plan lector 1º - 8º básico

Cuentos secretos de la
Historia de Chile
Texto: Jacqueline Balcells y Ana María Güiraldes
Ilustraciones: Andrés Julian
 6º Básico | Nivel inicial
El placer de formar lectores Cuentos secretos de la Historia de Chile

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Contextualización:
¿Dónde está?
Ubicar en un mapa de Chile los lugares Comprensión
Pág. 5
donde ocurren los hechos.
Antes de la lectura
Conexión con otros saberes:
¿Quién sabe quiénes son? Conocer la importancia de los
Dominio
Pág. 5 personajes históricos que aparecen en
cada relato.

Destrezas de comprensión lectora :

Identifíquese ¡por favor! Ubicar en una línea de tiempo
Durante la lectura Pág. 6 la aparición de cada uno de los
Dominio
personajes de los cuentos.

Contenido de la asignatura: Interpersonal

Diario, diariooooo
Escribir una noticia sobre un hecho Dominio
Pág. 7
histórico. Autoexpresión

Conexión con otros saberes:

Identificar algunas palabras utilizadas
Y, ¿cómo se dice?
para la descripción física de personajes Comprensión
Pág. 7
y traducirlas al idioma original del
Después de la lectura personaje.

Contenido de la asignatura:
Señor director Dominio
Escribir una crítica literaria.
Pág. 8 Autoexpresión

Conexión con otros saberes: Comprensión

Es tu elección
Vincular el libro con diferentes Interpersonal
Pág. 8
lenguajes. Autoexpresión

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El placer de formar lectores
Autora | Jacqueline Balcells
Estudió periodismo, pero eligió la ficción y se
dedica a la literatura. Comenzó a escribir para
niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue
escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos
libros en Chile y en el extranjero, y varios de
ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus
novelas El polizón de la Santa María y Simón y
el carro de fuego fueron incluidas en la lista de
honor de IBBY Internacional. También su cuen-
to “Le raisin enchanté” recibió en Francia el tro-
feo “Bonnemine D ’Or”. En Editorial Zig-Zag ha
publicado junto a Ana María Güiraldes las aven-
turas de Vampi Vamp y el señor zombi y la
colección “Un día en la vida de...”.
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Cuentos secretos de la Historia de Chile
Reseña
Un conjunto de ocho cuentos situados en diversos momentos
de nuestra historia. Uno está protagonizado por una niña
rapa nui; otro por un niño mapuche; un tercero por el hijo
de los españoles de la época de la Conquista; otro por una
jovencita de fines del siglo XIX.
Autora | Ana María Güiraldes
Nació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-
llano, ha sido libretista de programas infantiles
del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-
ta libros para niños. Posee un estilo juguetón
basado en la musicalidad de la palabra y un
humor que encanta a los niños. Su novela para
preadolescentes Un embrujo de cinco siglos está
en la lista de honor de IBBY Internacional. Jun-
to con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa
serie histórica de veinte títulos “Un día en la
vida de...” y obras de corte policial. Destacan
también sus libros El violinista de los brazos
largos, La luna tiene ojos negros, Los cuentos
de Tocuen y Ratita Marita.
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El placer de formar lectores Cuentos secretos de la Historia de Chile

Nos hablan las autoras:

1. ¿Cuál de todos estos cuentos creen que les
sorprenderá más a los lectores y por qué?
De Cuentos secretos de la Historia de Chile destacamos
dos cuentos. Primero “Los hijos del chileno”, porque
narra lo que podría haber pasado o lo que probable-
mente pasó en Iquique durante la Guerra del Pacífico:
una familia formada por padre chileno y madre perua-
na debe enfrentar la terrible situación de ver a sus
países respectivos en lucha. El cuento narra de manera
vívida una situación que sigue existiendo cuando dos
pueblos hermanos disputan un territorio.
El otro cuento sería “Las plumas del arcoíris”, porque
enfrenta al lector a un momento real de la historia de
Chile: el desembarco del español Pedro Sarmiento de
Gamboa en el extremo austral de nuestro país para fun-
dar la ciudad Nombre de Jesús. El barco venía lleno de
personas que pensaban colonizar una tierra pródiga en
alimentos, pero solo encontraron la muerte en medio del
frío y el hambre.

