LK - 3.

1b

PERANCANGAN PENERAPAN MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN IPA

Tujuan Kegiatan : Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang pembelajaran IPA
dengan menerapkan model Project Based Learning, Discovery Learning dan
Problem Based Learning

Langkah Kegiatan :
1. Kerjakan secara berpasangan, pelajari konsep model-model pembelajaran pada hand-out dan
contoh-contoh penerapannya pada pembelajaran IPA

2. Cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran

3. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu
model. Sub topik/materi yang dipilih sebaiknya sesuai dengan topik/materi yang telah
dianalisis kelompok Anda pada saat Analisis Buku

4. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih
5. Presentasikan hasil rancangan Anda

6. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perbaikan

 FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Discovery Learning

: 3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang
Kompetensi Dasar
ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik
sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
Indikator :
- Menunjukkan rasa ingin tahu,percaya diri,
ketekunan, ketelitian, tanggung jawab dan kerja
sama dalam melakukan pengamatan.
- Menjelaskan 3 proses IPA dalam penyelidikan
ilmiah.
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran
pada diri, mahluk hidup,dan lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
Indiktor :
- Mengidentifikasi contoh 3 proses IPA dalam
pengamatan terhadap bagian tubuh temanya.
- Terampil melakukan 3 proses IPA dalam
penyelidikan ilmiah.

Topik : Obyek IPA dan Pengamatanya

Sub Topik : Pengukuran Sebagai bagian dari pengamatan

Tujuan : Menaksir dan mengukur panjang benda

Alokasi Waktu : 1 x TM

TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
1. Stimulation
memusatkan perhatian pada Alat ukur Panjang
(simullasi/Pemberian
rangsangan)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

2. Problem statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan
(pertanyaan/identifikasi alat ukur panjang sampai peserta didik dapat berpikir dan bertanya,
masalah) contohnya

3. Data collection
(pengumpulandata)
4. Data processing (pengolahan
Data)
5. Verification (pembuktian)
6. Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
KELOMPOK I IPA B
1 Edi Setiatno SMPN 1 Bojonegoro
2 Taslim SMPN 4 Bojonegoro
3 Supriyono SMPN 1 Ngraho
4 Teguh Ernawan SMPN 1 Padangan
5 M Yusuf Noviyanto SMPN 1 Bojonegoro
 Alat apakah yang tepat untuk mengukur panjang Ruang Kelas?
Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui:
 Kegiatan Pengukuran Panjang dengan berbagai alat ukur
panjang. Mencatat data pada kolom pengamatan yang telah
disiapkan oleh peserta didik.
Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk
mengolah data hasil pengamatan dengan cara:
Mendiskusikan hasil pengukuran dengan memperhatikan
pertanyaan - pertanyaan pada lembar kegiatan, misalnya mengolah
data tentang hasil pengukuran dengan beberapa alat ukur panjang
yang berbeda.
Pada tahap verifikasi peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan
data dan memverifikasi hasil pengolahan dengan ketelitian alat ukur
pada buku sumber. Misalnya dengan cara melakukan verifikasi hasil
pengolahan data dengan data-data pada buku siswa.
Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan
diskusi misalnya dengan cara:
 menyimpulkan ketelitian alat ukur panjang yang digunakan.
 latihan memberikan contoh penggunaan alat ukur yang tepat
dan sesuai dengan ukuran benda yang diukur.
 R - 3.1b

RUBRIK PERANCANGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Rubrik perancangan penerapan saintifik dan perancangan model pembelajarandigunakan fasilitator

untuk menilai hasil rancangan peserta pelatihan dalam merancang contoh penerapan pendekatan
saintifik dan contoh rancangan model pembelajaran satu topik Fisika.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK- 3.1b

2. Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan

Penilaian LK- 3.2

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100 1. Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan pembelajaran
dan alokasi waktu lengkap dan benar

2. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran sesuai

dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan alokasi waktu

3. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran lengkap,

sistematis dan logis ( sesuai dengan sintak atau tahapan
pembelajaran)

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai

Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Kurang (K) ≤ 70 Ketiga aspek kurang sesuai