Universidad Central

Escuela de Psicología
Aprendizaje y Procesos de cambio
Profesor: Pablo César Ojeda Lopeda
Alumna: Francisca Pérez

Unidad 1. Introducción al estudio del aprendizaje

Lectura: El aprendizaje: De especulación a ciencia.
Autor: Bransford, J., Brown, A. y Cocking, R.

Esta guía es para orientar al estudiante en el texto. NO SERÁ CALIFICADA.

1.De acuerdo con Thorndike, ¿Cómo se explicaba el aprendizaje?. ¿Qué limitaciones

tiene la propuesta del Conductismo radical?.

Thorndike explica el aprendizaje a través de un experimento en donde dejó dentro de

una caja a un gato, este tenía fuera de la caja comida entonces se logró ver que el gato al
querer ese alimento buscó la manera de escapar, encontrando una cuerda que le daba la
salida, esto demoró un tiempo ya que por “ensayo y error” el gato aprendió que esa era la
manera de escapar. Entonces Thorndike concluyó que los premios acrecentaron la fortaleza
de las conexiones entre estímulos y respuesta, la comida sería un estímulo en este caso para
que el gato encontrará a manera de escapar.
Esta propuesta del Conductismo radical es su centralidad de los estímulos observables y los
comportamientos que se asocian a esto. Es decir existe la idea de que el ambiente controla el
comportamiento de la persona, dejando de lado la comprensión, el pensamiento, etc.

2. En el texto se presenta un ejemplo de lo que sería un aprendizaje sin comprensión

(memorizable), y otro con comprensión (contextualizado, usable, generalizable),
alrededor de las venas y las arterias. ¿Qué otro ejemplo podría proporcionar de estas
formas de aprendizaje?.

Un nuevo ejemplo sobre el aprendizaje sin compresión comparada con el aprendizaje

con compresión puede ser un estudiante que va a la clase de historia y pasan la época en que
ocurrió la segunda guerra mundial. Puede que den un par de datos de aquella época, pero
suele ocurrir que el sujeto simplemente aprenda que hubo una segunda guerra masiva en el
cual estaba involucrada Alemania, existe una gran posibilidad que al aprender sólo
memorizando los acontecimiento de aquella época al segundo semestre de clases olvidé el
por qué, dónde, y muchas cosas en profundidad. En cambio cuando ocurre un aprendizaje de
la segunda guerra mundial en profundidad y con comprensión se logra conectar cada
acontecimiento previo a este suceso histórico y con el consiguiente, se entiende y comprende
los motivos, que llevó a que esto se realizará, los actores importantes involucrados, casi de
manera que el sujeto al aprender y luego ilustrar lo aprendido se traslada a aquella época.
3. ¿Todo conocimiento previo sirve para construir conocimiento nuevo?.
 En términos lógicos para poder construir un conocimiento nuevo debe existir un
conocimiento preexistente que logra que un individuo logre completar una idea o
simplemente innovar una idea que podría estar completamente errónea, el cual es ayudado
por el profesor por ejemplo, en donde al sujeto le ayuda a comprender más allá del concepto
que ya tiene del mundo.

4. ¿Qué papel cumple la metacognición en el proceso de aprendizaje?

La metacognición es una especie de conversación con uno mismo, en donde se puede

incluir la habilidad para predecir resultados, ensayar sus propias explicaciones para mejorar
la explicación etc. Es una manera de compresión interna que crea una discusión o un
autoevaluación del individuo. En sí el la metacognición en el aprendizaje ayuda a incrementar
el nivel en que los estudiantes transfieren su conocimiento a nuevos escenarios y
acontecimientos.