Material de aula primaria 5 y 6

PRIMARIA 5 y 6
Índice
INTRODUCCIÓN ......................................................... 4
1. Material de aula................................................................................................ 4
2. Elementos del material de aula ................................................................... 5
LENGUA............................................................................................... 6
1. Cuadernos de expresión oral 5 y 6................................................................ 7

2. Tarjetas de palabras 5 y 6 .............................................................................. 11
3. Láminas interactivas....................................................................................... 15
MATEMÁTICAS.................................................................. 16
2. Juegos de Matemáticas.................................................................................. 20
CIENCIAS DE
LA NATURALEZA......................................................... 22
2. Cuaderno de imágenes.................................................................................... 28
3. Máquinas ............................................................................................................ 30
CIENCIAS SOCIALES......................................... 41
2. Cuaderno de imágenes ................................................................................... 35
3. Maquetas de edificios .................................................................................... 36
Material
de aula
PROYECTO SABER HACER
1098215/02-03
El material de aula del PROYECTO SABER HACER
es un conjunto de recursos que permiten
a los profesores enriquecer los procesos
didácticos. Se trata de propuestas innovadoras,
orientadas a mejorar las habilidades
de los alumnos para el trabajo en equipo
y sus actitudes de colaboración y
responsabilidad individual y colectiva. ES0000000024876 665106_escenario_2_41548.indd 1 02/11/2015 15:05:28
Para ampliar las posibilidades del material

de aula, esta guía contiene sugerencias de
utilización e información sobre los elementos
curriculares implicados.
¿Cuáles son las características ¿Existe relación entre el material

del material de aula? de aula y el tratamiento de
:17
12:04
15
0/20
15/1
• Proporciona recursos prácticos, adaptados las competencias clave?

a la realidad del aula, sencillos y útiles. El tratamiento de las competencias clave
ES0000000039
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lashcards_tarjet
as_lengua_408
14.indd 3 4.ind
d 17
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• Está compuesto por materiales variados se manifiesta especialmente en actividades

arjet
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_Flas
_Cdn 15/10/2015
73 8068 12:03:25
437
0039
0000
ES00
y ricos para permitir diversas opciones y con una marcada carga de sociabilidad.
niveles de explotación, adecuados a cada El material de aula pone el acento en los
realidad educativa. siguientes aspectos:
• Se ha elaborado atendiendo a objetivos • Ofrecer contextos en los que los alumnos
claros y apropiados a los niveles a los que se puedan poner en juego un gran número de
dirige. tareas relacionadas con sus aprendizajes.
• Proporciona soporte y contexto para la • Estimular las habilidades, conocimientos,
reflexión y la práctica de los aprendizajes. valores, actitudes y emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento,
orientados a fines.
• Afianzar y relacionar los conocimientos
adquiridos a través de la participación
activa en prácticas sociales.
4
ELEMENTOS DEL MATERIAL DE AULA
DESCRIPCIÓN 1 2 3 4 5 6
Láminas/escenarios
Lengua Castellana y Literatura
Láminas de vocabulario
Láminas de conjugación
Flashcards y tarjetas para expresión oral
Libro blanco
Dominós de ortografía y vocabulario
Tarjetas de lectura
Clasificadores de palabras
Tablero de juegos de ortografía y de vocabulario
Tarjetas de tipos de palabras
Tarjetas para aprender a definir
Tablero de juego de conjugación
Láminas interactivas de numeración, medida,
magnitudes y unidades
Láminas de situaciones problemáticas
Geoplano
Matemáticas
Dominós de fracciones
Dominós de números decimales
Baraja de numeración y operaciones
Juego de decimales, fracciones y porcentajes
Relojes
Juegos de operaciones
Lámina con las tablas de multiplicar
Juego del tangram
Figuras planas
Láminas interactivas
Ciencias de la
Naturaleza
Láminas de estudio
Flashcards y tarjetas para juegos de clasificación
Construcciones tridimensionales: máquinas
Cartas de vocabulario científico
Juegos sobre contextos naturales
Láminas de estudio
Ciencias
Sociales
Líneas del tiempo

Flashcards y tarjetas para juegos de clasificación
Construcciones tridimensionales: maquetas
Juegos de educación vial
5
Lengua
Los recursos que se ofrecen para el área

de Lengua Castellana y Literatura en 5.º y 6.º de
Primaria abordan aprendizajes de los siguientes
ámbitos:
35
13:27:
2015
20/11/
Ámbitos
Materiales o_FLA
SHCARD
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5.indd
9
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Láminas/escenarios
Láminas de vocabulario
Láminas de conjugación
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_FLASHCARDS_42325.indd 9
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Flashcards y tarjetas para expresión oral

Libro blanco
Dominós de ortografía y vocabulario
Tarjetas de lectura
Clasificadores de palabras
Tableros ortográficos
Tarjetas de tipos de palabras
Tarjetas para aprender a definir
Juego de encontrar palabras
Autonomía y socialización
Expresión oral
Desarrollo del vocabulario
Expresión escrita
Reflexión sobre la Lengua
Razonamiento
6
1 CUADERNOS DE EXPRESIÓN ORAL 5 y 6
LENGUA CASTELLANA
Los cuadernos de expresión oral 5 y 6
contienen los siguientes elementos:
COMPUESTO DE INDICATIVO
PRESENTE DE SUBJUNTIVO
• Andar • Andar
PRESENTE DE INDICATIVO
• Andar
• Flashcards con imágenes de escenas • Avergonzar • Avergonzar
PRETÉRITO PERFECTO
• Avergonzar
• Cerrar • Cerrar • Cerrar
• Contar • Contar • Contar
y objetos (en 5.º). • Dar • Dar • Dar

ón oral
• Estar • Estar • Estar Expresi
• Jugar • Jugar • Jugar
• Tarjetas con propuestas de situaciones • Andar • Andar • Andar
PRETÉRITO IMPERFECTO
PRETÉRITO PERFECTO
SIMPLE DE INDICATIVO
PLUSCUAMPERFECTO
• Avergonzar • Avergonzar • Avergonzar
de comunicación y posibles contextos

• Cerrar • a Cerrar
Situación: El viernes por la tarde, la salida del Situación: En el colegio buscan voluntarios para
• Cerrar
DE SUBJUNTIVO
• colegio, quedas con tus amigos•
Contar en Contar • Contar
DE INDICATIVO
el parque. Cuando preparar actividades con los alumnos de Educación
• Dar llegas están en el parque infantil jugando. Al entrar lees Infantil. Los voluntarios deberán preparar una
PRETÉRITO
• Dar ES0000000039519
un cartel que dice: parque para niños de 6 a 10 años.

738418_Cuadern
o_FLASH
propuestaCARDS_
• dd 9Dar y tendrán que entrar al
de42325.in
actividades
comunicativos (en 6.º).

• Estar • P ropuesta 1: Como no ves• que Estar
en el parque haya colegio media hora • Estarantes.
• Jugar ningún niño o niña pequeño, • vas
Jugar
corriendo a jugar • Propuesta • Jugar
1: No te presentas, porque los de
con tus amigos. Infantil no son de tu edad. 20/11/2015
13:27:35
• P ropuesta 2: Llamas a tus amigos y les muestras • Propuesta 2: Te presentas voluntario y ya

el cartel porque seguro que ellos no lo han leído. decidirás si lo haces o no.
• Tarjetas de tamaño pequeño con verbos

PRETÉRITO IMPERFECTO • Andar • P ropuesta 3: Te sientas en• unAndar
banco y esperas • Propuesta • 3:AndarTe presentas voluntario y ofreces
PRETÉRITO ANTERIOR
a tus amigos hasta que se cansan de jugar. la colaboración que te piden.
• Avergonzar • Avergonzar • Avergonzar
• Cerrar • Cerrar • Cerrar
DE SUBJUNTIVO
FUTURO SIMPLE
nadado
DE INDICATIVO
DE INDICATIVO
conjugados en diferentes personas, tiempos
• Contar • Contar • Contar hubiste
• Dar Situación: Sabes que un compañero• Dar está pasando un • Dares antiguo y el director
Situación: Tu colegio ado
propone
nt
hagan algunasha bías capara hacerlo
• • Estar
Estarmomento difícil en su casa. Además, también sus notas que, entre todos,• seEstar mejoras
han bajado considerablemente. más agradable. mos do
s roba
y modos.
• Jugar • P ropuesta 1: Hablas con la• profesora
Jugarpara ría
sa • 1:Jugar
lta
• Propuesta Votas en contra porque tú no eres un hubiere
explicarle lo que le ocurre a tu compañero. decorador de colegios. be
• P
ropuesta 2: Hablas con tu compañero y te • P retum
ropuesta 2: A ti te gusta el cole como está así
• Andar ofreces a ayudarlo. • Andar • Andar
que no haces mos
renada. ste
derriba atraca
FUTURO COMPUESTO
PRETÉRITO PERFECTO
• • P
ropuesta 3: No haces nada
Avergonzar • porque, al fin y al
Avergonzar • Avergonzar
• Propuesta 3: Te presentas voluntario y ofreces tu
• Tarjetas pequeñas con indicaciones para • Cerrar

cabo, no es muy amigo tuyo.
• Cerrar
colaboración.
• Cerrar laba
contro 19/11/2015
15:38:02
DE SUBJUNTIVO
FUTURO SIMPLE
• Contar DE INDICATIVO • Contar • lza

Contar
DE INDICATIVO
o do
du nd os seca
COMPUESTO
• Dar • Dar en• Dar habíam gerundio
conjugación. is singular ilar

• Estar • Estar • Estar te 1.ª persona verbo recop
pescas singular presente de
subjuntivo
1.ª persona ar
• Jugar • Jugar • Jugar
scatad
o indicativo
presente de nzar
verbo elogi
é re ando
Situación: En clase habéis celebrado un debate sobre Situación: Un habr compañero te dice que hay algo de tu rectific verbo alca
la violencia en el deporte. Todos os habéis acalorado comportamiento con él que le molesta. singular participio
o 2.ª persona to verbo espa
bilar
Le escuchas con atención eamad
.indd 1 uamperfec
• Tarjetas medianas con tiempos verbales

mucho discutiendo. Cuando la clase acaba, el profesor singular pretérito plusc ntivo
CONDICIONAL COMPUESTO
• P ropuesta
9 738418_ 1:5_42329
Expresion_Oral_
2.ª persona to
ES000000003951
uamperfec de subju
• Andaros dice que no hace falta que lleguéis a reñir.
• Andar intentas entender • Andar quéoha ocurrido para poder
ud ren pretérito plusc ativo verbo grav
itar
cambiarlo. defra acerca de indic
CONDICIONAL SIMPLE
• Propuesta 1: A la salida no te hablas con
FUTURO COMPUESTO
quear
• Avergonzar el grupo de compañeros que• se
Avergonzar
mostraban • P ropuesta • 2:Avergonzar
Tú no tienes por qué atender las
verbo blan
singular
uesto
infinitivo comp ar
icado 3.ª persona rfecto
• Cerrar contrarios a tu postura. • Cerrar sugerencias • Cerrar de nadie. co un
m pretérito impe
verbo rasc
habría
y ejemplos de verbos de las tres DE SUBJUNTIVO
singular de subjuntivo
• Propuesta 2: Te enfadas y te vas a casa. • P ropuesta 3: Te pones triste y piensas que le 3.ª persona
DE INDICATIVO
• Contar • Contar • Contar ado cto simple

DE INDICATIVO
ar
• Propuesta 3: Haces bromas sobre el debate caes mal a todoprelac ticar
mundo. s revis pretérito perfe verbo cans
habríai
r
verbo llora
• Dar • Dar
y sales riéndote con tus compañeros. • Dar uesto
gerundio compcar
ado
n plant
plural
• Estar • Estar • Estar 1.ª persona verbo atas
hubiese
ntivo
rfecto de subju
conjugaciones.
plural pretérito impe ataviar
1.ª persona
• Jugar • Jugar • Jugar remolcado Vuelve a la salida
te casilla de
indicativo Di dosverbo
barcas
Ve a la rfecto verbos que empiecen
pretérito impe cantsiguiente
por la
mos
haya desem verbo
ar letra de la casilla siguiente
a la que te singular
encuentras. 2.ª persona
A mos plural imperativo
ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd 29 20/11/2015 13:27:53
lentaría 2.ª persona ntivo verbo avan
zar
Situación: En una excursión del colegio, un grupoca le de subju
Di dos sustantivos que
Situación: Vas Arcén: a hacer un trabajo sobre un tema del empiecen Di dos adjetivos plural
na empiecen futuro simp
lentado
2.ª perso
ado
por la letra de la casilla que r
Susy tan simple por verbo viaja
• Tarjetas pequeñas con pruebas e

siguiente
nc
m ca
colegio quealg teunagusta del tivo
que. Masabesrgenbastantes cosas. de compañeros se despista os y se separa del grupo. condicional siguiente
la letra de la casilla
s carrete que B aún nohusebié haredado cuenta pero tú sabes
os arra a la que te encuentras
. viajar .
a la Avanza cinco casillas.
• P ropuesta ras . lo mejorhay al lado de El profesor hubim que te encuentras
verbo
2.ª persona
plural
Arbust1: o:Intentas
Sustantivo
hacerlo posible
Bizcocho:
y ofrecer que tu unayuda. . Planta leño que se enfadará conSus ellos cuando lo sepa. nad plural imperativo
• Propuesta
árbol ,qu
Presumes e sede todo sa,sabes
más peq hecho gen tantivo. Bol
para quelono blatendo desayu 3.ª persona subjuntivo
uesto de verbo enco
ntrar
Astuto:2:Adj
etiv
ram ificalodes
que y ueñ • Propuesta
a que
1: Teera callas
lmente con
echen la
o y esponjoso, Retrocede cinco casillas. Di una palabraperso na plural
3.ª que empiece futuro comp
de laevit «notaza» que vaso. Háb a obtener de la base.
con tu trabajo. culpa de haber se cuedado ce en elel aviso. oshar jad
baina, hue por la
al compauesto Di una palabra atar
verboque
indicaciones para juegos de vocabulario.

il para con letra de la casilla
ando ser remno. vos y azú os condicionanterior empiece por
3: Lo eng seg Bandera: biéhor rastreem ar la que singular
la letra de la casilla siguiente
• Propuesta hacesañapara
do. «salir del uir lo para
paso» que quiere • Propuesta 2: Se Suslohu cuentas car, verbo ybrinc
te encuentras
2.ª persona
Azul: Adj tivo. Troazo tus amigos. defínela.
etivo. Se tener form tan a la que te encuentras
y defínela. imperativo
queynadie crea que eresdic un «empollón». • Propuesta 3: a
Se lo cuentas al de
profesor. tela singular
de los obj e rec os 1.ª persona
etos que del color del cielo tangul que suele r
se emple jábam verbo traza
13:27:44
a como sím ar, que se sujeta

2015
rfecto
pretérito impe
a un palo via
20/11/
Asustar: tienen ese sin nubes na singular
Verbo. Cau color. ciudad o bolo de una Un turno sin jugar.
1.ª perso de subjuntivo
sar susto de un gru y Pide al jefe del
zatenación, de una unaanter
juegorito ior arar
o sentirlo Barato: po de fu érson preté tarjeta de ¿Qué verbo comp
es per
palabras
. Adj palabra y deletréala.
abrazar
Bello: Adj etivo. Que tiene un as. verbo plural
• Tarjetas de vocabulario con palabras

esdrújulas llevan tilde?
2.ª persona
etiv precio baj singular
cosas que o. Se dice de las o. 2.ª persona
cto compuesto
imperativo
ansar
tienen un personas
17
325.indd
singular pretérito perfe ntivo verbo desc
perfecció
DS_42
aspecto o 2.ª persona
agradable las
HCAR
derno_FLAS
n. 738418_Cua ¿Qué palabras agudas
llevan tilde? cto compuesto de subju
rito perfe
C
39519
Beber: Ver ES00000000
y de gran ¿Qué palabras
pretéllanas llevan Di dos sustantivos comparar
verboque
bo. Ingerir indicativo
de tilde? tengan
Caballete un líquido r dos significados. singular
monosémicas ordenadas alfabéticamente

