IVEIPA-Libro de Resumenes

La Secretaría de Ciencia y Tecnología, conjuntamente con la Secretarias de Investigación y Postgrado
de las Unidades Académicas de la Universidad Nacional de la Patagonia, organizaron el 4º Encuentro

de Investigadores de Patagonia Austral, Becarios y Tesistas. Este evento, se desarrollará en la Unidad
Académica Caleta Olivia.
El encuentro tiene por objetivo crear un espacio para el intercambio de ideas entre Investigadores,
becarios de investigación (UNPA, FBSC, CIN, ANPCYT, CONICET, etc) y tesistas (UNPA y otros), que
desarrollan diferentes líneas temáticas y que realizan su actividad en la Universidad Nacional de la
Patagonia Austral, de modo de fomentar la vinculación y potenciar el desarrollo coordinado de
actividades I+D+i entre los mismos. Como estrategia de difusión de las producciones, la publicación es
compartida de manera gratuita con entidades del Sistema Científico Nacional y organizaciones
gubernamentales y de la sociedad civil, para visibilizar el trabajo desarrollado por los grupos.
Los trabajos corresponden a síntesis generales de Líneas de Investigación o de Proyectos de
Investigación, de modo de promover su difusión en la comunidad científica y su discusión abierta
entre pares, fomentando el trabajo cooperativo.
En esta edición el encuentro estuvo abierto a la presentación de artículos cortos, con exposición de
pósters, en dos categorías:
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
BECARIOS DE INVESTIGACIÓN Y TESISTAS
En el caso de los Grupos de Investigación, las presentaciones están asociadas a alguno de los siguientes
Institutos:
• CS. DEL AMBIENTE, SUSTENTABILIDAD Y RECURSOS NATURALES (ICASUR)

• CULTURA, IDENTIDAD Y COMUNICACIÓN (ICIC)
• EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA (IEC)
• SALUD E INTERACCIÓN SOCIO-COMUNITARIA (ISISC)
• TECNOLOGÍA APLICADA (ITA)
• TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO (ITET)
Comisión de Ciencia y Tecnología:

Sandra Casas - Secretaria de Ciencia y Tecnología
Larry Andrade - Secretaria de Investigación y Postgrado UASJ
Eduardo Mac Donald - Secretaria de Investigación y Postgrado UACO
Marcela Arpes - Secretaria de Investigación y Postgrado UARG
Mabel Moran - Secretaria de Investigación y Postgrado UART
La elaboración del Libro de Resúmenes del IV ENCUENTRO DE INVESTIGADORES, BECARIOS Y

TESISTAS DE LA PATAGONIA AUSTRAL, es producto del trabajo colaborativo del equipo que integra la
Secretaría de Ciencia y Tecnología.
Colaboradores:
Asueta, Daniel R.
Ismach, Lilian R.
Llaneza, Valeria C.
Palavecino, Juana A.
Paredes, Claudia L.
Vivar, Claudia S.
Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales
(ICASUR)
Ambiente y Producción en la Meseta Central Santacruceña: estudio de caso en el Departamento

Magallanes ……………………………………………………………………………………………………………………………..…. 14
Andrade L., Moscardi C., Gaspari G., Salomone F., Gauto J., Álvarez R., Velazquez Sosa P. y Pereyra
Ginestar B.
Análisis del riesgo hidrológico del Río Turbio. Güer Aike. Provincia de Santa Cruz ……………………..… 18
Morales V. H. y Tello G.
Aportes al conocimiento de los micromamíferos de la estepa patagónica …………………………..………… 20

Zapata S. C., Procopio D. y Travaini A.
Arqueología de la cuenca del lago Viedma (provincia de Santa Cruz) …………………………….…………….. 24

Belardi J. B., Carballo Marina F., Campan P., Súnico A. y Barrientos G.
Bases para la planificación ordenada del turismo responsable en la RN40: tramo Cuenca
Carbonífera de Río Turbio - Gobernador Gregores (Provincia de Santa Cruz)…………………….…………. 27
Ferrari S., Mazzoni E., Navarro V., Albrieu C., Espinosa S., Biott J. M., Diez P. y Almendras A.
Caracterización de la malacofauna acuática continental de la Patagonia extra-andina de la

provincia de Santa Cruz ………………………………………………………………………………………………..……………. 32
Torres S., Darrigran G. y Martin J. P.
Chacras y paisaje cultural minero: atractivos turísticos de la cuenca carbonífera. Santa Cruz ……….. 37
Gonzalez P. E., Tello G. y Tagliorette A.
Contribución al conocimiento del patrimonio natural y cultural de las Islas Malvinas ……………..……. 40
Pereyra Ginestar B. R., Walker P., Ochoa G., Gaspari G., Torres S., Arrieta L. y Caminos C.
Diagnóstico ambiental de un sector de la cuenca carbonífera. Santa Cruz, Argentina …………..………... 42

Tello G., Guerrido C., Morales V. H., Mrazek L., Rivera Velasco S., González P., Morán A. y Salvat W.
Diagnóstico y propuesta preliminar para la adecuación ambiental de plantas de Osmosis Inversa,

La Rioja …………………………………………………………………………………………………………………………….………. 44
Calbo V., Baldo C., Soule R., Mercado M., Munuce C., Alitta M., Díaz E. y Carrizo J.
Efecto de variables edáficas y ambientales sobre la morfogénesis, producción de forraje y calidad

nutricional de una pastura introducida y el pastizal natural en el Sur de Santa Cruz …………………...... 49
Utrilla V., Andrade M., Vargas P. y Alsina M. L.
Estudio de la situación ambiental de la Bahía San Julián, a través de la medición de la calidad de

agua y sedimentos, Santa Cruz …………………………………………………………………………………………………… 54
Pereyra Ginestar B. R., Scavuzzo V., Moscardi C. A., Collm N., Tomadin P., Storniolo S., Arrieta L. y
Becker Y.
Estudio sobre la aplicación de la técnica de biorremediación sobre lixiviados generados en

estaciones de servicio de la ciudad de Rio Gallegos (Santa Cruz) …………………………………….…………… 59
Cambarieri L., Pucci G. y Acuña A.
Etapas iniciales del estudio de la evolución de un ecosistema de murtilla en la estepa de Patagonia

Sur, Departamento de Güer Aike (Santa Cruz) ………………………………………………………………………..…… 63
Billoni S., Grima D., Albarracín T., Haselbach N. y Bregliani M.
Evaluación de la Calidad Ambiental de la cuenca del Río Gallegos (Santa Cruz, Argentina)
mediante la utilización de indicadores físico-químicos y biológicos. Nueva línea de Investigación … 67
Sierpe C., Súnico A., Martin J. P. y Asueta R.
Huellas en la arena… Procesos naturales y patrimonio arqueológico en Punta Entrada
(desembocadura del Río Santa Cruz)………………………………………………………..…………………………………. 70
Cruz I., Ercolano B., Muñoz S., Lemaire C. R., Lucero G. R. y Villanueva N. S.
La avifauna y su valoración para uso ecoturístico en humedales de Santa Cruz ………….………………… 75

Almendras A., Ferrari S. y Diez P.
La importancia de estudiar una especie amenazada: el caso del cormorán gris ……………….…………… 79
Millones A., Frere E., Morgenthaler A. y Gandini P.
La importancia de las presas pelágicas en la dieta del cormorán gris (Phalacrocorax gaimardi)
inferida por análisis dietarios combinados ……………………………………………………………..…………………... 82
Morgenthaler A., Millones A., Gandini P. y Frere E.
Marco normativo ambiental para el aprovechamiento energético del Yacimiento Carbonífero de

Río Turbio, Provincia de Santa Cruz, República Argentina …………………………………………………………... 85
Mrázek L. y Tello G.
Mirando lo subterráneo: descomposición de raíces finas de ñire y evaluación de microorganismos

del suelo en Bosques de Patagonia Sur …………………………………………………………………………………..…... 89
Gargaglione V., Peri P., Bahamonde H., Monelos L. y Birgi J.
Problemáticas Ambientales de la ciudad de Río Gallegos: estudios de caso para la enseñanza de la

Geografía ……………………………………………………………………………………………………….....………………………. 94
Diez P., Vázquez M., Ruiz S. y Asueta R.
Propuestas de recuperación de lotes invadidos con especies del género Hieracium para el
sudoeste de Santa Cruz ……………………………………………………………………………….....………………………….. 99
Mayo J. P., Christiansen R., Cabrera M. L. y Ferrari L.
Relaciones institucionales dentro de la pequeña producción agropecuaria en Patagonia Sur: El

caso de las localidades y asentamientos de la cuenca carbonífera de Río Turbio en el sudoeste
Santacruceño …………………………………………………………………………………………………………………………….. 103
Spontón E. A., Roulier C. S. y Morán M.
Tendencias poblacionales del Pingüino de Penacho amarillo (Eudyptes chrysocome chrysocome)

en la colonia más septentrional: Isla Pingüino, Santa Cruz …………………………………………………………... 108
Gandini P., Millones A., Morgenthaler A. y Frere E.
Variaciones espacio-temporales de asociaciones bentónicas intermareales del sur de Santa Cruz,

Patagonia, Argentina ………………………………………………………………………………………………...……………….. 111
Lizarralde Z. I., Martin J. P., Sar A., Pittaluga S., Fernandez J. R., Perroni M., Caminos C. y Albarracín T.
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación

(ICIC)
Curriculum y regulación de la vida escolar: los procesos de reforma y los docentes. Un estudio en
la escuela primaria y secundaria en la ciudad de Caleta Olivia ……………………………….…………………….. 115
Villagran C. A.
Derroteros de una imagen: las huelgas patagónicas en la configuración del archivo y la memoria
(desde 1920 hasta el siglo XXI). Trauma, síntoma y anacronismo ………………………………...………...……. 120
Ferrante B., Giménez P., Bórquez N., Lucero G. y Vivanco L.
Dispositivos pedagógicos y regulación de las conductas en la sociedad del gerenciamiento. Estudio
comparativo en las escuelas secundarias de la ciudad de Caleta Olivia ……………..……………..…………… 124
Cestare A. M.
Dispositivos pedagógicos, distribución y acceso a la cultura en la sociedad del gerenciamiento/
CIRISE Golfo San Jorge (PDTS 538-CIN-CONICET) ………………………………………………………………………. 127
Grinberg S., Bang L., Cestare M., Villagran C., Pérez A., Langer E. y Venturini M. E.
El paisaje y el patrimonio industrial petrolero desde la perspectiva de los actores barriales ……….... 131
Ciselli G. y Hernández M.
El rol de las editoriales independientes en el campo literario argentino. El caso de Editorial

Nudista …………………………………………………………………………………………………………………………..…………. 136
Albrieu N.
Escuelas e historia oral: Mejoramiento de la enseñanza de las ciencias sociales mediante archivos
orales ………………………………………………………………………………………………………………………………..……… 139
Navarro G. y Harrington D.
Estudio prospectivo para la ubicación de cuerpos de peones rurales fusilados durante las huelgas
rurales de 1921 en el noreste de Santa Cruz ……………………………………………………………………………….. 142
Zubimendi M. A., Sampaoli P., Tagliorette A., Reynoso E., Castro M. A. y Chacoma Quintana G.
Filosofía de las Ciencias: Por qué y cómo incorporarla en los planes de estudio de la formación
superior. La percepción de los estudiantes ……………………………………………………..…………………………... 147
Pac A., Corbacho V., Ramos M. G., Ortiz A. y Trinidad F.
Filosofía y Literatura en los primeros años de la Escuela primaria y el Nivel Inicial: la

investigación, la práctica y la formación docente ………………………………………………..……………………….. 152
Pac A., Bahamonde S., Altamirano T., Ramón M., Medina M. y Alonso J.
Historia del Teatro en Santa Cruz. El caso del FESTESA (Festival de Teatro santacruceño)
Surgimiento y consolidación de la práctica teatral ……………………………….……………………………………... 157
Arpes M., Constantini A., Olarieta V., Torra M. I., Seguel A. A. y Gadea Y.
Industrias culturales en Patagonia Austral …………………………………….…………………………………………… 160

Bessone C.
La ciudad como escenario lúdico y de tensiones sociales en la comedia de Terencio. Antecedentes

y proyección en la modernidad …………………………………………………………………………………………………. 165
Assís de Rojo M. E., Zapata P., Costantini L., Muggiani A., Ríos D., Taberes A. C., Vega P., Caro M.,
Mancilla Pinda F. y González S.
La comprensión de lo cultural patagónico. Desde la hermenéutica ……………………………………………... 169

Enrici A. y Ciselli G.
La comunicación audiovisual, un recurso para la difusión del Museo de Informática de la UNPA-

UARG ………………………………………………………………………………………….…………………………………………….. 172
Fernández A., Hammar V. y Sofía O.
La escritura académica de los estudiantes universitarios: un proceso de apropiación discursiva ..… 174
Musci M., Muñoz N. I., Melano P., Meoniz S., Ayestarán M. y Dalla Costa L.
La idea de nación en las narrativas del petróleo. Representaciones de la nación y la globalización

entre trabajadores petroleros de la cuenca del Golfo de San Jorge …………………………………….…………. 179
Vernik E., Riquelme M., Rigi Luperti A. y Cabrera C.
La literatura argentina y sus cuerpos (Corporeidades reales, inventadas, exterminadas,

resucitadas y simbólicas) ………………………………………………………………………………………………………… 183
Arpes M., Gasel A., Albrieu N. y González A.
La Teoría de la experiencia en John Dewey. Implicaciones para las nociones de conocimiento,

racionalidad, sociedad y educación ………………………..…………………………………………………………………… 188
Sargiotto V., Mercau H. H., Alcaín J., Laguardia G., Vázquez L., Serón M., Ksybala N. y Yussef E.
Las Formas de la Política en una perspectiva de Larga duración. Proyectos políticos,
configuraciones y prácticas entre 1912-2013 …………………………..…………………………………………………. 192
Vilaboa J., Hudson M., Ampuero I., Carcamo Y., Nail L., López S. y Meyer D.
Las políticas públicas entre lo declamado y lo conseguido …………………………………..………………………. 195

Videla B. A.
Luchas por los derechos sociales y producción de saberes en comunidades en condición de

pobreza ………………………………………………………………………………………………………………………......………… 198
Langer E., Perez A., Rodrigo L., Cestare M., Pirosanto R. A., Galvan J. y Acevedo C.
Malvinas y Patagonia. La historia de un vínculo construido durante más de cien años (1850-1982) 203
Navas P., Pierini M., Cárcamo Y., Beecher P., García V. y Monzón L.
Modos vanguardistas de inscribir los cuerpos en la revista Martín Fierro …………………………………… 206
Gonzalez A. E.
Patrimonio Cultural, un desafío para la Interdisciplinariedad …………………………….……………………….. 209

Tagliorette A., Sampaoli P., Reynoso E., Zubimendi M. A., Castro M. A. y Chacoma Quintana G.
Políticas de escolarización, territorio y desigualdad educativa en épocas de gerenciamiento. Una

mirada en clave territorial de la escolarización obligatoria estatal en el decenio de 2001-11. El
caso de Caleta Olivia, provincia de Santa Cruz, Argentina ………………………………………………...………….. 214
Perez A. F.
Prostitución y experiencias de mujeres. Saberes y prácticas en pugna en Río Gallegos (1912-2012) 219
Behrens R. A.
Reflexiones y acciones sobre patrimonio cultural, fututos visitantes y la historia de la ciudad de

nombre de Jesús en Cabo Vírgenes, Santa Cruz, Argentina …………………………………………………………... 224
Senatore M. X., De Nigris M. E. y Cruz I.
Sobre los saberes de la comunidad. Propuesta de estudios sobre el Patrimonio cultural inmaterial
en Santa Cruz ………………………………………………………………………………………………………………..…………... 229
Bessone C., Álvarez P., Altamirano W., Zúñiga A., Avendaño R., Bellini T. y Ruiz L.
Trabajo y salud mental. El caso petrolero ………………………………………………………..………………………….. 233

Guerra L. G.
Trayectorias de sentido. Discusión teórico metodológica en el campo del sentido ………..………………. 239
Sotelo L. A.
Instituto de Educación y Ciudadanía

(IEC)
Análisis de conflictos semióticos en procesos de algebrización de la actividad matemática

vinculados a tareas geométricas y numéricas integrando las TIC …………………………….…………………... 246
Etchegaray S. C., Corrales J. E., Nahuin K., Vazquez L., Fernandez C., Ganga N., Ferro E., Olmedo M.,
Martinez G., Zeffiro G. y Diaz S.
Análisis de prácticas de enseñanza y de representaciones acerca de políticas de formación e

inclusión digital …………………………………………………………………………………………………………..…………….. 251
Coicaud S., Saldivia F., Laje F., Ampuero M. I., Sierpe L., Santich D., Triñanes P., Sura I. y Ojeda V.
Configuración subjetiva de los futuros nuevos docentes: iniciación a la profesión en un contexto

socio-cultural de declive institucional …………………………………………………………………………………..……. 255
Bedacarratx V.
Docentes de Santa Cruz y el éxito en cursos a distancia a través de entornos virtuales ……………..…... 261
Avila R. A.
Educación y procesos de Integración Escolar en Contextos de Encierro ………………………………..…….. 266

Rotman S., Martinez P., Ayueros V., Fernandez C., Perez V., Serrudo B. y Martínez L.
El e-portfolio como instrumento de evaluación y construcción de competencias digitales ……….…… 270

Terreni L., Vilanova G. y Lezcano L.
Estudio del constructo "conflicto semiótico" como una herramienta para el análisis de las
prácticas docentes …………………………………………………………………………………………………….………………. 274
Etchegaray S. C., Corrales J. E., Martinez G., Zeffiro G. y Diaz S.
Estudios sociodemográficos zona norte Santa Cruz. Una mirada al pasado, nuevos desafíos ……….... 278
Varas M. y Quintero V.
Evaluación en ambientes virtuales en el ámbito de la educación superior. Tres experiencias en

carreras de grado ……………………………………………………………………………………………………………………… 282
Lezcano L., Roman S., Vilanova G. y Varas J.
Formación y desarrollo profesional en ambientes mediados ……………..………………………………………… 287

Ruiz Díaz F. L.
Gestión multidisciplinar de proyectos de Investigación en ambientes mediados ………….………………. 292

Vilanova G. y Varas J.
Innovación en la práctica docente, enseñanza de la matemática y la física mediante software libre

Geogebra …………………………………………………………………………………………………..………………………………. 297
Torres M., Varas C. y Vilanova G.
La investigación y la extensión universitaria entendida como co-producción: Nuestra praxis desde

la perspectiva de las pedagogías críticas: Equipo de Educación Popular UNPA UARG …………………… 301
Acconcia M. L., Alani del Pino M. F., Blanco P., Henika S., Ibañez V., Michniuk N. y Ramón M. S.
La trayectoria profesional de los graduados de las carreras docentes de la UART-UNPA entre 1990
y 2015: Conocer para comprender y reflexionar sobre los 25 años de formación docente en la
Cuenca Carbonífera …………………………………………………………………………………………………………..……….. 306
Assat M. A., Bazán S. R., Ciancia D. B. y Sandoval G. N.
Las prácticas probabilísticas emergentes en la formación docente. Estudios Sociales de la Ciencia

y la Tecnología como enfoque auxiliar para el Análisis Didáctico …………………………………………………. 311
Ficoseco V., Malik de Tchara C., Martínez N. y García V.
Las representaciones de los docentes acerca de la violencia en la escuela y sus modos de

intervenir sobre ella: estudio en las escuelas de nivel primario de Puerto San Julián, Santa Cruz,
Argentina ………………………………………………………………………………………………..………………...……………… 315
Barrionuevo R.
Las subjetividades de los docentes y la enseñanza de lo social en la escuela primaria ………………..…. 320
Alaniz M. L., Báez S. F., Mazú A. V. y Muñoz M.
Las trayectorias lectoras: El caso de estudiantes que cursan la cátedra de Didáctica de la Lengua
en el entorno UNPAbimodal de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral ………………………….. 325
Ramallo E.
Los procesos de integración en Santa Cruz. El caso de escuela especial …………..……………………………. 331
Zubimendi E., Escobar R., Ramirez S., Vorja K. y Villegas P.
Maternidad adolescente y vínculo temprano ………………………………………………….…………………………... 336

Mansilla S.
Modos de ser y estar. Interpelados por migraciones recurrentes ……………….………………………………... 340
Valdemarin P.
Muchas preguntas y algunas respuestas sobre la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales.

Transitando el camino de la tesis ……………………………………………………………………………………………….. 345
Lezcano L. N.
Notas y reflexiones acerca de los avances del Grupo Interdisciplina y Aprendizaje ………….…………… 350
Arias P., Mansilla S., Castillo C., Carbone P., Stettler L., Navarro S., Honcharuk Y. y Portas F.
Planta de Hidrógeno de Pico Truncado, la Triple Hélice en Santa Cruz Norte ………………………….……. 354
Marinero J. y Varas M.
Primaria Digital: Inclusión digital en las Escuelas Primarias de la Patagonia Austral ………………….… 358
Aranciaga I., Serantes Blanco V., Vera M., Riquelme M. y Salinas I.
Representaciones sociales acerca de la Trata de Personas con fines de Explotación Sexual, en dos
Escuelas Secundarias, según la perspectiva de los alumnos …………………………………………………………. 361
Vilte S. L.
Representaciones sociales, conocimiento, formación docente y los modos de conocer en la

docencia …………………………………………………………………………………………………..……………………………….. 365
Muñoz M., Díaz M. G., Armendariz C., Bonillo M. G., Maya K. y Molina D.
Sobre el uso de Nuevas Tecnologías en el aula. Avances en la investigación regional ……………..…...… 369
Romero J. C. y Galleguillo F. N.
Trabajo colaborativo entre docentes de nivel secundario y de la universidad para propiciar la

incorporación del Geogebra en las clases de matemática ………………………………………………………..…… 374
Draghi D., Maglione D., Paulette M., Perea C., Saldivia F., Ojeda V. y Melo S.
Una aplicación empírica mediante modelo logit. Caso: la participación laboral en Caleta Olivia,
zona de producción petrolera ……………………………………………………………………………………….…………… 379
Varas M.
Una experiencia de prácticas probabilísticas con el aporte de la didáctica de la matemática ……..….. 384
García V. L., Malik de Tchara C. y Martínez N. G.
Instituto de Salud e Interacción Socio-Comunitaria

(ISISC)
Canales entre la ciencia y la comunidad ……………………………………………………………………………...……… 388
Azpiroz A., Romero M. B., Aguilar Y. y Sinchez V.
El lazo social en Río Gallegos ……………………………………………………………………………………………………... 390

Muniz M. I.
Exposición y consumo de drogas legales en Estudiantes Universitarios y en sus familias nucleares 396
Cornaglia C. L. M., Aliaga M. C., Galván G. D., Soza C. C., Benítez A. R., Borella M., Tapia Carrasco K. T.
y Perez A. G.
La cultura de seguridad; una cuestión en lugares donde residen adultos mayores de la ciudad de
Río Gallegos ……………………………………………………………………………………………………………………………… 400
Ojeda M., Vega P., Triviño M., Rojas A., Ivanissevich M. L. y Ojeda S.
Niño que eso no se dice, que eso no se habla, que eso no se toca. De la educación Sexual y los
estereotipos que orientan las enseñanzas. Des-Apren-Damos …………………………………………………….. 404
Glomba M. N., Vicente V. y Tapia N.
Nuestra asignatura pendiente: la educación sexual integral ………………………………………………………... 408
Aguilar Y. P. y Azpiroz A. E.
Vicisitudes del vínculo primordial y sus avatares en los procesos de historización subjetiva ………... 411
Abdala M. N., Correa M., Díaz M. E., Navarro M. F. y Silisque S.
Instituto de Tecnología Aplicada

(ITA)
Administración de redes de sensores inteligentes para procesamiento de datos remotos …………..… 417
Valdez J., Pandolfi D. y Villagra A.
Controlador digital para un Conversor Buck Sincrónico Orientado a Sistemas Fotoviltaicos ……….... 421
Oliva R., Cortez N. J., Gonzalez L., Alinei J., Fuentes C. y Flores M.
Decisiones de Diseño y Arquitectura Ágil …………………………………………………………………………..……….. 426

Rivadeneira S., Cruz D., Altamirano F. y Vilanova G.
Degradación de compuestos de importancia biológica, ambiental e industrial ……………………..………. 429

Pajares A., Bregliani M., Haggi E., Escalada J. P., Barúa M. G., Blasich N. y Contigiani M. J.
Desarrollo de una planta piloto para desalinizar agua de mar ………………………………………….………….. 433
Rodríguez R., Brunini A., Chocala M., Goupillat C., Gutierrez R. H., Pandolfi D. y Valdez J.
Estudio del protocolo TCP en la utilización de redes con conexión wireless ………………………….……... 438
Rodríguez Herlein D. R., Talay C. A., González C. N., Marrone L. y Trinidad F. A.
Estudio Fractal de Imágenes biomédicas; un caso local ………………………………………………………..……… 443

Millado P., Hernandez S., Ivanissevich L. y Naguil J.
Generador Web de Aplicaciones Interactivas NCL a partir de Patrones de Diseño Centrados en el

Usuario ………………………………………………………………………………………………………...…………………………… 448
Valentin V., Trinidad F., Oyarzo F., Herrera F. y Casas S.
Impresora y escáner 3D: Arduinos de la roca a la rueda ……………………………………..……………………….. 451

Orozco S., Valdez J., Carballo M. L., Amado B. E., López M. E., Serón N., Montenegro C., Pandolfi D. y
Villagra A.
La ingeniería de requerimientos en sistemas embebidos de tiempo real ………………..…………………….. 454

Rivadeneira S., Fontana J., Prato A., Cruz D. y Altamirano F.
Línea de Producto de Software para aplicaciones de TVDi basado en patrones de diseño ………..…… 458
Miranda M. F. y Casas S. I.
Los adultos mayores y la utilización de redes sociales en dispositivos móviles …………………..………… 461
Cardozo C., Saldaño V., Martin A. y Gaetan G.
Los sistemas de información geográfica web y su aplicación a una diversidad de campos

temáticos. Problemática ambiental en ecología urbana: Perros callejeros como caso de estudio ..…. 466
Ramos L., Procopio D., Lasso M. y de San Pedro M. E.
Modelado de software, vinculando BPM y enfoque arquitectural ………………………………………..……….. 471

Vilanova G., Rivadeneira Molina S. G. y Arias C.
Optimización de coberturas de señales de radio frecuencia en comunicaciones inalámbricas en

locaciones petroleras aplicando metaheurísticas hídridas …………………………………………………………... 475
Molina D., Varas V., Serón N., Mercado V., Pandolfi D., Villagra A. y Leguizamón G.
Optimización de rutas de transporte con metaheurísticas híbridas y herramientas Google Maps ….. 479
Rasjido J., Alancay N., Villagra S., Pandolfi D. y Villagra A.
Propuesta de una Framework Aspectual para QoS para GNU/LINUX …………………..……………………… 482
Soto Pérez H. M. y Casas S.
Propuesta para mejorar la usabilidad de frameworks web …………………………………..……………………… 485

Constanzo M. y Casas S.
Simulación de vehículos aéreos no tripulados para validación empírica de algoritmos de

navegación, control y aterrizaje ………………………………….……………………………………………………………… 490
Cruz D. L., Giribet J. y Rivadeneira S.
Sistema demostrativo de aplicaciones de e/s para placa industrial EDU-CIAA …………….……………….. 494
Cortez N. J., Flores M. y Oliva R.
Sistemas conversores fluido - dinámicos de energía renovable para la Patagonia Argentina ……….... 499
Vitorino M. E., Labriola C. V. y Moyano H. A.
Un enfoque de desarrollo basado en la Experiencia de Usuario (UX) para favorecer la accesibilidad

web ……………………………………………………………………………………………………………………………….………….. 506
Miranda M. G., Gaetán G., Martín A. y Saldaño V.
Un enfoque integrador para diseñar y evaluar interfaces de usuario web …………………..………………… 511
Martin A., Gaetan G., Saldaño V., Cardozo C., Miranda G. y Sosa H.
Una aproximación al desarrollo de sistemas embebidos de tiempo real ……………………………….……… 516

Rivadeneira S., Fontana J., Prato A., Cruz D. y Altamirano F.
Una red de distribución de agua potable eficiente diseñada mediante metaheuristicas hidridas …… 520
Pereyra G., Varas V., Serón N., Goupillat C., Gutierrez R., Lasso M., Villagra N. A., Pandolfi D. y
Leguizamón G.
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio

(ITET)
Apropiación del conocimiento y recursos naturales en Patagonia, una perspectiva

latinoamericana …………………………………………………………………………………………………………….………….. 524
Zárate R., Mansilla C. y Musci C.
Dinámicas territoriales, huella ecológica y ecoespacio en Patagonia Sur …………………….………………... 529

Schweitzer A., Valiente S., Godoy P., Santana A., Diaz B., Sponton E., Fanin I., Bustos M., Fank L.,
Fasioli E., Narbaiza C., Mosti P. y Giomi K.
Diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje para la gestión de conocimiento en

organizaciones laborales …………………………………………………………………………………………………………… 533
Varas J. R., Prado M., Ruiz G. y Fornes G.
Evolución de la producción petrolera y gasífera en la Cuenca del Golfo San Jorge. Período 2000-
2015 …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 537
Prado M. y Robledo M.
Gestión de la prevención de pérdidas a través del conocimiento de los factores humanos,

ergonomicos y organizacionales ………………………………………………………………………………………..……….. 542
Varas J. R., Prado M., Ruiz G. y Fornes G.
Investigación de borde y de colonialidad: ejes para construcción de conocimientos desde los
márgenes de las Ciencias Sociales. Hacia la formación de un semillero de investigación ………..……… 547
Valiente S., Godoy P., Montane J., Michniuk N., Bertea J., Godfrid J., Behrens R., Bravo C., Valdebenito
Y., Mansilla C., Romero J. y Aceves Padilla K.
La Industria Hidrocarburífera en el flanco sur de la Cuenca del Golfo San Jorge …………………..……….. 550
Córdoba Z. y Salazar A.
Las represas de Santa Cruz. Oportunidad y crisis ……………………………………………..…………………………. 555
Lurbe R. M.
Los desafíos de las PyMEs de servicios petroleros en la zona norte de la Provincia de Santa Cruz y
su relación con el desarrollo local ………………………………………………………………………………….…………… 558
Prado M. y Robledo M.
Los puertos y el desarrollo local. Análisis de Caso: El Puerto de Caleta Olivia …………..…………………… 562
Robledo M.
Modelación de las variaciones de algunos elementos meteorologicos en la ciudad de Río Gallegos

usando cadenas de Markov ……………………………………………………………………………………………………...… 567
Maglione D., Sáenz J. L., Soto J., Bonfili O. y Talay C.
Una caracterización de las Pymes de Rio Gallegos, la aplicación del gerenciamiento estratégico, el
rol de los recursos humanos y la innovación tecnológica …………………………………………………..………… 572
Martinez Llaneza D. J., Riquelme C. y Gay L.
Una metodología para la construcción de mapas predictivos para variables climatológicas ………..… 576
Maglione D., Sáenz J. L., Soto J., Talay C., Sandoval M., Bonfili O. y Llancalahuen M.
IV Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas de la Patagonia Austral
Caleta Olivia 21 de Octubre de 2016
BECARIOS, TESISTAS E INVESTIGADORES
INSTITUTO DE
CIENCIAS DEL
AMBIENTE,
SUSTENTABILIDAD
Y RECURSOS
NATURALES
(ICASUR)
AMBIENTE Y PRODUCCIÓN EN LA MESETA CENTRAL

SANTACRUCEÑA: ESTUDIO DE CASO EN EL DEPARTAMENTO
MAGALLANES
Autores: Andrade, Larry*; Moscardi, Carla; Gaspari, Gustavo; Salomone, Fernando; Gauto, Julián**; Álvarez,
Roberto***; Velazquez Sosa, Paulino; Pereyra Ginestar, Blanca.
(ICASUR, Unidad Académica San Julián, Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Departamento de
Ciencias Exactas y Naturales, * Departamento de Ciencias Sociales, ** Consejo Agrario Provincial y *** INTA
AER San Julián)
CONTEXTO ovina en un contexto difícil por la deposición de

extensos mantos de ceniza luego de la erupción del
El artículo aborda los resultados obtenidos hasta ahora Volcán Hudson en Agosto de 1991 (que afectó en forma
en dos actividades que se llevan adelante en el área de cono desde la cordillera hacia la costa marítima
referida: una, corresponde al Observatorio Nacional de buena parte de ese extenso territorio), desembocaron en
Degradación de Tierras y Desertificación (IADIZA- los ´90 en el cierre y abandono de un importante número
CONICET). La otra, es un Proyecto de Investigación de establecimientos ganaderos. Se produjo entonces un
Tipo I de la UNPA, denominado: “Viabilidad de notable éxodo de la población rural a los centros
desarrollar producciones sostenibles en ambientes poblados (Álvarez, 2009).
áridos y desertificados. Estudio de caso en el
Departamento Magallanes, Meseta Central de Santa Una parte de esta vasta región ecológica, la ocupa el
Cruz.” departamento Magallanes con 19.805 km2, cuya
localidad cabecera es Puerto San Julián. El
Departamento se encuentra ubicado en la Región
RESUMEN Central sobre la Sección Atlántica, cuyos límites son:
Norte: Dpto. Deseado; Este: Océano Atlántico; Oeste:
El objetivo de los trabajos que se llevan adelante en el Dpto. Río Chico; Sur: Dpto. Corpen Aike. Predomina
área seleccionada, apuntan a reconocer las condiciones en esta región el clima Frío árido de meseta, con
de existencia de los productores –a través de aplicar una promedios térmicos de 8 a 10º C de noreste a sudoeste.
encuesta socio-económica- y el estado del pastizal Las precipitaciones en general están por debajo de los
natural así como el estado de sitación del agua 150 mm anuales, aunque una delgada franja costera
superficial y subterránea, realizando mediciones de recibe lluvias algo superiores a los 200 mm anuales. La
calidad según parámetros determinados previamente, distribución estacional muestra una concentración
tanto de muestras de agua como de suelo. Se procura invernal (Borrelli y Oliva, 2001). Los vientos son
establecer la visión que el productor tiene del estado frecuentes y la velocidad promedio es de 40 km/h.
actual de la producción como así también las
posibilidades de realizar producciones alternativas y Bajo estas condiciones climáticas, se desarrollan suelos
sostenibles en su predio. poco profundos y esqueléticos, con formación incipiente
de horizontes, constituyendo una delgada cubierta sobre
Palabras clave: reconversión productiva – disposición los afloramientos rocosos. Desde el punto de vista
– sostenibilidad – desertificación morfogenético, predominó en la comarca el proceso
fluvial o fluvio glacial como modelador del paisaje. Sin
1. INTRODUCCION embargo, la erosión fluvial, actualmente, es poco
intensa y son importantes los efectos producidos por la
Descripción ambiental y socioeconómica del área erosión eólica y, ocasionalmente, los fenómenos de
El Departamento Magallanes está ubicado en el centro- remoción en masa (Pereyra Ginestar y Moscardi, 2011).
este de la provincia de Santa Cruz, situado entre los 67°
y 69 ° 50’ de Longitud Oeste y los 47° y 49° 30’ de Los suelos son del tipo entisoles - aridisoles de textura
Latitud Sur. El mismo es representativo de la región franco-arenosa a franco-arcillosa, con bajos contenidos
ecológica de la Meseta Central (Borrelli y Oliva, 2001), de materia orgánica. Muchos de ellos están
la de mayor distribución en la provincia, con paisajes profundamente degradados por el sobrepastoreo. En
variados como planicies de rodados, valles y cañadones, estos casos, los horizontes arcillosos subsuperficiales
serranías rocosas, bajos y mesetas volcánicas. quedan expuestos y se cubren de pequeños guijarros por
efecto del congelamiento y descongelamiento. Estas
La Meseta Central santacruceña, con 14,33 millones de superficies constituyen los llamados “pavimentos de
has., y algo más de 600 establecimientos ganaderos, es erosión” (Borrelli y Oliva 2001).
una región extensa y heterogénea afectada por un severo
proceso de desertificación. La caída de la receptividad La vegetación en general se presenta como una estepa
sumada a la baja o nula rentabilidad de la actividad de arbustos enanos, rastreros, de muy baja cobertura
vegetal (20 - 30%), con arbustos de porte mayor
14
siguiendo las líneas de escorrentía y grandes áreas estructura del mercado de trabajo y, con ello, la de la
cubiertas de pavimento de erosión en un relieve plano, sociedad toda (Baetti, Cornaglia y Salvia, 1998; Favaro
de planicies aluviales de rodados patagónicos y mesetas e Iuorno, 2008; Ruíz, 2008).
sedimentarias (Borrelli y Oliva 2001).
La vegetación dominante muestra en su conjunto, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

morfologías de adaptación al viento y a la sequía. DESARROLLO
También hay estepas mixtas, dónde crecen gramíneas y
dicotiledóneas herbáceas entre los arbustos. En los Los ejes de investigación son dos, claramente
lugares donde existen manantiales o se acumula agua vinculados: por un lado, la dimensión sociológica y
por afloramientos de agua subsuperficial se forman productiva, profundizando en el conocimiento de la vida
praderas hidrófitas denominadas “mallines”. y producción en el ámbito rural, asumiendo una visión
amplia de este último término, no solamente como
Con información actualizada para 97 establecimientos opuesto a lo urbano. Por otro lado, la dimensión natural
ubicados en el departamento Magallanes, 29 se dedican del ambiente, procurando establecer el conocimiento del
a la ganadería ovina extensiva con un stock de más de estado del pastizal, la aptitud del agua disponible y del
mil animales y 12 lo hacen con un stock igual o menor a suelo para pensar en producciones sostenibles
mil. Otros 11 están afectados a actividades mineras y los alternativas.
restantes se encuentran en diversas condiciones de
ocupación y/o producción. Por las características de los 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
campos, que han sufrido procesos de desertificación
importantes y una reducción de receptividad, la tasa de Se organizaron las actividades en diferentes etapas , en
extracción de animales destinados a faena (capones y una primera etapa de investigación se pone especial
corderos), ha disminuido sensiblemente (Andrade et al, énfasis en el registro de cambios en la tenencia de la
2010). El Departamento Magallanes tiene representados tierra, explotación de recursos naturales y movimientos
todos los niveles de desertificación, desde leve a muy poblacionales. Para ello, se revisaron las siguientes
grave, definidos en el marco del proyecto de fuentes cuantitativas:
cooperación técnica argentino alemana INTA–GTZ
(1995). El estudio ambiental, integrando los - Censos Nacionales Agropecuarios de los años 1988,
componentes biológicos, físicos y socioeconómicos, 2002 y 2009 y el relevamiento realizado en Santa Cruz
pretende aportar al análisis de la viabilidad de por Decreto Nacional 2080 de 1991 (pos erupción del
producciones alternativas a la ganadería ovina extensiva Volcán Hudson);
como también sostenibles. La representatividad del área - Encuestas Nacionales Agropecuarias aplicadas en la
de trabajo seleccionada permitirá la extrapolación de región;
datos a una zona de mayor superficie en la provincia de - Censos Nacionales de Población 1991, 2001 y 2010;
Santa Cruz y ampliando a otras de la región Patagónica - Encuestas Mineras Nacionales 2005, 2007 y 2010;
que posean condiciones similares. - Censos Nacionales Económicos 1994 y 2004/05;
- Informes y registros sectoriales sobre Santa Cruz
Estado del conocimiento sobre el tema de realizados por diversas instituciones nacionales o
investigación regionales (universidades, ministerios, CFI, Direcciones
Provinciales de Estadísticas, entre otras);
La ganadería ovina extensiva atraviesa actualmente una - Informes y avances de investigación de organismos
crisis ambiental y socioproductiva que pone en serio como INTA, Consejo Agrario Provincial y otros que
riesgo su continuidad, al menos como hasta hoy se ha trabajan con información georeferenciada.
desarrollado. Al respecto, nuestras investigaciones
documentan la situación (Álvarez, 2009; Andrade, Una segunda etapa (en buena parte simultánea con la
2005; Andrade et al, 2010, Moscardi y Ginestar, 2010; anterior), orientada a lo físico-natural, se abre con el
Ginestar y Moscardi, 2011). análisis de los cambios en el territorio a partir de
Los cambios en el ámbito rural patagónico, a partir de imágenes satelitales e identificando sitios de relevancia
los ´90, han sido abordados desde diversos aspectos, para ser muestreados/constatados a campo, indicando
destacándose por su pertinencia para nuestra los tipos de producción en marcha así como las
investigación los socio-productivos (Bendini, Murmis y superficies y el recurso natural involucrados indicando,
Tskougmakos, 2009; LUDEPA, 1992; Borelli y Oliva, además, la/las población/nes que son involucradas.
2001; Salvia y Panaia, 1997) demográficos (Güenaga,
1994) ambientales (INTA, 1993; INTA/GTZ, 1997; Se procesaron imágenes con el fin de analizar el avance
Oliva, 1992) y territoriales (Schweitzer 2004). La de procesos ambientales negativos (por ejemplo,
producción académica desde los tempranos ´90 erosivos; salinización, etc.) y/o de otro tipo que
comenzó a dar cuenta de los impactos que la Reforma pudieran estar presentes en el área de estudio.
del Estado, encarada por el Gobierno de Carlos Menem,
tenía sobre estas regiones, modificando severamente la
15
Se identificaron los diversos usos del suelo y sus efectos

visibles, identificando pasivos ambientales que puedan 5. BIBLIOGRAFIA
surgir como resultado de actividades productivas
anteriores y presentes. Asimismo, se proyecta modelar ALVAREZ (2009): “Situación actual y aportes al
el funcionamiento del sistema (con un modelo del tipo desarrollo del sector ganadero ovino-extensivo del
Entradas + Procesos = Salidas) en busca de detectar qué Departamento Magallanes – Provincia de Santa Cruz”
aspectos y cómo cambiaron a lo largo del período Tesis de Especialización en Desarrollo Rural - Escuela
1990/2010. de Graduados Alberto Soriano - Facultad de ciencias
agronómicas - UBA.
En esta segunda etapa se está llevando a cabo el ANDRADE, L., BEDACARRATX, V., ÁLVAREZ, R.,
muestreo de campo, con los mismos se apunta a obtener y OLIVA, G. (2010): "Otoño en la estepa. Ambiente,
la mayor cantidad de datos de niveles de profundidad de ganadería y vínculos en la Patagonia Austral." La
agua subterránea a fin de modelar hidrogeológicamente Colmena. Bs. As.
la zona. Se tomaron muestras para envío a los ANDRADE, L. (2005) “Sociología de la
laboratorios tanto de agua como de suelo. Desertificación” Los productores ovino extensivos de la
Entre los resultados aborados al momento se han Patagonia Austral.” Miño y Dávila.
identificado aguas subterráneas que varían entre BAETTI, C.; CORNAGLIA, A. y SALVIA, A. (1998):
cloruradas cálcicas y sódicas, con elevadas "Balance y perspectiva de los cambios ocurridos en el
concentraciones de sales que requieren de un manejo mercado de trabajo rural en el extremo sur de la
adecuado del recurso. Es en este contexto ambiental en Argentina." Ponencia en el seminario sobre políticas de
el cual se profundizan los estudios tanto de desarrollo territorial en la Argentina. Río IV, Córdoba.
disponibilidad del recurso hídrico como del componente 24-25/9/98
suelo, procurando establecer parámetros de calidad y www.fsoc.uba.ar/catedras/produccionacademica/SIMEL
analizando la factibilidad de disponer de los mismos BENDINI, M.; MURMIS, M., y TASKOUGMAKOS,
orientados a viabilizar alternativas de producción. P. (2009): “Pluriactividad: funciones y contextos.
Preguntas teóricas y análisis de dos zonas frutícolas del
En una tercer etapa, se acometerá la realización de Alto Valle rionegrino”. En: GRAS, C. y HERNÁNDEZ,
entrevistas en profundidad, para lo cual, además de V. (2009): La Argentina rural. De la agricultura familiar
ajustar el guión de las mismas será necesario diseñar y a los agronegocios. Ed. Biblos. Bs. As.
completar matrices para análisis de información BORRELLI, P. y OLIVA, G. (Editores) (2001):
cualitativa (Miles y Huberman, 1994). La información “Ganadería ovina sustentable en la Patagonia Austral.
cuantitativa será sistematizada y analizada con el Tecnología de Manejo Extensivo”. INTA.
paquete estadístico para ciencias sociales (SPSS, PASW FAVARO, O. e IUORNO, G. (2008): "Sujetos, política
Statistic 18) y se valorará la posibilidad de utilizar soft y conflictos en la Patagonia Argentina".
para análisis cualitativo (Atlas Ti y/o Nud Ist). GÜENAGA, R. (1994): "Los extranjeros en la
conformación de la elite santacruceña." Universidad
Nacional del Sur. Argentina.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS INTA/GTZ (1995): “Lucha contra la desertificación en
Patagonia: evaluación del estado actual de la
El trabajo en el marco del Observatorio Nacional de desertificación en áreas representativas de la Patagonia:
Desertificación está permitiendo interacciones muy Informe Final de la Fase I.”
ricas con los otros 16 integrantes del Sitio Piloto, lo cual INTA/GTZ (1997): “Sistema Soporte de Decisiones. Un
se torna una instancia muy enriquecedora y diagnóstico del estado, problemas y estrategias de
favorecedora de nuevos procesos y modos de encarar la desarrollo del sector agropecuario de la Patagonia
tarea. Austral”. PRODESAR.
INTA (1993): “Propuesta regional de reconversión
En el caso del proyecto de investigación UNPA, cuyos productiva - Modulo Santa Cruz (preliminar)”. Centro
integrantes son en su mayoría los mismos que los del Regional Patagonia Sur. EEA Santa Cruz. Mimeo.
Sitio Piloto con el agregado de otro personal de INTA LUDEPA (1992): “Taller sobre aspectos socio-
EEA Santa Cruz, la dinámica de trabajo ha permitido económicos y socioculturales relacionados con la
visualizar nuevos modos de procesar y graficar la desertificación en Patagonia”. Bariloche. Mimeo.
información. MOSCARDI, C y B. PEREYRA. (2010). “Los estudios
de línea de base como pilares para el desarrollo
En las dos investigaciones participan integrantes que sustentable. Avances en el Departamento Magallanes –
prácticamente no tienen antecedentes de participar en Santa Cruz – Argentina”. Seminario Internacional de
proyectos de investigación, por lo cual se encuentran en Escuela de Minas y Asociaciones de Ingenieros de
pleno proceso formativo, pudiendo apreciar en acto la Minas de Iberoamérica. 8 al 11 de noviembre 2010 -
complejidad de llevar adelante las propuestas Guayaquil – Ecuador.
oportunamente escritas y aprobadas.
16
OLIVA, Gabriel (1992): “Lucha contra la

desertificación en Patagonia. Modulo Santa Cruz y
Tierra del Fuego. Informe Ampliado”. Mimeo.
PEREYRA GINESTAR, B. y C. MOSCARDI. (2011).
Características geomórficas del sector Centro Este de
Magallanes, provincia de Santa Cruz. XVIII Congreso
Geológico Argentino. 2 al 6 de mayo de 2011. Neuquén
– Argentina.
RUIZ, J. (Coord.) (2008): "Petróleo y Región Austral.
Saberes del trabajo y educación técnica.
Reconfiguración y nuevas subjetividades." Dunken. Bs.
As.
SALVIA, A. y PANAIA, M. (1997): "La Patagonia
privatizada. Crisis, cambios estructurales en el sistema
regional patagónico y sus impactos en los mercados de
trabajo". CEA-Oficina de publicaciones del CBC-UBA.
SCHWEITZER, A. (2004): La Patagonia, la crisis y el
des-ordenamiento de los territorios, Revista Párrafos
Geográficos N°2, Universidad Nacional de la Patagonia
San Juan Bosco, Instituto de Investigaciones
Geográficas de la Patagonia (IGEOPAT).
17
ANÁLISIS DEL RIESGO HIDROLÓGICO DEL RÍO TURBIO. GUER AIKE.

PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Víctor H. Morales y Graciela Tello
ICASUR. Unidad Académica Rio Turbio. Universidad Nacional de Patagonia Austral
ingvhmorales@hotmail.com; graciela.tello@gmail.com
CONTEXTO
una Central Térmica (CTRT) de generación de energía
Este trabajo de investigación aborda el estudio de los eléctrica de 240 Mw. de potencia, que completa el ciclo
riesgos naturales asociados a los períodos de crecida en productivo de la mina, conectándose a la ampliación del
la subcuenca del Rio Turbio. Se desarrolla en ICASUR del Sistema Interconectado Nacional (SIN) que llega
UART UNPA, en el marco del PI 29/C061 "Estudio hasta la CTRT .
Ambiental de un sector de la Hoja Geológica El Río Turbio ha sufrido eventos de periódicas crecidas
Yacimiento Rio Turbio. Santa Cruz. Argentina", a través que provocan socavación de márgenes laterales,
del Grupo de Investigación de "Geología Aplicada a los inestabilidad de la pendiente e inundaciones en las
recursos naturales y el ambiente" terrazas bajas y la llanura aluvional del río Turbio,
arroyos San José y Primavera. También se han
RESUMEN producido anegamiento e inundaciones de sectores
urbanos y suburbanos, afectando igualmente a las
La Cuenca Carbonífera de la Provincia de Santa Cruz, la construcciones aledañas al cauce del río. (Tello et al,
integran las localidades 28 de Noviembre, Julia Dufour 2014)
y Río Turbio. El río Turbio, que le da el nombre a una Las inundaciones han provocado corte de rutas, con
de las poblaciones, provoca eventos temporarios y eventual incomunicación de poblaciones, retrasos y
recurrentes de inundación que afectan a las zonas congestión vehicular. En la zona de chacras, ha
vecinas a los márgenes del cauce, provocando disturbios afectado a viviendas y a pobladores.
suelo, vegetación, invadiendo la infraestructura Objetivos: El objetivo principal de esta investigación es
existente y ocasionando la evacuación de sus analizar y determinar el riesgo hidrológico del Río
moradores . Se plantea la necesidad de determinar las Turbio. Dpto de Güer Aike.
áreas inundables , la valorización del riesgo hidrológico Asimismo se plantean los siguientes objetivos
y la modificación del uso de la tierra en las zonas especificos:
urbanas y suburbanas planteadas en el actual plan de · Analizar y caracterizar las áreas inundables por lluvias
zonificación de ambas localidades. y deshielos, en la zona urbana, suburbana y periurbana
La determinación de las zonas anegables y mapas de de ambas localidades.
inundación, permitirán optimizar el uso de las tierras · Estudiar y proponer una planificación sobre el uso de
aledañas al río y reducir el riesgo hidrológico. Además la tierra en la zona urbana, suburbana y periurbana de
se formularan medidas de mitigación, tales como: las localidades de Río Turbio y 28 de Noviembre.
rectificaciones del cauce del río y ubicación de defensas · Proponer medidas de mitigación y prevención para el
en algunos márgenes. riesgo hidrológico.
Antecedentes : Se tiene escasa información de la cuenca
Palabras clave: riesgo hidrológico, Río Turbio, del río Turbio, a nivel de mediciones históricas de
inundaciones, planeamiento urbano caudales, y análisis de eventos de crecidas e
inundaciones.
1. INTRODUCCION En la actualidad la Dirección Provincial de Vialidad
(DPV) está desarrollando trabajos de mitigación sobre
Ubicadas en la denominada Cuenca Carbonífera, al SO el río Turbio, en el tramo entre el puente de ingreso
de la provincia de Santa Cruz, se encuentran las sobre la ruta 40 y la localidad de 28 de Noviembre.
localidades vecinas de Río Turbio y 28 de Noviembre. Para la instalación de la Usina Térmica ubicada a la vera
La antigua Villa Minera de Yacimientos Carboníferos del río Turbio, se realizaron estudios para determinar la
Fiscales (YCF), dio origen a la ciudad de Río Turbio, cota 0 (cero) del emplazamiento y se diseñaron
que actualmente prosigue desarrollándose básicamente a protecciones del borde del cauce del río.
partir de a inversión pública en la mina de carbón de A nivel nacional se tiene experiencia de casos de
Yacimientos Carboníferos Río Turbio, YCRT (antigua estudios de diversas ciudades , que sufrían eventos
YCF) y la instalación e inminente puesta en marcha de similares de crecidas e inundaciones, con propuestas de
18
mejoras de la gestión, planificación y zonificación de 3. RESULTADOS ESPERADOS

las zonas urbanas y suburbanas.
Metodología: Se realizara una caracterización Para mitigar los eventos de inundaciones temporarias y
geomorfológica e hidráulica de la zona de estudio, con recurrentes, se espera determinar las zonas anegables y
herramientas de interpretación de imágenes , mapas de inundación, que permitirán mejorar el uso de
recopilación de antecedentes específicos de la zona y las tierras aledañas al río. También se propondrá una
verificación de datos en el campo. nueva zonificación urbana y suburbana, que no permita
La zona a estudiar está delimitada por el alcance de la la construcción de edificios en zonas anegables y se
red hidrográfica del río Turbio y sus afluentes. complementara con la indicación de medidas de
Se realizará un modelo hidrológico con el software de mitigación como ser: rectificaciones del cauce del río y
libre acceso HEC-HMS, Sistema de Modelación la necesidad de colocar distintos tipos de defensas en los
Hidrológica, que es un producto del Centro de márgenes de los ríos.
Ingeniería Hidrológica del Cuerpo de Ingenieros del
Ejecito de los EE.UU. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Con los resultados de caudales obtenidos de este
modelo se procede a cargar un modelo hidráulico con el El presente trabajo se relaciona con el Plan de Beca
software de libre acceso HEC-RAS , que es un Estimulo para Estudios de Postgrado UNPA, mediante
programa de computación que modela el flujo de agua la cual el Ing. Víctor H. Morales, cursa la Maestría en
a través de ríos naturales y otros canales. Manejo y Gestión de Recursos Naturales en Patagonia.
Con el uso de estas herramientas se determinarán las
zonas inundables, lo que permitirá la confección de 4. BIBLIOGRAFÍA
mapas de inundación, de uso de la tierra y una propuesta
de modificación del planes de zonificación de las -Atlas Digital de Cuencas y Regiones Hídricas
localidades de Río Turbio y 28 de Noviembre. Superficiales de la República Argentina. Subsecretaria
Los datos para realizar las simulaciones se tomaran de de Recursos Hídricos. Secretaria de Obras Públicas.
mediciones de campo de secciones, velocidad y caudal Versión 2010.
del río en diversas estaciones del año. http://Pág.-ar00.minplan.gov.ar/atlas2.htm visitado el 10
de Marzo de 2015.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y - Furque, G. y Caballé, M. 1987. Estudio geológico y
DESARROLLO geomorfológico de la cuenca superior del río Turbio.
Provincia de Santa Cruz. Consejo Federal de
Esta investigación, se corresponde con el Eje Temático: Inversiones
Ambiente y Recursos Naturales y la Línea de - Tello G., Moran A., Morales V., Guerrido C., Salvat,
Investigación: Peligros y Riesgos Naturales, que tiene W., Rivera Velasco, S., 2014. Peligros geológicos en el
por finalidad elaborar cartografía de susceptibilidad a la valle del arroyo Primavera. Río Turbio. Santa Cruz.
ocurrencia de estos procesos, lo que permitirá efectuar Argentina. III Encuentro de Investigadores, Becarios y
la zonificación y la planificación territorial de la región. Tesistas de la Patagonia Austral. Rio Turbio. Santa
Cruz. ISBN 978-987-3714-00-9.
- Pereyra, F. et al., 2010. Estudio geocientífico aplicado
a la evaluación de la aptitud para la urbanización en la
cuenca carbonífera de Río Turbio, Santa Cruz. Rev.
Asoc. Geol. Argent., Buenos Aires, v. 66, n. 4, jun.
- Vigliocco. M. 1993. Plan director del ejido de Río
Turbio y plan regulador localidad de Río Turbio,
provincia de Santa Cruz. CFI.
19
APORTES AL CONOCIMIENTO DE LOS MICROMAMÍFEROS DE

LA ESTEPA PATAGÓNICA
Zapata S.C.(1), Procopio D.E. (1), Travaini A.(1,2)
(1) Centro de Investigaciones de Puerto Deseado, Unidad Académica de Caleta Olivia, Universidad
Nacional de la Patagonia Austral –ICASUR (UNPA-UACO), Argentina (2) Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina. titinazapata@yahoo.com.ar
CONTEXTO Zapata 2005, Zapata et al. 2007, 2010, 2014,

2015). A pesar de la importancia que tiene este
Presentamos resultados preliminares en forma de grupo, los ensambles de micromamíferos de la
artículo corto obtenidos en el marco del Proyecto de porción central-este de la provincia de Santa Cruz,
Investigación UNPA (PI/B197): “Aportes al Patagonia Argentina, continúan siendo poco
conocimiento de los micromamíferos de la estepa conocidos, probablemente, como señalaron
Patagónica: diversidad y abundancia en ambientes Pardiñas et al. (2011 y referencias citadas allí)
con distinto grado de pastoreo ovino” porque la literatura concerniente a estos ensambles
está sesgada hacia el noroeste, en el ecotono
RESUMEN bosque-estepa (el área que rodea la ciudad de
Bariloche). Sin embargo, en los últimos años,
Estudios recientes demostraron como la nuevos estudios están proveyendo nuevos datos
transformación de la estepa Patagónica por sobre la distribución de estos ensambles en áreas
sobrepastoreo podría haber afectado a los poco exploradas de Patagonia (Udrizar Sauthier y
ensambles de micromamíferos dada su Pardiñas 2014), incluyendo la Provincia de Santa
dependencia de la vegetación. Sin embargo, y a Cruz (Pardiñas et al. 2011, 2012, Formoso 2013,
pesar de su importancia en el mantenimiento de la Teta et al. 2014).
diversidad de sus predadores, los ensambles de Estudios recientes demostraron como la
micromamíferos de la porción central-este de la transformación de la estepa Patagónica por
provincia de Santa Cruz, Patagonia Argentina, sobrepastoreo, que se refleja en la reducción de la
continúan siendo poco conocidos, probablemente, cobertura herbácea, matorralización del pastizal y
porque la literatura concerniente a estos ensambles compactación del suelo (Del Valle et al. 1998,
está sesgada hacia el noroeste, en el ecotono Paruelo et al. 2004; Golluscio et al. 2008,
bosque-estepa (el área que rodea la ciudad de Chartier et al. 2011) podría haber afectado a los
Bariloche). En el presente trabajo evaluamos la ensambles de micromamíferos dada su
composición específica, abundancia relativa y dependencia de la vegetación (Pardiñas et al.
diversidad de los micromamíferos del Parque 2012). Teta et al. (2014) realizaron un trabajo
Nacional Bosques Petrificados de Jaramillo por muy exhaustivo y demostraron que las
medio de capturas en los ambientes más comunidades de micromamíferos en Patagonia
representativos del área protegida: cañadones, sufrieron reducciones de riqueza y diversidad
estepa arbustiva y estepa subarbustiva. desde la introducción de la ganadería y su
Presentamos además el primer registro de pulgas consecuente impacto en la vegetación y el suelo,
(Shinoptera) parasitas de Comadrejitas con una caída abrupta de ambos parámetros hacia
Patagónicas (Lestodelphys halli), capturadas el presente. Ellos observaron el incremento en la
durante los muestreos en el área de estudio. frecuencia de ciertos taxones, por ejemplo
Palabras clave: diversidad, micromamíferos, Abrothrix olivacea en los ambientes ecotonales
pulgas, estepa patagónica, Patagonia. occidentales y de Eligmodontia spp. en las estepas
arbustivas orientales (Teta el al. 2014). Incluso la
influencia positiva o negativa del impacto del
1. INTRODUCCIÓN sobrepastoreo sobre los ensambles de
micromamíferos en Patagonia podría potenciarse
En zonas áridas y semi-áridas los micromamíferos bajo las condiciones del cambio climático
constituyen el recurso principal para ensambles (Pardiñas et al. 2012, Kelt y Meserve 2014). Por
de predadores vertebrados (aves rapaces y ejemplo, Formoso et al. (2015) observaron que la
mamíferos carnívoros) (Jaksic et al. 1992, 1993, distribución de la comadrejita patagónica
20
Lestodelphis hally, se está contrayendo en auritus, Notiomys edwardsii. La especie

Patagonia y que este no es un hecho aislado sino dominante fue E. morgani que representó el
que las extinciones regionales de pequeños 75.5% del total de las capturas enl la estepa
mamíferos relacionadas con el cambio climático subarbustiva y el 64% en los otros ambientes;
son un fenómenos extendido en el sur de seguido de A. olivacea (18% en estepa
Sudamérica (Pardiñas et al. 2000, Ibarguchi 2014, subarbustiva y cañadón, y 19,4% en estepa
Teta el al. 2014). arbustiva). El resto de las especies tuvieron una
A pesar de las presiones a las que están sometidas representación menor al 10% de la muestra total.
las poblaciones de micromamíferos en la estepa N. edwardsii fue capturado solamente en la estepa
Patagónica (por cambios en el uso del suelo, arbustiva y R. auritus en el cañadón. No existieron
cambio climático, ver más arriba) existe un diferencias significativas entre las abundancias
profundo vacío de información sobre su ecología, relativas de las distintas especies entre los 3
incluyendo su dinámica poblacional. Por otro ambientes (Kruskall-Wallis, p = 0.7981). La
lado, no está claro cuáles son los mecanismos por estepa subarbustiva fue el ambiente con menor
los que el pastoreo ovino afecta negativamente a riqueza (5 vs 6 de cañadón y estepa arbustiva) y
estas comunidades. Entre ellos el aumento de la diversidad específica (índice de Shannon-Wiener
exposición a los predadores como consecuencia H = 0.768). El de mayor diversidad fue el cañadón
de la alteración del hábitat y el disturbio (H = 1.105) seguido por el arbustal estepario (H =
producido por el pisoteo son los más invocados en 1.007). Las diferencias de diversidad fueron
otras regiones del planeta (Keesing 2000; Caro significativas entre el cañadón y el arbustal
2002; Schmidt et al. 2005; Steen et al. 2005). semidesértico (Kruskal-Wallis; H = 10.82; p
El proyecto de investigación tiene como objetivo <0.05, contrastes a posteriori p= 0.034) y no lo
llenar, al menos parcialmente, ese vacío de fueron entre los otros ambientes. Nuestros
información enfocándonos en la comparación de resultados muestran que los micromamíferos
la diversidad y de la abundancia de los utilizan los distintos ambientes del PNBPJ con
micromamíferos de un área protegida y de frecuencias similares, pero son más diversos en
estancias ganaderas. Dentro de este marco, en el los ambientes más heterogéneos i.e. cañadones.
presente trabajo evaluamos la diversidad de En el presente estudio además, se menciona por
micromamíferos de un área protegida, el Parque primera vez a L. halli como hospedador de pulgas
Nacional Bosques Petrificados de Jaramillo de la especie Polygenis (Polygenis) platensis. Esta
(PNBPJ) utilizando capturas vivas. Presentamos asociación se sugiere como secundaria, debido a
además el primer registro de pulgas (Shinoptera) la interacción de este marsupial con roedores,
parasitas de Comadrejitas Patagónicas como el tuco-tuco (Ctenomys sp.) y algunos
(Lestodelphys halli), capturadas durante los sigmodontinos (Eligmodontia sp, Abrothrix sp.)
muestreos en el área de estudio. que, como se ha mostrado en el presente trabajo,
se encuentran en altas densidades en el área de
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y estudio. Los resultados aportan al cocimiento de la
DESARROLLO ecología de este marsupial y al conocimiento
sobre los mecanismos y dinámica de transmisión
La línea de investigación del presente proyecto se de este parásito.
enmarca en la ecología de comunidades de
predadores vertebrados y en su conservación. 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Como grupo de trabajo en el Centro de
Investigaciones de Puerto Deseado (UNPA- Como grupo de investigación consolidado,
UACO) enfocamos nuestras investigaciones al contribuimos a la formación de estudiantes de
estudio de la ecología, manejo y la conservación grado y post-grado y de pasantes. En la
de los recursos naturales de la estepa Patagónica. actualidad y dentro del marco del presente
proyecto y de otro que también cuenta con
financiación de la UNPA, un docente investigador
3. RESULTADOS OBTENIDOS de la UNPA-UACO y un tesista del CONICET
Capturamos un total de 188 individuos (2940 están realizando sus tesis de post-grado.
trampas/noche) pertenecientes a las familias
Didelphidae y Cricetidae. Las especies capturadas 5. BIBLIOGRAFÍA
fueron: Lestodesphys halli, Eligmodontia
morgani, Abrothrix olivacea, Phyllotis Chartier, m.P., C.M. Rostagno, G.E. Pazos. 2011.
xanthophygus, Graomys griseoflavus, Reithrodon Effects of soil degradation on infiltration rates in
21
grazed semiarid rangelands of northeastern Pardiñas, U.J., Udrizar Sauthier, D.E. and P. Teta.
Patagonia, Argentina. Journal of Arid 2012. Micromammal diversity loss in central-
Environments, 75: 656-661. eastern Patagonia over the last 400 years. Journal
Del Valle H.F., N.O. Elissalde, D.A. Gagliardini y of Arid Environments, 85: 71-75.
J. Milovich, 1998. Status of desertification in the Paruelo, J.M., R. A. Golluscio, J. P. Guerschman,
Patagonian region: Assessment and mapping from A. Cesa, V. V. Jouve, M. F. Garbulsky. 2004.
satellite imagery, Arid Soil Research and Regional scale relationships between ecosystem
Rehabilitation, 12(2):1-27. structure and functioning: the case of the
Formoso, A. 2013. Ensambles de micromamíferos Patagonian steppes. Global Ecology and
y variables ambientales en Patagonia continental Biogeography, (Global Ecol. Biogeogr.) 13: 385–
extra-andina argentina. Tesis doctoral. Facultad de 395.
Ciencias Naturales y Museo. Universidad Schmidt, N. M., Olsen, H., Blidsøe, M., Sluydts,
Nacional de la Plata. Buenos Aires, Argentina. V., and Leirs, H. 2005. Effects of grazing intensity
Formoso AE, Martin GM, Teta P, Carbajo AE, on small mammal population ecology in wet
Sauthier DEU, Pardiñas UFJ (2015) Regional meadows. Basic and Applied Ecology 6, 57–66.
Extinctions and Quaternary Shifts in the doi:10.1016/j.baae. 2004.09.009.
Geographic Range of Lestodelphys halli, the Steen, H., Mysterud, A., and Aursheim, G. 2005.
Southernmost Living Marsupial: Clues for Its Sheep grazing and rodent populations: evidence of
Conservation. PLoS ONE 10(7): e0132130. negative interactions from a landscape
doi:10.1371/journal.pone.0132130 scaleexperiment. Oecologica 143, 357–364.
Golluscio, R.A., Deregibus, V.A., Paruelo, J.M. doi:10.1007/s00442 004-1792-z.
1998. Sustainability and range management in the Teta, P., Formoso,A. Tammone, M. de Tommaso,
Patagonian steppes. Ecología Austral. 8, 265-284. D.C., Fernández, F.J., Torres, J.y Pardiñas, U.J.
Ibarguchi, G. 2014. From Southern Cone arid 2014. Micromamíferos, cambio climático e
lands, across Atacama, to the Altiplano: impacto antrópico: ¿Cuánto han cambiado las
biodiversity and conservation at the ends of the comunidades del sur de América del Sur en los
world, Biodiversity, 15:4, 255-264, DOI: últimos 500 años? Therya, 5:7-38. DOI:
10.1080/14888386.2014.973446. 10.12933/therya-14-183
Jaksic F.M., P. Feisinger y J.E. Jimenez. 1993. A Udrizar Sauthier, D.E y Pardiñas, U.F.J. 2014.
long term study on the dynamics of guild structure Estableciendo límites: distribución geográfica de
among predatory vertebrates at a semi-arid los micromamíferos terrestres (Rodentia y
Neotropical site. Oikos, 67: 87-96. Didelphiomophia) de Patagonia Centro-Oriental.
Jaksic, F.F. J.E. Jimenez, S.A. Castro y P. Mastozoología Neotropical, 21: 79-99.
Feisinger. 1992. Numerical and functional Zapata, S.C. 2005. Reparto de recursos en gremios
response of predators to a long – term decline in de carnívoros: una aproximación ecológica y
mammalian prey at a semiarid Neotropical site. morfológica. Tesis de doctorado, Universidad de
Oecologia, 89, 90-101. Buenos Aires.
Keesing, F. (2000). Cryptic consumers and the Zapata, S.C., A. Travaini, P. Ferreras and M.
ecology of an African Savanna. Bioscience 50, Delibes. 2007. Analysis of trophic structure of two
205–215. doi:10.1641/0006-3568(2000)050[0205: carnivore assemblages by means of guild
CCATEO]2.3.CO;2. identification. European Journal of Wildlife
Kelt, D.A. and P.L. Meserve. 2014. Status and Research, 53: 276-286.
challenges for conservation of small mammal . Zapata, S.C., M. Santillán, D.E. Procopio, S.
assemblages in South America. Biol. Rev. doi: Nielsen, A. Travaini. 2010. Los micromamíferos
10.1111/brv.12080 como presas estructurantes de ensambles de
Pardiñas UFJ, Moreira G, García-Esponda C, de predadores vertebrados en la Patagonia austral.
Santis LJM. 2000. Deterioro ambiental y XXII Jornadas Argentinas de Mastozoología.
micromamíferos durante el Holoceno en el Bahía Blanca.
nordeste de la estepa patagónica (Argentina). Rev Zapata, S.C., M. Delibes, A. Travaini and D.
Chil Hist Nat. 72: 541–556. doi: 10.4067/s0716- Procopio. 2014. Co-occurrence patterns in
078x2000000100002. carnivores: correspondence between morphologic
Pardiñas, U.J. P. Teta, G. d’Elía y E. Lessa. 2011. and ecologic characteristics of an assemblage of
The evolutionary history of sigmodontine rodents carnivores in Patagonia. Journal of Mammalian
in Patagonia and Tierra del Fuego. Biological Evolution 21: 471-426
Journal of the Linnean Society, 103: 495–513 Zapata, S.C., D.E. Procopio and A. Travaini. 2015
Caviomorphs as prey: general patterns for
22
mammalian carnivores and a local study for

raptors in Patagonia. En: Biology of caviomorph
rodents: Diversity and Evolution. D. Antenucci
and A. Vasallo (Eds.). SAREM series A:
InvestigacionesMastozoológicas (Mastozoological
Research)
23
ARQUEOLOGÍA DE LA CUENCA DEL LAGO VIEDMA (PROVINCIA DE

SANTA CRUZ)
J. B. Belardi**; F. Carballo Marina***, P. Campan ****, A. Súnico*** y G. Barrientos*
** ICASUR. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. Unidad Académica Río Gallegos Universidad Nacional de
la Patagonia Austral. CONICET. juanbautistabelardi@gmail.com
*** ICASUR. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. Unidad Académica Río Gallegos Universidad Nacional
de la Patagonia Austral. flaviacarballomarina@gmail.com
**** Museo Regional Provincial Padre M. J. Molina. ICASUR. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. Unidad
Académica Río Gallegos. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. pxcampan@gmail.com *** ICASUR.
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. Unidad Académica Río Gallegos Universidad Nacional de la Patagonia
Austral. alejandrosunico@yahoo.com.mx
*Universidad Nacional de La Plata, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires y CONICET.
Argentina. barrient@museo.fcnym.unlp.edu.ar
RESUMEN estos objetivos se analizaron la circulación de rocas de

proveniencia conocida aunque en muy baja frecuencia
Este proyecto UNPA (29/A304-1) y CONICET PIP- como la obsidiana (procedente de Pampa del Asador-
11220120100622CO (Res. 4316) busca la Espinosa y Goñi 1999) y la limolita ubicada en la costa
incorporación plena de la región de la cuenca del lago oeste del lago Cardiel -Belardi et al. 2009, 2015a), la
Viedma, que cuenta con muy poca información distribución de motivos rupestres grabados que
arqueológica, a la problemática del poblamiento muestran diseños y técnicas semejante a los localizados
humano del sur de Patagonia. La generación de nueva en cuencas ubicadas más al norte (Belardi et al. 2009)
información permitirá continuar la discusión de las y de diseños artefactuales (Espinosa et al. 2013).
formas de uso del espacio y la circulación de bienes y El proyecto en curso (UNPA 29/ A360-1) mantiene la
poblaciones en distintas escalas espaciales (región y misma metodología de recuperación del registro
suprarregión) y temporales (Holoceno). Por otra parte, arqueológico.
ampliará el marco cronológico disponible y reforzará el Se consideraron diferentes sectores de la estepa 1)
conocimiento sobre la distribución espacial de materias costa norte del lago (255-260 msm), 2) Pampas
primas líticas, diseños artefactuales y motivos intermedias (260-900 msm) –amplios espacios abiertos
rupestres, principalmente grabados. Además, se formados por depósitos glaciarios-, y 3) mesetas
generará información acerca de los cazadores basálticas (Meseta del Tobiano) (900-1100 msm).
recolectores de momentos históricos a través del Luego se continuarán los trabajos hacia el bosque y la
registro de la reserva Tehuelche -Aonikenk de Cerro margen sur del lago, priorizando el sector de pampas
Índice. Los resultados muestran que la distribución del intermedias y costa. Se modelará el uso del espacio por
registro arqueológico ofrece variaciones en la forma e parte de las poblaciones cazadoras recolectoras a partir
intensidad en el uso de los distintos sectores de la de la identificación del paisaje arqueológico regional.
estepa: costa, pampas intermedias y mesetas basálticas En este planteo juegan un papel muy importante la
y una cronología eminentemente tardía. evaluación de los paisajes líticos (Barrientos et al.
2015).
Palabras Claves: Cazadores recolectores, lago Viedma, La investigación considera desde los momentos
Poblamiento, Paisaje arqueológico iniciales de poblamiento los que, por el momento,
corresponden al sitio Punta del Lago 1 donde las
1. INTRODUCCIÓN ocupaciones humanas se ubican en los últimos 3600
años AP, hasta la ocupación histórica Tehuelche-
Este proyecto surge como continuación de trabajos Aonikenk identificada en la reserva de Cerro Índice –
previos en las cuencas de los lagos Tar y San Martín margen este del lago Viedma- (Barbería 1996). Cabe
(entre otros, Belardi et al. 2010) que se desarrollaron señalar que las cuencas de los lago Tar-San Martín y la
dentro de un marco ecológico evolutivo. Sobre esta del lago Argentino, ubicadas al norte y sur
base, se buscó profundizar y ampliar hacia el sur – respectivamente del lago Viedma, cuentan con
región del lago Viedma- el conocimiento del dataciones radiocarbónicas desde el Holoceno
poblamiento cazador recolector y la forma en que estos temprano, alrededor de 9.700 años AP. Por ello, es
grupos coevolucionaron con el ambiente a lo largo del esperable una profundidad temporal similar para el uso
Holoceno. Durante el proyecto anterior (UNPA humano del lago Viedma.
29/A304-1) se iniciaron los trabajos en el sector Los resultados se comparan e integran con los
noreste del lago Viedma (localidad arqueológica Punta generados en las regiones de las cuencas de los lagos
del lago Viedma) con el fin de evaluar las formas de Tar y San Martín y la de lago Argentino (también
uso del espacio y la interacción de las poblaciones producida en parte por este equipo de trabajo -Borrero
humanas en una escala suprarregional. Para el logro de 1998). De esta forma, se busca lograr una amplia
cobertura regional que permita ajustar el paisaje
24
arqueológico, evaluar cambios y continuidades a escala Con respecto a los artefactos de obsidiana se los ubica
suprarregional y discutir patrones acerca de la forma e principalmente en las pampas intermedias y se destaca
intensidad de uso del espacio en distintas escalas la alta frecuencia de lascas de reducción bifacial y
espaciales a lo largo del Holoceno. reavivado de filos, raspadores y puntas de proyectil.
La meseta basáltica relevada fue la del Tobiano donde
A continuación, se enumeran los nuevos datos se registraron treinta parapetos en distintas posiciones
distribucionales obtenidos en un relevamiento llevado a topográficas y variados tamaños que permiten
cabo entre la margen este del lago Viedma y el valle reconocer múltiples estrategias de caza de guanaco
del río Cangrejo. Los mismos contemplan (Lama guanicoe), y el empleo de -al menos- dos
manifestaciones rupestres, tecnología lítica, conjuntos sistemas de armas. Asimismo, se detectaron paneles
arqueofaunísticos y sondeos estratigráficos. con motivos rupestres grabados, piqueteados e incisos
(sitio Laguna al Este de la Laguna del Puesto). Se
2. NUEVA INFORMACIÓN observa una frecuencia y diversidad de motivos muy
alta (geométricos y figurativos) que correspondería al
Entre la costa este del lago Viedma y el río Cangrejo se menos a tres momentos de ejecución. La información
implementaron transectas lineales continuas con distribucional de la superficie de la meseta corresponde
unidades de muestreo variables. Asimismo, se buscó mayoritariamente a hallazgos aislados. Lo señalado
que la información recuperara fuera comparable con la contrasta con la resultante de los sitios donde altas
preexístete la que fue obtenida por los mismos frecuencias de artefactos se concentran en
observadores y con idéntica metodología. Debido a la afloramientos de arenisca y/o manantiales.
erosión predominante, la visibilidad arqueológica es Cerca de la costa este del lago, en la cara sur del Cerro
buena. Razón por la cual la metodología aplicada -que Índice (410 m.s.m.), se identificó una reserva
privilegia al artefacto como unidad analítica- resulta Tehuelche- Aonikenk, la que fue ocupada hasta
oportuna. aproximadamente el año 1970. Se examinaron
Los estudios distribucionales exploraron la variabilidad estructuras y basurales en los que se observó una alta
del registro arqueológico en cuanto a la densidad y frecuencia de raspadores de vidrio, objetos de metal y
riqueza artefactual y la identificación de las materias arqueofauna. El análisis de esta nueva información
primas líticas más usadas. Además, se sumó permitirá evaluar la continuidad en el uso del espacio
información contextual proveniente de abrigos rocosos regional hasta momentos históricos. Asimismo, amplia
y sitios arqueológicos al aire libre (por ejemplo, la variabilidad de tipos de sitios Tehuelches conocida a
grandes concentraciones de artefactos líticos y partir del estudio llevado a cabo en la reserva de
parapetos) tratando de identificar patrones del uso del Camusu Aike localizada en el valle medio del río
espacio por los cazadores recolectores durante el Coyle (Belardi et al. 2013).
Holoceno Tardío. Se cuenta con dataciones radiocarbónicas sobre huesos
Tal como se dijera se determinaron -de forma de guanaco procedentes de dos sitios a cielo abierto en
operativa- tres sectores en la estepa: costa del lago, la costa norte del lago que ponen de manifiesto
pampas intermedias y la meseta basáltica. Se considera ocupaciones muy recientes, entre los 334 y 328 años
que la cota de 400 m constituye el límite entre los (Belardi et al. 2015b). Los primeros niveles de sondeos
campos de invernada (≤ 400 m.s.n.m) y veranada. La llevados a cabo en el sitio Punta del Lago 1 muestran
distribución espacial de tropas de guanaco estaría ocupaciones a partir de 3600 años AP.
determinada por esta variación.
Las frecuencias y densidades y riqueza artefactuales 3. CONCLUSIONES
son muy variables en los tres sectores planteados. El
uso de la costa es destacable debido a la presencia de Las ocupaciones humanas en la margen norte del lago
molinos, manos y preformas de bolas. El resto de los Viedma se concentran en el Holoceno tardío.
artefactos se incluye en el “ruido de fondo regional”: En la costa la densidad, las características
núcleos, lascas, raederas, raspadores y puntas de distribucionales y los tipos artefactuales muestran una
proyectil. alta intensidad de uso y la realización de actividades
Las dos rocas más utilizadas son el basalto y la múltiples, tales como actividades de talla, la
obsidiana (proveniente de Pampa del Asador -Espinosa manufactura de bolas de boleadora y la molienda de
y Goñi 1999) aunque reflejan diferencias entre los pigmentos minerales. Lo señalado se vincula con el
distintos sectores. A la primera se la encuentra en la equipamiento del espacio y la redundancia su
costa en los cordones litorales y morrenas; donde los ocupación. La alta frecuencia de artefactos
artefactos se caracterizan por un alto porcentaje de confeccionados en basalto y su disponibilidad local
corteza y grandes tamaños. Además, se presenta en sugiere su uso expeditivo. Sobre la base de esta
formas adecuadas para ser usadas, por ejemplo, como información se propone que las ocupaciones humanas
molinos planos. También se recuperaron hojas hecho se habrían producido durante todo el año.
que se relacionarían con la alta disponibilidad de esta Al comparar la costa norte del lago Viedma con la de
materia prima en este sector de espacio. los lagos Tar y San Martín y la costa norte del lago
Argentino, la primera presenta la mayor superficie de
25
campos de invernada (por debajo de los 400 msnm). cerámico en la Reserva Tehuelche (Aonikenk) de
Así, dentro de un marco regional amplio, en el lago Camusu Aike: aportes al conocimiento de
Viedma se espera una mayor intensidad de uso del poblaciones indígenas de los siglos XIX y XX en el
espacio. territorio de Santa Cruz. Relaciones de la Sociedad
Por su parte, el sector de pampas intermedias muestra Argentina de Antropología XXXVIII (1): 37-57.
un incremento en la densidad artefactual entre los 400 Belardi, J. B., G. Cassiodoro, R. A. Goñi, M. Glascock
m.s.n. y los 500 m.s.n.m Esta franja se habría usado de y A. Súnico 2015a. Siltstone from Southern
forma más homogénea por parte de los cazadores Patagonia: Its source and Archaeological Artifact
recolectores en función del más alto porcentaje de Distribution in Santa Cruz Province, Argentina.
muestreos con hallazgos. La importante densidad Geoarchaeology. An International Journal 30:
artefactual se vincula con abrigos rocosos con 223-237.
artefactos en superficie y alto potencial de entierro de Belardi, J. B., S. Espinosa, F. Carballo Marina, G.
materiales. Así, se reconocen componentes Barrientos, P. Campan y A. Súnico 2015b. Desde la
residenciales. Por otra parte, hay una densidad muy alta meseta del Cardiel Chico a la margen norte del lago
de artefactos en obsidiana negra, reflejando una fuerte Viedma (Provincia de Santa Cruz, Argentina): nuevos
articulación entre las pampas intermedias y la Pampa datos sobre el paisaje arqueológico. De mar a mar
del Asador, fuente de la obsidiana. Se mantiene esta (IX Jornadas de Arqueología de la Patagonia). En
alta densidad de materiales arqueológicos hasta los 900 prensa.
m.s.m. -que se corresponde con la base de las mesetas Belardi, J. B., S. Espinosa, F. Carballo Marina, G.
basálticas -y se observa que su distribución es más Barrientos, R. Goñi, A. Súnico, T. Bourlot, C. Pallo,
puntual. Por último, en las mesetas basálticas el A. Tessone, S. García Guraieb, A. Re y P. Campan
registro arqueológico evidencia tanto componentes 2010. Las cuencas de los lagos Tar y San Martín
logísticos como residenciales y, en función de su cota, (Santa Cruz, Argentina) y la dinámica del
el uso habría sido estacional (fines primavera y verano) poblamiento humano del sur de Patagonia:
y relacionado con la caza de guanaco. integración de los primeros resultados. Magallania
En suma, los resultados muestran variaciones tanto en 38 (2): 137-159.
la forma como en la intensidad de uso del espacio en Borrero, L. A. (Compilador). 1998. Arqueología de la
cada uno de estos sectores y una cronología Patagonia Meridional (Proyecto”Magallania”).
eminentemente tardía (Belardi et al. 2015). Ediciones Búsqueda de Ayllu, Concepción del
Uruguay.
4. AGRADECIMIENTOS Espinosa, S., P. Escola y J. B. Belardi 2013. Filos
largos, piezas bifaciales y diseños en las cuencas de
A la Sra. Ana Rojo, de la Ea. Punta del Lago, y al Sr. los lagos Tar y San Martín (Santa Cruz, Argentina).
Sergio Raggi, de la Ea. La Margarita, por su Tendencias teórico-metodológicas y casos de
hospitalidad y ayuda en el campo, como así también al estudio en la arqueología de Patagonia. Editado por
Sr. Carlos Marcú, de la Ea. San Agustín. Al señor F. Zangrando, R. Barberena, A. Gil. G. Neme, M.
Nicolás Sepúlveda (Universidad Alberto Hurtado, Giardina, L. Luna, C. Otaola, L. Paulides, L. Salgan y
Chile), por su ayuda durante los trabajos de campo, y al A. Tívoli, pp. 343-350. Museo de Historia Natural de
Ing. Daniel Grima por su ayuda con la cartografía. San Rafael, Sociedad Argentina de Antropología,
Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento
5. BIBLIOGRAFÍA Latinoamericano y Secretaría de Cultura. Altuna
Impresores.
Barbería, E. M. 1996. Los dueños de la tierra en la Espinosa, S. L. y R. A. Goñi 1999. ¡Viven!: una fuente
Patagonia Austral, 1880- 1920. Santa Cruz, UNPA. de obsidiana en la provincia de Santa Cruz. Soplando
Barrientos, G., J. B. Belardi, L. Catella, F. Carballo en el viento... Actas de las Terceras Jornadas de
Marina y F. Oliva 2015. Continuous spatial models of Arqueología de la Patagonia, pp.177-188. Instituto
artifact relative frequency data as an aid for sourcing Nacional de Antropología y Pensamiento
chert materials: two examples from Patagonia and the Latinoamericano y Universidad Nacional del
Pampas of Argentina. Journal of Archaeological Comahue.
Science Reports. En prensa.
Belardi, J. B., F. Carballo Marina, T. J. Bourlot y A. Re
2009. Paisajes arqueológicos, circulación e
interacción en diferentes escalas: una perspectiva
desde el lago Tar (Provincia de Santa Cruz).
Arqueología de la Patagonia: una mirada desde el
último confín. Editado por M. Salemme, F. Santiago,
M. Alvarez, E. Piana, M. Vázquez y E. Mansur, pp.
219-231. Editorial Utopías, Ushuaia.
Belardi, J. B., F. Carballo Marina, A. Nuevo Delaunay
y H. De Angelis 2013 Raspadores de vidrio y de gres
26
BASES PARA LA PLANIFICACIÓN ORDENADA DEL TURISMO

RESPONSABLE EN LA RN40: TRAMO CUENCA CARBONÍFERA DE RÍO
TURBIO – GOBERNADOR GREGORES (PROVINCIA DE SANTA CRUZ)
Silvia Ferrari1, Elizabeth Mazzoni1, Viviana Navarro2, Carlos Albrieu1, Silvana Espinosa3, Juan Manuel Biott1,
Paula Diez2 y Ariel Almendras5
1
Instituto ICASUR, Unidad Académica Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia Austral; 2 Instituto ITET,
Unidad Académica Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia Austral; 3 Integrante externo, Investigador de
CONICET; 4 Becario de Investigación, Unidad Académica Río Gallegos,
Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO 1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo se enmarca dentro del PI 29A/332-1 El turismo representa una de las principales alternativas
denominado: “Corredor RN40 (Santa Cruz): análisis de de desarrollo socio-económico y cultural para
la potencialidad turística y propuestas para planificar el Latinoamérica, contribuyendo no sólo como fuente de
desarrollo sustentable en el tramo Cuenca Carbonífera divisas para las economías nacionales, sino además
de Río Turbio – Gobernador Gregores”. Esta línea de beneficiando directamente a otros sectores de la
trabajo se inició en el año 2012, mediante un proyecto población, revitalizando las cadenas de valor y el
que abarcó el tramo más austral de esta emblemática empoderamiento productivo de las empresas
ruta (Cabo Vírgenes – Cuenca Carbonífera de Río proveedoras de bienes y servicios (Vacca et al. 2008).
Turbio) y pretende abarcarla en su totalidad, mediante la En este contexto, se visualiza el rol clave que el turismo
ejecución del proyecto actual y su correlativo hasta el puede desempeñar en el desarrollo de un país o región,
norte provincial, a desarrollar en los próximos años. A teniendo en cuenta las excelentes oportunidades que
través de la misma, se busca ofrecer una herramienta ofrece, pero con desafíos considerables y posibles
sistematizada que contribuya a la gestión sostenible y amenazas al ambiente y a las comunidades locales si no
responsable de las actividades turísticas, mediante una se gestiona adecuadamente (PNUMA y OMT, 2006).
mirada multidisciplinaria, considerando a la RN40 El Plan Federal Estratégico de Turismo Sustentable
como eje articulador. 2020 (MINTUR et al. 2011) promueve el desarrollo de
diferentes productos turísticos donde la actividad es aún
RESUMEN incipiente, uno de ellos es el corredor de la Ruta
La propuesta comprende el estudio, identificación y Nacional 40. Santa Cruz, en relación a esta singular
valoración de recursos y atractivos turísticos, culturales ruta, cuenta con recursos de alta potencialidad para
y naturales, actuales y potenciales, en relación a la Ruta diversas modalidades en contacto con la naturaleza,
Nacional 40, entre la Cuenca Carbonífera de Río Turbio como ser el ecoturismo, la pesca deportiva, la
y Gobernador Gregores (Santa Cruz). Hasta la fecha, se observación de flora y fauna, la observación de aves, el
identificaron y relevaron 24 recursos/atractivos; geoturismo, el turismo rural, cultural,
destacándose algunos puntos o tramos con arqueológico/paleontológico y el trekking, entre otras,
características particulares, como el relieve denominado que pueden dar respuesta a las necesidades de esta
“Puente de Piedra” y el “Bosque Petrificado La Leona”. demanda, en concordancia con las tendencias actuales.
En este tramo, se encuentran los destinos turísticos más Muchos de ellos ya se explotan turísticamente, aunque
desarrollados de la provincia respecto del equipamiento hay un déficit en la planificación sustentable a corto,
y organización para el turismo: El Calafate y El mediano y largo plazo de la actividad, que puede
Chaltén; el Parque Nacional Los Glaciares (Patrimonio generar por otra parte, impactos en el uso de los
Mundial) y los Cerros Fitz Roy y Torre, los atractivos recursos y el territorio (Navarro et al. 2013). El fomento
más promocionados y visitados. El área comprende del turismo, en un marco de planificación integral,
extensos y maravillosos ejemplos del paisaje modelado donde puedan vincularse los elementos mediante un
por los glaciares pasados y actuales; acompañado por corredor organizado, permitiría mejorar las condiciones
abundante cursos fluviales, lagos y glaciares y por un actuales y un aporte a la comunidad, contribuyendo a su
bioma compuesto por bosque de Nothofagus, pastizales viabilidad a largo plazo.
y humedales, aptos para el desarrollo de diferentes Por ello, resulta imprescindible no sólo contar con
modalidades turísticas, algunas con poco o nulo información temática de los diversos componentes del
aprovechamiento, que podrían contribuir a un desarrollo paisaje, sino también organizarla y evaluarla desde la
regional y local más equilibrado. perspectiva del turismo, a partir de considerar a la RN40
como eje articulador.
Palabras clave: turismo responsable, Ruta Nacional 40, Vinculados a esta ruta en su tramo más austral (Cabo
valoración de recursos/atractivos, Santa Cruz Vírgenes – Río Turbio), en la primera etapa de los
27
estudios (Años 2012-2014), identificamos un total de 42 desarrollados turísticamente, como la localidad de Tres
recursos/atractivos, de los cuales el mayor porcentaje Lagos y Gobernador Gregores.
correspondió al Grupo de los Recursos Naturales, Este sector de la provincia cuenta también con muchos
seguido por los Recursos Culturales (Ferrari et al., otros espacios potenciales vinculados a la naturaleza o
2015), muchos de los cuales aún no han sido puestos en su patrimonio cultural, por ejemplo, Puente de Piedra,
valor como atractivos turísticos. Se destacaron, campo de drumlins en lago Viedma, humedales con
principalmente, diversas áreas protegidas, las cuales aves de interés para los observadores de aves, sitios de
contienen muestras representativas de diferentes ocupaciones humanas desde inicios del Holoceno en
ecosistemas, albergando paisajes y especies de alto cercanías al bosque, pinturas, grabados rupestres y
valor en conservación (Ferrari et al. 2013a, 2014; parapetos de caza sobre la meseta del lago Strobel, entre
Espinosa 2013; Navarro y Ferrari 2013; Mazzoni y otros, que favorecerían el desarrollo de modalidades
Ferrari 2014); así como otras zonas que presentan alternativas, cuya puesta en valor permitiría diversificar
aptitudes para potenciar modalidades turísticas hasta la oferta turística, contribuyendo a un desarrollo
hoy no desarrolladas (Ferrari et al. 2012a , 2012b, regional y local más equilibrado. Un caso de especial
2013b, 2015; Navarro y Espinosa 2012; Navarro et al., mención es la Cueva del Gualicho, localizada en el
2013; Navarro y Ferrari 2013; Mazzoni et al. 2013; ingreso a El Calafate, la que cuenta con una declaratoria
Almendras et al. 2015). Entre los recursos naturales, la provincial como bien patrimonial y plan de manejo.
Reserva Geológica Provincial Laguna Azul y la pesca En este marco, nos proponemos desde la visión y aporte
deportiva basada en la trucha marrón anádroma, fueron de diferentes disciplinas, como son la arqueología,
los que obtuvieron un mayor puntaje, mientras que entre geografía, biología, ornitología y turismo, contribuir con
los culturales, resultó el Museo Regional Padre Manuel información de base que permita desarrollar a futuro un
Jesús Molina. El Centro de Interpretación Ambiental proceso de planificación turística sustentable del área de
Estuario del Río Gallegos destacó entre los recursos trabajo, promoviendo la gestión sostenible de los
Científico-Técnicos. recursos en explotación.
Por otra parte, Cabo Vírgenes es la que concentra
recursos de diversos tipos (culturales, naturales y 2. LINEAS DE INVESTIGACION Y
científico técnicos), resultando muy interesante DESARROLLO
planificar un desarrollo integral de este espacio El proyecto de investigación se relaciona directamente
territorial. Entre las carencias y problemáticas con el campo del turismo, busca inventariar y
analizadas, se visualiza la necesidad de políticas jerarquizar los recursos turísticos actuales y potenciales
públicas tanto turísticas como de desarrollo de con el objeto de generar información de base para el
infraestructura (servicios básicos, conectividad, impulso de políticas y planes sectoriales enmarcados en
mejoras), la poca o escasa información trasmitida a la el desarrollo sustentable en el sector oeste de la
comunidad y la degradación de algunos sectores por provincia de Santa Cruz.
contaminación y erosión, principalmente por las La línea de investigación se inicia en el 2012 y se centra
actividades petroleras y ganaderas, entre otras (Ferrari et en el estudio de la RN 40. En este proyecto, en el
al. 2015). recorrido de su tramo central-oeste a través de la
Los resultados obtenidos, nos estimularon a dar provincia de Santa Cruz. Esta ruta es mundialmente
continuidad al estudio, evaluando en esta etapa, el conocida como vía de comunicación por ser la más
segmento comprendido entre Río Turbio y Gobernador extensa del país. Sin embargo, en nuestra provincia, sus
Gregores, el cual se caracteriza por su dispar grado de recursos naturales y culturales no han sido analizados y
desarrollo y de conocimiento. Este nuevo tramo, de 644 jerarquizados para su puesta en valor, como base para el
Km, discurre entre las eco-regiones de Estepa diseño de un corredor turístico integral, orientado a
Patagónica y Bosque Andino-Patagónico, donde la modalidades y tipologías turísticas sustentables. El área
diversidad de ambientes reflejan la influencia de una más promocionada y desarrollada es la del lago
gradación climática en sentido oeste-este y de los Argentino y El Calafate, inserta en el ámbito territorial
glaciares, el agua y el viento en el modelado. Desde el de estudio del proyecto actual.
punto de vista sociocultural-económico, incluye
atractivos ya consolidados, en tanto contempla las dos
localidades que conforman el principal circuito de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/
turismo organizado en Santa Cruz. La ciudad de El ESPERADOS
Calafate en relación directa con El Chaltén, forman Los relevamientos a campo y bibliográficos efectuados,
parte del circuito que integra la Comarca Austral nos permitieron inventariar preliminarmente 24
Turística, que contiene el Parque Nacional Los recursos/atractivos, cuyas fichas están en elaboración,
Glaciares. En función de ello, no fueron evaluados para luego ser jerarquizados. Los resultados obtenidos
metodológicamente, sino que en el estudio nos hasta el momento, nos indican que, contrariamente a lo
focalizamos sobre aquellos subvalorados o con que ocurre en el primer tramo de la RN40 (desde su
potencialidad para transformarse en un producto inicio en Cabo Vírgenes hasta la localidad de Río
turístico. Por otra parte, se encuentran espacios poco Turbio), donde existe una gran diversidad de unidades
de paisaje, en el tramo actual de análisis la ruta atraviesa
un paisaje predominantemente modelado por la acción
28
glacial, particularmente pedemontana. El relieve luego acompaña en su trayectoria al Río La Leona, que
vinculado a la glaciación de tipo alpina, con discurre entre los dos mencionados cuerpos de agua.
característicos valles en U, aristas y horns, queda 4. En el tramo indicado en el punto anterior,
restringido al ambiente cordillerano, al Oeste de la afloran rocas sedimentarias mesozoicas con abundante
mencionada traza, que corre en sentido S – N. En la contenido fósil. Algunos estratos, constituidos por
zona próxima a Lago Viedma, este paisaje se aprecia materiales finos muy friables, han sido intensamente
desde los miradores que permiten contemplar el cordón erosionados por la acción del agua y el viento, dejando
del Fitz Roy, donde se exponen maravillosos ejemplos expuestos abundantes materiales paleontológicos, entre
del paisaje modelado por los glaciares pasados y los que se encuentran restos de dinosaurios y troncos
actuales que modificaron las cumbres y laderas de las petrificados. En la margen S del Lago Viedma se
montañas. Este marco geomorfológico excepcional, está localiza el sitio “Bosque Petrificado La Leona”, con un
acompañado por abundante cantidad de cursos fluviales, desarrollo incipiente, donde se ha diseñado un circuito
lagos y glaciares y por un bioma compuesto por bosque pedestre que permite apreciar dichos restos. Además del
de Nothofagus, pastizales y humedales de diverso tipo interés paleontológico, el sitio expone variados rasgos
que brindan un notorio contraste cromático con las de modelado en condiciones de clima árido, con
tonalidades de las rocas graníticas que destacan en las numerosísimos ejemplos de campos de badlands
zonas más elevadas del paisaje. (huayquerías o “tierras malas”), laderas con complejos
El resto de la traza atraviesa un relieve sistemas de cursos efímeros y elevadísima densidad de
topográficamente más bajo, con predominio de campos drenaje, entre otras geoformas de interés.
de morenas y otras formas de acumulación glacial Esta complejidad de paisajes y recursos, presentaron
(drumplins, flutes, megaflutes) que forman un relieve de una alta valoración, lo que permitiría el fomento del
suaves lomadas. Sin embargo, destacan algunos puntos geoturismo en la zona, apuntando a visitantes
o tramos con características particulares, que especializados y a los amantes de la naturaleza, pero que
constituyen la base para diferentes modalidades en muchos casos, requieren de su puesta en valor e
turísticas (algunas ya en explotación). Por ejemplo: inversiones en infraestructuras, caminos de acceso, entre
otros.
1. Desde la localidad de Río Turbio hacia el N, la El área de estudio es la que ofrece la mayor oferta de
ruta recorre el valle del río homónimo, también llamado turismo rural en la provincia, con Estancias Turísticas
“Primavera” por uno de los establecimientos distribuidas en cercanías a El Calafate y los ríos La
agropecuarios del lugar. Está excavado entre la Meseta Leona y Pelke. La pesca deportiva es otra de las
Latorre, al E y el relieve serrano que constituye las actividades relevantes en el tramo de RN40 desde la
primeras estribaciones de la Cordillera de los Andes, cuenca de Río Turbio hasta El Calafate. Cuenta
con cotas que no superan los 1.000 m en las cumbres mayormente con especies de salmónidos de
más elevadas. Este es el único sector con predominio de comportamiento residente, tamaños pequeños a
pastizal y bosque, el que aparece achaparrado en medianos, como la trucha fontinalis y la trucha marrón,
parches. En el resto de la traza, el ecosistema dominante que predominan en los ríos Primavera, Coyle Norte,
es la estepa herbácea-arbustiva, con algunos mallines Pelke y Vizcachas (marrones exclusivamente). En estos
aislados que ocupan depresiones. pesqueros, prevalece el turismo local, proveniente de
2. En la zona de Ea. Cancha Carrera y próximo al Río Gallegos, Río Turbio y El Calafate. Luego, en las
límite internacional, en un profundo cañadón excavado cercanías del sistema del Lago Argentino, se encuentran
por el Arroyo Guillermo, se encuentra un curioso rasgo truchas arcoiris en el Río Bote, y unos kilómetros más
del relieve, denominado “Puente de Piedra”, remanente adelante en el Río Santa Cruz (el más grande de la
del trabajo erosivo del río, que profundizó su valle provincia) y en su desembocadura en el mar, especies de
subterráneamente, dejando una comunicación rocosa altísimo valor deportivo como la Steelhead (cabeza de
entre ambas márgenes, recurso paisajístico con alta acero), salmón Chinook, trucha de lago, trucha marrón
potencialidad. residente y migratoria (como en el río Gallegos),
3. Desde el empalme entre la RP5 y la RN40 además de especies nativas como Perca y Puyén. Este
hacia el N, la traza corre al E de dos de los lagos más último río recibe pescadores de todo el mundo y es sede
grandes de Argentina, con superficie próxima a los de la Fiesta Internacional de la Steelhead, que se realiza
1.000 km2: el Lago Argentino y el Lago Viedma, que se todos los años y convoca mayormente a pescadores
extienden desde el ambiente cordillerano hasta el de nacionales.
meseta patagónica. Las tonalidades de estos espejos de El tramo relevado se ha analizado además, en cuanto a
agua varían de azul a turquesa, según la cantidad de sus aptitudes para el turismo ornitológico, encontrando
sedimentos glaciales en suspensión (“harina glacial”) que posee especies de interés no sólo para los
aportada por los glaciares de descarga del manto de observadores recreacionistas sino también, los
Hielo Continental Patagónico Sur, que cubre la especializados (clasificación realizada en función del
cordillera de los Andes en esta latitud. Entre ambos grado de interés en esta actividad), para quienes
lagos, la RN40 atraviesa primero las nacientes del Río identificamos 17 especies de aves. Los endemismos con
Santa Cruz, el segundo en caudal de la Patagonia, y que cuenta el oeste de Santa Cruz son de alto valor para
los observadores de aves que transitan la Patagonia
29
Austral, y varias de estas especies presentan una de las Jornadas de Turismo en la UARG, abiertas a la
distribución geográfica muy acotada, por lo cual comunidad, a otras unidades académicas e instituciones
resultan en una ventaja comparativa respecto a otros nacionales, públicas y privadas, abordando diferentes
sitios de la región que ofertan el producto aves. temáticas relacionadas al turismo sustentable.
Entre las problemáticas detectadas a priori, sobresale el
uso intensivo del espacio en la zona de El Calafate y la 5. BIBLIOGRAFIA
necesidad de planificación tanto urbana como de ALMENDRAS, A.; S. FERRARI y P. DIEZ. 2015.
desarrollo de actividades productivas y turísticas. Como Evaluación del recurso aves como base para el
consecuencia directa, se observa la contaminación de desarrollo del turismo ornitológico en el corredor
aguas y ambiental (basural a cielo abierto, falta de RN40 tramo Río Turbio – Gobernador Gregores
tratamiento de aguas servidas, entre otros), crecimiento (Santa Cruz). En Torre, M.G. y otros. Libro de las
urbano desordenado y la falta de adecuación en la XII Jornadas Nacionales de Investigación Acción
provisión de servicios (agua potable, energía eléctrica, en Turismo - 1a ed. - Neuquén: EDUCO -
gas, alcantarillado). Universidad Nacional del Comahue.
El relevamiento continúa el próximo año hacia las BERTHE, C., S. FERRARI y V. NAVARRO. 2015.
inmediaciones de El Chaltén, Tres Lagos y Gobernador Efectividad del Manejo de las Áreas Protegidas
Gregores. Se espera con los datos obtenidos generar Urbanas del sur de Santa Cruz y recomendaciones
información relativa a la disponibilidad, posibilidad de para mejorar su gestión turístico-recreativa. VII
uso, vulnerabilidad e importancia de los recursos Simposio Internacional y XIII Jornadas Nacionales
turísticos naturales y culturales en este tramo de la de Investigación Acción en turismo. CONDET
RN40 para el desarrollo y planificación de modalidades 2015. Neuquén. Univ.Nac. del Comahue
y actividades turísticas sustentables. ESPINOSA, S. 2013. Los recursos arqueológicos como
atractivos turísticos. Propuesta de una metodología
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS aplicada al corredor austral RN40 (Santa Cruz).
El equipo de investigación es de carácter XVIII Congreso Nacional de Arqueología
multidisciplinar. Integrado por un alumno de la carrera Argentina. UNLR y CONICET. La Rioja. Editado
Licenciatura en Turismo, el cual se encuentra en CD.
desarrollando su tesis final de graduación, y un FERRARI, S., C. ALBRIEU, V. NAVARRO, E.
ayudante de docencia de las carreras Tecnicatura y MAZZONI, S. ESPINOSA, J.M. BIOTT y A.
Licenciatura en Turismo, que continúa adquiriendo ALMENDRAS. 2012a. Corredor Austral RN40:
experiencia en investigación. Durante el año 2014/15, se análisis de su potencialidad turística en el tramo
desarrollaron dos becas con estudiantes de la Cabo Vírgenes-Cuenca Carbonífera de Río Turbio
mencionada carrera; una correspondiente a la Beca de (Santa Cruz) y propuestas para planificar su
Estímulo a las Vocaciones Científicas 2014 del Consejo desarrollo sustentable. 2º Encuentro de
Interuniversitario Nacional (CIN) y otra de Iniciación a Investigadores de la Patagonia Austral, Universidad
la Investigación para Estudiantes de Grado y Pregrado Nacional de la Patagonia Austral.1ª Edición.
de la UNPA (Berthe et al. 2015; Almendras et al. 2015). Secretaría de Ciencia y Tecnología. ISBN 978-987-
En la actualidad, uno de ellos, ha renovado su beca 1242-66-5
UNPA, en la temática referida a la valoración de la FERRARI, S., C. ALBRIEU, J, BERNARDOS y C.
avifauna de humedales de Santa Cruz para el fomento MERCURI. 2012b. Turismo y aves playeras
del turismo ornitológico. migratorias en la Patagonia Austral (Santa Cruz,
Investigadores del proyecto, dirigen y/o co-dirigen, una Argentina): lineamientos para minimizar el
tesina de la especialización en el marco del posgrado en disturbio humano y ordenar la actividad.
Ciencias Hídricas realizado entre la Universidad Nac. TURyDES, Turismo y Desarrollo Local”, Málaga,
Del Comahue, Uni. Nac. San Juan Bosco y la UNPA, España. 16 Pp. Disponible en:
una tesis de Maestría y dos de Doctorados. A nivel de http://www.eumed.net/rev/turydes/13/turismo_aves
grado, durante el año 2015, se han dirigido dos tesinas _playeras_migratorias.html
para acceder al título de Lic. En Gestión Ambiental (de FERRARI, S.; G. PASTOR; C. ALBRIEU y M.L.
la Universidad Nacional del Centro y Universidad ALBRIEU. 2013a. Recomendaciones para la
Nacional del Nordeste), las cuales ya fueron defendidas explotación turística sustentable de la Ruta N40
y aprobadas. En el mismo año, un integrante del vinculando áreas protegidas en la Patagonia Austral
proyecto, obtuvo el título de Magister en Desarrollo y Argentina. Memorias de la IX Convención
Gestión de Destinos Turísticos (Univ. Nac. de Quilmes). Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
Desde el PI, por otra parte, se desarrollan diferentes VIII Congreso de Áreas Protegidas. La Habana,
proyectos de extensión y vinculación, involucrando a las Cuba. 1508- 1526 pp.
comunidades inmersas en el área de estudio, con el FERRARI, S.; G. MONTERO, C. ALBRIEU y S.
objeto de transferir los resultados obtenidos, a través de VERÓN. 2013b. Las aves playeras migratorias
la realización de talleres y cursos de capacitación. como herramientas para fomentar el turismo de
Anualmente, integrantes del proyecto, participan como naturaleza y la recreación en Río Gallegos
responsables e integrantes de la Comisión Organizadora (Patagonia Austral, Argentina). Pp: 443 – 473. En:
30
Navarro, V. y S. Ferrari (Comp.). Turismo y Nacional de la Patagonia Austral. En CD-ROM. E-

recursos naturales: los recursos naturales como base Book.
del desarrollo turístico local, importancia de la NAVARRO, V., J.M. BIOTT y A. ALMENDRAS.
conservación y la gestión para la sustentabilidad - 2013. Identificación de atractivos para el turismo y
1a ed. - Río Gallegos: Universidad Nacional de la la recreación en el tramo Cabo Vírgenes-Río
Patagonia Austral. E-Book. Gallegos de la RN 40 (Santa Cruz). Págs: 147-182.
FERRARI, S.; L. DECRISTÓFARO; L. ESTRAMPES En: Navarro, V. y S. Ferrari (Comp.). Turismo y
y C. ALBRIEU. 2014. Reservas naturales urbanas: recursos naturales: los recursos naturales como base
herramientas para fomentar el turismo y la del desarrollo turístico local, importancia de la
recreación en comunidades del sur de Santa Cruz conservación y la gestión para la sustentabilidad. 1a
(Argentina). En: Campodónico, R.; P. Rosake; P. ed. - Río Gallegos: Universidad Nacional de la
Ercolani. Libro de Actas del VI Congreso Patagonia Austral. E-Book.
Latinoamericano de Investigación Turística. Ed. PNUMA y OMT. 2006. Por un Turismo más sostenible.
EDUCO- Universidad Nacional del Comahue. Guía para responsables políticos. Madrid, España.
FERRARI, S., C. ALBRIEU, V. NAVARRO, E. 217 pp.
MAZZONI, S. ESPINOSA, J.M. BIOTT, Y A. VACCA; C., D. SCHINELLI y G. MIRANDA. 2008.
ALMENDRAS. 2015. Inventario y jerarquización Turismo en Santa Cruz. Herramientas de Gestión
de atractivos y recursos naturales/culturales en el aplicadas al Sector. Editorial Dunken, Buenos
tramo Austral de la RN40 (Santa Cruz). En Torre, Aires. Argentina.
M.G. y otros. Libro de las XII Jornadas Nacionales
de Investigación Acción en Turismo - 1a ed . -
Neuquén: EDUCO - Universidad Nacional del Páginas web consultadas
Comahue. http://www.ruta40.gov.ar
MAZZONI, E., S. FERRARI y V. NAVARRO. 2013. http://www.turismoruta40.com.ar
Unidades Geoambientales del Sureste de Santa
Cruz para la planificación turística. Actas I
Simposio Argentino de Patrimonio Geológico,
Geoparques y Geoturismo y III Encuentro
Latinoamericano de Geoparques. San Martín de los
Andes (Neuquén). Resumen expandido. Pp 191-
192. Editado en CD
MAZZONI, E. y S. FERRARI. 2014. Paisajes de la
Patagonia austral: sistematización y cartografía para
el inventario de los recursos turísticos. Resumen.
Actas X Jornadas Nacionales de Geografía Física.
Malargüe, Mendoza. Disponible en:
https://redargentinadegeografiafisica.files.wordpres
s.com/2014/04/trabajo-mazzoni-1.pdf
MINTUR, CONSEJO FEDERAL DE TURISMO,
ADMINISTRACIÓN DE PARQUES
NACIONALES, INSTITUTO NACIONAL DE
PROMOCIÓN TURÍSTICA, CÁMARA
ARGENTINA DE TURISMO. 2011. Plan Federal
Estratégico de Turismo Sustentable 2020.
Recuperado de
http://desarrolloturistico.gob.ar/subsecretaria/plan-
federal-estrategico-de-turismo-sustentable.
NAVARRO, V. y S. ESPINOSA. (Comp.). 2012.
Paisajes culturales: memorias de las Jornadas de
reflexión acerca de los paisajes culturales de
Argentina y Chile, en especial los situados en la
región Patagónica, Río Gallegos, 13 al 15 de junio
de 2012. Universidad Nacional de la Patagonia
Austral, ICOMOS, y Universidad de Magallanes
(Chile). En CD-ROM.
NAVARRO, V. y S. FERRARI (Comp.). 2013.
Turismo y recursos naturales: los recursos naturales
como base del desarrollo turístico local,
importancia de la conservación y la gestión para la
sustentabilidad - 1a ed. - Río Gallegos: Universidad
31
CARACTERIZACIÓN DE LA MALACOFAUNA ACUÁTICA

CONTINENTAL DE LA PATAGONIA EXTRA-ANDINA DE LA
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Torres Santiago1, 2, 3, Gustavo Darrigran2, 3 y Juan Pablo Martin1
1. Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR), UASJ-UNPA; 2.

División Zoología Invertebrados, MLP-FCNyM-UNLP;
3. CONICET
Contacto: santiagohtorres@outlook.com
y manejo de ecosistemas acuáticos. A pesar de ello,

CONTEXTO muy pocas publicaciones abordan este grupo
zoológico en los cuerpos de agua continentales de la
Los estudios sobre los macroinvertebrados provincia de Santa Cruz. En este sentido, la presente
de agua dulce en la Patagonia austral son propuesta, indaga sobre la importancia de los
relativamente recientes y han sido enfocados moluscos en el ecosistema y su utilidad como
principalmente desde un punto de vista ecológico, especies indicadoras de impacto antrópico, a la vez
considerando la relación entre la comunidad que busca recabar información biológica y
bentónica, las variables ambientales y diferentes ecológica de las especies de la región, que permita el
fuentes de impacto antrópico. Integrantes del Grupo diseño, adaptación y optimización de índices
de Investigación “Biología y ecología de organismos bióticos de aplicación práctica a la problemática
y comunidades bentónicas de la Patagonia Austral” ambiental en los ecosistemas acuáticos. El
ICASUR-UASJ, han abordado, desde el año 2011, conocimiento sobre la diversidad de la malacofauna
el estudio de las comunidades de en la región, y del estado y dinámica de las
macroinvertebrados bentónicos de ambientes poblaciones en el área de estudio es el punto de
continentales de la región a través de diversos partida no solo para la continuación de las líneas de
proyectos en conjunto con grupos de las Unidades investigación del grupo, lo cual constituye
Académicas de Río Turbio y Río Gallegos. Los información fundamental para llevar a cabo los
primeros relevamientos se realizaron en el Río Santa análisis del estado de los cuerpos de agua en los que
Cruz, para caracterizar a la comunidad bentónica y habitan, sino también para comenzar a cubrir el gran
establecer una línea de base o de referencia previa a vacío de conocimiento que existe sobre la fauna de
la construcción de las represas hidroeléctricas. moluscos acuáticos continentales de la Patagonia
Posteriormente, se iniciaron estudios en la cuenca austral.
superior del Río Gallegos-Río Chico, para conocer
el efecto de los efluentes urbanos y de la actividad Palabras clave: Malacofauna acuática continental,
extractiva de carbón de Río Turbio sobre la moluscos, macroinvertebrados, comunidades
comunidad de macroinvertebrados bentónicos. En bentónicas, Patagonia extra-andina, Santa Cruz.
estos primeros estudios, se generó un conocimiento
de base de las comunidades bentónicas
dulciacuícolas de la región patagónica austral, a la 1. INTRODUCCION
vez que se aplicaron, de forma exploratoria, índices
bióticos de calidad ambiental basados en los Los moluscos, por su riqueza, abundancia
macroinvertebrados y diseñados para otras regiones en número y biomasa, son importantes integrantes
de Patagonia. de las comunidades de las aguas continentales
(Strong et al, 2008). Poseen un rol ecológico
importante en los ambientes acuáticos, cumpliendo
RESUMEN una función trófica fundamental en la dinámica de
los ecosistemas (Darrigran et al, 2015; Nuñez et al,
Los moluscos, por su riqueza, abundancia 2010). Su sobre explotación como recurso y la
en número y biomasa, son importantes integrantes alteración de los ambientes naturales, hacen que el
de las comunidades de las aguas continentales. número de especies en peligro de extinción se
Además, numerosas investigaciones señalan el uso encuentra en progresivo aumento (Rumi et al, 2004;
de los moluscos en estudios de monitoreo ambiental, Rumi et al, 2006; Strong et al, 2008). Además, los
como organismos indicadores de impacto de origen moluscos presentan un indudable interés económico,
antrópico, de aplicación en programas de protección como fuente de alimento, calcio y productos
medicinales. Desde el punto de vista sanitario
32
pueden tener efectos perjudiciales sobre la Salud Santa Cruz, limita al norte con la provincia de
Pública a través de la transmisión de parásitos y Chubut y al sur con el estrecho de Magallanes (Del
enfermedades relacionadas, actuando como Valle et al, 1995; León et al, 1998). De amplias
hospedadores intermediarios, como por ejemplo del zonas de mesetas basálticas, posee una fisonomía
digéneo Fasciola hepática (Aguilar y Olaechea, predominantemente esteparia (Del Valle, 1998; Del
2014; Salomón y Rumi, 2013). A su vez, pueden Valle et al, 1998). El clima grada de árido a
constituir importantes especies invasoras, con subhúmedo seco; las precipitaciones anuales varían
efectos muy perjudiciales sobre el ecosistema y de 100 a 300 mm; el déficit hídrico oscila entre 200
sobre instalaciones humanas, como centrales y 800 mm anuales, el periodo libre de heladas entre
hidroeléctricas y sistemas de refrigeración por agua 90 y 180 días, la temperatura media anual entre 8º y
(Darrigran, 1989; Darrigran y Damborenea, 2006; 14 ºC y las máximas medias anuales entre 14º y 23
Torres et al, 2012). De esta manera, el estudio de la ºC. Está constituida por tres biozonas: la Extrandina
malacofauna a nivel regional no solo contribuye a la Occidental, la Oriental y la Austral (del Valle et al,
conservación de la biodiversidad, sino también al 1995).
monitoreo de la calidad del ambiente y a la
ampliación de conocimientos epidemiológicos,
ecológicos y biogeográficos entre otros (Darrigran, Bioindicadores
1993; Darrigran, 1999).
La modificación de las condiciones
Las publicaciones científicas disponibles ambientales en los sistemas acuáticos continentales,
destinadas al estudio de la biodiversidad acuática afecta directamente sobre la dinámica poblacional de
continental en la provincia de Santa Cruz son macroinvertebrados bentónicos (Miserendino y
escasas. Los estudios realizados, se centran sobre Pizolón, 1999). En las últimas décadas, estos
todo en la fauna ictícola (Lancelotti et al, 2009; sistemas han sido sometidos a una fuerte presión de
Pascual et al, 2001; Pascual et al, 2007; Tagliaferro explotación y a cambios en el uso de la tierra que
et al, 2014;) y algunos trabajos recientes sobre la afectaron la calidad de sus aguas (Branco, 1984; Di
composición de las comunidades de Prinzio et al, 2009; Masi y Miserendino, 2009;
macroinvertebrados bentónicos (Martin et al, 2014; Miserendino et al, 2011). El estudio de los
Tagliaferro et al, 2013; Tagliaferro y Pascual, 2016). organismos vivientes en los ecosistemas acuáticos,
en particular los organismo bentónicos, pueden
El desarrollo urbano, la actividad minera y servir para el monitoreo de los cambios en la calidad
la construcción de represas hidroeléctricas en la de agua en ríos y arroyos (Asueta et al, 2011;
región, como las futuras “Presidente Néstor Miserendino y Pizolón, 1999; Weatherley y
Kirchner" y "Gobernador Jorge Cepernic" que se Ormerod, 1992).
instalaran sobre el río Santa Cruz, hacen necesarios
este tipo de estudios integrados, con el fin de generar Numerosas investigaciones señalan el uso
una línea de base que servirá de referencia para de moluscos en estudios de biomonitoreo ambiental
llevar adelante futuras estrategias de manejo de los para caracterizar y cuantificar las concentraciones de
cuerpos de agua y la implementación de medidas de contaminantes acuáticos (Assef et al, 2014; Bilos et
mitigación ante el potencial impacto causado por las al, 1998; Rocchetta et al, 2014; Sabatini et al, 2011;
actividades mencionadas (Martin et al, 2014; Sabatini y Calcagno, 2014), siendo una herramienta
Pereyra Ginestar et al, 2011; Tagliaferro et al, 2013; indicadora de condiciones ambientales, por medio de
Tagliaferro et al, 2014). la evaluación de la composición de las comunidades
de moluscos y programas de monitoreo (Darrigran,
En función de lo mencionado 1999; Darrigran et al, 2014; Strong et al, 2008). Los
precedentemente, con este proyecto se realizaran factores que condicionan la distribución de los
aportes originales a la información biológica moluscos acuáticos son variados, siendo los
existente para los cuerpos de agua continentales de principales: el sustrato, el movimiento de las aguas,
la región extra-andina de la provincia de Santa Cruz, los factores físicos (como la temperatura y la
abordando el estudio de uno de los grupos presión), los factores químicos (como la salinidad, el
zoológicos de mayor relevancia a nivel ecológico, contenido de oxígeno, de CO2, de sales inorgánicas
como son los moluscos. y de compuestos orgánicos) y la disponibilidad de
nutrientes (Aldridge, 1983; Burky, 1983; McMahon,
1983). Los factores abióticos como la concentración
Área de estudio de Ca++, dureza, salinidad, acidez, alcalinidad y CO2
son capaces de regular las poblaciones de moluscos
La Patagonia extra-andina es una región fluviales, y hacen que tanto su
predominantemente de planicie (Del Valle et al, distribución/dispersión como sus densidades
1995). Al oeste limita con la cordillera de los Andes fluctúen en dependencia de sus valores (Darrigran et
y al este con el mar Argentino. En la provincia de al, 2011; Russell-Hunter, 1983).
33
En la provincia de Santa Cruz, el grupo de en el área de estudio. Los objetivos específicos están
trabajo “Biología y ecología de organismos y enfocados en conocer las características
comunidades bentónicas de la Patagonia Austral” poblacionales de las especies consideradas más
ICASUR-UASJ, ha llevado a cabo líneas de trabajo relevantes por su abundancia o por su rol ecológico,
relacionadas con el uso de macroinvertebrados identificar los factores ambientales que limitan el
bentónicos como bioindicadores en cuerpos de agua desarrollo de las poblaciones y poder aplicar los
continentales (Asueta et al, 2011; Martin et al, 2010; conocimientos adquiridos al uso de la malacofauna
Martin et al, 2014). Los resultados de los trabajos como bioindicadores de impacto ambiental.
mencionados son una línea de base fundamental para
dar inicio a proyectos sobre grupos taxonómicos Las hipótesis que se proponen son:
específicos.
- La diversidad de moluscos dulciacuícolas de la
patagonia extra-andina austral es baja.
2. LINEAS DE INVESTIGACION Y
DESARROLLO - Los moluscos adquieren gran importancia en la
comunidad bentónica de los cuerpos de agua
La temática del presente proyecto se continentales de la patagonia extra-andina de Santa
encuentra enmarcada dentro de las líneas de Cruz, por su abundancia y por el rol ecológico que
investigación del Grupo “Biología y ecología de ocupan.
organismos y comunidades bentónicas de la
Patagonia Austral”, que contemplan el estudio de la - Las condiciones ambientales influyen en la
biodiversidad de ambientes acuáticos continentales y abundancia, distribución y dinámica poblacional de
marinos, y el uso de los macroinvertebrados los moluscos acuáticos continentales del área de
bentónicos como bioindicadores del impacto que las estudio.
actividades humanas generan en los ecosistemas - La alteración del hábitat por diversos impactos de
acuáticos de la región. Además, se cuenta con el origen antrópico en los cuerpos de agua de la
apoyo de la Sección Malacología de la División patagonia extra-andina austral afecta la abundancia
Zoología Invertebrados (MLP-FCNyM-UNLP), de las especies de moluscos bajo estudio.
cuyo curador de la Colección Malacológica es uno
de los Directores del proyecto. El apoyo de dicha - Por sus características biológicas y ecológicas, los
institución, de fuerte tradición en el estudio de los moluscos acuáticos continentales pueden ser
moluscos continentales, es fundamental para llevar a utilizados como indicadores de cambios en el
cabo la identificación taxonómica de los ejemplares ambiente y de impacto de origen antrópico.
recolectados y poder compararlos con el material allí
depositado. En este sentido, la presente propuesta
indagará sobre la importancia de los moluscos en el 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
ecosistema y su utilidad como especies indicadoras
de impacto antrópico, a la vez que busca recabar La presente propuesta constituye el Plan de
información biológica y ecológica de las especies de Beca Doctoral de CONICET del Lic. Santiago
la región, que permita no solo adquirir ese Torres y forma parte de su propuesta de Tesis para
conocimiento inexistente en la región, sino también obtener el título de Doctor en Ciencias de la
el diseño, adaptación y optimización de índices Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la
bióticos de aplicación práctica a la problemática Universidad Nacional de la Plata.
ambiental en los ecosistemas acuáticos.
El conocimiento sobre la diversidad de la 5. BIBLIOGRAFIA

malacofauna en la región y del estado y dinámica de
las poblaciones en el área de estudio es el punto de - Aguilar M. y Olaechea, F. V. 2014. Situación de
partida para la continuación de las líneas de Fasciola hepática al sur del paralelo 48º S. Revista
investigación del grupo, y constituye información Veterinaria Argentina Vol. XXXI - Nº 311.
fundamental para llevar a cabo los análisis del
- Aldridge, D. W. 1983. Physiological ecology of
estado de los cuerpos de agua en los que habitan.
freshwater Prosobranchs. En: Russell-Hunter, M. D.
(Ed.). 1982. The Mollusca Vol. 6. Ecology.
Academic Press. Inc. Cap. 8 pp: 330-359.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
- Asueta, R., Súnico, A. Martín, J. P. 2011. Análisis
El objetivo general de la presente propuesta y caracterización de macroinvertebrados bentónicos
es caracterizar la malacofauna acuática continental en la cuenca superior del río Gallegos – Santa Cruz.
de la Patagonia extra-andina austral y determinar la Su aplicación para la evaluación de la calidad
distribución geográfica de las especies encontradas ambiental de un recurso hídrico afectado por la
34
extracción y uso del carbón para la generación de Satellite Imagery. Arid Soil Research and
energía. 2do Encuentro de Investigadores de la Rehabilitation 2: 105-122.
Patagonia Austral. Universidad Nacional de la - Di Prinzio C. Y., Casaux R. J., y Miserendino, M.
Patagonia Austral. L. 2009. Effects of land use on fish assemblages in
- Assef, Y.; Horak, C.; Boquet, M. 2014. Patagonian low order streams. Ann. Limnol. - Int. J.
Characterization of the multixenobiotic resistance Lim. 45: 267–277.
(MXR) mechanism in the freshwater snail Physa - Lancelotti, J. L., Pozzi, L. M., Yorio, P. M.,
acuta from Patagonia (Argentina). New Zealand Diéguez, M. del C., Pascual M. A. 2009. Fishless
journal of marine and freshwater research, 48: 86 – shallow lakes of Southern Patagonia as habitat for
96. waterbirds at the onset of trout aquaculture. Aquatic
- Bilos, C., Colombo, J. C., Rodríguez Presa, M. J. conservation-marine and freshwater ecosystems 19
1998. Trance metals in suspended particles, (5): 497–505
sediments and Asiatic clams (Corbicula fluminea) of - León R. J. C., Bran, D., Collantes, M., Paruelo, J.
the Río de la Plata Estuary, Argentina. M., Soriano, A. 1998. Grandes unidades de
Environmental Pollution 99 (1): 1-11. vegetación de la Patagonia extra andina. Ecología
- Branco S. 1984. Limnología Sanitaria, estudio de austral 8: 125: 144.
la polución de las aguas continentales. Editorial - Martin, J. P., R. Bastida, A. Sar y M. Trassens.
Secretaría general de la Organización de los 2010. Bioindicadores bentónicos de impacto
Estados Americanos. 120pp. ambiental costero en la Patagonia austral. 1º
- Burky, A. J. Physiological ecology of freshwater Encuentro de investigadores de Ciencias Básicas,
Bivalves. En: Russell-Hunter, M. D. (Ed.). 1982. Aplicadas y Experimentales de Patagonia Austral
The Mollusca Vol. 6. Ecology. Academic Press. (EIBAE), Caleta Olivia, 5 de noviembre de 2010.
Inc., Cap. 7 pp 281-329. ISBN: 978-987-1242-49-8.
- Darrigran, G., 1989. Moluscos del área rioplatense. - Martin, J.P., A. Sar, R. Fernández, C. Caminos, B.
I. Aspectos Biológicos. Importancia económica y Pereyra Ginestar, C. Moscardi y G. Gaspari. 2014.
sanitaria. Anales de la Sociedad Científica Diversidad de macroinvertebrados bentónicos y
Argentina, 219, 15-35. aplicación de índices bióticos de calidad ambiental
- Darrigran. G. 1993. Los Moluscos del Río de la en el Río Santa Cruz (Patagonia austral, Argentina).
Plata como indicadores de contaminación ambiental. 2do Congreso Internacional de Hidrología de
En: F.Goin y R.Goñi (ed.), Elementos de Política Llanuras, Septiembre de 2014, Santa Fe.
Ambiental: 309-313. Cámara de Diputados de la - Masi, C., Miserendino, M. L. 2009. Usos de la
Provincia de Buenos Aires. tierra y distribución de la materia orgánica
- Darrigran, G., Damborenea, C., 2006. Bio- particulada béntica en ríos de montaña. Ecología
invasiones. In Darrigran, G. y Damborenea C. austral 19: 185-196.
(Eds.). Bio-invasión del mejillón dorado en el - McMahon, R. F. 1983. Physiological ecology of
continente americano. La Plata, Argentina: EDULP. freshwater Pulmonates. En: Russell-Hunter, M. D.
220 p. (Ed.). 1982. The Mollusca Vol. 6. Ecology.
- Darrigran, G.; Damborenea, C.; Drago, E.; Ezcurra Academic Press. Inc., Cap. 9 pp 360-430.
de Drago I. y A. Paira. 2011. Environmental factors - Miserendino, M.L. and Pizzolón, L.A., 1999.
restrict the invasion process of Limnoperna fortunei Rapid assessment of river water quality using
(Mytilidae) in the Neotropical Region: a case study macroinvertebrates: A family level biotic index for
from the Andean tributaries. Ann. Limnol. - Int. J. the Patagonian Andean zone. Acta Limnologica
Lim., 47: 1–10. Brasiliensia, 11(2): 137-148.
- Darrigran, G., Núñez, V., Torres, S. (2015). Los - Miserendino M. L., Casaux R., Archangelsky, M.,
Moluscos del Delta Bonaerense. En: J. Athor (ed.) Di Prinzio C., Brand C., Kutschker A. 2011.
El Delta Bonaerense y su Conservación. Fundación Assessing land-use effects on water quality, in-
de Historia Natural Félix de Azara. stream habitat, riparian ecosystems and biodiversity
- Del Valle, H.F., Labraga, J.C., Goergen, J., 1995. in Patagonian northwest streams. Science of the total
Biozonas de la región Patagónica. En: Cooperación environment 409: 612-624.
Técnica Argentino Alemana (Eds.), Capítulo III, - Núñez, V., Gutiérrez Gregoric, D. E., Rumi A.
Buenos Aires, pp. 37–55. 2010. Freshwater Gastropod Provinces from
- Del Valle, H. F. 1998. Patagonian soils: A regional Argentina. Malacologia, 2010, 53(1): 47-60.
synthesis. Ecología austral 8:103-123. - Pascual, M., Bentzen, P., Riva Rossi, C., Mackey,
- Del Valle, H.F., Elissalde N.O., Gagliardini D.A., G., Kinnison, M.T., Walker, R., 2001. First
Milovich J. 1998. Status of Desertification in the documented case of anadromy in a population of
Patagonian Region: Assessment and Mapping from introduced rainbow trout in Patagonia, Argentina.
Trans. Am. Fish. Soc. 130, 53–67.
35
- Pascual, M.A., Cussac, V., Dyer, B., Soto, D., Macroinvertebrate Community. Limnologica 43:
Vigliano, P., Ortubay, S., Macchi, P., 2007. 500 – 509
Freshwater fishes of Patagonia in the 21st century - Torres, S., Giglio M., Darrigran G. 2012.
after a hundred years of human settlement, species Malacofauna invasora en el extremo sur de America
introductions, and environmental change. Aquat. del Sur. Newsletter de la Sociedad Internacional de
Ecosyst. Health 10, 212–227. Malacología Médica y Aplicada, 18: 16-18.
- Pereyra Ginestar, B., J. P. Martin, A. Sar y R. - Weatherley N. S. y Ormerod S. J. 1992. The utility
Fernández. 2011. Los aspectos ambientales of biological indicators of streams acidity in Wales.
relacionados a la construcción de las presas En: Mckenzie D. H., Hyatt D. E., Mcdonald, V. J.
hidroeléctricas sobre el Río Santa Cruz, R. (ed.) 1992. Ecological Indicators. Vol 2. Elsevier
Argentina. Actas de las II Jornadas de Minería, Applied Science London and New york. Cap. 76. Pp
Energía y Desarrollo. Universidad Nacional de la 1341-1354.
Patagonia Austral, Pto San Julián, Santa Cruz,
Argentina, 223-232.
- Rocchetta, I., Lomovasky, B. J., Yusseppone, M.
S., Sabatini, S. E., Bieczynski, F., Ríos de Molina,
M. C, Luquet C. M. 2014. Growth, abundance,
morphometric and metabolic parameters of three
populations of Diplodon chilensis subject to
different levels of natural and anthropogenic organic
matter input in a glaciar lake of North Patagonia.
Limnologica 44: 72-80.
- Rumi, A., Gutiérrez Gregoric, D. E., Núñez, V.,
Tassara, M. P., Martín, S. M., López Armengol M.
F., Roche A. 2004. Biodiversidad de moluscos de
agua dulce de la Región Mesopotámica, Argentina.
INSUGEO, Miscelánea, 12: 211–216.
- Russell-Hunter, W. D. 1983. Overview: Planetary
distribution of and Ecological constraints upon the
Mollusca. En: Russell-Hunter, M. D. (Ed.). 1982.
The Mollusca Vol. 6. Ecology. Academic Press. Inc.
- Sabatini, S y Calcagno, J. A. 2014. Los Moluscos
como Bioindicadores. En: En: Calcagno J. (Coord.)
Los invertebrados marinos. 1ra edición. Fundación
Historia Natural Félix de Azara Vázquez Mazzini
Editores. p. 193 – 196.
- Sabatini, S. Roccheta, I., Luquet, C. M., Guido M.
I., Ríos de Molina, M. del C. 2011. Effects of
sewage pollution and bacterial load on growth and
oxidative balance in the freshwater clam Diplodon
chilensis. Limnologica 41: 356 – 362.
- Salomón, O. D., Rumi, A. 2013. Moluscos de
interés sanitario en la Argentina. Puerto Iguazú:
INMeT. 157 p.
- Strong, E. E., Gargominy, O., Ponder, W. F.,
Bouchet, P. 2008, Global diversity of gastropods
(Gastropoda; Mollusca) in freshwater.
Hydrobiologia, 595: 149–166.
- Tagliaferro, M., Quiroga, A., Pascual, M. A. 2014.
Spatial Pattern and Habitat Requirements of
Galaxias maculatus in the Last Un-Interrupted Large
River of Patagonia: A Baseline for Management.
Environment and Natural Resources Research 4 (1):
54-63.
- Tagliaferro, M., Miserendino, M. L., Liberoff, A.
L., Quiroga, P., Pascual, M. 2013. Dams in the Last
Large Free-Flowing Rivers of Patagonia, the Santa
Cruz River, Environmental Features, and
36
CHACRAS Y PAISAJE CULTURAL MINERO : ATRACTIVOS

TURISTICOS DE LA CUENCA CARBONIFERA. SANTA CRUZ
Pablo González, Graciela Tello, Alicia Tagliorette
pablestebang@hotmail.com ; graciela.tello@gmail.com; atagliorette@gmail.com
CONTEXTO planificación respecto a la urbanización, pues no se

dejaron en reserva lotes municipales para cubrir la
A través de este trabajo se realizo un relevamiento de futura demanda habitacional.
las chacras de la Cuenca Carbonífera, a fin de valorar el El crecimiento de la zona urbana se ha efectuado de
aspecto productivo, ambiental y social. El propósito fue manera natural en aquellos terrenos pertenecientes a
determinar la situación inicial, considerar la chacras próximas a la ciudad, por contar con los
potencialidad turística y agropecuaria de la región y servicios básicos (accesibilidad, energía eléctrica, agua,
promover la generación de Proyectos Turísticos gas y señal de celular). Y en coincidencia con la
Alternativos tendientes al desarrollo local y regional. ubicación de la Ruta Nacional 40 y el curso del río
Este estudio se relaciona al PI 29/C061: "Estudio Turbio.
Ambiental de un sector de la Hoja Geológica
Yacimiento Rio Turbio. Santa Cruz. Argentina", En el año 2015, se realizó una actualización de los datos
desarrollado por el Grupo de Investigación de "Geología y se pudo apreciar un leve aumento en el número de
Aplicada a los recursos naturales y el ambiente" predios (del 5 %). No obstante se determinó una caída
cercana al 20 % en el número de las chacras
propiamente dichas y la aparición de una nueva
RESUMEN categoría que se designo como Terrenos destinados a
Urbanizaciones.
La zona de chacras en la Cuenca Carbonífera se Estos terrenos se subdividieron teniendo en cuenta
desarrolló bajo la influencia de la producción minera, aspectos lucrativos y la de gran demanda debido a la
con mano de obra foránea, la cual en muchos casos no radicación de trabajadores para el montaje de la Usina
pretendía radicarse en la zona. El desarrollo de la Termoeléctrica de la Cuenca Carbonífera. Las chacras
producción agropecuaria se vio limitada por la que se pudieron subdividir sin mayores inconvenientes
restricciones naturales del lugar, la escasa mano de obra, fueron aquellas que contaron con los servicios básicos,
y la falta de servicios básicos. sin tener en cuenta la proximidad a los cauces de agua.
Su origen se remonta a las dos últimas décadas del siglo Los precios de venta de dichos terrenos alcanzaron
XX, cuando los municipios transfirieron tierras a valores superiores a los esperados debido a la urgencia
pobladores arraigados en la región. con que se realizaron las operaciones inmobiliarias, las
En los últimos diez años estas chacras han que en la mayoría de los casos se hicieron sin la
experimentado algunos cambios que han afectado el uso correspondiente escritura de dominio. De las chacras
de la tierra y por lo tanto sus posibilidades de desarrollo. que se subdividieron con destino a viviendas, solo tres
No obstante existen algunos factores positivos que se realizaron la inscripción catastral. También hubo
pueden utilizar de manera estratégica para apoyar el subdivisión de terrenos de empresas con destino a
desarrollo turístico, el fortalecimiento de la población vivienda. No se registraron fusiones de terrenos en
rural y la construcción de su identidad. catastro.
Palabras clave: Ambiente Rural – Chacra – Paisaje No se hicieron mejoras en la infraestructura de caminos
Minero – Desarrollo Local. y accesos, que en la época invernal se tornan
intransitables.
1. INTRODUCCION Comparando la totalidad de la superficie de las Chacras
propiamente dichas tenemos que para los años 2011 y
En el año 2009, durante el primer relevamiento, se 2015 se ha registrado una variación en la distribución
identificaron 107 predios que totalizaban una superficie del número de las chacras en función de su superficie.
de 2455,4 hectáreas (según los datos de mensura de Las chacras de mayor tamaño son las que menos
Catastro de la Municipalidad de 28 de Noviembre) variación han sufrido. Las más pequeñas, próximas al
Estas chacras privadas, rodean la ciudad de 28 de centro urbano y con disponibilidad de servicios, son las
Noviembre, pudiéndose apreciar una clara falta de que han experimentado los mayores cambios.
37
Para ambos períodos se observa que la superficie a) Ambiental: no debe destruir el ambiente donde
promedio por chacra no ha variado significativamente, se realiza ni debe comprometer los recursos naturales
siendo su valor un poco superior a las 17 hectáreas por para usos futuros.
predio. No obstante se redujo el número de chacras para b) Económico: debe distribuirse equitativamente
el conjunto en un valor superior al 18 %, por lo que se el resultado de la actividad económica entre los
contabilizaron 17 chacras menos, con una reducción del pobladores rurales, beneficiando a la gente del lugar
4 % en la superficie destinada a chacras. como base del desarrollo local.
c) Social: no debe destruir ni alterar la cultura del
En el segmento “de 10 a 50”, que hubo un aumento en
lugar, sino que debe valorarla y preservarla en el
el número de chacras pasando de 16 a 17 el número de
tiempo.
predios a causa de las subdivisión de un terreno en 2
Lo sustentable en turismo, hace referencia también a
fracciones menores (que se mantuvieron en el mismo
aquellas intervenciones y planificaciones que prevean
segmento) y otra pequeña fracción de tierra (0,6 Has) se
acciones reparadoras y rectificadoras para mantener los
perdió por diferencias de mensura.
impactos negativos al mínimo (Dachary, 2002),
Para el segmento “menos de 10” se aprecia una buscando no romper el equilibrio del sistema y
reducción superior al 56 % en el número de chacras, maximizando los beneficios.
disminuyendo de un valor de 64 a otro de 36 predios en Por lo tanto, hablar de desarrollo turístico sustentable en
un lapso de tiempo de solo 4 años. Esto implica la la zona rural de la cuenca carbonífera significa que debe
desaparición de 17 chacras, equivalentes a una perdurar ecológicamente en el tiempo respondiendo a
desafectación en la superficie de 62,2 hectáreas, que en los intereses de las poblaciones locales.
su gran mayoría fueron destinadas a loteos. La
superficie promedio aumentó para este segmento, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
creciendo un 37 %, lo que significa que las chacras de DESARROLLO
menores dimensiones dentro del segmento fueron las
más susceptibles a destinarse a urbanización, lo cual Esta investigación, se corresponde con el Eje Temático:
coincide con lo observado en campo y en los planos Turismo y Producción de Bienes Culturales y la Línea
catastrales, pues son las que tenían mayores ventajas de Investigación: Turismo y Patrimonio en Patagonia
para estos fines en el año 2011. Sur. Que tiene como propósito la evaluación escénica
del paisaje, sus atractivos y potencialidad como
Muchos de estos datos han sido inferidos por entrevistas
recurso turístico.
personales, ya que la mayoría de las operaciones no se
han realizado mediante instrumento público y un gran
porcentaje de las compra-ventas no han pasado por
Catastro Municipal ni por el Registro Inmobiliario. Los
En base a la información generada, se identificaron
precios de venta responden casi exclusivamente al
indicadores que fueron considerados para la
imaginario colectivo, pues no es posible acceder a datos
Zonificación de las chacras del ejido municipal de “28
confiables de ninguna transacción.
de Noviembre", tendiente a desarrollar el turismo como
Para los fines de este trabajo se enfoco la mirada en las actividad alternativa, que permita potenciar las
pequeñas chacras, cuya superficie no supera las 10 posibilidades de aquellas chacras que se encuentren en
hectáreas, que bajo ninguna circunstancia podrían ser una zona favorable para su desarrollo.
consideradas como Unidades Económicas. Si bien en
Pero para que este actividad sea sustentable, es
cuanto a superficie tienen baja incidencia (solo 16,7 %
imprescindible, revertir los siguientes problemas :
para 2011 y 13,4 % para 2015 en relación al total de 1. Residuos: se deben detectar los vertederos públicos
superficie que corresponde a las chacras del ejido) de desechos sólidos urbanos (RSU) en la zona
resaltan su importancia por su peso relativo desde el
periurbana de Rio Turbio, 28 de Noviembre y Julia
punto de vista social, político y económico (con un 68,1
Dufour. La principal consecuencia que esto produce
% para 2011 y 46,7 % para 2015 respecto al total de
es la contaminación visual sobre el paisaje rural en
chacras), y deben ser consideradas en programas de
general, pero se ven más afectados aquellos predios
desarrollo local y territorial. que están expuestos al viento y en las proximidades
Como se ha expresado anteriormente, aunque hoy no del río. Se debe trabajar en educar a la población al
sean superficies económicas en sí mismas, por su respecto, controlar el vertido clandestino de
ubicación, al mejorar el acceso a las rutas y caminos desechos sólidos e invertir en campañas de
consolidados y a las redes de servicios públicos, se limpieza.
pueden constituir en polos que en un futuro mediato 2. Preservar el paisaje natural: se debe trabajar en los
podrían centralizar las principales oportunidades de ejidos municipales de Río Turbio y de 28 de
desarrollo turístico rural para la zona. Noviembre. Un tema tiene que ver con las canteras
de áridos que cortan la continuidad del paisaje y
Pero para que este turismo sea sustentable, se deben quedan como pasivos ambientales. También la
considerar tres criterios principales (Bini, S. 2008): contaminación de humedales con desechos
industriales, con vertido de hidrocarburos y con
38
líquidos cloacales. deforestación, sobrepastoreo. 5. BIBLIOGRAFIA

Falta de planificación en el uso de la tierra: alta
carga de construcciones en planicie de inundación • Bini, S. (2008). Programa de Apoyo para una Ruta
del Río Turbio, rellenos y cortes de perfiles de suelo de Turismo Indígena en Argentina: Turismo con
en zona de alta pendiente, drenaje de agua pluvial. Identidad – Componente I: Diagnóstico de la Oferta
3. Preservar el paisaje cultural: falta de ordenamiento Turística Zona Sur, Provincias de Neuquén y Río
territorial, presencia de chatarra, infraestructura Negro.
improcedente y extemporánea, carencia de un hilo • Dachary, A.C. (2002) Globalización, Turismo y
conductor en el desarrollo de propuestas Sustentabilidad. Universidad de Guadalajara,
arquitectónicas, falta de valoración de la cultura México, 245 pp.
local.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
El presente trabajo se relaciona a la Tesis de Maestría

en Manejo y Gestión de Recursos Naturales en
Patagonia, del Ing. Pablo González. Con apoyo
financiero del Proyecto PE UNPA "Relevamiento
Social – Productivo y Ambiental de la Zona de Chacras
de la Cuenca Carbonífera del Río Turbio”, y la Beca
Profite 2016.
39
CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO

NATURAL Y CULTURAL DE LAS ISLAS MALVINAS.
B. Pereyra Ginestar1, P. Walker1, G. Ochoa2, G. Gaspari1, S. Torres3, L. Arrieta1, y C. Caminos1
1
ICASUR, UASJ, UNPA
2
ICIC, UASJ, UNPA
3
UNPA
CONTEXTO refuerzan emocionalmente su sentido de comunidad

con una identidad propia y que son percibidos por
En el marco de la convocatoria “Malvinas en la otros como característico; el mismo se hereda, se
Universidad” realizada por la SPU – Secretaría de transmite, se modifica y optimiza de individuo a
Políticas Universitarias, se aprobó el Proyecto individuo y de generación a generación (UNESCO,
“Contribución al conocimiento del patrimonio 2014). Esta es una excelente oportunidad para tener
natural y cultural de las Islas Malvinas” en el 2015. un registro del patrimonio cultural y natural de las
No obstante, la financiación del mismo se hizo islas Malvinas a través de sus paisajes lo cual
efectiva durante el 2016. La duración del proyecto es constituye un valioso aporte al conocimiento del
de un año 2016/ 2017 financiado por la SPU. territorio argentino.
En el contexto natural, el archipiélago de las
RESUMEN Malvinas emerge de la plataforma epicontinental
Este proyecto propone contribuir al conocimiento argentina, a una distancia de aproximadamente 500
del patrimonio tanto natural como cultural de las km de la costa patagónica. Cuenta con dos grandes
Islas Malvinas apoyado en que la comunidad islas, Gran Malvina y Soledad, donde está situado
sanjulianense tiene un vínculo estrecho con la Puerto Argentino, además de un centenar de islas e
comunidad isleña ya que desde allí llegaron los islotes. El relieve de las islas consiste en planicies
primeras familias de origen inglés que poblaron San onduladas fuertemente erosionadas, llanuras y
Julián, localidad en la que actualmente hay cerros aislados. En los terrenos bajos y anegadizos
descendientes de aquellos pioneros. existen turberas, que proporcionan combustible para
Conocer un lugar desde los diversos campos consumo doméstico de los habitantes.
científicos siempre es interesante, aún más si se trata La geología y fisiografía malvinense está
de las Islas Malvinas y ese es el desafío que aquí notablemente asociada con la Patagonia y con el mar
planteamos. Este grupo interdisciplinario está Argentino. El clima malvinense es frío oceánico, con
constituido por profesionales de las ciencias alta frecuencia de días nublados, lluviosos y
naturales y sociales tales como geología, agronomía, ventosos. Completa esta descripción la vegetación
biología, turismo, medios audiovisuales y esteparia subarbustiva, con gran desarrollo de
comunicación social, entre otras. De esta conjunción gramíneas, musgos y líquenes, sin árboles
surge la fortaleza de abordar una temática desde originarios. Sobre las costas existe una
diversas perspectivas. extraordinaria variedad de algas. Si bien la principal
actividad ganadera es la crianza del ganado ovino, la
pesca es la fuente relevante de ingresos de los
Palabras clave: Islas Malvinas, Patrimonio cultural, isleños (Stone, 2008)..
Patrimonio natural, pobladores Metodológicamente, luego de la recopilación
bibliográfica, se elaborará el mapa geomorfológico
1. INTRODUCCION de las islas a partir de imágenes satelitales. Está
previsto un viaje al archipiélago en el tercer mes del
Entendemos por Patrimonio Natural al conjunto de proyecto.
bienes y riquezas naturales o ambientales, que la Se hará un relevamiento y georreferenciación de las
sociedad ha heredado de sus antecesores, integrado geoformas y biota, con un registro fotográfico, de
por los monumentos naturales constituidos por detalle y regional, y fílmico acompañante. De esta
formaciones físicas, biológicas, geológicas y manera se caracterizará el patrimonio natural isleño
fisiográficas o por grupos de esas formaciones que con su variedad de paisajes naturales y potencial
tengan un valor universal excepcional desde el punto turístico. Por otro lado, en Puerto Argentino y zona
de vista estético o científico, entre otras. En tanto de influencia se relevará la expresión de la cultura de
que nos referimos al Patrimonio Cultural como el los pobladores a través de caracterizar sus modos de
conjunto de bienes tangibles e intangibles, que vida, identificar los bienes de interés histórico y
constituyen la herencia de un grupo humano, que rescatar relatos históricos comunes de los pueblos
40
malvinense y sanjulianense a través de reportajes y relativas a la Cuestión Malvinas, Antártida y

trascripción de los mismos, complementado todo Atlántico Sur.
ello, con un registro fotográfico y fílmico
(Anónimo, 2012; Cardoso, 2007; UN, 2014;. 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
En la Unidad Académica San Julián se realizó el DESARROLLO
documental titulado “1892 – 1982, dos historias de Se desarrollan las temáticas referentes al
Malvinas” documental unitario de 26 minutos, bajo Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural de las
la dirección y guión de Pablo Walker, que en 2012 Islas Malvinas.
participó de una convocatoria del INCAA
resultando uno de los proyectos ganadores del 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
concurso “Nosotros”. Como resultado, se elaborará el Manual digital del
En septiembre del 2014, en Río Gallegos se firmó un patrimonio natural y cultural de Malvinas con los
convenio, suscripto en el marco de la primera paisajes naturales y culturales representativos.
Jornada Patagónica sobre el “Observatorio Se obtendrá una galería de fotos de paisajes
Patagónico Sobre la Cuestión Malvinas” entre naturales con la descripción geomorfológica y
autoridades de las Universidades Nacionales de biótica correspondiente de paisajes naturales y/o
Comahue, Río Negro, Patagonia San Juan Bosco, turísticos. Asimismo, una galería de fotos de paisajes
Patagonia Austral – UNPA - y Tierra del Fuego. culturales de Puerto Argentino y zona de influencia:
PCI y PCT.
Como objetivos específicos, el proyecto aborda dos
lineamientos principales: Patrimonio Cultural y 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Natural. Los objetivos de cada uno son:
En el grupo de investigación se contempla a
PATRIMONIO CULTURAL formación de estudiantes.
 Relevar el entorno cultural de Puerto Argentino Se han generado encuentros a nivel nacional de
y zona de influencia: patrimonio cultural todos los proyectos aprobados.
tangible – PCT - como monumentos o sitios Esperamos realizar una reunión con los otros dos
históricos, monumentos públicos y artísticos, proyectos aprobados de la UNPA a fin de tener
esculturas, pinturas, productos culturales. integrar información valiosa para el Observatorio
 Relevar el patrimonio cultural intangible – PCI - Patagónico Sobre la Cuestión Malvinas.
modos y saberes de vida, bienes de interés
histórico; 5. BIBLIOGRAFIA
 Fortalecer el lazo entre la comunidad
malvinense y sanjulianense a través del rescate
de los relatos históricos comunes de ambos -Anónimo. 2012. Malvinas en la Universidad:
pueblos. concurso de ensayos. Compilado por Anónimo. - Ed.
 Generar un registro fotográfico y/o fílmico del - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
patrimonio cultural tanto tangible como Nación. Subsecretaría de Gestión y Coordinación de
intangible. Políticas Universitarias, 2013. 266 p. Ensayo
Histórico. ISBN 978-950-00-0980-5.
PATRIMONIO NATURAL -Cardoso, O. R.; R. Kirschbaum y E. Van del Kooy.
 Elaborar un mapa geomorfológico de las Islas 2007. Malvinas, la trama secreta . - 1a ed. - Buenos
Malvinas con control de campo. Aires : Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. 536 p.
 Identificar, georreferenciar y caracterizar los + DVD. ISBN 978-987-07-0013-5.
paisajes naturales de las islas, las geoformas, -Naciones Unidas A/AC.109/2014/5. 2014.
esculpidas a lo largo del tiempo geológico y su Asamblea General. Comité Especial Encargado de
biota. Examinar la Situación con Respecto a la Aplicación
 Identificar georreferenciar y caracterizar sitios de la Declaración sobre la Concesión de la
con potencial turístico. Independencia a los Países y Pueblos Coloniales
 Generar un registro fotográfico y/o fílmico del Islas Malvinas (Falkland Islands)* Documento de
patrimonio natural. trabajo preparado por la Secretaría UN.
-Stone, Philip. 2008 Charles Darwin in the Falkland
Como objetivo general, este proyecto se propone: Islands, 1833 & 1834. Falkland Islands Journal, 9
(2). 15-23.
 Fortalecer el “Observatorio Patagónico Sobre la -UNESCO. 2014. Gestión del patrimonio natural.
Cuestión Malvinas” del programa "Malvinas en por la Organización de las Naciones Unidas para la
la Universidad" de la Secretaría de Políticas Educación, la Ciencia y la Cultura, ICCROM /
Universitarias, a fin de sistematizar la ICOMOS / UICN. Pp. 108. 4 ISBN 978-92-3-
información disponible sobre investigaciones 301075-8
41
DIAGNOSTICO AMBIENTAL DE UN SECTOR DE LA CUENCA

CARBONIFERA. SANTA CRUZ. ARGENTINA
Graciela Tello, Claudia Guerrido, Víctor H. Morales, Linda Mrazek, Sebastián Rivera Velasco,
Pablo González, Argentina Moran, Wilson Salvat
graciela.tello@gmail.com
CONTEXTO 1. INTRODUCCION
Este trabajo de investigación aborda el estudio Los afloramientos de carbón, en la Cuenca Carbonífera,
ambiental en un sector del SO de Santa Cruz. Se fueron mencionados por primera vez, por Agustín del
desarrolla en ICASUR UART UNPA, en el marco del Castillo, a partir de su descubrimiento en 1887.
PI 29/C061, a través del Grupo de Investigación de Durante el período 1893 – 1982, diversos autores
"Geología Aplicada a los recursos naturales y el realizaron investigaciones, tendientes a conocer las
ambiente". características geológicas de la región y de los mantos
de carbón. Esta información y los datos que resultaron
RESUMEN del reconocimiento expeditivo de campo efectuado en
1993, constituyeron la base para la confección de la
El área de estudio se sitúa entre los 51° 15´ y 51° 26´ Hoja 5172-III: Yacimiento Río Turbio, a escala 1:
Lat. Sur y 72° 8´ y 72° 16¨ Long. Oeste, en Río 250.000, en que se detalla la geología del área y la
Turbio, en el Departamento Güer Aike, al SO de la evolución del paisaje (SEGEMAR , 2000).
provincia de Santa Cruz. Está limitada por la Estancia El impacto ambiental, producido en la región, como
Cancha Carrera (al norte), Estancia Primavera (al Sur), consecuencia de la actividad minera industrial, se refleja
Cordillera (al Oeste) y Ruta Nacional 40 (al Este) y el paisaje, el suelo y la calidad del agua superficial de la
localidad Rio Turbio.
comprende los valles del arroyo Loros, Guillermo y río
En las Memorias 2002, de la Auditoria General de la
Guillermo.
Nación, se señala la contaminación visual, de agua y
La región fue seleccionada en función de la diversidad suelos; como así también los Impactos en la flora y
de recursos naturales que alberga y que son fauna silvestre acuática, manejo y almacenamiento de
potencialmente aprovechables. Además de la belleza residuos peligrosos.
paisajística que ofrece, se observan pastizales en buen Ante la construcción de una Central Termoeléctrica en
estado de conservación, zonas de bosque de ñire, cursos Rio Turbio, que trabajara con carbón crudo y brindara
de agua y mantos de carbón. Estos últimos yacen a energía al interconectado nacional, se realizaron
poca profundidad, lo que hace suponer que en un Estudios de Impacto Ambiental, tendientes solo a su
futuro podrían ser explotados, posiblemente a cielo construcción (SEGEMAR, 2006 ; Serman y Asociados
abierto. De ser así, coexistirían en el área actividades de Consultora S A, 2008). En este último se indican dos
diferentes índoles, como por ejemplo: ganadería (uso lugares posibles para su ubicación, correspondiendo la
actual), minería, turismo, silvicultura e investigación. alternativa seleccionada a un predio de unas 32
Otro parámetro que se consideró para su selección es la hectáreas, ubicado en el valle del Río Turbio al Este de
proximidad a centros urbanos y la existencia de rutas la localidad de Julia Dufour.
Sin embargo, no se contemplo un análisis de los
que facilitan el acceso, inclusive desde Chile.
posibles impactos que se pueden generar, cuando se
Es importante considerar también el estado de avance
habilite la nueva usina y su alimentación con carbón
que presenta la usina termoeléctrica de 240 MW de
proveniente de la mina.
Julia Dufour, que se estima demandará Atendiendo a ello y con la hipótesis, de que la
aproximadamente unas 300 toneladas de carbón por día, intensificación de la actividad minera y el inicio de la
y los bajos niveles de extracción que experimenta producción energética, mediante la puesta en función de
actualmente la empresa YCRT, situación que lleva a la usina termoeléctrica de 240 Mw, generara
pensar que probablemente se requiera, en un futuro alteraciones ambientales en los recursos edáficos e
cercano, ampliar la explotación de carbón a zonas hídricos de la región, mediante el aporte de material
aledañas a la sierra Dorotea, donde se efectúa residual y degradación. La presente propuesta tiene
actualmente en forma subterránea. como propósito realizar la línea de base ambiental, a
Palabras clave: diversidad productiva, impactos, efectos de disponer de información preliminar, que se
ambiente, diagnostico
42
pueda contrastar con monitoreos posteriores al energética, con el propósito de: a) caracterizar el suelo y
funcionamiento de la nueva usina y a la habilitación de determinar la capacidad de absorción metálica y su
nuevos frentes de explotación de carbón. adaptación. b) Identificar potenciales impactos
El objetivo es realizar un diagnostico ambiental para la ambientales ante una posible diversificación de la
región de la Cuenca Carbonífera, comprendida entre la actividad productiva .
Estancia Cancha Carrera y Primavera, a efectos de En la zona de la Sierra Dorotea, si bien la apreciación de
evaluar el impacto en el medio físico, ante una posible la subsidencia no resulta tan visible, se ha establecido
explotación a cielo abierto de la actividad minera y la una correspondencia de fracturas y grietas superficiales
puesta en funcionamiento de la nueva usina con la disposición de las galerías de mina. Pero es
termoelectrica Con especial énfasis en los recursos conveniente efectuar un estudio más completo del
hídricos y edáficos. A efectos de disponer de macizo rocoso, a efectos de caracterizarlo
información contrastable con futuros monitoreos. geomecánicamente. (Tello G. et al, 2015)
Los resultados que se obtengan de este trabajo, serán de En la zona de la reserva Hidroecológica Dique San José
beneficio para: La Empresa operadora de la usina (Rio Turbio), se identificaron 55 especies de plantas
termoeléctrica, porque dispondrá de información de vasculares, pertenecientes a 25 familias botánicas, de las
referencia, para comparar con los datos que obtengan de cuales sólo un 14.5% estuvo representado por especies
los controles periódicos que efectúen cuando se inicie la no autóctonas. Las familias más representadas fueron:
generación de energía. Asteraceae con 9 especies, seguido de la familia
La Subsecretaría de Medio Ambiente de la Provincia de Fabaceae con 5 y Rosaceae con 4 especies ( Guerrido C.
Santa Cruz, quien podrá disponer de los resultados del et al, 2015).
proyecto.
Los Municipios y la comunidad en general, de las 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
localidades Rio Turbio, Julia Dufour y 28 de
Noviembre, Se están ejecutando 3 (tres) Tesis de Postgrado y 1
Las Estancias y establecimientos rurales de la región, (una) Beca Estimulo para Estudios de Postgrado, en el
quienes podrán tener parámetros de control (calidad de marco de la Maestría en Manejo y Gestión de Recursos
agua y suelo), que les permitan identificar algún cambio Naturales en Patagonia (UNPA).
en los mismos, producto de algún efecto contaminante. En el presente año se han incorporado 2 (dos) jóvenes
Actualmente, algunos de estos establecimientos rurales, profesionales del área Geología y Biología, que no están
solo disponen de la electricidad que les provee el grupo categorizados en el Programa Incentivos.
electrógeno. Es probable que a futuro, se puedan
beneficiar con la energía de la usina termoeléctrica de 5. BIBLIOGRAFÍA
Rio Turbio ó bien adoptar energías alternativas (eólica y
solar). GUERRIDO C, MORAN Argentina y TELLO Graciela,
2015. Flora de la Reserva Hidroecológica del Dique
2. LINEAS DE INVESTIGACION y San José. Informe Final PE UNPA " Flora de la Reserva
DESARROLLO Hidroecológica del Dique San José".
MALUMIAN, N. y. PANZA, J.L 2000. Yacimiento Río
Esta investigación, se corresponde con el Eje Temático: Turbio. Hoja Geológica 5172- III. Programa Nacional
Ambiente y Recursos Naturales. En el campo de la de Cartas Geológicas de la República Argentina 1:
investigación aplicada, las líneas prioritarias se 250.000. SEGEMAR. Boletín Nº 247.
relacionan a la Geología aplicada, la conservación de SEGEMAR. 2006. Estudio de Impacto Ambiental.
recursos naturales y la gestión ambiental, es decir : Central Termoeléctrica de Río Turbio. Santa Cruz.
- Evaluación de impacto Ambiental, orientada al Convenio SEGEMAR-YCRT., 310 p., Buenos Aires.
ordenamiento territorial y restauración integral del SERMAN y Asociados. Consultora S A (2008). Estudio
paisaje. La reutilizacion y reciclaje de los residuos de Impacto Ambiental Central Termoeléctrica a carbón
mineros e industriales se plantea como una alternativa Río Turbio, Santa Cruz
viable al convertirlos en un recurso. TELLO G., MORALES V., EUILLADES P. y
- Peligros y riesgos naturales y geoambientales. EUILLADES L., 2015. Aplicaciones de Imagenes SAR
La Geología Aplicada, implica generación y utilización en el estudio de Subsidencia en la sierra Dorotea. Rio
de la información geológica en la resolución de Turbio. Santa Cruz. Memoria aplicaciones y
problemas relacionados los recursos naturales y la metodologias utilizando imágenes SAR l polarimetricas.
infraestructura, los fenómenos naturales que pueden CONEA
afectarlas y la preservación del ambiente y el patrimonio
natural.
3. RESULTADOS OBTENIDOS /ESPERADOS
Se están desarrollando estudios en los sitios que se

estima serían perturbados por la actividad minera y
43
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA PRELIMINAR PARA LA ADECUACIÓN

AMBIENTAL DE PLANTAS DE OSMOSIS INVERSA, LA RIOJA
Vicente Calbo1,2, Cecilia Baldo1, Rubén Soule1, Manuel Mercado1, Cecilia Munuce1, Mónica Alitta1, Esteban Díaz1,
Jorgelina Carrizo1
1
GAIA, Grupo de Actividades Interdisciplinarias Ambientales, Universidad Tecnológica Nacional, Facultad
Regional La Rioja
2
CENIIT, Centro de Investigación e Innovación Tecnológica, Universidad Nacional de La Rioja
CONTEXTO La OI se basa en la aplicación de una presión sobre una

El GAIA, Grupo de Actividades Interdisciplinarias disolución acuosa concentrada en sales, para forzar el
Ambientales de la Facultad Regional La Rioja, paso de la misma a través de una membrana
Universidad Tecnológica Nacional tiene una trayectoria semipermeable, que selectivamente permite el flujo de
de más de 10 años, investigando y asesorando en temas agua, reteniendo la mayor parte de las sales inicialmente
ambientales. El GAIA es un grupo de consulta por parte presentes en el agua cruda (Brown, G.).
del estado provincial, entre otros demandantes. Mediante la OI se pueden retener sales, compuestos
El IPALaR, Instituto Provincial del Agua, organismo orgánicos, microorganismos y partículas.
encargado de administrar los recursos hídricos, en el El proceso comienza con el ingreso de agua salobre con
marco de un convenio interinstitucional, plantea a este alta concentración salina y a una alta presión, a la zona
grupo los problemas ambientales que eventualmente se de membranas de OI desde donde salen dos efluentes,
le presentan. uno de agua desalinizada que va a ser acondicionada
para el consumo humano y animal y otro de una
RESUMEN salmuera con una concentración salina muy superior a la
Un diagnóstico del IPALaR, recomienda la revisión del agua cruda de ingreso (Perry, R.).
operativa de sus plantas de ósmosis inversa (OI), Las sales de rechazo son un recurso aprovechable,
teniendo en cuenta los aspectos ambientales. El trabajo teniendo en cuenta que en La Rioja, la producción
ha sido solicitado al GAIA que acaba de iniciarlo, hasta ganadera toma cada vez más relevancia y que en esta
el momento se ha realizado el relevamiento de estas actividad se requieren sales como suplementos dietarios
plantas y zonificado el estudio según un criterio de de los animales (IPALaR).
circuitos viales a recorrer, para optimizar los tiempos de En los bovinos la alimentación se compone de
visita y recolección de datos. materiales sólidos (forraje) y agua, que además de otros
Ya se ha evaluado la situación operativa de tres plantas tipos de nutrientes, aportan minerales necesarios para la
del sur de la provincia. Se recomienda hasta el momento supervivencia y crecimiento de los animales.
un procedimiento para la operación de cada planta Los minerales conforman un grupo de nutrientes
revisada y realizar el tratamiento de las aguas de limitante en la producción animal y su importancia
rechazo, que actualmente se vierten en las radica en que son necesarios para la transformación de
inmediaciones. El contenido salino varía en cantidad y los alimentos en componentes del organismo o en
calidad. Se recomienda de manera preliminar la productos tales como leche, carne, cuero, etc.
evaporación (McCabe and Smith), y la disposición final Como consecuencia de limitaciones en la composición
de los productos, en este caso en las salinas del sur, en del suelo, suelen imponerse restricciones nutricionales a
límite de La Rioja con San Juan. los pastos por lo que la mayoría de las pasturas no
La composición de las sales se asemeja a las que se satisfacen totalmente las necesidades de minerales en la
emplean en los suplementos dietarios del ganado por lo dieta de los bovinos. La escasa disponibilidad de
que otra alternativa en análisis es su aprovechamiento minerales en el suelo afecta a los forrajes restando la
para la fabricación de los panes empleados en su dieta. concentración del elemento deficiente en los tejidos
Otra alternativa a evaluar es reinsumir el agua de vegetales e influyendo en su crecimiento de forma
rechazo en acuíferos de mala calidad de la misma negativa. Por eso es que la acción nutritiva del forraje es
cuenca subterránea. acompañada y complementada por la ingestión
periódica de agua. La necesidad de un mayor o menor
Palabras clave: ambiente, plantas, ósmosis inversa. consumo de agua, como fuente importante de minerales,
depende de factores tales como: su calidad, ambiente,
1. INTRODUCCION intrínsecos del animal y externos.
El tratamiento de aguas salobres con filtros de OI es una Todos ellos interactúan y terminan definiendo el nivel
tecnología muy desarrollada y de amplia aplicación a del consumo de agua; aunque podría hacerse una buena
diversas escalas y en diversos ámbitos. aproximación al considerar que un animal adulto puede
Entre otros usos, se emplea en la desalinización de agua consumir aproximadamente entre el 8 al 10% de su peso
de mar y para el tratamiento de aguas salobres en agua.
superficiales o subterráneas. Con respecto a la calidad del agua, son importantes su
acidez (pH 6 a 8), las sales disueltas totales (<4000
44
mg/l), su dureza (<200 mg/l), contenido de sulfatos

(<500 mg/l), de cloruros (<2000 mg/l), de nitratos 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
(<100 mg/l), de elementos tóxicos, de polvo en DESARROLLO
suspensión precipitado y de la presencia de algas. La investigación se desarrolla en base a dos líneas, por
El déficit de minerales y oligoelementos del agua y de un lado se analiza la optimización de la operación de las
las pasturas requiere suplementación mineral, acción de plantas de OI y la disposición final del rechazo.
administrar un alimento o mezcla de alimentos, que se Por otro lado se evalúa la composición de las sales de
agregan a otro que se llama la dieta base (Kugler N.). los rechazos y las eventuales correcciones para su
La suplementación tiene entre otros, como objetivos: empleo como suplemento dietario del ganado en los
incrementar la producción animal, mejorar la utilización panes de sal para los lamederos,
de la pastura cultivada o pastizal natural, cubrir los
requerimientos básicos de los animales (proteínas, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
minerales) en casos de emergencias (sequías), etc. En el Se realizaron reconocimientos en tres plantas de OI, se
caso de la suplementación mineral, es específicamente evaluó la zona de vertido del rechazo y del agua de
para cubrir requerimientos minerales puntuales. limpieza de los filtros. En base a esto se ha confirmado
Retomando las alternativas para la disposición del la información provista por el IPALaR autoridad de
rechazo, se aprecia a priori, que en algunas plantas de aplicación de las normativas provinciales sobre agua.
OI de mayor capacidad, la evaporación puede no ser El impacto ambiental en estos casos es bajo (Diagrama
viable por las extensiones y las inversiones que de Pareto) pero de efecto acumulativo (Tabla 1), según
requiere, en tal caso se evaluará la reinyección de la criterio establecido por el Banco Mundial.
salmuera en las napas salobres de calidad inferior y que
no son aprovechables (Ramos G.).
Tabla 1: Valoración ambiental de las operaciones de Ósmosis Inversa (Fuente IPALaR).
Causa Efecto ambiental Calificación del efecto
Efluentes de las Plantas de ósmosis Contaminación de suelo y aguas Impacto acumulativo
Lavado de las Membranas de las

Contaminación de suelo y aguas Impacto acumulativo
Plantas de Ósmosis
Se ha efectuado el relevamiento de las plantas de OI en Con el fin de optimizar los recursos, las plantas
base a la información aportada por el IPALaR. De las operativas se dividieron en grupos, en función de la
diecisiete que se instalaron en toda la provincia, se ha conectividad vial, a fin de lograr recorridos óptimos que
suspendido la operación de tres de ellas ya que fueron permitan recorrerlas en una jornada.
reemplazadas por un servicio continuo de provisión de También se procedió así para evaluar la metodología
nueva fuente local apta para consumo humano o por la empleada y producir ajustes en los grupos subsiguientes.
construcción y puesta en marcha de un acueducto, caso El primer grupo se consigna en la tabla 2.
de Chamical. Las plantas originalmente instaladas se
consignan en la figura 1.
Tabla 2: Localización de las plantas de OI evaluadas (Fuente IPALaR).
Localidad Entrada (m3/h) Latitud SUR Longitud OESTE
TALVA (7) 70 30º45’21’’ 66º12’43’’
EL BORDO (8) 18 30º34’08’’ 65º58’35’’
CHEPES (3) 12 31º20’08’’ 66º35’14’’
45
Figura 1: Ubicación de las plantas de OI. Fuente IPALaR.
En los laboratorios del IPALaR se efectuaron los resultados, y los valores de referencia, se muestran en
análisis fisicoquímicos de rutina del agua cruda y del las tablas 3, 4 y 5.
agua tratada en las plantas consideradas. Estos
Tabla 3: Resultados de los análisis fisicoquímicos de la planta de TALVA

Análisis fisicoquímico de muestras de agua planta OI de TALVA
Parámetros Agua cruda Agua tratada Límite permitido
pH 7,4 7,5 6,5 - 8,5
Color Incolora Incolora Incolora
Conductividad
12320 514 2
(UMHO/CM)
Sólidos totales (mg/l) 7740 235 1500
Dureza total (mg/l
- 0 500
CaCO3)
Bicarbonatos (mg/l) 106 12 900
Carbonatos (mg/l) 0,01 0,01
Cloruros (mg/l) 2792 79 400
Sulfatos (mg/l) 2051 38 400
Fluoruros (mg/l) 1,6 0,2 2
Arsénico (mg/l) 0,005 0,000 0,05
Calcio (mg/l) 632 4
Magnesio (mg/l) 38 3
46
Potasio (mg/l) 90 4
Sodio (mg/l) 1978 69 200
Tabla 4: Resultados de los análisis fisicoquímicos de la planta EL BORDO
Análisis fisicoquímico de muestras de agua planta OI EL BORDO

pH 7 7,4 6,5 - 8,5
Conductividad
5720 460 2
(UMHO/CM)
Dureza total (mg/l
636 0 500
CaCO3)
Bicarbonatos (mg/l) 236 94 900
Cloruros (mg/l) 962 24 400
Arsénico (mg/l) 0,1 0,01 0,05
Calcio (mg/l) 198 18
Potasio (mg/l) Vestigios 8
Sodio (mg/l) 592 23 200
Tabla 5: Resultados de los análisis fisicoquímicos de la planta de CHEPES
Análisis fisicoquímico de muestras de agua planta OI CHEPES

pH 7,1 6,5 6,5 - 8,5
Conductividad
8930 761 2
(UMHO/CM)
Dureza total (mg/l
636 0 500
CaCO3)
Bicarbonatos (mg/l) 65 0,01 900
Cloruros (mg/l) 1324 126 400
Arsénico (mg/l) 0,1 0,01 0,05
Calcio (mg/l) 214 3
Potasio (mg/l) 20 Vestigios
Sodio (mg/l) 1449 115 200
En cada planta visitada el responsable indicó los También se propone una fórmula para evaluar la
caudales operativos, en base a estos se realizó una eficiencia, que permita la comparación y el control del
estimación porcentual del rendimiento, que se encuentra proceso:
entre los valores nominales de este proceso.
47
La tabla 6 muestra los resultados obtenidos.
Tabla 6: Valoración del rendimiento y eficiencia de las plantas de OI
Caudal
Caudal Caudal
de Conductividad Conductividad
Localidad de salida salmuera Rendimiento Eficiencia
entrada agua cruda agua tratada
3 (m3/h) (m3/h)
(m /h)
TALVA 70 40 30 57% 12320 514 95,83%
EL BORDO 18 8 10 44% 5720 460 91,96%
CHEPES 12 6 6 50% 8930 761 91,41%
Se ha realizado una estimación cuantitativa rápida y función de los caudales y contenido sólido del agua de
aproximada de las sales contenidas en el rechazo, en ingreso y que se indican en la tabla 7.
Tabla 7: Sólidos estimados en el agua de rechazo
Caudal Caudal
Caudal de agua Sólidos totales Sólido rechazado
Localidad entrada agua salmuera
a servicio (m3/h) (mg/l) (Kg/h)
cruda (m3/h) (m3/h)
TALVA 70 40 30 7740 541

EL BORDO 18 8 10 2690 48,4
CHEPES 12 6 6 5134 61,6
Conclusiones y recomendaciones:
Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad
Las plantas de OI vierten en las inmediaciones el agua Nacional de Catamarca. La tesista es la Ing. Civil
de rechazo y la proveniente de la limpieza de los filtros. Jorgelina Carrizo.
Ésta práctica no es conveniente, las cantidades
También se cuenta con dos plazas anuales para alumnos
involucradas en los tres casos analizados se encuentran
becarios, durante la realización de este proyecto.
en el orden de los 48 a los 540 kilogramos por hora.
Las condiciones climáticas de la zona plantean la
5. BIBLIOGRAFIA
evaporación como una alternativa viable para la
 Brown, G.: Operaciones Básicas de la Ingeniería
recuperación de las sales. Complementariamente se
Química. Manuel Marín y Cia. Editores, 1955.
analiza la posibilidad de reinsumir la salmuera de
 Informe Anual IPALaR 2013.
rechazo en acuíferos de mala calidad.
La composición de las sales se asemeja a las que se  Johnson, G.; Stowell, L.; Monroe, M.: Tratamiento
emplean en los suplementos dietarios del ganado, por lo VSEP de Rechazo de Osmosis desde el agua salobre
que se deben realizar análisis específicos y determinar si subterránea. Articulo Técnico Conferencia El Paso
es posible efectuar correcciones para finalmente desalinización, Marzo de 2006, El Paso Texas.
aprovecharlas.  Levenspield, O.: Ingeniería de la Reacciones
En la provincia existen numerosas salinas en las que, en Química.
caso de no poder aprovecharse este material, puede  McCabe W.L. and Smith J.C.: Operaciones Básicas
emplearse para la disposición definitiva. de Ingeniería Química, Editorial Reverte Buenos
La metodología de trabajo empleada debe ajustarse para Aires.
la evaluación del resto de las plantas de OI de la  Muffarrege, D.: El sodio en la alimentación mineral
provincia. del ganado en la región NEA. INTA. 2003.
 Perry, R.: Chemical Engineering Handbook. 5ta.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Edition. New York, Mc Graw Hill, 1973.
Esta línea de trabajo y los proyectos que la integran, son  Ramos G.: Gestión de la Salmuera de Rechazo de
el soporte de una tesis Doctoral. las Plantas de Ósmosis Inversa Mediante Inyección
Una integrante del equipo y coautora de este trabajo, ha en Sondeos Profundos (ISP). Madrid, España. 2001.
aplicado al Doctorado en Ciencias, Mención Ambiente,
48
EFECTO DE VARIABLES EDÁFICAS Y AMBIENTALES SOBRE LA

MORFOGÉNESIS, PRODUCCIÓN DE FORRAJE Y CALIDAD NUTRICIONAL
DE UNA PASTURA INTRODUCIDA Y EL PASTIZAL NATURAL EN EL SUR
DE SANTA CRUZ
Utrilla, V.; Andrade, M.; Vargas, P. y Alsina, M.L.
Instituto de Ciencias Ambientales, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR). Departamento Ciencias Exactas y
Naturales. Unidad Académica Río Gallegos. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO predominantes. Sin embargo, el manejo histórico poco

controlado (sobrepastoreo) de este recurso forrajero en la
La línea de Investigación en ejecución es de Tipo región, y en Santa Cruz en particular, fue generando un
Aplicada y corresponde a Morfología y Fisiología de progresivo deterioro de la vegetación que incluyó
Pasturas. El área temática se desarrolla en el marco del procesos de desertificación de los ambientes bajo
Proyecto de Investigación denominado como título del pastoreo (Sistema Regional de Soporte de Decisiones,
artículo e integrado por investigadores del ICASUR y 1997). En este contexto, una alternativa de manejo del
una estudiante de la carrera Ingeniería en Recursos sistema tradicional consiste en la introducción de
Naturales Renovables de la UARG-UNPA. pasturas que permite, entre otros beneficios, paliar el
déficit forrajero del pastizal natural y una mejora de la
RESUMEN
eficiencia productiva de los sistemas ganaderos
El estudio plantea relacionar la morfogénesis, producción existentes. Estas ventajas se lograrían a partir del uso
de forraje y calidad nutricional de una pastura introducida estratégico con animales de la pastura introducida que
de agropiros y el pastizal natural con las condiciones aportaría mayor cantidad y calidad de forraje, lo cual
hídricas, propiedades físicas y químicas del suelo y permitiría disminuir la presión de pastoreo sobre el
variables ambientales en el área ecológica de la Estepa pastizal y aumentar los índices productivos de la majada
Magallánica Seca del Sur de Santa Cruz. Para ello, la en épocas de mayores requerimientos nutricionales. En
línea temática de investigación propone caracterizar virtud de ello, entre las especies forrajeras introducidas
componentes morfo-genéticos y estructurales, biomasa bajo condiciones de secano en la Estepa Magallánica
aérea y calidad forrajera de una pastura introducida y el Seca (EMS) y Húmeda (EMH) del Sur de Santa Cruz, se
pastizal natural y la dinámica hídrica, propiedades físicas destacan aquéllas del género Agropyron por su
y químicas edáficas y la variación climática estacional adaptación a condiciones ambientales y edáficas
del área de estudio. En virtud de ello, en sitios y fechas limitantes (Utrilla, 1996; Montes y Mascó, 2004; Utrilla
establecidas se relevarán en clausuras permanentes et al., 2007).
instaladas en la pastura y el pastizal caracteres
Prueba de ello, resultan una serie de agropiros
morfológicos y de crecimiento, producción acumulada y
introducidos de Norte-América y evaluados en
diaria de forraje y calidad nutricional de la vegetación y
condiciones experimentales en las áreas ecológicas
se realizarán muestreos de suelos para determinar
descriptas y en el Pastizal Subandino (PS) con resultados
parámetros hídricos, físicos y químicos edáficos.
promisorios. Así, en la EMH Agropiro crestado
Finalmente, se monitorearán variables climáticas durante
(Agropyron cristatum (L) Gaertn.), Agropiro intermedio
el período de crecimiento de la vegetación.
(Agropyron intermedium (Host) Beauvois) y Agropiro
INTRODUCCIÓN pubescente (Agropyron trichophorum (Link) Richter)
lograron las máximas tasas de crecimiento (20 kg
Evaluación de especies forrajeras del género MS/ha/día) y de rebrote (15 a 20 kg MS/ha/día) a
Agropyron en el Sur de Santa Cruz mediados de primavera (noviembre) con rendimientos
acumulados entre 700 y 1400 kg MS/ha a fines de
En Patagonia, la Productividad Primaria Neta Aérea diciembre (Utrilla et al., 2007). Resultados similares en la
(PPNA) de los pastizales representa la principal base dinámica de crecimiento y rebrote se obtuvieron para A.
alimenticia animal en los sistemas ganaderos extensivos intermedio y Hycrest (A. cristatum (L) Gaertn. x A.
49
desertorum (Fisch. ex Link) J.A. Schultes) en el PS y A. primaveral más temprano en un pastizal de Festuca
intermedio en la EMS, con valores de biomasa pallescens, en virtud de valores más altos de temperatura
acumulada entre 1350 y 1500 kg MS/ha en la misma existentes entre una temporada y aquélla anterior.
época, para el primer caso, (Utrilla y Humano, 2000) y Además, en pastizales húmedos del Sur de Santa Cruz, la
1550 kg MS/ha en noviembre, para el segundo (Rivera et tasa de crecimiento de la vegetación desde mitad de la
al., 2012). Asimismo, el contenido de Proteína Bruta primavera hasta principios del verano se correlacionó con
(PB) y la Digestibilidad in Vitro de la Materia Seca la temperatura ambiental (Utrilla et al., 2006). Asimismo,
(DIVMS) de los agropiros evaluados en la EMH fueron otros autores reportaron que la PPNA estaría más
máximos entre inicio y mediados de primavera (octubre- relacionada con el agua disponible en el suelo (Reynolds
noviembre) con valores que oscilaron entre 18 y 10% y et al., 2004) y/o al estrés hídrico que con el régimen de
entre 88 y 78 % para PB y DIVMS, respectivamente precipitaciones, debido a modificaciones en las tasas de
(Utrilla, 2011. Inédito). En cambio, hacia fines de la expansión foliar y fotosíntesis (Jones et al., 1980).
estación (diciembre) la PB del forraje cosechado fue Además, el estrés hídrico afecta la absorción de nitrógeno
inferior al 10 % (Utrilla et al., 2011) en virtud de la y fósforo (Colman y Lazenby, 1975), lo cual limitaría el
maduración de las plantas, aunque la media de la DIVMS crecimiento aéreo de las plantas. En última instancia, la
fue del 75%. En forma similar, en planicies del norte de combinación de todos los factores determina el período
Estados Unidos, Marshall et al. (2002) reportaron una potencial del crecimiento del pastizal. En
disminución consistente en la proteína cruda del forraje correspondencia con ello, en la Estepa Magallánica Seca,
en pie desde octubre-noviembre a diciembre en Ferrante (2011) propuso dos períodos de crecimiento
variedades de Agropiros crestado y pubescente. para gramíneas: septiembre a diciembre y durante el
otoño.
Relación entre la producción y calidad forrajera de la
vegetación y factores hídricos edáficos y ambientales En virtud de lo expuesto, resulta necesario una mejor
comprensión de los procesos y conocimiento de los
En ambientes áridos, la PPNA de la vegetación se caracteres estructurales vinculados al crecimiento y
encuentra controlada fuertemente por la disponibilidad de producción de forraje en comunidades de pasturas y
agua (Noy-Meir 1973; Sala et al., 1988). En ese sentido, pastizales de estepa asociados a factores hídricos, físicos
en planicies del norte de Estados Unidos los rendimientos y químicos edáficos y climáticos. En ese sentido, los
de A. crestado y A. pubescente se relacionaron caracteres morfo-genéticos de las gramíneas descriptos
significativamente con las precipitaciones registradas en por la tasa de aparición de hojas (TAH), tasa de
octubre y noviembre (White, 1985). De la misma manera, elongación foliar (TEF) y vida media foliar (VMF)
en pastizales húmedos del Sur de Santa Cruz Utrilla et al. definen las variables estructurales de una pastura:
(2008) relevaron una mayor biomasa acumulada desde tamaño foliar, densidad de macollos y el número de hojas
mediados de primavera hasta principios del verano, lo por macollo, y por lo tanto, la producción de forraje.
cual se asociaría a la combinación de un mayor régimen Además, las variables morfo-genéticas se encuentran
de lluvias, aumentos en las temperaturas medias diarias y influenciadas por la temperatura, disponibilidad de agua
contenido hídrico edáfico. Asimismo, esta respuesta y nitrógeno y calidad de luz, entre otros factores
estaría asociada al pasaje del estado vegetativo a ambientales (Parsons, 1988; Lemaire and Chapman,
reproductivo de la vegetación, que resultaría en una 1993; Colabelli et al., 1997).
mayor eficiencia fotosintética foliar (Parsons y Robson,
1981), una tasa de acumulación neta de forraje superior a En este contexto, se desarrollaron trabajos en gramíneas
la senescencia (Parsons, 1988) y, por lo tanto, mayor introducidas en regiones templadas (Borrajo y Alonso,
biomasa viva cosechada (Utrilla et al., 2008). 2002; Berone et al., 2006; Berone et al., 2013) y
semiáridas del centro del país (Ferri et al., 2006) con el
Por su parte, la temperatura ambiental condiciona el propósito de estudiar las relaciones entre los caracteres
inicio de la estación de crecimiento y el período de descriptos y otras variables vinculadas al crecimiento con
máxima acumulación de forraje de la vegetación (Leafe el medio físico. A pesar de ello, es notoria la ausencia de
et al., 1974; Paruelo y Lauenroth, 1998; Jobbágy et al., este tipo de experimentos en Patagonia, lo cual
2002). Prueba de ello, en un ambiente de estepa de justificaría la realización del presente estudio.
Chubut, Defossé et al. (1990) relevaron un crecimiento
50
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO en virtud de la falta de lluvias en esta época del

año.
Los ejes temáticos de la línea de investigación en  En correspondencia con los resultados
ejecución serían los siguientes: morfológicos mencionados, en la primavera la
pastura manifestó un progresivo aumento en el
 Relevamiento de variables morfo-genéticas de
forraje acumulado hasta principios del verano y
los agropiros introducidos (A. intermedio
un mayor crecimiento diario en relación a la
(Agropyron intermedium (Host) Beauvois) y A.
época estival. Esta última respuesta resultó en
pubescente (Agropyron trichophorum (Link)
que ésta última variable estuviera asociada
Richter) y el pastizal natural y caracteres
solamente con la humedad edáfica.
estructurales de las comunidades de interés.
 Se relevó una diferencia apreciable en la
 Cuantificación de los componentes
producción forrajera acumulada y un
morfológicos, biomasa total, viva y muerta de la
pastura y el pastizal. crecimiento diario anticipado de la pastura sobre
 Determinación de la digestibilidad in vitro de la el pastizal natural.
materia seca (DIVMS) y el contenido de  Se reportaron los mayores porcentajes de PB y
proteína bruta (PB) de la pastura y el pastizal. de DIVMS de los agropiros a mediados de
 Registro del contenido hídrico y la temperatura primavera (noviembre). En cambio, conforme
del suelo. fueron madurando las plantas con el avance de
 Determinación de parámetros físicos y químicos
la estación de crecimiento, disminuyó en forma
edáficos.
 Cuantificación de la temperatura, humedad significativa el contenido PB del forraje
ambiental y precipitaciones. cosechado, aunque la DIVMS no se redujo en
 Relacionar caracteres morfo-genéticos, forma apreciable.
estructurales y morfológicos, producción
acumulada y diaria de forraje y calidad FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
nutricional de la pastura y el pastizal con el Durante la ejecución del presente Proyecto de
contenido hídrico, variables físicas y de Investigación, una becaria alumna de la carrera Ing. En
fertilidad del suelo y parámetros climáticos. Rec.Nat.Renov. de la UAR-UNPA pudo desarrollar su
Plan de Beca consistente en medir con una periodicidad
RESULTADOS OBTENIDOS / ESPERADOS
semanal variables morfo-fisiológicas de plantas de
En el marco del Proyecto de Investigación en ejecución, a agropiros provenientes de la pastura introducida y
continuación se mencionan los siguientes resultados transplantadas en condiciones controladas y bajo
preliminares: distintos tratamientos de dosis de fertilización en el
período setiembre-enero. En este contexto, los resultados
 En la temporada 2015/2016, el estudio relevó obtenidos indicarían lo siguiente:
una mayor longitud total y número de hojas
vivas y crecimiento diario foliar de los agropiros  Si bien la temperatura es un factor determinante
durante la primavera respecto a la primera mitad en el desarrollo de la vegetación, el contenido
del verano, lo cual estaría asociado con hídrico del suelo cumple un rol fundamental en
aumentos en la temperatura ambiental y valores el crecimiento de las plantas, limitando en
mayores en el contenido hídrico del suelo. muchos casos la elongación foliar y la
 En cambio, durante el inicio del verano se disponibilidad de los nutrientes.
reportó una disminución en la longitud total  Este último hecho se evidenció en la
foliar y en la cantidad de hojas vivas vinculado a fertilización del mes de setiembre, dado que al
la senescencia del follaje. Además, hubo una presentarse una mayor pluviometría a fines de
reducción apreciable en el crecimiento diario agosto y a un incremento en la temperatura
foliar de estas especies que se relacionaría posterior, las plantas presentaron una respuesta
principalmente con una menor humedad edáfica favorable, presentando una elongación foliar y
de pseudotallo superior, en relación a los
51
individuos que fueron fertilizados meses más steppe: a remote sensing approach. Ecology.
tarde. 83:307-319.
 Sin embargo, este efecto no se visualizó en el Jones, M.B., Leafe, E.L. and Stiles, W. 1980. Water stress
in field-grown perennial ryegrass. I. Its effect on
número de hojas registradas, ya que, no se
growth, canopy photosynthesis and transpiration.
observaron diferencias significativas entre Ann.Appl.Biol. (96):87-101.
tratamientos, ni momento de aplicación de Leafe, E.L., Stiles, W. and Dickinson, S. 1974.
nitrógeno, a excepción de aquellas plantas Physiological processes influencing the pattern of
fertilizadas en el mes de octubre con dosis productivity of the intensively managed grass
equivalente a 100 Kg N/ha. sward. Proc 12th Int. Grassland Congr., Moscow.
(I):442-457.
BIBLIOGRAFÍA Lemaire, G. and D. Chapman. 1996. Tissue Flows in
Grazed Plant Communities. In: J. Hodgson and
Berone, G.D.; Lattanzi, F.A.; Agnusdei, M. y Colabelli, A.W. Illius (Eds.). The Ecology and Management
M. 2006. Análisis comparativo de la respuesta en of Grazing Systems. CAB International. pp. 3-36.
elongación foliar a la temperatura en Bromus Marshall R. Haferkamp, Elaine E. Grings, R.K.
stamineus y Lolium perenne: efectos intrínsicos y Heitschmidt and Michael D. MacNeil. 2002.
de tamaño. Rev.Arg.Prod.Anim. Vol 26. Supl I. Quality and Persistence of Forages in the
pp. 162-163. Northern Great Plains. Journal of Range
Berone, G.D.; Agnusdei, M.G.; Errecart, P.M. y Marino, Management Vol. 55, N° 5, pp. 482-487.
M.A. 2013. Estimación del rendimiento potencial Montes, L., y M. Mascó. 2004. Germoplasma forrajero
de festuca en el sudeste bonaerense. para aumentar la productividad y extender la
Rev.Arg.Prod.Anim. Vol 33. Supl I. p. 223. temporada de pastoreo en pastizales naturales de
Borrajo, C.I. y Alonso, S.I. 2002. Morfogénesis foliar en la Patagonia Sur. En: L. González, R. Iglesias y
materiales de agropiro alargado. A. Cibils. Campo experimental Potrok Aike –
Rev.Arg.Prod.Anim. Vol 22. Supl I. pp. 184-185. Resultado de 15 años de labor técnica. INTA. pp.
Colabelli, M.; Agnusdei, M.; Mazzanti, A. y Labreveux, 49-52.
M. 1997. El Proceso de Crecimiento y Noy-Meir.1973. Desert ecosystems: environment and
Desarrollo de Gramíneas Forrajeras como Base producers. Annual Review of Ecology and
para el Manejo de la Defoliación. Boletín Systematics. 4:25-51.
Técnico Nº 148. Centro Reg. Bs. As. Sur. Parsons, A.J. and Robson, M.J. 1981. Seasonal changes in
(CERBAS) EEA INTA Balcarce. Depto. the physiology of S24 Perennial Ryegrass
Comunic. EEA INTA Balcarce. 21 p. (Lolium perenne L.) 2. Potential leaf and canopy
photosynthesis during the transition from
Colman, R.L. and Lazenby, A. 1975. Effect of moisture vegetative to reproductive growth. Ann Bot.
on growth and nitrogen response by Lolium (47):249-58.
perenne. Pl.Soil. (42):1-13. Parsons, A.J. 1988. The effects of season and
management on the growth of grass swards. In:
Defossé, G.E.; M.B. Bertiller y J.O. Ares. 1990. Above- M.B. Jones and A. Lazenby (Eds.). The grass
ground phytomass dynamics in a grassland crop. The physiological basis of production.
steppe of Patagonia, Argentina. Journal of Range Chapman and Hall Ltd. Londres. Nueva York.
Management.43:156-160. pp 129-177.
Ferrante, D. 2011. Distribución del agua en el suelo y su Reynolds, J. F., P. R. Kemp, K. Ogle, and R. J. Fernández.
relación con la estructura radical y producción de 2004. Modifying the "pulse-reserve" paradigm
biomasa de tres tipos funcionales, en un pastizal for deserts of North America: precipitation
de la Estepa Magallánica Seca, Santa Cruz. Tesis pulses, soil water; and plant responses. Oecologia
final Magister de la Universidad de Buenos 141:194-210.
Aires, Área Recursos Naturales, Facultad de Rivera, E.; Sturzenbaum, M.V.; Utrilla, V.; Milicevic, F.;
Agronomía. 84 p. Rogel, B. y Clifton, G. 2012. Evaluación del
Ferri, C.M.; Striztzler, N.P. y Pagella, J.H. 2006. Tasa de aprovechamiento y engorde de borregas sobre
aparición de hojas en Panicum coloratum L. cv una pastura de agropiro intermedio (Agropyron
Verde. Rev.Arg.Prod.Anim. Vol 26. Supl I. pp. intermedium). Ea. Las Horquetas, Provincia de
Santa Cruz. Informe de Avance. AER Río
174-175.
Gallegos- EEA INTA Santa Cruz. 6 págs.
Jobbágy, E.; O. Sala y J. Paruelo. 2002. Patterns and Sala, O.E.; W.J. Parton; L.A. Joyce y W.K. Lauenroth.
controls of primary production in the Patagonian 1988. Primary production of the central
52
grassland region of the United States. Ecology. y la temperatura del aire en mallines de la
69:40-45. Patagonia Austral”. Rev.Arg.Prod.Anim. 26(I):
Sistema Regional de Soporte de Decisiones. 1997. Grupo 257-258.
Interdisciplinario para el Sistema de Soporte de Utrilla, V.; Sturzenbaum, M.V. y Rivera, E. 2007.
Decisiones – Santa Cruz y Tierra del Fuego, Informe Técnico. “Evaluación de agropiros de
versión 1.0. Santa Cruz, Argentina: PRODESER origen canadiense y nacional en Ea. Punta
(INTA-GTZ). EEA Santa Cruz. 136 p. Loyola. Macro Región Patagonia Sur. E.E.A.
Utrilla, V.; San Martino, L. y Milicevic, C. 1996. Santa Cruz. AER Río Gallegos. 24 p.
Proyecto de Investigación:“Recuperación de Utrilla, V.; Ferrante, D.; Peri, P.; Kofalt, J.C. y Humano,
Pastizales Naturales Degradados de Santa Cruz. G. 2008. Informe Técnico Final. Efecto de la
dinámica hídrica edáfica y ambiental sobre la
Sub-proyecto: “Evaluación de Forrajeras en
productividad y calidad forrajera de mallines en
Secano y Bajo Riego”. Informe Final Ampliado. la Patagonia Austral. E.E.A. INTA Santa Cruz.
Centro de Investigación UARG-UNPA. 25 p. 31 p.
Utrilla, V.; Humano, G. 2000. “Evaluación de forrajeras Utrilla, V.; Sturzenbaum, M.V. y Rivera, E. 2011.
perennes en secano bajo corte en el Pastizal Evaluación de la producción y calidad forrajera
Subandino de Santa Cruz, Argentina”. de Agropiros en Santa Cruz. Rev.Arg.Prod.Anim.
Presentado en la XVI Reunión Latinoamericana Vol. 31. I: 581.
de Producción Animal y III Congreso Uruguayo White, Larry M. 1985. Stand Age, Precipitation, and
de Producción Animal (Copia CD/sn). 28 al 31 Temperature Effects on Forage Yield. Journal of
marzo de 2000. Montevideo. Uruguay. Range Management. 38 (1). pp. 39-43.
Utrilla, V.; Ferrante, D. y Peri, P.L. (2006). “Relación de
la producción forrajera con la humedad edáfica
53
ESTUDIO DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL DE LA BAHÍA SAN

JULIÁN, A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN DE LA CALIDAD DE AGUA Y
SEDIMENTOS, SANTA CRUZ.
PEREYRA GINESTAR, B.R1, SCAVUZZO, V. 1, MOSCARDI, C.A.1; COLLM, N.S.1, TOMADIN, P.2,
STORNIOLO, S. 3, ARRIETA, L,1 BECKER, Y.A, 4
1
ICASUR, UASJ, UNPA
2
UNL
3
Municipalidad de Puerto San Julián; UASJ, UNPA
4
FCEFN, UBA
CONTEXTO sur, el cual está expuesto normalmente durante la

Esta presentación da a conocer los resultados bajamar. Constituye una albufera con una llanura de
preliminares del PI “Estudio de la situación fango intermareal y una densa red de canales de
ambiental a través de la medición de la calidad de marea, muy ramificada (Panza et al, 1994). En este
agua y sedimentos de la Bahía San Julián y su zona ecosistema complejo se hallan colonias de aves
de influencia, provincia de Santa Cruz.” 29/D 063 marinas, principalmente pingüinos (Spheniscus
que se está desarrollando en la Unidad Académica magellanicus) y cormoranes (Phalacrocorax
San Julián por un período de dos años, desde el albiventer, Ph. magellanicus, Phalacrocorax
2015 al 2016, financiado por la UNPA. olivaceus) y abundantes poblaciones intermareales
de mejillones.
RESUMEN Los mares han sido considerados como los
Esta es una propuesta para actualizar datos sobre la vertederos de los desechos de las sociedades
calidad fisicoquímica y bacteriológica del agua y la humanas . Hasta hace poco, el inmenso volumen
obtener información sobre la concentración de de los océanos era considerado con una capacidad
metales pesados en los sedimentos costeros de la infinita de absorber todos nuestros residuos. La
Bahía de San Julián para evaluar la posible dilución era la solución a la contaminación. Sin
contaminación del lugar. embargo, aunque extensos, los océanos no son
La bahía es un ambiente natural de inestimable valor infinitos en su capacidad de absorber desechos y
y se la utiliza con fines recreativos, de pesca algunos de nuestros residuos aún en muy pequeñas
artesanal y turismo entre los más destacados. Sin cantidades tienen un efecto significativo en las
embargo también recibe los efectos antrópicos de la comunidades biológicas (Nybakken, 2001).
ciudad. Por ello, se han seleccionado sitios de Una de las fuentes de contaminación marina más
muestreo en puntos críticos de la costa con un significativa es la descarga de aguas residuales y
marcado impacto antrópico como descarga de basura, y la Bahía de San Julián no es la excepción.
efluentes cloacales. Existen diferentes áreas protegidas tales como a-
Se tomaron muestras de aguas y sedimentos finos La Bahía de San Julián en conjunto, cuyo régimen
de la planicie de marea; a su vez se estudiaron los de protección legal es el de área de uso limitado bajo
ensambles de aves marinas y playeras, que se protección especial; b- La península de San Julián,
concentran en estos sitios problema. Se evaluará si que separa a la bahía del mar abierto y cuyo régimen
existe una correlación entre algunos parámetros de protección legal es el de reserva provincial. c-
obtenidos y la diversidad de especies allí Las islas Cormorán y Justicia, en el interior de la
encontradas. bahía, cuyo régimen de protección legal es el de área
Como resultado se espera conocer el estado de uso científico bajo protección especial.
ambiental de la bahía a través del análisis de la La presencia de variados ambientes alberga
calidad del agua y de los sedimentos. numerosas especies de la fauna patagónica que,
como reservorios de vida silvestre, constituyen la
Palabras clave: principal atracción turística de la región. Por las
Bahía San Julián, calidad, agua, sedimentos, aves características de la bahía, el lugar se constituye
como un excelente espacio para las actividades y
deportes náuticos en la costa patagónica..
1. INTRODUCCION El arribo de visitantes es marcadamente estacional
La Bahía de San Julián tiene su entrada entre el debido principalmente a las condiciones climáticas y
cabo Curioso y la punta Desengaño y se extiende a la presencia del recurso faunístico y tiene lugar en
con una longitud máxima de 22 km y su ancho varía primavera y verano. (Propatagonia UNPA-UARG,
entre 1 y 8 km, termina en un amplio saco al 2007).
54
Las acciones que implican un adecuado manejo  Identificar los ensambles de aves marinas y
de los recursos naturales y el cuidado del playeras en los sitios de muestreo asociados a
ambiente, en particular aquellas relacionadas con el vertidos antrópicos.
mantenimiento de áreas naturales de reserva,  Evaluar la calidad ambiental de la bahía San
promueven el turismo asociado a la observación de Julián teniendo en cuenta la información
especies faunísticas o ecosistemas singulares y en obtenida del análisis de aguas y sedimentos
consecuencia redundan en un mayor ingreso de aplicando las normativas vigentes.
turistas y recursos a la localidad.
La Bahía de San Julián ha sido objeto de METODOLOGIA
investigaciones de carácter extensivo desarrolladas En principio se relevaron los usos actuales de la
sobre la zona costera patagónica, pudiéndose citar bahía, actividades que pueden influenciar las calidad
entre ellas Tagliorette y Losano (1996); metales ambiental de la bahía, tales como: vertido de
pesados en bivalvos (Gil et al, 1997), listado de efluentes domésticos e industriales, recreación,
áreas protegidas (Torio et al, 1998); ubicación y turismo, pesca artesanal.
estudios ecológicos de colonias reproductivas de Basado en este relevamiento se seleccionaron y
aves marinas (Boersma et al, 2009; Collm et al, georreferenciaron las estaciones de muestreo
2008; Frere y Gandini, 1998; Millones y Frere, prioritarias y se seleccionaron otros puntos de
2012; Wilson et al, 2001), entre otras. De manera interés.
específica, los aspectos y procesos geomorfológicos Se realizaron muestreos de aguas y sedimentos
de la costa fueron tratados por Kokot et al (2013), conjuntamente con la observación de aves en puntos
como la energía de las olas y las corrientes de críticos.
mareas que actúan sobre las rocas y sedimentos, Las estaciones de muestreo son las siguientes:
los que producen los cambios morfológicos de  Estación E00: Playa La Mina
los paisajes costeros que generan geoformas de
 Estación E01: Playa Caracoles
acumulación, erosión, remoción en masa y eólicas
 Estación E02: Paso de la Isla Cormorán
tales como planicies de mareas, marismas, playas,
cordones litorales, acantilados, entre las más  Estación E03: Vertido cloacal: a- Marea alta y
destacadas. b-Marea baja
El trabajo de Zaixso et al (2007) aporta  Estación E04: Muelle
conocimiento acerca de la estructura del  Estación E05: Club Náutico
ecosistema a través de la descripción de los factores  Estación E06: Cascada
bióticos y abióticos del ambiente marino, terrestre  Estación E07: Saco interior de la bahía
y socioeconómico. Pone énfasis en el análisis En cada una de ellas se buscaron los sitios más
del componente estructural, análisis del adecuados para la realización de los muestreos y
componente biótico, análisis de los usos actuales observaciones, que permitieron el seguimiento a lo
y potenciales de la bahía e indicadores de largo del proyecto.
contaminación en la bahía de San Julián como los Las acciones y actividades que se llevaron a cabo, se
parámetros físicoquímicos del agua, la materia acompañan con un registro fotográfico de detalle y
orgánica y la composición bacteriológica del agua. regional. Como estaba previsto el muestreo se
Dado que han transcurrido siete años de la realizó en dos estaciones alternadas del año: otoño y
publicación de ese trabajo y que la población se ha primavera.
incrementado, este proyecto propone actualizar los La metodología específica para los muestreos y las
datos de aguas en los sitios críticos de vertidos observaciones de aves se describe a continuación:
antrópicos, medir la concentración de metales
pesados en los sedimentos intermareales y ver la Muestreo de Agua
relación que existe de presencia de aves en los sitios En cada sitio de muestreo se tomó los siguientes
problema. parámetros físicoquímicos del agua utilizando una
El objetivo general es la actualización de la sonda multiparamétrica U10-Horiba en forma
información ambiental de la Bahía de San Julián directa: pH, temperatura, conductividad, oxígeno
con estudios de detalle sobre la calidad de agua y la disuelto, turbidez y salinidad.
medición de contenidos de metales pesados en los Se colectaron muestras de agua para determinar la
sedimentos de la planicie mareal para evaluar la concentración de iones mayoritarios y minoritarios,
calidad ambiental de la misma. metales pesados y análisis bacteriológico.
Entre los objetivos puntuales se mencionan: Para el análisis físicoquímico completo, se tomaron
 Medir los parámetros fisicoquímicos y muestras de agua con botellas de cierre hermético de
bacteriológicos del agua en los sitios con 1 litro.
vertidos antrópicos. Para la determinación de metales se recolectaron
 Medir la concentración de metales pesados muestras de 500 cm3 que se fijaron con ácido nítrico
en los sedimentos de la planicie intermareal. al 0,15%. Las mismas se enviaron a un laboratorio
externo para su análisis. Se determinó: turbidez,
densidad, cloruros, fluoruros, fosfatos, fósforo total,
55
nitratos, amoníaco, nitritos, sulfatos sumados a los Totales por encima de los límites aceptables en la
elementos químicos que se detallan más abajo, para normativa provincial de calidad de agua para los
sedimentos. cuerpos receptores (Ley 2658, Decreto 007/06).
Para el análisis bacteriológico se tomaron muestras En los otros sitios se ha comprobado la existencia de
de 500 cm3, en recipientes estériles, sin cámara de bacterias coliformes producto de los efluentes
aire y su inmediata conservación en frío hasta el cloacales, aunque en valores aceptables para cuerpos
procesamiento que se llevó a cabo en el laboratorio acuáticos de uso recreativo, pesca y protección de la
de la Unidad Académica San Julián. vida acuática. En futuras comunicaciones se brindará
el detalle cuantitativo e integrado de los resultados.
Muestreo de sedimentos
En cada muestreo, se extrajo el sedimento de los Determinación de metales en agua
primeros 15 cm de profundidad. El procesamiento En aguas estos elementos químicos están por debajo
de las muestras se llevó a cabo en un laboratorio del límite de detección: Ag, As, Be, Cd, Cr, Cu, Hg,
externo. Se aplica la técnica de digestión ácida y Mo, Ni, Pb, Pd, Sb, Se, Sn, Th, Tl, Zn.
la lectura se realiza con el plasma de acoplamiento
inductivo ICP – OES. para determinar los siguientes Resultados del muestreo de sedimentos
elementos químicos: Ag, Al, Sb, As, Ba, Bi, Cd, Ca, Los resultados preliminares obtenidos en sedimentos
Cd, Cr, Co, Cu, Ga, Sn, Se, F, Fe, Hg, Mo, Ni, Pb, fueron en base al cálculo del índice de
Ag, K, Sc, Na, Ta, Tc, Ti, La, Li, Mg, Mn Th, U, V, geoacumulación (Müller, 1979) IGeo y el índice
W, Y, Zn, Zr. CUI - Contaminación Urbano Industrial.
En ambos casos se comparó el muestreo actual con
Observación de aves marinas y playeras el realizado en 1995 por Gil et al, (1996).
Se realizaron censos por especie durante 10 minutos Esta comparación se realizó sobre los metales Pb,
en las estaciones de muestreo registrando el número Cu, Zn, Cd y Hg.
de individuos de todas las especies de aves Las concentraciones de Cd y Hg tanto en el
marinas y playeras presentes en un área rectangular muestreo del año 1995 como 2015/16 se encuentran
que abarque 500 m sobre la línea de costa (250 m por debajo de los límites de la normativa vigente.
hacia cada lado del punto de muestreo)y que se El Zn tiene un comportamiento similar en todas las
extienda 250 m mar adentro (García y Gomez estaciones muestreadas que si bien es positivo, de
Laich, 2009). Se utilizaron las guías de Narosky acuerdo a la clasificación acusa valores que indican
e Yzurieta (2003) y Couvre y Vidal (2003) para la la clase: “`no contaminado a moderadamente
identificación de las aves. contaminado”. En E01 y E05 acusa los menores
valores y el máximo en E07.
El Pb y el Cu tienen un comportamiento similar
2. LINEAS DE INVESTIGACION y entre ellos con un máximo en E02. y se mueven en
DESARROLLO el rango que representa la clase de “moderadamente
Las líneas que se trabajan son la investigación de las contaminado a fuertemente contaminado”.
condiciones bacteriológicas de las aguas de la Bahía Los valores más altos del IGeo - índice de
San Julián especialmente midiendo parámetros geoacumulación coinciden con zonas que sufren
fisicoquímicos y bacteriológicos del agua en los impacto antrópico directo, como las de descargas de
sitios con vertidos antrópicos y los que se esperan no efluentes cloacales y basural (Pereyra G &
estén impactados. Scavuzzo, 2016).
El registro sedimentológico de la medición de la La baja energía del ambiente influye en la
concentración de metales pesados en los depositación de los sedimentos y se ve reflejado en
sedimentos de la planicie intermareal. la mayor concentración de los metales.
Sumado a ello la identificación de los ensambles de
aves marinas y playeras en los sitios de muestreo. Resultados de la observación de aves
En cuanto a las aves, se ha observado que los
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS disturbios influyen sobre la diversidad de aves en
Hasta el momento los resultados obtenidos para cada sitio, ya que se pone en evidencia un gradiente
evaluar la calidad ambiental de la bahía San Julián basado en la disminución en la riqueza y un aumento
aplicando las normativas vigentes es como se detalla en la abundancia, como ocurre en la zona de los
a continuación: efluentes cloacales (E3), especialmente en aquellas
especies generalistas y omnívoras (Larus
Resultados del muestreo de aguas dominicanus).
Análisis bacteriológico
Los resultados bacteriológicos mostraron un estado Resultados de la Calidad Ambiental de la Bahía San
de situación esperable según las hipótesis de trabajo. Julián
En el sitio de liberación de los efluentes las aguas de
la bahía mostraron niveles de bacterias Coliformes
56
En función de los datos preliminares obtenidos hasta Patagónico Argentino. Editores: Torio, P., Frere, E.,
el momento, se puede adelantar que la Bahía San Gandini, P. & G. Harris. Fundación Patagonia
Julian no goza de Buena Calidad Ambiental. Natural (Puerto Madryn, Argentina). p. 153-177.
Hay una problemática sanitaria que es necesario GARCÍA, G.O. y GÓMEZ LAICH, A. 2007.
considerar al igual que lo manifiestado por los datos Abundancia y riqueza específica en un ensamble
de la presencia de algunos metales pesados por de aves marinas y costeras del sudeste de la
encima de los rangos permitidos de acuerdo a la Provincia de Buenos Aires, Argentina. El Hornero
legislacion vigente. 22(1):9-16.
Una vez que la información sea integrada se elevará KOKOT, R; SCAVUZZO, V; COLLM, N;
un informe a las autoridades municipales y a WALKER, P. 2013. Guía Temática de San Julián:
Servicios Públicos S.E. de la localidad de Puerto San Geología Costera Área la Localidad de Puerto San
Julián a fin de generar una solución real a esta Julián. Universidad Nacional de la Patagonia
problemática ambiental. Austral, Río Gallegos NPA, San Julián. 50 pp.
LEY Nº 2658. Evaluación de impacto ambiental.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Provincia de Santa Cruz. 2003. Reglamentada por el
En este PI se ha dado prioridad a la formación de Decreto 7/06 determina el procedimiento de EIA.
recursos humanos. Tal es así que a continuación se MILLONES, A. Y FRERE, E. 2012. Environmental
comentan los trabajos y actividades llevados a cabo Factors Affecting the Distribution of the Red-legged
por estudiantes. Cormorant in Argentina: A Regional Scale
La estudiante de Turismo, Laura Arrieta alumna en Approach. Waterbirds 35(2): 230-238.
formación en este proyecto integró la información MÜLLER G. 1979. Schwermetalle in den
ambiental con los sitios de interés turístico. sedimenten des Rheins - Veranderungen seit 1971.
Asimismo, aplicó la metodología de matrices en la Umschau 79: 778-783
identificación de impactos ambientales NAROSKY, T. & YZURIETA,D. 2010. Guía para
relacionándolo a los objetivos de uso turístico y de la identificación de las aves de Argentina y
protección del patrimonio. Uruguay. Edición de Oro. 16 a Edición.
Por otro lado, la estudiante de la Lic. en Biología Vázquez Mazzini Editores, Buenos Aires. 432 pp.
Yamila Becker, realizó una estadía intensiva en NYBAKKEN, J.W. 2001. Capítulo 11: Human
Puerto San Julián, recopilando bibliografía y impact on the sea. En: Marine biology: an ecological
ajustando la metodología de muestreo para los approach. 5ta edición. Benjamin Cummings, San
relevamientos de ensambles de aves. Analizó datos y Francisco. p 458-493.
participó de las IX Jornadas Nacionales de Ciencias PANZA, J. L. & M.V. IRIGOYEN 1994. Hoja
del Mar (Pereyra Ginestar et al, 2015) y la XVI geológica 4969 - IV “Puerto San Julián”, provincia
Reunión Argentina de Ornitología (Becker et al, de Santa Cruz. Dir. Nacional del Servicio Geológico
2015) donde expuso trabajos basados en los Sec. Minería. Bs. As.
resultados obtenidos. PEREYRA GINESTAR, B.R., BECKER, Y.A,
SCAVUZZO, V., COLLM, N.S, MOSCARDI, C.A.,
TOMADIN, P, STORNIOLO, S., ARRIETA, LB,
SCHITTNER, C.D. & SANCHEZ, G. 2015. Estudio
5. BIBLIOGRAFIA de la situación ambiental de la Bahía San Julián y su
BECKER, Y & COLLM N. 2015. Relevamiento zona de influencia, provincia de Santa Cruz. IX
preliminar de aves costeras en zona de “La Cascada” Jornadas Nacionales de Ciencias del Mar, Ushuaia,
de Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina|. XVI 293 pp.
Reunión Argentina de Ornitología. La Plata, Buenos PEREYRA GINESTAR, B.R., & SCAVUZZO, V
Aires, Argentina 2016. Índices de geoacumulación de metales trazas
BOERSMA, P.D. REBSTOCK, GA. FRERE, E. & en los sedimentos submareales de la Bahía San
MOORE, S.E. 2009. Following the fish: penguins Julián, Santa Cruz, Argentina. XI Encuentro E-ICES
and productivity in the South Atlantic. Ecological - International Center for Earth Sciences-. Malargüe,
Monographs, 79 (1): 59–76. Mendoza, Argentina.
COLLM, N. GANDINI, P. FRERE, E. 2008. PROPATAGONIA (UNPA-UARG) –
Relevamiento poblacional de las aves marinas de SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO Y DE
la Bahía de San Julián. XII Reunión Argentina de FUNCIÓN PÚBLICA (MSGG), 2007. San Julián
Ornitología, San Martín de los Andes. 99p. Piensa San Julián 2007-2020. Ordenamiento del
COUVRE, E. VIDAL & C. 2003. Aves de territorio en Puerto San Julián. Plan Participativo de
Patagonia, Tierra del Fuego y Península Antártica. Desarrollo Sustentable para San Julián y su Área de
Editorial Fantástico Sur, Chile. 656 pp. Influencia. Modelo Territorial Actual. Tomo I. 102
FRERE, E. & GANDINI, P. 1998. Capitulo 8: p.
Distribución reproductiva y abundancia de las aves TAGLIORETTE, A. & P. LOSANO. 1996. Informe
marinas de Santa Cruz. Parte II: de Bahía Laura a técnico 24 Estudio de la demanda turística en las
Punta Dungeness. En: Atlas de la distribución ciudades de la costa patagónica. Fundación
reproductiva de Aves Marinas en el Litoral
57
Patagónica Natural (F.P.N.) y Wildlife

Conservation. International (W.C.S.) ISSN Nº 0328
– 462X.
TORIO, P & G. HARRIS. 1997. Distribución
reproductiva de aves marinas y costeras coloniales
en Patagonia: Relevamiento aéreo Bahía Blanca
– Cabo Vírgenes, noviembre 1990. Informe
Técnico N° 29. Plan de Manejo integrado de la
Zona Costera Patagónica (Puerto Madryn). 31 pp.
WILSON, RP. 2001. Magellanic Penguins
Spheniscus magellanicus commuting through San
Julián Bay; Do current trends tidal tactics?
Journal of Avian Biology 32:83-89.
ZAIXSO, H. et al. 2007. Estudio de base para la
gestión integrada de la bahía de San Julián. Informe
Técnico. 802 pp.
58
ESTUDIO SOBRE LA APLICACIÓN DE LA TÉCNICA DE

BIORREMEDIACIÓN SOBRE LIXIVIADOS GENERADOS EN ESTACIONES
DE SERVICIO DE LA CIUDAD DE RIO GALLEGOS (SANTA CRUZ)
Luciana Cambarieri1, Graciela Pucci2, Adrián Acuña1
1 Grupo de Estudios Ambientales (GEA), Universidad Tecnológica Nacional-Facultad Regional Santa Cruz. 2 Centro de
Estudios e Investigación en Microbiología Aplicada (CEIMA), Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.
CONTEXTO: con nafta y aceite, que alcanzaron tasas de

biodegradación menores (entre 28 y 13 mg.Kg-1.d-1).
El presente estudio forma parte del trabajo de Tesis de

Maestría en Manejo y Gestión de los Recursos Naturales
en Patagonia, bajo la dirección del Dr. Adrián Acuña y 1. INTRODUCCIÓN
co-dirección de la Dra.Graciela Pucci.
El mismo se desarrolla en las instalaciones de la
Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Durante las últimas décadas, la contaminación con
Santa Cruz (UTN-FRSC), en el marco del proyecto PID petróleo y sus derivados, han generado graves
“Biorremediación de Lixiviados Producidos en problemas ambientales, dado a que las actividades
Estaciones de Despacho de Combustible” a cargo del relacionadas con la extracción, almacenamiento y
Grupo de Estudios Ambientales (GEA). transporte de hidrocarburos, generan inevitablemente
vertidos o derrames accidentales en suelos y agua (Pucci,
Acuña & Pucci 2011; Lozada, Marcos, & Dionisi 2013).
RESUMEN: La contaminación en los ecosistemas terrestres y
acuáticos afecta severamente a la flora y fauna asociada
Palabras clave: Biorremediación asistida, dada a la toxicidad de los mismos (Acuña et al. 2009a).
microorganismos, hidrocarburos, biodegradación
Además de provocar daños al medio ambiente, la
contaminación con hidrocarburos, también generan
La biorremediación es un tratamiento biológico que
impactos negativos en lo económico, social y en la salud
utiliza los microorganismos de una muestra de suelo, con
el fin de biodegradar los contaminantes presentes en las zonas cercanas al sitio afectado (Lozada, Marcos,
transformándolos en compuestos menos tóxicos o & Dionisi 2013).
inocuos. Para el desarrollo óptimo de esta técnica, deben
tenerse en cuenta varios parámetros, como por ejemplo el Existen distintos tipos de tratamientos para remediar los
tipo de suelo, las condiciones medio ambientales del sitio sitios contaminados, estos pueden ser físicos, químicos y
a remediar (ej. temperatura, humedad, pH, salinidad, etc.) biológicos, siendo este último método, altamente
y las características del contaminante. eficiente, amigable con el medio ambiente y de bajo
costo económico (Pucci, Acuña & Pucci 2011).
El objetivo de este trabajo fue determinar la factibilidad
de aplicación de biorremediación asistida a los destilados La biorremediación es una técnica biológica de
de petróleo en un suelo de Santa Cruz. recuperación de sitios impactados que utiliza tecnologías,
Se realizaron caracterizaciones física y química, textura, las cuales estimulan la biodegradación de la
contenido de hidrocarburos y una caracterización contaminación. La biodegradación es llevada a cabo por
microbiológica en muestras de suelo. Asimismo, se los microorganismos tales como bacterias, protozoos y
efectuaron ensayos de biorremediación asistida, en hongos que se encargan de transformar los contaminantes
microcosmos, para optimizar la relación C:N:P y la en sustancias inocuas o menos toxicas (Van Hamme,
fuente de nitrógeno, y también para destilados del Singh & Ward 2003). Esta metodología se le puede
petróleo nafta, gasoil y aceite lubricante, y mezclas de aumentar su eficiencia al ser complementada mediante
ellos, se evaluó la biodegradación de los mismos. los procesos de bioaumento y/o bioestimulación. El
bioaumento consiste en la incorporación de
Los sistemas contaminados con gasoil, fueron los que microorganismos especializados al sitio contaminado, a
obtuvieron las mayores tasas de biodegradación (120 fines de acelerar el proceso de biorremediación; mientras
mg.Kg-1.d-1), a diferencia de los medios contaminados que la bioestimulación consiste en estimular los
59
microorganismos del ambiente natural mediante el alcantarillas debido a las lluvias ocasionales, o la
agregado de nutrientes (principalmente nitrógeno y limpieza de la playa de abastecimiento.
fósforo) (Acuña et al. 2007; Nústez Cuartas 2012).
Actualmente en la ciudad de Río Gallegos, el
El tratamiento de limpieza de los suelos puede realizarse hidrocarburo retenido en la pileta tipo api, es retirado del
tanto en el área afectada donde se genera el derrame o lugar por utilización de camiones por alto vacío para
vertido del hidrocarburo (in-situ), o en otro sitio distinto luego ser transportado como un residuo peligroso hacia la
(ex-situ) (Nústez Cuartas 2012). ciudad de Puerto Santa Cruz en la que recibe un
tratamiento térmico. Este tipo de procedimiento suele ser
Para que los procesos de biodegradación por parte de los de un costo muy elevado.
microorganismos puedan realizarse de forma totalmente
efectiva deben tenerse en cuenta una serie de factores en Debido a que los contaminantes que probablemente
el área a tratar: como el tipo de microorganismos conformen el lixiviado retenido en la pileta tipo api son
presentes, las condiciones de sitio contaminado nafta, gasoil y los aceites lubricantes, que entran en el
(temperatura, oxigeno, energía, etc.) y la cantidad y sistema desde fugas de los vehículos, es probable su
toxicidad del contaminante (Van Hamme, Singh & Ward tratamiento por métodos biológicos.
2003).
Los lixiviados de las estaciones de servicios, entran en la
Los suelos de la Patagonia se caracterizan por ser pobres categoría de residuos peligrosos ya que según la ley
en el contenido de nutrientes, en particular en nitrógeno y nacional N° 24.051 de Residuos Peligrosos, articulo 2
fósforo, por lo que las comunidades microbianas Anexo I, establece que las corrientes de desecho “Y9
autóctonas, se encuentran generalmente muy bien mezclas y emulsiones de desecho de aceite y agua o de
adaptadas a este marcado déficit y a las condiciones hidrocarburos y agua”, son considerados peligrosos ya
ambientales en las que habitan (Acuña et al. 2007). Por que de algún modo pueden dañar directamente o
ello es importante tener en cuenta que la incorporación de indirectamente a los seres vivos o contaminar el suelo, el
altas concentraciones de nutrientes pueden ser agua, la atmosfera o el ambiente en general. A nivel
sumamente toxicas para los microorganismos, ya que provincial se adhiere a la legislación nacional mediante la
puede reducir considerablemente el número de bacterias ley 2567 y el decreto 712/02, que establecen la necesidad
degradadoras o alterar sus actividades metabólicas, y por de realizar el tratamiento de los residuos peligrosos o
lo tanto no podrían degradar los contaminantes de forma petroleros.
correcta. Por lo tanto es fundamental estudiar las
proporciones adecuadas de nutrientes que se necesitan, Actualmente en la provincia de Santa Cruz, en la región
antes de su aplicación, para obtener resultados sur, no se han documentado estudios relacionados sobre
satisfactorios (Acuña et al. 2007). el empleo de la tecnología de biorremediación en suelos
contaminados con hidrocarburos. Por lo tanto, reviste de
La industria automotriz en nuestro país se caracteriza por sumo interés el estudio de la aplicación de esta técnica
comercializar vehículos que funcionan a base de biológica en la zona, para la degradación de los
combustibles líquidos derivados del petróleo. La gran contaminantes presentes en los lixiviados procedentes de
mayoría de ellos lo hacen a expensas de nafta o gasoil, las estaciones de servicio, y al mismo tiempo, sentaría las
utilizando diferentes tipos de aceites para lubricación. bases, para futuros estudios y experiencias en el
saneamiento de los suelos de nuestra región.
El despacho de este tipo de combustibles se realiza en las
denominadas "estaciones de servicios". En estos lugares
los vehículos tienen la posibilidad de realizar la recarga
de sus combustibles para su funcionamiento. 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
Toda estación de servicio, en su playa de abastecimiento
de combustibles, posee un sistema de alcantarillas que
tienen la finalidad de recoger los derrames de En este trabajo se plantearon los siguientes objetivos
combustibles que puedan ocurrir durante las maniobras específicos a investigar:
de carga de los mismos. Estos sistemas de alcantarilla
confluyen en una pileta de tipo api donde el hidrocarburo - Caracterizar física, química y microbiológicamente las
lixiviado, por procesos físicos, es retenido evitando que muestras de suelos que se utilizarán como soporte para la
sea arrastrado con los efluentes del lugar por el agua que biodegradación de los lixiviados producidos en
entra en el sistema. Dicha agua entra en el sistema de estaciones de servicio.
60
- Caracterizar la composición de los hidrocarburos 4. BIBLIOGRAFÍA

presentes en los lixiviados producidos en estaciones de
servicio.
- Acuña, A. J., Pérez Krenek, J. F., Pucci, O. H. & Pucci,
-Estudiar la cinética de biodegradación de los lixiviados G. N. (2007) Biodegradación de hidrocarburos.
sobre los suelos del extremo sur de la provincia. Influencia de la fertilización en el proceso de
biorremediación. Ingeniería Sanitaria y Ambiental, 84,
82-86.
- Acuña, A. J., Pucci, G.N., Herrera, G. & Pucci, O.H.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS (2009a) Efecto de la textura de los suelos de la Patagonia
sobre el proceso de biodegradación de hidrocarburos.
Ingeniería Sanitaria y Ambiental, 104, 73-77.
Sobre las muestras de suelos analizadas, a través de los
análisis físicos y químicos, se determinó que poseen - Acuña, A. J., Pucci, G.N., Tonín, N., Wick, L. & Pucci,
buenas características para la biorremediación, dado a O. H. (2009b) Electrobiorremediación. Una tecnología
que no presentan altos niveles de salinidad y a su vez para la recuperación de suelos contaminados con
poseen una dotación bacteriana capaz de biodegradar hidrocarburos. Ingeniería Sanitaria y Ambiental, 105, 80-
hidrocarburos. Los niveles de nutrientes, en particular 85.
nitrógeno y fósforo, se encontraron que fueron bajos.
- Acuña, A. J., Tonín, N., Díaz, V., Pucci, G.N. & Pucci,
A partir de ensayos de biorremediación asistida, se O.H. (2012) Optimización de un sistema de
determinaron que los rangos de concentración óptima con biorremediación de hidrocarburos a escala de laboratorio.
respecto al porcentaje de humedad fue entre el 5-10 % y Ingeniería Investigación y Tecnología, 3, 105-112.
para la concentración del contaminante entre el 2-5 %. En - Garcia Trejo A (1981) Propiedades Fisicoquímicas del
referencia a los nutrientes, la relación más efectiva fue la Suelo. En: Experimentos en Microbiología del Suelo.
de C:N:P 100:2,5;0,25 y para la fuente de nitrógeno el Compañía Editorial Continental S.A. (Ed.). México. pp.
que mostró los mejores resultados fue KNO3. Sobre los 14-39.
destilados del petróleo, los sistemas contaminados solo
con gasoil (o con mezclas del mismo), presentaron las - Lozada, M., Marcos, M. & Dionisi, H. (2013) La
mayores tasas de mineralización entre 59,8 y 120 Biorremediación de ambientes costeros contaminados
mg.Kg-1.d-1. Al contrario, en aquellos medios con hidrocarburos. Fondo Editorial Provincial (Chubut).
contaminados solo con nafta y aceite, sus tasas de - Maini, G. & Sharman, A. (1999) Enhanced removal of
mineralización mucho fueron menores dado a que copper from contaminated silt soil using
variaron entre 13 y 28 mg.Kg-1.d-1 bioelectrokinesis. En: Bioremediation of metals
andinorganic compounds (eds A. Leeson & B. Alleman),
Con respecto a las características del lixiviado pp. 127-137. Battelle press, EUA, Columbus.
recolectado de las piletas procedentes de las estaciones de
servicio, la mayor parte del residuo corresponde a la - Ñústez Cuartas, D. C., Paredes Cuervo, D. & Cubillos
fracción del gasoil (GRO 99,3 %), y en una menor Vargas, J. (2014) Biorremediación para la degradación
proporción al aceite (DRO 0,61%) y nafta (RRO 0,07%). de hidrocarburos totales presentes en los sedimentos de
una estación de servicio de combustible. Revista Técnica
Por lo tanto dado a que el gasoil, presenta las mayores de la Facultad de Ingeniería Universidad del Zulia, 37,
tasas de biodegradación por parte de los 20-28.
microorganismos, la aplicación de la técnica de
- Ñústez Cuartas, D. C. (2012) Biorremediación para la
biorremediación asistida sobre los lixiviados podría
degradación de hidrocarburos totales presentes en los
utilizarse con efectividad para el tratamiento de los
sedimentos de una estación de servicio de combustible.
mismos.
Tesis de maestría en Ecotecnología. Universidad
Tecnológica De Pereira Facultad De Ciencias
Ambientales Pereira, Colombia.
- Pucci, G. N., Acuña, A. J., Tonin, N., Tiedemann, M. C.
& Pucci, O.H. (2010) Diversidad de bacterias cultivables
con capacidad de degradar hidrocarburos de la playa de
Caleta Córdova, Argentina. Revista Peruana de Biología,
17, 237-244.
61
- Pucci, G.N., Acuña, A.J., Pucci, O.H. (2011)

Biodegradación de hidrocarburos en la meseta
patagónica, un resumen de la optimización de los
parámetros a tener en cuenta. Ingeniería Sanitaria
Ambiental, 115, 36-41.
- Pucci, O.H., Acuña, A. J. & Pucci, G. N. (2013)
Biodegradación de residuos de estaciones de servicio y
lavaderos industriales por la cepa Rhodococcus
erythropolis ohp-al-gp. Acta Biológica Colombiana, 18,
251-258.
- Van Hamme, J., Singh, A. & Ward, O. (2003) Recent
advances in petroleum microbiology. Microbiology and
Molecular Biology Reviews, 67, 503-549.
- Wright, A., Weaver, R. & Webb, J. (1997) Oil
bioremediation in salt marsh mesocosms as influenced by
N and P fertilization, flooding, and season. Water Air
Soil Pollut, 95, 179-191.
- Yolcubal, I., Brusseau, M., Artiola, J., Wierenga, P. &
Wilson, L. (2004) Environmental physical properties and
processes. En: Environmental monitoring and
cheracterization. USA. Elsevier. Pp. 207-239.
62
ETAPAS INICIALES DEL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN DE UN

ECOSISTEMA DE MURTILLA EN LA ESTEPA DE PATAGONIA SUR,
DEPARTAMENTO DE GÜER AIKE (SANTA CRUZ)
Sabrina Billoni*, Daniel Grima, Tamara Albarracín, Nancy Haselbach y Mabel Bregliani. Unidad Académica
Río Gallegos/Dpto. Exactas y Naturales/ Universidad Nacional de La Patagonia Austral
*sbilloni230@yahoo.com.ar
CONTEXTO una especie de interés forrajero, estando asociada a
El Proyecto se encuadra dentro de los objetivos de suelos erosionados y a condiciones de empobrecimiento
estudio de las Investigaciones del Ecosistema terrestre de riqueza florística (Borrelli, 1998), sería conveniente
del área de influencia de la UNPA. detener el avance de esta especie que entre los
productores está considerada como “plaga”. Uno de los
RESUMEN principales efectos del pastoreo intenso en los
Los murtillares son comunidades en donde predomina el murtillares produce un alto gasto energético en el
arbusto Empetrum rubrum. Los problemas asociados a animal por la búsqueda de las escasas gramíneas con
la presencia de murtilla están relacionados a la escasa valor forrajero que se encuentran dentro del murtillar.
abundancia y cobertura de gramíneas que determinan un Estas comunidades presentan escasa abundancia y
bajo valor forrajero de estos ambientes (0-100 kg/ha). cobertura de gramíneas forrajeras (Collantes et al.,
Asimismo, los murtillares presentan procesos de 1989). De acuerdo a Baetti et al (1993) el avance de la
degradación de suelo como erosión, acidificación y murtilla podría ser desencadenado por el sobrepastoreo
podzolización. El avance de este arbusto se percibe temporario. La falta de continuidad del mismo no se
como una amenaza para los pastizales. El mismo podría llega a producir la compactación del suelo, por lo que el
ser desencadenado por el sobrepastoreo temporario, sin sistema radical profundo de la murtilla podría contar
la continuidad suficiente para producir la compactación con agua para su desarrollo. Además, en situaciones de
del suelo que impediría la llegada de agua hacia el pastoreo moderado, la murtilla podría expandirse debido
sistema radical profundo de la murtilla. Luego de la a la disminución de la competencia de los pastos cortos.
instalación de la murtilla, el avance dependería Por otra parte, de acuerdo a Serra (1969) la hojarasca de
principalmente de los cambios edáficos que la misma murtilla produciría un efecto alelopático en el
planta produce (ej: efecto alelopático en el establecimiento de plántulas. Luego de la instalación de
establecimiento de plántulas) y no de la carga animal. la murtilla, el avance dependería principalmente de los
Existen diversos estudios realizados, en Tierra del cambios edáficos que la misma planta produce y no de
Fuego, para controlar el avance de la murtilla (pastoreo la carga animal (Baetti et al, 1993).En el
intenso, compactación, fertilización, encalado, laboreo funcionamiento de los ecosistemas un proceso de gran
sin resiembra), pero los resultados son difíciles de importancia es la descomposición de la materia
extrapolar debido a su variabilidad. orgánica, por su relación directa con la disponibilidad
El objetivo general de este trabajo será aportar nuevos de nutrientes para el crecimiento vegetal (Lambers et
conocimientos sobre el ecosistema de murtilla, en la al., 1998). En la descomposición intervienen al menos
Provincia de Santa Cruz, que sirvan como herramienta tres tipos de procesos: lixiviación, fragmentación y
básica para elaborar pautas de manejo para el mismo. alteración química (Chapin et al., 2002). Además, los
Para ello se evaluará la cobertura de especies en el principales factores que controlan la liberación de
murtillar en estudio, se realizará la caracterización física nutrientes desde la broza hacia el suelo son: el clima, los
y química los suelos, se determinará la variabilidad organismos del suelo (Killham, 1995) y la composición
temporal de las características edáficas, se estudiará el química de la broza (Coûteaux et al., 1995; Swift et al.,
banco de semillas del suelo de ambientes de murtillar y 1979). El efecto del clima en la descomposición de
sectores aledaños y la descomposición de la murtilla y residuos es importante particularmente en ecosistemas
principales gramíneas que se desarrollan en el lugar. áridos y semiáridos, con alta variabilidad intra e
interanual de precipitación (Mazzarino et al., 1998), que
Palabras clave: banco de semillas del suelo, se constituye en el principal factor climático que
descomposición de materia orgánica, controla estos procesos (Yahdjian et al., 2006; Noy
Meir, 1973). Asimismo, el medio abiótico y la actividad
1. INTRODUCCION de los descomponedores son factores determinantes en
En el sur de la provincia de Santa Cruz en los últimos las tasas de descomposición y mineralización
años se observó que muchos de los campos de pastoreo (Robertson y Paul, 2000; Coyne, 2000).
son invadidos por el arbusto Empetrum rubrum, La concentración de nutrientes (Vivanco y Austin,
comúnmente denominado murtilla. Esta es una especie 2006) y la concentración de las diferentes fracciones de
endémica ampliamente distribuida en Chile, carbono, por ejemplo lignina (Vargas et al., 2006) han
especialmente en la región Magallánica. En nuestro país sido identificados como indicadores de la calidad de la
se la encuentra principalmente en Tierra del Fuego y broza con influencia en la actividad microbiana y las
también se ha extendido al sur de la provincia de Santa tasas de descomposición de la materia orgánica. La
Cruz (Zuloaga et al., 2008). Dado que la murtilla no es relación entre el carbono o fracciones del mismo y
63
diversos nutrientes es una de las medidas de la calidad comprendidas considerando diferentes aspectos del BSS
de la broza (Melillo et al., 1982). Así, las relaciones C/N tales como su densidad y composición, su persistencia
o lignina/N se utilizan como indicadores de la calidad y en el suelo y su similitud florística con la vegetación
del grado de descomposición de la materia orgánica establecida (Márquez et al., 2002). Por ejemplo, en
(Carrera et al., 2008; Vargas et al., 2006; Moretto et al., varios estudios se demuestra una baja similitud entre el
2001; Chapin et al., 2002). BSS y la vegetación establecida (Márquez et al., 2002;
Por otro lado, la influencia de la calidad de la broza en Etchepare et al., 2007). Entre otras causas esto se debe a
la tasa potencial de descomposición depende de la que ciertas especies que se propagan vegetativamente,
interacción con las variables de clima y suelo (Swift, afectan significativamente el papel que desempeña el
1979). La temperatura y humedad disponible regulan BSS en la regeneración de la comunidad al formar una
muchas de las funciones de los ecosistemas, incluyendo cubierta compacta de vegetación y materia orgánica en
la actividad microbiana y el ciclado de nutrientes, el suelo (Etchepare et al., 2007).
consideradas como los factores ambientales más críticos Conocer la disponibilidad de semillas en el suelo de
en los ecosistemas, con un fuerte control en la murtillar es fundamental para estimar si es viable el
descomposición. A medida que la materia orgánica se establecimiento de plántulas a partir del BSS.
descompone, libera nutrientes, principalmente N cuya Los problemas asociados a la presencia de murtilla están
relevancia en la producción vegetal ha sido establecida relacionados al escaso valor forrajero de la misma,
por numerosas investigaciones (Stevenson & Cole, siendo la producción de pastos muy baja (0-100 kg/ha)
1999; Bregliani et al., 2006; Bregliani et al., 2010; Ros (Baetti et al., 1993). Asimismo, los murtillares
et al., 2011). El N representa el elemento más limitante presentan procesos de degradación de suelo como
de la producción primaria neta en la mayoría de los erosión, acidificación y podzolización (Collantes et al.,
bosques templados y en los ecosistemas áridos y 1998, Mendoza et al. 1995 y Mendoza y Collantes,
semiáridos, y cuando no es limitante, el riesgo de 1998). En murtillares de Tierra del Fuego, la acidez y
pérdida en forma de nitratos tiene importantes baja saturación de bases fue atribuida a la alta
implicancias ecológicas. permeabilidad de la capa superficial del suelo
Su disponibilidad el desarrollo vegetal depende de la (Etchevehere y Miaczynski, 1963). En Tierra del Fuego,
presencia de materia orgánica mineralizable y de los los murtillares están asociados a suelos con signos
procesos de fijación biológica de N atmosférico manifiestos de erosión y se encuentran dominados hasta
(Whitehead, 2000; Brady y Weil, 1999). En ecosistemas por un 80% por E. rubrum, siendo por lo tanto escasa la
áridos y semiáridos, la vegetación es dominada por contribución de gramíneas y bajo el valor forrajero. De
arbustos y gramíneas perennes (Whitford, 2002). acuerdo a Collantes et al. (1989), los suelos eutróficos
Generalmente, los arbustos (principalmente los siempre- asociados a sedimentos miocénicos (pH>6, relación C/N
verdes) producen hojas, longevas, con gran cantidad de entre 8-12, Ca2+ entre 12-27 meq/100g, saturación de
compuestos secundarios como lignina y taninos, para bases >70% y Al entre 0-40 ppm) mostraron escasa
proteger las hojas de la desecación, la herbivoría, ciertos presencia o ausencia de Empetrum. Por otra parte, los
patógenos y los efectos de la radiación (Aerts y Chapin, suelos mesotróficos, que incluyen depósitos
2000), lo cual influiría en su descomposición. En cuaternarios (pH 5,2-6,6; relación C/N entre 8,8-21,8;
contraste, las gramíneas perennes producen hojas de Ca2+ entre 4-13 meq/100g, saturación de bases 40-70%
corta duración con baja protección hacia los factores y Al entre 50-350 ppm) presentaron mayor superficie
abióticos y la herbivoría (Aerts y Chapin, 2000, Carrera cubierta por murtillar. Por último, en los suelos
et al., 2000). Por ejemplo, Vargas et al. (2006) oligotróficos se encontraron más murtillares (pH 4,9-
encontraron, en Patagonia Norte, que el contenido de 5,4; relación C/N entre 15-20; Ca2+ entre 2-2,7
lignina fue mayor en arbustos del género Mulguraea y meq/100g, saturación de bases 16-50% y Al entre 370-
Atriplex que en gramíneas de los géneros Pappostipa y 830 ppm). Existen diversos estudios realizados para
Poa y del arbusto del género Larrea. No obstante, los controlar el avance de la murtilla, entre ellos: pastoreo
mismos autores encontraron que la hojarasca de los intenso, compactación, fertilización, encalado, laboreo
arbustos siempre-verdes presentan altas concentraciones sin resiembra; pero los resultados han sido variables
de N en relación a gramíneas. (Mendoza y Collantes, 1998; Mendoza et al 1995;
El banco de semillas del suelo (BSS) es un componente Collantes y Boffi Lissin, 1993; Serra, 1969).
importante de la dinámica vegetal y una estrategia de En Tierra del Fuego se observó una respuesta favorable
sobrevivencia de las especies a lo largo del tiempo, en el aumento de la cobertura de gramíneas al aplicar P
principalmente luego de procesos de disturbio (De y N en conjunto, aunque estos aumentos no se
Souza et al., 2006). El reclutamiento de nuevos mantuvieron en el tiempo (Mendoza y Collantes, 1998).
individuos depende no sólo de condiciones favorables Asimismo, Collantes y Boffi Lissin (1993) encontraron,
para la germinación y el establecimiento, sino también en un murtillar de Tierra del Fuego (pH= 4,9; P
de la disponibilidad de semillas que, a su vez depende extractable = 7,2ppm y Al = 0,33 meq/100g), que al arar
de la producción y dispersión de las mismas (Aguiar y y fertilizar con calcio + fosfato diamónico, invadieron
Sala, 1997). gramíneas propias de comunidades más neutrófilas, del
La dinámica de las comunidades vegetales y sus género Hordeum y Rytidosperma. Sin embargo, no
respuestas frente a los disturbios podrían ser mejor
64
existen estudios básicos en murtillares de la provincia repeticiones x 2 materiales). La primera extracción se

de Santa Cruz. realizará en el mes de septiembre.
Para conocer el BSS se estimará la germinación
2. MATERIALES Y METODOS potencial. Para ello se utilizará el método indirecto o de
El objetivo del presente trabajo es aportar nuevos incubación (Simpson et al., 1989). Se tomarán muestras
conocimientos sobre el ecosistema de murtilla que (durante 3 años) en el mes de diciembre y en el mes de
sirvan como herramienta básica para elaborar mejores marzo para captar las semillas de especies con
pautas de manejo para el mismo. Para ello se evaluará la diferentes tiempos producción de semillas. Se tomarán
cobertura de especies en el murtillar en estudio, se 30 muestras en el murtillar y 30 en sectores aledaños.
realizará una caracterización física y química de los Las muestras se colocarán en cámara de germinación
suelos del ecosistema y se analizará la variabilidad con un régimen de 12 hs de luz y 12 hs de oscuridad, a
temporal de algunas características edáficas. Se evaluará una temperatura de 23 ºC, como condiciones óptimas
la descomposición de la materia orgánica en los para la germinación (ISTA, 2009) durante cuarenta y
murtillares y zonas aledañas. Para ello, se recolectó cinco días. Las mismas se regarán diariamente para
material senescente de la parte aérea de la murtilla y de mantener las muestras a capacidad de campo y se
la gramínea dominante, Festuca gracillima. determinará la emergencia de plántulas, las cuales se
El material recolectado se secó a temperatura ambiente clasificarán en monocotiledóneas y dicotiledóneas. La
hasta peso constante. Se confeccionaron bolsas de emergencia de los cotiledones será el criterio utilizado
material plástico tipo red con apertura de malla de 2 x 2 para la germinación (Gross, 1990).
mm de aproximadamente 10 x 20 cm de lado. La malla El presente Proyecto inició en enero de 2016, por ello,
permite el acceso de la mesofauna y la mayoría de la solamente se efectuó el primer muestreo en el mes de
microfauna al material en descomposición, y a la vez es marzo del corriente año.
lo suficientemente pequeño para evitar pérdidas de
fragmentos de dicho material tal como se comprobó en 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
diversas investigaciones de estas características (Shariff Hasta el presente, se ha realizado el primer muestreo de
et al., 1994; Robertson y Paul, 2000; Yadhjian et al. los suelos del área de estudio geoposicionando los sitios
2006; Bahamonde et al., 2012). Se prepararon seleccionados. Esto permitirá analizar la posibilidad de
suficientes para cada tratamiento y repeticiones bolsas identificación de las zonas afectadas en imágenes
con 5 g de Posteriormente se colocaron, en bolsas satelitales de alta resolución. Se ha podido establecer
separadas, 5 g de gramíneas y 5 g de murtillaLuego se que los suelos son ligeramente más ácidos en el área de
tomaron sub muestras de cada material, las cuales se murtillar (5,7+0,1) en relación a las zonas
secaron en horno por 48 hs a 60 °C para calcular la inmediatamente aledañas no invadidas por esta especie
humedad del material incubado inicialmente. Para (6,3+0,1) (relación suelo:agua 1:2,5). Los suelos no
conocer las características químicas iniciales de cada presentan problemas de salinidad, de acuerdo a los
material se determinará el contenido de lignina, C, N, P valores de resistencia determinados (>1000 ohm.cm).
y K en tres submuestras de murtilla y gramíneas, Asimismo, en el mes de mayo se completó con la
respectivamente. Se realizarán correcciones por instalación de las clausuras y las bolsas con el material
sustancias inorgánicas para obtener los valores de vegetal, dando inicio así al ensayo de descomposición
materia orgánica remanente. de la materia orgánica. El primer muestreo de este
Se trabajará con 3 repeticiones por situación, tanto en el ensayo se efectuará a la finalización del invierno, la
murtillar como zonas circundantes no afectadas. Para última semana de septiembre. Se espera en los próximos
ello se prepararon 30 de estas bolsas con 5 g de murtilla años obtener datos cuantitativos del BSS en los sitios de
y otras 30 bolsas con material senescente de Festuca estudio y de la descomposición de la materia orgánica in
gracillima. material senescente de Festuca gracillima. situ.
A fin de poder expresar el material en base seca,
submuestras de cada material se secaron en estufa de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
secado a 60 °C hasta peso constante y se calculó la En el marco del presente Proyecto, la alumna Tamara
humedad de cada material vegetal. En mayo del Albarracín, de la carrera Ingeniería en Recursos
corriente año se instalaron clausuras con las bolsas de Naturales Renovables, se encuentra realizando uno de
descomposición, 3 repeticiones en el área de murtilla y sus Trabajos de Campo, requisito necesario para obtener
3 fuera de la misma, en sectores aledaños. En cada su título de grado.
repetición se colocaron 10 bolsas con de murtilla y 10
bolsas con gramínea. Las mismas se colocaron en forma 5. BIBLIOGRAFIA
horizontal sobre la superficie del suelo y se fijaron al Baetti, C., P. Borrelli y M. Collantes. 1993. Sitios
mismo con clavos para evitar desplazamientos. Se las glaciares y fluvioglaciares del N de Tierra del Fuego.
cubrió con alambre romboidal para evitar la pérdida En: Secuencias de deterioro en distintos ambientes
total o parcial de las bolsas de descomposición. Dos
patagónicos. Su caracterización mediantes el modelo de
bolsas (una de cada material) de cada clausura, se
retirarán de cada situación cada 3 meses, siendo en total Estados y Transiciones. Paruelo, J., M. Bertiller, T.
12 las bolsas extraídas en cada fecha (2 situaciones x 3
65
Schlichter y F Coronato Eds. Ludepa SME. Bariloche: Henríquez, J.M y C. H. Lusk. Facilitation
103-109. of Nothofagus antarctica (Fagaceae) seedlings by the
Borrelli, P. y G. Oliva. 2001. Evaluación de Pastizales. prostrate shrub Empetrum rubrum (Empetraceae) on
Capítulo 6. Pp. 161-182. En: Ganadería Sustentable en glacial moraines in Patagonia.
la Patagonia Austral. Borrelli, P. y G. Oliva Ed. INTA Krebs J.C. 1972. Ecology: The Experimental Analysis
Reg. Pat. Sur. 269 pp. of Distribution and Abundance. Harper and Row, Nueva
Bregliani, M.M., Temminghoff E.J.M., Riemsdijk, York.
W.H.van & Haggi, E.S. 2006. Nitrogen Fractions in Mendoza, R. y M.B. Collantes. 1998. Efecto de la
Arable Soils in Relation to Nitrogen Mineralization and fertilización sobre la vegetación nativa y la producción
Plant Uptake. Commun.in Soil Sc. and Plant Analysis, de forraje en un murtillar xérico de la estepa fueguina
Vol. 37, 11-12, 1571-1586. (Argentina).
Bregliani, M.M., Ros, G.H., Temminghoff E.J.M., Ros, G. H., Hanegraaf, M. C., Hoffland, E., Riemsdijk,
Riemsdijk, W.H.van. 2010. Nitrogen Mineralization in W.H.van. 2011. Predicting soil N mineralization:
Soils Related to Initial Extractable Organic Nitrogen: Relevance of organic matter fractions and soil
Effect of Temperature and Time. Commun.in Soil Sc. properties. Soil Biology and Biochemistry. 43, 1714-
and Plant Analysis, Vol.41, 11, 1383-1398. 1722.
Collantes, M.B. y L.D. Boffi Lissin. 1993. Colonización
por especies nativas de una pastura implantada sobre
suelo de murtillar. Parodiana 8(2), 205-212
66
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD AMBIENTAL DE LA CUENCA DEL RÍO

