Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Medicina

RELACIÓN MENTE-CEREBRO

Introducción a la salud mental

Profesor: Osornio Rojo Alfredo
 Orígenes
• Preocupación-Naturaleza de la Vida subjetiva
• ¿Relación experiencia inmaterial-materia?
• ¿Alma-cuerpo?
• Problema no resuelto hasta la fecha
• Los planteamientos solo se han modernizado
 Relación mente-cerebro
¿Problema real?
Se dice que sí, ya que:
• Impulsos nerviosos ---------> pensamiento

• Pensamiento ----------> determina los patrones neurales específicos para una

acción

Relación con eventos fisicoquímicos:

¿Qué cambios físicos o químicos están relacionados?
 Cerebro- asiento de la mente
Grecia clásica:
• Aristóteles: Dualismo, una sustancia material y otra inmaterial

• Platón: Espíritu es la única realidad

• Demócrito: La realidad única es la material

Siglo XVII:
• René Descartes : Perspectiva dualista del hombre; mente entidad de naturaleza
espiritual alojada en un cuerpo material

• Siglo XIX: aceleración del estudio neuroanatomico ----------------> localización

de algunas funciones mentales
• Siglo XX:
Relación Fenómenos cerebrales- mentales
Desarrollo del encefalograma

• Darwin : La mente como un órgano que se fue desarrollando con la evolución

• A. Wallace : Discontinuidad – la mente no tiene precedentes en el universo

• Lloyd Morgan: Evolución emergente:- explicación científica a la Discontinuidad

 Posiciones Dualistas
• John Eccles: Dualismo interaccionista –cerebro de enlace
(área motora suplementaria)

• Roger W. Sperry: Interaccionismo emergente –

excitación cerebral -------> mente
 Posiciones Monistas
• William James y Bertrand Russell: Monismo neutral
Lo físico y psicológico –manifestaciones de una sustancia única

• Identidad psiconeural: mente y cerebro misma realidad

• Kurt Goldstein: Aproximación organísmica - el organismo
como una unidad

• Mario Bung: Materialismo emergentista ; la mente propiedad

emergente de entes de cierto orden
 ¿Dualismo en nuestros días?
• Humanos hay algo inmaterial y distinto de las cosas físicas del mundo, algo privado
a lo que cada uno tiene su acceso a lo que llamamos “nuestra mente”

• Además la experiencia de que con la mente controlamos nuestro cuerpo “hacer

nuestra voluntad”
 Conciencia
Desde el punto de vista fisiológico conciencia
significa “tener conocimiento”, “saber de”,
“percibir”, “darse cuenta de”.
Estar conciente implica estar despierto
Tener
conocimiento de
uno mismo y del
medio

Componente Componente
perceptual motor
NO esta implicado en:
 ¿Tienen los animales conciencia?
En algún grado los mamíferos. Debido a la
evolución de la relación estimulo-respuesta de
animales inferiores.
La autoconciencia implica una capacidad de
reflexión y un sentimiento de identidad en el
tiempo y en el espacio.
 Conciencia

Variaciones Alteraciones
(normales) (patológicas)

Sueño Atención Coma Disociación Automatismo

VARIACIONES NORMALES DEL ESTADO DE
CONCIENCIA
Atención
• Concentrar la actividad psíquica en un objetivo
que pasa a ser el punto de mayor concentración.
• Se enfoca de manera selectiva ciertos aspectos de
una situación o alguna experiencia
• Para comprobar esta selectividad mencionamos
la atención dividida.
• La capacidad de atención dependerá de los
recursos necesarios para efectuar la labor.
• La capacidad de atención dependerá de los
recursos necesarios para efectuar la labor.
• Las necesidades , intereses o valores son
importantes influencias en la atención.
• Se deja de restar atención a experiencias
repetitivas o familiares.
Sueño
• Perdida fisiológica de la conciencia
• La somnolencia es el momento en donde se
empieza a perder la conciencia
• Fue hasta 1937 que se uso el ECG para medir la
actividad eléctrica del cerebro
• El hombre duerme un tercio de su vida
• Restitución de energía
• Antes de dormir se experimenta una fase 0
• Dos tipos de sueño MOR y NMOR
• Etapa 1 sueño ligero, 2 sueño intermedio, 3 sueño profundo y 4 mas
profundo, en el NMOR
• Sueño MOR los ojos se mueven y es donde se representan los seños
vividos. Variabilidad en el SA y ritmo cardiaco mas rápido e irregular
• Secuencia del sueño 1, 2, 3, 4, 3, 2, 1, 2, etc.
 Alteraciones de la conciencia

Estados diferentes a la vigilia o sueño

• Confusión y obnubilación mentales, percepción
del medio y de uno mismo es inadecuada y por lo
tanto se altera la capacidad de respuesta
• La coma es la supresión de la conciencia
 Alteraciones de conciencia
• Pueden ser producidas por agentes tóxicos,
infecciosos, traumáticos o alteraciones que
comprometan el funcionamiento cerebral
Disociación (estados disociativos)
• Perdida de las continuidad y relación entre los
procesos mentales
• Ejemplos como personalidades dobles o
múltiples
• Sonambulismo y el trance

Estados de automatismo
• Se refiere a acciones coordinadas, de carácter
estereotipado que se ejercen sin tener
conocimiento de ello. Amnesia
• Alteraciones en el lóbulo temporal ocasionan las
Disritmias y consisten en visiones, audiciones y
experiencias de premonición.
• El consumo de sustancias como la marihuana
alteran la percepción del tiempo, el entorno y
procesamiento de la información.
 Formación Reticular
Principios de la electroencefalografía
Richard Año 1875 Experimentó Descubrió la En el encéfalo
Birmick con ratas y presencia de
monos actividad
eléctrica

