Semana: del 23 al 26 de abril 2018

ASIGNATURA Desafíos Matemáticos GRADO Y GRUPO 1° ____ BLOQUE 4 TIEMPO

APRENDIZAJE ESPERADO EJE CONTENIDOS

 Busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad Sentido numérico y  Medición de longitudes con unidades
de que establezcan un orden entre ellas. pensamiento arbitrarias.
matemático

DESAFÍOS 50. ¿Quién se acercó más?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ANTES
Salir al patio para jugar “Stop”. Trabajo en equipo
DURANTE
 Ubicar y presentar el nombre del desafío e indicar a los alumnos cómo se trabajará
en (equipos).
 Plantear el problema de la(s) consigna(s) y asegurarse que todos los alumnos han Participación individual al resolver el
comprendido en qué consiste y lo que van a hacer. ejercicio referente al tema

 Formar equipos para llevar a cabo el desafío# 50, donde jugarán a ¿Quién se acercó
más?. Este desafío pretende que los alumnos busquen estrategias para medir
longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas. L.T pág.91
DESPUES:
 Realizar la puesta en común alentando a los alumnos a discutir los procedimientos o
resultados, así como el análisis de las causas de los posibles errores.

 Proponer ejercicios similares para reforzar el contenido

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág.91

Ejercicios en el cuaderno y fotocopias.

FLEXIBILIDAD CURRICULAR OBSERVACIONES

Vo. Bo. SELLO RESPONSABLE DEL GRUPO

______________________________
_______________________________________
PROFRA. EVELYN MANZANAREZ RAMOS PROFR.
 Semana: del 23 al 26 de abril de 2018
ASIGNATURA Desafíos Matemáticos GRADO Y GRUPO 1° ____ BLOQUE 4 TIEMPO

APRENDIZAJE ESPERADO EJE CONTENIDOS

Sentido numérico y  Medición de longitudes con unidades

 Lleguen a la conclusión de que entre más grande es la pensamiento arbitrarias.
unidad, cabe menos veces en lo que se mide. matemático

DESAFÍOS 51. ¿Con qué se midió?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ANTES
 Platicar con los niños sobre las herramientas que se utilizan para medir
 Mencionar que se pueden usar otros objetos no convencionales como referencia. Trabajo en equipo

DURANTE
 Ubicar y presentar el nombre del desafío e indicar a los alumnos cómo se trabajará en
(equipos).
Participación individual al resolver el
 Plantear el problema de la(s) consigna(s) y asegurarse que todos los alumnos han comprendido ejercicio referente al tema
en qué consiste y lo que van a hacer.
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #
51. En este desafío, se pretende que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande
es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide. Libro de desafíos pág.92
DESPUES:
 Realizar la puesta en común alentando a los alumnos a discutir los procedimientos o resultados,
así como el análisis de las causas de los posibles errores.

 Proponer ejercicios similares para reforzar el contenido

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Pág.92

Ejercicios en el cuaderno y fotocopias.

FLEXIBILIDAD CURRICULAR OBSERVACIONES

Vo. Bo. SELLO RESPONSABLE DEL GRUPO

______________________________
_______________________________________
PROFRA. EVELYN MANZANAREZ RAMOS PROFR.