GALLEGOS (SANTA CRUZ, ARGENTINA) MEDIANTE LA UTILIZACIÓN
DE INDICADORES FÍSICO-QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS. NUEVA LÍNEA
DE INVESTIGACIÓN
Ing. Carolina Sierpe* / Dr. Alejandro Súnico* / Dr. Juan Pablo Martin**/Ing. René Asueta*
*Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR), Unidad Académica Río
Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
** Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR), Unidad Académica San Julián,
E-mail de contacto: clsierpe@gmail.com
CONTEXTO yacimiento minero, que se convertiría en la mina de

La presente propuesta se desarrollará dentro del carbón más grande de la Argentina (Zoccola, 1973,
Proyecto de Investigación Ïndicadores de calidad Súnico, 2000). Los vuelcos de efluentes líquidos y de
ambiental en la cuenca del Río Gallegos Santa estériles de la mina se realizan a los cuerpos de agua
Cruz¨(PI 29A/ 336-1-2016-201.8 UNPA). desde entonces (Caballero 2008 y 2009). En el año
2014, en Río Turbio, se comenzó la construcción de una
RESUMEN central termoeléctrica a carbón de 240 Mw de potencia
En la cuenca del Río Gallegos son escasos los nominal (Serman & asociados, 2014).
estudios científicos realizados sobre los cuerpos lóticos. En las aguas continentales provinciales se han
La mayor parte de la información existente proviene de introducido especies ictícolas exóticas, (como Salmo
informes técnicos producidos por empresas y trutta – Trucha marrón- y Salvelinus fontinalis –Trucha
organismos públicos o de empresas privadas en el de arroyo-, entre otras), que han modificado los
marco del desarrollo de estudios de impacto ambiental. parámetros bióticos, aunque el impacto que ejercen las
Es por ello que esta propuesta tiene el objetivo de truchas sobre las especies nativas y los parámetros
establecer y sistematizar el seguimiento de distintas y físicos y químicos, aun es desconocido.
específicas variables ambientales (indicadores físicos, El crecimiento urbano, en ámbitos de
químicos y biológicos), útiles para el monitoreo de las sensibilidad ecológica alta, como son los valles de los
distintas actividades productivas y urbanas que se ríos, introdujo también un factor de alteración cada vez
realizan en la cuenca y de los impactos que ocasionan. más significativo.
Las localidades de Río Turbio y 28 de
Palabras clave: Macroinvertebrados, Sedimentos, Noviembre, han vertido, sin tratamiento hasta el
Agua, Características fisicoquímicas, Cuenca Río presente, los efluentes cloacales y pluviales a los cursos
Gallegos. de agua aledaños. El crecimiento sostenido de la
población se da principalmente alrededor de estos
INTRODUCCIÓN cursos, situación que incrementará la presión sobre los
El área de estudio se localiza en la Cuenca del sistemas acuáticos
Río Gallegos (Provincia de Santa Cruz). Esta cuenca se
extiende de Oeste a Este unos 300 km y desagua en el OBJETIVO GENERAL
Océano Atlántico. Tiene una superficie de 8400 km2.
El Río Gallegos constituye el curso de agua La presente propuesta de investigación tiene
más importante del extremo continental austral como objetivo general, evaluar la calidad ambiental en
argentino. En su cuenca se localizan tres localidades de los cuerpos lóticos de la cuenca superior del río
la provincia de Santa Cruz, incluyendo su capital. Esta Gallegos a través de diferentes parámetros físico
es quizás, una de las cuencas de Santa Cruz con mayor químicos, y determinar por primera vez aquellos
incidencia y superposición de actividades productivas y macroinvertebrados acuáticos que puedan ser utilizados
urbanas, cuyos impactos ambientales han alterado sus como biomonitores para el diagnóstico y monitoreo de
condiciones naturales. La magnitud de estas la contaminación.
alteraciones, en su conjunto no ha sido cuantificada
hasta el presente. OBJETIVO ESPECÍFICO
La explotación ganadera intensiva, desde fines
del siglo 19, generó fuertes cambios en la dinámica Analizar la concentración de metales en los
natural del entorno, no sólo modificando las sedimentos y en el agua, y estudiar potenciales procesos
comunidades florísticas de la zona sino desatando de acumulación y su relación con los organismos
significativos procesos erosivos (González, 2000). bentónicos.
En el año 1943, en las cabeceras de la cuenca,
comienza el estado nacional la explotación de un
67
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO macroinvertebrados, siendo la más abundante la Familia

Hyalellidae, representada por el género Hyalella
Los ambientes acuáticos se ven afectados por (Asueta et al. 2015; Asueta, 2016: Tesis de maestría
las actividades humanas, ya sea por su uso para la presentada a evaluación).
explotación de los recursos que ofrecen, el transporte, En la presente propuesta se plantea trabajar con
los fines recreativos o como propios vertederos de los los anfípodos del género Hyalella, para determinar la
residuos generados por las actividades humanas. Según especie que, por su abundancia, distribución, facilidad
Giusto, et al. (2014) cuando los residuos se descargan a de recolección y respuesta como biomonitor, sea la más
los cursos de agua, se distribuyen en diferentes adecuada para evaluar la calidad ambiental en el área de
compartimentos del ecosistema, donde el sedimento estudio. Según Guerra-García et. al., (2010) un
funciona como el receptor final. Asimismo para la biomonitor es un organismo que se utiliza de manera
cuantificación de la contaminación, los efectos sobre la sistemática, midiendo las respuestas biológicas del
biota también deben y pueden ser estudiados en los mismo, permitiendo la evaluación de los cambios en el
invertebrados bentónicos de agua dulce. entorno y con la finalidad de establecer un programa de
La caracterización geoquímica de los ríos control de calidad ambiental.
Turbio y Gallegos fue realizada por Nicolli y Merino
(1992) y Asueta (2016), entre otros. En relación a la HIPOTESIS DE TRABAJO
alteración provocada por la explotación carbonífera, las H1). Es factible detectar y monitorear, las fuentes
aguas fueron estudiadas por Caballero (2009 y 2008b) antrópicas de contaminantes presentes en los cuerpos
La concentración de metales fue analizada por lóticos de la cuenca superior del Río Gallegos, mediante
Gil, et al (1996) en el material en suspensión y en indicadores ambientales fisicoquímicos y biológicos
sedimentos de lecho en los ríos Turbio y Gallegos. específicos.
La caracterización físico química de los H2). Los anfípodos del género Hyallela pueden ser
materiales estériles provenientes de la actividad minera utilizados como biomonitores para determinar y
(escombreras) dispuestos en la vega del arroyo San José predecir las fuentes de contaminación presentes en la
fue realizada por Caballero (2008a). En ellos analizó su cuenca del Río Gallegos.
toxicidad y la capacidad de generación de drenaje ácido H3). Los indicadores fisicoquímicos y los biomonitores
de mina. propuestos permitirán determinar variaciones en calidad
En cuanto a los macroinvertebrados de agua ambiental en los cursos de agua de la cuenca superior
dulce, los primeros trabajos sistemáticos fueron del Río Gallegos.
realizados por Asueta (2016) y Asueta, et al (2012,
2013 y 2014), quien analizó la composición y estructura FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
de las comunidades de macroinvertebrados bentónicos Se ha postulado, con esta propuesta de trabajo,
en la cuenca superior del Río gallegos y la relación con a la Ing. Carolina Sierpe a una beca doctoral del
las alteraciones ambientales causadas por las distintas CONICET en el marco del CIT- Santa Cruz. Así
actividades antrópicas que allí de desarrollan. Existen mismo, parte de esta línea de investigación, sustentará la
numerosos trabajos que han utilizado a los crustáceos tesis de maestría que desarrollará el presente año y el
anfípodos, como biomonitores efectivos para determinar siguiente, esta misma profesional, en la carrera de
contaminación y/o bioacumulación. La Familia Maestría en Manejo y Gestión de Recursos Naturales
Hyalidae, por ejemplo, fue ampliamente utilizada para Renovables en Patagonia
ensayos de bioacumulación de metales, tanto en trabajos
de laboratorio como para la medición directa en el Bibliografía
terreno (Giusto et al. 2014 y Ferreira 2015, entre otros). Asueta, R; A. Súnico; J. Vallejos. (2012). Análisis y
Los crustáceos anfípodos fueron propuestos Caracterización de Macroinvertebrados Bentónicos de
como modelo de biomonitor por Guerra- García, et al la Cuenca Superior del Río Gallegos, Santa Cruz. II
(2010), dado que poseen una distribución muy Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas de la
extendida, se encuentran en altas densidades en algunas Patagonia Austral. Poster. San Julián.
comunidades, a menudo son el principal alimento para
Asueta, R; A. Súnico; J. Vallejos; J.P. Martin, K.
los depredadores dentro de la cadena trófica y por su
Franciscovic; G. Guglielminetti; P. S. Aguas. (2013).
potencial para la acumulación de metales.
Macroinvertebrados de la cuenca del Río Gallegos,
El género Hyallela incluye cerca de 51
Santa Cruz. Su Asociación con la Calidad Ambiental.
especies, que se registran sólo en América. En la
Congreso de Ciencias del Ambiente – COPIME 2013.
actualidad, 7 especies se encuentran en las cuencas
ISSN 2346-9005. Pp. 27. Bs. As.
hidrográficas argentinas: Hyallela rionegrina, H.
fossamancinii, H. falklandensis, H. curvispina; H. Asueta, R; Súnico A; J. Vallejos; J.P. Martin; G.
araucana, H.patagonica y H. pampeana (Dos Santos et Guglielminetti; P. Aguas. (2014). Aplicación de Indices
al., 2008) Bióticos Basados en Macroinvertebrados Bentónicos en
Los estudios antes mencionados de las la Cuenca Superior del Río Gallegos. (Patagonia
comunidades de macro invertebrados en la cuenca del Austral, Argentina). Reunión Argentina de Ecología.
Río Gallegos identificaron quince familias de
68
Universidad Nacional de la Patagonia. San Juan Bosco. pollution in coastal areas?. Ecological Indicators, 10(3),
Comodoro Rivadavia. Resumenes. Pps 132-133. 734-743.
Asueta, R; Súnico A; J. Vallejos; J.P. Martin; G. Nicolli, H. y Merino, M., 1992. Caracterización
Guglielminetti; P. Aguas. (2014). La comunidad de geoquímica de las aguas de la cuenca de los ríos Turbio
Invertebrados Bentónicos de la Cuenca Superior del y Gallegos, provincia de Santa Cruz. Consejo Federal
Río Gallegos (Santa Cruz) y su Relación con de Inversiones (CFI). Informe 1° etapa de trabajo.
Variaciones en la Calidad Ambiental. VI Congreso Serman and Asociados. 2014. Renovación de DIA, año
Argentino de Limnología. La Plata 2014 Central Termoeléctrica a carbón Río Turbio, Santa
Cruz. Informe de cumplimiento: Auditoría Ambiental
Caballero, A. (2008a). Evaluación preliminar de
de cumplimiento, incidentes y modificaciones. Capítulo
depósitos de estériles y sedimentos provenientes de la
II.
actividad carbonífera en río Turbio. Universidad
Nacional de la Patagonia Austral - Unidad académica Súnico, A. (2000). Explotación de los Recursos
Rio Turbio. Provincia de Santa Cruz. mineros. El gran libro de la Provincia de Santa Cruz,
Tomo II. Madrid. Millenio Ediciones y Alfa Centro
Caballero, A. (2008b). Diferenciación de efluentes
Literario. Pp 981-1004.
mineros industriales del Carbón y poblacionales
mediante el uso de la estadística multivariada: Un Zoccola E. Pablo, 1973: Río Turbio. Gesta del Carbón
análisis sobre las descargas al arroyo San José de Río Argentina. 1943 – 1973. Ministerio de Economía,
Turbio en la provincia de Santa Cruz. Universidad Secretaría de Estado de la Energía. Yacimientos
Nacional de la Patagonia Austral - Unidad académica Carboníferos Fiscales. Bs. As. Pps. 111.
Rio Turbio.
Caballero, A. (2009). Valoración del impacto de
efluentes minero industriales del carbón en el arroyo
San José de río Turbio en Santa Cruz. Universidad
Nacional de la Patagonia Austral - Unidad Académica
Río Turbio.
Dos Santos, A., Araujo, P., & Bond-Buckup, G. (2008).
New species and new reports of Hyalella (Crustacea,
Amphipoda, Dogielinotidae) from Argentina.Zootaxa,
1760, 24-36.
Ferreira, A. C. (2015). Respuestas poblacionales de
macroinvertebrados a distintas calidades de agua en
cuerpos lóticos de la llanura pampeana (Doctoral
dissertation, Facultad de Ciencias Naturales y Museo).
Gil, M.N., Harvey, M. y Esteves J.L. (1996).
Evaluación de la Contaminación por Metales en
Sedimentos y Materiales en Suspensión de la Cuenca
Turbio - Gallegos”. Informes Técnicos del Plan de
Manejo de la Zona Costera Patagónica, Fundación
Patagonia Natural (Puerto Madryn, Argentina), N° 12:
1-20.
Giusto, A., Salibián, A., & Ferrari, L. (2014).
Biomonitoring toxicity of natural sediments using
juvenile Hyalella curvispina (Amphipoda) as test
species: evaluation of early effect endpoints.
Ecotoxicology, 23(2), 293-303.
González, L. (2000). Consecuencias Ambientales de la
Actividad Ganadera: La Desertificación. El gran libro
de la Provincia de Santa Cruz, Tomo II. Madrid.
Millenio Ediciones y Alfa Centro Literario. Pp 1245-
1279.
Guerra-García, J. M., Ruiz-Tabares, A., Baeza-Rojano,
E., Cabezas, M. P., Díaz-Pavón, J. J., Pacios, I., ... &
García-Gómez, J. C. (2010). Trace metals in Caprella
(Crustacea: Amphipoda). A new tool for monitoring
69
HUELLAS EN LA ARENA... PROCESOS NATURALES Y PATRIMONIO

ARQUEOLÓGICO EN PUNTA ENTRADA (DESEMBOCADURA DEL
RÍO SANTA CRUZ)
Isabel Cruz1, Bettina Ercolano1, A. Sebastián Muñoz2, Clara R. Lemaire1, Gustavo R. Lucero3, Natalia S.
Villanueva3
1
ICASUR-UARG-UNPA, 2LAZTA-IDACOR-CONICET/UNC, 3ICIC-UARG-UNPA.
RESUMEN al momento de la primera observación. Al estar

Se analizan los actores y procesos naturales que afectan afectados por la acción de diferentes procesos
el patrimonio arqueológico de Punta Entrada, en la representan parte del rango de condiciones a las que
desembocadura del río Santa Cruz. Este análisis están sometidos los registros arqueológicos en dunas
constituye un paso previo imprescindible para las costeras de Patagonia. Por lo tanto, se espera que la
posteriores interpretaciones sobre la conducta humana discusión brinde una perspectiva amplia de la dinámica
que puedan derivarse de este registro. involucrada en la modificación, destrucción y
preservación de los depósitos en estos ambientes.
Palabras clave: registro arqueológico - dunas costeras
- erosión eólica - meteorización ósea - Spheniscus El área de estudio, Punta Entrada, es un pequeño
magellanicus. territorio marino litoral, situado en la margen sur de la
boca del estuario del río Santa Cruz, que se proyecta
1. INTRODUCCION hacia el norte a partir de un acantilado inactivo de unos
El análisis de los procesos climáticos, geomorfológicos 125 m de altura. Está constituido por una serie de playas
y biológicos que afectan a los restos arqueológicos en de cordones litorales gravo-arenosos, que registran
una región constituye un paso previo imprescindible diferentes posiciones de un nivel relativo del mar
para las posteriores interpretaciones sobre la conducta sucesivamente más bajo (Ercolano 2012). A excepción
humana que puedan derivarse de ellos. Aquí se analizan de los cordones recientes, gran parte de este territorio
los procesos naturales que afectan los depósitos está cubierto por dunas activas, semi-estabilizadas e
arqueológicos de Punta Entrada, un sector de la costa de inactivas. Todos los depósitos arqueológicos -tanto en
Patagonia Austral afectado por un intenso proceso de superficie como sepultados- registrados hasta el
erosión eólica. Este proceso está modificando el momento se ubican en las dunas, y poseen cronologías
patrimonio arqueológico debido a la exposición de los correspondientes al Holoceno tardío (Cruz et al. 2015a;
depósitos y a la destrucción de parte de su porción Muñoz 2016; Muñoz et al. 2009; entre otros).
orgánica. Como los animales pueden tener un
importante papel generando focos de erosión (véase
Butler 1995), nuestro primer objetivo en este trabajo es 2. ASPECTOS METODOLÓGICOS
discutir el rol de los pingüinos Patagónicos (Spheniscus Para evaluar y discutir los procesos de formación se
magellanicus) como agentes promotores de la erosión. combinó el análisis multitemporal de registros
Estos pingüinos son actores tafonómicos activos en toda teledetectados (aerofotografías e imágenes satelitales
la costa patagónica, afectan la integridad de los registros desde 1968 a 2011) con observaciones en campo,
a través del aporte de sus huesos, que se mezclan con destinadas a establecer posibles variaciones en los
los restos arqueológicos (Cruz 2004, 2007, entre otros). depósitos y materiales arqueológicos (grado de
Además, modifican los depósitos por la excavación de cobertura por sedimentos o vegetación, alteraciones por
sus nidos y el constante pisoteo que se produce a lo la fauna o por visitantes, pérdida de estructura de los
largo de unos seis meses todos los años. A partir de depósitos, entre otras). Aunque se registró y analizó una
estudios efectuados en Tierra del Fuego (Santos gran cantidad de variables del conjunto óseo en campo y
González et al. 2006), se determinó su importancia laboratorio, aquí se aborda solo una, la meteorización
como agentes biológicos detonantes de un proceso ósea (sensu Behrensmeyer 1978), que se considera la
erosivo debido al alto grado de alteración que sufren el más sensible para evaluar el tiempo de exposición de
suelo y la vegetación durante el período reproductivo. estos materiales. En función de modelos de preservación
diferencial (Cruz 2015; entre otros), se comparan los
El segundo objetivo es discutir la historia de formación perfiles de meteorización por taxón, considerando sólo
de depósitos particulares, con el fin de detectar otros aquellos más abundantes en los depósitos estudiados:
procesos actuantes en la zona. Los casos que otáridos (Otaria flavescens y Arctocephalus australis),
abordaremos son un conchero (P 27) y dos depósitos aves voladoras y guanaco (Lama guanicoe). El
con escasos restos de moluscos (P 37 y P 96). Todos se gradiente de preservación indica que los huesos de
destacan por la gran cantidad y densidad de materiales, otáridos se conservan por más tiempo que los de
especialmente restos de fauna con buena conservación guanaco y que ambos tienen grandes posibilidades de
70
conservarse en diversos ambientes. En cambio, los escasa vegetación, excelente visibilidad arqueológica y
restos de aves voladoras poseen el potencial de la mayor cantidad de depósitos arqueológicos en
preservación más bajo y solo se conservan bajo superficie, y b) Sector Occidental: con dunas
condiciones especiales. estabilizadas, cubierta vegetal más continua, baja
visibilidad y en el que sólo se advierten restos
arqueológicos en cicatrices de erosión y sectores con
3. LOS DEPÓSITOS ARQUEOLÓGICOS bioturbación.
P 96 es un depósito a cielo abierto ubicado a unos 550
m de la costa actual, que presenta escasas valvas de La dinámica eólica y los pingüinos Patagónicos en
mitílidos y gran cantidad de restos de vertebrados y de Punta Entrada
artefactos líticos en un sector de dunas activas (Cruz et
al. 2015b). Se ubica muy próximo a un bosquete de El intenso proceso erosivo que se desarrolla actualmente
molles (Schinus marchandii) con numerosos nidos en Punta Entrada está cambiando el paisaje de este
activos de pingüinos Patagónicos. En el conjunto tramo de la costa patagónica. El análisis de la secuencia
zooarqueológico predominan los restos de otáridos, de aerofotografías e imágenes satelitales desde 1968
cormoranes (Phalacrocorax sp.) y guanacos. Este reveló los drásticos cambios ocurridos (Ercolano et al.
depósito se detectó en noviembre de 2006, cuando se 2013). En efecto, a lo largo de 48 años se produjeron los
observó que los restos de fauna mostraban poca siguientes cambios -particularmente en el Sector
evidencia de una exposición prolongada en superficie. A Oriental-: pérdida de cobertura vegetal graminosa,
partir de cuadrículas planteadas siempre en el mismo descalce y muerte de árboles y arbustos, cambios en la
lugar, los huesos se recolectaron en 2006, 2007 y 2008, estructura de las dunas y desarrollo de planicies de
hasta que se observó el sustrato de grava característico deflación. Esto condujo al destape y exposición de
de los cordones litorales que consideramos el fin del numerosos depósitos arqueológicos por la desaparición
depósito arqueológico. de la matriz arenosa, lo que ocasionó el inicio del
deterioro de la porción orgánica (huesos y valvas) de los
P 37 es otro depósito a cielo abierto, en este caso restos.
expuesto sobre un acantilado activo de
aproximadamente 1,5 m de altura. Como P 96, está En análisis previos se pudo descartar que el detonante
rodeado por molles en los que hay nidos de pingüinos, de la erosión fuese la variación de algún elemento del
que transitan sobre los restos arqueológicos en su ruta clima (Ercolano et al. 2013). Aquí analizaremos el
habitual para trasladarse al mar. Incluye escasas valvas impacto que los pingüinos Patagónicos pudieron tener
y abundantes restos líticos y de vertebrados (Cruz et al. en el desarrollo de este proceso. En Punta Entrada, hay
2015a; Muñoz 2016). También aquí predominan los una colonia de nidificación de estas aves que cuenta con
huesos de otáridos, mientras que los de aves y guanacos 48.000 parejas reproductoras (Schiavini et al. 2005).
son muy escasos. La recuperación de materiales también Los nidos son excavados preferentemente en sectores de
se efectuó a partir de cuadrículas, en este caso en 2008, arenas compactadas o ubicados bajo “molles” u otros
2010 y 2011, hasta llegar al cordón litoral. Además, se arbustos. Hay sectores con gran densidad de nidos,
efectuó un sondeo estratigráfico de 1 m2 que alcanzó el particularmente en el sudeste del Sector Oriental, donde
nivel estéril entre los 18-22 cm de profundidad. las secuencias eólicas más antiguas y más compactadas
quedaron expuestas. También en los bosquetes de
P 27 es un conchero en estratigrafía expuesto en el perfil “molles”, en los que la actividad durante el período
de una cicatriz de erosión en un sector de dunas reproductivo es tan intensa que, a lo largo de los años,
estabilizadas, próximo al acantilado inactivo que marca puede resultar en la caída y muerte del árbol por la
el sur de Punta Entrada. La zona presenta una cubierta exposición de las raíces. En estos sectores de gran
vegetal casi continua, con abundantes molles y otros densidad de nidos, el intenso tránsito puede resultar en
arbustos, en la que no se registran nidos de pingüinos. mayores modificaciones, especialmente en los senderos
Se efectuó una excavación de ~3 m2, a partir de la cual por los que los pingüinos circulan hasta el mar. El uso
se obtuvieron numerosos restos de fauna y artefactos recurrente impactó la vegetación, que desapareció
líticos. Las valvas, entre las que predominan las de completamente en los sectores más pisoteados. La
bivalvos (Mytilus sp. y Aulacomia ater) y lapas (Nacella actividad fosorial que se observa en grandes extensiones
magellanica), se presentan como una lente discreta de dio lugar a la aparición de amplios parches de terreno
25-30 cm de potencia, que comienza a unos 60 cm de densamente horadados, donde el pisoteo (antrópico y
profundidad con respecto al nivel de superficie. animal) provocó el colapso de los techos de algunas
cuevas, dando la apariencia de “campo minado”.
4. RESULTADOS De acuerdo con el análisis del material teledetectado,

Las aerofotografías e imágenes satelitales disponibles después de 1968 se produjeron grandes cambios en el
para la región permitieron definir dos sectores paisaje. Por lo tanto, en función de las transformaciones
relevantes para evaluar los procesos de formación en que estas aves pueden producir en un corto plazo, puede
Punta Entrada: a) Sector Oriental: con dunas activas y suponerse que hasta ese momento no había un gran
71
número de parejas reproductoras o que el área de especímenes depositados simultáneamente, sino que da
nidificación no se localizaba en Punta Entrada. Es cuenta de la formación de un palimpsesto derivado de
factible que la perturbación vinculada con las obras de varios eventos de depositación, exposición subaérea y
construcción del puerto de Punta Quilla en la década de cobertura por sedimentos, que afectaron de manera
1970 provocara el traslado de los pingüinos hacia Punta diferente a los restos de distintos momentos y
Entrada, lo cual se ajusta cronológicamente a lo correspondientes a cada uno de los taxones (Cruz et al.
establecido como el inicio de la erosión. Si 2015b).
efectivamente hubo un desplazamiento del área de
nidificación a partir de ese momento, la excavación de P 37 se sitúa en el sector Occidental, aunque próximo al
miles de nidos y el constante pisoteo tuvieron que límite con el Oriental. La fotografía aérea de 1968
desencadenar una secuencia irreversible de pérdida de muestra al depósito totalmente cubierto por una duna
vegetación y deflación del material arenoso de las dunas que perdió identidad en un proceso similar al de P 96.
que, una vez iniciada, progresó activamente hasta el En este caso, se suma el retroceso del acantilado que
presente (Ercolano et al. 2013). Aunque no puede resultó en la desaparición de la primera línea de
descartarse completamente al ganado como factor de vegetación y la aceleración de la erosión en el área del
perturbación, resulta sintomático que este proceso depósito. La comparación de las imágenes de 1987 y
comenzara poco después del inicio de las obras 2005 permitió establecer que el acantilado retrocedió
portuarias, mientras que la ganadería ovina en la zona unos 12 m durante ese lapso. La erosión eólica gatillada
data de inicios del siglo XX. Un argumento en favor del por la acción excavadora y el pisoteo de los pingüinos,
potencial que tienen estos pingüinos para generar un unida al retroceso del acantilado fueron los procesos que
proceso como el detallado proviene del estudio generaron la exposición y pérdida parcial del depósito.
efectuado en Tierra del Fuego (Santos González et al. Con respecto a la meteorización de los especímenes
2006), donde se describe una situación similar a la de óseos que integran este depósito, los restos de otáridos
Punta Entrada pero en una isla en la que no hay ovinos. muestran el predominio de huesos levemente
meteorizados, especialmente en estadio 1 (Muñoz
Las historias de formación y los procesos que afectan 2016). Las diferencias en la representación del estadio
los depósitos 0, que es mayor en el conjunto de excavación, y del
estadio 3, que es menor, pueden entenderse en el marco
La erosión eólica y la perturbación por los pingüinos y del tiempo de exposición del conjunto de superficie. Las
otras especies de fauna no son los únicos procesos que observaciones actuales en la localidad mostraron que el
afectan a los depósitos arqueológicos en Punta Entrada. desarrollo de perfiles de meteorización como el del
El análisis permitió establecer cuáles son aquellos conjunto de superficie de P 37 requiere un mínimo de 7
procesos comunes a los tres depósitos y cuáles son años de exposición. Esto es concordante con las
propios de la localización particular cada uno de ellos. modificaciones ambientales observadas en este sector
desde fines de la década de 1960, que culminaron con la
P 96 se ubica en el sector Oriental, el más dinámico en exposición del depósito. Es posible plantear, entonces,
términos de los procesos que afectan actualmente a los que los restos de pinnípedos corresponden a un único
depósitos arqueológicos. Durante las últimas décadas, la evento de depositación, lo cual es acorde con los
pérdida de cobertura vegetal trajo aparejado el fechados obtenidos hasta el momento (Muñoz 2016). En
progresivo desmantelamiento de las dunas que este depósito no se registraron huesos de guanaco y
caracterizaban al sector durante la década de 1960. aunque los de aves son muy escasos, su perfil de
Como fase final del proceso erosivo, quedó expuesta la meteorización pareciera reforzar lo afirmado a partir del
sección basal de antiguas dunas bajo la forma de una conjunto óseo de otáridos.
planicie de deflación (Cruz et al. 2015b). Las
observaciones de campo desde marzo de 2006 a P 27 se localiza en el sector Occidental, sepultado en
noviembre de 2014 permitieron determinar la una duna inactiva cuya cresta se alinea en dirección del
aceleración de esta tendencia. P 96 está ubicado en un viento principal (NO). En la aerofotografía de 1987 se
locus que en la imagen satelital de 2005 aparece esboza una estrecha cicatriz de erosión transversal a la
cubierto por arenas. El inicio de la erosión que expuso duna, de ~6 m de ancho que, dada la linealidad del
los materiales se atribuyó a la acción de pisoteo y rasgo, se considera tiene origen antrópico (posiblemente
excavación de los nidos de los pingüinos, en un un antiguo camino o huella). En 2005 el ancho era de
ambiente frágil y ya afectado por la ganadería ovina. Sin ~10 m y aumenta progresivamente en los años
embargo, el análisis de la meteorización ósea de los siguientes: en 2010 mide 11,6 m y casi 14 m en 2013.
materiales arqueológicos mostró que esta no fue la Los fenómenos de remoción en masa son los
primera vez que los materiales estuvieron expuestos. En responsables de exponer tanto ésta como otras lentes de
función del modelo de preservación diferencial, se concheros que se encuentran en la misma cicatriz de
comparó la meteorización por taxón. Predominan los erosión. La meteorización ósea no supera el estadio 3 en
huesos de aves frescos y levemente meteorizados, el perfil de ningún taxón y también parece adecuarse a
mientras que los de mamíferos denotan una mayor un modelo de depositación casi contemporánea, lo cual
exposición. Esto no es consistente con un patrón de es acorde con los fechados disponibles. Los
72
especímenes de mamíferos en estadios 2 y 3, aunque A pesar de todo lo señalado, es necesario aclarar que
escasos, señalan que hubo un tiempo de exposición consideramos que de estos depósitos puede obtenerse
entre la depositación y el sepultamiento, por lo que pudo información valiosa sobre la vida humana y otros
haber pérdida de huesos por este proceso, especialmente aspectos del pasado (por ejemplo, Cruz et al. 2015a).
de aves (Cruz et al. 2016). Para que esto sea posible, es necesario efectuar
previamente una evaluación general de los procesos de
formación y un adecuado análisis de cada depósito, que
6. CONCLUSIONES son los únicos medios para establecer la calidad de la
Las particularidades de los ambientes que incluyen información que estos registros pueden brindar.
geoformas eólicas no sólo afectan el uso humano en el
pasado, sino que determinan las características de los
depósitos y de los especímenes que los conforman 5. BIBLIOGRAFIA
(Schiffer 1987). Los casos de Punta Entrada muestran Behrensmeyer, A. K. 1978 Taphonomic and Ecological
varias de las situaciones que caracterizan al registro Information from Bone Weathering. Paleobiology 4:
arqueológico en dunas costeras de Patagonia. Por 150-162.
ejemplo, algunos conjuntos son el resultado de la Butler, D. R. 1995. Zoogeomorphology. Animals as
depositación casi simultánea de materiales -como P 37 y geomorphic agents. Cambridge University Press, UK,
P 27- y otros, como P 96, pueden ser palimpsestos 231 pp.
resultantes de eventos separados cronológicamente. Esto
Cruz, I. 2004. Tafonomía de huesos de aves en Punta
depende tanto del uso del espacio por las poblaciones
Medanosa (Depto. Puerto Deseado, Santa Cruz,
humanas en el pasado como de los procesos de
Argentina). En Contra viento y marea. Arqueología de
formación naturales propios de la dinámica de las dunas
la Patagonia, editado por M. T. Civalero, P. M.
costeras, que entre otros incluyen acción de diversos
Fernández y A. G. Guraieb, pp. 455-468. Instituto
animales, retroceso de acantilados y remoción en masa.
Nacional de Antropología y Pensamiento
En función de estas consideraciones, una primera
Latinoamericano y Sociedad Argentina de
conclusión es que en estos ambientes no siempre se
Antropología, Buenos Aires.
conforman palimpsestos. Dadas ciertas condiciones
ambientales en las que predomina la acumulación de Cruz, I. 2007. Avian Taphonomy: observations at two
sedimentos y el desarrollo posterior de cubierta vegetal, Magellanic penguin (Spheniscus magellanicus) breeding
algunos depósitos son sepultados y se conservan sin que colonies and their implications for the fossil record.
se produzcan mezclas hasta el momento de su Journal of Archaeological Science 34: 1252-1261.
recuperación. Cruz, I. 2015 Las investigaciones sobre preservación de
huesos de aves y mamíferos grandes en Patagonia
Segundo, los procesos mencionados tienen diversas (Argentina). Archaeofauna 24: 189-204.
consecuencias sobre el registro arqueológico, entre las Cruz, I.; B. Ercolano; A. S. Muñoz y C. R. Lemaire
que se cuentan la probabilidad de exposición de 2016. Procesos de formación del registro arqueológico
materiales arqueológicos previamente sepultados y el en dunas costeras: el caso de Punta Entrada (Santa Cruz,
sepultamiento de aquellos que estuvieron expuestos. Argentina). Actas del XIX Congreso Nacional de
Además, la dinámica eólica puede implicar Arqueología Argentina, Serie Monográfica y Didáctica,
modificaciones como la pérdida parcial o total de un Volumen 54, pp. 1610-1615. Universidad Nacional de
depósito, la compactación de las ocupaciones humanas Tucumán, S. M. de Tucumán.
por pérdida de la matriz sedimentaria, la desaparición de
especímenes óseos o taxones en función de su potencial Cruz, I.; A. S. Muñoz, B. Ercolano; C. R. Lemaire; A.
de preservación, la mezcla con restos derivados de Pretto; G. Nauto y C. Moreno. 2015a. Apostaderos de
pinnípedos en Punta Entrada (Santa Cruz, Patagonia
muertes naturales o el enmascaramiento de trazas
Argentina). Explotación humana e historia natural.
naturales o antrópicas, entre algunas de las más
Magallania 43 (1): 291-308.
importantes. La escala de estas modificaciones se
vincula con el tiempo de exposición de un depósito Cruz, I.; B. Ercolano, D. Cañete Mastrángelo, M. S.
particular hasta el momento de su recuperación. Caracotche y C. R. Lemaire. 2015b. Tafonomía y
procesos de formación en Punto 96 (Punta Entrada,
Por último, es necesario señalar que la fauna silvestre Santa Cruz, Argentina). Cuadernos del INAPL 24 (1):
puede tener gran importancia tanto en la modificación 95-114.
del ambiente como del patrimonio arqueológico. Las Ercolano, B. 2012 Esquema evolutivo de Punta Entrada,
actividades de los pingüinos Patagónicos durante el desembocadura del río Santa Cruz. Resúmenes VIII
período reproductivo ilustran este aspecto, Jornadas Nacionales de Ciencias del Mar, pp. 106.
especialmente por la gran escala de las modificaciones Comodoro Rivadavia.
que pueden producir en un corto plazo y porque sus Ercolano, B.; I. Cruz y G. Marderwald 2013. Registro
consecuencias no sólo son significativas en Punta arqueológico y procesos de formación en Punta Entrada
Entrada sino también en otras localidades costeras. (Santa Cruz, Patagonia Argentina). Resúmenes XVIII
73
Congreso Nacional de Arqueología Argentina, pp. 527,

Universidad Nacional de La Rioja, La Rioja.
Muñoz, A. S. 2016. Taphonomy of surface bone
assemblages in coastal Patagonia: a case study. En
Zooarchaeology in the Neotropics: Environmental
diversity and human-animal interactions, editado por
M. Mondini, A. S. Muñoz y P. Fernández. Springer,
Cham, en prensa.
Muñoz, A. S.; M. S. Caracotche e I. Cruz. 2009
Cronología de la costa al sur del río Santa Cruz: nuevas
dataciones en Punta Entrada y Parque Nacional Monte
León (Provincia de Santa Cruz, Argentina). Magallania
37(1): 39-43.
Santos Gonzalez, J.; A. Coronato; M. Ghys y A.
Schiavini 2006. Procesos erosivos generados por una
colonia de pingüino magallánico (Spheniscus
magellanicus), Isla Martillo, Canal de Beagle,
Argentina. Resúmenes de las VI Jornadas Nacionales de
Geografía Física, pp. 56, Universidad Nacional de la
Patagonia Austral, Río Gallegos.
Schiavini, A.; P. Yorio; P. Gandini; A. Raya Rey y P. D.
Boersma 2005. Los pingüinos en las costas argentinas:
estado poblacional y conservación. El Hornero 20 (1):
5-23.
Schiffer, M. B. 1987. Formation processes of the
archaeological record. University of Utah Press, Salt
Lake City.
74
LA AVIFAUNA Y SU VALORACIÓN PARA USO ECOTURÍSTICO EN

HUMEDALES DE SANTA CRUZ
Ariel Almendras1, Silvia Ferrari2 y Paula Diez3
1
Becario de Investigación UNPA, estudiante de Lic. En Turismo, ICASUR/Unidad Académica Río Gallegos/
Universidad Nacional de la Patagonia Austral; 2 ICASUR/Dep. Cs. Exactas y Naturales/ Unidad Académica Río
Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia Austral; 3Instituto ICASUR/Dep. Cs. Sociales/ Unidad Académica Río
Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Este trabajo se enmarca dentro del PI 29 A332/1 El Plan Federal Estratégico de Turismo Sustentable
denominado: “Corredor RN40 (Santa Cruz): análisis de 2020 (Mintur, 2011) promueve el desarrollo de
la potencialidad turística y propuestas para planificar el diferentes productos turísticos donde la actividad es aún
desarrollo sustentable en el tramo Cuenca Carbonífera incipiente, siendo uno de ellos el corredor RN40. Uno
de Río Turbio - Gobernador”, en el cual se están de los segmentos a considerar especialmente, y en el
analizando y jerarquizando los recursos y atractivos cual esta ruta posee recursos de alta calidad para su
naturales y culturales, actuales y potenciales, a los potenciación, es el ecoturismo y como una de sus
efectos de establecer una base para su planificación y motivaciones principales, la observación de aves. En
promoción turística. Esta línea de trabajo se inició en el Santa Cruz, si bien a nivel general, se conoce la
año 2015, mediante una beca de investigación para diversidad de aves de las diferentes regiones y por ende,
alumnos avanzados de la UNPA, la cual fue renovada su potencialidad para esta actividad, aún no se efectuó
en marzo del presente año. A través de la misma, se un análisis valorativo (cuali-cuantitativo) en
busca avanzar en la valoración de aves asociadas a profundidad, siendo que para el desarrollo del plan
humedales, para su utilización en el fomento del turismo estratégico de un destino, uno de los aspectos claves a
ornitológico en Santa Cruz. Tanto el PI como el plan de considerar es la evaluación de su situación actual, pues
trabajo de la beca, se relacionan con la aplicación de ellos son la principal motivación del turista en el
principios tendientes a la gestión sostenible de las momento de elegir adónde viajar (Ochoa Llamas et al.
actividades turísticas, que tengan como objeto la 2012). La valoración de los recursos turísticos y de otros
valoración de la vida silvestre y el paisaje natural. factores influyentes en el desarrollo del turismo en las
regiones, constituye la base para desarrollar el turismo
local de manera pertinente a largo plazo, evitando el mal
RESUMEN uso de los recursos al intentar competir con un producto
turístico sin probabilidad de éxito. De la misma manera,
Esta propuesta resulta en una continuidad de la Beca de a través de la valoración oportuna de los recursos se
Iniciación a la Investigación 2015, denominada prevé que el destino no sea depredado y que por lo tanto
“Evaluación del recurso aves como base para el se fortalezca el turismo de manera sustentable. En este
desarrollo del turismo ornitológico en el corredor RN40 sentido, este trabajo aplicará un método de clasificación
tramo Río Turbio – Gobernador Gregores (Santa y valoración de la avifauna de humedales, para llevar a
Cruz)”, mediante la cual se obtuvo una primera cabo proyectos ecoturísticos bajo criterios objetivos y
aproximación a la jerarquización de sitios y especies en estandarizados.
dicho tramo de la ruta. En el estudio actual, se aplicará
un método de clasificación y valoración de la avifauna Los humedales son hábitat de especies de aves acuáticas
de humedales, para llevar a cabo proyectos ecoturísticos y terrestres que ofrecen recursos para la alimentación,
bajo criterios objetivos y estandarizados, siguiendo la descanso, nidificación y cría. Debido a la diversidad de
metodología multicriterios de Muñoz Pedreros y especies de aves que albergan y, en general a los
Quintana (2010), adaptándose según las condiciones del números importantes que concentran, estos ambientes
área de trabajo. La finalidad es contribuir con son sitios apropiados para la práctica del aviturismo o
información para la promoción de alternativas turísticas turismo ornitológico (Vázquez et al. 2015).
en la región, que tiendan a un uso recreativo y
enriquecedor del tiempo libre del visitante y los
La provincia de Santa Cruz posee una importante
habitantes de la región. cantidad y diversidad de humedales que concentran
poblaciones de aves, muchas de las cuales cuentan con
Palabras clave: aviturismo, humedales, valoración
alto valor para el desarrollo de esta modalidad turística
multicriterios, Santa Cruz
(Mazzoni y Ferrari, 2014). En este caso, el estudio se
llevará adelante en dos áreas protegidas urbanas, la
Reserva Costera Urbana de Río Gallegos y la Reserva
75
Municipal Laguna Nimez de El Calafate, que poseen interés para los ecoturistas, factibles de encontrar en los
humedales, los cuales constituyen el hábitat de una humedales de ambas reservas; y en la definición y
variada avifauna y en particular, de especies endémicas, ponderación de los parámetros de evaluación del
que son las más buscadas por este tipo de turistas recurso aves, mediante criterios bioecológicos y
(Imberti y Albrieu, 2006; Ferrari et al. 2014). extrabiológicos, tales como: valor estético,
perceptibilidad, abundancia, estado de conservación,
El uso de la fauna silvestre se está transformando en uno endemismos y singularidad taxonómica. En el
de los principales ejes de desarrollo para muchos países. transcurso de los próximos meses, se desarrollarán
En el mundo existen 78 millones de observadores de entrevistas semiestructuradas a los agentes de
aves (Cordell et al. 1999), mientras que en nuestro país conservación de cada área, guías de turismo
se estiman en 30.000 (PROFODE, 2010), indicando que especializados y visitantes, para establecer las
hay demanda para esta singular modalidad turística. En puntuaciones en algunas de las variables seleccionadas.
Argentina, la fauna tiene un importante potencial en el Otras serán ponderadas mediante consulta a expertos y
desarrollo socio-económico y cultural de diversas en bibliografía específica. Con la información obtenida
regiones. Particularmente en Patagonia, el turismo se procederá a la construcción de matrices, ponderación
basado en la observación de aves se encuentra en y análisis, a fin de jerarquizar las aves de humedales,
constante incremento en las últimas décadas (Ferrari et según su valor para uso ecoturístico.
al. 2012). Estas nuevas formas de turismo, ofrecen
oportunidades que Santa Cruz puede aprovechar en
virtud de contar con especies de aves endémicas, raras y 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
amenazadas que le confieren un abanico de productos DESARROLLO
capaz de atraer a mercados y segmentos ávidos en estas Este trabajo se enmarca dentro de la investigación
experiencias. llevada adelante desde el año 2012, a través de los PI
29/A 272-1 y 29 A/332-1, orientado a brindar bases
El auge de nuevos productos turísticos recreativos científicas y pautas para la planificación turística
relacionados con la naturaleza bien conservada, responsable en relación a la Ruta Nacional 40 en la
responden a una demanda relacionada, en gran medida, provincia de Santa Cruz (Ferrari et al. 2015).
a la progresiva conciencia ambiental de la sociedad Específicamente, a lo largo del año anterior (2015), se
(Zeballos Cisto, 2003). Esta modalidad, se ha vuelto una ha abordado el estudio de especies y sitios de interés
actividad económica importante en áreas naturales de para el fomento del turismo basado en la observación de
todo el mundo. Actualmente, la recreación y el turismo aves, en el tramo de la RN40 comprendido entre la
se ven inmersos en un período de transformación con la Cuenca Carbonífera de Río Turbio y la localidad de
aparición de nuevas formas relacionadas con actividades Gobernador Gregores (Almendras et al. 2015), sentando
alternativas en la naturaleza, como la observación de las bases para el actual proyecto.
aves, que implica una responsabilidad y respeto hacia el
ambiente y a las comunidades locales, estableciendo un En el presente, se avanzará en esta línea de
lazo estrecho con el territorio visitado. La “Observación investigación, haciendo hincapié en la aplicación de una
de aves” es una actividad relacionada con los sentidos metodología multicriterios al recurso aves, que
como la percepción, sentimientos, intuición y posibilitará evaluar el potencial de la avifauna de
pensamientos, en contacto con la naturaleza, motivados humedales como recurso para el ecoturismo y contar
por el conocimiento, el distinguir, reconocer o con una herramienta para la planificación estratégica de
simplemente observar aves en libertad (Boschi et al. la actividad.
2013), habiéndose perfilado como aliada poderosa de
las acciones de valorización y protección de la misma. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/
Pese al potencial que ofrece el uso no consuntivo de la
fauna silvestre, muchos planificadores y propietarios
ESPERADOS
rurales aún son escépticos o simplemente ignoran esta
alternativa, comprensible por la falta de métodos que Para desarrollar el turismo de naturaleza de una manera
permitan evaluarla adecuadamente. Así, el uso de la responsable, donde el centro sea la conservación del
fauna para ecoturismo, se efectuó intuitivamente y sin recurso en primer lugar y paralelamente la mejora en la
contar con herramientas de gestión que aseguren su uso calidad de vida de quienes lo utilizan, es importante
sustentable. Se requieren entonces, metodologías contar con herramientas sistematizadas que evalúen y
apropiadas que permitan clasificar y valorar las especies brinden criterios sobre cómo utilizarlos sin degradarlos.
para llevar a cabo proyectos ecoturísticos bajo criterios En este sentido, se espera generar aportes para la puesta
objetivos y estandarizados, como la que han en valor y el desarrollo ordenado de modalidades
desarrollado Muñoz Pedreros y Quintana (2010); la cual turísticas aún poco explotadas en el área de trabajo, pero
se aplicará en la presente propuesta. con gran potencialidad, como lo es la observación de
aves. La aplicación de una metodología estructurada,
Para ello, actualmente estamos trabajando en la cuali-cuantitativa como la que estamos llevando a la
identificación de las especies de aves con potencial práctica, se estima que permitirá a nivel general:
76
Proporcionar una valoración sistematizada del potencial en Turismo - 1a ed . - Neuquén : EDUCO -

ecoturístico de aves asociadas ecológicamente a dos Universidad Nacional del Comahue.
humedales protegidos del sur de Santa Cruz, para BOSCHI, A.M. Y J. TOLOSA. 2010. La observación de
fomentar la actividad en un marco de sustentabilidad; y aves en el Alto Valle del Rio Negro. Anuario de
específicamente a: Estudios en Turismo – Investigación y Extensión
Año 10 - Volumen VI – 2010 Facultad de Turismo
 Disponer de una base sistematizada y – Universidad Nacional del Comahue Neuquén –
actualizada de información acerca del recurso aves Argentina
como base para el ecoturismo en el tramo sur de la Ruta CORDELL, H. K., N. G. HERBERT Y F. PANDOLFI.
Nacional 40 en Santa Cruz, que mejore la toma de 1999. The growing popularity of birding in the
decisiones a nivel gubernamental para su promoción y United States. Birding 31:168-176
planificación ordenada. FERRARI, S., C. ALBRIEU, J, BERNARDOS Y C.
 Contar con un diagnóstico sobre el tema de MERCURI. 2012. Turismo y aves playeras
estudio, limitantes y oportunidades detectadas, migratorias en la Patagonia Austral (Santa Cruz,
potencialidades, que con adecuada inversión pública y Argentina): lineamientos para minimizar el
privada podrá desarrollarse en el corto y largo plazo. disturbio humano y ordenar la actividad.
 Generar un inventario jerarquizado de este TURyDES, Turismo y Desarrollo Local. Vol 5.Nro
recurso en las áreas de estudio, para que su puesta en 13: 1-16. Málaga, España.
valor contribuya al desarrollo responsable de esta FERRARI, S.; L. DECRISTÓFARO; L. ESTRAMPES
actividad en la región. Y C. ALBRIEU. 2014. Reservas naturales urbanas:
 Disponer de información cartografiada en el herramientas para fomentar el turismo y la
espacio que contribuya a una mejor planificación de esta recreación en comunidades del sur de Santa Cruz
modalidad turística en el territorio. (Argentina). En: Campodónico, R.; P. Rosake; P.
 Optimizar el uso de los recursos y espacios Ercolani . Libro de Actas del VI Congreso
naturales de las áreas estudiadas por los diferentes Latinoamericano de Investigación Turística. Ed.
actores turísticos (agencias, guías, municipios, EDUCO- Universidad Nacional del Comahue.
organismos estatales, etc.) FERRARI, S., C. ALBRIEU, V. NAVARRO, E.
 Mayor valorización del recurso aves para el MAZZONI, S. ESPINOSA, J.M. BIOTT, Y A.
desarrollo regional del turismo por parte de los ALMENDRAS. 2015. Inventario y jerarquización
organismos de turismo municipal y provincial; y de la de atractivos y recursos naturales/culturales en el
comunidad. tramo Austral de la RN40 (Santa Cruz). En Torre,
Por último, se espera elaborar recomendaciones para el de Investigación Acción en Turismo - 1a ed . -
fomento del aviturismo, teniendo en cuenta la Neuquén : EDUCO - Universidad Nacional del
vulnerabilidad del ambiente y de las especies Comahue.
involucradas. IMBERTI, S. Y C. ALBRIEU. 2006. Aves de la Laguna
Nimez, una Guía de Identificación. Universidad
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Nacional de la Patagonia Austral. 32 pp.
MAZZONI, E. Y S. FERRARI. 2014. Paisajes de la
La realización de este estudio permitirá profundizar la Patagonia austral: sistematización y cartografía para
formación de estudiantes de la Licenciatura en Turismo, el inventario de los recursos turísticos. Resumen.
orientación Conservación de los Recursos Naturales, en Actas X Jornadas Nacionales de Geografía Física.
un área del conocimiento relacionada directamente a su Malargüe, Mendoza. Disponible en:
futuro perfil profesional, como es la planificación y https://redargentinadegeografiafisica.files.wordpres
gestión responsable de los recursos y atractivos s.com/2014/04/trabajo-mazzoni-1.pdf
turísticos. Asimismo, contribuirá a fortalecer aspectos MINTUR, Consejo Federal de Turismo, Administración
sobre la aplicación de herramientas metodológicas de Parques Nacionales, Instituto Nacional de
estandarizadas y novedosas para la planificación Promoción Turística, Cámara Argentina de Turismo
ordenada y sustentable del turismo en estos espacios del (2011). Plan Federal Estratégico de Turismo
territorio. Sustentable 2020. Recuperado de
http://desarrolloturistico.gob.ar/subsecretaria/plan-
5. BIBLIOGRAFIA federal-estrategico-de-turismo-sustentable.
MUÑOZ PEDREROS, A. Y J. QUINTANA. 2010.
ALMENDRAS, A.; S. FERRARI Y P. DIEZ. 2015. Evaluación de fauna silvestre para uso ecoturístico
Evaluación del recurso aves como base para el en humedales del Río Cruces, Sitio Ramsar de
desarrollo del turismo ornitológico en el corredor Chile. Interciencia Vol. 35 Nº 10:730-738
RN40 tramo Río Turbio – Gobernador Gregores OCHOA LLAMAS, I.; E. M. CONDE PÉREZ Y E.
(Santa Cruz). En Torre, M.G. y otros. Libro de las MALDONADO HINOJOSA. 2012. Valoración de
XII Jornadas Nacionales de Investigación Acción un producto turístico. TURyDES, Turismo y
Desarrollo Local Vol.5. Nro. 12: 8pp.
77
PROFODE. 2010. Desarrollo del producto turístico

observación de aves en Mar Chiquita. Municipios
de Balnearia, La Para, Marull y Miramar,
Provincia de Córdoba. Plan Federal Estratégico de
Turismo Sustentable (PFETS)- Argentina 2016.
Ministerio de Turismo de la Nación. 1-69 pp.
VÁZQUEZ, M. V.; M. E. ENCABO Y D. PAZ
BARRETO. 2015. El aviturismo en humedales de
Argentina y Chile. Parque Provincial El Tromen,
Área Natural Isla Jordán y Bahía Caulín. En Torre,
de Investigación Acción en Turismo - 1a ed . -
Neuquén : EDUCO - Universidad Nacional del
Comahue.
ZEBALLOS CISTO, P. 2003. Turismo Sustentable.
Ediciones Turísticas. Bs.As.
78
LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR UNA ESPECIE AMENAZADA: EL

CASO DEL CORMORÁN GRIS
Millones, Ana (1), Frere Esteban (1,2), Morgenthaler, Annick (1), y
Gandini, Patricia (1,2)
(1) ICASUR-UACO. Centro de Investigaciones de Puerto Deseado. Universidad .acional de la Patagonia
Austral (2) CO.ICET. Consejo .acional de Investigaciones Científicas y Técnicas.
CO.TEXTO (Gandini y Frere 1995, Frere et al. 2005). La población

reproductiva mundial se estima en aproximadamente
En el año 1992, integrantes del Grupo de Investigación 15.000 individuos (BirdLife International 2014). La
“Biología y Conservación de aves marinas de población mundial de esta especie ha mostrado
Patagonia” comenzaron a realizar estudios sobre una importantes disminuciones, se cree causadas por
especie que hasta ese momento se conocía muy poco: el factores marinos, como el Fenómeno de El Niño, e
cormorán gris (Phalacrocorax gaimardi). Hoy en día se interacciones con actividades humanas, como la pesca
cuenta con más de 20 años de estudio sobre esta especie (Zavalaga et al. 2002). BirdLife International (2014)
amenazada. A lo largo de todos estos años diferentes PI considera que el cormorán gris se encuentra en estado
UNPA han contribuido a su estudio, siendo hoy en día “Cercano a la Amenaza”. Mientras tanto, en Argentina
el proyecto PI 29/B182 “Áreas sensibles para la se cree que esta especie presenta un estado con mayor
conservación del cormorán gris (Phalocrocorax amenaza, por lo que se está considerando elevar su
gaimardi) en la Reserva Provincial Ría Deseado, Santa categoría a la de especie “Vulnerable”
Cruz” el que da continuidad. (Recategorización de las aves silvestres de Argentina
En el presente trabajo se muestra una síntesis de los 2014, en proceso).
objetivos planteados y los resultados obtenidos a lo En Argentina, esta especie reproduce en 13 localidades
largo de estos 20 años de estudio. de la Provincia de Santa Cruz, desde la localidad de
Monte Loayza (en el norte de la provincia) hasta el
RESUME. Parque Nacional Monte León (en el sur de la Provincia),
Hasta mediado de los años ´90 se conocía muy poco con un total de ~1.800-2.000 individuos reproductivos
acerca de la biología y ecología del cormorán gris, a (Frere et al. 2005; Millones et al. 2015). La colonia más
pesar de ser una especie que presentaba un estado de grande en la costa patagónica argentina se encuentra en
conservación amenazado. Desde entonces, el Grupo de Cabo Curioso (La Mina), en cercanías de Puerto San
Investigación “Biología y Conservación de aves marinas Julián, con casi el 50% de la población total de la
de Patagonia” ha llevado a cabo diferentes proyectos de Argentina (Frere et. al 2005; Millones et. al 2015).
investigación que involucran a esta especie. Gracias a Los estudios realizados sobre el cormorán gris no solo
ellos hoy en día se conocen diferentes aspectos acerca aportan conocimientos acerca de su biología y ecología,
de su biología y ecología: biología reproductiva; sino que también brindan información clave para la
aspectos tróficos (dieta, comportamiento de conservación de esta especie y de las áreas donde
alimentación y de buceo, áreas de alimentación); reproduce y se alimenta. Por ejemplo, la información
tendencias poblacionales y los factores ambientales que obtenida puede servir a la hora de elaborar planes de
pueden estar influyendo en las mismas; aspectos uso y manejo de las áreas protegidas donde habita esta
referidos al patrón de uso del hábitat reproductivo. especie, o incluso justificar la creación de las mismas.
Además de generar nuevos conocimientos, la
información obtenida sirvió, entre otros, para realizar la 2. LI.EAS DE I.VESTIGACIO. y
evaluación de su categoría de conservación (a nivel DESARROLLO
global y local) y para ayudar en la elaboración de los Para el caso del cormorán gris, los ejes u objetivos
planes de uso y manejo de áreas protegidas de nuestra generales de estudio que se han ido planteando a lo
Patagonia. largo de estos 20 años fueron:
• Conocer la distribución a lo largo de la costa
Palabras clave: cormorán gris, Phalacrocorax patagónica argentina.
gaimardi, conservación. • Monitorear las diferentes colonias para obtener
estimaciones de abundancias, registro de
1. I.TRODUCCIO. parámetros reproductivos y determinar tendencias
El cormorán gris (Phalacrocorax gaimardi) es un ave poblacionales.
marina que se distribuye a lo largo de la costa del • Conocer el ciclo y aspectos de su biología
Pacífico, desde el norte de Perú hasta el sur de Chile reproductiva
(Zavalaga et al. 2002, Frere et al. 2005) y en las costas • Conocer los comportamientos de alimentación
del Atlántico, donde su rango de distribución se (comportamientos de buceo y áreas de
restringe a la Provincia de Santa Cruz, Argentina alimentación utilizadas).
79
• Conocer su dieta. muy cercanas a la costa (menos de 3 km) y de baja

• Estudiar el uso y disponibilidad del hábitat profundidad (menor a 15 m). El comportamiento
reproductivo a diferentes escalas. de buceo es acorde a la explotación de presas
• Colaborar con información en las re- bentónicas, con una clara relación entre la duración
categorizaciones en cuanto a su estado de de los buceos y la altura de la marea. Su patrón de
conservación (a nivel global y en Argentina). buceo consiste en inmersiones cortas (promedio:
• Contribuir con la información generada a los 26 s) seguidas por intervalos de recuperación en
planes de uso y manejo de áreas protegidas donde superficie de menor duración (promedio: 9 s).
habita. Durante la etapa final de la incubación y las
primeras semanas de la crianza de los pichones,
3. RESULTADOS OBTE.IDOS machos y hembras alternan viajes de alimentación
al mar con períodos de permanencia en el nido.
A partir de los trabajos de investigación llevados a cabo • Dieta (Millones et al. 2005, Morgenthaler et al.
por el grupo “Biología y Conservación de aves marinas 2016): A través del estudio de bolos residuales
de Patagonia” hoy en día se conoce del cormorán gris (a alimenticios y del análisis de isótopos estables de
modo de síntesis): carbono y nitrógeno en tejidos, se sabe que los
• Distribución y abundancia en la costa cormoranes grises durante la temporada
patagónica (Frere et al. 2005; Millones et al. reproductiva se alimentan principalmente de presas
2015): existen 13 colonias en la Provincia de Santa pelágicas y demersales-pelágicas. Ambos métodos
Cruz, con aproximadamente 1.800-2.000 demostraron que las presas principales son la
individuos reproductivos. Las colonias presentan Sardina fueguina (Sprattus fuegensis), un pez
tamaños variables, desde 3 a 600 nidos activos. pelágico pequeño de alto contenido energético, y el
• Tendencia poblacional en Argentina (Millones Calamarete patagónico (Loligo gahi), un
et al. 2015; Millones y Frere datos no publicados): invertebrado demersal-pelágico de bajo contenido
Entre 1990 y 2009 la población reproductiva del energético. En cambio, durante el período no
cormorán gris mostró un decrecimiento del 1.2% reporductivo, los peces del género Patagonotothen
anual. Fue entre 1997 y 2002 cuando se produjo la (peces bentónicos) son las presas más consumidas.
mayor disminución, de casi un 35%. La colonia Los cambios estacionales sugieren una conducta
cercana a localidad de San Julián (la colonia más oportunista por parte del cormorán gris.
grande) parece ser la que determina las tendencias • Hábitat reproductivo (Frere y Gandini 2001,
observadas para la población total. La Millones et al. 2008, Millones et. al 2010;
productividad del mar cercana a la costa podría ser Millones y Frere 2012, Millones y Frere datos no
un factor que influye en las variaciones observadas publ.): el cormorán gris nidifica sobre paredes
en los número poblacionales. Durante los últimos verticales de acantilados rocosos, tanto en islas
10 años la población total de cormorán gris ha ido como en el continente. A escala ecológica pequeña
aumentando lentamente, y hoy en día parece estar se pudo observar que el uso de acantilados más
alcanzando los mismos números registrados a pronunciados y reparados de fuertes vientos y del
comienzos de los años ´90. impacto del oleaje podrían estar actuando como
• Biología reproductiva (Frere y Gandini 2001, factores determinantes a la hora de elegir un sitio
Millones 2009, Millones y Frere datos no de nidificación. A escala local y regional, se
publicados): La puesta de los huevos se inicia en observó que esta especie de cormorán parece estar
octubre, con un pico registrado para mediados de eligiendo para nidificar aquellos acantilados más
ese mes; la eclosión de los huevos comienza en altos y pronunciados y que además se encuentren
noviembre, con un pico en la tercera semana de cerca (< 3km) de una fuente abundante de
noviembre. El tamaño de puesta promedio es de alimento.
3.04 huevos/nido. La independencia de los • En el año 2014 investigadores del grupo
pichones se inicia hacia fines de enero y principios participaron en la Recategorización de las aves
de febrero. El éxito reproductivo de esta especie es silvestres de Argentina 2014 (Aves Argentinas –
variable entre años, registrándose valores Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable
promedios de entre 0.1 y 0.8 volantones/nido. Los de la Nación), sugiriendo elevar el estado de
factores más importantes que parecen afectar al conservación del Cormorán Gris al de
éxito en la reproducción son la predación aérea por “Vulnerable”.
parte de gaviotas, el grado de exposición a los • En el año 2016 investigadores del grupo
fuertes vientos, que a su vez podrían exacerbar el colaboraron en la re-evaluación del comorán gris
efecto de la predación, y la superficie del sustrado (a nivel global) para la “IUCN Red List status of
base donde es construido el nido. all the world’s birds”.
• Comportamientos de alimentación (Frere et al. • Hoy en día se están estudiando las áreas sensibles
2002, Gandini et al. 2005): a través técnicas de para la conservación de esta especie en la Reserva
radiotelemetría, en la Ría Deseado, se determinó Provincial Ría Deseado, Santa Cruz.
que los cormoranes grises se alimentan en áreas
80
4. FORMACIO. DE RECURSOS HUMA.OS Cormorant in Argentina : a regional scale approach.

Waterbirds 35: 230–238.
Dentro del equipo de investigadores que conforman • Millones, A., Gandini, P. and Frere, E.. (2015).
Grupo de Investigación “Biología y Conservación de Long-term population trends of the Red-legged
aves marinas de Patagonia se han formado varios Cormorant Phalacrocorax gaimardi on the Argentine
estudiantes de post-grado. En la temática relacionada coast. Bird Conservation International 25 (2): 234-
con el estudio de la biología y ecología del cormorán 244. Doi:10.1017/S0959270914000094.
gris se ha llevado a cabo la Tesis de Doctorado : “Uso y
selección de hábitat reproductivo del cormorán gris • Zavalaga, C. B., Frere, E. and Gandini, P. (2002)
(Phalacrocorax gaimardi)”(Ana Millones 2009; título Status of Red-legged Cormorant in Peru: What factors
obtenido: Dra. en Biología). Los investigadores del affect distribution and Numbers? Waterbirds 25: 8–15.
equipo son docentes de la UNPA, quienes participan en
el dictado de asignaturas de carreras de grado y
posgrado. Las temáticas de estudio desarrolladas en esta
especie permitieron a los integrantes del equipo a
participar como expositores en Reuniones y Congresos
Científicos (de carácter nacional e internacional), como
también ha permitido elaborar artículos de investigación
que han sido publicados en revistas científicas.
5. BIBLIOGRAFIA
• BirdLife International (2014) Species factsheet:

Phalacrocorax gaimardi. Available at:
http://www.birdlife.org.
• Frere, E. and Gandini, P. (2001) Aspects of the
breeding biology of Red-legged cormorant
Phalacrocorax gaimardi on the Atlantic coast of South
America. Mar. Orn. 29: 67–70.
• Frere, E., Quintana, F.y Gandini, P. (2002) Diving
behavior of the Red-legged Cormorant in Southeastern
Patagonia, Argentina. Condor 104:440–444
• Frere, E., Quintana, F. and Gandini, P. (2005)
Cormoranes de la costa patagónica: estado
poblacional, ecología y conservación. El Hornero 20:
35–52.
• Gandini; P. y Frere, E. (1995) Distribución,
abundancia y ciclo reproductivo del cormorán Gris
Phalacrocorax gaimardi en la costa patagónica,
Argentina. Hornero 14:57–60.
• Gandini, P., Frere, E. and Quintana, F. (2005).
Feeding performance and foraging area of Red-
Legged Cormorant. Waterbirds 28, 41–45.
• Millones, A., Frere, E. and Gandini, P. (2005). Dieta
del cormorán gris (Phalacrocorax gaimardi) en la Ría
Deseado, Santa Cruz, Argentina. Ornitología
Neotropical 16, 519–527.
• Millones, A., Frere, E. and Gandini, P. (2008).
Breeding habitat use by Red-legged Cormorant
(Phalacrocorax gaimardi) in Patagonia, Argentina.
Waterbirds 31, 656–660.
• Millones, A. (2009). “Uso y selección de hábitat
reproductivo del cormorán gris (Phalacrocorax
gaimardi)”. Tesis de la carrera de Doctorado de la
Universidad de Buenos Aires.
• Millones, A. and Frere, E. (2012) Environmental
factors affecting the distribution of the Red-legged
81
LA IMPORTANCIA DE LAS PRESAS PELÁGICAS EN LA DIETA DEL

CORMORÁN GRIS (PHALACROCORAX GAIMARDI) INFERIDA POR ANÁLISIS
DIETARIOS COMBINADOS
Morgenthaler, Annick (1), Millones , Ana (1), Gandini, Patricia (1,2) y Frere Esteban (1,2)
(1) ICASUR-UACO. Centro de Investigaciones de Puerto Deseado. Universidad -acional de la Patagonia
Austral (2) CO-ICET. Consejo -acional de Investigaciones Científicas y Técnicas.
CO-TEXTO 1. I-TRODUCCIO-
El Grupo de Investigación “Biología y Conservación de Las aves marinas son componentes integrales de los
aves marinas de Patagonia” del Centro de ecosistemas marinos y son excelentes indicadores de
Investigaciones de Puerto Deseado, ICASUR, realiza cambios en el medio marino. Por ejemplo, las aves
estudios enfocados principalmente en la biología, la marinas pueden ser indicadoras de fluctuaciones en las
ecología y la conservación de las comunidades de aves poblaciones de peces y en las condiciones
marinas de Santa Cruz. Como parte de dichos estudios, oceanográficas. La abundancia y distribución de las
se investiga la dieta de diferentes especies de aves presas pueden afectar el éxito reproductivo y el tamaño
marinas. El presente trabajo se enfoca particualrmente de la población de aves marinas a través de procesos
en el cormorán gris, (Phalacrocorax gaimardi), especie "bottom-up" (desde la base de la red trófica hacía arriba)
amenazada y emblemática de la Provincia de Santa (Suryan et al., 2006). Por ejemplo, los cambios en la
Cruz. disponibilidad de presas debido a la sobrepesca, junto
Actualmente, este trabajo se enmarca dentro del con los cambios oceanográficos han afectado
Proyecto de Investigación UNPA: PI 29/B199 negativamente a las poblaciones de cormoranes y
pelícanos en Perú y Sudáfrica (Schreiber y Clapp 1987).
RESUME- Por lo tanto, es importante contar con un buen
conocimiento básico de la ecología trófica y de la dieta
La población de cormorán gris (Phalacrocorax de las aves marinas para entender los posibles cambios
gaimardi) de Argentina se halla restringida a la que pueden afectar a sus tendencias poblacionales.
Provincia de Santa Cruz, con tan solo 950 parejas
reproductivas, razón por la cual está considerado como El Cormorán gris cuya distribución en Argentina se
vulnerable a nivel nacional. La información conocida halla restringida en la provincia de Santa Cruz, es
hasta ahora sobre sus preferencias y hábitos dietarios lo considerado vulnerable a nivel nacional. Poco se sabe
muestra como un depredador bentónico, si bien acerca de la dieta y el comportamiento de alimentación
incorpora también con frecuencia presas pelágicas a su del cormorán gris a lo largo de todo su rango de
dieta. Con el fin de describir la composición dietaria y distribución. Frere et al. (2002) y Gandini et al. (2005)
resolver la incertidumbre relativa a los tipos de presas reportaron que los cormoranes grises de la colonia
efectivamente consumidas (pelágicos vs bentónicos), se reproductiva de la Isla Elena, en la Ría Deseado (Santa
estudió la dieta de la especie en la Ría Deseado, Santa Cruz, Argentina) se alimentan cerca de la colonia (<3
Cruz, durante cuatro temporadas reproductivas. Para km), en aguas poco profundas (< 15 m) cercanas a la
ello se usaron dos métodos complementarios: el análisis costa y principalmente en los fondos marinos. Millones
convencional de pellets y el análisis de isótopos et al. (2005), a través del análisis convencional de
estables. Nuestros resultados muestran que durante la pellets, encontraron que la dieta del cormorán gris
época de reproducción los cormoranes grises se nidificando en la Isla del Rey, Ría Deseado, se compone
alimentan principalmente de presas pelágicas y de una amplia variedad de presas, principalmente de
demersales-pelágicas. Ambos métodos demostraron que hábitos bentónicos, especialmente los Nototenidos
las presas principales son la Sardina fueguina (Sprattus (Patagonotothen spp.). Sin embargo, algunos presas de
fuegensis), un pez pelágico pequeño de alto contenido hábitos más pelágicos, como la sardina patagónica
energético, y el Calamarete patagónico (Loligo gahi), un (Sprattus fuegensis) y el pejerrey o cornalito
invertebrado demersal-pelágico de bajo contenido (Odonthestes spp.) aparecieron con frecuencia en
energético. Consideramos que los cambios en la particular durante una de las dos temporadas
disponibilidad de estas presas podrían ser uno de los reproductivas estudiadas por Millones et al. (2005). El
factores determinantes de las fluctuaciones de su cormorán gris se alimenta por lo general de forma
población. individual, pero a veces se alimenta en bandadas mixtas
(conjunto multi-específico de aves marinas) sobre
Palabras clave: Aves Marinas, Cormorán gris, cardúmenes de pequeños peces pelágicos (Frere et al.,
Conservación, Ecología trófica, Dieta, Análisis de 2002, Nasca et al., 2004). Unos análisis preliminares no
isótopos estables, Sardinas publicados de dieta convencional de muestras recogidas
en la Isla Elena, Ría Deseado, sugieren que durante el
período reproductivo las presas pelágicas podrían
82
desempeñar un papel importante (Morgenthaler et al. calmarete 30%) pero difieren en la etapa de incubación
obs. pers.). (Pellets: sardina 18%, calmarete 75% y AIE: sardina
45%, calmarete 22%). Los resultados de dieta
Para evaluar la dieta de las aves marinas, el análisis de convencional indican que el calamarete es más
pellets o bolos residuales ha sido ampliamente abundante durante la incubación y la sardina más
utilizado, sobre todo en los cormoranes, ya que el abundante durante la cría de pichones.
muestreo es simple y no invasivo (Barrett et al., 2007).
Sin embargo, este enfoque convencional puede Nuestro estudio aclaró la incertidumbre acerca de la
presentar algunos sesgos causados por la ventana importancia de las presas pelágicas en la dieta del
temporal restringida que refleja el pellet, por la tasa de cormorán gris durante la época reproductiva lo cual
erosión diferencial de las diferentes presas que puede contrasta con la información previa que consideraba el
llegar a subestimar ciertos tipos de presas y finalmente cormorán gris de hábitos principalmente bentónicos.
también porque algunos restos de presas secundarias Los dos métodos usados son complementarios; su
(presas de las presas) pueden ser retenidos (Casaux et al. combinación prevé un marco de estudio de dieta
1995, Barrett 2007). El análisis de isótopos estables robusto. La sardina, pequeño pez migratorio de alto
(AIE) de carbono y nitrógeno en los tejidos de los contenido energético, es probablemente la presa
consumidores no sufre de estos sesgos y corresponde a favorita. Su abundancia en la dieta durante la etapa de
una técnica muy interesante para la evaluación de dieta cría de pichones coincide con su llegada cerca de las
y otros aspectos tróficos, especialmente cuando se costas. El cormorán gris por su baja capacidad de vuelo
utiliza en combinación con técnicas convencionales depende de una fuente de alimento cercana a su colonia
(Inger y Bearhop 2008). Las proporciones de isótopos reproductiva para un forrajeo óptimo.
estables en los tejidos de un consumidor refleja la dieta
asimilada y en condiciones apropiadas permiten la Consideramos que los cambios en la disponibilidad de
cuantificación de la importancia relativa de los las sardinas y otros pequeños peces pelágicos en todo el
principales elementos de la dieta a través del uso de rango de distribución de esta ave marina podrían ser uno
modelos de mezcla isotópicos (Phillips y Gregg 2001, de los factores determinantes de las fluctuaciones de su
Parnell et al. 2010). población.
Con el fin de describir la composición dietaria y Este estudio permitió una mejor comprensión del uso de
resolver la incertidumbre relativa a los tipos de presas los recursos tróficos de esta ave en el ecosistema marino
efectivamente consumidas (pelágicos vs bentónicos), se y además generó información de utilidad para la
estudió la dieta del cormorán gris en la Ría Deseado, elaboración del plan de manejo de la Reserva Provincial
Santa Cruz, durante cuatro temporadas reproductivas, a Ría Deseado.
través de dos métodos complementarios: el análisis
convencional de pellets y el análisis de isótopos
estables. 4. FORMACIO- DE RECURSOS HUMA-OS
2. LI-EAS DE I-VESTIGACIO- y Dentro del equipo de investigadores que conforman el

DESARROLLO Grupo de Investigación “Biología y Conservación de
aves marinas de Patagonia” se han formado estudiantes
El presente trabajo se desarrolló dentro de las líneas de de post-grado, de los cuales varios ya han obtenido su
investigación que se enfocan en la biología y título Doctorado en Cs. Biológicas o están próximos a
conservación de las comunidades de aves marinas, obtenerlo. La mayor parte de los investigadores son
particularmente en aquellas líneas que vienen evaluando docentes de la UNPA, quienes participan en el dictado
el uso de los recursos tróficos (dieta, comportamiento y de asignaturas de carreras de grado y posgrado. La
lugares de alimentación) por parte de estas aves de la realización de los proyectos que se enmarcan dentro de
costa patagónica. este grupo de investigación ha permitido a sus
integrantes participar como expositores en Reuniones y
3. RESULTADOS OBTE-IDOS Congresos Científicos (de carácter nacional e
internacional), como también ha permitido elaborar
Nuestros resultados muestran que durante la época de artículos de investigación que han sido publicados en
reproducción los cormoranes grises se alimentan revistas científicas.
principalmente de presas pelágicas y demersales-
pelágicas. Ambos métodos demostraron que las presas 5. BIBLIOGRAFIA
principales son la Sardina fueguina (Sprattus fuegensis),
un pez pelágico pequeño de alto contenido energético, y Barrett, R. T., Camphuysen, K., Anker-Nilssen, T.,
el Calamarete patagónico (Loligo gahi), un invertebrado Chardine, J. W., Furness, R. W., Garthe, S., Hislop, O.,
demersal-pelágico de bajo contenido energético. Los Leopold, M. F., Montevecchi, W. A., and Veit, R. R.
dos métodos presentan resultados muy similares en (2007). Diet studies of seabirds: a review and
etapa de cría de pichón (Pellets y AIE: sardina 52%,
83
recommendations. ICES Journal of Marine Science Role in Marine Ecosystems’. (Ed. JP Croxall.) pp. 173–
64(9), 1675-1691. 188. (Cambridge University Press).
Casaux, R. J., Favero, M., Barrera-Oro, E. R., and Silva, Suryan, R. M., Irons, D. B., Brown, E. D., Jodice, P. G.,
P. (1995). Feeding trial on an Imperial Cormorant and Roby, D. D. (2006). Site-specific effects on
Phalacrocorax atriceps: preliminary results on fish productivity of an upper trophic-level marine predator:
intake and otolith digestion. Marine Ornithology, 23, Bottom-up, top-down, and mismatch effects on
101-106 reproduction in a colonial seabird. Progress in
Oceanography, 68(2), 303-328.
Frere, E., Quintana, F., and Gandini, P. (2002). Diving
behavior of the Red-legged Cormorant in southeastern
Patagonia, Argentina. The Condor, 104(2), 440-444.
Frere, E., Quintana, F., and Gandini, P. (2005).

Cormoranes de la costa patagónica: estado poblacional,
ecología y conservación. El hornero, 20(1), 35-52.
Gandini, P., Frere, E., and Quintana, F. (2005). Feeding

performance and foraging area of the Red-legged
Cormorant. Waterbirds, 28(1), 41-45.
Inger, R., and Bearhop, S. (2008). Applications of stable

isotope analyses to avian ecology. Ibis, 150(3), 447-461.
López-Lanús, B., Grilli, P., Coconier, E., Di Giacomo,

A., and Banchs, R. (2008). Categorización de las aves
de la Argentina según su estado de conservación.
Informe de Aves Argentinas/AOP y Secretaría de
Ambiente y Desarrollo Sustentable. Buenos Aires,
Argentina, 64.
Millones, A., Frere, E., and Gandini, P. (2005). Dieta

del cormorán gris (Phalacrocorax gaimardi) en la Ría
Deseado, Santa Cruz, Argentina. Ornitol. *eotrop, 16,
519-527.
Millones, A., and Frere, E. (2012). Environmental

Factors Affecting the Distribution of the Red-Legged
Cormorant in Argentina: A Regional Scale Approach.
Waterbirds, 35(2), 230-238.
Millones, A., Gandini, P., and Frere, E. (2015). Long-

term population trends of the Red-legged Cormorant
Phalacrocorax gaimardi on the Argentine coast. Bird
Conservation International, 25(02), 234-241.
Nasca, P. B., Gandini, P. A., and Frere, E. (2004).

Caracterización de las asociaciones de alimentación
multiespecíficas de aves marinas en la Ría Deseado,
Santa Cruz, Argentina. El hornero, 19(1), 29-36.
Parnell, A. C., Inger, R., Bearhop, S., and Jackson, A. L.

(2010). Source partitioning using stable isotopes: coping
with too much variation. PLoS O*E 5(3), e9672.
doi:10.1371/journal.pone.0009672
Phillips, D. L., and Gregg, J. W. (2001). Uncertainty in

source partitioning using stable isotopes. Oecologia,
127(2), 171-179.
Schreiber, R. W., and Clapp, R. B. (1987). Pelecaniform

feeding ecology. In ‘Seabirds: Feeding Ecology and
84
MARCO NORMATIVO AMBIENTAL PARA EL APROVECHAMIENTO

ENERGÉTICO DEL YACIMIENTO CARBONÍFERO DE RÍO TURBIO,
PROVINCIA DE SANTA CRUZ, REPÚBLICA ARGENTINA.
Linda Mrázek, Graciela Tello
linda.mrazek@gmail.com ; graciela.tello@gmail.com
CONTEXTO integral del complejo carbonífero, ferroviario y

portuario otorgada en su momento a la empresa YCRT
El trabajo de investigación en desarrollo constituye una S.A. y se dispuso la designación de un interventor. Al
herramienta jurídica para los estudios en materia de mismo tiempo, en su Art. 6°, difirió a un futuro acuerdo
Energía, Minería y Ambiente, que se llevan a cabo en el entre el Estado Nacional y la Provincia de Santa Cruz,
ICASUR UART UNPA, a través del Grupo de la determinación del destino final del complejo
Investigación de "Geología Aplicada a los recursos carbonífero y ferroportuario. Posteriormente, se dictaron
naturales y el ambiente". numerosos decretos que prorrogaron la intervención
hasta la actualidad, designando nuevos funcionarios
RESUMEN para el cargo de interventor.
Como destaca el Plan de Acción y Presupuesto 2014 de
Bajo el paradigma del desarrollo sustentable la Yacimiento Carbonífero Río Turbio, aprobado por
Provincia de Santa Cruz se enfrenta al desafío de Resolución N° 1070/2014 de fecha 23 de diciembre de
conciliar el desarrollo de su potencial energético con la 2014 del Ministerio de Economía y Finanzas Públicas
preservación del ambiente, en particular en lo que se de la Nación, “se prevé triplicar la producción en los
refiere al aprovechamiento del yacimiento carbonífero próximos años, con el desarrollo de Galerías
de Río Turbio. La normativa es la herramienta con que principales y secundarias, con miras a poder abastecer
se cuenta para conciliar estos intereses. Las la futura Central Termoeléctrica a carbón, la que
características propias del sistema jurídico argentino en requiere para su funcionamiento UN MILLÓN
materia de recursos naturales, energía y ambiente, DOSCIENTOS MIL TONELAAS (1.200.000 tn) al
determinan la necesidad de un estudio específico que año”. El mismo documento señala que “Se finalizó el
clarifique el marco normativo que encuadra la Estudio de la línea de Base Medioambiental, a los
explotación de esta fuente energética, facilitando así su efectos de aprobar el Estudio de Impacto ambiental y
comprensión y aportando al debate en la materia. con ello cumplimentar la normativa sobre protección
del medio ambiente, tanto Nacional como Provincial, y
Palabras clave: Energía – Carbón – Ambiente – así desarrollar el Plan de Mitigación Medioambiental,
Normativa. con miras a ello se prevé la construcción de UN (1)
domo para la protección de la pila de carbón a la
1. INTRODUCCION salida de la Planta depuradora y remediar un área del
Yacimiento. La Actual Intervención toma la protección
Desde el inicio de la explotación a escala del yacimiento del medio ambiente como una política estratégica de su
carbonífero de Río Turbio en el año 1943, el gestión, ya que quiere garantizar la sustentabilidad del
aprovechamiento del recurso estuvo a cargo: a. los emprendimiento Minero para las futuras gestiones.”.
primeros 50 años del Estado Nacional, ya sea a través Al respecto, el informe de febrero de 2014 de la
de sus dependencias directas, de entes descentralizados Auditoría General de la Nación concluye: “La
o de empresas estatales; b. durante 8 años por una envergadura de los pasivos ambientales acumulados en
empresa privada a través de una concesión otorgada por el complejo minero, ferroviario y portuario de YCRT
el Estado Nacional; c. desde 2002 a la fecha por el requiere articular todas las actividades en un Plan
Estado Nacional, mediante la intervención del Integral de Remediación con establecimiento de plazos
yacimiento y el complejo ferroportuario, sin figura y responsables y obtener su aprobación por parte de la
jurídica establecida. autoridad de aplicación. YCRT ha iniciado, por un
La preocupación por la degradación ambiental lado, una actividad de identificación de pasivos y
registrada en la zona de influencia del emprendimiento evaluación de impactos y por otro, una actividad de
minero, dio lugar a la sanción de la Ley Nacional N° regularización ante las autoridades de aplicación
25.378 del 30 de noviembre de 2000, que declara de (nacional y provinciales), aunque no ha logrado aún las
interés nacional la restauración del medio ambiente en aprobaciones pertinentes”.
la cuenca minera de Río Turbio. La decisión de avanzar o no, y en qué medida, en el
Mediante Decreto Nacional N° 1032/2002 del 14 de aprovechamiento de esta fuente energética conlleva un
junio de 2002 se determinó la rescisión de la concesión debate atravesado por el paradigma del desarrollo
85
sustentable y el necesario equilibrio tripartito entre las Complemento indiscutible del Art. 41 CN es la Ley
facetas económica, social y ambiental, teniendo en General del Ambiente, Ley Nacional N° 25.675
cuenta asimismo la desigual distribución espacial y promulgada parcialmente el 27 de noviembre de 2002.
temporal de los costos y beneficios aparejados. Esta ley establece los objetivos, principios e
Los impactos ambientales vinculados al instrumentos de la política ambiental.
aprovechamiento del carbón como fuente energética La reforma constitucional de 1994 procuró conjugar la
tienen en el sistema jurídico argentino características relevancia asignada al derecho que tienen todos los
derivadas de una conjunción del derecho minero, habitantes de la Nación a un ambiente sano, con el
derecho ambiental, y prerrogativas propias en materia sistema federal que rige en nuestro país. Así, reafirmó la
energética. competencia y jurisdicción local como regla, pero
Clarificar este complejo andamiaje normativo resulta reconoció al mismo tiempo la necesidad de que el
fundamental por dos motivos fundamentales: porque el Estado Nacional garantice a todos los habitantes un
derecho positivo es el mecanismo con el que contamos estándar ambiental mínimo, independientemente de
para armonizar intereses colectivos y porque, las decisiones de la provincia en que se encuentren.
inevitablemente, su inobservancia lleva a una puesta en El mecanismo ideado para ello son las leyes de
práctica deficiente de la política energética nacional y presupuestos mínimos de protección ambiental, cuya
provincial. sanción corresponde al Congreso Nacional. Solo en
En lo que hace al derecho minero con punto de partida materia legislativa la Constitución Nacional prevé un
del aprovechamiento del recurso natural, cabe recordar esquema de creación complementaria. Las provincias
que las minas son bienes privados del Estado Nacional delegan una parte de la potestad normativa ambiental,
o Provincial, según el territorio en que se encuentren. las leyes de presupuestos mínimos, y se reservan el
Esta categoría se mantiene desde la sanción del viejo derecho de complementarlas.
Código Civil en 1869. No son bienes de dominio Tras la incorporación del Art. 41 CN con la reforma
público, dado que no tienen como finalidad la constitucional de 1994, se promulgó el 21 de noviembre
afectación al uso comunitario (como por ejemplo las de 1995 la Ley Nacional N° 24.585. La misma introdujo
calles o los ríos), ni bienes particulares. el Título XIII Sección Segunda del Código de
Sin embargo, el Estado no puede disponer de las minas Minería de la Nación (t.o.), incorporando así el
como cualquier particular puede ejercer su dominio capítulo referido a la protección ambiental para la
sobre los bienes de su propiedad. Las minas escapan a actividad minera.
las previsiones de dominio real del derecho civil y a las Cabe destacar que esta norma no se encuadra dentro de
disposiciones del derecho administrativo propias del las leyes de presupuestos mínimos de protección
dominio público. Se rigen por el derecho minero, que ambiental a las que hace referencia el Art. 41 CN. Se
aplica una concepción propia de dominio: el dominio trata de una norma federal, de aplicación obligatoria
originario. En este esquema jurídico particular, convive y uniforme en todo el territorio nacional, que
el dominio originario estatal, que no incluye la potestad establece un sistema de gestión ambiental minera
de explotación del recurso, con la propiedad particular común. Ello en virtud de la atribución específica del
mediante concesión minera, destinada al Congreso Nacional de dictar el Código de Minería (Art.
aprovechamiento del recurso. Acompaña este esquema 75 inc. 12 CN).
dual el Art. 13 del Código de Minería, que establece el Sí deja sujeto a decisión de las Provincias la
carácter de utilidad pública que reviste el determinación de la autoridad de aplicación dentro del
aprovechamiento de las minas. ámbito de su jurisdicción. La importancia de esta
Por otra parte, la reforma constitucional de 1994 previsión radica en que la autoridad de aplicación
determinó que corresponde a las provincias el provincial es quien ejerce el poder de gestión y
dominio originario de los recursos naturales contralor del régimen ambiental minero a nivel
existentes en su territorio (Art. 124 in fine de la CN). provincial. La misma, recibe el Informe de Impacto
Al zanjar este debate histórico en la norma fundamental, Ambiental (IIA), lo evalúa, aprueba por medio de la
se impidió que un nuevo cambio legislativo transfiriera Declaración de Impacto Ambiental (DIA) el inicio de
el dominio al Estado Nacional, y relegue a las las actividades, controla su cumplimiento y sanciona
provincias a meros receptores de una parte del canon o con substanciación previa el incumplimiento de las
regalía obtenido por los recursos. obligaciones contraídas en el IIA aprobado. La DIA
Sin embargo, es de destacar que la facultad de legislar debe ser renovada en forma bianual, a partir de una
sobre la materia minera continúa en manos del actualización del IIA.
Congreso Nacional (Art. 75 inc. 12 CN). De igual El 16 de agosto de 1996, el Consejo Federal de Minería
modo, es atribución del Poder Legislativo Nacional aprobó mediante el Acta de San Carlos de Bariloche la
proveer lo conducente al desarrollo humano, al progreso Normativa Complementaria y Presupuestos Mínimo
económico con justicia social y a la productividad de la (N.C.) de la Ley 24.585. Si bien lo dispuesto no tiene
economía social (Art. 75 inc. 19 CN). carácter vinculante, la mayoría de las legislaciones
La reforma de la Constitución Nacional de 1994, con el provinciales adoptaron el texto del acta como normativa
nuevo Art. 41, también otorgó la máxima jerarquía a un propia, que en el caso de la Provincia de Santa Cruz se
derecho de tercera generación: el derecho ambiental.
86
realizó a través del Decreto N° 931/2007 del 13 de abril La misma tiene como propósito analizar y evaluar la
de 2007. normativa ambiental vigente en la Provincia de Santa
El control de cumplimiento de la normativa ambiental Cruz y que incide en las etapas de decisión, desarrollo,
aplicable al aprovechamiento del yacimiento se control y conclusión de los proyectos de
encuentra a cargo de distintos organismos nacionales y aprovechamiento de las fuentes energéticas que
provinciales, en tanto autoridades de aplicación de conforman la matriz actual y potencial de la provincia.
diferentes normas, a saber:
• Secretaría de Estado de Minería de la
Provincia de Santa Cruz: con relación al 3. OBJETIVOS Y RESULTADOS
cumplimiento de obligaciones ambientales
El objetivo del trabajo ha sido identificar y sistematizar
derivadas del Título XIII Sección Segunda del
la normativa ambiental vigente en el territorio de la
Código de Minería de la Nación incorporado Provincia de Santa Cruz, que regula el proyecto de
por la Ley Nacional N° 24.585 y el Decreto aprovechamiento energético del yacimiento carbonífero
Provincial N° 931/97 que incorpora la Río Turbio.
Normativa Complementaria (N.C.). Asimismo, Entre los objetivos específicos, se consideró:
también resulta autoridad de aplicación de la a. Referir los lineamientos generales de la normativa
Ley Provincial N° 2658 de Evaluación de vigente de aplicación en la Provincia de Santa Cruz en
Impacto Ambiental, su modificatoria Ley materia de política energética, política ambiental y
Provincial N° 2792 y su Decreto reglamentario manejo de los recursos naturales.
N° 7/2006, normas que deben entenderse b. Describir sucintamente las características de la
complementarias a las específicas de la explotación del yacimiento carbonífero y sus impactos
actividad minera. ambientales aparejados.
c. Identificar, describir y analizar para el carbón como
• Ministerio de Ambiente y Desarrollo fuente energética provincial:
Sustentable de la Nación: con relación a las i) régimen jurídico aplicable, considerando
obligaciones emergentes de la Ley Nacional N° particularidades derivadas del derecho minero,
24.051 y su Decreto reglamentario N° 831/93 derecho privado, derecho público administrativo,
sobre residuos peligrosos, y modificatorias, así derecho marítimo;
como también a la Ley Nacional N° 25.670 de ii) la distribución específica de competencias entre
Presupuestos Mínimos para la gestión y Nación y Provincia en las etapas de decisión,
eliminación de los PCBs, y su Decreto desarrollo, control y conclusión de proyectos;
reglamentario N° 853/2007. iii) la normativa ambiental vigente en la Provincia
de Santa Cruz aplicable al aprovechamiento de la
• Subsecretaría de Medio Ambiente de Santa fuente energética, teniendo en cuenta entre otros:
Cruz: con relación al cumplimiento de la Ley protección del recurso hídrico, responsabilidad por
Provincial N° 2567 de Residuos Peligrosos y daño ambiental, seguro ambiental y fondo de
modificatorias, y el Decreto Provincial N° recomposición, penalidades, incentivos y
712/2002. Si bien no resulta materia del desincentivos para su desarrollo;
presente análisis, cabe destacar que también iv) jurisprudencia y artículos de doctrina
resulta autoridad de aplicación de la Ley principales que contribuyan a la interpretación
Provincial N° 2658 de Evaluación de Impacto armónica de la normativa ambiental recopilada;
Ambiental, su modificatoria Ley Provincial N° v) actores institucionales con atribuciones y
2792 y su Decreto reglamentario N° 7/2006, competencias en la materia a nivel internacional,
para aquellas actividades no encuadradas en la nacional, provincial y municipal;
normativa minera, como ser lo vinculado la vi) el mecanismo de evaluación del impacto
Central Termoeléctrica y al complejo ambiental y otros procedimientos en materia
ferroportuario. ambiental.
d. Sistematizar la información obtenida de modo tal de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y
facilitar su análisis individual y comparativo, así como
DESARROLLO
para detectar posibles falencias, superposiciones,
Esta investigación se corresponde con el eje temático: discordancias y contradicciones.
Energía y Minería, y con la línea de investigación:
Marco normativo ambiental para el desarrollo de la Esto ha permitido analizar la información sobre la
matriz energética en Patagonia Austral Argentina. actividad minero-energética en el suroeste de Santa
87
Cruz; la importancia de una explotación responsable y 5. BIBLIOGRAFIA

la necesidad de aplicación de las normativas
ambientales y un continuo contralor por parte del AGN, 2014. Informe de auditoría de gestión
organismo de aplicación. ambiental de la Auditoría General de la Nación
aprobado por Resolución AGN N° 132/14
Ley 25.378 (2000): Declaración de interés
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS nacional la restauración del medio ambiente en
la cuenca minera de Río Turbio.
El presente trabajo se relaciona a la Tesis de Maestría MEyFP, 2014. Plan de Acción y Presupuesto
en Manejo y Gestión de Recursos Naturales en 2014 de
Patagonia, de la Abog. Linda Mrazek. Y se ha YCRT,http://www.infoleg.gob.ar/infolegIntern
desarrollado en el marco del Proyecto PVyT 34-26- et/anexos/240000-244999/240990/norma.htm
117-SPU “Carbón, desarrollo energético y monitoreo http://www.minem.gob.ar
del impacto ambiental. Rio Turbio. Santa Cruz”.
88
MIRANDO LO SUBTERRÁNEO: DESCOMPOSICIÓN DE RAÍCES FINAS

DE ÑIRE Y EVALUACIÓN DE MICROORGANISMOS DEL SUELO EN
BOSQUES DE PATAGONIA SUR
Gargaglione V*.1,2 Peri P. L.1,2,3 Bahamonde H.1,2 Monelos L1. Birgi J.1,2
1: UNPA-UARG-ICASUR
2: INTA-EEA Santa Cruz
3: CONICET
mail de correspondencia: verogargaglione@gmail.com
CONTEXTO de sitio diferentes. En cuanto al uso actual de estos

En el presente informe se presentan parte de los bosques, en general se realiza la extracción de leña en
resultados obtenidos en el PICT 2012-2335 financiado pequeña escala (consumo local de las estancias) y un
por la Agencia FONCYT y en el proyecto de gran porcentaje de ellos son utilizados bajo la
investigación PI 29/A-334-1, ambos radicados en la implementación de sistemas silvopastoriles, en donde el
Unidad Académica Río Gallegos. El PICT finalizó en ganado (principalmente ovino y bovino) se alimenta del
abril de 2016 mientras que el PI se encuentra en estrato herbáceo que crece en el sotobosque. Las raíces
ejecución. finas representan un importante aporte al ciclo de
nutrientes en el sistema, ya que en muchos casos
RESUMEN presentan un alta tasa de recambio, es decir nacen,
mueren y se descomponen más rápido que otros
Un gran porcentaje de los bosques de Nothofagus componentes, lo cual repercute en el ciclo de muchos
antarctica son utilizados como sistemas silvopastoriles, nutrientes y en la absorción y liberación de C (Caldwell,
en donde el ganado se alimenta del estrato herbáceo que 1987; Son y Hwang, 2003; Larreguy et al., 2012).
crece en el sotobosque. Las raíces finas representan un Asimismo, la producción de raíces finas usualmente
importante aporte al ciclo de nutrientes en el sistema, lo excede la producción de los componentes aéreos
cual repercute en el ciclo de muchos nutrientes y en la (Dornbush et al., 2002) por lo que la muerte y
absorción y liberación de carbono (C). El objetivo del descomposición del sistema radicular representa uno de
proyecto PICT 2012-2335 fue generar conocimiento de los ingresos más importantes de nutrientes al sistema.
los procesos de descomposición y liberación de Las condiciones ambientales de precipitación y
nutrientes de raíces en bosques primarios y bajo uso temperatura, como así también la calidad del sustrato a
silvopastoril. descomponer, pueden influir en las tasas de
Por otra parte, en los bosques andinopatagónicos como descomposición (Bontti et al., 2009). En este sentido si
en la mayoría de los ecosistemas, la descomposición de bien existen estudios de descomposición de hojarasca en
la materia orgánica es un importante proceso mediado bosques de Nothofagus antarctica, no se ha estudiado la
por organismos heterótrofos que utilizan al material descomposición de las raíces, como así tampoco si
orgánico muerto -o detritus- como hábitat y fuente de C existen diferencias en este proceso entre un bosque
y energía. En los bosques nativos de Patagonia Sur, no primario y un bosque bajo manejo silvopastoril. Estos
existen antecedentes de mediciones de actividad últimos se caracterizan por tener condiciones
microbiana o contenido de C o nitrógeno (N) en microambientales diferentes (Bahamonde et al., 2009),
biomasa microbiana. Por ello, el proyecto PI 29/A-334- una mayor entrada de luz y además presentan un
1 pretende generar información de base en cuanto a la sotobosque en general rico en gramíneas que también
actividad de los microorganismos de los bosques de N. aportan sustrato aéreo y subterráneo para descomponer.
antarctica en su estado natural como así también bajo En este sentido, Bahamonde et al. (2012) y Caldentey et
uso silvopastoril, a fin de poder detectar si este tipo de al. (2001) estudiando descomposición de hojarasca en
uso afecta a la actividad microbiana y por ende a la distintas densidades arbóreas N. antarctica y N. pumilio
biología del suelo. encontraron que la materia orgánica se descomponía
más rápido en bosques bajo uso silvopastoril o abiertos,
Palabras clave: sistemas silvopastoriles, carbono, respectivamente, en comparación a los bosques
materia orgánica, Nothofagus. primarios.
El presente estudio generó información de base que es
clave para el entendimiento de los ciclos de carbono y
1. INTRODUCCION nutrientes en estos sistemas australes, conocimiento que
Descomposición de raíces de Ñire reviste importancia a nivel local y regional en el marco
En Patagonia Sur existe un amplia zona cordillerana que de un manejo sustentable de los ecosistemas naturales.
contiene bosques nativos de Nothofagus antarctica, una Con este tipo de información es posible por ejemplo,
especie muy distribuida en la región, que se extiende entender mejor el ciclo de Carbono y cómo colaboran
desde los 36º 30´ hasta los 56º 00´ de latitud Sur y tiene estos sistemas en la captura y emisión de C a la
la habilidad de crecer en una amplia gama de calidades atmósfera. El ecosistema del bosque se encuentra
89
formado principalmente por árboles que suelen contar Estudio de microrganismos del suelo
con una alta proporción de su biomasa total en las raíces En los ecosistemas terrestres, la descomposición de la
(Kurz et al., 1996; Cairns et al., 1997; Peichl y Arain, materia orgánica es un importante proceso mediado por
2007), situación que incluso se registró en árboles de N. organismos heterótrofos que utilizan al material
antarctica (Gargaglione et al., 2010). Esta alta orgánico muerto -o detritus- como hábitat y fuente de
derivación de recursos hacia los componentes carbono (C) y energía. La descomposición es un
subterráneos hace que estudiar dichos componentes sea proceso complejo por el cual la materia orgánica es
clave, como se mencionara anteriormente, tanto para el degradada a partículas más pequeñas y a formas
entendimiento del secuestro de C en estos ambientes solubles de nutrientes que quedan disponibles para la
como así también del ciclo de los nutrientes. En cuanto absorción vegetal en parte, y otra parte queda
al estudio de la dinámica de nutrientes, tener inmovilizada en la biomasa microbiana. Esa
conocimiento de la cantidad de nutrientes contenidos en desintegración gradual es efectuada por agentes físicos
las distintas porciones de los árboles como así también y biológicos (bacterias, hongos, actinomicetos, meso y
en los detritos que estos aportan para descomponer, es macrofauna) que realizan la fragmentación (reducción
esencial para evaluar la importancia e impacto que de tamaño), lixiviación (salida de materiales solubles
producen en el bosque las distintas prácticas de manejo por acción del agua) y mineralización (conversión de
silvícolas (extracción de leña o raleos) en la una forma orgánica a una inorgánica) de los detritos
productividad del sitio, la fertilidad mineral, el ciclo de orgánicos. Este proceso de descomposición contribuye a
los elementos y los efectos a largo plazo en el balance la formación de la materia orgánica del suelo (Swift et
mineral (Santa Regina, 2000). En la actualidad existen al., 1979) y es una vía fundamental en el ciclado de
pocos estudios respecto a la dinámica, uso y nutrientes ya que la mayoría de los nutrientes
distribución de nutrientes en los diferentes disponibles del suelo de los bosques derivan de la
compartimientos aéreos y subterráneos en bosques de descomposición de la materia fresca de detritos
Nothofagus (Veblen et al., 1996; Frangi et al., 2004; vegetales y microbios asociados (Visser y Parkinson,
Gargaglione, 2011) y la mayoría de estos estudios se 1992). Numerosos factores pueden influir en el proceso
realizaron solamente con la porción aérea, aunque se de descomposición, como la temperatura y humedad del
sabe que el componente subterráneo puede representar ambiente, la composición de la comunidad microbiana y
hasta el 40 % del total de la biomasa arbórea en la cantidad y calidad del recurso a descomponer (Aerts
sistemas boscosos (Birdsey, 1992; Kurz et al., 1996). 1997; Vázquez y Dávila 2008). Asimismo, el
Asimismo, las raíces finas y las micorrizas de algunas componente microbiológico puede servir como
especies, al descomponerse, pueden aportar al suelo más indicador del estado general del suelo, pues una alta
de cuatro veces en nitrógeno (N) y más de 10 veces de actividad microbiana es asociada a un buen nivel de
fósforo (P) que el respectivo aporte de esos nutrientes a fertilidad y constituye un marcador biológico
través de la caída de hojarasca (Bowen, 1984, Frangi et potencialmente útil para evaluar las perturbaciones que
al., 2004). En N. antarctica, asimismo, se han observado puedan presentarse. En este sentido, el C contenido en
elevadas concentraciones de nutrientes en el la biomasa microbiana es un componente lábil del pool
componente raíces, sobre todo las raíces finas y medias, de la materia orgánica del suelo y es considerado un
las cuales representaron para todos los nutrientes (con buen indicador a corto plazo de los efectos de las
excepción del N) el destino principal luego de las hojas distintas prácticas del manejo sobre las propiedades
(Gargaglione, 2011). El hecho de que las raíces biológicas del suelo Campbell et al., 1991;
presenten concentraciones tan altas demuestra que Franzluebbers et al., 1994) ya que, por ejemplo, suelos
ejercen un rol fundamental a nivel de ecosistema disturbados usualmente contienen menores valores de
mediante su potencial aporte en el ciclo de nutrientes. biomasa microbiana que suelos de bosques y pastizales.
Es este sentido, y a diferencia de las hojas que en Se considera que el carbono microbiano oscila entre
muchas especies caducifolias presentan altas 100-1000 μgg−1 en suelos arables y entre 500 y 10000
reabsorciones que pueden exceder hasta el 50% en suelos forestales (Buscot y Varma, 2005). Estos
(Killingbeck, 1996; Aerts, 2000), en raíces finas de valores rápidamente decrecen con la profundidad y
distintos tipos funcionales de plantas no se han pueden variar según las distintas estaciones del año
encontrado diferencias significativas en la (Buscot y Varma, 2005; Gonzalez Polo et al., 2013). La
concentración de N, Ca y Mg entre raíces vivas y mayor biomasa microbiana suele ser detectada en el
muertas (Gordon y Jackson, 2000). Incluso para el caso detrito caído en bosques y pastizales boreales donde el
de nutrientes que sí presentaron concentraciones componente fúngico es el más abundante. Por otra parte,
significativamente inferiores (P y K) en raíces muertas, se estima que, independientemente del contenido de C
la tasa de reabsorción informada fue del orden del 30 %, que contenga un suelo en particular, el C contenido en
mucho inferior a las observadas en hojas (Gordon y su biomasa microbiana generalmente comprende
Jackson, 2000). Esta capacidad de las raíces de ceder alrededor de un 0,9 a 6% del C orgánico total, con una
nutrientes es de fundamental importancia en la dinámica media de entre 2 y 3%. Estos valores indican una
de nutrientes del sistema, por lo es necesario realizar relación cercana entre el C microbiano y el C y
estudios de descomposición de este componente para nitrógeno (N) disponible en los suelos (Buscot y Varma,
cuantificar y entender mejor esta dinámica. 2005).
90
En los bosques de Patagonia existen muy pocos En síntesis, en Patagonia Sur si bien se han realizado
antecedentes de estudios acerca de las características estudios con resultados que infieren acerca de las
microbiológicas del suelo. Dube et al. (2009) realizó un características de la población microbiana, se evidencia
trabajo en la zona de Coyahique en Chile (45º 25´ LS; la falta de mediciones directas de algunas variables
72º 00´ LO), donde evaluó la actividad microbiana y el microbiológicas que sirva como base para el
contenido de C en biomasa microbiana en suelos con entendimiento de los numerosos procesos que se dan en
distintos tipos de usos: un pastizal natural degradado, un los suelos. Por lo tanto, el presente proyecto pretende
bosque secundario de Nothofagus pumilio y una generar información en este complementaria en este
plantación de Pinus ponderosa. Estos autores aspecto.
encontraron que la respiración microbiana no varió
mucho entre los distintos tratamientos, siendo mayor en 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
la plantación de pino. Asimismo, para el bosque de DESARROLLO
lenga la respiración varió de 583 μg C-CO2 gr-1 de suelo El proyecto PICT2012-2335 denominado “Incorporando
seco (0-5 cm de profundidad) a 59 C-CO2 gr-1 de suelo el componente subterráneo en el manejo sustentable:
seco (10-20 cm de profundidad) mientras que el C en la descomposición de raíces finas en distintos sistemas
biomasa microbiana fue de 3705 μg C gr-1 de suelo seco naturales de Patagonia Sur” estudia la descomposición y
a los 0-5 cm de profundidad y 139 μg C gr-1 de suelo liberación de nutrientes en raíces finas de ñire
seco en el horizonte 10-20 cm de profundidad. Otros (Nothofagus antarctica). Por su parte el proyecto PI
autores en Patagonia norte, en la provincia de Neuquén, 29/A-334-1 denominado “Efectos del uso silvopastoril
(40º 08´ S; 71º 30´ O) en bosques mixtos de Nothofagus sobre los microorganismos del suelo en bosques de ñire
dombeyi, Nothofagus nervosa y Nothofagus obliqua en el Sur de Santa Cruz” estudia el contenido de
informaron que los de detritos leñosos gruesos (restos carbono y nitrógeno en la biomasa de los
de fustes y ramas gruesas de diámetro mayor a los 7,6 microorganismos del suelo en bosques primarios y bajo
cm) influían positivamente en los microorganismos del uso silvopastoril.
suelo, ya que la actividad enzimática y la
descomposición eran mayores bajo los detritos gruesos 3. RESULTADOS OBTENIDOS
con estado avanzado de descomposición que en la Descomposición de Raíces de ñire
matriz del suelo, durante la época de verano (Gonzalez Previo al ensayo, las raíces fines de ñire (< 2 mm)
Polo et al., 2013). En los bosques nativos de Patagonia contaban con un 45,4, 0,47, 0,18, 0,39 y 0,43 % de
Sur, por su parte, no existen antecedentes de mediciones carbono (C), nitrógeno (N), fósforo (P), potasio (K) y
de actividad microbiana o contenido de C o N en calcio (Ca), respectivamente, mientras que el contenido
biomasa microbiana. Kaye y Hart (1997) postulan que de lignina ascendía al 17,2 %. No se encontraron
los microorganismos compiten activamente por el N diferencias significativas en descomposición de la
inorgánico con las plantas y que depende fuertemente de materia orgánica (MO) ni en la liberación de nutrientes
las características del sustrato a descomponer si se de acuerdo al uso del bosque. Luego de 2.2 años de
produce liberación o inmovilización de N. Además permanecer en el campo, la MO remanente era de
existiría un valor crítico teórico de C:N del sustrato a alrededor del 80% de la original. De los nutrientes, el N
descomponer (30:1) por encima del cual los fue inmovilizado primero y comenzado a liberar al final,
microorganismos heterótrofos están limitados por N y permaneciendo un 80% del N inicial al final del ensayo.
por debajo del cual se encuentran limitados por C, es La inmovilización ocurre cuando los microrganismos
decir, cuando el sustrato posee una baja relación C:N, del suelo captan un nutriente del sustrato para formar
los microorganismos se encuentran limitados por C y se sus propias estructuras, por lo que en vez de liberarlo al
promueve el proceso de mineralización de N, con la medio, el nutriente es “inmovilizado” en el cuerpo de
consecuente mayor disponibilidad de éste para las dichos microorganismos. En contraste, el P y K fueron
plantas. Contrariamente, altas relaciones C:N hacen que liberados en gran proporción desde el principio,
el N se convierta en limitante y que los quedando un 50 % y 30% del contenido inicial al final
microorganismos inmovilicen fuentes de N como el del período, respectivamente. El Ca, por su parte, fue
NO3- y NH4+ del suelo mientras descomponen el sustrato inmovilizado al inicio, luego liberado y vuelto a
(Kaye y Hart, 1997). Por otra parte, un estudio realizado inmovilizar al final del período. En conclusión, en
con fertilizante marcado con el isótopo N15 en un comparación a otros bosques, la descomposición de la
bosque silvopastoril de ñire al Sur de Santa Cruz reveló MO es más lenta en estos ambientes debido
que el pasto creciendo con la compañía de los árboles probablemente a las bajas temperaturas. La liberación
absorbía el doble del N aplicado que los pastos de nutrientes fue diferente según cada elemento en
creciendo solitarios, indicando que los árboles particular y los resultados indicarían que el uso
facilitarían la absorción de este nutriente ya sea silvopastoril no influye en los procesos de
mejorando las condiciones microambientales o descomposición subterráneos.
reduciendo la competencia con los microorganismos por
N al aportar detritos de mejor calidad (Gargaglione et Microorganismos del suelo
al., 2014). Este es un proyecto el cual se encuentra en plena
ejecución y aún no se han obtenido resultados
91
suficientes como para presentar. Sin embargo, se espera Buscot, F., Varma, A. 2005. Microorganisms in
obtener información clave en cuanto al contenido de soils: Roles in Genesis and Functions. Springer- Berling
carbono y nitrógeno en los microorganismos del suelo, Springer-Verlag Berlin Heidelberg. ISBN: 3-540-
y determinar si estos varían de acuerdo al uso que se le 22220-0. Germany.
dé al bosque. Se sabe que los microorganismos son muy Campbell, C.A., Biederbeck, V.O., Zentner,
sensibles a los disturbios, por lo cual una vez conocidas R.P., Lafond, G.P., 1991. Effect of crop rotations and
las líneas de base, pueden ser utilizados como cultural practices on soil organic matter, microbial
indicadores de degradación del ambiente. Los objetivos biomass and respiration in a thin Black Chernozem.
de este proyecto son: a) evaluar el efecto del uso Can. J. Soil Sci. 71, 363-376.
silvopastoril de los bosques de Nothofagus antarctica Cairns, M. A., Brown, S., Helmer, E. H.,
sobre los patrones de actividad y biomasa microbiana a Baumgardner, G. A. 1997. Root biomass allocation in
nivel de estos ambientes y b) caracterizar los cambios the world’s upland forests. Oecologia, 111: 1-11.
en biomasa microbiana para distintas profundidades de Caldentey, J., Ibarra, M., Hernández, J., 2001.
suelo y distintas estaciones del año. Litter fluxes and decomposition in Nothofagus pumilio
forests stands in the region of Magallanes, Chile. Forest
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Ecology and Management, 148: 145-157.
El proyecto PICT fue presentado a la línea “jóvenes Caldwell, M. M. 1987. Plant architecture and
investigadores” lo cual permitió a su directora, la Dra. resource competition. En: Schulze E. D. and Zwölfer,
Gargaglione Verónica obtener experiencia en la editors. Ecological studies. Springer-Verlag, Berlin,
dirección y ejecución de un proyecto de investigación. Germany. Pp 164-179.
Por su parte, en el PI de la UNPA se presentó este año Dornbush, M. E., Isenhart, T. M., Raich, J. W.
un pedido de beca CIN para el alumno de Ingeniería en 2002. Quantifying fine root decomposition: an
Recursos Naturales Gabriel Moncada, a fin de formar en alternative to buried litterbags. Ecology, 83: 2985–2990.
investigación a nuevos recursos humanos. Dube, F., Zagal, E., Stolpe, N., Espinosa, M.
2009. The influence of land-use change on the organic
5. BIBLIOGRAFIA carbon distribution and microbiol respiration in a
volcanic soil of the Chilean Patagonia. Forest Ecol
Aerts, R. 1997. Climate, leaf litter chemistry Manag 257, 16995-1704.
and leaf litter decomposition in terrestrial ecosystems: a Frangi, J. L., Barrera, M. D., Puigdefábregas,
triangular relationship. Oikos 79: 439-449. J., Yapura, P. F., Arambarri, A. M., Richter, L. L., 2004.
Aerts, R., Chapin, F. S. 2000. The mineral Ecología de los bosques de Tierra del Fuego, en Arturo,
nutrition of Wild plants revisited: A Re-evaluation of M., Frangi, J., Goya, J., (Eds.) Ecología y Manejo de los
Processes and Patterns. Advances in Ecological Bosques de Argentina. Editorial de la Universidad
Research, 30: 1-67. Nacional de la Plata.
Bahamonde, H. A., Peri, P.L., Martínez Pastur, Franzluebbers, A.J., Hons, F.M., Zuberer,
G., Lencinas, M. V. 2009. Variaciones microclimáticas en D.A., 1994. Long-term changes in soil carbon and
bosques primarios bajo uso silvopastoril de Nothofagus nitrogen pools in wheat Management systems. Soil Sci.
antarctica en dos calidades de sitio en Patagonia Sur. Soc. Am. J. 58, 1639-1645.
Actas 1º Congreso Nacional Silvopastoril. Posadas, Gargaglione, V., Peri, P. L., Rubio, G. 2010.
Misiones, 14-16 de Mayo de 2009. Allometric relations for biomass partitioning of
Bahamonde, H. A., Peri, P. L., Alvarez, R., Nothofagus antarctica trees of different crown classes
Barneix, A., Moretto, A., Martínez Pastur, G. 2012. Liter over a site quality gradient. Forest Ecology and
decomposition and nutrient dynamics in Nothofagus Management, 259: 1118-1126.
antarctica forests under silvopastoril use in Southern Gargaglione, V. 2011. Dinámica de macro
Patagonia. Agroforestry systems, 84: 345-360. nutrientes en bosques de Nothofagus antarctica
Birdsey R. A. 1992. Methods to estimate forest creciendo en distintas condiciones en Patagonia Sur.
carbon storage. Pp 255-261 en: Sampson, R. N., Hair, Tesis de Doctorado, Universidad de Buenos Aires.
D. (Eds.), Forest and global change, Vol. 1: Gargaglione, V., Peri, P.L., Rubio, G. 2014.
Opportunities for increasing forest cover. American Tree–grass interactions for N in Nothofagus antarctica
Forests, Washington D. C silvopastoral systems: evidence of facilitation from trees
Bontti, E. E., Decant, J. P., Munson, S. M., to underneath grasses. Agroforestry systems 88 (5):
Gathany, S., Przeslowska, A., Haddix, M. L., Owens, S., 779-790.
Burke, I. C., Parton, W. J., Harmons, M. E. 2009. Litter González-Polo, M., Fernández-Souto, A.,
decomposition in grasslands of central North America (US Austin, A. T. 2013. Coarse woody debris stimulates soil
Great Plains). Global Change Biology, 15: 1356-1363. enzimatic activity and litter decomposition in an old
Bowen, G.D. 1984. Tree roots and the use of growth temperate forest of Patagonia, Argentina.
soil nutrients. Pp. 147-179 en: Bowen, G.D., Nambiar, Ecosystems 16: 1025–1038.
E.K.S. (Eds.), Nutrition of Plantation Forest, Academic Gordon, W. S., Jackson, R. B. 2000. Nutrient
press, London. Concentration in fine roots. Ecology, 81 (1): 275-280.
92
Kaye, J. P., Hart, S. C. 1997. Competition for

nitrogen between plants and soil microorganisms. Tree,
12 (4): 139-143.
Killingbeck, K. T. 1996. Nutrients in senesced
leaves: keys to the search for potential resorption
proficiency. Ecology, 77: 1716-1727.
Kurz, W. A., Beukema, S. J., Apps, M. J. 1996.
Estimation of root biomass and dynamics for the carbon
budget model of the Canadian forest sector, Canadian
Journal of Forest Research, 26: 1973-1979.
Larreguy, C., Carrera, A. L., Bertiller, M. B.
2012. Production and turnover rates of shallow fine
roots in rangelands of the Patagonian monte, Argentina.
Ecology Research, 27: 61-68.
Peichl, M., Arain, M. A. 2007. Allometry and
partitioning of above-and belowground tree biomass in an
age sequence of white pine forests. Forest Ecology and
Management, 253: 68-80
Son Y, Hwang J. H. 2003. Fine root biomass,
production and turnover in a fertilized Larix leptolepis
plantation in central Korea. Ecological Research, 18:
339–346.
Swift, M. J., Heal, O. W., Anderson J. M.
1979. Decomposition in terrestrial ecosystems. Studies
in Ecology 5. Univ. California Press. Berkeley y Los
Ángeles.
Vazquez, E. R, Dávila, D. Z. 2008. Efecto de la
humedad, temperatura y pH del suelo en la actividad
microbiana a nivel de laboratorio. Ecología Aplicada (7)
1,2.
Veblen, T.T., Donoso, C., Kitzberger, T.,
Rebertus, A.J. 1996. Ecology of southern Chilean and
Argentinean Nothofagus forests. Pp. 293–353 en:
Veblen, T., Hill, R., Read, J. (Eds.) The Ecology and
Biogeography of Nothofagus Forests, Yale University
Press, New Haven.
Visser, S., Parkinson, D., 1992. Soil biological
criteria as indicators of soil quality: soil
microorganisms. Am. J. Alt. Agric. 7(1-2), 33-37
93
PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES DE LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS:

ESTUDIOS DE CASO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA
Paula Diez1, Mirian Vázquez1, Sebastián Ruiz1 y René Asueta2
1
Instituto ICASUR/Dep. Cs. Sociales/ Unidad Académica Río Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia Austral;
2
Instituto ICASUR/ Dep. Cs. Exactas y Naturales Unidad Académica Río Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia Austral;
El trabajo presenta los avances alcanzados por el El aumento sostenido de población en la ciudad, que se
proyecto de investigación 29/A355 de la Universidad inicia a partir de la provincialización del Territorio
Nacional de la Patagonia Austral, denominado: Nacional de Santa Cruz (1955) provoca un fuerte
“Problemáticas Ambientales de la ciudad de Río impacto en la mancha urbana que trae aparejado
Gallegos: estudios de caso para la enseñanza de la problemáticas ambientales típicas de las ciudades como
Geografía”. inundaciones, generación de residuos y superposición
de usos de suelo.
RESUMEN Este mismo grupo de investigación advirtió en trabajos

anteriores que el espacio físico de la ciudad se extendió
La finalidad del trabajo es identificar y caracterizar y se extiende de manera no planificada e incontrolada
problemáticas ambientales de la ciudad de Río Gallegos afectando al medio natural, ejerciendo presión sobre las
y, a partir de los resultados obtenidos, elaborar “estudios planicies de inundación, interviniendo sobre los
de caso” que constituyan estrategias de enseñanza a sistemas de drenaje natural mediante el aumento de las
partir situaciones reales, contextualizadas que permitan superficies pavimentadas y de edificaciones que llevan a
el abordaje conceptual, procedimental y actitudinal de la acentuación del escurrimiento superficial y una
contenidos geográficos en el nivel medio de educación. disminución de la infiltración, concentrándose el agua
en calles y avenidas. Otra problemática derivada de la
La metodología de trabajo integrará información urbanización acelerada, acompañada con políticas de
obtenida de diferentes fuentes documentales con planificación desactualizadas o inexistentes, es la
interpretación de imágenes satelitales, aplicación de superposición de los uso del suelo. Los frigoríficos y la
técnicas geoestadisticas, análisis de cartografía catastral fábrica de ladrillos se asentaron en la ciudad a partir de
de distintos años y trabajos de campo. Pretende, a través la creación de ejes de fijación de segundo orden (ramal
de encuestas, indagar acerca de la percepción ambiental ferroviario y rutas) que estructuraron la expansión
y el nivel de conocimientos de la población sobre urbana hacia el sur durante la segunda etapa de
aspectos ambientales de la localidad. La integración de crecimiento de la ciudad y que propiciaron el desarrollo
los resultados en un entorno SIG, posibilitará la del uso del suelo industrial en áreas de baja densidad
espacialización de la información y contribuirá a brindar ocupacional y alejada del uso del suelo residencial
explicaciones sobre las características de las (Cáceres A, 2012). En la actualidad el suelo se ha
problemáticas ambientales urbanas. ocupado con viviendas familiares determinando una
densidad de ocupación de media a alta generando
Los resultados del proyecto permitirán ampliar el conflictos de índole ambiental.
conocimiento básico en una temática de gran relevancia
mundial, contribuirán además con información Esta situación ambiental motiva trabajar en caracterizar
fundamental como conocer la dinámica de los sistemas las problemáticas de la ciudad, definir su expresión
involucrados, realizar la curva de intensidad de espacial y temporal e identificar los actores sociales
precipitación, duración y frecuencia (idf) así como involucrados y la relación que los mismos establecen
determinar áreas críticas que merecen especial atención, con el medio. Los resultados obtenidos constituirán la
la cual servirá de base para desarrollar estrategias de información de base para la elaboración de “estudios de
gestión del riesgo. caso” que organicen estrategias de enseñanza a partir
situaciones reales y que constituyan el aporte
Palabras clave: problemáticas ambientales, estudios de metodológico para el trabajo áulico en el nivel medio de
caso, Río Gallegos educación.
94
DESARROLLO El estudio de las problemáticas ambientales requiere
una visión totalizadora y sistémica sobre los complejos
El proyecto se enmarca en el ámbito de la Geografía procesos que conforman las relaciones sociedad
Ambiental, la cual constituye un “puente” entre lo naturaleza y su génesis esta dada en un proceso
natural y lo social. El “ambiente” se entiende como un histórico marcado por la expansión del modo de
sistema que involucra a todos los elementos que se producción capitalista, por lo tanto nunca puede ser
encuentran en un territorio dado y sus interrelaciones ideológicamente neutra. La perspectiva ambiental ha
(Reboratti, 2011). Los “problemas ambientales” son generado una percepción de la relación población-
aquellas interrelaciones entre la sociedad y el medio recursos. Todas las técnicas de evaluación de impactos,
físico que generan directa o indirectamente costos y beneficios ambientales de los procesos
consecuencias negativas sobre la salud de la población productivos y las medidas preventivas y correctivas
presente y/o futura y sobre sus actividades (y relaciones) adoptadas, han estado sujetas a las visiones teóricas que
sociales; pueden provocar un impacto negativo sobre los determinan la percepción de la problemática ambiental
componentes de la flora y la fauna y alterar las y los alcances de las acciones planificadas sobre ésta
condiciones estéticas y sanitarias del ambiente (Herrero, (Gutman, 2000).
2004).
Según Morello y Mateucci (2013) los problemas La Geografía de la percepción pone en evidencia la
ambientales de las ciudades provienen de su crecimiento existencia de espacios “vividos”, vinculados a la
espontáneo y de los fenómenos de deterioro que tienen existencia particular de cada ser humano, de su relación
lugar en el periurbano. Los asentamientos precarios en con el entorno y de la percepción que de él tiene
los tributarios cercanos a las urbes (por ejemplo, del río (Ortega, 2000). Ofrece posibilidades de análisis del
Paraná), la ocupación de los valles de inundación por espacio subjetivo, permite conocer qué piensan de un
basurales ilegales a cielo abierto; la contaminación de lugar sus usuarios. Además, con un enfoque geográfico
acuíferos, por desechos urbanos y agroquímicos, sin analiza el objeto (espacio) que tiene relación con el
evaluación; la falta de adecuación de las redes cloacales sujeto (hombre); así, la percepción del segundo acerca
y de agua potable en ritmo paralelo al del crecimiento del primero se jerarquiza de acuerdo a los sectores
de las ciudades, el volcado de aguas servidas sin vividos; por tanto, la riqueza de este enfoque en que el
tratamiento previo; las montañas de residuos sólidos que espacio-objeto, al transformase por el sujeto-hombre,
taponan los desagües y permiten el rebalse de un espejo está ligado a lo simbólico, lo afectivo, lo vivido y lo
de agua contaminada por grandes superficies, son subjetivo, que se denomina "espacio percibido" (Bora et
algunas de las consecuencias del crecimiento no al., 1994). Un caso particular de la percepción
planificado. ambiental es la percepción meteorológica y climática.
Ésta tiene una gran fuerza, por sus profundas raíces en
La primera encuesta de alcance nacional sobre temas de unas experiencias y vivencias personales (Martín-Vide,
medio ambiente, que realizó la Fundación Vida 2001) -en una geografía subjetiva o personal (Vilá
Silvestre y Poliarquía Consultores (2014), mostró que la Valentí, 1983).
mayoría de los argentinos creen que la situación del país
en este tema empeoró en los últimos cinco años. Así lo En este contexto la educación ambiental debe abordar
aseguró el 63% de los encuestados y el 84% consideró problemáticas ambientales que incluyen tanto el deterioro
que la Argentina está utilizando sus recursos naturales del medio natural como del medio social (Carta de
sin tener en cuenta el futuro. Además, el trabajo realizó Belgrado, 1975). Representa un papel preeminente, dado
un mapeo de cuáles son los problemas ambientales del que constituye según Sauvé (2003) una compleja
país, según la opinión de la gente y consideraron que dimensión de la educación global, caracterizada por una
estos son las principales deudas que el país tiene con la gran diversidad de teorías y de prácticas que abordan
naturaleza: cambio climático, contaminación del agua, desde diferentes puntos de vista la concepción de
basura, tala indiscriminada y otros problemas con educación, de medio ambiente, de desarrollo social y de
porcentajes menos relevantes, señalaron la extinción de educación ambiental.
las especies y las inundaciones, por último figuran la
minería y el fracking. La educación ambiental de los sujetos cuyas actividades
dejan su impresión en el medio ambiente, es un proceso
Los procesos industriales que implican combustión son de aprendizaje que facilita la comprensión del mundo que
uno de los principales mecanismos de contaminación rodea al hombre y que tiene como finalidad lograr que
atmosférica que constituye según el PNUMA (2000) cada persona se sienta responsable de él. Según el
una de las principales problemáticas ambientales Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
urbanas. La Organización Mundial de la Salud (2002) (PNUMA, 1994) la educación ambiental requiere de una
considera la contaminación atmosférica como una de las adecuación a los modernos enfoques educativos, basados
más importantes prioridades mundiales en salud y en la participación activa, técnicas interdisciplinarias de
estima que es responsable de 1,4% de todas las muertes solución de problemas, aprendizaje constructivo mediante
en el mundo.
95
experiencias de estudio de casos y evaluación de Gallegos en una región correspondiente a clima frío y
situaciones reales. semiárido de meseta con una precipitación media de
240mm y temperatura media anual de 7,7° C., (Bonfili,
Los “estudios de casos” constituyen situaciones 2014) caracterizada por una onda anual simple que
didácticas motivadoras y dinámicas que proporcionan presenta mínimos en Junio y Julio y un máximo en
un clima de permanente dialogo y confrontación de Enero (1,3° C y 13,4° C respectivamente). El rasgo
ideas entre los alumnos, aplicación de conocimientos climático más significativo es el viento seco proveniente
teóricos a situaciones prácticas, desarrollo de del anticiclón del Pacífico sur con intensidad máxima
habilidades comunicativas, fomento de la autonomía y entre los meses de Noviembre y Febrero con valores
la autoestima del propio estudiante. El método consiste que oscilan entre 28,9 y 30,7km/h. y ráfagas superiores
en comprender la problemática, identificar actores a los 100 km/h. En cuanto a la dirección del viento, la
sociales, diferenciar las intencionalidades de cada actor, más frecuente es del WSW (oeste, suroeste), seguida del
ver los resultados de las acciones, justificarlas o W (oeste) y del WNW (oeste, noroeste); estas
contrastarlas (Gurevich, 1998). direcciones representan el 53% de los vientos
registrados en los últimos 10 años. La dirección de
menor ocurrencia corresponde al cuadrante S (sur) con
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS el 1,16% de las veces (Diez, 2012). Los valores
normales de la presión atmosférica oscilan entre de
Percepción Ambiental de una Fábrica de Ladrillos, 1008,0 hPa y 990,1 hPa, siendo los valores más altos a
Ciudad De Río Gallegos finales del invierno y más bajos a principios del verano
(Bonfili et al., 2012). La humedad relativa media es de
La metodología utilizada en el trabajo fue la encuesta 65%, los valores máximos ocurren durante los meses de
que recoge en la primera parte datos de ubicación e invierno (80%) y los mínimos en verano, principalmente
indicadores sociodemográficos y en la segunda parte durante el mes de Enero (51%).
información acerca del conocimiento de los vecinos
sobre las emanaciones gaseosas de la fábrica de Durante el invierno la ciudad se encuentra bajo una
ladrillos. La encuesta indaga también acerca de los situación anticiclónica persistente con valores que
distintos modos en los cuales puede afectar su calidad llegan a 1046 hPa con noches despejadas, en calma o
de vida. El conjunto de preguntas pretenden determinar con viento débil, esta situación genera un rápido
si las emanaciones gaseosas resultado de la cocción de enfriamiento de la superficie terrestre produciendo una
ladrillos representa una molestia en términos inversión térmica a bajo nivel, lo que favorece el
ambientales objeto de ser atendida por las autoridades desarrollo de una típica estructura de aire estable. Estas
locales. inversiones suelen desaparecer al día siguiente con la
salida del sol cuando el suelo vuelve a calentarse por
El criterio de selección fue considerar absorción de radiación solar, y con ello también se
viviendas/edificaciones que se localicen en el ámbito de calienta el aire junto al suelo. La inversión térmica es un
influencia (buffer) de la fábrica de cerámicos y ladrillo. proceso natural que afecta a la circulación del aire en las
Además, para recuperar los distintos puntos de vista y capas bajas de la atmósfera pero que actúa como barrera
comprender las ideologías territoriales, los conflictos para el ascenso de los contaminantes presentes en la
espaciales, y sus connotaciones simbólicas, se realizaron atmosfera los cuales quedan entrampados en las
entrevistas a informantes calificados (policía, bomberos proximidades del suelo en forma de niebla (Strahler y
y personal del centro de salud) ubicados en el “buffer” o Strahler, 2005).
conectados con el ámbito geográfico de la fábrica.
Mediante la técnica de encuestas, se pretende identificar Si consideramos las emanaciones calientes de la
las imágenes mentales subjetivas de los habitantes chimenea industrial, esta asciende, de manera más
cercanos al horno de ladrillos y plasmarlos en una rápida a lo normal y en forma de chorro vertical. El aire
componente espacial (cartografía) que permita analizar se va enfriando poco a poco hasta alcanzar un nivel de
su distribución. estabilidad a partir del cual la masa gaseosa se desplaza
de manera lateral. En ese punto se encuentra la
Para determinar las características de las emanaciones denominada tapa de inversión, por debajo de ella se
se analizaron los estudios sobre calidad de aire acumula todo tipo de contaminante. El fenómeno se
realizados sobre los vapores del horno de ladrillos y se intensifica si la humedad relativa es alta y la
relacionaron con los parámetros indicados en la Ley Nº temperatura del punto de roció baja. La combinación de
2658 de Impacto Ambiental de la Provincia de Santa estos factores, es más frecuente durante el invierno.
Cruz.
La fábrica de ladrillos.
La fábrica de cerámicos y ladrillos se ubica en el Barrio
Condiciones ambientales que favorecen la retención de
Santa María de Belén, sobre la Avenida Gobernador
las emanaciones gaseosas.
Gregores. Corresponde según la legislación actual a una
La ciudad (51°37´27´´ S y 69°12´59´´ W) está
zona clasificada de uso residencial (Ordenanza Nº 2.147
emplazada sobre la margen sur del estuario del río
96
– HCD – 98). La fábrica cuenta con dos puntos de

emisiones fijas, uno corresponde a la chimenea del Se les pregunto también si eran capaces de recordar bajo
horno de cocción de ladrillos y el otro a la salida de que condiciones meteorológicas sucedía el evento, la
vapores del proceso de secado. La chimenea tiene una respuesta mas frecuente fue alta humedad relativa y en
altura de 25 m y esta construida de ladrillos cerámicos menor media identificaron baja temperatura. El área
macizos y una estructura externa de anillos de hierro. afectada por las emanaciones de la chimenea, según el
65% de la población, es el área circundante a la fábrica
En Auditoría Ambiental Inicial, presentada por la (no más de tres cuadras a la redonda). Sólo dos
empresa ante la Subsecretaría de Medio Ambiente de la encuestados dicen que el buffer se extiende más de 10
Provincia de Santa Cruz, caracteriza precariamente a cuadras.
través de diferentes muestreos las emisiones del horno
de ladrillo. Los parámetros analizados fueron Monóxido Específicamente el 65,6% se siente perjudicado por la
de Carbono (CO) en partes por millón, porcentaje de presencia de olor y el 62,5% por la disminución en la
Oxigeno Gaseosos (O2), Dióxido de Carbono (CO2) de visibilidad. En cuanto a las afecciones en la salud, el
forma indirecta teniendo en cuenta el porcentaje de O2 28% sufrió problemas respiratorios; el 18,7% irritación
y Dióxido de Azufre (SO2). El muestre omite la en los ojos y solo una persona mencionó irritación en la
presencia de Óxidos de Nitrógeno (NOx), la cual no se piel.
pudo tomar por no existir las condiciones ideales de
presión, temperatura, viento y funcionamiento del En términos generales la población expreso que se
horno, así como tampoco determino material realizaron denuncias formales en la Municipalidad pero
particulado. en mayor medida se hicieron en los medios de
comunicación (radio).
Los parámetros considerados en la Auditoría Ambiental
no pueden comprobar la calidad el aire y el impacto que El artículo analiza una problemática ambiental local con
producen las emanaciones dado que no se corresponden una limitada dispersión geográfica y sobre un espacio
con los establecidos por el Decreto Reglamentario Nº reducido. Las condiciones meteorológicas propias de
007/06 -apartado de Emisiones Gaseosas - de la Ley la estación invernal favorecen la concentración de
Provincial 2658. La Ley contempla valores para NOx, contaminantes primarios procedentes de la combustión
material particulado, SO2, entre otros compuestos. El y la formación de una nube baja en las inmediaciones de
único compuesto medido fue el Dióxido de azufre y que la chimenea producto del rápido enfriamiento de las
excedió en una ocasión, dentro del período de medición, emanaciones. Indagar en la percepción de los vecinos
el valor máximo permitido. respecto de la convivencia con la fábrica ofreció la
posibilidad de conocer que la presencia de olor y la
Percepción de la población sobre las emanaciones. reducción de la visibilidad son las principales molestias
Se realizaron encuestas en 60 viviendas/edificaciones percibidas. Los problemas respiratorios y la irritación en
localizadas en el ámbito de influencia de la fábrica. Del los ojos fueron las afecciones en la salud mas frecuente.
total viviendas visitadas, 41 personas (68,3%) Los parámetros medidos en la Auditoria Ambiental
accedieron a responder el cuestionario, y de ello se Inicial no sirven para determinar si las emanaciones
desprende la siguiente información: alteran la calidad del aire y son los responsables de las
afecciones en la salud tal como la población lo percibe.
En general no se obtuvo respuesta cuando se solicitaba
información de índole personal como (edad,
nacionalidad, tiempo de residencia en la ciudad, etc.) si 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
se pudo establecer que 61% de las personas eran
hombres. El estudio de problemáticas ambientales a escala local
representa una línea de trabajo nueva para el grupo de
El 97,5% de la población encuestada conoce la investigación. El mismo es de carácter multidisciplinar
actividad que se desarrolla en la fabrica; de ellos el 41% y esta integrado por dos alumnos de la carrera
declara que la actividad industrial afecta el desarrollo de Licenciatura en Geografía. Es interés de este grupo
su vida cotidiana de diferentes formas como por presentar a las convocatorias a beca de Iniciación para
ejemplo, a través de la presencia de polvillo, humo y Estudiantes de Grado y Pregrado de la UNPA, a los
transporte de carga. alumnos en cuanto reúnan los requisitos mínimos para
su postulación. Los investigadores del proyecto
El 78% de las personas dice percibir emanaciones participan de diferentes programas y/o proyectos de
gaseosas a baja altura, y agregan que sucede investigación y extensión de la universidad. Uno de los
dependiendo del viento o que perciben también la caída proyectos de extensión más relevante y gratificante es el
de arenisca. Los horarios más frecuentes de presencia de vínculo establecido con el Colegio Secundario Nº 10
humo en la atmósfera es durante la noche (28%) que a partir de las temáticas abordas por PI desarrolla
seguido de la mañana (22%). El 18,7% dice percibirlo proyectos escolares que le permiten participar en las
temprano por la mañana y cuando inicia la noche. Olimpiadas de Geografía a nivel nacional.
97
En 2016, un integrante del proyecto, presentó la tesis Morello J. y S. Matteucci (2002) Singularidades territoriales y
para acceder al título de Magister en Manejo y Gestión problemas ambientales de un país asimétrico y
de Recursos Naturales en Patagonia (UNPA). Organización Mundial de la Salud. Informe de
De este proyecto, se espera que se desprenda una línea Estado de la salud en el mundo.
de investigación y extensión con especial énfasis en la http://www.who.int/whr/2002/chapter4/en/index7.ht
valoración escolar de las problemáticas ambientales ml.
existentes en la ciudad. Organización Mundial de la Salud. Informe de Estado de la
salud en el mundo 2002.
http://www.who.int/whr/2002/chapter4/en/index7.ht
5. BIBLIOGRAFIA ml.
Ortega Valcárcel, J. (2000): Los horizontes de la geografía.
Bonfili, O. (2014) Anuario climático 2014 de Río Gallegos. Teoría de la Geografía, Barcelona, Ariel.
Servicio Meteorológico Nacional. (Inédito) PNUMA (2002) Manifiesto por la vida. Por una ética para la
Bonfili, Oscar; Llancalahuen, Miguel; Soto, Julio. (2014) sustentabilidad, Séptima Reunión del Comité
Caracterización General de la Presión Atmosférica Intersesional del Foro de Ministros de Medio
Medida en Superficie, sobre la Ciudad de Río Ambiente de América Latina y el Caribe, Programa
Gallegos, Patagonia Argentina, en Distintas Escalas de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, Sao
Temporales. IX Jornadas Patagónicas de Geografía. Paulo Brasil, Tercer Milenio, núm. 169.
Río Gallegos, Santa Cruz. UARG-UNPA. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
Bora, J., P. Reques y X. Souto (1994), Espacio Subjetivo y PNUMA (2000). Catalogo de Problemas
Geografía, Edit. NAU llibres, Valencia España. Ambientales.
Cáceres Alicia P. (2012). Crecimiento urbano de la ciudad de UNESCO-PNUMA (1994) Tendencias de la educación
Río Gallegos. Capital de la provincia de Santa Cruz, ambiental a partir de la Conferencia de Tiblisi.
Patagonia Austral Argentina (1885 - 2010). Bilbao: La Catarata.
Seminario de Investigación III Herramientas para la Programa Internacional de Educación Ambiental. UNESCO –
Investigación Científica en Geografía-2012. PNUMA. (1975) Carta de Belgrado. Seminario
Profesora: Dra. María Carmen Pereyra Barrancos. Internacional de Educación Ambiental. Belgrado.
Disponible en Yugoslavia. Informe final ED-767WS795.
geousal.usal.edu.ar/.../crecimiento_urbano_rio_galle Reboratti, C. (2011) Geografía y Ambiente. En: Bocco, G.
gos_1885-2010.pdf. Fecha de consulta: Diciembre Urquijo, P. y Vieyra, A. (coordinadores) Geografía y
de 2014. ambiente en America Latina. México.
Diez, Paula (2012). Estudio de Impacto Ambiental Instalación Sauvé, L. (2003): Courants et modèles d’intervention en
Refinería Punta Loyola. Informe Climático. Empresa éducation relative à l’environnement. Module 5.
Patagonia Energética S.A. UARG-UNPA (Inédito) Cours 1: Théories et pratiques en éducation relative
Fundación Vida Silvestre y Poliarquía Consultores. (2014). 1° à l’environnement. Programme court d’études
Encuesta Nacional Ambiental realizada junto supérieures: Formation en éducation relative à
con http://www.vidasilvestre.org.ar/?9840/Presentaci l’environnement – Francophonie internationale.
n-de-la-1-Encuesta-Nacional-Ambiental Université du Québec à Montréal. Montréal: Les
Gurevich, Raquel (1998) "Conceptos y problemas en Publications de la Chaire de recherche du Canada en
Geografía. Herramientas básicas para una propuesta éducation relative à l’environnement.
didáctica", en Didáctica de las Ciencias Sociales II. Strahler, A. y Strahler, A. (2005). Geografía Física. Ediciones
Teorías con prácticas. Buenos Aires, Paidós. Omega S.A. 550 p
Gutman Pablo. (2000). Ambiente y Planificación del Vilá Valenti, J. (1983). Introducción al estudio teórico. Ed.
Desarrollo en Leff Enrique (Coordinador). Los Ariel Geografía. 384 p.
problemas del conocimiento y la perspectiva
ambiental del desarrollo. 2da Edición Revisada.
Siglo XXI Editores. México. ISBN 968-23-2277-4.
Herrero, A. (2004) Capitulo 6: Problemas Ambientales
Urbanos. En: Di Pace M. y Bartrons, C. (Ed.)
Ecología de la ciudad. Ed. Prometeo. UNGS
Honorable Concejo Deliberante. Ordenanza Nº 2.147 – HCD –
98.
Ley Nº 2658 de Impacto Ambiental de la Provincia de Santa
Cruz.
Martín-Vide Javier. (2001)Algunas Reflexiones y Ejemplos
del Valor de la Percepción Ambiental en la
Planificación Territorial y de Actividades Rde
Revista de Desenvolvimento Económico Ano Iiinº 4
• Salvador, BA.
98
PROPUESTAS DE RECUPERACIÓN DE LOTES INVADIDOS CON

ESPECIES DEL GÉNERO HIERACIUM PARA EL SUDOESTE DE
SANTA CRUZ
Mayo, J.P.1, Christiansen R.1,2, Cabrera M.L.1, Ferrari L.3
1.- Unidad Académica Río Turbio – Universidad Nacional de la Patagonia Austral
2.- INTA AER Río Turbio.
3.- Universidad Nacional de Lomas de Zamora – Facultad de Ciencias Agrarias
El proyecto 29C/062 “Propuestas de Las invasiones biológicas son la segunda

recuperación de lotes invadidos con causa de pérdida de biodiversidad a nivel
especies del género Hieracium para el mundial y representan una amenaza
sudoeste de Santa Cruz” que comenzó en concreta para distintos tipos de servicios
julio del 2015 y cuya duración es de dos ecosistémicos. La maleza exótica
años, se encuentra enmarcado en la línea Hieracium praealtum está afectando la
de proyectos de: Intensificación de la sustentabilidad ecológica y productiva de
ganadería mediante la producción de los sistemas ganaderos del SO de Santa
forrajes y el manejo de los recursos Cruz. Las principales actividades
naturales. agropecuarias de la región son la ganadería
Por otra parte, este proyecto tiene relación ovina y bovina, las que se sustentan en base
con el programa de becas PFDT para la a los pastizales naturales. Para mantener
formación de recursos humanos en el área explotaciones sustentables a largo plazo es
de investigación de la UNPA, como así de necesario conservar la productividad y
también con trabajos de los grupos de calidad forrajera de los pastizales, es decir,
investigación Forestal Silvopastoril y de mantener la receptividad ganadera. Las
Recursos Naturales de la UARG e INTA condiciones predisponentes para el
EEA Santa Cruz. establecimiento de la maleza están
relacionadas con la degradación del pastizal
RESUMEN y la presencia de suelo desnudo (Scott et
al,1990; Cipriotti et al, 2009, Cipriotti et al,
En el sudoeste de Santa Cruz especies del 2012; Covacevich et al, 1995)
genero Hieracium presentan un Una de las características de esta especie es
comportamiento invasivo en bosques y que se reproduce tanto por semillas
pastizales reduciendo su receptividad (diseminadas por el viento), como de forma
ganadera y causando un daño económico y vegetativa mediante estolones, similar al
ecológico en la región. Este proyecto trébol blanco.
pretende probar una alternativa de control y En distintos relevamientos realizados
recuperación de lotes invadidos por la durante el año 2010 por profesionales del
maleza, mediante el control químico, laboratorio de Ecología de Pastizales del
revegetación del sitio y manejo del Museo Argentino de Ciencias Naturales, la
pastoreo. Basándose en información Estación Experimental Agropecuaria Santa
científica disponible y ensayos previos Cruz del INTA, el SENASA y el Consejo
realizados en la zona. Con ello se pretende Agrario Provincial detectaron la presencia
diseñar una estrategia de control integral de Hieracium pilosella en Cabo Vírgenes y
que permita frenar el avance de la especie Hieracium praealtum en el sur oeste de la
exótica y recuperar la capacidad ganadera provincia de Santa Cruz. También se
de los sitios que fueron invadidos. encontró Hieracium praealtum en bosques
Palabras clave: degradación de pastizales, malezas
de ñires, resultando ser la principal especie
invasoras, plagas agrícolas. exótica que afecta los sistemas
99
silvopastoriles invadiendo fuertemente la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

zona de Río Turbio (Peri et al, 2013). Estas METODOLOGÍA
especies por su amplia distribución, elevada
En base a los ensayos previos se observó
tasa de multiplicación y por su capacidad de
que los herbicidas 2,4 D éster y 2,4 DB
exclusión competitiva, tienen potencial de
éster produjeron un buen control de
convertirse en un problema severo para la
Hieracium y posibilitaron una adecuada
provincia.
recuperación del pastizal. En cambio el
La prevención, detección temprana y
glifosato (herbicida total), si bien, tuvo un
control de pequeños focos; mantener los
excelente control de la maleza, luego de su
pastizales en buen estado, con plantas
aplicación el suelo quedo descubierto sin
vigorosas, buena cobertura de suelo y
que se recupere el pastizal natural. En la
manejar cargas animales sustentables, es el
figura 1A se observa cómo se modificó el
manejo recomendado para no favorecer la
área de Hieracium luego de cuatro años de
dispersión de esta maleza. Ensayos
ensayo al recibir aplicaciones de herbicidas
realizados en Nueva Zelanda demostraron
y fertilización las dos primeras temporadas.
que luego de tres años se observaron
Aquí se observa que el glifosato redujo el
mejoras en el control de pilosella si se
área de la maleza a menos de un 10 % de su
fertilizaba e intersembraban especies
cobertura inicial pero en la figura 1B se
forrajeras en sitios con buen potencial
observa que la producción de biomasa del
productivo (Scott et al, 1990). No se
pastizal tratado con glifosato fue la menor.
observó un efecto del control de pastoreo
Por otro lado el tratamiento testigo sin
pero se sabe que un manejo adecuado que
fertilizar fue el que mayor incremento tuvo
evite la aparición de suelo desnudo
del área ocupada por la maleza, y al cabo
indirectamente contribuye a controlar la
del ensayo la productividad de biomasa
diseminación de la especie. Reducir la
forrajera (descontando la de Hieracium) fue
carga animal en los potreros afectados hasta
levemente superior a 550 KgMs/Ha. En el
fines de febrero facilitaría el desarrollo del
caso del 2,4D tuvo un efecto de control
pastizal que compite con la maleza,
similar al glifosato, pero la recuperación del
afectando la proliferación de la misma.
pastizal natural fue significativamente
Desde la AER Río Turbio se evaluó una
mayor (fig 1B).
propuesta de control de la maleza basada en
En la propuesta de recuperación se
la aplicación de herbicidas y fertilizantes,
seleccionarán lotes con alta infestación de
con exclusión de pastoreo durante la
Hieracium, en Ea. Santa Bárbara y en
temporada de crecimiento.
chacras de 28 de Noviembre. Se
implementarán clausuras en lotes que
DESARROLLO presenten más del 50% de cobertura de la
maleza, con el objetivo de poder controlar
Este trabajo se encuentra en línea con los el ingreso de animales. Se realizará un
proyectos de intensificación productiva para relevamiento de la vegetación existente,
el sector agropecuario que la UART lleva para elegir el herbicida que ocasione el
adelante, mediante el incremento de la menor impacto sobre el pastizal.
producción primaria. Dependiendo de la presencia o no de
Asimismo también se realiza un aporte a la leguminosas se prevé la utilización de
investigación realizada sobre Sistemas 2,4DB éster o 2,4D éster respectivamente.
Silvopastoriles en Bosque Nativo de Ñire y Ambos se aplicaran con coadyuvante para
producción ganadera en la Estepa mejorar la efectividad del producto.
Magallánica que llevan adelante la UNPA y
el INTA.
100
Este esquema permitirá a las especies

forrajeras implantarse, vegetar, acumular
reservas y florecer, diseminando sus
semillas. En paralelo se realizarán estudios
sobre el poder germinativo de Hieracium en
el banco de semillas del suelo.
Con este trabajo se espera desarrollar
estrategias para el control del avance de la
maleza y recuperar la receptividad de sitios
fuertemente invadidos.
El proyecto contribuye a la formación de

los docentes investigadores Téc. Sup. María
Laura Cabrera y Ing. Juan Pablo Mayo
auxiliares de docencia.
5. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
Cipriotti P.A., Rauber R.B., Collantes

M.B., Braun K., Escartín C. (2009).
Hieracium pilosella invasion in the Tierra
del Fuego steppe, Southern Patagonia. Biol
Figura 1 A) Variación del área afectada por
Invasions. DOI 10.1007/s10530-009-9661-
Hieracium entre 2010-2014 luego de dos
aplicaciones de herbicidas. B) Producción de 7
biomasa forrajera al cuarto año. Donde los Cipriotti P.A., Rauber R.B., Collantes
tratamientos fueron distintas aplicaciones de M.B., Braun K. y Escartín C., (2012).
herbicidas: G (glifosato); GF (glifosato + Control measures for a recent invasion of
fertilizante); 2,4D; 2,4D F (2,4D + fertilizante); Hieracium pilosella in Southern Patagonian
2,4DB; 2,4DB F (2,4DB +fertilizante); T rangelands. Weed Research 52, 98–105.
(testigo); T F (testigo + fertilizante). Letras
distintas indican diferencias significativas α = Covacevich N., Uribe I., Lira R., Jelincic
0,05% J., Carcamo J. 1995. Prospección de
Pilosella (Hieracium pilosella) en terrenos
El momento de aplicación será en de uso ganadero de la XII Región. INIA –
primavera temprana cuando la maleza Centro Regional Kampenaike.
comienza a vegetar, esperando controlar la Lamoureaux S.L., Kelly D., Barlow
estructura vegetativa, evitar la floración y N.D., 2003. Population dynamics in mature
nueva dispersión de semillas. Para stands of Hieracium pilosella in New
recolonizar los sitios tratados con el Zealand. Plant Ecology 166. 263-273.
herbicida, se realizará la siembra directa de Mcintosh P.O., Allen R.B., 1993 Soil pH
especies forrajeras, con una mínima declines and organic Carbon increases
remoción de suelo, y fertilización de base under hawkweed (Hieracium pilosella).
para una rápida colonización de los sitios. Short Communication. New Zealand
La siembra, post aplicación del herbicida, Journal of Ecology 17(1): 59-60.
se realizará con una mezcla de Trifolium Scott D., Robertson J.S., Archie W.J.,
repens, Lolium multiflorum y Dactylis (1990) Plant dynamics of New Zeland
glomerata, estas especies han demostrado tussok grassland infested with Hieracium
una efectiva adaptación al ambiente y ser pilosella I. Effects of seasonal grazing,
buenas competidoras con el Hieracium.
101
fertilizer and overdrilling. Journal of

Applied Ecology, 27, 224-234.
Norton, David A. and Reid, Nick, 2009.
'Sheep grazing reduces Hieracium pilosella
flowering', New Zealand Journal of
Agricultural. Research, 52: 2, 129-131.
Williams, N. & Holland, K. 2007. The
ecology and invasion history of hawkweeds
(Hieracium sp) in Australia. Plant
Protection Quarterly, 22: 76-80.
102
RELACIONES INSTITUCIONALES DENTRO DE LA PEQUEÑA

PRODUCCIÓN AGROPECUARIA EN PATAGONIA SUR: EL CASO DE LAS
LOCALIDADES Y ASENTAMIENTOS DE LA CUENCA CARBONÍFERA DE
RIO TURBIO EN EL SUDOESTE SANTACRUCEÑO
1,3 2 1
Spontón E.A. , Roulier C.S. , Morán A.M.
1.-Unidad Académica Río Turbio- Universidad Nacional de la Patagonia Austral - ICASUR

2.-Becaria cofinanciada del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas -CONICET- y la Universidad
Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur –UNTDF.
3.- Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria -INTA– Agencia de Extensión Rural Ushuaia
Contexto territorio. Palabras claves: territorio, actores,

El presente trabajo se enmarca dentro de las líneas de instituciones, sudoeste santacruceño, construcción de
investigación del área de Recursos Naturales. El mismo conocimiento.
pretende efectuar aportes a las líneas de trabajo del área
como son: “Intensificación de la ganadería mediante la Introducción
producción de forrajes y el manejo de los recursos
Las localidades de Río Turbio, 28 de Noviembre y Julia
naturales”, "Evaluación de la productividad y calidad de
Dufour están ubicadas en el sudoeste de Santa Cruz,
la base forrajera de los sistemas productivos del sudoeste
provincia que cuenta con una superficie de 243.943 km²
de Santa Cruz" , y “Riesgos naturales evaluación del
(la segunda en tamaño más grande del país). De acuerdo
impacto ambiental y patrimonio natural”. Visibilizando
a su extensión presenta un bajo grado de ocupación –
las relaciones inter e intra institucionales existentes en el
8,8% de la superficie– con una población de 273.964
territorio y facilitar así la construcción de estrategias
habitantes según resultados del Censo Nacional de
comunes para la concreción de objetivos. Este aporte es
Población, Hogares y Viviendas 2010, lo que arroja una
parte de un estudio mayor, enmarcado en la que fuese la
densidad poblacional de 1,1 habitante por km2. El 96%
tesis de Maestría PLIDER del Mgter. Spontón y
de los habitantes de la provincia habitan en centros o
acompañado desde la UNPA-UART y el INTA.
unidades urbanas que fueron consolidadas durante el
siglo pasado mediante políticas de impulso a la
Resumen explotación de los recursos naturales.
En este trabajo se presenta una síntesis de la La estructura poblacional de la región presenta una gran
investigación sobre la realidad de la pequeña producción heterogeneidad ya que se compone mayoritariamente por
agropecuaria en el sudoeste de la provincia de Santa Cruz migrantes de diversas provincias de Argentina, por
(Argentina) relacionada al entramado institucional que comunidades bolivianas y chilenas, y en menor medida
gira entorno la misma. El propósito de indagar por nacidos y criados en el lugar (NyC). La economía de
empíricamente acerca la producción agropecuaria en las la zona está basada casi íntegramente en el empleo
localidades de 28 de noviembre, Río Turbio y Julia público (servicios públicos de educación, salud,
Dufour residió en la necesidad de generar conocimiento seguridad y dependencias municipales) y en la
sobre dicha actividad, la cual no era identificada en su explotación minera del lecho carbonífero.
totalidad dentro del propio territorio en estudio. El Respecto a la actividad rural, las prácticas productivas en
abordaje propuesto se centró (a veces simultáneamente) la región son principalmente extractivas y de bajo grado
en las escalas macro y microsocial, acompañado de la de diversificación; aun así, algunas familias desarrollan
constatación de datos y el soporte de la información que prácticas agropecuarias que contrastan con las
se generó cuantitativa y cualitativamente mediante actividades predominantes del lugar. Profundizando este
relevamientos, entrevistas en profundidad y análisis de último aspecto, según datos cruzados del Programa de
datos estadísticos y cartográficos. Se propuso construir asistencia técnica para el Desarrollo del Sector Minero
conocimiento en forma conjunta con los actores que Argentino, el Instituto Nacional de Tecnología
conducen el proceso productivo y analizar no sólo las Agropecuaria (INTA) y Consejo Agrario Provincial
características de las pequeñas explotaciones (CAP), el 99,6% del territorio de Santa Cruz está
agropecuarias existentes en la región, sino más bien a las distribuido en explotaciones agropecuarias (EAPs) de
instituciones y actores vinculados a las mismas y las más de 2500 hectáreas (has.). Las EAPs con superficies
estrategias implementadas por ellos que dan lugar (o no) menores a 100 has. conocidas como “chacras” están
a la apropiación y/o transformación productiva del ubicadas en el oeste de la provincia, en la zona
103
cordillerana o en espacios periurbanos, como es el caso trabajos, mayoritariamente mayores en edad y

de la región propia de estudio. provenientes de otras regiones patagónicas, argentinos de
Las “chacras” son unidades catastralmente denominadas provincias del norte, chilenos o migrantes de otros países,
de esta manera que se ubican en el área rural que principalmente de Latinoamérica. En el caso de aquellos
circunda las localidades en estudio. Tienen una extensión actores jóvenes, en algunos casos matrimonios que
entre 1 y 96 has., siendo la extensión promedio en la zona residen en las chacras, normalmente, la utilizan como
de 16 has., y cubren en total una superficie aproximada residencia o trabajo temporal hasta que consiguen el
total de 2500 has. en la región de la cuenca carbonífera ingreso a la empresa o a algún área municipal, tal como
de Río Turbio. lo manifestaron en las entrevistas realizadas.
Dadas las características geográficas de la zona y su Brindada este breve descripción sobre la actividad
régimen de lluvias y humedad, son tierras con buena agropecuaria desarrollada en pequeñas extensiones de
capacidad productiva, comprendiendo las limitaciones tierra (chacras) y sus actores principales (propietarios y/o
propias del lugar y teniendo en cuenta como determinante productores), a continuación se identifican las
el contexto climático. Predomina así, en aquellas instituciones que están relacionadas a la actividad,
unidades productivas identificadas, la actividad en condicionándola o fomentándola.
invernaderos y la cría de animales, principalmente ovinos
y vacunos; éstos últimos con una tendencia creciente y Líneas de Investigación y Desarrollo
sustitutiva de la ganadería ovina. Asimismo, se
En este trabajo particularmente los ejes se centran en las
encuentran en los predios gallinas, conejos y ganado
instituciones vinculadas a la actividad agropecuaria en la
equino.
cuenca carbonífera de Río Turbio. El marco general
Una vez avanzado el estudio, en la región de la cuenca donde se inserta se trata de los sistemas productivos
carbonífera de Río Turbio fueron contabilizadas regionales que contemplan diversas actividades, entre
aproximadamente 117 chacras, de las cuales 15 se ellas, la agricultura periurbana y la ganadería. Por lo
encuentran con algún grado de producción a campo o tanto, el aporte que se pretende brindar a las líneas de
bajo invernáculo y trabajo agrícola y/o ganadero investigación y desarrollo mencionadas inicialmente
permanente, y las 102 restantes presentan usos radica en el complemento de la mirada socio-política-
esporádicos y/u otros usos de índole recreativo, territorial e institucional de los actores vinculados a la
especulativo-financiero, entre otros. actividad en estudio.
Al indagar sobre los actores dedicados a la actividad En este sentido, las técnicas de investigación
agro-productiva de pequeña escala en la zona, existen implementadas para desarrollar el estudio se basaron en
una multiplicidad de variantes geográficas de origen, entrevistas semiestructuradas, observaciones in situ y
edades y finalidades explicitas desde sus palabras. Éstas entrevistas en profundidad calificadas como historias de
son desde la subsistencia o el autoconsumo, a los vida. A su vez, se utilizaron los registros estadísticos
recuerdos y la necesidad -como sentido práctico que en (Censos Nacionales Agropecuarios y Censos de
este caso es saber hacer hecho cuerpo- de seguir haciendo Población y Vivienda), catastrales y documentales, como
algo que realizaban antaño en sus lugares de origen. así también, archivos históricos e informes de proyectos
El perfil de los propietarios de las chacras suele ser realizados por organismos gubernamentales y no
diferente al de sus ocupantes: en tanto propietarios, gubernamentales sobre la región.
mayoritariamente se trata de habitantes que llevan en la
región algunas décadas y que, entre otros aspectos, se
Resultados obtenidos Instituciones en torno a la
caracterizan por su capacidad de ingresos (económicos)
actividad:
extra prediales1. En estos casos emplean la chacra como
una actividad complementaria, la mayoría de las veces –y Diagnóstico y trama institucional presente en el territorio
desde sus propios conceptos-, “por tradición, gusto o Esta sección del trabajo se centra en reflexionar acerca de
anhelo”. El mayor porcentaje de estos sujetos no residen las instituciones vinculadas en mayor y menor medida a
en las chacras, debido a la carencia de algunos servicios la actividad rural en las pequeñas unidades productivas y
básicos y la proximidad a las localidades en estudio. Esto la forma de interacción que desarrollan con otros actores
origina una dinámica de movilidad permanente entre la sociales.
chacra y el centro urbano de la localidad que, Prats y Catalá (1999) definen a las instituciones como las
dependiendo de la actividad rural que se lleve a cabo, reglas de juego formales e informales que pautan la
demanda una mayor o menor dedicación. interacción entre los individuos y las organizaciones.
Cuando se habla de actor-productor (tanto como Agrega que son un marco de constricciones e incentivos
ocupantes y/o trabajadores de las chacras), en promedio, donde se produce la interacción social, que se
puede decirse que se trata de personas que tienen otros correlacionan con lógicas de poder y se apoyan en los
104
modelos mentales, actitudinales y valorativos de los para su desarrollo y la complementariedad de estudios

individuos. Las instituciones tienen funciones y roles y para la población, sumado a la existencia de una
suelen ser estructuradoras del orden social de una Tecnicatura universitaria en Recursos Naturales desde la
sociedad, al mismo tiempo que los comportamientos de cual se llevan a cabo en forma articulada con el INTA
sus integrantes (actores) suelen condicionar el rumbo de numerosos ensayos de arbolado, fertilización,
la institución. Los ingresos extra-prediales se refiere a los mejoramiento de pasturas, análisis de datos y estación
provenientes de la actividad pública directa (empleado climatológica propia, entre otros temas. A su vez, la
municipal o de YCRT), de alguna dependencia del orden Universidad cuenta con algunas maquinarias pesadas
provincial o nacional, o dado a ingresos por jubilaciones (como un tractor) para el desarrollo de las labores de
y pensiones. campo como por ejemplo la remoción de tierra y la
En pos de identificar y conocer las instituciones siembra.
participantes e influyentes en las actividades de la Por su parte, los productores se encuentran desagregados
pequeña producción agropecuaria, en el año 2012, se y sin un espacio de agrupación común más allá de existir
realizó un primer diagnóstico participativo institucional en documentación la “Asociación de Chacareros” de 28
llevado a cabo desde el INTA, la UNPA -Universidad de Noviembre, conformada en el año 1997, la cual
Nacional de la Patagonia Austral. El objetivo final era durante los primeros años adquirió equipo de maquinaria
generar información tendiente a implementar una completa mediante un ANR (aporte no rembolsable)
estrategia de desarrollo rural conjunta2 desde organismos fruto del accionar conjunto de la Asociación y la
públicos nacionales, provinciales y municipales, la municipalidad de 28 de Noviembre. Como muchas
cadena de supermercados regional y su interacción con organizaciones de la cuenca carbonífera se basan en
los productores zonales para contribuir a promover el gestiones personalistas, y cuando estos liderazgos
desarrollo productivo de la zona, dinamizando las desaparecen las asociaciones ingresan en períodos de
potencialidades del lugar y revalorizando el uso del suelo quietud o decadencia.
rural. El supermercado “La Anónima” es el único
Respecto a las instituciones presentes en el área de supermercado existente en la región, teniendo sucursales
estudio, se destacan la Universidad Nacional de en Río Turbio y en 28 de Noviembre. Cabe destacar que
Patagonia Austral (UNPA), el Instituto Nacional de la diversidad y accesibilidad a marcas es limitada y sus
Tecnología Agropecuaria (INTA) Estación Experimental precios “diferenciados” con los de otros centros
Agropecuaria (EEA) Santa Cruz y el Consejo Agrario regionales siendo mayores en la región, impulsado en
Provincial (CAP). Cada una de ellas tiene sede propia en alguna medida por los denominados “sueldos minero”.
la localidad de Río Turbio, lo cual constituye una En alusión a los comercios minoristas, aquellos que
fortaleza, dado que estas instituciones contribuyen a deciden trabajar con las producciones locales se
mejorar los niveles de productividad de la región. encuentran perjudicados por no poder sostener la
Por otro lado, dentro del ámbito del desarrollo local- continuidad del stock de productos debido, en parte, a la
regional, los municipios cumplen un rol protagónico inferioridad de producción en relación con la demanda y
como impulsores de políticas públicas integradoras y a los tiempos productivos locales (cuando más productos
sustentables. En este sentido, desde Río Turbio, se está a la venta hay, es en el verano, cuando la demanda cae
promoviendo la generación de una agencia de desarrollo pues gran parte de la población se encuentra de
regional, que podría constituirse como el organismo que vacaciones y se traslada a otras regiones del país).
lidera el proceso de formación de una mesa de Además, las demandas minoristas de productos hacia los
concertación y trabajo entre instituciones y organismos productores no alcanzan la escala para hacer rentable
públicos, los productores y los supermercados, estos toda la producción, ya que la concentración de ventas
últimos, agentes monopólicos claves para la está en manos de la cadena supermercadista local. En
comercialización de la producción. palabras de un productor:
Otra de las instituciones intervinientes en el proceso “La chacra es de mi familia, o sea la
productivo es el Consejo Agrario Provincial, un compramos en 2005… está escriturada,
organismo de intervención provincial sobre la temática está todo legal digamos. Con los impuestos
agraria, que ha sido el puente histórico en trabajo en al día, todo bien. Pero no, eh del 2005 a
terreno para organismos nacionales e instituciones; muy esta parte se intentó buscarle la vuelta
debilitado por las políticas de los años ´90 y en proceso para que cierre productiva y
lento de recuperación. económicamente pero bueno.
Asimismo, la presencia de la Universidad Nacional de Productivamente cierra pero
Patagonia Austral, Unidad Académica Río Turbio económicamente no. No por las cuestiones
(UNPAUART) es de gran importancia ya que su oligopólicas y monopólicas del mercado
finalidad es la formación de profesionales en la región local; (…) además, Río Turbio tiene
105
muchas particularidades. O sea, sí bien la visibles (000)” y aquellos vínculos y/o relaciones
población ha crecido, en épocas que hay “existentes actual o históricamente (000)” pero de los
máxima producción vos tenés una cuales no hay un registro taxativo concreto que permita
migración de la población por una aseverar acabadamente las relaciones al momento del
cuestión de las, digamos de las licencias estudio.
que dan no sólo a nivel municipal sino
también provincial y también nacional con
Reflexiones finales
la empresa carbonífera” (A8).
Mediante la caracterización de las chacras en la región de
A continuación, mediante un modelo gráfico (ver figura
Río Turbio, Julia Dufour y 28 de Noviembre, sumado a
N°3) se representa la dinámica de intercambios existentes
la referencia al enclave minero y la historia de la región,
o de características históricas en la región, procurando
ayudaron a entender las constantes revueltas y recovecos
mencionar a todos los agentes intervinientes en el
de la trayectoria del territorio y el mosaico de costumbres
Sistema de Acción Concreto (SAC).
yuxtapuestas en cada hogar y en cada chacra de los
A tal fin, en el modelo propuesto se establece un centro habitantes de la región.
(en blanco) representando el total de chacras; un centro
Se pudo dilucidar que aún dentro de una misma región
menor (celeste) incorpora las unidades con algún tipo de
existen diferencian en la distribución, uso y manejo de la
producción tanto animal como vegetal y una
tierra, muchas veces vinculado a aspectos políticos e
superposición mayor de tres rectángulos, identificando
institucionales. Asimismo, en lo referente a los actores
con ellos los niveles de organización en la cuenca
sociales (propietarios, trabajadores, instituciones) y las
carbonífera: escala local, provincial y nacional. A su vez,
actividades que realizan (horticultura, sistemas mixtos y
se ubican cada uno de los agentes en su nivel
ganadería –ovina, vacuna y equina) muestra la
correspondiente y diseñando ante las necesidades de este
complejidad del entramado multidimensional presente en
estudio, una clasificación de “tipo de intercambio
las relaciones sociales y en las relaciones de las personas
identificados” entre las instituciones representados como
con la tierra.
“relación visible (___)”, “implícitos no necesariamente
106
En consonancia con la escala de análisis, es el peso de los INTA, Centro Regional Patagonia Sur. 2007.
actores: por un lado, productores no organizados y en Fortalecimiento del Sistema de Extensión. Documento
condiciones de vulnerabilidad (dado la dinámica interno.
económica de la zona y las condiciones climáticas), y por JARA, Alicia; ILLANES, Nancy; HERMANN, Inés.
otro, organismos públicos nacionales, provinciales y 2009. Río Turbio. Pueblo que vive y late. Río Turbio,
locales, y actores de gran poder económico Santa Cruz, Argentina
(Supermercado La Anónima e YCRT). Esto genera
MANZANAL, Mabel .2007. Territorio, poder e
desigualdad en el “poder” de cada uno al momento de
instituciones. Una perspectiva crítica. En: MANZANAL,
negociar y tomar decisiones, razón por la cual, es
Mabel, ARQUEROS, Mariana y NUSSBAUMER,
importante la presencia de intermediarios y de datos
Beatriz (Comp.). Territorios en construcción. Actores,
concretos para defender la continuidad de la producción
tramas y gobiernos, entre la cooperación y el conflicto.
agropecuaria en estas latitudes sureñas.
Editorial CICCUS. Buenos Aires.
Esta caracterización socio-territorial e institucional
MILICEVIC, Francisco J. 2013. Diagnóstico del proceso
permitió conocer desde diferentes dimensiones las
de Desarrollo Territorial; Sustentabilidad social de la
dinámicas y lógicas de la producción agropecuaria a
actividad ovina en la estepa magallánica del sur de Santa
pequeña escala en territorio del sudoeste santacruceño.
Cruz. Trabajo final integrador para optar al grado de
El paso siguiente es profundizar el análisis en lo referente “Especialista en Desarrollo Rural”. Escuela de
a las estrategias que adoptan los diferentes productores Graduados; Facultad de Agronomía, Universidad de
para seguir (o no) produciendo, transformando y Buenos Aires.
apropiándose de la tierra, en este caso, de las “chacras”.
OSZLACK, O, ORELLANA, E. 1999. El análisis de la
capacidad institucional: aplicación de la metodología
Bibliografía SADCI. Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en
Tecnología para la Organización Pública. Buenos Aires.
ANDRADE, Larry (Director). 2010. Otoño en la
Estancia. Ambiente, ganadería y vínculos en la Patagonia www.top-org.ar/publica.htm
Austral. Editorial La Colmena. Buenos Aires, Argentina. Plan de Ordenamiento y Desarrollo Territorial Santa
Cruz 2016. 2007. Gobierno de la Provincia de Santa
BANDIERI, Susana.2005. Historia de la Patagonia.
Cruz. Publicación de la Subsecretaria de Planeamiento,
Editorial Sudamericana. Buenos Aires, Argentina.
Ministerio Secretaria General de la Gobernación
BERTAUX, Daniel. 2005. Los relatos de vida: Provincia de Santa Cruz (Arg.). 1er. Ed
Perspectiva etnosociológica. Ediciones Bellaterra.
Barcelona. España PRATS Y CATALÁ. 1999. “La dimensión institucional
del Desarrollo Humano”. Biblioteca de Ideas. Colección
BOURDIEU, Pierre. 1997. Razones prácticas. Sobre la de Documentos Instituto Internacional de
teoría de la acción. Anagrama, Barcelona. Gobernabilidad. Barcelona.
BUSTOS CARA, Roberto. 2002. Los sistemas SCHORR Alan y SEGUÍ María Fernanda. 2008.
territoriales. Etapas de Estructuración y Estudios económicos de los sistemas productivos y
Desestructuración en Argentina. Anales de Geografía de recursos naturales “Zonas Agroeconómicas
la Universidad Complutense. Madrid. Homogéneas” Patagonia Sur Chubut, Santa Cruz y Tierra
ENTRENA DURÁN, Francisco. 1998. Cambios en la del Fuego. Editorial INTA.
construcción social de lo rural. De la autarquía a la SOTA, Eduardo. 2013. La metáfora de “campo social”.
globalización. Editorial Tecnos. España. Una lectura epistemológica de la sociología de Bourdieu.
GIARRACA, Norma (comp.) 2003. Territorios y lugares. Eduvim. Villa María, Argentina.
Entre las fincas y la ciudad. Lules en Tucumán. Ed. La
Colmena, Buenos Aires.
INDEC, Censo Nacional Agropecuario (1988 - 2002).
Pág. Web: www.indec.gov.ar
INDEC, Censo Nacional de Población Hogares y
Viviendas (2001 - 2010). Pág. web: www.indec.gov.ar
Informe de resultados: Encuesta a jefes de hogar de Rio
Turbio y 28 de Noviembre – Julia Dufour. 2001.
Proyecto Transformación de la Cuenca Carbonífera,
SCyT-C29003. Director: Agustín Salvia. Secretaría de
Ciencia y Tecnología. Universidad Nacional de la
Patagonia Austral – Unidad Académica Rio Turbio.
107
TENDENCIAS POBLACIONALES DEL PINGÜINO DE PENACHO AMARILLO

(EUDYPTES CHRYSOCOME CHRYSOCOME) EN LA COLONIA MÁS
SEPTENTRIONAL: ISLA PINGÜINO, SANTA CRUZ
Gandini, Patricia (1,2), Millones , Ana (1), Morgenthaler, Annick (1), y Frere Esteban (1,2)
(1) ICASUR-UACO. Centro de Investigaciones de Puerto Deseado. Universidad /acional de la Patagonia
Austral (2) CO/ICET. Consejo /acional de Investigaciones Científicas y Técnicas.
CO/TEXTO Palabras clave: Conservación; Eudyptes chrysocome

chrysocome; Parque Interjurisdiccional Marino Isla
El Grupo de Investigación “Biología y Conservación de Pingüino; Pingüino de Penacho amarillo; Tendencias
aves marinas de Patagonia” realiza estudios enfocados poblacionales.
principalmente sobre la biología y conservación de las
comunidades de aves marinas. Como parte de dichos 1. I/TRODUCCIO/
estudios, desde hace más de veinte años se vienen
realizando monitoreos de diferentes colonias de aves Las aves marinas son componentes clave del ecosistema
marinas que reproducen en la Provincia de Santa Cruz, a marino, por lo tanto evaluar sus tendencias
través de estimaciones de abundancias y registro de poblacionales, productividad y amenazas es esencial
parámetros reproductivos. Entre las especies de estudio para su conservación. El pingüino de penacho amarillo
se encuentra al pingüino de penacho amarillo (Eudyptes (Eudyptes chrysocome chrysocome) reproduce en las
chrysocome chrysocome), cuya única colonia en la Islas Malvinas, Isla de los Estados, Isla Pingüino e islas
Provincia de Santa Cruz viene siendo monitoreada del sur de Chile. A nivel mundial, y según el criterio de
desde el año 1985 por integrantes de este grupo de la IUCN, la especie está considerada como vulnerable
investigación. En el presente trabajo se muestran los (BirdLife International 2014). Hasta el momento la
resultados obtenidos a partir del objetivo planteado de tendencia poblacional a nivel global de Eudyptes
estudiar la tendencia poblacional de dicha colonia. chrysocome chrysocome no es muy clara, posiblemente
esta especie se encuentre expuesta a diferentes
Actualmente Grupo de Investigación “Biología y amenazas, como por ejemplo: el turismo, predación
Conservación de aves marinas de Patagonia” se terrestre, enfermedades, contaminación, interacciones
encuentra desarrollando en el Centro de Investigaciones con la actividad pesquera, y el cambio climático global
de Puerto Deseado tres Proyectos de Investigación (BirdLife International 2010; Dehnhard et al 2013;
UNPA: PI 29/B 161, B182 y B199 Gandini et. al. 1999). Parte de su población reproductiva
ha declinado: en las Islas Malvinas, donde existen 55
RESUME/ colonias diferentes con un total aproximado de 210.418
parejas reproductivas, mostró una reducción del 30% en
Las aves marinas son componentes clave del ecosistema 10 años de estudio (1995 a 2005; Bingham 1998;
marino, por lo tanto evaluar sus tendencias BirdLife International 2010; pero también ver Baylis et
poblacionales, productividad y amenazas es esencial al. 2013), y en Isla de los Estados la población decreció
para su conservación. El pingüino de penacho amarillo en un 24% en 12 años (entre 1998 to 2010; Raya Rey et
del sur, es circumpolar en su distribución, reproduce en al. 2014). Contrariamente a lo observado en las Islas
las Islas Malvinas, Isla de los Estados, Isla Pingüino e Malvinas e Islas de los Estados, la pequeña población de
islas del sur de Chile. Debido a que la población global la Isla Pingüino (Santa Cruz, Argentina) ha ido
ha sufrido una importante reducción la IUCN la declaró aumentando desde su descubrimiento en el año 1985,
como especie vulnerable (BirdLife International 2014). donde se contabilizaron 81 parejas reproductivas (Frere
Entre 1985 y 2015 se realizaron censos completos de et. al 1993, Schiavini et al. 2005). Frere et al. (1993)
parejas reproductivas y se estimó el éxito reproductivo describieron de manera general a esta colonia, junto
en la Isla Pingüino, Provincia de Santa Cruz. Los con algunos aspectos de la biología reproductiva, como
resultados obtenidos brindan información clave para la también realizaron monitoreos y establecieron la
conservación de los individuos. La importancia de esto tendencia poblacional entre los años 1985 y 1990.
aumenta aún más sabiendo que varias de nuestras Durante ese período, se conocía para la isla un solo sitio
especies de estudio se encuentran en un estado de de nidificación por parte del pingüino de penacho
conservación vulnerable, como lo es el pingüino de amarillo, cuyo número de parejas reproductivas fue
penacho amarillo. Parte de la información obtenida a lo variando entre 81 y 200, con una tasa de crecimiento
largo de nuestras investigaciones sirvieron para anual del 27% (Frere et al. 1993).
justificar la creación del Parque Interjurisdiccional La Isla Pingüino se encuentra dentro del Parque
Marino Isla Pingüino. Interjurisdiccional Marino isla Pingüino (cercano a la
localidad de Pto. Deseado en la Provincia de Santa
Cruz) y alberga la colonia más septentrional de esta
108
subespecie. Dentro de esta isla, en la actualidad, se pensar que una inmigración persistente de adultos desde
pueden identificar dos sitios de nidificación: sitio 1 las colonias de Islas Malvinas sea la razón principal del
(descubierto en 1985) y sitio 2 (descubierto en 1998). incremento observado en la Isla Pingüino.
Entre 1985 y 2014 se realizaron censos completos de
parejas reproductivas y se estimaron los éxitos 4. FORMACIO/ DE RECURSOS HUMA/OS
reproductivos (número de pichones independizados por
nido). Con el objetivo de estudiar la tendencia Dentro del equipo de investigadores que conforman
poblacional de esta especie de pingüino, en el presente Grupo de Investigación “Biología y Conservación de
trabajo de investigación las series datos obtenidas en aves marinas de Patagonia se han formado estudiantes
ambos sitios de nidificación fueron modeladas, como de post-grado, de los cuales varios ya han obtenido su
también calculadas las tasas promedio de cambio. título Doctorado en Cs. Biológicas o están próximos a
obtenerlo. La mayor parte de los investigadores son
2. LI/EAS DE I/VESTIGACIO/ y docentes de la UNPA, quienes participan en el dictado
DESARROLLO de asignaturas de carreras de grado y posgrado. La
realización de los proyectos que se enmarcan dentro de
El presente trabajo se desarrolló dentro de las líneas de este grupo de investigación ha permitido a sus
investigación que se enfocan en la biología y integrantes participar como expositores en Reuniones y
conservación de las comunidades de aves marinas, Congresos Científicos (de carácter nacional e
particularmente en aquellas líneas que vienen evaluando internacional), como también ha permitido elaborar
y dimensionando las fluctuaciones poblacionales artículos de investigación que han sido publicados en
anuales y los parámetros reproductivos claves de las revistas científicas.
aves marinas en la costa patagónica.
5. BIBLIOGRAFIA
3. RESULTADOS OBTE/IDOS
• Baylis AMM, Wolfaardt AC, Crofts S, Pistorius PA,
Luego de analizar la información registrada durante 30 Ratcliffe, N (2013) Increasing trend in the number of
años de estudio, se puedo observar que entre 1985 y Southern Rockhopper Penguins (Eudyptes c.
2014 la población total de pingüinos de penacho chrysocome) breeding at the Falkland Islands. Polar
amarillo en la Isla Pingüino mostró un incremento Biol 36:1007–1018
significativo y continuo de 7% anual (pendiente general • Bingham M (1998) The Distribution, Abundance and
= 1,0768 ± 0,005, P <0,01), con un buen ajuste a un Population Trends of Gentoo,
crecimiento del tipo exponencial (R = 0,98). Durante
esos años la colonia pasó de tener 81 parejas • Rockhopper and King Penguins at the Falkland
reproductivas en el año 1985 a 1.061 parejas Islands. Oryx 32:223–232
reproductivas en el año 2014. El sitio 1 mostró un • BirdLife International (2014) Species factsheet:
incremento del 1191% en 30 años (de 81 a 1061 parejas Eudyptes chrysocome. Downloaded from
reproductivas), mientras que en el sitio 2 se observó un http://www.birdlife.org on 17/04/2015. Recommended
incremento del 80% en 17 años (de 28 a 44 parejas citation for factsheets for more than one species:
reproductivas). En ambos sitios de nidificación la tasa BirdLife International (2015) IUCN Red List for birds.
promedio de cambio fue similar: sitio 1 = 0,089 y sitio 2 Downloaded from http://www.birdlife.org on
= 0,082. El éxito reproductivo (calculado entre los años 17/04/2015
2001 y 2014 para el total de la colonia) varió entre 0,41 • BirdLife International (2010) Rockhopper Penguins: a
y 0,75, con un valor promedio de 0,54 ± 0,09 pichones plan for research and conservation action to investigate
independizados por nido. and address population changes. Proceeding of an
Desde su descubrimiento hace 30 años la población de international workshop Edinburgh 3–5 June 2008,
pingüinos de penacho amarillo en la Isla Pingüino ha Birdlife International, Cambridge.
mostrado un crecimiento continuo, mientras que en las
otras colonias del Atlántico Sur se han observado para • Dehnhard N, Poisbleau M, Demongin L, Ludynia K,
el mismo período de tiempo etapas de decrecimiento o Lecoq M, Masello JF, Quillfeldt P (2013) Survival of
de moderada estabilidad. Los éxitos reproductivos rockhopper penguins in times of global climate change.
registrados para la colonia de la Isla Pingüino resultaron Aquat Conserv Mar Freshw Ecosyst 23:777–789
ser similares a los obtenidos para las otras colonias del • Frere E, Gandini M, Gandini P, Holik T, Litcheschein
Atlántico Sur. Teniendo en cuenta la cercanía con la V, Oliva Day M (1993) Variación anual en el número
población de las Islas Malvinas, la superposición entre de adultos reproductivos de Eudyptes crestatus en la Isla
su áreas de alimentación (lo cual indicaría que frente a Pingüino. El Hornero 13:1–5
cambios oceanográficos ambas poblaciones se verían • Gandini P, Frere E, Petovello A, Cedrola P (1999)
afectadas de manera parecida), la similitud entre sus Interactions between seabirds and shrimp fishery at
éxitos reproductivos y el hecho de que la población en Golfo San Jorge. Condor 101:783–789
la Isla Pingüino ha aumentado mientra que en las Islas
Malvinas se han observado disminuciones, se podría • Pütz K, Ingham RJ, Smith JG, Lüthi BH (2002)
Winter dispersal of rockhopper penguins Eudyptes
109
chrysocome from the Falkland Islands and its

implications for conservation. Mar Ecol Prog Ser
240:273–284
• Raya Rey A, Rosciano N, Liljesthröm M, Sáenz
Samaniego R, Schiavini A (2014) Species-specific
population trends detected for penguins, gulls and
cormorants over 20 years in sub-Antarctic Fuegian
Archipelago. Polar Biol 37:1343–1360
• Schiavini A, Yorio P, Gandini P, Raya Rey A,
Boersma PD (2005) Los Pingüinos de las costas
argentinas: estado poblacional y conservación. El
Hornero 20:5–238.
110
VARIACIONES ESPACIO-TEMPORALES DE ASOCIACIONES

BENTÓNICAS INTERMAREALES DEL SUR DE SANTA CRUZ,
PATAGONIA, ARGENTINA
Z.I. Lizarralde1, J.P. Martin2, A. Sar2, S. Pittaluga1, R. Fernandez2, M. Perroni1, C. Caminos2 y

T. Albarracín1
1
ICASUR, UARG, UNPA; 2ICASUR, UASJ, UNPA. zlizarralde@gmail.com
CONTEXTO de estas áreas, y a la planificación del desarrollo

urbano e industrial en la región.
En los últimos años, integrantes de la presente
propuesta de investigación han desarrollado estudios Palabras clave: bentos, marismas, intermareal,
de base tanto en el estuario del río Gallegos como en distribución espacial, Santa Cruz, Patagonia austral.
la bahia de San Julian y la Ría Deseado, orientados a
realizar una descripción de las asociaciones
bentónicas en algunos sitios puntuales de la costa 1. INTRODUCCION
santacruceña. Además, se ha estudiado la
importancia de estos ambientes intermareales como Los ecosistemas marinos costeros, en general,
sitios de alimentación para algunas aves playeras revisten una gran importancia para la sociedad tanto
migratorias y peces de interés comercial, y se ha por la valoración de sus servicios ambientales, pero
analizado el efecto del vertido de efluentes urbanos e también como fuente de recursos, renovables y no
industriales sobre las comunidades bentónicas. No se renovables. Actualmente grandes áreas costeras
han realizado, hasta la actualidad, estudios están desapareciendo por diversas causas antrópicas
sistemáticos abarcando una extensión tan amplia de (desarrollo urbano, industrial y agropecuario)
la costa, y que incluya las asociaciones de mientras que otras se están fragmentando o bien
macroinvertebrados en planicies intermareales están sujetas a diversas alteraciones ambientales
marinas y estuariales, con presencia de vegetación (Hily et al. 1986, Meire 1993, Schneider 1999,
halófita. Nixon 1999, entre otros). Estas alteraciones costeras,
entre las cuales deben contemplarse también la
sobre-explotación de los recursos renovables,
RESUMEN repercuten de diversas maneras en los componentes
de los ecosistemas, según el tipo y grado de impacto
El objetivo del presente proyecto es determinar las que las mismas ocasionan (Safina 1999, Bastida et
características de las asociaciones bentónicas de al. 2005).
ambientes costeros marinos y estuariales, en cuatro El área costera patagónica ha sufrido durante las
localidades del sur de la provincia de Santa Cruz: la últimas décadas un notable desarrollo urbano y de
bahía de San Julián, y los estuarios del rio Santa sus actividades económicas, tanto portuarias como
Cruz, del río Coyle y del río Gallegos. Esta región pesqueras e industriales. Este crecimiento puede
de la Patagonia austral exhibe amplitudes de mareas convertirse en una potencial amenaza para las
consideradas macromareales, de hasta 13 m en comunidades marinas, sobre todo aquellas asentadas
sicigias, y se caracteriza por la presencia de sobre la costa. Estudios realizados en ambientes
marismas y planicies de marea areno-fangosas. Las marinos y estuariales de diferentes regiones del
localidades propuestas para el estudio comprenden mundo, pero también en nuestro país, han permitido
algunas áreas protegidas municipales y provinciales, determinar que los organismos que componen las
y sus ambientes han sido señalados como comunidades bentónicas responden por su alta
importantes en la alimentación y reproducción de sensibilidad, a los cambios introducidos por el
especies de peces patagónicos, y como áreas de hombre en el ambiente (López Gappa et al. 2001,
alimentación y descanso de aves playeras residentes Grall y Chauvaud 2002, Vallarino 2002, Cuevas et
y migratorias. Se realizarán relevamientos de las al. 2006, Elías et al. 2006, Ferrando et al. 2010,
asociaciones bentónicas en sectores intermareales Sánchez et al. 2013). El efecto de los disturbios
vegetados (marismas) y no vegetados, se medirán producidos por las actividades humanas sobre el
diferentes variables ambientales (físico-químicas y bentos incluye cambios en la diversidad y
características del sedimento), y se analizarán abundancia de las especies, así como sobre la
patrones de distribución espacio-temporales. Se estructura trófica o funcional de estas comunidades
espera que los resultados sean un aporte al manejo (Warwick y Clarke 1994, Eleftheriou y McIntyre
111
2005, Jaubet et al. 2013, Elías et al. 2015). Estas estrategias de manejo racional, que permitan tanto la
características los han convertido en buenos conservación de los recursos naturales como los
indicadores biológicos de cambios a nivel del emprendimientos productivos sobre los cuales se
ecosistema, por lo que son ampliamente empleados sustentan los grupos sociales que habitan la región.
para detectar el grado de impacto que las actividades
urbanas e industriales generan sobre los ambientes
acuáticos. 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
La región sur de la provincia de Santa Cruz, se DESARROLLO
caracteriza por ambientes costeros particulares,
debido a que exhiben una de las mayores amplitudes El presente estudio busca actualizar y completar el
mareales del mundo. Los ambientes dominantes en conocimiento sobre la composición y distribución
bahías y estuarios son extensas planicies de las comunidades bentónicas de la costa de Santa
intermareales de fango y arena, con presencia de Cruz. A su vez, la información generada nos
marismas de Sarcocornia perennis. Los estudios que permitirá aportar información ambiental necesaria en
abordan el conocimiento de las comunidades la implementación de un adecuado manejo y gestión
bentónicas de fondos blandos de esta región son de las áreas costeras del sur de la provincia de Santa
escasos. Los antecedentes existentes analizan Cruz, donde se prevé un incremento de actividades
comunidades de ambientes submareales someros derivadas del uso de los recursos naturales (turismo,
(Lopez Gappa y Cruz Sueiro 2006, Martin y Bastida pesca, exploración y explotación petrolera,
2008) o intermareales (Lizarralde y Pittaluga 2011) generación de energía hidroeléctrica, entre otros)
de algunos sitios puntuales. Bortolus et al. (2009) que podrán impactar de manera diferencial en las
han caracterizado las marismas patagónicas comunidades de macroinvertebrados asentados en
abarcando en su descripción la región que se las zonas costeras.
propone estudiar. Asimismo existen estudios
efectuados en el sector chileno del estrecho de
Magallanes que contribuyen al conocimiento de los 3. RESULTADOS ESPERADOS
organismos de la región y que nos permiten efectuar
comparaciones a nivel regional (Espoz et al. 2008). El principal objetivo planteado en el proyecto es
Las localidades propuestas para el estudio identificar y caracterizar las asociaciones de
comprenden algunas áreas protegidas (municipales y macroinvertebrados bentónicos de fondos blandos de
provinciales), y ambientes señalados como ambientes costeros del sur de Santa Cruz, y
importantes en la alimentación y reproducción de establecer relaciones con las variables que
especies de peces patagónicos, y sus intermareales determinan su distribución espacial y temporal.
son áreas de alimentación y descanso de aves
playeras residentes y migratorias, tanto patagónicas Se espera obtener los siguientes resultados:
como neárticas (Hernández et al 2004, Martin y -Caracterización de los ambientes intermareales de
Batida 2008, Lizarralde et.al. 2010, Ferrari et al. cada sitio, mediante la medición de variables
2015, Zaixso et al. 2015). fisicoquímicas del agua, y el análisis del sedimento
También revisten importancia desde el punto de (granulometria y contenido de materia orgánica).
vista de la actividad pesquera y portuaria, y tanto la -Descripción de las especies que componen las
Bahía de San Julián, como los estuarios de los ríos comunidades bentónicas en ambientes de marismas
Santa Cruz y Gallegos son el asiento de poblaciones y planicies de marea.
con distinto desarrollo demográfico e industrial, que - Análisis de los principales patrones de distribución
podría genera un incremento en el grado de impacto de macro-invertebrados en relación con las variables
humano al ambiente costero, originado en las ambientales.
consecuencias del vertido de efluentes líquidos -Establecer una línea de base que permita evaluar en
urbanos, industriales, o del impacto generado por un futuro las modificaciones que puedan surgir
actividades portuarias vinculadas principalmente a la como consecuencia de impactos ambientales.
carga y descarga de combustibles. -Contribuir al conocimiento y conservación de la
Mediante el presente proyecto se buscará conocer la biodiversidad costera, para prevenir su degradación,
distribución de las asociaciones bentónicas en fortaleciendo la difusión científica y la educación
diferentes sitios del sur de Santa Cruz, que presentan ambiental en la región.
diferentes grados de desarrollo urbano e industrial,
identificando en particular las especies asociadas a
procesos de contaminación que puedan ser utilizadas 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
para detectar procesos de degradación ambiental, y
por lo tanto aportar a la planificación de las En el marco del proyecto se está concretando las
actividades humanas. Los resultados podrán ser investigaciones correspondientes a una Tesis de la
transferidos a los organismos gubernamentales de Maestría en Manejo y Gestión de Recursos
aplicación y permitirán la implementación de Naturales en Patagonia de la Ing. S. Pittaluga.
112
También se han incorporado alumnos de la Ing. en Patagonia, Argentina. Ornitología Neotropical 26:
Recursos Naturales Renovables y de la Tec. En 39-49.
Recursos Naturales como integrantes. Lizarralde ZI y Pittaluga S. 2011. Distribution and
temporal variability of the benthic fauna in a tidal
5. BIBLIOGRAFIA flat of the Rio Gallegos estuary, Patagonia,
Argentina. Thalassas 27:9-20.
Bastida R, Rodríguez D, Scarlato N y Favero M. Lizarralde Z, Ferrari S, Pittaluga S y Albrieu C.
2005. Marine Biodiversity of the South-Western 2010. Seasonal abundance and trophic ecology of
Atlantic Ocean and Main Environmental Problems Hudsonian Godwit (Limosa haemastica) at Río
of the Region. En N.Miyazaki (ed) Mankind and the Gallegos estuary (Patagonia, Argentina). Ornitología
Oceans. United Nations University Press, Tokyo, Neotropical, 21: 283–294.
Japón. Lopez Gappa J, Tablado A, Fonalleras M y Adami
Bortolus A, Schwindt E, Bouza P. y Y Idaskin. M. 2001. Temporal and spatial patterns of annelid
2009. A characterization of Patagonian salt marsh. populations in intertidal sediments of the Quequén
Wetlands 29: 772-780. estuary (Argentina). Hydrobiologia 455: 61-69.
Cuevas JM, Martin JP y Bastida R. 2006. Benthic Lopez Gappa J y Cruz Sueiro M. 2006. The subtidal
community changes in a patagonian intertidal: a macrobenthic assemblages of Bahia San Sebastián
forty years later comparison. Thalassas 22(1): 31-39. (Tierra del Fuego, Argentina). Polar Biology 30 (6):
Eleftheriou A, McIntyre AD. 2005. Methods for the 679-687.
study of marine benthos. 3rd edition. Blackwell Martin JP y Bastida R. 2008. Contribución de las
Science, Oxford, 418 pp. comunidades bentónicas en la dieta del róbalo
Elias R, Rivero M, Palacios J y Vallarino E. 2006. (Eleginops maclovinus) en la Ría Deseado (Santa
Sewage induced disturbance on polychaetes Cruz, Argentina). Latin American Journal of
inhabiting intertidal mussel beds of Brachidontes Aquatic Research, 36 (1): 1-13.
rodriguezi off Mar del Plata (Southwestern Atlantic, Meire P. 1993. Wader populations and
Argentina). En: R Sarda, G San Martin, E Lopez, D macrozoobenthos in a changing estuary: the
Martin, D George (eds) Scientific Advances on Oosterschelde (The Netherlands). Doctoral Thesis
Polychaete Research. Scientia Marina 70: 187-196. Universiteit Gent, Belgium. 311pp.
Elias R, Jaubet ML, Llanos EN, Sanchez MA, Nixon S. 1999. Enriching the sea to death. Scientific
Rivero MS, Garaffo G, Sandrini-Nieto L. 2015. American, 9: 48-53
Effect of the invader Boccardia proboscidea Sanchez MA, Jaubet ML, Garaffo GV, Elias R.
(Polychaeta: Spionidae) on richness, diversity and 2013. Spatial and long-term analyses of reference
structure of SW Atlantic epilithic intertidal and sewage-impacted sites in the SW Atlantic (38°S,
community. Marine Pollution Bulletin 91: 530-536. 57°W) for the assessment of sensitive and tolerant
Espoz C, Ponce A, Matus R, Blank O, Rozbaczylo polychaetes. Marine Pollution Bulletin, 74: 325-333.
N, Sitters HP, Rodriguez S, Dey AD y Niles LJ . Safina C. 1999. The Worlds Imperialed Fish.
2008. Trophic ecology of the Red Not Calidris Scientific American, 9: 58-63.
canutus rufa at Bahia Lomas, Tierra del Fuego, Vallarino EA, Rivero MS, Gravina MC, Elias R.
Chile. Wader study group Bulletin 115 (2): 69-79. 2002. The community-level response to sewage
Ferrando A, Esteves JL, Elias R, Mendez N. 2010. impact in intertidal mussel beds of the Southwestern
Intertidal macrozoobenthos in sandy beaches of Atlantic, and the use of the Shannon index to assess
Bahía Nueva (Patagonia, Argentina) and their use as pollution. Revista de Biología Marina y
bioindicators of environmental impact. Scientia Oceanografía, 37: 25-33.
Marina, 74: 345-352. Warwick RM, Clarke KR.1994. Relearning the
Hernández MA, DÁmico V y Bala L. 2004. Presas ABC: taxonomic changes and abundance/biomass
consumidas por el Playero Rojizo (Calidris canutus) relationships in disturbed benthic communities.
en Bahía de San Julián, Santa Cruz, Argentina. Marine Biology, 118: 739–744.
Hornero 19(1):7-11. Zaixso HE, Boraso de Zaixso AL, Pastor de Ward
Hily C, Le Bris H y Glemarec C. 1986. Impact CT, Lizarralde ZI, Dadón J y D Galván. 2015. El
biologiques des emissaires urbains sur les bentos costero patagónico. En HE Zaixso y AL
ecosystemes benthiques. Oceans, 12: 419-426. Boraso (eds.). La Zona Costera Patagónica
Jaubet ML, Garaffo GV, Sanchez MA, Elias R. Argentina. Volumen II, 43-152 pp. Editorial
2013. Reef-forming polychaetes outcompetes Universitaria de la Patagonia. Comodoro Rivadavia.
ecosystem engineering mussels. Marine Pollution
Bulletin 71: 2216-221.
Ferrari S, Lizarralde Z, Pittaluga S y Albrieu C.
2015. Dieta y comportamiento de alimentación de
Haematopus leucopodus durante el período pos-
reproductivo en el estuario del río Gallegos,
113
INSTITUTO DE
CULTURA,
IDENTIDAD Y
COMUNICACIÓN
(ICIC)
CURRÍCULUM Y REGULACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR: LOS

PROCESOS DE REFORMA Y LOS DOCENTES. UN ESTUDIO EN LA
ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA CIUDAD DE CALETA
OLIVIA
Villagran Carla Andrea CONICET/ ICIC/ Departamento de Ciencias Sociales/ UACO/ UNPA
CONTEXTO especialmente ese momento particular, el de la instancia

de la puesta en marcha del proceso de reforma
La tesis que aquí se presenta se enmarca en la Maestría curricular a nivel de la escuela que, entre otros aspectos,
en Metodologías y Estrategias de investigación implicó en el caso de estudio tanto cambios en lo que
Interdisciplinar en Ciencias Sociales (UNPA). refiere al diseño curricular como a la estructura
Como así también con el PI “Dispositivos pedagógicos, organizativa del sistema educativo provincial. Esto es,
distribución y acceso a la cultura en la sociedad del desde el punto de vista de la vida escolar, desde la
gerenciamiento: tensiones y disputas en tiempos mirada de docentes cómo son vividas las
informacionales” dirigido por la Dra. Silvia Grinberg y transformaciones que propone la reforma, es decir,
con el PDTS 538 “Centro de intercambio y reservorio cómo afecta la reforma a los sujetos en la cotidianeidad.
de información social y educativa (CIRISE) en la región En la provincia de Santa Cruz identificamos un proceso
del Golfo San Jorge. Primera etapa: educación de adecuación de la normativa provincial en sintonía
secundaria”, ambos inscriptos en el ICIC-UACO. con la Ley Nacional de Educación N°26.206/06, es
A su vez la escritura de la tesis se realizó en el marco de decir, una instancia de elaboración de una Ley
la Beca Doctoral CONICET. Educación Provincial N°3305/12 y de documentos que
constituyen la antesala de la puesta en marcha en las
RESUMEN escuelas de una reforma tanto general como curricular.
Ese proceso comenzó con fuerza en el año 2010 para en
La presente tesis aborda los procesos de regulación y el año 2013 involucrar la implementación de los
reforma curricular desde una perspectiva cambios curriculares en las escuelas.
sociopedagógica y política, especialmente desde la Si bien en las escuelas la reforma se pone en marcha en
sociología de la educación y la sociología del currículo el año 2013, se reconocen a nivel del Consejo Provincial
(Popkewitz, 1987, 1994a, 1994b; Da Silva, 1998, 1999; de Educación santacruceño etapas previas y
Perrenoud, 1996). Es en ese marco de debates que nos propedéuticas de la misma desde el año 2010. En la
proponemos describir la mirada de los docentes acerca educación primaria se cambió la denominación de las
de los procesos de puesta en marcha de la reforma Escuelas de E.G.B. a “Escuela Primaria Provincial
escolar y del currículo en particular. Partimos de (EPP)”, se definió la nueva estructura y organización en
comprender que las políticas curriculares se expresan en sintonía con la LEN; se pusieron en funcionamiento los
diferentes tipos de textos que llegan a las escuelas y, en programas FOPP (Programa de Fortalecimiento de las
este sentido, constituyen prescripciones que habilitan Prácticas Pedagógicas) para la primera unidad
procesos de regulación de las conductas. El currículo pedagógica y UDESA (Un desafío para el aprendizaje)
regula la vida escolar cotidiana, a la institución y a los para la segunda unidad pedagógica. Asimismo se
sujetos que allí se encuentran, dirige hacia modos de elaboraron documentos referidos a: 1) Pautas para la
pensar, hablar y actuar particulares. Esta tesis se ubica evaluación, acreditación y promoción y 2) Promoción
allí en ese punto de intersección de los textos de política acompañada: una oportunidad para que todos puedan
educativa y su puesta en marcha en dinámicas escolares aprender y seguir aprendiendo más y mejor; se toman
caracterizadas por relaciones de poder, intercambios, como fuente para la elaboración de la planificación
tensiones, conflictos y resistencias. docente los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios)
y otros materiales complementarios por áreas como ser
los “Cuadernos Para el Aula” y “Conocer los Saberes de
Palabras clave: REFORMA-CURRICULUM- Nuestros Alumnos”. Por otra parte, en la Educación
DOCENTES-ESCUELA-PUESTA EN ACTO Secundaria también se produjeron modificaciones
vinculadas a la organización pedagógica e institucional;
1. INTRODUCCION se cambió la denominación de Polimodal a “Colegio
Provincial de Educación Secundaria (CPES)”; se
Aquí nos centramos en la recepción y puesta en marcha elaboraron documentos de discusión sobre la estructura
de la reforma escolar impulsada desde el 2006 en curricular y las diferentes modalidades del nivel, se
adelante y, especialmente, en cómo las últimas políticas diseñaron y difundieron los borradores del Diseño
curriculares nacionales y provinciales enmarcadas en Curricular Provincial para el Ciclo Básico y
esa reforma son vividas en la escuela. Nos importa recientemente se aprobó la estructura curricular del
Ciclo Orientado.
115
Si bien aquí la mirada es local hay una pregunta más generis de las reformas. Desde fines del siglo XX es
global respecto del impacto de las reformas en las posible reconocer un cierto modo global de esos
escuelas. Existe una preocupación académica y un cambios (Popkewitz, 1996; Grinberg, 2015), que
creciente desarrollo en investigaciones en torno a la también funcionan de manera clave en los procesos de
puesta en acto de reformas educativas en diferentes diseño y puesta en marcha de las reformas curriculares,
países. Por ello sostenemos que la relevancia reside en aunque no solo.
el hecho de que el problema de investigación sobrepasa Son fundamentales los aportes de Popkewitz (1987,
las fronteras nacionales y se instala en una agenda de 1994a, 1994b, 1996, 1997, 2000) quien desde la
investigación a un nivel más global. Así lo expresan los sociología política analiza las reformas educativas en
desarrollos de Ball, 2002, 2012; Ball, Maguire & Braun, distintos países. Para él las políticas de reforma son
2012; Popkewitz, 2010, 2000, 1994a, 1994b). “(…) un elemento integral de la regulación, el control y
Esta mirada se vuelve clave a los efectos de acercarse al el gobierno del Estado.” (Popkewitz, 1994a: s/d). Define
estudio de la vida escolar del curriculum más allá de la a las reformas como prácticas sociales y políticas que
dicotomía política y escuela. “(…) tienen consecuencias significativas tanto para los
En Argentina la pregunta política por las reformas, su procesos de legitimación como para la estructuración
legado e impacto en la vida de las escuelas está del yo” (Popkewitz, 1994b: 154). Las reformas
adquiriendo cada vez más relevancia (Cantero y escolares hacen énfasis en la capacidad y
Celman, et. al, 2006; Feldfeber y Gluz, 2011; Ferreyra responsabilidad individual de los sujetos (Popkewitz,
et. al, 2012; Frigerio, 2000; Gorostiaga y Tello, 2011; 1987, 1994b, 1996, 1997, 2000). Sostiene que las
Miranda, 2001). diversas prácticas de la escuela contienen sistemas de
Consideramos que la investigación que esta tesis reglas que imponen qué y de qué forma hablar de la
presenta puede significar un aporte a las Ciencias educación, quiénes pueden hacerlo, cómo se estructura
Sociales y particularmente al campo sociopedagógico y la voluntad, cómo se producen los deseos y
a los estudios del currículo (Da Silva, 1999). En el disposiciones y, vinculado a la noción productiva del
campo de estudios del currículo son aún escasas las poder, cómo se vislumbran posibilidades.
investigaciones empíricas sobre el currículo en acción, o Presenta una noción dinámica de cambio, para él el
que analicen los significados y posicionamientos de los cambio no es lineal, ni secuencial, sino que implica
docentes con relación al currículo y más aún en el movimiento. Hay condiciones sociales de los cambios
momento de puesta en acto de reformas como es el caso que hacen que estos no sean nunca especificados,
que aquí nos ocupa. Si bien investigaciones sobre predeterminados, previstos o planificados (Popkewitz,
políticas curriculares en tiempos de reforma educativa 1987).
se vienen realizando hace más de un cuarto de siglo, Por otra parte son fundamentales los desarrollos de
entendemos que este proyecto se asienta en esas bases y Stephen Ball (1998, 2006, 2007, 2011a, 2011b, 2012a,
ofrece una mirada novedosa en tanto que más que 2012b) quien viene estudiando las políticas educativas
enfatizar en el aspecto más analizado del currículo (lo en general y las de reforma en particular. A través de lo
escrito y formal) procura recuperar la perspectiva de la que él denomina la trayectoria de la política o ciclos de
cotidianeidad y de los actores en tiempos de reforma. la política (Policy Cycle Approach) explica de modo
El currículo es un ámbito de producción de significados heurístico los procesos complejos que involucra la
(Da Silva, 1998) por lo que los docentes no sólo puesta en marcha de una política en las escuelas.
recepcionan las políticas curriculares sino que son Ball entiende que los procesos de reforma educativa se
partícipes en su producción. Siguiendo los aportes de vinculan con procesos más amplios de transformación
Bernstein, el análisis del currículo (Grinberg, 2012) en la vida social y en los modos de entender el Estado y
supone campos o niveles de producción: a) diseños su accionar. Entiende que las reformas utilizan
curriculares realizados en los niveles centrales, b) tecnologías políticas que tienen como objeto a los
elaboración curricular que realizan las editoriales y c) la sujetos de las instituciones. Considera que las reformas
vida escolar y/o áulica. Nos centramos en los procesos no son sólo mecanismos de cambios técnicos y
que se generan en el momento en que esos discursos y estructurales, sino que también son mecanismos que
prácticas de regulación que involucra el campo oficial, pretenden “reformar” profesores, o mejor dicho, lo que
se encuentran en el "último" campo de producción del significa ser profesor.
discurso pedagógico, que es un ámbito de creación y Son centrales, entre otras, las nociones de “puesta en
regulación. acto” (Ball, 2012) y de “escuelas reales” (Ball, Maguire
Como es sabido es en el campo de producción oficial y Braun, 2012).
donde tiene lugar la definición de las políticas Son sustantivas para esta tesis, las contribuciones de
curriculares y su materialización en diferentes Tomaz Tadeu Da Silva y Veiga-Neto. Da Silva (1995,
documentos (leyes, acuerdos, diseños curriculares, etc), 1997, 1998, 1999) desde una perspectiva pos-crítica
que son textos producidos en formaciones históricas resalta una visión dinámica de la cultura y del currículo,
particulares, y por tanto, expresiones de tensiones y concibiéndolo a éste como prácticas culturales de
luchas de sectores sociales e intereses que llevan la significación.
impronta del proyecto político que los impulsa. Veiga-Neto (2002a, 2002b, 2006, 2008) analiza las
Asimismo, ese campo oficial no constituye un lugar sui mutaciones en el mundo contemporáneo y cuáles son
116
los efectos en el currículo desde los aportes de Foucault. trabajan en escuelas ubicadas en diferentes
Entiende al curriculum como una porción de la cultura emplazamientos territoriales atendiendo a la
en términos de contenidos y prácticas y como un desigualdad social
dispositivo subjetivante. Contenidos y prácticas que son
relevantes en un momento histórico y por ello llevados a En la investigación asumimos un enfoque etnográfico.
la escuela, es decir, escolarizados. Analiza al (Batallán, 2007; Rockwell, 1995, 2009, 2012, 2013,
curriculum en la intersección entre la cultura y la 2014; Rockwell y Anderson-Levitt, 2015; Rockwell y
escuela aportando una mirada crítica. Todo curriculum Ezpeleta, 1983, 2007)
escolar expresa no solo los contenidos relevantes y Los aportes de este tipo de enfoque a la investigación
priorizados de una cultura sino también aquellos que proponemos radican en su carácter abierto, en el
desestimados. sentido de que posibilita en todo el proceso de
investigación, si bien el investigador parte de un
2. LINEAS DE INVESTIGACION y conjunto de problemas y categorías puede ir
DESARROLLO incorporando aspectos que resulten significativos y que
surjan en el trabajo de campo. Esto indica que, el trabajo
El proceso de investigación fue orientado por un conceptual es permanente y en paralelo con el trabajo de
conjunto de preguntas que involucran dos órdenes de campo en terreno. Otro aporte de este enfoque consiste
temas vinculados entre sí que a continuación se en capturar la mirada de los sujetos, en poder registrar y
presentan: hacer inteligibles experiencias que acontecen en la
urdimbre que resulta la cotidianeidad escolar. Urdimbre
Sobre la reforma en general: ¿Cuáles son los modos que en la que el investigador puede “meterse” para
asume la puesta en marcha de la reforma a nivel de la comprender e interpretar por qué se teje como se teje,
escuela? ¿Qué tiempos y características asume la qué aspectos intervienen en su producción; pero tarea
comunicación de los cambios involucrados en la que no podría hacerse si no es a través de la confianza
reforma? ¿Cómo es vivida la política de reforma del construida con los sujetos de la investigación. Por ello
sistema educativo por los sujetos de la escuela? ¿Con sostenemos, que este enfoque aporta al conocimiento de
qué condiciones cuentan las escuelas para emprender las realidades escolares, a las disputas que en ella tienen
los cambios involucrados en la reforma? y, lugar, a las relaciones de poder, a esos detalles que se
vuelven esenciales a la vida diaria, que serían
Sobre las políticas curriculares en torno a la reforma: difícilmente asequibles desde otros enfoques. Las
¿Cómo y de quién/es reciben información sobre las investigaciones en educación implican desarrollar una
políticas curriculares los docentes? ¿Cómo se comprensión más profunda sobre lo que las escuelas
posicionan los docentes ante los discursos de reforma hacen, dónde, cuándo y cómo ellas funcionan (Rockwell
curricular? ¿Qué percepciones tienen los docentes sobre y Anderson-Levitt, 2015), es decir, investigaciones
el diseño y desarrollo del currículo? ¿Qué apreciaciones etnográficas que sean localizadas.
realizan los docentes sobre los materiales curriculares? El trabajo de campo involucró un periodo entre 2013-
¿Cómo resuelven en la dinámica cotidiana áulica las 2015. Una primera parte lo hemos hecho en el minuto
prescripciones curriculares? ¿Qué efectos tienen en las cero de esa recepción. Esto es en el momento de llegada
prácticas curriculares las políticas? ¿Desde la de la reforma a la escuela entre Diciembre de 2013 y
perspectiva de los docentes cuáles son los cambios que Febrero de 2014.
involucran los procesos de reforma curricular? La estrategia de investigación para la obtención de la
información en el presente diseño de investigación,
En este marco de debates, el objetivo general que como parte clave del trabajo de campo, principalmente
orientó esta tesis fue describir la puesta en acto de las ha sido la entrevista en profundidad (Achilli, 2005;
políticas y reformas del currículo, enmarcadas en la Ley Guber, 2005; Scribano, 2008) y la observación
de Educación Nacional N° 26.206, desde la perspectiva participante (Guber, 2005). En total fueron realizadas 20
de los docentes en escuelas primarias y secundarias de entrevistas, de las cuales 7 corresponden a escuelas
la ciudad de Caleta Olivia. primarias y 13 a colegios secundarios.
Como parte del trabajo de campo se realizó un proceso
En tanto que los específicos fueron: de relevamiento e identificación de los documentos,
textos y/o materiales curriculares (nacionales y
-Caracterizar las políticas curriculares en tiempos de provinciales) que circulan y son recepcionados por los
reforma atendiendo a las dinámicas que se generan en la docentes. Si bien se realizó este proceso de
institución escolar desde la perspectiva de los docentes. reconocimiento de los textos oficiales no es aquello que
aquí nos ocupa.
-Caracterizar las prácticas de recepción de la reforma La investigación se llevó adelante en cinco (5) escuelas
curricular desde el punto de vista de lo docentes de la ciudad de Caleta Olivia. La selección de las
escuelas se realizó a partir de la estrategia de selección
-Comparar los relatos sobre las políticas curriculares y basada en criterios (Goetz y LeCompte, 1988).
las prácticas curriculares que producen los docentes que
117
Para el análisis de la información obtenida se realizó un

proceso de categorización y la utilización del programa 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Atlas.Ti.
La finalización de los estudios de posgrado en el marco
de la Maestría en Metodologías y Estrategias de
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales
contribuye con la formación de la tesista como
A continuación presentamos las principales investigadora al equipo del Área Sociopedagógica y del
conclusiones de la investigación: ICIC-UACO. A su vez impacta directamente en las
actividades de docencia y de continuación de estudios
-Las políticas de reforma y de reforma del curriculum de doctorado en la misma línea temática.
actúan como tecnologías políticas de regulación de la
vida escolar y de auto-regulación de los sujetos. 5. BIBLIOGRAFIA
Producen efectos, moldean conductas, establecen -Achilli, E. (2005) Investigar en antropología social.
interpelaciones qué calan profundamente en los sentidos Los desafíos de transmitir un oficio. Rosario: Laborde
de la práctica educativa, en la subjetividad de los Editor.
docentes. Las políticas de reforma del sistema -Amantea, A. (et.al.) (2004) “Los procesos de diseño
educativo, incluidas las curriculares, devienen en curricular en la Argentina: diversidad de tradiciones
tecnologías de poder y regulación de las conductas de sobre el currículum, el contenido y el profesor”. En
los sujetos. Precisamente por ello nos convocó la Revista electrónica
pregunta por las reformas y desde los aportes EducationPoliciesAnalysisAchivment.
foucaulteanos analizamos los relatos de los docentes,
-Ball, S. (1994). Education reform: A critical and post-
cómo expresan la afectación que las políticas provocan,
structural approach. McGraw-Hill International.
qué efectos identifican, que posiciones asumen y, en
definitiva, cómo interpretar y traducen (Ball et. al, 2011; -Ball, S. (2007) “Reformar escuelas/reformar profesores
Ball, Maguire y Braun, 2012) esas políticas que los y los terrores de la performatividad” en Revista
tienen como principales destinatarios. Portuguesa de Educacao. Año/col 15. N° 002.
-Las reformas se ponen en acto (Ball, Maguire y Braun, Disponible en http://firgoa.usc.es/drupal/node/38284
2012) a través de los textos políticos los cuales asumen -Ball, S. et.al., (2011) “Policy subjects and policy actors
un carácter demarcatorio que instala la novedad en sí in schools: some necessary but insufficient analyses” en
misma. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education.
- El tiempo es una dimensión central en el análisis de Vol. 32, N° 4, October 2011, pp. 611-624. Routledge.
los procesos de recepción y puesta en marcha de la DOI: 10.1080/01596306.2011.601564.
reforma. Vemos como la planificación de la política - Ball, S, Maguire, M. & Braun, A. (2012) How schools
educativa tiene unos tiempos y su puesta en acto en las do policy: policy enactments in secondary schools.
escuelas otro. Tiempos ralentizados y acelerados que Routledge.
colisionan en la escuela. Los docentes relatan que los
tiempos de puesta en marcha de la reforma y de -Ball, S. J. (2013). Education Debate. Great Britain: The
Policy Press.
adecuación a los cambios se caracterizan por ser
intempestivos, con plazos de cumplimiento inmediato, -Barbosa de Oliveira, I. y Rodriguez de Amorin, A. C.
que provoca una lectura y profundización casi nula. (2006) Sentidos de currículo. Entre as linhas teóricas,
Pasa a segundo plano el hecho de dar tiempo para metodológicas e experiências de pesquisa. Campinas,
procesar esos cambios, por ello también la percepción SP: FE/UNICAMP. ANPEd
de improvisación y de que las cosas se hacen “sobre la -Batallán, G. (2007) Docentes de infancia. Antropología
marcha” que sostienen los docentes. del trabajo en la escuela primaria. Bs. As: Paidós.
-Se advierte una interesante circulación de terminología -Da Silva, T. (1998) “Cultura y curriculum como
e ideas propias de la retórica de la reforma que da práctica de significación”. En Revista de estudios del
cuenta de cómo la misma opera como tecnología de curriculum, Vol 1, N° 1. Barcelona: Ediciones Pomares
regulación. El cambio, lo nuevo y la misma idea de Corredor. Pp. 59-76
reforma adquieren relevancia.
-En tiempos en que la convocatoria a la participación es -Da Silva, T.T. (1999) Documentos de identidade.
parte de la retórica reformista, los dispositivos de Umaintroduçãoàsteorias do currículo. Belo -Horizonte:
consulta desalientan el debate al dejar poco margen para Auténtica
los aportes genuinos de los docentes que son los -De Alba, A. (2006) Currículum: crisis, mito y
encargados de la materialización de los cambios. perspectiva. Bs. As: Miño y Dávila.
-Los modos de participación promovidos se vuelven -Foucault, M. (1997) Vigilar y Castigar. Nacimiento de
burocráticos y mecánicos ocupando el lugar del sin- la prisión. México: Siglo XXI editores.
sentido para los docentes. Estamos ante una -Foucault, M. (2000) Microfísica del poder. Buenos
participación en la que ni los tiempos ni los espacios son Aires: Siglo XXI.
los deseados.
118
-Foucault, M. (2006) Seguridad, Territorio y Población: Universidad de Antioquía. V XV, N° 36. Mayo-Agosto.
curso en el College de France 1977-1978. 1 ed. Buenos Pp. 87-104.
Aires: Fondo de Cultura Económica. -Veiga-Neto, A. (2002) “Cultura e currículo”. En
-Foucault, M. (2007a) “La gubernamentalidad”. En Revista Contrapontos. Año 2. N° 4. Enero-Abril. Pp.
Ensayos sobre biopolítica. Giorgi y Rodriguez (comps). 43-51.
Buenos Aires: Paidós. Veiga-Neto, A. (2010) Gubernamentalidad neoliberal:
-Foucault, M. (2008) Historia de la sexualidad 1. La implicaciones para la educación. Revista Educación y
voluntad del saber. Buenos Aires: Siglo XXI. Pedagogía. Vol,22, núm 58. Septiembre – diciembre
-Foucault, M. (2011) La arqueología del saber. Bs. 180
As:Siglo XXI editores. -Veiga-Neto, A. (2011) “A arte de viver e educação
-Grinberg, S. (2008) Educación y poder en el Siglo escolar” en Cuadernos de trabajo # 1 año 1: Biopolítica.
XXI. Gubernamentalidad y Pedagogía en las sociedades Gubernamentalidad, educación, seguridad. Buenos
de gerenciamiento. Bs. As: Miño y Dávila. Aires: UNIPE: Editorial Universitaria.
-Grinberg, S. (2009b) “Políticas y territorios de
escolarización en contextos de extrema pobreza urbana.
Dispositivos pedagógicos entre el gerenciamiento y la
abyección” en Archivos de Ciencias de la Educación
(4a. época) año 3, no. 3, p. 81-98. FaHCe. UNLP.
-Grinberg, S (2012) El mundo del trabajo en la escuela.
La producción de significados en los campos
curriculares. Serie Cuadernos de Cátedra UNSAM. 1ª
ed. 2da. reimp. Bs. As: Jorge Baudino Ediciones.
-Grinberg, S. (2013) (coord.) La escuela notdead.
Dispositivos pedagógicos, territorios y desigualdad.
Argentina: UnpaEdita.
-Popkewitz, T. (1987) “La producción del conocimiento
curricular y los lenguajes curriculares. Cuestiones
institucionales en el seguimiento de las matemáticas
escolares”. En Revista de educación. N° 282. Enero-
Abril. Pp. 61-86. Madrid: CIDE. Centro de
publicaciones del MEC.
178
-Popkewitz, T. (1994a) “Política, conocimiento y poder:
algunas cuestiones para el estudio de las reformas
educativas”. En Revista de Educación. Nᵒ 305.
Disponible en
http://www.oei.es/reformaseducativas/politica_conocimi
ento_poder_popkewitz.pdf
-Popkewitz, T. (1994b) Sociología política de las
reformas educativas. Madrid: Morata.
-Popkewitz, T. (1997) “La profesionalización, el
gobierno del profesor y el conocimiento académico:
algunas notas comparativas”. En Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado.N°29.
Pp. 89-109.
-Popkewitz, T. (2000) “El rechazo al cambio en el
cambio educativo: sistema de ideas y construcción de
políticas y modelos de evaluación nacionales”. En
Perfiles Educativos. Año/Vol XXII. N° 090.
Universidad Nacional Autónoma de México. Pp. 5-33.
-Popkewitz, T. (2003) “Las tecnologías culturales como
control. Prácticas culturales: morfologías de control”.
En Revista Educación y Pedagogía. Medellín.
Universidad de Antioquía. Vol. XV. N° 37. Pp. 35-51.
-Popkewitz, T. (2003) Profesionalismos, gerencialismo
y performatividad. En Revista Educación y Pedagogía.
119
DERROTEROS DE UNA IMAGEN: LAS HUELGAS PATAGÓNICAS EN LA

CONFIGURACIÓN DEL ARCHIVO Y LA MEMORIA (DESDE 1920 HASTA
EL SIGLO XXI). TRAUMA, SÍNTOMA Y ANACRONISMO.
Dra. Betina Ferrante, Prof. Pablo Giménez, Prof. Néstor Bórquez, Prof. Gustavo Lucero y Lucrecia Vivanco.
ICIC/DPTO. CS. SOCIALES/UARG/UNPA.
CONTEXTO heterogeneidad. La imagen que retorna es un síntoma:

Esta investigación se enmarca en enfoques irrumpe en el curso normal de las cosas y de la
críticos-metodológicos vinculados principalmente con representación. Así, la imagen-síntoma cobra un valor
formaciones discursivas intrínsecamente relacionadas metodológico fundamental en esta investigación en su
entre sí que tienen en su base teórica las nociones de carácter de elemento que permite desmontar para
memoria y archivo respectivamente y que tanto la remontar la representación, puesto que su emergencia
directora como los integrantes han retomado en distintos implica una disrupción en las significaciones
proyectos de investigación. Se vincula además con la consolidadas.
tesis doctoral de la directora, aprobada en la UNLP en Estas consideraciones remiten necesariamente a
2013: Prensa y prácticas literarias santacruceñas en las los planteos de Benjamin en los que sostiene la necesidad
primeras décadas del siglo veinte: del “centro” porteño a de anacronismo en la historia y el montaje de
la “periferia” patagónica (1900-1930) y con la tesis temporalidades, ya que no se parte de los hechos en sí
doctoral en curso del Prof. Néstor Bórquez y la tesis de sino del movimiento que los recuerda y los construye. El
maestría del Prof. Pablo Giménez. retorno de esta imagen-síntoma es el que permite, según
la metodología propuesta en esta investigación,
RESUMEN configurar el archivo para el que Benjamin propone
Se procura indagar desde distintas perspectivas también, bajo la figura del historiador como trapero, la
vinculadas con la memoria colectiva, las formas de inclusión de lo menor. Raúl Antelo (2006 74-80) acentúa
configuración y legitimidad que toman en distintos este carácter heterogéneo de los materiales a partir de los
momentos de los siglos XX y XXI las construcciones en cuales el archivo puede constituirse.
torno a las huelgas obreras santacruceñas de la década de Siguiendo estos ejes y en lo que concierne a las
1920. Se analiza el retorno de esta imagen en textos fotografías (que actúan al igual que los otros materiales
literarios, históricos y periodísticos. del corpus como imágenes-síntoma) se retoman
Palabras clave: memoria-archivo-trauma- Patagonia categorías de la última obra de Didi-Huberman (2014)
rebelde quien analiza tanto la subexposición como la
espectacularización de los pueblos como formas de
1. INTRODUCCIÓN invisibilización. En este estudio sobre la representación
La memoria en tanto categoría de análisis fotográfica de distintos colectivos sociales, concibe,
responde a un giro subjetivo que la crítica sitúa en las siguiendo a Foucault, una biopolítica del aspecto
últimas décadas del siglo XX y que implica el análisis de humano. No existe imagen concebible fuera del orden de
las fragmentariedades características de la memoria la mediación técnica, el aparato técnico se encuentra
colectiva establecida a partir de distintos marcos sociales condicionado por el aparato de poder, es decir, por todos
(Halbwachs 2004), la conformación de la posmemoria , los juegos del deseo y por los objetivos políticos. En este
su institución social y las hipermediaciones (Sarlo 2005), sentido, estudia el encuadre como una necesidad formal
los lugares de memoria (Nora 2008), la relación con el inherente a la existencia de las imágenes, como así
género testimonial (Jelin 2002, Nofal 2002), el trauma también a la coacción institucional correspondiente al
como reaparición del elemento obliterado que regresa ejercicio del poder.
(LaCapra 2005). Opone además las categorías de asimilación y de
La búsqueda de legitimación de la memoria se relaciona montaje. La primera opera en los análisis de
con la noción de ley que Jacques Derrida (1994) propone serializaciones como similaridades; mientras que la
para el archivo. Según el filósofo francés, el psicoanálisis segunda, propuesta por el crítico e historiador del arte, es
debería llamar a una revolución en la problemática del una herramienta teórica parasingularizar la
archivo a partir del síntoma, la represión y la censura. A representación colectiva.
partir de la ley y la localización los archivos poseen una Asimismo, son incluidos en el marco teórico los estudios
domiciliación. También Didi-Huberman (2006,2007) literarios (especialmente vinculados por un lado, con la
pone en diálogo las categorías de archivo y memoria en cultura popular, en nuestro caso, la literatura publicada en
correlación con las de síntoma y anacronismo, la prensa; y por otra parte, con la obra de David Viñas) e
sosteniendo que el tiempo de la memoria es el de la
120
historiográficos correspondientes al periodo comprendido Patagonia trágica. Allí, este grupo es responsabilizado de
en la investigación. la matanza de indígenas, además del anuncio realizado
A su vez, se incorporan en el corpus de la investigación, por el autor de una segunda parte en la que se
historietas de reciente publicación (2010-2011) cuyo denunciarían los fusilamientos de los obreros.
referente es el conflicto. Textos híbridos en cuanto a su La publicación en 1958 de la novela de David
género, exhiben, por una parte, la modificación de límites Viñas Los dueños de la tierra representa la primera
de la noción de literatura; y, por otra, la porosidad de la mirada sobre las huelgas desde la perspectiva de la
cultura letrada para con los medios de comunicación violencia y el exterminio . Esta emergencia de la imagen
masivos. Estas relaciones entre el discurso literario y puede pensarse en el marco de una constelación en la que
otros medios, y la posibilidad del cómics en diálogo con ingresan no sólo los postulados contornistas que operan
otras manifestaciones artísticas en torno a los grandes en la obra sino también la matanza de José León Suárez,
debates sociales –en este caso sobre el relato traumático Operación masacre y la posterior escritura crítica de
del pasado - son propicios para la profundización del Viñas sobre Rodolfo Walsh. Desde esta escritura Viñas
análisis de la representación y de sus mecanismos, inscribe la novela del periodista en las “manchas
particularmente, en torno a la configuración de una temáticas” de la literatura argentina: violación, conquista
memoria. e invasión, posicionando así su propia obra sobre un
Se parte de las siguientes hipótesis: territorio perteneciente a la frontera interna presentado en
1. El retorno de la imagen de las huelgas obreras clave de violencia y disputas internas en esta genealogía.
santacruceñas de la década de 1920 permite, por un lado, Ingresan, a su vez, en esta cosntelación, las historietas
establecer cruces entre los heteróclitos elementos de un publicadas en 2010 y 2011 sobre el conflicto
archivo que se despliega temporalmente a lo largo del huelguístico; una de las cuales es una adaptación de la
siglo XX (archivointegrado por discursividades novela de Viñas.
enunciadas desde el “centro” y desde la “periferia”, En la década de 1970 Osvaldo Bayer publica la pionera y
puestas en relación anacrónicamente). Por otra parte, en monumental investigación histórica sobre las huelgas. A
las distintas décadas de este devenir puede abordarse la su vez, el ejército configura su propio archivo
configuración de la memoria colectiva que intenta memorístico y en 1975 compila en la Revista de la
legitimarse desde distintos actores sociales. Es la Escuela Superior de Guerra “Tte. Gral. D. Luis M.
irrupción de la imagen, con frecuencia, la que tensiona Campos”. Bases para una investigación histórica sobre la
las formas más establecidas de la memoria social. campaña militar en Santa Cruz del RC 10 “Húsares de
2. La emergencia de esta imagen-síntoma que permite Pueyrredón” (1921/1922) al mando del Tcnl Héctor
conformar el archivo opera a partir del retorno. Su Benigno Varela. mayo-junio una serie de artículos de los
repetición no sólo nos sitúa en aquello que se obliteró y diarios bonaerenses que de manera coetánea a las huelgas
que, traumático, irrumpe; sino que este regreso conecta la representaron a los obreros de Santa Cruz como
imagen con las formas de la diferencia que pueden bandolero, anarquista disruptor del orden social y
nuclearse en torno de ella: extranjero enemigo de la nación. Además de la pugna
Una de las búsquedas principales luego de las huelgas, se simbólica existente entre estos textos, estas figuraciones
vinculó con las responsabilidades de los sectores e de los huelguistas dialogarán con las significaciones que
instituciones participantes. Este debate, a pesar de los poco tiempo después se trazarán en torno de la militancia
pedidos de algunos representantes legislativos, no tuvo setentista.
lugar en ninguna institución estatal. Las respuestas a los Las fotografías tomadas en el marco de las
interrogantes sobre quién ordenó los fusilamientos huelgas patagónicas rompen con el orden de
obreros o el lugar que ocuparon los distintos grupos representación tanto cuando entran en tensión con el
intervinientes retornarán en las tramas de muchos de los referente verbal con el que son consignadas (en la prensa
textos del corpus. aparecen, por ejemplo, fotografías de estancias
El sector latifundista que protagonizó las huelgas publica destrozadas y despobladas como acreditación de la
a partir de 1929, y hasta 1962, la revista La Argentina culpabilidad de los obreros) como cuando dan cuenta de
Austral. A partir de los primeros números gravita, alguna lectura sobre los hechos novedosa en el marco de
particularmente en manifestaciones literarias producidas la irrupción de las imágenes.
por sus integrantes, el conflicto huelguístico como
referente textual. Frecuentemente se trata de alusiones 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
oblicuas que en muchas ocasiones no encuentran Se abordan textos de pertenecientes a la
justificación en la trama. Esta emergencia (y las literatura argentina (novelas, historietas), textos
representaciones que perviven durante todas las académicos y periodísticos desde categorías tales como
ediciones) responde a la necesidad de entronización de memoria, archivo, trauma, anacronismo, imagen síntoma.
los estancieros, necesidad vinculada en parte con la Estos presupuestos teóricos conjugan aportes de la crítica
aparición en 1928 de la obra de José María Borrero La literaria, historiografía, estética y filosofía.
121
Amar Sánchez, Ana María(1992). El relato de los hechos.

RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS Rodolfo Walsh: testimonio
Esta investigación pretende realizar aportes en el y escritura. Rosario: Beatriz Viterbo.
"campo de la cultura" (particularmente desde y hacia las Antelo (2008). Crítica acéfala. Buenos Aires, Grumo.
disciplinas de Letras e Historia) a partir de las lecturas Antelo Raúl (2006) María con Marcel. Duchamp en los
que puedan hacerse de las huelgas a en base al análisis de trópicos. Beunos Aires: Siglo
la configuración de la memoria en distintos momentos XXI.
históricos. Estas conformaciones muestran entramados Antelo, R. 2011. “A coleção, o objeto e o estado gel do
no sólo vinculados a ese "hecho histórico" sino al intercâmbio” en Crespi, M (2011) “Raúl
momento de enunciación de cada una de las Antelo, R; Gerbaudo, A; Arpes, M; Vallejos, C
manifestaciones culturales analizadas. (Editores) (2009) Lindes, límites: literatura(s). Santa Fe,
Asimismo, esta investigación plantea, en el Río Gallegos, Florianópolis: UNL, UNPA, UFSC. (227)
cruce de categorías teóricas; un trabajo metodológico que Antelo, Raúl (2011). “Nachleben, que subsiste”. Rivista
permite unir en constelaciones materiales heterogéneos y di Studi Portoghesi e Brasiliani, n° XIII, 65-75.
dispersos en cuanto a su temporalidad. Antelo: las afinididades electivas” en Entrevero de
piernas y alambres,
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS http://maxicrespi.blogspot.com/
Dos de los integrantes del proyecto se Arpes, Marcela. “La escritura dramática como archivo”.
encuentran en la etapa de escritura de tesis (doctoral y de Jornadas AINCRIT.
maestría). La alumna Lucrecia Vivanco está llevando a Bandieri, Susana (2005). Historia de la Patagonia.
cabo un plan de trabajo centrado en narraciones Buenos Aires, Sudamericana.
ficcionales en torno a las huelgas citadas. Benjamin, Walter (1940) Tesis de filosofía de la historia.
Madrid: Taurus.
5. BIBLIOGRAFÍA Benjamin, Walter (1991) “Karl Kraus”. Gesammelte
TEXTOS PRIMARIOS Schriften, II, 334-367.
Bayer Osvaldo, 1986. La Patagonia Rebelde, Buenos Benjamin, Walter (2004). Libro de los pasajes. Madrid:
Aires: Hyspamérica Ediciones. Akal.
Borrero, José María, 2003. La Patagonia trágica, Buenos Bohoslavsky, Ernesto (2009). El complot patagónico.
Aires: Distal. Nación, conspiracionismo y violencia en el sur de
Camisay, Matías y Bacca, Pablo, 2011. Soto. Palabras Argentina y Chile (siglos XIX y XX). Buenos Aires,
escritas en el viento. Santa Cruz: Vientos Patagónicos. Prometeo
Kreimer, Juan Carlos y Ginevra, Dante, 2010. Los Calveiro, Pilar (2001) Poder y desaparición Los campos
dueños de la tierra. Buenos Aires: Ediciones de la flor. de concentración en Argentina. Buenos Aires: Colihue.
Oyarzún, Pavel, 2004. El paso del diablo.Punta Arenas: Cristófalo Américo, 2012. “La voluptuosidad del
Entrepáginas. lenguaje”, La Biblioteca, volumen n° 12, 92-99.
Revista de la Escuela Superior de Guerra “Tte. Gral. D. Croce Marcela, 1996. Contorno. Izquierda y proyecto
Luis M. Campos”. Bases para una investigación histórica cultural. Buenos Aires: Colihue.
sobre la campaña militar en Santa Cruz del RC 10 Croce Marcela, 2005. David Viñas. Crítica de la razón
“Húsares de Pueyrredón” (1921/1922) al mando del Tcnl polémica. Un intelectual argentino heterodoxo entre
Héctor Benigno Varela.mayo-junio, 1975.Revista La Contorno y Dios, Buenos Aires: Ediciones
Argentina Austral, publicada por la sociedad Anónima Suricata.Dalmaroni, Miguel (2004). La palabra justa.
importadora y Exportadora de la Patagonia (1929-1962) Literatura política y memoria en Argentina 1960-2002.
Viñas David, 1997. Los dueños de la tierra, Buenos Buenos aires: RIL.
Aires: Editorial Losada. De Santis, Pablo (1992). Historieta y política en los 80.
Buenos Aires: Ediciones Letra Buena.
BIBLIOGRAFÍA CRÍTICA Y TEÓRICA Deleuze, Gilles (1972) Repetición y diferencia.
Agamben, Giorgio (2004) Infancia e historia. Buenos Barcelona: Cuadernos Anagrama.
Aires: Adrana Hidalgo. Derrida, J, 1994. Mal de archivo, Edición digital Derrida
Agamben, Giorgio (2006) Lo que queda de Auschwitz. en castellano a cargo de Horacio Potel.
Valencia: Pre-textos. Didi-Huberman, Georges (2014). Pueblos expuestos,
Altarriba, Antonio (2011). “Introducción sobre el origen, pueblos figurantes. Buenos
evolución, límites y otros debates teóricos en torno a la Aires. Editorial Manantial. Traducción de Horacio
historieta”, en Altarriba, Antonio (coord.).La historieta Pons.Didi-Huberman, Georges (2010). Remontages du
española, 1857 – 2010. Historia, sociología y estética de temps subi. L’ oeil de l’ histoire II. París: Gallimard.
lanarrativa gráfica en España. Arbor. Ciencia,
pensamiento y cultura, CLXXXVII, Extra II, pp. 9-14.
122
Didi-Huberman, Georges (2006). Ante el tiempo.

