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VI EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION En el centro poblado de Pampagrande se aprecia mucha contaminación de los bosques secos,

se talan los árboles…


–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2017 – ¿Cuál es el error que comete la maestra Rafaela, al formular la situación significativa?
- SEDE BARRANCA - a. Ha propuesto actividades demasiado simples para las capacidades de sus
estudiantes.
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. b. Ha propuesto actividades demasiado complejas para las capacidades de sus
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. estudiantes.
FECHA DE EVALUACIÓN: HUACHO, JUEVES 06 DE ABRIL 2017 c. Ha propuesto el reto como desafio para la docente.
d. No se aclara el reto y/o desafio que será asumido por los estudiantes a partir del
ALGUNAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL contexto descrito.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS PROCESOS Situación 04
PEDAGÓGICOS ¿Cuál es el error que comete la maestra, al formular la situación significativa?
En el centro poblado de Tocache se aprecia mucha contaminación de los ríos por ello se
Situación 01 propone que los niños realicen acciones para limpiar las riberas…
En el departamento de Lambayeque se están produciendo lluvias como efecto del fenómeno a. Ha propuesto actividades demasiado complejas para las capacidades de sus
del Niño, la población del distrito de Reque se está viendo afectada dado que la crecida del estudiantes.
Río del ismo nombre impide el ingrado a la ciudad de Chiclayo . Esta interrupción origina la b. Ha propuesto el reto como desafio para la docente.
subida de los precios de los productos de primera necesidad; asimismo, el incremento de los c. No se aclara el reto y/o desafio que será asumido por los estudiantes a partir del
pasajes y la proliferación de enfermedades infectocontagiosas en la comunidad, contexto descrito.
especialmente en los niños y niñas quienes no asisten de forma regular a las escuelas. En este d. Ha propuesto actividades demasiado simples para las capacidades de sus
caso, es evidente que se está describiendo: estudiantes.
a. Una situación significativa
b. Una situación problemática del contexto Situación 05
c. Una situación desafiante ¿En cuál de las siguientes situaciones el error es formular el reto como desafio para el
d. Una actividad de alta demanda docente?
a. En el centro poblado de Tocache se aprecia mucha contaminación de los ríos por
Situación 02 ello se propone que los niños realicen acciones para limpiar las riberas…
En la Ciudad de Reque las fuertes lluvias trajeron como consecuencia la crecida del Río del b. El reto de elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a la
mismo nombre, afectando la entrada a la Ciudad de Chiclayo la cual se realiza a través del población en general sobre los efectos de los desastres naturales y la importancia
puente Reque. Este hecho hizo imposible la comunicación vial entre ambas ciudades, lo que de sus prevención.
generó diversos problemas, tales como: el alza de precios de los pasajes y la proliferación de c. En la comunidad de Chucuito se evidencia la falta de compromiso de los
enfermedades infectocontafiosas en la comunidad. Entonces, a los estudiantes de la I.E. “San estudiantes con sus valores culturales como la música; por lo tanto, el reto será
Martin de Tours de Reque se les propone el reto de elaborar trípticos informativos con la promover la identidad cultural de las niñas y niños de la escuela.
intención de concientizar a la población en general sobre los efectos de los desastres d. El reto es elaborar periódicos murales con textos informativos e instructivos sobre
naturales y la importancia de sus prevención. los desastres naturales.
En este caso, es evidente que se está describiendo:
a. Una situación significativa Situación 06
b. Una situación problemática del contexto Julian presenta un video que muestra el impacto climático en distintas partes del Perú. Todos
c. Una situación desafiante los estudiantes lo observan interesados y algunos de ellos toman nota. Luego les dice: “Ya han
d. Una actividad de alta demanda identificado los problemas ambientales que nos presentó el video. Ahora quiero que piensen
a qué se deben estos cambios”. Posteriormente les plantea como siguiente actividad que lean
Situación 03 un texto en relación al tema de clase. ¿Qué estrategia es la adecuada para que Julián
Rafaela es una maestra quien señala la siguiente descripción en su planificación: contextualice el diseño de su enseñanza?

