Diseño Curricular de 6to

Nivel Primario
Grado: 6to.
370
Nivel Primario
Área: Lengua Española
Grado: 6to.
1
Área: Área de Lengua Española Nivel Primario Grado:
6to.
Textos funcionales: La carta de agradeci miento
Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia
Desarrollo Personal y Espiritual
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la SaludCompetencia Resolución de Problemas
TecnológicaCompetencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia una carta
de agradecimiento que
Comprende la - La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, escucha de otro tipo de
información de diferentes saludo, cuerpo, despedida y firma). carta.
cartas de agradecimiento - Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. - Responde a
que escucha. - Uso de verbos en presente de indicativo. preguntas (literales e
- Oraciones interrogativas y exclamativas. inferenciales) orales
relacionadas con las cartas
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la de agradecimiento que
expresión de gratitud.
escucha.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin
- Reconstruye
de que, con el propósito de) en las explicaciones de oralmente el sentido global
agradecimiento. de cartas de
agradecimiento.
- Muestra interés y
Procedimientos
motivación, a través de su
- Anticipación del contenido de la carta de agradecimiento a
partir del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta. expresión corporal y facial,
al escuchar el asunto que
- Escucha atenta del contenido de la carta de
agradecimiento. motiva la carta de
agradecimiento y
- Identificación de la intención comunicativa de la carta que
escucha. reconstruye su sentido
- Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, global.
destinatario, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y
firma), para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender
el sentido global de la carta de agradecimiento que escucha.
- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de
agradecimiento que escucha.
3
6to.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar la lectura de los diversos
asuntos que motivan las cartas de agradecimiento que escucha.
- Valoración de la carta como medio de agradecer algún
acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.
Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos - Produce oralmente,
con fluidez y entonación
Produce oralmente cartas - La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, adecuada, el asunto que
de agradecimiento de saludo, cuerpo, despedida y firma). motiva el agradecimiento de
acuerdo a situaciones - Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. la carta, respetando su
previstas o imprevistas de función y estructura (lugar y
la cotidianidad. - Uso de verbos en presente de indicativo.
fecha, destinatario, saludo,
- Oraciones interrogativas y exclamativas. cuerpo de la carta o asunto,
Nota: Debido a que la
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la despedida y firma).
carta es eminentemente expresión de gratitud.
un texto escrito la - Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin curiosidad, a través de su
competencia de de que, con el propósito de) en las explicaciones de expresión corporal y facial,
producción oral servirá agradecimiento.
solo para desarrollar
4
6to.
procedimientos que Procedimientos al expresar disculpas por
fortalezcan y - Establecimiento de la intención comunicativa de la carta: medio de cartas.
complementen la - Selección de fórmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
producción escrita. familiaridad o distancia (jerarquía) con el destinatario.
- Construcción oral del asunto que motiva la carta,
expresadas mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusión de conectores de finalidad para explicar el
agradecimiento que motiva la carta.
- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención
comunicativa y al o los destinatarios.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o
alguna circunstancia en particular.
- Valoración de la carta como medio para agradecer algún
Competencia(s)
específica(s)
5
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Diferencia la carta de
agradecimiento que lee de
Comprende la - La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, otro tipo de cartas.
información de cartas de saludo, cuerpo, despedida y firma).
- Responde a preguntas
agradecimiento que lee. - Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. (literales o inferenciales)
- Uso de verbos en presente de indicativo. orales y escritas
relacionadas con las cartas de
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
agradecimiento que lee.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
- Reconstruye el sentido
expresión de gratitud.
global de cartas de
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin agradecimiento que lee.
de que, con el propósito de) en las explicaciones de - Muestra interés y
agradecimiento. motivación, a través de su
expresión corporal y facial, al
Procedimientos
leer en silencio cartas de
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta agradecimiento.
de agradecimiento. - Lee cartas de
agradecimiento, en voz alta y
- Anticipación del contenido de la carta a partir de la silueta,
con la entonación adecuada,
de fragmentos leídos y de otras marcas textuales.
para cada una de las partes de
- Identificación de la intención comunicativa de la carta: su estructura, respetando las
(ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a la responsabilidad, convenciones de la lectura y
presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare reconstruye su sentido global.
dicho accionar).
- Utilización de la estructura de la carta de agradecimiento:

(lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la
carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificación de los conectores que explican las causas del

agradecimiento que motiva la carta que lee.

- Utilización del diccionario para conocer el significado de las

palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.

el sentido global de la carta agradecimiento que lee.
- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de

agradecimiento que lee.
6
6to.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al leer cartas de agradecimiento.

- Valoración de la carta como medio para agradecer algún
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe cartas de
agradecimiento, tomando en
Produce cartas por escrito - La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, cuenta su intención
para agradecer algún saludo, cuerpo, despedida y firma). comunicativa, la estructura
acontecimiento concreto - Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. (lugar y fecha, destinatario,
o alguna circunstancia en saludo, cuerpo de la carta,
- Uso de verbos en presente de indicativo.
despedida y firma) y las
particular. - Oraciones interrogativas y exclamativas. convenciones de la lengua
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la escrita.
expresión de gratitud. - Escribe uno o varios
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin borradores en los que se
de que, con el propósito de) en las explicaciones de perciben cambios de forma y
agradecimiento. contenido en relación con la
versión inicial y final del
- Uso de mayúsculas en nombres propios, apellidos, lugares
escrito.
e instituciones que contiene la carta.
7
6to.
Procedimientos - Muestra interés y
- Establecimiento de la intención comunicativa de la carta. motivación, a través de su
- Selección del soporte físico o digital que utilizará para
expresarse a través de cartas
escribir la carta.
de agradecimiento.
- Escritura de borradores de la carta ajustándose a la
intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha,
destinatario, cargo o estatus, saludo, cuerpo o asunto de la carta,
despedida y firma).
- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención

comunicativa y a la familiaridad o distancia (jerarquía) con el o los
destinatarios.
- Inclusión de fórmulas que expresan cortesía en el saludo y

la despedida.
- Revisión y corrección del o los borradores tomando en

cuenta la cortesía y el agradecimiento sincero en el contenido, con
la ayuda del docente y los compañeros.
- Edición de borradores tomando en cuenta las sugerencias

de los pares, las propias y el docente para obtener la versión final.
- Selección y llenado del sobre de la carta de agradecimiento

tomando en cuenta el protocolo para la escritura del mismo ( datos
del remitente y destinatario de manera convencional ).
- Envío de la versión final de la carta.

Actitudes y valores
- Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o

alguna circunstancia en particular.
- Valoración de la carta como medio para para agradecer
algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en
particular.
8
6to.
Textos funcion ales: La anécdota
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia una
anécdota que escucha de
Comprende anécdotas - La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de otro tipo de texto.
que escucha sobre la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del
- Responde preguntas
personas y situaciones hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
(literales e inferenciales) orales
desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación
del país y el mundo para relacionadas las anécdotas que
(comentario acerca de lo sucedido).
el disfrute y la escucha.
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
ejemplificación de un - Reconstruye
tema. - Uso de la primera y tercera persona gramatical. oralmente el sentido global
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos de las anécdotas que
narrados. escucha, secuenciando
adecuadamente los hechos
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
mediante conectores de
ocurrieron los hechos narrados.
orden, temporales y
- Uso de conectores de orden (primero, luego, después), causales.
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relación de causalidad. motivación, a través de su
postura corporal y
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
expresión facial, al escuchar
sucedido en la anécdota.
anécdotas.
Procedimientos
- Escucha con atención anécdotas sobre personas y
situaciones del país y el mundo, leídas o relatadas por el docente
o los compañeros.
- Anticipación del contenido de las anécdotas a partir del
título y de otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura de la anécdota: inicio
(presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho,
lugar y tiempo del hecho), desarrollo: (relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace: (resolución del hecho o hechos sucedidos)
y evaluación (comentario acerca de lo sucedido), para
comprenderla.
- Realización de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
- Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se
habla en la anécdota que escucha, haciendo inferencias
evaluativas sobre lo acontecido.
- Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha
utilizando el vocabulario apropiado.
9
6to.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos

ocurridos a personas destacadas del país y el mundo.
- Disfrute al escuchar anécdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado.
Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos - Narra anécdotas
tomando en cuenta su
Produce oralmente, con - La anécdota: función y estructura (inicio, desarrollo, función y estructura (inicio,
creatividad y capacidad desenlace): inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le desarrollo, desenlace).
expresiva, anécdotas sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del
- Produce las
hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o
sobre personas y anécdotas con fluidez,
hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo
situaciones del país y el entonación, sintaxis y
sucedido).
vocabulario adecuado a la
mundo para la - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. intención comunicativa de
ejemplificación de un la misma.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
tema y el disfrute de los
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos - Ordena
interlocutores. cronológicamente las
narrados.
acciones del desarrollo de la
anécdota, mediante
conectores de orden,
- Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales y causales.
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relación de causalidad. motivación, a través de su
expresión corporal y facial,
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
al contar anécdotas.
sucedido en la anécdota.
10
6to.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la
anécdota.
- Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual
se va a producir oralmente la anécdota.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de la
intención comunicativa y de los interlocutores.
- Uso de adjetivos adecuados para calificar las personas y los
hechos narrados en la anécdota.
- Utilización de adverbios de tiempo y lugar para referirse a
cuándo y dónde sucedieron los hechos contados en la anécdota.
- Utilización conectores de orden, temporales y causales
para marcar la sucesión de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusión y evaluación de la anécdota.
- Relato, con ideas completas, de la anécdota ajustándose a
la intención comunicativa.
- Utilización de proverbios y refranes en el comentario
acerca de lo sucedido en la anécdota.
Actitudes y valores
- Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos

que han ocurrido en el entorno social cercano.
- Disfrute al contar anécdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar de forma oral anécdotas.
Competencia(s)
específica(s)
11
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Diferencia anécdotas
que lee de otros tipos de
Comprende anécdotas - La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de textos.
que lee sobre situaciones la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del
y personas destacadas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
literales e inferenciales,
desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación
país y del mundo para el orales y escritas,
(comentario acerca de lo sucedido).
disfrute y la relacionadas con las
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. anécdotas que lee.
ejemplificación de un
- Uso de la primera y tercera persona gramatical. - Lee en voz alta y en
tema.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos silencio anécdotas sobre
narrados. situaciones y personas
destacadas del país y del
mundo, con claridad,
precisión y entonación
- Uso de conectores de orden (primero, luego, después), adecuadas a la intención
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales comunicativa de este tipo de
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar texto y apoyándose en las
su relación de causalidad. convencionalidades de la
escritura.
Procedimientos
- Reconstruye el sentido
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la global de las anécdotas que
anécdota. lee.
- Anticipación del contenido de la anécdota a partir del título - Selecciona anécdotas
y otras marcas textuales.
sobre situaciones y personas
- Utilización de la estructura de la anécdota: inicio destacadas del país y del
(presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho,
mundo en función de los
lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y intereses, para disfrutar de la
evaluación (comentario acerca de lo sucedido), para comprender lectura y para compartirlas
la anécdota leída. con la familia, las amistades y
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las la comunidad.
palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de
acuerdo al contexto.
el sentido global de la anécdota que escucha.
- Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla
en la anécdota que lee, evaluando el hecho o acontecimiento.
- Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando
el vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos
lingüísticos.
12
6to.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos

ocurridos a personas destacadas del país y el mundo.
- Disfrute al escuchar anécdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado.
Competencia(s) Indicadores de logro

Contenidos
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe
anécdotas, tomando
Produce por escrito - La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de la(s) en cuenta la función
anécdotas sobre persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), y estructura (inicio,
desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resolución del desarrollo y
hechos significativos
hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). desenlace), el
ocurridos a personas
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. tiempo pasado en
destacadas del país y
- Uso de la primera y tercera persona gramatical. los verbos, los
el mundo, con adverbios y
creatividad y - Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados. conectores de
capacidad expresiva - Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron orden, temporales y
los hechos narrados. causales.
para el disfrute
personal y de los - Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales - Ordena las
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto acciones de forma
interlocutores. que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. coherente usando
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido los conectores de
en la anécdota. orden, temporales y
causales.
13
6to.
Procedimientos - Escribe uno o
- Establecimiento de la intención comunicativa de la anécdota. varios borradores de
la anécdota en los
- Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual producirá que se perciben
la anécdota.
cambios de forma y
- Escritura de borradores de la anécdota ajustándose a la intención y contenido en
a su estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido relación con la
el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos versión inicial y final
sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y del escrito.
evaluación (comentario acerca de lo sucedido).
- Escribe la
- Utilización de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos. versión final de la
anécdota
- Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención
comunicativa y de los interlocutores. respetando las
- Utilización de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona convencionalidades
gramatical en las oraciones de la anécdota que produce. de la escritura.
- Utilización de conectores de orden, temporales y causales para
marcar la sucesión de hechos en el inicio, del desarrollo, de la conclusión y
la evaluación de la anécdota.
- Utilización de manera adecuada de los signos de puntuación: punto y
aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las oraciones y los párrafos
cuando escribe los borradores.
- Revisión y corrección de los borradores con ayuda del docente y los
compañeros.
- Edición y publicación de la anécdota redactada.
Actitudes y valores
- Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han
ocurrido a personas destacadas del país y el mundo.
- Disfrute al contar anécdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar de forma escrita anécdotas.
14
6to.
Textos funci onales: La receta
Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa Competencia
fundamental(es): √ √ Competencia Resolución de ProblemasCompetencia Ambiental y de la Salud
TecnológicaCompetencia Científica y √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Responde a
preguntas (literales e
Comprende recetas que - La receta: función y estructura (título, ingredientes y Inferenciales) orales
escucha para saber cómo preparación). relacionadas con el
se preparan platos del - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente contenido de la receta que
de indicativo como forma de cortesía hacia el interlocutor al escucha.
recetario mundial.
indicar los pasos de la preparación de la receta sin usar los - Reconstruye de
mandatos directos.
forma oral el sentido global
- Uso de conectores de orden. de la receta que escucha.
- Realiza recetas de
platos del recetario
Procedimientos mundial tomando en
cuenta los ingredientes y su
- Escucha atenta de recetas leídas por parte de la docente o preparación.
un compañero.
- Muestra interés, a
- Anticipación del contenido de la receta a partir del título y
otras marcas textuales que escucha. través de su expresión
- Utilización de la estructura de la receta (título, ingredientes, corporal y facial, por
preparación), del se impersonal y de la tercera persona del escuchar recetas de platos
presente de indicativo y conectores de orden, para comprender su culinarios del recetario
contenido. mundial.
- Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo
significado desconoce.
- Realización de inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta que escucha.
- Paráfrasis del sentido global de la receta por medio de
sinónimos u otros recursos.
15
6to.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas de la

vida diaria.
- Aprecio de la importancia de conocer recetas para preparar
platos nutricionales del recetario mundial que ayuden a conservar
la salud.
- Aprecio hacia otras culturas a través de sus tradiciones
culinarias.
Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos - Produce oralmente
recetas, tomando en
Produce oralmente - La receta: función y estructura (título, ingredientes y cuenta la función y
recetas para dar a preparación). estructura (título,
conocer cómo se - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente ingredientes y
preparan platos del de indicativo como forma de cortesía hacia el interlocutor al preparación), el uso de la
indicar los pasos de la preparación de la receta sin usar los segunda persona del
recetario mundial.
mandatos directos. singular, el uso de los
verbos en modo
- Uso de conectores de orden.
imperativo, el uso de los
conectores de orden y se
expresa con la fluidez y
entonación adecuada.
- Establece un orden
lógico para presentar los
16
6to.
Procedimientos ingredientes y el
- Establecimiento de la intención comunicativa de la receta. procedimiento usando
conectores adecuados y lo
- Investigación sobre platos culinarios del recetario mundial expresa con la fluidez y
en distintos libros de recetas. entonación adecuada a la
- Selección del plato que desea preparar. intención comunicativa.
- Enumeración de los ingredientes necesarios para preparar - Se interesa en
la receta. platos culinarios del
- Determinar el número de personas para quienes se recetario mundial para
preparará la receta. producir oralmente
- Explicación de la preparación de la receta utilizando los recetas.
ingredientes seleccionados acordes al número de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparación.
- Utilización del vocabulario adecuado a la intención
comunicativa y a los interlocutores.
Actitudes y valores
- Valoración del texto de la receta para elaborar platos

culinarios.
culinarias.
- Interés por dar a conocer recetas de platos culinarios del
recetario mundial.
- Respeto a los interlocutores que realizan la receta.
Competencia(s)
específica(s)
17
6to.
Compresión escrita Conceptos - Responde a
Comprende recetas que - La receta: función y estructura (título, ingredientes y Inferenciales) orales y
lee para saber cómo se preparación). escritas relacionadas con el
preparan platos culinarios - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente contenido de la receta.
del recetario mundial. de indicativo como forma de cortesía hacia el interlocutor al - Lee recetas en
indicar los pasos de la preparación de la receta sin usar los silencio y en voz alta, con
mandatos directos. fluidez y entonación
- Uso de conectores de orden. adecuadas, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el
sentido global de las recetas
Procedimientos que lee.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la - Demuestra interés y
receta. curiosidad a través de su
- Anticipación del contenido de la receta que lee, a partir del
leer en silencio o en voz alta,
título y otras marcas textuales.
recetas de platos culinarios
- Utilización de la estructura de la receta (título, ingredientes, del recetario mundial.
preparación) para comprender el texto.
- Selecciona recetas de
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las platos culinarios del recetario
mundial para su elaboración
- Utilización del diccionario para conocer el significado de y las realiza tomando en
palabras desconocidas, cuyo significado no se ha podido inferir de
cuenta sus ingredientes y
acuerdo al contexto.
preparación.
el sentido global de la receta leída.
- Paráfrasis del contenido de la receta leída presentando los
ingredientes y la preparación.
18
6to.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por comprender las recetas de platos

culinarios que lee.
- Interés por seleccionar recetas de platos culinarios
característicos de otras culturas.
culinarias.
- Respeta y aprecia los gustos y preferencia de los
compañeros al elegir las recetas que desean leer.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe recetas,
toma en cuenta su función
Produce de forma escrita - La receta: función y estructura (título, ingredientes y y estructura (título,
recetas para preparar preparación). ingredientes y
platos culinarios del - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente preparación), el uso de la
recetario mundial. de indicativo como forma de cortesía hacia el interlocutor al segunda persona del
indicar los pasos de la preparación de la receta sin usar los singular, el uso de los
mandatos directos. verbos en modo
imperativo, los conectores
- Uso de conectores de orden.
de orden y respeta las
19
6to.
Procedimientos convenciones de la
- Establecimiento de la intención comunicativa de la receta. escritura.
- Selección del plato que se desea preparar. - Redacta la

preparación de la receta
- Enumeración de los ingredientes que necesita para siguiendo un orden lógico,
preparar la receta. apoyándose en conectores
- Determinación del número de personas para quienes de orden.
preparará la receta. - Escribe uno o varios
- Explicación por escrito y de forma lógica de la preparación borradores de las recetas
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados acordes al de platos culinarios del
número de personas, tomando en cuenta el orden de la
recetario mundial, en los
preparación y apoyándose en conectores de orden.
que se perciben cambios de
forma y contenido en
relación con la versión
- Escritura de borradores de la receta, ajustándose a la
intención y estructura (título, ingredientes, preparación). inicial y final del escrito.
- Revisión y corrección de borradores, con ayuda del

docente y de los pares.
- Edición y publicación de la receta, de acuerdo a las
convenciones de la escritura y a la limpieza que caracteriza a todo
texto.
Actitudes y valores

culinarias.
- Respeto al interlocutor que ejecuta la receta.
- Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones al
llevar a cabo una receta.
- Disfrute de la realización de recetas de platos culinarios
nutritivos del país.
20
6to.
Textos funcionales : El artículo expos itivo
Tecnológica√ Competencia Científica y √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia un artículo
expositivo que escucha de
Comprende artículos - El artículo expositivo: función y estructura expositiva: otro tipo de texto.
expositivos que escucha introducción, desarrollo y conclusión.
- Distingue el modo de
para explicarse sobre - Modos de organización del desarrollo del artículo organización causa-
temas de la naturaleza y expositivo: causa- consecuencia. consecuencia de otros modos
sucesos históricos. - Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas. de organización de los
artículos expositivos.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Responde a preguntas
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en
literales e inferenciales orales
consecuencia, por ello, por eso, de ahí que) en el desarrollo del relacionadas con el artículo
artículo expositivo. expositivo.
- Reconstruye
oralmente el sentido global
Procedimientos del artículo expositivo
- Escucha atenta de artículos expositivos leídos por el utilizando el vocabulario
docente. adecuado a este tipo de texto.
- Anticipación del contenido del artículo expositivo a partir - Demuestra interés y
del título y otras marcas textuales. curiosidad, a través de su
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las postura corporal y gestos
palabras cuyo significado desconoce. faciales, al escuchar artículos
- Utilización de la estructura (introducción, desarrollo y expositivos sobre temas de la
conclusión), el modo de organización causa- consecuencia para naturaleza y sucesos
comprender la información del artículo expositivo. históricos.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios
presentes en el texto para comprender las informaciones del
artículo expositivo.
el sentido global del artículo expositivo.
- Utilización de las citas para comprender las informaciones
del artículo expositivo.
- Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo
utilizando el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
21
6to.
Actitudes y valores
- Valoración de la objetividad de las informaciones que

escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y sucesos
históricos.
- Valoración de las informaciones y/o datos que escucha
para ampliar el conocimiento del mundo.
Competencia(s)
específica(s)
artículos expositivos,
Produce oralmente - El artículo expositivo: función y estructura expositiva: tomando en cuenta su
artículos expositivos introducción, desarrollo y conclusión. función, estructura, modo
para explicar temas de la - Modos de organización del desarrollo del artículo de organización, el uso de
naturaleza y sucesos expositivo: causa- consecuencia. conectores, de los
históricos. pronombres y adverbios y
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
de las citas.
- Explica las
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en informaciones del artículo
consecuencia, por ello, por eso, de ahí que) en el desarrollo del expositivo con objetividad,
artículo expositivo. fluidez, entonación,
vocabulario adecuado a la
22
6to.
Procedimientos intención comunicativa y a
- Establecimiento de la intención comunicativa del artículo los interlocutores,
expositivo que producirá oralmente. estableciendo las causas y
- Selección del tema sobre el que se explicará en el artículo las consecuencias de los
expositivo y de los interlocutores. temas de la naturaleza y de
- Investigación del tema seleccionado en fuentes los sucesos históricos.
bibliográficas confiables y variadas.
- Utilización del vocabulario apropiado a la intención
comunicativa, a sus interlocutores y al tema seleccionado.
- Utilización de citas para apoyar las informaciones del
- Utilización de conectores de causa- consecuencia para
relacionar las informaciones del artículo expositivo
- Explicación del tema seleccionado para el artículo
expositivo, estableciendo sus causas y/o consecuencias
Actitudes y valores
- Interés por explicar objetivamente sobre temas de la

naturaleza y sucesos históricos a través de artículos expositivos.
- Valoración de la importancia de la investigación para
explicar a otros sobre temas de la naturaleza y sucesos históricos.
- Valoración de las informaciones y/o datos que expone para
ayudar a los demás a ampliar su conocimiento del mundo.
Competencia(s)
específica(s)
23
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Diferencia un artículo
expositivo que lee de otro
Comprende artículos - El artículo expositivo: función y estructura expositiva: tipo de texto.
expositivos que lee para introducción, desarrollo y conclusión.
- Distingue el modo de
explicarse sobre temas de - Modos de organización del desarrollo del artículo organización causa-
la naturaleza y sucesos expositivo: causa- consecuencia. consecuencia de otros
históricos. - Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas. modos de organización de los
artículos expositivos.
- Responde a
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que,
preguntas literales e
en consecuencia, por ello, por eso, de ahí que) en el desarrollo del inferenciales escritas
artículo expositivo. relacionadas con el artículo
expositivo que lee.
Procedimientos - Reconstruye el
- Establecimiento de un propósito para la lectura del artículo sentido global del artículo
expositivo. expositivo que lee en base a
las relaciones de causa-
- Anticipación del contenido del artículo expositivo a partir
consecuencias de los temas
del título y otras marcas paratextuales (tablas, esquemas, cuadros,
de la naturaleza y de los
fotografías).
sucesos históricos.
- Utilización de la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión), del modo de organización causa- consecuencia para
curiosidad, a través de su
comprender la información del artículo expositivo.
postura corporal y gestos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las faciales, al leer artículos
palabras cuyo significado desconoce. expositivos.
- Utilización del diccionario para conocer el significado de las - Selecciona artículos
expositivos sobre temas de la
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios naturaleza y sucesos
presentes en el texto para comprender las informaciones del
históricos, para leer en voz
alta a otras personas.
el sentido global del artículo expositivo.
- Utilización de las citas para comprender las informaciones
del artículo expositivo.
- Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo
utilizando el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
24
6to.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos

históricos a través de artículos expositivos.
- Valoración de la objetividad de las informaciones que lee
para conocer temas de la naturaleza y sucesos históricos.
- Valoración de las informaciones y/o datos que lee para
ampliar el conocimiento del mundo.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe artículos
expositivos, tomando en
Produce por escrito - El artículo expositivo: función y estructura expositiva: cuenta su función,
artículos expositivos introducción, desarrollo y conclusión. estructura, modo de
para explicar temas - Modos de organización del desarrollo del artículo expositivo: organización, el uso de
de la naturaleza y causa- consecuencia. conectores, de los
pronombres y adverbios y
sucesos históricos. - Uso de citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
de las citas.
- Escribe artículos
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en expositivos, estableciendo
consecuencia, por ello, por eso, de ahí que) en el desarrollo del artículo las relaciones causa-
expositivo. consecuencia, respetando
25
6to.
Procedimientos las convenciones de la
- Establecimiento de la intención comunicativa del artículo escritura y el orden y
expositivo que producirá. limpieza del escrito.
- Selección del tema sobre el que explicará en el artículo - Escribe varios

expositivo. borradores del artículo
- Investigación del tema seleccionado en fuentes bibliográficas expositivo en los que se
confiables y variadas. perciben cambios de forma
- Organización de las ideas a partir del criterio de la causalidad. y contenido en relación con
la versión inicial y final del
- Utilización de citas para apoyar sus ideas.
escrito.
- Utilización del vocabulario apropiado a la intención
comunicativa, a los interlocutores y al tema seleccionado.
- Escritura de los borradores del artículo expositivo ajustándose
a la intención, los interlocutores, a la estructura y el modo de
organización causa- consecuencia.
- Explicación del tema seleccionado para el artículo expositivo,
relacionando las ideas mediante conectores de causa- consecuencias.
- Escritura de los borradores del artículo expositivo ajustándose
a la intención, los interlocutores, a la estructura (introducción,
desarrollo y conclusión) y al modo de organización causa-
consecuencia.
- Revisión y corrección del artículo expositivo con ayuda del
docente y de los compañeros.
- Ilustración del artículo expositivo (si se requiere) para que se
comprenda mejor.
- Edición y publicación del artículo expositivo.
Actitudes y valores
- Interés por explicar objetivamente temas de la naturaleza y