: Sustantivo3
ES0000000039529 738499_Cdn_expresion_Oral_6_42515.indd . 24/11/2015 15:49:10 verbo grita 2.ª persona
pintores . Soporte singular imperativo
para suje empleado 3.ª persona
Cueva A: Sustan tar el lien por D de subjuntivo verbo prob
ar
tivo. Cav zo sobre el que pin los na singular compuesto
Di dos adjetivos que futuro
tengan perso r
artificialme idad nat tan. Domingo: dos significados. Di dos verbos que3.ª tengan ativo
dosde indic Entrega una de tusverbo trota
nte uesto
interior. Arc en la superficie ural o construida
tarjetas
Sustantivo futuro comp
significado s. r pequeñas a tu oponente. plural
o: de enc uentra ent . Día de la verbo ataja 2.ª persona
Compuestien Sustantivo. a. Ele la tierra o en su
con su definición.
B re el semana plural imperativo
to: e form
partes. dos Adjetivao.cur vama
mento de
construcció
Dardo : Sustantivo sábado y el lunes. que se 3.ª persona
le de subju
ntivo verbo canj
ear
puntos fijos For y do
sirvpore par n quepequeña yBo . Objeto plural futuro simp
a cub
dos rir un delgad parecido 3.ª persona averiguar
Cascarracue
bia rda tirante . b. Vara o lámina o má s hueco ent Diligente: ta: Sus a,tanque tivo
se. a.
a una flec
ha
Avanza tres casillas. Deletrea la palabra que simple de indicativo verbo
frecuencia,Ates: Adj re par
Adjteetiv lanz Cal futuro te indique ficarDefine la palabra que 20/11/2015
13:27:49
etivo. parPerason lanzar flec estrecha deo.laQu a zad
conolaque verbo clasi
el equipo contrario. te indique
ntoo: Adjetiv con unarapidez y per pieerna mano.
cubre el
Cocinar: b. riñe demueso.traa. Qua que hac .e el equipo contrario.
sehas . ja cuidaado b.lasBol
VerAm Pre e pre eno con Dulce: Adj don . de se ech cos
sa as
de con cuero en pie y
comerlos.Arr bo.abl bien eduenfado
e,par . sta atenció
n a algo. azúcar. Bri etivllan
o. te:QueAdjetiv a el vino. forma de
• Tarjetas de vocabulario con palabras

ancar: Ver ar los cado.
magnífico tien
23
alim e o. DS_42325.indd
bo. a. Sepentos para pod una.sab Pide al jefe del juego LASHCAR
donde est De . Quor e bril

simla. ilar
que te diga ES0000000
039519 738418_C
uaderno_F
á unida. ara r una cos er spe dazBla ar:nqu b.

alMuy bue una palabra y deletréala
de atrás
o una má b. Echar a del lug Verear bo.:Hac Verbo. no, adelante.
Ganas una tarjeta pequeña. Di dos palabras agudas
quina. a andar un ar b. Emple er peda. azos.
vehículo ar el dinero Pon er blanca
una
con tilde.
ilegal en
negocios que se ha obtenid cosa.
E
polisémicas ordenadas alfabéticamente
legales. o de form
a Di dos palabras agudas
Estuche: sin tilde.
Sus Di dos palabras llanas
ordenadam tantivo. Caja o con tilde. Di dos palabras agudas
C ente uno o
Erizo: Sus
envoltura
para gua F
sin tilde.
tantivo. Ma varios objetos. rdar Fábrica:

que tiene Cabo: mífero de
con sus definiciones.

el cuerpo Sustan tivo tam Sustantivo
el
Emociona mar. b. Cue . a
cubierto Punta de pequeño año ma quinaria, . Lug
nte: Adjetiv rda de púas
, sob tierra que per D herramient ar en el que hay Di tres palabras esdrújulas Avanza hasta el final
sentimientbarcos re todmu o y duras. penetra en miten elab a e instalac Di una palabra sobresdrúj y resuelve
o una. imp o. Que produc e unla que se usa en
Don:ora Sus iones que ula todas las pruebas de
Egoísta: Caolad r obj
taneto
Fogata: una de las
o: Adjetivresión fue los Sus
para hac tivos .oa.pro Hab tarjetas grandes.
Adj o. rte. leña u otro tan tivoer. Ho duc ilida
tosd. que tien
interés sintienetiv e aguQu jeroespie
o. a. Mo
nsa solojado, empap Divinoteri
alggueo. b. raPrequesen o e una per ES0000000039529 738499_Cdn_expresio
pensar ado. b. Qu Fracasados ma . o. a. De setehac

n_Oral_6_42515.indd 35
Escuchar:Conta en los o abe rturas.en su propio : Adj

ales etiv reg
e con alo. sona
r: Ver bo. demás. e bue
: Adj
no Dios o de
Todos estos elementos están recogidos

Ver
b. Dec bo. Presta a. Decir los conseguid etiv
o mu
o. yPer bon los dioses
24/11/2015 15:49:35
ir a alguien r atenció números Dis

o logus son ito.
a que no . b. Muy
inventada. alg n a lo que se seg uidos. Fab que tar:qui Ver
erebo. ha
o que ha uloso:o Adj
enfetiv ena. suNo
pasadooye o una. fue adao. do.Ext vida gus . tar. b. Pon
historia ra de lo com rao rdinario, er triste
Frenar: Ver ún. increíble
bo. Detene o
de un veh
• Desarrollar el razonamiento flexible para

r o disminu
en los cuadernos y, para llevar a cabo las

ícul
movimient o o de un anim ir la ma
G o. al que est rcha
Guitarra: á en
Sus
compuesto tantivo. Instrum
por ento musica
ocho,Eun una caja de res l de cuerda H
actividades, es necesario recortarlos incorporar variables en las estructuras

mástil larg
Guijarro: o con tras onancia en forma Hachazo:
Sus inativo tes y seis de Sustantivo
GenerosoEsptan : Sus. Pietandra cue rda s. hac ha para par . Go lpe que se
: Adj tivopequeñ
Gélido: Adjlarg osetiv
y o.pun Que da o. a. Cadaayuno redond Hospi Ftal: Sus tir algo. da con un
etivo. Qu tiag udoscom de eada.
te lo quelos hue
Galardonaque tien enealg est de un parpez sos atie tantivo. Edi
r: ales á mu
una s y frío hela . b. choe.s dur Ho nde y Fre
Pintien se cur ficio grande
narrativas.
ros Verbo.. Dar un preplantaso com ntea: Sus
y mantenerlos ordenados y separados.

do. os ndo: Adj a lostan enferm donde se
Excepcion mio. o los cac
tus o los pro re las sien tivo
entetiv . a.os.Parte de
al: fundo.pel o. Se dices,e dequelova arriba de
b. Muy bue Adjetivo. a. Qu Huraño: o has ta las cejas.
que des es de mu don
la cara,
no, extrao e ocurre una gue
Adj b. Zona y de com
rara vez. ienza el
Emitir: Ver
bo. a. Cre
rdinario. tratar con etiv o.rra.
Persona
a la
donde se
Frío
los :dem lucha en
banco.b. ar moned Hablar: ás. o. a. Co que no le gusta
Adjetiv
Para ello se ofrecen al final de los cuadernos

Transmitir as y bille Ver
b. PocCo n bajas tem
programa
s de radio de
tes por medio bo. o car
muiño
• Avanzar en la socialización y en las

Fre nicaso rse
o am per atu ras
y televisión. deír:pal
Ver
abr conisto otra so. s per .
bo.as.
con aceite, a. Cocinar un alim sonas
ento en una
ES00000000 b. Acribill mantequilla o ma sartén
ar; nteca de
los insecto por ejemplo dar
39519 73841
8_Cuaderno
cerdo.
diversos desarrollos de cajitas/sobres donde se

_FLASHCAR
DS_42325.in
s o matar muchos
picota
habilidades para el trabajo cooperativo.

dd 35
a alguien
G con mucho zos
s tiros.
Gato: Sus
tan
de los felin tivo. a. Pequeñ
pueden guardar y organizar los diferentes

os con las o ma H
y el pelo orejas de mífero de la familia
30/11/2015
8:09:38
mu punta, la
afiladas uña y suave. Tiene las cola larg Hogar: Sus
patas cor a
de compañ s, y suele vivir en tas con fuego. b. tantivo. a. Lugar
ía. b. Má las La casa donde se
grandes quina que casas como anim Helado: donde uno enciende
Propuestas de juego con las flashcards

pesos a sirv al Adj vive
b. Muy frío etivo. a. Que se
tipos de tarjetas.
Grande: poca altu e para leva con su fam
Adj ra. ntar o con mu ha hecho ilia.
extensión etivo. a. De tam Hechizar cho frío. hielo.
mayor de año : Verbo a.
b. Person lo norma , cantidad o con pod Dominar
a lo eres mágic a alguna
méritos o que vale mucho o adecuado. os. b. Gu per
cualidades destaca star o atra sona
Gastar: . por sus er mucho
Ver .
de 5.º curso
acabando bo. a. Emplear din
o estropean ero en
el uso. do una cos algo. b. Ir
a, por ejem
plo con
Objetivos de las actividades

ES00000000
39529 738499_Cdn
_expresion_O
ral_6_42515
.indd 23
Las actividades se pueden realizar de forma

que se realizan con los elementos
24/11/2015
15:49:27
individual o por equipos. Algunas sugerencias

de los cuadernos para jugar son las siguientes:
• Mejorar el lenguaje oral y ampliar e barajan las flascards y se ponen
1. S
el vocabulario. bocabajo en un montón.
• Adquirir rutinas de planificación y 2. U
n representante del equipo o el jugador
elaboración de textos orales y escritos. que corresponde, coge la primera
• Desarrollar habilidades para definir flashcard.
términos de forma clara y concisa. 3. E
l equipo debe crear un texto oral que
• Practicar la conjugación de los verbos puede ser una noticia, un argumento de
en castellano. película o cualquier otro que se le indique
7
LENGUA CASTELLANA
Variaciones en las actividades Propuestas de juego con las tarjetas

Como variación, se puede plantear la creación de situaciones
de una historia partiendo de dos flashcards. En
El objetivo esencial de estos juegos es que los
este caso, se valorará que la historia integre de
alumnos adquieran rutinas de planificación y
forma coherente los elementos de ambas
elaboración de textos orales y escritos. La
flashcards.
preparación de las intervenciones es la fase
Aspectos para la valoración del juego más importante de este juego, por ello, deben
preparar sus intervenciones, elaborar un
• La claridad en las descripciones de las
guion, ensayar el modo de exponer, etc. Como
flashcards y el uso del vocabulario
consecuencia, el juego no se podrá desarrollar
adecuado.
en una sesión continuada, sino que, por
• L
a coherencia y el orden en el relato del grupos, los alumnos elegirán las tarjetas, luego
texto oral que se ha creado y el preararán las exposiciones y, finalmente,
establecimiento de relaciones entre los representarán o explicarán la situación que
diferentes elementos sobre los que se ha han trabajado ante toda la clase.
elaborado dicho texto.
El resto de compañeros valorarán las
• La actitud constructiva y cooperadora
intervenciones, teniendo en cuenta, tanto el
para el trabajo en equipo.
contenido como la expresión, la dicción, la
• E
l respeto por el turno de palabra claridad...
y la escucha atenta de las intervenciones
de los compañeros. Juego 1
Se jugara con equipos de cuatro alumnos.
Un representante del equipo será el moderador
ES00
0000
0039
que deberá elegir una tarjeta y leerá la

519
7384
18_C
uade
rno_
FLAS
HC
situación que contiene.

AR
DS
_423
25.in
dd
15
Cada uno de los tres miembros restantes del

equipo asumirá una de las tres propuestas que
aparecen en la tarjeta y la preparará; luego,
cada miembro del equipo intervendrá ante
toda la clase.
20/11
/20
15
13:27
:43
Juego 2
Es un poco más complejo y requiere más
preparación que el anterior.
Un representante del equipo coge una carta
al azar, los componentes del equipo la leen
ES0000000039519
y preparan de forma cooperativa tres cortas
representaciones en las que se presenten
738418_Cuadern
o_FLASHCARDS_
42325.indd
13
ES0000000039519
738418_ Cuadern
20/11/20 o_FLASHCARDS_
15 13:27:41
42325.indd
las tres propuestas de la tarjeta, el principio

15
20/11/2015
13:27:43
de las tres debe ser el mismo, pero cambiará

el desenlace de cada representación.
Luego se establecerá un debate en gran grupo
sobre lo correcto o incorrecto de cada una
de las propuestas representadas.
8
LENGUA CASTELLANA
Propuestas de juego con los tableros verbos de la tercera conjugación). Se
y las tarjetas colocarán bocabajo los montones de
tarjetas sobre las casillas más grandes de los
Juego de conjugación con el tablero de colores correspondientes.
casillas de colores y las tarjetas de verbos
El juego se desarrolla del siguiente modo:
• El objetivo del juego es llegar a la casilla 38
con el mayor número posible de tarjetas
pequeñas acumuladas. Es decir, no gana el
que llega primero sino el que llega con más
r
nda nzar
• A vergo
• A errar tarjetas.
• C ontar
• C ar
• El profesor (o un alumno) actuará como
U
• D star
ES
• E ugar
ED
• J
NT
ESE
r
nda nzar moderador.
PR
• A vergo
• A errar
TO
• C ontar
• El jugador que esté en turno tira el dado
FEC
• C ar
ER
r
RIT TIVO
• D star
P
O IM
• E ugar
ETÉ UN
• J
y mueve su ficha hasta la casilla que le haya
PR SUBJ
saltaríamos habías cantado hubiste nadado

DE
r
nda nzar 1.ª person
• A vergo
correspondido. El moderador toma la tarjeta
a singular
presente
de ind
ar • A errar
r
nda nzar verbo alc icativo 1.ª person
presente a singular
• A vergo
anzar
• C ontar derribaremos de sub
verbo elo juntivo
retumbe hubieres robado
• A errar
O
• C ar
TIV
que hay en la casilla y lee su contenido. Si en

gerundio
O
1.ª person giar

r
nda onzar • C ontar
PLE
RO UNTIV
a sin2.ª
D verbo rec
JUN
presente gulperar sona singul

• r de pre opilar
rg sta C indtéri pluscu
verbo alc icatotivo
ar
SIM
v e E • 1.ª person
UB
A r r r am per a 2.ª
rar • a a fec sin
nda nzar Jug
FU SUBJ
gulper
• D star
saltaríamos
anzarde ind presente habías
to
térito plucantado
ar sona singul hubiste nadado
Cer tar
ica
ES
verbo bla tivo depre

• A vergo
sub ar
• verbo elo juntivo scuamper
• E gar endulzando fecto controlaba atracaste
la ficha hay una forma verbal conjugada,
nquear
on
TU
ED
TO TIVO
gerundio
• A errar
giar de sub
• C ar
DE
r juntivo
nda nzar • Ju
2.ª person verbo rec
NT
a singular verbo gra opilar participio

A
• C ontar
pretérito
• D star • A vergo
vitar
ER INDIC
verbo esp
SE
pluscuam 3.ª
C A per
perfecson to a singular 2.ª persona sin abilar
RE
E r r de indica
FEC
r • • a a r pre
• a ar rr nd nza
téri
tivo pre gul
por ejemplo desayunad,

e to térito plu ar
ar • Jug
perfecto scuam3.ª
P
verbo bla persona

• D star • C ontar
RIT TO DE
• A vergo nqderribaremos
uearverbo llor simple perretumbe
fecto singular hubieres robado
TO
de subjun pre téri

tivo to imperfecto
• C ar
ar
• E ugar • A errar
OP
habré rescatado pescasteis habíamos secado

FEC
verbo gra par

vitarde subjuntivo ticipio
O
PR PUES
TO
r
nda onzar • J • D star • C ontar 3.ª persona singul
PR PUE UNTIV
verbo can verbo esp infinitivo com

ER
EC
abilar puesto
A E sar
RIT TO
el jugador deberá indicar persona, tiempo

ETÉ
• verg r C verbo ras

M
pre ar
OP
• a • ar térito per
RF
1.ª person
Jug 3.ª person car
• A errar
CO
prefec
S
r
M BJ
térito
to sim a plural
nda onzar •
a singular
RIT TIVO
D tar impple
PE
verbo llor erfecto de pretérito

SU
C r A • s ar
endulzando ind imp controlaba atracaste
O IM
g 1.ª
erfe
onta • ica
r ver
• per
• E ugar
cto
ETÉ
verbo can tivode pre son

to imperfe a plural
ETÉ UN
subtéri
• C ar
DE
• A errar
tar juntivo
O
verbodefraudo cto de sub infinitivo com amado rectificando

gar
UE
r J
PR SUBJ
C
nda nzar •
y modo (segunda persona de imperativo del
cansarverbo juntivo puesto
• D star • C ontar
RO ATIVO
verbo ras gerund

MP
ataviar
TO
• A vergo 1.ª person car io compue

• E ugar
a plu sto
C r pretérito verbo ata
FEC
imperfecto 2.ªralperson
CO
A
DE
r • • a r a r scar
a rr zartar
FU INDIC
a r J e nd verbo
de
conind
a plu
• D star
ral 1.ª person
And rgonza • dicica
PR SCUA ATIVO
• C ontar
RIT PER
A o n can iontivo
al pretérito a plural
g
O
sim
• ver habré rescatado
ple imperfecto 2.ª per pescasteis habíamos secado
• E ugar
verbo desayunar); si en la ficha aparece

