Abuela de Florencio Actividades

PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO
La abuela de Florencio
Texto: Nathalie Moreno
Ilustraciones: Loreto Salinas
2º Básico | Nivel inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La abuela de Florencio
> 2º Básico > Nivel inicial > > Lectorcitos (Azul) > La abuela de Florencio >
Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Estrategias lectoras:
Idea central Visualizar la idea central de la historia Dominio
Antes de la lectura Pág. 5 por medio de elementos centrales del Interpersonal
texto.
Estudio del lenguaje:

Hablemos de sentimientos Comprensión
Durante la lectura Pág. 6
Inferir el significado de ciertas
Interpersonal
expresiones del texto.
Recuerdos afectivos:
Mi abuela sí está Compartir recuerdos personales Autoexpresión
Pág. 7 vinculados a personas significativas y Interpersonal
a los personajes de la historia.
Resumo Dominio
Reconocer las partes de un resumen y
Pág. 8 Comprensión
aplicarlo a la historia.
Después de la lectura
Sentimientos de un personaje Reconocer los sentimientos Dominio
Pág. 8 experimentados por un personaje y Comprensión
presentar pruebas en la lectura.
Comprensión:
Esta es mi abuela Comprensión
Presentar a su abuela destacando sus
Pág. 9 Autoexpresión
características centrales.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 2
Reseña:
A Florencio se le ha muerto hace poco tiempo su
abuela. Él va al colegio, hace sus tareas, pasa tiempo
con la señora Martuca mientras su mamá no está, y
juega con sus amigos. Sin embargo, los recuerdos de
su abuela aparecen en cada momento acompañados
de nostalgia y emotividad. A pesar de la tristeza que
siente Florencio, él podrá alegrarse al descubrir que
ella puede vivir eternamente en su corazón.
Autora | NATHALIE MORENO

Nació en París el año 1968. De aquella inquieta
época, le vienen el nombre y los sueños. Desde
que se acuerda, ama escribir, sobre todo metá-
foras, que son para ella traviesas mentiras que
dicen la pura verdad. Ha escrito varios cuentos
infantiles y ha publicado el libro Chin y Chun y
el Señor No.
Ilustradora | LORETO SALINAS

Nació en Santiago de Chile el año 1977. Es Ar-
quitecta de la Universidad Central y desde el
año 2006 se dedica a la ilustración. Ha partici-
pado en exposiciones colectivas y ha trabajado
en diversos proyectos editoriales. En Zig-Zag
ha ilustrado también un cuento del libro Un niño
de diez mil años.
NOS HABLA LA AUTORA…

Siempre me ha gustado escribir de las cosas
que me pasan o de lo que siento frente a
situaciones que no comprendo. Escribir me
ayuda a entenderlas. También uso mi imaginación
para inventar historias. Y a veces mezclo cosas
reales con fantasía. Es el caso del cuento La
abuela de Florencio: a Florencio y a su amigo
imaginario Julio, los inventé, pero todo lo que
pasa en la historia es real porque a mí me
pasó.
Ah, y te voy a contar algo que nadie sabe: al

