Unidad N 1 PFRH

UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – 3° SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20854 - “MARIANO MELGAR – EL TRÉBOL”
ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO : 3°
SECCIÓNES :” UNICA”
DURACIÓN : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO
RESPONSABLE : LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO
DIRECTORA : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

TÍTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos a vivir nuestra adolescencia y a construir nuestra identidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La adolescencia es una importante etapa de cambios, tanto en el plano físico como en el afectivo, intelectual y social. La vida contemporánea, caracterizada por un ritmo acelerado, cambios
constantes y una fuerte incertidumbre ante el futuro, puede contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el adolescente. El proceso de construcción de la identidad, objetivo
fundamental de este momento de la vida, requiere de todo el apoyo y la orientación posible. Si bien este proceso comienza en el ámbito familiar, como producto de la relación del niño y
adolescente con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con sus pares y docentes. Por lo tanto al final de esta unidad los estudiantes estarán en condiciones de responder
las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos vivir una adolescencia saludable y provechosa para nosotros mismos y para los demás? ¿Cómo puedo manejar en forma efectiva mis emociones y estados de ánimo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a sí mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales.
Autorregula sus emociones y  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar
comportamientos propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto
éticamente situaciones cotidianas moral.
Sustenta sus principios éticos  Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética
mínima”.
Reflexiona sobre las relaciones entre  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
sus principios, decisiones y acciones  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Adolescencia: Cambios, influencia de los medios de comunicación, comunicación interpersonal, relaciones de amistad, normas sociales y dilemas morales.
- Autoconocimiento: Búsqueda de la identidad, autoconcepto y autoestima, construcción de la identidad y autorregulación emocional.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Diapositivas sobre adolescencia y autoconocimiento
SECUENCIA DE LAS SESIONES - 10 semanas (20 horas)

Sesión 1: Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto. (2 horas) Sesión 2: Entre gustos, modas y colores ... (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales,  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
familiares y culturales. respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Campo temático: Campo temático:
 Cambios en la adolescencia  Influencia de los medios de comunicación
Actividades importantes: Actividad importante:
 Lectura en grupo del texto del MINEDU sobre los cambios en la adolescencia  Elaboración de un listado de intereses personales que predominan entre los
 Elaboración y explicación de esquemas sobre el tema estudiado. estudiantes.
Sesión 3: Yo, tú, ellos: en la variedad está el gusto. (2 horas) Sesión 4: La amistad es como una flor. (2 horas)
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones
acciones. de sus decisiones.
 Comunicación interpersonal  Relaciones de amistad
Actividad importante: Actividad importante:
 Representación de sociodramas sobre sus capacidades y valores en las relaciones  Elaboración de una tabla de autoevaluación sobre las relaciones amicales.
interpersonales.
Sesión 5: Las normas me permiten convivir mejor. (2 horas) Sesión 6: ¿Qué puedo hacer para conocerme? (2 horas)
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias,
forman parte de una “ética mínima”. para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos vida.
en situaciones de conflicto moral. Campo temático:
Campo temático:  Búsqueda de la identidad
 Normas sociales y dilemas morales Actividad importante:
Actividad importante: Resuelve y tabula un test sobre autoestima.
Leen y analizan diferentes dilemas morales y argumentan su posición sobre que se
debería hacer frente a ellos.
Sesión 7: Me valoro como soy. (2 horas) Sesión 8: Yo soy único(a) e irrepetible. (2 horas)
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales,  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
familiares y culturales. respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Autoconcepto y autoestima  Construcción de la identidad
Elaboración del árbol de la autoestima de manera individual. Elaboración de diapositivas sobre la adolescencia y el autoconocimiento.
Sesión 9: Puedo manejar mis emociones (2 horas)
Indicadores:
 Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias,
para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su
vida.
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Campo temático:
 Autorregulación emocional
Actividad importante:
Presentación y exposición de las diapositivas sobre la adolescencia y el
autoconocimiento.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Se valora a sí mismo
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales,
Afirma su identidad
familiares y culturales.
Autorregula sus emociones y  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias,
para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su
comportamientos vida.
Diapositivas sobre
Se cuestiona éticamente ante  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y
adolescencia y
situaciones cotidianas colectivos en situaciones de conflicto moral.
autoconocimiento
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Sustenta sus principios éticos  Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que
Se desenvuelve
forman parte de una “ética mínima”.
éticamente
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus
Reflexiona sobre las relaciones
acciones.
entre sus principios, decisiones y
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e
acciones
intenciones de sus decisiones.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Texto escolar. 3° Persona, familia y relaciones humanas. (2012). Lima: Corp. Gráfica Navarrete.
 Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología. (2002) Lima: Edit. Amauta
Huaral, marzo de 2018
Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