TU
Ave ar • C ar
ST
verbo via
futude subjunson a
• A errar
M
jar tivo plural

DE
verbo ata ro sim

PLU INDIC
UE
viar ple de subjuntivogerund

practicar habría comunicado acercaren
err J
O
r • D star
ES0000000039523 738455_Table
io compue
nda nzar •
2.ª
• 2.ªCper
ro_Conjugación_6_41831.ind
tar
RO UNTIV
per
• C ontar
stosona sin
MP
d 1
verbo via verbo ata
• A vergo onson gular
ETÉ
• E ugar
jar scar impera
C
DE
CO
• C ar
O
a plural tivo
O
A r J •
con r
ST
r a r dic 3.ª person ver

a Dboa con
FU SUBJ
PLE
ion bo avan
nd onza •
RO UNTIV
una orden de conjugación, por ejemplo 1.ª

• err r al simple a plu 13:27
:53
• D star dicional com ral 2.ª person zar

UE
C A •ver r /20
15
•
onta • ver
g sta jar
via 20/11 a plu 06/11/2015 11:42:10
SIM
puesto futuro sim 3.ªralpersonamado

defraudo rectificando
TU
• E ugar verbo bri

P
• E gar
ple de sub
• C ar • A errar
DE
OM
FU SUBJ
ncar verbo futuro com juntivo a plural 2.ª person

r • Ju • J viajar pue a singular
• D star • C ontar hayamos remolcado
sto de sub hubiesen
erativo2.ª perplantado habríais revisado
LC
ICIO TIVO
IOR
ver juntivo imp sona plu

TU
bo atar
• E ugar
persona del singular del presente de
ral
NA
3.ª person
C r
DE
verbo av
a pluraldar anzar imperativo
ER
• r
A
r condicion n z a
S
J a 1.ª
CO INDIC
son n
nda onzar•
per ver
D tar A bo encon
NT
al com
rgoa singular
RIT TIVO
A • ver • pue
prevsto
e 3.ª person trar
• verg
OA
s bo brincarA téri to ranteriofuturo com 1.ª person

a plu
ND
• E ugar • verbo a practicar r puesto depreralhabría a sincomunicado acercaren

A
• A errar errab gular

DE
PR INDIC
• C ontar ar
TO
raz térijun
sub to tivo 2.ª person
• J
indicativo del verbo entretener, el jugador
verbo ata imperfecto
TO
a plu
2.ªral
• C ontar hubiéremos r de subcalentado calentaríamos
persona desembarcaste
FEC
ETÉ
• C ar jun imperativo singul

verbo com tivo imperativo ar
FEC
DE
• C ar
1.ª person
ar D verbo en
ER
a r parar
PR PUE UNTIV
d r a sin2.ª per
• r contraver
a gul
Este juego es adecuado para 3 jugadores o 3

ar son
ER
n bo
nz pretéritopretéri tagular 1.ª per
assin r trazar
P
RIT TIVO
• D star • A vergo anterio

• Eto garpue pretéri sona sin2.ªgulper
RIT TO
torperfec
O IM
OP
29
verbo ab
razar de ind Jucom
deberá responder yo entretengo.
to imperfe ar sona sin
.indd
E A
S
CO SUBJ
2325
r sto
A
r • a hayamos
• tivo remolcado hubiesen ar plantado a singular habríais revisado
DS_4
• uga err ica pre cto gul
PR INDIC
AR
de subjuntérito perfec 2.ª person
• J • C ontar ver
STO
bo gritar tivo to compue

ETÉ
ETÉ
C verbo com hubiéremos

pa de subjun bajado
sto imperativo2.ª desayunad hubimos arrancado
DE
equipos. Este número permite que no pase

per
• 2.ª person rar tivo sona
UE
DE
verbo tra
ar pre dar zar impera plural
ver
r a singular ar bo compa
nda nzar • D star térito perfecto com An rgonz
RO ATIVO
rar
MP
tivo
stoa sin• ve2.ª
3.ª per verbo de
• A vergo • E ugar
pueson
A téritoaper
• Si la respuesta es correcta, el jugador o el
de ind son scansar
CO
futu compuesto gul ar

icarotivo pre r fec a singular
• A errar • rr
FU INDIC
• J ver bo de ind e per to 3.ª

hubiéremos calentado calentaríamos desembarcaste gritar verbo
atajar • C
icativo rsub comper
mucho tiempo de un turno a otro. viajábamos

C ta pueson
stoa singular
r de futujun
O
n ro 2.ª
• onta o com
tivo per son
TU
puesto
• Cverabo
ST
r compararverbo trode subjuntivo impera a plu 2.ª ral

• C ar
DE
esfuérzate rastreemos tivo persona singular

UE
O
3.ªarper ar • D star
equipo se quedan con la tarjeta. Si no da la
tar
• D star
verbo de
PLE
futu nd onson
RO UNTIV
scansar imperativo
MP
z a singul
RO ATIVO
3.ª ar
persona
E • Arovcomerg puesto futu plural E ar
• per verbo pro
CO
SIM
STO
• ugar deroindsim g
uson bar
• A ever r ple
ica de indica
tivo 3.ª J
a
FU SUBJ
bo a
• J
FU INDIC
rr ata fututivo • pue futu sin 3.ª

gul
:53
El juego se prepara del siguiente modo:

jar ver bo clasifi ro com per
ar sona plu 13:27
UE
• C ontar hubiéremos bajado desayunad hubimos arrancado

ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd
15 17 20/11/2015 13:27:44
car sto derosub simjun ral 20/11
/20
pletivo 2.ª person
TU
solución correcta, el jugador se quedará

MP
de subjun
TU
C verbo tro ver a singul

2.ª ar
E
tivo persona
DE
• 3.ª per tar bo

D
av
arsona plu eriguar imperativo plu
O
r D imperativo ral
ES00000000
nda nzar
LC

ICIO TIVO
39519 73841
• simple
futuro r ral 8_Cuaderno
ver bo proba ver
• A vergo stade indica
_FLASHCAR
• boE cla
DS_42325.in
r bo canjea
NA
ar
dd 23
ver tivo 3.ª per r
A
• A errar ugsifi futuro sim sona plural
• Se seleccionanesfuérzate
38 tarjetas pequeñas, 19 • J
CO INDIC
bloqueado en la casilla hasta que supere

car
ple de sub
C
PLE
r juntivo 2.ª person

onta
• viajábamos rastreemos verbo av
ND
eriguar a plu
• C ar imperativo ral
DE
IM
ES00000000
39519 73841
8_Cuaderno
LS
20/11/2015
• D star
_FLASHCAR
ICIO TIVO
DS_42325.in
dd 23 verbo can 13:27:49
jear
tarjetas de formas verbales conjugadas

NA
una prueba que le permita continuar.

E
• ugar
A
CO INDIC
ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd 17 20/11/2015 13:27:44
• J 29
ND
.indd
2325
DE
DS_4 20/11/2015
AR 13:27:49
y 19 tarjetas con órdenes de conjugación.

ASHC
o_FL
dern
• La prueba consistirá en que el jugador debe

ua
18_C
7384
519
0039
0000
ES00
• Se mezclan todas las tarjetas y se coloca, en conjugar todas las formas de un tiempo
cada casilla numerada, una tarjeta pequeña verbal determinado que indique el
bocabajo. moderador. Por ejemplo: el moderador toma
• A continuación, se cogen las tarjetas de una tarjeta mediana del montón rojo y lee:
tamaño mediano que contienen los tiempos presente de subjuntivo del verbo jugar. El
verbales y ejemplos de verbos jugador debe conjugar todas las formas
pertenecientes a las tres conjugaciones. verbales correspondientes a ese tiempo. Si
Se hacen tres montones con ellas, un lo consigue, cuando llegue su turno, volverá
montón con las tarjetas de reverso rojo y que a lanzar el dado y seguirá jugando. Si no lo
contienen verbos de la primera conjugación, consigue, deberá repetir la prueba en su
otro montón con las tarjetas que tienen el turno hasta que logre conjugar un tiempo
reverso de color azul, que contienen verbos verbal completo correctamente.
de la segunda conjugación, y un montón de • Para ganar el juego hay que conseguir el
tarjetas con el reverso verde, que contienen mayor número posible de tarjetas. Además,
9
LENGUA CASTELLANA
• Luego, se cogen las tarjetas pequeñas y se

cada vez que un jugador cae en una casilla,
mezclan. A continuación, se dividen en tres
la tarjeta que contiene dicha casilla no se
montones y se coloca un montón sobre cada
repone. Por ambas razones, los jugadores
uno de los tres espacios centrales que están
pueden elegir avanzar el número de casillas
marcados con símbolos.
que indica su dado o retroceder para
intentar conseguir tarjetas que hayan • El jugador en turno tira el dado y mueve su
podido quedar atrás. ficha por el tablero, si cae en una letra, por
ejemplo, la C, el moderador coge la tarjeta
Juego de vocabulario con el tablero de definiciones de la C y lee la primera
del alfabeto y las tarjetas de indicaciones definición; por ejemplo: Con la letra C,
y de definiciones Sustantivo, soporte empleado por los
pintores para sujetar el lienzo que están
pintando. El jugador debe decir la palabra
que corresponde a la definición (en este
caso, caballete) si acierta, gana un punto.
• Cuando un jugador; cae en una casilla que
contiene uno de los tres símbolos cogerá una
tarjeta del montón correspondiente y lee la
prueba que le ha correspondido. Si supera la
prueba correctamente, obtendrá un punto.
Se acaba el juego cuando todos los
land vos
oy
onjo r,
esp azúca
y
so,
jugadores lleguen a la meta, ganará el
llo b , hue A
. Bo harina
jugador que haya conseguido más puntos.

ele
v o s u lo y
nti n que un pa a
usta te co . tela a n
o: S lmen horno o de ujeta n, de u Arcé
n:
och ra l z s alguna Sustantiv
B Bizc ho geneece en entivo. Tror, que se na nació Arbu s carrete o. Marge
e c u ta la u . jo . ra n que
se c Sus
h e s st
ngu lo d ona ba las que un o: Sustan s. hay al
que dera: a recta símbo e pers precio as o e gran
• El juego admite variaciones; por ejemplo, si

n Astu árbol ,q tivo. Plan lado B
o de Ban r form como rupo d ene un perso ble y d to: Ad ue se ta leño de
d e evita
al la a ten mplea e un g Que ti de las grada ndo jetivo. Háb ramifica de sa, más Bizco
h a y
equ
e ñ e d
se ad o jetivo e dic ecto
. e a Az ul: Ad r enga se il para sd pequ hech cho: Sust
nq
ue Vuelve
s p . a la salida jetivo. ñado cons e la base eña o an
e á re c iu d : A d Ve . S a s
vo a lan casilla siguient
p Di dos verbos y de
que loempiec . eg uir lo . que se generalm tivo. Bo
rg m e to . e s obje enSepor
sa, la bas e quie ara : Adjeti enen u ido letra de la casilla Asus dice la que qu Bande cuece en te con
en llo bl
ando
se eligen las tarjetas de palabras

le ñ o u B ti líq u siguient
tar: Ve e a laquque to s de l co iere ha
e q o e tiete y
la nta desd uir lo e s Bell as que . e ri r un e encuen tras. rbo.
C nen es lor del ciel tener ra: Sustan el horno. rina, huev esponjos
P a g b g s ausa fo o,
.
ra
c
mifi cons
e
sin
nu cos ección rbo. In a que r sust e color. o sin nube se em rma rect tivo. Troz os y
azúc
e ra lo rf e n o o sent s pl an o de ar,
s
il pa cie pe er: V sem .
a ciudad ea com gula te
del cha irlo. o sím r, que se la que su
Háb o. Di dos sustant
r ivos que empiecen B e b
Di dos adjetivos que ía de lune
la s na
fle po r la
Barat o de bo su el
colo colode r. .
l poro a u mano iecen que te
. o: Ad un grupo lo de un jeta a un e
polisémicas el moderador puede leer una de

d
aña e por del laesletra
e entirllao casilla siguiente la letra de la casilla o
empiec
. D y een
tiv ado arecid on la onem Cp a la B ello: je tivo. de a naci palo
dic s pe
Se e tiene uasto
n la oque te encuentras. tan ssiguient áb to pe a la ac suce Avanza cosa Adjetivo. Que tiene rsonas. ón, de un y
que o: teSusencuen el tras. bje e lanz srbcosaq siguie pi. allete: casillas.
nteCab cinco s Se di a
qu
os ausa
rs ing ntre .O s perfe que tiene ce de un precio
al s ntores Sust
bo.
C D Domuentra estantivoda, quee ihdaocse vlae casilla sim
ilanr tra
cue Cueva:
para antivo. So
suje
Beber ión.
cc n un
aspe las person bajo.
cto ag
enc o: Su delga o. QuD de lasaboren artifici Sustan tar el lie
porte : Verb as
radabl o las
las definiciones y el jugador deberá adivinar

s rd a y v a un empl o. Inge
r lo D a ñ je ti le tr al m tiv o. nz o ea do rir e y de gr
po n. que te:que Ad do. tien
e interio ente C
en la avidad na bre el qu por los
so un líq
Retrocede cincople ado pinta Di unapepalabra n id a
empiec u e a z os. r. . su D uido. an
e cu o. Q e por lar ped Com s perfici tura e pi
m casillas ue . ida letra deDillaigcasilla z ynteje Di una palabra
pues illa e de l o cons ntan.
ee el q nstru u idueie tiv
anterior ace
que
casto: Ad empiece por
port sobre co en s raspig e: tras Ad a laHque
o. lapa rtecs.o
letra de la casilla la tie truida Dom
in
. So lo teilla encuen y defínelaVerb . Caas cin jetivsiguient
o. Fo e rra o
encu go: Sust
tivo l lienzo natura tierra o cas Du car.
lc en su
la palabra y dar la otra definición para

a la nzque caterrencuentras y defínela rmad en an
tan e s a la zar: Ava frecuen abias: Ad .o por do Dardo tra entre tivo. Día
Sus jetar vidad de la má Ve azú peda el de la
te: u a ie so es Cocin cia, riñe jetivo. or som pequ : Sustantiv sábado
alle para s tivo. C perfic d o D p or ar o ePeprs ás eñ seman
s n u or o n
ES0000000039c522 738444_Table en comer : Verbo. de mie
mp ueust
c on
nteen .a que se Dilige a y delg o. Objeto y el lunes. a que se
ore Susta enUn la sturno sin ado p oja ie1c a la los.hay Preep ra ad
n p ie rapide e: Adje a, que se parecido
nt
ro_Abecedario_5_41832.indd
: rm jugar. se e e m nte e ueu e arigar nelafado. en oja co
eva lmente . liFdoa ue Pide eral jefesdel uejuego uie l qu nebsraq q silla s dlo e fí
s alim n z y cu tivo. lanz a una
conseguir el punto.
o q o d q ig una tarjeta e D Que
ia v
ti sa na p tivo silla
s
as. la.
de e n ¿Quéala spalabra
io a
.la c cotrnsas y
entos ulce: id
Adjetiv ado. hace a con la flecha
tific r. : Adajela e rso fado. s para jepalabra a y deletréa tr u gar esdrúju ta
n alacp cto e para az la m
ri o
nte pueVsuelv
to e o. P en nto os
a d
e la
c
ncu
e n
o. L eDini ro
s
u d
dua las llevan e e
accu tilde?
n po der úc ar o. Que s co sas co ano.
jetiv uestra alime Di d tra d e te e ntiv Eienta o la p letre stee ehn Despe . tiene n
m
Co es. : Ad s usta am s ue un sa 06/11/2015 11:40:11
daza
rt a b ias o dem arar lo e n la le qu c a: S , phoerrrla o b jeto uela ra qqu h a r: Ve bor sim
a e p c ri r Es g a o rb o. Hac
p carr , riñ Pre ie
mp nte F Fáb upinie aricae boqra ue o. Hotuche: que n ilar al
Cas uencia erbo. e a qm e la
la ti v or de . Su a st a . le o s er pe
da
¿Qué V s agudas ue iguie m e riiteonr a us.tan riales naeda n
rsomensu an vidtivo.creíb labra lde? zos.
frec in palabra
ar: v o s q llevan
il la s tilde?
. ¿Qué a r ra que enrm te : S e la a te Erizo: . P n te , in C aj
p a
a ti
c ti
Co erlosu.stan la cas entras
palabra rd s bllanas pa ata fín os m qu vo dos
Di Susustante rioo oué
un o vhen n
e aa voltu
gua pala silla llevan oygdetilde? tr djetie tie qune ierest an ina ivos ¿Q que vasrio lltengan
rc
comos s a de encu para i una la ca ntraFs ña u o do: A Em aordtiv o. M lama s nobje ra para
ltura que . Extr dos
el cuer significa am julaífe
uir dos. guarda
Di d la letr ue te D doe
truaeñ . enc
ue le
cas
a
o lo jeoc voiona poesin dcu rú ro e
está de tamañ
tos. F
nvo . Fra seguid se ntti ie. nte: Ad disml qubi
r
por a la q o e bjetos o peleq rate s : Ad mim úne nt r o imjeativ
e er to de o pequ an Fábr
Caja d
A este juego pueden jugar 3 o más jugadores.