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a. Promover que los estudiantes analicen y expliquen las diferentes dimensiones de d. Preguntarles: ¿Sabes cuáles son y de dónde provienen esas fuentes renovables?
las problemáticas del cambio climático.
b. Luego de leer el texto y discutir su contenido, seleccionen el problema que Situación 09
consideren de mayor relevancia en su región y elaboren un organizador gráfico en Luego de lo vivenciado en la sesión, Maria Teresa, presenta varias diapositivas que explican
el que muestren sus causas y consecuencias. como basicamente en la vida diaria necesitamos energía y ésta mayormente proviene los
c. Promover que los estudiantes planteen acciones para mitigar el cambio climático combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) se consumen con tal intensidad que se
en la localidad. estima que ésta se agotarán dentro de unas décadas. Se muestran en las diapositivas como el
d. Luego de leer el texto y discutir su contenido, el docente consolida las ideas uso de estos combustibles conlleva a una mayor contaminación ambiental. Sin embargo, para
presentadas durante la exposición de cada equipo y dice a los estudiantes que, en fortuna nuestra existe en nuestro entorno próximo una fuente de energía inagotable y no
la siguiente sesión, investigarán qué propuestas se han llevado a cabo en el mundo, contaminante, esta fuente es el sol y de él provienen otras fuentes de energía llamadas
en el país y en la región para mitigar el cambio climático. renovables y que son inagotables y poco contaminantes. Si lo que pretende Maria Teresa es
promover el conflicto cognitivo en sus estudiantes a partir de la información proporcionada,
Situación 07 ¿Cuál de las siguientes preguntas es la más pertinente para ello?
Dado los últimos acontecimientos sobre los efectos del calentamiento global y cambio a. ¿Sabes cuáles son y de dónde provienen esas fuentes renovables?
climático en el país, la maestra Maria Teresa, docente del sexto grado de primaria tiene como b. ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para generar electricidad?
propósito promover la reflexión en sus estudiantes. Para ello les plantea la siguiente c. ¿Cómo podemos utilizar la energía del sol para calentar el agua?
interrogante: “¿Qué sucederá cuando se acaben el petróleo, el carbón y el gas natural?, Qué d. ¿Podemos utilizar el calor del sol como fuente de energía?
saben…¿Es cierto que su consumo eleva el nivel de dióxido de carbono atmosférico,
responsable del calentamiento global y el cambio climático? Evidentemente, mis estimados Situación 10
estudiantes, estos nos obliga a utilizar fuentes renovables y no contaminantes de El maestro Ricardo Garcia, docente del quinto grado de primaria, promueve la reflexión en sus
energía…¿Sabes de dónde provienen y cuáles son estas fuentes renovables?... Dado lo estudiantes y que estos opinen sobre el uso que damos a los aparatos tecnológicos de nuestro
descrito, es evidente que el propósito de aprendizaje pertinente para esta sesión es: entorno, planteando para ello la situación significativa: “Con el avance de la ciencia y la
a. Solicitarles a los estudiantes que indaguen en diversas fuentes la definición y tecnología, ¿Es posible tener un ambiente sano?”; por lo tanto inicia la sesión de aprendizaje
características principales de la energía renovable y no renovable. preguntandoles: ¿Que aparatos tecnológicos son los que más utilizan en la actualidad? y
b. investigar sobre las fuentes renovables y no renovables de energía y, en ¿Cómo los utilizan?.., ellos respondieron que el celular, el Smartphone, laptop, tablet,
consecuencia, se formularán preguntas, hipótesis, soluciones y se contrastarán los computadora;… Además, comentaban sobre la utilidad de los mismos y sobre otros adelantos
resultados. tecnológicos como naves espaciales, robots, autos, etc. Se hacían preguntas y repreguntas,
c. Indagar acerca de las fuentes de energía que pueden ser utilizadas para reemplazar pero, en el momento oportuno, el docente les pregunta: ¿Sabes, cuando se inició todo este
al gas, el petróleo, el carbón, la leña, etc. por ser contaminantes y que se agotan, gran desarrollo tecnológico?, ¿Cómo aporta la tecnología en la vida de las personas?, ¿Es
por otras fuentes que no contaminane y puedan ser utilizadas sin que se acaben. siempre la tecnología beneficiosa en la vida del hombre?, ¿Por qué?, ¿Creen ustedes que en
d. Explicarles cuales son las fuentes de energía renovable y no renovable. los últimos años se nota más el uso de la tecnología en los espacios públicos?, ¿Cómo?... De la
situación descrita, ¿Cuál fue la intención pedagógica de las estrategias usadas por el
Situación 08 docente en esta parte de la sesión?
