Universidad Católica de La Plata

Facultad Ciencias de la Salud - Bahía Blanca

Licenciatura en Fonoaudiología
Practica IV. Año Lectivo 2018

Profesoras:

 Lic. Burgos Frayssignes, Sabina Alicia

 Lic. Cragno, Laura Carina
 Fga. Gómez, Julia
 Lic. Mira López, Gabriela
 Lic. Pilotti, Carolina Andrea

Alumna:

 Rocha Salinero, Camila

Trabajo Práctico Nº 7: Informe de Observación.

Fecha de entrega: 03/07/2018

 Rocha Salinero, Camila

Informe de Observación 28/06/2018

Nombre y apellido: Franco Guillini Pérez

Fecha de Nacimiento: 10/04/2008

Edad cronológica: 10 años, 2 meses

Escolaridad: 5º año EP Colegio San Cayetano

Terapeuta: Licenciada Carolina A. Pilotti, Psicopedagoga

Franco asiste al Centro a horario. Se lo nota tranquilo y predispuesto a realizar

la actividad planteada.

La terapeuta le pregunta al niño sobre su estado de ánimo (si se encuentra más

tranquilo, y cómo se siente últimamente), ya que de la Institución Educativa lo felicitaron
por su participación activa en clases durante la semana. Franco asiente con la cabeza
para responder a su pregunta.

Se presenta como actividad el test “Plano Verbal Puro”, el cual se evalúa durante
toda la sesión con el objetivo general de observar el aspecto semántico del lenguaje y
el nivel lexical que posee el niño. Como objetivos específicos, se busca evaluar el
diálogo dirigido mediante preguntas, la verificación de internalización de juicios, la
exploración de la capacidad de análisis y síntesis y la comprensión de situaciones.

Al niño se le da como consigna principal responder a una serie de preguntas, por

las que deberá estar muy atento para contestar a las mismas.

El test evalúa 5 contenidos: absurdos verbales, definición de preguntas,

semejanzas y diferencias, significados y significantes opuestos (antónimos) y completar
y ordenar frases. Se comienza a tomar desde la edad de 5 años hasta un año más de
la edad que posee el niño (en este caso, hasta los 11 años).

La actitud del niño frente a la presentación de la actividad es positiva, teniendo

en cuenta su capacidad y control atencional puede lograr completar todo el test en la
hora de sesión, ya sobre el final con dificultad para sostener la atención.

Por momentos el foco atencional se desvanece y para lograr autorregular su

conducta y dirigirla hacia la actividad, recurre a tomarse un mechón de su cabello o jugar
con una gomita elástica con sus manos brindada por la terapeuta.

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 Rocha Salinero, Camila

Con respecto a el análisis del test, se observa que Franco puede responder a
las consignas dadas, algunas con mayor dificultad y con ayuda externa y el uso de
estrategias como expansión de enunciados, reformulaciones (por ej.: En la
internalización de juicios, en la afirmación: “Como debo hacer economía ahora, alimento
a mi perro con carne, leche fresca y azúcar, antes lo hacía con restos de comida”, se
explica al niño el significado de economía y se reformula la pregunta a “como tengo que
ahorrar, alimento a mi perro con carne, leche fresca y azúcar, antes lo hacía con restos
de comida, al realizar esta estrategia, el niño logra descifrar el absurdo y responder).
También en algunos casos, se utiliza como recurso las descripciones gráficas y
explicación de significados del vocabulario desconocido por él.

Se utiliza el modelado en el principio de la actividad (por ejemplo, al tener que

definir “¿qué es un caballo?, se le dice que es un animal) por lo que para el resto de las
preguntas se apropia de esta estrategia para responder a las preguntas siguientes
incluyendo a todos los

Se observa mayor dificultad en la comprensión verbal del área de absurdos a

partir de los enunciados dese el rango de 10 años en adelante, ya que los rangos
inferiores a esa edad las respuestas son rápidas reaccionando con risas o desconcierto.

Se propondrá como futura actividad realizar algunos ejercicios de comprensión

lectora de absurdos, para poder observar si posee el mismo nivel de dificultad o puede
lograr analizar y resolver las afirmaciones mediante la lectura individual de las mismas.