Formato Secuencia Didactica Literatura I

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

INSTITUTO DEL BACHILLERATO DEL ESTADO DE GUERRERO
FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Telebachillerato
Municipio Localidad Estado CCT
Comunitario Núm.
191 METLATONOC OJO DE PESCADO GUERRERO 12ETK191A
Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de ejecución
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
Sesiones asignadas: 5 HORAS Nombre del Docente: SANDRIA MENDOZA YAZMIN MARIA DEL ROCIO estudio
autónomo:
ÁREA DISCIPLINAR:
Asignaturas Bloques Objetos de aprendizaje/Contenidos
1. Literatura como expresión artística
Identificas a la Literatura como arte 2. Intención comunicativa
3. Marcas de literariedad:
• Función poética.
• Lenguaje literario
• Formas de presentación.
LITERATURA I 4. Competencia lingüística:
• Manejo del lenguaje.
• Presentación del discurso.
5. Épocas literarias:
• Literatura antigua.
• Literatura moderna.
• Literatura contemporánea.
TAREA INTEGRADORA / EJE ARTICULADOR /SITUACIÓN PROBLEMA DEL CONTEXTO
DESARROLLO COMUNITARIO
TODAS LAS MATERIAS DEL TECER SEMESTRE
DESEMPEÑOS ESPERADOS
Identifica la definición de literatura como una expresión artística a través de la lectura de diversos textos.
Reconoce la intención comunicativa y la función poética al analizar textos donde se aprecia el arte de la expresión literaria.
Reconoce los movimientos literarios a través del tiempo.
Saber hacer (habilidades procedimentales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Saber conocer (conceptos y teorías) Saber ser (actitudes y valores)
y técnicas)
Es sensible al arte y participa en la 2. Es sensible al arte y participa en la Identifica, ordena e interpreta las ideas,
apreciación e interpretación de sus apreciación e interpretación de datos y conceptos explícitos e implícitos
expresiones en distintos géneros. sus expresiones en distintos géneros en un texto, considerando el contexto en el
Sustenta una postura personal sobre que se generó y en el que se recibe.
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
Identifica, ordena e interpreta las ideas,

datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en Expresa ideas y conceptos en

composiciones coherentes y creativas, con 4. Escucha, interpreta y emite mensajes composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones pertinentes en distintos contextos introducción, desarrollo y conclusiones
claras. mediante la utilización de medios, códigos claras.
y herramientas apropiados.
Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación en
la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Caracteriza las cosmovisiones de su

comunidad
Defiende con razones coherentes sus 6. Sustenta una postura personal Valora y describe el papel del arte, la
juicios sobre aspectos de su entorno. sobre temas de interés y relevancia Literatura y los medios de comunicación
Escucha y discierne los juicios de los otros general, considerando otros puntos de en la recreación o la transformación
de una manera respetuosa. vista de manera crítica y reflexiva. de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos
Asume una posición personal (crítica géneros.
respetuosa y digna) y objetiva, basada en
la razón (lógica y epistemológica), en la
ética y en los valores frente a las diversas
manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crítica las

manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas
para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una 8. Participa y colabora de manera Valora el pensamiento lógico en el proceso
manifestación de su personalidad y arraigo efectiva en equipos comunicativo en su vida cotidiana y
a la identidad, considerando elementos diversos. académica.
objetivos de apreciación estética.
Asume responsablemente la relación que

tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.
ACTIVIDADES (INICIO)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias/productos Instrumentos
Solicitar una investigación documental, un Realizar una investigación documental y Textos literarios y de Investigación documental Rúbrica para evaluar la
reporte escrito y guiar una lluvia de ideas un reporte escrito sobre la literatura y su diversas artes, participación, el grado de
para recabar los conocimientos previos y relación con el arte. relacionados con la dominio y la actitud del
nuevos del alumnado sobre la literatura y interculturalidad y la Hacer una lluvia de ideas en alumnado ante la
su relación con el arte; incluyendo el uso de Participar en la lluvia de ideas expresando equidad de género que una lamina actividad propuesta por el
la función poética. las competencias desarrolladas sobre los hayan sido producidos o la docente. (Ver
tópicos propuestos. por integrantes de la propuesta
Solicitar al alumnado que se reúna en comunidad. “Lineamientos de
equipos y elaboren un collage con Elaborar un collage con materiales Collage Evaluación del
materiales reciclados donde reciclados donde se represente la relación Aprendizaje”
se represente la relación del arte y la del arte y la literatura. (DGB/DCA/SPE/DES-07-
literatura. 2011).
Exponer ante la comunidad estudiantil el Portafolios de evidencias:
Solicitar la exposición ante la comunidad collage. reporte escrito.
estudiantil del collage realizado por los Rúbrica para evaluar el
equipos. collage y la exposición
ante la comunidad
estudiantil.
Rúbrica para evaluar la
investigación y la
exposición ante
el grupo.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
Evaluación
Solicitar al alumnado que se reúna en Investigar en distintas fuentes sobre obras Textos literarios y de Investigación Tabla de cotejo para
equipos e investiguen en distintas fuentes de arte elaboradas por personas con diversas artes, evaluar el texto.
sobre obras de arte elaboradas por alguna discapacidad. relacionados con la
personas con alguna discapacidad. Al interculturalidad y la
finalizar exponer ante el grupo. Exponer ante el grupo haciendo uso de las equidad de género que Exposición por parte de los Guía de observación
TIC´S, o bien materiales y recursos hayan sido producidos alumnos para evaluar la
Solicitar al alumnado se reúna en parejas disponibles y pertinentes. por integrantes de la participación del
para realizar una investigación de las comunidad. alumnado en la
épocas literarias y redactar un texto con la En parejas redactar un texto de la Resumen elaboración de la línea
información. información solicitada e intercambiar el de tiempo.
texto realizado con otra pareja.
Guiar la elaboración de una línea de tiempo
de las épocas literarias utilizando la Participar en la elaboración de la línea de Línea de Tiempo
información obtenida. tiempo de las épocas literarias.
ACTIVIDADES (CIERRE)
Evaluación
Evidencias Instrumentos
Actividad Integradora: Realizar el trabajo integrador reuniéndose Textos literarios y de Síntesis de la información El grupo elaborará una
Dividir al grupo en equipos para redactar por equipos y redactando la síntesis diversas artes, rúbrica con los criterios
una síntesis en la que se explique la solicitada. relacionados con la que se evaluarán en la
literatura como arte y las diferentes épocas Presentarlo en una reunión plenaria y interculturalidad y la presentación de la
literarias. Realizar una reunión plenaria realizar la coevaluación. equidad de género que síntesis.
para presentar los trabajos. hayan sido producidos
por integrantes de la Portafolios de
Solicitar la coevaluación. comunidad. evidencias que
contengan los trabajos
realizados.
VALIDACIÓN
20 DE AGOSTO DEL 2018 YAZMIN MARIA DEL ROCIO SANDRIA MENDOZA PLACIDO RAMÍREZ SÁNCHEZ
Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC
NOTA: Recuerda que en el modelo del Telebachillerato Comunitario los docentes podemos seleccionar y dosificar los contenidos para una mejor articulación por área disciplinar.


IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Comunitario Núm.
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
Sesiones asignadas: Nombre del Docente: SANDRIA MENDOZA YAZMIN MARIA DEL ROCIO estudio
autónomo:
ÁREA DISCIPLINAR: COMUNICACION

Género narrativo
LITERATURA I II. RECONOCES EL GÉNERO NARRATIVO Subgéneros menores:
 Fábula
 Leyenda
 Mito
 Epopeya
Subgéneros mayores:
 Novela
 Cuento
Estructura de la narración
 Narrador
 Ordenación de los hechos
 Personajes
Tipos de narrador
TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PRIMER SEMESTRE

Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo en diferentes textos.
Define las características del género narrativo a través de la lectura de diversos textos modelo.
Identifica los subgéneros menores y mayores atendiendo a sus características.
Reconoce la estructura de la narración y sus elementos.
Identifica los tipos de narrador.
y técnicas)
Escucha, interpreta y emite 2. Es sensible al arte y participa Identifica, ordena e interpreta las Escucha con atención a sus
mensajes pertinentes en distintos en la apreciación e interpretación ideas, datos y conceptos explícitos compañeros y profesores.
contextos mediante la utilización de sus expresiones en distintos e implícitos en un texto,
de medios, códigos y géneros. considerando el contexto en el
herramientas apropiadas. que se generó y en el que se
recibe.
Evalúa un texto mediante la
comparación de un contenido con
el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso

normativo de la lengua,
considerando la intención y
situación comunicativa.
Participa y colabora de manera 4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos en Entrega en tiempo y forma los
efectiva en equipos diversos. mensajes pertinentes en distintos composiciones coherentes trabajos solicitados por el profesor.
contextos mediante la utilización y creativas, con introducciones,
Valora el pensamiento lógico en el de medios, códigos y herramientas desarrollo y conclusiones

proceso comunicativo en su vida apropiados. claras
cotidiana y académica.
Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
Identifica, ordena e interpreta las

ideas, datos y conceptos explícitos
e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el
que se generó y en el que se
recibe.
Argumenta un punto de vista en 6. Sustenta una postura personal Valora y describe el papel del arte, Fomenta la reflexión sobre los
público de manera precisa, sobre temas de interés y la literatura y los medios temas vistos en clase.
coherente y creativa. relevancia general, considerando de comunicación en la recreación
otros puntos de vista de manera o la transformación
Valora y describe el papel del arte, crítica y reflexiva. de una cultura, teniendo en cuenta
la literatura y los medios de los propósitos
comunicación en la recreación o la comunicativos de distintos
transformación de una cultura, géneros.
teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos
géneros.
Caracteriza las cosmovisiones de

su comunidad.
Escucha y discierne los juicios de

los otros de una manera
respetuosa.
Asume una posición personal 10. Mantiene una actitud Valora el pensamiento lógico en el Participa con actitud positiva en
(crítica respetuosa y digna) y respetuosa hacia la proceso comunicativo en su vida las actividades en equipo.
objetiva, basada en la razón interculturalidad y la diversidad de cotidiana y académica.
(lógica y epistemológica), en la creencias, valores, ideas y
ética y en los valores frente a las prácticas sociales.
diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y

crítica las manifestaciones
artísticas a partir de
consideraciones históricas y
filosóficas para reconocerlas como
parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico,