La maestra María Teresa plantea como situación significativa desafiante y retadora a sus a. Activar los saberes previos que permitan al docente conocer cuánto saben sus
estudiantes la siguiente interrogante:”¿Por qué creen que necesitamos nuevas fuentes de estudiantes sobre la revolución industrial.
energía?. De ello que invite a los niños y niñas a que comenten sobre lo que saben en relación b. Promover una situación desafiante que genere conflicto cognitivo en los
a las fuentes y formas de energía. Si lo que pretende es activar los saberes previos de sus estudiantes durante el proceso pedagógico denominado problematización.
estudiantes, ¿Cuál de las siguientes estrategias es la más pertinente para ello? c. Recoger los saberes previos de sus estudiantes para constrastar o refutar lo que
a. Preguntarles:¿Qué sucederá cuando se acaben el petróleo, el carbón y el gas saben sus estudiantes sobre la revolución industrial.
natural?, d. Promover la problematización, partiendo de una actividad relevante que genere
b. Preguntarles: ¿Qué tipos de energía utilizan en tu casa?, ¿Qué fuentes de energía expectativa y desafios como hilo conductor de la sesión.
utilizan los vehículos?
c. Preguntarles ¿Es cierto que el consumo del petróleo, el carbono y el gas natural Situación 11
elevan el nivel de dióxido de carbono atmosférico, responsable del calentamiento
global y el cambio climático?
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El maestro Ricardo toma uno de los ejemplos citados por sus estudiantes y manifiesta: “Las b. La problematización
primeras computadoras se crrearon entre 1950 y 1951. Eran muy grandes, utilizaban gran c. El conflicto cognitivo
cantidad de electricidad, generaban mucho calor y eran sumamente lentas. Aunque caras y de d. La actividad desafiante que se les plantea
uso limitado, las computadoras fueron aceptadas rápidamente por las compañías privadas y
por los Gobiernos que contaban con los recursos para adquirirlas. La más éxitosa de aquella Situación 14
época fue la IBM 50”. A continuación, les pregunta: “¿Cómo ha cambiado este recurso La maestra comunica a sus estudiantes del cuarto grado de primaria que hoy leerán el texto
tecnológico a través del tiempo?... les comenta que estas y otras interrogantes serán “El problema de la basura” con el fin de que conozcan más sobre el tema y puedan emitir
resueltas durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Dado lo descrito, es evidente que opiniones con juicio crítico. Atendiendo a los procesos dídácticos para la comprensión de
el propósito de aprendizaje de esta sesión es: textos, una estrategia pertinente para la construcción del significado antes de la lectura es:
a. Que los estudiantes identifiquen cambios y permanencias en distintas épocas. a. El subrayado y el planteamiento de preguntas para determinar las ideas principales
b. Que los estudiantes construyan interpretaciones históricas respondiendo a las interrogantes: ¿De quién o de qué se habla en cada párrafo?,
c. Que los estudiantes identifiquen cambios y permanencias de la tecnología y su ¿Qué se dice sobre él o ello?
impacto en la vida de las personas en distintas épocas. b. El parafraseo, es decir que si no se entiende una palabra o expresiones del texto,
d. Que los estudiantes entiendan la evolución de la tecnología y sus beneficios para la las releen y las relacionen con aquellas palabras cercanas según su contexto.
humanidad. c. La anticipación y el planteamiento de preguntas: “¿Qué relación encuentran entre
el título y las imágenes que muestra el texto?, ¿De qué creen que trata el texto?,
Situación 12 ¿Por qué creen que la basura sea un problema? Esccribe en la pizarra o en
La maestra Flor Morales, es maestra del cuarto grado de primaria, saluda a sus estudiantes y papelote las hipótesis que mencionan los estudiantes.
conversa con ellos sobre lo trabajado en las sesión anterior: “El impacto de la actividad d. La sustentación de opiniones argumentadas proponiendo soluciones para que la
humana en los ambientes naturales y construidos de nuestra localiad”. Les solicita que basura deje de ser un problema ambiental.
mencionen en qué casos se puede desequilibrar un ecosistema por acción del hombre.