Hans Berger Año 1920 Se dedicó al Aplicada en Junto con F.

desarrollo de la seres humanos Bremen
encefalografía introdujeron
los principios
de algunos
mecanismos…
F. Bremer Año 1935 Se enfocó en Descerebra- Mecanismos de
humanos, al miento de vigilia, sueño,
igual que gatos de atención,
Berger manera conciencia y
experimental autoconciencia
e ingreso de
estímulos
sensoriales
• Se colocan 21 electrodos al rededor de toda la
superficie craneal.
• Se estimula al paciente por medio de choques
luminosos, hiperpnea y sueño (principalmente)

• Duración: Sesiones de 20 a 40 minutos.

 Entendimiento de los trazos
electroencefálicos: patrones de ondas.
Utiliza la tabla que se te proporcionaró, por favor.
ACTIVIDAD
Basándote en la siguiente fórmula y en la tabla,
identifica el patrón de ondas y las características que
presentan los siguientes trazos elelectroencefálicos
(electroencefalogramas):
Un Hercio (Hz) es la unidad de medida de la
frecuencia de ondas electromagnéticas:

Hz = n/S
Donde:
n= número de ondas del segmento
S= Segundos que dura el segmento
Patrón de ondas No. 1

Patrón de ondas No. 2

Patrón de ondas No. 3

Patrón de ondas No. 4

Patrón de ondas No. 5

 Experimento de Bremer
• Descerebramiento de gatos ---> corte de la materia cerebral a diversos niveles
• ---> A nivel mesencefálico (cerebro aislado) ---> Trazo electroencefálico de
vigila reemplazado inmediatamente por un trazo similar al del sueño --->
sueño profundo---> Coma.
• ---> a un nivel entre la médula espinal y bulbo raquídeo (encéfalo aislado) ---> conservación
de conciencia
• ---> eliminación sensorial de la médula espinal---> se conserva la sensibilidad de los
nervios craneales
• ---> Un estímulo resulta en un despertar electroencefálico / Sin estímulo se crea una
alternancia entre vigilia y sueño normales.
• Demostrando la existencia de un sistema reticular activador ascendente (SRAA) formado por
redes neuronales
• Los resultados apuntaban a que el tallo cerebral se encargaba de la
activación cortical necesaria para la conservación de la vigilia, y estaban
correctos. La formación reticular, en el tallo cerebral, producía un efecto
activador generalizado.
• Producido sobre la corteza con un despertar electroencefalográfico
• En 1949, Moruzzi y Magoun demostraron que la lesión de la Formación
Reticular producía somnolencia (fuerte necesidad de dormir) , estupor
(funciones intelectuales bajas, aspecto de asombro) y sueño. El SRAA
(Sistema Reticular de Activación Ascendente) se localiza desde la región
caudal del bulbo raquídeo hasta el diencéfalo, en una estrecha relación con
el tálamo por medio de sus núcleos talámicos y que ejerce sobre la corteza
cerebral.
• Hernández Peón y otros investigadores demostraron que era tanto
ascendente como descendente, dando también funciones inhibidoras.
 ¿Por qué RETICULAR?
• Recibe ese nombre por que se asemeja a una
red de fibras que se entrecruzan en todos
sentidos.
 Formacion Reticular
• Desde el punto de vista morfológico la
formación reticular está constituida por una
red neuronal que se encuentra presente en
gran parte del sistema nervioso central:
médula espinal, tronco encefálico, diencéfalo.
• Fisiológicamente es un conjunto de neuronas
y axones que se encargan de asociar y
combinar la información procedente del
exterior e interior del sistema nervioso.
 ¿Cómo actúa?
• Integrando información sensitiva y sensorial
provenientes de los nervios espinales y
craneanos, con información de la corteza
cerebral, tronco encefálico y cerebelo.
 Funciones
• Control de la actividad de la musculatura
estriada

• Control de la sensibilidad somática y visceral

• Control del sistema nervioso autonómico
• Control del sistema endocrino

• Influencia sobre los relojes biológicos

• Control del ciclo sueño vigilia

 Conclusion
• Los estudios de Magoun permitieron concluir
que el sistema reticular no solo es un
activador de la corteza sino el sustrato (unidad
anatómica-funcional) de la vigilia y de la
experiencia consiente.
• Hernández Peón: La integridad de esta zona
cerebral es suficiente para la organización de
experiencias concientes simples…
• …en tanto que para las formas mas
refinadas…es necesaria la participación de
impulsos procedentes de estructuras
analizadoras superiores como la corteza
cerebral.
ATENCIÓN
La capacidad para procesar información del
cerebro es limitada
 El cerebro se ve
confrontado con
múltiples demandas
que compiten para ser
procesadas

Demandas Demandas
externas internas

Visuales Potencial
Físicas infinito de
Memorias
pensamiento
 Atención

El cerebro selecciona
Esta involucrada en el
las demandas que
pensamiento y en la
logran permanencia
conducta
en un momento dado
 Bases neurofisiológicas de la atención
*Base efectiva para el tratamiento de los desordenes
en los cuales está afectada la atención.