protagonista le puse de nombre Florencio y a
su amigo imaginario lo llamé Julio, en homenaje
a un escritor que quiero mucho. Por mucho
tiempo creí que todos los escritores eran
aburridos… hasta que leí a Julio Florencio
Cortázar. Aunque te suene raro, leerlo era como
conversar con él. Y de tanto “conversar”, nos
hicimos amigos.
Julio Cortázar.
ANTES DE LA LECTURA
IDEA CENTRAL
Dentro de las estrategias lectoras, reconocer
la idea central es fundamental para que los
estudiantes puedan comprender lo que leen.
Un posible ejercicio es relacionarla con una am-
polleta, una luz, pues esta es la que ilumina
todo lo que está dentro del texto. La idea central
está apoyada por los detalles, que pueden ser
uno o más.
Comparta con los estudiantes cómo se obtiene la
idea central. Para eso, proyecte, copie o repro-
duzca la Ficha N° 1 Idea central (pág. 10).
Luego pida a sus estudiantes que comiencen la
lectura de la historia teniendo presente que “la
idea central es el punto o tema que el autor quie-
re que tú entiendas”. Para eso, solicite que pongan
atención a las palabras que se repiten y a las
ilustraciones y títulos que aparecerán en la
historia, pues serán ellos los que darán las pistas
para formular, al finalizar la lectura, la idea cen-
tral del texto.
Una vez finalizada la lectura de la historia, forme
parejas entre los estudiantes para que compartan
cuáles fueron esas palabras e ilustraciones que
les dieron pistas para la idea central. En conjunto,
anímelos a redactar una oración que describa esta
idea central, apoyándose de lo que encontraron.
Una vez que todos los estudiantes hayan finali-
zado esta parte de la actividad realice un afiche
con la portada del libro y, alrededor de ella, pegue
todas las frases construidas por los estudiantes.
• Recursos: libro, Ficha N° 1 Idea central (pág.
10), portada del libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de visualizar la idea central de la historia por
medio de elementos centrales del texto.
DURANTE LA LECTURA
HABLEMOS DE SENTIMIENTOS
Una vez que ha comenzado la lectura, detén-
gase en la página 11 y comente con los niños
el significado de la expresión “se me parali-
za el corazón” y plantéeles la siguiente inte-
rrogante: ¿Será que Florencio se murió?
Intente reunir algunas respuestas y juntos
hagan un listado de palabras o frases que
podrían remplazar esta frase. Luego,
explique a sus estudiantes que esta ex-
presión representa un sentimiento o
una emoción: “¿cuál podría ser?, ¿por
qué se le podría paralizar el corazón
a una persona?”.
Finalmente, invítelos a compartir en
parejas momentos en que eso les haya
ocurrido, ya sea por miedo, impresión,
alegría, etc.
Dé un momento para compartir estos
sentimientos y continúe leyendo.
• Recursos: libro.
• Evaluación: los estudiantes serán
capaces de inferir el significado de
una expresión.
DESPUÉS DE LA LECTURA
MI ABUELA SÍ ESTÁ
Una vez terminada la lectura comparta con sus Relea en voz alta el siguiente párrafo de la pá-
estudiantes algunos momentos que a usted le gina 31:
hacen recordar a una persona que ya no está
“Mi abuela estaba cuando me tomaba la leche
presente, como en el caso de Florencio. Puede
en el platillo, estaba cuando hacía mis tareas,
dar como ejemplos olores, lugares, fiestas u
estaba cuando me reía de los chalecos negros
otras circunstancias que le evoquen recuerdos.
y peludos, estaba cuando comía queque…”
Esto permitirá abrir los espacios de confianza
para que los estudiantes compartan sus propios Luego pregunte: “¿qué quiere decir con esto
recuerdos. Pregúnteles: “¿qué recuerdan?, ¿qué Florencio?, ¿qué significa?”.
sentimientos o emociones recuerdan de ese Recoja las inquietudes y comentarios de sus
momento?”. estudiantes para después ayudarlos a concluir:
“¿cuándo están las personas presentes?”. In-
tente llevar la conversación hacia el valor de
los recuerdos y finalmente la connotación afec-
tiva que tienen. Si lo desea, realice un panel
con los estudiantes llamado “Yo recuerdo…”, en
el que cada uno escribirá uno o más recuerdos
utilizando las tarjetas de la Ficha N° 2 Mi abue-
la sí está (pág. 11).
• Recursos: libro, Ficha N° 2 Mi abuela sí está
(pág. 11).
de compartir recuerdos personales vinculados
a personas significativas y a los personajes
de la historia.
RESUMO
Realizar un resumen de la historia es una es- descubrir lo que el personaje siente y conse-
trategia lectora que requiere de muchas otras guir “pruebas” en la lectura.
antes de poder alcanzarla. Dar pequeños pasos
Una vez que cada uno complete el primer ejerci-
para identificar en qué consiste será de gran
cio, realice una puesta en común e invítelos a que
ayuda para los estudiantes.
en parejas completen la segunda tabla.
Presente a sus estudiantes la estrategia y mués-
Finalmente, al concluir, reúna los ejercicios que
treles el afiche de la Ficha N° 3 Resumo (pág.
puedan tener diferentes respuestas o con dife-
12). Converse con ellos acerca de cada una de
rentes evidencias, para explicar a sus estudiantes
las etapas de un resumen y luego invítelos a
que frente a una misma circunstancia, las perso-
realizar el suyo utilizando la Ficha N° 4 Resumo
nas pueden tener diferentes percepciones o pun-
(pág. 13).
tos de vista.
Si lo estima conveniente, puede hacer una re-
• Recursos: libro, Ficha N° 5 Sentimientos de
visión cruzada de la actividad. Forme parejas
un personaje (págs. 14 a 16).
para que cada miembro lea y corrija el trabajo
de su compañero. Para esto, lea la pauta que • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
está a continuación, de tal forma que mientras reconocer los sentimientos experimentados por
usted va diciendo cada uno de los indicadores, un personaje y presentar pruebas en la lectura.
el estudiante a cargo de la corrección conteste
“sí” o “no” en el trabajo de su compañero:
• Contesta a la pregunta “¿quién?” correcta-
mente.
• Contesta a la pregunta “¿dónde?” correcta-
mente.
• Escribe correctamente cuál es el problema.
• Escribe correctamente cuál fue la solución.
Luego, puede exponer los textos que cada es-
tudiante confeccionó.
• Recursos: libro, Ficha N° 3 y Ficha N° 4 Re-
sumo (págs. 12 y 13).
de reconocer las partes de un resumen y apli-
carlas a la historia.
SENTIMIENTOS DE UN PERSONAJE
La abuela de Florencio es una historia que permi-
te al lector captar muchos sentimientos desde la
palabra y las ilustraciones. Para los estudiantes,
descubrir y comentar los sentimientos involucra-
dos en la historia, les abre la posibilidad de reco-
nocerlos y validarlos ellos mismos.
Para iniciar el diálogo, entregue la Ficha N° 5
Sentimientos de un personaje (págs. 14 a 16).
Ahí encontrarán ilustraciones y textos para
ESTA ES MI ABUELA
Para los niños y niñas la figura de los abuelos, Puede ver cómo hacerla en el siguiente link:
en general, es muy importante, y presentarla
http://www.comolohago.cl/como-hacer-una-
ante sus compañeros puede ser una oportunidad
bolsa-para-regalos/
para reforzar la relación con ellos y además
generar empatía entre los estudiantes. Por otro Una vez que todos los estudiantes tengan su
lado, resaltar la importancia que el personaje bolsa de papel, pídales que recolecten elementos
de la abuela tiene para Florencio permite vin- que representen a su abuelo o abuela, ya sea a
cular esta experiencia con la de sus estudiantes. través de objetos, o bien a través de frases o
dibujos que ellos hayan hecho. Para eso, sugié-
Puede realizar esta actividad para el día del
rales que entrevisten a su abuelo o abuela,
adulto mayor, que se celebra el 1 de octubre,
haciéndole preguntas como: ¿dónde vivías cuan-
de manera de conmemorar a los abuelos. Para
do chica?, ¿a qué jugabas cuando tenías mi edad?,
motivar la actividad puede compartir los siguien-
¿qué es lo que más te gusta de ser abuela?
tes videos:
Organice una presentación por turnos, en la que
https://youtu.be/wdxINCBISPE
cada estudiante mostrará los elementos de su
https://youtu.be/dAB6o_7hQBE bolsa al resto de sus compañeros.
Para preparar la actividad, invite a sus estudian- • Recursos: libro, papel.
tes a confeccionar una bolsa de papel con papel
kraft, revistas, diarios o bien, con papeles de co-
de presentar a su abuela o abuelo a través
lores.
de elementos que representen sus caracte-
rísticas principales.
FICHA Nº 1 | Idea central
La idea central es el
punto o tema que el autor
quiere que tú entiendas.
Palabras
Las ilustraciones repetidas
¿DE QUÉ SE TRATA