Historia del arte y anacronismo de las imágenes. Buenos
Aires: Adriana Hidalgo Editora.
Didi-Huberman, Georges (2007). “El archivo arde”
Traducción al castellano de Juan Antonio Ennis de “Das
Archiv brennt”. En: Georges Didi-Huberman y Knut
Ebeling (eds.). Das Archiv brennt, Berlin:Kadmos, pp. 7-
32.
Didi-Huberman, Georges (2008). Cuando las imágenes
toman posición. El ojo de la historia, I. Madrid: Antonio
Machado Libros.
Ennis, Juan (2011). “Aparición, anacronismo y retorno:
sobre la narrativa de la memoria en España”,
Hermeneutic.
123
DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS Y REGULACIÓN DE LAS

CONDUCTAS EN LA SOCIEDAD DEL GERENCIAMIENTO. ESTUDIO
COMPARATIVO EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE LA CIUDAD
DE CALETA OLIVIA
Ana Mariela Cestare. UNPA UACO- ICIC. Área Sociopedagógica.
como notas de algo que podriamos denominar un cierto

RESUMEN malestar escolar.
El presente proyecto de investigación tiene por objetivo Ahora bien, más allá de estas imágenes en este
caracterizar las prácticas escolares de regulación de las proyecto entendemos que los sistemas de sanción han
conductas en distintos emplazamientos urbanos de la sufrido procesos de transformación que van de la
ciudad de Caleta Olivia, atendiendo a los procesos de disciplina (Foucault 2006) al gerenciamiento (Grinberg,
segmentación y fragmentación urbana que atraviesan la 2008) y son las formas que adquieren para estudiantes y
vida urbana en general y escolar en particular en el docentes en escuelas secundarias aquello que importa
siglo XXI. Este estudio analizará de manera particular estudiar aquí. Transitamos tiempos en que las
las formas que asumen los dispositivos pedagógicos instituciones propiamente modernas se presentan en
atendiendo específicamente a los sistemas de control y crisis, perdiendo paulatinamente el sentido asignado en
sanción de las conductas de los estudiantes en la su origen y se reorientan hacia un horizonte que no es
institución escolar. Retomando a Foucault se parte del posible aún vislumbrar (Grinberg 2008). Por lo tanto
supuesto que las sanciones y las conductas en la uno de los propósitos de ésta investigación es analizar
sociedad del disciplinamiento procuraban normalizar, y las nuevas formas de estar siendo que asume la escuela
enderezar la conducta de los subordinados (en este caso a partir de la caracterización de la regulación de las
los adolescentes). Por otro lado, ya desde hace más de conductas y la vida en las escuelas. Interesa comprender
una década, los sistemas de sanciones están viviendo las coordenadas que definen la vida en las escuelas hoy
procesos de transformación en las lógicas del atendiendo a los supuestos que sostienen la
gerenciamiento. Así nos preguntamos: qué construcción de los acuerdos de convivencia escolar, el
características asumen o presentan los sistemas de sistema de sanciones y así el gobierno escolar.
sanción y la regulación de las conductas, cómo piensan Con la conformación de las instituciones propias de la
y viven estos sistemas directivos, docentes, auxiliares modernidad se consolida un modelo económico como
docentes y alumnos. En suma, nos preguntamos por el también lógicas de gobierno sobre aquello que pasará a
gobierno escolar y las tecnologías de regulación de las conformarse como una categoría central: la población
conductas en tiempos de flexibilización y (Foucault 2007). En esta nueva configuración social la
descentralización. constitución de la escuela moderna definió un conjunto
de prácticas y de roles que producían un tipo de sujeto
ajustado al doble requerimiento de una sociedad
Palabras claves: Dispositivos Pedagógicos Regulación.
industrial naciente: la constitución del ciudadano y el
Estudiantes. Gerenciamiento.
trabajador. (Varela y Uria, 2001) Desde esta perpectiva
la escuela tenía como objetivo central la promulgación
1. INTRODUCCION
de valores y principios universalistas propios de la
La década del noventa fue el escenario de importantes
sociedad capitalista que forjaba la promesa de progreso
cambios sociales cuyas notas características fueron los
y movilidad social, como también formas particulares
procesos de segmentación, polarización y exclusión.
de regular las conductas. La idea de regulacion de las
(Tiramonti, 2011) Dichos procesos se agudizaron a
conductas refiere a su gobierno atendiendo a una serie
partir de las políticas de privatización que han dejado
de prácticas y tecnologias de regulación. Entendemos
su marca, también, en el trazado urbano en la provincia
conducta como “la actividad consistente en conducir, la
de Santa Cruz. (Perez, 2013) La escuela no sólo no ha
conducción, pero también la manera en que uno es
quedado fuera de estos cambios sociales sino que su
conducido (…) y finalmente el modo de comportarse
expresión en la cotidianeidad conforma un escenario
bajo el efecto de una conducta que sería acto de
definido por la convivencia de modelos, en donde en el
conducta o conducción”, (Foucault, 2006: 223) Este
caso que aquí nos ocupa en torno de la regulación de
proceso encontró una de sus formas en lo que Foucault
las conductas, suele dirimirse entre distintos supuestos
nombró como “normalización disciplinaria”, dispositivo
donde la flexibilización adquiere diversos grados. Si
que consiste en plantear un modelo que define lo normal
bien esto suele expresarse de diversos modos, desde
como aquello que puede adecuarse a la norma y por
fines del siglo XX es muy frecuente escuchar en los
tanto lo anormal, como aquello que no logra adecuarse.
medios referencias a la falta de normas y/o la violencia
124
Ahora bien, esas lógicas del disciplinamiento han Entendemos junto a Dubet y Martuccelli que:
ido cediendo paso a otros modos de regulación, aquello “Son los procesos mismos de la socialización los que se
que entendemos como la sociedad del gerenciamiento han transformado. Las funciones sociales de la escuela
(Grinberg 2008). Esta visión nos permite dar cuenta de se han separado y desarticulado. La utilidad social de
este escenario en donde se ponen en juego relaciones y los estudios, sus finalidades culturales y sus modos de
prácticas, en las cuales el gobierno y las dinámicas del control ya no armonizan ni se refuerzan mutuamente.
ejercicio de poder funcionan bajo la lógica del Esto no es una crisis sino un modo de funcionamiento
Management. Esta nueva forma de organización, propia normal en una sociedad que ya no puede ser concebida
de la administración empresarial, hace suya la técnica como un sistema unificado.” (Dubet y Martuccelli,
de conducir la conducta bajo la forma de la gestión: 1998: 86.) Es decir la transformación de la sociedad
“Gestionar no sólo implica disponer de los medios, sino asume formas de disgregación que no es más que un
también crearlos y articularlos (…) la gestión es nuevo modo de realización, un hacer a partir de lo
estratégica, abierta y flexible, (…) parte de y fomenta la discontinuo, donde los esquemas lineales no
participación y compromiso de todos los actores” corresponden o se vuelven inútiles para responder o
(Grinberg, 2008:118). Así, la gestión supone que los entender las manifestaciones del presente. En este
sujetos son los que deben procurarse su bienestar ya que contexto, importa describir y analizar estos cambios a
son ellos mismos los que deben buscar los medios y fin de comprender la cotidianeidad escolar, así como
maneras de hacerlo posible, de materializarlo bajo su tambien describir en que consiste la regulación de las
propia responsabilidad. conductas en la escuela de hoy.
La institución escolar asumió, y de hecho asume,
un papel fundamental en la conformacion de sujetos con
estas aptitudes. La escuela se constituye a traves de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
elementos diversos: leyes de educación a nivel nacional, DESARROLLO
pero también normativas institucionales, textos
escolares, actividades de enseñanza en el aula, formas El objetivo general del proyecto apunta a describir las
de organizar y utilizar el espacio escolar, etc. Esta prácticas de regulación de las conductas de los
multiplicidad de elementos, situada en cada escenario estudiantes en escuelas secundarias de Caleta Olivia,
socio histórico, conforman lo que entendemos, ubicadas en distintos emplazamientos urbanos,
siguiendo a Grinberg (2009), por dispositivo atendiendo a la normativa escrita y a los sistemas de
pedagógico. Asumimos la nocion foucoultina de sanción.
dispositivo en tanto refiere a “un conjunto heterogeneo Los objetivos con mayor especificidad se vinculan con:
que implica discursos, instituciones, disposiciones - Caracterizar la aplicación del sistema de sanciones en
arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, las escuelas secundarias ubicadas en distintos
medidas administrativas, enunciados cientificos, emplazamientos territoriales de la Ciudad de Caleta
proposiciones filosoficas, morales, filantropicas, en Olivia.
sintesis, tanto lo dicho como lo no dicho, he aquí los - Identificar las posiciones que asumen los estudiantes y
elementos del dispositivo… es la red que puede docentes sobre la normativa escolar vinculada a los
establecerse entre esos elementos… entre dichos sistemas de sanción.
elementos existe algo así como un juego, cambio de - Identificar las prácticas de sanción de las conductas
posicion, modificación de funciones, que pueden, de los estudiantes por parte de los docentes.
tambien ellos ser muy diferentes” (Foucault, 1983:184) - Describir y comparar las opiniones y percepciones
Puesto en juego estos elementos diversos producen sobre la disciplina y la sanción, de directivos, docentes
efectos que tienen lugar y devienen en las formas del y estudiantes.
trabajo pedagógico en las aulas. Siguiendo a Grinberg
(2003) en la escuela tradicional “El trabajo escolar se ha
caracterizado, en términos generales, por la rigidez, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
individualidad y las divisiones profundas de roles,
materias académicas, etc. (…) Este tipo de En el diseño del proyecto de tesis que presentamos
configuración institucional ha sido objeto de críticas entendemos que, fruto de los cambios que se produjeron
desde diversas teorías pedagógicas (…) que apuntaban a en los últimos años en los distintos ámbitos de la vida
las formaciones disciplinarias rígidas en donde el social se están produciendo modificaciones en las
alumno, el conocimiento y los docentes eran prácticas de regulación de las conductas. Pretendemos
considerados objetos. (…) En la actualidad, si bien no en este estudio caracterizar y analizar este proceso tal
podemos proponer que esto ya “es historia”, es posible como se vive y realiza en escuelas secundarias de la
pensar que un nuevo conjunto de “narrativas” que tienen ciudad de Caleta Olivia.
como nota distintiva la flexibilización, configura los Asimismo entendemos que en el presente en que es
discursos educativos”. Así, la escuela no queda exenta interrogada la disciplina desde los distintos ámbitos y
de los cambios en la administración del poder pues estos fuertemente desde los medios de comunicación, importa
se inscriben con características particulares en la interrogar los sistemas de sanción y regulación de las
cotidianeidad escolar. conductas en las escuelas desde el punto de vista de
125
padres, docentes y estudiantes pues permitirá ofrecer MAXWELL, Joseph A.; “QUALITATIVE
elementos para repensar estas prácticas de la vida RESEARCH DESIGN. An Interactive Approach”. Sage
escolar asi como ofrecer herramientas para la Publicatios, 1996.
intervención en la cotidianeidad institucional. Así, este Pasillas M. (2004) Normas y disciplina. La virtud de las
estudio ofrecerá una caracterización de los sistemas de razones. En “Miradas diversas sobre la disciplina y la
sanción de las conductas en las escuelas secundarias violenci: a en los centros educativos” Furlan, Ramos,
públicas de Caleta Olivia atendiendo a la descripción de Saucedo, Lara Garcia (Coord.) Guadalajara. Mexico:
las tensiones que se establecen entre los actores Universidad de Guadalajara/ Secretaria de Educación de
institucionales y las normativas vinculadas con el Jalisco.
sistema de sanción. Perez,A.(2013) Politicas de escolarización: Un
acercamiento al análisis de lla oferta escolar en calve
de territorio. En Grinberg S y otros (Comp.) “La
BIBLIOGRAFIA escuela not dead. Dispositivos pedagogicos, territorio y
desigualdad”. UNPAedita. Bs As.
Durkheim, E. (2004). La división social del trabajo. Bs. Perrenoud, P. (1996) La Construcción del éxito y del
As: Ed. Libertador. fracaso escolar. España.Morata.
Bauman, Z. (2005) La globalización. Consecuencias Popkewitz, Th. (1994) “Politica, conocimiento y poder:
humanas. Argentina: Fondo de Cultura Económica, Algunas cuenstiones para el estudio de las redoermas
Bowles y Gintis. (1981) La instrucción en la América educativas” Revista de Educación, núm. 305. pp 103-
Capitalista. Mexico: Siglo XXI. 108
Dubet, F; Martuccelli, D. (1998) En la Escuela. Redondo, P. (2004) Escuelas y Pobreza. Entre el
Sociología de la Experiencia Escolar. España: Losada. desasosiego y la obstinación. Argentina. Paidos.
Corona Gómez, A. (2002) “Disciplina y violencia Sús, C. (2005) Convivencia o Disciplina, ¿Qué está
escolar. Dispositivos organizaciones y Pedagógicos” pasando en las escuelas? Revista Mexicana de
Tesis de Maestría. Universidad Pedagógica Nacional. Investigación Educativa. Vol.10 Nº 27.
Dussel, I. (2005) ¿Se renueva el orden disciplinario Tiramonti G. (2011). “Una aproximación a la dinámica
escolar? Una lectura de los reglamentos de convivencia de la fragmentación del sistema educativo argentino.
en la Argentina de la post-crisis. Revista Mexicana de Especificaciones teóricas y empíricas. En Tiramonti G.
Investigación Educativa. Vol.10 Nº 27. y Montes N. (Comp.) La escuela media en debate.
Furlan A. Manero M. (2005) Reseña de “Miradas Problemas actuales y perspectivas desde la
diversas sobre la disciplina y la violencia en centros investigación. Manantial-Flacso. Bs. As.
educativos” Furlan, Ramos, Saucedo, Lara Garcia Varela, J. y Álvarez Uría, F. (1991) Arqueología de la
(Coord.) Revista Mexicana de Investigación Educativa. Escuela. Bs As.Ed. La Piqueta.
Vol.10 Nº 27.
Foucault, M. (2006) Defender la sociedad. Bs. As. Ed.
Fondo de Cultura Económica.
Foucault,M. (2007)Seguridad, territorio y población.
Bs As. Ed. Fondo de cultura Económica.
Foucault,M. (2007) Nacimiento de la biopolitica. Bs
As. Ed. Fondo de cultura Económica.
Foucault, M. (1992) Microfísica del Poder. Madrid.Ed.
La Piqueta.
Foucault, M. (2006) Vigilar y Castigar. Nacimiento de
la Prisión. Argentina. Siglo Veintiuno Editores.
Glaser, G. y Strauss, A. (1967). The discovery of
grounded theory strategic for qualitative research.
Aldine Publishing Company: New York.
Grinberg S. (2003) El mundo del Trabajo en la escuela.
La producción de significados en los campos
curriculares. Serie Cuadernos de Cátedras. UNSAM.
Grinberg S. (2008).Educación y poder en el siglo XXI.
Gubernamentalidad y Pedagogía en las sociedades de
gerenciamiento. Bs As.Ed. Miño y Davila.
Grinberg S y otros. (2013) La escuela not dead.
Dispositivos pedagogicos, territorio y desigualdad.
Bs.As. UNPAedita.
Lewkowicz, I. (2008).Pensar sin Estado. La subjetividad
en la era de la fluidez. Bs. As.Ed Paidos.
126
DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, DISTRIBUCIÓN Y ACCESO A LA

CULTURA EN LA SOCIEDAD DEL GERENCIAMIENTO/CIRISE GOLFO
SAN JORGE (PDTS 538-CIN-CONICET)
DIR. Dra Silvia Grinberg; Integ: Dr. Eduardo Langer, Mg. Andrés Perez, Lic. Maria Eugenia Venturini,
Mg. Carla Villagran, Lic. Lucas Bang, Prof. Mariela Cestare,
Área Sociopedagógica, UNPA UACO - ICIC
CONTEXTO comparación de características de la educación
secundaria de las localidades que componen el Golfo
San Jorge. Se estima concretar un banco de datos, la
El recorrido de investigación y extensión del área producción de mapas georreferenciados e informes
Sociopedagógica de la UACO, es continuo desde el año elaborados por equipo del CIRISE, con el fin de
2005 a la fecha. Durante estos once años de trabajo de relacionar la información generada con la toma de
investigación se concretaron los siguientes PI: decisiones y la puesta en marcha de cursos de acción en
29/B072/1 2005-2008; PICTO-UNPA 31222 2007- y con las escuelas de las localidades. A través del
2009; 29 B/ 101/1 2009-2012; 29 B/132/1 2012-2015; CIRISE se espera acercar las instancias de investigación
29 B/ 141/1 2012-2015. Tales proyectos giran en torno y planificación con las de implementación, haciendo
de los conceptos de dispositivos pedagógicos, circular la información tanto en los ámbitos de las
escolarización, territorio y desigualdad. supervisiones de ambas jurisdicciones como de las
En este sentido, y como resultado de estas escuelas del Golfo San Jorge. Asimismo, se prevé
investigaciones se publicó un libro, artículos en revistas construir un espacio web del CIRISE de acceso libre y
indexadas y actas de congresos y jornadas. Asimismo se por perfiles, que funcione como lugar de intercambio
organizaron eventos académicos y se participó de otros, entre los actores involucrados, así como lugar de
tanto nacionales como internacionales. En el año 2015 difusión de la experiencia más allá del ámbito regional.
se obtiene por concurso subsidio de investigación en
convocatoria de PDTS - CIN-CONICET. El PDTS en Palabras clave:
desarrollo - Centro de Intercambio y Reservorio de
Información Social y Educativa (CIRISE) de la Región Sistema educativo; territorio urbano; información
del Golfo San Jorge Primera etapa: Educación socioeducativa; toma de decisiones; vida escolar
Secundaria- tiene por objetivo producir información y
conocimientos que contribuyan con la toma de
decisiones respecto de la educación secundaria en las 1. INTRODUCCION
jurisdicciones de Comodoro Rivadavia y Zona Norte de
Santa Cruz. Esta tarea se realiza de manera El desarrollo del proyecto busca construir una forma de
interdisciplinaria articulada con el Dpto. de Geografía trabajo conjunto, colectivo y colaborativo entre diversos
de la UNPSJB. A su vez se involucran la Supervisión de agentes e instituciones teniendo como horizonte de
Educación Secundaria de Comodoro Rivadavia y la sentido la producción de conocimiento y la
Dirección Regional de Educación de Zona Norte de intervención, atendiendo las prácticas escolares y los
Santa Cruz. datos socioeducativos acerca de Golfo San Jorge desde
El PI 29B 179/1 2015-2018 – Dispositivos una mirada interdisciplinaria. Así, la sociología, la
pedagógicos, distribución y acceso a la cultura en la educación, la geografía, la cartografía y la informática
sociedad del gerenciamiento: tensiones y disputas en serán disciplinas desde las que se constituirá el enfoque
tiempos informacionales- se desarrolla atendiendo metodológico transdisciplinario que posibilitará una
particularidades de la transmisión cultural en la ciudad comprensión más cercana y profunda de problemas
de Caleta Olivia. De modo que por hallarse en cierta relativos al mundo escolar. Es decir, el conocimiento de
forma contenido en el PDTS 538, y por sostenerse la escuela desde quienes la hacen en sus distintos
teórica y metodológicamente desde el mismo enfoque, planos, articulado con saberes de los grupos de trabajo
la presentación se centrará en este último. que se conectan generando acciones cuya finalidad es
producir otras formas de descripción, comprensión e
RESUMEN intervención sobre los problemas que presenta la
escolaridad.
A través de la puesta en marcha de una metodología que
ensambla estrategias múltiples de investigación, por En articulación con lo antedicho, interesa señalar que la
medio del desarrollo del PDTS 538 CIN-CONICET, se noción de dispositivo pedagógico resulta útil para
espera crear un sistema de información que articule la adentrarnos al estudio de las complejas tramas que en el
producción y análisis de la realidad social y educativa día a día escolar se ponen en marcha a través de normas,
en el espacio urbano, con los organismos de gestión del distribuciones temporales y espaciales que dan forma a
sistema educativo y las escuelas. Como resultados del la escolaridad y al curriculum en un determinado tiempo
proyecto se contará con una matriz de datos a partir de y espacio histórico. Entendemos que el dispositivo
categorías teóricas metodológicas que permitan la pedagógico, en sentido foucaultiano, comprende “los
127
múltiples elementos de la realidad educacional en cada se pueden distinguir continuidades y diferencias (…) el
momento sociohistórico, como las leyes de educación; fragmento actúa como una frontera de referencia, pero
las normativas institucionales; los textos escolares; las no se constituye en un todo integrado y coordinado (…)
actividades de enseñanza en el aula; la organización de sino que se trata de un agregado institucional que tiene
los tiempos y del espacio escolar; los discursos referencias normativas y culturales comunes” (2004:
habilitados y aquellos que no lo son; las entendidas 27).
como buenas prácticas de enseñanza; el considerado En este sentido, se vuelve clave investigar los modos y
buen estudiante; la sanción y normas de conducta, entre las formas en que esta morfología de la desigualdad
otros” (Grinberg et al. 2013). presenta condiciones para el establecimiento de
Una cuestión importante a tener cuenta en el proceso de tensiones y entrecruzamientos entre los diversos lugares
análisis de los dispositivos pedagógicos, es que aquello y agencias de acceso y distribución de la cultura. La
que la escuela distribuye como cultura socialmente escuela, el barrio, la esquina, la empresa, la cooperativa,
valorada, es una selección de la cultura y por lo tanto los medios de comunicación, las TICs, entre otros, son
expresa unas visiones de mundo legitimadas que operan lugares que asumen determinadas características en sus
como voluntades de verdad. De manera que el relaciones con el entorno. Resultan también lugares en
curriculum, como producto de las relaciones de poder y donde los sujetos otorgan sentidos a sus prácticas,
de lucha por los significados que a través de él se construyendo a estos a partir de su accionar cotidiano.
transmiten, adquiere un sentido político y por lo tanto La escuela, los docentes, los estudiantes, el barrio y sus
carece de neutralidad. Siguiendo a da Silva, el ocupantes, van estableciendo modos y formas
curriculum es concebido como práctica cultural y como específicas/particulares en sus estrategias de
práctica de significado, entendiendo que “la cultura es intervención, de acceso y producción de la cultura.
un campo de lucha acerca de la construcción e De manera que es relevante conocer cómo se viven los
imposición de significados sobre el mundo social” procesos de escolarización de la escuela secundaria
(1998: 65). Así, desde esta perspectiva el trabajo de obligatoria y las decisiones respecto de ella, desde las
producción de la cultura se realiza en una trama de perspectivas de los equipos de supervisión, de
relaciones sociales y por tanto de relaciones de poder. direcciones de escuelas, de docentes y de estudiantes.
De manera que el curriculum, como elemento del La participación de actores escolares en el proceso de
dispositivo escolar, supone prácticas que contribuyen a investigación permite hacer propio, comprender y
la construcción de significados atravesadas por distintas adoptar el punto de vista de los protagonistas en las
fuerzas que intentan imprimir los significados de unos líneas de acción que se elaboren en el transcurso del
grupos sobre los de otros grupos. Es decir, se trata de trabajo transdisciplinario que desde este proyecto se
procesos de producción de visiones de mundo que no se propone.
pueden considerar ni verdaderas ni falsas, sino efectos
de verdad (Veiga Neto, 2011)
Asimismo, importa resaltar que la cultura circula, se DESARROLLO
distribuye y se accede en espacios que han sufrido
profundas modificaciones. La fragmentación se ha Algunas de las líneas de investigación y desarrollo son:
materializado en lugares específicos, estableciendo una
morfología de la desigualdad en el acceso y distribución -La transmisión y el acceso a la cultura en sociedades
de la cultura. Los espacios urbanos han materializado en informacionales. Se pretende estudiar las tecnologías
su paisaje cotidiano, la estética de los cambios, desde los usos sociales, lo que implica pensarlas desde
estableciendo una cartografía de los espacios sociales la vida cotidiana de los individuos, tomando los
como conjunto de fronteras insulares (Prevot Schapira, conceptos de territorio, desigualdad, escolaridad y
2002) a las relaciones entre los grupos y sujetos dispositivos como una red conceptual necesaria para su
sociales. En la actualidad, vemos cómo el proceso de abordaje. En este recorrido buscamos radiografiar la
fragmentación del espacio se concentra en fronteras coexistencia de formas de comunicación que excede lo
espaciales y simbólicas, cada vez más acotadas a tecnológico informacional, sus mezclas o nuevas formas
sectores sociales homogéneos. Las formas de de comunicación.
circulación y ocupación del espacio se reducen para los - La reforma del sistema educativo santacruceño
sectores más vulnerables a lugares precarizados, tanto impulsada a partir de la sanción de la LEN y la Ley de
en lo material como en el plano de la convivencia Educación Provincial y, en ese marco, especialmente las
social. transformaciones vinculadas al curriculum en educación
Los lugares en el fragmento cobran importancia por primaria y secundaria. Se realiza el análisis de esas
cuanto en su interior se establecen relaciones que, transformaciones desde una mirada
aunque contradictorias y yuxtapuestas, van micropolítica, situada en la escuela, que recupera la
estableciendo modos y formas asumidas por los perspectiva de los docentes y directivos. Se sostiene que
dispositivos desde los cuales se accede, se produce y se las reformas son tecnologías de regulación, vinculadas
distribuye la cultura. El fragmento al decir de Tiramonti al gobierno y al autogobierno de los sujetos en las
es “(…) un espacio autorreferido en el interior del cual escuelas.
128
- La regulación de las conductas en las escuelas desde el Los objetivos hacia delante son el establecimiento de
campo de la Sociología de la Educación. La indagación ejes de análisis y comparaciones posibles, en virtud de
se inscribe en la línea que refiere al estudio de las profundizar en el estudio de núcleos problemáticos del
transformaciones en el dispositivo pedagógico en el sistema educativo y de la educación secundaria en
marco de la sociedad de gerenciamiento, y en cómo particular, con responsables de las supervisiones
éstas se asumen en las lógicas de la regulación de las involucradas y escuelas seleccionadas.
conductas de los estudiantes que concurren a las En orden a ello se administrarán encuestas, entrevistas,
escuelas secundarias públicas de la ciudad de Caleta registros de observación en escuelas seleccionadas sobre
Olivia. la base de matriz de datos estandarizados (MDE) y los
- Análisis de Políticas de escolarización desde el marco análisis de datos en el marco de talleres con
de estudios de gubernamentalidad en el contexto de supervisores. La sistematización y el análisis de
sociedades de gerenciamiento. Atendiendo a temas información cuantitativa y cualitativa sobre la vida
como la desigualdad educativa y los modos asumidos escolar posibilitarán la realización de talleres de
por los órganos de gestión en su relación con retroalimentación con directores y supervisores, con el
poblaciones escolares. objeto de establecer relaciones comparativas y líneas de
- Transmisión de la cultura y desigualdad educativa y acción en las escuelas.
territorial, significaciones acerca de la escuela Para el logro de los objetivos planteados se definieron
secundaria desde la perspectiva de los estudiantes. La modos de interacción entre los grupos de trabajo de las
pregunta central es en torno de las significaciones que universidades con los equipos de supervisores, a saber:
los jóvenes producen con relación a los conocimientos 1) reuniones periódicas para diseñar y estructurar el
que circulan en escuelas secundarias públicas, situadas Centro de Intercambio y Reservorio de Información
en emplazamientos territoriales con diferentes Socioeducativa (CIRISE).
características sociodemográficas, ambientales y 2) reuniones de trabajo conjunto para identificar y
urbanas. analizar algunos núcleos problemáticos del sistema
- Relaciones entre gubernamentalidad y educación educativo y de la educación secundaria en particular
desde el campo crítico de la sociología de la educación a 3) elaboración, análisis y puesta en marcha de la
través del estudio de los dispositivos pedagógicos producción de información, procurando la consolidación
atendiendo, especialmente, a las prácticas de de los equipos de trabajo que aseguren la continuidad
resistencias de estudiantes y a las luchas de las familias del CIRISE.
por la escolarización tal como se presentan en las tramas 4) reuniones trimestrales para la organización e
peculiares de la vida escolar en el nivel secundario. implementación de talleres de reflexión sobre la
producción de los datos, con supervisores y directores
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS de escuelas de educación secundaria de la ciudad de
Comodoro Rivadavia y de zona norte de Caleta Olivia.
En este primer año de trabajo hemos obtenido 5) reuniones de retroalimentación en un proceso
información de la Supervisión Técnica Región VI de evaluativo del desarrollo y los resultados.
Educación Secundaria de Chubut y de la Dirección
General de Educación de Zona Norte de Santa Cruz. En También como resultado de las investigaciones de
base a ello y a datos sociodemográficos del censo 2010, referencia – PDTS 538 y PI 29B 179/1- se realizaron
se han diseñado mapas georreferenciados sobre la presentaciones de ponencias en congresos y jornadas,
matrícula del secundario en sus ciclos básicos y además de publicaciones en actas, artículos en revistas y
orientados, sobre repitencia, promoción y sobreedad. capítulos de libro. Algunas producciones son:
Asimismo se cuenta con información de planta docente - Rupturas y continuidades de discursos que refieren
de escuelas secundarias por la cual se confeccionaron a la educación, la comunicación y la tecnología,
mapas que muestran la distribución por escuelas de BANG, Lucas en Silvia Lago (coord). De
docentes según condición de título. tecnologías digitales, educación formal y políticas
Todos los mapas dan cuenta de los índices de NBI por públicas. Editorial. Teseo. Ciudad Autónoma de
radio y fracción censal, según información provista por Buenos Aires (2015)
el Indec según censo de vivienda, hogar y población de - Cartografía y poder. Cicatrices urbanas del
2010. Ello hace posible realizar caracterizaciones gobierno de la población. El caso de Caleta Olivia,
sociodemográficas de los territorios de emplazamiento provincia de Santa Cruz. Argentina. PÉREZ,
escolar. Andrés, en Actas de VI Jornadas Debates Actuales
Atendiendo a que esta investigación tiene enfoque de la Teoría Política Contemporánea. Universidad
cuanti y cualitativo, se elaboraron encuestas cuyos de Buenos Aires (2015)
destinatarios son estudiantes y docentes. Las mismas se - La tarea docente en tiempos de la computadora
administrarán luego de realizar la selección de escuelas, BANG, Lucas, en Congreso Universitario
teniendo en cuenta los datos obtenidos y las Internacional sobre la comunicación en la profesión
perspectivas de los supervisores respecto de nudos y en la Universidad de hoy: Contenidos,
problemáticos que se abordan en talleres con Investigación, Innovación y Docencia. Caracas.
supervisores de ambas jurisdicciones. Venezuela. (2015)
129
- La reforma curricular de la escuela secundaria Forni F., Gallart M.A., Vasilachis I. (1992) Métodos
obligatoria: su puesta en acto en escuelas de cualitativos II. La práctica de la investigación. Buenos
Caleta Olivia, Santa Cruz. GRINBERG, S y Aires: Centro Editor de América Latina.
VILLAGRAN, C en IX Jornadas de Investigación Foucault (2007) La arqueología del saber. Buenos
en Educación: Políticas, Transmisión y Aires: Siglo XXI.
Aprendizajes. Miradas desde la Investigación Glaser,B. y Strauss, A. (1967) El descubrimiento de la
Educativa. UNC (2015) teoría de Base. Chicago Aldine Publishing.
- Transmisión cultural y territorio, sentidos de la Grinberg, S (2013) Sociedad de la información,
escuela secundaria desde la perspectiva de los tecnologías y pedagogías de las competencias en la era
estudiantes, VENTURINI, Ma Eugenia, en I del management. Hacia una genealogía, en Horizontes
Jornadas Nacionales de Investigación en Ciencias sociológicos, Asociación Argentina de Sociología, año
Sociales de la UNCuyo. (2016) 1, n° 2, 86-97.
- Denuncias sobre lo oculto y demandas de espacios Grinberg et al. 2013 La clase escolar, entre nuevos y
escolares de jóvenes en contextos de pobreza en viejos relatos, en La escuela not dead. Dispositivos
Argentina, LANGER, Eduardo, en Revista pedagógicos, territorio y desigualdad. Buenos Aires:
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Unpa Edita.
Juventud, 14 (2) (2016) Grinberg, S (2008) Educación y poder en el siglo XXI.
- Luchas por la escolarización de jóvenes en Gubernamentalidad y pedagogía en las sociedades de
condición de pobreza de Argentina, LANGER, gerenciamiento. Buenos Aires: Miño y Dávila
Eduardo, en Revista Universitas. Revista de Goertz, J y LeCompte M (1988) Etnografía y diseño
Ciencias Sociales y Humanas, XIV (1) (2016) cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Huergo, J (1998) Los medios y las tecnologías en
educación. Buenos Aires: La Crujía.
Maxwell, J. (1996) “Qualitative research design. An
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Interactive Approach”. Thousand Oaks, California:
Sage Publications, Páginas 63-85.
Durante 2016 se incorporó una becaria, alumna de la Prevot-Schapira, M F (2002) “Fragmentación espacial y
Maestría en Educación en Entornos Virtuales, en el social: conceptos y realidades” En Perfiles
marco de convocatoria a beca de iniciación a la Latinoamericanos, diciembre, n° 019, FLACSO, DF
investigación para estudiantes de posgrado en la UNPA. México. Pp. 33-56 [en línea]
Asimismo dos integrantes de este equipo de <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed
investigación obtuvieron su título de magister; en uno .jsp?iCve=11501903> ISSN 0188-7653.
de los casos se trata de la Maestría en Estrategias y Rockwell, E; (2009), La experiencia etnográfica.
Metodologías de Investigación Interdisciplinar en Historia y cultura en los procesos educativos, Buensos
Ciencias Sociales, de la UNPA. Aires: Paidós.
Tiramonti, G (2004) La trama de la desigualdad
5. BIBLIOGRAFIA educativa, Mutaciones recientes en la escuela media.
Buenos Aires: Manantial
Buzai, G (2010) “Geografía y Sistemas de Información Veiga-Neto, A (2013) Gubernamentalidad y Educación,
Geográfica: Aspectos conceptuales y aplicaciones”. en Revista Colombiana de Educación, N° 65.
Buenos Aires: GESIG. Veiga Neto, A. (2011) “A arte de viver e educação
Cacace, G (2010) Análisis de evaluación multicriterio escolar. Caminhos, conexões, impasses” en Cuadernos
para la localización de escuelas de Educación, en de trabajo 1 Biopolítica, Gubernamentalidad,
Gustavo Buzai (ed) Geografía y sistemas de educación y seguridad. Buenos Aires: Unipe Editorial
Información Geográfica. Aspectos conceptuales y Universitaria.
aplicaciones. Buenos Aires: GESIG. Wolf, M. (1988) Sociologías de la vida cotidiana.
Curutchet, G y otros (2012) Degradación ambiental y Madrid: Ediciones Cátedra.
periferia urbana: un estudio transdiciplinario sobre la
contaminación en la Región Metropolitana de Buenos
Aires, en Ambiente y Sociedade, São Paulo v. XV, n. 2,
p. 173-194
Da Silva, T (1998) Cultura y curriculum como prácticas
de significación, en Revista de Estudios del Curriculum,
vol 1, n° 1, 59-76, Barcelona: Ediciones Pomares
Corredor.
Denzin, N. (1970) The Research Act in Sociology,

Chicago: Aldine.
130
EL PAISAJE Y EL PATRIMONIO INDUSTRIAL PETROLERO DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS ACTORES BARRIALES
Graciela Ciselli (UNPA-UACO-ICIC y UNPSJB)
Marcelo Hernández (UNPSJB)
CONTEXTO
RESUMEN
Desde el 2007 venimos realizando, con equipos
interdisciplinarios, investigaciones vinculadas al Desde el proyecto se proponen dos objetivos: promover
tratamiento de diversos bienes culturales ambientales de el ejercicio de prácticas comunicacionales y
la ciudad de Comodoro Rivadavia, cuyos resultados han participativas vinculadas al derecho constitucional a la
sido difundidos de diversas formas: conferencias, preservación y disfrute del patrimonio cultural.
ponencias, artículos y cuatro libros. generar una acción interpretativa del paisaje industrial
En el año 2014 iniciamos el PI 10/D 163 “El patrimonio de la Cuenca del Golfo San Jorge vinculado a la
industrial petrolero en Comodoro Rivadavia. Aportes construcción de las identidades barriales, en particular
para su gestión cultural y turística” al cual se le fueron de aquellos espacios con pasado petrolero.
agregando distintas actividades extensionistas con El paisaje no es solo una marca en el territorio, es,
equipos interdisciplinarios. Durante el primer año se además, la huella o seña profunda y duradera dejada en
ejecutó el PI extensionista “El patrimonio industrial la memoria colectiva que se expresa en él. No es posible
como la huella del trabajador petrolero en el territorio” entender al hombre y su cultura sin el paisaje en el que
cuyo trabajo de campo fue realizado en el Barrio nace, vive y se aboca a una tarea, ni es posible valorarlo
General Mosconi o Km 3 siendo seleccionado en la 15º sin estudiar los procesos humanos que sobre él han
Convocatoria de Proyectos de Extensión Universitaria y actuado.
Vinculación Comunitaria “Universidad, Estado y En el paisaje convergen enfoques disciplinares que giran
Territorio” (RSPU 3272/2013). Durante el segundo año en torno a la idea de territorio y de percepción espacial.
-2015- se ejecutó el PI extensionista “El derecho al La idea de paisaje como bien colectivo y micro bien del
paisaje industrial petrolero en los barrios declarados ambiente ha sido incorporada paulatinamente en el
como patrimonio cultural de Comodoro Rivadavia” derecho argentino a partir del reconocimiento
(Res. CDFHCS Nº 479/2015) con la realización de siete constitucional y tratados de derechos humanos que
talleres enfocados a diversos aspectos: históricos, protegen derechos fundamentales como a la
antropológicos, jurídicos, comunicacionales, turísticos y participación en la vida cultural y el derecho humano al
urbanísticos. Las actividades se desarrollaron en el ambiente (Lorenzetti, 2005). A través de la noción
Barrio Astra y Km 3 con la participación de actores amplia de ambiente está conectado con la calidad de
sociales involucrados en la defensa del patrimonio de vida de las poblaciones, con la historia y la memoria.
los barrios declarados en la Ordenanza. Es decir que forma parte del patrimonio colectivo y
En Caleta Olivia coordinamos el Seminario Taller: combina elementos físico-químicos, biológicos y
“Tras las huellas de la empresa petrolera estatal Y.P.F. humanos en interrelación conformando un sistema con
en el territorio. Estrategias para su abordaje” que fue tres niveles: geosistema (referencia al ambiente y a la
seleccionado por el Fondo Permanente de Capacitación ecología), sociosistema (refiere a los sistemas de
Académica. Res. 029-CS-UNPA. 2015 y vinculado al producción y poder) y sistema cultural como referente
Programa de Extensión y Asistencia Técnica (Res. de identidades y significados que cargan de simbolismo
023/2012) Poner en su lugar lo que se ve y lo que no se al territorio y le imprimen carácter marcado por el modo
ve. Programa de Desarrollo para la Restauración y en que cada sociedad organiza su espacio.
Puesta en Valor del Patrimonio Cultural del Norte de la
Provincia de Santa Cruz, dirigido por la Prof. Patricia Palabras clave: paisaje; Patagonia; petróleo; derechos
Sampaoli (UNPA-UACO).
En el año 2015 dimos inicio al PI A/340. “Formas de 1. INTRODUCCIÓN
comprensión de la identidad: paisaje, arte y patrimonio
cultural en Patagonia”, que dirige el Dr.- Aldo Enrici La Segunda Guerra Mundial y en particular su
UNPA-UARG- y co-dirige la Dra. Graciela Ciselli posguerra, no sólo puso en crisis el modelo cultu ral
UNPA- UACO. En este proyecto se desarrollan trabajos europeo etnocentrista y evolucionista, sino que impulsó
comparativos que incorporan al paisaje y al patrimonio el proceso de descolonización de los pueblos antes
entre sus ejes de indagación. sometidos al dominio europeo y al pasaje de ese
En la Convocatoria Voluntariado 2015 (RSPU modelo, dominante desde fines del siglo XIX, a otro
1039/2015) el proyecto extensionista “El derecho al modelo relativista respetuoso de la diversidad cultural
paisaje industrial petrolero como expresión de la cultura (Agudo Torrico: 2003). El derecho a la diversidad -las
territorial en la Patagonia Central” fue seleccionado culturas no son superiores e inferiores sino equivalentes
para ser desarrollado durante el 2016. entre sí- que plantea el antropólogo Claude Lévi Strauss
responde al momento histórico del “des pertar” de
pueblos que se autodenominaron del Tercer Mundo. En
131
este contexto la noción antropológica clásica de una Junto con estas Convenciones se fueron desarrollando
cultura universal es cuestionada dando lugar a otra: la reuniones que facilitaron la generación de
de identidad que permite explicar los procesos sociales e Declaraciones, Recomendaciones, Cartas que han ido
históricos donde las comunidades reconocen elementos configurando el denominado soft law. Es decir, una
que consideran significativos y que permiten la normativa blanda que sirve como guía interpretativa y
construcción de un “nosotros” que se activa en que ha tenido influencia en la preservación,
relaciones de alteridad, de confrontación, fricción o conservación, gestión e intervención del patrimonio por
contacto con un “otro” expresando esas múltiples la vía de los expertos o técnicos en patrimonio e incluso
diversidades culturales (Ciselli 2014). a través de las Recomendaciones de ICOMOS
La noción de patrimonio cultural no debe confundirse Argentina.
con la de cultura ni con la de identidad. Todo lo que se Desde Río 92, se reconoce que los conflictos
aprende y transmite socialmente es cultura, pero no ambientales son colectivos y sus soluciones requieren
patrimonio (Arévalo, 2004). Cada sociedad selecciona de un abordaje transversal por lo que han de convocarse
determinados bienes culturales que sacraliza, pone en a todas las ciencias. Así se visualiza una tercera etapa
valor y activa como patrimonio porque remite a denominada “paradigmática” donde no hay sólo
símbolos, a lugares de la memoria, a una identidad derechos -acceso a la información, la participación
colectiva. Este “proceso de patrimonialización” (Prats, pública o ciudadana y acceso a la justicia- sino también
1997), que actúa como sustrato, tiene un componente deberes tendientes a la protección de bienes de uso y
social, uno político y uno jurídico. disfrute colectivo, como los bienes culturales. Con
En cuanto al paisaje era una categoría geográfica que acciones relacionadas con la participación, el “hacer” de
luego fue receptada por otras Ciencias Sociales, como la la sociedad, ya sean tareas educativas, movilización
antropología, la historia y que pasó inadvertida por el social o cualquier otro tipo de involucramiento en las
derecho hasta que comenzó a sufrir alteraciones con el cuestiones públicas; y otro “institucional”, referido al
urbanismo la industrialización que exigieron su tutela conjunto de instituciones que reconocen y garantizan el
ante la contaminación y degradación ambiental. ejercicio de los derechos de la ciudadanía. Este marco
El nacimiento de las Naciones Unidas y particularmente internacional impulsó, a nivel nacional, un nuevo
de la Organización de Naciones Unidas para la paradigma, el ambiental, para la interpretación/
Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO) en 1946, fue estudio/abordaje del patrimonio cultural y del paisaje
una pieza importante para impulsar una legislación con un enfoque más global que refiere al conjunto de los
internacional protectora del patrimonio cultural y problemas que afectan a la calidad de vida, a la felicidad
natural tanto para tiempos de paz como de guerra. Sus de los seres humanos y que abarca sistemas de
fuentes normativas han sido relevantes para su protección del ambiente natural, rural, cultural y urbano
conceptualización: (Lorenzetti, 2005).
• La Convención para la Protección de los Bienes La evolución jurídica de los últimos años, promovida en
Culturales en caso de conflicto armado (La Haya, 1954) el derecho comparado por el Convenio Europeo del
que define el bien cultural protegible en tanto simboliza paisaje del año 2000, ha llevado a conceptualizar el
el testimonio de una comunidad. paisaje cotidiano, ordinario desde una perspectiva
• La Convención sobre Medidas que deben adoptarse subjetiva y social que lo reconoce como relevante para
para prohibir e impedir la importación, exportación y la calidad de vida e ingrediente de la identidad. En el
transferencia de propiedad ilícitas de bienes culturales paisaje convergen diferentes enfoques disciplinares que
(París, 1970), que en su art. 1 los enumera giran en torno a la idea de territorio y de percepción
tipológicamente y define como “los objetos que, por espacial, por lo que su valoración es subjetiva, nace de
razones religiosas o profanas, hayan sido expresamente la experiencia estética de los observadores, de lo que
designados por cada Estado como de importancia para representa para la gente que lo habita y del proceso
la arqueología, la prehistoria, la historia, la literatura, el socio histórico que ha dejado sus huellas en él. Al
arte o la ciencia”. dotárselo de valor como bien cultural puede ser activado
• La Convención de Patrimonio Mundial Cultural y como patrimonio y relacionado con la identidad, la
Natural (París, 1972) que apunta no sólo al valor memoria colectiva, la pluralidad cultural y los valores
testimonial y etnológico de los bienes culturales colectivos (Santos y Ganges, 2002).
tangibles sino a la idea de valor universal y excepcional Los cambios producidos por la Reforma Constitucional
de ciertos bienes que hay que proteger ante el riesgo de de 1994 impactaron en el régimen jurídico aplicable al
su destrucción. Esta Convención es el principal patrimonio cultural generando tensiones no sólo desde
instrumento normativo incorporado a la Argentina por un punto de vista interpretativo sino también referido a
ley 21836/1978. En su art. 1 considera patrimonio diversos aspectos vinculados al tratamiento de los
cultural a los monumentos, conjuntos y lugares. En la bienes culturales en las diversas ramas del Derecho y en
referencia al valor estético de los lugares está implícita los diversos niveles del ordenamiento jurídico.
la noción de paisaje. La regulación jurídica del paisaje Cuando se indaga en la valoración social de los bienes
se origina en la última década del Siglo XX cuando en culturales, la etnografía es el método más adecuado ya
las Directrices Operativas de esta Convención, en 1992, que permite recuperar una multiplicidad de voces: los
incorpora la noción paisaje cultural (Rossler, 2000). políticos, los visitantes, los vecinos que refieren a sus
132
usos, su historia vivida, sus percepciones, entre otras materiales. Existen elementos representativos, que
cuestiones. Es importante repensar en un patrimonio que funcionan como soportes de la memoria colectiva de sus
considere sus usos sociales con una visión de cómo la construcciones identitarias que es necesario conocer,
sociedad se apropia de su historia, que no puede reconocer, valorar, inventariar, poner en valor, activar.
reducirse a un asunto de historiadores, de arquitectos, o En este sentido la educación patrimonial cobra un lugar
de expertos en gestión e intervención. En esos espacios relevante desde un punto de vista formativo, pero
sociales se crean marcas territoriales que hacen posible también metodológico. Salir del aula escolar para
la lectura de la ciudad donde se entremezcla el pasado recorrer el barrio o la ciudad es una estrategia útil a
en un presente donde se transita su cultura y su historia considerar en los estudios patrimoniales.
brindando elementos para construir una identidad. Son La estrecha relación entre las nociones ambiente-
espacios que deben ser gestionados en forma conjunta y patrimonio-identidad-territorio y el modo en que éstas
con la mayor participación posible de los propios se expresan en el Derecho al paisaje exige de un
interesados. abordaje inter y transdisciplinario. Estamos ante un
Crear conciencia de que los bienes culturales paradigma que vincula el ambiente con la calidad de
ambientales deben formar parte de “políticas de vida de los grupos en un territorio, como un macro bien
percepción social del patrimonio histórico, de su que incluye al paisaje y responde al interés por el
conservación y del orgullo de su difusión y disfrute” es desarrollo sostenible reivindicado en la Conferencia de
una tarea compleja de gestión cultural donde el rol de la Río 1992. Con la aplicación de la legislación ambiental,
prensa en su valoración y sensibilización es importante, unida a la protección que otorgan las leyes relacionadas
como lo es también la tarea educativa formal y no con la cultura y la legislación urbanística el paisaje
formal. tendrá herramientas legales que favorecen su
Hasta los noventa el paisaje fue tratado a partir de la protección. Sin embargo, la posibilidad de una ley de
protección de otras figuras como patrimonio cultural y presupuestos mínimos que contemple al paisaje o al
natural. La Reforma de 1994, al incorporar al mundo patrimonio cultural con base en la normativa existente
jurídico argentino los derechos de incidencia colectiva redundará en una protección uniforme y aplicable a todo
(derecho a un ambiente sano) y los tratados de derechos el territorio (Ciselli, 2015).
humanos, que cuentan con jerarquía constitucional lo El paisaje es percibido por los sentidos, provocando
beneficia con una tutela judicial privilegiada. EL paisaje sensaciones en las personas, que evoca las vivencias
es bien colectivo, testimonio material y simbólico de compartidas brindando la posibilidad de una visión
una cultura relacionado con una comunidad que lo integral de los cambios que ha experimentado el
vivencia y lo protege no sólo porque representa las ambiente a través de la historia; un paisaje que confiere
huellas identitarias de la población sobre el territorio al hombre un “sentido de lugar”, de pertenencia, de
sino porque está vinculado a su calidad de vida. En los identidad territorial. Así, se incorpora la evidencia
bienes ambientales se refleja la comunidad de principios fáctica de que los paisajes brindan una experiencia
entre la Constitución, el derecho público y el derecho cultural, de recreación y estética a personas cuyas vidas
privado afirmando la existencia de un nuevo paradigma. transcurren en ambientes urbanos: propician la salud
El ordenamiento sistemático facilita la aplicación e física y espiritual, compensando el estrés característico
interpretación del sistema jurídico ambiental al paisaje. de la vida en las ciudades. Los campos específicos se
La decisión política está en la Declaratoria y en encuentran iniciados ya en el arte plástico, el paisaje
reconocerlo legalmente como patrimonio paisajístico. Si natural -cultural y el patrimonio cultural de la región. En
bien los bienes culturales, y dentro de ellos los bienes los tres casos no se trata únicamente de lo ya
patrimoniales, pueden encontrarse sumergidos en las consagrado o declarado oficialmente sino en lo
relaciones de derecho civil, cuando una actividad reconocido sino en lo por reconocer, pero que conforma
provoca un daño ambiental será sometida a las normas parte valiosa de nuestra identidad, es decir, de los
propias de la protección del ambiente. Los principios y hechos estéticos, paisajísticos y los valores culturales en
las herramientas que brinda el Derecho Ambiental los que nos reconocemos e identificamos. No obstante,
constituyen una alternativa de acción a disposición de debemos cuidar dichos bienes con una actitud de
los gobernantes para traducir las decisiones políticas en examen, valoración, descripción, puesta en valor, crítica
reglas aplicables. de arte, fundamentación filosófica.
Más allá de que exista una legislación que lo protege,
que la Constitución Nacional lo haya reconocido como Este marco conceptual es la base de los estudios
un derecho y como un deber a la vez, es fundamental el empíricos. Como un modo de acompañar algunos de
compromiso de todos en su conservación en tanto es estos procesos de patrimonialización hemos presentado
referente de identidades sociales, culturales, étnicas, varias propuestas extensionistas a instituciones de los
laborales, religiosas. Múltiples identidades que barrios Gral. Mosconi, Km 5, Km 8, Astra y Diadema
referencian y dan sentido de pertenencia a diversos que en el año 2014 por Ord. 11501 fueron declarados
actores sociales, barriales e institucionales y que tienen como patrimonio cultural de la ciudad. Han sido sus
distintos soportes materiales tangibles, pero también un propias instituciones las que nos han avalado para
valor intangible que permite transmitir vivencias e realizar un trabajo conjunto.
interpretaciones que dan sentido a esos bienes
133
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Trabajo en conjunto con el área de artes visuales de la

DESARROLLO Secretaria de Estado de Cultura de Santa Cruz
Trabajo con asociaciones vecinales, asociaciones de
Detallar sintéticamente los ejes del tema que se están defensa del patrimonio histórico y cultural y con
investigando. bibliotecas populares (tanto de Chubut como de Santa
Patrimonio cultural e industrial Cruz).
- Participación ciudadana y defensa de bienes culturales
- Circuitos turístico-patrimoniales Difusión de los avances en la Revista Hermeneutic
- Difusión e interpretación del patrimonio industrial Difusión de los resultados en los Encuentros de
- Educación patrimonial Hermenéutica Aplicada
- Protección jurídica del Patrimonio cultural y del Difusión de los avances en las Jornadas de Paisajes
paisaje. Culturales. ICOMOS.
- estudios comparativos de patrimonio industrial Difusión de los avances en las Jornadas Interescuelas de
petrolero entre Argentina y Chile. Historia.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
En el año 2013 finalizamos el PI 1112 El patrimonio Exponer los resultados obtenidos / esperados y la
cultural entre el derecho ambiental y las políticas relación con otros grupos del país y/o del exterior en la
públicas, cuyos resultados fueron compilados en el libro formación de recursos humanos.
CISELLI, Graciela (2014) (dir. y comp.) Patrimonio
cultural: debates actuales y múltiples miradas, “La protección jurídica del patrimonio paisajístico con
Comodoro Rivadavia, Vela al viento. las aportaciones de la antropología interpretativa y el
De la conjunción del PI 10/D 163, la participación en derecho ambiental” fue tema de la tesis doctoral de
Graciela Ciselli con la que obtuvo el título de Doctora
dos convocatorias extensionis tas se publicaron los libros
en Ciencias Jurídicas y Sociales en la Universidad de
en coautoría: Mendoza en diciembre de 2015.
CISELLI, Graciela y HERNANDEZ (2014) El Ciselli, Graciela Miembro Activo del ICOMOS
patrimonio industrial petrolero como la huella del Argentina (Comité Internacional de Monumentos y
trabajador petrolero en el territorio. YPF y su impronta
Sitios) desde 2014 y continua. Miembro del Comité
cultural en Comodoro Rivadavia (Ed. Dunken) con la
activa participación de la Asociación Vecinal de Km 3 y organizador de las III Jornadas de Paisajes Culturales
la Escuela 757 Hipólito Yrigoyen. ICOMOS. FHyCS. UNPSJB- UNPA 2015. Comodoro
Rivadavia.
ENRICI, Aldo; CISELLI, Graciela; FIRPO, Rosana
Firpo; TRIVIÑO, Marcela y JARA, Alejandra (2016). Se están realizando estudios comparativos sobre
ARTE y FILOSOFÍA. La cultura del cuidado del patrimonio industrial con investigadores de
patrimonio histórico y la salud. Río Gallegos. universidades chilenas. Ello ha permitido participar
UNPAedita como conferencista Conferencia. 1 Seminario
Asimismo, se ha logrado publicar con ACEVEDO internacional Patrimonio industrial y hábitat colectivo en
MENDEZ, Pia; CISELLI, Graciela; SANCRISTOFUL, el sur de Chile. Universidad de Magallanes - Chile a
Carlos (2016). El patrimonio industrial petrolero en la CISELLI, GRACIELA. El patrimonio industrial en la
Patagonia: Comodoro Rivadavia (Argentina) y Cerro Cuenca del Golfo San Jorge. Una perspectiva
Sombrero (Chile) en la Revista Pasos. Revista de comparada. Chile. Punta Arenas. 2016.
Turismo y Patrimonio cultural. Santa Cruz de Tenerife:
Universidad de La Laguna. vol.14 n°4. p981 - 997.
Trabajo en conjunto con la Dirección de Patrimonio de 5. BIBLIOGRAFIA

la Provincia de Chubut
Trabajo en conjunto con la Secretaría de Cultura de la AGUDO TORRICO, Juan (2003) “Patrimonio y
Provincia de Chubut y el Consejo Federal de derechos colectivos” en Serie Cuadernos Técnicos.
Inversiones en la línea temática patrimonio industrial Antropología y Patrimonio: investigación,
provincial. documentación e intervención, Sevilla, IAPH.
Trabajo en conjunto con la Comisión Evaluadora de ARÉVALO, Javier (2004) “La tradición, el patrimonio
Patrimonio Histórico, Cultural y Natural de la y la identidad” en Revista de Estudios Extremeños, vol.
Municipalidad de Comodoro Rivadavia. 60, Nº 3, Badajoz.
CISELLI, Graciela (2014) “El patrimonio cultural: un
objeto socio-jurídico disputado” en CISELLI, Graciela
(Dir. y comp.) Patrimonio cultural: debates actuales y
134
múltiples miradas, Comodoro Rivadavia, Vela al viento, y Urbanismo del Litoral, Universidad Nacional del
Pp. 19-41. Litoral, Santa Fe.
CISELLI, Graciela “La protección del paisaje en el ROSSLER, Mechtild (2000) “La Convención del
Patrimonio Mundial y los paisajes culturales″. En
sistema jurídico argentino”, en El Derecho, Diario de
Reunión de Expertos sobre Paisajes Culturales en Meso
Doctrina y Jurisprudencia. EDCO 02/07/2015. UCA,
América. Centro del Patrimonio Mundial/Oficina
Buenos Aires. UNESCO para América Central. San José, Costa Rica.
DUPLATT, Antonella; CISELLI, Graciela y SANTOS Y GANGES, Luis (2003) “Las nociones de
paisaje y sus implicaciones en la ordenación”, en
Hernández, Marcelo (2016). El paisaje industrial
Ciudades: Revista del Instituto Universitario de
petrolero como expresión de la cultura territorial en la Urbanística de la Universidad de Valladolid, Nº 7, pp.
Cuenca del Golfo San Jorge. Argentina. Río Gallegos. 42-43.
en NAVARRO, Viviana y CISELLI, Graciela (comp.) ZOIDO NARANJO, Florencio (2004) “El paisaje,
Paisajes Culturales y Patrimonio: expresiones de la patrimonio público y recurso para la mejora de la
cultura territorial. Río Gallegos. UNPA. Disponible en democracia, en Revista Patrimonio Histórico Nº 50.
Sevilla, Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico.
www.repotur.gov.ar/handle/123456789/7008
FABEIRO MOSQUERA, Antonio (2006) “La

protección del paisaje: su creciente importancia en el
ámbito internacional y la dispersión de instrumentos
jurídicos para su protección integral en el Derecho
español”, en REDA, Nº 131, pp. 522-530.
FROLOVA, Marina (2009) La evolución reciente de las
políticas de paisaje en España y el Convenio Europeo
del Paisaje, en Revista Proyección Nº 6, Instituto de
Cartografía, Investigación y Formación para el
Ordenamiento Territorial, Facultad de Filosofía y
Letras, Universidad Nacional de Cuyo, 2009.
HERNÁNDEZ, Marcelo Andrés; CISELLI, Graciela
(2015). Comunicar para proteger el patrimonio cultural.
Aportaciones desde un estudio etnográfico. Revista de
Comunicación.Buenos Aires: Red de Carreras de
Comunicación Social y Periodismo. vol. n°1. p81 -
LORENZETTI, Ricardo (2005) “El paisaje: un desafío
en la teoría jurídica del derecho ambiental”, en Edición
Homenaje a Jorge Mosset Iturraspe, Santa Fe,
Universidad Nacional del Litoral.
MATA OLMO, Rafael (2008) “El paisaje, patrimonio y
recurso para el desarrollo territorial sostenible”, en
Revista Arbor Ciencia, pensamiento y cultura, Vol. 184,
Nº 729, pp. 155-172
MATA OLMO, Rafael (2009) (coord.) “Evaluación del
paisaje de la Comunidad de Madrid: de la protección a
la gestión territorial”, en Urban Nº 14, Departamento de
Urbanística y Ordenación del Territorio Universidad
Politécnica de Madrid.
NAVARRO BELLO, Galit (2004) “Una aproximación
al paisaje como patrimonio cultural, identidad y
constructo mental de una sociedad. Apuntes para la
búsqueda de invariantes que determinen la
patrimonialidad de un paisaje”, en Revista Electrónica
DU & P Revista de Diseño Urbano y Paisaje, vol. 1, nº
1, Santiago de Chile
PRATS, Llorenc (1997) Antropología y patrimonio ,
Barcelona, Ed. Ariel.
PRIEUR, Michel (2011) Conferencia “El patrimonio
común de la Humanidad y la protección del paisaje”, en
II Jornadas de Patrimonio Cultural, Derecho Ambiental
135
EL ROL DE LAS EDITORIALES INDEPENDIENTES EN EL CAMPO

LITERARIO ARGENTINO. EL CASO DE EDITORIAL NUDISTA
Nicolás Albrieu1
1
Instituto ICIC/ Dep. Cs. Sociales/ Unidad Académica Río Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Becario UNPA.
Este trabajo se enmarca dentro del PI 29A/361- La investigación propone analizar la producción de una
1denominado: “La literatura argentina y sus cuerpos editorial literaria independiente de la ciudad de
(corporeidades reales, inventadas, exterminadas, Córdoba, Editorial Nudista, desde una perspectiva
resucitadas y simbólicas)” con el cual se propone sociosemiótica. Asumir un punto de vista semejante,
contribuir a los estudios que, tantos desde las Ciencias implica considerar la propuesta de la editorial como el
Sociales como desde las Humanidades, han indagado las producto de una práctica o, dicho de otro modo, como el
cuestiones teóricas respecto al concepto de “cuerpo”, producto de un proceso. La especificidad del enfoque
estudiando la problemática en un archivo de la literatura radica en tener siempre presente que los objetos
argentina. Dentro de ese marco se desarrollan varias abordados son el producto de un conjunto de
líneas de investigación. La línea expuesta en esta operaciones discursivas a través de las cuales las
presentación corresponde al proyecto sobre editoriales materias significantes han sido investidas de sentido
independientes que está desarrollando el Lic. Nicolás (Verón, 2004). Ese “sistema productivo” o, en otros
Albrieu en el contexto de la Maestría en Estrategias y términos, las condiciones de producción de un paquete
Metodologías de Investigación Interdisciplinar en textual determinado, pueden ser abordadas desde
Ciencias Sociales de la UNPA, con el beneficio de una diferentes perspectivas. Para el caso de este proyecto
Beca de Estímulo para la Formación de Posgrado hemos seleccionado un conjunto de conceptos y
implementada por esta misma institución, y con la herramientas provenientes de las áreas de la sociología y
dirección del Dr. Alejandro Gasel. el análisis del discurso. Tomaremos como marco
general el concepto de Campo del sociólogo francés
Pierre Bourdieu (1995, 2010, 2012 y 2014).
RESUMEN
Un Campo está constituido por un sistema de posiciones
Comprender el modo en que la literatura se instala y relaciones entre posiciones. Ocupar una posición en
actualmente supone, entre otras cosas, explicar las un campo implica, por tanto, ubicarse en relación a los
condiciones en que este objeto es producido y entre demás integrantes de ese espacio, y toda toma de
tales condiciones figura, como elemento sustancial, el posición puede ser explicada, en principio, en relación a
carácter mediador y sobre-determinante de los la posición que el agente ocupa en ese sistema de
emprendimientos editoriales. Partiendo de este dato nos relaciones. Abordar la producción de una editorial
proponemos abordar el trabajo de Editorial Nudista, supone, así, poner en relación dos tipos de análisis o
una editorial literaria independiente de la ciudad de dimensiones: por un lado, un análisis lo más exhaustivo
Córdoba. La hipótesis que guía nuestro trabajo es que posible de las características formales de la producción
tanto las estrategias de organización interna (gestión de la editorial (fundamentalmente, de qué manera
comercial, institucional o empresarial) como las tomas compone su catálogo y qué dispositivo de enunciación
de posición en el contexto del campo de producción selecciona); por el otro, un análisis o descripción del
literaria y editorial asumidas por Nudista tienen por sistema de posiciones que dan forma al campo de
finalidad construir y gestionar una “Comunidad de producción en el que se sitúa la editorial y la posición
lectura”, formación cuya mecánica de funcionamiento que ésta ocupa en él.
enfatiza y valoriza el establecimiento de redes
Las primeras aproximaciones al trabajo de Nudista
colaborativas y de sociabilidad a través de tres
permitieron constatar que se trata de una editorial
estrategias centrales: 1) organización de eventos en los
pequeña con una producción centrada fundamental-
que prima la interacción cara a cara; 2) uso intensivo de
mente en la publicación de obras literarias. Tomamos,
las redes sociales y demás superficies virtuales para
para esta descripción, la clasificación propuesta por
establecer intercambios recíprocos; y 3) participación en
Szpilbarg y Saferstein (2012). Estos autores identifican
ferias de libros y circuitos alternativos de venta y
tres grandes grupos de emprendimientos editoriales: las
distribución.
editoriales “grandes”, de capital transnacional; las
Palabras clave: Editoriales literarias independientes, editoriales medianas o pequeñas, de capital local; y, por
Literatura Argentina contemporánea, Sociosemiótica. último, un sector de microeditoriales o editoriales
“under”, vinculadas a modos artesanales de fabricar los
libros. Los calificativos referidos al tamaño (“grandes”,
“medianas”, “pequeñas”) aluden a la capacidad
136
comercial de las editoriales (entendida en términos de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

acumulación o flujo de capital) así como al tamaño de la DESARROLLO
estructura empresarial. Dicho de otra manera, en el
Este trabajo se enmarca dentro de la investigación
subconjunto de las editoriales grandes y medianas, los
llevada adelante desde el año 2014, a través de los PI
roles laborales están más diferenciados, establecidos a
29A/312-1 y 29A/361-1, orientados a indagar diferentes
través de lugares y horarios de trabajo y mediados por
aspectos en torno a los procesos de producción literaria
relaciones salariales, mientras que en las micro-
y las formas de ejercicio de la crítica en el ámbito
editoriales las figuras se confunden y los roles suelen
específico del campo de la literatura argentina. La
estar representados por un conjunto reducido de
intención de nuestro proyecto respecto a la cartografía
personas o, en ocasiones, por un único agente que oficia
de textos incluidos aspiró a identificar ciertas acciones,
de escritor/editor/diseñador/propietario. En el caso de
dichos y prácticas de diferentes sujetos teórico-críticos,
Nudista, el agente que cumple la mayoría de esas
así como las formas de representar o poner en juego el
funciones es su propietario legal, Martín Maigua, quien
cuerpo en la literatura argentina contemporánea.
cuenta, para sostener el emprendimiento, con la ayuda
Estudiamos, por lo tanto, objetos artísticos y culturales,
de diferentes colaboradores, quienes no perciben
pero a la vez estudiamos sujetos; un sujeto real de
estipendio por el trabajo que realizan.
investigación en diálogo con otras subjetividades
Asimismo, advertimos que la estrategia general de teóricas, pero también las subjetividades ficcionales o,
intervención adoptada por la editorial se corresponde como en el caso del proyecto expuesto en este trabajo,
con lo que describe el sociólogo Hernán Vanoli (2009, subjetividades institucionales o colectivas. Se trata, en
2010). De acuerdo a este autor, las editoriales surgidas suma, de una interacción entre sistemas culturales y
con posterioridad a la crisis política y social del 2001, se subjetivos habilitada por una interrelación de textos,
configuran como gestoras de “Comunidades de lectura”, códigos culturales y modos interpretativos pasados y
donde lo importante no radica tanto (o al menos no presentes.
exclusivamente) en la producción de un objeto-
mercancía (el libro) sino en la capacidad de construir
redes colaborativas para intervenir al interior de la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
cultura literaria. Estas editoriales constituyen
El proyecto de investigación se encuentra en las fases
Formaciones (Williams, 2009, 2015) en las que el factor
iniciales del proceso, es decir, en la etapa de
comercial queda subordinado a las intervenciones en el
actualización bibliográfica y de recolección de datos.
campo literario. Lo importante, para ellos, es la
Debido a esto, no se cuenta todavía con resultados
generación de redes de sociabilidad. Por ello, asumen
una estrategia que Vanoli denomina “Militancia concluyentes. Se puede, sin embargo, exponer algunos
literaria”, consistente en participar, organizar o de los resultados que se espera obtener:
promover actividades que trascienden el plano de la 1. Describir y analizar la producción de Editorial
confección de libros, actividad que define de modo Nudista, una editorial literaria independiente de la
específico a cualquier emprendimiento editorial. ciudad de Córdoba.
Según se pudo constatar, la estrategia de intervención 2. Estudiar la dinámica de incidencia e
adoptada por Nudista apunta explícitamente a la intervención específica de las editoriales en el proceso
construcción de redes de sociabilidad tal y como las de producción del campo literario argentino y su
describe Vanoli: 1) organización de eventos en los que correlación con la industria de bienes culturales.
prima la interacción cara a cara; 2) uso intensivo de las
redes sociales y demás superficies virtuales para 3. Analizar el catálogo de Editorial Nudista
establecer un sistema de comunicación e intercambios describiendo tanto los rasgos estéticos y formales de las
recíprocos; y 3) participación en ferias de libros y obras publicadas como el dispositivo de enunciación
circuitos alternativos de intervención en el campo editorial seleccionado (elementos paratextuales como la
literario. tapa, la contratapa, el prólogo, el diseño y demás
elementos formales usualmente a cargo de la editorial).
Por último, cabe destacar que esta estrategia de
interacción que mencionamos forma parte de un 4. Determinar si se puede establecer una relación
conjunto más amplio de estrategias, utilizadas por causal, secuencial o de homología entre la posición
agentes que forman parte de lo que Bourdieu llama el ocupada por la editorial en el campo de producción
polo de producción restringida dentro del ámbito simbólica del que forma parte y las tomas de posición
general del campo de producción de bienes simbólicos éticas, estéticas y políticas que asume.
(Bourdieu, 2010). En otras palabras, esta estrategia
ubicaría a Editorial Nudista en el sector del campo
literario y editorial que produce bienes simbólicos
destinados (al menos a corto plazo) a un público
compuesto también por productores de bienes
simbólicos.
137
4. BIBLIOGRAFIA
BOURDIEU, Pierre; (1995). Las reglas del arte.

Barcelona: Anagrama.
-------- (1999/2014). Intelectuales, política y poder (9ª
Reimpresión). Buenos Aires: Eudeba.
-------- (2010). El sentido social del gusto. Buenos
Aires: Siglo Veintiuno Editores.
-------- (2012). La distinción: criterios y bases sociales
del gusto. Buenos Aires: Taurus.
COSTA, R. L: y MOZEJKO, D. T.; (2002). Lugares del
decir. Competencia social y estrategias discursivas;
Rosario: Homo Sapiens ediciones.
GUBER, Rosana; (2014). La etnografía. Método, campo
y reflexividad (2ª Reimpresión); Buenos Aires:
Siglo XXI Editores.
MANZONI, Celina; (2001). ¿Editoriales pequeñas o
pequeñas editoriales? Revista Iberoamericana, Vol.
LXVII, n° 197, Oct.-Dic., 781-793. http://revista-
iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamerica
na/issue/view/216.
SZPILBARG, D.; (2015) Independencias en el espacio
editorial argentino de los 2000: genealogía de un
espejismo conceptual. Revista Estudios de Teoría
Literaria. Artes, letras y humanidades. Mar del
Plata. Vol. 4 p. 7 – 21.
SZPILBARG, D. y SAFERSTEIN, E. A.; (2012,
octubre-noviembre) El espacio editorial
«independiente»: heterogeneidad, posicionamientos
y debates. Hacia una tipología de las editoriales en
el período 1998-2010. Ponencia presentada en el
Primer Coloquio Argentino de Estudios Sobre el
Libro y la Edición, Oct-Nov, 464-484, ISSN 2314-
2995, La Plata, Argentina.
http://coloquiolibroyedicion.fahce.unlp.edu.ar/actas/pon
encias-por-titulo-i-2012.
VANOLI, Hernán; (2009). Pequeñas editoriales y
transformaciones en la cultura literaria Argentina.
Apuntes de Investigación del CECYP n° 15, ISSN
0329-2142, 161-185.
http://www.apuntescecyp.com.ar/index.php/apuntes/arti
cle/view/277.
-------- (2010). Sobre editoriales literarias y la
reconfiguración de una cultura. Nueva Sociedad n°
230, Nov-Dic, 129-151, ISSN 0251-355, Buenos
Aires.
http://nuso.org/articulo/sobre-editoriales-literarias-y-la-
reconfiguracion-de-una-cultura/.
WILLIAMS, Raymond; (2009). Marxismo y Literatura,
Buenos Aires: Las cuarenta.
-------- (2015). Sociología de la cultura, Buenos Aires:
Paidós.
138
ESCUELAS E HISTORIA ORAL: MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA

DE LAS CIENCIAS SOCIALES MEDIANTE ARCHIVOS ORALES
Gustavo Navarro. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Académica San Julián.
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación ICIC
David Harrington. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Académica San Julián.
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación ICIC
La historia y la memoria de la región momentos históricos acaecidos en la región.

surpatagónica se inscribe en procesos de El trabajo plantea la recuperación del punto
dominación,resistencia y genocidio de sus de vista de los sujetos, certificando voces
pueblos originarios, de luchas sindicales y hasta el momento silenciadas y diversificando
matanza de huelguistas, y se conjuga en un las perspectivas desde las cuales la historia ha
entramado social particular conformado por sido abordada.
distintos movimientos migratorios: i-el El giro hacia la "narrativa" en las Ciencias
primero, proveniente de Europa, galeses, Sociales y el abordaje de la "memoria" a
españoles, croatas, ingleses e italianos que través de la historia oral ofrece nuevas
llegaron a principio del siglo XX, ii- el miradas y perspectivas vacantes en la historia
segundo, proveniente de las provincias del local. Esto incluye, no sólo la recuperación de
noroeste, Catamarca, Jujuy, voces subalternas, sino la relación dialógica
Salta, Tucumán, que en las décadas del 50, 70 entre los recuerdos del pasado, narrados en el
y 90 se radicaron para trabajar en el petróleo y presente y desde los conflictos del presente.
las minas, y iii- la actual inmigración El concepto de “memoria colectiva”
boliviana, chilena y paraguaya que llega para (Halbachs, 1998; Ricouer, 1999) se basa en la
incorporarse a la Industria Pesquera. noción de marcos sociales de la memoria. El
El presente proyecto tiene por objetivo proyecto exige entonces un “trabajo” que
mejorar la enseñanza de las Ciencias Sociales, implica la reconfiguración del pasado a través
posibilitando construir desde las escuelas del tamiz de los relatos posteriores que
involucradas, una “perspectiva extracéntrica” supone el desafío de involucrar a la
a las interpretaciones históricas hegemónicas. comunidad en la construcción de la historia.
La propuesta pretende superar registros La publicación de historias orales locales
simplistas y visiones unilaterales en la sigue siendo una forma de romper las barreras
enseñanza, ambicionado una reconstrucción entre la historiografía tradicional y la
complejizada por parte de los alumnos/as de narrativa histórica que suponen los relatos de
diversos la comunidad.
139
El documento consiste en trabajar México.

colaborativamente desde las escuelas -Halbwachs, Maurice (1997) La mémoire
involucradas con las comunidades locales y collective, Albin Michel, Paris.
con las empresas mineras y de la carne en i) -Jelin, Elizabeth (2002) Los trabajos de la
recuperación de voces y testimonios orales de memoria, Siglo XXI de España Editores;
sus pobladores. Entendemos que la Madrid.
construcción de fuentes constituye una -Ossana, Eduardo y Sarasa, Ariel (2006)
herramienta metodológica fundamental para Sujetos, proyectos y conflictos en la
abordar la dimensión epistemológica de las Constitución del Sistema educativo de Santa
Ciencias Sociales, y en este marco, el trabajo Cruz. Historia de la educación en la Patagonia
a partir de historias de vida ofrece un Austral. Capítulo IX Estado, Sociedad Civil y
dispositivo analítico que enriquece el planteo Educación Superior en Santa Cruz Norte:
de la dimensión de la experiencia individual y políticas de intervención subsidiaria en el
social, estableciendo una relación diferente cierre del proyecto pedagógico salesiano.
con el pasado, en contraste con los relatos Editorial Dunken.
homogeneizantes de la historiografía -Ricoeur, Paul (1999) La lectura del tiempo
construida desde el centro. Finalmente, la pasado: memoria y olvido, Madrid, Arrecife.
propuesta pedagógica busca brindar -Smith, Graham (2008) The making of oral
elementos para que los alumnos/as history. Londres: Institute of Historical
comprendan los dinamismos del territorio Research (IHR), University of London.
provincial. El conocimiento sobre las http://www.history.ac.uk/makinghistory/resou
tensiones que han atravesado y continúan rces/articles/oral_history.html#early_histoy
impactando las identidades locales es -Valdemarín, Paola (2005) “Memorias
fundamental para que los alumnos/as puedan colectivas y trabajo de transmisión
pensar y gestionar el propio crecimiento. intergeneracional. Distinciones iniciales para
elucidar posiciones migrantes”. Presentado a
Bibliografía Revista “Espacios: nueva serie Nº4. Historia,
Política y Educación”. Año IV-Diciembre.
-Civallero, Eduardo (2009) Quebrando el ISSN 1669-8517. Págs.189 a 209.
silencio bibliotecas, archivos y tradición oral. -Varela, Mirta (2011) Jorge B. Rivera:
En: Revista de Bibliotecología y Ciencias de fundaciones y márgenes de la cultura en una
la Información. UMSA. nación no periférica. Dossier Jorge B. Rivera.
-De Certeau, Michael (1993): La escritura de Cuadernos de la Red de historia de los
la historia. Universidad Iberoamericana medios, N° 1, Buenos Aires, Prometeo, 2011
Departamento de Historia. Tercer edición. -Varela, Mirta (2010) Memoria, Espacio y
140
Medios, en: Barbosa, Marialva; Francisco de

Queiroz, Adolpho e Schaun, Angela (eds.),
Memoria, espaço e mídia. História da mídia,
Sâo Paulo, 2010.
141
ESTUDIO PROSPECTIVO PARA LA UBICACIÓN DE CUERPOS DE PEONES

RURALES FUSILADOS DURANTE LAS HUELGAS RURALES DE 1921 EN EL
NORESTE DE SANTA CRUZ
Zubimendi, Miguel Ángel (ICIC, CONICET, UNLP) – Sampaoli, Patricia (ICIC) – Tagliorette, Alicia (ICIC) –
Reynoso, Elio (ICIC) –Castro, Angélica (ICIC) – Chacoma Quintana, Graciela (ICIC) /Departamento Ciencias Sociales
/ Departamento Ciencias Exactas y Naturales / Unidad Académica Caleta Olivia / Universidad Nacional de la Patagonia
Austral
1. RESUMEN relevados en relación a las evidencias recuperadas.

Para avanzar en la resolución de los objetivos
Las huelgas de peones rurales en el territorio de Santa planteados se decidió crear un Sistema de Información
Cruz a comienzos de la década de 1920 son Geográfico (SIG) y una base de datos documental
ampliamente conocidas a partir de los libros de sobre los sucesos ocurridos en el área de estudio
Osvaldo Bayer. La segunda de estas huelgas se (Zubimendi et al. 2014, 2016). De esta forma, se
extendió casi por todo el territorio de Santa Cruz, sin pretende seguir dos enfoques complementarios,
embargo los sucesos ocurridos en el noreste han sido paralelos y continuos, que permitieran por un lado
analizados en menor profundidad que los ocurridos en crear una base de datos geográfica para ubicar espacial
el sur del territorio. Es por ello que en el marco del y temporalmente cada suceso y por otro construir
Convenio firmado con el Archivo Nacional de la cartografías temáticas que pudieran aportar una visión
Memoria el equipo de investigación propuso avanzar gráfica de la huelga. A su vez, se trabajó en dos escalas
en la delimitación del lugar exacto donde se hallaba la espaciales: una mayor escala y baja resolución
fosa común cerca de Jaramillo, donde fusilaron a la específica (por ejemplo, locación exacta de
mayor cantidad de huelguistas en la parte norte del campamentos), que permitiera organizar los lugares
territorio. Otro objetivo planteado fue reconstruir la donde ocurrieron los eventos y crear una secuencia
forma en que la huelga de 1921 se desarrolló en este en espacial de los mismos; y una menor escala para
este espacio geográfico integrando la información aquellos casos de interés especial que requieren una
existente en una base de datos documental y un mayor precisión en las fuentes utilizadas y que
Sistema de Información Geográfico. Además, se ha pudieran ser útiles para identificar lugares específicos
propuesto un itinerario turístico denominado “Paseo (por ejemplo, entierros o fosas comunes). A partir de
Temático de la Patagonia Rebelde”, que abarcaría esta información generada se realizaron trabajos de
distintos puntos vinculados con la huelga. Por último, campo para contrastar la posibilidad de la existencia de
se ha realizado un documental que resume las etapas de restos materiales que permitan situar específicamente
investigación y permite comprender la forma de trabajo algunos de los sucesos mencionados.
de los investigadores al mismo tiempo que se presentan La arquitectura participó sumando la investigación de
los resultados obtenidos hasta el momento. fuentes escritas referidas a Paisajes Culturales con el
objeto de elaborar hipótesis de trabajo, estipular
2. METODOLOGÍA DE TRABAJO criterios de análisis y definir tipos de herramientas de
relevamiento (fichas, gráficos, fotografías). En el
Para la realización de los trabajos junto con el Archivo trabajo de campo, procuró la observación y recorrido
Nacional de la Memoria se emplearon diversas de edificios y sitios vinculados a los sucesos de la
metodologías y fuentes. huelga, contribuyó en las tareas de detección y registró
Desde la historia y la arqueología, se priorizó la detalles en relación al espacio físico general
investigación de fuentes escritas y orales referidas a la (localización, visuales, orientación, accesibilidad, etc.).
posible ubicación de los distintos acontecimientos que En trabajo de laboratorio se analizaron los datos
pudieron haber dejado restos materiales, como relevados, valorando los diferentes edificios y sitios
enfrentamientos armados o fusilamientos, tumbas que pudieran componer un futuro itinerario turístico,
colectivas o individuales, etc., para elaborar distintas incorporando posibles conectores a este recorrido.
hipótesis de trabajo, estipular criterios de análisis y Desde el turismo, se realizaron relevamientos
definir tipos de metodologías de acercamiento al enfocados a la descripción de la oferta turística de la
registro arqueológico esperado. En el trabajo de campo región, especialmente de Fitz Roy, Jaramillo y Caleta
se priorizó la contrastación de las hipótesis planteadas Olivia para la elaboración de una futura propuesta de
por medio de la búsqueda de lugares donde ocurrieron manejo turístico local, referenciando la huelga de 1921
ciertos eventos de acuerdo a las distintas fuentes, como en la región. Los mismos constaron de la investigación
enfrentamientos armados o fusilamientos, relevando el en gabinete de acuerdo a fuentes existentes de datos
registro arqueológico superficial. La búsqueda e relevantes de oferta y demanda turística, la
identificación de los probables sectores de inhumación participación en trabajo de campo para el diseño futuro
y de campamentos de los huelguistas se efectuó por del itinerario turístico que pueda surgir de acuerdo al
medio de prospecciones a pie. Se continuaron los trabajo interdisciplinario y la visión de los principales
trabajos en el laboratorio, analizando los datos actores/ referentes de la actividad turística de la zona.
142
Finalmente, la propuesta de evaluación de la Huelga (Ejército Argentino 1922)- y archivos

factibilidad de un Itinerario. Cultural que coadyuve a judiciales de los episodios posteriores a la rebelión
diversificar la oferta turística de la región y se acusando el destino de los detenidos; así como otra
constituya en una alternativa que complemente los fuente aparecida durante las investigaciones realizadas,
atractivos convocantes de la Provincia de Santa Cruz. como el manuscrito un peón rural tomado de rehén por
El Área de Comunicación tuvo a su cargo documentar los huelguistas- y documentación encontrada en
los acontecimientos y acciones llevadas adelante por archivos nacionales y provinciales.
los investigadores. Intervino registrando, en soporte
audio-visual, acciones y entrevistas a los investigadores 3. RESULTADOS OBTENIDOS
y pobladores, como así también el estado de
conservación de los componentes arquitectónicos y 3.1. Sistema de Información Geográfica y base de
patrimoniales de la zona. El registro audio-visual en el datos documental
sitio de la investigación constituyó una fuente en sí
mismo, indispensable para la continuación de los Para poder construir el Sistema de Información
análisis y la demostración de los resultados del trabajo Geográfica (SIG) de los sucesos de la huelga de 1921
realizado. Se concluyó con la propuesta de un en el Departamento Deseado se obtuvieron imágenes
documental de carácter histórico como obra para la raster correspondientes a las estancias, localidades y
divulgación científica del trabajo realizado. otros elementos espaciales en que se ordena el
Más allá de las diversas actividades desarrolladas en el territorio. Se emplearon mapas de estancias de distintas
marco del convenio con el Archivo Nacional de la épocas (1927, 2004, 2014), los cuales fueron
Memoria, se destaca que lamentablemente no pudo digitalizados y georreferenciados. De esta forma, se
accederse al Cañadón de los Muertos –predio señalado generaron capas vectoriales de polígonos que
como el más relevante al contener la tumba colectiva corresponden a los distintos elementos identificados en
con mayor número de individuos, además de ser donde las imágenes raster. Así, se conformó un Sistema de
presumiblemente estaría enterrado José Font, alias Información Geográfica (SIG) que abarca todo el
Facón Grande, líder del grupo norte de huelguistas-, en noreste de Santa Cruz y distintos momentos temporales
la Estancia El Moscoso, debido a que su administrador de acuerdo a las fuentes conseguidas, tomando como
no nos permitió trabajar en el lugar. Ante este unidad mínima de análisis polígonos que se vincularon
panorama que restringía acciones investigativas, se posteriormente con la base de datos documental.
decidió atender a los documentos y testimonios que Para poder ubicar espacialmente algunos sucesos
ubican las fosas comunes en el mencionado campo mencionados durante la huelga de 1921 fue necesario
como una forma de ratificar los dichos documentados también realizar una reconstrucción de la historia y
por Bayer en su obra referida a estos sucesos trágicos cambios de los usos del suelo del Departamento
en el noreste de Santa Cruz. Además se realizaron Deseado, en especial de los establecimientos
diversas acciones que permitieran ubicar otros posibles ganaderos. Esto se realizó principalmente debido a la
lugares en los que se hubieran producido asesinatos o costumbre de referenciar las estancias por el apellido
muerte de personas durante el periodo que duró la del dueño o administrador, no por el nombre legal de
huelga –desde fines de noviembre de 1921 hasta las mismas. También fue ineludible analizar y
principios de enero de 1922- en el noreste de Santa sistematizar los cambios en las denominaciones de las
Cruz; así como ubicar y detectar el emplazamiento del estancias. Para este fin se emplearon los propios relatos
campamento principal que los huelguistas tuvieron en de los sucesos de la huelga de 1921 (por ejemplo,
esta zona, en el denominado Cañadón del Carro1. Bayer, 1972), así como otros libros y relatos de
Todos estos estudios se realizaron con nueva antiguos pobladores (por ejemplo, Santos, 2012) o
documentación, tanto aportada por el Archivo Nacional sobre las estancias patagónicas (Ibarroule et al., 2011),
de la Memoria -como El Diario de Guerra de la entre otras fuentes. De esta forma se generó un mapa
de las estancias y sus dueños o administradores al
momento de la huelga de 1921.
1
Este campamento duró cerca de 10 días, donde se Por otro lado, se procedió a realizar de forma paralela y
juntaron numerosas partidas de huelguistas. Aquí relacionada, una lectura pormenorizada y sistemática
además estuvo acampando Facón Grande, y desde de la bibliografía existente en relación a la huelga de
donde partieron los huelguistas que se enfrentaron a las 1921 para crear una base de datos documental. Se
tropas comandadas por Felipe Varela en los partió de los cuatro tomos de la obra Los Vengadores
alrededores de la estación Tehuelches (donde fallece el de la Patagonia Trágica (posteriormente renombrados
conscripto Pablo Fisher y tres huelguistas). Los Patagonia Rebelde) del historiador Osvaldo Bayer (por
huelguistas, siguiendo las indicaciones de Facón ej. Bayer, 1972). También se emplearon otras obras
Grande, se rindieron al día siguiente a Varela en el que describen parte de los sucesos de la huelga de
poblado de Jaramillo, donde serían fusilados. Es por 1921, como relatos de participantes, por ejemplo, el
ello que el campamento del Cañadón del Carro puede Diario de Guerra del Ejército Argentino (1921-1922) y
ser considerado como el último hito de los huelguistas pobladores o peones rurales (Castagno, s/f). Se
en el noreste de Santa Cruz, desde donde partirían incorporaron además entrevistas y descripciones
hacia su muerte a manos del Ejército Argentino.
143
realizadas por historiadores de la zona (Reinoso, 1999; acciones llevadas a cabo por un grupo de huelguistas
Santos, 2012, entre otros). También se ha empleado el en el noreste de Santa Cruz, en especial, dado el grado
archivo sonoro del proyecto de investigación, en el cual de detalle que brinda en cuanto a los movimientos del
se cuenta con entrevistas a antiguos pobladores y grupo y los lugares por donde fue pasando. A su vez,
descendientes (Sampaoli e Ibarroule, 2010). por medio de su manuscrito, se pueden entrever las
La base de datos documental se realizó con el motivaciones de los huelguistas, pequeñas internas o
programa Microsoft Access 2010, para ello se creó una rencillas entre ellos, así como la forma en que se
ficha en la cual se registraban fragmentos de relacionaban con los dueños de estancias y con otros
información que pudieran ser situados espacialmente pobladores de la zona (familiares de los dueños, otros
en un determinado polígono (estancias mayormente); trabajadores rurales, etc.).
también se registró en los casos posibles la fecha en
que ocurrió el suceso; el tipo de fuente de la
información, ya sean partes del diario o telegramas del
ejército, relatos orales, entre otras; el nombre del
informante; y una tabulación de la información en
ciertos sucesos lo que permitió agrupar fragmentos de
textos que refieren los mismos eventos. Se consignaron
también aquellas informaciones que referían a la
muerte o fusilamiento de huelguistas; por último se
registró la referencia bibliográfica o documental.
Conviene aclarar que esta etapa y la anterior se
realizaron en paralelo, ya que cada avance en una podía
proveer información útil a la otra, retroalimentándose
ambas instancias: el SIG y la base de datos
documental. Este es un proceso que requiere la
incorporación de nuevos datos continuamente, por lo
que se considera a lo realizado hasta el momento como
preliminar y en continuo crecimiento.
3.2. Cartografías temáticas y reconstrucciones

históricas
Figura 1. Polígonos mencionados durante la huelga de
1921.
En todos los sucesos registrados en la base de datos
documental se hace mención a 106 polígonos distintos
que corresponden al 18,4% del total de los que se
cuenta con información que se encontraban en
producción a comienzos de la década de 1920 (n =
574), lo que constituye un número elevado si
consideramos que, como se observa, amplios sectores
no fueron afectados directamente por la huelga.
En la Figura 1 se presentan aquellos polígonos donde
se ha mencionado la presencia o acción de peones
rurales en huelga. Se comprueba que la huelga abarcó
gran parte del territorio, en especial en la zona interior
que fue la última en la cual se establecieron estancias,
proceso que aún se hallaba inconcluso al momento de
la huelga (Barberia, 2001).
La reconstrucción de los movimientos de personas
específicas en el marco de la huelga de fines de 1921 es
posible a través de las distintas fuentes documentales
(declaraciones ante la justicia, Diario de Guerra, etc.).
Otra fuente para este tipo de reconstrucción lo
constituye un manuscrito realizado por un peón rural
llamado José “Pepe” Castagno, donde relata Figura 2. Reconstrucción del recorrido de Pepe
pormenorizadamente los sucesos que le tocaron vivir Castagno según su manuscrito.
durante la huelga -donde fue rehén de los huelguistas-
con una precisión diaria y muy clara de los lugares que
3.3. Investigaciones en el Cañadón de los Muertos
recorrió (Zubimendi et al., 2015; Figura 2). Sin duda,
su manuscrito constituye un relato único e invaluable A partir de las distintas descripciones de los
para conocer de primera mano los movimientos y
fusilamientos ocurridos en la zona de Jaramillo
144
brindadas por las fuentes documentales (libros, contabilizó, describió y clasificó de acuerdo a qué tipo
entrevistas, etc.), se postularon una serie de correspondía (metal, madera, vidrio, gres, loza); luego
expectativas arqueológicas para guiar la búsqueda de se realizó un mapa con la distribución y frecuencia de
restos materiales de las personas fusiladas, y por lo restos materiales presentes en el cañadón.
tanto localizar la fosa común. Los resultados obtenidos permitieron identificar dos
La mayoría de las fuentes coinciden en que los sectores claramente diferenciados. En un primer sector
fusilamientos masivos se realizaron aproximadamente se registró baja frecuencia de basura moderna
a 3 km de Jaramillo, camino a Puerto Deseado, al vinculada con la actividad ganadera (restos de metal,
costado de una huella. El lugar exacto de la fosa común alambradas, etc.) distribuidos de forma relativamente
correspondería a un bajo u hondonada donde se inicia homogénea. En otro sector, más pequeño que el
un cañadón. La mayoría de las menciones aseguran que anterior, se registró gran cantidad de basura
los cuerpos, luego de los fusilamientos y en los días correspondiente a fragmentos de gres, vidrios de
sucesivos habrían sido dejados en superficie, sin comienzos y mediados del siglo XX, así como en
enterrar. Además algunos cuerpos fueron removidos o menor medida latas de metal, muy concentrados. De
alterados con el paso del tiempo. En cuanto al número forma preliminar, algunos elementos, como la alta
de fusilados en Jaramillo, el valor varía entre 18 y 60 frecuencia de fragmentos de botellas de gres y la
personas. Se ha mencionado que los cuerpos fueron presencia de vidrios usados con mayor intensidad a
atacados por animales, lo que podría haber provocado comienzos del siglo XX y menos en la segunda mitad,
la dispersión de los restos humanos en una amplia área. parecieran apuntar a la posibilidad de que se trate del
Esto además podría haber acelerado los procesos de campamento del Cañadón del Carro.
destrucción de los restos humanos y de otros restos
materiales asociados (especialmente ropa). Si los 3.5. Formulación de un itinerario turístico
cadáveres quedaron a la intemperie, los restos óseos se
habrían destruido con el paso de los años por la A los efectos de recuperar la memoria de los sucesos de
exposición a las condiciones medioambientales. Sin la huelga de 1921 y exponerlos sin banalizarlos se
embargo, sería esperable el hallazgo de restos de ropa realizó una propuesta que contempla un itinerario
(telas, metales, etc.). También es posible hallar turístico cuyo hilo conductor es la ruta de las huelgas.
casquillos y balas del fusilamiento. La figura de itinerario turístico (entre otras) permite
Lamentablemente, dado que no se obtuvo autorización aglutinar elementos dispersos en una región para su
para trabajar en los campos de la estancia El Moscoso, posterior utilización turística. Un itinerario debería
no se pudieron realizar las investigaciones de campo contener la localización y la orientación espacial de los
necesarias para avanzar en la resolución de estas que evoca, así como la descripción detallada y
expectativas. Es por ello que se recomienda continuar orientada de los elementos que componen el paisaje
las gestiones para lograr destrabar este problema y natural y cultural. El itinerario entonces debe ser
realizar trabajos de campo que permitan ubicar enriquecido con el acompañamiento de un mapa
fehacientemente la ubicación de la fosa común del temático, y ser planificados a partir del establecimiento
Cañadón de los Muertos de Jaramillo. de objetivos y características del segmento al cual se
proyecta. Es por ello que debe ser entendido como un
3.4. Investigaciones en el Cañadón del Carro camino para ser recorrido (Tagliorette et al., 2016).
El itinerario propuesto se basó en los recuerdos de los
El campamento del cañadón del Carro, ubicado en lugareños (antiguos pobladores y/o sus descendientes),
tierras de la estancia San Marcos constituyó uno de los la reconstrucción de la historia de las estancias, con el
campamentos principales de los huelguistas en la zona soporte del SIG de la huelga mencionado más arriba.
norte de la provincia de Santa Cruz. Este circuito potencial, en una primera versión, cubre
De acuerdo a las diversas fuentes existentes sobre este un recorrido de un poco más de 40 km desde el sitio
campamento, se generaron expectativas sobre la donde se encuentran vestigios de lo que fuera la
localización, ya que se ha mencionado que se hallaba a estación Tehuelches y el campamento del Cañadón del
aproximadamente 3 km de la estación Tehuelches, en Carro; continuando hasta la localidad de Jaramillo,
una hondonada junto a un manantial, y que desde el donde la última columna de huelguistas se rindió ante
campamento se veía el movimiento de la estación. De el Ejército Argentino, siendo fusilados gran número de
esta forma se delimitaron cuatro cabeceras de ellos en los días siguientes. A 3 km del poblado se
cañadones que cumplen con dichos rasgos. En estos se accedería al Cañadón de los Muertos –donde fusilaran
realizó un relevamiento expeditivo de las variables al líder de los peones en esta zona, José Font, alias
consideradas, determinándose que sólo una cabecera “Facón Grande”, junto con un número indeterminado
cumplía con todas las características mencionadas. de peones rurales. En Jaramillo podrían visitarse
Posteriormente se procedió a realizar un muestreo también el Museo “Facón Grande” en proceso de
asistemático en dicha cabecera de cañadón, el cual se creación, en lo que fuera la Estación de Ferrocarril,
dividía en dos brazos, uno más extenso y otro más donde estuvieron retenidos los huelguistas hasta su
corto. Durante el muestreo se registró la posición fusilamiento.
geográfica de cada resto material observado, se lo Las visitas a los museos y elementos históricos, a las
145
estancias como producto turístico -donde además se sino principalmente la metodología de trabajo de los
brindarían servicios de alojamiento y gastronomía- investigadores, lo que redunda en una mejor
posibilitarán a los visitantes la vivencia de nuevas comprensión de la forma de trabajo desarrollada.
experiencias que permitan entender la identidad y los
sucesos de la huelga en esta región de la Patagonia 5. BIBLIOGRAFIA
argentina sin banalizar estos sucesos trágicos.
BARBERÍA, E. M. 2001. Los dueños de la tierra en la
3.6. Material audiovisual Patagonia Austral, 1880-1920. UNPA, Río Gallegos.
BAYER, O. 1972. Los Vengadores de la Patagonia
El proceso de la investigación realizado se narra en un Trágica, Tomo II, Ed. Galerna, Buenos Aires.
documental histórico en formato Full HD de 30 CASTAGNO, J. s/f. Manuscrito inédito.
minutos de duración elaborado por la Productora de EJÉRCITO ARGENTINO. 1921-1922. Diario de
Contenidos Audiovisuales de la UNPA. El documental guerra Regimiento N° 10 de Caballería “Húsares de
fue realizado y postproducido para emisión en Pueyrredón”, Campaña de Santa Cruz, Resumen
televisión digital abierta. El relato se construye con General, Año 1921/22. Manuscrito inédito. Archivo
testimonios de Osvaldo Bayer, descendientes de Nacional de la Memoria.
huelguistas fusilados, investigadores, y IBARROULE, A.; A. TAGLIORETTE y P.
representaciones en animación 3D. De esta manera, se SAMPAOLI. 2011. Estancias del Noreste de la
presentan las acciones realizadas por los investigadores provincia de Santa Cruz. Su historia y su Patrimonio
implicados en este convenio y sus resultados, en la primera mitad del siglo XX. Ediciones UNPA
ejemplificando la forma de trabajo que permitió edita, Río Gallegos.
ratificar los hechos de las investigaciones publicadas en REINOSO, C. A. 1999. A pesar del viento. Dirección
los 4 tomos de la Patagonia Rebelde, destacando en General del Boletín Oficial e Imprenta, Caleta Olivia.
especial las reconstrucciones y explicaciones en los SAMPAOLI, P. y A. IBARROULE. 2010. Marcha
sitios reales a través de los datos y materiales Fúnebre, el recorrido de una memoria que todavía
recabados. busca llenar las ausencias para contar la historia de una
huelga. (Huelga de peones rurales, 1921, Noreste de la
4. SINTESIS Y REFLEXIONES FINALES provincia de Santa Cruz, República Argentina), XVI
Congreso Internacional de Historia Oral. Entre el
A partir de los resultados obtenidos de los trabajos Pasado y el Futuro: Comprensión de la Historia y
realizados dentro del Convenio con el Archivo Memoria Oral, Praga, República Checa.
Nacional de la Memoria, fue posible avanzar en el SANTOS, C. 2012. Facón Grande y otros 16 relatos.
conocimiento de los lugares donde se desarrollaron los Editorial Piedra Buena, Puerto Deseado.
sucesos de la huelga de peones rurales de 1921 en el TAGLIORETTE A.; P. SAMPAOLI; E. REYNOSO;
noreste de Santa Cruz, en especial aquellos lugares M. A. ZUBIMENDI; M. A. CASTRO y G.
donde estuvieron los huelguistas y donde se produjeron CHACOMA. 2016. Paisajes culturales y patrimonios
muertes. Para ello se construyó una base de datos fragmentados en el Noreste de la provincia de Santa
documental y un SIG de los sucesos acaecidos durante Cruz, su rescate y puesta en valor. Informe final PI
dicha huelga y se generaron cartografías temáticas 29/B/152/1.
específicas relacionadas. Esto también ha permitido ZUBIMENDI, M. A.; A. TAGLIORETTE; P.
organizar y clasificar la información existente, SAMPAOLI; F. PUGNALONI; E. MALINVERNI; C.
vinculándola con información geográfica, por lo que CARLOROSI; E. REYNOSO; M. A. CASTRO y G.
nos fue posible delimitar zonas en las cuales explorar la CHACOMA. 2014. Construcción de una base de datos
existencia de restos de campamentos de los peones en geográfica de los sucesos de la huelga de 1921 en el
huelga o de entierros o fosas comunes. Asimismo, nos Departamento Deseado, Provincia de Santa Cruz,
ha permitido formular un itinerario turístico que integra Encuentro de Investigadores de la Patagonia Austral,
los sucesos de la huelga de 1921, con la historia del Río Gallegos, UNPA.
noreste de Santa Cruz y sus actuales habitantes e ZUBIMENDI, M. A.; P. SAMPAOLI y E. REYNOSO.
instituciones, posibilitando definir lugares a habilitar 2015. Reconstrucción de los sucesos ocurridos durante
para una actividad turística responsable que no banalice la huelga de 1921 en la zona de Caleta Olivia (Noreste
los hechos ocurridos y vincule este patrimonio de Santa Cruz) mediante un Sistema de Información
inmaterial inherente a los procesos de construcción de Geográfica (SIG). XV Jornadas
la identidad patagónica. Esto permitirá gestar una Interescuelas/Departamentos de Historia, Comodoro
forma de dinamizar la memoria individual y de Rivadavia.
contribuir a construir la memoria social sobre las ZUBIMENDI, M. A.; P. SAMPAOLI y A.
huelgas de 1920/21. Al mismo tiempo, permitirá TAGLIORETTE. 2016. La Patagonia Rebelde en el
generar nuevos recursos y potencialidades a las noreste de Santa Cruz: la recuperación de la memoria y
localidades de este territorio. Además, todas estas la búsqueda de las huellas de los peones rurales en
etapas de investigación han quedado plasmadas en un huelga. En: Actas del VI Congreso de Arqueología
documental que refleja no sólo los primeros resultados, Histórica Argentina (en evaluación).
146
FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS: POR QUÉ Y CÓMO INCORPORARLA EN

LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA FORMACIÓN SUPERIOR. LA
PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Andrea B. Pac (ICIC/Ciencias Sociales/UARG/UNPA) – María Gabriela Ramos (ICIC/Ciencias
Sociales/UARG/UNPA) – Verónica Corbacho (IEC/Ciencias Sociales/UARG/UNPA) – Ariel Ortiz (ISES) –
Franco Trinidad (estudiante UARG/UNPA)
CONTEXTO teniendo en cuenta sobre todo la influencia de la

La línea de Investigación presentada responde al área de Universidad de Buenos Aires en la implementación y
trabajo docente, la formación de posgrado y el historial generalización de la asignatura en el nacimiento del
de investigación de los integrantes del equipo. En este Ciclo Básico Común por un lado, y el peso del
último sentido, se relaciona con Proyectos terminados popperianismo como postura epistemológica en esa
en la UARG (29/A-307-III: Concepciones acerca de la misma instancia fundacional, hay una matriz que
ciencia que prevalecen en los proefesores de educación atraviesa la mayoría de los programas –análoga a la
primaria de la provincia de Santa Cruz; 29/A-319-I identidad de los esquemas bajo los cuales se piensa la
“Géneros discursivos: de la academia a la profesión, investigación en el sistema universitario nacional.
discontinuidades y transiciones”; 29/A-282-I “Qué y En este marco, el proyecto se propone: examinar desde
cómo se escribe y se lee en la Universidad. Modos y una perspectiva multidisciplinaria (la filosofía, las
lógicas de las Culturas Académicas”), inéditos y ciencias naturales y las ciencias sociales) los supuestos
publicaciones acreditadas (Pac, 2015, Corbacho, 2014a, epistemológicos sobre los que se apoya la presencia de
2014b). Introducción al Conocimiento Científico (ICC) en las
carreras de la UNPA y de Epistemología de las Ciencias
RESUMEN Naturales (ECN) y Ciencias Naturales y su Didáctica
El proyecto se propone abordar, desde un punto de vista (CND) en los Institutos de Formación Docente (IFD);
filosófico pero incorporando la perspectiva de las desentrañar las dimensiones políticas de estos supuestos
ciencias naturales y las ciencias sociales, la presencia de epistemológicos; indagar en la mirada que los diferentes
las materias sobre filosofía de las ciencias en los planes actores tienen sobre dicho espacio curricular. Todo ello
de estudio de nivel superior, y en particular en la UNPA, con el fin de resignificar esos supuestos epistemológicos
con el fin de revisar los supuestos que fundamentan su y políticos a la luz de las nuevas corrientes en filosofía
presencia. de las ciencias y dar una nueva respuesta a la pregunta
En una primera etapa de la investigación, nos por qué y cómo incorporar la introducción a la filosofía
proponemos relevar las representaciones de los de las ciencias (IFC) en los planes de estudio
estudiantes de las asignaturas Introducción al universitarios.
Conocimiento Científico (para ingresantes a la UARG- En el año 1990, cuando sale la primera edición de los
UNPA) y Ciencias Naturales del Instituto Provincial de Elementos de Epistemología Comparada de Enrique
Educación Superior (IPES, segundo año de Profesorado Marí, éste comenta en su introducción que “si hay algo
de Educación Especial). El propósito es identificar y que caracteriza al estado de la filosofía en nuestro siglo
comprender los supuestos con respecto al valor es el predominio de la epistemología, que asumió
epistémico y la funcionalidad que le otorgan, para su condición de discurso dominante, en función de un
formación, a la introducción a la filosofía de las ciencias período histórico de gran desarrollo científico y
(IFC). tecnológico, especialmente, en el capitalismo de
organización o tardío” (1990: 11). Esta observación de
Palabras clave: Filosofía - Ciencias - Formación Marí, que a primera vista parece no decir demasiado, es
Superior - Planes de estudio - Percepción sin embargo una puerta de entrada para la reflexión
sobre el lugar de la epistemología o la filosofía de las
1. INTRODUCCION ciencias1 que propone este proyecto de investigación. En
Es común que en los planes de estudio de las más efecto, la condición dominante de la epistemología
diversas carreras y en un gran número de Universidades coincide con la inclusión de las asignaturas de filosofía
Nacionales e Institutos de Formación Superior en de las ciencias en los programas. Y los supuestos que
nuestro país, haya alguna asignatura introductoria al subyacen a la condición histórica de la epistemología
pensamiento científico o al conocimiento científico. 1
Puestos en comparación, los programas relevados de Sabemos que epistemología y filosofía de las ciencias
estas asignaturas no suelen experimentar variaciones no son sinónimos. Basta remitirse a la detallada
importantes de una institución a otra: pueden incluir o diferenciación que hace Klimovsky entre teoría del
no elementos de Lógica, pueden detenerse con mayor o conocimiento o gnoseología, filosofía de la ciencia,
menor detalle en la perspectiva popperiana, o pueden epistemología y metodología (2005: 27-29). Nuestra
contemplar un espacio para la reflexión sobre las perspectiva cuestiona este tipo de categorización. Más
ciencias sociales y la tecnología. Pero, en el fondo, y aún, propone la referencia a la filosofía de las ciencias,
en plural.
147
(que no son únicamente epistémicos) alcanzan a dicha como el examen y la mirada que trae a la luz la
inclusión. complejidad de la actividad científica y de sus
El supuesto de la unidad del conocimiento presente aún relaciones con las otras actividades sociales, políticas y
en nuestra denominación de las asignaturas que se económicas. Con todo, el alcance de estas corrientes con
refieren en singular a ‘la ciencia’, ‘el conocimiento respecto a su puesta en duda de la unidad de las ciencias
científico’ o ‘el pensamiento científico’, remite al y la jerarquización de los saberes que de ella se sigue,
pensamiento moderno en las Reglas para la Dirección así como de la resistencia a sus efectos, no se ha
del Espíritu de Descartes. En el siglo XVII, esta unidad extendido de manera visible -al menos en la manera
se apoyaba en la unidad de la razón; en el siglo XX, una como se aborda la filosofía de las ciencias en la
vez instalada la perspectiva del positivismo o empirismo formación superior.
lógico, la unidad de la ciencia se apoya en la unidad del Menos visible aún, es el impacto de la tradición
método (baste repasar La concepción científica del francesa, marcada por la perspectiva de la historia de las
mundo, manifiesto del Círculo de Viena). La unidad del ciencias y de la concepción historiográfica de los
método constituye uno de los supuestos básicos de la Annales, o de la filosofía del conocimiento foucaultiana,
concepción clásica de las ciencias y predomina aun en desde la arqueología a la genealogía y la anticiencia, en
las epistemologías no positivistas, como la popperiana las que se pone de relieve la dimensión política de la
(cf. Pérez Ransanz, 1999). La unidad de la ciencia unidad de las ciencias y de la jerarquización de los
basada en el método ha sido rechazada desde mediados saberes. En este último sentido, si bien estos aportes de
del siglo XX tomando como reflexión paradigmática el Fouacult son reconocidos en nuestro país desde hace
giro que Kuhn (1962) imprime en los problemas y las tantos años como la implementación de las asignaturas
perspectivas epistemológicas. Sin embargo, creemos de filosofía de las ciencias (o más), es una tarea
que sigue vigente en la percepción más generalizada de pendiente para los docentes la revisión de los programas
las ciencias, a la cual la formación superior y sus en lo que tienen de saber y no de episteme, esto es, lo
programas curriculares no es ajena. Precisamente, este que tienen de legitimación de: conjunto de objetos,
supuesto se traslada a la unidad de un discurso sobre las distribución de sujetos, campo de coordinación y
ciencias que emerge en la presencia de un mismo subordinación de enunciados y posibilidades de
programa de filosofía de las ciencias en las diversas apropiación de los discursos (Foucault, 1969: 238). Esto
carreras de la UNPA2 y en la semejanza de los múltiples implica, a su vez, tomar a las ciencias particulares no
programas de asignaturas de filosofía de las ciencias en sólo como disciplinas o epistemes, o sea, desde la
otras UUNN e IIFD. Asimismo, se manifiesta en los perspectiva de criterios de distinción entre enunciados
esquemas de investigación universitaria, que exige las verdaderos y enunciados falsos (Foucault, [1977]2001:
mismas condiciones y aplica los mismos criterios de 300-301).
‘medición’ a las ciencias naturales, las ciencias En nuestro país, hacia los años ’70, Varsavsky advertía
formales, las ciencias sociales y las humanidades. Esta la falta de interés de las ciencias por su articulación con
unidad, inevitablemente, tiene como efecto una el poder, la política y la capacidad de transformación de
jerarquización de los saberes solidaria con los las mismas reinante en las universidades, y lo
lineamientos predominantes del pensamiento denunciaba como una forma de subordinación
epistemológico en nuestras universidades. intelectual y cultural, bajo el nombre de ‘cientificismo’
Por su parte, el giro kuhneano fue acompañado por (1969). A la crítica de que la ciencia no ha tenido éxito
diversas corrientes de reflexión sobre las ciencias tales en “la supresión de la injusticia, la irracionalidad y
como la sociología de la ciencia (Merton, 1977, Bloor, demás lacras de este sistema social”, el académico
1976), el relativismo (Feyerabend, 1975, Barnes y cientificista responde con la tradicional neutralidad ética
Bloor, 1982)3, el constructivismo (Knorr Cetrina, 1981), de las ciencias. Varsavsky observa que: “esta respuesta
los estudios de género y ciencias (Keller, 1991), las es falsa: la ciencia actual no crea toda clase de
nuevas corrientes de la comunicación social de la instrumentos, sino sólo aquellos que el sistema le
ciencia (Cortassa, 2012). Éstas han realizado críticas de estimula a crear” (1969). De esta manera, se pone en
mayor o menor alcance a la concepción de la ciencia primer plano que el saber científico no se define por un
caracterizada por su método, así como a la concepción método sino por una configuración social, política y
de la epistemología como una metateoría, a supuestos productiva –definición que no predomina en la
tradicionales como la neutralidad ética de la ciencia, y a formación escolar.
cuestiones más específicas como el problema de la En esta línea, existen discursos críticos sobre las
relación entre teoría y observación, entre otros. Estos ciencias, en especial con respecto a las discusiones
movimientos desplazaron el foco de atención hacia la alrededor de ética y ciencia (Heler, 2005) o con respecto
ciencia como actividad y a la filosofía de las ciencias a las problematizaciones alrededor de la tecnología
(Parente, 2010). Por su parte, Esther Díaz, en sus
2
Desde luego, se descuenta una ‘adaptación’ a las programas de Pensamiento Científico del CBC-UBA, se
carreras en los ‘ejemplos’ o los ‘casos’; pero la línea propone una ampliación de la mirada tradicional,
teórica que subyace a dichos ejemplos es la misma. incorporando corrientes contemporáneas de ciencias
3
Nombramos sólo los trabajos fundacionales en estos sociales (hermenéutica, estructuralismo, etc.) y autores
temas, sin ignorar la amplia producción bibliográfica de la corriente francesa (Bachelard, Althusser), la
alrededor de estas discusiones.
148
epistemología del psicoanálisis, aludiendo a la relación algunas ideas de los alumnos sobre la disciplina
saber-poder (Foucault), o incluso proponiendo un epistemológica en general, y sobre los contenidos que se
“paradigma posmoderno” para el abordaje del problema abordan en particular. Por otra parte responde a un
de las ciencias (2002). Por último, Violeta Guyot ha enfoque cualitativo en su aspecto interpretativo, cuando
dedicado trabajos a la perspectiva foucaultiana (1996), y centra el interés y profundiza en los significados y en el
propone una mirada crítica de la reflexión sobre el valor epistémico y la funcionalidad que se le asigna a la
conocimiento científico (2005) y ha participado en reflexión sobre la ciencia.
proyectos de investigación que revisan la enseñanza de En este cruce, se propone hallar ciertas regularidades en
la epistemología y de las ciencias (1999). Su reciente las respuestas, a fin de construir criterios que permitan
Las prácticas del conocimiento. Un abordaje agruparlas según parámetros generados inductivamente
epistemológico. Educación-Investigación-Subjetividad (Requena & al., 2008), evitando pretensiones de
(2011) constituye un punto de referencia ineludible en la universalidad metodológica. En este sentido, lo que le
dirección que adoptada en el desarrollo de este interesa al investigador es la reconstrucción de los
proyecto. significados que los sujetos participantes le dan a la
En este marco, nos proponemos revisar los supuestos de IFC.
distribución de los saberes que hace posible que las En una primera instancia, a los estudiantes se les
asignaturas de filosofía de las ciencias tengan lugar en administró una encuesta abierta con preguntas diseñadas
la planificación académica institucional o cómo han ido por el equipo. La misma está orientada a indagar en los
cobrando espacio, al menos en forma declarativa en las antecedentes de la IFC en la escolaridad obligatoria o en
orientaciones curriculares a nivel nacional y provincial, otras instancias de nivel superior, y sus opiniones sobre
los saberes referidos a la naturaleza de la ciencia y el la importancia de la presencia de las asignaturas de IFC
tratamiento que reciben en la formación del profesorado en los planes de estudio.
(Corbacho, 2014a). La revisión de estos supuestos desde Con el fin de analizar las respuestas seleccionadas
la perspectiva interdisciplinaria que proponemos nos generamos categorías propias, dado que no contábamos
permitirá producir conocimiento sobre las propias con estudios previos que apuntasen específicamente a
concepciones del saber y de la ciencia; producir las cuestiones que nos interesaban. Decidimos
conocimientos sobre la percepción institucional sobre la establecer categorías de interpretación a partir de la
ciencia y la reflexión sobre la ciencia; enriquecer y lectura de las respuestas a las preguntas formuladas, y
actualizar el lugar que ocupan ICC, ECN y CND a partir luego sometidas a cómputo o análisis sistemático a fin
de la incorporación de nuevos supuestos derivados de de modelizar los patrones de pensamiento típicos de los
las concepciones más actuales en filosofía de las estudiantes. El propósito es reconstruir las categorías
ciencias y del desplazamiento de la mirada específicas que los estudiantes emplean en la
predominante hacia la perspectiva de otras tradiciones conceptualización de sus propias experiencias y en sus
epistemológicas y filosóficas. concepciones de IFC mediante “un proceso de
Si entendemos, como expresa el pedagogo Paulo Freire, abstracción en el que las unidades de análisis se relevan
que enseñar no es transferir conocimientos sino crear las en el transcurso de la observación y la descripción”
condiciones para su construcción, el conocimiento de (Goetz & LeCompte 1988, p. 31).
las percepciones acerca de la ciencia que sustentan Siguiendo esta metodología, en principio, se
imágenes socialmente instauradas en los alumnos y el identificaron tres tipos de respuestas según la valoración
profesorado, es de suma importancia para y la función que los estudiantes atribuyeran a la
modificarlas. Es decir que describir las ideas que tienen presencia de las asignaturas de IFC en sus planes de
los estudiantes acerca de la ciencia y el conocimiento estudio: un valor instrumental, un valor propedéutico y
científico, cómo se genera y los modos en que opera, un valor epistemológico. No obstante, a medida que el
permitirá seleccionar y reorganizar los contenidos para análisis progresaba, se identificaron respuestas con un
la enseñanza, en función de su futuro rol profesional. matiz que no se encuadraba en las tres categorías
elegidas, pero que resultó interesante incorporar como
2. LINEAS DE INVESTIGACION y un cuarto tipo de respuesta. Las categorías resultantes
DESARROLLO son las siguientes:
En una primera etapa de la investigación, nos Instrumental: Se considera que la IFC aporta una
propusimos relevar las representaciones de los herramienta que sirve para aplicar en otras asignaturas o
estudiantes de las asignaturas ICC (para ingresantes a la para desarrollar investigaciones futuras (expresiones
UARG-UNPA) y CND del Instituto Provincial de características: ‘sirve para’, ‘es útil para’, es ‘necesario
Educación Superior (IPES, segundo año de Profesorado y aplicable’, ‘da herramientas’, ‘analizar y ayudar en
de Educación Especial). El propósito es identificar y otras materias’.).
comprender los supuestos con respecto al valor Propedéutica: Se encuentra en la IFC una introducción,
epistémico y la funcionalidad que le otorgan, para su una instancia preparatoria para el estudio de la
formación, a la IFC. disciplina que han elegido estudiar (expresiones
El estudio combina aspectos de las metodologías de tipo características: ‘es la base’, ‘es la introducción para
cuantitativo y cualitativo de la investigación. Desde la realizar trabajos científicos’).
perspectiva cuantitativa, el estudio pretende relevar
149
Epistemológica: Se hace hincapié en el conocimiento

que aporta la IFC y en los contenidos que se aprenden
en estas asignaturas (expresiones características: ‘es
importante saber’, ‘expandir el conocimiento’,
‘debemos conocer qué es ciencia y cómo se forma’).
Pensamiento Crítico: Se trata de respuestas que asocia la
presencia de la IFC con una habilidad de pensamiento o
de reflexión, con una capacidad de crítica que alcanza a
otros saberes y a las situaciones cotidianas (expresiones
características: ‘interpretar problemas’; ‘relevante para
la mente’; ‘abre la mente’; ‘aprender a aprender’;
‘somos personas y pensamos’).
Asimismo, con el fin de enriquecer la interpretación de
las respuestas, se relevó cómo se jerarquizan estas
categorías en términos del valor que asignarían a cada
tipo de aporte.

Las respuestas de los estudiantes de las 15 carreras Se destaca en esta distribución la alta falta de respuesta
fueron distribuidas según los criterios arriba descritos. en las carreras de la Escuela de Administración, así
Del total de los 563 estudiantes se obtuvieron 394 como el elevado porcentaje de la valoración
respuestas en las que se justifica la presencia de IFC y Epistemológica seleccionada por estudiantes de la
169 que no ofrecen justificación. Cabe aclarar que el Carrera de Enfermería Universitaria.
número de respuestas no coincide con el número de Según la jerarquía valorativa que se dé a cada categoría,
estudiantes dado la presencia de respuestas combinadas, la interpretación de los resultados puede variar. Un alto
esto es, respuestas que se enmarcan en más de una valor epistemológico no implica por sí mismo una
categoría. De aquí resulta que de un total de 394 valoración positiva de la presencia de IFC, así como una
alumnos que asignaron algún valor a IFC se obtuvieron baja frecuencia de la categoría instrumental no implica
473 respuestas categorizadas. No tenemos aquí espacio una valoración negativa.
para detallar el análisis de los resultados, pero La jerarquización de las categorías dio los resultados
sintetizaremos los más sobresalientes. graficados en la Figura 3:
La Figura 1 muestra la distribución de respuestas por
categoría:
Se observa aquí que el primer y segundo lugar lo tienen

siempre el valor Crítico. Y, si bien es el de menor
Se observa aquí que una mayoría de respuestas (29%) porcentaje en la distribución general, la frecuencia por
atribuyó valor Epistemológico a la presencia de IFC en carreras es bastante constante. Asimismo, en coherencia
los planes de estudio, mientras que en menor grado se le con los resultados totales, el valor epistemológico
atribuyeron valores Propedéutico (19%), Instrumental supera al propedéutico y al instrumental en el primer
(16%) y Crítico (10%), mientras que un porcentaje lugar.
proporcionalmente alto también (26%) no ofreció Por último, cabe mencionar que también se llevaron a
justificación para la presencia de las asignaturas. cabo entrevistas con estudiantes posteriores a la cursada
La distribución por carreras se grafica en la Figura 2: de la asignatura ICC del año 2015. En ellas, se les
solicitó releer sus respuestas a las preguntas abiertas y
se les invitó a reformularlas si lo consideraban
necesario. Todos los entrevistados hicieron alguna
modificación o algún agregado a sus respuestas
iniciales. Es claramente significativo el caso de un
estudiante que en su primera respuesta enfatizó la
necesidad de conocer lo que denominó ‘la concepción
150
científica del mundo’ pero, en la entrevista, manifestó Foucault, M. (1998). La verdad y las formas jurídicas.
una interesante tensión entre sus concepciones Barcelona. Gedisa.
arraigadas y su percepción de la incompatibilidad entre Goetz, J. P., & LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y
esas concepciones y la mirada que ahora decía tener diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid:
sobre las ciencias y la IFC. Vale agregar que todas las Morata.
reflexiones que los estudiantes hicieron en las
Guyot, V. (2011). Las prácticas del conocimiento. Un
entrevistas están orientadas en un sentido similar.
abordaje epistemológico. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Ninguno de ellos había atribuido un valor instrumental a
la IFC inicialmente. Guyot, V. et al (2005). “La enseñanza de la Filosofía en
A partir de estos resultados, encontramos que las IFC la universidad”. La educación superior en el siglo XI.
son propuestas de estudio relevantes para la formación San Luis: Nueva Editorial Universitaria-IESALC
de los profesionales pero no en cuanto se propongan UNESCO.
como una ‘introducción al método científico’ (como Guyot, V. (1999). “La enseñanza de las ciencias”.
parece sugerir el nombre que habitualmente reciben las Alternativas. Serie: Espacios pedagógicos. LAE, Año
asignaturas) sino como una reflexión concienzuda sobre IV, Nº 17, diciembre 1999, 15-32.
las ciencias y el lugar que ocupan actualmente en Guyot, V. et alia (1996). Los usos de Foucault. Buenos
nuestras sociedades y nuestras vidas. La Aires: El Francotirador Editores
problematización de los supuestos positivistas de
Guyot, V. (2005). “Epistemología y prácticas del
racionalidad, objetividad y neutralidad valorativa entre
conocimiento”. Ciencia, Docencia y Tecnología Nº 30,
otros, no sólo va en consonancia con las líneas más
actuales de investigación en filosofía de las ciencias Año XVI, mayo de 2005 9 Documentos Ciencia,
sino que puede enriquecer una mirada crítica de los Tecnología y Sociedad (9-24).
conocimientos y de los roles profesionales en la Heler, M. (2005). Ciencia incierta. La producción
formación. social del conocimiento. Buenos Aires: Biblos.
Heler, M. (1996). Ética y ciencia. La responsabilidad
del martillo: Buenos Aires: Biblos.
5. BIBLIOGRAFIA Marcos, A. (2010). Ciencia y acción: una filosofía
Corbacho, V., De Carli, P., Aduriz Bravo, A. (2014a). práctica de la ciencia. México: FCE.
“Concepciones sobre la ciencia en los maestros de la
provincia de Santa Cruz”. III Encuentro de Marí, E. (1990), Elementos de epistemología
Investigadores de la Patagonia Austral. Río Gallegos: comparada, Buenos Aires: Puntosur.
UNPA. Pac, A. (2015). “Dificultades habituales en estudiantes
Corbacho, V., Aduriz Bravo, A., De Carli, P. (2014b). del primer año de la universidad”. Gabbiani y Orlando
“Percepciones sobre la ciencia en el profesorado en (eds.), Escritura, lectura y argumentación en contextos
ejercicio”. XI Jornadas y VI congreso Internacional de educativos del Río de la Plata. Montevideo: Ediciones
Enseñanza de la Biología, 9 a 11 de octubre (inédito). Universitarias Universidad de la República (103-118).
Cortassa, C. (2012). La ciencia ante el público. Parente, D. (2010). Del órgano al artefacto. Acerca de
Dimensiones epistémicas y culturales de la la concepción biocultural de la ciencia. La Plata:
comprensión pública de la ciencia. Buenos Aires. EDULP.
Eudeba. Pérez Ransanz, A. (1999), Kuhn y el cambio científico,
Díaz, E. (2007). Entre la tecnociencia y el deseo. La México: FCE.
construcción de una epistemología ampliada. Buenos Prigogine, I. (2006), El nacimiento del tiempo, Buenos
Aires. Biblos. Aires: Tusquets.
Díaz, E. et alia (2002). La posciencia. El conocimiento Requena, A. T., Planes, V. C., & Miras, R. M. S.
científico en las postrimerías de la modernidad. Buenos (2006), Teoría Fundamentada, Grounded Theory: La
Aires. Biblos. Construcción de la Teoría a Través Del Análisis
Feyerabend, P. ([1975]1994). Contra el Método. Interpretacional, Madrid: Centro de Investigaciones
Barcelona. Planeta. Sociológicas.
Foucault, M. (1977). “Le jeu de Michel Foucault” Varsavsky, O. (1969), Ciencia, política y cientificismo,
(entretien avec D. Colas, A. Grosrichard, G. Le Gaufey, Buenos Aires: CEAL.
J. Livi, G. Miller, J. Miller, J.-A. Miller, C, Millot, G.
Wajeman). Ornicar?, Bulletin Périodique du champ
freudien, no 10, juillet 1977, pp. 62-93. Le Foucault
Électronique. CDR (Version 2001).
Foucault, M. (1990). “Critcial Theory/Intellectual
History” (1983) entrevista de Gérard Raulet en Michel
Foucault. Politic, Philosophy, Culture. Interviews and
other writings 1977-1984. New York. Routledge.
151
FILOSOFÍA Y LITERATURA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA

PRIMARIA Y EL NIVEL INICIAL: LA INVESTIGACIÓN, LA PRÁCTICA Y
LA FORMACIÓN DOCENTE
Andrea B. Pac (ICIC/Ciencias Sociales/UNPA), Susana M. Bahamonde(ICIC/Ciencias Sociales/UNPA), Tatiana
E. Altamirano (ICIC/Ciencias Sociales/UNPA), Moira S. Ramón (Integrante externa), Miryam del Carmen
Medina (estudiante de Letras UARG-UNPA), Julieta Alonso (Estudiante de Letras UARG-UNPA)
CONTEXTO 1. INTRODUCCIÓN
En años anteriores a la iniciación del Proyecto de En lo que hace al desarrollo teórico de la enseñanza de
investigación (2005, 2006, 2008, 2011, 2012) se han la literatura y, en particular, de las prácticas derivadas de
llevado a cabo Proyectos de Extensión en relación con la Filosofía con Niños (FcN), existen amplios
la práctica de la Filosofía con niños. Como resultado de desarrollos referidos a la filosofía y a la literatura por
dichos cursos, se ha presentado una ponencia en las separado; pero no es frecuente encontrar investigaciones
Primeras Jornadas internacionales de Filosofía o proyectos de aplicación que conjuguen ambas líneas.
“Infancias en la filosofía: experimentar el pensar; pensar Desde el punto de vista de la filosofía, reconoce su
la experiencia” (2005): “Guiar una discusión filosófica: fuente en el curriculum Philosophy for Children
el desafío de ser docente-coordinador. Asimismo, el (Lipman, 1980), y su inserción en el movimiento
Proyecto de Extensión orientado a los niños Filosofía en internacional que se desarrolla a partir de este programa.
la Escuela Infantil de la UARG se desarrolla en En el mundo, la FcN se desarrolla en muchos países y
continuidad desde el año 2013. A estas actividades de los grupos o individuos se reúnen en asociaciones, tanto
Extensión se suman publicaciones (Pac, 2013, 2010). internacionales, regionales o de tinte más local. En
Por otra parte, existe en la UNPA un valioso antecedente nuestro país, existen grupos de extensión e investigación
en proyectos de investigación sobre literatura infantil: en FcN asociados a universidades nacionales así como
“La parodia en la literatura infantil argentina” (dirigido grupos y docentes independientes en Córdoba, Salta, La
por la Profesora María Luisa Cresta de Leguizamón, Plata, Bahía Blanca, Mendoza, Chubut, etc. Sin
Profesora Emérita de la UN de Córdoba, años 1997- embargo, no abundan en la producción de estos grupos
1998), el programa de Investigación “Acerca de esa otra investigaciones centradas específicamente en el cruce de
literatura, la literatura infantil” que contuvo dos la filosofía y la literatura que aquí se propone.
proyectos “El canon en la literatura infantil” y “La Si bien cada país y cada grupo que trabaja en FcN puede
ruptura en la literatura infantil” (año 1996) y que han mantener diferencias en su manera de entender
producido material bibliográfico relevante para este teóricamente y de poner en práctica el trabajo en el aula,
proyecto (Arpes, 2011; Arpes-Ricaud, 2008; Arpes- hay algunos supuestos que animan a todos ellos por
Ricaud, 1998; Arpes, 1997). igual. Uno de ellos es el valor del desarrollo de la
reflexión filosófica en Comunidad de Investigación
(CI). En este sentido, el objetivo de hacer filosofía en el
RESUMEN aula no es transmitir nociones filosóficas, sino discutir
El presente proyecto se propone trabajar el encuentro de distintos problemas filosóficos según las
dos disciplinas, la Filosofía y la Literatura en la práctica preocupaciones y las capacidades de los niños, y
educativa y en la formación docente, y producir comenzar a construir conceptos filosóficos que nos
conocimientos teóricos y orientaciones prácticas desde ayudan a pensar el mundo que nos rodea y, también, nos
un punto de vista multidisciplinario (filosofía, literatura, ayudan a pensarnos a nosotros mismos en relación con
didáctica de la literatura, psicopedagogía). Este ese mundo. Precisamente, el segundo supuesto
encuentro se desarrollará en dos vertientes: por un lado, compartido es que los conceptos filosóficos tienen la
la práctica filosófica como actividad no curricular y la característicos de ser problemáticos, centrales y
enseñanza de la literatura en los primeros años de comunes a la experiencia de todos (cf. Sharp y Splitter,
escolaridad; por otro lado, la formación docente en 1995).
literatura infantil y en filosofía con niños (FcN). Problemáticos, porque se trata de conceptos siempre ‘en
En el encuentro de estas líneas, queda abierto frente al construcción’ a lo largo de las vidas de los individuos y
niño un importante campo de reflexión sobre cuestiones las sociedades. En consecuencia, requieren de
lingüísticas, culturales, filosóficas y un claro espacio respuestas complejas y abiertas. Centrales a la
de articulación entre el género literario infantil por experiencia, porque están presentes en las experiencias
excelencia: el cuento y la filosofía. cotidianamente (con respecto a lo bueno, lo justo, sobre
la amistad, la belleza, la verdad). Lo que no es usual que
estos interrogantes sean examinados de manera
Palabras clave: Filosofía – Literatura – Filosofía para sostenida, de modo tal que contribuyan a la
niños – Literatura infantil – Formación docente – Nivel construcción de conceptos que aporten un sentido
Inicial – Escuela intelectual y existencial. Por último, los conceptos
filosóficos son comunes a la experiencia de todos
porque los interrogantes arriba referidos no son
exclusivos de algunos individuos particularmente
152
‘vuelteros’ (o ‘inteligentes’, según los prejuicios que se promoción de la lectura: IBBY (International Booard on
tengan). Pero, aunque espontáneamente surjan Books for Young People), organización no
reflexiones o preguntas sobre estos conceptos, el gubernamental; CERLALC (Centro Regional para el
abordaje sistemático e integral que propone el diálogo Fomento del Libro en América Latina y el Caribe),
filosófico en CI no es habitual. organismo intergubernamental. También cabe
Más allá de estas coincidencias, uno de los puntos de mencionar IRA (International Reading Association) y
desacuerdo entre distintos grupos en FcN es el tipo de RIF (Reading is Fundamental) en EEUU; en España la
materiales para usar en las aulas para estimular la OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y
reflexión y apoyar la problematización de los conceptos. Juvenil) sección española de IBBY; en Francia el CIELJ
Algunos basan sus prácticas exclusivamente en las Ricochet (Centre International d’Etudes en littérature de
novelas filosóficas del curriculum de Lipman (escrito en Jeunesse).
colaboración con Ann Sharp), o en la producción de El desarrollo investigativo en el ámbito exclusivamente
novelas y relatos filosóficos del mismo estilo (en académico, sin embargo, resulta menos prolífico. Al
nuestro país, Gustavo Santiago ha escrito tres novelas respecto es significativo el trabajo que realiza la
filosóficas en este estilo). Éstos se proponen objetivos profesora Teresa Colomer (Universidad Autónoma de
didácticos específicos como modelar la discusión en CI, Barcelona), quien dirige un doctorado de Didáctica de la
modelar el pensamiento filosófico, modelar el uso de Lengua y la Literatura, y ha coordinado y publicado
herramientas de pensamiento y poner en juego los diversas obras sobre la enseñanza de la lectura y la
conceptos filosóficos desde las distintas tradiciones literatura o el trabajo de CEPLI (Centro de Estudios de
(Lipman, 1991). Otros, consideran que la práctica de la Promoción de la Lectura y Literatura Juvenil) que se
filosofía en las aulas no necesita apoyarse en un desarrolla en la universidad de Castilla-La Mancha.
curriculum estructurado (sea cual fuere) y que existen En nuestro país, donde los programas de las carreras de
múltiples materiales con potencial reflexivo y filosófico Profesorados y Licenciaturas en Letras de las
que pueden facilitar el acceso al diálogo filosófico. En Universidades Nacionales no ofrecen un claro espacio a
esta línea, Waksman y Kohan plantean que: la literatura infantil como campo disciplinar específico,
“la aplicación de ‘métodos’ o ‘programas’ no es que puede ser problematizado y teorizado, esta línea
la única ni tal vez mejor alternativa de pensar las investigativa no ha tenido mayores desarrollos. En este
posibilidades educacionales del a filosofía. Al sentido la UBA y la Universidad de Cuyo son los
mismo tiempo, la idea de ‘modelo’, como espacios académicos que le otorgan un lugar más
sustentación de la práctica pedagógica, tal vez estable al estudio de la literatura infantil a través del
sea inconveniente en términos de una educación dictado de Seminarios y de Especializaciones o Ciclos
que afirma la autonomía como principio y fin. La de licenciatura.
práctica de la filosofía con niños exige una
relación filosófica, activa y crítica, de maestros y
niños, sobre todas las dimensiones de esta 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y
práctica, en tanto son sujetos legítimos de DESARROLLO
filosofar” (2000: 34). Las líneas de investigación se pueden diferenciar en
De este modo, abren práctica de la filosofía al encuentro cuatro ejes:
con otras fuentes para la investigación filosófica en el 1. La investigación bibliográfica de los conceptos
aula. El cruce entre filosofía y literatura infantil que de: infancia, experiencia, transmisión cultural a
propone este proyecto se enmarca en esta última través de la literatura, criterios de selección de
convicción. literatura. Con respecto a los primeros, se han
Desde el punto de vista de la literatura, a partir de la seguido líneas ya clásicas (Arendt, 1961,
década del 90 las opciones en literatura infantil han Benjamin, 1989), así como autores
generado nuevas vías de exploración de la realidad que contemporáneos (Agamben, 2005) y dedicados
se plasman en los textos que problematizan de modo en particular a la filosofía con niños (Kohan,
particular las relaciones con el lenguaje, con la realidad 2003). Con respecto al tercero, también se
y con el libro mismo como objeto. toman lineamientos consolidados (Lotman,
En cuanto a la literatura infantil existen en Argentina 1996) y aportes desde un ámbito que combina
grupos que reflexionan sobre el género y difunden obras teoría con experiencias sociales y colectivas
por fuera del mercado editorial. Tal es el caso de ALIJA (Pétit, 2016). Para el último tema, se han
(Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de la sumado las aportaciones de Filosofía con
Argentina), con sede en Buenos Aires, CEDILIJ (Centro Niños (Waksman y Kohan, 2000) y de la
de Investigaciones sobre Literatura Infantil y Juvenil), didáctica de la literatura (Colomer, 2001;
con sede en la ciudad de Córdoba, EDELIJ (Espacio de Carranza, 2007).
literatura Infantil y Juvenil), cuya sede central se 2. Otra línea de investigación está orientada a la
encuentra en Mendoza. A nivel internacional se pueden oferta de literatura infantil en la actualidad, así
mencionar diversos organismos que trabajan bajo el como la investigación en autores argentinos en
auspicio de UNESCO, desarrollando acciones de particular, tales como Isol y Gustavo Roldán.
investigación, diagnóstico y formación para la En este eje se hace hincapié también en la
153
didáctica de la literatura y la formación docente sea su soporte, son una mediación indiscutible en la
(Colomer 2001; Pizarro 2008; Braslavsky transmisión de los roles y los modelos culturales
2005). En cuanto a la formación docente, se relativos al amor. En la actualidad, existe literatura
han llevado a cabo cursos como actividad de infantil que propone rupturas con los modelos de cuento
Extensión. tradicional cuyo valor estético y potencial reflexivo es
3. Un tercer eje de investigación es el de la incuestionable, más aún considerando que conviven con
práctica filosofía con niños y la relación entre muchos libros y películas que mantienen casi intactos
ésta y la literatura infantil. En relación con este los esquemas tradicionales. Manifiestan, por otra parte,
eje, también se lleva adelante el Proyecto de la conciencia de una transformación en las sociedades y
Extensión “Filosofía en el Jardín Infantil de la en el estilo de vida que se incorporan a la memoria
UARG”. común e invita a niños y adultos a la construcción del
4. Por último, se ha desarrollado un eje desde la mundo y de su identidad.
perspectiva psicopedagógica. Tomando autores de filosofía infantil en particular,
Todos estos ejes se encuentran integrados en los trabajos realizamos un análisis de un corpus de textos literarios,
producidos por el equipo de investigación y en las destinados a público infantil, producidos por Isol. Nos
actividades que se proponen de cara a la comunidad. centramos en el potencial reflexivo que ofrece su
poética, que desnaturaliza la experiencia cotidiana a
través del humor y la perspicacia ubicándonos frente a
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS ineludibles caminos de pensamiento que traccionan la
Existe actualmente una proliferación de literatura para desestructuración de la mirada sobre el mundo.
niños que, en consonancia con nuestro tiempo, ofrece El carácter implícito de la provocación sugerida por un
novedosas vías de exploración de la realidad, poniendo lenguaje sencillo sumado al estilo particular de las
en entredicho las tradicionales relaciones entre el ilustraciones que interpelan, también desde sus líneas
lenguaje y aquello que éste refiere, haciendo emerger simples, amplían en el lector la receptividad a lo que
preguntas sobre cuestiones lingüísticas, culturales, nos rodea y la problematización de lo establecido. Se
filosóficas que problematizan las representaciones promueve así una experiencia reflexiva en el lector y
acerca del mundo, habilitando la discusión. también una experiencia sensible por una doble vía
Sin dudas, son necesarias nuevas competencias para estética.
apropiarse de estos materiales y poder mediar entre ellos En cuanto a Gustavo Roldán, nos hemos focalizado en
y los alumnos sin desaprovechar el potencial de sentido el personaje del sapo, que suele ocupar un lugar central
que ofrecen. En los trabajos elaborados y publicados, en muchos de estos relatos y despliega ciertas
recorremos las posibilidades de la literatura e características que lo hacen único en esa comunidad del
intentamos desentrañar qué exige al docente mediador monte y que inevitablemente llaman la atención de
este nuevo discurso literario que presenta textos lectores y estudiosos de la literatura infantil argentina.
provocativos, imágenes densas, detalles de edición que Don sapo es un ‘abracadabra’ que activa el acceso a
también significan, estructuras y soportes que se salen múltiples líneas de fuga, a las alternativas que
del molde. Argumentamos que la incorporación de resquebrajan la realidad naturalizada.
algunos supuestos desarrollados en torno a la reflexión La experiencia es un tópico muy visitado en la
sobre infancias y Filosofía puede ser valiosa para los actualidad tanto por filósofos como por educadores, con
docentes, a la hora de pensar las lecturas para sus la consecuencia inevitable del desgaste, del vaciamiento
alumnos, abandonando las certezas con respecto al de la “experiencia de la experiencia”. Pero es inevitable
concepto de infancia (Kohan, 2004) y de lectura como parte de esta reflexión. Pensar en qué consiste
(Larrosa, 2000), abriéndose a la experiencia como hilo llevar al aula la literatura y la filosofía conduce a la idea
conductor del encuentro con la literatura (Waksman y de ‘invitación’ (Caputo, 2014). Lo que hacemos con la
Kohan, 2000). literatura es invitar a nuestros pequeños amigos a
Asimismo, la filosofía y la literatura propician y compartir y disfrutar de la belleza y de la reflexión, y lo
generan oportunidades donde la autoría de pensamiento que nos dejamos hacer con la literatura es experiencia
(Fernández, 2007) puede advenir y enriquecerse, de la belleza y la reflexión. Cuando nos sentimos
posibilitando que los niños puedan posicionarse como invitadas a la experiencia por la literatura y
sujetos autores (Fernández, 2000), constituyen una compartimos la invitación con los demás, nos liberamos
oportunidad que les propone posicionarse como sujetos a nosotras y liberamos, también, a la literatura de su
con voz y palabra propia, son ofertas de simbolización yugo pedagógico.
que les permiten encontrar nuevos sentidos a las La selección de los materiales, entonces, parte de hacer
experiencias vividas, lo que genera un enriquecimiento una diferenciación entre dos formas diferentes de
de su forma singular de aprender. aprendizaje que pueden aflorar desde el texto. Por un
La complejidad de la literatura infantil en su múltiple lado la lectura puede intentar imponer ideas, saberes,
carácter de literatura, de interpelación a la infancia, y de hábitos, formas de comportamiento; es decir, el texto
transmisión cultural es evidente. Esto se manifiesta en el está puesto al servicio de esa finalidad. Por otro lado la
tratamiento del tema del amor en los productos literarios lectura puede promover el aprendizaje ‘por añadidura’.
orientados a los niños. Y los relatos de amor, cualquiera Aquí el texto simplemente existe sugerente, provocador,
154
movilizador del universo personal, no persigue enseñar 5. BIBLIOGRAFIA

un contenido en particular. Estos textos son los que Agamben, G. (2015). Infancia e historia. Buenos Aires:
promueven el aprendizaje propio del lector literario y se Adriana Hidalgo Editora.
sustraen a la instrumentalización, porque cancelan la Agratti, L. (2011). “El encuentro de la filosofía con la
posibilidad de una enseñanza verticalista a través de él. infancia en la experiencia de enseñar a enseñar la
La selección guiada por el disfrute también aleja del uso filosofía como cuestión de fundamento”.
instrumental porque el interés por transmitir el mismo childhood&philosophy, rio de janeiro, v.7, n. 14, jul.-
placer que uno disfrutó al leer pasará muy dez 2011, pp. 221-232.
probablemente a un primer plano.
Arendt, H. (1961). Between Past and Future. Eight
Transitar teoría y práctica, en un ir y venir constante,
Exercises in Political Thought. New York: The Viking
con la intención de potenciar en la infancia la apertura a
Press.
la experiencia estética y reflexiva, constituye un andar
inestable, donde conceptos teóricos se tensionan a partir Arpes, M. (2011) “Territorio coercitivo”. Cultura
de la práctica y aspectos experienciales se presentan Lij. Reflexiones sobre la literatura infantil y su cultura,
como realidades complejas, que demandan explicación Año 2, Nº 10, marzo/abril 2011, pp.30-35.
teórica a la vez que van abriendo nuevos interrogantes. Arpes, M., Ricaud, N. (2008). Literatura infantil
Tanto nuestra propia investigación como nuestra argentina. Infancia, política y mercado en la
práctica con los niños y como formadoras de docentes constitución de un género masivo. Buenos Aires: Stella
está, precisamente, en este tránsito. En él, vamos y La Crujía.
encontrando y estableciendo referencias pero nunca Benjamin, W. (1989). Escritos. La literatura infantil,
concluyendo certezas. Tal vez no sea posible definir con los niños y los jóvenes. Buenos Aires: Ediciones Nueva
certeza qué sea la infancia, la literatura o la experiencia; Visión.
pero nuestra práctica de estar ‘con los chicos’ se pone en
diálogo con los marcos teóricos que tomamos de Bombini, G. (2007). Reinventar la enseñanza de la
referencia con el resultado de echar luz sobre ambas. Es lengua y la literatura. Buenos Aires: Lugar Editorial.
posible que el resultado sea una práctica ‘intuitiva’ y Braslavsky, B. (2005). Enseñar a entender lo que se lee.
una teoría ‘blanda’. Pero, por un lado, la La alfabetización en la familia en la escuela. México:
problematización concienzuda aporta solidez a la teoría FCE.
aunque carezca de certezas, así como la apertura a la Brenifier, O (2011). Filosofar como Sócrates.
experiencia evita que la intuición sea ciega. Introducción a la práctica filosófica. Valencia: Editorial
La búsqueda y el sentido de este proyecto se orienta a Diálogo.
encontrar el camino para la experiencia literaria y Carli, S. (2009). La cuestión de la infancia: Entre la
filosófica significativas en el marco del aula, de manera escuela, la calle y el shopping. Buenos Aires: Paidós.
que esa experiencia sea la base sobre la que se apoye el
aprendizaje en la escuela tanto como la posibilidad de Carranza, M. (2007) “Algunas ideas sobre la selección
una autocomprensión y una apertura al mundo ricas en de textos”. Imaginaria Nro. 202, 14/03/2007.
sentidos. Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura Infantil
y juvenil actual. Madrid: Síntesis.
Colomer, T. (2001) “La enseñanza de la literatura como
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS construcción del sentido”. Lectura y vida. Revista
Si bien se trata de un grupo en formación, a lo largo de latinoamericana de lectura, Año 22 N°1.
este tiempo de realización del Proyecto, se puede
Dalmaroni, M. et alia (2010). Leer literatura en la
observar un desarrollo notable tanto en términos de
escuela primaria. Propuestas para el aula. Buenos
grupo de trabajo como de crecimiento y formación
Aires: Ministerio de Educación.
individual. El trabajo de formación de docentes
investigadores más jóvenes así como de las estudiantes Devetach, L. (2008). La construcción del camino lector.
que integran el Proyecto ha dado fruto en: su asistencia Córdoba: Comunicarte.
a talleres y cursos de formación, ponencias presentadas Díaz Rönner, M.A. (2011). La aldea literaria de los
diversos Congresos y Jornadas, publicaciones, niños: problemas, ambigüedades, paradojas. Córdoba:
participación en carácter de colaboradoras en cursos de Comunicarte
extensión dictados y charlas ofrecidas, y en los lazos Fernández, A. (2000). Los idiomas del aprendiente.
que se han establecido con otros grupos que trabajan en Buenos Aires: Nueva Visión.
líneas afines como el grupo El Pensadero (UBA),
docentes de la carrera de Profesorado para la Educación Fernández, A. (2007). Poner en juego el saber. Buenos
Primaria de la UACO, el grupo de LIJ de la UNPSJB, Aires: Nueva Visión.
Comodoro Rivadavia. Kohan, W. (2014). Philosophy and Childhood. Critical
Perspectives and Affirmative Practices. Palgrave.
Kohan, W. (2003). Infancia entre educación y filosofía.
Barcelona: Laertes.
155
Kohan, W., Waksman, V. (comps.) (2000a). Filosofía

para Niños. Discusiones y propuestas. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Kohan, W., Waksman, V. (2000b) Filosofía con niños.
Aportes para el trabajo en clase. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Lipman, M. (ed.) (1993). Thinking children and
education. Iowa: Kendall-Hunt.
Lipman, M. (1997). Pensamiento complejo y
educación. Madrid: Ediciones de la Torre.
Lipman, M. (1997). Thinking in education. Cambridge:
CUP.
Lipman, M. (1980). Philosophy in the Classroom.
Philadelphia: Temple University Press.
Lotman, Y. (1996). La semiosfera I. Semiótica de la
cultura y del texto. Madrid: Ediciones Cátedra.
Machado, A. (2002). Lectura, escuela y creación
literaria. Madrid: Anaya.
Montes, G. (2006). La gran ocasión. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
Pac, A. (2013). “Spinoza, la filosofía en la escuela, y la
alegría del pensar”. Filosofia e educação, Vol 5, n. 1
(2013) Dossiê Espinosa, pp. 156-183.
Pac, A. (2010). “Literatura infantil argentina y filosofía:
cuando los cuentos hacen pensar”. Revista Espacios
Nueva Serie Nº 6, pp. 154-167.
Pellizari, G. (2012). Tres miradas sobre la literatura
infantil y juvenil argentina. Córdoba: Comunic-Arte.
Petit, M. (2016). Leer el mundo. Experiencias actuales
de transmisión cultural. Buenos Aires: FCE.
Pizarro, C. (2008). En búsqueda del lector infinito Una
nueva estética de la literatura infantil en la formación
docente. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Sharp, A., Splitter, L. (1995). Teaching for Better
Thinking. The Classroom Community of Inquiry.
Melbourne: ACER.
Stapich, E. (2013). Para tejer el nido. Poéticas de autor
en la literatura argentina para niños. Córdoba:
Comunicarte.
Tozzi, M. (2008). Pensar por sí mismo. Madrid:
Popular.
Vygotsky, L. (2007). Pensamiento y habla. Buenos
Aires: Colihue.
156
HISTORIA DEL TEATRO EN SANTA CRUZ. EL CASO DEL FESTESA

(FESTIVAL DE TEATRO SANTACRUCEÑO) SURGIMIENTO Y
CONSOLIDACIÓN DE LA PRÁCTICA TEATRAL
Directora: Marcela Arpes (UNPA-UARG-ICIC)
Integrantes: Alejandra Constantini (UNPA-UARG-ICIC)
Verónica Olarieta (Inst.Nacional del Teatro Delegación Santa Cruz)
María Inés Torra
Aluén Seguel
Yanina Gadea (Becaria EVC – UNPA-UARG)
CONTEXTO A instancias de la Delegación Santa Cruz del Instituto

Nacional del TEATRO la propuesta del proyecto tiene
Existen publicaciones aisladas en relación a la temática que ver con la organización, sistematización y análisis
planteada y trabajos informales que circulan de manera crítico del material de archivo que han podido recopilar
restringida. Como antecedente de la investigación del y que abarca un periodo de 30 años, tiempo de vida del
teatro en Santa Cruz, se puede mencionar el realizado FESTESA. Ante tal requerimiento es que el presente
por un equipo de investigación de la UNPAUARG proyecto pretende realizar una tarea con los insumos
(Director: Dr. Osvaldo Pellettieri (UBA‐ GETEA, que la Delegación del INT posee en vistas a una
Coord.: Marcela Arpes – Alicia Atienza UNPA‐ UARG; publicación y a la apertura de posibles líneas de
fuentistas: Tatiana Altamirano‐ Pablo Giménez – Sandra investigación sobre la práctica teatral en Santa Cruz y su
Higuera – Lía Schvartz‐ Silvina Cárdenas (alumnos relación con el campo teatral a nivel nacional.
avanzados de la carrera de Letras de la
UNPAUARG)desarrollado como proyecto acreditado en Palabras clave:
el programa de incentivos durante los años 2001‐2003
"Historia del TEatro del Siglo XX en Santa Cruz" que Teatro - Santa Cruz – FESTESA - Centro documental
integró el programa de investigación "Historia del
TEatro en las provincias" del GETEA (Grupo de 1. INTRODUCCION
Estudio del TEatro ARgentino ‐ UBA). Ese trabajo de
investigación fundacional abarcó el período de Existen publicaciones aisladas en relación a la temática
surgimiento y constitución del teatro en Santa Cruz planteada y trabajos informales que circulan de manera
desde 1906 (primer registro) hasta la década del 50 del restringida. Como antecedente de la investigación del
Siglo XX. Justamente, la investigación que concluyó teatro en Santa Cruz, se puede mencionar el realizado
con la publicación del capítulo correspondiente a Santa por un equipo de investigación de la UNPAUARG
Cruz en el libro "La historia del Teatro argentino en las (Director: Dr. Osvaldo Pellettieri (UBA‐ GETEA,
provincias" editado por Galerna, se detuvo, por diversas Coord.: Marcela Arpes – Alicia Atienza UNPA‐ UARG;
razones, en el momento de institucionalización de la fuentistas: Tatiana Altamirano‐ Pablo Giménez – Sandra
práctica teatral y de esta manera quedó trunca una Higuera – Lía Schvartz‐ Silvina Cárdenas (alumnos
continuidad de trabajo de corte histórico cultural, avanzados de la carrera de Letras de la UNPAUARG)
arqueológico y crítico. El presente proyecto pretende desarrollado como proyecto acreditado en el programa
dar continuidad a esa línea de investigación iniciada e de incentivos durante los años 2001‐2003 "Historia del
interrumpida. Teatro del Siglo XX en Santa Cruz" que integró el
programa de investigación nacional "Historia del Teatro
RESUMEN en las provincias" del GETEA (Grupo de Estudio del
Teatro Argentino ‐ UBA). Ese trabajo de investigación
El presente proyecto se orientará a organizar, fundacional abarcó el período de surgimiento y
sistematizar y diseñar líneas de análisis a partir del constitución del teatro en Santa Cruz desde 1906
material (notas, videos, actas de premiación, programas (primer registro) hasta la década del 50 del Siglo XX.
de mano, carpetas de grupos, asistencias técnicas, Justamente, la investigación que concluyó con la
premios, participaciones en instancias nacionales, publicación del capítulo correspondiente a Santa Cruz
conformación de los grupos etc.) que como insumo se en el libro "La historia del Teatro argentino en las
presenta a la investigación. Para ello será necesario provincias" editado por Galerna, se detuvo, por diversas
establecer criterios de abordaje de dicho material para razones, en el momento de institucionalización de la
potenciar el sentido del archivo y ofrecerlo en su lógica práctica teatral y de esta manera quedó trunca una
dinámica, a posibles líneas de investigación que se continuidad de trabajo de corte histórico cultural,
puedan abrir con la organización de este centro arqueológico y crítico. El presente proyecto pretende
documental. dar continuidad a esa línea de investigación iniciada e
interrumpida. Se hace necesario abordar un trabajo
157
formal, sistematizado y continuo de los registro s de la en los distintos espacios destinados para tal fin en la
actividad teatral en la provincia de Santa Cruz, a partir provincia de Santa Cruz: carpetas técnicas con bocetos
de diferentes documentos que den cuenta de las de escenografía, luces y vestuario; textos, libretos;
instancias de producción, circulación y recepción del programas de mano; notas, entrevistas y críticas;
arte. Para ello el presente proyecto se plantea la grabaciones de audio y video. De esa tarea, se ocupa un
urgencia de organizar un centro documental que sir va Centro Documental, en nuestro país cada vez más se
de inicio a las actividades de investigación teórica y necesitan estas estructuras de estudio y preservación
crítica, como así también, intervenciones a nivel de organizados a partir de instancias institucionales
capacitación, asesoramiento y socialización del arte gubernamentales como no gubernamentales. El propio
teatral. El presente proyecto además halla su Instituto Nacional de Teatro estimula a través de sus
justificación en la solicitud recibida por la delegación distintas líneas de financiamiento, programas que
del Instituto Nacional del Teatro quien se ha tiendan a tal fin.
comprometido a aportar los materiales de su archivo, las La función de los Centros Documentales es localizar,
instalaciones para el trabajo y financiamiento a través de recoger, conservar, analizar y difundir toda la
la Fundación Festesa como de las líneas que el propio información relacionada con las producciones teatrales,
Instituto Nacional del TEatro otorga en sus diversos con las ampliaciones imaginables hacia el resto del
programas y de la propia Dirección de Cultura de la sistema teatral regional y nacional. Con diversas
Municipalidad de Comandante Luis Piedrabuena que ha estrategias, de acuerdo a las herramientas y los nuevos
avalado la propuesta. Se hace necesario abordar un aportes teóricos de las diferentes disciplinas
trabajo formal, sistematizado y continuo de los registros (bibliotecología, archivología, informática, artes
de la actividad teatral en la provincia de Santa Cruz, que combinadas, ciencias de la información), el Centro de
en diferentes documentos y bajo distintos soportes den Documentación cumple la función de recibir a un
cuenta de las instancias de producción, circulación y público ecléctico (investigadores, alumnos, aficionados,
recepción del arte. Para ello el presente proyecto se historiadores etc.) que busca informarse y nutrirse a
plantea, a instancia de una demanda concreta, la través de los materiales con que se cuenta en él, para sus
urgencia de organizar un Centro Documental que sirva trabajos e inquietudes.
de inicio a las actividades de investigación teórica y Las instituciones dedicadas al arte y la cultura
crítica, como así también organice intervenciones a promueven a conformación de los archivos de
nivel de capacitación, asesoramiento y socialización del preservación de la memoria de las prácticas escénicas
arte teatral. El presente proyecto, además, halla su como en tanto trama de la memoria institucional y de la
justificación en la solicitud recibida por la delegación vida de las sociedades. El presente proyecto de
del Instituto Nacional del Teatro quien se ha investigación en coherencia con las políticas públicas de
comprometido a aportar los materiales de su archivo, las preservación de la memoria y la disponibilidad de
instalaciones para el trabajo y algún tipo de reservorios documentales de acceso libre y gratuito se
financiamiento (por ejemplo hospedaje para los articula con dichas políticas públicas y pretende
investigadores cada vez que tenga que trasladarse hasta constituirse en un referente en la temática que articule
el lugar) a través de la Fundación Festesa, como de las sus propias políticas con otras estructuras iguales o
líneas que el propio Instituto Nacional del Teatro otorga similares en la provincia, la región y a nivel nacional.
en sus diversos programas y de la propia Dirección de
Cultura de la Municipalidad de Comandante Luis 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Piedrabuena que ha avalado la propuesta. No se
registran antecedentes en la Provincia de Santa Cruz en OBJETIVOS
esta temática a partir de un tipo de actividad cooperativa
y colaborativa entre instituciones como la que se 1)Organizar UN CENTRO DOCUMENTAL a partir del
pretende llevar adelante en el presente proyecto. La material ya existente y el que ha estado siendo
provincia de Santa Cruz si bien cuenta con Archivos recopilado por la delegación del INT-FESTESA
Históricos dependientes de la Secretaría de Cultura 2)Diseñar grandes áreas temáticas para la
Pcial. y de las Municipalidades de las distintas implementación de políticas de investigación
localidades, no cuenta con un Centro Documental formuladas y ejecutadas por la propia universidad como
específico para la práctica teatral de esta naturaleza, es así también por los grupos de teatro y gestores de
decir, abierto, y que diseñe además líneas de cultura de organismos gubernamentales como no
intervención social y cultural expandidas, como sí gubernamentales.
cuenta por ejemplo la provincia de Neuquén y de 3)Socializar los resultados del trabajo a partir de
Chubut. publicaciones periódicas contenidas en un Boletin
Digital publicado conjuntamente entre la Universidad y
2. LINEAS DE INVESTIGACION y la Delegación Santa Cruz del INT .
DESARROLLO 4)Diseñar e implementar líneas de capacitación
especialmente para el personal de la Dirección de
El carácter efímero de lo escénico reclama el resguardo Archivo y Patrimonio de la Municipalidad de Cte. Luis
de todo tipo de registro de las obras que se representan Piedrabuena que participará en la primera etapa de
158
clasificación del material, escaneo, y organización de Antelo, R (2005). “Arquivo: morte e linguagem”
acuerdo a los criterios propuestos por el grupo de (conferencia dictada en la Universidad de Rio de
investigación 5)Publicar un libro con la Historia del Janeiro)
FESTESA.
6)Aprovechar y hacer uso de las líneas de ……………. (2006) “L’epars” disponible en
financiamiento que propone el INT a través de sus http://www.onetti.cce.ufsc.br/simposio/textosinvitados/r
diversos programas de investigación como de aul/raul10.pdf)
capacitación.
……………. (2007) “O arquivo e o presente” en
PLAN DE ACTIVIDADES Gragoatá N° 22, Universidade Federal Fluminense
(43−61).
1) Acercamiento a los materiales del archivo a través de
una mirada analítica crítica. Esta instancia exige viajar a ……………… (2012) “A iminência e o arquivo do
Piedrabuena y se estima que se efectuará durante los futuro” Seminário da 30a edição da Bienal de São
primeros 6 meses de la investigación. Paulo, noviembre.
2) Organizar los materiales en función de criterios
cuantitativos (cantidad de grupos, obras, publico, Derrida, J. (1994) Mal de archivo, Edición digital
eventos, capacitaciones etc.) y cualitativos (producción Derrida en castellano a cargo de Horacio Potel.
del teatro, tipos de obras representadas y su relación con
el teatro nacional, recursos escénicos y de teatralidad, Didi‐Huberman, G. (2010) Lo que vemos, lo que nos
instancias de consagración, actividad del campo teatral mira, Buenos Aires, Manantial.
etc) durante el segundo semestre del primer año.
3) Diseñar grandes áreas temáticas que puedan
constituirse en centros de interés culturales para la
investigación, durante el primer semestre del segundo
año.
4) Participar del Programa RIZOMA que desde la
Delegación del INT se está presentando ante el INT
5) Trabajo del equipo de investigación en reuniones
periódicas para socializar los avances, evaluar el
desarrollo y las dificultades que puedan ir apareciendo y
realizar los ajustes necesarios en la planificación de la
agenda de actividades (durante los dos años)
6) Participación en encuentros locales, nacionales e
internacionales cuando el tema convocante sea el de la
investigación (durante el segundo año)
7) Entrega de los resultados de la investigación a las
instituciones demandantes y puesta en funcionamiento
del Centro Documental de Teatro.
El presente proyecto incluye la formación de una

becaria estudiante que ha obtenido la Beca Nacional
EVC (SPU) con el fin de ir formándose en las tareas de
investigación.
5. BIBLIOGRAFIA
Fuentes documentales de la Delegación Santa Cruz del

Instituto Nacional del TEatro. BIBLIOTECA DEL
INSTITUTO NACIONAL DEL TEATRO
Arpes, M, Atienza, A (2005) "Historia del TEatro en

Santa Cruz (1900‐1950)" en Pelletieri O (comp)
Historia del TEatro en las provincias, Tomo I, Buenos
Aires, Galerna.
159
INDUSTRIAS CULTURALES EN PATAGONIA AUSTRAL
Lic. Cristian Bessone / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO producción y consumo cultural, tributarias de una vasta

bibliografía sobre problemáticas de comunicación e
El presente trabajo se desprende de la investigación para información. También existía y existe una producción
la tesis de doctorado que desarrolla el autor. En ella se de información por parte de privados pero que en
está desarrollando una línea de investigación sobre las general es acotada y/o de circulación restringida. En
industrias culturales en la Patagonia austral de ambos casos, la sistematicidad de la recolección de
Argentina. Dicha pesquisa es deudora principalmente de datos, como el acceso a los mismos, tenía el carácter de
los lineamientos de la economía política de la anecdótico.
comunicación y la cultura, corriente de estudio que Modestamente en los 90, y ya con mayores respaldos a
aborda distintos aspectos de la comunicación desde un partir de la década siguiente, se conformaron centros de
enfoque crítico. estudios –o algunos existentes redireccionaron sus
La investigación de tesis tiene como propósito brindar investigaciones- para reflexionar activamente sobre la
un acercamiento general al desarrollado las industrias participación de las industrias culturales en los procesos
culturales de Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego de transformación aludidos anteriormente. La
desde 1983 a 2010, lo cual incluye no solo los medios producción sistemática de información por parte de
tradicionales de comunicación –diarios, radios, distintos entes es uno de los primeros logros que se
televisión-, sino también cine, fonografía, edición de pueden mencionar al respecto, a lo cual habría que
libros y revistas, entre otros sectores. A partir de señalar sumar también la decisión de sostener entes públicos
las principales características de cada industria, se dedicados a esta función, y los avances para la creación
indaga sobre distintas políticas públicas que 1
de una cuenta satélite de cultura como decisión de
intervinieron hasta darle forma a su estructuración política estatal, pues se sabe que generar estadísticas es
actual. caro, requiere rigor y continuidad temporal. Como
señala Bonet, en general los gobiernos y sus
instituciones con responsabilidad o fondos para llevarlas
RESUMEN a cabo “tienden a concentrarse en las grandes
magnitudes económicas y sociales, o bien en aquellos
Este trabajo se enmarca dentro de una investigación indicadores requeridos desde las instituciones
mayor sobre el desarrollo de las industrias culturales en intergubernamentales. La cultura, en general, no forma
la región de la Patagonia Austral argentina. El presente parte de ellos” (Bonet i Agustí, 2004, p. 3)
texto presenta elementos conceptuales y algunas de las
características sobresalientes de la estructuración actual Sobre la industrialización de la cultura
de las industrias culturales regionales.
Las industrias culturales forman parte del entramado
Palabras clave: cultural-simbólico y productivo-económico de las
sociedades actuales, de manera tan esencial que ocupan
Industrias culturales; economía política de la un lugar clave al interior de las mismas. La progresiva
comunicación; Patagonia Austral argentina industrialización y masificación de los productos de la
cultura, de la información y de la comunicación, aunque
1. INTRODUCCION viene de larga data, se aceleró notablemente con la a
partir del siglo XX. Varios procesos contribuyeron a
La centralidad de la cultura adquirió en los últimos años cambios en las expresiones de la cultura, que –salvo los
una múltiple funcionalidad productiva, económica y productos editoriales- hasta el siglo XIX se
política. Para comprender en profundidad el contexto de manifestaban en obras únicas o en pequeñas series.
cambios tecnológicos, productivos y financieros Entre ellos se pueden mencionar: cambios en las
acaecidos, nos vemos obligados a ubicar como partícipe estructuras sociales y formas de producción a partir de
necesario de estas transformaciones a las industrias de
bienes y servicios culturales. Pensando los
desenvolvimientos regionales, y como consecuencia de 1
En Argentina, el Ministerio de Cultura desarrolla
estas mutaciones, la información cultural se ha desde 2007 el proyecto de Cuenta Satélite de Cultura en
convertido en un insumo insustituible al abordar conjunto con la Dirección Nacional de Cuentas
cualquier proyecto de desarrollo que tenga en cuenta el Nacionales (INDEC) para dimensionar el impacto
crecimiento integral del individuo y de la sociedad. económico de la cultura a partir de información referida
Hasta no hace mucho, en Argentina los estudios al PBI Cultural, el empleo cultural, el comercio exterior
existentes sobre las industrias culturales se incorporaban cultural, gasto de gobierno y otros indicadores
dentro de un conjunto general de reseñas sobre relevantes.
160
la revolución industrial; la aparición de una serie de industria cultural, se pasó a tener que señalar una serie
mejoras tecnológicas que permitió reproducciones cada vez más extensa de bienes y procesos entretejidos,
masivas a bajos costos; una supremacía creciente de la en la que los productos finales ya no son tan
obtención de beneficios económicos a partir de la distinguibles ni clasificables en una sola industria de
consolidación del capitalismo por sobre otros objetivos origen –diarios que ofrecen libros, revistas, música en
(UNESCO y VV. AA., 1982, p. 10; Zallo, 1992, p. 10), distintos soportes; servicios telefónicos que ofrecen
pero sobre todo, a partir de la expansión del mercado información, y productos de contenido simbólico; las
cultural en tanto forma específica de extensión de la comunicaciones vía internet y sus contenidos
cultura, y de la aplicación de principios de eficiencia en multilenguaje; etc.-,
la organización del trabajo. Siguiendo el razonamiento anterior, la misma idea de
Por su importancia, los fenómenos de producción producción de bienes tangibles se fue ampliando a la de
cultural en forma industrial para públicos masivos han provisión de servicios y al igual que otras actividades
venido siendo analizados desde diferentes lugares y económicas ajenas a la cultura que antes implicaban
posturas teórico-metodológicas prácticamente desde producción de bienes, ahora se realizan mediante
principios del siglo XX, dando lugar al surgimiento de servicios de información, dejando en evidencia que ya
términos que se refieren abarcativa o parcialmente a esta no interesa tanto construir o constituir vías de transporte
realidad compleja. Entre estas ideas y conceptos aparece como tender redes de comunicación.
el de “industria cultural”, propuesto por los teóricos de Por último, al pensar en la imbricación entre industria
la Escuela Crítica, Horkheimer y Adorno hacia 1944, y cultural, la producción cultural y comunicativa, las
publicado en 1947 en la obra “Dialéctica del telecomunicaciones y la informática, hay que señalar
Iluminismo” (Horkheimer y Adorno, 1969). que de ser un concepto periférico, pasó a ocupar un
A partir de su aparición y hasta principios de los años lugar privilegiado en el corazón de la economía, en
1980, el término sufrió una serie de adaptaciones tanto las industrias de la cultura son uno de los sectores
relativas a su alcance y uso. Actualmente, en su forma que más crece en términos de empleo, producto y
plural –industrias culturales- da cuenta de realidades productividad, y a la vez resultan definitorias de la
más actuales (Roncagliolo, 1999). Entre las sociedad de la información.
permutaciones, se pueden señalar en primera instancia, Dentro del contexto histórico, hacia la década de 1970
que aunque el concepto de industria cultural tiene un distintos países impulsaron la inclusión en el temario de
nacimiento en el seno de la filosofía, su utilización en la la UNESCO, del análisis del funcionamiento de los
econometría fue en aumento, sobre todo a partir de distintos sectores de la cultura y de la comunicación, de
2 los procesos de transnacionalización y las modalidades
mediados de los años 1960 , en que desde el punto de
vista de la economía y la sociología del desarrollo, la de intervención pública y privada, y de aspectos
actividad cultural adquirió importancia como sector relacionados con la incidencia de la comunicación en
económico, interviniendo con peso en la composición los grupos sociales, o en las cuestiones derivadas de la
3
del producto bruto, la población económicamente activa creatividad . En este sentido, durante la XX
y la productividad. Conferencia General de la UNESCO –París, 1978-, se
Al mismo tiempo, si bien existía el cine cuando se decidió crear un programa de investigaciones
acuñó, su alcance fue limitado en tanto pertenecía al comparadas sobre las industrias culturales a cargo de la
rubro de los consumos culturales similares al del teatro División de desarrollo Cultural de ese organismo
o al concierto. El verdadero tránsito hacia una cultura internacional, que terminaría plasmando el resultado de
masiva audiovisual surgió con la aparición de la sus debates en el libro Industrias culturales: el futuro de
televisión, y con ella, el desplazamiento del peso de la la cultura en juego, (UNESCO, 1982). El reflejo tanto
industria de la palabra, tanto escrita –prensa-, como oral de las posturas que se centraban en las consecuencias
–radio-, hacia la de las imágenes. Por tanto, el concepto perjudiciales de las industrias culturales –dentro de las
“industria cultural” fue tomando cuerpo en un contexto que se incluían a los medios masivos de información-
de transformaciones de consumos culturales marcado para las prolongación de las culturas endógenas, como
por la emergencia de nuevos medios masivos de aquellos enfoques para los que, por el contrario, la
difusión (Lacroix y Tremblay, 1997, p. 42). producción de las industrias culturales se asociaba al
Además, de una breve cantidad de industrias –diarios, idea de “garantizar la deseada democratización cultural”
libros, radio y cine- a las que hacía referencia la
3
En 1978 se produce un cambio en las esferas
2
Mientras que los europeos estaban más preocupados gubernamentales europeas. La noción de “industrias
por la crítica social, los norteamericanos buscaban culturales” adoptada por los ministros de Cultura
responder a temas de aplicación práctica más inmediata. europeos reunidos ese año en Atenas, aparece en los
En particular promovieron la aparición de conceptos enunciados administrativos del organismo comunitarios
más pragmáticos como por ejemplo el de knowledge europeo, esto es el Consejo de Europa, (Mattelart &
industry (industria del conocimiento) propuesto por el Mattelart, 1997, p. 84). Esta y otras influencias
economista F. Machlup, bajo el cual se incorporaban las contextuales de los años 70 empujaron con fuerza la
múltiples maquinas de producir saber, entre ellas, las idea de investigar sobre las “industrias culturales”, que
máquinas de comunicar (Mattelart & Piemme, 1982). la UNESCO de ese período hace propia.
161
(UNESCO y VV. AA., 1982, p. 16) permitió que la fines de los años 1950, en la que surge impulsada como
publicación de estas discusiones marcara un hito dentro una manera de contrarrestar el predominio de las
de la construcción del objeto de estudio “industrias posturas difusionistas en los estudios de comunicación,
culturales”. El contexto histórico mostraba un momento , Mastrini, y Sierra, 2005). Aunque aún en la
en el que las políticas gubernamentales de actualidad no existe un enfoque homogéneo, desde
democratización cultural y la idea de servicio y mediados de los años 1970 se fue dando una corriente
monopolios públicos debían afrontar la lógica comercial de investigación crítica, que se abría camino en
de un mercado en vías de internacionalización, y se condiciones de producción muy variadas y engendrando
hacía necesario comprender los procesos crecientes de conceptualizaciones muy diversas también. “Según los
valoración que producía el capital de las actividades casos, se hablará de economía política de la
culturales. comunicación y de la cultura, de análisis de los medios
Es también por esos años cuando en la profundización de comunicación masiva como estructura, o de análisis
de la reflexión teórica alrededor de las industrias de las industrias” (Mattelart y Piemme, 1982, p. 69).
culturales aparecen disciplinas como la sociología y la La gestión de la economía política aplicada a la
economía política de la comunicación. comunicación se abrirá paso a partir de entonces ya no
por medio del concepto de “industria cultural”, sino que
La economía política de la comunicación en la apertura plural de “industrias culturales” se revela
el abandono de una visión demasiado genérica de los
La introducción de las relaciones capitalistas en las sistemas de comunicación, buscando entrar en “la
diferentes actividades culturales y de comunicación, se complejidad de estas diversas industrias para intentar
dio de manera diferenciada y limitada hasta mediados comprender el proceso creciente de valoración de las
del siglo pasado. No obstante ser una característica que actividades culturales por el capital” (Mattelart y
acompaña el desarrollo capitalista, la mercantilización Mattelart, 1997, p. 77).
de las distintas áreas se ha intensificado por la El eje central de sus preocupaciones tiene como
industrialización de los procesos productivos, pero referencia la problemática de la asignación de los
especialmente de los relacionados con los productos y recursos -particularmente de los materiales- dentro de
los servicios comunicacionales. las sociedades capitalistas. Para este enfoque, los
Esta situación ha justificado por sí misma los análisis estudios de la propiedad y control de los medios de
económicos iniciales de estas actividades, pero a partir producción, permiten analizar las relaciones de poder, el
de la creciente integración de los medios de sistema de clases sociales y los procesos estructuración
comunicación en la estructura económica mundial, ya social que se expresan en el sistema económico, en la
no es posible dejar de lado la relevancia de la economía cultura, y en sus interacciones. En tanto los medios de
política de la comunicación, “una perspectiva que se comunicación desempeñan un papel cada vez más
interesa esencialmente en el estudio de las relaciones de importante en el proceso de acumulación, la base
poder que se expresan en el sistema económico, en la analítica específica de la economía política de la
cultura y en sus interacciones” , y comunicación la constituye las investigaciones sobre el
Mastrini, 1999). papel que desempeñan dichos medios en los procesos de
Zallo (1988) repasa los distintos enfoques desde los valorización del capital, de la relación entre producción
cuales abordar la economía vinculada a la comunicación material y producción intelectual, y de la legitimación
y la cultura, y fundamenta fuertemente la conveniencia de la estratificación social; y en forma general, los
de seguir una economía política de la comunicación análisis de las condiciones de producción, distribución e
(EPC) porque permite dar lugar tanto a la naturaleza intercambio de las industrias culturales.
específica del modo de producción industrial de Además, desde las posturas más radicales dentro de la
mercancías del tipo de las culturales, como dar cuenta EPC, al tiempo que se analizan las contradicciones y las
también del proceso de valoración de capital de dicho desigualdades estructurales, se sugieren estrategias de
sector. intervención y de resistencia.
Los orígenes de lo que hoy se denomina “economía El enfoque de la economía política utiliza métodos que
4 son prestados principalmente por la historia, la
política de la comunicación” , pueden remontarse hacia
sociología, la ciencia política y la economía. Estas
explicaciones constituyen el piso o proveen los
antecedentes para aplicar la economía política a los
4
En la literatura que se aproxima al tema puede estudios de la comunicación (Herscovici et al., 1999;
encontrarse el enfoque con denominaciones como Wasko, 2004).
“economía política de la comunicación” o también El conjunto de los aportes de los investigadores ligados
como “economía política de la comunicación y la a la economía política de la comunicación –o más
cultura” dependiendo el grado de alcance propuesto en ampliamente como se la podría tratar en la actualidad,
los análisis. En ambos casos, el punto de inicio es la de la economía política de la comunicación, la cultura y
economía política, constituidos por los primeros
estudios de la economía moderna, dentro de los cuales
no se concebía el análisis sin la política. Los estudios de política vendrán a posteriori a ocupar hegemónicamente
la “economía” a secas con pretensión de neutralidad la referencia a los estudios económicos.
162
el conocimiento– coinciden en una ruptura con ciertos Entre los resultados preliminares pueden señalarse que
análisis marxistas “que a partir de una aceptación no respecto a la expansión de las industrias culturales, se
problemática del modelo base/superestructura, reconocen como problemas medulares la centralización
terminaba[n] por interpretar la función social de los de capitales, la concentración de la propiedad y
medios de comunicación a partir exclusivamente del concentración geográfica. El proceso de concentración
control y estructura clasista de la propiedad que de la propiedad y del capital se ha incrementado a partir
determina el sistema de información” al., de la última década del siglo XX, y se presenta de
2005). La economía política avanza más allá, pues si manera consolidada en los principales sectores de los
bien reconoce la importancia de la estructura económica medios de comunicación e información. Este panorama
en el funcionamiento de los medios y la necesidad de su es preocupante si se tiene en cuenta que uno de los
análisis, también insiste en que es un error el traslado efectos que la concentración tiene sobre la producción
mecanicista de los efectos de los medios sobre los de bienes culturales es el condicionamiento de la
receptores. existencia de la diversidad cultural y del pluralismo
Para la economía política de la comunicación, dentro informativo.
del capitalismo monopolista, la superestructura se El proceso de concentración trae como resultado un
industrializa, es invadida por la estructura, y los límites fortalecimiento de las barreras de entrada a nuevos
entre ambas –estructura/superestructura- se difumina en capitales en cualquier sector que se analice. Las
forma creciente, aunque sin llegar a desaparecer, con la empresas concentradas actúan de manera disuasoria ante
salvedad de que esto ocurre porque la superestructura es el posible surgimiento de competidores, que tendrían
englobada por la estructura, y no porque se transforme que hacer inversiones mucho mayores para poder
en un nuevo discurso superestructural autónomo, como competir. Esta situación en el área de las industrias
pretendía el estructuralismo , 1995, p. 10; Zallo, culturales ha generado un cambio profundo dando lugar
1988, p. 8). a estructuras de grupos en reemplazo a las tradicionales
Cada vez en mayor grado, la comunicación y la cultura firmas monomedias. Por otro lado, a pesar de que la
forman parte de la base productiva que sostiene al concentración restringe el surgimiento de nuevas
capitalismo avanzado, observándose que franjas grandes empresas, permite la existencia –a veces
crecientes de trabajo antes considerado improductivo efímera- de numerosas pequeñas compañías que
devienen en su contrario por la extensión del modo de funcionalmente participan renovando el mercado y
producción capitalista, sobre todo a partir de cambios en asumiendo los riesgos de la innovación en productos o
los procesos de valorización del capital que se en la exploración de nuevos formatos.
introdujeron mediante la entrada del capital en el campo Por otro lado, el ámbito geográfico de las grandes urbes
de la comunicación y por la participación que el Estado configura con mayor fuerza los espacios para el
toma en dicho espacio, (Zallo, 1988). desarrollo de la identidad, y tensiona los sentidos de
identificación, pertenencia y diferencia (Zallo, 2003).
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Las ciudades de mayor tamaño se presentan así con una
DESARROLLO aglomeración de recursos altamente favorable para la
instalación y el funcionamiento de las industrias
Dentro la investigación en curso se ha avanzado, por un culturales. Frente a ello, las regiones periféricas no
lado, en la identificación de las características especiales tienen grandes contrapesos de actuación, salvo que
de estas industrias y en el delineamiento de los intervengan otros tipos de factores, como los políticos
problemas derivados de su expansión actual. Ambas por ejemplo, para morigerar los efectos sobre la
situaciones son vinculadas al desenvolvimiento que las diversidad y la calidad de la producción regional.
industrias culturales presentan en general, y en Si solo se toma en cuenta el factor económico de
particular, con los problemas que surgen de su rentabilidad, el tamaño de los mercados también incide
emplazamiento en regiones no centrales. en la diversidad y calidad de los productos ofrecidos.
Por otro lado, y como eje específico de la pesquisa, Aunque la producción cultural pueda ser muy variada,
también se ha efectuado un relevamiento de indicadores solo una parte de esa creación se transforma en un
respecto al desarrollo que ha tenido cada uno de los producto cultural que en el mercado adquiere un valor y
sectores analizados en las tres provincias investigadas. un reconocimiento social. Cuando existe una
Para ello se ha analizado la talla y la dinámica de cada producción mayor a la que puede absorber el mercado y
uno de los actores que integran dichos sectores. En por esa vía no es posible la recuperación de costos
forma complementaria, su análisis no puede estar materiales, la remuneración de los agentes y un cierto
desvinculado del direccionamiento que las políticas retorno económico, aparecen presiones para que el
públicas de comunicación les han impreso. Por ello se financiamiento o se produzca por alguna variante de la
ha considerado a las políticas públicas en los publicidad o para que sea realizado por el Estado.
indicadores relativos a la prestación de servicio público Respecto a los datos que arrojan los análisis de los
y acceso y participación. indicadores de desarrollo de cada sector, se puede
apreciar que la talla promedio, sea medida en
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS producción, cantidad de empleo generado, o facturación
corresponde a perfiles de pequeñas empresas culturales.
163
En el mejor de los casos –el sector de la televisión–,

presenta un promedio de empresas de mediano tamaño. 5. BIBLIOGRAFIA
Dada las modalidades de trabajo observadas, se puede
señalar que los procesos semi industriales de producción , C. (1995). Economía política, globalización y
son comunes en todas las ramas. En algunos sectores comunicación. Nueva Sociedad, (140), 70-89.
incluso son más bien artesanales, como es el caso de la , C., Mastrini, G., y Sierra, F. (2005). Economía
mayoría de las revistas gráficas, o la producción para las política, communicación y conocimiento: una
radios de FM locales. La aplicación de nuevas perspectiva crítica latinoamericana (1a. ed.).
tecnologías en los procesos productivos ha acelerado los Buenos Aires: Junta de Andalucía; La Crujía
tiempos de producción, como así también ha Ediciones.
acrecentado la calidad de los productos ofrecidos, , C., y Mastrini, G. (Eds.).
aunque no todas las industrias se están acomodando a (1999). Economía política de la comunicación
cambios en las rutinas productivas. Muchas permanecen y la cultura: una presentación. En
fieles a formas y funciones de trabajo más tradicionales, Globalización y monopolios en la
como el caso de la televisión producida en la región. comunicación en América Latina. Buenos
En conjunto, el mercado para las industrias culturales Aires: Biblos. Recuperado a partir de
tiene dimensiones pequeñas, con sectores como se http://encipecom.metodista.br/mediawiki/imag
señalaba anteriormente, con algunos desarrollos de es/2/25/Cesar_Bolano2.pdf
consideración. En este contexto, se observan localidades Horkheimer, M., y Adorno, T. (1969). Dialéctica del
cubiertas por un sola unidad de producción o un solo iluminismo (1. ed.). Buenos Aires: Editorial
operador, que tiene una presencia casi monopólica Sudamericana.
cuando no ingresan otros bienes similares –es el caso de Lacroix, J.-G., y Tremblay, G. (1997). The „Information
diarios, revistas o semanarios, canales de televisión, y Society‟ and Cultural Industries Theory.
operadores de televisión de pago–. Current Sociology, 45(4), 1-154.
En otro punto de análisis, las dificultades de mercados Mattelart, A., y Mattelart, M. (1997). Historia de las
locales de pequeñas dimensiones se refieren a la teorías de la comunicación. Barcelona: Paidós.
producción de contenidos. La economía de escala Mattelart, A., y Piemme, J.-M. (1982). Las industrias
requerida por las industrias culturales no alienta en la culturales: Génesis de una idea. En Industrias
mayoría de los casos la producción local, que tienen que culturales: el futuro de la cultura en juego.
enfrentarse con una enorme oferta provista por el resto México: Fondo de Cultura Económica.
del país o desde el extranjero. Sin embargo no todos los Roncagliolo, R. (1999). Las industrias culturales en la
sectores están condicionados de la misma forma. videosfera latinoamericana. En Las industrias
A pesar de lo reducido de su tamaño en términos de culturales en la integración latinoamericana
audiencia, y unidades productivas u operadores, los (1a. ed., pp. 57-73). Buenos Aires: EUDEBA;
mercados locales participan de las tendencias generales Secretaría Permanente del Sistema Económico
que rigen a las industrias culturales, con un elemento Latinoamericano.
adicional: los mercados locales funcionan como campo UNESCO, y VV. AA. (1982). Industrias culturales: el
de expansión para las industrias de nivel nacional. futuro de la cultura en juego (1a. ed.). México
Además, el mercado de consumo regional repite el D.F.; París: Fondo de Cultura Económica;
esquema de concentración en las grandes ciudades. UNESCO París.
Dentro de las industrias culturales, los medios de Wasko, J. (2004). The Political Economy of
comunicación -diario, radio y televisión- al tener Communications. The SAGE Handbook of
esencialmente componentes locales en sus contenidos, Media Studies. SAGE Publications, Inc..
son preferidos en los segmentos informativos frente a Recuperado a partir de http://www.sage-
producciones extraregionales. ereference.com/hdbk_mediastudy/Article_n16.
El régimen de propiedad y las fuentes de financiamiento html
son dos facetas relacionadas dentro de la estructuración Zallo, R. (1988). Economía de la comunicación y la
de las industrias culturales. Dentro de ellas, repercuten cultura. Madrid: Akal.
particularmente en los medios de comunicación ----------. (1992). El mercado de la cultura. Estructura
informativa. se puede señalar que a partir de su análisis económica y política de la comunicación.
se aprecia mejor la relación entre el tamaño de los Donostia Gipuzkoa: Tercera Prensa.
mercados y las posibilidades de circulación de los ----------. (2003, septiembre). Nuevas políticas para la
contenidos. diversidad: las culturas territoriales en riesgo
En la región patagónica también predomina la por la globalización. Pensar Iberoamérica
propiedad privada en todos los sectores de las industrias Revista de Cultura de la OEI, Numero 4-
culturales, pero con dos excepciones relevantes: la Jun/Sept 2003. Recuperado a partir de
televisión abierta y la radio en AM. http://www.oei.es/pensariberoamerica/ric04a02
En el resto de las industrias, la participación estatal no .htm
es menor, ya no en el régimen de propiedad, sino en el
sistema de financiamiento de numerosos medios.
164
LA CIUDAD COMO ESCENARIO LÚDICO Y DE TENSIONES SOCIALES

EN LA COMEDIA DE TERENCIO ANTECEDENTES Y PROYECCIÓN EN
LA MODERNIDAD
(29/A 341-1 Acuerdo CU UARG 059/15)
Directora: Dra. Mirta Estela Assís de Rojo (UNT)
Co- Directora: Lic. Patricia Zapata (UNPA)
Integrantes: Lorena Costantini - Adriana Muggiani – Daniel Ríos - Ana Claudia Tabares - Patricia Vega –
Alumnos: Marcela Caro - Fabiola Mancilla Pinda y Sebatián González
Instituto Cultura, Identidad y Comunicación

Departamento de Ciencias Sociales - UARG- UNPA
CONTEXTO
El Proyecto en ejecución (2015-2017) se enmarca en la 1. INTRODUCCION

disciplina de Literatura – Filología con campo de
aplicación en las ciencias humanas. Su implicancia El interés que ha suscitado y suscita la obra de Terencio
didáctica tiene relación con las asignaturas de Lengua y se centra en la manera de retratar a sus personajes en los
Culturas Latinas I y II que se dictan en el Profesorado y que pone mayor cuidado que en la intriga. Desde esta
Licenciatura en Letras de la Unidad Académica de Río perspectiva, tal lo señalado por Lisardo Rubio
Gallegos. (1957:XLIV), la comedia terenciana ahonda en el alma
humana y de este modo nos permite reconstruir un
RESUMEN panorama de las relaciones humanas y de los conflictos
sociales en la vida pública y privada de la urbs en el
El proyecto de referencia propone un análisis filológico siglo II a. C de la República.
de las comedias de Terencio teniendo en cuenta el La referencia precedente nos permite sostener entonces
contexto de producción y de recepción de su obra (II a. que la palliata además de presentar una carácter ritual
C). Ante un referente indiscutido de la comedia romana (Dupont,2007:194) a partir del vínculo que se establece
como lo es Plauto, Terencio ha sido objeto de profundos con el espectador/lector es al mismo tiempo un texto
estudios de su producción teatral sin embargo no es con un sentido social y político.
predominante en el debate masivo o las puestas De ello se deriva que la escritura y la representación no
escénicas en la actualidad a pesar de ser considerado se desentienden del público; por el contrario, plays to
como uno de los fundamentos de la comedia palliata y the gallery (Segal, 2009:83). Literalmente, podríamos
de tener una influencia indiscutida en las obras de deducir que Terencio busca complacer a un público a
autores modernos y contemporáneos. En el transcurso cualquier precio; no obstante influenciado por la
de la investigación, los aportes o resultados se filantropía de Menandro, su obra representa un
sistematizan en el dictado de la asignaturas de Lengua y concepto de humanitas romana (Segal, 2001:225) que
Cultura Latinas I y II que integran el Profesorado y la se refleja en la lucha de sus personajes entre lo humano
Licenciatura en Letras de la UNPA para que los y lo inhumano. Esta tensión en Terencio no es ajena a
alumnos valoren la influencia de este autor en la una sensibilidad elaborada a través de su propia
tradición literaria. El desarrollo del trabajo se ha experiencia. Al focalizarnos en la minuciosa
planteado en su inicio: a) ubicar la obra y el autor en su observación de sus caracteres humanos, no es una
contexto sociocultural; b) profundizar en los temas, referencia menor aludir a su origen africano y a su
conflictos y recursos retóricos de los textos y, c) evolución sociocultural que lo llevó de servus, liberto, a
establecer una relación diacrónica y sincrónica con la constituirse en el representante de una de los estamentos
comedia griega y su predecesor, Plauto. más importantes de Roma a partir de su amistad con
Son sus objetivos generales: Escipión Africano, Gayo Lelio y otros amigos,
1)Analizar la comedia de Terencio y considerar la fervientes partidarios de un profundo filohelenismo
proyección de su obra en la modernidad. 2)Profundizar (Pociña, 2010:26). En consecuencia, su obra se
el análisis de la lengua latina en relación con el contexto circunscribe al gobierno de los escipiones y a las
sociocultural y político en el que se contextualiza la reformas que éstos impulsaron en la convivencia
comedia terenciana. política y social bajo el fundamento del mos maiorum.
3)Analizar la transición de la comedia griega a la latina En este proceso de reformulación de los ideales
4)Favorecer el intercambio interdisciplinario con la republicanos, no están excluidas las mujeres cuyos roles
literatura griega, medieval y moderna. son una expresión del modo en el que se las concibe en
5)Promover la formación académica de recursos la sociedad y de las normas a las que están
humanos circunscriptas.
Desde esta perspectiva nos hemos planteado responder a
Palabras clave: Terencio, comedia palliata, urbs, ludus. estas preguntas: ¿Qué imagen femenina se representa
165
en un género destinado a la distensión, a la diversión del en este proceso de consolidación de los ideales
sector dominante de la sociedad republicana? ¿Cómo se republicanos, no están excluidas las mujeres cuyos roles
relacionan la norma y la normatividad (Darbo- son una expresión del modo en el que se las concibe en
Peschanski, 2010:10), en torno al discurso femenino la sociedad y de las normas a las que están
representado en la obra de manera directa o indirecta en circunscriptas. Al analizar el rol femenino, hemos
el desarrollo de la trama? . observado que el desarrollo de la trama oscila entre la
De igual modo, el abordaje del esclavo como resorte norma y la ruptura del orden social, y que los personajes
dramático ha sido un tema del análisis dado que tal femeninos ( meretrix, lena, amica, uxor) nos aproximan
como refiere Sharrock (2009: 132), el servus es un pilar una reflexión del rol femenino en un escenario político
en la construcción de la trama de la comedia. Su rol conservador como lo es el de la República (II a.C).
dominante no lo justifica solamente con la presencia Otro aspecto relevante en la comedia terenciana, es la
de los esclavos inteligentes, sino específicamente como representación de las relaciones entre los sexos. En este
una expresión que señala la conexión entre el esclavo y recorrido el amor aparece vinculado con la cuestión del
la voz del poeta. En concordancia con este propósito, el
matrimonio, institución nuclear para la Roma antigua.
vínculo que el siervo establece con el señor se propone
como una transgresión codificada que el espectador- La comedia, así, fricciona los vínculos culturales de
lector reconoce como parte inherente al juego y a la compromiso y alianza con el deseo de los personajes, y
ilusión teatral. Recordemos, de acuerdo con la desde el imperativo de la mirada social (que ampara o
contextualización de la sociedad en Roma, que el reprueba), esta tensión en escena se vuelve motivo de
público que conforma una sociedad republicana austera equívoco y ardid. En tal sentido, la representación del
y conservadora acepta ingresar en ese juego en el que el elemento corporal está fuertemente asociada con los
siervo adquiere un rol central en la escena. Segal (2001:
paradigmas religiosos y morales del ideal de romanidad
225).
En conclusión, Terencio considerado como un del siglo II a. C. y por ello, en la construcción de la
exponente de la palliata romana, es distinto de Plauto en imagen femenina, es la mirada viril la única que define
el tratamiento de los personajes, los temas, el la posibilidad de orden o caos en esa sociedad.
vocabulario y sus registros y en relación al público al En relación con los personajes y sus relaciones sociales,
que destina sus obras, un círculo político y cultural otro línea de análisis ha sido el discurso de los
privilegiado en torno a los Escipiones en el período de personajes los cuales representan las tensiones de poder
la República. A partir de esta referencia contextual,
y las jerarquías sociales que responden al horizonte de
podemos destacar que las comedias de Terencio nos
ofrecen variadas líneas de trabajo a través de las cuales expectativa del espectador/lector de la época.
un lector contemporáneo puede observar roles, En referencia a las proyecciones del autor latino en la
conductas de hombres y mujeres y las tensiones literatura occidental, en una primera aproximación
ideológicas que nos ofrecen un panorama de la hemos rastreado los mecanismos dramáticos en La
sociedad en ese contexto. Celestina de Fernando de Rojas y se ha analizado La
fuerza de la sangre de Cervantes a partir de una relación
2. LINEAS DE INVESTIGACION y temática con Hecyra de Terencio.
DESARROLLO
En el período de ejecución (2015-2016) del proyecto, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

los ejes o líneas de trabajo han partido de la lectura y de
la traducción de las fuentes y de la bibliografía Los textos analizados por el grupo de investigación han
específica sobre el tema. En el desarrollo de la sido Andria, Hecyra.. Mediante la elaboración de
investigación, hemos analizado los roles relevantes de ponencias y comunicaciones, los integrantes del equipo
las comedias tales como el servus, la matrona, la de investigación hemos participado sistemáticamente en
meretriz, el senex, y en relación con éstos la Jornadas, Congresos y Simposios nacionales e
representación de los conflictos sociales, tensiones que internacionales de los Estudios Clásicos auspiciados por
se manifiestan en la escena como una marcada universidades nacionales, la Asociación Argentina de
referencia de la vis comica terenciana. Estudios Clásicos (AADEC) y el Centro Michels.
En referencia a los antecedentes de la palliata latina, En la primera etapa correspondiente al año 2015, entre
hemos analizado la comedia de Menandro (Atenas, I las actividades que dan cuenta de los resultados del
a.C.), máximo representante de la Comedia Nueva. En Proyecto podemos mencionar los siguientes trabajos:
el reflejo de los rasgos de los hombres y mujeres de su Muggiani Adriana,"La mirada social,
tiempo, el dramaturgo construyó sus màs famosos condicionamiento del comportamiento familiar. Una
arquetipos, que fueron de notable influencia en la lectura de Andriana de Terencio", en XIV Encuentro
comedia de Terencio. Internacional de Estudios Clásicos. Universidad
Contextualizada la obra de Terencio en los valores y Metropolitana, Santiago de Chile, 4-6 de noviembre de
representaciones de la República, podemos destacar que 2015.
166
---------------"La pasión en la palabra. Una lectura de del hecho teatral presente en los prólogos en los que
Andriana de Terencio" en XIII Encuentro de Terencio polemiza con la crítica, interactúa con el
Hermenéutica. UARG, UNPA, 17 -18 de septiembre de público y señala sus fuentes, y por otra, a establecer
2015. relaciones con textos y autores de la modernidad.
Patricia Vega: “Amores de comedia. Una lectura de
Andria de Terencio”, en XIII° Encuentro de
Hermenéutica Aplicada “Amor y deseo”, 17 y 18 de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
septiembre, UNPA UARG. Entre los objetivos que plantea la ejecución del proyecto
Zapata Patricia “Discurso e imagen femenina en se encuentra la formación de recursos humanos y
Andria de Terencio” en el XIV Encuentro Internacional acompañar en su formación a los estudiantes avanzados
de Estudios Clásicos. Mujeres, esclavos y bárbaros en el del Profesorado y de la Licenciatura en Letras en la
Mundo Clásico, 4, 5 y 6 de noviembre, Santiago de profundización de las estrategias de traducción de los
Chile textos latinos, en el comentario, en el análisis y la
----------------“Representación del esclavo en Andria de escritura de textos académicos. Desde este marco, a
Terencio”, en VII Jornadas de Cultura grecolatina partir del 1º de enero del año en curso, se han
“Memorias del mundo antiguo. La cultura grecolatina y incorporado al PI los alumnos Srta. Fabiola Mancilla
sus proyecciones” Rosario, 6, 7 y 8 de julio, UNR Pinda y el Sr. Sebastián González (Acuerdo
CU/009/2016) .
En el año en curso: El Plan de formación que se ha propuesto a los alumnos
Marcela Caro, “La lengua como manifestación de roles se focaliza en Andria (166 a.C) de Terencio : a) análisis
y de jerarquías en La Andriana de Terencio” en IX° de la representación del mos maiorum a través del
Jornadas de Letras “Constelaciones discursivas: figuras, discurso del senex teniendo en cuenta que su
tramas y texturas”, 21 y 22 de abril, UNPA UARG vocabulario responde al propósito de sostener el orden
Adriana Muggiani : “El espacio como condicionante de los sectores dominantes de la República en oposición
social para el vir romano. Una lectura de Andriana de al discurso que expresa el deseo y los intereses de los
Terencio” en IX° Jornadas de Letras “Constelaciones jóvenes y b) análisis de la representación del esclavo
discursivas: figuras, tramas y texturas”, 21 y 22 de abril,
UNPA UARG
Ana Tabares, “Grábate esto en la mente y en el
corazón”: funcionamiento de las sentencias en El
Filántropo de Menandro” en IX° Jornadas de Letras 5. BIBLIOGRAFIA
“Constelaciones discursivas: figuras, tramas y texturas”, EDICIONES: P.Terencio Afro, Comedias. Texto
21 y 22 de abril, UNPA UARG revisado y traducido por Lisardo Rubio. Volumen I, II y
Patricia Vega: -“La mirada y el ordenamiento III, Barcelona, Ediciones Alma Mater,1957.
femenino en Roma. Análisis de Andria de Terencio”, en Térence, Andrienne – Eunuque. Texte établi et traduit
IX° Jornadas de Letras “Constelaciones discursivas: para J. Marouzeau. Paris, Les Belles Lettres.Tome I,II
figuras, tramas y texturas”, 21 y 22 de abril, UNPA -Barbieri Antonio (1951), “Comicità e commedia” Pp.9-
UARG 39 y “Suono e collocazione nella comicità
Patricia Vega- Adriana Muggiani: “Huellas de la dell’espressione verbale” pp.87-144, en La vis comica
comedia latina de Terencio en La celestina de Fernando in Terenzio, Milano, Paideia.
de Rojas”, en XXII° Feria Provincial del Libro, 27 de -Beare,W., (1955) [1964]La escena romana. Traducción
mayo al 5 de junio. de Eduardo J. Prieto. Buenos Aires, Eudeba.
Patricia Zapata, “Roles femeninos en Hecyra de -Bradley , K. R (1988), “ El trabajo de los esclavos” en
Terencio” en IX Jornadas de letras, UARG, UNPA, 21 y Esclavitud y sociedad en Roma. Península.
22 de abril. Bravo G., (2001), “Sobre mujeres y, además , esclavas”,
---------------, “El humanismo de Cervantes y su relación en Gerión Nº 19. pp. 737-755.
con la comedia latina de Terencio. Una lectura de La -Col José Juan del (2009), “Terencio y su teatro”.
fuerza de la sangre (1613)” en XXII Feria Provincial Instituto Superior “Juan XXIII”. Bahía Blanca,
del Libro, 27 de mayo al 5 de junio. (Argentina)
-Darbo- Peschanski (2010), “Questions sur la
Como parte de los objetivos, nuestro Proyecto ha normativité dans l’antiquité grecque et romaine » en
facilitado el ingreso de bibliografía específica a la Métis N8, p 7 à 20.
Biblioteca de la UARG y la incorporación de textos y -Dumont Jean Christian (2010), « Le corps féminin dans
de nuevas temáticas en el dictado del Programa de le Théâtre de Plaute et de Térence » en Corps en jeu.
Lengua y Cultura Latinas I y II que se dictan en el De l’ antiquité à nos jours. Actes du colloque
segundo año del Profesorado y de la licenciatura en international « Corps en jeu ». Université de Toulouse.
Letras. Pp.181-190.
Se prevé dar continuidad al proyecto a través de una -Dupont, Florence (2007) Aristote ou le vampire du
propuesta para el período (2017-2019) que nos llevará, théâtre occidental, Flammarion, Paris.
por una parte, a un análisis de la construcción discursiva
167
-Enríquez José Antonio (1995), “El hecho social del

teatro latino” en Cuadernos de Filología Clásica.
Estudios Latinos 45-58. Cuadernos de Filología Clásica .
Estudios latinos, Nº 8. Madrid, Servicio Ediciones CM.
Madrid.
-Garelli Marta (1991-1992),"Función y organización
retórica del prólogo en las comedias de Terencio".
Argos, Revista de la Asociación Argentina de Estudios
Clásicos nº 15-16. pp.63-72)
-Goldberg Sandre M. (2007) “Comedy and society from
Menander to Terence” en GREEK AND ROMAN
THEATRE edited by Marianne McDonald and J.
Michael Walton, Cambridge University Press.
-Jorquera Nieto, José Miguel, Servus, Rome et
l'esclavage sous la République In: Dialogues d'histoire
ancienne. Vol. 19 N°2, 1993. pp. 65-116.
-Pociña Andrés (2010), “Algunas aproximaciones a
Terencio” en Auster Nº 15. Universidad Nacional de la
Plata. pp 23-35.
---------------------------- (2007) , “ Tipos de espectáculos
en los teatros Romanos”. Universidad de Granada,
Mainake, XXIX/2007. pp. 165-181.
---------------- (1975) Los Espectadores, la Lex Roscia
Theatralis y la Organización de la Cavea en los Teatros
Romanos”.
----------------------------- (1995), “Traducciones
filológica y teatrales de la comedia grecolatina” en
Actas del Congreso Internacional, “Teatro clásico en
traducción: texto, representación, recepción.
Universidad de Murcia, pp. 39-55.
-Quintillà Zanuy M. Teresa (2005), “Los sexolectos o la
caracterización del discurso femenino”, en Faventia.
27/1, IES-SEP Guindàvols, Lleida.
-Romano, Alba; Nuevas lecturas de la cultura romana;
I.I.LL.A.C./Facultad de Filosofía y Letras U.N.T;
Tucumán, 2005. “Fides y comedia”, pp. 219-225
-Rubio Lisardo (1957), “Introducción” en Comedias.
Barcelona, ediciones Alma Mater.
- Saller Richard “The hierarchical household in Roman
society: a study of domestic slavery” en Bush, M.L
(ed.)(1996),. London, Longman.
-Santapau y Herreros; “Meretrices et ius conubium en
Roma. Aspectos sociales y jurídicos”, en Alfaro Ginés
C. y Blasco A.; Espacios de infertilidad y agamia en la
Antigüedad; Sena VII-VIII; Valencia, 2007. Pp. 53 y ss.
-Segal Erich (2001) , “Terence: the African
connection”, en The death of comedy. , Massachusetts
Harvard University Press.
-Schniebs, A. y otros; “Cuerpos (d)escritos”; en
Schniebs, A. (ed.) Discursos del cuerpo en Roma,
Buenos Aires, 2011. 7-39.
-Sharrock Alison (2009), Reading Roman Comedy ,
Poetics and Playfulness in Plautus and Terence.
Cambridge University Press.
-Thébert Ivon (1991) “El esclavo” en Giardina Andrea y
otros, El hombre romano, Madrid, Alianza editorial.
-Thomas Yan (2000), “La división de los sexos en el
derecho romano” en Historia de las mujeres. La
antigüedad. Madrid, Taurus.
168
LA COMPRENSIÓN CULTURAL DE LO PATAGÓNICO DESDE LA

HERMENÉUTICA. ARTE PATRIMONIO Y PAISAJE
Dra Graciela Ciselli ICIC UNPA UACO
Dr. Aldo Enrici ICIC UNPA UARG
CONTEXTO difícil es, incluso entender sin la menor dificultad,

dejarse decir algo. Ambas cosas son propias de la tarea
Existen Proyectos Estéticos integrales en artes visuales de la hermenéutica (Gadamer, 1996) No se puede
y paisaje en los que se ha trabajado con aval de la comprender sin la intención fenomenológica de
UNPA. Proyecto Atmósfera 2005, Proyecto Interfaces comprender, “dejarme” decir algo. No hay que producir
(Secretaría Cultura de la Nación, 2006-2011), Primera primero la simultaneidad con el autor o con el lector
Bienal Arte Contemporáneo 2007. La interpretación originario a través de la reconstrucción de su completo
como "comprensión" se expone dentro del eje de horizonte histórico y, posteriormente comenzar a
pensadores alemanes Schleiermacher-Dilthey-Gadamer. percibir el sentido de lo dicho. Más bien, una especie de
La naturaleza, otro hombre, otra época, otra cultura, la expectativa de sentido regula, desde el principio, el
Patagonia, nos resultan extraños. No nos "dicen" nada esfuerzo por comprender y comprenderse en un vacío
(Ferraris, 1998). Se debe intencionar una vinculación que está colmado de sentido. La identidad cultural de un
para posibilitar el diálogo. Entonces decimos que la pueblo viene definida históricamente a través de
naturaleza es un libro, que el otro hombre es nuestro múltiples aspectos en los que se plasma su cultura,
hermano, que la otra época tiene problemas iguales, o como la lengua, sus símbolos, sus acontecimientos
que la Patagonia es un vacío con sentido. El proyecto A fundamentales, los instrumentos de comunicación entre
29b 109/3: El patrimonio cultural en las constituciones y los miembros de una comunidad, las relaciones sociales,
legislaciones de la Patagonia Austral, Graciela Ciselli ritos y ceremonias propias, o los comportamientos
(Dirección De Aldo Enrici) –tesis doctoral- analiza el colectivos, como los sistemas de valores y creencias.
paradigma ambiental en su vinculación con la (González Varas, 2000: 43).
perspectiva del paisaje urbano y natural.
2 LINEAS DE DESARROLLO Y ACCION
RESUMEN
La sociedad configura su patrimonio cultural, es decir,
El círculo hermenéutico proclamado por la filosofía de su herencia simbólica, al establecer e identificar
la comprensión, (Gadamer) es un acontecimiento aquellos elementos que desea valorar y que asume como
antropólogico y cultural que no aparece como un límite, propios y los que, de manera natural, se van
sino como un recurso, en cuanto reconoce, contra convirtiendo en el referente de identidad. Las entidades
pretensiones de un pensamiento carente de están sujetas a permanentes cambios, están
presupuestos, la condicionalidad histórica y existencial condicionadas por factores externos y por la continua
de cada uno de nuestros conocimientos, que es siempre retroalimentación entre ambos. La versión radical,
y de cualquier manera una interpretación que nunca defendida por académicos como Charles Taylor (2001),
llega a una objetividad final (Ferraris, 1998,19). La tiende a legitimar las diferencias por sí mismas y en sí
Comprensión no es entendimiento literal de las palabras mismas desde una posición relativista. En consecuencia
dichas, como la captación, paso a paso, del significado otorga a toda comunidad cultural que vive en el seno de
de las palabras, sino la realización del sentido unitario una sociedad democrática, un derecho ilimitado a
de lo dicho, el cual sobrepasa siempre lo que enuncia lo conservar y practicar sus creencias y costumbres,
dicho, aunque está inserto en él. De este modo se independientemente de su conformidad o no
comprende el “vacío” tan mencionado de la Patagonia conformidad con los valores y principios morales y
mediante un círculo hermenéutico que permite jurídicos que rigen en la sociedad de acogida. El
incorporarse como un completo entramado de argumento se basa en la inexistencia de criterios y
expresiones culturales que nos permiten convivir en el fundamentos universales que permitan juzgar política o
vacío. moralmente las culturas diferentes y sus prácticas.
El ambiente, como proyecto cultural, en su concepción El ambiente, oikos, como patrimonio cultural,
plantea lo que él denomina formas del patrimonio retomando la idea de Franco Purini (2004) posee una
cultural. particular visión sobre esta temática, planteando lo que
él denomina las tres formas del patrimonio cultural, a
Palabras clave: hermenéutica- comprensión- Patagonia- saber: una forma primaria concreta que es el paisaje, la
paisaje- cultura cual es fija; los objetos de uso –también concretos- que
son móviles y habitan en la primera, ofreciendo una
I INTRODUCCION interpretación y una representación; y finalmente lo
inmaterial que se refiere a la relación entre comunidad
Cuando se trata de una lengua extranjera o antigua, con las otras dos formas que adopta el patrimonio e
puede ser difícil comprender lo que se dice. Pero más influyen en la mentalidad y los modos de vida.
169
La diversidad y dispersión del régimen jurídico del 3 RESULTADOS OBTENIDOS

patrimonio cultural argentino, exige de una
sistematización que permita captar la complejidad de los En el plano de la publicación, se ha logrado generar
instrumentos previstos en ellas. El análisis de los textos producciones como la de Ciselli, (cordinación) (2014),
constitucionales, de las leyes con distinta jerarquía que Enrici, Kulemeyer: patrimonio cultural: debate actual y
conforman el ordenamiento jurídico argentino y la multiples miradas, un libro que permite conjugar el
irrupción del derecho ambiental –Estocolmo 1972 y Río marco del derecho, la relación entre la estética del
de Janeiro 1992- permiten plantear que el régimen paisaje y el cuidado patrimonial, teniendo en cuenta la
jurídico del patrimonio urbano y natural de Argentina Patagonia ya como una identidad que permite vincular
no sólo forma parte del derecho ambiental sino que la “actualidad cultural” –turística, identitaria, política,
confluyen en él ramas del derecho que, juntas, han demográfica desde manifestaciones académicas.
remozado su perspectiva y perfeccionado sus Enrici, Ciselli, Triviño, 2016. Arte y filosofia, Jara
instrumentos aplicables (Graciela Ciselli- Aldo Enrici, Alejandra publican el texto de UNPA Edita.
2012). “La cultura del cuidado del patrimonio histórico y la
El paisaje no es solo una marca en el territorio, es salud”, donde el recorrido ya es éticoestético, con
además, la huella o seña profunda y duradera dejada en componentes de actividades realizadas en Patagonia,
la memoria -individual y colectiva-, reconocida por el desde un costado irrigado por la filosofía de Foucault y
hombre sobre el territorio y, al mismo tiempo, la huella de Didi-Huberman. Aldo Enrici ha realizado
dejada en la memoria del hombre en su viaje por el Asesoramiento Curatorial, para la muestra los XX años
territorio. No es posible intentar entender al hombre y su del Museo Minnicelli perteneciente al Consejo
cultura sin el paisaje, lo cual es fundamental en el oikos Provincial de Educación. Muestra Patrimonial. 2016.
patagónico, en el que nace, se desarrolla y se aboca a Esto significa transferir una tecnología avanzada de tipo
una tarea, ni es posible tampoco intentar proximarnos al socio-cultural desde la UNPA. Debemos destacar
valor de un paisaje –tanto urbano como natural- sin actividades que contribuyen a la comprensión de la
estudiar los procesos humanos que en él han actuado. cultura como el Curso de Posgrado transdisciplinario
(Navarro Bello, Galit, 2004)Para Sergio Valverde, es “Historia crítica de arte” dictado por Enrici Aldo,
posible busca establecer una relación animista, Cristian Bessone, con invitados significativos como la
mimética con la naturaleza. La lectura utópica de Arquitecta Claudia Ferreto, directora del Museo y la
Benjamin ve en la vuelta a una relación con la Dra. Marcela Arpes, Directora de Investigación UNPA
naturaleza no una restitución de un mundo prehistórico UARG. La actividad se realizó en agosto de 2016.
donde la Humanidad estaría otra vez a la merced de lo Aldo Enrici ha realizado una estancia posdoctoral como
natural y de sus leyes rígidas, sino el restablecimiento investigador y docente invitado UAM, México. Invitado
de una unidad entre los signos de la naturaleza y el por el Doctor Mauricio Beuchot. Doctor Honoris Causa
lenguaje del hombre que solo la poética puede cumplir UAM. Tema: la metáfora en Rorty, Beuchot y Davison.
mediante las correspondencias. De este modo se abre el Por otra parte se sigue editando la Revista Digital
paso diferentes tipos de paisaje, como es el caso del Hermeneutic, (Cristian Bessone Editor), indexada. La
paisaje urbano y social, como aquel constituido por la tarea de fortalecimiento de estudios culturales en la
producción incesante de las ciudades, ya sea material, UNPA permite reconocer el fuerte impacto de la
como edificios, fábricas, calles y barrios, ya sea temática en el ICIC, desde la ponderación del Arte, el
inmaterial como las expresiones poéticas e ideológicas Patrimonio, el paisaje desde la perspectiva
que se hacen públicas a través de reuniones, encuentros, transdisciplinar.
manifestaciones estéticas, manifestaciones sociales
(Valverde, 2002, 69-79). 4 FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
El paisaje es percibido por los sentidos, nos mira como
si se tratara de obra de arte, provocando sensaciones que Ciancia Daniela (UNPA UART) 2016 ha presentado su
evocando vivencias compartidas brindando la Tesis de Maestría. “El concepto de Ciudades educativas
posibilidad de una visión integral de los cambios que ha en Río Turbio”, correspondiente a la Maestría En
experimentado el ambiente a través de la historia. En Metodologías Y Estrategias De Investigación
este sentido la Patagonia proporciona en su percepción Interdisciplinar En Ciencias Sociales. Ciselli, Graciela,
un paisaje que confiere un “sentido de lugar”, de 2015. Tesis doctoral defendida, correspondiente al
pertenencia, de identidad territorial de un vacío al cual Doctorado en Derecho en la Universidad de Mendoza.
darle sentido. Así, se incorpora la evidencia fáctica de Argentina. Director Aldo Enrici.
que los paisajes brindan una experiencia cultural, de
recreación y estética a personas cuyas vidas transcurren 5 BIBLIOGRAFIA
en ambientes urbanos: propician la salud física y
espiritual, compensando la arritmia característica de la CISELLI, G, ENRICI, A. (2012). La Protección Del
vida en las ciudades. (Enrici, 2015). El turista como Patrimonio Cultural Patagónico. Ict- 4516 Aprobado
crítico de arte: su dimensión antropológica, mística y Por Resolución Nro. 0894/12-RUNPA
estética.
170
ENRICI, Aldo (2015). El turista como crítico de arte: su

dimensión antropológica, mística y estética. 2015.
Reflexiones Marginales. Unam. México.
FERRARIS, Mauricio (1998). La hermenéutica. Taurus.
España.
GADAMER, Hans-G. (1996). Estética y Hermenéutica.
Daimon. Revista de filosofía, Nº 12 (1996).
GONZÁLEZ VARAS, Ignacio, (2000). Conservación
de Bienes culturales. Madrid, Cátedra.
PURINI, Franco [1981](2004) luogo e Progetto, Roma,
Kappa Ed.
NAVARRO BELLO, Galit, (2004). La Importancia Del
Paisaje Como Valor Patrimonial. Diseño Urbano Y
Paisaje. Año 1. Número 2. Universidad Central de
Chile.
TAYLOR. Charles (2001), Una Crítica Comunitaria Al
Liberalismo Político. Paidós. Barcelona.
VALVERDE, Sergio, (2002). Poesía y Filosofía: La
Lectura Social De Baudelaire En WalterBenjamin.
Universidad de Costa Rica.
171
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, UN RECURSO PARA LA DIFUSIÓN

DEL MUSEO DE INFORMÁTICA DE LA UNPA-UARG
Andrea Fernández / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad
Nacional de la Patagonia Austral
Victoria Hammar / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional
de la Patagonia Austral
Osiris Sofía / Departamento de Ciencias Exactas / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO colecciones. Nos encontramos en el punto de partida de

la era del museo entendido como instrumento
Este trabajo pertenece al plan de formación interdisciplinar destinado a la comunicación”.
correspondiente a la beca de investigación de Andrea
Fernández, alumna avanzada de la carrera Licenciatura La comunicación es considerada el eje principal que
en Comunicación Social. El mismo se enmarca en el define la calidad de la experiencia del visitante. Es la
Proyecto de Investigación 29/A368: El Museo de que diseña y organiza los elementos que interpretará el
Informática de la UNPA-UARG. Organización, visitante, y la que define cómo interactuará con ellos.
acciones y difusión. Esta función abarca distintos aspectos dentro del museo:
desde la confección de material gráfico y audiovisual de
RESUMEN difusión, hasta la cartelería existente en el museo.
En el año 2010 la Unidad Académica Río Gallegos de la El museo es una institución que transmite un mensaje.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral aprobó el Pero ¿cómo la transmite? ¿A través de qué medios? La
proyecto de creación del Museo de Informática para comunicación de un museo constituye el conjunto de
mostrar la evolución del equipamiento informático herramientas multimedia para facilitar el encuentro
utilizado en la provincia de Santa Cruz y los principales entre el público y la colección. Como expresa Jorge
cambios sociales que esto trajo aparejado. Glusberg (1983:174): “El museo debe ser un espacio
donde el visitante se vea llevado a analizar las razones
El propósito del museo es acercar la historia de la profundas por las cuales un objeto ha sido presentado.
computación y la digitalización de la información hacia Un laboratorio que ofrezca participación”.
el interior de la comunidad universitaria, en especial
hacia los alumnos de las carreras de Analista de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Sistemas y Licenciatura en Sistemas (ambas dictadas en DESARROLLO
la UARG) y también hacia los actores externos de la
universidad, como alumnos de escuelas secundarias e El trabajo que se está realizando consiste en el diseño de
institutos, a través de muestras permanentes y contenidos para la elaboración de piezas audiovisuales
actividades de extensión. sobre la historia y evolución de la informática en Santa
Cruz. Este material audiovisual será utilizado para
El Museo de Informática necesita contar con una complementar los recorridos y las visitas de los alumnos
propuesta comunicacional integral y con diferentes que concurren al museo dentro de sus actividades
recursos audiovisuales para la conservación y difusión escolares.
de su colección. Estas tareas contribuirán a fortalecer al
museo, organizar sus acciones y generar nuevos La actividad comenzó con la lectura y análisis de
recursos con fines educativos y de difusión. bibliografía sobre la comunicación y la interpretación
del patrimonio. De esta manera se indagó sobre el
Palabras clave: comunicación audiovisual – difusión – alcance del lenguaje audiovisual como una herramienta
museo - informática para la facilitación del proceso educativo y la
conservación de los bienes intangibles, como los relatos
1. INTRODUCCION y la memoria oral.
La comunicación, como ciencia social de intercambio El Museo de Informática cuenta con un archivo de
de información, es una de las funciones que menos se ha memoria oral realizado durante 2014 y 2015. En él están
tenido en cuenta a lo largo de la historia de los museos, registrados los testimonios de varias personas que
aunque ese desinterés ha cambiado en la actualidad. vivenciaron los grandes cambios informáticos en la
Como expresa Caballero García (2004:26): “Las nuevas provincia de Santa Cruz. El material disponible se
prácticas museográficas serán las ligadas a la utilizó como base para la elaboración de un audiovisual
comunicación. Con ellas el museo admite nuevos que reúna parte de todas las entrevistas registradas, a fin
profesionales, ya no exclusivamente especialistas en sus
172
de crear un video general para mostrar una síntesis de  CALVO, Silvia (2006). La extensión educativa:
esos testimonios a los visitantes del museo. una propuesta para el público escolar. En
ALDEROQUI, Silvia. Museos y escuelas, socios
El lenguaje audiovisual comprende la ventaja de ser más para educar. Buenos Aires, Ed. Paidós.
ameno para el espectador ya que utiliza el movimiento y  HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, Francisca (1994).
el sonido para trasmitir el mensaje en forma mucho más Manual de Museología. España: Editorial Síntesis.
dinámica y directa. Además, es de fácil acceso y
traslado, posibilitando la reproducción del video en  GLUSBERG, Jorge (1983). Museos Fríos y
distintos canales y soportes. calientes. Buenos Aires, Ed. Arte y Comunicación.
 SCHEINER, Tereza Cristina (2007). Museología e
Este video se encuentra actualmente en una etapa interpretación de la realidad: el discurso de la
avanzada de elaboración, y será exhibido en los Historia. Brasil. Ed. UNIRIO.
próximos días, en el marco de las Jornadas de  VITAGLIANO, Carol (2011). El Pensamiento
Informática de la UNPA. Museológico Contemporáneo. II Seminario de
Investigación en Museología de los países de
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS lengua portuguesa y española. Buenos Aires. Ed.
ICOM.
En este trabajo se espera analizar y comprender el valor
de la comunicación visual como herramienta no sólo  FERNÁNDEZ BALBOA, Carlos (2007). La
destinada a la difusión, sino también para la interpretación del patrimonio en la Argentina.
conservación de la memoria oral relacionada a la Buenos Aires. Ed. Administración de Parques
historia de la informática. Nacionales.
Asimismo, por medio de la elaboración y exhibición de

distintas piezas audiovisuales se espera comprender el
impacto generado en el público del museo y de esta
manera poder establecer futuras líneas de trabajo
considerando el alcance del lenguaje audiovisual como
una herramienta de difusión y conservación para el
Museo de Informática.
Se espera que la alumna Fernández pueda analizar y

comprender la importancia de la utilización de recursos
audiovisuales en la elaboración de diferentes estrategias
comunicacionales, en especial las propuestas generadas
en el marco del Museo de Informática de la UNPA-
UARG.
Desde el equipo de investigación se espera continuar

con la utilización de material audiovisual para la
difusión del museo, ya que es considerado una
herramienta que contribuye a la conservación de la
memoria oral, facilitando el aprendizaje mediante un
recurso visual más dinámico y atractivo para el
espectador.
Este trabajo forma parte del plan de formación de la

alumna Andrea Fernández, quien cuenta con una Beca
de Iniciación a la investigación de la UNPA. Director de
beca, Victoria Hammar; Co-director, Osiris Sofía.
5. BIBLIOGRAFIA
 CABALLERO GARCÍA, Luis. (2004).

Museología y Museografía: últimas tendencias.
Acta Científica Venezolana.
173
LA ESCRITURA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS: UN PROCESO DE APROPIACIÓN DISCURSIVA
Mónica Musci– Nora Isabel Muñoz- Pilar Melano- Silvina Meoniz – Marisa Ayestarán- Luis Dalla Costa
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación. Departamento de Ciencias Sociales. UNPA-UARG
CONTEXTO docentes de diferente formación disciplinar y

pedagógica. La escritura es una práctica socialmente
Este proyecto continúa la línea de investigación construida y dependiente de los contextos y la
iniciada en proyectos anteriores: “La lectura y la universidad exige a los estudiantes una producción
escritura en la Universidad: géneros discursivos y cualitativamente diferente a la que realizaban en
patrones de razonamiento” (REDES VI 17.16.468), trayectos educativos previos. Sin embargo, todavía nos
“Qué y cómo se escribe y lee en la Universidad. debemos una caracterización consistente y acabada de
Lógicas y modos de las culturas académicas” (PI 29/A la escritura elaborada por los estudiantes dentro de la
282) y “Géneros discursivos: de la academia a la academia (Riera, 2015: 129). Este proyecto aspira a
profesión, discontinuidades y transiciones” (PI Cód. contribuir con esa tarea pendiente. Examinamos textos
29/A 319). Todos reconocen un origen común: la de alumnos universitarios en los trayectos finales de
preocupación por estudiar las prácticas discursivas sus carreras, elaborados en respuesta a consignas de
universitarias en sus múltiples aspectos. En el inicio escritura complejas y ya aprobados por los docentes,
trabajamos con conceptos clave como los de prácticas para describir en detalle los itinerarios de
de lectura y escritura, géneros académicos y modos de razonamiento, los modos de decir, los movimientos
razonamiento de las diferentes disciplinas y retóricos regulares y la construcción de una voz propia.
exploramos cuáles son las prácticas efectivas de Dado que fueron aprobados, suponemos que son
alumnos y docentes de la UARG: frecuencia, buenas representaciones de los modelos textuales
propósitos, valoración, géneros discursivos más admitidos por la Academia, se ajustan a las normas
frecuentes. Esto nos condujo a desplegar una mirada retóricas de la comunidad discursiva académica y
empírica sobre los textos con la idea de identificar disciplinar y pueden considerarse un aceptable escalón
algunos rasgos de las lógicas y los modos de decir de intermedio en el camino de aprendiz a experto. Nos
las diferentes disciplinas en la Academia. Luego interesa describir la dinámica del proceso de
centramos nuestro interés en la cuestión de los géneros apropiación del discurso especializado en la frontera de
profesionales, preguntándonos si establecen los estudios universitarios.
continuidad o ruptura con los académicos. En el actual
proyecto nos proponemos profundizar el estudio de los
textos escritos por los estudiantes en las aulas Palabras clave: escritura académica – comunidad
universitarias, con el objetivo de caracterizar en detalle discursiva – géneros académicos – modos de decir-
los rasgos que exhiben, siempre desde un enfoque patrones de razonamiento
descriptivo y no desde un punto de vista normativo o
prescriptivo. Nuestra hipótesis general es que la
escritura académica de los estudiantes universitarios
configura un discurso especializado con características 1. INTRODUCCIÓN
propias que ocupa un lugar intermedio en la escala
gradual ascendente que va desde el discurso del recién Las investigaciones sobre los textos académicos son
iniciado hasta el del experto académico, y que es numerosas y se extienden en diversas direcciones. Dos
posible encontrar regularidades distintivas que marcan de las más importantes en lengua inglesa difieren en el
el camino de apropiación de un lenguaje nuevo: el de la tipo de abordaje, que tiende a ser más empírico en el
cultura académica. Esta línea de investigación se caso de los trabajos publicados en English for Specific
inscribe en el amplio campo de los estudios sobre Purposes y Journal of English for Academic Purposes,
Alfabetización Académica, que construyen como y más teórico en la escuela lingüística de Sydney, con
objeto de estudio e interés las prácticas de lectura y el desarrollo de la teoría del Género. En nuestra lengua
escritura universitarias, con el convencimiento de que son conocidos los trabajos de la Escuela Lingüística de
una mejor comprensión de sus rasgos es una base Valparaíso, con G. Parodi a la cabeza, quien resulta ser
necesaria para acompañar a los ingresantes en el uno de los más activos promotores y compiladores de
proceso de integración a la comunidad académica. los estudios en lengua hispana sobre el tema. De este
autor extraemos consideraciones muy importantes
acerca de las ambigüedades y vacilaciones existentes
alrededor del concepto de Discurso Académico (DA),
RESUMEN que “tiende a confundirse con el discurso científico
(e.g. Bhatia, 1993; Gunnarsson, 1997; Bazerman, 1998;
Nuestro objeto de estudio es la escritura académica de Martin, 1998; Martin & Veel; 1998), el pedagógico
los estudiantes, promovida, evaluada y ¿enseñada? por científico (por ejemplo, Christie, 1998; Rose, 1998;
174
Harvey, 2005) o el de divulgación científica (Bhatia, de las escindidas disciplinas” antes mencionadas. En
1993)” (Parodi 2007: 152). Luego de señalar efecto, cada campo disciplinar organiza el
divergencias entre los autores respecto de aspectos conocimiento a partir de planteos racionales que siguen
comunicativo‐lingüísticos tales como la función itinerarios diferentes, y que se expresan también en
discursiva predominante del discurso académico, formas de decir particulares, según normas discursivas
Parodi rescata la identificación de “un común propias. Así, coincidimos con Riera (2015: 139)
denominador en la función general que tiende al uso de cuando considera que “La academia, entonces, más que
secuencias argumentativas demostrativas e incluso una comunidad discursiva resultaría ser una
persuasivas […] en que prima un propósito divulgativo, macrocomunidad que aúna diversas comunidades”. Por
didáctico y de formación” (Ibíd). En la misma esto, la propuesta inicial de considerar el ámbito
dirección, Castelló (2009) señala que aun cuando no universitario como un área que abraza una misma
existe consenso en una definición acabada de Discurso comunidad discursiva en forma homogénea debe ser
académico, sí hay acuerdo en que este tipo de escritura reconsiderada, o más bien precisada en sus
se orienta hacia dos grandes funciones comunicativas sub‐divisiones. Volviendo entonces a nuestra pregunta
(que la autora denomina “propósitos”): en primer lugar, inicial respecto de la conceptualización del “discurso
exponer o explicar; en segundo lugar, argumentar. académico”, confirmamos que el recorte de su ámbito
Desde el punto de vista contextual, uno de los criterios de uso, contenido y normas se presenta aún como
más aceptados es el de considerar el DA como escurridizo, sin una caracterización ajustada, ni rasgos
manifestación de una comunidad discursiva específica prototípicos que puedan delinearlo con claridad. Una
(Valle, 1997), por lo que “iniciarse en esta comunidad de las distinciones que pocos toman en cuenta al hablar
implica conocer los procedimientos y estilos propios de de discurso académico es la de distinguir el rol de
la comunidad académica (Swales, 1990, 2000, 2004; quienes lo construyen: docentes/investigadores o
Berkenkotter, Huckin & Ackerman, 1991), o tal como estudiantes. Cuando Parodi (2007: 151) enumera los
señalan Hyland y Tse (2004), manejar el metadiscurso géneros que distintos autores presentan como
académico (Crismore, 1989)” (Parodi, 2007: 151). integrantes del DA, observamos que en el grupo se
Entre los argumentos a favor de identificar a la mezclan “…el manual, la guía didáctica, el informe de
Academia como una comunidad discursiva, aducen la investigación, la presentación de proyectos, la clase
presencia de ciertos intereses, formas de pensamiento y magistral, la monografía, el artículo de investigación, el
de acción en común, arraigados en factores de cohesión informe, la reseña, etc. (Hyland, 2000; Vázquez, 2001;
como “el metadiscurso de las disciplinas, el factor Vilá, 2000; Mogollón, 2003; Parodi & Gramajo, 2003;
cognitivo, consistente en valores, axiomas y maneras Marinkovich, 2004).” (Parodi, 2007:151). A nuestro
de comprender que están por encima de las reglas entender, el informe, la reseña, y específicamente, la
locales de las escindidas disciplinas” (Barnett, 1994, monografía, son textos típicamente escritos por
2001; Finnegan, 1994; MacDonald, 1994, en Riera, estudiantes, aunque los dos primeros podrían ser
2015: 132). Es así que los sujetos de la comunidad atribuibles también a la actividad de los investigadores
universitaria se reconocen como miembros de un dentro de la Universidad. Encontramos esta inquietud
“universo racional” (Riera, 2015: 132). Sin embargo, por distinguir el discurso académico según el rol de sus
ésta no parece una solución definitiva, puesto que escritores en Riera (2015), quien citando a Weiser
proyectamos hacia adelante el problema, planteándonos (1992) asigna la denominación “escritura académica” a
ahora cómo definir “comunidad académica”. Una aquella a cargo de los estudiantes dentro de la
posibilidad es hacerla coincidir con los límites academia, diferenciándola de la expresión “discurso
geográficos de la institución universitaria, pero no académico” que abarca los textos escritos por los
debemos desconocer que algunos autores como Castro expertos, investigadores y científicos de la comunidad
et al (2010:51) consideran que las entidades donde se disciplinar. De todos modos, algunos autores se han
genera el discurso académico no son sólo las ocupado de los textos académicos escritos por los
universidades, sino también “los centros de estudiantes identificando las agramaticalidades, las
investigación y, más en general, las organizaciones anomalías semánticas, las inadecuaciones discursivas
vinculadas al conocimiento sistemático socializado…” como lugares en los que se inscribe el encuentro de los
Como nuestro foco de interés se centraliza en el ámbito sujetos con un dominio discursivo nuevo que conlleva
universitario, podríamos zanjar la cuestión recortando también una realidad lingüística nueva. (Cárdenas,
allí las fronteras que buscamos, pero vemos que este 2012: 188). Castelló (2009) enumera una serie de
espacio, a su vez, abarca más de una comunidad, si dificultades que enfrentan los estudiantes universitarios
tenemos en cuenta las diferencias que se pueden centradas en el desconocimiento de la naturaleza del
señalar entre “discurso disciplinar” y “discurso proceso, la falta de familiaridad con las demandas y
pedagógico”, ambos identificables y coexistentes objetivos de las tareas de escritura y el
dentro de esas mismas fronteras, a los que debe desconocimiento de las características estructurales y
sumarse el “discurso profesional”, con el que también funcionales de los textos académicos y las estrategias
tiene puntos de contacto. A esta heterogeneidad útiles para producirlos. Por su parte, Desinano (2009)
mostrada por la intersección de estas tres comunidades ha puesto de relieve el fenómeno de fragmentariedad
discursivas debemos sumarle las propias “reglas locales como amalgama de fragmentos y como discontinuidad
175
en la escritura de adultos en las Universidades. Esta argumentos, patrones de razonamiento

noción ha sido retomada por García Negroni y Hall privilegiados. La manera en que los escritores
(2011) quienes agregan a esta caracterización los representan a sus lectores, al mundo y a sí mismos,
fenómenos de distorsión enunciativa (polifónica, el modo en que mantienen la autoridad disciplinar
deíctica y argumentativa). Estas aproximaciones y los procesos mediante los cuales establecen lo
contribuyen a una descripción general de la escritura que es válido son diferentes para cada campo
académica de los alumnos como un tipo de discurso disciplinar en grados diversos (las diferencias
con cierta autonomía y peculiaridades que lo distinguen pueden ser sutiles o abismales) y estas prácticas se
del discurso académico general. Relevamos también codifican en los textos, por ejemplo en los modos
investigaciones que abordan la problemática según de citar, en la elección de secuencias textuales
recortes genéricos y centran su atención, por ejemplo, características o en el uso frecuente de ciertos
en la monografía (Navarro y Moris, 2012; Orlando, procedimientos (definición, analogía, causalidad,
2015; Vázquez, 2001), el artículo de investigación contraste).
(Padilla y Carlino, 2010) y el ensayo (Castro et al,
2010). - Las consignas y las devoluciones de los docentes
como guías de escritura de trabajos complejos:
las consignas de trabajo son herramientas
privilegiadas para la orientación y guía de la
2. LÍNEAS DE INVESTIGACION Y escritura de los estudiantes. Asimismo, las
DESARROLLO devoluciones escritas que realizan los docentes con
el fin de reorientar la escritura y ayudar al alumno
La presente investigación es descriptiva. Intenta a ajustar su escrito son expresiones de las
delinear una representación lo más completa posible de expectativas de la comunidad discursiva
lo que hemos dado en llamar ‘escritura académica’ disciplinar respecto de sus nuevos integrantes.
producida en el contexto de nuestra universidad. En
primer lugar, trabajaremos en construir un corpus - Los procesos de construcción de la voz del
amplio de textos ya aprobados escritos por los alumnos autor: posicionamiento, movimientos retóricos,
de los últimos años de diferentes carreras. En segundo estrategias de énfasis, atenuación y mitigación,
lugar, intentaremos realizar una descripción lo más manejo de la intertextualidad, organización de la
exhaustiva posible de estos textos estableciendo información y otros procedimientos constituyen
correlaciones entre las distintas variables, en un rasgos destacados cuyo manejo más o menos
esfuerzo por esbozar algunas explicaciones que nos experto marcan caminos de apropiación progresiva
permitan formular nuevas preguntas y ayudar a los de la cultura académica.
actores a reflexionar sobre sus prácticas y
retroalimentar su tarea. En este sentido se trata de una - El manejo del léxico: la pertinencia del
investigación aplicada. vocabulario especializado y el uso adecuado de
paquetes léxicos también son rasgos que marcarán
Nuestro objeto de estudio presenta diversas facetas y el grado de experticia en este camino de
por tanto ofrece variados puntos de abordaje e integración a la comunidad discursiva que
indagación, algunos de los cuales ya hemos iniciado en posibilita el uso eficaz de la escritura.
proyectos anteriores. En el actual nos proponemos
profundizar las siguientes líneas: Líneas de Vinculación académica
- La naturaleza de los géneros discursivos: los A raíz de los trayectos ya recorridos por el equipo y de
géneros son actividades sociales de naturaleza nuestra asumida identidad como “equipo de
discursiva. Guían y dan forma a la producción pero investigación en escritura académica”, surgen en el
también la restringen y acotan. Nos centramos en ámbito de la UARG diversas demandas de apoyo y
el análisis de aquellos géneros híbridos, que son consultoría acerca de las actividades de escritura, tanto
escritos por alumnos en el ámbito académico pero desde las cátedras o las Escuelas como desde los
bajo coordenadas de enunciación que simulan una alumnos. En respuesta a esta necesidad, hemos iniciado
situación real. Esta cualidad doble (que en cada un Taller de escritura de ponencias destinado a
género adquiere una configuración especial) alumnos de las carreras de Letras (Profesorado y
impacta en la asunción del rol de escritor que sin Licenciatura) y la Licenciatura en Comunicación
dejar de ser un alumno debe hacer ‘como si’ fuera Social, que planeamos replicar para otras carreras.
un profesional. Asimismo, hemos colaborado en el dictado del
Seminario de Tesis de la Ingeniería Química.
- La noción de comunidad discursiva disciplinar: Sostenemos que la escritura no es sólo una cuestión de
Cada disciplina puede entenderse como una ‘tribu lingüistas ni de profesores de lengua sino una práctica
académica’ (Hyland, 2000) con sus normas, modos que involucra a todas las áreas del conocimiento, ya
de dialogar con la tradición, convenciones, formas que tiene una importancia fundamental como
de investigación, reglas de construcción de herramienta de desarrollo epistémico. Constituye un
176
problema cognitivo, social, cultural, pedagógico,

didáctico y también de las nuevas tecnologías de la Objetivos específicos
comunicación. Es fundamental visibilizar las ‐ Determinar las funciones comunicativas
disciplinas y profesiones como comunidades predominantes: descripción, exposición, explicación,
discursivas que tienen la tarea de mejorar los argumentación.
aprendizajes y asegurar la integración de sus miembros ‐ Caracterizar sus formas de realización: desarrollo en
más jóvenes. cajas incrustadas o exposición secuencial.
‐ Establecer los movimientos retóricos recurrentes en
Líneas de Vinculación externa los diversos géneros estudiados.
‐ Caracterizar los modos en que se despliegan las
El equipo también ha realizado algunas acciones formas de razonamiento.
concretas de vinculación externa en torno a la práctica ‐ Evaluar la incidencia de la situación enunciativa
de la escritura. Una vertiente muy pujante de los (escenas genérica y englobante) en el proceso de
estudios de alfabetización es la relativa a los géneros construcción de la escritura académica.
discursivos profesionales y nos interpela una inquietud ‐ Profundizar en el conocimiento de las relaciones de
creciente en diversas instituciones del medio que tensión entre objetividad y subjetividad en el proceso
demandan formación específica en esta práctica. En de construcción del sujeto discursivo.
esta línea de trabajo podemos mencionar el curso taller ‐ Establecer cuál es el lugar que ocupa la teoría y su
La Práctica de la Escritura en la Institución relación con la empiria en los diversos géneros
Judicial, destinado a agentes del Poder Judicial estudiados.
provincial y organizado en conjunto por la UARG y la
Escuela de Capacitación del TSJ (junio-julio de 2016).
Se mantiene una comunicación fluida con los grupos de 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
investigación dedicados a una tarea similar en la
Universidad de General Sarmiento (PRODEAC), en la En relación con el Plan de Formación de cada
Universidad de Buenos Aires (CBC) Cátedra Arnoux, y integrante, la ejecución del proyecto permitirá:
grupos dirigidos por Paula Carlino (GICEOLEM),
Constanza Padilla (UNT) y Beatriz Gabbiani (UdelaR, ‐ Consolidar y ampliar la formación de la Directora y
Uruguay). Co‐Directora como investigadores del área de Estudios
de la Lengua y en el campo de estudios de Escritura
Académica.
‐ Dar continuidad a la formación en investigación de
3. RESULTADOS OBTENIDOS / ESPERADOS los Profesores Luis Dalla Costa, Silvina Meoniz y Pilar
Melano.
Al producir conocimiento sobre las características de la ‐ Iniciar en el trabajo de investigación a la Prof. Marisa
escritura académica de los estudiantes, los resultados Ayestarán
de este proyecto, pueden constituir un insumo ‐ Para todas las integrantes del equipo será una
importante para el diseño de dispositivos didácticos oportunidad de realizar una tarea interdisciplinaria
que favorezcan la escritura en la universidad. En indagando en las prácticas específicas de escritura y
primer lugar, la reflexión sobre estos procesos será lectura de diferentes áreas de conocimiento.
fundamental para las asignaturas cuyos trabajos
constituyen nuestro corpus, ya que a partir del
conocimiento producido, podrán realizar un mejor
acompañamiento del proceso de escritura que llevan a 5. BIBLIOGRAFÍA
cabo los alumnos (adecuación de consignas,
‐ Bhatia, V. (2004) Worlds of written discourse. A
anticipación de problemas recurrentes, ajuste de etapas
y tiempos asignados a cada una) y a la vez se genre‐based view. London.
contribuirá a la generación de una mayor conciencia ‐ Braidot, N.; Moyano, E.; Natale, L. y Roitter, S.
metadiscursiva en los docentes. Extensivamente, estos (2008) Enseñanza de la lectura y la escritura como
resultados podrán ser utilizados como base para diseñar política institucional a lo largo de las carreras de
planes de intervención en mayor número de materias y ingeniería del IDEIUNGS. En: Trabajos Completos,
de carreras. Cód. 368. VI Congreso Argentino de Enseñanza de la
Ingeniería (CAEDI). Salta: EUNSa. Disponible en:
www.ungs.edu.ar/prodeac/
Objetivos generales ‐ Cárdenas, V. (2012) Lenguaje en tensión entre
‐ Contribuir a la caracterización de la escritura universos discursivos. En Cárdenas et al. La palabra
académica construida por los alumnos universitarios desalojada. Salta: EUNSA. Págs. 151‐191.
‐ Describir algunos rasgos distintivos de los modos de ‐ Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la
decir y organizar el conocimiento en la escritura universidad. Una introducción a la alfabetización
académica de los alumnos académica. Buenos Aires: FCE.
177
‐ Castelló, M. (2009) Aprender a escribir textos culturales. Debates de la teoría, la crítica y la

académicos: ¿copistas, escribas, compiladores o lingüística en el Bicentenario. Bs. As., UBA.
escritores? en Pozo et al. Psicología del aprendizaje ‐ Navarro, F. y Moris, J.P. (2012) Estudio contrastivo
universitario. La formación en competencias. Madrid: de monografías escritas en las carreras de Educación,
Morata. Págs. 120‐133. Filosofía, Historia y Letras. En Bosio et al (eds.)
‐ Castro, M. C. et al (2010) El ensayo como género Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados.
académico: una aproximación a las prácticas de Mendoza: Editorial FFyL‐UNCuyo y SAL. Págs.
escritura en la universidad pública mexicana. En 151‐168. Disponible en
Parodi, G. Alfabetización académica y profesional en http://ffyl.uncu.edu.ar/spip.php?article3635
el Siglo XXI. Leer y escribir desde las disciplinas. ‐ Orlando, V. (2015) Escribir la disciplina: las
Santiago de Chile: Ariel. Planeta. Págs. 49‐70. modalidades enunciativas de las evaluaciones escritas
‐ Ciapuscio, G. (2000) Hacia una tipología del discurso en asignaturas introductorias del primer tramo
especializado. Discurso y Sociedad 2 (2) 39‐73. curricular del Área Social y Artística de la UdelaR. En
‐ Christie, F. (1998) Science and apprenticeship. The Muse Cecilia (ed) Lectura y escritura: continuidades,
pedagogic discourse. En J. Martin & R. Veel (Eds.), rupturas y reconstrucciones. Vol 3: Lectura y escritura
Reading Science. Critical and functional perspectives en el nivel superior. UNC. Cátedra UNESCO (pp. 197-
on discourse of science (pp. 152‐180). London: 205).
Routledge. ‐ Padilla, C. y Carlino, P. (2010) Alfabetización
‐ Cubo de Severino, L. (2005) Los textos de la académica e investigación‐acción: Enseñar a elaborar
Ciencia. Córdoba: Comunicarte. ponencias en la clase universitaria. En Parodi, G.
‐ Desinano, N. (2009) Los alumnos universitarios y la Alfabetización académica y profesional en el Siglo
escritura académica. Análisis de un problema. Rosario: XXI. Leer y escribir desde las disciplinas. Santiago de
Homo Sapiens. Chile: Ariel. Planeta. Págs. 153‐184.
‐ García Negroni. M. et al (2011) Los discursos del - Parodi, G. (2007) El discurso especializado escrito en
saber. Prácticas discursivas y enunciación académica. el ámbito universitario y profesional: Constitución de
Buenos Aires: Editoras del Calderón. un corpus de estudio. Signos, 40(63): 147‐178.
‐ Harvey, A. (2005) La evaluación en el discurso de ‐ Parodi, G. (2009) El corpus Académico y Profesional
informes escritos por estudiantes universitarios del Español PUCV‐2006: semejanzas y diferencias
chilenos. En M. Pilleux (Ed.), Contextos del discurso entre los géneros académicos y profesionales. Estudios
(pp. 215‐228). Valdivia: Universidad Austral de Chile. Filológicos 44: 123‐147.
‐ Hyland, K. (2000) Disciplinary discourses: Social ‐ Parodi, G. (ed.) (2010) Alfabetización académica y
interactions in academic writing. London: Longman. profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las
‐ Laco, Natale y Ávila (comp.) (2011) La lectura y la disciplinas. Santiago de Chile: Ariel.
escritura en la formación académica, docente y ‐ Riera, G. (2015) Tensiones y conflictos en las
profesional. Edutecne. Disponible concepciones y programas de escritura académica. En
en:www.edutecne.utn.edu.ar Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y
‐ Maingueneau, Dominique ((2004) ¿Situación de Escritura. Vol. 2 (3) Julio 2015‐p. 127‐152
enunciación o situación de comunicación? en ‐ Swales, J.M. (1990) Genre Analysis: English in
Discurso.org. Año 3, N° 5 academic and research settings. Cambridge Applied
‐ Marinkovich, J. (2004) Los textos especializados en Linguistics. London: Cambridge University Press.
la educación media técnico profesional. Hacia una ‐ Valle, E. (1997) A scientific community and its texts:
clasificación en el ámbito de la divulgación científica. A historical discourse study. En B. Gunnarsson, P.
En A. Harvey (comp.), En torno al discurso. Linell & B. Nordberg (Eds.), The construction of
Contribuciones de América Latina (pp. 129‐134). professional discourse (pp. 76‐98). Essex: Longman
Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile. ‐ Vásquez, G. (2001) Guía didáctica del discurso
‐ Moyano, E.I. (2010) Escritura académica a lo largo académico escrito. ¿Cómo se escribe una monografía?
de la carrera: un programa institucional. Signos, 43 Madrid: Edinumen.
(74): 465‐488. ‐ Weiser, I. (1992) Resemblance and Similitude in
‐ Natale, L. (2012) (coord.) En carrera: lectura y Academic Writing. En The Journal of Teaching
escritura de textos académicos y profesionales. UNGS. Writing, vol. 11 (2), 177‐185.
Disponible: www.ungs.edu.ar/areas/publicaciones/502.
‐ Natale, L. (2013) El semillero de la escritura: las
tareas escritas a lo largo de tres carreras de la UNGS.
Los Polvorines, UNGS. Disponible en
www.ungs.edu.ar/areas/publicaciones/582.
‐ Navarro, F. (2010). ¿Qué son los géneros
profesionales? Apuntes teórico‐metodológicos para el
estudio del discurso profesional. En Actas del IV
Congreso Internacional de Letras. Transformaciones
178
LA IDEA DE NACIÓN EN LAS NARRATIVAS DEL PETRÓLEO.