Modulada por una acción Depende de influencias

Regulación de la
inhibidora permanente generadas en la corteza
información sensorial
de la formación reticular cerebral

Función: selección o filtrado de información sensorial

• Entrada de información significativa.
• Marginación de la información no significativa.
 Potenciales evocados
*Cuando se atiende un estímulo, la entrada de otro se
atenúa mediante mecanismos reticulares.

La sensibilidad es máxima hacia la modalidad sensorial

del estímulo que concentra la atención.

Conglomerado de células
Estímulos externos activan Información PERCIBIDA,
nerviosas activas producen
gran número de neuronas ANALIZADA Y ENTENDIDA
potenciales eléctricos.
PE, tienen: curso en el tiempo y una distribución
anatómica.

Dependen del tipo de estímulo y de la naturaleza de los

procesos perceptuales y de pensamiento que se ponen
en acción.

-aumenta cuando el
sujeto presta mayor
atención al estímulo
Pueden ser

negativo -se reducen ingresos

ambientales irrelevante,
positivo protegiendo a los
centros superiores de la
sobrecarga sensorial
 Información visual

Vía que se dirige a la

Vía que penetra
región parietal y ciertas
profundamente en la
áreas de la región
regiones temporales
frontal

Información a las áreas

donde se analizan
Localización de objetos
patrones de retina y se
identifican objetos
 Emoción
• Estado subjetivo que se acompaña de cambios fisiológicos y conductas
peculiares.

• Estado subjetivo no se puede conocer .

Situaciones de peligro o amenaza
• Tres tipos básicos de reacciones emocionales
A. Ataque al enemigo

B. Huida ante el peligro

C. Inhibición de la motilidad
Cada reacción es acompañada de un estado subjetivo
• Huida ---------------------> Miedo

• Ataque ---------------------> Cólera

• Inmovilización -------------> Pánico

 Definición Fisiológica
• Fisiológicamente “emoción” se refiere a cierta clase de excitación o
activación general

• Se inicio con William James y Carl Lange quienes decían:

Eventos fisiológicos que acompañan la emoción constituyen la emoción misma
• Cannon objeto la teoría James-Lange con diferentes argumentos:
Cualquier emoción que sea experimentada da similares cambios fisiológicos
(frecuencia cardiaca elevada, la glucosa en la sangre, y se inhiben las actividades
gastrointestinales)

Demostró que reacciones de fuga o ataque experimentadas subjetivamente como

miedo y cólera dependen de una descarga difusa del sistema nervioso simpático
• Bard:
Sus experimentos revelaron que el hipotálamo es el asiento de las reacciones autonómicas, evocadas por
situaciones de emergencia.

• Hess :
Estimulo eléctricamente al hipotálamo de gatos
provocando “falsas rabias” , diferentes de las iras
genuinas y difieren en que los ataque no se
dirigen contra un probable enemigo y carecen
de resonancia afectiva propias de las respuestas
emocionales que pueden producirse mediante
la estimulación de la amígdala y de la corteza vecina
 Sistema limbico
• Comprende regiones corticales: circunvalaciones del
cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo
frontal y la ínsula de Reil.
• La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio
e hipotálamo
• Es el grupo de estructuras relacionadas con:
o Conducta emocional
o Memoria
o Regulación de la homeostasis
o Conducta sexual
o La motivación
• Estimulación del hipocampo produce hiperactividad
y ansiedad
• Hipotálamo relacionado con los procesos
fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.
• Estructura antigua del cerebro
• Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los
lóbulos temporales y estructuras límbicos)
 Sistema limbico
•El circuito de Papez es parte del sistema límbico y
se relaciona con las respuestas emocionales
•Hace posible que las emociones sean advertidas por
el sujeto y se expresen a nivel visceral y muscular
 Motivación
• Se refiere a las condiciones que activan al
organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivos
específicos
• Conducta dirigida y con dirección
• Explica las variaciones individuales en las
respuestas a estímulos
• Motivación primaria es aquella que tiene que ver
con la preservación del individuo y de la especie
• La motivación secundaria es aquella en la que la
motivación esta regulada por estímulos exteriores
• El asiento de estos procesos se encuentran en el
sistema límbico
• La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo,
su estimulación lateral induce la ingestión de
alimentos y en la ventromedial esta el “centro de
saciedad”
• Cerca del núcleo paraventricular es donde se
produce la sed, motivando así a la conducta de
beber. Daño produce adipsia.
• Su papel en la conducta sexual y maternal se ve
incluido por su actividad endocrina.
• La conducta sexual del hombre esta en el área
preoptica medial y de la mujer esta anterior al
hipotálamo
 Sistema limbico
• Comprende regiones corticales: circunvalaciones del
cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo
frontal y la ínsula de Reil.
• La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio
e hipotálamo
• Es el grupo de estructuras relacionadas con:
o Conducta emocional
o Memoria
o Regulación de la homeostasis
o Conducta sexual
o La motivación
• Estimulación del hipocampo produce hiperactividad
y ansiedad
• Hipotálamo relacionado con los procesos
fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.
• Estructura antigua del cerebro
• Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los
lóbulos temporales y estructuras límbicos)
 Sistema limbico
•El circuito de Papez es parte del sistema límbico y
se relaciona con las respuestas emocionales
•Hace posible que las emociones sean advertidas por
el sujeto y se expresen a nivel visceral y muscular
 Motivación
• Se refiere a las condiciones que activan al
organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivos
específicos
• Conducta dirigida y con dirección
• Explica las variaciones individuales en las
respuestas a estímulos
• Motivación primaria es aquella que tiene que ver
con la preservación del individuo y de la especie
• La motivación secundaria es aquella en la que la
motivación esta regulada por estímulos exteriores
• El asiento de estos procesos se encuentran en el
sistema límbico
• La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo,
su estimulación lateral induce la ingestión de
alimentos y en la ventromedial esta el “centro de
saciedad”
• Cerca del núcleo paraventricular es donde se
produce la sed, motivando así a la conducta de
beber. Daño produce adipsia.
• Su papel en la conducta sexual y maternal se ve
incluido por su actividad endocrina.
• La conducta sexual del hombre esta en el área
preoptica medial y de la mujer esta anterior al
hipotálamo
• Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica
en lo efectos reforzadores de la autoestimulación
• La estimulación intracraneal aumenta
significativamente la tasa de liberación de la dopamina
metabolizada en el núcleo accumbes.
• Estos sistemas neurales pueden señalar el punto
donde actúan las drogas y producen sus efectos.
• Se busca saber que sustancias
o condiciones influyen en la
actividad de las neuronas que
contienen dopaminas, esto ayuda
a explicar las bases
neurofisiológicas de la motivación.
• Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica
en lo efectos reforzadores de la autoestimulación
• La estimulación intracraneal aumenta
significativamente la tasa de liberación de la dopamina
metabolizada en el núcleo accumbes.
• Estos sistemas neurales pueden señalar el punto
donde actúan las drogas y producen sus efectos.
• Se busca saber que sustancias
o condiciones influyen en la
actividad de las neuronas que
contienen dopaminas, esto ayuda
a explicar las bases
neurofisiológicas de la motivación.
MEMORIA Y
APRENDIZAJE
• Aprendizaje y Memoria son dos
procesos íntimamente ligados.
 Aprendizaje