LA HISTORIA?
Los títulos
FICHA Nº 2 | Mi abuela sí está
• Escribe en las tarjetas aquellos recuerdos que quieres compartir con tus compañeros.
FICHA Nº 3 | Resumo
¿Cómo hacer un resumen?

Cuando te preguntan por un resumen
quieren saber…
1.- Quién aparece en la historia
PERSONAJES
2.- Dónde ocurre la historia
LUGAR
AMBIENTE
3.- Cuál es el problema
4.- Cuál es la solución
5.- La moraleja de la historia
FICHA Nº 4 | Resumo
NOMBRE: FECHA:
Mi resumen
1.- ¿Quién?
2.- ¿Dónde?
3.- Problema
4.- Solución
5.- Moreleja
FICHA Nº 5 | Sentimientos de un personaje

NOMBRE: FECHA:
• Completa esta tabla y busca evidencias en el texto ya sea escritas o a través de las ilus-
traciones.
En el libro, el personaje principal

siente...
Yo me di cuenta de esto porque...
Yo pienso que el personaje es...

NOMBRES: FECHA:
• Observen las ilustraciones y anoten cómo se sienten los personajes que aparecen en
ellas y en qué pruebas se fijaron para descubrirlo.
Aquí el personaje se Para decir eso nos fijamos

siente... en...
Aquí los niños se sienten... Lo que nos lleva a pensar

eso es que...

NOMBRES: FECHA:
Este niño está... Pensamos eso porque...
Este niño se siente... La prueba de esto es que...

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PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

Momento Nombre de fantasía Tipo

Estudio del lenguaje:

Autora | NATHALIE MORENO

Ilustradora | LORETO SALINAS

NOS HABLA LA AUTORA…

Ah, y te voy a contar algo que nadie sabe: al

FICHA Nº 1 | Idea central

¿DE QUÉ SE TRATA

FICHA Nº 2 | Mi abuela sí está

¿Cómo hacer un resumen?

1.- Quién aparece en la historia

2.- Dónde ocurre la historia

3.- Cuál es el problema

4.- Cuál es la solución

5.- La moraleja de la historia

FICHA Nº 5 | Sentimientos de un personaje

En el libro, el personaje principal

Yo me di cuenta de esto porque...

Yo pienso que el personaje es...

FICHA Nº 5 | Sentimientos de un personaje

Aquí el personaje se Para decir eso nos fijamos

Aquí los niños se sienten... Lo que nos lleva a pensar

FICHA Nº 5 | Sentimientos de un personaje

Este niño está... Pensamos eso porque...

Este niño se siente... La prueba de esto es que...

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