REPRESENTACIONES DE LA NACIÓN Y LA GLOBALIZACIÓN ENTRE
TRABAJADORES PETROLEROS DE LA CUENCA DEL GOLFO DE SAN
JORGE
AUTORES: Esteban Vernik, Milton Riquelme, Aylem distintas posiciones de ciudadanía al interior del Estado-
Rigi Luperti, Cristina Cabrera. nación.
FILIACIÓN INSTITUCIONAL: Docentes Palabras Claves: NACIÓN – PETRÓLEO –

Investigadores de la cátedra Ciencia, Universidad y REPRESENTACIONES – GLOBALIZACIÓN
Sociedad / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad
Académica Caleta Olivia / Instituto ICIC / Universidad 1. INTRODUCCIÓN
Nacional de la Patagonia Austral No es novedad, pero los avatares de la investigación
social atraviesan el devenir de las experiencias de
CONTEXTO: investigación. En este caso, las particularidades del
El presente proyecto es la continuación de las sujeto que interesa, los trabajadores petroleros,
actividades de investigación de la cátedra “Ciencia, cambiaron toda la planificación del trabajo de campo.
Universidad y Sociedad” a cargo del Dr. Esteban Ya que la intención es analizar cómo se recepcionan los
Vernik, que se dicta en la Unidad Académica Caleta discursos de los medios de comunicación en las
Olivia. Desde 2002 la asignatura viene trabajando en narraciones de los obreros, se optó por trabajar con
diferentes proyectos de investigación que indagan sobre grupos focales en los cuales se presenta un audio-visual
las ideas de la Nación en diferentes sujetos de la ciudad de unos 10 minutos como disparador del dialogo. El
de Caleta Olivia. Entre otros proyectos anteriores, en audio-visual está construido con fragmentos de
2013 los docentes llevaron adelante el Proyecto “La imágenes y sonidos que han sido transmitidos en alguna
‘idea de nación’ en las narrativas del petróleo. oportunidad por televisión alrededor de tres ejes
Representaciones de la nación y la globalización entre temáticos: 1- Himno Nacional / Patria; 2- YPF /Repsol
trabajadores de Yacimientos Petrolíferos Fiscales” que y 3- Recursos naturales públicos / privados.
hizo foco, por un lado, en los obreros actuales varones Para poder llevar adelante este trabajo es necesario
de la YPF “re nacionalizada”; y por el otro aportó una juntar en el mismo lugar y al mismo tiempo a por lo
re-construcción histórica sobre el rol de las “esposas” de menos 5 obreros con una disponibilidad de una hora para
los “YPFianos” de la empresa estatal. Al vencimiento de ver el audio-visual y luego llevar adelante la dinámica
ese proyecto se renovó el financiamiento con la del grupo focal. Esto fue casi imposible.
propuesta de ampliar el sujeto de indagación hacia los La naturaleza del trabajo en el petróleo hace que los
obreros de todas las empresas petroleras de la zona de obreros no puedan disponer realmente de su tiempo,
influencia de Caleta Olivia para profundizar el dependen del desarrollo de la producción, del clima, de
conocimiento y poder realizar análisis comparativos. las necesidades internacionales de crudo y de la rotación
Actualmente se está trabajando para ampliar la de los turnos entre otras cosas.
estrategia metodológica apuntando a un rango mayor de Solo en un Sindicato pudimos juntar a varios obreros,
trabajadores del área del petróleo. todos los cuales, tienen una función específica dentro de
la estructura de la organización gremial. Todos los otros
RESUMEN intentos fueron frustrados, nos quedamos en varias
Se trata de una investigación que tiene por objetivo oportunidades esperando a los obreros que a último
analizar la producción, circulación y especialmente momento se excusaron diciendo que “debían volver a
recepción de las representaciones de las ideas de nación subir”.
y de globalización en los trabajadores petroleros, para lo El trabajo fue re organizado a partir de entrevistas en
cual se realizaron grupos focales y entrevistas en profundidad, que intentaron abordar los mismos ejes que
profundidad organizadas a partir de ejes conceptuales el audio-visual evoca, a partir de una guía temática
que se valoran como fundamentales a la hora indagar abierta.
sobre estas representaciones, a saber: 1- Himno El trabajo de campo se encuentra en constante
Nacional / Patria; 2- YPF / Repsol y 3- Recursos desarrollo, ya que a medida que se consigue la
naturales: públicos / privados. Así mismo, en esta etapa disponibilidad de un trabajador, o un grupo de ellos, se
de la investigación se ha incorporado el eje del “dinero” lleva adelante la técnica de recolección de datos que
para analizar posibles relaciones y maneras de recepción corresponde y esta se suma al corpus actual.
en el discurso de los obreros para lo cual se ha ampliado
el marco teórico. 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
Se busca así, a partir de un análisis hermenéutico de la DESARROLLO
ideología que atraviesa a tales discursos, identificar las Desde el punto de vista de los sujetos, la nación implica
formas en que hoy la idea de nación – pero también su tanto una forma imaginada de pertenencia (Anderson,
ausencia, su relativo declive- contribuye a legitimar 1993; Bhabha, 1990) como un sistema de
inclusión/exclusión, “una diferencia simbólica que se
179
presenta como irreductible entre ‘nosotros’ y ‘los Nacional Argentino, desde ahí evocan actos escolares,
extranjeros’” (Balibar, 1991). La nación como cuando eran pequeños y los símbolos patrios se
constitutiva de la identidad se articula con otras formas respetaban más y les dan ganas de cantarlo. Por el
identitarias que autodefinen al sujeto, como el sexo, la contrario, cuando las imágenes que acompañan son de
etnia, la clase y la adscripción profesional. Esta última actos donde se pueden ver políticos la apreciación es un
dimensión identitaria adquiere en la modernidad un poco negativa porque argumentan que está hecho para
significado aún más relevante. La profesión/ocupación, las cámaras. En términos generales se podría decir que
en tanto régimen de vida (Weber, 1998), moldea las para los sujetos un acto político es artificial, tiene
representaciones y construye un imaginario intencionalidad ideológica y son muy conscientes de
cosmogónico alrededor de valores que conforman, entre ello, mientras que cuando evocan los actos escolares lo
otros constructos simbólicos, las ideas de nación y de hacen como un momento real, patriótico, no atravesado
Estado-Nación que los sujetos poseen en determinados por cuestiones ideológicas y políticas concretas.
momentos de su trayectoria vital. El tema de la patria entre los obreros del Sindicato de
Esta investigación se propone indagar en las Petroleros Privados no tiene nada que ver con el trabajo
vinculaciones entre las ideas de nación y de que realizan, para ellos el trabajo es “llevar el pan a la
globalización y los condicionamientos que surgen de la casa”. En cambio, entre los obreros de YPF consultados
condición profesional/ocupacional y de la inserción sí hay algún nivel de relación entre su trabajo y la
laboral en las estructuras productivas del petróleo. Nación.
Para ello, habrá de focalizar en las representaciones de Esto se puede ver, por ejemplo, cuando en 2012 los
las ideas de nación y de globalización que día a día “viejos YPFianos” se enteraron del llamado proceso de
construyen los medios de comunicación masiva, y en el re-nacionalización1 y juntaron dinero de su bolsillo para
reconocimiento de éstas por parte de sujetos situados en imprimir los viejos logos de YPF (el del circulo celeste
posiciones específicas de pertenencia laboral. con las letras adentro) para plotear las camionetas, los
Para lo cual se cuenta con un modelo de captación de cascos de trabajo y hasta los colocaron en las firmas
información en base a Experiencias Audio-visuales. El digitales de sus correos electrónicos de la empresa. En
dispositivo, para decirlo brevemente, consiste en la una oportunidad que se pudo recorrer la planta de
proyección de un montaje audio-visual con fragmentos Cañadón Seco se pudo ver a obreros con el viejo logo en
del discurso televisivo referido a las ideas de nación y sus cascos, aunque esto no está permitido por las normas
globalización, del cual, por medio de Grupos Focales, se de la empresa uno de los contactos relató que los jefes lo
registran las gramáticas de su reconocimiento. Así permiten igual.
mismo los ejes del audio-visual se replicaron en una guía Esto permite inferir que, entre los trabajadores de YPF
para entrevistas en profundidad. sí hay alguna relación positiva entre el trabajo en el
El audio-visual, en formato digital dura alrededor de 10 petróleo y la Patria o la Nación, ya que de inmediato,
minutos y se realizó a partir de un montaje de con este gesto, festejaron la nueva propiedad
producciones televisivas tomadas de distintos mayoritaria de acciones del estado como una “re-
programas de televisión pública y privada atendiendo a nacionalización”. Vale aclara que así fue presentada en
los tópicos definidos en el marco teórico. los medios masivos de comunicación.
3. RESULTADOS OBTENIDOS Salario

A continuación, se exponen algunas de las reflexiones a Respecto de la idea de “llevar el pan la casa”, es
las que arribó el equipo de investigación, relacionando importante hacer notar que los obreros, tanto los de YPF
por un lado la primera parte de la investigación, donde como los de Petroleros Privados son muy conscientes de
solo se consultó a obreros de la empresa YPF, y por el que el trabajo que hacen les desgata el cuerpo, la mente
otro el corpus de datos empíricos que se pudieron y los aleja de su familia, pero es el único salario que
conseguir de empleados de otras empresas petroleras permite un nivel de vida un poco más digno en la zona
aglutinados en el Gemio de Petroleros Privados. de la Patagonia o como dicen uno de los petroleros
Los resultados se presentan organizados en categorías, privados “te permite resaltar del resto”. Y cuando
algunas definidas por el marco teórico de la explican qué es un salario más digno describe que es
investigación, y otras que surgieron del análisis de pagar una escuela privada, tener una linda casa y
contenido de todo el material, en esta oportunidad se comprar algunas cosas mejores del resto, que con un
seleccionaron algunas de las más relevantes a modo de salario estatal o de empleado de comercio es imposible.
ejemplo para este Encuentro de Investigadores UNPA. Solo reconocen a los trabajadores de la pesca como
obreros que reciben un buen salario porque también
Himno Nacional realizan un trabajo muy sacrificado como ellos. Es una
Cuando los miembros del grupo focal son consultados constante entre los consultados el tema del sueldo, y las
luego de ver la primera parte del audio-visual es clara la comparaciones ya que reconocen que no siempre se
preferencia por las versiones clásicas del Himno
1En 2012 lo que hizo el Estado Argentino fue expropiar el tiene un lugar de dueño preferencial por la cantidad de
paquete mayoritario de acciones de REPSOL, por lo cual la acciones que posee.
empresa no es estatal en estricto sentido, sino que el Estado
180
cumple con el mandato legal de “igual trabajo, igual Estos empleados que pasaron por varias etapas de YPF
salario”. Sobre todo, los obreros de YPF se quejan que (estatal, REPSOL y re-nacionalizada), no fueron
depende de la relación que se tenga con los jefes es el indiferentes a lo que sucedió en los años de REPSOL.
salario que vas a recibir. Que la dirección de recursos No solo les molestaban jefes que describen como muy
humanos tiene mucho poder decisión, incluso por piramidales, que no conocían el lugar, y que había que
encima de aquellos jefes que tienen la potestad de elegir tratarlos como reyes, también molestaba mucho ver el
a los trabajadores para su sector. proceso de des-inversión que atravesó la empresa y
aunque no podían dejar de trabajar en ella, porque era el
La Industria y el Estado. pan de su casa, y el mejor pan que por la zona se puede
Los trabajadores petroleros de todas las empresas conseguir, algunos reconocen que intentaron modos de
reconocen que la industria del petróleo está dominada pequeñas resistencias, uno de los entrevistados dice
por el sistema económico internacional, que el sistema “Entonces eso a mí, yo lo veía, entonces yo decía ýo no
de producción, más allá de las particularidades de la voy a ser cómplice´ si bien trabajo para ellos, me dan el
zona y tipos de extracción necesarios, viene sueldo, pero no voy a ser cómplice, yo lo que pueda
determinado por fuerzas que el Estado en su mayoría no hacerme el gil para que quede acá no voy a colaborar
puede controlar. Como expresara un entrevistado para que se lleve.
“tiempos de vacas flacas y tiempos de vacas gordas”,
para la industria en general, y para su salario y Recursos Naturales
estabilidad laboral en particular. Al mismo tiempo que los obreros saben el daño que la
Parece que para los obreros petroleros el Estado no es un industria les genera a ellos en el cuerpo, saben el daño
actor determinante dentro de la industria, porque está que la industria genera en el medio ambiente. Que YPF
supeditado a cuestiones como el valor del barril de crudo al momento de la re-nacionalización tenía de millos de
o las crisis financieras, que están fuera de su alcance, y pesos en pasivo ambiental, y que cuanto menos
en algún caso los trabajadores lo definen como un desarrolladas son las comunidades, menos se cuidan las
“recaudador”, que solo toma decisiones para mejorar su empresas de hacer daño ambiental porque los controles
recaudación, que no los valora y solo les presta atención del Estado son mínimos.
cuando ellos “cierran la válvula”. Esta es la visión más Aunque muchos reconocen que, en términos de cuidado
extendida entre los referentes del Sindicato de Petroleros del medio ambiente y seguridad en el trabajo se ha
Privados”. En cambio, para los obreros de YPF, el mejorado muchísimo, eso no basta porque la naturaleza
Estado, aunque no es determinante en la producción de de la industria supone consecuencias para el medio
petróleo, sí puede cambiar el rumbo de algunas cosas, ambiente, pero no son tan relevantes como para parar de
por ejemplo, luego de 2012 todos coinciden con se producir, lo que al mismo tiempo significaría en muchos
empezó a invertir en exploración y se contrataron más casos, también atentar contra su propia fuente de trabajo.
trabajadores como política de la nueva dirección. Los
empleados de YPF guardan nostalgia de los “años 4. FORMACIÓN DE RECURSOS
dorados” de la empresa donde la mano del Estado se veía HUMANOS
claramente, no solo en la producción sino en las El cuerpo de auxiliares de docencia de la cátedra cuenta
prestaciones sociales que la empresa brindaba para los con 2 investigadoras en formación, que han publicado
empleados y sus familias como así también el trabajos relacionados con la temática y participado del
sentimiento de pertenencia y orgullo que significaba Congreso SAAP 2015. Recientemente se les ha
trabar para la empresa estatal que ahora no está claro notificado de la aprobación de su publicación en la
entre los obreros más jóvenes. revista internacional “Tensoes Mundiais” dependiente
Sin embargo, la idea de una empresa estatal de del Observatorios de las Nacionalidades de la
producción petrolera no parece que estuviera muerta, Universidad de Ceará.
sobre todo cuando refieren lo poco que gustaba tener En el año 2015 el Profesor Milton Riquelme, integrante
jefes de nacionalidad española. Los entrevistados de de la cátedra, ha concursado exitosamente para el puesto
YPF lo explican claramente cuando dicen “un español de Profesor Adjunto y recientemente ha publicado su
por video conferencia nos decía qué teníamos que hacer libro, presentándolo en diferentes localidades de la
acá”. Otro entrevistado comenta “yo trabajé con un provincia y el país.
argentino y un gallego, y el gallego era como el virrey La cátedra logró en 2016 el financiamiento del programa
del barco, por más que había un capitán argentino, FORTALECIMIENTO DE REDES
porque lo exige el gremio argentino, el gallego este que INTERUNIVERSITARIAS dependiente del Ministerio
no figuraba ni siquiera en el staf, y eso era una cosa así, de Educación de la Nación, consiguiendo la
por ser gallego era intocable, al menos que otro gallego participación de la Universidad de General Sarmiento y
vea que anda para atrás, lo movían o lo mandaban a la Universidad de Ceará – Brasil.
España”
5. BIBLIOGRAFÍA
ANDERSON, B. (1993): Comunidades imaginadas.
Reflexiones sobre el origen y la difusión del
Pequeñas resistencias nacionalismo. México, Fondo de Cultura Económica.
181
BALIBAR, E. (1991): “La forma nación: historia e

ideología”, en E. Balibar e I. Wallerstein, Raza, nación
y clase. Madrid, Iepala.
BHABHA, H. (1990): “Narrating the nation”, en H.
Bhabha (ed.): Nation and Narration. Londres y Nueva
York, Routledge.
LASH, S. (2002): Critique of Information. Londres,
Sage.
RENAN, E. (2000): “¿Qué es una nación?” en
Fernández Bravo, A (Comp.): La invención de la nación.
Lecturas de la identidad de Herder a Homi Bhabha.
Buenos Aires, Manantial.
SIMMEL, G. (1986) “Las grandes ciudades y la vida del
espíritu”. En Cuadernos Políticos, n° 45, Era enero –
marzo, pp. 5-10. México.
SIMMEL, G. (2013) Filosofía del Dinero. España.
Capitan Swing Libros.
SIMMEL, G. (2003): Estudios psicológicos y
etnológicos sobre música. Buenos Aires, Gorla.
Thompson, J. B. (1992): Ideología y cultura moderna.
Teoría crítica social en la era de la comunicación de
masas. México, Universidad Autónoma Metropolitana.
THOMPSON, J. B. (1995): The Media and Modernity.
A Social Theory of the Media. Stanford University
Press.
VERNIK, E., SALVI, V., LOZA, J. (2008) “Un
dispositivo de captación de información para el análisis
de las representaciones sobre la idea de nación”.
Encuentro Pre-Alas UNNE, 24.
WEBER, M. (1979): Economía y sociedad. Esbozo de
una sociología comprensiva. México, F.C.E.
WEBER, M. (1998): La ética protestante y el espíritu del
capitalismo. Madrid, Istmo. Western, W. (1997):
Alquimia de la nación. México, El Colegio de México.
182
LA LITERATURA ARGENTINA Y SUS CUERPOS (CORPOREIDADES

REALES, INVENTADAS, EXTERMINADAS, RESUCITADAS Y
SIMBÓLICAS)
Directora: Dra. Marcela Arpes (ICIC-UARG-UNPA)
Codirector: Dr. Alejandro Gasel (ICIC-UARG-UNPA)
Integrante: Lic. Nicolás Albrieu (ICIC-UARG-UNPA)
Becaria de Investigación: Araceli González (ESTUDIANTE ICIC- UARG-UNPA)
CONTEXTO Universidad Federal de Santa Catarina: Boletim de

Pesquisa ‐ NELIC: Edição Especial ‐ Lindes (2009)
En el año 2007 y en el marco de los estudios de ISSN 1984‐784X, Florianópolis, SC, Brasil, (p. 90).
Doctorado, la Dra. Marcela Arpes cursó el seminario
“El abordaje psicosociológico del cuerpo. Modelos y RESUMEN
representaciones” a cargo de la Dra. Denise Jodelet
(Universidad París III) organizado por el Centro Franco- La literatura argentina desde sus orígenes hasta la
Argentino de Altos Estudios (UBA). Ese seminario fue actualidad pone a circular imágenes de empoderamiento
la motivación para comenzar una línea de trabajo que corporal como el espacio desde el que se emiten las
se concretó en la formulación de un proyecto de señas del presente pero también como espacio de
investigación acreditado en el Programa de Incentivos, anticipación del suceder social Los cuerpos reales,
“Literatura argentina en el cruce de siglos: cuerpo inventados, exterminados, resucitados y simbólicos,
y espacio como cartografías significantes” y ejecutado todos ellos, se constituyen en territorios de disputas
durante el período 2007 ‐2009; se continuó la línea ideológicas, religiosas, étnicas y sexuales, en
durante el 2009 a 2011, esta vez focalizada en las concepciones que van desde la normalidad
cuestiones del espacio y el territorio en el proyecto de normativizada hasta la anomalía monstruosa. Por otro
investigación “La literatura argentina y sus lado, y esto se constituye en otra de las hipótesis a
configuraciones territoriales en el cruce de los siglos indagar en el presente proyecto, existe una oscilación o
XX y XXI” también acreditado en el Programa de mejor, una dinámica constante e iterativa respecto de los
Incentivos. El Grupo de Estudios de Literatura estatutos corporales que se plantean desde el plano de lo
Argentina (GELA) de la UNPA‐UARG junto con la real hasta el simbólico. Lo interesante será detenernos
Universidad Nacional del Litoral y la Universidad en esa tensión que la literatura argentina revela de
Federal de Santa Catarina conformó una red de trabajo manera simultánea en tanto representación, por ejemplo:
académico, en principio informal que se vio concretada cómo ciertos textos habilitan cuerpos reales y otros, al
formalmente y por dos años consecutivos (2008‐2009) a mismo tiempo, simbólicos; o un archivo de textos que
través de las convocatorias ganadas en el marco del presentan cuerpos anómalos y por lo tanto sujetos a los
Programa Redes Interuniversitarias II y III de la regímenes de clandestinidad, marginalidad o
Secretaría de Políticas Universitarias. La Red, que aún exterminio mientras que al mismo tiempo, otros
sin financiamiento sigue abierta y funcionando hasta textos recuperan esos mismos cuerpos de manera
la actualidad, denominada “La literatura y sus lindes en opuesta.
América Latina” dirigida por la Dra. Analía Gerbaudo Palabras clave: LITERATURA ARGENTINA-
de la UNL y directora del CEDINTEL y con la CUERPO.
codirección en la UFSC del Dr. Raúl Antelo y en la
UNPA de la Dra. Marcela Arpes organizó dos 1. INTRODUCCION
Coloquios Internacionales (en la UNPA‐UARG y en la El problema de la corporeidad y sus modos de
UFSC) un workshop y finalmente la edición de un inscripción en la sociedad, la cultura y el arte, ha sido
e‐book: Antelo, Raúl; Arpes, Marcela; Gerbaudo, objeto de múltiples reflexiones a la largo de la historia
Analía; Vallejos Oscar (2009) (Eds) Lindes, límites: de las ideas. Las Ciencias Sociales y Humanas se han
literatura(s), Santa Fe, UNL‐UNPA‐UFSC. ISBN 978‐ mostrado particularmente interesadas sobre el tema
987‐657‐ 217; (0 ‐ 318 páginas). El proyecto de habilitando modos de pensamientos que desafiaban
redes y los proyectos desarrollados en la UNPA los tradicionales enfoques biologicistas y
consolidaron la línea de investigación como así fisiológico/médicos. En dichos ámbitos del saber
también el intercambio académico de docentes y también se han producido importantes cambios
alumnos. Se ha participado en numerosos eventos fundamentalmente a partir de la segunda mitad del Siglo
académicos (jornadas, congresos y encuentros) a XX, respecto de la incorporación a la agenda de los
nivel nacional como internacional generando protocolos científicos sociales y humanísticos, las
publicaciones de las cuales las más destacadas son la problemáticas que se iban registrando o mejor,
mencionada anteriormente y la editada por la emergiendo como prácticas y configuraciones del
183
cuerpo en relación a los territorios y los tiempos Jean Luc Nancy encontramos esta misma idea sartreana
presentes. Pero el problema no se ha cerrado, muy por el en la proposición que afirma que: “el cuerpo es una
contrario sigue siendo un tema abierto y permanente en certidumbre confundida”, oximoron que señala el
dichas agendas del campo del saber, toda vez que las acontecimiento a partir del cual se obliteran las ideas de
sociedades van adoptando representaciones y ponen a cuerpo como cárcel, para concebirlo, más bien, como
circular imaginarios corporales cada vez más punto de apertura del ser, como lugar de la existencia,
desafiantes de las tradicionales formas de entender el como materialidad que significa en sí mismo, como
cuerpo individual y social y los vínculos entre sí. La superficie evidente y sensible. El cuerpo es punto de
existencia de instancias institucionales científicas y definiciones y comprensiones en correspondencia con
académicas sobre la problemática cuerpo tales como los otros cuerpos y en sí mismo. Si la
los Institutos de Investigación, Grupos de diferenciación entre mente/cuerpo del derrotero de la
Investigación, Programas de investigación. A modo de tradición ya ha sido superada, para devenir en la
ejemplo mencionamos: en Argentina el Grupo de distinción entre dos tipos de cuerpos, el propio y el
Investigación sobre el cuerpo, performance y diversidad ajeno, y arribar, en la actualidad, a los cuerpos
cultural que dirige en la Facultad de Filosofía y Letras plurales en uno, cualquiera de ellos sigue
de la UBA a cargo de la Dra. Silvia Citro; Centro permaneciendo en el enfrentamiento entre: ‐ cuerpo
Interdisciplinario sobre cuerpo, educación y sociedad de individual frente al social ‐ el cuerpo privado frente al
la Universidad de la Plata; Grupo de Estudio sobre público ‐ el cuerpo legal frente al ilegal ‐ el cuerpo
sociología de las emociones y los cuerpos del Instituto biológico frente al vivencial ‐ el cuerpo estilizado frente
de Investigación Gino Germani; Red de Antropología al cuerpo escatológico y degradado. En última instancia,
de y desde los cuerpos que integran grupos de si al cuerpo como un todo o al hecho pedazos y
investigación de Argentina, Chile, Brasil, Colombia, estallado en partes significantes. Asimismo, nos
Ecuador, España, México, Perú, Venezuela, Uruguay. preguntamos en qué medida la literatura argentina
En el ámbito Latinoamericano La Red colombiana dispuso y dispone representaciones sobre el cuerpo que
de investigadores sobre el cuerpo; en Brasil el bien podrían ser entendidas como una nueva modalidad
grupo dirigido por José Bizerril, Corporalidade e del teatro anatómico del siglo XVII pero
subjetivaḉḉo no Mundo Contemporḉneo; en Barcelona desproveyéndolo del interés del conocimiento
Grupo de Investigación Cuerpo y Textualidad radicado meramente biológico y fisiológico para, en cambio,
en el Departamento de Filología Española de la mostrarlo como lugar de exposición del ser,límite a
Universidad Autónoma de Barcelona)cuyo objeto de partir del cual no hay nada o de escenario de
estudio está focalizado en dicha categoría, son la disputas políticas hasta el extremo de su exterminio.
muestra del interés y de la vigencia que adquiere Más allá de las tecnologías del yo o de las tecnologías
este saber desde un enfoque multidisciplinar corporales con que Foucault ha definido las múltiples
(filosofía, antropología, psicoanálisis, estética, búsquedas del cuerpo contemporáneo, lo cierto es que
educación, semiótica, estudios de género, historia de las las significaciones se han corrompido y nos
ideas). Las representaciones literarias desmontan y enfrentamos a un cuerpo esquizofrénico, hechos
ponen a circular ideas de cuerpo de los sujetos pedazos y de pedazos, errante y perdido que busca una
desde una perspectiva que lo concibe, no sólo desde una comunidad perdida. La vida cotidiana da cuenta de esto
mirada culturalista, es decir, como textos donde se a través de las acciones diarias del hombre donde el
inscriben las relaciones sociales e históricas, sino cuerpo se vuelve invisible, ritualmente borrado por la
también, desde un punto de vista psicoanalítico, repetición de situaciones y acciones. La violencia social
filosófico y fundamentalmente como dispositivo se inscribe en los cuerpos que además es mostrada casi
estético atrevido y provocador, poniendo en escena sin mediación por los medios de comunicación en una
las operaciones con las que se configuran nuevas puesta espectacular hiper o sobrerrealista. El itinerario
identidades inestables y nuevos modos de inscripción de teórico que hemos elegido y desde el cual se
la experiencia. El cuerpo y nuestra relación con él como sustentan muchas de las afirmaciones que
agentes y sujetos de conocimiento, nos sitúa elaboramos sobre la literatura en cuestión, se
inmediatamente en el mundo que es donde siempre desentiende de la ligereza de pretender que
se ha supuesto –de acuerdo a los presupuestos simplemente tenemos un cuerpo para, en cambio,
cartesianos‐ que nuestro cuerpo se encuentra como afirmar que somos un cuerpo. La creencia de poseer
una cosa entre otras cosas. Pero también, en tanto un cuerpo como se poseen tantos otros objetos,
centro de referencia para el sistema inter – referencial creencia ésta inspirada en la mentalidad capitalista
que es el propio mundo, aquello por medio del cual el moderna y posmoderna, cede ante el supuesto
mundo es manipulado y conocido. En estos sentidos de ontológico de que ‘soy un cuerpo’, como lo ha afirmado
manipulación y conocimiento es al mismo tiempo el M. Merleau‐Ponty (1957) y toda la fenomenología
término incognoscible y no utilizable que señala el contemporánea para quienes sólo podemos ser en el
último término de la serie nos advertirá por ejemplo cuerpo por el simple hecho de haber nacido en un
Jean Paul Sartre. Así, sólo somos cuerpo en el cuerpo y universo en el que nos regimos por las coordenadas de
lo paradojal sobreviene en la medida en que es, sin tiempo y espacio; universo que sólo es en la medida en
embargo, la cosa más incognoscible para el sujeto. En que el cuerpo lo percibe. Así entonces, por encima de
184
una concepción exclusivamente biologicista y 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

anatómica, ‘ser un cuerpo’ significa, elevar los huesos, DESARROLLO
tejidos, articulaciones y órganos al rango de aquello que La literatura argentina desde sus orígenes hasta la
constituye la única identidad posible. El cuerpo actualidad pone a circular imágenes de empoderamiento
participa de la paradoja de ser al mismo tiempo familiar corporal como el espacio desde el que se emiten las
y extraño y esta contradicción es un problema inherente señas del presente pero también como espacio de
al objeto cuerpo como medio de representación. El anticipación del suceder social. Los cuerpos reales,
cuerpo nos ancla en la materialidad del mundo, nos inventados, exterminados, resucitados y simbólicos,
ubica en él, es un lugar externo pero, a la vez, es el todos ellos, se constituyen en territorios de disputas
centro interno del origen de la experiencia. Se ofrece ideológicas, religiosas, étnicas y sexuales, en
como el espacio donde se inscriben y escriben las concepciones que van desde la normalidad
representaciones de lo social por lo que el cuerpo normativizada hasta la anomalía monstruosa. Por otro
deviene texto de la escritura de la historia, la política y lado, y esto se constituye en otra de las hipótesis a
la sociedad. Desde esta perspectiva cultural, el cuerpo indagar en el presente proyecto, existe una oscilación o
de los sujetos no puede escapar ni preservarse de ser la mejor, una dinámica constante e iterativa respecto de los
materialidad de orden social que refiere las relaciones estatutos corporales que se plantean desde el plano de lo
de parentesco y las relaciones de poder, las relaciones real hasta el simbólico. Lo interesante será detenernos
de orden y las de amenaza. ¿Cómo el cuerpo es el en esa tensión que la literatura argentina revela de
espacio de negociación y confrontación, el lugar de la manera simultánea en tanto representación, por ejemplo:
fascinación y del terror, del goce y del sufrimiento?: cómo ciertos textos habilitan cuerpos reales y otros, al
¿cómo el cuerpo, en tanto expresión de un sujeto mismo tiempo, simbólicos; o un archivo de textos que
sometido a la mirada de los otros próximos es, por un presentan cuerpos anómalos y por lo tanto sujetos a los
lado, el espacio dócil sobre el que se aplican las reglas regímenes de clandestinidad, marginalidad o
de coerción de los diversos dispositivos de control exterminio mientras que al mismo tiempo, otros
social pero, por otro lado, por su capacidad de acción, textos recuperan esos mismos cuerpos de manera
deviene en una potencia o fuerza de liberación y opuesta. La metodología de investigación general es la
subversión del orden?; ¿de qué manera y por qué los que nos exige el tiempo presente dentro del campo de
cuerpos vuelven, resucitan? son algunas de las las humanidades, es decir, una puesta en diálogo de
inquietudes que nos proponemos responder buscando protocolos teóricos y críticos provenientes de diversos
en la literatura el lugar de las posibles aserciones. campos del saber según queda explicitado también en el
Preguntarse además, sobre el grado cero de la Estado Actual. Pero si acotáramos específicamente al
corporalidad de estos sujetos, ese ‘cuerpo sin órganos’ campo literario, los textos, aún los de la misma
que Deleuze anhela cuando se deja llevar por la tradición, siempre están por venir, siempre nos
propuesta teórica y poética de Antonin Artaud que es lo lanzan al vacío de la interpretación por la lectura y
que queda cuando se ha suprimido todo: el nombre, el desde el tiempo presente. Adherimos a la definición que
fantasma, el conjunto de significancias y Miguel Dalmaroni aporta para pensar lo metodológico:
subjetivaciones. No se trata de “mi” cuerpo, nos “Sería posible reunir todas las variadas formas de
dice Deleuze, sino de “yo” en él, lo que queda de ese escritura que conocemos como teorías de la literatura, si
sujeto inalterable franqueando umbrales. En este caso, insistiésemos en interrogarlas como capítulo de una
la cuestión es sortear el umbral del simulacro de matriz filosófica o un modo general del
organicidad pero no sólo eso, sino también, el precio pensamiento, el de la discontinuidad. Sea que se la
que el sujeto está dispuesto a pagar por esa acción, es célebre, se la trate en cambio de temporaria o,
decir, por permanecer en ese cuerpo sin órganos como como preferiríamos, se procure "mirar de frente" la
en un cuerpo que es sólo huevo. No se trata ya de perturbación persistente con que nos obliga a
anhelar el ideal del sentido pleno y verdadero de un pensarla, la rara manifestación de una fisura constitutiva
cuerpo único, esto ya no es posible dado el contexto tanto entre nosotros y lo Real como en la
contemporáneo que nos atraviesa ineludiblemente. Se (in)consistencia de lo Real mismo no deja de
trata, en cambio, de que ese resto, ese pliegue, ese asaltarnos o cortejarnos ‐según el caso‐ desde la
detalle o deshecho corporal desestabilice la certeza literatura (en la experiencia de su lectura) y a lo largo,
sobre la identidad y aporte otro sentido probable. entonces, de esa vasta biblioteca que llamamos teoría
Llegados aquí, la literatura argentina desde su literaria. "A pesar de todo" (Didi‐Huberman), a pesar
fundación habilita un planteo que además se torna del todo (a pesar de la Identidad, la Lengua, el Orden, la
psicoanalítico y hasta filosófico: el cuerpo como Cultura...), un cierto tipo de acontecimientos entre los
inscripción de la huella y espacio de concreción de la que contamos a "la literatura" le saben a lo dado eso
memoria pero también del olvido; del deseo, de la que le falta y con cuya inminencia "el poema"
sexualidad y del poder, en dinámicas de colonización y interrumpe, balbucea, difiere, suspende, insubordina
la descolonización que tiene sus efectos en la y sobra.
configuración de la subjetividad.
185
_________________ (1987): “El significado latente en Respiración

3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS artificial de Ricardo Piglia y en El corazón de junio de Luis Gusmán”.
En BALDERSTON, D. et al.: Ficción y política. La narrativa
Atendiendo a los objetivos generales y específicos, argentina durante el proceso militar. Buenos Aires: Alianza. 109-121.
la investigación se organiza en cuatro ejes centrales:
BAMBER, H. “Atender la tortura del cuerpo, la pérdida, la vejación”
1) Teoría de las Corporeidades Aquí se incluirán los en http://www.pagina12.com.ar/2001/01-12/01-12-10/pag15.htm
trabajos de corte teórico respecto del tema eje del última consulta: julio 2015.
proyecto atendiendo a la metodología desarrollada. CALVEIRO, P (2011) “Formas y sentidos de lo represivo entre
Participarán con sus lecturas y escrituras todos los dictadura y democracia”, en C.E.L.S.: Hacer justicia. Buenos Aires:
investigadores incluidos en el Proyecto. Siglo veintiuno. 111-142.
3) Corporeidades en la literatura argentina entre el siglo ____________ (2005): Política y/o violencia. Una aproximación a la
guerrilla de los años 70. Buenos Aires: Norma.
XX y XXI Los protocolos de investigación sobre
____________ (2006): Poder y desaparición. Los campos de
narrativa y teatro fundamentalmente, en tanto concentración en Argentina. Buenos Aires: Colihue.
momento de planteos "post" culturales. La literatura
CITRO, S. (coord.) Cuerpos plurales. Antropología de y desde los
argentina y su mercado editorial atendiendo a las cuerpos. Buenos Aires. Biblos. 2010.
inscripciones de género, las formas de la ________ (coord.) Cuerpos significantes. Travesías de una
autofiguración y los protocolos de la experiencia, las etnografía dialéctica. Buenos Aires. Biblos. 2009.
identidades múltiples desde el punto de vista político COIRA, M. (2011): “Memoria y trauma en tres novelas de Martín
social vinculado a las migraciones, el problema de los Kohan”. En COIRA et al (comps.): Escenas interrumpidas II.
cuerpos entre el pasaje de las ciudades cosmopolitas a la Imágenes del fracaso, utopías y mitos de origen en la literatura
nacional. Buenos Aires: Katatay. 73-86.
megalópolis, las variables sexuales son el centro de
interés que se perciben en las escritura del entre‐siglo. CONTRERAS, M.J. “Introducción a la Semiótica del Cuerpo” en
Revista Cátedra de Artes. N° 12. Año 2012. Pág. 13-29.
Las categorías de análisis iniciales sobre el cuerpo
CRENZEL, E. (2010): “Introducción” y “La víctima inocente: de la
explicitadas en la descripción conceptual y en los lucha antidictatorial al relato del Nunca más”. En CRENZEL, E.
ítems del formulario de presentación son concebidas (coord.): Los desaparecidos en la Argentina. Memorias,
como cohabitaciones epistemológicas, el lugar de representaciones e ideas (1983-2008). Buenos Aires: Biblos. Pp. 11-
recepción de las teorías como marca a atender en el 23 y 65-83
análisis del tráfico categorial. Por otra parte, se trabajará ____________ (2008): La historia política del Nunca más. La
memoria de las desapariciones en la Argentina. Buenos Aires: Siglo
a partir de una matriz conceptual que permita estudiar XXI.
la construcción o fabricación de proyectos cognitivos DANTO, A.: (2003) El cuerpo/el problema del cuerpo, Madrid: Ed.
vinculados a nuevas teorías sobre el cuerpo y Síntesis.
modos de inscripción y representación acordes al DE TORO, A: (2001) “Reflexiones sobre fundamentos de
tiempo presente. Tenemos en cuenta además que al investigación transdisciplina-ria, transcultural y transtextual en las
secuenciar el trabajo en etapas podrán irse ciencias del teatro en el contexto de una teoría postmoderna y
estudiando diferentes cortes temporales en diferentes postcolo¬nial de la hibridez e inter-medialidad”, en: Gestos 32: 11-46.
DE TORO, A: (2006) “Periférico de Objetos: Historia y Poética.
momentos. Entendemos que analizar con detalle las ‘Corporización’/‘Descorporización’/, Topografías de la Hibridez:
operaciones de pasaje teórico observadas es un Cuerpo y Medianidad” en: Uta Felten. (ed.): Esta locura por los
intento de realizar una lectura teórico‐epistemológica sueños. Traumdiskurse in der Literatur und Mediengeschichte.
de parte del archivo de la tradición y de los nuevos Heidelberg: Winter-Verlag . pp. 309-362.
archivos, o mejor, colecciones que se van diseñando ___________ (2004). “Hyperspektakularität’ / 'Hyperrealität’ /‚
veristischer Surrealismus’. Verkörperungen/Entkörperungen:
en el devenir del tiempo. Transmediale und hybride Prothesen-Theater: “periférico de objetos”:
Monteverdi método bélico“, in: U. Felten/ V. Roloff (Hg.).
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Spielformen der Intermedialitätt im spanischen und
El PI subsume dos líneas de formación de recursos lateinamerikanischen Surrealismus. Bielefeld: Transcript. pp. 317-
356.
humanos. Por un lado, un becario de postgrado que
DELEUZE, G y GUATARI, F.: (1997) "Cuerpo sin órganos” en Mil
focaliza sus estudios sobre el campo de las editoriales Mesetas, Valencia, Pretextos. Cap. 6. DERRIDA, J: (1998) “Firma
independientes, y por otro lado, una becaria de acontecimiento, contexto”, en Márgenes de la filosofía, Madrid:
investigación que estudia la inscripción del cuerpo en Cátedra.
las vanguardias argentinas, a propósito de la revista _____________ (1989) “Edmond Jobés y la cuestión del libro”, en La
Martin Fierro. escritura y la diferencia, trad. P. Peñalver. Barcelona: Anthropos.
DOUGLAS, M: (2007) Pureza y peligro. Un análisis de los conceptos
5. BIBLIOGRAFIA de contaminación y tabú. Buenos Aires: Nueva Visión.
_____________ (1978) Símbolos naturales. Madrid, Alianza.
AGAMBEN, G. (2010) [1999]: Lo que queda de
Auschwitz. El archivo y el testigo. Valencia: Pre-Textos. FEIERSTEIN, D. (2007) [2011]. El genocidio como práctica social.
Entre el nazismo y la experiencia argentina. Buenos Aires: Fondo de
ARFUCH, L.: (2002) Identidades, sujetos y subjetividades. Buenos
Cultura Económica.
Aires: Prometeo.
_____________ (2008): Seis estudios sobre genocidio. Análisis de las
BALARDINI, L., OBERLIN, A. y SOBREDO, L. (2011): “Violencia
relaciones sociales: otredad, exclusión, exterminio. Buenos Aires: Del
de género y abusos sexuales en loscentros clandestinos de detención”.
Puerto.
En CELS: Hacer justicia. Buenos Aires: Siglo veintiuno. Pp. 167-226.
BALDERSTON, D. (2004) El deseo, enorme cicatriz luminosa. FELD, C. (2010): “La representación de los desaparecidos en la
Rosario: Beatriz Viterbo. prensa de la transición: el ‘show del horror’”. En CRENZEL, Emilio
(coord.): Los desaparecidos en la Argentina. Memorias,
_________________ (2005) Sexualidades en disputa. Buenos Aires.
representaciones e ideas (1983-2008). Buenos Aires: Biblos. 25-41.
Libro de Rojas. 2005.
186
FISHER, E (2004): “El problema de lo real en el arte moderno”. En __________ (2006) “Movimiento: Traslación y Deseo” en El cuerpo
¿Realismo: Mito, doctrina o tendencia histórica? Buenos Aires: In-Cierto. Arte / Cultura / Sociedad. Universidad de Buenos Aires -
Quadrata. 63-89. Letra Viva. Buenos Aires.
FLEISNER, P (2012). “La posibilidad del poema o ‘los poetas no MERLEAU-PONTY, M. (2003) El mundo de la percepción. Siete
olvidan’”, en Jean–Luc Nancy y otros. Jean–Luc Nancy: arte, Conferencias. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
filosofía, política. Buenos Aires: Prometeo. 63-73. MAZAFERRO A. “Puerco, iracundo y obsceno. Representaciones del
FOUCAULT, M. (1987) “Los cuerpos dóciles””. En Vigilar y cuerpo abyecto en la literatura latinoamericana de los ´90.” En Revista
castigar. Nacimiento de la prisión. Siglo XXIEditores. Verso e Reverso, XXIV (57):156-170, setembro-dezembro 2010.
____________ (1985) Las palabras y las cosas. Barcelona. Planeta- MIRANDA y GIRÓN SIERRA A. (coord.) (2009) Cuerpo,
Agostini. biopolítica y control social. Buenos Aires. Siglo XXI: 2009.
FRIERA, S. (2003). “El éxito suele ser un malentendido” Entrevista a MIRANDA M y VALLEJO G.(coord.) (2007) Políticas del cuerpo.
G. Gambaro, en Página 12, Buenos Aires, 15 de junio de 2003. Estrategias modernas de normalización del individuo y la sociedad.
GIORGI, G. (2010) Formas comunes. Buenos Aires. Eterna Cadencia. Buenos Aires: Siglo XXI. MORGADE G. y ALONSO G. (2008)
Cuerpos y sexualidades en la Escuela. Buenos Aires. Paidós: 2008.
_________ (2004) Sueños de exterminio. Rosario. Beatriz Viterbo. NANCY, JEAN LUC (2006) El Intruso. Traducción: Margarita
2004. Martínez. Buenos Aires: Amorrortu.
GUIDO, R. (2006). "Cuerpo, productor y soporte de múltiples _________________ (2003) Corpus. Madrid: Arena Libros.
imágenes". En MATOSO E. El cuerpo In-cierto. Arte / Cultura /
Sociedad. Universidad de Buenos Aires - Letra Viva. Buenos Aires. ________________ (2002) Un pensamiento finito. trad. J. C. Moreno
Romo, Barcelona, Anthropos.
GRAMUGLIO, M. T. (2002): “Políticas del decir y formas de la
ficción. Novelas de la dictadura militar”. Punto de vista, nº 74, _________________ (1996) La Experiencia de libertad, Editorial
diciembre. 9-14. Paidós, Barcelona.
GRÜNER, E. (2001). “Eroticónica (I) (II) y (III)” En: El sitio de la NOUZIELLE, G. (2002) Ficciones somáticas. Naturalismo,
mirada. Norma. Buenos Aires. HUFFSCHMID A. y DURÁN V. nacionalismo y políticas médicas del cuerpo. Rosario: Beatriz
(2012): Topografías conflictivas. Memorias, espacios y ciudades en Viterbo.
disputa. Buenos Aires: Nueva Trilce. PIGLIA R. (1999). Formas breves. Buenos Aires: Temas Grupo
JELIN E. (2012) [2002]: Los trabajos de la memoria. Lima: Instituto Editorial.
de Estudios Peruanos. POLLAK, M. (2006): Memoria, olvido, silencio. La producción social
KOTTOW. A (2012) “Cuerpos enfermos: patologización de los de identidades frente a situaciones límite. La Plata: Al margen.
procesos modernizadores en dos escritores chilenos de comienzos del RICOUR, P (2008): La memoria, la historia, el olvido. Buenos Aires:
siglo XX”. Paula Honorato Crespo (comp.), Trayectorias americanas Fondo de Cultura Económica. SCARANO, L. (2007) Palabras en el
(1810-2012). Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de cuerpo. Literatura y experiencia. Buenos Aires. Biblos.
Chile, Facultad de Filosofía, Instituto de Estética, p. 61-70. SZYNIAK, D. (1999). Discursos del Cuerpo. Intervenciones en la
___________ (2006). Der kranke Mann. Medizin und Geschlecht in Clínica, Buenos Aires: Lugar Editorial.
der Literatur um 1900 (El hombre enfermo. Medicina y género en la VAREA V y GALAK E. (edit.) (2013) Cuerpo y Educación Física.
literatura alrededor de 1900). Frankfurt am Main / New York: Campus Perspectiva latinoamericana para pensar la educación de los
Verlag. KRISTEVA, J. (1983) “Aproximación a la abyección” en cuerpos. Buenos Aires. Biblos.
Revista de Occidente, Nº 201. 110-116.
VIGARELLO, G. (2005): Corregir el cuerpo. Historia de un poder
LACAPRA, D. (2009) Historia y memoria después de Auschwitz. pedagógico. Buenos Aires. Nueva Visión. 2005.
Buenos Aires: Prometeo
___________ (2008): Representar el Holocausto. Historia, teoría,
trauma. Buenos Aires: Prometeo. SITIOS DE INTERÉS
___________ (2006): Historia en tránsito. Experiencia, identidad, http://grupodeestudiosobrecuerpo.blogspot.com.ar/ grupo de estudio
teoría crítica. Bs. As.: FCE. del cuerpo
__________ (2005): Escribir la historia, escribir el trauma. Buenos http://www.relaces.com.ar/index.php/relaces revista latinoamericana
Aires: Nueva Visión. sobre estudio del cuerpo, emociones y sociedad
LE BRETÓN, D.: (2006) Antropología del cuerpo y modernidad. http://www.antropologiadelcuerpo.com/index.php antropología del
Buenos Aires: Nueva Visión. cuerpo http://red.antropologiadelcuerpo.com Red de Antropologia del
cuerpo
______________ (2002 a) Sociología del cuerpo y modernidad.
Buenos Aires: Nueva Visión. http://cuerposyemociones.com.ar/ Grupo de Estudios sobre Sociología
de las Emociones y los cuerpos (Instituto Gino Germani)
______________ (2002 b) Antropología del cuerpo y modernidad.
Buenos Aires: Nueva Visión. http://giiac.com/ Grupo Investigación Internacional sobre
Antropología del Cuerpo.
_______________ (1999) Antropología de las emociones. Buenos
Aires, Nueva Visión, 1999. LECMAN, T.: (1998) Cuerpo y símbolo.
Buenos Aires: Ed. Lugar.
LESPADA, G (2007): “La palabra golpeada”. En Revista Puentes. La
Plata: Año VII, N° 21. Pp. 64-73.
LEVI, P. (2011) [1958]: Si esto es un hombre. Barcelona: Océano-El
Aleph Editores.
LEWIN, G. (2006). “Homo tecnicus o las maquinaciones del cuerpo”
MATOSO E. El cuerpo Incierto. Arte / Cultura / Sociedad.
Universidad de Buenos Aires - Letra Viva. Buenos Aires.
LIPOVETSKY, G. (1986) “El cuerpo reciclado” y “Agotamiento de la
vanguardia” en La era del vacío. pp. 60-64, 119-126. Barcelona.
Anagrama.
LOZADA M. (2008): Sobre el genocidio. El crimen fundamental.
Buenos Aires: Capital intelectual. MATOSO, E. (2006) El cuerpo in-
cierto. Arte, cultura y sociedad. Buenos Aires. Letras viva.
187
LA TEORÍA DE LA EXPERIENCIA EN JOHN DEWEY. IMPLICACIONES

PARA LAS NOCIONES DE CONOCIMIENTO, RACIONALIDAD,
SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
Autores:
Viviana Sargiotto/ ICIC / Dpto. Cs. Sociales / UACO / UNPA
Horacio Héctor Mercau/ ICIC / Dpto. Cs. Sociales / UACO-UASJ / UNPA
Julia Alcaín/IEC /Dpto. Cs. Sociales / UACO / UNPA
Gustavo Laguardia/ Colegio Secundario Nº 3/ Las Heras/ Santa Cruz
Leticia Vázquez/ Dpto. Cs. Sociales / UACO / UNPA
Mariela Serón/ Dpto. Cs. Sociales / UACO / UNPA
Nadia Ksybala/ Dpto. Cs. Sociales / UACO / UNPA
Evangelina Yussef/ alumna PEP/UACO / UNPA
CONTEXTO: exegetas ya que la misma puede contribuir a evaluar los

aspectos más relevantes de su pensamiento con fuertes
La formulación del proyecto surgió de ciertas beneficios para la filosofía reciente, además de
inquietudes de los integrantes del equipo en relación a contribuir al tratamiento del problema del conocimiento
nuestras propias prácticas como formadores de en general, y más específicamente a sus implicaciones
formadores. Si bien nos desempeñamos en distintos en el ámbito de la epistemología y la educación. Por
ámbitos y hemos participado en diferentes PI, último, abordaremos la propuesta de Dewey de
compartimos la tarea de ser profesores de carreras de reconceptualizar la experiencia en relación a la
formación docente. Esa experiencia nos ha llevado a educación La formulación de una teoría coherente de la
plantearnos el problema filosófico-pedagógico del papel experiencia es básica y fundamental en el campo
de la experiencia en la educación y decidimos estudiarla educativo para Dewey, ya que permite dilucidar lo que
de manera sistemática. es la educación y las condiciones que se han de cumplir
Asimismo, desde el 2003 hasta el 2006, la Dra. María para que esta pueda ser una realidad y no un nombre o
Cristina Di Gregori de la UNLP fue profesora viajera y un grito de combate.
directora de un PI en la UACO. Durante ese tiempo los
integrantes del Área de Filosofía recibimos una Palabras clave: experiencia, conocimiento,
capacitación sobre diferentes aspectos del pensamiento racionalidad, sociedad, educación.
pragmatista contemporáneo en relación al problema del
conocimiento, la ética y la pedagogía.
1. INTRODUCCION
Durante los años 2007-2012 el Dr. Horacio Mercau
llevó adelante el Doctorado en Filosofía de la UNLP
La filosofía norteamericana de finales del siglo XIX y
con un proyecto de tesis que trabaja la teoría de la
principio del siglo XX estuvo en gran medida
Experiencia en John Dewey.
caracterizada por el predominio del denominado
RESUMEN: pragmatismo clásico. Se suele mencionar que dicha
corriente filosófica ha mostrado en su desarrollo
El propósito de este PI es la reconstrucción crítica de la importantes objetivos comunes. Podría decirse que entre
teoría de la experiencia pragmatista, en particular la ellos se encuentra un intento de revisión de casi la
versión de John Dewey. Durante el primer año de totalidad de las ideas plasmadas en la tradición
ejecución del PI realizamos un análisis detallado de la filosófica de occidente. Sus críticas en general
teoría de la experiencia de Dewey a través de un apuntaron a las tesis fundacionalistas clásicas, la actitud
relevamiento de la bibliografía pertinente de y sobre el de aislamiento del pensamiento filosófico con relación
autor y el estudio sistemático del concepto de al mundo real, al de los hombres de carne y hueso, etc.
experiencia en diversos períodos y obras que tratan la Sin embargo, la posición de los denominados padres del
problemática, así como también las variaciones pragmatismo, -Peirce, James, Dewey – no ha sido sólo
introducidas en cada una de ellas. crítica sino también propositiva. Y para muchos uno de
En esta etapa del proyecto el análisis está orientado a los vínculos unificantes en toda esta corriente ha sido lo
algunos puntos específicos del trabajo de Dewey para que Dewey denominó “la influencia de Darwin en la
mostrar el carácter constructivo y propositivo de su filosofía”. En términos de Daniel Kalpokas: “bajo el
pensamiento que se orienta en buena medida a lograr supuesto evolucionista de que la mente no es más que
una auténtica superación de las tesis centrales de lo una conexión de habilidades tendientes a asegurar la
sostenido por la tradición filosófica, en particular con supervivencia, los pragmatistas concibieron el
relación a la teoría de la experiencia, al conocimiento y desarrollo personal en términos de conducta adaptativa
al modo de vida político.
Durante el tercer año de desarrollo de la investigación
haremos una reconstrucción crítica de algunas de las
polémicas que Dewey mantuviera con sus críticos y
188
dentro de un entorno cultural, social, político y pues, en efecto evitaron sustituir aquellas certidumbres
económico”1. metafísicas por otras nuevas…No concibieron el final
En este trabajo de investigación analizamos esta de tales certidumbre como motivo de desesperación,
influencia de Darwin en la filosofía a través del análisis sino por el contrario, la empresa que emprendieron se
de la teoría de la experiencia en John Dewey. De modo dirigió a indagar las posibilidades de la ciencia, de una
sintético puede decirse que para el pragmatismo la vida personal plena de sentido y de la democracia. A su
experiencia no es esa sucesión discreta de sensaciones modo de ver, ni la ciencia ni la democracia habrían
autónomas y significativas independientemente de la perdido justificación porque ya no se les pudiese
que se ocupa el empirismo tradicional, sino un encontrar una fundamentación definitiva”.
componente indiferenciable de un flujo (James) o de Esta idea básica que Joas sostiene acerca de la
una situación (Dewey). Lo crucial es que el elemento actualidad del pragmatismo, se ve ratificada sin duda en
experiencial presente en el conocimiento no tiene el profundo compromiso que muestran con algunas de
propiamente la naturaleza de dato, sino de algo tomado sus tesis las obras de autores como Richard Rorty,
como signo dentro de una red de conexiones simbólicas. Richard Bernstein, Sthepen Toulmin, Quine, Davidson,
Por esta razón, la experiencia ya no puede tener la Hilary Putnam, Nelson Goodmam, etc. Estos ejemplos
condición de fundamento retrospectivo de los productos no sólo abonan la actualidad y necesidad de revisión y
del conocimiento. Lo primordial para el significado no exégesis de las concepciones pragmatistas clásicas y
es la experiencia que supuestamente causa la idea o la nodales sino que también dan asidero a la idea de Joas
creencia, sino la experiencia de la que la idea o la según la cual, si bien la filosofía pragmatista no se
creencia son causa, o sea, sus consecuencias en la constituyó en la filosofía oficial norteamericana,
experiencia futura. A esto lo podemos llamar la esencia sobrevivió y se mantuvo subrepticiamente.
proyectiva de toda experiencia. Es ella la que esclarece Volviendo a ese inmenso edificio conceptual que
la conexión entre conocimiento y acción ya que constituye la obra de Dewey, en ella podemos reconocer
convierte la investigación en una exploración de la tres vertientes inseparables: Pedagogía, Psicología y
posibilidad y no en un registro de un mundo ya Filosofía. Las tres son fundamentales pero la pedagogía
constituido en las experiencias dadas. ocupa un lugar central. Tal como afirma Javier Sáenz
Para Dewey hoy resulta posible tener un concepto Obregón4, no sólo por el enorme tamaño de su obra
distinto de la experiencia porque la calidad de la pedagógica (147 escritos explícitamente pedagógicos,
experiencia que puede ser vivida ha sufrido un cambio 12 libros y reseñas), sino porque para Dewey la
social e intelectual profundo, que la diferencia de los pedagogía sería el lugar donde se ponen a prueba las
tiempos antiguos2. Dos cosas parecen haber posibilitado concepciones filosóficas: “Si estamos dispuestos a
un concepto nuevo de la experiencia y un concepto concebir la educación como el proceso de formar
nuevo de la relación entre la razón y la experiencia, o disposiciones fundamentales, tanto intelectuales como
más exactamente, del lugar que ocupa la razón dentro de emocionales, hacia la naturaleza y hacia los demás, la
la experiencia. El primero de esos factores viene a ser el filosofía puede ser definida como la teoría general de la
cambio que se ha realizado en la naturaleza real de la educación”.5
experiencia, en su contenido y en sus métodos, tal como De sus palabras se desprende que el papel político que
se la vive en la realidad. El otro es el desarrollo de una le atribuye a la educación es fundamental ya que se
psicología basada en la biología y que permite una trata, ni más ni menos, de contribuir a la
nueva formulación científica de la naturaleza de la democratización de la sociedad y sus instituciones. Esta
experiencia.3 idea aparece de manera rotunda en “Democracy and
Si bien consideramos que hasta el presente no es posible education”. En ese texto, considerado por Dewey su
identificar una exégesis acabada y profunda de la teoría principal obra filosófica, ofrece un proyecto de reforma
de la experiencia en Dewey, tal como la formulara en integral de la educación, que vincula de manera directa
sus distintos escritos y períodos, sí es posible mostrar a una concepción de la democracia como forma de vida:
qué aspectos de dicha teoría y sus implicaciones han “La democracia es más que una forma de gobierno. Es
sido y son objeto de interpretaciones de gran relevancia. primordialmente un modo de vida asociada, una
Las razones de esta actualidad de la concepción experiencia comunicada conjuntamente”.6
deweyana son múltiples. En términos generales creemos La influencia de sus ideas en el ámbito de la filosofía
que le cabe lo que Hans Joas ha manifestado para el política es innegable, pero no es menor al impacto de
pragmatismo en general, a saber que, los autores sus propuestas en el ámbito pedagógico. Las pedagogías
pragmatistas en general “dedujeron del ocaso de las denominadas progresistas se inspiraron, aunque no de
certidumbres metafísicas conclusiones cuya radicalidad
no ha sido suficientemente reconocida hasta la fecha,
4
Saenz Obregón, J.(2004) prólogo de Experiencia y
educación de John Dewey, p 24
1 5
Kalpokas Daniel, La Superación Pragmatista de la Dewey, John (1918) Philosophy and democracy, J. A.
Epistemología en la obra de Rorty. p. 8. Boydston (ed) The Middle Works, 1899-1624, vol 11
2
Dewey, John (1920), Reconstruction in Philosophy, p. (1982)
6
145. Dewey, John ( 1916) “Democracy and education”, p
3
Idem, p. 150. 87
189
manera exclusiva, en las reflexiones de “Democracy En relación a ese objetivo, hemos logrado algunos
and education” y se tradujeron en una serie de prácticas resultados y otros están en vías de ejecución:
pedagógicas que se desarrollaron en las décadas 1. Profundizar en el carácter constructivo y positivo del
siguientes a esa publicación. Por ese motivo, más de trabajo de Dewey en relación a su teoría de la
veinte años después, Dewey publica su último texto experiencia, su teoría del conocimiento y su propuesta
sobre pedagogía: Experiencia y educación, no para pedagógica.
auto-congratularse por su influencia, sino como dice 2. Realizar una reconstrucción crítica de la teoría de la
Sáenz Obregón: “…para señalar reflexivamente los experiencia pragmatista, en la versión de John Dewey.
defectos y problemas de un movimiento pedagógico en
3. Analizar el carácter central y novedoso de su noción
el cual jugó un papel central.”7
de método, en particular del denominado método
El texto Experiencia y educación constituye un
auténtico tratado de Pedagogía. Allí Dewey realiza una “experimentalista”.
crítica a la educación “tradicional” y a la “progresista”. 4. Caracterizar su propuesta de experiencia educativa y
A partir de esa crítica sostiene la necesidad de una los criterios para distinguir las experiencias que son
“teoría de la experiencia” que pueda dirigirse valiosas educativamente de las que no lo son.
inteligentemente a la educación. A continuación, y a 5. Realizar actividades de extensión y transferencia
partir de una reconstrucción filosófica de algunos de los destinadas a directivos y docentes, sobre concepción de
principales conceptos de la Pedagogía, propone los experiencia educativa y la propuesta deweyana.
principios fundamentales para estructurar esa teoría de
la experiencia. Por último, desarrolla una concepción 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
pragmática para valorar las prácticas pedagógicas en
función de sus efectos.  Formación de alumnos:
Así, a partir del estudio del entramado conceptual 1) Yussef, Marta Evangelina. Director del plan de
propuesto por Dewey, las críticas y revisiones realizadas formación: Dr. Horacio Mercau.
por otros autores, nos proponemos en este PI realizar un Plan de formación: “La reconstrucción histórica y
trabajo filosófico de reconstrucción de algunos filosófica de Kant y Hegel en la obra de Dewey
conceptos pedagógicos, haciendo hincapié en su correspondiente al período que va de 1880 a 1904.
propuesta de experiencia educativa y los criterios para 2) Quiroz, Enrique Leonardo. Tutoría de prácticas
distinguir las experiencias que son valiosas supervisadas en investigación. Tutora UNPA: Mg.
educativamente de las que no lo son. Viviana Sargiotto, en el marco del convenio específico
En relación a esto último también nos proponemos de colaboración académica para la realización de
indagar, describir y documentar la perspectiva de los prácticas supervisadas en investigación (PSI) entre la
propios actores de la comunidad educativa: directivos, Facultad de Psicología – Universidad Nacional de
docentes y estudiantes, en relación a sus propias Córdoba y la Unidad Académica Caleta Olivia de la
concepciones y experiencias educativas. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Duración
de la práctica: 300 hs. cátedra. Año 2016.
DESARROLLO  Formación de docentes auxiliares:
1) Maestranda Ksybala, Nadia Carolina. Carrera de
1. La teoría de la experiencia pragmatista, en particular postgrado P12, Maestría en Metodología y Estrategias
la versión de John Dewey. de investigación Interdisciplinaria en Ciencias Sociales
2. El carácter positivo de la reconstrucción del concepto de la UNPA.
de experiencia y más específicamente sus implicaciones  Tutoría de Maestría:
en el ámbito de la epistemología y la educación. 1) Maestranda Alcaín, Julia. Carrera de postgrado P12-
3. La experiencia educativa y los criterios para Maestría en Metodología y Estrategias de investigación
distinguir las experiencias que son valiosas Interdisciplinaria en Ciencias Sociales de la UNPA.
educativamente de las que no lo son. Años 2015-2017. Tutora UNPA: Mg. Viviana Sargiotto.
4. El papel político de la educación en relación a la  Dirección de tesis de Maestría:
democratización de la sociedad y sus instituciones. 1) Alaniz, Natalia Alejandra. Carrera de postgrado P12:
Maestría en Metodología y Estrategias de investigación
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Interdisciplinaria en Ciencias Sociales de la UNPA.
Proyecto de tesis aprobado mediante Resolución
El propósito fundamental de esta investigación es N040/14-CS-UNPA
contribuir a una mejor comprensión de la perspectiva  Postulación de becas de investigación para alumnos
filosófica de John Dewey en el marco de la corriente de pre-grado, grado y posgrado de la UNPA y
pragmatista y sus aportes al ámbito de la filosofía y la CONICET.
educación.  Consolidación de grupos de estudios sobre temáticas
de los proyectos de investigación.
7
Saenz Obregón, J. ídem, p.28
190
5. BIBLIOGRAFIA -----------------. (2000b), Filosofía y futuro. Barcelona,

Gedisa, 2002. Traducción del alemán de Javier Calvo
 CASTILLO, RAMÓN J. del, (1955) Conocimiento y y Ángela Ackermann.
acción: introducción crítica al pragmatismo, Madrid,
UNED.
 HOOK, S., (1974) Pragmatism and the Tragic Sense -PRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA:
of Life, Nueva Cork, Basic Books.
 -FAERNA, A.M. (1996) Introducción a la teoría  MERCAU, H.H. (2016) “John Dewey: un modelo
pragmatista del conocimiento. Madrid, Siglo XXI. de investigación genético-social” En actas del 2º
 PEREZ, G. (2002), Hablar, actuar, juzgar: Congreso Argentino de Filosofía Norte Grande, San
Contribuciones de la pragmática a la teoría social Salvador de Jujuy, UNJU, ISBN: 978-987-3926-10-5
contemporánea” en Schuster, Federico (comp.):  MERCAU, H.H (2016), “Verdad y conciencia
Filosofía y métodos de las ciencias sociales, Buenos social: un diálogo entre Émile Durheim y John Dewey”
Aires, Manantial, en actas de las X Jornadas de Investigación en Filosofía
 THAYER, H S. (1968), Meaning And Action: A FaHCE - UNLP, ISNN: 2250-4494
Critical History of Pragmatism. Indianapolis Bobbs- http://jornadasfilo.fahce.unlp.edu.ar
merrill.  SARGIOTTO, V. (2015/2016) “La educación y la
experiencia: el cuidado de la subjetividad” en Revista
Hermeneutic: Revista Digital de Arte, Crítica y
-OBRAS DE JOHN DEWEY SOBRE EDUCACIÓN Filosofía de la Universidad Nacional de la Patagonia
TRADUCIDAS AL ESPAÑOL Austral, Nº 14, sección artículos, ISSN: 1668-7361-
http://publicaciones.unpa.edu.ar
 (1897) My pedagogyc creed. (Artículo) Mi credo  MERCAU, H.H (2015/2016) “El ritmo de la
pedagógico,(1959), Buenos Aires, Losada. apreciación estética como variación ordenada de los
 (1899) The school and society. (1920) La escuela y cambios. en El arte como experiencia de John Dewey”
la sociedad, Madrid, Francisco Beltrán. en Revista Hermeneutic: Revista Digital de Arte, Crítica
 (1902) The child and the curriculum. (1959) El niño y Filosofía de la Universidad Nacional de la Patagonia
y el programa escolar, Buenos Aires, Editorial Losada. Austral, Nº 14, sección artículos, ISSN: 1668-7361-
 (1910) How we think. (1928) Cómo pensamos. http://publicaciones.unpa.edu.ar
Madrid, La lectura.  SARGIOTTO, V., VÁZQUEZ, N. y SERON, M.
 (1913) Interest and effort in education. (1928) El (2015/2016) “Filosofía experimental de la ciencia: el
interés y el esfuerzo en educación. Publicaciones de la concepto de observación en I. Hacking en Revista
Revista de Educación Primaria, Santiago, Chile. Hermeneutic: Revista Digital de Arte, Crítica y
 (1916) Democracy and education. (1995) An Filosofía de la Universidad Nacional de la Patagonia
introduction to the philosophy of education. Madrid, Austral, Nº 14, sección artículos, ISSN: 1668-7361-
Ediciones Morata. http://publicaciones.unpa.edu.ar
 (1938) Experiencia and education. (2004)  SARGIOTTO, V., VÁZQUEZ, N. y MERCAU,
Experiencia y educación. Madrid, Editorial Biblioteca H.H. (2015) “Educación, filosofía y experiencia: hacia
Nueva. Traducción Javier Sáenz Obregón una racionalidad deweyana” en actas 3er Congreso
Latinoamericano de Filosofía de la Educación.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL: Organizado por la Asociación Latinoamericana de
Filosofía de la Educación, FFYL, UNAM y ALFE,
-RORTY RICHARD México.
(1967), El giro lingüístico, Barcelona, Paidós.  MERCAU, H.H (2014) “De la experiencia a la
Traducción e introducción de Gabriel Bello Reguera comunicación: hacia un modelo de democracia creativa
(1990). en John Dewey” en Regreso a la experiencia. Lecturas
------------------------- . (1979a), La filosofía y el espejo de Peirce, James, Dewey y Lewis, Biblos, ISBN: 978-
de la naturaleza, Cátedra, Madrid. Traducción de 987-691-253-2
Jesús Fernández Zulaica (1989).
 MERCAU, H.H (2014) “Experiencia e inteligencia:
-------------------------. (1982a) Consecuencias del
la relación medios-fines en la filosofía de la educación
pragmatismo, Madrid, Tecnos, Traducción de José
de John Dewey” en El conocimiento como práctica.
Miguel Esteban Cloquell. 1996.
Investigación, valoración, ciencia y difusión. Colección
----------------------. (1991a) Objetividad, relativismo y
Estudios e investigaciones de la Facultad de
verdad. Escritos filosóficos 1, Barcelona, Paidós,
Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad
1996. Traducción de Jorge Vigil Rubio.
Nacional de La Plata, ISBN: 978-950-34-1101-8
-------------------. (1994a), ¿Esperanza o
 MERCAU, H.H (2012) “El proceso de la
conocimiento? Una introducción al pragmatismo,
experiencia en la filosofía de John Dewey: Inteligencia
Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1997.
creativa y democracia” en LOGOS: Revista de la
Traducción de Eduardo Rabossi.
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de La
Salle, Bogotá, Colombia, Numero 21. ISSN: 0120-6680
191
LAS FORMAS DE LA POLÍTICA EN UNA PERSPECTIVA DE LARGA

DURACIÓN. PROYECTOS POLÍTICOS, CONFIGURACIONES Y
PRÁCTICAS ENTRE 1912-2013
Prof. Juan Vilaboa (UNPA-UARG), Prof. Mirna Hudson (UNPA-UARG), Lic. Yamile Cárcamo (UNPA-UARG),
Prof. Isabel Ampuero (UNPA-UARG), Alumno Luis Nail (UNPA-UARG), Alumnas Becarias de la Carrera de Prof. en
Historia: Silvina López (UNPA-UARG) y Daniela Meyer (UNPA-UARG)
CONTEXTO políticos, considerados estos en sentido amplio, que

emergen en las dos regiones.
El proyecto se propone continuar con la investigación Una de las principales dificultades encontradas durante
en historia política de la región, desarrollada por el el desarrollo del Proyecto anterior, del cual este es
Grupo de Investigación en Historia Política y Social continuación, se relacionó con el acceso a las
desde hace varios años. La línea de investigación publicaciones puesto que en Río Gallegos son escasos
inicialmente estaba centrada en el estudio de las los diarios que se conservan y no hay series completas,
variantes regionales del peronismo pero, en los últimos lo que dificulta realizar comparaciones entre periódicos
años, también se fue haciendo foco en la conformación en un período dado. Esto obligó a consultar y digitalizar
del espacio público durante la etapa territoriana y en el en hemerotecas de Buenos Aires y Punta Arenas.
rol de la prensa durante este proceso de construcción.
En ese sentido, las líneas de investigación se enmarcan 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
en conjunto a las investigaciones desarrolladas desde los DESARROLLO
proyectos tanto locales como regionales, impulsados por
grupos de investigación propios de la región patagónica. Los trabajos realizados por los historiadores en la
Patagonia, coinciden en la necesidad de profundizar los
Palabras Claves: prensa-política-territorio-ciudadanía estudios a partir de una visión integrada entre los
estudios históricos de los territorios del sur argentino
1. INTRODUCCION con los procesos que se desarrollaron en el sur chileno.
Así, los estudios y la investigación se centran en la
Este proyecto se planteó como una continuidad de las Patagonia como región.
experiencias compartidas por el equipo de investigación El presente proyecto apela a una visión que se nutre de
en el estudio de la política a escala del Territorio y la historia a través del aporte de dos líneas de
Provincia de Santa Cruz, en los proyectos destinados al investigación previas:
estudio de las formas de la política y la conformación Por un lado, el equipo en historia política de Santa Cruz
del espacio público que derivaron en ponencias y en el que viene aportando y relevando información desde
libro centrado en el Primer Peronismo. 1999 a la fecha. Por otro lado, de forma
Asimismo, durante el año 2015 recuperamos la complementaria, el equipo abocado a la historia
experiencia de trabajo del mismo grupo en historia comparada de la región austral argentina y chilena a
comparada con la región magallánica de Chile, que través de la prensa y de las representaciones sociales.
apelaba a la prensa y a las representaciones sociales Equipo que trabajó desde el año 2010 al 2015 y que, en
como instrumentos que permiten evidenciar los modos este proyecto, sumó todo su riqueza y conocimiento.
en que se comportaron las comunidades de regiones tan Esto nos permite considerar a la Patagonia austral desde
próximas. A pesar de la separación en jurisdicciones ambos países como un espacio que se nutre de intensos
que establecieron los limites que separaron a los vínculos, que se fueron reconfigurando en el devenir
respectivos Estados nación, en los proyectos previos se histórico y que, a los fines de una comprensión mayor,
demuestra la existencia de un flujo de ideas, proyectos y deben ser considerados como un espacio de interacción
propuestas que se comprenden de mejor manera donde los modos de ejercicio de la política no quedaron
considerando la totalidad de la región austral de la exentos de esa influencia.
Patagonia. En ese sentido recuperamos el papel de la
prensa regional que jugó un papel central como 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
vehículo de ideas y de expresiones de diferente índole
Durante los años de trabajo de investigación, se
que demuestran las representaciones que diferentes
relevaron y analizaron los fondos periodísticos de Chile
sectores de la sociedad sureña tomaron y recogemos el
y Argentina: se trabajó en el Instituto de la Patagonia
aporte de los trabajos de Prisley.
sobre el Diario El Magallanes y la Unión de Río
Los trabajos previos en política e historia comparada,
Gallegos. Se trabajó en la confección de redes y
nos dan una base de conocimiento de etapas, fuentes,
prosopografía para profundizar los vínculos de
momentos en que las ideas y prácticas circulantes
periodistas con el Estado y la sociedad, con integrantes
confluyen y en las que se torna pero a la vez nos permite
de entidades políticas, gremiales, asociaciones en la
pensar las mutuas influencias sobre los proyectos
región como también los vínculos fuera de las mismas
con otros órganos de prensa, entidades o vínculos
192
personales. Se trabajó con los fondos relevados, relaciones académicas con investigadores de la
realizando un análisis exhaustivo del material desde las Universidad de Magallanes, por lo que se prevee
perspectivas explicitadas en el proyecto y definiendo organizar algunos trabajos en conjunto como también
los momentos de corte y posible periodización. Se organizar eventos en común.
trabajó en el Archivo Histórico Municipal de Río Además el proyecto se vincula directamente con el
Gallegos, relevando el material de conformación del proyecto de digitalizacion de dos colecciones de
espacio político en ésta ciudad. semanarios de la localidad de San Julián; tarea que se
desarrolla en conjunto con Docentes de esa Unidad
Se buscará ahora avanzar en incorporar un análisis más
Académica y con la Muncipalidad de esa localidad,
específico sobre los proyectos impulsados en distintas
coordinados por este grupo de investigación.
etapas, que permitan distinguir desde una perspectiva de
Desde el actual proyecto se fomenta la formación de dos
larga duración, las ideas, las prácticas y los resultados
alumnas becarias quienes pertenecen a la Carrera de
obtenidos. Se analizarán los proyectos que se
Profesorado en Historia. Ambas alumnas vienen
desarrollan a nivel nacional, las propuestas, su
trabajando con el equipo de investigación y
implementación y resultados en el territorio, lo que
fortaleciendo sus campos de interés propios.
requiere profundizar las transformaciones producidas en
el aparato burocrático estatal, en las distintas etapas
5. BIBLIOGRAFIA
Los resultados de la investigación se concretarán a
Barbería, Elsa, Los dueños de la tierra en la Patagonia
través de trabajos parciales que se presentarán en
austral, Bs As, UFPA; 1995
encuentros académicos.
Baeza Brígida Norma. Fronteras e identidades en
Junto a las transformaciones que se producen en los
Patagonia central (1885-2007), Rosario, Prohistoria,
diferentes actores y coaliciones que conforman los
2009
elencos y operan en la arena política, se buscará
incorporar los ejes problemáticos de la vida política en Baczko Bronislao, Los imaginarios sociales. Memorias
cada una de sus etapas: la constitución de la dirigencia, y esperanzas colectivas, Bs As, Nueva Visión, 1999
las redes sociales en que se insertan, los espacios en que
Berger Peter y LuckmanThomas, La construcción social
circula la política, la problemática de la construcción
de la realidad, Bs As, Amorrortu, 2006
partidaria en los espacios locales incorporando
Bloch Marc, “Pour une histoire comparée des sociétés
conceptos de integración vertical y horizontal, el
européennes”, en Id. Melanges Historiques, Paris,
enraizamiento de la política en la sociedad civil y las
SEVPEN, 1963, t. I, pp. 16-40.
formas de representación y legitimidad electoral en los
diferentes momentos. Bohoslavsky E. Y Godoy Orellana, M, Construcción
estatal, orden oligárquico y respuestas sociales
Se espera trabajar en el relevamiento de fondos
(Argentina y Chile 1840-1930, Bs As, Prometeo, 2010
periodísticos en Patagonia sur y completar los del área
argentina existentes en Santa Cruz y Capital Federal. Bohoslavsky E., “El complot patagónico. Nación,
conspiracionismo y violencia en el sur de Argentina y
Se preve avanzar en la confrontacion del caso con los
Chile (SXIX y XX)”, Bs As, Prometeo, 2009
resultados obtenidos con otras investigaciones en curso
y contribuir así a la problemática de la frontera en Bohoslavsky E., “Construcción y destrucción de la
historia americana. El estudio de las representaciones en ciudadanía en el extremo sur chileno y argentino 1910 -
la Patagonia permite aportar al conocimiento de las 1922”, CEAL UNSAM, 2008
particularidades de la sociedad en el área sur y
contribuye a afianzar rasgos de identidad en la Bona A y Vilaboa J, “Las relaciones argentino-chilenas
población actual. en el extremo austral. 1930-1955, en Revista
Magallania, vol 32, Universidad de Magallanes,
Instituto de la Patagonia, Chile. 2004.
Instituto de la Patagonia, “Las políticas migratorias en
el extremo austral argentino-chileno”, en Congreso
En cuanto a las posibilidades de transferencia de los
Centenario de los Pactos de Mayo, Mendoza, 2002.
resultados se preve:
Borrrat Héctor, El periódico, actor político, Barcelona,
a) Concretar la publicación parcial de los resultados en
Gustavo Gilli, 1989
revistas especializadas nacionales e internacionales.
Bourdieu Pierre, “Lo que significa hablar”, “El mercado
b) Difundir los avances mediante la formulación de una
lingüístico”, “La censura”, “La opinión pública no
oferta atractiva para instituciones educativas de distintos
existe”,”Cultura y política”, en Cuestiones de
niveles, así como para asociaciones políticas y
Sociología, Madrid, Itsmo, 2000
culturales ubicadas en ambos lados de la cordillera.
En cuanto a las vinculaciones del proyecto con otras Cabral Marques, Daniel, “El Estado y los procesos de
universidades y proyectos, el trabajo del Grupo de construcción de identidades nacionales y regionales en
investigación en historia política y social mantiene
193
la Patagonia Austral: Hacia un estado de la cuestión”, V Web de Centro de Estudios Miguel Rodriguez,
Jornadas de Historia Regional, Río Gallegos, 2002 www.archivochile.com
Cabral Marques y Palma Godoy, Comodoro Rivadavia Salvia Agustín, La Patagonia privatizada. Crisis y
en tiempos de cambio. Una propuesta para la cambios estructurales en el sistema regional patagónico
revalorización de nuestras identidades culturales, Com. y sus impactos en los mercados de trabajo, Colección
Riv, Ediciones Proyección Patagónica, 1993 CEA-CBC. Universidad de Buenos Aires (UBA) -
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA),
Cerruti A. y González C, (2005) “Notas sobre la
Buenos Aires, 1997.
formación del estado nacional en Chile”, Scripta
ethnologica, Vol XXVII, CONICET, pp 45-47. Santa Cruz, Eduardo, Análisis histórico del periodismo
chileno, Santiago, Nuestra América ed, 1988
Coicaud Jean Marc, Legitimidad y política.
Contribución al estudio del derecho y de la Schutz Alfred, El problema de la realidad social,
responsabilidad politica, Rosario, Homo Sapiens, 2000 Buenos Aires, Amarrortu, 1974
Devoto, Fernando, y Fausto, Boris, Argentina-Brasil
1850-2000. Un ensayo de historia comparada, Bs As, Subercaseaux Bernardo, “Historia de las ideas y de la
Sudamericana, 2008 cultura en Chile. Nacionalismo y Cultura”, Tomo IV,
en Bicentenario. Revista de Historia de Chile y
Devoto, Fernando, “La historia comparada entre el América, vol. 7, nº1, 2008
método y la práctica. Un itinerario historiográfico”, UN
Quilmes. 2004 Torres Susana, La inmigración chilena a Comodoro
De Shazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Rivadavia 1907-1947, Revista de estudios trasandinos,
Chile: 1902-1927, Santiago de Chile, Lom , 2007 Nº5, pag 39-98, 2001
Gatica Cortes, Sergio, Modernización y organización
Van Dijk, Teun, Racismo, y análisis crítico de los
obrera en Magallanes. 1900-1920, Tesis de
medios, Paidos, 1997
Licenciatura, Universidad de Chile, 1997
Vega Delgado Carlos, La masacre en la Federación
Gramsci Antonio, Los intelectuales y la organización de
Obrera de Magallanes, El movimiento obrero
la cultura, Bs As, Nueva Visión, 2009.
patagónico-fueguino hasta 1920, Punta Arenas, Atelí,
Harambour Ross, Alberto. El movimiento obrero y la 2002
violencia política en el Territorio de Magallanes 1918-
Vidal, Hernán, “La frontera después del ajuste. De la
1925, Santiago, Pontificia Universidad Católica de
producción de soberanía a la producción de ciudadanía”,
Chile, 1999
en Grimson, Fronteras, naciones e identidades, Bs As,
Laucic, Sergio, “La inmigración chiloense en Cicus-La Crujía, 2000.
Magallanes: una propuesta de análisis a través de la
historia oral”, en Actas IV Congreso de Historia de
Magallanes, Punta Arenas, Chile, edic. UMAG, 1999,
pp123-143
Lopez Susana, Representaciones de la Patagonia.
Colonos, científicos y políticos. 1870-1914, La Plata, Al
Margen, 2003
Mansilla Vergara Arturo, “Libertarios, federados,
asalariados. El movimiento popular chileno. 1917-
1928”, tesis de Licenciatura, Universidad de Chile, 1997
Martín E., Fronteras, naciones e identidades, Bs As,
Cicus-La Crujía, 2000.
Martinic Mateo, Historia de la Región Magallánica,
Tomo I y II, Punta Arenas, Universidad de Magallanes,
1999.
Prislei Leticia (directora), Pasiones Sureñas. Prensa,
cultura y política en la frontera norpatagónica (1884-
1946, Bs As, Prometeo-Entrepasados, 2001.
Ricoeur, Paul (2004) La memoria, la historia, el olvido.
Bs. As. FCE.
Rodriguez, “Historia del trabajo en Magallanes y la
Patagonia la última década del SXIX”, Archivo Chile,
194
LAS POLÍTICAS PÚBLICAS ENTRE LO DECLAMADO Y LO

CONSEGUIDO
Lic. Blanca Videla

blancavidela@yahoo.com
ICIC / Dpto. Cs. Sociales UNPA-UACO
Estudiante de la Maestría en Ciencias Sociales y Humanidades. UNQ
Director de Tesis: Dr. Santiago Bachiller.
RESUMEN fundamentales, a saber, los programas de

Este es un proyecto de Tesis de Maestría enmarcado en Mejoramiento Barrial (ProMeBa).
un proyecto más amplio: PI Nº 29B/195-1. El propósito de esta investigación es estudiar la
“Dificultades de acceso al suelo urbano en la Patagonia implementación del Programa de Mejoramiento
central: respuestas etnográficas”. Tipo I: Ciencia y Barrial en la ciudad de Puerto Madryn desde el 2006
Tecnología, UNPA. Éste se desarrolla en el Instituto hasta el 2015 en diferentes barrios de la misma; con el
Cultura, Identidad y Comunicación (ICIC) de la objetivo de indagar acerca de los efectos producidos en
Universidad Nacional de la Patagonia Austral Unidad la dinámica social barrial. Para ello se analizara si los
Académica Caleta Olivia (UNPA-UACO). resultados obtenidos son los esperados -es decir si éstos
El tema que se trabaja es el efecto de las “nuevas sostienen los objetivos y fines propuestos, y a su vez si
políticas” en materia de desarrollo social, mediadas por éstos lo hacen a través del tiempo- en los términos
la implementación de una de sus herramienta planteados por el programa, pero también de acuerdo a
fundamentales, a saber, los programas. El propósito de la percepción de la población beneficiaria2; así como
esta investigación es estudiar la implementación del también se establecerá si los efectos están o no fuera de
Programa de Mejoramiento Barrial (ProMeBa) en la lo proyectado.
ciudad de Puerto Madryn desde el 2006 hasta el 2015 El ProMeBa es un programa de mejoramiento barrial
en diferentes barrios de la misma; con el objetivo de financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo
indagar acerca de los efectos producidos en la dinámica (BID). Según Fernández Wagner (2004), el origen de
social barrial. Para ello se analizara si los resultados los programas de mejoramiento barrial se encuentra en
obtenidos son los esperados -es decir si éstos sostienen la segunda generación de políticas habitacionales de
los objetivos y fines propuestos, y a su vez si éstos lo los años ’70, que se convierten en una “nueva forma”
hacen a través del tiempo- en los términos planteados de políticas habitacionales (Fernández Wagner, 2004)
por el programa, pero también de acuerdo a la con el fin de reducir la pobreza urbana y la exclusión
percepción de la población beneficiaria; así como social, destinado a familias con necesidades básicas
también se establecerá si los efectos están o no fuera de insatisfechas (75% NBI) y bajo la línea de pobreza.
lo proyectado. Está caracterizado como un programa integral (convoca
a las diferentes instituciones y a los diferentes niveles
Palabras Claves: gubernamentales, conceptualiza la
Programas de Políticas Públicas. Asentamientos multidimensionalidad de la problemática) que se
Informales. “Nuevas” Políticas Públicas. Pobreza. propone –dentro de las políticas públicas- como un
Inclusión Social. instrumento general para disminuir la pobreza y en
particular para contribuir a la erradicación de los
INTRODUCCION asentamientos informales; a través dl acceso a la
El tema que se trabaja es el efecto de las “nuevas propiedad de la tierra, provisión de obras de
políticas”1 en materia de desarrollo social, mediadas infraestructura urbana, equipamiento comunitario y
por la implementación de una de sus herramienta saneamiento ambiental y el fortalecimiento de su
capital humano y social. Con lo que se espera reducir
el nivel de hacinamiento y de riesgo ambiental y
1 Sobre los programas y las nuevas políticas Fernández mejorar las condiciones sanitarias generales de la
Wagner (2004) expresa: “ (…) los programas de Mejoramiento población.
barrial, constituyen una nueva forma de las políticas, que Forma parte de las políticas de la Subsecretaría de
ahora ya no son “de Vivienda”, sino de “reducción de la Desarrollo Urbano y Vivienda del ministerio del
pobreza centradas en el hábitat”. Es decir su particularidad va
Interior Obras Públicas y Vivienda. En el país se inicia
en el año 1997, mientras que en la ciudad de Puerto
a estar dada por el hecho que, si bien son una intervención
Madryn en el 2006.
social similar al resto de las políticas sociales, constituyen
intervenciones urbanas, contribuyendo al acondicionamiento
del territorio en función de la reproducción social”. p. 5 2 El concepto de “población beneficiaria” es tomado en esta
instancia tal como se usa en los documentos del programa.
195
Este trabajo se pregunta sobre la particularidad de la participa, no lo hace desde la convocatoria del
implementación del (ProMeBa) en la ciudad de Puerto Promeba sino desde los efectos que el mismo produce,
Madryn; así como también si con su ejecución logro sobre la disputa por la redistribución de la riqueza. Y
los fines y objetivos que se proponía y cuáles fueron aquí se nos plantea otro interrogante: ¿cómo una
los efecto producidos. población con el 75% de NBI solventa -y resuelve- la
valorización de la vivienda, en términos de impuestos y
Objetivo General: Establecer el efecto que produjo la servicios? Una posible respuesta tentativa está bajo la
implementación del ProMeBa en la dinámica social hipótesis de movilidad social (ascenso o descenso) o
barrial de la Ciudad de Puerto Madryn durante el del sostén estatal. Si existió movilidad social.
periodo que va desde el año 2006 hasta el 2015.
En definitiva, lo que se manifiesta es la existencia de
Objetivos secundarios: una brecha entre el diseño y la implementación. En ese
1. Indagar los efectos de la implementación del sentido la propuesta principal de este trabajo es indagar
programa diferenciándolos en los objetivos planteados acerca del porqué, o identificar las causas; e indagar
explícitamente en el programa, objetivos implícitos y dónde impactaron los resultados de su ejecución.
efectos no esperados.
2. Evaluar si los propósitos y objetivos Entonces la hipótesis que se plantea es que existe
formulados en los fundamentos y diseño del programa discordancia entre lo propuesto por el ProMeBa y los
se encuentran en relación con los resultados obtenidos. resultados obtenidos; y que el efecto que las acciones
3. analizar la distancia entre los objetivos del programa tienen en la dinámica barrial también es
implícitos del Programa y los resultados alcanzados. diferente a la esperada.
4. Contrastar los resultados obtenidos por el
programa con la percepción de la población
beneficiaria. Primera aproximación a los antecedentes y estado
5. Examinar si se relacionan los objetivos nº 2, 3 de la cuestión.
y 4.
Si bien sobre la implementación del ProMeBa se
Hipótesis, conjetura o supuesto. hicieron algunos trabajos, aquí se plantea como
necesario profundizar la investigación sobre el alcance
Partimos del supuesto que el ProMeBa no logra de que la ejecución de dicho programa ha logrado más
manera acabada sus propósitos y objetivos (de reducir allá de lo explicitado en el proyecto; así como también
la pobreza de manera sustentable y con la participación rescatar la percepción de la población beneficiaria,
de la gente, contribuir a la inclusión la exclusión social sistematizando dicha información. Estos trabajos, en
para avanzar hacia la erradicación de los asentamientos su mayoría se focalizan en revisar los objetivos,
y mejorar la calidad de vida) expresados en su diseño; componentes y funcionamiento del ProMeBa de lo cual
solo lo hace de manera formal. No evalúa la resulta que los objetivos no se cumplen, resaltan la
sostenibilidad; no estipula acciones concretas para la falta de sustentabilidad, de participación comunitaria,
interacción con otros programas y la participación la rigidez de los criterios de elegibilidad. Sobre estos
comunitaria solo tiene un lugar declarativo en el últimos, ponen de relieve la contradicción entre los
proyecto o es muy limitada. La población beneficiaria criterios y el objetivo de contribuir a la erradicación de
no perciben los atributos de “integral”. En definitiva los asentamientos informales; fundamentalmente los
los efectos de la implementación no están en la órbita referidos a la regularización dominial, dado que la
del proyecto. Siguiendo en la dirección de los mayoría de éstos están en terrenos de propiedad
supuestos, no parece ser una herramienta que privada. En definitiva estas condiciones de
favorezca la erradicación de los asentamientos elegibilidad constituyen un límite que lleva en sí
informales. En la ciudad los asentamientos son casi mismo el programa. Algunos trabajos coinciden en la
contemporáneos al primer ProMeBa; y ha crecido falta de articulación con otros programas, (Romagnoli
paralelamente el números de ellos junto a los diez años y Barreto, 2006); otros advierten sobre la rigidez de sus
de implementación del programa; esto no quiere decir criterios de elegibilidad (Romagnoli y Barreto, 2006;
que aquí se afirme que ésta sea la causa. Fernández, 2004; Marengo y Elorza, 2010); otros
concluyen que en las provincias más pobres, o con
Por otro lado aquí se considera que uno de los efectos mayor déficit de habitacional es donde menos se
implícitos es el valor agregado a la vivienda y al barrio. implementó (Romagnoli y Barreto, 2006; Marengo y
Valor social, pero también el valor de cambio que Elorza, 2010); aunque Kaminker y Velázquez (2006)
permite el ingreso al circuito inmobiliario. La plantean la particularidad de Puerto Madryn para
dialéctica de este proceso es el efecto (efecto no sortear este límite, siendo Chubut una de las provincias
contemplado) que produce sobre la denominada donde más ProMeBa se ejecutaron. Barrios (2010) y
“población beneficiaria” cuya participación esta por Boldrini (2015) reflexionan acerca del concepto de
fuera de lo establecido en el programa, proponiéndose participación comunitaria en el marco del ProMeBa.
a sí misma como sujeto de derecho en torno –al menos- Marengo y Elorza (2010) hicieron lo propio acerca del
a la propiedad privada. Es decir que si la gente concepto de calidad de vida que orienta el programa
196
para un estudio de caso en Córdoba. Es de destacar que Fernández Wagner, R., Varela, O., Silva, M. R.
éste último es uno de los pocos trabajos que incorpora 2004. La complejidad ausente en los programas
la mirada de la población beneficiaria. Di Virgilio de intervención Socio-espacial inscriptos en el
(2006) nos advierte que “(…) se ha prestado escasa paradigma de la reducción De la pobreza. El caso
atención a cuáles son y cómo se generan del PROMEBA en el Gran Buenos Aires. En:
oportunidades y capacidades en la transformación que Congreso Nacional de Políticas Sociales,
sufren los programas sociales durante su Mendoza.
implementación”. p.5. Recuperado de:
http://municipios.unq.edu.ar/modules/mislibros/ar
Bibliografía (citada y de referencia general). chivos/wagner.PDF.
Barrios, R. 2010. Reflexiones acerca del concepto Kaminker, S. A. y Velásquez, R. Y. 2015.

de participación en programas de mejoramiento Programa de Mejoramiento de Barrios en la
del hábitat. La experiencia de implementación del Patagonia Central: Regularización de la
PROMEBA en Buenos Aires. En: Acta VI Jornadas Informalidad urbana en Puerto Madryn, Chubut.
de Sociología de la UNLP. Universidad Nacional En: Cuaderno Urbano. Espacio, Cultura, Sociedad.
de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias Vol. 18. N. º 18. p. 089-109. ISNN1666-6186.
de la Educación. Departamento de Sociología, La Recuperado de:
Plata. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369239304
Recuperado de: http://www.aacademica.org/000- 005
027/18/274.pdf Marengo, C. y Elorza, A.L. 2010. Calidad de vida
*
Boldrini, Peralta P. L. 2015. Producción y políticas de hábitat Programa de Mejoramiento

participativa del hábitat popular. Aportes Barrial en Córdoba, Argentina. Caso de estudio:
metodológicos a partir del estudio del gran san barrio Malvinas Argentinas. En: Bitácora Urbano
miguel de Tucumán 2000-2010. En: Estudios del Territorial. Vol. 2. Nº 17. p. 79-94
hábitat. Vol. 13. Nº 1. JUNIO 2015. p. 61-75.
ISSN 2422-6483. Recuperado de:
Recuperado de: revistas.unlp.edu.ar/hábitat. http://www.bdigital.unal.edu.co/22306/1/18894-
Universidad nacional de la plata | facultad de 61548-1-PB.pdf
arquitectura y urbanismo.
Romagnoli, V. y Barreto, M. A. 2006. Programas
Di Virgilio, M. M. 2006 ¿Existen oportunidades de mejoramiento barrial. Reflexiones sobre
para la creación de valor público durante la fundamentos y pertinencia de sus objetivos a
implementación de los programas sociales? La partir de un análisis del ProMeBa (Argentina) y
implementación del PROMEBA en el Conurbano su implementación en la ciudad de Resistencia
Bonaerense (Argentina, 2002 – 2003). Estudio (provincia del chaco). En: Cuaderno Urbano N°
realizado para el Instituto Interamericano para el 5: espacio, cultura y sociedad, p. 151-176,
Desarrollo Social (INDES) Taller para Estudios de Resistencia, Argentina.
Caso de Gerencia Social. Washington D.C. Recuperado de:
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369236766
http://services.iadb.org/wmsfiles/products/Publica 007
tions/37943530.pdf
197
LUCHAS POR LOS DERECHOS SOCIALES Y PRODUCCIÓN DE SABERES

EN COMUNIDADES EN CONDICIÓN DE POBREZA
Director: Langer Eduardo

Codirector: Andrés Pérez
Integrantes: Mariela Cestare, Rosa Ana Pirosanto, Julieta Galvan, Cintia Acevedo,
Lucrecia Rodrigo.
ICIC- UNPA UACO.
Resumen Nos referimos a comunidades que resisten contra el

desplazamiento, el despojo y la incesante violencia
Se procura comprender las luchas por los derechos cotidiana de la abyecta pobreza (Silberman-Keller,
sociales y la producción de saberes atendiendo a las Bekerman, Giroux, y Burbules, 2011; Grinberg,
acciones que los actores comunitarios y los agentes 2012) en las periferias urbanas. Son territorios de
centrales de las instituciones de producción cultural desposesión pero, también, de esperanza (Davis,
realizan en contextos de pobreza urbana. En este 2007), de afirmación y de potencialidad. En este
marco se trata de estudiar las dinámicas cotidianas de sentido, espacio urbano y luchas no son dos
la vida cotidiana de los barrios así como de dimensiones separadas en tanto que los conflictos
instituciones encargadas de la producción cultural en sociales están territorializados, es donde los sujetos
comunidades en condición de pobreza atendiendo a insinúan e instituyen sus prácticas cotidianas, donde
las luchas y prácticas de resistencia. Se trata de resisten y sobreviven, donde despliegan sus deseos y
describir las luchas y prácticas por más y mejor sus intereses, sus formas de ser, sus potencialidades.
derechos que se despliegan tanto en el barrio como La “segregación económica residencial” (Salvia,
en las instituciones centrales de producción cultural, 2008: 66) involucra modos diferentes de acceso a
tal como son la escuela, la iglesia, las ong, las bienes y servicios públicos, a la participación
organizaciones sociales y comunitarias, etc. La político ciudadana y a la vida comunitaria.
hipótesisa desarrollar en este plan de trabajo es que Asimismo, las luchas en contextos de pobreza son
las prácticas de resistencia que realizan los sujetos en “prácticas cotidianas” (Burgwall, 1999) que tienen
comunidades en condición de pobreza urbana por cometido “negarse a aceptar la definición de la
producen cambios en las dinámicas cotidianas de los situación según se la considera desde arriba” (Scott,
barrios e involucran las luchas por estar, permanecer 2000: 240). Como dice Redondo (2004), “el urbano
y tener más y mejores instituciones. Se propone que es un espacio geográfico y simbólico que estigmatiza
las prácticas que despliegan los sujetos en estos y segrega a la población que vive en él, pero que,
contextos han tendido y tienden a resignificar la simultáneamente, se conforma como el lugar en que
regulación de los dispositivos tal como se proponen dicha población se vuelve protagonista” (p. 56).
en las propuestas oficiales. Son las
situacionesvividas y las prácticas que realizan los En relación a la noción de luchas que se manifiestan
sujetos en la vida diaria para sobrevivir que cotidianamente por sus identidades, no conforman un
determinados saberes adquieren importancia y mapa simple de entender (Reguillo, 2012) y no hay
relevancia. Proponemos que las comunidades en claras secuencias de causas y efectos, no es un
condición de pobreza ofician, de muy diversas “simple mapa de acción y reacción” (Appadurai,
maneras, como lugar de resistencia y afirmación. 2007: 126). Esas prácticas se han asociado al
resentimiento antes de una confrontación abierta
Introducción (Willis, 1977), a fuerzas ciegas que impulsan el odio
a los mayores (González Calleja, 2009), al exceso de
Los contextos de pobreza urbana a los que aquí nos ira que producen formas nunca vistas de degradación
referimos son espacios donde la población oscila y de incertidumbres (Appadurai, 2007), al silencio,
entre la rebelión, la dependencia de caudillos y la sufrimiento y sumisión de los olvidados y
búsqueda de prebendas del Estado (Zibechi, 2008).
198
condenados junto con la humillaciones del sistema una serie de rutinas y normas para ser humanos”
(Onfray, 2011). Aquí se entiende que son y se (Rose, 1996: 238). Son luchas cuyo objetivo es otra
constituyen como respuestas a lo intolerable, capaces conducta (Foucault, 2006).
de suplir y enfrentar las condiciones en que se vive
(Benjamin, 1987). Son nuevas clases de indignación, Se procura caracterizar cómo las comunidades en
fundamentalmente en los sectores de pobreza contextos de pobreza urbana luchan por sus derechos
estructural, a raíz de los procesos de crisis y de sociales tales como educación, alimentación, salud,
precariedad laboral. Esas capacidades de vivienda. Estar, permanecer y demandar escuela es
indignación, para Hessel (2006), conllevan acciones una más de esas luchas establecidas por las familias
constructivas de los sujetos: denunciar, resistir y y los docentes. Como señala Rockwell (2006), “si
actuar ante un mundo injusto. Ante estos observamos más de cerca, es posible encontrar
sentimientos se producen “ciudadanías insurrectas” resistencias que no llevan a la reproducción del ciclo
(Holston, 2009: 57) mediante un conjunto de de fracaso escolar y social, sino más bien que
prácticas sociales que nacen en la periferia y que se intentan contrarrestar los mecanismos sociales y
constituyen en actitudes de confrontación, escolares que aseguran esa reproducción” (p. 6). Hay
elaborando significados que manifiestan en sus prácticas que equivalen a reclamar derechos
producciones las condiciones desiguales de vida y de centrales como, por ejemplo, que haya escuelas en
opresión (Alabarces, 2008). Son líneas de fuga y sus barrios, poder sostener la escolaridad, a ser
movimientos imperceptibles que merecen respetados dentro y fuera del aula (Grinberg y
cartografiarse, para “politizar el malestar” Langer, 2012). En la actualidad, la lucha contra el
(Duschatzky, Farrán y Aguirre; 2010: 35) fracaso, como dice Rockwell (2006), es bastante más
estableciendo una relación afirmativa con el propio frecuente de lo que se supone.
malestar1. Si las luchas son un síntoma del malestar
Resultados Obtenidos
social, también, son postulaciones de un orden
distinto y, fundamentalmente, como dice Kristeva
El proyecto que aquí se propone es consecuencia de
(1999) “contra la degradación del hombre” (p. 232).
los avances que se vienen realizando en el trabajo de
Esas formas de lucha muestran “otros valores y
campo de dos proyectos en curso: 1) El Proyecto de
comportamientos que se ponen en juego en las
Investigación UNPA-UACO 29/B 164 (2014-2015):
estrategias colectivas de subsistencia” (Redondo,
“Las luchas sociales por la escolarización en
2004: 55). Estos movimientos, “desarrollan su
comunidades pobres. Un estudio comparativo en
identidad alrededor de lo cotidiano y no cuestionan
Caleta Olivia (Santa Cruz) y José León Suárez (San
la estructura de desigualdades imperante en sus
Martín, Buenos Aires)”, con dirección del Dr.
sociedades, más bien, el esfuerzo se centra en
Eduardo Langer. 2) El Proyecto de Acreditación de
reinvindicar derechos mínimos de ciudadanía,
Incentivos G126 UNSAM 2013-2014 denominado
enfatizando la participación y la eventual
“Entre la escuela y el barrio en contextos de extrema
incorporación a un sistema excluyente” (Pilotti,
pobreza urbana y degradación ambiental. Biopolítica,
1997: 38). Este proyecto intenta caracterizar esas
gubernamentalidad y escolarización en José León
luchas cotidianas por los derechos sociales y la
Suárez” del cual la directora es la Dra. Grinberg Silvia
producción de saberes que allí se ponen en juego.
y el co-director el Dr. Langer Eduardo. El estudio de
los dispositivos pedagógicos desde las dinámicas de
En este plan, se aborda el estudio de las prácticas de
la vida escolar en contextos de pobreza urbana en
resistencia desde las luchas que realizan los sujetos
Caleta Olivia y en José León Suárez desde estos dos
en diferentes instituciones barriales; es decir,
proyectos en curso son antecedentes centrales y que
aquellas acciones que se enfrentan, rebelan, fugan a
expresan los grados de avance que los estudios de la
un régimen particular de la conducción de la propia
relación comunidad y pobreza vienen teniendo en
conducta, como todas las maneras de hacer que
ambas universidades.
pudiesen adquirir autoridad: “mandatos, consejos,
técnicas, pequeños hábitos mentales y emocionales,
1
Para López Petit (2009), así “aparece ante nuestros ojos la que es la nueva cuestión social: el malestar” (p. 234).
199
Algunos resultados de investigación –centrales para 4. Caracterizar las acciones de defensa y

pensar en la formulación de este proyecto de apuesta por los conocimientos que los sujetos
investigación- y que son parte de los miembros del movilizan en sus comunidades a partir de otras
equipo que aquí se propone, se encuentran instituciones barriales.
publicados en: 5. Describir las estrategias y las solidaridades
de los sujetos en comunidades en condición de
 Langer E., Cestare M. y Villagrán C. (2015). pobreza para defender y reclamar por sus derechos
“Estrategias y acciones en una escuela a la que sociales (educación, salud, alimentación, vivienda,
concurren adolescentes y jóvenes de sectores etc).
populares en Caleta Olivia/Santa Cruz”. En Escuela 6. Describir los sentidos que los actores de las
secundaria: nuevos sentidos. Edición 294. Edición instituciones productoras de cultura otorgan a las
294. Novedades Educativas. Buenos Aires. Pp. 10- luchas sociales por los saberes, las estrategias y las
15. solidaridades desplegadas para sostener y mejorar
 Langer, E. y Cestare, M. (2014). “Dispositivos sus en sus comunidades.
pedagógicos, luchas de padres por la escolarización
Metodología
y contextos de pobreza urbana en Caleta Olivia/Santa
Cruz”. En Revista ALAS “Controversias y Se propone desarrollar este plan de trabajo en los
Concurrencias Latinoamericanas”. Volúmen 6. Nº barrios periféricos de Caleta Olivia (Santa Cruz) que
10. Octubre de 2014. ISSN 2219-1631. Pp. 87-106. crecieron al calor de los procesos de pauperización
México. de la población, sistemáticos desde 1970, y que se ha
 Langer, E., Cestare, M. y Pérez, A. (2015). Las visto atravesado por los procesos de producción
luchas sociales por la escolarización en permanente de la crisis (Grinberg y Langer, 2012).
comunidades en condición de pobreza. Un estudio Como en otros países de América Latina, en
comparativo en Caleta Olivia (Santa Cruz) y José Argentina, las sucesivas situaciones de crisis social y
León Suárez (San Martín, Buenos Aires). En V económica se tradujeron en constantes procesos de
Congreso Nacional e Internacional de Estudios pauperización de la población. Se trata de áreas
Comparados en Educación. Educación y futuro. donde cotidianamente se pone en cuestión el derecho
Debates y desafíos en perspectiva internacional. a la ciudad (Lefebvre, 1978), y/o se constituyen en
Organizado por la SAECE. 24 a 26 de Junio de 2015. zonas de no derecho (Wacquant, 2007). Ello porque
faltan o se accede de modo muy precario a los
servicios cloacales, de agua potable, de luz eléctrica,
Objetivo general
de recolección de basura sumado a la absoluta
- Describir las luchas por los derechos sociales y la precariedad de las viviendas, del entramado de calles,
producción de saberes atendiendo a las acciones que así como a los establecimientos educativos, zonas de
se desarrollan en comunidades y en instituciones en esparcimiento, espacios verdes, entre otras tantas
condición de pobreza. características.
Objetivos específicos En relación al Objetivo Específico Nº 1, las
actividades propuestas para realizar este objetivo
1. Identificar las acciones de resistencia que los
son:
actores de las comunidades y de las instituciones
productoras de cultura realizan en contextos de 1.1. Registros de observación escritos, visuales y
pobreza. audiovisuales de diferentes espacios de los barrios en
2. Identificar las expectativas futuras de los contextos de pobreza urbana.
actores de las comunidades en condición de pobreza
1.2. Registros de observación escritos, visuales y
en torno a los saberes.
audiovisuales de diferentes espacios de las
3. Caracterizar las acciones de defensa y
instituciones barriales en contextos de pobreza
apuesta por la escolarización que las familias realizan
urbana.
e identifican como tales en comunidades en
condición de pobreza.
200
En relación al Objetivo Específico Nº 2, las audiovisual que les sirva en sus luchas por los saberes
actividades propuestas para realizar este objetivo en sus barrios en contextos de pobreza urbana.
son:
El proceso de análisis e interpretación de la
2.1. Entrevistas individuales en profundidad a
información se realizará a través de la combinación
adultosjóvenes en contextos de pobreza urbana sobre
de metodológica que permita el desarrollo de
expectativas futuras.
categorías conceptuales que se relacionan con los
2.2. Realización de grupos focales con jóvenes en conceptos trabajados teóricamente. Así, con la
instituciones barriales en contextos de pobreza totalidad de los datos obtenidos se amplían hasta su
urbana. saturación a través del método de comparación
En relación al Objetivo Específico Nº 3: constante (Glaser y Strauss, 1967). A su vez, la
3.1. Recuperar, realizar y sistematizar registros de información que se obtiene a través de la utilización
observación de clase con la finalidad de describir del video permite la posibilidad de generar múltiples
acciones de lucha por parte de los estudiantes dentro categorías de observación y análisis al ver en tiempo
del aula. real la acción filmada contando con el acceso y el
3.2. Retomar y comparar información estadística manejo a un programa informático de análisis
propia a partir de una encuesta ya realizada por el cualitativo de datos (Atlas ti), que permite
equipo de investigación a padres, madres, estudiantes sistematizar grandes volúmenes de información sin
y docentes de escuelas secundarias de Caleta Olivia. mecanizar el proceso de análisis, a la vez que provee
herramientas para analizar de forma combinada,
En relación al Objetivo Específico Nº 4: datos de audio, video y texto. Para el procesamiento
4.1. Registros de observación barrial en instituciones y análisis de la información cuantitativa producto de
tales como la escuela, centros la realización de la encuesta se utilizará otro
programa informático, SPSS, que también facilita el
de salud, iglesias, ongs, clubes, empresas, etc. proceso de análisis de la información.
4.2. Entrevistas en profundidad con referentes de
instituciones barriales para caracterizar las defensas Recursos Humanos
de los actores sociales.
Se aporta a la consolidación e integración de un
En relación al Objetivo Específico Nº 5: equipo de investigación en el área de sociología de la
5.1. Registros de diálogos informales con familias en educación y en relación a estudios sobre pobreza,
contextos de pobreza urbana. luchas sociales y comunitarias en y desde el sur. A la
vez aporta una mirada sociológica de la comunidad
5.2. Entrevistas individuales en profundidad a de Caleta Olivia en términos afirmativos,
actores centrales para el mantenimiento de los constructivos, de posibilidad y potencia para
derechos sociales en contextos de pobreza urbana desnaturalizar y criticar discursos deterministas y
(docentes, médicos, asistentes sociales, etc). fatalistas sobre la pobreza, los sujetos y los saberes
5.3. Entrevistas en profundidad a autoridades de las como también a la comprensión de la vida en
comunidades educativas y autoridades de otras condición depobreza atendiendo a las luchas y a las
instituciones barriales con la finalidad de caracterizar acciones que adultos y jóvenes realizan en sus barrios
las acciones de las familias para sostener los derechos y en las instituciones barriales en torno a los saberes,
sociales desde el punto de vista de los actores. es decir como una de las posibilidades de describir las
luchas por sobrevivir en la sociedad de empresa
En relación al Objetivo Específico Nº 6: (Foucault, 2007) o en la sociedad del gerenciamiento
6.1. Generar espacios de retroalimentación mediante (Grinberg, 2008). En segundo lugar, se aporta a los
encuentros con la totalidad de los actores estudios sobre las dinámicas cotidianas de los
entrevistados para socializar y debatir sobre la dispositivos pedagógicos en las que la pobreza urbana
información relevada así como para producir y de las comunidades fueron profundizándose, tanto
confeccionar junto con los sujetos un material dentro como fuera de las escuelas. En el campo de la
pedagogía y la investigación educativa los estudios
201
sobre los dispositivos pedagógicos son vastos Grinberg S. (2008). Educación y poder en el siglo XXI.
Gubernamentalidad y pedagogía en las sociedades de gerenciamiento.
especialmente en lo que a la historia de la educación Miño y Dávila: Bs. As.
se refiere. Sin embargo, esto no es así respecto del Grinberg, S. (2013) La escuela notdead. Dispositivos pedagógicos y
estudio de estos dispostivos y su reconfguración en el territorio en la provincia de Santa Cruz. Ed. UNPA. Santa Cruz.
Grinberg, S. y Langer, E. (2012). “Education and Governmentality in
presente. Asimismo, los estudios en el campo son DegradedUrbanTerritories: FromtheSedimentedtotheExperience of the
pocos en lo que refiere a la articulación de educación, Actual”, in Survivingeconomic crises through education, Sydney: Peter
Lang Publishing.
contextos de pobreza urbana y luchas. Ambas Hessel S. (2006). Comprometeos. Ya no basta con indignarse.
situaciones en un contexto que coincide con la Conversaciones con GillesVanderpooten. Ediciones Destino: Barcelona.
reconfiguración de la educación así como con el Holston, J. (2009). “La ciudadanía insurgente en una era de periferias
urbanas globales. Un estudio sobre la innovación democrática, la
crecimiento de la pobreza urbana, resultado de las violencia y la justicia en Brasil”. En Delamata, G. (Coord.)
sucesivas situaciones de crisis que ha vivido nuestro Movilizaciones sociales: ¿nuevas ciudadanías? Reclamos, derechos,
país hasta el momento. En tercer lugar, se aporta a los Estado en Argentina, Bolivia y Brasil. Biblos: Bs. As.
Kristeva, J. (1999). Sentido y sinsentido de la rebeldía. Literatura y
estudios sobre la relación entre gubernamentalidad psicoanálisis. Santiago de Chile, Cuarto Propio.
(Foucault, 1991), comunidad y resistencia porque de Langer, E. y Cestare, M. (2012). “La biopolítica desde la regulación de
las conductas y las formas de oposición en los dispositivos pedagógicos
hecho las luchas son el reverso de los procesos de del siglo XXI”. En Revista Espacios “Biopolítica hoy”. Revista de la
gubernamentalización del Estado. La preocupación Universidad Nacional de la Patagonia Austral. N° 7. 2012. ISSN 1669-
por las prácticas de resistencia no deja de ser uno de 8517.
Negri, T. (2001). “Contrapoder”. En Fontana E., Fontana N., Gago V.,
los ejes centrales de los estudios de Santucho M., Scolnik S. y Sztulwark D. (Comps) (2001). Contrapoder.
gubernamentalidad2, referida a la producción de la Una introducción. Bs. As., Ediciones de mano en mano.
subjetividad y su relación con las formas del ejercicio Onfray M. (2011). Política del rebelde. Tratado de resistencia e
insumisión. Anagrama/ Colección Argumentos: Barcelona.
del poder sobre los otros. Así, cabe preguntarse por Pilotti, F. (1997). “Institucionalización de la participación comunitaria:
sus particularidades en el presente y aportando políticas públicas y sociedad civil”. Material Poligrafiado.
Redondo, P. (2004). Escuelas y pobreza. Entre el desasosiego y la
conocimiento que atienda a la distribución desigual obstinación. Paidós: Buenos Aires.
de fuerzas en la vida escolar, pero especialmente a la Reguillo, R. (2012). Culturas juveniles. Formas políticas del desencanto.
reconfiguración de esas relaciones en un contexto Siglo veintiuno editores: Buenos Aires.
Rockwell, E. (2006). “Los niños en los intersticios de la cotidianeidad
donde las formas de marginalidad ya no son la de escolar: ¿resistencia, apropiación o subversión?”. Conferencia
pequeños grupos sino marginalidades masivas- presentada en el XI Simposio Interamericano de Etnografía de la
universalizadas que producen actividad cultural (De Educación. Buenos Aires.
Rose, N. (1996). Identidad, genealogía, historia. En Hall S. y Du Gay P.
Certeau, 1996). (comps). Cuestiones de identidad cultural. Amorrortu editores: Bs. As.
Rose, N. (2007). “La muerte de lo social. Re-configuración del territorio
Referencias Bibliográficas. de gobierno”. En Rev. Argentina de sociología. Nº 8. Miño y Dávila: Bs.
Agamben, G. (2006). Che cos`è un dispositivo?Roma: Nottetempo. As.
Alabarces, P. y Rodríguez M. G. (Comp.) (2008). Resistencias y Salvia A. (2008). Jóvenes promesas. Trabajo, educación y exclusión
mediaciones. Estudios sobre cultura popular. Paidós: Bs. As. social de jóvenes pobres en la argentina. Ed. Miño y Dávila: Bs. As.
Appadurai, A. (2007). El rechazo de las minorías. Ensayo sobre la Scott, J. (2000). Los dominados y el arte de la resistencia. Discursos
geografía de la furia. Ensayo Tus Quets editores: Barcelona. ocultos. Ediciones Era, México.
Benjamin, W. (1987). Dirección única. Madrid. Ed. Alfaguara Silberman-Keller, D.; Bekerman, Z.; Giroux, H. y Burbules, N. (2011).
Deleuze G. y Guattari F. (1988). Mil Mesetas. Capitalismo y Cultura popular y educación. Imágenes espejadas. Miño y Dávila
esquizofrenia. Pre – Textos. España. Editores: Bs. As.
Foucault. M. (1977). “El juego de M. Foucault”. En Saber y Verdad. En Sirvent M. T. (1999). Cultura popular y participación social. Una
Revista Ornicar. Nº 10. investigación en el Barrio de Mataderos (Buenos Aires). Miño y Dávila
Foucault, M. (2007). Nacimiento de la biopolítica, Fondo de Cultura Editores. Bs. As.
Económica, Bs. As. Taylor S y Bogdan R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de
García Hodgson, H. (2005). Deleuze, Foucault, Lacan. Una política del investigación. Paidos. Bs.As.
discurso.Ed. Quadrata, Bs. As. Willis, P. (1977). Aprendiendo a trabajar. Akal Ediciones. Madrid.
Giroux, H. (1983). “Theories of reproduction and resistance in the new Zibechi, R. (2008). Territorios en resistencia. Cartografía política de las
sociology of education: a critical analysis”, Harvard Educ Rev, 53, pp. periferias urbanas latinoamericanas. Bs. As., Ed. La Vaca.
257-294.
González Calleja, E. (2009). Rebelión en las aulas. Movilización y
protesta estudiantil en la España contemporánea. 1865-2008. Alianza:
España.
Gramsci, A. (1974). Los intelectuales y la organización de la
cultura. Nueva Visión: Buenos Aires.
2
Ver Foucault (1991, 2006). De hecho, según Agamben (2006) Foucault años setenta, cuando empieza a ocuparse de lo que llamó la
utiliza el término de dispositivo, sobre todo a partir de la mitad de los “gubernamentalidad” o el “gobierno de los hombres”.
202
MALVINAS Y PATAGONIA. LA HISTORIA DE UN VÍNCULO

CONSTRUIDO DURANTE MÁS DE CIEN AÑOS (1850-1982)
Dr. Pablo Navas (UNPA-UARG)
Mg. Milagros Pierini (UNPA-UARG)
Lic. Yamile Cárcamo (UNPA-UARG)
Lic. Pablo Beecher
Lic. Verónica García
Alumno: Lucas Monzón
CONTEXTO El proyecto prevé convocar a estudiantes avanzados de

El proyecto cuenta con la aprobación y financiamiento las carreras de humanidades y ciencias sociales de las
de la Secretaría de Políticas Universitarias en el Marco universidades involucradas para que se integren en las
de la Convocatoria “Malvinas en la Universidad”, actividades específicas de investigación a los efectos de
mediante resolución N°. Vigencia 2016/2017 promover la formación de los mismos.
También incluye el proyecto la divulgación de los
RESUMEN resultados en distintos niveles, es decir, se prevé el
El proyecto pretende promover una reflexión más diseño de un libro digital en el nivel medio del sistema
abarcativa sobre la cuestión Malvinas, a partir del educativo, con el objetivo de crear un contenido que se
análisis del comportamiento de los conjuntos convierta en insumo para los docentes de ese nivel. Al
poblacionales que habitaron los espacios patagónicos mismo tiempo el proyecto se propone poner en
australes, en particular de los malvinenses que circulación un texto digital que incluya los testimonios
emigraron hacia el continente. Esos flujos migratorios, históricos y actuales de los descendientes malvinenses
su temprana influencia en la conformación económica, en Patagonia que esté disponible para todos aquellos
poblacional y cultural de la Patagonia continental y la interesados en la cuestión. Con la intención de generar
prolongación de su influencia hasta la actualidad un contenido con características académicas nos
muestran una trama histórica mucho más diversa, más proponemos crear un libro también en formato digital en
rica en matices y más completa que la que deriva del donde se recuperen las reflexiones de los investigadores
impacto propio del conflicto armado de 1982. del proyecto en torno a la cuestión Malvinas. Vale
señalar que todas las propuestas de creación de
Palabras clave: Malvinas – Patagonia - Migraciones contenido a través de libros digitales están previstas que
sean de circulación gratuita y estén disponibles en la
1. INTRODUCCION página de la UNPA y de la página web del observatorio
Malvinas que creo la UNPA
El proyecto: “Malvinas y Patagonia. La historia de un (malvinas.observatorio.unpa.edu.ar).
vínculo construido durante más de cien años (1850-
1982)”, se propone desarrollar un intenso trabajo 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
académico que aborde los aspectos señalados DESARROLLO
anteriormente, que permita constituirse en insumo para
intervención y acción de educadores en los distintos La perspectiva teórica-metodológica que el proyecto
niveles de educación. adopta reconoce escasos antecedentes en la
Al mismo tiempo, el proyecto incorpora a los historiografía sobre el tema. Como señaláramos
descendientes malvinenses que actualmente habitan el previamente, el conflicto bélico y las pujas de doctrina
territorio patagónico, no como meros objetos de estudio jurídica-diplomática entre el Estado argentino y la
sino como participes activos. En este sentido, se corona británica, sin duda concentraron los mayores
propone en una primera etapa, realizar un acercamiento esfuerzos desde la producción tanto la académica como
al universo de descendientes que actualmente habitan la no académica.
los territorios patagónicos. Realizada esta instancia, el La historiografía académica nacional que ha abordado
trabajo con los descendientes pretende ser un los lazos históricos entre Malvinas y Patagonia ha
complemento de las actividades que se desarrollan en el resaltado e insistido en el rol importante del proceso
terreno de la investigación académica, y tiene el migratorio desarrollado entre finales del siglo XIX y
objetivo de promover la reflexión desde una perspectiva principios del siglo XX, y sobre todo en lo referido al
más asentada en la experiencia en el territorio, la desarrollo económico de la región vinculado con la
visibilización del descendiente malvinense como sujeto ganadería ovina proveniente de la isla y del
histórico contemporáneo de los procesos desarrollados conocimiento de los isleños en ese rubro.
en la región. Para esto el proyecto prevé la realización Seguramente que uno de los aportes más importantes al
de reuniones de manera regular con los descendientes conocimiento de estas dinámicas lo representó el
con el objetivo de que se diseñen actividades. análisis realizado por Elsa Barbería quien propuso
abordar las dinámicas socio-económicas en Santa Cruz
203
a partir de entender ese espacio geográfico junto con el

Territorio de Tierra del Fuego, Magallanes (Chile) y
Malvinas como una región autárquica de sus 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
correspondientes metrópolis.
En esta línea, podríamos también ubicar los aportes 5. BIBLIOGRAFIA
realizados por Milagros Pierini y Pablo Beecher quienes Bandieri, S. (2005). Historia de la Patagonia. Buenos
a diferencia del aporte de Barbería, insistieron en el Aires, Editorial Sudamericana
vínculo histórico, entre Santa Cruz y Malvinas. Los - Barbería, Elsa (1995). Los dueños de la tierra en
autores analizan en profundidad los intercambios Patagonia Austral. 1880-1920. Río Gallegos.
demográficos entre la isla y Santa Cruz y los aportes de Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
esos contingentes de isleños a los inicios de la vida del
- Bascopé, Joaquín. (2008) “Pasajeros del poder
Territorio de Santa Cruz.
propietario. La Sociedad Explotadora de Tierra del
Sin embargo, esos valiosos aportes en muchos casos
Fuego y la biopolítica estanciera (1890-1920)”,
parecieron circunscribir su análisis a periodos muy
Magallania, vol. 36, (2), 19-44.
puntuales de la historia o bien se ajustaron a un espacio
geográfico de alcance provincial antes que regional. - Bohoslavsky, E. (2006) “Territorio y nacionalismo en
Precisamente el proyecto que se presenta se propone un Argentina, 1880-1980: del espacio al cuerpo nacional”
marco de análisis más ambicioso puesto que incorpora en XII Encuentro de Latinoamericanistas Españoles (12.
el espacio patagónico en su conjunto, incluyendo la 2006. Santander): Viejas y nuevas alianzas entre
Patagonia Chilena, con el objetivo de dar cuenta e América Latina y España, s.l.: Espagne en
historiar la trama vincular entre Malvinas y Patagonia. http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00104225.
Chaparro Ruminot, M. (1917) “Estudio económico-
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS administrativo-social del territorio de Magallanes”.
Objetivos Generales Memoria de prueba para optar al grado de licenciado en
-Recuperar y visibilizar los lazos históricos, culturales y la facultad de leyes y ciencias políticas de la
religiosos que unen a Malvinas con la Patagonia Universidad de Chile”. Santiago de Chile, Imprenta
argentina y chilena Chile.
-Promover la apropiación social del vínculo histórico
- Childs, H (1997). El Jimmy. Bandido de la patagonia.
entre Malvinas y Patagonia.
Punta Arenas, Ediciones de la Universidad de
-Identificar y reconocer al migrante y/o descendiente de
Magallanes. Pp. 40.
malvinense, como un sujeto histórico activo en los
procesos sociales-económico-políticos y culturales que - Campioni Daniel (1999) Estado y administración
se desarrollaron en la Patagonia argentina y chilena. pública en la Argentina. Análisis de su desarrollo en el
Objetivos Específicos periodo 1880-1916. Buenos Aires. Ediciones FISyP
-Recopilar material documental, escrito y fotográfico, Ensayos Históricos.
proveniente de las familias malvinenses radicadas en - Durán, Fernando (1943). Sociedad Explotadora de
Patagonia. Tierra del Fuego, 1893-1943. Valparaiso.
-Incorporar como partícipes activos a los actuales - Harambour, A. (2015) “El ovejero y el bandido.
descendientes de Malvinas en las actividades de Trayectorias, cruces y genocidio en dos relatos de viaje
extensión. británicos en Tierra del Fuego (década de 1890)” en
- Analizar la cuestión Malvinas en clave regional, Anales de Literatura chilena, Año 16, diciembre, N°24,
integrando la vida de las islas con las dinámicas 163-182.
políticas, sociales, culturales propias de la Patagonia.
- Güenaga, R. (2006). “La inmigración colonizadora en
Las actividades que se prevén se incluyen: un Encuentro Santa Cruz entre fines del siglo XIX y principios del
de Investigadores (workshop) donde se espera el XX” en Anuario del Centro de Estudios Históricos
reconocimiento de las producciones científicas "Prof. Carlos S. A. Segreti". Año 6 N° 6. Pp. 295-312
realizadas en torno a la cuestión Malvinas. - Grimson, A (2011) “Doce equívocos sobre las
Coordinación de Tareas desde un marco teórico que migraciones” en Nueva Sociedad No 233, mayo-junio.
contenga las diferentes producciones científicas. - Ighina, Domingo (2005). “Nación, territorio y
Trabajo colaborativo y comparativo de investigadores. construcción de identidades: el relato de la nacionalidad
Elaboración de conclusiones y lineamientos para la argentina de Ricardo Rojas” en Revista Diálogos
construcción de un corpus de información académica. DHI/PPH/HEM. Vol. 9, Nº 3.
Se incluye como actividad la realización de encuentros - Martinic, M. (1996) “Contribución Magallánica a la
con descendientes de malvinenses en Santa Cruz, formación y desarrollo de la sociedad santacruceña:
desarrollando muestras fotográficas. corrientes inmigratorias” en Annales del Instituto de la
El proyecto pretende desarrollar una tarea de Patagonia – Serie Ciencias Humanas-, Vol. 24.
recopilación bibliográfíca, archivos personales,
testimonios orales, fotos de descendientes malvinenses - Otero, H. (2006) Estadística y Nación. Una historia
en Patagonia. conceptual del pensamiento censal de la Argentina
moderna 1869-1914. Buenos Aires, Editorial Prometeo.
204
- Ruiz, Juan (2006) “Sociedad civil, Estado y educación

en Río Gallegos. Debates y movilizaciones en torno a la
educación patagónica” en Ossanna, Edgardo (Dir.)
Sujetos, proyectos y conflictos en la
constitución del sistema educativo de Santa Cruz. Tomo
I. Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia
Austral. Pp. 13-52
- Salvatore, Ricardo (2010c) Subalternos, derechos y
justicia penal. Ensayos de historia social y cultural
argentina 1829-1940. Barcelona. Gedisa Editorial.
- Sarasa, Ariel; Rozas, Dina (2006) “Las primeras
experiencias de educación secundaria en el Territorio
Nacional de Santa Cruz (1921-1947)” en Ossanna,
Edgardo (Dir.). Sujetos, proyectos y conflictos en la
constitución del sistema educativo de Santa Cruz. Tomo
I. Buenos Aires. Universidad Nacional de la Patagonia
Austral. Pp. 53- 124.
- Teobaldo Mirta (2006) “Los inspectores escolares en
los orígenes del sistema educativo en la Patagonia norte.
Argentina: 1884-1957” en Educere et Educare Revista
de Educaçao Vol. 1 nº 2 jul./dez. Pp. 13-32
- Torres, Susana (2004a) “La Patagonia en el proceso de
construcción de la Nación Argentina” en Esteban
Vernik (comp.) Qué es una nación. La pregunta de
Renan revisitada. Buenos Aires, Prometeo Libros.
205
MODOS VANGUARDISTAS DE INSCRIBIR LOS CUERPOS EN LA

REVISTA MARTÍN FIERRO
Gonzalez Aracelli, estudiante ICIC, UNPA-UARG
CONTEXTO procesos políticos, culturales y estéticos que encierra el

El trabajo de investigación se enmarca dentro siglo XX latinoamericano.
del proyecto: “La literatura argentina y sus cuerpos”
(corporeidades reales, inventadas, exterminadas, RESUMEN
resucitadas y simbólicas), el cual no se centra La existencia del hombre sobre la tierra implica
únicamente en la literatura, como objeto de estudio, sino necesariamente un cuerpo físico, que vive o vivió
también en el diálogo posible entre ésta y otras inserto en un conjunto de sistemas simbólicos desde el
producciones culturales de las cuales las Revistas cual trama su presencia. Así, tomando en cuenta los
literarias constituyen un punto de confluencia relevante distintos dispositivos artísticos y culturales que se
al condensar las ideas, problemáticas, percepciones, de emplean en las producciones de una sociedad específica
una sociedad en un determinado momento histórico. Por es posible indagar los imaginarios, percepciones,
lo tanto, indagar sobre el problema de la corporeidad en discusiones que se generan en torno a la corporeidad
la sociedad, el arte y la cultura, es un trabajo que como categoría teórica posible de analizar en la
trasciende lo específicamente literario para implantarse literatura argentina. Específicamente, nos centramos en
en el terreno de lo transdisciplinar, es decir, en la un periodo de dicha literatura donde las revistas
confluencia de distintos campos, disciplinas, que literarias se convierten en espacios propicios para las
intentan abordar la categoría cuerpo sin perder de vista innovaciones y protestas, culturales y estéticas, de los
la potencialidad significativa que representa. jóvenes vanguardistas. Entre esas revistas, de siglo XX,
Por otro lado, el campo de investigación que la más resonante fue Martín Fierro, en la cual
focaliza el análisis sobre las revistas culturales ha indagaremos los modos en que se inscriben los cuerpos
encontrado en los últimos tiempos una movilidad a partir del análisis de elementos paratextuales y
importante. Como razona Roxana Patiño (2008) el lingüísticos mediados por la estética vanguardista.
estudio de las revistas literarias y culturales no podría Palabras clave: CUERPOS, REVISTAS, MARTÍN
pensarse fuera de las consideraciones de todo intento FIERRO, DISPOSITIVOS, VANGUARDIAS.
que pretenda insertar a la literatura en la compleja trama
de discursividades que una sociedad produce en un 1. INTRODUCCION
momento dado de su dinámica cultural.
En este marco y siguiendo a Patiño es posible VENTANA SOBRE EL CUERPO
plantear tres momentos respecto a la función asignada a La Iglesia dice: “El cuerpo es una culpa”.
las revistas en la historia cultural. Un primer momento, La ciencia dice: “El cuerpo es una máquina”.
hasta los años ´60 las revistas fueron relegadas a un La publicidad dice: “El cuerpo es un negocio”.
lugar secundario en el cuerpo mayor del canon, donde Y el cuerpo dice: “Yo soy una fiesta”.
ocupan una función de ámbito o tribuna de una Eduardo Galeano
generación o plataforma de lanzamiento de nuevas
estéticas. El segundo momento, entre los´60 y ´80, las Estas ventanas abiertas traducen mundos de
revistas obtuvieron un rol de máxima importancia tanto significaciones que se sustentan en diferentes
en la actualización y politización de la sociedad, concepciones sobre un mismo término polisémico: el
difundiendo nuevos contenidos políticos. El tercer cuerpo. La posibilidad de ser abordado desde diversos
momento, los años ´80 coincide con la revitalización puntos de vista adaptándose a las finalidades de cada
epistemológica que se genera en la investigación uno de ellos, hace que además de ser polisémico, el
literaria cuando se entrecruza con los estudios cuerpo sea ambiguo por definición. Al respecto Le
culturales, convirtiéndose en un espacio dinámico y Breton (2002) considera que la ambigüedad en torno a
privilegiado para ser pensando en el marco del campo la concepción del cuerpo es una consecuencia de la
clásico (Dalmaroni: 2009, pág. 66) ambigüedad que rodea a la encarnación del hombre: el
Este trabajo tomará en cuenta la compilación hecho de ser y poseer un cuerpo. Hecho subordinado a
realizada por Saúl Sonowsky (1997) sobre las revistas la mirada cultural, pues al insertarse la existencia del
culturales en América Latina donde se presentan hombre en un entramado social, el cuerpo toma de él
trabajos sobre las revistas que resultan imprescindibles sus sentidos. Así, al emprender el trabajo de
para el pensamiento latinoamericano. En este proyecto, investigación sobre los modos vanguardistas de inscribir
la revista cultural es un producto de total valía que no los cuerpos en la revista Martín Fierro, necesariamente
había contado con la importancia que merece como se delimita un campo de análisis atravesado por lo
fuente de estudio para acercarse a la complejidad de los transdisciplinar, específicamente a partir de un corpus
de nociones teóricas provenientes de diversas áreas del
206
conocimiento: teoría cultural, semiótica, antropología, Fierro, las representaciones corporales, tanto a nivel
sociología y estética, que habilitará el análisis del paratextual como lingüístico, son un territorio de disputa
cuerpo en distintos dispositivos artísticos y culturales. estética y cultural. El campo que se estructura en torno a
Desde las teorizaciones culturales, Williams ella remite a un grupo de jóvenes, en su mayoría,
(1977) se ha podido reconocer que en la revista Martin nucleados en torno a la revista como proclamación de
Fierro en tanto órgano difusor de ideología y arte, protesta. Por lo tanto, los dispositivos artísticos y
conviven elementos residuales con elementos culturales que se emplean para representar los cuerpos
emergentes que devienen dominantes, pues la estética habilitan la disputa por medio de la confrontación entre
modernista no termina de extinguirse del todo sino que las técnicas que emplean.
sobrevive como aquello que las vanguardias intentan
derribar. Asimismo, los aportes de Pierre Bourdie 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
(2005) permiten visualizar la construcción de un campo Uno de los objetivos planteados para el trabajo
intelectual en torno de la revista, campo que configura de investigación tiene que ver con estudiar las diferentes
el principio generador y unificador del conjunto de las formas que las vanguardias históricas de Argentina y
prácticas e ideologías que van a caracterizar a las Latinoamérica, sistematizaron e inscribieron las
vanguardias. Pero también, los aportes de la sociología corporeidades para dar cuenta de sus diferentes
de la cultura resultan pertinentes para conocer que en el emergencias temáticas: exterminadas, resucitadas,
estudio de las revistas literarias existe un campo simbólicas, reales. Desde este punto de partida puede
conformado que marca las líneas de exploraciones que afirmarse que una de las formas en que las vanguardias
anteceden a este trabajo de investigación. sistematizaron las corporeidades parte de una operación
Estas teorizaciones culturales se complementan sobre el cuerpo real, sea por medio de la fragmentación,
con el análisis de las representaciones de lo corpóreo a la difuminación, la exageración, hasta deslizarse a la
partir de distintos dispositivos artísticos y culturales en representación simbólica en la figuración de cuerpos
la revista Martin Fierro. Los elementos paratextuales, que en alguno de sus rasgos escapa de la normalidad.
principalmente la fotografía, el dibujo y la caricatura, Dicho desliz se inserta en un marco general de disputa
son dispositivos que a partir de su especificidad estética y cultural. Las formas en que la revista Martín
tematizan formas distintas de inscribir los cuerpos. El Fierro representa los cuerpos se hacen eco de dicha
dispositivo fotográfico desde su carácter de ícono nos disputa.
instala en una situación cuasiperceptiva del modelo, También, otro de los objetivos consiste en
mientras que su carácter indicial nos instruye acerca de reconocer los dispositivos enunciativos que tematizan
que lo que está allí se produjo en un momento del las formas de decir lo corpóreo a partir de un trabajo
tiempo y lugar (Traversa: 2007; 178), es decir, con la lengua pero también con aspectos paratextuales,
representa un cuerpo cercano a la realidad pero al de orden semiótico en la revista Martín Fierro. Con
mismo tiempo nos hace conscientes de que fue respecto a este objetivo puede afirmarse que los
reconstruido artificialmente. Por otro lado, el dibujo y la dispositivos que tematizan las formas de decir lo
caricatura marcan las técnicas empleadas para la corpóreo, sea desde lo lingüístico como desde los
inscripción de los cuerpos, al igual que la destrucción de aspectos paratextuales, comparten los rasgos que
las formas rígidas a partir de la deformación de los caracterizaron a las vanguardias: el humor, como forma
rasgos corporales. de desacralizar una tradición representada en la estética
Esta forma de inscribir los cuerpos en la revista modernista, el cual, desde las fotografías parodiadas en
a partir de elementos paratextuales se relaciona con la el dibujo que deforma los rasgos corpóreos
construcción discursiva a partir de la recurrencia de (específicamente del rostro) hasta los epitafios que
formulaciones lingüísticas en torno a la juventud, el desde lo lingüístico reconstruyen caricaturas, es una de
humor, el juego con las palabras, la ironía, etc. todas las constantes que une arte e ideología.
figuraciones en consonancia con la estética de las
vanguardias latinoamericanas. 5. BIBLIOGRAFIA
Este análisis se realiza sin olvidar que los WILLIAMS, R. (1977). Marxismo y Literatura.
modos que se emplean en la representación de los Barcelona. Península. 1980. Trad. Pablo Di Masso.
cuerpos no se realiza al margen de la trama social, sino BOURDIE, P. (1999). Intelectuales, Política y Poder.
que traducen formas modeladas por el contexto social y Buenos Aires. EUDEBA
cultural particular.
QUESADA, F. Rupturas políticas e ideológicas en la
revista Martín Fierro en Revista Estudios Sociales
Contemporáneos. Año II. N° 2. 2007. Pág. 68-83.
DESARROLLO
Los cuerpos reales, inventados, LE BRETÓN, D.:(2002 a) Sociología del cuerpo y
exterminados, resucitados y simbólicos, todos ellos, modernidad. Buenos Aires: Nueva Visión.
se constituyen en territorios de disputas ideológicas, ______________ (2002 b) Antropología del cuerpo y
religiosas, étnicas y sexuales, en concepciones que van modernidad. Buenos Aires: Nueva Visión.
desde la normalidad normativizada hasta la anomalía
monstruosa. Específicamente, en la revista Martín
207
TRAVERSA, O. (compilador). (2007). Cuerpos de

papel II. Figuraciones del cuerpo en la prensa 1940-
1970. Buenos Aires. Santiago Arcos editor.
VERÓN, E. (2007). La semiosis social. Fragmento de
una teoría de la discursividad. Buenos Aires. Gedisa.
PATIÑO, R. (2008) “Revistas Literarias y Culturales”
en AMICOLA J. y DE DIEGO J.L. La teoría literaria
hoy. Conceptos. Enfoques. Debates. La Plata. Ediciones
Al Margen. pág. 145-158.
SOSNOWSKY, S (editor) (1999). La cultura de un
siglo. América Latina en sus revistas. Buenos Aires.
Alianza.
208
PATRIMONIO CULTURAL, UN DESAFÍO PARA LA

INTERDISCIPLINARIEDAD
Tagliorette, Alicia (ICIC) – Sampaoli, Patricia (ICIC) – Reynoso, Elio (ICIC) – Zubimendi, Miguel (ICIC) –
Castro, Angélica (ICIC) – Chacoma Quintana, Graciela (ICIC) /Departamento Ciencias Sociales / Departamento
Ciencias Exactas y Naturales / Unidad Académica Caleta Olivia / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO Arquitectónico, Urbano y Rural de la provincia de Santa

Cruz - Zona Catastral de Cabo Blanco”.
Desde el año 2000, este equipo interdisciplinario El cuarto proyecto “Puesta en valor del Patrimonio
consolidado de investigación constituido por Cultural del Noreste de la provincia de Santa Cruz a
profesionales de arquitectura, historia, turismo y con la través del Turismo”, partió del interrogante referido a
posterior incorporación de especialistas en medios cómo el turismo puede convertirse en un factor de
audio-visuales, arqueología y economía, está sustentabilidad del patrimonio cultural existente en la
desarrollando una tarea de rescate y revalorización del región, apuntando a poner en valor la zona Noreste de
patrimonio cultural del Noreste de Santa Cruz. Santa Cruz a través de la actividad turístico-recreativa
En el primer proyecto “Estancias del Noreste de Santa abordándola desde el patrimonio cultural como eje
Cruz, su historia y su patrimonio en la primera mitad del principal.
siglo XX”, el grupo analizó el valor patrimonial de El presente artículo aporta las conclusiones del quinto
pequeñas unidades de producción ovina en la zona proyecto “Paisajes culturales y patrimonios
catastral de Cabo Blanco, sobre la costa atlántica, fragmentados en el Noreste de la provincia de Santa
enunciando algunas propuestas de revalorización Cruz, su rescate y puesta en valor” (Tagliorette et al.
turística del patrimonio ligado a los aspectos históricos 2016), y pretende focalizar los problemas que se
y arquitectónicos regionales. presentan en relación a la conservación del patrimonio
La segunda experiencia “El patrimonio natural y cultural en este sector de la Patagonia. Esta
cultural del Noreste de Santa Cruz como factor de problemática se está abordando en el nuevo proyecto de
desarrollo socioeconómico. Diseño de emprendimientos investigación denominado: “Historia y patrimonio
sustentables en el ámbito rural”, amplió el sector de cultural: rutas turísticas e itinerarios culturales en el
análisis y se vinculó con la Economía –se incorporó a Noreste de Santa Cruz”.
expertos afines a la Administración-, para conducir a
planteos de manejo sustentable de la región estudiada. RESUMEN
Las premisas de partida en la formulación del segundo
proyecto fueron dos: la comprobación de que las Este artículo describe el camino recorrido a través de los
estancias del Noreste de la provincia de Santa Cruz proyectos de investigación desarrollados desde el año
cuentan con un patrimonio, tanto formal como 2000. Resume aspectos introductorios del paisaje,
simbólico, que enriquece la historia local y regional y el señala una aproximación del paisaje cultural y
planteo de ese patrimonio como factor de desarrollo profundiza en patrimonio cultural y turismo e itinerarios
socioeconómico del lugar. Aquí surgió la tercera culturales. Enuncia las distintas líneas de investigación
instancia de investigación/gestión, en la que, como una interdisciplinaria llevadas a cabo y describe la propuesta
actividad de transferencia, el equipo se abocó a rescatar de los circuitos potenciales, surgidos como resultado de
el patrimonio cultural en referencia a los sucesos las investigaciones. Comenta la experiencia de
relacionados con las huelgas de los peones rurales de formación de recursos humanos y finaliza remarcando
1920/21, en las localidades de Fitz Roy, Jaramillo y el compromiso con la investigación/ gestión de parte del
alrededores, por convenio firmado entre la provincia de equipo de trabajo.
Santa Cruz, la Comisión de Fomento involucrada y la
Universidad. Palabras clave: Patrimonio Cultural / Noreste de Santa
El tercer proyecto “El Patrimonio Cultural del ámbito Cruz / Turismo / Itinerario Cultural/
rural del Noreste santacruceño en la primera mitad del Interdisciplinariedad.
siglo XX. Su relevamiento, rescate y revalorización en
el proceso de transformación como recurso-producto”, 1. INTRODUCCION
se propuso integrar los conocimientos generados desde
diferentes disciplinas en el sector analizado El objetivo general de este apartado es: compartir las
conformando una fuente de información cuali y experiencias de investigación realizadas en el Noreste
cuantificada de la región: surge un inventario de Santa Cruz relacionadas con el patrimonio cultural y
preliminar, que permitió ordenar y registrar los bienes. con el paisaje cultural como soporte para su puesta en
En esta actividad se colaboró activamente en el valor. Asimismo, el carácter interdisciplinario de la
inventario que promovió la provincia de Santa Cruz, a labor desarrollada, aporta a la producción diferentes
través de la Dirección de Patrimonio Cultural, miradas sobre un mismo objeto de estudio.
denominado “Inventario preliminar del Patrimonio
209
1.1 Aspectos introductorios del paisaje Lopo (2007) plantea que el paisaje “cultural” obliga, por
lo antrópico que implica, a colocar “cultural” entre
El paisaje es un concepto que puede aparecer como de comillas (en tanto adjetivo redundante dado que la
simple interpretación, pero, una vez que se comienza a misma noción de “paisaje” siempre se basa en la
profundizar, tiende a complejizarse, resultando muchas construcción perceptiva que la idea de “paisaje” implica
veces polémico, siendo objeto de estudio de disciplinas en el contexto occidental). Cualquier “paisaje (cultural)”
tan diversas como la economía, la geografía, la se descubre sometido a una progresiva transformación y
psicología, la arquitectura, entre otras. Su definición proceso creciente de antropización. El relato del proceso
responde al significado más simple y más intuitivo: lo mismo de la manipulación de sentidos sobre la
que se ve; es decir, una porción de la superficie terrestre naturaleza en este espacio, se transforma en un potencial
que el ojo abarca en un golpe de vista (Brunet-Vinck, más que interesante para pensar los procesos culturales
2004). histórico-demográficos que se hallan casi sin expresión
Probablemente esta definición tan simple es la que a alguna en los territorios. Muchos de los sentidos
veces puede llevarnos a creer que el concepto de paisaje silenciados en los territorios aparecen como conflictos y
es sencillo y banal, pero lo que el ojo ve es el resultado por lo tanto, en el momento de gestión, los grandes
de la interacción del hombre con el medio que le rodea a silencios podrían convertirse incluso en bases
lo largo de la historia, por tanto, supone una potenciales para la ampliación de los recursos con miras
estratificación de culturas y de diferentes modos de vida a un desarrollo social, económico y cultural inclusivo,
que se han dado sobre un mismo territorio (Tagliorette dinámico y plural, capaz de construir la integración
et al. 2016). entre lo material y lo inmaterial.
Actualmente, el paisaje es una cuestión social, en la Las voces hegemónicas y los silencios -propios del
medida en que es una referencia existencial para todo patrimonio inmaterial- son insumos básicos para dar
ser humano y también en la medida en que los cuenta de la problemática de la memoria-olvido/
individuos y los diferentes grupos sociales le acuerdan memoria/ historia (oficial) en relación con la gestión de
ciertos valores y lo convierten en un bien estratégico, paisajes (culturales).
objeto de regulación y legislación muy variada (Gross y Lopo (2007) propone “un ejercicio de estas memorias y
Puyuelo, 2002). revisar la relación que éstas han tenido con la historia
que se relata en el patrimonio, para poder encarar un
1.2 Hacia una aproximación del paisaje cultural futuro menos monstruoso y construir nuevos paisajes
(culturales) en los espacios de los que hoy somos
Mateo Rodríguez (2002) define al paisaje cultural como actores”.
el resultado de la acción de la cultura a lo largo del
tiempo, siendo modelado por un grupo cultural a partir 1.3 Paisajes Culturales y Turismo
de un paisaje natural. Sauer (1927) afirma que en la
formación del paisaje, la cultura es el agente, el paisaje Toda actividad turística es cultural, sin embargo resulta
natural es el medio y el paisaje cultural el resultado. El apropiado recordar algunos conceptos que enmarcan la
paisaje natural garantiza los materiales con los cuales el investigación en el Noreste de Santa Cruz.
paisaje cultural es formado siendo la fuerza que modela
al paisaje la propia cultura. El paisaje cultural es un “…El turismo cultural se refiere al conjunto de
objeto concreto, material, físico y factual, percibido por prácticas turísticas vinculadas con el
los sujetos a través de los cinco sentidos. De esta forma, conocimiento y experimentación de medios
es asimilado activa y culturalmente por los seres culturales tradicionales y sitios patrimoniales.
humanos. El paisaje cultural, es así una imagen Su denominación es, quizá, equívoca, dado que
sensorial, afectiva, simbólica y material de los toda actividad turística es cultural, pero con
territorios (Beringuier, 1991). Esta definición incluye e ella se ha querido enfatizar el hecho que el
incorpora los conceptos de paisaje visual, paisaje atractivo de base está constituido por
percibido y paisaje valorizado. Según este autor, el manifestaciones culturales tangibles (el mundo
paisaje visual, se define como la expresión sensible del de la cultura material, el mundo del
medio, siendo la porción de la superficie terrestre que es patrimonio) e intangibles (el mundo de las
aprehendida visualmente. Resulta así, de la combinación tradiciones, los modos de vida
dinámica de elementos físico-químicos, biológicos y particularizados)…” (Venturini, 2012).
antrópicos que de forma interdependiente generan un
conjunto único en permanente evolución. El paisaje El turismo cultural está básicamente asociado con
percibido, se define como la imagen surgida de la atractivos históricos, artísticos, científicos y
elaboración mental de un conjunto de percepciones, que patrimoniales. Interesa la esfera de lo social y lo
caracterizan un paisaje observado y sentido en un patrimonial y estas dimensiones se encuentran en la
momento concreto. En tanto el paisaje valorizado, Carta Internacional del Turismo Cultural (ICOMOS,
significa el valor relativo (estético, simbólico e 1999) que establece, a través de sus seis principios
ideológico) que un sistema o grupo humano le da a un básicos un enfoque de turismo cultural sustentable, en
paisaje.
210
relación a la utilización del patrimonio como atractivo 5 El cine argentino y la construcción de relatos en
turístico. paisajes culturales patagónicos. (Comunicación
El turismo es un medio efectivo para la promoción Audiovisual).
social del patrimonio, tanto en aspectos de conservación Efectúa una identificación de los componentes,
como de generación de recursos. características y recursos estilísticos de los fragmentos
El concepto de paisaje cultural desarrollado por la audiovisuales del cine argentino realizados en la zona de
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, estudio, que contribuyeron a la revalorización de su
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) trata de un tipo de paisaje cultural.
paisaje que ha adquirido su forma actual en un proceso 6. Paisaje y patrimonio cultural como soporte para
histórico asociado a un medio natural y que conserva un potenciales itinerarios turísticos (Turismo)
rol social activo en la sociedad contemporánea, aunque Reflexiona sobre las distintas posibilidades de abordaje
ligado a maneras tradicionales de vivir. del patrimonio cultural y formula propuestas que
La identidad local es un proceso dinámico evolutivo en permiten consolidarlo como un itinerario cultural
el cual una variable fundamental está formada por los turístico desfragmentado para favorecer el desarrollo de
intercambios sostenidos, a lo largo de su constitución la región.
histórica, por los grupos sociales que participan de ella y En la nueva etapa de investigación se profundiza en
se reconocen en ella. De este modo, el habitante del aspectos vinculados a la gobernanza y la interacción con
lugar, desde su propia identidad, se transforma en un los distintos actores de la región para diseñar pautas de
agente capaz de transmitir al visitante las características manejo y gestión del patrimonio cultural en la zona
de su entorno y participar de propuestas de turismo atendiendo a proponer desde la historia regional
sustentable en su localidad. En el Noreste de Santa itinerarios culturales en el Noreste de Santa Cruz.
Cruz, la gestión de los paisajes culturales mediante el
turismo se realiza de manera fragmentada, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
imposibilitando a las comunidades beneficiarse
mutuamente en el manejo eficiente de los mismos. Se diseñaron siete circuitos turísticos potenciales, que
aportarían a desfragmentar el paisaje, con la
2. LINEAS DE INVESTIGACION y incorporación de dos herramientas de gestión necesarias
DESARROLLO para llevarlos a la práctica: gobernanza y
financiamiento.
Las diferentes líneas de investigación abordadas con Estos circuitos potenciales, surgieron como corolario de
base en la interdisciplinariedad han sido: una investigación que también retomó y reformuló
1. Marco conceptual de paisaje y área de estudio propuestas emanadas de proyectos anteriores a analizar
(Arquitectura y Turismo). en el nuevo proyecto – “Historia y Patrimonio: Rutas
Resume algunas conceptualizaciones de paisaje, la turísticas e itinerarios culturales en el Noreste de Santa
evolución del término, profundiza en patrimonio Cruz”- bajo la mirada de los diferentes actores sociales
cultural y turismo e itinerarios culturales. Conceptualiza participantes (la comunidad local, los prestadores
unidades de paisaje, determina el ámbito de estudio y turísticos, los investigadores y los funcionarios de
luego describe estas unidades para el Noreste de Santa distintos niveles jerárquicos y territoriales). Esta nueva
Cruz. propuesta de investigación se plantea como continuidad
2. El hombre, la cultura y el paisaje reunidos por el de las anteriores e intenta profundizar en las necesidades
patrimonio cultural (Historia). del público, mediante una planificación estratégica que
Desarrolla, los marcos socio-históricos y socio- ponga énfasis en el desarrollo local a través de la
económicos del espacio estudiado, y plantea las bases actividad turística responsable.
necesarias para aprovechar los paisajes culturales La puesta en marcha de estos circuitos estaría
fragmentados. profundamente asociada por un lado a hechos y espacios
3. Servidumbre: La transformación del Paisaje Lanar físicos que muestran el uso consuntivo de los recursos y
en Paisaje Petrolero (Economía). los cambios asociados al paisaje; por otro lado al
Analiza las actividades de exploración y posterior testimonio oral y escrito de hechos ocurridos que
producción de hidrocarburos que dieron como resultado representan el sufrimiento, la injusticia y el dolor
la constitución de Servidumbres sobre los fundos humano, los cuales ayudan a revalorizar un paisaje
rurales, antes destinados en forma exclusiva a la donde se hace tangible el pasado en el presente.
producción ganadera. Las visitas a los museos y elementos históricos, a las
4. Caracterización de los paisajes arqueológicos del estancias como producto turístico (donde además se
Noreste de Santa Cruz (Arqueología). brinden servicios de alojamiento y gastronomía)
Realiza un inventario de los antecedentes arqueológicos posibilitarán a los visitantes la vivencia de nuevas
existentes en el área de estudio, considerando la experiencias que permitan entender la identidad de esta
distribución, dispersión, densidad y procesos de región de la Patagonia argentina.
alteración en las unidades del paisaje identificadas. En el proyecto recientemente iniciado –a desarrollarse
entre 2016 y 2019-, está previsto trabajar y articular
211
fuertemente en la gobernanza, la gestión y la concreción determinar un área de trabajo y planificar un Itinerario

de los itinerarios planteados. Turístico.
Definida el área, se procedió a la recopilación de
información local, con el propósito de planificar los
diferentes elementos del Patrimonio Cultural y Natural
Desde el 2014 se lleva adelante el Programa de
existentes, mucha de esta información proviene de la
Cooperación Binacional con Italia entre el Ministerio
labor del equipo de investigación que viene
de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva y el
desarrollando su trabajo en esta parte noreste de la
Ministero degli Affari Esteri (MINCyT-MAE),
provincia desde hace casi 16 años. Luego del análisis de
denominado “Nueva Tecnología y Patrimonio poniendo
dicho material, surge naturalmente que el itinerario
en valor paisajes culturales en Santa Cruz. Una
turístico está dado por el ramal ferroviario Puerto
experiencia de Cooperación entre Italia y Argentina.
Deseado - Las Heras. Es así que conformado el
2014-2016”. El Programa se realiza junto a
itinerario, se procedió a analizar la mejor herramienta
investigadores de la Università Politecnica delle Marche
para publicar el mismo. La forma de publicación
(Ancona). En estos dos primeros años de trabajo se
seleccionada, entonces, es una hoja de cálculo online
realizaron dos misiones de movilidad entre las
denominada Spreadsheet Mapper
universidades. La primera de ellas realizada por el Dr.
(https://www.google.es/intl/es/earth/outreach/tutorials/s
Miguel Ángel Zubimendi, con el objetivo de capacitarse
preadsheet3.html). Cargando la información en estas
en la formación de aspectos técnicos digitales
hojas de cálculo, la herramienta permite generar un
informáticos orientados al relevamiento de distintos
conjunto de marcas de posición en Google Earth
tipos de registros materiales (edificaciones, documentos,
(https://www.google.es/earth/index.html) y Google
sitios arqueológicos). En particular se enfatizó en la
Maps (https://www.google.com.ar/maps), cada una de
capacitación referida al empleo de herramientas de
estas marcas de posición representa algún tipo de dato.
Sistemas de Información Geográfica (SIG) y las formas
Al ser una herramienta web permite que cada uno de los
de organizar y tabular la información disponible para
miembros del equipo pueda realizar la edición online de
poder ser integrada en una base de datos geográfica. La
la información y así lograr actualizar la misma en forma
formación adquirida ha permitido implementar estas
instantánea.
herramientas informáticas a distintos niveles y etapas
Ambas experiencias contribuyen también a enriquecer
del desarrollo del proyecto. Tanto en la organización, los objetivos del nuevo proyecto de investigación,
clasificación de la información disponible y existente, referente a la gestión del territorio, al manejo y
como en cuanto a la generación de cartografías publicación de la información.
temáticas, que podrán ser empleadas para la
interpretación, gestión y conservación del registro
escrito, histórico y arqueológico en el área de estudio. 5. SINTESIS Y REFLEXIONES FINALES
En este sentido, los resultados obtenidos permiten
Las tareas de investigación/gestión desarrolladas por el
formular una caracterización de los sucesos acaecidos
equipo de investigación muestran las distintas miradas
durante la denominada huelga de 1921 en el sector sobre un objeto de estudio que permite la labor
noreste de la Provincia de Santa Cruz, tomando como interdisciplinaria. Esto, sumado a la interacción de los
eje las estancias y localidades existentes en ese pobladores locales y sus memorias, con las
momento (Zubimendi et al.2014). También permite organizaciones intermedias y los gobiernos municipales,
generar mapas relacionados con los movimientos de los más las vinculaciones con el medio educativo y socio-
grupos huelguistas (Zubimendi et al.2015), el Ejército económico, dio cuenta de un escenario apto para
desarrollar la puesta en valor del Patrimonio cultural a
Argentino y establecer aquellos lugares donde se
través de la actividad turística como alternativa
produjeron fusilamientos o asesinatos de huelguistas, sustentable.
definiendo hipótesis sobre la ubicación de posibles El equipo de investigación trabaja desde la perspectiva
entierros o fosas comunes en determinadas estancias. de fortalecer los pilares universitarios: Investigación,
La segunda misión, realizada por el Arq. Elio Armando Extensión y Formación de Grado. Retroalimentando y
Reynoso, tuvo el objetivo de formarse en metodologías compartiendo las experiencias y nuevos conocimientos
adquiridos en cada uno de ellos. Los convenios de la
de publicación de información a través de herramientas
Universidad Nacional de la Patagonia Austral con el
web. Con esta premisa se recopilo información Archivo Nacional de la Memoria y del MINCyT con la
territorial, sobre aspectos naturales, turísticos y Universitá Politecnica delle Marche, permitieron
antrópicos de la región en estudio, con el objetivo de intervenir a nivel nacional e internacional al equipo
interdisciplinario de investigación.
212
La formación del área de Patrimonio Cultural Regional presentada en: I Jornadas Paisajes Culturales en
en la Unidad Académica Caleta Olivia en 2007, Argentina, ICOMOS – Universidad Nacional de
institucionaliza la asistencia técnica a los municipios de Rosario. Rosario.
Jaramillo, de Cañadón Seco y Pico Truncado,
corporizando la necesidad permanente de transferir Rodríguez Mateo, J. M. 2002. Geografía de los
conocimiento científico a las comunidades locales, paisajes. Primera parte: paisajes naturales. La Habana:
mediante el Programa de Extensión “Poner en su lugar Universidad de La Habana.
lo que se ve y lo que no se ve. Programa de desarrollo
para la restauración y puesta en valor del Patrimonio Sauer, C. O. 1927. Recent developments in cultural
Cultural Material e Inmaterial del Norte de la geography, en: E.C. Hayes, ed., Recent developments in
Provincia de Santa Cruz”. the social sciences. Philadelphia, J. B. Lippincott.
Tagliorette A.; P. Sampaoli; E. Reynoso; M. A.

Zubimendi; M. A. Castro y G. Chacoma. 2016. Paisajes
6. BIBLIOGRAFIA culturales y patrimonios fragmentados en el Noreste de
la provincia de Santa Cruz, su rescate y puesta en valor.
Beringier G. 1991. Manieres paisajeres Une methode Informe final PI 29/B/152/1.
détude., GEODOC, Toulouse Nro.35, 85 pgs.
Venturini E. 2012. Los itinerarios culturales como base
Bayer, O., 1972/4/84. Los vengadores de la Patagonia para propuestas de desarrollo turístico sustentable.
trágica. Tomo II, III, IV. Buenos Aires, Galerna.
Zubimendi, M.A.; A. Tagliorette; P. Sampaoli; F.
Brunet-Vinck, V. 2004. Méthodes pour les Atlas de Pugnaloni; E. Malinverni; C. Carlorosi; E. Reynoso;
paisajes. Enseignements méthodologiques de 10 ans de M.A. Castro; y G. Chacoma Quintana.2014.
travaux. Paris, Ministère de l’Écologie et du Construcción de una base de datos geográfica de los
Développement durable. sucesos de la huelga de 1921 en el Departamento
Deseado, Provincia de Santa Cruz, Encuentro de
Castrogiovanni, A. C. 2010 "Roteiro turístico". In Investigadores de la Patagonia Austral, Río Gallegos,
Enciclopédia INTERCOM de Comunicação. Sociedade UNPA.
Brasileira de Estudos Interdisciplinares da
Comunicação, São Paulo, pp. 1087-1088. Zubimendi, M.A.; P. Sampaoli y E. Reynoso. 2015.
Reconstrucción de los sucesos ocurridos durante la
Chan, 2005. Circuitos Turísticos. Programación y huelga de 1921 en la zona de Caleta Olivia (Noreste de
cotización. Ediciones Turísticas. Buenos Aires, Santa Cruz) mediante un Sistema de Información
Argentina. Geográfica (SIG) XV Jornadas
Interescuelas/Departamentos de Historia, Comodoro
Di Castri, F. 1982. El ambientalista 10. Revista Rivadavia.
A/ambiente Nro. 34 Editorial A/ambiente, La Plata.
Gross Poyuelo C. 2002 Métodos de estudio del paisaje e

instrumentos para su gestión. Consideraciones a partir
de experiencias de planificación territorial. Capítulo del
libro El paisaje y la gestión del territorio Criterios
paisajísticos en la ordenación del territorio y el
urbanismo.
Ibarroule, A. M.; A. Tagliorette, y P. Sampaoli.

Estancias del Noreste de la provincia de Santa Cruz. Su
historia y su Patrimonio en la primera mitad del siglo
XX. Ediciones UNPA edita. 2011.
ICOMOS, Carta Internacional sobre Turismo

Cultural1999. La Gestión del Turismo en los sitios con
Patrimonio Significativo. 12ª Asamblea General en
México, octubre de 1999.
Lopo, M. 2007. Los “paisajes culturales” como

potenciales integradores del patrimonio Fragmentado.
Otro aporte para las clasificaciones desde una mirada
socio-territorial (nada apocalíptica). Ponencia
213
POLÍTICAS DE ESCOLARIZACIÓN, TERRITORIO Y DESIGUALDAD

EDUCATIVA EN ÉPOCAS DE GERENCIAMIENTO. UNA MIRADA EN
CLAVE TERRITORIAL DE LA ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA
ESTATAL EN EL DECENIO DE 2001-11. EL CASO DE CALETA OLIVIA,
PROVINCIA DE SANTA CRUZ, ARGENTINA
Mg. ANDRES FELIPE PEREZ / ICIC /CS. SOCIALES / UACO/ UNPA
1. RESUMEN Sostenemos que el objeto de las políticas de

A lo largo de las últimas décadas los complejos escolarización ha sufrido modificaciones y que estos
procesos socio-económicos y productivos, los cambios cambios pueden ser aprehendidos empíricamente a
dentro del sistema educativo y los modos partir del análisis de las relaciones dinámicas entre la
gubernamentales de control de la población han tenido y escuela y su lugar de emplazamiento territorial. En este
tienen un profundo impacto en nuestras sociedades, el sentido, la escuela y su ubicación en un espacio
cual, a nuestro entender, tiene expresión material tanto particular de la ciudad, cobran una vital importancia
en las formas de la escolarización, como en los modos para comprender los modos que ha ido asumiendo la
asumidos por la desigualdad educativa. Desde esta desigualdad social y educativa desde fines del siglo XX
perspectiva, el problema que aborda esta tesis refiere a (Grinberg, 2009). En un sistema educativo fragmentado
la caracterización de las políticas de escolarización en (Tiramonti, 2004), en un territorio urbano también
clave territorial. Clave, que creemos, nos permite fragmentado (Prévôt Schapira, 2000) y en una sociedad
acercarnos a comprender las formas y los modos en que privilegia el auto-gerenciamiento de la vida
cómo se presenta la escolarización y la desigualdad (Grinberg, 2008) los sentidos de la escuela dentro de un
educativa en la actualidad. espacio acotado y auto-referido cobran formas y modos
En el diseño y desarrollo del trabajo de investigación se particulares.
construyó una muestra de seis escuelas de Educación Atendiendo a las dinámicas estructurales que atraviesan
General Básica de la ciudad de Caleta Olivia, provincia la escolarización, a la oferta escolar en territorio, a los
de Santa Cruz, atendiendo a las diferencias socio- indicadores educativos y a las descripciones
económicas de los lugares en donde se emplazaban las manifestadas por los sujetos que viven y circulan los
mismas. La selección se realizó en función de establecer espacios escolares, hemos tratado de reconstruir los
análisis y comparaciones de los datos e indicadores de procesos históricos, económicos y culturales en los
procesos educativos, y también de las descripciones de cuales se materializan las políticas de escolarización.
los actores escolares, las que se obtuvieron a partir de Entendemos que la noción de políticas de escolarización
una encuesta. Es importante resaltar que la ciudad de permite acercarnos a la descripción de los modos en
Caleta Olivia desde fines del siglo XX ha vivido cómo se establece la escolarización dentro de la
profundos procesos de crisis y desequilibrios socio- compleja trama social.
económicos que se mantienen hasta la actualidad. La La escuela y su entorno conforman, en este nuevo
privatización en los años ’90 de su actividad económica trazado relacional, una serie dinámica, un ir y venir
centrada en el petróleo, los ciclos globales que implican constante, sin mediaciones ni obstáculos. Un circuito en
a esta actividad en sí misma y los cambios en la donde el entorno entra en la escuela y la escuela en el
orientación política de los gobiernos sujetas al mercado entorno, de tal manera que en ambos casos sus límites
o al Estado han sido algunos de los factores se empiezan a des-dibujar y/o a dibujar de otro modo
estructurales del contexto y de las dinámicas de las (Grinberg, 2008).
políticas públicas en general y de las de escolarización La escolarización de la población en sus orígenes tuvo
en particular. límites espaciales y temporales claros dentro de la
Palabras clave: Políticas de escolarización- Territorio- escuela. La escuela moderna separaba precisamente un
Desigualdad – Fragmentación- Sociedades de adentro y un afuera, un interior y un exterior con el
gerenciamiento mundo social, económico y cultural de la población
2. INTRODUCCION escolar (Varela y Álvarez Uria, 1991).
Desde fines del siglo XX, dos procesos han ido La escuela de la Modernidad se constituye como una
adquiriendo cada vez más presencia y relevancia dentro institución propia de las sociedades disciplinares
de nuestras sociedades. Por un lado, los procesos de descriptas por Michel Foucault (1996) en donde espacio
fragmentación de la vida urbana en general y de los y tiempo eran racionalizados en pos de la clasificación,
sistemas educativos en particular. Por el otro, la puesta ordenamiento y normalización de la población. Al decir
en marcha de un conjunto de reformas estructurales que de Deleuze: “Foucault situó las sociedades disciplinares
impactan en la escolarización de las poblaciones. a principios en los siglos XVIII y XIX, con su apogeo
En esta tesis, nuestro interés se centra en analizar cómo en el siglo XX. Dichas sociedades procedieron a la
estos procesos fueron configurando determinadas organización de los grandes espacios de encierro. El
características a las políticas de escolarización y a los individuo pasa sin cesar de un espacio de encierro a
modos asumidos por la desigualdad educativa. otro, cada uno con sus leyes; primero la familia, después
214
la escuela (“ya no estás en tu casa”), más tarde el cuartel ello es necesario liberarlos en el medio escolar,
(“ya no estás en la escuela”), luego la fábrica, de vez en naturalizados, al decir de Foucault (2007). El medio
cuando en el hospital, y eventualmente la cárcel, que es escolar naturalizado es en este sentido un espacio de
espacio de encierro por excelencia” (1993:2). libre circulación de las causas y de los efectos que son
La flexibilización, la liberación, la adaptación, la inherentes al fenómeno mismo de la escolarización. La
incertidumbre y la auto-suficiencia parecen ser hoy el crisis de los sistemas institucionales disciplinarios a los
marco regulatorio del espacio/tiempo en la escuela que se refiere Deleuze (1991), limitaban la circulación a
(Grinberg, 2008). Lejos de disciplinar a la población, partir de las prescripciones normativas; la flexibilidad o
los nuevos marcos escolares de subjetivación parecen el vaciamiento de los reglamentos permiten esta libre
empujar a los sujetos a asumir el protagonismo circulación, instalando otros modos de control, sutiles y
responsable de sus propios cambios sociales, complejos. Es importante resaltar que estos cambios en
económicos y culturales (Grinberg, 2008; Popkewitz, el objeto y en las políticas de escolarización son efecto
1996; Veiga Neto, 2003; Varela y Álvarez Uría, 1991). de un conjunto de modificaciones estructurales dentro
En la escolarización moderna, la relación entre escuela de nuestras sociedades. Por un lado, a partir de
y población era más distante y mayormente reglada. Las modificaciones en los territorios urbanos (Marcos,
políticas escolares modernas establecían por un lado las 2010) en donde se emplazan las escuelas, asociados a
normas y reglamentos que estructuraban a la escuela y cambios socio-económicos y productivos; también a
por otro, actuaban para que la población se adaptara a partir de la fragmentación del sistema educativo dentro
los requerimientos de las normativas escolares del esquema de políticas neoliberal de los años 90 y
establecidas. La cuestión estaba en las formas de finalmente a los cambios en las formas de control
direccionar a la población a un determinado tipo de gubernamental asociados al auto-gerenciamiento de la
educación escolar. Tanto el “Proyecto Saavedra Lamas vida (Grinberg, 2008).
de escuela intermedia” como el “Proyecto Magnasco” Aquellos territorios urbanos donde la escuela moderna
en los inicios del siglo XX, sean quizás un ejemplo de se constituyó se han fragmentado en múltiples partes,
estas formas de direccionar a la población a partir de la creando límites simbólicos entre los ocupantes de los
segmentación educativa (Ruiz, 2006). diversos fragmentos. Por su parte, los mercados
Si la escolarización moderna reglaba, la escolarización inmobiliarios han fortalecido un proceso de segregación
actual modula y para modular es necesario liberar a la del territorio urbano separando a los habitantes de las
escuela de los ritos normativos que la encuadraban ciudades en lugares selectivos a partir de los poderes
(Grinberg, 2011; Rose, 2007). Al respecto, sobre la adquisitivos de sus habitantes (Prévôt Schapira, 2000).
crisis de las instituciones de encierro y los controles de Nuevos límites urbanos generan nuevos circuitos
modulación en las sociedades de control, dirá Deleuze: sociales por donde se mueven los habitantes según sus
"Los encierros son moldes, moldeados distintos, pero diferencias socio-económicas y culturales. Parecería ser
los controles son una modulación, como un modulado el fragmento urbano el espacio por donde circulan las
auto-deformante, que cambiará de un momento a otro, o demandas potenciales de sus ocupantes y el detalle
como tamiz cuyas redes cambiarán de un punto a otro" emergente de la nueva cartografía de los deseos
(1993:3). (Guattari, 2005).
Las poblaciones potenciales a escolarizar y las La escolarización con sus modos y formas no ha sido
escolarizadas, y el lugar en donde se encuentra la indiferente a los cambios territoriales, pues la oferta
escuela con sus características socio-económicas y educativa sólo tiene sustento material en un territorio
culturales han pasado a ser datos esenciales dentro de definido y es ese territorio el lugar donde se escolariza y
las acciones de la escolarización. Todos estos datos que el que con sus transformaciones nos muestra algunas de
atraviesan a la escolarización se han transformado en la las formas asumidas por la desigualdad educativa.
energía a modular y regular dentro del proceso mismo Asimismo, al decir de Tiramonti (2004), la
de escolarización. En este sentido, las relaciones entre la fragmentación educativa es una categoría teórica que se
escuela, su lugar de emplazamiento y las dinámicas que adecua a las transformaciones que ha sufrido el sistema
la atraviesan, forman el todo de la población escolar, educativo argentino, en la medida que responde a los
objeto central de las políticas de escolarización. Las profundos cambios estructurales dentro del ámbito
cuales, lejos de ser una actividad planificada al detalle y social; es decir, el cambio de posición del Estado como
reglada con anterioridad, resultan ser una actividad de eje central de la sociedad, la des-organización del
modulación y de regulación a las dinámicas de fuerzas o mundo social moderno y las modificaciones de las
tensiones que la constituyen (Martínez Boom, 2010). relaciones entre sociedad e individuo (Tiramonti, 2004).
Dentro de esta lógica de modulación y liberación de los En este sentido, la idea de fragmento tanto en lo
fenómenos escolares, la desigualdad educativa no es territorial como en lo educativo, como espacio
mirada como efecto sino como un atributo potencial, autorreferido, autosuficiente y des-articulado de un todo
junto con otros, de los riegos que puede traer consigo la referencial, nos permitió entrar al campo educativo con
escolarización (O'Malley, 2014; Grinberg, 2008). La instrumentos teóricos y metodológicos que nos
desigualdad es pensada como dato relacional dentro de acercarán a comprender las complejas y heterogéneas
un conjunto de factores que se conjugan en la trama realidades educativas y las múltiples tramas como se
escolar, factores que necesitan ser aprendidos y para presenta la desigualdad educativa.
215
Finalmente con el corrimiento del eje estado-céntrico el espacio en donde se conjugan tensiones y líneas de
(Cavarozzi, 1999) de la vida social, se ha ido fuerza, y también el lugar en donde tienden a
estableciendo una lógica que pone en su núcleo central materializarse y asumir determinadas características las
al sujeto, sus capacidades y a sus propias habilidades políticas de escolarización.
para resolver el control de su vida. La auto- Por otro lado, la naturalización de los medios escolares
responsabilidad, el auto-control aparecen como las ha abierto los territorios de la institución a la circulación
mejores capacidades para potenciarse en la sociedad del libre de los fenómenos de las poblaciones escolares,
gerenciamiento (Grinberg, 2008). Sociedades en donde estableciendo la modulación y la regulación como
el poder funciona bajo la lógica del Management, una mecanismos privilegiados en los procesos de
forma de organización empresarial cuya técnica de escolarización. Las políticas de escolarización aparecen
manejo de la conducta es la gestión. “Gestionar no sólo en este contexto como dispares, irregulares,
implica disponer de los medios, sino también crearlos y contrapuestas y contradictorias, pero es esta lógica la
articularlos (…) la gestión es estratégica, abierta y que hace posible y efectiva a una modulación de una
flexible, (…) parte de y fomenta la participación y escolaridad atravesada por tensiones y contradicciones
compromiso de todos los actores” (Grinberg, 2008:109). constantes. Los postulados universales que en la escuela
En este sentido la gestión supone que los sujetos son los moderna organizaban la escolarización, más allá de las
que deben procurarse su bienestar por lo que son ellos características socio-económica de los alumnos que
mismos los que deben buscar los medios y maneras de atendía (Tiramonti, 2005), le ha dado paso a lo
hacerlo posible, y de materializarlo bajo su particular y a lo local, estableciendo entre la escuela y
responsabilidad. Rose sugiere en este sentido que las poblaciones escolares nuevas relaciones que se
“Parece como si estuviéramos asistiendo a la materializan en las dinámicas de los medios escolares.
emergencia de un rango de racionalidades y de técnicas Caleta Olivia ha atravesado en su historia por un
que tratan de gobernar sin gobernar a la sociedad; proceso profundo de cambios estructurales. Se
gobernar a través de las elecciones reguladas hechas por conformó como una ciudad desarrollista (Marcos, 2010)
actores singulares y autónomos, en el contexto de sus a la luz de un proceso caracterizado por la matriz
compromisos particulares con sus familias y estado-céntrica (Cavarozi, 1999) de las empresas
comunidades” (2007:12). Desde este marco teórico- estatales presentes en la ciudad a partir de los años 50
metodológico, nos adentramos en el territorio urbano de del siglo pasado. Las privatizaciones de los años 90
Caleta Olivia, una ciudad diagramada desde la lógica inmolaron aquellas estructuras y diagramaciones
estado-céntrica (Cavarozi, 1999) a principios de la estatales, fragmentando sus tramas sociales,
década del 40 del siglo pasado, como una ciudad económicas, culturales e impactando también en los
desarrollista (Marco, 2010). Ciudad que fue luego des- modos de ocupación territorial. A estas características
estructurada económicamente, social y territorialmente las hemos podido apreciar desde de los indicadores de
por las privatizaciones de las empresas estatales de los pobreza trabajados, a partir de la desagregación de los
años ´90. datos de los censos 2001 y 2010 en fracciones y radios
En este contexto, nos hemos preguntado sobre las censales. Aquellas escuelas del pueblo establecidas y
políticas de escolarización, sobre las características creadas dentro de los procesos económicos
asumidas por este proceso, en un escenario de desarrollistas, le fueron dando paso a escuelas que se
profundos cambios que afectan tanto al sistema crean y se establecen dentro de los procesos de
educativo, como también a las poblaciones a fragmentación urbana, estableciendo nuevos modos de
escolarizar. desigualdad educativa. Todo lo anterior explica la
2. LINEAS DE INVESTIGACION y importancia dada en esta tesis a las características del
DESARROLLO emplazamiento de las escuelas, a los modos de
Ejes de Investigación: políticas de escolarización, conformación de sus poblaciones y a las dinámicas de
poblaciones escolares y desigualdad educativa en sus medios escolares. Los datos educativos clasificados
diferentes contextos urbanos. y analizados a partir del criterio territorial de los
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS emplazamientos escolares mostraron estas tendencias.
Los fenómenos de fragmentación que atraviesan las En cuanto a las dinámicas de las poblaciones escolares
instituciones sociales en estos tiempos, han ido hemos visto cómo estas se conforman según los lugares
socavando los marcos regulatorios de la escuela de emplazamiento escolar. En las escuelas ubicadas en
moderna, desdibujando sus fronteras y posibilitando territorios con bajos indicadores de pobreza (ETBIP) las
nuevas circulaciones de fenómenos que la atraviesan sin poblaciones escolares se conforman de manera
inconvenientes ni obstáculos. Nos encontramos en un segmentada, es decir a partir de alumnos provenientes
contexto en donde la escolarización obligatoria coloca de diferentes segmentos urbanos de la ciudad de Caleta
en una tensión continua a las relaciones entre la escuela Olivia.
y las poblaciones escolares. Para el caso de escuelas ubicadas en territorios con altos
En este marco el medio escolar se territorializa y se des- indicadores de pobreza (ETAIP), la población escolar se
territorializa, simbólica y materialmente a partir de las conforma de manera más fragmentada, es decir de
relaciones establecidas con las poblaciones a las que alumnos concentrados alrededor del emplazamiento
escolariza. Por otro lado, el medio escolar aparece como escolar. Las formas segmentadas o fragmentadas en la
216
conformación de las poblaciones escolares tienen su escolares establece formas diversas, a veces
correlato en las dinámicas de los medios escolares. Las particulares, de modulación y regulación de
dinámicas de los medios escolares de escuelas en escolarización. Al decir de Tiramonti respecto al
territorios urbanos con bajos indicadores de pobreza (o fenómeno de des-institucionalización: “La des-
con una mejoría) generan una relación más distante con institucionalización no solo afecta al grupo familiar sino
el entorno en donde se ubican. La potencialidad de los que amenaza fuertemente las instituciones escolares.
fenómenos de las poblaciones escolares naturalizadas Las dificultades que tienen las escuelas para hacer
dentro de estos medios escolares disponen otros tipos de efectivo un marco que establezca las relaciones entre los
relaciones entre la escuela y las poblaciones escolares, diferentes miembros de la institución es una expresión
expresadas en las formas de enseñanza, en los modos de clara de expresión de este proceso. Cada escuela define
contención y en las características de funcionamiento en situación un conjunto de reglas que permitan la
pedagógico, entre otros. También se describen convivencia.(…) De modo que los contenidos de las
problemas con el entorno inmediato ligados a violencia normas y las metodologías de aplicación son muy
o agresiones, pero a la descripción de estos fenómenos heterogéneos y en general reconocen cierta relación con
se la ubica en el afuera de la escuela, estableciendo una el sector social al que atienden…” (2004:33) Así es que
separación territorial en la circulación de estos en escuelas ubicadas en territorios con bajos (ETBIP) o
problemas. con una mejoría de indicadores de pobreza (ETMIP) en
Para el caso de las escuelas emplazadas en territorios donde la población escolar se conforma de manera
con altos indicadores de pobreza cuyas poblaciones mayormente segmentada y donde las dinámicas de sus
escolares son mayormente del emplazamiento medios escolares se distancian de las problemáticas del
circundante de manera más fragmentada, el entorno entorno inmediato, las modulaciones y regulaciones en
urbano tiene una mayor presencia en las dinámicas de los modos de escolarización tienden a generar
sus medios escolares. El lugar de ubicación de la estrategias educativas de tipo disciplinario en su sentido
escuela aparece en las descripciones de las poblaciones reglado; modos de escolarización más protegidos y
escolares a partir de fenómenos ligados a problemáticas vinculados en muchos casos a las expectativas educativa
de violencia, agresiones, robos y otras conflictividades familiares a futuro.
del mismo tenor. Es interesante resaltar que estas En el caso de escuelas ubicadas en sectores más
problemáticas fueron descriptas como fenómenos que vulnerables de la ciudad (ETAIP) cuya población
se suscitan tanto dentro como fuera de la escuela, como escolar responde a una lógica del fragmento y donde en
parte de un flujo que entra y sale del medio escolar sin los medios escolares los problemas del entorno circulan
mayores problemas; en estos casos de ETAIP el medio sin obstáculos, hemos encontrado en las formas de
escolar es mayormente proclive a la incidencia de los modulación de la escolarización estrategias educativas
fenómenos del entorno territorial. Resultaron de mayormente flexibles, en su sentido normativo, a modo
importancia los datos recolectados de la encuestas a los de un dejar hacer, en donde la norma puede cambiar en
actores educativos, alumnos, padres y docentes. Datos el momento menos pensado.
que fueron luego analizados desde el criterio de La modulación como modo asumido por la
emplazamiento territorial mostrando la tendencia de las escolarización en lo particular, necesita de la
dinámicas de los medios escolares en su relación con el naturalización de los fenómenos en los medios escolares
entorno territorial. en función de generar saberes y establecer los criterios
Es importante resaltar que las dinámicas de los medios normalizados para las soluciones in situ, creativas,
escolares a partir de las características de los fenómenos flexibles, adaptadas para lo diferente y lo diverso. En el
naturalizados, determinarán finalmente los modos de paso de administrar la escolarización a modular y
modulación y regulación de la escolarización y también regularla creemos que se encuentra también unas de las
las formas asumidas por la desigualdad educativa, lo características actuales de las políticas de
que en esencia sería la principal característica de las escolarización. Las modulaciones resultan de saberes y
políticas de escolarización en los contextos que venimos criterios aprendidos y establecidos en y desde lo
desarrollando. Valen sin duda, algunas explicaciones al particular. Las políticas de escolarización dentro de esta
respecto. lógica aparecen como fragmentadas, diversas y dispersa,
Para Grinberg, la educación en la actualidad se contradictorias e irregulares. Pero es esta irregularidad
encuentra: “… en un escenario en el que el gobierno de la regularidad necesaria que las políticas de
la población se dejó de pensar como totalidad, de forma escolarización establecen para la modulación de la
tal que ya no se trata de homogenizar poblaciones sino escolarización en lo particular en donde las poblaciones
de vivir en la diversidad y hacer la diferencia. Así varias escolares mismas están llamadas a hacer su propia
y nuevas tareas se abren para una escolaridad que ya no escolarización. Los datos educativos clasificados y
procura, ni debe procurar, homogenizar poblaciones analizados desde el criterio territorial fueron
bajo el halo del guardapolvo blanco” (2014:4). En este contundentes al respecto. La sobre-edad de las
contexto de lo diverso, de lo diferente, de lo flexible y poblaciones escolares que concurren a escuelas con
lo post-normativo, y del “hazte a ti mismo” (Grinberg, altos indicadores de pobreza, la intermitencia de su
2009), la naturalización de los fenómenos de las presencia a clases y el ausentismo nos han mostrado
poblaciones escolares circulando por los medios realidades educativas diferentes si las analizamos
217
relacionalmente a partir de la conformación de sus ajuste. Argentina 1976-2002). Tomo 1. Edhasa,

poblaciones escolares y las dinámicas que se establecen Argentina.
con las características del territorio de emplazamiento MARTINEZ BOON, A. & OROZCI TABARES, J.
de la escuela. (2010) Políticas de escolarización en tiempos de
En este sentido es necesario mirar la desigualdad multitud. Revista Educación y pedagogía, Medellín,
educativa también desde lo particular, obviamente sin Universidad de Antoquia, Facultad de educación, Vol.
descuidar las relaciones con el todo del sistema escolar. 22 Núm. 58 pp. 103-119.
Analizar los datos educativos estableciendo criterios
PÉREZ, A. (2009) “De la escuela del pueblo a la
desde otras perspectivas y claves como las territoriales,
escuela del barrio. Educación y subjetividad en un
los modos en cómo se conforman las poblaciones
contexto de reconfiguraciones territoriales a principios
escolares y las características de las dinámicas de los
del siglo XXI. El caso de Caleta Olivia”. En Grinberg,
medios escolares a partir de la naturalización de los
S, Roldán, S y Cestare M. (comp.) Pedagogías desde
fenómenos educativos.
América Latina, tensiones y debates contemporáneos.
5. BIBLIOGRAFIA
Buenos Aires: Libros Edición Argentina.
CAVAROZZI M. (2002) “El modelo latino americano:
su crisis y la génesis de un espacio continental”.En PÉREZ, A. (2013) “Políticas de escolarización: un
América Latina: un espacio cultural en un mundo acercamiento al análisis de la oferta escolar en clave de
globalizado. Garretón M. (Coordinador) Convenio territorio” en Grinberg S. (coord). La Escuela Not Deat.
Andrés Bello. Colombia Dispositivos pedagógicos, territorio y desigualdad.
UNPA Edita.
CESTARE, M. (2007) “Ser alumno en emplazamientos
urbanos marginales”. Ponencia en VI Jornadas de PRÉVÔT SCHAPIRA M. (2000) “Segregación,
Cátedras de Pedagogía. UNPA. UACO. Caleta Olivia, fragmentación, secesión. Hacia una nueva geografía
Santa Cruz. social en la aglomeración de Buenos Aires”. en revista:
Economía, Sociedad y Territorio, vol. II, núm. 7, 2000,
DELEUZE, G. (1999) “Posdata sobre las sociedades de
405-431 Link:
control”, en El lenguaje libertario. Antología del
http://200.16.25.5/mgdh/mutaciones/prevot2000.pdf
pensamiento anarquista contemporáneo. Editorial
Altamira. Bs. As. ROSE, N. (2007) “¿La muerte de lo social?
Reconfiguración del territorio de gobierno”. En Revista
DUSCHATZKY, S. (2005) La escuela como frontera.
Argentina de Sociología. Año 5, N 8, enero-junio. Miño
Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de
y Dávila Editores. Bs.As.
sectores populares. Paidós. Bs. As.
Link:http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1669-
FOUCAULT, M (2006) Seguridad, territorio, población 32482007000100007&script=sci_arttext
Ed. Fondo de la cultura económica Argentina. Bs. As.
SALVIA, A, CHAVEZ Molina, E. (2007) Sombras de
FOUCAULT, M. (2007) Nacimiento de la biopolítica. una marginalidad fragmentada. Miño y Davila. Bs. As
Fondo de la Cultura Económica. Bs. As.
SIRVENT M. T. (1995) Ficha de cátedra Nro 1.
GRINBERG, S. (2008) Educación y poder en el siglo Investigación y estadística II, Dto. Ciencias de la
XXI. Pedagogía y gubernamentalidad en las sociedades Educación, FFyL-UBA.
de gerenciamiento. Miño y Davila Editores. Bs.As.
STRAUSS A y CORBIN, J. (1990) Bases de la
GRINBERG, S. (2009) “Políticas y territorios de investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos
escolarización en contextos de extrema pobreza urbana. para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de
Revista archivos de Ciencias de la Educación, Vol.22 Antioquia. Colombia.
Año 3-N°3, UNLP pp 81 – 98.
TIRAMONTI G. (2004) La trama de la desigualdad
GRINBERG, S. (2012) “La comunidad fragmentada: educativa. Mutaciones recientes en la escuela media.
gubernamentalidad y empoderamiento en territorios Manantial. Bs. As.
urbanos hiper-degradados”. En revista Espacios nueva
VEIGA NETO, A. (2003) Cultura, culturas e educação.
serie. Estudios de Biopolítica Nº 7 UNPA Edita pp. 154-
Revista Brasileira de educação. Contrapuntos, V.(2) pp.
172
43-51
HARVEY, D. (2005) La condición postmoderna. Ed.
VELLES, M. ((1999) Técnicas cualitativas de
Akal, Barcelona. España
investigación social. Reflexión metodológica y práctica
LANGER E., CESTARE, M., PEREZ, A. (2014) "Las profesional. Edit. Síntesis. Madrid
luchas sociales por la escolarización en comunidades en
VENTURINI, M. (2007) “Configuraciones barriales-
contexto de pobreza. Un estudio comparativo en Caleta
escolares en la era del gerenciamiento”. Ponencia
Oliva (Santa Cruz) y José León Saurèz (San Martín,
presentada VI Jornadas de Cátedras de Pedagogía.
Buenos Aires).En Bienales del III Encuentro de
UNPA- UACO
Investigadores de la Patagonia Austral (ISBN 978-987-
3714-00-9) 3º edición. Santa Cruz. WACQUANT, L.(2001) “Parias Urbanos. Marginalidad
en la ciudad a comienzos del milenio”. Ed. Manantial.
MARCOS, M. (2010) “Territorios fragmentados. La
Bs.As.
segregación socio-espacial en la aglomeración Gran
Buenos Aires” en TORRADO, S (Comp.) El costo del
218
PROSTITUCIÓN Y EXPERIENCIAS DE MUJERES. SABERES Y

PRÁCTICAS EN PUGNA EN RIO GALLEGOS (1912-2012)
Romina Behrens
CIT Santa Cruz CONICET / ICIC / UNPA-UARG
CONTEXTO en el marco de la implementación de políticas anti-trata

Este artículo se presenta en el marco del proyecto de del último decenio.
tesis doctoral admitido en el Doctorado en Nos interesa pensar en los saberes y prácticas que
Comunicación de la Universidad Nacional de La Plata y operan alrededor de legislación local, provincial y
aprobado, mediante beca doctoral, por el Concejo nacional durante el siglo XX y XXI a través de los
Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas dispositivos de enunciación y en cómo estos construyen
(CONICET) con lugar de trabajo en el Centro de al sujeto protagonista del caso (pupilas, prostitutas,
Investigaciones y Transferencia - CIT Santa Cruz y en trabajadoras sexuales, víctimas, delincuentes), al mismo
la Unidad Académica Río Gallegos de la UNPA. tiempo que nos interesa reconstruir un orden social del
discurso en torno a la prostitución para dar cuenta de las
RESUMEN relaciones de poder que existen en esa circulación de
Nos interesa pensar en los saberes y prácticas en torno a sentidos, en la que participan diversos sujetos sociales
la prostitución en Río Gallegos durante el último siglo. involucrados en el ámbito de la política, la política
Alrededor de la legislación local, provincial y nacional pública, la cultura, la medicina, la organización social,
nos enfocamos en cómo los dispositivos de enunciación etc. incluidas las mujeres que ejercieron la prostitución
construyen al sujeto protagonista del caso y que a su vez en la localidad. Para eso se consideran ciertos hitos
operan como dispositivos de control social y, al mismo vinculados a cambios históricos en la legislación, a
tiempo, nos interesa reconstruir el orden social de los saber: primera ordenanza municipal sobre prostitución
discursos para dar cuenta de las relaciones de poder (1912), ley nacional de profilaxis (1937), autorización
existentes en esa circulación de sentidos, en la que de reapertura de prostíbulos en el gobierno de Perón
participan diversos sujetos sociales insertos en el ámbito (1954), traslado de los prostíbulos al denominado barrio
de la política, la cultura, la medicina, la organización Las Casitas (1989), encuadre legal de las casitas como
social, etc. incluidas las mujeres que ejercieron la Cabaret (2006), clausura judicial del barrio de
prostitución en la localidad. prostíbulos (2009) ley nacional de trata de personas
La exploración se orienta al análisis cultural y (2008/2012), decreto presidencial que prohibió avisos
genealógico de los saberes y prácticas que se encuentran de oferta de comercio sexual (2011), ley provincial de
en pugna haciendo foco en las experiencias de las trata de personas y ordenanza municipal de prohibición
mujeres que ejercen la prostitución. de cabarets (2014).
Al hacerlo, nos valemos de las categorías teóricas y Con ello, se espera contribuir a la (re) construcción
metodológicas provenientes de los estudios culturales, crítica de una genealogía (Foucault, 1992) local de
el campo de la comunicación y cultura y los estudios de sentidos, prácticas y acciones públicas en torno a la
género y sexualidades. prostitución durante el último siglo, es decir, una
arqueología política, sanitaria y territorial de las
Palabras clave: experiencia, mujeres, discursos, prácticas de sexo comercial en ese enclave urbano
regulación, prostitución sureño, con foco en los procesos de negociación de
sentidos que tienen lugar en los relatos, discursos,
1. INTRODUCCION experiencias y documentos vinculados a la vida sexual
La prostitución femenina heterosexual constituye una de Río Gallegos.
dimensión peculiar en la vida sexual de Río Gallegos en Con la tesis doctoral nos proponemos un análisis
virtud del lugar que ocupa en la cultura local y en los cultural (Williams, 1980) de la prostitución en Río
imaginarios sociales que circulan en los ámbitos Gallegos durante el último siglo, que piense el cambio
políticos, judiciales, legislativos, sanitarios y histórico como la articulación y la tensión entre distintas
mediáticos. Desde los inicios de la comuna local hasta tradiciones, formaciones e instituciones al tiempo que
la provincialización del territorio nacional de Santa asumimos la centralidad de los sentidos que los sujetos
Cruz y su posterior profundización del modelo le otorgan a la experiencia, en este sentido, compartimos
productivo de pesca, petróleo y gas, la soledad y la la idea de que las mujeres segregadas en las
distancia de la población preferentemente masculina, representaciones dominantes, “producen una cantidad
provenientes del extranjero principalmente ingleses, significativa de testimonios, biografías, relatos de vida y
chilenos y alemanes, constituyeron un escenario en el experiencias que desafían cotidianamente a las
que las mujeres que ejercían prostitución eran agentes previsiones hegemónicas con una fuerza política no
de contención, compañía y actividad sexual, dejando despreciable” (Elizalde, 2008: 23).
como herencia una tradición cultural en torno al La investigación se enmarca en un contexto actual en el
consumo de sexo que luego fue cuestionada fuertemente que predomina una superposición de medidas
219
abolicionistas, reglamentaristas y prohibicionista. La entre mujeres y varones y que carga con fuertes
ciudad de Río Gallegos es considerada una de las connotaciones negativas (Pheterson, 1996; Juliano,
ciudades de destino en el mapa de la trata de personas 2002). Tanto Gail Pheterson como Dolores Juliano
con fines de explotación sexual (UFASE, 2012) pero denuncian que es la ilegalidad la que provoca que las
también, posee una historia local que pone en tensión mujeres estén en situación de vulnerabilidad y de
las políticas abolicionistas a partir de los imaginarios estigmatización.
sociales que consideran a la prostitución un “mal Tanto las representaciones hegemónicas que construyen
necesario”. a las mujeres ligadas a las drogas, enfermedades y
En esa intersección aparece el colectivo de mujeres que pobreza (Gutiérrez, 2012; Brosa Hernández y Medina
carga con el “estigma de la prostitución” (Pheterson, Bravo, 2012, Sabsay 2009) como aquellas ligadas a la
1996; Juliano, 2002). A este proceso de etiquetación que victimización de la dominación masculina (Justo von
se compone de la condición de clase y de género, se Lurzer, 2011), obstaculizan la reflexión acerca de la
suman la exclusión material y simbólica que aparecen identidad política y la organización social por parte de
en los discursos asociados, por un lado, al las mujeres trabajadoras sexuales (Justo von Lurzer,
reglamentarismo que pretende regular la actividad 2008), anulan la posibilidad de pensarlas como sujetos
promoviendo controles sanitarios y morales y, por el sociales con capacidad de participar en una dimensión
otro lado, al abolicionismo que busca erradicar la ciudadana y ponen a circular imaginarios cargados de
prostitución bajo el postulado de la explotación y la pánico moral en concordancia con los discursos
condición de víctima, sin reconocer la proclama de las políticos e institucionales (Sabsay, 2009).
mujeres organizadas en torno al trabajo sexual. Por su parte, Carolina Justo von Lurzer (2008) analiza la
Ante tal situación, nos interesa de manera particular las construcción de identidades políticas de mujeres en
experiencias de las mujeres que ejercen prostitución y situación de prostitución / trabajadoras sexuales a partir
las significaciones que las mujeres asignan a las de la división que se producen al interior de la
conceptualizaciones hegemónicas en el marco de sus Asociación de Mujeres Meretrices de la Argentina
prácticas concretas. Estos interrogantes tienen como (AMMAR) en el año 2002 y de la que resulta el
trasfondo la pregunta acerca de por qué las mujeres de surgimiento de una nueva organización denominada
la prostitución no tienen expresión pública en el debate AMMAR Capital Asociación de Mujeres en Lucha por
local y qué saberes y prácticas son percibidas en esa los Derechos Humanos. La autora explica que la
invisibilidad. dificultad de la organización se encuentra en la
Feminismos y prostitución. Un estudio sobre producción de prácticas y discursos desde una matriz en
prostitución y experiencias de mujeres necesariamente la que su posición subalterna es clave para su definición.
tiene que situarse en el debate polarizado con el que se Nuestra propuesta intenta recuperar tanto las
han desarrollado las investigaciones académicas, entre desigualdades de género que la corriente abolicionista
quienes sostienen que la prostitución es una explotación remarca así como también la estigmatización de las
sexual –posición abolicionista1– y quienes la legitiman mujeres marcada en los estudios tendientes a la pro-
como un trabajo para el beneficio de las trabajadoras prostitución. En este sentido, nos interesa comprender el
sexuales. En esta tensión, los estudios que condenan a la fenómeno trascendiendo el análisis sobre una
prostitución se caracterizan por un feminismo radical reproducción del orden sexual dicotómico y reubicando
que “vincula la teoría de la dominación masculina sobre a los colectivos estigmatizados en contextos de
las mujeres como una forma de explicar la desventaja de desigualdad más complejos que la mera relación entre
estas en todos los ámbitos de la vida pública y privada dominantes y dominados. Esto permite la mirada sobre
en las sociedades y las culturas patriarcales” (Ramalho, las sexualidades disidentes por afuera de la división
2012). En esta línea, Carol Pateman (1995) define a la clásica entre lo femenino y lo masculino y comprender
prostitución como una extensión del ejercicio de la ley la vida sexual de varones y mujeres sin culpabilizar ni
del derecho sexual masculino y Catharine MacKinnon victimizar a ninguno. No sin posicionarnos ante el
(2010) la considera un ejemplo extremo de cómo las problema, consideramos que esta asunción política
sociedades construyen una sexualidad femenina como habilita cierta permeabilidad desde el punto de vista de
un objeto de deseo masculino. los sujetos involucrados, considerando que las
En la otra posición existe bibliografía que va desde experiencias de las mujeres son múltiples y diversas y
estudios mas contractualistas o liberales a estudios que por lo tanto, no podemos enclaustrar los sentidos sin
ponen el foco en la crítica a la estigmatización advertir lo anterior.
(Morcillo, 2012). Para estas últimas, la prostitución es el
intercambio económico-sexual de carácter explícito y de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
corta duración, que se caracteriza por las relaciones DESARROLLO
Como toda tesis de comunicación, este estudio se
inscribe en el campo de las ciencias sociales, tras un
1
El enfoque abolicionista reconoce la existencia de prostitución, se debate todavía vigente acerca de su legitimidad
pronuncia en contra de su ejercicio. Pero su fin no es penalizar a la institucional y académica, como una ciencia
persona que ejerce prostitución sino a los terceros que la promuevan
y/o lucran con ella. Su objetivo es la erradicación de las condiciones transdisciplinar con capacidad de articular con otras
que generan la prostitución para que finalmente sea abolida (Morcillo disciplinas. Todavía se discute si está vigente la
y Justo von Lurzer, 2012).
220
tradicional asociación de la comunicación con los produce y mantiene” (Butler 2010: 35). También los
medios de comunicación y con la tecnología desde una estudios sobre sexualidades aportan a esta matiz al
perspectiva instrumental e informacional. Una discusión proponer una definición de sexualidad en la que se
heredada de la crisis del sujeto cartesiano que posibilitó involucran creencias, ideologías e imaginación así como
el replanteo de las sociedades como un ser plural y abrió el cuerpo físico (Weeks, 2005). El aporte intrínseco de
un nuevo debate epistemológico al interior del campo las tendencias del construccionismo social para pensar
científico. En la comunicación, esto tuvo sus la sexualidad nos llevan a preguntar por las fuerzas
implicancias a partir de la conjunción con los procesos culturales que conforman nuestros significados
culturales, es decir, la comunicación no puede tratarse sexuales, cómo surgen y cambian, por qué y cómo
por separada de la cultura porque ambas son pensadas privilegia nuestra cultura a unos/as, mientras margina a
como elementos distintos pero interconectados y que otros/as; por qué la cultura asigna tal importancia a la
aceptan sus diferencias en un mismo campo semántico sexualidad y cómo se originó esa importancia (Weeks,
(Schmucler, 1997). 2005).
El campo de la comunicación supone una Nuestra tesis, enmarcada en ese gran problema de
impermeabilidad de las fronteras disciplinarias en la que investigación de las ciencias sociales entre las
circulan conceptos, teorías y métodos aportando estructuras y los sujetos, entre la reproducción y el
dinamismo, creatividad y capacidad de innovación cambio, profundiza en la concepción de comunicación
(Giménez, 2011). Interesada en la dimensión simbólica /cultura que propone el campo al desplazar el clásico
de la sociedad, el lenguaje y el intercambio son objeto –los medios de comunicación- por un problema
elementos fundamentales para el estudio de los de investigación que tiene a los saberes y a las prácticas
fenómenos sociales. Por eso Schmucler afirma que como elementos simbólicos de la comunicación.
“desde la cultura, desde ese mundo de símbolos que los
seres humanos elaboran con sus actos materiales y 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
espirituales, la comunicación tendrá sentido transferible Entendiendo que las configuraciones hegemónicas
a la vida cotidiana” (Schmucler, 1997). orientan la interpretación de las experiencias pero
En este sentido, los aportes de los estudios culturales se también actúan como materia significante en la disputa
dirigen a la comprensión de este fenómeno desde una por el sentido que se da en el intercambio social. Nos
dimensión simbólica. Para esta corriente, la cultura es enfocamos en la reconstrucción de esos sentidos que las
definida como “los significados y los valores que mujeres elaboran en torno a los discursos sociales
emergen entre grupos y clases sociales diferenciados, hegemónicos, en el marco de sus interacciones
sobre la base de sus condiciones y relaciones históricas cotidianas y de sus condiciones materiales de
dadas, a través de las cuales “manejen” y responden a desigualdad, con el fin de comprender las luchas
las condiciones de existencia; y como las tradiciones y colectivas de organización y de significación que llevan
prácticas vividas a través de las cuales son expresadas adelante las mujeres que ejercen prostitución en relación
esas “comprensiones”, y en las cuales están encarnadas” a las transformaciones del marco simbólico posible de
(Hall, 1994: 10). las prácticas sexuales. En este sentido, los resultados
Esto quiere decir que un análisis cultural tiende a leer logrados hasta el momento se desprenden del avance
las estructuras de relación en términos de cómo ellas realizado en el trabajo de campo con entrevistas a
son vividas y experimentadas por los sujetos. En esto la mujeres que ejercen prostitución y exploración de
experiencia tienen un papel trascendental: se trata de documentos oficiales e historiográficos de dos períodos
dónde y cómo la gente experimenta sus condiciones de concretos (1912-1937 y 2008-2011).
vida, las define y responde a ellas (Hall 1994). Esta Diversión. Podemos considerar cómo los sentidos en
perspectiva permite indagar cómo los sujetos de la torno a la prostitución se han ido modificando a lo largo
interacción conectan sus propias vivencias con las de la historia. El más llamativo es quizás el modo en
representaciones culturales de esas mismas experiencias que se concebía la finalidad de los prostíbulos: en la
vitales, teniendo en cuenta cierta dialéctica entre las primera mitad del siglo XX, los lenocinios no tenían
estructuras y los sujetos. como destino ofrecer un tiempo de recreación sino que
A esto mismo contribuye el llamado campo de los se los entendía como lugares de satisfacción de las
estudios de género. Así como los estudios culturales necesidades carnales masculinas. En tiempos más
deconstruyen las relaciones de poder a través del contemporáneos, vemos cómo las representaciones de la
análisis cultural, los estudios de género deconstruyen prostitución se construyen sobre la base de un itinerario
esas relaciones teniendo como eje las relaciones y de diversión local (Behrens, 2015b). Sobre esto último,
jerarquías sexo genéricas. se destaca la planificación del espacio urbano teniendo
Desde esta perspectiva, el género es entendido como en cuenta ciertas jerarquías entre los géneros y las
una construcción cultural, de improvisación permanente generaciones, es decir, entre adultos y jóvenes.
que “se intersecta con modalidades raciales, de clase, Tolerancia. En los discursos institucionales de
étnicas, sexuales, y regionales de identidades principios de siglo, la sexualidad no es mencionada
constituidas discursivamente (…) -por lo que- es explícitamente pero con eufemismos se señalaba la
imposible separar ‘género’ de las intersecciones inmoralidad y los actos impúdicos que por su
políticas y culturales en las que invariablemente se idiosincrasia debían ser controlados con severidad. En la
221
historia reciente, la sexualidad sí se menciona pero Al respecto, al comparar con bibliografía sobre la
únicamente para destacar el vacío legal y la necesidad prostitución en otras ciudades (Justo von Lurzer, 2008;
de regular la actividad. Sin embargo, el reconocimiento Morcillo y Justo von Lurzer, 2012), observamos que en
cultural que se hace de la prostitución aparece Río Gallegos -y probablemente en otras ciudades de la
predominantemente con eufemismos. Patagonia Sur- no existe prostitución callejera2 debido al
Si bien existe una definición certeza que separa al clima caracterizado por temperaturas bajas y fuertes
ejercicio individual de la prostitución con el delito de vientos. Esto no es un dato menor ya que consideramos
trata de personas, aparece una segunda definición pero que la prostitución local tiene como característica ser
confusa porque al reconocer la falta de regulación de la ejercida exclusivamente en espacios cerrados y esta es
actividad se presenta un gran interrogante sobre qué quizás una de las causas que colabore con el contexto de
hacer como institución municipal justamente porque no explotación sexual y con la falta de organización
se sabe cómo hacer explícito el fenómeno como tal. asociativa o gremial.
Sexualidad disidente. Las prácticas que implican una Reconocimiento. En la actualidad, reconocer el reclamo
sexualidad-otra son juzgadas por la sociedad porque se de estas mujeres implica transformaciones sociales que
mide a las mujeres desde patrones normativos de intervienen en la cultura y nos pone a rediscutir los
femineidad. Para muchas de las mujeres y travestis que límites de la sexualidad y también de su visibilidad en el
ejercen prostitución, la necesidad económica es tal vez espacio urbano. El reclamo de las trabajadoras sexuales
la más fuerte al momento de tomar la decisión de por el reconocimiento legal del trabajo sexual 3
iniciar, de permanecer o de volver, pero aparece aquí requeriría en primera instancia del respeto por las
otra dimensión de la prostitución que es válida de libertades individuales por parte del Estado.
mencionar: el modo en que la sexualidad es concebida Al respecto, el decreto presidencial del 2011 que
por los discursos hegemónicos y por los sujetos prohibió la publicación de avisos de oferta de comercio
subalternos. Por ejemplo, ellas reniegan de las sexual generó que varias mujeres que ejercían de
relaciones sexuales gratis o se niegan a la gratuidad si manera autónoma en departamento privado se vieran
no están enamoradas. Una entrevistada explicaba que: afectadas en lo económico porque dejarían de difundir
“para estar con alguien gratis tengo que estar enamorada su servicio en los diarios locales:
si no, ¡no! yo te cobro” y otra con un argumento similar Yo anduve por todos lados para que me apoyen en
decía “¿por qué le voy a prestar mi cuerpo a alguien?”. mi protesta, ¡para que me apoyen! ¿Cómo es? Nos
Si bien en sus discursos se explicita la necesidad están sacando nuestra fuente laboral. (…) [Pusieron]
económica, el deseo de “dejar” la prostitución y la esa ley, porque tiene un problema con el diario
diferencia entre el placer y el trabajo, las prácticas Clarín. (…) no es que lo pensó por la trata, ¿qué
sociales conforman la materialidad de una sexualidad trata? ¿Por qué no hicieron un censo? ‘A ver, vamos
que cobra sentido en su propia lógica interna, es decir, a ver las chicas que están en privado trabajando por
existe en sus biografías una forma de concebir a las comisión, vamos a ver las que trabajan en la calle,
relaciones sexuales por afuera de las tradiciones que vamos a ver las que trabajan al 100% para ellas
regulan las normativas de la femineidad. solas, las que son dos o tres que alquilan en un lugar
Exclusión. El recorrido por la regulación de la y cada una hace su moneda’. O sea, no pensaron en
prostitución en los comienzos del siglo XX nos eso, directamente sacaron el aviso y chau (…).
confirma que en los Estados reglamentaristas a las Algunas observan falta de ofertas de capacitación y
mujeres se les dificultaba ejercer prostitución de manera oficios para las que quieran dejar la actividad o
autónoma y por eso muchas terminaban ejerciendo en la inclusive reclaman el reconocimiento legal para poder
clandestinidad. Por ese motivo, las pupilas reclamaron realizar aportes sociales. Estos reclamos ponen en el
la eliminación del artículo 4 de la ordenanza 99 del escenario que el discurso abolicionista nacional está
1924 en la que se reducía el número de pupilas que excluyendo a un grupo de mujeres que ejercen la
podían habitar el prostíbulo a dos mujeres y se derogaba prostitución de manera autónoma principalmente a
la figura de regenta. Ellas exponían que se les hacía través de la falta del diálogo.
muy difícil sostener un negocio entre solo dos mujeres. Experiencias. Para finalizar, creemos que en todas las
Motivo de clandestinidad era el ejercicio de la prácticas discursivas pueden encontrarse intersticios de
prostitución en una casa que no haya sido registrada en reproducción social pero también de resistencia. Las
la Inspección Municipal o que fuera ejercida por una instituciones funcionan como grandes dispositivos de
mujer que no estuviera inscripta en el Registro de control pero las experiencias que narran las mujeres
Prostitutas (Behrens, 2015a).
Paradójicamente, en la actualidad, la opción del Estado 2
por las políticas abolicionistas también excluyen a las En la práctica algunas travestis se muestran en la vereda de algunos
sitios de entretenimiento pero no llega a constituirse como “zona
mujeres que ejercen prostitución. En la medida en que roja”, denominación que se le da a la concentración de personas que
no penaliza la prostitución pero tampoco la reconoce, se ofrecen servicios sexuales en el espacio público como podría ser una
genera un vacío legal que aísla a estas mujeres plaza, una esquina, etc.
3
llevándolas, en muchas ocasiones, a vincularse en redes Nos referimos al proyecto de ley que presentó el senador nacional
Osvaldo López en julio de 2013 ante el Congreso de la Nación para
de explotación. que se regule el trabajo sexual autónomo. El proyecto fue una
iniciativa de la Asociación de Mujeres Meretrices de Argentina
(AMMAR).
222
dialogan, negocian, resisten o reproducen esas _______________________ (2011). Sexualidades en

construcciones hegemónicas. Podemos acordar entonces foco. Representaciones televisivas de la prostitución en
que parte de los desafíos para el campo de la Argentina (Tesis doctoral). Buenos Aires: Facultad de
comunicación consisten en superar la dualidad entre Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
dominación y resistencia partiendo de las MacKinnon, Catherine (2010). “Trata, Prostitución y
representaciones instituidas y las prácticas instituyentes Desigualdad”. En Discriminación y género. Las formas
que tienen lugar en las disputas acerca de los sentidos de la violencia. Conferencia presentada en el Encuentro
por la sexualidad, la prostitución y su visibilidad, es Internacional sobre Violencia de Género. Buenos Aires:
decir, no negar el poder que tienen las instituciones pero Defensoría General de la Nación. Disponible en
tampoco negarle el poder a los sujetos. De esta manera, www.mpd.gov.ar/articulo/downloadAttachment/id/832
las experiencias “se construyen como resultado de Morcillo, Santiago (2012). “La idea de trabajo como
continuos procesos de intersección e influencia táctica”. Ponencia presentada en VII Jornadas de
(desigual) entre diferencias encarnadas en sujetos Sociología “Argentina en el escenario latinoamericano
concretos, así como de relaciones de control y actual: debates desde las ciencias sociales” La Plata:
resistencia” (Elizalde, 2008: 26). Universidad Nacional de La Plata. Disponible en
www.jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar/actas/Morcill
4. BIBLIOGRAFIA o.pdf
Behrens, Romina (Marzo, 2015a). “De pupilas y casas ____________ ; Justo von Lurzer, Carolina (2012).
de tolerancia. Un análisis del Archivo Municipal de Río “Mujeres públicas y sexo clandestino. Ambigüedades en
Gallegos en torno al sexo comercial (1912-1937)”. la normativa legal sobre prostitución en Argentina”. En
Ponencia presentada en XII Jornadas Nacionales de Jones, Daniel, Figari, Carlos y Barron Lopez, Sara
Historias de las Mujeres y VII Congreso (coord.) La producción de la sexualidad: políticas y
Iberoamericano de Estudios de Género. Neuquén. regulaciones sexuales en la Argentina. Buenos Aires:
______________ (2015b). Discursos, espacios y Biblos.
sexualidad. El caso de “Las Castias” de Río Gallegos Pateman, Carole (1995). “¿Qué hay de malo con la
(Tesina de especialización). Universidad Nacional de prostitución?”. En El contrato sexual. Barcelona:
Quilmes, Bernal. Anthropos.
Brosa Hernández, Julia y Medina Bravo, Pilar (2012). Pheterson, Gail (1996). El prisma de la prostitución.
“Representación de la prostitución inmigrante en la Madrid: Talasa.
prensa. El caso de las prostitutas del barrio del Raval de Ramalho, Nélson (2012). “O trabalho sexual: discursos
Barcelona”. Revista Estudios sobre el Mensaje e práticas dos assistentes sociais em debate”.
Periodístico. 18(1), 259-273. Sexualidad, Salud y Sociedad ‐ Revista
Butler, J., (2010) “Sujetos de sexo/género/deseo”. En El Latinoamericana, 12. Disponible en
género en disputa. El feminismo y subversión de la www.sexualidadsaludysociedad.org
identidad. México: Paidós. Schmucler, Héctor (1997). “La investigación (1982):
Elizalde, Silvia (2008). Debates sobre la experiencia. un proyecto comunicación / cultura”. En Memoria de la
Un recorrido por la teoría y la praxis feminista. En Comunicación. Buenos Aires: Biblos.
Revista Oficios Terrestres N° 23, UNLP. Sabsay, Leticia (2009). El sujeto de la performatividad:
Foucault, Michel (1992) “Nietzche, la genealogía, la narrativas, cuerpos y políticas en los límites del género
historia”. En Microfísica del poder. Colección (Tesis doctoral). Institut Universitari D’Estudis de La
Genealogía del poder. Madrid: La Piqueta. Dona, Facultat de Filologia, Traducción i comunicación,
Giménez, Gilberto (2011). Para una teoría del actor en Universitat de Valencia, Valencia.
las ciencias sociales. Problemática de la relación entre UFASE -Unidad Fiscal de Asistencia en Secuestros
estructura y “agency”. Revista Cultura y Extorsivos y Trata de Personas- e INECIP –Instituto de
Representaciones Sociales 1(1), UNAM. Estudios Comparados en Ciencias Penales y Sociales
Gutiérrez, Andrea (2012). “Análisis de la imagen de la (2012) Informe “La trata sexual en Argentina.
mujer prostituida en las noticias de la prensa digital”. En Aproximaciones para un análisis de la dinámica del
I Congreso Internacional de Comunicación y Género. delito”. Buenos Aires, Argentina
Sevilla: Facultad de Comunicación. Williams, Raymond (1980). Marxismo y literatura.
Hall, Stuart (1994). “Estudios Culturales: dos Barcelona: Península.
paradigmas”. Revista Causas y azares Nº 1. Disponible Weeks, Jeffrey (2005). “La construcción cultural de las
en: sexualidades. ¿Qué queremos decir cuando hablamos de
http://www.nombrefalso.com.ar/apuntes/pdf/hall_2.pdf cuerpo y sexualidad?”. En Szasz, I. y Lernes, S.
Juliano, Dolores (2002). La prostitución: el espejo (Comp.) Sexualidades en México. Algunas
oscuro. Barcelona: Icaria. aproximaciones desde la perspectiva de las ciencias
Justo von Lurzer, Carolina (2008). “Representaciones sociales. México: El Colegio de México.
televisivas del trabajo sexual: hacia una crítica de las
producciones mediáticas”. Boletín N° 4 de Ciudadanías
X Activismo Cultural y Derechos Humanos.
223
REFLEXIONES Y ACCIONES SOBRE PATRIMONIO CULTURAL,

FUTUROS VISITANTES Y LA HISTORIA DE LA CIUDAD DE NOMBRE
DE JESÚS EN CABO VÍRGENES, SANTA CRUZ, ARGENTINA
Senatore, Maria Ximena ICIC-UASJ UNPA, CONICET-INAPL y UBA
De Nigris, Mariana E. CONICET-INAPL y UBA
Cruz, Isabel ICASUR-UARG UNPA
muerte de todos sus participantes. La historia de un plan

RESUMEN ambicioso, mal ejecutado. Esta versión estandarizada y
repetida se apoya recurrentemente en escasas fuentes
El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre las documentales que, como ya se mencionó, han sido
implicaciones de la experiencia individual en el proceso editadas, publicadas y se encuentran accesibles para su
de construcción de patrimonio cultural. En este marco, lectura. En mucha menor medida se ha estudiado y
proponemos acciones concretas para el área de Cabo divulgado el contenido de otra documentación que
Vírgenes que permitan establecer relaciones entre podría haber problematizado esta versión de la historia y
futuros visitantes y la historia del poblado español ampliado el espectro de eventos, agentes y experiencias
Ciudad del Nombre de Jesús. considerados para describir la empresa de colonización
y el asentamiento patagónico. Aunque debe
considerarse que el acceso al mayor corpus documental
Palabras clave: Patrimonio Cultural – Turismo – conservado en archivos españoles permaneció limitado
Arqueología Histórica principalmente por cuestiones intrínsecas a la lectura de
los documentos del siglo XVI pero también por
1. INTRODUCCION posibilidades de visita a los archivos.
La historia de los colonos españoles establecidos en las Tanto los relatos de Sarmiento, las declaraciones de
costas del Estrecho de Magallanes a fines del siglo XVI Tomé Hernández, como los diversos documentos
ha resultado atractiva para diversas audiencias a lo largo administrativos contemporáneos a la ejecución del plan
del tiempo. La historia conocida de Nombre de Jesús se de fortificación y las narrativas de viajeros que visitaron
ha configurado como una historia trágica. Ha tenido un el área crearon representaciones de la realidad del
gran impacto la versión de la historia contada en Estrecho que perduran desde el siglo XVI hasta nuestros
primera persona por su protagonista principal, Pedro días (Barros 1991, Braun Menéndez 1982, Destefani
Sarmiento de Gamboa. Sus cartas e informes han estado 1976, Martinic 1978, 1983, Nussio Díaz 2001, Rigone
disponibles para su lectura a partir de su transcripción y 2014, Zuleta Carrandi 2013a, 2013b). Las narrativas
publicación en distintos formatos y ediciones modernas son una forma de "conceptualizar" la historia. Lo que se
(i.e. Pastells 1920, Rosenblat 1950, Saravia Viejo 1988, cuenta y cómo se cuenta "crean" la historia y presentan
entre otras). Sus palabras, dirigidas a Felipe II entonces un modo de conocimiento y de representación
Rey de España, informaron sobre las numerosas (Kreiswirth 2000). En este sentido, la vida de la Ciudad
dificultades sufridas a lo largo del emprendimiento que del Nombre de Jesús se ha construido a través de la
le fuera encomendado por la Corona para poblar el versión de Sarmiento de Gamboa. Esta historia se ha
extremo sur del continente. Sus insistentes solicitudes naturalizado sin cuestionamientos, se ha asumido como
de socorro y ayuda para los 300 colonos trasladados a una verdad histórica.
las costas del Estrecho de Magallanes y dejados en
condiciones de extrema escasez han conmovido a El interés en la trágica historia de los pobladores del
generaciones de lectores durante siglos (Benites 2004, Estrecho de Magallanes también tuvo su repercusión en
2006). Fuerte impacto han tenido también las palabras la búsqueda asistemática de restos materiales vinculados
del único sobreviviente conocido, el soldado Tomé al asentamiento español en el área de Cabo Vírgenes de
Hernández que abandonó el área a bordo de un navío la provincia de Santa Cruz, indicada por las fuentes
inglés que cruzaba el Estrecho en 1587, sólo tres años históricas como lugar de desembarco y establecimiento
después de la fundación de las ciudades de Nombre de de la Ciudad del Nombre de Jesús (Fernández 1990,
Jesús y Rey Don Felipe la que a partir de ese momento entre otros). Cabe considerar que desde 1950 en
fue conocida como Puerto Hambre (Barros 1978). adelante, el área se vio fue fuertemente impactada por
visitas de diversa índole que afectaron negativamente el
La gran narrativa del colonialismo está conformada por potencial informativo ofrecido por los restos materiales.
historias particulares que se han naturalizado (Senatore
y Funari 2015). Para el caso del Estrecho de El interés institucional se expresó en cierta medida
Magallanes, la historia conocida sobre presenta un plan cuando la Comisión Nacional de Museos y de
de gran envergadura con un trágico final que acabó en la Monumentos y Lugares Históricos mediante el Decreto
224
nº 1202 del 2 de julio de 1976 declaró “lugar histórico el

terreno donde estuvo ubicada la población Nombre de 3. RESULTADOS OBTENIDOS
Jesús, fundada por Pedro Sarmiento de Gamboa el 11 de
febrero de 1584 en la zona de Cabo Vírgenes (Estrecho Esta instancia de reflexión y acción sobre patrimonio en
de Magallanes)”. Esta declaratoria otorgó a la historia el marco del proyecto de investigación se apoya en los
de Nombre de Jesús un valor histórico en un nivel avances y resultados obtenidos a lo largo del tiempo por
nacional. No obstante puede considerarse de carácter el equipo de investigadores (De Nigris y Senatore 2008,
nominal dado que no ha implicado ningún tipo de 2011, De Nigris et al. 2010, Senatore 2008, Senatore et
acción concreta enfocada a la protección ni exhibición al. 2007, entre otros). De hecho, las investigaciones
del área. académicas de arqueología histórica enfocadas al estudio
de la Ciudad del Nombre de Jesús se iniciaron con los
trabajos de campo en el año 2003 (Senatore et al. 2007).
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Estas se nutrieron de los estudios del área de Cabo
DESARROLLO Vírgenes desarrollados por el equipo del Dr. Luis
Borrero que circunscribieron espacialmente el sector con
mayores posibilidades de identificar restos del poblado
Desde nuestra mirada el patrimonio no es un objeto, español (Borrero y Franco 1999, Borrero et al. 2006,
sitio, lugar, ni un evento intangible, es algo activo, que L'Heureux y Franco 2002, L'Heureux et al 2005). Cabe
se hace y no se posee, puede definirse como un proceso mencionar que en Chile las excavaciones en el poblado
cultural en el que se negocian, crean y recrean recuerdos, Rey Don Felipe conocido como Puerto Hambre se
valores y significados culturales (Smith 2006). iniciaron en la década de 1970 (Ortiz Troncoso 1970,
Entendido como un proceso de acción, el patrimonio no 1971a, 1971b) y funcionaron como importante
es algo congelado en su forma material, sino que antecedente de nuestro proyecto.
incorpora un rango de acciones que a menudo ocurren en
lugares o espacios que pueden dar materialidad o proveer En el área de Cabo Vírgenes los estudios sistemáticos de
el espacio que puede facilitar ciertas representaciones arqueología histórica permitieron establecer la
(Smith 2011). localización del sitio arqueológico Ciudad del Nombre
de Jesús, identificando el lugar de fundación del poblado
El proceso de construcción de patrimonio cultural es español y su cementerio. Las principales líneas de
complejo y envuelve múltiples contextos y niveles análisis incluyeron la bioantropología, la zooarqueología
(Smith 2011, 2015). En términos generales, la y estudios de cultura material (De Nigris y Senatore
conceptualización de la Ciudad del Nombre de Jesús 2008, 2011, De Nigris et al. 2010, Senatore 2008,
como parte del patrimonio cultural ha implicando Senatore et al. 2007, Senatore et al 2012, Suby et al
principalmente el nivel nacional y provincial y el 2009, entre otros). Asimismo se desarrolló un largo
contexto institucional, mientras que otros contextos y proceso de búsqueda, localización y estudio de
niveles no han recibido significativa atención. La documentos históricos inéditos en archivos españoles
producción de significados culturales ligados a la que ampliaron considerablemente el corpus documental
historia de Nombre de Jesús ha ocurrido como un y su potencial para estudios de diversa índole. La
proceso de toma de decisiones en el plano nacional y integración de los análisis arqueológicos e históricos
provincial y en mucha menor medida se ha extiendo al generó interesantes avances en el conocimiento de caso y
terreno de debates y consensos locales. En este nuevas preguntas que se encuentran bajo estudio.
contexto, los individuos han quedado definitivamente
excluidos. Los resultados del proyecto han sido comunicados por
diversos canales. Estos incluyeron publicaciones en
Nuestra perspectiva se enfoca a ampliar estas miradas revistas científicas, entrevistas periodísticas, charlas para
proponiendo acciones concretas que permitan explorar la diversas audiencias como en escuelas de la ciudad de
interacción entre personas/visitantes y los paisajes Río Gallegos, en Tecnópolis, conferencias en diversas
asociados a la Ciudad del Nombre de Jesús y unidades académicas de la UNPA, entre otros. Se
comprender sus implicaciones en el complejo proceso de hicieron exhibiciones gráficas en distintos museos de la
producción del patrimonio cultural. Dentro del proyecto provincia de Santa Cruz. Y se elaboró una página web
se abre un espacio de reflexión y acción que se enmarca del proyecto con material de divulgación y educativo
en los estudios críticos sobre el patrimonio (Harrison como por ejemplo una selección de los documentos
2010, 2013, Smith 2006, 2011, entre otros). Como punto históricos transcriptos y disponibles para su lectura (ver
de partida se ubican en el centro de la escena tres www.arqueologiapatagonia.org.ar).
dimensiones fundamentales para en el debate
patrimonial: los paisajes materiales, la experiencia de los La arqueología histórica ha irrumpido aportando otras
individuos visitantes y la diversidad de historias ausentes perspectivas para conceptualizar la historia de la Ciudad
en las narrativas naturalizadas, aceptadas sin de Nombre de Jesús, y así han surgido diversas
cuestionamientos como verdades históricas. perspectivas para ver y analizar su significación en
diversos niveles. Desde nuevas miradas, los estudios
225
realizados exhiben otras historias. Por ejemplo nos definición del patrimonio. De esta forma se busca
hablan de la multiplicidad de ideas que conformaron el incorporar el estudio del nivel individual, hasta ahora no
plan del Estrecho de Magallanes, que ya no se nos considerado, como parte del proceso de construcción del
presenta como un plan monolítico y único que fue Patrimonio cultural.
trágicamente mal ejecutado, sino como un conjunto
híbrido de criterios e ideas no articuladas. En ese marco, La arqueología histórica nos ha invitado a prestar
la representación de la homogeneidad del grupo atención a las nuevas formas de relaciones que surgieron
poblador fue dejando lugar a las diferencias, nuevas en el pasado entre las personas, los espacios y las cosas y
relaciones y nuevas formas de hacer que no que fueron conformando y definiendo la historia de la
necesariamente se estructuraban de acuerdo a lo Ciudad de Nombre de Jesús. Ahora nos centramos en las
conocido. La arqueología nos ha permitido interpretar relaciones que esta historia puede crear en el presente,
diversas formas de la coexistencia entre el respeto a las como parte de las experiencias de futuros visitantes a
tradiciones y la innovación. Observamos la Cabo Vírgenes a orillas del Estrecho de Magallanes.
materialización del ritual de fundación y de entierro de
los muertos en la iglesia de acuerdo con la tradición y su
coexistencia con la flexibilidad que implicó la 5. BIBLIOGRAFIA
incorporación de nuevos tipos de alimentos. Es decir la
innovación en formas de adquisición, preparación, Barros, J. M. 1978. Primer testimonio de Tomé
reparto y consumo muy diferentes a las conocidas hasta Hernández sobre las fundaciones hispánicas del
ese momento. En los propios cuerpos de los individuos Estrecho de Magallanes. Anales del Instituto de la
interpretamos conexiones y continuidades que vinculan Patagonia 9: 65-75. Punta Arenas.
historias de vida previas y aquellas compartidas durante
la travesía y la llegada al Estrecho. Observamos Barros, J. M. 1991. Rey Don Felipe: plano de una
experiencias de escasez material, deterioro de la salud, fundación hispana en el Estrecho de Magallanes.
no violencia y muerte. A partir de la arqueología Boletín de la Academia Chilena de la Historia 102: 287-
surgieron así otros protagonistas, experiencias y 402. Santiago de Chile.
prácticas que no formaban parte de la historia conocida Benítes, M. J. 2004. Con la Lanza y con la Pluma. La
de la Ciudad de Nombre de Jesús. Escritura de Pedro Sarmiento de Gamboa. Instituto
Interdisciplinario de Estudios Latinoamericanos,
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de
4. RESULTADOS ESPERADOS Tucumán, San Miguel de Tucumán
Benítes, M. J. 2006. La narrativa del desamparo: los
La protección del sitio ha sido tema de preocupación y viajes al Estrecho de Magallanes de Pedro Sarmiento de
reflexión entre los investigadores abocados al estudio de Gamboa. Telar, 4: 90-99.
la Ciudad del Nombre de Jesús. Este se encuentra dentro Borrero, L. A., N. V. Franco, R. Barberena, F. Borella,
de la Reserva Provincial Cabo Vírgenes de la provincia P. Campan, F. Carballo Marina, I. Cruz, C. Favier
de Santa Cruz administrada por Dirección de Fauna Dubois, R. A.Guichón, G. L. L´Heureux, M. V.
Silvestre del Consejo Agrario Provincial. El Plan de Mancini, L. Manzi y F. M. Martin 2006. Arqueología
Manejo de la Reserva fue elaborado a principios de los en Cabo Vírgenes y Cañadón Gap Arqueología de la
2000 (Giaccardi, y Sturzenbaum 2001) y aprobado en costa patagónica. En I. Cruz y M.S. Caracotche (eds)
2007. Por este motivo no cuenta con la información Perspectivas para la conservación, pp. 212-228.
producida a posteriori por nuestro proyecto de Universidad de la Patagonia Austral, Río Gallegos.
investigación. A la luz de los nuevos datos,
concretamente consideramos que, hasta tanto no se Borrero, L. A. y Franco, N. V. 1999. Arqueología de
actualice el Plan de Manejo de la Reserva con vistas a Cabo Vírgenes, Provincia de Santa Cruz. Actas del XIII
incluir los avances en el conocimiento arqueológico del Congreso Nacional de Arqueología Argentina Tomo 4:
área, o se elabore un Plan de Manejo específico para el 29-36. Córdoba.
área del sitio arqueológico Ciudad del Nombre de Jesús, Braun Menéndez, A. 1950. Prólogo. Pedro Sarmiento
no es aconsejable que se visiten los sectores de mayor de Gamboa. Viajes al Estrecho de Magallanes (1579-
fragilidad que ofrecen potencial para su estudio. 1584). Emecé Editores, Buenos Aires.
Braun Menéndez, A. 1982. Las Dos Fundaciones
Como parte del proyecto de investigación estamos Españolas en el Estrecho de Magallanes. IV Congreso
trabajando en un plan de acciones que superen esta Internacional de Historia de América Tomo I: 243-256.
situación limitante. Nuestra perspectiva se enfoca a Buenos Aires.
generar nuevas condiciones que permitan establecer De Nigris, M. E.; Palombo, P. S. y Senatore, M. X.
interacción entre personas/visitantes y los paisajes 2010. Craving for hunger: a zooarchaeological study at
asociados a la Ciudad del Nombre de Jesús. Se espera the edge of the Spanish Empire. En Anthropological
que estas exploraciones contribuyan en el análisis de la approaches to zooarchaeology: colonialism, complexity,
relación sujeto - paisaje como generador de experiencias and animal transformations, editado por D. Campana, P.
y significados con implicaciones concretas para la Crabtree, S. D. de France, J. Lev-Tov y A. Choyke: pp.
226
133-140. British Archaeological Reports, International Ortiz Troncoso, O. R. 1970. Excavación arqueológica
Series, Oxford. de la iglesia del poblado hispánico de Rey Don Felipe
De Nigris, M. E. y M. X. Senatore. 2008. Arqueología (Patagonia austral chilena). Anales del Instituto de la
histórica en los confines del imperio. La Ciudad del Patagonia 1 (1): 5-13. Punta Arenas.
Nombre de Jesús (Estrecho de Magallanes, Siglo XVI). Ortiz Troncoso, O. R. 1971a. Rey don Felipe, ciudad
Telar, 6 : 129-144. hispánica del siglo XVI en la Patagonia. Su
De Nigris, M. E y Senatore, M. X. 2011. Apuntes sobre redescubrimiento por la arqueología. Revista General de
la alimentación en Nombre de Jesús (Estrecho de Marina, Marzo: 1-8.
Magallanes, Siglo XVI). Revista Relaciones de la Ortiz Troncoso, O. R. 1971b. Arqueología de los
Sociedad Argentina de Antropología, XXXVI: 271-288. poblados hispánicos de la Patagonia austral. Segunda
Destéfani, L. 1976. Informe sobre Nombre de Jesús, una etapa de excavaciones de Rey don Felipe y nuevos
población fundada en 1584 por Sarmiento de Gamboa. antecedentes sobre Nombre de Jesús. Anales del
Boletín de la Academia Nacional de la Historia 49: 201- Instituto de la Patagonia 2 (1/2): 3-11. Punta Arenas.
205. Buenos Aires. Pastells, P. 1920. El descubrimiento del Estrecho de
Fernández, J. 1990. Análisis de las causas concurrentes Magallanes. Sucesores de Rivadeneyra S. A., Madrid.
al fracaso de las colonias Españolas de 1584 en el Rosenblat, A. 1950. Pedro Sarmiento de Gamboa.
Estrecho de Magallanes, Patagonia Austral. En Culturas Viajes al Estrecho de Magallanes (1579-1584). Emecé
Indígenas de la Patagonia, editado por J. R. Bárcena: Editores, Buenos Aires.
63-107. Sociedad Estatal Quinto Centenario, Rigone, R. 2014. Las narrativas del estrecho de
Producción Turner Libros S.A. Madrid. Magallanes. Tesis Doctoral, FFyL, UBA. MS.
Giaccardi, M. y S. Sturzenbaum 2001. Plan de manejo. Sarabia Viejo, M. J. 1988. Pedro Sarmiento de Gamboa.
Reserva Provincial Cabo Vírgenes. Consejo Agrario Viajes al Estrecho de Magallanes. Alianza Editorial,
Provincial, Dirección General de Recursos Naturales de Madrid.
la Provincia de Santa Cruz, Río Gallegos
Senatore, M. X. 2008. Morir en Nombre de Jesús.
Harrison, R., (ed.) 2010 Understanding the Politics of Escenas de ambivalencia en los confines del mundo
Heritage. Manchester University Press y Open colonial. En Sed Non Satiata II. Acercamientos sociales
University: Manchester. en la arqueología latinoamericana, editado por F. Acuto
Harrison, R. 2013 Heritage: Critical Approaches. y A. Zarankin: 241-258. Encuentro Grupo Editor,
Routledge: Londres y Nueva York. Córdoba.
Kreiswirth, M. 2000. Merely Telling Stories? Narrative Senatore, M. X.; De Nigris, M. E.; Guichón, R. y
and Knowledge in the Human Sciences. Poetics Today, Palombo, P. 2007. Arqueología en la Ciudad del
21 (2): 293-318. Nombre de Jesús: vida y muerte en el Estrecho de
L'Heureux, G. L. y Franco, N.V. 2002 Ocupaciones Magallanes hacia fines del siglo XVI. En Arqueología
Humanas en el Área de Cabo Vírgenes (provincia de de Fuego-Patagonia. Levantando piedras, desenterrando
Santa Cruz, Argentina): El sitio Cabo Vírgenes 6. huesos… y develando arcanos, editado por F. Morello,
Anales del Instituto de la Patagonia 30: 183-201. Punta M. Martinic, A. Prieto y G. Bahamonde: 779-786.
Arenas. Ediciones CEQUA, Punta Arenas.
L'Heureux G. L.; Guichón, R. A.; Barberena, R. y Senatore, M.X., M. De Nigris y R. Rigone 2013 Una
Borrero, L. A. 2005. Durmiendo Bajo el Faro. Estudio arqueología del colonialismo español en el extremo sur
de un Entierro Humano en Cabo Vírgenes (C.V.17), de Sudamérica. La ciudad del Nombre de Jesús
Pcia. de Santa Cruz, República Argentina. (Estrecho de Magallanes, siglo XVI). “Primeros
Intersecciones en Antropología, 4: 87-97. asentamientos españoles y portugueses en la América
Central y Meridional S. XVI y XVII”. Publicación del
Martinic, M. 1978. Nombre de Jesús, una población de
Seminario Internacional de la Red Iberoamericana de
ubicación incierta. Anales del Instituto de la Patagonia
Investigación del Urbanismo Colonial (RII_UC)
9: 53-64. Punta Arenas.
FADU-UNL y el Ministerio de Innovación y Cultura de
Martinic, M. 1983. El Reino de Jesús. La efímera y la Provincia de Santa Fe, 285-300. En prensa
triste Historia de una gobernación en el Estrecho de
Senatore, M.X. y P.P. A. Funari 2015 Introduction:
Magallanes (1581-1590). Anales del Instituto de la
Disrupting the grand narrative of Spanish and
Patagonia 14: 7-32. Punta Arenas.
Portuguese colonialism. En Funari, P.P y M.X. Senatore
Nussio Díaz, E. 2001. Vida y viajes de Pedro Sarmiento 2014 (eds.) Archaeology of culture contact and
de Gamboa. El proyecto de fortificación del Estrecho de colonialism in Spanish and Portuguese America, pp. 1-
Magallanes en época de Felipe II. En Descubrimientos y 15. Springer, New York
cartografía IV: grandes viajes descubridores, editado
Suby, J.; Guichón, R. y Senatore, M.X. 2009. Los restos
por J. Varela Marcos: 165-287. Instituto
óseos humanos de Nombre de Jesús. Evidencias de la
Interuniversitario de Estudios de Iberoamerica y
salud en el primer asentamiento europeo en Patagonia
Portugal, Valladolid.
Austral. Magallania, 37 (2):23-40. Punta Arenas.
227
Smith, L. 2006 The uses of Heritage. London:

Routledge.
Smith, L. 2011 El "espejo patrimonial". ¿ilusión
narcisista o reflexiones múltiples? Antípodas Revista de
Antropología y Arqueología, n.12, pp.39-63
Smith, L. 2015 Theorizing Museum and Heritage
Visiting. En The International Handbooks of Museum
Studies: Museum Theory, First Edition. Edited by
Andrea Witcomb and Kylie Message, pp. 459-484. John
Wiley & Sons, Ltd. Published
Zuleta Carrandi, J. 2013a. Dos Instrucciones
Desconocidas Sobre el Proyecto de Fortificación del
Estrecho de Magallanes (1581). Magallania 41 (1): 273-
282.
Zuleta Carrandi, J. 2013b. La Fortificación del Estrecho
de Magallanes: un Proyecto al Servicio de la Imagen de
la Monarquía. Revista Complutense de Historia de
América 39: 153-176
228
SOBRE LOS SABERES DE LA COMUNIDAD. PROPUESTA DE ESTUDIOS

SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL EN SANTA CRUZ
Cristian Bessone, Pamela Álvarez, Walter Altamirano, Angélica Zúñiga, Rosana Avendaño, Tiziana Bellini,
Lorena Ruiz / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO conservación y divulgación. Así, la puesta en valor del

Habiéndose abordado con anterioridad tanto la patrimonio está ligada a la gestión cultural que se le
concepción local como la gestión general del patrimonio asigne y a las políticas culturales predominantes en cada
en Santa Cruz, el proyecto actual (29A-337 “Los lugar. La activación patrimonial no es otra cosa que un
saberes de la comunidad. Estudios sobre el Patrimonio sistema de elecciones posibles dentro de una
cultural inmaterial en Santa Cruz”) busca indagar en comunidad, en la cual se realizan apropiaciones
particular sobre la situación del patrimonio inmaterial diferenciales de bienes.
en la provincia. En Santa Cruz el tratamiento de lo patrimonial ha tenido
una transformación muy dinámica. Si hace una década
En proyectos anteriores llevados adelante por este atrás, la mirada se ponía solo en los bienes tangibles, el
equipo de investigación (proyectos 29A-147 “La enriquecimiento de este concepto conllevó a observar
artesanía como pilar de la identidad cultural: uniendo también los bienes intangibles, que en la mayoría de los
extremos. El caso de las provincias de de Santa Cruz y casos, son dos caras de dos mismas moneda. El saber se
Jujuy-Argentina” (2004-2006); 29A-205 “El patrimonio transforma en pieza material, es decir, lo simbólico tiene
y su gestión: identificación de diferencias regionales” anclajes en lo material, pues la manera de usar los
(2007-2009), 29A-263 “Diferenciaciones regionales en bienes es transmutarlos en signos. A partir de estas
la concepción, gestión, y comunicación social del mutaciones conceptuales, la gestión patrimonial intenta
patrimonio en Argentina” (2010-2014), se ha avanzado incluir la recuperación de saberes que existen en la
en el conocimiento general del tratamiento del comunidad.
patrimonio en las provincias de Santa Cruz y Jujuy. Más
allá de las variantes de cada proyecto, existe un núcleo Palabras clave:
conceptos y experiencias entre los que sobresalen el rol Patrimonio inmaterial; cultura; saberes
de la interculturalidad, la caracterización del estado
contemporáneo del sector artesanal santacruceño y sus 1. INTRODUCCION
condiciones de sustentabilidad, la perspectiva local y
regional dentro de la gestión del patrimonio, la El concepto de patrimonio cultural es reciente en la
incidencia de las concepciones de gestión del historia. Antes se hablaba de “riquezas artísticas” o de
patrimonio cultural por parte de distintos grupos “tesoros artístico”, haciendo referencia a un conjunto de
sociales, y las diferencias entre formas de gestión a elementos muy valiosos, de carácter único, que formaba
partir de distintos paradigmas sobre lo “patrimoniable”. parte del legado espiritual del pasado gracias al cual que
Estas experiencias conllevaron la reformulación de los se había gestado una nación –o una comunidad- de
distintos conceptos teóricos (entre ellos sobresalen los manera diferenciada a cualquier otra. Aunque no hay
de gestión patrimonial, bienes materiales e inmateriales, consensos acabados respecto a los marcos teóricos,
activación del patrimonio). Por ello, habiéndose puede añadirse que la conceptualización abarca objetos
abordado con anterioridad tanto la concepción local que pueden tener dos aspectos. Los materiales –o
como la gestión general del patrimonio en Santa Cruz, tangibles-, que al ser mas identificables son los que han
el proyecto actual (29A-337 “Los saberes de la recibido un mayor tratamiento, y los inmateriales –
comunidad. Estudios sobre el Patrimonio cultural intangibles o simbólicos-, que nos introducen en una
inmaterial en Santa Cruz”) se propone profundizar y dimensión en la que priman los entramados de
complementar la investigación sobre gestión significaciones.
patrimonial indagando sobre situación del patrimonio Salvo algunas ocasionales excepciones de larga data, la
inmaterial en la provincia. gestión de patrimonio cultural y natural bajo la
intención de brindar beneficios al conjunto de la
sociedad es una cuestión propia de las últimas décadas.
RESUMEN Hacia 1980, Marc Guillaume publicaba La politique du
patrimoine, una obra precursora, que destacaba el nuevo
El presente artículo presenta las líneas de trabajo fenómeno que se estaba produciendo. Como
generales del proyecto de investigación sobre característica, una nueva forma de pasión por el pasado
patrimonio inmaterial en Santa Cruz, Argentina. emerge particularmente en las sociedades industriales de
En nuestro país existe una gran heterogeneidad de Occidente, a partir de la cual todo se convierte en
perspectivas de tratamiento del patrimonio. Diversos patrimonio. Así, la arquitectura, las ciudades, el paisaje
marcos teóricos sustentan las prácticas de su mismo, los edificios industriales, se renuevan con una
229
mirada presta a rescatar aspectos históricos de identidad defensa de la cultura, -recordemos la dura derrota que
con la comunidad. Pero también se convierten en significó que EE.UU. abandonara la organización luego
patrimonio elementos antes no contemplados de este de los planteos del NOMIC y de los informes de
modo, tales como los equilibrios ecológicos y el código McBride en el contexto de la avanzada neoliberal-,
genético. El tema concita un amplio consenso, pues aparecen a fines de los 90, nuevamente planteos sobre la
colma también diversas actitudes nacionalistas o diversidad cultural y sobre la necesidad de su cuidado.
regionalistas. Partiendo de una cierta sensibilidad Por ello, no es menor que las declaraciones de la
ecologista, aparece en todo caso como un contrapunto UNESCO ya en el nuevo milenio, se convirtieran
razonable a las amenazas y a las incertidumbres del lentamente en herramientas de referencias (Ver por
futuro. ejemplo, UNESCO, 2001). La Convención de 2003
Hartog (2003, 163) define la situación actual señalando incorporó el concepto de “cultura inmaterial”, que ha
que en las últimas décadas “… el patrimonio se ha sido tomado para promulgar normas, diseñar proyectos,
impuesto como la categoría dominante, englobante, sino planificar acciones de refuerzo y salvaguarda de
devorante, en todo caso evidente de la vida cultural y las patrimonio cultural inmaterial, sobre todo en relación
políticas públicas”. En paralelo, si se observa la con comunidades más débiles que están sufriendo
actividad de la UNESCO desde fines de los años 90 en modificaciones muy profundas en sus identidades. En
adelante, se puede observar cómo lo relativo a la este contexto, Latinoamérica hizo cambios normativos
diversidad cultural se vuelve una de sus prioridades en relevantes en sus constituciones, que en forma paralela,
la agenda. han traccionado en la misma dirección al reconocer que
Desde el mundo académico de las ciencias sociales, habitamos países que son multilinguísticos y
también los investigadores han visualizado la pluriculturales, y que los Estados han ganado
importancia de mirar los aspectos simbólicos de muchas legitimidad al incorporar estos reconocimientos.
formas de producción de cultura que directa o En Argentina, al igual que en el resto de América latina,
indirectamente impactan en la vida de las comunidades. presenta mayores avances sobre la salvaguarda del PCI
En este sentido, han hecho y hacen, un llamado a los en aquellas regiones o localidades en las que existe
hacedores de políticas públicas para que incluyan en sus voluntad política que sostenga y financie estas acciones,
acciones un tratamiento que resguarde la riqueza del aunque en forma general puede decirse que los
patrimonio cultural inmaterial. presupuestos para ellas son reducidos. Esto se debe a
Si bien estuvo claro desde un comienzo que los diferentes factores, pero puede resumirse en el hecho de
procesos de patrimonialización implican por lo menos a que las políticas culturales o bien no se encuentran
tres actores centrales –la comunidad, el Estado (en todos plenamente definidas, o adicionalmente, no encuentran
sus niveles, local, regional y nacional), y la Academia-, coherencia en aparatos burocráticos que no logran
aun no es suficiente el trabajo realizado por cada uno de ordenarlas.
ellos ni en forma particular ni en forma articulada con En Santa Cruz el tratamiento de lo patrimonial ha tenido
otros actores, pues todavía quedan vacíos importantes una transformación muy dinámica. Si hace una década
por indagar. Por ejemplo, aun persiste la falta de atrás, la mirada se ponía solo en los bienes tangibles, el
sistematización de experiencias de salvaguarda del enriquecimiento de este concepto conllevó a observar
patrimonio cultural inmaterial, la poca también los bienes intangibles, que en la mayoría de los
institucionalización de la misma, la débil articulación casos, son dos caras de dos mismas moneda. El saber se
entre el Estado y la sociedad civil respecto al tema, - transforma en pieza material, es decir, lo simbólico tiene
entre los puntos más concretos-, pero también los anclajes en lo material, pues la manera de usar los
problemas propios de aplicar políticas públicas a partir bienes es transmutarlos en signos.
de un término como el de PCI que todavía resulta A partir de estas veloces mutaciones conceptuales, la
novedoso, con avances –no exentos de contradicciones- gestión patrimonial se torna más compleja, abarcando la
en lo conceptual, la superposición –y las consiguientes recuperación de saberes que existen en la comunidad.
críticas- de las áreas próximas como la de cultura viva, Por ejemplo, se visualizan conocimientos relativos al
cultura intangible, cultura tradicional y cultura saber y al hacer de las distintas comunidades. En este
contemporánea, entre otros. Por ello no extraña que el sentido, el desafío es doble, se trata de dar lugar,
concepto de “cultura inmaterial”, o “patrimonio revalorizar esas memorias locales y minoritarias, pero
inmaterial”, diste de ser comprendido e incorporado atentos a no caer en un “coleccionismo de exoticidades”
frente al tratamiento que se la expendido a otras formas que busca “conservar costumbres en `vías de extinción´
de patrimonialización que incluyen principalmente a los para su subsistencia en el mundo global” (Lacarrieu y
bienes materiales. Pallini, 2001, 89).
Es importante, a partir de este contexto, continuar con la
intención de incorporar en los imaginarios colectivos la
defensa del patrimonio cultural inmaterial que 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
claramente se halla vinculado a la construcción de las DESARROLLO
identidades locales, regionales y nacionales.
Luego de casi dos décadas –la del 80 y la del 90-, en la
cual la UNESCO sufrió un retroceso en sus planteos de
230
Las líneas de trabajo propuestas incluyen la indagación proyección a futuro de muchos elementos
sobre los efectos de la declaratoria patrimonial en fundamentales de la vida cotidiana de la población, en
aquellos bienes tomados como patrimonio provincial particular, su calidad de vida en diversos ámbitos como
santacruceño a partir de 2010, año en que se adhirió a la la educación, la cultura, la memoria, el sentido de
las normativas nacionales de protección de patrimonio pertenencia a un conjunto social diverso y su entorno, la
cultural. economía, la construcción de la localidad y de
Por otro lado, se pretende continuar profundizando el ciudadanía.
conocimiento sobre la dinámica de los cambios
culturales a través del devenir de los saberes 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
considerados como patrimonio inmaterial en Santa
Cruz. Un aspecto dentro de esta línea, es la El proyecto se propone aportar a la formación de
identificación de los cambios que producen para la recursos humanos especializados y la producción de
situación patrimonial de los bienes inmateriales la documentación que sirva de referencia para la necesaria
intervención de los gestores culturales. evaluación de las condiciones regionales de los saberes
Asimismo, y en tanto necesitan algún tipo de populares. El aporte de la identificación de vacíos y
salvaguarda, es necesario identificar los diferentes ventajas del tratamiento patrimonial, constituye una de
actores sociales santacruceños que son portadores de las herramientas necesarias para el diseño de políticas
conocimientos tradicionales que forman parte del en la materia. El equipo de trabajo se encuentra
patrimonio inmaterial. En consecuencia, también es vinculado con la Universidad Nacional de Jujuy a través
necesario intervenir activamente y proponer actividades del asesor científico de la investigación. Se espera que
de rescate, puesta en valor y difusión de los mismos. este trabajo en conjunto permita ampliar la línea –ya
Desde un plano más general, se continúa con la línea de consolidada- de relaciones en materia de estrategias de
trabajo de desarrollo teórico al avanzar en la gestión patrimonial.
problematización de lo que es considerado patrimonio
inmaterial, sobre todo a partir de casos santacruceños en 5. BIBLIOGRAFIA
los que se identifiquen distintos paradigmas de gestión
patrimonial. AGUDO TORRICO, J. (1999). Patrimonio etnológico e
Finalmente, otra área de trabajo que se desarrolla de inventarios. Inventarios para conocer,
manera incipiente, es la vinculación entre la gestión inventarios para intervenir. En E. Aguilar
patrimonial de bienes inmateriales y las posibilidades Criado (Ed.), Patrimonio Etnológico, Nuevas
que ofrecen las TIC como herramientas de perspectivas de estudio. Granada: Instituto
almacenamiento, intervención, y difusión, como así Andaluz del Patrimonio Histórico. Consejería
también de creación y participación colectiva. de Cultura, Junta de Andalucía. Recuperado a
partir de
http://www.antropologiasocial.org/contenidos/t
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS utoriales/patrimonio/textos/aguilarcriado.pdf
ARÉVALO, J. M. (2004). La tradición, el patrimonio y
El desarrollo de proyectos referidos a la consideración la identidad. Estudios Extremeños, LX (III),
de la importancia de la valoración, estudio, puesta en 925-956.
valor y difusión del patrimonio especialmente a nivel de COLOMBRES, A. (comp.) (1984) La cultura popular.
idea o propuesta, aparece como un fenómeno creciente México, D. F., Premiá.
y cotidiano en todo el mundo, incluso en nuestro país. COLOMBRES, Adolfo (1997) Sobre la cultura y el
El patrimonio de una sociedad, por su naturaleza tan arte popular. Elementos para una teoría de la
cercana a la esencia del bien común y, a la vez, por su cultura de Latinoamérica, cultura popular.
amplio alcance y repercusión pública indisolublemente Buenos Aires: Rca.
asociado a los desarrollos contemporáneos, representa COMISIÓN PARA LA PRESERVACIÓN DEL
una perspectiva privilegiada para el análisis del PATRIMONIO HISTÓRICO CULTURAL DE
funcionamiento de una sociedad y sus asimetrías. LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. (2003). El
De este modo, se espera que los resultados profundicen espacio cultural de los mitos, ritos, leyendas,
el conocimiento de la identidad regional desde el rescate celebraciones y devociones. (Vol. 7). Buenos
de la memoria y en cuanto a la producción de Aires: Comisión para la Preservación del
interpretaciones del mundo a partir del patrimonio Patrimonio histórico Cultural de la Ciudad de
cultural inmaterial. Buenos Aires.
De acuerdo a las experiencias de las investigaciones COMISIÓN PARA LA PRESERVACIÓN DEL
previas, la interpretación de la existencia -que llamamos PATRIMONIO HISTÓRICO CULTURAL DE
“el Otro”- de lo colectivo o del conjunto social, es una LA CIUDAD DE BUENOS AIRES., Y
construcción de la sociedad misma (es la capacidad COUSILLAS, A. (2000). Nuevas perspectivas
instituyente de su imaginario social). El conocimiento del patrimonio histórico cultural. [Buenos
de las condiciones y aptitudes regionales en este tema es Aires]: Comisión para la Preservación del
relevante pues está vinculado con el presente y la
231
Patrimonio Histórico Cultural de la Ciudad de PROVINCIA DE SANTA CRUZ. LEY 1.437 - Ley
Buenos Aires. provincial de creación de PREPAP (1981).
GARCÍA CANCLINI, N. (1995) Consumidores y PROVINCIA DE SANTA CRUZ. Ley 3.137/2010 -
ciudadanos, conflictos multiculturales de la Ley de Adhesión a la ley nacional N° 25.743 -
globalización. México: Grijalbo. Protección del patrimonio arqueológico y
GARCÍA CANCLINI, N. (1999). Los usos sociales del paleontológico y 25.517 - Tratamiento de
patrimonio cultural. En E. Aguilar Criado restos mortales de comunidades aborígenes.
(Ed.), Patrimonio Etnológico. Nuevas Patrimonio (1997).
perspectivas de estudio (p. 16 a 33). Andalucía: REUTER, J. (1984) "Prejuicios y preguntas en tomo a la
Consejería de Cultura. Junta de Andalucía. cultura popular", en Colombres, A. (comp.) La
Recuperado a partir de cultura popular, México, D. F., Premiá. Pp..
http://www.antropologiasocial.org/contenidos/t 87-92.
utoriales/patrimonio/textos/canclini.pdf TORRE, A., MOLTENI, J., & PEREYRA, E. (2009).
GARCÍA CANCLINI, N. (2010). La sociedad sin Patrimonio cultural inmaterial:
relato. Katz Editores. conceptualización, estudio de casos, legislación
GUILLAUME, M. (1980). La politique du patrimoine. y virtualidad. La Plata: Dirección Provincial de
Paris: Editions Galilee. Patrimonio Cultural CePEI.
HARRIS, M. (1986). Caníbales y reyes: los orígenes UNESCO. Declaración Universal de la UNESCO sobre
de la cultura. Barcelona: Salvat. la Diversidad Cultural (2001). Recuperado a
HARRIS, M. (1996). El desarrollo de la teoría partir de http://portal.unesco.org/es/ev.php-
antropológica: historia de las teorías de la URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&UR
cultura (12 ed.). México: Siglo XXI Editores. L_SECTION=201.html
HARTOG, F. (2003) Régimes d'historicité, Présentisme WORLD HERITAGE COMMITTEE; INSTITUTO
et expériences du temps. Paris: Seuil. ARGENTINO DE GESTIÓN Y POLÍTICAS
KULEMEYER, J. (Ed.). (2011a). Desde la tierra del CULTURALES; ORGANIZACIÓN DE
fuego a la tierra del sol: interculturalidad y ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA
gestión del patrimonio. San Salvador de Jujuy: EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA
Universidad Nacional de Jujuy. CULTURA. (2002). Patrimonio cultural
KULEMEYER, J., & ESTRUCH, D. (2009). La gestión tangible e intangible. Buenos Aires: Patrimonio
del patrimonio o el maravilloso arte de lo Mundial; Instituto Argentino de Gestión y
posible. Hermeneutic, 0(8). Recuperado a Políticas Culturales; OEI.
partir de
http://publicaciones.unpa.edu.ar/index.php/1/ar
ticle/view/10
LACARRIEU, M. Y PALLINI, V., (2001) La gestión
de patrimonio(s) intangible(s) en el contexto de
políticas de la cultura en: Primeras Jornadas de
Patrimonio Intangible. Memorias, Identidades
e Imaginarios Sociales, Comisión para la
Preservación del Patrimonio Histórico Cultural
de la Ciudad de Buenos Aires, GCBA, Buenos
Aires.
LIMÓN DELGADO, A. (1999). Patrimonio ¿de quién?
En E. Aguilar Criado (Ed.), Patrimonio
Etnológico, Nuevas perspectivas de estudio
(pp. 8-15). Granada: Consejería de Cultura.
Junta de Andalucía. Recuperado a partir de
utoriales/patrimonio/textos/limondelgado.pdf
MACHUCA, J. A. (1998). Percepciones de la cultura en
la posmodernidad. Alteridades, 8 (16), 27-41.
MORDO, C. (2002, julio). La Artesanía, un Patrimonio
olvidado. Artesanías de América, (N°52), 49-
60.
PRATS, Ll. (1997). Antropología y patrimonio.
Barcelona: Ariel. Recuperado a partir de
utoriales/patrimonio/textos/prats1997-
parcial.pdf
232
TRABAJO Y SALUD MENTAL. EL CASO PETROLERO