sucesos históricos diversos a través de artículos expositivos.
- Valoración de la importancia de la investigación para explicar a
otros sobre temas de la naturaleza y sucesos históricos diversos.
- Interés por escribir artículos expositivos sobre temas de la
naturaleza y sucesos históricos.
26
6to.
Textos funcionales : El informe de lec tura
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia el informe
de lectura que escucha de
Comprende el análisis de - El informe de lectura: función y estructura (título del otro tipo de texto.
la descripción del informe; introducción: presentación de la obra y el autor y de una
ambiente físico y oración tópica a partir de la cual se va a realizar el análisis;
literales e inferenciales
desarrollo: resumen del contenido de la obra, análisis de la
psicológico de cuentos, orales sobre el informe de
conexión de los sucesos y motivación de los personajes;
fábulas y leyendas en los lectura que escucha.
conclusión: replanteo la oración tópica de la introducción).
informes de lectura que - Reconstruye
- Pasos para realizar un resumen (omisión de información no
escucha. oralmente el sentido global
relevante, selección de las ideas principales, generalización y
del informe de lectura que
reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del
escucha.
texto).
- Demuestra interés,
- Uso de adjetivos para describir el ambiente físico y
psicológico de los textos que se analizan. entusiasmo y curiosidad, a
través de su expresión
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
corporal y facial, al escuchar
- Uso de conectores de adición (también, además,
un informe de lectura.
igualmente, asimismo) para añadir características del ambiente
físico y psicológico descrito.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura leídos por el
docente.
- Anticipación del contenido del informe de lectura a partir
del título o de otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura del informe de lectura para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las
palabras que desconoce.
- Interpretación de la conexión entre los sucesos y la
motivación de los personajes que se analizan en el informe de
lectura.
- Interpretación del ambiente físico y psicológico de la obra
que se analiza.
el contenido del informe de lectura.
- Paráfrasis del contenido del informe de lectura.
27
6to.
Actitudes y valores
- Interés, curiosidad y entusiasmo por escuchar informes de lectura.
Competencia(s)
específica(s)
informes de lectura para
Produce oralmente - El informe de lectura: función y estructura (título del analizar los sucesos y las
informes de lectura para informe; introducción: presentación de la obra y el autor y de una motivaciones de los
analizar el ambiente físico oración tópica a partir de la cual se va a realizar el análisis; personajes de cuentos,
desarrollo: resumen del contenido de la obra, análisis de la fábulas y leyendas, toma en
y psicológico de cuentos,
conexión de los sucesos y motivación de los personajes; cuenta la función y la
fábulas y leyendas. conclusión: replanteo la oración tópica de la introducción). estructura, el uso de
- Pasos para realizar un resumen (omisión de información no adjetivos, verbos en
relevante, selección de las ideas principales, generalización y presente y en pasado de
reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del indicativo y los conectores
texto). de adición.
- Uso de adjetivos para describir el ambiente físico y - Expone en los
psicológico de los textos que se analizan. informes de lectura que
produce oralmente sobre
textos de secuencia
- Uso de conectores de adición (también, además, narrativa (cuentos, fábulas
igualmente, asimismo) para añadir características del ambiente y leyendas) su resumen y el
físico y psicológico descrito. análisis del ambiente físico
y psicológico.
28
6to.
Procedimientos - Muestra interés y
- Establecimiento de la intención comunicativa del informe entusiasmo, a través de su
de lectura que producirá oralmente. expresión gestual y
- Selección del cuento, fábula o leyenda sobre el/la cual corporal, al exponer el
hará la exposición del informe de lectura. informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (
cuento, fábula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado,
presentando sus ideas principales a partir de las reglas de omisión,
selección, generalización y reconstrucción.
- Utilización del vocabulario adecuado para el informe de
lectura, de acuerdo a la intención comunicativa y el o los
interlocutores.
- Exposición oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores de
adición.
Actitudes y valores
- Interés y entusiasmo al exponer un informe de lectura

sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos, fábulas y
leyendas.
- Agudeza para desentrañar lo que no se ve a simple vista,
pero se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
Competencia(s)
específica(s)
29
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Diferencia el informe
de lectura de otros textos.
Comprende el análisis de - El informe de lectura: función y estructura (título del
la descripción del informe; introducción: presentación de la obra y el autor;
literales e inferenciales orales
ambiente físico y desarrollo: resumen del contenido de la obra, análisis de la
y escritas sobre el informe de
conexión de los sucesos y motivación de los personajes;
psicológico en los lectura que lee.
conclusión.
informes de lectura que - Lee informes de
- Pasos para realizar un resumen (omisión de información no
lee sobre cuentos, fábulas lectura en voz alta y con la
relevante, selección de las ideas principales, generalización y
y leyendas. entonación adecuada,
reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del
respetando las convenciones
texto).
de la lectura.
- Reconstruye el
psicológico de los textos que se analizan.
sentido global del informe de
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo. lectura que lee.
- Uso de conectores de adición (también, además, - Muestra interés y
igualmente, asimismo) para añadir características del ambiente curiosidad, a través de su
físico y psicológico descrito. postura corporal y los gestos,
al leer un informe de lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura de un
informe de lectura.
- Anticipación del contenido del informe de lectura a partir
del título y otras marcas textuales y paratextuales.
- Lectura silenciosa y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las
palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.
el sentido global del informe de lectura que lee.
- Utilización de la estructura del informe de lectura
(introducción, desarrollo y conclusión), los verbos en presente y
pasado, de los adjetivos y los conectores para comprender el
contenido.
el ambiente físico y psicológico que se analiza en el informe de
lectura.
- Paráfrasis del contenido del informe de lectura leído.
30
6to.
Actitudes y valores
- Valoración de la información que lee en el informe de

lectura.
- Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Produce en forma
escrita informes de lectura
Produce por escrito - El informe de lectura: función y estructura (título del para analizar la conexión de
informes de lectura para informe; introducción: presentación de la obra y el autor; los sucesos y la motivación
analizar al ambiente físico desarrollo: resumen del contenido de la obra, análisis de la de los personajes de
conexión de los sucesos y motivación de los personajes; cuentos, fábulas y
y psicológico sobre textos
conclusión. leyendas, tomando en
de secuencia narrativa,
- Pasos para realizar un resumen (omisión de información no cuenta su función y
como cuentos, fábulas, relevante, selección de las ideas principales, generalización y estructura, el uso de
leyendas. reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del adjetivos, de verbos en
texto). presente y pasado del
indicativo y conectores de
adición.
psicológico de los textos que se analizan.
- Escribe informes de
lectura, respetando las
- Uso de conectores de adición (también, además, convenciones de la
igualmente, asimismo) para añadir características del ambiente escritura y el orden y
físico y psicológico descrito. limpieza del escrito.
31
6to.
Procedimientos - Expone en forma
- Establecimiento de un propósito para el informe de lectura escrita en los informes de
que producirá. lectura que produce, el
resumen y el análisis del
- Selección del texto (cuento, fábula o leyenda) sobre el cual ambiente físico y
producirá el informe de lectura. psicológico.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, - Escribe uno o varios
presentando las ideas principales a partir de las reglas de omisión, borradores del informe de
selección, generalización y reconstrucción. lectura, en los que se
- Utilización de la estructura del informe de lectura perciben cambios de forma
(introducción, desarrollo y conclusión) de adjetivos, verbos en y contenido en relación con
presente y pasado del indicativo y conectores de adición para la versión inicial y final del
producir el informe de lectura. escrito.
- Utilización del vocabulario adecuado para el informe de - Muestra interés y
lectura de acuerdo a la intención comunicativa y el o los entusiasmo, a través de su
interlocutores. expresión gestual y
- Utilización de los signos convencionales de la escritura al corporal, al producir por
escribir el informe de lectura. escrito y compartir con
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura. otros el informe de lectura.
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del
docente y los compañeros.
- Edición y publicación del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Interés y entusiasmo al exponer el informe de lectura.

- Agudeza para desentrañar lo que no se ve a simple vista,
pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
32
6to.
Textos funcionales: El comentario
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Reconoce el
comentario que escucha y lo
Comprende comentarios - El comentario: función y estructura argumentativa (punto diferencia de otro tipo de
que escucha sobre sobre de partida, tesis, argumentos y conclusión). texto.
hechos y situaciones de la - Uso de verbos de opinión en 1ª. persona (considero, creo, - Responde a preguntas
realidad social. pienso, opino...). orales (literales e
- Uso de marcadores que indican la postura del autor inferenciales) relacionadas
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se con el comentario que
debería, es necesario…). escucha.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, - Reconstruye
gracias a, pues), de explicación (es decir, o sea), de oposición oralmente el sentido global
del comentario que escucha.
(pero, sin embargo, por el contrario), de adición (además,
también), de ejemplificación (por ejemplo), en la argumentación. - Demuestra respeto e
interés, a través de su
Procedimientos expresión corporal y facial,
- Escucha atenta de comentarios leídos por el docente o de por los comentarios que
otros medios (radio, televisión…). escucha.
- Anticipación del contenido del comentario a partir del título
y otras marcas textuales.
- Identificación de la intención comunicativa del comentario
para comprender el sentido global del mismo.
- Utilización de la estructura del comentario (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusión) para comprender su
contenido.
palabras que desconoce.
el sentido global del comentario que escucha.
- Identificación de la tesis y los argumentos que la apoyan
para comprender los comentarios que escucha.
- Paráfrasis de la postura y los argumentos del autor de los
comentarios que escucha.
33
6to.
Desarrollo Personal y Espiritual fundamental(es): TecnológicaCompetencia Científica y √
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan

los demás.
- Ampliación de su visión del mundo a partir de la
identificación de las diversas posturas de los demás.
- Interés por comprender el punto de vista de otras personas
con relación a un mismo tema, para conformar un juicio propio, con
autenticidad.
- Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta con el
sistema de valores que ha asumido.
Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos - Construye oralmente
comentarios hechos y
Produce oralmente - El comentario: función y estructura argumentativa (punto situaciones de la realidad
comentarios sobre sobre de partida, tesis, argumentos y conclusión). social, demuestrando
hechos y situaciones de la - Uso de verbos de opinión en 1ª. persona (considero, creo, comprensión del hecho,
realidad social. pienso, opino...). realidad o texto objeto del
comentario, antes de emitir
- Uso de marcadores que indican la postura del autor
una valoración.
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se
debería, es necesario…). - Construye
comentarios oralmente, con
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a,
fluidez, entonación y con el
gracias a, pues), de explicación (es decir, o sea), de oposición vocabulario adecuado,
(pero, sin embargo, por el contrario), de adición (además, tomando en cuenta su
también), de ejemplificación (por ejemplo), en la argumentación. función y estructura.
34
6to.
Procedimientos - Introduce
- Establecimiento de la intención comunicativa del comentarios oralmente,
comentario. captando la atención de los
interlocutores y
- Identificación del referente (texto/hecho/realidad) sobre contextualizando el
el cual va a producir oralmente el comentario. referente objeto del comentario
- Formulación de la tesis frente al tema seleccionado. - Produce
- Estructuración de los argumentos para apoyar la tesis, comentarios orales sobre
haciendo uso de adjetivos, conectores y marcadores adecuados hechos y situaciones de la
que denotan la postura asumida.
realidad social, con sólidos
- Organización lógica de los argumentos para defender la argumentos para apoyar la
tesis acerca de la realidad objeto del comentario.
tesis y dando muestras
- Utilización del vocabulario apropiado en función de la claras de los aspectos con los
intención comunicativa y del o los interlocutores. que está de acuerdo y/o en
desacuerdo.
Actitudes y valores
- Interés por expresar oralmente la postura asumida a través

del comentario, con base en una realidad que se presta a discusión.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compañeros
cuando expresan comentarios oralmente.
- Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los
argumentos que apoyan el punto de vista asumido.
Competencia Resolución de Problemas Competencia Ambiental y de

la Salud
Competencia(s)
específica(s)
35
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Distingue el
comentario que lee de otro
Comprende comentarios - El comentario: función y estructura argumentativa (punto tipo de texto, a partir de la
que lee sobre hechos y de partida, tesis, argumentos y conclusión). estructura del texto y de
situaciones de la realidad - Uso de verbos de opinión en 1ª. persona (considero, creo, otras marcas textuales.
social. pienso, opino...). - Responde a
- Uso de marcadores que indican la postura del autor preguntas (literales e
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se inferenciales) orales y/o
debería, es necesario…). escritas relacionadas con el
comentario que lee.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a,
gracias a, pues), de explicación (es decir, o sea), de oposición - Lee comentarios
sobre hechos y situaciones
(pero, sin embargo, por el contrario), de adición (además,
de la realidad social, en voz
también), de ejemplificación (por ejemplo), en la argumentación. alta y con entonación que
denota comprensión del
contenido y adecuación a la
Procedimientos intención comunicativa:
- Establecimiento de un propósito para la lectura del convencer.
comentario. - Reconstruye el
- Anticipación del contenido del comentario, a partir del sentido global del
título, las imágenes y otras marcas textuales. comentario que lee,
identificando la tesis
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las defendida por el autor y los
palabras que desconoce. argumentos que presenta
- Utilización del diccionario para encontrar el significado de en su apoyo.
las palabras cuyo sentido no ha podido inferir. - Demuestra interés
- Identificación de la tesis defendida por el autor del y respeto, a través de su
comentario que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la expresión corporal y facial,
técnica del subrayado. al leer comentarios.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender - Selecciona
el sentido global del comentario que lee. comentarios de la prensa
- Paráfrasis de la postura y de los argumentos del autor del escrita sobre hechos y
comentario que lee. situaciones de la realidad
social que considera de
36
6to.
Actitudes y valores interés para leerlos en voz
alta a otras personas.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor
del comentario que lee.
- Ampliación de la visión del mundo a partir de la
identificación de posturas de otros autores.
- Interés por comprender el punto de vista de otros autores
con relación a un mismo tema, para conformar un juicio propio con
autenticidad.
- Refuerzo del sistema de valores y principios asumidos al
evaluar críticamente hechos y situaciones de la realidad social.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Introduce el
comentario que
Produce de manera - El comentario: función y estructura argumentativa (punto de escribe, captando la
escrita comentarios partida, tesis, argumentos y conclusión). atención de sus
de dos párrafos - Uso de verbos de opinión en 1ª. persona (considero, creo, pienso, interlocutores y
opino...). contextualizando el
donde expresa
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo referente objeto del
opiniones apoyadas
que comenta (sin duda, lamentablemente, se debería, es necesario…). comentario.
con, por lo menos dos
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, - Escribe el
razones válidas sobre comentario,
pues), de explicación (es decir, o sea), de oposición (pero, sin embargo, por
hechos y situaciones demostrando
el contrario), de adición (además, también), de ejemplificación (por
de la realidad social comprensión del
ejemplo), en la argumentación. hecho, realidad o
37
6to.
para un público Procedimientos texto objeto del
general. - Establecimiento de la intención comunicativa del comentario, comentario.
producto de la comprensión y criticidad hacia la realidad a comentar. - Escribe
- Identificación del referente (realidad o texto) sobre el cual va a comentarios de dos
escribir el comentario. párrafos para expresar
- Formulación de la tesis acerca del referente seleccionado. una opinión sobre
- Elaboración de los argumentos para apoyar la tesis defendida, hechos y situaciones
haciendo uso de conectores, marcadores y verbos de opinión, coherentes de la realidad social.
con la valoración que se hace del referente objeto del comentario. - Presenta dos o
- Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención más argumentos
comunicativa y del o los interlocutores. para apoyar la tesis,
- Elaboración de varios borradores del comentario, de dos párrafos tomando en cuenta el
con una tesis y dos o más argumentos, tomando en cuenta su estructura. uso adecuado de los
- Revisión del borrador por sí mismo y por los pares y el docente, conectores y del
tomando en cuenta la intención comunicativa, el contenido y la estructura vocabulario para lograr
del texto, de los párrafos y las oraciones, la audiencia, el léxico empleado, la claridad y el orden
la ortografía y la caligrafía. lógico de las ideas.
- Edición del o los borradores, tomando en cuenta las sugerencias de
los pares, del docente y las propias, para obtener la versión final del - Escribe uno o
comentario. varios borradores del
comentario en los que
- Publicación del comentario de dos párrafos, con una tesis y dos o
se perciben cambios
más argumentos que la sustenten. de forma y contenido
en relación con la
versión inicial y final
Actitudes y valores del escrito.
- Criticidad frente a los temas de discusión propios de la realidad - Publica los
personal, familiar, escolar y comunitaria. comentarios
- Respeto hacia la postura asumida por otros compañeros que han producidos en el mural
escrito comentarios. de la escuela y en
- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que está de acuerdo otros medios de
o en desacuerdo del referente objeto del comentario. comunicación de la
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un título al texto. comunidad.
- Esmero en expresar las ideas de manera lógica, precisa, clara y
coherente, estableciendo un plan para escribir el comentario, elaborando
uno o varios borradores, revisándolo, editándolo y publicándolo.
38
6to.
Textos funcional es: El anuncio radi al
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia el anuncio
radial de otro tipo de texto.
Comprende anuncios - El anuncio radial: función y estructura: Llamada (inicio
- Responde a
radiales que escucha para para captar la atención del oyente), presentación (parte
comprar un producto, informativa para dar a conocer el producto), argumentación
inferenciales) orales y
(argumentos que justifican lo que se anuncia) e implicación
participar en un evento o escritas relacionadas con el
(cierre que apela a los oyentes para que obtengan lo anunciado).
realizar acciones de anuncio radial que escucha.
Nota: la estructura en este tipo de texto es flexible. Las
interés social. variaciones de estructura son un recurso para este tipo de texto. - Reconstruye
oralmente el sentido global
- Componentes del anuncio radial: texto, música/jingle,
del anuncio radial que
efectos especiales de sonido y silencio. Nota: estos
escucha.
componentes no son siempre obligatorios y dependen de la
intención comunicativa y del público destinatario.
- El público oyente y las estrategias para captar su
atención: uso del diálogo, de la segunda personal del singular y
de la informalidad para acercarse a él en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en
el texto y en los efectos especiales de sonido y del silencio -
Oraciones imperativas e interrogativas - Vocabulario con
función persuasiva.
Procedimientos
- Escucha con atención el contenido del anuncio.
- Anticipación del contenido del anuncio a partir de algunos
elementos claves (música, nombre del producto).
- Utilización de la estructura del anuncio radial y de sus
componentes para comprender el contenido.
el sentido global del anuncio que escucha.
- Paráfrasis del sentido global del anuncio.
39
6to.
Actitudes y valores
- Valoración de la función persuasiva del anuncio

expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluación de la relación que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en sus anuncios
publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de
los anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los compañeros
con relación a la valoración de los anuncios.
Competencia(s) Indicadores de logro

Contenidos
específica(s)
Producción oral Conceptos - Produce
anuncios radiales,
Produce oralmente - El anuncio radial: función y estructura: Llamada (inicio para captar la tomando en cuenta
anuncios radiales atención del oyente), presentación (parte informativa para dar a conocer el su función,
producto), argumentación (argumentos que justifican lo que se anuncia) e estructura y
con creatividad para
implicación (cierre que apela a los oyentes para que obtengan lo anunciado). componentes.
persuadir a otros de Nota: la estructura en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de
comprar un estructura son un recurso para este tipo de texto. - Utiliza la
producto, participar entonación y la
- Componentes del anuncio radial: texto, música/jingle, efectos
en un evento o especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son siempre gesticulación
realizar acciones de obligatorios y dependen de la intención comunicativa y del público adecuada para
interés social. destinatario. provocar intención
- El público oyente y las estrategias para captar su atención: uso del comunicativa propia
diálogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad para del anuncio radial.
acercarse a él en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en
los efectos especiales de sonido y del silencio - Oraciones imperativas e
interrogativas - Vocabulario con función persuasiva.
40
6to.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio radial a
partir de la selección del producto, el evento o la acción que se va a publicitar.
- Selección de la voz, la música y los efectos especiales que se usarán en
el anuncio radial de acuerdo a la intención comunicativa y al público oyente.
- Decisión sobre el uso del silencio para crear en el oyente un estado de
expectación que le haga prestar una mayor atención al mensaje.
- Elaboración del mensaje de texto del anuncio radial con coherencia y
claridad y de acuerdo a la intención comunicativa y al público oyente.
- Utilización de expresiones que correspondan a las características
denotativa- informativa y connotativa expresiva de la lengua en el anuncio
radial.
- Utilización de la entonación, la pronunciación y el vocabulario
adecuados al contenido, la intención comunicativa y al público destinatario
del anuncio radial.
- Grabación del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoración de la función persuasiva del anuncio radial, expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluación de la relación que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios
radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compañeros con relación a
la valoración de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginación en la elaboración de los anuncios radiales.
- Honestidad en la creación del anuncio radial.
Competencia(s)
específica(s)
41
6to.
Comprensión escrita Conceptos - Diferencia los
mensajes de texto de
Comprende los mensajes - El anuncio radial: función y estructura: Llamada (inicio anuncios radiales que lee
de texto de anuncios para captar la atención del oyente), presentación (parte de otro tipo de texto.
radiales que lee para informativa para dar a conocer el producto), argumentación
comprar un producto, - Responde a
participar en un evento o preguntas (literales e
realizar acciones de inferenciales) orales y
interés social. escritas relacionadas con
variaciones de estructura son un recurso para este tipo de texto.
los mensajes de texto de
Nota: Aunque el anuncio - Componentes del anuncio radial: texto, música/jingle, anuncios radiales que lee.
efectos especiales de sonido y silencio. Nota: estos
radial es un texto - Reconstruye
eminentemente oral se oralmente el sentido global
usará la comprensión de los mensajes de texto
- El público oyente y las estrategias para captar su de anuncios radiales que
escrita para leer los atención: uso del diálogo, de la segunda personal del singular y lee.
mensajes de texto de de la informalidad para acercarse a él en el anuncio radial.
- Lee mensajes de
estos anuncios. - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en texto de anuncios radiales,
el texto y en los efectos especiales de sonido y del silencio - con entonación adecuada a
Oraciones imperativas e interrogativas - Vocabulario con función la intencionalidad
persuasiva. comunicativa, respetando
las convenciones de la
Procedimientos
lectura.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del
anuncio.
- Anticipación del contenido del anuncio a partir de las
imágenes y las marcas textuales.
- Utilización de la estructura del anuncio radial y de sus
componentes para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las
el sentido global del anuncio radial que lee.
- Paráfrasis del sentido global del anuncio radial.
42
6to.
Actitudes y valores
- Valoración de la función persuasiva del anuncio radial,

- Evaluación de la relación que se establece entre el producto
y las cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios radiales.
con relación a la valoración de los anuncios radiales.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio radial que lee.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Produce anuncios
radiales, tomando en cuenta
Produce del mensaje de - El anuncio radial: función y estructura: Llamada (inicio la función y la estructura y los
texto de los anuncios para captar la atención del oyente), presentación (parte componentes.
radiales con creatividad informativa para dar a conocer el producto), argumentación
para persuadir a otros de - Escribe uno o varios
comprar un producto, borradores del anuncio en los
participar en un evento o que se perciben cambios de
realizar acciones de forma y contenido en
variaciones de estructura son un recurso para este tipo de texto.
interés social. relación con la versión inicial
- Componentes del anuncio radial: texto, música/jingle, y final del escrito.
Nota: En vista de que el efectos especiales de sonido y silencio. Nota: estos
- Se interesa por
anuncio radial es un texto escribir anuncios radiales
eminentemente oral se para compartirlos con otros y
- El público oyente y las estrategias para captar su
usará la producción persuadir sobre el uso de
atención: uso del diálogo, de la segunda personal del singular y
escrita para producir de la informalidad para acercarse a él en el anuncio radial. productos, la participación en
solamente el mensaje de eventos o la realización de
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en
texto de estos anuncios. acciones de interés social.
el texto y en los efectos especiales de sonido y del silencio -
Oraciones imperativas e interrogativas - Vocabulario con
función persuasiva.
43
6to.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio
radial a partir de la selección del producto, el evento o la acción
que se va a publicitar.
- Construcción del mensaje de texto del anuncio radial,
utilizando el vocabulario apropiado en función de la intención
comunicativa y del público destinatario.
- Utilización de expresiones que correspondan a las
características denotativa- informativa y connotativa- expresiva
de la lengua en el anuncio radial.
- Escritura de borradores del mensaje de texto del anuncio
radial ajustándose a la intención, el público oyente, la estructura
y los componentes de este tipo de texto.
- Revisión y edición de borradores del texto anuncio con la
ayuda del docente y sus compañeros.
Actitudes y valores
- Valoración de la función persuasiva del anuncio radial,
- Evaluación de la relación que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en los anuncios
radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de
los anuncios radiales.
con relación a la valoración de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginación en la elaboración de los
anuncios radiales.
- Honestidad en la creación del anuncio radial.
44
6to.
Textos literarios: El cuento

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos - Diferencia un cuento
que escucha de otro tipo de
Comprende cuentos - El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). texto.
que escucha para el - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Responde preguntas
disfrute y desarrollo de atmósfera, trama, tema. (literales e inferenciales) orales
la imaginación y la - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. relacionadas con los cuentos
creatividad - Uso de conectores de orden (primero, luego, después), que escucha.
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, - Reconstruye
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. oralmente el sentido global de
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en los cuentos que escucha.
presente en los diálogos. - Muestra disfrute y
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. motivación al escuchar
- Distinción entre narrador y personajes. cuentos.
- El diálogo de estilo directo
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los
personajes (agente, paciente, beneficiario, cómplice, ayudante,
oponente, aliado).
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipación del contenido del cuento a partir del título y
otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace), de los verbos en pasado y presente, de los conectores,
de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes, la
clasificación y la actancia de los personajes y de las fórmulas de inicio
y de cierre, para comprender su contenido.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que escucha.
- Identificación de las acciones realizadas por los personajes
del cuento e inferencias sobre la relación de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones
de los personajes.
- Paráfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos.
45
6to.

Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores y géneros
literarios.
- Valoración de la función lúdica y estética de la lengua.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que
escucha.
- Valoración de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos - Narra cuentos,
tomando en cuenta la
Produce oralmente - El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). estructura ( inicio, nudo y
cuentos para entretener a - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, desenlace ).
los compañeros, atmósfera, trama, tema. - Narra cuentos
familiares y personas de - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. oralmente, utilizando la
la comunidad a través de - Uso de conectores de orden (primero, luego, después), entonación y la gesticulación
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, adecuada para evocar
la imaginación y la
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. emociones (alegría, tristeza,
creatividad. miedo etc.).
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los diálogos. - Ordena
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. cronológicamente los sucesos
del nudo del cuento,
- Distinción entre narrador y personajes. apoyándose en los conectores
- El diálogo de estilo directo de orden, causales y de
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, continuidad.
protagonista y antagonista. - Muestra disfrute y
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los motivación al contar cuentos.
personajes (agente, paciente, beneficiario, cómplice, ayudante,
oponente, aliado).
46
6to.

Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del cuento.
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar y el
tiempo adecuados a la intención de la historia que va a narrar.
- Descripción de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado, utilizando adjetivos que los caractericen.
- Organización cronológica de los sucesos del cuento.
- Inclusión de diálogos en estilo directo.
- Utilización de la clasificación y actancia de los personajes
para dar vida a los personajes.
- Utilización de conectores causales, de orden y continuidad
para dar coherencia y cohesión al cuento.
- Utilización del tiempo verbal pasado para narrar la historia
y presente para introducir diálogos.
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre en el
cuento.
- Narración del cuento ajustándose a la intención, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Creatividad e imaginación al narrar cuentos.
Competencia(s)
específica(s)
47
6to.

Comprensión escrita Conceptos - Diferencia un
cuento que lee de otro
Comprende cuentos - El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). tipo de texto.
que lee para el disfrute - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Responde
y el desarrollo de la atmósfera, trama, tema.
imaginación y la - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. inferenciales) orales y
creatividad - Uso de conectores de orden (primero, luego, después), causales escritas relacionadas
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces,) para con los cuentos que lee.
secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Lee cuentos en
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente voz alta, con la
en los diálogos. entonación, el ritmo y
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. las pausas
- Distinción entre narrador y personajes. correspondientes,
- El diálogo de estilo directo reconociendo y
aplicando los signos de
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios,
puntuación.
protagonista y antagonista.
- Reconstruye el
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes
sentido global de los
(agente, paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado). cuentos que lee.
- Selecciona
Procedimientos cuentos en función de
- Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento. los intereses personales
- Anticipación del contenido del cuento a partir del título, las y de otras personas para
imágenes y otras marcas textuales. disfrutar la lectura de
- Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), forma individual y
de los conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos,
comunitaria.
de la distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de inicio y
de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Interpretación del contenido de imágenes relacionadas con el
contenido del texto.
- Identificación de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensión.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que lee.
- Identificación y clasificación de los personajes y su actancia para
la comprensión de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Paráfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos.
48
6to.

Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores y géneros literarios.
Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos - Escribe cuentos,
tomando en cuenta su
Produce cuentos escritos - El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). estructura (inicio, nudo y
para narrar historias de - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, desenlace) y sus
forma creativa con la atmósfera, trama, tema. componentes.
intención de entretener a - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. - Ordena las acciones
compañeros, familiares y - Uso de conectores de orden (primero, luego, después), de forma coherente,
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, apoyándose en el uso de
personas de la
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. conectores de orden,
comunidad. causales y de continuidad.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los diálogos. - Escribe uno o varios
borradores necesarios del
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
cuento en los que se
- Distinción entre narrador y personajes. perciben cambios de forma y
- El diálogo de estilo directo contenido en relación con la
- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, versión inicial y final del
protagonista y antagonista. escrito.
- Distinción de los tipos de actantes para analizar los - Respeta las
personajes (agente, paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, convenciones de la escritura
oponente, aliado). al escribir cuentos.
49
6to.

Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del cuento.
- Selección del o los sucesos, los personajes, el lugar, las
acciones y el tiempo.
- Descripción de los personajes y ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilización de fórmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilización de adjetivos para describir a los personajes del
cuento que produce.
- Inclusión de diálogos de los personajes en el cuento en
estilo directo.
- Utilización de distintas voces (narrador y personajes) en el
cuento.
- Organización cronológica de los sucesos del cuento y
utilización del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de los
personajes.
- Utilización del tiempo verbal presente para escribir los
diálogos.
- Utilización elementos descriptivos para crear suspenso en
la narración
- Utilización de los signos de puntuación (coma, punto, dos
puntos, raya) para segmentar y organizar el escrito.
Continúa
50
Continuación
51
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
- Escritura del o los borradores del cuento ajustándose a la
intención, los elementos seleccionados y la estructura (inicio, nudo
y desenlace).
- Revisión y corrección del o los borradores con ayuda del
docente y los compañeros.
- Elaboración de ilustraciones relacionadas con los
personajes y sus principales acciones del cuento escrito.
- Edición, ilustración y publicación del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.

- Creatividad e imaginación al escribir cuentos e ilustrarlos.
Nivel Primario
Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
Grado: 6to.
Área: Lenguas Extranjeras (inglés) Nivel Primario Grado: 6to.
Función comunicativa: Expresar sentimientos y necesidades

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia √ Competencia Desarrollo Personal y
Competencias Competencia Resolución de Comunicativa Espiritual
Problemas Competencia Científica
fundamentales √ Competencia Pensamiento Lógico,
√ Competencia Ambiental y de la Salud y Tecnológica
Creativo y Crítico
Competencias
específicas
56
Comprensión oral (CO): Conceptos Temas: - Responde de forma
- Comprende expresiones pertinente a preguntas sobre
- Sentimientos y necesidades sentimientos y necesidades, a
referentes a sentimientos y
necesidades. - Estados de ánimo - Experiencias personales partir de información contenida en
expresiones breves y sencillas que
escucha, siempre que se le
Vocabulario:
hable de manera muy pausada y
Producción oral (PO): - Sentimientos: happy, sad, angry, mad , afraid, lonely, clara. (CO)
- Produce expresiones disappointed, jealous, sorry, scared, sick, confused, surprised,
- Expresa de forma
para expresar sentimientos y annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud, confident, comprensible los sentimientos y
necesidades. shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous… - necesidades propios y de los
Necesidades: hungry, sleepy, thirsty, hot, cold, tired, ill… - demás, utilizando oraciones muy
Verbos: be, feel y look. sencillas, aunque con muchas
Comprensión escrita (CE): pausas y rectificando cuando sea
- Comprende frases y Gramática: necesario. (PO)
oraciones sobre sentimientos y - Preguntas abiertas y cerradas: - Responde de forma
necesidades adecuada, preguntas sobre
How are you doing? How’s it going?
sentimientos y necesidades,
I’m fine. después de leer oraciones muy
I am glad to hear that! breves y sencillas, acompañadas de
Producción escrita (PE): How do you feel? ilustraciones, en las que se incluye
- Escribe frases y I feel sad. la información requerida. (CE)
oraciones en las que expresa I’m sorry to hear that. Why do you feel sad? - Escribe frases y oraciones
sentimientos y necesidades. Is there anything you need? Would you like something to muy breves y sencillas, expresando
drink? sus sentimientos y necesidades,
aunque con errores gramaticales.
I’m thirsty. I’d like some water.
(PE)
No, thanks. I’m fine. / I’m alright. I’m OK. / I’m good.
- Muestra asertividad en la
expresión de sus sentimientos y
- Conectores because y so: necesidades.
How do you feel? - Maneja sus emociones de
I feel excited because we are going to the zoo. forma apropiada.
I’m bored, so I’m going to the movies.
- Adverbios intensificadores: a little bit, pretty, very, so, too...
She’s a little bit hungry.
I feel pretty tired.
I feel very angry.
He’s too nervous.
I’m so proud of you!
Fonología:
- Sonidos /æ / sad, bad; /ɛ / said, bed.
- Vocales largas y cortas: bad vs bat ; sad vs sat y bed
vs bet.
Continúa
Competencias
específicas
57
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para hablar sobre sentimientos y
necesidades.
- Utilización de expresiones para interactuar
expresando sentimientos y necesidades a través de mensajes
de texto.
- Utilización de preguntas y respuestas para expresar
de forma oral sentimientos y necesidades.
- Discriminación de los alófonos vocálicos cortos y
largos que distinguen palabras como bad : bat ; sad : sat y
bed : bet.
- Utilización de imágenes, gestos y expresiones para
manifestar los sentimientos y las necesidades.
Valores y actitudes
- Empatía hacia los sentimientos y necesidades de
los demás.
- Asertividad en la expresión de los sentimientos y
necesidades.
- Conciencia de los derechos propios y de los demás
referentes a protección, alimentación, tranquilidad, vivienda
digna, educación, aceptación, entre otros.
- Manejo de las emociones.
Funció n comunicativa: Pedir y ofrecer información utilizando las TIC

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Competencia Desarrollo Personal y
Competencias √ Competencia Resolución de Comunicativa Espiritual
fundamentales Competencia Ambiental y de la y Tecnológica √ Competencia Pensamiento Lógico,
Salud Creativo y Crítico
Competencias
específicas
58
Comprensión oral (CO): Conceptos - Responde de forma
- Comprende expresiones pertinente a preguntas muy
que se utilizan en el intercambio sencillas que se utilizan en el
de información a través de las TIC. Temas: intercambio de información a
- Lengua y Comunicación través de las TIC, siempre que se
- Tecnologías de la Información y la comunicación le hable de manera muy pausada
Producción oral (PO): y clara.
- Relaciones humanas y sociales
- Produce expresiones ( CO )
que se utilizan en el intercambio - Produce, de forma
de información a través de las TIC. Vocabulario y expresiones: comprensible, expresiones que
- El alfabeto: A,B,C… se utilizan en el intercambio de
- Los números cardinales información a través de las TIC,
Comprensión escrita(CE):
utilizando oraciones muy
- Comprende frases y - Lugares: hospital, school, work... sencillas, aunque con muchas
oraciones que se utilizan en el - Símbolos: at (@), dash (- ), slash (/), underscore (_), pausas y rectificando cuando sea
intercambio de información dot (.) necesario. (PO)
mediante las TIC.
- Artículos: cell, smart phone, hands free, touch screen, - Responde de forma
charger... adecuada, preguntas escritas
- Mensajes de texto: TMB (Text me back), KIT (Keep in muy sencillas que se utilizan en el
Producción escrita (PE): - Escribe touch), intercambio de información a
frases y oraciones que se utilizan LOL (laughing out loud) través de las TIC, releyendo
cuando sea necesario.(CE)
para intercambiar información - Abreviaturas: ICT (Information and Communication
a través de las TIC. Technologies)… - Escribe frases y oraciones
muy breves y sencillas que se
utilizan en el intercambio de
What’s your e-mail address? información a través de las TIC,
Thank you for holding. Thank you. Bye! aunque con errores gramaticales.
Are you there? (PE)
Gramática:
- Verbos modales can, may y could :
Can I help you? Yes, I’d like to get information about…
Hello, this is José. May I speak to Mr. Smith?
Could you take a message?
Could you repeat that, please?
Could you hold for one second?
Could you send me an e-mail?
- Preposiciones de lugar
- Verbo be en presente de indicativo:

Is Stephany there?
I’m sorry. Stephany is not here right now.
She’s at school.
Continúa
Competencias
específicas
59
Conceptos - Intercambia información
- Contracción del verbo modal can: básica a través de las TIC,
utilizando un repertorio limitado
I’m sorry, but I can’t understand you. de preguntas y respuestas muy
Jason can’t call you today, he will email you. sencillas, aunque con errores
Mark can’t use his phone, he’s at school right gramaticales. (CE) (PE)
now - Utiliza las TIC de manera

responsable participando en
actividades recreativas positivas
Fonología: y seguras.
- Sonidos /b/ boat, bat, berry, curb; /v/ vote, vat,
very, curve.
- Pronunciación de can en contexto:
I can drive./ I can’t drive.
Procedimientos
- Interacción utilizando expresiones de saludo,
solicitud de información, agradecimiento y despedida, a
través de las TIC.
- Intercambio de números telefónicos, correos
electrónicos y contraseñas numéricas.
- Deletreo de nombres, apellidos y palabras
desconocidas.
- Realización de llamadas telefónicas en las que
solicita u ofrece ayuda e información.
- Escritura de mensajes utilizando expresiones
cotidianas, breves y sencillas.
- Comparación de la utilización de las TIC en la
República Dominicana y en otros países.
Valores y actitudes
- Cortesía en la comunicación.
- Asertividad en la comunicación.
- Respeto a la privacidad de la información personal
propia y de los demás.
- Responsabilidad en el uso de las TIC, promoviendo
actividades recreativas positivas y seguras.
Función comunicativa: Solicitar ayuda

Competencia Resolución de Comunicativa
Competencias Espiritual
Competencias
específicas
60
Comprensión oral (CO): Conceptos Tema: - Produce de forma
- Comprende expresiones comprensible y con muchas pausas,
relativas a la solicitud de ayuda. - Actividades de la vida diaria expresiones muy sencillas,
previamente ensayadas,
Vocabulario y expresiones: relativas a la solicitud de ayuda,
- Expresiones para pedir un favor: rectificando cuando sea necesario.
(PO)
Can I ask a favor?
Producción oral (PO): - Produce - Responde de forma
Could/Can you do me a favor?
expresiones para solicitar ayuda. adecuada a expresiones sencillas
Can you help me tie these shoelaces? relativas a solicitud de ayuda,
Could you get me a size ten? siempre que se le hable de manera
Would you take me to the hospital? muy pausada y clara, y se le repita
si es necesario.(CO)
Comprensión escrita (CE): -
- Expresiones de cortesía: Please. Thank you. Thanks. - Responde de forma
Comprende frases y oraciones
pertinente a mensajes escritos muy
relativas a la solicitud de ayuda.
sencillos relativos a solicitud de
Gramática: ayuda, releyendo cuando sea
- Verbo modal can: necesario. ( CE )
Producción escrita (PE): Can you help me? Sure. What can I do for you? - Escribe mensajes digitales
- Escribe frases y What size can I get you? Please get me a size large. breves y sencillos para solicitar
oraciones referentes a la solicitud I need a pair of boots. Can you get me a size six in tan? ayuda, utilizando un repertorio
de ayuda. - Verbo modal may: muy limitado de frases y
expresiones familiares. (PE)
May I go with you?
- Utiliza expresiones de
May I change this shirt for a bigger one?
cortesía al solicitar y recibir un
May I use your phone? Of course you may. servicio.
- Preguntas con How much:
- Muestra disposición para
How much does this shirt cost? ayudar a los demas.
It costs US$15.00.
Fonología:
- Sonido /t/ intervocálico [ɾ]: water, hospital...
- Enlaces de palabras en contexto:
How can I get an aspirin?
Continúa
Competencias
específicas
61
Procedimientos
expresiones que se utilizan para pedir ayuda.
- Producción oral y escrita de expresiones que se
utilizan para pedir ayuda.
- Discriminación de la /t/ intervocálica con acento
prosódico previo.
- Utilización de palabras enlazadas en la expresión.
Valores y actitudes
- Cortesía al pedir un favor o solicitar algo.
- Disposición de ofrecer y aceptar ayuda.
62
Fun ción comunicativa: Inter cambiar información sobre lugares

Competencias √ Competencia Resolución de Comunicativa Espiritual
Competencias
específicas
63
- Comprende adecuada, preguntas sobre la
expresiones que se utilizan para ubicación de lugares, a partir
Temas: deinforamación contenida en
ofrecer y pedir información
sobre ubicación de lugares. - La ciudad expresiones breves y sencillas,
- Tiempo libre y ocio siempre que se le hable de forma
- Actividades de la vida diaria pausada y clara, y se le repita en
caso necesario. (CO)
- Establecimientos comerciales - Medios de transporte
Producción oral (PO):
- Localisa lugares en un
- Produce expresiones mapa guiándose por instrucciones
que se utilizan para ofrecer y Vocabulario, frases y oraciones: orales, siempre que se le hable de
pedir información sobre - Lugares: church, university, supermarket, bank, manera pausada y clara. (CO)
ubicación de lugares. movie theater, laundromat, gym, cafeteria, school, park, mall, - Produce de forma
restaurant, club, stadium, hotel… comprensible expresiones muy
- Nombres de ciudades: Santo Domingo, Santiago, San sencillas, sobre la ubicación de
Juan, lugares, aunque con muchas
Comprensión escrita (CE):
Río de Janeiro, New York, Buenos Aires, Miami, Toronto, El pausas y rectificando cuando sea
- Comprende frases y
Cairo, Sidney, Bangkok, Kingston, Bombay, Morocco… - necesario. (PO)
oraciones que se utilizan para
ofrecer y pedir información Informacion sobre ubicaciones: - Responde de forma
sobre ubicación de lugares. It is across the street, it is between Spruce and Grand Ave. adecuada, a partir de información
Direcciones: What’s your address? contenida en textos breves y
sencillos, preguntas escritas sobre
My address is 92 Hayward St., Brooklyn NY., 11206.
la ubicación de lugares, releyendo
- Medios de transporte: taxi, public car, bus, subway, cuando sea necesario.(CE)
Producción escrita (PE): - bicycle, motorcycle, scooter, SUV, truck, ship, plane, train...
Escribe frases y oraciones que se How can I get to the mall? You have to take a bus. - Ubica un lugar en un mapa
utilizan para ofrecer y pedir de la Internet y envía la imagen con
The Santo Domingo Metro runs until 12:00 midnight. un mensaje escrito breve y sencillo
información sobre ubicación de
The New York subway runs until 1:00 A.M… en el que indica la calle en que se
lugares. encuentra ese lugar.
- Expresiones de cortesía
Excuse me, sir/ma’m. Is there a mall near here? ( PE )
Yes, there is. It’s two blocks on your right. - Escribe con un repertorio
muy limitado de frases familiares,
Thank you, sir/ma’m.
expresiones sobre la ubicacion de
lugares, aunque con algunos
Gramática : errores gramaticales. (PE)
- Verbo be en presente de indicativo: - Compara los medios de
Is the Metro station near here? transporte que se utilizan en
Yes, it is. / No, it’s not. República Dominicana y en otros
países.
- Preguntas con where: Where is the hospital, please?
- Se comporta cortésmente
Is it near here? No, it is not.
al interactuar con las demás
- Preposiciones de lugar personas.
- There is en oraciones interrogativas, afirmativas y
negativas:
Is there a restaurant on this street?
Yes, there is one on the next corner. /No, there is not.
Continúa
Competencias
específicas
64
Conceptos
- Preguntas con How far/How long
Excuse me, how far is the Metro station from here?
It’s about two blocks from here.
How far is Santiago from Santo Domingo?
It is about 167 kilometers.
Fonología:
- Sonidos /ð/ there is, there are; /θ/ Thursday, north,
south...
- Entonación de oraciones enunciativas e
interrogativas.
Procedimientos
- Utilización de imágenes y gestos al pedir o dar

instrucciones para ubicar lugares.
Elaboración de tabla con datos sobre lugares, horarios,
medios de transporte y precio.
- Localización de lugares en un mapa guiándose por
instrucciones orales o escritas.
- Interacción sobre la ubicación de lugares en la
ciudad, horarios, medios de transporte y precio.
- Localización y envío de mapas en la Internet con
mensaje explicando cómo llegar a lugares determinados.
interrogativas.
- Comparación de los medios de transportes en
República Dominicana y otros países.
Valores y actitudes
- Cortesía en el trato con los demás.
- Disposición para ayudar a las demás personas.
- Empatía por quien necesita ser orientado.
Función comunicativa: Aceptar y rechazar invitaciones

Competencias Espiritual
Competencias
específicas
65
- Comprende pertinente a preguntas que se
expresiones relativas a aceptar y utilizan para hacer invitaciones, a
Temas: partir de información contenida
rechazar invitaciones.
- Lugares de diversión en expresiones breves y sencillas,
- Deportes siempre que se le hable de
manera pausada y clara. (CO)
Producción oral (PO): - Eventos
- Produce expresiones - Produce de forma
relativas a aceptar o rechazar comprensible expresiones muy
Vocabulario y expresiones: sencillas, previamente ensayadas,
invitaciones.
- Comida y bebida: hotdog, toast, pizza, fries, salad, para aceptar o rechazar una
iced tea, milk chocolate… invitación, rectificando cuando sea
- Lugares de diversión: movie theater, pizzeria, ice necesario. (PO)
Comprensión escrita (CE): cream shop, theater, zoo, park…
- Comprende palabras, - Responde de forma
frases y oraciones relativas a - Precios: a dollar fify- five (USD $1.55), two hundred adecuada a invitaciones escritas
aceptar o rechazar invitaciones. Dominican pesos... muy sencillas releyendo cuando
- Eventos: concert, show, movie, party, picnic… sea necesario. (CE)
- Restaurant: menu, dessert, combo, … - Escribe con un repertorio
Producción escrita (PE): - Cine: ticket, line, popcorn, 3D glasses, movie, muy limitado de frases familiares,
- Escribe frases y trailers, comedy… una invitación digital muy sencilla,
aunque con errores gramaticales.
oraciones relativas a aceptar o - Deportes: baseball, basketball, ping pong...
(PE)
rechazar invitaciones. - Mensaje de texto: Hey, Bob. How about pizza after
class? - Muestra preferencias por
Waiting. Sounds great! Sorry. Gotta do homework diversiones sanas
Gramática
- Imperativo con let’s para invitar:
Let’s eat out tonight. Let’s go out tonight.
Let´s eat pizza.
Sure. OK, let’s do that! Fine with me! Let’s go somewhere
else.
Let’s send out for fried chicken.
No, not today/ tonight. Let’s do something else….
Let’s go to the movies. Let’s have sushi for dinner.
Let’s go to the Violeta concert. Let’s dance! Let’s go dancing!
Fonología:
interrogativas.
- Enlace de palabras en contexto :
Let's eat out tonight.
Continúa
Competencias
específicas
66
Procedimientos
- Uso estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para aceptar y rechazar
invitaciones.
- Utilización de expresiones que se utilizan para
invitar, aceptar o rechazar una invitación en interacciones
orales.
- Interacción escrita para invitar, aceptar o rechazar
una invitación, utilizando las TIC.
interrogativas.
- Comparación de los lugares de diversión en la
República Dominicana y en otros países.
Valores y actitudes
- Preferencia por diversiones sanas.
67
Fu nción comunicativa: Ha blar de dolencias y enfermedades

Competencias Competencia Resolución de Comunicativa Espiritual
fundamentales √ Competencia Pensamiento Lógico,
√ Competencia Ambiental y de la Salud y Tecnológica
Creativo y Crítico
Competencias
específicas
68
- Comprende expresiones adecuada a preguntas relativas a
relativas a dolencias y dolencias y enfermedades, a
Temas:
enfermedades. partir de información contenida
- Salud y cuidados físicos en expresiones breves y sencillas
- Partes del cuerpo que escucha, siempre que se le
- Higiene personal hable de manera pausada y clara.
Producción oral (PO): - (CO)
- Dolencias y enfermedades más comunes
Produce expresiones relativas a
dolencias y enfermedades - Produce, de forma
comprensible, expresiones muy
Vocabulario y expresiones:
breves y sencillas relativas a
- Síntomas y dolencias: sore throat, headache, dolencias y enfermedades, con
Comprensión escrita (CE): stomachache, muscle aches, swollen arm, cramp, vomiting, fever, muchas pausas y rectificando
- Comprende frases y hurt, pain, ache… cuando sea necesario. (PO)
oraciones relativas a dolencias y - Otros: to feel good, to feel sick, to feel dizzy, to catch a
enfermedades. cold, to be tired, to have a cold, to sneeze, to cough… - Responde de forma
- Partes del cuerpo: limbs, head, legs, arm, trunk, back, adecuada, a partir de
head, face, eyes, mouth, nose, ears, hand, finger, nails, elbow, información contenida en textos
breves y sencillos, preguntas
knee… - Enfermedades: measles, flu, runny nose, asthma,
Producción escrita (PE): escritas sobre dolencias y
smallpox…
- Escribe frases y enfermedades, releyendo
oraciones relativas a dolencias y cuando sea necesario.(CE)
enfermedades. Gramática - Escribe de forma
- Verbo be en presente del indicativo: comprensible, frases y oraciones
I’m drowsy. Tony’s sick. Mary’s in the hospital. muy breves y sencillas que se
utilizan para referirse a dolencias
My arm is swollen.
y enfermedades, aunque con
- Presente de indicativo de los verbos have, feel, get … errores gramaticales. (PE)
I have a backache. He has a pain in his arm.
- Se interesa por el
I feel a terrible headache. cuidado de su salud y la de los
- Preguntas y respuestas con demás.
Do/Does/What/How/When:
How do you feel? Not so good/well, I have a stomachache.
Do you get a cramp in your leg very often?
Yes, when I swim. /No, I never get cramps in my legs.
- Adjetivos posesivos:
Does your back hurt?
Yes, it does. My back hurts a lot.
What’s the problem with your voice?
I have a bad sore throat.
Adverbios de frecuencia: always, often, sometimes, rarely,

never...
I always get muscles sore at my gym class.
Alan sometimes eats soup when he has the flu.
Nancy often blows her nose with a tissue.
You rarely burn your hands when you cook.
Continúa
Competencias
específicas
69
Conceptos
Fonología:
- Pronunciación de have y has según sus significados y usos:
/hæv/ vs /həv/ y /hæz/ vs /həz/.
Procedimientos:
expresiones que se utilizan para referirse a dolencias y
enfermedades.
- Utilización de expresiones relativas a dolencias y
enfermedades en interacciones orales.
- Interacción utilizando expresiones relacionadas con
dolencias y enfermedades.
- Comparación de sistemas de salud de la República
Dominicana y otros países.
Valores y actitudes
- Respeto al utilizar expresiones relacionadas con
dolencias y las enfermedades.
- Importancia del cuidado de la salud.
- Empatía por las personas con retos físicos y
dolencias.
70
Competencias Competencia Desarrollo

Personal y Espiritual fundamentales
Función comunicativa: Hablar sobre hecho s históricos

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √
Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y
√
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica
Competencias
específicas
71

- Comprende expresiones sobre adecuada a preguntas sobre
personajes y hechos del pasado. hechos del pasado, a partir de
Temas: información contenida en
- Tecnologías e innovaciones expresiones muy breves y sencillas
- Emprendedurismo que escucha, siempre que se le
Producción oral ( PO): - hable de manera pausada y clara.
- Hechos y personajes del pasado
Narra hechos o sucesos del (CO)
pasado.
Vocabulario y expresiones: - Narra hechos y sucesos
- Fechas: 1492, 1890, 1928, 2001… del pasado de forma
comprensible, utilizando
- Décadas: the 40’s, the 50’s …
Comprensión escrita (CE): - expresiones muy breves y
Comprende frases y oraciones - Países: The Dominican Republic, The United States, sencillas, aunque con muchas
que se refieren a hechos y England, India, South Africa… pausas y rectificando cuando sea
personajes del pasado. - Profesiones: actors, baseball players, basketball necesario. (PO)
players, scientists, politicians, chemists… - Género: male y
female. - Ordena cronológicamente
hechos y sucesos del pasado, a
- Expresiones de tiempo en pasado: years ago, partir de una lista escrita de
Producción escrita (PE):
decades in the past, last century, the Middle Ages, in the past…
- Escribe frases y oraciones que acontecimientos que incluya las
fechas respectivas. (CE) (PE)
se refieren a hechos y
Gramática
personajes del pasado. - Responde, a partir de un
- Verbo be en el pasado simple:
texto breve, preguntas escritas
Amelia Earhart was a pioneer airplane pilot. muy sencillas sobre hechos y
Michelangelo was not a musician. He was an Italian painter. sucesos del pasado, releyendo
Was Winston Churchill Prime Minister of England? cuando sea necesario.(CE)
Yes, he was. /No, he wasn’t.
- Reconoce los aportes de la
Were Aldrin and Armstrong astronauts? Yes, they were. /No, mujer a nivel nacional e
they weren’t. internacional.
Who was Andrea Evangelina Rodríguez Perozo?
She was the first Dominican female doctor. - Participa en la celebración
de efemérides.
Who were Will Chamberlain and Michael Jordan?
They were famous basketball players.
- Verbos regulares en el pasado :

Salome Ureña founded the first school for young ladies in
Dominican Republic.
Thomas A. Edison invented the light bulb.
Alexander Fleming discovered penicillin many years ago.
Leonardo da Vinci painted the Mona Lisa.
Edison did not invent the telephone.
Fleming did not discover the X- rays.
Continúa
72

Competencias
específicas
Conceptos
Madame Curie discovered two new chemical elements,

radium and polonium.
Did Graham Bell invent the telephone? Yes, he did. / No, he
didn’t.
Who invented the radio? Marconi invented the radio. He
was from Italy.
Fonología:
- Pronunciación de was: /wɑz/ vs /wəz/.
- Pronunciación del pasado de los verbos regulares
en contexto.
Procedimientos
- Organización cronológica de hechos y sucesos del
pasado.
- Narración de hechos del pasado apoyándose con
ilustraciones.
- Intercambio escrito de frases y oraciones que se
refieren a hechos del pasado, utilizando las TIC.
- Narración de hechos y sucesos del pasado a partir
de la observación de películas, documentales o
cortometrajes.
- Identificación de personajes históricos y sus
aportes más relevantes.
- Identificación del rol de la mujer y sus aportes a
nivel nacional e internacional.
Valores y actitudes
- Participación en las celebraciones de efemérides
locales, nacionales e internacionales.
- Valoración del desarrollo de las ciencias, el arte y el
deporte.
- Reconocimiento del rol de la mujer en el avance de
las sociedades.
Fu nción comunicativa: Exp resar intenciones y planes futuros

73

√
Competencias
específicas
74

Comprensión oral (CO): - Conceptos - Completa una agenda
Comprende expresiones sencilla al escuchar intenciones y
relativas a intenciones y planes planes futuros, siempre que se le
Temas: hable de manera muy pausada y
futuros.
- Tiempo libre y ocio clara.
- Actividades de la vida diaria ( CO) (PE )
Producción oral (PO): - Interactúa en diálogos

- Produce expresiones relativas Vocabulario y expresiones: utilizando expresiones sencillas
a intenciones y planes futuros. - Meses del año: January, February, March… relativas a intenciones y planes
futuros, aunque con muchas
- Números ordinales: 1st - 31st pausas y rectificando cuando sea
- Expresiones de tiempo para el presente continuo : necesario. (CO) (PO)
Comprensión escrita (CE): now, right now, today, at this moment,…
- Comprende frases y oraciones - Contrasta acciones que se
- Expresiones adverbiales de tiempo para referirse al están llevando a cabo con
relativas a intenciones y planes
futuro: later, this afternoon, this evening, tomorrow, intenciones y planes futuros,
futuros
tomorrow afternoon, on Saturday, on the weekend, this utilizando oraciones sencillas,
Saturday, next Saturday, this Saturday evening … previamente ensayadas. (PO)
- Horas: at 3:00 PM, at 5:30 PM, …
Producción escrita (PE): - - Responde de forma
- Fechas: January 1st. , the fourth of July,… adecuada, a partir de información
Escribe frases y oraciones
escrita contenida en textos
relativas a intenciones y planes breves y sencillos, preguntas
Gramática:
futuros. escritas sobre intenciones y
- Futuro próximo (going to):
planes futuros, releyendo cuando
I’m going to play tennis tomorrow. sea necesario.(CE)
On Tuesday, Paul is going to visit his grandparents.
I’m not going to go to school this Saturday. - Elabora una agenda muy
Are you going to read the story? Yes, I am. / No, I’m not. sencilla en la que presenta sus
planes futuros, utilizando un
When are you going to read the book?
repertorio muy limitado de
Where are you going to eat lunch?
expresiones familiares. (PE)
I’m going to read the book in the
evening. I am going to eat lunch at the - Cumple los compromisos
cafeteria. establecidos, con
responsabilidad.
What are you going to do at 2:00? I’m going to see the
dentist.
- Conjunción but para contrastar el presente

continuo con el futuro próximo:
I am studying now, but I am going to play basketball
tomorrow.
Maria is sleeping now, but she is going to do her homework
later.
Fonología:
- Sonidos /ɑ/ not; /oʷ/ note.
- Pronunciación de going to en contexto.
Continúa
75

