I.E.

N° 10225 “SAGRADO NIÑO JESÚS”

TÚCUME

PLAN LECTOR
PRIMER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Lambayeque
2. Instrucción Educativa : 10225 “Sagrado Niño Jesús”
3. Nivel y Modalidad : Primaria
4. Área : Comunicación
5. Grado y secciones :Primer grado A
6. Docente responsable : Milagros J. Castillo Seminario
7. Año académico : 2018

II. BASE LEGAL

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por
Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar
2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.

III. JUSTIFICACIÓN

Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la
consecución de una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes
que los niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a
desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lecto-
escritura. Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas
fundamentales de nuestro centro. Creemos que el valor de la lectura es
insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
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pensamiento abstracto. Este hecho justifica la necesidad de elaborar un Plan de

Fomento de la Lectura que recoja desde la forma en que pretendemos que nuestro
alumnado se acerque al aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura hasta el
modo en el que vamos a intentar despertar en él el gusto por leer. Esta tarea recae
tanto en el equipo docente como en las familias.

IV. OBJETIVOS DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

GENERAL

 Desarrollar habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la

creatividad, la autonomía y la satisfacción personal por la lectura.

OBEJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura, libre recreativos y

placenteros en los niños de primer grado.
 Promover la ejecución de accione para desarrollar, la capacidad de leer como una
de las capacidades esenciales que contribuyen en la formación integral de los
niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los
estudiantes para el aprendizaje continuo.
 Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información, aprendizaje y como fuente
de placer.

V. ESTRATEGIAS

o Textualizar el ambiente con el texto que se lee.

o “El docente lee”
o Organizar la biblioteca de aula
o Establecer en el aula el día del cuento, del chiste o de jugar con las palabras
o Los padres y la animación a la lectura
o Dramatizaciones: títeres, teatro
o Uso de la biblioteca de aula
o Elaboración de un horario de biblioteca para fomentar el uso de la biblioteca de
centro.
o Lectura obligatoria de los libros sugeridos por los profesores y elegidos por los
alumnos.
o Realización de distintos trabajos sobre esas lecturas.
o Animación a la lectura por parte de padres y profesores.
o Visita a las aulas de autores de literatura infantil e ilustradores.
o Dramatización de cuentos cortos.
o Escribir cuentos.
o Contar cuentos a los propios compañeros.
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o Aprender poesías, canciones, rimas.

o Escribir y leer cartas, recetas de cocina, etc.
o Lecturas en silencio.
o Lecturas en voz alta

DIAGNOSTICO INTRERPRETACIÓN ALTERNATIVA

¿El aula de primer No hay biblioteca en el aula Adquisición de todo tipo de
grado no cuenta con textos donando y recopilando
biblioteca? de los estudiantes.

¿Los niños no tienen No demuestran tener hábito de Practica de lecturas frecuentes,

hábito de lectura? lectura. por placer y recreativas y el
cuenta cuentos.
¿Cuál es el nivel de Deficiente compresión en el Fomentar estrategias de
comprensión de los criterio inferencial y crítico. lecturas en los estudiantes para
estudiantes? optimizar la comprensión
lectora en sus tres niveles.
¿Cuáles son los - Textos brindados por el profesor(a)
libros posibles a - Textos existentes de la biblioteca del colegio
utilizar en el plan - Libros del MINEDU
lector?

VI. INDICADORES Y ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELE DE
INDICADOR ESTRATEGIAS
COMPRENSIÓN

 Reconoce el significado de las palabras

 Identifica palabras nuevas.  Estrategias de repaso:
Técnica del subrayado
 Identifica sinónimos y antónimos
 Estrategias de
 Fija información
COMPRENSIÓN organización: mapas
 Retine información
LITERAL contextuales, mapas
 Evoca información
mentales.
 Extrae la idea principal
 Estrategias elaboración:
 Resume el texto Imágenes
 Organiza la información

 Contextualizar el significado de las palabras

 Inferir el significado de las palabras
desconocidas  Hacer inferencias
 Establecer relación de causalidad  Extraer conclusiones
 Distinguir lo real de lo imaginario  Comprensión de
COMPRENSIÓN relaciones
 Predecir resultados
INFERENCIAL
 Inferir secuencias lógicas  Integración
 Inferir el significado de frases hechas, según el  Resumen
contexto
 Interpretar con corrección el lenguaje figurativo
 Prevee un final diferente
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 Juzgar el contenido de un texto desde un punto

de vista personal
 Juicio critico
 Distinguir un hecho, una opinión
COMPRENSIÓN  Interrogación
 Emitir un juicio frente a un comportamiento
CRITICA  Autopreguntas
 Manifestar las reacciones que les provoca un
determinado texto.
 Valora el texto
 Relacionar la información nueva con
conocimientos previos  Estrategias de
 Detectar aspectos importantes del texto planificación
METACOGNICIÓ  Detectar dificultades de comprensión  Estrategias de supervisión
N  Usar estrategias durante el proceso y control
 Evaluar los resultados obtenidos  Estrategias de evaluación
 Pedir ayuda  Detección de errores