o añ du con uloso Eg otasta:eteoneo un
rjceoí
o.
ana impr Que prod as muye du
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maqui a: Sustan
ti vo. varios dse. tam s muy a b aeta lo
in . D Ad n tiv
Di dos adjetivosusque n
ta no o silrola
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e u verbos
F
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te réos sin de tivo.
e. rb
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Que ión fuertetivoes un os. s.
uc qu ra perm naria, herra o. Luga
: S te utengan c aífe d c g Vcu
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El juego se desarrolla del siguiente modo:

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• Se eligen las tarjetas con definiciones que se ué spit anelyequipos o.contrario.apa la
e q ona mov vehículo Detener eíble
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n od co d je tire á
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Pide al jefe del juego
que te diga
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e. rb o:oAd s qjeprodo ñPied lo m uniaicen fo cuerda labH ra ntrari
d id n ra yo se . rm a o
vayan a utilizar, ya que hay dos juegos

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nasr:ig o.Di Qtrdosata uer:da V o e peñ efis.ne
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adelante. pala : Sus r una con tr pequ ppequeñ a do. Verb ue aesbla palabra
táem dio
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G Guitmpuestomástil lantivo. Pieue danoguaynfrío o po premindoiqouhelado e tiene. atiend tal: Sustan
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s algo.
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co o, un usta vo. Q uestá te m mio. ue o.
te io. .
Hondoe ysseagcu uda tivo. Ed da co
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distintos, uno con palabras monosémicas y

h S ti q e re q ra ific
oc arro: : Adje voQsue dousn. p bra ari profun b:raAd .tiv a los en io gran
ti r ala contr ala ldje e o. Se de do
djevo. noifi.cDaa
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Gu eroso aje la p s p do
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ti dice rmos. nde se
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sin tilde.Ge Diddoo: A dDior:sdos V palabra
s llanas con tilde. De le trata Ad que es
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10
2 TARJETAS DE PALABRAS 5 Y 6
LENGUA CASTELLANA
Cada uno de los cuadernos aborda
una cuestión ortográfica diferente: ía:
Orto
graf bras
pala
• El cuaderno de 5.ºcurso contiene Tarje Ortografía:
tas etas
de
de pa
labra Tarj
palabras para trabajar las s
siguientes dificultades: b/v, g/j, uso
de la h, ll/y; uso de la x y d/z al final
de palabra.
• El cuaderno de 6.º contiene tarjetas
que tratan las reglas de
ES000000
0039529
738499_C
ubierta_42
472.indd
1
acentuación.
1:03
15 12:1
23/11/20
Las palabras del cuaderno de 5.º son

las siguientes:
23/11/20
15 12:11
:03
A abdomen, albergue, abogado, adversario atractiva anduvo, ajedrez, álbum.

dd 1
B batería, beneficio, bisabuela, burbuja, biblioteca, bondadoso, bronceado, botánica.

2472.in
bierta_4
499_Cu
529 738
000039
ES0000
C, Ch corregir, callejear, condujo, conserjería civilización, cayendo chubasquero chantaje.

D devolver, desagüe, deberían, deambular, damnificado debilidad, desayunar, digestivo.
E exigente, ejercicio, extranjero, exprimidor, espectáculo, evitaba, escarbaba, explanada.
F flojear, fichaje, faringe, fallo, fugitivo, favorable, fabricabas, ferroviario.
G gemelos, geólogo, gimnasia, guisante, guerrero, gigantesca, generaba, granívoro.
H herbívoro, hemorragia, hormiguero, hidroavión, hexágono, hierro, hallaremos, hipocresía.
I inteligencia, inhumano, innecesario, inyección, ignorante, íbamos, invidente, irremediable.
J jersey, joroba, jinete, jirafa, jeroglífico, juez, joyería, jabato.
K kilometraje, koala, kiwi, keniata, kiosco.
L, ll lloviznar, lejía, leyéramos, legítimo, lenguaje, lombriz, lobezno, legislativo.
M magnífico, mejillón, malhumorada, mantequilla, mayordomo, movilidad, microondas, menhir.
N nostalgia, noviembre, novedad, narrativo, navegable, noctámbulo novela, nubarrón, narigudo.
Ñ (Contienen la ñ) otoñal, ñoñería, empañaba, añejo, bañaba, regañina, santiagueño, buñuelo, guiñemos
O oxígeno, oyendo, obstáculo, ¡ojalá!, oxigenada, ovacionado, orgulloso, olivar, octosílabo.
P privilegio, perejil, prohibido, perenne, plebeyo, proyecto, playa, pararrayos, proximidad.
Q quebrantahuesos, quizás, quejica, querellaba, quinquenio, quirúrgico, quehaceres, quiebra, quinceavo.
R relojería, referéndum, rayado, rapidez, rallador, rebeldía, robustecer, rivalizar, ruborizarse,
S subvencionar, salvaje, sonajero, subrayar, salid, silabear, servilleta silbido, soberbio.
T tejeréis, trabajaré, trayecto, tableado, televisivo, tobogán, treceavo,
U ultimátum, usted, ubicarnos, urbanización, urgencia, umbilical ungüento, ultravioleta, universidad.
V vicepresidente villano, vigésimo, vejez, vehículo, valle, verdad, venid
W waterpolo
X xilófago, xenófobo, xilófono.
Y yogur, yegua, yema, yerno, yacimiento, yeso, yodo, yugoslavo, yute.
Z zanahoria, zambullir, zoológico, zumbido, zarandajas, zócalo, zozobra, zurriagazo
11
LENGUA CASTELLANA
En la siguiente tabla aparecen organizadas

las palabras del cuaderno de 6.º curso.
TARJETAS TIPOS DE PALABRAS TARJETAS DE PALABRAS CORRESPONDIENTES

palabras agudas sin tilde Usted, reptil, medieval, deambular debut, albornoz, corregir, actriz, reloj
palabras agudas con tilde Abusón calabacín ciprés, desazón, diván dominó, maniquí, faisán,
montañés., abollón, desdén, dragón, envés filón futbolín, grisú,
orangután, alhelí
Palabras llanas sin tilde Analfabeto, carburante, defensivo, epopeya, embudo, enebro, gabardina,
habitante, imagen, casquillo,
Palabras llanas con tilde Trébol, cóndor, dátil, difícil, récord, inmóvil, tándem, mástil, néctar,
ámbar, dúctil, dúplex, fértil, frágil, ídem, inútil, níquel, sílex,
Palabras esdrújulas Árbitro, geólogo, bárbaro, calcáreo, diabético, héroe, libélula, vértigo,
halógeno áurea, poético, cuádruple, náufrago, murciélago, acuífero
luciérnaga, terapéutico miércoles,
Palabras sobreesdrújulas Dibújamelo pregúntaselo herméticamente fácilmente, súbitamente,
rápidamente grábatelo llévamela, únicamente, devuélvemela,
piénsatelo, muéstraselo, envíaselo reúnetelos periódicamente,
higiénicamente lingüísticamente advertíaselo
Palabras agudas con diptongo Abreviar, ciudad, espacial, cambiad, cuartel, enturbiar, iniciar, aerosol,
y sin tilde
Palabras agudas con diptongo Violón, afiliación, escribió, puntapié, adiós, también, yuxtaposición,
y tilde ciempiés, hincapié, hidroavión, flexión,
Palabras llanas con diptongo Irremediable, jueves, aeropuerto, juicio, emociones viento, acuario,
y sin tilde extraviado, cacahuete, diecisiete, boquiabierto,
Palabras llanas con diptongo Alféizar, suéter, huésped, tráiler, sénior, réquiem, estiércol, géiser,
y tilde
Palabras agudas con hiato roedor, emplear, boreal, babear, balbucear, cabecear, chisporrotear,
y sin tilde zanganear, atribuir
Palabras agudas con hiato y tilde Ataúd, maíz, faraón, camaleón, baúl, raíz ahí, soleá acordeón, raíl,
campeón, expectación
Palabras agudas
ras agudas Palab
Palabras llanas con hiato Asamblea, tetraedro, solfeo, tebeo, cosquilleo, cumpleaños,
sin tilde granjearse,
con tilde
P
Palabras agudas
y sin tilde proeza, Palabras agudas
sin tilde Palabras llanas
con
Palabras llan as tilde sin tilde
con tilde Palabras esdrújulas
Palabras llanas con hiato y tilde Veintiséis, jerséis, avería enfrías, navío capicúa, transeúnte,
Palabras llanas
cacatúa, so
cafeína, increíble, leísta, mediodía cortaúñas, flúor,
con tild e Pa yeísta,
Palabrasvocerío,
esd
labras agudas con rújulas
Palabras
Palabrassob ree sdrújulas
se rebeldía seísmo estío, diptongo y sin tild
e
agu das Pala
robustecer ruborizar con dipton
Palabras agudas go y tilde dipt
rivalizar con Palabras agudas
rivalizar Palabras agudas diptongo y sin tild Palabras llanas con
ruborizarse e con
robustecer sin tilde
Palabras agudas Palabras llanton dip as go y tild Paelab diptongo y sin
ras agudas
Pacon labdip
raston llango asy tilde tildPa
el
se con tilde
subvencion
ar sonajero ruborizar Palabras llanas sin tild e
con hiato y sin tild
e con
salvaje salvaje rivalizar Palabras agudas
Palabras llanas Palabras con diptongo y tild Palabras agudas
ionar r sonajero agudas e
rascon hiaas
subvenc robustece Palabrassin
PaPa lablab rasagu llan
das to y sin tilde
Pa con hia
con tilde tild
esdrújulas e conPa lab
hia
con ras
to y
tild sin
Pa lab
lab ras
ras llan
llan asasto y tildePala
subrayar silabear sonajero sobreesdrújulas e tilde consin hiatild
to ey tilde
Palabras llan as con d
salid salid salvaje con hiato y sin tild Palabras llanas
Palabras agudas
sila
r bear Palabras agudas Palabras llan as e
subrayar iona con Pa lab con hia to
subvenc diptongo y sin tild Palabras agudas
con PaPa
lablabrasras
ras agudas y tilde
PaPalab con dipastongo y tilde
e con diptongotild e con hiaesd
llan as rúju
to tildlas
ycon
ras
lab rasllan Pala
servilleta so b er b io silabear y tilde
Palabras agu diptongo y sin tild e con
sobdip reeton
sdrgo y tilde
újulas
das e con
silbidosilbido salid con
Palabras agudashiato y tilde
Palabras llanas
Palabras llanas
sobe Palabras llanas con
servilleta subrayar rbio con diptongo y tild Pa lab
dip ras agudas con
ton
PaPalablabrasras agu
agu dip
das
dastoncongo y tilde con
s e iocon hiatogo y
y sin tilde Pa conlabdip
dip ras
tonton agu
go y
go das
sin
Palab
Palab rasrasllan ashia
agu das
con to y tilde
Palabr
ultimátum ubicarno sober b sin tild e con hiato y tilde y tild
tild ee con
dip tondip
goton
Palabras agudas go y
y sin tild
tild ee dipton
d ted
usteus silbido con Pa lab ras
Palabras diptongo y sin tild agu das Palabras llanas con
ubic a nos Palabras llanas llanas elablabcon diptongo
ultimátum servilletar con hiato y sin tild Pa lab
con diprastonllanas Pa Pa ras ras
agu llandasas y tild
PaPa elab diptongo y sin
e con hiato y go y tilde Pa labhia
con
con ras
diptoagu
tongo dasytild lab rasagu
ras agu das
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urbanización umbilical ubicarno tilde con diptongoy ysin tild
tild
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con hia hiatoto yy sin
tildtild
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iaia Pa lab ras llanas e con h
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ncnc usted con diptongo y tild Pa lab ras agudas Palabras agudas
ión umbi umal Palabras agudas Palabras llanas elab
urbanizac ultimátlic Pa labhia
rastollan
PaPa labrascon
rasllanhiaas
llan asto y sin tild elablab con hiato y
con hiato con y sias Pal PaPa r ra til
LENGUA CASTELLANA
Objetivos de los juegos de ortografía El juego es muy similar al que se sugirió en el
epígrafe de vocabulario y expresión oral. En
• Mejorar el lenguaje escrito.
resumen, se desarrolla del siguiente modo:
• Desarrollar habilidades para escribir
• Se seleccionan 38 tarjetas y mezclan bien;
con corrección ortográfica.
luego, se coloca bocabajo una tarjeta en
• Practicar el orden alfabético con distintas cada una de las casillas pequeñas del
palabras. tablero.
• Practicar las habilidades sociales • El objetivo del juego es llegar a la casilla 38
y el respeto a las normas establecidas con el mayor número posible de tarjetas
entre iguales. pequeñas acumuladas. Es decir, no gana el
que llega primero sino el que llega con más
Propuestas de juegos de ortografía tarjetas.
Juego ortográfico 1 con el tablero de colores • El jugador que esté en turno tira el dado
y las tarjetas de ortografía y mueve su ficha hasta la casilla que le haya
correspondido. El moderador toma la tarjeta
que hay en la casilla y lee su contenido. Si en
la ficha hay una palabra, por ejemplo salid,
el jugador deberá deletrear la palabra
indicando todas las dificultades
ortográficas que contenga, o bien puede
escribirla en la pizarra si es ese el acuerdo
previo del juego; si en la ficha aparece la
descripción de las reglas de acentuación de
una palabra, por ejemplo palabras agudas
con diptongo y tilde, el jugador deberá decir
Palabras agudas
Palabras agudas una o varias palabras que cumplan dicha
sin tilde Palabras llanas
con tilde
sin tilde
ruborizar
se descripción (o escribirlas en la pizarra). Para
Palabras llanas rivalizar facilitar el desarrollo del juego, se han
con tilde roPa
buslab ceresdrúju
teras Palabras
las
sobreesdrújulas
sonajero
incluido dos tablas que recogen las
Palabras agudas
con salvaje dificultades ortográficas que contienen las
Palabras r das
diptongo y sin tild
e su bve ncionaagu Palabras llanas con
con diptongo y tilde
Palabras agudas
diptongo y sin tild
e silabear palabras de las tarjetas y las normas de
Palabras agudas
sin Pasa lidras llan
Palab rastild e as
llan lab as acentuación correspondientes.
ES0000000039523 738455_Table
ro_Conjugación_6_41831.ind
Palabcon
ras tild
d 1
con diptongo y tild r edas

brayaagu Palabsin
e consu
hiato y sin tilde rastildaguedas
con hiato y tilde
06/11/2015 11:42:10
Palabras llanas soberbio • Si la respuesta que da el jugador o el equipo

con
Palab rastild e as
llan Palabras esdrújulas si
Pa idoras
lblab
A este juego pueden jugar 4 o 5 jugadores
con hiato y sin tild
e
Palabraset
conse
rvill llan
a as sob
Pa labree
rassdr újudas
agu las es correcta, se quedan con la tarjeta. Si no,
hiato y tilde con diptongo y tild s
Palabras agudas e ubicarno el jugador se quedará bloqueado en la
individuales
dip tonras
Palab go yagu
o 4 oPa5labequipos
con ras agudas de jugadores, Palabras ted
usllan
sindas
tilde con as con
Padip
en este caso
con hia to y tilde cada equipo
con dip
tongo
labras llanyas
ultimátum
tongo y tilde
tilde
moverá una ficha dip
Paton
labgo
rasyllan sinas
tilde casilla hasta que supere una prueba que le
con hiato y tilde
Palabras llanas umbilical permita continuar.
yPa
las
con pruebas
labdip
raston go
se solucionarán
Pa labras agudas de forma
urge
Palabras ncia
agu dasy tild
con e con hiaras
Palab to yagu agudas
sin tild
ió n
e
cooperativa
dip tongo y sin tildeentre todos ur b an los miembros
iz
con diptongo y tild
das
ac
e
con
Palabras
hia to
llany del
tild
as e
con •ad La prueba puede consistir, como en el juego
diptongo y sin tild
Palabras llanas e universid
equipo.
con hiaras
Palab to y sin tild
Palabras llanas
Palabrasultraviole
ta anterior, en que el jugador conjugue todas
llanas e con
Pa labhia agudas
con dip rastoagu
ygü
tild
eneto
das con dip
tongo y tilde
• Se nombrará con un
unhiamoderador
to y sin tilde
Palabras
que
con
tonagu
go ydas
leerá
hiato y tilde
las
tilde las formas de un tiempo verbal determinado
Palabras agudas kiwi
tarjetas
con
Pa labhia
rastollan asy
y tild
Palabras llanas
e verificará
con la corrección Palabras llande
koallas
as
a que indique el moderador, también puede
Padip tongo
labras llanymtild
etrae je Pa
con hiato y sin tild kiloas con
labhia toagu
respuestas. En un e con hiatoprimer
y tilde momento, ras y tild
con diptongo y tild ele
das e responder a una pregunta sobre ortografía
o
Palabras agudas waterpol
con
Pamoderador
dip ton go yagu
labras sindas
Palabras agudas
tilde puede
con sery el profesor; Palabras llanmásas con tarde,
ki osco que plantee el moderador. Si consigue
Padip tongo
labras llanas nieata dip
tild
con hiato y tilde ke Paton
labgo y sin
los alumnoscon pueden
diptongo yasumirtilde ese
con
ras llan
papel tild
as e
por superar la prueba, cuando llegue su turno,
ES0000000039528 738488_C Palabras llanas hiato y tilde xilófono
Pa lab ras xenófobo volverá a lanzar el dado y seguirá jugando.
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conturnos. agu
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diptongo y tilde das Palabras agudas

