ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reciprocidad en la convivencia. Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios
de interdependencia, equidad y reciprocidad.
AMBITO COMPETENCIAS
Respeto y valoración de la diversidad.
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 A cada alumno se le entregará un formato en donde deberán de escribir una carta dirigida a su familia donde
puedan agradecer todo lo que les proporcionan. - Formato de carta para cada
 Se dará el tiempo necesario para que los alumnos realicen dicha redacción. alumno
 A continuación en plenaria leeremos sus cartas, con la intención de ejercitar su expresión oral y su atención.
DESARROLLO
 Después leeremos la página 83 y contestarán en su cuaderno las preguntas que se proponen. - Libro de texto
 Con dichas preguntas analizarán y mostrarán sus conocimientos previos sobre la interdependencia. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos las respuestas generadas y los conduciremos a deducir que todos necesitamos de todos.
 Continuaremos leyendo la página 84 y 85 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en robada y en voz
alta con la intención de ejercitar su lectura y atención.
 Al término de la lectura, comentaremos el contenido de la misma y mediante plenaria construiremos un esquema.
 Dicho esquema será registrado en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso con el que conformarán un interactivo sobre los valores que vienen
marcados en el esquema de la página 85 de su libro de texto. - Libro de texto
 En dicho interactivo cada pétalo de un flor tendrá el nombre de dicho valor, para que debajo de éste se escriba - Cuaderno del alumno
un concepto concreto y sencillo - Material impreso para
 Dicho interactivo se realizará mediante la participación activa del grupo. ineractivo
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 2
INICIO
 En plenaria analizaremos el esquema de la página 85 de su libro de texto, sobre la interdependencia y los
conceptos relacionados a ella: la cooperación, la reciprocidad, la justicia, la equidad, la responsabilidad, el
respeto y la tolerancia.
 Solicitaremos a los alumnos que piensen en situaciones ejemplificando el esquema y conforme vayan - Libro de texto
mencionándolas, se escribirán en el pizarrón a manera de listado. - Cuaderno del alumno
 Basándose en los casos mencionado responderán en el cuaderno: ¿existe equidad en el trato, en el acceso a
recursos o en la satisfacción de necesidades entre las personas que los rodean?, ¿cómo afecta la falta de
equidad en la convivencia?, ¿cómo ayuda la reciprocidad a crear ambientes justos y armónicos?
DESARROLLO
 A continuación procederemos a leer la página 87 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y - Libro de texto
por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura y atención. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura comentaremos el tema leído con la intención de ejercitar su comprensión lectora.
 Construiremos juntos un esquema que registrarán en su cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual para después revisarlo en plenaria de grupo y con la - Material impreso
intención de compartir sus conocimientos y de esta manera propiciar un aprendizaje colaborativo. - Cuaderno del alumno
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, redacta carta de agradecimiento a su familia, concluye la importancia de ayudarse unos a otros, comprende el integración
termino de interdependencia, analiza casos y determina la interdependencia. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Redacta carta de agradecimiento a su familia.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Concluye la importancia de ayudarse unos a otros.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el término de interdependencia.

1 Deficiente 6.0 Analiza casos y determina la interdependencia.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Redacta carta de agradecimiento a su familia.

