Instituto de Formación Docente María Luisa Román de Frechou

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Historia

Catedra: Practica III

Profesora: María Manuela Rambau

Trabajo: Observaciones de clase

Alumno: Moreira Cristian Javier

Curso: 3° Año

Año: 2017

Fecha de entrega: 03/07/2017

Observaciones de clase N°: 1-2

Escuela: Escuela Normal María Luisa Román De Frechou

Profesora: María Manuela Rambau

Alumno: Moreira Cristian Javier

Horario: 13:00 a 14:20 Hs

Curso: 1° 2°

Fecha: 05/06/2017

La profesora saluda y comenta al curso que van a seguir compensando y pide silencio.

P: ¿En qué tema quedamos la clase pasada?

A: Periodización

La profesora escribe en el pizarrón el origen del hombre y la fecha 05/06/17, a

continuación escribe, leer la pagina 22 y 23 del libro “Historia, desde los orígenes de la
humanidad hasta el siglo XVI_ Editorial SM

1_ Según lo expresado en el libro sobre ¿Cual el origen del hombre? Realiza tu

respuesta en un breve texto.

2_¿Que otras explicaciones sobre el origen de la humanidad conoces?

Una vez finalizada la actividad en el pizarrón la profesora pide a los alumnos que ya
rindieron que busquen 14 libros para realizar la actividad, seguidamente toma
asistencia. El curso cuenta con 28 alumnos ubicados de a dos. Es un grupo dinámico ya
que contestan todas las peguntas que realiza la profesora, ella explica a la clase que va a
seguir evaluando y por ello llama a un alumno mientras el resto debe terminar la
actividad que expuso en el pizarrón. Los recursos empleados por la profesora son la tiza,
el borrador y el libro. La profesora de a ratos debe pedir silencio, es una grupo muy
activo, se preguntan entre ellos sobre las preguntas que desarrollo la profesora.

Una alumna está descompuesta, y los compañeros avisan a la profesora, la clase

transcurre en ella evaluando y los alumnos haciendo la actividad. Toca el timbre y la
profesora inca a los demás que terminan la actividad para la próxima clase.
Observaciones de clase N°: 2 - 3 -4

Escuela: Escuela Técnica Juan Gregorio Pujol

Profesora: Sandra Sereno

Alumno: Moreira Cristian Javier

Horario: 09:00 a 11:40 Hs

Curso: 1° 5°

Fecha: 06/06/2017

La profesora inicia su clase saludando y presentándonos, nos acomodamos e inicia su

clase.

La profesora pregunta ¿Qué es la humanidad?, los alumnos responden los seres, vivos,
los hombres, las mujeres etc ¿Qué dice la biblia sobre el origen de la humanidad?
Pregunta la educadora a la clase, los alumnos responden, habla de Adán Y Eva, habla
sobre Dios, etc. La profesora hace una breve introducción al tema que es El origen de la
humanidad, luego les reparte un texto a cada uno de los educandos, me llama la
atención que ella pega a cada uno el material bibliográfico en sus carpetas, luego un
alumno inicia la lectura y ella va interviniendo en cada momento, luego les hace buscar
a un alumno diccionarios para que busquen las palabras que no conocen, continúan con
la lectura, la profesora en todo momento interactúa con la clase para evacuar las dudas
de los alumnos.

Los alumnos se encuentran todos delante dejando un gran espacio atrás, hay solo dos
grupos dispersos, son en total 24 alumnos, un grupo dinámico que interactúa
constantemente con la profesora. La profesora dicta unas actividades para que realicen
posteriormente pega en el pizarrón unas láminas sobre hominización. Toca el recreo.

Una vez todos en el aula la profesora aclara que les dará 15 min para realizar la
actividad, ella recorre cada grupo, luego va hacia las láminas que pego anteriormente y
explica el proceso de hominización. Un alumno pide ir al baño, luego la profesora se da
cuenta que está tardando mucho y manda a un alumno a ver por su compañero, luego la
profesora ocupa unos minutos para evaluar a chicos ya que le deben la nota mientras el
resto realiza la actividad.

Los recursos que ocupa son el pizarrón, tiza, borrador, lamina, fotocopia, diccionario.
Observaciones de clase N°: 6-7

Escuela: Escuela Técnica Juan Gregorio Pujol

Profesora: Rodrigo Cifuente

Alumno: Moreira Cristian Javier

Horario: 13:00 a 14:20 Hs

Curso: 4° 2°

Fecha: 06/06/2017

El profesor inicia su clase presentándonos saludamos y nos disponemos a iniciar la

observación.

El profesor inicia su clase diciendo a la clase que se agrupen de a 5 ya que van a realizar
un trabajo practico sobre Hechos destacados del siglo XX, reparte una fotocopia con las
actividades, y solicita a un alumno que busque los libros que siempre utilizan,
posteriormente explica de que se trata el trabajo practico, explica punto por punto que es
lo que deben hacer, una vez finalizada la explicación, los grupos empiezan a interactuar
entre sus miembros en busca de las respuestas, son 18 alumnos. El profesor recorre
todos los grupos guiando en la actividad.