con hiato y sin tild go e fa
xiló
18/11/2015 16:36:14
con hiato y tilde 18/11/2015
16:38:13
Palabras llanas
con hiato y sin tild Palabras llanas PAG_418
68.indd 13
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33_CUAD
ERNO_16
Palabras agudas
con hiato y tilde
ES000000
LENGUA CASTELLANA
Si no lo consigue, deberá repetir la prueba en Si el jugador que paró el juego ha colocado sus
su turno hasta que logre “vencer el bloqueo”. tarjetas en orden alfabético correctamente, se
• Para ganar el juego hay que conseguir el queda con las tarjetas, y las de los demás
mayor número posible de tarjetas. Además, jugadores vuelven al montón. Se repite la
cada vez que un jugador cae en una casilla, mecánica anterior tantas veces como se
la tarjeta que contiene dicha casilla no se desee.
repone. Por ambas razones, los jugadores Gana el juego el jugador o el equipo que más
pueden elegir avanzar el número de casillas tarjetas haya conseguido.
que indica su dado o retroceder para
Juego 2 con las tarjetas
intentar conseguir tarjetas que hayan
podido quedar atrás. Este juego se puede llevar a cabo de forma
En el desarrollo del juego, las palabras de las individual o por equipos.
tarjetas se pueden deletrear o se pueden El desarrollo del juego es el siguiente:
escribir en la pizarra, según se acuerde en el • Se colocan las tarjetas de los tipos de
momento del juego. palabras bocabajo en un montón y las
Juego 1 con las tarjetas de palabras tarjetas de palabras bocarriba sobre la
mesa.
Las tarjetas de palabras son un material muy
• El jugador que este en turno coge una
versátil que puede servir para llevar a cabo
tarjeta de tipos de palabras, supongamos
juegos diferentes como el que se describe a
que le ha tocado la tarjeta palabras agudas
continuación:
con diptongo y tilde; en un tiempo
• En este juego participarán 5 o más jugadores determinado, deberá encontrar, en el
(o equipos de dos o tres componentes). montón de palabras, una que cumpla la
• Se colocan todas las tarjetas bocabajo y se condición indicada, como por ejemplo
mezclan bien. luego cada jugador (o cada puntapié.
equipo) elige 10 tarjetas al azar. A una señal,
• Si encuentra la respuesta correcta en el
todos los jugadores miran sus tarjetas y las
tiempo establecido, se queda con la tarjeta
ordenan por orden alfabético, el que termine
de la palabra. La tarjeta de tipos de palabras
primero levanta la mano y grita ¡ya!, los
la devolverá al montón.
demás deben detenerse.
14
2 LÁMINAS INTERACTIVAS
LENGUA CASTELLANA
Para los cursos de 5º y 6º se ofrecen dos tipos Propuestas de actividades
de láminas: unas láminas que recogen las tres con las láminas
conjugaciones y cinco láminas interactivas
en las que se pueden llevar a cabo diferentes En general, las láminas proporcionan soporte
actividades, pegando tarjetas de palabras a actividades de comparación, análisis y
o escribiendo con rotuladores de pizarra que clasificación de palabras según diferentes
se puedan borrar. criterios. Algunos ejemplos son los siguientes:
Las láminas interactivas son las siguientes: • Láminas 1 y 2 de vocabulario. La primera
• Dos láminas de vocabulario. Estas láminas lámina sirve para tratar la formación
sirven de soporte para llevar a cabo de palabras con prefijos o con sufijos; las
actividades sobre fenómenos semánticos familias de palabras, los campos semánticos
y léxicos. y los campos léxicos. La segunda lámina
permite trabajar fenómenos semánticos
• Una lámina de géneros literarios, dedicada
(sinónimos, antónimos, palabras
a tres géneros la lírica, la narrativa
monosémicas y palabras polisémicas);
y el teatro.
en todos los casos, se ofrecen ejemplos para
• Una lámina de clases de palabras. guiar las actividades.
• Una lámina con una tabla muda que se • Lámina de géneros literarios. En esta lámina
puede utilizar para realizar distintas se pueden realizar clasificaciones de textos
clasificaciones. cortos y de breves citas seleccionadas por
el profesor o por los alumnos.
Objetivos de los juegos de ortografía
• Lámina de clases de palabras. Permite
• Ampliar el vocabulario de los alumnos. clasificar palabras en siete grupos: artículo,
sustantivo, demostrativo, posesivo,
• Avanzar en la comprensión de las relaciones
adjetivo, pronombre verbo.
de significado que se establecen entre las
palabras. • Lámina en la que aparece una tabla muda
que se puede utilizar para distintas
• Afianzar los conocimientos de los alumnos
clasificaciones (clases de palabras,
sobre los tipos de palabras.
conjugación, fenómenos léxicos
• Facilitar la reflexión sobre la Lengua. o semánticos...).
• Avanzar en la socialización y en las
Géneros literarios
habilidades para el trabajo cooperativo.
La lírica La narrativa El teatro
de Sevilla, La leyenda del arroz
os de un patio o;
son recuerd
Mi infancia madura el limoner ;
Vocabulario
claro donde Castilla
y un huerto en tierras de Hace mucho, muchísimo Eloísa está debajo de un almendro,
veinte años r no quiero.
mi juventud, que recorda tiempo, los árboles y las plantas de Enrique Jardiel Poncela.
algunos casos
mi historia, eran más grandes de lo que EDGARDO. ¿Le extraña
o son ahora. Y también eran más
Antonio Machad grandes los frutos que daban.
a usted que yo lleve acostado,
sin levantarme, veintiún años?
Por ejemplo, se necesitaban LEONCIO. No, señor. Eso le pasa
1182716/02-05
cuatro manos para pelar a casi todo el mundo.

un plátano y tres personas EDGARDO. Y que yo borde
para sacar una patata de debajo en sedas, ¿le extraña?
de la tierra.
El calzado LEONCIO. Menos. ¡Quién fuera
Prefijos Sufijos el señor! Siempre he lamentado
submarino recortable Campo semántico que mis padres no me enseñasen
a bordar...
Zueco Bota Sandalia Zzapato
Clases de
1182716_03_05
palabras
Familia
de palabras cocinar cocinero precocinado cocina La alimentación
Campo léxico
Pescado Pescadería Cocinero Pescado
carne carnicería pinche carne
1182716_05_05
ES0000000039513 738359_02_05_Generos_Literarios_42395.indd 1 20/11/2015 14:51:03
Vocabulario Palabras
polisémicas
Palabras Ratón
monosémicas Servilleta
Antónimos
vacío
Sinónimos lleno
/01-05
ES0000000039513 738359_03_05_VOCABULARIOindd 1 20/11/2015 14:51:12

1182716
veloz
rápido
Artículo
Sustantivo
Demostrati
vo Posesivo
Adjetivo
Pronombre
Verbo
1182716_04_05
ES0000000039513 738359_05_05_Lamina_muda.indd 1 20/11/2015 14:51:03
15
Matemáticas
12
11 1
10 2
9 3
En esta área, las propuestas de materiales 8 4
y actividades se organizan en torno 7 5
6
a los siguientes ámbitos de aprendizaje:
Ámbitos
Materiales
Láminas interactivas de numeración,

operaciones, medida, magnitudes y unidades
Láminas de situaciones problemáticas
Geoplano
Dominós de fracciones
Dominós de números decimales
Baraja de numeración y operaciones
Dominós de decimales, fracciones y porcentajes
Relojes
Juegos de operaciones
Juego del tangram
Figuras planas
Figuras planas
Numeración
Operaciones
Geometría y medida
Problemas
Razonamiento
16
Las láminas interactivas son carteles de gran Objetivos de las actividades
tamaño con elementos gráficos y sin texto que se realizan con las láminas
cuya superficie permite escribir o pegar
interactivas
elementos para practicar diferentes
aprendizajes. • Mejorar la comprensión de los conceptos
Para los cursos de 5º y 6º se ofrecen las básicos de numeración, medida y geometría.
siguientes láminas interactivas: • Avanzar en las habilidades de razonamiento
• Lámina con mapa político de España mudo, matemático, cálculo y medida.
en el que aparecen marcadas las capitales • Desarrollar la percepción espacial y la
de provincia y de las autonomías, se han comprensión de las posiciones y las formas
representado también dos tablas para de los objetos o figuras en el plano.
elaborar calendarios y una tabla en la que • Avanzar en la socialización y en el desarrollo
MATEMÁTICAS
relacionaremos distancias con precios de los de habilidades para el trabajo cooperativo.
itinerarios.
• Lámina con mapa político de Europa mudo,
en el que aparecen marcadas las capitales O
N
de los países, se han representado también

S
dos tablas para elaborar calendarios y una

tabla en la que relacionaremos distancias
con precios de los itinerarios
• Lámina para el estudio y representación de
1182753/01-05
las unidades del sistema de numeración O
S
E
decimal en la que podemos encontrar dos

0 25 50
km
73896_01_España_po
tablas: En la primera podemos situar las

litico
km
€
unidades enteras hasta la centena de millón;

la segunda se destina a los números
1182753/03-05
decimales y permite representar desde

las milésimas hasta las centenas.
0 100 200
km
• Lámina para el estudio de los cambios 738396_02_politico

_europa km
€
de unidades de las distintas magnitudes ES0000000039517

738396_LAMINAS_interactivas_
01_42125.indd 1
fundamentales: masa, capacidad, longitud, 13/11/2015 13:53:10
superficie y volumen.
• Geoplano.
ES0000000039517
738396_LAMINAS_interactivas_
03_42128.indd 1
16/11/2015 15:02:09
3
3
3
3
3
3
3
3
1182753/05-05
05
1182753/04-
4
4
4
4
4
17
4
4
4 13/11/2015
13:53:02
Propuestas de actividades Numeración
Mapas Esta lámina contiene dos tablas mudas, una
sobre la que se representarán los números
Sobre estas láminas se pueden llevar a cabo
naturales y la otra para los números
actividades de cálculo de distancias entre las
decimales.
ciudades a partir de la escala que se marca en
cada caso, de planificación de viajes, Con estas tablas se pretende que los alumnos
itinerarios, tiempos de los recorridos y precios comprendan que la relación entre las cifras
de los viajes. decimales sigue el mismo criterio que las que
conocen de los números naturales
Supongamos que el profesor propone
un itinerario de viaje, por ejemplo Madrid- Las tablas se completarán con la inicial
Barcelona-Oviedo-Madrid, pasando de cada unidad en la casilla correspondiente
una noche en Barcelona y otra en Oviedo; Los alumnos podrán practicar la numeración
MATEMÁTICAS
• La Los alumnos deberán calcular, en primer situando determinados números en la tabla;
lugar, los kilómetros recorridos, marcando además, estas tablas servirán como referencia
la ruta en el mapa y calculando la distancia para recordar los órdenes de los números en
con la escala. operaciones, descomposiciones, etc.
• A continuación, se añadirán otros datos Unidades de medida
para ampliar los cálculos, como el precio de
La lámina de unidades de medida se puede
los hoteles, la gasolina consumida por cada
utilizar para trabajar diferentes unidades
100 km de itinerario, el precio de la gasolina,
de capacidad, masa, longitud, superficie y
el tipo de transporte, el precio de los
volumen.
billetes... Todo ello permitirá que los alumnos
realicen diferentes cálculos vinculados a En la lámina aparecen las columnas para
numeración, geometría, etc. colocar las medidas en su correcta unidad
y también se recogen espacios para incluir las
Sobre las tablas de la parte inferior de cada
las operaciones que permiten transformar una
lámina se representarán los datos de tiempos,
unidad en otra.
etapas, precios, tipos de transportes, precios...
acidad icie
asa y cap s de superf
s de long
itud, m Unidade 3 100
Unidade
3 100
3 3100
3 3 100
310 3 100
310 3 100
310 3 100
3 10 3 100
3 10
3 10
en
4-05
de volum
1182753/0
s
Unidade
4-05
3 1000
1182753/0
31000
31000
31000
31000
31000
31000
31000
4100
4100
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4-05
10 4
1182753/0
4
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13/11/2015
4 10
4 10 13/11/2015
13:53:02
1
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CTIVA5_04_4
NAS_INTERA
517 738396_LAMI
ES0000000039
1
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517 738396_LAMI
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18 41000
41000
41000
41000
41000
41000
Algunas cuestiones que se pueden abordar • El geoplano permite preparar también
con esta lámina son las siguientes: de forma intuitiva el tratamiento de las
• La importancia de tener en cuenta la unidad medidas de superficie, tomando como
que se utiliza al hacer cualquier medición. unidades figuras sencillas dibujadas.
• La relación que existe entre las unidades que • Relacionado con la orientación en el espacio
miden una misma magnitud. gráfico, el geoplano se puede utilizar para
explicar a los alumnos cómo colocar las
• La reversibilidad que supone entender que,
operaciones matemáticas (factores, signos,
cuanto menor es la unidad que se utiliza en
etc.) en cuadrícula. Para ello, el profesor
la medida, más grande es el número. Es
puede trazar unas finas líneas uniendo los
decir, si medimos una pizarra en milímetros,
puntos consecutivos y mostrar cómo
el número que indica su medida será diez
se colocan los números y los signos
veces mayor que si se indicara la misma
y cuánto debe ocupar cada uno.
MATEMÁTICAS
medida en centímetros.
Sugerencias generales
El geoplano
• Cuando los niños realizan las actividades
El geoplano contribuye a que los alumnos por equipos, deben «revisar» las soluciones
comprendan la relación entre los elementos que han escrito sus compañeros y decir si
geométricos en el plano y a que desarrollen su son correctas o no.
capacidad de representación bidimensional.
• En la parte superior de cada cartel,
Algunas actividades sobre el geoplano son: se pueden incluir títulos que indiquen qué se
• El profesor pide a los alumnos que dibujen trata en cada caso. Por ejemplo: «Decimales
formas diversas que cumplan condiciones. hasta centésimas». Esto ayudará a los
Por ejemplo: «Dibuja un rectángulo; dibuja alumnos a identificar
dos rectángulos diferentes cuyos lados el contenido.
mayores midan el doble que los lados
menores…». Otra opción es que el profesor
o un alumno dibuje una figura para que otro
compañero la reproduzca.
19
2 JUEGOS DE MATEMÁTICAS
Juego
Los juegos de matemáticas que se ofrecen Matem s de
áticas
para 5.º y 6.º de primaria son los siguientes: Jocs
Matem de
• Fichas de figuras planas. àtique
s
Xogos
• Fichas para el cálculo de porcentajes y para Matem de
áticas
asociar porcentajes, números decimales y Matem
atika jo
fracciones decimales. lasa k
• Juego de tarjetas para realizar operaciones

con fracciones, consta de 104 tarjetas ES00000000
39520 73842
9_Cubierta
pequeñas con fracciones y símbolos de

_Juego_MA
TE_41864.
indd 1
operaciones ,y 8 tarjetas medianas, en cada

una de las cuales, aparece una fracción en 10/11/2015
12:18:01
gran tamaño
MATEMÁTICAS
• Dominó de fracciones.
Objetivos de los juegos matemáticos
ES0000000039520 738429_Cuaderno_matematicas_41863.indd 1 10/11/2015 15:24:10
• Mejorar la comprensión de los conceptos

relacionados con la geometría, la medida, 8 0,8 1,6 2 3,2
los números decimales, las operaciones con
fracciones y el cálculo de porcentajes 4 4,8 6 6,4 7,2
• Avanzar en las habilidades de razonamiento 12 1,2 2,4 3 4,8

matemático.
6 7,2 9 9,6 10,8
• Avanzar en la socialización y en el desarrollo 15:24:20
10/11/2015
de habilidades para el trabajo cooperativo. 16 1,6 3,2 4 10%6,4

