UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E.I : N° 517 Nueve de Octubre-SULLANA
1.2 EDAD : 5 años
1.3 SECCION: HONESTOS
1.4 DURACION: Del 13 al 31 de agosto
1.5 DIRECTORA: Rosa María Rosales Paico
1.6 PROFESORA: Mercedes Imán Yovera

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nos divertimos, jugamos y aprendemos”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la I.E.I N° 517 hemos constatado que los niños y niñas aún no han desarrollado en forma pertinente las capacidades del área de matemáticas por lo que
hemos creído conveniente planificar La unidad denominada APRENDEMOS MATEMATICAS JUGANDO, donde nuestros niños y niñas mediante el juego
desarrollaran sus actividades motrices, logrando ubicarse en el espacio y tiempo, además en despertar en ellos el interés por desarrollar dicha área.

IV. PROBLEMA PRIORIZADO:

V. PRODUCTOS:
 Niños y niñas desarrollan nociones matemáticas
 Niños y niñas que se orientan en el espacio con relación a su cuerpo.

VI. VALOR: RESPONSABILIDAD

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES
05 AÑOS
AFIRMA SU IDENTIDAD Actúa considerando e conocimiento de sí  Se valora a si mismo Toma la iniciativa para realizar
mismo, el manifestar sus características acciones de cuidado personal, de
físicas básicas externas, sus emociones manera autónoma y da razón sobre las
primarias, gustos, preferencias, decisiones que forma. Se organiza con
habilidades particulares y logros sus compañeros y realiza algunas
alcanzados

CONVIVE Y PARTICIPA Participa n acciones que promueve convive
DEMOCRATICAMENTE EN LA y participa democráticamente cuando
BUSQUEA DEL BIEN COMUN. interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre as diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para e buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes,
ven el bienestar común.
AREA MATEMATICAS
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
Expresa sus emociones, utiliza
palabras gestos y movimientos
corporales e identifica as causas que
las originan. Reconoce las emociones
de los demás y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación. Ejemplo,
el niño dice que está molesto porque
en casa le llamaron la atención por no
tomar rápido e desayuno.
Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus
Construye normas, y asume acuerdos normas. Se pone de acuerdo con el
y leyes. grupo para elegir un juego y as reglas
del mismo.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
05 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a relacionar
CANTIDAD objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta a el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo . Usa
cuantificadores: muchos, pocos, ninguno
expresiones más que, menos que. Expresas
el peso de los objetos pesa más, pesa
menos y el tiempo con nociones
temporales como antes o después, ayer
hoy o mañana.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar los
MOVIMIENT, FORMA objetos del entorno con formas
LOCALIACION. bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de”,
“lejos de”, “al lado de” y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas al
Traduce cantidades o
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Modela objetos con formas Establece relaciones entre las formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las utilizando material concreto. Ejemplo:
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para de cartón se parecen a la forma que
orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice e
criterio que uso para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo: durante su juego,
buscan ordena sus bloques de madera
formando cinco torres de diferentes
tamaños. Las ordena desde la más
pequeña hasta la más grande.
Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión, sobre la
cantidad, el peso y el tiempo
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”- en
situaciones cotidianas. Ejemplo un
niño señala el calendario le dice a su
docente. Faltan pocos días para el
paseo.
de los objetos que están en su entorno
y las formas geométricas que conoce
la niña Karina elige un cubo, explora el
entorno y dice que un dado y una caja
eligió del cubo.
Se ubica a sí mismo y bica objetos en
el espacio en el que se encuentra, a
partir de ello, organiza sus
cosruir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
movimientos y acciones para
desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos
y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo
o algunas palabras-como “cerca de”,
“lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante “hacia atrás, “Hacia un lado”,
“hacia otro lado”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de
media entre personas y objetos.
Ejemplo un niño dibuja los puestos del
mercado de su localidad y los
productos que se venden. En el dibujo,
se ubica a sí mismo en proporción a las
personas y los objetos que observo en
su visita.
Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr
su propósito y dice por que la uso.
 AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
Se comunica oralmente mediante diversos
LENGUA MATERNA tipos de textos, identifica información
explicita, realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos les gusto del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema,
utiliza vocabulario de uso frecuente una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y experimenta los lenguajes
LENGUAJES ARTISTICOS manipular libremente diversos medios y del arte.
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico,
del dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
05 AÑOS
Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
Infiere e interpreta información del experiencias al interactuar con
texto oral. personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palaras de uso
frecuente y estratégicamente,
Utiliza recursos no verbales y sonrisas, miradas, señas, gestos,
paraverbales de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su inter-
locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Interactúa estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un
distintos interlocutores. tema, aunque en ocasiones puede
salir-se de este.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve, usando
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
 Socializa sus procesos y Muestra sus creaciones y observa las
proyectos. creaciones de otros. Describe lo que
ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Presentamos la unidad: Nos divertimos, jugamos y
aprendemos
“Me agrupo, juego y aprendo
Buscamos tesoros para jugar
SESIONES DIARIAS
ESTRATEGIAS FECHA
 Oramos y alabamos al Señor 13-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Esta sesión la vas a iniciar jugando con los niños. Pregúntales si han jugado
alguna vez buscando tesoros, al tumbalatas, etc
 Coloca un papelote en la pizarra y anota las cosas que van diciendo los
niños sobre el juego, las cosas que van saliendo pueden luego servirte para
llegar a acuerdos o compromisos para mejorar los espacios de juego
 Oramos y alabamos al Señor 14-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Les decimos que vamos a formar cuatro equipos, cada uno podrá elegir
 Luego, repartimos tarjetas de cartulina y les pedimos que escriban su
nombre en ella. Les permitimos escribir de acuerdo a su nivel de escritura.
 Cuando terminan de escribir, les damos una cinta adhesiva para que
coloquen su tarjeta en el color del equipo en el que quieren jugar. Por
 ejemplo: Con todo el grupo dice? ¿Conocen alguna palabra de ahí? Luego,
les leemos el cartel y les decimos que es el nombre de un juego que dentro
de poco van a tener la oportunidad de jugar.
 Conseguimos diferentes objetos cilíndricos como envases de bebidas en
 lata, tarros de leche, tubos de cartón del papel higiénico o papel toalla;
también objetos esféricos como pelotas de diferente tamaño; y objetos
cúbicos como cajas pequeñas de medicinas o tizas, dados, cubos mágicos,
etc.
 Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido para
jugar. Mientras van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué
están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo que están
representando.
 Oramos y alabamos al Señor 15-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad

Jugamos con los tesoros que hemos encontrado.
Buscamos un nuevo tesoro para jugar
Jugamos “Tumbalatas” usando el dado
 Les recordamos que estamos organizados en equipos para jugar. Les
preguntamos: ¿A qué equipo pertenecen? ¿Cuáles son las reglas que
hemos acordado para jugar? ¿Cómo se juega? Luego, los invitamos a salir
al patio para iniciar el juego.
 En el patio, les pedimos que se sienten en semicírculo para contarles que
hay cuatro tesoros que están escondidos y que cada equipo tiene que
encontrar uno. Creamos expectativa preguntándoles: ¿Qué serán? ¿Por
dónde estarán? Les decimos que a cada equipo le daremos algunas
indicaciones para que lo busquen y que usaremos como referencia las
palabras: cerca de… o lejos de… Les pedimos que pongan mucha atención
a lo que les decimos.
 Oramos y alabamos al Señor 16-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y las pelotas al patio para
jugar al "Tumbalatas".
 Les mostramos la tabla de conteo y les decimos que vamos a utilizar figuras
de latas para representar la cantidad de latas que fueron derribadas, luego
les pedimos que cuenten las figuras de las latas y por cada una de ellas
marquen un palote, finalmente deberán colocar una ficha con el número
que represente los datos que organizaron en la tabla de conteo.
 Oramos y alabamos al Señor 17-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Preparamos los nuevos tesoros que los niños van a buscar (dos cajas
cuadradas -forradas con papel blanco- para que hagan de dados, y dos
bolsitas con 24 bolitas de papel negro cada una).
 Escondemos, en algún lugar cercano al patio, las dos cajas y las dos bolsitas
con bolitas de papel; en lugares diferentes cada uno de ellos. Es necesario
que haya cuatro tesoros para descubrir, uno para cada grupo.
 Oramos y alabamos al Señor 20-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y pelotas al patio. Podemos
iniciar la actividad realizando alguno de los juegos que propusieron los
niños. Luego de un tiempo, los convocamos nuevamente al círculo y les

Representamos los tesoros que hemos encontrado usando
plastilina.
Buscamos más tesoros y dibujamos nuestros recorridos
Jugando al Loto
Un camino de colores para jugar
proponemos jugar “Tumbalatas”. Ponemos dos marcas para lanzar la
pelota, una cerca y otra lejos de la torre de latas. Usamos el dado para
definir qué equipo juega primero y para saber cuántas veces puede lanzar
la pelota cada uno.
 Oramos y alabamos al Señor 21-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 A continuación, con apoyo de algunos niños repartimos -a cada mesa- la
plastilina, arcilla o masa. Les pedimos que con ella modelen tres objetos:
uno con forma de cilindro como la lata, otro con forma de esfera como la
pelota y; el último, con forma de cubo como el dado. Los objetos que cada
grupo se ha llevado a la mesa pueden servirles como modelos para hacer
su representación.
 Los invitamos a formar diferentes objetos usando los cuerpos geométricos
tridimensionales que han representado.
 Oramos y alabamos al Señor 22-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Les decimos a los niños que vamos a dibujar los recorridos que hicieron
para encontrar el tesoro. Pedimos a una niña y un niño que repartan las
hojas y las crayolas para que dibujen libremente los recorridos que han
realizado.
 Oramos y alabamos al Señor 23-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Fuera del aula, comentamos con los niños que al sonar la pandereta
podremos bailar, caminar, saltar, etc. y que al detenerse, se agrupan
libremente ya sea dentro de las cajas, dentro del hula-hula o estirando el
elástico. Procuramos que el grupo de niños esté junto, pueden juntarse
hasta 10 niños por grupo. Vuelve a sonar la pandereta y todos los niños
salen de sus grupos y se desplazan libremente. Cuando se detiene la
pandereta, otra vez se buscan y se agrupan.
 Oramos y alabamos al Señor 24-08-2018
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad.