Lía Gabriela Guerra ( UNPA - UACO)
el sostenimiento de la infraestructura urbana devienen

“Durante años hemos tratado de mostrar las patologías de los salarios, las demandas, los servicios y las
mentales que produce el trabajo pero ante la situación actual hay que donaciones que brindan las empresas del sector. No sólo
darle la vuelta a la cuestión y preguntarse: ¿Cómo hacen tantos y
tantos trabajadores para no volverse locos a pesar de estar
se trata entonces de una economía sino de una
confrontados a unas exigencias de trabajo insufribles? organización socio – comunitaria “de enclave”, que –
CristopheDejours (2009) sin lugar a dudas - deja huellas en la subjetividad, al
punto que ha permitido señalar (Palermo: 2012) que, en
El presente artículo reseña el Proyecto de tesis la región que nos ocupa, las experiencias de los
en ejecución en el marco del Doctorado en Psicología trabajadores se moldearon de acuerdo a los criterios de
en curso en la Universidad Nacional de Córdoba. La la producción y a las conquistas laborales logradas a lo
investigación tiene por objeto analizar y problematizar largo de la historia de YPF. Indicando expresamente la
los efectos producidos por el proceso de trabajo de la forma en que la organización de la producción
industria petrolera, en la salud de los trabajadores. trasciende lo estrictamente económico para impregnar
Específicamente interesa situar la mirada en el ámbito todo el ámbito de la experiencia subjetiva (el autor
de la salud mental, en el marco de una concepción de la utiliza allí para caracterizar ese orden la noción de
salud laboral como arena de disputa en el seno de las comunidad de fábrica) merced al proceso de
relaciones entre capital y trabajo condicionamiento recíproco de la esfera de la
El campo de indagación se localiza en la región producción y de la reproducción: “…un control de la
de la cuenca del Golfo San Jorge de la Patagonia empresa en la esfera de reproducción social situado en
argentina (región que comprende la zona norte de la todas las hendiduras de la cotidianeidad de los
provincia de Santa Cruz y sur de la provincia de trabajadores y sus familias: la vivienda, la salud, la
Chubut). La extracción de hidrocarburos es la actividad educación y las distintas formas de recreación y ocio.”
productiva prevalente en esa región, constituyendo - en (Palermo, op. Cit.:117). Se ha planteado asimismo, para
consecuencia - el sector la inserción laboral este tipo específico de organización socioproductiva,
privilegiada en función de los ingresos salariales (que una gran vulnerabilidad institucional y social hacia los
constituyen los más elevados de todas las ramas de ciclos económicos y los cambios de política sectorial
actividad), y el acceso al consumo que de ello se (Salvia, 1997); así como otras características que
deriva. Cobra especial relevancia el hecho de que la ameritan ser tenidas en cuenta en función de precisar el
región se constituyó históricamente como un enclave potencial impacto en términos de generar vulnerabilidad
petrolero1. La noción de enclave, como categoría de subjetiva.
análisis remite no sólo a una realidad económica sino El trabajo como actividad humana tendiente al
también a un sistema específico de relaciones sociales dominio de la naturaleza, y medio para la subsistencia,
asalariadas, caracterizado por la estrecha vinculación ha existido desde siempre, pero no fue hasta la
entre el centro productivo y los servicios necesarios para industrialización que adquirió las características que aun
mantener a los trabajadores y sus familias (Zapata: detenta, y que han llevado a los teóricos sociales a
1977). De modo tal que se reconocen en él dos postular su centralidad. Centralidad dada en función de
dimensiones fuertemente imbricadas: la económica que las relaciones en las que los trabajadores asalariados
(relativa a la estructura sectorial, las relaciones sociales del sector industrial se hallan inmersos en el espacio
y técnicas de producción y los vínculos con el Estado y productivo determinan los espacios extraproductivos,
la economía nacional y mundial), y la social (la tanto públicos como privados (Leite Lopez, 2011;
estructura social del trabajo, la organización política y Palermo, 2012, 2014; Figari y Palermo, 2010; Neiburg,
gremial, las diferencias y jerarquías sociales, la vida 1988). Así, las particulares condiciones en las que el
comunitaria). Así, los servicios sociales y comunitarios, trabajo se desarrolla aparecen limitando y
el mercado de trabajo y la vida institucional están condicionando en gran medida las formas de vida y las
directamente vinculados al centro de producción, y el relaciones extralaborales, tornando preciso determinar
resto de las actividades económicas y el sistema las formas de desgaste de los procesos de explotación y
comunitario existen en función de la actividad de alienación inherentes a la relación asalariada
enclave, a la vez que los principales recursos locales y (Menéndez, 1990).
Las particularidades de la inserción laboral
exceden entonces, por mucho, el ámbito de la esfera
1
Las formaciones de enclave constituyeron en América Latina productiva para penetrar los intersticios de la vida
una forma recurrente y bastante generalizada de dinamizar el cotidiana, siendo asimismo constitutivas del singular
desarrollo productivo y organizar el espacio territorial. Se trata modo de ser en el mundo. No resulta un dato menor
de una forma de organización económica y social de vasta que la absoluta mayoría de los individuos transcurran,
referencia empírica en las economías latinoamericanas teniendo en cuenta la expectativa de vida actual,
(Zapata, 1977).
aproximadamente la mitad del tiempo de vida en
233
alguna (más – o menos – formal o informal, estable o Qué lugar ocupa en esos discursos (y en las
precaria) inserción laboral, y aproximadamente el intervenciones que en ellos se legitiman) lo mental?
primer cuarto preparándose para su logro (ello claro, en Tanto en los estudios relevados hasta el
el mejor de los casos, es decir, si cuentan con la fortuna momento como en los datos regionales obtenidos sólo
de no verse obligados a trabajar durante la infancia). se consideran afecciones de índole somática, así como –
Cómo podría entonces no impactar en la salud? en lo relativo al ambiente como potencial agente causal
Ya a fines del siglo XVII el médico italiano – son exclusivamente tenidos en cuenta los factores de
Bernardino Ramazzini (Carpi, 1633 – Padua 1714), índole física. Postulamos que se trata de un análisis de
realizó estudios sobre enfermedades profesionales, tipo reduccionista, habida cuenta de la ausencia /
visitando los lugares de trabajo para observar los negación de factores de índole psicosocial que – sin
procedimientos y técnicas empleados, y los materiales y lugar a dudas - participan en el proceso de salud –
las sustancias que se utilizaban en cada oficio, enfermedad - atención.
información que complementó con la obtenida a partir Uno de los rasgos distintivo de la actividad
de la realización de entrevistas. En el 1700, se publica petrolera en la región que nos ocupa (que se limita a la
en Módena su obra “De Morbis Artificum Diatriba” extracción, deshidratación y almacenamiento temporal
(Discurso de las enfermedades de los artesanos), el cual del crudo hasta su traslado por vía marítima) lo
constituye el primer estudio de las enfermedades constituyen las largas jornadas de trabajo y vastas
relacionadas con los distintos oficios. En él, Ramazzini distancias – dada la dispersión de los pozos - entre los
realizó un detenido examen de los factores etiológicos lugares de residencia de los trabajadores y el lugar en el
de las afecciones propias de los distintos oficios que que desempeñan las tareas; así, puede darse que los
existían antes de la Revolución industrial, lo cual le traslados (en algunos casos, diarios) insuman alrededor
valió el reconocimiento, en la historia de la medicina, de de 4 horas por jornada, o bien, lo más frecuente, que
haber sido el fundador de lo que se denomina en la permanezcan en “el campo”, es decir instalados
actualidad medicina laboral, y autor del primer tratado alrededor de los equipos de perforación en trailers que,
sistemático en la materia. En su obra analizó los si bien están completamente equipados, se hallan en
peligros para la salud de productos químicos, polvo, total aislamiento. En función de esa disposición espacial
metales, así como el efecto de las posturas corporales y propia de la actividad extractiva, el trabajo en los
los movimientos repetitivos o violentos, entre otros equipos se organiza en “diagramas” que varían desde 4
agentes potencialmente patógenos, encontrados en los x 2 (días de trabajo por días de franco) hasta 20 x 10,
trabajadores de una amplia gama de ocupaciones. Si mientras que las distancias varían entre 20 y 250 km
bien no consideró factores de índole psíquica, resulta (para los residentes en la zona), hasta casos de
significativo que propusiera a los médicos ampliar las trabajadores que viven en la Ciudad Autónoma de
clásicas preguntas que Hipócrates dirigiera a los Buenos Aires y trabajan en la zona norte de Santa
pacientes (Qué le pasa? Desde cuándo? A qué lo Cruz2. A ellos se suma el hecho de que los turnos son
atribuye?), para incluir el interrogante: ¿Cuál es su rotativos, con lo cual los tiempos disponibles para
ocupación?, dando cuenta de la participación de los actividades extralaborales (y, consecuentemente la
factores sociales (tal como la inserción laboral) en la participación en grupos de toda índole) son
causación de las enfermedades. extremadamente limitados, no sólo cuantitativamente
Mucho se ha producido, en términos teórico- dada la escasísima disponibilidad de tiempo para la vida
metodológicos tanto como jurídico – legales, desde fuera de la producción, sino que también esa
aquella temprana inclusión (como factor a ser tenido en disponibilidad muy frecuentemente se presenta
cuenta) hasta la actualidad, en relación a los efectos desfasada respecto de la del resto de sus congéneres.
sobre la salud de la condición laboral, pero no es sino Definitivamente cabe aquí la definición propuesta por
hasta el siglo XIX que por efecto conjugado (aunque no Halbwachs (1972:60)3 de la clase obrera como “el
sin conflicto) de las demandas de las organizaciones conjunto de hombres que, para dar cuenta de su
obreras, y los dispositivos de ordenamiento y control trabajo, debe volverse hacia la materia y salirse de la
social de los Estados (derivados de intereses militares, sociedad”.
económicos y/o políticos), así como la labor de Ello denota un significativo impacto en la
reformadores sociales, que la relación trabajo – salud se configuración y dinámica familiar derivada de la
torna objeto de pre/ocupación sistemática (tanto en particular organización de este sector productivo; el
términos de análisis y estudio como de intervención) hecho de estar ausente por períodos prolongados, e
para múltiples actores sociales. imposibilitado – en consecuencia – de participar de la
Es a partir de allí que se instituye de manera mayor parte de las interacciones, relega al trabajador
hegemónica un modelo de saber en torno de los petrolero a un lugar claramente periférico, limitándose a
procesos de salud-enfermedad, desde una perspectiva funcionar como sostén económico. Asimismo, esa
biologista (necesariamente a-histórica) que obvia la distancia espacial que genera distancia emocional,
consideración de los aspectos sociales y políticos, y de atenta contra la construcción de la relación de pareja,
la que se derivan prácticas institucionalizadas de
orientación mercantilizadora y asistencialista basada en
2
la eficacia pragmática (Menéndez,1978,1990). Se trata de localidades distantes alrededor de 2.000 km.
3
Citado por Leite Lopes, S. (2011:76).
234
generando conflictos que incluso frecuentemente campos a los que la definición de salud se refiere
terminan en la ruptura del vínculo conyugal, o bien (físico, mental y social) el bienestar carece de
pueden generar situaciones de violencia doméstica. parámetros objetivos, consideración especial requiere
Las excesivas horas de trabajo, habitualmente lo relativo al campo mental y social, ya que cabe
doce, a las que se suman – como se ha señalado cuatro preguntarnos, ¿cuáles son las tensiones “normales” de la
de traslado (lo cual, cabe señalar, implica el vida? Qué actividades merecen calificarse como
incumplimiento de lo reglado por la Ley de Contrato de “contribuciones a la comunidad”? ¿y quién/es detentan
Trabajo), así como la rotación de los turnos, no sólo el poder para efectuar esa calificación? ¿en qué medida
restringe la sociabilidad, sino que genera grados trabajar “de forma productiva y fructífera” es una
extremos de fatiga, que los trabajadores refieren opción al alcance de todos/as? Si se deja de lado el
registrar concientemente tanto en el plano físico como carácter histórico de cada uno de esos aspectos, (no
psíquico. Particularmente, los turnos rotativos han menos históricos que la subjetividad y la sociedad),
demostrado generar una disminución de la performance sólo se arribará a una concepción de salud /enfermedad
(física e intelectual) y una desincronización inicial que (en correspondencia con el binomio normal /
no sólo incrementa el riesgo de accidentes, sino que se patológico) que no habilita más que a diagnósticos (con
acompaña de diversas afecciones psicosomáticas las correspondiente intervenciones que de ellos se
(Cardinali, 2001). derivan) de tenor moralizante. Es en tal sentido que
Por otra parte, los lugares físicos donde se debe entenderse la aseveración de Dejours (1986) al
desarrollan las tareas no sólo se hallan aislados de todo afirmar que no sólo es difícil precisar lo que debemos
intercambio social (más allá del único posible con los entender por bienestar mental, sino que puede
compañeros del turno), sino que se encuentran resultar muy peligroso intentar precisarlo. El estado
sometidos a condiciones climáticas extremadamente de bienestar implica la negación de la tensión que es, en
adversas, frente a las cuales la resistencia ha sido un cierto grado, inherente a la vida, mientras que sólo el
planteada por Palermo (2014) como rasgo inherente al registro de algún tipo de malestar (aún cuando sus
imaginario de la masculinidad, al igual que la fortaleza causas sean desconocidas para el que lo vivencia),
física exigida para la manipulación de maquinaria puede motorizar cambios tanto en el plano individual
pesada característica del sector. como social. Así concebida, salud mental sería
Cabe preguntarnos, ¿en qué términos puede equivalente a la inacción y una pasiva adaptación al
hablarse de salud mental ante exigencias de trabajo que statu quo. He aquí una pequeña muestra tomada del
bien podríamos calificar – con Dejours – de insufribles? discurso psiquiátrico: “"Una vez superada con éxito [la
La concepción tradicional de salud, entendida fase de la adolescencia] la persona surge como un ser
en términos de equilibrio, fue objeto de críticas por su (…) con la libertad de iniciativa personal que representa
carácter eminentemente biologicista4, razón por la cual una confortable adaptación de la propia situación
desde mediados del siglo pasado ha sido personal a las circunstancias que caracterizan al orden
progresivamente reemplazada por la propuesta por la social del que uno es parte." (Sullivan, 1959: 67). A ese
Organización Mundial de la Salud, intentando una respecto, corresponde señalar que en la aceptación - o
definición positiva y ampliada en la medida en que no - de un concepto determinado hay mucho más que un
incorpora la consideración de aspectos psicosociales; enunciado en juego, dado que de allí se derivan ciertas
así, se postula que “La salud es un completo estado de intervenciones efectivas sobre el cuerpo y la vida de los
bienestar físico, mental y social y no la mera ausencia sujetos, implicando, en el caso que nos ocupa, la
de molestia o enfermedad”. Si bien debe reconocérsele re/definición de ese espacio donde se ejerce el control
la incorporación de los factores sociales entre los administrativo de la salud de los individuos. Es por
determinantes de los estados de salud / enfermedad, han tanto una opción teórica, sin duda, pero que implica
sido frecuentes las críticas por proponer un estado también siempre una opción política.
inalcanzable, utópico. Por otro lado, si limitar el Así, al hablar de bienestar social y mental, sin
análisis de la salud al equilibrio de variables de índole problematizar esos conceptos, el discurso médico -
orgánica implicaba dejar de lado la subjetividad, en este sostenido en un saber meramente normativo sin ninguna
caso se peca de lo contrario, ya que ¿cómo podría el pretensión científica - acaba ocupando el lugar del
“bienestar” definirse de manera objetiva?. discurso jurídico y todo aquello que amenaza el statu
En la misma dirección converge el enfoque de quo se torna objeto de una intervención, resultando en
5 un mecanismo de control social. Claro está que a efecto
la salud mental, la cual según la OMS “se define como
un estado de bienestar en el cual el individuo es de las intervenciones, la industria farmacéutica pone a
consciente de sus propias capacidades, puede afrontar disposición un arsenal de medios para la obtención del
las tensiones normales de la vida, puede trabajar de “bienestar” (de manera casi inmediata y sin
forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una requerimiento de acción alguna sobre lo real).
contribución a su comunidad.” Si bien en todos los Es que tratándose de salud no es posible evitar
las referencias al dolor o al placer y de ese modo se
4
introduce, subrepticiamente, el concepto de cuerpo
No obstante lo cual continúa vigente en el terreno de las subjetivo, necesariamente singular. Pero no hay lugar
prácticas.
5 para él en una campo signado por pretensiones de
http://www.who.int/features/factfiles/mental_health/es/
235
universalidad, y en el que se apela a contabilizar, medir, extensión temporal como también la intensidad de las
clasificar, condicionar los fenómenos que recorta como experiencias compartidas, … resulta la víctima del
propios; en palabras de Canguilhem “en un espacio accidente el único damnificado? Por otro lado, cómo
médico ocupado cada vez más, a escala de los llamados participa la organización del trabajo en los factores que
países desarrollados, por los equipamientos y determinan el accidente? Puede medirse (y ponérsele
reglamentos sanitarios y por la multiplicación precio a) la sangre derramada y los miembros
programada de las “máquinas de curar” (Canguilhem, amputados, pero…. cómo medir los costos anímicos?
2004:85-6). Por el contrario, la noción de cuerpo Cuánto cuesta el temor, la inseguridad, la conciencia de
subjetivo remitirá a ese existente singular cuya salud que cualquier falla puede acarrear la muerte? Y quién/es
expresa los poderes que lo constituyen a partir del paga/n ese costo?
momento en que debe vivir bajo la imposición de tareas, En la medida en que se trata de un enfoque
esto es en relación a la exposición a un medio que él tecnicista, naturalmente se requiere de “técnicos” que
mismo no escogió. son quienes cuentan con el saber acerca de la “norma”
En cuanto a la salud laboral, Menéndez (1989, de uso de los materiales así como con las herramientas
1990,1992) ha descripto y desarrollado conceptualmente para la medición del riesgo tanto como del daño; saber
lo que denominó "Modelo Médico Hegemónico", cuyos del cual se supone los trabajadores carecen, quedando
rasgos esenciales son: tecnicismo, ambientalismo, restringido a los profesionales y las instituciones
focalización en el daño (enfermedad/ accidente), especialistas en la materia que, naturalmente venden sus
biologismo, individualismo, asocialidad, buenos servicios a las empresas. Resulta así, tal como
responsabilización del trabajador, orientación Grimberg lo ha propuesto, la negación del saber obrero
reparatoria en términos monetarios, control de no un efecto, sino un rasgo constitutivo del modelo.
ausentismo y negación del saber de los trabajadores. La El establecimiento de valores y parámetros
relación trabajo - salud se ve así reducida a una (niveles de aireación, ruido, humedad, etc. ambiental)
relación mecánica entre agentes ambientales (causas) y presupone la existencia de una cierta normalidad, lo
patologías (efectos) en una concepción lineal y cual implica la negación de la indudable heterogeneidad
reduccionista que reproduce el enfoque epidemiológico según las ramas de actividad; siendo la contrapartida de
unicausal (Grimberg, 1997). El tecnicismo, rasgo esa normalidad general el trabajador promedio,
dominante, resulta el sustento en el plano conceptual construcción ideal que no contempla la circunstancia
(explicación), como en el metodológico (propuestas de (necesariamente histórica) de ningún trabajador
“mejora”, de índole correctiva), pretendiéndose así – (cualquier sujeto es ningún sujeto). Incluso la
sostenido en el enfoque biologista - de carácter Organización Mundial de la Salud (1975), pese a no
científico y, en consecuencia, presuntamente neutral. cuestionar el modelo hegemónico, ha propuesto
Condición de ello es la elisión de la compleja trama de establecer normas sanitarias en el ámbito laboral en
aspectos económicos, políticos, culturales, sociales, etc. función, no de considerar un "hombre medio", sino de
que determinan el trabajo, y la descomposición del los "trabajadores realmente expuestos".
mismo en una serie de operaciones aisladas que deben No sólo queda así de plano excluida cualquier
ser ejecutadas en ciertas condiciones y secuencias consideración de la subjetividad (excepto claro, que se
determinadas por la “técnica”. En ese marco, el "medio trate de responsabilizar al trabajador), sino que – en
ambiente laboral", pasible de ser descompuesto en consonancia con ello - se omite el carácter histórico
unidades discretas, se reduce a las condiciones edilicias resultado de la correlación de fuerzas en una coyuntura
y objetos ( y maquinarias) empleados para la tarea, económica, política y social determinada del que esas
analizando aspectos tales como temperatura, “normas” resultan herederas. En la medida en que la
iluminación, humedad, etc. Es de esa fragmentación norma se presenta naturalizada, las circunstancias
que surge la noción de “riesgos” (cuya clasificación es vitales quedarán fuera del cálculo, y los indicadores de
cada vez más extensa) en tanto agentes potenciales los procesos de salud – enfermedad de los trabajadores
causantes de daño a la salud de los trabajadores. Es se limitarán a la definición (jurídica, pero también
inherente al tecnicismo que tanto el riesgo como el daño técnica) de las enfermedades profesionales (véase Dec.
se definan en términos cuantitativos; así, se establecen RA N°658/96 y 1167/03), que excluyen de plano el
magnitudes (umbrales) a partir de los cuales ciertos campo de la psicopatología. Dado que nada de lo
elementos se tornan nocivos, y por el otro lado el daño relativo a la salud mental es tenido en cuenta por el
es factible de ser estimado en términos de por ejemplo orden jurídico, tampoco se contempla obligación
porcentaje de incapacidad, para el cual se estima un alguna por parte de la empresa (cuya responsabilidad
resarcimiento monetario. fuera por otra parte, delegada por Ley 24.557/ 95 en las
Es el marco jurídico (parte integral de ese aseguradoras de riesgo del trabajo) , limitándose las
modelo hegemónico) el que establece por ejemplo el “prestaciones” ante las “contingencias” que pudieran
valor de una extremidad amputada como efecto de un sufrir los trabajadores, a las que a continuación se
accidente laboral, pero ¿cómo se expresa en términos enumeran (art. 20 de la ley mencionada): a) Asistencia
cuantitativos, cómo se “mide” el costo psíquico? Por médica y farmacéutica; b) Prótesis y ortopedia: c)
otro lado, habida cuenta de los intensos lazos que se Rehabilitación; d) Recalificación profesional; y e)
forman entre quienes comparten el “turno”, dada la
236
Servicio funerario. Tal parecería que los trabajadores - que vivencian subjetivamente las condiciones de su
al igual que las máquinas - carecemos de psiquismo. trabajo y en qué medida poseen conciencia de las
Ello explica la ubicación subordinada de la consecuencias de las mismas en su calidad de vida, el
psicología al "Modelo Médico Hegemónico" grado de satisfacción que su trabajo les brinda, en la
(Menéndez,1990) en el ámbito laboral, y la asignación medida en que - si bien proporciona significativas
de su rol no respecto de la salud, sino de las relaciones oportunidades de mejora económica y ascenso social -,
laborales (o más precisamente, tal vez, de los “recursos conlleva un alto costo en términos del alto grado de
humanos”), funcionando eminentemente como una exposición a riesgos contra su salud, como asimismo
tecnología de la clasificación, al servicio de la elevado impacto en la organización de la vida
construcción de la hegemonía empresaria y el cotidiana, especialmente en el ámbito de sus relaciones
incremento de la rentabilidad. Posibilita ello una familiares y sociales. Se indaga así la presencia de
concepción de la psicología de corte biologista (y malestar psíquico, los factores a los que se atribuye el
raigambre empirista) que atribuye (más – o menos - mismo, el impacto del trabajo por turnos rotativos y
explícitamente) a la “naturaleza” las diferencias diagramas, la percepción y valoración de los riesgos; en
individuales que se hallarían en la base de la cuanto a las variables inherentes a la sociabilidad, la
ponderación de las aptitudes /habilidades /competencias modalidad de las relaciones al interior de los equipos,
/perfiles / rasgos de personalidad, etc.; a lo sumo, la tanto en el plano horizontal como vertical (entre pares y
consideración de lo “cultural” se reduce a tener en con jerárquicos / subordinados), redes sociales, uso del
cuenta variables tales como el nivel educativo o tiempo libre, pertenencia y participación en grupos,
socioeconómico, o categorías como el "estilo de vida", entre otros. Otra de las fuentes resultan los informantes
que comprendería prácticas de higiene, de alimentación, claves (a quienes se administran entrevistas
o consumos (en un abanico tan amplio que abarca desde semidirigidas), tales como profesionales de la salud
el consumo de alcohol o tabaco hasta los llamados especializados en medicina del trabajo de la región,
“consumos culturales”), sin consideración alguna por el dirigentes del gremio que nuclea al sector, personal del
carácter histórico de la organización de la producción a sector de recursos humanos de las empresas operadoras
la que se espera que el sujeto se “adapte”, tan histórica y contratistas, etc. Asimismo forman parte del análisis
como las configuraciones familiares en las que los fuentes secundarias como material de circulación
sujetos se constituyen, y las oportunidades educativas a interna de la empresa (revistas, programas de recursos
las que acceden, determinando sus “estilos de humanos, folletería relativa a seguridad laboral, etc.),
afrontamiento”. materiales elaborados por las asociaciones sindicales,
Es el modelo hegemónico hasta aquí descripto especialmente convenios colectivos de trabajo, y la
el que a partir del trabajo de campo pretendemos poner legislación y reglamentación específica de aplicación en
en cuestión, para situar los discursos y las prácticas de el sector. Se utiliza como recurso asimismo material
la salud laboral en el marco de la oposición capital / cuantitativo (documentos provenientes de empresas,
trabajo. obras sociales, aseguradoras de riesgos del trabajos y
Por último, en cuanto a la metodología y centros de salud de la región tanto públicos como
técnicas empleadas para la construcción de los datos, el privados), con objeto de obtener datos estadísticos de
plan de tesis se sustenta en la perspectiva cualitativa, los motivos de consulta médico – psicológica más
que posibilita captar la diversidad de situaciones y frecuentes, así como diagnósticos de las patologías
prácticas encarnadas en los sujetos sociales (en tanto prevalentes, administrados a los trabajadores del sector;
prácticas que implican representaciones respecto de las duración de los tratamientos, promedios de ausentismo
condiciones externas en las que dichos sujetos derivado de padecimientos tanto de índole somática
desarrollan su actividad cotidianamente). El enfoque como psíquica, tasas de accidentabilidad, etc. Por
etnográfico resulta una herramienta que contribuye al último, si bien se previó en el diseño original la
análisis, dado que implica un acceso particular a la posibilidad de observar los procesos concretos de
realidad que permite trabajar a nivel de la cotidianeidad trabajo, hasta el momento no ha sido posible – dadas
y la particularidad en lectura dialéctica con los aspectos limitaciones atinentes a las normativas de seguridad -
estructurales. En ese marco, para avanzar en la acceder a los lugares donde los trabajadores
búsqueda del sentido y en la direccionalidad de estos desempeñan sus tareas, limitándose por ello la
procesos en la vida de los trabajadores, la estrategia de observación a su consideración como parte integral de
investigación a través de relatos de vida, se torna la situación de entrevista, como así también de toda
fundamental en el análisis. En el marco de ese enfoque situación de interacción relativa al acceso al campo.
relacional se viene realizando el abordaje tanto de Finalmente, interesa destacar la planificación de
fuentes primarias como secundarias, utilizando instancias de devolución a los participantes del estudio,
técnicas diferenciales en relación al espacio del trabajo procedimiento considerado fundamental como recurso
de campo: entrevistas a trabajadores del sector (abiertas de validación del mismo, por cuanto se prevé someter
y en profundidad) a partir de guías temáticas dirigidas a los avances producidos a revisión por parte de los
recuperar material espontáneo, percepciones y trabajadores entrevistados, habida cuenta de que sólo
valoraciones propias. Interesa indagar cuál es el lugar colectivamente es posible producir conocimiento.-
que la actividad laboral ocupa en su vida, el modo en
237
Referencias bibliográficas Neiburg,F.B. (1988): “Fabrica y Villa obrera: historia

Canguilhem, Georges (2004): “Escritos sobre la social y antropología de los obreros del cemento”.
medicina”. Buenos Aires. Editorial Amorrortu. Buenos saires, Biblioteca Politica Argentina. N°
------- (1990): “O normal e o patológico”. Rio de 237/238. CEAl.
Janeiro, Forense Universitaria Palermo, Hernán M. (2012): “Cadenas de oro negro
Cardinali, Daniel (2001): “Manuel de neurofisiología en el esplendor y ocaso de YPF”. Editorial
humana”. Buenos Aires Sintex. Antropofagia, Buenos Aires.
Castel, Robert (1997): “La metamorfosis de la cuestión --------- (2014): “Machos que se la bancan”:
social”. Buenos Aires, Paidós Masculinidad y disciplina fabril en la industria
De la Garza Toledo (2010): “Hacia un concepto petrolera Argentina. En Revista Desacato, N° 47
ampliado de trabajo. Del concepto clásico al no (enero- abril 2015). México. ISSN 1405-9274 (En
clásico”. Barcelona, Antrophos Editorial. prensa)
Dejours, Cristophe (2001): “Trabajo y desgaste Panaia, Marta (comp.) (2002): “Competitividad y
mental. Una contribución a la psicopatología del salud ocupacional.Tres sectores críticos: petroquímica
trabajo”. Buenos Aires. Grupo editorial Lumen construcción docencia”. Buenos Aires. Editorial La
---------- “No hay trabajo neutral para nuestra salud Colmena.
mental”. Revista por experiencia, N° 45, julio Rockwell, Hélice (1987). Reflexiones sobre el proceso
2009.Publicación digital: http://www.istas.net/pe/ etnográfico. México. Departamento de investigaciones
---------- (2013): “Trabajo vivo”. Buenos Aires. Topía educativas, Centro de investigación y de Estudios
editorial. Avanzados del IPN.
--------- (2013): “La banalización de la injusticia Salvia Agustín, (comp.) (1999): “La Patagonia de los
social”. Buenos Aires. Topía editorial. noventa. Sectores que ganan, sociedades que pierden”.
Figari, Claudia & Palermo, Hernán M. (2010). Buenos Aires. Edit. La Colmena.
“Disciplina laboral, precarización y subjetividades en la Salvia, Agustín & Panaia, Marta (comp.) (1997): “La
industria petrolera”. En: de la Garza Toledo Enrique y Patagonia privatizada. Crisis, cambios estructurales en
Neffa Julio César (comp). Trabajo, Identidad y Acción el sistema regional patagónico y sus impactos en los
Colectiva. México, Editores Plaza y Valdés. Pp. 227- mercados de trabajo”. Buenos Aires. UBA, Oficina de
249 Publicaciones del CBC.
Guerra, Lía (2012): “Situación laboral y salud. El Spinelli, H. (comp.) (2008): “Salud colectiva. Cultura,
precio de la integración”, en Casas, S. (dir.) “Anales instituciones y subjetividad. Epidemiología, gestión y
del II encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas políticas”. Buenos Aires, Lugar Editorial.
de la Patagonia Austral”. E-book (ISBN 978-987-1242- Superintendencia de Riesgos del trabajo y MTEySS
66-5) 1° Ed. Río Gallegos, Universidad Nacional de la (2013): “Factores de riesgo psicosocial en el trabajo en
Patagonia Austral Argentina. Estrategia Argentina de Salud y Seguridad
Guerra, Lía & Alcaín, Julia (2014): “¿Qué significa en el Trabajo (EASyST). Marco Teórico. Publicación
trabajar en el petróleo? Las demandas de los out y los digital:
costos de los in”. En Grinberg S.; Bang, L; Roldán, S: http://biblioteca.srt.gob.ar/Publicaciones/2013/3_Marco.
“Estado, sujetos y poder en América Latina, debates en pdf
torno de la desigualdad: preALAS, Calafate 2014 “/ 1a Zapata, F. (1977). Enclaves y sistemas de relaciones
ed. - Río Gallegos, Universidad Nacional de la industriales en América Latina. Revista Mexicana De
Patagonia Austral. E-Book. ISBN 978-987-3714-03-0 Sociología, 39(2), 719-731.
Grimberg, Mabel (1997). “Demanda, negociación y Zelaschi. C., Amable, M. & Garaño, P. (comp.)
salud. Antropología social de las representaciones y (2013): “Trabajo y salud mental. El trabajo, las
prácticas de los trabajadores gráficos 1984-1990”. instituciones y la subjetividad”, UniRío Editora, Río
Buenos Aires. Instituto de Ciencias antropológicas. Cuarto.
Oficina de publicaciones del CBC, UBA. Zukerfeld, Rubén & Zukerfeld, Z. (1999):
Hopenhayn, Martín (2002):.”Repensar el trabajo”. “Psicoanálisis, tercera tópica y Vulnerabilidad
Buenos Aires, Norma. somática”. Buenos Aires, Lugar.
Leite Lopes, José Sergio (2011): “El vapor del diablo.
El trabajo de los obreros del azúcar”. Buenos Aires.
Ed. Antropofagia.
Menéndez, Eduardo (2009): “De sujetos, saberes y
estructuras. Introducción al enfoque relacional en el
estudio de la salud colectiva”. Buenos Aires. Lugar
Editorial.
Moscovici, Serge (1989): “Psicología social”. Madrid.
Paidós.
Neffa, J. (1987): Condiciones y medio ambiente de
trabajo en Argentina. Buenos Aires, CEIL –
Humanitas.
238
TRAYECTORIAS DE SENTIDO. DISCUSIÓN TEÓRICA METODOLOGÍA

EN EL CAMPO DEL SENTIDO
Dra. Lucrecia A. Sotelo
lucreciasotelo@gmail.com
UASJ UACO
PRESENTACIÓN ANTES QUE NADA, ¿QUÉ SON LAS

TRAYECTORIAS DE SENTIDO?
En esta ponencia se analiza la alternativa teórica
metodológica que reflexiona sobre las trayectorias de Lo que aquí se pretende, tal como se mencionó, es
sentido en cuanto trazadas por los agentes en su analizar el conjunto de elementos teóricos y
devenir en el espacio social. Para ello, se parte de la metodológicos que permiten identificar las trayectorias
perspectiva de los estudios complejos; es decir, de la de sentidos construidos por los agentes en su devenir
consideración de la naturaleza heterogénea que plantea en el espacio social. Desde esta combinación se busca -
la integración de elementos que se presentan - a simple por tanto - indagar el movimiento del agente y con ello,
vista - diferentes - parafraseando a José Antonio las marcas que deja en el espacio. Por tanto se propone
Amozurrutia (2005) -:, “por la fuerza de la razón, la analizar los sentidos materializados en el lenguaje.
emoción y la volición implicadas en ella”. El movimiento que emprende el agente se presenta
Teniendo en cuenta lo expuesto, esta presentación parte como el conjunto de decisiones que asume través del
de la identificación de la unidad de análisis: tiempo. Estas decisiones son definidas a partir de las
trayectorias de sentido - como concepto - y la relaciones que establece junto a otros agentes, pero,
exposición de las estrategias de abordaje - dimensión además, frente a las instituciones y objetos. Dicho
metodológica - de dichas trayectorias. movimiento deja marcas en el espacio; marcas que
El punto de partida yace en la convicción de la asumen su materialidad en la lengua puesta en acción:
necesariedad de trascender la dicotomía metodológica el habla.
tradicional dada en las ciencias sociales; dicotomía En este sentido, lo que se pretende, por tanto, es
entre lo cualitativo y lo cuantitativo. Siendo así se abordar la lengua en cuanto espacio generador de
propone detener la mirada en la necesaria comunidades lingüísticas. Ello implica recorrer el
consideración de la relación compleja dada entre los camino que conduce a reconocer las variaciones que
problemas que definen un problema de estudio. Ello asume - la lengua - en las trayectorias que emprenden
implica identificar, aprehender y asimilar los supuestos los agentes en su devenir en el espacio social. Implica,
que vertebran una situación problemática. Solo así, en por tanto, dar cuenta de las posiciones que ellos ocupan
el reconocimiento de la complejidad que los enviste es dentro de ese espacio; posiciones definidas a partir de
posible andar el camino de las procesos de la identificación de las propiedades que constituyen a
construcción de sentido. Requiere, por tanto, los agentes ubicándolos en una determinada clase. El
abandonar la linealidad en pos de la relación, la red. reconocimiento de esta posición en el espacio social
Esta ponencia por tanto, se sitúa en la discusión que implica, por tanto, asir las relaciones dada entre los
concierne a la construcción dinámica del campo de los agentes y, con ello, la puesta en juego de las
estudios de la comunicación. Este planteo, entonces, se diferencias y las desigualdades, es decir, de las
lleva a cabo atendiendo a un doble anclaje: el de la relaciones de poder.
teoría y el de la metodología. Este trabajo pretende Lo que debe ser nombrado, lo que se oculta; lo que se
contribuir a la discusión proponiendo una puerta de legitima, lo que segrega. La lengua llega como el
entrada centrada en la complejidad. espacio en el cual el “todo” se embiste de existencia.
Atendiendo a lo expuesto, en primer lugar, se definirá Por tanto, se puede afirmar que las cosas existen
qué se entiende por trayectorias de sentido. Aquí se porque pueden ser nombradas. Para que la “cosa”
presenta al concepto de manera general para dar curso, puede ser considera en sí por la comunidad lingüística
en segundo lugar, a la identificación de los nudos debe formar parte de una instancia de legitimación. Es
conceptuales que articula a las trayectorias. decir, debe haber un acuerdo entre todos para nominar
Finalmente, se presentará el abordaje metodológico. de esa forma a esa cosa.
Andar por el camino de estas tres dimensiones permite Este hecho que se presenta como natural e “inocente”
acercarse al conjunto de desafíos intelectuales que trae consigo un proceso complejo de disputas por los
proponen las trayectorias de sentido. Comenzar a sentidos del orden social. Por tanto, lo que se pone en
develar, a poner en cuestión, a mirar detrás de las juego es el nombre que lleva la “realidad”. La realidad
palabras. considerada como terreno de disputas; como matriz de
sentido donde se cristaliza el poder. Realidad que
torna evidente los distintos puntos de vista desde los
cuales los agentes se articulan, se organizan, se
relacionan por opacidad, diferencia o igualdad.
239
Ahora, si el proceso de nombramiento forma parte de para la primera - la Física -, trayectoria es el recorrido
un proceso complejo de disputas, ¿cuál es el que describe un objeto cuando se desplaza por el
mecanismo de legitimación que ponen en juego los espacio. La Mecánica, la definirá como los sucesivos
diferentes agentes para poder dominar el proceso de lugares geométricos que un cuerpo ocupa cuando se
nombramiento? Por otro lado, este proceso es mueve. Su determinación depende del lugar desde el
¿homogéneo, único e inamovible? cual se realiza la observación. La trayectoria - en este
Sin lugar a dudas, a la disputa por nombrar asisten - caso, la trayectoria de un cuerpo - es una línea que
desde distintas y diversas trayectorias - un conjunto de plantea continuidad.
agentes los cuales ocupan una posición en el espacio Como se puede advertir, tanto la Física como la
que los coloca enfrentados o emparentados entre sí. De Mecánica destacan que, trayectoria, refiere a la acción
manera que, el proceso de legitimación esta atravesado devenida de trazar un movimiento. Pero, no es el
por el poder; el “poder” de nombrar que no es otro movimiento de cualquier cosa sino de un objeto claro e
“poder” que el de dar existencia. [La cosa que no es identificado. Movimiento que deja marcas; marcas que
nombrada no tiene existencia, no es no está]. El ocupan lugares. Es esta dimensión de la
ejercicio de ese “poder” se da como resultado de la conceptualización trazada que gravita en la
disputa entre los diversos agentes que constituyen en el consideración de las trayectorias de sentido. Parte de
espacio social. dominantes y dominados. este punto para congregarse con la sociología y así
Al respecto, Manuel Castells sostiene que el poder no preguntarse por el desplazamiento del agente, las
es un atributo sino una relación. De manera que, el propiedades que ello asume y la incidencia de él en el
poder no es un compartimento estanco; no es único ni las relaciones que los agentes conjugan entre si. Es
inamovible. Al ser relacional y situado se disputa decir, ello conduce directamente a preguntarse por el
cuando cambian las condiciones que definen y espacio social - y con ello, las posiciones que los
determinan la relación. agentes ocupan en él -: ámbito insoslayable de las
En relación a lo expuesto, cabe destacar que por tanto, trayectorias de sentido.
si lo que se pretende es indagar las trayectorias del Las relaciones de los agentes, situadas por las
sentido lo que se esta “mapeando" son las disputas por posiciones y propiedades que ocupan en el espacio
nombrar el orden social. Indagar este proceso implica social se encuentran atravesadas por el tiempo. Es el
abordar el “poder”. tiempo el que matiza las propiedades y las posiciones.
Es el tiempo el que define los espacios de encuentro; es
DE SUPUESTOS TEÓRICOS Y LA el tiempo el que define que es la distancia. Por tanto,
CONSTRUCCIÓN DEL PUNTO DE VISTA las trayectorias de sentido transcurren por el tiempo
siendo este quien pauta las travesías de sus recorridos.
Trayectorias de sentido, en cuanto concepto, articula De manera que se puede afirmar que la relación
dos núcleos teóricos centrales: el de la sociología y la establecida – la intersubjetividad dada entre los agentes
semiótica. Sobre este último cabe una mención especial y entre ellos y el espacio - hace que el “espacio sea
dado que comparte su abordaje con los estudios social” ya que ello implica un proceso de construcción
comunicológicos y la psicología social en cuando a la que pone en juego las prácticas de dichos agentes
consideración del sentido como elemento conformante plausible en la relación dada entre ellos. Este proceso
de las prácticas de los agentes 1 . Se considera a este resultante torna evidente la relación compleja entre la
concepto una situación problemática compleja ya que práctica y la significatividad y, con ello, de la
se constituye en una matriz de sentido que configura el constitución hegemónica, por tanto, de disputa – juego
abordaje de teorético de las trayectorias de sentido. de posiciones - por los sentidos del orden social.
Con la finalidad de comenzar a andar el camino En relación a ello, Pierre Bourdieu sostiene:
propuesto se abordarán los conceptos que constituyen y
dan forma a este enfoque. Se pone en diálogo los que “… el espacio social es una representación abstracta,
las une junto aquello que las diferencia. producida al precio de un trabajo específico de
construcción y que proporciona (…) un punto de vista
- Con un pie en la sociología (…) a partir de los cuales los agentes ordinarios (…)
dirigen su mirada…” (Bourdieu, P. 2012: 199).
Unas de las puntas de lanza de este núcleo teórico no El análisis y, con ello, la problematización del espacio
proviene directamente de la sociología sino de la física social como matriz que pone en cuestión a las
y la mecánica. Llegan, como provenientes de otro trayectorias de sentido, será abordado más adelante,
campo, para asistir en el proceso de comprensión del dentro de las teorías del sentido.
movimiento del agente en el espacio. De esta manera
- Con el otro pie en las teorías del sentido
1
Al respecto se destacan los aportes de Stuart Hall en
Otra de las dimensiones que gravita de manera
su análisis del proceso comunicacional forjado en
significativa en la conceptualización de las trayectorias
codificar y descodificar y, la obra de Sergei Moscovici
de sentido refiere, sin lugar a dudas, a aquellas
en su análisis de las representaciones sociales.
corrientes teóricas que ponen en cuestión el proceso de
240
construcción del sentido. En este sentido, se parte del significativa la que construye, también, al sujeto
reconocimiento del enunciado: la palabra crea porque se sitúa en el universo social y material según la
realidades; nombra el espacio y el tiempo. Pero por organización que se dé o acepte de lo real. Siendo así,
sobre todo, las palabras – investidas de un halo de el espacio social, al ser producto de un proceso de
inocencia – plantean un complejo entramado de significatividad pone en juego tanto su condición
significados que disputan por la definición de ese simbólica como material.
espacio social. Palabras que forman parte de una En virtud de profundizar lo expuesto, se analizaran las
manera determinada de nombrar al otro, al lugar que no disensiones indicadas.
es el propio (ese otro que no es otro del que define la
realidad que es tal para quien la observa). LAS DIMENSIONES DEL ESPACIO SOCIAL: LA
Este enunciado complejo: “la palabra crea” – no es SIGNIFICACIÓN
caprichosa sino que fue y es sostenida por variados
lingüistas, semiólogos, psicólogos sociales y La pregunta sobre qué es el espacio buscó sus
posteriormente comunicólogos 2-. Con ello se sostiene respuestas sobre diversos caminos epistemológicos. En
que, las posibilidades de existencias de la “cosa”, este caso, y en lo que se refiere a la dimensión
deviene a partir de que la palabra puede nombrarlas. La simbólica, encontramos en Michael De Certeau, Pierre
palabra crea porque en su disputa por la constitución Bourdieu y Jorge A. González el necesario concepto de
hegemónica del sentido, significa; significa las trayectoria, como esa instancia que permite abordar al
prácticas del sujeto convirtiéndose en el insumo agente en su devenir. Indagar la trayectoria implica dar
sustancial del imaginario y, con ello crea realidad. cuenta de distintas dimensiones históricas, políticas,
En aras de comenzar ese camino, se propone la económicas, culturales, educativas, sociales que la
indagación de dos dimensiones que permiten abordar la problematizan y le dan forma. Con ello se podría
conformación del “espacio social” y con ello, abordar afirmar que el espacio social es una matriz cuya trama
las trayectorias de sentido ellos son: la significación y está atravesada por “el” recorrido que sigue el sujeto.
la materialización. La una no puede abordarse sin la En este sentido, Pierre Bourdieu indica en la
consideración de la otra. El agente significa su práctica “Distinción”:
en su devenir y éste solo se da en el desarrollo de un
tiempo y un espacio; y es porque está determinado “… los individuos no se desplazan al azar en el
socio -históricamente, no es cualquiera sino el que se espacio social, por una parte porque las fuerzas que le
construye en la trayectoria del agente. El abordaje de confieren su estructura a este espacio se imponen a
estos aspectos se dan, por tanto, en la permanente ellos (…), y por otra porque ellos oro nen a las fuerzas
reflexión del desarrollo histórico - social de, en este del campo su propia inercia, es decir, sus propiedades,
caso, Patagonia. que pueden existir en estado incorporado, bajo la
Entonces, estas dos dimensiones atraviesan la forma de disposiciones, o en estado objetivo, en los
constitución del campo dado que pregnan de sentido bienes, las titulaciones, etcétera. A un determinado
las relaciones objetivas que existen volumen de capital heredado corresponde un haz de
independientemente de la conciencia o la voluntad del trayectorias más o menos equiprobables que conducen
sujeto 3 . El reconocimiento de estas dimensiones a unas posiciones más o menos equivalentes…”
permite distinguir los componentes que están presentes (Bourdieu, P; 125:2012).
durante el proceso de construcción de conocimiento, y
por tanto, de creación, de la “realidad”. Al respecto Por lo tanto, indagar la constitución del espacio social
Serge Moscovici (1979) sostiene que, no reconocer el implica dar cuenta de la trayectoria y viceversa;
poder creador de los objetos, de los acontecimientos, abordar el desarrollo de la trayectoria del sujeto, nos
de nuestra actitud representativa equivale a creer que lleva a afrontar el espacio social. Ello es así – y
no hay relación entre nuestro repositorio de imágenes y continuando con la relectura de Pierre Bourdieu pero
nuestra capacidad de combinarlas, de obtener de ellas en este caso en Razones Prácticas – el espacio implica
combinaciones nuevas y sorprendentes, es decir, de un conjunto de posiciones que se presentan distintas y
conocerlas. Estas relaciones – combinaciones – son coexistentes, pudiendo ser externas unas de otras,
significativas en cuento responden a la representación definiéndose entre sí:
que el sujeto tiene del objeto; es decir, del proceso de
construcción de conocimiento. Pero, es esa relación “…el espacio social se construye de tal forma que los
agentes o los grupos se distribuyen en él en función de
2
su posición en las distribuciones estadísticas según los
Dentro de esta enumeración se puede destacar a principios de diferenciación que (…) son el capital
María Cristina Mata, Raymond Williams, Eliseo económico y el capital cultural…” (Bourdieu, P. ;
Verón, Jesús Galindo Cáceres, Ferdinand de Saussure, 2003:18)
Charles Pierce, Walter Benjamin, entre otros
3
Aquí objetivo se plantea en términos de la relación El “espacio social”, por tanto, se encuentra planteado
que establece el sujeto con los objetos, es decir, en en la praxis del agente e indica un aspecto: el de la
términos de materialidad o existencia de la cosa en si. significación, dado que el sujeto en su devenir significa
241
su práctica al nombrarlo; la palabra crea realidades autor, es constitutivo de la cultura, situación por demás
porque las conceptualiza. En relación a ello, sostiene compleja dado que
Castorina:
“…las culturas tienen un léxico particularmente rico,
“…no reconocer el poder creador de objetos, de flexible, móvil, con términos fluidos, siempre
acontecimientos, de nuestra activa representatividad preparados para ser modificados según las imágenes
equivale a creer que no hay relación entre nuestro cambiantes…” (Castorina; 2008: 121)
repositorio de imágenes y nuestra capacidad de
combinarlas, de obtener de ellas combinaciones La significación, en cuanto proceso, se vincula
nuevas y sorprendentes” (Castorina; 2008:32) necesariamente con el lenguaje dado que no es posible
significar la práctica si no se expresa, es decir, no se
Esta cita plantea una relación estudiada e investigada comunica. Este proceso de comunicación no se da de
durante varias décadas: aquella que refiere a las manera homogénea sino que forma parte de la disputa
representaciones sociales (RS), la significación y el sobre el sentido. Abordar este proceso implica dar
imaginario social. Fue Serge Moscovici quien comenzó cuenta de las fuerzas en pugna presentes en cada orden
este camino y en relación a ello planteo el estudio de social en el cual el sujeto está inmerso. La
las representaciones sociales concibiéndolas como: comunicación yace y emerge allí, en el devenir de las
prácticas que lleva adelante el sujeto.
[el ] “… sistema de valores, ideas y prácticas que La significación, por último, no es etérea, todo lo
tiene una doble función: en primer lugar, establecer un contrario, contribuye a delimitar un espacio: ese en el
orden que permita a los individuos orientarse en su cual el sujeto proviene. Por tanto, la significación no es
mundo social y material y dominarlo; y, en segundo un proceso individual sino que es conformante del
término, permitir la comunicación entre los miembros proceso de constitución del orden social del discurso;
de una comunidad, aportándoles un código para el proceso donde el juego planteado por los sujetos
intercambio social y un código dominar y clasificar de definen sus posiciones dentro del campo.
manera inequívoca los distintos aspectos del mundo y Debido a ello que, si lo que se presente es indagar la
de su historia individual y grupal” (Moscovici; construcción del espacio social, es necesario dar cuenta
1973:13). del proceso de significación de las prácticas de los
sujetos intervinientes en él.
Por tanto, estas RS son tipos particulares de
estructuras que aportan a los sujetos lo medios Las dimensiones del espacio social: la materialización
propicios para la comprensión de la comunicación.
Las RS son concebidas por Sergei Moscovici como una Quizás este sea el aspecto más lógico: para el sentido
entidad configurada por un lado, por el anclaje donde común el espacio es material, concreto. Esta definición
lo familiar y lo no remoto es asimilado dentro de las que formó parte de una vasta trayectoria dentro del
categorías conocidas de la cognición cotidiana. Y, por ámbito de la cartografía y la demografía como en la
el otro, las RS están configuradas por la “objetivación” antropología, la sociología y la comunicación, indica
que hace que las representaciones se proyecten en el que el espacio es el que se puede comprender dentro de
mundo, de modo tal que lo abstracto se convierta en límites precisos, es físico, finalista y lineal. Desde esta
concreto. Estas funciones son interdependientes de perspectiva, la interacción es la comprendida entre los
manera que la acción de la una infiere en la otra. agentes en “ese momento” delimitando un espacio
La significación, por tanto, forma parte de las RS en entre los intervinientes en el proceso comunicacional
cuanto que es una acción emprendida por el sujeto en cuando el acto de enunciación comienza.
su trayectoria. Esta acción imprime sentido a la Aquí, se considera que el espacio social, en cuanto tal,
práctica propendiendo que la trayectoria del sujeto sea es dinámico y con ello, complejo. Tiene, como se
única dado que la misma se construye desde su mencionó anteriormente, un aspecto material posible
perspectiva. Por tanto, la significación, en cuanto de ser advertido – al igual que el de significación – en
conformante de las RS, se presenta como vínculo entre la praxis del agente.
el anclaje y la objetivación siendo que forma parte de Dicho espacio social – en el sentido que se indicó
la perspectiva del sujeto, la cual – como se expresó - se anteriormente – puede confundirse con los límites
encuentra nutrida por su trayectoria. geográficos. Sin embargo aquí el espacio social
Lo planteado remite, entre otros aspectos, al lenguaje santacruceño no es abordado en cuanto sus
y, con ello a la interacción social, es decir, al proceso dimensiones físicas, cartográficas o geográficas.
de constitución de la comunicación. En este sentido Responde, al proceso de construcción que realiza el
Moscovici señala que no se puede tener una actitud investigador cuando ingresa al campo; parte de su
hacia un objeto si no se tiene una representación punto de mira, desde allí establece relaciones,
asociada a ese objeto. Y esa actitud se construye en la identifica a los sujetos en un determinado lugar, refiere
vida cotidiana y se expresa en el lenguaje a través del intencionalidades.
sentido común. Sentido común que, tal como señala el Ahora, el espacio social se encuentra construido y
definido por tensiones, disputas de capitales que
242
pugnan poder definir los sentidos del orden social; es marco epistemológico sino comprender el camino de la
decir, se haya constituido por campos. Es en ese ciencia interpretativa.
espacio de disputas y tensiones desde las cuales Desde este punto de vista, las relaciones que se
emergen y constituyen las trayectorias de sentido. establecen para avanzar en el camino metodológico
El aspecto materialización, por tanto, plantea abordar propuesto, se tornan significativas si el camino del
la dimensión material de la organización del espacio en análisis se da dentro de un proceso analítico de
relación con la praxis del agente. descripción densa. En este sentido el análisis debe
consistir en desentrañar las estructuras de la
- Con los pies en la metodología significación y, junto con ello, determinar su campo
social y su alcance.
Los supuestos metodológicos emergen de la teoría; De manera que la interpretación pone en juego un
contenidos en ella comienzan a despejar el camino de complejo proceso de descripción que no se reduce a
la práctica, esa que es del orden del hacer. Es pensado “decir” lo que se ve a simple vista. Va más allá de eso
como la matriz cartografica de la investigación. Por dado que, necesariamente, parte del punto de vista del
tanto, no es un compartimento estanco del proceso sujeto de la investigación en el encuentro con las
metodológico. Este se erige y se nutre, entonces, de la categorías de análisis que plantea el investigador. En
cadencia que envuelve la interrogación constante al relación a ello propone Clifford Geertz:
problema; son notas de la misma armonía que hacen a
la unidad de análisis. Unidad, que en este caso está “… en el estudio de la cultura, el análisis penetra en el
definida por el análisis de las trayectorias. cuerpo mismo del objeto (…) la línea que separa la
Siguiendo el planteo que se está realizando, el punto en cultura (…) como hecho natural y la cultura (…) como
el cual se articula este enfoque es desde el entidad teórica tiende a borrarse; y tanto más si la
reconocimiento de la complejidad; es decir, en el última es presentada en la forma de una descripción, y
análisis de lo que tienen en común lo marcadamente desde el punto de vista del actor, de las concepciones
distinto, no desde lo que los separa sino desde aquello (…) de todas las cosas, desde la violencia, el honor, la
que las une; el lugar de encuentro. Este dignidad, y hasta la justicia…” (2006:28).
posicionamiento implica no solo un punto de partida y
llegada, sino ir más allá del planteo dicotómico que Siendo así, en el proceso de interpretación, se
separa a lo cualitativo de lo cuantitativo. Sin embargo, establece una relación dialéctica entre los conceptos
ir más allá no significa desconocer las discusiones que teóricos indicados y el punto de vista del sujeto
se dieron durante décadas y décadas sobre los investigado. Es el encuentro de los puntos de vista –
supuestos epistemológicos que las determinan; implica investigador/ investigado – el que plantea una
establecer las dimensiones sobre las cuales se “relación” entre sujetos; por lo tanto, una relación
construye el conocimiento, por tanto, lo que los une. intersubjetiva que solo es dable en la praxis. Entonces,
El abordaje de las trayectorias de sentido no puede una relación que se da en dos dimensiones: una de
construirse desde la linealidad, aquella que parte de la significatividad y otra de materialidad.
elaboración ajena al campo; aquella que fue tan común Este planteo metodológico, por tanto, busca inscribir
y dominó la escena de las ciencias sociales durante los discursos sociales dentro de las relaciones que los
tanto tiempo y fundó – entre otros - los estudios define y les da forma. Para ello plantea un conjunto de
comunicacionales -. Esta situación se da debido a que herramientas e instrumentos que hacen posible asir la
la dinámica que asumen las prácticas de los sujetos no complejidad que se persigue. El abordaje del objeto de
responden a un orden causal ni lógico; todo lo estudio, por tanto, implica un camino por etapas que
contrario. Esa “lógica”, tan mentada por un propicien una mirada compleja, desde cada punto,
determinado paradigma de investigación, solo puede desde cada ángulo. Compleja, lo que no implica difícil;
darse si se niega la complejidad desde la cual devienen compleja porque no es lineal (compleja como esta
las acciones. Pero y por sobre todo, cabe destacar que, estepa que nombra, allí donde se cree que no hay
ese ocultamiento o reconocimiento no se da en sí nada). Entonces, para comenzar a andar este camino, se
mismo, es decir, no existe en la realidad sino – como diseñan diversos apartados en los cuales se abordan:
señala el Dr. Jorge González - como producto de la los supuestos metodológicos, se desarrolla las
construcción del investigador. En el trabajo de campo herramientas y los instrumentos.
no vemos espacios sociales, ni campos educativos, ni Antes de abordar los puntos planteados, se reflexiona
capitales; esos espacios, campos y capitales son tal sobre la situación metodológica que comprende y
porque el investigador indica, recorta y ordena las debate esta investigación.
relaciones que considera que son pertinentes para
explicar el interrogante que se propone abordar dentro BIBLIOGRAFÍA
del proceso de investigación. Ello no implica que el
investigador “manipule” sino que establece relaciones, Amozurrutia, José A. (2011) “Complejidad y Ciencias
organiza y analiza procesos. Sociales. Un modelo adaptativo para la investigación
El abordaje metodológico de un problema complejo interdisciplinaria” UNAM
requiere, no solo asir a la interdisciplinariedad como
243
Arfuch, Leonor. (2002) “El espacio Biográfico. Galindo Cáceres, Luis Jesús (2011) “Ingeniería en
Dilemas de la subjetividad contemporánea”. Fondo de Comunicación Social y Promoción Cultural. Sobre
Cultura Económica. Buenos Aires. Cultura, cibercultura y redes sociales”. Homo Sapiens
Arfuch, Leonor. (2010) “La entrevista, una invención González, Jorge (1995) “Coordenadas del imaginario:
dialógica”. Paidós estudios de comunicación. Buenos protocolo para el uso de las cartografías culturales”.
Aires Estudios sobre las culturas contemporáneas.
Bourdieu, P. y Passeron, J.C. (2003) “Los herederos. Universidad de Colina. México
Los estudiantes y la cultura”. Siglo veintiuno. González, Jorge (2008) “Digitalizados por decreto:
Bourdieu, Pierre (2003) “Capital cultural, escuela y cibercultur@ o inclusión forzada en América Latina.
espacio social”. Siglo XXI. 2 ° edición Estudios sobre las culturas contemporáneas.
Bourdieu, Pierre (2007) “El sentido práctico” Siglo Universidad de Colina. México
Veintiuno Jodelet, Denise. (2003) “Les represéntatios socials”.
Bourdieu, Pierre (2010) “El sentido social del gusto. Presses universitaries de France. 7 ma edición
Elementos para una sociología de la cultura”. Siglo Jodelet, Denise. (2004) “Folies et représentations
Veintiuno sociales”. Presses universitaires de France
Bourdieu, Pierre (Comp.) “La miseria del mundo” Krotsch, Pedro (2001) “Educación superior y reformas
Fondo de Cultura económica comparadas”. Universidad Nacional de Quilmes.
Bourdieu, Pierre y Loïc Wacquant (2005) “Una Le Goff, Jacques (1982) “El orden de la memoria. El
invitación a la sociología reflexiva” Siglo Veintiuno tiempo como imaginario”. Paidós Barcelona
Castoriadis, Cornelius (1975) “La institución Martín- Barbero, Jesús y Rey, Germán. (1999) “Los
imaginaria de la sociedad”. Editions du Seuil ejercicios del ver. Hegemonía audiovisual y ficción
Castorina, José Antonio (Comp.) (1998) televisiva”. GEDISA. Barcelona
“Representaciones sociales. Problemas teóricos y Moscovici Serge. (1979) El Psicoanálisis, su imagen y
conocimientos infantiles”. GEDISA su público. Ed. Huemul, Buenos
de Certeau, Michel (1996) “La invención de lo Silverstone, Roger (1996) “Televisión y vida
cotidiano. Artes de Hacer”. Universidad cotidiana”. Amorroutu editores
Iberoamericana. Departamento de Historia Instituto Thompson, John (1997) “Los media y la modernidad”.
Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. PAIDOS. Barcelona
Centro de estudios mexicanos y centroamericanos. Williams, Raymond (2009). “Marxismo y literatura”.
México La cuarenta. Buenos Aires
244
INSTITUTO DE
EDUCACIÓN Y
CIUDADANÍA
(IEC)
ANÁLISIS DE CONFLICTOS SEMIÓTICOS EN PROCESOS DE

ALGEBRIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA VINCULADOS A
TAREAS GEOMÉTRICAS Y NUMÉRICAS INTEGRANDO LAS TIC
Directora: Mg. Silvia Catalina Etchegaray. Co-Directora: Prof. Julia Edith Corrales
Docentes Investigadores: Karina Nahuin, Lia Vazquez, Claudio Fernandez, Noemi Ganga, Elena Ferro,
Marina Olmedo, Guillermo Martinez, Gabriela Zeffiro, Sandra Diaz,
Instituto Educación y Ciudadania (IEC)
Unidad Académica Caleta Olivia (UACO)
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA)
CONTEXTO estudio de distintos tipos de práctica y tareas que

Esta investigación centra su indagación en la formación abordan el sentido que se otorga a esta noción
docente de Profesores de Matemática para el nivel matemática como “objeto de enseñanza” basados en la
Medio en la zona sur de la Patagonia, en cuya línea se identificación del objeto desde los diferentes elementos
viene trabajando desde hace varios años. Como rasgos de significados asociados a los distintos contextos, los
característicos destacamos la articulación de las facetas procesos algebraicos, la relaciones entre los diferentes
institucionales y personales del conocimiento elementos de significado y las características de los
matemático, la atribución de un papel clave a la objetos emergentes de los respectivos sistemas de
actividad matemática, a los recursos expresivos y la prácticas y los libros de textos que utilizan los docentes
asunción coherente de supuestos pragmatistas y del nivel medio de la zona donde se realiza la
referenciales sobre el significado de los objetos investigación.
matemáticos. Por otro lado, el grupo de investigadores no-
En los proyectos anteriores nos hemos centrado en matemáticos en este segundo año del proyecto están en
investigar cambios de significados tanto institucionales el proceso del análisis de sus prácticas de conocimiento
como personales que atrapan la construcción del a partir de algunas de las herramientas que la teoría
conocimiento matemático –en particular la construcción ontosemiótica aporta para el análisis de procesos de
del conocimiento geométrico y su articulación con los enseñanza y aprendizaje de las mismas con el objeto de
demás saberes-y los significados que portan el uso de lograr la identificación de conflictos semióticos.
las nuevas tecnologías en algunas tareas algebraicas.
Este proyecto profundiza los estudios iniciados Palabras clave: Conflictos Semióticos-Ecuación –
indagando los posibles conflictos semióticos en Formación Docente
diferentes procesos de algebrización de la actividad
matemática vinculados a tareas geométricas y numéricas 1. INTRODUCCION
integrando las TIC, tanto en el nivel Medio como en la En el marco del Proyecto de Investigación “Análisis de
formación inicial de Profesores y el desarrollo conflictos semióticos en procesos de algebrización de la
profesional de los docentes en actividad. actividad matemática vinculados a tareas geométricas y
El contexto de acción y reflexión del mismo se sitúa numéricas integrando las TIC” (PI:29/B180) en la
esencialmente en distintos espacios de la formación UNPA UACO hemos realizado un estudio epistémico-
inicial de profesores de la UACO, tanto de la formación reflexivo con el propósito de revisar/revisitar al objeto
específica, como en la formación general, con el ECUACIÓN en tanto objeto de estudio en la formación
propósito fundamental de analizar, planificar y gestionar inicial de profesores. Algunos interrogantes que guiaron
tareas idóneas, tanto desde las dimensiones epistémica y nuestro trabajo: ¿Qué significa una ecuación para quien
cognitiva como de las interaccional y mediacional. Con tiene que enseñar ecuaciones? ¿Qué se debe enseñar y
esta investigación didáctico-matemática se pretende saber de este objeto? ¿Qué tipo de problemas resuelve?
contribuir a la discusión y al debate nacional-local en ¿Con cuáles otros objetos, operaciones, propiedades, se
relación al diseño e implementación de una propuesta de lo relaciona? ¿A partir de qué tipos de interrogantes se
formación inicial del profesor en matemática. puede abordar? ¿Qué elementos conforman el
significado global del objeto en cuestión? ¿Qué lenguaje
RESUMEN significa y porta sus principales funciones y usos? ¿Qué
Este reporte de investigación, pretende compartir el contextos dejan al descubierto el / los pretendidos
avance realizado sobre un estudio epistémico-reflexivo significados a aprender y a enseñar? ¿Qué tipo de
y la identificación de posibles conflictos semióticos en argumentación valida su funcionamiento en diferentes
el análisis didáctico. Se avanzó sobre un conjunto de situaciones? ¿Qué dialécticas intra e interdisciplinares
tareas que ponen en juego conocimientos didáctico- permiten cambios y evolución de sus significados?
matemáticos sobre la noción de ecuación y el Estos cuestionamientos nos enfrentan a una
razonamiento algebraico en la formación docente inicial complejidad sistémica de los procesos de enseñanza y
del profesorado en matemática. Se ha avanzado sobre el aprendizaje en los que se deben diferenciar
246
significados, funcionamientos y relaciones que sólo el subsistemas educativos. También reconocemos que
problema de su enseñanza pone en evidencia existen importantes investigaciones que tratan acerca
(Etchegaray, 2010). de las causas que originan dichos errores, algunas de
A partir de este tipo de estudio y tomando como corte epistemológico analizando los cambios
contexto de reflexión escuelas secundarias y la conceptuales que se dan en la transición de la
formación docente en la universidad, es que aritmética al álgebra y otras, enfocadas en las prácticas
pretendemos identificar algunas tensiones y posibles de los estudiantes del secundario, particularmente en
conflictos del objeto ecuación en lo que se refiere a la sus actitudes hacia el aprendizaje o en los necesarios
relación/ conexión/complementariedad/distancias entre procesos cognitivos por lo que habría que transitar
como “vive” en el nivel medio y como se aborda en la (Panizza, M., Sadovsky, P. y Sessa, C. 1996-Sessa, C.
formación de profesores. 2005). Sin embargo, se ha estudiado en menor medida,
Nuestra hipótesis de partida es que la distancia de cómo se aborda esta problemática en la formación
significados, tensiones y conflictos tienen su origen en inicial del profesor de matemáticas. En particular, sí se
cómo se aborda su enseñanza en el período de ha avanzado sobre el tratamiento que le dan los
formación profesional. Se sitúa justamente en la profesores en actividad a la enseñanza de este objeto y
disociación existente entre los tipos de prácticas1 que se intenta dar razones que pueden contribuir al
“viven” aisladamente y se desarrollan en los contextos surgimiento de errores. Por ejemplo, en un proceso de
puramente matemáticos (aritmético, algebraico, enseñanza particular en el aula, el profesor suele definir
funcional, analítico y/o geométrico) y los contextos una ecuación como una igualdad con una incógnita, lo
extra matemáticos (físico, didáctico) que confluyen en cual como menciona (Sessa, 2005) induce a la idea de
el Currículo de formación del profesor en matemática que la ecuación es un número que existe, pero es
pero que en general en las instituciones formadoras “no desconocido y, en consecuencia, no es posible concebir
dialogan”. la idea de ecuaciones sin solución y de ecuaciones con
Hemos indagado y estudiado distintos tipos de prácticas soluciones infinitas. Es así que, en la escuela, a la
por lo que los futuros profesores podrían transitar en su ecuación se le da un tratamiento que propicia en los
formación para que luego planteen la enseñanza de las estudiantes, por un lado, dificultades en el aprendizaje
ecuaciones con mayor idoneidad epistémica; y que del álgebra, y por otro, ideas inadecuadas o incompletas
adquieran herramientas para revisar con sentido qué de lo que significa una ecuación para la institución
prescriben los currículos y los libros de textos al matemática.
respecto. En este sentido, desde el Enfoque Ontosemiótico del
En primer lugar sostenemos que la ecuación como Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS),
“objeto de enseñanza” debe estar presente en la Godino, Aké, Gonzato y Wilhelmi (2014) realizaron
formación docente no solo como un contenido una investigación en la cual determinaron distintos
matemático de los espacios curriculares de la formación niveles de algebrización que consideran necesarios a
disciplinar (análisis matemático I, II; álgebra I, II), para transitar en la formación inicial del profesor para la
luego ser abordado como conocimiento a enseñar en enseñanza primaria y secundaria.
materias de contenido puramente didáctico, sino que se Los autores antes mencionados sostienen que una
debería intentar encontrar prácticas articuladoras que práctica matemática se considera algebraica si pone en
“vivan” en los procesos de aprendizaje matemático funcionamiento cierto tipo de objetos y procesos,
específico transformándose en prácticas didáctico- denominados “algebraicos”. Se consideran objetos
matemáticas. En segundo lugar, sostenemos que revisar algebraicos a: relaciones binarias —de equivalencia o
la actividad docente, y conocer los significados de orden—y sus respectivas propiedades (reflexiva,
parciales sobre este objeto matemático de los profesores transitiva y simétrica o antisimétrica), operaciones y sus
que actualmente se desempeñan en las instituciones de propiedades, realizadas sobre los elementos de
enseñanza, puede ayudar a explicar el tratamiento que conjuntos de objetos diversos (números,
los mismos le otorgan a este contenido y por ende tomar transformaciones geométricas, etc.), funciones y
nuevas decisiones acerca de cómo debiera tratarse en la estructuras, sus tipos y propiedades (semigrupo,
formación docente inicial. En otras palabras, hacer monoide, semimódulo, grupo, módulo, anillo, cuerpo,
funcionar una dialéctica formativa poniendo “en espacio vectorial, etc.)
diálogo” a través de las voces y actividad matemática de Dentro de este mismo enfoque (EOS), un grupo de
sus respectivos docentes; dos tipos de instituciones de investigación de la Universidad de Río Cuarto (UNRC)
enseñanza: la institución formadora y la institución de en un trabajo cuyos autores son Mg. Etchegaray S. y
enseñanza donde se ejerce la profesión. Canter C. (2014) “Hacia la construcción de un marco de
El aprendizaje de este objeto no es sencillo, lo cual referencia para la enseñanza de las estructuras
queda evidenciado al observar la diversidad y algebraicas: “Un estudio onto-semiótico a la práctica de
recurrencia de errores que se evidencian en ambos Lagrange” consideran importante que en la
formación inicial de profesores de matemática se
promueva el tránsito y la reflexión por los niveles de
1 algebrización antes mencionados y se profundice el
Los invariantes operatorios puestos de manifiesto por las
personas en su actuación ante situaciones problemáticas estudio sobre nuevos niveles de algebrización que
(Godino, 2003)
247
atrapen la complejidad de la construcción de las Rico (1993)) quienes han abordado la problemática de
estructuras algebraicas. También, creen necesario para la disparidad entre el significado de un objeto
que esto sea posible el diseño de tareas idóneas para matemático logrado por un estudiante y el significado
cada uno de los mencionados niveles y se amplíen los institucional de referencia. Algunos empleando el
marcos de referencia institucional que den cuenta de la nombre de obstáculos, otros el de errores, han
complejidad onto-semiótica de los sistemas de prácticas enriquecido esta área del conocimiento. Se identificaron
algebraicas que ponen al descubierto las los aportes que el EOS ha realizado a estas
configuraciones y procesos necesarios para la controversias de Conflicto semiótico vs. Obstáculo y las
emergencia de las estructuras (grupo, anillo, modulo, consideraciones relativas a los errores.
cuerpos etc.)
El grupo de investigadores no-matemáticos 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
profundizaron en el estudio del constructo Conflicto DESARROLLO
Semiótico y el primero de los cinco niveles de análisis Para abordar, este estudio epistémico-reflexivo, se
didáctico que se propone para el análisis de procesos de plantearon algunos interrogantes generales en relación
instrucción en diversos trabajos realizados en el marco al análisis didáctico de la práctica docente y el
del enfoque ontosemiótico del conocimiento constructo conflicto semiótico como transversal al
matemático (D’Amore, Font y Godino, 2007; Font y abordar conocimiento general y específico didáctico-
Contreras, 2008; Godino, Font, Wilhelmi y Castro, matemático. ¿Cuál es la importancia que se le da en la
2009) el cual consiste en el análisis de los tipos de formación inicial de profesores, a la complejidad
problemas y sistemas de prácticas. semiótica que implica el paso del trabajo algebraico
En relación a lo indagado se comparte del artículo basado en el estudio de propiedades de elementos (lo
“Modelo para el análisis didáctico en educación que hace emerger a las ecuaciones y a los polinomios)?
matemática” (Font, V., Planas N.y Godino,J., 2011) que Se ha avanzado en tres líneas de acción: el grupo de
la reflexión de los profesores sobre su propia práctica investigadores matemáticos específicamente
docente es un requisito importante para la mejora cuestionando la enseñanza del objeto Ecuación tanto en
efectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje el nivel Secundario como en la Formación Docente.
(Schön, 1983). Dicha reflexión debe ser sistemática, Otro grupo de docentes que están en espacios de la
teniendo en cuenta las diversas facetas implicadas y formación general y son integrantes de este proyecto de
tipos de conocimientos requeridos (conocimiento investigación, identificados como “no-matemático”,
profundo del contenido especializado, de los estudiantes están abocados a un trabajo de interpelación de sus
y de las interacciones en el aula, entre otros). También propias prácticas docentes, estudiando el conflicto
se acuerda con que las herramientas teóricas presentadas semiótico, como regulador de la mismas, y un tercer
en el artículo antes mencionado, convenientemente grupo de noveles investigadores docentes matemáticos y
adaptada, pueden ser usadas por el profesorado para alumnos avanzados, trabajan sobre la construcción del
fundamentar cambios y mejoras. Aunque algunas partes significado institucional pretendido de ecuación que
del modelo son específicas de la actividad matemática, viene determinado por una muestra de textos escolares
como investigadores de otras áreas educativas pensamos que son utilizados por los docentes de las escuelas
que pueden ser apropiadas de modo que resulten secundarias de la zona norte de Santa Cruz.
eficaces en el análisis didáctico de otros tipos de En relación al estudio del objeto el desafío de nuestro
prácticas del conocimiento. estudio (con todo el equipo de investigación) es
En relación al estudio del constructo de Conflicto construir y debatir sobre el significado más holístico de
Semiótico se analizaron algunos artículos y en particular ecuación, lo que involucra el uso de distintas técnicas,
la Tesis Doctoral “El conflicto semiótico: elemento con validaciones diferentes, y lenguajes específicos-
crucial en el sistema de prácticas discursivas y según la situación- y la posibilidad de diálogo entre las
operativas en las que interviene el infinito matemático” diferentes prácticas con el propósito de dejar explícito
Vanega,C. (2010) donde se describe el alcance del ventajas y limitaciones de cada una de ellas.
propósito primario de este estudio ontosemiótico se Se trabajó sobre un conjunto de tareas que permiten ser
materializa en la articulación de las premisas abordadas, “desde cuatro tipos de prácticas diferentes,
epistemológicas del conflicto semiótico y la descripción puesta en dialogo, con el fin que a partir de este tipo de
de la dinámica de los significados personales de los estudio y tomando como contexto de reflexión escuelas
objetos matemáticos, empleando como punto de partida secundarias y universidad, se puedan identificar algunas
el EOS de Godino, la teoría de las representaciones tensiones y posibles conflictos del objeto ecuación en lo
semióticas de Duval y el pensamiento complejo de que se refiere a la relación/conexión/
Morin, en expresión de discursividad teórica en el complementariedad/ distancias entre como “vive” en el
contexto de la educación matemática. nivel medio y como se aborda en la formación de
Se analizó también el capítulo II de dicha tesis donde se profesores. Dichas tareas son de muy conocida
dan los antecedentes del Conflicto Semiótico, desde presencia y tratamiento en la formación inicial de
numerosos investigadores (Brousseau (1983), profesores, se analizó de cada una de ecuaciones las
Chevallard, Bosch y Gascón (1997), Blázquez (1998), tensiones y conflictos que emergen al abordar su
Muñoz y Velarde (2000), Socas (1997), Radatz (1980) y resolución en los diferentes contextos sostenidos por un
248
lenguaje particular en cada uno de ellos a partir de las curricular en el que se pide trabajar con un tipo de
siguientes preguntas: ¿Existe la solución? ¿Cuántas? ecuaciones.
¿La/s solución/es a qué campo numérico pertenece/n? Por otro lado también queda de manifiesto la distancia y
En otras palabras, pretendíamos desvelar los esenciales tensiones que existe entre el tratamiento que se le da al
problemas matemáticos de existencia y unicidad y estudio de la Ecuación si no se atiende en la formación
transformarlos en los ejes reguladores del proceso de (inicial) la complejidad semiótica, que implica, el paso
análisis y reflexión. del trabajo algebraico basado en el estudio de
Se indago con un cuestionario el significado e propiedades de elementos (lo que hace emerger a las
importancia que le otorgan los docentes de nivel medio ecuaciones y a los polinomios) al trabajo sobre
a la enseñanza de la Ecuación, con el objeto de poder ecuaciones y polinomios que implica estudiar
identificar que priorizan a la hora de enseñar este propiedades o/y operaciones de propiedades y la labor
contenido, que consideran de la complejidad semiótica didáctica que obliga a reflexionar como un espacio meta
que por ejemplo encierra la siguiente pregunta ¿las didáctico-matemático, para el tratamiento de este saber
variables tienen significados diferentes? ¿Qué es una en relación con el hacer y la toma de decisiones como
incógnita? ¿Qué son los parámetros? ¿Qué tipo de docente en los diferentes niveles que debe desarrollar su
tareas ponen de manifiesto o hacen visible este tipo de profesión, esto quedó claramente evidenciado en la
usos de las letras? aplicación del instrumento de encuestas con los
El segundo grupo de trabajo avanzó sobre el estudio del docentes del nivel medio y de la formación docente
constructo de conflicto semiótico analizando el papel universitaria.
que juega el mismo en la dinámica de los significados En relación, a el trabajo compartido con otras áreas
personales de los objetos matemáticos y no-matemáticos interdisciplinares, que forman parte del plan de estudio
cuestionándose la naturaleza diversa de dicho constructo de los futuros profesores se logró avanzar en un estudio
y si pueden identificar y anticipar posibles conflictos compartido, a partir de analizar el tratamiento complejo
semióticos en la interacción didáctica de las prácticas del constructo teórico denominado conflicto semiótico
de formación de los futuros profesores de matemática que ha permitido clarificar esta noción introducida por
cuando transitan Física, Aprendizaje y Política Godino (2002) y sacar a la luz una cantidad de
Educativa, a partir de lo enunciado por Godino (1996) implícitos que han permanecido como variables ocultas
sugiere que para analizar la comprensión es preciso en el enfoque ontosemiótico de la cognición
responder a dos preguntas: ¿Qué comprender y cómo matemática, fue necesario delimitar que, Godino
lograr la comprensión?. También, Godino en diversos plantea una tipología similar a la descrita por Brousseau
trabajos recuerda que la comprensión personal es (obstáculos epistemológicos, ontogénicos y didácticos)
inobservable mientras que el significado, como conjunto y lo que se buscó es contribuir al avance teórico y
de prácticas, es por lo menos potencialmente observable fundamentación de este constructo proponiendo una
y al analizar la dinámica de significados se puede dar caracterización más completa y coherente de los
cuenta de la brecha existente entre el significado conflictos ontosemióticos para analizar la posibilidad de
institucional de referencia y el significado personal poner esto, para entender la problemática de la brecha
logrado. existente entre el significado institucional de referencia
El tercer grupo de noveles investigadores apoyados en y el significado personal logrado tomando en cuenta el
otras de las herramientas del EOS, a partir de las diálogo trinitario entre significado, conflicto y
configuraciones epistémicas analizaron el objeto negociación para generar análisis de las prácticas
ecuación desde cómo se lo define y que tipo de prácticas docentes en el espacio de Aprendizaje. Se está
están asociadas en un conjunto de textos que los planificando una práctica compartida para poner a
docentes del medio utilizan en las distintas instituciones funcionar en este espacio dicho constructo.
para determinar algún significado pragmático del objeto En relación al análisis de libros de texto se realizó con
ecuación. dos niveles de profundidad. El primer nivel de análisis,
denominado análisis macro, incluyó: (1) la elaboración
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS de la ficha de referencia de cada texto que permite
A lo largo del trabajo se ha podido observar en la identificarlo; (2) por un lado, un estudio global para
formación de docentes en matemática, por un lado, que contextualizar la obra y la intencionalidad del autor y,
la formación inicial de un profesor de Matemática se por otro, la organización y estructura de los contenidos
realiza en la mayor parte de los casos en un ambiente programáticos que proponen los libros de texto de
totalmente algebrizado, estando ausente en general la matemático que abordan el contenido Ecuación: el
distinción de los diferentes y graduales procesos de número de páginas y el número de unidades, la
algebrización de todas las áreas de la Matemática estructura de la unidad, la ubicación de las actividades,
(aritmética, geometría, análisis…). Las afirmaciones, el uso de recursos informáticos y su mayor o menor
propiedades, definiciones aparecen en dicha formación, aproximación al modelo constructivista; y (3), el tipo de
usualmente, en su mayor nivel, tanto de generalización tareas propuestas. En el segundo nivel, denominado
como de algebrización y consecuentemente, ya análisis micro, se está elaborando un análisis desde la
simbolizadas, y más aún, atomizadas según el espacio herramienta configuraciones epistémica con el objeto de
establecer algún/os significado institucional pretendido
249
para la noción de ecuación que portan dichos libros de Revista de Educación Matemática de la
textos. La muestra analizada consiste en 3 textos Universidad Nacional del Litoral. Facultad de
seleccionados entre los de más difusión y uso en las Humanidades y Ciencias. YUPANA”. Nº5. 11-
escuelas de nivel medio de la zona norte de Santa Cruz. 26
Se ha avanzado sobre la descripción del significado  Mg. Etchegaray S. y Canter C. (2014) Hacia la
institucional de referencia de ecuación construido a construcción de un marco de referencia para la
partir de estos diferentes textos. enseñanza de las estructuras algebraicas: Un
estudio onto-semiótico a la práctica de
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Lagrange-Vol. 5, Memorias de la REPEM-La
Con respecto, a la formación de recursos, dos de Pampa, Argentina,331-340
nuestras estudiantes participes del Proyecto de
 Font, V., Planas,N., godino, J.D. (2011)
Investigación han culminados sus estudios, y se
Modelo para el análisis didáctico en educación
encuentran, ya trabajando en espacios de la formación
matemática
inicial del profesor en matemática en espacio de la
formación específica y en nivel medio, habiendo  Godino, J. D. (2002). Un enfoque ontológico y
generado un espacio desde este grupo de investigación, semiótico de la cognición matemática.
para que ellas inicien una carrera de investigadoras Recherches en Didactiques des Mathematiques,
noveles. Esto permitió, poder integrar al proyecto dos 22 (2/3), 237-284
estudiantes avanzadas del profesorado en matemática.  Godino, J. D. (2011). Indicadores de la
Una docente investigadora, ha culminado su idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y
especialidad en Educación y TIC, siendo convocada a aprendizaje de las matemáticas. XIII CIAEM-
participar, en Ferias de Ciencias y Tecnologías, en el IACME, Recife, Brasil.
año 2015, teniendo este año nuevamente participación,  Godino, J. D. Aké, L., Gonzato, M.
desde un Programa de Extensión denominado &Wilhelmi, M. R. (2014). Niveles de
“Laboratorio de Experiencias Pedagógicas”. algebrización de la actividad matemática
Hemos realizado vinculación con el medio, en el marco escolar. Implicaciones para la formación de
de las III Jornada Taller de Estudio y Reflexión de las maestros. Enseñanza de las Ciencias, 32.1, 1
prácticas del conocimiento didáctico-matemático y su
 Vanegas C. (2010) Tesis de Doctorado: “El
relación con las TIC, con gran presencia de docentes de
conflicto semiótico: Elemento Crucial en el
toda la provincia de Santa Cruz.
sistema de prácticas discursivas y operativas en
Se interrumpió el trabajo con los colegios secundarios
de nuestra localidad, debido a los conflictos gremiales las que interviene el infinito matemático”.
que ocurrieron, durante el segundo año de desarrollo del Capítulos II y VII.
proyecto.
Este equipo de investigación, sostiene la necesaria
articulación entre las actividades esenciales de la
Universidad: Investigación-Extensión-Formación, es
por ello, que consideramos lo anterior expuesto como
logros de nuestro equipo de trabajo, considerando que
hemos tenido un cambio constante, de roles de los
integrantes, como ser de estudiante a docente UNPA.
En relación, con la formación de recursos con otros
grupos del país, tenemos relación, con grupo de
investigación de la Universidad Nacional de Rio Cuarto
(UNRC), el cual, tiene una activa presencia, desde
cursos y talleres en las Jornadas Taller de Estudio y
Reflexión de las prácticas del conocimiento didáctico-
matemático, que realizamos todos los años, que ya
están, institucionalizadas en nuestra Unidad, como así
también, reconocidas como interés público, desde el
Consejo Provincial de Educación.
En relación, con la formación de recursos con otros
grupos del exterior, es de público conocimiento la crisis
financiera que atraviesa nuestro país, con lo cual es
imposible poder pensar un trabajo de investigación de
esta envergadura.
5. BIBLIOGRAFIA
 Etchegaray, S. (2010). Reflexiones y aportes
para repensar la enseñanza de la Matemática.
250
ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y DE

REPRESENTACIONES ACERCA DE POLÍTICAS DE FORMACIÓN E
INCLUSIÓN DIGITAL
Ampuero M. Isabel(1), Coicaud Silvia(2), Laje Federico(1), Ojeda Valeria(1), Saldivia Fabiana(1), Santich Dardo,
Sierpe Luis(1), Sura Iván(1), Triñanes Patricio(1)
Instituto de Educación y Ciudadanía/Departamento Ciencias Sociales/ Departamento de Exactas y Naturales /
(1)Unidad Académica Río Gallegos /(2) Unidad Académica Caleta Olivia
CONTEXTO experiencias, como así también, dar a conocer cuáles

Este trabajo está enmarcado en el PI 29/A3441 son y en qué consisten estas prácticas innovadoras en la
denominado “Tecnologías educativas y trabajo docente localidad.
en educación secundaria. Análisis de prácticas de Las acciones que nos planteamos, tiene como iniciativa
enseñanza y de representaciones acerca de políticas de propiciar la generación de espacios colectivos de
formación e inclusión digital” (2015-2017) reflexión entre los profesores graduados de la UNPA-
UARG que se desempeñan en el nivel secundario, que
RESUMEN permita discutir acerca de las potencialidades y de los
En nuestro país se vienen desarrollando desde hace al límites que podrían generar la incorporación de las TIC
menos dos décadas políticas de inclusión y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
alfabetización digital, siendo las escuelas instituciones
privilegiadas para ello. Es por ello que pretendemos 1.1 La integración de las TIC en la Escuela
investigar los modos en que, de forma creativa, original Secundaria
y adecuada para cada contexto, los docentes configuran La integración de las TIC en el Sistema Educativo es un
prácticas innovadoras mediadas por tecnologías para la proceso no exento de dificultades, tensiones y debates,
enseñanza de diferentes disciplinas. Indagar y analizar cuya viabilidad está vinculada a la implementación y
las prácticas de enseñanza y las representaciones acerca coordinación de políticas coherentes, que converjan en
de políticas de formación e inclusión digital en la necesidad de importantes inversiones en dotaciones
profesores graduados de la UNPA-UARG posibilitará, de dispositivos y piso tecnológicos para las escuelas
por lo tanto, generar insumos para coadyuvar a difundir por parte de los responsables de la administración y
estrategias didácticas, dispositivos, recursos y gobierno de la educación; y a la vez, del necesario
programas utilizados de modo criterioso por profesores apoyo institucional a lograr por parte de las escuelas y
del nivel secundario. fundamentalmente del colectivo docente, como agente
primordial de los procesos de trasformación, cambio e
Palabras clave: Tecnología educativa; Enseñanza; innovación que se pretende alcanzar en el horizonte
Formación docente; Inclusión digital educativo.
Algunos autores/investigadores ponen de relieve que los
1. INTRODUCCION procesos de integración de las TIC, conforman un
itinerario dinámico, de naturaleza compleja, en su
Con el surgimiento de las políticas de inclusión digital, mayoría lento, con altibajos, con avances y retrocesos,
a partir de la proliferación de los programas 1 a 1 en la puesto que implica la transformación de patrones de
región (como el caso de la implementación del comportamiento del docente, y de cambios en la
Programa Conectar Igualdad en las escuelas del identidad de una escuela que sigue siendo interpelada
secundario en nuestra localidad), se van generado por los nuevos escenarios que supone la sociedad de la
algunos debates y reflexiones respecto al potencial de información y el conocimiento (Area, 2007; Tondeurj
cambio o transformación que estos nuevos escenarios &, 2004).
pueden producir en el campo de las prácticas docentes En estos procesos de integración de TIC en la escuela
en el aula. confluyen asimismo, múltiples factores y variables, que
Desde nuestra experiencia cotidiana, y a través del poseen vinculaciones entre sí, que van evolucionado
intercambio con colegas profesores vamos advirtiendo con el paso del tiempo, y con la participación del
que proliferan algunas actitudes entusiastas e conjunto de actores implicados en dicho proceso (Area,
innovadoras en las clases escolares, a través de la 2007; De Pablos, Colás, & González, 2010).
utilización creativa y reflexiva de las TIC. Asimismo En este marco, surge la necesidad de estudios que
vemos que resulta significativo el intercambio de permitan acercarnos a modelos teóricos que identifiquen
aspectos para guiar una adecuada integración de las TIC
1
en la escuela, y que permitan identificar las distintas
Radicado en la UNPA-UARG, dirigido por la Dra. fases, niveles o etapas en dicho procesos, articulando la
Silvia Coicaud y co-dirigido por la Mg. Fabiana L. diversidad de características particulares, problemáticas
Saldivia.
251
y necesidades de contexto y ambiente educativo donde las tecnologías. Aquí se comienza a descubrir
habitan las TIC (Gisbert & Lazaro 2007). aplicaciones que pueden servirle para la docencia,
Como posicionamiento teórico, nuestro grupo de aumentando así la frecuencia y uso de las TIC en el
investigación adhiere a los postulados o premisas que aula. En esta instancia, las aplicaciones TIC ya son
definen la integración de las TIC como un fenómeno utilizadas para la enseñanza de alguna asignatura,
que debe ir más allá del mero hecho de implantar las aunque siempre de una manera complementaria y con el
tecnologías en el aula, o de que éstas se usen para objetivo de mejorar la asimilación del contenido dado a
enseñar el mismo contenido de una misma manera, solo través de otros métodos y medios.
incorporando un soporte tecnológico nuevo. Algunos autores señalan una fase más avanzada
Creemos que la integración de las TIC, en sintonía con denominada de “Integración o transformación” de las
lo señalado Gisbert & Lazaro (2007), necesita TIC, y se conformaría a partir de aquellas escuelas
consolidar, y sistematizar un uso de las tecnologías en el pioneras en la uso de la tecnológica, en donde las
aula, que potencien nuevos modelos de aprendizaje, re mismas son utilizadas como instrumento cognitivo para
significando el horizonte de oportunidades que nos la interacción y colaboración grupal a través de las
brindan los entornos y ambientes digitales respecto al herramientas tecnológicas, con las cuales pueden
trabajo colaborativo y la co-construción de saberes, acceder a la información, comunicarse, debatir temas
conocimientos, habilidades y aprendizajes tanto del entre el alumnado o con el propio profesor, preguntar,
ámbito escolar formal, como de los ambientes y compartir, o intercambiar información. En este nivel,
entornos que se extienden por fuera de la escuela. autores como Pere Marqués (2000), refieren el uso de
las tecnologías integral que incluye también a la gestión
1.2 Fases o etapas en el proceso de integración de administrativa y tutorial dentro del centro educativo.
las TIC Según Marqués (2000), en esta fase el profesor se
Como en todo proceso, es relevante considerar las comunica y tutoriza al alumno a través de canales de
distintas fases de implementación de las TIC que se comunicación online, o utiliza plataformas para el
pueden ir alcanzando, en orden a conformar mayores control de la asistencia y las calificaciones del
niveles de transformación e integración real de las TIC alumnado.
(De Pablos, Colás, & González, 2010; Marqués, 2000). Para la identificación de este tipo de escuelas que logran
Con el propósito de establecer una aproximación un mayor nivel de autonomía en la integración de las
comprensiva del proceso de integración de las TIC y TIC, Losada, Karrera, & Correa (2011) incorporan al
con la pretensión de considerar la multiplicidad de los análisis la noción del "Modelo de Madurez Tecnológica
factores que se transforman en dicho proceso autores de Centro Educativo" el cual hace referencia al intento
como Lugo y Kelly (2011) formulan una matriz para de unificar y dar coherencia a las medidas tecnológicas,
identificar y valorar distintos niveles que orientan la organizativas y psicopedagógicas en la implementación
planificación de las Tecnologías de la Información y de las TIC para la transformación total de las escuelas.
Comunicación en las instituciones educativas. De modo Para Colás & Casanova (2010) las variables o
alternativo, investigadores de la Universidad de Gantt características que se asocian a las últimas fases son
(Bélgica) proponen una rúbrica en la que señalan los más difíciles de relevar empíricamente.
aspectos que deben tenerse en cuenta para conocer y Estas fases señaladas nos dan un marco de referencia
evaluar en qué momento del proceso de integración que teórico en la indagación que propiciamos realizar en
se encuentra la institución educativa: entre sus este PI, al estudiar el rol clave que tiene el profesorado
componentes subrayan la configuración del tiempo y el en el momento de integrar las TIC a su práctica docente.
espacio, los roles de los estudiantes y del profesor, y por
último, el currículum (Tondeur J & al, 2010).
Como señalan De Pablos, Colás, & González (2010) 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
hay una visión compartida respecto a identificar algunas DESARROLLO
fases o niveles en los proceso de integración. En una
primera fase denominada “introductoria o de El propósito es indagar las particularidades que asumen
asimilación” el énfasis está dado por la dinámica de los profesores graduados de la UNPA-UARG en su
dotación y el acceso generalizado de recursos trabajo docente en el nivel secundario a partir de la
tecnológicos para toda la escuela; en esta etapa el utilización de tecnologías digitales. Los criterios que
profesor está centrado en comenzar a familiarizarse con tomamos para el abordaje de esta problemática son las
el uso de estos recursos y normalmente, las actividades concepciones y estrategias didácticas, los modos de
TIC que se realizan con los estudiantes se producen en construcción de los nuevos lenguajes, subjetividades y
el aula de informática con el objetivo de aprender el configuraciones del conocimiento desde las formas de
manejo y funcionamiento del equipo informático y producción y circulación de las TIC en la realidad
software habituales. Una segunda fase denominada de latinoamericana, las epistemologías contextualizadas,
“aplicación o transición” estaría configurada a partir de los procesos de producción y divulgación referidos a la
la instancia de un profesorado que comienza a tener una democratización de la información a partir del uso de
mayor formación en TIC, por lo que va adquiriendo las las tecnologías, y las opiniones y representaciones de
competencias básicas necesarias para el uso didáctico de los docentes acerca de las políticas de inclusión digital.
252
Una investigación muy referenciada por numerosos de generar cambio y mejora en las propuestas
autores acerca de las prácticas docentes y la educativas institucionales.
incorporación de herramientas informáticas, ha sido el  La necesidad de establecer vínculos y redes entre
trabajo que realizó Larry Cuban (2001) en Inglaterra o las universidades, y entre éstas y las instituciones
Reino Unido. Él observó que la mayoría de los de nivel medio, promoviendo espacios para la
profesores (en distintos niveles del sistema educativo) reflexión, el intercambio, la información y el
investigan, producen sus publicaciones, preparan sus asesoramiento.
materiales y establecen comunicaciones con sus colegas  El interés por investigar temáticas de índole
apoyados por herramientas y recursos informáticos. Sin pedagógico en nuestro contexto patagónico, cuyas
embargo, esto no se condice con sus prácticas de particularidades idiosincráticas resulta necesario
enseñanza, pues los docentes usan sólo ocasionalmente conocer y difundir.
la tecnología en sus clases. Cuban no encontró  La relevancia de socializar los conocimientos
evidencia sustancial de aumento de actividad académica acerca de “buenas prácticas de enseñanza mediadas
como resultado del uso de las TIC. por tecnologías” entre los diferentes actores
Es importante tener en cuenta, por ejemplo, que los implicados, y en la comunidad en general.
educadores aún forman parte de modelos tradicionales  La posibilidad de mejorar la formación docente en
de educación, por lo cual no se puede apostar por una nuestras instituciones de nivel superior, mediante la
modificación automática de su rol a partir de la reflexión acerca del nivel de conocimiento y
incorporación de tecnologías. En el mismo sentido, J. habilidades que los estudiantes de las carreras de
Gabelas Barroso (2002) plantea que hay que profesorado adquieren.
desmitificar el discurso tecnocrático, dando cuenta del Consideramos importante la comunicación que
modelo político neoliberal imperante, pues los podamos entablar con los docentes de educación
problemas en la educación tienen un entramado secundaria, para indagar acerca de qué procesos han
económico, político y social. seguido para incorporar las tecnologías en su proyecto
Por su parte, Roxana Cabello y otros (2006) en sus de enseñanza -en el caso en que ya lo haya hecho- y
investigaciones ha encontrado que existen diferentes cómo las utilizan.
concepciones acerca del rol docente entre los El análisis de prácticas de enseñanza y de
educadores. En algunos predomina la idea de la representaciones acerca de políticas de formación e
“transmisión de los contenidos”, desde la linealidad y la inclusión digital en profesores graduados de la UNPSJB
secuenciación. Sobre las TIC desconfían de sus efectos y de la UNPA posibilitará generar insumos para
sobre los alumnos. Plantean la escasez de tiempo para coadyuvar a difundir estrategias didácticas, dispositivos,
emplearlas, la falta de recursos y de oportunidades para recursos y programas utilizados de modo criterioso por
capacitarse. profesores del nivel secundario. La difusión de estos
resultados constituirá un cuerpo de conocimientos que
podrá sumarse a otros, tendientes a socializar
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS metodologías de trabajo áulico novedosas y apropiadas.
Con el fin de conocer las formas en que las TIC

configuran las prácticas docentes actuales de las 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
instituciones educativas de nivel secundario de Río
Gallegos y en otras ciudades patagónicas: Comodoro Los integrantes alumnos de este PI están interesados en
Rivadavia y Rada Tilly; conformamos un equipo de indagar cómo evoluciona el sistema educativo a partir
investigación interinstitucional entre la UNPA y la de la incorporación de las TIC en la escuela de nivel
UNPSJB en temáticas vinculadas a la enseñanza secundario desde diferentes dimensiones. La alumna
mediada por tecnologías digitales en la escuela Valeria Ojeda toma la dimensión ejecutiva-
secundaria, a partir de varios factores: administrativa de los centros educativos, focalizándose
 Los cambios que en la actualidad se están en el proceso de gestión que deben llevar adelante los
produciendo en las prácticas docentes, a partir de la directivos ante el avance de la cultura digital al interior
incorporación de dispositivos tecnológicos en las de la escuela. El psicopedagogo Ivan Sura –
instituciones educativas como herramientas recientemente graduado – focaliza su trabajo en los
valiosas que pueden generar aprendizajes más procesos de enseñanza mediados por el uso de alguna
complejos y significativos, pero en procesos TIC, indagando sobre las potencialidades y límites que
educativos e institucionales que no están exentos de provoca en la vida profesional del docente.
dificultades. Cabe mencionar, que tres integrantes de este PI son
 La importancia de conocer y analizar las prácticas maestrandos, dos de ellos: Dardo Santich y Luis Sierpe
innovadoras de enseñanza de los docentes, como en la Maestría en Educación en Entornos Virtuales
así también sus representaciones acerca de las (UNPA) y María I. Ampuero en la Maestría en
tecnologías en los procesos educativos, entendiendo Estrategias y Metodologías de Investigación
que la innovación didáctica tiene la potencialidad Interdisciplinar en Ciencias Sociales (UNPA).
253
Cabe mencionar también, que Federico Laje es

doctorando en Tecnología Educativa, (UIB), tesis
Periodo de investigación (beca UIB-Santander año -
2013).
5. BIBLIOGRAFIA
- Area Moreira, M. (2007). Algunos principios

para el desarrollo de" buenas prácticas"
pedagógicas con las TIC en el aula. Primeras
Noticias: Comunicación y Pedagogía, (222),
42-47.
- Colas Bravo, P. , & Correa, J. C. (2010).
Variables docentes y de centro que generan
buenas prácticas con TIC. Education in the
Knowledge Society (EKS),11(1), 121-147.
- Cuban L. “Oversold and underused computers
in the classroom”, en:
http://www.hull.ac.uk/php/edskas/Cuban%20ar
ticle%20-%20oversold.pdf
- Cabello R. (2006) Yo con la computadora no
tengo nada que ver. Universidad Nacional Gral
sarmiento, Prometeo, Buenos Aires.
- De Pablos Pons, J., Colás Bravo, P., &
González Ramírez, T. (2010). Factores
facilitadores de la innovación con TIC en los
centros escolares. Un análisis comparativo
entre diferentes políticas educativas
autonómicas. Revista de Educación, 352, 23-51
- Gisbert Cervera M. & Lazaro Cantabrana. L.
(2007). La integración de las TIC en los
centros escolares de educación infantil y
primaria: condiciones previas. Pixel-Bit:
Revista de medios y educación, (28), 27-34.
- Losada, D., & Karrera, I. y Correa, JM (2011).
Políticas sobre la integración de las TIC en la
escuela de la Comunidad Autónoma del País
Vasco. Revista Latinoamericana de Tecnología
Educativa, 10(1), 21-36.
- Lugo, M. T., & Kelly, V. (2011). La matriz
TIC. Una herramienta para planificar las
Tecnologías de la Información y Comunicación
en las instituciones educativas. IIPE Unesco
Buenos Aires.
- Marqués, P. (2000). Impacto de las TIC en
educación: funciones y limitaciones.
Documento recuperado en:
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
254
CONFIGURACIÓN SUBJETIVA DE LOS FUTUROS NUEVOS DOCENTES:

INICIACIÓN A LA PROFESIÓN EN UN CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
DE DECLIVE INSTITUCIONAL
Autora: Valeria Bedacarratx
entender a la realidad social como una construcción

CONTEXTO simbólica, de naturaleza densa y compleja (en la que se
La temática de la investigación se enmarca en el área de entrecruzan y relacionan diferentes dimensiones, niveles
educación, en la orientación formación y trabajo y planos (históricos, culturales, ideológicos,
docente. Esta línea de indagación y los enfoques teórico psicosociales) y de la que se deriva la “necesidad
y metodológico desde donde se abordó el objeto de teórico-metodológica" de un abordaje multirreferencial
estudio se articulan con las de otras investigaciones (que apunte a la captación de articulación de esos
llevadas a cabo en la UNPA (Arias et al, 2012; Andrade planos). Se hizo uso así de herramientas conceptuales
et al, 2014; Barrionuevo, 2014). provenientes de diferentes disciplinas, pero
especialmente de algunas que, en sí mismas implican un
intento por hacer confluenciar aportes de otras:
RESUMEN resultaron de especial relevancia las
El artículo aborda los resultados obtenidos en la tesis conceptualizaciones de la psicodinámica del trabajo
doctoral Primeras experiencias profesionales en la como insumo teórico que complementó la mirada de la
configuración subjetiva de los futuros nuevos docentes: Psicología Social, la Pedagogía y Pedagogía de la
iniciación a la docencia en un contexto socio-cultural Formación, el Análisis Institucional y la Sociología.
de declive institucional1. El campo problemático de la
Desde esta articulación -con el aporte de miradas
mencionada investigación se estructuró en torno a la
interdisciplianres diversas- se procuró la construcción
pregunta relativa a las formas prototípicas en que se
un conocimiento complejo sobre una realidad compleja.
asume la posición docente en la iniciación profesional y
El pensamiento complejo está abierto a la búsqueda de
las formas en que ellas dan cuenta de los rasgos propios
conectar lo que en la percepción aparece como
de la cultura y dramática profesional (reconfigurados)
separado, dando lugar al reconocimiento de lo
en un contexto socio-cultural que aparece signado,
heterogéneo, lo contradictorio, lo paradójico, lo
desde el discurso de los protagonsitas por la alteración y
singular, lo concreto, lo “no regular” (esto es, lo que,
el cambio de los referentes simbólicos que
desde otra lógica, podría denominarse como “anormal”,
históricamente dieron sentido a la escuela y orientaron
en el sentido de no estar sujeto a lo estipulado
el trabajo docente. Cambio significado como pérdida y
conceptualmente por la teoría), asumiendo que el
disrupción, al que denominamos como ruptura de
movimiento, el desorden y la incertidumbre son partes
órdenes simbólicos y que, luego, conceptualizamos
constitutivas de esa realidad que se intenta comprender.
como contexto de declive institucional (siguiendo los
aportes de Dubet, 2002). Esta perspectiva propone una forma de “relación de
comprensión” con la realidad: alejada de la
En este artículo se presentan, por una parte, los
intencionalidad de producir explicaciones (del tipo
conceptos ordenadores que estrucutraron el horizonte
causa-efecto), la comprensión que se procura desde esta
teórico desde donde se construyó el objeto de estudio;
perspectiva apunta a captar relaciones que no
por otra parte, se sintetizan hallazgos derivados de la
necesariamente pueden predecirse de antemano.
tarea analítica2 de la investigación respecto a los
procesos subjetivos acontecidos en las instancias de La noción de comprensión está estrechamente vinculada
iniciación a la docencia y su relación con la trama socio- a la concepción de realidad social sostenida en este
profesional en los cuales se despliegan. trabajo, a saber: que es una realidad simbólica. El
acceso a la comprensión del mundo simbólico es
Palabras clave: subjetividad - trabajo docente - factible a través de su interpretación, atendiendo a que
socialización profesional - declive institucional esta es producida por un sujeto que conforma parte de
1. INTRODUCCIÓN esa realidad social y a que ambos se ven mutuamente
Entendiendo que entre el orden social e histórico y la interpelados. En esta línea, la comprensión de un
subjetividad existe una relación dialéctica y fundante, la fenómeno o proceso social buscará captar tanto los
construcción del objeto de estudio se sustentó en los modos en que este es vivido y significado, como
aportes de enfoques psicosociales que parten de aquellos “reguladores” del hacer, decir y pensar que
están velados a la conciencia.
1
Tesis presentada y defendida en en marco del Doctorado en Ciencias En ese horizonte teórico se construyó el objeto de
de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba. Julio de estudio de la investigación, buscando acceder a las
2016. Dirección: Eduardo Remedi. Co-dirección: Adela Coria. características de los procesos de socialización de los
2
Dicha tarea giró en torno a la re-lectura del material de campo
sujetos futuros docentes en el contexto socio-cultural
producido en una primera fase de la investigación, con docentes y
fururos docentes de la Licenciatura en Educación Primaria de la contemporáneo. Se entiende que toda socialización
Benemérita Escuela Nacional de Maestros de la ciudad de México. implica “la internalización de la sociedad en cuanto tal y
255
de la realidad objetiva en ella establecida, y, al mismo procedimientos y prescripciones. La idea de resistencia

tiempo, el establecimiento subjetivo de una identidad de lo real, es central en el planteo de Dejours, en tanto el
coherente y continua. La sociedad, la identidad y la autor sostiene que la inteligencia del trabajo consiste en
realidad se cristalizan subjetivamente en el mismo la capacidad del trabajador de conocer lo real, de asumir
proceso” (Berger y Luckman, 1986: 167 y 170). la impotencia, para a continuación, hacer una prueba de
resistencia (al error, a lo inmanejable).
Las conceptualizaciones de Cornelius Castoriadis (1975,
1998) y Françoise Dubet (1989, 2002) permiten dar De esto deriva que la inteligencia del trabajo, el saber
cuenta de la peculiaridad de este doble, simultáneo y hacer, la intuición de la solución sólo es factible de ser
complementario movimiento de inclusión del sujeto en construida cuando el sujeto está implicado y
el orden simbólico (por el cual la sociedad y su orden se comprometido con la tarea, cuando hay una suerte de
perpetúan y reproducen continuamente) y de intimidad entre el sujeto y objeto de trabajo (Dejours,
internalización de dicho orden en el sujeto (por el cual 2008: 5). Siguiendo estos planteos, puede afirmarese
se constituye como tal). En el marco de su teoría de la que la socialización en el trabajo concierne al sujeto en
institución imaginaria de la sociedad y desde el su totalidad e implica una continuidad entre las
concepto de crisis del proceso de identificación, el situaciones de la vida profesional en las que está
primero de los autores nos ayuda a pensar en la involucrado y su situación de vida más general. En esta
peculiaridad que tiene ese componente tan importante etapa, pero no sólo en ella, los sujetos se enfrentan y son
de la socialización en un contexto de crisis de las protagonistas de situaciones “definidas
significaciones sociales. El segundo de los citados profesionalmente y asumidas personalmente,
autores, desde el concepto nodal de Programa situaciones en las cuales las capacidades de sentir, de
Institucional y su declive, focaliza la mirada en los comprender y de actuar del enseñante, están imbricadas
rasgos que adquiere el proceso mismo de socialización con las exigencias del rol y las realidades del campo
en la sociedad contemporánea. educativo” (Ferry, 1987: 102).
Ambos autores proponen una mirada de lo social que 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y
descansa en aportes diversos del campo de las ciencias DESARROLLO
sociales y humanas y comparten el supuesto El campo problemático se estructuró en torno a las
fundamental relativo al carácter bifronte de las siguientes líneas de indagación:
instituciones de la sociedad, procurando mostrar
¿De qué modos los rasgos propios de la cultura y
diferentes aspectos involucrados en los procesos que
dramática profesional se ven reconfigurados/impactados
dan lugar a la configuración subjetiva de los sujetos y a
por la ruptura en los órdenes simbólicos que
su inserción en el orden sociocultural que los acoge y
caracterizan a la sociedad contemporánea?
del que forman parte.
¿Cómo los futuros nuevos docentes se posicionan en
Asimismo, del corpus conceptual propuesto por Dubet
relación con estos rasgos y con su reconfiguración?
se retoma la noción relativa al trabajo docente como un
trabajo sobre otros, que se despliega en instituciones de ¿De qué maneras los dispositivos de socialización
existencia y cuya lógica se aleja de una racionalidad profesional, previstos en la formación docente de grado,
instrumental que prediga y prescriba el hacer. muestran y habilitan la tramitación/elaboración de los
rasgos constitutivos de la cultura y dramática
Una característica central de las profesiones que giran
profesional en un contexto de declive institucional?
en torno a un trabajo sobre los otros es que no todo en
ellas es regulable y se despliegan sobre un “fondo de El abordaje de estas preguntas estuvo asociado al interés
imposible”, en tanto -como ya lo había señalado Freud- por atender al núcleo dramático de la profesión
“siempre hay algo que se sustrae, que escapa, que es docente: núcleo de significados latentes, ocultos,
incontrolable, y que fracasa en el curar, el educar, el subyacente a los niveles no manifiestos del suceder
gobernar” (Zelmanovich, 2008: 5). dramático en el cual se condensarían un conjunto de
sentidos contradictorios que pondrían en cuestión
Al respecto, resultó pertinente tomar en cuenta las
aspectos centrales de la identidad profesional
conceptualizaciones propuestas por Dejours en relación
(Fernández, 1994).
al trabajo, al sujeto en situación de trabajo y a la
inteligencia que este despliega para hacer frente a La lectura y re-lectura analítica del material empírico,
aquello que se le escapa de control. Y desde ese marco dio lugar a la formulación de la hipótesis relativa a que
entender que el “choque con la realidad” al que aluden algunos rasgos del contexto socio-cultural actual y los
quienes transitan sus primeros pasos por la docencia, no modos en que son vivenciados por los futuros nuevos
es sino una forma específica de “resistencia de lo real” docentes, tendrían la capacidad de “activar” ese núcleo,
en el sentido que este término tiene en el marco de la de hacer que sus significados constitutivos salgan del
psicodinámica del trabajo. plano no manifiesto, haciéndose perceptible para los
sujetos (Fernández, 1994) y, consecuentemente,
En ese marco “lo real” alude a todo aquello que perturba
intensificando su potencial ansiógeno, lo cual podría
las previsiones y las predicciones, a la resistencia que el
originar una tendencia al despliegue de mecanismos
objeto y contexto de trabajo ofrece al saber hacer, a los
defensivos en el desempeño de la tarea.
256
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Los datos objetivos que podrían dar cuenta de los
Los resultados de la tarea analítica que giran en torno a: cambios que, efectivamente, ha atravesado el espacio
escolar y el trabajo docente en las últimas décadas
- los modos heterogéneos en que se significa y asume el
quedan, en el discurso de los entrevistados, tamizados
trabajo docente en la iniciación a la profesión;
por una idealización de la escuela y la infancia que
- los rasgos singulares de la cultura y la dramática vivieron como alumnos de primaria (de acuerdo a las
profesional en que se produce esa iniciación; cuales “todo tiempo pasado fue mejor y más fácil para
el docente”). Estas imágenes fantaseadas acerca de la
- los avatares de la socialización profesional; propia escolaridad “agrandan” la mencionada distancia,
- el impacto que el contexto socio-cultural y los modos atribuyéndole, a muchas de las dificultades con las que
en que este es significado, tiene en todo lo anterior. se encuentran, el rasgo de novedosas o propias de la
reconfiguración del espacio escolar en un contexto de
Se expone, en lo que sigue una suscinta presentación de declive institucional.
lo que podría considerarse central de cada uno de estos
ejes, los cuales han sido desarrollados in extenso en los En este sentido, el cambio de posición socio-
capítulos finales de la citada tesis. institucional puede considerarse un factor clave en el
“descubrimiento” de aspectos antes no percibidos de la
Iniciación a la docencia en el contexto socio-cultural profesión (y que, por ello, se los tilda de nuevos): el
contemporáneo pasaje de alumno a docente supone un cambio de
La ruptura en los órdenes simbólicos que dieron origen perspectiva, en función del cual se re-conoce el espacio
y sentido a las instituciones de la modernidad, y su escolar y se resignifica la propia biografía de formación.
impacto particular sobre la escuela, promueve una Formas de concebir y asumir la tarea docente:
suerte de desconcierto generalizado y sentimientos de dimensión subjetiva de la socialización profesional
minusvalía o impotencia en los cuerpos docentes que
deben trabajar con “otros” sujetos, que ya no son como Durante sus primeras experiencias profesionales, al
“los de antes” y con un marco regulatorio que, en los tiempo que los sujetos viven y se apropian de la cultura
hechos, hace hincapié no ya en la formación ciudadana, profesional de la que pretenden formar parte, van re-
sino en la eficacia de los resultados. construyendo sus propias versiones respecto a la
naturaleza del trabajo docente y a su relación con el
El material empírico da cuenta de esa ruptura y de los mismo.
modos en que es significada y vivenciada por los
docentes (en ejercicio, formadores y en formación): la Se trata de una transición que lleva al futuro docente del
dificultad de los maestros por ser reconocidos en el idealismo a la realidad, caracterizada como un desajuste
lugar de supuesto saber (por parte de los sujetos sobre entre “lo imaginado” y “lo fáctico”, entre “lo deseado”
los que se trabaja y sus familias) emerge como una y “lo efectivamente sucedido”, entre “lo esperado” y “lo
problemática central en torno a la cual se construyen un encontrado”. El futuro nuevo docente se encuentra
conjunto de significados y prácticas que dan cuenta de cuerpo a cuerpo con los sujetos reales y las instituciones
esa ruptura y sus efectos. Específicamente en el caso de concretas, pero también se encuentra consigo mismo,
los nuevos futuros docentes, esta dificultad y sus con su estilo, con sus capacidades y limitaciones para
consecuentes sentimientos de impotencia se intensifican posicionarse en el rol docente y abordar la complejidad
por estar en situación de carencia —de la legitimación del trabajo en coherencia con el ethos de la profesión y
del título, pero también del saber que solo la experiencia con los valores y principios que personalmente sostiene.
puede ofrecer—, al tiempo que son convocados por
Lo que se pone en primer plano, cuando cada
concepciones teóricas que ponen al sujeto del
entrevistado refiere a su experiencia, son los resultados
aprendizaje como centro y protagonista de la relación
de su trabajo y sus satisfacciones en el vínculo con los
pedagógica. niños, la posibilidad de generar “transacciones
En la desarticulación entre las características de las afectivas”, de “llegar a ellos”, de atender a sus
escuelas reales (y del trabajo docente que en ellas deben eventuales problemáticas, de devolverles la confianza
asumir) y las de la institución que esperaban encontrar, en sus capacidades para aprender. Sin embargo, las
se conjugan factores tanto de índole objetivo como satisfacciones que provoca la relación pedagógica,
subjetivo: si bien la escuela como institución de la vinculadas a la posibilidad de recibir reconocimiento,
modernidad está impactada por la crisis estructural amor y haber dejado huella, son vividas con
generalizada que atraviesa la sociedad contemporánea ambivalencia, en tanto la relación está atravesada
—afectando esto en las características centrales del también por sentimientos hostiles que se despiertan en
trabajo docente—, muchos de los rasgos que los el vínculo con ellos. El trabajo docente se presenta a los
practicantes describen como novedosos, en realidad, no sujetos que lo asumen (y así es presentado por ellos en
lo son (por ejemplo, la depreciación salarial, el escaso sus discursos y vivencias) como una cuestión,
prestigio de la docencia en el campo de las profesiones fundamentalmente, de enfrentamiento a resistencias
o la simultaneidad de tareas que involucran su práctica). diversas. ¿Cuáles serían esas resistencias, a qué
significaciones aparecen asociadas y de qué modos
consuetudinarios o desviantes se procuran superar?
257
Lo primero que parece resistirse en la labor cotidiana desarrollo “normal” de una clase. Se trata de una
del maestro es el otro: el otro sujeto sobre quien trabaja, capacidad de la que no se puede prescindir, debiendo:
hacia quien está destinada su tarea y quien se resiste a manejar los contenidos, dominar las estrategias a través
ubicarse en un lugar de sumisión y disciplinamiento en de las cuales enseñarlos, controlar los afectos (positivos
el que el dispositivo pedagógico pretendería situarlo. y negativos, propios y de los de los alumnos)
constituidos y devenidos en el vínculo pedagógico.
El niño contemporáneo parece resistirse a la tarea
Todo ello como requisito para ocupar el lugar de
pedagógica en la escuela primaria. Alejado de las
maestro, en asimetría con el alumno.
imágenes idealizadas que portan jóvenes y adultos sobre
sus propias infancias, pone en cuestión no solo el hacer Asumir la posición docente, pararse frente a los
cotidiano de escuelas, sino también las representaciones alumnos y sostener una propuesta personal despiertan
acerca del deber ser de una buena propuesta de una cantidad de amor y de violencia internas vinculados
enseñanza. Se trata de un niño que se resiste a atender si a su relación con la infancia, con la autoridad, en las
la propuesta del maestro no le interesa, a quedarse funciones que está asumiendo en la transmisión cultural
quieto o tranquilo si la propuesta del maestro lo dentro del dispositivo escolar (Filloux, 1996; Ferry,
estimula o moviliza, a aprender o comprender en los 1987) .
tiempos precisos y raudos de la clase, marcados por la
Entonces, al asumir la tarea el futuro nuevo docente se
periodicidad de las evaluaciones con las que el sistema
confronta consigo mismo: con su biografía de
educativo mide la eficacia del hacer pedagógico.
formación que se actualiza en el vínculo que de manera
Para afrontar esta resistencia, los maestros más cotidiana establece con los alumnos, con sus deseos,
experimentados y los que se están iniciando en la temores, capacidades y falencias. En principio, podría
profesión concentran sus esfuerzos en el establecimiento decirse que confronta con la resistencia a enfrentarse
de tácticas o estrategias disciplinantes que se basan ya con un doble riesgo: por un lado, el riesgo imaginario al
sea en la obediencia y en el ejercicio de un poder —que que él mismo se expone en el vínculo con los alumnos,
infunde el temor a la figura de la autoridad —, o en la de quedar vacío (porque tiene que darlo todo, hasta la
persuasión y cooptación de los intereses e inquietudes vida), desintegrado (tiene que partirse en varias partes),
de los niños a la lógica escolar y a los objetivos ignorado (debe luchar para ser reconocido), expuesto
pedagógicos perseguidos . Así, para hacer frente a esta (cada vez que se para al frente). Por otro lado, los
resistencia, el maestro recurre a la fuerza del afecto riesgos al que él, potencialmente, expone a sus alumnos:
(temor, amor, persuasión), involucrándose, por tanto, a dañarlos, por ejemplo, dejándolos vacíos y sin deseo
con toda su persona en dicha empresa. De allí la (es recurrente la alusión a la intencionalidad de atender
importancia que esta dimensión adquiere en los a todas las necesidades del niño, de responder a todas
discursos de los entrevistados (por sobre la relativa a la sus preguntas; a dejarlos sin dudas: esto es, sin
transmisión del conocimiento), en tanto en la situación curiosidad, anulando el deseo de saber); a contribuir con
de trabajo la subjetividad se ve interpelada y porque, la reproducción de injusticias y desigualdades sociales,
como lo señala Dejours, trabajar es también dejando a los niños estancados en sus orígenes de
transformarse a sí mismo (con la posibilidad de que esta procedencia.
transformación le permita realizarse en el trabajo).
Al tratarse de un trabajo que se sostiene en el vínculo
Ahora bien, el sujeto que opone resistencia a la con otro, el nuevo futuro maestro habrá de dar batalla
intervención pedagógica no es solo cada singular también contra la resistencia que su propia subjetividad
sujeto biográfico contra quien el maestro habrá de oponga a la tarea que emprende y que emergerá a través
emprender su labor de transformación, moviéndolo de de sus impericias, actos fallidos, equívocos,
lugar, sacándolo adelante, ingresándolo a lo simbólico. contradicciones (convicción/acción) sufrimientos, de la
Se resiste también el sujeto grupal que se presenta al resistencia a transformar-se y a ejercer el deseo de
nuevo futuro docente como un todo sinérgico por transformar los modos de hacer en los que fue formado.
“controlar”, por “dominar”, por “domar” . Un todo La constante referencia en los discursos al deseo de
heterogéneo que —poniendo en cuestión la función de cambiar los modelos en los que han sido formados, y la
enseñar a todos lo mismo y tratar a todos por igual— persistencia de tales modelos en las prácticas de los
interpela al docente y lo ubica en la sensación de tener nuevos futuros docentes, pueden estar dando cuenta de
que partirse en varias partes para atender a demandas esta resistencia.
diversas (dentro del salón, pero también fuera de él).
Partiendo de concepciones relativas al protagonismo del
La insistencia con la que se refiere (en discursos y sujeto en la construcción de sus aprendizajes y a la
prácticas) a la preocupación por el “manejo de grupo” formación ciudadana, sostenida en principios
da cuenta de que la capacidad de control (del otro) es democráticos y de respeto de las diferencias, proponen
valorada como condición sine qua non para el ejercicio su hacer en base a un trabajo permanente de “conquista”
de la profesión. Pero además de saber manejar al grupo, del alumnado (con diferentes resultados): “capturar” su
y a cada uno de los sujetos que lo integran, es necesario atención, lograr su interés, motivar su participación.
saber controlar las variables que pudieran causar Entendiendo a esa conquista (o “cooptación de deseos”)
desvíos tanto en la relación pedagógica como en el como condición de posibilidad para una experiencia
258
pedagógica significativa, los nuevos maestros encaran transmisión de un legado en cuya construcción no se
su hacer desde recursos que, apelando a los intereses y participa y que en la actualidad estaría puesto en duda.
saberes de los alumnos, promuevan el diálogo con y
- Centralidad de la intencionalidad de control (total)
entre ellos, su protagonismo, la capacidad de escucha y
sobre la situación pedagógica como eje organizador del
argumentación.
trabajo docente y en condición para posicionarse como
Ahora bien, en la iniciación a la docencia, las docente.
expectativas y esfuerzos por lograr un trabajo en el que
- Preminencia de la identificación con los discursos del
los alumnos desplieguen todo su potencial, respetando
malestar docente, con esfuerzos por prestigiar la labora,
sus singularidades e intereses, choca con la necesidad de
socialmente concebida como de sencilla ejecución.
imponer unas reglas (las que permitan llevar la clase
adelante) que inhiben o coartan ese despliegue, pero que - Énfasis en la búsqueda de realización personal a través
constituyen una condición para la enseñanza y la de la relación pedagógica, poniendo en primer plano el
subjetivación. Ese es un aprendizaje central de la “pago simbólico” que supone el reconocimiento
socialización profesional. (inmediato y a largo plazo) y el lazo afectivo que se
logra constituir con los sujetos sobre los que se trabaja.
Los nuevos futuros docentes parecen moverse
pendularmente entre el deseo de posibilitar procesos que - Sufrimiento y descentramiento de los altos fines
den lugar al aprendizaje, basado en el despliegue educativos que la profesión persigue, ante las exigencias
subjetivo, y la libertad individual —conforme a las burocráticas y diversificación de la tarea que, en sí
concepciones e ideales en los que han sido formados y misma, terminaría al servicio del control (sistemas de
que están anclados al deseo propio de cambiar formas evaluación) y no de la formación ciudadana
pedagógicas tradicionales que han “sufrido” como (burocratización de la tarea misma).
alumnos—, y al deseo de amoldarse a la vida
institucional, “sacrificando” los ideales y convicciones
personales, pero respondiendo eficazmente a sus 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Con la elaboración de la investigación aquí expuesta, se
exigencias.
obtuvo el grado de Doctor en Ciencias de la Educación,
Rasgos de la cultura profesional docente se articularon tareas con investigadores en formación en
investigaciones y tesis de maestría (ya citados), como
La tarea analítica nos permitió caracterizar la cultura y
así también con proyectos de extensión (en el marco del
dramática profesional a partir de un conjunto de
Programa Docentes y Futuros Docentes re-pensando sus
creencias, valores, hábitos con fuerza normativa y
prácticas, de la UASJ) y actividad en formación de
formas prevalecientes en el hacer, que se articulan y
grado con estudiantes y docentes del trayecto de
expresan en los siguientes aspectos:
prácticas del Profesorado para la Educación Primaria
- Alta valoración otorgada a la experiencia personal y (desde la coordinación del área de de Prácticas y la
profesional como fuente de saber (saber-hacer), en cátedra de Residencia).
detrimento de la formación teórica asociada a la
inculcación de unos ideales educativos difíciles de 5. BIBLIOGRAFIA
alcanzar en condiciones de desempeño reales. ALLIAUD, Andrea y Estanislao ANTELO (2009). Los
gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación.
- Centralidad otorgada a la lógica relacional con los
Edit Aique, Buenos Aires, 2009.
alumnos. El vínculo con los alumnos queda significado
como eje del trabajo y clave de su éxito. ANDRADE et al (2014). “Institucionalización,
consolidación y transformaciones en el acceso a la
- Predominio de una formación profesional modélica y
educación superior en regiones periféricas. El caso de
aplicacionista, orientada por la búsqueda de una eficacia
las tres universidades nacionales de más reciente
articulada con significaciones que fusionan discursos
creación en la Patagonia Argentina". Proyecto de
vocacionales y de la racionalidad técnica.
investigación UNPA-SPU, 2014-2016.
- Una concepción del profesionalismo que entiende que
ANDRADE, Larry (2011). Los forasteros. Sociología
el involucramiento, el compromiso y la convicción
comprensiva del acceso y permanencia a los estudios
personal son condiciones para el desempeño de la tarea.
universitarios. El caso de la UNPA-San Julián
- Una lógica del desempeño y desarrollo profesional de (Patagonia Austral). UNPAedita. Río Gallegos.
tipo atomista, donde la autonomía es entendida como la
ANDREOZZI, Marcela (1996). “El impacto formativo
posibilidad de sostener individualmente “a puerta
de la práctica. El papel de las ‘prácticas de formación’
cerrada” un estilo propio.
en el proceso de socialización profesional”. En Revista
- Una trama vincular en la que la relación con los del IICE, Año V, N.° 9, UBA, Buenos Aires.
colegas suele vivirse como amenazante (“el peor
ARIAS, Patricia et al (2012) “Las relaciones entre las
enemigo de un maestro es otro maestro”).
configuraciones familiares y las modalidades de
- La identificación del hacer profesional y sus sentidos aprendizaje escolar de los hijos en un contexto barrial
con el proyecto de nación, significando la función como vulnerable”. Proyecto investigación UNPA, 2012-2014.
259
BARRIONUEVO, Raquel (2014). “Las

representaciones de los docentes acerca de la violencia
en la escuela y sus modos de intervenir sobre ella:
estudio en las escuelas de nivel primario de Puerto San
Julián, Santa Cruz, Argentina”. Tesis de Maestría en
Metodologías y Estrategias de Investigación
Interdisciplinar en Ciencias Sociales, UNPA.
BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas (1986). La
construcción social de la realidad. Edit. Amorrortu,
Buenos Aires.
CASTORIADIS, Cornelius (1998). El ascenso de la
insignificancia. Edit. Cátedra, Barcelona.
CASTORIADIS, Cornelius. (1975). La institución
imaginaria de la sociedad. Volumen I y II. Edit.
Tusquets, Barcelona.
DEJOURS, Chistophe (1998). El factor humano. Edit.
Tusquets, Buenos Aires
DEJOURS, Christophe (2008). “Del trabajo a la
subjetividad”. En Revista Topía, Año 22, N.° 64.
DUBET, Francois (1989). “De la sociología de la
identidad a la sociología del sujeto”. En Revista
Estudios sociológicos, Vol VII, N° 21, Edit. El Colegio
de México, México D.F.
DUBET, Francois (2002). El declive de la institución.
Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad.
Edit. Gedisa, España.
EDELSTEIN, Gloria y Adela Coria (1995). Imágenes e
imaginación. Iniciación a la docencia. Edit. Kapeluz,
Buenos Aires.
FERNÁNDEZ, Lidia (1996). “Análisis Institucional y
Práctica Educativa”. En Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación, Año V,
N.° 9, Edit. Miño y Dávila – Facultad de Filosofía y
Letras - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
FERRY, Gilles (1987). El trayecto de la formación. Los
enseñantes entre la teoría y la práctica. Edit. Paidós,
Universidad Nacional Autónoma de México - ENEP
Iztacala, México.
FILLOUX, Jean Claude (1996). Intersubjetividad y
formación. Edit. Novedades Educativas – Facultad de
Filosofía y Letras- UBA, Buenos Aires
GARAY, Lucía (2000). Algunos conceptos para
analizar instituciones educativas. Cuaderno de
Posgrado. Edit. UNC, Córdoba.
REMEDI, Eduardo et al. (1989). El lugar del
psicoanálisis en la investigación educativa. Aportes a la
identidad y quehacer docente. Edit. DIE-CINVESTAV-
IPN, México, N° 16.
ZELMANOVICH, Perla (2008). “Dar lugar a la
bienvenida”. Clase virtual N° 1 correspondiente al
Curso Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas,
FLACSO, Buenos Aires.
260
DOCENTES DE SANTA CRUZ Y EL ÉXITO EN CURSOS A DISTANCIA A

TRAVÉS DE ENTORNOS VIRTUALES…
Rolando Atilio Avila / Tesista Maestía en Educación en Entornos Virtuales / Unidad Académica Río Gallegos /
CONTEXTO los niveles de EGB 3 y Polimodal mientras que para el

Este trabajo forma parte de la Tesis “Factores de nivel inicial y Primero y Segundo Ciclo de la EGB las
continuidad y finalización en cursos de postgrado en ofertas formativas eran abundantes.
línea ofrecidos en el ámbito del Consejo Provincial de
Educación de la Provincia de Santa Cruz”. A partir de acuerdos con las autoridades provinciales se
diseñaron y ejecutaron los denominados “Circuitos” y
RESUMEN “Módulos” orientados a docentes de los diferentes
En la provincia de Santa Cruz a partir de la década de niveles y modalidades del sistema educativo como parte
los 90 se han venido realizando distintas acciones de un programa de capacitación en servicio que incluía
formativas destinadas a docentes que se desempeñan en como oferentes de la capacitación a las universidades,
establecimientos educativos dependientes del Consejo (Juan Carlos Tedesco y Emilio.Tenti Fanfani, 2001) los
Provincial de educación (CPE). En este trabajo nos institutos de formación docente, los centros de
centraremos en particular en aquellas acciones que se investigación e incluso los organismos técnicos de los
realizaron en la modalidad a Distancia a través de sindicatos docentes. En cada provincia se estableció una
distintas plataformas virtuales y el desempeño de un institución “cabecera”, con una coordinación nacional
grupo de docentes de la provincia que lograron en el Ministerio de Educación.
culminarlas exitosamente, aprobándolas y obteniendo la Ante estos programas de Capacitación y
certificación correspondiente. Se utilizaron distintas Perfeccionamiento docente la provincia de Santa Cruz
herramientas para obtener la información, para esto se contaba con un nodo Cabecera de esta RFFDC, que para
logró la colaboración voluntaria de un grupo de alcanzar la masividad de cada propuesta debía realizar
docentes de distintos niveles y modalidades localizados grandes esfuerzos económicos para llegar a todos los
en distintas localidades de la provincia. Se trató de rincones de su geografía. La presencialidad de las
establecer una serie de recomendaciones que se puedan acciones formativas significaba contar con toda una
compartir con potenciales alumnos de acciones logística para garantizar la participación de los docentes
formativas en línea a través de entornos virtuales. En en cada encuentro, es decir gastos de traslado, viáticos,
este estudio se pudieron identificar algunos aspectos que seguros, insumos, etc. Dependiendo del nivel, los
incidirían en la obtención de los logros pretendidos al capacitadores provenían en general de otras provincias
momento de iniciar una capacitación o carrera en línea. en el caso del Circuito “E”, destinado a docentes de
En este sentido podemos establecer dos aspectos nivel superior, debían cursar módulos en la ciudad de
generales, por un lado el aspecto estrictamente personal Trelew, sede del organismo oferente adjudicatario.
que abarca las cuestiones socioeconómicas, culturales
del cursante y por otro las relacionadas con las Con la aprobación de la nueva Ley de Educación (LEY
competencias tecnológicas que posee. N° 26.206 del año 2006), se va reflejando la necesidad
Palabras clave: docente; éxito, acciones formativas, de incluir las Tecnologías de la información y
entornos virtuales; competencias tecnológicas. Comunicación (TIC) en las prácticas docentes y en las
aulas de las escuelas de nuestro país. Esto se ve
1. INTRODUCCION reflejado en los enunciados de los Artículos 100 y 101
Las modificaciones en el sistema educativo argentino a (Honorable Congreso de la Nación, 2006) que dicen:
partir de la Ley Federal de Educación (Ley Nº 24.195 de “El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de
abril del año 1993), en la que los programas masivos de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y
capacitación y perfeccionamiento docente se desarrollará opciones educativas basadas en el uso de
canalizaron a través de la Red Federal de Formación las tecnologías de la información y de la comunicación
Docente Continua (RFFDC). Las acciones formativas y de los medios masivos de comunicación social, que
para docentes en general, tenían mayoritariamente la colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos
modalidad presencial. Como podemos ver en el informe de la presente ley”. Este artículo va dando un marco
del proyecto Alcance y resultados de las reformas coincidente con la evolución de las Tecnologías a
educativas en Argentina, Chile y Uruguay, (Juan Carlos diferencia de la Ley Nº 24.195, esto implica que las
Tedesco y Emilio.Tenti Fanfani, 2001) que habla sobre políticas educativas provinciales también debían
“La masividad que tuvo la oferta de capacitación obligó adecuarse para afrontar los nuevos desafíos que están
a utilizar casi todos los recursos institucionales y implícitos en el enunciado del Art. 100.
humanos disponibles (Institutos de Formación Docente,
Universidades, Centros Académicos, etc.)”. También en Por otro Lado el Art. 101 dice que “Reconócese a
ese informe se destaca la insuficiencia de la oferta para Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo
261
responsable del desarrollo de los contenidos del Portal pesar de una buena matriculación inicial en los cursos,
Educativo creado en el ámbito del Ministerio de se observó que la cantidad de cursantes que finalizaban
Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro y obtenían la certificación correspondiente se reducía
dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal notoriamente.
efecto, Educ.ar Sociedad del Estado podrá elaborar,
desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar Establecer aquellos factores que hicieron posible a los
contenidos propios y de terceros que sean incluidos en cursantes llegar al final del cursado y obtener la
el Portal Educativo, de acuerdo con los lineamientos certificación de aprobación correspondiente, hará
respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya posible enunciar una serie de recomendaciones para
dicho Ministerio”. En este marco aparece ya el aquellos futuros cursantes de acciones mediadas por
organismo nacional que canalizará las acciones Tecnologías, de manera que puedan finalizarlas y
formativas mediadas por tecnologías generando ofertas completar los requisitos necesarios para la obtención de
de capacitación docente masivas a través de entornos la certificación de aprobación. Esto se logra indagando
virtuales. en las acciones formativas ya finalizadas y ubicando a
aquellos cursantes que lograron finalizar exitosamente
A principios del ciclo lectivo 2008, la Dirección los cursos realizados. La mayoría de las publicaciones y
Provincial de Educación superior dependiente del CPE, estudios realizados tienen como población de estudio
ingresa en la Red Nacional Virtual de Institutos alumnos de los centros universitarios, tanto públicos
Superiores de Formación Docente. Esto trajo al como privados, en los que en general las ofertas de
organismo la posibilidad de contar con un conjunto de posgrado en línea tienen un costo en general oneroso.
herramientas soportadas en Internet (sitio web, campus Este trabajo lo realicé sobre la población de docentes de
y blog), destinadas a facilitar la comunicación entre los la provincia de Santa Cruz que han finalizado
integrantes de los institutos de Formación docente, entre propuestas formativas organizadas por organismos
institutos, y entre éstos y sus comunidades. En primera provinciales y nacionales, con el propósito de conocer
instancia se participó del curso de formación de los factores que facilitan la finalización exitosa de las
Facilitadores para la administración de las herramientas acciones formativas en las que deciden participar.
del nodo. Posteriormente se fueron generando distintas
acciones destinada a la difusión y utilización de las Si bien no se han encontrado investigaciones que
herramientas tecnológicas entre los IFD de la provincia. aborden este tema para los docentes de la provincia de
A este organismo se fueron sumando otros dentro de la Santa Cruz, se puede hacer una aproximación al
esfera del CPE, iniciando la participación en encuentros conocimiento de aquellos aspectos que se deben tener
nacionales para la difusión e implementación de cursos en cuenta para abordar una acción formativa de
organizados por el Ministerio de Educación Ciencia y postgrado dictada a través de un entorno virtual. En los
Tecnología (MECyT). últimos tres años, tomé conocimiento sobre la
realización en la provincia de Santa Cruz, de distintas
De este modo la docencia de la provincia fue tomando acciones de formación dictadas a través de plataformas
paulatinamente contacto con la educación a distancia virtuales, es decir que tuvieron un interés inicial en
mediada por tecnología y en particular a través de participar de distintas ofertas generadas por organismos
entornos virtuales. Esta nueva modalidad de cursado fue del Consejo Provincial de Educación y del Ministerio de
generando la necesidad de forjar un perfil de estudiante- Educación de la Nación.
docente diferente. Esto es un cursante que en principio
contara con una serie de competencias tecnológicas Las características de la población docente de la
mínimas para afrontar con éxito los nuevos desafíos provincia de Santa Cruz, es uno de los puntos a
formativos. La formación docente de base en general no considerar en cuanto a que las condiciones laborales
brindaba a los estudiantes la posibilidad de adquirir las difieren sustancialmente de las realidades de docentes
destrezas necesarias para afrontar los desafíos de otros puntos del país, los aspectos de ingreso y
tecnológicos con los que se fueron encontrando a lo valoración que posee el sistema educativo de la
largo del tiempo por lo que siempre fue necesario provincia son condicionantes al momento de la elección
destinar tiempo y esfuerzo para la inclusión de nuevas de acceder a acciones de capacitación. Por otro lado las
Tecnologías en las prácticas docentes. condiciones de conectividad de la provincia, puede ser
uno de los factores limitantes al momento de decidir la
Las ofertas formativas se fueron presentando a los participación, continuidad y finalización de cursos o
docentes de la provincia a través de los organismos carreras a distancia, dictadas en plataformas virtuales.
dispuestos por el CPE para canalizar en primer término Esto implica considerar las características geográficas y
las ofertas de capacitación y perfeccionamiento las posibilidades de acceso a la red de redes que se
generadas por el MECyT, y en segundo orden aquellas poseen en el ámbito educativo provincial.
generadas por organismos locales y a través de
convenios con universidades públicas, privadas y En (Salinas, de Benito, & Lizana, 2014) se habla de
fundaciones. Manteniendo en todos los casos posibles la que, “la evolución constante entre los escenarios está
gratuidad de las propuestas formativas. Sin embargo a requiriendo un perfil permanentemente en cambio de los
262
docentes”. En este sentido, la construcción de ese nuevo elementos y habilidades necesarias para emprender
perfil debe venir acompañada de una fuerte decisión acciones formativas de postgrado, se transforma en el
política que genere acciones de capacitación permanente gran desafío de este trabajo. Para encarar la
para el acceso a estos nuevos ambientes. Esto se debe investigación de los factores mencionados y su impacto
traducir en una serie de medidas que aporten a la en las decisiones de los docentes de Santa Cruz al
adquisición de competencias para manejarse en el e- momento de emprender una acción formativa en línea a
learning. Los autores del Artículo citado se refieren a través de entornos virtuales, es necesario pensar en un
escenarios de aprendizaje, en los que se presentan encuadre metodológico que se ajuste al tema elegido.
distintos desafíos que provienen de una nueva forma de
entender el aprendizaje a lo largo de la vida, a lo largo En este trabajo se trata de estudiar comportamientos de
del trabajo y con los otros (en un mundo digital), es los docentes de la provincia de Santa Cruz ante las
decir un aprendizaje embebido, continuo y basado en el posibilidades de acceder a acciones de capacitación
aprendizaje social. En la provincia de Santa Cruz esta mediadas y a través de entornos virtuales. Por ello y por
construcción del nuevo perfil docente se encuentra en las características de la población a estudiar, es muy
una fase inicial, en la medida que no se extienda hacia el probable la obtención de datos descriptivos por lo que
interior de cada uno de los actores institucionales la una metodología cualitativa es la que más se ajusta a
necesidad de fortalecer y adaptar su formación de base esta investigación, en coincidencia con (Taylor, 2011),
hacia una práctica que favorezca la incorporación de cuando se refiere al sentido de la frase “metodología
nuevas estrategias, no se podrán ver a corto plazo los cualitativa”, indicando que es una investigación que
resultados que se esperan en las aulas. produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta
En (Ramona Imelda García López, 2012), se comienza observable…Es un modo de encarar el mundo empírico.
a vislumbrar la idea de éxito académico atribuyendo la
mayor responsabilidad en la eficiencia del tutor y de su De los puntos más importantes a los que se refieren los
capacidad de motivarlo, esto en el contexto de un autores en cuanto al tipo de investigación a emprender,
estudio sobre una población de estudiantes dicen que, “la investigación cualitativa es inductiva. Los
universitarios. Sin embargo en acciones formativas de investigadores desarrollan conceptos, intelecciones y
postgrado en campus virtuales se observa una alta tasa comprensiones partiendo de pautas de los datos, y no
de abandono que no depende exclusivamente de la recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o
acción tutorial (Zaidett Barrientos, 2009), sino que se teorías preconcebidos”. En los estudios cualitativos los
pone la mayor parte de la responsabilidad en aspectos investigadores siguen un diseño de la investigación
inherentes al alumno de posgrado y sus características flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes sólo
particulares. La provincia de Santa Cruz no escapa a vagamente formulados. Esta primera descripción se
esta realidad ya que se ha observado en las diferentes ajusta al trabajo que se realizó, llevando el caso a una
acciones de capacitación docente organizadas y o investigación de tipo socio antropológico, dirigida a
auspiciadas por el CPE, dictadas a través de distintas obtener un saber acerca de lo que los docentes de Santa
plataformas virtuales, han mostrado que de la matrícula Cruz hacen, vivencian, sienten y perciben en relación a
inicial de docentes que inician los cursos muy pocos son las acciones formativas en línea.
los que arriban con éxito al final de cada propuesta. Se
suma a esto por ejemplo, que del total de docentes que En este enfoque cualitativo de la investigación, la
se desempeñan en la provincia no llegó a los mil (1.000) técnica que se utilizó es el análisis cualitativo de
la cantidad de inscriptos, según datos del informe del contenido, que en palabras de (Varguillas, 2006) “el
Curso Básico del Programa Conectar Igualdad (Rexach, análisis de contenido es una técnica de investigación
2012). Estas situaciones se repiten en otras acciones destinada a formular a partir de ciertos datos,
formativas de posgrado que se fueron desarrollando en inferencias reproducibles y validas que pueden aplicarse
los últimos años. Encontrar los factores que intervienen a su contexto”. De esta manera es una técnica apropiada
para el logro de las expectativas iniciales al emprender para la descripción objetiva, sistemática y cualitativa del
una acción formativa dictada en entornos virtuales, esto contenido manifiesto o implícito de una fuente de datos
significa la obtención de la acreditación y aprobación de como son las entrevistas, observaciones de campo, los
las mismas, permitirá diseñar nuevas propuestas y documentos impresos y las grabaciones audiovisuales.
programas que favorezcan un tránsito exitoso de los
cursantes y un fuerte aprovechamiento de los recursos Se utilizaron distintos medios para la recolección de la
que se deben invertir para llegar al total de los docentes información necesaria para este trabajo, formularios de
santacruceños. En la web se encuentra un gran número Google Drive, Plataforma de cuestionarios del GTE,
de recomendaciones para lograr el éxito en la educación Bases de datos, entrevistas con docentes que culminaron
virtual, y por ejemplo en uno de ellos se afirma que “el acciones formativas en línea a través de entornos
éxito depende por igual tanto de elementos antiguos virtuales, especialistas y responsables de organismos e
como de habilidades modernas” (Ramirez, 2015). En instituciones oferentes, audiovisuales y consulta de
este sentido elaborar una serie de recomendaciones que bibliografía impresa y digital. Se debe destacar que los
permitan a los docentes de Santa Cruz adquirir esos docentes que participaron de las actividades solicitadas
263
lo hicieron de manera voluntaria y que accedieron a 3. El perfil del docente-alumno de entornos virtuales
responder cada uno de los instrumentos utilizados, de la provincia de Santa Cruz.
quedando una gran cantidad de invitaciones sin En esta línea se analizaron algunas características que
responder. Por otro lado se analizó la información poseen los docentes que residen en la provincia y que en
colectada con la asistencia del Programa ATLAS TI, general poseen formaciones heterogéneas ya que
que permitió llegar a una categorización de la provienen de distintos puntos del país, en particular en
información de manera de establecer las comparaciones el nivel secundario. Contrastando esta información con
necesarias para aproximarnos a las respuestas de los los rasgos que se esperan tengan los alumnos de campus
cuestionamientos que originaron esta investigación. virtuales.
4. Factores que permiten alcanzar el éxito al
2. LINEAS DE INVESTIGACION y emprender Acciones Formativas on line para
DESARROLLO docentes en la provincia de Santa Cruz.
Para este trabajo es necesario considerar las siguientes Se encuentran en la red una gran cantidad de
líneas de investigación: recomendaciones que definen el perfil de un “alumno
1. La Educación a Distancia en la Provincia de virtual exitoso”, entendido como aquel que alcanza a
Santa Cruz. obtener lo logros que lo motivaron a matricularse en una
2. Acciones Formativas on line para docentes en Acción Formativa on line, dictada a través de distintas
la provincia de Santa Cruz. plataformas virtuales. Se pretende localizar en los
3. El perfil del docente-alumno de entornos docentes participantes de la provincia las características
virtuales de la provincia de Santa Cruz. que se espera posean los alumnos que alcanzan el éxito
4. Factores que permiten alcanzar el éxito al al emprender una instancia de capacitación ofertada por
emprender Acciones Formativas on line para el CPE.
docentes en la provincia de Santa Cruz.
1. La Educación a Distancia en la Provincia de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Santa Cruz Al momento de este Artículo, se está finalizando con el
En esta línea de trabajo se elaboró una reseña de algunas análisis de la información recolectada por lo que solo
acciones de capacitación organizadas y o auspiciadas puedo presentar algunos resultados parciales. En las
por el Consejo Provincial de Educación (CPE) a partir propuestas de formación analizadas se observó que el
del año 1996 ya que en ese año tomé conocimiento de la número de docentes que las finalizaron obteniendo la
existencia de ofertas de Capacitación a Distancia a certificación correspondiente a la aprobación y
través de la Red Federal de Formación Docente acreditación no es muy numeroso. En este sentido, los
Continua (Consejo Federal de Cultura y Educación, docentes participantes coinciden en una adecuada
1994), creada en el marco de la Ley Federal de organización del tiempo dedicado al cursado de la
Educación, con el propósito de ser un sistema articulado propuesta elegida, de modo de poder cumplimentar las
de instituciones que asegure la circulación de la actividades planteadas, tanto individuales como
información para concretar las políticas nacionales de compartidas. Se esperaba que se atribuyera algún tipo
formación docente continua, acordadas en el ámbito del de relevancia al factor de conectividad necesaria para el
Consejo Federal de Cultura y Educación. En Santa Cruz acceso a este tipo de acciones mediadas, sin embargo
se canalizarían a través de la denominada Dirección de este no fue un tema destacado por los docentes
Capacitación y Perfeccionamiento Docente entrevistados, lo que nos da una pauta de que la
posteriormente transformada en la Cabecera Conectividad limitada de la provincia no fue un
Jurisdiccional de la Red Federal de Formación Docente obstáculo para alcanzar la meta deseada.
Continua y la Dirección Provincial de Educación Por otro lado, los docentes consultados coinciden en la
Superior entre otros organismos del CPE. importancia del rol del tutor y de su acompañamiento,
2. Acciones Formativas on line para docentes en la como un factor importante para alcanzar con éxito el
provincia de Santa Cruz. final de cada propuesta formativa.
Se presentarán los datos obtenidos de las acciones Muchos organismos oferentes de cursos y o Acciones
dictadas en la provincia a partir de los cursos del Formativas on line, presentan una serie de Tips y
programa PROCIENCIA – CONICET, las Recomendaciones que van conformando el perfil de un
Diplomaturas ofertadas por un convenio entre el CPE y alumno virtual exitoso, que servirán como contraste
la Universidad Nacional de Quilmes (UVQ), cursos para los aspectos que se encuentren en los docentes
ofrecidos a través del Aula -virtual creada por un participantes.
convenio CPE-Fundación Banco Santa Cruz, distintos Se espera poder llegar a un esbozo del perfil del docente
cursos del Programa Virtual de Formación Docente de la provincia que cursa Acciones Formativas on line y
Continua del Ministerio de Educación de la Nación que las finaliza exitosamente y elaborar una serie de
dictado a través de la Plataforma EDUCAR, el recomendaciones que aporten a los futuros cursantes de
Programa Curso Básico Conectar Igualdad y algunas esta modalidad de estudio, algunos puntos clave al
ofertas de Pos-titulaciones del Programa Nacional de momento de emprenderlas, de modo que puedan
Formación Permanente del Ministerio de Educación de finalizarlas con la satisfacción que tiene el alcanzar las
la Nación entre otras. metas pretendidas.
264
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Diario Tiempo Sur. (16 de marzo de 1997). Programa
La participación de este tipo de Acciones Formativas on Forciencia. Diario Tiempo Sur, págs. 7-7.
line, ha permitido a varios de los docentes que las han IESALC/UNESCO. (2001). Instituto Internacional de la
finalizado con éxito acceder a distintos puestos tales UNESCO para la Educación Superior en América
como, tutores de cursos virtuales, referentes y Latina y el Caribe (IESALC/UNESCO). Ecuador:
coordinaciones de acciones dictadas a través de las IESAL UNESCO.
plataformas del INFOD. Cabe acotar que para el acceso
INFOD. (1 de 3 de 2013). Red INFOD. Recuperado el
a estos puestos de trabajo se realizaron convocatorias de
20 de 8 de 2015, de ¿Qué es la red?:
antecedentes tanto a nivel provincial como nacional.
http://red.infd.edu.ar/lared.php
Por otro lado la presentaciones de las certificaciones
obtenidas permite a los docentes participantes mejorar Jaramillo, A. F. (Marzo de 2009). Éxito en la
su ubicación en el listado de orden de mérito en los Virtualidad. Recuperado el 9 de 9 de 2015, de Éxito en
distintos niveles del sistema educativo provincial, ya la Virtualidad:
que aquella ofertas formativas reconocida por el CPE, http://exitoenlavirtualidad.blogspot.com.ar/2009/03/habi
permiten obtener puntos que pueden favorecer el acceso tos-altamente-efectivos-para-el.html
a distintos cargos de ascenso. Jesús Salinas, B. d. (2014). Competencias docentes para
los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista
5. BIBLIOGRAFIA Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 145-
Honorable Congreso de la Nación. (2006). LEY N° 163.
26.206 . Ley de Educación Nacional . Microsoft. (abril de 2009). Aula Virtual Santa Cruz.
Juan Carlos Tedesco y Emilio.Tenti Fanfani. (2001). La Recuperado el 24 de junio de 2014, de Programa de
reforma educativa en la argentina. Semejanzas y Capacitación “Alianza por la Educación:
particularidades. Buenos Aires: IIPE-UNESCO. http://www.qualitaslearning.com/sites/santacruz/Paginas
Ramirez, G. (Abril de 2015). www.profevirtual.com. /alianza.aspx
Recuperado el 24 de Abril de 2015, de Microsoft. (2013). Reporte Aula Virtual Santa Cruz al
www.profevirtual.com: 28/02/13. Río Gallegos: Fundación Banco Santa Cruz.
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_co N., B. E. (2010). DOCENTES Tendencias actuales en la
ntent&task=view&id=18&Itemid=1#.VcPmc3F_NBc formación docente y contextos complejos de enseñanza.
Ramona Imelda García López, o. (15 de 02 de 2012). Buenos Aires: Congreso Iberoamericano de Educación
Impacto de la tutoría presencial y virtual en el Metas 2021.
desempeño académico de alumnos universitarios. Rexach, V. (2012). Reporte de síntesis sobre la
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero- ejecución del Curso Básico Conectar Igualdad, acción
americana de Educação(58/2), 2-10. formativa virtual para docentes de todo El País. Buenos
Rexach, V. (2012). Reporte de síntesis sobre la aires: OEI.
ejecución del Curso Básico Conectar Igualdad, acción Tricárico, H. R. (2000). Particularidades y
formativa virtual para docentes de todo el país características del programa iberoamericano de
Gestionado por OEI. Buenos aires: O.E.I. formacion de docentes en ciencias a distancia
Salinas, J., de Benito, B., & Lizana, A. (2014). “FORCIENCIAS”– aplicación en argentina. Buenos
Competencias docentes para los nuevos escenariosde Aires: Universidad Nacional de General San Martín.
aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del UNIVERSIA. (03 de 08 de 2012). 10 consejos para
Profesorado, 145-163. estudiar a distancia con éxito. Recuperado el 1 de 3 de
Taylor, S. y. (20 de Junio de 2011). Manakin. 2015, de vida-universitaria:
Recuperado el 15 de junio de 2016, de Introducción a http://noticias.universia.net.co/vida-
los métodos cualitativos de investigación: universitaria/noticia/2012/08/03/956074/10-consejos-
http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/12 estudiar-distancia-exito.pdf
3456789/1216/bogdan1988.pdf?sequence=1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES. (2003).
Varguillas, C. (2006). El uso de atlas.ti y la creatividad MEMORIA 2003. Buenos Aires: UNQ.
del investigador en el análisis cualitativo de contenido
upel instituto pedagógico rural el mácaro. Laurus, 73-
87.
Red INFOD. (01 de marzo de 2011). Recuperado el 02
de marzo de 2014, de Que es la RED:
http://red.infd.edu.ar/lared.php
Consejo Federal de Cultura y Educación. (1994). web
del Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado
el 7 de agosto de 2015, de
http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/dcmto-
rffdc.html
265
EDUCACIÓN Y PROCESOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EN

CONTEXTOS DE ENCIERRO
Prof. Rotman Silvio, Lic. Paula Martínez, Arq. Viviana Ayueros, Cesia Fernández, Verónica Pérez, Brenda Serrudo
y Luciana Martínez
A MODO DE INTRODUCCIÓN: este derecho pierde la oportunidad de pertenecer a la

sociedad, a participar de manera real y constituirse en
En el presente trabajo pretendemos dar cuenta de los un “ciudadano/a”, que haga uso de sus derechos y
avances arribados hasta el momento con respecto a la cumpla con sus deberes a favor del desarrollo de la
investigación de la integración escolar en instituciones sociedad y es el Estado quien debe garantizarlo
de contextos de encierro en la Provincia de Santa plenamente. La situación de vulnerabilidad social que
Cruz. Tendiendo a analizar las particularidades, de padecen los ciudadanos privados de su libertad son
dicha modalidad educativa. El caso se enmarca dentro marginados, violentados, desocupados, etc lo que los
del proyecto de investigación “Los procesos de convierte en excluidos sociales.
Integración Escolar en la Provincia de Santa Cruz,
desde la provincialización hasta el presente. Sujetos, La educación en contextos de encierro conforma un
instituciones y prácticas”. Código 29/A322 – escenario altamente complejo. Los establecimientos
U.A.R.G – U.N.P.A Instituto de Educación y educativos que funcionan en instituciones
Ciudadanía. penitenciarias desarrollan sus actividades en un campo
de tensiones permanentes, generadas no solo por la
El propósito central de la Investigación es poder particularidad de su alumnado sino por un difícil
describir y analizar cómo se han llevado a cabo las contexto de funcionamiento en el que priman las
prácticas de integración escolar en la Patagonia cuestiones de seguridad.
Austral, y los distintos momentos de su evolución,
prestando atención a las dinámicas de los procesos Las líneas analizadas nos llevaron a preguntarnos;
de integración. El caso seleccionado es una ¿Cómo repercute la tensión entre la lógica
organización que alberga personas privadas de su Institucional escolar y la lógica carcelaria?. En la
libertad en la que se inserta la institución educativa Institución se visualizan dos aspectos contradictorios
cuya finalidad es la de integración e inclusión. de funcionamiento entre sí, lo que genera un estado de
tensión entre la dicotomía “cárcel/represión” -
La misma es una investigación cualitativa basada en “escuela/derecho social”.
un enfoque clínico institucional en tanto este se
interesa por la manera en que el mundo es La escuela en contextos de encierro , funciona a modo
comprendido, experimentado, producido por la vida de “una institución dentro de otra y supone conjugar
de las personas, por sus comportamientos, por sus prácticas y marcos normativos entre el sistema
interacciones. Teniendo en cuenta que el penitenciario y el sistema educativo, con lógicas de
posicionamiento clínico, implica poder llevar a cabo funcionamiento diferentes: en el primero la del castigo
un análisis profundo basado en los fenómenos y el disciplinamiento, con base en el derecho penal y
inconscientes que subyacen en las instituciones las prisiones; y en el segundo el desarrollo de los
educativas. sujetos, lógica de la educación donde el alumno debe
encontrar valores como: autonomía, responsabilidad,
LOS APORTES libertad, entre otros… valores todos ellos necesarios
para asumir su lugar en la sociedad.”1 Sostenemos que
La escuela en contextos de encierro funciona a modo esta situación genera malestar y confusión en la
de una institución dentro de otra y supone conjugar dinámica institucional, no colaborando en la
prácticas y marcos normativos entre el sistema restitución del sentimiento de confianza en las
penitenciario y el sistema educativo, con lógicas de personas que se encuentran allí alojadas.-
funcionamiento diferentes: en el primero la del
castigo y el disciplinamiento, fundante del derecho La educación que allí se brinda posee un sustento
penal y las prisiones; y en el segundo la lógica del curricular de educación para adultos y esto genera una
desarrollo integral de los sujetos, fundante de la integración particular. El docente da clases en un aula
educación. multi grado, personalizada y con características
modulares que no se condice con el exterior. Los
La educación es un derecho que hace a la condición
del ser humano, ya que a partir de ella se construye el
1
lazo de pertenencia a la sociedad, a la palabra, a la SILVIO ROTMAN, El Centro Socioeducativo
tradición, al lenguaje, en definitiva a la transmisión y Juvenil, continuidades y rupturas de una institución de
recreación de la cultura, esencial para el desarrollo contextos de encierro, revista Hermeneutic, UNPA-
humano, con lo cual, quien no reciba o no haga uso de 2014
266
docentes que allí trabajan no están (en su mayoría) policías y que tienen que ser muy rígidos. Sino yo creo
para desarrollar su tarea en este tipo de contexto. que hay un término medio.”3
Los individuos, en tanto sujetos toman Se plantean situaciones ambivalentes entre el deber
posicionamientos activos que permiten resignificar las ser de los sujetos insertos en estos contextos que
instituciones desde la subjetividad. Estos estarían vinculados a instancias anteriores
posicionamientos pueden darse desde el silencio, la no institucionales,“(…) Un sistema de autoridad se
participación, la crítica o transgresión. Pueden darse ocupa de la conducción, distribución y coordinación
de modo ambiguo o conflictivo, lo que se traducirá en de las tareas (…) como resultante de la interacción
malestar institucional. Cada unidad institucional entre el sistema político y la estructura sancionada
reconstruye y resignifica produciendo redes de cargos se produce una variedad de efectos que
simbólicas singulares. inciden en el rumbo de la organización (…)” “(…)
El reconocimiento de los factores en juego implica
La crisis conmueve a las instituciones mismas como la introducción de modelos de participación y
organizadoras de las prácticas humanas (se rompen los modalidades de conducción para los cuales las
lazos de solidaridad, se desarticulan las funciones, organizaciones y quienes las conducen suelen estar
etc.), la tensión constitutiva del establecimiento escasamente preparados (…)”4
analizado muestra como en dicha institución la tensión
mencionada es permanente prolongando los estadios Es así que veríamos una modalidad de conducción que
de crisis. no estaría funcionando de forma eficiente, se visualiza
una lucha de poder como relata un docente en una
Concebimos a las "instituciones educativas" como entrevista
productos sociales e históricos, que asumen (…) “Los distintos actores que están allí adentro son
diferentes contenidos según sea el contexto los que se pelean por el poder y ese es el tema. Todos
específico en el que se singulariza y las historias quieren tener el poder y cada uno tiene un poder
particulares a las que anuda los distintos momentos de distinto porque el de educación es de educación, el de
su constitución. los que están a cargo de la parte que cuidan a los
chicos es otro trabajo y los policías que están
En el caso analizado debemos conjugar que la afuera tienen otra… cada uno tiene que tener su
educación "más que una herramienta para el cambio, propia actividad…”
es una exigencia en sí misma, va más allá de una
medida de reintegración social para las personas ¿Qué provoca en los sujetos el encierro?
privadas de libertad, de la prevención de la
reincidencia, o capacitación para que consigan (..)”Estos jóvenes recluidos en cárceles han sido
trabajo después de liberadas. Se contrapone, así, el condenados a penas privativas de libertad en
concepto de una educación correctiva al de la centros llamados "educativos". Son considerados
educación como Derecho Humano”. 2 delincuentes: han tenido conductas desviadas que
están penadas por la ley. Puede decirse que es la
No debemos perder de vista que la Educación es un ley quien hace al delincuente, ya que existen actos
derecho social, como así también el acceso a todos los deleznables no penados, así como desviaciones de
niveles y modalidades del sistema educativo, como lo la norma que no se consideran delito. No existe pues
establece la ley, apuesta a la educación como desviación sin norma social, ni delincuencia sin
posibilidad de derribar muros, abrir fronteras, buscar trascripción...” (ROTMAN: 2014)
la libertad y reconocer la dignidad de cada persona
independientemente de su situación judicial. El encierro en términos de Foucault, es evidentemente
correctivo, el encierro como espacio pedagógico
(..) “yo tengo la idea de que los chicos tienen que cerrado implica la incorporación de normas, implica la
tener un orden y que tienen que saber qué es lo que idea de que aquellos que están encerrados incorporen
está bien y qué es lo que está mal y qué es lo que normas dejando en claro que desde la visión
pueden hacer y lo que no. Entonces por eso digo que institucional del encierro, son específicamente la
es para mal, porque cuando estaban dentro del aceptación de las normas.
colegio los operadores, cuando eran policías, eran
más rígidos con ellos. Por allí a lo mejor en exceso "una cárcel jamás podrá ser además de lo que es, un
pero ellos… lo respetaban más. Y hoy en día no lo instrumento útil para la efectiva socialización"… “…
respetan tanto. Eso creo. No digo que tienen que ser qué es la cárcel, entonces? (..)"su impacto, más que
3
Relato citado en entrevista a docente de la modalidad.
4
SCHLEMENSON, Aldo 1993. Cap. 2 “Dimensiones
2
VERNO MUÑZOZ(Relator Especial sobre el relevantes para el análisis organizacional”, Bs. As.,
Derecho a la Educación de las Naciones Unidas) Paidos.
267
resocializador o pedagógico, puede calificarse de desempeña el educador9. La estructura cumple una

estigmatizante" 5 función de encuadre, pues en ella se materializan los
marcos normativos que regulan el funcionamiento
(…)”el encierro se entiende, casi exclusivamente, institucional, y el establecimiento de las relaciones
como una custodia del reo, en espera de que llegue formales. Es importante reconocer el carácter dual de
el momento de recibir el auténtico castigo, y la la estructura, en tanto que es a un mismo tiempo, “el
cárcel apenas tiene más tarea que ésta. Apenas elemento y el resultado de la conducta que ella
habrá, por tanto, una reflexión en torno al edificio y organiza recursivamente”
a las tareas que se le han de encomendar: basta con
que sea sólido y dificulte las fugas….” 6 En los límites del campo institucional, en su dinámica,
lo que efectivamente operaba, era el sentido que lo
Cuando hablamos de “dinámica institucional”, nos colectivos habían construido del seceso; sentido
referimos al funcionamiento o movimiento anclado en la subjetividad auto referenciada, y no en
institucional, a través del cual las dificultades se el sentido que se desprendía de la realidad del
convierten en problemas y se trabaja para su contexto social y económico que lo producía. La
solución (Bleger, J)7. historia de los hechos era así una historia subjetiva;
una historización construida desde la posición y el
(…) “contexto es distinto porque justamente el posicionamiento presente de los actores; de sus
ambiente donde está el espacio atraviesan otros intereses, deseos e imaginarios.
tipos de problemas otros temas personales entre los
chicos la soledad lo que es estar solo, depresiones, (…) “ellos tienen 6 meses, cumplen su condena y se
enfermad bueno es todo un mismo todo lo mismo pero van. Entonces hay que apurar en todo lo que sea…
mucho más encerrado” 8 todo los conceptos que uno le pueda dar en ese
tiempo tienen que acelerarlo. Es complicado porque
En la dinámica institucional analizada existe una vos recibís un chico en mayo, por ejemplo, y ya en
modalidad regresiva, caracterizada por la “pérdida de julio termina el módulo, y se lo tenes que dar, y
capacidad institucional para evaluar las situaciones, después tenes que dar el segundo módulo y a lo mejor
discriminar necesidades y problemas, y orientar líneas se va en octubre, noviembre”
exploratorias de solución”. (Fernández, L.)
En la modalidad estudiada los Docentes poseen
Ejemplo de la situación en nuestra Institución: características particulares
(…)”algunos docentes que quieren trabajar contextos
de encierro y que eso no se trasforme en una oferta (…)“El sentido de su calidad profesional – su
más laboral ..” ..”el otro problema es el prejuicio de profesionalidad- definida, sin duda, desde
ser docente de contexto de encierro de la mirada del parámetros culturales, coordenadas sociopolíticas,
otro no solo del docente sino de la sociedad en si modelos pedagógicos, etc. Tanto el concepto de
este, estás trabajando con delincuentes estas calidad como la expresión de “profesor ideal” (es
trabajando con el asesino..” una construcción también ideológica relacionada con
los valores dominantes en un determinado contexto)
Del mismo modo creemos que es importante traer son conceptos contextualizados, definidos
el concepto de conflicto ya que desde nuestro punto históricamente”. (GIMENO SACRISTAN: 2001)
de vista teórico, el conflicto forma parte de la
dinámica institucional. El conflicto se entiende como Los docentes que trabajan en la institución que
tensión, como dificultad y como malestar. Tensión por analizamos en su mayoría, no están preparados para
las características propias de las finalidades de las trabajar en contexto de encierro. Desde lo dicho de los
instituciones educativas y las paradojas que mismos actores institucionales, en ocasiones, las
constituyen lo institucional en educación. Malestar implicaciones no son trabajadas y pierden objetivad y
sobre todo generado por la incompletud de lo esperado función en su rol profesional.
y deseado y los logros que efectivamente se alcanzan y
por las condiciones sociales objetivas en las que se La calidad en la educación que se imparte en el
Centro debería ser tenida en cuenta como prioritaria
en cuanto a la construcción de subjetividad.
El concepto de calidad de la educación es un concepto

polisémico que expresa concepciones diferentes de los
5
MARINEZ PEREDA,Tribunal Supremo de la Nación resultados educativos; porque es un concepto que
– Bs As 2002
6
PEDRO FARILE,2001, El castigo y el poder, paidos
7 9
LEGER JOSÉ (1964). “Psicohigiene y Psicología GARAY, LUCIA. (2000) Algunos conceptos para
Institucional”. Buenos Aires. Paidos. analizar instituciones educativas. Cuaderno de
8
Entrevista a una docente de la institución postgrado.
268
relaciona apreciaciones sobre la peculiaridad y

características de la práctica con valores y criterios o
patrones ideales que no siempre son explícitos, ni
mucho menos coincidentes. “Calidad es también
responder por parte de las instituciones escolares a
las necesidades de los alumnos para desenvolverse
en sus condiciones vitales particulares,
proporcionarles los aprendizajes instrumentales
básicos, etc.”10
Entonces las necesidades educativas de los alumnos

están diversificadas, se provocan desiguales
oportunidades de alumnos muy diferentes ante una
cultura escolar que no se condice con el afuera
escolar por lo que resulta difícil que quién sale del
contexto de encierro hacia una educación formal no se
equiparan sus conocimientos por lo que estaríamos
ante una diferente educación para diferentes sujetos
Entonces la práctica docente no es una práctica

básicamente decidida personalmente, sino que está
fuertemente institucionalizada, es dependiente de
una sociedad, de unos intereses, de una
organización escolar, de una burocracia que la
controla, afectada por regulaciones de diverso orden,
implícitas y explícitas, asentadas en una larga
tradición histórica que hace del estilo pedagógico algo
muy estable en el tiempo y resistente al cambio. Y esta
debería tener un apartado para enseñar a personas
privadas de su libertad.
A MODO DE CONCLUSION
La educación en contextos de encierro, es una

modalidad específica del sistema educativo, la cual
posee determinadas particularidades que la
caracterizan. Por un lado la tensión existente entre lo
pedagógico- educativo y lo disciplinario-carcelario,
esta tensión constitutiva atraviesa, moldea y encuadra
a la dinámica institucional, y por lo tanto a las
relaciones interpersonales, interinstitucionales, a las
construcciones de subjetividades que en dichos
establecimientos se concretan.
10
FERNANDEZ, LIDIA., Instituciones Educativas-
Dinámicas institucionales en situaciones críticas, Cap.
1 “Las instituciones, protección y sufrimiento”,
Paidos.
269
EL E-PORTFOLIO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y

CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES
Luciana Terreni , Gabriela Vilanova, Laura Lezcano
(1) (2) (3)
, Alumna de posgrado Maestría en educación en entornos virtuales (UNPA), Docente Instituto de Profesorado sedes
(1)
Sapientiae, Entre Ríos, ITA Instituto de tecnología aplicada, IEC Instituto de educación y ciudadanía (IEC) Dir
(2)
PI 29b177 Aprender y enseñar con las Tics como instrumentos mediadores

en procesos de construcción de conocimiento, alumna becaria de posgrado Tesista Maestría en Educación en Entornos
(3)
Virtuales.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia.

Acceso norte ruta 3 CP 9011 Caleta Olivia Santa Cruz, Argentina
e-mail: luciterreni@gmail.com , vilanova@uolsinectis.com.ar, lezcanolaura@gmail.com
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177, La evaluación es un elemento constitutivo de los

Aprender y enseñar con las tecnologías de la procesos de enseñanza y de aprendizaje, y como tal,
información y la comunicación como instrumentos resulta fundamental para producir información que les
mediadores en los procesos de construcción de permita a los estudiantes reconocer aciertos y
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía dificultades en su proceso y actuar en consecuencia,
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral implementando estrategias de estudio y aprendizaje. Al
(UNPA), se inicia en el año 2015 una línea de mismo tiempo, brinda información vital para que el
investigación sobre estrategias didácticas y diseño de docente reoriente su diseño de enseñanza. Desde esta
acciones formativas en ambientes virtuales. En perspectiva, la evaluación se realiza en diferentes
particular se desarrolló un área de trabajo sobre momentos del proceso educativo y sobre diferentes
evaluación de aprendizajes en entornos virtuales, elementos y situaciones.
estrategias, metodologías e instrumentos de evaluación.
La tecnología y las plataformas virtuales nos permiten
una variedad de mecanismos de evaluación para diseñar
RESUMEN y aplicar una evaluación acorde con la propuesta
general del docente. Los instrumentos se pueden
El Instituto Sedes Sapientiae de la ciudad de considerar como formatos de registro de información
Gualeguaychu (Entre Ríos) desde el año 2009 ha que poseen características propias basadas en el
ofrecido alternativas de formación continua planteamiento de criterios e indicadores. Con el
relacionadas con las nuevas tecnologías de la desarrollo de la tecnología de la información y
información y la comunicación y la educación virtual a comunicación se han puesto en práctica nuevas formas
la vez que ha implementado el entorno institucional de evaluar y varios son los instrumentos que
Moodle como espacio para las capacitaciones de contribuyen a mejorar este proceso. La influencia de la
extensión y de acompañamiento virtual a las cátedras tecnología en los modos de aprender genera nuevos
presenciales que se dictan en el Instituto. Luego de desafíos para la evaluación de aprendizajes y de las
ofrecer cursos cortos de formación continua se diseñó, e competencias que desarrollan los alumnos.
implementó en el 2014, un postítulo bimodal de
actualización académica en educación y nuevas Ahora bien, según lo expuesto nos preguntamos ¿qué
tecnologías. son las competencias? Una definición de competencias
ha sido publicada por el Parlamento Europeo y el
El presente trabajo expone los resultados de la Consejo de la Unión Europea en diciembre de 2006.
experiencia de aplicación del e-portafolio como Allí se definen las competencias como una combinación
instrumento de construcción y evaluación de de conocimientos, capacidades, y aptitudes adecuadas al
competencias digitales en alumnos del postítulo. contexto. También se menciona que las competencias
clave son aquellas que todo el mundo precisa para su
Palabras clave: e-portafolio, instrumentos de realización y desarrollo personales, así como para el
evaluación, competencias digitales, entornos virtuales ejercicio de la ciudadanía activa, la inclusión social, y el
acceso al empleo.
Una de las competencias necesarias para el mundo del

trabajo y la sociedad de la información y la
comunicación en general es la competencia digital. Al
270
respecto de ellas, J. Barroso y C. Llorente sostienen que Los portafolios fueron en su totalidad de aprendizaje y
“…a la necesidad de alfabetización tradicional basada constituyeron una forma de evaluación auténtica, que
en la escritura y la lectura (con todo lo que significa en implicó la recopilación de producciones, estrategias
términos de acceso a la cultura), se suma la necesidad didácticas con inclusión de tecnología, reflexiones sobre
de desenvolverse y ser capaz de desarrollar actividades los procesos de enseñanza y aprendizaje, proyectos de
que implican el uso de tecnologías de la información y intervención, diseño de actividades para el aula que
la comunicación, además de nuevos lenguajes, reflejaron la evolución de los estudiantes durante un
especialmente informáticos”. periodo de tiempo y la construcción de competencias
digitales durante el desarrollo del contenido del
Uno de los nuevos instrumentos para evaluar las portafolios.
competencias y aprendizajes de los estudiantes, es el e-
portafolios. Según Barberà et al (2006) el e-portfolio se El teórico Jordi Adell clasifica las competencias en
configura como “un sistema de evaluación integrado en cinco grupos.
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consiste en una
selección de evidencias/muestras que tiene que recoger 1. Tecnológica o informática en el manejo de las
y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de herramientas
tiempo determinado y que responde a un objetivo 2. Alfabetizaciones múltiples
concreto. (…) Estas evidencias permiten al alumnado 3. Cognitiva genérica
demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan 4. Ciudadanía digital
al profesor un seguimiento del progreso de este 5. Informacional
aprendizaje”.
Esta categorización es la que se utilizara en el estudio
El e-portfolio puede tener distintos niveles de cualitativo de los portafolios para buscar evidencia de
complejidad que van desde los desarrollados para construcciones de las mismas y poder concluir si
recopilar muestras no estructuradas a la presentación de efectivamente el portafolio es un instrumento de
trabajos para la auto-reflexión y evaluación por parte del recopilación y evaluación que en su construcción
docente (Love, Mckean y Gathercoal, 2004). implica el desarrollo de competencias digitales.
Podemos distinguir distintos tipos de uso del E-Portfolio 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

(Jones, 2008): DESARROLLO
 E-Portfolio de Evaluación: Permite valorar la
consecución de criterios específicos para El proyecto 29B177 titulado “Aprender y enseñar con
obtener una titulación o trabajo las tic´s como instrumentos mediadores en los procesos
 E-Portfolio de Aprendizaje: Permite ofrecer de construcción de conocimiento”, en el que se enmarca
información sobre los objetivos de aprendizaje esta presentación, cuenta con líneas de investigación
incorporando tanto reflexiones y orientadas a modelos pedagógicos emergentes,
autoevaluación del estudiante como del aprendizaje mediado por tecnología, análisis de
docente. interactividad, diseño instruccional, instrumentos de
 E-Portfolio de “Demostración de las mejores evaluación, tal como el portafolios digital.
prácticas”: Permite presentar información o
logros a audiencias concretas. Uno de los objetivos del proyecto es determinar o
 E-Portfolio de Transición: Permite aportar establecer la incidencia que tienen las TIC en los
evidencias y registros de utilidad en momentos docentes, sus usos e intereses de formación, así como
de transición o paso de un nivel académico a los obstáculos que impiden incorporarlas en sus
otro. prácticas educativas y es por ello el uso de portafolios
digitales como estrategia de evaluación y construcción
Estrategias de evaluación. Caso Instituto Sedes del conocimiento resulta una práctica relevante para
Sapientiae investigar en distintos contextos considerando que
promueve competencias digitales, tecnológicas,
En el caso del postítulo bimodal de actualización incidiendo directamente en el docente y en los docentes
académica en educación y nuevas tecnologías del en formación como es el caso de la experiencia que se
Instituto Sedes Sapientiae, la organización curricular expone en este trabajo.
estaba conformada por 8 seminarios y un espacio de
trabajo integrador final.
El instrumento de evaluación utilizado en los seminarios 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
fue el portafolio digital de producciones de estrategias
didácticas, producciones escritas y audiovisuales, que A través de un diseño cuali - cuantitativo que analiza la
permitió indagar la construcción de competencias percepción de los cursantes respecto a la construcción
digitales a partir del análisis de los trabajos que de competencias digitales y los trabajos publicados
formaban parte del portafolios. según un conjunto de categorías predeterminadas, se
271
concluye que la implementación del e-portafolio es un temáticas que, se espera, aporten a la innovación en las
mecanismo que fomenta el desarrollo de competencias prácticas docentes en los espacios curriculares de
digitales a través de la construcción del conocimiento en carreras de grado y posgrado. Las temáticas abordadas
actividades de diseño de estrategias áulicas, proyectos en las tesis se refieren a análisis de interacción en
de intervención y producciones audiovisuales y escritas procesos de enseñanza aprendizaje en ambientes
en participantes del postítulo, los cuales a su vez mediados por tecnología, instrumentos de evaluación y
perciben el proceso de construcción. diseño instruccional. Se prevé que los maestrandos
continúen sus estudios de doctorado.
En el relevamiento realizado mediante encuestas, el
81% de los participantes afirmo haber construido
competencias digitales – tecnológicas durante la
construcción de su portafolio digital. El 19% restante
concluyó que no pudo construir competencias digitales 5. BIBLIOGRAFIA
entre algunos motivos por la falta de conocimiento Adell, J. (2005). TICEMUR: Tecnologías de la
básico en el uso de tecnologías y por falta de capacidad información y la comunicación (Ed.), pp. 9-14. Sevilla:
de contextualización a su práctica docente. Eduforma.
Tomando la clasificación de Jordi Adell y mediante el Adell, J. (2007). Internet en el aula: las WebQuest. En J.
estudio cualitativo de los trabajos contenidos en los e- Cabero & J. Barroso (Eds.), pp. 211-225. Granada:
portafolios de los alumnos que culminaron el postitulo, Editorial Octaedro Andalucía.
se evidencio en el 74% de ellos el desarrollo de
competencias “Tecnológica o informática en el manejo Barberá, E. (2006). Aportaciones de la Tecnología a la
de las herramientas”, en el 57 % el desarrollo de e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia.
competencias para la “Ciudadanía digital”, en el 65% el [Consulta: 2016, marzo 20], [Disponible en:
desarrollo de competencia “Informacional”, en el 78 % http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf]
competencia “Cognitiva genérica” y en el 61%
competencia de “Alfabetizaciones múltiples” (Fig. 1).
Barberà, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T. (2006).
Se aclara que los porcentajes son totales para cada
Portfolio electrónico: desarrollo de competencias
competencia independientes entre ellas.
profesionales en la Red. En: Antoni Badia (coord.).
Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación
superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad
y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2.
UOC. [Fecha de consulta: 21/09/2010].
Barroso, J; Llorente C . “La alfabetización tecnológica”,

en Julio Cabero Almenara: “Tecnología Educativa”:
diseño y utilización de medios en la enseñanza,
Ediciones Paidos Iberica (2001), ISBN 8449311357 y
9788449311352, citación: p. 92.
Butista Guillermo y otros.(2011) Didáctica universitaria

Fig. 1 – Estudio Cualitativo en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid,
Narcea
Luego de estos datos iniciales sobre la percepción de los
cursantes sobre el proceso de construcción de
competencias digitales y del análisis de las Cano, Ma. E. (2008). La evaluación por competencias
producciones contenidas en los portafolios que arrojaron en la educación superior. Revista de Currículum y
los resultados arriba mencionados, se está realizando Formación de Profesorado, 12(3).
una etapa de indagación sobre los aspectos que
obstaculizan o promueven el desarrollo de las De Camilloni, A. y Otros (2004): La evaluación de los
competencias digitales bajo la clasificación de Adell. aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo.
Buenos Aires. Paidós
Escudero, T. (2010). Sin tópicos ni malentendidos:
El equipo de investigación está integrado por docentes fundamentos y pautas para una práctica evaluadora de
investigadores del área Sistemas, Matemática y calidad en la enseñanza universitaria. ICE de la
Seguridad e Higiene del Dto. Ciencias Exactas y Universidad de Zaragoza. Zaragoza.
Naturales, auxiliares asistentes y alumnos de posgrado.
Cinco integrantes se encuentran realizando las tesis de
Maestría en Educación en Entornos Virtuales UNPA, en
272
Ján Figel, Competencias clave para el aprendizaje

permanente: Un Marco de Referencia Europeo, sitio
digital 'MECD-España', 10 de diciembre de 2006
Jones ,S. (2008). El portfolios and how they can support

Personalisation. Improving learning through technology.
UK: Becta. Disponible el 23/9/2010 en
http://events.becta.org.uk/content_files/corporate/resour
ces/events/2007/jan/bett_2007/bett
07_eportfolios_support_personalisation.pdf
Litwin E. (2005). Tecnología educativa en tiempos de

internet. Bs.As. Amorrortu
Love, D ; Mckean, G; Gathercoal, P. (2004) Portfolios

to webfolios and beyond: levels of maturation,
Educause Quarterly, vol. 27, no. 2.
Quesada Castillo R (2006). Evaluación del aprendizaje

en la educación a distancia “en línea”.RED. Revista de
educación a distancia, número M6. Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/M6
Rodríguez Conde, Ma. J. (2005). Aplicación de las TIC

a la evaluación de alumnos universitarios. Revista
Electrónica Teoría de la Educación, 6(2). [Consulta:
2013, mayo 12] [Disponible en:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_
2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm ]
Rodríguez Gómez, G., e Ibarra Sáiz, Ma. S. (Coord.)

(2010). Caracterización de la e-Evaluación orientada al
e-Aprendizaje, [documento no publicado]. Madrid:
Programa de Formación
Romero, M. (2008). Implementación de la competencia

transversal «Uso y aplicación de las TIC en el ámbito
académico y profesional» en el contexto universitario de
la UOC. Relatec-Revista Latinoamericana De
Tecnología Educativa, 7(2), 81-89.
Salinas, J., Perez, A., De Benito, B. (2008)

Metodologías centradas en el alumno para el
aprendizaje en red. Editorial Síntesis.
273
ESTUDIO DEL CONSTRUCTO “CONFLICTO SEMIÓTICO” COMO

UNA HERRAMIENTA PARA EL ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS
DOCENTES
Directora: Mg. Silvia Catalina Etchegaray. Co-Directora: Prof. Julia Edith Corrales
Docentes Investigadores: Guillermo Martinez, Gabriela Zeffiro, Sandra Diaz,
Instituto Educación y Ciudadania (IEC)
Unidad Académica Caleta Olivia (UACO)
CONTEXTO Uno de los constructos indagado, puesto en tensión por

La presente investigación, cuyo título es: “Análisis de el equipo de investigación es el de Conflicto semiótico.
conflictos semióticos en procesos de algebrización de la Este constructo ha sido el que atraviesa las
actividad matemática, vinculados a tareas geométricas preocupaciones comunes de quienes desarrollamos
y numéricas, integrando las TICs”, centra su indagación tareas de enseñanza en la Universidad e implica revisar
en la formación docente de profesores de matemáticas los significados personales e institucionales respecto de
en cuya línea se viene trabajando hace varios años. distintos campos de conocimientos, en cuyo marco se
Como rasgos se destaca la articulación de las facetas dan relaciones dialécticas entre enseñanza y
institucionales y personales del conocimiento aprendizaje.
matemático y la atribución de un papel clave a la En el recorrido realizado se estudió la viabilidad que
actividad matemática, a los recursos expresivos y la aporta el modelo teórico del EOS, para el análisis
asunción coherente de supuestos pragmatistas y didáctico de prácticas docentes, en dicho marco
referenciales sobre el significado de los objetos referencial se contemplan cinco niveles de análisis con
matemáticos. el objeto de describir en el proceso de trabajo de la clase
Este proyecto profundiza los estudios iniciados en 2009, ¿Qué ha ocurrido aquí?; explicar ¿Por qué ha ocurrido?
indagando los posibles conflictos semióticos en y valorar ¿Qué se podría mejorar?
diferentes procesos de algebrización de la actividad El conflicto ontosemiótico como problemática compleja
matemática. La particularidad de este nuevo proyecto es indivisible y su comprensión requiere tomar en
es que incorpora entre sus integrantes profesores que cuenta el tejido de las múltiples dimensiones que
desarrollan docencia en otras carreras y cátedras, cuyos posibilitan su emergencia en las situaciones áulicas.
objetos de conocimiento no son matemáticos, con la
finalidad de abrir el espacio de reflexión pertinente Palabras clave: conflicto semiótico- análisis didáctico -
sobre la mejora de las prácticas de enseñanza en otras prácticas docentes-
disciplinas, extrapolando el constructo de “conflicto
semiótico” resignificado en el marco del enfoque 1. INTRODUCCION
Ontosemiótico (EOS) de la didáctica de la matemática El reconocimiento de la complejidad del trabajo de
que propone el Dr. Juan Godino. profesor requiere centrar la atención en la observación y
El contexto de acción y reflexión del mismo se sitúa el análisis de procesos de estudio matemático
esencialmente en distintos espacios de la formación efectivamente implementados. En el recorrido realizado
inicial de profesores de la UACO: específicamente las por el grupo de investigación, la preocupación por la
cátedras de Política Educativa en la Carrera Ciencias de mejora de las prácticas docentes atravesó cada una de
la Educación; Aprendizaje y Lógica en la Carrera las iniciativas que se fueron desarrollando, a partir de
Profesorado en Matemática y Física en la Carrera cuestionamientos y análisis reflexivos sobre objetos
Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electromecánica, matemáticos tales como ecuaciones, con diferentes
Licenciatura en Higiene y Seguridad y Profesorado de dominios. Paralelamente se impulsó un estudio
Matemática. El propósito fundamental es analizar, sistemático sobre el enfoque ontosemiótico, (EOS)
planificar y gestionar tareas idóneas tanto desde las modelo teórico que desde el 2009 se viene utilizando
dimensiones epistémicas y cognitiva como de la como marco referencial en la implementación de los
interaccional y mediacional. espacios optativos, denominados “Estudio y reflexión
del conocimiento matemático I y II” del profesorado en
RESUMEN Matemática que se dicta en la UNPA-UACO y en la
Un aspecto básico en toda investigación es comprender investigación didáctica.
adecuadamente el material conceptual específico en el La didáctica de las matemáticas, como campo de
área de conocimientos que se estudia. investigación, “es el estudio de los factores que
Por ser un enfoque emergente, en el marco de la condicionan los procesos de enseñanza y aprendizaje de
educación matemática, el EOS trabaja a partir de las matemáticas y el desarrollo de programas de mejora
herramientas conceptuales diversas que son
permanentemente puestas en debate y reflexión.
274
de dichos procesos.” 1 En referencia a esta disciplina, interrogantes que abrieran la posibilidad de diálogo
Steiner propuso desarrollar una aproximación entre campos disciplinares ajenos al de la matemática,
comprensiva a la educación matemática, que debe ser pero que comparten intereses comunes en torno a la
vista en su totalidad como un sistema interactivo que revisión epistemológica de la naturaleza propia de sus
comprende investigación, desarrollo y práctica. El conceptos.
trabajo interno del equipo ha estado centrado en estas Asimismo, se consideró en Font, V. Planas, N. Godino,
tareas, desarrollando internamente un eje de reflexión J. (2009) 4 la viabilidad de un modelo teórico para el
sobre los procesos de algebrización implicados en el análisis de procesos de enseñanza y –aprendizaje de las
estudio del contenido matemático Ecuaciones, por un matemáticas, donde se contemplan cinco niveles de
lado, mientras un grupo de profesores cuyos objetos de análisis, los cuales son aplicados conjuntamente a un
enseñanza no son matemáticos se abocó a la tarea de episodio de clase.
identificar, dentro de las herramientas teóricas que Dichos autores enuncian que, aunque algunas partes del
dispone el EOS, aquella que pudiera generar un espacio modelo son específicas de la actividad matemática,
común de intercambio profesional e interpelación investigadores de otras áreas educativas pueden
colectiva respecto del desarrollo de las clases en sus adaptarlas, de modo que resulten eficaces en el análisis
respectivos campos disciplinares. didáctico de otros tipos de prácticas escolares.
Esto ha sido posible, en la medida que la versatilidad,
flexibilidad, concreción y poder de análisis del conjunto 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
de nociones teóricas configuradas en el enfoque DESARROLLO
ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática, Este reporte pretende compartir los inicios de un estudio
hace que su aplicación conjuntamente con marcos cualitativo donde se analizaron e identificaron algunas
teóricos semióticos-comunicativos y retórico- de las herramientas del Enfoque Ontosemiótico de la
argumentativos, represente un poderoso recurso para cognición e instrucción como recurso de análisis a los
valorar procesos de instrucción en cualquier área de procesos de diversas prácticas docentes. (no-
conocimiento. matemáticas).
Desde esta perspectiva, si por práctica matemática se Los ejes del tema, podrían ser sintetizados de la
entiende: “ toda actuación o expresión (verbal, gráfica, siguiente manera: la identificación del conflicto
etc), realizada por alguien para resolver problemas semiótico, por un lado, y la herramienta del primer nivel
matemáticos, comunicar a otros la solución obtenida, para el análisis de procesos de instrucción, denominado
validarla o generalizarla a otros contextos o “Análisis de los tipos de problemas y sistemas de
problemas”;2 esta concepción se puede extrapolar a prácticas” que dicho modelo ha elaborado para
otros campos disciplinares; en este sentido se analizaron describir, explicar y valorar los procesos que operan
el caso de Física ( en la carrera de Ingeniería) y en las durante las prácticas.
carreras de Educación, el caso de Lógica, Aprendizaje
y Política Educativa. El Constructo Conflicto semiótico provocó comenzar
con interrogantes que generaran un dispositivo de
Quienes se desempeñan en el ámbito de la enseñanza análisis de las propias prácticas.
universitaria, desarrollan prácticas de conocimiento que En el primer año de desarrollo del proyecto se
asumen un carácter personal y a la vez institucional, compartió un espacio de estudio y diálogo con los
dado que las instituciones se conciben como docentes investigadores específicos de la formación
“comunidades de prácticas” que incluyen las culturas y matemática que daban continuidad a una serie de
sus respectivos contextos socioculturales; lo que opera proyectos que vienen desarrollando desde hace algunos
sobre el postulado antropológico de la relatividad años, con el objeto de compartir la producción e
socioepistémica de los sistemas de prácticas, de los interpretación del Enfoque Ontosemiótico (EOS), marco
objetos emergentes y los significados. teórico que regula sus prácticas investigativas,
El conflicto semiótico, desde la perspectiva introducida profesionales y docentes en el campo educativo
por Godino; se define de la siguiente manera, en el matemático.
contexto del EOS: “…es cualquier disparidad, También fueron analizados y discutidos distintos
discordancia o desajuste entre los significados o artículos en el marco de la teoría y tesis de doctorados,
contenidos, atribuidos por una misma expresión, por este estudio y relación entre diversas disciplinas en el
dos sujetos en interacción comunicativa”. 3 A partir de ámbito de las prácticas investigativas y docentes, nos
esta caracterización, se formularon una serie de llevó a elaborar una hipótesis de trabajo provisional, a
saber:
"La relación entre nuestras disciplinas científicas
1 Godino, Batanero, Font: “Un enfoque ontosemiótico del permite en el ámbito de las prácticas investigativas
conocimiento y la instrucción matemática” universidad de
Granada- Universidad de Barcelona, 2007.-
docentes; comprender, modificar y negociar
2 Godino y Batanero, 1994. conocimientos y promover el desarrollo de diversos
3 Vanegas, Carolina: Tesis de Doctorado en Educación.
Capítulo VII “El papel que juega el conflicto ontosemiótico en

la dinámica de los significados personales de los objetos 4 Font, V.Planas, N. Godino, J.Artículo: “Modelo para el
matemáticos”. Universidad de Carabobo. Bárbula, 2010. análisis didáctico en la educación matemática”. 2009
275
significados y la búsqueda de herramientas en común evaluación reflexiva de una experiencia áulica que
para realizar un análisis didáctico de las mismas, desde implique la generación de conflictos semióticos en cada
el estudio de los conflictos que genera la gestación de uno de los tres campos disciplinares ya mencionados.
nuevos y diversos conocimientos en los sujetos que
intervienen en ellas.” 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Entendemos que en la enseñanza de cualquier disciplina La trayectoria de trabajo y la lógica interna con que se
al profesor se le presenta el desafío de integrar y aborda el proceso de formación de nuevos integrantes
proponer un conjunto de contenidos con una finalidad en este equipo de investigación, ha permitido integrar a
específica de formación (desarrollo de las habilidades partir de 2015 a nuevos profesionales provenientes de
requeridas por ejemplo en los perfiles profesionales otros campos de conocimiento, ampliando de este modo
fijados en los planes de estudio) y que para integrar la posibilidad de diálogo interdisciplinar.
esos contenidos la posibilidad de habilitar instancias de Particularmente el equipo generó espacios de formación
problematización es altamente significativa tanto para el propios, entre los que se destaca el encuentro con la
profesor como para el estudiante. Dra. Lucrecia Sotelo, especialista en Comunicación y
Educación, docente de Análisis y Producción del
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Discurso. Con ella se analizaron diversas perspectivas
La indagación de las condiciones actuales de nuestras acerca de lo que en la comunidad académica circula
prácticas de enseñanza nos llevó a reformular la sobre conflicto semiótico, la relevancia de los estudios
significación de algunos conceptos como “práctica semióticos, el papel del lenguaje en la estructuración de
docente” y darle significación a diversos constructos y los discursos, las características de nuestras disciplinas y
herramientas del EOS, a saber “sistemas de prácticas”, conceptos y las particularidades que asume la enseñanza
“significados personales”, “significado institucional”, de un espacio curricular como Análisis y Producción del
“conflicto”, “error”, “conflicto semiótico” propuestos Discurso, en el ingreso a nuestra Universidad.
por esta teoría para discutir aspectos básicos que se Respecto del futuro, es altamente probable que nuevos
deben tener en cuenta en el desarrollo de los modelos interrogantes surjan de la puesta en marcha de las
que la misma plantea para el análisis de la interacción y secuencias didácticas y que ello implique interactuar
la práctica educativa en el aula. con quienes ya tienen relación de trabajo compartido
Esta tarea crítica también exigió un abordaje epistémico con el equipo de la UNPA-UACO; nos referimos a los
de los objetos de conocimiento de cada una de las equipos de investigación que coordina la Directora,
disciplinas para entrar en diálogo, ya que se trataba de Prof. Silvia Etchegaray en la Universidad de Río
repensar como se conoce una noción, llevándolo hasta Cuarto.
los límites de su significación (distintos significados que
la atrapan) generando una nueva experiencia de 5. BIBLIOGRAFIA
conocimiento y nuevas preguntas para cada saber en  Godino,J.D (2012) “Origen y aportaciones de
particular. la perspectiva ontosemiótica de investigación
Dado el tiempo transcurrido, y considerando los en didáctica de la matemática.”. Universidad
avatares que implicó la indagación teórica y la de Granada. XVI Simposio de la SEIES.
generación de instancias reflexivas para este sub-grupo Seminario de investigación. Aportaciones a la
de investigación, no se puede hablar aún de resultados investigación desde la Didáctica de la
propiamente dichos. Matemática como disciplina científica.
Nuevos desafíos, a partir de las preguntas que surgieron
de las evoluciones dinámicas de los significados  Guyot, Violeta (2011) “Las prácticas del
personales al revisar nuestras prácticas docentes conocimiento. Un abordaje epistemológico.
individuales, se multiplican al poner en convivencia las Educación- Investigación-Subjetividad.
distintas experiencias áulicas. Editorial Lugar.
Algunos interrogantes transversales que se dieron en el  Vanegas, C. (2009). Tesis de Doctorado.
grupo generaron una tarea significativa: Capítulo VII: “El papel que juega el conflicto
 ¿Qué significado tiene el conflicto semiótico en ontosemiótico en la dinámica de los
esta teoría y que lugar podría tener en el significados personales de los objetos
análisis de las prácticas docentes en disciplinas matemáticos”. Universidad de Carabobo.
Venezuela.
diversas?
 Zambrano,T; Llavanera,M. (2008). Artículo
 ¿Cómo vive el conflicto semiótico en nuestras “La valoración de procesos de enseñanza de la
prácticas? física en el ámbito universitario: los criterios de
idoneidad”. Revista Paideia N° 44(páginas 37-
En consecuencia, nos hemos planteado un propósito 56). ISSN 0716-4815.
epistémico-pedagógico y didáctico que emerge como  Font, V, Planas, N, Godino, J. (2009).” Modelo
resultado de los aprendizajes hasta el momento para el análisis didáctico en educación
matemática”. Universidad de Barcelona-
realizados: el diseño, elaboración, implementación y
276
Universidad de Granada. En: Infancia y

Aprendizaje N° 33.
 Godino, J,Batanero, C, Font, V: (2012). “Un
enfoque ontosemiótico del conocimiento y la
instrucción matemática”. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. Bogotá. Colombia.
Revista electrónica. Enfasis.
 Godino, J. Neto, T. (2013).” Actividades de
iniciación a la investigación en educación
matemática.” UNO. Revista de Didáctica de la
matemática. (Pág. 63-76).
277
ESTUDIOS SOCIODEMOGRÁFICOS ZONA NORTE SANTA CRUZ.

UNA MIRADA AL PASADO, NUEVOS DESAFÍOS
Autor: Lic. Varas, Miriam – Dpto Exactas y Naturales – Unidad Académica Caleta Olivia /UNPA
Autor: Lic. Quintero, Verónica - Dpto Exactas y Naturales – Unidad Académica Caleta Olivia /UNPA
Palabras Claves: Educación, Trabajo, Desarrollo
RESUMEN En esa época se desarrolla una aguda crisis que afecta la

Este trabajo es una revisión que nos permite realizar una región patagónica en su conjunto y a la zona norte
mirada a los antecedentes del equipo de investigación de provincial en particular y dicho estudio permitió
la Línea “Educación y Trabajo” que viene trabajando en caracterizar la población y construir indicadores
la Unidad Académica Caleta Olivia desde la década sociales, asimismo fomentar la formación y el
pasada y sus vínculos con el medio regional y crecimiento de un equipo multidisciplinario ocupado de
académico. las diversas problemáticas que se planteaban.
El inicio de la línea fue motivado por un acontecimiento Se han realizado a partir de allí hasta la actualidad
de alto impacto, como fue la reestructuración productiva diferentes trabajos de medición demográfica que
en la Cuenca del Golfo San Jorge, ocurrido a partir del permiten describir la situación de la población y nutre a
año 1993. diferentes campos o áreas de estudios, en especial a los
Se realizaron diferentes relevamientos de datos, relacionados con la sociedad que permiten entender,
mediante encuestas sociodemográficas propias, con transformar y establecer políticas de desarrollo que
interés de analizar las consecuencias en el campo impactan en ella para su mejoramiento. Los esfuerzos
económico y social. siempre han estado centrados sobre todo en aquellos
Existía una necesidad de vincular a la escuela con el aspectos que tienen impacto en nuestra zona patagónica
mundo de trabajo, se realizaron encuestas socio austral.
educativas regionales, teniendo en cuenta el grado de Si bien este estudio parte de este acontecimiento luego
asociación entre el nivel socioeconómico del hogar, la fue introduciendo y generando nuevas líneas de trabajo
deserción escolar y la repitencia con los años de en temas relacionados a educación, trabajo, desarrollo y
escolarización del jefe de hogar, que se manifestaba de tecnología.
manera particular en la zona norte de la provincia.
El equipo ha desarrollado y sigue desarrollando tareas
para abordar la línea educación y trabajo, y se sigue LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO.
actualizando, lo cual ha permitido caracterizar nuevos ESTUDIOS SOCIODEMOGRÁFICOS.
escenarios donde las TIC tomaron un mayor Se han realizado diagnósticos regionales en diferentes
protagonismo generando nuevas demandas en el mundo dimensiones: Mercado laboral, habitacional,
del trabajo y la comunidad educativa. demográfico logrando generar canales genuinos de
vinculación con el entorno y producciones
INTRODUCCIÓN significativas. Estos se pueden identificar claramente a
Este documento informa en líneas generales la través de resultados de aplicación de diferente
experiencia adquirida por el equipo de investigación que naturaleza que se detallaran a lo largo del informe.
viene trabajando hace más de una década en la La generación de información primaria de las encuestas
problemática regional, conjugando las actividades de socioeconómica- regionales que se realizan por el
docencia, extensión e investigación como ejes equipo es requerida desde diferentes sectores educativos
relevantes para la transformación productiva, educativa y sociales de la comunidad ya que constituye una base
y social, aspectos centrales para el desarrollo. importante para plantear posibles soluciones. Se trabaja
En sus inicios se toma como disparador un hecho desde el diseño hasta la producción de diferentes
trascendental como lo fue la reestructuración productiva informes de estudios de población y mercado de trabajo
en el Golfo San Jorge (donde las principales empresas regional.
estatales eran Y.P.F., Y.C.F.) a partir del año 1993, esto Con esta iniciativa el proyecto dio solución a un gran
impacta negativamente tanto en la economía como en la problema que era la falta de datos oficiales al respecto,
estructura social, debido al papel central que dichas y que aun en la actualidad se sigue suscitando. En este
empresas ocupaban a nivel regional. sentido es muy valiosa la información que nuestro
Es importante mencionar también en este contexto, el equipo de investigación ha recabado a largo de los años
nacimiento de la Universidad Nacional de la Patagonia a fin de poder apreciar las diferentes situaciones de la
Austral en 1996 a partir de la transferencia al Estado región norte de Santa Cruz a través del tiempo.
nacional de la Universidad provincial (Universidad Estos estudios han permitido caracterizar algunos
Federal de la Patagonia Austral) que se iniciara en 1991. aspectos de la población en especial de jóvenes de la
278
región. Se delinearon algunos ejes que conformaron la El capital educativo de los hogares de los jóvenes que
problemática regional. asistían a la universidad regional, sus dificultades
Se realizaron producciones y aportes con respecto a económicas y personales, los débiles lazos de tradición
resolver el problema de los jóvenes, sujetos frágiles o de cultural para el desarrollo profesional, condicionaban la
riesgo frente a la potencial desocupación. Jóvenes que permanencia de los alumnos en las carreras elegidas.
oscilaban entre la marginalidad y los empleos más En relación con los ejes problemáticos que se
degradados del espectro ocupacional. plantearon, se esperaba un acrecentamiento de la
pobreza y el deterioro de las condiciones de vida y por
RESULTADOS OBTENIDOS consecuencia el incremento de las dificultades sociales
Algunas de las conclusiones destacadas de los informes que se manifestaban en la región.
son: Un desafío planteado era buscar que los sectores
Un alto porcentaje de los jóvenes pertenecían a hogares involucrados plantearán alternativas y políticas
de bajas oportunidades de integración social, con educativas, con el objetivo central de reducir la
creciente situación de vulnerabilidad, agravada por la desigualdad y promover la justicia social a través de la
crisis regional que generaba desempleo y caída en los retención en el sistema educativo y de la atención de las
ingresos. problemáticas de aprendizaje a fin de que todos los
Era significativo el esfuerzo de los adolescentes de los jóvenes del norte santacruceño completen, al menos, su
sectores de menores ingresos en dirección a superar las formación en el nivel medio.
condiciones familiares/personales de desempleo y Desde uno de sus ejes de investigación y para la
pobreza. Sin embargo, tal esfuerzo no tenía resultados comunidad se continúa aportando con indicadores
compensatorios dado que no se vislumbraron valiosos y al mismo tiempo se realizan innovaciones
posibilidades de movilidad social ascendente. Por el metodológicas que posibilitan la medición de las
contrario, la situación del mercado laboral resultó particularidades regionales en base a la realidad socio-
determinante para agravar las condiciones sociales de educativa tanto desde el punto de vista de las
los jóvenes que pertenecían a este sector. instituciones educativas como productiva.
Con bajos niveles de instrucción formal, sin trabajo o Contar con información primaria de la región que
con trabajos precarios, con insuficientes redes de permite al área estadística trabajar con datos de calidad
contención y sin las habilitaciones sociales exigidas por para la formación de alumnos en diferentes campos
el mercado laboral muchos de estos jóvenes- profesionales.
adolescentes quedaban fuera de la sociedad formal y se En este sentido la investigación que llevamos adelante
refugiaban en la marginalidad. Las graves dificultades se propone identificar, caracterizar, evaluar las
para insertarse en el mercado laboral se derivaban de la experiencias que impliquen investigación universitaria
insuficiente calificación para satisfacer los de todo tipo (pura, aplicada, autogenerada, a pedido,
requerimientos de la demanda. etc.) y la utilización de los resultados de dicha
La fuerza de trabajo femenina se encontró con mayores investigación con fines productivos, ya sea en las ramas
dificultades para su inserción laboral ya que a las industrial o de servicios.
problemáticas descriptas se sumaba algunos casos de la Se genera conocimiento respecto a un problema que
maternidad precoz, de la formación temprana de pareja afecta a los recursos de la comunidad, pero la solución
y de las características económicas regionales con de la misma queda ligada a las decisiones políticas
marcado predominio de actividades que requerían mano puesto que es el Estado el que deberá utilizar esta
de obra masculina. información para dar sustento a las decisiones que se
La inserción temprana en el mercado laboral era un tomen.
obstáculo para la continuidad de su educación formal. Diferentes niveles de este proyecto se han presentado en
La ocupación generaba mayor propensión al abandono congresos nacionales e internacionales. Existen
que la desocupación. publicaciones al respecto en libros de resúmenes de
La vulnerabilidad de los jóvenes quedaba manifiesta en congresos.
las dificultades para completar los estudios del nivel Se han realizado informes de contexto económico
primario y secundario. Los que lograban permanecer en regional, contexto educativo, calidad de vida, impacto y
el sistema educativo formal evidenciaban la desigualdad demanda de nuevas tecnologías; seminarios internos
de condiciones en relación al resto de los jóvenes, a sobre análisis del impacto de las nuevas tecnologías en
través del atraso en la finalización del ciclo, lo que el sector público y productivo derivadas de la
mostraba experiencias de repitencia y fracaso escolar. información obtenida. Análisis de relación entre oferta
La universidad regional se constituía en un espacio de educativa/académica y demandas del sector productivo
contención de los jóvenes de los sectores medio bajo y en relación a las nuevas tecnologías.
bajo que habían logrado superar las instancias de ciclos La investigación propuesta es empírica y supone un
anteriores. Estos comienzan a construir una trayectoria diseño descriptivo y exploratorio dado que no existen
que históricamente estuvo destinada a familias con estudios en profundidad sobre las dimensiones y los
mejores ingresos que enviaban a sus hijos a debates planteados tanto en el campo de la vinculación
Universidades tradicionales. entre universidad – sociedad, como en el campo de la
279
formación de trabajadores, la tecnología y su relación están en los centros educativos de la región no tendrán
con la educación. un puesto de trabajo si no se producen cambios
Nuestro trabajo permite mensurar el impacto del sector significativos en la estructura económica regional.
productivo en la sociedad, y desde allí se puede plantear Un dato inquietante y específico respecto al nivel medio
una estrategia. por ejemplo, es la relación entre quienes ingresan a
También en términos de economía social nuestro trabajo primer año y quienes egresan del ciclo. Esta razón si
realiza un aporte de indicadores para maximizar bien se muestra muy variable en su evolución durante la
resultados de las gestiones estratégicas y políticas, década pasada pone de manifiesto la altísima deserción
protagonizando desde la universidad modos de inserción y desgranamiento que se produce en el nivel medio. Esta
estratégica y de desarrollo regional. situación no es característica sólo del norte provincial
La información que resulta del trabajo de investigación sino que se reproduce en los cálculos para toda la
puede aportar sustantivamente en torno a las nuevas provincia.
asociaciones que surgen en la economía social regional, Según resulta de los últimos trabajos realizados por el
las nuevas formas de relaciones del trabajo que equipo, se puede identificar lo siguiente:
presentan nuevas dinámicas de contratación en un nuevo Los jóvenes que ya no se encuentran dentro del sistema
escenario donde es necesario el debate desde el ámbito educativo son más de la mitad de la población en el
universitario y social a fin de contrarrestar por ejemplo tramo etario de 16 a 29 años. De estos más de la mitad
lo conflictos gremiales que se suceden en la región. no han terminado el nivel en el que se encontraban en el
Esta información constituye un aporte sustantivo para la momento del abandono.
región (no existen otras fuentes a nivel regional que las En cuanto a la situación generalizada de los jóvenes se
de nuestra Universidad y específicamente la de nuestro pueden resumir en las siguientes líneas:
equipo). Dada la escasez de información con que se Aproximadamente 9 de cada 10 mayores de 17 años ya
cuenta a nivel regional sobre las diferentes dimensiones no permanecen en el sistema educativo. De estos un
que se abordan, los resultados tienen un carácter porcentaje algo mayor al 57% finalizó el ciclo que
significativo para la construcción del conocimiento. cursaba antes de dejar el sistema educativo formal. Por
La información que se elabora en el marco de esta lo tanto es notoriamente elevado el porcentaje de los que
investigación resulta relevante para la formulación de han desertado con ciclos incompletos.
políticas públicas en el caso del gobierno provincial y de Entre los mayores de 17 años que ya no permanecen en
los diferentes municipios en los que se trabaja. el sistema educativo, pueden observarse diferencias por
No existen informes o documentos regionales sobre la sexo. Algo más del 63% de los varones que ya no
articulación de la educación de los jóvenes y la permanecen en el sistema educativo tienen a lo sumo
Universidad, ni del impacto de las nuevas tecnologías en secundario incompleto, este grupo entre las mujeres
la educación y en la producción, por lo tanto, este es un desciende a un peso relativo del 50%.
aporte importante para aquellos que sectores que Los años de escolaridad promedio de los jefes de hogar
diseñan o se preocupan por este segmento. son 9, pero considerando la alta desviación estándar
Es necesario trabajar y colaborar con diseños y políticas existe muy poca homogeneidad en el conjunto de la
de Estado adecuadas a la nueva realidad, que generen distribución para considerar este valor como
cambios necesarios para posibilitar la reinserción de los representativo. Por lo que sería más apropiado
excluidos y simultáneamente generar oportunidades considerar la mediana de la distribución que informa que
educativas. Este es uno de los principios que ha el 50% de los jefes de hogar tienen 8 años de
mantenido el desarrollo de investigación del equipo escolarización o menos.
desde sus inicios en la década pasada. El trabajo realizado ha podido determinar un grado de
Otro principio y compromiso de nuestro equipo de asociación entre el nivel socioeconómico del hogar, la
trabajo es la formación continua de recursos docentes en deserción escolar y la repitencia con los años de
investigación. Al interior del equipo de investigación escolarización del jefe de hogar. Considerando la
sus integrantes se fueron formando en la carrera de influencia que diferentes estudios acerca de la temática
investigación logrando producciones a nivel nacional e educativa asignan al “clima educativo del hogar” - en
internacional, da cuenta de esto las diferentes particular a los años de escolarización de la madre- en la
publicaciones nacionales e internacionales, invitaciones influencia sobre los años de escolarización de los hijos
a reuniones científicas, transferencia a instituciones etc. este dato empírico sólo comprueba efectivamente la
En vista del desarrollo de un programa de investigación, relación existente. Indicador que obliga a buscar
algunos integrantes conformaron sus propias líneas de estímulos alternativos para la permanencia de los
investigación. jóvenes dentro del sistema educativo.
Dentro del área propone seguir realizando diferentes
trabajos de medición socio-educativa y demográficas CONCLUSIONES
tendientes a determinar características de la estructura En síntesis, nuestra información muestra concretamente
de la población que impactan en relación con la la asociación entre la desocupación, la precariedad
educación. Si se extrapolan las tendencias -por ejemplo- laboral, la informalidad y la inequidad distributiva con
de la actual pirámide de población activa, es posible la pobreza y la vulnerabilidad social entre otros
encontrar que cerca de la mitad de los jóvenes que hoy aspectos.
280
Estos son algunos datos que el equipo de investigación

presenta y muestra el nivel de crisis que existe vinculado
a la desocupación y el desarrollo social. Datos que son
parte de la realidad y se deben considerar al momento de
proyectar planes de desarrollo social y la formación
educativa.
La investigación propuesta es empírica y supone un
diseño descriptivo y exploratorio dado que no existen
suficientes de estudios en profundidad sobre las
dimensiones y los debates planteados tanto en el campo
de la vinculación, universidad – sociedad, como en el
campo de la formación de trabajadores, la tecnología y
su relación con la educación.
Nuestro trabajo puede ayudar a mensurar el impacto del
sector productivo en la sociedad, y desde allí poder
plantear una estrategia regional.
Dada la escasez de información con que se cuenta a nivel
regional de las diferentes dimensiones que se abordan,
los resultados que se alcancen significarán un aporte
para la construcción del conocimiento regional de los
diferentes ejes temáticos
En cuanto a objetivos actuales, se pretende realizar
nuevos estudios de población para avanzar en los
diferentes ejes planteados y realizar la aplicación de
modelos econométricos para determinar la probabilidad
de participación en el trabajo, dadas las condiciones de
la zona.
Bibliografía
Informe 5to Congreso Nacional de Estudios del Trabajo.
Artículo: “El mercado de trabajo de los jóvenes”. Autor:
María Elena D Amelio – Martha Galaretto – Julio Cesar
Romero.
Artículo “El reparto del trabajo y el reparto de la

educación en la Patagonia Austral”. Autor: María Elena
D Amelio – Martha Galaretto – Julio Cesar Romero.
Ponencia XXII Congreso de Alas Asociación

Latinoamericana de Sociología. Artículo: “La relación
Universidad - Empresa - Estado. Algunos temas acerca
de la vinculación tecnológica en universidades de
creación reciente en la Patagonia y en Buenos Aires”
Autores: Silvia Y. Llomovatte, Martha Helena
Galaretto, María Elena DÁmelio, Julio César Romero.
Artículo: “Universidad, Empresa y Gobierno”

Posibilidades y dificultades de una triple hélice en
construcción. Autores: Llomovate Silvia- D’Amelio
Marìa Elena - Galaretto Martha - Aranciaga Ignacio
Romero Julio.
281
EVALUACION EN AMBIENTES VIRTUALES EN EL AMBITO DE LA

EDUCACION SUPERIOR. TRES EXPERIENCIAS EN CARRERAS DE
GRADO
Lic. Laura Lezcano, alumna de Posgrado UNPA, becaria PI29B177; Trad. Carla Román, IEC, Departamento de
Cs. Sociales; Lic. Gabriela Vilanova, ITA/IEC, Dto. Cs. Exactas y Naturales; Lic. Jorge Varas, ITET, Dto. Cs.
Exactas y Naturales, Unidad Académica Caleta Olivia - UNPA
INTRODUCCION
CONTEXTO La formación, superando las barreras del espacio y del

tiempo, debe conseguir aprovechar y utilizar las
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177, tecnologías de la información y la comunicación de
Aprender y enseñar con las tecnologías de la forma correcta, y esto sólo se consigue a través del
información y la comunicación como instrumentos obligado rediseño de las propuestas metodológicas de
mediadores en los procesos de construcción de los programas de formación (Ferraté, 2003). Estas
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía propuestas metodológicas han de basarse en la
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral flexibilidad, en la interactividad y en el aprendizaje
(UNPA), se inicia en el 2015 una línea de investigación colaborativo en red, dado que la característica
sobre diseño de acciones formativas en ambientes fundamental del aprendizaje se lleva a cabo en
virtuales incluyendo evaluación de aprendizajes en colaboración. (Harasim, 2000).
entornos virtuales.
La introducción de la tecnología en el campo de la Cuando el alumno trabaja solo, de forma autónoma, se
educación superior ha dado lugar a nuevos escenarios requiere una interacción entre profesor y alumno que
basados en el uso de las tecnologías de la Información y garantice la orientación, seguimiento y control
la Comunicación (TIC), que configuran diferentes personalizado. En la exposición y participación en gran
itinerarios de aprendizaje para cada individuo. Es grupo también los objetivos de aprendizaje son
fundamental el rol de la universidad, convirtiéndose en individuales, pero se trabaja mediante la exposición
la institución de la sociedad en red. didáctica, exposiciones de estudiantes, preguntas al
grupo, simposio, mesa redonda o panel, o entrevista o
RESUMEN consulta pública. Finalmente, las técnicas de trabajo en
grupos también requieren de la intervención del
Las instituciones de educación superior han profesor para aportar normas, estructura de la actividad
experimentado un cambio de cierta importancia en el y realizando el seguimiento y valoración de las
conjunto del sistema educativo de la sociedad actual actividades. Aquí el abanico de posibilidades es amplio,
tales como desplazamiento de los procesos de desde el debate y foro hasta pequeños grupos de
formación desde los entornos convencionales hasta discusión, pasando por la rueda de ideas o las
otros ámbitos, demanda generalizada para que los simulaciones (Pérez i Garcias, 2004).
estudiantes adquieran las competencias necesarias para
el aprendizaje continuo. La UNPA ha implementado
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso
como estrategia institucional y en respuesta a las de enseñanza aprendizaje y su diseño guarda estrecha
demandas de estudiantes de grado y posgrado el relación con la metodología de enseñanza que se utiliza.
Programa de EaD, mediante el entorno Unpabimodal.
En función de cómo la evaluación sea considerada al
diseñar el proceso, puede ser percibida como un juicio o
En particular la evaluación en ambientes mediados por
como una ocasión para aprender. Por ello, las
tecnología no se refiere sólo a transferir modelos de
metodologías centradas en el alumno no son ajenas a los
evaluación tradicionales sino que lo que interesa son los procesos de evaluación de los aprendizajes.
fundamentos pedagógicos que sustentan una evaluación
auténtica en los entornos virtuales.
La cuestión de la evaluación relacionada al uso de TIC
En el presente trabajo se detallan experiencias
no se refiere sólo a transferir modelos de evaluación
pedagógicas de tres espacios curriculares de carreras de
tradicionales a entornos virtuales o analizar si es
grado en el ambiente virtual de aprendizaje
necesario generar nuevas concepciones relacionadas con
UNPABimodal, a saber, Enseñanza de idioma inglés, los propósitos y formas de evaluación. Lo que debe
Análisis y Diseño de software y Seguridad, Higiene y interesar son los fundamentos pedagógicos que
Gestión Ambiental.
sustentan una evaluación auténtica en los entornos
virtuales, qué oportunidades de aprendizaje y
Palabras clave: Evaluación de aprendizajes, ambientes
evaluación se pueden crear mediante TIC, o en qué
virtuales de aprendizaje, instrumentos de evaluación,
aspectos se enriquecen o empobrecen actuaciones tanto
Diseño de acciones formativas, Blended learning. de los profesores como de los estudiantes.
282
Gestión de la evaluación y el seguimiento del alumno  La sumativa se desarrolla casi siempre al final
en ambientes virtuales. del curso con el fin de darle una calificación y
certificación al aprendizaje alcanzado.
Para identificar el avance de los procesos cognitivos e
interactivos, es necesario contar con una estrategia Instrumentos de evaluación de aprendizajes
flexible de evaluación así como una serie de
herramientas que permitan detectar cambios en la El rol que la evaluación tiene en la formación en
complejidad de las construcciones de conocimientos por ambientes mediados por tecnología obliga a una
parte de los estudiantes. El rol que la evaluación tiene planeación y ejecución minuciosa y el análisis atento de
en la formación on line obliga a una planificación y cada uno de sus elementos: cada evaluación conlleva
ejecución minuciosa y el análisis atento de cada uno de una retroalimentación casi inmediata.
sus elementos.
Una propuesta en ambientes mediados por tecnología,
En ambientes mediados por tecnología es fundamental implica un paso hacia una educación centrada en el
que la evaluación sea continua en base a diferentes aprendizaje, con énfasis en la construcción del mismo.
instrumentos que permitan apreciar el avance da cada Desde este marco (Bautista, 2011) enuncia que la
estudiante en los distintos niveles y ejes temáticos por evaluación de aprendizajes no debe ser una mera
los que transita al construir su conocimiento. (Quesada, reutilización de instrumentos de evaluación de la
2006) modalidad presencial sino la búsqueda de formas
nuevas de evaluar, acordes tanto al entorno virtual como
Al diseñar la evaluación on-line deben considerarse las a las competencias y capacidades a evaluar. Los
características del aprendizaje derivadas de sus instrumentos conocidos pueden servir como punto de
fundamentos: constructivista, basado en recursos, partida, pero debemos asumir el desafío que el cambio
colaborativo, basado en problemas, entre otras. Se sea de raíz y que el encuadre de la propuesta alcance a
requiere una evaluación congruente con la concepción todos los componentes de la planificación didáctica.
del proceso de aprendizaje de partida. De ahí la
importancia de interesarse por los fundamentos Los instrumentos se pueden considerar como formatos
pedagógicos y de incluir la evaluación en los cambios de registro de información que poseen características
metodológicos asociados al uso de estrategias centradas propias basadas en el planteamiento de criterios e
en el alumno mediante TIC. De nada sirven éstas, si no indicadores. Constituyen una ayuda para obtener datos e
se producen cambios también en la evaluación. En esta informaciones del estudiante, es por ello que el docente
línea, valoraciones de desempeño, portafolios, auto- debe poner atención en la calidad de los mismos ya que
evaluación y otras, constituyen ejemplos de técnicas de un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la
valoración auténtica. Se entiende por valoración realidad. Con el desarrollo de la tecnología de la
auténtica o real, al proceso evaluativo que incluye información y comunicación se han puesto en práctica
múltiples formas de medición del desempeño de los nuevas formas de evaluar y varios son los instrumentos
estudiantes, y que reflejan el aprendizaje, logros, que contribuyen a mejorar este proceso.
motivación y actitudes del estudiante respecto a las
actividades más importantes del proceso de enseñanza- Experiencias de propuestas pedagógicas SATEP en
aprendizaje (Salinas, Pérez y De Benito, 2008) Unpabimodal. Asignatura Inglés. Análisis y Diseño
de Sofware y Seguridad, Higiene y Gestión
En el proceso de diseño de la evaluación de los Ambiental.
aprendizajes en entornos virtuales habrá que atender a
su función diagnóstica, a la formativa y, también, a la El caso de la asignatura Inglés de la carrera de
sumativa: Enfermería Universitaria responde al estándar SATEP
2, por lo que 12% de su carga horaria es presencial y el
 La evaluación diagnóstica identifica el estado resto es mediado a través del Entorno Virtual de
actual en el nivel de aprendizaje del alumno, Enseñanza Aprendizaje Unpabimodal (EVEA).
por lo que es muy útil sobre todo al inicio de
un curso, para hacer ajustes si fuera necesario. La propuesta pedagógica parte de una mirada
constructivista con una metodología de trabajo
 La formativa se desarrolla a lo largo de todo el colaborativo. Se utilizan herramientas de comunicación
curso y su cometido es apoyar al alumno en su informativas y de interacción y se comparten los
proceso de aprendizaje, al señalarle recursos didácticos en el aula virtual, donde se
deficiencias y errores. La evaluación formativa, problematizan a través de las actividades y de los foros
como se ha señalado, es sustantiva para el de consulta y discusión.
aprendizaje en línea, ya que sin ella, éste
difícilmente se lograría. Se considera un concepto multidimensional de
evaluación: la evaluación desde el aprendizaje, para el
aprendizaje, como aprendizaje y de los aprendizajes
283
(Barberá, 2006). La evaluación es parte inseparable del consulta al docente en caso de dudas, y de obtener
proceso de enseñanza-aprendizaje, y el monitoreo orientación de forma inmediata.
permanente de interacciones y producciones,
dificultades y logros nos permite reajustar la propuesta Asignaturas Análisis y Diseño de Software y
pedagógica para partir desde donde está el alumno, Seguridad, Higiene y Gestión Ambiental
buscando asegurar que la tarea constituye un reto a su
alcance, ofrecer andamiaje oportuno y tomar el error Ambos casos de la carrera Ingeniería en Sistemas, se
como parte del proceso. Durante el desarrollo de la implementaron como apoyo al alumno presencial
asignatura podemos distinguir instancias de evaluación implementándose un modelo blended-learning.
formativa y sumativa, formal, informal, grupal,
individual, oral y escrita. Los cambios en las prácticas de software requieren
modificaciones en la educación en ingeniería de
La evaluación formativa se desarrolla a lo largo del software. Las instituciones que ofrecen carreras en esta
cursado de la asignatura utilizando herramientas del disciplina deben preparar a los estudiantes para trabajar
EVEA tales como los foros de consulta y debate, en ambientes de desarrollo de software con equipos
cuestionarios, paquetes SCORM y espacio de tarea distribuidos y comunicados mediante herramientas web
(producción grupal e individual), y actividades orales 2.0 síncronas y asíncronas. (Hawthorne, Dewayne,
realizadas en los encuentros presenciales. (Figura 1) 2005)
La Ingeniería en sistemas abarca todas las actividades

involucradas en el relevamiento, la especificación,
diseño, implementación, validación, operación y
mantenimiento de sistemas socio-técnicos. Los
ingenieros de sistemas no sólo se ocupan de software,
sino también del hardware y las interacciones del
sistema con los usuarios y su entorno. Deben pensar en
los servicios que el sistema ofrece las limitaciones con
las que el sistema debe ser desarrollado y operado, para
cumplir con su propósito o propósitos.
Figura 1. Uso del foro como instrumento de evaluación Los recursos del aula virtual en el entorno Unpabimodal
formativa que se utilizaron para implementar el diseño de las
acciones formativas fueron:
Estas herramientas e instrumentos de evaluación
posibilitan el respeto por los diversos ritmos y estilos de  Documentos o presentaciones: conteniendo el
aprendizaje, el aprendizaje colaborativo, la reflexión y material de clases y otros recursos bibliográficos
la autorregulación de los procesos de aprendizaje. Así (artículos, tutoriales, enlaces a página web).
mismo favorecen una retroalimentación informal,  Foros: habitualmente se implementa uno de
procesual, tanto individualizada como grupal. consultas generales por unidad temática, pero
también de debates generales obligatorios y
Al momento de cierre, con el objetivo de acreditar optativos, con y sin calificación.
saberes, se implementan instancias de evaluación  Tareas: al menos una por unidad temática
sumativa, escritas y orales, presenciales y mediadas. Los permitiendo evaluación y devolución, permitiendo
instrumentos de evaluación del EVEA utilizados en la entrega de las mismas en el entorno si no es
estas instancias son: cuestionario y tarea. posible en forma presencial.
 Wikis: para la realización de un trabajo colaborativo
La evaluación presencial y la mediada tienen pros y para el diseño del prototipo de software planteado
contras, en este trabajo nos interesa destacar sus en la actividad final en base a visita y modelado de
beneficios en nuestra asignatura. Al utilizar un caso de la industria regional. Se pretende con
instrumentos del EVEA, las variables tiempo-espacio esta actividad que el trabajo colaborativo, en un
son más flexibles, lo que permite que la gran mayoría de contexto educativo, constituya un modelo de
los participantes tenga acceso a la instancia de aprendizaje interactivo, que invite a los estudiantes
evaluación y la puedan completar en el espacio y a construir juntos, para lo cual demande conjugar
horario que les resulta conveniente. Además, durante la esfuerzos, talentos y competencias mediante una
evaluación los estudiantes tienen acceso a los materiales serie de transacciones que les permitan lograr las
de estudio (textos base, glosarios, diccionarios, etc.) metas establecidas en consenso con todos los
aunque cuentan con una limitación de tiempo para participantes.
resolver el problema. Por otro lado, los instrumentos de
evaluación presencial tienen la ventaja de posibilitar la
284
Planificación de la evaluación: Semana 3
Se habilitará una videoconferencia con Adobe 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

Connect en la 3er. semana para que cada grupo exponga DESARROLLO
su trabajo realizado en la wiki a través de una
presentación power point, tendrán 20 minutos para El proyecto 29B177 titulado “Aprender y enseñar con
exponer (deberán alternar entre los integrantes del las tic´s como instrumentos mediadores en los procesos
mismo) y 5 minutos para preguntas. de construcción de conocimiento”, en el que se enmarca
esta presentación, cuenta con líneas de investigación en
procesos de enseñanza y aprendizaje en ambientes
Se habilita este medio como herramienta de evaluación
virtuales, entre ellas modelos pedagógicos emergentes,
alternativa a la evaluación presencial, dado que los
aprendizaje mediado por tecnología, análisis de
alumnos y docentes residen en distintas ciudades de las
provincias de Chubut y Santa Cruz, localidades interactividad, diseño instruccional, estrategias e
instrumentos de evaluación.
distantes entre sí entre 100 y 400 kms.
Semana 4
Las características de dispersión geográfica de la región
 Entrega de Trabajo Final Tarea patagónica y la lejanía a los principales centros de
producción de conocimiento, hacen necesario que se
 Foro Consulta Trabajo Final originen alternativas educativas, basadas en propuestas
(disponible semana 1 a 4) de modalidad no presencial o a distancia, que implican
la utilización de tecnologías de diversa complejidad. Es
por ello que se pretende que los avances en las líneas de
En el caso de Análisis y Diseño de Software (UACO),
investigación aporten a la implementación en distintos
asignatura del 2do cuatrimestre se ha implementado el
espacios curriculares del modelo pedagógico
aula en Unpabimodal como apoyo al dictado presencial
Unpabimodal vigente.
desde el año 2004.
Los resultados obtenidos en los espacios curriculares
Se implementaron foros y chats tanto para la
analizados indican beneficios de modalidades blended
comunicación entre integrantes de grupos como con los
learning, respecto al aumento de niveles de retención de
docentes de la cátedra. Se puede observar en Tabla 2
alumnos, aumento en porcentaje de alumnos que
correspondiente a la Figura 2 los mayores porcentajes
regularizan y mejora en el nivel de rendimiento como
de consulta (26 y 22%) para temas introductorios y tema
así también en niveles de interacción y construcción de
1 (Proyecto final). En la Figura 3 se muestra el detalle
conocimiento basado en el trabajo colaborativo en red.
de consultas de recursos de temas introductorios.
El equipo de investigación está integrado por docentes

investigadores del área Sistemas, Matemática y
Seguridad e Higiene del Dto. Ciencias Exactas y
Naturales, auxiliares asistentes y alumnos de posgrado.
Cinco integrantes se encuentran realizando las tesis de
Maestría en Educación en Entornos Virtuales UNPA, en
temáticas que, se espera, aporten a la innovación en las
Figura 2. Consultas por Temas de recursos en prácticas docentes en los espacios curriculares de
aulavirtual Análisis y Diseño de Software carreras de grado y posgrado. Las temáticas abordadas
en las tesis se refieren a análisis de interacción en
procesos de enseñanza aprendizaje en ambientes
mediados por tecnología, instrumentos de evaluación y
diseño instruccional.
Actualmente dos becarias desarrollan sus planes de

trabajo en temáticas relacionadas a instrumentos de
evaluación y formación de recursos humanos en
ambientes mediados. Tres integrantes han coordinado
una sesión en un congreso internacional realizado en
Estados Unidos, generando espacios de discusión y
Figura 3. Consultas Temas introductorios en aula
debate en las que participaron académicos
virtual Análisis y Diseño de Software
285
investigadores de las siguientes universidades: Florida SEOANE PARDO, Antón M (Coords.) Tutoría
International University, Pontificia Javeriana de virtual y e-moderación en red Revista
Colombia, Martin Luther King Jr. Academic Magnet for Electrónica Teoría de la Educación: Educación
Health Sicences and Engineering, entre otras. y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol.
8, nº2. Universidad de Salamanca. ISSN 1138-
9737. Recuperado de
5. BIBLIOGRAFIA <http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numer
o_08_02/n8_02_arrufat.pdf>
Alvarado, A. et al (2011) El Texto Base como material
didáctico del Sistema Educativo Bimodal de la Gisbert, M. (2002): Nuevos roles para el profesorado en
UNPA. Recuperado de entornos digitales, en SALINAS, J. y BATISTA,
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/ A. (coord.): Didáctica y Tecnología Educativa
18470/Documento_completo. pdf?sequence=1 para una universidad en un mundo digital,
Panamá, Universidad de Panamá, 65-85.
Barberá, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-
Evaluación. RED. Revista de Educación a Harasim, L., Hiltz, S. R., Turoff M., Teles, L. (2000).
Distancia, número especial VI. Recuperado de Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y
http://www.um.es/ead/red/M6 el aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa.
Bautista Guillermo y otros (2011) Didáctica Hawthorne, M., Dewayne, E. (2005). Software
universitaria en entornos virtuales de enseñanza- Engineering Education in the Era of
aprendizaje. Madrid, Narcea. Outsourcing, Distributed Development, and
Open Source Software: Challenges and
Barroso y Llorente, M.C. (2007): La evaluación en Opportunities. Proc. of the 27th Int. Conf. on
teleformación y las herramientas para la creación Software Engineering (ICSE). St. Louis, USA.
de exámenes para la red. En Cabero, J. y Pages: 643 - 644.
Barroso, J. (coord..): Posiblidades de la
teleformación en el Espacio Europeo de Informe del Sistema Educativo de Enseñanza y
Educación Superior. Ed. Octaedro Churriana Aprendizaje Unpabimodal. Consejo Superior
(Granada) 247-268 Agosto 2009. UNPA. Recuperado de
http://digesto.unpa.edu.ar/
Cabero, J y Román, P (2006) E-actividades. Un
referente básico para la formación en Internet. Perez i Garcia, A. (2004). Comunicación mediada por
Sevilla. Editorial Mad. Eduforma ordenador, estrategias didácticas y tutoría. En
Salinas, J., Cabero, J., Aguaded, J. I. (Coord.):
Carrasco, B. & Johnson, S. (2015). Hybrid Language Tecnologías para la educación. Diseño,
Teaching in Practice. Perceptions, reactions and producción y evaluación de medios para la
results. New York. Springer Briefs in Education formación. Alianza Editorial. Madrid. ISBN: 84-
206-4188-X, pp: 295-310
De Camilloni, A. y Otros (2004): La evaluación de lños
aprendizajes en el debate didáctico Quesada Castillo R (2006). Evaluación del aprendizaje
contemporáneo. Buenos Aires. Paidós en la educación a distancia “en línea”.RED.
Revista de educación a distancia, número M6.
Duart, J.M (2000) “La motivación como interacción Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M6
entre el hombre y el ordenador en los procesos
de formación no presencial”. En J.M. Duart y A. Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC
Sangra (Comp.): Aprender en la virtualidad. en la enseñanza universitaria. Revista de
Barcelona: GEDISA, pp. 87-112. Universidad y Sociedad del Conocimiento. 1 (1)
Barcelona (ESPAÑA). Recuperado de
Ferraté, G. (2003) Els reptes de la societat del http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1004.html
coneixement. Artículo publicado en el periódico
20 minutos. Barcelona, 19 de marzo de 2003. Salinas, J. (2005). La Gestión de Entornos virtuales de
Formación. Netlab. Seminario internacional: La
García Aretio, L. et al (2007) De la Educación a calidad de la formación en red en el espacio
Distancia a la Educación Virtual. Madrid. europeo de educación superior.
Editorial Ariel
Sommerville, Ian. (2005) Ingeniería del Software.
Gallego Arrufat, Maria Jesús (2007): Las funciones Séptima edición. Pearson Educación. S.A.,
docentes presenciales y virtuales del profesorado Madrid, ISBN: 84-78290745
universitario. GARCÍA CARRASCO, Joaquín &
286
FORMACION Y DESARROLLO PROFESIONAL EN AMBIENTES

MEDIADOS
Flavia Ruiz Díaz
Alumna becaria de posgrado Maestría en educación en entornos virtuales (UNPA),
IEC (Instituto de Educación y Ciudadanía)
CONTEXTO En tiempos de la Sociedad de la Información, de

Internet como plataforma de acceso y de dispositivos
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177, móviles, el acceso a espacios que promueven
Aprender y enseñar con las tecnologías de la aprendizajes es mucho más asequible. La flexibilidad
información y la comunicación como instrumentos que proponen estos espacios en la virtualidad, en
mediadores en los procesos de construcción de términos de autonomía, de no ajustarse a un lugar y
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía horario determinado, de seguir un ritmo personal de
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral aprendizaje, es compatible con los tiempos que maneja
(UNPA), se inicia en el año 2015 una línea de una persona que busca este tipo de formación porque
investigación sobre Formación de recursos humanos en sus horarios personales no concuerdan con la educación
ambientes mediados, en 2016 se inicia una becaria del formal, por ejemplo.
posgrado Maestría en educación en entornos virtuales.
El acceso a cursos abiertos, como los MOOC, e-
learning, m-learning, redes sociales, el visionado de
RESUMEN videos, guías prácticas, fuentes informativas, contacto
con referentes de diversas áreas, tutoriales, recursos y
En la sociedad del conocimiento las exigencias sobre herramientas, entre otras, son medios a través de los
formación permanente son constantes, es necesario cuales tenemos la posibilidad de aprender, de construir
contar con personas formadas, reflexivas y con conocimiento, a un ritmo individual, motivados por
pensamiento crítico, que sean capaces de realizar las intereses personales, que tendrán que ver por ejemplo
transformaciones necesarias dentro del lugar donde se con el fortalecimiento de competencias para el ámbito
desempeñan como profesionales. En este sentido se laboral, o simplemente por el placer de aprender.
destaca el concepto de Educación Permanente como un
encuadre educativo que privilegia el pensar los La red viabiliza estas prácticas de aprendizaje, las
problemas cotidianos de la práctica para lograr la posibilita, otorgando el marco tecnológico necesario.
articulación teoría-práctica. El objetivo debe ser Internet se convierte en uno de los principales
aprender a aprender, ya que en el ámbito laboral se escenarios del aprendizaje informal debido a que sus
espera que los recursos humanos tengan capacidad de aplicaciones y actividades sociales de naturaleza
innovar, de resolver problemas y de aprender en el lugar participativa y comunitaria son similares a las
de trabajo. características principales del aprendizaje humano que
En los trayectos educativos en contextos virtuales, se ha son: crear, compartir, colaborar y analizar (Aquino,
encontrado una salida interesante a los requerimientos 2015).
de formación continua. Estas acciones requieren de una
combinación estratégica de recursos para lograr La formación continua es un imperativo, al menos si se
resultados de calidad. Para ello es necesario trabajar aspira a ser un profesional actualizado en su área de
coordinadamente en el diseño de las mismas, y en este conocimiento, o tener las competencias y habilidades
sentido podemos encontrar diversos modelos que necesarias para desenvolverse eficazmente en su
establecen ciertas guías o pautas a tener en cuenta para contexto en particular, y en la sociedad en general. En
llevar adelante un proyecto. En este informe de este sentido debe tenerse en cuenta también que las
investigación se muestran los avances en relación a este formas de acceder al conocimiento, han variado
tema. notablemente, y principalmente se han diversificado a
partir de la cuestión digital.
Palabras clave: e-learning, entornos virtuales de
formación, formación de recursos humanos, diseño 1.1. Aulas virtuales y su aporte en educación
instruccional, modelos de instrucción.
Un entorno virtual es un espacio en la red destinado a la
realización de actividades específicas. Hay muchos
1. INTRODUCCION entornos y variados según el objetivo con el que fueron
creados. Nos encontramos por ejemplo con entornos
destinados a lo social, como pueden ser Facebook,
Instagram, Snapchat, etc, otros cuyo objetivo es crear
287
redes destinadas a lo laboral, como Linkedin, entornos tecnológica, desbalanceando este intento de equilibrio,
creados con fines colaborativos, como puede ser pensando que estructura y tecnología son prioritarios
Wikipedia, y también hay entornos destinados para lograr calidad en la educación virtual, pero esto
especialmente a lo educativo, como pueden ser los LMS resulta ser desacertado, ya que los elementos
(Learning Management System), sistema para la gestión tecnológicos per se no producen efectos mágicos en pos
del aprendizaje, o los servicios en la nube como de la construcción de conocimiento. El diseño de los
Edmodo, entre otros. EVEA no debe olvidar, sino que por el contrario debe
Cada entorno tiene sus particularidades, de acuerdo a su potenciar, la función pedagógica, y esto en palabras de
esencia fueron pensadas sus funcionalidades y a partir Salinas es “considerar cambios metodológicos, cambios
de ello sus recursos. en las estrategias didácticas que allí se despliegan”. Esto
Posicionándonos especialmente en los EVEA gestados debe permitirlo el entorno funcionalmente, pero
con fines educativos podemos encontrar diferentes esencialmente debe contemplarlo en sus propuestas
definiciones. Para Salinas (2004), un EVEA es: El didácticas el docente.
escenario físico donde un alumno o comunidad de En términos generales, existen algunas premisas que
alumnos desarrollan su trabajo, incluyendo todas las deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar accionar
herramientas, documentos y otros artefactos que pueden formativas en la virtualidad, ya sea en contextos
ser encontrados en dichos escenarios, es decir, el formales, o no formales, de formación.
escenario físico, pero también las características Salinas (2004) parte del cuestionamiento de cuál es la
socio/culturales para tal trabajo. (Salinas, 2004, p. 3) concepción que tenemos acerca de qué es un entorno
virtual de aprendizaje, y en este sentido menciona tres
Salinas (2011), justifica la adopción de la docencia dimensiones que deben estar presente en todo acto
virtual movida por razones específicamente educativas y educativo mediado por EVEA, las cuales son:
también de índole sociocultural. Las mismas tienen que
ver con:  Pedagógica: en relación a las actividades de
1. Adaptar la enseñanza al contexto socio-cultural aprendizaje, las situaciones de enseñanza, los
contemporáneo, la Sociedad de la Información, y al materiales, las tutorías, la evaluación, etc.
perfil de sus destinatarios, los nativos digitales.  Tecnológica: en alusión a los recursos y
2. Para contribuir a la alfabetización digital, herramientas utilizados con fines pedagógicos.
indispensable para el acceso a la cultura del siglo  Organizativa: tiene que ver con la cuestión logística
XXI. si se quiere, que permite la organización del aula, la
3. Para promover la innovación curricular. Esto no calendarización de actividades, el manejo de
significa que debe hacerse por lo novedoso, sino herramientas para el seguimiento, etc.
porque apunta al mejoramiento de la enseñanza y el
aprendizaje. Por ejemplo: favoreciendo la adopción Estas tres componentes nos brindan un panorama global
de un modelo de enseñanza centrado en el alumno, de las funciones que deben estar presentes en acciones
extendiendo los límites espacio-temporales del aula formativas virtuales. La primera tiene que ver
presencial, ampliando las oportunidades de básicamente con el arte de enseñar, con cómo hacer para
comunicación, proponiendo nuevas estrategias que los alumnos construyan conocimiento en torno a
metodológicas, y utilizando nuevos recursos unos contenidos específicos. La segunda con la elección
didácticos (hipertexto, multimedia, simulaciones, estratégica de “medios” que permitan, por ejemplo,
sonido, video, etc). conectar a los alumnos con los materiales, que
posibiliten la comunicación, el diálogo, la ejercitación.
1.2 El diseño de acciones formativas en entornos La última, alude básicamente a las cuestiones de
virtuales logística, organización, orden, de modo que el entorno
Como decíamos, estas acciones formativas basadas en la se adapte a las condiciones necesarias para lograr
virtualidad, requieren de una combinación estratégica de desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje, en un
recursos para lograr resultados de calidad. Para ello es ambiente apto.
necesario trabajar coordinadamente en el diseño de las
mismas, y en este sentido podemos encontrar diversos Williams, P., Schrum, L., Sangrà, A. y Guàrdia, L. (s/f),
modelos que establecen ciertas guías o pautas a tener en mencionan 3 ámbitos relacionados a esta mirada
cuenta para llevar adelante un proyecto. Esto tiene que integral, propuestos por Sangrà (2000):
ver con el diseño instruccional de una propuesta
formativa.  El ámbito disciplinario, referido al área de
conocimiento que incumbe.
Salinas (2004) menciona que involucrarse en el diseño  El ámbito metodológico, incluye decisiones sobre
de un EVEA supone participar de un conjunto de cómo se facilitará el aprendizaje al estudiante.
decisiones en forma de juego de equilibrio entre el  El ámbito tecnológico, en relación a qué
modelo pedagógico, los usuarios (alumnos o profesores) tecnologías serán necesarias aplicar.
y las posibilidades tecnológicas. En este sentido,
muchas veces se hace mayor hincapié en la cuestión
288
Estos ámbitos están en consonancia con los primeras etapas, y en otras en las finales. ADDIE
mencionados anteriormente propuestos por Salinas propone un marco de trabajo general, que variará según
(2004). cada proyecto a trabajar.
En esta mirada integral, más macro si se quiere, está 1.3.2 Modelo ADDIE basado en la Web
indicando lo importante de pensar en el qué, en el cómo, Un ajuste al modelo ADDIE es el que se hace para las
y con qué, llevar adelante estas prácticas formativas en formaciones basadas en la Web. Las etapas son las
ambientes virtuales de formación. mismas, sólo que como ya se sabe que la formación
tendrá como base Internet, las preguntas que se hacen en
1.3 Mirada específica: El diseño instruccional o cada etapa son más específicas. De la decisión de
formativo realizar la formación en este contexto, surgen ventajas y
Esta mirada va a los más concreto y específico, desventajas. Entre las ventajas está el tema de la
definiendo de qué manera se combinan, se actualización, la cual puede hacerse de manera rápida y
entremezclan, se potencian, estratégicamente todos los efectiva, ya que las correcciones se hacen de manera
elementos intervinientes del acto formativo, para automática para todos. La evaluación inmediata también
producir “una formación eficaz, competente e es a favor. Los diseñadores deberían incluir actividades
interesante” (Williams, P. et al, s/f., p.11). de autoevaluación o aplicación con respuesta rápida y
feedback oportuno. Entre las desventajas puede
Se define el concepto de diseño instrucción como el pensarse que el estudiante requerirá estar frente a un
proceso por el cual se analizan las necesidades de monitor, con lo cual el diseño deberá contemplar la
aprendizaje y su contexto, se definen los objetivos, se división del material de manera conveniente, la
escogen los recursos más adecuados teniendo en cuenta flexibilidad horaria. No es provechoso tener lecturas
los procesos de aprendizaje, se desarrollan los demasiado extensas. Internet y el ancho de banda que se
contenidos y actividades, y se diseña la evaluación, todo disponga es otro punto a tener en cuenta, para no
esto en un contexto de didácticas específicas que elaborar materiales que requieran excelencia en la
deberán ser tenidas en cuenta para cada caso. (William, conexión, porque esto no siempre sucede.
P. et al, s.f, pág. 7).
1.4 Modelo de instrucción 4C/ID centrado en cómo
La mirada del experto busca entonces combinar estos enseñar habilidades complejas
elementos, teniendo en cuenta el contexto entre otras La abreviación de 4C/ID es por su nombre en inglés
variables, de manera que al hacerlo surja un trayecto “Four Components Instructional Design”. Fue
formativo eficaz, competente, interesante y de calidad. desarrollado por Van Merriënboer en 1997, y su interés
principal es formar en competencias para el ámbito
El diseño instruccional variará según la mirada de cada laboral. Van der Klink, M., Boon, J. y Schlusmans, K.
diseñador. Este diseño debe ser abierto y flexible, ya (2007) sobre este modelo expresan: Lo característico de
que debe adaptarse a cada contexto en particular, pero este modelo es que se inicia con un análisis amplio de la
pueden considerarse algunas premisas que pueden forma en que los expertos ejecutan sus tareas laborales
colaborar en el diseño “genérico”, de modo que sirva en la práctica. Las capacidades o competencias
como base en cada caso. Esto puede hacerse porque hay complejas se analizan en base a las capacidades
elementos comunes en el diseño que no pueden faltar. constituyentes. Lo específico del enfoque 4C/ID es el
William, P. et al (s.f), menciona estos elementos: punto de partida según el cual las capacidades
“análisis, diseño, desarrollo, implementación y constituyentes y los 1.5conocimientos correspondientes
evaluación” (p. 11). Estos conceptos conforman lo que deben estar coordinados e integrados. El modelo ofrece
se conoce como el Modelo ADDIE en diseño de puntos de referencia para el diseño de un marco de
instrucción. aprendizaje orientado a: estimular el aprendizaje
complejo, integrar el aprendizaje y el trabajo, y ofrecer
1.3.1 Modelo ADDIE como base del diseño apoyo integrado. (Van der Klink, M., et al, 2007).
instruccional
ADDIE debe su nombre a la conjunción de las primeras En William, P. et al. (s.f) se indica que este modelo está
letras del nombre de las diferentes etapas incluidas en el compuesto por dos etapas, análisis y diseño, que a su
proceso, es decir, análisis, diseño, desarrollo, vez están conformadas por cuatro componentes, a saber:
implementación y evaluación. Es un modelo no 1) Descomposición de habilidades en principios, 2)
necesariamente lineal, ya que como en todo proceso de Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento
diseño hay marchas y contramarchas en función de relacionado, 3) Selección de material didáctico, y 4)
lograr los objetivos de la mejor manera posible. Es un Composición de la estrategia formativa (William, P. et
ciclo de vida, no una secuencia lineal obligada. Cada al., s.f., p. 33). Este tipo de modelo se orienta a la
etapa tiene a la anterior como insumo, pero no es formación de habilidades y competencias que requiere
necesario llegar al final de cada una para retroceder y un ámbito laboral específico, y que serán aplicables en
hacer cambios. En algunos casos la necesidad de el mismo. El enfoque de aprendizaje procura el diseño
contramarcha o redefinición podrá surgir en las de actividades basadas en situaciones reales de la
289
práctica laboral, e “implica la capacidad de aplicar revisión, de modo que al estar seguros de su
proceso automatizados para resolver tareas y problemas funcionamiento se proceda a la inversión para elaborar
recurrentes con rapidez y eficacia” (William, P. et al., el producto a escala real (William, P. et al., s.f., p 31).
s.f., p. 35). En las revisiones se prueban: la interfaz, las bases de
datos y el flujo de la información, la efectividad de una
1.5 Modelo ASSURE con foco en la comunicación estrategia instruccional. Además de que sirve de base o
El modelo ASSURE tiene su base en el constructivismo, modelo para la creación de otros trayectos formativos.
y fue desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Este modelo está muy orientado al tecno-diseño. En
Smaldino en 1993. ASSURE debe su nombre a la sistemas se utiliza lo que es la modularidad para crear
combinación de: Analizar, fijar (state), seleccionar, objetos con alta cohesión interna y bajo acoplamiento
utilizar, requerir y evaluar. Cada una representa una con otros módulos, con el fin de que sean reutilizables
etapa o fase. En William, P. et al. (s.f), se describen en otros sistemas. En este caso se pretende trabajar de
cada una de estas etapas, a saber: este modo para lograr la “organización del contenido en
- Analizar a los estudiantes: conocer los partes que pueden añadirse, eliminarse o modificarse
destinatarios, sus características, su conocimiento, rápida y fácilmente” (William, P. et al., s.f., p 32). Esto
sus habilidades y experiencias, además de su estilo colabora en la economía no solo del tiempo, sino
de aprendizaje. monetaria también, ya que los ajustes son más fáciles y
- Fijar objetivos: actitudinales, cognitivos o rápidos de realizar.
psicomotrices, que reflejen lo que se espera, lo que
los alumnos deben aprender y cómo demostrarlo.
- Seleccionar los métodos de formación, tecnologías, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
materiales y recursos. DESARROLLO
- Utilizar: integración de los medios y materiales.
Probar el entorno. El proyecto 29B177 titulado “Aprender y enseñar con
- Exigir la participación de los alumnos, a través de las tic´s como instrumentos mediadores en los procesos
estrategias activas y cooperativas. de construcción de conocimiento”, en el que se enmarca
- Evaluar y revisar: formativos y sumativos de esta presentación, cuenta con líneas de investigación
alumnos y formadores. orientadas a modelos pedagógicos emergentes,
Como puede observarse los modelos tienen muchas aprendizaje mediado por tecnología, análisis de
similitudes entre sí, esta no es la excepción, pero interactividad, diseño instruccional, instrumentos de
podemos decir que destaca de mayor manera el evaluación. La línea de investigación relacionada al
elemento comunicativo, requiere la participación activa presente trabajo tiene que ver con modelos de
de los alumnos. instrucción emergentes en (EVEA) entornos virtuales de
En este sentido, en William, P. et al. (s.f.) se cita a enseñanza y aprendizaje.
Knowles (1991) quien sugiere la utilización de debates
de grupo y actividades en equipo, tendientes a la
colaboración, como estrategia para lograr una
participación activa y comprometida (William, P. et al., 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
s.f., p 55). Las herramientas que promueven la
participación pueden ser síncronas o asíncronas. En el En esta propuesta y línea de investigación se pretende
primer caso se requiere la participación simultánea de Identificar posibilidades y limitaciones de las
los participantes, esto puede lograrse a través de un experiencias de formación mediante sistemas de
chat, o una videoconferencia, es ágil, inmediato, pero enseñanza aprendizaje basados en entornos virtuales.
requiere de mucha experticia su moderación. Las Diseñar acciones formativas para la formación de
herramientas asíncronas no requieren esta recursos humanos en contextos mediados por
simultaneidad, otorgando otros tiempos para el tecnología. Proponer modelos de diseño instruccional.
visionado, análisis y procesamiento de la información, El diseño instruccional se plantea como un proceso
para luego realizar una intervención consciente. sistémico con actividades interrelacionadas que nos
Ejemplo de esto último es el foro, recurso muy utilizado permiten crear ambientes que realmente faciliten, de
en los ambientes de formación on line con base forma mediada, los procesos de construcción del
colaborativa. conocimiento. Si estos ambientes de aprendizaje no
utilizan un diseño instruccional adecuado a la
modalidad virtual no seguirán una planificación
1.6 El Modelo de Prototipación rápida, con apropiada del proceso formativo con una propuesta
estructura modular y flexible didáctica definida y, por ello, los beneficios de las
En este modelo se desarrolla como producto un actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos
prototipo, con gran similitud a como se trabaja en el notablemente. Por tanto, el diseño instruccional no debe
campo de sistemas. Este prototipo es de diseño rápido y dejarse de lado en la producción e implementación de
de pequeña escala, y deberá ser puesto a prueba por ningún recurso educativo o ambiente virtual de
estudiantes potenciales. Este prototipo está sujeto a
290
aprendizaje, sino que sirve como garantía de rigor y Mason, R. (1998): Models of Online Courses. ALN
validez de todo el proceso. Magazine 2. Recuperado de:
[http://www.usdla.org/html/journal/JUL01_Issue/article
02.html]
Prendes, M.P. (2007). Internet aplicado a la educación:
El equipo de investigación está integrado por docentes estrategias didácticas y metodologías.
investigadores del área Sistemas, Matemática y
Seguridad e Higiene del Dto. Ciencias Exactas y Reigeluth, C. M. (1999): What is instructional design
Naturales, se sumó al proyecto una docente del área theory and how is it changing? In Reigeluth C. M. (Ed.).
Inglés. Se incorporaron dos becarias de posgrado que OP. Cit. pp. 5–30
están trabajando en la temática de diseño de acciones
formativas en ambientes mediados, en particular una Romiszowski, A.J. (1981). Designing Instructional
sobre instrumentos de evaluación y otra relacionada al Systems. Londres: Kogan Page.
presente trabajo sobre modelos de diseño instruccional.
Cuatro integrantes se encuentran realizando las tesis de Salinas, J. (2004): Cambios metodológicos con las TIC.
Maestría en Educación en Entornos Virtuales UNPA. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-
aprendizaje.
Salinas, J. (2007): La utilización en la teleformación del
5. BIBLIOGRAFIA método de proyectos.
Salinas, J. (2008): “Innovación educativa y uso de las
TIC”. Sevilla: Universidad Internacional de
Aquino, S. (2015). Formación continua mediante Andalucía.15-30.
canales de aprendizaje informal en el ámbito de las
Ciencias de la Información. Infotecarios. Recuperado el Salinas J, Marín (2013). Texto Base P510. UNPA.
10/08/2016, de:
http://www.infotecarios.com/formacion-continua- Salinas, M. I. (2011). “Entornos virtuales de aprendizaje
mediante-canales-de-aprendizaje-informal-en-el- en la escuela: tipos, modelo didáctico y el rol docente”.
ambito-de-las-ciencias-de-la-informacion/ Programa de Servicios Educativos (PROSED) del
Departamento de Educación (UCA).
Ardissone, P. (2007). Modelos de e-learning.
Recuperado el 26/08/2016 de: van der KLINK, M., BOON, J. y SCHLUSMANS, K.
https://es.scribd.com/document/27841974/Modelos-de- (2007). “Competencias y formación professional
E-Learning superior: presente y future”. Revista Europea de
Formación Profesional Nro. 40. ISSN 1977-0235.
Cabero, J. (coord.). Nuevas tecnologias aplicadas a la Recuperado el 31/08/2016 de
educación. Madrid. McGraw-Hil. 205- 222. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2316226.pdf
Coll. C. (2004). Psicologia de la educación y prácticas Vilanova, G.; Varas, J.; Pedagogical model for online
educativas mediadas por las tecnologás de la learning: the case of System Engineering Subjects at
información y la comunicación. Una mirada National University of Southern Patagonia, ISBN 978-
constructivista. 1-936338-97-9, Marzo 04 al 07 2014, Orlando Florida
USA
Harasim, L.; Hiltz, S. R.; Turoff, M; Teles, L. (2000). Williams, P., Schrum, L., Sangrá, A. y Guardia, L. (s.f.).
Redes de aprendizaje. guía para la enseñanza y el “Fundamentos del diseño técnico pedagogic en e-
aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa. learning”. © FUOC • P06/M1103/01179
Heeren, E.; Collis, B. (1993). “Design considerations Vilanova G., Lezcano L., Varas J., Sosa C. “El rol del
for telecommunications-supported cooperative learning docente universitario en el aprendizaje en red, un
environments: concept mapping as a telecooperation enfoque flexible“ 6to Seminario internacional. RUEDA
support tool”. Journal of Educational Multimedia and Red Universitaria de Educación a distancia. 10, 11, 12
Hypermedia, (vol. 4, n.º 2, pág. 107-127) de Octubre 2013. Universidad Nacional de Cuyo.
Mendoza.
Huerta, J.; Perez, I. y Castellanos, A.R. (2000).
Desarrollo curricular por competencias profesionales
integrales. Educar. Revista de Educación, 13,1.
http://www2.ufro.cl/docencia/documentos/Competencia
s.pdf , consultado el 11-01-2016.
291
GESTION MULTIDISCIPLINAR DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

EN AMBIENTES MEDIADOS
Lic. Gabriela Vilanova, ITA/IEC, Dto. Cs. Exactas y Naturales;

Lic. Jorge Varas, ITET/IEC
, Dto. Cs. Exactas y Naturales,
Unidad Académica Caleta Olivia - UNPA
CONTEXTO
Enfrentarse a los nuevos retos que plantea la sociedad Palabras clave: Ambientes virtuales de aprendizaje, E-
de la información y el conocimiento requiere que el mentoring, Gestión de conocimiento, Investigación
investigador además de ser experto en un área en colaborativa y multidisciplinaria.
particular debe poseer múltiples habilidades y
competencias. Entre esas habilidades se encuentra el
trabajo en equipo, la comunicación en ambientes INTRODUCCION
mediados y la construcción de conocimiento Una de las características predominantes en la
colaborativo en red. formación de investigadores en ambientes mediados es
la interacción, siendo esta principalmente
Los integrantes del Proyecto de Investigación 29/B177, multidireccional (a través del correo electrónico,
Aprender y enseñar con las tecnologías de la videoconferencias, grupos de discusión, foros, espacios
información y la comunicación como instrumentos colaborativos tales como wiki, entre otros, en donde la
mediadores en los procesos de construcción de información fluye en dos o más sentidos, a manera de
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía diálogo), o unidireccional (principalmente a través de la
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral decodificación o lectura de los materiales informáticos,
(UNPA), son docentes investigadores y alumnos de en donde la información sólo fluye en un sentido
posgrado de distintas áreas disciplinares. Residen en emisor-receptor).
distintas regiones del país y del exterior por lo cual los
procesos de comunicación, formación de investigadores Respecto de los recursos en ambientes mediados, los
se realizan mediante un aula del entorno Unpabimodal. mismos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o
multimedia). Para este caso se puede contar con apoyos
adicionales como bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas
RESUMEN virtuales, sitios web, libros electrónicos, entre otros [1].
Los avances de las tecnologías de la información y la
comunicación, propician un contexto de cambios en la El rol del Investigador Formado consiste en constituirse
llamada sociedad de la información. Podemos destacar en un orientador o facilitador dentro del proceso
cuatro importantes temas que convergen en este aspecto. investigativo a los niveles inferiores en el contexto de
aprendizaje colaborativo y participativo. Una misma
La importancia del conocimiento como un factor clave línea es tratada en diferentes niveles y en colaboración
para determinar seguridad, prosperidad y calidad de natural permiten lograr un proceso integrado. Los
vida, la naturaleza global de nuestra sociedad, la investigadores en formación, alumnos de maestría,
facilidad con la que la tecnología, computadoras, especialización y doctorado colaboran entre sí.
dispositivos móviles, telecomunicaciones y multimedia
posibilitan el rápido intercambio de información. El La supervisión se genera naturalmente entre los
grado con el que la colaboración informal (sobre todo a investigadores en formación de nivel superior y los
través de redes) entre individuos e instituciones está investigadores en formación de niveles inferiores
reemplazando a estructuras sociales más formales en inmediatos. En comparación con el Investigador
corporaciones, universidades, gobiernos. Formado, son pares, sin embargo, logran guiar y
contener a sus dirigidos. La red de relaciones que
El constante acercamiento, interacción e integración establece la distribución de tareas de investigación
entre las disciplinas constituye una tendencia objetiva conlleva a una red colaborativa circular que contiene al
debido a la madurez del desarrollo científico alcanzado Investigador Formado (Figura 1) pero cuyo centro son
en la actualidad, por lo que la asunción de concepciones las ideas-problemas soluciones-referencias asociadas a
interdisciplinares en las investigaciones deviene en una los distintos problemas de investigación, en
necesidad contemporánea, al estudiarse problemas contraposición al modelo clásico (red radial) en la que
complejos que no admitan una visión solamente el investigador formado está en el centro y los
disciplinar. investigadores en formación solo se conectan con él. [2]
292
Ciencias de la Computación, Educación, Profesorado en

Matemática, Seguridad Industrial, Ergonomía, etc., esto
demuestra que los distintos conocimientos interactuaron
para el fin común del desarrollo de aprendizaje y
aplicación de los mismos a publicaciones científicas
reconocidas generando asimismo una relación con el
medio de los resultados obtenidos.
En particular en el marco del proyecto de investigación

Moodle, CMS (Content Management System) enfocado
Figura 1 – Red de relaciones en la formación de a la administración de cursos online (LMS – Learning
investigadores en el modelo colaborativo. Fuente Management System), esta plataforma es una de las más
Rodriguez, Bertone, Garcia, (2010) utilizadas actualmente para la creación de campus
virtuales.
En el marco del paradigma cooperativo y colaborativo,
el workshop o seminario de investigadores en formación Teniendo en cuenta que los CMS son herramientas,
coordinado por el investigador formado, es la actividad generalmente modulares que integran diferentes
en la que se da naturalmente la revisión de las funcionalidades, ofreciendo de forma integrada
propuestas investigativas y se coopera en la búsqueda de diferentes tipos de herramientas que posibilitan el
soluciones a los problemas emergentes en la fase que se desarrollo de entornos virtuales diversos, y teniendo en
encuentra cada proyecto de investigación. En estos cuenta este planteamiento y diferentes clasificaciones
encuentros, cada participante somete al grupo: ideas, [4] [5] [6], existen herramientas genéricas que pueden
problemas y posibles soluciones. Recibe sugerencias, ser integradas en un entorno virtual enfocado a albergar
críticas y aportes del resto de los integrantes, bajo la una comunidad virtual:
supervisión y guía del Investigador Formado. Estas
actividades  Herramientas de comunicación: Hacen
permiten notificar los avances de cada proyecto y recibir referencia a aquellas que facilitan la comunicación
el correspondiente feedback. entre los usuarios del entorno, atendiendo al
criterio de concurrencia en el tiempo, se pueden
1.1 Multidisciplinariedad en proyectos de distinguir entre síncronas (en tiempo real) y
investigación asíncronas (en diferido).
Los investigadores afirman con frecuencia que sus
estudios son interdisciplinares, multidisciplinares o  Herramientas colaborativas: herramientas que
transdisciplinares, pero algunos se quedan al nivel de permiten la comunicación, cooperación,
intenciones porque no logran concretar esta aspiración coordinación de miembros de un grupo o la
ni en la fundamentación teórica, ni en los aportes solución de problemas entre personas que están
científicos obtenidos debido, además de su complejidad, trabajando en un objetivo común.
al desconocimiento de las cuestiones esenciales de la
interdisciplinariedad y sus manifestaciones peculiares  Herramientas organizativas: Aquellas que
en las ciencias de la educación. permiten la coordinación y organización de
actividades y eventos en la comunidad: calendario,
La interdisciplinariedad es el establecimiento de nexos agenda, anuncios.
recíprocos, interacciones, intercambios múltiples y
cooperación entre dos o más ciencias particulares que  Herramientas de distribución de Información:
tienen un común objeto de estudio desde perspectivas Herramientas enfocadas a la publicación y
diferentes, o que se aproximan a las propiedades y distribución de información: blogs, twitter.
relaciones específicas de ese objeto con distintos
aparatos teóricos y metodológicos para desentrañar los  Herramientas para la gestión del conocimiento:
diversos aspectos de su esencia, con el propósito de Herramientas orientadas a facilitar la gestión del
lograr un conocimiento cada más integral del mismo y conocimiento, entendido éste como la colección,
de las leyes que rigen su existencia y desarrollo. Para organización, clasificación y diseminación del
abordar cualquier consideración de carácter conocimiento fruto de la interacción entre
interdisciplinario, primero se debe partir de la personas. Incluye procesos de transmisión y
disciplinariedad. Una disciplina puede definirse como almacenamientos de la información que se
una categoría organizadora del conocimiento científico diferencian entre:
con su autonomía, fronteras delimitadas, lenguaje
propio, técnicas y teorías exclusivas [3].  Sistemas orientados a la gestión colaborativa
del conocimiento (engloban los espacios
Para el proyecto en cuestión los integrantes del mismo compartidos, los sistemas de recomendación
provienen de distintas áreas de conocimiento como
293
y las herramientas de aprendizaje actitud positiva ante la comunicación con el alumnado y

colaborativo). es capaz de encontrar soluciones ante situaciones
 Sistemas orientados al manejo de la estructura inesperadas.
del conocimiento (mediadores de
información, sistemas basados en ontologías Y, finalmente, en cuanto a las competencias
y librerías digitales). tecnológicas encontramos cuatro: tiene destrezas y
 Sistemas integrales de gestión del habilidades con los medios tecnológicos, es capaz de
conocimiento (que integran las posibilidades expresarse tanto de forma escrita como oral en los
técnicas de los dos anteriores). diferentes medios tecnológicos, es capaz de desarrollar
materiales didácticos y tiene las destrezas y habilidades
En general, la utilización de los LMS y CMS nos suficientes como para manejarse con éxito con las
permitieron realizar un nivel de interacciones (Figura 2) plataformas de teleformación.
que posibilitó gestar un proceso colaborativo que se
plasmó en distintos tipos de producciones. En su estudio sobre competencias profesionales para el
e-learning (Marcelo, s/f) [9], define las competencias
que debe tener el teleformador en cuatro dimensiones:
tecnológicas, de diseño, tutoriales y de gestión. Estas
competencias pueden encontrarse en uno o varios
profesionales dentro de un curso de teleformación. Para
Rodríguez (coord., 2005) [10] el profesor-tutor
universitario necesita dos tipos de competencias:
 Competencias cognitivas: saber y saber hacer
 Competencias sociales y de relación: saber

estar y saber ser
Encontramos en Fernández (2011, pp.43) [11] las tres

áreas de competencia que todo tutor online debe tener,
Figura 2. Interacciones de los docentes citando para ello a Marcelo (2002, pp. 54-56):
investigadores en el aula virtual asignada para el
proyecto de investigación Competencia tecnológica. Es necesario que el tutor
tenga las habilidades y destrezas necesarias para el uso
1.2 Procesos de Tutoría en proyectos de investigación óptimo y para tener un nivel de autonomía con todas
a través de ambientes mediados. aquellas herramientas que va a necesitar para llevar a
Para García Nieto et al (2005, pp. 193) [7] todo profesor cabo su labor formadora.
universitario debe tener tres competencias:
Competencia didáctica. Los contenidos y materiales
Instructiva: referida a la transmisión de conocimientos y para llevar a cabo dicha labor deben trasladarse con
desarrollo de destrezas sobre una determinada materia. coherencia pedagógica a la formación online, no
limitarse a pasar los textos al formato necesario para
Investigadora: referida a la búsqueda de nuevos colgarlos en la red.
conocimientos y saberes.
Competencia tutorial. La interacción con el alumno es
Tutorial: referida a la estimulación de actitudes de gran importancia para poder llevar a cabo una
positivas ante la ciencia y la profesión. formación de calidad.
Bonfill et al (s/f) [8] especifican las competencias que En la educación a distancia y la tutoría online destaca la
debe tener un e-tutor, clasificándolas en tres grandes importancia de la interacción. Esta puede producirse
grupos: competencias profesionales, personales y entre tutor-profesor y alumno, entre alumnos y alumnos,
tecnológicas. Marca cuatro grandes competencias para entre alumnado y los materiales y recursos para el
el primer grupo: dominio y actualización de la materia, aprendizaje, y entre el alumno y la plataforma o entorno
demuestra estar formado en el área pedagógica para virtual. Animar a los alumnos, fomentar su motivación,
ejercer la docencia, capacidad para planificar las aumentar el feedback entre profesor-tutor y alumnado,
acciones tutoriales, conoce las características de los etc. son aspectos a destacar para llevar a cabo esta
alumnos, teniendo en cuenta la no presencialidad. interacción.
Son cinco las competencias personales: demuestra ser Para Gallego & Alonso (2007) [12] la interacción
responsable con la tarea, demuestra cordialidad en el supone diálogo y comunicación, y éste tiene, por lo
trato con los estudiantes, trabaja en equipo, tiene una menos, tres significados:
294
Es sinónimo de conversación o comunicación, describe  Tienen lugar las discusiones enfocadas en el

formas escritas de una conversación, describe el proceso curso y la interacción es más colaborativa.
en el que representantes de grupos de interés
intercambian ideas. [12] Los participantes procuran extraer beneficios
adicionales del sistema que les ayude a alcanzar sus
Tal y como destaca Fernández (2011, pp. 47) [11] metas personales, explorando como integrar el e-
refiriéndose al proceso de comunicación entre tutor y learning con otras formas de aprendizaje, y
alumnado, “en el e-learning, la comunicación y la reflexionando sobre los procesos de aprendizaje que han
educación se articulan de una manera inseparable experimentado.
debido a las características que definen esta modalidad
formativa”. El tiempo y la distancia hacen que la
comunicación deba llevarse a cabo de forma particular, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
es decir, mediado a través de medios telemáticos y DESARROLLO
herramientas de comunicación. El proyecto 29B177 titulado “Aprender y enseñar con
las tic´s como instrumentos mediadores en los procesos
Según Benito (2002) [13] la comunicación en los de construcción de conocimiento”, en el que se enmarca
nuevos escenarios de aprendizaje que ofrecen las TIC es esta presentación, cuenta con líneas de investigación en
importante. Estos cambios, provocan que el alumno procesos de enseñanza y aprendizaje en ambientes
estudie online, que pueda trabajar en grupo de igual virtuales, entre ellas modelos pedagógicos emergentes
forma, etc., es decir, que el aula ya no se enmarca en para la gestión de entornos virtuales, aprendizaje
cuatro paredes, sino que se extiende más allá. (Figura mediado por tecnología, análisis de interactividad,
3). diseño instruccional, estrategias e instrumentos de
evaluación.

