ER NIVEL INICIAL “AGAPE”

Al implementar los planes y programas a partir de las necesidades de la

comunidad educativa y en especial de los educandos , en relación con
cada una de las áreas curriculares que deben ser trabajadas por los profesores
dando énfasis en su accionar diario, dar mayor pertinencia a los educandos
procurarles mayores niveles de calidad en su formación, que las áreas de
conocimiento del nivel inicial “AGAPE” se complementen entre sí y son las
siguientes:

AREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. El lenguaje adopta un

enfoque comunicativo y textual , posibilita el intercambio entre las personas y
consigo mismo en esta área se deben trabajar diversas situaciones de
comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y gráficos. En
esta área se deben trabajar a través del análisis de sus características ,
organizados en tres niveles contextual , textual y lingüístico, por tanto las
estrategias del profesor del nivel inicial debe tomar en cuenta estos tres
niveles de análisis considerando también la comunicación , la representación
y la reflexión metalingüística entre otros.

AREA DE MATEMÁTICA. En la implementación del área de matemáticas del

nivel inicial debe responder a las necesidades y a problemas de la vida
real , haciendo que el aprendizaje sea significativo interesante y útil que
contribuyan a desarrollar el desempeño de los niños para que fortalezcan
la confianza de su propia capacidad de enfrentar diferentes situaciones
de la vida cotidiana que permitan cuantificarlas, organizarlas, y establecer
relaciones espaciales.

El maestro debe fomentar y plantear en los niños y niñas un conjunto de

actividades que demanden la resolución de nuevos desafíos, para l o cual el
maestro debe:
  Estimular las capacidades individuales de los niños y
niñas. o Fortalecer su autonomía.
 Respetar sus diferencias personales
 Incentivar su creatividad
 Fomentar su curiosidad para el conocimiento de la
matemática

Por lo expuesto, podemos implementar en los niños y niñas de distintos

niveles en el área de matemática, el papel central del alumnos
constructor de su propio aprendizaje, resolución de problemas como eje
articulador de su contexto, rescate de la etno matemática de diferentes
grupos socioculturales.

AREA DE CIENCIAS DE LA VIDA. En esta área se integra los conocimientos,

sobre el mundo social y natural desarrollando en diferentes contextos
culturales. La enseñanza de las ciencias de la vida se debe desarrollar
en forma progresiva, la capacidad de los alumnos es de explicar con
mayor información nuevas conceptualizaciones, diferentes fenómenos
naturales y sociales donde los estudiantes tendrán oportunidades, las
formas de pensamiento, de acción, comunicación, para que construyan
progresivamente explicaciones cada vez más complejas acerca de él,
donde se fundamenta el área en la integración del conocimiento,
comprensión del desarrollo del pensamiento crítico de la diversidad del
conocimiento, la complejidad de la naturaleza y la sociedad. El área de
ciencias de la vida se organiza en los siguientes componentes:

 Exploración explicación de los fenómenos de la naturaleza

 Comprensión y explicación de la vida social

 Valoración y construcción de prácticas sociales
  Reflexión del conocimiento científico.
AREA DE TECNOLOGIA Y CONOCIMIENTO PRÁCTICO.
C onstituida por un conjunto de procesos reflexivos que hacen lo
posible para la transformación de la naturaleza por el hombre a través
de procesos, sistemas y productos, por lo que es imprescindible
implementar en los estudiantes los avances tecnológicos como respuesta a
las necesidades de la sociedad recuperando el conocimiento tecnológico
de las culturas originarias, la resolución de problemas tecnológicos para
organizar el trabajo en los diferentes niveles con los componentes descritos.
Es necesario que el maestro desarrolle las particularidades de cada
componente, este trabajo permitirá a los alumnos conocer y manejar con
pertinencia los diferentes materiales, herramientas e instrumentos
tecnológicos, además ser críticos ante las nuevas tecnologías que día a
día se van creando y cuyo uso se difunde rápidamente.

