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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos expresamos sobre la equidad y la institucionalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
históricas.
CAPACIDADES
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
INDICADORES
 Elabora explicaciones históricas
sobre problemas históricos a partir
de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo, República
aristocrática, oligarquía,
populismo, totalitarismo).

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (7 minutos)
Empleando el proyector multimedia, el docente muestra a los estudiantes la siguiente imagen:

(Fuente: <http://www.slideshare.net/Mamaura/hp-s-xx-bi-cet-caricaturas-legua-ss>.)

Luego, se les solicita observarla y responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué gobernante aparece en la imagen?
 ¿Por qué crees que Leguía coloca un arreglo floral en la cripta donde aparecen instituciones y normas
del estado?

Se dialoga con los estudiantes y se explica que la imagen es una crítica al autoritarismo propio del
gobierno de Leguía, quien controló las instituciones estatales y estableció normas legales para perpetuarse
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en el poder.
Se les comunica que, en la presente sesión, redactarán un artículo de opinión relacionado con los temas
tratados en sesiones anteriores.

II. Desarrollo (36 minutos)

El docente proyecta en la pizarra un ejemplo de artículo de opinión (usar  Anexo 1). Luego, les solicita a
los estudiantes identificar sus elementos principales. Además, les explica la intencionalidad e importancia
de cada elemento del artículo de opinión (usar  Anexo 2).
A continuación, invita a los estudiantes a redactar un artículo de opinión personal dando respuesta a uno
de los siguientes asuntos:
 ¿Es justificable que un gobernante tome medidas autoritarias para afrontar situaciones difíciles en su
país?, ¿por qué?
 ¿Crees que las diferencias sociales existentes en la República aristocrática han sido superadas en la
actualidad?, ¿por qué?

Se indica a los estudiantes el formato para el texto que redactarán. Ellos escribirán su artículo utilizando el
procesador de textos de office (Word), en tamaño de papel A4 con una extensión de 460 a 470 palabras y
emplear el tipo de letra tahoma en tamaño de letra 10.
El docente les pide plantear preguntas para dejar claro la forma cómo escribir el artículo.
Los estudiantes plantean sus dudas, el docente las aclara y los motiva a empezar la redacción de su
artículo.

III. Cierre (2 minutos)

El docente comunica a los estudiantes que tendrán el siguiente bloque completo para redactar sus
artículos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (2 minutos)
Se indica a los estudiantes que pueden empezar a redactar sus artículos teniendo en cuenta los elementos
propuestos.

II. Desarrollo (40 minutos)

Mientras ellos escriben sus artículos, el docente monitorea el trabajo de los estudiantes acercándose
cuando estos lo soliciten y los asesora cuando los estudiantes presentan dificultades.

III. Cierre (3 minutos)

El docente comunica a los estudiantes el término del bloque y verifica el porcentaje de avance en la
redacción del artículo.
Felicita a los estudiantes que hayan culminado sus artículos oportunamente y tranquiliza a los que no
indicándoles que se les puede brindar un poco más de tiempo del siguiente bloque.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (3 minutos)
El docente incentiva a los estudiantes a compartir con sus compañeros el contenido de sus artículos.
II. Desarrollo (37 minutos)
Se genera el espacio para que dos estudiantes expongan el contenido de sus artículos (un estudiante por
cada aspecto propuesto). Cada estudiante expone durante tres minutos el artículo que escribió. Luego, los
demás intervienen para expresar coincidencias y discrepancias con lo expuesto por sus compañeros.
El docente dinamiza la socialización pidiendo aclaraciones cuando sea conveniente, solicitando a los
estudiantes la profundización de la respuesta.
Al terminar el diálogo, invítalos a proponer dos conclusiones en conjunto, escucha sus propuestas y
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anótalas en la pizarra.
Indica a los estudiantes que la entrega de los artículos en su versión final será la semana siguiente.
Asimismo, se les recomienda incorporar algunas ideas del diálogo sostenido y solicitar la ayuda de un
docente para que pueda ayudarlos con la revisión y corrección de estilo.

III. Cierre (5 minutos)

Elogia el trabajo de los estudiantes.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El estudiante entrega la versión final de su artículo la siguiente sesión.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo VII para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Proyector multimedia
 Computadoras para cada estudiante con acceso a internet
 Información de páginas web:
<http://www.slideshare.net/Mamaura/hp-s-xx-bi-cet-caricaturas-legua-ss>.
<http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/articulos-de-opinion/#ixzz3VbRL5X8L>.
<http://ingles.cubaeduca.cu/medias/pdf/comoescribirunarticulo.pdf>.
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 (ANEXO 1): SEGURIDAD VIAL

Título

Autor

Por Estela Páez.