Se propició en el entorno virtual de aprendizaje
Unpabimodal de la UNPA, el trabajo multidisciplinar de
investigadores formados. Mediante el uso de
herramientas síncronas y asíncronas disponibles en el
entorno le lograron resultados y avances en el trabajo
colaborativo en red de los integrantes de proyectos. Se
registraron avances en tesis de Maestría y en la
producción conjunta de publicaciones y participación en
eventos nacionales e internacionales, presenciales y
Figura 3. Videoconferencia de seguimiento de trabajo virtuales. Ello permitió la resolución de problemas y
de alumna becaria poder generar los aportes necesarios en las localidades
en las cuales residen los investigadores participantes.
El trabajo realizado por Salmon (2000), y que presentan
González & Salmon (2002) y Salmon (2004) [14] 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
proponiendo un modelo de enseñanza-aprendizaje El equipo de investigación está integrado por docentes
online resulta adecuado para la tutoría, ya que, el investigadores del área Sistemas, Matemática y
proceso de enseñanza y aprendizaje online y tutoría Seguridad e Higiene del Dto. Ciencias Exactas y
están íntimamente ligados en la educación a distancia. Naturales, auxiliares asistentes y alumnos de posgrado.
Este modelo se basa en cinco momentos de Cinco integrantes se encuentran realizando las tesis de
socialización e interacción que se describen a Maestría en Educación en Entornos Virtuales UNPA, en
continuación, y que deben tenerse en cuenta, ya que temáticas que, se espera, aporten a la innovación en las
como hemos descrito anteriormente, entre una de las prácticas docentes en los espacios curriculares de
funciones fundamentales de la tutoría se encuentra la de carreras de grado y posgrado. Las temáticas abordadas
promover la socialización e interacción entre los en las tesis se refieren a análisis de interacción en
estudiantes: procesos de enseñanza aprendizaje en ambientes
mediados por tecnología, instrumentos de evaluación y
 Facilitar el acceso individual al sistema diseño instruccional.
 Cada participante debe establecer su identidad Actualmente dos becarias desarrollan sus planes de
online y encuentre otros con quien quiera trabajo en temáticas relacionadas a instrumentos de
interactuar. evaluación y formación de recursos humanos en
ambientes mediados. Se ha participado en tres
 Los participantes intercambian información congresos internacionales virtuales. Tres integrantes han
entre ellos. coordinado una sesión en un congreso internacional
realizado en Estados Unidos, generando espacios de
295
discusión y debate en las que participaron académicos http://www.uces.edu.ar/departamentos/investigacion/arc

investigadores de las siguientes universidades: Florida hivos/las-buenaspracticas-del-etutor.pdf
International University, Pontificia Javeriana de
Colombia, Martin Luther King Jr. Academic Magnet for [9] Marcelo, C. (Dir.) (s/f). Estudio sobre competencias
Health Sicences and Engineering, entre otras. profesionales para eLearning. Proyecto Prometeo. Junta
de Andalucía. Ideas, Grupo de Investigación.
Recuperado el 10/08/16 de
5. BIBLIOGRAFIA http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdf
[1] Herrera Batista, M. 2006. Consideraciones para el [10] Rodríguez Espinar, S. (coord.), Alvarez Gonzalez,
Diseño Didáctico de Ambientes Virtuales de M., Dorio Alcaraz, I., Figuera Mazo, P., Fita Lladó, E.,
Aprendizaje: Una Propuesta Basada en las Funciones Forner Martínez, A., Homar, J.M.,…, Torrado Fonseca,
Cognitivas del Aprendizaje. Revista Iberoamericana de M. (2005). Manual de tutoria universitària. Recursos per
Educación No. 38/5. ISSN 1681-5653. http://www. a l’acció. Barcelona. Educación Universitària.
tolucaunid.com/docs/Disenosaprendizaje.pdf. Página Octaedro/ICE-UB. ISBN: 84-8063-759-5
Vigente al 15/10/10.
[11] Fernández Jiménez, M. A (2011). Tutorización en
[2] Rodriguez, D., Bertone, R., Garcia-Martinez, R, el e-learning. En Fernández Jiménez, M. A. & Mena
(2010). Proceeding de lVi Congreso de Tecnología en Rodríguez, E. (coord.). Tutor 2.0. Aplicaciones para
Educación y Educación en Tecnología. ISBN 978-987- entornos virtuales de aprendizaje. (p. 41-52). Málaga,
1242-42-9 Ediciones Aljibe S.L. ISBN: 978-84-9700-657-6.
[3] Morín, E. (2003) Articular las disciplinas: la antigua [12] Gallego, D.J. y Alonso, C.M. (2007). La educación
y la nueva transdisciplinariedad, ITINERARIO a distancia en los nuevos contextos socioeducativos.
EDUCATIVO, No. 39-40, 189-205. (pp. 195-217) En Cabero, J. (coord.). Tecnología
Educativa. Madrid, Editorial McGrawHill. ISBN: 978-
[4] De Benito, B., & Salinas, J. (2008). Los Entornos 84-481- 5613-8
Tecnológicos en la Universidad. Pixel-Bit. Revista de
Medios y y Educación, 32, 83-100. [13] Benito Gómez, M (2002). El papel del profesorado
en la Enseñanza a Distancia. Revista de Docencia
[5] De Benito, B. (2000). Herramientas para la creación, Universitaria, 2(2), 41-51. ISSN: 1887 4592.
distribución y gestión de cursos a través de Internet. Recuperado de
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa., http://revistas.um.es/redu/article/view/19991/19341
12, 7. Retrieved from
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/PDF/deBeni [14] Salmon, G. (2004). E-moderating. The key to
to.pdf teaching & learning online. Second Edition. Londres,
RoutledgeFalmer. Taylor & Francis Group. ISBN: 978-
[6] Salinas, I., Negre, F., & De Benito, B. (2007). 0-415-33544-7
Creación de una comunidad virtual de investigación
para la atención integral en situaciones de extrema
diversidad. Edutec 2007. Congreso Internacional sobre
inclusión digital en la educación superior. Buenos
Aires: Edutec. Recuperado de
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/115.pdf
[7] García Nieto, N. (Dto.), Asensio Muñoz, I., Carballo

Santolalla, R., García García, M. & Guardia González,
S. (2005). La tutoría universitaria ante el proceso de
armonización europea. Revista de Educación, 337, 189-
210. Recuperado de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_10.pd
f
[8] Bonfill, C. I., Kagel, M. M., Lac Prugent, C.,

Goldstein, C. & Lobato, L. (s/f). Las buenas prácticas
del e-tutor. Sus percepciones acerca del ejercicio de este
rol. Proyecto de investigación AECI (A/010732/07).
Experimentación de un modelo de cooperación
Iberoamericana soportada por TIC para la innovación
universitaria. Recuperado el 02/09/11 de
296
INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE, ENSEÑANZA DE LA

MATEMÁTICA Y LA FÍSICA MEDIANTE SOFTWARE LIBRE
GEOGEBRA
Mg Mariana Torres, Prof. Cristina Varas, Lic. Gabriela Vilanova
ITA Instituto de tecnología aplicada, PI 29b177 Aprender y enseñar con las Tics como instrumentos mediadores
en la construcción de conocimiento, Instituto de educación y ciudadanía (IEC)

e-mail {marianagalois@yahoo.com.ar, critinavaras@hotmail.com, vilanova@uolsinectis.com.arÑ
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177,
Aprender y enseñar con las tecnologías de la Las herramientas cognitivas son instrumentos abiertos y
información y la comunicación como instrumentos modificables que los estudiantes operan y manipulan
mediadores en los procesos de construcción de para ayudarse a sí mismos a involucrarse en
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía pensamiento constructivo, permitiéndoles pensar más
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral allá de sus propias limitaciones cognitivas. Los
(UNPA) se trabaja una línea de investigación procesos de enseñanza y aprendizaje requieren que
relacionada a propuestas desde las perspectivas de las éstas contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
Tics como herramientas cognitivas. Las mismas parten A diferencia del proceso de enseñanza y de
del supuesto de utilizarlas para que los estudiantes aprendizaje tradicional, en el que el profesor marca el
aprendan "con ellas" mientras se involucran en la ritmo y dirige la actividad, en la enseñanza apoyada en
solución de problemas o en el desarrollo de tareas las TIC, su rol se ve multiplicado y "acompaña" al
complejas. Uno de los ejes abordados es el diseño y alumno en su proceso de aprendizaje. Uno de los
evaluación de estrategias pedagógicas mediante el uso cometidos esenciales del formador, es el de actuar de
del software libre GeoGebra en la enseñanza de la organizador y facilitador de la participación. El alumno
matemática y la física. se convierte en protagonista de su propio proceso de
aprendizaje y él mismo adquiere contenidos, destrezas y
RESUMEN habilidades. [1,2]
La incorporación de las TIC (Tecnologías de la

información y comunicación), no implica un 1.1 Innovación en procesos de enseñanza y
determinismo tecnológico, ni uno pedagógico, aprendizaje mediante la incorporación de
posiblemente se necesite uno de carácter sistémico, que GeoGebra.
asuma la complejidad del fenómeno educativo, y la Cuando los usos de las Tics resultan innovadores,
diversidad de variables que deben ser contempladas en pueden introducir modificaciones importantes en
dicho proceso.
determinados aspectos del funcionamiento psicológico
Las herramientas cognitivas pueden asociarse con
de las personas, en tanto que su uso modifica la manera
aplicaciones e incorporación de software tales como
bases de datos, programas de redes semánticas, de memorizar, pensar, relacionarse y también, de
micromundos, herramientas de autoría multimedia. aprender.[2,5] Gracias a su potencialidad para crear
Cuando dichas aplicaciones se usan correctamente, entornos semióticos, es decir, a su potencial capacidad
permiten a los estudiantes interactuar con el para combinar lenguajes y formas de representación
conocimiento en dos sentidos: por una parte, proveen simbólicas, dado que integran sistemas, como por
de un formalismo estructural, lógico, que andamia ejemplo la escritura, la notación matemática y los
diferentes tipos de pensamiento y representación del gráficos para transmitir información, las Tics emergen
conocimiento; por otra parte, permiten a los estudiantes como potenciales instrumentos psicológicos mediadores
decidir cómo organizar y representar su conocimiento, de los procesos intra e intermentales implicados en la
más que actuar solamente de una manera pasiva y enseñanza y el aprendizaje.[4,6]
repetitiva.
GeoGebra [7] es un software libre que se utiliza para

Palabras clave: Innovación pedagógica, TIC, educación en todos sus niveles disponible en múltiples
herramientas cognitivas, GeoGebra, software libre plataformas. Reúne dinámicamente, aritmética,
geometría, álgebra y cálculo en un único conjunto tan
297
sencillo a nivel operativo como potente. Ofrece Con los elementos teóricos y prácticos brindados en
representaciones diversas de los objetos desde cada una cursos y talleres se espera que los participantes generen
de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, nuevas experiencias y actividades, las cuales puedan
algebraicas, estadísticas. Mediante el uso de GeoGebra, ser aplicadas con sus estudiantes, ampliando así sus
los estudiantes logran comprender conceptos abstractos estrategias didácticas y comunicativas en cuanto a la
de símbolos, facilitando las visualizaciones enseñanza de la matemática y la física. Por otro lado, se
matemáticas desde diferentes perspectivas. espera generar una nueva actitud por parte de los
asistentes en cuanto a la implementación de nuevas
estrategias metodológicas que propicien la motivación
El asistente matemático GeoGebra integra el trabajo en en el estudiante, favoreciendo así el aprendizaje.
las áreas de geometría, álgebra y análisis matemático
en un ambiente dinámico potenciando entre otros, el Se ha participado con diversas publicaciones en
desarrollo del pensamiento variacional. El pensamiento congresos internacionales virtuales y presenciales sobre
variacional hace énfasis en la habilidad que tiene una la enseñanza de la matemática y la física mediante
persona para identificar estados de cambio de una o GeoGebra.
más “variables” y relaciones entre ellas, patrones
existentes en secuencias, así como el manejo y creación En 2015 se ha publicado el Libro “Soluciones Mediante
de funciones como representaciones de situaciones de TIC a Ecuaciones lineales” cuya autora es la Prof.
variación. En este sentido GeoGebra al recrear Cristina Varas, obra destinada a estudiantes y docentes
ambientes dinámicos, permite a los usuarios la de carreras de grado de nivel universitario del área
visualización y representación de relaciones de Algebra. Dicha publicación está enfocada desde el
covariación. [12] punto de vista teórico y práctico con soluciones a
ejercicios analíticos y gráficos mediante el uso de
software GeoGebra. Es una propuesta que permite a sus
lectores comprender, analizar alternativas de soluciones
y visualizar resultados desde la teoría y la práctica
DESARROLLO
experimentando sus propias decisiones. El libro cuenta
con un repositorio digital, el cual contiene ejemplos y
El proyecto 29B177 titulado “Aprender y enseñar con
desarrollos anexos.
las tic´s como instrumentos mediadores en los procesos
de construcción de conocimiento”, en el que se enmarca
esta presentación, cuenta con líneas de investigación
orientadas a modelos pedagógicos emergentes,
aprendizaje mediado por tecnología, análisis de
interactividad y diseño instruccional.
Uno de los objetivos del proyecto es determinar o

establecer la incidencia que tienden las TIC en los
docentes, sus usos e intereses de formación, así como
los obstáculos que impiden incorporarlas en sus
prácticas docentes. El uso de recursos tecnológicos en
el aula de clase permite la creación de ambientes de Figura. 2 Repositorio Virtual Libro “Soluciones
aprendizaje en el que los estudiantes pueden producir Mediante Tic a Ecuaciones Lineales”
conocimiento de una forma alternativa, donde se
resalten aspectos de los conceptos no siempre Para la articulación con estudiantes ingresantes,
explícitos en el modelo tradicional de la presentación participantes del CIU Curso de ingreso universitario la
expositiva. Prof. Cristina Varas ha diseñado un material didáctico
que tiene por finalidad desarrollar los contenidos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS mínimos de Matemática que les servirán a los futuros
alumnos como nexo para las materias de primer año.
Plantear la distinción entre las Tics para aprender y las
Tics para enseñar y aprender es relevante también para Los temas que se desarrollan son: Expresiones
explicar cómo y por qué la implicación de los algebraicas y operaciones, casos de factores, resolución
profesores como agentes educativos en los contextos en de distintos tipos de ecuaciones, trigonometría,
los que se incorporan las Tics parten de un supuesto métodos de resolución de sistemas de ecuaciones y
centrado casi totalmente en el aprendizaje y poco función lineal y cuadrática. Además, y de manera
sensible al papel fundamental de la enseñanza. En el paralela se enseña a utilizar las herramientas del
contexto de la sociedad de información los profesores programa GeoGebra (versión 4.4, software libre de
deben aprender a dominar la nueva forma de pensar y manejo simple y dinámico que les permitirá explorar,
conocer que las Tics posibilitan. visualizar, analizar, verificar y construir nuevos
conocimientos.
298
propicio para dar una mirada diferente en la enseñanza

4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS y el aprendizaje de la física, además de observar cómo
se articulan los métodos algebraicos y gráficos en el
El equipo de investigación está integrado por docentes proceso de resolución de problemas de física en el nivel
investigadores del área Sistemas, Matemática y medio.
Seguridad e Higiene del Dto. Ciencias Exactas y
Naturales, auxiliares asistentes y alumnos de posgrado. Este año participaremos nuevamente de la XIV semana
Cinco integrantes se encuentran realizando las tesis de de ciencia y tecnología, en la cual las docentes Prof.
Maestría en Educación en Entornos Virtuales UNPA, en Mariana Torres y Cristina Varas dictarán el taller
temáticas que, se espera, aporten a la innovación en las “Explorando el Algebra y el Análisis con las Tic`s”, su
prácticas docentes en los espacios curriculares de dictado será presencial, con una duración de 3hs reloj,
carreras de grado y posgrado. estará orientado a docentes de nivel superior, de nivel
secundario y alumnos de carreras de grado. El objetivo
En 2015 se desarrollaron actividades en el marco de la de este taller es la resolución de sistemas de ecuaciones
XIII semana de la Ciencia y Tecnología, organizada en lineales, mediante el uso de GeoGebra y en análisis
todo el país por el Ministerio de ciencia, tecnología e matemática se prevé abordar la temática de funciones
innovación productiva. Se desarrolló un taller sobre reales.
“Estrategias didácticas basadas en TIC para la
enseñanza de matemática en el nivel primario” en el 5. BIBLIOGRAFIA
Instituto de Educación Superior María Auxiliadora de
Comodoro Rivadavia. Participaron de las mismas [1] Cabero, J. (2007). Tecnología Educativa. Ed. Mac
alumnas de segundo año de la carrera Profesorado de Graw Hill.
educación Primaria. (Figura. 1).
[2] Jonassen, David y Chad Carr (2000): "Mindtools:
Affording multiple representation for learning", en
Lajoie, Susan (Ed): Computers as cognitive tools:
Vol 2. No more walls. Mahwah, NJ:Erlbaum.
[3] Derry, S. y Lajoie, S. (1993), Computers as

cognitive tools. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.
[4] Salomón, G (1993). “No hay distribución sin la

cognición de los individuos, un enfoque
interactivo dinámico” en: Salomón Gavriel (comp):
Cogniciones distribuídas. Consideraciones
psicológicas y educativas. Buenos Aires.
Figura. 1 Taller de GeoGebra con alumnas de Amorrortu.
profesorado en Educación Primaria (IMA)
[5] Cruz, D., Rivadeneira S., Vilanova G., Torres,
Durante la Semana de la ciencia en el ciclo lectivo M.,Varas C.: “Tecnología Educativa como
2015, se llevó a cabo la actividad titulada “Utilización herramienta para la innovación en la práctica
de las TIC para la enseñanza de la matemática en el docente”. XVII Workshop de Investigadores en
nivel primario” se realizó en la escuela primaria Nro 3 Ciencias de la Computación. RedUNci. Salta, 2015
“Benjamín Zorrilla” de la localidad de Las Heras, a
cargo de la Mg. Mariana Torres. Se presentaron [6] Coll, C., Onrubia, J., Mauri, T., (2007).
estrategias para la enseñanza de las principales “Tecnología y prácticas pedagógicas: “Las Tics
propiedades y herramientas del software GeoGebra en como instrumentos de mediación de la
el planteo de construcciones en geometría para el nivel actividad conjunta de profesores y estudiantes”, en:
primario, el reconocimiento de figuras y cuerpos Anuario de Psicología, 38(3), 377- 400.
geométricos a partir de distintas características en
situaciones problemáticas que requieran: construir y [7] www.geogebra.org
copiar modelos hechos con formas bi-tri dimensionales.
[8] Torres Mariana, Torres, Julio, Varas Cristina.
En nivel medio se dictó un taller de “Uso de GeoGebra (2013) “Situación tradicional de optimización en
para aprendizaje de la física”, participaron 30 alumnos análisis matemático, funcionando dinámicamente”.
de tercer año del colegio EICO de Caleta Olivia. VII Congreso Iberoamericano de Educación
Durante el taller se desarrollaron conceptos de Matemática (VII CIBEM), Setiembre de 2013.
cinemática. Los alumnos trabajaron con el software Montevideo – Uruguay. ISSN 2301- 0797.
GeoGebra, se auspició el trabajo colaborativo de los
alumnos en el aula, como un ambiente favorable y
299
[9]Torres, Mariana Gabriela; TORRES; Julio Ricardo.

(2015). “Dinamizando un texto impreso con
geogebra para optimizarlo”. Presentado en el V
Congreso Uruguayo de Educación Matemática (V
CUREM), Setiembre de 2015. Montevideo –
Uruguay. ISSN 1688-9886.
[10]Torres, M; Torres J.(2015). “Minimimizando

la superficie de dos objetos dado un alambre”.
Congreso Internacional de Matemática Educativa en
línea. Noviembre 2015. D.F. México
[11] Torres, J, Torres, M (2015). “Estrategias

Pedagógicas con TIC´s para enseñanza de la física
en nivel medio”. Congreso Internacional de
Matemática Educativa en línea. Noviembre 2015.
D.F. México.
[12] Uriza Cantoral, Ricardo. (2013). “Desarrollo del

pensamiento y lenguaje variacional”. Impreso en
México. ISBN 978-6079362034.
300
LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ENTENDIDA

COMO CO-PRODUCCIÓN: NUESTRA PRAXIS DESDE LA PERSPECTIVA
DE LAS PEDAGOGÍAS CRÍTICAS: EQUIPO DE EDUCACIÓN POPULAR
UNPA UARG
Autores: ACCONCIA María Laura; ALANI DEL PINO, María Florencia; BLANCO, Patricia; HENIKA, Susana;
IBAÑEZ, Vanina; MICHNIUK, Natalia; RAMÓN Moira Silvana - IEC – Departamento Ciencias Sociales – Unidad
Académica Río Gallegos – Universidad Nacional de la Patagonia Austral
RESUMEN necesario entrelazamiento de la tarea académica con la
Este trabajo intenta ser una síntesis de la praxis realizada comunidad. Idea que en principio surgió como la
como equipo de investigación de la UNPA-UARG desde intención de “acercar” la cátedra Problemática Educativa
el año 2008. Praxis que se sostiene en la elección política- a la comunidad, haciendo extensivos ciertos contenidos y
pedagógica de la Educación Popular (EP) y la problemáticas trabajados a distintos actores e
Investigación Acción Participativa (IAP) desde la instituciones sociales. “Acercar” que no remite a un
perspectiva de las pedagogías críticas. extenderse hacia, sino un reconocerse en y con la
Desde este posicionamiento, entendemos que las tareas comunidad.
del docente investigador universitario: formación de Se compartieron desde esta mirada e inquietudes, distintas
grado, extensión e investigación, no pueden considerarse actividades de extensión como el Seminario-Taller
como prácticas aisladas, alejadas de la comunidad, sino “Límites de las subjetividades o subjetividades al límite.
que se conciben y concretan desde una integralidad y en Una mirada sobre las posibilidades del maestro
territorio. Esta integralidad se aborda desde una mirada subjetivante” llevado a cabo en la UARG-UNPA durante
interdisciplinaria, de la que las formaciones de los los días 19, 20 y 21 de junio de 2008 a cargo de la Dra.
integrantes del equipo dan cuenta: pedagogos, Inés Cristina Rosbaco. El 2009 significó sin lugar a dudas
psicopedagogos, licenciados en enfermería y docentes. un afianzarnos en la búsqueda de lo que entendemos
Nuestro trabajo se desarrolla tanto en los denominados nuestra praxis presente: en el mes de septiembre
ámbitos de educación formal como en espacio socio- organizamos las I Jornadas de Educación Popular “Leer el
comunitarios, haciendo foco en el desafío de aportar a los contexto. Escribir nuestros textos” a cargo de las Lic.
procesos de concientización de los sectores más Marta Vitta y Cora Silvano, llenando el campus no sólo
vulnerables, excluidos, oprimidos. de alumnos y docentes, sino también de referentes
Dan cuenta de este trabajo las actividades enmarcadas en barriales y comunitarios, vecinos, entre otros.
el Proyecto de Investigación “La educación popular, una Creemos fundamental poder compartir en este escrito no
alternativa pedagógico-política en los actuales escenarios. sólo algunos aportes teóricos, sino también estas
Posibles articulaciones con el sistema educativo formal” vivencias, prácticas específicas, que a la vez nos invitan a
(Dirección: Mg. M. Laura Acconcia- Codirección: Mg. historizar(nos) cómo fue tomando cuerpo de esta manera
Natalia Michniuk) y del Programa de Extensión el Programa de Extensión Problemáticas Educativas:
“Problemáticas Educativas: Formación e intervención Formación e intervención desde una perspectiva crítica,
desde una perspectiva crítica” (Dirección: Mg. Natalia cuyo objetivo principal era y es justamente vincular las
Michniuk). tres funciones propias de la Universidad. Desde este
Palabras clave: educación popular, investigación acción marco se materializaron las II Jornadas de Educación
participativa, pedagogías críticas, co-producción. Popular “La diferencia, lo antagónico en contextos de
desigualdad social” llevadas a cabo en la UARG-UNPA
1. INTRODUCCION: durante los días 2, 3 y 4 de septiembre de 2010, jornadas
que, esta vez, coordinadas por nosotros nos volvieron a
“Historizando nuestra praxis”
sorprender gratamente, contando nuevamente con muchos
Este escrito surge de entramar reflexiones y acciones
participantes (tanto de la Universidad como de la
personales y colectivas, de repensar-nos, a partir de mirar
comunidad de Río Gallegos y el interior de la provincia)
desde una distancia que puede ser ajustada, acercando o
que nos acompañaron en los días de trabajo.
alejando nuestro foco. Un repensar que implica pelearnos
Las distintas actividades o vivencias relacionadas a dicho
con contradicciones en un intento de evitar caer en la
programa generaron la necesidad de profundizar el
frustración, en la resignación, en la inacción o en la
alcance del mismo, a la vez que abrieron nuevos
aceptación acrítica de las condiciones actuales en las que
interrogantes y desafíos que dieron origen al Proyecto de
desarrollamos nuestras tareas como docentes
Investigación: “La educación popular, una alternativa
universitarios: formación de grado-investigación-
pedagógico-política en los actuales escenarios. Posibles
extensión.
articulaciones con el sistema educativo formal”. Fue
Analizar el camino recorrido implica tanto una mirada
entonces que desde el Programa y desde el Proyecto de
macro como micro a lo desarrollado durante los últimos
Investigación se compartieron varios talleres con distintos
casi ocho años, una mirada que nos permita abarcar los
actores del Sistema Educativo Formal de Río Gallegos
niveles de complejidad, especificación y profundización
como de otras localidades, funcionando los talleres, a
que fuimos realizando de nuestra propuesta. Hemos ido
veces, con una dinámica itinerante. Para mencionar
construyendo la idea de reconocer y trabajar en el
301
algunos de ellos, podemos citar al Curso-taller supuestos, personales y como grupo de investigación en
“Educación popular y escuela: experiencias, reflexiones y un determinado contexto. Bourdieu (2004) hace
desafíos” llevado a cabo en la UNPA- UARG los días: 24 referencia al “primer obstáculo epistemológico” de toda
de septiembre, 15 y 19 de octubre de 2011; el Curso investigación que es el propio sentido común del
Taller “Educación Popular y escuela. Experiencias, investigador, aquello que “ya sabe del mundo”, que son
reflexiones y desafíos” realizado en la Unidad Académica justamente las preconcepciones derivadas de su
de Río Turbio de la UNPA los días 20 y 21 de abril de formación, su condición de clase, en suma, su experiencia
2012, entre otros. cultural y personal, que entendemos, nos aporta los
Lo que en principio se pensó como intercambios con “cristales” desde los que interpretamos “la realidad”.
sectores e instituciones de la comunidad, (recordemos por No sólo interpretamos en el acto de ver, sino que también
ejemplo el Taller: “Anti recetario: ingredientes sin transformamos aquello que pretendemos abordar con
gradientes, el juego y la metodología participativa como “objetividad”, ya que, como científicos sociales, no
componentes de la educación popular” compartido no podemos pretendernos fuera de los entramados sociales;
sólo con los alumnos de la Cátedra Problemática somos parte del “objeto a investigar” e intervenimos en la
Educativa los días 12 y 14 de noviembre de 2012 en la realidad más allá de que lo hagamos intencionalmente o
UNPA-UARG, sino también en el II Encuentro “Patas no. Desde la postura en la que pretendemos fundamentar
para Arriba” organizado por el Movimiento Alternativo nuestras interpretaciones y acciones se persigue como
Ludicultural (MALUC) el día 18 de agosto de 2012), en finalidad última no sólo el generar conocimiento, sino la
la misma praxis se fue cuestionando y resignificando, transformación de relaciones injustas de dominación, que
hasta un hoy que nos interpela a pensar que la también tienen su correlato epistemológico, cuando se
investigación que elegimos epistémico-política y “cosifica” al supuesto “objeto” y no se tiene en cuenta su
metodológicamente requiere necesariamente nuestra participación en calidad de “sujeto” en los procesos de
implicancia personal junto a las organizaciones construcción de conocimiento en vistas a la acción.
comunitarias que desarrollan - y con las que La elaboración y desarrollo de un nuevo proyecto de
desarrollamos- las experiencias que pretendemos investigación, que pretende ser continuidad y comienzo
sistematizar. Esta re-conceptualización de los supuestos de estos nuevos procesos de construcción de
teórico-metodológicos desde los que realizamos nuestra conocimientos, nos obligó a re-pensar posicionamientos
tarea, implica también que nuestra responsabilidad como epistemológicos, éticos y políticos, y redefinir estos
docentes universitarios es desarrollar las tareas de marcos interpretativos. Y en la necesidad de historizarnos,
Formación de Grado, Investigación y Extensión desde no podemos dejar de mencionar otro encuentro con
marcos críticos. Esta elección nos invita a reconocer la grandes maestros – ¡gracias Marty Vitta y Luis Rigal!-
naturaleza intrínsecamente política de lo pedagógico. que nos ayudaron a seguir pensado (nos). Haber sido
En esa re-definición, que no es sólo re-conceptualización parte de la organización del I Congreso Nacional y IV
sino que implica, necesariamente nuestra práctica, y que Jornadas de Psicopedagogía “Estudios interdisciplinarios
es por lo tanto una re-ligazón entre teoría-práctica, nos socio-educativos y comunitarios. La comunidad como
vemos interpeladas a romper con dicotomías escenario” realizado en la UNPA-UARG en abril de 2013
epistemológicas tales como: “objetividad-subjetividad”, y especialmente el hecho de haber coordinado el Panel de
“objeto de estudio – sujeto que estudia”, “teoría- discusión sobre prácticas socio-comunitarias y educación
práctica”, “conocimiento sin propósito práctico - popular, nos centró en la necesidad de sistematizar.
conocimiento para la acción – acción de conocer”,
“teorías - aplicación y/o corroboración en la acción 2. LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO:
social”, “práctica como hecho social determinado – “La Investigación Acción Participativa y la
práctica como componente y contenido de los procesos Educación Popular como opción política-
sociales condicionados histórica, territorial y pedagógica”
culturalmente” (Ghiso; 2006:2) a las que podemos En este sentido, nos planteamos trabajar desde la
agregar “intelectuales investigadores – gente de a píe”, sistematización, entendida como una manera particular de
“conocimiento académico – conocimiento popular”. Este investigar, generada desde la educación popular en
pensamiento dicotómico limita las posibilidades de América Latina, y que comparte sus compromisos en
pensar-hacer, por lo que consideramos que el torno de la transformación social (Messina, 2005). En ella
problematizar y tensionarlos -desde la indisolubilidad que se conjugan y entrelazan metodología, intencionalidad,
presentan- es el desafío que dentro de la comunidad teoría y práctica de manera dialógica y su finalidad es la
universitaria estamos afrontando. descripción, análisis, evaluación y mejoramiento de
A partir de las actividades realizadas: talleres, jornadas y experiencias colectivas, en especial aquellas que se
el intercambio con otros colectivos (MALUC – presentan como alternativas contrahegemónicas. Al
Movimiento artístico lúdico cultural-, MUMALA – respecto, Ghiso plantea que la “(…) formación en
Mujeres de la Matria Latinoamericana-, Proyecto “La sistematización, como propuesta crítica generadora de
fotografía como herramienta de inclusión social” conocimiento, exige una deconstrucción epistemológica
dependiente del Consejo de Educación, entre otros), de los presupuestos que fundamentan la investigación
comprendimos la importancia de una vigilancia científica tradicional, entre otras cosas, porque su objeto
epistemológica constante a nuestras concepciones o de estudio es la práctica social, profesional, académica o
302
formativa. Al problematizar los fundamentos se subvierte comunitario llevado a cabo con un grupo de mujeres del
el dualismo “teoría y práctica”, se revelan los conceptos barrio Bicentenario de Río Gallegos (Santa Cruz,
implícitos o “fundamentados” existentes en el quehacer Argentina) donde se abordaron temas en torno a la mujer
social; se localizan los componentes, intenciones, normas, y específicamente a los intereses de las mujeres de ese
significados inherentes y subyacentes en las prácticas”. barrio y en el marco de esta experiencia se incorporó la
(Ghiso; 2006:3) práctica de una becaria quien desarrolló desde el campo
El actual Proyecto de Investigación en el que estamos de la psicopedagogía el espacio “Aike Niños”, con el
trabajando se titula “La educación popular, una alternativa objetivo de trabajar con los niños en la creación de un
político-pedagógica para la problematización y espacio compartido donde ellos se permitieran nutrir su
transformación de nuestras prácticas. Sistematización capacidad de autoría, tanto de pensamiento como de
participativa de experiencias educativas y socio- creación.
comunitarias en la ciudad de Río Gallegos” UNPA- Durante los encuentros en Karken Aike se pudo visualizar
UARG (A 29/311). A partir de habérnoslo planteado en el los cambios subjetivos en relación al posicionamiento del
anterior PI, continuamos con el desafío de la realización propio cuerpo, de preguntar y preguntar-se, de tomar la
de una Investigación Acción Participativa, como una palabra, de comunicarse, de expresar lo que les pasaba
elección teórico-metodológica para la construcción de como sujetos generalmente acallados, silenciados. Se
conocimiento”. Entendemos de esta manera que la IAP es manifestaba en cada uno de los encuentros el grado de
un modo de hacer ciencia de lo social y la EP apunta a la pertenencia como grupo y el deseo de poder lograr -desde
construcción de saberes desde una mirada crítica y lo colectivo- un propio discurso que de cuenta del
transformadora, construcción en la que los sujetos “nosotros”
participan de forma activa, aportando desde sus Es por ello, y respondiendo a demandas propias de estas
experiencias y prácticas sociales. vecinas, que en la actualidad se presentó como proyecto
Coincidimos con Thiollent (1985) cuando refiere a la IAP de extensión el desarrollo de una propuesta de teatro
como una investigación social científica con base comunitario desde la Educación Popular. Nos acompaña
empírica, realizada con una preocupación transformadora en la coordinación del mismo la tallerista municipal
–esto nos remite a la noción de praxis, noción dialéctica Silvina Vilanova, materializándose de esta manera, una
central- en la que investigadores y participantes de una relación directa con la Dirección de Cultura de la
determinada situación problemática se comunican y Municipalidad de Río Gallegos, iniciando la
articulan de modo cooperativo, para avanzar en el conformación de un grupo de trabajo interinstitucional,
conocimiento crítico –conocimiento de ruptura, de deseosos de concretar un trabajo en territorio desde el
superación de lo dado- de una determinada realidad, y teatro enmarcado desde la perspectiva de la EP.
proponer cursos de acción transformadora Entendemos desde esta mirada, al teatro comunitario
Desde esta coincidencia con la visión del papel como una herramienta para la transformación social. Cada
emancipatorio de la IAP, como modo de hacer ciencia de uno de los vecinos de los Barrios Bicentenario y San
lo social, en la que se procura la participación real de la Benito de la ciudad de Río Gallegos que se sume a la
población involucrada en el proceso de objetivación de la propuesta, aportará su historicidad, costumbres, sueños,
realidad en estudio (Rigal, L y Sirvent; 2012:14) es que deseos, sus diversos capitales culturales, intentando de
nuestro proyecto de investigación tiene a la IAP como eje esta forma el rescate de la memoria colectiva, barrial,
teórico-metodológico. Se pretende así el alcance del triple comunitaria y generando la pertenencia a un “nosotros”.
objetivo que este modo de concebir y hacer investigación Se señala la importancia de la conformación del grupo de
persigue: generar conocimiento colectivo, crítico sobre la trabajo que llevará a cabo los talleres en el territorio,
realidad; fortalecer la organización social y la capacidad integrado no sólo por los vecinos de los barrios en
de participación de los sectores populares y promover la cuestión, docentes de la UNPA y de la Municipalidad,
modificación de las condiciones que afectan su vida sino también por alumnos de distintas carreras de la
cotidiana. UNPA UARG, favoreciendo a mediano y largo plazo que
este espacio se constituya en un ámbito para posibles
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS: trabajos de campo y de intervención desde cátedras afines
“Delimitación de nuestro campo: horizontes de las distintas Escuelas de la UNPA UARG, como así
posibles” también como parte constitutiva de futuros Proyectos de
Elegir trabajar desde la mencionada concepción de Investigación de este equipo de Educación Popular.
sistematización, nos llevó necesariamente a delimitar más
nuestro campo, reduciendo –en realidad abriendo- nuestra 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS:
mirada a prácticas sociales específicas en las que estamos “Consolidación interna del equipo de trabajo de EP e
insertas como grupo de trabajo de Educación Popular de IAP y construcción de redes con otras Universidades
la UNPA-UARG. Mencionaremos como prácticas Públicas”
concretas: el trabajo con un colegio secundario de Río A lo largo de estos ocho nos hemos ido conformando
Gallegos con el cual se compartieron talleres y se intentó como grupo de trabajo, que desde la Universidad
realizar un abordaje desde la co-producción; la desarrolla su tarea de investigación, formación de grado y
experiencia consolidada de “Karken Aike” (Espacio de la extensión con una mirada integral y con un
Mujer) que se inició en el año 2013 desde un trabajo posicionamiento crítico. Se opta por la EP y a la IAP
303
como marco teórico-práctico, político y metodológico que nacional y de la región latinoamericana, lo que habilita el
implica el trabajo con y desde la comunidad. Entendiendo diálogo - desde estos inicios de la red- entre las diferentes
al conocimiento como construcción colectiva se ha realidades ubicadas en el centro (Universidad de Buenos
privilegiado, y se privilegia, el desarrollo de espacios de Aires UBA), norte (Universidad Nacional de Jujuy
participación horizontal con los sujetos como UNJU) y sur del país (Universidad Nacional de la
protagonistas de los mismos. En esta construcción Patagonia Austral, Unidad Académica Río Gallegos
dialógica son los aportes, experiencias, vivencias, saberes, UNPA-UARG) y en el sur de Brasil (Universidade
conocimientos de todos los involucrados los que Federal Do Rio Grande UFRG). La IAP y la EP es la
posibilitan la materialización de la co-producción. opción político-pedagógica y ética que tenemos como
En el devenir de la conformación de nuestro equipo de educadores e investigadores de estos equipos, que
Educación Popular UNPA-UARG (docentes, alumnos y trabajamos desde hace varios años con grupos
egresados) hemos logrado posicionarnos desde la comunitarios, instituciones, movimientos y
interdisciplina, enriqueciéndonos con los aportes de organizaciones sociales. Este encuadre participativo en
distintos campos como: la pedagogía, la psicopedagogía, investigación se asienta en el paradigma de la teoría social
la enfermería, la filosofía, la historia y la sociología. Es crítica y se orienta a la construcción de conocimiento
importante resaltar que tanto en investigación como en científico como un instrumento de lucha social en tanto
extensión, han participado alumnos de la Escuela de ciencia emancipatoria.
Psicopedagogía como becarios, algunos de los cuales -ya Los supuestos epistemológicos y la estrategia
egresados- nos acompañan en el actual Proyecto de metodológica de la IAP conllevan implícitos los
Investigación en carácter de integrantes externos, componentes de una praxis pedagógico-política propia de
habiéndose postulado uno de ellos a la convocatoria Beca la EP, en una dialéctica que se desarrolla en dos
Doctoral CIT SC. momentos intrínsecamente entramados: se busca el
Creemos fundamental destacar que a partir del recorrido crecimiento de la población en su capacidad para
realizado por este equipo de trabajo y en pos de alcanzar participar en la toma de decisiones del proceso
objetivos comunes, iniciamos en el año 2013 la investigativo, apropiándose de los conocimientos e
formalización de intercambios y encuentros con equipos instrumentos básicos del quehacer en investigación; y al
de investigación de las Universidades Nacionales de mismo tiempo, el fortalecimiento en los grupos de sus
Buenos Aires y de Jujuy, con quienes en la actualidad capacidades de objetivación crítica de la realidad
hemos conformando la Red de Investigación Acción cotidiana, de manejo reflexivo de la información, de
Participativa y Educación Popular en Universidades descripción e interpretación de los fenómenos de su
Públicas (RIAPEP)1, con referentes como María Teresa entorno y de determinación de fines y medios para una
Sirvent, Sandra Llosa, Luis Rigal, Mariela Villagra. acción colectiva de transformación. Se apuesta a
Podemos mencionar como objetivos fundamentales de la fortalecer la acción de los grupos, en una acción conjunta
RIAPEP: entre los equipos universitarios y las organizaciones
• generar espacios de acompañamiento, de formación y de populares y movimientos sociales, a través de la
sostén entre equipos de investigación que trabajan desde generación de un conocimiento colectivo, crítico,
la perspectiva académica, política, militante de la IAP y reflexivo y autónomo que apoye el análisis de las
la EP; situaciones problemáticas y la organización de demandas
• promover y desarrollar experiencias de IAP y EP desde sociales y acciones colectivas que pugnen por superarlas
equipos de educadores investigadores de universidades (Sirvent, 1994, 1999, 2010; Rigal, 2001, 2005; Sirvent y
públicas; Rigal, 2012; Sirvent, Lomagno y Llosa, 2011).
• generar prácticas de intercambio y movilidad territorial Comprometerse con la dimensión social de la Universidad
nacional e internacional de estudiantes, educadores, desafía a la descripción, análisis e intervención en la
investigadores e integrantes de grupos, organizaciones y realidad, en cada contexto socio histórico. La Universidad
movimientos sociales puede y debe tener un rol activo con el propósito
• sistematizar, socializar y publicar experiencias de IAP y fundamental de profundizar su vinculación con las
EP de índole socioeducativa comunitarias, desarrolladas demandas de la comunidad y, a su vez, incentivar el
con y por grupos, instituciones, organizaciones y compromiso de sus estudiantes, promoviendo su
movimientos sociales; participación en proyectos de investigación y extensión
Esta Red está constituida por equipos de educadores- orientados a mejorar la calidad de vida de la población.
investigadores que hacemos Investigación Acción Esto último nos plantea un gran compromiso en nuestra
Participativa y Educación Popular en Universidades práctica como docentes e investigadores, desafiándonos
Públicas distribuidas en puntos estratégicos del territorio en el logro de ese proceso. En nuestro caso, como
RIAPEP intentaremos construir una estrategia de trabajo
compartida entre equipos de investigación de distintas
1
El Documento Fundacional de la RIAPEP fue Universidades Públicas para el desarrollo de la IAP que
presentado a la Secretaria de Investigación de la UNPA- nos permita crecer en la búsqueda de la construcción de
UARG en el mes de agosto del corriente, ya que se un conocimiento colectivo emancipatorio, desde la
decidió que la UNPA-UARG fuese la Primera
Universidad integrante de esta red que institucionalice y
de marco formal a dicho proyecto.
304
perspectiva de la EP, fundamentalmente, con grupos de Contradicciones. 2º ed. ampliada, 2008. Buenos Aires:
población en situación de múltiples pobrezas2. Miño y Dávila.
 Sirvent, M. T. (1999). Cultura Popular y
5. BIBLIOGRAFIA Participación Social. Una investigación en el barrio
 Bourdieu, Passeron y Chamboredon (2004) El oficio de Mataderos. Madrid, España: Editorial Miño y
del sociólogo. Presupuestos epistemológicos; Siglo Davila. 2da. Edición 2004
XXI. Bs. As.  Sirvent, M.T. (2010). La Investigación Acción
 De Souza Santos, B. (2010) Descolonizar el saber, Participativa y la Educación Popular: su encuadre
reinventar el poder. Uruguay. Trilce pedagógico. En Hillert, F., Ameijeiras, M.J. y
 De Souza Santos, B. (2008) Conocer desde el Sur: Graciano, N. (comp.): “Pedagogías críticas y
Para una cultura política emancipatoria. La Paz. Plural problemáticas socioeducativas”. Buenos Aires:
Editores Coedición Facultad de Filosofía y Letras. UBA /
 Freire, P. (1988) Pedagogía de la esperanza. Un Ediciones Buenos Libros.
reencuentro con la pedagogía del oprimido. México.  Sirvent M.T. (2010) Relaciones de teoría y
Siglo XXI metodología en investigación educativa. En
 Freire, P. (1970) Pedagogia del oprimido. Montevideo. Controversias y concurrencias Latinoamericanas. Bs.
Tierra Nueva. As.: Ed. Asociación Latinoamericana de Sociología.
 Freire, P. (1973) ¿Extensión o Comunicación? La Pp 129-158.
concientización en el medio rural. Buenos Aires. Siglo  Sirvent, M.T.; Lomagno, C. y LLosa, S (2009).
XXI Intervención Comunitaria en contextos de pobreza en
 Freire, P. (1985) La naturaleza política de la la Ciudad de Buenos Aires desde una perspectiva de
educación. Madrid. Planeta-Agostini Animación Sociocultural e Investigación Acción
 Ghiso, A (1998) “De la práctica singular al diálogo Participativa. IV Coloquio Internacional en
con lo plural. Aproximaciones a otros tránsitos y Animación. Universidad del Quebec en Montreal
sentidos de la sistematización en épocas de UQAM / Red Internacional de Animación RIA; 28-
globalización.” En La piragua. Revista 30 de Octubre, Montreal, Canadá.
Latinoamericana de Educación. Sistematización de  Sirvent M.T y Rigal, L. (2012). Investigación Acción
prácticas en America Latina. # 16 1999. Participativa. Un desafío de nuestros tiempos para
 Ghiso, A (2004) “Entre el hacer lo que se sabe y el la construcción de una sociedad democrática.
saber lo que se hace” en Sistematización de Colección Proyecto Páramo Andino. Quito, Ecuador.
experiencias. Propuestas y debates. Dimensión  Sirvent, M.T.; Rigal, L., Llosa S. y Sarlé P. (2012).
educativa. Bogotá. La recherche qualitative comme mode de génération
 Iglesias, R. (2003) De carambas, recórcholis y conceptuelle. Revue Recherches qualitatives, 31, 3,
cáspitas. Una mirada trashumante de la educación. 71-92.
Córdoba. Comunicarte editorial  Sirvent, M.T., Rigal, L., Lomagno, C., Llosa, S.,
 Llosa, S. (2000). La sesión de retroalimentación de la Thouyaret, L., Fernández, A. y otros (2009). Propuesta
investigación como espacio de construcción colectiva de intervención comunitaria en experiencias de
de conocimientos: una experiencia en La Ribera de educación de jóvenes y adultos. Informe UNESCO /
Quilmes. En E. Litwin y otros, Educación, Crisis y OREALC Red INNOVEMOS. Disponible en:
Utopías. Análisis político y propuestas pedagógicas. http://www.redinnovemos.org/content/view/996/108/la
Tomo I (pp. 298-306). Bs. As.: UBA – Aique ng,sp
 Llosa, S., Lomagno, C. y Sirvent, M.T. (2005).  Sirvent, M. T y Rigal, L. (2015). Metodología de la
Docencia, investigación y extensión universitaria: Investigación social y educativa: diferentes caminos
algunas experiencias de construcción colectiva de de producción de conocimiento (mimeos del libro en
conocimientos. Cuadernos de Cátedra. Buenos Aires: elaboración).
OPFYL Facultad de Filosofía y Letras UBA
 Rigal, L. (2001). La investigación participativa:
algunas reflexiones epistemológicas y metodológicas.
Mimeo.
 Rigal, L. (1995) “Reinventar la escuela: una
perspectiva desde la educación popular”. En Cultura y
Política en Educación Popular. CIPES. Uruguay
 Sirvent, M.T. (1994). Educación de adultos:
Investigación y Participación. Desafíos y
2
Este último apartado se toma del Documento
Fundacional de la RIAPEP (Agosto, 2016), elaborado de
forma colectiva por los equipos de investigación que la
constituyen.
305
LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DE LOS GRADUADOS DE LAS

CARRERAS DOCENTES DE LA UART-UNPA ENTRE 1990 Y 2015:
CONOCER PARA COMPRENDER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS 25
AÑOS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA CUENCA CARBONÍFERA
Unidad de Investigación: UART / Departamento: CIENCIAS SOCIALES / Unidad Académica: RÍO
TURBIO / Universidad: NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
AUTORAS: Mg. Mónica A. ASSAT
Dra. Sonia R. BAZÁN
Prof. Daniela B. CIANCIA
Psp. Griselda N. SANDOVAL
CONTEXTO RESUMEN
Este artículo se enmarca en el Proyecto de La formación puede ser entendida como la

Investigación 29/C 060 denominado “La trayectoria “dinámica de desarrollo personal que consiste en tener
profesional de los graduados de las carreras docentes de aprendizajes, hacer descubrimientos, encontrar gente,
la UART-UNPA entre 1990 y 2015: Conocer para desarrollar a la vez sus capacidades de razonamiento y
comprender y reflexionar sobre los 25 años de también la riqueza de las imágenes que uno tiene del
formación docente en la Cuenca Carbonífera”, radicado mundo. Es descubrir las propias capacidades…”
en el Instituto de Educación y Ciudadanía de la Unidad (Ferry,1997:96).
Académica Río Turbio de la Universidad Nacional de la Elisa Spakowski (2006), plantea tres fases
Patagonia Austral, el cual tiene por objeto principal diferenciadas en la formación docente: a) la biografía
estudiar la realidad profesional de los egresados de las escolar; b) el trayecto de la formación profesional
carreras de educación de dicha Unidad Académica, que inicial; y c) la socialización laboral.
analiza, la realidad de los graduados convirtiéndola en La primera hace referencia a la “fase de los
“objeto” de miradas posibles. Este análisis se encuadra aprendizajes y experiencias previas a la formación
en la línea de investigación relacionada con eje de inicial, en contextos tanto sociales como culturales del
investigación Actores y escenarios en el trayecto de la ámbito familiar o escolar”.
formación inicial. Consideramos que los egresados se En esta investigación el énfasis estará en el tercer
constituyen en actores fundamentales tanto para momento, sin perder de vista tanto el primero como el
estudiantes de los profesorados como para docentes segundo, intentando encontrar las relaciones recíprocas
formadores de formadores, dado que, los trayectos significativas establecidas entre estos.
profesionales en construcción, en diversas instituciones La Formación Docente en la UART, es inherente
educativas, ponen de manifiesto aquellos ejes a su génesis, por tanto son estas carreras las que
estructurales para la construcción de la identidad configuran un universo profesional que permitirá
profesional. perfilar un recorte interesante de ser estudiado que
Consideramos importante comenzar a construir permita dar cuenta de la trayectoria de estos
espacios de acercamiento de los egresados con su profesionales, y conocer las distintas trayectorias y
institución formadora para construir lazos que estrategias que el entorno ha permitido para su inserción
fortalezcan la formación inicial y el ejercicio laboral, y su carrera en el ámbito de cada institución que
profesional en una tarea compartida. los contiene.
De lo expuesto, se derivan los siguientes objetivos
generales: a)- conocer la realidad académica-laboral de Palabras clave: Graduados – Trayecto Formativo –
los graduados de las carreras Profesorado en Nivel Profesión - Docente
Inicial, Profesorado en Educación General Básica y
Profesorado para la Educación Primaria entre los años 1. INTRODUCCION
1990 y 2015; b)- lograr una mayor participación de
dichos graduados en la vida universitaria cotidiana de la Sabemos que en sentido general la inserción
UART-UNPA. laboral representa para quienes se inician como
Para poder conocer dicha realidad, se requiere el profesionales, una situación que asume particularidades
reconocimiento de una multiplicidad de factores que específicas en relación con múltiples factores; de
inciden en el proceso de construcción de la identidad acuerdo a las personas, las ocupaciones, las formaciones
docente, por lo tanto, ello exige admitir que la de base, las posibilidades de acceso al trabajo para el
perspectiva metodológica de estudio debe ser variada en que se formaron, etc. Estos factores están en relación
búsqueda de la triangulación entre enfoques cualitativos directa con la representaciones que los sujetos portan
y cuantitativos. desde su socialización primaria, es decir, el valor que
los padres le dieron a la educación de jardín de infantes,
y primaria, como así también los comentarios y
relaciones que se sostuvieron con los maestros de
306
quienes hoy son, o fueron maestros. Esa concepción profesorado, también es imprescindible considerar los
siempre está acompañada de modos y maneras de ser y elementos tanto materiales como de organización que
de actuar, el rol, sumado a formas de entender qué es pone a disposición la Institución formadora de docentes:
un alumno, cómo debe ser la relación entre familia y el currículum real, en sintonía y acuerdo con las
escuela, etc. ... al mismo tiempo que se suman nuevas instituciones propias del nivel que se trate.
tareas en función de los nuevos reclamos, y expectativas En el caso del presente proyecto de
de las comunidades donde se insertan las escuelas y investigación, nos interesa focalizar en los procesos y
jardines. recursos formativos que los docentes desarrollan, es
Los modos de actuar en las situaciones laborales decir lo que los graduados en ejercicio de su profesión
actualmente se modifican a velocidades a veces movilizan como procesos de formación continua y
imperceptibles generando mutaciones en las demandas y autoformación en beneficio de la carrera docente. Esto
en las necesidades en cuanto a perfiles y competencias reflejará entre otras cosas: concepciones a las que
requeridas. adhieren y desde las cuales se estructura la formación a
Generalmente, en las instituciones conviven nivel institucional y de aula y la recopilación de datos
concepciones diversas y antagónicas, que muchas veces que se tienen en cuenta para revisar y reformular el
presentan contradicciones entre el discurso y las currículum. Al decir de Schön (1992) se trata de
prácticas, pero que al mismo tiempo generan fuerzas desempeñarse como profesionales prácticos reflexivos
intituyentes que buscan generar nuevas estrategias que con capacidad de pensar sobre la realidad, la
respondan adecuadamente al contexto de las nuevas participación y las acciones del colectivo interviniente.
infancias. Si la docencia es pensada como salida laboral,
En el marco de la nueva ley de Educación supone que quienes la desempeñen puedan asumirla
vigente en la Argentina, los nuevos planes de estudios como actividad profesional, siendo capaces de
de los Profesorados de Educación Inicial y Primario en identificar los cambios que se produzcan en el ámbito
la actualidad se convirtieron en ofertas de Grado, lo que de desempeño y en el contexto. Capaces de pensar y
hace suponer una formación mucho más amplia y con aplicar estrategias que les permitan conocer las
perspectiva de ser consideradas estas nuevas características de los cambios e incorporar el
generaciones de Profesores, como los destinatarios de conocimiento a las prácticas, proporcionando formas de
las ofertas de carreras de Postgrado. acción superadora de los condicionantes y limitantes de
En el caso particular de los egresados de los la calidad educativa (Tiramonti, 1995).
profesorados, en los últimos años, la preocupación por Se hace necesario constatar si esto acontece, y en
el desarrollo profesional de los docentes tanto en la qué medida el tránsito de socialización profesional,
formación inicial como en el ejercicio en la práctica, las según las culturas institucionales, favorecen la
condiciones de trabajo, las consideraciones sociales, la autonomía y participación o la heteronomía al directivo.
evaluación, entre otros aspectos; se han convertido en El quehacer docente encontrará en la práctica la
un importante objeto de estudio, de debate público y de conjunción de aspectos que si pueden ser recuperados
desarrollo curricular (Pérez Gómez, 2002). por las instituciones de formación, podrían brindar
Las finalidades de la formación docente ya no elementos para la reflexión y reformulación de la
pueden ser pensadas y propuestas disociadas de las formación de base y la formulación de programas de
finalidades educativas del sistema en general y de las capacitación continua. Los docentes formados pueden
competencias que se requieren del ejercicio docente en dar cuenta del conjunto de conocimientos y habilidades
la actualidad (Pherrenoud, 2001). que el ejercicio concreto de la profesión demanda y
Por eso se hace necesario que las instituciones pueden informar acerca de las condiciones reales de
formadoras de docentes, interroguemos este universo de trabajo con las que se encuentran a nivel institucional y
graduados para que conociendo las diferentes de aula (Remedi, Eduardo (2004).
circunstancias que juegan desde que ingresan al primer Pero en el análisis del tema también hay que
puesto de trabajo hasta su jubilación, y en función de considerar otras dimensiones como es lo que se refiere a
ello se generen líneas de trabajo que convoquen a la las condiciones a veces arbitrarias y contingentes
constitución de redes que sume a la formación en las (Castoriadis, 1987) que para algunas áreas profesionales
distintas instancias de la práctica, de acuerdo a los y de la docencia en particular, configuran una
planes de estudios vigentes, cuestión sean los voceros problemática con características especialmente
de la realidad profesional en la docencia. importantes, porque ponen en relieve situaciones de
Consideramos esto porque los maestros son, diferencias notorias en cuanto a oportunidades y
como los conceptualiza Schön, profesionales prácticos espacios de inserción particularmente diferenciados,
reflexivos con capacidad de toma de decisiones, en base asociados a valoraciones sociales que destacan ciertas
a lo inmediatez de la situación de su tarea fundamental: profesiones por encima de otras y en ocasiones sufren
la enseñanza y su complejidad. además la asociación a movimientos discontinuos de
Cuando se toma como objeto de estudio a los cambios curriculares, aparición y desaparición de
graduados siempre es atendible considerar las espacios, aumento o disminución de cargas horarias, etc.
dimensiones que permitan obtener un perfil sociológico En todos los casos, las condiciones de trabajo y
descriptivo aproximado, de los aspirantes al las formas de participación activa en la vida pública, es
307
una cuestión no exclusiva de la pedagogía de la aula, sino como parte de un equipo que conforma una
formación docente, está en el centro del debate cuando organización llamada escuela. Tal vez sea momento
se analiza la finalidad de la formación en general para volver a interrogarse, como lo hiciera Nuñez
(Davini, 1999) en relación con supuestos que se (2004) al señalar “El profesionalismo docente ¿se
vinculan con aspectos económicos, políticos y confiere desde el Estado o se construye como proceso
culturales. socio-cultural”. El camino al parecer podría ser que
El proceso de convertirse en profesor: efectivamente la política docente pudiese constituirse en
comprendido como un itinerario marcado por una lógica una oportunidad para construir una nueva Identidad
formativa, incluye un continuo de aprendizajes a lo entre los profesores, pero ellos es un proceso de
largo de la formación docente inicial que a su vez tiene descubrimiento y no sólo de imposición que requiere de
un momento previo que se da a lo largo de la espacios reales de reflexión conjunta, es decir, de
escolaridad de cada uno de los estudiantes de los aquellos espacios intersubjetivos que señala Habermas
profesorados . Las instituciones de formación inicial del tan necesarios no sólo para la construcción identitaria
profesorado, como ya investigara Lortie (1975), sino también para la mejora efectiva de las prácticas
proponen a los estudiantes varias horas de observación pedagógicas, estableciéndose con ello el circulo
y de reflexión sobre lo observado con el fin de virtuoso.
contribuir a reconfigurar un sistema de creencias hacia De diversos estudios e investigaciones queda
la enseñanza que los aspirantes a profesores tienen y claro que no se puede ignorar que existe una fase
que les ayudan a interpretar sus experiencias en la claramente diferenciada en el proceso de convertirse en
formación. Estas creencias a veces están tan arraigadas un buen profesor, que tiene sus propias características y
que la formación inicial no consigue el más mínimo necesidades y que funciona como un eslabón (débil
cambio profundo en ellas (Pajares, 1992; V. Richardson hasta ahora) entre la formación inicial del profesorado y
& Placier, 2001). todo su futuro desarrollo profesional.
Los profesores principiantes necesitan poseer un Resulta interesante al respecto señalar que
conjunto de ideas y habilidades críticas así como la Ávalos (2006) indica que la identidad profesional es
capacidad de reflexionar, evaluar y aprender sobre su más difícil de forjar en instituciones universitarias por
enseñanza de tal forma que mejoren continuamente las características diversas de las facultades
como docentes. Ello es más posible si el conocimiento involucradas en la formación inicial. Sin embargo, es
esencial para los profesores principiantes se pudiera indiscutible que la identidad profesional se va
organizar, representar y comunicar de forma que les reinterpretando a lo largo del ejercicio de la propia
permita a los alumnos una comprensión más profunda práctica pedagógica, por lo cual, resulta relevante en su
del contenido que aprenden permitiendo la construcción construcción, los efectos de los contextos de Trabajo.
de la identidad profesional.
Se reconoce que la construcción de una Identidad De lo expuesto anteriormente la identidad
Docente constituye un camino necesario de recorrer. profesional comienza a definirse al momento de
Influye por un lado, la formación inicial donde logran ingresar en contextos de trabajo, en este sentido el
los futuros profesores apropiarse del capital cultural de problema de la transición entre los estudios
su grupo y certifican su saber profesional, que deberá universitarios y el ejercicio profesional se asocia con la
caracterizarse por sólidos conocimientos disciplinarios, importancia de las representaciones sociales como
didácticos y pedagógicos. Sin embargo, la obtención de factores que inciden en el desempeño de actividades
un título profesional en la Educación Superior, no es la específicas. Consideramos que esas representaciones se
única condición para poseer una Identidad Profesional. constituyen en basamento para ir definiendo la
Hoy los desafíos de la Sociedad del trayectoria profesional a lo largo de su carrera docente.
Conocimiento obligan a los profesores a una Jodelet (1985, p. 54) define a las representaciones
permanente revisión del saber y de su práctica, sociales como " producto y proceso de una elaboración
obligándolo a desarrollar competencias en el propio psicológica y social de lo real ", por ende cobra vital
campo del trabajo (proceso denominado de formación importancia el análisis de las representaciones desde el
continua), donde adquiere un gran valor el componente ejercicio real de la docencia en contextos laborales:
colectivo. Son las comunidades de aprendizaje en las Escuelas.
escuelas, las que permitirán a los profesores Aisenson (2005) en relación con este concepto,
desempeñarse con autonomía, tomando decisiones precisa los siguientes aspectos:
informadas, anticipándose a las consecuencias de estas "Distintos autores coinciden en
decisiones, responsabilizándose de aquellas, caracterizar a la representación como una
reflexionando y evaluando su propia práctica, en forma de saber práctico que vincula a un sujeto
función del aprendizaje de los estudiantes. Se constituye con un objeto. Se trata de un conjunto de
en un deber de la política educativa no sólo tensionar, elementos informativos, actitudes, creencias,
sino generar las condiciones a los profesores para que valores, opiniones, imágenes, etc., que están
en un futuro cercano pudieran depender cada vez menos organizados como un saber que dice algo sobre
de normativas o pautas de acción externas y pudiesen algún objeto social (…) Cuando se califica a
decidir no sólo en su individualidad, como docentes de este saber de "práctico", se hace referencia a la
308
experiencia a partir de la cual es producido, a aportan elementos de análisis dando cuenta del
los contextos y condiciones en los cuales se fenómeno de la deserción, la retención y la permanencia
manifiesta y sobre todo al hecho de que la de la población estudiantil universitaria, a partir de la
representación sirve para actuar sobre el mundo experiencia formativa desarrollada y del rol que se
y sobre los otros. Al ser la representación un desempeña en un momento determinado.
sistema de pre-codificación de la realidad, se Las representaciones son construidas entre el
constituye en una guía para la acción, a partir sentido vivido y el sentido objetivado y se constituyen
de tres factores esenciales: 1) define a priori el en fundamento de las prácticas. Bourdieu, P. señala que
tipo de relaciones y de práctica cognitiva que el las prácticas son producto de un sentido práctico y
individuo debe adoptar en una situación o tarea resultado de un proceso de incorporación en la práctica
a efectuar; 2) produce un sistema de y por la práctica; el sentido práctico es motor para
anticipaciones y expectativas, ejerciendo una realizar acciones con relación a un espacio
acción sobre la realidad y 3) prescribe objetivamente constituido, es un juego que se va
comportamientos y prácticas sociales, en tanto constituyendo por la experiencia del juego. Para este
refleja la naturaleza de las reglas y los lazos autor el juego es una actividad regulada, que obedece a
sociales. De acuerdo a la representación está ciertas regularidades, sin ser necesariamente el producto
definido lo que es lícito, tolerable o inaceptable de la obediencia a reglas. Adquiere importancia, en el
en un contexto social dado. Lo que interesa encuadre del proyecto de investigación, desde las
entonces es la expresión e interpretación que miradas construidas de los sujetos, dar cuenta del
los grupos hacen de los objetos sociales que le hábitus. Entendemos el hábitus como sentido del juego
resultan de alguna manera significativos." que posee libertad de invención y de improvisación y
permite producir infinidad de jugadas posibles a la vez
que limita el propio juego. De allí se interpreta que el
2. LINEAS DE INVESTIGACION y hábitus se refiera a disposiciones durables, pero no
DESARROLLO inmutables, puede ser modificado en la medida en que
las disposiciones se enfrenten a condiciones nuevas; si
El reconocimiento de multiplicidad de factores existen condiciones homólogas las disposiciones
que inciden de una manera integrada en la trayectoria tienden a reforzarse.
profesional de docentes exige admitir, que la
Por su parte Gimeno Sacristán (1998) enfatiza
perspectiva metodológica de estudio debe ser variada en
“el hábitus produce acciones y reproduce prácticas
búsqueda de la triangulación entre enfoques
porque el esquema generado históricamente asegura su
cuantitativos y cualitativos.
presencia en el futuro a través de formas de percibir, de
Si bien la mirada cualitativa es el eje de esta
pensar, de hacer y de sentir” (pág. 101). Si relacionamos
investigación, una mirada cuantitativa aportaría datos
esto con el juego entonces el hábitus produce jugadas
que permitirían dar una explicación inicial con el fin de
pero reproduce el juego porque eso asegura su
diagnosticar posibles factores con mayor incidencia en
existencia en el futuro. Al estar limitadas por el mismo
la problemática de la deserción y la permanencia de
juego, las acciones personales novedosas no pueden
estudiantes en la UART.
salirse de ciertos límites pero a su vez no son
Desde la visión cuantitativa, basada en el
reproducciones mecánicas. Es decir que las aportaciones
paradigma positivista, se prevé obtener información que
personales se mueven en un espacio objetivado
permita describir la relación entre algunos factores y su
(prácticas) que dan libertad condicionada y condicional
incidencia en la problemática planteada. Para esta
a nuevas acciones.
perspectiva la realidad es observable, medible y
cuantificable, por ende un fenómeno social es
independiente de las formas individuales en que se
manifiestan. Esto es así, porque aboga por los métodos
que dan lugar a miradas “desde fuera”. Pérez Serrano,
G. (1994) expresa que, desde el paradigma cuantitativo
En el proceso de investigación desarrollado
se buscan causas de los fenómenos sociales,
hasta el momento, se ha sistematizado en una base de
desatendiendo, los estados subjetivos.
datos digital, basada en la información plasmada en
Estas consideraciones generales y, centrándonos
papel del Departamento de Alumnos de la UART-
en el tema de la presente investigación, hacen posible
UNPA, la totalidad de graduados de las carreras en
vislumbrar el problema en primer instancia, a través de
cuestión del período de tiempo establecido,
números. El registro cuantitativo deberá ser confrontado
contabilizando un total de 350 egresados. Se ha
con información cualitativa, dado que la intención es
construido un Blog y una página en el ámbito de las
producir conocimiento que permita comprender y
redes sociales, siendo la función fundamental de las
transformar.
mismas establecer un nexo con la comunidad, oficiando
Desde el punto de vista cualitativo, las posibles
a manera de medio de contacto con los graduados
miradas se centran en recuperar las representaciones
radicados tanto en la Cuenca Carbonífera como en el
desde las voces y/o perspectivas protagónicas, dado que
resto del país y del mundo. En estos sitios virtuales se
309
ha presentado el Proyecto de Investigación, haciendo - BATALLÁN, G. (2007). Docentes de infancia.

posible contactarse más fácilmente, de tal modo que han Antropología del trabajo en la escuela primaria. Buenos
permitido acordar las entrevistas y la solicitud de Aires. Editorial Paidós.
información con encuestas, para lo cual también ha sido - BUONTEMPO, M. Inserción laboral de graduados
de utilidad la comunicación vía e-mail. universitarios: Un estudio desde las trayectorias
En el marco de la Semana de la Ciencia, se ha laborales. Corrientes: Universidad Nacional del
planteado la realización de encuentros bajo la Nordeste.
modalidad de taller, a fin de favorecer, en primer lugar, - DAVINI, M. C. (2010). La formación docente en
los vínculos entre los propios graduados, como así cuestión: Política y pedagógica. Buenos Aires: Editorial
también la reflexión en torno a la práctica docente y los Paidós.
diversos trayectos recorridos en el transcurso del - EDELSTEIN, G. (2013). Formar y formarse en la
tiempo hasta la actualidad, facilitando de este modo la enseñanza. Buenos Aires: Editorial Paidós.
recopilación de datos variados. - FERRY, G. (1997). Pedagogía de la Formación:
Formación de Formadores. Serie Los Documentos.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Buenos Aires: Ed. Novedades Educativas/UBA.
- NUÑEZ, I. (2000). Profesores: ¿El Único Éxito de
Una de las integrantes del presente proyecto de Lagos en el Año 2000?. Informe N. 7. Educación del
investigación, la Prof. Daniela B. Ciancia, se encuentra 12/12/2000.
transitando el último trayecto de elaboración y - PÉREZ GÓMEZ, Miguel (2002). Antinomia
presentación de su tesis correspondiente a la Maestría en profesional del docente y control democrático de la
Estrategias y Metodologías de Investigación práctica educativa. Ed. Morata. Universidad de Málaga.
Interdisciplinar en Ciencias Sociales (UNPA). En el España
período comprendido entre 2015-2016 ha asistidos a - PHERRENOUD, Philippe (2001). La formación de los
Congresos y Jornadas vinculados a esta temática, docentes en el siglo XXl. Universidad de Ginebra.
presentando ponencias y realizando publicaciones. - PRUZZO DE DI PEGO, V. (2002. La transformación
Paralelamente, se ha desempeñado activamente en de la formación docente. Buenos Aires: Espacio
presente investigación. Editorial.
Por otra parte, uno de los objetivos propuestos - REMEDI, Eduardo (2004). Formas de interpelación en
es la conformación de un colectivo de docentes la construcción de una identidad en la formación
graduados en esta Alta Casa de estudios, por lo que a docente. CINVESTAV IPN – Departamento de
través de los talleres planificados se pretende crear Investigación educativa. México.
espacios formativos de encuentro e intercambio de - RIQUELME, G. y otros (1998). Política y Sistemas de
experiencias y concepciones sobre el proceso de Formación. Formación de Formadores. Serie Los
socialización docente. Documentos. Buenos Aires: Ed. Novedades
Educativas/UBA.
- RUIZ, J. [Coord.] (2008). Petróleo y Región Austral.
5. BIBLIOGRAFIA Buenos Aires: Editorial Dunken.
- SCHÖN, D. (1992). La formación de profesionales
- ACHILLI, E. (2006). Investigación y formación reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el
docente. Rosario: Laborde Editor. aprendizaje en las profesiones. Ed. Paidós. Bs. As.
- ALLIAUD, A. (2007). Los maestros y su historia. - TIRAMONTI, Guillermina (1995). en Filmus, Daniel.
Buenos Aires: Editorial Granica. Los condicionantes de la calidad educativa. Ed.
- ÁLVAREZ, M. V., MICHNIUK, N. y Novedades Educativas. Bs. As.
VILLANUEVA, M. [coord.] (2012). Educación y - YUNI, J. (2009). La formación docente: Complejidad
Trabajo; miradas desde lo regional. Territorio y y ausencias. Córdoba: Editorial Brujas.
desigualdad de oportunidades. Buenos Aires: Editorial
El Colectivo.
- ANIJOVICH, R. (2012). Transitar la formación
pedagógica: Dispositivos y estrategias. Buenos Aires:
Editorial Paidós.
310
LAS PRÁCTICAS PROBABILÍSTICAS EMERGENTES EN LA FORMACIÓN

DOCENTE. ESTUDIOS SOCIALES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
COMO ENFOQUE AUXILIAR PARA EL ANÁLISIS DIDÁCTICO
Verónica Ficoseco (UASJ), Claudia Malik de Tchara (UASJ), Natacha Martínez (UASJ), Valeria García (UASJ)
/ Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica San Julián / Universidad Nacional de la Patagonia
Austral
CONTEXTO Palabras clave: formación docente; prácticas

probabilísticas; enfoque onto-semiótico.
En la presente ponencia se exponen sintéticamente los
aspectos principales de un proceso de sistematización 1. INTRODUCCION
teórica y conceptual que se inscribe como línea de
desarrollo analítico recientemente integrada al PI La investigación tiene como propósito central el análisis
“Prácticas Probabilísticas emergentes en la Formación acerca de la Probabilidad en la formación inicial de
Docente. El caso del Profesorado Para la Educación maestros de primaria en la zona de influencia de la
Primaria de la Unidad Académica San Julián de la Unidad Académica San Julián de la UNPA.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UASJ- Para dar cuenta de este tema, se adopta el Enfoque Onto-
UNPA)” a modo de línea auxiliar o complementaria para Semiótico sobre la Cognición e Instrucción Matemática
el análisis, que permitirá establecer relaciones entre el (EOS). Esta línea conceptual proporciona un sistema de
fenómeno estudiado y el contexto socio-técnico macro en nociones teóricas y categorías sobre la naturaleza, origen
que se inscribe, ampliando de este modo el alcance y significado de los objetos matemáticos desde una
descriptivo del modelo conceptual-metodológico al que perspectiva educativa y articulando la dimensión
se adhiere. epistémica (significados institucionales o
socioculturales), es decir lo relativo al desarrollo de los
RESUMEN saberes pensados en las diferentes instituciones o grupos,
con la dimensión cognitiva (significados personales o
El PI en el que se inscribe la línea analítica auxiliar que individuales) que se ocupa de cómo los alumnos
aquí se expone, estudia las prácticas probabilísticas con conocen.
la intención de describir, interpretar y explicar los Según Godino, Batanero y Font (2008) “el punto de
procesos de enseñanza y aprendizaje. Apunta a obtener partida del EOS es la formulación de una ontología de
datos sobre qué conceptos y tipos de prácticas se objetos matemáticos que tiene en cuenta el triple aspecto
definen/abordan sobre Probabilidad, en los espacios de la matemática, como actividad de resolución de
curriculares correspondientes al plan de estudios del problemas, socialmente compartida; como lenguaje
Profesorado para el Nivel Primario en la búsqueda de simbólico y como sistema conceptual lógicamente
mejorar las prácticas docentes. En el marco del enfoque organizado. Tomando como noción primitiva la de
general de la investigación la Probabilidad es estudiada situación-problemática, se definen los conceptos
en la triple dimensión de Objeto de Conocimiento, teóricos de práctica, objeto (personal e institucional)
Objeto de Enseñanza y Objeto Enseñado (Chevallard, y significado, con el fin de hacer patente y
2005). Para el análisis cualitativo de los datos se adopta operativo, por un lado, el triple carácter de la
el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la matemática a que hemos aludido, y por otro, la génesis
Instrucción Matemática (EOS) puesto que provee personal e institucional del conocimiento matemático, así
herramientas metodológicas para el diseño y análisis como su mutua interdependencia”. Cabe señalar, como
didáctico de clases y la iniciación en investigación en otro de los elementos centrales de esta perspectiva, su
Educación Matemática. Dado que una de las consideración acerca de la naturaleza amplia de la
características de dicho enfoque teórico es la concepción práctica matemática, a la que considera “toda actuación o
de las prácticas matemáticas en sus dimensiones expresión (verbal, gráfica, etc.) realizada por alguien
personales e institucionales, desde aspectos sociológicos para resolver problemas matemáticos, comunicar a otros
e históricos de dichas conformaciones, y teniendo en la solución obtenida, validarla o generalizarla a otros
cuenta que es parte de los objetivos del PI la inclusión la contextos y problemas” (Godino y Batanero, 1994). De
consideración de las tecnologías digitales como este modo, el estudio de la matemática se concentra, más
integrantes de los escenarios educativos sobre los que se que en una práctica particular ante un problema concreto,
reflexiona, se consideró pertinente adoptar algunos en considerar los sistemas de prácticas (operativas y
elementos conceptuales auxiliares provenientes del discursivas) puestas de manifiesto por las personas en su
campo de los estudios sociales de las tecnologías y de los actuación ante tipos de situaciones problemáticas.
estudios culturales de la educación. Al tema y problema de investigación planteados, se
agrega como dimensión problemática adicional la
consideración de la inclusión de tecnologías digitales en
311
los procesos de enseñanza y aprendizaje que se fueron diseñadas, implementadas y registradas para su
considerarán como integrantes de los elementos de posterior análisis en las siguientes etapas de la
análisis. Como se describirá en el apartado siguiente, las investigación.
primeras experiencias didácticas diseñadas por el equipo Además de las observaciones de campo, las experiencias
de investigación, implementadas y registradas para su realizadas hasta la fecha permitieron también la apertura
análisis, tuvieron en cuenta la inclusión de tecnologías de la reflexión sobre las propias prácticas de enseñanza y
digitales en dichos procesos y la consecución de la aprendizaje, y sobre las propias experiencias
inclusión genuina. De este modo, sumado a las matemáticas, dejando sentadas las bases para la próxima
particularidades características de la enseñanza de la etapa del trabajo de investigación: el abordaje de la
matemática, las cuales pueden ser abordadas de modo Probabilidad como objeto enseñado, luego de concretado
solvente a partir del marco teórico y conceptual previsto, el enfoque de la probabilidad como objeto de
se agregan las particularidades de las experiencias de conocimiento y como objeto a enseñar. Para la instancia
enseñanza y aprendizaje con inclusión de tecnologías posactiva se prevé realizar el análisis didáctico de las
digitales y, junto con éstas, la posibilidad de inscribir lo prácticas probabilísticas emergentes, en base a los datos
observado en el contexto histórico-cultural macro de la recolectados, con la perspectiva del enfoque
cibercultura, permitiendo además la instrumentación de ontosemiótico, que considera “práctica matemática a
algunos aportes de la prolífica producción científica de toda actuación o expresión (verbal, gráfica, etc.)
los estudios culturales de educación y tecnologías. realizada por alguien para resolver problemas
A pesar de que en el campo de los estudios de educación matemáticos, comunicar a otros la solución obtenida,
y tecnologías la expresión “inclusión de tecnologías” validarla o generalizarla a otros contextos y problemas”
tiene ya acumulada una densidad teórico-práctica propia, (Godino y Batanero, 1.994).
es importante señalar que esa misma noción se encuentra Cabe destacar que las secuencias didácticas
en permanente discusión. Es así que lo que se entiende implementadas permitieron la inclusión de tecnologías
por inclusión de tecnologías, desde la línea que se adopta digitales como recurso didáctico. Esta inclusión, como ya
en este proyecto de investigación, tiene que ver con el se mencionó, no persiguió el objetivo de hacer divertido
reconocimiento de las mismas como integrantes del el aprendizaje, sino de acercarse a los intereses de los
paisaje socio-técnico constitutivo de las condiciones de niños/jóvenes. La selección y el análisis de recursos
vida en las sociedades actuales (Santos, 2016). Es así existentes en internet son actividades que deben
como en las experiencias didácticas llevadas a cabo por realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes
el equipo de investigación, la inclusión genuina de para que estos recursos respondan a los intereses del
tecnologías no respondió a la premisa de hacer docente, los objetivos propuestos y las características de
entretenidas ni asequibles las actividades, sino al los usuarios. En este punto, la reflexión acerca de los
posicionamiento epistemológico de reconocimiento de sistemas socio-técnicos que son marco de las
los artefactos tecnológicos como integrantes de la experiencias de enseñanza y aprendizaje se vuelve un
cotidianidad de los estudiantes y, por tanto, de las valioso elemento de apoyo para el análisis, en vista de
condiciones contextuales (personales e institucionales) aproximarnos a la concepción de lo que Maggio (2012)
en las que se sitúan los procesos que se analizan. define como “enseñanza poderosa”, es decir, que implica
La formación –en este caso, la formación de profesores- un proceso interaccional complejo, reflexivo y
es una experiencia que involucra a sujetos sociales y aggiornado (actualizado y adecuado al estado actual de
culturalmente mediados en la cibercultura, en el caso una situación).
específico que ocupa a este trabajo se contempla también Respecto de otros ejes desarrollados, se observa que el
un objeto central de esa formación que es la diseño metodológico de la investigación comparte el
Probabilidad. Así, teniendo a la cibercultura como marco enfoque, que constituye la base para el análisis didáctico
histórico social y a las prácticas probabilísticas como de las prácticas, con el Proyecto 29/B150 ya
objeto de análisis, los procesos de inclusión genuina de culminado, “Análisis de significados y conflictos
tecnologías digitales en las experiencias de enseñanza y semióticos en los Sistemas de Prácticas del
aprendizaje se presentan como elementos testigo para conocimiento matemático- geométrico en distintos
reflexionar acerca de la formación docente en contextos espacios de la Formación Docente”, que hace foco en la
situados. En ese sentido, no se piensa en “una” currícula, necesaria articulación de la formación del profesor y
sino en currículas construidas en dinámicas de su gestión en el nivel en el que desarrolla su
“experiencia-formación” singularizadas y socialmente actividad profesional, sustentado en la perspectiva del
referenciadas (Weber, Ribeiro y Amaral, 2015). EOS. Asimismo y en la actualidad, el PI 29/B180:
“Análisis de conflictos semióticos en procesos de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO algebrización de la actividad matemática vinculados a
tareas geométricas y numéricas integrando las TIC”, que
En el marco de las actividades realizadas durante el se interesa en la formación inicial y el desarrollo
primer año de ejecución del PI, se llevaron a cabo dos profesional de Profesores de Matemática para el Nivel
experiencias didácticas en las que se trabajaron Medio en la zona sur de la Patagonia y la transposición
nociones de Probabilidad con grupos de estudiantes de de los saberes aprendidos a saberes enseñados con el
escuelas primarias de la localidad. Las experiencias uso de la Nuevas Tecnologías, apuntando a mejorar la
312
calidad de las prácticas docentes actuales. Destacamos significados personales de los alumnos del profesorado
estos Proyectos por ser sus equipos de investigación con son necesarios para entender la configuración del
quienes compartimos y actualizamos los avances del conocimiento didáctico-matemático.
EOS. Por último, destacamos que el proyecto de investigación
Por otra parte, en lo que respecta a la definición del se vincula temáticamente en forma directa, como se
objeto matemático “Probabilidad” y en el nivel de detalló en el apartado anterior, con el PI 29/B150
formación “educación primaria”, destacamos como “Análisis de significados y conflictos semióticos en los
antecedente el trabajo final elaborado por la Prof. Sistemas de Prácticas del conocimiento matemático-
Valeria García, integrante del equipo de trabajo geométrico en distintos espacios de la Formación
como Docente – Investigador UNPA, en el marco de la Docente”, ya culminado, y con el PI 29/B180: “Análisis
Licenciatura en Enseñanza de la Matemática de la de conflictos semióticos en procesos de algebrización de
Universidad CAECE, denominado “Propuestas para el la actividad matemática vinculados a tareas geométricas
abordaje de la Probabilidad en distintos años de la y numéricas integrando las TIC”.
Escuela Primaria”. Ese trabajo posibilitó vislumbrar una
problemática, vigente en las escuelas primarias, el escaso
o nulo abordaje de la probabilidad. 5. BIBLIOGRAFIA
BAÑOS, M; PERDOMO, G y otros. (2004).

3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS “Diseño Curricular. Educación General Básica”.
Consejo Provincial de Educación. Gobierno de la
Algunos objetivos del proyecto de investigación que provincia de Santa Cruz. Disponible en:
serán alcanzados por la inclusión de las líneas analíticas http://dpegp.files.wordpress.com/2011/05/disenoegb.pdf
auxiliares presentadas en esta ponencia son los (Consultado el 05 de noviembre de 2013)
siguientes: BATANERO, M.; CAÑIZARES, M. J.; DÍAZ
 Evaluar significados personales sobre GODINO, J. (1996) “Azar y Probabilidad.
probabilidad, que poseen los futuros docentes Fundamentos Didácticos y Propuestas Curriculares”.
de primaria. Colección Matemáticas: Cultura y Aprendizaje. Editorial
 Recopilar y sintetizar los conocimientos Síntesis. Madrid.
aportados en las investigaciones sobre la BATANERO, M.; DÍAZ GODINO, J. (2002)
enseñanza y el aprendizaje de la probabilidad. “Estocástica ysu Didáctica para Maestros”. Proyecto
 Analizar los procesos de enseñanza y Edumat - Maestros. Universidad de Granada. Disponible
aprendizaje de la probabilidad en la Formación en: ttp://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
Inicial de Docentes de Primaria. (Consultado el 20 de octubre de 2013)
 Incluir en la formación inicial de los alumnos CHEVALLARD, Y. (2005) "La transposición
del Profesorado para la Educación Primaria un didáctica. Del saber sabio al saber enseñado".
trabajo reflexivo sobre las prácticas Colección: Psicología Cognitiva y Educación. Editorial
probabilísticas que ellos desarrollan para Aique. Buenos Aires.
propiciar un posicionamiento ante los saberes CHROBAK, R. (2010) “Volver a Aprender, el derecho a
a enseñar -como futuros docentes- que puede Enseñar”. Editorial EDUCO. Neuquén, Universidad
modificar la mirada actual sobre la matemática Nacional del Comahue.
escolar ETCHEGARAY, S. (2010) “Reflexiones y aportes para
 Exponer los resultados alcanzados y los ayudar a re-pensar la Enseñanza de las Matemáticas”.
objetivos en curso. Yupana, N5.10, 11-23.
GARCÍA, V. L. (2013). “Propuestas para el abordaje de
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS la Probabilidad en distintos años de la Escuela Primaria”
(Tesina de licenciatura inédita). Universidad CAECE.
La incorporación al Equipo de Investigación de tres Buenos Aires.
estudiantes avanzados del Profesorado para la Educación GODINO, J. D. (2003). “Un Enfoque Ontológico-
Primaria –Daniela Gallardo Gleadell, Erika Zalazar Semiótico del Conocimiento y la Instrucción
Morais y Paula Villa- se plantea como una experiencia Matemática”. Granada, España: Universidad De
formativa, donde cada integrante –profesores, auxiliares Granada.
de docencia, graduados y los propios alumnos- LEVY, P. (2007): Cibercultura: la cultura de la
contribuye colaborativamente a esta finalidad. Se intenta sociedad digital. Anthropos.
que la formación de los alumnos articule la teoría y la LION, C. (2008): Imaginar con tecnologías.
práctica, desde las prácticas propias del hacer Relaciones entre tecnologías y conocimiento. La
investigativo y en correlación con su formación Crujía Ediciones, Buenos Aires.
académica. Entendemos la formación en investigación MAGGIO, Mariana (2012): Enriquecer la enseñanza: los
como sumamente relevante en la formación docente y en ambientes con alta disposición tecnológica como
el contexto de este Proyecto, en tanto espacio de oportunidad. Grupo Planeta. Madrid.
producción y reflexión colectiva, los estudios sobre los
313
POCHULU, M; RODRÍGUEZ, M. A. Comp. (2012)

“Educación Matemática. Aportes a la formación
docente desde distintos enfoques teóricos”. Colección
Educación. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Universidad Nacional de Villa María.
RHEINGOLD, H. (2004): Multitudes inteligentes.
Barcelona, Gedisa.
SANTOS, E. (2016). “A mobilidade ciber cultural:
cotidianos na interface educação ecomunicação”. En:
Bonilla, M.E; y PRETO, N.: Em Aberto. Movimentos
colaborativos, tecnologías digitais e educação. Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP). Brasilia.
WEBWER, A; RIBEIRO, M. y AMARAL, M. (2015).
“Formação docente e discente la cibercultura: por mares
nunca antes navegados”. En: PORTO, C; SANTOS, E;
OSWALD, M. y COUTO, E.: Pesquisa e mobilidade na
cibercultura: Itinerâncias docentes. Editora da
Universidade Federal da Bahía (EDUFBA), Salvador,
Brasil.
314
LAS REPRESENTACIONES DE LOS DOCENTES ACERCA DE LA

VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y SUS MODOS DE INTERVENIR SOBRE
ELLA: ESTUDIO EN LAS ESCUELAS DE NIVEL PRIMARIO DE PUERTO
SAN JULIÁN, SANTA CRUZ, ARGENTINA
Raquel Barrionuevo
Instituto Educación y Ciudadanía, Departamento de Ciencias Sociales, Unidad Académica San Julián,
El proyecto de Investigación ¨Las representaciones de La violencia en la escuela es tema de múltiples estudios
los docentes acerca de la violencia en la escuela y sus y debates en la actualidad y desde hace tiempo ha ido
modos de intervenir sobre ella: estudio en las escuelas cobrando cada vez mayor relevancia e interés. A diario
de nivel primario de Puerto San Julián, Santa Cruz, se toma conocimiento, a través de las noticias en los
Argentina¨, constituye el proyecto de Tesis de la diversos medios de comunicación, de hechos de
Maestría en metodologías y Estrategias de Investigación violencia acaecidos en las escuelas y que involucran a
Interdisciplinar en Ciencias Sociales, UNPA y es adultos (padres, docentes) y también a niños,
dirigido por la Dra. Valeria Bedacarraxt. Fue presentado sorprendiendo en muchas ocasiones que se trata de
y aprobado en el marco de la convocatoria 2015 Tipo niños de corta edad.
III: Tesis de Postgrado UNPA. Más allá de la espectacularidad que algunos medios
parecen intentar resaltar en sus informes, lo cierto es
que estas situaciones ocurren y afectan física y
RESUMEN psíquicamente a quienes se ven involucrados, ya sea
Este trabajo presenta los primeros avances en una como protagonistas, como espectadores o como adultos
investigación que se propone describir las partícipes de la formación de los niños: padres y
representaciones de los docentes de las escuelas de nivel educadores.
primario de Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina, En la práctica clínica se reciben frecuentes consultas por
construidas en torno a los fenómenos de violencia y en derivación por parte de la escuela, de niños que
especial con relación a la emergencia de conductas de presentan conductas violentas de distinto tipo, dando la
esas características en sus alumnos. Se considera que impresión que sus docentes no pueden con ellos.
tales representaciones subyacen a sus prácticas y Parecen irrumpir, con conductas inapropiadas o dañinas
condicionan el modo de actuar de los docentes frente a para los demás, en un escenario preparado para la
situaciones que involucran violencia dentro de su grupo enseñanza y el aprendizaje, impidiendo así que la tarea
áulico, promoviendo o no modos de intervención más o esperada pueda cumplirse. En el discurso de sus
menos exitosos ante la aparición de la problemática en docentes suele escucharse desde la frustración por no
los niños, así como también diferentes tipos de saber qué hacer con ellos, hasta la impotencia por
demandas dirigidas hacia los padres, la institución y sentirse sometidos a la obligación de intervenir en
hacia los mismos niños. Se pretende lograr sucesivas situaciones ajenas a aquello para lo cual se formaron,
aproximaciones al objeto de estudio dada la pasando a la vez por diferentes estrategias de
complejidad de los aspectos involucrados en él. Por esto intervención, muchas veces en apariencia
el diseño tiende a la triangulación entre un abordaje contradictorias entre sí.
cuantitativo y cualitativo: realización de cuestionarios En el discurso de los niños y de sus padres, más allá de
entre los docentes como forma de obtener información las particularidades del proceso de subjetivación propio
inicial, y en un segundo momento se realiza un abordaje de cada uno de ellos, suele percibirse también que la
cualitativo con el propósito de comprender las intervención del docente muchas veces no resulta
representaciones y prácticas de los actores involucrados, exitosa como puesta de límite al desarrollo de conductas
utilizándose instrumentos como entrevista y grupo de o situaciones de violencia, y también, que otras veces el
discusión. maestro parece no intervenir o resultar otro espectador
más de la escena.
Palabras clave: Representaciones Sociales, Violencia, Por otra parte, en los espacios de formación docente
escuela primaria, docentes son comunes los planteos sobre la necesidad de
formación en este sentido, así como la aparición, en los
estudiantes, del temor a enfrentarse durante su
desarrollo profesional a situaciones de violencia en la
escuela. En el primer año de formación al menos,
aparece como uno de las mayores preocupaciones con
315
respecto al rol del docente y a la vez, como una de las modo de abordar la complejidad de los aspectos
principales valoraciones negativas con respecto al involucrados en él. Por lo tanto la presente investigación
trabajo del maestro. La preocupación con respecto al se realiza desde un paradigma cualitativo interpretativo
tema se traduce en opiniones diferentes, a veces y desde una perspectiva procesual, con un diseño que
contradictorias pero frecuentemente coexistentes: “los implica la combinación de aspectos cuantitativos y
maestros no hacen nada, miran hacia otro lado, son cualitativos, que guardan complementariedad en el
responsables y deberían hacer algo”, o “ellos están para análisis y abordaje de las representaciones (Flick,1992).
enseñar, la violencia viene de la casa, la escuela no Con este tipo de aproximación se espera la comprensión
puede hacer nada al respecto”. del problema de investigación desde diferentes
Sabemos que la escuela dramatiza lo que ocurre en la perspectivas así como la triangulación de la información
sociedad, y que la violencia se introduce en su escenario buscando una mayor riqueza en el análisis.
como en las demás instituciones en las que Población: Docentes de nivel primario de las escuelas
cotidianamente se desarrolla la vida de las personas. de Puerto San Julián.
Pero lo que ocurre en la escuela parece cobrar especial Se toman como unidades de análisis a los docentes de
sensibilidad, ya que se trata del espacio de formación dos de las escuelas primarias de Puerto San Julián: una
por excelencia, espacio destinado a los niños y de la escuela pública y otra de gestión privada religiosa. Se
cual se espera una tarea socializadora, tarea encarnada eligen sólo dos escuelas en virtud de criterios de
en cada uno de sus docentes. Resulta necesario tener en viabilidad de la investigación.
cuenta que en esta relación entre violencia y escuela se Se busca el abordaje del problema en su contexto
articulan diferentes problemáticas que, a modo de un natural y para ello se diseñan instrumentos que
entramado, dan significado a las acciones que allí se respondan a la complejidad del fenómeno en sus
implementan para enfrentar el problema. Pero más allá diferentes dimensiones y aspectos, y además, con base
de los programas oficiales y de las normativas vigentes, en su pertinencia y coherencia teórica en relación con el
el docente se encuentra cotidianamente en un lugar de abordaje procesual de las RS (Flick, 1992).
adulto clave en las situaciones que involucran violencia Para esto, se sigue una lógica consistente en la
y se piensa que el desarrollo de tales procesos depende aplicación secuencial de los instrumentos, seguida por
en buena medida de los significados atribuidos y en un momento analítico a partir del cual se formulan
consecuencia de los modos de actuar de las personas criterios para el siguiente momento de aplicación, para
involucradas en ellos. llegar al análisis de la información. En un primer
Plantear como posible un acercamiento a las momento se considera adecuado el abordaje a partir de
representaciones de los docentes en torno al tema instrumentos de tipo cuantitativo, como la realización de
implica dar relevancia a la interpretación de lo que ellos cuestionarios entre los docentes de las escuelas
viven cotidianamente desde su perspectiva, buscar la primarias de la localidad, como forma de obtener
comprensión de lo que allí ocurre. Esto es, entender los información inicial; pero dado que la naturaleza misma
hechos en torno a la violencia desde una concepción de del problema planteado es cualitativa, se considera
la realidad no como algo dado, externo al sujeto, sino dicho abordaje fundamental para lograr una
más bien desde el significado otorgado por ellos a las comprensión en profundidad del mismo. De esta
situaciones vividas cotidianamente, entendiendo que manera, luego de los primeros datos obtenidos, se
éstos pueden tener un impacto diferencial sobre sus realizará un abordaje cualitativo con el propósito de
intervenciones ante situaciones de violencia. comprender las representaciones y prácticas de los
A partir del recorrido realizado por los estudios más actores involucrados en el problema de investigación,
actuales que se acercan a la temática, se puede observar utilizándose instrumentos como entrevista y grupo de
que el problema de la violencia en la escuela ha sido discusión.
ampliamente abordado, así como también en los últimos Se pone en práctica así un proceso en que
tiempos hay un creciente interés por conocer las constantemente las decisiones de orden metodológico y
representaciones sociales de los actores involucrados en el análisis de la información obtenida son sostenidos e
la problemática en distintas instituciones. Sin embargo, interpelan/son interpelados por los supuestos que
resulta necesario pensar en estudios que aporten conforman el campo conceptual.
comprensión a la forma en que las prácticas de los De esta manera se busca arribar a la comprensión del
adultos claves implicados en la problemática, como lo modo en que las representaciones de los docentes acerca
son los docentes, pueden estar orientadas por esas de la violencia moderan sus intervenciones en
representaciones. situaciones tipificadas como violentas, para lo cual se
Por esta razón se buscará dar cuenta de los procesos de considera relevante considerar la categoría de
construcción de representaciones acerca de la violencia Representaciones Sociales1 de acuerdo a lo planteado
que poseen los docentes y de cómo, naturalizadas,
pueden instalarse en la cotidianeidad de sus prácticas y
1
modos de actuar en las situaciones que se producen en El concepto de “representación social” surgió de un viejo concepto
el ámbito escolar. “representación colectiva”, introducido por Durkheim para referirse a
las características del pensamiento social en comparación con las del
Por ello, la metodología planteada pretende lograr pensamiento individual. Introdujo el enfoque de las representaciones
sucesivas aproximaciones al objeto de estudio, como colectivas, destacando su función simbólica, así como su rol en la
construcción de la realidad (Durkheim, 1991).
316
por Moscovici (1961) quien entiende a la comunicación que se producen en las prácticas sociales,
“Representación social” como un sistema cognitivo con incluso las institucionalizadas. Estas prácticas sociales
una lógica y un lenguaje propios. No representan son a la vez condición de las RS ya que ante nuevas
simplemente opiniones acerca de imágenes de, o situaciones o eventos se construyen nuevas
actitudes hacia, sino, teorías o ramas del conocimiento representaciones que permitirán la acción de los
con derechos propios para el descubrimiento y la miembros del grupo.
organización de la realidad. Es un sistema de valores, En síntesis, estas representaciones sociales van
ideas y prácticas con una función doble: establecer un formando el marco de la vida cotidiana e influyen en las
orden que permita a los individuos orientarse en su formas de interacción (comunicación) dentro de un
mundo material y social para así dominarlo, y posibilitar sistema social determinado.
la comunicación entre los miembros de una comunidad Se toman en cuenta las consideraciones teóricas acerca
proporcionándoles un código para el intercambio social de la violencia en la escuela, especialmente las
y un código para nombrar y clasificar claramente los discusiones planteadas en los últimos años, que aportan
diversos aspectos de su mundo y de su historia a la comprensión de los modos en que las condiciones
individual y grupal (Farr, R. 1998). socio-culturales, biográficas y situacionales dan
Para Moscovici, “las representaciones sociales deben contenido a las representaciones que portan los docentes
verse como un camino específico para entender y acerca de la violencia.
comunicar lo que conocemos alrededor: dando Al respecto, Alfredo Ghiso (2012) destaca que medios,
significado al mundo, ordenándolo desde facetas personas adultas y sujetos responsables de políticas
icónicas y simbólicas que se expresan en la formula, públicas piensan que el fenómeno de la violencia en la
representación – imagen / significados, donde cada escuela y la violencia entre escolares es un tema propio
imagen conduce a una idea y ésta a una Imagen” de la época. Este pensamiento iría unido a la idea de las
(Alvarado y Botero, 2008: 42,43). escuelas ingobernables, como efecto del declive de las
Es así que las representaciones sociales son definidas sociedades disciplinarias que, en palabras de
como maneras específicas de entender y comunicar la Guillermina Tiramonti (2010), se podría plantear como
realidad y son determinadas por las personas a través de el debilitamiento del entramado institucional de la
sus interacciones. Permiten interpretar las experiencias modernidad que resulta de “la confluencia de una
propias y de los otros guiando las interacciones, de tal acumulación de cambios tecnológicos y de
modo que pueden considerarse como la versión modificaciones en la organización del poder”. Este
contemporánea del sentido común (Moscovici y fenómeno social aparece acompañado de percepciones
Hewstone, 1987). Esta relación dialéctica entre de niñez, adolescencia y juventud incontroladas e
interpretaciones y actos, entre individuos y contextos incontrolables, para quienes las leyes son muy laxas, los
sociales, hace que el estudio de las interpretaciones castigos muy blandos y con quienes la escuela parecería
sociales sea de gran utilidad en la investigación de que nada puede hacer en su tarea de convertirlos en
problemáticas comunitarias, ya que permite comprender sujetos disciplinados y civilizados (Duschatzky, 2008).
cogniciones y sistemas explicativos que median en las Sobre este tema, Miguez (2008) plantea que varios
interacciones de determinados grupos. supuestos, nociones y definiciones se han elaborado
La noción de “representación social” nos sitúa en el desde múltiples actores sociales, y es a partir de estos
punto donde se intersectan lo psicológico y lo social. presupuestos que se han interpretado los
Esto concierne a la manera como nosotros, sujetos acontecimientos y experiencias cotidianas, donde los
sociales, aprehendemos los acontecimientos de la vida académicos y académicas, los medios de comunicación
diaria, las características de nuestro entorno (próximo o y los actores políticos inciden en la descripción de los
lejano) a través de este conocimiento espontáneo que hechos y en la lectura de los datos que sobre ellos se
interesa a las Ciencias Sociales, que habitualmente se generan.
denomina “conocimiento de sentido común”. Este Por ello, es comprensible que las investigaciones que se
conocimiento se construye a partir de nuestras realizan sobre esta problemática socioeducativa
experiencias, de las informaciones, conocimientos y enfrenten dificultades relacionadas con la diversidad de
modelos de pensamiento. La forma en que se constituye variables que se conjugan: percepciones de los sujetos
es a través de la tradición, educación, la comunicación implicados sobre lo que sucede, la percepción externa,
social y la ciencia. De este modo, este conocimiento es, la percepción de otras personas en el mantenimiento o
en muchos aspectos, un conocimiento socialmente resolución del problema, y la conducta individual, entre
elaborado y compartido (Jodelet, D.,1988). otras.
Además Moscovici aporta que “… puedo tener una Se toma también en cuenta para el análisis la noción de
actitud hacia un objeto si tengo una representación ¨violencia institucionalizada¨: Según Kalbematter
asociada a ese objeto. Una actitud es un aspecto de la (2006) es la violencia que más daña ya que está
representación y una representación es lo que agrupa los aceptada por la sociedad y surge de los intereses
ítems actitudinales”. (Moscovici & Marková en particulares de las instituciones, en donde la persona es
Castorina -comp-, 2003:121) vista como un escalón para un fin. Esto muestra que la
Se constituyen en una forma de saber práctico por lo cultura y la violencia mantienen una relación estrecha
que emergen de las experiencias de interacción y que puede llegar a generar la normalización de los
317
comportamientos agresivos “dados” en determinados violencia anti-escolar implica aceptar que la escuela
contextos como por ejemplo las escuelas. jerarquiza, selecciona y ordena a los alumnos y en
De especial interés resulta el análisis del concepto de consecuencia, produce ganadores y perdedores. Podría
¨violencia en el ámbito escolar¨. En este sentido, resulta preguntarse entonces, ¿pueden los docentes nombrar las
relevante el planteo de Françoise Dubet quien se refiere situaciones en que ellos mismos son objeto de estos
a la violencia escolar desde una mirada crítica y efectos de la institución como violencia?
reflexiva analizándola en el contexto de las En lo que refiere a las respuestas de la escuela, Dubet
transformaciones de la escuela y del sistema educativo. deja clara la necesidad de construir espacios de civilidad
La violencia, afirma Dubet (1992) es un objeto difícil de democrática, en los que se afirme la ley pero que se
definir ya que tiene múltiples formas o manifestaciones. construya bajo una legitimidad; también señala como
Está en todas partes, real o potencial, legítima o no. imprescindible la creación de espacios de tolerancia
Señala que no puede reducirse a un fenómeno objetivo para la violencia ”natural” y propia de los adolescentes.
ya que se define por su representación, es decir por En el plano metodológico, esto implicaría reconocer,
aquello que es vivido como violencia en una cultura, un representarse, las conductas naturales de los niños y
grupo y dentro de un contexto de interacción. Pone de adolescentes en el marco del contexto cultural en que se
relieve que la violencia designa a la vez conductas de presentan.
riesgo reales y una percepción de esos riesgos. De esta Por tanto, la escucha de la palabra de los docentes puede
manera, la violencia escolar adquiere dos caras que permitir reconocer el modo en que sus representaciones
están imbrincadas: los propios hechos que se conciben orientan la tipificación de conductas como violentas o
como violentos y la percepción, las representaciones y no violentas y distinguir diferentes modalidades de
las concepciones que los propios sujetos construyen de intervención frente a ellas.
estos hechos.
Para Dubet (1998), en la escuela “suele designarse
como violencia a conductas extremadamente 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
heterogéneas, como el robo, la agresión hacia maestros, DESARROLLO
las peleas entre alumnos, el desorden, la falta de El proyecto fue presentado y aprobado en el marco de la
atención, pese a que todas esas conductas son diferentes convocatoria 2015 Tipo III: Tesis de Postgrado UNPA.
y provienen probablemente de lógicas diferentes”. Radicado en el Instituto de Educación y Ciudadanía-
Distingue tres tipos de violencia: la violencia natural de UASJ. La temática del proyecto se enmarca en el área
la adolescencia, la violencia social (aquella que tiene de educación, en la orientación cultura.
sus orígenes fuera de la escuela pero que se expresa en
ésta) y la violencia contra la escuela (generada por la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
propia escuela a partir de los procesos de selectividad y Los objetivos del proyecto de investigación en cuya
de responsabilizar a los estudiantes de sus fracasos). consecución se está trabajando, son los que
Como consecuencia de la heterogeneidad de los continuación se indican:
comportamientos que suelen asociarse con violencia, es Objetivo general:
que Dubet señala que suele darse una confusión y se Comprender el modo en que las representaciones de los
suelen interpretar como conductas violentas a otras docentes acerca de la violencia moderan sus
conductas que tienen que ver con la transgresión de la intervenciones en situaciones tipificadas como
norma, desinterés escolar, etc. y que muchas veces son violentas.
tomadas automáticamente como si tales conductas Objetivos específicos:
fueran a derivar en conductas violentas. 1. Identificar cuáles son las representaciones que sobre
Además (señala) subyace en las definiciones y en la la violencia poseen los docentes de las escuelas
manera de interpretarla, un fuerte contenido moral, lo primarias de Puerto San Julián.
cual lleva a tomar la postura del bien frente al mal, 2. Describir las condiciones socio-culturales, biográficas
conduce a actitudes defensivas de quienes se ven y situacionales que dan contenido a las representaciones
implicados, incluyendo a los docentes, y obtura el que portan los docentes acerca de la violencia.
debate. 3. Distinguir diferentes modalidades de intervención de
En cuanto a la violencia generada por la propia escuela los docentes en situaciones que impliquen violencia en
como institución, Dubet señala que es la más la escuela.
traumatizante, ya que no se puede acusar a la sociedad, 4. Reconocer el modo en que las representaciones de los
ni a ninguna otra instancia, sino que el problema viene docentes orientan la tipificación de conductas como
de adentro y por esto es el tipo de violencia que los violentas o no violentas.
maestros más se resisten a aceptar, en tanto los Se espera que el desarrollo del proyecto de
responsabiliza. Podría pensarse, además, si este tipo de investigación provoque un incremento del conocimiento
violencia lo que hace al docente es cuestionarlo, sobre el estado actual de la problemática de la violencia
cuestionarle justamente qué lugar ocupa en la en las escuelas de la localidad.
circulación de la violencia dentro de la escuela (¿la De acuerdo a ello, esta investigación pretende aportar a
padecen? ¿Cómo testigos o como receptores de la comprensión de los significados que adquieren los
violencia?) Dice Dubet que aceptar la existencia de la episodios que involucran violencia para los docentes de
318
las escuelas de nivel primario, de modo que dicha Galtung, Johan (1999) Fundamentalismo USA,
información pueda ser utilizada para para repensar los Fundamentos teológico-políticos de la política exterior
modos de intervención ante estos episodios, estadounidense. Barcelona, Icaria.
posibilitando su revisión. Se espera que el conocimiento Garay, L. y Gezmet, S. (2000) Violencia en las
obtenido pueda incidir en las prácticas de los docentes escuelas- fracaso escolar. Universidad Nacional de
permitiendo la apertura hacia modos de intervención Córdoba.
que resulten más exitosos como límite al desarrollo de
Ghiso, Alfredo M. (2012) Algunos límites de las
la violencia.
respuestas frente a la violencia y la inseguridad, en las
A su vez, los resultados de investigación pueden aportar
instituciones educativas. Revista Latinoamericana de
conocimientos de interés para la formación docente, al
Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (2),pp. 815-
incluirse como materiales de análisis en diferentes
824.
espacios curriculares de la carrera de Profesorado para
la Educación Primaria, especialmente en los diferentes Heritier, F. (1996) De la Violence. Paris. Editions Odile
espacios de las Prácticas, ya que atañen a los supuestos Jacob.
que los estudiantes enfrentan durante su formación con Jodelet, D. (1988). Representaciones sociales:
respecto al ro y la tarea docente. Fenómenos, concepto y teoría. En Moscovici, S.
Psicología social vol. II. Pensamiento y vida social. Ed.
Paidós, España.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Kalbematter, M. (2006) Violencia ¿Esencia o
Se espera que a partir del presente Proyecto de construcción? ¿Víctimas o victimarios? Córdoba.
Investigación y del proceso de elaboración de tesis Editorial Brujas.
correspondiente se logre la obtención del título de
Kornblit, A. (2008) Violencia escolar y climas sociales.
postgrado (Maestría en metodologías y Estrategias de
Editorial Biblos. Buenos Aires, Argentina.
Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales).
Laso, E. (1996) Capitulo II La clasificación de las
5. BIBLIOGRAFIA ciencias y su relación con la tecnología, en Díaz,
Banchs, M.A. (2000) Aproximaciones procesuales y Esther(coord. ) “La ciencia y El Imaginario Social”,
estructurales al estudio de las representaciones sociales. Edit: Biblos, España, Págs. 29-40.
En Papers on Social Representations. Vol 9.ISSN1021- Miguez, D. Comp. (2008) Violencias y conflictos en las
5573. escuelas. Edit. Paidós tramas sociales.
Baz, Margarita (1998) Encrucijadas Metodológicas en Moscovici, S. (1979) El psicoanálisis, su imagen y su
ciencias Sociales. La tarea analítica en la construcción público, Buenos Aires, Editorial Huemul S.
metodológica. Moscovici, S y Hewstone, M (1987) De la Ciencia al
Bleichman, S. (2008) Violencia social – violencia Sentido Común. En S. Moscovici (Ed.), Psicología
escolar. De la puesta de límites a la construcción de Social II. Barcelona. Paidós (original 1994)
legalidades. Colección Conjunciones. Noveduc. Osorio, F. (2006) Violencia en las escuelas: un análisis
BuenosAires. Argentina. desde la subjetividad. Noveduc libros.
Castorina, J.A., Barreiro, A., Toscazo, A.G. (2005) Dos Ortega et al (2008) Cyberbullying. En International
versiones del sentido común: las teorías implícitas y las Journal of Psychology and Psichological Therapy. Vol
representaciones sociales. En Castorina, JA 8. No 2 – ISSN 1577-7057.
Dubet, F. (1992) A propos de la violence des jeunes. Parra, M.E. (2003) La iniciación científica en la primera
Cultures Conflits. No. 6. infancia. Fondo para el ABM Proyectos
Dubet, F. (2002) El declive de la institución. http://secytpi.unpa.edu.ar/secyt_pi/informes/informe_pr
Profesiones, sujetos e individuos. Barcelona. Gedisa. oyectos.php?perm...6 de 22 15/09/2014 10:33 a.m.
Durkheim, E. (1991) Educación y Sociología. Ediciones desarrollo de la investigación de la Universidad Central,
Colofon. 3ra edición. México. Ciencias de la Educación. Chile.
Farr, R. (1998) Las representaciones sociales. En Piña, J.M. (2004) La teoría de las representaciones
Moscovici S., Psicología Social vol. II. Pensamiento y sociales. Nociones y linderos. En “La subjetividad de
vida social. Ed. Paidós, España. los actores de la educación”. Pensamiento Universitario
98, tercera época. Universidad Nacional Autónoma de
Flick, V. (1992) triangulation revised: Strategy of
México. México D.F.
Validation or Alternative. Journal for the Theory of
Social behavoir. Vol 22. Taylor y Bogdan (1987) Introducción a los métodos
cualitativos de investigación. La búsqueda de
Foucault (1998) Vigilar y castigar: nacimiento de la
significados.
prisión. 27ª edición. Mdrid. Siglo XXI.
Tiramonti, G. (2010). La trama de la desigualdad
Galtung, Johan (1998) Tras la violencia, 3R:
educativa. Mutaciones recientes en la escuela media.
reconstrucción, reconciliación, resolución. Afrontando
Buenos Aires, Manantial.
los efectos visibles e invisibles de la guerra y la
violencia. Bilbao-Gernika, Bakeaz– Gernika Gogoratuz.
319
LAS SUBJETIVIDADES DE LOS DOCENTES Y LA ENSEÑANZA DE

LO SOCIAL EN LA ESCUELA PRIMARIA
UNIDAD ACADEMICA DE RIO TURBIO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
LIC MYRIAM DEL C MUÑOZ
PROF AZUCENA VANESSA MAZU
PROF SERGIO FABIAN BAEZ
PROF MARIANA LAURA ALANIZ
CONTEXTO específica, los procesos de enseñanza y aprendizaje,

el contexto institucional y social de la práctica.
En una experiencia de Investigacióni
anterior, tomando como escenario nuestra tarea de RESUMEN
formadores en el Profesorado para la Educación En esta ocasión nos proponemos poner
Primaria, buscamos estudiar los procesos de en juego el esquema de análisis construido hasta
construcción y significación de los contenidos aquí, en el abordaje de dos tópicos conceptuales
escolares, realizados principalmente por los específicos: migraciones e historia reciente, a partir
docentes del nivel, tomando por caso dos escuelas de métodos de análisis cualitativo sobre las prácticas
primarias públicas de la Cuenca Carbonífera ii, pedagógico-didácticas, observando esencialmente la
centrado esencialmente en la pregunta qué es saber relación entre contenidos, estrategias didácticas y
Ciencias Sociales hoy. Se sometieron a discusión objetivos, en tanto medios y propósitos en el acto de
diferentes formas de concebir el área, las disciplinas enseñar. Qué visiones de estos temas tienen y
que la componen, el abordaje pedagógico didáctico construyen los docentes en la escuela?.
y las representaciones a la hora de “planificar”,
“enseñar” y “evaluar”. Palabras clave:– Discursos sociales - Subjetividad
Partiendo de la premisa de que la enseñanza de del docente- Enseñanza de lo social - Contenidos
las Ciencias Sociales pone en juego diferentes Escolares
formas de concebir el área, las disciplinas que la
componen, el abordaje pedagógico didáctico y las
representaciones a la hora de “planificar”, “enseñar”, 1. INTRODUCCION
y “evaluar”, realizamos un trabajo de campo
poniendo la mirada en torno a los contenidos, siendo La postura del común de los docentes
que es sobre ellos que se interpreta, antes que sobre respecto del saber, remite a los principios que guían
otros aspectos, el grado de actualización disciplinar la enseñanza en la actualidad: que los alumnos se
o de la renovación de la “enseñanza”. perciban a sí mismos como miembros de la
El foco investigativo estuvo centrado en humanidad en general, y de su realidad histórica en
los contenidos del área como escenario de tensiones particular; que comprendan su contexto, que sean
que operan como obstáculos para la actualización críticos, creativos desde la reflexión, respetuosos de
disciplinar, arribando a la idea que la adhesión a la diversidad en tanto constitutiva de lo social.
formas tradicionales de la enseñanza de lo social en No obstante, el cómo lograrlo no se
las escuelas primarias, funciona como una práctica presenta con igual claridad; diversas tensiones se
que resguarda las subjetividades individuales del conjugan al momento de pensar en qué se enseña y
sujeto que enseña. qué se aprende, cómo se evalúa y qué relación se
El proyecto inicial de referencia, centrado establece entre la práctica y la finalidad establecida.
en la revisión colaborativa de prácticas Ese consenso inicial parece estallar toda vez que se
institucionales nos permitió un acercamiento a la hace necesario poner en palabras los sentidos
realidad escolar para pensar juntos por dónde puede atribuidos a cada acción que confluye en el pacto
pasar la demandada puesta a punto entre sociedad y didácticoivque configura “lo social” en la escuela.
escuela a través del saber, entendiendo la tarea en el La experiencia anterior nos permitió
aula como una “construcción metodológica”iii, como desplegar un abanico de problemas en torno a la
una hipótesis de trabajo que supone el desarrollo de enseñanza de lo social en la escuela primaria, que
una lógica propia en un espacio en que distintas sitúan a los contenidos como escenario de las
dimensiones entran en juego: la disciplina tensiones que operan en la renovación de la misma.
320
Y como un recorte más preciso, qué le pasa a los de contenidos toman temas localizados en tiempos y
docentes al momento de enseñar Ciencias Sociales. espacios precisos y generalmente, los abordajes son
descriptivos, aún cuando se intentan estrategias
Una de las primeras cuestiones discutidas relacionales entre distintos niveles de información.
tanto entre el equipo, como con los docentes del Lo sociológico, lo antropológico, lo económico, no
nivel primario, es central en la postura que se visualizan como dimensiones de análisis de los
asumimos: la distinción entre “contenidos de temas sociales en la escuela. Esta tensión, cabe
Ciencias Sociales” y “lo social” como condición que señalarlo, no es propia del campo educativo, si no
cruza toda la práctica de enseñanza, trascendiendo que esencialmente refleja la fragmentación en el
lo “prescrito”. campo científico, en el que las distintas ciencias han
Otro problema, no menor, surge al acercarse desarrollado un nivel de especialización tan alto, que
a un área en la que gran parte de los términos que se cuesta integrar interdisciplinariamente el abordaje de
constituyen en los conceptos que la estructuran, son la realidad social.
de uso cotidiano, frecuente, no técnico. Y entonces, A partir de las realidades observadas, se
lo que inicialmente se presenta como una ventaja, (lo tomaron tres aspectos centrados en los docentes: la
familiar de una palabra), se transforma en un desafío tensión entre el saber aprendido y el saber
que debe atender la resignificación, no sólo demandado; la evaluación como proceso que
disciplinar, sino también al universo simbólico de conjuga criterios y propósitos no siempre
los niños y el propio docente. Vale preguntarse qué coincidentes y los tiempos de clase, no siempre
es cultura, qué es poder, qué es derecho, qué es acordes a los tiempos de aprendizaje.
cuidar el medio ambiente?. Como sostiene
Camilloni: Puestos a identificar el problema, los
maestros se expresan en líneas generales,
“Cuando el alumno se inicia en condicionados por tres cuestiones centrales: el
algún estudio sistemático de la vida de las tiempo, la actualización disciplinar y las
sociedades, es imprescindible que realice el prescripciones curriculares.
esfuerzo de enriquecer conceptos que cree
manejar ya adecuadamente, o de “Algunos de los factores que se reconocen
reemplazar el significado confuso o como condicionantes de la actualización
erróneo que les otorga, por otro más disciplinar en el ejercicio cotidiano, de acuerdo
riguroso, preciso y correcto. (Boulding; a cómo lo expresan los docentes del área, son
1970). Este es un objetivo que no puede falta de tiempo, temor al cuestionamiento sobre
alcanzarse a través del aprendizaje la validez de lo dado (“sobre Matemáticas o
mecánico de definiciones y de su posterior Ciencia nadie te discute, pero de Sociales quién
aplicación, dado que, o bien el alumno se no habla…”) recursos de distribución masiva
queda con su primitiva concepción, o bien que se limitan a presentar temas “entretenidos”,
tiende a restringir el universo significante falta de propuestas didácticas precisas que te
del concepto.” (Camilloni – Levinas; indiquen cómo dar lo nuevo, la presión de
2007:12) cumplir con los programas (extensos y
eternos...), capacitaciones que nunca bajan al
En esta tercera tensión, que podríamos definir aula porque eso significa cambiar todo “ y, en
como de resemantización de los términos qué momento lo hacés?”. (Mazú – Muñoz. 2013)
estructurantes del campo de lo social, empezamos a
situar un fenómeno que si bien ha sido ampliamente En relación a los contenidos, una de las
considerado, como es la relación entre formación actividades centrales de la experiencia en las
docente y contexto de prácticas, aparece aquí como escuelas fue la revisión de las selecciones de éstos
una variable nueva al momento de pensar por qué las por año y unidad pedagógica, lo que confirmó la
Ciencias Sociales en la escuela primaria, son un área idea de que no se observa actualización disciplinar
de resistencia al cambio y a la actualización, toda en el área de Ciencias Sociales; bajo nuevos
vez que en el acto de enseñar, como docentes, lo nombres, los temas y los enfoques de abordaje
primero que deberíamos plantearnos es qué se yo y fluctúan entre “lo nuevo” y “lo de antes”.
qué sentido tiene y cuál le doy a lo que quiero
transmitir. Un aspecto estructural en la tarea educativa
es la evaluación. Las instancias evaluativas suponen
Finalmente, otro aspecto que se observa es la un desafío y un problema para el docente. Como lo
dificultad de pensar lo social, más allá de las expresa Bixio (2003), suelen estar asociadas a la
perspectivas histórico – geográficas; las selecciones idea de ponderación o de fijar un valor, y esto es
321
esencialmente sobre el alumno y su trabajo. La temporo - espaciales que propicien la comprensión

evaluación tiene una presencia permanente, implícita de los temas que se trabajan, etc.).
o explícita en el aula porque forma parte indisoluble Todo conocimiento que ha sido validado
de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. colectivamente a través del tiempo como
inconsciente, como una práctica que resguarda las
Como sea, y cual sea de estos usos y sentidos subjetividades individuales del sujeto que un saber
atribuidos, el tiempo – los tiempos- están presente en “objetivo”, en algún punto ofrece el amparo de lo
todo ámbito en que intentamos analizar una práctica. que es, y no lo que yo hoy interpreto que es, lo que
En particular, el Tiempo, en tanto concepto estaría significando exponer la propia lectura de la
estructurante de las Ciencias Sociales, además, es realidad. La biografía escolar, la formación inicial y
una dimensión ineludible de todos los temas el contexto sociocultural propio del docente, se
combinan en la definición de un perfil profesional
escolares.
que debe dar cuenta del rol de educar en un sistema
marcado aún por un currículum residual pensado en
2. LINEAS DE INVESTIGACION y y para otros tiempos (Siede; 2012)
DESARROLLO
El objetivo a trabajar en el marco de este proyecto es
Observar -analizar – el acto de enseñar, nos observar la forma en que la subjetividad de los
enfrentó a la encrucijada de que al elegir mirar al docentes condiciona la enseñanza de lo social en la
sujeto que enseña, tenemos que hacerlo educación primaria, a partir de analizar la relación
esencialmente a partir de considerar al alumno en el entre objetivos, contenidos y estrategias en
proceso de aprendizaje, es decir, cómo entender al situaciones de prácticas de enseñanza concretas, de
sujeto que aprende y los modos en cómo éste se dos tópicos conceptuales del área de Ciencias
apropia de los contenidos en procesos que vinculan Sociales: Migraciones e Historia Reciente.
de forma constante, lo especifico y lo general, la
cientificidad con lo cotidiano, y un entramado de
significados que no siempre están claros. 4. FORMACION DE RECURSOS
La construcción de significados de lo HUMANOS
social, es un proceso constante de conflicto y
consenso; todo escenario en donde estos se ponen en Durante el Ciclo Académico 2015 se dictaron
juego, validando o desechándose, pero en definitiva, Talleres sobre Planificación y Contenidos de
transformándose y definiendo nuevos sentidos, Ciencias Sociales, destinados a estudiantes de los
implica, necesariamente, ser reconocido como un Profesorados que se dictan en UART y DOCENTES
ámbito dinámico y subjetivo. DE LOS Niveles Primario e Inicial.
Metodológicamente sostenemos la investigación La Directora del Proyecto dirige simultáneamente el

colaborativa con docentes de nivel primario. Se PI “Representaciones Sociales, Conocimiento,
buscará relevar los indicadores que den cuenta del Formación Docente y los Modos de Conocer en la
significado y sentido dado a las temáticas Docencia” 29/C063 - UNPA y conformado por
seleccionadas en las planificaciones institucionales y docentes del profesorado para la Educación
de clase, como así también el análisis del contenido Primaria y profesorado para la Educación Inicial.
en los elementos didácticos que constan en esos Los Profesores Báez y Mazú se encuentran en etapa
documentos. de redacción final de Tesis de Licenciaturas en
No se está trabajando con instituciones específicas Historia, sobre Historia Reciente y Didáctica,
sino que se centra el análisis de planificaciones, respectivamente.
observación participativa en clases de enseñanza en La Profesora Alaniz se encuentra cursando la
el nivel primario, la realización de entrevistas a Especialización en TIC y Educación Primario,
docentes y la coordinación de talleres de revisión dictada por el Ministerio de Educación de la Nación.
disciplinar y didáctica.
Se prevé la incorporación de cuatro estudiantes del
Profesorado para la Educación Primaria, para
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS realizar encuestas y relevamiento documental en
instituciones escolares.
Hemos corroborado la ausencia de un Se han planificado dos talleres con Docentes del
criterio de secuenciación que atienda una relación de Nivel Primario, centrados en torno a la actualización
continuidad temporal (en el sentido que fuera…) que curricular en el Diseño Provincial del año 2016, a
permita afianzar elementos que dan significatividad realizarse en el cuatrimestre en curso.
a los contenidos escolares (progresión gradual,
complejidad creciente, establecimiento de relaciones
322
en Butelman , I (comp.) Pensando las instituciones,

Paidos, Buenos Aires, 1996, p.129.
5. BIBLIOGRAFIA
-KAUFMAN, Alejandro (2011): “Memoria,
-AISEMBERG, B. (2007): “Problemas de
identidad y representación. Elementos para el
Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales.
análisis cultural del pasado argentino reciente”, En
Su relación con los problemas de la enseñanza”, en
La historia reciente como desafío a la investigación
Fioritti –Moglia, (Comp.): “La formación docente y
y el pensamiento en ciencias sociales, CAICYT
la investigación en didácticas específicas”, San
CONICET (http://ecursos.caicyt.gov.ar), Argentina.
Martín, UNSAM – CEDE
- BIXIO, C. (2003) “Cómo planificar y evaluar en el
aula. Propuestas y ejemplos” Rosario, Edit. -LA CAPRA, Dominick, Escribir la historia,
Homosapiens. Escribir el trauma, Buenos Aires, Nueva Visión,
2001, cap. 1.
-BORRELI, Marcelo (2011): Introducción: Pasados
en conflicto y enseñanza escolar En Cómo enseñar -MARIÑO, Marcelo (1997): “Reflexiones en torno a
la historia reciente hoy: estrategias para el abordaje los jóvenes argentinos y la conciencia histórica” En:
educativo de pasados en conflicto, CAICYT Clio y Asociados, Cap. 1, Vol. Nº 2, Universidad
CONICET (http://ecursos.caicyt.gov.ar), Argentina. Nacional del Litoral.
- BACZKO, Bronislaw, Los imaginarios sociales,
Nueva Visión, Bs. As. 1999. - MAZÚ, V. – MUÑOZ, M. (2013): “Los
-CAMILLONI, A. Y LEVINAS, M. (2007) “Pensar, contenidos escolares: brecha y puente
descubrir y aprender. entre la formación inicial docente y la escuela que
Propuesta didáctica y actividades para las Ciencias queremos”. I CONGRESO
Sociales” – Buenos Aires – INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN – II
Aique Grupo Editor. NACIONAL. Educación: Estrategia
para el cambio- San Juan –
-CARRETERO Mario Alberto, González Rosa
María F., Enseñanza De La Historia Y Memoria - SIEDE, Isabelino, Comp. (2012) “Ciencias
Colectiva, Buenos Aires, Paidós, 2013. sociales en la escuela: criterios y
-DE AMÉZOLA, Gonzalo (2011): La enseñanza de propuestas para la enseñanza”, - Buenos Aires -
la Historia en Argentina y los problemas de enseñar Aique Grupo Editor
historia reciente en la escuela En Cómo enseñar la
historia reciente hoy: estrategias para el abordaje
educativo de pasados en conflicto, CAICYT -SOUTO, Marta (1996) “La clase escolar. Una
CONICET (http://ecursos.caicyt.gov.ar), Argentina. mirada desde la didáctica de lo
grupal” En AAVV, Corrientes didácticas
-EDELSTEIN, Gloria (1996). “Un capítulo contemporáneas, Buenos Aires,
pendiente: el método en el debate didáctico Paidós,
contemporáneo”,en AAVV, Corrientes didácticas
contemporáneas Notas
.Buenos Aires. Paidos.
i. PI 029/C055 – UNPA – UART “Tensiones en torno
-FINOCCHIO, S. Y ROMERO, N. (2013) “Saberes a las concepciones de los contenidos de Ciencias
y prácticas escolares”, Sociales en la Escuela Primaria en la región sur de
Santa Cruz”
Homo Sapiens Ediciones – FLACSO – Rosario.
ii. Se conoce como Cuenca Carbonífera a la región de
-FRIGERIO,G.: De aquí y de allá. Textos sobre la la Pcia. de Santa Cruz conformada por las
institución educativa y su dirección. Ed. Kapelusz. localidades de Río Turbio y 28 de Noviembre,
Buenos Aires. 1997. situadas al SO de la misma, emplazadas sobre el
-FUNES, Graciela (Comp.) , La Historia dice mayor yacimiento de carbón de la Rca.
presente en el aula, Neuquén, Educo, 2004.
Américo Blachere, de 28 de Noviembre y la EPP
.
-GARAY, Lucía “La cuestión institucional de la
educación y las escuelas. Conceptos y reflexiones”
323
iii. Tomamos el concepto como lo entiende Edelstein:

propuesta relativa y particular, es decir con relación
a un objeto de estudio particular y a sujetos
particulares, dónde se articulan la lógica de la
disciplina específica y la lógica del aprendizaje.
iv. Si bien lo habitual es hacer referencia al “Acto

Didáctico”, como fenómeno resultante de la
interacción entre docente, estudiantes y
conocimiento, junto a los elementos que la facilitan,
en esta oportunidad nos referimos al Pacto
Didáctico, tomándolo como un acuerdo implícito
que supone las expectativas que todos los actores
ponen en los otros, en el hecho escolar como tal: la
familia espera de la escuela… la escuela espera de la
familia, las demandas de uno y otro sobre lo que los
niños aprenden y deben aprender, desde un mandato
social sobre la institución, que se resignifica más
rápido que los discursos que lo expresan.
324
LAS TRAYECTORIAS LECTORAS: EL CASO DE ESTUDIANTES QUE

CURSAN LA CÁTEDRA DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA EN EL
ENTORNO UNPABIMODAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA
PATAGONIA AUSTRAL
Ramallo, Eva / Instituto Educación y Ciudadanía / Unidad Académica San Julián / UniversidadNacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO lectura en formatos digitales ha sido un

El presente trabajo forma parte de los hecho que irrumpió en dichas trayectorias o
avances producidos en el proyecto de tesis si por el contrario ha sido parte de un
en ejecución de la Maestría en Educación en continuum.
Entornos Virtuales de la Universidad Palabras clave: Lectura - Entornos
Nacional de la Patagonia Austral. Se Virtuales de Aprendizaje - Escenario de
relaciona íntimamente con el proyecto de Lectura- Trayectorias del Lenguaje
Investigación denominado “Trayectorias del -Trayectorias Lectoras.
lenguaje: hacia una construcción de mapas
de sentido Los zíngaros y su inserción en el 1. INTRODUCCION
sistema educativo santacruceño” radicado
en Unidad Académica San Julian (UASJ – El campo de la lectura ha ido
UNPA) en el Instituto de Cultura, Identidad y transformándose a lo largo de la historia.
Comunicación. La Dra. Lucrecia Sotelo como Como toda “práctica cultural” (Bombini,
Directora del proyecto. 2001), se encuentra atravesada por las
RESUMEN tensiones producidas por la ideología
La investigación apunta a explorar e dominante que promueve prácticas
indagar las trayectorias lectoras de los legitimadoras en pos de mantener el statu
estudiantes que cursan la Cátedra de quo. Este contexto nos permite ubicar al
Didáctica de la Lengua en la Carrera del acto de lectura como un proceso de
Profesorado para el Nivel Primario construcción del conocimiento situado en
perteneciente a la Unidad Académica San un espacio y un tiempo que de alguna
Julián de la Universidad Nacional de la manera lo determinan. Reconocer esta
Patagonia Austral. Cabe mencionar que infuencia del contexto, nos permite
dicho profesorado se dicta bajo la modalidad también contemplar la diversidad dentro de
semipresencial enmarcado en el Modelo las trayectorias lectoras.
Educativo de la UNPA a través del Sistema Según Graciela Alisedo (1994) puede
de Asistencia Técnico Pedagógico 2 y 3. conceptualizarse al sujeto lector como un
(UNPAbimodal) “sujeto de la alfabetización” que deviene
Se pretende reconstruir la trayectoria lectora como “un sujeto de cultura”. El niño
de los estudiantes junto a sus historias de ingresa al sistema escolar trayendo
vida para indagar las lógicas de consigo un sistema lingüístico que le sirve
acumulación, prescripción, circulación y de soporte en la primera etapa de
adquisición del libro impreso y la lectura en socialización que aún transita. Hasta el
formato digital. Además de reconocer las momento, ésa es su herramienta de
interacciones o dinámicas entre ambas comunicación lingüística, que además de
modalidades, a fin de comprender de modo permitirle nombrar el mundo que conoce, lo
integral las prácticas de lectura que serán mantiene unido con su círculo primario de
objeto del análisis. Mediante este trabajo se interacción y lo remite a su lugar de
podrá analizar las maneras de leer en pertenencia, fundamentalmente su familia.
función de prácticas y/o espacios culturales Posteriormente se va configurando un
que otorgan sentido y existencia al hacer de escenario de Lectura que lo conforma como
cada uno de los entrevistados creándose un Sujeto.
Escenario de Lectura. Además se intentará Nuestra sociedad considera la lectura como
analizar en estas trayectorias lectoras si la parte esencial de la vida cotidiana. La
325
lectura es un proceso interactivo complejo de una comunidad específica en una

que continúa siendo un medio básico para biblioteca pública.
adquirir y utilizar información. Según
Rosenblatt (1996), leer constituye un acto La Universidad Nacional de la Patagonia
de razonamiento lógico que conduce a Austral ha sido pionera en la Patagonia en la
construir la interpretación de un mensaje utilización de los entornos virtuales para la
escrito pero además es una macrohabilidad enseñanza y el aprendizaje. El Sistema
que estructura la mente humana. Educativo Unpabimodal, es el modelo de
Por lo expuesto; leer es una práctica social educación adoptado por la Universidad que
cuyo valor no preexiste, sino que se va posibilita la combinación de instancias
conformando en la conciencia de los educativas presenciales y no presenciales.
distintos grupos sociales en relación con una Forma parte del Programa de Educación a
heterogeneidad de situaciones, entre las que Distancia que la Universidad comenzó a
se encuentra la posibilidad de acceso, no esbozar desde sus orígenes, y que formalizó
sólo material, sino también simbólico, al en el año 2000. Desde el 2003 ofrece
mundo lector. asignaturas semipesenciales y no
Michele Petit (2015) expresa la importancia presenciales.
de situarse del lado del lector, estando La Unidad Académica San Julián es una de
atentos a sus maneras propias de construir las Unidades más pujante en lo que respecta
sentido al encontrarse en y con los libros; de a la enseñanza mediada. Posee la mayor
construirse a sí mismo con palabras o cantidad de carreras dictadas mediante
historias. clases virtuales semipresenciales y
Es precisamente desde esta postura la que completamente a distancia bajo las
se parte en este trabajo; indagar en esa modalidades SATEP 2 y SATEP 3. Su
lectura que reactiva el pensamiento en estudiantado presenta la gran particularidad
contextos diversos; logrando refexionar e de ser mayoritariamente de otras
intentar conceptualizar esta praxis para localidades de la provincia de Santa Cruz
poder investigar la construcción social del siendo menor numéricamente los
lector mediante sus trayectorias lectoras. estudiantes sanjulianenses.
Este trabajo encuentra como referentes dos En lo que respecta a la factibilidad del
estudios de investigación; el primero de proyecto de investigación aquí desarrollado,
ellos; es el trabajo de grado del Prof. Jhonny se considera altamente viable la realización
Alberto Ocampo denominado “Trayectorias del trabajo de Tesis debido al acceso al
Lectoras: Tres perfiles de docentes grupo propuesto para la investigación. Al ser
universitarios 1956 - 1978” de la Profesora Responsable de la asignatura
Universidad del Valle perteneciente a la “Didáctica de la Lengua” puedo mantener
Facultad de Ciencias Sociales y Económicas un diálogo permanente con los estudiantes
de Santiago de Cali. Ha sido este trabajo un que serán los actores principales en mi
antecedente fundamental para la concreción investigación. Explicito que esta cátedra
del Proyecto aquí presentado. Ocampo pertenece a la carrera de Profesorado para
(2013) recorre las trayectorias lectoras de la Educación Primaria correspondiente al
tres profesores que ejercen en la plan de estudios aprobado bajo la resolución
Universidad mencionada. Explicita sus n° 171/10 por el Consejo Superior de la
historias de vida atravesando lo político- UNPA. Es dictada en la UNPA – UASJ por mi
ideológico que enmarca el escenario de persona desde el año 2010.
lectura. Dentro del abanico de asignaturas que
El segundo trabajo corresponde a la Prof. dictadas en la UNPA- UASJ tomaré como
Florencia Ortega Cortez, llamado objeto de análisis a una de las cátedras. En
“Comunidades y trayectorias de lectura en el año 2016 la asignatura de Didáctica de la
la biblioteca pública. Un estudio etnográfico Lengua cuenta con 20 estudiantes. La
en el municipio de Chalco, Estado de mayoría pertenece a la franja etaria de 25 –
México” publicado por la Revista Mexicana 35 años. En cuestión de género, sólo dos
de Investigación Educativa del Consejo son hombres y resto son mujeres. 14 de
Mexicano de Investigación Educativa. En ellos trabajan medio tiempo, 6 sólo estudian.
este trabajo de investigación se intenta En el grupo se encuentran 3 estudiantes que
desentrañar las prácticas de lectura dentro son recursantes por diversos motivos de la
asignatura. Como se expresó anteriormente,
326
los y las estudiantes radican en diversos -apropiadas o aprehendidas a través de

puntos del territorio santacruceño. experiencias específicas en la familia, la
Numéricamente, 8 de ellos residen en la escuela y/o círculos culturales- que cumplen
localidad de Puerto Deseado, 2 en Puerto la doble función de darle significados
Santa Cruz, 4 en El Calafate, 2 en sociales concretos al lector y, al mismo
Gobernador Gregores, 3 en Puerto San Julián tiempo, son reelaborados y producidos por
y 1 en la localidad de Pico Truncado. aquel. (Ocampo, 2013)
2. LINEAS DE INVESTIGACION y En el caso específico de la lectura
DESARROLLO académica para lograr un lector activo es el
El proyecto de tesis contempla cinco líneas profesor quien debe propiciar espacios de
de investigación, estas son: la interacción refexión en torno al texto para que el
del sujeto con la lectura mediante sus estudiante – lector pueda rellenar los
trayectorias lectoras, la interacción en las espacios en blanco que intencionalmente
comunidades de aprendizaje mediadas por deja el autor “El texto está plagado de
tecnologías, la interacción en entornos espacios en blanco, intersticios que hay que
virtuales de enseñanza y aprendizaje y la rellenar; quien lo emitió preveía que se los
gestión tecnológica en instituciones rellenaría y los dejó en blanco por dos
educativas. razones. Ante todo porque un texto es un
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ mecanismo perezoso (o económico) […] En
ESPERADOS segundo lugar porque quiere dejar al lector
31. Estado del arte la iniciativa interpretativa” (Eco, 1987)
La concepción acerca de la enseñanza de la Mediante este proceso el lector pone a
lectura ha estado ligada a la necesidad de funcionar sus saberes previos: sus lecturas
trasmitir contenidos relacionados con la anteriores, sus conocimientos, sus códigos
nacionalidad y valores ligados a la formación culturales, su ideología, su experiencia al
del buen ciudadano. Por lo que no es mismo tiempo que propone claves de
extraño que en las escuelas primarias y lectura y cursos de lectura.
secundarias se desarrollaban prácticas de Chartier (1999) cita a Paul Ricoeur para
lectura destinadas a leer textos dimensionar la importancia de un lector
nacionalistas que poco lugar a la activo “un texto sin lector es un no texto, es
imaginación dejaba. decir sólo huellas negras en una hoja en
Es este aspecto normalizador Sardi (2006) blanco” Debe producirse un encuentro de de
de los textos que circulan en el ámbito existencia al texto a través de la lectura.
escolar los que sirven para inculcar un Díaz Súnico (2005) retoma lo planteado por
sistema de creencias común y funcionan Roland Barthes (1989) para problematizar
como dispositivos que presentan el sobre la tensión “placer-goce” en el acto de
conocimiento considerado legítimo. lectura en las prácticas pedagógicas en las
Pero como en toda situación sociocultural clases de la literatura explicitando que el
existen periodos de “antítesis” texto debe ser producido para otorgar placer
parafraseando a Karl Marx que producen al sujeto lector. Éste debe ser buscado y es
cambios de paradigmas. A mediados de los en esa búsqueda que se crea el “espacio de
setenta se produjo una crítica al goce”. Cuando se activa la superposición de
enciclopedismo nacionalizador para generar los niveles de significancia y la captación de
“una práctica cultural activa” entorno a la la línea semántica se accede al verdadero
lectura. goce. Mediante el goce se logra
Este trabajo presenta la oportunidad de “desmenuzar minuciosamente” el texto
crear un espacio de diálogo e intercambio; leído.
donde se pueda problematizar sobre el rol Para diseñar un estudio sobre las dinámicas
de las trayectorias lectoras y cómo estas que se generan en este Mundo de la Vida
promueven habitus generando “espacios de (Habermas, 1997) del Lector es necesario
goce de los valores culturales” Díaz Súnico conceptualizar el término Trayectorias
(2005) Lectoras. Según Ocampo (2013) “Hablar de
El Sujeto Lector se construye socialmente a trayectorias es hablar de recorridos, de
partir de hechos de tipo cultural, social, movimientos en un espacio, mismos que
político y económico. Tal construcción goza utilizan los elementos del lugar y el
de un carácter variable y contingente, contexto, entendidos como inversiones a
atravesado por orientaciones sociales
327
plazo que afectan las lecturas, trayectorias y en un campo académico de referencia y de

los procesos de aprendizaje de los sujetos”. interlocución.
Construir una descripción crítica de estos En la segunda etapa de trabajo se estableció
recorridos -lo cual constituye un objetivo de la primera relación entre la investigadora, el
la investigación de la tesis - nos permitirá objeto de estudio y los estudiantes
observar que los recorridos que se intentan analizados. Por tanto la relación que aquí se
captar no son lineales sino que se establece es reconocida como directa y
encuentran traspasados por una infinitud de enfoque es exploratorio. Debido a ello, aquí
situaciones contextuales que delimitan no se desarrolla el primer ingreso al campo y se
sólo los gustos y elecciones de las temáticas accede a las fuentes primarias como
por leer sino también estructura al individuo secundarias. Es decir, comienza el proceso
en su juicio crítico y quehacer diario. de construcción del dato.
En la tercera etapa; se aplicó la técnica
3.2 Consideraciones metodológicas cualitativa de la observación participante. Se
A fin de dar cuenta de los objetivos llevó a cabo fundamentalmente bajo una
planteados para esta investigación se observación multi-situada, en la que se
pretende partir desde una perspectiva observa al mismo grupo realizando
etnográfica y un recorte cualitativo; actividades e interactuando online y offline.
utilizando como recurso metodológico los En la observación online, se utiliza
relatos de vida mediante la técnica de elementos de etnografía virtual y para las
entrevista; según Peroni (2005:11) “este observaciones presenciales se utiliza
recurso es muy apropiado cuando se quiere métodos de etnografía tradicional.
reconstruir historias de lectura, analizar las Las interacciones a observar son online
trayectorias de los individuos en tanto seleccionando algunos foros y offline en los
lectores, los momentos y las razones de encuentros presenciales de la cátedra.
infexión de sus recorridos o la relación En la cuarta etapa se procederá a realizar
íntima que pueden mantener con ciertas entrevistas semiestructuradas. Con el diseño
lecturas”. de esta herramienta se comienza a
Por lo expuesto, esta investigación aspira estructurar el desarrollo de las trayectorias
realizar un recorrido por las trayectorias lectoras.
lectoras de los y las estudiantes En la quinta etapa se llevarán a cabo
entrevistados pasando por sus diferentes entrevistas en profundidad que se realizarán
ciclos de vida: niñez o infancia, adolescencia respondiendo a los ejes temáticos diseñados
y adultez, en relación con espacios sociales en la entrevista. Ello permite la descripción y
como: familia, escuela, grupos de pares, establecimiento de relaciones entre los
colegio, universidad, círculos sociales y datos.
prácticas culturales. En la sexta etapa está destinada a la
Se analizará las trayectorias lectoras de los construcción de biografías. Una vez
20 estudiantes que cursan la asignatura realizadas las entrevistas en profundidad se
Didáctica de la Lengua que se dicta en el dará paso a la construcción de las biografías.
tercer año de la carrera Profesorado en En la tapa final, se procederá a la realización
Educación Primaria de la Universidad del análisis crítico y redacción de la tesis.
Nacional de la Patagonia Austral (año 2016).
El trabajo necesariamente simultáneo de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
recolección, producción y análisis de datos, Desde la Unidad Académica San Julián, las
se ordenará a modo esquemático en seis autoridades han autorizado la realización de
etapas. En cuanto al cronograma de esta investigación brindando su apoyo como
actividades, se estima su desarrollo en un así también la disponibilidad del
periodo de 9 meses; dividido en etapas. departamento de EaD para el asesoramiento
En la primera etapa se ha realizado un en el Entorno Unpabimodal.
relevamiento bibliográfico. Esta acción se Para el análisis las Trayectorias Lectoras de
desarrolló en virtud de poder establecer un los estudiantes que cursan el Profesorado de
estado del arte sobre las investigaciones, Enseñanza Primaria se cuenta con los avales
estudios, trabajos realizados sobre esta institucionales pertinentes del Instituto de
temática en la región patagónica y también Educación y Ciudadanía de la UASJ. El IEC
con el fin de inscribir nuestra investigación será el marco institucional de la
investigación y mediante los mecanismos
328
del mismo se canalizará la difusión y lectura como práctica sociocultural: los

socialización de avances de investigación. modos de leer literatura en el aula”. Discutir
En la actualidad, formo parte de un proyecto sentidos. Buenos Aires. Libros del Zorzal.
de investigación denominado “ Trayectorias Chartier, R. (1999) Literatura y lectura.
del lenguaje: hacia una construcción de Cultura escrita, literatura e historia. México:
mapas de sentido Los zíngaros y su inserción Fondo de Cultura Económica.
en el sistema educativo santacruceño” Chartier, A (2004). Enseñar a leer y escribir.
radica en el Instituto de Cultura, Identidad y Una aproximación histórica.
Comunicación de la UNPA-UASJ. Fondo de Cultura Económica. México.
Investigación íntimamente relacionada con Chartier, A (2000). La lectura de un siglo a
el proyecto presentado ya que parte de un otro. Discursos sobre la lectura (1980-
análisis del lenguaje y sus implicancias 2000). Editorial Gedisa. Barcelona.
sociales-políticas y culturales situadado en la Chartier, R (2000)Cultura Escrita, Literatura
Provincia de Santa Cruz. e Historia. Coacciones transgredidas y
Por otra parte, la formación de la directora libertades restringidas. Conversaciones de
propuesta en el área específica de Roger Chartier. Editorial Fondo de
pertinencia de la tesis garantiza el Cultura Económica. México.
asesoramiento necesario. La Dra. Verónica Chartier, R (2000) El orden de los libros.
Ficoseco realizó sus estudios Post- Lectores, autores, bibliotecas en Europa
doctorales en el Instituto de Estudios entre los siglos XIV y XVIII. Editorial Gedisa.
Sociales de la Ciencia y la Tecnología de la Barcelona.
Universidad Nacional de Quilmes; institución Chartier, R (1996) . Escribir las prácticas.
pionera a nivel latinoamericano en Foucault, de Certeau, Marin. Editorial
investigación y desarrollo en Educación en Manantial. Buenos Aires:
Entornos Virtuales y también con el grupo de Chartier, R (2000). Las revoluciones de la
Pesquisa em Educação, Comunicação e cultura escrita. Diálogo e intervenciones.
Tecnologias (GEC), incluido en un Programa Editorial Gedisa. Barcelona.
de Post-graduación en Educación de la Díaz Súnico, M. (2005) El concepto de placer
Universidad Federal de Bahía (Brasil). Lo en la lectura. Buenos Aires. Educación,
mencionado; brindaría acceso a bibliografía lenguaje y sociedad.
científica especializada y posibilidad de Donnat, Olivier. Capítulo 2: “Encuestas sobre
asesoría con especialistas y grupos los comportamientos de lectura. Cuestiones
reconocidos en el área temática específica de método”. EN: Sociología de la lectura.
de incumbencia de la tesis. Compilador: Bernard Lahire. Editorial Gedisa.
Barcelona: 2004. P. 65. 25
5. BIBLIOGRAFIA Freire, Paulo (2006) La importancia de leer y
Begoña Gros (2004) De cómo la tecnología el proceso de liberación. Editorial
no logra integrarse en la escuela a menos Laboratorio Educativo. Venezuela: 2006.
que…. cambie la escuela. Universidad de Gilles, Therien (2005)Lectura, imaginación y
Barcelona. memoria. Programa editorial Universidad
Barthes, R . ( 1989) El placer del texto. del Valle. Cali: 2005.
México. Siglo XXI Kant, Emmanuel. ( 1997)¿Qué es un libro? .
Bombini, G. (2001) La literatura en la Revista de la Universidad del Valle.
escuela. Entre líneas. Buenos Aires. Larrosa, Jorge (1996) La experiencia de la
Manantial. lectura. Estudios sobre literatura y
Cassany, Daniel. (2006) Tras las líneas: formación.
Sobre la lectura contemporánea. Editorial Editorial Laertes. Barcelona: 1996.
Anagrama. Barcelona. Linuesa, María Clemente (2004) Lectura y
Castillo Guzmán, Elizabeth. Cortés, José Cultura escrita. Ediciones Morata. Madrid.
David. y otros (2002). Los maestros de Morais, José (1998) El arte de leer. Editorial
ciencias sociales. Historia escolar y procesos Visor. Madrid.
de socialización profesional. Universidad de Novoa. A (2006) Observador lenguaje y
los Andes, Editorial Magisterio. Bogotá. sociedad: la teoría de los sistemas
Cuesta. C. (2006) “1. A modo de autopoiéticos. Revista de la escuela de
introducción: la literatura y los lectores en el Sociología. Facultad de Ciencias Sociales .
medio de la comprensión lectora y el placer Año 1 Nº 1
de la lectura” y 2. "Primer acercamiento a la
329
Ocampo, J (2013) Trayectorias Lectoras:Tres

perfiles de docentes Universitarios 1956-
1978 .Facultad de Ciencias Sociales y
Económicas. Santiago de Cali
Proust, Marcel (2003)Sobre la lectura. Libros
del Zorzal. Buenos Aires.
Smith, Frank. (1997) Para darle sentido a la
lectura. Editorial Visor. Madrid.
Peroni, Michel. Historias de Lectura.
Trayectorias de vida y de Lectura. Fondo de
Cultura Económica. México: 2005.
Salinas, J. (1997b): Enseñanza fexible,
aprendizaje abierto. Las redes como
herramientas para la formación. En. Cebrián,
M. Y otros (Coord.): Recursos Tecnológicos
para los procesos de Enseñanza y
Aprendizaje. ICE/Universidad de Málaga.
Salomon, G. Perkins D., Globerson. T (1992)
“Coparticipando en el conocimiento: la
ampliación de la inteligencia humana con las
tecnologías inteligentes” En Comunicación,
lenguaje y educación. España
Sallán Joaquín Gairín (2006); Las
comunidades virtuales de aprendizaje
Universidad Autónoma de Barcelona .
España. Departamento de Pedagogía
Aplicada
330
LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN EN SANTA CRUZ. EL CASO DE

ESCUELA ESPECIAL.
Edurne Zubimendi, Raquel Escobar, Sergio Ramirez, Karen Vorja, Pamela Villegas
Institutuo de Educación y Ciudadanía
Departamento Ciencias Sociales
Unidad Académica RIO GALLEGOS
CONTEXTO Palabras clave: Integración pedagógica y laboral,

El proyecto de investigación1 29/A322 “Los procesos de Proyecto Educativo Insituticional, Historia
integración escolar en la provincia de Santa Cruz desde institucional.
la provincialización hasta el Presente. Sujetos,
instituciones y prácticas” radicado en el Instituto de 1. INTRODUCCION
Educación y Ciudadanía de la Unidad Académica de El artúlo se basa en los siguientes trabajos elaborados en
Rio Gallegos, tiene como propósito la descripción y base al caso: ICT de alumnas becarias, Karen Vorja y
análisis de casos de integración escolar orientados a la Pamela Villegas y trabajo para publicación de Revista
inclusión socio-educativa en nuestra Provincia. Y Hermenéutic actualmente en proceso de evaluación.
presenta diferentes casuísticas como Educación en El interés por el tema del cambio de denomincación del
contexto de encierro, Historia de la Integración en la establecimiento educativo, Proyecto Institucional
Provincia y en el presente caso Escuela Especial. El Educativo (PEI) y contexto social referente al trabajo,
Proyecto se encuentra asentada en el Servicio de surge cuando desarrollamos los trabajos de campo
Intervención y Análisis Institucional y Pedagogías relativos a la reconstrucción de la información recabada
Alternativas perteneciente a la mencionada Unidad del establecimiento. Con la lectura y estudio de
Académica. normativas, actas, documentos históricos a la vez que
llevamos a cabo las observaciones de la vida cotidiana
RESUMEN de la Escuela, se presentan algunos indicadores que
En este artículo presentamos algunos avances realizados llaman nuestra atención. Aquí aparen en reiteradas
en el análisis del Estudio de Caso de la Escuela Especial ocasiones la cuestión de la identidad de la Escuela, que
XXX, centrado fundamentalmente en producir se manifiesta como tensión entre ser Escuela Laboral o
comprensión acerca de la relación entre dos momentos o ser Escuela Especial, la organización de la tarea escolar
hitos significativos en el proceso de evolución histórica en referencia a las actividades que los actores escolares
de la institución: la fundación de la Escuela en el año implementan y la organización de los oficios
1982 y el cambio de denominación en el año 2013, es direccionados con la capacitación laboral. Por esa razón
decir, el paso de Escuela de Capacitación Laboral a consideramos importante trabajar en la recuperación de
Escuela Especial. También interesa dar a conocer el la memoria de los actores institucionales para construir
proyecto institucional como ideario, concepciones a través del diálogo una versión de la historia que
pedagógicos y principios de procedimientos derivados, hiciera posible a los sujetos involucrados comprender
la caracterización de los roles y funciones de los las razones del malestar que genera la cuestión de
directivos y docentes y de los orientadores, la identidad a la que hicimos referencia y la perturbación
organización técnica del trabajo y la capacidad de provocada con el cambio del nombre del
ambos grupos de rol para trabajar de forma colaborativa establecimiento, las diferentes posturas frente al trabajo
e interdisciplinaria. Estos temas se estudian en sus docente y lo que acontecía respecto a la integración
dimensiones materiales y simbólicas atravesadas por los laboral tanto en los talleres como en las organizaciones
ejes de la temporalidad (historia-situación y laborales de la comunidad a las cuales los alumnos
prospectiva). Y por último relevar la relación existente reciben capacitación y pasantía.
entre el aprendizaje por oficios que presenta y la salidad Toda esta tarea fue realizada en cumplimiento a un
laboral de sus alumnos en un contexto profundamente objetivo general del proyecto que transcribimos:
modificado tras los cambios producidos por la “Elaborar una versión de la historia de las formas
implementación del neoliberalismo. específicas con que se han diseñado y concretado a
través del tiempo los procesos de integración escolar en
el sistema educativo santacruceño”, el cual se concreta
1 con la realización de metas más específicas que hicieron
El proyecto se inicia en el año 2014. Actualmente el
equipo de investigación está integrado de la siguiente manera: hincapié en la reconstrucción de la historia a través del
Directora Marta S. Reinoso, integrantes: Britos Adriana, Cornejo estudio de las fuentes documentales (libros históricos,
Pedro, Escobar Raquel, Ramírez Sergio, Rodríguez Guillermo, proyectos, etc.) y de la versión narrativa que los sujetos
Rotman Silvio, Sierpe Luis, Zubimendi Edurne. Becarias: Vorja tienen de esa historia, además de reconstruir la
Karen y Villegas Pamela. Integrantes alumnas: Auyeros Viviana,
Pérez Verónica, Martínez Luciana. Pasantes: Fernández Cesia y evolución de la matriz conceptual que orienta las
Martínez Paula, Serrudo Brenda. prácticas de integración escolar.
331
Más allá de la descripción2 interesa comprender el momento de la institucionalización, a decir de Lucía

significado que los hechos humanos tienen para el Garay (1993:17) es la fase más activa; es el modo en
sujeto social (como actor participante activo o que realmente suceden las cosas, en otras palabras: la
“espectador”) y además, como se entrecruzan estos historia en acción.
significados en las tramas institucionales y qué sentidos Por otra parte, el enfoque critico que tiene en cuenta la
colectivos se producen. Por ello, añadiendo complejidad complejidad del mundo organizativo, entendiéndolo no
incorporamos el enfoque clínico 3 en el análisis, sólo como construcción social, sino que en esa
admitiendo la importancia de la dimensión simbólica, en construcción interviene la realidad política, social,
tanto, instancia de atribución de sentido. Lo que supone ideológica y cultural, y la manera en cómo impactan en
reconocer que los hechos no tienen sentido en sí mismos la estructura, en las condiciones de existencia, en las
pues, la significación es producto de la acción humana relaciones, es decir en las dimensiones de la institución.
de significar. De este modo, el PEI es una construcción que procura
El malestar antes mencionado se evidencia en la queja, el cuestionamiento de las posturas existentes,
las versiones opuestas sobre la historia, los conflictos pretendiendo transformar esas condiciones de existencia
latentes que emergen de forma disruptiva, la y teniendo en cuenta la compleja red de relaciones. En
ambigüedad de las metas en el proyecto institucional, la este sentido, adquiere una capacidad convocante y
falta de consenso para pronunciarse de forma colectiva transformadora.
respecto a los objetivos de la tarea primaria y “el potencial de convocatoria de un proyecto está
especialmente, la negación ligada al malestar y sus relacionado con la medida en que el fin encierra en sí
posibles causas, negación que se expresa como mismo una tesis enlazada con algún valor (ético,
“desconocimiento de la historia” por la mayoría de los político, estético…) cuya validez propone demostrar.
involucrados. Esta última cuestión tiene mucha En realidad la tesis parece resultar más convocante
importancia para nosotros en tanto entendemos al sujeto cuando encierra un desafío y un peligro”.
como actor principal y de la historia y productor de “Cuanto más profundo es el cambio que propone,
sentidos. Porque, al decir de Sandra Alegre, todo sujeto mayor es el riesgo que encierra el recorrido; más
habita su tiempo, lo piensa y se piensa desde allí, siente contestatario es el proyecto y más probabilidad tiene de
y se siente desde allí, actúa según las coordenadas de generar, en los grupos que la sostienen, una dinámica de
una época y genera transformaciones impulsado y tipo heroica. (…) El componente utópico de los fines
sostenido por ellas, y en este proceso en que la trama de educativos y su coexistencia con los aspectos ocultos
identificación y la recuperación de la memoria se hacen del imperativo social parecen hacer esperable la
posibles. existencia de componentes heroicos en cualquier
En este sentido lo institucional en sus dimensiones proyecto educativo” (Fernández L., 1994, p.116).
(instituido, instituyente, institucionalización), se Habiendo expresado en párrafo anteriores nuestro
considera como el conjunto de una producción histórica, interés por comprender la perturbación provocada por el
mediante la sucesión e interferencia en una “mezcla de cambio de nombre de “Escuela Laboral” a “Escuela
fuerzas contradictorias que funcionan tanto en el sentido Especial” en el caso que estudiamos, realizamos una
de la institucionalización como en el de la breve mención a la noción de cambio. Queremos
desinstitucionalización. Tanto en el sentido de la resaltar especialmente el hecho de que los cambios en el
imposición, reforzamiento, del mandamiento de las contexto de la organización, en este caso la escuela,
formas como en el sentido de la disolución, y de la pueden llegar a tener una incidencia crítica. A ellos
desaparición, de la muerte de las formas 4”. Éste último debemos sumar las particulares características del
contexto Educativo Provincial (2013)5, en
2
circunstancias de producirse el cambio de denominación
“La naturaleza de lo institucional no es, entonces, solo de Escuela Laboral centrada en la formación para los
hechos, acontecimientos, (registro de sucederes) observables a través
de indicadores empíricos directos. Su formar de ser más esencial es lo oficios de carácter instrumental- utilitaria, a la de
simbólico. La acción institucional, como todo comportamiento social Escuela Especial inspirada en una concepción integral
no es comprensible fuera de la red simbólica que lo genera y del centrada en valores propios de la “educación
universo imaginario que ella misma engendra; dentro de un campo diferenciada” (Meirieu Philippe: 1997, 2016).
determinado de relaciones sociales, en el contexto de una cultura”. En
“Análisis e intervención institucional ante la crisis social en Sonia Bazán (2009) se refiere a la historia institucional
Argentina”. Documento de Seminario Avanzado 2004 del Programa y el modo de resignificarlo a través del testimonio oral o
de Posgrado Análisis Institucional de la Educación y sus escrito, o mediante la producción material o simbólica,
Organizaciones, p.12. Garay, Lucía (2004). Mimeo. Universidad la cual se impregna de sucesos, acontecimientos,
Nacional de Córdoba.
3 experiencias vividas conectadas, que colaboran de una
El enfoque clínico es condición necesaria en los estudios
institucionales por las características que lo definen: 1) El manera u otra a la trasmisión y circulación de unos a
reconocimiento de la existencia de fenómenos inconscientes en las
acciones humanas. 2) En el enfoque clínico el investigador se acepta
el mismo como sujeto con un inconsciente y reconoce su implicación 5
En ese período se vivía un contexto al que podemos
en toda situación concerniente a su condición humana. 3) Los hechos caracterizar como turbulento y de desestructuración de las
que se estudian tienen un carácter irrepetible. instituciones, ya que el aparato educativo se enfrentaba a una crisis de
4
R. Lourau (1991). En Garay Lucía (2000) Conceptos para adaptación ante los cambios institucionales promovidos por la nueva
analizar las Instituciones Educativas. Universidad Nacional de Ley de Educación Nacional. Tales cambios modificaron la estructura
Córdoba. en la modalidad y en las formas de organización institucional.
332
otros. Considerando que la misma no se desarrolla a En este sentido, “el análisis institucional como
través de un solo mecanismo u actor, sino que “es una perspectiva teórica permite el abordaje de los
trama que intenta describir, explicar e interpretar las fenómenos organizacionales, de la “acción
relaciones y acontecimientos más significativos y que a organizadora”, con una mirada atenta al
su vez dota de un sentido en una narración que develamiento de esas regulaciones colectivas que
implícitamente advierte acerca de los vínculos, las afectan consciente o inconscientemente los
pertenencias, los modelos, las concepciones6”. Es así comportamientos de sujetos y grupos”. Es decir, con
como la historia de una organización incide de manera una mirada que hace posible la captación del modo
sustancial en la estructura organizacional mediante en que las instituciones operan en la subjetividad
transformaciones en múltiples espacios, desde lo incluso en sus niveles más profundos” (Reinoso M.,
simbólico -en lo implícito-, como así también en la 2013, p.43).
identidad, en representaciones internas, en la
conformación de significaciones y significados 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
compartidos, en la elaboración de una memoria El cambio de denominación, se expresa como un
colectiva e individual. acontecimiento proveniente del contexto que golpea
Por último desde la integración laboral se dijo que esta a la organización provocando cambios profundos en
organizado por medio de diferentes talleres para la la orientación, objetivos y motivaciones del
formación en oficio pero esta preparación se considera conjunto, el cual desestabiliza los aspectos
que en las actuales circustancias de implementación del instituidos de la dinámica y estructura de la misma,
neoliberalismo existe un nuevo contexto que trastoca la como el lenguaje, estilo, modelo, la ideología e
organización del trabajo. Lo que Hervey (2004) llama identidad. Así, el origen del centro escolar esta
ahora acumulación flexible. Este tipo de acumulación caracterizado por residir alumnos con discapacidad
necesita de la flexibilización de la mano de obra, nuevas intelectual de catorce a veinticuatro años para su
formas de consumo y aparece nuevas maneras en los formación laboral. La distribución del tiempo y
requerimientos de puestos laborales. Esta nueva forma espacio están destinados a los diferentes talleres -
en el modo de producción capitalista impacta carpintería, herrería, administración, formación
directamente en toda la sociedad en la cual se corporiza agraria, lavandería, electricidad y cocina- donde los
nuevas formas de trabajo, se delinean unas y otras alumnos se incorporan al inicio de la jornada y se
queda absoletas. También los mercados de la mano de les enseña tal oficio a partir del proyecto
obra se especializa y orienta hacia el sector de tecnológico de cada taller. Este modo de
servicios. funcionamiento, represento el modo legítimo por el
Todas estos cambios a nivel macro que inciden cual se instituye la organización, por lo que el
directamente en el trabajo, impactan en los puestos de cambio de denominación implica modificaciones
trabajo. Estos se deben acomodar a una nueva realidad. sustanciales en la identidad institucional por el
Y como consecuencia directa en la mano de obra impacto que tuvo en las distintas dimensiones de la
porque se debe especializar. Resta ahora pensar en los escuela. Representa, como dice Schlemenson (1998)
puestos de trabajo para un joven con discapacidad que una crisis7 de discontinuidad en el funcionamiento
egresa de una escuela especial y que recibe formación institucional dado que los elementos constituyentes
en un tipo específico de oficio. ¿Cuál sería la forma de por los que la institución materializa las formas
trabajo que esta persona puede desarrollar a nivel social estructurales de la escuela –el espacio físico, el
para una vida independiente? proyecto, la tarea primaria, el sistema de
organización de las relaciones entre los integrantes
humanos y los componentes materiales- se vieron
2. LINEAS DE INVESTIGACION y modificados evidenciando malestar en las
DESARROLLO subjetividades y en el colectivo.
A partir del material obtenido se proponen las siguientes Percibimos que la escuela funciona desde hace un
dimensiones/categorías para el análisis desde el PI: tiempo considerable en una modalidad regresiva. Un
 El mandato fundacional y la identidad indicador de esta dinámica es la incapacidad de
institucional reflexión colectiva sobre sus metas, diagnosticar
dificultades y definir problemas, proponer y ensayar
 el impacto del cambio de denominación y sus
efectos modificaciones, generar consenso para expresarse y
actuar de manera conjunta. Así, en el caso en estudio
 el malestar circulante y la queja como clausura de advertimos en el funcionamiento grupal una tendencia a
la función instituyente la dispersión más que en la integración (Ulloa F.: 1964)
 la dilematización de los conflictos: PEI
 Integración pedagógica y laboral. Formas y 7
Tomamos los aportes de Schlemenson A. para aludir al
concepciones. concepto de crisis organizacional, el mismo nos explica que se refiere
“a una alternación particular en la estabilidad de las relaciones por la
6 cual el campo total conformado por variables internas y externas sufre
Bazán Sonia (2009) El Estado, las normas y las reformas. un cambio cualitativo, equivalente a un cambio de estado, hecho
ISBN 1852-4516. ICT-UNPA inédito, desconocido para la organización” (Schlemenson A., 1998, p.
238).
333
generando un ambiente hostil entre sus miembros, que al campo, donde realizamos la búsqueda y registro de
manifiestan en contradicciones tales como pretender información acerca del PEI de la escuela, de sus grandes
producir integración escolar e inclusión social y laboral lineamientos, componentes, concepciones pedagógicas
en una cultura caracterizada por el predominio de la sobre la formación, las posturas y visiones sobre la
desintegración la dispersión entre sus miembros. función de la escuela, la organización del trabajo, otros.
Sumado a esto se tiene en cuenta los cambios Para recabar esta información utilizamos diferentes
producidos a nivel social referente al trabajo y que la tipos de técnicas como la observación de impregnación
escuela en tales condiciones aún no puede pensar en sin registro, la observación del establecimiento
introducir cambios en su organización para nuevas educativo y de su vida cotidiana con registro denso,
formas laborales respecto a la integración laboral. entrevistas flash y abiertas en profundidad, diálogos
En definitiva, la escuela en estudio asumió una informales, recopilación de fuentes documentales, entre
modalidad dramática de funcionamiento del tipo al otras. Todo ello nos permite construir categorías
que Lidia Fernández (1998) denomina “espacio analíticas que luego sirven para estimar el grado de
estallado” dado que el proceso de adaptabilidad a las adecuación entre el PEI y las condiciones institucionales
circunstancias descriptas se vio alterado, los sujetos y caracterizar los rasgos que asumen los vínculos y la
de la institución se vieron imposibilitados en poder dinámica de la vida cotidiana de la escuela; c) el análisis
tomar una dirección ya que la desestructuración y sistematización de los datos, dio lugar a la producción
provocada por la inconsistencia de un proyecto sin de un primer avance de carácter interpretativo sobre la
criterio de realidad impacta en la construcción de la incidencia del PEI de la escuela en estudio, prestando
identidad institucional por su incapacidad de servir atención a la efectividad de este proyecto en relación a
de referente de identificación y organizador de la su función organizadora y de condición estructurante
vida en la escuela, según lo ilustra el testimonio de del funcionamiento institucional.
una integrantedel equipo técnico: “No sabemos bien Todo esto, se constituye en la confección de diarios
quiénes somos, ni hacia dónde vamos…” (E.: 1) memoria, visualizado en un cuadro de triple entrada,
donde primero describimos lo que observamos, hecho
que supuso “…una actividad de codificación,
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS significación e interpretación del objeto de
Los trabajos de campo se organizaron en momentos o observación” (Poggi Margarita, 1997, p.63)8. Luego
etapas que implicaron: a) en primer lugar, etapa registramos la implicancia de los detalles de los hechos
exploratoria de revisión de literatura acerca de las sucedidos, con el sentido de recuperarlos como
concepciones en torno al PEI, las características y protagonistas, se refirió como dice Susana Castro
posturas ideológicas; b) en segundo lugar, la inserción (2011) “…de la (re)construcción de una narración que
al campo, donde realizamos la búsqueda y registro de sostenga –en su complejidad- las voces de los otros…”9
información acerca del PEI de la escuela, de sus grandes . Y por último, reflexionamos y analizamos al material
lineamientos, componentes, concepciones pedagógicas documentado para aproximarse a una construcción
sobre la formación, las posturas y visiones sobre la categorial.
función de la escuela, otros. Para recabar esta Toda esta tarea descripto se lleva a cabo con las
información utilizamos diferentes tipos de técnicas alumnas becarias que han escrito un ICT en base a estos
como la observación de impregnación sin registro, la datos, alumnas de la carrera de Licenciatura en
observación del establecimiento educativo y de su vida Psicopedagogía en calidad de pasantes, cuya aportes se
cotidiana con registro denso, entrevistas flash y abiertas dirigieron en los trabajos finales de sus asignaturas, la
en profundidad, diálogos informales, recopilación de coordinación de Profesores en terreno y en las
fuentes documentales, entre otras. Todo ello nos permite reuniones de equipo de trabajo luego del trabajo de
construir categorías analíticas que luego sirven para campo, la organización de encuentro de Café Científico
estimar el grado de adecuación entre el PEI y las como una forma de divulgación hacia la comunidad,
condiciones institucionales y caracterizar los rasgos que diferentes escritos en base al caso para presentar en
asumen los vínculos y la dinámica de la vida cotidiana Jornadas y Congresos.
de la escuela; c) el análisis y sistematización de los
datos, dio lugar a la producción de un primer avance de 5. BIBLIOGRAFIA
carácter interpretativo sobre la incidencia del PEI de la
escuela en estudio, prestando atención a la efectividad
de este proyecto en relación a su función organizadora y  Alfiz Irene (1997). El proyecto educativo
de condición estructurante del funcionamiento institucional. Propuestas para un diseño
institucional y el cmbio de denominación que sufre.Con colectivo. Buenos Aires. Aique.
este propósito, los trabajos de campo se organizan en
momentos o etapas que implicaron: a) en primer lugar,
8
etapa exploratoria de revisión de literatura acerca de las Poggi Margarita (compiladora). (1997). “Apuntes y
concepciones en torno al PEI, las características y Aportes para la gestión Curricular”. Buenos Aires. Kapelusz
9
posturas ideológicas, la forma de organización de los Castro, Susana (2011), “El registro en la intervención: una
distintos talleres, organización de la integración reflexión epistemológica”. En: Producciones Docentes. Carrera de
Trabajo Social, UBA. Año 1, Nro.1.
pedagógica y laboral; b) en segundo lugar, la inserción
334
 Arito Sandra (2010). Cuadernillo de Análisis  Nicastro Sandra (1998). Acerca de la historia
Institucional y Organizacional. UNER- institucional de la escuela. Buenos Aires.
Facultad de Trabajo Social. Paidós.
 Poggi Margarita (compiladora) (1997).
 Ball Sthephen J. (1989). La micropolítica de la Apuntes y Aportes para la gestión Curricular.
escuela. Hacia una teoría de la organización Buenos Aires. Kapelusz
escolar. Barcelona- Buenos Aires- México.
Paidós.
 Baremblit Gregorio (2005). Compendio de  Reinoso, Marta S. (2013). Supervisores. La

Análisis Institucional. Ediciones Madres de institución. Organización de las funciones
Plaza de Mayo. supervisoras en el campo de la educación. El
caso argentino y la provincia de Santa Cruz.
 Bazán Sonia (2009) El Estado, las normas y Río Gallegos -Santa Cruz. Ediciones
las reformas. ISBN 1852-4516. ICT-UNPA Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
 Castro, Susana (2011), “El registro en la  Shlemenson, A. (1987). Análisis
intervención: una reflexión epistemológica”. Organizacional y empresa unipersonal.
En: Producciones Docentes. Carrera de Buenos Aires. Paidos.
Trabajo Social, UBA. Año 1, Nro.1.
 Corvalán Alicia (1991) “Espacio y memoria”.  Stake Robert E. (1999). Investigación con
En Acevedo María J. y Volnovich Juan C. El estudio de caso. Madrid. Morata
Espacio Institucional .Tomo I. Buenos Aires.
 Vasilachis de Gialdino Irene (Coord) (2006).
Lugar.
Estrategias de Investigación Cualitativa.
 Fernández Lidia (1998). El análisis de lo
Barcelona. Gedisa.
institucional en la escuela. Un aporte a la
formación autogestionaria para el uso de los
enfoques institucionales. Buenos Aires. Paidós.
 Villegas Ojeda. Pamela Beatriz (2016). El
Proyecto Educativo Institucional de la Escuela
 Fernández Lidia (1994). Instituciones como anañozador y organizador del
educativas. Dinámicas institucionales en funcionamiento institucional. ICT Becaria.
situaciones críticas. Editorial Paidos. Buenos UNPA-UARG. En proceso de evaluación.
Aires. Argentina.
 Vorja, Karen (2016). Reconstrucción Histórica
 Fernández Lidia M. (1994). Instituciones del caso de la Escuela Especial XXX- Ex
Educativas. Dinámicas institucionales en Escuela Laboral: Desde la perspectiva de
situaciones críticas. Buenos Aires. Paidós. acontecimiento. ICT Becaria. UNPA-UARG.
En proceso de evaluación.
 Garay Lucía (2000). Algunos conceptos para
el Análisis de las Instituciones Edicativas.
Universidad Nacional de Córdoba.
 Garay Lucía (2000). Conceptos para analizar
las Instituciones Educativas. UNC-
Universidad Nacional de Córdoba.
 Harvey, David (2004). La condición de la

posmodernidad. Investigación sobre los
orígenes del cambio cultural. Amorrortu.
Buenos Aires.
 Meirieu Philippe (1997) La escuela como

modo de empleo. Barcelona. Octaedro.
 Ministerio de Cultura y Educación de la

Nación (1998). Curso para supervisores y
directores de las instituciones educativas.
Buenos aires. Ceret.
335
MATERNIDAD ADOLESCENTE Y VÍNCULO TEMPRANO

Lic. Silvia Mansilla.
Instituto Educación y Ciudadanía. Unidad Académica Rio Gallegos.
RESUMEN
DESARROLLO
En el marco de la Maestría en Metodología y
Estrategias de Investigación en Ciencias Sociales de la “Maternidad adolescente y Vínculo temprano. Análisis
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, la de la incidencia de la crisis adolescente en el
presente investigación se sitúa dentro del área de establecimiento y desarrollo del vínculo temprano en
especialización Psicología del Desarrollo. La misma madres adolescentes menores de 20 años y sus hijos
intenta abordar y establecer relaciones entre dos menores de tres años, de la ciudad de Rio Gallegos” es
momentos críticos del desarrollo: la adolescencia y la una investigación que se sitúa dentro del área de
primera infancia, identificando las características del especialización Psicología del Desarrollo. Intenta
vínculo temprano que la adolescente madre establece abordar y establecer relaciones entre dos momentos
con su pequeño hijo. críticos del desarrollo: la adolescencia y la primera
La maternidad es una construcción psicosocial infancia, identificando las características del vínculo
atravesada por múltiples y complejos factores. temprano que la adolescente establece con su pequeño
Podemos entenderla como el conjunto de condiciones y hijo. Como problema de investigación nos
capacidades psicológicas que desarrolla una mujer para preguntamos: ¿cómo incide la crisis adolescente en el
hacer frente al nacimiento y la crianza de los hijos. Es establecimiento y desarrollo del vínculo temprano en
un complejo proceso que implica asumir una nueva madres adolescentes menores de 20 años y sus hijos
identidad, una nueva función y nuevo rol. menores de tres años?, ¿qué relaciones se pueden
En la adolescencia, la maternidad une y articula el establecer entre adolescencia, maternidad y vínculo
proceso de devenir madre con la crisis de identidad temprano?, ¿qué características adquiere este vínculo?
propia de esta etapa. Este doble proceso (ser En la adolescencia, la maternidad une y articula el
adolescente y ser madre) complejiza la subjetividad de proceso de devenir madre con la crisis identitaria
la joven y le imprime huellas singulares, que podrán propia de esta etapa. Este doble proceso (ser
incidir en la vinculación con su hijo. La doble crisis de adolescente y ser madre) complejiza la subjetividad de
identidad, posiciona a las adolescentes frente a una la joven y le imprime huellas singulares, que podrán
situación de riesgo, pero también de oportunidad. incidir en la vinculación con su hijo. Por lo cual
Riesgo, por la reestructuración interna que lleva a la planteamos los siguientes supuestos teóricos, en tanto
resignificación de conflictos infantiles (modalidades que consideramos que se presentan e impactan positiva
vinculares de toda su historia vital) que serán la base o negativamente en la maternidad adolescente y el
para esta construcción; y oportunidad, por la establecimiento del vínculo entre madre-hijo.
potencialidad del cambio, la generatividad que le 1° supuesto. El establecimiento del vínculo temprano
otorga continuidad a su existir y una nueva forma de adquiere características específicas en la maternidad
“ser”. adolescente debido a la crisis vital que atraviesa la
Tener un hijo inaugura una nueva situación para el adolescente.
psiquismo, produciendo marcas en la subjetividad. Para 2° supuesto. La historia de vida de la adolescente y
que el vínculo se establezca, la madre deberá diferentes aspectos de su desarrollo inciden en la
abandonar algunas partes psíquicas para ser investidas maternidad y en el establecimiento del vínculo
en este nuevo vínculo. Esta construcción es lo que temprano.
permite “ser con el otro”. En este devenir madre, la 3° supuesto. Dentro de la situación actual de las
adolescente va siendo otra con su hijo. adolescentes hay factores sociofamiliares que pueden
El objetivo principal de esta investigación es analizar y constituirse en aspectos altamente positivos para hacer
comprender las características que adquiere el vínculo frente a la maternidad y el establecimiento del vínculo
temprano en la maternidad adolescente y establecer temprano, entre ellos, el apoyo familiar y el
posibles relaciones con la crisis vital propia de esta sostenimiento de la escolaridad.
etapa. Como objetivo general se propone analizar y
La maternidad adolescente es un tema que se ha comprender las características que adquiere el vínculo
investigado ampliamente en las últimas décadas, temprano en la maternidad adolescente y establecer
debido a su creciente aumento. Si consideramos la posibles relaciones con la crisis vital propia de esta
importancia del vínculo temprano como productor de etapa.
subjetividad en el niño, se hace imprescindible seguir La temática de la adolescencia siempre ha resultado
investigando sobre este tema, desde enfoques compleja e inquietante. Cada época, cada momento
interdisciplinarios y en contextos regionales. histórico, ha marcado nuevas adolescencias, por lo cual
entender y conocer con detalles las características de
los adolescentes nos enfrenta al momento actual,
336
resignificando la idea de una etapa problemática para fundamentalmente un hecho cultural y social; el
entenderla como resultado de una construcción maternaje, entendido como el proceso psicoafectivo,
histórica y social. acontece cuando el niño nace (Oiberman, 2013). En la
Durante el transcurso de esta etapa, tanto en el orden adolescencia, la maternidad tiene consecuencias
biológico como en lo psíquico, todo se transforma subjetivas (reestructuración de la personalidad,
dejando improntas definitivas en el desarrollo subjetivo reelaboraciones), físicas (pueden aparecer problemas
del joven. Implica la construcción y resignificación de como anemia, desnutrición, riesgos de complicaciones
las estructuras psíquicas que llevarán a una nueva en el embarazo, parto y puerperio) y psicosociales
subjetividad. (dificultades, interrupciones o abandono de la
Procesos, cambios, desestructuración, escolaridad, necesidad de inserción laboral temprana,
transformaciones, crisis hacen de la adolescencia una desempleo, disminución del tiempo para recreación y
etapa de vulnerabilidad; sin embargo, el grado de esparcimiento) por lo cual se hace necesario realizar un
vulnerabilidad de un adolescente depende de su abordaje desde sus múltiples dimensiones, sin olvidar
historia, de los efectos de los microambientes en los que la joven es ante todo una persona que deviene
cuales se desenvuelve (familia, escuela, lugar de sujeto a través de un lento proceso de subjetivación.
trabajo, lugar de recreación, etc.), la cultura y el Afirmar que la maternidad es una construcción
contexto socioeconómico y político, lo cual genera una psicosocial nos sitúa en un terreno donde los
combinación de factores de riesgo y factores atravesamientos son múltiples y complejos. La
protectores que inciden directamente en el desarrollo y construcción identitaria de la maternidad implica un
la salud. (Casullo G., 2012). trabajo psíquico específico que da paso al nacimiento
Frente a las múltiples situaciones que las adolescentes de una nueva identidad: la de madre, y conlleva, entre
enfrentan en el desarrollo de esta etapa, la maternidad otras cosas, otorgarle al hijo un lugar en la psiquis y en
temprana puede llegar a constituirse en una situación el corazón de esa madre. Este difícil proceso no se
vital que las vuelve aún más vulnerables, ya que realiza en soledad, por el contrario, requiere de un
muchas veces llega de manera inesperada, demandando escenario social que sostenga y habilite el recorrido.
la reorganización de su vida en múltiples aspectos: (Peregalli & Sampietro, 2012)
individual, familiar, vincular, educativo, social, En el devenir madre, la crisis de identidad propia de la
económico. etapa adolescente se une a la construcción de una
La maternidad, entendida no sólo como la capacidad de nueva identidad, la maternidad: “…doble proceso que
procreación sino como el conjunto de condiciones y complejiza el escenario subjetivo y le imprime huellas
capacidades para hacer frente a la crianza de los hijos, propias.” (Peregalli & Samprieto, Ob. Cit. pág. 44),
está atravesada por numerosos factores de orden conformando un entramado de procesos vitales que se
afectivo, psicológico, social, educativo, económico, superponen, se entremezclan, coexisten, se
cultural, religioso, etc. Supone una verdadera interrelacionan, pero que posibilitan comprender la
reorganización de la propia identidad y de las trama y el desarrollo de esta construcción.
relaciones sociales en relación con este nuevo rol y esta Diversas investigaciones consultadas sobre maternidad
nueva función. De esta manera la adolescente debe adolescente y vínculo madre-hijo, coinciden en que la
hacer frente no solo a la redefinición de su identidad maternidad a edades tempranas no es un fenómeno
(entre otros procesos psíquicos) sino a la homogéneo, pues existen diferencias importantes
reorganización de la misma en función del rol materno. relacionadas con los múltiples factores que en ella
A esto se suman las condiciones sociales (familia, inciden, fundamentalmente la situación sociocultural y
educación, escolaridad, condiciones económicas, económica, el apoyo social percibido frente a la
aspectos culturales, entre otros) que inciden positiva o situación, la relaciones con la familia, especialmente
negativamente en la adolescente madre, su desarrollo y con la propia madre y la presencia sostenedora o no del
su proyecto de vida. padre del bebé. Sumados a estos factores, de especial
Es una problemática singular, propia de cada importancia son las características propias de la joven
adolescente, ya que cada joven vive esta etapa de una madre, en relación con su historia de vida y su propio
manera única y particular y vive la maternidad de vínculo temprano, las vivencias de la etapa que transita
acuerdo a su propia historia de vida, su personalidad, y los sentidos y significados que le otorga a la
sus vínculos socio-familiares, y las posibilidades o falta maternidad, ofreciendo al niño un espacio en su
de posibilidades que le brinda el contexto para psiquismo que favorece la constitución de un vínculo
desarrollarse como mujer y como madre. En otro productor de subjetividad con su hijo.
sentido, maternidad adolescente se podría considerar
una problemática social ya que muchos de los factores METODOLOGÍA
que inciden en la misma se relacionan con contextos de
pobreza, de exclusión y de vulnerabilidad psicosocial, En concordancia con el tema/problema de
y también con las políticas públicas relacionadas con la investigación, la metodología que se utiliza es de tipo
salud, la educación y los derechos. cualitativa ya que se pretende no solo describir, sino
A pesar de que mucho se habla del “instinto maternal”, fundamentalmente analizar, comprender e interpretar la
la maternidad, más allá de ser un hecho biológico, es maternidad adolescente y el vínculo temprano,
337
construyendo el conocimiento a partir de los propios - disponibilidad para acceder a las

sujetos y sus realidades. Con este enfoque nos entrevistas.
proponemos asumir un posicionamiento crítico a fin de - que acepte participar en una situación
reflexionar permanentemente sobre los de interacción con su hijo que será
descubrimientos y la construcción de nuevos observada.
cuestionamientos a partir de las interpretaciones que se Las entrevistas contarán con una guía con el objetivo
realicen sobre la temática. (Fernández Rivas. 1998). de asegurar que los temas claves que se abordarán en
Por ello, el tipo de diseño será flexible, ya que las mismas sean explorados en la totalidad de las
presupone la posibilidad de cambios en el proceso de unidades de análisis. Asimismo, esta guía podrá ser
investigación a partir de los aspectos relevantes que el ampliada o revisada a medida que se vayan
tema/problema plantee durante el transcurso del administrando las entrevistas.
mismo. Esta flexibilidad permitirá advertir durante el Por otro lado, se observará la interacción y modos de
proceso de investigación, situaciones nuevas e vinculación madre-bebé durante 10 minutos en la
inesperadas, vinculadas con el tema, que puedan cámara Gesell. Las observaciones serán filmadas para
implicar cambios en las preguntas de investigación, en su posterior análisis, para el cual se utilizará
los propósitos, la adopción de nuevas técnicas de (construirá) una escala que permita evaluar dicha
recolección de datos, la elaboración y análisis de los interacción estableciendo categorías (o indicadores) del
datos, con el fin de enriquecer el conocimiento sobre la vínculo tanto en la madre como en el hijo: miradas,
maternidad adolescente y el vínculo temprano, vocalizaciones, proximidad, contacto físico,
reconociendo la complejidad de esta temática. manifestaciones afectivas (caricias, besos, abrazos) y
Por otro lado, se utilizará un diseño exploratorio- emotivas (llanto, sonrisa).
descriptivo a través del cual se pretende, en un primer Una vez concluida la sistematización de los
momento, reunir información cuantitativa y cualitativa cuestionarios y el análisis e interpretación de las
sobre los sujetos que conforman el problema objeto de entrevistas y las observaciones de interacción madre-
estudio para, posteriormente, analizar, profundizar y hijo, se realizará el entrecruzamiento de los datos
comprender, las características del problema y las obtenidos con los diferentes instrumentos con el fin de
posibles relaciones entre las diferentes categorías de arribar a conclusiones generales y dar repuestas al
análisis a partir de los sujetos entrevistados y problema de investigación.
observados.
Como universo de análisis se considera a las madres RESULTADOS
adolescentes menores de 20 años y sus hijos menores
de tres, de la ciudad de Río Gallegos. De la población A partir de los resultados de la investigación se
total se seleccionarán entre 8 y 10 madres adolescentes pretende:
que serán entrevistadas en profundidad y quienes serán  Ampliar el conocimiento sobre la temática de
observadas en situación de interacción con sus hijos. la maternidad adolescente, centrando el
Para la recolección de datos empíricos se utilizará una análisis en la relación madre-hijo en el
planilla de relevamiento de datos que será enviada a las contexto regional y local actual.
escuelas, donde se recabarán datos de la población de  Realizar aportes teórico-prácticos para la
madres adolescentes, edad, escolaridad y su relación implementación de políticas públicas de salud
con la población total de estudiantes mujeres de cada mental y de educación en relación al abordaje,
colegio. Una vez relevados estos datos, se tanto en prevención como en asistencia, de las
seleccionarán escuelas de diferentes sectores de la madres adolescentes y sus pequeños hijos.
ciudad para administrar un cuestionario a las  Generar espacios de reflexión y
estudiantes madres. Con este instrumento se pretende acompañamiento (talleres, grupos de
recabar información cuantitativa y cualitativa acerca de reflexión, cursos, etc.) a las adolescentes
las madres adolescentes que conforman la población madres a fin de prevenir posibles situaciones
objeto de investigación. conflictivas con la maternidad y dificultades
Otro de los instrumentos de recolección de la en la relación madre-hijo que impacten
información que se utilizará serán entrevistas en negativamente en el desarrollo saludable del
profundidad a 8/10 madres adolescentes. niño.
Para la selección de las adolescentes que serán
entrevistadas en profundidad se utilizará un muestreo CONCLUSIONES
intencional confeccionado a partir de los datos
recabados en el cuestionario administrado a la La maternidad adolescente es un tema que se ha
población de madres adolescentes, teniendo como base investigado ampliamente en las últimas décadas,
los siguientes criterios: debido a su creciente aumento. Si consideramos la
- la edad: menores de 20 años importancia del vínculo temprano como productor de
- condición de madres primerizas subjetividad en el niño, se hace imprescindible seguir
- que su hijo/a tenga entre seis meses y investigando sobre este tema, desde enfoques
dos años y medio de edad interdisciplinarios y en contextos regionales. Dado que
338
en el contexto provincial no existen investigaciones - Janin Beatriz. (2012). El sufrimiento psíquico en

sobre este tema, consideramos altamente relevante los niños. Psicopatología infantil y constitución
contar con estudios que profundicen en esta subjetiva. 1ª edición. 1ª reimpresión. Colección
problemática para, no solo ampliar el conocimiento Conjunciones. Buenos Aires: Noveduc.
sobre el tema, sino fundamentalmente, realizar aportes - Kornblit, A. L. (coordinadora). (2007)
significativos para el abordaje, a nivel preventivo y Metodologías cualitativas en ciencias sociales.
asistencial de las madres adolescentes y sus hijos, Buenos Aires: Editorial Biblos.
promoviendo su desarrollo saludable. - Oiberman A. & Mercado A. (2012). Nacer, jugar y
pensar. Guía para acompañar a los bebés. 1ª
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Edición. 3ª reimpresión. Buenos Aires: Lugar
Editorial.
- Andino Lidia. (2001). Psicoanálisis de la - Oiberman A. (2013) Observando a los
maternidad. 2º Edición. Buenos Aires: Editorial bebés…Tecinas vinculares madre-bebé, padre-
Grupo Cero. bebé. 1ª Edición. 1ª reimpresión. Buenos Aires:
- Arfuch, L. (1995) La entrevista, una investigación Lugar Editorial.
dialógica. Barcelona: Editorial Paidos. - Oiberman A. (compiladora). (2013) Nacer y
- Barrón Margarita (comp) (2008). Adolescentes acompañar. Abordajes clínicos de la psicología
incluidos. Adolescentes excluidos. Serie perinatal. 1ª Edición. Buenos Aires: Lugar
Adolescencia, educación y salud. 1ª edición. Editorial.
Córdoba: Editorial Brujas. - Peregalli y Sampietro (comps) (2012).
- Brazelton y Cramer. (2011). La relación más Maternidades, paternidades y adolescencias.
temprana. Padres, bebés y el drama del apego Constituirse hombre y mujer en el mundo.
inicial. 1ª edición. 5ª reimpresión. Buenos Aires: Colección Ensayos y experiencias. Buenos Aires:
Paidós. Noveduc.
- Casullo Gabriela. (2012). Ser adolescentes en el - Pereira Marcela (coord.) (2005). Intervenciones en
siglo XXI. Aportes a la evaluación psicológica del primera infancia. Prevención y asistencia en salud
autocontrol percibido frente al riesgo.1º Edición. y educación. Colección Conjunciones. 1ª Edición.
Buenos Aires: Editorial Eudeba. Buenos Aires: Noveduc.
- Casullo Martina. (2005). Adolescentes en riesgo. - Quiroga Susana. (2005). Adolescencia: Del goce
Identificación y orientación psicológica. 1º orgánico al hallazgo de objeto. 1ª edición. 3ª
edición. 2º reimpresión. Buenos Aires: Paidós. reimpresión. Buenos Aires: Eudeba.
- Contini de Gonzales. (2006). Pensar la - Revista Novedades Educativas. (2013). Dossier
adolescencia hoy. 1ª Edición. Buenos Aires: Madres y padres adolescentes. Nº 266. Año 25.
Paidós. Febrero de 2013.
- Di Scala, M. (2011). Madres Adolescente. En - Sautu, R. (Compiladora). (2007). Prácticas de la
Schlemenson, S., Pereira, M., Di Scala, M. Meza, investigación cuantitativa y cualitativa:
A. & Cavalleris, S. El placer de criar, la riqueza articulación entre la teoría, los métodos y las
de pensar. Una experiencia con madres para el técnicas. Buenos Aires: Lumiere.
desarrollo infantil temprano. 1ª edición. 1ª - Schejtman Clara (Comp). (2008). Primera
reimpresión. Buenos Aires: Noveduc. infancia. Psicoanálisis e investigación. 1ª edición.
- Dolto F. (2005). La causa de los Adolescentes. 1ª Buenos Aires: Akadia Editorial.
edición. 1ª reimpresión. Buenos Aires: Paidos. - Schlemenson, Pereira y otros. (2011). El placer de
- Fainsod Paula. (2008). Embarazo y maternidad criar, la riqueza de pensar. Una experiencia con
adolescente en la escuela media. 2ª edición. madres para el desarrollo infantil temprano. 1ª
Buenos Aires: Miño y Davila. edición. 1ª reimpresión. Colección Conjunciones.
- Fernández Rivas L. (1998). Construyendo el Buenos Aires: Noveduc.
problema de investigación en Encrucijadas - Uribarri Rodolfo. (1998) Sobre adolescencia,
Metodológicas en Ciencias Sociales. México DF: duelo y a posteriori en Clínica Psicoanalítica de
UAM-X. Departamento de Educación y niños y adolescentes de Goijman, L. y Kancyper,
Comunicación. L. (comp.). Buenos Aires: Edit. Lumen
- Fondo de las Naciones Unidas para la infancia. - Vega Marta y otros. (2007). Escritos
(2012) Desarrollo emocional. Claves para la psicoanalíticos sobre adolescencia. 1ª edición.
primera infancia. 1ª Edición. Buenos Aires: Buenos Aires: Eudeba.
Fundación Kaleidos. - Videla Marta (1993). Parir y nacer en el hospital.
- Gillerault G. (2009). Dolto/Winnicott. El bebé en Buenos Aires: Nueva visión.
el psicoanálisis. 1ª edición. Buenos Aires: Paidós. - Videla Marta (1990). Maternidad, mito y
realidad. Buenos Aires: Nueva visión.
339
MODOS DE SER Y ESTAR

INTERPELADOS POR MIGRACIONES RECURRENTES
Paola Valdemarin, IEC, Sede UNPA-UASJ
CONTEXTO INTRODUCCIÓN
Se presentan algunos de los resultados de la línea de La problemática de la migración ha sido abordada

investigación Educación, Identidades y Migración que predominantemente desde enfoques demográficos,
se constituye a partir de la investigación doctoral1 históricos y sociológicos que han privilegiado los
dirigida por Fernández, Lidia (FFyL, UBA). impactos socio-políticos y económicos del fenómeno.
Los avances de dicha investigación se formalizaron en Más recientemente, un creciente número de estudios se
la UASJ en PI Tipo III desde el 2004 y hasta la defensa ocupa de los itinerarios, impactos identitarios y
de tesis (2014). sufrimientos que esta situación provoca tanto a las
En base a los hallazgos se inició el PI tipo I 29/D056, personas y grupos que migran y/o retornan como a las
periodo 2014-2015 -que procura tener continuidad en el personas y grupos que reciben y/o despiden a los
2016- y se encuentra en curso la línea de extensión migrantes, siendo precisamente ésta última la línea de
Educación, identidades y migración. Aportes desde indagación en la que se ubica la investigación.
enfoques psicosociales y socio culturales. Co Director La selección de las líneas en las que la investigación de
Dr. Enrici Aldo, integrantes: Duarte Gabriela, Benitez tesis se ubica y que se mencionan en lo que sigue,
Alfredo, Rodriguez Roberto, Scurzi Marcos, Sotelo deriva del modo en que se concibe la relación en
Lucrecia, Bokser Mirta, Lorenzetti Luciano (Res.027- estudio; esto es, la migración y la formación en una
2016 del CS-UNPA)2. Tiene como propósitos localidad pequeña, geográficamente aislada,
problematizar la temática en conglomerados sociales socialmente periférica y atravesada por continuos
regionales caracterizados por su constitución, historia y movimientos migratorios.
presente impactados por movimientos migratorios de En el panorama de las teorías recientes sobre las
diferente carácter y su incidencia en las tramas migraciones y sus formas de indagación, la
subjetivas, socio culturales y educativas; articular y investigación se ubica en la línea de los estudios que se
potenciar las funciones de investigación, docencia y interesan por caracterizar la complejidad del fenómeno
extensión universitaria en la línea temática; y favorecer a través del análisis de las experiencias de los sujetos
el intercambio y líneas de trabajo entre docentes que, desde diferentes posiciones (los que despiden, los
investigadores y extensionistas universitarios y que migran, los que reciben, los que retornan),
organizaciones de la cultura, de la educación y de la atraviesan y/o son influidos por los movimientos
migración. poblacionales.
Se realiza en articulación con el PJI dirigido por la Dra. En ese carácter, se inscribe en la preocupación
Sotelo Lucrecia radicado en la UASJ: trayectorias del creciente, y relativamente reciente, por ampliar la
lenguaje: hacia una construcción de mapas de sentido. casuística en el nivel de análisis micro social de las
Los Zíngaros y su inserción en el sistema educativo experiencias migratorias con metodologías cualitativas3.
Santacruceño. En particular, en la línea de las investigaciones que
En el año en curso se organizan dos actividades desde perspectivas socioculturales y psicosociales
académicas: I Seminario Migraciones, espacio social combinan la reconstrucción de las experiencias
patagónico e identidades. Investigadores UNPA; y el migratorias a través de relatos de vida, entrevistas,
Panel Travesías identitarias. Los migrantes y las mapas de identidad u otros dispositivos de indagación
comunidades que los reciben. cualitativa, con la exploración de los contextos socio
históricos por medio de fuentes secundarias, bajo el
supuesto que esta indagación complementaria ayuda a
profundizar la comprensión de los contextos de
significación4.
Como estudio cualitativo de caso local, la investigación
1
Migración y Formación. El caso de una localidad geográficamente se ubica entre las que han tomado como objeto
aislada, socialmente periférica y atravesada por continuos pequeñas poblaciones aisladas que viven en condiciones
movimientos migratorios
2
Tiene como propósitos problematizar la temática en conglomerados
sociales regionales caracterizados por su constitución, historia y
presente impactados por movimientos migratorios de diferente
carácter y su incidencia en las tramas subjetivas, socio culturales y 3
educativas; Articular y potenciar las funciones de investigación, Massey, D.:1993;García Abad, R.:2003; Arango, J.:2003,a;
docencia y extensión universitaria en la línea temática; y favorecer el Carassou Herrera, R.:2006.
4
intercambio y líneas de trabajo entre docentes investigadores y Thomas, W. y Znaniesky, F.:2006; Freidin, B.:1996;2004; Cohen,
extensionistas universitarios y organizaciones de la cultura, de la N.y otros:2004; Murias, M.G.:2005; Dalle, P.:2005; Prat I Carós, J.:
educación y de la migración. 2007; Vallés Martínez, M.S.:2009, Landis, D.:2011, entre otros.
340
climáticas hostiles y con movimientos migratorios5 y se interrelación entre migrantes y entornos sociales de
convierte en la primera de su carácter para Puerto San origen y recepción10; y particularmente, como se
Julián6, ciudad costera de la Patagonia Austral, mencionó, aquellos que toman como casos de estudio
provincia de Santa Cruz. poblaciones socio geográficamente aisladas e
Respecto al objeto de estudio, esta investigación se inhóspitas11 y que por sus tamaños pequeños operan
incluye en la línea de los estudios que desde como laboratorios sociales en los procesos de
perspectivas socioculturales, psicosociales y investigación12.
psicoanalíticas focalizan tanto en la caracterización de Se consideran con especial atención uno de los intereses
los impactos a nivel subjetivo como a nivel social que de indagación al que concurren dichos estudios: la
las experiencias migratorias producen7. caracterización de las configuraciones psicosociales que
Respecto a la reconstrucción de tales impactos a nivel producen las situaciones masivas de despedida y/o
de la persona y su dramática subjetiva la investigación recepción de migrantes. Entre ellas, las divisiones entre
se ubica en la línea de los estudios psicoanalíticos propios y extraños, las estigmatizaciones sociales, los
basados en material clínico8 y en la de los estudios guiones culturales en torno a tales estigmatizaciones, los
psicosociales basados en material producido a través de rasgos de los procesos de integración o desintegración
relatos e historias de vida9. social a los que hacen lugar, los impactos psicosociales
Por consiguiente resultan de especial interés a esta de la transitoriedad y/o retorno y/o permanencia tanto en
investigación tanto la caracterización de las trayectorias quienes se desplazan como en quienes despiden y
biográficas y familiares de quienes migran, despiden, reciben, entre otros.
reciben y/o retornan que dichas investigaciones realizan, Finalmente, y atendiendo al estudio del tipo de
como el avance en proposiciones acerca de los impactos población en la que esta investigación focaliza, se
profundos de tales trayectorias en la trama subjetiva: consideran aquí los aportes de las perspectivas
condiciones en la creación y vicisitudes de los proyectos psicosociales en el estudio de las dinámicas y
migratorios en situaciones pre y pos migratorias; dramáticas sociales13 con base sociológica y
tramitación de las pérdidas de apoyaturas múltiples, psicoanalítica14.
cualidad y diversidad de procesos de duelos y de Palabras clave: experiencias migratorias-formación-
despedida/recepción/integración a los que hace lugar; y dramática social y subjetiva-enfoques institucionales-
la atención especial a la caracterización del vínculo relatos de vida.
entre quienes se desplazan y quienes
despiden/reciben/se quedan en su carácter de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
condiciones del proceso migratorio. DESARROLLO
Respecto a la reconstrucción de los impactos de las
migraciones a nivel de las dramáticas sociales, la El problema del que se ocupa la investigación de tesis
investigación de tesis se ubica en la línea de los estudios refiere a los modos en que las continuas experiencias
socioculturales y psicosociales que se ocupan de la migratorias (llegar/recibir, partir/despedir) configuran
tanto la dramática social como los procesos formativos
5
en pobladores de diferente procedencia geográfica,
Elias,N.:2003;Fernández,L.:1997;2000;2003;2004;2007;2008;2010;2 nativos y migrantes.
011; Belli, E. y Slavutsky, R.:2001; Janoschka, M. y Reboratti,
C.:2001; Maffia, M. y Zubrzycki, B.:2001; Ciselli, G. y Enrici, Tiene como caso de estudio la población que reside en
A.:2008; Baeza, B.:2008;2011; Ciarallo, A.:2009; Mallimaci Barral, la localidad de Puerto San Julián, Provincia de Santa
A. I.:2011. Cruz, Argentina. En esta localidad pequeña, aislada y
6
En cuanto a la localidad que se estudia en esta investigación como atravesada -histórica y situacionalmente- por el
caso y la provincia patagónica en la que se ubica, las investigaciones fenómeno migratorio, sus pobladores se presentan y
localizadas caracterizan rasgos socio históricos y cambios en la
composición demográfica en sus diferentes etapas y en la actualidad distinguen en los intercambios sociales cotidianos, y en
(Lafuente, H. :1974; Manna, T. y Roncoroni, N.:1985; Martinic, forma recurrente, con apodos basados en el criterio de la
M.:1990; Bayer, O. :1993; Ábalos, N., Auzoberría, M., Bona, A., y procedencia geográfica: los nacidos y criados (nyc´s) y
García, A.:1994; Bravo, H. F.:1994; Güenaga, R. 1994; Barbería, los venidos y quedados (vyq’s).
E.:1995; Cuadra, D.:2000;2004; Godoy Manriquez, C.:2000;
Municipalidad de Puerto San Julián:2001; Gasel, A. y Guadix, D.
:2002; Andrade, L.:2001;2006) y rasgos socio culturales y educativos
de la población local (Sarasa, A., Pautasso, N., Valdemarin, P.,
Mondelo, C. y Andrade, L.:2000; Silvestrini, L. y Tronfi, M.L.:2008; 10
Franciscovic, M.K.:;2008; Oliva, M. y Griffits, M. V. :2008; Palma Calderón, G. F. y Szmukler, B. A.:2000; Itzigsohn, J.A. y Bar-el,
Godoy, M.:2008; Pautasso, N. :2008; Sarasa, A. y Bokser, M. :2008). Y.:2003; Cohen, N. y otros:2004; Murias, M.G.:2005; Vallés
7 Martínez, M.S.:2009; Stuart, J. y Ward, C.:2011.
Politzer, G.:1966; Bleger, J.:1958; 1966; Fernández, L.:1994; 2002. 11
8 Maffia, M. y Zubrzycki, B.:2001; Fernández,
Kaës, R.:1979; Grinberg, L. y Grinberg, R.:1993; 1996; Bar de
L.:2004;2007;2008;2010;2011; Elias, N.:2003; Baeza, B.:2008;2011;
Jones, G.: 1994; Álvarez, M. y Limonic, R.:2003; Monserrat Canal i
Ciarallo, A.:2009; Mallimaci Barral, A. I.:2011.
Rifá:2003; De Giusti, M.A.:2003; Pazos de Winograd, M.I.:2003; 12
Goldstein, R.M.:2003; Spector, G.:2003; Nuria Mata i Vinyets:2003; Elias, N.:2003; Fernández, L.:2008;2010.
13
Wengrower, H.:2003; Itzigsohn, J.A. y Bar-el, Y.:2003; Nicolussi, G. Politzer, G.:1966; Bleger, J.:1958;1963;1966; Fernández,
F.:2003; Yelin, C.:2003. L.:1994;1995;1996;2002;2003;2004; 2010;2011.
9 14
Thomas, W., Znaniesky, F.:2006; Marsal, J.:1969; Freidin, Dejours, C.:1988;1990;2006; Enriquez, E.:1992; Ulloa,
B.:1996;2004; Arfuch, L.:2002; Prat I Carós, J.: 2007; Vallés F.:1969;1995; s/f, en Silva, A.M.:2010; Laplanche, J. y Pontalis,
Martínez, M.S.:2009. J.B.:2004; Klein, M.:1990; Käes, R.:1977;2010.
341
Desde los inicios de la investigación, la preocupación se las que dichos derroteros hace lugar; en especial,
centró en caracterizar, situacionalmente15, los rasgos respecto a la caracterización de sí mismo y de sus
culturales que algunos pobladores atribuyen a los de su relaciones con las personas, el ambiente físico, la
misma y distinta categoría social (nyc´s y vyq´s), las historia y el presente del lugar y respecto el propio
cualidades con las que caracterizan las relaciones deseo (o no) de incidir/formar a otros tanto en la
sociales entre los colectivos que representan esas conservación de valores, creencias, modos de
posiciones y las pautas culturales que orientan la relacionarse, de estar, como en la transformación del
aceptación y/o rechazo, la confianza y/o la lugar y sus pobladores (o hacer de este lugar un mejor
desconfianza, la inclusión y/o la exclusión social, mutua sitio para vivir).
y ambivalente. Como resultado del material producido en las
Su exploración incluyó la consideración de la dimensión entrevistas exploratorias y de la consulta a
histórica16 de los hechos migratorios desde la investigaciones sobre la historia y la demografía de la
perspectiva del impacto que suponen para los sujetos y población en la que se emplaza el estudio26, se
grupos que los experimentan17. En particular, interesó elaboraron las conjeturas iniciales que siguen.
indagar respecto a la presencia, el carácter y la La clasificación social aludida, nyc´s y vyq´s, en tanto
significación de los sucesos migratorios en las historias posible condición estructurante de las relaciones
socio familiares y biográficas y su incidencia en las sociales en el lugar-caso de estudio, podría configurar
experiencias personales y en la dramática social18; tanto posiciones desde las cuales se reacciona o responde a
se tratase de relatos sobre las historias socio familiares pobladores de la misma y distinta posición.
de migración de nativos (los abuelos o bisabuelos de los No obstante la cualidad estructurante de dicha
actuales pobladores que llegaron en los tiempos de la clasificación, no parecía posible "tratar" analíticamente
fundación de la localidad) como de relatos de las a los pobladores nyc´s como un mismo grupo por su
historias socio familiares y biográficas de migración de condición de nacidos en la localidad en tanto “venidos”
los migrantes (internos e internacionales). en alguna generación de la filiación; tampoco parecía
En el interés por comprender situacional e posible sostener un agrupamiento de los migrantes por
históricamente la configuración de las experiencias de su carácter de “llegados” en algún momento de su
vida y de la dramática social de la población impactada historia personal en tanto algunos expresaban cierta
por la migración19 cobró especial relevancia la actitud peyorativa u aceptación a los de su misma y
caracterización de los itinerarios y las modalidades de distinta posición.
formación personal20 que los sujetos (nyc´s y vyq´s) En base a tales observaciones, se sostuvo como
construyen a lo largo de sus vidas respecto al vínculo conjetura plausible que el criterio de diferenciación
con el tema/Objeto-migración21 en su carácter de social y relaciones ambivalentes (de rechazo y
realidad bifronte22. Es decir, la caracterización de los aceptación, de confianza y desconfianza, de inclusión y
procesos, los contenidos y las modalidades de exclusión) apoyado en la procedencia geográfica (nyc’s
experimentar con sí mismo y con los otros el vínculo versus vyq’s) podría expresar una clasificación
con una realidad que continuamente interpela: llegar, defensiva que vela parte de la dramática social.
recibir, despedir, partir, retornar, permanecer. Dicha clasificación podría servir para legitimar
En tal sentido, interesó caracterizar y comprender los socialmente una posición (la de un cierto tipo de nyc)
motivos, sentidos y derroteros en el lugar, la elaboración por el mecanismo de negar, por medio de la
(o no) de la situación de crisis a la que compele la contrastación con vyq’s recientes y evidentes, la propia
migración23 -en la propia trayectoria y/o por migración condición migrante de los pobladores nyc´s en alguna
de los familiares24- y las experiencias de formación25 a generación de la filiación.
Los modos en que los pobladores que dicen sentirse
afincados al lugar (se trate de nyc’s o vyq’s) reciben y
15
reaccionan a los nuevos migrantes (rechazo u
Bleger, J.:1958;93 y118; Fernández, L.:1994;2005 aceptación) podría expresar una respuesta al modo en
16
Bleger, J.:1958;49 y 93; Fernández, L.:1994;2005 que interpretan la adscripción (o no) a las propias
17
Käes, R.:1979; Grinberg, L. y Grinberg, R.: 1993; 1996; Bar de apoyaturas identitarias. En tal sentido, podría tratarse de
Jones, G.: 1994; Itzigsohn, J.A. y Bar-el, Y.:2003; Canal i Rifá,
M.:2003; Goldstein, R.:2003; González Calvo, V.:2006; Palacios, E. y modalidades de aceptación o rechazo ya no por su
Saskyn, S.:2009 condición de “venidos” sino con relación a sus
18
Politzer, G.:1966;27, 59-62, 224-225;Bleger, J.:1958;103- disposiciones (o no) para afincarse y luchar por la
104;Bleger, J.:1966,a;260; Fernández, L.:1994;152-153; 2002:4 y 10- mejora del lugar y sus adscripciones (o no) al legado -
11 mítico- de los primeros inmigrantes significados como
19
Fernández, L.:1994;2005
20
Ferry, G.:1991;1997; Filloux, J.C.:1996; Käes, R.:1979; Enriquez,
E.:1994;1996;2000; Fernández, L.:2005 profundo, compulsivo o atemperado por el sitio de residencia que se
21
Grinberg, L. y Grinberg, R.: 1993; 1996; Fernández, dejó (Grinberg, R. y Grinberg, L.:1993;1996).
L.:2004;2007;2011 25
Ferry, G.:1991;1997; Filloux, J.C.:1996
22 Käes, R.:1979 26
23 Tanto las entrevistas exploratorias como la consulta a
Grinberg, R. y Grinberg, L.:1993;1996 investigaciones demográficas e historiográficas sobre la zona
24
Agrado, satisfacción, bienestar o malestar, penuria, rechazo en el corresponde a la primera etapa del trabajo de exploración de esta
nuevo sitio de residencia; nostalgia, añoranza, deseo de volver investigación.
342
“pioneros” (los abuelos, los bisabuelos). Tales “buen ser y estar en el lugar”, y evitar el sufrimiento que
interpretaciones podrían basarse en las significaciones provoca la situación de padecimiento configurada
de los relatos sobre las historias familiares de migración alrededor de múltiples fragilidades.
y los modos de tramitar aquellas situaciones de “recién Las producciones culturales al servicio de dichas
llegados” de la ascendencia y de sí mismos. formaciones defensivas serían, a lo menos:
Estas conjeturas orientaron tanto la definición del - relatos de la dramática -temas recurrentes y omitidos-
estado del conocimiento que se hacía necesario (y que organizados alrededor del sentido asignado a la vida
se enunció en parte, en el apartado anterior) así como en un entorno signado por el suceso migratorio y la
las características del diseño de investigación inicial y hostilidad del ambiente natural;
los progresivos ajustes y desarrollos metodológicos que - una clasificación social de primer orden basada en el
el mismo caso fue haciendo necesario. criterio del lugar de nacimiento de los pobladores, que
es probable opere como organizador y se acompañe
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS de guiones culturales que tengan por función convocar
al modelo del “buen ser y estar” y separar a quienes se
Por razones de espacio, en lo que sigue solo se incluyen aparten de dicho modelo;
los enunciados de las cuatro conjeturas centrales que - la proyección de las múltiples fragilidades a través de
conforman la tesis, sin su caracterización y los una particular configuración de “los otros” como
fundamentos empíricos y teóricos que las sostienen. depositarios de lo que se rechaza y niega de sí y como
perturbadores del “buen ser y estar”; y el
Para el caso de localidades caracterizadas por sostenimiento de la proyección por intermedio de: la
condiciones27 naturales tales como aislamiento percepción selectiva de hechos reales que confirmen
geográfico y clima inhóspito y condiciones socio lo que se proyecta en los otros; el silenciamiento de
demográficas tales como: origen aluvional, hechos que disconfirmen el supuesto que se protege;
movimientos migratorios continuos y tamaño pequeño comportamientos aleccionadores hacia quienes
de la población, se proponen las siguientes conjeturas. formaron parte de “los propios”; y un trato social
basado en la cosificación de las percepciones mutuas
Primera conjetura: es plausible que los sucesos entre nativos y migrantes;
migratorios, en sus múltiples expresiones, operen como - momentos y situaciones que es probable concurran al
“polo” de producción cultural y núcleo de fracaso de la función defensiva de las producciones
significación28 respecto al sentido y las formas de culturales30.
experimentar la propia vida y la vida de los otros.
Cuarta conjetura: en localidades con condiciones
Segunda conjetura: en la dramática social y personal como la estudiada es posible identificar, a lo menos,
de nativos y migrantes, es posible se expresen cuatro tipos referidos a modos de estar en el lugar -
significados que relacionen de modo ambivalente la tanto para nativos como para migrantes- que operen
migración con la potencia y la impotencia para formarse como modelos de inteligibilidad o modalidades de
como sujetos completos y fuertes en el entorno socio resolución de la ambivalencia o conflicto de base en la
geográfico que “recibe”29. El carácter ambivalente de trama social: un modo de estar generando acciones
dicha relación probablemente se vincule con los consecuentes con la creencia en la bondad completa de
significados con que se presente la migración en los vivir en el lugar; un modo de estar en conquista de la
relatos sobre las historias familiares y en los relatos aceptación de los otros; un modo de estar heroico; y un
sobre el entorno.
Tercera conjetura: en localidades con condiciones

como la estudiada, es plausible encontrar producciones
culturales que sirvan de defensa para encubrir la 30 Referencias teóricas de fundamento: sobre la noción producciones
ambivalencia o conflicto social subyacente ya aludido, culturales, Fernández, L. (1994:18 y 48-49); sobre la noción
crear y garantizar la regulación social de un modelo del formaciones defensivas, Dejours, C. (1998:65 y 67), Bleger, J.
(1963:143-144); sobre la noción ambivalencia, Laplanche, J. y
Pontalis, J.B. (2004:20), Bleger, J. (1963:138); sobre la noción núcleo
conflictivo de base o subyacente, Fernández, L. (1995:83; 2011;8);
27 Referencia teórica de fundamento sobre la noción condiciones,
sobre la noción situación de padecimiento, Fernández, Lidia
Fernández, L. (1994:40) (2005:27), Ulloa, F. (s/f) en Silva, A. M (2010:37); sobre la noción
28 Referencias teóricas de fundamento: sobre la noción núcleos de
relatos de la dramática, Fernández, L. (2011:8); sobre la noción
significación: Fernández, L. (1994:38-39); sobre la noción clasificaciones sociales de primer orden, Saltalamacchia, H.
producciones culturales Fernández, L. (1994:18 y 48-49) (2005;cap.1:16) Luhmann, N. (1998:35) y López Yánez, J. (2003)
29 Referencias teóricas de fundamento: sobre la noción dramática (Luhmann, N.:1998;37); sobre el concepto organizador, Fernández, L.
social, Fernández, L. (1994;152-153; 2002:4 y 10-11), Bleger; sobre (1994:85; 2011:8); sobre la noción guiones culturales, Fernández,
la noción ambivalencia, Laplanche, J. y Pontalis, J.B. (2004:20), L.(1994:152-154), Käes, R. (2010:148); sobre la noción proyecciones,
Bleger, J. (1963:138), Klein, M. y Pichon Riviere citados en Bleger, Bleger, J. (1963:144-146), Klein, M. (1990:129, 133 y 134),
J.op.cit. ; sobre la noción formación, Käes, R. (1979), Ferry, G. Laplanche, J. y Pontalis, J.B. (2004:306); sobre la noción depositario
(1991), Enriquez, E.(1994), Filloux, J.C. (1996), Fernández, L.(2005); Pichon Riviere (citado en Bleger, José:1963;145); sobre la noción
sobre la noción entorno que recibe, Grinberg, L. y Grinberg, R. comportamientos aleccionadores como parte de las formaciones
(1996:85-87) defensivas, Dejours, Christophe (1988:67-68)
343
modo de estar en situación de padecimiento o sufriendo 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS

resignadamente31.
La línea de investigación Educación, Identidades y
Los modos de estar identificados parecen caracterizarse Migración se inscribe en los aportes que desde el año
por: sus grados de aproximación o alejamiento, 2004 se realizan desde el campo del análisis
afirmación o desmentida de los términos que componen institucional y la educación, en la Sede San Julián-
la ambivalencia o conflicto de base32; por su posible UNPA, promoviendo actividades de investigación,
coexistencia en un mismo sujeto en un mismo periodo extensión y formación en grado y posgrado. Para su
de tiempo (con tendencia a la primacía de alguno de desarrollo, ha sido de sustantiva importancia la
estos modelos) o en diferentes momentos de la vida de colaboración académica sistemática de investigadores
un sujeto; y por resultar probables expresiones de la consolidados de las Universidades de Buenos Aires,
“mejor” forma o modo de ordenar y aquietar lo que Tres de Febrero y del Comahue, Profesoras Fernández,
inquieta y hace sufrir en un momento determinado; esto Lidia e Ickowicz, Marcela y sus equipos de
es, la “mejor” regulación posible de las tensiones en un investigación.
momento y situación determinada33. Se trataría de Durante la investigación se articularon intercambios con
modelos referidos a cómo se debe ser en el lugar; y en el Programa Instituciones Educativas del IICE
ese carácter, tendrían la función de ser formativos34, (dirección Fernández, Lidia, FFyL, UBA) que focalizan
esto es, influir para sí mismo y en los demás. en el estudio de las dinámicas y dramáticas educativas y
En base a los resultados de investigación, es posible que sociales en una comunidad aislada y pequeña del Norte
en poblaciones como la estudiada los primeros tres tipos Argentino; condiciones que comparte con el caso de
o modos de estar identificados estén al servicio del estudio de la investigación doctoral. Los intercambios se
sostenimiento u operación de la defensa y, en ese basaron en los hallazgos de ambos tipos de
carácter, ayuden a mantener disociados los términos de investigaciones vinculados al impacto de las trayectorias
la ambivalencia o conflicto de base en la dramática de migración en los procesos identitarios de los
social y ayuden a dejar velado o encubierto lo que se pobladores y en las dramáticas sociales. También en los
padece en el lugar. dispositivos de indagación utilizados: los Estados de
El cuarto tipo o modo de estar es posible represente lo Situación Institucional y los aportes de los dispositivos
temido en la dramática social (las múltiples de indagación basados en relatos de vida.
fragilidades), concentre el objeto de la negación y, en tal Se articuló también con la línea de investigación
carácter, esté presente de modo subyacente (negado y Identidades, historias y trayectorias de grupos
disponible para su activación) en los otros tres modos de académicos universitarios desde perspectivas
estar. psicosociales. En este caso la articulación se focalizó en
En base a la plausibilidad de lo mencionado, los los dispositivos de indagación complejos que combinan
residentes (de distinta procedencia geográfica) que los ESI y los relatos de vida. Se realizó a partir de dos
manifiesten la situación de padecimiento probablemente líneas de intercambios organizados por Fernández Lidia
sean objeto de prácticas de ostracismo por parte de (UNTREF) y su equipo, con investigadores de la
quienes (con distinta procedencia geográfica) portan las Universidad del Comahue dirigidos por Ickowicz
otras tres formas o modos de estar. Marcela, y de las Universidades de España y México
dirigidos por el Dr. López Yañez Julián, Dra.
Landesmann Monique, Dra. Romo Rosa Martha y Dr.
Remedi Eduardo. En Noviembre de 2011 la UASJ fue
31 Referencias teóricas de fundamento: sobre la noción tipos, Sede anfitriona del Seminario Internacional
Saltalamacchia, H. (2005, Tomo III, Capítulo III: 122-135); sobre la Perspectivas teórico metodológicas en la investigación
noción modelos de inteligibilidad, Enriquez, E. (1992:21-22); sobre la de Historias, Identidades y Culturas Académicas. Se
noción modalidades de resolución, Fernández, L. (1987:108;1994:58-
organizó con el aval institucional de UNAM-
60); sobre la noción ambivalencia y conflicto social de base,
Laplanche, J. y Pontalis, J.B. (2004:20); Bleger, J. (1963:138), IZTACALA, Ude Guadalajara, UNCO, UBA-FFyL y el
Fernández, L. (1995:83; 2011;8); sobre la noción creencias, Enriquez, Núcleo Interdisciplinario de Posgrado de la UNTREF.
E. (1992:20-21 y 27); sobre la noción dinámica heroica, Käes, R. Concurrieron con el FONCYT al apoyo financiero la
(1977;parágrafo 2.4), Fernández, L. (1994:230-135), Enriquez, E.
UNPA, la Asociación de Universidades Sur Andinas
(1992: Cap.1); sobre la noción situación de padecimiento, Fernández,
L. (2005:27); Ulloa, F. (s/f) en Silva, A. M. (2010:37). (AUSA), la UNAM, La Universidad de Guadalajara y
32 Bleger, J. (1963:138); Laplanche, J. y Pontalis, J.B. (2004:20); La Universidad de Buenos Aires a través de sus
Fernández, L. (1995:83; 2011:8) subsidios de investigación. Además de los
33 Criterio basado en su posible analogía con el criterio de “estructuras
investigadores miembros de esas Universidades
de la personalidad” que propone Bleger, J. (1963;152) con la
participaron, en calidad de Investigadores formados,
precaución de considerar que se trata de referentes empíricos
diferentes. Al respecto el autor señala que “toda conducta en el académicos de las Universidades de Colima (México),
momento en que se manifiesta, es la “mejor” conducta, en el sentido Nordeste, UNCo y UNPA (Argentina). Por la UNPA
de que es la más ordenada y la mejor organizada que el organismo participó la docente investigadora Prof. Gabriela Duarte
puede manifestar en ese momento, y es la que puede regular la tensión
en el máximo posible para esas condiciones (…) Lo más adecuado
y como comentaristas el Dr. Aldo Enrici y la Mg.
para sus posibilidades de ese momento” (Ibídem, p.144) Milagros Pierini.
34 Käes, R. (1979); Ferry, G. (1991); Enriquez, E. (1994); Filloux, J.C.
(1996); Fernández, L. (2005)
344
MUCHAS PREGUNTAS Y ALGUNAS RESPUESTAS SOBRE LA

