COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA SINALOA 2013
PLAN DE SESIÓN PRIMARIA
Nombre del(a) Profesor(a): Jorge Gallegos López Estado: Estado de México
Categoría: Primaria Grado: Cuarto Etapa: Final Tiempo total: 50 minutos
Intención pedagógica: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al
segmentario al participar en Juegos Motores.
Aprendizajes Esperados:
Eje Pedagógico: El papel de la motricidad y la acción -Identifica el sentido del juego para anticiparse a
motriz. trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades
motrices.
Ámbito de Intervención: Ludo y sociomotricidad -Propone diversas alternativas de solución a los
problemas que enfrenta en los juegos motores para
Competencia que se favorece: : Control de la Motricidad determinar cuál es la mejor estrategia.
para el desarrollo de la acción creativa. -Muestra seguridad al expresarse durante las actividades,
generando alternativas que contribuyen a la resolución de
los conflictos que se presentan.
Contenidos: Evaluación:
Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y En la parte inicial: (primer momento) Mediante cuestionamientos
aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego verbales acerca de los conocimientos previos de la lateralidad del
y elaborar una estrategia. alumno. También sobre el concepto de lo que es una estrategia y
¿Qué es una estrategia y para qué se usa en los juegos? ¿cómo se utiliza en un juego y en su vida cotidiana? La parte práctica
Manejo de las capacidades físico motrices en el beneficio de la de ésta evaluación es a través del canto “la cafetera” se mueven de
actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acuerdo a las orientaciones espaciales que se proponen primero el
acción. profesor y luego los alumnos. Se harán correcciones por el profesor y
¿Cómo incorporas tus capacidades físico motrices al juego? por los propios alumnos.
Proporción de alternativas que favorezcan la solución de los conflictos En el desarrollo: (segundo momento) mediante la actividad del Juego
durante las actividades. Solucionar conflictos tarea de todos. “¿Dónde está mi pareja?” se pretende observar la implementación de
¿Por qué hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer estrategias para encontrar más rápido y de la mejor manera su pareja.
de muchas maneras? se ejemplifica a las parejas que lo logran en menor tiempo para que los
demás puedan implementar su estrategia.
En el cierre: recuperación de aprendizajes a través de la argumentación
y el diálogo a través de cuestionamientos.
Estrategias Didácticas:
Juegos motores.
Cantos motores.
Juegos Cooperativos
Estilos de Enseñanza: Estrategias para la Participación de los Alumnos:
Se utilizará música diversa.
Resolución de problemas. Se utilizará una estrategia de atención: el profesor dirá “yo soy
Asignación de tareas. el león” y los alumnos contestarán “el rey de la selva”
Se realizarán preguntas para inducir a los alumnos a proponer
actividades.
Se utilizarán etiquetas donde los alumnos colocarán sus
nombres y poderlos identificar y organizar.
Materiales Didácticos: Observaciones: En caso de que las características de los
Ruedacostales. (extendidos y enrrollados) alumnos lo requieran se realizarán las adecuaciones
Ligas de hule. pertinentes. (requerimiento de apoyo)
Bastón de madera de 1.5 metros Durante el transcurso de la clase se comunicará la
Listones de diversos colores. importancia de la actividad física y el uso de material
reciclable.
 ACTIVIDADES

1.-Saludo
2.- explicación de la intención pedagógica de la sesión.
I
N Primera evaluación:
I
C Primera parte: Cuestionamientos verbales de acuerdo a la explicación de la intención pedagógica
I
O 3.-Canto Motor: “La cafetera” secuencia pedagógica: Formados en círculo se canta primero el profesor y repiten
los alumnos: “café” “café con leche..café” ahora que estamos solos” ahora que nadie nos ve”..Arriba la cafetera
con el café…con el café”. Para la Segunda parte de la evaluación esta última estrofa se irá combinando con
palabras de orientación espacial: abajo, arriba, al norte, al sur, al este y al oeste y se realizarán preguntas en
referencia a la ubicación y se harán las correcciones necesarias. Se realizan desplazamientos y movimientos
corporales según el indicador de orientación espacial y la utilización del espacio de juego. Ésta actividad se
realizará primero individualmente y luego en parejas utilizando los “Ruedacostales” (extendidos)

4.-Canto Motor: “A moler café”. Secuencia pedagógica: Formados en parejas con los Ruedacostales a la altura
de la cintura, el profesor hace la pregunta a los alumnos “¿por qué nos gusta el café?” ellos responden “no sé
D porque’” luego se dice: a moler café tres veces acompañándolo de saltos laterales hacia la derecha. Luego se
E dice: “a tomar café” con saltos laterales al lado izquierdo. Está actividad se realiza con los Reudacostales
S colocados en diferentes partes del cuerpo para realizar los saltos laterales. Aquí se presentará una Coevaluación
A entre los diferentes parejas al demostrar cada uno su logro de aprendizaje sobre desplazamientos laterales.
R
R 5.-Juego: “Parejas cooperativas”: En parejas y sosteniendo los “Ruedacostales” (enrollado en forma de
O “taquitos” y prensado con una liga) con partes del cuerpo (frente, pecho, abdomen, según propongan los
L alumnos) realizarán movimientos tratando de seguir el ritmo de la música sin que el “taquito” se les caiga.
Se les pide se desplacen primero libremente y luego hacia los puntos cardinales según la música regional de
L
nuestro país.
O
6.-Juego: “¿Dónde está mi pareja?”. Secuencia pedagógica: formados en parejas se les asigna una fruta
(Melón y Sandía) y se les pide separarse y formados dos equipos, uno de “los Melones” y otro de “las Sandías”,
se les pide cantar una ronda infantil que ellos mismos proponen y a una señal del profesor los alumnos
desintegran los círculos y buscan a su pareja inicial. Como acción de enlace se realizará con música y al
detenerse será la señal para encontrar a su pareja. Mediante ésta actividad se evaluará la estrategia utilizada
para realizar la acción de encontrar a su pareja la más rápido posible y de la mejor manera. Se realizan
cuestionamientos. (segunda evaluación)

C
I 7.-Reto cooperativo: “La trenza” En equipos y utilizando la estrategia adecuada tratarán trenzar unos listones
E en un bastón de madera. Durante la acción se realizan observaciones de acuerdo a la situación didáctica que
R estén experimentando los alumnos.
R
E Actividad de argumentación y diálogo sobre el tema visto como parte de una evaluación final de la sesión.
Preguntas y respuestas. Orientaciones de acuerdo a las respuestas.
¿Cuál trenza está mejor tejida? ¿Qué estrategia ha sido la mejor? ¿En dónde más se ocupa una estrategia?
¿Para qué nos sirven los puntos cardinales? ¿En qué actividad te sentiste más seguro o inseguro? ¿Cómo es
mas fácil llegar de mi casa a la escuela?

SELLO
CONDEBA Profr. Jorge Gallegos López
Nombre y firma del participante