I. DATOS GENERALES:
GRADO : 4°
SECCIÓNES :” UNICA”
I. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Fortalecemos nuestra identidad y autoestima para convivir mejor.
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes, está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación
y el planteamiento de interrogantes que le cuestionen sus creencias; es importante que tengan claro que desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales,
pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados (as) en la vida. Por ello, es importante motivarlos (as), ofrecerles espacios de dialogo y ayudarlos (as) a desarrollar un sentido de pertenencia
personal, familia, local, etc. Frente a los planteado nos hacemos la siguiente situación significativa ¿Se puede valorar la diversidad y reconocerse a sí mismo y a los demás?
Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
AFIRMA SU  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de
IDENTIDAD los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
diferencias.
Autorregula sus emociones y comportamiento  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás,
en diferentes situaciones de su vida.
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos.  Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones
ÉTICAMENTE vinculadas a conflictos morales.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
principios, decisiones y acciones.
CAMPOS TEMÁTICOS
Conceptos: Informaciones:
-Identidad.  Autoconocimiento.
- Autoestima
-Bienestar
-Libertad y
responsabilidad.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor
SECUENCIA DE LAS SESIONES

9 semanas (18 horas)
Sesión 1: Evaluación de Diagnóstico y Elaboración de las Normas de convivencia Sesión 2: La Autoestima.
(2 horas) (2 horas)
 Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
cambios que experimenta en su vida escolar. diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Campo temático : Campo temático:
 Autoevaluación.  Identidad.
 Autoestima.
 Convivencia.
 Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la autoestima.
 Presentación del curso, información general sobre la labor pedagógica del año escolar
 Elabora un resumen la autoestima y su importancia en la vida de las personas.
2016, mención de los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación.
 Evaluación de diagnóstico.
 Elaboración de las normas de convivencia y las acciones reparadoras.
Sesión 3: La libertad y la responsabilidad (2 horas) Sesión 4: La Identidad cultural.(2 horas)
Indicador: Indicador:
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y
de sus decisiones. el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros,
Campo temático : permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
diferencias.
 Autoestima
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones
 Libertad y responsabilidad. sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
Campo temático
Actividad importante: -Identidad.
 Analizan un fragmento sobre libertad. -Libertad y responsabilidad.
 Realizaran un trabajo grupal (entrevistar a las personas entre varones y mujeres de Actividad importante:
distintas edades).  Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la identidad cultural.
 Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor
Sesión 5: ¿Por qué y para que nos preguntamos? Sesión 6: Que nos hace más humanos. (2 horas)
(4 horas)
 Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales,  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para
familiares y culturales. fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la Campo temático:
“ética mínima”.  Introspección.
Campo temático  Relativismo y absolutismo ético.
 Tolerancia. Actividad importante:
 Relativismo y absolutismo ético.  Elaboración de un organizador de conocimientos sobre la condición humana.
Actividad importante:  Reflexionar sobre un texto.
 Reflexionan sobre tres preguntas claves de la existencia del hombre.
 Elaboración de un cuadro de Temas de la vida cotidiana y discusiones o conflictos.
Sesión 7: Sentido de la vida. (2 horas) Sesión 8: Sentido de la Ética. (2 horas)
 Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para  Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares
fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. y culturales.
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios
“ética mínima”. que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites
Campo temático: de la ciencia.
 Introspección. Campo temático :
 Relativismo y absolutismo ético.  Introspección.
 Tolerancia.
Actividad importante:  Relativismo y absolutismo ético.
 Elaboración de un organizador de conocimientos sobre el sentido de la vida.  Ética y moral.
 Reflexionan sobre sus, decisiones y relaciones que tienen con los demás. Actividad importante:
 Analiza los fundamentos de la ética.
 Reflexiona sobre casos relacionados a la ética.
Sesión 9: Sentido de la Estética. (2 horas)
Indicadores:
 Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
 Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
Campo temático :
 Introspección.
 Tolerancia.
 Elaboran definiciones sobre la estética.
 Reflexiona sobre algunas interrogantes relacionadas a la estética.
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Poster sobre Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
nuestra identidad diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
y autoestima para  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a
convivir mejor las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio
de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias.
AFIRMA SU Autorregula sus emociones y comportamiento  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar
IDENTIDAD el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos.  Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales
ÉTICAMENTE influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
principios, decisiones y acciones. decisiones.