• Cambio de la conducto producto de una

experiencia
 Memoria
• Se refiere al almacenamiento y la
recuperación de eventos, habilidades, etc. que
se han aprendido.
 Aprendizaje NO asociativo
• Resulta de la experiencia con un solo tipo de
eventos.

• Ejemplo: Habituación que es la disminución

en la respuesta a un estimulo que se repite.
 Aprendizaje asociativo
• Consiste en el desarrollo de una respuesta a
un estimulo anteriormente neutral como
resultado de una asociación temporal.
 Plasticidad
• La capacidad de modificacion de la
organización funcional de los circuitos
neuronales cuando se someten a periodos
prolongados de actividad o reposo.
 Pavlov
• Los circuitos neuronales del aprendizaje y la
memoria se localizaron inicialmente en la
corteza cerebral.

• Pavlov propuso a la corteza cerebral como el

sustrato del aprendizaje.
 Lashley
• 1929 publico “Mecanismos cerebrales e
inteligencia”
• 1) El daño al aprendizaje depende mas de la
cantidad de tejido destruido que de su
localización.

• 2) No hay regiones especificas del aprendizaje.

• Las principales estructuras involucradas en el
aprendizaje y la memoria de los mamíferos
son el cerebelo, el hipocampo, la amígdala y
la corteza cerebral.
 Hipótesis de la consolidación
• 2 Fases
• *Inicial: La memoria puede alterarse con
facilidad.

• * Subsecuente: Relativamente durable y mas

resistente.
 La cognición
La cognición es sinónimo de conocimiento.

Interactuamos, por medio de procesos mentales, con el

medio externo y nuestro medio interno.
Dichos procesos son:
1. La cognición
2. Las sensaciones (sentidos)
3. Las funciones mentales superiores
• Comprensión de impulsos aferentes ( percepción propiamente dicha)
• El lenguaje, que nos es posible gracias a la comunicación por medio de
símbolos
• El pensamiento
• La personalidad y la creatividad
La corteza cerebral es la encargada de organizar los procesos que
representan las funciones mentales superiores.
Se distinguen, a lo general, dos tipos de zonas en la corteza cerebral:
• Zonas con una función específica
• Motoras
• Sensitivas
• Zonas o áreas de asociación
• Sustrato de las funciones mentales superiores
Zonas de función específica Diversas áreas de asociación
 Diferencia entre sensación y percepción

• La sensación es la acción, solamente, de captar un

estímulo.
• La percepción implica reconocer dicho estímulo.
• Cuando el estímulo es reconocido, decimos que hubo una
interacción estímulo-sujeto.
• Los animales interactúan con el ambiente por medio
de sus sistemas sensoriales
 Sentidos clásicos y otros no tanto

• Se piensa que hay cinco sentidos básicos, pero

¡Oh, sorpresa! Se estima que contamos con un
total de 11.
 Los sentidos no tan clásicos son
• Equilibriocepción: Se encuentra en los oídos
• Termocepción: Nos ayuda a percibir la temperatura
• Interocepción: Percibimos el estado de nuestros órganos
unitariamente
• Propiocepción: Saber la posición y localización de las partes
de nuestro cuerpo
• Nociocepción: Con éste, detectamos estímulos que son
potencialmente dañinos para nuestro organismo
• Barocepción y Magnetocepción: Son los menos
estudiados, puesto que se piensa que no existen. El primero,
nos ayuda a percibir la presión externa e interna; el segundo,
aún es incierto, se dice que podemos percibir ondas de
televisor y el magnetismo.
Función de los sistemas sensoriales
• Es transmitir la información, de todo lo que
pasa en el ambiente, a nuestro cerebro.
Transmisión de información
1. Transducción
o De la energía física del ambiente, a energía neural, por
medio de los sistemas sensoriares
• Los órganos sensoriales están formados por:
o Las células receptoras, en donde la transducción es
llevada a cabo.
 Por medio de un cambio de potencial.
o Las neuronas sensoriales, encargadas de la
transmisión de la información al cerebro.
 Vías sensoriales aferentes.
Corteza Cerebral
2. Transmisión: Las vías aferentes llegan a la corteza,
después de pasar por el tálamo. Algunas vías reflejas de dos
o más sistemas sensoriales interactúan con las partes
inferiores del tallo cerebral.
o Tectum
3. Convergencia
o La información que finalmente recibe el cerebro es en
realidad un resumen de lo que fue transducido.
4. Procesamiento
o En las áreas primarias, decodificación y análisis.
• Áreas de asociación cortical
LATERALIZACIÓN
CEREBRAL
Es la diferencias anatómicas y funcionales entre
las dos mitades del cerebro.