2. ¿Qué valores presentes en este libro destacarían

y de qué manera creen que los estudiantes podrían
aprender del ejemplo de alguno de los personajes?
Este libro pretende mostrar a través de ocho cuentos,
el esfuerzo, la abnegación, la valentía y la fe de per-
sonas que podrían haber vivido en nuestro Chile a
través de su Historia. Por medio del realismo de la
acción, los lectores vivirán con los protagonistas mo-
mentos inolvidables que les harán apreciar el desarro-
llo de la Patria.

Ilustrador | Andrés Jullian

Chileno. Arquitecto de la Universidad de Chile
que desde 1975 decidió dedicarse por completo
a la ilustración, destacándose especialmente en
la relacionada con los animales y los distintos
elementos de la naturaleza. Dentro de sus trabajos
para Zig-Zag se destacan Aventuras del Duende
Melodía, La Hormiguita Cantora y el Duente Melodía
y Calixto, el cangrejo invicto.

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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
¿Dónde está?
Los cuentos que contiene este libro están centrados
en personajes, situaciones o costumbres de la
historia de Chile. Es por esto que cada uno de
ellos supone un conocimiento previo del lector
para comprender quiénes participan y poder
identificar a cada actor. Esto suma valor a la
lectura y da posibilidades de valorar nuestra
identidad como chilenos. Es por ello
que antes de comenzar la lectura
trabaje con sus estudiantes
los conocimientos previos
que ellos manejan de cada
uno de los lugares que
aparecen en el libro. Si lo
desea, puede iniciar el trabajo
viendo junto a sus estudiantes
el video que aparece en el
siguiente sitio:
http://www.youtube.com/
watch?v=GYl-AivBCaE
Al finalizar, pregúnteles qué
lugares identificaron. Asegúrese
que estén la mayoría de los que
aparecen en el libro, si no, complete
la lista considerando: Rapa Nui,
Estrecho de Magallanes, Iquique,
capital del Reino de Chile, Arauco,
campos de la zona central. Pregunte
a sus estudiantes si alguno de ellos
conoce estos lugares, permita que
den características y los ubiquen
en un mapa de Chile con una
nota adhesiva.
• Recursos: notas adhesivas,
mapa de Chile, computador
y conexión a internet.
• Evaluación: los estudiantes
serán capaces de identificar
las características de algunos
lugares de Chile que apare-
cen en los cuentos.
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Cuentos secretos de la Historia de Chile
¿Quién sabe quiénes son?
La gran mayoría de las personas que se nom-
bran en la lectura corresponden a importantes
personalidades de la historia del país. Es por
eso que para apoyar la comprensión de los
textos, los estudiantes necesitan conocer
y recordar algunos conceptos vinculados
con ellos y otros que aparecerán en la
lectura. Busque imágenes de los siguien-
tes personajes: Policarpo Toro, Rey
pascuense, Pedro Sarmiento de
Gamboa, la Trinidad, Huáscar,
Covadonga, Esmeralda, capitán
Vicente San Bruno, Casimiro Mar-
có del Pont, Benjamín Vicuña
Mackenna, Rubén Dario, Lauta-
ro y Pedro de Valdivia.
Si lo desea, puede confeccionar
una presentación para los estu-
diantes, o bien distribuir entre
ellos la lista y asignarles la presen-
tación en no más de una lámina en
Power Point. De esta manera, es
posible contextualizar la obra y
las costumbres de la época en
que se desarrolla cada una de las
historias.
• Recurso: internet y Power Point.
• Evaluación: los estudiantes serán
capaces de conocer e investigar la im-
portancia de los personajes históricos
que aparecen en cada relato.
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El placer de formar lectores
durante la lectura
Identifíquese, por favor
El desarrollo de las destrezas de comprensión
lectora debe ser intencionado y puesto en prác-
tica en contextos significativos para los estudian-
tes. Es por esto que no solo es necesario
comprender la sucesión de hechos en una
historia, sino que el poder relacionarlos en
el tiempo con otros acontecimientos, favo-
rece la comprensión y estimula la posibilidad