EVALUACION DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES.
TRANSITANDO EL CAMINO DE LA TESIS.
Laura Lezcano (1)
(1)
Alumna becaria de posgrado, Tesista Maestría en Educación en Entornos Virtuales.

e-mail: lezcanolaura@gmail.com
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
En el marco del Proyecto de Investigación 29/B177,
Aprender y enseñar con las tecnologías de la La evaluación se considera como:
información y la comunicación como instrumentos  un proceso constitutivo de cualquier propuesta
mediadores en los procesos de construcción de didáctica;
conocimiento del Instituto de Educación y Ciudadanía  una oportunidad para promover una permanente
(IEC) de la Universidad de la Patagonia Austral reflexión sobre logros y obstáculos en el desarrollo
(UNPA), se inicia en el año 2015 una línea de de la tarea,
investigación sobre evaluación de aprendizajes en  un proceso sistemático, continuo e integrado
entornos virtuales. dentro de un proceso más general que es el
educativo.
Como estudiante de posgrado en proceso de elaboración
de tesis para la Maestría en Educación en Entornos “…Defino la evaluación como un proceso que, a partir
Virtuales de la UNPA, y como alumna becaria de del conocimiento y comprensión de cierta información,
investigación, la participación en el proyecto gira en permite emitir un juicio de valor acerca de un aspecto
torno al análisis de las semejanzas y diferencias entre la de la realidad en la cual se interviene en un
evaluación de aprendizaje en un entorno virtual y en un determinado contexto socio histórico particular y que, a
entorno presencial, como así también el análisis y la vez que posibilita tomar decisiones, exige desde el
consideración de los instrumentos de evaluación de diálogo con quien esté involucrado, argumentar
aprendizajes que se emplean en espacios de formación justificaciones del juicio de valor realizado…”
de Unpabimodal y que facilitan los procesos de (Steiman; 2008: 142)
interactividad.
La evaluación, se concibe como un proceso de recogida
y análisis de información con el fin de emitir juicios
RESUMEN acerca de la progresión y la calidad del aprendizaje.
Como todo proceso debe planificarse, sistematizando
La influencia de la tecnología en los modos de aprender las etapas o momentos en que se recogerán las
genera nuevos desafíos para la evaluación de evidencias y el modo en que se devolverá la
aprendizajes. La cuestión de la evaluación relacionada información sobre ese proceso y sobre los resultados de
al uso de tecnología de la información y la los estudiantes.
comunicación no se refiere sólo a transferir modelos de
evaluación tradicionales a entornos virtuales. Se han La tecnología está cambiando el escenario educativo, las
puesto en práctica nuevas formas de evaluar y varios tecnologías de la información y la comunicación son
son los instrumentos que contribuyen a mejorar este herramientas para agilizar, optimizar y extender
proceso. Existen una gran variedad de recursos e procesos de enseñanza y aprendizaje. La influencia de la
instrumentos de evaluación de aprendizajes en entornos nueva tecnología en los modos de aprender genera
virtuales: pruebas objetivas, proyectos, rubricas, nuevos desafíos para la evaluación. En este sentido las
creación de mapas conceptuales, foros, portfolios, wikis, plataformas de e-learning ofrecen diversidad de
etc. De allí la importancia de interesarse por los herramientas y propician la adopción de distintos tipos
fundamentos pedagógicos, por las estrategias e de estrategias docentes, tanto para el desarrollo de los
instrumentos de evaluación de aprendizajes centradas en contenidos como para las propuestas de actividades que
el alumno mediante Tic. favorecen la construcción del aprendizaje y su
evaluación.
Palabras clave: evaluación de aprendizajes en entornos
virtuales, instrumentos de evaluación, retroalimentación
345
1.1. Gestión de la evaluación en el ambiente virtual. comparten intereses, metas y propósitos formativos
comunes
Las nuevas modalidades educativas basadas en Tic
vienen definidas no tanto por la separación física entre 1.2. La retroalimentación
profesores y alumnos entre sí, sino por cantidad y
calidad de diálogo entre ellos y por la flexibilidad del La evaluación constituye siempre un proceso de
diseño de los cursos en cuanto a objetivos, estrategias de comunicación debido a que implica producir un
aprendizaje y métodos de evaluación. conocimiento y transmitirlo. Así, la evaluación no se
reduce a la acreditación, sino que se le confieren
Para identificar el avance de los procesos cognitivos e diversas funciones, se evalúan procesos, resultados, se
interactivos en entornos virtuales de aprendizaje, es evalúa con la perspectiva de comprender y mejorar los
necesario contar con una estrategia flexible de procesos. Desde esta perspectiva se pone de manifiesto
evaluación así como una serie de herramientas que una de las funciones primordiales de la evaluación: la
permitan detectar cambios en la complejidad de las retroalimentación de la tarea de enseñanza realizada por
construcciones de conocimientos por parte de los el docente, importante para él mismo, pero también para
estudiantes. El rol que la evaluación tiene en la los estudiantes, para los padres y para la institución. La
formación on line, obliga a una planificación y evaluación es parte fundamental del proceso de
ejecución minuciosa y el análisis atento de cada uno de interacción que se da entre docentes y estudiantes.
sus elementos: cada evaluación conlleva una
retroalimentación casi inmediata. El motor de la evaluación para el aprendizaje es la
retroalimentación, ya que es la interacción y el diálogo
La etapa de búsqueda, conocimiento y comprensión de entre sus participantes quienes facilitan una ayuda y
la información tiene un papel fundamental en el respuesta ajustada coherente para la promoción y
proceso de evaluación. El correcto empleo de los construcción de conocimiento y aprendizaje. La
instrumentos permitirá tener información válida sobre retroalimentación es propia de un sistema que tiene una
el objeto seleccionado. Los juicios y decisiones que finalidad y busca autorregularse para lograrla. En el
posteriormente se tomen dependen de la información marco de la evaluación (Anijovich: 2013) es un proceso
brindada por ellos. Los instrumentos que se emplean de diálogos, intercambios, demostraciones y
para la etapa de relevamiento de información son parte formulación de preguntas, que permite a los estudiantes
del proceso de enseñanza y es allí donde cobran comprender sus modos de aprender, valorar su procesos
sentido. Según la información que deseamos obtener y y resultados.
manteniendo la coherencia de la estructura con la
finalidad que se persigue se seleccionarán estos Sobre la retroalimentación se ha escrito mucho sin
instrumentos. En este sentido los instrumentos de embargo se hace hincapié aquí en las tareas o
evaluación de aprendizajes poseen un valor agregado actividades que pueden utilizarse en el aula o en
como elementos facilitadores de la interacción entre entornos virtuales para incluir prácticas de
docentes y estudiante. retroalimentación. Anijovich (2013) plantea algunas
propuestas interesantes de observar si desde las
En ambientes mediados por tecnología es fundamental actividades cotidianas se desarrollan o no:
que la evaluación sea continua en base a diferentes
instrumentos que permitan apreciar el avance da cada *Preguntas sobre la tarea o sobre el proceso de
estudiante en los distintos niveles y ejes temáticos por aprendizaje de los estudiantes a través de foros, de wikis
los que transita al construir su conocimiento. (Quesada, por ejemplo.
2006)
* Mensajes con comentarios: que se emplean
Se puede sostener entonces que la e-evaluación es un habitualmente y con esa propuesta pueden elaborarse
proceso de aprendizaje que parte de objetivos bancos de comentarios para ser compartidos con otros
formativos claros y se desarrolla a través de la docentes. A través de documentos compartidos entre
mediación, constituida por un conjunto de acciones estudiantes y profesor se pueden dejar comentarios.
pedagógicas-interactivas y acompañada de recursos Google Drive es un buen instrumento a considerar.
electrónicos, en búsqueda de armonizar saberes,
actitudes y valores, que le van a permitir al estudiante * Frases para elegir que le permitan al alumno
actuar con asertividad, tanto en el contexto educativo orientarse para mejorar la comprensión de la consigna y
como en cualquier otro que ameritan su desempeño su trabajo. En el intercambio que se produce entre las
(Ruíz Morales, 2013). En consecuencia, un proceso de producciones de los estudiantes y la devolución del
e-evaluación debe tener como principio que se realiza profesor pueden emplearse sesiones de chat, correo
para aprender y valorar los logros alcanzados durante la electrónico, comentarios etc.
experiencia formativa mediada por diversos recursos
electrónicos, plataformas virtuales y las acciones * Pistas: como ejemplo de tarea de retroalimentación
interactivas entre el docente y los estudiantes que anticipatoria se ofrecen a los estudiantes explicaciones,
346
aclaraciones que los ayude a comprender lo que deben Algunas plataformas ofrecen alternativas interesantes y
aprender. que en ocasiones suelen emplearse por los profesores,
pero en otras situaciones son los docentes los que crean
y construyen esos instrumentos que probablemente se
ajusten más a las particularidades de la propuesta de
enseñanza y a los destinatarios.
DESARROLLO
La participación en el proyecto comenzó con preguntas

acerca de la evaluación de aprendizajes en entornos
virtuales en espacios de formación y sobre cómo los
instrumentos de evaluación pueden convertirse en
Figura N° 1 Fuente: Rebeca Anijovich (2013:29) facilitadores de la interactividad entre estudiantes y
docentes en beneficio de aquellos a partir de la
Los alcances de la retroalimentación serán mayores si el retroalimentación que realiza el docente y los mismos
profesor genera las condiciones para que los mensajes pares.
que da sean eficaces y sobretodo los diálogos posibles.
Para esto puede aprovechar las herramientas que Cada pregunta dio lugar a una multiplicidad de
ofrecen las plataformas o la tecnología de la interrogantes: ¿el proceso de evaluación de aprendizajes
información y la comunicación. Se debe construir un en ambientes presenciales es aplicable a ambientes
vínculo de confianza con los estudiantes una virtuales?, ¿se modifican las particularidades de la
comunicación fluida y un intercambio de ideas, evaluación de aprendizajes al cambiar estrategias y
reflexiones y preguntas y dudas. entornos de aprendizaje?, ¿cuál es en este camino la
relación entre evaluación, instrumentos, interactividad y
1.3. Instrumentos de evaluación de aprendizajes en construcción de conocimientos?, ¿cuáles son los
entornos virtuales instrumentos de evaluación más empleados y valorados
por los docentes?, ¿cuáles son los aspectos que facilitan
Los instrumentos conocidos pueden servirnos como cada uno de ellos?
punto de partida, pero debemos asumir el desafío que el
cambio sea de raíz y que el encuadre de la propuesta 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
alcance a todos los componentes de la planificación
didáctica. Para identificar el proceso de avance de los Esta investigación, que aún se encuentra en proceso, se
procesos cognitivos e interactivos en entornos virtuales realiza desde una perspectiva cualitativa, desde un
de aprendizaje es necesario contar con una estrategia diseño flexible que considera el proceso de
sensible y válida de evaluación de desempeños, así investigación en forma circular y en orden creciente de
como una serie de herramientas que permitan detectar menor a mayor complejidad. Se advierten y reconocen
cambios en la complejidad de las construcciones por situaciones nuevas e inesperadas vinculadas al objeto de
parte de los estudiantes. investigación a lo largo de todo el recorrido. Estas
situaciones pueden generar cambios no solo en el
La etapa de búsqueda, conocimiento y comprensión de problema de investigación planteado inicialmente, sino
la información tiene un papel fundamental en el proceso también en sus propósitos y la construcción de nuevos
de evaluación. El correcto empleo de los instrumentos conocimientos y planteos. A esto, y a la posibilidad de
permitirá tener información válida sobre el objeto adoptar técnicas novedosas de recolección de datos,
seleccionado. Los juicios y decisiones que como a los cambios que pueden sufrir las unidades de
posteriormente se tomen dependen de la información análisis, alude Mendizabal (2006; 67) al referirse a la
brindada por ellos. Los instrumentos que se emplean noción de flexibilidad.
para la etapa de relevamiento de información son parte
del proceso de enseñanza y es allí donde cobran sentido. En forma gradual se avanzó en la revisión de los
Según la información que deseamos obtener y antecedentes y en la precisión de aspectos a relevar y
manteniendo la coherencia de la estructura con la observar en la experiencia de procesos de formación y
finalidad que se persiguen se seleccionarán estos evaluación en entornos virtuales. Son estos avances los
instrumentos. En este sentido los instrumentos de que se desarrollan en esta presentación y que se
evaluación de aprendizajes poseen un valor agregado organizan a través de la presentación de principios y
como elementos facilitadores de la interacción entre antecedentes que encuadran el posicionamiento sobre la
docentes y estudiante. evaluación de aprendizajes en entornos virtuales.
Los instrumentos y herramientas que se empleen en Conocer las prácticas de enseñanza y de evaluación de
coherencia con los fundamentos del docente harán la aprendizajes permite no solo potenciar y cambiar las
diferencia en una propuesta en entornos virtuales.
347
mismas sino también contribuir a la mejora y a la De Camilloni, A. y Otros (2004): La evaluación de los
calidad de los procesos educativos en cátedras y aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo.
espacios de formación. En este proceso que no se ha Buenos Aires. Paidós
cerrado, ni finalizado, se avanzará en la búsqueda de
nuevas respuestas que nos permitan interpelar y mejorar Díaz Barriga (2004) Las rubricas su potencial como
las intervenciones docentes cotidianas en los ámbitos de estrategias para una enseñanza situada y una evaluación
formación en entornos virtuales. del aprendizaje. Perspectiva educacional 43.
Dadas las posibilidades que ofrece la perspectiva

Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo
cualitativa, se emplearon varias técnicas de recolección
entre la escuela y la vida. México: Mc Graw Hill
de datos como por ejemplo observación y análisis
documental, entrevista y encuesta semi estructurada.
Dorrego, E. (2006). Educación a Distancia y Evaluación
del Aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, M6
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS (Número especial dedicado a la evaluación en entornos
virtuales de aprendizaje). [Consulta: 2016, marzo 4]
El equipo del Proyecto está constituido por docentes [Disponible en:
investigadores con perfiles académicos diversos que http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf ]
enriquecen las líneas de investigación propuestas y
permiten el trabajo multidisciplinar: Licenciada en Escudero, T. (2010). Sin tópicos ni malentendidos:
Ciencias de la Computación, Licenciado en Higiene, fundamentos y pautas para una práctica evaluadora de
Licenciada en Educación, Licenciados y Mg en calidad en la enseñanza universitaria. ICE de la
Matemática, Traductora de Inglés, cursantes de Maestría Universidad de Zaragoza. Zaragoza.
y tesistas y becarias de investigación de la Maestría en
Educación en Entornos Virtuales. Siendo el proyecto Litwin E. (2005). Tecnología educativa en tiempos de
tipo I, se han integrado las estrategias pedagógicas para internet. Bs.As. Amorrortu
asignaturas de grado y posgrado relacionadas al
proyecto, transversalizando las cuestiones de evaluación Pérez Pueyo, A., Julián Clemente, J. A., y López Pastor,
en ambientes virtuales. V. M. (2009). Evaluación Formativa y Compartida en el
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En
López Pastor, V. M. (Coord.), Evaluación Formativa y
5. BIBLIOGRAFIA Compartida en el Espacio Europeo de Educación
Superior, Propuestas, técnicas, instrumentos y
Anijovich R y González C. (2013) Evaluar para experiencias. España: Narcea.
aprender. Conceptos e instrumentos. Buenos Aires:
Aique. Quesada Castillo R (2006). Evaluación del aprendizaje
en la educación a distancia “en línea”. RED. Revista de
Arango, M. (2004). Foros Virtuales como estrategia de educación a distancia, número M6. Recuperado de
aprendizaje. Revista Debates Latinoamericanos Nº 2. http://www.um.es/ead/red/M6
Barbera, E. (2006). Aportaciones de la Tecnología a la Rocío Yuste, L. A. y Florentino Blázquez, C. (2012). La

e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia. e-evaluación de aprendizajes en educación superior a
[Consulta: 2016, marzo 20], [Disponible en: través de aulas virtuales síncronas. Revista Científica de
http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf] Educomunicación, XX.
Barbera, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T. (2006). Rodríguez Conde, Ma. J. (2005). Aplicación de las TIC
Portfolio electrónico: desarrollo de competencias a la evaluación de alumnos universitarios. Revista
profesionales en la Red. En: Antoni Badia (coord.). Electrónica Teoría de la Educación, 6(2). [Consulta:
Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación 2016, mayo 12] [Disponible en:
superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_
y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. 2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm ]
UOC. [Fecha de consulta: 21/08/2016].
Rodríguez Gómez, G., e Ibarra Sáiz, Ma. S. (Coord.)
(2010). Caracterización de la e-Evaluación orientada al
Bautista Guillermo y otros. (2011) Didáctica
e-Aprendizaje, [documento no publicado]. Madrid:
universitaria en entornos virtuales de enseñanza-
Programa de Formación
aprendizaje. Madrid, Narcea
Salinas, J., Pérez, A., De Benito, B. (2008)
Cano, Ma. E. (2008). La evaluación por competencias Metodologías centradas en el alumno para el
en la educación superior. Revista de Currículum y aprendizaje en red. Editorial Síntesis.
Formación de Profesorado, 12(3).
348
Steiman J. (2008). Más didáctica en la educación

superior. Miño y Dávila.
Vasilachis Irene y otros (2006) Estrategias de

investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa Editorial.
Consulta: 26-de junio de 2016. Disponible en:
http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/files/2013/03/
Estrategias-de-lainvestigacin-cualitativa-1.pdf
349
NOTAS Y REFLEXIONES ACERCA DE LOS AVANCES DEL GRUPO

INTERDISCIPLINA Y APRENDIZAJE
Directora: Mg. Patricia Arias. Integrantes: Silvia Mansilla, Claudia Castillo, Pilar Carbone, Loreli Stettler. Adscripta:
Silvana Navarro. Alumnas: Portas Flavia (Becaria CIN), Yohana Honcharuk. Instituto Educación y Ciudadanía. Unidad
Académica Río Gallegos.
CONTEXTO modelos enseñantes, problematizando la incidencia de

En el marco de la Carrera Licenciatura en esos modelos en la posición subjetiva del aquel que
Psicopedagogía de la Unidad Académica Rio Gallegos, aprende, en las actuales condiciones socio-subjetivas.
se ha ido avanzando en líneas de investigación que van Para el logro de una comprensión exhaustiva sobre la
articulando las acciones de formación de grado, la temática investigada, es un objetivo central de este
generación de nuevos conocimientos y la extensión y proyecto el diseño, aplicación y validación de una
vinculación a través de producciones académicas. nueva técnica de indagación para niños, tendiente a
A partir de la consolidación del Grupo de Investigación indagar dicha internalización.
“Interdisciplina y Aprendizaje”, se viene trabajando en En su segundo año de ejecución, el Proyecto ha
procesos investigativos sobre el campo disciplinar en avanzado tanto en la profundización y producción
una permanente relación dialéctica entre la generación teórica, como en aspectos metodológicos para el logro
de conocimientos y su incidencia en el contexto; se de los objetivos planteados. Asimismo, el equipo de
tiende a la comprensión de los múltiples factores investigadores ha presentado conclusiones parciales en
presentes en el proceso de aprendizaje a fin de mejorar numerosos eventos científicos, generando no solo la
la formación profesional y promover intervenciones difusión de estos resultados sino fundamentalmente el
subjetivantes dirigidas, fundamentalmente a los niños intercambio con otras líneas de investigación, equipos
que aprenden y sus vinculaciones con los adultos e instituciones vinculados a la problemática del
enseñantes. aprendizaje.
En un primer momento el objeto de estudio estuvo Por último, cabe destacar que se trabaja permanente en
centrado en la propia formación, la identidad la difusión, transferencia y vinculación del proyecto y
profesional de los psicopedagogos y particularmente sus avances, a través de la organización, presentación y
los alcances de dicha identidad en el campo de la puesta en marcha de diferentes actividades académicas;
educación y la salud. A partir de esa etapa, se abrieron entre ellas un Proyecto de Cultura Científica (2016)
nuevos emergentes en interrelación con otros campos destinado a niños, padres y docentes y un Proyecto de
afines. Extensión (2017) dirigidos a los profesionales
Surgió entonces la investigación acerca de la relación vinculados a la temática y la comunidad en general.
entre las configuraciones familiares y las modalidades Palabras clave: Aprendizaje- Adultos Enseñantes-
de aprendizaje escolar de los hijos en un contexto Internalización- Técnica de indagación.
barrial vulnerable, que mostró nuevas aristas del
aprender y sus vicisitudes. Se dio lugar a una nueva 1. INTRODUCCION
focalización del problema, esta vez centrada en los Los rasgos que parecen caracterizar nuestra época
niños que aprenden y la incidencia de los enseñantes generan interrogantes que provocan una cantidad de
adultos. De este modo a partir del año 2015 se pone en conmociones: la perplejidad ante la vertiginosidad de
marcha el actual PI “La incidencia de los modelos los cambios, esperanza ante un promisorio cambio,
enseñantes en niños que aprenden. Diseño de un impotencia ante las incertezas, una desazón frente a la
instrumento para su análisis” insuficiencia de herramientas para enfrentar nuevas
A su vez, el Programa Institucional “Servicio de situaciones, desconocimiento y extrañeza ante nuevas
Asistencia, Orientación y Asesoramiento formas subjetivas de habitar el mundo.
Psicopedagógico” es permanente fuente de material En muchas situaciones estas cuestiones conmueven
empírico que en un tratamiento dialéctico posibilita nuestras propias identidades, ¿qué implica en la
intervenciones, teorizaciones y nuevos procesos de actualidad ser padres, ser docentes, ser adultos…? ¿qué
investigación. operaciones subjetivas son necesarias para poder
Los integrantes del Grupo de Investigación habitar esas posiciones?, ¿hay modos de prepararnos
consolidado, conforman un equipo interdisciplinario para un nuevo tiempo que ya está ocurriendo?
como un modo de abordaje de la complejidad de los Las condiciones que nuestro tiempo impone son parte
problemas investigados, incluyendo estudiantes a fin de fundamental de la trama en la que las posiciones
propiciar su formación como futuros investigadores. subjetivas se inscriben; todo sujeto habita su tiempo, lo
piensa y siente desde allí. Los sujetos actúan según las
RESUMEN coordenadas de una época y se generan
El presente Proyecto de Investigación “La incidencia transformaciones impulsadas y sostenidas por ellas. El
de los modelos enseñantes en niños que aprenden. movimiento que altera lo desconocido produce modos
Diseño de un instrumento para su análisis” pretende particulares de sufrimiento y conlleva nuevos
comprender los modos en que los niños internalizan los posicionamientos.
350
En este contexto de cambios permanentes y estos modelos en la posición subjetiva del niño en el
vertiginosos se promueven nuevas condiciones contexto de la época?
sociosubjetivas, y a su vez, nuevas formas de ser A fin de construir posibles respuestas nos
adultos y ser niños, que cuestionan los modos de posicionamos desde un paradigma cualitativo,
enseñar y aprender. Reflexionar sobre estas tendiente a la comprensión del tema de la
condiciones y su relación con los procesos de enseñar y investigación, analizando la interacción entre los
aprender, implica inexorablemente atender a las actores, la construcción de significados y el contexto en
siguientes cuestiones: el que actúan. Dentro de este encuadre metodológico el
- El contexto social, momento histórico cultural diseño del trabajo en terreno está orientado a analizar
que imprime marcas en los sujetos, produce las percepciones/sentidos de los sujetos en relación a
modos de “ser” y la emergencia de nuevas las funciones adultas como enseñantes, el despliegue
subjetividades. de dichas funciones en el contexto actual y la
- La posición del adulto en este contexto, la construcción de una técnica de indagación clínica que
significación y resignificación de sus de información acerca de la internalización de los
funciones como enseñante, tanto en padres modelos enseñantes en niños en edad escolar.
como docentes. Consideramos que este nuevo instrumento de
- La posición de niño con rasgos característicos indagación para niños será de suma importancia en el
de la época, los nuevos modos de aprender y campo investigativo, en el campo disciplinar
la internalización de modelos de enseñanza y psicopedagógico y en disciplinas afines. En ese
aprendizaje. sentido, los resultados de la investigación, constituirán
- Los vínculos intersubjetivos entre el adulto un aporte concreto a la formación profesional, a las
enseñante y el niño aprendiente en estas prácticas profesionales psicopedagógicas y a las
condiciones socio subjetivas. intervenciones profesionales subjetivantes que den
A partir de estas consideraciones nos proponemos respuestas para atenuar los crecientes malestares psico-
reflexionar acerca de los avatares de la constitución sociales, en particular los ligados al aprendizaje
subjetiva en tiempos de borramiento de las diferencias, humano.
explosión de la tecnología y crepúsculo del deber ser y
la autoridad, entre otros fenómenos de la LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO.
posmodernidad y como, esto impacta y se manifiesta RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
en los vínculos intersubjetivos en el proceso de El presente Proyecto de Investigación se inicia en el
enseñar y aprender. ciclo académico 2015. A partir de las primeras
Entendemos que el aprendizaje es una situación decisiones del equipo se ponen en marcha tareas de
vincular, en permanentes encuentros intersubjetivos. profundización y producciones parciales en relación a
Estos vínculos propician e inciden en el encuentro con los siguientes ejes o núcleos temáticos en
el conocimiento y se inscriben en una realidad correspondencia con los objetivos propuestos:
contextual que de diversos modos promueven 1) Revisión crítica de las nociones de enseñar
aperturas, condicionan modalidades, determinan y aprender
rumbos e imprimen cualidades. Aprender conlleva una 2) Condiciones socio-subjetivas actuales y su
posición subjetiva que coexiste con otra que es relación con el enseñar y aprender
“enseñante”, ambas posiciones deben estar presentes 3) Funciones adultas como enseñantes y
para que el aprendiente pueda reconocerse como tal. modalidades de aprendizaje de los niños
Éste además necesita conectarse con lo que ya conoce 4) Los modelos identificatorios. El proceso de
y autorizarse a mostrarlo. Los adultos ofrecen un identificación. Internalización.
espacio sano de aprendizajes cuando consiguen 5) Diseño y validación de técnica de
convocar al enseñante que habita en el aprendiente, lo indagación
que supone considerar que sus niños/hijos/alumnos La profundización de los núcleos temáticos promovió
conocen y saben; por lo tanto desde sus funciones, la construcción de un marco teórico-metodológico con
deben necesariamente ofrecer la apertura de espacios la solidez necesaria para dar continuidad a las
de subjetividad, favoreciendo la autonomía y la actividades investigativas del proyecto. Por otra parte,
diferenciación. De esta forma, los adultos promueven se realizó un acercamiento preliminar al terreno a
la producción y el despliegue subjetivo del niño través de entrevistas flash que fueron administradas a
produciendo huellas significativas en las modalidades niños, adolescentes y adultos.
de enseñar y aprender; quien enseña ofrece modelos En ellas se indagaron las percepciones de niños y
identificatorios que los niños internalizarán a lo largo adolescentes acerca de los adultos (padres y docentes),
de su desarrollo. el despliegue de sus funciones, las necesidades y
Nos preguntamos: ¿cómo se genera la posibilidad de demandas hacia ellos, y las expectativas de los adultos.
crear nuevos modos de relación entre niños y adultos Por otro lado, se examinaron las representaciones de
que posibiliten aprendizajes?, ¿cómo los niños adultos sobre las infancias/adolescencias actuales, las
internalizan los modelos enseñantes?, ¿cómo inciden concepciones implícitas acerca de sus funciones y la
351
autopercepción sobre su posición subjetiva frente a los se podrá profundizar a partir de la base de su propia
niños y adolescentes. formación la articulación del conocimiento científico
El análisis de estos primeros datos proporcionó un de sostén teórico, la perspectiva metodológica
importante material empírico que posibilitando no solo cualitativa y la posición crítica de la tarea del
la profundización del marco teórico-metodológico, sino investigador del campo de las ciencias humanas.
también la elaboración de otros instrumentos de Con relación a los alumnos pasantes participan a través
indagación. de un Plan de Trabajo denominado “Formación en
A inicios del segundo año se elaboró un cuestionario Investigación Cualitativa. Teoría y Técnicas en la
auto-administrado on-line dirigido a adultos. A partir elaboración de un instrumento de análisis”, con una
del análisis de esos datos se construyeron categorías carga horaria total de 150 hs. Se procura la activa
que permitieron la toma de decisiones acerca del diseño participación en la construcción de indicadores y
de la técnica de indagación clínica. La misma consistirá categorías en torno a los procesos de internalización de
en la presentación a niños de un conjunto de imágenes modelos enseñantes en niños de 6 a 10 años,
donde se observen escenas de enseñanza-aprendizaje desarrollando en ellas aprendizajes que les permitan
formal, no-formal y de la vida cotidiana; a partir de trabajar interdisciplinariamente y profundizando la
ellas se solicitará una descripción libre y posterior formación específica disciplinar desde el campo de la
indagación sobre dicha descripción confrontando al investigación.
niño con sus propias respuestas. Las alumnas participan activamente de las reuniones
En este momento del proceso de la investigación se del equipo y en todas las actividades que se generan en
están seleccionando y diseñando las imágenes que la marcha del proyecto.
conformarán la técnica. Se han definido Consideramos que estos procesos posibilitan a los
conceptualmente categorías e indicadores en relación a estudiantes profundizar su formación en investigación
tres ejes que corresponderán a las series en que se y consolidar su aprendizaje en equipos
agruparán las imágenes; ellos son: interdisciplinarios. Se espera un aprendizaje óptimo de
- La posición subjetiva del adulto como la aplicación de técnicas de obtención de información
enseñante empírica en las ciencias sociales.
- La posición subjetiva del niño como
aprendiente 5. BIBLIOGRAFIA
- El vínculo en las condiciones sociosubjetivas - Baeza Silvia (2009) El imprescindible puente
actuales. familia-escuela. Estrategias e intervenciones
psicopedagógicas. Editorial Aprendizaje Hoy.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Buenos Aires.
Exponer los resultados obtenidos / esperados y la - Barros de Oliveira y Bossa (coord. (2001).
relación con otros grupos del país y/o del exterior en la Evaluación psicopedagógica de 7 a 11 años.
formación deDentro de las actividades académicas del Narcea. Buenos Aires.
grupo de investigación se da primordial importancia a - BaumanZigmunt (1999) La modernidad
la inclusión de estudiantes en pos de su formación en Liquida. www.oei.org.ar
ese campo; el equipo cuenta con una integrante - Bleichmar, Silvia (2009) “Inteligencia y
alumna, una becaria CIN y dos estudiantes que realizan simbolización. Una perspectiva
su Residencia Profesional, todas pertenecen a la psicoanalítica”. Paidós. Buenos Aires.
Licenciatura en Psicopedagogía. - Bolton Patricio (2013) Educación y
La integrante alumna participa activamente en la Vulnerabilidad. Experiencias y prácticas de
elaboración de fichaje sobre los textos usados en el aula en contextos desfavorables. La crujía.
marco teórico, en especial los referidos a la - Castorina José Antonio (1988) Psicología
metodología de la investigación cualitativa. Genética. Aspectos metodológicos e
Participando de reuniones de equipo de investigación implicancias pedagógicas”. Miño y Dávila.
con elaboración de registro escrito de las mismas, la - Cerdá, Lucio (2009) “Avatares de los
planificación de sucesivas instancias del proceso y aprendizajes. Sus dimensiones y trastornos.
exponiendo sus síntesis cuando le sean requeridas. Una perspectiva multidisciplianaria”. Miño y
El plan de formación de la becaria prevé las siguientes Dávila.
actividades: lecturas comprensivas de aportes teóricos - Chercasky, Narda: Triangularidad
como sostén de la trama investigativa; relación de educativa.Introducción. Ed. Proa XXI
conclusiones de la lectura crítica con los objetivos - Coronado Mónica (2012): “Padres en fuga,
específicos de la investigación; identificación de los Escuela huérfanas. La conflictiva relación
indicadores previstos en guías de observación delas escuelas con las familias”. Editorial
participante; formación en escritura académica; Noveduc, Buenos Aires.
elaboración de informes parciales y finales, vinculando - Coronado, Mónica: Hacia una alianza
categorías conceptuales encontradas según los familia/s – escuela/s. Cap. 6. En “Hablemos
dispositivos de entrada en terreno con las estrategias de violencia. Problemas sociales que
metodológicas. Se prevé que en el desarrollo del plan atraviesan las escuelas. Desafíos para
352
docentes, padres y alumnos.” Andrea Kaplan - Rojas Ma. Cristina. (2007) Pensar la/s
y Yanina Berezán (comps.) Noveduc. Buenos Familia/s hoy: estar solo, con otros.
Aires. Psicoanálisis e Intersubjetividad Nº 2.
- Di SigniObiols Silvia (2010). “Adultos en - Roudinesco, Elisabeth. (2010)“La familia en
crisis, jóvenes a la deriva” Editorial Noveduc. desorden”. Fondo de cultura económica.
Bs As. 3ª Edición. Buenos. Aires.
- Dueñas, Gabriela; Kahansky, Elsa; Silver, R. - Sschelemson, S. (compiladora) (2001) “Niños
(Comp.); (2013): “Problemas e intervenciones que no aprenden” actualizaciones en el
en las aulas”; Editorial Noveduc. Colección Diagnostico psicopedagógico. Editorial
Ensayos y experiencias, Buenos Aires. Paidos, Buenos Aires.
- Duschatsky, Laura y Alliaud Andrea, - Vigostky , L. “Psicología del desarrollo”.
compiladoras (2003) “Maestros. Formación, Editorial Critica, Barcelona
práctica y transformación escolar”. Instituto - Waserman Mario: Aproximaciones
de Investigaciones en Ciencias de la Psicoanalíticas al juego y al aprendizaje.
Educación. UBA. Miño y Dávila Editores. (2008) Colección Ensayos y errores. Noveduc.
- Dussell, Inés; Pineau, Pablo; Caruso, Marcelo; 1º edición. Buenos Aires
“La escuela como máquina de educar”.
Paidós.
- Filloux, Jean –Claude (1994). “La
personalidad”. Ed Eudeba. Buenos Aires.
- Garay Lucía (2009) El silencio de la
pedagogía en las aulas. Conferencia dictada en
UCA. Córdoba.
- Garay Lucía (2001) Instituciones Educativas.
Síntesis de la conferencia dictada en el II
Congreso Nacional de Educación. Córdoba.
- Giberti, Eva: “Las éticas de la educación
vulneradas por las violencias actuales”. En:
“Prácticas de no- violencia. Intervenciones en
situaciones conflictivas. Experiencias con
docentes, padres y alumnos”. Andrea Kaplan
y Yanina Barezáncomp.Noveduc. Buenos
Aires.
- Greco María Beatriz (2013) “La autoridad en
cuestión” Homo Sapiens. Buenos Aires.
- Janin, Beatríz (2012): “El sufrimiento psíquico
en los niños. Psicopatología infantil y
constitución subjetiva”, Editorial Noveduc,
Buenos Aires.
- Kaplan, Andrea: Escuelas Violentas ¿o
Violentadas?. (2013) Texto de capacitación:
Jornada sobre Problemáticas Actuales en
Salud y Educacion-
- Messing Claudia (2011). ¿Por qué es difícil
ser padres hoy? Editorial Noveduc. 1a edición.
Bs. As.
- Obiols y Obiols. (1998) “Adolescencia,
Posmodernidad y Escuela Secundaria”.
Editorial Kapeluz. Buenos Aires.
- Osorio, Fernando (2010): “Ejercer la
autoridad. Un problema de padres y maestros”
Editorial Noveduc, Colección ensayos y
experiencias. Buenos Aires.
- Paymal, Noemi: La escuela tradicional está
colapsando. (2015) Entrevista en: Cambiemos
el mundo, Cambiemos la Edocasión.
- Rodulfo Ricardo (1998) El niño del dibujo.
Estudio psicoanalítico del grafismo y sus
funciones en la construcción temprana del
cuerpo. Paidós.
353
PLANTA DE HIDRÓGENO DE PICO TRUNCADO, LA TRIPLE HÉLICE

EN SANTA CRUZ NORTE
Autores: Lic. Jorge Marinero / Lic. Miriam Varas Instituto Educación y Ciudadanía / UNPA UACO
Palabras Claves: Innovación, Triple Hélice, Educación, Estado, Empresas privadas.
La línea de investigación sobre la Triple Hélice surgió A lo largo del tiempo se han usado distintos modos de
como inquietud dentro del equipo de investigación hace gestionar el trabajo de investigación y desarrollo (I&D),
más de una década, responde a los tópicos en estudio tanto en el ámbito público como privado, creando la
por parte del mismo, analizar si existe una institución necesidad de implementar programas de cooperación y
regional que realizara procesos de innovación y complementación entre ambos. Si vemos lo que ocurre
desarrollo, donde se pudiera analizar la relación entre alrededor del mundo podemos decir que “los clusters o
las instituciones educativas, el estado y las empresas conglomerados de innovación en el mundo, Sillicon
privadas en apoyo de esas actividades. Se encontró Valley en California, Dalian y Shangai en China, o
como caso de estudio para la investigación a la Planta Bangalore en India, se han desarrollado por la estrecha
de Hidrógeno en Pico Truncado. El desarrollo de la colaboración, comunicación y efectiva utilización de
línea de investigación surge ante la falta de información redes entre Universidad, Empresa y Estado”
sistematizada al respecto. La línea de trabajo ha sido La concepción del modelo de la triple hélice (TH) nos
desarrollada y ampliada a lo largo de los proyectos de permite ver como las interacciones entre Gobierno-
investigación ejecutados por parte del equipo: 29B153, Universidad-Empresa ayudan a obtener avances en el
29B172; hasta llegar al actual: 29/B202: “Aportes campo de la I&D. El caso de la Planta de Hidrógeno se
sobre estado del trabajo, tecnología y educación en la presenta como un caso muy interesante de aplicación
zona norte de la Provincia de Santa Cruz” del modelo. La TH es un enfoque sociológico para el
En cada PI se enfocaron distintas perspectivas de la análisis de la innovación (Etzkowitz 1994), Leydesdorff
problemática, Así surge la necesidad de hacer una y Etzkowitz (1996) y es al mismo tiempo una
reseña de la línea de investigación como cierre de la orientación para las políticas en este campo. “Es un
misma. Este artículo tiene esa intención. modelo prescriptivo para impulsar la innovación, al
Se tratará de verificar si se mantiene el interés de todas tiempo que es un análisis descriptivo de casos exitosos.”
las instituciones que en un principio dieron su apoyo. (Viale y Ghiglione 1998).
Para ello se buscará sistematizar la identificación de los Para Etzkowitz y Klofsten (2005) el modelo de la Triple
elementos que intervienen en la problemática con Hélice consta de tres interacciones básicas: en primer
instrumentos de medición cualitativos y cuantitativos. lugar una mayor importancia en el papel de la
RESUMEN universidad en la innovación, basado en la sociedad del
A lo largo del tiempo se han usado distintos criterios conocimiento, en segundo lugar hay un movimiento
para gestionar las actividades de investigación y hacia las relaciones de colaboración entre los ámbitos
desarrollo (I&D), tanto en el ámbito público como institucionales en lo que la política de innovación es
privado. Nos enfocaremos en el modelo de la triple cada vez más un resultado de la interacción y no de una
hélice (TH), que nos permite analizar la interacción receta de gobierno y por último cada ámbito
entre Gobiernos, Universidades y Empresas privadas, institucional también toma el rol de los otros, una
como generadora de un ambiente propicio para llevar a universidad empresarial, que toma los papeles
cabo dichas actividades. Usaremos la planta productora tradicionales de la industria y el gobierno, que es la
de hidrógeno (PdH) situada en la ciudad de Pico institución central para innovar en las regiones.
Truncado, Provincia Santa Cruz en la Patagonia La relación entre la PdH-PT y la Universidad se
Argentina, para verificar si responde a ese modelo, manifiesta en distintos aspectos que favorecen el
planteando los mismos interrogantes a todos los actores: proceso de investigación, generación y transferencia de
¿llevan a cabo acciones para generar vínculos entre sí, conocimientos, tecnologías e innovación. Esta relación
para obtener avances en el campo de la I&D y compartir consiste en darle el respaldo académico por parte de la
sus beneficios? Universidad a todas las actividades de difusión de la
Se obtuvo la información de cada uno de los actores del PdH y aprovechar las instalaciones de esta para las
modelo: estado, instituciones educativas superiores y actividades prácticas de los alumnos. De ahí surge la
empresas privadas. Se buscó información sobre el conveniencia de la creación de carreras con orientación
aporte del estado a través del soporte financiero y de en energías renovables.
apoyo a las actividades de I&D; de las distintas Dentro de este marco vale plantearse si la Planta de
instituciones educativas y, por último, de empresas Hidrogeno de Pico Truncado, responde a este modelo,
privadas. contestando a las siguientes interrogantes:
No hemos encontrado estudios previos sobre la PdH EL ESTADO: ¿Asume un rol activo en las políticas de
desde la óptica de la TH, por lo que los resultados innovación o deja librado a las iniciativas particulares
expuestos aquí tienen un carácter exploratorio de la integraciones que respondan, parcialmente, al modelo
situación. de triple hélice?
354
LA UNIVERSIDAD: ¿Es generadora de nuevos A continuación se analizó el aporte del estado,

conocimientos o es replicante de los ya existentes?; ¿Es principalmente a través del soporte financiero y de
propagadora de conocimientos fuera de su ámbito? apoyo a las actividades de I&D, desarrollo de productos
LAS EMPRESAS: ¿Generan vínculos profundos con la tecnológicos y su comercialización, laboratorio de
Universidad?; ¿Invierten en investigación para generar empresas, etc.
conocimientos, tecnologías, innovaciones? Por último se analizaron las actividades de empresas
Consideramos que la PdH puede ser considerada en los industriales privadas que se llevan a cabo junto a la
ejes temáticos de Integración de la docencia con la PdH, para verificar si existe algún aporte del elemento
extensión y el de la Integración de la extensión con la restante del modelo de la TH.
investigación, ya que la mayoría de las actividades de La información de nuestro interés en su mayoría
capacitación y transferencia de conocimientos que respondió a atributos de tipo cualitativos y se procesó a
realiza el emprendimiento en su área de influencia en través del paquete estadístico SPSS, generando tablas de
distintos niveles; de difusión general, de capacitación frecuencias, de contingencia y gráficas para su análisis e
profesional o de posgrado; son llevadas a cabo con interpretación.etallar sintéticamente los ejes del tema
respaldo académico e incluso dictados por docentes de que se están investigando.
la UNPA, asimismo docentes de la misma realizan 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
actividades de I&D en la Planta. Como resultado de nuestra investigación hallamos
En esta presentación se avanza sobre el análisis de la algunas respuestas a los interrogantes planteados para
Planta de hidrógeno de Pico Truncado (PdH) como un los distintos actores considerados en el modelo de la
caso de estudio en el marco teórico del modelo de la TH.
triple hélice para actividades de investigación y • EL ESTADO: La información obtenida nos
desarrollo (I&D), específicamente en las relaciones permitió concluir que el estado ha tenido un rol
entre la universidad y el emprendimiento.na exposición permanente de apoyo a las distintas actividades de la
general sobre el tema de I+D con las referencias PdH como un polo de investigación, difusión,
bibliográficas relacionadas. Se sugiere no más de 3 enseñanza del tema del uso del hidrógeno. Este rol se ha
páginas. cumplido a través de las distintas órbitas de gobierno:
2. LINEAS DE INVESTIGACION y nacional, provincial y municipal, y de distintas
DESARROLLO, METODOLOGIA instituciones dependientes de él: Ministerios, Fuerzas
La investigación se realizó recabando la información de Armadas, bancos, empresas públicas, entes
cada uno de los actores considerados en el modelo de la descentralizados. Dicho apoyo se materializó en
TH para la organización en estudio: estado, instituciones facilidades impositivas para las actividades de
educativas superiores y empresas privadas. reconversión de instalaciones, recursos humanos, bienes
La recopilación de los datos se hizo a través de de capital, I&D, apoyo financiero para innovaciones
cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, productivas, incorporación de tecnología, adecuación
búsqueda en portales de organizaciones públicas de para la exportación, modelos de negocios, calidad y
promoción de actividades de I&D, desarrollo y marketing, apertura de nuevos mercados, gestión del
transferencia de tecnologías, de apoyo crediticio, etc. medio ambiente,etc.
Se caracteriza el caso a partir de entrevistas con los • LA UNIVERSIDAD: Destacamos las
actores, la primera de ellas con la responsable operativa siguientes instituciones académicas que se interesan
de la planta que nos proveyó información sobre el junto con la Asociación Argentina del Hidrógeno en
desarrollo a lo largo del tiempo del emprendimiento. El llevar adelante un programa de apoyo y difusión de las
posterior recorrido por la planta, lo que nos permitió actividades de la PdH:
ubicarnos en el campo. Luego de un primer  Universidad Nacional de la Patagonia Austral
procesamiento de la información obtenida se realizaron (UNPA).
una serie de entrevistas adicionales para actualizarla.  Universidad Tecnológica Nacional (UTN).
Además nos informamos de las actividades de difusión,  Escuela Superior Técnica (EST).
extensión y capacitación en distintos niveles  IPES (Instituto Provincial de Educación
académicos: jornada, cursos de extensión, de formación Superior).
técnica, de posgrados, etc. llevadas a cabo por la PdH  C.I.T.E.F.A (Centro de Investigaciones
con respaldo académico de distintas instituciones Tecnológicas de las Fuerzas Armadas).
educativas de diferentes ámbitos: UNPA (Universidad Es para resaltar el hecho de que todas estas instituciones
Nacional de la Patagonia Austral), UBA (Universidad académicas son de carácter público, por lo que se
de Buenos Aires), ITBA (Instituto Tecnológico de extiende la acción del estado.
Buenos Aires), INSTITUTO BALSEIRO, IPES En particular la UNPA estableció con la PdH un
(Instituto Provincial Estudios Superiores), etc. convenio de colaboración científica-tecnológica para la
Por otra parte se realizaron entrevistas con las organización de actividades de capacitación y
autoridades políticas y académicas de la UNPA para transferencia de conocimientos en distintos niveles: de
verificar las acciones llevadas a cabo con la difusión general, cursos de posgrado, cursos para
organización en estudio y los planes a desarrollar en el docentes y técnicos. Se estableció en su Plan de
futuro. Desarrollo Institucional 2005 – 2009 y en el Programa
355
de Mejoramiento Institucional suscrito con el Ministerio organizaciones de aplicación y como generadoras de

de Educación, Ciencia y Tecnología, la necesidad de la nuevas oportunidades de innovación. El capital privado
creación y oferta de carreras que propicien el desarrollo no es propenso a operar e invertir sino que es a través
regional y la importancia de generar conocimiento en el del estado que se consiguen fondos económicos, tanto a
área de las energías a partir de recursos renovables. Así nivel municipal, provincial y nacional. Sin embargo,
se puso en marcha el proceso de creación y acreditación sería interesante que se inicie una mayor vinculación de
de la carrera de Ingeniería Electromecánica, con la parte privada a esta red de interrelaciones en pos de
orientación a energías renovables. Entre las actividades un objetivo común, la innovación para el desarrollo de
que se comenzaron a realizar por el hecho de contar con la región. Parta de donde parta la relación, cualquiera
la carrera de Ingeniería podemos citar: realizar servicios sea el punto de partida, se hace con el propósito común
relacionados con la Ingeniería y el Estudio Ambiental, de estimular el desarrollo económico basado en el
convenios con otras instituciones, proyectos de conocimiento.
investigación, prácticas en la PdH relacionadas con Desde el punto de vista del segundo objetivo, la
varias asignaturas relacionadas a Energías Renovables. interacción Universidad-PdH, considerando los distintos
• EMPRESAS PRIVADAS: No han generado escenarios a enfrentar y que los análisis de viabilidad
vínculos de ningún tipo con la PdH ni con la técnica, social, económica-financiera sean favorables
Universidad, no invierten en investigación para generar podemos plantear que existen posibilidades de
conocimientos, tecnologías, innovaciones en el campo interacciones en el proceso de transformación de la PdH
de estudio en coordinación con los otros actores. desde la situación actual hacia una situación adecuada a
No hemos encontrado investigaciones existentes sobre los nuevos desafíos.
la PdH desde la óptica de la TH, por lo que los De los análisis realizados, ahora sabemos que la
resultados expuestos aquí tienen un carácter organización PdH (Planta de Hidrógeno), es la que
exploratorio de la situación. actúa como promotor de la interacción, actúa como un
Podemos resaltar la conveniencia para las nodo centralizador que tramita, obtiene y encauza los
organizaciones involucradas en integrarse en un sistema recursos de cada uno de los participantes del proceso de
Educación-Tecnología-Trabajo, generando la sinergia I&D, es un ejemplo de transferencia tecnológica puesto
adecuada para que se mejoren sus aptitudes para en marcha y que implica una convergencia espontanea
enfrentar el momento actual de la realidad regional, entre la universidad, empresa y con apoyo, aprobación e
provincial, nacional internacional. Los ejes de estudio incentivo del gobierno local, provincial y nacional,
podrían ser: Educación-Tecnología-Trabajo, Como primera conclusión y desde el punto de vista del
Universidad-Empresa, Empresa Universidad e Impacto modelo de la triple hélice, que nos ha motivado realizar
Socio Económico.xponer los resultados alcanzados y los las investigaciones, sólo se mantiene el interés y los
objetivos en curso. aportes económicos necesarios y desde las órbitas
4. CONCLUSIONES gubernamentales y de las instituciones de educación
superior públicas: a nivel municipal, provincial y
El presente artículo tiene dos objetivos: nacional. Mientras que desde el sector privado de la
Analizar en un principio si la Planta de hidrógeno (PdH) economía no se advierte mayor interés en participar
en Pico Truncado, Provincia Santa Cruz en la Patagonia activamente en el proyecto, su aporte es casi nulo.
Argentina responde a los criterios del marco teórico del Por último, luego de todo lo expuesto y analizado, la
modelo de la triple hélice (TH) para actividades de hipótesis que podemos aventurar es que existen grandes
investigación y desarrollo (I&D). oportunidades para que la interacción Universidad-PdH
Por último, analizar la posible articulación entre dos de sea una herramienta muy útil para la primera para
los actores del modelo (TH), la universidad y el mejorar su inserción en la comunidad y para la segunda
emprendimiento, desde un enfoque Educación- en el proceso de adaptación a las exigentes condiciones
Tecnología-Trabajo, a modo de generar sinergia para el del área energética
mejoramiento de la de la situación de ambas en el
cumplimiento de sus objetivos en los distintos ámbitos
de influencia: regional, nacional e internacional.
Como respuesta al primer interrogante hemos verificado
que de hecho se va tomando como referencia un modelo
de innovación en espiral, en donde comienzan a
interrelacionarse el gobierno, la universidad y empresas
de la región, estas últimas en mucha menor medida, con
vinculaciones que emergen de diversos niveles del
proceso de innovación, para formar la llamada triple
hélice. Vemos a un gobierno como oferente de un marco
regulador que fomenta las actividades de innovación,
universidades e instituciones educativas que se
involucran como claros ejemplos de productoras de
conocimientos, faltaría un mayor compromiso de la
parte privada de la región que actúen como
356
5. BIBLIOGRAFIA
Papers
“Venture Capital in Argentina: Expectations and news
Perspective”. Juan C. Carullo; Manuel Marí;
Universidad Nacional de Quilmes.
“The Research technology institutes in the triple helix:
New ways to organize scientific Knowledge” José M. C.
de Mello; PhD, Francisco J.B. de Sousa, MSc; Marcelo
G. do Amaral, MSc.
“R&D Management in the Triple Helix” Autores varios
Dept of Management, Politics and Philosophy
Copenhagen Business School, Denmark
“New forms of institutional cooperation in the scope of
the reorganization processes in public research
institutions” Rui Alburquerque; Sergio Carvalho;
Rosana Corazza; Solange Corder; Sonia Paulino.
“Restraints and Solutions for lauching University-
Industry-Government relations” Adelaide Antunes;
Clarice Gandelman; Escola de Química da UFRJ
Plan nacional de ciencia, tecnología e innovación 2012-
2015- Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
Productiva Secretaría de Planeamiento y Políticas en
CTIP.
El modelo de triple hélice de relaciones universidad,
industria y gobierno: un análisis crítico. Teresa
González de la Fe. IUCPS, ULI. ARBOR Ciencia,
Pensamiento y Cultura CLXXXV 738 julio-agosto
(2009) 739-755 ISSN: 0210-1963
dai:10_3989/arbor.2009.738n1049.
Desarrollo Estratégico de nuevas energías. Perspectivas
del hidrogeno por Dr. Juan Carlos Bolcich.
“Planificación y Gestión de la Ciencia, la Tecnología y
la Innovación” Dr. Carlos Marschoff Curso de
Postgrado “Especialización en Management
Tecnológico” UNPA UACO.
Ley 26123. Promoción del hidrogeno, publicado en el
Boletín LEgilsaOficial de la Republica Argentina
Nro.30976. 25 de Agosto de 2006.).
Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo.
Proyecto PUND ARG/08/001. Programas y Beneficios
para la industria argentina.Gobierno de la República
Argentina. Año 2012.
357
PRIMARIA DIGITAL: INCLUSIÓN DIGITAL EN LAS ESCUELAS

PRIMARIAS DE LA PATAGONIA AUSTRAL
Ignacio Aranciaga; Valeria Serantes Blanco; Margarita Vera; Milton Riquelme; Iñaki Salinas
INTRODUCCIÓN de la capacitación TIC en el Nivel Primario a Escuelas

La presente ponencia se propone analizar la bajo cobertura del PIIE – Primaria Digital
Capacitación TIC en el Nivel Primario a escuelas bajo conjuntamente con las tres jurisdicciones involucradas.
cobertura del Programa Integral de Igualdad Educativa- El trabajo se centró en la redefinición de algunas sedes
Primaria Digital” cuyo objetivo se ha fijado como la de la capacitación, en la convocatoria a los docentes de
provisión de servicios de capacitación, organización y las escuelas a ser capacitados, los canales de
logística para la realización de treinta y cinco (35) comunicación a llevar adelante entre todos los actores
cursos de capacitación en el uso pedagógico de que se involucran en la capacitación (Primaria Digital
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) Nación, Coordinador Regional y Coordinadores
distribuidos en la región SUR 1 que contiene a las Provinciales, Direcciones Provinciales de Primaria,
provincias de Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego Referentes PIIE, Referentes TIC provinciales,
La capacitación “TIC en la escuela primaria: Directores de Escuelas y Docentes), el cronograma y el
PRIMARIA DIGITAL” se planteó a través de un recorrido por todas las sedes a llevar adelante por el
dispositivo de modalidad presencial y no presencial a Asistente Informático, la definición de los días y sedes
dictarse en territorio durante el plazo de para la realización de la capacitación a los
aproximadamente 8 meses durante el año 2014. La capacitadores de cada una de las jurisdicciones.
capacitación estuvo destinada a la totalidad de escuelas
primarias bajo la cobertura de este Programa. Dentro CAPACITACIÓN A LOS CAPACITADORES
de este universo, se encontraron aquellas escuelas que En estas jornadas se presentaron detalles y objetivos
recibieron equipamiento multimedial en períodos del programa y modalidad de la capacitación. Se
anteriores y participaron de la capacitación realizada a consideró además un espacio de debate en donde se
través del FOPIIE así como las escuelas que se abordaron temas vinculados con conocer detalles de los
incorporaron al PIIE en el año 2010, que no recibieron agrupamientos asignados, escuelas involucradas en
la capacitación anterior y recibirán equipamiento bajo cada uno de ellos, la cantidad de docentes que podrán
el formato de “Aulas Digitales Móviles” con participar por escuela. Como así también, inquietudes
financiamiento PROMEDU. administrativas contractuales que fueron clarificadas
Los cursos tuvieron por objetivo que los destinatarios oportunamente.
participen activamente de una propuesta de formación El objetivo de la capacitación fue brindar los
en medios audiovisuales y nuevas Tecnologías de la principales ejes pedagógicos y didácticos del
Información y la Comunicación (TIC) que parta del dispositivo de Primaria Digital. A partir de los ejes
aprovechamiento de los recursos audiovisuales, propuestos por la capacitación se estableció un
multimediales e informáticos que serán suministrados recorrido por los diferentes ejes generando en los
en el marco del Proyecto. Asimismo, los cursos se capacitadores instancias de reflexiones, actividades y
propusieron construir una articulación teórico-práctica puesta en común de los emergentes que les sucitaba el
dónde las TIC se integren al desarrollo de las dispositivo. Para dicha capacitación se les solicitó que
Iniciativas Pedagógicas Escolares que se están llevando lean los cuadernillos de Primaria Digital que les fuera
adelante. En este sentido, dichos cursos se plantearon entregado vía correo electrónico así también como los
como un espacio donde docentes y directivos puedan materiales que contienen los DVD del dispositivo de la
desarrollar y apropiarse de conocimientos, capacitación.
competencias analíticas, competencias instrumentales y Se comienza el encuentro con la presentación Primaria
estrategias didácticas para la implementación de Digital, los objetivos y alcances del Programa así
propuestas pedagógicas de integración de TIC en también como los roles y funciones de las Instituciones
diversos campos disciplinares. participantes. Los capacitadores se mostraron muy
A partir de la capacitación del mes de mayo del 2014 entusiasmados ante la propuesta y aportaron que dichos
realizada en Buenos Aires a la que se convocó a todas objetivos son necesarios para la incorporación
las coordinaciones generales a las jurisdicciones y que satisfactoria del Primaria Digital en las escuelas de
fue llevada adelante por el equipo a cargo del Promedu nivel primario.
II y Primaria Digital del Ministerio de Educación de la Los capacitadores no pudieron leer el material en su
Nación. Allí el encuentro de trabajo con los totalidad, en esa instancia de capacitación dado que no
coordinadores de capacitadores brindado por equipos había llegado a las juridiscciones, pero sí pudieron
técnicos del ME en la Ciudad Autónoma de Buenos realizar una primera aproximación al mismo. En este
Aires, el compartir las primeras experiencias de sentido las primeras preocupaciones que aparecieron
aproximación a los materiales provistos por el tuvieron que ver con los tiempos a desarrollar en los
Ministerio de Educación a los Capacitadores encuentros presenciales y si bien destacaron la
comenzamos un trabajo de organización del dispositivo excelente producción de los materiales les parecía a
358
priori muy taxativa la distribución de los tiempos con actividades del Entorno Moodle, la diferenciación de
las tareas y programa a llevar adelante. roles dentro del Entorno, la creación de aulas y la carga
No se encontraron mayores dificultades con la serie de de recursos dentro de las mismas no hubieron mayores
materiales con las que cuenta el dispositivo pedagógico inconvenientes dado que los capacitadores ya conocían
Primaria Digital. Una vez que los capacitadores el Moodle. Se hizo hincapié en los diferentes roles
pudieron localizar la ubicación de los mismos, los como ser el de administrador. En este sentido pudieron
iconos de cada una de los cuadernillos, los observar los diferentes aspectos técnicos que el mismo
capacitadores pudieron y configurando la organización contenía. Observaron que en la medida de lo posible
para cada uno de los encuentros. las escuelas se deberían organizar con un sólo
Tampoco se encontraron dificultades al realizar la administrador por Aula Digital Móvil por los
presentación del Aula Digital Móvil, si vale decir, los inconvenientes técnicos que podrían surgir si todos
primeros miedos iniciales ante la novedad del tuvieran ese acceso. De todas formas los capacitadores
dispositivo. Luego del primer recorrido se fueron proyectaron muy buenas intervenciones pedagógicas
familiarizando con el servidor y la “calesita”. para realizar en dichos espacios aúlicos virtuales.
Se dejó en claro la necesidad de respetar la cantidad de
encuentros presenciales pautados por el programa, SITUACIÓN GENERAL DEL INFORME FINAL
quedando la posibilidad de poder modificar algún día DE LA CAPACITACIÓN
de encuentro, en caso de que ocurran inconvenientes Coordinación de acciones en las Jurisdicciones
imponderables climáticos o cortes de ruta, paro de A partir de la capacitación de los capacitadores en cada
transporte - entre otros – debiendo fijar una fecha para una de las juridiscciones y luego del primer encuentro,
recuperar ese encuentro y que no afecte el resto de los se continuó con un diálogo fluido con los capacitadores
encuentros planificados por calendario. a través de diferentes tecnologías de la información y
El Asesor Informático, dio detalles del cronograma de la comunicación (centramente correo electrónico y
visitas que realizará a las escuelas sedes a efectos de whatsapp) donde fue muy fructífero el compartir las
poder contar con la revisión de todo el equipamiento primeras experiencias de aproximación a los materiales
necesario para la capacitación, de modo que todo esté provistos por el Ministerio de Educación y la
en condiciones al momento del comienzo de la misma. preparación de cada uno de los encuentros, la recepción
Con la presentación, análisis y discusión del Eje de los docentes y la dinámica particular y significativa
Entornos Multimediales: Integración de TI en el Nivel que adquiría cada uno de ellos. Desde la Coordinación
Primario y Marco Político pedagógico no se General y las coordinaciones provinciales comenzamos
encontraron dificultades vieron la necesidad en que los un trabajo de organización del dispositivo de la
docentes configuren la idea sobre los nuevos roles que capacitación TIC en el Nivel Primario a Escuelas bajo
se proponen con el Primaria Digital. En este punto los cobertura del PIIE – Primaria Digital conjuntamente
capacitadores entendían que se encontrarían con con las tres jurisdicciones involucradas que nos
docentes en diferentes niveles y grados de permitió un seguimiento constante y productivo donde
compromiso con esta acción. Asimismo consideraron los capacitadores compartían sus experiencias, logros y
que dado las diferentes experiencias de formación dificultades que se les presentaban.
pedagógica con que cuentan los docentes se
encontrarían con diferentes realidades para realizar la CONCLUSIONES
integración pedagógica con TIC, además se sinceraron Como conclusiones cabe preguntarnos cuál ha sido la
que se tenían que familiarizar con nuevos conceptos participación docente y la apropiación de la propuesta.
que aparecen como ser ecosistema tecnocultural y Los docentes han participado activamente en la
trasnarrativas. propuesta, se pueden mencionar a partir del
Al presentarse para su análisis y discusión del Eje II compromiso docente y el nivel de las producciones.
Televisión de calidad y producción multimedial: Una de las dificultades fue el miedo a la tecnología que
algunas nociones sobre la educación audiovisual. con el devenir de los encuentros se fue perdiendo poco
Producción de la Fotonovela. Importancia de la misma a poco. Existían diferentes niveles de inclusión digital
en el dispositivo de la capacitación. En principio se en los docentes y se trató de resignificarlo como una
pudo reconocer la idea de “televisión de calidad” y oportunidad que los docentes se involucren en la
cuáles eran sus criterios y como podía trabajarse en el enseñanza de sus compañeros.
ámbito de la escuela, para luego fundamentar en El grupo de docentes participantes tuvo predisposición
relación a la incorporación pedagógica de los a superar las barreras tecnológicas (a pesar de que los
audivisuales en el nivel primario. Con referencia docentes manejan de manera regular distintos sistemas
específica a la producción de la fotonovela no operativos y entornos virtuales) y apropiarse de las
encontraron inconvenientes técnicos en la elaboración propuestas pedagógicas, discutiendo la sugerencia, a la
de la misma y observaron que les resultará una autocrítica y logran excelentes niveles de análisis de la
excelente estrategia propedéutica a los docentes para importancia de apropiarse de herramientas de las TICs
trabajar con sus alumnos. en la escuela actual.
Con respecto al último eje la presentación de las Aulas Solo se presentaron casos aislados de docentes con
Virtuales, la capacitación en las diferentes recursos y cierta “resistencia” a nuevas herramientas pero con el
359
paso de los encuentros fueron “sensibilizándose” con la potencialidades de las ADM y las perspectivas
necesidad de incorporar nuevos lenguajes y formas a pedagógicas de las mismas a partir de la capacitación.
las didácticas actuales. Es una tarea a seguir Esta relación de contenidos con las Tic se fue
desarrollando y consolidando la visualiza una relación desarrollando paulatinamente y como parte del proceso
concreta entre las iniciativas pedagógicas y proyectos fue tomando forma a medida que nos adentramos a los
existentes en las escuelas. En medida que se avanza en contenidos, y a los motores de búsqueda en las posibles
las actividades propuestas, los docentes van alternativas que los docentes iban descubriendo como
expresando sus deseos de incorporar nuevas propuestas acciones factibles en el aula, dentro de la planificación
a través del uso de la AMD y de otros recursos. Este y con relación a la dinámica que plantea el uso de las
conjunto de docentes tienen un desconocimiento TIC.
significativo sobre el uso de las herramientas básicas Es difícil exponer como se aplicara en un futuro el
de TIC (además de las mencionadas sobre el uso del desarrollo de lo visto en esta capacitación, en términos
correo electrónico), se evidencia las dificultades para de una planificación pensada en trayectos, objetivos,
utilizar procesador de texto, compartir archivos para las propósitos fusionando contenidos propios de los
actividades grupales, entre otras. programas escolares y la inserción de las herramientas
Los capacitadores han buscado otros entornos para los que se mostraron y evaluaron en el proceso. Podemos
docentes con excelente participación y predisposición suponer que la utilización de estas herramientas en
sobre la capacitación propuesta, como la creación de otros ámbitos institucionales debido a la inseguridad
un grupo en el Facebook. Espacio que he creado para que sienten sobre la utilización de las TIC. Salvo el
enviar mensajes motivacionales para el grupo y comentario de la docente de informática que comentó
compartir contenidos relacionados al uso de las TIC en la realización de una actividad en el aula utilizando el
educación. Los últimos encuentros han generado ADM con un grupo de estudiantes y el blog de la
instancias de discusión intensas sobre el uso de las TIC escuela
en los espacios aúlicos que plantean y las competencias Los equipos docentes trabajaron en forma agrupada por
de los docentes para hacerlo en forma eficiente. Fue escuelas. Existió muy buen clima de trabajo y
motivo de polémica, también, analizar si las apropiación de la tarea a realizar. Sólo algunos
instituciones (o el sistema educativo) lo facilitan, docentes han sido responsables con las lecturas previas
promueven o impiden dichas instancias. y las actividades en formato papel o digital. La mayoría
En cuanto a las actividades no presenciales y como se de ellos aprovecha los momentos previos a cada
ha realizado la evaluación, la dinámica grupal fue encuentro para hacer lecturas y compartir con sus pares
óptima y permitió las evaluaciones procesuales tanto sus opiniones. Desde esta capacitación, se colabora
en clase como a través de consultas electrónicas. Las dejando parte del inicio del encuentro para recapitular
actividades no presenciales considerando las la actividad no presencial. Los docentes aprovechan a
devoluciones y los trabajos entregados considero que “ponerse al día” y a intercambiar opiniones y
eran realizados con poco tiempo de revisión sin experiencias.
demasiado procesamiento. Los equipos docentes trabajaron en forma grupal por
Debido a la demora en la entrega de las actividades escuelas, con las dinámicas y lógicas propias de cada
propuestas, Presencial, tuve que detener el desarrollo una de las sedes entendiendo que conocer como las
de la programación con la finalidad de solicitar a todos propuestas pedagógicas pueden ser recepcionadas y
los participantes que se pusieran al día con la replicadas al interior de cada escuela, algunos saben
presentación de las actividades. Creo que esta medida, que ellos deben ser agentes multiplicador en el uso de
si bien nos retrasó en el dictado de la propuesta, las TIC pero saben de la complejidad de la apropiación
permitió que todos se pusieran al día con los de las herramientas ya que ellos antes de recibir la
contenidos teóricos y, especialmente, con las capacitación no las aplicaban y recién después del paso
actividades prácticas propuestas. por este proceso pudieron pensar en términos reales
Las dificultades para el manejo de archivos, como hacerlo. Por lo tanto inferimos que para lograr
especialmente en el caso de compartir documentos para esa apropiación en la escuela hay que transitar procesos
la realización de actividades grupales, sigue siendo una como este o similares ya que de manera natural o por
de las dificultades más evidente. carácter transitivo no se va a producir.
Si bien se estableció a nivel grupal la entrega de las Se destacó la potencialidad de las plataformas virtuales
Actividades mediante el correo electrónico, para para el trabajo en red, los docentes aprobados
algunos sigue siendo difícil seguir las entregas y cumplieron con las actividades propuestas y produjeron
devoluciones que se hacen por ese mismo medio. la Fotonovela, atendiendo a los contenidos que trabajan
Con respecto al vínculo de la propuesta de capacitación en la cotidianeidad. Entendemos que se demostró una
con iniciativas pedagógicas, proyectos institucionales y re – significación muy interesante respecto a los
propuestas de enseñanza. Se evaluaron las alumnos y las alumnas con quienes trabajan a diario.
360
REPRESENTACIONES SOCIALES ACERCA DE LA TRATA DE PERSONAS

CON FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL, EN DOS ESCUELAS
SECUNDARIAS, SEGÚN LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS
Vilte Sara Lucía
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Argentina.
Unidad Académica Río Gallegos, Maestría en Metodologías y Estrategias de Investigación Interdisciplinar.
RESUMEN Es allí, donde también se producen saberes particulares y

experiencias de aprendizaje, los que varían de acuerdo a
Este artículo se propone presentar los avances de la tesis los actores que participan de la organización escolar, sus
de maestría sobre las representaciones sociales que tienen biografías y convicciones pedagógicas. Analizar la
los alumnos acerca de la trata de persona con fines de escuela en tanto escenario implica atender aspectos como
explotación sexual en dos escuelas secundarias, en la la función que cumple la cultura de pares en la
provincia de Salta y otra en la Provincia de Santa Cruz. construcción del género y la sexualidad en la vida
Se eligen estudiar estas dos provincias en particular escolar.
teniendo en consideración las investigaciones sociales En este sentido en el Sistema Educativo el tema de la
que existen y los numerosos casos de rescate de víctimas trata puede ser abordada con miras a promover factores
de trata en ambas provincias. Considero que en el de protección o para analizar las múltiples dimensiones
Sistema Educativo el tema de la trata puede ser abordada que presenta como ser: desarrollar un pensamiento crítico
con miras a promover factores de protección, así como que interrogue los supuestos subyacentes en los discursos
analizar las múltiples dimensiones que presenta, también y prácticas sociales que aún lo sostienen, reflexionar
es posible desarrollar un pensamiento crítico que sobre las formas de explotación sexual, poner una mirada
interrogue los supuestos subyacentes en los discursos y sobre temas como la sexualidad y el lugar de las mujeres
prácticas sociales que aún se sostienen, reflexionar sobre y los hombres, de sus cuerpos y de las relaciones de
las formas de explotación sexual, poner una mirada sobre poder y de género en la comunidad objeto de estudio. En
temas como la sexualidad y el lugar de las mujeres y los efecto el género y la sexualidad, son aspectos que son
hombres, de sus cuerpos y de las relaciones de poder y de construidos y aprendidos activamente durante la vida
género en la comunidad objeto de estudio. A partir del escolar, a partir de su dimensión cultural, pedagógica e
trabajo se pretende conocer las creencias, imágenes, institucional, la escuela instala una concepción
opiniones, actitudes y percepciones de los actores dominante sobre el género y sexualidad, desde la cual se
institucionales, que permiten dar luz, poner en debate y contrapone, diferencia y polariza lo femenino y
reflexión la información que surja en torno al tema masculino, se instala la norma heterosexual y se
planteado. Para el abordaje de la trata de personas con invisibiliza o margina cualquier expresión que no se
fines de explotación sexual, se tomó como perspectiva corresponda con dicho orden. De hecho la Educación
teórica la representación social, la cual sostiene que la realiza un importante aporte a la comunidad educativa
percepción social genera apreciaciones, deformaciones o porque desarrolla acciones de prevención y promoción de
incluso la invisibilidad de los fenómenos. El proceso derechos, de ahí la importancia de considerar a la
metodológico de investigación es de tipo cualitativo. educación como un poderoso instrumento para la
formación y protección de los derechos. En el contexto
Palabras clave: Trata de Personas. Educación Sexual
de la escuela este es uno de los pilares protectores de los
Integral. Representaciones Sociales. Perspectiva de
adolescentes, la escuela forma y educa acerca de los
Género.
derechos y sus posibles vulneraciones, en particular a los
1. INTRODUCCION
vinculados a la trata de personas con fines de explotación
sexual.
En el marco de la tesis en curso se considera que la
escuela constituye un escenario propicio para conocer las
representaciones sociales acerca de la trata de personas.
361
Asimismo en el sistema educativo la educación sexual conocer los detalles de la industria, para tener un
integral (ESI)1 trabaja aspectos que favorecen una panorama especifico de los vínculos y roles, el desarrollo
conciencia de cuidado de sí mismos, en base al y evolución del mismo desde un nivel macro hasta el
nivel más micro, analiza la evolución del crimen
conocimiento del propio cuerpo, el reconocimiento y
organizado y hace foco en las cifras estadísticas de
expresión de las propias emociones y sentimientos, el argentina y el contexto internacional, diferencia los
aprendizaje de herramientas de autoprotección frente a conceptos entre trata de mujeres y prostitución, los
situaciones de vulneración de derechos. La escuela factores sociales, económicos, políticos que propician la
promueve el fortalecimiento de la autoestima de los industria, así como los actores de la trata de mujeres y el
jóvenes, posibilita la activa participación de estudiantes rol del cliente. También efectúa un análisis de quienes
varones y mujeres, docentes, alumnos y padres, son las potenciales víctimas y las consecuencias sobre la
salud. En el trabajo de investigación también se presentan
promoviendo acciones que tienen vinculación directa con
entrevistas y se evalúan las principales organizaciones
la perspectiva de derechos. Desde esta perspectiva los internacionales, latinoamericanas y nacionales que se
Derechos Sexuales están íntimamente ligados y son ocupan del tema así como las acciones que realizan las
incluidos como elementos de los derechos humanos. El distintas instituciones. Se plantean conceptualizaciones
derecho a vivir una sexualidad sin violencia, sin coerción, vinculados al tema.
sin discriminación y de respeto a la integridad física y
En el trabajo de investigación de Mariana Carbajal
psíquica, dentro de la relaciones de igualdad, principios
(2012) en trata y explotación sexual en Argentina señala
de equidad, placer mutuo, responsabilidad y justicia, son que este delito crece y va de la mano de la convivencia
derechos inalienables e irrenunciables. policial y política, de la escasez de acciones orientadas a
investigar y perseguir el delito, conforme los trabajos de
En cuanto a las dificultades en el ámbito educativo la investigación realizada por la organización internacional
temática de la trata se encuentra poco trabajada de para las migraciones (OIM 2006), describe las
manera sistemática y continúa, los contenidos que tienen características de quienes se dedican a la venta de
que ver con el paradigma de género no son trabajados en mujeres, las prácticas de captación y las regiones donde
se producen secuestros, refiere que las prácticas de
profundidad en cuanto a los significados,
esclavitud no han cambiado conforme el transcurso de las
representaciones, estereotipos, prejuicios, discriminación, décadas y son las mismas que utilizaba la organización
roles sociales de mujeres y varones, existe la necesidad delictiva Zwi Midgal (1930).
de plantear el pensamiento crítico y reflexivo por la
escasa continuidad en las propuestas de enseñanza, En dicha investigación se describen la cantidad de causas
considerando que los temas vinculados al género penales, entrevistas a funcionarios nacionales y
provinciales, del ámbito legislativo, de la justicia y
constituyen un desafío para docentes y directivos. 2
entrevistas a víctimas y tratantes. Sintetiza los resultados
y menciona que existen en el país distintas redes de trata,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO
hay predominio de la trata interna, todas las provincias
están implicadas, algunas como puntos de origen como
Las investigaciones en torno al tema planteado en la trata
misiones y santa fe y otro como punto de destino Buenos
de mujeres con fines de explotación sexual (Flacso
Aires, Córdoba, La Pampa, Entre Ríos, Santa Cruz,
2008-2009; Fabrizio Gabriela)3 el estudio realiza una
Chubut y Tierra del Fuego, las víctimas son mujeres
mirada sobre sobre las diferentes organizaciones e
mayores y menores de edad, de origen humilde de zonas
investigadores referentes de argentina, expone que resulta
pobres, con bajo nivel educativo. La forma mediante la
esencial entender la dinámica del crimen organizado,
que logran escapar las mujeres es con la ayuda de
1
personas que consumen este tipo de explotación y que
Ley 26150 Sobre Educación Sexual Integral. establecen una relación de confianza, mientras que, los
2
Ministerio de Educación de la Nación. La educación sexual fiscales y jueces carecen de conocimientos básicos para
integral en la argentina. Balances y desafíos de la el abordaje de esta forma de delito. Otro de los
implementación de la ley (2008-2015) Pág. 132
3 resultados que resalta es la falta de resoluciones
http://flacso.org.ar/wp-
content/uploads/2014/06/Disertacion.Gabriela.Fabrizio_2008- judiciales de los casos denunciados y con escasa condena
2009.pdf a las organizaciones que vulneran los derechos humanos
de las mujeres víctimas de trata.
362
En cuanto a violencia de Género Políticas y estrategias prostitución, en el marco de una implementación de

para acciones por la igualdad de Luciana Veneranda políticas inclusivas5.
(2012)4, expone debates en torno a que el género como
tal ha posibilitado visibilizar la construcción histórica en En cuanto al dilema entre explotación o trabajo, el debate
torno a una diferencia sexual basada en roles y sobre la trata de mujeres con fines de comercio sexual
estereotipos acerca de lo que es propio para el hombre y reedita el viejo debate sobre el estatuto de prostitución
la mujer. La violencia de género deriva de formas (como explotación o trabajo) aunque no siempre esta
sociales de relación y no hay violencia de género sino disputa sea explicitada, el abolicionismo contemporáneo
hay una sociedad donde el poder se ejerza hacia el débil considera a la trata y a la prostitución como una violación
con diferencias marcadas del uso de la fuerza entre a los derechos humanos de las mujeres. Desde esa
grupos sociales e integrantes de esos grupos. La violencia perspectiva, la prostitución es una forma extrema en la
de género ha sido reconocida como un problema social a que se manifiesta la dominación patriarcal y la violencia
partir del papel desarrollado por las organizaciones de género, así las mujeres que ofrecen servicios sexuales
sociales y movimientos de mujeres que luchan por son identificadas como víctimas de explotación sexual o
defensa de los derechos a los fines de lograr la equidad mujeres en situación de prostitución, la perspectiva
de género. De esta manera se visibiliza en el plano feminista concibe la oferta de servicios sexuales como el
privado, público la situación de subordinación de fruto de una decisión que expresa diferentes grados de
género. La violencia de género supone una negación de autonomía relativa, por un lado optan por su ejercicio
los derechos y capacidades de las mujeres, a partir de esta como trabajadoras sexuales y demandan la protección de
sensibilización y concientización la mujer se posiciona sus derechos. Las dos perspectivas planteadas demandan
como sujeto con capacidad de tomar decisiones y busca inscripciones y reconocimientos diferentes dentro del
ayuda frente a la situación de opresión de género. El discurso de derechos humanos.
enfoque de los Derechos, se considera fundamental para
brindar cambios posibles en la situación de violencia de El estudio de Chejter (2012) propone cambiar los ejes
género y luchar contra la inequidad de género en la del debate, colocando en el marco del mismo la
sociedad, ya que las mujeres toman conocimientos sobre responsabilidad de los prostituyentes, cuestionar la
sus derechos en los distintos campos de su vida salud, cosificación mercantilización, diseñar e implementar
educación justicia, medios de comunicación. Es políticas públicas integrales en el marco de una
importante capitalizar los pequeños espacios de perspectiva de género y derechos humanos, políticas de
interacción en la vida cotidiana como espacios de prevención traducidas en políticas educativas y
transformación social, aquí es posible la gestación de comunicacionales en un concepto de una sexualidad libre
cambios en la medida en que los sujetos reflexionen y respetuosa en el marco de la igualdad de género,
críticamente sobre su accionar e inicien un proceso de desarrollar campañas públicas dirigidas a los
revisión crítica de las concepciones patriarcales de prostituyentes y a la población en general tendiente a
género. modificar el imaginario de la prostitución y desalentar las
practicas prostituyentes.
En “Trata y Prostitución” Cecilia Varela (2013) realiza
un cuestionamiento al enfoque penal sobre la En la publicación del estudio de evaluación en “Voces
problemática y un análisis crítico de distintos aspectos desde la Escuela Educación Sexual Integral (2015)6, se
comprendidos en la ley anti-trata, señala las dificultades describen dos estudios de investigación realizados
que se presentan para construir información confiable y durante 2014 y 2015 y se pone el foco en el alcance y en
propone distinguir entre algunas categorías utilizadas los sentidos que la capacitación y los materiales de
para referirse a la temática. Desde un enfoque similar, educación sexual integral producidos por el programa
Carolina Justo Von Lurzer, problematiza las formas de nacional habían tenido para las diversas escuelas del país,
presentación mediática y política de la trata y el tráfico de también se indaga acerca de las representaciones de
personas con fines de e explotación sexual centrando la directivos y docentes sobre la educación sexual integral
atención en las representaciones televisivas acerca de la
prostitución. Desde una posición contraria Silvia Chejter
5
realiza un análisis crítico de la prostitución entendiéndola Cecilia Varela, Antropóloga del Conicet (2012-2014)
como una institución patriarcal que en la actualidad Coloquio realizado en la Facultad de Cs. Sociales de la UBA.
2013.
asume formas capitalistas legislar la abolición de la 6
Programa Nacional de Educación Sexual Integral: Una mirada
sobre las Jornadas de Formación Institucional “Educación
4
Violencia Familiar en mujeres adolescentes en la etapa de Sexual Integral: es parte de la vida, es parte de la escuela”
embarazo. Facultad de Cs. Sociales Univ. Bs. As, Cátedra Ministerio de Educación de la Nación 2015
Trabajo Social IDIS y UCES.
363
en el contexto escolar y su re significación a partir de la tienen los actores de la comunidad educativa. Se realizará
experiencia de las jornadas de formación institucional. la recolección de los datos a partir de entrevistas a los
agentes pedagógicos, en grupos de discusión y/o taller
A partir de esta mirada los resultados del trabajo de con alumnos/as del nivel secundario y se realizarán
investigación en el nivel secundario son los siguientes: observaciones de actividades de la vida institucional
las cuestiones de género se suelen trabajar en su aspecto (clases, planificaciones docentes, jornadas institucionales
menos problemático, acerca de las distinción de ad hoc, etc.).
diferencias corporales y la mención a la igualdad de En cuanto al proceso del proyecto de investigación, se ha
oportunidades, pero no se abordaban, con anterioridad a avanzado en el trabajo de campo de manera parcial, en la
la capacitación aquellos aspectos referidos a la institución seleccionada en la provincia de Salta, se
discriminación o al cuestionamiento de estereotipos y realizaron entrevistas y cuestionarios, conformación de
prejuicios, los cuales resultan las referencias más difíciles grupos a modo de taller con los alumnos de tercer ciclo
de aprehender por parte de los y las docentes y directivos, del nivel secundario, 3ero, 4to. y 5to año y
en tanto cuestionan su propia subjetividad, se observa observaciones. En la Ciudad de Río Gallegos debido a la
cierta dificultad en la consideración de la expresión de situación del conflicto docente, iniciado en el mes de
sentimientos y emociones de los y las alumnas/os como abril y habiéndose prolongado por más de cincuenta días
parte del proceso de enseñanza aprendizaje. de paro, no se pudo concretar el trabajo de campo en la
escuela y con los alumnos. Si bien a la fecha se han
Para lograr cambios es importante involucrar a la reiniciado las actividades escolares, aún persisten
comunidad, con la activa participación de organizaciones, situaciones donde las instituciones no están trabajando de
instituciones educativas, medios de comunicación, para manera normal. Por esta situación se ha programado
desarrollar acciones de prevención sobre la violencia de finalizar el trabajo de campo durante las próximas
género, los medios tienen un rol imprescindible al semanas.
momento de realizar un uso no sexista del lenguaje y de
no difusión de los estereotipos de género. El tema de trata BIBLIOGRAFIA
de personas está plasmada en los diseños curriculares,
enfocado en una perspectiva de derechos, para ser Chejter Silvia. Lugar Común. La Prostitución Ed.
trabajados en las escuelas de manera transversal en todos Eudeba. 2011
los contenidos pedagógicos, la temática promueve D'Addario Marina Andrea. Primer Congreso
desarrollar el cuidado, construcción de ciudadanía en Latinoamericano sobre Trata y Tráfico de Personas.
adolescentes. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos
Aires, Argentina. “La mujer y los muros social". Facultad
La mayoría coincide en señalar que uno de los de Ciencias Sociales (UBA)
principales obstáculos que se presenta para intervenir en Ministerio de Educación de la Nación, Educación Sexual
la materia es que la investigación realizada desde las Integral en la Argentina. Voces desde la Escuela. Bs As.
ciencias sociales y la universidad pública aún resulta 2015
insuficiente. En este marco, con la presente investigación Segato, Rita, “La argamasa jerárquica: violencia moral,
sobre Trata de personas se apunta a promover la reproducción del mundo y la eficacia simbólica del
profundización de los estudios existentes, así como la derecho”, en Las estructuras elementales de la violencia.
generación de nuevas reflexiones y análisis de esta Ensayos sobre género entre la antropología, el
problemática social, con el objetivo de contribuir al psicoanálisis y los derechos humanos, Buenos Aires,
enriquecimiento del debate y reflexión de los Prometeo-UNQ. 2003.
conocimientos que surjan y se promuevan políticas Vargas Graciela. Enfoque de género y derechos humanos
educativas de calidad. en el tema Trata y Tráfico de Personas: Una mirada
socio-histórico-cultural. Se trata de Nosotras Mayo 2009
En el presente diseño se pretenden alcanzar los siguientes Fuentes
objetivos: Identificar y caracterizar las matrices culturales Convención CEDAW y Protocolo Facultativo
que se construyen en la comunidad educativa. Describir Convención sobre la eliminación de todas las formas de
el abordaje que se realiza en la escuela sobre la discriminación contra la mujer. Costa Rica, IIDH, 2004.
apropiación del enfoque de los derechos humanos. Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y
Identificar los prejuicios y las prácticas referidas a Erradicar la violencia contra la mujer. Belem do Para.
capacidades y aptitudes vinculadas al género. Explorar el Ley Nacional 24.632.
conjunto de conocimientos e información referida a la Ley 26150 Sobre Educación Sexual Integral.
trata de personas, explotación sexual y prostitución que Ley 3305 de Educación de la Provincia de Santa Cruz.
364
REPRESENTACIONES SOCIALES, CONOCIMIENTO, FORMACIÓN

DOCENTE Y LOS MODOS DE CONOCER EN LA DOCENCIA
AUTORES: MUÑOZ, Myriam Del C.; DÍAZ, María Gabriela; ARMENDARIZ, Carolina; BONILLO,
Marcelo Gustavo; MAYA, Karina; MOLINA, Damiana.
Unidad de Investigación: UART / Departamento: CIENCIAS SOCIALES / Unidad Académica: RÍO

TURBIO / Instituto: Educación y Ciudadanía/ Universidad: NACIONAL DE LA PATAGONIA
AUSTRAL
CONTEXTO función de cedazo mas o menos permeable durante

Esta indagación parte de investigaciones anteriores, su formación universitaria. En ese sentido tal (im)
a partir de las cuales, los objetos de estudio permeabilidad es posible visibilizarse en el trayecto
(conjunto de creencias y valoraciones acerca de la de las prácticas del profesorado, contextos de
infancia, el rol docente, el currículum en acción y la significados complejos y que a medida que se
tarea docente y sus marcos regulatorios), han sido avanza en la formación es posible analizar en este
particularmente abordados desde una mirada ámbito, la naturaleza de dicha porosidad.
comprensiva y poniendo en práctica innovadores Para trabajar en el trayecto de las prácticas, es
dispositivos propios de la investigación de corte necesario acudir a las disposiciones adquiridas que
cualitativa. Los sucesivos proyectos asociados a esta generan y clasifican acciones, percepciones ,
propuesta (29/C002- 29/C009- 29/C012 – 29/C023 – sentimientos y pensamientos en los actores sociales,
29/C036 – 29/C043), asumieron como fuente de los cuales se incorporan desde la más temprana
interrogantes por un lado, el trayecto formativo del infancia, a lo largo de la vida de los individuos,
profesorado y por otro, el territorio de la realidad mediante un proceso de socialización que posibilita
escolar en general y áulica, en particular; la apropiación del mundo y de los otros, es por esto
considerando que los mismos se desarrollan y que el habitus constituye una interiorización de la
transcurren en circunstancias inciertas, singulares y exterioridad o “historia hecha cuerpo”, que permite
complejas. el ejercicio, recreación y producción de las fuerzas
Estas líneas investigativas han originado un grupo de exteriores, es decir, prácticas, estructuras,
docentes-investigadores de consolidación paulatina organizaciones e instituciones sociales, cuya
denominado “Actores y Escenarios en el Trayecto correspondencia determina el sentido práctico.
de la Formación Inicial”. En este caso se avanzará (Bordieu, 1998).
sobre las representaciones del alumno del Vemos que las representaciones sociales son
profesorado, acerca del conocimiento profesional y necesarias para que los sujetos puedan relacionarse
de qué modo ellas, presuponen e impactan en la en una sociedad, pero también traen inherente a si la
construcción de este conocimiento, durante el linealidad de posturas y miradas desarrolladas a
trayecto de la formación inicial en general y de las través de la historia. (Tello, C. 2005)
prácticas, en particular. Asimismo esas Asumiendo la epistemología de la complejidad,
configuraciones que aportan los distintos actores se desde la perspectiva de Morin, E (1998), plantea una
integran a las representaciones que se han construido transformación del pensamiento y de la educación.
durante la propia biografía escolar. La misma tendrá como misión amalgamar contextos
Se buscará analizar la actitud frente al conocimiento diversos que posibiliten la integración de los saberes
y a la forma que se aprende y aprehende a pensar la dispersos y realizar un esfuerzo por llevar a cabo la
realidad educativa (escolar) durante el transitar del reflexión que se exija a si misma por contextualizar
futuro docente en el profesorado. y analizar de modo complejo –multiplicidad y
Esclarecer tales perfiles en la formación simultaneidad de variables- las informaciones y los
universitaria nos permitiría aportar herramientas de conocimientos.
análisis acerca de la construcción del conocimiento,
en tanto objeto sumamente complejo en las Palabras claves: Representación Social –
condiciones actuales, no sólo durante el tránsito Conocimiento – Capital Cultural – Práctica
universitario del futuro docente sino también su profesional – Cultura Académica.
abordaje en otros niveles del sistema educativo.
1. INTRODUCCION
RESUMEN Las prácticas formativas, tanto del trayecto inicial
A los fines de la presente propuesta de indagación y como aquellas correspondientes al ejercicio
desde el supuesto que el futuro en general y el profesional, son respuestas de determinados modos
alumno , que transita las prácticas, en particular, se de concebir, entre otras cuestiones, la función
ha configurado y sigue configurándose como un docente. Desde mediados del siglo pasado, ésta
sujeto epistémico con un cúmulo de conocimientos viene siendo objeto de críticas desde diferentes
de diferente naturaleza, los mismos asumen la perspectivas: administrativas, políticas, sociales y
365
pedagógicas. Las evidencias advierten que la constituye en la subjetividad de los individuos,

función docente ha estado atravesada por un mediante cuatro elementos que la definen,
conjunto de valores y creencias compartidos con funcionalmente: los saberes y conocimientos
otras “misiones” del docente, entre ellas como cotidianos; las imágenes de lo cotidiano; las
poseedor de cierta “verdad” que debe ser transmitida opiniones vinculadas con el sistema de creencias del
en su “misión apostólica”. Desde esta tradición individuo y las actitudes como guías de la acción
sesgada místicamente, se le ha adjudicado concreta del mismo y que están vinculadas con su
históricamente una posesión: la del conocimiento´ y esfera afectiva.
que, en la realidad actual, compleja, incierta y
particular, ello debe ser revisado. En los últimos 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
decenios, la docencia se halla interpelada por DESARROLLO
grandes tópicos: la función crítica en la transmisión Se retomarán los desarrollos logrados en las
de valores, la adscripción a una profesión con un investigaciones sobre la Teoría de las
corpus de “conocimientos especializados” pero Representaciones y las discusiones sobre cómo el
superados por otros medios de información y un conocimiento cotidiano en combinación con el
exceso de funciones que obstaculiza o distrae conocimiento académico erudito, impactarían en el
procesos reflexivos necesarios para problematizar la alumno del profesorado, en su etapa de la formación
cuestión del conocimiento en general y de las inicial. Situación interesante de analizar ya que se
prácticas de la enseñanza en particular. estaría configurando una composición de diferentes
Como señala Ortega (1991) tanto los saberes en torno a la representación, que cada uno
condicionamientos contextuales como las crisis que posee sobre el ser docente.
afectan los sistemas educativos comportan, en En los ámbitos de educación formal, se parte del
relación a las competencias docentes, una presupuesto que la construcción del conocimiento,
deslegitimación no sólo de la función sino del propio es un objeto complejo de abordar; puesto que la
conocimiento profesional. Desde diversos presencia de una serie de informaciones, creencias,
fundamentos teóricos y con diferentes evidencias, opiniones y actitudes que porta cada sujeto en
los autores han intentado analizar qué tipo de formación, van conformándose una especial manera
conocimiento profesional debería poseer el futuro de entender la realidad áulica y escolar, cuya
docente y en ese marco, aparecen en la literatura influencia directa se podrá considerar en las
(Imbernón, 1994: 23-29) términos como: prácticas de los profesionales noveles y expertos.
conocimiento polivalente, conocimiento pedagógico, La problemática del conocimiento se ha instalado
conocimiento pedagógico vulgar, conocimiento con fuerza en el ámbito de la formación docente.
profesional y, finalmente, competencia. Es más que Como consecuencia de un conjunto de factores, el
evidente dada la variada terminología, no deberían conocimiento incorporado durante el tránsito por la
admitirse absolutismos y que, dada la índole de la educación formal, ha perdido el protagonismo que
profesión docente, en mayor o menor medida se poseía en tiempo pasado como elemento
situarían en la intersección de la teoría y la práctica; estructurante de determinadas subjetividades. La
revistiendo un conocimiento complejo y práctico, de diversificación de fuentes de (des) información
un saber y un saber hacer. Así también admiten como consecuencia del avance y acceso a las nuevas
gradaciones que van desde el conocimiento vulgar tecnologías, favorece un cúmulo de explicaciones u
(sentido común, tradiciones, etc.) semejante a lo que opiniones como respuestas a la realidad social que
algunos autores denominan “pensamiento no tienen que ver, en varios casos, con abordajes
espontáneo”, hasta el conocimiento más científicos de la misma. En el campo de la Didáctica,
especializado. Por tratarse de conocimientos las orientaciones teóricas actuales señalan la
adquiridos en distintos momentos, bajo necesidad de recuperar los conocimientos previos
circunstancias particulares, a veces bajo cierta como soporte esencial para diseñar y tomar
secuencia y en ámbitos diversos, a veces decisiones relevantes en las actividades de
yuxtapuestos; su proceso de aprendizaje aparece enseñanza; y para ello es importante conocer los
mucho más complejo. De manera similar al acto de esquemas de acción y los modos de conocer que se
enseñar, el aprender ya no es un proceso aislado, ponen en funcionamiento durante el tránsito por las
sino que es parte de un todo sociocultural y ante el prácticas del profesorado.
mismo, es necesario la reflexión crítica de los
procesos que atraviesan los formadores como los 3. RESULTADOS OBTENIDOS/
que transitan la formación docente inicial. ESPERADOS
Por otra parte Cesar Tello (2005), al expresar que Los objetivos que guían esta investigación, a saber:
numerosos autores plantean que la configuración Indagar y analizar las RS –representaciones sociales-
social del “ser docente” –entre otros aspectos- de los practicantes acerca de las concepciones del
emerge de las propias representaciones sociales que conocimiento profesional y su impacto en las
se tiene sobre su rol y que los propios alumnos del prácticas docentes; esclareciendo aquellos mitos
profesorado internaliza. La representación social se naturalizados en la propia formación; caracterizar las
366
RS que poseen los alumnos del Profesorado de escolar”. Ed. Miño y Dávila. Buenos Aires.
Educación Primaria en torno al conocimiento, en el Argentina.
trayecto de las prácticas. Comparar las RS que
surgen en el primer y segundo año de la carrera en ARNAY, José; RODRIGO, M. y Otros (1998): “La
torno al conocimiento con aquellas que emergen en construcción del conocimiento escolar”. Ed. Paidós.
el tercero y cuarto año de la misma, a fin de Madrid. España.
establecer posibles pautas de análisis y su abordaje
en el trayecto inicial. Concientizar acerca de la BARTOMEU, m. (1992): “Epistemología o
importancia del conocimiento generado en torno a la fantasía”. México: U.P.N.
temática planteada, con relación al conocimiento
profesional del profesorado y al mejoramiento de BERNSTEIN, B. (1988): “Poder, educación y
prácticas contextualizadas. conciencia. Ed. Cristian Cox. Santiago.
En este momento del proceso indagatorio, el grupo
se encuentra abocado a las tareas inherentes a los BOTERO GÓMEZ, P. (2008): “Representaciones y
objetivos previstos, que suponen para el primer año: Ciencias Sociales. Una perspectiva epistemológica y
registro y análisis de antecedentes sobre el tema; metodológica. Ed. Espacio. Argentina.
relevamiento y revisión de categorías conceptuales,
elaboración de instrumentos metodológicos y BOURDIEU, P. (1997): Capital Cultural, Escuela y
definición del universo estudiantil. Respecto a la Espacio Social. Ed. Siglo Veintiuno. México.
creación de dispositivos metodológicos, los mismos
serán generados, aplicados y analizados en el CARR, W. y KEMMIS, S. (1988): “Teoría Crítica
contexto de los espacios de prácticas del de la enseñanza” – Ed. Martínez Roca – Barcelona
profesorado. Por otra parte, se procederá al España.
relevamiento y caracterización de las RS en alumnos
practicantes, con la posibilidad de lograr COLOM, A.J. (2002) “La (de) construcción del
comparativamente análisis de relevos en conocimiento pedagógico”. Ed. Paidós. Barcelona.
profesionales que ya se encuentran en el ejercicio España.
profesional.
CHEVALLARD, Y. (1998): “La Transposición
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Didáctica. Del saber sabio al saber enseñado”. Ed.
El equipo de investigación está integrado por Aique Grupo Editor. Buenos Aires. Argentina.
docentes con diferentes trayectorias en
investigación. Las profesionales que dirigen y co- DA SILVA, T. (1998): “La poética y la política del
dirigen esta propuesta poseen trayectoria y currículo como representación”. Cuadernos de
antecedentes específicos en presentaciones de pedagogía. Rosario, N° 4, 117-149. Santa Fe.
Congresos, Jornadas y variadas publicaciones, fruto Argentina.
de la actividad sostenida y articulada entre docencia,
investigación y transferencia. FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1985) “Trabajo,
En esta oportunidad, parte del equipo, está integrado escuela e ideología” Ed. AKAL UNIVERSITARIA-
por profesionales que se desempeñan como docentes Madrid .
en la formación docente de grado y de otros niveles
del Sistema Educativo, iniciándose en la tarea GARCÍA DE CERETTO, J.; GIACOBBE, M (2009)
investigativa. La problemática a indagar ha “Nuevos desafíos en investigación. Teorías,
permitido incorporar diferentes campos métodos, técnicas e instrumentos”. Ed. Homo
disciplinares, Psicopedagogía, Psicología, Ciencias Sapiens Ediciones. Rosario. Argentina.
Naturales y Ciencias de la Educación.
En virtud de ello está previsto generar, en el marco GIROUX, H. (1990): “Los profesores como
de la propuesta, instancias de formación de posgrado intelectuales. Hacia una pedagogía del aprendizaje.”
con el apoyo de asesores académicos externos e Ed. Paidós. Barcelona. España.
internos a la UNPA; propiciando instancias de
vinculación y transferencia académica durante la JACKSON, P. (1999): “Enseñanzas implícitas”. Ed.
ejecución del proyecto y a partir de los resultados Amorrortu. Buenos Aires. Argntina.
esperados. Todo ello desde la concepción que los
diferentes actores sociales implicados, se JODELET, D (1986) La representación social:
constituyen en potenciales gestores de conocimiento. fenómenos, concepto y
teoría, en Moscovici, S. Psicología Social. Vol. II.
5. BIBLIOGRAFIA Paidós. Buenos Aires, Pág. 475
ALLIAUD, A. y DUSCHATZKY, S. (1992): LUNDGREN, U.P. (1997) " Teoría del currículum y
“Maestros, formación, práctica y transformación escolarización” - Editorial Morata- Madrid.
367
MATURANA, H. y VARELA, F. (1984): “El árbol

del conocimiento”. Ed. Universitaria. Santiago de
Chile. Chile.
MONTERO, Lourdes (2002): “La Construcción del

Conocimiento Profesional Docente”. Ed. Homo
Sapiens. Buenos Aires. Argentina.
MORÍN, E. (1998): “Introducción al pensamiento

complejo”. Ed. Gedisa. Barcelona. España.
---------------- (1999): “La cabeza bien puesta:

repensar la reforma, reformar el pensamiento”. Ed.
Nueva Visión. Buenos Aires. Argentina.
---------------- (1999): “Los siete saberes necesarios

para la educación del futuro”. Publicación ONU para
la Educación, la Ciencia y la Cultura. Francia.
SCHÖN, D. (1998): “El profesional reflexivo”. Ed.

Paidós. Barcelona. España.
TOURAINE, A. (1993) “Crítica a la modernidad”.

Ediciones Temas de Hoy.
Madrid.
ZEMELMAN, H. (1998): “Crítica, epistemología y

educación”. Revista de tecnología educativa, XIII
(2), pp. 119-131. Santiago de Chile.
368
SOBRE EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA. AVANCES EN

LA INVESTIGACIÓN REGIONAL
Prof. Mg. Julio César Romeroi - Becaria: Florencia Noel Galleguillo ii / IEC- Unidad Académica Caleta Olivia /
CONTEXTO Este trabajo da cuenta del avance de desarrollo en

A partir de la creación del programa de extensión investigación en torno al uso de las TICc como
“Laboratorio de experiencias pedagógicas” en el marco herramienta pedagógica en el aula y su potencial para la
del proyecto de investigación Código de PI 29/B202-2 dinámica de la relación Enseñanza-Aprendizaje en la
"Aportes sobre Estado del Trabajo, Tecnología y educación formal. Palabras clave: Nvas Tecnologías y
Educación en la zona Norte de la Provincia de Santa educación - TICc- Educación
Cruz" y con la colaboración de alumnos, docentes y la
becaria del proyecto de investigación, se avanza en la 1. INTRODUCCION
investigación en torno a la relación del uso de las Para el desarrollo de este trabajo habría que dar cuenta
nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje del concepto de TICC, en principio podemos considerar
en la región, se realizaron algunos talleres con docentes según algunos autores que una mejora de la relación
y alumnos. El principal se realizó en el marco del la enseñanza aprendizaje depende del grado de aplicación
semana de la ciencia y la tecnología en el año 2015 ( 25 y/o utilización de nuevos modelos de gestión del
de Junio 2015) organizado por la UNPA-UACO y el espacio y el tiempo escolar, de nuevas maneras de
Consejo Provincial de Educación (CPE), llamado organizar el conocimiento, dando más énfasis a los
“Taller de experiencias de actividades vinculadas a las procesos de aprendizaje que a los resultados o
nuevas tecnologías en el aula”; en la cual se conocieron promoviendo una mayor autonomía para los centros. Se
experiencias pedagógicas, de la localidad de Caleta trata de propuestas apoyadas en proposiciones de
Olivia y Cañadón Seco, de diversos ámbitos educativos, diferentes investigadores. ((Hargreaves y Otros, 1998);
tanto del nivel primario, especial, secundario y también (Pons, P. 2003)).
superior-universitario; con articulación de las nuevas El propósito de estudiar sobre uso de TICC en la
tecnologías, en donde, surgieron interesantes miradas en docencia surge de la necesidad de caracterizar la
cuanto al uso de las TICc como herramientas de relación que mantienen los docentes con las
aprendizaje. herramientas tecnológicas propias de la Sociedad de la
La experiencia realizada ayudó a generar y diseñar un Información y del Conocimiento, a nivel de polìticas y
instrumento de medición para el alcance pedagógico y prácticas educativas. Se trata de relevar percepciones
de utilización de nuevas tecnologías en el aula. A partir acerca del valor de las TICC en educación, por parte de
de las premisas que originaron la creación del académicos de diferentes universidades y usos que
laboratorio de referencia y de la experiencia realizada se hacen de las mismas en la docencia. Esta cuestión
avanzó en la aplicación de técnicas para recabar aparentemente simple, refleja un conflicto y una
información estadística para validar acciones y evaluación discutida desde hace muchos años en la
planificar en consecuencia una estrategia de formación comunidad educativa.
para docentes de la región. Si bien los antecedentes antes señalados nos dicen que
se ha demostrado que la tecnología educativa tiene un
RESUMEN efecto positivo y significativo en la actitud y el
Desde el equipo de investigación se creó el programa de rendimiento del estudiante, en todas las áreas
extensión “Laboratorio de experiencias pedagógicas”, principales, desde preescolar hasta la educación
participan alumnos docentes y becarios. Se trabaja en superior, incluidos los estudiantes con necesidades
torno a la relación del uso de las nuevas tecnologías especiales; se ha visto que el impacto de estas
como herramientas de aprendizaje en la región, en el tecnologías depende de factores como: Población
marco de las actividades se realizaron algunos talleres estudiantil específica; Diseño de software utilizado; Rol
con docentes y alumnos. Se destacó uno realizado con la del profesor; Modelos de agrupación de estudiantes;
colaboración y apoyo del Consejo Provincial de Grado de acceso a la tecnología, etc. En consecuencia se
Educación (CPE), llamado “Taller de experiencias de requieren investigaciones que den cuenta de los usos de
actividades vinculadas a las nuevas tecnologías en el la nueva generación de tecnologías y que orienten el
aula”; en la cual se conocieron experiencias foco del estudio hacia el papel del profesor.
pedagógicas vinculadas a las TICc de la localidad de Como expresa Pont (2003) si bien una gran cantidad de
Caleta Olivia y Cañadón Seco, de diversos ámbitos investigaciones realizadas durante la última década del
educativos, tanto del nivel primario, especial, siglo XX apunta que las tecnologías aplicadas a la
secundario y también superior-universitario; con educación han podido servir como catalizadoras para
articulación de las nuevas tecnologías, en donde, mejorar la enseñanza, no se puede afirmar nada de
surgieron interesantes miradas en cuanto al uso de las manera definitiva. Muchas de ellas señalan que se deben
TICc como herramientas de aprendizaje. desarrollar nuevos métodos y estilos de enseñanza lo
que implica nuevos enfoques investigativos, en
369
contraposición al enfoque centrado en los efectos de las Es por ello que la intención del equipo a futuro es
tecnologías sobre los estudiantes. Nuestra propuesta en conocer e identificar el lugar que ocupan las nuevas
este trabajo es poner atención a los efectos que la tecnologías en las propuestas curriculares de la zona
tecnología educativa ejerce sobre la forma en que Norte de la provincia de Santa Cruz; en otras palabras,
enseñan los profesores. conocer cuál es el grado de uso y finalidad de la misma,
Conforme el avance de las tecnologías (hipertexto, en qué lo favorece o perjudica a la pedagogía, en la
hipermedia, Internet, etc.) y el desarrollo de materiales triada formada por el docente, los estudiantes y el
educativos, se ha posibilitado introducir nuevas vías y conocimiento.
modalidades de acceso a la información, y por lo tanto Por otro lado, creemos que necesario saber que cuando
de comunicación y del conocimiento. Esto ha un sujeto es sumergido al mundo digital, hay un
posibilitado el trabajo más flexible, interactivo, paradigma muy similar en relación al que vive y
constructivo y adecuado a los ritmos de aprendizaje convive dentro de una sociedad, sólo que es virtual. Es
requeridos por parte de los estudiantes, que en principio por eso que podemos decir que hay una “ciudadanía
podemos decir que están fundamentados en enfoques digital” al cual nosotros como educadores también
teórico epistemológicos de corte constructivista que debemos ocuparnos, de impartir responsabilidad en este
reconocen el aprendizaje como un proceso mucho más nuevo espacio en el cual los estudiantes exploran en
complejo que la simple repetición mecánica que profundidad. Por ejemplo, si nos centramos en el uso
impacta no solo en la formación de la conducta sino en escolar que le otorgan los estudiantes a las TICC
el desarrollo de la persona y en el que los elementos de muchos de los que acceden a ellos para la búsqueda de
la cultura y de la propia actividad tienen gran información se encuentran con fuentes poco confiables
influencia. y sin embargo las utilizan. Es por esto que nos parece
Conforme entonces al desarrollo tecnológico que está necesario conocer de qué manera manejan estas
estrechamente vinculado con las Tecnologías de la situaciones los docentes y cómo garantizan el uso
Información, la Comunicación y el Conocimiento seguro de la web en relación a lo educativo, sabiendo
(TICC), que trasladadas a la educación originan que generalmente no hay un medio exclusivamente
cambios notables en el proceso enseñanza-aprendizaje. educativo virtual utilizado por la comunidad educativa y
Habrá que apropiarse y/o re-apropiarse de reconociendo que el estudiantado tiene acceso a este y
conocimientos, habilidades y actitudes tecnológicas que es utilizado para tareas escolares..
le permitan hacer su práctica pedagógica más
significativa. Así, este trabajo de investigación está 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
referida al avance sobre parámetros que nos ayuden a DESARROLLO
identificar elementos para el diseño e implementación Para el desarrollo de este trabajo habría que dar cuenta
de un programa de formación docente que permita la del concepto de TICC, en principio podemos considerar
incorporación de las TICC en el proceso educativo de la según algunos autores que una mejora de la relación
región. enseñanza aprendizaje depende del grado de aplicación
Recordemos que la incorporación de las TIC es y/o utilización de nuevos modelos de gestión del
respaldada por políticas públicas desde lo nacional, espacio y el tiempo escolar, de nuevas maneras de
mediante la Ley Nacional de Educación 26.206, organizar el conocimiento, dando más énfasis a los
aprobada en el año 2.006; aunque se reconocen serias procesos de aprendizaje que a los resultados o
dificultades para su incorporación o aplicación. A nivel promoviendo una mayor autonomía para los centros. Se
provincial, la reestructuración de las políticas educativas trata de propuestas apoyadas en proposiciones de
que respondieron a ésta se fue instalando de manera diferentes investigadores. ((Hargreaves y Otros, 1998);
tardía (la Ley Provincial N° 3.305 aprobada en el año (Pons, P. 2003)).
2.013). El propósito de estudiar sobre uso de TICC en la
Por ello el currículum escolar debería prever los docencia surge de la necesidad de caracterizar la
cambios inminentes en la sociedad y preparar a los relación que mantienen los docentes con las
alumnos para poder sobrevivir, en esa nueva sociedad, o herramientas tecnológicas propias de la Sociedad de la
incluso para una sociedad que está en continua Información y del Conocimiento, a nivel de polìticas y
transformación. Desde la UNESCO (Año 2.010, p.153), prácticas educativas. Se trata de relevar percepciones
una de las propuestas llevadas a cabo como metas acerca del valor de las TICC en educación, por parte de
educativas, para responder de alguna manera la académicos de diferentes universidades y usos que
transformación de la sociedad, es ofrecer un currículo hacen de las mismas en la docencia. Esta cuestión
que incorpore la lectura y el uso del computador en el aparentemente simple, refleja un conflicto y una
proceso de enseñanza y aprendizaje. Siguiendo el evaluación discutida desde hace muchos años en la
planteo de José Contreras Domingo en "Enseñanza, comunidad educativa.
currículum y profesorado" (1990), el currículum debe Si bien los antecedentes antes señalados nos dicen que
pretender desarrollar destrezas y capacidades cognitivas se ha demostrado que la tecnología educativa tiene un
que se puedan aplicar a cualquier problema intelectual, efecto positivo y significativo en la actitud y el
centrándose en el cómo más que en el qué. rendimiento del estudiante, en todas las áreas
principales, desde preescolar hasta la educación
370
superior, incluidos los estudiantes con necesidades tardía (la Ley Provincial N° 3.305 aprobada en el año
especiales; se ha visto que el impacto de estas 2.013).
tecnologías depende de factores como: Población Por ello el currículum escolar debería prever los
estudiantil específica; Diseño de software utilizado; Rol cambios inminentes en la sociedad y preparar a los
del profesor; Modelos de agrupación de estudiantes; alumnos para poder sobrevivir, en esa nueva sociedad, o
Grado de acceso a la tecnología, etc. En consecuencia se incluso para una sociedad que está en continua
requieren investigaciones que den cuenta de los usos de transformación. Desde la UNESCO (Año 2.010, p.153),
la nueva generación de tecnologías y que orienten el una de las propuestas llevadas a cabo como metas
foco del estudio hacia el papel del profesor. educativas, para responder de alguna manera la
Como expresa Pont (2003) si bien una gran cantidad de transformación de la sociedad, es ofrecer un currículo
investigaciones realizadas durante la última década del que incorpore la lectura y el uso del computador en el
siglo XX apunta que las tecnologías aplicadas a la proceso de enseñanza y aprendizaje. Siguiendo el
educación han podido servir como catalizadoras para planteo de José Contreras Domingo en "Enseñanza,
mejorar la enseñanza, no se puede afirmar nada de currículum y profesorado" (1990), el currículum debe
manera definitiva. Muchas de ellas señalan que se deben pretender desarrollar destrezas y capacidades cognitivas
desarrollar nuevos métodos y estilos de enseñanza lo que se puedan aplicar a cualquier problema intelectual,
que implica nuevos enfoques investigativos, en centrándose en el cómo más que en el qué.
contraposición al enfoque centrado en los efectos de las Es por ello que la intención del equipo a futuro es
tecnologías sobre los estudiantes. Nuestra propuesta en conocer e identificar el lugar que ocupan las nuevas
este trabajo es poner atención a los efectos que la tecnologías en las propuestas curriculares de la zona
tecnología educativa ejerce sobre la forma en que Norte de la provincia de Santa Cruz; en otras palabras,
enseñan los profesores. conocer cuál es el grado de uso y finalidad de la misma,
Conforme el avance de las tecnologías (hipertexto, en qué lo favorece o perjudica a la pedagogía, en la
hipermedia, Internet, etc.) y el desarrollo de materiales triada formada por el docente, los estudiantes y el
educativos, se ha posibilitado introducir nuevas vías y conocimiento.
modalidades de acceso a la información, y por lo tanto Por otro lado, creemos que necesario saber que cuando
de comunicación y del conocimiento. Esto ha un sujeto es sumergido al mundo digital, hay un
posibilitado el trabajo más flexible, interactivo, paradigma muy similar en relación al que vive y
constructivo y adecuado a los ritmos de aprendizaje convive dentro de una sociedad, sólo que es virtual. Es
requeridos por parte de los estudiantes, que en principio por eso que podemos decir que hay una “ciudadanía
podemos decir que están fundamentados en enfoques digital” al cual nosotros como educadores también
teórico epistemológicos de corte constructivista que debemos ocuparnos, de impartir responsabilidad en este
reconocen el aprendizaje como un proceso mucho más nuevo espacio en el cual los estudiantes exploran en
complejo que la simple repetición mecánica que profundidad. Por ejemplo, si nos centramos en el uso
impacta no solo en la formación de la conducta sino en escolar que le otorgan los estudiantes a las TICC
el desarrollo de la persona y en el que los elementos de muchos de los que acceden a ellos para la búsqueda de
la cultura y de la propia actividad tienen gran información se encuentran con fuentes poco confiables
influencia. y sin embargo las utilizan. Es por esto que nos parece
Conforme entonces al desarrollo tecnológico que está necesario conocer de qué manera manejan estas
estrechamente vinculado con las Tecnologías de la situaciones los docentes y cómo garantizan el uso
Información, la Comunicación y el Conocimiento seguro de la web en relación a lo educativo, sabiendo
(TICC), que trasladadas a la educación originan que generalmente no hay un medio exclusivamente
cambios notables en el proceso enseñanza-aprendizaje. educativo virtual utilizado por la comunidad educativa y
Habrá que apropiarse y/o re-apropiarse de reconociendo que el estudiantado tiene acceso a este y
conocimientos, habilidades y actitudes tecnológicas que es utilizado para tareas escolares.
le permitan hacer su práctica pedagógica más
significativa. Así, este trabajo de investigación está 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
referida al avance sobre parámetros que nos ayuden a Se instrumentó y diseño una encuesta para docentes y se
identificar elementos para el diseño e implementación aplicó en primera etapa con docentes de escuelas
de un programa de formación docente que permita la técnicas. Tuvimos una dificultad para obtener los datos
incorporación de las TICC en el proceso educativo de la de los docentes para el caso de las encuestas destinadas
región. a docentes, de todas maneras se trabajó con los que
Recordemos que la incorporación de las TIC es respondieron. En anexo separado de este artículo
respaldada por políticas públicas desde lo nacional, tenemos la documentación sobre el instrumento de
mediante la Ley Nacional de Educación 26.206, medición (Encuesta virtual desde Google Form).
aprobada en el año 2.006; aunque se reconocen serias Tambien como anexo hay un compilado de las primeras
dificultades para su incorporación o aplicación. A nivel salidas de cuadros y gráficos de las variables
provincial, la reestructuración de las políticas educativas intervinientes en la encuesta. Como el formato de este
que respondieron a ésta se fue instalando de manera artículo no nos permite mostrar esta documentación, a
371
continuación, y en modo de lectura descriptiva se se están utilizando los celulares tipo Smartphone, ya el
destaca lo siguiente: 50 % lo utiliza de algún modo.
A partir de los datos obtenidos, sobre aquellos que En cuanto a la forma de acceso encontramos que ya un
contestaron, pudimos dar cuenta que existe un indicador 70% accede a nuevas tecnologías desde la escuela.
que muestra las falencias y dificultades en el uso de los Aunque la forma predilecta de conexión está fuera de la
recursos tanto de aquellos que nos da el Estado, como escuela, específicamente encontramos que el hogar
también de aquellos recursos en los que los docentes (85%) es el espacio donde más se conectan. Según los
pueden acceder. encuestados un 85% de este tipo de acceso lo motivan
Se encuentra en proceso la publicación del ICT con la fines pedagógicos y en un 55% para resolver cuestiones
experiencia y los resultados de los datos obtenidos en la laborales.
primera etapa. Pero, para dar cuenta de una primera La formación y capacitación en torno al uso de
lectura de la información recabada a partir de la aplicaciones de TICc es en un 85% por iniciativa
encuesta a docentes de escuelas técnicas que personal. Un 55% dice trabajar en forma colaborativa y
respondieron a la encuesta, podemos adelantar alguna aduce que las dificultades en el uso de TICc obedece a
información, por ejemplo, a nivel de: Procesador de problemas institucionales en un 66%.
textos: Casi el 60 % de los docentes usa el procesador 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
de texto habitualmente. De los que respondieron que A nivel de formación de recursos se plantea la actividad
usan siempre el procesador de texto, en partes iguales lo en dos dimensiones, por una parte se atiende a la
usan para uso personal y en la docencia. formación de alumnos integrantes del proyectos de
Los que usan esporádicamente la aplicación, lo hacen investigación, en este caso con una becaria desde el
para cuestiones particulares. programa del Consejo Interuniversitario Nacional, y por
Entonces los que más usan la aplicación, lo utilizan otro lado alumnos de carreras de profesorados de la
principalmente para cuestiones de docencia. UNPA en calidad de colaboradores, coordinadores o
Desagregados por sexo, la tendencia femenina es la asistentes a los talleres.
incorporación de su uso para el desempeño profesional A modo de reflexión en estos espacios y/o actividades
casi exclusivamente. Mientras que los hombres lo se propuso invitar a especialistas para conformar un
utilizan en porcentajes iguales para cuestiones panel de discusión entre los docentes y participantes de
personales o profesionales. las actividades. La invitación de los estudiantes
Desagregados por edad, los docentes del segmento 20- universitarios a la propuesta a la vez nos indica entre
30 años usan en porcentajes iguales la herramienta para otros aspectos la respuesta de ellos antes las nuevas
cuestiones profesionales o personales. demandas. En este sentido se propicia que los alumnos
En cambio, los del segmento 30-40 años utilizan la exploren y reconozcan qué conceptos y qué
herramienta principalmente para su desempeño procedimientos disponibles pueden ser de utilidad,
profesional docente. promocionando los medios necesarios para alcanzar las
Desagregados por Antigüedad en la docencia, los que nuevas capacidades que se requieran.
tienen menos de 10 años de antigüedad presentan una A partir de la demanda entonces, tanto por docentes,
incorporación más significativa de la herramienta en su estudiantes universitarios en proceso de su formación y
desarrollo profesional. las mismas instituciones que formaron parte de la
En cuanto a la utilización de otros recursos vinculado a organización, se organizaron actividades y talleres de
las TICc encontramos: respecto al uso de planilla de experimentación, reflexión y formación. Es entonces
cálculo, casi un 30% la utiliza y un 40% utiliza las que se propuso analizar la disposición y el uso de las
aplicaciones de presentación (Power Point casi TIC en las aulas de la formación docente y los
exclusivamente). estudiantes. Los objetivos específicos buscan indagar
En cuanto a hardware utilizado podemos decir según la las prácticas mediadas por las TIC entre profesores y
fuente primaria que más del 60% utiliza una notebook, estudiantes, identificar las condiciones institucionales
aunque no se precisa que sea la entregada por los que posibilitan un uso pedagógico constructivo de las
programas nacionales. Hay un 40% de la comunidad TIC, identificar sentidos y apropiaciones que los
que utiliza PC desktop de escritorio. alumnos o docentes dan a los recursos tecnológicos. Por
Un 60 % de los docentes ha utilizado algún proyector o último y al interior de nuestra unidad académica,
algo similar para sus clases lo que demuestra la reconocer los modos en que los estudiantes, en el
aceptación del recurso para motivar una clase. De todos contexto de las prácticas y residencias, se desenvuelven
modos hay alrededor de 40 % de docentes que nunca para alfabetizar en las nuevas tecnologías.
usaron internet como recurso educativo, es decir lejos Entre los objetivos que se alcanzaron a nivel grupal
de discutir si se la utilizó bien o mal, no lo tienen como podemos destacar la encuesta implementada a docentes
un recurso para clase. de las Escuelas Secundarias Técnicas de la localidad a
La aceptación más importante es la del pendrive, partir de:
encontramos que más del 70% lo utiliza • Diseño, implementación, coordinación y
profesionalmente y para cuestiones pedagógica. Lo que ejecución de encuesta.
no se visualiza todavía es la utilización de Tablets en el • Participación en el marco de la semana de la
circuito de la comunidad educativa. Aunque con fuerza Ciencia: “Encuentro-taller: Taller de experiencias de
372
actividades vinculadas a las nuevas tecnologías en el 5. BIBLIOGRAFIA

aula” Realizado el 25 de Junio Clark, A. (2010) Memento’s Revenge: The Extended
• “Taller de aplicaciones de Nuevas Tecnologías Mind, Extended. In R. Menary (ed.), The Extended
en el aula" Realizado el 7 de Septiembre. Participación, Mind. Cambridge: The MIT Press.
coordinación y asistencia. Clark, A. y Chalmers, D. (1998) The extended mind.
A modo de eje de trabajo o hipótesis se planteó lo Analysis, 58, pp. 7-19.
siguiente: El Estado implementa por medio de
Contreras Domingo, José: "Enseñanza, currículum y
programas la entrega de equipamiento digital,
profesorado" Ediciones Akal, Madrid España. 1990
intentando garantizar de alguna manera el acceso a los
recursos TIC en el aula, para superar la brecha digital y Hargreaves, A., Earl, L., & Ryan, J. (1998). Una
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. educación para el cambio. Reinventar la Educación para
Desde la línea de investigación y a partir de los los Adolescentes, México.
resultados se prueba que no es suficiente la entrega de Pesci, E., Llamas, S. E., & Pesci, A. M. APrEnDIZAJE
los elementos para mejorar el proceso de enseñanza ConVErgEntE En HuMAnIDADES Y EDuCACIón A
aprendizaje si no es acompañado con un plan de trAVÉS DE TICC, LA APUESTA POR EL MODELO
formación/capacitación hacia los docentes sobre usos de INTERFAZ.
las nuevas tecnologías en el aula. Pons, P. P. (2003). La tarea de educar. De qué hablamos
Para la formación al interior del equipo, uno de los cuando hablamos sobre educación. Madrid: Editorial
parámetros y a modo de marco teórico desde el Biblioteca Nueva, SL.
laboratorio de Experiencias Pedagógica se avanzó en
relacionar la que se llama: La tesis de la mente Rupert, R. (2004) Challenges to the Hypothesis of
Extended Cognition. The Journal of Philosophy, 101,
extendida (TME), concepto que surgió en 1998 en un
pp. 389-428.
trabajo firmado por Andy Clark y David Chalmers
(Clark y Chalmers 1998; en adelante C&C), dos de los Torres Fernandez, V., & McAnally Salas, L. Un modelo
principales animadores de algunos de los debates educativo para la construcción de conocimiento de los
recientes en ciencia cognitiva y filosofía de la mente. estudiantes del siglo XXI.
Esta línea surge a partir de la pregunta de si la mente se Valdivieso, S., & Carrasco, S. (2011). Didáctica,
encuentra dentro de la cabeza o si, por el contrario, los tecnología de la información, las comunicaciones y el
estados mentales pueden existir en sistemas constituidos conocimiento,(TICC) y estilos de aprendizaje
por el cuerpo, el cerebro y ciertos aspectos del entorno. reflexiones para la formación de docentes.
La respuesta dada por C&C, en pocas palabras, fue que
los estados mentales, incluidos los estados i
intencionales, pueden existir en sistemas que se Docente Investigador y Director Proyecto de
extienden más allá de los límites dibujados por el cráneo Investigación 29/B202-2 "Aportes sobre Estado del
y por la piel de nuestros cuerpos. Trabajo, Tecnología y Educación en la zona Norte de
Así es que la TME toma especial protagonismo en el la Provincia de Santa Cruz"
ii
nuevo escenario que involucra a la nuevas tecnología. Alumna del Profesorado en Cs. de la Educación.
Forma parte a su vez de lo que se denomina nueva Becaria del Proyecto de Investigación
ciencia cognitiva y ésta, a su vez, también tiene insignes
precursores (por lo general se suele mencionar entre
estos a Husserl, a Heidegger, a MerleauPonty e incluso,
yéndonos más atrás en el tiempo, a Hegel) y surge
gracias al encuentro de varias disciplinas como la
robótica aplicada al mundo real, la vida artificial o la
cognición situada, distribuida y descentralizada (Clark
1997).
Dicho brevemente, lo que diferencia a la nueva ciencia
cognitiva de la ciencia cognitiva anterior y del
cartesianismo es que sitúa a la mente en el mundo. La
saca, pudiéramos decir, fuera de los limites dibujados
por el cráneo y la pone en relación con el resto del
cuerpo y con el entorno. Una relación que hará que nos
comprometamos o bien con la hipótesis de la cognición
embebida o bien con TME, pues según ésta ni la piel ni
el cráneo delimitan al sujeto pensante ya que algunos
procesos que tienen lugar en el entorno forman parte de
la actividad mental del sujeto en cuestión (Rupert 2004),
con lo que, como defienden C&C en su trabajo seminal,
en algunos casos la mente se extiende por el mundo.
373
TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES DE NIVEL

SECUNDARIO Y DE LA UNIVERSIDAD PARA PROPICIAR LA
INCORPORACIÓN DEL GEOGEBRA EN LAS CLASES DE MATEMÁTICA
Draghi Daniel(1), Maglione Dora (2), Paulette Monica(1), Perea Claudia(1), Saldivia Fabiana(1), Ojeda
Verónica(1), Melo Silvana1(3)
(1)
Instituto de Educación y Ciudadanía- Departamento de Ciencias Exactas y Naturales – Unidad Académica Río
Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
(2)
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio - Departamento de Ciencias Exactas y Naturales – Unidad
Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
(3)
Docente en actividad de nivel secundario en la gestión pública y privada en la ciudad de Río Gallegos
CONTEXTO confianza y seguridad; pues los procesos de aprendizaje

Este trabajo está enmarcado en el PI 29/A372 a partir de herramientas que son “fácilmente”
denominado “La inclusión de las TIC en las clases de manipulables provocan una ruptura en los temores que
matemática en el nivel secundario” (2016-2018) y que tienen los educandos cuando acceden a diversas
continúa del PI 29/A308 “La inclusión de las TIC para informaciones, más aún en disciplinas con un alto grado
la enseñanza de la geometría del nivel medio” (2013- de abstracción y complejidad (Sanchez i Pefris, 2008;
2015) llevados adelante por el Grupo de Investigación Prensky, 2010). Pero para que esto se efectivice el
GEMGA1 del IEC. docente debe estar convencido de su efecto benéfico,
estar capacitado para hacer una buena implementación
RESUMEN del mismo en contextos de aprendizaje y debe
En este nuevo proyecto de investigación proponemos integrarlas al currículo, reflexionando sobre cómo se
continuar y profundizar en la investigación iniciada están transformando los escenarios educativos, el
mediante el PI 29/A308, el cual estaba centrado en proceso de formación y el quehacer docente con el uso
recuperar la enseñanza de la geometría en el nivel de las tecnologías; dando cuenta de los fundamentos
secundario mediante la utilización del software conceptuales, el desarrollo y la evaluación de estrategias
dinámico Geogebra en el desarrollo de las clases de de integración curricular, los elementos de la
matemática. metodología de dicha integración y el análisis de su
Por la experiencia recogida en los tres últimos años incidencia en los actores del currículo.
consideramos conveniente incluir temas matemáticos no Desde el gobierno nacional se efectivizan políticas de
necesariamente geométricos para propiciar la enseñanza inclusión en el ámbito educativo, una de las cuales es el
de los mismos utilizando el software Geogebra, y seguir plan nacional de inclusión digital educativa, que integra
favoreciendo la conformación de grupos colaborativos diferentes políticas públicas relacionadas con la
de trabajo entre profesores de matemática del nivel incorporación de las TIC en las prácticas pedagógicas y
secundario con este equipo de investigación. En esta que incluyen programas tales como Conectar Igualdad,
comunicación difundimos el trabajo colaborativo Primaria Digital y Aulas rodantes y se articula con
logrado con los profesores de matemática y física de la diversas acciones desarrolladas por programas para
Escuela Secundaria Nº 23: sus avances y dificultades. capacitación docente; todas ellas se traducen en
Como así también un breve relato de lo acontecido al inversiones tanto en equipamiento como en formación
implementar una secuencia didáctica en el área de docente. Sin embargo una realidad palpable en la ciudad
geometría en un primer año de secundaria. de Río Gallegos, es que aún para aquellos docentes que
usan las TIC en las aulas, éstos no se sienten totalmente
capacitados de llevar adelante experiencias didácticas
Palabras clave: Enseñanza – Matemática – Geogebra – que utilicen a las herramientas tecnológicas como un
Formación continua reorganizador cognitivo y no como simple
amplificadores del conocimiento.
Varios investigadores ponen en relieve que los procesos
1. INTRODUCCION de integración de las TIC conforman escenarios
Los diferentes programas informáticos en el campo de variables.
la matemática podrían ser potentes herramientas para En particular en nuestro país, este escenario es descripto
afianzar conceptos, definiciones, algoritmos y en el informe evaluativo realizado al Programa Conectar
procedimientos, y posibilitar la formulación de Igualdad (PCI) por 15 Universidades Nacionales: de
conjeturas, aproximarse a una solución o intentar una Cuyo, de Rosario, del Chaco Austral, de Avellaneda, del
“mostración” entre otras. Además los estudiantes de las Centro, de la Patagonia San Juan Bosco, de Villa María,
nuevas generaciones se acercan a éstas con mayor General Sarmiento, de Jujuy, de Río Negro, de
Misiones, de Entre Ríos, de Río Cuarto y de la Plata.
Este estudio evaluativo tuvo como objetivo general:
1
Grupo de Estudios Matemáticos Güer Aike. Melo es “analizar los cambios y/o continuidades en el aula,
integrante externa del PI 29/A372 y fue becaria alumna en el instituciones, sujetos, familias y comunidades a partir
PI29/A308.
374
de la implementación del PCI”. El trabajo de campo se elaboración de informes individuales de sus alumnos,
realizó entre octubre de 2012 y abril de 2013. El 21 de toma de exámenes todos los meses, etc.) como también
abril de 2015 se hicieron público los resultados de esta lo es la perdida de horas de clases por circunstancias
evaluación. Con respecto a los usos de las TIC y propias o ajenas a la institución.
cambios en la práctica docente este estudio evaluativo Como positivo observamos el interés de los docentes
dice: por intentar llevar a los alumnos nuevas formas de
“Con el fin de poder comprender mejor las mediaciones trabajo para captar el interés de los estudiantes.
que se dan entre diferentes actores involucrados en el
PCI se retoma el modelo de integración propuesto por 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Selwyn (2004), haciendo referencia a la distinción entre
El trabajo colaborativo realizado en el 2015 junto a los
cuatro “etapas” evolutivas del proceso de
docentes de la Escuela Secundaria Nº 23, generó un
incorporación de las tecnologías:
clima de trabajo mediado por el software, que fue
- acceso, que implica la disponibilidad de las
provocando distintos momentos, constatando que
TIC;
ocurría lo que señalan Arcavi y Hadas (2003):
- usos, que implica cualquier tipo de contacto
con las TIC; (1) la manipulación dinámica de la situación
- apropiación, que implica un uso significativo planteada, provocaba arrastrar un vértice de la figura e
de las TIC en el cual la persona ejerce un control y intentar comprobar la conjetura que creían que daría
elección sobre la tecnología y los contenidos, y una respuesta;
- resultados, que implican consecuencias
(2) Mediciones (que cambian en tiempo real a
inmediatas o de corto plazo.
medida que el triángulo cambia y de esa manera es
Tomando como referencia la categorización recién
capaz de cuantificar el fenómeno visual observado);
mencionada, se está en condiciones de afirmar que las
prácticas de enseñanza analizadas dan cuenta de un (3) el gráfico (interpretando el gráfico como
estadio vinculado a la primera y segunda instancia, otra descripción de la situación ayuda a identificar las
influenciado fuertemente por el contexto en el cual se propiedades anteriormente inadvertidas); y
desarrollan. En un número más reducido, algunas
(4) preguntas, discusiones y reflexiones,
propuestas pueden vincularse con la tercera y pocas
basadas en gran medida en significados construidos por
con la cuarta” (2015, Macchiarola y otros, pág. 53)
resultados que tenían diferencias con lo previsto.
Podemos asegurar que este acercamiento paulatino al
2. LINEAS DE INVESTIGACION y software permitió que se realizara un proceso por el cual
DESARROLLO este pasó de ser un artefacto a un medio para resolver
En este nuevo proyecto de investigación proponemos problemas, es decir se ejecutó una génesis instrumental
continuar y profundizar en la investigación iniciada (Rabardel, 2001). Lo que llevó a iniciar una tercera
mediante el PI 29/A308 “La inclusión de las TIC para la etapa en el 2do.cuatrimestre de 2015: pensar en llevar
enseñanza de la geometría del nivel medio” (2013- adelante clases mediadas por el Geogebra,
2015). Uno de los logros del mismo fue el de conformar concretamente seleccionar actividades para llevarlas al
un equipo de trabajo colaborativo entre los integrantes aula de 1er año con un doble propósito, uno para
del proyecto y los profesores de matemática y física del introducir el uso del software y el otro para enseñar
Secundario Nº 23, que se reunió semanalmente desde propiedades de las figuras geométricas.
marzo de 2015. Teniendo en cuenta el modelo de Dos de estos docentes implementaron clases de
Selwyn (2004), podemos asegurar que los docentes geometría mediadas con el software Geogebra en 1er
participantes han pasado las tres primeras etapas. año a fines de octubre, una de ellas pidió nuestro
Los encuentros tuvieron como objetivo en la primer acompañamiento y participamos de esas clases, para ella
lugar, estudiar al software Geogebra mediante la la experiencia resultó nueva y positiva, más allá de los
resolución de problemas geométricos de distinta aciertos o errores en la puesta en marcha de la misma.
complejidad, analizar el empleo del mismo en la clase El mayor problema que se suscita en la región es la falta
de matemática y diseñar clases para enseñar geometría de clase y continuidad en las mismas por diversos
usando el software. Esta experiencia nos ha mostrado lo motivos (paros, problemas edilicios, problemas de
dificultoso que resulta a los docentes de nivel limpieza, actividades extracurriculares,…), por lo que es
secundario incorporar el software por un lado como una muy difícil el llevar adelante este trabajo colaborativo
herramienta para resolver problemas y por el otro como que apuntalamos efectivizar.
una herramienta didáctica para que sus alumnos realicen Otro de los objetivos del plan de trabajo del PI 29/A372,
trabajo matemático al interactuar con el software. esta implementar alguna secuencia didáctica que
En todo este proceso surgieron muchas variables que elaboremos en forma conjunta con los docentes de nivel
dificultan el llevar actividades concretas al aula, como secundario como resultado del trabajo colaborativo.
por ejemplo la saturación de actividades extras que le Esta concreción está proyectada con docentes de la
impone el sistema educativo al docente (realización de Escuela Secundaria Nº 25, con las tres profesoras de
talleres extracurriculares de apoyo para los alumnos, matemática de los 4to. años de esa institución escolar.
375
Cabe destacar que dos de esas docentes son integrantes podrían hacer los alumnos, se observó que al intentar
de este PI y la tercera se incorpora por interés en la hacer ciertas construcciones – por ejemplo cuando se
puesta en marcha de una propuesta didáctica mediada quería construir un triángulo dado un lado y la medida
por las TIC. de dos ángulos – resultaba difícil determinar el segundo
Como se han desarrollado hasta ahora las clases en el ángulo con la medida dada, por lo que se anticipaban
sistema escolar provincial, podríamos decir que a varias dificultades que tendrían los alumnos al
mediados de agosto comenzó el ciclo lectivo 2016 de manipular el software que haría que estos focalizaran su
forma regular. Lo cual perjudica cualquier incursión que atención en aspectos propios del instrumento
queramos hacer en las escuelas públicas de nivel tecnológico. También, se pensó en construir triángulos y
secundario ya sea para trabajar con los docentes como luego superponer pero aparecieron ciertas limitaciones
para implementar una secuencia didáctica en algún aula. del software, además de la necesidad de que los
En el año 2015 pudimos cumplimentar con la estudiantes contaran con otros conocimientos que en
implementación de una secuencia didáctica y registrarla, esta instancia de formación no poseían, como por
esto fue posible porque el curso donde se realizó la ejemplo el de simetría axial.
experiencia pertenece a una escuela privada de esta Como consecuencia de lo anterior se decidió que los
ciudad y la docente es la integrante externa de este alumnos realizarían una secuencia didáctica para que
proyecto. construyeran los criterios de congruencia haciendo las
La secuencia la diseñamos para un grupo de primer año actividades en lápiz y papel. Y una vez
de secundaria del colegio bilingüe Poplars School. Este institucionalizados los criterios de congruencia se les
grupo está constituido por 21 alumnos con una edad presentarían tres actividades para realizar utilizando el
promedio de 13 años, los alumnos poseen software Geogebra cuya resolución requería utilizar
conocimientos geométricos previos, tales como la algún criterio de congruencia sin que esto fuera
propiedad de la desigualdad triangular, propiedades de explicitado en el enunciado.
triángulos y cuadriláteros, propiedad de los ángulos En la primera actividad a realizar mediante el uso del
interiores y exteriores de los polígonos, área y perímetro software, permitía que los estudiantes reprodujeran una
de figuras planas y un buen manejo de elementos de imagen mostrada2 por la docente, la cual puede
geometría para realizar cualquier construcción en lápiz observarse en la Figura 1 junto al enunciado, y a partir
y papel. Con respecto al uso del software, en el período de la misma debían comenzar a dar solución a los
de diagnóstico en el mes de marzo hicieron actividades distintos interrogantes planteados en los incisos b. y c.
que requería el uso del mismo, repasaron nociones de
lugar geométrico que habían adquirido cuando cursaban
7mo., esto les permitió explorar y familiarizarse con el
software. Igual ante esta nueva interacción con el
Geogebra en el mes de agosto, se propició que hicieran
dos actividades que, además de poner en juego
propiedades geométricas, sirvan de exploración del
programa nuevamente.
Las clases que requerían el uso del software se llevaron
a cabo en el laboratorio de informática del colegio, ya
que permite que cada alumno trabaje individualmente
en una PC y posee acceso a internet. La institución
cuenta con una plataforma virtual, en la que cada
asignatura tiene un espacio on-line que complementa la
clase presencial, por lo que se subió un archivo con las
consignas para que cada alumno la tenga a su alcance y
que una vez terminada la actividad empleando el
Figura 1
Geogebra cada uno suba y guarde su producción
mediante un archivo. Al inicio de la segunda clase, la docente retoma las
La profesora del curso propicia el trabajo grupal, por lo producciones de los estudiantes y entre todos se elabora
que el grupo está habituado a trabajar en grupo, una demostración en pizarra la cual puede observarse en
presentar sus producciones en la puesta en común lo que la Figura 2. De todas formas, si bien la demostración es
favorece la participación y el debate. clara, hay algunos estudiantes que no comprenden
La secuencia en lápiz y papel se implementó en las porque tienen que justificar algunas cuestiones si
semanas previas del receso, las dos primeras semanas de visualmente son absolutamente claras. Estos alumnos
julio de 2015 y continuó dos semana más en agosto, deben ir cambiando la organización discursiva de su
luego del receso incluyendo las actividades con argumento informal, incorporando el lenguaje simbólico
herramienta tecnológica. propio de la Geometría. En otras palabras, deben
Durante la elaboración de la secuencia, en un principio
se pensó abordar el tema usando directamente el 2
Utilizando un cañón le muestra la figura, moviendo el punto J sobre
software pero al realizar el análisis a priori de lo que lado GI, los alumnos observaban al punto J desplazarse como así
también las rectas que pasaban por él.
376
realizar la transformación del argumento informal que los docentes de nivel secundario que no se desempeñan
está apoyado fuertemente en la visualización, a un o no son graduados de esta Universidad.
argumento formal que encadena proposiciones (las Estando en la formación inicial docente la integrante
cuales pueden ser axiomas, propiedades, teoremas) alumna Verónica D. Ojeda, quien además tiene una
usando reglas lógicas, en este caso haciendo uso de los Beca de Iniciación de la investigación de la UNPA.
criterios de congruencia. Se espera este año incorporar otros alumnos avanzados
del profesorado para el año 2017.
5. BIBLIOGRAFIA
Arcavi, Hadas (2003) “El computador como medio de
aprendizaje: ejemplo de un enfoque” traducción del
artículo publicado en International Journal of
Computers for Mathematical Learning 5: 25‐15, 2000.
Kluwer Academic Publishers. Netherlands.
Acosta Gempeler, M. (2005) Geometría experimental
con Cabri: una nueva praxeología matemática.
Educación Matemática, 17 (3), 121-140.
Cabero Almenara, J. (2007). Las necesidades de las
TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades. Tecnología y comunicación educativa,
Año 21, Nro.45. Universidad de Sevilla. Recuperado de
http://tecnologiaedu.us.es/images/stories/jca51.pdf
Figura 2: Demostración para el inciso b) de la Actividad 1 Draghi, Garin, Maglione, Melo, Ojeda, Saldivia
(2016) Experiencia del uso de Geogebra para la
Para nosotros quedó en evidencia en estas clases, un enseñanza de los criterios de congruencia de triángulos.
trabajo matemático de los alumnos que promovió el uso Comunicación en el 1er Congreso Internacional de
de los criterios de congruencia como uno de los Enseñanza de las Ciencias Básicas, organizado por UTN
eslabones de una cadena de razonamientos lógicos para Concordia
justificar una conjetura. Tuvieron la posibilidad de estar García,M. (2011). Evolución de actitudes y
frente a un proceso teórico deductivo, pareciéndoles a competencias matemáticas en estudiantes de secundaria
algunos una exigencia no necesaria de la profesora y al introducir Geogebra en el aula. Recuperado de
para otros un descubrimiento del proceso deductivo, http://archive.geogebra.org/en/upload/files/Tesis_Maria
teniendo la posibilidad de percibir la naturaleza y el delMarGarciaLopez.pdf
poder de convicción de esta forma de razonar. Iranzo, N. , Fortuny,J. (2009). La influencia conjunta
“Al establecer conexiones entre los procesos de del uso de geogebra y lápiz y papel en la adquisición de
justificación y los procesos de visualización, el competencias en el alumnado. Enseñanza de las
razonamiento deductivo adquiere sentido para los Ciencias, 27 (3), 433-446.
alumnos como posibilidad de explicación, de Imbernón F. (2006). La profesión docente en la
comprensión y de argumentación.”(Acosta G et al, globalización y la sociedad del conocimiento.
2004) Recuperado de
El trabajo de los alumnos alrededor de la validación de http://www.ub.edu/obipd/docs/la_profesion_docente_en
sus conjeturas fue fructífera y es alentador para futuras la_globalizacion_y_la_sociedad_del_conocimiento_imb
implementaciones lo que incentiva a seguir diseñando ernon_f.pdf
secuencias mediadas por un software, como puede ser el Macchiarola V., Wayar G., Bergomás G., Rovira C.
Geogebra, sin abandonar el quehacer propio de la (2015). Cambios y continuidades en la escuela
matemática. secundaria: la universidad pública conectando miradas.
Estudios evaluativos sobre el programa Conectar
Igualdad. Segunda Etapa. Recuperado de
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS http://repositoriorecursos-
Nuestro trabajo permite potenciar la formación docente download.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=97
inicial y continua de los estudiantes y graduados del 600fab-80f2-4245-abe6-85b2f6308687
profesorado de Matemática de la UNPA-UARG. Las Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales.
integrantes Claudia M. Perea y Silvana R. Melo, son Rabardel, P. (2001). Instrumented mediated activity in
graduadas del profesorado citado y ambas han obtenido situations, en Blandford A., Vanderdonckt J., Gray P.
la Beca de Iniciación a la investigación de la UNPA (eds). People and computers XV-interactions without
cuando fueron alumnas, por lo que la participación en frontiers, pp. 17-30. Berlín: Springer-Verlag.
este PI permite que estén en un proceso de formación Sanchez i Peris, F (2008). Videojuegos: una
continua tanto en su rol como docentes de nivel herramienta en el proceso educativo del Homo Digitalis.
secundario como su rol en la investigación. Como
también se propicia la formación docente continua de
377
Revista Electrónica Teoría de la Educación, Educación

y cultura en la sociedad de la información. 9 (3).
Selwyn, N. (2004). Reconsidering political and popular
understandings of the digital divide. New Media &
Society, 6(3), 341-362.
378
UNA APLICACIÓN EMPÍRICA MEDIANTE MODELO LOGIT. CASO:

LA PARTICIPACIÓN LABORAL EN CALETA OLIVIA, ZONA DE
PRODUCCIÓN PETROLERA
Autor: Lic. Varas, Miriam – Dpto Exactas y Naturales – Unidad Académica Caleta Olivia /UNPA
Palabras Claves: Educación, Trabajo, Modelo logit
información para determinar la probabilidad de
RESUMEN pertenecer al mercado laboral, una causa podría ser que
El objetivo del presente trabajo es avanzar en el análisis las actividades productivas que se desarrollan demandan
de los determinantes de la probabilidad de participación mano de obra con baja calificación y son justamente
en el mercado laboral, dada las condiciones particulares actividades de mayores ingresos en la zona.
de la zona norte de Santa Cruz. Este concepto incluye a Los aportes de estos indicadores valiosos posibilitan
las personas de entre (18 hasta 65 de edad en años) y acercarse a particularidades regionales en base a la
tomando como variables independientes según sean realidad socio-educativa tanto desde el punto de vista de
jefes de hogar o no, edad, género, estado civil, años de las instituciones educativas como productiva.
escolarización, experiencia, tipo de asistencia a un
establecimiento educativo, para establecer si son LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO.
determinante para permanecer en el mercado laboral. ANÁLISIS ECONOMÉTRICO
Para la realización del estudio empírico se utilizan los De los estudios preliminares que se vienen realizando
datos de la Encuesta Hogares (muestra 395) dentro del equipo de investigación sobre la temática
correspondientes al mes de octubre del año 2010 en la educación y trabajo, se incorpora un estudio
ciudad de Caleta Olivia, provincia de Santa Cruz econométrico que nos permita analizar una variable
ubicada en la Patagonia de la República Argentina. económica utilizando como causa explicativa otra
En una primera etapa se realiza un análisis estadístico variable económica. En este caso particular se realiza un
descriptivo y en una segunda etapa la aplicación de los análisis econométrico que nos permite estimar cuál es la
modelos econométricos LOGIT. probabilidad de que un trabajador tenga participación en
el mercado laboral, dependiendo de otras variables
INTRODUCCIÓN causales explicativas. La idea es analizar qué factores
Según Las Naciones Unidas (1968) el concepto de determinan la decisión que toma un individuo entre
educación incluye toda una gama de medios pertenecer a dicha categoría y no hacerlo, tomando los
complementarios por los cuales se trasmiten el datos empíricos relevados por medio de encuestas
conocimiento, los valores y las especializaciones, y se sociodemográficas que realiza el equipo en el marco de
modifican los patrones de comportamiento. En el diferentes proyectos de investigación. Este tipo de
análisis del concepto de educación puede considerarse, situaciones se representan mediante la utilización de
por una parte, la educación formal, que es aquella que se modelos de elección discreta, por ello en este caso se
encuentra dentro de los parámetros del sistema emplea un modelo LOGIT BINARIO y PROBIT.
educativo regular, dividido por etapas en educación Si el Logit, es positivo, significa que cuando se
inicial, media y superior. Por otro lado, se encuentra la incrementa el valor de las regresoras aumentan las
educación no formal, que es aquella que forma. posibilidades de que la regresada sea igual a 1 (lo cual
Para terminar de definir a la educación es necesario indica que sucederá algo de interés). Si L, es negativo,
indicar que es un importante elemento constitutivo del las posibilidades de que la regresada iguale a 1
capital humano. El cual, según la literatura económica, disminuyen conforme se incrementa el valor de x. Para
se define como el acervo de cualidades que están expresarlo de otra forma, el logit se convierte en
impregnadas en el hombre y que lo hacen más negativo y se incrementa en gran medida conforme la
productivo. Cabe destacar que, la encuesta de Hogares razón de las probabilidades disminuye de 1 a 0; además,
con la que se realiza este trabajo provee información se incrementa en gran medida y se vuelve positivo
sobre el máximo nivel educativo alcanzado por los conforme la razón de las probabilidades aumenta de 1 a
individuos encuestados, pero no ofrece características infinito.
sobre su grado de educación informal o no formal.
En el estudio que sigue se realiza un análisis empírico METODOLOGÍA
con el fin principal de encontrar la relación entre el nivel Del total de 1337 personas de 395 hogares que fueron
educativo de un individuo y su status laboral en la ciudad encuestadas, se seleccionaron las personas de entre 18 a
patagónica de Caleta Olivia, provincia de Santa Cruz – 65 años de edad. La variable dicotómica dependiente
República Argentina. Cabe destacar que la zona considerada en el estudio es si ha trabajado en la semana
patagónica se define como un enclave minero, lo cual anterior a la realización de la encuesta o no lo hizo. Se
hace tener consideraciones especiales. construye la variable participación laboral: personas
La educación es un factor importante a la hora de la ocupada (1) y personas no ocupada (0).
inserción laboral, sin embargo, en el estudio no se Esto es así porque se puede detectar si cada trabajador
reflejada esta situación, esto se debe a la estructura cumple con los requisitos necesarios para ser
económica regional productiva. La variable años de encuadrado dentro del grupo en cuestión. En principio,
escolarización en el análisis realizado no aporta mediante preguntas referidas a si “trabajó en la semana
379
de referencia” y si “no lo hizo” se determina si el Estado Civil Frecuencia Porcentaje

individuo está ocupado. Soltero 281 35,9
Las variables explicativas de la participación laboral,
Unido 206 26,3
está expresada en edad, estado civil, años de
escolarización y años de experiencia (dumy). El modelo Casado 247 31,5
propuesto habrá de medir el efecto específico y directo Separado o divorciado 36 4,6
de cada una de estas variables sobre la probabilidad de Viudo 13 1,7
participación laboral de las personas en la ciudad Total 783 100,0
patagónica de Caleta Olivia, dadas las condiciones del Fuente: Encuesta Sociodemográfica equipo de
mercado laboral local. Investigación Universidad Nacional de la Patagonia
El programa de informática que se utiliza para realizar Austral
las estimaciones es el SPSS.
Las variables son: Podemos establecer que de las 783 personas encuestadas
Edad: agrupada en intervalos con amplitud de 10. El el 35,9% es soltero. Para trabajar con la metodología
grupo 1: población de 18 a 28 años; grupo 2, población indicada, se formaron dos grupos: los casados y el resto.
de 28 a 38 años; grupo 3, población de 38 a 48 años; Nos interesa conocer si es determinante de la
grupo 4, población de 48 a 58 años y grupo 5 de 58 a 68 probabilidad de pertenecer al mercado laboral estando
años de edad. legalmente casado o no.
Género: para el género masculino =1 y género
femenino=0 Tabla 3. Personas según estado civil (casado o no) en
Condición de actividad del jefe de hogar: variable que Caleta Olivia. Año 2011
clasifica a las personas según la condición de actividad,
con las siguientes categorías: 1. Jefe de hogar y =0 no Estado Civil Frecuencia Porcentaje
jefe de hogar. No casado 502 64,1
Estado civil: Casado =1 y No casado=0 Casado 281 35,9
Años de escolarización: los años que permanece en el Total 783 100,0
sistema educativo formal. Fuente: Encuesta Sociodemográfica equipo de
Asistencia educativa: si asiste a un establecimiento Investigación Universidad Nacional de la Patagonia
educativo; si asistió a un establecimiento educativo, y si Austral
no asiste a un establecimiento educativo.
Análisis exploratorio de los datos El siguiente cuadro nos muestra la variable que nos
En principio, mediante preguntas referidas a si trabaja indica si la persona trabajó en la semana anterior en
en la semana de referencia y si no lo hizo, así se referencia a la realización de la encuesta.
determina si el individuo está ocupado o no para este Del total un 61,6% se encontraba trabajando y un 38,4%
análisis. no trabajo esa semana anterior a la encuesta.
Dentro de las posibles variables explicativas a
considerar en el modelo, interesa principalmente Tabla 4. Personas según condición laboral la semana
analizar el rol de la educación como determinante. anterior a fecha de la encuesta. Caleta Olivia. Año 2011
¿Ha trabajado la semana anterior a referencia?
Tabla 1. Individuos según sexo. Caleta Olivia. Rep
Trabajo Frecuencia Porcentaje
Argentina. Año 2010
Si 482 61,6
Género Frecuencia Porcentaje
No 301 38,4
Masculino 390 49,8
Total 783 100,0
Femenino 393 50,2
Fuente: Encuesta Sociodemográfica equipo de
Total 783 100,0
Investigación Universidad Nacional de la Patagonia
Fuente: Encuesta Sociodemógrafica equipo Austral
investigación Universidad Nacional de la Patagonia
Austral. Otra de las variables determinantes de la probabilidad de
pertenecer al mercado laboral, es la variable educación,
La muestra que se estudia está compuesta por un 49,8% se decidió trabajar con los años de escolarización de los
de hombres y un 50,2% de mujeres. encuestados, la siguiente tabla nos muestra el 25,3%
Otras de las variables independientes para estudiar en la tiene hasta 7 años de escolarización; el 54,% tiene hasta
muestra es el estado civil, donde del total de encuestados 9 años de escolarización y el 94,1% tiene hasta 12 años
de entre 18 y 65 años, el 35,9% son solteros de escolarización.
Tabla2. Personas según su estado civil. Caleta Olivia, Tabla 5. Personas encuestadas según años de
República Argentina. Año 2011 escolarización. Caleta Olivia. Año 2011
380
Años de Frecuencia Porcentaje dentro del hogar, son considerados jefes de hogar
escolarización aquellos quienes son considerado como referente y más
1,00 5 ,6 importante en el hogar y no como principal sostén del
hogar. El 61% de los encuestados son considerados
2,00 6 ,8
jefes de hogar y el 39% no son considerados como jefe
3,00 8 1,0 de hogar.
4,00 17 2,2
5,00 12 1,5 Tabla 7. Encuestados según condición Jefe de hogar.
6,00 12 1,5 Condición Frecuencia Porcentaje
7,00 138 17,6 No jefe de hogar 478 61,0
8,00 64 8,2 Jefe de hogar 305 39,0
9,00 162 20,7 Total 783 100,0
10,00 69 8,8 Fuente: Encuesta Sociodemográfica equipo de
11,00 33 4,2 Investigación Universidad Nacional de la Patagonia
12,00 211 26,9 Austral
13,00 46 5,9 Selección de variables de la ecuación a través de Método
Total 783 100,0 Forward, mediante SPSS.
Fuente: Encuesta Sociodemográfica equipo de Las variables cualitativas son introducidas mediante una
Investigación Universidad Nacional de la Patagonia pequeña manipulación de sus valores, para ser tratadas
Austral como cualquier otra variable independiente numérica.
Las variables independientes cualitativas son
Si hacemos una breve descripción de los datos, podemos recodificadas mediante la creación de nuevas variables,
decir que en promedio los encuestados tienen 9,39 años a valores numéricos que correspondan en algún sentido
de escolarización +/-2,51 años. Si bien la mediana nos a las categorías originales. En el caso de variables con
da un valor cercano, y considerando que esta es una dos categorías, sus valores se recodificarán a valores 0 y
medida más robusta dentro de las medidas de tendencia 1. El valor 1 indica la presencia de la cualidad
central, nos muestra que el 50%de los encuestados correspondiente a una de las dos categorías y el 0, la
tienen hasta 9 años de escolarización, podemos decir que ausencia de dicha cualidad. Cuando una variable
la media aritmética no es muy representativa del presenta más de dos categorías se genera tantas variables
conjunto de los datos ya que el coeficiente de variación como el total de categorías menos uno. Cada nueva
(0,26) nos estaría indicando que se trata de un conjunto variable toma el valor 1 para determinada categoría y 0
heterogéneo. La moda, nos indica que lo más frecuente para el resto.
es que los encuestados tengan 12 años de escolarización, Para la variable dependiente esta codificada
siendo el valor que más se repite. El 10 % menos automáticamente, en el caso trabaja=1 (presencia de
escolarizados tienen hasta 7 años y el 10% que más años trabajo) y no trabaja=0.(ausencia de trabajo)
de escolarización poseen tienen 12 o más. En la regresión LOGIT BINARIO, las variables a partir
de las que se construye la ecuación pueden ser
Tabla 6. Estadísticos años de escolarización en Caleta seleccionadas mediante un procedimiento por pasos. El
Olivia. Año 2011 objetivo es construir la ecuación con aquel subconjunto
Años de escolarización de las variables independientes que mayor información
Válidos 783 aporte sobre las probabilidades de pertenecer a
N cualquiera de los dos grupos establecidos por los valores
Perdidos 0
Media 9,3997 de la variable dependiente, en nuestro caso si pertenece
Mediana 9,0000 al grupo que trabaja o no trabaja, es decir, la
Moda 12,00 probabilidad de pertenecer al mercado laboral.
Desv. típ. 2,51692 Los métodos para seleccionar será el Forward y los
Varianza 6,335 estadísticos que se utilizan son en la selección y
Rango 12,00 eliminación de variables son Puntuación eficiente de
Mínimo 1,00 Rao y el estadístico Wald, respectivamente.
Máximo 13,00 Estadístico de Wald
10 7,0000 Para cualquier variable independiente x, seleccionada, si
B es el parámetro asociado a x en la ecuación de
25 7,0000
regresión logística, el estadístico de Wald permite
Percentiles 50 9,0000 contrastar la hipótesis nula: H0: β=0
75 12,0000 La interpretación de dicha hipótesis es que la
90 12,0000 información que se perdería al eliminar la variable “x”
Dentro de las variables independientes, se tomó en en el siguiente paso no es significativa. Si el p-valor
cuenta la condición que presenta la persona encuestada asociado al estadístico Wald es menor que alfa se
rechazará la hipótesis nula al nivel de significación
381
alfa=0,1. Bajo este punto de visa, en cada etapa del Edad de 28 a 38 años: 1,36. El coeficiente es positivo,
proceso de selección de la variable, la candidata a ser ante un aumento en una unidad de edad, ocasiona
eliminada será la que presente el máximo p-valor aumento en logit en 1,36 en el grupo de 28 a 38. Si
asociado al estadístico Wald. tomamos el antilogaritmo del coeficiente edad, esto
(se elimina si alfa es mayor a 0,1) igual a 3,89. Esto estaría indicando: al aumentar la edad
De las siguientes variables que no están en la ecuación: en este grupo, aumenta en 3,89 la probabilidad de
Las variables estado civil, experiencia y años de pertenecer al mercado laboral, mientras las otras
escolarización si son seleccionadas no aportarían variables se mantienen constantes.
información significativa, el alfa es mayor a 0,05, por lo Edad de 28 a 38 años: 1,36. El coeficiente es positivo,
cual no se rechaza la hipótesis nula. ante un aumento en una unidad de edad, ocasiona
En consecuencia, dado que ninguna variable más puede aumento en logit en 1,36 en el grupo de 28 a 38. Si
ser eliminada o seleccionada, la estimación de los tomamos el antilogaritmo del coeficiente edad, esto
parámetros de la función Z se realizará a partir de los igual a 3,89. Esto estaría indicando: al aumentar la edad
valores de las variables: en este grupo, aumenta en 3,89 la probabilidad de
Asiste o asistió a un establecimiento educativo pertenecer al mercado laboral, mientras las otras
Sexo variables se mantienen constantes.
Edad Edad de 48 a 58 años: 1,24. El coeficiente es positivo,
Jefe de Hogar ante un aumento en una unidad de edad, ocasiona
Coeficientes aumento en logit en 1,24 en el grupo de 48 a 58. Si
Z= -0,51 parebtes + 0,92 sexolog + 0,89 edadeagrup(1) tomamos el antilogaritmo del coeficiente edad, esto
+ 1,36 edadagrup(2) + 1,24 edadagrup (3)+ 0,88 igual a 3,47. Esto estaría indicando: al aumentar la edad
edadagrup (4) -0,25¡¡15asee (1) + 1,06 ¡¡asee (2) -1,48 en este grupo, aumenta en 3,47 la probabilidad de
pertenecer al mercado laboral, mientras las otras
Por otro lado, la expresión alternativa para el modelo de variables se mantienen constantes.
regresión logística es: Edad de 58 a 68 años: 0,88. El coeficiente es positivo,
^p/^q= e -0,51 + e 0,92 + e 0,89 + e 1,36 + e 1,24 + e ante un aumento en una unidad de edad, ocasiona
0,88 + e -0,25 + e 1,06 aumento en logit en 0,88 en el grupo de 58 a 68. Si
Lo que es equivalente a: tomamos el antilogaritmo del coeficiente edad, esto
^p/^q= 0,60 parebtes + 2,51 sexolog + 2,43 edadagrup1 igual a 2,41. Esto estaría indicando: al aumentar la edad
+ 3,89 edadagrup2 + 3,47 edadagrup3 + 2,41 en este grupo, aumenta en 2,41 la probabilidad de
edadagrup4 - 0,77 asee1 + 2,89 asee2 pertenecer al mercado laboral, mientras las otras
variables se mantienen constantes.
El coeficiente de la pendiente de una variable indica el Asiste a un establecimiento educativo: -0,25. El
cambio en el logaritmo de las posibilidades en favor de coeficiente es negativo, mientras las demás variables se
que ocurra un evento asociadas a una unidad de cambio mantengan constantes, si se disminuye en una unidad,
en esa variable, con todas las demás variables en promedio el logit estimado disminuye en 0,25. Si
constantes. tomamos el antilogaritmo, nos da 0,77; esto indica que
Género: 0,92 (0 es mujer y 1 es hombre). El coeficiente las personas que asisten son por debajo menos 0,77
es positivo, mientras las demás variables se mantengan veces probables a pertenecer al mercado laboral que
constantes, si se incrementa en una unidad, en promedio quienes no asisten, pero asistieron.
el logit estimado aumenta 0,92. Lo cual indica una No asisten, pero asistieron a un establecimiento
relación positiva en ambos. Si tomamos el educativo: 1,06. El coeficiente es positivo, mientras las
antilogaritmo, nos da 2,51; esto indica que las personas demás variables se mantengan constantes, si se aumenta
con género masculino son por encima 2,51 veces en una unidad, en promedio el logit estimado aumenta
probables a pertenecer al mercado laboral que quienes en 1,06. Si tomamos el antilogaritmo, nos da 2,89 esto
pertenecen al género femenino, mientras las otras indica que las personas que no asisten, pero asistieron a
variables se mantienen constantes. Si restamos 1 a este un establecimiento educativo tienen 2,89 más veces de
valor (2,51), podemos decir que se obtendrá el cambio pertenecer al mercado laboral que quienes asisten.
porcentual en 151% , que son las posibilidades en favor
de pertenecer al mercado laboral por una unidad de RESULTADOS OBTENIDOS
incremento. Desde la privatización de las empresas estatales (YPF y
Edad de 18 a 28 años: 0,89. El coeficiente es positivo, YCF) más importantes en la Patagonia de la República
ante un aumento en una unidad de edad, ocasiona Argentina, se produjo una reestructuración social,
aumento en logit en 0,89 en el grupo de 18 a 28. Si laboral y educativa.
tomamos el antilogaritmo del coeficiente edad, esto Hemos convivido desde los 90 con una crisis regional
igual a 2,43. Esto estaría indicando: al aumentar la edad que genera desempleo, y se conjugan con bajos niveles
en este grupo, aumenta en 2,43 la probabilidad de de instrucción formal.
pertenecer al mercado laboral, mientras las otras Existen graves dificultades para insertarse en el mercado
variables se mantienen constantes. laboral, que se derivan de la insuficiente calificación
para satisfacer los requerimientos de la demanda.
382
La fuerza de trabajo femenina se encuentra con mayores Contexto regional en relación al mundo de la Educación
dificultades para su inserción laboral ya que a las y el Trabajo. El impacto de las nuevas tecnologías en la
problemáticas descriptas se suman, las características educación y el sector productivo. Director: Romero
económicas regionales con marcado predominio de Julio César; codirectora: Lic. Martha Helena Galaretto
actividades que requieren mano de obra masculina.
En cuanto a la edad en la inserción laboral se puede decir
que los jóvenes de 18 a 28 años, tienen una menor
probabilidad, que puede deberse a su pertenencia a
establecimiento de educación terciaria o universitario
(educación). También es menor la posibilidad de
pertenencia al mercado laboral con edades mayores a 58
años de edad.
Podemos observar que la inserción temprana en el
mercado laboral se convierte en un obstáculo para la
continuidad de la educación formal. La ocupación
genera mayor propensión al abandono que la
desocupación.
Un desafío planteado es buscar que los sectores
involucrados planteen alternativas y políticas
educativas, con el objetivo central de reducir la
desigualdad y promover la justicia social a través de la
retención en el sistema educativo y de la atención de las
problemáticas de aprendizaje a fin de que todos los del
norte santacruceño completen, al menos, su formación
en el nivel medio.
La educación es un factor importante a la hora de la
inserción laboral, sin embargo, en el estudio no se ve
reflejada esta situación, esto se debe a la estructura
económica regional productiva. La variable años de
escolarización en el análisis realizado no aportaba
información para determinar la probabilidad de
pertenecer al mercado laboral, una causa podría ser que
las actividades productivas que se desarrollan demandan
mano de obra con baja calificación y son justamente
actividades de mayores ingresos en la zona.
Los aportes de estos indicadores valiosos posibilitan
acercarse a particularidades regionales en base a la
realidad socio-educativa tanto desde el punto de vista de
las instituciones educativas como productiva.
BIBLIOGRAFÍA
Econometría. Quinta Edición. Demodar N. Gujarati.

Dawn. C. Portar. Mac Graw. ISBN:978-607-15-0294-0
Apunte Master en Estadística Aplicada. II Modelos
Econométricos y Series Temporales. Capítulo 3. Año
2015.
SPSS para Windows. Análisis estadístico. Autor:
Magdalena Ferrán Aranaz. Mac Graw Hill. Oborne
MacGraw. ISBN:84-481-3012-X
Un análisis empírico de la participación laboral de la
mujer en España y en Castilla y León. Autores:
Inmaculada GONZÁLEZ GÜEMES; Carlos PÉREZ
DOMÍNGUEZ; Mercedes PRIETO ALAIZ-
Universidad de Valladolid
ESTADÍSTICA ESPAÑOLA Vol. 38, Núm. 141, 1996,
págs. 193 a 217.La regresión logística. Una aplicación a
la demanda de estudios universitarios; por MANUEL
SALAS VELASÛ_ Departamento de Economía
Aplicada Universidad de Granada.
383
UNA EXPERIENCIA DE PRÁCTICAS PROBABILÍSTICAS CON EL

APORTE DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Valeria Lourdes García (UASJ), Claudia Malik de Tchara (UASJ), Natacha Gladys Martínez (UASJ)/
Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica San Julián / Universidad Nacional de la Patagonia
Austral
CONTEXTO Las actividades deberán posibilitar anticipar algunos

En el marco del proyecto de investigación, PI 29/D062, resultados, experimentar y registrar los resultados
radicado en la Unidad Académica San Julián de la obtenidos, comparar los resultados obtenidos con los
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UASJ- resultados anticipados y extraer alguna conclusión.
UNPA), se vienen desarrollando sistemáticamente una
Palabras clave: Educación Superior. Educación
serie de actividades en el marco de la Semana Nacional Matemática en la formación de Profesores de Primaria.
de la Ciencia y la Tecnología, con el fin de recabar Probabilidad
información que posibilitaría avanzar en el estudio de
las “prácticas probabilísticas” emergentes. Para dicho 1. INTRODUCCION
estudio se adopta el Enfoque Ontosemiótico del La presencia de la Probabilidad se sustenta en su
Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS), en la relación con lo cotidiano: “La principal razón para
introducir el estudio de las situaciones aleatorias y las
búsqueda de comprender y guiar los procesos de mejora
nociones básicas sobre probabilidad en la enseñanza
de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la primaria es que tales situaciones son frecuentes en la
Probabilidad. Con la intención de articular con otros vida cotidiana.” (Batanero, C; Godino, J. D. 2002, pág.
grupos de investigación y compartiendo el EOS con 740). Aunque resulta necesario agregar que como
líneas de investigación consolidadas, con vasta plantea Haigh (1999): Muchos problemas de decisión
experiencia y desarrollo en la Investigación de la pueden afrontarse en mejores condiciones si se
Educación Matemática, se coordinó y concretó la comprende el concepto de probabilidad, o bien el
proceso de toma de decisiones mejora si somos capaces
realización de un Primer Encuentro de Capacitación
de evaluar la probabilidad de los distintos resultados
Interna. Este encuentro tuvo como objetivo iniciar el posibles.
estudio de los fundamentos y la clarificación del En correspondencia con el origen del desarrollo de la
funcionamiento de herramientas conceptuales y teoría probabilística, es posible advertir la presencia de
metodológicas del EOS, que sustentará el análisis de las situaciones aleatorias en juegos, además el avance de las
“prácticas probabilísticas emergentes” en la formación Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC)
permite incorporar a la cotidianeidad de los alumnos a
docente inicial de maestros de primaria.
los juegos on-line, donde también se evidencia la
presencia del azar.
RESUMEN
La intención de esta comunicación es identificar Para comprender el proceso de construcción de la
acciones o lineamientos que orientarán la continuidad noción de azar debe tenerse en cuenta la noción de
del trabajo en el interior del proyecto de investigación, intuición que acuñó Fischbein (1987) y recuperan
PI 29/D062 (UASJ-UNPA). Dicho proyecto se orienta Batanero y Godino: las intuiciones son procesos
al estudio, a partir de herramientas teóricas que cognitivos que intervienen directamente en las acciones
permitan describir, interpretar y explicar los procesos de prácticas o mentales, y tienen las siguientes
enseñanza y aprendizaje, de las prácticas probabilísticas características: inmediatez, globalidad, capacidad
emergentes en la formación docente, tomando como extrapolatoria, estructurabilidad y auto-evidencia. La
campo el caso del Profesorado para la Educación inmediatez significa que las intuiciones no son
Primaria de la UASJ. reflexivas, sino que surgen con frecuencia en forma
A partir de la recuperación de una experiencia espontánea. El carácter global se opone al analítico o
desarrollada con alumnos de 6° grado del Instituto descomposición en partes. Las intuiciones van más allá
María Auxiliadora de la localidad de Puerto San Julián, de un caso particular, en cierto modo tienen un carácter
docentes del nivel de la Institución, estudiantes y teórico y por eso sirven para extrapolar o hacer
docentes del Profesorado para la Educación Primaria de predicciones. Parecen autoevidentes para el sujeto,
la UNPA UASJ, se busca optimizar el abordaje de quien no necesita demostración. Las intuiciones se
contenidos probabilísticos, para posteriormente relacionan entre sí, formando estructuras de
sistematizar la información recabada en el trabajo de razonamiento. Fischbein (1987) diferencia entre
campo y analizar las prácticas probabilísticas puestas en intuiciones primarias y secundarias:
juego. • Las intuiciones primarias se adquieren directamente
con la experiencia, sin necesidad de ninguna instrucción
384
sistemática. Ejemplo de ellas son las intuiciones entidades u objetos, mientras que el aspecto semiótico
espaciales elementales, como el cálculo de distancia y se ocupa de describir y analizar la verdadera
localización de objetos, o el admitir que al lanzar un significación que se le da a esos objetos, su relevancia,
dado todas las caras tienen la misma probabilidad de vínculos que los interrelacionan y otras particularidades
salir. que los hacen diferenciables. (Pochulu, M.; Rodríguez,
• Por el contrario, las intuiciones secundarias se forman M. 2012 pág. 65).
como consecuencia de la educación, principalmente en
la escuela. Por ejemplo, una intuición secundaria 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
(errónea) es la llamada “falacia del jugador”, por la DESARROLLO
cual, después de lanzar una moneda una cierta cantidad En el año 2015, en el marco de la Semana Nacional de
de veces y haber obtenido cara, el sujeto tiende a la Ciencia y la Tecnología, el grupo de investigación
predecir que la próxima vez es más probable que salga diseñó e implementó una secuencia cuyos destinatarios
cruz. Esto se debe a una mala interpretación de la ley de fueron los alumnos de 6° grado del Instituto María
los grandes números. Auxiliadora de la localidad de Puerto San Julián.
Una intuición secundaria no se reduce a una simple Dicha experiencia buscaba la recuperación de
fórmula aceptada o utilizada automáticamente, sino que contenidos relacionados con el azar, que pudieran
se transforma en convicción, en creencia, en un institucionalizarse posteriormente como nociones
sentimiento de evidencia. Pero una intuición no se básicas de probabilidad, con una inclusión genuina de
forma a partir de la información obtenida de una lectura las TICS, mediante aplicaciones de Android y
o de una explicación teórica, sino de una información herramientas digitales disponibles en la Web. Se
que el alumno utiliza en sus propias acciones y sustentó en el Juego ¿Producto Par o Impar?, que
predicciones a lo largo de gran parte de su desarrollo consiste en tirar dos dados, multiplicar los valores
intelectual. obtenidos, determinar si el producto es par o impar y
registrar el resultado en una planilla predefinida. Se
En la actualidad las nuevas tecnologías de la juega en grupos de cuatro quienes definen previamente
información y la comunicación entramadas con la por parejas ser “par” o “impar”. Se entregan 20 fichas,
cultura y el conocimiento, generan ricas y diversas 10 rojas y 10 verdes, que representan la condición
posibilidades para favorecer una “Enseñanza Poderosa” establecida.
que garantice comprensiones profundas y perdurables. Este juego fue seleccionado, a partir de una análisis
Reconocer a los estudiantes como sujetos culturales nos previo, que permite evidenciar que “no es juego justo”,
permite diseñar e implementar de un modo más lo que puede traducirse en términos probabilísticos
consistente las propuestas pedagógicas. En palabras de como los resultados posibles no son equiprobables,
Maggio (2012) la enseñanza poderosa crea una hecho que se evidencia una vez iniciado el desarrollo
propuesta original que nos transforma como sujetos y del juego; además, si no surge en el momento es posible
cuyas huellas permanecen. plantear los interrogantes ¿Todos tendrán la misma
En este contexto las nuevas tecnologías (NTIC´s) posibilidad de ganar? ¿Por qué?
atraviesan las formas en que se construye el En el momento de implementar la secuencia los
conocimiento… “la idea de inclusión genuina reconoce alumnos rápidamente advirtieron que no todos tenían la
estos atravesamientos, busca entenderlos y recuperarlos misma posibilidad de ganar, porque salen más números
a la hora de concebir propuestas didácticas. Los niños y pares que impares.
jóvenes nos obligan a entender la otra trama que tiene También pueden trabajarse otras nociones como la de
lugar mientras enseñamos y refiere a sus propios sesgo, para lo cual es necesario realizar modificaciones
procesos de conocimiento en entornos tecnológicos” intencionales que interfieran en los resultados obtenidos
(Maggio, 2012) durante el desarrollo del juego, para ello se seleccionó
Debemos favorecer, a través de nuestras prácticas de un recurso Web que permitía crear un dado virtual, con
enseñanza, aprendizajes valiosos y perdurables, para la opción de repetir un valor en particular la cantidad de
ello debemos reconocer en nuestros estudiantes sus veces que se quiera, y además la construcción de un
modos de conocer, relacionarse, interactuar y aprender. dado con un botón pegado en una de sus caras
interiores.
Se seleccionó como marco metodológico el EOS en Teniendo en cuenta la experiencia y las nociones
tanto propone una re-contextualización en algunos probabilísticas que se pusieron en evidencia a partir de
constructos básicos, como la noción de objeto la misma, durante este año se plantea a los estudiantes
matemático, significado y comprensión, así como el del espacio curricular Didáctica de la Matemática, del
estudio de sus relaciones mutuas. Para estos constructos 3° año del Profesorado para la Educación Primaria de la
se distinguen dos dimensiones interdependientes: UNPA – UASJ, la posibilidad de diseñar, implementar y
personales e institucionales, asignado un papel central al evaluar una variante de este juego, en un contexto no
lenguaje, a los procesos de comunicación e formal.
interpretación y a la variedad de objetos intervinientes Para avanzar en el diseño, se recupera el estudio del
en la clase de Matemática. El aspecto ontológico se objeto de conocimiento iniciado en Contenidos
deriva del análisis de la existencia o inexistencia de Escolares de la Matemática y se les solicita una primera
385
tarea que requirió plantear un problema de probabilidad, Los Planes de Formación consisten en un conjunto de
resolver un problema planteado por otro estudiante y actividades acordadas con los estudiantes participantes
finalmente realizar una devolución a la respuesta (tres), con el compromiso de formarse en la práctica de
brindada por otro compañero al problema seleccionado Investigación, en el área de conocimiento de la misma,
inicialmente. La segunda actividad consiste en la y aportar en el desarrollo del proyecto específico, sin
realización de un análisis didáctico del Juego Producto resentir su avance académico.
Par o impar, planteando una variante, analizando las
limitaciones y alcances del juego y la variante 5. BIBLIOGRAFIA
propuesta. Luego los estudiantes deberán abocarse al - Batanero, M.; Cañizarez, M. J.; Díaz Godino, J.
diseño de una actividad “innovadora”, la cual (1996) Azar y Probabilidad. Fundamentos Didácticos y
posteriormente implementarán y evaluarán. Propuestas Curriculares. Colección Matemáticas:
Esta tarea permitirá recabar información acerca del Cultura y Aprendizaje. Madrid: Síntesis
estudio de las nociones probabilísticas de los estudiantes
del profesorado, como objeto de conocimiento, objeto
- Batanero, M.; Díaz Godino, J. (2002) Estocástica y
de enseñanza y objeto enseñado, desde la concepción de
su Didáctica para Maestros. Proyecto Edumat -
Chevallard, bajo la lupa del EOS.
Maestros. Universidad de Granada.
3. RESULTADOS ESPERADOS Disponible en: http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
- Diagnosticar, describir y explicar las prácticas maestros/ (Consultado el 20 de octubre de 2013)
probabilísticas en el contexto de la Formación Inicial de
Docentes de Primaria. - Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología.
Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital.
- Generar aportes que propendan al mejoramiento de Buenos aires: Manantial
las prácticas probabilísticas.
- Mejorar las condiciones de formación inicial de los - Chevallard, Y. (2005) La transposición didáctica. Del
estudiantes del Profesorado para la Educación Primaria saber sabio al saber enseñado. Colección: Psicología
en los conocimientos probabilísticos. Cognitiva y Educación. Buenos Aires: Aique
- Fortalecimiento del vínculo con los graduados del - Godino, J. D; Batanero, M; Font, V. (2009) Un
Profesorado Nivel Primario, para mejorar las prácticas Enfoque Ontológico-Semiótico del Conocimiento y la
docentes, recuperando sus experiencias en la formación Instrucción Matemática. Granada, España: Universidad
inicial. De Granada. [en línea] Disponible en:
http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-
- Generar secuencias didácticas para el abordaje en la semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
escuela primaria, con inclusión genuina de las TICs.
Consultado al 06 de mayo de 2016
- Contribuir al conocimiento científico en cuanto las
prácticas probabilísticas emergentes, que permitiría el - Haigh, J. (2003) Matemáticas y juegos de azar. Jugar
desarrollo de alternativas metodológicas para el con la probabilidad. (Trad. V. de Chabás, J.) Barcelona:
abordaje de la Probabilidad en la formación inicial de Tusquets (Original en Inglés, 1999)
docentes de primaria y en la escuela primaria.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS - Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los

La conformación del Equipo de Investigación con ambientes con alta disposición tecnológica como
Profesores, Auxiliares de Docencia, Graduados y oportunidad. Buenos Aires: Paidós
estudiantes avanzados intenta que se vivencie el trabajo
en forma colaborativa y contribuir a la finalidad de - Pochulu, M; Rodríguez, M. A. Comp. (2012)
formar futuros investigadores. Para los estudiantes se Educación Matemática. Aportes a la formación docente
propone comprender no sólo la búsqueda y adquisición desde distintos enfoques teóricos. Colección Educación.
de conocimientos específicos del área, sino también el Los Polvorines: Universidad Nacional de General
aprendizaje de un conjunto de herramientas que son Sarmiento; Villa María: Universidad Nacional de Villa
requeridas en las tareas de investigación, entre ellas las María
que tienen que ver con la gestión, organización y acción
de un conjunto de actividades relacionadas con el
desarrollo de un proyecto, como: búsquedas,
metodologías, trabajos de campo, registros, análisis
didácticos con enfoque metodológico definido, entre
otras.
386
INSTITUTO DE
SALUD E
INTERACCIÓN
SOCIO-
COMUNITARIA
(ISISC)
CANALES ENTRE LA CIENCIA Y LA COMUNIDAD
Azpiroz Alejandra E., Directora del Instituto de Interacción Socio Comunitaria, Departamento de Ciencias Sociales,
Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Romero M. Belén, Instituto de
Interacción Socio Comunitaria, Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral;
Aguilar Yesica P., Instituto de Interacción Socio Comunitaria, Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional
de la Patagonia Austral; Sinchez Viviana C., Instituto de Interacción Socio Comunitaria, Unidad Académica Caleta
Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral
INTRODUCCIÓN prevención evita costos de salud mayores que se

producen cuando se instalan los daños psíquicos
En el marco de las diversas líneas de trabajo que toda vez que ocurren las agresiones sexuales.
se vienen desarrollando dentro de las La creación de formatos no convencionales que
actividades del Proyecto de Investigación comuniquen contenidos científicos tiene fuerte
29B/200-2: “Analizar el impacto de la impacto en las intervenciones sociales con bajo
implementación de la Ley 26150 en una muestra costo de materiales y favorece las vías de
representativa de las escuelas secundarias de contactos entre las instituciones universitarias
Caleta Olivia, y su relación con las denuncias de encargadas de producir conocimiento científico
Abuso Sexual”; hemos jerarquizado un y la comunidad en las que trabaja, donde se
programa visual y textual que sirva fuertemente publican los resultados de investigación.
para dar visibilización y generar sensibilización
en la población en general, de fácil lectura, con RESULTADOS ESPERADOS
simples textos e imágenes que ofrezcan
definiciones de abuso sexual, pocos datos Si bien la puesta en acto de difusión de estos
estadísticos, representación pictórica de spots ha sido reciente, se espera que haya una
situaciones como ejemplos de la vida cotidiana, mayor visibilización de la problemática
tendientes a fomentar las denuncias judiciales acuciante tanto en la localidad como en sus
de los ABUSO SEXUALES, especialmente en alrededores, y que sea reconocida por el
poblaciones vulnerables, como los son la niñez conjunto de la población como una
y la adolescencia. problemática pandémica, que ha sido silenciada
por tantos años y que provoca traumas psíquicos
DESARROLLO y subjetivos, con consecuencias devastadoras
como lo vemos en la actualidad.
Hemos creado spots radiales para presentar en El aumento de denuncias, que se sostengan en el
las radios locales y zonales que acepten difundir ámbito de lo judicial, será un punto de apoyo
como avisos radiales con nuestra identificación frente al que podremos dar cuenta de este
como grupo de trabajo, que además ofrece una avance de concientización sobre el tema.
Asesoría en Delitos Sexuales, creada el año Entendemos que la concientización sobre este
pasado por aprobación del Consejo de Unidad tema que ha sido ocultado y solapado en
de la UNPA- UACO en forma gratuita. nuestras sociedades, deberá ser acompañada por
Asimismo se confeccionó un corto audiovisual diversas instituciones que trabajan en el tema,
que se difundirá en la sala del Cine teatro específicamente la Educación Sexual Integral,
“Cacho Camino” contando con la colaboración en este sentido ocupa un rol fundamental.
del Grupo Mechenien, a cargo del mismo. Asimismo las acciones llevadas adelante, a
El otro espacio elegido es el Canal 2 de través del tratamiento del tema mediante la
televisión local, y se prevé ofrecerlo a otros puesta a disposición de seminarios sobre abuso
empresas de distribución de televisión por cable sexual infantil, es otro espacio más de
de ciudades más alejadas como son Perito construcción de ciudadanías más sanas.
Moreno, Las Heras, San Julián, Puerto deseado,
Los Antiguos, Kayke, Canal 9 de la Provincia FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
de Santa Cruz, considerando que este medio es
muchas veces el único medio de comunicación El trabajo que se viene realizando, producto de
visual que posee la población que habita en un PI anterior (PI B158/2) nuclea profesionales
estas localidades. de distintas áreas especializados en la
Conocemos que la difusión de estos textos problemática y también estudiantes de carreras
ponen alerta, brindan conocimientos a la afines interesadas en su formación en esta
población, ayudan a crear redes de acciones temática. En este sentido, el proyecto de
conjuntas, aprender sobre la problemática del investigación en el cual estamos trabajando
Abuso Sexual, y como toda campaña de cuenta con recursos humanos en formación
provenientes de las carreras del Profesorado en
388
Ciencias de la Educación, como de la

Licenciatura en Trabajo Social. Es interesante
poder profundizar el tratamiento en estas áreas,
ya que implican campos de análisis e
intervención vinculados directamente con lo
comunitario, lo que hace que el rol que cumplan
luego en la sociedad sea de transmitir y replicar
las instancias de aprendizaje que se fomentan
dentro del grupo, a través de por ejemplo la
creación de estos dispositivos audiovisuales.
BIBLIOGRAFÍA
- Álvarez, Liliana E. (2010) “Algo le va pasar a

tu hermanita”
- Álvarez, Liliana E. (2010) “No puedo ser otra:
Otredad” Comunicaciones personales y Revista
Actualidad Psicológica
- Azpiroz; Alejandra (2011) El abuso sexual
infantil y su relación con el género. En VI
Jornadas de investigación de la Facultad de
ciencias Humanas UNSJB
- Colombo; Inés R. (2008) "Abuso y maltrato
infantil. Tratamiento psicológico"
Editorial Cauque.
-Janin Beatriz (2011) Sufrimiento Psíquico en
los Niños. Buenos Aires Colección
Comunicaciones
-Nudel, Cristina Rosa:(2009) “Herramientas
para la pericia psicológica en delitos
-Giberti Eva (2014) “Incesto paterno filial. Una
visión desde el género” Buenos Aires Noveduc
389
EL LAZO SOCIAL EN RÍO GALLEGOS
Mg. María Inés Muniz/Instituto de Salud e Intervención Socio-Comunitaria/Departamento Ciencias

Sociales/Unidad Académica Río Gallegos/ UNPA
Contexto confianza en que el otro va a proceder lealmente,

Esta investigación se enmarca en el Programa de cumpliendo lo acordado como acción conjunta.
Investigaciones en Análisis Institucional y Es así, que en nuestro país se habla de
Pedagogías Alternativas. crisis del lazo social, como consecuencias del
retiro del Estado en la Argentina de los 90, como
Resumen una de sus causas, en los que la subjetividad fue
Se presentan algunos avances teóricos e degradada, pero sin perder de vista lo que
interpretativos en relación a los vínculos en la Bleichmar (2006) llama “las reservas fenomenales
comunidad de Río Gallegos. de la gente. La recuperación del ´valor esperanza`,
Palabras clave: vínculos, instituciones, en el que el cuerpo agobiado de la sociedad civil
comunidad encuentra un alivio, una brecha”. Algo perdura
“como una chispa debajo del carbón que ahoga”.
1- Introducción
Presentamos a continuación unos El lazo social hoy (en la postmodernidad)
primeros avances teórico-analíticos del PI Estamos inmersos en un mundo donde la
29/A353 Sujeto y comunidad. El vínculo como lógica que sustenta esta enmarañada matriz social
engarce dialéctico en la construcción de la es completamente diferente de la vivida en otras
subjetividad. épocas, las lógicas de otros tiempos han quedado
subvertidas. Se ha perdido el valor de la palabra;
2- Líneas de investigación y desarrollo lo simbólico se ha reducido, muchas veces a una
El lazo social desde los autores mínima expresión empobrecida y repetitiva, puro
“El lazo social enlaza a dos sujetos o a discurrir de discursos vacíos; existe una
dos grupos, pero ¿para qué los enlaza? Para tener multiplicidad de estímulos diversos que “atacan”
una acción conjunta con otros, porque el lazo nuestros sentidos desde diferentes ángulos y una
social supone una acción colectiva […]. Para que temporalidad efímera. Es bajo estas lógicas que el
exista el lazo social o sea para que dos personas o mundo actual ha subvertido aquello por lo cual y
grupos se enlacen, se tienen que cumplir tres desde lo cual se sostiene en su existencia.
condiciones: Primero, tiene que existir la Parecería que en el eje de lo imaginario a
oportunidad de que las personas puedan hacer mayor cantidad de estímulos, a mayor
algo juntos […]. La segunda condición para multiplicidad de imágenes, el sujeto tendería a
establecer lazo social es que las personas tienen estar mayormente conectado con el resto de sus
que tener un mínimo de códigos comunes; si dos congéneres. Estar en la “red”, “on line”,
personas no comparten un código, una idea, un “mailearse”, “chatearse” y “faxearse” son algunos
concepto, aunque sea muy simple, no pueden de los paradójicos modos en los que los sujetos
hacer algo juntos […].La tercera condición es un parecerían estar sumamente conectados con los
sentimiento, que es central y es el sentimiento de demás. Sin embargo, ¿en este panorama múltiple
confianza” (Garay, 2006) y simultáneo no se pierde la idea de unidad, de
Esta misma autora nos dice que en grupo? y ¿este no es un modo de manifestación
nuestro país los vínculos sociales se formaron y cuasi autístico de aquello que conocemos como
forman principalmente en los espacios de trabajo, lazo social?
en los que se construyeron “lazos sociales que Lyotard, J.F. (1991) analiza a las
trascienden el carácter obligatorio del lazo que transformaciones que se realizaron en el mundo
supone trabajar con otro”. (Garay, Ibídem). desde el siglo pasado como producto de la crisis
Espacios que han sido ahuecados por las políticas que los relatos han sufrido en nuestra época. Es
neoliberales rompiendo lo construidos. por ello que en la ciencia unos criterios de verdad
Esas mismas políticas han puesto en son expuestos bajo sus propias condiciones
crisis a la escuela, crisis de la que aún no se legitimándose por medio de recursos discursivos.
recupera, poniendo en jaque la generación de un Es así que la condición postmoderna se define a
pensamiento común, de códigos compartidos. través de su emancipación de aquellos grandes
Todo esto ha atacado al fenómeno de la confianza, metarelatos, ya no hay grandes hazañas, ni héroes,
390
ni grandes propósitos; los elementos lingüísticos, y en ocasiones, niegan el acceso, aunque sea por
necesarios para cualquier tipo de recurso de algún tiempo, a necesidades vitales como la
legitimación, pierden también su credibilidad y alimentación y/o la vivienda y/o la medicina.
fuerza. Ahora los sujetos se mueven por medio de Grinberg (1984), dice que la reacción
sus propios recursos lingüísticos para darle una característica frente a la vivencia traumática de la
coherencia a sus vidas, pero dichos recursos no les migración es el sentimiento de desamparo, basado
son dados por ellos mismos, sino que han sido en el modelo de trauma del nacimiento postulado
moldeados para ellos por medio de decididores, por O. Rank (1961, citado en Grinberg). La
los cuales buscan la conmensurabilidad, la intensidad de dichos sentimientos de angustia
determinación, el incremento de un poder y la dependerá del sufrimiento experimentado por
salvación de su propio relato. Es así que existen situaciones significativas de carencia y abandono
sujetos que crean ese lenguaje y sujetos que lo en los primeros años de vida. Las diversas
aprenden, ambos bajo una misma lógica y reacciones frente a la migración en tanto
coherencia. Según el autor estos decididores son experiencia traumática dependerán de numerosos
empresarios y organismos regulados por grandes elementos, entre los que se cuenta la personalidad
organismos empresariales y políticos. previa del sujeto. Numerosas circunstancias
Una consecuencia de la creación de rodean al migrante al llegar a la comunidad
relatos con prevalencia del propio sistema, receptora: vivencias de pérdida, desarraigo y falta
dejando de lado las necesidades del individuo; es de amparo, la incertidumbre y diversas ansiedades
la disolución de los lazos sociales que lanzan a los confusionales, paranoides y depresivas que frente
colectivos a disgregarse, pasan a ser una masa a lo desconocido pueden resultar desorganizadoras
compuesta de entes individuales, separados unos en los primeros tiempos y desafían al sujeto en su
de otros, cada vez más sumergidos en sí mismos. capacidad de ajuste a la nueva realidad.
Entonces “apalabrados por el capitalismo” (Soler, El impacto de lo nuevo no solo genera
C., 2015) los sujetos entran en un proceso de efectos en el migrante, sino también en la
desubjetivación difícil de revertir; presentando comunidad receptora, la cual se ve cuestionada en
nuevas formas de padecimiento en estas su identidad cultural y en sus conductas morales,
situaciones de fragilidad social y subjetiva. políticas, religiosas y científicas, debiendo
Ante este estado de cosas, como apunta incorporar la “presencia del extraño” (Grinberg,
Lyotard (ant.cit.), podrían haber dos alternativas: 1984). Esto puede originar ansiedades
la positiva, la cual encuentra su sentido y persecutorias en el grupo receptor y dar lugar a
explicación por medio de la técnica y los usos reacciones xenofóbicas, de exclusión y de
cotidianos del saber, el quehacer y el lenguaje, los hostilidad.
usos materiales que forman parte de la fuerza Freud (1929) dice que “La solidaridad
productiva. Y otra respuesta sería la reflexión hacia los pares y el odio hacia lo extraño no son
hermenéutica, la creación sin más, o la postura contradictorios sino complementarios. El ser
crítica, cualquier interrogación y obstaculización humano que más amor despliegue hacia sus
de las empresas del sistema. iguales puede ser, en razón de eso mismo, el
El principal recurso que el sistema utiliza mayor enemigo de las minorías diferentes.” En
es el discurso narrativo, “lo que se transmite con este sentido, queda planteada una contradicción:
los relatos es el grupo de reglas pragmáticas que los individuos necesitan construir la categoría de
constituyen el lazo social” (Lyotrad, Ibídem). Si lo diferente y descargar en ella su agresividad a
atendemos entonces a que el lenguaje no está fines de convivir armónicamente con sus pares.
constreñido y es más bien cambiante, Freud (Ibídem) sostiene que la intolerancia se
precisamente por sus características mismas, exterioriza con más intensidad frente a diferencias
podríamos pensar que a partir de él podemos crear pequeñas que frente a diferencias fundamentales,
modificaciones en la operatividad del sistema en fenómeno al que dio el nombre de “narcisismo de
el cual nos encontramos. las pequeñas diferencias”. De este modo, lo
Complejicemos esta situación poniendo distinto parece atentar contra la integridad
en el tapete la problemática de la migración. narcisista del sujeto.
Según Morales P. V. (2014) los desplazamientos En los sentimientos de repulsión y
territoriales, por más que sean decididos, aversión que surgen sin disfraz alguno contra
generan condiciones de penalidad para los personas extrañas/distintas/diferentes, con las
afectadas: provocan la ruptura con los vínculos cuales nos hallamos en contacto, podemos ver la
familiares, con los lazos sociales y culturales del “expresión de un narcisismo que tiende a
lugar de origen; perturban las historias educativas afirmarse y se conduce como si la menor
391
desviación de sus propiedades y particularidades La familia como única forma social de enseñanza
individuales implicase una crítica de las mismas y de los vínculos.
una invitación a modificarlas” (Freud, 1921); Los vínculos primarios familiares son la
siendo las actitudes xenófobas como una fuente de los más profundos sentimientos
evocación del propio conflicto con lo extranjero humanos positivos y/o negativos, de amor-odio-
en uno mismo. contenciónn-discriminación-protección-
La experiencia migratoria, según Puget desprotección, seguridad-inseguridad,
(2006), implica un enfrentamiento permanente autoritarismo-democracia.
con la ajenidad de lo desconocido, durante la cual La familia constituye una organización
se activa el desamparo originario y el sufrimiento grupal producto de múltiples relaciones. Se
por el sentimiento de extranjerización inherente al constituye en el interjuego de lo instituido, como
propio sujeto. Con la pérdida de la certeza de orden familiar socialmente establecido y lo
habitar un espacio de pertenencia que se creía instituyente, desde las condiciones concretas de
ilusoriamente estable y sólido, aparece una existencia hasta las representaciones familiares y
inquietud y una extrañeza que la permanencia en sociales del contexto. Las determinaciones
el espacio conocido le había permitido desmentir. externas someten a la familia a las
Siguiendo a Isorni (2008) podemos decir representaciones del modelo familiar vigente; si
que las sociedades receptoras “De ser una no lo es, si no se parece al modelo instituido, sus
sociedad relativamente integrada y con un integrantes tienen más posibilidades de
imaginario social fundado en el igualitarismo, se enfermarse.
transforman en una sociedad polarizada y La familia es un grupo con un espacio y
excluyente.” Este proceso de descomposición un tiempo compartido, donde cada sujeto tiene su
social desemboca en la desintegración del lazo propia representación interna de lo que constituye
social. el escenario familiar, donde la tarea del grupo es
Recomponer los lazos sociales implica la reproducción social de la vida según funciones
recomponer una “comunidad moral” (Durkheim, y roles. La identidad familiar no es inmutable pero
1989. En Isorni Ibídem) pues para este autor la esto no quiere decir que no esté condicionada por
sociedad es antes que nada una comunidad moral, los modelos culturales hegemónicos.
es decir una unidad simbólica y normativa, un Según la posición que ocupe cada sujeto
conjunto de instituciones y pautas de conducta y en el mundo familiar (padre, madre, hijo, abuelo,
acción, que configura a las personalidades pareja de la madre o el padre, hermanos) y según
individuales, otorgándoles la experiencia de su el poder que detenta cada miembro, van a ser los
pertenencia a una totalidad trascendente e modos de interacción. Es vehiculizadora de
inabarcable por las conciencias individuales, pero normas, valores y sistemas sociales de
activa, eficaz en sus permanentes intervenciones representación desde donde construye su mundo,
reguladoras. sus modos de vincularse, que dan un determinado
Por medio de la moral, el individuo sentido a las funciones familiares: a la sexualidad,
experimenta la eficacia del poder de la vida en a la reproducción, a la socialización. Pero aunque
común y la magnitud de las fuerzas que se primera y primaria no es la única.
generan mediante la asociación, la integración y la Pensamos que esta representación de
“solidaridad” sociales. unicidad de la familia en la construcción de
vínculos se da por las características de nuestro
3- Resultados obtenidos: El lazo social medio social cruzado por las migraciones que nos
desde la voz de los integrantes del ahondan la dificultad para procesar la diferencia.
taller Explorando vínculos
En este apartado trabajaremos con Hablar de vínculos pareciera esconder no dichos
algunos de los emergentes de un taller realizado a y es confuso
fines del año pasado. El mismo propuso brindar Lo que se esconde intencionadamente o
un espacio de reflexión, a los alumnos de primer se desconoce, lo que no se dice, los secretos que
año de la carrera Tecnicatura Universitaria en aún no han visto la luz porque se sale de lo
Acompañamiento Terapéutico y algunos establecido o resulta anómalo y/o vergonzoso para
referentes comunitarios, acerca de las la familia o los sujetos, se convierte en secreto
características que tienen los vínculos en la familiar. La transmisión transgeneracional se
comunidad de Río Gallegos. nutre esencialmente de todo lo que ha resultado
Los emergentes son: traumático para las generaciones anteriores; lo
reprimido, lo silenciado. Debemos tener muy
392
presente que los sucesos traumáticos y dolorosos generación, la segunda lo lleva en el cuerpo”. Lo
que ha padecido una persona o una generación que silenciamos se acabará expresando en los
difícilmente llegan a ser olvidados o aceptados. descendientes de maneras tan diversas como
Por el contrario, superarlos resulta arduo ya que al accidentes, fobias y/o enfermedades.
ser vividos por sorpresa, con dolor, vergüenza y Las situaciones y sucesos que
sin aparente solución, dejan una huella emocional habitualmente dan lugar a la aparición de estos
profunda. Esos contenidos constituyen secretos familiares suelen estar relacionados con
precisamente lo que denominamos secretos de circunstancias y aspectos rechazados por la
familia o “no dichos” que se incorporan al sociedad, es decir, todo lo que puede hacernos
inconsciente familiar como asuntos no resueltos, destinatarios de miradas y acusaciones. En primer
como conflictos inconclusos o como duelos lugar, las enfermedades mentales, las muertes
pendientes. prematuras y los abortos, principalmente los que
Toda familia cuenta con su propia novela son provocados. Los fallecimientos imprevistos,
familiar, sus secretos ocultos y episodios como muertes violentas, asesinatos, suicidios y
embarazosos. Los secretos de familia se proyectos de vida inesperadamente truncados.
convierten en una pesada carga que se instala en el También los sucesos de índole sexual que son
inconsciente familiar y que se transmite de rechazados o mal vistos por la sociedad, como la
generación en generación, al menos durante tres o homosexualidad, los hijos ilegítimos, los
cuatro generaciones, antes de diluirse. Con esa adulterios, las violaciones, los incestos y la
transmisión el inconsciente familiar busca en los prostitución. Por último, las situaciones familiares
descendientes nuevas oportunidades de solución. anómalas, como el desempleo o las ruinas y
Mientras están activos y vigentes, los “no dichos” angustias económicas, la adopción, los maltratos y
dan lugar, a su vez, a más traumas y conflictos los embarazos previos al matrimonio, sin olvidar
entre quienes, ya desvinculados del episodio los encarcelamientos, el alcoholismo y la
pretérito, reciben desorientados una herencia drogadicción. Los secretos están determinados por
inconsciente que no comprenden; pero que limita las normas sociales y culturales imperantes, por lo
y condiciona sus vidas. que cambian con el paso del tiempo y la evolución
Las razones más habituales de la de los hábitos y costumbres. Aspectos que un día
ocultación y el silenciamiento de los episodios resultaron vergonzosos o rechazados, como la
traumáticos son la vergüenza, el sentido de culpa homosexualidad, las relaciones sexuales fuera del
y el intento de eludir el juicio público para evitar matrimonio o los embarazos prematrimoniales,
el riesgo de ser señaladas y marcados por la hoy ya no lo son tanto.
sociedad. Lo traumático y vergonzoso se esconde El inconsciente familiar busca
con el anhelo de proteger a los hijos, los sucesivamente nuevas oportunidades de solución
miembros más jóvenes e indefensos. Se oculta en miembros de las generaciones futuras para que
aquello que se cree que les puede perjudicar o tomen conciencia del trauma inconcluso que
aquello que se considera que los más pequeños no alimenta la pesada carga inconsciente del secreto
deben escuchar. Se calla para aislarlos y que no se familiar. Como afirmó Anne Ancelin
vean expuestos al sufrimiento. Y esto se hace Schützenberger (2008), “los secretos de familia,
ignorando que los propósitos de ocultación las identificaciones inconscientes y lealtades
siempre resultan baldíos porque una cosa son los familiares invisibles pasean sobre los hijos y los
esfuerzos conscientes y otra muy distinta, y descendientes”. Si el conflicto oculto no se sana,
mucho más poderosa, son los mecanismos del sigue abierto y activo, y la transmisión
inconsciente para llevar a cabo una y otra vez, transgeneracional del mismo continúa. Esto
como el oleaje, el retorno de lo reprimido. origina la repetición de determinadas
Estamos, por tanto, a merced del inconsciente que circunstancias en varios miembros del clan de una
nos maneja y nos determina. Aquello que misma o de distintas generaciones. Los afectados
luchamos por ocultar acabará manifestándose pueden ser conscientes o intuir que portan algo
incluso varias generaciones después a través de extraño y molesto; pero desconocen en detalle de
silencios delatores, tonos de voz, lapsus, lenguaje qué se trata y, por supuesto, a qué obedece. Por lo
corporal o gestos inconscientes, miradas que tanto, la carga oculta que comporta todo secreto
hablan por sí solas, adicciones, enfermedades y de familia generará un importante desgaste
extrañas actitudes ante la vida. El retorno de lo emocional para las siguientes generaciones.
reprimido es ineluctable; finalmente todo sale a la Las enfermedades, malestares, actitudes y
luz en algún momento. Como indicó Francoise bloqueos que se repiten delatan la existencia de un
Dolto (1995), “lo que es callado en la primera secreto familiar activo que busca solución. Son
393
avisos del inconsciente para llamar la atención En el discurso y los gestos el líder
sobre los secretos y la carga emocional que estos político paternal se muestra cariñoso y cercano al
asuntos pendientes comportan. Las generaciones pueblo pero claro, no le tiembla la mano a la hora
venideras parten con ese pesado lastre de cercenar sus derechos y voces si es que los
inconsciente que puede generar desequilibro y mismos lo contradicen, porque considera tal como
limitación en su evolución. Como afirmara un padre lo hace con su pequeño hijo que no están
Alejandro Jodorowsky (2009), “la sanación del preparados ni capacitados para resolver las
árbol consiste en quitar la repetición, cuestiones de estado. En este sentido es el líder
comprenderla, o repetirla en una forma positiva”. paternal quien asume la resolución de todo porque
Para ello es necesario que surja un miembro que piensa que sería una irresponsabilidad que sean
esté dispuesto a emprender el camino de la “sus hijos” quienes lo hicieran.
búsqueda y la comprensión para iluminar las Este sistema también puede observarse
tinieblas; alguien que esté dispuesto a elevar su en las relaciones interpersonales de amistad, por
propio nivel de conciencia y, con ello, liberar al ejemplo, y en las organizaciones empresariales,
grupo de los lastres emocionales. destacándose también en amigos y en jefes estas
No solo aparece lo no dicho sino que características autoritarias.
aparece de una manera confusional. Lo La necesidad de paternalismo nos habla
confusional surge ante situaciones desconocidas, de unas estructuras infantilizadas que aun
en particular ante las menos estructuradas. Implica necesitan de la guía de un padre y no temen
un cierto grado de desorganización de la pagarla con falta de libertad.
personalidad.
Creemos necesario cruzar esto con las No tener que hacer (un emergente repetitivo),
migraciones que parecieran esconder “algo” y falta de propuestas, algo sin mucho sentido que se
podremos así entender los dichos en el taller. repite.
Esta acepción de cierta manera pareciera
Necesidad de guías paternalistas: como guía vincularse con la pérdida de sentido una pérdida
amorosa, como estructuración y como límite. producto de la repetición, el hastío como vínculo
Paternalismo es un concepto estrecho con el horror, ese sentimiento de falta de
estrechamente asociado a otro: el de padre. Es sentido y de perdida de la realidad. El hastío que
decir, el paternalismo no existiría si no existiese la genera la repetición podría abrir al mismo tiempo
figura del padre porque justamente se nutre del abrir el campo del deseo, el hastío marcaría el fin
mismo. Se trata básicamente de un sistema que de una posición y la posibilidad de apertura a una
propone como base de su acción a las conductas y nueva, o bien el sujeto podría quedar posicionado
comportamientos típicos de un padre, en tanto, el en el hastío que podría develarse como una
mencionado sistema puede ser aplicado en los más defensa ante la angustia que puede ser leída como
diversos contextos: social, laboral, político, entre producto de un hartazgo de repetición, de tedio
los más corrientes. que lleva a una pérdida de sentido.
Ahora bien, vale destacarse que si bien en En el Malestar en la Cultura, Freud
el ambiente doméstico y familiar la actitud (1929) se plantea como los seres humanos, bajo el
paternal es valorada muy positivamente, en la principio de placer tienden a defenderse del
política, que es donde más se ha aplicado este sufrimiento y lo pueden hacer de distintas
sistema de comportamiento, no está considerado maneras: la intoxicación, la manía,
por la mayoría como una propuesta positiva y desplazamientos libidinales como la sublimación.
óptima para el desarrollo de una nación sino más Este hastío parece como una manera de
bien todo lo contrario, porque a aquel gobierno defenderse frente a la invasión apabullante de
que se lo asocia con el paternalismo es porque angustia, ante la imposibilidad que plantea un
presenta características cercanas al autoritarismo. contexto que se encuentra atravesado por una
Un gobierno paternalista protege y cuida época de exceso, de dificultad para posicionarse
a sus “ciudadanos hijos” limitando en todos los subjetivamente ante la falta. Exceso de violencia,
sentidos sus libertades y en contrapartida aumenta exceso de muerte, exceso de noticias amarillistas
su poder de decisión porque considera que es el pero a la vez, exceso de productos para el
único capaz de cuidar como se debe los intereses consumo. Pero el exceso que no llena, es un
del pueblo. En este sentido cualquier resolución exceso vacío que escapa de las manos, que
que se tome no podrá ser apelada por la gente sino caduca, que pasa de moda, como encontrar valor a
simplemente acatada. algo si nada es imprescindible y todo es
desechable, hasta la vida.
394
Será esta lo que está por debajo de esta neoliberalismo, “Para poder pertenecer hay que
nada. dejar de ser uno mismo” Página 12, Edición
digital.
Sentimiento de aburrimiento Dolto, Francoise (1995) La dificultad de vivir.
El aburrimiento es el cansancio o fastidio Madrid: Gedisa
causado, generalmente, por disgustos o molestias, Freud, Sigmund (1921). Psicología de las masas y
o por no tener nada que divierta y distraiga. análisis del yo. Obras Completas. Tomo XVIII.
Aquellos que se encuentran temporalmente Buenos Aires: Amorrortu.
aburridos pueden considerar su estado como una Freud, Sigmund (1930 [1929]). El malestar en la
mera pérdida de tiempo, pero generalmente lo cultura. Obras Completas. Tomo XXI. Buenos
consideran aún peor. Es la existencia desprovista Aires: Amorrortu.
de sentido, cuando ya no queda nada por perder, Garay, Lucia (febrero de 2006) Entrevista en
nada a que temer. Hector Carignano. Periodista - Notas Entrevistas.
También es descrito como falta de Recuperado de
motivación, rutina agobiante, agobio o cansancio http://hectorcarignano.blogspot.com.ar/2010/10/lu
de la vida, despropósito, desilusión. En muchos cia-garay-la-crisis-del-lazo-social.html el 22 de
casos la creatividad está colapsada y en ocasiones mayo de 2015
si es crónico o prolongado en los años, hay falta Grinberg, León y Grinberg, Rebeca (1984).
de energía Psicoanálisis de la migración y el exilio. Madrid:
Nosotros lo pensamos como el Alianza.
sentimiento que acompaña lo descrito Isorni, María Emilia (2008). Sociedad, cohesión
anteriormente. social y crisis. Una lectura desde el pensamiento
de Emile Durkheim. Recuperado de
Los grupos cerrados http://fhu.unse.edu.ar/carreras/rcifra/c3/03isorni.p
Los grupos cerrados sobre sí mismos, son df el 22/05/2015
aquellos que no pueden realizar una Jodorowsky, Alejandro (2009) Manual de
retroalimentación con el exterior por lo que psicomagia. Consejos para sanar tu vida.
desarrollan una gran cantidad de inferencias, por Barcelona: Siruela.
no contrastar la información, por lo que no saben Morales, Pamela Verónica (2014) Refugiados en
si su interpretación de un hecho es correcta; esto la globalización aproximaciones filosóficas a los
convierte al grupo en desconfiado, fuente de procesos de subjetivación y exclusión socio-
rumores y de múltiples versiones de un mismo política. Una mirada sobre la violencia en
hecho, están encallados en una fase de creación de América Latina. Recuperado de
normas y confianza, tanteando constantemente la http://alhim.revues.org/3791 el 25-05-2015
opinión y compromiso de sus miembros para Puget, Janine (2006). Ocupar nuevos espacios en
poder así ganar seguridad. territorios desconocidos.Migración. Recuperado
Pensamos que nuestros talleristas de
quisieron decir con grupo cerrado una visión y http://www.babelpsi.com.ar/textosbiblioteca/puget
sensación de que es muy difícil lograr pertenencia ocupar_nuevos_espacios_en_territorios_desconoc
grupal en los grupos constituidos. idos.pdf el 24-05-2015
Siguiendo con nuestro pensamiento sería Orozco Guzmán, Mario y Quiroz Bautista,
otra forma de defensa contra… Jeannet, compiladores (2013) Testimoniales de
violencia: Acercamientos psicoanalíticos a su
4- Formación de recursos humanos: A discurso y a su drama subjetivo. México:
modo de final. Kanankil.
Trabajamos en conjunto con alumnos tanto de Schützenberger, Anne Ancelin (2008) Ay, mis
nuestra universidad como en convenio con la ancestros. Barcelona: Taurus.
Universidad Nacional de Córdoba intentado dar Soler, Colette (2015) Conferencia "Apalabrados
un poco de claridad y complejidad a los por el capitalismo" recuperado de
emergentes de nuestro taller como una primera http://www.elpsitio.com.ar/Eventos/eventomuestr
aproximación a los vínculos en esta localidad. a.asp?Id=2106 el 30-05-2015
Continuamos en la tarea.
5- Bibliografía
Bleichmar, Silvia (22 de agosto de 2006). Silvia
Bleichmar y las coordenadas sociales del
395
EXPOSICIÓN Y CONSUMO DE DROGAS LEGALES EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS Y EN SUS FAMILIAS NUCLEARES
Autores: Carlos Luis Miguel CORNAGLIA*, Marta Cristina ALIAGA*, Gonzalo Daniel GALVÁN*, Celia
Cándida SOZA*, Alfredo Rubén BENÍTEZ*, Mercedes BORELLA*, Kimberly Taryn TAPIA* CARRASCO y
Ana Gabriela PEREZ* (ISISC)
*Unidad Académica San Julián. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Puerto San Julián, Santa Cruz,
R. Argentina
CONTEXTO “Exposición a sustancias legales relacionadas con

intoxicación, dependencia psíquica y neuroquímica, en
El grupo que llevó adelante la investigación que aquí se la población de estudiantes de pregrado y grado de la
presenta, se constituyó con docentes de diferentes UASJ-UNPA, y en su familia nuclear”, iniciado en el
profesiones y estudiantes de la Unidad Académica San año 2012.
Julián que conformamos un grupo, continuando con la Después de varias décadas de escasos estudios
línea de investigación en Salud Mental iniciada en el epidemiológicos relacionados con sustancias químicas,
año 2009. Con diferentes propuestas, esta línea se cuya interrelación con el ser humano (en diferentes
sostuvo con diversas problemáticas que entendíamos, configuraciones ontogénicas) condiciona intoxicación y
era preciso conocer más profundamente frente a dependencia, asistimos en nuestro país a una corriente
emergentes sociales de la comunidad en general y en de investigación cada vez más amplia y detallada en
particular, de los estudiantes universitarios de la Unidad este sentido. El consumo de compuestos químicos
Académica San Julián (UASJ) y sus familias nucleares. relacionados con intoxicación y dependencia es un
componente de la salud/ enfermedad de los estudiantes
RESUMEN universitarios argentinos que devino objetos de
investigación en las últimas tres décadas. Pichón-
La investigación como la atención de la salud de los Riviere [32:83], en 1961, planteaba que: “En cuanto a la
estudiantes argentinos representa un área históricamente morbilidad psiquiátrica, existe un problema cuya
postergada, incluso por las mismas universidades. Esta trascendencia adquiere particular significación y es la
postergación incluye los problemas prioritarios de salud morbilidad psiquiátrica en el ámbito estudiantil, de
de los estudiantes y con mayor impacto en su donde saldrán los cuadros de futuros dirigentes en los
rendimiento académico. Este estudio investigó la diferentes niveles de la estructura social”.
exposición a sustancias relacionadas con intoxicación, Los datos de que disponemos actualmente de
dependencia psíquica y neuroquímica en la familia universidades argentinas son:
nuclear o grupo de convivencia de los estudiantes de la 1) Consumo de drogas adictivas, en algún momento, en
Unidad Académica Puerto San Julián de la Universidad la Universidad de Cuyo (1996/1998) en el 33.5% de
Nacional de la Patagonia Austral. Tras un prolongado encuestados (1): tabaco 30.95%, alcohol 24.38%,
período de ausencia de estudios epidemiológicos marihuana 6.04%, tranquilizantes 3.04%, cocaína
pertinentes al tema objeto de esta investigación, nuestro 2.38%, anfetaminas .98%, anabólicos .45%, otras
país cuenta, en la actualidad, con estudios referidos a la drogas 1.47%. Al momento de la encuesta la
población estudiantil universitaria, que se focalizan en prevalencia de consumo de alguna droga adictiva fue:
el individuo y las sustancias, pero sin considerar las 35.98%.
relaciones interpersonales, los grupos humanos y su 2) Prevalencia de consumo de bebidas etílicas: a) Al
contexto, y sin facilitar su aplicación preventiva. Abarcó menos una vez por semana, el 74% (2004), en la
toda la población estudiantil de la Unidad Académica, Universidad Nacional del Litoral; b) 86% en la
con la cooperación activa de los involucrados; con prevalencia de vida (2005) en Universidades Nacionales
técnicas cuantitativas y cualitativas, que permitieron y Privadas del área metropolitana de Buenos Aires (2);
relacionar lo institucional, el grupo familiar y los c) la prevalencia de año en tres Universidades
comportamientos individuales. Además de lo anterior se Nacionales de la Región Sur 79,8% (Sur de Provincia de
pudo contar con datos específicos para trabajar en un Buenos Aires, Patagonia Norte y Centro: Universidad
campo prioritario de la salud de los estudiantes, con Nacional del Sur, Nacional del Comahue, y Nacional
impacto en el rendimiento académico. San Juan Bosco) (3).
3) Consumo de tabaco: a) 31% al menos una vez por
Palabras clave: Sustancias lícitas- Prevalencia- semana, (2004), en la Universidad del Litoral; b) 54.1%
Universidad en el área metropolitana; c) 35.4% en las tres
Universidades Nacionales de la Región Sur.
INTRODUCCION 4) La prevalencia de año de tranquilizantes/estimulantes
(sin prescripción médica), en universidades sureñas, fue
Los datos presentados aquí constituyen el resultado de del 4.7%.
una de las fases del proyecto de investigación
396
5) La prevalencia mensual (2005), en el consumo en las enfermería, en la Universidad de Antioquía, Medellín

universidades nacionales del sur (excluida la (7).
Universidad Nacional de la Patagonia Austral), fue: b) En una Universidad de Medellín la prevalencia de
alcohol 62.6 %, tabaco 30.3%, drogas ilegales 8.1%, vida de consumo de sustancias ilícitas se relacionó con
tranquilizantes/estimulantes (sin prescripción médica) satisfacer curiosidad (83.9%), y como factores de riesgo
2.4% (3). se encontró el déficit de atención con hiperactividad,
La serie de estas frecuencias coincide en general con la depresión, ansiedad e identificación con pares, docentes
prevalencia de vida —año 2008— de consumo en la o familiares (8).
población argentina de 16 a 65 años, en localidades de c) Montoya Vásquez et al. (6) estimaron la diferencia
cinco mil y más habitantes (4) bebidas alcohólicas entre el consumo percibido en los pares y el uso real de
76.8%, tabaco 52.5%, marihuana 7.2%, tranquilizantes drogas de estudiantes universitarios entre 18 y 24 años
(sin prescripción médica) 3.7%, cocaína 2%, de edad, de una universidad pública en la ciudad de
estimulantes .9% (sin prescripción médica). En la Medellín, registrando una sobreestimación del consumo
provincia de Santa Cruz (Patagonia Sur) este estudio de tabaco, marihuana y cocaína en los últimos doce
registró las siguientes prevalencias de vida en el meses, y una percepción exacta del consumo de alcohol
consumo de sustancias psicoactivas: bebidas d) Hidalgo (9) y Campoy (10) aplicaron el test de
alcohólicas 76.7%, tabaco 65.7%, marihuana 6.3%, Fagerström en estudiantes de Psicología de las
tranquilizantes (sin prescripción) 2.6%, cocaína 1.6 %, Universidades Nacionales de Córdoba y del Comahue
estimulantes (sin prescripción) .4%. (Argentina). Hidalgo registró que el 20 % resultaron ser
Con excepción de la Universidad de Cuyo (Argentina) fumadores con fuerte dependencia, el 25%
los restantes estudios latinoamericanos registran una moderadamente dependientes a la nicotina y el 55%
primera invariante: mayor consumo de bebidas etílicas poco dependientes. Zabert et al. (13) realizaron un
que de tabaco: estudio multicéntrico sobre tabaquismo en 4013
1) En estudiantes de Bromatología y Nutrición de una estudiantes de medicina de 12 Universidades argentinas
universidad de Lima (5) la prevalencia de vida de (nacionales y privadas) y registraron una prevalencia de
consumo de alcohol fue 78.8%, y en los últimos 30 días fumadores del 35%.
42.8%; tabaco 42.8% y 28.4% respectivamente. e) En la Universidad Nacional de Córdoba (1995) la
2) En estudiantes de Medellín (6) la prevalencia de vida aplicación de la encuesta «Exposición a sustancias de
de consumo de alcohol fue 98.1% y de tabaco (59 %). uso legal, con potencial adictivo, en la familia nuclear y
Los resultados de las tendencias de consumo grupo de convivencia de estudiantes de Ciencias
evidenciados en los estudios pueden presentar ciertos Médicas que cursan Clínica Psiquiátrica» (11) evidenció
sesgos si consideramos que: que «…habiendo antecedentes de consumo de alcohol
1) No se incluyeron todos los productos legales por parte, de al menos uno, de los integrantes del grupo
asimilados por los estudiantes (por ejemplo: bebidas familiar nuclear, del encuestado, es más frecuente que
energizantes, cafeínicos, fármacos). se observe el consumo de alcohol en el encuestado o en
2) Se designaron las sustancias con nombres (alcohol, alguno de los integrantes de su grupo de convivencia
tabaco, estimulantes, marihuana, cocaína, etc.) sin actual, en un porcentaje de 61.76%, en relación a un
referencia precisa a las clases de objetos reales porcentaje de 38.23% en el que no se verifica el
asimilados, que contienen múltiples componentes consumo», con una diferencia estadísticamente
químicos. significativa, p .001 [17: 4].
3) Se confundió, así, designación con referencia. Por f) La misma encuesta fue aplicada, con participación
ejemplo, el consumo de tabaco es, generalmente, activa de los estudiantes de Psiquiatría (12), en la
inhalación de humo de cigarrillos de tabaco (con 4.800 Universidad Nacional del Comahue. En el 2002 mostró
componentes aproximadamente). Los nombres una prevalencia de punto, de consumo de: 93% cafeína,
marihuana o cocaína, hacen referencia a múltiples 68.3% bebidas alcohólicas, fármacos 63.3%, nicotina
componentes químicos incluidos en los diversos tipos 23.7%. La exposición a productos, en el hogar de los
de «cortes». encuestados, evidenció que el 100% poseía cafeínicos,
4) La tendencia a excluir los productos farmacéuticos; o el 89.7% algún tipo de fármacos (analgésicos 89.7%,
incluir sólo los prescriptos médicamente; y/o incluir ansiolíticos 28.2%, antidepresivos 5.1%); 69.2%
sólo psicofármacos. bebidas alcohólicas, y el 56.3% productos nicotínicos.
5) Exclusión de variables semióticas implicadas en las Líneas de investigación y desarrollo. Dados: 1) Los
«marcas» de los productos y en los mensajes antecedentes; 2) los datos de la observación de la vida
correspondientes. cotidiana de los estudiantes de nuestras universidades
Los estudios latinoamericanos han ido incluyendo otras (referidos a nuestro tema) y 3) los conocimientos
variables, además del «consumo», tradicionalmente no existentes en la actualidad, acerca de las relaciones entre
consideradas en la epidemiología de la región, tales asimilación de componentes químicos—vinculados con
como: dependencia e intoxicación— y sus consecuencias
a) Relaciones intrafamiliares, influencias de amigos; y neurodisfuncionales, subjetivas y comportamentales,
consumo de psicótropos 18.3% (antidepresivos en incluido el rendimiento académico, diseñamos una
primer lugar) en estudiantes de medicina, y del 16% en investigación que:
397
a) Permitiera conocer cualitativa y cuantitativamente seguidos de los etílicos y los analgésicos. A estos
variables de la población de estudiantes de la UASJ- siguieron los productos con tabaco, bebidas
UNPA (Argentina). energizantes y tranquilizantes/ansiolíticos e hipnóticos.
b) Facilitara la aplicación inmediata de datos, por medio A pesar de no haberse establecido diferencias
de programas terapéuticos-preventivos. estadísticamente significativas, en relación al sexo y los
c) Incluyera la participación activa y voluntaria de los productos consumidos, las frecuencias evidenciaron (ver
estudiantes. tabla 1) que las mujeres consumían más tabaco y
tranquilizantes que los varones, y éstos mostraron
RESULTADOS mayor consumo de café, alcohol, analgésicos y bebidas
energizantes, tranquilizantes/ ansiolíticos, hipnóticos.
Los productos más frecuentemente consumidos por los
evaluados, alguna vez en la vida, fueron los cafeínicos,
Tabla 1. Consumo de sustancias. Prevalencia de vida, según sexo

Total Mujeres Hombres p
Café (%) 67 (76,1) 53 (74,6) 14 (82,4) 0,37
Alcohol (%) 61 (69,3) 47 (66,2) 14 (82,4) 0,15
Analgésicos (%) 61 (69,3) 49 (69) 12 (70,6) 0,57
Tabaco (%) 31 (35,2) 26 (36,6) 5 (29,4) 0,39
Bebidas energizantes (%) 19 (21,6) 15 (21,1) 4 (23,5) 0,52
Tranquilizantes/ ansiolíticos/ hipnóticos (%) 8 (9,1) 7 (9,9) 1 (5,9) 0,51
Si consideramos el tipo de efecto de las sustancias central. Alrededor del 60 % de la muestra consumía
consumidas de acuerdo al efecto en el SNC, pudimos tanto sustancias estimulantes como depresoras y sólo la
observar que, aunque la mayor parte de los estudiantes menor parte no consumía ninguna de ellas.
consumía sustancias con efecto «estimulante», el 70%
también consumía, al menos, una sustancia depresora
Tabla 2. Tipo y cantidad de sustancias consumidas de acuerdo a su efecto en el SNC

Tipo de efecto Total consumidores Una sustancia Dos sustancias Tres sustancias
Estimulantes 77 (88,5) 41 (46,6) 28 (31,8) 6 (6,8)
Depresores 62 (70,5) 56 (63,6) 5 (5,7) 0
Tabla 3. Comparación del consumo estimulantes/ depresores

Solo estimulantes Solo depresoras Ambas sustancias Solo una de las sustancias Ninguna
22 (25,0) 7 (8,0) 55 (62,5) 29 (33,0) 4 (4,5)
En relación a la exposición, todos los hogares de la cervezas. El único producto nicotínico, disponible en los
familia nuclear, disponían de productos cafeínicos hogares, fue el cigarrillo de tabaco, habiendo sido su
(xantinas), en el día de la encuesta. La yerba mate, el té frecuencia la menor entre todos los productos
y el café fueron los productos más disponibles, seguidos evaluados. La serie de los productos hallados en los
por los farmacéuticos (con mayor existencia de hogares evaluados fue: productos cafeínicos> productos
analgésicos y antidepresivos). Los productos etílicos farmacéuticos > productos etílicos > productos
siguieron en frecuencia a los anteriores, ya que el 55,7% nicotínicos.
expresó disponer de alguno de ellos en el hogar familiar.
Las bebidas de mayor existencia fueron: vino, licores y
398
Tabla 4. Existencia de productos en los hogares de los evaluados (en el día de encuesta)
Sustancia Total (%) Productos comerciales
Café Té Cacao/ Yerba Mate Bebidas Cola Otros
Chocolate
Cafeína 88 (100) 76 (86,4) 77 (87,5) 66 (75) 79 (89,8) 27 (30,7) 0
Cigarrillos Puros Tabaco para Tabaco para Otros -
pipa armar
Nicotina 29 (33) 29 (33) 0 0 0 0 -
Vinos Cervezas Bebidas Licores Otros -
destiladas
Etanol 49 (55,7) 39 (44,3) 17 (19,3) 12 (13,6 22 (25) 5 (5,7)* -
Analgésicos Ansiolíticos Hip. no Barbitúricos Antidepresivos Otros
Barbitúricos
Productos 76 (86,4) 75 (85,2) 6 (6,8) 0, 00% 1 (1,1) 7 (8) 3
farmacéuticos (3,4)**
Los datos resultantes del análisis e interpretación de tres y tabaco en estudiantes de nutrición de una universidad
ítems de la encuesta aplicada, en nuestro diseño de Lima-Perú. Revista Peruana de Epidemiología. 2012;
investigativo, indican que la mayoría de los estudiantes 16 (3):1-5.
de la UASJ- UNPA están expuestos, en los hogares de (6) Montoya Vásquez E, Cunningham Jh, Brands Br,
su familia nuclear, a productos «legales». Éstos Strike C, Miotto Wright M. Consumo perci-bido y uso
contienen compuestos químicos relacionados con de drogas lícitas e ilícitas en estudiantes universitarios
intoxicación, y dependencia neuroquímica y psíquica, en la Ciudad de Medellín, Colombia. Rev. Latino-Am
Desde el punto de vista de las interacciones pato-neuro- Enfermagem. 2009; 17 n°.spe:886-92.
funcionales los estudiantes encuestados asimilan más (7) Martínez D, Martinez S, Rodriguez G, Mesa M,
estimulantes que depresores centrales, pero Muñoz M, Bedoya M. Características del consumo de
independientemente del producto asimilado mantienen fármacos, psicotrópicos en estudiantes de ciencias de
invariante la relación estimulantes centrales > la salud. Vitae. Revista de la Facultad de Química
depresores centrales. El grupo de investigación ha farmacéutica 2008; 15(2):244-50.
presentado en diversos eventos científicos los resultados (8) Tirado AF, Álvarez M, Velásquez JD, Gómez L,
de esta investigación preocupados y ocupados en dar a Ramírez C, Vargas AR. Prevalencia y facto-res de
conocer fehacientemente las resultantes. riesgo para el consumo y dependencia de drogas en
estudiantes de una universidad de Medellín, Colombia,
BIBLIOGRAFÍA 2009. Rev Fac Nac Salud Pública 2012; 30(1):38-44
(9) Hidalgo G. Dependencia a la nicotina en estudiantes
(1) Sagui T, Rodriguez Echandia E, Gonzales E, de Psicología [Trabajo Final]. Córdoba: Facultad de
Alvarez Maquiavelo C, Broitman S, Zapata M, Ferrero Psicología. Universidad Nacional de Córdoba; 2002.
M, Jimena J. Comunicación para la Salud. Hacia una (10) Campoy G. Consumo de cigarrillos de tabaco y
prevención del consumo de drogas adictivas en dependencia de la nicotina en estudiantes de Psicología
estudiantes universitarios. Mendoza: Programa de de la Universidad Nacional del Comahue [Trabajo
Promoción de la Salud. Universidad Nacional de Cuyo. Final]. Córdoba: Facultad de Psicología, Universidad
1998. Nacional de Córdoba; 2009
(2) Secretaria de Drogas y Narcotráfico (SEDRO- (11) Cornaglia C. Modini R. Encuesta: exposición a
NAR)-Observatorio Argentino de drogas (OAD). sustancias de uso legal, con potencial de uso perjudicial,
Primer estudio acerca del consumo de sustancias abuso y dependencia. Córdoba: Cátedra de Clínica
psicoactivas en estudiantes uni-versitarios del área Psiquiátrica, Universidad Nacional de Córdoba; 1995
metropolitana de Buenos Aires. Buenos Aires: (12) Cornaglia C, Fiore G, Vera M. et al. Exposición a
SEDRONAR OAD; 2005. sustancias de uso legal, con potencial de uso perjudicial,
(3) Secretaria de Drogas y Narcotráfico (SEDRO- abuso y dependencia. Cipolletti: Cátedra de Psiquiatría,
NAR)-Observatorio Argentino de drogas (OAD). Universidad Nacional del Comahue; 2002.
Estudio acerca del consumo de sustancias psicoactivas (13) Zabert G. Verra F, et al. Estudio F.U.M.Ar (Fumar
en estudiantes universitarios del interior del país. en Universitarios de Medicina en Argentina). Informe
Buenos Aires: SEDRONAR-OAD; 2006. final. Buenos Aires: CAEM 2005.doc Estudio
(4) Instituto Nacional de Estadística y Censo (INDEC) F.U.M.Ar. Sección de Tabaco y Epidemiología AAMR;
Encuesta Nacional sobre Prevalencias de Consumo de 2004
Sustancias Psicoactivas–ENPreCoSP. Buenos Aires:
INDEC; 2008.
(5) Lorenzo M, Cajaleón B, Ericson Gutiérrez C,
Prevalencia y factores asociados al consumo de alcohol
399
LA CULTURA DE SEGURIDAD; UNA CUESTIÓN EN LUGARES DONDE

RESIDEN ADULTOS MAYORES DE LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS
M. Eugenia Vega, Evangelina Brito, Valeria Oyarzo, Muriel Ojeda, Patricia Vega, Marcela Triviño, A Rojas, Sara Ojeda
M.Laura Ivanissevich
ISISC – Dto Cs.Sociales
UARG – UNPA
sojedacabezas@gmail.com
CONTEXTO ancianos, como un lugar de refugio que brinda

seguridad y cuidados de forma parcial o permanente, a
El Instituto de Salud e Interacción Socio Comunitaria los adultos mayores.
organiza, integra y articula las actividades de
investigación extensión y transferencia en su área de Una cultura de seguridad es aquella donde las
competencia para proyectarse en conjunto y responder organizaciones, las prácticas, equipos y personas tienen
a las problemáticas regionales. El ISISC-UARG incluye una conciencia constante y activa de los posibles riesgos
la línea de investigación que trata sobre el cuidado del potenciales que se pueden presentar. Los grupos
Adulto Mayor y en ella al proyecto de investigación humanos organizados son capaces de reconocer los
Realidad de aplicación de la gestión del cuidado riesgos u errores, y aprender de ellos, para actuar
enfermero en la población adulta mayor, Rio Gallegos. eficientemente en su rectificación (OMS 2005). Por su
Santa Cruz, correspondiente a 2014/16, y al proyecto PI parte Malvarez (2011) y Ayala (2015), explican que el
29/A376 La Población Enfermera Adulta Mayor cuidado a la persona, lleva consigo dos estrategias
jubilada de la ciudad de Rio Gallegos; percepción de su fundamentales de seguridad humana; protección y
estado de salud, correspondiente a 2016/17 realización del potencial, y además la promoción de un
ambiente de apoyo, entorno seguro, protección y / o
RESUMEN correctivo mental, físico, social y espiritual. Algunos de
los cuales son externos, mientras que otros son internos
Desde el Proyecto de Investigación sobre la gestión del a una persona. En los primeros, corresponden a
cuidado enfermero en la población adulta mayor, se actitudes generadas hacia el individuo, donde existe un
obtuvo información sobre seguridad y accesibilidad en esfuerzo y preocupación del cuidador en desenvolver
establecimientos que dan asilo a este grupo etario en potencialidades de la persona, para lograr una
Río Gallegos. Para darle significado a esos datos, se autonomía y libertad en su salud, el autocuidado como
vincularon desde la seguridad, la accesibilidad, la cual fin. Es decir, en este cuidado se anticipa la
es perciba por las organizaciones desde una visión potencialidad, no de manera de quitar el cuidado, sino
fragmentada, desde una cultura de seguridad. de devolvérselo, propiciando el cuidado autentico. Por
otro lado, entre los aspectos externos, se asignan a
Palabras clave: Adulto Mayor, seguridad, accesibilidad, características de un entorno seguro, ausencia de
entorno seguro, cuidado. riesgos, creación de medios para asegurar la integridad,
y ambiente libre de amenazas. La seguridad en su
1. INTRODUCCION conjunto, depende de varios componentes a tener en
cuenta: las personas (adulto mayor) en cuanto a sus
El envejecimiento del ser humano es una realidad fortalezas, vulnerabilidades, factores asociados, el
potencial e innata del ciclo vital. Cada sociedad personal que brinda cuidado (capacitación,
permanentemente re-construye el significado del interdisciplina, fomento de la autonomía), y el entorno
envejecimiento desde el contexto histórico en el que se (infraestructura, mobiliario, arquitectura, etc.) (OMS
encuentre. Ramírez Mariela (2008), indica sobre la 2005)
etimología de la palabra vejez la que es derivada de
viejo, que procede del latín, vetus, vetulusm, vetusto o La proporción de los habitantes del planeta mayores de
antiguo. La cultura occidental post-moderna con el auge 60 años, entre 2000 y 2050, se duplicará, pasando del
de la tecnociencia, ha envejecido a la población; nacen 11% al 22%. América Latina está envejeciendo. La
menos niños y hay mayor número de personas mayores República Argentina envejece. Para el año 2050
de 80 años. La familia se ha reducido en número de tendremos que prácticamente 1 de cada 5 Argentinos
integrantes, los conceptos de comodidad y de libertad tendrá más de 64 años de edad y con algo más de 50
han sido reinterpretados y los vínculos familiares millones de habitantes nuestra población mayor será de
también han sido afectados por los mercados casi 10 millones. La Argentina es uno de los países más
capitalistas. La admiración por la juventud, la belleza y envejecidos de América Latina junto con Chile y Brasil.
la fortaleza física ha desembocado en un tabú: la Según la inferencia del Instituto Nacional de
ancianidad y su fragilidad. Por lo tanto, han crecido las Estadísticas y Censo a partir de los datos del último
demandas por parte de la familia, en hogares de censo (INDEC, 2010) indica que para nuestra provincia
400
que el crecimiento del número de personas mayores de ancianas de uno o ambos sexos[…]” Es así como
60 años ubica a Santa Cruz en un lugar notable, la funcionan pequeños establecimientos, constituidos
representación del 8,03% de la población provincial en para el asilo, es decir, como casa particular sin
2010 se elevaría al 15,33% en 2040, significando un
servicios adicionales, en el que viven temporal o
crecimiento del 90% en el periodo de 30 años (ver
Cuadro Nº1). permanentemente personas mayores, en la mayoría de
Un dato a tener en cuenta (Regazzoni, 2011) es que la los casos con determinado grado de dependencia. Están
vida después de los 65 es más corta en nuestra los hogares que cuentan con subvención del Estado
provincia. La mortalidad entre 65 y 74 años en el año Provincial y los íntegramente privados. Estas
2008, muestra que, mientras en ese rango de edades organizaciones sin registro ni habilitación específica,
morían 19,6 por mil habitantes en la Ciudad Autónoma son lo emergente por una demanda frente a un vacío
de Buenos Aires, en Santa Cruz, 28 cada mil.
estatal, social y legal. El trabajo de campo fue
En consecuencia, en este contexto de envejecimiento, la
capacidad social de cuidar y cuidarse es esencial para desarrollado entre el mes de mayo y el mes de agosto
garantizar una vejez digna. del 2015, se estima que fueron visitados entre un 45 a
50% de los hogares que estarían funcionando.
El presente trabajo tiene como finalidad presentar una
reflexión, a partir de información de origen local y
empírico, del par seguridad-accesibilidad para el Los profesionales de Enfermería planifican los cuidados
Adulto Mayor dentro de los lugares de asilo Rio desde diferentes modelos de envejecimiento por lo que
Galleguense. Dentro de los cuidados esa dupla se permanecer en formación continua se constituye en una
sostiene de forma intrínseca y como uno de los pilares de las mayores responsabilidades. Su propósito último
fundamentales que un Adulto Mayor necesita para es estimular la autonomía y la independencia, en
acceder a todo el conjunto de necesidades básicas y
cualquier espacio que se encuentre, hogares familiares,
actividades cotidianas.
centros, residencia, etc (Quintero Osorio, 2011).
Es relevante considerar que la diversidad cultural se ha
SANTA 60-74 75-89 90 y Tot
Tot Población expandido exponencialmente en Río Gallegos durante
CRUZ años años + AM
años los últimos 10 años. Según se desprende del informe
2010 275.452 16.97 4.863 270 22.11 oficial Indec (2010), en el plano de la migración interna
7 1,77 0,10 0 la población residente oriunda de otras provincias,
6,16 % % 8,03 alcanza el 43,8% de la población de Santa Cruz, con
% % notable aumento de catamarqueños, formoseños,
salteños y litoraleños. (Además, se mantiene la histórica
2040 547.960 60.44 21.11 2.491 84.04
0 2 0,45 3 residencia proveniente del sur chileno.) Resulta así, la
11,03 3,85 % 15,33 necesidad de cuidados sanitarios, cultural y
% % % lingüísticamente competentes para las distintas
poblaciones, situación que está inquietando a los
Creci- profesionales sanitarios y muy especialmente a aquellos
miento 79% 117% 450% 90% que se dedican al cuidado del AM.
porcen-
tual Considerando esta diversidad cultural surgente, al
planificar las acciones, el profesional de enfermería
local debe partir de la comprensión de las herencias
etno-culturales y de las trayectorias vitales de las
personas involucradas en la triada de cuidados
2. LINEAS DE INVESTIGACION y culturales. Esta triada está compuesta por tres
DESARROLLO poblaciones: el profesional de enfermería, el paciente y
el cuidador directo, cada uno de estos componentes
Referirnos en la Ciudad de Río Gallegos a influye en el área de asistencia al paciente de diversas
organizaciones para dar acogida al A.M implica acudir a formas. Entendiendo además que la implementación de
sus Ordenanzas (Ord 2038/1991 y Ord 5414/04) en las un cuidado de calidad no solo depende del personal de
que sólo se define un único tipo de organización y lo enfermería sino de la capacidad instalada que tienen las
hace como Geriátrico: “…local destinado a hospedaje organizaciones de salud y las del contralor
prolongado con comidas básicamente equilibradas y correspondiente.
calóricamente suficientes, a la vez que con una efectiva
y periódica vigilancia médica, acorde con una
asistencia no sanatorial, a más de 5 cinco personas
401
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS integran, a fin de proveer un ambiente seguro y

saludable al A.M. La intención es reinterpretar los
El trabajo en territorio ha sido llevado a cabo visitando conceptos que se tienen sobre el envejecimiento y
establecimientos en la ciudad de Rio Gallegos y los trabajar desde nuevas perspectivas abiertas desde la
datos fueron recabados por una encuesta semi- comunidad hacia la academia, gestionando cuidados
estructurada de tipo exploratoria y descriptiva. En desde una salud positiva, dentro de una cultura diversa,
cuanto a la temática sobre seguridad y accesibilidad, de la ciudad de Rio Gallegos.
tratada en aquellos hogares de ancianos, se pretendió
conocer a través de las respuestas, si éstos mantenían Cuadro nro 2: tabla de valores accesibilidad adecuada.
una accesibilidad adecuada, entendida por la utilización
de elementos o medios para garantizar confort e Iden Depen- Tipo Accesi- por qué?
independencia de actividades cotidianas dentro de los tifica dencia de ORG bilidad
entornos, contribuyendo a la seguridad del adulto cion ORG NO SI
mayor. Se entiende que la accesibilidad forma parte del 01 a- GHP 1 sin rampas
entorno seguro, por lo que se concluyó o se hizo
02 b- GHP 1 Con rampas
hincapié, especificando los datos en un tabla de valores
03 a- GHD 1 con rampas
(Ver Cuadro nro. 2). El 70% de los establecimientos
visitados representan a dependencias privadas y el 30% 04 b- GHP 1 con rampas.
restante a dependencias públicas. Se observó que del barrales.sillas
total de quince (15) hogares, 13 (trece) respondieron especial
que sí, contaban con accesibilidad adecuada, 1(uno) de 05 b- PHP 1 sólo tiene 1
ellos, respondió que no presentaba accesibilidad y 1 escalon
(uno) no contestó. Además de los 13 (trece) que 06 a- PHP 1 Con rampas
respondieron por sí a la accesibilidad, 4 (cuatro) de ellos 07 b- PHP NC no contesta
no especifican qué elementos o medios son utilizados 08 b- GHP 1* No especifica
directa o indirectamente, para garantizar la accesibilidad 09 b- PHP 1* no especifica
a los servicios dentro y fuera de los hogares. De este
10 b- PHP 1* No especifica
conjunto, por el contrario, los 9 (nueve) restantes
sostuvieron que sí contienen elementos o medios que 11 b- PHP 1* Arquitectura
propician a una accesibilidad adecuada (rampas, no se apropiada,no
usan escaleras, sillas de ruedas, etc). Si bien, éstos son especifica
descriptos de alguna manera como medios accesibles al 12 b- GHP 1 sin
lugar, no se registran elementos que tenga que ver con escaleras.ingreso
la infraestructura interna, en habitaciones, sanitarios, o a la calle
en los lugares de recreación.Vale observar que no hubo 13 b- PHD 1 no hay AM que
en ninguna respuesta descripciones de accesibilidad a necesiten silla
adultos mayores con audición y/o visión disminuida. de ruedas
Dentro de estas referencias, se estiman establecer 14 a- GHP 1 Tiene 1 rampa
recomendaciones, propuestas en objetivos como: madera
potenciar los elementos físicos, psíquicos de personas e 15 a- GP 1 Tiene rampas
instituciones encargadas del cuidado del otro, no solo
para prevenir el daño y mantener un entorno seguro,
sino en procuras de fomentar el autocuidado, e
independencia del adulto mayor. Para esto se piensa en
la educación y capacitación dirigidas hacia individuos, o REFERENCIAS
grupos, dentro de estas organizaciones sobre la 1: Corresponde a dar valor a la columna,
importancia de mejorar la situación humana o modo de SI o No
vida a personas con necesidades reales o potenciales.
Entre ellos la protección integral al A.M, realización del 1*: corresponde a dar valor, pero no especifica el elemento
potencial que supone la identificación y fortalecimiento para accesibilidad
de las capacidades y aspiraciones de las personas, a: dependencia pública
haciendo hincapié a los procesos positivos. Para esto b: representan a dependencia privada
también se considera favorable la educación y GHP: Gran Hogar permanente
aprendizaje de los A.M alojados en los asilos, como una GHD: Gran Hogar Diurno
forma de trabajar en conjunto con sus cuidadores. Del PHP: Pequeño Hogar Permanente
mismo modo, éstos deben proveer seguridad, a través PHD: Pequeño Hogar Diurno
GP: Geriatrico Permanente
del fortalecimiento de capacidades que permitan al
proceso de envejecimiento, alcanzar cierta autonomía y
libertad. Se sostiene que la seguridad física, emocional y
social, no está separada una de otra, sino más bien se
402
estratégicas para la educación,la economía y el

desarrollo. CAEI (Centro Argentino de Estudios
Establecimientos según dependencia
internacionales). BA
 Organización Mundial de la Salud (OMS).
Clasificación Internacional para la Seguridad del
Dependencia Estatal Paciente (CISP). Informe de los resultados de la
70% 30% encuentra Delfos sobre la introducción a la
clasificación internacional para la seguridad del
Dependencia Privada
paciente [disponible en ]
https:/www.who.int/patientsafety/taxonomy/web_m
odified_delphi_survey_overview_es.pdf
 Libro de Ordenanzas - Concejo Deliberante de la
Municipalidad de Rio Gallegos
Páginas web consultadas

