DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2018

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIA
92% de estudiantes del segundo  Restringido proceso de la matematización al resolver  No elaboran modelos matemáticos para
grado no logran el nivel problemas. Desconocimiento de la utilización de modelos resolver problemas del contexto extra
satisfactorio en aprendizajes en matemáticos. matemático.
la ECE 2015  Dificultades en la representación gráfica y simbólicamente  Utilización equivocada de
91,5% de estudiantes del conocimientos y los procedimientos operativos. procedimientos y aplicación de
segundo grado de secundaria no  Limitada interpretación de gráficos y tablas. conocimientos matemáticos para la
logran el nivel satisfactorio en  Limitada noción de los conocimientos matemáticos resolución de problemas matemáticos.
aprendizajes en la ECE 2016 (conceptos)  Al desconocer el uso de estrategias
90 % de estudiantes del segundo  Siguen reglas, patrones o fórmulas que los docentes le heurísticos, no pueden planificar las
grado de secundaria no logran el enseñaron. estrategias de solución de los problemas
nivel satisfactorio en  Memorizan algunas reglas operativas y no relacionan de enunciado verbal.
aprendizajes en la evaluación conocimientos para resolver problemas matemáticos.  Utilizan operaciones de manera directa
local  Memorizan reglas mecanizadas y resuelven ejercicios sin para resolver el problema, estando lejos
sentido. el proceso de la identificación de los
 Carencia del uso de estrategias heurísticas para resolver datos implícitos y explícitos.
problemas matemáticos.  Al no dominar el concepto matemático,
 Limitado conocimiento del proceso de resolución de están limitados para resolver problemas
problemas, se agrega la poca capacidad para identificar del contexto intramatemático.
datos y pregunta en problemas de enunciado verbal.  Limitada capacidad de análisis e
 Limitado proceso de razonamiento inductivo, deductivo, interpretación que le permita justificar el
interpretación y argumentación. uso de modelos y estrategias de
 Escasos recursos para justificar y/o argumentar resolución de problemas.
procedimientos para la demostración de operaciones  Bajo nivel de abstracción y dominio del
matemáticas y el uso de estrategias de resolución de lenguaje matemático.
problemas  Desmotivación del estudiante para
 Limitado proceso de análisis para justificar aprender matemática.
procedimientos.
 Proceso de enseñanza aprendizaje descontextualizado.
 Limitado uso de materiales educativos y enseñanza de
estrategias heurísticas para la resolución de problemas
matemáticos
  No se enseña siguiendo el proceso lógico del parendizaje
de la matemática. (NIVELES: CONCRETO- GRÁFICO-
PICTÓRCO- SIMBÓLICO

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

1.1. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE TEMAS

PROBLEMA CAUSAS TRANSVERSALES
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Deficiencias en la  Enseñarles a aprender a  Aprendizaje de las estrategias de
decodificación. decodificar y realizar un comprensión lectora graduando por
 Escasez de vocabulario. inventario de palabras nuevas o ciclos y grados.
 Pocos conocimientos técnicas.  Hábitos de lectura.
previos  Enseñarles las diferentes  Mejoramiento del vocabulario y
Los estudiantes
 Carecen de estrategias de estrategias de comprensión dominio de nuevas palabras,
no han lectora. relacionando con los sinónimos,
comprensión lectora
desarrollados  Enseñarles a realizar el análisis y
 Dificultades para el antónimos y parónimos.
las capacidades
análisis y síntesis de síntesis de los textos que lee.  Dominio de estrategias para extraer
comunicativas,  Educación para
textos.  Prioridad en las exposiciones en la idea principal y secundaria en
tienen el desarrollo de
dificultades  Falta de hábitos de clase, utilizando organizadores textos cortos y extensos.
la comunicación.
lectura. de conocimiento o diapositivas.  Aprendizaje de cómo realizar el
para expresarse
 Carencias de recursos  Enseñarles a crear diversos análisis y síntesis de lo que lee
en público,
comprender y expresivos. textos y organizar en portafolios  Aprendizaje de diversas técnicas de
producir textos  Carencia de estrategias individuales y antologías exposición oral
escritos. para producir textos. literarias.  Elaboración de organizadores de
 Metodología tradicional en  Prioridad la práctica de la conocimientos.
el enfoque de la redacción de ensayos y  Dominio y práctica de la gramática en
enseñanza-aprendizaje. monografías. general.
 Poca participación y  Crear espacios para la libre  Aprendizaje de la aptitud verbal en
desinterés por el estudio. práctica de la expresión oral. general.
  Conformismo, carencia  En todas las áreas curriculares  Aprendizaje de diversas técnicas de
de proyecto de vida deben desarrollar las sesiones de redacción.
aprendizaje teniendo como  Aprendizaje para la organización de
actividad principal la comprensión sus producciones intelectuales
lectora. (Portafolios y antologías)
 Incrementar 2 horas pedagógicas  Organización y presentación de
para el aprendizaje en el área de periódicos murales.
comunicación en todos los  Plan Lector, Talleres de
grados. Periodismo Escolar, Oratoria y
Declamación