como una manifestación de su
personalidad y arraigo a la
identidad, considerando elementos
Evaluación
Solicitar una investigación Realizar una investigación Textos literarios Investigación Rúbrica para evaluar
documental, un reporte escrito y documental y un reporte escrito relacionados con la documental la participación, el
guiar una lluvia de ideas para acerca del origen de género diversidad cultural. nivel de desempeño
recabar los conocimientos acerca narrativo. y la actitud de los
del origen del género narrativo. alumnos y las
Participar en la lluvia de ideas Lluvia de estrellas alumnas ante la
Solicitar por equipos la elaboración expresando los aprendizajes sobre actividad propuesta
de un organizador gráfico donde se los tópicos propuestos. por el o la docente.
determinen las épocas, diversidad
cultural y lugares que dieron origen Elaborar por equipos un Lista de cotejo para
y desarrollo del género narrativo. organizador gráfico donde se Organizador gráfico evaluar el
determinen las épocas, diversidad organizador gráfico
y lugares representativos del del género narrativo
género narrativo, utilizando la con sus
información consultada. características.
Evaluación
Solicitar al alumnado que se reúna Formar equipos para identificar las Textos literarios Tabla comparativa de los
por equipos, proporcionarles textos características del género narrativo relacionados con la géneros narrativos
donde se ejemplifique al y los subgéneros en textos modelo. diversidad cultural.
género narrativo y los subgéneros,
para que identifiquen sus
características. Formar equipo para colocar las Organizador gráfico
características encontradas en un Lista de cotejo para
Solicitar a los equipos de trabajo la organizador gráfico agrupándolas evaluar el
elaboración de un organizador de acuerdo a cada subgénero. organizador gráfico
gráfico donde coloquen las de los subgéneros
características encontradas en narrativos con sus
cada subgénero. características.
Evaluación
Proporcionar a cada equipo de Esquematizar los elementos de la Textos literarios Esquema Lista de cotejo para
trabajo un texto narrativo que estructura de la narración relacionados con la evaluar el esquema
incluya la diversidad de creencias, encontrados en el texto, ubicando diversidad cultural. de los elementos
valores, ideas y prácticas sociales. la temática socio cultural. de la narración.
Solicitar que identifiquen la Analizar en equipo cada texto para Exposición oral
estructura de la narración determinar qué tipo o tipos de
esquematizando los elementos que narrador está presente y mediante Lista de cotejo para
la componen. una exposición oral explicar al evaluar el esquema
grupo sus hallazgos de los elementos
Solicitar la ubicación del tipo de de la narración.
narrador en los textos trabajados
para su exposición en plenaria.
Actividad Integradora: Evaluar el trabajo

Solicitar a los equipos de trabajo Seleccionar el material multimedia integrador mediante
utilizar los recursos multimedia para que se va a utilizar para la una rúbrica.
presentar en forma sintetizada los presentación de la síntesis Continuar con la
tópicos tratados en el bloque. temática del bloque, participar en formación del
forma colaborativa en la portafolio de
elaboración del trabajo. evidencias
con los materiales
escritos.
VALIDACIÓN

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Comunitario Núm.
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
Sesiones asignadas: Nombre del Docente: SANDRIA MENDOZA YAZMIN MARIA DEL ROCIO estudio
autónomo:

LITERATURA I III. RECONOCES Y DEMUESTRAS LAS Fábula

DIFERENCIAS ENTRE LA FÁBULA Y LA Epopeya
EPOPEYA. Características y Diferencias
estructurales entre la fábula y la epopeya
Diferencias lingüísticas entre la fábula y
la epopeya.
TODAS LAS MATERIAS DEL TERCER SEMESTRE

Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus características.

Identifica las diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya.
Identifica las diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya.
Demuestra las diferencias entre la fábula y la epopeya.
Produce textos respetando las características y diferencias de la fábula y la epopeya.

y técnicas)
Es sensible al arte y participa en la 2. Es sensible al arte y participa Identifica, ordena e interpreta las Valora la importancia de cada uno
apreciación e interpretación de sus en la apreciación e interpretación ideas, datos y conceptos explícitos de los subgéneros estudiados.
expresiones en distintos géneros. de sus expresiones en distintos e implícitos en un texto,
géneros. considerando el contexto en el que
Participa y colabora de manera se generó y en el que se recibe.
efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa Evalúa un texto mediante la
hacia la interculturalidad y la comparación de su contenido con
diversidad de creencias, valores, el de otros, en función de sus
ideas y prácticas sociales. conocimientos previos y nuevos.
ideas, datos y conceptos explícitos
e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el
recibe.

conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso 4. Escucha, interpreta y emite Produce textos con base en el Escucha con atecion a sus
normativo de la lengua, mensajes pertinentes en distintos uso normativo de la lengua, compañeros y maestros.
considerando la intención y contextos mediante la utilización considerando la intención y
situación comunicativa. de medios, códigos y herramientas situación comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en apropiados.
composiciones coherentes y Expresa ideas y conceptos en
creativas, con introducciones, composiciones coherentes y
desarrollo y conclusiones claras. creativas, con introducción,
Valora y describe el papel del arte, desarrollo y conclusiones
la literatura y los medios de claras.
comunicación en la recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de
distintos géneros.
su comunidad.
6. Sustenta una postura personal Valora y describe el papel del arte, Entrega en tiempo y forma los
Defiende con razones coherentes sobre temas de interés y la Literatura y los medios de trabajos solicitados en clase.
sus juicios sobre aspectos de su relevancia general, considerando comunicación en la recreación o la
entorno. otros puntos de vista de manera transformación de una cultura,
Escucha y discierne los juicios de crítica y reflexiva. teniendo en cuenta los propósitos
los otros de una manera comunicativos de distintos
respetuosa. géneros.
Asume una posición personal

