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APRENDIZAJES CLAVE
CUADERNILLO DE PRODUCTOS
Y NOTAS 2018
LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL EN
EDUCACIÒN
SECUNDARIA
Aprendizajes Clave para la educación
integral Lengua materna. Español en la
educación secundaria .
Pilares de la
Educación
PRIMERO
Que los niños aprendan a aprender, en lugar de
memorizar, a través de un nuevo enfoque pedagógico.
SEGUNDO
Pone a la escuela en el centro de la transformación
educativa.
TERCERO
El Nuevo Modelo asegura la equidad y la inclusión en
el Sistema Educativo Nacional.
CUARTO
El Nuevo Modelo le da la más alta prioridad a
la participación de todos los actores involucrados en
la educación de niñas y niños.
QUINTO
El Nuevo Modelo fortalece la formación y el
desarrollo profesional docente.
· Cursos de inglés de buena calidad, que permitan a los jóvenes ser capaces
de competir tanto nacional como internacionalmente.
· El arte, la cultura y el deporte, cruciales en el desarrollo de los seres
humanos, para cultivar su creatividad, curiosidad y habilidades sociales.
Ante los tiempos que transcurren, se hace imperativo poner a la escuela al centro
de todo cambio haciendo énfasis en su función educativa, adaptando los programas
a los cambios que surgen en las sociedades modernas, para no desvirtuar su
verdadera función y siga representando una forma de transmitir conocimientos que
permitan a cada individuo su desarrollo, libre, independiente y útil a sí mismo, a sus
congéneres y a la sociedad.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?
Tener como objetivo Todo proceso educativo tiene un para qué explícito o
implícito. Cualquier acto educativo se realiza con una finalidad, pero no siempre esa
finalidad ha respondido a los ideales del humanismo. Los problemas económicos,
políticos y sociales que atraviesa la humanidad son generados por sujetos
“educados”.
Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Elige aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la
educación obligatoria
formar
ciudadanos
libres,
participativos,
responsables e
informados.
LOS
MEXICANOS
QUE
QUEREMOS
FORMAR
que
participen capaces de
activament ejercer y
e, en la defender
vida social, sus
económica derechos
y política
LOS MEXICANOS QUE
QUEREMOS FORMAR
PROPOSITO DE LA
EDUCACION BASICA Y LA
MEDIA SUPERIOR
FORMAR CIUDADANOS
LIBRES, PARTICIPATIVOS,
RESPONSABLES E
INFORMADOS, CAPACES
DE EJERCER Y DEFENDER
SUS DERECHOS
Elige aquellos que apoye a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la
educación obligatoria.
Ciudadanos libres.
Ciudadanos participativos.
Ciudadanos informados
Personas motivadas
Continuar aprendiendo
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación
secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil son el
referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para
que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del
plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el
desempeño de los estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada
institución. Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven
articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica:
algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con
espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades
intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se
promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de
manera permanente dependerán tanto del interés y la motivación que despierte el campo de
estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la
estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la
educación normal.
ACTITUDES
POSITIVAS 2. AREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y
HACIA EL SOCIAL
APRENDIZAJE
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además
de la producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie
de actividades vinculadas con éstas.
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en
forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos
permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la
tarea es en el mundo del trabajo.
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que
permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y
utilizar la información; la representación, la interpretación y la comprensión de la
realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y
autorregulación del pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.
A que en una son acciones que se van a realizar para alcanzar ese aprendizaje
esperado y el otro son los parámetros que me da el comienzo del aprendizaje de mi
alumno y lo que quiero alcanzar.
Sí, es congruente
Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos, por lo que tal
comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje; es decir, una comunicación de
los logros de aprendizaje de los alumnos.
¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al aula tal como se expone o
habría que hacer alguna modificación?
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas
tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la repetición de
conocimientos para que los niños se lo gravaran memorísticamente sin buscar que
ellos busquen la forma de adquirir los conocimientos como mejor lo entienden. Con
el uso de estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos de la
enseñanza del español: ¨que es desarrollar competencias comunicativas y lectora
que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y
opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso
estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo¨.
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como
se realizan en la escuela las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto
siguiendo un plan, pero el maestro debe de adecuarlo al tipo de niños y al contexto
en el que se desenvuelven.