AREA EXPRESION Y CREATIVIDAD. Esta área abre un nuevo proceso

enseñanza aprendizaje de los estudiantes de los diferentes niveles,
considerando sus intereses, valores se fomentará en los niños sus
manifestaciones artísticas, desarrollando una enseñanza expresiva y
creativa con el trabajo del juego, sin modelos preestablecidos, en el que se
escuchen, respeten y propongan ideas en un ambiente donde se
sientan en confianza y en armonía con los demás. En donde se debe
priorizar Expresión y creatividad en lenguaje musical, en lenguaje
plástico - visual y en el lenguaje escénico.

AREA DE EDUCACION FISICA. Es el conjunto de disciplinas biológicas, físicas

y psicológicas que contribuyen a la formación integral d e las
personas mediante la interacción entre la mente, el cuerpo y el
movimiento, por lo que es imprescindible en la formación de los alumnos
implementar el desarrollo de actitudes que favorezcan la adaptación de
 las personas al medio natural y social. Priorizando la salud e higiene
personal, postura corporal, juego motor, contacto con la naturaleza, ,
acercamiento al contexto cultural, creatividad motriz, ética en la
actividad física, organizando principalmente en las actividades físicas
de acuerdo con la etapa evolutiva de los educandos en fomentar el
conocimiento y valoración del cuerpo y el desarrollo de capacidades
motrices integrales como un aspecto primordial en la formación integral
de los niños del nivel I n i c i a l .

AREA DE RELIGION ETICA Y MORAL. La formación moral y religiosa

de los niños implica el desarrollo de saberes y competencias sobre l a
convivencia de la vida humana, opta por el enfoque de evangelizar a la
sociedad, la historia y los valores ético morales donde debe organizarse en
la vida cristiana, en esta área se debe pretender que los alumnos
comprendan el cristianismo católico o su creencia como un importante
elemento de la cultura de la humanidad; se fortalece en los niños la
capacidad de participar reflexivamente en el mejoramiento de la calidad
moral de diversos ámbitos de convivencia, el ejercicio responsable de la
ciudadanía y el respeto a los derechos humanos en la comunidad educativa.

VII. PERFIL DE LOS R E C U R S O S H U M A N O S .

7.1. DE LOS ALUMNOS.

 Niños (as) con una autoestima personal equilibrada

 Estudiantes críticos, cooperativos y reflexivos.

 Líderes, dinámicos, creativos y responsables de sus actos
 Organizador responsable de sus actos
 Constructores de su propio aprendizaje para que su educación contribuya
a su formación integral.
  Poseer mayor autoestima en sus propios actos contribuir y aportar su
experiencia entre educandos.
 Investigadores de su contexto y realidad de los fenómenos, psicológicos
físicos, y sociales promoviendo actividades que integren a la comunidad
educativa.

7.2. DE LOS DOCENTES.

 Comprometidos e identificados con las causas, visión y misión del

kínder nivel inicial.
 Docentes capacitados con vocación de servicio a los educandos y la
sociedad.

 Líderes, comunicativos, sensibles, sociables, participativos, creativos

en la interrelación institucional.
 Dinámicos facilitadores de procesos de aprendizaje innovadores
en su desempeño.
 Honestos, solidarios, flexibles, creativos participativos y con alto
interés de superación profesional.
 Respetar y hacer respetar su profesión con sólida cultura general y
presentación

 Personal dentro de la comunidad.

 Capaces de planificar, Evaluar el proceso curricular con suficiente
conocimiento actualizado en función de los objetivos.
 Educadores inspirados en lo ético y moral para articular que el nuevo
ciudadano contribuya a construir una sociedad nueva, comunitaria, libre,
justa, solidaria, fraterna y democrática.

