Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

COMPONENTE
AUTONOMÍA CURRICULAR

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¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA CURRICULAR?

Es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio de educación básica
emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17. Es de observancia nacional y se rige por los
principios de la educación inclusiva, porque busca atender las necesidades educativas
e intereses específicos de cada educando. Asimismo, se refiere a la facultad que
posibilita a la escuela para que su CTE defina contenidos programáticos y los organice
en clubes, de acuerdo con las necesidades educativas específicas de sus educandos. A
este conjunto de clubes se le denomina oferta curricular, la cual se organiza en los
cinco ámbitos que integran el Componente, con base en los periodos lectivos de los
que cada escuela disponga y las orientaciones previstas en el ACUERDO 12/10/17 y en
los Lineamientos establecidos en el ACUERDO 11/05/17.

2
S1A1
3
S1A1
4
 Artículos 71, 72, 73
y 74

Derecho a Ser
Capítulo 15° de la escuchados y tomados
Ley en cuenta en los
asuntos de su interés,

Ley General de los

Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes
Derecho a ser informados Conforme a su
acerca de las maneras en edad, desarrollo
que su opinión ha sido evolutivo,
valorada y tomada en cognoscitivo y su
cuenta Autoridades federales, madurez
estatales y municipales
han de garantizar que su
voz sea considerada en
asuntos del ámbito
S1A1 escolar

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 ¿DÓNDE SE APLICA LA AUTONOMÍA CURRICULAR?
• Preescolar
Educación • Primaria
• Secundaria

Básica
• Regular
Tipo de jornada • Ampliada
• Tiempo completo
escolar
• Organización completa
Tipo de servicio • Indígena
• Multigrado

S1A1 y modalidad • CAM

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 ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR

Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y social

Ámbitos Nuevos contenidos relevantes

Conocimientos regionales

Proyectos de impacto de social

S1A3
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COMPONENTE
AUTONOMÍA CURRICULAR

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Las escuelas, sobre la base de la oferta curricular que definieron, podrán también diseñar sus propios
clubes, con base en las orientaciones contenidas en los Acuerdos 12/10/17 y 11/05/18. Los clubes
diseñados por la escuela no requerirán de una autorización formal, pero la AEL junto con sus supervisiones
escolares, asesorarán y acompañarán a los CTE durante el diseño de su oferta curricular.
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ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR GRUPOS DE INTERÉS Y
NECESIDAD
PARA RECONOCER INTERESES PARA INTERVENCIÓN CON
DE LOS ALUMNOS GRUPOS DE INTERÉS Y NECESIDAD

• Por grupo Enfoques de los CFA y ADPS

• Cuestionario o conversación • Aprendizaje Basado en
• Participación en clubes problemas (ABP)
• Trabajo por Proyectos
• Estudio de Casos
• Aprendizaje dialógico

S2A4
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¿CON QUÉ DEBE CONTAR UN CLUB?
Propuesta para implementar un club
Conjunto de recursos y métodos
pedagógicos:
• Programa.
• Materiales para el maestro.
• Tiempos para desarrollar trabajo.
______________________________
• Materiales para el alumno.
• Capacitación para el maestro.
Características
• Responde a un tema y ámbito.
• Privilegian procesos lúdicos.
• Motiven a los alumnos.
• Propicien ambientes de
aprendizaje.
• Responde de manera directa a
intereses y necesidades de
los alumnos.
• Oferentes públicos y privados
• Diseño propio. S2A5
 ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR
Propuestas para implementar
Ámbitos Temas
clubes

Ampliar la formación
académica Conjunto de recursos pedagógicos
De cada ámbito habrá (enfoques, metodologías,