(crítica respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la razón
(lógica y epistemológica), en la
ética y en los valores frente a las
filosóficas reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
10. Mantiene una actitud Valora el pensamiento lógico en el Fomenta la reflexión de los temas
Desarrolla su potencial artístico, respetuosa hacia la proceso comunicativo en su vida vistos en clase.
como una manifestación de su interculturalidad y la diversidad de cotidiana y académica.
personalidad y arraigo a la creencias, valores, ideas y
identidad, considerando prácticas sociales.
elementos objetivos de apreciación
estética.
Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo,
con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.
Evaluación
Solicitar una investigación Realizar una investigación Fragmentos de Investigación Rúbrica para evaluar
documental, un reporte escrito y documental, de los orígenes y lecturas: fábulas documental la participación, el
guiar una lluvia de ideas para características de la fábula y la representativas, nivel de
recabar los orígenes y epopeya. epopeyas, entre desempeño y la
características de la fábula y la otros, actitud de los
epopeya. Participar en la lluvia de ideas preferentemente Lluvia de ideas en un alumnos y las
expresando los aprendizajes y obtenidas de la cartel alumnas
Solicitar por equipos la elaboración ejemplos sobre los tópicos misma comunidad. ante la actividad
de un organizador gráfico donde se investigados. propuesta. Para la
resalten las características de la elaboración de sus
fábula y la epopeya. Elaborar por equipos un instrumentos pueden
organizador gráfico donde se tomarse como
determinen las características de la Organizador grafico de referencia los
fábula y la epopeya. caracterisitcas de la instrumentos
fabula y la epopeya. mostrados en
“Lineamientos de
Evaluación del
Aprendizaje”
Lista de cotejo para
evaluar el
organizador gráfico
Evaluación
Dividir al grupo en equipos, para Exponer sobre el tópico asignado Textos literarios Exposición Rúbrica para
que cada uno de ellos exponga uno haciendo uso de las TIC, o relacionados con la evaluar y
de los siguientes tópicos: utilizando los recursos disponibles interculturalidad y la autoevaluar la
 Datos históricos y rasgos de la y pertinentes. equidad de género participación oral,
epopeya. que hayan sido el nivel de
 Autores y ejemplos de la producidos por desempeño y la
epopeya. integrantes de la actitud del
 Datos históricos y rasgos de la comunidad. alumnado ante la
fábula. actividad propuesta.
 Autores y ejemplos de la fábula.
Integrar al grupo en equipos, Reunirse por equipos para leer los Fragmentos de Resumen de los textos
proporcionarles textos que textos proporcionados, y discutir lecturas: fábulas leídos.
ejemplifiquen la fábula y la epopeya las características de la fábula y la representativas,
para identificar características. Al epopeya, al finalizar comentar en epopeyas, entre
finalizar dirigir la plenaria. otros,
plenaria. preferentemente
obtenidas de la
misma comunidad.
Evaluación
Solicitar a los equipos redacten una Elaborar por equipo una fábula, Textos literarios Redacción de una fabula Lista de cotejo para
fábula, poniendo de manifiesto su poniendo de manifiesto su relacionados con la evaluar las
creatividad, en la que contemplen creatividad, en la que contemple interculturalidad y la características y
valores, creencias y prácticas valores, creencias y prácticas equidad de género argumentos de los
sociales de sociales de su comunidad y que hayan sido textos realizados.
su comunidad; para exponer en presentar en forma oral su trabajo. producidos por
forma oral ante el grupo para su integrantes de la Redacción de Lista de cotejo
evaluación. Analizar por equipos el uso del comunidad. conclusiones para evaluar las
lenguaje entre la epopeya y la características.
fábula. Comentar y redactar las
Solicitar al alumnado que se reúna conclusiones de los aspectos
por equipos, para analizar el uso comunes y aspectos que marcan laFragmentos de
del lenguaje en la epopeya y la diferencia entre la epopeya y lalecturas: fábulas
fábula, argumentando y fábula; utilizando ejemplos representativas,
demostrando sus características precisos para argumentar las epopeyas, entre
con base en textos modelo. explicaciones. otros,
preferentemente Evaluar el trabajo
Actividad Integradora: Elaborar la representación del obtenidas de la integrador mediante
Solicitar por equipo la sociodrama o gráfica de la fábula y misma comunidad Sociodrama o grafica de una rúbrica.
representación de un sociodrama o seleccionar los argumentos que la fábula.
gráfica de la fábula elaborada, utilizarán para explicar ante el
Continuar con la
explicando y argumentando los grupo.
elaboración del
valores, las creencias y las
portafolio de
prácticas sociales que se
evidencias
manifiestan en la fábula.
integrando los
trabajos escritos.
VALIDACIÓN

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Comunitario Núm.
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
Sesiones asignadas: 9 HRS Nombre del Docente: SANDRIA MENDOZA YAZMIN MARIA DEL ROCIO estudio
autónomo:

Leyenda
LITERATURA I IV. RECONOCES Y DEMUESTRAS LAS Mito
DIFERENCIAS ENTRE LA LEYENDA Y EL MITO. Diferencias estructurales entre leyenda y mito
Diferencias lingüísticas entre leyenda y mito
Aspectos contextuales de la leyenda y el mito:
Lugar, época y cultura en que aparece
Características ideológicas, religiosas, sociales, políticas,
etc.
Aspectos textuales de la leyenda y el mito:
 Estructura
 Personajes
 Narrador
 Lenguaje

Reconoce el origen y desarrollo de la leyenda y el mito señalando sus características.