 Práctica de la democracia con equidad y justicia social, tanto en la

escuela como en la comunidad.
  Es permanente defensor de los recursos naturales y los derechos
humanos.
7.3. DEL DIRECTOR

 Tener amplio conocimiento de la Ley 070 y lo aplica orientando a los

maestros para el logro de una educación de calidad.
 Predispuesto al diálogo y comunicación permanente para
comprender y promover el cambio acorde al avance de la ciencia y
tecnología.
 Ser líder en todas las acciones humanas dentro del Parvulario Inicial

 Ser consejero, guía orientador en busca del bien estar del Parvulario
Inicial.
 Tener espíritu democrático, solidario, crítico, responsable y disciplinario.

7.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Tener la capacidad de mantener la comunicación con los hijos

 Ser personas íntegras que permitan reflejar ejemplos a los hijos

 Capaces de dar respuestas concretas a sus hijos cuando ellos
preguntan
 Ser carismático con los hijos para capturar su confianza
 Tener la amplitud de compartir experiencias educativas de sus
hijos con los profesores
VIII. MARCO OPERATIO

8.1. PLANIFICACIÓN INTEGRAL

Área Pedagógica

Es una de las áreas más principales de la actividad educativa donde está

inmerso la estructura curricular y sus componentes:
  Planes y programas de estudios
Contenido amplitud secuencia Políticas,
amplitud secuencia
 Políticas educativas objetivas
competencias. Proyectos de aula Unidades
de Aprendizaje Estrategias Metodológicas
 Métodos técnicas, estrategias Formas de
organización del aula Actividades extra
escolares Medios Materiales

 Textos Impresos
 Audiovisuales, Medios visuales.

Área Administrativo Institucional

Permite planificar, organizar, coordinar, las actividades educativas

estableciendo sistemas de educación de ejecución y control con el mínimo de
tiempo energía y materiales, permiten el mejor aprovechamiento posible
 Planificación P.O.A. Plan curricular y
proyectos.
 Elaboración del PSP
 Elaboración del Plan Anual Bimestral izado
 Elaboración del Plan Curricular
 Organización de recursos humanos
 Organización de documentos

 Movimiento económico
 Aplicación de Leyes
 Reglamentos Interno, Manual de
funciones Organigrama, horario de
actividades
 Acompañamiento
 Coordinación.

8.1.1 PARTICIPATIVO.

 La estrategia de una educación integral permite y asume la

articulación de todos los actores de la Comunidad Educativa.
 Corresponsabilidad de autoridades, docentes, padres de familias y
estudiantes. Poder de decisión conjunta en la planificación y
ejecución de las tareas educativas
 Gestión Educativa Democrático.

 Legitimidad de cada uno de los actores de la educación.

8.1.2. METODOLOGIA

Como marco metodológico en la estructuración del presente proyecto se

basa en el método descriptivo, deductivo; Las técnicas y los instrumentos,
como la observación, la entrevista la encuesta y la aplicación de
cuestionarios. Para i dentificar las necesidades y los problemas
educativos.

8.1.3. MODELO DE GESTION

Modelo de Gestión de Calidad.

La calidad de gestión Educativa exige a la nueva administración

encaminarse hacia la excelencia; lo cual en términos resumidos
significa:

Calidad de desempeño. Con liderazgo y administración participativa.

Trabajo en equipo. Respetando los valores de relaciones de
interacción Factibilidad en la solución de problemas; que permita la
eficiencia y eficacia Institucional, Gestión centrada en los beneficiaria
internos y externos, Aptitudes democráticas que permita una
administración horizontal.

8.1.4. MODELO PRODUCTIVO.

De acuerdo a las necesidades educativas emergentes del

presente proceso de transformación de nuestra sociedad nos
enmarcamos en una educación comunitaria productiva que
permita articular y sistematizar los conocimientos tecnológicos
comunitario con los científicos orientado a obtener un grado
académico; además es descolonizadora porque valoriza y
legitima los conocimientos y saberes de las culturas indígenas y
originarias en relación al conocimiento universal.

 Incorporando en las áreas de conocimiento

 Educación agropecuaria forestal

  Educación Comercial

 Educación Industrial

 Educación en nuevas tecnologías de información y comunicación

 Medicina natural y tradicional.