Además, les recuerda la entrevista que realizaron días antes para indagar sobre los problemas Situación 15
ambientales de nuestra localidad. Finalmente les pregunta: “De todos los problemas Marcos es docente del área de matemática, durante el monitoreo realizado se pudo observar
escuchados, ¿Cuál es el problema ambiental más frecuente de nuestra localidad? Atendiendo que el docente asigna una tarea grupal y les solicita a los estudiantes que trabajen en los
a los procesos pedagógicos ¿Cómo calificas la práctica pedagógica de la maestra Flor? mismos grupos de siempre. Los niños proceden a resolver los ejercicios de adición. Terminada
a. Adecuada porque describe el desarrollo de la sesión de aprendizaje planteando la actividad salen a la pizarra y el profesor procede a corregir los errores para luego pedirles
actividades que promueven la reflexión, el razonamiento y el uso del pensamiento que anoten los ejercicios en sus cuadernos. Atendiendo a los procesos pedagógicos ¿Cómo
crítico. calificas la práctica pedagógica de Marcos?
b. Adecuada porque las actividades propuestas por la maestra, indagaron en las a. Inadecuada pues no utiliza el error como oportunidad de aprendizaje.
experiencias de aprendizaje de la sesión anterior generando mayor interés y b. Inadecuada pues solo brinda una retroalimentación elemental.
predisposición de los estudiantes para el recojo de saberes previos y promover la c. Inadecuada pues brinda una retroalimentación inadecuada
reflexión. d. Inadecuada porque no asume el enfoque de resolución de problemas.
c. Adecuada porque describe el inicio de la sesión de aprendizaje formulando
actividades de alta demanda que generan retos y desafios en los estudiantes. Situación 16
d. Adecuada porque describe el inicio de la sesión de aprendizaje y las actividades Maribel, maestra del quinto grado solicita a sus estudiantes ubiquen la página 32 del libro de
que plantea promueve la indagación de los saberes previos retomando la sesión comunicación y pide a los grupos que lean en forma silenciosa y luego a nivel grupal. Cuando
anterior. la docente se aleja dicen los niños “Esto está papayita, la maestra siempre nos deja lo mismo,
eso queda para Lucho que no sabe leer”. Mientras todos leen, Luis mira las páginas del libro,
Situación 13 sin lograr ubicar la página indicada… Asumiendo las orientaciones pedagógicas para el
La maestra Flor promueve la reflexión sobre el tema de la sesión mediante preguntas como desarrollo de competencias, ¿Cuál consideras la principal dificultad que muestra Maribel en
estas: “¿Por qué creen que la basura es un problema ambiental?, ¿A dónde van a parar la su práctica pedagógica?
basura que producimos?, ¿Qué podemos hacer para que la basura no contamine nuestra a. Maribel no planifique su enseñanza en atención a los intereses y necesidades de
localidad ni afecte los ecosistemas de nuestro ambiente? Anota sus respuestas en la pizarra. sus estudiantes.
Es evidente que la última interrogante planteada por la maestra constituye:
a. Una disonancia cognitiva
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b. Maribel no promueve actividades de alta demanda que generen interés y reflexión sobre las causas de estos cambios y las consecuencias que éstos tendrán
disposición para los aprendizajes. en el país.
c. Maribel no brinda retroalimentación oportuna a sus estudiantes.
d. Maribel no problematiza el diseño de su enseñanza. Situación 19
Tomando como referencia el caso anterior, es evidente que el docente Juan debe monitorear
Situación 17 el trabajo de los diferentes grupos para que logren analizar la información de ambas
Juan, docente del área de Historia, Geografía y Economía, les comunica a sus estudiantes que pirámides y durante la gestión y acompañamiento de los aprendizajes observe como los
hoy van a comparar entre las pirámides poblacionales del 2015 y las proyectadas para el grupos establecen relaciones entrelos elementos de los gráficos e infieren datos adicionales.