Lenguaje

Cada mitad es un subunidad anatómica

diferente.
Primeros estudios en pacientes con daño unilateral o
que habían sufrido una extirpación de segmento
específicos.

Reconocimiento
de la cara

Lenguaje Aprendizaje de
laberintos

Tareas
espaciales

Conexiones sensoriales y motoras

 Fluidez de
la palabra

Memoria
verbal

Estos hallazgos se han confirmado con estudios de

pacientes a quienes se les ha realizado la desconexión
quirúrgica de las dos mitades del cerebro. Pacientes
epilépticos que en un intento de controlar su crisis, se
les secciono el cuerpo calloso y la comisura anterior.
 Los estímulos presentados en un campo visual se
proyectaban al hemisferio contralateral. Pero la
información parece inaccesible en el hemisferio
ipsilateral.

Si hablan y reconocen palabras

Se tiene problemas con aprender
laberintos, el manejo de espacio,
construcción de patrones
geométricos, etc.
simples. Pero no comprenden
oraciones ni pueden hacer tareas
lingüísticas complejas
Las emociones aun pueden
transmitirse de un hemisferio a otro.
Asimetría perceptual. Los sujetos sanos pueden
reconocer con mayor facilidad los estímulos que se
presentan en campo contralateral al hemisferio
especializado para su procesamiento.

El procesamiento de la información no es paralelo, sino

que hay una transferencia del hemisferio no
especializado al especializado.
Modelos básicos de pensar:

•Uno verbal, lógico, objetivo y analítico.

Clasificar y ordenar

•Pictográfico, intuitivo, subjetivo y sintético.

Ve con más claridad las relaciones
Gazzagina
La existencia de dos esferas de conciencia
independiente dentro de un solo cráneo, es decir,
dentro de un organismo.

El estilo cognoscitivo de una persona es su forma

predominante de pensar y de relacionarse con el
mundo.

Al cerebro verbal corresponde la tarea de interpretar

las decisiones del no verbal (mente inconsciente).
Neurociencia y Salud Mental
 Definición
• El termino neurociencia alude a una disciplina que se integra
con la participación de otras disciplinas
 Biofísica
 Bioquímica
 Fisiología
 Anatomía
 Farmacología
 Psicología

• Comprender la relación entre el cerebro y la conducta

• Como disciplina de investigación independiente inicio en 1970

• El aumento de la información factual y conceptual acerca del cerebro

proviene de una variedad de métodos de investigación nuevos y la mejoría
del poder analítico

Preguntas ---------------> Datos --------------> Hipótesis

• Resultado disciplina científica de base amplia que avanza y produce

nuevos conocimientos
 Neurociencia clínica
• Con base en la genética molecular y las imágenes cerebrales está
conduciendo al conocimiento :
• Mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos mentales
• Mecanismos de acción de los agentes psicoactivos
• Diseño de drogas nuevas con ayuda de la computación.
 Sinapsis
• Es el punto focal del función cerebral
 Conecta información de otras neuronas y señales que provienen de sitios
distantes del espacio extracelular
 De esta forma factores neuronales y nutricionales además de
fármacos afectan al sistema nervioso
 Transmisión sináptica
 Implica
• Sustancias químicas
• Diferentes tipos de receptores

 Hay mas de 100 compuestos

• Algunos llevan acabo información sensorial primaria
• Modulan las acciones de los anteriores
 Está bajo una variedad de influencias que la tienen bajo
control
 Antes se decía que ésta operaba un en solo sentido
• Transmisores en un punto terminal
• Actuando en los receptores de las células siguientes

 Actualmente se identificaron otros dos tipos de receptores

presinápticos
• Autorreceptotores
• Heterorreceptores
• La síntesis de neurotransmisores interior de la
neurona presináptica (campo de otra
investigación)
• Aumento de la transmisión sináptica es conveniente, en
alteraciones abruptas del ambiente
 +Tasa de biosíntesis del transmisor : al liberar mas rápidamente al trasmisor no queden
vacíos sus almacenes
 Neuropépticos
• Ejecutan funciones diferentes:
• Modulan la transmisión química de rápida a semirrápida
• Modulan haciéndola mas lenta
• Influyen en procesos como el crecimiento y el desarrollo
 Otros transmisores
• Tiene un papel importante en estados patológicos
• La presencia del péptido colecistoquinina en diversas partes del cerebro
coexistiendo en algunas neuronas con la dopamina.
• Ésta modula las acciones de la dopamina en ciertas regiones neuronales
 Otros componentes de la
neurotransmisión
• Canales iónicos
• Proteínas sensibles a cambios eléctricos y acciones químicas localizadas
en la membrana de la células
• Cada célula nerviosa tiene de 10 a 20 diferentes tipos de canales iónicos y
se encuentran en diferentes sitios en la neurona.
• Responden ante la presencia de un ion en particular, neurotransmisor, o
molécula toxica
• Envía espontáneamente las señales nerviosas
(neuronas dopaminérgicas en el mesencéfalo )
• Los medicamentos actuales operan en la superficie de las
células nerviosas modificando ya sea al receptor o la
cantidad de neurotransmisor