Luego del accidente de tránsito sucedido hace apenas cuarenta y ocho horas deseo compartir con los
lectores mis más profundos sentimientos al respecto.
Podría decirse que esta catástrofe es prácticamente la crónica de una muerte anunciada. Nuestras calles se

INTRODUCCIÓN
encuentras atestadas de conductores que no conocen las reglas mínimas de tránsito e inclusive muchos que
no poseen la licencia correspondiente para hacer uso de un automóvil.
Es importante entender que un auto es una herramienta, pero también un arma, una muy peligrosa. Es por
ello que es necesario que todos los conductores conozcan, rigurosamente, en su totalidad las normas de
tránsito y hayan superado los exámenes necesarios para hacer uso de un vehículo. También es necesario
concientizar a peatones y ciclistas sobre la necesidad de respetar de igual forma las reglas en la vía pública.
En mi humilde opinión, no solo los ciudadanos tenemos gran responsabilidad en los accidentes de tránsito
que suceden a diario. Creemos que podemos hacer uso de nuestro vehículo de manera indiscriminada, por
eso superamos las velocidades permitida, pasamos los semáforos en rojo, conducimos alcoholizados, etc.
Fuentes oficiales afirman que al menos veinte personas mueren por accidentes de este tipo cada día, una
cifra que debería alarmarnos, pero parece que no prestamos atención a estos números que parecen
realmente importantes. Sin embargo, somos capaces de recodar otras cifras banales, como el rating de los

DESARROLLO (Argumentos
que sostengan la opinión)
programas. Es por ello que los medios de comunicación también debemos priorizar la información que
plasmamos en las noticias que presentamos, si elegimos hablar sobre la cantidad de personas que miran un
programa de televisión por la noche o la cantidad de muertes que podríamos evitar todos los días. Es por ello
que también los periodistas tenemos una cuota de culpabilidad. Pero aquellos que cargan con la mayor
responsabilidad son los dirigentes políticos y los miembros del estado.
En primer lugar, les corresponde de manera exclusiva la educación y concientización de todos los
ciudadanos que habitan el territorio de esta Nación. Este es el primer medio por el cual deben encargarse de
resguardar nuestra seguridad vial. En segundo lugar, deben utilizar los medios necesarios para detectar los
delitos producidos en las rutas y calles y sancionar a los responsables de manera severa y con las penas
correspondientes. Considero también necesario políticas públicas destinadas a la disminución de uso de
vehículos, los cuales no solo producen accidentes, sino que contaminan nuestro aire. Es por ello que debe
ser fomentado el uso de bicicletas, caminar y, sobre todo, estas políticas deben apuntar a la mejora del
trasporte público, para que todos los ciudadanos tengamos acceso al mismo y sea nuestra primera opción a
la hora de llegar a nuestros trabajos o llevar a nuestros hijos a la escuela.
Es por ello que considero elemental el compromiso de todos cuando hablamos de seguridad vial, pero quiero CONCLUSIONES/
PROPUESTAS

pedirle encarecidamente a la clase dirigente que nos ayude en esta ardua tarea y tome cartas en el asunto.

(Fuente: “Ejemplos de artículos de opinión” <http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/articulos-de-

opinion/#ixzz3VbRL5X8L>.)
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 (ANEXO 2): ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Título del artículo. Debe resumir el contenido esencial del artículo, ser corto y ser redactado de tal manera
que llame la atención del lector. Debe ser un “gancho” para atraer a los lectores. Ej. “La enseñanza de las
lenguas extranjeras en el ISP Varona: realidades y expectativas”, “Hacia un aprendizaje significativo y
desarrollador”
Nombre del autor o de los autores. En las revistas internacionales comúnmente se añade el país de origen
o la institución docente que representa. En la revista VARONA se pone la categoría docente, la categoría
científica y la institución. En caso de pertenecer a más de un autor, siempre se pondrá primero el nombre del
autor principal.
Introducción. Esta parte del artículo puede estar explícita o implícita. En la introducción el autor presenta el
tema que abordará, así como los objetivos que persigue con el mismo. En caso de no aparecer
explícitamente la palabra “introducción”, el autor debe ser capaz de introducir al lector en el tema mediante
uno o más párrafos que implícitamente se constituya en la introducción.
Desarrollo. En esta parte del artículo, el autor fundamenta lo que desea dar a conocer. Se ofrece datos. Se
argumenta apoyándose en citas u opiniones de otros autores, se presentan las ideas esenciales y
complementarias que desea transmitir
Conclusiones. Al igual que la introducción puede estar explícita o implícita. El objetivo de esta parte es
cerrar la idea o las ideas centrales del artículo, pudiéndose añadir alguna recomendación y dejando abierta
la discusión

(Fuente <http://ingles.cubaeduca.cu/medias/pdf/comoescribirunarticulo.pdf>.)