Lineamientos Acuerdo 11/05/18

una cantidad variable de orientaciones y situaciones
Potenciar el desarrollo temas, por ejemplo: didácticas, evaluación, etc.) que
personal y social • Estrategias de tienen como propósito facilitar los
aprendizaje: procesos de enseñanza aprendizaje,
• Rincón de expresión favoreciendo el desarrollo,
recreativa adquisición y/o fortalecimiento de
Nuevos contenidos relevantes conocimientos, habilidades y
• Secuencias de
razonamiento actitudes de los alumnos y
• Rincón de materiales (libros impresos y
experimentación con digitales, videos, tutoriales, técnicas
Conocimientos regionales ciencia y tecnologías de la información y
comunicación tales como: software,
plataformas, chat, correo
electrónico, videoconferencias, etc.).
Proyectos de impacto de
social
S2A5
 ÍNDICE DE MADUREZ ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA PARA EJERCER LA
AUTONOMÍA CURRICULAR
Es el nivel de fortaleza organizacional
que tiene la escuela en su dinámica de A través de la ponderación de
trabajo interna, la cual se proyecta en la indicadores/descriptores que consideran
calidad de los servicios que ofrece, a la información objetiva y sistematizada
de la escuela, y de una valoración que
través de los resultados de los alumnos y
generan el director y el supervisor sobre
de su funcionamiento, mismos que se ¿Qué es? ¿Cómo se
la fortaleza organizacional a través de
determina?
sustentan en las decisiones que toma el evidencias objetivas, seguimiento y
CTE en el marco del esquema de evaluación.
planeación estratégica y participativa
¿Para
(Plan Anual de Actividades) de la Ruta de qué
Mejora Escolar. sirve?

- A la escuela: para determinar cuáles y cuántos ámbitos de Autonomía Curricular podrá ejercer; además de fortalecer el proceso de
autoevaluación escolar a fin de identificar de manera clara y precisa sus necesidades y prioridades educativas y mejorar los servicios
que ofrece.
- A la Supervisión Escolar: para valorar su desempeño a través de una autoevaluación, brindándole oportunidad de reorientar sus
esfuerzos en el acompañamiento que requieren sus escuelas.
- A la Autoridad Educativa Local: le ofrece una visión amplia de la calidad educativa en la entidad, y les permite tomar decisiones de
política educativa.

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Dirección General de Desarrollo Curricular

COMPONENTE
AUTONOMÍA CURRICULAR:
DECISIONES EN LA GESTIÓN ESCOLAR

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 Autonomía curricular en la Ruta de Mejora Escolar
En qué momento se incorpora
• Octava sesión , Semana Nacional de Actualización y Fase intensiva de sesiones del
CTE
Con qué se debe contar; Qué realiza el CTE
Octava sesión
• Matriz de FODA
• Cédula de Nivel de Madurez Organizacional
• Información sobre los intereses y necesidades de los alumnos
• Definición y elección de los temas para estudiar el diseño de las propuestas de
contenido

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Agosto 2018: Semana Nacional de
Actualización.
Durante la semana del 6 al 10 de agosto una parte de la jornada estará destinada a revisar y planificar la implementación de la
Autonomía Curricular, proponiéndose a las escuelas organizarse (puede ser mediante Estrategia de Mejora Escolar) para:
• Comprender en qué consiste y cómo implementarla en la escuela.
• Concluir la definición de propuestas de clubes: ¿externas o internas?
• Propuestas Internas: Notificar a supervisión y entregar cronogramas de trabajo.
• Establecer como colectivo docente las condiciones (organización interna) para desarrollar el trabajo en la escuela.
• Analizar los espacios para aprovechar al máximo la infraestructura escolar.
• Definir actividades para involucrar al CEPSE para tareas de gestión interna o externa.
• Establecer dinámicas para que los alumnos participen en los clubes, según la organización de la escuela.
• Actividades para las primeras semanas del ciclo escolar: En caso de elaborar propuestas propias, definir responsabilidades y
estrategias para diseñar programas y materiales para docentes y alumnos, acopio (o adquisición) de materiales didácticos y de
apoyo (procurar que se requiera un mínimo de materiales o que se puedan emplear materiales sencillos y económicos). Si se
determinó implementar propuestas externas, revisar y analizar los programas y materiales para realizar la contextualización
(adecuación, reestructuración o rediseño).
• Determinar y distribuir tareas e información para la siguiente sesión de CTE.
La Autonomía curricular se construye, se ejerce y se desarrolla; por lo tanto, requiere de analizar y reorientar constantemente las
decisiones que el CTE toma, para que la escuela y los docentes logren los propósitos y los aprendizajes planteados en este
componente curricular.