de hacer vínculos entre los conocimientos.
En el caso de Cuentos secretos de la historia de
Chile, ocurren hechos que sí fueron reales y per-
sonajes que existieron, otros, en cambio, son
producto de la fantasía de las autoras. Para que
sus estudiantes puedan hacer esta transferencia
proponga la actividad de completar el carnet de
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Cuentos secretos de la Historia de Chile
identidad de cada ciudadano. Para eso, entrégue-
les la Ficha Nº1 Identifíquese, por favor (págs. 9
a 11). en la que a medida que van leyendo, podrán
completar las características del personaje que les
parezca relevante dentro de la historia. Una vez
que han sido todos identificados, solicite que los
ordenen cronológicamente en una línea de tiem-
po. Haga una puesta en común y una línea de
tiempo para ser expuesta en la sala.
• Recursos: lápiz y Ficha Nº1 Identifíquese, por
favor (págs. 9 a 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
reconocer las características de los personajes
y ubicarlos en una línea de tiempo.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Diario, diariooooo
Algunos de los hechos históricos que se narran
en estos cuentos permiten al lector vivirlos como
testigo de lo ocurrido. Forme grupos de dos a
tres estudiantes para que elijan algún cuento
y lo transformen en una noticia o cómic. Para
ello, motive la investigación de la situación
seleccionada y pídales que la comparen con la
narración. Invite a sus estudiantes a imaginar
que son periodistas del momento y utilizando un
lenguaje acorde y los elementos de una noticia,
confeccionen la información para ser presentada
al curso. Si cuenta con los recursos, establezca
las condiciones de entrega por email y escrito
utilizando Word. Esto les permitirá a los estudiantes
practicar sus conocimientos tecnológicos.
Entregue con anterioridad la pauta con la que
corregirá, para que los estudiantes conozcan de
antemano los indicadores con que serán evaluados
y puedan realizar una autocorrección. Para eso,
puede utilizar la Ficha Nº 2 Pauta de evaluación
(pág. 12).
• Recursos: libro y Ficha Nº 2 Pauta de evaluación
(pág. 12).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
escribir una noticia sobre un hecho histórico.
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Cuentos secretos de la Historia de Chile
Y, ¿cómo se dice?
La valorización y conservación de nuestra cultura
necesita del conocimiento de una serie de elementos
que la conforman. Además, derribar mitos y
creencias populares que están arraigadas en nuestro
pueblo. Una forma de contribuir positivamente a
ello es rescatar el idioma que la comunidad maneja.
Si bien el español es la lengua oficial de Chile,
sabemos que hoy hay varias lenguas que conocen
nuestros estudiantes. Por eso, pregunte a los
estudiantes qué idiomas conocen, cuáles se
hablan en su comunidad. Si en su curso hay
extranjeros, también valore esos idiomas,
pero si en su aula solo conocen el español,
entonces reflexione con los estudiantes acerca
del idioma de los pueblos originarios. Rescate
la importancia cultural de ellos y la influencia que
han tenido en palabras que hoy usamos en el
español como: boldo, anticucho, cahuín, callampa,
chinche, chuico, coipo, concón, cuncuna, guarén,
huemul, huila, laucha, loco, macha, natre, pichintún,
quiltro, etc.
Anímelos a elegir un personaje que en la lectura
sea parte de los pueblos originarios. Luego, con
colaboración del texto, escriban una descripción
física y sicológica de este. Finalmente, pídales
que busquen algunas palabras en la lengua que
debió hablar este personaje para compartirlas
con el curso. Al finalizar la actividad, podrá
confeccionar un mini-diccionario con palabras de
diferentes lenguas.
• Recursos: libro, diccionario e internet.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
identificar algunas palabras utilizadas para la
descripción física de personajes y traducirlas
al idioma original del personaje.
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después de la lectura