1. Texto escolar. 4° Persona Familia Y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas del aprendizaje para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascículo VI - VII (2015). Lima: MINEDU

I. DATOS GENERALES:
GRADO : 2°
SECCIÓNES :” A-B”

Aprendemos a conocer nuestros cambios y a conocernos
La adolescencia es una importante etapa de cambios, tanto en el plano físico como en el afectivo, intelectual y social. La vida contemporánea, caracterizada por un ritmo acelerado, cambios
constantes y una fuerte incertidumbre ante el futuro, puede contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el adolescente. El proceso de construcción de la identidad, objetivo
fundamental de este momento de la vida, requiere de todo el apoyo y la orientación posible. Si bien este proceso comienza en el ámbito familiar, como producto de la relación del niño y
adolescente con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con sus pares y docentes. Por lo tanto al final de esta unidad los estudiantes estarán en condiciones de responder
las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos vivir una adolescencia saludable y provechosa para nosotros mismos y para los demás? ¿Cómo puedo manejar en forma efectiva mis emociones y estados de ánimo?
Afirma su identidad Se valora a sí mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales.
Autorregula sus emociones y  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar
comportamientos propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto
éticamente situaciones cotidianas moral.
Sustenta sus principios éticos  Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética
mínima”.
Reflexiona sobre las relaciones entre  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
sus principios, decisiones y acciones  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Adolescencia: Cambios, influencia de los medios de comunicación, comunicación interpersonal, relaciones de amistad, normas sociales y dilemas morales.
- Autoconocimiento: Búsqueda de la identidad, autoconcepto y autoestima, construcción de la identidad y autorregulación emocional.
SECUENCIA DE LAS SESIONES

9 semanas (18 horas)
Sesión 1: Evaluación de Diagnóstico y Elaboración de las Normas de convivencia Sesión 2: La Pubertad y los cambios
(2 horas) (2 horas)
 Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los  Define sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo
cambios que experimenta en su vida escolar. y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural
Campo temático : Campo temático:
 Autoevaluación.  Identidad.
 Convivencia.  Autoestima.
 Presentación del curso, información general sobre la labor pedagógica del año escolar  Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la pubertad
 Elabora un resumen sobre los principales cambios durante la pubertdad
2016, mención de los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación.
 Evaluación de diagnóstico.
 Elaboración de las normas de convivencia y las acciones reparadoras.
Sesión 3. Autoconcepto Sesión 3: (2 horas) Sesión 4: Desarrollamos el Pensamiento Critico .(2 horas)
 Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se producen durante el periodo dela Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida
pubertad Campo temático
Campo temático : - Pensamiento critico
 Autoestima -Libertad y responsabilidad.
Actividad i
 Autoconcepto
mportante:
Elaboración de un informe sobre lo que le gusta y no
 Analiza situaciones de contexto con su vida personal
Realizaran un trabajo grupal (entrevistar a las personas entre varones y mujeres de distintas edades).
Sesión 5: REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD 2(HORAS) Sesión 6: Desarrollamos nuestra Autoestima (2 horas)
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en  Identifica los procesos de construcción de autoconcepto y autoestima
relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones Campo Temático:
personales, familiares, escolares y culturales Autoestima
Campo Temático: Identidad personal
Búsqueda de la Identidad propia Actividad Importante:
Actividad Importante:  Análisis de casos.
 Organizan información.  -Exposición
 -Exposiciones  -Conclusiones
 -Conclusiones
 Sesión 7: Desarrollamos la Empatía  Sesión 8: Emociones y frustraciones
 Identifica y comprende las principales características de la comunicación efectiva  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando
Campo Temático: las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo
Campo Temático:
 Aprender a escuchar y a dialogar con los demás
 Expresar emociones y afrontar frustraciones
Actividad Importante:
Actividad Importante:
 Dialogo.
 Lectura de textos.
 -Lectura del libro del MED
 -Trabajo en equipo
 -Análisis de casos.
 -Debates
 -Elabora un informe
 -Conclusiones
 -Visita a la AIP
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Poster sobre Se valora así mismo  Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los
nuestra identidad cambios que experimenta en su vida escolar.
y autoestima para AFIRMA SU  Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se producen durante el periodo dela
convivir mejor IDENTIDAD pubertad
Autorregula sus emociones y comportamiento  Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas
y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos.  Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida
ÉTICAMENTE Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica y comprende las principales características de la comunicación efectiva
principios, decisiones y acciones.