• Mensajeros internos para llevar las señales a través de las

células
 Imágenes funcionales y
estructurales del cerebro
•La corteza cerebral es el asiento de los procesos
mentales mas elevados
•Se buscaba anormalidades físicas y químicas en
pacientes enfermos
•Hoy en día se hay varias tecni-
cas para señalar cambios del
cuerpo.
•La tomografía por Emisión de
Positrones (PET)
• Se administra un compuesto activo (isotopo
radiactivo)
• Se crean mapas bioquímicos que permiten ver la
función cerebral de los organismos
• El cerebro se organiza en redes funcionales que
están altamente integradas, la PET permite ver
estas redes en acción
• La PET permite ver las ligas neuroquímicas de los
receptores y da una
imagen de los principales
receptores y neurotransmisores
• En la estimulación visual, se activa el
metabolismo del cerebro en los centros visuales
• La estimulación verbal activa el hemisferio
izquierdo en personas diestras
• Igual en los músicos al escuchar música se
activa el hemisferio izquierdo
• La PET también permite ver el proceso de
aprender
• Cuando hay daño en estas regiones, la
corteza logra establecer control en la
tarea, pero no logra hacerla de manera
automatizada
• También se pueden ver los efectos de
drogas controladas y su beneficio
terapéutico
• Y ayuda a la clasificación farmacológica
en pacientes con trastornos condutales,
neurológicos y psicóticos (trastornos de
obsesivo-compulsivo)
• La PET nos ayudara a dar un nuevo
conocimiento de la función cerebral y su
alteraciones
 Registro de señales magnéticas del
cerebro
• Corresponden a los procesos neurales que
ocurren en la cognición.
• Técnica de desarrollo reciente.
• Registra por medios no invasivos las débiles
señales magnéticas producidas por la
actividad eléctrica en la corteza cerebral sin
que sean distorsionadas por el cráneo.
• Esto hace posible medir signos eléctricos de la
cognición y el pensamiento y localizar sus
orígenes en el cerebro.
• La Neuromagnetometria es una guía muy útil
para el tratamiento quirúrgico.
 Resonancia magnética
• Las imágenes son insuperables en detalle y
revelan cambios anatómicos aun mínimos que
puedan ocurrir con el tiempo.

• Aumenta nuestro conocimiento acerca de las

anormalidades estructurales.
 Ejemplo
• En pacientes esquizofrénicos la corteza
cerebral , particularmente en los lóbulos
frontales, pueden estar reducidos en tamaño
junto con el cuerpo calloso.
• En niños autistas se han encontrado que una
parte del cerebelo es mas pequeña.

• La anormalidad parece ser resultado de un

desarrollo inadecuado de la región.
• La resolución de las imágenes por resonancia
magnética es superior a la PET.

• Es posible medir la cantidad de sustancias

químicas especificas presentes en diferentes
partes del cerebro.
Análisis computarizado de la actividad
eléctrica
• Se utiliza para producir mapas topográficos a
color, codificados, ilustrando parámetros
claves derivados de la actividad eléctrica del
cerebro.
• Es una gran promesa para poder hacer
distinciones clínica importantes entre
pacientes que parecen estar demenciados,
pero que en realidad están deprimido, y
personas que tienen signos iniciales de
ALZHEIMER.
• Esta técnica ofrece la posibilidad de un
diagnostico mas correcto y cuantificado a un
costo mucho menor que las imágenes
neuromagneticas.

• PET o las imágenes por resonancia magnética.

 LA EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
 Estudio neuropsicológico
Objetivo: Determinar el impacto que una lesión cerebral
tiene sobre la conducta del individuo.

Neuropsicología: Surgió de la necesidad de establecer un

diagnostico y la posible localización de una lesión en
pacientes con daño cerebral.
Primeras evaluaciones neuropsicológicas (mediados del
siglo XIX)

Dax, Broca y Wernicke

DESARROLLO
HISTÓRICO
 Teoría de las localizaciones (mediados del
siglo XIX)

La información era
Cada conducta se
cualitativa y no
asocia con un sustrato
requería
neurológico específico
cuantificación.
 Principios del s. XIX
Teoría el equipotencialidad.

•Cada área del cerebro tiene una función (Lashley).

•Todas tienen un potencial similar para realizar cada
función cerebral.

Deficiencias conductuales: cantidad de tejido cerebral

extirpado o dañado.

No se toma en cuenta su localización y extensión.