El país de las formas
Jugamos a medir distancias
Ordenamos sucesiones temporales.
 Fuera del aula mostramos el camino trazado y comentamos que
jugaremos por turnos (la mitad de niños juega y la otra mitad observa).
Con el grupo que jugamos primero formamos tres equipos, dejamos que
entre ellos elijan los turnos para tirar el dado y nos colocamos en la línea
de inicio; el primer niño de cada equipo tira el dado y según el color que le
salga va avanzando al espacio del camino pintado de mismo color, por
ejemplo: se tira el dado y sale el color rojo, el niño se coloca en el espacio
del color rojo del camino, el siguiente en el azul y así sucesivamente, hasta
determinar quién llegó primero, segundo o tercero, etc. luego le tocará al
siguiente grupo jugar, luego pueden jugar por pares o tríos, etc.
 Oramos y alabamos al Señor
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Antes de contar el cuento organizamos a los niños en una asamblea de
manera que todos puedan escuchar y observar las ilustraciones. Luego, les 27-08-2018
mostramos la carátula del cuento; leemos el título y el nombre del autor
para que los niños puedan hacer sus predicciones sobre el contenido del
texto. Podemos escribir sus predicciones en un papelógrafo en un lugar
visible.
 Oramos y alabamos al Señor
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 En asamblea, acordamos con los niños algunas acciones a realizar para
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evitar hacernos daño durante el juego. Los invitamos a salir fuera del aula.
 Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a lanzar las
bolsitas. Por ejemplo, lanzar las bolsitas hacia arriba, hacia un lado, hacia
el otro lado, hacia abajo, caminar con la bolsita encima de la cabeza, etc.
 Oramos y alabamos al Señor
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 En el aula nos reunimos en asamblea y les comunicamos que haremos una
29-08-2018
visita a un sastre o costurera y preparamos en un papelógrafo las
preguntas que le haremos: ¿en qué trabajas?, ¿te gusta lo que haces?,
cuando te llevan una tela ¿qué haces primero, después?, ¿qué
confeccionas?, etc. Salimos de visita, al llegar, saludamos. Nos

Cerramos la unidad: Escondemos un tesoro para que
lo encuentre un compañero.
acomodamos en el lugar que nos indique el anfitrión y escuchamos lo que
nos cuenta.
 Cuando termina, invitamos a los niños a hacer las preguntas, podemos
ayudarlos leyendo lo que han escrito en el papelógrafo. Tratamos de crear
un ambiente de diálogo ameno, cercano y de confianza. Después
agradecemos y nos despedimos.
 Oramos y alabamos al Señor
 Se realiza la oración y saludo de bienvenida.
 Se establecen las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad
 Les recordamos la actividad que realizamos el día anterior. Les
preguntamos: ¿Se acuerdan qué hicimos ayer? ¿Cómo lo hicimos? Les
proponemos formar parejas para que uno de ellos esconda un tesoro y el
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otro lo busque.
 Les pedimos que se junten en parejas y que decidan quién esconderá el
tesoro y quién hará la búsqueda.
 A los niños que van a realizar la búsqueda, los invitamos a escuchar una
pequeña historia en el espacio de la biblioteca; así daremos tiempo a su
compañero para que elija un tesoro y lo esconda.

VIII. RECURSOS, MATERIALES Y EVALUACION

MATERIALES Y RECURSOS  RECURSOS PERSONALES: Docentes, niños y niñas
 RECURSOS MATERIALES: De acuerdo a cada unidad o proyecto de aprendizaje
 Material lúdico didáctico: pelotas, cajas, palitos, botellas, entre otros, material MED.
 Material Audiovisual: Televisor, DVD, videos, laminas, imágenes.
 Materiales Didácticos: hojas, plumones, colores, cartulinas, papelotes, entre otros.
 RECURSOS ESPACIALES: Aula, espacios libres, patio, comunidad, entre otras.

EVALUACION Evaluare en función de sus características individuales y a través del desarrollo de las actividades educativas previstas.
TECNICAS: Observación espontanea
INSTRUMENTOS:
 Lista de Cotejo
 Ficha de observación
 Registro Auxiliar
 Ficha de trabajo
BIBLIOGRAFIA Nuevo DCN
Cuadernos de trabajo del MED
Guías para el docente del MED
Internet
Informes de archivos del MINSA

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Rosa María Rosales Paico Mercedes Imán Yovera
Directora Profesora