Señor director
Desarrollar una opinión propia acerca de temas
de diferente índole permite a los estudiantes ir
configurándose como individuos que pertenecen
a una sociedad determinada, a valorarse como
sujetos de opinión y a sentirse valorados como
miembros de una comunidad. Para ir ejercitando
la posibilidad de dar a conocer sus pensamientos
y fundamentarlos con argumentos sólidos es que
proponemos que forme grupos de tres estudiantes.
Cada grupo deberá elegir uno o más cuentos
y revisar la situación histórica que representan.
Luego, escribirán una carta al director del
diario en la que señalen su opinión acerca
del relato y su vínculo con el hecho histórico.
Para guiar la redacción de cada grupo, le proponemos
la Ficha Nº 3 Señor director (pág. 13), que ayudará
a los estudiantes a organizar sus ideas. Finalmente,
exponga las cartas o léalas al grupo.
• Recursos: libro. Ficha Nº 3 Señor director
(pág. 13).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir una carta al director de un diario
sobre un cuento del libro.

Es tu elección
Al leer o hacer cualquier actividad, la posibilidad
de elegir nos engancha mejor en el trabajo. Por
eso, forme parejas y entregue a los estudiantes
la Ficha Nº 4 Es tu elección (pág. 14). En ella
los estudiantes tendrán que elegir una
actividad para presentar el libro y otra para
presentar el cuento que más les haya gustado.
Fije un momento para explicar cada una de las
actividades y una fecha conjunta para la entrega
y presentación de los trabajos. Si lo desea, puede
montar una exposición con todos los trabajos de
los estudiantes.
• Recursos: libro. Ficha Nº 4 Es tu elección
(pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de vincular el libro con diferentes lenguajes y
presentarlos al curso.

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Ficha Nº 1 | Identifíquese, por favor

Nombre: Fecha:
• Completa la cédula de identidad de cada personaje, siguiendo las indicaciones de tu profesor(a).

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Ficha Nº 1 | Identifíquese, por favor

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Ficha Nº 1 | Identifíquese, por favor

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Ficha Nº 2 | Pauta de evaluación

Nombre: Fecha:

Criterio 3 2 1

CONTENIDO La información más re- Alguna información del Muy poca información
levante del capítulo es capítulo es destacada. del capítulo es destacada.
destacada.

CREATIVIDAD La información es pre- La información presen- La información presen-

sentada de manera tada tiene algunos as- tada tiene poco interés.
creativa. pectos creativos.

TRABAJO EN GRUPO Todos los miembros del Algunos miembros del Uno de los miembros del
grupo contribuyeron de grupo contribuyeron a la grupo fue el que contri-
igual forma a la presen- presentación del trabajo. buyó a la presentación
tación del trabajo. del trabajo.

APRENDIZAJE DEL CURSO Esta presentación cola- Esta presentación añadió Esta presentación no
boró para que el curso pocos elementos que agrega elementos que
repase los elementos permiten al curso repasar permiten al curso repasar
importantes del capítu- el capítulo escogido. el capítulo escogido.
lo elegido.

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Ficha Nº 3 | Señor director

Nombre: Fecha:

• Antes de escribir la carta al director con la opinión acerca de los cuentos leídos,
organiza tus ideas completando los siguientes cuadros.

Nombre del cuento escogido y hecho histórico que relata:

Tres razones por las que te gustó el cuento:

Tres razones por las que no te gustó el cuento:

Ejemplos del texto que ilustran tu decisión:

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Ficha Nº 4 | Es tu elección
Nombre: Fecha:

• Lee con atención las siguiente posibilidades de actividades. Elije una de ellas
para presentar el libro y otra para el cuento que más te gustó.

Presenta de una manera creativa la

conexión que tiene este libro con:
1. Otro libro.
2. Televisión, canción o video.
3. contigo, tu compañero o sus familias.

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