 Enseñanza tradicional y  Enseñar la comprensión de los  Los estudiantes necesitan aprender

mecánica de los conocimientos matemáticos los conocimientos matemáticos a
conocimientos relacionando con situaciones de partir de la manipulación de
matemáticos. la vida diaria y utilizando materiales didácticos y la
 Enseñanza de la materiales didácticos en todos los representación gráfica y simbólica,
matemática de manera grados. Seguir los relacionando su aplicación en la vida
abstracta, no se utilizan procedimientos del método diaria.(Aprender Matemática,
materiales concretos para Singapur. Haciendo Matemática)
Los estudiantes la comprensión de los  Implementar el aula funcional de  Reforzamiento para la comprensión
demuestran conocimientos matemática con materiales de las operaciones fundamentales,  Educación para
carencia de matemáticos. didácticos elaborados con apoyo utilizando materiales educativos. el desarrollo del
estrategias  Pensamiento lógico de los estudiantes y padres de  Aprendizaje del cálculo mental y la pensamiento
heurísticas para matemático poco familia, utilizando para la simplificación para la realización de lógico
resolver desarrollado en los elaboración objetos reciclados y operaciones básicas. matemático.
problemas estudiantes que ingresan existentes en la comunidad.  Aprendizaje mediante la aplicación
matemáticos. a educación secundaria.  Enseñar a representar de las estrategias heurísticas para la
(el 90% no demuestran un gráficamente para que resolución de problemas
dominio de las encuentren los caminos en la matemáticos.
operaciones resolución de problemas. Los  Resolver problemas orientados a
fundamentales). gráficos deben ser con ideas desarrollar el razonamiento
 No han desarrollado el matemáticas (matematización) inductivo, deductivo, analítico,
razonamiento inductivo,  Resolver problemas recreativos inferencial y lógico.
deductivo, analítico, y desafiantes cuya solución  Aprendizaje de la representación de
inferencial y lógico. implican ponen en práctica el los símbolos matemáticos.
  No comprenden el razonamiento inductivo,  Desarrollo del pensamiento lógico
lenguaje de la deductivo, inferencial y lógico. matemático que incluye cálculos
matemática.  Enseñarles a los estudiantes la matemáticos, pensamiento
 No se enseña la aplicación utilización de las estrategias numérico, solucionar problemas para
de las estrategias heurísticas para la resolución de comprender conceptos abstractos,
heurísticas para resolver problemas. razonamiento y comprensión de
problemas.  Resolver problemas relacionados relaciones.
 Desinterés por el a las actividades agrícolas,  Resolver problemas reales de alta
aprendizaje de la ganaderas y comerciales de la demanda cognitiva.
matemática. comunidad.  TALLER SUGERIDO: Taller de
  Incrementar 2 horas pedagógicas resolución de problemas y Taller
para el aprendizaje en el área de de elaboración de materiales
matemática. didácticos.

 Enseñanza tradicional del  Enseñanza a los estudiantes de  Aprendizaje mediante la aplicación