Competencias
específicas
Procedimientos
- Uso de estrategias a fin de recordar vocabulario y
expresiones relativas a intenciones y planes futuros.
- Elaboración de una agenda de actividades que
presente planes futuros.
- Interacción oral con la finalidad de comunicar
intenciones y planes futuros.
- Expresión, de forma oral, de las intenciones y
planes futuros de otras personas, presentados en agendas.
- Interacción oral con la finalidad de contrastar
acciones que se están llevando a cabo con intenciones y
planes futuros.
- Intercambio de mensajes escritos relativos a planes
e intenciones futuras, utilizando las TIC.
- Comparación del manejo del tiempo en la
República Dominicana y otros países.
Valores y actitudes
- Manejo adecuado del tiempo.
- Cumplimiento de los compromisos asumidos.
- Respeto por el tiempo propio y de las demás
personas.
- Asertividad para aceptar y declinar compromisos.
Función comunicativa: Hablar sobre plan es de viaje

√
Competencias
específicas
76

Comprensión oral (CO): Conceptos Temas: - Responde de forma
- Comprende expresiones que pertinente a preguntas muy
- Viajes sencillas sobre planes de viaje, a
se utilizan para hablar sobre
planes de viaje. - Destinos turísticos partir de expresiones muy breves
- Medios de transporte y sencillas que escucha, siempre
que se hable de manera muy
Producción oral (PO): - pausada y clara, y se repita
Vocabulario y expresiones:
Produce expresiones que se cuando sea necesario. (CO)
- Nombres de ciudades, países y continentes: Azua,
utilizan para hablar sobre planes Santo Domingo, Japan, Egypt, Australia, Europe… - Interactúa con sus
de viaje. - Lugares: airport, hotel, mall, store, supermarket, compañeros, utilizando
park, playground, beach, restaurant, bus station, train expresiones muy breves y
station, zoo… sencillas relativas a planes de
Comprensión escrita (CE): - En el avión: flight attendant, fasten your seatbelt. viaje, aunque con muchas pausas
- Comprende frases y oraciones What would you like to drink? y rectificando cuando sea
que se utilizan para hablar necesario. (PO) (CO)
- Medios de transporte: bus, taxi, car, train, airplane,
sobre planes de viaje. - Responde, a partir de
ferry… - Verbos: travel, ride, take, get, fly, drive… -
información contenida en textos
Expresiones: I’m lost. Please, call my parents. - Horas: at
breves y sencillos, preguntas
4:30 P.M. at 11:45 A.M. … sobre planes de viaje, releyendo
Producción escrita (PE):
- Escribe frases y oraciones que - Fechas: March 1st . the third of September… caundo se necesario. (CE)
se utilizan para hablar sobre - Ordena
planes de viaje. Gramática: cronológicamente una lista corta
- Presente continuo y futuro próximo : de actividades que se planean
I’m visiting my grandparents next week. realizar durante un viaje,
releyendo cuando sea necesario.
Where are you going tomorrow?
(CE) (PE)
We’re going to a school trip to Jarabacoa.
What are you doing next weekend? - Intercambia mensajes
digitales con sus compañeros
I’m going to New York with my family.
sobre planes de viajes, utilizando
My father’s driving to Nagua next week. un repertorio muy limitado de
I’m sailing to Catalina island! frases y oraciones familiares,
I am going to the airport tomorrow. aunque con algunos errores
He’s going to travel to Europe with his friends. gramaticales. (CE) (PE)
What is Pablo going to do next weekend? - Muestra respeto por las
He is going to fly to Puerto Rico. costumbres propias de su país y
On the 15th I am going to travel to Spain. de otros.
- Verbos compuestos: take off, get in/out, get on/off
What time does the plane take off?
Which station are you going to get off?
How are you going to get there?
I’m going to get on a bus or I’m going to get on a train.
Then I get off the train and get in a taxi.
Continúa
77

Competencias
específicas
Conceptos
- Expresar coincidencia con I do, too. / I don’t, either. Me,
too. /Me, neither:
I travel to London every year.
I do, too. (Me, too)
I don´t take the subway.
I don’t either (Me, neither)
- Expresar contraste con but:

My father is going to take the bus to go to the museum, but
my mother is going to take the subway.
Fonología:
- Sonidos /ɛ/ wet, get; /ey/ wait, gate.
Procedimientos
- Uso de estrategias a fin de recordar vocabulario y
expresiones referentes a planes de viaje.
- Interacción oral utilizando expresiones referentes
a planes de viaje.
- Comunicación de planes de viaje reales o
imaginarios mediante el intercambio de mensajes digitales. -
Identificación de lugares de interés en la República
Dominicana y otros países.
- Comparación entre los medios de transporte más
comunes en la República Dominicana y otros países
Valores y actitudes
- Respeto por las costumbres locales y las de otros
países.
- Cumplimiento de las normas de seguridad durante
los viajes.
78
Nivel Primario
Área: Matemática Grado: 6to.
80
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 6to .

Competencia(s) √ Competencia Resolución de Comunicativa Espiritual
Problemas √ Competencia Científica
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la y √ Competencia Pensamiento Lógico,
Salud Tecnológica Creativo y Crítico
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Construye y aplica las
Comprende y reconoce - Números naturales: características de los Números
los números naturales, su Naturales en contextos reales.
- Notación desarrollada.
descomposición y - Comprende el sentido
- Factorización.
utilización en contextos de la potenciación como
reales. - Definición de la potenciación como producto de factores
producto de factores iguales.
iguales:
- Identifica situaciones
- Potencia de un número natural.
Comunicar del entorno que se expresan
- Propiedades. mediante una potencia.
Comunica de forma oral y
- Cuadrado y cubo de un número natural.
escrita sus razonamientos - Representa productos
matemáticos donde - Radicación como operación inversa de la potenciación con factores iguales como
intervengan la utilización de - Comprensión del sentido de las operaciones y su efecto al potencia y viceversa.
Números Naturales operar con Números Naturales.
- Calcula potencias cuya
- Patrones numéricos. Números triangulares y cuadrados - base y exponente sean
Resolver Problemas Múltiplos de un número. MCM. Números Naturales no iguales a
Resuelve y plantea cero simultáneamente.
- Divisores de un número. MCD. - Criterios de divisibilidad
problemas relacionados con - Identifica cuadrados y
potenciación, radicación y cubos perfectos de números
factorización con Números Procedimientos naturales.
Naturales. - Utilización de los Números Naturales en problemas de la vida - Expresa Números
cotidiana. Naturales en notación
Modelar y representar - Identificación de patrones numéricos en los Números desarrollada utilizando
Naturales potencias de base diez.
Utiliza diferentes
representaciones para - Aplicación en situaciones de la vida diaria de los conceptos de - Comprende el sentido
mostrar potencias, raíces y múltiplos, divisores y los criterios de divisibilidad para generar las de la radicación y la identifica
factorizaciones de Números reglas y resolver problemas. como operación inversa de la
Naturales. - Obtención del resultado de las operaciones de potenciación y potenciación.
radicación utilizando Números Naturales. - Estima con interés
Utilizar herramientas - Aplicación de la potenciación y radicación con números raíces cubicas y cuadradas de
tecnológicas naturales en la solución de situaciones problemática de la vida números menores que 1000.
cotidiana. - Utiliza la potenciación
Conectar
- Comprobación del resultado de operaciones con Números para comprobar resultados.
Comprueba resultados de
Naturales utilizando diferentes medios y recursos
potenciación, radicación y - Aplica los conceptos de
- Comprobación de conjeturas sobre reglas y propiedades de factorización para resolver
los Números Naturales.
81
factorización con Actitudes y Valores problemas que impliquen MCD
herramientas tecnológicas. y MCM.
- Disfrute del trabajo en matemática.
- Comprueba el resultado
- Interés por crear y utilizar representaciones concretas,
Conectar gráficas y simbólicas sobre sus ideas de los Números Naturales. de operaciones realizadas
Aplica la factorización, utilizando diferentes medios y
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
potenciación y radicación estrategias.
impliquen Números Naturales.
de Números Naturales a
- Perseverancia en el trabajo en matemática.
diferentes situaciones
dentro y fuera de las - Valoración de los beneficios que aporta el compartir con mis
compañeros el trabajo con los Números Naturales
Matemáticas.
Interés al comunicar ideas Matemáticas de forma clara y coherente que
involucren números Naturales.
82
Continuación
Área: Matemática (Numeración)
Competencia(s) √ fundamental(es): √ √
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Identifica el valor
Identifica, compara y utiliza - Números decimales. Concepto. posicional de los dígitos que
fracciones expresadas como - Valor de posición: La diezmilésima y la cien milésima. conforman un Número Decimal
parte de la unidad o parte de con una expansión de cien
- Redondeo.
una colección de objetos. milésimas.
- Comparación y orden de números decimales.
Justifica los pasos y - Multiplicación de números decimales. - Comprende y utiliza
razonamiento dados al Números Decimales y fracciones.
- División de números decimales
resolver un problema con - Identifica situaciones que
fracciones y decimales. - Comprensión del sentido de las operaciones y su
efecto al pueden representarse con
Selecciona y justifica el operar con Números Decimales. Números Decimales y fracciones.
método de computación más - Lee y escribe Números
apropiado y las herramientas - Fracciones. Concepto.
- Comparación y orden de fracciones. Decimales y fracciones.
utilizadas (cálculo mental,
estimación, herramientas - Equivalencia entre fracciones comunes a decimales. - Relaciona el nombre, el
tecnológicas , lápiz y papel) al - Razón y proporción número y la cantidad que
operar con fracciones y representa utilizando diferentes
- Definición del tanto por ciento como fracción y como
decimales. modelos y representaciones de
decimal.
los Números Decimales y
- Relación entre fracción decimal y por ciento. fracciones.
Comunicar - Interés simple, capital y monto, tasa mensual y anual.
- Compara Números
Describe ideas y procesos - Máximo Común Denominador, MCD Decimales y fracciones utilizando
de razonamiento de forma - Estimación, Adición, sustracción, multiplicación y signos =, < o > .
oral y escrita utilizando las división
fracciones y decimales - Utiliza Números
de fracciones.
valorando las decisiones de Decimales y fracciones para
- Comprensión del sentido de las operaciones y su describir situaciones del contexto.
sus compañeros.
efecto al
operar con fracciones
83
Continuación
Resolución de problemas Procedimientos - Utiliza el redondeo en
Resuelve y plantea problemas - Lectura, escritura y representación de Números operaciones con Números
utilizando fracciones y Decimales. Decimales.
decimales en el contexto - Utilización de los Números Decimales en problemas de - Utiliza el cálculo mental
la vida cotidiana. en operaciones con Números
escolar, comunitario y
- Localización de los Números Decimales en la Recta Decimales y fracciones.
nacional, documentando el Numérica.
procedimiento utilizado - Estima con precisión
- Comparación de Números Decimales utilizando los
símbolos <, =, >. resultados de operaciones con
registrándolo en forma
Números Decimales y fracciones.
estructurada y comprensible. - Identificación de patrones numéricos en los Números
Decimales - Utilizando combinación
- Realización de cálculo mental con Números Decimales. de operaciones adición,
- Estimación de resultados de las operaciones adición, sustracción, multiplicación y
sustracción, multiplicación y división con Números división con Números Decimales y
Decimales. fracciones.
- Obtención del resultado de las operaciones de adición, - Comprende el sentido del
sustracción, multiplicación, potenciación y división tanto por ciento como fracción de
utilizando Números Decimales.
denominador 100, lo representa
- Comprobación del resultado de operaciones con
Números Decimales utilizando diferentes medios y gráficamente.
recursos.
- Comprobación de conjeturas sobre reglas y
propiedades de los Números Decimales.
Competencia(s)
específica(s)
Modelar y representar Utiliza - Resolución de problemas que requieran la utilización - Expresa el tanto por
diferentes representaciones de Números Decimales. ciento como fracción decimal y
para mostrar Números - Uso de la calculadora para realizar cálculos y como número decimal.
decimales, fracciones y por comprobar resultados en operaciones con Números
- Calcula porcentajes.
Decimales.
ciento. - Calcula el interés simple,
- Lectura, escritura y representación de fracciones.
- Utilización de las fracciones en problemas de la vida mensual y anual, y el monto de
Utilizar herramientas cotidiana. una deuda al final de un periodo.
tecnológicas - Localización de las fracciones en la Recta Numérica. - Resuelve problemas que
Comprueba resultados de - Comparación de las fracciones utilizando los símbolos impliquen porcentaje, interés
operaciones con Números <, =, >. simple y monto.
Decimales y fracciones con
- Identificación de patrones numéricos en las fracciones.
herramientas tecnológicas
- Realización de cálculo mental con fracciones.
- Estimación de resultados de las operaciones adición,
Conectar sustracción, multiplicación y división con fracciones.
Aplica las operaciones con - Obtención del resultado de las operaciones de adición,
Números Decimales y sustracción, multiplicación, potenciación y división
utilizando fracciones.
fracciones a diferentes
- Comprobación del resultado de operaciones con
situaciones dentro y fuera fracciones utilizando diferentes medios y recursos.
de las Matemáticas. - Comprobación de conjeturas sobre reglas y
propiedades de los fracciones.
- Resolución de problemas que requieran la utilización
de fracciones
- Uso de la calculadora para realizar cálculos y
comprobar resultados en operaciones con fracciones.
- Cálculo de porcentajes, interés simple, aproximación
al monto con tiempo mensual y anual.
84
Continuación
Actitudes y Valores
- Interés por crear y utilizar representaciones concretas,
gráficas y simbólicas sobre sus ideas de los Números
Decimales y Fracciones.
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas
que impliquen Números Decimales y Fracciones.
- Perseverancia en el trabajo en matemática.
- Valoración de los beneficios que aporta el compartir
con mis compañeros el trabajo con los Números Decimales
y Fracciones.
- Interés al comunicar ideas Matemáticas de forma clara
y coherente que involucren Números Decimales y
Fracciones.
Área: Matemática (Numeración)
Competencia(s) específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Comprende y utiliza
Establece conjeturas sobre reglas y - Números Enteros. Concepto. números enteros
propiedades de los Números - Números Enteros (positivos, negativos y el cero): - Lee y escribe números
Enteros y las operaciones de - Situaciones en las que se utilizan números con enteros.
adición y sustracción que permitan signo
hacer predicciones, las comprueba negativo. - Identifica situaciones que
o rechaza utilizando diferentes pueden representarse con
estrategias. - Ubicación y orden de Números Enteros. - números enteros.
Estimación de Números Enteros - Adición de Números - Relaciona el nombre, el
Enteros. número y la cantidad que
Establece relaciones entre un
representa utilizando diferentes
Entero y su opuesto. - Sustracción de Números Enteros.
modelos y representaciones.
Selecciona y justifica el método de - Comprensión del sentido de las operaciones y su
computación más apropiado y las efecto al operar con Números Enteros
85
Continuación
herramientas utilizadas (cálculo Procedimientos - Compara números
mental, estimación, herramientas - Lectura, escritura y representación de Números enteros utilizando signos =, < o >
tecnológicas, lápiz y papel) al Enteros. .
operar Números Enteros. - Utilización de los Números Enteros en problemas - Utiliza números enteros
de la vida cotidiana. para describir situaciones del
Comunicar - Localización de los Números Enteros en la Recta contexto.
Numérica.
Describe ideas y procesos de - Utiliza el cálculo mental
- Comparación de Números Enteros utilizando los
razonamiento utilizando los en operaciones con Números
símbolos <, =, >.
Números Enteros. Enteros.
- Identificación de patrones numéricos en los
Números Enteros. - Estima con precisión
Resolver Problemas - Aplicación de los conceptos de múltiplos, resultados de operaciones con
Resuelve y plantea problemas divisores y los criterios de divisibilidad para generar las Números Enteros.
utilizando Números Enteros en el reglas y resolver problemas. - Realiza operaciones de
contexto escolar, comunitario y - Realización de cálculo mental con Números suma y resta de Números Enteros.
nacional, documentando el Enteros.
- Resuelve de forma
procedimiento utilizado - Estimación de resultados de las operaciones correcta operaciones combinadas
registrándolo en forma adición, sustracción, multiplicación y división con con Números Enteros.
estructurada y comprensible. Números Enteros.
- Obtención del resultado de las operaciones de - Resuelve con autonomía
adición, sustracción, multiplicación, potenciación y problemas del contexto que
Modelar y representar división utilizando Números Enteros. impliquen Números Enteros.
Emplea diferentes formas para - Comprobación del resultado de operaciones con
mostrar situaciones de la vida en Números Enteros utilizando diferentes medios y
la que intervienen Números recursos
Enteros (Temperatura, Altura, - Comprobación de conjeturas sobre reglas y
propiedades de los Números Enteros.
profundidad, Nivel del Mar,
- Resolución de problemas que requieran la
deudas) utilización de Números Enteros.
- Uso de la calculadora para realizar cálculos y
comprobar resultados en operaciones con Números
Enteros.
Competencia(s)
específica(s)
Utilizar herramientas Actitudes y Valores
tecnológicas
Comprueba resultados de
operaciones con Números - Interés por crear y utilizar representaciones concretas,
Enteros con herramientas gráficas y simbólicas sobre sus ideas de los Números
tecnológicas Enteros
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas
Conectar que impliquen Números Enteros
Aplica las operaciones con - Perseverancia en el trabajo en matemática.
Números Decimales y - Valoración de los beneficios que aporta el compartir
fracciones a diferentes con mis compañeros el trabajo con los Números Enteros.
situaciones dentro y fuera de - Interés al comunicar ideas Matemáticas de forma clara
las Matemáticas. y coherente que involucren Números Enteros.
(Temperatura, Altura,
profundidad, Nivel del Mar,
deudas)
86
Continuación
87
Continuación
Área: Matemática (Geometría)
Competencia(s) específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Define polígonos
Identifica polígonos regulares, - Polígonos regulares e irregulares regulares e irregulares.
irregulares, circunscritos e inscritos - Polígonos inscritos y circunscritos - Identifica con interés
Conceptualiza de diagonal de un - Diagonal de un polígono polígonos regulares e irregulares.
polígono - Tipos de cuadriláteros (caracteristicas) - Construye con precisión
- Ángulos internos, externos polígonos regulares e irregulares
Compara las características de los
con ayuda de regla y compás.
diferentes tipos de cuadriláteros
88
Continuación
Clasifica los cuadriláteros según sus Procedimientos - Explica los pasos para
características - Identificación de polígonos regulares e construir polígonos regulares e
irregulares irregulares con regla y compás.
Comunicar - Construcción de polígonos regulares e irregulares - Define polígonos inscritos
con ayuda del compás y la regla. y circunscritos.
Explica los pasos para inscribir y
- Explicación de los pasos para construir polígonos - Explica los pasos para
circunscribir un polígono.
regulares e irregulares. inscribir o circunscribir un
- Construcción de polígonos inscritos y circunscrito polígono.
Resolver Problemas con ayuda de la regla y el compás.
- Descripción de los procedimientos realizados - Inscribe y circunscribe
Resuelve y plantea problemas polígonos con ayuda del compás y
relacionados con polígonos. para inscribir y circunscribir un polígono.
- Utilización de aplicaciones tecnológicas para la regla.
inscribir y circunscribir un polígono. - Identifica ángulos
Modelar y representar - Identificación de los ángulos internos y externos internos y externos de un
Construye con ayuda del compás y de un polígono polígono.
la escuadra polígonos regulares, - Trazado de diagonal(es) a un polígono - Mide, con ayuda del
irregulares. Exploración y comparación de las características de transportador, ángulos internos y
Circunscribe e inscribe polígonos. las diagonales de un polígono usando diferentes externos de un polígono.
recursos.
- Identificación de diagonales en objeto del - Conceptualiza diagonal de
Utilizar herramientas tecnológicas entorno. un polígono.
Explora diagonales y cuadriláteros - Construcción de una chichigua de forma - Explora y compara las
usando aplicaciones tecnológicas poligonal con ayuda de las diagonales. características de las diagonales
de geometría. - Clasificación de los cuadriláteros. de un polígono usando diferentes
Inscribe y circunscribe un polígono - Identificación de las características de los recursos.
utilizando aplicaciones tecnológicas diferentes tipos de cuadriláteros (par de lados - Traza con precisión
de geometría paralelos, lados congruentes, lados opuestos, ángulos diagonal(es) a un polígono.
Construye cuadriláteros utilizado congruentes, diagonales…).
- Identifica diagonales en
aplicaciones para identificar sus - Utilización de aplicaciones tecnológicas para
objeto del entorno
principales características. construir cuadriláteros e identificar sus
características. - Clasifica y describe con
- Construcción de cuadriláteros según las pertinencia los cuadriláteros.
Conectar
características dadas usando instrumentos como - Identifica con autonomía
Identifica en el entorno diferentes escuadras, reglas, transportador.
tipos de cuadriláteros y los clasifica las características de los
- Resolución y planteo de problemas relacionados diferentes tipos de cuadriláteros
según sus características Identifica
con cuadriláteros. (par de lados paralelos, lados
diagonales en el esqueleto de una
congruentes, lados opuestos,
chichiguan de ángulos congruentes,
forma poligonal y otro objeto del diagonales…).
entorno - Identifica cuadriláteros
según las características.
Competencia(s)
específica(s)
89
Continuación
Actitudes y Valores - Construye cuadriláteros
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de conceptos según las características dadas
usando instrumentos como
geométricos.
escuadras, reglas, transportador.
- Valoración de la identificación de conceptos
- Resuelve y plantea
geométricos en el entorno.
problemas relacionados con
- Entusiasmo al identificar los cuadriláteros.
diferentes tipos de cuadriláteros - Muestra curiosidad e
- Disfrute al utilizar la tecnología construyendo interés por el aprendizaje de
inscribiendo y circunscribiendo polígonos. conceptos geométricos.
- Creatividad en la construcción de polígonos regulares e - Valora la identificación de
irregulares con regla y compás. conceptos geométricos en el
entorno.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
- Muestra entusiasmo al
capacidades para las construcciones geométricas.
identificar los diferentes tipos de
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones cuadriláteros.
a problemas. - Disfruta al utilizar la
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás. tecnología construyendo
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. inscribiendo y circunscribiendo
polígonos.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
- Muestra creatividad en la
construcción de polígonos
regulares e irregulares con regla y
compás.
- Exhibe aactitud positiva
frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Es flexible y creativo en la
búsqueda de soluciones a
problemas.
- Presenta actitud de
escucha y respeto a los y las
demás.
- Manifiesta actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Realiza su trabajo con
responsabilidad
90
Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Área: Matemática (Geometria) Nivel Primario Grado: 6to .
Competencia(s) √ √ Competencia Comunicativa

fundamental(es): √√ Tecnológica√ Competencia Científica y
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Identifica las
Identifica las características de características de los triángulos
- Conceptualización de los catetos e hipotenusa de rectángulos.
los triángulos rectángulos.
un triángulo rectángulo - Identifica catetos e
Explica con claridad el Teorema
de Pitágoras. - Enuncia el Teorema de Pitágoras hipotenusa en un triángulo
rectángulo.
Analiza y determina la relación
entre los cuadrados construidos - Explica con claridad la
sobre los catetos y la hipotenusa relación entre los cuadrados
Procedimientos construidos sobre cada lado de un
de un triángulo rectángulo.
- Identificación de las características de los triángulo rectángulo.
triángulos rectángulos. - Modela el teorema de
Comunicar - Identificación de los catetos e hipotenusa de un Pitágoras con diferentes recursos:
Enuncia el Teorema de Pitágoras. triángulo rectángulo geoplano, papel cuadriculado y
Enuncia las características de los - Modelación del Teorema de Pitágoras con otros recursos.
Triángulos Rectángulos. diferentes recursos: Geoplano, papel cuadriculado y - Explora sobre el teorema
otros recursos del medio. de Pitágoras usando aplicaciones
- Utilización de aplicaciones tecnológicas de tecnológicas de geometría.
Resolución de problemas
geometría para explorar el Teorema de Pitágoras - Usa la calculadora para
Resuelve y plantea problemas mediante la modificación de sus catetos y su hipotenusa resolver problemas relacionados
que están relacionados con con el Teorema de Pitágoras
- Resolución y planteo de problemas relacionados
triángulos rectángulos y el
con triángulos rectángulos y el Teorema de Pitágoras. - Muestra interés por
Teorema de Pitágoras.
- Exploración de situaciones en las que se pueda conocer en qué se podría aplicar el
teorema de Pitágoras.
aplicar el Teorema de Pitágoras.
Modelar y representar - Resuelve problemas
Modela el Teorema de Pitágoras relacionados con triángulos
con ayuda de herramientas
91
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Ambiental y de la Salud
tecnológicas, papel cuadriculado Actitudes y valores rectángulos y el Teorema de

y otros recursos del medio Pitágoras.
- Curiosidad e interés por el aprendizaje del Teorema - Disfruta al utilizar la
Utilizar herramientas de Pitágoras tecnología en la exploración
tecnológicas relacionados con el Teorema de
- Interés en la identificación del cateto y la Pitágoras.
Utiliza herramientas tecnológicas hipotenusa en un triángulo rectángulo.
para probar el Teorema de - Muestra curiosidad por el
- Entusiasmo al resolver problemas relacionados con significado de la palabra teorema.
Pitágoras. los triángulos rectángulos y el Teorema de Pitágoras.
Utiliza la calculadora para - Asocia una diagonal de un
- Disfrute al utilizar la tecnología modelando el rectángulo o un cuadrado con la
resolver problemas relacionados Teorema de Pitágoras.
con el Teorema de Pitágoras. hipotenusa de los dos triángulos
- Curiosidad por el significado de la palabra teorema. rectángulos que se obtienen.
- Creatividad en la resolución de problemas - Manifiesta actitud positiva
Conectar relacionados con los triángulos rectángulos y el frente a sí mismo, sí misma y sus
Explora la altura máxima de un Teorema de Pitágoras. capacidades.
mueble para que pueda pasar - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus - Es flexible y creativo en la
por una puerta. capacidades. búsqueda de soluciones a
Asocia una diagonal de un - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de problemas
rectángulo o un cuadrado con soluciones a problemas. - Muestra entusiasmo y
la hipotenusa de los dos - Actitud de escucha y respeto a los y las demás. creatividad al resolver problemas
triángulos rectángulos que se relacionados con triángulos
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. rectángulos y Teorema de
obtienen. - Responsabilidad en sus actuaciones y Pitágoras.
compromisos. - Exhibe responsabilidad en
sus actuaciones y compromisos.
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 6to .
Competencia(s) √ √ Competencia Comunicativa √ fundamental(es): √ √ Tecnológica√ Competencia