Concluye la importancia de ayudarse unos a otros.
Comprende el término de interdependencia.
Analiza casos y determina la interdependencia.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reciprocidad en la convivencia. Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios
de interdependencia, equidad y reciprocidad.
AMBITO COMPETENCIAS
Respeto y valoración de la diversidad.
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes de
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos para conformar campos
semánticos. semánticos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a revisar y resolver el interactivo “Somos parte de - Equipo de computo
una red”, en donde primeramente se les dará una información introductoria y posteriormente se les presentará
una situación en la que deben identificar el inicio de la red de trabajo, ya que se les presenta la agricultura. - http://www.basica.primariatic.sep.
 Una vez que determinaron el inicio de dicha red, se les presentará información sobre el tema, la cual registrarán gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_10
en su cuaderno de trabajo como referente de estudio. 001/index.html
 A continuación deberán visualizar información sobre lo que es la interdependencia, y como cada uno de los - Cuaderno de trabajo
actores que se presentan dependen unos de otros.
 Posteriormente se les presenta un ejercicio en el que deberán de elegir de una serie de opciones los conceptos o
ejemplos que se solicitan y que tienen que ver con el tema en cuestión.
 Al finalizar realizaremos una conclusión basándonos en el ejercicio y lo visto en sesiones pasadas.
 Dicha conclusión primero será redacta en el pizarrón para después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso, en el que ejercitarán el contenido visto mediante el análisis
de diversos casos. - Material impreso de repaso
 Dicho ejercicio en un primer momento se resolverá de forma individual para después ser socializadas sus - Cuaderno del alumno
respuestas con la intención de promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Memorama de conceptos
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo un memorama de conceptos de la
interdependencia, con la finalidad de ejercitar el tema, la memoria, observación y atención.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación procederemos a revisar nuevamente la página 87 y 88 de su libro de texto, en donde
identificaremos los factores de bienestar social en la localidad y cómo mejoran la vida, quién se encarga de ellos
y qué necesidades se cubren. - Libro de texto
 Elaboraremos una tabla semejante a la de la página 88, en equipos y en una cartulina, por lo que se procede a - Cartulina
darles tiempo para su realización. - Marcadores
 Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela para que exista bienestar social.
 En grupo, proponer tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y hacer un compromiso
grupal.
 Ponerlos en una cartulina y firmar todos de común acuerdo. Páginas 89 y 90.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica y reconoce las relaciones de interdependencia, comprende la importancia de las relaciones de integración
interdependencia, comprende el concepto de bienestar social, identifica factores de ese bienestar. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica y reconoce las relaciones de interdependencia.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de las relaciones de interdependencia.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el concepto de bienestar social.

1 Deficiente 6.0 Identifica factores de ese bienestar.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica y reconoce las relaciones de interdependencia.

Comprende la importancia de las relaciones de interdependencia.
Comprende el concepto de bienestar social.
Identifica factores de ese bienestar.
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GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 3 BLOQUE: III LECCIÓN: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inclusión sin discriminación Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.

AMBITO COMPETENCIAS
Respeto y valoración de la diversidad.
Ambiente escolar y vida cotidiana Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les solicitará observar las imágenes de la página 92 y 93, donde los alumnos deben de inferir la
ocupación a la que se dedican las personas mostradas donde sólo se aprecia su rostro y forma de vestir. - Libro de texto
 Una vez realizado, procederemos a comentar sus apreciaciones con la intención de conocer sus perspectivas.
 Recordaremos acerca de lo que es un estereotipo y un prejuicio, para proceder después a leer lo
correspondiente al tema en la última parte de la página 93 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Contestar grupalmente: ¿en qué respuestas coincidieron?, ¿en qué casos no?, comentaremos como los - Libro de texto
estereotipos influyen en la discriminación, para poder con ello concientizar a los alumnos en el respeto a la - Cuaderno del alumno
persona.
 Procederemos a leer la ´página 95 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la finalidad de ejercitar su lectura y atención.
 Posteriormente construiremos con dicha información un esquema, el que primeramente lo construiremos en el
pizarrón, para después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 De forma individual se les entrega un ejercicio de repaso en donde deberán de identificar las principales
prioridades en cada uno de los casos presentados. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente lo resuelven de forma individual y posteriormente se socializan sus resultados para - Cuaderno del alumno
poder compartir y despejar dudas existentes.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 2
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el - Tómbola
mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de conceptos vistos en la
sesión anterior.
DESARROLLO
 Se procede a entregarles un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre los tipos - Material impreso para
discriminación y con ello reforzar los conceptos. interactivo
 Dicho interactivo lo construiremos mediante la participación activa del grupo y con la intención compartir sus - Cuaderno del alumno
saberes y ampliarlos durante el intercambio de conocimientos durante la socialización.
CIERRE
 Revisaremos la página 96 de su libro de texto en donde veremos sobre el racismo y comentaremos sobre el
texto.
 En plenaria resolveremos la actividad marcada en la página 97 de su libro de texto, en donde enlistarán acciones - Libro de texto
de discriminación para llenar el cuadro propuesto por su libro y posteriormente emitir una acción para evita la
discriminación mencionada..
 Con este ejercicio estaremos poniendo en acción sus conocimientos sobre el tema.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica como afectan los estereotipos y prejuicios en la discriminación, recuerda y comprende los términos de integración
estereotipo, recuerda y comprende el termino de prejuicio, emite sus juicios de opinión sobre las imágenes de las - Guía Santillana 5
personas, comprende lo que es el racismo, identifica y comenta acciones discriminatorias, emite juicios para evitar la
discriminación.

OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica como afectan los estereotipos y prejuicios en la

discriminación.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Recuerda y comprende los términos de estereotipo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Recuerda y comprende el término de prejuicio.
1 Deficiente 6.0
Emite sus juicios de opinión sobre las imágenes de las personas.
2 Bajo 7.0
Comprende lo que es el racismo.
3 Aceptable 8.0
Identifica y comenta acciones discriminatorias.
4 Destacado 9.0
Emite juicios para evitar la discriminación.
5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica como afectan los estereotipos y prejuicios en la discriminación.

Recuerda y comprende los términos de estereotipo.
Recuerda y comprende el término de prejuicio.
Emite sus juicios de opinión sobre las imágenes de las personas.
Comprende lo que es el racismo.
Identifica y comenta acciones discriminatorias.
Emite juicios para evitar la discriminación.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 4 BLOQUE: III LECCIÓN: Interdependencia, bienestar social y convivencia,
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Inclusión sin discriminación Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.

AMBITO COMPETENCIAS
Respeto y valoración de la diversidad.
Ambiente escolar y vida cotidiana Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Ruleta
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con casos a análisis
diferentes sabores.
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Libro de texto
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE - Equipo de computo
 Revisaremos la página 98 de su libro de texto, en donde hablaremos sobre la inclusión. - Bocina
 Al término de la lectura, comentaremos su contenido y conformarán un esquema informativo que registrarán en - http://www.conapred.org.
su cuaderno de trabajo. mx/index.php?contenido=
 A continuación procederemos a escuchar el audio “El secreto de Cristina”. kipatlas&id=1&id_opcion=
 Después se les hará entrega de un ejercicio que analiza dicho audio. 507&op=450
 Se les solicitará que lo resuelvan primero en lo individual para después revisarlo en plenaria
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 De acuerdo con su libro de texto, en la página 99, deberán crear una pequeña campaña contra la discriminación.
 Por lo que se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles
que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con - Libro de texto
estos letreros. - Carteles de los cuatro
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los puntos cardinales
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Cartulinas
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta - marcadores
forma quedarán conformados los grupos colaborativos.
 Una vez conformados, procederemos a darles tiempo para que organicen su mini campaña.
 Se les pedirá que elaboren un cartel que promueva su campaña, la cual deberá tener un slogan, así como un
frase que los identifique.
 Se orientará en todo momento a cada uno de los grupos con la finalidad de despejar sus dudas.
CIERRE
 Presentarán sus campañas, con la finalidad de ejercitar sus contenidos, su expresión oral y la sana convivencia. - Libro de texto
- Cuaderno del alumno

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica situaciones discriminatorias, comprende el término de inclusión, elabora una campaña contra la integración
discriminación. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica situaciones discriminatorias.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el término de inclusión.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora una campaña contra la discriminación.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica situaciones discriminatorias.

Comprende el término de inclusión.
Elabora una campaña contra la discriminación.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 5 BLOQUE: II LECCIÓN: Acciones a favor de un ambiente agradable.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Nuestras leyes protegen la diversidad natural Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su
entorno próximo.
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Transversal Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno - Tómbola
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Fichas con imágenes de
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se animales
organizarán los grupos.
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Libro de texto
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a solicitarles que observen las imágenes
contenidas en las páginas 100 y 101 de su libro de texto.
 Posteriormente comentaremos en base a las preguntas propuestas en su libro en la página 102.
DESARROLLO
 A continuación revisaremos las páginas 103 a 105 de su libro de texto y bajo la modalidad de voz alta y por
participaciones.
 Comentaremos del texto leído y con la intención de verificar su comprensión. - Libro de texto
 En plenaria construiremos un esquema el cual deberá quedar registrado en su cuaderno del alumno. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a revisar los esquemas de las páginas 105 y 106 de su libro de texto y comentaremos que
acciones se pueden implementar en la comunidad para mejorar.
 Enlistaremos dichas acciones propuestas por los alumnos y se registrarán en su cuaderno.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que deberán de leer, analizar y determinara si la solución
o acción a cada caso presentado. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá de forma individual para después revisarlo en plenaria, para con ello - Material impreso con
propiciar el aprendizaje colaborativo entre pares, y poder visualizar su nivel de apropiación del contenido. ejercicio de repaso