Área de CTA, dictado y la los elementos básicos de la del método científico.
comprensión de investigación a partir de  Aprendizaje de los conocimientos
conocimientos teóricos situaciones reales y prácticas. teóricos a partir de la elaboración de
como actividad de  En la mayoría de sesiones de experimentos y teorías.
aprendizaje. aprendizaje presentar situaciones  Aprendizaje de estrategias para
 No se presenta problemáticas y con apoyo de los realizar la investigación, Prioridad en
situaciones significativas, conocimientos presentados en la institución educativa el aprendizaje
Alfabetización donde se presente un los libros, idear una alternativa de y aplicación de la UVE Heurística de  Educación para
científica y problema real existente en solución, y en algunos casos Gowin. desarrollo de la
tecnológica la comunidad. elaborando prototipos.  Elaboración de proyectos de alfabetización
poco  Desconocimiento del  Elaboración de maquetas o investigación, la ejecución y científica y
desarrollada en método científico y su prototipos que representan las elaboración de los informes de tecnológica.
los estudiantes. aplicación para generar posibles soluciones a los investigación a partir del VII Ciclo.
nuevos conocimientos y problemas y comprensión del  Aprendizaje en la elaboración de
teorías. conocimiento científico diferentes experimentos científicos.
 Estudiantes ingresantes a respectivamente.  Elaboración de monografías en el
la educación secundaria  Elaboración y ejecución de Área de Historia, Geografía y
formados con enfoques proyectos e informes de Economía, Formación Ciudadana y
conductistas. Solo investigación. Cívica y PFRH.
esperen que el profesor  Construcción de modelos y
dicta y ellos registran la pequeños centros para realizar
 información en sus  Utilizar todos los materiales experimentos, indagaciones y
cuadernos. didácticos implementados por el actividades vivenciales.
 No se generan espacios y MED.  TALLER SUGERIDO: Club de
actividades para la  Crear pequeños espacios de Ciencias y Club de elaboración de
práctica de habilidades experimentación aprovechando experimentos científicos.
investigativas. los recursos naturales
 Desconocimiento de las (biohuertos, jardinería, criadero
estrategias de aprendizaje de animales, entre otros)
para realizar la  Organizar y asesorar el
investigación. Por ejemplo funcionamiento del Club de
no utilizan la UVE Ciencias, con estudiantes que
heurística de Gowin. tienen vocación para la
investigación.
 Incrementar una hora pedagógica
para el aprendizaje en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente
en todo los grados-
 Poca valoración e  Enseñanza y práctica de las  Conocimiento de los orígenes de la
identificación de las costumbres y tradiciones de la comunidad, el distrito, la provincia y
costumbres y tradiciones cultura local y regional. la región.
de la cultura local y  Preservar la cultura local y  Fiestas y tradiciones de la localidad y  Educación para
Poca identidad regional. regional. de la región. el
local y regional  Influencia negativa de  Conocimiento de los lugares fortalecimiento
de los determinados mensajes y turísticos de la localidad y de la de la identidad
estudiantes. estereotipos culturales. región. cultural.
 Alienación cultural  Aprendizaje y práctica de danzas y
cantos.
 TALLER SUGERIDO: TALLER DE
DANZA Y CANTO
 Educación centrada en la  Promover en la Institución  Aprendizaje del ejercicio pleno de la
Estudiantes con
enseñanza teórica más no Educativa, la práctica del ejercicio ciudadanía y la cultura cívica.  Educación en y
poca práctica de para los
la cultura cívica
en la práctica. No se ciudadano, la cultura cívica,  Generación de espacios en la
enseña con el ejemplo. ejecutando el Proyecto Educativo derechos
institución educativa para la práctica
y el ejercicio de humanos
la ciudadanía  Confusión de la práctica Ambiental (Educación en salud, del ejercicio ciudadano de toda la
del civismo, se considera Educación en Ecoeficiencia y comunidad educativa.
 solo con desfilar y cantar Educación para la Gestión de  Asesorías permanentes para la
el Himno Nacional. Riesgos). gestión eficiente de las
 No se promueve espacios  Funcionamiento de las Fiscalías organizaciones estudiantiles como:
para el aprendizaje y el Escolares y Fiscalías El Municipio Escolar, Brigadas
ejercicio de la ciudadanía. Ambientales. Asimismo las ambientalistas, Policía Escolar,
No se cuenta con un brigadas ambientalistas Fiscalías Escolares y Fiscalías
Proyecto Educativo  Desarrollas campañas de Ambientales.
Ambiental. sensibilización para no  Aprendizaje de la Estructura
 No se enseña contaminar el medio ambiente. Organizativa de los gobiernos