Científica y √
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Identifica figuras semejantes
Desarrolla el sentido - Características de figuras semejantes en el entorno.
espacial y lógico - Establece conjeturas acerca de figuras semejantes - Identifica figuras semejantes
aun cuando una de ellas ha sido
92
explorando la semejanza Procedimientos transformada por reflexión, rotación

de figuras. - Descubrimiento de que las figuras semejantes tienen la o traslación.
misma forma pero diferente tamaño, al observar y analizar - Explica cuando dos figuras
grupos de figuras que son semejantes y grupos de figuras que son semejantes.
Comunicar
no son semejantes. - Asocia el concepto de
Describe cómo identifica
- Utilización de papel cuadriculado para dibujar figuras semejanza con el de
figuras semejantes
semejantes y explicar la proporcionalidad entre lados y la proporcionalidad.
utilizando lenguaje
correspondencia entre ellos. - Argumenta cuando dos
común y matemático.
- Identificación de figuras semejantes en diferentes figuras no son semejantes.
Explica la diferencia entre posiciones.
figuras semejantes y - Determina si dos figuras son
- Exploración de la semejanza realizando semejantes utilizando diferentes
figuras congruentes.
transformaciones en una figura (traslaciones, rotaciones y procedimientos..
reflexiones). - Construye figuras
Resolver Problemas - Comprobación de conjeturas acerca de figuras semejantes con diferentes recursos.
Resuelve problemas semejantes. - Utiliza aplicaciones
aplicando sus - Identificación de figuras semejantes en su entorno. geométricas para identificar y
conocimientos sobre - Uso de los bloques de patrones geométricos para construir figuras semejantes,
semejanza modelar figuras semejantes. realizando transformaciones a partir
- Construcción de figuras semejantes trazando sobre del movimiento de una figura
Modelar y representar papel. ( trasladar, rotar, reflejar ).
Representa figuras - Clasificación de figuras semejantes dentro de una - Crea diseños artísticos de
semejantes usando los colección dada. figuras semejantes utilizando
bloques de patrones, - Construcción de figuras semejantes usando el geoplano. bloques de patrones, el tangram y
papel cuadriculado, otros.
- Construcción de círculo, diámetro, radio, cuerda,
palitos y otros medios. tangente y secante - Traza con precisión círculos,
- Construcción de triángulos, cuadrados, rectángulos triángulos, cuadriláteros y otras
Utilizar herramientas semejantes usando diferentes recursos. figuras semejantes.
tecnológicas Utiliza - Reducción y ampliación de figuras usando diferentes - Muestra interés por
aplicaciones de recursos. descubrir figuras geométricas
computadora para semejantes.
- Diferenciación de figuras semejantes y de figuras
explorar figuras - Diferencia figuras
congruentes.
semejantes(donde semejantes de figuras congruentes.
haya computadoras Actitudes y valores - Se entusiasma al construir
disponibles). - Curiosidad e interés por el aprendizaje de la semejanza diseños creativos de figuras
de figuras. semejantes.
- Valoración al identificar formas semejantes. - Manifiesta seguridad en sí
Conectar
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades mismo al sentirse capaz de construir
Hace reducciones o - Disfrute creando diseños artísticos de figuras figuras
ampliaciones de figuras, semejantes utilizando bloques de patrones, tangram, semejantes
usando el concepto de foamie, entre otros. - Disfruta explorando figuras
semejanza.
- Desarrollo de sentido de precisión y exactitud al semejantes en el entorno.
Interpreta la escala de un construir figuras semejantes. - Desarrolla sentido de
mapa o de un plano. - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a precisión y exactitud al construir
Asocia el concepto de problemas. figuras semejantes.
semejanza el de - Actitud de escucha y respeto a los y las demás. - Muestra flexibilidad y
proporcionalidad. - Actitud de esfuerzo y perseverancia. creatividad en la búsqueda de
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. soluciones a problemas.
- Escucha y respeta a los y las
demás.
93
- Se esfuerza continuamente.
- Muestra responsabilidad en
sus actuaciones y compromisos.
Nivel Primario Grado: 6to.
Competencia(s) √ √ Competencia Comunicativa

fundamental(es): √√ Tecnológica√ Competencia Científica y
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Escoge Conceptos - Elige la unidad más
la unidad más razonable para razonable para realizar
- Precisión y aproximación en la medida de longitudes
realizar la medida de una mediciones de longitud y
- Unidades del Sistema Métrico Decimal: kilómetro, justifique.
longitud determinada y
hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y - Explica la importancia de
explica por qué la seleccionó.
milímetro. repetir varias veces la medición
Determina la equivalencia
entre unidades del Sistema - Unidades del Sistema Inglés: La milla, la yarda, el pie, de una misma longitud.
Inglés y el Sistema Métrico la pulgada - Estima y mide longitudes,
diferenciando una de la otra. - Escalas en las reglas usando unidades del Sistema discutiendo su grado de precisión
Métrico Decimal y del Sistema Inglés. asociado al instrumento de
medición utilizado.
Comunicar
94
Explica qué los datos Procedimientos - Redondea los resultados

productos de procesos de - Explicación de la importancia de repetir varias veces de medidas al valor de posición
medición son aproximados. la medición de una longitud. adecuado dependiendo de la
Describe la relación entre las escala del instrumento de medida
- Estimación y mediciones de longitudes, discutiendo utilizado.
unidades de un mismo su grado de precisión asociado al instrumento de medición
sistema y la relación entre las utilizado. - Relaciona y convierte de
unidades de ambos sistemas. una a otra las unidades de
- Relación y conversión de las unidades de longitud del longitud del Sistema Métrico
Utiliza la notación correcta de Sistema Métrico Decimal: kilómetro, hectómetro, Decimal: Kilómetro, hectómetro,
las unidades para medir decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro; decámetro, metro, decímetro,
longitudes. relación de los prefijos Kilo, Hecto, Deca con las potencias centímetro y milímetro.
de diez correspondientes, y de los prefijos deci, centi, mili
con números decimales. - Vincula la tabla de valor
Resolver problemas posicional de los números
- Identificación de las longitudes estimadas de las racionales con la unidad de
Resuelve problemas de la
unidades de medida más comunes; por ejemplo, el ancho medida de longitud, sus múltiplos
vida diaria que involucren de la uña del dedo meñique de un adulto con el
medidas de longitud y submúltiplos en el Sistema
centímetro. Métrico Decimal.
expresadas en unidades del
- Relación de la tabla de valor posicional de los números - Identifica y convierte de
Sistema Métrico y del
racionales con la unidad de medida de longitud, sus una a otra unidades de longitud
Sistema Inglés. múltiplos y submúltiplos en el Sistema Métrico Decimal. del Sistema Inglés: La milla, la
- Identificación y conversión de unidades de longitud yarda, el pie, la pulgada.
Representar y modelar del Sistema Inglés: La milla, la yarda, el pie, la pulgada. - Conecta los sistemas
Elabora reglas graduadas en - Conexión de los sistemas científicos de medidas con científicos de medidas con los
unidades del sistema inglés y los arbitrarios y convencionales de diferentes regiones del arbitrarios y convencionales de
en unidades del sistema país. diferentes regiones del país
métrico relacionándola con - Determinación de la altura de varios compañeros del - Interpreta las escalas en
la recta numérica. curso en pies y pulgadas; elaboración de una tabla y de un reglas graduadas en centímetros
gráfico lineal con los datos obtenidos. y pulgadas.
Utilizar herramientas - Interpretación de las escalas en reglas graduadas en - Construye modelos de
tecnológicas centímetros y pulgadas. reglas graduadas con escalas de
- Elaboración de reglas graduadas en escalas de centímetros y pulgadas y las
Utiliza calculadoras, celulares
centímetros y pulgadas. relaciona estas escalas con la
y computadoras para realizar construcción de rectas
- Relación de las escalas con la construcción de rectas
conversiones de medidas numéricas.
numéricas.
expresadas en diferentes - Compara las unidades del
- Comparación de las unidades del Sistema Métrico
unidades de un mismo sistema métrico decimal con las
Decimal con las unidades del sistema inglés.
sistema. unidades del sistema inglés.
95
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conectar Procedimientos - Vincula los prefijos kilo,
Relaciona la potencia de 10 - Conversión de unidades de un sistema a otro. hecto, deca con las potencias de
con la unidad de medida de diez correspondientes, y los
- Operaciones sencillas con unidades de medida prefijos deci, centi, mili con
longitud, sus múltiplos y
- Utilización de calculadoras, celulares y computadoras números decimales, y los utiliza en
submúltiplos en el Sistema
para realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes situaciones.
Métrico Decimal.
diferentes unidades de un mismo sistema. - Convierte unidades de
Identifica las unidades de longitud de un sistema a otro.
- Resolución de problemas que involucran medidas de
medida de longitud más longitud expresadas en unidades del sistema inglés y del
utilizadas en la vida diaria: - Utiliza calculadoras,
sistema métrico decimal. celulares y computadoras para
kilómetro, metro, centímetro
y milímetro;yarda, pie, - Realización de operaciones de suma y resta que realizar conversiones de medidas
involucran unidades del Sistema Métrico Decimal y del expresadas en diferentes unidades
pulgada.
de un mismo sistema.
Vincula los prefijos kilo, hecto, Sistema Inglés.
- Resuelve problemas que
deca con las potencias de diez
involucran medidas de longitud
correspondientes y los Actitudes y valores expresadas en unidades del
prefijos deci, centi, mili con sistema inglés y del sistema
números decimales - Valoración de la importancia de aprender a medir
longitudes y utilizar las diferentes escalas de medidas. métrico decimal.
y los utiliza en diferentes
situaciones. - Interés en resolver problemas del entorno que - Realiza operaciones de
involucren medición de longitudes suma y resta que involucran
unidades del Sistema Inglés y del
- Satisfacción al sentirse capaz de realizar mediciones
Utiliza sus conocimientos de Sistema Métrico Decimal.
de longitudes.
aproximación y grado de - Utiliza sus conocimientos
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
precisión de las medidas en de aproximación y grado de
capacidades para realizar mediciones.
sus proyectos que involucran precisión de las medidas en sus
mediciones en otras Ciencias - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones proyectos que involucran
del Saber. a problemas relacionados con mediciones. mediciones en otras áreas del
- Respeto a la opinión de los demás. saber.
Curiosidad por saber en qué situaciones se utilizan con - Valora la importancia de
Conecta los sistemas
aprender a medir longitudes
científicos de medidas con los frecuencia las unidades: milla, yarda, pulgada, metro, usando diferentes escalas de
arbitrarios y convencionales kilómetro, decímetro, centímetro, milímetro. medida.
de diferentes regiones del - Muestra interés al resolver
país. problemas del entorno que
involucran medición de longitudes.
- Expresa su opinión y
respeta la opinión de los demás.
- Es creativo en la búsqueda
de soluciones a problemas que
impliquen unidades de medidas.
- Muestra curiosidad por
saber en qué situaciones se utilizan
con frecuencia las unidades: milla,
yarda, pulgada, kilómetro, metro,
decímetro, centímetro, milímetro.
- Valora relacionar el grado
de precisión de las medidas con el
instrumento de medida utilizado.
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia

Competencia(s) √ Competencia Desarrollo Personal y
√ Competencia Resolución de Comunicativa
Espiritual
fundamental(es): Problemas √ Competencia Científica
96
Continuación
√ Competencia Ambiental y de la √ Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Estima, mide y determina el
Estima, mide, determina y perímetro de polígonos regulares,
- Perímetro de polígonos regulares, irregulares y irregulares y círculos.
compara el perímetro y el área
círculos.
de polígonos regulares, - Deduce expresiones
irregulares y círculos. Deduce - Áreas de polígonos regulares, irregulares y círculos. matemáticas para calcular el
expresiones matemáticas para perímetro de polígonos regulares:
calcular el perímetro de - Unidades de área en el sistema métrico decimal: metro
un triángulo equilátero, rectángulo,
polígonos regulares. cuadrado, (m2), kilómetro cuadrado (km2), decímetro cuadrado, pentágono regular y
Selecciona la unidad de área cuadrado (dm 2), centímetro cuadrado (cm2)
hexágono regular.
más apropiada para expresar - Explica en qué situaciones
la medida de una superficie y Procedimientos se requiere determinar el perímetro
argumenta por qué la - Estimación, medición y cálculo de perímetro de figuras y cómo se determina el perímetro
seleccionó. regulares, irregulares y círculos. de figuras regulares, irregulares y de
- Estimación de perímetros para resolver problemas del círculos.
Comunicar
Explica en qué situaciones se entorno: cantidad de cinta que se requiere para adornar el - Dibuja figuras regulares
requiere determinar el borde de un portarretrato, cantidad de malla ciclónica para dado su perímetro.
perímetro y en cuáles se cercar parcelas, conucos, etc.
- Analiza la relación entre el
requiere determinar el área; y - Explicación de en cuáles situaciones se utiliza el perímetro y la variación de los lados
describe diferentes maneras perímetro y cómo se determina el perímetro de figuras de un polígono.
de determinar el perímetro y el regulares e irregulares.
- Resuelve problemas
área de figuras regulares, - Dibujo de figuras regulares dado su perímetro. relacionados con perímetro de
irregulares y círculos.
- Resolución de problemas relacionados con perímetro figuras regulares, irregulares, y
Expresa medidas de área de polígonos regulares, irregulares y círculos. círculos.
utilizando correctamente - Estimación y determinación de áreas de polígonos - Compara el perímetro y el
unidades cuadradas y su regulares, irregulares y círculos. área de diferentes figuras
notación. - Medición del área de una hoja de papel (o de otra realizando estimaciones.
superficie) y su utilización para medir otras áreas de - Estima, mide y determina el
Resolver problemas Resuelve
superficies de su entorno. área de polígonos regulares,
problemas que involucren el
cálculo de perímetros y áreas. - Explicación de en cuáles situaciones se utiliza el área y irregulares y círculos.
cómo se determina el área de figuras regulares, irregulares - Mide el área de una hoja de
Resuelve problemas que y circulares. papel (o de otra superficie) y la
involucren conversión de - Representación de un centímetro cuadrado, un utiliza para medir el área de
unidades de área y que decímetro cuadrado y un metro cuadrado utilizando superficies de su entorno.
relacionen costos con áreas. papel cuadriculado, foamie u otro material y determinación de - Explica en qué situaciones
cuántos centímetros cuadrados caben en un decímetro es necesario determinar el área y
Representar y modelar
cuadrado y en un metro cuadrado; cuántos decímetros cómo se determina el área de
Dibuja figuras regulares
cuadrados caben en un metro cuadrado, aplicando los figuras regulares, irregulares y
dado su perímetro. Dada
conceptos de multiplicación y de potencia cuadrada. (También círculos.
el área de un rectángulo,
puede utilizarse la superficie mayor de la unidad de centena de
dibuja los rectángulos - Representa un centímetro
los bloques de base diez para representar un decímetro
con las dimensiones que cuadrado, un decímetro cuadrado,
cuadrado y cualquiera de las caras de la unidad de millar).
sean posibles. un metro cuadrado utilizando papel
- Descubrimiento de la relación entre las unidades de cuadriculado u otro recurso.
Representa un centímetro
área del Sistema Métrico Decimal.
cuadrado, un decímetro - Argumenta cuántos
- Conversión de medidas expresadas en unidades
cuadrado, un metro cuadrado cuadradas en el sistema métrico decimal de una a otra. centímetros cuadrados caben en un
utilizando papel cuadriculado u decímetro cuadrado y en un metro
- Estimación del área de un círculo usando el cuadrado
otro recurso. cuadrado; cuántos decímetros
que lo circunscribe.
cuadrados caben en un metro
cuadrado aplicando los conceptos
de multiplicación y de potencia
cuadrada.
97
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Utilizar herramientas Procedimientos - Establece la relación
tecnológicas - Dibujo de los rectángulos posibles que tengan la entre las unidades de área del
Utiliza herramientas misma área que un cuadrado dado. Sistema Métrico Decimal.
tecnológicas para construir - Utilización de herramientas tecnológicas para: a) - Convierte medidas
polígonos regulares dado su construir polígonos regulares dado su perímetro; b) expresadas en unidades
perímetro; para determinar explorar cómo puede variar el perímetro de una figura cuadradas del sistema métrico
cómo puede variar el manteniendo un área fija; c) calcular el área de un círculo. decimal de una unidad a otra.
perímetro de una figura
- Diferenciación entre perímetro y área de polígonos. ( - Estima el área de un
manteniendo una círculo utilizando la el área del
concepto, unidades de medida ).
área fija; para calcular área
de un círculo, donde haya - Resolución de problemas retadores de área; por cuadrado que lo circunscribe.
disponibilidad. ejemplo: - Dada el área de un
a) cuando se duplican las dimensiones de varios rectángulo, dibuja los rectángulos
rectángulos, análisis del patrón que resulta al calcular el con las dimensiones que sean
Conectar perímetro y el área de cada figura; b) dada el área de un posibles.
Determina cuántos rectángulo indicar cuáles son sus posibles dimensiones, - Utiliza herramientas
centímetros cuadrados caben cuando el perímetro es mayor y cuando es menor; c) dados tecnológicas para:
en un decímetro cuadrado y cuatro rectángulos que tienen el mismo perímetro, a) construir
en un metro cuadrado; determinación cuál tiene mayor área; repetición de varios polígonos regulares dado
cuántos decímetros ejemplos con otras dimensiones y realización de su
cuadrados caben en un metro generalizaciones; e) análisis de la relación del perímetro y perímetro;
cuadrado, aplicando los el área de un cuadrado;
b) explorar cómo
conceptos de multiplicación y f) dado el perímetro de un rectángulo, dibujar en papel
puede variar el perímetro
de potencia cuadrada. cuadriculado la figura de mayor área que corresponde.
de una figura
manteniendo
Estima el área de un círculo un área fija;
utilizando el área del c) calcular el área
cuadrado que lo circunscribe. de un círculo.
Actitudes y valores
- Resuelve problemas
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. retadores que involucren
Investiga la equivalencia de
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. estimación, medida y cálculo de
las unidades de tarea,
- Interés por aprender a resolver problemas áreas de polígonos regulares,
hectárea, área y centiárea irregulares círculos.
con el metro cuadrado que relacionados con perímetro y área de figuras.
- Muestra interés por
se utilizan comúnmente en aprender a resolver problemas
nuestro país para medir y relacionados con perímetro y
expresar las medidas de área.
terrenos, fincas, solares. - Es responsable de sus
actuaciones y muestra
compromiso con su aprendizaje
98
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Conceptualiza prismas
Desarrolla prismas rectos - Concepto y características de prismas regulares. regulares y cubo.
regulares y analiza el área de - Cubo. - Identifica y argumenta
su superficie a la luz de los - Área lateral y total de la superficie de prismas rectos cuáles redes, al doblarse, forman
conocimientos de área de los regulares. un prisma recto rectangular.
polígonos que forman la - Establece la relación entre
figura desarrollada. - Concepto de redes. figuras de dos dimensiones y
cuerpos de tres dimensiones.
99
Continuación
Identifica y argumenta cuáles Procedimientos - Describe con claridad el
redes al doblarse forman un - Exploración de las redes como formas planas que al procedimiento para determinar el
prisma recto regular. doblarse permiten construir los cuerpos geométricos; área total de la superficie de un
prisma.
Establece la relación entre dados varios diseños de redes explican cuáles al doblarse
figuras de dos dimensiones y por las líneas que unen sus caras permiten formar prismas - Desarrolla un prisma recto
cuerpos de tres dimensiones. rectos. regular, determinando el área de
cada una de sus caras y suma estas
- Determinación del área de cada una de las caras de un áreas para encontrar el área total
Comunicar prisma recto rectangular y suma de estas áreas para de la superficie del prisma.
encontrar el área total de su superficie.
Describe con precisión cómo - Resuelve problemas que
se determina el área de la - Deducción de una expresión para determinar el área involucren la determinación del
superficie de prismas. de la superficie de un prisma recto de base cuadrada y la área de la superficie de prismas
del prisma recto de base rectangular. utilizando expresiones
- Descripción con precisión de un procedimiento para matemáticas.
Resolver problemas Resuelve determinar el área de la superficie de prismas. - Construye cajas en forma
problemas retadores que de prismas con un área
- Relación del cálculo de área de la superficie de
involucren determinar el área prismas con el cálculo de área de polígonos y la suma. determinada de su superficie.
de superficies de prismas. - Modela redes diferentes
- Resolución de problemas que involucren la
determinación del área de la superficie de prismas rectos; que pueden doblarse para formar
por ejemplo: un prisma.
Construye cajas en forma a) determinar la cantidad de cartulina, (cartón u otro recurso), - Utiliza herramientas
que se necesitaría para construir un prisma dada el área de su tecnológicas para determinar área
de prismas con un área
superficie, b) cálculo de la cantidad de cartón que se utilizó para de la superficie de prismas.
determinada de su
construir la cajita de leche de la merienda, cajas de jugo, de - Valora la utilidad de medir
superficie.
otros recipientes en forma de prisma, c) cantidad mínima de y estimar áreas de la superficie de
Modela redes diferentes que papel que se requiere para forrar una caja de cartón, d) calcular prismas
pueden doblarse para formar la longitud de la arista de un cubo dada el área de su superficie, - Muestra interés en
un prisma. e) calcular la cantidad mínima de tela que se necesita para resolver problemas del entorno
Utilizar herramientas forrar una banqueta con forma de prisma, etc. que involucren medidas y
tecnológicas - Construcción de prismas diferentes formados con estimaciones de áreas de la
Utiliza aplicaciones de bloques de base diez y cálculo del área de su superficie. superficie de prismas.
computadora y calculadora - Utilización de herramientas tecnológicas para - Actitud positiva frente a sí
para determinar área de la determinar el área de la superficie de prismas. mismo y sus capacidades.
superficie de prismas. - Cálculo del área de la superficie de un prisma recto - Demuestra flexibilidad y
dadas sus dimensiones. creatividad en la búsqueda de
soluciones a problemas.
Conectar - Resolución de problemas retadores que involucren el
- Muestra actitud de
Relaciona el cálculo de área cálculo del área de la superficie de prismas.
escucha y respeto por los demás,
de la superficie de prismas de esfuerzo y perseverancia.
con el cálculo de área de - Demuestra
polígonos. responsabilidad en sus actuaciones
y compromisos.
Competencia(s)
específica(s)
100
Continuación
Actitudes y valores
- Valoración de la utilidad de medir y estimar áreas de
superficie de prismas.
- Interés en resolver problemas del entorno que
involucren medidas y estimaciones de áreas de superficie
de prismas
- Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar
áreas de superficie de prismas en el entorno.
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
101
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Estima y determina el
Estima y determina el - Concepto de volumen, arista, vértice. volumen de un prisma recto
volumen de un prisma recto - Unidades cúbicas arbitrarias y del sistema métrico utilizando unidades arbitrarias,
utilizando unidades decimal: metro cúbico, decímetro cúbico, centímetro convencionales y expresiones
arbitrarias, convencionales y cúbico y milímetro cúbico. matemáticas.
expresiones matemáticas.
- Equivalencia de unidades cúbicas utilizando múltiplos - Explica cómo determinar el
Escoge la unidad cúbica más y volumen de un prisma recto
razonable para realizar una submúltiplos. utilizando unidades arbitrarias,
medida determinada y - Volumen de prismas rectos rectangulares convencionales y expresiones
explica por qué la - Volumen de cuerpos formados por varios prismas matemáticas.
seleccionó. - Operaciones con unidades cúbicas del Sistema - Identifica las unidades
Métrico Decimal. cúbicas más usadas del sistema
102
Continuación
Comunicar Procedimientos métrico decimal: metro cúbico,
Explica cómo determinar el - Cálculo y estimación del volumen de prismas decímetro cúbico, centímetro
volumen de un prisma recto rectangulares utilizando unidades cúbicas arbitrarias, cúbico, milímetro cúbico; las utiliza
utilizando unidades convencionales y mediante la utilización de expresiones correctamente y las expresa con
arbitrarias y convencionales. matemáticas. la notación adecuada: m3., dm3,
cm3, mm3
Identifica y utiliza - Elección de la unidad cúbica más razonable para
correctamente las unidades determinar el volumen de un prisma y explicación de por - Escoge la unidad cúbica
cúbicas del Sistema Métrico qué la seleccionó. más razonable para realizar una
Decimal y su notación: mm3, - Explicación de la importancia del uso de unidades medida determinada y explica por
cm3, dm3, m3 convencionales para expresar el volumen de prismas. qué la seleccionó.
Explica por qué es importante - Cálculo y estimación del volumen de cuerpos - Explica la importancia de
formados por varios prismas. utilizar unidades convencionales
el uso de unidades para medir volúmenes de prismas.
convencionales para medir - Utilización correcta de las unidades cúbicas del
volumen de prisma Sistema Métrico Decimal y su notación: m3., dm3, cm3, - Modela un decímetro
mm3. cúbico, un metro cúbico, un
Resolver problemas Resuelve - Modelación de un decímetro cúbico, un metro cúbico, centímetro cúbico.
problemas relacionados con el un centímetro cúbico. - Vincula el bloque de valor
volumen de prismas rectos.
- Vinculación del bloque de valor posicional de unidad posicional de unidad con el cm3 , y
Representar y modelar con el cm3 , y el bloque de valor posicional del millar con el bloque de valor posicional del
Modela un decímetro cúbico, el dm3 millar con el dm3
un metro cúbico, un - Conversión de las unidades cúbicas del Sistema - Convierte las unidades
centímetro cúbico. Métrico Decimal de una a otra. cúbicas del Sistema Métrico
- Estimación y cálculo del volumen de cuerpos del Decimal de una a otra.
Representa con un dibujo un
entorno con forma de prismas: cajas de medicina, de leche; - Estima el volumen de
decímetro cúbico, un metro el espacio del aula, de su habitación, de cuerpos formados cuerpos con forma de prismas:
cúbico, un centímetro cúbico por varios prismas. cajas de medicina, de leche; el
- Realización de operaciones de suma y resta con espacio del aula, de su habitación,
unidades cúbicas del Sistema Métrico Decimal. de cuerpos formados por varios
prismas.
- Resolución de problemas relacionados con volumen
de prisma. - Realiza operaciones de
- Determinación de cómo varían el área de la superficie suma y resta con unidades cúbicas
de un prisma formado por varios prismas y el volumen al del Sistema Métrico Decimal.
cambiar la colocación de los prismas que lo conforman. - Resuelve problemas
- Identificación de situaciones del entorno en las que es relacionados con volumen de
útil poder determinar el volumen de cuerpos; por ejemplo, prismas.
almacenamiento de cajas de diferentes tipos.
- Utilización de aplicaciones de computadora para
estimar y calcular el volumen de prismas rectos, donde
haya disponibilidad.
Competencia(s)
específica(s)
103
Continuación
Utilizar herramientas Actitudes y valores - Determina como varían el
tecnológicas - Valoración de aprender a calcular volumen de cuerpos área de la superficie de un cuerpo
Utiliza aplicaciones de formados por prismas diferentes. geométrico formado por varios
computadora y calculadora prismas y el volumen de dicho
- Interés en poder convertir medidas expresadas en cuerpo al cambiar la colocación de
para determinar el volumen unidades cúbicas del sistema métrico decimal en otras los prismas que lo conforman.
de prismas rectos y de unidades cúbicas del mismo sistema.
cuerpos formados uniendo - Utiliza aplicaciones de
- Satisfacción al poder realizar operaciones con computadora y calculadora para
diferentes prismas rectos, unidades cúbicas del sistema métrico decimal.
donde haya disponibilidad. determinar el volumen de prismas
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. rectos y de cuerpos formados
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones uniendo diferentes prismas rectos,
Conectar a problemas. donde haya disponibilidad.
Vincula el bloque de valor - Actitud de escucha y respeto por los demás. - Identifica y explica en
posicional de unidad con el cuáles situaciones de la vida diaria
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. es útil poder determinar el
cm3 , y el bloque de valor
posicional del millar con el - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos volumen de los cuerpos.
dm3 - Muestra interés en
Determina como varían el comparar volumen de diferentes
cuerpos con forma de prismas
área de la superficie de un para resolver situaciones
prisma formado por varios problemáticas.
prismas y el volumen al - Valora aprender a calcular
cambiar la colocación de los volumen de cuerpos
prismas que lo conforman. formados por prismas diferentes.
Reconoce en cuáles - Muestra interés en poder
situaciones de la vida diaria es convertir medidas expresadas en
unidades cúbicas del sistema
útil poder determinar el métrico decimal en otras unidades
volumen de los cuerpos. cúbicas del mismo sistema.
- Muestra satisfacción al
poder realizar operaciones con
unidades cúbicas del sistema
métrico decimal.
- Actitud positiva frente a si
mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad
en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y
respeto por los demás.
- Actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Competencia(s)
específica(s)
104
Continuación
Razonar y argumentar Mide Conceptos - Mide y estima la capacidad
y estima la capacidad de - Capacidad como volumen interno de recipientes. de diferentes recipientes.
diferentes recipientes. - Unidades de capacidad en el Sistema Métrico - Escoge la unidad más
Decimal: el litro, el mililitro. razonable para determinar la
Escoge la unidad más
- Equivalencia del decímetro cúbico y el litro. capacidad de un recipiente y
razonable para determinar la
capacidad de un recipiente y - Otras unidades de capacidad: la taza, la pinta, el galón, explica por qué la seleccionó.
explica por qué la seleccionó. la - Compara la capacidad de
onza fluida. diferentes recipientes.
Compara la capacidad de - Problemas que involucren medida y estimación de
- Relaciona los términos
diferentes recipientes. capacidad. capacidad de un recipiente y
Reduce unidades de Procedimientos volumen.
capacidad de una a otra. - Conceptualización de la Capacidad como el volumen - Identifica unidades de
interno de los cuerpos. capacidad: la taza, la pinta, el
Comunicar - Medición y estimación de la capacidad de diferentes galón, el litro, el medio-litro, el
Expresa la relación entre los recipientes. doble litro, la onza fluida.
términos capacidad de un - Elección de la unidad más razonable para determinar
recipiente y volumen. - Compara diferentes
la capacidad de un recipiente y explicación de por qué la unidades de capacidad.
seleccionó.
Utiliza correctamente las - Identifica unidades de
unidades de capacidad y su - Comparación de la capacidad de diferentes
capacidad del Sistema Métrico
notación. recipientes.
Decimal: el litro, el decilitro,
- Relación entre los términos capacidad de un centilitro, mililitro.
Resolver problemas Resuelve recipiente y volumen.
problemas cotidianos - Identificación de unidades de capacidad: la taza, la - Utiliza correctamente la
relacionados con la capacidad pinta, el litro, el galón, la onza fluida notación de las unidades de
de recipientes. capacidad.
- Comparación de diferentes unidades de capacidad.
- Identificación de las unidades de capacidad del - Convierte las unidades de
Sistema Métrico Decimal: el litro, el mililitro, el centilitro, capacidad del Sistema Métrico
Construye un recipiente
decilitro y utilización correcta de su notación. Decimalde una a otra:del litro al
de un decímetro cúbico
- Conversión de unidades de capacidad del Sistema mililitro, al centilitro, al decilitro y
de capacidad, y compara
su capacidad con la de un Métrico Decimal de una a otra: el litro, el mililitro, viceversa.
recipiente de un litro. centilitro, decilitro - Establece la relación entre
- Relación del decímetro cúbico y el litro. el decímetro cúbico y el litro.
Gradúa un recipiente de - Identificación del cc en las jeringuillas como unidad de - Identifica el cc en las
capacidad de un litro en capacidad y la relación con el centímetro cúbico. jeringuillas como unidad de
cuartos de litros, lo relaciona
- Graduación de un recipiente de capacidad de un litro capacidad y lo relaciona con el
con el cuartillo.
en cuartos de litros, para la determinación de la relación centímetro cúbico.
Modela diferentes con el cuartillo. - Gradúa un recipiente de
capacidades y las compara - Determinación de cuántas veces cabe el contenido de capacidad de un litro en cuartos de
un recipiente en otro. litros, lo relaciona con el cuartillo.
utilizando recipientes
- Resolución de problemas relacionados con capacidad - Determina cuántas veces
comunes del entorno de de recipientes; determina precio por unidad de capacidad
cabe el contenido de un recipiente
agua, leche, sodas, jugo, etc. de productos de diferentes marcas y cuál ofrece más
en otro.
ventajas para el consumidor.
- Utilización de aplicaciones de computadora para - Resuelve problemas
comparar capacidades de diferentes envases, donde haya relacionados con capacidad de
disponibilidad. recipientes.
- Estimación de la cantidad de galones de agua que se - Determina el precio por
consumen en unidad de capacidad de productos
- Promedio en su casa por día: anotando el consumo de de diferentes marcas y cuál ofrece
una semana. y dividiéndolo entre siete para obtener el más ventajas para el consumidor.
consumo de un día. Discusión de la responsabilidad de la
familia en el consumo racional del agua.
Competencia(s)
específica(s)
105
Continuación
Utilizar herramientas Actitudes y valores - Utiliza aplicaciones de
tecnológicas - Interés en comparar capacidades de diferentes computadora para comparar
Utiliza aplicaciones de envases. capacidades de diferentes
computadora para comparar envases, donde haya
- Valoración de la utilidad de medir capacidades de disponibilidad.
capacidades de diferentes recipientes.
envases , donde haya - Vincula el concepto de
- Interés en resolver problemas del entorno que
disponibilidad. consumo promedio con la
involucren medidas de capacidades.
capacidad de recipientes.
- Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar
Conectar la capacidad de diferentes envases. - Muestra interés en
comparar capacidad de diferentes
Determina cuántas veces cabe - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones envases.
el contenido de un recipiente a problemas.
en otro. - Valora la utilidad de medir
- Actitud de escucha y respeto por los demás. capacidades de recipientes.
Identifica el cc en las - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
jeringuillas como unidad de - Muestra interés en
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. resolver problemas del entorno
capacidad y lo relaciona con el
centímetro cúbico. que involucren medidas de
capacidades.
Relaciona el significado de los
prefijos deci, centi, mili para - Demuestra satisfacción al
determinar la relación entre sentirse capaz de determinar y
litro, mililitro, centilitro, estimar la capacidad de diferentes
decilitro. envases.
Vincula el concepto de - Muestra flexibilidad y