La enseñanza del español está relacionada con las prácticas sociales del lenguaje,
ya que gracias a estas prácticas se desarrolla la materia del español en la
escuela, mediante la práctica cotidiana. La lengua escrita y oral no se aprenden solo
en la escuela, pero esta institución le da una forma y contexto correcta para el
uso adecuado del mismo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee con atención la descripción de los Aprendizajes Esperados (2017, pp. 110- 111 o
2017, Libro para el maestro, pp. 114-115). Realiza una tabla comparativa en la que
escribas las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes esperados
del programa 2011 y 2017. Puedes apoyarte en una plantilla como la siguiente.
2017
Centrado en Los Aprendizaje Clave
Parten de los principios de inclusión y equidad
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
Se asigna un espacio para una autonomía curricular
Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida
3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de
autonomía curricular y Áreas de desarrollo personal y social
4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de
secundaria y al término de medio superior
SEMEJANZAS
Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar
Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en el aula
, identificar claramente los contenidos o temas que debe enseñar en una asignatura
específica y fijar objetivos de aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
NOTAS
Importancia, propósitos,
enfoque pedagógico y evolución curricular
Actividad de reflexión:
Reflexionar sobre la forma, la función y el significado Estimular a los jóvenes para que narren
del lenguaje para planear, escribir y revisar sus
producciones, así como para mejorar su comprensióncuentos, fábulas, leyendas, etc.
de los mensajes
Ofrecer diversos materiales para que
observe la estructura de ellos y matizar
los que ellos escribe
Conocer una diversidad de textos literarios para Desarrollar las capacidades para que
ampliar su apreciación estética del lenguaje y sulos niños puedan leer y comprender
comprensión sobre otras perspectivas y valores textos escritos y que a la vez puedan
culturales producir textos de diversa naturaleza y
función es una tarea indelegable
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en No hay lenguaje sin contexto psicosocial
actividades lúdicas y literarias. su propia naturaleza, y sus facetas de
desarrollo y cambios tienen lugar en el
ámbito comunitario, al nivel de las
interrelaciones que establecen los
actores, quienes a través de él,
interactúan, por lo cual el observar el
contexto influirá en el tipo de textos
literarios que deberán trabajar
Lee los "Propósitos para la educación secundaria " en Aprendizajes clave para la
educación integral (páginas 164 a 165).
Enfoque pedagógico
Las prácticas sociales del lenguaje constituyen el sustento del enfoque
pedagógico del programa de Lengua materna. Español, motivo por el cual
resulta primordial profundizar en torno a ellas.
¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje y cómo se vinculan con la
enseñanza del español?
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del
lenguaje que permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o
escrita: recibir, transmitir y utilizar la información; la representación,
la interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el
intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación del
pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros. Estas han
cambiado a lo largo del tiempo: la forma de comunicarnos mediante la
lengua oral es distinta a la que utilizaban nuestros abuelos, así mismo,
las formas de comunicación escrita a través de los medios electrónicos
se han diversificado de manera extraordinaria.
Autoevalúo mi práctica
Localizo
Comparte qué retos para tu práctica docente te implicará la evolución curricular y
cómo los afrontarás.
Concepto
¿Cómo defines el concepto “aprendizajes clave”? ¿Por qué es relevante que los
estudiantes los logren? Comparte tus respuestas.
1 Aprendizajes Clave...
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y
que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos
cruciales para su vida.
El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de
vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros
aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona,
pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las
escolares.
Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados
anteriores, este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en
tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de
Desarrollo Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en
conjunto, se denomina Aprendizajes clave para la educación integral y que se
desglosan enseguida.
Completa lo siguiente:
¿Cuál es la intención de la
evolución curricular? El cambio constante del día al día lleva a buscar evoluciones,
los niños de antes no requieren lo de hoy, se va cambiando
constantemente y por lo cual la educación debe de responder
a las necesidades de los educandos. Vivimos en un mundo
complejo e interconectado, un cambio de era. Como docentes,
tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros alumnos
para que puedan enfrentar el difícil momento histórico que
están viviendo y logren realizarse plenamente.
2. Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por
realizar en el espacio curricular del programa de estudio. Están redactados en
infinitivo, destacando la acción que cada propósito busca enfatizar, lo cual facilita su
uso en los procesos de planeación y evaluación.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el caso anterior marcan el
alcance del trabajo por realizar en ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad
y las particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria. En el
caso de la asignatura Lengua Extranjera. Inglés los propósitos específicos no se
refieren a los niveles educativos, sino a los ciclos definidos para graduar los niveles de
dominio de la lengua inglesa.
