PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO III 4/7 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Equilibrio rotacional

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que para que un cuerpo esté en
físico, basado en conocimientos equilibrio de rotación, es necesario que la
conocimientos científicos y suma de momentos de fuerzas que actúan
científicos. argumenta sobre el cuerpo debe ser cero.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 El docente rememora el trabajo de los estudiantes de la sesión anterior y luego procede a

recoger saberes previos e indicar el propósito de la presente sesión empleando una
presentación (Recurso TIC1).
 Luego el docente menciona que el día de hoy culminarán el estudio de equilibrio de rotación
con la presentación (explicación) de las respuestas por parte de los equipos de trabajo. Pero
antes de ello los invita a realizar una actividad motivadora, la cual consiste en: “Aplicar una
fuerza perpendicular con el dedo meñique
secuencialmente desde una distancia de 5 cm
del eje de la puerta hasta llegar al extremo de
la puerta en línea horizontal (como se muestra
en la figura). También se les podría pedir a dos
estudiantes que empujen la puerta en
direcciones opuestas pero a diferentes
distancias respecto del eje de la puerta, en
clara evidencia del conocimiento científico
estudiado, ya que el estudiante que está más
lejos del eje necesita menos fuerza para mantener el equilibrio”.

 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: Sustentar, que para que un
cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que
actúan sobre el cuerpo debe ser cero.
DESARROLLO (70 minutos)

Argumenta científicamente
 El docente presenta a los estudiantes las preguntas planteadas en la clase anterior y solicita
 que den a conocer sus respuestas. Propicia un debate en cuanto a las respuestas de cada
equipo de trabajo. Para ello, el docente solicita que cada equipo responda una pregunta en
particular. Se sugiere la siguiente estructura de argumentación.

Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la argumentación.
Datos
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que apoyan
una afirmación.
Justificaciones
Frases que explican la relación entre los datos y la idea
de partida. Pueden incluir conocimientos teóricos en los
que se basa la justificación (fundamentos).
Conclusiones
Idea final que se deduce de la argumentación. Puede no
coincidir con la idea de partida, pero tiene que derivarse
del cuerpo de la argumentación.
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 Los estudiantes exponen sus argumentaciones científicas basados en las preguntas y orientados
por la estructura de argumentación científica en cuatro presentaciones de diapositivas (Recurso
TIC2) con base en el conocimiento científico estudiado: momento de una fuerza, equilibrio de
rotación, entre otros que considere pertinentes, según la bibliografía revisada. Adicionalmente
responden las preguntas que pueden surgir en el momento del debate.
 El docente solicita que los estudiantes refuercen sus aprendizajes mediante el simulador en la
página web: http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/SOLIDO.swf .

 Los estudiantes leen las indicaciones de las actividades :

- Midiendo los momentos: donde se coloca pesa y desplaza el punto de apoyo de la barra.
- Suma de momentos: donde se selecciona una fuerza y se desplaza sobre la barra a
diferentes distancia para obtener la resultante.
El docente plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucede con las fuerzas aplicadas y punto de apoyo en cada actividad para mantener
 el equilibrio de barra?

CIERRE (10 minutos)

 A partir de la actividad del simulador el docente refuerza los conocimientos construidos por los
estudiantes.
 Para finalizar la clase, el docente solicita a los estudiantes que respondan a la metacognición
disponible en una hoja de cálculo (Recurso TIC3): ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada
te ha parecido significativa para comprender cuándo un cuerpo está en equilibrio de rotación?
¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes resuelven los ejercicios 1, 2, 7 y 8 de la página 83 del libro de CTA de 5.º de
Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario.
 Internet.
 Presentación de diapositivas.
 Hoja de cálculo.
 Simulador del equilibrio: http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/SOLIDO.swf
 Procesador de textos.