creatividad en la búsqueda de
consumo promedio con la
soluciones a problemas.
capacidad de recipientes.
- Exhibe actitud de escucha
y respeto por los demás.
- Muestra actitud de
esfuerzo y perseverancia.
- Demuestra
responsabilidad en sus actuaciones
y compromisos
106
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 6to .

Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo
Personal y Espiritual
fundamental(es): √ √ Competencia Resolución de ProblemasCompetencia Ambiental y de la Salud Tecnológica√
Competencia Científica y √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Construye y utiliza el
Mide y estima termómetro en la medición de
Temperatura temperaturas en grados
temperaturas utilizando
termómetros graduados - Unidades de temperatura: grados Celsius, Kelvin, centígrados.
en grados Celsius y Fahrenheit. - Escalas de temperatura en grados Celsius, Kelvin y - Mide y estima
Fahrenheit. Fahrenheit - Conversión de temperaturas de una escala a otra. temperaturas utilizando
termómetros graduados en
- Temperatura de congelación y de ebullición del agua grados Celsius y Fahrenheit
Establece la relación - Convierte medidas de
entre las escalas de Procedimientos
temperatura expresadas en
medida de temperatura - Medición y estimación de temperaturas utilizando grados Celsius a grados
en grados Celsius y en termómetros graduados en grados Celsius y Fahrenheit Fahrenheit y viceversa.
grados Fahrenheit. - Conversión de medidas de temperatura expresadas en - Describe el proceso para
grados Celsius a grados Fahrenheit y viceversa. convertir medidas de
Conoce la temperatura - Descripción del proceso para convertir medidas de temperatura de la escala Celsius a
de congelación y temperatura de la escala Celsius a la Fahrenheit y viceversa. la Fahrenheit y viceversa.
ebullición del agua en - Establecimiento de la relación entre las escalas de medida - Establece la relación
las escalas Celsius y de temperatura en grados Celsius y en grados Fahrenheit. entre las escalas de medida de
Fahrenheit. temperatura en grados Celsius y
- Interpretación de condiciones del clima a partir de la
determinación de temperatura en diferentes ciudades. en grados Fahrenheit.
Relaciona condiciones - Resolución de problemas que involucren medidas de - Interpreta condiciones
del clima a partir de la temperatura y conversión de temperatura de una escala de del clima a partir de la
determinación de grados a otra. determinación de temperatura
temperatura. en diferentes ciudades.
- Recolección de información de la temperatura en diferentes
ciudades, representación e interpretación en gráficas de línea. - Resuelve problemas que
involucren medidas de
Comunicar - Exploración de la temperatura de diferentes ciudades
temperatura y conversión de
Describe el proceso para utilizando computadoras y celulares donde haya disponibilidad
temperatura de una escala de
convertir medidas de - Investigación con la computadora o celulares sobre la grados a otra.
temperatura de una biografía de los científicos Celsius, Fahrenheit y Kelvin donde
- Recolecta información
escala a otra haya disponibilidad; explora las temperaturas de congelación y
de la temperatura en diferentes
de ebullición del agua en las escalas Celsius y Fahrenheit.
ciudades, representación e
Resolver problemas - Vinculación de las medidas de temperatura con los números interpretación en gráficas de
enteros positivos y negativos. línea.
107
Actitudes y valores - Explora la temperatura
- Interés en comparar temperaturas de diferentes ciudades. de diferentes ciudades utilizando
computadoras y celulares donde
- Valoración de la utilidad de medir temperaturas y de haya disponibilidad
conocer diferentes escalas para medirla.
- Investiga utilizando
- Interés en resolver problemas del entorno que involucren herramientas tecnológicas sobre
medidas de temperatura. la biografía de los científicos
- Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar la Celsius, Fahrenheit y Kelvin
temperatura - Explora las temperaturas
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a de congelación y de ebullición del
problemas. agua en las escalas Celsius y
- Actitud de escucha y respeto por los demás. Fahrenheit.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Vincula las medidas de
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos temperatura con los números
enteros positivos y negativos.
Área: Matemática (Estadística) Nivel Primario Grado: 6to .
108
Competencia(s)
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Recolecta y clasifica con
Identifica las posibles - Recogida, organización de datos en tablas de pertinencia información obtenida
razones de un problema de Frecuencia. de diferentes fuentes.
la comunidad y busca - Calculo de media o promedio, mediana y moda. - Distribuye datos no
justificaciones al mismo. - Gráficos de barras, pictogramas, histograma, polígono agrupados en una tabla de
de frecuencia frecuencia.
Comunicar - Gráficos lineales (variables cualitativas y cuantitativas)
- Construye en forma
Recoge y analiza información - Gráficos Circulares o de sectores. correcta gráficos lineales y
contenida en tablas y gráficos circulares.
- Concepto de probabilidad.
lineales y circulares, en
periódicos, revistas y otros - Espacio muestral. - Expone ante sus
medios. - Conteo y combinaciones. compañeros y compañeras el
Procedimientos procedimiento utilizado para
- Recolección y análisis de información contenida en construir gráficos lineales y
tablas y gráficos estadísticos (lineales y circulares) para circulares.
Representa los datos de una
datos no agrupados. - Argumenta y discrimina la
situación determinada en
- Lectura de información contenida en tablas y gráficos información
tablas y gráficos lineales y lineales y circulares.
circulares. - representada en gráficos
- Representación de datos en gráficos lineales y
circulares. lineales y circulares con autonomía
Utilizar herramientas - Interpretación de la información de gráficos de barras, y confianza.
tecnológicas diagramas lineales y circulares. - Resuelve problemas que
Hace uso de páginas - Uso de las medidas de tendencia central (media, involucran la interpretación de
electrónicas para identificar los mediana, moda) tablas y gráficos estadísticos
datos de una situación o tema - Predicción de la probabilidad de ocurrencia de un lineales y circulares que aparecen
de interés. evento usando generadores de azar y diagramas de árbol. en libros, revista y periódicos.
- Demuestra interés por la
Conectar Actitudes y valores lectura de periódicos y revistas
Emplea las tablas y gráficos - Valoración de la importancia de interpretar datos donde aparezcan gráficos
lineales y circulares para estadísticos no agrupados en tablas y gráficos lineales y estadísticos.
comunicar datos sobre una circulares.
- Realiza predicciones
situación o problema de su - Interés en la construcción de gráficos estadísticos
contexto. fundamentándose en resultados de
lineales y circulares para datos no agrupados. eventos y verifican para comprobar.
- Muestra de confianza en la resolución de problemas
del entorno que impliquen cálculo de promedio, diana y - Utiliza los conceptos moda,
Resolver Problemas
moda. mediana y promedio en una
Analiza un problema de su distribución de datos no agrupados.
comunidad, recoge, organiza - Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadístico
para representar e interpretar información relativa a un - Determina con orden e
e interpreta datos tema o problema. interés la frecuencia absoluta,
cuantitativos del mismo. moda, mediana y promedio de
- Uso de la media, mediana y la moda para la
interpretación de un conjunto de datos. datos no agrupados del entorno.
- Valoración del uso de predicciones sobre la ocurrencia - Aplica con perseverancia los
de un evento, para la vida cotidiana.
conocimientos de moda, promedio
- Di mistificación del juego de la lotería y otros juegos de y mediana en la resolución de
azar a través de la comprensión de la probabilidad de problemas de su contexto.
ocurrencia de un evento.
109
110
Nivel Primario
Área: Ciencias Sociales Grado: 6to.
111
112
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 6to.

Competencia(s) Espiritual
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la y √ Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia(s)
específica(s)
Ubicación en el tiempo y el Conceptos - Identifica la Geografía como
espacio Ciencia y explica su objeto de
- Geografía como ciencia. Conceptos básicos. El espacio estudio.
Reconoce la importancia de geográfico. Ramas.
- Describe los conceptos
la Geografía como ciencia
- Límites, países, relieve, hidrografía, clima, recursos básicos de geografía,
social.
naturales, población- diversidad cultural, economía de: identificándolos en distintas
Desarrolla el sentido de representaciones del mundo.
espacio y orientación a • Europa - Distingue las ramas de la
través de la utilización de geografía: física y humana.
herramientas geográficas • Asia
- Expresa con claridad la
diversas, para afianzar la
• África importancia del estudio de la
capacidad de orientación,
Geografía para conocer el territorio
dimensionalidad y
• Oceanía y la interacción de los grupos
proporcionalidad.
humanos con el espacio geográfico.
113
Relaciona las Procedimientos - Aplica su conocimiento
características físicas, - Identificación y descripción de los conceptos básicos de la geográ- fico en distintos contextos.
culturales, económicas y geografía. - Utiliza con propiedad el
políticas de los continentes vocabulario básico de la geografía
estudiados y cómo algunas - Análisis del contenido relacionado con la geografía y su para explicar las características
de estas han cambiado a lo objeto de estudio. físicas y políticas de los continentes.
largo del tiempo.
- Identificación y comparación de las ramas de la geografía - Localiza en un mapa los
Utilización crítica de (física y humana). continentes, identificando su
fuentes de información relación espacial y límites de cada
- Observación de un globo terráqueo para identificar las uno.
Utiliza herramientas líneas que forman el sistema de coordenadas geográficas. - Identifica las principales
geográficas diversas para
características demográficas,
profundizar sus - Localización de puntos en el espacio, utilizando el sistema
políticas, económicas y culturales y
conocimientos sobre el de coordenadas geográficas.
ubica en un mapa las geográficas de
mundo.
- Ubicación de fenómenos atmosféricos que afectan la los continentes.
Desarrolla la destreza en la región del Caribe (huracanes, tormentas) utilizando el sistema de - Describe algunos cambios a
interpretación y manejo de coordenadas geográficas. través del tiempo de las
mapas y estadísticas. características principales de los
- Explicación del concepto de tiempo atmosférico y su continentes.
Desarrolla la capacidad de relación con las condiciones climáticas de su medio geográfico.
- Ubica en mapas las
observación y de
- Explicación del concepto de clima e identificación de los principales cordilleras y cuencas
concentración a través de hidrográficas de los continentes.
factores que determinan el clima de un lugar.
la atención sensorial en la
- Identifica las regiones
observación del paisaje. - Lectura e interpretación de mapas de los continentes naturales de los continentes y sus
(Europa, África, Asia y Oceanía). principales características.
- Investigación y discusión de las diversas razones por las - Identifica los países y las
que el planeta se ha dividido en continentes. ciudades más poblados de los
continentes y resalta sus
- Ubicación de los continentes (Europa, África, Asia y características más relevantes.
Oceanía) en mapamundi e identificación de sus límites, utilizando el
Sistema de Coordenadas Geográficas.
Continúa
114
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Interacción sociocultural - Identificación de la relación de proporcionalidad de las - Elabora explicaciones
y construcción ciudadana superficies entre los diferentes continentes. sencillas acerca de las causas de la
distribu- ción poblacional de los
Desarrolla el sentido de - Identificación de las características físico- geográficas de continentes partiendo de sus
protección de la los continentes (Europa, África, Asia y Oceanía) y reconocimiento carac- terísticas geográficas
naturaleza y frente a de las semejanzas y diferencias entre ellos. (clima, relieve, fuentes
la naturaleza (evitar la hidrográficas) y su relación con la
contaminación ambiental, - Localización, en mapas y planisferios, de accidentes
producción económica.
auditiva y el abuso de los geográficos relevantes de cada continente.
recursos naturales como - Identifica las principales
forma de prevención de - Comparación de mapas de los continentes, de distintos riquezas de la naturaleza que son
las catástrofes). periodos, para estudiar los cambios de éstos a través del tiempo. explotadas para el uso humano
en cada uno de los continentes.
Desarrolla la conciencia - Identificación de los países que componen cada
continente y lectura sobre las grandes ciudades de cada uno y sus - Reflexiona sobre el uso y
de responsabilidad en el
características. abuso de los recursos naturales
uso y disfrute compartido
de los continentes y plantea
de la naturaleza. - Elaboración de maquetas y dibujos de las principales
propuestas de cómo las personas
características del relieve e hidrografía de los continentes
pueden protegerlos.
estudiados.
- Identifica las
- Investigación y lectura sobre la diversidad climática de
las distintas regiones de los continentes. producciones más significativas
desarrolladas en cada continente
- Identificación de la relación de causalidad entre clima y y explica su incidencia en la
el modo de vida de su población. calidad de vida de la población.
- Elaboración de mapas temáticos de los continentes a
partir de características geográficas relevantes.
- Lectura y discusión sobre la diversidad cultural de las

diferentes regiones de los continentes, comparación e
identificación de los rasgos comunes entre ellos.
- Observación en mapas de la distribución poblacional de

los continentes y cuestionamiento sobre las razones de cómo se
han distribuido.
- Identificación y comparación de las principales

actividades económicas de los continentes.
- Organización de debates sobre los recursos naturales de

los continentes, su explotación con fines económicos y daños al
medio ambiente.
- Elaboración de esquemas y tablas de comparación sobre

las principales características del relieve, hidrografía, clima,
recursos naturales, demografía y economía de los continentes
estudiados.
Actitudes y valores
- Valoración de la diversidad geográfica y cultural del
mundo.
- Actitud crítica ante las acciones que contaminan el

medio ambiente.
- Participación responsable en campañas y actividades de

promoción y concientización sobre el uso apropiado de los
recursos naturales.
115
Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Competencia Desarrollo Personal y

fundamental(es): Competencia Ambiental y de la y Tecnológica
√ Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia(s)
específica(s)
Ubicación en el tiempo y el Conceptos - Ubica en mapas geográficos
espacio - Aportes principales de las primeras civilizaciones en África, y en líneas de tiempo, dónde y
Asia: cuándo surgieron las primeras civi-
Ubica en el tiempo y el lizaciones en África y Asia.
• Mesopotamia
espacio civilizaciones
• Egipto
relevantes de la historia. - Identifica las primeras
• Fenicios
civilizaciones en África, Asia y
Organización relevante de la • Hebreos
explica con sus palabras aspectos
información histórica. • Persia
relevantes de éstas (organización
• India social, política y económica).
Utilización crítica de • China
fuentes de información • Islam - Relaciona a través de
• África subsahariana (Benín, Dohomey) distintas formas (diagramas,
Evalúa información a partir explicaciones orales, entre otras)
de fuentes históricas y - Civilizaciones de Europa: los aportes de las civilizaciones de
geográficas distintas para • Grecia África y Asia con aspectos
relacionar las ideas • Roma relevantes de la sociedad actual.
defendidas por pensadores • Cristianismo y Edad Media
de Europa del s. XVIII con los • Renacimiento - Identifica algunas las
principios que rigen el • Imperios modernos civilizaciones antiguas de Asia y
sistema socio–político de la África.
actualidad. Cambios el siglo XVIII en Europa y América:
• La Ilustración. - Identifica y compara los
Formula preguntas • Reformas borbónicas en Hispanoamérica. aportes de las antiguas
históricas relevantes y crea • Independencia de América del Norte civilizaciones europeas.
sus propios análisis de • Revolución Francesa
hechos históricos y de los - Explica a grandes rasgos las
• Revolución Industrial causas de la Ilustración como
aportes de distintas culturas
• Revolución de Haití movimiento cultural y político.
pasadas.
• Antecedentes de las revoluciones de
independencia en Hispanoamérica
116
Interacción sociocultural y Procedimientos - Identifica los principales
construcción ciudadana - Lectura y análisis de mapas históricos para ubicar en el hechos relacionados con la
tiempo y el espacio las primeras civilizaciones en África y Asia. independencia de América del
Participa en debates Norte.
argumentando sobre sus - Investigación sobre las características destacadas de las
propias perspectivas de primeras civilizaciones en África y Asia. - Esquematiza las causas y las
consecuencias de la independencia
distintos hechos históricos - Interpretación y análisis de líneas de tiempo para de América del Norte.
estudiados y sobre las comprender la evolución y desarrollo de las primeras civilizaciones
causas y consecuencias de (Mesopotamia, Egipto, India y China, Fenicia y Hebrea). - Compara de forma sencilla
éstos. producción económica del norte y
- Análisis de las características relevantes de las primeras
del sur de América del Norte del S.
civilizaciones (África- Asia), reconociendo similitudes y diferencias de
XVIII.
cada una.
- Presentación utilizando diversas fuentes para exponer los - Define el concepto de
aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esquemas, revolución y lo relaciona a grandes
mapas conceptuales, collages, artículos, ensayos). cambios que tienen lugar en el
espacio geográfico (formas de
- Participación en debates cuestionando costumbres y gobierno, pensamiento, economía).
eventos relativos a las culturas estudiadas.
- Describe los logros de la
- Identificación de semejanzas y diferencias entre las Revolución Francesa y cuestiona el
civilizaciones griega y romana. impacto de ésta en el mundo.
Continúa
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
117
Procedimientos - Identifica los postulados
- Lectura y comentario de textos relacionados con el más conocidos del Revolución
desarrollo y la caída del imperio romano. Francesa sobre los Derechos de
los seres humanos y los
- Búsqueda y tratamiento de informaciones extraídas de ciudadanos, ciudadanas.
diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las civilizaciones
estudiadas. - Explica qué fue la
Revolución Industrial, destacando
- Comparación, utilizando distintos tipos de esquemas, de sus causas, fases, cuestionando
aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas estudiadas con sus carac- terísticas y
su propia cultura. consecuencias.
- Preparación de trabajos síntesis sobre los principales
- Identifica características
aportes y herencias procedentes de las civilizaciones asiáticas,
relevantes de las Reformas
africanas y europeas, presentes en nuestra cultura.
Borbónicas y las relaciona con las
- Creación de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos luchas independentistas
desde la perspectiva de las civilizaciones estudiadas. hispanoamericanas.
- El Islam y su expansión en Asia y África. Imperio - Explica a grandes rasgos
Otomano. los acontecimientos
internacionales que influyeron en
- La civilización europea cristiana: la Edad Media.
la colonia de Saint Domingue, S.
Enfrentamiento con el Islam. La guerra de Reconquista de España.
XVIII.
- La expansión de Occidente siglos XVI- XVIII. Imperios
modernos: Portugal, España, Francia, Inglaterra, Holanda. - Explica las características
Dominación en América, África, Asia y Oceanía. y objetivos de la Revolución Saint
Domingue.
- Investigación y análisis de los acontecimientos más
destacados del siglo XVIII en Europa. - Relaciona aspectos
relativos a la producción
- Investigación e identificación de los personajes
relevantes de la Ilustración y de las características de los económica de la época de la
conservadores y los liberales. revolución de Saint Domingue y la
actualidad en Haití.
- Lectura, comentario de texto y discusión sobre la
Independencia de América del Norte.
- Identificación de las causas de la Independencia de
América del Norte (situación de los colonos, impuestos,
monopolización, personajes relevantes de ésta, cronología) y sus
consecuencias en el Caribe y América.
- Análisis y discusión a partir de distintos tipos fuentes
(textos, imágenes, material audiovisual) para comprender el
concepto de revolución.
- Observación y tratamiento de información a partir de
material audiovisual; lectura y comentario de texto sobre el
desarrollo de la Revolución Francesa: sus causas, sus etapas,
consecuencias para Europa y América.
- Participación en actividades grupales para debatir el
impacto de la Revolución Francesa en la organización político-
social actual, enfocando especialmente el tema de los Derechos
Humanos.
- Caracterización de personajes de la Revolución Francesa
exponiendo sus perspectivas del contexto en el que vivieron.
Continúa
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
118
Procedimientos
- Identificación de características de la Revolución
Industrial.
- Analiza las causas de la Revolución Industrial.
- Lectura de textos y análisis de las causas y consecuencias
de las Reformas Borbónicas.
- Investigación sobre los hechos principales de la
Revolución en Saint Domingue.
- Elaboración de esquemas sintetizando antecedentes y
consecuencias de la Revolución de Saint Domingue.
- Comparación la tecnología de producción y los bienes
que se producían en la colonia de Saint Domingue durante la
revolución y los que se producen actualmente en Haití.
- Dramatización de los eventos que más le hayan llamado
la atención de las distintas revoluciones estudiadas.
- Elaboración de materiales para compartir, con imágenes
y datos sobre los personajes más relevantes de cada una de los
temas estudiados.
- Elaboración de un collage a partir de los hechos más
relevantes relacionados con las revoluciones estudiadas.
- Elaboración de esquemas sobre las características
comunes de las revoluciones estudiadas (Independencia de
América del Norte, Revolución Francesa, Revolución Industrial,
Revolución de Saint Domingue).
Actitudes y valores
Valoración de los aportes hechos a la humanidad por las
distintivas civilizaciones de África, Asia, Europa.
Valoración de las revoluciones políticas burguesas, en particular

de la Revolución Francesa, como promotoras de los derechos
humanos y el respeto a la dignidad humana de todos los sectores
sociales.