El profesor aclara a la clase que lo deben terminar para hoy, todos los grupos solicitan la
ayuda del profesor, hasta que un grupo culmino con el trabajo, entrega y se quedan el su
banco hablando en voz baja, a medida que el tiempo pasa los grupos van entregando el
trabajo hasta que toca el timbre, todos entregaron el educador se despide y termina la
clase.

Los recursos que utilizo el profesor son los libros y fotocopias.

Observaciones de clase N°: 8-9

Escuela: Escuela Normal María Luisa Roman De Frechou

Profesora: Ramon Francini

Alumno: Moreira Cristian Javier

Horario: 10:30 a 11:45 Hs

Curso: 4° 3°

Fecha: 07/06/2017

El profesor inicia su clase saludando y presentándonos seguidamente anuncia el tema de

hoy Década infame 1930 – 1943, luego cuelga un planisferio, a nivel mundial
estábamos en un periodo entre guerras, en España triunfa la izquierda… El profesor
relata la historia en el contexto de la segunda guerra mundial, mientras los alumnos
escuchan atentamente la clase, son 16 alumnos en total, solo el profesor explica, no hay
intervención de los alumnos, le muestra donde esta Europa en el mapa, que países se
enfrentaron, porque se enfrentaron, habla sobre la creación de la ONU, pasado un
tiempo pide carpeta, corrige algunas hasta que toca el timbre.

El recurso utilizado fue el mapa.

Observaciones de clase N°: 10

Escuela: Escuela Normal Maria Luisa Roman De Frechou

Profesora: Dario Pared

Alumno: Moreira Cristian Javier

Horario: 15:10 a 15:50 Hs

Curso: 1° 6°

Fecha: 12/06/2017

El profesor inicia la clase retomando las actividades de la clase anterior, el profesor les
dice que tenían tarea. El educador controla la actividad con todos los alumnos, país,
capital, continente y hemisferio y van controlando todos juntos, los educandos levantan
la mano para leer sus respuestas, es un grupo muy activo, una vez finalizada con la
revisión de las actividades pasa a otro tema, coordenadas geográficas, el profesor hace
unos ejercicios en el pizarrón explicando que son las coordenadas, pide a los alumnos
que se fijen los contenidos de clases pasadas que están desarrolladas en sus carpetas
para ir viendo algunos conceptos que ya dieron, el profesor pregunta y los alumnos
responden, hay grupos de 5 a 6 integrantes, todos muy activos, una vez finalizada con la
explicación el profesor sugiere que copien en la carpeta con fecha de hoy y título luego
suena el timbre, al ser solo 40 min el profesor hizo una revisión del tema anterior.
Instituto de Formación Docente María Luisa Román de Frechou

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Historia

Catedra: Practica III

Profesora: María Manuela Rambau

Trabajo: Informe de Observaciones

Alumno: Moreira Cristian Javier

Curso: 3° Año

Año: 2017

Fecha de entrega: 03/07/2017

INTRODUCCION:

Este informe es un análisis de mis observaciones que lleve a cabo en dos

establecimientos de la localidad de Saladas, provincia de Corrientes, en la Escuela
Tecnica Juan Gregorio Pujol y la Escuela Normal María Luisa Román de Frechou en el
espacio de Práctica Docente III dirigida por la Profesora María Manuela Rambau, el
marco teórico de referencia es La observación de las mejoras de las prácticas
educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación
inicial y continua del profesorado – M. Teresa Fuertes Camacho.

Lo que se busca en este informe es utilizar la observación como herramienta critica en

el proceso de enseñanza aprendizaje, y que esta herramienta ayude a localizar las
debilidades y fortalezas de las prácticas educativas.
DESARROLLO:

En esta fase tuve que iniciar el proceso de recolección de datos, para ello elegí dos
establecimientos escolares, por una lado la Escuela técnica Juan Gregorio Pujol, y por el
otro el establecimiento educativo elegido fue la Escuela Normal María Luisa Roman de
Frechou, las dos instituciones se encuentran ubicadas en el casco céntrico de la ciudad,
son escuelas urbanas, la estructura edilicia de ambos están en condiciones para albergar
a un gran números de alumnos que día a día ingresan a los establecimientos.

Los cursos observados en la Escuela Técnica Juan Gregorio Pujol fueron:

 1°5° Turno Mañana

 4°2° Turno Tarde
 4°3 Turno Mañana

Los cursos observados en la Escuela Normal María Luisa Román de Frechou fueron:

 1°2° Turno Tarde

 1°6 Turno Tarde
 4°1° Turno Mañana

El punto que nos interesa es la observación de las clases como herramienta para detectar
las falencias y fortalezas del proceso de enseñanza aprendizaje, las clases siguen siendo
tradicionales todavía el borrador y la tiza no se remplazan, en todos los cursos que
observe, estos dos recursos estuvieron presentes, esta detección me sirve a mi como
practicante para tratar de romper con este esquema implantado de hace décadas,
habiendo muchos recursos para utilizar, como ser videos en el celular, grupos de
Facebook utilizar las redes sociales como herramienta para fines educativos e ir de a
pocos adaptándonos a la posmodernidad y al cambio que las aulas necesitan.