LECTURA INDICADORES ESTRATEGIAS

Lectura mecánica  Identifica palabras prescindiendo del significado.  Anticipación
Lectura literal  Comprende superficialmente el contenido.  Discusión
Lectura oral  Lee en voz alta.  Lluvia de ideas
Lectura silenciosa  Capta el mensaje escrito sin pronunciar palabras.  Establecer un propósito de
Lectura reflexiva  Interpreta el contenido. la lectura
 Relectura
Lectura rápida  Lee fijándose en lo más resaltante de la lectura.

VII. ACTIVIDADES:

1. La comunidad, fuente inagotable de información:

 Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas.

 Realizar concursos y exposiciones internas que promuevan a la animación de la

lectura y difundir la cultura lectora.

 Animar a los padres de familia a participar en el tiempo destinado a la lectura, para

que sean lectores modelos.
 Movilizar y estimular a los padres de familia para que participen en recuperar y
transcribir las costumbres y mitos de su tradición local, de modo que se construyan
materiales de lectura atractivos para los niños y niñas.

 Comprometer a los padres de familia en la colaboración para la adquisición de

módulos y de algunos estantes para la biblioteca del aula, así como participar en las
actividades programadas a nivel de la Institución Educativa.

 Impulsar una campaña de recolección de libros que permita una respuesta masiva
de los padres de familia, alumnos y docentes de la comunidad, para la
implementación de bibliotecas de aulas.
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2. Lectura en la familia:

 Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño.
 Producir y enviar sus producciones.

3. Libro viajero:
 los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos.

4. Expresión oral:
Las chiquinoticias
 Noticias ocurridas en el hogar
 Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos
por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
El cuenta cuentos
 Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
 El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
Soy actor
 Representa a personajes de una historia.
 Participa en el concurso de talento.
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TÚCUME

VIII. CRONOGRAMA

MES
N° LECTURAS
AGOSTO SETIEMBRE
M M V M M V M M V M M V M M V M M V
21 22 24 28 29 31 4 5 7 11 12 14 18 19 21 25 26 28
01 ¡NO FUNCIONA LA TELE! – GLENN
MCCOY
X X LP X X LP

02 LA GRANJA DE DON HILARIO – JOSE

LUIS MEJÍA
X X LP X X LP X X LP X X LP

MES
N° LECTURAS
OCTUBRE NOVIEMBRE
M V M M V M M V M M V M M V M M V M
3 5 9 10 12 16 17 19 23 24 26 30 31 2 6 7 9 13
03 EL ALGARROBO MÁGICO – FLOR
SÁNCHEZ ZÚÑIGA
X LP X X LP X X LP X X LP X X
04 BOLITA - M. B. BROZON LP X X LP X

MES
N° LECTURAS
NOVIEMBRE DICIEMBRE
M V M M V M M V M M V M M V M
14 16 20 21 23 27 28 30 4 5 7 11 12 14 18
ENE. FEB.
BOLITA - M. B. BROZON X PL X X PL X X PL
05 EL LOBO RODOLFO – VERA, CLAUDIA Y
NORA HILB
X X PL X X PL X
06 LOS SEIS AMIGOS – BEATRIZ CABBY DE
BUSTAMANTE
X
07 EL ZORRITO ABANDONADO – IRINA
KORSCHUNOW
X

Lic. MILAGROS J. CASTILLO

Lic. ALICIA GALVÉZ SÁNCHEZ
SEMINARIO DOCENTE 1° “B”
DOCENTE 1° “A”
 LIBROS PARA EL PLAN LECTOR
PRIMER GRADO

1. ¡NO FUNCIONA LA TELE! – GLENN MCCOY - AGOSTO

2. LA GRANJA DE DON HILARIO – JOSE LUIS MEJÍA - SETIEMBRE
3. EL ALGARROBO MÁGICO – FLOR SÁNCHEZ ZÚÑIGA - OCTUBRE
4. BOLITA - M. B. BROZON - NOVIEMBRE
5. EL LOBO RODOLFO – VERA, CLAUDIA Y NORA HILB - DICIEMBRE
6. LOS SEIS AMIGOS – BEATRIZ CABBY DE BUSTAMANTE - ENERO
7. EL ZORRITO ABANDONADO – IRINA KORSCHUNOW - FEBRERO