Valoro lo aprendido
Diferentes escenarios
Metapercepción
Metaatención
Metamemoria
Metacomprensión
¿Cómo adaptas tus planeaciones ante las vicisitudes de la puesta en práctica? ¿Por
qué?
Evaluación en el aula
Explica la manera en que, durante tus clases, tomas en cuenta los aspectos que se
presentan a continuación.
Retos
soluciones
En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el
campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y
expresiones en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formación
por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias,
propuestas educativas. De esta manera, la perspectiva centrada en las
competencias se presenta como la meta en el terreno de la educación, con la
promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica. Ello
ha llevado a que la literatura sobre este tema se haya incrementado
recientemente, en la cual se presentan diversas interpretaciones relacionadas con
esta noción, se establecen algunas alternativas para poderla emplear en diversos
ámbitos de la formación escolar, tales como la educación básica, la formación del
técnico medio y la formación de profesionales con estudios de educación superior.
La literatura también se concentra en realizar reportes sobre alguna experiencia
en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien, en proponer
estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visión.
La mayor parte de la literatura se dedica a los últimos temas que hemos
mencionado, desatendiendo o desconociendo la problemática conceptual que
subyace en este tema. De suerte que las diversas aplicaciones del enfoque por
competencias suelen ser parciales, en ocasiones superficiales, lo que es
consecuencia de la negativa, muy generalizada en el ámbito de la educación, para
atender la problemática conceptual que subyace en el concepto competencias. Esto
suele llevar a generar orientaciones más o menos apresuradas que son insuficientes
para promover el cambio que se busca o que se pretende en los documentos
formales, y por supuesto con un impacto prácticamente inexistente en las prácticas
educativas.
LA INNOVACIÓN: UNA PROBLEMÁTICA PERMANENTE EN EL CAMPO DE
LA EDUCACIÓN
Cuando se observa la evolución del sistema educativo en México en los últimos
cuarenta años se puede identificar que la innovación de la educación ha sido un
argumento que continuamente se esgrime en los momentos de cambio, en las
reformas educativas propuestas. Se ha creado un imaginario social donde lo nuevo
aparece como un elemento que permite superar lo anterior, al hacer las cosas
mejores.
Efectivamente, la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos
novedosos al funcionamiento del sistema educativo; es el resultado de la evolución
impresionante que han tenido las tecnologías, así como de las propuestas que se van
elaborando en el ámbito de la educación y de la enseñanza, como consecuencia de
los desarrollos de diversos enfoques de investigación en el ámbito de la pedagogía,
la didáctica, la psicología, la comunicación, entre otras disciplinas. Sin embargo, los
planteamientos articulados a la innovación corren dos riesgos.
Uno emana de un desconocimiento, una especie de descalificación de lo anterior en
donde la innovación es percibida como algo que supera lo que se estaba realizando,
lo que impide reconocer y aceptar aquellos elementos de las prácticas educativas
que tienen sentido, que merecen ser recuperados, que vale la pena seguir
trabajando. Necesitamos reconocer que la acelerada innovación se vuelve contra sí
misma; desde una perspectiva interna a estos procesos —sobre todo en el ámbito
tecnológico—, los ciclos de la innovación se acortan más cada vez. De esta manera,
por ejemplo, un nuevo elemento en el ámbito de la informática tiene un periodo de
frontera mucho más corto porque prácticamente es desplazado por otro de manera
inmediata.
Despertar el gusto por la literatura,
partiendo del interés del alumno
10. Compara el texto con otras obras del mismo autor y de autores
contemporáneos
Al considerar diferentes obras de un mismo autor puedes determinar si el autor
ha evolucionado en su manera de redactar, su visión del mundo, el desarrollo
de sus personajes, sus reflexiones, etc. Asimismo, al ver sus obras frente a otros
textos de la época podrás discernir si se ese autor integra un movimiento
literario o generación
Principios pedagógicos
11. Superar la visión de deben dar cabida a Cada niño o joven sea
la disciplina como mero la autorregulación valorado y se sienta
cumplimiento de cognitiva y moral con el seguro y libre para
normas. fin de propiciar un aprender y para convivir.
ambiente de aprendizaje
seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y
estimulante,
12. Modelar el Convertirse en un Para causar un mayor
aprendizaje. modelo a seguir, por impacto el docente debe
tanto debe ser coherente mostrarse como una
con lo que dice y hace. persona que lee, escribe,
busca información,
analiza,
genera conclusiones y/o
realizar cualquier otra
práctica que
considere necesaria para
que sus alumnos
aprendan a fin de que
estos puedan entender
por qué utiliza tal o cual
estrategia didáctica.
13. Mostrar interés por establecimiento de las Planear mejor sus
los intereses de sus relaciones intervenciones,
alumnos. interpersonales con sus considerando tópicos,
alumnos, los docentes temas e inquietudes que
podrán conocer más inviten a los aprendices
acerca de los intereses y a involucrarse más en su
circunstancias aprendizaje.
particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y el docente asumir invita al alumno a
redefinir la función del nuevos roles como guía, aprender conocimientos
Docente. analista, consejero, útiles para su vida
orientador,
acompañante, motivador
Enlazo ideas
Sin duda, estas consideraciones, que están en la base de todo proceso de cambio,
implican un compromiso con la mejora de la formación que la escuela brinda a los
alumnos. Todo intento debe estar orientado por esa finalidad e involucra a la
institución como una comunidad de aprendizaje, que reflexiona y actúa en función
de la mejor alternativa de resolución posible a los problemas que enfrenta.
Desde estos diferentes enfoques todo cambio que apunte a la mejora de la escuela,
busca fortalecer a la propia institución organizacionalmente para que amplíe su
capacidad de resolver con mayor autonomía sus problemas. Por ello, estos nuevos
enfoques constituyen una conceptualización más amplia y pertinente en la búsqueda
de la calidad educativa, que incluye la preocupación por generar más aprendizajes
en los alumnos, fomentar el intercambio y la comunicación de prácticas entre
colegas y desarrollar en los equipos directivos y docentes una visión crítica de la
propia institución, para detectar fortalezas y debilidades y pensar alternativas
para el cambio.
Muchos han afirmado que es necesario para introducir mejoras en las escuelas
revisar las estrategias de trabajo de los docentes, sin embargo esta es una
condición necesaria pero no suficiente. Se trata de conjugar mejora en las
prácticas con eficacia en cuanto a los resultados escolares alcanzados. Dentro de
este paradigma surge una síntesis superadora, que ha sido denominada el
movimiento de las buenas escuelas que recupera los argumentos más relevantes y
positivos de las propuestas anteriores, entre los cuales se pueden destacar:
Propósitos específicos. Marcan el alcance del Enfoque pedagógico. Son los supuestos acerca
trabajo por realizar en ese espacio curricular, de la enseñanza y el aprendizaje del espacio
Aprendizajes esperados. Se presentan en
estableciendo la gradualidad y las particularidades curricular en losOrientaciones
que se fundamenta didácticas
el programay
tablas la graduación sugerencias de los Aprendizajes
Organizadores
por lograr. curriculares. Se dividen en 2 de estudios. Incluye nociones dey conceptos,
evaluación y
esperados a lo largo de preescolar
específicas. Son las y estrategias
hasta el
categorías: el organizador curricular del primer subraya aquellos aspectos particulares de la
fin de la secundaria, olabien, del grado de en el quede
nivel y el organizador curricular del segundo nivel. pedagogía, quepara requierenenseñanza
ser abordados alguno
en ese
se comience a los cursar la asignatura hasta elde
En laOrientaciones
mayoría de los programas,
didácticas.los Son organizadores
el conjunto de espacio curricular organizadores
con un tratamiento curriculares
especial.
último grado en el que se
la asignaturaimparta.
o área,
curriculares de
estrategias primer nivel
generales
Evolución curricular. Se hace son
para ejes
la temáticos
enseñanza
un yde la Asimismo, orienta al profesor sobre oelementos
para sus
Son de utilidad para que los
Aprendizajes profesores
esperados. Su
los de segundo
asignatura onivel
área son
a la temas;
que se
comparativo entre el currículo anterior sin embargo,
refiere el en
programa. críticos de su intervención docente.
identifiquen los Aprendizajes
propósito es ofrecer esperados
al profesor
las
que asignaturas
permanecen en del este
campo Plan,de y Lenguaje
los y
previos al curso
Sugerencias en el formas
dediversas
evaluación. queSon reciben
delas a los
abordar
formas lose
Comunicación
elementos del los organizadores
nuevo programa curriculares
de de
alumnos, así como los
instrumentos decontenidos de
evaluación de grados
conacuerdoposteriores.
los quealcuenta
enfoque el
primer
estudiosnivelque
sonpueden
ámbitospresentar
y los de un segundo
reto nivel En educación
profesor secundaria
pedagógico.
para valorar se
Cada
el desempeño desglosan
profesor
del alumno los a
podrá
son
paraprácticas sociales
el profesor delque,
y en las lenguaje;
por lo ytanto,
en el área
aprendizajes
partir de los esperados
aprendizajespor
adaptarlas sugrados,
a esperadoscontextoen del o
Educación
debe Socioemocional
poner especial los organizadores
atención y de
educación primaria, se muestra organizada en
primer nivel son dimensiones
profundizar en su preparación y los de segundo programa de desarrollar
estudios las propias
correspondiente
tres ciclos y el preescolar se presenta como
nivel habilidades
una sola etapa.
Aprendizajes esperados por grado
ENTRELAZO IDEAS
Completa el siguiente esquema a partir de las fuentes que consultaste y los
ejemplos de actividades cotidianos que reflejen el uso de las prácticas sociales del
Prácticas
sociales del
lenguaje
leguaje.
Los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gr
n pautas o modos de interacción que, además de la producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de a
Los niños tienen de interactuar con la escritura y con usuarios de la escritura convencional en situaciones en que analicen, ref
men y tono de la voz, las pausas, el énfasis en la pronunciación y el ritmo del discurso.
lante): exposiciones acerca de un tema.• Textos dialogales (dos hablantes): entrevistas, simulaciones de diálogos o reuniones labora
NUEVAS IMPLICACIONES
IMPLEMETACION IMPLICACION
adaptarse a las nuevas exigencias Seguir aprendiendo, el seguir teniendo
implementadas en la política educativa nuevas destrezas y el estarse sujetando
actual a los lineamientos de administración
escolar, a lineamientos políticos por la
adecuación de los planes de programas,
y de los planes de estudio así como
también sujetarse a las constantes
políticas educativas
Estar a la vanguardia en tecnología Familiarizarse en la tecnología,
computación, etc. Tomar cursos y si es
posible ocupar el aula de medios
Aprender idiomas Capacitación constate, algunas escuelas
no cuentan con maestro de inglés y se
deberá de dar esta clase en todas las
escuelas.
La inclusión Capacitación en para docentes frente a
grupo, que la mayor de veces sale del
bolsillo esta para saber cómo trabajar con
un niño down, etc…
ENFOQUE PEDAGOGICO
Anota en el siguiente cuadro las diferencias y las similitudes (retomarás tus
observaciones más adelante).
DIFERECIAS SIMILITUDES
Enfoque humanista, principios
Dar seguimiento al progreso de cada pedagógicos, competencias
estudiante, ofrecerle oportunidades de
aprendizaje, mejorar la práctica docente y
proporcionar información para la
acreditación, la promoción y la
certificación de estudios. Los referentes
para la evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes son los aprendizajes
esperados incluidos en los Aprendizajes
Clave (Plan y programas de estudio para
la educación básica).
Evolución curricular
Hasta este momento has analizado varios elementos fundamentales del nuevo
programa de Lengua Materna. Español, a los cuales, como te has percatado, se les
dio continuidad.
Efectúa la actividad que se incluye a continuación con el propósito de corroborar que
la nueva propuesta curricular fortalece la anterior y no rompe con ella, propiciando así
que los profesores pongan en juego sus conocimientos, experiencias y creatividad al
diseñar las actividades didácticas y al acompañar a sus alumnos en su proceso de
aprendizaje.
Escribe las Diferencias Se tiene carga de horarias fijas y otras se pueden adecuar.
Las escuelas de tiempo completo aumentan 200 horas
anuales.
Se le da flexibilización al horario.
El horario para español y matemáticas disminuye.
Aumentan ámbitos.
Escribe las Acciones
Planeación adecuada
Aprovechar al máximo la jornada de trabajo.
Utilización de horario de clases adecuado.
Conocimiento de contenidos para adecuarlo al horario y
aprovecharlo al máximo.
Flexibilizar horarios para alcanzar el objetivo con los
educados.
Conocer la carga horaria del nuevo modelo educativo
HACIA LA
ADQUISION DE LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA
¿QUÈ HARAS PARA QUE LOS NIÑOS APRENDA A LEER Y A ESCRIBIR?
Acciones necesarias
valorar los avances en dicho proceso. Evaluación final: Al terminar el curso para
evaluar el nivel alcanzado.