2050, reflexionando sobre todo sobre las causas de estos cambios y en las consecuencias que Dada la situación descrita, ¿Cuál es la estrategia pertinente para comprobar que sus
éstos tendrán en el país, proponiéndoles que se organicen en grupos para escribir estas estudiantes logran inferir datos adicionales que expliquen estos cambios poblacionales?
hipótesis en la pizarra. El estudiante Xavier, levanta la mano y dice: “Profe, nosotros vemos a. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a establecer las
que una diferencia entre las pirámides es la forma que tienen”. Elena, otra estudiante, señala: diferencias y semejanzas éntrelos datos proporcionados en ambos gráficos
“Sí profe, la del 2015 es como un triángulo y la del 2050 es más recta, como un cilindro. ¿Eso poblacionales.
es lo que podemos poner? El maestro, les dice: “Muy buena observación!, claro que lo b. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a plantear posibles
pueden poner…. Si el docente desea promover el desarrollo del razonamiento y causas y consecuencias del cambio poblacional según datos ofrecidos en ambas
pensamiento crítico en sus estudiantes…¿Cuál de estas interrogantes debería plantearles? pirámides.
a. ¿Qué quiere decir que la base de la base de la pirámide del 2015 es más ancha que c. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a plantear hipótesis
su punta? que expliquen los cambios entre ambas pirámides poblacionales.
b. ¿Sabían que las proyecciones para el año 2050 calculan que en ese año los adultos d. El docente formula preguntas y repreguntas para ayudarlos a explicar las posibles
mayores serán 25 de cada 100 personas? causas y consecuencias del aumento o disminución poblacional de adultos mayores
c. ¿Qué cantidad de niñas tenían entre 0 y 4 años en el año 2015? en el 2050.
d. ¿A qué creen que se debe el cambio de las formas de las pirámides?
Situación 20
Situación 18 El estudiante Gonzalo, levanta la mano y señala que la diferencia entre las pirámides es que la
Juan, continúa monitoreando el trabajo de los grupos y, finalizado el tiempo de la actividad, del 2015 es como un triángulo y la del 2050 es más recta, como un cilíndro. El docente Juan
pide al grupo que hizo la comparación de la forma de las pirámides que pase adelante a responde que esa es una buena observación y le pregunta: “¿Qué quiere decir que la base de
mostrar su trabajo. El grupo explica la diferencia de forma de las pirámides. El docente los la pirámide del 2015 es más ancha que su punta?”. A continuación se produce el siguiente
felicita y pregunta a la clase: “¿A qué creen que se debe el cambio de la forma de las diálogo:
pirámides?. Elizabeth levanta la mano y dice: “Las diferencias se deben a que las cantidades Estudiante Gonzalo: Que hay muchos jóvenes y menos viejos
de personas de cada edad han variado”. Luego, el docente dice: “Muy bien, chicos (as) la El docente Juan: ¡Muy bien! Por otro lado, miren cuánta gente de más de 70 años hay en la
próxima sesión vamos a conocer sobre las políticas públicas que se deberáin implementar en pirámide del 2050 en comparación con la cantidad de gente de esa edad que hay en la del
el futuro para atender a esta población? De la situación descrita, ¿Consideras que el maestro 2015. ¿Por qué?
Juan promovió el desarrollo del razonamiento y pensamiento crítico?, ¿Por qué? Estudiante Elena: Es que la gente va a vivir más años.
a. Sí, porque generó que los estudiantes piensen y razonen para proponer hipótesis El docente Juan: ¡Muy bien! ¿Y por qué creen que la gente va a vivir más?
sobre posibles causas de los cambios en la pirámide. Estudiante Xavier: Por los avances de la ciencia y por tener una mejor alimentación
b. No, porque el docente intentó promover el razonamiento en sus estudiantes. Sin De la situación descrita, es evidente que la respuesta del estudiante Xavier es:
embargo, las comparaciones entre las piramides poblacionales del 2015 y 2050 que a. Una hipótesis que explica los cambios entre ambas pirámides poblacionales.
propone están relacionadas más a aspectos de forma que de contenido, b. Una posible causa de por qué habrá mayor cantidad de adultos mayores en el año
desaprovechándola el potencial de la actividad y las intervenciones de los 2050.
estudiantes. c. Una hipótesis que explica el aumento de la población de adultos mayores en el año
c. Sí, porque generó que los estudianten razonen y desarrollen el pensamiento 2050.
crítico, planteándoles establecer las diferencias y semejanzas entre la información d. Una posible consecuencia de los cambios poblacionales al 2050.
de la pirámide poblacional del 2015 y la del 2050.
d. No, porque las actividades propuestas estimulan únicamente un aprendizaje Mag. Isela Guerrero Pacheco
comparativo superficial de las pirámides poblacionales del 2015 y 2050 sin generar FACILITADORA
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