8.1.5. EFICACIA DEL PROYECTO

Seguimiento sistemático en la planificación, ejecución, control y
evaluación. Determinar las tareas y las funciones de cada uno de
los actores del presente proyecto.

 Distribuir adecuadamente los recursos materiales y humanos

que forma parte de la realidad social.
 A partir de los principios enunciados lograr una gestión de calidad
educativa a mediano plazo

8.1.6. INTRA INTERCULTURAL.

Incorporar sistematizar el conocimiento de nuestros pueblos

originarios en el currículo mediante políticas diversificadas de
nuestra cosmovisión. Que los conocimientos de nuestros pueblos
interactúen simétricamente con los conocimientos universales

IX. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

9.1. ENFOQUE DEL DIAGNÓSTICO DEL KINDER NIVEL INICIAL.

Existe un crecimiento constante de la población estudiantil en comparación

de las gestiones anteriores, ya que en la actualidad alcanzo a 380
estudiantes distribuidos las distintas Unidades Educativas de nivel inicial de
nuestra ciudad. La mayoría de las familias son bilingües, hablan el castellano
como primera lengua y el quechua como segunda lengua.
9.2. FORMULACIÓN DEL DIAGNOSTICO POR AREAS DE CONTEXTO.

9.2.1. Área Institucional

 Contratación de personal docente, por el constante crecimiento

de la población escolar, dotación de materiales de escritorio.

 Necesidad de organizar Kardex del personal docente,

administrativo y de servicio.

9.2.2 Pedagógica Curricular.

Necesidad de capacitación permanente al personal docente y

director en los nuevos enfoques de la Ley 070.

9.2.3 Relaciones con la Comunidad.

Los problemas que se desarrollan en esta área son:

Necesidad de organizar más ferias educativas con el incentivo de

las autoridades superiores.

9.2.4 Área Infraestructura y mobiliario.

Adecuación de la infraestructura y dotación del material necesario

para el nuevo KINDER NIVEL INICIAL “AGAPE”

X. ANALISIS Y RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO POR AREAS

10.1. TECNICA F.O.D.A.

Área Administrativo Institucional

DEBILIDADES FORTALEZAS
a. No todos los a. Propietarios, personal y
 niños tienen la padres de familia con
misma predisposición de coadyuvar
condición a la elaboración del presente
proyecto educativo.
económica.
b. Personal comprometido con las
b. Niños con
tareas administrativas.
diversidad c. Administración horizontal
cultural. democrática. Docentes con
amplia experiencia en el
manejo de aula.
d. Niños motivados para el
desarrollo de las actividades
del proceso de enseñanza
aprendizaje.
e. Se cuenta con recursos
favorables del entorno
AMENAZAS OPORTUNIDADES
a. Medios para a. Buscar la aprobación del
mejorar el Proyecto educativo
rendimiento Institucional
b. Constante planificación
profesional de
para la realización de
los docentes. consejos pedagógicos.
b. Falta de c. Existencia de un manual de
reglamentos funciones y procedimientos
adecuados al administrativos.
contexto.