3. Texto escolar. 2° Persona Familia Y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana.
4. Rutas del aprendizaje para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascículo VI - VII (2015). Lima: MINEDU

I. DATOS GENERALES:
GRADO : 1°
SECCIÓNES :” A - B”
RESPONSABLE : LIC. FERNANDO QUINECHE LINO
: LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO
.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
Todos y todas presentamos cambios durante una etapa determinada de nuestras vidas entre la infancia y la adolescencia como que hace que nos hagamos preguntas como: ¿Qué
cambios se dan en mi persona? ¿Serán importantes estos cambios para ti? ¿Por qué?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

Construcción de una infografía
IV.-. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO PRODUCTO
-Define sus características personales con base en el conocimiento 1.- Introducción al Área. Tránsito
Afirma su 1.-Se valora así mismo de sí mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, entre la infancia y la adolescencia.
identidad escolar y cultural.
2.- Autorregula sus -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de 2-Desarrollo personal y social en la
emociones y su vida explicando las causas y anticipando y reconociendo los adolescencia. Día del agua
comportamiento. efectos en sí mismo.
3.- Autorregula sus Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 3-Reconocimiento del otro a partir Construcción de
emociones y imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en diversas de uno mismo. una Infografía
comportamiento situaciones mejorando las relaciones con los otros.
El reconocimiento del otro a El reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Como me siento 4-La adolescencia en el Perú.
Se desenvuelve partir de uno mismo. Como como te sientes.” .
éticamente. me siento como te sientes.”
5.-Sustenta sus principios Explica el significado de una acción libre. 5-Fotmacion y valoración del juicio
éticos. critico.Dia de la tierra.
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)
Sesión 1: Infancia y la adolescencia. (2 horas). Sesión 2: Desarrollo del adolescente (2 horas)
Indicador: Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones

- -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo los cambios de su vida explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos
que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. en sí mismo.
Campo temático Campo temático: -Desarrollo personal y social en la adolescencia. Día del agua
Actividad:
.- Introducción al Área. Tránsito entre la infancia y la adolescencia.
-Realiza un esquema referente al tema.
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes que deben
lograr y los criterios de evaluación.
-Elaboran un listado de normas de convivencia en equipos de trabajo
-Elaboran un esquema.
Sesión 3: Reconociendo a los demás (2horas). Sesión 4: Adolescencia (2 horas)
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el Indicador: Examina las consecuencias de las decisiones y / o acciones
afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros. con valores de la sociedad.
Campo temático: -Reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Campo temático: La adolescencia en el Perú.
Actividad:
Leen y Esquematizan. Actividad: Realizan un mapa conceptual
Sesión 5: Formando nuestro juicio crítico. (2 horas).
Indicador:
Explica el significado de una acción libre.
Campo temático: -Formación y valoración del juicio crítico. Día de la tierra.
Actividad: Mapa semántico
EVALUACIÓN
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
Afirma su identidad 1.-Se valora así mismo -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí
Se evaluara la mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural
Presentación 2.- Autorregula sus emociones y -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida
comportamiento. explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
de un díptico
3.- Autorregula sus emociones y Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
comportamiento afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las
relaciones con los otros.
Se desenvuelve 4. Se cuestiona éticamente ante Examina las consecuencias de las decisiones y / o acciones con valores de
éticamente situaciones cotidianas. la sociedad
5.-Sustenta sus principios éticos. Explica el significado de una acción libre.

VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran
 Rutas del aprendizaje. Fascículos (2015). Minedu
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO
 Texto escolar. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos
Lic. Fernando Quineche Lino Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

I. DATOS GENERALES:
GRADO : 5°
SECCIÓNES :” ÚNICA”
RESPONSABLE : LIC. FERNANDO QUINECHE LINO
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los adolescentes presentan cambios durante esta etapa de sus vidas y tienen la necesidad de ser ellos mismos, desarrollaran temas que motivaran a asumir una postura reflexiva critica
para la toma de consciencia y valoración de los factores de la personalidad, también procesos socio-afectivos comprometidos en su desarrollo y en relación con otros ¿qué factores y
elementos intervienen en el proceso de conformación de la identidad personal, grupal y social? ¿cómo construir mi libertad y ser artífice de mi propia vida?
III.-PRODUCTO IMPORTANTE: Infografía donde registren sus trabajos sobre la construcción de su identidad personal y social