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas con imágenes para
semánticos. conformar grupos
 Una vez conformados los grupos, procederemos a realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores colaborativos
de la escuela, identificando áreas verdes con cuidados ambientales y áreas que pueden ser un peligro para
perder el equilibrio ambiental. - Libro de texto
 Elaborarán un croquis de la escuela y realizarán las señalizaciones correspondientes.
 Comentaremos lo que se podría hacer con las áreas afectadas o en peligro de contaminar. - Cuaderno del alumno
 Se seleccionará de todas las áreas una y se propondrán acciones para mejorarla, realizando un cuadro como el
propuesto en la página 107 de su libro de texto.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que deberán de leer, analizar y determinara si la solución
o acción a cada caso presentado. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá de forma individual para después revisarlo en plenaria, para con ello - Cuaderno del alumno
propiciar el aprendizaje colaborativo entre pares, y poder visualizar su nivel de apropiación del contenido.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica la importancia de la conservación del ambiente, identifica acciones que en su comunidad se pueden integración
llevar a cabo para mejorar el ambiente, elabora croquis con acciones y mejoras que ellos proponen. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica la importancia de la conservación del ambiente.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica acciones que en su comunidad se pueden llevar a cabo para
mejorar el ambiente.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Elabora croquis con acciones y mejoras que ellos proponen.
1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica la importancia de la conservación del ambiente.

Identifica acciones que en su comunidad se pueden llevar a cabo para
mejorar el ambiente.
Elabora croquis con acciones y mejoras que ellos proponen.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 6 BLOQUE: III LECCIÓN: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguir y valorar el ejercicio de la libertad con respeto a los demás. Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y de la
diversidad natural y social.
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Ambiente escolar y vida cotidiana Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas, con la que deberán buscar a los compañeros que - Tómbola
tengan las otras piezas con las que se conformarán diversos rompecabezas pequeños. - Fichas de rompecabezas
 En dichos rompecabezas aparecerá el mapa de las páginas 110 y 111 de su libro de texto. -
 Cuando han armado dicho rompecabezas, se le cuestionará ¿qué observas?, ¿qué entiendes por diversidad?,
para dar paso a sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 Posteriormente revisaremos la página 112 de su libro de texto y en donde primeramente contestará las
preguntas que se proponen en el libro. - Libro de texto
 Revisaremos sus respuestas y posteriormente leeremos la información contenida en las páginas 112 y 113 de - Cuaderno del alumno
su libro de texto.
 Se dará tiempo para poder realizar la actividad y posteriormente revisarla en plenaria
 Posteriormente se leerá el texto marcado con el subtema “Palabras claves”, donde se les dará información
relevante sobre el tema, la cual se leerá y se integrará en el esquema conformado con la información que se ha
venido manejando.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema con la intención de tener un referente de estudio.
CIERRE
 En triadas de libre elección conformarán un cartel que hable sobre esa biodiversidad de nuestro país, - Libro de texto
apoyándose de materiales de la biblioteca o de revistas de la biblioteca del aula o escolar. - Cartulinas
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Una vez que tienen terminado su cartel lo mostrarán a la comunidad escolar con la intención de compartir sus - Marcadores
trabajos y ampliar sus conocimientos.

SESION 2
INICIO
 Recordaremos lo que es la biodiversidad, conformándose en grupos colaborativos de libre elección para
promover la sana convivencia y procediendo a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de cada
grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su - Pizarras
plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 114 y 115 de su libro de texto, en donde nos plantea el proyecto a
elaborar, así como nos brinda más a detalle los pasos para su elaboración, ya que en la página 113 se - Libro de texto
mencionan de manera muy general. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a comentar los problemas que afectan a la comunidad escolar a través de una lluvia de ideas.
 Posteriormente se plantearán soluciones de cómo se puede promover el bienestar social, el respeto a la
diversidad y sobre todo el cuidado del ambiente, las cuales se irán escribiendo primeramente en el pizarrón para
después registrarlo en su cuaderno de trabajo.
 A continuación revisaremos las propuestas realizadas por los alumnos y elegiremos en consenso aquellas
acciones que se puedan aplicar basándose en lo que establece la Constitución para proteger tanto el ambiente
como la diversidad natural y cultural, por lo que se revisarán también las páginas 115 y 116 en su totalidad.
 Cabe destacar que se elegirán acciones que sirvan para el problema seleccionado en el proyecto.
 Registrarán todo esto en su cuaderno de trabajo para iniciar en la siguiente sesion.