0,1 10
100
3
.indd
cas_41863
matemati
uaderno_
738429_C
0039520
ES000000
8 9,6 12 12,8 20%14,4 0,2 20

100
1,8 3,6
25%
18 4,5 7,2 0,25 25
100
3,2 40%
5
9 10,8 13,5 14,4 16,2 0,4 40
2 100
3
1,6 50%
7,2 0,5
0,8 50
4 6,4
8 100
2
6 60%
4,8 0,6 60
4,8
6 4
3 100
2,4 75%
8 1,2
10,8 0,75 75
100
7
9,6
12
9 80%
3
6,4 0,8 80
7,2 100
4
6
6 3,2 90%
14,4 0,9 90
1,6
2
100
1 4
16
9,6
12
12,8
7,2
ES0000000039520
738429_Cuaderno_ma
tematicas_41863.indd
13
10/11/2015 15:24:45
5 :
:9
8 6
3
1,8
1
2 3,6
2
4
3
6
4,5
6
12 16,2
4
10% 0,1
10
100
: 14,4
6 3 18 20
20% 0,2
: 13,5
10 3
3 12
2015
15:25:
05
100
1
10/11/
3 5
13
10,8 25 10
1 5 25
8 2
9 15 1 5
3 30 25% 0,25
1 100
15:25:07
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1
1 40
39
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45
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8 16 2 6 40%
100
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7
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15
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2
0039520
2
ES000000 ES0000
1 7 21
2 1 2 50% 0,5
50
2 1 100
2 49
2 1 9 6 2
2 2 7
3 13
2 3 60
2 2 9 3 5 60% 0,6
3
2
100
2
2 3
2
2 5 75
20 3
1
1
2 5
26
10
11
6
33
9
63
10
75% 0,75
100
18 7
2
3 1 80
2
Propuestas de actividades Dominó de fracciones
Figuras planas En este caso, el dominó tiene como objetivo

que los alumnos relacionen fracciones con
Las figuras geométricas del cuaderno números naturales o con otras fracciones que
permiten reconocer, describir, clasificar las sean equivalentes.
figuras geométricas y calcular diferentes
Para llevar a cabo el juego, es necesario que
elementos, como por ejemplo ángulos,
los alumnos observen y nombren, previamente,
apotema, alturas, superficies, perímetros.
los números que aparecen en cada ficha y que
Fichas de cálculo vayan estableciendo relaciones de
equivalencia entre las fichas, de dos en dos.
Las fichas de cálculo se utilizan como piezas
Para ello, antes de jugar, pueden confeccionar
de rompecabezas que encajan entre sí. El
el recorrido completo del dominó en equipo y
objetivo es que los alumnos puedan
MATEMÁTICAS
discutir las relaciones entre los números hasta
manipularlas y combinarlas para hallar
que todos las hayan comprendido bien.
porcentajes, decimales o fracciones decimales
8
de un determinado número. 0,8
8 1,6
0,8 2 3,2 generales
1,6 2 Sugerencias 3,2
10 • Antes de empezar, comentar colectivamente

10% 10 22 3,2
3,2 cuál es 88 0,1
0,8
0,8 101,6
1,6
10% 10% 10%0,1 0,1 100 6
4,8 6 6,4 6,47,2el objetivo
7,2 de cada juego y sus reglas.
10
4
0,1 4,8
4
100 100 100
• Explicar a los alumnos que los dominós, por
20
20% 44 0,2
20
4,8
4,8 2066 20 6,4
6,4 7,2 ejemplo, requieren cálculo y concentración,
7,2
20% 20% 20%0,2 0,2 0,2
12 12
1,2 100 1,2
2,4 2,4 3 3 4,8 4,8
100 100 100 por eso, los juegos se deben desarrollar en
25 silencio y pensando muy bien qué fichas se
25% 1212 0,25
25
1,2 25 2,4
2,4 2533 4,8
4,8
25% 25% 25% 0,25 0,25 1,2
0,25 100
Tarjetas de operaciones 100
6 con 100 6
fracciones
7,2 1007,2
9 9
9,6 pueden 9,610,8colocar10,8 en cada caso.
40 • En estos juegos no es tan importante quién

40 con40
40% El 40% : : es: el4 ganador : como que se establezcan
40% juego que se
0,4 0,4
6
desarrolla
0,4 estas
9
tarjetas
40
6 7,2
40% en: asociar :a 100 7,2
0,4 tarjeta 9 100 9,6
9,6 10,8
10,8
consiste cada 100
: :
16 grande 1001,6 de 3,2 6,4
16 1,6 3,2 4 relaciones 6,4 de ayuda y colaboración entre los
:
fracciones : 50 :distintas
:tres operaciones 3
que den 3 3 3
50% 50% 50%0,5 3 16 0,5 3 0,5 3 :50 3: 5050 : : 6,4 : :
alumnos : : facilitar
para : de aquellos
: : el avance :
como50% 16 1,6
0,5 100
1,6
100
resultado esa fracción 3,2
3,2 100
o fracciones
8
4
9,6
4que 12 6,4
12,8 14,4
3 equivalentes
sean 3 a:ella.
3 3
8 Para:: ello,
9,6 se:1 :100
: 12 ::1: 12,8 :que
utilizarán 1: manifiesten
14,4 1:
más dificultades.
1 0,6 1 60 3
1 60 3
160 3 3 3 3 3 3 33 3 3
60% 60% las60% 0,6 pequeñas
tarjetas 0,6
de operaciones y 60
160% 1 9 88 1 3 100
1 9,6
0,6
9,6 31 100
1 912
3 12 3 31100
2 112,8
3 12,8 33 213 14,4
14,4 32 3
1 237,2
fracciones. 23 Por ejemplo:
24 1
2 4:3
18
214:100
4
1,8
1 :4 3,6 11
1 :4: 4,5 1 :1 : 11: :
1 1
18
75 751,8 3,6 4,5 7,2
75% 75% 275%0,752 2 0,75 2 2 0,75 2 1122 1 21 75
1
2 1 21
1
11 1
2 11
1 100 100 1 275 1 2 7,2 2
75% 124 1818 124 1,8 1,8 2
0,75 1
3
49 4 3,6
3,6 2
31
1
4100
4 4,5
4,5 22
3
1 4 7,2 231234 3232
216,2 2 3 2 2
3 2
1 1 1 1
23 9 2
4 100
2
10,8 4 2
13,5 4 2
14,4
2
80% 80% 2
3
0,8 224 0,8 22
3 80
9 223180
3
10,8 2 232
1 2 13,5 2
3
80 213212 14,4 2
1 12 3
1 16,2 2 1
121 11
1 1 1
3 5
2 22 2 1
2
80% 2 4 100
0,8 1 42
100
2 4 12
4
2 4
80 1
2
2 42
2
12
2 14
2
2
1 1
2
2 2 12
2 2 1 2 2
2 80% 2 99 2
0,8 2
10,8 1241 13,5
2110,8 13,5 124100 1 14,4 1413116,2
16314,4 16,2 14 51 51
3 5
6 6 82 6 8
22
100 22
82 22
8
22 2
2222 22
2 2 2
2 23 232 90 2532
4290 232422
5 23222 232 22 2 22
90% 90% 0,9 42 0,9 42 2 4 4
2 90 2 42
2 22 4
2
2 2
2 2 2 2 2
2 4
100 251002 2 2
390% 52 0,9 4 242190 24212 24 12
3 21 2 12
290%
1
21
2
212 0,9
231
216
3:
100
32
21
2
1132 :
51
28
2
13 32 25: 3:
1312 :
15 :
53123 :
513
5 :15 5
5225 2 813
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5 5 6 5 5 5
2 2 2 22
22 2 3 2222
22 22
222 222
2 223 2 3 3
343 34523 54523 54 5
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o_matematicas_41863.indd 13 13 10/11/2015 15:24:45 10/11/2015 15:24:45
1 1 13 1 2 2 5
3 3 43 423 322:5
4 3 2342
3:21
323 3 321
8
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6 13:
1 12 1 21 1 1
13221 121
1 1
3 32 322 3 125 22532

22 2 132 3
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5 5 5 5 10/11/2015 15:24:45
5
3 3 33 2 3
3 2
2 32233 322332 23
323 323
3 23 3
151 15151 5 15 61
8 62
2 2 21 2 1151 61
3
10
35
10
3553
15
3:
2 10
3335
365
15
2
36
10
3
33533 12
33
15
5:2
3 2 3 1
33
45
15
251
:223532 15123332
2 1
252
2 152 2
5 3
5 43 53
332 32 3223 3223 323
23 323
3 23 3
3 3 71
3 3 3 2 3 3
5 52 622 252
6 252 2 5
22 2 25 2 2
122
3531
3
3531
2
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31 15
2
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31 2
15
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3 2126
6135
10/11/2015 15:25:08
2
6
615 216 6
3 7 21
3 36 363 106
336
3 10
6
33 6 3
15
33
3 6 3
15 5
3333 63 33 3 33 3
3 333 333
3 3 3 3
555 551
6 5 6516 5 651 16 1 16 1 1
3 75 83 227 8 222
2 3222 2 22223 22 22
3232
1 32223 1 23 3322723
1
12 2 6 2
6 63 66 7336 2 3
36
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10/11/2015 15:25:08
738429_Cuaderno_matematicas_41863.indd 47 10/11/2015 15:25:08 10/11/2015 15:25:08
33 33 3 3
63 623 623 6232 22 2 2
12 6
312 13 1 1
2 3 ES0000000039520 738429_Cuaderno_matematicas_41863.indd 47
5
35
725
53
826
2
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66325
222
2
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2625
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26 26 21
7 7 7327 7 2
37
2
37 37 33 3 3
63 63 63 733
Ciencias de
la Naturaleza
El material de aula contribuye en gran medida

a reforzar el carácter experimental y científico
del área en los siguientes ámbitos:
Ámbitos
Materiales
Láminas de naturaleza
ES0000000039458 738138_Cdn_imagenes_CCNN_4_6_41675.indd 9 04/11/2015 15:48:34
Juegos de clasificación
Construcciones tridimensionales de máquinas
y elementos en movimiento
Barajas de vocabulario científico
Juegos sobre contextos naturales
Vocabulario científico
Método científico
Razonamiento
22
Existen ocho láminas mudas de gran tamaño.
Todas ellas tienen un tratamiento en su
superficie que permite escribir y borrar o pegar
elementos mediante las barras adhesivas que
se incluyen.
1182451/01-08
Relacionado con estas láminas, existe un
cuaderno de imágenes que contiene
fotografías de todos los tipos de seres vivos...
Las fotografías de este cuaderno se pueden
utilizar separadamente o se pueden pegar
en las láminas para realizar tareas de
ordenación, clasificación, etc. ES0000000039463 738164-01-08_LAMINA_ECOSISTEMA_TERRESTRE_42056.indd 1 19/11/2015 17:15:07
1182451/02-08
Las ocho láminas interactivas son las
siguientes:
• Ecosistemas terrestres.
• Ecosistemas acuáticos.
• Vertebrados I.
• Vertebrados II. ES0000000039463
738164-02-08_LAMINA
_ECOSISTEMAS_ACUA
TICOS_42037.indd
1
• Invertebrados I.
8
1182451/03-0
13/11/2015 13:01:11
• Invertebrados II.
• Clasificación de las plantas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
• Hongos y otros reinos.
-08
1182451/04
Objetivos de las actividades que se 12/11/2015

14:42:03
realizan con las láminas interactivas

1
S_I_42054.indd
NA_VERTEBRADO
738164-03-08_LAMI
ES0000000039463
• Reconocer, nombrar, ordenar y clasificar

elementos del entorno natural en función
de diferentes criterios. ES000000003946
3 738164-04-08_LA
MINA_VERTEB
RADOS_II_4204
2.indd 1
• Desarrollar las habilidades relacionadas

-08
1182451/05
con la interpretación de imágenes. 26/11/2015

11:49:05
• Mejorar la comprensión del entorno

y de los seres vivos.
• Avanzar en la socialización y en el desarrollo
de habilidades para el trabajo cooperativo.
ES000000003946
3 738164-05-08_LA
MINA_INVERT
EBRADOS_I_42
047.indd
1
1182451/06-08
16/11/2015
8:39:03
1182451/08-08
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23
49.indd 1
NVERTEBRADOS_II_420
738164-06-08_LAMINA_I
ES0000000039463
Propuestas de actividades Para ello, los alumnos pueden:
con las láminas interactivas • Escribir y borrar.
• Elaborar esquemas y completar los
Estas láminas están pensadas para que se
esquemas existentes.
puedan utilizar de muchos modos diferentes
y para que sean los propios alumnos los que • Pegar las fichas del cuaderno de imágenes
incluyan los textos, las imágenes y otros u otros elementos gráficos creados por ellos
elementos relacionados con el contenido que mismos, utilizando las barras adhesivas que
les ayuden a revisar y afianzar los
aprendizajes.
ES0000000039458 738138_Cdn_imagenes_CCNN_4_6_41675.indd 15
ECOSISTEMAS TERRESTRES
Bosque atlántico Bosque mediterráneo
dd 15
04/11/2015 15:49:00
04/11/2015
15:49:00
1182451/01-08
Pradera Desierto
ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Playa Costa rocosa Mar
ES0000000039463 738164-01-08_LAMINA_ECOSISTEMA_TERRESTRE_42056.indd 1 19/11/2015 17:15:07

1182451/02-08
Río Laguna
NOTA: Pegar fotografías con

ayuda de las barras adhesivas
y describir los animales.
ES0000000039463 738164-02-08_LAMINA_ECOSISTEMAS_ACUATICOS_42037.indd 1 13/11/2015 13:01:11
24
ANIMALES VERTEBRADOS I
15:49:25
2015
04/11/
ES000000
0039458
738138_C
Peces Anfibios Reptiles

dn_image
nes_CCN
N_4_6_41
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3
21
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_6_416
CNN_4
enes_C 04/11/2015
n_imag 15:48:08
138_Cd
458 738
000039
ES0000
1182451/03-08
Cartilaginosos Urodelos Quelonios

Óseos Anuros Escamosos
Cocodrilianos
Ofidios
ES000000
ES000000
0039458
0039458
738138_C
dn_imag
enes_CC
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738138_C
41675.ind
d 5
dn_imag
enes_CC
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04/11/20
15 15:4
41675.ind
8:16 04/11/2015 15:48:16
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_imagenes_CCNN_4_6_4
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ANIMALES VERTEBRADOS II
04/11/20
15 15:4
Aves Mamíferos
8:16
15:49:25
04/11/2015
ES0000
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N_4_6_41 458 738
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dn_image n_ima
738138_C genes_
0039458 CCNN
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1675.in
dd 21
1182451/04-08
ES000000
0039458
Corredoras Marsupiales
738138_C
dn_imagen
Zancudas Placentarios:
04/11/
2015
15:49:
es_CCNN
_4_6_416
Palmípedas Ungulados
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21
Gallináceas Primates
Rapaces Cetáceos
Pájaros Carnívoros
Trepadoras
Prensoras NOTA: Pegar fotografías con
04/11/2015
15:49:25
ES0000000039
458 738138
_Cdn_imagene
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738138_Cdn_image
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25
ANIMALES INVERTEBRADOS I
Poríferos Celentéreos Gusanos Moluscos 04/11/20

15 15:4
8:16
Platelmintos Gasterópodos
dd 5
1675.in
_4_6_4
_CCNN
agenes
Cefalópodos
n_im
138_Cd
458 738
000039
ES0000
Anélidos Bivalvos
1182451/05-08
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NOTA: Pegar fotografías con

ES0000000039463 738164-05-08_LAMINA_INVERTEBRADOS_I_42047.indd 1 16/11/2015 8:39:03
ANIMALES INVERTEBRADOS II ES0000000039458 738138_Cdn_imagenes_CCNN_4_6_41675.indd 9
Artrópodos Equinodermos
Arácnidos Equinoideos
Miriápodos
Holoturioideos
Crustáceos
Insectos Asteroideos
1182451/06-08
dd 9
1675.in
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CNN
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n_im
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nes_C
image
_Cdn_
738138
458
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ES0000000039458 738138_Cdn_imagenes_CCNN_4_6_41675.indd 27 04/11/2015 15:49:54
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458 738138
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26 ES00000000
39458 73813
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11
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Criptógamas Fanerógamas
Pinos
Musgos Gimnospermas
Cipreses
1182451/07-08
Dicotiledóneas
Helechos Angiospermas
Monocotiledóneas
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HONGOS Y OTROS REINOS
Hongos con seta Mohos y levaduras Protoctistas 04/11/2015