conocimientos  Enseñanza de aspectos locales, regional y nacional.
relacionados a la fundamentales para una buena  Aprendizaje de los presupuestos
organización, organización comunal como: participativos, elaboración de
administración y gestión debates, participación en perfiles, rendición de cuentas y
del Anexo de Chalhuas, la asambleas, balances cabildos, ley de la transparencia y
Municipalidad Distrital y económicos, presupuestos normas actualizadas.
Regional. participativos y gestión para  Aprendizaje del código de ética,
 Enseñanza limitada de ejecutar proyectos. código civil y pena, tratados
las leyes a favor de las  Conocimiento de la estructura internacionales, entre otros de
comunidades y el Código organizativa del municipio necesidad primordial para la
Civil. Escolar, de los gobiernos locales prevención de los abandonos
 Desintegración familiar. y regionales, incluyendo las familiares.
diversas instituciones públicas.  ESPACIOS PEDAGÓGICOS:
MUNICIPIO ESCOLAR, FISCALIA
ESCOLAR, POLICIA ESCOLAR.
 Violencia física y verbal  Enseñanza y práctica del  Aprendizaje y práctica del
entre estudiantes. pensamiento emocional y las pensamiento emocional y las  Educación para
la convivencia, la
 Poco de hábitos de relaciones interpersonales. relaciones interpersonales.
paz y la
higiene y conservación de  Elaboración de las normas de  Aprendizaje y práctica de buenos
ciudadanía
Poca práctica de la salud. convivencia. modales (palabras mágicas)
estilos de vida  Poco de hábitos para  Conocimiento y práctica de  Cultura de paz, respeto a los
saludables en conservar el medio actitudes para desarrollar una derechos humanos y prevención de  Educación para
los estudiantes. ambiente y explotar cultura de paz, derechos la violencia. la gestión de
sostenidamente los humanos y prevención de la  Orientaciones para llevar una riesgos y la
recursos naturales. violencia. sexualidad responsable. conciencia
 Consumo de alimentos  Orientaciones para llevar una ambiental
 Practica de hábitos de mantener
que no contribuyen en la sexualidad responsable. limpio los espacios, reforestación,
 nutrición y la conservación  Actividades significativas en la tratamiento de los residuos sólidos y
de la salud. institución educativa para mantener agradable con plantas
 Poca práctica del deporte. desarrollar la Educación en ornamentales la Institución educativa
 Consumo de bebidas Salud, Educación en y sus habitaciones.
alcohólicas y tabaco a Ecoeficiencia y Educación para la  Hábitos de higiene y consumo de
temprana edad. Gestión de Riesgos. alimentos nutritivos (alimentación
 Padres que no enseñan  Aprendizaje y práctica de saludable).
con ejemplos negativos consumo de alimentos que  Prevención de enfermedades
contribuyen con la nutrición y infectocontagiosas,
salud.  Practica de los deportes de sano
 Espacios para la práctica del esparcimiento.
deporte.  Aprendizaje a partir de equipos de
 Fortalecimiento de la Escuela de trabajo.
Padres.  Aprendizaje de los dilemas morales
 Aprendizaje de estrategias generales
del pensamiento.
 ESPACIOS PEDAGÓGICOS:
BRIGADAS ECOLÓGICAS, CLUB
DE PRIMEROS AUXILIOS, CLUB
DEPORTIVOS.
 No está definido las  Para el año 2017 se debe  Elaboración de proyectos
especialidades que se implementar el funcionamiento de productivos en panificación,
deben desarrollar en el la Especialidad de Industrias pastelería, confitería y computación.
Área de Educación para el Alimentaria organizado en dos  Conocimiento para elaborar panes y
Trabajo. familias profesionales: toda la gama de pastelería y
Cultura  Falta de un taller e Producción de lácteos y confitería.
emprendedora y implementación con más derivados, asimismo  Aprendizaje para la elaboración del  Educación para
productiva computadores para la Panificación, pastelería y marketing y negocio. el
emprendimiento
limitada en los enseñanza de la confitería. Debiéndose iniciar con  Aprendizaje para buscar mercados
todos los especialidad de la implementación de la y la producción.
de venta de productos.
estudiantes. computación. panadería escolar.  Sanidad e implementación de
 Solo se enseña a manejar  Elaborar proyectos productivos talleres de producción.
y utilizar la computadora, para la especialidad de industrias  Consumo de alimentos sanos y
ofimática de manera muy alimentarias. saludables.
limitada y no se cuenta  Los estudiantes deben aprender  Seguridad en el trabajo y primeros
con el Cartel Diversificado más a partir de la práctica. auxilios.
y los proyectos  Implementar con un taller para la  Conocimiento de toda la ofimática.
productivos. especialidad de Computación.  TALLER a implementarse en el año
2017: Taller de Panadería y
Pastelería.