Competencia(s)
específica(s)
119
Ubicación en el tiempo y Conceptos - Explica el origen,
el espacio - Declaración Universal de los Derechos Humanos. significado y las características de
Declaración de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. los derechos humanos, como
Identifica los hechos derechos en desarrollo.
históricos que dieron lugar - Constitución Dominicana: protección y garantía de los
al surgimiento de los Derechos Humanos. - Explica la diferencia entre
Derechos Humanos, su derechos y deberes y reconoce que
desarrollo y su ampliación. - Protección a los menores. Código del menor en la
lo deberes van cambiando con el
República Dominicana.
tiempo.
Se reconoce como persona - Instituciones políticas y sociales que tienen mandato
con derechos que se constitucional para garantizar los Derechos de las Niñas, Niños y - Identifica en la comunidad
expresan en los Derechos Adolescentes. local, nacional o internacional,
de las niñas, niños y casos de violación a derechos
adolescentes. - Derechos y deberes: Educación vial: Aspectos principales. humanos, argumentando y
Identifica las instituciones - Situación actual de la República Dominicana en relación al proponiendo medidas para su
del estado y la sociedad cumplimiento de derechos y deberes. eliminación.
que tienen la función de - Identidad Nacional, Soberanía del Estado y sus - Expresa formas en las que
proteger los derechos de
características. la sociedad pueda asociarse para
las personas,
garantizar el respeto a los
Utilización crítica de derechos humanos.
fuentes de información Procedimientos
- Expresa su opinión sobre la
- Discusión a partir de la indagación de opiniones y otras
Se informa y opina sobre importancia de los derechos de los
fuentes de información sobre el concepto y las características de los
temas relevantes y de su niños, niñas y adolescentes.
derechos humanos.
interés de la situación
- Enumera las entidades
actual del país en cuanto a - Profundización en el estudio de las revoluciones políticas
derechos y deberes. encarga- das de ofrecer apoyo a los
modernas a través de búsquedas en diversas fuentes sobre las
y las menores.
causas de la creación de los Derechos Humanos y de los Niños/as y
Interacción sociocultural y Adolescentes.
- Reconoce y cuestiona las
construcción ciudadana
necesidades de los niños, niñas y
- Comparación y examen de las prácticas de los derechos y
Propone distintas formas adolescentes de verse obligados a
los deberes de las personas y examina su importancia para la
en que la sociedad puede convivencia democrática. trabajar y de los peligros a los que
proteger a las personas en se exponen.
caso de incumplimiento de - Investigación y argumentación sobre los derechos
sus derechos. . - Planifica y ejecuta en su
humanos en su comunidad: su cumplimiento o no y las comunidad campañas de
consecuencias en la vida comunitaria.
-Reconoce la importancia concienciación sobre el trabajo
de la soberanía de un país, infantil y el cumplimiento de los
- Representación escrita (artículos, memorias, ensayos)
cómo se manifiesta y derechos infantiles.
sobre personajes de la historia y la actualidad que realizan o han
explica la forma en la que
realizado aportes a los derechos humanos. - Enuncia los desarrollos y
el país puede perder su
soberanía. ampliaciones de los derechos
- Creación de proyectos o campañas con sus compañeros y
humanos: desde derechos civiles y
Reconoce la importancia compañeras en las que se promuevan formas de la sociedad
políticos, derechos sociales,
garantizar el respeto a los derechos humanos.
de cumplir con normas de derechos económicos, derechos
educación vial, para la - Lectura y argumentación sobre el código para la culturales, hasta los derechos
circulación pacífica de las protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes. ambientales.
personas en las distintas - Explica el significado, las
- Discusión grupal sobre la importancia de los derechos de
comunidades donde se características principales de
los niños, niñas y adolescentes y su objetivo principal.
desenvuelven. soberanía y la relación con la
identidad nacional.
Continúa
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
120
- Exploración y discusión sobre el proceso de lucha que dio - Establece las razones
lugar a que se protegieran los niños, niñas que eran explotados mediante las cuales la soberanía
laboralmente (Revolución Industrial) de la R.D. pudiera verse afectada.
- Identificación de las entidades que se encargan de - Expresa la importancia de

ofrecer apoyo y de velar porque sean respetados los derechos de cumplir con las normas de
los niños y niñas. educación vial y reconoce casos
- Investigación y análisis sobre la situación del trabajo de cumplimiento e incum-
infantil que ocurren en el país, examen de casos: los peligros a que plimiento de las leyes de tránsito,
los niños y niñas se enfrentan y las razones por las cuales trabajan. en contextos diversos.
- Realización de campañas con sus compañeros y

compañeros en las que se promueve el cumplimiento de los
derechos de los niños y las niñas.
- Investigación a través de distintas fuentes sobre el

significado y las características de la identidad nacional y la
soberanía.
- Exploración de los acontecimientos históricos que

afirman la identidad nacional de la República Dominicana.
- Expresión oral y escrita sobre la importancia de la

soberanía y las distintas formas en las que se pudiera ver afectada.
- Análisis y discusión sobre la importancia de las normas

viales, a partir de la lectura y comentario a los artículos de la ley
de Tránsito que establecen dichas normas.
- Argumentación, a propósito de las normas viales, sobre

el cumplimiento de las normas de convivencia como deberes
sociales complemento de los derechos ciudadanos.
- Exploración de las normas y señales de tránsito básicas

para la circulación segura por la vía pública como peatón y como
usuarios de medios de transporte.
- Identificación y argumentación sobre las leyes de

tránsito que se incumplen en la sociedad.
- Realización de actividades grupales (campañas) en las

que se diseñe una maqueta para ilustrar el cumplimiento de las
normas de tránsito por parte de peatones y conductores.
Actitudes y valores
- Valora, defiende y promueve el respeto a los derechos
humanos.
- Participa en forma activa en el desarrollo de los derechos

de las personas y promueve el cumplimiento de los deberes para
afianzar la convivencia ciudadana.
- Valora la diversidad étnica dentro de la nación.
- Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la

desigualdad.
- Valora la importancia de vivir en sociedad con derechos

de deberes ciudadanos.
121
460
Nivel Primario
Área: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 6to.
Área: Ciencias de la Naturaleza (
Ciencias de la Vida) Nivel Primario Grado: 6to.
√ Competencia Ética y √ Competencia

Ciudadana Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y
Competencia(s) √ Competencia Resolución de √ Competencia Científica Espiritual
fundamental(es): Problemas y √ Competencia Pensamiento Lógico,

√ Competencia Ambiental y de la Tecnológica
Creativo y Crítico
Salud
Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones científicas Conceptos - Relaciona los niveles
a problemas y fenómenos de organización de la los seres
naturales Materia y sus propiedades - vivos.
Célula y sus características. - Reconoce la
- Identifica la célula en la - Tejidos. estructura y función de los
formación de tejidos y - Desarrollo del sistema reproductor humano.
sistemas digestivo,
órganos. circulatorio, respiratorio y
- Diseña y aplica Energía y conservación excretor.
estrategias para comprender la - Digestión y nutrición
- Homeostasis (equilibrio térmico). - La respiración. - Reconoce que durante
nutrición.
la pubertad ocurre el
- Buscar evidencias que
Interacción y movimiento - desarrollo y crecimiento de
permitan dar explicación sobre
La reproducción humana. sus órganos sexuales y asume
los tipos de reproducción.
con responsabilidad estos
- Comunica sus Sistemas y mecanismos
cambios.
resultados utilizando el - Tejidos, órganos y sistemas de órganos (sistema
lenguaje científico y circulatorio, excretor, respiratorio, digestivo). - Identifica el desarrollo
tecnológico. embrionario en los seres
- El medio ambiente (problemas ambientales por residuos
sólidos). vivos.
Aplica los procedimientos - Asocia enfermedades
científicos y tecnológicos para Salud de los sistemas digestivo,
solucionar problemas o dar - Interacción patógeno-huésped. circulatorio, respiratorio, y
- Enfermedades de los sistemas: digestivo, circulatorio, excretor y aplica medidas
respiratorio y excretor. para su prevención.tipos de
124
respuestas a fenómenos Procedimientos órganos con acciones de
naturales riesgos que pone en peligro su
Observación, identificación, clasificación, descripción, formulación
de preguntas, inferencias y predicciones, medición, registros de salud.
- Construye, ensambla y
datos, búsqueda de evidencias, experimentación, diseño y
explora objetos y herramientas
construcción de herramientas y modelos, análisis, evaluación,
que le permitan dar respuestas
a las funciones de los sistemas comunicación y medidas de protección y cuidado de:
de órganos. - Características y componentes celulares.
- Selecciona y utiliza - División celular.
procedimientos, técnicas y - Células y formación de tejidos.
herramientas adecuadas para
- T ejidos y órganos de animales.
dar respuesta a problemas de
comprensión sobre los - Aparato reproductor en el ser humano.
diferentes tipos de nutrición. - Asociación del sistema reproductor con la fecundación,
- Diseña experimentos y embarazo y parto.
herramientas para dar - Relación de los sistemas digestivo, circulatorio,
respuesta a situaciones respiratorio y excretor.
relacionadas con la
reproducción de los seres vivos. - Nutrición y clasifica los nutrientes.
- Evalúa y comprende el - Desarrollo embrionario a través de un experimento
alcance del procedimiento, sencillo ( huevo, semillas de habichuela, maíz ).
técnica y herramienta utilizada - Preparaciones biológicas: tinción y coloración de
para dar respuesta al problema organismos para ser observados.
o fenómeno natural que incide
en la nutrición y reproducción
de los seres vivos.
Continúa
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Asume una actitud crítica Procedimientos
y preventiva ante - Enfermedades y medidas de prevención y protección,
fenómenos naturales, enfermedades comunes de los sistemas digestivos, circulatorio,
problemas y situaciones
respiratorio y excretor.
científicas y tecnológicas
- Problemas ambientales y debate en grupo sobre sus
soluciones.
- Asume con
responsabilidad crítica - Esquemas anatómicos del cuerpo humano.
el impacto en su salud - Científicos que se han distinguido en el estudio de la
de acuerdo a su célula.
nutrición y estilo de
vida.
125
- Evalúa y Actitudes y valores
previene los riesgos de
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la
seguridad en la
búsqueda de soluciones comunicación de sus ideas, seguimiento de procedimientos, el
a problemas, trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
fenómenos naturales ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los demás, y la
que afecten la nutrición utilización sostenible de los recursos que dispone.
y reproducción de los
seres vivos.
- Reconoce y
valora el desarrollo
científico y tecnológico y
su impacto en la
nutrición y sistemas de
órganos de los seres
vivos.
- Comprende y
actúa con
responsabilidad crítica
para un desarrollo
sostenible de la
sociedad.
Ciencias Físicas) Nivel Primario Grado: 6to.

√ Competencia Ambiental y de Tecnológica
Creativo y Crítico
la Salud
Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica la
científicas a problemas y diferencia entre calor y
fenómenos naturales. Materia y sus propiedades temperatura y muestra
- Identifica problemas - Cambios en la materia. como el calor puede
o fenómenos naturales modificar el estado de un
relacionados con variables Energía y Conservación cuerpo dilatarlo.
termodinámicas. - Calor y energía.
- Demuestra que se
- Dilatación y Temperatura.
puede usar la presión como
- Conoce y comprende - Cambios de estado: solidificación, ebullición,
causa de movimiento de
la estructura de átomos y condensación, licuefacción, sublimación y evaporación.
moléculas. fluidos.
- Diseña y aplica Interacción y Movimiento - Presenta
estrategias para explicar - Modelo molecular en sólidos, líquidos, gases y plasmas. adecuadamente los
problemas o fenómenos resultados de los
naturales debido a cambios Sistemas y Mecanismos experimentos.
de temperaturas - Principios de Pascal y Arquímedes.
- Analiza y evalúa los - Máquina de vapor.
resultados obtenidos en
126
problemas y experimentos Procedimientos - Relaciona el estado
donde interviene el calor. Observación, identificación, clasificación, descripción, formulación de la materia con la
- Comunica sus ideas y de preguntas, inferencias y predicciones, medición, registros de estructura molecular.
los resultados obtenidos en la datos, búsqueda de evidencias, experimentación, diseño y - Comunica sus ideas
búsqueda de respuestas a construcción de herramientas y modelos, análisis, evaluación,
problemas y fenómenos y los resultados de sus
comunicación y medidas de protección y cuidado de:
naturales relacionados a la experimentos usando el
- Relación entre densidad, volumen y masa.
interacción y cambios de la lenguaje de la ciencia.
materia. - Diferencia entre calor y temperatura.
- Escalas de temperatura.
Aplica los procedimientos - Temperatura de ebullición del agua y otros líquidos.
científicos y tecnológicos para - Calor y la temperatura en las transformaciones de estado
solucionar problemas o dar de la materia.
respuestas a fenómenos - La materia y su relación con partículas en movimiento.
naturales - Realización de experimentos donde se muestre la
- Selecciona y utiliza dilatación de los cuerpos.
procedimientos, técnicas y - Aplicaciones tecnológicas del principio de Pascal.
herramientas adecuadas para - Variación de volumen de un gas en función de la presión,
dar respuesta a problemas o tabula los datos y presenta gráficamente la relación.
fenómenos naturales
- Empuje en cuerpos sumergidos deduce la relación de
relacionados con la presión
este con el peso del volumen del fluido desalojado.
en los fluidos.
- Temperatura de fusión y de ebullición de distintas
sustancias.
- Evalúa y comprende
- Cambios de estado de la materia, como fusión,
el alcance del procedimiento,
evaporación, ebullición, condensación, solidificación y
técnica y herramienta que
sublimación.
utilizan el calor para dar
respuesta a problemas o - Calienta y enfría agua, considerando las
fenómenos naturales. transformaciones de un estado a otro.
- Interpreta y explora - Relación entre presión, volumen y temperatura.
fenómenos relacionados con - Maquinas simples que realizan trabajo usando el
los cambios de temperatura. principio de la prensa hidráulica.
Continúa
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
127
Asume una actitud crítica Actitudes y valores
y preventiva ante
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la
fenómenos naturales,
problemas y situaciones comunicación de sus ideas, seguimiento de procedimientos, el
científicas y tecnológicas. trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
- Evalúa y ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los demás, y la
previene los riesgos de utilización sostenible de los recursos que dispone.
seguridad debido al
calor y la temperatura,
en situaciones
cotidianas.
- Reconoce y
valora el desarrollo
científico y tecnológico
y su impacto en la
sociedad y el medio
ambiente ofrecido por
el uso controlado del
calor.
- Asume con
responsabilidad el uso
sostenible de los
recursos naturales y
tecnológicos que
utilizan el calor como
fuente de energía.
128
Ciencias de la Tierra y el Universo) Nivel Primario Grado: 6to.

√ Competencia Ambiental y de Tecnológica
Creativo y Crítico
la Salud
Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Comunica con multimedia
científicas a problemas y el origen y evolución de nuestro
fenómenos naturales Materia y sus propiedades - sistema solar, las estrellas y el
- Comprende el Planetas y satélites. universo.
origen y evolución, - El universo y su origen. - Agujero negro. - Identifica que las estrellas
dinámica de nuestro
emiten luz.
sistema solar y la Energía y conservación
expansión del universo. - Formas y fuentes de energía en el Universo. - Comunica con modelos las
- Diseña y aplica principales características de los
estrategias para explicar Interacción y movimiento - planetas, lunas, meteoritos y
la formación del Dinámica del Sistema solar. - asteroides de nuestro Sistema
universo. Fuerzas en el universo. Solar.
- Identifica y - Reconoce que los satélites
explica diferentes Sistemas y mecanismos - artificiales forman parte de la
constelaciones y su Sistema Solar. tecnología de la comunicación y
localización en el espacio. - Origen de nuestro Sistema Solar. navegación.
- La Vía Láctea.
- Utiliza modelos para
Aplica los procedimientos - Galaxias y constelaciones.
- Ciclo de vida de las estrellas. explicar las capas de la atmosfera
científicos y tecnológicos
- Atmósfera del Sol. del Sol.
para solucionar
problemas o dar
respuestas a fenómenos Procedimientos
naturales Observación, identificación, clasificación, descripción, formulación
- Diseña y utiliza de preguntas, inferencias y predicciones, medición, registros de
herramientas o datos, búsqueda de evidencias, experimentación, diseño y
instrumentos para construcción de herramientas y modelos, análisis, evaluación,
observar nuestro sistema comunicación y medidas de protección y cuidado de:
solar. - Origen, composición y la evolución del nuestro sistema
solar y del universo.
Asume una actitud crítica - Planetas del Sistema Solar y sus características.
y preventiva ante - Formas de energía en el universo y su trasmisión.
fenómenos naturales, - La ley de gravedad y sus efectos.
problemas y situaciones - Expansión del universo.
científicas y tecnológicas
- Telescopio.
- Evalúa y
- Ciclo de las estrellas.
comprende los riesgos
que podrían presentar - Planetas fuera del sistema solar.
impactos eventos - Relación entre las estrellas observables y las estaciones.
externos en la Tierra.
129
- Evalúa el aporte Actitudes y valores
de los avances - Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la
tecnológicos y científicos comunicación de sus ideas, seguimiento de procedimientos, el
en la comunicación y la trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
navegación. ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los demás, y la
utilización sostenible de los recursos que dispone.
130
468
Nivel Primario
Área: Educación Artística
Grado: 6to.
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 6to.

Competencia(s)
específica(s)
Expresión Artística Conceptos - Reconoce la armonía (con
colores afines) y la perspectiva en
Percibe y explora el - Perspectiva y armonía como elementos de la obras visuales dominicanas y
cuerpo, la voz, su entorno, composición visual. caribeñas.
la plástica, en función de - El títere de boca. - Identifica y compara distintos
distintas expresiones
- El estampado. tipos de títeres de boca usados en
artísticas (dominicanas,
distintas partes del mundo.
caribeña, latinoamericana - Técnica Vocal.
y el resto del mundo). - Reconoce la técnica del
estampado en diversas aplicaciones o
Reconoce y valora Procedimientos usos a nivel caribeño.
experiencias artísticas - Utiliza técnicas vocal al cantar
integrales. - Realización de dibujos y pinturas aplicando y al hablar, recreando formas de habla
efectos de perspectiva y armonía como elementos de la de las diferentes regiones del país y
Apreciación Estética composición visual. otras culturas caribeña y el resto del
mundo.
Utiliza su cuerpo - Elaboración y manejo de títeres de boca.
como medio de - Dibuja o pinta creando efectos
expresión artística tanto - Técnicas de estampación como estrategias para el de armonía (con colores afines) y
dominicana, caribeña, desarrollo de la imaginación y expresión creativa. empleando conocimientos de
latinoamericana y del resto perspectiva en sus composiciones.
del mundo. - Utilización de técnica vocal en diferentes géneros - Elabora y manipula títeres de
musicales y escénicas. boca en representaciones escénicas.
Realiza prácticas donde
- Utiliza técnicas de estampación
aplica la imaginación
(con plantillas o directamente a la pieza
creadora, en la
133

representación de Actitudes y valores o figura) en sus obras plásticas o para
lugares de interés decorar artesanías.
- Satisfacción al expresarse creativamente
históricos, artísticos y - Disfruta al utilizar su
aplicando efectos artísticos en sus pinturas y dibujos.
culturales. imaginación creadora al, aplicar
- Valoración de los títeres como medio de expresión efectos artísticos en sus obras.
colectiva.
- Se interesa por trabajar en
- Valoración del uso correcto de las técnicas vocales equipo, participando activamente.
en diferentes géneros musicales y escénicas. - Usa adecuadamente técnicas
vocales al cantar y hablar.
Competencia(s)
específica(s)
Expresión Artística Conceptos - Identifica los elementos
esenciales de las imágenes en
Identifica los aportes de - Pantallas móviles: Cine, televisión y videos. movimiento
las instituciones, los - El carabiné. del cine, la televisión y videos. Y los artistas
personajes y de los que las producen.
hechos históricos, - Música folclórica dominicana (carabiné).
- Reconoce los elementos del
relacionados con el arte y
baile del carabine (contexto, música,
134

la cultura local, regional y Procedimientos formaciones, mandatos, uso del
nacional. espacio).
- Apreciación de distintas expresiones artísticas del
- Conoce e interpreta canciones
Reconoce y valora cine, la televisión y el video, reconociendo conflictos,
folclóricas (Carabiné).
personajes vinculados a personajes y locaciones.
las instituciones - Compara distintas expresiones
dominicanas tomando en - Explora su coordinación, equilibrio y percepción artísticas del cine, la televisión y el
cuenta su manifestación del espacio en secuencias coreográficas del carabiné. video.
artístico- cultural, - Realiza reportes sobre los
folclórica y popular. - Identificación de canciones folclóricas (serenata, conflictos, personajes y locaciones
salves). presentes en las expresiones artísticas
Apreciación Estética del cine, la televisión y el video.
Crea y recrea acciones por - Incorpora el carabiné en sus
medio a distintas distintas manifestaciones artísticas.
expresiones artísticas - Utiliza canciones folclóricas para
(escénicas, plásticas y expresarse artísticamente.
musicales). Actitudes y valores
- Critica con coherencia al
Expresa con el cuerpo y la - Criticidad al expresar su gusto por una u otra expresar su gusto por una u otra
expresión artística del cine, la televisión y el video. expresión artística del cine, la televisión
voz elementos artísticos y el video.
reconocidos en la cultura - Interés por trabajar en equipo participando
activamente. - Participa en el trabajo artístico
local, regional y nacional. en equipo, contribuyendo activamente
- Apreciación e incorporación de canciones con el mismo.
folclóricas presentes en distintas producciones musicales.
- Respeta e incluye canciones
folclóricas presentes en distintas
producciones musicales.
Competencia(s)
específica(s)
135

Expresión Artística Conceptos - Identifica y compara las
instituciones, personas, lugares
Reconoce las prácticas y - Instituciones, personas, lugares históricos, eventos y históricos, eventos y
buen uso de técnicas acontecimientos relacionados con las artes (visuales, acontecimientos relacionados con las
utilizadas en artistas y aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional y artes (visuales, aplicadas, música y
sus obras, a nivel local, escénicas) a nivel local, regional y
nacional.
regional y nacional. nacional.
Apreciación estética - Investiga, realiza reportes y

expone sobre las instituciones,
Procedimientos personas, acontecimientos lugares
Realiza exposiciones y
muestra de los productos históricos y eventos relacionados con
- Realización de investigaciones sobre las
las artes (visuales, aplicadas, música y
artisticoss y culturales instituciones, personas, acontecimientos e inserciones en
escénicas) a nivel local, regional y
investigados. lugares históricos y eventos relacionados con las artes
nacional.
(visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local,
regional y nacional. - Se inserta por medio de
excursiones y visitas guiadas en
-Realización de portafolios fisicos y virtuales con lugares históricos relacionados con
resultados de la investigaciones. las artes (visuales, aplicadas, música y
- Muestras de obras artisticas creada en el marco nacional.
de la investigacón. - Valora y defiende las
instituciones, personas, lugares
históricos, eventos y
136

Actitudes y valores acontecimientos relacionados con las
artes (visuales, aplicadas, música y
- Valoración e identificación con las instituciones,
personas, lugares históricos, eventos y acontecimientos
relacionados con las artes nacional.
(visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local,
regional y nacional.
Competencia(s)
específica(s)
Apreciación Estética Conceptos - Registra los recursos
audiovisuales a su alcance y sus usos
Identifica valores estéticos - El audiovisual. relativos a la documentación y difusión
fundamentales (color, - Coreografía y montaje escénico. de obras de artistas costumbristas.
armonía, composición,
- Géneros musicales populares y regionales. - Identifica técnicas elementales
cualidades del sonido,
de montaje escénico que le sirven de
entre otros) en obras de
inspiración.
137

artistas costumbristas del Procedimientos - Identifica compara géneros
país. musicales populares dominicanos ( con
- Registro y documentación por medios la voz e instrumentos ).
Reconoce y valora la audiovisuales de distintos eventos de su entorno y
- Registra y documenta por
importancia de las organización de su exhibición.
medios audiovisuales distintos eventos
imágenes visuales y
- Creación coreográfica de danzas y montajes de su entorno y los exhibe.
auditivas de artistas
e instituciones escénicos incorporando canciones y juegos populares. - Utiliza técnicas elementales de
dominicanos. montaje escénico, al representar
- Incorporación de géneros musicales populares y situaciones y acontecimientos de la
Expresión Artística. regionales en sus producciones artísticas. realidad cultural dominicana, caribeña,
latinoamericana y universal.
Se expresa recreando las - Emisión de los sonidos SI, LA, SOL, DO, RE (agudo),
- Incorpora géneros musicales
imagines visuales y MI y RE (grave). populares y regionales en sus
auditivas, identificadas en
producciones artísticas.
las obras costumbristas de
distintos artistas - Muestra orgullo y satisfacción
nacionales. Actitudes y valores al mostrar el resultado de sus registros
audiovisuales.
Crea y recrea paisajes y - Orgullo y satisfacción al mostrar el resultado de - Muestra una adecuada
entornos arquitectónicos, sus registros audiovisuales. integración grupal, aportando ideas
vinculados a artistas e - Desarrollo de la Interacción grupal y fomento novedosas a sus producciones
instituciones dominicanas de la imaginación creadora en sus producciones artísticas.
artísticas. - Incorpora géneros musicales
por medio de obras
audiovisuales. - Valoración de distintos de géneros musicales populares y regionales en sus
populares y regionales en sus producciones artísticos. producciones artísticas.
- Interpreta piezas musicales con
lo sonidos SI, LA, SOL, DO, RE (agudo),
MI y RE (grave).
138
Nivel Primario
Área: Educación Física Grado:
6to.
Área: Educación Física Nivel Primario Grado: 6to.

Problemas Competencia
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Científica y √ Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia(s) expresivo y el lenguaje corporal. Manipulativas (lanzar, picar, rodar,

específica(s) Dominio Motriz. Muestra dominio corporal en la realización jalar, empujar, golpear, patear,
Expresión y de diversas actividades motrices en relación armónica y atrapar, controlar objetos con
comunicación saludable con el espacio que le rodea y con las demás personas. diferentes partes del cuerpo).
Motriz De control corporal (girar, flexionar,
Aptitud Física y Deportiva Capacidad de desarrollar
Conoce su cuerpo y lo distintos niveles de desempeño balancear).
utiliza para expresar motriz a partir de sus condiciones físicas naturales, - Capacidades físicas:
sentimientos, permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en
emociones y estados Coordinativas (equilibrio,
situaciones variables (juegos, deportes, trabajo, vida
de ánimo en relación coordinación,orientación, diferenciación,
cotidiana).
armónica con las reacción, adaptación, ritmo). Condicionales
Contenidos
demás personas y su (fuerza explosiva, velocidad de reacción,
entorno social y flexibilidad, resistencia aeróbica).
cultural.
Estableciendo Conceptos: - Juegos Pre-deportivos, juegos
relación entre el - Habilidades Motrices Básicas: adaptados.
movimiento Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar, - Voleibol (voleo, golpe bajo, saque,
salticar, trepar). ataque).
- Fútbol situaciones motrices cotidianas, deportivas y recreativas. cotidianas, deportivas y recreativas con y
(conducción del - Aplicación de las habilidades motrices básicas y sin la utilización de implementos.
balón, pase, tiro). - capacidades físicas en el manejo y utilización de diversos
implementos y aparatos gimnásticos, recreativos y deportivos. - Ejecuta movimientos de
Béisbol (Fildeo, tonificación muscular tensionando y
- Elaboración y descripción de las utilerías e
bateo, corrido de implementos manipulados en futbol, voleibol, béisbol y relajando los músculos de los segmentos
bases, ajedrez y su utilizacion. corporales.
características, - Realización de juegos de coordinación viso- motora. - Realiza de forma autónoma
importancia, - Realización de actividades y juegos recreativos, movimientos simples o combinados de
donde se realicen saltos y lanzamientos de objetos con peso sus segmentos corporales sin hacer pausa
reglamento para su
moderado. para ello.
ejecución) - Ajedrez - Realización de carreras continuas a ritmo moderado.
(normas generales - Participación en juegos recreativos y deportivos - Valora y disfruta participar en
de la apertura, adaptados, donde se ponga de manifiesto su resistencia juegos recreativos y deportivos adaptados,
aeróbica. donde se ponga de manifiesto su
anotación
resistencia aeróbica.
algebraica)
- Participa en actividades y juegos
recreativos, donde se realicen saltos y
477 lanzamientos de objetos con peso
Procedimientos:
Indicadores de logro moderado.
- Distribución
consciente del - Realiza de forma autónoma
movimiento en el carreras a diferentes ritmos, entre puntos
espacio. - Realiza diversas combinaciones de movimientos y bases.
- Combinació integrándolos en la ejecución.
n de movimientos, - Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical
formas, con piernas cerradas y abiertas y alternando un modo y otro
formaciones, en el despegue y la salida.
direcciones y
trayectorias de - Participa de forma autónoma en la realización de
forma creativa. juegos de coordinación viso- motora aplicado al voleibol,
•Aplicación de las futbol, béisbol y situaciones de la vida cotidiana.
habilidades motrices
básicas y capacidades - Muestra dominio de sus habilidades motrices básicas
físicas en la y capacidades físicas en la resolución de situaciones motrices
Continúa
resolución de
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos: - Participa de forma autónoma en
- Ejecución de juegos en donde se apliquen técnicas juegos de conducción del balón y de
básicas para la conducción del balón. pases y tiros con las extremidades
inferiores y la cabeza, aplicando técnicas
- Ejecución de juegos en donde se apliquen técnicas básicas.
básicas para los pases y tiros con las extremidades inferiores y
la cabeza. - Participa de forma autónoma en
- Ejecución de juegos en donde se apliquen técnicas juegos pre deportivos de golpeo (con
básicas para el bateo. manos, pies, bates u otros materiales) de
- Ejecución de juegos en donde se apliquen técnicas atrapadas de aire y de rolling de
básicas para atrapadas de aire y de rolling. diferentes móviles o pelotas, aplicando
técnicas básicas.
- Ejecución de pequeños juegos de voleibol de
cooperación y oposición en donde se apliquen técnicas básicas - Crea y realiza juegos adaptados
para el saque, golpe bajo, voleo y ataque. de voleibol de cooperación y oposición
- Participación en juegos adaptados, partiendo de para el saque, golpe bajo, voleo y ataque,
situaciones de aprendizaje que promuevan el pensamiento aplicando técnicas básicas.
táctico. - Participación en juegos predeportivos donde: fildea
- Participa activamente en juegos
diferentes móviles y pelotas tanto de rolling como de aire.
con mates elementales (dos torres y rey
- Golpea diferentes tipos de pelotas y otros contra rey, dos alfiles y rey contra rey).
implementos con manos, pies, bates y materiales adatados
para tal uso. - Juega una partida de ajedrez
aplicando las normas generales de la
- Corre entre puntos o bases.
apertura.
- Realización de ejercicios de relajación corporal,
después de la actividad física. - Reproduce partidas de ajedrez
- Realización de juegos con mates elementales (dos jugadas por el/ella y por sus
torres y rey contra rey, dos alfiles y rey contra rey). compañeros/as.
- Realización de juegos aplicando las normas generales - Anota una partida de ajedrez en
de la apertura. el sistema algebraico sin que se aprecien
- Juego de partidas con sus compañeros con anotación errores importantes.
algebraica.
- Ejecuta en menos de 50
- Practicar hábitos de higiene, aseo personal y
movimientos mates elementales de dos
alimentación saludable en la práctica diaria de actividades torres y rey contra rey, dos alfiles y rey
físicas. contra rey.
- Identifica posturas corporales

que pueden beneficiar o perjudicar su
salud y los efectos de algunos ejercicios
Actitudes y valores: sobre su cuerpo.

