PROYECTO ARQUITECTÓNICO

UNIVERSIDAD PARTICULAR
DE CHICLAYO

CURSO:
PROYECTOS VI CIUDAD

ALUMNO:
VARGAS VACA REINER
 PROYECTO ARQUITECTÓNICO

OBJETIVO:

El objetivo general de esta lectura es fundamentar la teoría y técnica de la acción

proyectual y su enseñanza. Para ello se desarrolló en la facultad de arquitectura
de la sede Rosario de la UAI, con la participación de los docentes y alumnos de
los primeros ciclos académicos, para ello se registraron todas las experiencias
desde el inicio académico hasta el final.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Primero se establecieron las definiciones fundantes del proyecto

arquitectónico. Desde la noción del proyecto que con lleva para un análisis
del lugar, generar estrategias y poder diseñar el proyecto.

 En el proceso del diseño proyectual se efectuaron registros de los

momentos de trabajo y de las producciones realizadas. Las operaciones
proyectuales desarrolladas en el aula fueron observadas minuciosamente
en todas sus manifestaciones.
 PALABRAS CLAVES

Pedagogía: es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la

educación, entendida como un fenómeno que pertenece a la especie humana y
que se desarrolla de manera social. La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia
aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal
interés de estudio.

Investigación: designa acción y efecto de investigar. Como tal, se refiere al

proceso de naturaleza intelectual y experimental que, a través de un conjunto de
métodos aplicados de modo sistemático, persigue la finalidad de indagar sobre
un asunto o tema, así como de aumentar, ampliar o desarrollar su conocimiento,
sea este de interés científico, humanístico o tecnológico.

Ansiedad: es una respuesta de anticipación involuntaria del organismo frente a

estímulos que pueden ser externos o internos, tales como pensamientos, ideas,
ideas imágenes, etc., que son percibidos por el individuo como amenazantes o
peligrosos, y se acompaña de un sentimiento desagradable o síntomas de
tensión.

Aprendizaje: es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio. En este sentido, el
aprendizaje consiste en adquirir, procesar, entender y aplicar una información
que nos ha sido enseñada.

Creatividad: denominada también pensamiento original, pensamiento creativo,

inventa, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es la capacidad de
crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, que normalmente llevan
a conclusiones nuevas, resuelven problemas y producen soluciones.

Estrategias: es un conjunto de acciones planificadas, que son diseñadas para

facilitar la toma de decisiones y orientadas a alcanzar un determinado resultado.

Reflexión: se denomina reflexión a toda meditación sobre circunstancias,

hechos, conceptos, etc., que realiza un individuo voluntariamente a fin de sacar
conclusiones sobre ellos.
 ARGUMENTO

La lectura Proyecto Arquitectónico Enseñanza y Práctica de las Estrategias

Proyectuales, nos da entender como un estudiante de arquitectura de los
primeros ciclos va adquiriendo conocimientos a lo largo de su formación, la cual
empieza con motivación, luego momentos de angustia y luego satisfacción al
concluir su proyecto arquitectónico. El docente juega un papel importante en esta
etapa de formación ya que es el encargado de guiar, motivar y apoyar al alumno.

Los primeros conocimientos que se adquieren sobre la carrera de arquitectura

es en las aulas de taller, la cual debe ser un lugar de intercambio sobre
conocimientos y participación. En las aulas de taller el docente da los primeros
pasos para formar al alumno y con su experiencia guía y motiva para que pueda
desplegar sus potencialidades. En el momento inicial del proyecto es importante
la motivación, favorecer aquello que incentive al alumno, para lograr una buena
disposición proyectual.

La lectura nos dice que en la fase proyectual hay diferentes pasos a seguir para
lograr una buena propuesta arquitectónica, antes de realizar un proyecto
arquitectónico es necesario conocer bien el lugar, como por ejemplo saber dónde
está situado, que problemas presenta, factores climáticos, etc. Esto es necesario
para saber que estrategias proyectuales vamos a emplear al realizar el diseño
del proyecto. Una vez conocido el lugar y haber adquiridos previos
conocimientos, en el momento de del proceso proyectual los alumnos pasan por
diferentes fases, como son el interés por reconocer el problema, un periodo de
ansiedad cuando no logra encontrar solución y posteriormente un periodo de
entusiasmo cuando a través de la guía del docente logra encontrar la solución.