Área Pedagógica curricular

DEBILIDADES
a. La mayoría de los
profesores aplican
métodos tradicionales
en el proceso de
aprendizaje.
b. Falta de utilización de
instrumentos para
evaluar el proceso
de aprendizaje.
c. No todos los docentes
FORTALEZAS
a. Interés docente
administrativo por mejorar la
calidad en la educación que
se brinda.
b. Inquietud de superación de la
población infantil en edad
inicial.
c. Profesores predispuestos a
mejorar sus conocimientos
 manejan métodos de
aprendizaje activo
AMENAZAS
a. Falta de organización de
talleres de actualización
docente.
b. Poco poyo de los padres de
familia en el aprendizaje de
los niños (as).
c. Falta de información del
proceso educativo a los
padres de familia
OPORTUNIDADES
a. Implementación gradual de la
asistencia técnica.
b. Interpretación y aplicación de los
postulados y reglamentos para
mejorar la calidad educativa.
c. Manejo y utilización de material
didáctico.
 Área de Relación con la Comunidad.
DEBILIDADES FORTALEZAS
a. Falta de control y a. Padres de familia dispuestos a
apoyo de los padres de mejorar la vida familiar.
b. Conciencia de los padres de
familia a sus hijos por
familia y en general de toda la
razones de trabajo
b. Poca participación comunidad educativa de que la
de los padres de familia en educación es una necesidad para
reuniones informativas. el proceso general.
c. Reuniones mensuales con los
padres de familia y profesores
del kínder.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
a. Poca cooperación del a. Elaboración y ejecución del plan
municipio estratégico con el compromiso
b. Desconfianza de la
asumido por la población.
población sobre las b. Buena relación entre la
nuevas tareas a Dirección y Representantes de
desarrollar. los padres de familia.
c. Desconfianza de la c. Apoyo logístico por parte del
población hacia las gobierno municipal
autoridades municipales
ante incumplimiento de
autorizaciones.
 Área infraestructura y mobiliario

DEBILIDADES FORTALEZAS
a. No se conoce con a. Inmueble propio, con la
precisión absoluta el posibilidad de remodelación de
crecimiento ambientes.
b. Se cuenta con el suministro de
vegetativo para el
energía eléctrica, agua potable,
inicio de
alcantarillado, Internet, TV cable,
remodelación de
servicio de COTAP y ENTEL.
ambientes.
c. Se cuenta también con medios
b. Implementación de
audio visuales y amplificación
mayor cantidad de
mobiliario
AMENAZAS OPORTUNIDADES
a. Indiferencia de las a. Existencia de recursos
autoridades económicos para encarar
Municipales en la proyectos en cuanto a
aprobación para la remodelación de la infraestructura.
b. Existencia de recursos
ejecución de
económicos para la
proyectos de
implementación de equipos y
infraestructura.
b. Falta de interés por mobiliario
el desarrollo de la
ciudad.

XI. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DEL NUEVO

KINDER NIVEL INICIAL “AGAPE”

11.1. PROBLEMAS PRIORIZADOS POR AREAS.

AREA PEDAGOGICA

 Falta de adecuación del currículo al contexto

  Estrategias metodológicas tradicionales
 Falta de apoyo y atención adecuada para los
niños y niñas con necesidades educativas especiales

AREA DE RELACION CON LA COMUNIDAD

 Poca participación de los padres de familia en las

actividades de la educación. Falta de coordinación entre
los actores de la educación
 Falta de coordinación con los padres de familia con
los profesores.

AREA
ADMINI
STRATI
VA

 Falta de elaboración oportuna del proyecto PEU.

 Falta de aplicación de los instrumentos internos
como el Reglamento interno y manual de funciones.

XII. PLANTEMIENTO DE LA VISION Y MISION

INSTITUCIONAL EDUCATIVO

12.1. VISION
Nos proyectamos como un Pa rv u l a ri o I n i ci a l
modelo, capaz de ofertar una educación de
calidad en la formación integral de los niños
y niñas comprometidos con la identidad
cultural. y capaces de llevar adelante los
procesos de cambio.

12.2. MISIÓN
 Elevar la calidad educativa,
implementando nuevos conceptos
pedagógicos, formando niñas y niños reflexivos,
participativos, con un aprendizaje significativo.

Desarrollar capacidades destrezas y valores a

las necesidades intra e interculturales, innovando
estrategias pedagógicas de formación integral.

X
I
I
I
.

O
B
J
E
T
I
V
O
S

13.1. OBJETIVO GENERAL.

Determinar un conjunto de acciones p a r a el
funcionamiento y ejecución de la educación del
KINDER NIVEL INICIAL “AGAPE” como un
sistema eficiente y eficaz de recursos
materiales y humanos que forme parte del
complejo total de la realidad social con una
organización de medios y resultados
determinados.