Establece las diferencias estructurales entre la leyenda y el mito.
Determina las diferencias lingüísticas entre la leyenda y el mito.
Demuestras las diferencias entre la leyenda y el mito.
Produce textos creativos respetando las características contextuales y textuales de la leyenda y el mito.

y técnicas)
Es sensible al arte y participa en la 2. Es sensible al arte y participa Identifica, ordena e interpreta Escucha con atención a sus
apreciación e interpretación de sus en la apreciación e interpretación las compañeros y profesores.
expresiones en distintos géneros. de sus expresiones en distintos ideas, datos y conceptos
Escucha, interpreta y emite géneros. explícitos e implícitos en un texto,
mensajes pertinentes en distintos considerando el contexto en el
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas
recibe.
apropiados.
Participa y colabora de manera Evalúa un texto mediante la

efectiva en equipos diversos. comparación de su contenido con
Mantiene una actitud respetuosa conocimientos previos y nuevos.
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales
Identifica, ordena e interpreta las 4. Escucha, interpreta y emite Produce textos con base en el Entrega en tiempo y forma los
ideas, datos y conceptos explícitos mensajes pertinentes en distintos uso normativo de la lengua, trabajos solicitados por el profesor.
e implícitos en un texto, contextos mediante la utilización considerando la intención y
considerando el contexto en el de medios, códigos y herramientas
que se generó y en el que se apropiados. situación comunicativa.

recibe.
conocimientos previos y
nuevos.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, 6. Sustenta una postura personal Expresa ideas y conceptos en Fomenta la reflexión sobre los
la literatura y los medios de sobre temas de interés y composiciones coherentes y temas vistos en clase.
comunicación en la recreación o la relevancia general, considerando creativas, con introducción,
transformación de una otros puntos de vista de manera desarrollo y conclusiones
cultura, teniendo en cuenta los crítica y reflexiva. claras.
distintos géneros.
su comunidad.
Defiende con razones coherentes
sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
respetuosa.
Asume una posición personal 10. Mantiene una actitud Valora y describe el papel del Participa con actitud positiva en
(crítica respetuosa y digna) y respetuosa hacia la arte, la literatura y los medios de las actividades en equipo.
objetiva, basada en la razón interculturalidad y la diversidad de comunicación en la recreación o
(lógica y epistemológica), en la creencias, valores, ideas y la transformación de una cultura,
ética y en los valores frente a las prácticas sociales. teniendo en cuenta los propósitos
Analiza de manera reflexiva y comunicativos de distintos

crítica las manifestaciones géneros.

identidad, considerando elementos
natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Evaluación
Solicitar una investigación Realizar una investigación Textos literarios Investigacion Rúbrica para evaluar
documental y un reporte documental de los orígenes y relacionados con la documental la participación, el
escrito acerca de los orígenes y características de la leyenda, así interculturalidad y la nivel de desempeño
características de la leyenda y del como del mito, incluyendo fuentes equidad de género, y la actitud del
mito. consultadas; con ello participar en preferentemente que alumnado ante la
Guiar una lluvia de ideas y la lluvia de ideas expresando sus hayan sido actividad propuesta.
complementar la información aprendizajes y cotejar con los producidos por Para la elaboración
presentando material audiovisual. materiales presentados por el integrantes de la de sus instrumentos
Solicitar por pares la elaboración de docente. comunidad. pueden tomarse
una tabla como referencia los
comparativa donde se determinen Elaborar por pares una tabla instrumentos
las características y diferencias de comparativa donde se determinen Fragmentos de mostrados en
la leyenda y el mito. Guiar la las características de la leyenda y lecturas: leyendas, Tabla comparativa “Lineamientos de
plenaria. el mito. mitos, entre otros, Evaluación del
preferentemente Aprendizaje” .
Participar en plenaria para cotejar obtenidos de la Lista de cotejo para
las diferencias. misma comunidad. evaluar la tabla
comparativa
Evaluación
Organizar al grupo en equipos, Investigar y preparar material en Textos literarios Exposición Rúbrica para
guiarlos para que equipos, para exponer sobre el relacionados con la evaluar y coevaluar
cada uno investigue y exponga uno tópico asignado, haciendo uso de interculturalidad y la la participación oral,
de los siguientes recursos tecnológicos y siguiendo equidad de género, el
tópicos: los criterios de la rúbrica. preferentemente que nivel de desempeño

-Datos históricos y rasgos de la Exponer su material ante el grupo. hayan sido y la actitud del
leyenda. Leer los textos asignados, producidos por alumnado ante la
-Origen y ejemplos de leyendas de identificar y señalar las integrantes de la actividad propuesta.
la comunidad. características de la leyenda y el comunidad. Para la elaboración
-Datos históricos y rasgos del mito. mito. de sus
-Origen y ejemplos del mito. En plenaria comentar y demostrar instrumentos
Asignar la lectura individual de las diferencias con ejemplos Fragmentos de Conclusiones pueden tomarse
textos modelo que ejemplifiquen la precisos tomados de los textos lecturas: leyendas, como referencia los
leyenda y el mito en su comunidad, modelo. mitos, entre otros, instrumentos
para que demuestren sus Redactar conclusiones con base preferentemente mostrados en
características contextuales y en el análisis grupal. obtenidos de la “Lineamientos de
textuales. misma comunidad. Evaluación del
Aprendizaje”
Dirigir y orientar la plenaria del
análisis de textos.
Evaluación
Solicitar por equipos la elaboración Elaborar por equipo una leyenda o Textos literarios Elaborar una Leyenda
creativa de una leyenda o mito que mito que contemple valores, relacionados con la
contemple valores, creencias y creencias y prácticas sociales de interculturalidad y la
prácticas sociales de su su comunidad. Presentar en forma equidad de género,
comunidad. Exponer en forma oral oral su producto. preferentemente que
el trabajo para su evaluación. hayan sido
Analizar por equipos el uso del producidos por
lenguaje en la leyenda y el mito. integrantes de la Conclusiones de los
Solicitar al alumnado que formen Redactar las conclusiones de los comunidad. aspectos comunes y Lista de cotejo para
equipos mixtos y analicen el uso aspectos comunes y diferencias diferencias entre la evaluar y coevaluar
del lenguaje en la leyenda y el mito entre la leyenda y el mito; leyenda y el mito. los argumentos
para demostrar las características. utilizando ejemplos precisos para Fragmentos de expuestos en
demostrar lecturas: leyendas, relación a las
Guiar proyecto integrador: las características. mitos, entre otros, características
Solicitar por equipo la preferentemente demostradas
representación gráfica o Organizarse en equipo y elaborar obtenidos de la de cada tipo de
audiovisual de una leyenda o mito la representación gráfica o misma comunidad. texto.
de la comunidad, explicando y audiovisual de la leyenda o mito y
argumentando los valores, seleccionar los argumentos que
creencias y prácticas sociales que utilizarán para la explicación ante Rúbrica para
se manifiestan; así como el uso el grupo. evaluar el proyecto
del lenguaje y narrador. integrador.
Presentar el proyecto ante el grupo
Explicar criterios de evaluación siguiendo los criterios para la
para presentar el proyecto. evaluación
VALIDACIÓN