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, comprende lo que es la biodiversidad, valora la diversidad cultural y su relación con la biodiversidad de nuestro integración
país, identifica problemáticas en su comunidad escolar, determina acciones propias para combatir estas problemáticas. - Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende lo que es la biodiversidad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Valora la diversidad cultural y su relación con la biodiversidad de
nuestro país.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica problemáticas en su comunidad escolar.
1 Deficiente 6.0
Determina acciones propias para combatir estas problemáticas.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende lo que es la biodiversidad.

Valora la diversidad cultural y su relación con la biodiversidad de nuestro
país.
Identifica problemáticas en su comunidad escolar.
Determina acciones propias para combatir estas problemáticas.
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 7 BLOQUE: III LECCIÓN: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social.
Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y EJE
TEMA: Formación de la persona
por el cuidado del ambiente. TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguir y valorar el ejercicio de la libertad con respeto a los demás. Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y de la
diversidad natural y social.
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Ambiente escolar y vida cotidiana Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Retomaremos el trabajo en conjunto, para lo que se les solicita reunirse nuevamente en grupos.
 Procederemos a leer la página 118 de su libro de texto, en donde se distribuirán los trabajos para concretar - Tómbola
nuestro proyecto. - Fichas de rompecabezas
 Un equipo deberá revisar el registro de cumplimiento de los compromisos del grupo y propondrá acciones para -
promover que se cumplan.
 Otro equipo revisará las acciones para llevar a cabo la campaña que ya prepararon con el fin de combatir la
discriminación.
 Un equipo más atenderá el problema ambiental basándose en el croquis elaborado en las sesiones pasadas.
 Cabe mencionar que se pueden fusionar dos equipos para cada comisión. - Libro de texto
 Se dará el tiempo necesario para la elaboración de las acciones a realizar y su planeación, ya que lo deberán de - Cuaderno del alumno
registrar en unas hojas que se les entregará a cada grupo, con la intención de, al final fotocopiar el proyecto y - Hojas para redacción.
que cada alumno lo tenga.
 Así también se estará apoyando y orientando a los grupos durante su trabajo de planeación.
CIERRE
 En plenarias se analizarán los trabajos realizados por cada grupo y se harán las correcciones pertinentes. - Hojas para redacción del
 Se les dará tiempo a los grupos para realizar correcciones y pasar en limpio sus dosificaciones del proyecto. proyecto
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 2
INICIO
 Presentarán cada grupo colaborativo sus trabajos realizados y conformaremos un solo proyecto. - Proyecto
 Se evaluará dicho proyecto, esto por los mismos alumnos, invitando a representantes de cada grupo y a un - Tarjetas blancas
maestro, con la intención de tener otra perspectiva de su proyecto. - Lápices
 Los invitados escucharán en que consiste dicho proyecto y anotarán en unas tarjetas su opinión y que les
gustaría que mejorara.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a leer las opiniones y se realizarán nuevamente correcciones al proyecto.
 Por último se pasará en limpio nuestro proyecto para poder fotocopiarlo y entregarlo a cada alumno
 Una vez realizado lo anterior, procederemos a resolver las actividades de repaso del bloque ubicadas en las - Libro de texto
páginas 120 y 121 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Primeramente las contestarán en forma individual, para después revisarlas en plenaria de grupo y con la
intención de reforzar los contenidos y con ello promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, presenta su proyecto, resuelve ejercicio de repaso de contenidos del bloque. integración
- Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Presenta su proyecto.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve ejercicio de repaso de contenidos del bloque.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Presenta su proyecto.
Resuelve ejercicio de repaso de contenidos del bloque.