.13.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  Identificar los factores de orden social,
económico, pedagógico y humano que las
origina y la especificidad de las relaci ones de
tales factores entre sí.
 Concretar las acciones y tareas de planificación,
organización ,ejecución, control y evaluación,
necesarios para el eficiente desarrollo educativo.

 Ejecutar el cumplimiento del conjunto de

principios, normas, tareas y responsabilidades
con el fin de que todos los elementos
humanos, materiales que integran, contribuyan
eficazmente al cumplimiento de la función
educativa.
 Evaluar permanentemente los recursos
materiales y humanos de la Unidad Educativa en
función a los objetivos y propósitos.

XIV. PLANES DE ACCION POR SUB

PROYECTOS Y O AREAS DE ACCION

LINEAS DE ACCION ESTRATEGICAS POR

AREAS

14.1. PLANES DE
ACCIÓN POR ÁREAS

En el plan de acción se tomará en cuenta las áreas y los

asuntos críticos que se implementarán durante tres años
del 2017 al 2020 coordinando con todas las instancias que
corresponden al proceso educativo.

AREA ADMINISTRATIVO INSTITUCIONAL

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar y aplicar mecanismos,
que consoliden la Institución y permitan a los sujetos de
la comunidad, Identificarse para garantizar el éxito de la
gestión Educativa.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO RECURSOS RESULTADO

INICIO FIN
Capacitación en Director De acuerdo a Materiales Los delegad
responsabilidade Profesores cada gestión de deben asum
s a los Delegados de escritorio responsabili
responsables o parte de los y otros ades
delegados de los padres de
padres de familia familia
Capacitación e Director De acuerdo al Material Desempeño
interpretación del Profesores cronograma de de pleno de la
manual de Autoridades cada gestión escritorio funciones y
funciones y aplicación d
reglamento los
interno reglamentos
Elaboración Director 1 er. Trimestre Materiales Ejecución d
participativa del Profesores de proyectos
plan estratégico escritorio adecuados
y otros
Elaboración de Director Durante las Materiales Mejor calida
proyectos Profesores gestiones 2017 de de vida
productivos – 2018 escritorio
y otros
Evaluación de Director Permanentemente Reuniones Gestión
objetivos y Profesores transparente
resultados
alcanzados de
acuerdo
cronograma de
actividades

AREA PEDAGÓGICO CURRICULAR.

OBJETIVO GENERAL L o s profesores deben estar

comprometidos en el desempeño de sus funciones,
aplicando e implementando innovaciones psicopedagógicas en
el trabajo curricular de aula

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO RECURSOS RESULTADOS

INICIO FIN
Organización y Directores 2016 Material de Compromiso
planificación con Profesores 2017 escritorio y de
las comisiones y otros profesores
grupos de para
trabajo por alcanzar los
niveles objetivos en
 base a lo
planificado
Establecer Directores Bimestralme Material Desempeño
fechas para Profesores nte durante logístico de
realizar la gestión profesores
actividades de con calidad
socialización y eficiencia
talleres de educativa
eventos
pedagógicos
Realizar talleres Directores En el Papelógrafos Profesores
de actualización Profesores período de y otros capacitados
materiales
y capacitación organizació en
en la n de cada planificación
elaboración de gestión de temas
planes escolar pedagógicos
curriculares adecuados a
las
necesidades
educativas
Capacitación a Director Durante las Autofinanci Atención
profesores en la Profesores tres amiento adecuada y
atención a gestiones eficaz a los
niños niños
Reglamentos de Profesores Cada Profesores Aplicación d
evaluación y gestión criterios de
capacitación escolar evaluación
adecuados