15:50:29
35
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NN_4_6_41
agenes_CC
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39458 73813
ES00000000
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n_im458 738
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_CCNN n_im
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5.indd
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31 41675.indd
31
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s_CCNN_4
n_imagene
738138_Cd
0039458
2 CUADERNO DE IMÁGENES
El cuaderno de imágenes contiene 190 tarjetas recortables Im
Ciencias ágenes de
a todo color con documentación gráfica sobre seres vivos de la Na
turaleza
de todo tipo: plantas, animales, hongos y otros reinos; y sobre Im
Ciències atges de
de la Na
turalesa
ecosistemas terrestres y acuáticos.
Ima
Ciencias xes de
A continuación, se ofrecen ejemplos de agrupamiento de los da Natu
reza
Natura Z
seres vivos, que se incluyen en las tarjetas. No obstante, muchos ientzieta
ko
irud iak
de ellos se pueden utilizar en diferentes clasificaciones.
Natural
Science
Por ejemplo, el oso, estaría incluido en los mamíferos y también picture ca
rds
ilustraría el ecosistema del bosque atlántico. ES000000003945
8 738138_Cubiert
a_Imagenes_CC
NN_41511.indd
1
Los elementos que aparecen en las tarjetas son los siguientes:
Animales vertebrados I
29/10/2015
16:54:02
Peces Anfibios Reptiles
Peces óseos: pez payaso, dorada, Urodelos: salamandra Escamosos: camaleón

salmonete, trucha, mero, sardinas, Anuros: sapillo moteado, ranita de Quelonios: tortuga marina,
Peces cartilaginosos: tiburón, San Antonio, tritón ibérico tortuga de tierra,
tiburones gato, ballena, Cocodrilianos: lagarto ocelado,
hipocampo o caballito de mar lagarto de collar, lagartija ibérica,
basilisco, cocodrilo,
Ofidios: serpiente
Animales vertebrados II
Aves Mamíferos
Corredoras: avestruz, emú Marsupiales: canguro, koala

Zancudas: cigüeña negra, cigüeña común, grulla Placentarios:
coronada Primates: mono carablanca, gorila de espalda
Palmípedos: pelícano blanco, pato, pingüinos plateada
Rapaces: águila imperial, halcón peregrino, búho Ungulados: Cebra de grant, búfalo africano, yak
Carnívoros: tigre de Bengala, león y leona, garduña,
Gallináceas: pavo real
zorro
Trepadoras: pico picapinos, cuco Cetáceos: ballena azul, manatí o vaca marina
Pájaros: jilguero común, petirrojo
Prensoras: guacamayo rojo, loro verde
Animales invertebrados I
Poríferos Celentéreos Gusanos Moluscos
Esponja de mar Anémona incrustante Platelmintos: Tenia, Gasterópodos: caracol,

amarillla, anémona de planaria caracola marina, babosa
mar, medusa Anélidos: lombriz de Cefalópodos: calamar,
tierra, sanguijuela Bivalvos: mejillones,
vieira, pulpo, lapa
majorera, almeja
28
Animales invertebrados II
Artrópodos Equinodermos
Arácnidos: escorpión del desierto, araña cestera Equinoideos: erizo de mar

Miriápodos: ciempiés, milpiés, escalopendra Holoturioideos: holoturia
Crustáceos: cangrejo, bogavante, camarón Asteroideos: estrella de mar
Insectos: mariposa, grillo, mosca, mariquita, abeja,
mariposa, saltamontes, libélula
Hongos y otros reinos
Hongos, mohos y levaduras Protoctistas Bacterias
Níscalos en su entorno Algas Cianobacteria espirulina

Seta venenosa(amanita caesarea) Alga de los vidrieros Salmonella typhimurium
Hongos en el bosque Algas rojas Estafilococo aureo
Moho sobre un limón Algas sobre las rocas Cianobacteria espirulina (otra)
Pan con moho Laminaria saccorhiza
Levadura de cerveza diatomeas
ameba con núcleo y vacuolas
protozoo flagelado
plasmodium falciparun
Ecosistemas
Ecosistemas terrestres Ecosistemas acuáticos
Bosque atlántico: Hayedo de Valderejo, roble, haya, Playa: ostrero, medusa, cangrejo, gaviota, babosa,
castaño, arce, oso, lobo, pito negro, urogallo, ardilla mejillón, alga, dunas, posidonia, uña de gato.
Bosque mediterráneo: Parque natural de los Costa rocosa: anémona, estrella de mar, pulpo, mero,
Alcornocales, encina, acebuche, amanita, lince, algas rojas, verdes, pardas y corales.
conejo, águila imperial, rabilargo, cigüeña negra. Mar: ballena, tortuga, delfín, sardina tiburón, algas
Pradera: violeta, narciso, orquídea, espiga, mariposa, Río: trucha, nutria, mirlo acuático, sapo, nenúfar,
saltamontes, marmota, topillo acentor común. alisos, chopos, aeneas y espadañas y plumeros de río
Desierto: tomillo, esparto, espliego, romero, lagarto
Laguna: pato, flamenco, garza, libélula, ranita de San
ocelado, liebre, alondra, lagartija, gacela, avutarda
Antonio, carrizo, espadaña, gallipato, tritón
Clasificación de las plantas
Criptógamas Fanerógamas
Musgos: musgo, hepálica Gimnospermas: pinos, cipreses

Helechos: culantillo, cola de caballo Dicotiledóneas: dalia, diente de león, boj, romero,
castaño, olivo, nogal
Monocotiledóneas: drago, palmera, maíz, narciso,
tulipán, jacinto
29
Objetivos de las actividades • Explique a los alumnos que las tarjetas se
que se realizan con las tarjetas pueden agrupar siguiendo diferentes
criterios; por ejemplo: los animales, en
Las actividades que se plantean con las tarjetas
función de si tienen huesos o no, de cómo
de imágenes persiguen los siguientes objetivos:
nacen, de qué comen, de cómo se desplazan
• Reconocer y describir elementos del entorno o dónde viven. Realizar diferentes juegos en
natural. los que los alumnos deban agrupar tarjetas
• Establecer relaciones entre imágenes cambiando los criterios. En esta edad aún no
y los propios conocimientos. está desarrollada la reversibilidad de
• Ordenar y clasificar elementos del entorno razonamiento. Ayude a los alumnos a
en función de diferentes criterios. comprender las diversas situaciones
enumerando en cada caso características
y criterios de agrupamiento.
con la interpretación de imágenes.
B. Descripciones
• Formular hipótesis y anticipar resultados
posibles de diversas situaciones. 1. M
ezcle bien las tarjetas de un mismo grupo
(animales vertebrados, por ejemplo) y
• Mejorar la comprensión del entorno

colóquelas bocabajo sobre una mesa.
y el conocimiento de los seres vivos.
2. P
ida a un alumno voluntario que salga
y elija una de las tarjetas sin enseñarla.
3. E
l alumno debe definir el animal que hay
Propuestas de juego en su tarjeta aportando todos los datos que
A. Familias de tarjetas conozca para que sus compañeros lo
adivinen; por ejemplo: «Es un mamífero
• Pida cuatro o cinco alumnos voluntarios. de tamaño mediano y aúlla» (el lobo).
Seleccione un grupo de tarjetas, (por
4. E
l niño o la niña que adivina el animal
ejemplo 4 mamíferos, 4 aves, 4 reptiles,
ocupa el puesto de su compañero.
4 anfibios y 4 peces,) y repártalas como si
fuera una baraja de cartas. El primer C. Comparaciones
jugador pone una carta sobre la mesa, la 1. P
ida un alumno voluntario. Entréguele dos
describe y dice el grupo al que pertenece, por tarjetas del mismo grupo; por ejemplo,
ejemplo es un lobo, es vivíparo y tiene el dos vertebrados.
cuerpo cubierto de pelo, es un mamífero, el
2. I ndíquele que debe describir, en primer
siguiente jugador deberá describir otro
lugar, cada imagen separadamente y luego
mamífero, y colocarlo encima del anterior, si
que debe compararlas para explicar en qué
no tiene ninguno entre sus cartas pone otra
se parecen y en qué se diferencian.
cualquiera y abre un nuevo grupo. Al final
todos los animales deben quedar clasificados. 3. A
nime al resto de alumnos para que
comparen otras imágenes.
• Poner el montón de tarjetas en la mesa. El
jugador en turno coge una tarjeta, describe
al animal y dice a que grupo pertenece, si lo
hace bien se queda con la tarjeta, si no, la 15:49:25
2015
devuelve al mazo y pasa el turno, gana el

04/11/
jugador que consiga más tarjetas 1675.in

dd 21
_4_6_4
CCNN
genes_
n_ima
138_Cd
458 738
30
000039
ES0000
3 MÁQUINAS
En el cuaderno que se denomina «Máquinas» se
incluyen desarrollos para construir elementos
tridimensionales que tengan partes móviles.
Existen tres tipos de construcción, cada uno de
los cuales ofrece un modelo de movimiento. Máqu
inas
• Un conjunto de ruedas dentadas para
Màqu
explorar cómo se transmite el movimiento ines
entre engranajes. Maki
nak
• Un zoótropo que utiliza la velocidad Mach
ines
de giro para simular imágenes en
movimiento.
• Una cinta transportadora que gracias
a un mecanismo de piñón cremallera
transforma el movimiento giratorio
ES0000
000039
459 738
149_Cu
bierta_M
aquinas
_40657
.indd
1
en movimiento lineal.
Hay cuatro copias de cada uno de estos
elementos para que los alumnos puedan llevar
a cabo la construcción en grupos. 14/10/20
15 14:0
5:02

con los desarrollos de máquinas discutir colectivamente cómo realizarán la
tarea. Si algún grupo propone variaciones, es
• Explorar las técnicas que permiten obtener
necesario que expliquen en qué consistiría esa
elementos tridimensionales a partir
variación y qué elementos diferentes incluiría.
de desarrollos en el plano.
Llame la atención de los alumnos sobre los
• Acostumbrarse a planificar el trabajo
siguientes aspectos:
teniendo en cuenta las opiniones de todos
los miembros del equipo. • Es necesario preparar todos los materiales e
• Experimentar diversos modos de obtener instrumentos antes de iniciar la actividad.
movimiento en objetos tridimensionales • Antes de recortar, hay que observar bien las
como los ejes fijos y algunos tipos de imágenes para comprender qué hay que
engranajes como las ruedas dentadas hacer y discutir el proceso de trabajo para
y el mecanismo piñón cremallera. que todos colaboren.
• Desarrollar las habilidades relacionadas • El recorte de los desarrollos ha de ser muy
con la interpretación de imágenes. preciso para que ajusten bien todas las
• Mejorar la comprensión de los elementos piezas.
del entorno. • Antes de llevar a cabo el montaje, se debe
• Avanzar en la socialización y en el desarrollo probar cómo ajustan las piezas para
de habilidades para el trabajo cooperativo. conseguir mayor precisión.
A continuación, se ofrecen fotografías de las
Propuestas de actividades máquinas construidas. Estas imágenes solo
de construcción constituyen modelos y sugerencias, porque los
Cada grupo de alumnos debe analizar el elementos se pueden realizar incluyendo
desarrollo del objeto que van a realizar y variaciones que propongan los alumnos.
31
Sugerencias generales sobre
las máquinas
1
2
A. Engranajes con ruedas dentadas
• Para que los engranajes funcionen mejor,
1
es aconsejable, pegarlos sobre un cartón 3 3
un poco grueso. De este modo, los dientes

de las ruedas encajarán y se transmitirá
también mejor el movimiento. 2
3 2
• Para motar las ruedas, se puede utilizar
también un cartón grueso y atravesar
las piezas con palillos por sus centros para 4 1
que puedan girar sin dificultad.
• El esquema de las piezas que se ofrece
a continuación, explica cómo se agrupan
3
las diversas ruedas: las ruedas que tienen 2
el mismo color son las que se utilizan juntas. 1
• Es aconsejable pedir a los alumnos que

2
hagan pruebas cambiando parámetros 2
1
de movimiento. Por ejemplo, intentar

generar el movimiento entre ruedas que ES0000000039459 738149_Cdn_maquinas_40727.indd 48 13/10/2015 12:32:48
no pertenecen al mismo grupo, o atravesar

el palillo por un punto que no sea el centro

exacto de la rueda dentada.
ES0000000039459 738149_C
dn_maquinas_40727
.indd 1
13/10/2015 12:31:03
ES000000003945
9 738149_Cdn_m
aquinas_40727.indd
5
ES0000000039459 738149_Cdn_maquinas_40727.indd 3 13/10/2015 12:31:08

13/10/2015 12:31:13
32
Las rendijas Con el modelo de
B. Zootropo permiten captar estos caballos se
• El zoótropo es un mecanismo que permite a la sensación de pueden generar
movimiento. otros para
los alumnos comprender cómo se genera la
insertarlos en el
ilusión de movimiento haciendo girar interior del cilindro.
imágenes fijas a gran velocidad. En este
caso, hay que construir la máquina con
mucha precisión para que se vean las
imágenes cuando coinciden con la rendija
que sirve de visor.
• Se puede sugerir a los alumnos que creen
otras viñetas, fijándose en las que se dan
como modelo.
C. Cinta transportadora
• La cinta transportadora requiere precisión
en la construcción porque está pensada
para que encajen piezas diferentes que son
las que generan el movimiento. Es necesario
que los alumnos reflexionen sobre los
elementos (dientes y ejes) que permiten que
la cinta se enganche y gire transimitiendo el
movimiento entre ambos ejes.
• Esta cinta puede servir como plantilla para
la creación de otras similares, que se El movimiento horizontal
de la cinta tiene su origen
elaboren con diferentes materiales y
en el giro de los ejes
resistencias, así como con distintas cuando los piñones
longitudes. entran en los agujeros.
Los piñones
encajan en los
huecos de la
cinta para
transmitir el
movimiento. Los ejes acaban en un
manejador con forma de
prisma para permitir que
el giro sea más fácil
ES0000000039459 738149_Cdn_maquinas_40727.indd 47
33
Ciencias Sociales
La observación del entorno y el desarrollo

de los métodos de estudio propios de las
Ciencias Sociales se tratan en el material de
aula organizados en los siguientes ámbitos:
Ámbitos
Materiales
Láminas de estudio
Líneas del tiempo
Juegos de clasificación
Construcciones tridimensionales
Juego de educación vial
Conocimiento del entorno
Métodos de estudio
Razonamiento
34
Existen ocho láminas mudas de gran
tamaño,que tienen características similares
a las que se han explicado en el apartado de
Ciencias de la Naturaleza. Estas láminas son:
1098683/06-08
• Dos láminas de líneas del tiempo.
• Una lámina para educación vial.
• Un mapamundi físico.
• Un mapa de Europa físico.
7-08
1098683/0
• Un mapa de Europa político.
• Un mapa de España físico. ES0000000024930 665574_LINEA_TIEMPO_1_40496.indd 1 05/10/2015 16:54:11
• Un mapa de España político.

que se realizan con las láminas ES00000000249
30 665574_LINEA
_TIEMPO_2_4
0499.indd
1
interactivas:
1098683/08-08
• Reconocer, nombrar, ordenar y clasificar 05/10/2015

16:54:08
elementos del entorno en función de

diferentes criterios.
con la interpretación de imágenes y mapas.
• Mejorar la comprensión del entorno social, ES0000000024930 665574_EDUCACION_VIAL_40821.indd 1 14/10/2015 16:45:22
analizando situaciones y aplicando

razonamientos de diverso tipo.
1098683/01-08
• Establecer relaciones de causalidad entre

acontecimientos y fenómenos. 2.500 m
1.500 m
1.000 m

700 m
0 50 400 m
0m
Km
2-08
de las habilidades para el trabajo

1098683/0
I C O
Á N T
A T L
A N O
O C É
de Tenerife
16:54:14
05/10/2015
cooperativo.
Santa Cruz
Las Palmas
de Gran Canaria
1
SICO_40486.indd
Propuestas de actividades
665574_ESPANA_FI
ES0000000024930
• Los juegos que se pueden realizar en las

láminas son similares a los que se indicaron
en el apartado de Ciencias de la Naturaleza, ES00000000249
30 665574_ESPAN
A_POLITICO_
40488.indd
1
CIENCIAS SOCIALES
pues se trata de completar las láminas con