Construyendo mi personalidad e identidad social
IV.-. APRENDIZAJES ESPERADOS
AFIRMA SU SE VALORA A SÍ MISMO  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
IDENTIDAD familiar, escolar y cultural.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones
para generar su bienestar y el de los demás.
 Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
AUTORREGULA SUS EMOCIONES  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los
Y COMPORTAMIENTO demás, en diversas situaciones de su vida.
SE DESENVUELVE SE CUESTIONA ETICAMENTE  Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situación de conflicto moral.
ETICAMENTE ANTE SITUACIONES COTIDIANAS
CAMPO TEMÁTICO
 Identidad
 Auto estima
 Autoafirmación
 Auto concepto
 Introspección
V.-.LA SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)

Sesión 1: RECONOCIENDO MI PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA (2 horas). Sesión 2: VALORANDOME COMO SOY. (2 horas)
 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación  Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes,
que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar escolar y utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y
cultural.. el de los demás.
Campo temático y conceptos clave
Campo temático y conceptos clave
 AUTOAFIRMACIÓN
 AUTOCONCEPTO
Autoafirmándome como persona
Personalidad en la adolescencia
Actividad:
Actividad:
 Realizan la dinámica si yo fuera”
 Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los
aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación  Elaboran un esquema sobre el desarrollo del YO
Reflexiona sobre el día del agua
 Elaboran un listado de normas de convivencia en equipos de trabajo
 Elaboran un cuadro comparativo sobre las teorías que explican los factores de la
personalidad.
Sesión 3: construyendo mi identidad (2horas). Sesión 4: soy una persona autentica (2 horas)
 Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias,  Explica como base del conocimiento de si mismo sus características personales,
para fomentar el bienestar propio y de los demás en diferentes situaciones de su familiares y culturales.
vida. Campo temático y conceptos clave:
Campo temático y conceptos clave:  AUTOESTIMA
IDENTIDAD  Relación entre autoestima y autenticidad
Identidad social y global contradicciones y retos Actividad:
Actividad:  Leen historietas y completan frases incompletas.
 Describen sus características en su cuaderno.  Reflexionan y exponen sus ideas
 Leen , Esquematizan y discuten sobre el desarrollo de su identidad
Sesión 5: Mis pensamientos deciden lo que soy (2 horas).
Indicador:
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y
colectivos en situaciones de conflicto moral.
Campo temático y conceptos clave:
INTROSPECCIÓN
Dialogo interno y creencias
Actividad:
 Exponen un organizador visual sobre las diferencias entre pensamientos positivos y
negativos, y la importancia del dialogo interno.
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
Se valora a sí mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de
Presentación de una Afirma su identidad su entorno familiar escolar y cultural.
exposición de sus
organizadores Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
visuales situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
Explica como base del conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
Autorregula sus emociones  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar
Presentan y exponen propio y de los demás en diferentes situaciones de su vida.
Se desenvuelve
sus infografia  . Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto
éticamente
moral.
VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE
 Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. . Fascículos VI y VII (2015). Mi
 RM N° 199-2015
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, videos.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas al desarrollo del adolescente.
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO
 Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas (2012). Lima: Editorial Santillana.

 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, videos
Huaral, marzo del 2018
_______________________ _______________________________
B° V° DIRECTORA V B° COORDINADOR
__________________________________
LIC. QUINECHE LINO, FERNANDO VICTOR

Unidad N 1 PFRH

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UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – 3° SECUNDARIA

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

SECUENCIA DE LAS SESIONES - 10 semanas (20 horas)

Huaral, marzo de 2018

Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

I. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

SECUENCIA DE LAS SESIONES

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Huaral, marzo de 2018

Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

SECUENCIA DE LAS SESIONES

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Huaral, marzo de 2018

Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

IV.-. APRENDIZAJES ESPERADOS

Indicador: Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones

Sesión 3: Reconociendo a los demás (2horas). Sesión 4: Adolescencia (2 horas)

Sesión 5: Formando nuestro juicio crítico. (2 horas).

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

5.-Sustenta sus principios éticos. Explica el significado de una acción libre.

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO

Huaral, marzo de 2018

Lic. Fernando Quineche Lino Lic. Ricardo Rodríguez Mercado

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES

Huaral, marzo del 2018

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