AREA RELACION COMUNIDAD.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO RECURSO RESULTADOS

S
INICIO FIN
Prácticas Director Cada gestión Material Formación
democráticas en Profesores durante el de del centro de
la elección de Alumnos período de escritori estudiantes
centros organización oy
estudiantiles otros
Revalorizar en Director Durante el Financia Conocimiento
los alumnos Profesores desarrollo de miento de su
nuestras Alumnos las tres propio identidad
costumbres y gestiones cultural
tradiciones
culturales en
diferentes
actividades
Planificaciones Director Durante el Libros Institución
trimestrales con Profesores desarrollo de de actas debidamente
todo el Actores de la las tres y otros informada de
parvulario inicial Institución gestiones material la realidad
es educativa
Evaluar el Director Permanentem Material Recomendac
objetivo y Profesores ente a inicios y de ones,
determinar Actores de la finales de escritori sugerencias y
resultados Institución gestión oy conclusiones
otros para el
reajuste de
las diferentes
actividades
en las
próximas
Gestiones

XV. METAS DEL NUEVO KINDER NIVEL INICIAL.

 Parvulario Inicial fortalecido en acción

participativa en el proceso educativo con una
administración horizontal, democrática,
participativa y reflexiva.
 Personal docente del Parvulario Inicial aplicando
estrategias y contextualizados en base a la
nueva propuesta del proceso educativo en el
nuevo milenio.
  Parvulario Inicial comprometido en su valoración
cualitativa, cuantitativa del proceso educativo en
los diferentes niveles.
 Docentes motivados con nuevas corrientes
psicopedagógicas implementando el proceso
educativo de manera eficiente.

XVI. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y

ACOMPAÑAMIENTO

Se implementará mediante acciones de seguimiento en

diferentes áreas que se planificaron en el logro de
resultados tangibles, se aplicarán instrumentos de
evaluación en cada proceso de acción como también
se verificarán mediante los documentos elaborados
dentro el K I N D E R N I V E L I N I C I A L I n i c i a l e n t o d o s
sus niveles, posteriormente sacar conclusiones y dar
sugerencias en los balances bimestrales , anual, e
institucional en función de cada objetivo de área.

XVII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN

ESTRATÉGICO DEL KINDER NIVEL INICIAL.

Criterios de evaluación

 Evaluación del Diagnóstico.

 Evaluación formativa o de proceso.
 Evaluación sumativa o acumulativa.

Instrumentos de evaluación

 Lista de cotejos, fichas de evaluación.

 Aplicación de la autoevaluación.
 Entrevista, reunión.
XVIII. MANUAL DE
FUNCIONES.
El manual de funciones es importante en una institución
educativa para definir las actividades específicas de los
funcionarios del establecimiento partiendo desde la
Dirección hasta el último funcionario.

FUNCIONES
DEL
DIRECTOR

Planificar, organizar, dirigir y supervisar los procesos

pedagógicos.

Planificar, organizar, dirigir y controlar las actividades

administrativas del kínder nivel inicial.
Funciones especificas
1. Representar legalmente al kínder nivel inicial
2. Organizar el proceso de inscripción
3. Registrar y sistematizar las estadísticas de alumnos,
personal docente y administrativo e infraestructura,
y remitirlas al Director Distrital cuando sean
requeridas
4. Supervisar y evaluar el desempeño del personal a
su cargo
5. Elaborar un parte mensual de asistencia del
personal docente y administrativo
6. Supervisar y evaluar el desempeño del personal a
su cargo
7. Llamar la atención verbalmente o por escrito al
personal por incumplimiento de sus funciones. En
caso de reincidencia o gravedad de la falta informar
 por Escrito a la Dirección Distrital solicitando su
proceso de acuerdo al reglamento de faltas y
sanciones
8. Administrar la infraestructura, equipos, materiales
educativos y otros, y entregar al propietario al final
de cada gestión, el inventario en detalle de estos
bienes.
9. Coordinar y mantener comunicación permanente
con el responsable o propietario sobre asuntos
relacionados con la Institución (infraestructura,
equipamiento, administración de los recursos)
10. Autorizar visitas de estudio, excursiones y
actividades culturales de los alumnos y profesores
dentro y fuera del kínder nivel inicial
11. Presidir el consejo de profesores
12. Elevar a la Dirección Distrital un informe anual sobre
la ejecución del PEU
13. Coordinar con los profesores de las pruebas del
Sistema de Medición de la Calidad Educativa
(Simecal)
14. Prestar asistencia técnico – pedagógica a los
profesores

FUNCIONES DE LOS PROFESORES

1. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades

curriculares de sus alumnos, en coordinación
con el consejo de profesores.

