Educación Primaria Inglés 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20 al

ASIGNATURA Inglés GRUPO 3 TIEMPO
24 de agosto.
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
PRACTICA SOCIAL Etapa de nivelación.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Etapa de nivelación. En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de
temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos elegidos,
según la guía de nivelación de PRONI.
VOCABULARIO
Greetings, farewells and courtesy expressions.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Saludar a los alumnos, preguntar la fecha en inglés, solicitar a algún alumno
50’ a anotarla en el pizarrón. Invitar a los estudiantes a que tomen asiento,
dando la indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English
teacher.
DESARROLLO:
 Jugar “Find my animal sibling”. Dar un nombre de un animal a cada alumno
sin que los demás puedan escuchar. Debe haber como mínimo dos alumnos
con el mismo animal. Vendar los ojos de los alumnos, estos deben hacer el
sonido correspondiente de su animal, buscando a su “hermano”. Cuando lo
encuentren deben permanecer en pareja.
CIERRE:
 Escuchar y leer un guión breve de presentación por parte del docente.
Ejemplo: My name is _______. I am __ years old. I like _______.
 Escribir el guión en su libreta y practicarlo en su lugar.
 Invitar a los estudiantes a presentarse frente al grupo.
Sesión 2 INICIO:
 Realizar una dinámica de presentación sencilla. Entregar una hoja en blanco
50’ a cada uno de los alumnos, pedirles que de un lado escriban su primer
nombre y a la vuelta escriban una palabra en inglés - con la ayuda del
docente – que inicie con la misma letra. El profesor da un ejemplo, escribe su
nombre y luego la palabra, por ejemplo “Marisol” y la palabra “mouse, milk,
monkey”. El maestro se presenta y dice la palabra como si fuera su apellido,
por ejemplo: “Hi, my name is Marisol Mouse”
 Invitar a los estudiantes a que se presenten.
DESARROLLO:
 Pegar tiras de papel con palabras de saludos, despedidas y expresiones de
cortesía en el pizarrón. Separarlas por categoría y aclarar el significado de
aquellas que los estudiantes no conozcan.
 Leer las expresiones en voz alta y escribirlas en la libreta.

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CIERRE:
 Escuchar y leer un diálogo breve de saludos, despedidas y cortesía.
 En binas, jugar roles del diálogo. Ejemplo:
John: Good morning, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. I’m fine, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: Thank you.
John: Goodbye.
Anne: Bye.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar memorama de saludos, despedidas, y expresiones de cortesía.
50’
DESARROLLO:
 Saludar de mano a cada uno de los estudiantes siguiendo un guión como
este: “Good morning (name of student). How are you? Have a nice day”.
 Invitar a los estudiantes que se pongan de pie y saluden a sus compañeros
de la misma manera.

CIERRE:
 Escuchar un diálogo de saludos y completar la información faltante. Ejemplo:
Teacher: Good _______ students. Welcome back to school.
Students: G_________ M_________ miss García.
Teacher: How a______ y_____ today?
Ss’: F_____, thank _______. And ______?
Teacher: Fine, thank you. Take out your books, please.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Memorama.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de los saludos, despedidas y Diálogo.
expresiones de cortesía.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 27 al

ASIGNATURA Inglés GRUPO 3 TIEMPO
31 de agosto.
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
PRACTICA SOCIAL Etapa de nivelación.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Etapa de nivelación. En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de
temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos elegidos,
según la guía de nivelación de PRONI.
VOCABULARIO
Classroom rules, personal information.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar flaschards de reglas escolares https://busyteacher.org/6771-
50’ classroom-rules-flashcards.html
 Leer en voz alta cada una de las reglas y obtener su significado, ayudar en la
traducción de las que no recuerden o conozcan.

DESARROLLO:
 Hablar sobre la importancia del reglamento dentro del salón para que
recuerden por qué lo realizaron el ciclo pasado.
 Escribir un reglamento en su libreta con la ayuda de las frases en las
flaschcards y del maestro.

CIERRE:
 Jugar memorama del reglamento escolar.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Zzzland”. Escribir el abecedario en el pizarrón, repasar la
50’ pronunciación mientras se escribe cada letra. Cada letra tendrá un número (1
– 26). Solicitar a los alumnos que escojan un nombre diferente al suyo y lo
escriban en código. Intercambiar libretas para decodificar el nombre de sus
compañeros.
 Invitar a los alumnos que decodifiquen el código y decir en voz alta: “She is
Lola”, “He is Iñaki”, etc.

DESARROLLO:
 Escribir preguntas de información personal y las respuestas a las mismas de
forma aleatoria. Ejemplo:
What´s your name? I live in Colima.
Where are you from? I am 8 years old.
Where do you live? My name is Alex.
What’s your address? I am from Mexico.
What´s your telephone number? My address is #232 Fco. I. Madero st.
How old are you? My telephone number is 333 – 232- 76

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 Invitar a los alumnos a relacionar la pregunta con la respuesta correcta.

 Leer las preguntas en voz alta y aclarar su significado.
CIERRE:
 Escribir las preguntas en su libreta y contestar con información personal.
 En binas, preguntar y contestar a las preguntas con la ayuda de su libreta.
Sesión 3 INICIO:
 Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar
50’ palabras con imágenes, completar palabras, adivinar palabras, etc.

DESARROLLO:
 Leer un texto breve científico de las plantas. Ejemplo:
https://www.dkfindout.com/uk/animals-and-nature/plants/
From the tiny buttercup to the giant red wood tree, plants come in all colors,
shapes and sizes. But plants are not only rich in color and variety – they are
central to life in earth. They create food for animals to eat. By forming
habitats, such as lush rain forests and shady woodlands, they provide a place
for animals to live. Plants produce the oxygen that is in the air we breathe,
and so are essentials to keep in gussave.

CIERRE:
 Responder a preguntas cerradas. Ejemplo: Are plants food for animals?, do
plants provide a place to live for animals?, etc.
 Escribir palabras del vocabulario debajo de la imagen que corresponda.
Ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Memorama.
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de preguntas de información Preguntas y respuestas de información
personal. personal.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Date: __________________________
Score: ____________

Diagnostic Test 3rd Grade

August
Name:_______________________________________________________

1. Complete the sentences with personal information.

a. My name is _______________________________________________.

b. I am ______________________________________ years old.

c. I’m from _________________________________________________.

d. I like ____________________________________________________.

2. Complete the missing information.

a. John: Good _____________________________ Mike.

b. Mike: G_______________ M_________________ John.

c. John: How a_____________ y___________?

d. Mike: F__________, thank _________. And _________?

e. Teacher: Fine, thank you.

3. Match the pictures to the words.

Keep the classroom clean.

Raise your hand.

Be quiet.

Say please and thank you.

Be on time.

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4. Match the questions to their answers.

a. What’s your name? I live in Colima.

b. Where are you from? I am a nurse.
c. Where do you live? My name is Luisa.
d. What do you do? My address is #213 Atenas st.
e. How old are you? I’m from Mexico.
f. What’s your address? I am 9 years old.

5. Complete the names of the places.

a. Sch___ol.

b. L___brary.

c. M___seum.

d. B___s st___p.

e. M___rket.

f. P___lice st___tion.

g. P___rk.

h. R___sta___rant.

i. A___rport.

j. Hosp___tal.

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