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Comunitario Núm.
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
autónomo:

Cuento
LITERATURA I V. COMPRENDES Y ANALIZAS LAS Estructura externa e interna:
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO Contexto: aspectos externos
Texto: aspectos internos
Nivel contextual:
Autor
Contexto histórico, social, cultural, etc.
Corriente literaria
Nivel intertextual:
Tema e ideas
Personajes
Narrador
Hechos
Espacio
Tiempo
Lenguaje: estilo y formas de expresión

Define los elementos y características del cuento.

Distingue la estructura externa e interna del cuento.
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual en el cuento.
Analiza y demuestra los elementos del nivel intertextual en un cuento.
Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias y prácticas sociales de su comunidad, región o país.

y técnicas)
ideas, datos y conceptos explícitos 2. Es sensible al arte y participa Identifica, ordena e interpreta las Escucha con atención a sus
e implícitos en un texto, en la apreciación e interpretación ideas, datos y conceptos explícitos compañeros y profesores.
considerando el contexto en el de sus expresiones en distintos e implícitos en un texto,
que se generó y en el que se géneros. considerando el contexto en el que
recibe. se generó y en el que se recibe.
comparación de un contenido con Evalúa un texto mediante la
el de otros, en función de sus comparación de su contenido con
conocimientos previos y el de otros, en función de sus
nuevos. conocimientos previos y nuevos.
Valora y describe el papel del arte,
la literatura y los medios de
distintos géneros.
Es sensible al arte y participa en la 4. Escucha, interpreta y emite Produce textos con base en el uso Entrega en tiempo y forma los
apreciación e interpretación de sus mensajes pertinentes en distintos normativo de la lengua, trabajos solicitados por el profesor.
expresiones en distintos géneros. contextos mediante la utilización considerando la intención y
Escucha, interpreta y emite de medios, códigos y herramientas situación comunicativa.
mensajes pertinentes en distintos apropiados.
apropiados.
Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa 6. Sustenta una postura personal Expresa ideas y conceptos en Fomenta la reflexión sobre los
hacia la interculturalidad y la sobre temas de interés y composiciones coherentes y temas vistos en clase.
diversidad de creencias, valores, relevancia general, considerando creativas, con introducción,
ideas y prácticas sociales. otros puntos de vista de manera desarrollo y conclusiones
Caracteriza las cosmovisiones de crítica y reflexiva. claras.
su comunidad.
entorno.
respetuosa.
Asume una posición personal 10. Mantiene una actitud Valora y describe el papel del arte, Participa con actitud positiva en
(crítica respetuosa y digna) y respetuosa hacia la la literatura y los medios de las actividades en equipo.
objetiva, basada en la razón interculturalidad y la diversidad de comunicación en la recreación o la
(lógica y epistemológica), en la creencias, valores, ideas y transformación de una cultura,
ética prácticas sociales. teniendo en cuenta los propósitos
y en los valores frente a las comunicativos de distintos
diversas manifestaciones del arte. géneros.
identidad, considerando
estética.
tolerancia.
Evaluación
Solicitar al alumnado la búsqueda y Realizar por equipos la lectura de Lista de cotejo para
lectura de un un cuento. corroborar los
cuento de autor o autora de la Mencionar el autor o autora y la elementos
comunidad, región o época en la cual fue escrito. solicitados
México; organizar equipos para Asimismo describir los valores, de la búsqueda. Para
consultar creencias y prácticas sociales que la elaboración de sus
información sobre el autor y la incluye para compararlos con los instrumentos
época en que fue de su comunidad en la actualidad. pueden tomarse
escrito, hacer énfasis en la Identificar los elementos que como referencia los
comparación de los conforman el relato y exponer en instrumentos
valores, creencias y prácticas plenaria los resultados de su mostrados en
sociales de su búsqueda. “Lineamientos de
comunidad; así como los elementos Evaluación del
que conforman Participar en la lluvia de ideas Aprendizaje”
el relato. expresando los elementos y
características del cuento; Lista de cotejo para
Guiar una lluvia de ideas para establecer las diferencias entre el evaluar los
enlistar y definir los cuento y los subgéneros narrativos conocimientos, la
elementos característicos del anteriormente revisados; cotejar participación y la
cuento, aportando con la presentación del docente. actitud grupal ante la
información y ejemplos pertinentes. actividad
propuesta.
Evaluación
Dividir al grupo en equipos y Integrarse en equipos para Rúbrica para