2. Registrar la asistencia de los alumnos a su cargo,

informando de ello trimestralmente a la dirección.
 3. Elaborar informes de aprendizaje y llenar las libretas
escolares de los alumnos
4. Velar por la seguridad de los alumnos desde el
ingreso hasta la salida, incluyendo las horas de
recreo
5. Coordinar y mantener comunicación permanente con
los padres de familia sobre el rendimiento académico
y comportamiento de sus alumnos.
6. Promover y participar en el mantenimiento del orden
y aseo del aula con la colaboración de los alumnos.
FUNCIONES DEL SECRETARIO

1. Recibir, registrar, distribuir, archivar y custodiar toda la

documentación del kínder nivel inicial
2. Procesar y elaborar certificaciones que soliciten las
autoridades de los alumnos, padres de familia o
apoderados
3. Elaborar y actualizar el inventario general del kínder
nivel inicial
4. Custodiar el material y equipamiento de uso común
en los diferentes niveles velando por su
mantenimiento.
5. Llenar y centralizar los libros de inscripción y de
notas, formularios y kardex de los alumnos y
profesores

FUNCIONES DEL PORTERO

1. Custodiar la infraestructura y los bienes

materiales de la Institución e informar al director
sobre algún daño ocasionado a estos.
2. Pedir autorización a la dirección para permitir el
ingreso de padres de familia y personas
particulares al kinder en horas de clases
 3. Realizar el aseo de aulas, baños y demás
dependencias de la Institución cuando no exista
personal encargado de la limpieza y, si existe,
dirigir y apoyar dicho trabajo
4. Colaborar en el arreglo y refacción de la
infraestructura y mobiliario de la Institución.

FUNCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Justificar mediante nota escrita o personalmente los

atrasos e inasistencias de sus hijos, así como el
incumplimiento de los deberes escolares de los
mismos.
2. Recabar y firmar los informes de aprendizajes
o las libretas escolares y otros documentos
que se les envíen devolviéndolos
oportunamente.
.

FUNCIONES DEL PERSONAL DE APOYO Y SERVICIO

1. Hacer formar a todo el alumnado en general en los

tumos correspondientes.
2. Mantener la disciplina de los educandos.
l. Exigir el único uniforme escolar.
2. Apoyar a la secretaria en el cumplimiento de sus
funciones.
3. Controlar la limpieza en toda la Institución .

ENCARGADOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

1. Los responsables tienen la obligación de organizar
y elaborar proyectos dentro de la Institución
asignando funciones a los líderes de aseo, religión,
castellanización y disciplina.
 2. Ejecutar los proyectos elaborados durante la gestión con la cooperación
de todos los profesores.
3. Realizar el informe correspondiente cada fin de año de las actividades
ejecutadas.

JUNTA ESCOLAR

l. La junta escolar es el organismo que copera a la unidad educativa en

infraestructura y servicios básicos
2. Cooperar a la unidad educativa en las necesidades más urgentes haciendo
gestión a las diferentes instituciones de la población ( cooperativas
mineras, Dirección Distrital, Honorable Alcaldía Municipal y Gobernador.
3. Manejo del movimiento económico de los aportes de los miembros de la
junta y padres de familia.

DEPARTAMENTO PEDAGOGICO

1. Coordinar en la planificación pedagógica para la gestión educativa.

2. Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
bimestres correspondientes.
3. Realizar el balance bimestral y anual de las actividades curriculares