0 50 TÁN
KAZAJAS
Km
textos, dibujos e imágenes obtenidos de 05/10/2015

16:55:03
diferentes fuentes.
-08
1098683/04
• Las líneas del tiempo se completarán,

también en equipo, con textos y fechas;
también añadiremos imágenes del libro de
imágenes o de otras procedencias imágenes.
300
0
Km 05/10/2015
16:55:12
1
0492.indd
A_POLITICO_4
0 665574_EUROP
ES000000002493
35
1 2
3
4 5 6
1098683/07-08
10 9 8 7
11
65574_LINEA_TIEMPO_1_40496.indd 1 05/10/2015 16:54:11

ES0000000024930 665574_LINEA_TIEMPO_2_40499.indd 1 05/10/2015 1
Sugerencias generales sobre 4. H

acia 9000 años a. C., aparecen la
las láminas agricultura y la ganadería.
5. H
acia 5000 años a. C., se fabrican los
A. Líneas del tiempo
primeros objetos de metal.
• Las dos láminas de las líneas del tiempo
6. H
acia 3500 años a. C., se produce la
deberán montarse formando una línea única
invención de la escritura y, con ella, da
en la que las distintas zonas de color
comienzo la Edad Antigua.
reprsentan tdas las épocas, desde la
prehistoria hasta la actualidad. 7. H
acia el año 700 a. C., los fenicios llegan
a la península Ibérica.
• La zona azul, que representa la Edad
Contempóranea, tiene una longitud, 8. A
ño 476, fin del Imperio romano y comienzo
comparativamente mayor que otras épocas de la Edad Media
que duraron más. Esto se ha hecho así para 9. A
ño 711, invasión de los musulmanes.
permitir el trabajo sobre acontecimientos 10. Año 1492, descubrimiento de América
actuales, de los que se puede encontrar e inicio de la Edad Moderna.
mucha más documentación.
11. Año 1489, Revolución francesa y comienzo
• S
e ha marcado un punto en las zonas de
de la Edad Contemporánea.
transición o en los momentos en los que se
produjeron hitos históricos para hacer B. Lámina de educación vial
referencias a esos momentos y establecer La lámina de educación vial representa una
CIENCIAS SOCIALES
relaciones con acontecimientos anteriores o escena en una ciudad. Se puede utilizar con
posteriores. Las fechas significativas que se diferentes finalidades
han representado son:
• Analizar diferentes elementos y señales de
1. H
ace 5.000.000 de años, apareció el primer tráfico para explicar su significado.
ser humano.
• Programar itinerarios, explicando las normas
2. ace 1.200.000, el Homo antecessor habita
H que se deben cumplir en cada caso (respetar
en Atapuerca. los semáforos, ceder el paso...)., tanto desde
3. H
ace 35.000 años, los seres humanos el punto de vista del peatón como desde el
realizan las primeras obras de arte. punto de vista del conductor.
36
2 IMÁGENES DE CIENCIAS SOCIALES
El cuaderno de imágenes de ciencias sociales
está compuesto por 90 tarjetas recortables
que representen distintos momentos de la Imág
Ciencia enes de
historia con los siguientes elementos: s Socia
les
Imatg
• C
onstrucciones y edificios históricos Cièncie es de
s Socia
ls
• U
tensilios y herramientas. Ima
Cienciaxes de
• O
bras de arte. s Socia
is
Gizart
e Zien
• P
ersonajes históricos. irudia
tzieta
ko
k
• F
otografías y otros testimonios gráficos Social
Scienc
pictur e
Los elementos que se recogen en las tarjetas e card
ES000000
0039483
s
738267_C
ubierta_Im
y que representan diferentes momentos de la

agenes_CC
SS_41904
.indd 1
historia son los siguientes:

8:30
15 16:1
16:54:08 12/11/20
11/11/2015
16:02:02
1
.indd
SS_41970
enes_CC
dn_imag
67_C
483 7382
00000039
ES00
Momentos de la historia I
LA PREHISTORIA EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA
Homínido Escenas de la vida rural durante la XVIII dinastía Iglesia de San Pedro de la
Bisonte Esfinge de Giza Nave
Bifaz de sílex Escritura jeroglífica Cruz visigótica del tesoro de
Punta de flecha de Máscara de oro de Tutankamón Torredonjimeno
sílex Tablilla con escritura cuneiforme Corona de Recesvinto
Cerámica de la Puerta de Los Leones Interior de la Mezquita de
Cueva de los Máscara de Agamenón Córdoba
Murciélagos Castro de Santa Tecla Vista de la Alhambra
Hacha de talón y La Dama de Elche Decoración árabe
anilla Dama de Baza Detalle de los arcos de la
Pulsera de bronce Vía de Éfeso Alhambra
Pintura Casa de Neptuno Miniatura de las Cantigas
prehistórica de de santa María
El ágape
la Cueva de las Iglesia de san Feliú de
Ruinas de una basílica
Chimeneas Barruera
Partenón
Iglesia románica de San
Ánfora griega
Clemente de Tahull
Busto del emperador Adriano
Iglesia de San Martín de
Ejército de terracota del emperador Quin Shi Huang Di Frómista
Arco de Bará Vista de la Mezquita Azul
El Coliseo El Duomo y la torre inclinada
CIENCIAS SOCIALES
Vista aérea del teatro de Ostia Antica de Pisa

Estatua de Cesar Augusto Catedral de León
Acueducto de los Milagros y puente romano
Laocoonte y sus hijos
El discóbolo
Pórtico de las cariátides del pórtico del Erecteion
Combate de los dioses contra los gigantes
Asclepios, su hija Hygieia, sus hijos Podalirio
y Macaón y sus hijas Iaso, Akeso y Panacea
Tañedor de arpa sentado
Crátera griega con la escena de un banquete
37
Momentos de la historia II
EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORÁNEA
Tragicomedia de Calixto y Melibea Fábrica de hilaturas
Marco Polo parte de viaje Máquina de vapor
Catedral de Burgos El juramento de La Fayette en la fiesta
Catedral de la Dormición de la Federación
Catedral de Cuenca La batalla de Trafalgar
Castillo de Olite Los fusilamientos del 3 de mayo
Machu Pichu, Perú Torre Eiffel
La Escuela de Atenas Impresión. Sol naciente
Murallas de Ávila Saint Martorel
Monasterio de El Escorial El grito, de Munch
Fachada del Obradoiro de la catedral Santiago Primeras lámparas eléctricas inventadas
de CompostelaMáquina de Volar de Leonardo da por Thomas A. Edison
Vinci Proyector cinematográfico
Grabado sobre Gutemberg en su imprenta Monoplano de 1912
El Moisés de Miguel Ángel La Pedrera
Carlos V Exterior de la Sagrada Familia
Cristóbal Colón ante los Reyes Católicos al regreso Puerta de Brandeburgo y muro de Berlín
de su primer viaje Guernica de Picasso
El Príncipe Baltasar Carlos a caballo Los Beatles
Carabela Emblema de Naciones Unidas
Ilustración de Don Quijote Aldrin en la superficie lunar
Portada de la Constitución de 1812 Jura de Juan Carlos I
Felipe V Constitución Española
Beethoven Elecciones
Mozart Soldado alemán oriental recoge una flor en el muro
Vivaldi de Berlín
Museo del Prado Bandera de la Unión Europea
Museo del Louvre y río Sena Euros
Punta de la Dogana en Venecia Museo Gugenheim
La vendimia o el otoño Coronación de Felipe VI
ES000000003
9483 738267
_Cdn_imagen
es_CC
SS_41970.ind
d 5
ES000000003
9483 738267
ES000000003
ES0000000039483 738267_Cdn_imagenes_CCSS_41970.indd 5 12/11/2015 16:18:44

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9483 738267
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CIENCIAS SOCIALES
_Cdn_imagen
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12/11/2015
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:20
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12/11/2015
ndd 13
S_41970.i
nes_CCS
16:19:11
dn_image
738267_C
0039483
ES000000
38
que se realizan con las tarjetas
• Reconocer y describir elementos del
entorno.
• Establecer comparaciones entre imágenes
de elementos del entorno y los propios
conocimientos.
• Ordenar y clasificar elementos del entorno
en función de diferentes criterios.
• Desarrollar las habilidades relacionadas con
la interpretación de imágenes.
• Formular hipótesis y anticipar resultados
posibles de diversas situaciones.
• Mejorar la comprensión del entorno y de las 12/11/20
15 16:19
:53
actividades de las personas.

ndd 23
S_41970.i
nes_CCS
dn_image

738267_C
0039483
ES000000
Propuestas de actividades
Las actividades se orientan a que los alumnos
identifiquen elementos que son característicos
de diferentes momentos de la historia y los
asocien con esos momentos.
Las láminas de las líneas del tiempo les darán
pistas para reconocer aquellas situaciones en
ES000000
0039483
738267_C
dn_imag
enes_CC
SS_41970
.indd 5
las que dichos elementos tienen presencia.

12/11/20
15 16:18
:44
Las actividades que se llevarán a cabo podrán

ser como las siguientes:
• Un niño o una niña sale a la pizarra y elige
una tarjeta. Luego, la describe e intenta
adivinar a qué momento de la historia :34
15 16:19
12/11/20
puede pertenecer. Los otros niños y el

ES000000003
9483 738267
profesor pueden hacerle preguntas para nes_CCS

S_41970.i
ndd 17
_Cdn_imagen
dn_image
738267_C
0039483
ES000000
ayudarle y para que argumente su elección.

CIENCIAS SOCIALES
es_CCSS_419
70.indd 23
• Se entregan a un alumno dos tarjetas que

contengan, por ejemplo, utensilios
de diferentes épocas. Luego, el alumno
deberá comparar ambas tarjetas y explicar
sus semejanzas y diferencias. Finalmente,
intentará establecer relaciones entre
las tarjetas y las épocas a las que
pertenecen.
ES0000000039483 738267_Cdn_imagenes_CCSS_41970.indd 23 12/11/2015 16:19:53
12/11/2015
16:19:53
39
3 EDIFICIOS HISTÓRICOS
Se ofrece la posibilidad de construir cinco edificios Objetivos de las actividades que se

pertenecientes a distintas épocas realizan con la maqueta
de la historia:
• Reconocer y describir edificios de distintas
• Domus romana.
épocas históricas.
• Mezquita.
• Establecer comparaciones entre imágenes
• Castillo. de edificios antiguos y los actuales.
• Catedral gótica • Ordenar y clasificar elementos del entorno
• Palacio renacentista. en función de diferentes criterios.
Todos los edificios tienen: • Desarrollar las habilidades relacionadas con
• B
ase para Montar el edificio en la que aparece la interpretación de imágenes.
dibujado el plano de distribución de los distintos • Mejorar la comprensión de las distintas
elementos. épocas históricas y de las personas que
• D
esarrollos recortables para confeccionar los vivieron en ellas.
elementos tridimensionales. • Explorar las técnicas que permiten obtener
Otros materiales y utensilios necesarios son: elementos tridimensionales a partir de
• Tijeras. desarrollos en el plano.
• Pegamento en barra. • Acostumbrarse a planificar el trabajo,

teniendo en cuenta las opiniones de todos
• P
alillos para aproximar entre sí las solapas de
los miembros del equipo.
pegado.
• T
ijeras grandes y cúter (solo para la profesora o
el profesor).
• U
n soporte rígido de madera o cartón para fijar
las bases de los edificios.
• C
ola blanca de carpintero para fijar la base de
los edificios a los soportes.
CIENCIAS SOCIALES
40
Sugerencias para el montaje de Montaje de los edificios de varias piezas
los edificios En estos casos es conveniente realizar en
primer lugar las piezas más pequeñas,
Códigos gráficos
siguiendo el proceso descrito anteriormente.
Las líneas continuas de contorno Una vez secas las piezas pequeñas, se pegarán
indican por dónde se deben cortar las sobre la pieza principal, aún sin montar, pero
piezas. ya plegada, y se esperará de nuevo a su secado
para terminar de pegar.
Las líneas discontinuas indican por
dónde han de ser plegadas las piezas. Por último una vez finalizada la maqueta del
edificio se puede pegar la base sobre un
Las solapas indican por dónde se pegan soporte rígido del mismo tamaño, que puede
las partes de cada pieza. ser de cartón rígido o madera.
Puntos de colores Además de los elementos incluidos en la

maqueta se pueden añadir pequeños detalles
Se ha utilizado un código de puntos de colores realizados en plastilina, arcilla o cartón como
para indicar dónde deben pegarse las distintas pequeñas figuras humanas o elementos del
piezas, para seguirlo basta con colocar la mobiliario de la época.
solapa de pegado, que tiene un punto de un
color determinado, sobre el lugar marcado con
un punto del mismo color.
Montaje de los elementos de una sola pieza

• Plegado. Es conveniente marcar las líneas
discontinuas con una regla y un bolígrafo
por la parte de atrás, para facilitar su
plegado.
• Pegado. Una vez plegadas todas las caras
y pestañas de la pieza, se pegarán las
pestañas interiores del edificio.
CIENCIAS SOCIALES
ES0000000039482 738256_Maqueta_edificios_41093.indd 45 29/10/2015 12:28:03
ES0000000039482 738256_Maqueta_edificios_41093.indd 41 29/10/2015 12:27:40

41

Material de aula primaria 5 y 6

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PRIMARIA 5 y 6

1. Cuadernos de expresión oral 5 y 6................................................................ 7

Para ampliar las posibilidades del material

¿Cuáles son las características ¿Existe relación entre el material

• Proporciona recursos prácticos, adaptados las competencias clave?

• Está compuesto por materiales variados se manifiesta especialmente en actividades

Líneas del tiempo

Los recursos que se ofrecen para el área

Flashcards y tarjetas para expresión oral

• Flashcards con imágenes de escenas • Avergonzar • Avergonzar

y objetos (en 5.º). • Dar • Dar • Dar

• Tarjetas con propuestas de situaciones • Andar • Andar • Andar

de comunicación y posibles contextos

un cartel que dice: parque para niños de 6 a 10 años.

comunicativos (en 6.º).

• P ropuesta 2: Llamas a tus amigos y les muestras • Propuesta 2: Te presentas voluntario y ya

• Tarjetas de tamaño pequeño con verbos

• Tarjetas pequeñas con indicaciones para • Cerrar

• Contar DE INDICATIVO • Contar • lza

conjugación. is singular ilar

• Tarjetas medianas con tiempos verbales

• Propuesta 1: A la salida no te hablas con

• Contar • Contar • Contar ado cto simple

• Tarjetas pequeñas con pruebas e

indicaciones para juegos de vocabulario.

a como sím ar, que se sujeta

• Tarjetas de vocabulario con palabras

monosémicas ordenadas alfabéticamente

• Tarjetas de vocabulario con palabras

donde est De . Quor e bril

á unida. ara r una cos er spe dazBla ar:nqu b.

tantivo. Ma varios objetos. rdar Fábrica:

con sus definiciones.

pensar ado. b. Qu Fracasados ma . o. a. De setehac

Escuchar:Conta en los o abe rturas.en su propio : Adj

Todos estos elementos están recogidos

ir a alguien r atenció números Dis

• Desarrollar el razonamiento flexible para

en los cuadernos y, para llevar a cabo las

actividades, es necesario recortarlos incorporar variables en las estructuras

y mantenerlos ordenados y separados.

Para ello se ofrecen al final de los cuadernos

• Avanzar en la socialización y en las

diversos desarrollos de cajitas/sobres donde se

habilidades para el trabajo cooperativo.

pueden guardar y organizar los diferentes

Propuestas de juego con las flashcards

Objetivos de las actividades

Las actividades se pueden realizar de forma

individual o por equipos. Algunas sugerencias

Variaciones en las actividades Propuestas de juego con las tarjetas

que deberá elegir una tarjeta y leerá la

situación que contiene.

Cada uno de los tres miembros restantes del

las tres propuestas de la tarjeta, el principio

de las tres debe ser el mismo, pero cambiará

saltaríamos habías cantado hubiste nadado

que hay en la casilla y lee su contenido. Si en

1.ª person giar

presente gulperar sona singul

verbo bla tivo depre

a singular verbo gra opilar participio

• Proporciona recursos prácticos, adaptados las competencias clave?

• Está compuesto por materiales variados se manifiesta especialmente en actividades

• Flashcards con imágenes de escenas • Avergonzar • Avergonzar

• Tarjetas con propuestas de situaciones • Andar • Andar • Andar

• Tarjetas de tamaño pequeño con verbos

• Tarjetas pequeñas con indicaciones para • Cerrar

• Tarjetas medianas con tiempos verbales

• Tarjetas pequeñas con pruebas e

• Tarjetas de vocabulario con palabras

• Tarjetas de vocabulario con palabras

• Desarrollar el razonamiento flexible para

• Avanzar en la socialización y en las

• La prueba consistirá en que el jugador debe

• Luego, se cogen las tarjetas pequeñas y se

• El juego admite variaciones; por ejemplo, si