asignar producto: elaborar producto evaluar la
Cada equipo deberá elegir una asignado: presentación del
época y analizar un Recopilar información y analizar el cartel,
cuento representativo, buscar nivel contextual e explicación oral y
información relacionada con el nivel intertextual de un cuento elegido escrita del análisis,
contextual e intertextual correspondiente a así como el
para hacer extra clase un cartel o una época. contenido de la
póster que represente el contenido Elaborar un póster o cartel que investigación.
de la época, autor y cuento, represente el
así como un reporte de los contenido de época, autor y cuento
elementos analizados. analizado.
Elaborar un reporte demostrando
Guiar la presentación de los las características
productos y asignar la con fragmentos del cuento.
elaboración de una tabla con base Explicar su trabajo al grupo y
en la información presentada por completar la tabla con
los equipos. información presentada por los
equipos.
Evaluación
Solicitar la redacción de un ensayo Redactar un ensayo donde Lista de cotejo para

breve en clase, con respecto a un argumente sus ideas con respecto coevaluar las
tema que se analice en un cuento a un tema analizado en un cuento características de
leído. Guiar la redacción explicando leído previamente. los cuentos
los criterios a evaluar. realizados.
Solicitar la elaboración individual de Elaborar un cuento que contemple
un cuento (2 cuartillas) que valores, creencias y prácticas Evaluar el trabajo
contemple valores, creencias y sociales de su comunidad, región o integrador mediante
prácticas sociales de su país. una rúbrica.
comunidad, región o país.
Asignar trabajo de lectura y Al finalizar intercambiar el texto Continuar con la
coevaluación en pares. realizado con algún compañero, elaboración del
Actividad Integradora: debatir los resultados y coevaluar. portafolio de
Guiar la creación de una antología Elaborar trabajo integrador: evidencias
por equipos con los carteles y los Clasificar los cuentos elaborados con los trabajos
cuentos elaborados por por temas (Derechos Humanos, escritos.
compañeros del grupo. indígenas, equidad de género,
Exponer el material generado valores, entre otros), realizar una
(cartel-póster y cuentos) en la antología y exponer el material en
biblioteca del centro de estudios. la biblioteca del centro de
estudios.
VALIDACIÓN

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Comunitario Núm.
2018-2019 1 2 3 4 5 6 Del al
Tiempo de
autónomo:

Novela
LITERATURA I VI. IDENTIFICAS Y ANALIZAS LAS Estructura externa e interna:
CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA Contexto: aspectos externos
Texto: aspectos internos
Elementos y características:
Personajes: clasificación y características
Ambiente: escenario, época y atmósfera
Acción: tiempo, espacio y relación
Narrador: clasificación y características
Nivel retórico:
Figuras literarias utilizadas con frecuencia.
Tipos de novela según su contenido temático
La novela como obra de arte