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Fase Intensiva
• Elección de temas para seleccionar y/o diseñar Propuestas de contenido para grupos de
interés y necesidad
• Organización escolar (horarios, asignación o determinación de responsabilidades) para la
implementación de los clubes
• Plasmar en su Plan de RME lo acordado y lo realizado (Transparentar el proceso); registro en
bitácora
• Seleccionar Propuestas de entre las validadas por la SEP: ingresar al portal
http://www.modulos.siged.gob.mx/propuestas_curriculares ; revisar y analizar críticamente
las propuestas de los oferentes externos que la SEP haya validado y publicado; establecer
comunicación con el o los oferentes a fin de solicitar ampliación de la información, para
posibilitar la toma de decisiones en colegiado.
• Y/o diseñar propuestas propias de clubes. Consulta y empleo de documentos normativos y
materiales de apoyo para orientar el proceso de diseño.
Siguientes pasos
• Implementar los clubes seleccionados y/o diseñados por la propia escuela
• Registrar en su bitácora los avances, las dificultades y soluciones
• Al finalizar el ciclo escolar, evaluar si las propuesta de contenido para los clubes tuvieron el
impacto deseado.
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 FLUJOGRAMA PARA EL EJERCICIO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

Junio
2018

Julio
Selección de propuestas de proveedores externos y/o
2018
Análisis de documentos normativos y orientaciones para el
diseño de las propuestas curriculares.
Diseño de propuestas curriculares.

SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN

Agosto
2018
Los padres, madres o tutores apoyan a
los docentes en la decisión sobre los
Para cada CLUB, los grupos de interés se integrarán con alumnos de los tres grados. clubes en los que se integrarán sus
niños.
La APF y el CEPSE se mantienen atentos
SESIONES ORDINARIAS a los logros y dificultades inherentes a
• Recopilación y análisis de información sobre el la implementación procurando apoyar a
funcionamiento de los clubes. los docentes responsables de los Clubes
Los docentes son los responsables de DISEÑAR e implementar los clubes, contando con apoyo (asesoría y acompañamiento) de con materiales.
• Registro de evidencias de los aprendizajes de
promotores de E. Artística, E. Física, E. para la Salud, USAER, especialistas de Segunda Lengua. Los padres apoyan a los docentes
los alumnos.
AEL, Supervisor Escolar, Asesor Metodológico y ATP establecerán estrategias para brindar asesoría y apoyo mediante responsables en lo necesario
SEPTIEMBRE 2018 – • Registro individual sobre la intervención
acompañamiento, en el marco del SATE. (materiales, etc.))
JULIO 2019 docente y análisis colegiado de los logros y
avances en el desempeño docente y directivo.
Recomendaciones y sugerencias para el
diseño y la implementación de las PC
Organización de los grupos de interés: distribución de los estudiantes en los
Clubes.
- Considerar que en los “Lineamientos para el desarrollo y el ejercicio de la autonomía
curricular en las escuelas de educación básica del Sistema Educativo Nacional (Acuerdo
número 11/05/18) se determina que los niños deben ser tomados en cuenta:
- “… Los alumnos dispondrán de las primeras cuatro semanas del ciclo escolar para participar -
de manera no definitiva- en los clubes de su interés, a modo de conocer sus objetivos y probar
su funcionamiento. Los alumnos tendrán libertad para decidir a qué clubes quieren inscribirse,
a condición de que agoten el tiempo lectivo disponible para la Autonomía Curricular. Su
inscripción definitiva a los clubes concluirá antes del último día hábil de septiembre. Una vez
hecha la inscripción definitiva a un club, el alumno no podrá solicitar cambiar su inscripción a
otro club, hasta el siguiente ciclo escolar.” (Octavo, inciso g).
- Deberán contar con al menos dos opciones para poder elegir, por lo que la escuela, en
función de los ámbitos que le corresponda abordar según lo determinado por su Nivel de
Madurez Organizacional (definido en la Cédula correspondiente) tendrá que
contratar/diseñar e implementar la cantidad necesaria de clubes para poder atender a todos
sus estudiantes.

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CONSIDERAR:
La oferta curricular que la escuela defina e implemente en el marco de este componente debe responder a los intereses y
necesidades de sus estudiantes y de su contexto escolar, haciendo el mejor uso de los recursos humanos, materiales y
financieros disponibles. Los espacios curriculares de dicha oferta deberán cumplir los criterios que emita la SEP.
• “Décimo. La oferta curricular tiene como propósito favorecer el desarrollo, la adquisición y el fortalecimiento de los
Aprendizajes Clave de los estudiantes. El tiempo lectivo semanal mínimo de un club será de medio periodo lectivo y el
máximo de tres periodos lectivos. La duración mínima de cada club será de un ciclo escolar completo. Sin embargo, la
escuela puede proponer un club con hasta tres temáticas distintas, pero relacionadas en el marco de un mismo ámbito, a
ser desarrolladas en cada uno de los tres periodos de evaluación establecidos en el ACUERDO 12/10/17.
• Décimo primero. Los clubes diseñados por la escuela no requieren de una autorización formal. El CTE se compromete a
diseñarlos con base en lo previsto en el ACUERDO 12/10/17 y en estos Lineamientos. Las AEL y la AEFCM, junto con sus
supervisiones escolares, acompañarán a las escuelas que soliciten apoyo para el diseño de su oferta curricular.” (D.O.F.
Acuerdo 11/05/17).
• Se pueden consultar los criterios establecidos por la SEP para la estructuración de propuestas de contenido (Aspectos
curriculares y editoriales a tomar en cuenta para elaborar propuestas de contenidos para autonomía curricular. DGDC/SEP,
2017)
• Se trata de promover aprendizajes situados, en función de la actividad, el contexto y la cultura en la que se produce. En
grupos heterogéneos, el aprendizaje es mediado por las diversas perspectivas de los participantes y, por tanto, la
interacción social es un factor determinante a tener en cuenta. La enseñanza que promueve un aprendizaje situado se
centra en experiencias educativas auténticas, las cuales deben ser reales, relevantes y significativas.

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Para orientar la tarea de diseño de las propuestas curriculares propias, los
colectivos escolares del nivel preescolar pueden considerar fuentes
conocidas, que contienen secuencias de actividades y materiales que
podrían ser base para estructurar los programas de los clubes
correspondientes a los diferentes ámbitos.
Ejemplos:
- Descubrir el mundo en la escuela maternal. Lo vivo, la materia, los objetos
(SEP, 2010). Ámbitos: Ampliar la formación académica (CFA Exploración y
comprensión del mundo natural y social), Conocimientos regionales,
Proyectos de impacto social.
- ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático? Fichero de actividades
para preescolar (Fuenlabrada V., Irma R. y otros, 2009). Ámbito: Ampliar la
formación académica (CFA Pensamiento matemático).
- Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. (Myriam
Nemirovsky. Paidos, 1999). Ámbito: Ampliar la formación académica (CFA
Lenguaje y comunicación).

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Acervo de sugerencias didácticas
Con los que se cuenta en los Jardines de Niños
- Curso de Formación y Actualización Profesional para el
Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen I y II
(SEP, 2005).
- Preescolar: los pequeños van a la escuela (Carol Seefeldt
y Barbara Wasik, SEP, 2005).
- Jugar a pensar. Recurso para aprender a pensar en
educación infantil (4-5 años) (Angélica Sátiro e Irene de
Puig, SEP, 2008).
- Los materiales (Francesco Tonucci, SEP, 2008).
- ¿Hasta el 100?... ¡NO! ¿Y las cuentas?... TAMPOCO.
Entonces… ¿QUÉ? (Irma Fuenlabrada, SEP, 2009).
- El placer de aprender, la alegría de enseñar (SEP, 2010).
- Libro de la Educadora. (SEP, 2014).
- Herramientas de la mente (Elena Bodrova y Deborah J.
Leong, SEP, 2004).
Los que se pueden adquirir (altamente
recomendados)
Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas
aledaños. (Myriam Nemirovsky; Paidos, 1999).
Enseñar y aprender a leer. Jardín de Infantes y primer
ciclo de Educación Básica. (Mirta Luisa Castedo, Ana
Siro y C. Molinari, Novedades educativas, 1999).
Materiales para Apoyar la Práctica Educativa.
Aprender a escuchar, aprender a hablar. La lengua
oral en los primeros años de escolaridad (Sofía A.
Vernon y Mónica Alvarado, INEE).
Revista Cero en Conducta. El lenguaje en Preescolar y
Primaria. (Número 53, Diciembre 2006).