ESTRATEGIA
EN EL ÁMBITO MILITAR
Etimológicamente proviene del Griego:
Stratos : Ejercito
Agein : Conductor, guía
Arte de proyectar y dirigir los
grandes movimientos militares,
donde la actividad del estratega
consistía en proyectar, ordenar y
dirigir las operaciones militares
con la finalidad de alcanzar la
victoria.
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Conjunto de secuencias integradas por
técnicas, actividades y recursos
educativos que se interrelacionan en el
tiempo y en el espacio pedagógico con
la finalidad de lograr los aprendizajes.
Las estrategias en el ámbito pedagógico
se clasifican en:
• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias se constituyen en una guía
de acciones para conducir y para producir
los aprendizajes.
 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

“Son secuencias integradas de procedimientos o De las definiciones expuestas

actividades que se eligen con el propósito de
facilitar la adquisición, almacenamiento y/o se concluye:
utilización de la información”.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987) • Se trata de actividades y/o
operaciones mentales que realiza el
“…Actividades u operaciones mentales
empleadas para facilitar la adquisición de
estudiante para alcanzar metas de
conocimiento. Son directa o indirectamente aprendizaje.
manipulables, y tienen un carácter intencional o
propositivo...” • Tienen un carácter intencional o
Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda,
Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993 propositivo e implican, por tanto, un
“… Son procesos de toma de decisiones
plan de acción.
(conscientes e intencionales) en los cuales el
alumno elige y recupera, de manera coordinada, • Son controladas por el sujeto que
los conocimientos que necesita para aprende, generalmente, deliberadas
cumplimentar una determinada demanda u y planificadas por el propio
objetivo… “
Monereo (1994) estudiante.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son secuencias integradas de procedimientos o
actividades que activan los procesos
cognitivos con el propósito de facilitar la
adquisición, elaboración y utilización de la
información.
• La adquisición de información, se asocia con
procesos atencionales como seleccionar y
transportar la información desde el registro
sensorial.
•
• La elaboración de información se asocia a
los procesos de comprensión, organización e
integración de la información a sus estructuras
de conocimientos existentes (almacenamiento)
• La recuperación de la información se asocia
a la búsqueda de información en la memoria
y/o a la generación de una respuesta
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Son un conjunto de estrategias que permiten el
conocimiento de los procesos mentales, el control
y regulación de los mismos con el objetivo de
lograr determinadas metas de aprendizaje.
Requiere conciencia y conocimiento de si mismo,
de la tarea y de la estrategia
• La variable persona se refiere a la conciencia y
conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de
sus capacidades y limitaciones cognitivas.
• La variable tarea se refiere al conocimiento de
las características y exigencias que demanda la
tarea.
• La variable estrategia se refiere al conocimiento
del cómo cuándo y por qué realizar las
actividades, así mismo observar su eficacia y
cambiarlas según los resultados y demandas de la
tarea.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO

2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN
A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN
C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS

 1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO

Son aquellas que implica la repetición activa de

los contenidos (diciendo, escribiendo,
haciendo), o centrarse en partes claves de él.
Son ejemplos:
Repetir términos en voz alta, reglas
mnemotécnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado,
repetir la demostración del profesor.

Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los

materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto
plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo
 2.ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no

literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el alumno), describir
como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.

Trata de integrar los materiales informativos

relacionando la nueva información con la información ya
almacenada en la memoria
 3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

Agrupan la información para que sea más fácil

recordarla. Implican imponer estructura al
contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes
e identificando relaciones y jerarquías.

Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol
ordenado.

Intenta combinar los elementos informativos

seleccionados en un todo coherente y significativo.
4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA
COMPRENSIÓN

A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN

B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN

Y SUPERVISIÓN

C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
 A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan
su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen
ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje

Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios

para llevarla a cabo

Descomponer la tarea en pasos sucesivos

Programar un calendario de ejecución

Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los

recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario

Seleccionar la estrategia a seguir

B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN

Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la

capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Formularles preguntas

Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea

Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que

las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
 C. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Son las encargadas de verificar el proceso de

aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del
proceso. Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuando concluir el proceso emprendido,
cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
 5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS

Estas estrategias, no se dirigen directamente al

aprendizaje de los contenidos. La misión
fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivación, enfocar

la atención, mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de
manera efectiva, etc.
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que ésta se
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
 PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,

POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA

CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
 EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar,
explicar o justificar algo

OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR

RECEPCIÓN DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA
 FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
ENTRADA DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
INFORMACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO

ELABORACIÓN
ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
DE
DE LA
LA ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O
DE
DE LA
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN INFORMACIÓN PROCESADA
 LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR

RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Lectura Subrayado de Elaboración de

las ideas un cuadro Exposición
individual principales sinóptico

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “ANALIZA”

Aprendizaje Esperado:
Analiza información acerca de
algunas teorías del origen de la
tierra.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
“Lee información Registran en sus Elabora un cuadro Sustenta los
sobre teorías cuadernos los aportes comparativo sobre los fundamentos de las
teorías acerca del
del origen den la más relevantes de las fundamentos de las origen de la tierra
teorías del origen de la teorías acerca del origen
tierra tierra; utilizando la de la tierra
técnica del subrayado.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “IDENTIFICA”

Aprendizaje Esperado:
identifica las propiedades físicas y
químicas de la materia

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan y Registran las Organizan la informacion en Elaboran un listado de
un cuadro de doble entrada materias de su entorno
manipulan los caracteristicas
en funcion a las propiedades caracterizando sus
objetos observadas de los químicas y físicas de la propiedades.
seleccionadas objetos de estudio. materia

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “APLICA”

Aprendizaje Esperado:
Aplica las formulas del área de las
figuras geométricas.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y EJECUCIÓN /

DE LA SECUENCIACIÓN APLICACIÓN
INFORMACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS
O CONCEPTO A APLICAR PROCESOS
Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan figuras Reconocen los Deduce las fórmulas para Analiza las fórmulas
elementos que poseen hallar el área de las del área de las figuras
geométricas y geométricas y luego
las figuras geométricas. principales figuras
establecen las aplica en
geométricas a partir de sus situaciones
relaciones entre problemáticas de su
elementos. entorno.
ellas.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “FORMULA”

Aprendizaje Esperado:
Formula proyectos de investigación.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “FORMULA”

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN INTERRELACIÒN PRESENTACIÓN
DE LA DE LOS DE LOS DE LAS
INFORMACIÓN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “SELECCIONA”

Aprendizaje Esperado:
Selecciona

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

DETERMINACIÓN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN Y ELECCIÓN
DE RECEPCION CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS / DEL
CRITERIOS Y DE LA ESPECIFICACIONES MODELO /
ESPECIFICACIONES INFORMACIÓN CON LOS PROTIPOS MATERIAL

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA “REPRESENTA”

Aprendizaje Esperado:
Representa

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

OBSERVACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN ORDEN REPRESENTACIÓN
OBJETO O FORMA O SITUACIÓN Y Y SECUENCIACIÓN DE LA FORMA O
SITUACIÓN QUE SE UBICACIÓN DE LAS SITUACIÓN EXTERNA
REPRESENTARÁ DE SUS ELEMENTOS. REPRESENTACIONES O INTERNA

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA
“REALIZA”

Aprendizaje Esperado:
Realiza

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN DE LOS
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
COMO HACER (IMAGENES) INVOLUCRA LA REALIZACIÓN POR EL PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA
“OPERA”

Aprendizaje Esperado:
Opera

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
COMO HACER (IMAGENES) DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE POR EL PENSAMIENTO
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE