INFANCIA Y TERRITORIO EN LA

CONFIGURACIÓN DE PRÁCTICAS
EDUCATIVAS

ELKIN ALONSO RIOS OSORIO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RED TEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN DE EDUCACIÓN RURAL

CENTRO AGUSTÍN FERREIRO

CRUZ DE LOS CAMINOS, CANELONES, URUGUAY
OCTUBRE, 2017
 1

DE LA RURALIDAD AL
TERRITORIALIDAD
 Territorios

Rural – Urbano Nueva Ruralidad

Visión dicotómica. RURALIDAD (Edelmira Pérez, Maria
(Ferdinand Tönnies, Émile Nazareth Wanderley, Luis
Durkheim) Llambi)

Rural-Urbano
Continuum (Sorokim y Solari)
Gradientes (Itzcovich, Gabriela)
Nueva comprensión de la ruralidad

No reducida a la agricultura
tradicional

Vista desde las

potencialidades, tanto
naturales como humanas que
encierra y no hemos sabido
convertir en riqueza
 Nueva comprensión de la ruralidad

Invadido por la modernidad acelerando los procesos de cambio

en la producción, en el trabajo, en las comunicaciones, en la
vida familiar y comunitaria y en sus condiciones concretas de
existencia
Nueva comprensión de la ruralidad

Con presencia de actores armados

legales e ilegales enfrentados, sin
consideraciones para la población
civil

Con condiciones de violencia,

desempleo, autoritarismo,
ilegitimidad, corrupción,
desplazamiento, riqueza de
algunos que ha angustia de todos
Nueva comprensión de la ruralidad

Aprovechamiento de los recursos naturales

Nueva comprensión de la ruralidad

Emerge sobre unas culturas y un

saber que han sobrevivido y se han
consolidado muchas de ellas en la
diversidad, enfrentándose a las
nuevas tecnologías y a los
conocimientos que se les imponen
 Cosmovisión de los
Ver – Caminar - Cultivar
pueblos indígenas

Desde la Investigación
Territorio
Representación política,
social histórica y culturalmente

IICA – OEA (Modelo Red de instituciones y

formas de organización
Europeo) (Proyecto)

Constitución Política Ordenamiento territorial -

político-administrativo,
de Colombia ambiental y geopolítico

Espacio geográfico /
PLANEA Ocupado por grupos
humanos / Arraigo
 Territorio
Desde la cosmovisión de pueblos indígenas

Una perspectiva histórico-cultural: una comprensión y una

apropiación como espacio socialmente construido que más
que un contenedor es un referente simbólico y material y
como tal, un elemento estratégico para el “plan de vida” de
los pueblos y la consolidación de su autonomía
 Territorio
Desde la cosmovisión de pueblos indígenas

La cosmovisión de los pueblos indígenas (Naza - Paeces),

está fuertemente ligado a tres actividades fundamentales
del cuerpo: ver, caminar y cultivar.
 Territorio
Desde la cosmovisión de pueblos indígenas

Ver: se trata de ir con al mirada más allá del paisaje y llegar

a los orígenes, a los mayores y su sabiduría, a las
hermanas plantas y animales, a la madre tierra y a quienes
en ella. “Para ver al otro no basta con los ojos, es necesario
tener el cuerpo y el corazón preparados … Ir al otro y volver
del otro no es un problema intelectual, es un problema de
corazón”

(Sakla Manuel Santacruz, 2007)

 Territorio
Desde la cosmovisión de pueblos indígenas

Caminar: dejar huellas por un mismo

camino, porque los que viven en el
territorio son una misma familia. “La
tierra que pisamos no es solo tierra,
es el polvo de nuestros antepasados;
por eso caminamos descalzos, para
estar en contacto con ellos” (Carta
de los U’wa al mundo).
 Territorio
Desde la cosmovisión de pueblos indígenas

Cultivar: una relación íntima, un reencuentro con

la Madre Tierra, pues cada porción de la tierra es
sagrada… Además no solo se siembran plantas
sino conocimientos.
 Territorio
Desde la investigación social

Territorio alude a una representación política, histórica y

culturalmente definida del espacio; tiene que ver con su
administración, su delimitación, clasificación, habitación,
uso, distribución, defensa, y muy especialmente
identificación
 Territorio
Desde la investigación social

Son móviles y extensibles. La identidad es generada

porque se comparte una cultura y entrelaza el paisaje
cultural y natural.

El hombre tiene una doble relación

con su territorio: lo habita y lo cultiva.
 Territorio
Desde el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura - IICA

Es un producto social e histórico – lo que le confiere un tejido

social único – dotado de una determinada base de recursos
naturales, ciertas formas de producción, consumo e
intercambio, y una red de instituciones y formas de
organización que se encargan de darle cohesión al resto de
los elementos. Depende de los recursos naturales, pero
también es un proyecto
 Territorio
Desde la Constitución Política Nacional (1991)

Ordenamiento Territorial

Esta concepción integra los componentes: político-

administrativo, ambiental y geopolítico, todos ellos
fundamentales cuando de “un enfoque territorial” se habla
y se propone para una auténtica transformación.
 Territorio
Desde el plan estratégico de Antioquia

• PLANEA: Espacio geográfico ocupado

por grupos humanos que han forjado
en él formas de vida y de interacción
mediante el arraigo y la pertenencia, la
transformación de condiciones pre-
existentes y las relaciones de poder.
 Territorio
Desde el plan estratégico de Antioquia

El desarrollo local y regional es expresión de esta capacidad

social de una comunidad para construir territorio. En este
sentido son los grupos humanos que habitan el territorio, los
verdaderos protagonistas de la vida territorial y los principales
agentes de su desarrollo.

El territorio aparece entonces como un proyecto no solo

económico, geopolítico y ambiental, sino también cultural
 2.

IMÁGENES DE INFANCIAS Y
EDUCACION EN UN TERRITORIO
 EL TERRITORIO DEL ORIENTE DE ANTIOQUIA
Ambiental – social – económico – educativo…

 Agricultura  Servicios de la hospitalidad

 Riqueza hídrica (Hotelería,
 Desarrollo hidroeléctrico Turismo y Gastronomía)
 Servicios ambientales  Infraestructura
 Turismo ecológico  Desarrollo urbanístico
 Riqueza paisajística y cultural  Zona interés económica
 Diversidad recursos naturales (Industria, aeropuerto
internacional, zonas francas)

Población Área o Extensión en Km2 Densidad Poblacional Hab/Km2

582352 7021 322.27
 EL TERRITORIO DEL ORIENTE DE ANTIOQUIA
Ambiental – social – económico – educativo…

Presencia y permanencia del conflicto armado en nuevas

modalidades

Modelo de desarrollo inequitativo y excluyente

Incremento del deterioro ambiental

SOMBRAS DEL
DESARROLLO EN EL Altos niveles de maltrato infantil y violencia intrafamiliar
ORIENTE DE
ANTIOQUIA
Deficientes condiciones para potencializar el desarrollo humano

Baja gobernabilidad democrática

Modelo cultural que no responde a las expectativas cambiantes de la

realidad subregional
 INFANCIAS

Política - Sociología
Psíco - biología
Jurisprudencia

Primera etapa Mayoría de edad, tiene Condición social para

determinada por la la capacidad de vivir y asumir
evolución (maduración) actuar bajo su responsabilidades,
biológica, psicológica, responsabilidad en la decisiones, trabajo y
congnitiva sociedad lograr independencia
Infancias en el Oriente de Antioquia entre
subjetivación y sujetación
Infancia, territorio y educación

Lograr una visión de la realidad desde y con

los pobladores: condición de sujetos para
participar y cooperar responsablemente en la
construcción de programas y proyectos en los
cuales actúen como tales (como sujetos) individual
o colectivamente considerados, y en los que se
visualizan y emergen modelos de desarrollo
factibles y humanamente más viables.
 Infancia, territorio y educación

Esta visualización del contexto da sentido a los

programas de educación al responder eficazmente a las
necesidades de aprendizaje, y al potenciar la búsqueda y
la aplicación de soluciones creativas a sus problemas,
fruto de la confrontación de saberes, la
transdiciplinariedad, el trabajo colaborativo y la acción
social organizada.
 Infancia, territorio y educación
El territorio como proyecto

Una lectura con enfoque territorial de la educación permite

visualizar con mayor claridad actores emergentes y sus
potencialidades para el desarrollo: campesinos,
indígenas, afrocolombianos, mujer rural, joven rural…
 Infancia, territorio y educación
El territorio como proyecto

• Que articule distintas modalidades educativas

• Que ofrezca educación para todos: niños(as), personas

jóvenes y adultas

• Con currículos transversales y que reconozcan los conflictos

y los derechos humanos

• Que vincule los avances científicos y tecnológicos

 Infancia, territorio y educación
El territorio como proyecto

• Que transcienda la participación mediante la autonomía y la

autogestión, la asociatividad y el empoderamiento, para
constituirse como fuerza social con capacidad para llevar a cabo
sus proyectos, tanto económicos como sociales.

• Que confronte los nuevos conocimientos con los tradicionales

para sustituirlos e infirmarlos o producir nuevo conocimiento
contextualizado.

• Generadores del desarrollo cultural y articuladores del enfoque

interinstitucional
 Infancia, territorio y educación
El territorio como proyecto

• Desde y para la producción y el empleo a partir del

reconocimiento de las potencialidades.

• Con la presencia de educadores (maestros, tutores,

trabajadores sociales del agro, la industria, la salud, etc.),
formados para leer, comprender y transformar el contexto.