ORGANICIDAD Y FUNCIONALIDAD.
 Se introdujeron EVALUACIONES PSICOMÉTRICAS

Para estimar el daño en el SNC

Pruebas de LAURETTA BENDER y la de memoria de

WECHSELER
 195O

LOCALIZACIONES nuevos métodos para tratar el

CEREBRALES tratamiento de lesiones (tumores y
accidentes vasculares)

Técnicas no invasivas (MMPI Y Permite identificar las áreas

WAIS) deficitarias y las que se han
conservado

Ralph Reitan las adapto para

uso regular en la clínica
USOS EN LA
PRÁCTICA
CLÍNICA
 Proporcionan la siguiente información clínica

1. Presencia de deficiencias cognoscitivas y conductuales

consecutivas a una lesión cerebral.
2. Localización de la lesión o proceso de enfermedad.
3. Establece tanto las áreas de deficiencias como las
preservadas.
4. Sugiere estrategias para ayudar a la rehabilitación
óptima del paciente y estimar sus avances.
Instrumentos de Evaluación
• Baterías de pruebas neuropsicológicas
Exámenes mas fáciles
Técnicas estadísticas multivariadas a los
resultados
• Pruebas individuales
Permiten reconocer algunas deficiencias
Evalúan un aspecto mucho mas amplio de
funciones mentales
 Prueba de retención visual de Benton
• Es breve
• Percepción visual, memoria y construcción
• 3 conjuntos de 10 cartas
• Diseño geométrico abstracto
• Se pide que se realice el dibujo de memoria
 Prueba gestáltica visomotora de
Bender
• Lauretta Bender intento que fuera una
medida de organización del nivel intelectual
• Aunque se utiliza para evaluar las habilidades
visuales de construcción
• La prueba consiste, simplemente, en pedirle al
sujeto que copie 9 figuras en un papel en
blanco, según la muestra que se le
proporciona y luego se analizan los resultados.
 Prueba de memoria de Wechsler
• Conjunto de seis subtests que valoran
diferentes aspectos de la memoria como:
Memoria auditiva, visual, de trabajo visual,
demorada e inmediata.
• Evalúa principalmente material que se
presenta en forma verbal
 Escala de inteligencia para adultos de
Wechsler
• Se compone subtests que se agrupan en
escalas de ejecución y verbal
• Las subescalas representan los componentes
de la inteligencia
• Diagnostico de daño cerebral con base en la
disparidad entre las escalas verbal y de
ejecución
 Escala de inteligencia para niños de
Wechsler
• Tiene la misma estructura que el de los
adultos
• Edades de 6 años a 16 años 11 meses
• Representa la capacidad cognitiva del niño
 Batería de Halstead y Reitan
• Formada por 13 pruebas
• Valoración de sujetos de más de 15 años
• Se valoran la ejecución táctil, la percepción de
sonidos, el ritmo, etc.
• Pueden detectarse deficiencias conductuales
especificas cuya presencia indica daño cerebral
• La evaluación del funcionamiento motor y
sensorial en ambos lados del cuerpo permite
establecer la lateralización de una lesión del
cerebro
 Batería Luria-Nebraska
• Formada por 14 escalas que evalúan
 Funciones motoras, táctil, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo,
escritura, lectura, aritmética, memoria, entre otras.

• Los errores cometidos permiten identificar

daños orgánicos, se han asociado a las
disfunciones de las regiones frontal, temporal
o parietal.
• Se distinguen las disfunciones de los
hemisferios derecho e izquierdo.
Bases genéticas de la funciones y de los
transtornos mentales.

Conceptos básicos

• Cromosomas: Organelos nucleares.

o Características hereditarias, estructurales y
funcionales básicas de una especie.
o Célula somática: Diploide, 23 pares.
o Mendel: Ley de segregación de caracteres.
 Las caracteríscias se heredan por medio de
genes individualizados.
 Genes dominantes y recesivos.
 Muchos padecimientos, resultado de la
mutación de algún gen.
 Sujeto heterocigoto y homocigoto
Las mutaciones son, en gran medida, las responsables de la
evolución. Algunas son espontáneas, otras por factores
mutagénicos.

La determinación de un
rasgo particular o
padecimiento es el
resultado de una cadena
continua de eventos.
Bases moleculares de los procesos genéticos
• En 1928, Griffith demostró alteraciones hereditarias
causadas por la interacción de diferentes neumococos.
• En 1994, Avery describió por primera vez al ADN.
• Hoy sabemos que un cromosoma está constituído por ADN;
que tenemos más de cuarenta mil genes que se pueden
duplicar a sí mismos y que pueden mutar... sin perder la
capacidad de repoducirse.
El ADN está constituído por un "pasamanos" y "peldaños", cada
uno, respectivamente, está formado por cadenas de azúcar y
fosfato, y bases de adenina, guanina, timina y citosina.
El ADN es responsable de la estructura de las proteínas. Sin
embargo, necesita del ARN (sintetizado por la enzima
transcriptasa).
• El ARN que transcribe información proveniente del ADN, es
llamado ARN mensajero, y forma polipéptidos que a su vez
constituyen a las proteínas.
Transmisión de la información genética
• Es responsable de efectos tales como la capacidad de
metabolizar sustancias, producción de pigmentos y
elementos estructurales de una célula.
• Una cadena de nucleótidos determina la formación de un
polipéptido.
o Las proteínas resultantes pueden actuar como enzimas o
elementos estructurales de la célula.
Genética, psicología y patología mental.
• Las funciones mentales y la personalidad están sujetas a
las leyes de la herencia y del ambiente.
• Los límites de las mismas, dependen de las
potencialidades genéticas individuales que le fueron
transmitidas.
• Lo que un individuo aprende depende de su entorno.
Difiere de los demás por su dotación genética y sus
experiencias.
o De aquí deriva la capacidad de represión.
 Esquizofrenia
• Las esquizofrenia es un trastorno donde hay una
alteración de la percepción y la realidad
• Su origen es difuso y s piensa que puede ser
hereditario