Comprende el origen y desarrollo de la novela como un subgénero mayor del género narrativo.
Define los elementos y características de la novela.
Distingue la estructura externa e interna de la novela.
Explica el nivel retórico y tipos de lenguaje en el texto de una novela.
Identifica los tipos de novela de acuerdo a su contenido y tema.
Interpreta a la novela como una forma de expresión artística-social.
Analiza y demuestra los elementos y características de una novela.
y técnicas)
ideas, datos y conceptos explícitos 2. Es sensible al arte y participa Identifica, ordena e interpreta las Escucha con atención a sus
e implícitos en un texto, en la apreciación e interpretación ideas, datos y conceptos explícitos compañeros y profesores.
considerando el contexto en el de sus expresiones en distintos e implícitos en un texto,
que se generó y en el que se géneros. considerando el contexto en el que
recibe. se generó y en el que se recibe.
comparación de un contenido con Evalúa un texto mediante la
el de otros, en función de sus comparación de su contenido con
conocimientos previos y el de otros, en función de sus
nuevos. conocimientos previos y nuevos.
Valora y describe el papel del arte,
la literatura y los medios de
distintos géneros.
Es sensible al arte y participa en la 4. Escucha, interpreta y emite Produce textos con base en el uso Entrega en tiempo y forma los
apreciación e interpretación de sus mensajes pertinentes en distintos normativo de la lengua, trabajos solicitados por el profesor.
expresiones en distintos géneros. contextos mediante la utilización considerando la intención y
Escucha, interpreta y emite de medios, códigos y herramientas situación comunicativa.
mensajes pertinentes en distintos apropiados.
apropiados.
Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa 6. Sustenta una postura personal Expresa ideas y conceptos en Fomenta la reflexión sobre los
hacia la interculturalidad y la sobre temas de interés y composiciones coherentes y temas vistos en clase.
diversidad de creencias, valores, relevancia general, considerando creativas, con introducción,
ideas y prácticas sociales. otros puntos de vista de manera desarrollo y conclusiones
Caracteriza las cosmovisiones de crítica y reflexiva. claras.
su comunidad.
entorno.
respetuosa.
Asume una posición personal 10. Mantiene una actitud Valora y describe el papel del arte, Participa con actitud positiva en las
(crítica respetuosa y digna) y respetuosa hacia la la literatura y los medios de actividades en equipo.
objetiva, basada en la razón interculturalidad y la diversidad de comunicación en la recreación o la
(lógica y epistemológica), en la creencias, valores, ideas y transformación de una cultura,
ética prácticas sociales. teniendo en cuenta los propósitos
y en los valores frente a las comunicativos de distintos
diversas manifestaciones del arte. géneros.
identidad, considerando
estética.
tolerancia.
Evaluación
Solicitar a los estudiantes una Realizar una investigación acerca Textos literarios del Investigación Rúbrica para evaluar
investigación del origen y desarrollo de los orígenes y desarrollo de la subgénero de la la participación, el
de la novela y hacer un reporte novela. Participar en la lluvia de novela, relacionados nivel de
escrito. ideas expresando los aprendizajes con la desempeño y la
sobre los tópicos propuestos. interculturalidad y la actitud de los
Guiar una lluvia de ideas para Leer una novela. equidad de género. alumnos y las
recabar los orígenes y Esquema de la novela alumnas
desarrollo de la novela. Por equipos elaborar un esquema ante la actividad
donde identifiquen la estructura propuesta por el o la
Guiar la lectura de una novela. interna y externa, exponiendo los docente. Para la
Dividir al grupo en equipos, solicitar resultados ante el grupo. elaboración de sus
la elaboración de un esquema Línea de tiempo instrumentos pueden
donde identifiquen la estructura Trabajar en equipo para realizar en tomarse como
interna y externa, exponiendo ante forma creativa el esquema de línea referencia los
el grupo sus del tiempo donde se represente la instrumentos
resultados. aparición y evolución de la novela mostrados en
en las diferentes “Lineamientos de
épocas. Evaluación del
Aprendizaje”
Lista de cotejo para
evaluar el esquema y
la exposición
ante el grupo.
Evaluación
Solicitar la búsqueda de Formar equipos, leer una novela Textos literarios del Resultados de la lectura Lista de cotejo para
información sobre las diferentes corta y realizar el análisis de los subgénero de la coevaluar el
épocas de la novela y pedir la siguientes tópicos: características, novela, relacionados esquema de la línea
elaboración de un esquema donde el nivel retórico y el tipo de novela. con la de
se represente la línea del tiempo de Al finalizar cada equipo deberá interculturalidad y la tiempo.
la aparición y revolución de la exponer ante el grupo sus equidad de género. Lista de cotejo para
novela. resultados, demostrando los evaluar el análisis
elementos analizados. de la novela y la
Dividir al grupo en equipos; solicitar exposición ante el
la lectura de una novela corta para Realizar la redacción de una grupo.
analizar los siguientes tópicos: reseña crítica, siguiendo el formato
características, el nivel retórico y el proporcionado por el o la docente,
tipo de novela. Al finalizar cada de la novela seleccionada.
equipo deberá exponer ante el
grupo sus resultados, demostrando
los elementos analizados.
Evaluación
Solicitar la redacción individual de Formar equipos, leer la novela Textos literarios del Leer una novela Lista de cotejo para
una reseña crítica de una novela, seleccionada y realizar el análisis subgénero de la evaluar la reseña
proporcionando el formato a correspondiente. novela, relacionados crítica de la novela
seguir. con la y la exposición del
Actividad Integradora: Al finalizar la lectura, elaborar un interculturalidad y la foro.
Solicitar al alumnado la lectura y reporte con la información equidad de género.
análisis de una novela en equipos. analizada, de acuerdo a lo que Reporte de lectura Lista de cotejo para
solicita el o la docente. autoevaluar
Guiar la elaboración de un reporte utilizando el formato
que contenga la siguiente Presentar ante el grupo o la proporcionado por
información analizada: estructura comunidad escolar un foro con sus el o la docente.
interna y externa, elementos y análisis de la novela seleccionada.
características de la novela, Rúbrica para
nivel retórico, tipo de novela. evaluar la
Guiar la presentación ante el grupo participación oral de
o la comunidad escolar, de un foro cada equipo
con su análisis de la novela. en el foro.
VALIDACIÓN

Formato Secuencia Didactica Literatura I

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

TAREA INTEGRADORA / EJE ARTICULADOR /SITUACIÓN PROBLEMA DEL CONTEXTO

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Saber hacer (habilidades procedimentales

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

Identifica, ordena e interpreta las ideas,

Expresa ideas y conceptos en Expresa ideas y conceptos en

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Valora el pensamiento lógico en el proceso

Caracteriza las cosmovisiones de su

Analiza de manera reflexiva y crítica las

Asume responsablemente la relación que

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA DISCIPLINAR: COMUNICACION

TAREA INTEGRADORA / EJE ARTICULADOR /SITUACIÓN PROBLEMA DEL CONTEXTO

TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PRIMER SEMESTRE

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Produce textos con base en el uso

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Valora el pensamiento lógico en el de medios, códigos y herramientas desarrollo y conclusiones

Mantiene una actitud respetuosa

Identifica, ordena e interpreta las

Caracteriza las cosmovisiones de

Escucha y discierne los juicios de

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Analiza de manera reflexiva y

Desarrolla su potencial artístico,

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad Integradora: Evaluar el trabajo

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA DISCIPLINAR: COMUNICACION

LITERATURA I III. RECONOCES Y DEMUESTRAS LAS Fábula

TAREA INTEGRADORA / EJE ARTICULADOR /SITUACIÓN PROBLEMA DEL CONTEXTO

TODAS LAS MATERIAS DEL TERCER SEMESTRE

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus características.

Saber hacer (habilidades procedimentales

Evalúa un texto mediante la

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Asume una posición personal

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA DISCIPLINAR: COMUNICACION

TAREA INTEGRADORA / EJE ARTICULADOR /SITUACIÓN PROBLEMA DEL CONTEXTO