- Practica el juego limpio, respetando las reglas de los
- Reconoce la importancia de las
juegos que realiza.
medidas de higiene de la vestimenta e
- Valoración y práctica de hábitos de higiene y normas
de comportamiento. indumentaria adecuadas para la práctica
de diferentes actividades físicas.
- Valoración y disfrute de participar en juegos con sus
compañeros y compañeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las
demás de jugar y realizar actividad física.
- Reconocimiento de la importancia de la realización
de actividades físicas para su desarrollo, bienestar y
conservación de la salud.
- Cuidado y protección de los ambientes físicos y
naturales en donde practica actividad física.
- Valora el béisbol como deporte nacional.
478
Nivel Primario
Área: Formación Integral
Humana y Religiosa Grado: 6to.
Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to.

Problemas √ Competencia
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Científica y √ Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida y la Conceptos - Expresa su punto se vista
dignidad humana en sobre la creación del hombre y
apertura a la - Creación hombre y mujer. la mujer.
trascendencia. - Hombre y mujer: semejanzas y diferencias. - Establece las diferencias
- Características de la niña y del niño. entre la mujer y el hombre.
Continúa
146
(Relación consigo mismo- Procedimientos - Argumenta sobre la
a, con la naturaleza y con igualdad y la responsabilidad
Dios). que tiene el hombre y la mujer
- Lectura guiada del texto bíblico del Génesis 2, 18- 25 y frente a sí y a la naturaleza.
Reconoce que Dios hizo construcción con dibujos o imágenes de los momentos del texto.
- Se compromete en
iguales al hombre y a la - Diálogo interactivo sobre los diversos roles que acciones que promueven el
mujer. desempeñan el hombre y la mujer en la sociedad dominicana. cuidado de la creación.
- Se esfuerza por tener un
- Identificación de características comunes y diferentes
trato igualitario con sus
entre el hombre y la mujer a través de un diagrama con ambos compañeros y compañeras.
aspectos.
- Manifiesta las cualidades
- Elaboración de listados de situaciones conocidas en los que le hacen una persona única
que las personas cumplen diversos roles. y diferente.
- Muestra aceptación de sí
- Participación en un juego de roles con situaciones de la mismo, de sí misma y de los y las
vida cotidiana. demás sin distinción de color,
sexo, nivel social, discapacidad o
- Investigación acerca de la igualdad del hombre y la mujer
nacionalidad.
según la declaración de los derechos humanos.
- Participa en la
- Debates sencillos sobre el cumplimiento de la igualdad de organización y celebración de
derechos en la República Dominicana. actividades festivas.
- Análisis del trato a la mujer en anuncios publicitarios y - Hace el silencio y se
canciones. concentra en los momentos que
se requiere.
- Escritura y análisis de la encomienda de Dios a todos los
seres humanos, a través de Gen 1, 26.
- Redacción de textos reflexivos que expresen su
compromiso personal con el cuidado de la creación.
- Lectura interactiva de Mateo 18, 1- 5, destacando la
preferencia de Jesús por los niños y niñas.
- Elaboración de un listado de características de la niña y
del niño por las que Jesús les pone como ejemplo.
- Elaboración grupal de un decálogo de la felicidad de la
niña y el niño.
- Organización de una celebración de agradecimiento a
Dios por haber creado el hombre y a la mujer en igualdad,
utilizando las producciones elaboradas durante el proceso.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
147
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios por haberles creado.

- Reconocimiento de la grandeza de Dios en la creación.
- Responsabilidad frente al cuidado de la creación.
- Respeto por las opiniones opuestas a las suyas.
- Trato igualitario con sus compañeros y compañeras.
- Aprecio y acercamiento a su s cultura.
- Comunicación de sus ideas, opiniones, intereses y
sentimientos
- Reciprocidad en el trato con niños y niñas.
- Alegría por ser niña y niño.
- Aceptación de sí mismo/a, sus cualidades personales y
características físicas.
- Respeto por las diferencias entre niños y niñas.
- Disposición a la escucha de la Palabra de Dios, a la oración
y al silencio.
Continúa
148

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna y Conceptos - Expone ejemplos
apertura a la concretos de situaciones de buena
trascendencia. - La persona y su relación. relación en la familia, escuela y la
- Características de la verdadera amistad. comunidad.
(Relación con los y las
- Lugares donde me relaciono. - Enumera cualidades de
demás y con Dios).
una buena relación de amistad.
Continúa
149
Establece relaciones Procedimientos - Compara las
armoniosas en su contexto consecuencias de las relaciones
familiar, escolar y social. - Diálogo interactivo acerca de los tipos de relación que las positivas y las negativas.
personas desarrollan en su contexto familiar, escolar y - Menciona elementos
comunitario. necesarios para el diálogo en la
- Comentario en grupo sobre las consecuencias de las familia.
relaciones negativas y de las buenas relaciones de las personas. - Propone acciones que
- Elaboración grupal de una encuesta sobre el diálogo y su fomentan las buenas relaciones en
importancia en la familia, la escuela y la comunidad. la familia, escuela y la comunidad.
- Conversación grupal acerca de las actividades y - Formula respuestas
situaciones que vive en los lugares donde se relaciona. sencillas a las dificultades que se le
- Identificación en equipo de los valores que Jesús practicó presentan en sus relaciones con
al relacionarse con las personas que le rodeaban a partir de los las demás personas.
siguientes textos bíblicos: Juan 4,1- 30; Marcos 2,13- 17; Mateo - Resalta las buenas
19,13- 15; Juan 8,1- 11; Marcos 1,40- 45. cualidades de sus compañeros en
- Elaboración de una línea del tiempo destacando fechas, la escuela.
momentos importantes y sucesos acontecidos en su vida familiar - Identifica en textos bíblicos
y escolar.
la forma en que Jesús trataba a las
- Construcción de un mural con recortes de periódicos y de personas.
revistas donde se muestren relaciones positivas y negativas entre
las personas en el contexto familiar, escolar y social. - Formula aspectos que
contribuyen al fomento de las
- Producción de texto destacando las características que buenas relaciones en la familia,
revelan las buenas relaciones entre las personas. escuela y la comunidad.
- Creación de pancartas promoviendo las buenas
- Busca soluciones a
relaciones en los diferentes lugares donde se relacionan.
problemas que le plantea la vida
- Dramatización de situaciones en las que se manifiesten escolar y familiar.
buenas relaciones en contextos variados (escuelas, familias,
centros médicos, colmados...). - Hace silencio en los
momentos de oración personal y
- Diseño de tarjetas a miembros de su familia y personas de grupal.
la escuela expresando agradecimiento y cariño.
- Se involucra en acciones
- Escritura y lectura de las cualidades de un buen amigo o
que promueven la unidad de la
una buena amiga.
familia.
- Identificación de las cualidades de la verdadera amistad a
partir del texto Eclesiástico 6,14- 17. - Participa en la
organización y celebración de
- Composición grupal de textos, poesías, consignas,
canciones, décimas con las buenas cualidades de un amigo/a. actividades festivas en la escuela y
- Celebración de los aprendizajes en la que se comparten la comunidad.
las producciones, se agradece a Dios por la familia, la escuela, las
personas con quienes se relacionan y por el cariño que reciben.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
150
Actitudes y valores
- Respeto por los demás.

- Aceptación de sus compañeros y compañeras tal y como
son.
- Cortesía en sus relaciones con sus pares y las demás
personas.
- Disposición para expresar amor y cariño a las personas
que le rodean.
- Disfrute y alegría en los espacios de interrelación.
- Respeto y cariño por su familia.
- Agradecimiento a Dios por familia, amigos y escuela.
- Disposición para la escucha y el diálogo.
- Comunicación de ideas, opiniones, intereses y
sentimientos.
- Disposición al silencio y la oración personal.
- Interés y dedicación en la organización de celebraciones
comunitarias.
- Interés por cultivar buenas relaciones de amistad.
Continúa
151
Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to .

fundamental(es): √ √ Competencia Ambiental y de la SaludCompetencia Resolución de Problemas
Tecnológica√ Competencia Científica y Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
√
√
Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida y Conceptos - Argumenta sobre la
la dignidad humana en importancia de los diversos
apertura a la - Trabajo y realización personal. trabajos en el desarrollo y
trascendencia. - Ciencia, tecnología y vida. satisfacción personal y social.
- Colaboración en la obra de Dios. - Describe las
condiciones en que se realizan
Continúa
152

(Relación consigo Procedimientos algunos trabajos en nuestro
mismo- a, con la país.
naturaleza y con Dios). - Diálogo interactivo sobre los tipos de trabajos y - Compara las
profesiones que conocen y las condiciones en que se condiciones de trabajo que
Comprende el trabajo desarrollan. respetan la dignidad humana y
humano como - Indagación en equipo, a través de libros, revistas y las que son fuente de
colaboración en la obra medios electrónicos, sobre distintos tipos de trabajos. explotación y exclusión.
de Dios y servicio a las - Elaboración de un mapa conceptual con el resultado - Da razones por las que
personas. de la investigación destacando la conexión entre los diferentes el trabajo humano es un medio
trabajos. de realización, satisfacción y
- Dramatización de situaciones que contrasten el servicio personal y social.
trabajo que dignifica a las personas con situaciones en las que - Opina de manera
el trabajo puede convertirse en un medio de explotación y apropiada sobre el
esclavitud. cumplimiento o
- Comparación escrita entre las condiciones de trabajos incumplimiento de los
que respetan y favorecen la dignidad humana y las derechos de niños y niñas en el
condiciones que la irrespetan. código de protección laboral.
- Argumentación y esquematización de las diferencias - Agradece a Dios por el
que determinan entre el trabajo humano y el trabajo de los trabajo de sus padres y de otras
animales. personas que colaboran con el
– Exploración y exposición sobre trabajos o acciones que bienestar de la sociedad.
protegen la ecología y el medio ambiente. - Propone actividades
- Análisis en grupos de textos bíblicos en los que se que favorecen el cuidado del
valora el trabajo humano: Gén. 3,19; Eclesiastés 5,12; medio ambiente.
Jeremías 22, 13; Mateo 20,1- 15; Efesios 4, 28; Tesalonicenses
- Localiza en diferentes
3:7- 13; Santiago 5, 4.
textos bíblicos el valor y
- Resumen escrito para aplicar el resultado del análisis sentido del trabajo humano.
de los textos.
- Expresa las ventajas y
- Lectura interactiva sobre el trabajo de Jesús como desventajas de los avances
carpintero Mt.13, 55. científicos y tecnológicos
- Elaboración de un cuadro con los aportes del trabajo - Establece diferencias
humano a la creación de Dios.
entre inventos que han
- Debate sobre los artículos 34, 37, 40 acerca del beneficiado y perjudicado a la
derecho a la protección laboral de niños, niñas y adolescentes humanidad.
(Ley 136- 03).
- Usa la tecnología de
- Investigación a través de recortes de periódicos, forma adecuada y evita el
revistas, internet u otros medios acerca de la explotación abuso de la misma.
laboral infantil.
- Resalta en los aportes
- Socialización de experiencias relacionadas con la
de la ciencia y la tecnología la
investigación y comentarios anteriores.
continuidad de la obra
creadora de Dios.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
153

- Composición escrita sobre el servicio que cada uno puede - Agradece a Dios por
prestar a su comunidad con sus capacidades personales. las personas que con sus
- Lectura y comentario del texto de Éxodo 35,30- 35 inventos mejoran, cuidan y
haciendo énfasis en las capacidades que Dios ha dado a los seres protegen la vida de los seres
humanos que aparecen en el texto. humanos y la naturaleza.
- Indagación sobre inventos utilizados en el hogar, la escuela - Exhibe orden,
y la comunidad que están al servicio de la vida. limpieza y disciplina en sus
tareas y trabajos en el hogar
- Investigación y exposición sobre el uso de la tecnología en y la escuela.
el trabajo humano y cómo ésta mejora el desarrollo de la creación.
- Mantiene silencio y
- Definición y escritura de los conceptos Ciencia y Tecnología.
expresa su admiración por la
- Elaboración de recuadro con inventos que han favorecido obra de Dios
más a la humanidad y los que le han hecho algún daño o no han sido
bien utilizados por la inteligencia humana.
- Descripción oral o escrita de cómo los avances científicos
son una muestra de la grandeza de Dios y las capacidades que ha
dado al ser humano.
- Organización de un espacio reflexivo y orante presentando
todos los aprendizajes, experiencias y producciones.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por el trabajo humano como participación
en la creación de Dios.
- Respeto y admiración por el trabajo que desempeñan todas
las personas.
- Aprecio por el trabajo y esfuerzo de sus familiares para
sustentar sus necesidades.
- Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
tareas como estudiante.
- Interés por el uso de las tecnologías como apoyo al trabajo.
- Orden y limpieza en el desarrollo de sus trabajos.
- Contemplación y silencio frente a la naturaleza como obra
de Dios.
- Aceptación de las diferencias individuales.
- Compasión por las personas necesitadas.
- Rechazo hacia la explotación laboral.
- Agradecimiento a Dios por las capacidades humanas.
√
√
Continúa
154

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida y Conceptos - Expone sobre
la dignidad humana en situaciones de riesgo y
apertura a la - Situaciones de riesgo en la niñez. maltrato que afectan a niñas y
trascendencia. - Maltrato infantil. niños adolescentes en sus
contextos.
- Formas de discriminación.
Continúa
155

(Relación consigo Procedimientos - Plantea los derechos de
mismo- a, con la los niños, niñas y adolescentes
naturaleza y con Dios). - Exploración a través de hechos de vida y/ o noticias en contra del abuso infantil.
sobre situaciones de riesgo, abandono, desatención y abuso - Recomienda acciones
Determina situaciones infantil, que afectan y limitan a niños y niñas en su desarrollo. para la protección de niños y
de riesgo que afectan el - Investigación y exposición a través de herramientas niñas en situaciones de riesgo,
desarrollo integral de tecnológicas y otros recursos, de términos tales como maltrato y discriminación.
niños y niñas. situaciones de riesgo, explotación y violencia infantil, abuso - Denuncia con claridad
sexual, desarrollo integral. las diversas formas de maltrato
- Realización de entrevistas a sus familiares, maestros que se dan en nuestra
y personas de la comunidad sobre las causas, consecuencias, sociedad.
formas de manifestación y prevención del abuso infantil.
- Indica acciones que
- Elaboración y exposición de carteles preventivos y favorecen la integración de
propositivos, con los resultados de la entrevista anterior. personas discriminadas por
- Conversación con sus familiares sobre los carteles sexo, color, discapacidad, entre
elaborados y sus contenidos. otras.
- Conversación interactiva sobre situaciones de - Se involucra en
abandono y desatención a las que pueden estar expuestos los acciones que promueven la
niños y las niñas. igualdad entre las personas.
- Análisis de anuncios publicitarios, canciones, láminas, - Muestra disposición
frases que evidencian cualquier tipo de abandono y hacia el trabajo en grupos
desatención infantil. heterogéneos.
- Lectura y comentario del texto de Mateo 19,13- 15 - Expresa
enfatizando cómo Jesús protege a los niños y quiere que se
acerquen a Él. espontáneamente su oración
por los niños y niñas que sufren
- Elaboración de pancartas, dibujos y consignas que
expresen medidas de prevención del abuso infantil. abuso de cualquier tipo
- Recorrido por la comunidad exhibiendo las pancartas, abandono y desatención.
dibujos y consignas a favor del buen trato hacia las niñas y
niños.
- Realización de sociodramas que muestren algunas
situaciones en que se maltratan a niños y niñas.
- Clasificación y descripción a través de un mapa
conceptual de las situaciones de abusos que aparecen en el
sociodrama y los efectos dañinos que estos provocan a niños
y niñas.
- Conversación interactiva sobre las actitudes de
discreción y respeto al comentar sobre niños y niñas víctimas
de maltrato.
- Elaboración y publicación, en un mural de la escuela,
un slogan en el que se comprometen a informar algún tipo de
maltrato de que están siendo víctimas.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
156

- Análisis de los artículos 12 y 13 de la Ley 136- 03 acerca de la
integridad personal de los niños, niñas y adolescentes.
- Identificación y expresión, a través de juegos y dinámicas de

sus cualidades y valores personales.
- Diálogo acerca de niños y niñas y otras personas que ellos

conozcan con discapacidades.
- Interpretación, a través de juegos de roles, de diferentes

profesiones, oficios y /o actividades que desempeñan las personas.
- Socialización de experiencias, por parte de cada niña y niño

debatiendo la posibilidad de que todos pueden realizar los distintos
roles, sin importar su condición.
- Indagación de otras realidades sobre discapacidad, a través

de medios informativos (prensa, radio, Internet, TV.)
- Realización de un recorrido por las áreas del centro

educativo verificando las dificultades que existen para las personas
con discapacidades.
- Elaboración de un mural en el que aparecen personas con

discapacidades realizando labores diferentes.
- Utilización de posturas físicas que invitan a hacer silencio e

interiorizar la palabra de Dios.
- Celebración presentando los trabajos realizados y pidiendo

al Señor por las situaciones de riesgo que viven los niños y niñas.
Actitudes y valores
- Comunicación a maestros (as) padres, madres y amistades
sobre situaciones de riesgo que conocen y les afectan.
- Apertura para crear nuevas relaciones interpersonales.
- Escucha a sus compañeros/as y da sus opiniones con
respeto.
- Cultiva el respeto, el buen trato y la delicadeza en sus
relaciones con los y las demás.
- Discreción y respeto al comunicar situaciones de riesgo.
- Rechaza situaciones de riesgo, abandono y abuso infantil.
- Participación en acciones que favorecen la eliminación de
situaciones de riesgo.
- Aprecio y valoración hacia su persona, sus cualidades y
valores.
- Sensibilidad frente a los daños que se ocasionan a niños y
niñas.
- Acogida a las niñas, niños y otras personas con discapacidad.
- Sentido de gualdad entre las personas.
Continúa
157

√
√
Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna y Conceptos - Expresa las
apertura a la características de su infancia y
trascendencia. - Jesús crece en sabiduría y gracia. la de Jesús.
- Jesús adolescente.
- Estilo de vida de Jesús.
Continúa
158

(Relación con los y las Procedimientos - Agradece a Dios por
demás y con Dios). enviar a su Hijo Jesús que se
hizo niño.
Determina que Jesús - Diálogo sobre el proceso natural de crecimiento de un
niño o niña. - Explica textos de los
crece como todos los evangelios que narran la
demás ante Dios y la - Lectura comentada sobre el crecimiento en sabiduría infancia de Jesús y los compara
comunidad. de Jesús tomando como referencia el texto bíblico de Lc. 2,41- con situaciones cotidianas.
52. - Comunica con claridad
las manifestaciones culturales
- Dramatización del texto Lc 2, 41- 52.
del tiempo de Jesús y las
- Elaboración y análisis de un cuadro comparativo propias.
acerca de las cualidades de Jesús y las propias. - Compara las prácticas y
costumbres religiosas de Jesús
- Identificación de las costumbres culturales y
con las de su familia o su
religiosas de su familia a través de una entrevista a sus comunidad.
padres, abuelos, tíos, padrinos y madrinas.
- Comparte vivencias
- Diálogo sobre las costumbres culturales y religiosas de sobre el estilo de vida de su
sus familias. familia.
- Indica los aspectos de
- Lectura y debate grupal de los siguientes textos la vida de Jesús que lo
bíblicos relacionados con las prácticas y costumbres religiosas identifican como a los demás.
de Jesús: Lc 2, 22- 24 Circuncisión; Lc 2, 41- 43 la pascua; Lc 4,
- Enlista cualidades que
21- 22 el bautismo, Lc 22, 7- 13; Mt 6, 16- 18 el ayuno; Mc 12, expresan el estilo de vida de
13- 17 pago de impuestos. Jesús.
- Conversación sobre la forma en que vive su familia y - Se interesa por conocer
la que vivió Jesús. personas que siguen el estilo
de vida de Jesús.
- Elaboración y explicación de textos y dibujos sobre las
características del ambiente en que vivió Jesús y su familia.
- Identifica y compara trabajos de la época de Jesús con
los de hoy.
- Identificación a través de audiovisuales y láminas de
la forma en que Jesús vivió su vida.
- Elaboración de un listado de las principales
cualidades de Jesús a través de audiovisuales y láminas.
- Investigación y exposición sobre personas que imitan
o imitaron a Jesús en su estilo de vida.
- Lectura en grupo de los pasajes Mt 4, 18- 22; Mt 4,
23- 25.
- Diseña y presenta carteles en diferentes colores,
sobre las actividades realizadas por Jesús.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
159

Actitudes y valores
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.

- Reconocimiento de las características de Jesús como hijo de
Dios.
- Agradecimiento a Dios por su infancia.
- Agradecimiento a Dios Padre por el regalo de su hijo Jesús.
- Respeto por el trabajo de las personas.
- Interés por las actividades de su comunidad.
- Interés por conocer a Jesús.
- Curiosidad por la diversidad cultural y prácticas religiosas de
su comunidad.
- Respeto y admiración por personas destacadas de su
comunidad.
- Solidaridad con las personas que le rodean.
- Trato igualitario.
- Sencillez de vida.
- Respeto y admiración por Jesús.
- Obediencia hacia sus padres, mayores, maestros y personas
adultas.
Continúa
160

√
√
Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna y Conceptos - Comparte tradiciones,
apertura a la costumbres y creencias
trascendencia. - Entrega de Jesús religiosas durante la Semana
- Jesús ante el sufrimiento, muere en la cruz Santa.
- El triunfo de Jesús: La resurrección
Continúa
161

(Relación con los y las Procedimientos - Compara situaciones
demás y con Dios). de la vida diaria con
situaciones que vivió Jesús.
Reconoce que Jesús - Comentario y exposición en grupos sobre lo que se
celebra en semana santa. - Se interesa por el
dona su vida por amor a sufrimiento que padecen las
todas las personas y su - Socialización y resumen de los trabajos grupales a personas en la actualidad.
Padre Dios lo resucita. través de un cartel. - Se interesa por conocer
- Escenificación de la cena de pascua de Jesús con sus los motivos de la muerte de
Jesús.
discípulos (Mc. 14, 12- 16 / Mc.14- 22- 25; Lava los pies a sus
discípulos (Jn. 13, 1- 20) El mandamiento nuevo (Jn, 13, 33- - Argumenta sobre los
diversos momentos de la
35)
pasión, muerte y resurrección
- Escritura de frases y dibujos de símbolos de los textos de Jesús.
escenificados. - Define situaciones en
las que actúa Jesús a favor de
- Comunicación verbal de las experiencias aprendidas las personas.
sobre la entrega y amor de Jesús en sus relaciones familiares,
- Muestra
amistosas y escolares. agradecimiento a Dios Padre
- Investigación a través del internet, y otros recursos por la entrega amorosa de su
acerca del sufrimiento que padecen niños, jóvenes y adultos hijo Jesús.
en la actualidad. - Expresa alegría porque
Jesús murió y volvió a la vida.
- Identificación de momentos de sufrimientos en la vida
- Muestra interés en
de Jesús profundizando los relatos siguientes: Arresto de hacer silencio e interiorizar el
Jesús y beso de Judas (Mc. 14,43- 51), Acusación de Jesús y misterio de la pasión, muerte y
burlas (Mc.14, 53- 65), Negación de Pedro (Mc.14, 66- 72), resurrección de Jesús.
Jesús ante Pilatos (Mc.15, 1- 15), El camino de la cruz y - Participa con
crucifixión (Mc.15,21- 27). entusiasmo en la organización
y preparación de celebraciones
- Elaboración de un cuadro comparativo mostrando en el aulaDios Padre por la
situaciones cotidianas de sufrimiento que viven las personas entrega amorosa de su hijo
de hoy relacionadas con los diferentes momentos de Jesús.
sufrimiento de Jesús. - Expresa alegría porque
- Indagación sobre los motivos por los cuales murió Jesús murió y volvió a la vida.
Jesús. - Muestra interés en
hacer
- Identificación y escritura de las siete palabras
pronunciadas por Jesús en su camino hacia la cruz. - Participa con
entusiasmo en la organización
- Construcción de pequeñas cruces con materiales y preparación de celebraciones
diversos, pegarlas en su cuaderno y escribir una frase o en el aula.
plegaria de agradecimiento a Jesús por su entrega amorosa.
Competencia(s)
específica(s)
Continúa
162

- Ambientación del aula con motivos festivos (letreros sobre
la resurrección, flores, globos).
- Interpretación de canciones que expresen la resurrección de
Jesús.
- Lectura interactiva del texto bíblico Mc16, 1- 13
- Elaboración en grupos de una guía de preguntas acerca de la
resurrección de Jesús.
- Socialización de las preguntas elaboradas y discusión de las
respuestas.
- Elaboración de un mural con fragmentos de la 1 Carta de San
Juan 4, 7- 14 que resaltan el amor de Dios.
- Elaboración de tríptico donde se presenten episodios de la
pasión, muerte y resurrección de Jesús.
- Redacción de oraciones personales agradeciendo a Jesús por
entregar su vida por amor a cada una de las personas y a Dios Padre,
por su resurrección.
- Organización de la celebración como espacio de oración y
reflexión acerca del misterio de la pasión, muerte y resurrección de
Jesús y presentación de los trabajos elaborados.
Actitudes y valores
- Admiración a Jesús por su entrega amorosa.

- Agradecimiento a Jesús por lo que nos enseña acerca del
sufrimiento y el amor.
- Perdón sin diferencias.
- Servicio y humildad.
- Amor y amistad.
- Creatividad.
- Alegría
- Respeto y buen trato hacia las demás personas.
- Reconocimiento del amor de Dios. Padre hacia sus hijos e
hijas.
- Compasión y cariño por las personas que sufren.
- Contemplación de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
- Disposición para encontrarse con Dios en el silencio.
Continúa
163

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Nivel Primario

- Utilización de la estructura de la carta de agradecimiento:

- Identificación de los conectores que explican las causas del

- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las

- Utilización del diccionario para conocer el significado de las

- Realización de las inferencias necesarias para comprender

- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de

- Curiosidad e interés al leer cartas de agradecimiento.

- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención

- Inclusión de fórmulas que expresan cortesía en el saludo y

- Revisión y corrección del o los borradores tomando en

- Edición de borradores tomando en cuenta las sugerencias

- Selección y llenado del sobre de la carta de agradecimiento

- Envío de la versión final de la carta.

- Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o

- Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos

- Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos

- Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos

Competencia(s) Indicadores de logro

- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas de la

- Valoración del texto de la receta para elaborar platos

- Interés y curiosidad por comprender las recetas de platos

- Selección del plato que se desea preparar. - Redacta la

- Revisión y corrección de borradores, con ayuda del

- Aprecio hacia otras culturas a través de sus tradiciones

- Valoración de la objetividad de las informaciones que

- Interés por explicar objetivamente sobre temas de la

- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos

- Selección del tema sobre el que explicará en el artículo - Escribe varios

- Interés por explicar objetivamente temas de la naturaleza y

- Interés, curiosidad y entusiasmo por escuchar informes de lectura.

- Interés y entusiasmo al exponer un informe de lectura

- Valoración de la información que lee en el informe de

- Interés y entusiasmo al exponer el informe de lectura.

- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan

- Interés por expresar oralmente la postura asumida a través

Competencia Resolución de Problemas Competencia Ambiental y de

- Valoración de la función persuasiva del anuncio

Competencia(s) Indicadores de logro

- Valoración de la función persuasiva del anuncio radial,

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

Competencia(s) Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa √ Competencia

- Disfrute al escribir cuentos.

Función comunicativa: Expresar sentimientos y necesidades

Funció n comunicativa: Pedir y ofrecer información utilizando las TIC

- Verbo be en presente de indicativo:

now - Utiliza las TIC de manera

Función comunicativa: Solicitar ayuda

Fun ción comunicativa: Inter cambiar información sobre lugares

- Utilización de imágenes y gestos al pedir o dar

Función comunicativa: Aceptar y rechazar invitaciones

Fu nción comunicativa: Ha blar de dolencias y enfermedades

Adverbios de frecuencia: always, often, sometimes, rarely,

Competencias Competencia Desarrollo

Función comunicativa: Hablar sobre hecho s históricos

Competencias Competencia Desarrollo

- Verbos regulares en el pasado :

Competencias Competencia Desarrollo

Madame Curie discovered two new chemical elements,

Fu nción comunicativa: Exp resar intenciones y planes futuros