• Se hicieron estudios para demostrar la tasa de

concordancias en gemelo monocigóticos y dicigoticos
• En gemelos monocigoticos es de 45% y en
gemelos dicigoticos es de 14%
• Así que la esquizofrenia es trasmitida
genéticamente

• También se encontró que padres esquizofrénicos

que adoptan hijos, en el 5% de los casos se
desarrollaba la esquizofrenia
• Y en hijos biológicos se desarrolla en un 20%
• El riesgo poblacional general es de 1%
• Hay tres modelos teóricos para explicar la herencia:
• Modelo Monorgenico: actúa un gen simple
especifico y dominante de la esquizofrenia
• Modelo Poligenico: Vario genes actúan en el
desarrollo de la enfermedad
• Teoría de heterogeneidad: Son varias
enfermedades que la conforman
• La mayoría de los casos hay una base genética
• Las alteraciones tienen un grado diferente de
severidad
 Alcoholismo
• El desarrollo del problema tiene que ver con
factores experenciales y sociales
• Sin embargo hay problemas para manejar el alcohol
de origen genético
• Enzima aldehído-deshidrogenasa cataboliza el
alcohol y es mas activa en algunos casos
• En gemelos dicigoticos hay una concordancia del
67% y en monocigoticos es de 84%
• El desarrollo de la enfermedad se da diferente en
hombres y mujeres
• En hombres le riesgo general se da de 0.1 a 1%
• En hombres es de 3 a 5%
• Así que podemos decir que el riesgo en parientes
varones es de cinco veces mas
• Hay una transmisión ligada al cromosoma X, por un
gen dominante
 Sociópata
• También hay presencia de factores genéticos en
esta enfermedad
• Para esta enfermedad esta muy ligada la herencia
genética ya que en gemelos monocigoticos hay
hasta 100% de desarrollo y en dicigoticos de 54%
• La sociópata y transmisión de la personalidad
antisocial es influenciada tanto por factores
ambientales como genéticos
• La sociopatía encaja en modelo multifactorial de
trasmisión entre ellos la herencia
• Sin embargo estos trastornos se piensa que no
son independientes y son manifestaciones de
un mismo proceso
• En criminales se asocian anomalias
cromosómicas en sus problemas
TRASTORNOS AFECTIVOS
• Los trastornos afectivos mayores son
 La forma maniaco-depresiva
 Las depresiones unipolares severas
• Ocurren en el 1 y el 6% de la población
• Familiares de primer grado la tas es de 3 a 4
veces mayor
• Tendencia trastornos depresivos leves
• Algunas familias muestran evidencia de ambos
trastornos del humor y trastornos de la
alimentación
• Pueden resultar de una vulnerabilidad
genética común.
• Siete estudios en gemelos
En homocigóticos del 76%
En heterocigóticos del 19%
En homocigóticos criados a parte del 67%
• Lo que indica un poderoso factor genético
• Padres biológicos fue de 40%
• Padres adoptivos fue de 16%

• En un estudio reciente se reporta una

incidencia aumentada de depresión en sujetos
adoptados cuyos padres sufren trastornos
afectivos.
• Psicosis maniaco-depresiva
• En hombres 1.8%
• En mueres 2.5%
• Los parientes de primer grado de 10 a 38%
• Aumenta a 26% cuando el padre esta afectado
• Sube a 43% cuando ambos padres están
afectados
Demencias preseniles
• Las formas preseniles de las enfermedades
Alzheimer y de Pick comienzan a la mitad de
la vida
• Los genes son trasmitidos a los descendientes
antes de que se presente en los padres
• La corea de Huntington se manifiesta por
alteraciones de los movimientos y por un
síndrome demencial
• Es trasmitida por un gen autosómico
dominante
• El riesgo para parientes y descendientes es
de 50%
• El riesgo de la población para las
enfermedades Alzheimer y de Pick juntas es
de 0.1%
• Para todos los hermanos es de 15%
• De 5 a 16% cuando uno de los padres es
afectado
• En familias con un patrón autosómico
dominante de herencia es de
50% para hermanos y descendientes
25% para parientes de segundo grado
Trastornos de angustia
• Iniciación, desarrollo, y contenidos de
trastornos de angustia intervienen:
 Ambiente en el que se desarrolla el sujeto
 Las experiencias en su vida (tempranas)
• Las predisposiciones genéticas favorables o
desfavorables pueden ser inhibidas o activadas por
las experiencias
• Los gemelos con diagnostico de estados de
angustia se observo
En homocigotos fue de 41%
En heterocigotos fue de 4%
• Diagnostico de personalidad ansiosa y
reacciones leves de angustia
En homocigótico 65%
En heterocigóticos 13%
• Carey y Gottesman encontraron concordancias
para fobias
En homocigóticos de 88%
En heterocigóticos de 38%
• El mayor índice de heredabilidad corresponde a
las fobia a los animales y a los organismos
pequeños
• En pacientes con trastornos obsesivo-
compulsivo
• Tanto Inouye como Carey y Gottesman
En homocigóticos 80%
En heterocigóticos 50%
• En trastornos de ansiedad en general el riesgo
para familiares en primer grado es de 15%
• Los datos expuestos confirman la influencia
de la herencia en la predisposición a la
angustia y a los trastornos relacionados con
ellas
 Integrantes
• Aguilar Vázquez Christian Alejandro
• Moreno Verde Yolanda
• Morín Sánchez Mitzi Judith Alexis
• Nieves Martínez Patrick
• Rosas Sánchez Delfino Eduardo