Más que nada hablo de innovación de las practicas debido a que el sujeto está
impregnado de internet, es este quien debe insertarse de lleno a esta nueva sociedad de
la tecnología, la informática y al mundo virtual, en teoría se habla de una escuela
inclusiva, pero estas observaciones me llevó a replantearme sobre el significado de
inclusión, será que se le está excluyendo al sujeto de las nuevas demandas de la
sociedad y lo atrapamos en las aulas del siglo XIX.
Con respecto al interaccionismo entre el educador – educando se torna bastante difícil
ya que las metodologías de enseñanzas no se adaptan a las exigencias de la
posmodernidad, debido a que la sociedad va más deprisa que la escuela, es decir la
escuela se encuentra estancada en siglo XIX con sujetos del siglo XXI, hay una lectura
constante en todos los cursos que observe, donde uno lee y el resto sigue con la lectura,
en momentos el educador interviene, y se produce un pequeño interaccionismo, también
debo recalcar la figura del educando, ya que en la gran mayoría no interviene, no
cuestiona los contenidos dados, hay poca participación de ellos en la clase, por lo
general hay 5 o 6 sujetos por aulas que se destacan en su participación, pero la gran
mayoría se encuentra en un estado pasivo absoluto.

La gran falencia de las dos instituciones es la falta de nuevas tecnologías en las aulas, y
la falta de conciencia por parte de algunos docentes que no ven en el celular como una
herramienta más del proceso de enseñanza aprendizaje ya que hay profesores que
prohíben el uso del celular a los alumnos y desde mi opinión es doliente ver esta
contradicción, acaso la ley de educación 26.206 no habla sobre la atención a la
diversidad, atender al otro distinto, hablo del otro distinto como bien exprese en las
líneas anteriores, son sujetos digitales, tal vez falten en las aulas más conciencia al
respecto, otra estructura arcaica en las aulas es el profesor expositor, dueño del saber y
el alumno frente a estos educadores se presentan apáticos, aburridos, mirando la hora
para salir al recreo.

Las actividades generalmente son cuestionarios, preguntas guías, que se realizan en las
carpetas y se desarrollan en el aula o en el hogar haciendo de esta actividad una rutina
tradicional en el transitar por las instituciones educativas de los sujetos.

Las fortalezas que encuentro en las aulas es la humanidad del docente, en todas las
aulas se observa y siente esta acción, el docente escuchando cada problemática y es un
roll que el docente muchas veces no está preparado para actuar pero lo hace con
vocación de servicio preocupándose en el bienestar del educando.

Otro punto positivo hoy en las aulas es que cada alumno posee un libro ya que las dos
instituciones cuentan con una gran biblioteca actualizada, eso es algo positivo en mis
observaciones, los alumnos tienen para trabajar en clases con un libro de manera
individual, también debo resaltar aquellas clases donde se utiliza un dispositivo
audiovisual esto genera la gran motivación a la clase en donde todos se concentran para
ver el material que el educando trae para el desarrollo de clase, la dinámica del grupo se
vuelve más activa.

Con respecto a lo edilicio los dos establecimientos cuanta con una gran espacio áulico,
pintado, iluminado, limpio, cálido para que el proceso de enseñanza educativo se
desarrolle con total normalidad.
Conclusión

Para concluir con este informe, que se realizó a partir de observaciones llevadas a cabo
en las dos instituciones mencionadas anteriormente, puedo decir que la teoría de
Camacho me permitió detectar las falencias y fortalezas en las prácticas educativas en
las dos instituciones, esta me permite reflexionar sobre mis futuras practicas docentes, y
analizar a groso modo en que situación se encuentran las prácticas educativas en estas
instituciones, en teoría se habla de innovación, de inclusión, de atención a la diversidad
pero en la practicas muchas veces estas posturas están o no presentes, si me atrevo a
decir que las instituciones educativas se encuentran muy atrasadas con respecto a las
necesidades sociales sobre todo a la demandas tecnológicas y a la inserción de los
sujetos al mundo virtual, todavía hay resistencias al cambio que lo único que hace es
perjudicar al educando.

La salida a esta incertidumbre está en la innovación tecnológica y al cambio radical o

complementario de los recursos que se utilizan en las aulas, pero para ello se necesita
tomar conciencia de nuestra realidad, iniciando esta toma de conciencia sobre los
sujetos que hoy están en las aulas, ellos no están conformes con el tradicionalismo
heredado de hace décadas.

En síntesis la observación de clase es una herramienta fundamental más aun cuando se

hace un análisis crítico reflexivo sobre las prácticas educativas ya que me permiten
replantearme alternativas a las problemáticas encontradas.