En el inicio el alumno intentara formar algunas ideas, mediante distintos tipos de

lenguaje, el más utilizado en esta etapa es el boceto, quizás en su inicio el
alumno no muestre totalmente sus ideas al docente y no solicita ayuda cuando
la necesita ya que el alumno quiere obtener las soluciones por sí mismo. En esta
etapa el docente debe regular los tiempos evitando que el alumno entre en un
sentimiento de culpa y ansiedad al no encontrar solución al problema y piense
que no tiene las cualidades para ser arquitecto. Para volver a encaminar a los
alumnos el docente debe generar una lluvia de ideas, que vuelva a generar el
interés y la motivación para continuar, posteriormente el alumno con más
confianza y con las ideas más claras sigue su proceso de diseño, está claro que
las criticas constantes se logra perder el miedo y ahora puede expresar las ideas
que tiene, ahora ya discute usa otros tipos de lenguaje como son los gestos para
comunicar sus ideas al docente.
En la etapa final del desarrollo del proyecto el alumno tiene la claridad de su
proyecto y piensa que todo ya está concluido y listo para entregar, pero el
docente con su experiencia y con el fin de sacar lo mejor del alumno, el proyecto
ahora debe afrontar nuevos cambios como son mejorar algunos tipos de gráficos,
u otros tipos de cambios menores para mejorar el diseño. Estas mejoras al
diseño del proyecto el alumno muchas veces no lo ve bien y no siempre las
cumple, lo que no entiende es que al cumplir con ello ahora el diseño se vuelve
más preciso y consistente. Una vez concluido el diseño del proyecto, el alumno
siente la satisfacción de haber logrado el desarrollo y quiere mostrar su proyecto
sin temor, la exposición de los proyectos en el taller es la oportunidad para
incorporar conocimientos que no llegan solo desde la propia práctica individual,
sino también de recorridos que otros han experimentado.
 DISCUSIÓN

ANALISIS DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA DE LA
ENSEÑANZA DE LA
ARQUITECTURA AUTOR: PROYECTO ARQUITECTONICO
DISCIPLINA PROYECTO
MARIA ISABEL ALBA AUTOR FERNANDO BOIX /
ARQUITCONICO
DORADO UNIVERSIDAD DE ADRIANA MONTELPARE
AUTOR OSCAR E. GUEVARA
MALAGA
ALVAREZ

La enseñanza de la arquitectura La enseñanza del proceso En la enseñanza del proyecto

En este sentido, se reclama una proyectual se desarrolla como arquitectónico, el aula como
docencia en la que prime la parte de la formación espacio físico-ambiental es un
formación sobre la información profesional del arquitecto. Su lugar social, de intercambio y
con el objetivo de crear naturaleza educativa se participación. Su definición será
situaciones de aprendizaje que expresa a través de los punto de referencia de las
faciliten una posterior formación sujetos: profesores y acciones del docente y del
continua y que posibiliten un estudiantes, en sus acciones alumno, y determinante de la
desarrollo intelectual más crítico esenciales. Su ambiente formación. Ambos quedan
y profundo que capacite para común es el aula de taller. inmersos en el ámbito de ese
generar conocimiento. espacio; su condición y sus
oportunidades quedan también
atrapadas en él.

No es el mejor profesor el que

más aclara los conceptos, el que
más verdades inconcusas dice.
El que por mejor debe ser tenido
es el que enseña a observar, a
inquirir; el que incita a la
rebusca; el que alecciona a
valerse de uno mismo; el que
desenvuelve la personalidad; el
que siembra el interés, el ansia
de perfeccionamiento, la
inquietud.
el docente es el encargado de
la formación del alumno, es el
que desde un inicio siembra el
interés, y pasión por la
arquitectura. Es el que va
orientar a los alumnos cuando
estos no encuentren las
posibles soluciones.
El docente debe poseer una
particular capacidad para orientar
al alumno hacia una búsqueda de
perfeccionamiento del proyecto.
Para ello debe saber exponer y
enmarcar teórica y críticamente
las posibles estrategias latentes
en el trabajo para que puedan ser
reconocidas y asentidas por el
alumno.

En conclusión los diferentes autores tienen similitud a lo que respecta en la enseñanza del proyecto
arquitectónico, desde el punto que lo más importante es la formación del alumno, mediante este
proceso dejar de lado las ideas que el alumno ya es un profesional y que debe desarrollar solo sus
propuestas al contrario el docente juega un papel primordial en esta etapa ya que es el que guía,
motiva y orienta al alumno cuando este no encuentre respuestas.
 REFLEXIONES

 Ser estudiante de la carrera de arquitectura es elegir un modo de vida, la

cual estará lleno de satisfacciones y a la vez lleno de frustraciones que
son partes de la formación.

 Antes de comenzar a proyectar un diseño es necesario tener una noción

del lugar, conocer los diferentes aspectos que tienen para poder hacer
unas buenas estrategias proyectuales las cuales nos ayudaran en el
momento del diseño.

 Y, por último, dejar el miedo de lado y comunicar nuestras ideas, utilizando

diferentes tipos de herramientas como son los bocetos, gráficos, etc., y si
nos equivocamos que sirva de experiencia ya que estamos en una etapa
de formación.