4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS  Página oficial del Ministerio de Salud de la Nación
Argentina
Los integrantes del grupo de investigación forman parte
[consulta sep,2016] http://www.msal.gov.ar
del Comité Organizador del I Congreso
Internacional de Enfermería, a realizarse en  Página oficial del Ministerio de Desarrollo Social
octubre de 2016. Uno postula para beca doctoral de la Nación Argentina
en el CIT Santa Cruz y otro se encuentra en etapa [consulta 2015-2016]
de preparación de tesis doctoral http://www.desarrollosocial.gov.ar/
 Página oficial del Instituto Nacional de Servicios
Sociales para Jubilados y Pensionados
5. BIBLIOGRAFIA [consulta mayo 2015- marzo2016]
 Ayala R, y cols. (2014), Gestión del cuidado en http://www.pami.org.ar/
enfermería. Chile, Edición: Mediterráneo.
http://www.pami.org.ar/bot_servicios_prest_soc_re
 Castrillón Agudelo María Consuelo. Teoría y sid_geriatr.php
práctica de la enfermería: los retos actuales  Página oficial del Gobierno de la Provincia de
Investigación y Educación en Enfermería, vol. XIX, Santa Cruz
núm. 1, marzo, (2001), pp. 55-56, Universidad de [consulta agost 2016]
Antioquia Colombia http://www.santacruz.gov.ar
 Organización Panamericana de la Salud, OMS, y
col. (2011), Enfermería y seguridad de los
pacientes, Washington D.C, Edición: PALTEX
 Marriner Tomey, Ann, (1994) Modelos y teorías de
enfermería. Harcourt Brace, 5a. ed., España
 Barreras Paz, L. 2011 – La salud de los adultos
mayores. Una vision compartida. S
 egunda edicion. Washington, D.C.: OPS.
 Billoud Lucí, 2015 - La vejez institucionalizada:
abordajes teóricos y metodológicos. XI Jornadas de
Sociología. Facultad de Ciencias Sociales,
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
[disponible en ] http://cdsa.aacademica.org/000-
061/1094.pdf
 Ramírez M. N, 2008. – Calidad de vida en la
tercera Edad ¿Una población subestimada por ellos
y por su entorno? Tesis. Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de
Cuyo
 Regazzoni C, 2011 -. La Argentina y el
Envejecimiento Poblacional. Connotaciones
403
NIÑO QUE ESO NO SE DICE, QUE ESO NO SE HABLA, QUE ESO NO SE

TOCA. DE LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LOS ESTEREOTIPOS QUE
ORIENTAN LAS ENSEÑANZAS
DES-APREN-DAMOS
Autora: Lic. Mónica Glomba – Docente Investigadora categoría V – trabajo social - UNPA-UACO
Colaboradoras: Valeria Vicente -Becaria UNPA – lic. Trabajo Social
Nadia Tapia – Estudiante lic. Trabajo Social
Instituto de Salud e Interacción Socio Comunitaria
CONTEXTO victimizarlo, de abusar de su condición, de

domesticarlo” (Azevedo, 1989:5) y que al abuso sexual
El presente trabajo se enmarca en la línea de implica “la explotación de una relación de poder sobre
investigación del proyecto PI 29B/200.2 Analizar el los niños para la gratificación sexual de un adulto o de
impacto de la implementación de la Ley 26.150 en una otro niño significativamente mayor. El factor que lo
muestra representativa de la escolaridad secundaria y define es la relación de poder y la incapacidad de los
su incidencia en las denuncias de ASI es la lic. niños en dar su consentimiento” (Barbero
Alejandra Aspiroz. El proyecto se encuentra integrado Fuks,2002,18)
por docentes y estudiantes de distintas disciplinas Las relaciones de poder y la subordinación del niño y
comprendiendo que el objeto de estudio exige un la niña, sin duda es un elemento nuclear a considerar
abordaje integral en la complejidad del campo de lo en las instituciones por las cuales los niños/niñas trazan
social. Particularmente ésta ponencia recupera líneas sus vidas. Entonces, qué no se previene cuando lo no
de análisis vinculadas a la mirada profesional del y la dicho prevalece? Quién expresa lo no dicho?. ?En
trabajadora social. este sentido algunas de las reflexiones nos permiten
Resumen conocer los obstáculos que impiden la transferencia
El presente trabajo pretende generar algunas conceptual y actitudinal de ESI, ubicar los núcleos
reflexiones en torno a la enseñanza de Educación míticos que construyen las representaciones sociales en
Sexual integral en las escuelas secundarias de la los sistemas educativos y genera alguna reflexión que
ciudad de Caleta Olivia, entendiendo que la misma se nos permita contribuir a re pensar políticas públicas en
enmarca en la ley 26150 y por ende tiene pretensión de salud y educación en el marco de la plena vigencia de
ser obligatoria en estas instancias. En ese sentido el los DDNNA
recupero de éstos datos surgen en el marco del El proyecto que integramos asume características
proyecto de investigación “Analizar el impacto de la interdisciplinarias y en ese ejercicio buscamos
implementacion de la ley 26150 es una muestra construir una especificidad profesional que entre en
representativa de la escolaridad secundaria y su diálogo con otros profesiones, entendiendo que la
incidencia en las denuncias de ASI en Caleta Olivia, en intervención es escenarios complejos implica una
el período 2015 superación de fragmentación del objeto
a partir de una encuesta que se realizara a los y las Por otro lado nuestra intervención está orientada por la
estudiantes de las escuelas secundarias de CO . concepción del Niño como sujeto de Derecho según la
Algunos datos iniciales resultan sugerentes porque nos CIND y la ley Nacional de Protección y promoción de
ubica en los estereotipos de género que prevalecen en los derechos del NNA 26.061 y la Ley 26150 de
la sociedad como tendencia dominantes y en los Educación Sexual Integral. Estos se constituyen en
estereotipos vinculados a la sexualidad que registran la rectores de la intervención pero también ubica límites
preeminencia de matrices teóricas vinculadas al en cuanto que la ley sabemos, no significa cambios
modelo biologicista. sustanciales en las formas de pensar el mundo.
Palabras Claves: Educación Sexual Integral – Vida
cotidiana – Abuso Sexual Infantil – Políticas Sociales 2-LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
1- INTRODUCCIÓN
En este apartado vamos a retomar algunas variables de
Es de interés señalar que el proyecto de investigación análisis que forman de las encuestas realizadas.
desde éste lugar planteado, nos permite indagar en Tratando en ese ejercicio de Des-andar las respuestas
indicadores de vulnerabilidad que favorecen o en función de Des-Cubrir otras líneas de indagación
predisponen a que se generen situaciones de abuso que ubica lo no dicho, entre lo dicho.
sexual. Entendiendo que el abuso -victimización de Surge de las encuestas que en cuanto a la distribución
niños consiste en un proceso de objetización de éstos, por cursos se puede observar (cuadro 3) que la mayor
o sea, de su reducción a la condición de objeto de cantidad de encuestados son del tercer año de la
maltrato. Así como en el caso de la victimización, son escuela secundaria, con un 30,2%; seguido por el
diversas las maneras de maltratar a un niño, de primer año con un 27,3%; continúa con el cuarto año
404
que contiene a un 15, 7%. Cuadro 2

“Enseñanza de ESI en las escuelas públicas
Cuadro 1 secundarias de Caleta Olivia. 2015.”
“Distribución de estudiantes por cursos. 2015.”
Variable Porcentaje
Curso Porcentaje
Si 68,3%
Tercer Año 30,2% No 29,4%
Primer Año 27,3% Ns/nc 2,2%
Segundo Año 17,5% Total 100%
Cuarto Año 15,7%
Quinto Año 9,2% Fuente: PI158/2 UNPA UACO. Elaboración propia de
Ns/nc 0,1% muestreo en escuelas secundarias públicas de Caleta
Olivia.
Total 100%
Fuente: PI158/2 UNPA UACO. Elaboración propia de Cuando se les pregunto si habían recibido educación
muestreo en escuelas secundarias públicas de Caleta sexual de sus padres o familia (cuadro 5), un 51,8%
Olivia. respondieron que Sí habían recibido mientras que el 46%
Es un dato significativo que en éste grupo tarea se dijo que No.
concentre la mayor cantidad de adolescentes Cuadro 3
estudiantes que han respondido a las encuestas. “Enseñanza de ESI por parte de los padres. 2015.”
Primero, segundo y tercer años, se corresponden con
13, 14 y 15 años aproximadamente; éstos son los años
de la entrada a la adolescencia, fase de pubertades, de Variable Porcentaje
cambios hormonales que hacen que la pregunta acerca Si 51,8%
de qué me pasa? Que siento? Quién soy? Se anteponen No 46%
a otras preguntas presentes en otros momentos de la Ns/nc 2,2%
vida. Sin embargo estas preguntas no dejan de ser Total 100%
contextualizadas por los propios sujetos como sujetos
Fuente: PI158/2 UNPA UACO. Elaboración propia de
situados. El reconocimiento entre pares, los procesos
muestreo en escuelas secundarias públicas de Caleta
de identificación por estilos de música, formas de
Olivia.
vestir; de hablar, la crisis entre el cuerpo que no es y el
que viene siendo; los procesos de ruptura con los
Si bien resulta significativo el porcentaje de las
referentes adultos que marcan los límits de lo que se
respuestas que aseguran haber recibido educacion
puede y no, forman parte de éste recorrido. En ese
sexual en la escuela y en su familia, podemos señalar
recorrido, preguntarse por la sexualidad y experimentar
que lo “esperable” es que ésto sea así, mas allá del
la misma es central para la vida del adolescente. Por
contenido al que haga referencia esa información, que
otro lado, desde el punto de vista de sus procesos de
será observada posteriormente. Son la familia y la
socialización, implica las intancias de “salir del nido”
escuela los espacios de la vida cotidiana por los cuales
ampliando su universo de interacciones, de escenarios.
los y las adolescentes pasan mayor parte de su tiempo.
Cotidianos: Familia y Escuela: Des-An-dando datos
La vida cotidiana como espacio de reproducción del
La vida cotidiana del y la joven se modifica, supera los
hombre particular, garantiza a la vez su reproduccion
límites de la familia y de la escuela primaria. La
como ser social, y en éste sentido las actividades,
escuela secundaria a diferencia de otros espacios
ritmos y tiempos que hacen a la sustancia de esa vida
educativos institucionales, se presenta como
cotidiana son las que permiten esa reproduccion tanto
posibilidad de encuentro con pares. Desde otra
material como simbólica que les permite ser y estar en
perpectiva teórica “el punto de partida, de este
el mundo. Durante los primeros años de vida
proceso (socialización) la constituye la internalización,
aprendemos formas primarias de objetivación que nos
que es la aprehensión o interpretación inmediata de un
permiten ese ser y estar: los usos, los hábitos y el
acontecimiento objetivo, en cuanto expresa significado,
lenguaje, Según A. Heller “Todas las capacidades
o sea, es una manifestación de los procesos subjetivos
fundamentales, los afectos y los modos de
de otros, que en consecuencia, se vuelven
comportamiento fundamentales con los cuale
significativos para mí...”(Berger, Luckmamn,1995:164)
trasciendo mi ambiente y que yo remito al mundo
. Desde uno u otro planteo el lugar de los subjetivo
entero alcanzable por mí y que yo objetivo en este
adquiere significatividad.
mundo, en realidad yo me los he propiado en el curso
Otra de la preguntas indagó sobre cuáles son los
de la vida cotidiana (…) (Heller:1977:25). Esos modos,
ámbitos en los que identificaron habían recibido
esa conciencia del mundo se dan en la familia como
educación sexual, pudiendo elegir entre varias
espacio de reproduccion y luego en otras instituciones
opciones existentes. La mayoría, un 68,3% respondió
como la escuela, que no sin tensiones se convierten en
como primer opción (cuadro 4) la escuela.
dispositivos de control y de circulación de discursos
405
válidos. Elsa Emanuelle señala retomando a familia en cuanto espacio de reproducción es lo

Foucault“la materialidad discursiva está controlada, ideológico, “expresado en normas explícitas e
seleccionada y redistribuída socialmente a través de implícitas. Esas normas hacen referencia a los
diversos procedimientos que, destinados al cuidados organícos, a la cultura transmitida, a lo que
enrarecimiento de la discursividad, se vinculan entre sí está permitido dentro de la familia y lo que no es
construyendo “especies de grandes edificios que considerado aceptable y por lo tanto es rechazado por
aseguran la distribución de los sujetos que hablan en los adultos, pero tiende a ser lo intentado por los
los diferentes tipos de discursos y la adecuación de los adolescentes que necesitan sentir que los trasgreden”
discursos a determinadas categorias de sujetos” (Barg:2002,74). ¿De qué está permitido hablar en las
(Emmanuel:2012,17) Es decir lo que se dice, lo que familias? Conocer eso de lo que se habla en las
aparece como regularidades en los ámbitos de la vida familias, nos dá pistas para comprender eso de lo que
cotidiana “se opone a la marca de originalidad hablan los adolescentes. Tensionando lo habilitado y lo
individual” (Emmanuel:17). Pero permite la no habilitado con sus fronteras difusas.
reproduccion material y simbólica. Desde éstas Al preguntar sobre cuáles son los temas en los que más
perspectivas la familia no es definida sólo como una se hace hincapié cuando se les enseña ESI (cuadro 5),
unidad económica, reproductora de la fuerza de trabajo la mayor parte de los encuestados menciona los ítems:
en su dimensión mas objetiva, sino tambien es una enfermedades sexuales 19.8%) y sobre métodos
institución afectiva y reproductora de ideología, es anticonceptivos (14.3%). Los menores porcentajes, es
decir de una forma de concebir, pensar, el mundo. decir sobre lo que menos se hace hincapié al enseñar
Es relevante subrayar que el 46% responde NO haber ESI, son los correspondientes a medidas higiénicas
recibido educación sexual en el ámbito familiar. El (1.7%), derechos (2%), y, diversidad y género (2%).
dato es significativo por su cercanía al anterior, 51,8% Cuadro 5
que responde SI. Cuáles temas hacían a la educación “En ESI sobre qué tema se hace más hincapié. 2015.”
sexual? De qué hablaban cuando hablaban y de qué no?
Existirán puntos de contacto entre esos silencios y esas Temas Porcentaje
palabras? ¿Qué ocultan o qué dejan ver?. Ns/nc 51,8%
Evidentemente el instrumento de encuesta es un límite
Enfermedades Sexuales 19,8%
en éste sentido que habre otros interrogantes cuya
indagación sugiere otras estrategias metodológicas. Métodos Anticonceptivos 14,3%
Cuando se indagó si habían recibido educación sexual Cuidados del cuerpo 5,0%
de los grupos de amigos (Cuadro 6), la mayor cantidad Otros 3,3%
de estudiantes encuestados contesto que NO, en un
Derechos 2,0%
porcentaje de 77,6%, y un porcentaje menor, el 20,2%
ha contestado que SI han recibido algún tipo de Diversidad y Genero 2,0%
educación sexual en las charlas con sus amigos. Medidas Higiénicas 1,7%
Cuadro 4 Total 100%
“Enseñanza de ESI en el grupo de amigos. 2015” Fuente: PI158/2 UNPA UACO. Elaboración propia de
Variable Porcentaje muestreo en escuelas secundarias públicas de Caleta
Olivia.
NO 77,6% Es importante señalar que La ley 26150 fue
SI 20,2% sancionada en el año 2006, a partir de ese momento
Ns/nc todas las escuelas del territorio nacional, bajo la
2,2%
supervisión y acompañamiento del Ministerio Nacional
Total 100% de Educación, contarían con 4 años para implementarla.
Fuente: PI158/2 UNPA UACO. Elaboración propia de La Ley señala en su letra que “recoge los principios
muestreo en escuelas secundarias públicas de Caleta constitucionales de igualdad y de no discriminación, y
Olivia. 2015. en su espíritu propone una cultura democrática que
En este sentido y siguiendo la línea de reflexión que promueve la participación y el acceso a procesos de
veníamos esgrimiendo, podemos preguntarnos, ante la información, comunicación y educación con alcance
presencia de discursos hegemónicos sobre la educación universal.
sexual, ¿qué interpretan los estudiantes sobre “algún Su cumplimiento busca fortalecer las capacidades de
tipo de educación sexual? ¿Está la pregunta los propios niños, niñas y adolescentes para asumir
correctamente enunciada? o ¿existen otros discursos una vida plena, tal como lo recomienda el comité de
que circulan entre los adolescentes que podrían los Derechos del Niño en lo que refiere a la inclusión
ubicarse en ésta categoría? Si lo hegemónico se de contenidos de educación sexual, de prevención de
manifiesta en una matriz biologicista, que es lo No VIH Sida y de salud reproductiva en los programas
hegemónico? Podríamos tal vez hipotetizar que Sí escolares. En el mismo sentido, la educación sexual
hablan de sexualidad, pero no en los términos en que el constituye una oportunidad para que la escuela, en
mundo de los adultos lo interpreta o define? Liliana articulación con otros actores, fortalezca la búsqueda
Barg señala bien, que una de las funciones de la de respuestas eficaces a situaciones de vulneración de
406
derechos como lo son la violencia, el abuso y el ejecución de un política publica, nos requiere en primer
maltrato hacia niños, niñas y adolescentes, e instancia ubicar la condición de Sujeto de Derecho,
implemente medidas de protección y reparación para por otro lado, construir estrategias dialógicas en el
atender a estos problemas. (Ley 26.150). En este escenario de aprendizaje que como señala Freire "el
contexto es que analizamos su implementación, diálogo es un fenómeno humano por el cual se nos
interpelando en primer término el concepto de revela la palabra, de la que podemos decir que es el
“Integral”. Más del 34% de los estudiantes señalan que diálogo mismo. Por ello hay que buscar la palabra y
los contenidos que prevalecen son el abordaje de sus elementos constitutivos. Descubrimos así que no
enfermedades sexuales y métodos anticonceptivos y hay palabra verdadera que no sea una unión
con un 5% el cuidado del cuerpo. En el análisis inquebrantable entre acción, reflexión, y por ende, que
objetivo del dato podemos señalar que la sexualidad es no sea praxis". Construir escenarios de vinculación
reducida a un aspecto biológico -instrumental. La entre el cuerpo y la palabra tal vez es una alternativa
perpectiva de derechos en el marco del desarrollo del posible de interpelación mutua de los sujetos que des -
tema contempla el 2% de las respuestas, señalando de aprenden para volver a aprender. Como señala
alguna manera que el contenido como tal no puede aún Quiiroga, realizar una crítica a la vida cotidiana, "es lo
adquirir la potencialidad que la ley señala retomando opuesto a la actitud ingenua. Es examinar los hechos,
su dimensión psicológico-simbólico, biológico y social. interpelarlos, problematizarlos y como consecuencia,
Si bien la escuela, como señaláramos, constituye un desmitisficarlos". Ir construyéndonos más libres y
escenario privilegiado en el cotidiano de los jóvenes, menos sujetados. Generar espacios de los
por sí misma como institución pública estatal no es capacitadores y agentes para revisarse en términos
garante de derechos. Una perspectiva de derechos colectivos es uno de los objetivos a lograr pensando en
implica una responsabilidad fundante en el Estado en la formación de recursos humanos y el proceso de
su concreción, sin embargo el Estado en su doble enseñaza -aprendizaje.
función incluye/excluye de lógicas de derechos, tanto a
través de sus prácticas como a través de su función 5- BIBLIOGRAFÍA
ideológica. Qué se enseña ubica el sentido del para
qué se enseña; y revela prácticas en esa forma de Barbero Fukc, Lucia (2002) Abuso sexual de niños en
transmitir y/o construir lo que es enseñaldo y aprendido. la familia en (Volnovich comp.)Abuso sexual en la
Las instituciones son una materialidad que se expresa infancia. Editorial Lumen Humanitas. Mexico
en un sistema simbólico. Barg, Liliana (2014) La intervención con familia.
Editorial Espacio. Argentina
4- FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Barg, Liliana (2009) Las Tramas familiares en el
campo de lo social. Editorial Espacio. Argentina
Re-pensando la Política publica en su estrategia de Emanuel, Elsa (2012) Los Discursos que nos Hablan.
ejecución En (laz)-ando Editorial Entreideas. Argentina
Al inicio del trabajo hablábamos de lo dicho y lo no Heller, Agnes (1977) Sociología de la Vida Cotidiana.
dicho, de aquello que se enseña y aquello que se Ediciones Provenza, España
silencia. Sin dudas abordar ESI interpela en primer Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.
instancia al adulto que en situacion aúlica se plantea Educación Sexual Integral para la educación
como objetivo enseñar los contenidos que la ley secundaria. Serie cuadernos de ESI
propone. Sin embargo seleccionar unos y excluir otros, Rozanski, Carlos (2002) La niña abusada ante la
es una decisión teórica pero fundamentalmente de justicia en (Volnovich comp.) Abuso sexual en la
matriz experiencial; las formas que fuimos aprendiendo infancia. Editorial Lumen Humanitas. Mexico
a vivir nuestra propia sexualidad. En términos del Páginas web.
trabajo social, la intervención adquiere una dimensión http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_
educativa, como señala Oliva que permite Re pensar la paulo_freire.htm
407
NUESTRA ASIGNATURA PENDIENTE: LA EDUCACIÓN SEXUAL

INTEGRAL
Alumna Becaria AGUILAR Yesica Paola, UNPA UACO; Coautora directora AZPIROZ, Alejandra Elizabeth, UNPA
UACO.
Instituto de Salud e Interacción Socio Comunitaria, Departamento de Ciencias Sociales, Unidad Académica Caleta
Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
El trabajo se inscribe dentro de los alcances del una óptica médico- biologicista descriptiva, tal como se
proyecto de investigación PI B-200/2 “Analizar el enseñaba antaño, sin embargo lo que platea la ley de
impacto de la implementación de la Ley 26.150 en una educación sexual integral excede esta bajada al
muestra representativa de la escolaridad secundaria y curriculum y supone la consideración de una
su incidencia en las denuncias de ASI”, dirigido por la sexualidad en un sentido mucho mas amplio.
Lic. Alejandra Azpiroz, dentro del cual se analiza la
A diez años de promulgarse esta ley, todavía se sigue
implementación de la Ley 26150 de Educación Sexual
trabajando en diversas provincias para lograr su
Integral. Este proyecto recaba información a partir de
implementación, proceso que sigue siendo una tarea de
lo trabajado en el PI B-158/2 “El lugar y la
compleja realización. Las estrategias y dispositivos que
representación imaginaria de las madres cuyos hijos
se piensan desde los diversos actores de la educación
han padecido ASI”, cuyos resultados arrojan que no se
para llegar a este objetivo dan cuenta de que aún
trata la educación sexual integral, lo que significó un
estamos muy lejos de la meta final.
tema de alerta. En otras palabras, nos hay una inclusión
de las temáticas en el PEI de las instituciones Si bien, con esta nueva ley se apunta al desarrollo
educativas, ni tampoco cantidad de horas suficientes desde una perspectiva más amplia, que trascienda lo
abocadas a su implementación. El tratamiento de la meramente físico y biológico, hay cuestiones de índole
misma significaría, desde nuestra perspectiva, una cultural y de formación que se estarían poniendo en
disminución de los casos de ASI así como un aumento juego las cuales no permiten el abordaje y la puesta en
de las denuncias de los casos de ASI, la que aún hoy escena de las temáticas que la misma dispone se deban
siguen bajo el secreto que los rodea. Este dato es dar.
alarmante porque justamente se visualiza la forma
tardía en que los adolescentes pueden hablar de lo Frente a esta situación la perspectiva de los estudiantes
traumático de su padecimiento. sobre cuáles son los temas sobre los que más se hace
hincapié dentro de la enseñanza de educación sexual,
Las encuestas realizadas en el marco del PI 158/02 de indicaron en un 34,10% que se daba importancia las
la UNPA UACO, a estudiantes de las escuelas enfermedades de transmisión sexual y los métodos
secundarias públicas de Caleta Olivia, en un rango anticonceptivos, dejando el último lugar para la
etario de 14 a 19/20 años, durante los años 2014 y cuestiones de los derechos, los cuidados del cuerpo, así
2015, dieron alguna orientación sobre cuáles son las como la diversidad y el género. En este sentido, se
perspectivas de los estudiantes de las escuelas puede aseverar, que la educación sexual y la
secundarias, que tienen sobre su implicancia sobre la sexualidad, tratado casi como una sinonimia, es aún
educación sexual integral. En este sentido los datos hoy vista como una “amenaza” dentro de la educación
indican una fuerte tendencia a hacer hincapié dentro de secundaria, debido a que por un lado los jóvenes deben
las clases sobre los temas de educación sexual desde saber cómo cuidarse para evitar embarazos y/o
408
enfermedades; y por otro, ya que debido a estas la misma.1 Fernandez Ana Maria (2014) nos ilustra que
enseñanzas se podría acelerar su ingreso a una vida las demoras de elección de un sujeto no dependen
sexual activa, prejuicio mal fundado que sigue solamente de su aparato psíquico, porque entran en
circulando por los pasillos de las instituciones juego condiciones sociales e históricas de gran
educativas: seguimos “pegados” a una tradición ya complejidad, de lenta y difícil modificación
vieja y antigua de abordar la educación sexual. (“Conferencia violencia. Una mirada desde el
psicoanálisis. Instituto de la Mujer
Entonces, ¿cómo poder cambiar esto? Una de las
GUANAJUATENSE. 2001”).
sugerencias que indican diversos especialistas en el
tema, es la de escuchar a los jóvenes, con respecto a El principal obstáculo de educar en educación sexual
cuáles son los temas en los que están interesados integral, implica comenzar a enseñar y aprender desde
ahondar en las clases, y posicionarlos en un lugar una perspectiva de género, es decir cambiar
activo dentro de su enseñanza. Respecto a esto, los completamente la “mirada” y la forma de análisis de
estudiantes nos contestaron en un 37,5 % que aprender los conocimientos, que fueron asimilados y
sobre enfermedades de transmisión sexual y métodos aprehendidos de cierta manera y dentro de cierto orden.
anticonceptivos; mientras en un 3,3% se refirió a Esto nos forzaría casi a un cambio de paradigma dentro
cuidados del cuerpo, y temas relacionados a los de la educación. La tarea que se plantea de enseñar,
embarazos, y un 10,8% sobre temas diversos como lo pero al mismo tiempo aprender (es decir corrernos del
son la primer relación sexual, evitación de los lugar de sabedores omnipotentes), es una labor difícil y
embarazos no deseados, las relaciones en situación de constante, ya que implicaría romper con un bagaje de
discapacidad y enfermedades, los derechos sobre el saberes y características propias de nuestra identidad
propio cuerpo, etc. Si bien hay un pequeño porcentaje así como de nuestra cultura.
que indicó interesarse sobre temas que no serían los
Por otro lado, educar en sexualidad de manera integral
que tradicionalmente se han abordado en las clases de
y con perspectiva de género, implica dar cuenta de que
educación sexual, hay un alto porcentaje que si indico
lo sexual atraviesa toda la vida, en todos los periodos
estos temas.
del desarrollo del ser humano, tenga o no educación
Esto último puede deberse a que hay una reducción de sexual en ésta.
la amplitud de temas de educación sexual a la que
En la realidad de las escuelas todos los años aparecen
pueden y han podido acceder los estudiantes a lo largo
excusas (paros, falta de agua, problemas edilicios que
de su trayectoria educativa. Es decir, la educación
dejan a las escuelas sin clases), que excluyen todos
sexual se encuentra íntimamente ligada, dentro de su
estos temas más trabajosos de las planificaciones
percepción a lo sexual, a lo genital, dejando de lado
áulicas, decimos “trabajosos” porque implican
todo lo concerniente a derechos, conocimiento del
subjetivamente a los sujetos que dan clases,
propio cuerpo y de los otros, tipos de vínculos y
interpelando de alguna manera su vivencia personal en
relaciones, género y diversidad sexual; todo esto
lo que es la sexualidad.
producto del desconocimiento generalizado.
Hemos reconocido un temor que presentan los docentes
Esta similitud en los guarismos, deja a ambos universos
a abordar estos temas, porque no tienen solo un
de alumnos y docentes en un lugar estático que no
permite nuevas representaciones que nos debería dar la 1
Fernandez, Ana Maria (2014) “Las lógicas sexuales”.
ley, como resultado de los nuevos conceptos que tiene
409
desconocimiento cognitivo, sino también un Formenti Silvia (2008) Educación sexual, adolescencia
desconocimiento emocional y vivencial, y muchas y sexualidad. Editorial Lugar. Buenos Aires.
veces fantasean con las preguntas o las situaciones
Freire, P. (1970) “Pedagogía del oprimido”. Siglo XXI.
problemáticas de los alumnos, como si fueran un objeto Madrid.
que los va a “devorar”, que los dejaría al descubierto en
Ley 26.150 Programa Nacional de Educación Sexual
algún aspecto de su propia sexualidad. Como si hablar Integral
de sexualidad implicara si o si hablar de su vida íntima.
Ley 26.206 Ley de Educación Nacional
Ningún docente se cuestiona la planificación de la
Wainerman, C.; Di Virgilio, M.; Chami, N. (2012) “La
enseñanza de la lectoescritura o de los algoritmos, es
escuela y la educación sexual.” Editorial Manantial.
decir no se cuestiona dentro del aula cómo fueron sus Bs. As.
aprendizajes sobre estos temas en particular.
La educación biologicista que perduró y perdura en

muchas instituciones es violenta, ya que quita la
afectividad, en el tratamiento de las temáticas y ha
llenado de mitos la educación lo que hace que hoy los
docentes no se sientan preparados para abordar estos
temas. La educación sexual integral se presentó ante la
realidad educativa como una ley progresista, que si
bien procura un avance sin precedentes para los sujetos
de la educación, está destinada al fracaso sino se
pueden identificar y problematizar estos obstáculos
epistémicos. Así definida la educación sexual que
recibieron ha resultado en si misma violenta, lo que les
impidió hacer una construcción vincular grupal y
social. Esto explica porque en todo Latinoamérica en la
mayoría de las casas comunes se arraigó el régimen
militar como aquel que organizaba el mundo social,
estableciendo orden, limpieza, silencio como una
respuesta a las estrategias biopolíticas de dominio
basadas en el borramiento de la subjetividad y de los
procesos de individuación.
Bibliografía
Fainholc, B (2011) “Educación y Género: una

perspectiva social, cultural y tecnológica.” Editorial
Lugar. Bs. As.
Fernandez Ana Maria (2014) Las lógicas sexuales:

amor, política y violencias. Editorial Nueva Vision.
Buenos Aires.
410
VICISITUDES DEL VÍNCULO PRIMORDIAL Y SUS AVATARES EN LOS

PROCESOS DE HISTORIZACIÓN SUBJETIVA
Apellido y nombre de los autores: Abdala, Marta Nazarí (UACO); Correa, Macarena, (UARG); Díaz, María Elva
(UARG); Navarro, Florencia (UARG.; Silisque, Silvia (UARG).
Departamento: Ciencias Sociales
Grupo de investigación: Salud i Interaccion socio-comunitaria (ISISC)
CONTEXTO vínculo primordial y su relación con las formas actuales

de relacion intersubjetivas.
Las lineas de investigación se iniciaron en el año 2012
Palabras clave: vinculo- intersubjetividad-
a partir de los proyectos de investigación “Adicciones
prevención especifica.
y suicidios” con representaciones sociales de los
jovenes entre 15 y 25 años en Río Gallegos: Un
1. INTRODUCCION
estudio para la prevención especifica en salud mental,
El proceso investigativo se realizo en el territorio que
continua con el proyecto “entrelazandonos”
abarca la jurisdiccion del Centro Integrador (C.I) “Jesus
intervencion y prevención en salud mental, para la
Misericordioso” de la ciudad de Rio Gallegos, en el
elaboración de un programa de intervención
marco del acuerdo con la ONG. Mujeres Preventoras.
preventivo-comunitario, surgieron interrogantes
Lazos Saludables”, siendo un total de 24 sujetos los que
surgidos a partir de una serie de situaciones, acaecidas
participaron de las experiencias individuales y grupales.
en nuestra ciudad, de alta violencia en la relación entre
Las conclusiones arribadas hasta el momento confirman
padres y niños pequeños.
que: desde diferentes discursos en diferentes momentos
En esta dirección el presente proyecto recupera las históricos se encuentran referencias de elementos que
conclusiones arribadas acerca de practicas y puntualizan la dimension fundante que posee el vínculo,
actividades cotidianas que impactan en la constitución como un vínculo intergeneracional es decir, como un
de subjetividades y en los vínculos intergeneracionales acto de humanización y de inculturación que perdura a
filiales, revisando las conceptualizaciones actuales través de los tiempos siendo vehículo de transmisión de
acerca de las configuraciones vinculares y sus modos la cultura de la historia con todo lo que ello implica y
de tramitación y en consecuencia sus estrategias de acontece.
intervención en salud mental.
Vivificar los modos de circulacion del afecto en estos
RESUMEN términos es mirar al vínculo primordial como modos de
interaccion e intercambio simbolico y material que se
Se indaga acerca de las relaciones interpersonales e
despliegan en un primer plano con los objetos de amor
intercambio intersubjetivos en los vínculos
primordiales y luego en otro plano a sus interconexiones
primordiales y su impacto en la constitución subjetiva. en los modos vinculares posteriores durante su recorrido
La investigación incluye el papel que desempeña el historico, al mismo tiempo fugaz donde los sujetos se
cuerpo social, las instituciones y, entre ellas la ONG
convocan en un acto de ofrecimiento y consentimiento
Mujeres Preventoras. Los lazos Saludables, como
mutuo.
proyecto social, como espacio social para la
En este sentido, es fundamental recuperar el vínculo
promoción de nuevos lazos sociales entre vecinos en el
intergeneracional en tanto y en cuanto entrelaza lo
espacio barrial. azaroso del recuerdo y del olvido abriendo de esta
Si consideramos al sujeto como sujeto de la herencia manera las posibilidades de lo inédito.Encontramos en
no es arriesgado pensar que el sujeto del inconsciente los entrevistados un esfuerzo por explicar y/o justificar,
se constituye por dos vertientes fundamentales: la comprender, etc. con frases cortas, repetidas que oscilan
primera, la tributaria del funcionamiento del entre los polos de la justificación y de la desaprobación.
inconsciente en el espacio intrapsíquico y segunda la En la narrativa la profundidad de los diálogos es escasa
que, debe ser confrontada con las determinaciones de gira alrededor del sentido de apego a la vida, trabajo y
una segunda fuente la ligazón con lo intersubjetivo. En aburrimiento, el estatuto del cuerpo, la tolerancia al
la escucha cotidiana suena con insistencia hay que dolor, y la frustración.
encontrar respuestas, ¿responsables?, ¿culpables?, Estallidos que silencian y un silencio que estalla en los
respuestas en fin, en esa insistencia, la familia, las
oídos de los que permanecen en la carretera de vivir
instituciones comunales, entre otras son interrogadas
juntos, en pareja o con un hijo.
por la mayoría de los entrevistados.
Autores como Kaës,R.; Faimberg,H.; Enriquez,M. y
Asimismo se trabaja en la elaboración de un dispositivo
Baranes,J.J. (1996) visualizan a la transmisión psíquica
en salud social comunitaria para la prevención
sobre el eje de la generación, lo cual implica la
específica en salud mental.; siendo el objetivo final la
procedencia del sujeto por más de otro; y consideran al
posibilidad de lograr una mayor comprensión respecto a
sujeto singular como eslabón, servidor, beneficiario y
las representaciones que poseen los sujetos acerca del
heredero de la cadena intersubjetiva de la que procede y
lo precede desde su prehistoria. En esta cadena se
411
apuntala, en su red circula, y se trasmite materia No se constituye como tal desde una realidad sustancial
psíquica definida, como formaciones comunes al sujeto presente en alguna parte sino, por el contrario, resulta
singular y al conjunto de los sujetos del que forma parte del encuentro y del cuerpo a cuerpo con los dispositivos
constituyendo y constituyéndose en ella. de historizaciòn vincular, en los cuales ha sido puesto
La apuesta del psicoanálisis desde esta perspectiva en juego.
teórica, sería entonces posicionar la transmisión y la “Una subjetividad se produce donde el viviente,
formación del inconsciente y sus efectos de subjetividad encontrando el lenguaje y poniéndose en juego en él,
anudada en la intersubjetividad al ser sujeto. Somos sin reservas, exhibe en un gesto su irreductibilidad a
puestos en el mundo por otro. El grupo, como el cuerpo, él”. Agamben, (2009).
son fundantes y son condición de existencia humana. Se trata de un posicionamiento político, ideológico y
No se trata de la materialidad de “barrio”, sino de las ético por cuanto el sujeto en situación de
modalidades de transmisión psíquica, alianzas, pactos, primordialidad, en un tiempo y espacio, es lanzado a un
contratos, promesas etc. nuevo movimiento en los procesos de construcción
Kaés,R. (1989) analiza las aportaciones freudianas subjetiva. Adviene así un proceso de subjetivación o
encontrando en los textos considerados de interés desubjetivaciòn certificada, según se confirme o no la
socio antropológicos, uno de los pilares de las búsqueda de un espacio social como portador y
constitución subjetiva por cuanto es una transmisión portavoz de la cultura y su función social. Por su
simbólica en la medida que es servidor y beneficiario de dimensión intrapsíquico se corre el riesgo de partir de
las relaciones intersubjetivas desde las cuales se allí, como producto individual aislado, es decir se
constituye en miembro de una cadena intergeneracional opaca, se desdibuja la complejidad de factores
por la que se transmite la continuidad de la vida operantes a saber: el lugar de los vínculos
psíquica de las generaciones sucesivas. intersubjetivos, el silencio del/o los adultos
En este sentido una representación social es una forma responsables, de las condiciones de existencia parental,
de saber práctico que vincula el sujeto con el objeto: de pares, los contextos de recreación, el trabajo etc.
Por una parte, porque emerge de las experiencias de Es decir; las inciertas configuraciones del lazo
interacción e intercambio comunicativo en las institucional y el conjunto de las condiciones epocales
instituciones; por otro lado se forma en la exigencia de marcados por la vertiginosidad y afluencia de
asumir nuevas situaciones, utilizadas por los individuos novedades que, con frecuencia, parecen exceder las
para actuar desde el sentido común y ajustar su posibilidades singulares de metabolización. Estallidos
comportamiento en la vida social; modificando el que silencian y un silencio que estalla en los oídos de
sentido de sus actos sociales y su comportamiento; los que permanecen en la carretera de vivir juntos, en
finalmente, por su carácter implícito no son reconocidas pareja o con un hijo.
como activas y esta aparente ausencia de existencia
precisamente por su carácter no consciente impide M. (42) No puedo discutir. Muchas veces mi hijo
relacionarla con su carácter social y su dimensión grita… por cualquier cosa…la historia por el celular
constitutiva singular. de esos de ahora muy caros… a veces hasta llego a
En esta dirección, es posible entonces el no levantarme la mano. Maltrato por parte de mi hijo,
reconocimiento de lo cultural en la constitución ahora no permito la violencia. No asume que es
subjetiva, la integración de ambos es cada vez más papá.
compleja y sutil. Ello implica que el ser humano no En esta dirección pensar el síntoma social tal como
tiene una esencia particular genética o cultural por Lacan lo definió significa que: no hay lazo social.
separado por el contrario, su existencia cabe buscarla en Conceptualización fecunda para la comprensión de los
la interrelación que dicho policentrismo supone. avatares epocales, es decir de las formas sintomales en
Policentrismo y polifonía son dos dimensiones que se manifiestan actualmente las violencias, abusos
centrales para comprender el vínculo y el lugar que sexuales, toxicomanías, delitos, crímenes, suicidio,
el psicoanálisis le otorga a la palabra. Kâes, R. (2005) escasa referencia al otro, que dan cuenta, cada uno a su
sostiene: manera de una subjetividad que prescinde del lazo al
“La palabra asociativa, el vínculo, y el sueño hacen Otro. La estructura del Otro Social cambia y los
oír “varias voces”, varios enunciados cuyas señales síntomas varían de acuerdo al discurso imperante de
están destinadas a varios destinatarios, porque la cada época.
palabra hablada, el vínculo y el sueño se han Tudanca, L (2005) nos dice “Definir síntoma social
constituido, en el hombre en la intersubjetividad”. no es sencillo”… “lo real es justamente lo que anda
De tal singular e irrepetible encuentro se constituye un mal, lo que estorba cualquier andar. Y para nuestra
sujeto más o menos “equipado” para “toparse” con los incomodidad no es precisamente lo que puede andar
requerimientos epocales; portadores de un discurso y bien o llegue a hacerlo. “Se trata más de un no andar
acto como una producción vincular y socio-histórica. radical, primario, más que primero, para usar un
Indagar acerca del vínculo en su dimensión de término freudiano. Un andar de agujero y no de falta.
primordialidad sostiene el lanzamiento hacia su Sobre ese “no anda” se asienta el síntoma como lo que
humanización, y se constituye como ser-humano en el viene de lo real.”
encuentro cuerpo-otros-mundo, en términos de “entre”.
412
Lejos de justificar el modelo institucional actual y su Los cuerpos y los encuentros entre ellos, son causa de
impacto en el devenir del vínculo primordial en los afectación de unos sobre otros. En este punto lo más
jóvenes padres, nos preguntamos. Qué sentido posee el profundo es la piel, es el plano donde se da lugar a un
síntoma social? ¿De qué manera impacta en la encuentro entre el adentro y el afuera. El cuerpo se
constitución del vínculo primordial? instala y es estallido de sinsentidos. Hay un verbo. Hay
Perfilando algunas respuestas echemos mano a la un encuentro entre.
filosofía deleuziana a fin de analizar la/las relaciones Ejemplo de ello son los comentarios tan sencillos pero
entre las palabras y las cosas a través de una estrategia no menos elocuentes expresados en una entrevista a
para escapar del pliegue que el lenguaje produce y va jóvenes:
produciendo sobre sí mismo.
Desde los intersticios lingüísticos, el sentido va a ser E.21) Sí, pero siempre tuvimos todo en nuestros
concebido como aquello que no se deja reducir ni a las planes, desde que somos novios, de juntarnos,
palabras ni a las cosas: surge la dimensión de los juntarnos y siempre desde el primer instante
incorporales. Es una entidad “entre” sin existencia pensamos en una familia, en tener bebés, siempre.
propia, inexistente; que incluso tiene relaciones con el Siempre pensamos en eso-J: Y en una salida
sinsentido, es decir, que en tanto inexistente insiste, se compramos ropa de bebé. Y bueno--E: Sí, antes de
repite indefinidamente. saber. Antes de quedar embarazada también,
La lógica del sentido es despliegue de paradojas, de cuando éramos novios nomás, comprábamos, así
deslizamiento permanente; es paradoja, en tanto y en mirábamos. Siempre pensábamos en eso, en una
cuanto es una figura de pensamiento que envuelve una familia. Siempre mirábamos cosas de bebés hasta
contradicción. A saber: siempre es diferido, que bueno, se decidió y vino.
desplazándose permanentemente sobre una superficie Por una parte, se observó que la fluidez en los procesos
móvil, y segundo el despliegue de contradicciones en de transmisión y en la tramitación del deseo instala
los enunciados es una zona oscura que si bien se desde el comienzo la filiación, la alianza generacional
mantiene en penumbras está al acecho mostrando que que se sostiene más allá de la singularidad.
no es posible hablar de una identidad absoluta entre las E. (21) siempre esperaba estar embarazada, pero
palabras y las cosas. El “entre”, entre las cosas y la ahora todavía no siento estar embarazada.
palabra. Multiplicidad de sentidos que muestra la propia Por otra, su contrario, estallidos que silencian y un
cosa, de este modo se abre el saber no como una silencio que estalla en los oídos de los que permanecen
interpretación de sentido único; en la carretera de vivir juntos, en pareja o con un hijo.
“Sino más bien interpretado como sentido esparcido, M. (42) “Vivir es “Un sufrimiento silencioso”
multiplicado, una superficie que muestra las cicatrices Silencio al comienzo y ahora…Si el sufrimiento de la
de esas fuerzas que operaron en la constitución de la mujer… de uno es que cada uno…hay que
actualidad de su propio rostro”… “las profundidades remar…lo de todos los días eso…es lo silencioso…y
del cuerpo emergen planeando a nivel de la piel, que ahí hay que estar, dinero…economía y resolver y
termina por constituirse en la mayor profundidad: el buscar el hilo de la cuestión. ¿? Porque hay
borde entre el adentro y el afuera .Superficie corporal problemas en mi casa y con los adolescentes. Pero…
de regiones erogeneizadas, que se componen unas de una Sra. Me dijo de cien palabras algo va a quedar
otras, hasta configurar un verdadero “traje de para no andar en la vida de lo malo... Mi mamá no
arlequín” (Garcia R.1999). me crio lo hizo mi papá con seis hnos. pero lo que
Nada más fecundo y esclarecedor para considerar las aprendí de él… de policía. Mamá se fue a Catamarca
cuestiones que nos ocupa, por cuanto sostiene que el y nos dejó yo tenía seis meses con mi hno.… Se fue
sinsentido ocultado por los sentidos más visibles golpea con un primo de mi papá… Yo no cuento mi
con su presencia. El devenir del sinsentido. El sentido historia…fueron muy silenciosos conmigo y yo
del síntoma social de carácter inexistente en sí mismo, también…vaya a saber que tormentas pasan por las
se hace presencia en los cuerpos, en la narrativas de los mentes.
entrevistados, es la apuesta a un presente de un pasado El vínculo primordial remite a los modos de
que ya es futuro en la mirada al tercero; el hijo., si lo tramitación de la filiación. Se registran déficit
aloja en su proyecto de vida. El carácter inasible del semánticos en la transmisión transgeneracional,
acto de alojar y sostener se realiza, “en y es “entre” secretos, silencios, elementos no elaborados que
sujetos, es un espacio entre las organizaciones obstaculizan los procesos de transmisión, y que
intrapsìquicas y las formaciones vinculares configuran una potencialidad traumática
intersubjetivas. transgeneracional
En este sentido, no hay afuera y adentro. El cuerpo, el Uno de los avatares posibles en la vida de una pareja es
vínculo, el grupo es el espacio posible, donde se juega el que en el contexto de esa relación se produzca o no la
destino de las pulsiones, allí donde se constituye el filiación.. Se trata de pensar como adviene un hijo, es
sujeto del inconsciente. No se limita a una dimensión decir que modos de tramitación filial se instala; se parte
cronológica, es decir, implica a dos dimensiones de la idea de sostener que la formación del sujeto
simultáneas el futuro y también el pasado. requiere la presencia de un otro, un encuentro con otro,
413
que asista o no, ajeno o proveedor de sentidos. Siempre lo contextual, se entrelazan y participan en un complejo
otro. proceso de identificaciones y relaciones que se hacen
Como plantea Käes, René (1996)… “se parte de un presentes en el lugar del tercero en la vida familiar y
encuentro originario que posibilitará el entramado cotidiana.
constitutivo del deseo a partir de la satisfacción En este sentido, la validez de esta investigación radica
sobrevenida por “el cálido fluir de la leche materna”. en poder comprender, indagar y conocer el material
Posición que se complejiza si pensamos la procedencia simbólico, histórico y cultural del que se valen las
del sujeto por más de otro”. personas para construir su identidad parental y más
La necesidad de transmitir deviene de la alianza de específicamente acerca de lo que acontece en el vínculo
intereses inconscientes, entre sujetos ligados entre si y temprano y en particular en este espacio urbano-
en cuyo seno adviene el deseo de transmitir en otro, es comunitario.
decir de producir filiación, a fin de garantizar el deseo
de transmitir alianzas inconscientes. Aunque no se 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
“hable” de la herencia por considerar que de aquello no Proyecto en ejecución, en la etapa final. Desde el
hay nada que decir o contar, es un modo de decir análisis de las observaciones e intervenciones realizadas
“silencioso”, aunque se afirme que nada es accesible en el campo empírico, los resultados arrojan la
para la generación posterior, aún desde allí habrá correspondencia y consistencia entre los modos de
huellas, se organizan síntomas, sufrimientos que ligaran vinculación en contextos familiares y los modos de
los aconteceres y a las generaciones entre sí. relación intersubjetivas que se explicitan en situaciones
Un modo de vinculación filial donde “el sufrimiento de pareja e intrafamiliares sostenidas en tramos de
silencioso” al decir de M., se instala como invitado al historizaciòn posterior.
banquete de la vida. Se comparte desde aquí; que las
Permitió obtener informacion acerca de cómo se
vicisitudes o aconteceres en los vínculos humanos
conciben las actuales configuraciones vinculares, la
muestran la importancia que tienen en la constitución de
circulación del afecto entre padres e hijos, o entre
subjetividades, en la conformación de grupos familiares,
el devenir de su funcionamiento ya sea disfuncional o padres, parejas y su impacto en el espacio imaginario o
más cercano a lo saludable y en las relaciones que los real con respecto a sus hijos, a su vez permitio obtener
información significativa acerca de los modos de
sujetos tienen a lo largo de la vida.
tramitar el vinculo indagacion que compete a la salud
mental.
Las actividades realizadas permitieron la activación y
DESARROLLO
motivacion de los vecinos para hacer del espacio social
Actualmente se está investigando los modos narrativos un espacio de recuperacion vincular, en cuanto a los
y figurativos que los sujetos utilizan en su vida objetivos pretendemos continuar con el proceso
cotidiana y su conexión con la circulación de los investigativo hasta su conclusion final, socializar las
afectos. El eje de la transmisión intergeneracional entre conclusiones arribadas y realizar devolucion a los
padres e hijos; el lugar del silencio y su expresión miembros de la comunidad a fin de que
disruptiva; el eje de la tramitación de la agresión-amor, progresivamente se despliegen, en lo posible redes de
en el vínculo primordial y su relación con los hijos y su prevencion barrial.
desarrollo subjetivo, son ejes que atraviesan las
configuraciones interactivas y de intercambio de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
significaciones de los entramados vinculares y su La conformación del equipo de investigación se realizó
impacto en la vida de las personas y de las con docentes y estudiantes interesados en el aprendizaje
comunidades. Desarrollar estos ejes implica la puesta en de los procesos investigativos. La totalidad de ellos se
marcha de un dispositivo que por su carácter implicativo encuentran en los primeros tramos de formación o bien
ya genera posibles modificaciones conductuales. iniciando su primera experiencia. En el comienzo de la
Las categorías surgidas de la sistematización y análisis segunda etapa se incorpora al proyecto una estudiante
de los datos nos dan pistas para comprender los vínculos del extranjero, específicamente de México. Su
intersubjetivos, e intergeneracionales, en este caso los incorporación fue interesante en tanto y en cuanto las
vínculos primordial (filial )y sus efectos en los lazos alumnas pudieron compartir vivencias y recorridos
sociales: se contrastan historias de vida marcadas por el académicos, como así también establecer redes de
silencio del/o los adultos responsables, su desconexión intercambio y cooperación mutua.
en la historizaciòn vincular , de aquellas con 5. BIBLIOGRAFIA
condiciones de existencia parental ligadas por la
interdiscursividad intergeneracional filial y de pareja. -Aulagnier- Castoriadis, Piera. (1993). La violencia de
Se observó también su impacto en las relaciones la interpretación. Del pictograma al enunciado. Editorial
intersubjetivas entre pares, en los contextos de Amorrortu.
recreación, en el trabajo, en las estrategias de resolución -Agamben, G. (2009) Profanaciones. Editorial Adriana
de situaciones barriales de riesgo etc. De esta manera, Hidalgo. Barcelona.
las narrativas muestran de qué manera, lo biográfico y
414
-Autores Varios AA.VV. (2006) Clínica Institucional en

toxicomanías. Una cita con el centro Carlos Gardel.
Letra Viva Buenos Aires.
-Bleger José (1978) Simbiosis y Ambigüedad. Estudio
Psicoanalítico. Buenos Aires. Paidós.
-Cueto, Ana María del (2014) La salud mental
comunitaria. Vivir, pensar, desear. Editorial. Fondo de
Cultura Económica.
-Deleuze, Gilles y Guattari, Felix (2000). Mil mesetas.
Capitalismo y esquizofrenia. Barcelona, Pre-textos
-Gravano, Ariel (2003). Antropología de lo barrial.
Estudios sobre producción simbólica de la vida urbana.
Editorial Espacio. Buenos Aires.
-García, Raúl (1999).La Anarquía coronada. La filosofía
de Gilles Deleuze .Ediciones Colihue. Buenos Aires
-Kaës, René (1986) El Aparato Psíquico Grupal.
Construcciones del grupo. Editorial Gedisa Buenos
Aires.
-Kaës, René (2005) La palabra y el vínculo. Procesos
asociativos en los grupos. Editorial Amorrortu. Buenos
Aires.
-Kaës, R.; Faimberg, H.; Enriquez, M. y Baranes, J.J.
(1996) La transmisión de la vida psíquica entre
generaciones. Editorial Amorrortu. Buenos Aires.
-Kaës, René (2010) Un singular plural. El psicoanálisis
ante la prueba del grupo. Editorial Amorrortu. Buenos
Aires.
-Legrendre, Serge (1985) El inestimable objeto del
deseo. Editorial Paidós. Buenos Aires.
-Tudanca, Luis (2005) De lo político a lo impolítico.
Una lectura del síntoma social. Editorial Grama.
Buenos Aires.
415
INSTITUTO DE
TECNOLOGÍA
APLICADA
(ITA)
ADMINISTRACIÓN DE REDES DE SENSORES INTELIGENTES PARA

PROCESAMIENTO DE DATOS REMOTOS
Valdez J., Pandolfi D, Villagra A.
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm)
Instituto de Tecnología Aplicada - Unidad Académica Caleta Olivia
{ jcvaldez, dpandolfi, avillagra}@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO pueden ser aplicados en ambientes controlados (tales

La línea de trabajo se lleva a cabo en el como el hogar, oficina, almacén, bosque, etc.) o no
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm) del controlados (tales como áreas hostiles o de desastre,
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad regiones tóxicas, etc.). Las WSN, representan una de las
Académica Caleta Olivia, de la Universidad Nacional de áreas de investigación más promisorias debido al
la Patagonia Austral, en el marco del proyecto de tesis completísimo campo de aplicación y el desarrollado de
de Maestría de Informática y Sistemas del Ing Jorge nuevas tecnologías de controladores electrónicos o
Valdez. electromecánicos, y los avances en la tecnología de
comunicación inalámbrica [Callaway2004]. El diseño
RESUMEN de una WSN debe hacer frente a la ocurrencia de
Una red de sensores inalámbricos (WSN) es un defectos de alguna o múltiples componentes en la red y
conjunto de nodos sensores y actuadores desplegados por lo tanto es necesario la aplicación de técnicas
sobre la región de actuación. Cada nodo sensor consiste robustas que puedan tolerar los fallos, sin resentir el
de una o varias capacidades de procesamiento, buen funcionamiento de la red. Los problemas y las
memoria, transceptor de comunicación, una fuente de necesidades de mecanismos de mejora de la fiabilidad
energía, y funciones específicas de sensado o actuación. dependen de los recursos y aplicaciones disponibles
Los sistemas SCADA se aplican a la para el que se aplica la WSN [Venkatesan2013].
administración de la recolección de información de los Los rápidos avances en las tecnologías
procesos de industriales, tales como redes de electrónicas han dado lugar al desarrollo de una
distribución de agua. Los sistemas Multi-Agente (MAS) variedad de nuevas y baratas placas electrónicas con
aparecieron como un nuevo enfoque arquitectónico capacidades de detección, monitoreo y control que
alternativo a los sistemas SCADA en aplicaciones de ofrecen oportunidades para su implementación en
ingeniería complejas y altamente dinámicas. Además, multiples áreas de aplicación. La placa Arduino se
los MAS pueden incluir agentes reactivos como desarrolló originalmente en el año 2005 en el
Arduinos y agentes inteligentes tales como Redes Interaction Design Institute, de Ivrea Italia, como una
Neuronales Artificiales (NNa), o Lógica Difusa (FL). plataforma de hardware de código abierto. Estudios
Un Arduino, consiste de una placa de circuito sobre Arduino, muestran su utilidad en las mediciones
impreso con un micro-controlador, con puertos digitales automatizadas, y ofrecen una guía para otros
y analógicos los cuales pueden conectarse a placas de investigadores en el desarrollo de sensores de bajo costo
expansión que expanden las características de y sistemas de monitoreo y automatización en diversos
funcionamiento del mismo y a los que se conectan los campos de aplicación [Melgar2012].
sensores . RFID (Identificación por Radio Frecuencia)
En este proyecto de tesis, se propone construir describe un sistema de identificación remota
un sistema tipo SCADA flexible e interoperable, basado [Bohn2008]. RFID se basa en almacenar y recuperar de
en la integración de protocolos de arquitecturas MAS. forma remota información o datos y se compone de una
Los sensores y actuadores son controlados con placas etiqueta, un lector y de una base de datos back-end
tipo Arduino con capacidad de procesamiento de datos [Schwieren2009]. RFID no es una tecnología nueva y
remotos. ha pasado por muchas décadas de uso en áreas como
bibliotecas, seguridad, salud, deporte, granjas de
Palabras clave: Redes de Sensores SCADA, Sistemas animales, aplicaciones militares y otras áreas. Las
Multiagentes, Arduinos. industrias utilizan tecnologías RFID para diversas
aplicaciones tales como el control personal / control de
1. INTRODUCCION acceso de vehículos, seguridad de la tiendas,
Los sensores son dispositivos económicos, de seguimiento de los equipos, equipaje, establecimientos
bajo consumo de energía con recursos limitados de comida rápida, logística, etc. [Ahsan2010].
[Akyildiz2002]. Una WSN se compone de gran número La comunicación entre los sensores y el
de nodos de sensores con capacidad limitada de sistema de control, la WSN y RFID son componentes
computación, almacenamiento y comunicación. Los importantes de la computación ubicua. Ambas, son
ambientes, donde se despliegan los nodos sensores, tecnologías inalámbricas que tienen gran variedad de
417
aplicaciones y proporcionan potencialidades futuras conservación de la energía apropiados adaptados a

ilimitadas. La integración de las tecnologías RFID con aparatos específicos.
un sistema de control u otros nodos, permite que la Las WSNs han emergido como una tecnología
información pueda ser recogida fácilmente a partir de eficaz para el control de la infraestructura crítica, tales
múltiples etiquetas RFID [Englund2004]. como tuberías de agua, petróleo y gas. En
Según [Abbas2015], un sistema SCADA es [Almazyad2014] se muestra un diseño escalable y la
responsable de recopilar información y datos en tiempo simulación de un sistema de monitoreo de fugas de
real de la variedad de procesos o ambiente y tuberías de agua utilizando la Identificación por Radio
proporcionar estos datos a los operadores situados en Frecuencia (RFID) y tecnología WSN. Huang et. al
cualquier lugar y en cualquier momento. [Huang2015] proponen un enfoque viable y eficaz en el
Desafortunadamente, muchos de los sistemas SCADA uso de una WSN para monitorear la calidad del agua de
convencionales no son capaces de proporcionar la un lago y además se propone un motor de razonamiento
gestión de la información y enfoques inteligentes de alto basado en reglas que se utiliza para llevar acabo un
nivel. Los MAS proponen soluciones a problemas sistema de soporte de decisiones a través de técnicas de
distribuidos en los dominios computacionales dinámicos razonamiento y sensibilidad al contexto. En
y abiertos. Según Luck, [Luck1999] los sistemas [Jiang2009] se propone un sistema de monitoreo
informáticos, especialmente los relacionados con las ambiental del agua basado en una red de sensores
aplicaciones industriales modernas, tales como los inalámbricos. Se compone de tres partes: nodos de
sistemas SCADA, se están volviendo cada vez más control de datos, estaciones base de datos y un centro de
interconectados y más difícil en mantener. Los enfoques monitorización remota.
basados en agentes (MAS) parecen ser una solución
prometedora y el rápido desarrollo del campo de los 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
sistemas basados en agentes ofrece un nuevo paradigma DESARROLLO
interesante para el desarrollo de programas sofisticados Durante el desarrollo de este proyecto se
en entornos dinámicos y abiertos. abordan diferentes líneas de trabajo:
Debido a los grandes avances realizados en las
tecnologías RFID y WSN, se ha estudiado en varios - Tecnologías referente al monitoreo y de
tipos de aplicaciones que involucran vehículos, tales comunicación tales como RFID, WSN y
como el pago automático de peaje, gestión de flotas, Arduinos.
seguridad de la navegación y sistemas de transporte - Sistemas SCADA y MAS basados en software
inteligentes [Narayan2015]. Además, para mejorar la libre.
eficiencia y la seguridad en los sistemas de transporte, - Problemas relacionados a de redes monitoreo
se está utilizando tecnología RFID en diferentes tipos tales como Agua, Energía y Transporte y los
de aplicaciones tales como estacionamiento inteligente, sensores específicos a implementar en la red.
los billetes electrónicos, el cobro de peajes, seguimiento - Escenarios de aplicación redes de monitoreo de
de la ruta virtual y control de semáforos digital Agua, Energía y Transporte Público Urbano.
[Caffery2010] y [Charlebois2004]. La tecnología
RFID se puede utilizar en la identificación automática
de vehículos para obtener información en tiempo real de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
las rutas, y simplemente consiste en colocar etiquetas El sistema de administración de redes de
RFID pasivas en varios lugares de la ruta elegida, y sensores inteligentes para procesamiento de datos
lectores RFID en el autobús [Zhang2009]. Araar y remotos se propone con las siguientes ventajas: a)
Khali [Araar2012], propusieron la incorporación de las simplicidad de operación; b) flexible y ser capaz de
tecnologías RFID y WSN con el fin de identificar y adaptarse a su ambiente cambios dinámicos; c)
rastrear vehículos sustituyendo sistemas basados en interoperable; d) de bajo costo y fuente abierta y e)
GPS (Sistema de posicionamiento global). tolerantes a fallas. Su aplicación a diversos escenarios
El uso de WSNs para la auditoría y la gestión remotos permitirá validar las características funcionales
del consumo de energía en un edificio es un área de propuestas.
investigación emergente [Guerrieri2011]. En El sistema propuesto será implementado para
[Ma2010] se presenta un sistema de control y gestión administrar algunos de los siguientes posibles
para la conservación de la energía en grandes edificios escenarios: monitoreo de una red de transporte público
públicos diseñado para conectar el sistema de medición de pasajeros o transito de una ciudad, monitoreo de una
de distribución de energía, una red de sensores red de distribución de agua potable, y monitoreo de una
inalámbricas, y la automatización de edificios. Corucci red eléctrica en edificios públicos.bajo colaborativo y
et al. [Corucci2011], proponen GreenBuilding, un participativo de todos los integrantes.
sistema basado en sensores para la administración de
energía automatizada de aparatos eléctricos en un
edificio capaz de proporcionar un importante ahorro
energético mediante el uso de estrategias de
418
Kerkyra, 2011, pp. 990-993. doi:

4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS 10.1109/ISCC.2011.5983971.
El proyecto de tesis “Administración de redes [Englund2004] C. Englund, and H. Wallin, “RFID in

de sensores inteligentes para procesamiento de datos Wireless Sensor Network,” Technical Report,
remotos. “ forma parte de trabajo de tesis para optar al Department of Signals and Systems, Chalmers
grado de Magister del Ing. Jorge Valdez University of Technology, Sweden, April 2004.
5. BIBLIOGRAFIA [Frank2006] T. Frank, H. Brad, M. Anand, B. Hersh, C.

Anita, K. John, “RFID Security”, (2006) ISBN: 1-
59749-047-4.
[Abbas2015] H. Abbas, S. Shaheen, M. Amin; “Simple,
Flexible, and Interoperable SCADA System Based on
Agent Technology”; Journal of Intelligent Control and [Gauch2002] H.G. Gauch, “Scientic Method in
Automation, 2015, 6, 184-199. Published Online August Practice”. Cambridge, 1st edition, 2002.
2015 in SciRes.
[Guerrieri2011] A. Guerrieri, A. Ruzzelli, G. Fortino,
[Ahsan2010] K. Ahsan, H. Shah and P. Kingston; and G. O’Hare; “A WSN-based building management
“RFID Applications: An Introductory and Exploratory framework to support energy-saving applications in
Study”; IJCSI International Journal of Computer buildings”. (2011); Advancements in Distributed
Science Issues, Vol. 7, Issue 1, No. 3, January 2010 Computing and Internet Technologies: Trends and
ISSN (Online): 1694-0784 ISSN (Print): 1694-0814. Issues, Al-Sakib Khan Pathan, Mukaddim Pathan, Hae
Young Lee, eds, 161-174.
[Almazyad2014] A. Almazyad, Y. Seddiq, A. Alotaibi,
A. Al-Nasheri, M. BenSaleh, A. Obeid, S. Qasim; [Hani] A. Hani and T. Koiv, "Energy Consumption
“Proposed Scalable Design and Simulation of Wireless Monitoring Analysis for Residential, Educational and
Sensor Network-Based Long-Distance Water Pipeline Public Buildings: (2012) Smart Grid and Renewable
Leakage Monitoring System”; Journal of Sensors 2014, Energy, Vol. 3 No. 3, 2012, pp. 231-238.
14(2), 3557-3577.
[Huang2015] X. Huang, J. Yi , S. Chen and X. Zhu; “A
[Araar2012] A. Araar, A. and Khali, H.; “Investigating Wireless Sensor Network-Based Approach with
RFID Tags Fusion in a Clustered WSN Applied to Decision Support for Monitoring Lake Water Quality”;
Vehicle Identification and Tracking”; (2012) (2015) Journal of Sensors, ISSN 1424-8220 15(11),
International Journal of Computing and Information 29273-29296.
Technology, 1, 17-24.
[Jiang2009] P. Jiang, H. Xia, Z. He and Z. Wang;
[Bohn2008] J. Bohn, “Prototypical implementation of “Design of a Water Environment Monitoring System
location-aware services based on a middleware Based on Wireless Sensor Networks”; (2009); Journal
architecture for super-distributed RFID tag of Sensors, 9(8), 6411-6434.
infrastructures”, Pers Ubiquit computing, (2008) Journal
12:155-166. [Luck1999] M. Luck, “From Definition to Deployment:
What Next for Agent-Based Systems?”; The Knowledge
[Caffery2010] J. Caffery, and L. Gordon: “Subscriber Engineering Review, (1999) 14, 119-124.
Location in CDMA Cellular Network”; (2010) IEEE
Transactions on Vehicular Technology, 47, 406-416. [Ma2010] X. Ma, R. Cui, Y. Sun, C. Peng and Z. Wu,
"Supervisory and Energy Management System of large
[Callaway2004] E.H. Callaway, “Wireless Sensor public buildings," Mechatronics and Automation
Networks: Architectures and Protocols”; (2004) CRC (ICMA), 2010 International Conference on, Xi'an, 2010,
Press, Boca Raton, 1-40 . pp. 928-933. doi: 10.1109/ICMA.2010.558996.
[Charlebois2004] P. O. Charlebois, “Radio Frequency [Melgar2012] E. Melgar y C. Diez, Arduino and Kinect
Indetification (RFID): Principles and Applications. Projects: Design, Build, Blow Their Minds; Apress
Electromagnetic Fields and Waves”; (2004) McGill Berkely, CA, USA ©2012 ISBN:1430241675
University, Montreal. 9781430241676.
[Corucci2011] F. Corucci, G. Anastasi and F. [Narayan2015] S. P. Narayan, M. H. Assaf, S. K.

Marcelloni, "A WSN-based testbed for energy Prasad, “Wireless Sensor Enabled Public Transportation
efficiency in buildings," Computers and System”; International Journal Communications,
Communications (ISCC), 2011 IEEE Symposium on, Network and System Sciences, 2015, 8, 187-196
Published Online May 2015 in SciRes.
419
[Pérez-Lombard2008] L. Pérez-Lombard, J. Ortiz, C.

Pout, “A review on buildings energy consumption
information”, (2008) Energy and Buildings, Volume 40,
Issue 3, 2008, Pages 394-398, ISSN 0378-7788.
[Schwieren2009] J. Schwieren, G. Vossen, “A Design

and Development Methodology for Mobile RFID
Applications based on the ID-Services Middleware
Architecture”, IEEE Computer Society, (2009), Tenth
International Conference on Mobile Data Management:
Systems, Service and Middleware.
[Venkatesan2013] L. Venkatesan, S. Shanmugavel, C.

Subramaniam; “A Survey on Modeling and Enhancing
Reliability of Wireless Sensor Network, Journal of
Wireless Sensor Network; (2013), 5, 41-51
http://dx.doi.org/10.4236/wsn.2013.53006.
[Whewell1989] W. Whewell and R.E. Butts. Theory of

Scientic Method. Hackett Pub Co Inc, 2nd edition,
1989.
[Zhang2009] Y. Zhang, “RFID-Based Tracking in

Supporting Real-Time Urban Traffic Information”.
(2009), IEEE 5th International Joint Conference on
INC, IMS and IDC, Seoul, 25-27 August 2009, 657-659.
420
CONTROLADOR DIGITAL PARA UN CONVERSOR BUCK SINCRÓNICO

ORIENTADO A SISTEMAS FOTOVOLTAICOS
R.Oliva (*); N.Cortez (*),L.Gonzalez (*), J.Alinei (**) C.Fuentes (***) y M. Flores (*)
(*) Área Energías Alternativas - Intituto de Tecnología Aplicada, Unidad Académica Río Gallegos UNPA,
(**) Industrial Engineering School of Grenoble Institute of Technology, ACE NGO – Francia
(***) Estudiante de Sistemas, Unidad Académica Río Gallegos UNPA
Lisandro de la Torre 1070 - 9400 Río Gallegos - Santa Cruz TE 02966 442317/19 int 21, email: micro-en@unpa.edu.ar
CONTEXTO y el sistema a alimentar. Los módulos requeridos son

en su mayoría convertidores electrónicos conmutados
El Área Energías Alternativas (AEA) de la Unidad de alta eficiencia entre dos niveles de corriente
Académicas de Río Gallegos desarrolla actividades de continua (marcados DC/DC) o de alterna (DC/AC o
investigación básica y aplicada sobre los recursos AC/AC). Los niveles de tensión y corriente (y por tanto
renovables eólico y solar disponibles en la Patagonia de potencia) varían significativamente con la
Austral (Lescano y otros, 2013). Desde hace algunos aplicación. El objetivo es implementar los módulos,
años AEA participa en la red WindEmpowerment lograr que se inserten en una plataforma estandarizada
(WE, 2016), que es una organización civil y cuenten con un módulo central común configurable
internacional que fomenta el conocimiento compartido (interfaz con el usuario). El módulo central será la
y la utilización de fuentes renovables (sobre todo eólica inteligencia que comunique los módulos estándar (cada
de baja escala) para resolver problemas de uno con su propio controlador de bajo costo) y permita
electrificación rural. Si bien se utilizan diseños electro- configurar su operación. A través de esto es posible
mecánicos abiertos (turbina Piggot y otros), los asegurar que una determinada combinación de módulos
conversores de electrónica de potencia requeridos para sirva cada aplicación de micro generación requerida. El
este tipo de sistemas en general no lo son. Desde sistema objeto de este trabajo es un controlador digital
inicios de 2016 el AEA participa en el proyecto SEPS para un módulo de potencia para conversión solar-
que busca desarrollar, a través de la implementación fotovoltaica, tipo buck sincrónico con algoritmo MPPT
colaborativa, una alternativa de diseño abierta y pública para hasta 250 V de entrada, y 25 A sobre banco de
que permita a grupos o individuos con algún baterías de 12/24/48 V, que constituyó el primer paso
conocimiento técnico implementar sus propias del diseño global previsto y fue llevado adelante en
soluciones en electrónica de potencia. La iniciativa, en AEA a través de una pasantía.
la que participan ONGs, Universidades y Empresas
vinculadas a las energías renovables de Francia, Palabras clave: energía renovable, electrónica de
Argentina, Perú, Austria e Inglaterra y que obtuvo potencia, conversión de energía, controlador
financiamiento a inicios de 2016 a través de WISIONS,
enfatiza el desarrollo de un sistema abierto, y la 1. INTRODUCCION
participación de becarios estudiantiles de ingeniería en
pasantías. En el presente trabajo se describe uno de los Los convertidores electrónicos conmutados son de uso
aspectos enfocados en el Proyecto, que requiere el muy amplio en la actualidad, ya que proveen
desarrollo de un controlador digital para un módulo soluciones de alta eficiencia para una variedad de
conversor tipo buck sincrónico orientado a sistemas aplicaciones. En particular la arquitectura buck
con paneles fotovoltaicos y baterías. tradicional con una única llave de conmutación se
utiliza en corriente continua para convertir de un nivel
de tensión alto a uno más bajo, similarmente a lo que
RESUMEN sería un transformador reductor en corriente alterna.
En la búsqueda de mayor eficiencia, han surgido
En este contexto, WE a través de su Grupo de Trabajo alternativas como el denominado buck sincrónico, que
en Tecnología decidió lanzar un Proyecto conjunto de utiliza dos o más llaves, un inductor de salida y un
investigación y aplicación de electrónica de potencia capacitor, (puede incluir un diodo de enclavamiento o
denominado SEPS- Modular Power for the People, que clamping) y se orienta en general a frecuencias de
obtuvo financiamiento del Instituto Wuppertal modulación en ancho de pulso (PWM) más elevadas y
/WISIONS (SEPS, 2016) a inicios de 2016, para crear realizadas a través de una unidad digital de control.
un producto de hardware y software abierto que
cubriera las necesidades de sus organizaciones En la Figura 1 se observa un circuito simplificado de
miembros. Aunque en primera instancia un producto un convertidor de este tipo [Microchip, 2012], que
adaptado a todas las plantas de energía renovable de toma su nombre de la modalidad de control de sus
baja potencia resulta complejo, el enfoque modular llaves MOSFET la conmutación de ambas llaves debe
permite sobre una base común combinar distintos estar sincronizada para proveer una tensión regulada a
módulos de acuerdo a las particularidades de la región la salida, y a la vez evitar que ambas llaves estén
421
encendidas simultáneamente provocando un corto- Aquí Q2 provee la función adicional de protección

circuito a tierra. Esta variante tiene un diodo D1 de (cubierta por el diodo rápido D1 en la variante anterior)
enclavamiento, y las denominaciones de las señales de al evitar que la tensión VSW se vuelva demasiado
control son PWMH (por Hi o alto) para la llave Q1 y negativa durante el cierre de Q1.
PWML (por Lo o bajo) para la llave inferior Q2. Más
abajo, se observa la forma típica de las ondas de Refiriendo al diagrama inferior de señales en la Figura
control que se denomina PWM Complementario con 2 (la notación sería PWMH = HSVGATE, PWML =
dead-time. LSVGATE, comparando ambas figuras), la variación de
corriente total en el inductor se conoce como ∆IL, y la
En la Figura 2 se aprecia una alternativa que utiliza el tensión VSW es suavizada por el filtro LC para obtener
diodo interno de la llave Q2 para enclavamiento, y una tensión continua regulada VOUT a la salida. El
abajo su secuencia de señales más detallada [OnSemi, tiempo de encendido de la llave Q1 determina el ciclo
2013]. La llave Q1 se conecta a la tensión de entrada de trabajo D, y además el voltaje de salida, a través de
del circuito. Al encender Q1, habilita el ingreso de la ecuación (1).
corriente a la carga, mientras Q2 está cerrada. Cuando tON , HS V
Q1 se apaga, se enciende Q2 y es ese conmutador el D= ≅ OUT (1)
que provee corriente a través de a descarga del filtro tON , HS + tOFF , HS VIN
LC a la carga. Para un ciclo de trabajo de 0.1, el voltaje de salida será
aproximadamente el 10% del voltaje de entrada.
Obsérvese que el término denominador de (1) es
equivalente a TSW = 1/fSW , siendo fSW la frecuencia de
conmutación del sistema.
2. DESCRIPCION DEL SISTEMA
En la estructura general del sistema a desarrollar en el

proyecto SEPS se puede apreciar en la Figura 3 (izq),
con resaltado en círculo rojo el módulo buck sincrónico
para fotovoltaica y su controlador (indicados como
Fig. 1 – Estructura de un conversor buck sincrónico Solar Module) y un prototipo en ensayo que se muestra
a la derecha de dicha Figura. Dentro de dicha estructura
general se distinguen los componentes:
1. Módulo de Potencia: Cada módulo contiene su
propio microcontrolador, un Driver o accionador, y una
sección de potencia con los transistores de
conmutación. Asimismo, un grupo de sensores de
tensión y corriente y un alimentador o feeder local
como fuente de alimentación.
2. Un alimentador global o central feeder como
fuente de alimentación para los elementos comunes a
partir de baterías
3. Un microcontrolador central, que por
conveniencia y facilidad es un Arduino Uno o
Mega2560.
4. Una placa madre (Power Motherboard) que
sirve de base para los ítems comunes, sobre la cual se
encuentra zócalos para los ítems (2) y (3)
5. El esquema de interconexión, que se relaciona
con el diseño mecánico en forma fundamental.
Dentro de la Figura 3, el Solar Module contiene un

elemento marcado como MCU Slave dsPIC33EP, que
es el controlador esclavo cuyas funciones son:
a) Generar las señales PWM complementarias para
disparar las llaves (Figuras 1 y 2)
b) Realizar un sensado de corriente y tensión a la
entrada y a la salida, de modo de mantener un lazo
Fig. 2 – Estructura alternativa de un conversor buck estable con seguimiento del punto de máxima potencia
sincrónico y diagrama detallado de señales PWM. (MPPT) para los paneles fotovoltaicos.
422
c) Evitar la sobrecarga del banco de baterías Master que a su vez es la interfase con el usuario via
d) Comunicarse con el controlador principal MCU protocolo Modbus (Modbus, 2014)
.
Figura 3 – (Izq.)– Diagrama general con resaltado del circuito bajo desarrollo, y (der) ensayos en AEA.
Para el caso de este Proyecto, se disponía de un módulo preliminar se muestra en la Figura 4. El prototipo de
buck sincrónico prototipo construido en la etapa previa, dicho controlador, basado en un
a través de una pasantía desarrolada en la empresa dsPIC33EP256MC202, se armó en una placa
QMAX de Buenos Aires (también miembro de la red), experimental (Figura 5, izquierda) a efectos de llevar
por lo cual el enfoque estuvo en desarrollar el adelante las pruebas requeridas.
controlador esclavo (MCU Slave), cuyo diagrama
Figura 4 – Diagrama esquemático del circuito de prueba del controlador basado en un dsPIC33EP
423
Controlador
Esclavo dsPIC33
Figura 5– : Detalle de la placa del prototipo de controlador esclavo con dsPIC33EP, conectado a la placa de potencia
En la Figura 5 se aprecia también el módulo de módulo de conversión TTL a RS232/RS485 a 9600

programación Pickit3 adquirido, y el cable plano que baudios.
comunica con el módulo de potencia a través del 3. LINEAS DE INVESTIGACION y
conector indicado como CN1 en la Figura 4. El trabajo DESARROLLO
importante que resta involucra en gran medida la
mejora en el firmware (software interno o embebido) En cuanto a objetivos dentro de las líneas de
del controlador, la cual se realiza a través de la investigación y desarrollo de AEA, la participación en
herramienta gratuita MPLAB X y un compilador XC16 el proyecto SEPS prevé continuar con la mejora en el
de lenguaje C. En la etapa actual se logró generar el módulo de potencia integrando el controlador esclavo
PWM complementario con dead-time requerido con al mismo, el desarrollo del firmware incorporando el
una frecuencia fSW de 180 kHz (ver Figura 3, derecha, lazo de seguimiento MPPT y la comunicación con el
el oscilograma de dicha señal), realizar una lectura a control principal, y el desarrollo de los demás
través del conversor A/D en cuatro canales, y componentes del sistema, según se muestra en la
comunicar el controlador con una PC, a través de un Figura 6.
.
Figura 6–Desarrollo ulterior del proyecto SEPS en su conjunto
424
Como todo desarrollo nuevo, el proyecto propuesto Se espera poder avanzar durante 2016 con los ensayos
puede enfrentar múltiples problemas, pero la con equipos fotovoltaicos y un equipo existente de
participación de múltiples fuentes y expertise muy adquisición de datos, como se indica en la parte
amplio augura un buen futuro para la actividad. inferior de la Figura 7, a efectos de contar con
registros de operación y rendimiento del sistema, y
4. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS avanzar con las mejoras requeridas.
.
Figura 7– : Diagrama del ensayo propuesto para verificar la operación de los módulos, con paneles FV y registrador
.
5. BIBLIOGRAFIA
[Lescano y otros, 2013] "DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA
SOLAR EN APLICACIONES FOTOVOLTAICAS EN SITIOS AISLADOS DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ-
AVANCES", Lescano, J.R. ; Oliva,R.; Cortez, N.; Triñanes Barrientos, P. ; Lescano, I. - Area Energías Alternativas (UNPA) -
Publicado en Actas de la XXXVI Reunión de Trabajo de la Asociación Argentina de Energías Renovables y Medio Ambiente - Vol.
1, pp. 08.71-08.78, 2013. ISBN 978-987-29873-0-5
SEPS -2016 http://www.wisions.net/posts/selected-projects-exchange-activities-seps-call-in-latin-america-and-the-ca/page:1#post180
Modbus, (2014) Modbus.org: http://www.modbus.org/specs.php
Wind Empowerment – 2016 http://www.windempowerment.org
[Microchip, 2012] AN1452 http://ww1.microchip.com/downloads/en/AppNotes/01452A.pdf
[OnSemi, 2013] http://www.onsemi.com/pub_link/Collateral/AND9135-D.PDF
425
DECISIONES DE DISEÑO Y ARQUITECTURA ÁGIL
Silvia Rivadeneira1, Diana Cruz1, Fabián Altamirano1, Gabriela Vilanova2

Grupo de Investigación “Modelado de Requerimientos y Diseño de Sistemas Complejos”
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales
1
Unidad Académica Río Turbio, 2Unidad Académica Caleta Olivia
CONTEXTO pretende construir una mínima cantidad de código

El proyecto de investigación 29/B176 “Modelado en necesaria para conectar las piezas e iniciar el
Análisis y Diseño de Software: un enfoque desarrollo de la funcionalidad real en la parte
arquitectural” es el segundo del grupo, y el primero superior, con eso se facilita una primera versión de
que relaciona la arquitectura de software con las interfaz de usuario. La entrega puede tener las
metodologías ágiles, línea que venimos trabajando primeras pantallas, con capas inferiores simuladas,
desde el proyecto 29/B134 “Modelado de primero a nivel API y luego a nivel persistencia,
Requerimientos y Diseño de Sistemas Complejos”. completando las funcionalidades de manera
incremental en las siguientes iteraciones. Aquí es
necesaria una API altamente desacoplada. En el caso
RESUMEN del segundo, un enfoque concéntrico, donde
Existen desencuentros entre las miradas podremos obtener cinco niveles de diseño con sus
tradicionales y ágiles sobre la arquitectura de correspondientes estrategias de validación (Figura
software. En el presente trabajo pretendemos 1), tales como: visión técnica, descomposición en
acercarnos a aquellas ideas que pretenden congeniar módulos, capas y niveles de solución, componentes
ambos enfoques. Con ese fin analizamos una serie y servicios, clases y funciones. Como se ve en la
de artículos y bibliografía sobre las visiones de figura hay varios niveles de diseño y para cada uno
investigadores agilistas reconocidos. sus estrategias de validación, y cada uno de los
niveles se encuentra alineado con la visión técnica y
Palabras clave: arquitectura de software, con el resto de los niveles. Un ejemplo citado en [7]
metodologías ágiles, proceso de desarrollo de menciona un trabajo del grupo de arquitectura del
software SEI que selecciona tácticas de diseño adecuadas para
los atributos de calidad antes de elegir los patrones
de arquitectura, proponiendo un proceso emergente
1. INTRODUCCION de abajo hacia arriba contrario al enfoque
Cuando empezamos a trabajar en nuestros artículos tradicional.
anteriores [1] y [2] encontramos opiniones
contrapuestas, algunas a favor del SEI y sus
procesos ingenieriles de desarrollo, metodologías
orientadas al plan y mucho tiempo de diseño sin
escribir líneas de código; otras, no tanto; pero,
también encontramos opiniones mediadoras que
expresaban la posibilidad de tener un desarrollo
guiado por arquitectura trabajándolo en un contexto
ágil, donde buenas prácticas como TDD, integración
continua, diseño evolutivo y arquitectura emergente
pudieran ser el núcleo en la construcción de
sistemas.
Reconocemos, como expresamos en [1] que en este Figura 1. Enfoque concéntrico
campo no hay nada definido, por lo que insistimos El modelo C4 propuesto por Brown corrige vicios
en seguir analizando otras ideas como las que a que, según el autor, posee la notación UML, este
continuación describimos. modelo está compuesto por cuatro diagramas,
El trabajo de Fontdevila y Salías [3] basado en el relacionados entre sí y bastante navegables, estos
undécimo principio del Manifiesto Ágil “las mejores son: contexto que visualiza el sistema en la
arquitecturas, requisitos y diseños emergen de organización y sus vínculos con otros actores;
equipos auto organizados” concilian Scrum con contenedores que visualiza la división en entornos
arquitectura de software y encuentran algunas de ejecución o almacenamiento; componentes
aproximaciones arquitectónicas tales como los visualiza internamente las piezas que componen un
enfoques Sashimi y Cebolla. El primero de ellos, contenedor en particular y clases que es un diagrama
426
de clases UML para aquellos casos donde sea refactorizar todos los componentes, tal vez no al
necesario llegar a ese nivel. A estos diagramas mismo tiempo, pero si, los elementos constitutivos
también se pueden agregar otros artefactos para del diseño deberán dividirse en iteraciones, para
cubrir aspectos tales como comportamiento, vincular ambas arquitecturas. Y, por último, en XP
experiencia de usuario y estructura de datos [5]. sugieren utilizar algunos métodos del SEI, tales
como: QAW, ADD, ATAM, CBAM y ARID (ver
Figura 4).
Figura 2. Ciclo de vida AMDD para proyectos

software
Ambler en [6] promueve el diseño de arquitecturas Figura 4. Métodos centrados en

prácticas que evitan entrar en detalles poco arquitectura y actividades de XP
pertinentes. La figura 2 muestra el ciclo de vida del
Desarrollo Manejado por el Modelo Ágil (AMDD)
que inicia con la iteración 0 donde se identifican los 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
alcances, costos, programación y estrategia técnica DESARROLLO
del proyecto, pero también los riesgos técnicos Este trabajo se relaciona con dos de los ejes de
potenciales. investigación definidos por el grupo denominados:
a. Modelado aplicando metodologías ágiles.
Entendiendo que diseñar no es
simplemente crear modelos, sino
seleccionar una entre varias alternativas de
solución y luego plasmar esa decisión, esto
puede implicar un cierto modelado, pero
también es válido representar en código
esa decisión; y es con ese fin que
reconocemos la existencia de una serie de
técnicas ágiles que pueden aplicarse al
diseño, tales como, desarrollo guiado por
pruebas, refactorización, esqueleto
caminante o desarrollo orgánico y diseño
colaborativo [7].
b. Arquitectura de software. Intentando hacer
congeniar la mirada tradicional más
Figura 3. ATAM modificado para analítica y planeada con la mirada ágil
Crystal. como proceso más empírico y
Los autores [8] expresan que son escasas las reconociendo que la arquitectura de un
investigaciones para atacar el problema de las sistema es una visión técnica compartida
metodologías ágiles en la arquitectura y analizan por los involucrados sobre el diseño del
propuestas documentadas de soluciones para mismo.
metodologías específicas, tales como: Crystal [9],
SCRUM [10] y XP [11], [12], [13]. En Crystal se 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
propone modificar el método ATAM con el fin de Los resultados de nuestras investigaciones se aplican
adaptarlo mediante un proceso de mapeo como tanto en la enseñanza en carreras de grado y
muestra la Figura 3 (las fases en rojo son las que pregrado, como en el trabajo en otros proyectos en
eliminan). En el caso de SCRUM hay una serie de los que se necesita desarrollo de software, en
estrategias a tener en cuenta, (a) extender la nueva especial, desarrollos de sistemas embebidos en
arquitectura en paralelo con la arquitectura tiempo real, ya que implica el uso de prácticas ágiles
convencional, haciendo pruebas en conjunto; (b) para llegar a buen puerto.
427
Como objetivo futuro se espera que los alumnos en [8] Urquiza, J., Martínez, A. y Ibargüengoitia, G.
trabajo final de carrera apliquen exitosamente 2010. Las metodologías de software y las
prácticas ágiles en las etapas de desarrollo, y para arquitecturas de software. CoNIIS.
ello, se incorporan al dictado de cátedra trabajos de [9] Farhan, S., Tauseef, H., and Fahiem, M.,
campo reales, en organizaciones y situaciones reales, “Adding agility to architecture tradeoff
a las que los futuros profesionales deben enfrentarse. analysis method for mapping on crystal,”
Software Engineering, World Congress on,
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS vol. 4, pp. 121–125, 2009.
El grupo de investigación se encuentra compuesto de [10] Isham, M., “Agile architecture is possible you
docentes en su mayoría de la Unidad Académica Río first have to believe!,” pp. 484 –489, 4-8
Turbio, aunque la investigadora responsable Lic. 2008.
Gabriela Vilanova, pertenece a la Unidad [11] Ambler, S. “Agile adoption rate survey
Académica Caleta Olivia, la mayoría con categorías results: March 2006,” Marzo 2006. Internet:
de incentivos IV y V, pero también algunos que no http://www.ambysoft.com/surveys/agileMarc
poseen categoría y que inician tareas en h2006.html Consultado: Mayo 10, 2010.
investigación. Una integrante docente es alumna de [12] Sommerville, I., Parte IV. Desarrollo.
posgrado de la Maestría en Informática y Sistemas Ingeniería del software, pp 364. Séptima ed.,
de UNPA y dos integrantes se encuentran en trabajo 2006.
de tesis para la Maestría en Educación en Entornos [13] Nord, R., & Tomayko, J., “Integrating
Virtuales. Contamos con el asesoramiento de un software-architecture-centric methods into
académico, el Dr. Carlos Arias, perteneciente a la extreme programming (xp),” tech. rep.,
Universidad de Magallanes que cumple funciones de Software Engineering Institute, 2004.
docente visitante en la Universidad Nacional de la Technical Note CMU/SEI-2004-TN-036
Patagonia Austral formando tanto docentes como September 2004.
investigadores en temáticas de Ingeniería de [14] Bass L., Clements P. Kazman R., (2013)
Software. Software Architecture in Practice. Addison
Wesley. Third Edition.
5. BIBLIOGRAFIA
[1] Rivadeneira, S. y Vilanova, G. 2014.
Arquitecturas ágiles. 3° Encuentro de
Investigadores, Becarios y Tesistas de la
Patagonia Austral. UNPA.
[2] Vilanova, G., Rivadeneira, S., Fontana, J.
2014. Modelado de un sistema de información
de control de tráfico aéreo basado en
arquitecturas de software. 3° Encuentro de
Patagonia Austral. UNPA.
[3] Fontdevila, D. y Salías, M. 2013. Software
Architecture in the Agile Life Cycle.
Advances in Computer Science: an
International Journal, Vol. 2, Issue 1, No.2
[4] Principios del Manifiesto Ágil. En:
http://www.agilemanifesto.org/iso/es/principl
es.html. Consultado 15/08/2016.
[5] Brown, S. The Art of Visualising Software
Architecture. En:
http://www.codingthearchitecture.com/2015/0
8/31/the_art_of_visualising_software_archite
cture.html. Consultado 16/08/2016.
[6] Ambler, S. 2012. Agile Structure: Strategies
for Scaling Agile Development. En:
http://www.agilemodeling.com/essays/agileA
rchitecture.htm. Consultado 16/08/2016
[7] Páez, N., Fontdevila, D., Suárez, P., Fontela,
C., Degiovannini, M. y Molinari, A. 2014.
Construcción de software. Una Mirada ágil.
Editorial EDUNTREF.
428
DEGRADACIÓN DE COMPUESTOS DE IMPORTANCIA BIOLÓGICA,

AMBIENTAL E INDUSTRIAL
429
430
431
432
DESARROLLO DE UNA PLANTA PILOTO

PARA DESALINIZAR AGUA DE MAR.
Rodríguez, R. G. ¹ , Brunini, A. ¹ ² ³ , Chocala, M. A. ¹, Goupillat, C. A. ¹ ³ , Gutierrez, H. R. ¹,

Pandolfi, D. R. ¹ ³, Valdez, J. C. ¹ ³
1. Unidad Académica Caleta Olivia.Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

2. C.O.N.I.C.E.T.
3. Instituto de Tecnología Aplicada
CONTEXTO cruz.
El presente trabajo se enmarca dentro el proyecto
“DESARROLLO DE UNA PLANTA PILOTO 1. INTRODUCCIÓN
PARA DESALINIZAR AGUA DE MAR” , PDTS
presentado en la convocatoria 2016. El agua es un elemento de vital
importancia para la vida cotidiana, y para el
desarrollo de la mayor parte de las actividades
RESUMEN relacionadas a la producción industrial, agrícola y
En el marco del proyecto se planea la construcción ganadera. Es, sin lugar a dudas, uno de los factores
de una planta piloto operativa de desalinización de clave para dar impulso al desarrollo regiónal.
agua de mar incorporando la tecnología de La mayor parte de la zona costera de la
Humidificación/Deshumidificación, y cuyo diseño Patagonia, y en particular la zona norte de la
estará basado en el propuesto por Hermosillo et al. provincia de Santa Cruz, ostenta un serio problema
(2012). de provisión de agua consumible. En la ciudad de
Se desarrollará una herramienta de Caleta Olivia y sus zonas de influencia, el
simulación numérica destinada a estudiar el suministro se realiza principalmente a travez de un
comportamiento de la planta de desalinización y su acueducto que se nutre en el lago Musters, ubicado
respuesta a cambios en los parámetros de diseño en la provincia de Chubut. Este también abastece,
estructural o en los materiales utilizados para la entre otras, a la ciudad de Colonia Sarmiento, y
construcción de sus diversas componentes. Comodoro Rivadavia, una de las más pobladas de
Se desarrollarán dispositivos para la la Patagonia. Otra fracción del agua suministrada
adquisición de datos experimentales y el control de proviene de las napas freáticas, a travez de
la planta basada en un sistema tipo SCADA perforaciones ubicadas en Cañadón Quintas y
flexible e interoperable integrada por los protocolo Meseta Espinosa. Sin embargo, estas ya no pueden
de procesos MAS y Arduino. aportar más agua potable a la comunidad, debido a
Se pretende que al finalizar el proyecto se que se está al límite de la capacidad de los
cuente con conocimientos y herramientas que acuíferos.
permitan evaluar la factibilidad de construir e Periodicamente, se producen fallas
instalar una planta de estas características a escala estructurales en el acueducto, o problemas en las
industrial, que pueda aportar una solución estaciones de bombeo que lo abastecen. Las
alternativa a los problemas de suministro de agua dificultades que ocacionan de por sí las fallas
potable en la zona norte de la provincia de Santa estructurales en dicho acueducto se ven agudizadas
433
por la presión a la que el mismo está sujeto, la cual suministraría unos 12.000 m³ por día de agua
se origina en la diferencia de altitud entre el lago potable, o 150 litros por día por persona, para una
Musters y la costa atlántica, donde se asientan población proyectada de 80.000 habitantes. El
Comodoro Rivadavia y Caleta Olivia. Cualquier costo del proyecto asciende a US$ 35 millones. El
tarea de reparación estructural requiere el drenado personal de Servicios Públicos Sociedad del Estado,
completo del acueducto, con el consiguiente corte empresa provincial que operará la planta, recibirá
de servicio por varios días. capacitación por parte de técnicos de la empresa
Sumado a estos problemas, debemos encargada del montaje. La Ósmosis Inversa es una
mencionar que, en los últimos años, la población en tecnología probada, pero es de alto costo inicial
la zona del Golfo San Jorge viene experimentando como así también de mantenimiento muy delicado.
un sostenido crecimiento, impulsado por la Entre sus principales lilmitaciones debemos
actividad petrolera regional, que es una de las más mencionar que la planta es muy suceptible al
intensas de la Argentina. Las proyecciones en el proceso de oparación, y en el caso particular de
consumo de agua potable indican que en un futuro Caleta Olivia, el elevado consumo de energía
no muy lejano, el lago Musters ya no podrá eléctrica por m³ de agua producida, hace dificultosa
abastecer a las ciudades costeras del sur de la su ampliación en las condiciones actuales de la red
Patagonia. de alta tensión.
La provisión a traves de la desalinización de Existen otras tecnologías más económicas,
agua de mar, recurso inagotable en regiones pero poco probadas, que aún están en estado
costeras, parece ser una de las opciones a experimetnal. Una de ellas es la tecnología de
considerar más seriamente. La desalinización es el Humidificación/Deshumidificación, que es la
proceso por el cual se realiza la separación de las tecnología que nos proponemos investigar y
sales disueltas en en el agua salobre o de mar, para desarrollar en el curso de este proyecto PDTS.
obtener de este modo agua adecuada para el
consumo humano o para uso industrial o agrícola.
La concentración de sal en el agua se 2. LÍNEAS DE
caracteriza por la cantidad total de sólidos
disueltos, o salinidad, en mg de sal por litro de INVESTIGACIÓN Y
agua. El agua de mar en la costa patagónica posee DESARROLLO
en promedio unos 30000 mg/l. La Organización
Mundial de la Salud recomienda una salinidad
La tecnología de Humidificación/Deshumidificación
menor a 1000 mg/l para agua de consumo humano
fué propuesta recientemente (Müller-Hollst 2002) y
o para utilizar en irrigación agrícola. Los procesos
pretende recrear lo que sucede con el ciclo natural
industriales requieren de agua con mucho menor
del agua. En la Figura 1 (tomada de
contenido de sales disueltas (menor a 10 mg/l).
http://sawea.org/pdf/2015/Techincal_Program_18
De las tecnologías para desalinización, la
/Humidification_Dehumidification.pdf) se muestra
más utillizada es la conocida como Desalinización
un esquema de una planta de este tipo. La planta
por Ósmosis Inversa, donde un tipo especial de
consta de dos secciones: una de evaporación y otra
membrana actua como filtro, dejando pasar a las
de condensación. Sobre un equipo de evaporación
moleculas de agua, y reteniendo a los iones de
se distribuye agua salada precalentada a unos 85
salmuera. Este sistema actua a alta presión (unos
°C. Parte del agua se evapora mientras fluye hacia
70 bar), que es generada por bombas eléctricas.
abajo y se enfria. Al mismo tiempo, cierta
En la actualildad se está montando una
cantidad de aire no saturado de humedad fluye en
planta de estas características en la localidad de
contra corriente por convección natural, ganando
Caleta Olivia. La misma, una vez finalizada,
434
humedad relativa al absorber vapor de agua. Agua investigadas hasta el presente son:
marina fría fluye desde abajo hacia arriba en el
condensador, intercambiando calor con el aire • Sistemas abiertos en agua y cerrados en
húmedo. La humedad contenida en el agua se aire: En este sistema, el agua salada entra
condensa en el condensador y se escurre hacia el en el deshumidificador y es utilizada para
fondo, donde es recuperada. La salmuera es enfriar una corriente de aire caliente y
colectada en el fondo de la sección del evaporador. húmedo. Así, el agua salada caliente se
El agua de mar se calienta con una fuente de calor utiliza para humidificar un chorro de aire
externa, ya sea una caldera o energía solar. Esta frío, de modo que una cierta cantidad de
tecnología posee las ventajas de ser relativamente masa y calor son transferidos desde el agua
económica, no requerir grandes superficies y ser de hacia el aire, justamente en el proceso de
muy bajo mantenimiento. Es la más eficiente en lo evaporación. El aire circula continuamente
que hace al consumo de energía por metro cúbico en un ciclo cerrado de
de agua dulce producida, que es justamente el Humidificación/Deshumidificación. Es el
mérito más prometedor, aunque debemos mostrado en la figura 1.
mencionar que aún está en etapa de investigación y
desarrollo. • Sistemas abiertos en aire y cerrados en
agua: En este sistema, el agua, luego de ser
precalentada en el deshumidificador, entra
en el dispositivo de calentamiento, de modo
que trabaja en un ciclo cerrado. El aire
deshumidificada es liberado en el ambiente.
Cabe señalar que en este sistema, cuando el
proceso de deshumidificación no enfria
suficientemente el agua, la temperatura del
enfriador de agua en el deshumidificador
crece, limitando la producción de agua
dulce. Sin embargo, cuando se trabaja en
condiciones de oparación óptimas, este
sistema es más productivo que el sistema
abierto en agua.
• Sistemas abiertos en aire y abiertos en

agua: Se obtiene cuando el flujo de aire
entre en el deshumidificador y el
humidificador se abre, y el aire realiza un
Los sistemas de Humidificación/Deshumidificación único paso por el sistema.
se clasifican en diferentes categorías de acuerdo a
la fuente de energía utilizada, la forma en que el
agua salada se calienta y fundamentalmente la 3. RESULTADOS
configuración del ciclo de
ESPERADOS
Humidificación/Condensación (Amer et al. 2009,
Ben-Amara, et al. 2004, Hifang 2014, Houda
La tecnología de Humidificación/Deshumidificación
2009, Naffey 2004, Orfi 2004, Zhania and Bacha
es completamente novedosa en la Argentina, siendo
2010). Respecto a esto último, las configuraciones
435
este el primer proyecto local donde se incorporación de dos alumnos pasantes. El proyecto
experimentará con ella. No se conocen plantas será el marco para la formación de postgrado de
xperimentales con las dimensiones que proponemos algunos de sus participantes. Se han establecido
construir, ni instalaciones que funcionen en las vínculos con el Laboratorio de Óptica,
condiciones locales (características del agua marina, Calibraciones y Ensallos de la UNLP (con
temperatura y humedad relativa del aire, etc.). expertisse en colectores solares) y con el Dr. Juan-
Todas las instalaciones construidas hasta la fecha Jorge Hermosillo (Departamento de Ingeniería
son de pequeñas dimensiones, de carácter Química y Metalurgia, Universidad de Sonora,
experimental y están distribuidas en zonas cálida Mexico) quien ha desarrollado una planta
del planeta. experimental similar a la propuesta aquí, y un
La experimentación con materiales modelo matemático simple para simular su
accesibles localmente y de bajo costo, por ejemplo funcionamiento.
para utilizar como relleno de las torres de
humidificación, también contribuyen a hacer de 5. BIBLIOGRAFÍA
este proyecto novedoso.
Al finalizar el proyecto se espera contar con
un software de simulación numérica destinado a Amer, E. H., et al. “Theoretical and Experimental
estudiar el comportamiento de la planta de Investigation of Humidification-Dehumidification
desalinización y su respuesta a cambios en los Desalination Unit,” Desalination, Vol. 249, No. 3,
parámetros de diseño estructural o en los 2009, pp. 949-959.1
materiales utilizados para la construcción de sus
diversas componentes. Ben-Amara, M., I. et al. “Experimental Study of a
Además se planea el desarrollo de diferentes Multiple-Effect Humidification Solar Desalination
dispositivos para la adquisición de datos Technique,” Desalination, Vol. 170, No. 3, 2004, pp.
experimentales y para el control de la planta, 209-221.
basados en un sistema tipo SCADA flexible e
interoperable integrada por los protocolo de Hermosillo, J. J., et al. “Water Desalination by Air
procesos MAS y Arduino. Humidification: Mathematical Model and
Se espera adquirir la capacidad para Experimental Study,” Solar Energy, Vol. 86, No. 4,
evaluar la factibilidad de construir e instalar una 2011, pp. 1070-1076.
planta de estas características a escala industrial,
que pueda aportar una solución alternativa a los Hifang, K. "Performance of a two-stage multi-effect
problemas de suministro de agua potable en la desalination system based on humidification–
zona norte de la provincia de Santa cruz. dehumidification process" Desalination 344 (2014)
339–349.
Houda, B. J. A. "Technology Review and Selection

4. FORMACIÓN DE
of CSP and Desalination Configurations adapted
RECURSOS HUMANOS for Application in the Southern and Eastern
Mediterranean Region" 2009
Müller-Holst, H, Mehrfacheffekt-
Sin lugar a dudas, el punto fuerte del
Feuchtluftdestillation bei Umgebungsdruck.
proyecto es la adquisición de conocimientos y la
Verfahrensoptimierung und Anwendungen; 2002.
formación de recursos humanos en un área no
explorada en la Argentina. Se planea la
436
Nafey, S., et al. “Solar Desalination Using Zhania, K., & H. B. Bacha, “Experimental
Humidification-Dehumidification Processes” Energy Investigation of a New Solar Desalination
Conversion and Management, Vol. 45, No. 7-8, Prototype Using the Humidification-
2004, pp. 1263-1277. Dehumidification Principle,” Renewable Energy,
Vol. 35, No. 11, 2010, pp. 2610-2617.
Orfi, J., M. et al. “Experimental and Theoretical
Study of a Humidification-Dehumidification Water
Desalination System Using Solar Energy”
Desalination, Vol. 168, 2004, pp. 151-159.
437
ESTUDIO DEL PROTOCOLO TCP EN LA UTILIZACIÓN DE REDES

CON CONEXIÓN WIRELESS
Diego R. Rodríguez Herlein, Carlos A. Talay, Claudia N. González y Franco A. Trinidad
Campus Universitario – oficina 18/ Dpto. Ciencias Exactas e Informática UARG / UNPA
diegorh@gmail.com, carlostalay@yahoo.com.ar, claudia_iglesia@hotmail.com, tfrancoalejandro@gmail.com
Luis Marrone
L.I.N.T.I. – Universidad Nacional de La Plata
Calle 50 y 115 – 1er. Piso – Edificio Bosque Oeste
lmarrone@info.unlp.edu.ar
Contexto campo de estudio en donde es posible

introducir mejoras que optimicen el
Este estudio está enmarcado en el PI rendimiento.
29/A358-1 “Análisis de performance del
protocolo TCP utilizado en redes móviles”
radicado de la UNPA-UARG, que se Palabras clave: TCP, wireless, control de
encuentra actualmente en etapa de desarrollo. congestión, rendimiento
El proyecto está compuesto mayoritariamente
de docentes de la UNPA-UARG y Sr. Luis 1. Introducción
Marrone, perteneciente a la UNLP, como
Director. Este proyecto se financia TCP [1] es un protocolo orientado a la
íntegramente con fondos destinados a conexión, seguro y el más utilizado en la capa
proyecto de investigación de la UNPA- de transporte. Soporta la mayoría de las
UARG.
aplicaciones más populares de internet. Es
fiable y se adapta adecuadamente a las redes
Resumen
cableadas, de nodos estáticos, que regula el
Desde su desarrollo inicial en 1973, el número de paquetes enviados mediante el
protocolo TCP (Transmission Control método de ventanas deslizantes [2], el cual
Protocol) ha demostrado ser una buena lleva el control de paquetes enviados y
solución para la interconexión de redes y en controla su recepción mediante el envío de un
conjunto con el protocolo IP han sido el
mensaje de ACK. De esta manera, TCP se
soporte fundamental de internet. Sin embargo
con la aparición de las comunicaciones de adapta a los problemas de las redes cableadas,
tipo inalámbrica, normalmente conocida debidos al retraso y perdida de paquetes por
como wireless, el protocolo tuvo que afrontar congestión [3] [4]. Los algoritmos de control
a condiciones de funcionamiento no de congestión, tratan de determinar
contempladas en el desarrollo original, como dinámicamente el ancho de banda y la latencia
por ejemplo las altas tasas de errores, que de la red, modificando el envió de paquetes y
degradan en forma notable su rendimiento.
su rendimiento, a los cambios de tráfico para
Otra complicación es la conformación de
sistemas de topologías hibridas donde se evitar el colapso de la subred.
mezclan redes cableadas con conexiones
wireless. Es por ello que el análisis de Este protocolo fue desarrollado y
funcionamiento de este protocolo, bajo esas posteriormente optimizado para redes
condiciones, se ha transformado en un amplio cableadas, lo que implica que la perdida de
438
paquetes se debe casi con exclusividad a la se le agrego el algoritmo de fast retransmit. La

congestión en la red, suponiendo una tasa de principal desventaja de esta implementación
error de bits, en tránsito, prácticamente es que cada vez que se pierde un segmento,
inexistente. TCP realiza el control de comienza nuevamente con el algoritmo de
congestión regulando el tráfico que inyecta a slow start, lo que demora demasiado el
la red. Para esto, debe conocer cuando es retorno al valor de las tasas anteriores.
posible enviar más tráfico y cuando se alcanzó
su capacidad máxima. TCP Reno: Cuando se detecta congestión, el
TCP Tahoe reduce la ventana de congestión a
El control de congestión comienza con el un segmento lo que dispara el algoritmo de
algoritmo de arranque lento (slow start), en slow start, mientras que TCP Reno dispara el
donde el TCP emisor comienza con una algoritmo de fast recovery, reenviando el
Ventana de Congestión (cwnd) con valor 1 paquete perdido y reduce el umbral a la mitad,
[5]. Por cada ACK recibido incrementa el evitando disparar el algoritmo de slow start.
valor de dicha ventana en forma exponencial Cuando recibe un nuevo ACK, sale de fast
hasta un valor umbral (ssthresh), en donde recovery y dispara el algoritmo de congestión
comienza el algoritmo evitar congestión avoidance. Esto permite que se recupere más
(congestion avoidance) [6]. En este punto se rápido de la congestión.
comienza a incrementar cwnd en forma lineal
hasta el tamaño máximo de la ventana del TCP New Reno: La optimización en esta
receptor. Asimismo, TCP mide el tiempo que versión de TCP mejora la pérdida individual y
tardan en llegar los ACK, manteniendo un aislada de segmentos pero no mejora las
promedio de este retraso y la desviación pérdidas en segmentos sucesivos. La
esperada de ese promedio. Entonces, si el diferencia con el TCP Reno es que cuando se
retraso del ACK de un paquete es mayor que está en la etapa de fast recovery, el arribo de
el promedio incrementado en 4 veces el uno nuevo ACK no hace que se salga de esta,
desvío calculado o bien recibe un ACK hasta que todos los segmentos pendientes de
duplicado, el TCP asume que el paquete se confirmar antes del disparo del algoritmo
perdió y lo retransmite. Es en este momento tengan su acuse de recibo. De esta forma un
que se activa el algoritmo de Retransmisión ACK parcial implica que el segmento
Rápida (fast retransmit). siguiente se perdió y debe ser retransmitido.
TCP reacciona a cualquier pérdida de TCP Selective ACK (SACK): Implementa

paquetes reduciendo el umbral (ssthresh) a la un mecanismo por el cual el emisor recibe
mitad o a 2 (lo que sea mayor), restableciendo información de los segmentos recibidos e,
el valor de la ventana de congestión a 1, implícitamente, los perdidos en el receptor.
activando el algoritmo de arranque lento y, Para esto se implementa un campo opcional
estableciendo el temporizador de SACK en el encabezado de TCP que se envía
retransmisión al intervalo de backoff de cuando se reciben segmentos fuera de orden.
acuerdo al algoritmo de Karn [7]. Contiene la información de los bloques
recibidos y sus números de secuencia. Esta
Dentro de las implementaciones de TCP versión de TCP utiliza un control de
existentes se destacan [8]: congestión básico y solo utiliza el
temporizador de retransmisión como última
TCP Tahoe: Posee los algoritmos de slow opción de recuperación. En forma análoga a
start, congestion avoidance y posteriormente TCP Reno, TCP SACK dispara el algoritmo
439
de fast recovery al recibir ACK duplicados. es idéntico al promedio, la ventana se

Cuando el emisor recibe un ACK duplicado mantiene sin cambios.
con la opción SACK, almacena los ACK
especificados en SACK, permitiendo También son variantes del protocolo, el TCP
retransmitir solamente los paquetes Hybla [9], utilizado en enlaces satelitales que
implícitamente perdidos en el receptor. De la tienen como característica de funcionamiento
misma forma que TCP New Reno, sale de la un RTT muy largo. En esa línea también
etapa de fast recovery cuando todos los tenemos el protocolo CUBIC [10], que es una
paquees retransmitidos tienen su acuse de implementación de TCP con un algoritmo de
recibo. La ventaja es que, de esta forma, control de congestión optimizado para redes
mejora el manejo de la perdida de segmentos de gran ancho de banda con alta latencia
en la misma ventana de forma más eficiente. (LFN: long fat networks). CUBIC Es un
derivado menos agresivo y más sistemático de
TCP Vegas: TCP Vegas posee grandes BIC TCP, en el que la ventana es una función
modificaciones con respecto a las versiones cúbica de tiempo, desde el último caso de
anteriores de TCP. Hasta ahora la ventana de congestión, con un punto de inflexión que se
congestión crecía hasta que ocurría una establece en la ventana antes del evento. La
pérdida de paquete y cuando esto pasaba, el versión Westwood [11], que es una variante
throughput de la conexión se degrada. El TCP del protocolo TCP que mejora la performance
New Reno y anteriores asumen que hay de la ventana de congestión usando como
congestión solamente cuando detectan estas feedback la medida extremo-a-extremo del
pérdidas de paquetes. La idea del TCP Vegas ancho de banda disponible a través de la
es controlar y mantener el tamaño adecuado conexión TCP. Otra variante es TCP Veno
de la ventana de manera que no ocurra la [12], que combina las características de TCP
perdida de paquetes y se evite que se degrade Vegas realizando un control de congestión
el throughput. El TCP Vegas administra el proactiva, con TCP Reno que realiza un
tamaño de la ventana observando RTT control de congestión reactivo, contemplando
(round-trip-times) de los paquetes que el TCP de esta manera dos problemáticas antagónicas.
emisor envió con anterioridad. El RTT es el
tiempo desde que el emisor envía el paquete Con el crecimiento en la demanda de
hasta que arriba el ACK correspondiente. Si el movilidad, el protocolo TCP se comenzó a
RTT es mayor, TCP Vegas reconoce que la utilizar sobre enlaces inalámbricos. Los
red comienza a estar congestionada y achica la enlaces inalámbricos tienen características de
ventana. Por el contario, si los valores de RTT transmisión muy diferentes a los enlaces
son más pequeños, el TCP emisor determina tradicionales cableados. Estas características
que la red no está en congestión e incrementa propias tienen su origen tanto en la naturaleza
el tamaño. Otra de las modificaciones del medio físico como en los efectos debidos a
importantes del TCP Vegas es en el algoritmo movilidad de los host. Un host es móvil
de control de congestión, en la fase de slow cuando puede moverse libremente alrededor
start. La tasa de crecimiento del tamaño de la de un área y permite a los usuarios acceder a
ventana, en esta fase, es menor que en TCP los datos en cualquier momento y en cualquier
Tahoe y TCP Reno que aumenta su tamaño lugar, sin diferenciar la operación ni la
cada vez que reciben un ACK. performance entre la movilidad y un host fijo.
Contrariamente, si se recibe un ACK y el RTT De esta manera, los retrasos y las pérdidas de
paquetes en las redes inalámbricas, ya no se
440
deben exclusivamente a la congestión, sino congestión. El cálculo lo realiza en base al

también a la perdida de paquetes por daño en tamaño promedio de la cola, el tamaño del
tránsito y la desconexión temporal y frecuente paquete, la cantidad de paquetes desde el
de los nodos, lo que degrada el rendimiento último descarte y valores umbrales de
del TCP. El comportamiento de los enlaces referencia máximo y mínimo.
inalámbricos está limitado por las frecuentes
ráfagas de error causadas por interferencias, 2. Líneas de Investigación, Desarrollo e
atenuaciones y desvanecimientos de la señal. Innovación
Durante los periodos de ráfaga, todos los
El protocolo TCP es claramente el más
intentos de transmisión de datos resultan
utilizado en sistemas de transmisión sobre
fallidos con muy alta probabilidad. Durante redes de datos. Sin embargo la evolución de
las desconexiones frecuentes, producto de la los sistemas de comunicaciones ha generado
misma movilidad, se produce un intervalo de una serie de variantes en las cuales se mezclan
tiempo en el cual no se puede enviar ni recibir sistemas cableados con wireless, o
paquetes lo que produce aumento en la sencillamente redes wireless con nodos de
latencia. Las pérdidas en enlaces inalámbricos mucha movilidad [16]. Esta combinación a
dado origen a nuevos problemas basados
se deben principalmente a la perdida de
fundamentalmente en la enorme diferencia de
paquetes en tránsito y no a la congestión. tasa de errores que normalmente estos dos
Dado que el protocolo TCP supone que las sistemas tienen, más los problemas típicos de
pérdidas se deben a la congestión, en cada uno desconexión de las redes wireless. Estos
de estos casos activara el algoritmo de control problemas han puesto en un verdadero aprieto
de congestión pudiendo ocasionar un a la versión original del protocolo TCP, el
cual ha sido modificado, generado distintas
comportamiento muy poco eficiente del
versiones que tienden a dotar de estabilidad a
protocolo en ese entorno [13]. este protocolo bajo las distintas variantes de
conexionado. En este contexto, diferentes
Uno de los esquemas interesantes para
grupos de investigación siguen proponiendo
diferenciar la causa de la pérdida de los distintas modificaciones o técnicas que tienen
paquetes, se basa en la coherencia de la a mejorar las condiciones de comunicación.
congestión entre paquetes consecutivos, Sin embargo es muy dificultoso llegar a una
llamado Congestion Coherence [14] [15]. Se solución general debido a la heterogeneidad
basa en la idea que la congestión no ocurre de las topologías, las variantes de los sistemas
de comunicación y particularmente los
repentinamente, es decir, ya hay congestión
diferentes requerimientos que existen sobre
antes de que se torne severa y se descarte un los distintos tipos de redes de datos.
paquete y tampoco desaparece repentinamente
luego de que un segmento es desechado. 3. Resultados obtenidos y esperados
Otro enfoque proactivo, pensado para El presente proyecto se encuentra

evitar la congestión, es el algoritmo actualmente en desarrollo. Mediante
denominado RED (Random Early Detection). simulaciones con el NS2, sobre distintas
topologías y protocolos, se está tratando de
Mientras que los algoritmos tradicionales
determinar el rendimiento de las distintas
descartan paquetes a partir de un buffer lleno, versiones de TCP. En estas simulaciones, se
RED utiliza un enfoque probabilístico para el observa mediante el análisis que existe una
descarte de paquetes de ese buffer. Este amplia dispersión de los rendimientos,
procedimiento de descarte de paquetes se dependiendo del que variante protocolo TCP,
realiza antes de producirse un período de alta la topología elegida y las condiciones de uso.
Las distintas variantes explicitadas
441
anteriormente muestran mejoras bajo también que uno de los integrantes complete
condiciones específicas, pero no existe una su trabajo final de maestría.
variante que tenga un rendimiento aceptable
en los distintos escenarios a los cuales está 5. Referencias
sujeto el funcionamiento. Las condiciones de
desconexiones de un usuario también juegan [1] Postel J., “RFC 793: Transmission Control
Protocol”, Sep. 1981.
un papel importante a la hora de la respuesta [2] M. Handley, J. Padhye and S. Floyd, “TCP
del protocolo, principalmente al momento de Congestion Window Validation”, RFC 2861, June 2000.
la reconexión ante una desconexión, [3] V. Jacobson, “Congestion Avoidance and Control,”
fundamentalmente en una comunicación ACM SIGCOMM Computer Communication Review,
Vol. 25,No. 1, pp. 157-187, 1995.
wireless. Todo ello deja un amplio campo de
[4] Allman M., Paxson V. and Blanton E., “TCP
trabajo, donde se pueden proponer mejoras Congestion Control”, IETF, Standars Track RFC 5681,
puntuales, siendo el verdadero reto el planteo Sep. 2009.
de soluciones sobre el protocolo TCP, que [5] Stevens, W., “TCP slow start, congestion avoidance,
tengan un buen comportamiento para un fast retransmit, and fast recovery algorithms”. RFC
2001, 1997.
amplio rango de condiciones de trabajo. [6] Jacobson V., “Congestion Avoidance and Control”,
Más allá de las mejoras obtenidas, se ACM SIGCOMM Computer Communication Reviw,
observa que de acuerdo a las soluciones 25(1), pp. 157-187, 1995.
implementadas, la línea de trabajo [7] Karn, H.& Craig P., “Improving round-trip time
estimates in reliable transport protocols”, ACM
fundamental se mueve en torno a las Transactions on Computer Systems (TOCS) 9 (4), 364-
soluciones proactivas, en donde la idea es 373, 1991.
tomar decisiones con antelación al [8] Teja F. R., Vidal, L, Alves, L., “TCP sobre enlaces
surgimiento de los problemas típicos, wireless – Problemas y algunas posibles soluciones
fundamentalmente los de congestión. existentes”, Curso de posgrado y actualización, Instituto
de Ingeniería Eléctrica, Facultad de la República, marzo
A nivel de desconexiones frecuentes, el 2004.
abanico de posibilidades es amplio, [9] Carlo Caini & Rosario Firrincieli, “TCP Hybla: a
destacándose en wireless las desconexiones TCP Enhancement for heterogeneous networks”,
debidas a degradación de señal por International Journal of Satellite Communications and
Networking 22(5):547 – 566, Sep. 2004.
movimientos fronterizos, normalmente [10] Injong Rhee & Lisong Xu, “CUBIC: A New TCP-
conocido como hand off. En este caso las Friendly High-Speed TCP Variant”, ACM SIGOPS
soluciones podrían tener al valor de señal Operating Systems Review 42 (5), 64-74, 2008.
como advertencia de acciones a seguir a fin de [11] Casetti, C., Gerla, M., Mascolo, S. et al, “TCP
evitar el disparo de los mecanismos de control Westwood: End-to-End Congestion Control for
Wired/Wireless Networks “Wireless Networks, Volume
de congestión como causa de pérdida de 8, Issue 5, pp 467–479, Sep. 2002.
paquetes de datos. [12] Cheng Peng Fu, S.C. Liew “TCP Veno: TCP
enhancement for transmission over wireless access
4. Formación de Recursos Humanos networks”, IEEE Journal on Selected Areas in
Communications 21(2):216 – 228, March 2003.
[13] Elaarag, H., “Improving TCP Performance over
El grupo de investigación está Mobile Networks”, ACM Computing Surveys, Vol. 34,
conformado por un conjunto heterogéneo de No. 3, Sep. 2002.
profesionales. Entre ellos podemos enumerar [14] C. Liu, Raj Jain, “Approaches of Wireless TCP
una Ingeniera en Sistemas de Información, Enhancement and A New Proposal Based on Congestion
una Licenciada en Informática, un Ingeniero Coherence”, 36th Hawaii International Conference on
System Sciences. 2002.
en Electrónica y un Ingeniero Electricista con [15] C. Liu, Raj Jain, “Congestion Coherence: A Local
un máster en Sistemas y Redes de Enhancement for TCP over Wireless”, OSU Technical
Comunicaciones. También integra el grupo un Report, Nov. 2004.
alumno de la carrera Lic. en Sistemas de la [16] Ho, L., “An investigation of improving the
traditional TCP over MANETs”. Thesis Master of
UNPA-UARG. En el transcurso del proyecto Computer and Information Sciences, Aukland
se tiene como objetivo consolidar la University of Technology, 2012.
formación en investigación de los integrantes
con menos antecedentes en proyectos y
442
ESTUDIO FRACTAL DE IMÁGENES BIOMÉDICAS; UN CASO LOCAL

Millado Paula, Hernandez Sebastián, Ivanissevich Laura, Naguil Jorge
ITA – Dto de Cs Exactas y Naturales – Unidad Académica de Río Gallegos
Universidad Nacional de La Patagonia Austral
millado_paula@hotmail.com
CONTEXTO Se encuentran trabajos en áreas de la medicina como

El ITA-UARG (Instituto de Tecnología Aplicada – por ejemplo cardiología, en [1] se estudió la dinámica
Sede Unidad Académica Río Gallegos), ocupado en la fractal a través del ventriculograma y en [2] por medio
generación, gestión y transferencia de conocimiento en de una caracterización fractal se logró diferenciar
áreas tecnológicas como Química ambiental, Energias geométricamente y de manera objetiva las arterias
Renovables, Matemáticas Aplicadas e Informática, normales de las arterias restenosadas. En traumatología
contiene trabajos de investigación en temas que vale citar [3] donde se estudió la morfología de la
involucran al tratamiento de señales. La articulación porción proximal del femur usando análisis fractal.
con el entorno local es una prioridad; ya sea ésta tanto a Ejemplos de estudios que le competen a la oncología
través de eventos de divulgación, de transferencia constan en [4] donde se analizó el valor de la
directa o indirecta, como del intercambio de insumos e dimensión fractal de imágenes digitales con cáncer de
información, etc colon y sin cáncer y la relación entre esa dimensión
El estudio fractal de mamografías se desarrolla bajo un versus el tradicional análisis de texturas, en [5] se
convenio específico entre la UARG y la empresa analizó el crecimiento de tumores en ovarios usando
MEDISUR S.A, tratándose de una labor investigativa diferentes formas de cálculo de la dimensión fractal.
experimental y aplicada. La experiencia adquirida del La obtención masiva, rápida y sencilla de imágenes
trabajo de campo aporta una visión menos utópica y biomédicas ha producido un cambio no solamente en lo
más tangible sobre la dinámica cotidiana de lo que es la que al diagnóstico se trata, sino también en la
gestión de las imágenes biomédicas y una comprensión comprensión de las formas y los comportamientos
del avance potencial que la geometría fractal significa biológicos. La información que se obtiene a partir de
para la biología. imágenes biomédicas es por demás compleja y surge de
la misma hiper-complejidad estructural de los seres
RESUMEN vivos.
El diagnóstico por imágenes es una disciplina que se La comprensión de la información queda circunscripta
alimenta continuamente de los estudios de la por la formación y la experiencia del profesional y
matemática e informática, tanto para la obtención de la todavía los profesionales en diagnóstico por imágenes
señal como para cosechar toda la información que en continúan manteniendo la limitación derivada de la
ella reside. El estudio fractal realizado sobre imágenes capacidad de ver del ojo humano.
biomédicas de pacientes locales y no sobre casos No son pocos los grupos de investigación
simulados, ha sido un proceso integral de investigacion interdisciplinarios cuyos trabajos incluyen el desarrollo
básica, aplicada y de integración multidisciplinar. Los informático que consigue el análisis fractal de una
parámetros obtenidos son indicadores de la potencilidad imagen biomédica para adelantar un diagnóstico. Por
de este tipo de estudios para llegar a una identificación ejemplo y en concreto, universidades españolas están
de la población local e identificar las variaciones típicas. experimentando un software para el cálculo de la
dimensión fractal de las imágenes de Resonancia
Palabras clave: mamografía, dimensión, fractal, Magnética, estudio que podría ser de ayuda en el
boxcounting, Rio Gallegos diagnóstico precoz de Esclerosis Múltiple, antes de la
aparición de las lesiones cerebrales [7,8]
1. INTRODUCCION En [10] presenta la idea del procesamiento de
Se puede decir que la Geometría Fractal pudo ser mamografías usando tecnologías modernas para la
abordada por la comunidad científica en su plenitud detección temprana del cáncer de mama y en [11]
gracias a los avances que brindó la tecnología presenta una técnica actualizada.
computacional. Del mismo modo las aplicaciones de En [12, 13, 14] encontramos otras técnicas de
esta geometría, que vió la luz de la mano de Benoit diagnóstico basado en dimensión fractal usando
Mandelbrot (1924-2010), han ido en aumento en procesamiento digital. En [15, 16] proponen un técnica
conjunción con las enormes ventajas que basada en dispersión para realizar la descripción de la
continuamente ofrece el mundo digital, aportando a arquitectura patológica de los tumores.
diversas disciplinas entre las que se encuentra la En [17] presenta un método basado en el cálculo de la
Medicina y áreas relacionadas. dimensión fractal de las mamografías digitales. En
[18,19] detección de masas usando dimensión fractal.
443
En [20] desarrolla una técnica para la clasificación de

carcinoma en mamas.
Como parte del Proyecto de Investigación A29/317. Se

realizó un ensayo concreto de investigación aplicada
con el objetivo de aplicar análisis fractal en
mamografías de pacientes locales. Este proceso
investigativo se inició con la firma de un Protocolo
Específico entre UARG-UNPA y Medisur S.A, en Río
Gallegos, Provincia de Santa.
Geometría Fractal
Fue Benoit Mandelbrot, matemático polaco, quien
abrió nuestros ojos a la geometría fractal de lo natural
[6]. Muchas estructuras naturales [9], tales como nubes,
costas marinas, contornos de epitelios, fallas tectónicas, (c) Parque Nacional de Doñana de Andalucía
sistemas vasculares, superficies fracturadas de distintos
materiales, (figura1), se caracterizan por su compleja
forma irregular la que es cuantificada con el concepto
matemático de Dimensión Fractal
(d) Modelado de pulmones

Figura 1: Patrones repetitivos naturales que aparecen en animales,
plantas, accidentes geográficos y el cuerpo humano.
La Investigación aplicada
La obtención de señales -como lo son las imágenes

(a) Caparazón de caracol médicas y en particular las mamografías- a partir de
situaciones reales necesariamente comprende una serie
de pasos tan delicados como fundamentales.
Toma de la imagen. La toma de imagen con rayos X

implica la exposición de las mamas a una pequeña dosis
de esta radiación electromagnética que es capaz de
atravesar cuerpos opacos y que se caracteriza por tener
una longitud de onda entre 10 a 0,01 nanómetros,
correspondiendo a frecuencias en el rango de 30 a
30000 PHz (de 50 a 5000 veces la frecuencia de la luz
visible).
Digitalización. Las mamografías tomadas de forma

(b) Girasol convencional sobre película deben ser digitalizadas para
su posterior procesamiento. Se utilizan escaners Laser
para este fin, escaneando pequeñas regiones cada vez y
convirtiéndolas a mapas de pixels donde la imagen se
almacena en niveles de gris. El tamaño de estas
regiones condiciona la resolución de la mamografía
digital, expresando ésta en el espacio en micrones que
representa cada pixel.
444
El proceso comienza con la exposición de la mama a la segmentación, búsqueda de descriptores e identificación

emisión de rayos X sobre el chasis, registrándose sobre de características en señales digitales provenientes de
la placa el resultado de este proceso físico. El protocolo distintos campos de aplicación. Se pretende que,
para este estudio es captar 2 tomas por cada mama, axial dependiendo del contexto de aplicación, pueda lograrse
y sagital (Figura 2). el reconocimiento de características a fin de
contrastarlas con aquellos elementos que constituyan
zonas de interés que además son caracterizables a través
de modelos físico-matemáticos, cuyas características los
hacen mensurables.
Se busca desarrollar aplicaciones en función de las
necesidades del entorno regional, interactuando en lo
posible con grupos de trabajo ya consolidados, para
lograr un mayor impacto local de la propuesta, además
de la búsqueda de convenios de colaboración recíproca
entre UNPA y otras instituciones tanto nacionales como
internacionales. La conformación de los dichos
Convenios le permite a la UNPA integrar programas de
I+D desarrollados sobre la plataforma de redes
institucionales
Asimismo cabe destacar el interés de consolidar un
núcleo multidiciplinario, cuyos integrantes puedan
utilizar las temáticas propuestas para dar fin a sus
estudios de posgrado.
Figura 2: Planos Anatómicos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/
Dependiendo de la presencia de grasa o de la densidad ESPERADOS
de la mama se tienen que ajustar los parámetros de
radiación y tiempo de exposición para una correcta Al analizar las anomalías mamográficas el radiólogo
mamografía. tiene que observar varias propiedades de ésta, una en
particular importante es la forma regular o irregular de
La siguiente etapa es el revelado o la capitalización de la forma.
los chasis la que proporcionara la imagen digital de la La dimensión fractal a través del algoritmo de
mamografía para su interpretación y análisis. BoxCounting [21] y del análisis del Histograma de
Frecuencias de Dimensiones Fractales puede ser una
Fuentes de error. La higiene del paciente debido al uso herramienta para la clasificación de lesiones con
de productos químicos como desodorantes que contorno regular o con contorno irregular.
contienen partículas de compuestos metálicos, el
movimiento producido por la respiración, la presencia
de lunares, cicatrices, verrugas, tatuajes con pigmentos
metálicos y la presencia de vellos corporales.
Una mamografía representa una estructura en 3D

proyectada sobre un plano en 2D, es complicado un
diagnóstico preciso por parte del radiólogo, el cual
necesita años de aprendizaje. Además, las imágenes
suelen tener menos contraste de lo que podría ser
óptimo para disminuir la dosis de exposición a los
rayos-X. El diagnóstico también se ve afectado por la
fatiga visual, además de que la forma y estructura de las
lesiones es muy variable. a) Área de Interés en escala de grises en 24bits
DESARROLLO
Dentro de los objetivos de este grupo de trabajo se
pretende desarrollar metodologías y técnicas a fin de
aplicarlas en sistemas dinámicos y en el de tratamiento
avanzado de señales, procesamiento digital,
445
En el futuro se busca poder comprobar y automatizar

este método en una base de datos estandarizada y
realizar el estudio de la umbralización de las imágenes
biomédicas.
Una de las aplicaciones principales de la inteligencia

artificial es la creación y el análisis de modelos que
permiten comprender el mundo real, buscando patrones
y optimizando funciones de modelado. Los integrantes
b) Área de Interés en escala de 256 colores
del PI están en continua formación, sobre diversos
tópicos de relevancia para la temática.
A modo de resumen, se detalla la información más

importante referida a la formación de recursos humanos
de los integrantes del PI:
* Paula Millado, alumna de la maestría en informática y

sistemas, ha realizado cursos de posgrado sobre
procesamiento de imágenes y reconocimiento de
patrones. Se encuentra en proceso de elaboración del
ICT (Informe Científico Técnico), necesario para la
c) Área de Interés binarizada.
Figura 3: secuencia de imágenes que muestra el preprocesamiento presentación de tesis.
para la aplicación del algoritmo de BoxCounting.
* Jorge Naguil, asistencia a reunión científica del área
En la Figura 3 podemos ver una anomalía luego de su procesamiento (RPIC 2015).
procesamiento estando lista para realizar el
procesamiento con el algoritmo de BoxCounting y así * Sebastián Hernández defendió con éxito su tesis de la
obtener un valor de referencia. En este caso en Maestría en Informática y Sistemas que se dicta en la
particular podemos ver en la Figura 4a que el tamaño UNPA, en Diciembre de 2015. Dentro del plan de
óptimo de caja (box) se encuentra entre 0 y 5, y estudios, realizó cursos de posgrado referidos a
trabajando con ese parámetro en nuestro algoritmo procesamiento de imágenes y reconocimiento de
vemos en la figura 4b que buena parte de las patrones.
dimensiones fractales se encuentran alrededor del valor
1.65. 5. BIBLIOGRAFIA
[1] Rodriguez, Javier ; Prieto, Signed ; Ortiz, Liliana ;
Avilán, Nicolas ; Alvarez, Luisa ; Correa, Catalina ;
Prieto, Ingrid. Comportamiento fractal del ventrículo
izquierdo durante la dinámica cardiaca. Revista
Colombiana de Cardiología. ISSN 0120-5633.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S0120-56332006000600005&nrm=iso,vol.13
2006/12, 165 – 170
[2] Rodriguez, Javier ; Prieto, Signed ; Correa, Catalina

a) Determinación tamaño de Caja del BoxCounting ; Soracipa, Yolanda ; Mora, Jessica ; Forero, Maria ;
Forero, Germán. Generalización geométrica fractal de
ventriculografías izquierdas normales y con disfunción
leve .Acta Medica Colombiana. 2014.
.http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext
&pid=S0120-24482014000200008&nrm=iso
[3] Ríos Díaz, José. Morfometría y arquitectura de la

poción proximal del fémur: Análisis textural y fractal.
Facultad de Ciencias de la Salud, La Actividad Física y
b) Histograma de Dimensiones Fractales para tamaño óptimo de
Caja, DF=1.65 el Deporte. Departamento de Ciencias de la Salud.
Figura 4: Resultado del procesamiento. Universidad Católica San Antonio. 2010.
http://hdl.handle.net/10952/50.
446
[4] A. N. Esgiar ; R. N. G. Naguib ; B. S. Sharif ; M. K.

Bennett ; A. Murray. Fractal analysis in the detection of [15] Eguizabal, Alma ; Laughney, Ashley M. ;
colonic cancer images, IEEE Transactions on Krishnaswamy, Venkataramanan ; Wells, Wendy A. ;
Information Technology in Biomedicine. 2002. Paulsen, Keith D. ; Pogue, Brian W. ; Lopez-Higuera,
José M. ; Conde, Olga M. Fractal analysis of scatter
[5] Ahihiko Kikuchi, M.D.,Shiro Kozuma, M.D., Ken imaging signatures to distinguish breast pathologies.
Sakamaki, M.D., Makiko Saito, M.D., Genzo Marumo,
M.D.,Toshiharu Yasugi, M.D. Yuji Taketani, [16] Hermann, Philipp; Mrkvirka, Tomás; Mattfeldt,
M.D.,Fractal Tumor Growth of Ovarian Cancer: Torsten; Minárová, Mária; Helisová, Katerina; Nicolis,
Sonographic Evaluation. journal of Gynecologic Orietta; Wartner, Fabian; Stehlík, Milan. Fractal and
Oncology. 2007. stochastic geometry inference for breast cancer: a case
study with random fractal models and Quermass-
[6] Mandelbrot, Benoit. La geometría fractal de la interaction process
naturaleza. 1997.
https://books.google.com.ar/books?id=PeCEGAAACA [17] C B Caldwell; S J Stapleton;D W Holdsworth; R A
AJ. Jong; W J Weiser; G Cooke; M J Yaffe.
Characterisation of mammographic parenchymal pattern
[7] Esteban, Fransisco J; Jiménez, J; López-Estrella, by fractal dimension.1990.
AM; Navas, J ; Ruiz de Miras, J ; Villoslada P. La
dimensión fractal en Imagen Médica: Desarrollos y [18] Shanmugavadivu, P.; Sivakumar, V.; Sudhir,
nuevos retos. Proyectos de Investigación 2010-2011. Rashmi. Fractal dimension-bound spatio-temporal
Ed. Universidad de Jan.2013.(ISBN 978-84-8439-806- analysis of digital. The European Physical Journal
6) Special Topics. 2016.
[8] Esteban, Francisco J. ; Sepulcre, Jorge ; Velezde [19] Beheshti, S. M. A.;AhmadiNoubari,

Mendizabal, Nieves; Goñi, Joaquín ; Nevas, Juan ; De H.;Fatemizadeh, E.Khalili, M.An Efficient Fractal
Miras, Juan Ruiz ; and Bejarano, Bartolome and Method for Detection;Diagnosis of Breast Masses in
Masdeu, Jose C.;Villoslada, Pablo. Fractal dimension Mammograms. Journal of Digital Imaging. 2014.
and white matter changes in multiple sclerosis. Journal
NeuroImage .2007. [20] Sullivan, Amanda C.; Hunt, John P.; Oldenburg,
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S10538 Amy L. Fractal analysis for classification of breast
11907002315. carcinoma in optical coherence tomography. The
International Society for Optical Engineering. Journal of
[9] M.F Barnsley, H. Rising,2000, Fractals Everywhere, Biomedical Optics. 2011.
Ed Morgan Kaufmann
[21] Gonzalez RC, Woods RE. Digital image
[10] Daniel B. Kopans."Early" breast cancer detection processing. 2nd ed. New Jersey: Prentice Hall; 2002
using techniques other than mammography. American
Journal of Roentgenology. 1984.
[11] Pribic, J. ; Kanjer, K. ; Konstantinovic, Z.N. ;

Vukosavljevic, D.N. ; Radulovic, M. ; Vasiljevic, J. ;
Milosevic, N.T. Fractal dimension and lacunarity of
tumor microscopic images as prognostic indicators of
clinical outcome in early breast cancer. Biomarkers in
Medicine. 2015.
[12] Dobrescu, R. ; Ichim, L. ; Mocanu, S. ; Popescu,

D. Benign and malignant breast tumors: Diagnosis using
fractal measures. 2014 18th International Conference on
System Theory, Control and Computing, ICSTCC 2014.
[13] Shanmugavadivu, P. ; Sivakumar, V. ; Sudhir,

Rashmi. Fractal dimension-bound spatio-temporal
analysis of digital mammograms. The European
Physical Journal Special Topics . 2016
[14] Cabral, T.M. ; Rangayyan, R.M. Fractal analysis of

breast masses in mammograms. Series Synthesis
Lectures on Biomedical Engineering. 2012
447
GENERADOR WEB DE APLICACIONES INTERACTIVAS NCL A PARTIR

DE PATRONES DE DISEÑO CENTRADOS EN EL USUARIO
Victor Valentin, Franco Trinidad, Fernanda Oyarzo, Franco Herrera, Sandra Casas
laboratorio.tvdt.unpa.uarg@gmail.com
GISP – Instituto de Tecnología Aplicada, Universidad Nacional de la Patagonia Austral,

Río Gallegos, Argentina
CONTEXTO enriquecerla y brindarle al televidente un rol más activo,

transformándolo en un espectador con incidencia en la
El Grupo de Ingeniería de Software Pragmática (GISP) programación de un canal.
se centra en el estudio y desarrollo de software no Sin embargo para crear estas aplicaciones interactivas se
convencional, una de sus líneas de investigación desde necesita del personal informático que desarrolle
el año 2012 es la Televisión Digital Interactiva. De la software de contenido para la televisión, como así
misma surge la creación del Laboratorio de TV Digital también del personal de comunicación que conoce los
conformado por un grupo de docentes y alumnos, cuyos estándares para transmitirlos. Por tal motivo, ante la
objetivos son la producción de aplicaciones para demanda en el desarrollo de estas aplicaciones y la
contenidos interactivos, el desarrollo de software y necesidad de obtenerlas rápidamente, se desarrollaron
herramientas de soporte para esta tecnología, la varias herramientas que permiten generar código
experimentación de las mismas en un ambiente real y la NCL[3]; lenguaje interpretado por la plataforma
capacitación de esta temática a la sociedad. GINGA[4] que ejecuta en televisión digital aplicaciones
interactivas. Estas herramientas que surgieron para dar
RESUMEN respuesta a esta necesidad de manera rápida, no tienen
en cuenta el grado de usabilidad y satisfacción del
En la actualidad se conocen algunas herramientas que usuario. Como así tampoco fueron diseñadas para ser
permiten generar código NCL de manera automática, es utilizadas por productores de televisión, entre otros.
decir, aplicaciones interactivas para la televisión digital. La utilización de patrones de diseño centrados en el
Sin embargo, no existe hasta el momento la generación usuario, aplicados al desarrollo de software para el
de software automático utilizando patrones de diseño. sector de producción de contenidos permite: simplificar
Por tal motivo se presenta a continuación el desarrollo el proceso de desarrollo, reducir costos, simplificar los
de un entorno web comunitario, amigable, didáctico y tiempos de desarrollo, aumentar la usabilidad de las
simple de usar, que utiliza patrones de diseño centrado aplicaciones y soportar una apariencia consistente de las
en el usuario. Además permite diseñar distintos aplicaciones. La construcción de prototipos es una
proyectos y prototipos, minimizando el tiempo de metodología adecuada para el desarrollo y evaluación
desarrollo, abstrayendo al usuario del conocimiento del de soluciones de diseño TVDI[5], ya que facilita la
lenguaje de programación requerido y maximizando la validación de requerimientos de los productores y
experiencia del televidente en las aplicaciones evaluación temprana de la usabilidad.
generadas. Este trabajo muestra el desarrollo de un asistente web
que permite generar aplicaciones interactivas, utilizando
Palabras clave: aplicaciones interactivas digitales, el catálogo de patrones de diseño centrados en el
generación de software automático, patrones de diseño usuario según Tibor Kunert[6], que hasta el momento
centrado en el usuario, NCL, TV Digital. no se han utilizado en ninguno de los generadores de
aplicaciones interactivas conocidos.
1. INTRODUCCION
Desde hace varios años con el advenimiento del apagón DESARROLLO
analógico y la incorporación de la tecnología digital en
el mundo de la transmisión televisiva, los distintos 2.1 Generadores de Aplicaciones Interactivas
países que adoptaron la norma ISDB-T[1], debieron
adecuarse con la infraestructura necesaria para proveer La TV Digital interactiva plantea nuevos escenarios y
este servicio y así aprovechar todos los recursos que la desafíos a la industria de la televisión, sin embargo el
era de la televisión digital brinda. Entre esos recursos y desarrollo de software y su cultura no están bien
servicios se encuentra la interactividad1, una opción acoplados con el sector de producción de contenidos. Es
desaprovechada que llega a la televisión para por ello que surgen distintas herramientas de software
que facilitan y agilizan la construcción de documentos
NCL de manera automática, en su mayoría estas
1
Aplicación multimedia a través de la cual el permiten reducir la complejidad, el costo y tiempo de
televidente puede interactuar vía control remoto [2]. desarrollo.
448
A continuación en la Tabla 1 se presentan algunas hacer frente al número cada vez mayor de nuevos
herramientas existentes en la actualidad y sus dispositivos y dominios de aplicaciones versátiles.
características. Durante el estudio de las mismas se Tibor Kunert desarrolló una colección de patrones que
observó que ninguna de ellas utiliza patrones de diseño, encaja perfectamente en el contexto recién mencionado.
ni tienen en cuenta la usabilidad y satisfacción del Esta investigación identificó que el dominio de las
usuario. aplicaciones para la TVDi2 exige soluciones de diseño
novedosas entre las interfaces de usuarios e interacción.
Herramienta Características Funcionalidad Requisitos Requerimientos
Técnicos Usuario
Kunert describe cada patrón centrado en el usuario, en
NCL De Software Visión Java Runtime Mínimos lugar de una perspectiva centrada en la tecnología. Para
Composer Libre. Estructural Enviroment conocimientos
(estructura (JRE) 6 o en NCL. ello, los contextos de uso y los objetivos del usuario se
Distintas lógica de superior.
visiones para aplicaciones tienen en cuenta con el fin de maximizar la experiencia.
una aplicación
NCL.
NCL). Disponible
para SO:
Cada solución proporcionada se evaluó cuidadosamente
Visión - Windows 7/ por una serie de estudios de usabilidad. Los patrones
Ginga Brasil. Temporal 8/ Vista/ XP/
(sincronismo 2000. presentados están estructurados jerárquicamente e
temporal entre - Linux indexados según los problemas de diseño.
medias y (Ubuntu
momentos de 12.04/Debian).
interactividad). - Mac OS X (a
partir de La Tabla 2 sintetiza el catálogo con los 41 patrones, los
Visión Diseño
o Esquema
versión cuales se clasifican en términos de diseño de página,
10.6.x).
(presentación navegación, teclas del control remoto, funciones
gráfica de
medias). básicas, presentación de contenidos, participación del
usuario, introducción de texto, ayuda, accesibilidad-
Visión Textual
(código NCL, personalización y grupos específicos de usuario. Este
manual o
automática). Framework de orientación integral para el diseño de
Crea TV Desarrollada en Herramienta Disponible Mínimos interfaces de usuario TVDi, proporciona por cada patrón
Digital C++. Gráfica para SO: conocimientos
(ubicación de - Ubuntu. en NCL y Lua. una plantilla que indica su nombre, ejemplos de
Destinada a medias en aplicación, contexto, problemas, soluciones, evidencias
personas regiones).
encargadas de
y patrones relacionados.
audio-visuales Manejo de la
en TVD. línea de tiempo Grupo Patrones
de los objetos A) Page layout A1 - CHOOSING THE RIGHT PAGE LAYOUT
Ginga medias. A2 - OVERLAY
Argentina. A3 - FULL-SCREEN WITH VIDEO
A4 - FULL-SCREEN WITHOUT VIDEO
API TVD Desarrollada en Herramienta Java Runtime No requiere
B) Navegation B1 - MULTIPLE WAYS TO NAVIGATE
Java. Software Gráfica. Enviroment conocimientos
B2 - MENU
Libre. (JRE) 6 o en NCL.
B3 - VIDEO MULTI-SCREEN
Wizard. superior. B4 - INDEX
Orientada al Trabaja de B5 - PAGE NUMBERS
medio manera MySQL 5.5 o B6 - TABS
audiovisual, asistencial. superior. C) Remote control keys C1 - CHOOSING THE RIGHT KEYS
C2 - ARROW KEYS
específicamente:
C3 - OK-KEY
Noticiero y Permite ubicar Disponible
C4 - COLOUR KEYS
Documental. los elementos para todas las
C5 - NUMBER KEYS
plataformas.
media C6 - SPECIAL KEYS
Ginga utilizando D) Basic user tasks D1 - INITIAL CALL TO ACTION
Argentina. distintos D2 - STARTING
patrones. D3 - LOADING INDICATION
D4 - EXITING
D5 - HIDDING APPLICATION
Manejo de D6 - GOING ONE LEVEL UP
sincronismo E) Content presentation E1 - TEXT DESING
temporal entre E2 - CONTENT BOX
medias y E3 - PAGING
tiempo de vida E4 - SCROLLING
de las mismas. E5 - SWITCHING BETWEEN CONTENT ITEMS
E6 - SYNCHRONISED CONTENT
Tabla 1. Herramientas para producir documentos NCL F) User participation F1 - MULTIPLE WAYS OF USER PARTICIPATION
F2 - VOTING AND MULTIPLE-CHOICE QUESTION
F3 - ALLOCATION OF ITEMS
2.2 Patrones de Diseño de Interacción Centrados en F4 - TEXT COMPLETION
F5 - APPROVAL FOR CONNECTIVITY
el Usuario G) Text input G1 - MULTIPLE WAYS TO INPUT TEXT
G2 - ON-SCREEN QWERTY OR ALPHABETICAL
KEYBOARD
Los patrones de diseño ocupan un lugar muy importante G3 - MOBILE PHONE KEYBOARD
en el desarrollo de software, originalmente se centraron H) Help H1 - ON-SCREEN INSTRUCTION
H2 - HELP SECTION
en los problemas de diseño de software pero I) Adaptacion I1 - ACCESSIBILITY
rápidamente conquistaron otros ámbitos de la ingeniería I2 - PERSONALISATION
J)User groups J1 - CHILDREN
de software, especialmente el campo de la interacción
Tabla 2. Grupos y Patrones de Diseño de Interactividad
persona-ordenador. Se han transformado en un medio
eficaz para comunicar las decisiones de diseño,
ayudando a los diseñadores de la interfaz de usuario a
2
Televisión Digital Interactiva
449
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS El Laboratorio de TV Digital forma parte de un grupo

colaborador en el estudio de esta tecnología, en
A partir de la línea de investigación y desarrollo que conjunto con LIFIA[6] y con la red internacional
sigue el grupo de trabajo, se pensó en la creación de una RedAUTI[7], lo cual favorece al intercambio de
herramienta web comunitaria que facilitara el diseño de información, capacitación y logro de resultados
las aplicaciones interactivas de manera automática, a los propuestos. Existen a su vez contactos establecidos con
trabajadores del área de desarrollo de contenidos en el programa federal polos audiovisuales y la empresa
televisión, es decir productores, editores, entre otros. ARSAT.
Con el fin de abstraerlos de los conocimientos técnicos,
pudiéndose enfocar en lo que necesitan mostrar como 5. BIBLIOGRAFIA
contenido auxiliar de un programa de TV. Por otro lado,
con el fin de obtener contenido interactivo que generen [1] Norma ISDB-T ABNTNBR15606-
una agradable experiencia en los espectadores de 2:2011Ed1:2015ES
televisión, se incorporaron patrones de diseño centrados http://www.abntcatalogo.com.br/norma.aspx?ID=330433
en el usuario. [2] R. Rodrigues y R. Soares, “Producción de Contenido
Declarativo para TV Digital”. XXXIII SemiSH, Brasil,
El estado actual del producto software se encuentra en 2006.
la etapa de generación de código NCL, incorporando en
el diseño los patrones ya mencionados y aplicando [3] Página Oficial NCL. http://www.ncl.org.br/
criterios de usabilidad centrados en el usuario. Las [4] Sitio Oficial de LIFIA-UNLP
próximas actividades que se tienen planificadas son: http://tvd.lifia.info.unlp.edu.ar
[5] http://www.tda.gob.ar/
 Finalizar con la programación del módulo para [6] T. Kunert, “User-Centered Interaction Design
generar documentos NCL. Patterns for Interactive Digital Television Applications”
Springer – ISBN 978-1-84882-274-0-2009.
 Puesta en marcha del servidor web.
 Dar acceso a los usuarios a través de la

aplicación web.
 Pruebas con usuarios en ambientes reales.
 Capacitación y utilización de la herramienta.
 Evaluación de usabilidad con el uso de

cuestionarios a usuarios y opiniones de
expertos.
 Pruebas de contenido interactivo generado por

producto en un ambiente real de transmisión.
 Incorporar nuevos grupos de patrones en el

producto.
 Liberación de la herramienta.
Los investigadores responsables tienen a cargo la

capacitación y formación de dos alumnos, el primero de
ellos se encuentra trabajando en el desarrollo de un
ambiente real de transmisión de televisión, mientras que
el segundo está abocado a la generación de un set de
pruebas que valide la herramienta generada,
mencionada previamente. Ambos se encuentran
desarrollando cursos para estas actividades.
450
IMPRESORA Y ESCÁNER 3D: ARDUINOS DE LA ROCA A LA RUEDA

Orozco S., Valdez J., Carballo L., Amado E., López M., Serón N., Montenegro C., Pandolfi D, Villagra A.
{ sorozco, jcvaldez}@uaco.unpa.edu.ar
{mlaura.car, exe.amado}@hotmail.com
lopezmiguel2129@gmail.com
{nseron, cmontenegro, dpandolfi, avillagra}@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO persona para utilizar o modificar los sensores y

actuadores de bajo costo.
La línea de trabajo se lleva a cabo en el Laboratorio de Originalmente, las placas Arduino fueron utilizadas
Tecnologías Emergentes (LabTEm), Instituto de para el desarrollo de una red de sensores en un campo
Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad Académica de cultivos para controlar el estado de humedad de
Caleta Olivia Universidad Nacional de la Patagonia suelo, la programación del riego, el estudio del uso de
Austral, en el marco del proyecto de “Impresora 3D en agua en los cultivos, para medir los niveles diarios de
la escuela”. agua por evaporación, y para controlar los parámetros
ambientales en condiciones boscosas. Estos estudios
RESUMEN demuestran la utilidad de las mediciones automatizadas,
y ofrecen una guía para otros investigadores en el
En esta línea de trabajo se pretende realizar el estudio y desarrollo de sensores de bajo costo y sistemas de
análisis de la arquitectura y requerimientos necesarios monitoreo y automatización en diversos campos de
para el montaje de una impresora 3D LabTEm Prusa aplicación [8].
i3. Además, el estudio de su utilización en el ámbito de
la educación como una herramienta de apoyo al proceso La tecnología avanza a pasos agigantados y está
de enseñanza-aprendizaje. Otro de los propósitos de este transformando muchos ámbitos de la sociedad y en
trabajo, es el de lograr que los alumnos participantes en particular en la educación. La impresión tridimensional
este proyecto puedan realizar con esta línea, un trabajo (Impresión 3D) para usuarios comunes fue un concepto
transversal respecto a la trayectoria académica de cada introducido por el software libre de las impresoras 3D
uno de ellos. Además, fomentar el trabajo colaborativo con el proyecto RepRap que se inició en 2004
y participativo de todos los integrantes. [9] y el Fab@home [7].
Palabras clave: impresora 3D, escáner 3D, educación, El bajo costo de las componentes (como son las placas
arduinos. arduinos) para su fabricación ha impulsado aún más la
migración de esta tecnología para el usuario doméstico.
1. INTRODUCCION Permitiéndole hacer las cosas ellos mismos teniendo
acceso a la impresión 3D. Además, el bajo costo de
Los rápidos avances en las tecnologías electrónicas han estas impresoras ha abierto la puerta para el uso
dado lugar al desarrollo de una variedad de nuevos y extendido entre las pequeñas empresas y en las
baratas placas electrónicas con capacidades de instituciones educativas.
automatización y control que ofrecen oportunidades
para su implementación en múltiples áreas de Todas las tecnologías básicamente trabajan de la misma
aplicaciones. manera, añadiendo capas sucesivas para crear una pieza.
La diferencia radica en la forma en que se depositan
La placa Arduino se desarrolló originalmente en el año esas capas y en los materiales que se pueden utilizar.
2005 en el Interaction Design Institute, de Ivrea Italia, Algunos métodos funden o ablandan el material para
como una plataforma de hardware de código abierto. producir las capas, como por ejemplo, la sinterización
Los fundadores del proyecto fueron Massimo Banzi y selectiva por láser (en inglés Selective laser sintering,
David Cuartielles. Las placas Arduino consisten de un SLS) y el modelado por deposición fundida (en inglés
micro-controlador programable, con capacidad de Fused deposition modeling, FDM) [2], mientras que
expansión a través de una placa denominada shields otros emplean materiales líquidos utilizando diferentes
(donde se pueden conectar uno o varios sensores) y un tecnologías sofisticadas, como por ejemplo, la
entorno de desarrollo de programación para la creación estereolitografía (en inglés Stereo lithography
de software personalizado. Tanto la placa de circuito apparatus, SLA). Con el método de manufactura de
electrónico, así como el software de programación, son objeto por laminado (en inglés Laminated object
de código abierto y de libre acceso para cualquier manufacturing, LOM), capas finas se cortan a la forma
451
y se unen entre sí (por ejemplo: papel, polímero y modelos existentes con el fin de aplicarla al
metal) [4]. Cada método tiene sus propias ventajas y dispositivo construido.
desventajas, y algunas empresas ofrecen la opción entre - Se desarrolla la investigación de la aplicación de
polvo y polímero para el material del que está esta tecnología en el ámbito educativo. Además, la
construido el objeto. búsqueda de herramientas para ser usadas en
diferentes niveles educativos con el fin de realizar
Las principales consideraciones en la elección de una el modelado de objetos 3D. Esta última actividad
máquina son generalmente velocidad, costo de la dio origen a la necesidad de construir un escáner
impresora 3D, costo del prototipo impreso, el precio y la 3D (utilizando una placa arduino), que facilite la
elección de materiales y la capacidad de utilizar generación de los modelos.
diferentes colores. - Diseño y construcción (en 3D) de modelos a escala
que simulen diferentes dispositivos y/o problemas
De la irrupción de las tecnologías en la educación se han del mundo real abordados en los proyectos de
convertido en uno de los requerimientos básicos para el investigación del LabTEm.
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Surge el reto de conocer, entender e implementar el 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
modo en que éstos medios tecnológicos (notebooks,
netbooks, tablets, plataformas en línea, webs, blogs, En cuanto a los resultados de esta línea de trabajo se
entre otros) nos llevan a dar soporte a las actividades de espera lograr:
enseñanza-aprendizaje que buscan el desarrollo de
capacidades y habilidades en los alumnos, de manera - Montaje y puesta en marcha de una Impresora 3D
que los medios disponibles sean utilizados como una vía (ver fig. 1 LabTEm Prusa i3) Laboratorio de
para adquirir conocimiento e interpretar la información Tecnologías Emergentes.
adquirida. En el aula los modelos diseñados en la - Elaboración de documentación para realizar
computadora pueden ser impresos y prototipados en tres réplicas de la impresora 3D.
dimensiones (3D). - Elaboración de material didáctico para uso de la
impresora 3D.
La tecnología de impresión 3D en la educación es - Capacitación para la réplica, manejo y
importante, por varias razones: (a) Ayuda a los mantenimiento de la impresora 3D.
profesores, al poder visualizar en 3D conceptos que son - Construcción de escáner 3D (ver fig. 2 LabTEm
difíciles de ilustrar de otra forma, y les permite generar Escáner 3d) con sus respectivos manuales que
más interés mostrándole a los alumnos objetos reales; posibiliten su réplica y utilización.
(b) Posibilita producir diseños que son imposibles de - Montaje y puesta en marcha de una Impresora 3D
construir. Los alumnos ya no están más limitados a la (ver fig. 3 LabTEm Prusa i3) para la Escuela
hora de diseñar y pensar nuevos objetos; (c) Alienta y Especial nro. 8 “Ventana a la vida”
mejora el “aprender haciendo” y abre una ruta al - Generar en el ámbito de la UACO, capacidad
“diseño iterativo”: los estudiantes pueden diseñar partes propia y el know how necesario para el desarrollo
en 3D, imprimirlas, testearlas, evaluarlas y, si no de dispositivos, para el aprovechamiento de los
funcionan, trabajar con ellas de nuevo. Esto mismos en distintos proyectos y asignaturas.
incrementa la innovación en los diseños producidos; (d)
Permite clases interactivas y fomenta el trabajo en
equipo y el diseño colaborativo, permitiendo realizar
trabajos en conjunto con otras materias o
especialidades; (e) Está fuertemente vinculado con el
aprendizaje personal y las habilidades de pensamiento.
Se forman estudiantes creativos y reflexivos. En [1, 3, 5,
6, 10, 11] podemos profundizar sobre diversas
experiencias de uso de impresoras 3D en diferentes
niveles educativos.
DESARROLLO
Durante el desarrollo de este proyecto se abordan

diferentes líneas de trabajo:
- Se ha investigado en las características y

requerimientos necesarios para la construcción del
modelo de impresora 3D seleccionado (Prusa i3 en
nuestro caso). Se han buscado mejoras a los Figura 1: LabTEm Prusa i3
452
[3] Czapka, J. T., Moeinzadeh, M. H., & Leake, J. M.

(2002). Application of rapid prototyping technology to
improve spatial visualization. age, 7, 1.
[4] Espalin, D., et al., 2010. Fused deposition modeling

of patient-specific polymethylmethacrylate implants.
Rapid Prototyping Journal, 16 (3), 164_173.
[5] Gonzalez-Gomez, J., et al., 2012. A new open

source 3D-printable mobile robotic platform for
education. In: U. Ru¨ckert, S. Joaquin, and W. Felix,
eds. Advances in autonomous mini robots. Berlin
Heidelberg: Springer, 49_62.
[6] Johnson, W. M., Coates, C. W., Hager, P., &

Stevens, N. (2009, April). Employing rapid prototyping
in a first-year engineering graphics course. In
Figura 2: LabTEm Escáner 3D Proceedings of 2009 ASEE southeast section
conference, Marietta, USA.
[7] Malone E., Lipson H., 2007 "Fab@Home: the

personal desktop fabricator kit", Rapid Prototyping
Journal, Vol. 13 Iss: 4, pp.245 - 255
[8] Melgar E. y Diez C., Arduino and Kinect Projects:

Design, Build, Blow Their Minds; A press Berkely, CA,
USA ©2012 ISBN:1430241675 9781430241676.
[9] Pearce, J.M., et al., 2010. 3-D printing of open

source appropriate technologies for self-directed
sustainable development. Journal of Sustainable
Development, 3 (4), 17_29.
[10] Scalfani, V. F., & Sahib, J. 2013. A model for

managing 3D printing services in academic libraries.
Issues in Science and Technology Librarianship,
Figura 3: LabTEm Prusa i3- para la Escuela Especial 72(Spring), 1-13.
Nro. 8 “Ventana a la Vida”
[11] Valero-Gomez, A., et al., 2012. Printable creativity
in plastic valley UC3M. In: 2012 IEEE Global
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Engineering Education Conference (EDUCON), 17_20
April 2012 Marrakesh, Morocco. 1_9.
Cuatro integrantes de este proyecto son estudiantes de la
Carrera Ingeniería en Sistemas. Uno de los integrantes
está comenzando su trabajo de final de Maestría en
temas afines a este proyecto.
5. BIBLIOGRAFIA
[1] Colegrove, P. T. 2012. Beyond the Trend: 3D

Printers Transforming Learning and Knowledge
Creation. Internet Librarian, October.
[2] Crump, S.S., 1988. The fused deposition modeling

(FDM). United States Patent Applications 5,121,329
and 5,340,433.
453
LA INGENIERÍA DE REQUERIMIENTOS EN SISTEMAS EMBEBIDOS

DE TIEMPO REAL
Silvia Rivadeneira, Juan Fontana, Andrés Prato, Diana Cruz, Fabián Altamirano
Grupo de Investigación “Sistemas autónomos integrados”
Unidad Académica Río Turbio
CONTEXTO  Validar que los requerimientos que se

La Ingeniería de Requerimientos es una rama de la derivaron son reflejo exacto de los
Ingeniería de Software, una de las líneas de requerimientos de los usuarios.
investigación de nuestro proyecto de La elicitación de requerimientos es el proceso de
investigación 29/C066 “Diseño y desarrollo de adquirir todo el conocimiento relevante necesario
sistema de control para un UAV” cuyo periodo para producir un modelo de requerimientos de un
de ejecución será 2016- 2017. El proyecto se dominio del problema [6]. Antonelli y Oliveros [5]
radica en la Unidad Académica Río Turbio y nos permiten conocer las técnicas de elicitación que
cuenta con financiamiento de la Universidad los desarrolladores argentinos utilizan mayormente,
Nacional de la Patagonia Austral. es así que el 100% utiliza las técnicas tradicionales,
tales como: entrevistas, cuestionarios, encuestas y
análisis de formularios; el 29% utiliza técnicas
RESUMEN grupales como focus group y brainstorming, pero
Este trabajo analiza casos de estudio relacionados también el prototipado se encuentra con el mismo
con la ingeniería de requerimientos en sistemas porcentaje; el 16% utiliza técnicas contextuales, así
embebidos de tiempo real para encontrar un método como observación de participantes,
adecuado para nuestro desarrollo que nos permita etnometodología, análisis de conversación; un 3%
trabajar adecuadamente en esta etapa. utiliza técnicas dirigidas por modelos como goals-
Palabras clave: ingeniería de software, ingeniería based o escenarios; dejando de lado aquellas que son
de requerimientos, sistemas embebidos, VANT denominadas cognitivas como análisis de protocolo,
laddering, card sorting o repertory grids.
Loucopoulos y Karakostas [6] mencionan las
1. INTRODUCCION siguientes seis fuentes de elicitación: expertos del
Aún hoy, bastante tiempo después de la crisis de dominio, literatura sobre el dominio, software
software que tuvo como consecuencia el nacimiento existente acerca del dominio, software de otros
de la Ingeniería de Software, algunas etapas o fases dominios, estándares nacionales e internacionales, y
del proceso de desarrollo de software no se tienen en otros interesados del sistema. SWEBOK [7] muestra
cuenta, y esto provoca que la gestión de proyectos una visión más amplia donde se establece que las
de software no tenga resultados exitosos. A esto, se fuentes de los requerimientos pueden ser: los
agregan dificultades adicionales, en el caso de los objetivos, el conocimiento de dominio, los
sistemas embebidos, debido a los siguientes hechos: interesados en el sistema, el entorno de operación y
(a) estos sistemas son realizados por expertos en el entorno de la organización; y que entre las
electrónica sin conocimiento de esta disciplina; (b) técnicas de elicitación se encuentran: las entrevistas,
ausencia de metodologías específicas que son los escenarios, los prototipos, las reuniones y la
reemplazadas por aquellas de propósito general sin observación. Por otro lado, en la elaboración de las
adaptación a los sistemas embebidos; y (c) las especificaciones de un sistema es importante la
metodologías existentes en el campo de sistemas notación empleada. Se pueden distinguir tres niveles
embebidos no cubren todas las fases de IR [1]. de notación:
Tal cual lo estipulan los autores [3] el proceso de la  Informal: Usualmente hace uso del lenguaje
Ingeniería de Requerimientos, conlleva tres natural y varias formas de diagramas,
actividades: generalmente imprecisos. Tiene la ventaja
 Elicitar los requerimientos de las distintas que lo puede entender cualquiera que
fuentes. conozca el idioma empleado.
 Asegurar que las necesidades de todos los  Estructurada: A menudo usa una
usuarios son consistentes y factibles. representación gráfica pero, a diferencia de
los diagramas de la notación informal,
estos están bien definidos. Se construyen a
454
partir de un pequeño número de  La mayoría son pensados para control y por

componentes predefinidos que se
interconectan de una manera controlada.
Aunque es una notación rigurosa, no puede
Rescate/ Búsqueda
ser analizado y manipulado de forma de Personas
Control de Obras
automática.
Control Fiscal
 Formal: Está basada en un lenguaje Control de campos
matemático y, por tanto, puede manipularse Aplicaciones Vigilancia Fronteriza
utilizando propiedades y métodos Control de Aire
matemáticos. Tiene la ventaja que se Zonas Rurales

Biología
pueden hacer una descripción muy precisa Requerimientos Investigaciones
y, además, se puede hacer un estudio de las Operacionales
Fitosanitario:
propiedades que poseerá nuestro sistema, Vientos Seguimiento de
masas Forestales
como por ejemplo, que el diseño satisface
Largo alcance
la especificación de requerimientos. La Entorno
desventaja del método formal es que no se Zonas montañosas
entiende fácilmente si no se posee un
dominio del lenguaje matemático utilizado Zonas nevadas
en la notación.
La alta seguridad que requieren los
sistemas de tiempo real está provocando Figura Requerimientos operacionales de un VANT
que, cada vez más, se estén utilizando según aplicación.
métodos formales. Con estos se utilizan
también técnicas rigurosas de verificación. sus características son fácilmente
La característica fundamental de los sistemas controlables.
embebidos por ser sistemas abiertos es su En el caso particular de los VANT en la Figura 1
interacción con el mundo exterior. Esto obliga que el podemos ver algunos requerimientos no funcionales
sistema que se desarrolle deba incorporar según su aplicación.
requerimientos tales como los relacionados con
disponibilidad, fiabilidad o seguridad; pero también Algunas metodologías orientadas a sistemas
hay que tener en cuenta, otras características de estos embebidos permiten expresar requerimientos
sistemas son las siguientes [8] [9]: funcionales pero no así los requerimientos no
 Están compuestos de hardware y software, funcionales. Son orientadas al diseño e ignoran las
y ese software interactúa directamente con actividades de elicitación y análisis de
el hardware, por lo que resulta necesario requerimientos, tal es el caso de la metodología
poder representar comportamiento (estados, basada en el análisis de estados; o la metodología
eventos, señales) y estructura. CARA específica para sistemas embebidos médicos,
 Existen relaciones jerárquicas entre el donde en el proceso se transforman requisitos de
sistema embebido y el que lo contiene o diseño informales a lenguajes formales, similar a las
bien entre el sistema embebido y otros máquinas de estado finito [1].
sistemas del mismo nivel. La propuesta [1] interviene la metodología ABC-
 El comportamiento se basa en el estado de Besoins diseñada para sistemas web adaptándola
los componentes. para que tenga aspectos del dominio de sistemas
 Gestionan eventos, que permiten conocer el embebidos y permita construir un modelo
cambio de estado de los componentes. conceptual que facilite la entrada a un lenguaje de
 Cuentan con recursos limitados como ser el especificación como SystemC. Los autores se
tamaño, el consumo de energía, la deciden por esta metodología porque ofrece soporte
memoria, y otros. para todas las fases del análisis de requisitos y
 No interactúan demasiado con el usuario, provee un modelo de requisitos bien estructurado.
deben funcionar sin errores por mucho Los autores [2], incluso, proponen un proceso de
tiempo manejar la tolerancia a fallos, con diseño basado en modelos, donde los mismos se
un alto grado de autonomía. crean para especificar los datos en el sistema,
interfaces, lógica de control, lógica discreta y
 Presencia de sincronización y
comunicación para permitir el flujo de comportamiento en tiempo real. Aquí un diagrama
de bloques o un modelo de diagrama de estado
información entre componentes.
pueden servir como requisitos del sistema. El
 Los requerimientos no funcionales
modelado de comportamiento permite especificar los
mencionados deben definirse en etapas
requisitos y el diseño en todos los aspectos de cada
tempranas.
subsistema.
455
La metodología HRT-HOOD (Hard Real-Time b) Análisis de requerimientos.

Hierarchical Object Oriented Desing) ha sido c) Especificación de requerimientos.
desarrollada, para la construcción de sistemas de d) Validación de requerimientos.
tiempo real, considerados hard, los cuales por las
limitantes de tiempo, una demora en su respuesta En este contexto por tratarse de un proyecto de
ocasiona una situación desastrosa. Esta metodología investigación (PI) experimental, nos encontramos
establece un ciclo de vida del software iterativo (ver que no existen grupos de usuarios específicos,
Figura 2) y concurrente desarrollando tanto la aunque habría varios interesados en sus resultados.
arquitectura lógica, como la física. En este proyecto Los requerimientos nacen justamente de las
particularmente, ambas arquitecturas tienen la necesidades que se propone suplir este PI. A
misma importancia. Haciendo que sean continuación expondremos lo trabajado en cada eje.
interdependientes entre ellas. a) Elicitación. Se identificaron en primera
Esta metodología tiene en cuenta las necesidades de instancia las características básicas que
los sistemas de tiempo real. En ésta el proceso de debe cumplir el modelo físico a desarrollar,
diseño se ve como una progresión creciente de (tipo de planos, características
compromisos específicos. Los compromisos definen aerodinámicas básicas, relaciones
las propiedades que se deben ir cumpliendo en el peso/empuje, etc.) que a su vez responden a
diseño del sistema y que el diseñador no puede condicionantes climatológicas y
modificar en niveles de mayor detalle. geográficas. Este es el punto de partida de
Aquellos aspectos del diseño que no suponen un los requerimientos que el software debe
compromiso en un determinado nivel se deben cumplir (control, respuesta en tiempo real,
asumir como obligación es en los niveles inferiores autonomía en la toma de decisiones) ya que
(mayor detalle) del sistema. Las obligaciones en el no es lo mismo un vehículo de planos
nivel superior corresponden a las propiedades que rotativos a un vehículo de planos fijos, el
aparecen en las especificaciones. software de control de dichos planos difiere
Los compromisos son las concreciones que se hacen de igual manera que difieren las
en el diseño que hacen que se cumplan las características y capacidades de vuelo.
propiedades correspondientes a las obligaciones. El Al incluir en el grupo un miembro con
proceso de refinamiento del diseño consiste en ir formación en ingeniería aeronáutica nos
transformando las obligaciones en compromisos. permitió obtener gran parte de los mismos.
Este proceso está sujeto a restricciones impuestas Revisamos la literatura especializada en el
principalmente por el entorno de ejecución .El tema, así como también otros desarrollos
entorno de ejecución es un conjunto de componentes relacionados, con el fin de obtener las
software y hardware sobre los que se construye el características físicas del modelo.
sistema. b) Análisis. Avanzando en la confirmación de
las definiciones de las características físicas
del modelo. Una particularidad
concerniente al desarrollo de software
embebido, con respecto a otro tipo de
software, es justamente que este tipo
software debe poder responder a las
necesidades del mundo físico, es
directamente dependiente del modelo, y su
entorno. Tiene que proveer de las
soluciones dentro de una gama amplia de
situaciones cambiantes en tiempo real.
Las actividades que realizamos fueron
Figura 2. Metodología HRT-HOOD. estudiar las diferentes opciones en
herramientas que nos permitan proceder a
Cada uno de estos compromisos se pueden describir obtener el software que cumpla con los
con una serie de obligaciones que, a su vez, se requerimientos de simulación del modelo.
podrán concretar en compromisos cada vez más c) Especificación. Se optó por seguir el IEEE
detallados y sencillos. Std 830-1998 [4] tratando de incluir toda la
información necesaria, para que pueda ser
2. LINEAS DE INVESTIGACION y validada y, más tarde, trabajada en la etapa
DESARROLLO de diseño de la solución. En cuanto a
Básicamente los ejes de trabajo que se están modelos gráficos seguramente se utilice
manejando en esta línea son los siguientes: UML (Figura 3).
a) Elicitación de requerimientos.
456
desarrollo de trabajo final/tesis de carreras de

posgrado.
Durante el mes de agosto del corriente año la Lic.
Cruz viajó a la ciudad de Buenos Aires para cumplir
actividades en el marco de su beca. Durante el mes
de septiembre el Dr. Giribet se trasladará hacia
nuestra localidad para dictar el Curso de Posgrado
“Sistemas de navegación integrada” que se
encuentra en proceso de formalización.
5. BIBLIOGRAFIA
[1] González, L. y Urrego, G. Modelo de
requisitos para sistemas embebidos. Revista
Ingenierías Universidad de Medellín. Vol.
7, No. 13, Pp. 111-127. Jul-Dic 2008.
[2] Erkkinen, T. y Langenwalter, J. Desarrollo
Figura 2. Portada de IEEE Std 830-1998 de sistemas embebidos steer-by-wire. REE.
Pp. 56-60. Enero 2009
d) Validación. Se consiguió reconfirmando los
[3] Rzepka, W. E. "A Requirements
requerimientos obtenidos, validándolos con
Engineering Tested: Concept, Status, and
los usuarios.
First Results", en Bruce D. Shriver (Ed.)
En este caso la utilización de ROS, con su
Proceedings of the 22nd Annual Hawaii
herramienta de visualización RVIZ, el
International Conference of Systems
entorno de simulación GAZEBO, y la
Sciences, IEEE Computer Society, 1989.
utilización de herramientas CAD/CAM.
[4] Software Engineering Standards Comitee
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS of the IEEE Computer Society. IEEE
Los resultados obtenidos luego de las actividades Recommended practice for software
mencionadas en el ítem 2 siguen siendo trabajados requirements specifications. 1998.
en el grupo. [5] Antonelli, L. y Oliveros, A.: Fuentes
El documento de especificación de requerimientos utilizadas por desarrolladores de software
generado continúa en permanente actualización. El en Argentina para elicitar requerimientos.
grupo está adquiriendo bibliografía actualizada que WER. 2002.
le permite conocer otros desarrollos similares y [6] Loucopoulos, P. & Karakostas, V.: System
aplicarlos en el propio. Requirements Engineering. Mc Graw Hill.
La validación del documento se realiza desde la 1995.
visión de los interesados en el sistema, pero
[7] SWEBOK: Guide to the Software
principalmente hacia el interior del grupo.
Engineering Body of Knowledge. En:
Esperamos refinar el documento hasta lograr algunas
http://www.computer.org/portal/web/swebo
definiciones respecto a los requisitos no funcionales
k/htmlformat. 2004.
necesarios para el funcionamiento del VANT en
nuestra región. [8] MARWEDEL, P. Embedded system
design. Kluwer Academic Publishers
University of Dortmund. Germany. 2003.
Nuestro grupo de investigación está iniciando y, en [9] LAVI, J, KUDISH, J. Systems modelling &
2015, se vinculó al Grupo de Procesamiento de requirements specification using ECSAM:
Señales, Identificación y Control de la Facultad de an analysis method for embedded &
Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires, computer-based systems”. Innovations Syst
logrando que uno de sus investigadores principales y Softw Eng. 1: 100–115.
miembro del CONICET, el Dr. Juan Giribet dirija
nuestro primer proyecto, y el plan de trabajo de la
becaria de posgrado con la que contamos, la Lic.
Diana Cruz.
El resto de los miembros también se encuentran en
formación ya que existen investigadores con
categoría de incentivos IV y V, y en algunos sin
categoría de investigación quienes están haciendo
sus primeros pasos en estas actividades. Entre ellos
hay dos integrantes que se encuentran en proceso de
457
LÍNEA DE PRODUCTO DE SOFTWARE PARA APLICACIONES DE TVDI

BASADO EN PATRONES DE DISEÑO
Mirtha F. Miranda, Sandra I. Casas
GISP Instituto de Tecnologia Aplicada,
Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO forma de representar el espacio de posibles

El presente trabajo se despliega en el área de desarrollo configuraciones de todos los productos en un SPL,
para aplicaciones de Televisión Digital Interactiva. permitiendo así visualización de las features jerárquicas
y sus relaciones [PSF+13]. Varios MFs candidatas se
RESUMEN pueden extraer de las mismas configuraciones de
entrada, sin embargo, sólo unos pocos de ellos son
Una aplicación de TVDi es un software multimedia a significativos y mantenibles. Los MFs son la forma más
través de la cual el televidente puede interactuar vía utilizada para la modelización y el razonamiento acerca
control remoto. Significa que puede recibir video/audio, de la variabilidad de un sistema [ABH13].
software, que posibilitan la interacción del televidente Básicamente una SPL consta de dos ciclos de vida:
con el contenido [BZ13] [NM13]. Existen diversos ingeniería de dominio y la ingeniería de aplicaciones.
artefactos y métodos que ayudan a modelar una En la ingeniería de dominio se captura información y se
aplicación de TVDi en particular, pero si se necesita representa el conocimiento sobre un dominio
desarrollar otra aplicación similar se requiere comenzar determinado, con el fin de crear activos de software
desde cero [OHM+12]. Una aplicación interactiva en reutilizables en el desarrollo de cualquier producto de
este tipo de dominio demanda mayor tiempo en su una SPL. En la ingeniería de aplicación, se selecciona
desarrollo, principalmente en el diseño [AC12] las características deseables del MF, denominándose
[CCB+14]. Con el propósito de cumplir con criterios de proceso de configuración. Las configuraciones
calidad y usabilidad se estudiaron patrones de diseño de dependerán de las limitaciones del MF, y de los
interacción centrado en el usuario [Kun09]. En requisitos de los usuarios [BHS+04].
búsqueda de un modelado más genérico, a nivel Por otra parte, existen patrones de diseño de interacción
industrial se presenta el concepto de Línea de Producto para las aplicaciones de TVDi propuestos por [Kun09],
de Software (SPL). Las SPL permiten la construcción los cuales se basan en el método de enfoque de grupo;
de productos a partir de activos comunes, mejorando este concepto permite el análisis de tareas y necesidades
productividad, calidad y costo [CBT+14]. El objetivo es de los contenidos de los usuarios en aplicaciones de
construir un modelo que permita diseñar e implementar TVDi. Los resultados de los grupos se refieren a tipos
aplicaciones de TVDi contemplando calidad, específicos de contenido y se clasifican en tareas de
escalabilidad y usabilidad. Para ello, la solución que se usuarios genéricas de TVDi, requisitos de contenido
plantea es desarrollar una Línea de Producto de general y en requisitos generales de usabilidad. En este
Software usando los patrones de diseño de interacción proyecto se presenta aquellos patrones relacionados con
planteados. la interacción local (muestra y/o selección de
información). No se representan los patrones que
Palabras clave: aplicaciones TV Digital Interactiva, corresponden a la interacción upload (envío de datos vía
Línea de Producto de Software, patrones de diseño de canal de retorno) o avanzada (envío y recepción de
interacción, Modelo de Feature, reglas para las datos vía canal de retorno respectivamente).
features variables. El proceso de desarrollo de aplicaciones TVDi es bien
distinto al proceso de desarrollo de aplicaciones
1. INTRODUCCION software convencionales. En la actualidad existen
diversos artefactos y métodos que ayudan a modelar una
Una SPL es un conjunto de sistemas de software aplicación de TVDi en particular, pero si se necesita
construidas en forma planificada a partir de un conjunto desarrollar otra aplicación similar se requiere comenzar
de activos comunes y que satisfacen las necesidades de desde cero. En el mercado de TVDi, aún no existe un
un segmento del mercado. Los aspectos comunes son modelado más genérico, a nivel industrial [MS09].
aquellos compartidos por todos sus productos y los Por otra parte, las SPLs se han empleado en diversos
aspectos variantes son que establecen las diferencias contextos totalmente diferentes, automotriz [DK02],
entre los mismos [NJ13] [MP14]. alimenticio o textil [CN02] [GPA07]. En el contexto de
Cabe destacar que los activos de software son todos los la informática se ha encontrado para la web, móvil
artefactos producidos durante el desarrollo del software [GLZ+14], robótica [GB01], geográficos, entre otros
y que son potencialmente reutilizables [CG12], el [KCH+90]; no así para el dominio de la TVDi.
principal artefacto de análisis de dominio son los La falta de un enfoque de desarrollo estándar para
Modelos de Features (MF). Un MF representa una aplicaciones de TVDi a nivel industrial y la inexistencia
de SPL para este dominio, son dos motivos por los cual
458
nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo Software-Intensive Systems (VaMoS'13).

construir aplicaciones de TVDi a partir del conjunto de [AC12] Arroyo S y Cardozo T 2012. CreaTVDigital:
funcionalidades comunes y variables sin tener que Composición Visual de Aplicaciones Interactivas
empezar desde cero?; ¿Cómo aumentar la productividad para TV Digital. In 10º Simposio sobre la Sociedad
y la calidad de software para el modelado rápido de de la Información–SSI.
productos tecnológicos de TVDi?; ¿De qué manera [BZ13] Balaguer F y Zambrano A 2013. TV Digital
reutilizar las características en otros productos? Interactiva Argentina. TV DIGITAL: Un dialogo
Considerando que los patrones pueden ser entre disciplinas y multipantallas, Universidad
resignificados como características, dado que aportan Nacional de La Plata, ISBN 978-950-34-1048-6, p.
variabilidad y reusabilidad, se plantean las siguientes 33. http://correo0.perio.unlp.edu.ar/
hipótesis: 1) A partir de los patrones de diseño de [BHS+04] Bontemps Y, Heymans P, Schobbens P y
interacción de TVDi se puede construir una SPL para Trigaux J C 2004. Semantics of FODA feature
aplicaciones interactivas; 2) una SPL basada en los diagrams. In Proceedings SPLC 2004 Wrkshop on
patrones de diseño de interacción para TVDi permite Software Variability Management for Product
expresar las características comunes y administrar la Derivation–Towards Tool Support, pp. 48-58.
variabilidad de una familia de productos de TVDi. [CG12] Camacho Gonzalez C 2012. Software product
El objetivo es construir un modelo que permita diseñar e lines using FODA: a formal approach.
implementar aplicaciones de TVDi contemplando [CBT+14] Capilla R, Bosch J, Trinidad P, Ruiz Cortés
calidad, escalabilidad y usabilidad. Para ello, la solución A y Hincheyd M 2014. An overview of Dynamic
que se plantea es desarrollar una Línea de Producto de Software Product Line architectures and techniques:
Software usando los patrones de diseño de interacción Observations from research and industry. The
planteados. Journal of Systems and Software 91, pp. 3–23.
[CCB+14] Cevalllos Salas D F, Cevallos Salas F A,
Bernal Carrillo I M, Mejía Navarrete R D 2014.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Generación Automática de Contenido para
DESARROLLO Aplicaciones Interactivas de Televisión Digital con
Ginga-NCL. Jauti2014 III Jornadas Iberoamericanas
Investigación documental: búsqueda, recopilación de de Difusión y Capacitación obre Aplicaciones y
información para elaborar el estado del arte en los Usabilidad de la TVDi. III WTVDI Webmedia 2014.
distintos temas que abarca esta tesis: TVDi, aplicaciones ISBN 978-950-34-1188-9, pp 114-121.
de TVDi, patrones de diseño de interacción para la [CN02] Clements P, Northrop L 2002. Software Product
TVDi, SPL, Modelo de Features, proceso de Lines: Practices and Patterns Journal of Advanced
configuración. Nursing, Addison-Wesley Professional, ISBN:
Desarrollo de la SPL: diseño abstracto y genérico de la 0201703327, pp. 608.
SPL y su implementación en una herramienta. [DK02] Deursen A, Klint P 2002. Domain-Specific
Prueba de productos: uso de una herramienta de TVDi Language Design Requires Feature Descriptions.
para la ejecución de los productos generados a partir de Journal of Computing and Information
la SPL propuesta. Technology.Vol 10, pp.1-17.
Evaluación de la SPL. [GPA07] Garcés K, Parra C, Arboleda H, Yie A y
Casallas R 2007. Administración de Variabilidad en
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS una línea de producto basado en modelo. Congreso
Colombiano de Computación, Bogotá, Colombia.
Principalmente se pretende obtener del modelo de la [GB01] Gherardi L, Brugali D 2001. An eclipse-based
SPL un conjunto de aplicaciones TVDi. Feature Models toolchain. An eclipse-based feature
El modelo propuesto permitirá reducir el tiempo de diagrams toolchain. In Eclipse-IT 2011. The Sixth
desarrollo de un producto TVDi, por lo tanto las Workshop of the Italian Eclipse Community (pp.
ganancias serán evidentes en productividad, calidad y 242-253).
costos de los mismos. [GLZ+14] González A, Luna C, Zorzan F y Szasz N
2014. Automatic Derivation of Behavior of Products
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS in a Software Product Line.IEEE LATIN
Este trabajo forma parte de la tesis de la Maestría en AMERICA TRANSACTIONS, Vol 12, No 6.
Sistema e Informática y de proyectos del Laboratorio de [KCH+90] Kang K C, Cohen S G, Hess J A, Novak W
TVDi en la UNPA-UARG. E y Peterson A S 1990. Feature-oriented domain
analysis (FODA) feasibility study (No. CMU/SEI-
5. BIBLIOGRAFIA 90-TR-21). Carnegie-Mellon Univ Pittsburgh Pa
Software Engineering Inst.
[ABH13] Acher M, Baudry B, Heymans P, Cleve A y [Kun09] Kunert T 2009.User-Centered Interaction
Hainaut J L 2013. Support for Reverse Engineering Design Patterns for Interactive Digital Television
and Maintaining Feature Models. Seventh Applications.ISSN 1571-5035.
International Workshop on Variability Modelling of
459
[MS09] Marques N M y Santos C 2009. StoryToCode:

Um Modelo Baseadoem Componentes para
Especificación de Aplicaciones de TV Digital e
Interativa Convergentes.
[MP14] Metzger A y Pohl K 2014. Software product
line engineering and variability management:
achievements and challenges. In Proceedings of the
on Future of Software Engineering, pp. 70-
84.http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2593888.
[NJ13] Navarro Favela J G, Juárez Martínez U 2013.
Cómo desarrollar una línea de productos de
software, un enfoque práctico. 4TH International
Conference on Computer Science and Its
Application (CIIA 2013).ISBN 978-607-9119-02-7,
pp. 16-25. http://ciia.itsm.edu.mx
[NM13] Navarro N y Medel R 2013. Metodología para
el Desarrollo de Aplicaciones en un Ambiente de
Televisión Digital. http://unsl.edu.ar
[OHM+12] Oyarzo F, Herrera F, Miranda M y Casas S
2012. Scrum para el desarrollo de aplicaciones
TVDi. XVIII Congreso Argentino de Ciencia de la
Computación (IV WISS - CACIC 2012), Bahía
Blanca, ISBN 978-987-1648-34-4.
http://cs.uns.edu.ar/cacic2012/
[OPA14] Ochoa S, Pillajo A, Acosta F, Olmedo G
2014. TemplateGenerator: Software para la
generación de aplicaciones interactivas para la
televisión digital terrestre a partir de plantilla Ginga
y LUA. Jauti2014 III Jornadas Iberoamericanas de
Difusión y Capacitación obre Aplicaciones y
Usabilidad de la TVDi. III WTVDI Webmedia
2014.ISBN 978-950-34-1188-9. Pp 109-113.
[PSF+13] Pereira J A, Souza C, Figueiredo E, Abilio R,
Vale G y Costa H A X 2013. Software Variability
Management: An Exploratory Study with Two
Featur Modeling Tools. In Proceedings of the 7 th
Brazilian Symposium on Software Components,
Architectures an Reuse (SBCARS’13), pp 36-45.
460
LOS ADULTOS MAYORES Y LA UTILIZACIÓN DE REDES SOCIALES EN

DISPOSITIVOS MÓVILES
Claudia CARDOZO Viviana SALDAÑO Adriana MARTIN Gabriela GAETAN
Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de Software (GIFIS)
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA)
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia (UNPA-UACO)
claudia_yoryi@yahoo.com.ar; {vivianas// amartin// ggaetan}@uaco. unpa.edu. ar
CONTEXTO asistir a las necesidades de acceso e interacción de los

adultos mayores, utilizando a tal efecto la red social
El Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería Facebook; y (iii) desarrollar y validar una propuesta
de Software (GIFIS) perteneciente al Instituto de para dispositivos tablets con sistema operativo Android.
Tecnología Aplicada (ITA), Universidad Nacional de la
Patagonia Austral (UNPA), Unidad Académica Caleta
Olivia (UACO), se encuentra ejecutando el Proyecto de Palabras clave: Usuario Adulto Mayor; Red Social;
Investigación (PI) N 29/B194, Período: 2016-2018, Interfaz de Usuario; Facebook; Dispositivo Móvil
Denominado: “Un Enfoque Integrador para Diseñar y
Evaluar Interfaces de Usuario Web”, dirigido por la
Dra. Adriana Martín y codirigido por la Mg. Gabriela 1. INTRODUCCION
Gaetán.
Los antecedentes y la experiencia recabada desde 2013 “...Envejecer significa emprender algo nuevo: las
a través del dictado de los Cursos de Computación a los circunstancias cambian y se está obligado a un
abuelos de la ciudad de Caleta Olivia y con el marco descanso forzoso o a asumir otras tareas con lucidez y
ofrecido por el Convenio UPAMI (UNPA-PAMI), han decisión...” Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832).
permitido definir en el PI N29/B194 la Línea de I+D
denominada Adultos Mayores, que está coordinada por El sector social formado por los adultos mayores se
la Mg. Viviana Saldaño. encuentra en constante crecimiento debido al
En este contexto, la Tesista Ing. Claudia Cardozo, incremento del índice de la esperanza de vida y de los
alumna de la Maestría en Informática y Sistemas (MIS- avances en salud, desarrollo social y económico. La
UNPA) e integrante de GIFIS, ha enfocado sus Argentina no es ajena a esta realidad y así lo reporta el
esfuerzos de investigación y desarrollo en encontrar último Censo Nacional1, el cual evidencia el
soluciones que satisfagan las necesidades de los Adultos aceleramiento del envejecimiento de la sociedad desde
Mayores en la interacción con las redes sociales para la década del 70 y anticipa la profundización de este
plataformas móviles, tomando como referente la red aceleramiento en las próximas décadas. Los datos
social Facebook. provistos por el Instituto Nacional de Estadística y
Censos (INDEC2) registran que entre 1970 y 2010, el
porcentaje de personas mayores de 65 años pasó del 7%
RESUMEN al 10,23%. Asimismo, las proyecciones realizadas por el
Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA3)
Por primera vez en la historia del mundo, cuatro y hasta indican que hacia 2050 el 25% de la población
cinco generaciones, conviven al mismo tiempo. Esta Argentina tendrá 60 años o más.
revolución demográfica, donde cada vez más personas Por otra parte, desde las instituciones y lugares
llegan a la vejez y a la vez son longevas, enfrenta a las residenciales especializadas en la tercera edad, se
sociedades a complejos desafíos, tales como, acercar las destaca el derecho de los adultos mayores a que se
ventajas de la evolución tecnológica para propiciar una fomenten y mantengan sus redes socio-familiares a
participación activa de la población adulta mayor. Sin través de visitas, recepción y envío de correspondencia,
lugar a dudas, es necesario proveer más y mejores comunicaciones telefónicas o por cualquier otro medio
soluciones que permitan derribar las barreras a las que que favorezca su habitual contacto con el exterior (Carta
se enfrentan los usuarios adultos mayores cuando de Derecho de las Personas Mayores, 2011).
interactúan con la Web.
En particular, este estudio se enfoca en los abuelos de la 1
Censo 2010. Disponible en:
región con el objetivo de desarrollar y validar una <http://www.indec.gov.ar/nivel4_default.asp?id_tema_1=2&i
propuesta que les facilite el uso de las redes sociales. d_tema_2=41&id_tema_3=135> Accedido: 10/05/2016.
2
Para alcanzar este objetivo, el trabajo de I+D determina INDEC. República Argentina. Disponible en:
el siguiente conjunto de actividades: (i) realizar una <http://www.indec.gov.ar/nivel4_default.asp?id_tema_1=2&i
revisión del uso de las redes sociales por parte de los d_tema_2=41&id_tema_3=135> Accedido: 10/05/2016
3
UNFPA Argentina. Disponible en:
adultos mayores; (ii) identificar las fortalezas y <http://www.unfpa.org/es/transparency-portal/unfpa-
debilidades que ofrecen estas aplicaciones Web para argentina> Accedido: 10/05/2016
461
Es necesario encontrar nuevas estrategias para que los mundo y sus familias. Un tercio de ellos dijo que
adultos mayores permanezcan activos, integrados y disfruta usar la tablet para interactuar por Skype o
sobretodo considerados como un sector de la población Facetime. Otros la utilizan para correo electrónico y
relevante al fortalecimientos de la sociedad e incluso al compartir fotos con familia y amigos. Otra de las tareas
progreso económico. Y, en la búsqueda de éstas que realizan frecuentemente en sus tablets es el uso de
estrategias, Internet y la Web no sólo significan un gran redes sociales. Asimismo el 80 por ciento, usa este
avance tecnológico, sino que también un cambio dipositivo para leer libros electrónicos, seguir noticias y
cultural, que correctamente adaptado puede jugar un rol buscar información.
decisivo para la integración de los adultos mayores, Uno de los participantes concluyó, “Creo que los
contribuyendo al fortalecimiento del entramado social. adultos mayores deberían tenerla… todos deberían tener
Otro avance tecnológico, surge con los dispositivos una tablet en vez de una notebook o una computadora.”
móviles. Estos nuevos productos tales como los A la luz del positivo resultado obtenido con el uso de las
smartphones, e-readers y tablets han sido altamente tablets y al escaso porcentaje de adultos mayores que las
aceptados por usuarios de todas las edades. Sin utilizan, se debe fomentar su uso entre los individuos de
embargo, los adultos mayores a diferencia del resto de esta población.
la población, prefieren los e-readears y tablets y no los
smartphones [15]. 1.2 PERCEPCIÓN SOBRE EL USO DE LAS
Con la llegada de la Web 2.0, las redes sociales ocupan REDES SOCIALES
un lugar relevante en el campo de las relaciones
personales y asimismo, constituyen un paradigma de las En la búsqueda de propiciar el uso de las redes sociales
posibilidades que nos ofrece esta nueva forma de con seguridad y confianza por parte de la población
interacción global. El concepto de red social se ha adulta mayor, existen numerosos esfuerzos que exploran
convertido en una expresión del lenguaje común que los aspectos claves que afectan la adopción de las
asociamos a nombres como Facebook o Twitter y sin mismas.
lugar a dudas constituye un instrumento valioso para Por ejemplo, en [5] se detectó que los usuarios adultos
propiciar la integración y evitar el aislamiento de la mayores son muy cuidadosos de su privacidad y tienen
población adulta mayor. Ahora bien, la pregunta a temor al robo de identidad, además diferencian los
responder es ¿cómo promover el uso de las redes distintos tipos de amistades y desean compartir la
sociales por parte de los usuarios adultos mayores? A la información selectivamente, según el tipo de amistad.
hora de buscar respuestas existen varios aspectos a Por otra parte, les incomoda la frecuencia intensa de las
considerar. Los aspectos físicos y cognitivos del adulto interacciones en las redes sociales y les preocupa la
mayor son un factor relevante, ya que el envejecimiento exposición social ante equivocaciones accidentales en el
nos enfrenta a la disminución natural y paulatina de uso de las mismas.
ciertas capacidades. Por ejemplo, tal como se señala en En [6], se realiza un análisis cualitativo de la percepción
(Encuesta Nacional sobre Calidad de Vida de Adultos de los adultos mayores sobre el uso de los medios de
Mayores, 2012), la pérdida de la visión y la audición es comunicación sociales o simplemente medios sociales.
un problema muy común en las personas de edad, y son A este respecto, los medios sociales no constituyen el
patologías muy importantes a considerar dado que medio de comunicación favorito de los adultos mayores,
conllevan a graves efectos en la relación del adulto sí en cambio lo son las llamadas telefónicas, el correo
mayor con su entorno. Otro aspecto relevante, es el electrónico y la correspondencia postal. Algunas de las
temor a no estar confiados en el uso de las tecnologías y barreras detectadas que impiden el uso de las redes
por ende sentirse inseguros en el proceso de interacción. sociales son el tiempo requerido para participar en las
mismas y la reciprocidad que demanda esta
1.1 UTILIZACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES participación, además se cuestiona el riesgo de no
controlar la propia privacidad ya que la misma tiene
En un estudio reciente denominado “Getting Grandma reglas poco claras que se modifican en el tiempo. Con
Online: Are Tablets the Answer for Digital Inclusion for respecto al contenido publicado en las redes sociales,
Older Adults in the U.S.?” [14] se investiga sobre la los adultos mayores consideran que éste es trivial e
experiencia de usuario y el impacto del uso de las irrelevante, es información poco confiable y puede
tablets en la vida de los adultos mayores. influenciar negativamente a los lectores. Además
El 62 por ciento de los entrevistados opinó que la expresan disgusto por la constante estimulación y
interfaz de su tablet era tan intuitiva que era muy fácil comunicación que generan las redes sociales.
de usar. Un tercio de estos entrevistados, había dicho En [7], se explora cómo entienden los adultos mayores a
previamente que le había costado mucho trabajo usar las Redes Sociales y cómo estos entendimientos encajan
una computadora. Esta facilidad de uso, logró que los en ciertos aspectos de su vida. A partir de los resultados
usuarios ganaran confianza al desarrollar tareas en la obtenidos de un estudio cualitativo y entrevistas
tablet. Asimismo, los usuarios elogiaron la comodidad, grupales y personales se encontró que la utilización de
tamaño y portabilidad de las tablets. redes sociales es dificultada por la creencia de que
Además, el 90 por ciento de los entrevistados aseguró internet es un entorno peligroso y que las redes sociales
que la tablet los ayudó a sentirse más conectados con el son sitios de comportamiento socialmente inadecuado.
462
Por ello, se propone organizar capacitaciones para dispositivos móviles, simplemente sugiere la
familiarizar a los mayores con estos servicios y incorporación de diseño responsivo para acomodar los
ofrecerles consejos claros y simples sobre el control de diferentes tamaños y formas de pantallas. Sin embargo,
su privacidad. cuando se realiza la adaptación al diseño móvil, se
Como se puede apreciar, a través del análisis de los deben revisar cuestiones tales como experiencia de
trabajos descriptos anteriormente, los adultos mayores usuario, accesibilidad, disposición y navegación de
desconfían de las redes sociales, temen por su páginas y sugerencias de formateo y multimedia.
privacidad y se sienten invadidos por la intensa
frecuencia de comunicación que se genera en estos 1.3.3 Consideraciones Adicionales
medios sociales. Por otra parte, consideran que la Existen distintos trabajos en que se analizan
información que se publica es irrelevante, superficial y recomendaciones a tener en cuenta para el diseño de
no concuerda con sus expectativas de comunicación. interfaces de redes sociales orientadas a adultos
mayores.
1.3 CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y En [3] se recomienda: i) Reducir en las interfaces la
DESARROLLO funcionalidad invisible, es decir aquella que se activa al
desplazar el mouse sobre un determinado lugar de la
Existen numerosas guías de usabilidad y accesibilidad pantalla. Se propone dejar indicadores de que la
para interfaces de escritorio. Aunque estas buenas funcionalidad está presente allí, ii) Uso de texto no
prácticas se hayan propuesto como guías disponibles, ambiguo para botones, en vez de íconos o símbolos
fácilmente implementables y en algunos casos abstractos, o utilizar texto asociado adicional a los
fácilmente testeables, muchos sitios no las incorporan íconos, iii) En Facebook, tareas tales como reportar un
en su diseño de interfaz [13]. estado, desactivar la cuenta, indicar una reacción a una
Dado que la tendencia de la tecnología móvil va en publicación y publicar en el perfil de un contacto son
aumento, muchas de estas guías han generado buenas funciones que se les dificulta a los usuarios adultos
prácticas para ser aplicadas a dispositivos móviles, tales mayores por la suposición de conocimiento previo que
como WCAG 1.0, WCAG 2.0 y Usability.gov. en muchos casos estos usuarios no cuentan.
En [6] se propone que: i) Los medios sociales deben
1.3.1 WCAG 2.0 colaborar con el fortalecimiento de las relaciones
La Guía de Accesibilidad del Contenido Web [11] ha cercanas, como por ejemplo familiares más jóvenes
generado buenas prácticas para el diseño de interfaces quienes participan activamente en los medios sociales,
móviles, sin embargo no las ha agregado a las guías ii) Favorecer la comunicación uno a uno y no las
WCAG 2.0. Se identificaron las siguientes masivas, que no interesan a los adultos mayores y iii)
coincidencias entre guías orientadas a interfaces de Promover el diseño de “Tecnologías Puente” que
escritorio y de dispositivos móviles: resuelvan necesidades de distintas generaciones, cada
 Utilizar texto alternativo con cualquier contenido no una de las cuales prefiere distintos estilos de interacción
textual e interfaces de usuarios, por ejemplo sistemas tales
 El contenido no debe perder su estructura o como InTouch[4], Wayve [10] y Tlatoque [9] actúan
presentación al adaptarse a distintas plataformas o como puentes de comunicación intergeneracionales.
tipo de pantalla. En [8], se afirma que el desarrollo de redes sociales
 El contenido debe ser fácilmente distinguible. Por basadas en tecnología conocida por los adultos mayores
ejemplo, una interfaz debe usar colores de fondo y como TV o Tablet que ya han probado ser accesibles
texto contrastantes para aumentar la visibilidad. para ellos, puede mejorar la habilidad de los mayores
 Todo contenido debe ser accesible mediante teclado. para usar estos sistemas. En este trabajo, se
 Se debe dar el tiempo necesario a los usuarios para desarrollaron dos prototipos de Facebook para TV y
leer el contenido y completar las tareas requeridas. Tablet, los cuales mostraron buena recepción por parte
 El sitio debe ser navegable, para que el usuario de los adultos mayores.
pueda encontrar y utilizar el contenido. Entre las recomendaciones para el diseño sugeridas por
esta población se señala que entre las modalidades
 El formato de un sitio debe ser legible para los
preferidas para interactuar con redes sociales a través de
usuarios.
dispositivos tablets los abuelos optaron por la
 El sitio debe ser intuitivo y predecible.
simplicidad de las interacciones táctil y gestual, además
 El sitio debe asistir a los usuarios al completar las sugirieron contar con las opciones de inclinar o ladear el
tareas, como por ejemplo identificar los campos dispositivo para navegar a través del menú de una
obligatorios en un formulario. aplicación, la opción de voz para mostrar fotos y videos,
 El sitio debe ser compatible con agentes y ajustar el volumen del sonido y realizar tareas lenguaje-
tecnologías de asistencia. a-texto como por ejemplo escribir correos electrónicos y
notas, además mostraron interés por interactuar con la
1.3.2 Usability.gov tablet con toques en la parte posterior de la misma
Usability.gov [12] es un sitio que provee guías de
usabilidad y accesibilidad para el diseño de sitios Web.
No cuenta con una actualización de guías para
463
2. LINEAS DE INVESTIGACION y investigadora. Para ello desarrollará sus actividades

DESARROLLO enmarcadas en la línea detallada en la Sección 2.
Además, la Tesista se presentará en la convocatoria
Entre las líneas de investigación del grupo GIFIS se
Becas de Investigación para Alumnos de Postgrado de
define la línea de Adultos Mayores, cuyas actividades
la UNPA-2017.
consisten en:
 A1.1 Definir un marco de experimentación para el Estos conocimientos, contribuirán a establecer la base y
análisis de las necesidades de usuarios Adultos el marco teórico para investigar la problemática de los
Mayores. Adultos Mayores al utilizar Redes Sociales y así poder
 A1.2 Evaluar la aplicabilidad de técnicas y plantear soluciones que favorezcan el uso de Facebook a
herramientas que permitan satisfacer necesidades de este perfil de usuarios, y de esta manera concretar su
usuarios Adultos Mayores. tesis para obtener el título de MIS-UNPA.
 A1.3 Desarrollar y validar productos Web dirigidos a
satisfacer necesidades de usuarios Adultos Mayores. 5. BIBLIOGRAFIA
En este marco se desarrolla el trabajo de la Tesista; y en
particular, el presente estudio se focaliza en dar solución [1] Carta de Derecho de las Personas Mayores,
a las dificultades con que se encuentran los Adultos 2011. 1ra. Edición; Buenos Aires. Secretaría
Mayores en su interacción con Facebook, en particular Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia;
sobre plataformas móviles. Para ello se propone generar Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
una adaptación de la interfaz de Facebook, que tenga en [2] Encuesta Nacional sobre Calidad de Vida de
cuenta las consideraciones de diseño detalladas en la Adultos Mayores, 2012. 1ra Edición. Ciudad
Sección 1.3. Autónoma de Buenos Aires: Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos (INDEC).
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS [3] Chris Norval, John L. Arnott, and Vicki L.
Hanson. 2014. What's on your mind?:
En el contexto de la problemática planteada, se define investigating recommendations for inclusive
un plan de actividades que propone al alumno trabajar social networking and older adults. In
sobre soluciones dirigidas a usuarios Web adultos Proceedings of the SIGCHI Conference on
mayores, el cual determina el siguiente conjunto de Human Factors in Computing Systems (CHI
actividades: (i) realizar una revisión del uso de las redes '14). ACM, New York, NY, USA, 3923-3932.
sociales por parte de los adultos mayores; (ii) identificar DOI:
las fortalezas y debilidades que ofrecen estas http://dx.doi.org/10.1145/2556288.2556992
aplicaciones Web para asistir a las necesidades de
[4] Ron Baecker, Kate Sellen, Sarah Crosskey,
acceso e interacción de los adultos mayores, utilizando a
Veronique Boscart, and Barbara Barbosa
tal efecto la red social Facebook; y (iii) desarrollar y
Neves. 2014. Technology to reduce social
validar una propuesta para dispositivos tablets con
sistema operativo Android. isolation and loneliness. In Proceedings of the
16th international ACM SIGACCESS
Actualmente, la Tesista se encuentra trabajando sobre conference on Computers &
las actividades (i) y (ii) de investigación preliminar y accessibility (ASSETS '14). ACM, New York,
desarrollando el estado-del-arte con un ICT-UNPA para NY, USA, 27-34.
cumplimentar la Tutoría MIS-UNPA. La culminación DOI=http://dx.doi.org/10.1145/2661334.26613
de esta etapa, posibilitará definir su plan de Tesis y 75
publicar estos resultados preliminares en Congresos [5] Lorna Gibson, Wendy Moncur, Paula Forbes,
nacionales. John Arnott, Christopher Martin, and Amritpal
S. Bhachu. 2010. Designing social networking
Por otra parte, GIFIS viene trabajando desde 2013 en la sites for older adults. In Proceedings of the
problemática del uso de las aplicaciones Web por parte 24th BCS Interaction Specialist Group
de los Adultos Mayores. Los resultados obtenidos se Conference (BCS '10). British Computer
reflejan en publicaciones nacionales e internacionales, Society, Swinton, UK, UK, 186-194.
tales como [16][17][18][19][20].
[6] Alexis Hope, Ted Schwaba, and Anne Marie
Piper. 2014. Understanding digital and material
social communications for older adults. In
La tesista Claudia Cardozo es integrante del Proyecto de Proceedings of the SIGCHI Conference on
Investigación (PI) N° 29/B194, denominado: “Un Human Factors in Computing Systems (CHI
Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar Interfaces de '14). ACM, New York, NY, USA, 3903-3912.
Usuario Web” a partir del mes de Abril de 2016. DOI=http://dx.doi.org/10.1145/2556288.25571
33
Su trabajo será realizado en el ámbito de este Proyecto
de Investigación, lo cual le permitirá formarse como [7] Vilma Lehtinen, Jaana Näsänen, and Risto
Sarvas. 2009. "A little silly and empty-
464
headed": older adults' understandings of social [15] Pew Research Center, April 2014, “Older
networking sites. In Proceedings of the 23rd Adults and Technology Use” Disponible en:
British HCI Group Annual Conference on http://www.pewinternet.org/2014/04/03/older-
People and Computers: Celebrating People and adults-and-technology-use/
Technology (BCS-HCI '09). British Computer [16] Diego Vilte; Viviana Saldaño; Adriana Martin;
Society, Swinton, UK, UK, 45-54. Gabriela Gaetan. Identificando barreras en la
[8] Jose Coelho, Fabio Rito, Nuno Luz, and Carlos interacción con Facebook: Un Experiencia con
Duarte. Prototyping tv and tablet facebook Adultos Mayores de la Patagonia Austral.
interfaces for older adults. In Human- Revista de Informes Científicos y Técnicos de
Computer Interaction – INTERACT 2015, la Universidad Nacional de la Patagonia
Lecture Notes in Computer Science. Springer Austral.Río Gallegos: Universidad Nacional de
Berlin Heidelberg, 2015. la Patagonia Austral. 2015 vol.7 n°2. p249 -
[9] Raimundo Cornejo, Mónica Tentori, and Jesús 268.
Favela. Ambient awareness to strengthen the [17] Diego Vilte; Adriana Martin; Gabriela Gaetan;
family social network of older adults. Comput. Viviana Saldaño. Favoreciendo el Acceso a la
Supported Coop. Work 22, 2-3 (2013), 309– Web: Experiencias con Usuarios Mayores de la
344. Región Patagónica. ICT Revista de Informes
[10] Siân E. Lindley. Shades of lightweight: Científicos y Técnicos de la Universidad
supporting cross-generational communication Nacional de la Patagonia Austral.Río Gallegos:
through home messaging. Univers. Access Inf. Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
Soc. 11, 1 (2012), 31–43. 2014 vol.6 n°2. p1 - 29. issn 1852-4516.
[11] WCAG 2.0. [18] Gabriela Miranda; Adriana Martin; Viviana
https://www.w3.org/TR/WCAG20/ Saldaño; Gabriela Gaetan. Usabilidad y
Accesibilidad en las Redes Sociales. ICT
[12] Usability.gov.
Revista de Informes Científicos y Técnicos de
http://www.usability.gov/guidelines/index.html
la Universidad Nacional de la Patagonia
[13] Arfaa Jessica, Wang Yuanqiong (Kathy), Zhou Austral.Río Gallegos: Universidad Nacional de
Jia. 2016. Elder Adults Utilizing Social la Patagonia Austral. 2014 vol.6 n°2. p118 -
Networking Sites on Mobile Platforms. In 140. issn 1852-4516
Human Aspects of IT for the Aged Population.
[19] Viviana Saldaño; Adriana Martin; Gabriela
Healthy and Active Aging: Second
Gaetan; Diego Vilte. Focusing on Older Web
International Conference, ITAP 2016, Held as
Users: An Experience in Patagonia Argentina..
Part of HCI International 2016 Toronto, ON,
International Journal on Advances in Internet
Canada, July 17–22, 2016, Proceedings, Part
Technology.: IARIA. 2014 vol.7 n°3&4. p172
II, 167 – 175. Springer International
- 182. issn 1942-2652.
Publishing. SN - 978-3-319-39949-2,
http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-39949- [20] Diego Vilte; Viviana Saldaño; Adriana Martin;
2_16 Gabriela Gaetan. Conociendo las barreras de
interacción Web en la Tercera Edad.
[14] Hsin-yi Sandy Tsai, Ruth Shillair, Shelia
Argentina. Río Gallegos. 2014. Libro. Artículo
Cotten, Vicki Winstead, & Elizabeth Yost.
Completo. Encuentro. 3º Encuentro de
(2015). Getting Grandma Online: Are Tablets
the Answer for Increasing Digital Inclusion for
Patagonia Austral. Universidad Nacional de la
Older Adults in the U.S.? Educational
Patagonia Austral
Gerontology, 41(10), 695–709.
http://doi.org/10.1080/03601277.2015.1048165
465
LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA WEB Y SU

APLICACIÓN A UNA DIVERSIDAD DE CAMPOS TEMÁTICOS.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN ECOLOGÍA URBANA: PERROS
CALLEJEROS COMO CASO DE ESTUDIO
Luis Ramos, Diego Procopio, Marta Lasso, Maria Eugenia San Pedro
Laboratorio de Tecnologías Emergentes, Instituto de Tecnologías Aplicadas
Unidad Académica Caleta Olivia - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
-Santa Cruz, Argentina
El Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm) En el presente trabajo se explicita el proceso
tiene como objetivo la investigación y el desarrollo en tecnológico, mediante una Arquitectura Web GIS que
nuevas tecnologías basadas en Sistemas Inteligentes y permita publicar información estadística obtenida y su
Software Libre. Los objetivos principales del posterior análisis aplicado, nuestro caso a la resolución
Laboratorio son los siguientes: de un problema ambiental de ecología urbana en
especial en la distribución de los perros callejeros y su
• Realizar investigación básica y aplicada en
impacto en el ejido urbano y suburbano; de la ciudad de
diferentes áreas de las ciencias y tecnologías de la
Puerto Deseado.
información.
El aporte de los SIG, en las ciencias ambientales está
• Contribuir a la formación, actualización y
vinculado principalmente al tipo de información que
especialización de recursos humanos, para la
éstos manejan y a la perspectiva de la realidad que nos
investigación y el desarrollo de Tecnologías
proporcionan.
Informáticas.
Cuando observamos la forma en que se abordan los
• Realizar desarrollos concretos que signifiquen una
problemas ambientales, incluso si éstos son del mismo
transferencia de tecnología desde la Universidad, a la
tipo o tienen casi el mismo nombre, nos encontramos
industria y a la sociedad en general.
con una panacea de técnicas, métodos, disciplinas,
tiempos, insumos, valoraciones y por supuesto
RESUMEN
decisiones. Esta condición peculiar en las ciencias
En la actualidad existe una alta demanda de ambientales, desarrollada por el aporte e influencia de
implantación de Tecnologías Web-GIS, desde distintas diferentes campos del conocimiento, resulta
organizaciones o entidades de la región patagónica. problemática cuando se trata de formalizarla (de manera
consensuada) en el campo de investigación y sin
El equipo de investigación del LabTEm se encuentra
confundirse y compararse con otros campos. La
trabajando en identificar, diversas necesidades
necesidad de brindar accesibilidad a la información
funcionales para profundizar en el marco tecnológico; y resultante a través de la web, ponderar el formato de
poder brindar soluciones en conjunto con otros campos datos espaciales y la combinación de diferentes
de la ciencia como la sociología, biología y ecología
tipologías tecnológicas, así como también la gestión del
entre otros. Con un perfil orientado a un escenario
proceso a través de tecnologías, pueden dar soporte y
multidisciplinar.
formato en la manera de tratar los problemas
Para ello es indispensable la integración de saberes, ambientales, ayudando a la planificación del territorio.
que permitan un intercambio bidireccional de los Se entiende a la planificación del territorio, como una
distintos campos de aplicación. necesidad urgente para ordenar las actividades humanas,
Debido a la popularidad y utilización de los Sistemas de modo de evitar riesgos, contener y frenar el deterioro
de Información Geográfica y a su transversalidad a otros de los ecosistemas y el efecto negativo multiplicador del
campos de la ciencia es relevante para la obtención de impacto ambiental, a la vez de proteger la vida humana
soluciones tecnológicas integradas. Por lo tanto el uso y procurar mayor bienestar a las poblaciones asociadas
diversificado de diferentes plataformas y productos SIG, a espacios específicos.
suele ser una práctica muy extendida, haciéndose En casos donde existe heterogeneidad ambiental y
importante la interacción entre los mismos. De hecho no
social es necesario realizar investigación enmarcada en
podemos considerar a un SIG como un producto cerrado
temas como el reconocimiento de la vulnerabilidad, el
sino más bien un compuesto de elementos diversos.
riesgo, y el crecimiento urbano y la precariedad social y
Palabras Claves: Arquitectura Web, GIS, Análisis ambiental que genera, y que son inherentes a la
Estadístico, Formatos datos espaciales. planificación del uso y manejo del territorio y a la
prevención de situaciones futuras no deseadas. El
466
manejo normalmente es realizado por actores de la En la localidad de Puerto Deseado, así como en tantas
comunidad, o impulsado por las decisiones a nivel otras, existe una gran cantidad de perros que deambulan
municipal que dan lugar a procesos que alteran, cambian libremente en las calles, cuyas consecuencias afectan a
o recuperan las funciones de los ecosistemas. Las la salud pública, bienestar animal y a la salud ambiental.
decisiones que los actores locales toman para
Obtener y analizar información geográfica sobre la
relacionarse con el entorno natural y social específico
distribución de perros callejeros, permitirá obtener
que constituye su territorio, están definidas por aspectos
métricas que faciliten poder clarificar la problemática,
sociales, tales como la organización y las reglas internas;
de manera que organismos municipales, de medio
culturales como visiones, acceso a información,
ambiente y demás organismos del estado, identifique
creencias y tradiciones; históricos que se expresan en
parámetros para la toma de decisiones.
herencias ecológicas, productivas y sociales;
económicos como los mercados y opciones de ingreso; La construcción mediante una solución de tecnología
o políticos, es decir impulsados por programas de GIS-Web, traerá consigo una visión más amplia y clara
gobierno. En este aspecto, las contribuciones del del fenómeno de la Distribución Geográfica de Perros
LabTEm están enfocadas a comprender cómo operan Callejeros.
estos factores para establecer modelos de manejo y
Para ello es preciso establecer un modelo de datos y
cómo estos modelos de manejo se reflejan e impactan en
modelo tecnológico que permita obtener una solución
el uso del territorio. Este entendimiento es crucial para
integral que cumpla satisfactoriamente, requerimientos
ofrecer propuestas y alternativas para un manejo
adecuado ante un problema ambiental. tales como, visualizar la distribución espacial e
identificar zonas geográficas con mayor y menor
Sin la evaluación sería difícil entender hacia qué densidad de perros callejeros.
estados o condiciones se está caminando ni se podría
Parte del objetivo de este trabajo fue diseñar una
monitorear los resultados de la planificación y el
“planilla de terreno digital” que permite incorporar toda
manejo. La evaluación del cambio en nuestro caso de la
la información necesaria en cada registro del “censo de
población de perros callejeros será posible gracias a las
nuevas tecnologías geoespaciales y de cómputo que se perros callejeros”, de forma ordenada y completa,
han desarrollado, que permiten interpretar la minimizando el tiempo empleado y evitando errores
durante la recolección y posterior incorporación a una
distribución en el espacio y generar modelos para
base de datos [6].
explicar de manera más completa los cambios ocurridos
y las tendencias. Para poder avanzar en estos lineamientos se analiza
y selecciona las distintas herramientas que darán forma
Contexto del caso de estudio. a la arquitectura tecnológica.
Los perros en varios países en desarrollo son vistos Conceptualización
sobre las calles, especialmente en áreas urbanas [10].
Estos perros son llamados en general perros callejeros Principales Definiciones GIS-Web
[14]. Ellos pasan gran parte de su vida en las calles como
carroñeros, y a pesar que muchos no son propiedad de  Las aplicaciones GIS Web, mejoran las
los humanos o no están bajo ninguna supervisión capacidades de los usuarios en tres formas
humana, dependen de los humanos para su sustento [17]. distintas: la primera es el acceso a los datos
Estos perros típicamente tienen características mestizas espaciales y otra información. Con un ambiente
y son un importante componente de la ecología urbana. basado en Web, el SIG se convierte en
Por lo tanto, son un muy buen sistema para estudios de interactivo, dinámico y accesible a grandes
modelos de ecología, etiología y para testear modelos de grupos de usuarios como herramienta de
organización social [12], [17] y [10]. comunicación visual; la segunda es la
exploración de datos espaciales y
En una primera instancia se realizó un primer censo geovisualización que ofrece a las personas de
de perros callejeros para estudiar la distribución, negocios apoyo para tomar decisiones y la tercera
abundancia y estado de la población; y en segunda es el procesamiento, análisis y modelamiento de
instancia comenzar a definir un programa de datos espaciales [4].
seguimiento, con el fin de detectar cambios en la
abundancia de la población así poder tomar medidas  Un GIS Web se define como un SIG distribuido
correctivas o de control dependiendo de la situación a través de una red de computadores para
[16], en la ciudad de Puerto Deseado. integrar, diseminar y comunicar información
geográfica a través de la WWW [18].
Para este fin hemos diseñado una planilla electrónica,
diseñada para realizar un recuento completo de la  Un GIS Web es un tipo de sistema de
población y sus recursos, para ser utilizada en dos información distribuido; de manera concisa, se
épocas al año, una en la época fría (otoño- invierno) y considera que es cualquier SIG que utiliza
en la otra en la época cálida (primavera-verano). tecnología Web para comunicar sus
componentes. [19].
467
Secuencia de Flujo dispositivo de Android Smartphones. Además, el

dispositivo estaba sincronizado con un GPS interno, de
 El usuario realiza ejecuta GisWeb a través del forma que cuando se completaba el registro de un
cliente, alternativamente a través de navegador contacto con un perro o grupo de perros, el mismo era
web, un programa de escritorio o aplicación almacenado conjuntamente con su posición espacial, así
móvil. como también los recursos de alimento, agua y refugio
 Cliente envía la petición de un requerimiento al disponibles. Posteriormente ésta información puede
Servidor a través de protocolo http. volcarse a un formato digital de forma secuencial y
ordenad a través de la sincronización del dispositivo
 Servidor Web envía la petición al Servidor GIS, Android Smartphone con la PC.
retorna los datos de la base de datos geográfica y
procesa la petición p.e.: renderizar un mapa, Para la recolección de datos, la ciudad de Puerto
realizar una consulta o llevar adelante una tarea Deseado fue dividida previamente en 12 zonas, teniendo
de análisis. Los datos, el mapa, o cualquier en cuenta las arterias principales para tener una buena
resultado se envían al Servidor Web. organización de las calles durante los recorridos. En una
experiencia piloto, se realizó un ensayo para poder
 El Servidor Web se comunica con el cliente a determinar un porcentaje de error en los perros callejeros
través de protocolo http. detectados durante los recorridos para luego ser tenido
 Como último paso se visualizan los resultados en cuenta en la estimación de abundancia; el mismo
por parte del cliente al usuario, completando la consistió en 5 tramos al azar de 1 km recorriéndolos 2
secuencia. veces, mostrando una diferencia entre el primer
recorrido y el segundo un 10.4 %. El esfuerzo del censo
Desarrollo de perros callejeros y el registro de los recursos tróficos
y de refugio, llevó 6 días de recorrido en el mes de mayo,
El proceso de desarrollo del caso de estudio de Perros en vehículo a una velocidad de 5 km/h, recorriendo en
Callejeros, implica las siguientes etapas total 110 km.
 Gestión de Datos En los recorridos cuando un perro callejero era
avistado, se registraron: el agrupamiento (solitario o en
a. Producción de Datos
jauría), raza, edad, sexo, tamaño, si poseía propietario
i. Relevamiento de Datos en campo. (con collar y sin collar), salud, comportamiento y
actividad. En relación a los recursos, se registraron
ii. Procesamiento Espacial y Obtención recursos tróficos disponibles (basura, comederos,
de capas geográficas. Aplicación de contenedores, etc.), agua (charcos, grifos abiertos,
Modulo Estadístico. pérdidas de agua, etc.) y refugio (baldíos, obras
b. Modelado de Datos abandonadas, terreno con escombros, etc.).
 Infraestructura Tecnológica Procesamiento Espacial - Estadístico
 Gestión de Servicios Con los contactos de los perros callejeros

georreferenciados y a través del software Crime Stat IV
a. Instalación , Configuración y Puesta a (Ned Levine, 2015) [11], la primera intención es
Punto de Servicios Web y Servicios GIS determinar los descriptores más básicos de la
 Gestión de Casos de Uso distribución espacial, como son las estadísticas centro
gráficas, índice del vecino más cercano [7] y estadística
a. Implementación de páginas dinámicas K de Ripley [13].
mediante Lenguaje de Script, Tablas de
Estilo CSS, Framework, API. Luego de ésta primera etapa de determinar sí los
signos observados exhiben algún tipo de patrón
Relevamiento de Datos sistemático, en oposición a una distribución aleatoria, se
exploró como la población de perros callejeros utilizan
Existe una necesidad de contar con un método el área de estudio y se resolvió estimando la intensidad
seguro, económico, eficiente, minimizando el tiempo de uso mediante una interpolación utilizando la función
empleado para incorporar los registros de forma Kernel [15]. A posteriori se realizó el análisis de zonas
ordenada, georreferenciada y de manera de reducir calientes o de clúster, para corroborar si estas
errores durante el procesamiento posterior. Para ello se aglomeraciones coinciden con las intensidades de mayor
estableció el diseño de una “planilla de terreno digital” uso estimadas en los Kernel y si son o no producto del
que permite incorporar toda la información necesaria en azar [9].
cada registro del “censo de perros callejeros”, y
posterior incorporación automática a una base de datos. Con los datos recolectados del estado de la población
de perros callejeros, junto con los registros de recursos
La “planilla de terreno digital” se creó utilizando una tróficos y de refugio, se pretende determinar mediante
versión gratuita del software Cybertracker cargada en un
468
modelos estadísticos predictivos, la importancia que La facilitación de alto grado de Interoperabilidad.

tienen estos en la distribución de la población.
La no dependencia de herramientas con licencias
Durante el censo de perros callejeros se almacenaron comerciales, sin que esto implique un alto
2.030 registros georreferenciados en 4.38 km2, de los decremento en la perfomance.
cuales 1.034 ± 103 de los registros, fueron perros
Compatibilidad con distintos sistemas operativos.
callejeros. Estos fueron representados en un 68.4 % por
perros mestizos y un 31.6 % de perros de diferentes En cuanto a Servidores, que posean un amplio
razas, siendo los más representativos los perros de las abanico de posibilidades funcionales.
razas Caniche, Pastor alemán, Border collie, Labrador
retriever, Golden retriever y Pequines. Gestión de Servicios
Para esta primera producción de desarrollo, se llevó
En relación a la distribución y densidad relativas de
adelante la configuración y puesta en funcionamiento de
perros, se pudo determinar el centro de mínima distancia
un Servidor Web Apache.
que sirve para saber por ejemplo dónde instalar una
casilla de castración y vacunación, para que todos los En cuanto al manejo de datos se realizó la instalación
propietarios que tengan sus perros en la vía pública y configuración de PostGreeSQL y el módulo de soporte
tengan la misma distancia en llegar. También se de datos espaciales PostGIS.
pudieron representar 7 clases de densidades relativas
que van de 1-56 perros por Km2 en las zonas menos Luego del procesamiento de capas vectoriales en
densas, a zonas más densas de 954 a 1.782 perro/km2. referencia a los perros, se incorporaron las mismas a la
base de datos.
Por ultimo luego de esta primera experiencia en los
meses fríos, se esperara a una segunda experiencia en los Para su posterior visualización a través de la Web, se
meses cálidos, para poder tener una evaluación de las dispusieron las capas accesibles a través de Geoserver y
condiciones iniciales, de partida, contra las cuales luego Servidor Web Apache.
se compararán los cambios, comenzando en una Implementación de Casos de Uso
segunda etapa con una experiencia piloto de
seguimiento . Los casos de uso identificados son los siguientes:
Infraestructura Tecnológica Visualización de capa de localización de perros

callejeros.
El modelo arquitectónico está conformado por el
siguiente escenario, orientado principalmente a Visualización de capas espaciales estadísticas.
soluciones libres y en menor medida de mercado. Interfaz Gráfica para la selección de capas.
Debido a estándares de interoperabilidad que ha
desarrollado el OpenGeospatial Consortium, es Funcionalidad de zoom y desplazamiento.
posible la integración de ambas tecnologías. Visualización de Capas provistas por Google Map.
Se constituye un modelo Integral compuesto de Visualización de Capa de Google Map Street.
diversas tipologías tecnológicas tales como:
Herramienta de mapa contextual.
 Bases de Datos: PostgreSQL con extensión
PostGis Programación: Framework OpenLayer,
lenguaje JavaScript, API Google Map integrado 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
en OpenLayer. DESARROLLO
 Procesamiento de datos espaciales: Quantum
Gis. Las líneas temáticas específicas de investigación y
desarrollo, se centran en lo siguiente:
 Servicios: Servidor Web Apache, Servidor Gis
Geoserver, GeoWebCache integrado en  Estudio del arte sobre herramientas tecnológicas
Geoserver para optimización de visualización. existentes dentro del ámbito de software libre en
referencia a sistemas de Información Geográfica,
 Software de Relevamiento de datos: para la aplicación en un problema real.
Cybertracker para móvil,
 Análisis de diferentes arquitecturas web que
 Modulo Estadístico: Software gratis Crime Stat permitan la visualización de resultados a través
La selección de herramientas tiene en cuenta los de la Web.
siguientes factores como:  Investigar y analizar distintos escenarios con
La pertinencia de apoyo vinculado a proyectos de problemáticas ambientales diferentes que puedan
desarrollo de tecnologías por parte del OSGeo. abordarse con un SIG.
GeoServer, OpenLayer, Qgis, son ejemplos de
proyectos que apoya el OSGeo.
469
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS [6] Calo A y E. Tyson (2012) Un Sistema de Monitoreo

Comunitario Basado en Móviles: Un Estudio de Caso en la
Se prevé un segundo trabajo de relevamiento para la Sierra Madre de Chiapas. Tesis El Colegio de la Frontera Sur
y Colorado State University.243 pp.
incorporación de datos más actualizados y poder realizar
un análisis comparativo con la referencia anterior .Se [7] Clark, P.J., Evans, F.C. 1954. Distance to nearest
proyecta la identificación de patrones de neighbour as a measure of spatial relationships in populations.
comportamiento mediante la acumulación de datos Ecology 35, 445-453.
históricos. [8] CyberTracker 2016. (CyberTracker Conservation.
En cuanto al marco tecnológico, como estrategia se NPC. Reg. No. 2000/016138/08),
http://www.cybertracker.org.
apunta a soluciones escalables que permitan el agregado
de requerimientos que impliquen la adaptabilidad. [9] Day, W.H.E. & Edelsbrunner, H. Journal of
Classification (1984) 1: 7. doi:10.1007/BF01890115
El proyecto de desarrollo se encuentra alojado en el
laboratorio de informática, se prevé la transferencia para [10] Majumder S.S., Bhadra A., Ghosh A., Mitra S.,
el acceso a través de la web mediante el sitio de la Bhattachaejee D., Nandi A. N. and Bhadra A..(2014). To be or
not to be social: foranging associations of free-ranging dogs in
universidad.
an urban ecosystem. Acta ethol 17:1-8.
También permitirá la transferencia con otras [11] Ned Levine (2015). CrimeStat IV: A Spatial Statistics
organizaciones, de especial interés en organismo del Program for the Analysis of Crime Incident Locations (version
estado. 3.3). Ned Levine & Associates, Houston, TX.; National
Institute of Justice, Washington, DC. July.
[12] Pal SK, Ghosh B, Roy S (1998) Agonistic behaviour
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS of free-ranging dogs (Canis familiaris) in relation to season,
sex and age. Appl Anim Behav Sc 59:331–348
Un integrante del grupo de investigación ha definido
[13] Ripley, B.D. (1976). The second order analysis of
su plan de tesis en temas afines a los propuestos en el
stationary point processes. Journal of Applied Probability, 13,
proyecto, avanzando con los cursos de postgrado 255-266
requeridos para la obtener su titulación.
[14] Serpell J. (1995). The domestic dog: its evolution,
Se prevé para el próximo año la incorporación de behavior, and interaction with people. Cambrige UP,Chicago.
becario de investigación para que se incorpore al grupo
a partir de 2017. [15] Silverman, B. W. Density estimation for statistics and
data analysis. Monographs on Statistics and Applied
Probability. Chapman & Hall, London, 1986. x+175 pp.
5. BIBLIOGRAFIA ISBN: 0-412-24620-1.
[16] Thompson, W.L.; G.C. White y C. Gowan. 1998.
[1] OGC Open Gis Consortium, Sitio Oficial (1999) Monitoring Vertebrate Populations. Academic Press, San
[Online].Disponible http://www.osgeo.org Diego. 365 pp.
[2] Sitio Oficial Geoserver [Online].Disponible [17] Vanak AT, Gompper ME (2009). Dietary niche
http://www.geoserver.org separation between sympatric free-ranging domestic dogs and
[3] Sitio Oficial OpenLayer [Online].Disponible Indian foxes in central India. J Mamm 90:1058–1065.
http://www.openlayer.org [18] Peng.Z.R.,Tsou.M.H.,(2003).”Internet GIS
[4] Draguicevic (2004) “The potential of Web-based :distributed geographic information services for the Internet nd
GIS”.Journal of Geographical Systems ,6,79-81. wireless networks”.Jhon Wiley & Sons Inc.
[5] Comité Director del Proyecto Qgis (2007) .Sitio Oficial [19] Fu, P., Sun, J. (2011). “Web GIS: Principles and
Qgis [Online].Disponible http://www.qgis.org/es/site. Applications”. ESRI Press.
470
MODELADO DE SOFTWARE, VINCULANDO BPM Y ENFOQUE

ARQUITECTURAL
Gabriela Vilanova1, Silvia Rivadeneira Molina2, Carlos Arias3
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) Dpto Cs Exactas y Naturales

1
Unidad Académica Caleta Olivia, 2,3Unidad Académica Río Turbio
3
Universidad de Magallanes
PI29b176 Modelado y diseño de software, un enfoque arquitectural
e-mails vilanova@uolsinectis.com.ar, sgrivadeneira@yahoo.com.ar, carlos.arias@umag.cl
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de El desarrollo de un sistema de información es un proceso
investigación PI 29/176-1 denominado “Modelado en complejo que involucra no solo resolver problemas
análisis y diseño de software: Un enfoque tecnológicos, sino también aspectos organizacionales y
arquitectural”, radicado en la Unidad Académica Caleta sociales.
Olivia (UACO) y financiado por la Universidad En el contexto de toda metodología de desarrollo de
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA), período software, la obtención, análisis, especificación y
2014-2017. El grupo I+D+i viene trabajando desde validación de requerimientos, así como su gestión, son la
2012 en temas relacionados con las primeras etapas del base de un proceso organizado con el único fin de obtener
desarrollo de software: especificación de un sistema informatizado que responda a las necesidades
requerimientos, análisis y diseño. Además del interés de una organización.
sobre temas de metodologías ágiles, arquitecturas de
software y BPMN. El grupo de investigación tiene la Los paradigmas de desarrollo han evolucionado,se han
particularidad de tener sus integrantes distribuidos creado nuevas metodologías y enfoques de desarrollo que
geográficamente entre las Unidades Académicas de repercuten en las organizaciones, pero también los
Caleta Olivia, Río Turbio pertenecientes a la UNPA y requerimientos de las organizaciones han cambiado y
con la participación de un catedrático la Universidad de requieren adaptarse constantemente, influyendo en el
Magallanes (UMAG), Chile. desarrollo de software. [1,2,3] Cada día en la industria
del software se incrementan las habilidades requeridas de
los profesionales. Nuevos desafíos en el desarrollo de
software como el offshore (puntos de desarrollo en
RESUMEN
distintas localidades geográficas) y desarrollo de
software distribuido requieren profesionales con nuevas
Las organizaciones actualmente se encuentran habilidades.
vinculadas a un contexto cambiante y dinámico. Para
adaptarse a estas demandas la tendencia es trabajar desde
En el desarrollo de sistemas de software, deben
etapas tempranas con metodologías ágiles en la
satisfacerse los objetivos de negocio de las
elicitación de requerimientos y con un enfoque orientado
organizaciones. Si bien el camino de materializar las
a modelos de procesos de negocio. Por otro lado, las
metas del negocio a sistemas concretos puede ser
aplicaciones de software se han vuelto cada vez más
complejo, existe cierta ventaja: los modelos de desarrollo
complejas y por lo tanto, basarse en un modelo de
guiado por las arquitecturas de software permiten el logro
procesos basado en arquitecturas de software es
de esos objetivos de negocio considerando relaciones de
primordial para asegurar el desarrollo de una aplicación
tradeoff, es decir relaciones óptimas de atributos o
con calidad, lo cual tiene un impacto directo en el
requisitos funcionales y no funcionales o de calidad.
mantenimiento y evolución del sistema desarrollado. En
[3,4,13,15]
este punto, tanto BPM (Modelado de Procesos de
Negocio) en conjunto con Enfoques de desarrollo basado
en arquitecturas de software presentan grandes ventajas A medida que el software crece en tamaño y en
para desarrollar software complejo. complejidad, el diseño y la especificación de toda la
estructura toman gran importancia. La elicitación de
requerimientos ayuda a describir el problema que
Palabras clave: modelado de software, arquitecturas de
motivará a diseñar una solución de calidad. Para alinear
software, bpm, metodologías ágiles.
los requerimientos con las metas organizacionales, se
torna adecuada la adopción de Modelado de procesos de
negocio (BPM).
471
Los procesos de negocio se refieren a la forma en que “Knowledge management”. La arquitectura de software
se organiza, coordina y enfoca el trabajo o juega un papel fundamental en el desarrollo a gran escala
actividades para producir un producto o servicio. de software de calidad.
Estas actividades se apoyan mediante flujo de Según la definición de la arquitectura de software que
material, información y conocimiento entre los figura en [2,3], diseño basado en la arquitectura se refiere
participantes de los procesos de negocio. En mayor principalmente a las siguientes cuestiones:
grado el desempeño de una empresa depende de que 1. La comunicación entre las partes interesadas
tan bien diseñados y coordinados están sus procesos en el sistema o stakeholders, es decir usuarios u
de negocio, los cuales pueden ser una fuente de operadores, clientes, diseñadores, programadores etc. La
solidez competitiva si le permiten innovar o arquitectura de software representa una abstracción
desempeñarse mejor frente a sus competidores. común de un sistema pudiéndose utilizar por todos los
[7,8,17,18,19] interesados como base para el entendimiento mutuo, la
negociación, el consenso y la comunicación.
BPM (Business Process Management o Gestión de 2. Principios de las decisiones de diseño, es
Procesos de Negocio), consiste en una serie de decir aplicación de heurísticas y patrones o estilos de
actividades, entre las que podemos encontrar: 1. La diseños que se irán ajustando a los requerimientos de
definición de los procesos. 2. La configuración de calidad deseados.
los procesos. 3. La ejecución y/o simulación de los 3. Abstracción transferible de un sistema. La
mismos. 4. El control y análisis de las distintas arquitectura de software constituye el modelo
ejecuciones. Los modelos de procesos de negocio se intelectualmente comprensible de un sistema, de cómo
usan para mejorar la comunicación tanto entre el está estructurado y cómo sus elementos trabajan juntos.
analista y el desarrollador como entre el analista y el Este modelo, es decir las distintas vistas se puede aplicar
cliente. El modelado de procesos de negocios es la a otros sistemas que exhiban atributos de calidad y
representación del grupo de actividades que una requisitos funciones similares pudiéndose promover el
persona u organización efectúan para alcanzar una reúso a gran escala.
meta. Los modelos de proceso son capturados
observando las operaciones de la organización en El diseño de una arquitectura no es una actividad
marcha. [6,7,9,10]. independiente, pero es un paso dentro del desarrollo y
proceso evolutivo del producto. Un ciclo de vida típico
El estándar BPMN (Business Process Modelling consiste en cuatro procesos iterativos. El proceso externo
Notation) abarca los procesos de negocio sin tener en se refiere a la evolución de los requerimientos de un
cuenta otros modelos tales como los de estructura de producto durante su maduración. El próximo proceso
la organización, recursos, modelos de datos, refiere a desarrollo iterativo del producto. Por ejemplo,
estrategias o reglas de negocio. En el modelado de cuando se construye sistema, el cliente puede no saber
BPMN se perciben distintos niveles de modelado de especificar exactamente cuáles son los requerimientos
procesos [7,9,10]. que tendrá. Sin embargo, esto puede ser descubierto
durante un proceso de desarrollo iterativo. Los dos
 Mapas de procesos. Diagramas de flujo procesos iterativos siguientes definen los métodos de
simples sin detalle con nombre de diseño de arquitectura orientado a los atributos de
actividades. calidad, la iteración interna donde la arquitectura de
 Descripción de procesos. Proporcionan software es diseñada, evaluada y transformada por sus
información más detallada, personas, roles, requerimientos de calidad, y una iteración externa donde
datos e información. la selección de requerimientos es realizada. El foco de la
 Modelos de procesos. Diagramas de flujo iteración interna es la evaluación y transformación de los
mucho más detallados con la intención de atributos de calidad. [13,14]
analizar el proceso y simularlo.
Los métodos de diseño proveen soporte para un objetivo,
1.1 Desarrollo basado en arquitecturas de el proceso de diseño racional, balanceando y optimizando
software. especialmente los requerimientos de calidad. El método
El diseño arquitectural puede ser visto como un proceso iterativo evalúa el grado en que la arquitectura soporta
de toma de decisiones, ya que implica tomar las cada requerimiento de calidad y mejora la arquitectura
decisiones correctas en el momento adecuado, con el fin usando transformaciones hasta que todos los
de reducir riesgos, costos de desarrollo y mantenimiento requerimientos de calidad hayan sido cumplidos. El
elevando los niveles de productividad. Normalmente, método de diseño de la arquitectura de software no solo
estas decisiones de diseño no están explícitamente define los procesos asociados con el diseño de la
representadas en los artefactos que describen el diseño, arquitectura, sino además un número de artefactos que
sino que residen en la mente de los diseñadores. Una documentan la arquitectura y las decisiones de diseño que
propuesta de solución es la gestión del conocimiento encabezan una arquitectura. Estos artefactos son
472
divididos en dos amplias categorías, la especificación de - Modelado y diseño de software aplicando

requerimientos y la arquitectura de software. La metodologías ágiles y métodos basados en
especificación de requerimientos a su vez se divide en arquitecturas de software.
requerimientos funcionales y requerimientos de calidad. - ADLs (architecture description language).
La arquitectura de software consiste en cuatro artefactos, Modelado de ambientes basados en ADLs.
el contexto del sistema, los arquetipos, la estructura - Integración de BPMN y SOA
arquitectural y las decisiones de diseño. [15,16] - Desarrollo de software complejo aplicado a IoT
(Internet of things).
-El contexto del sistema define las interfaces del
sistema de software con su contexto.
-Los arquetipos representan las abstracciones centrales 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
que posee el sistema cuando es construido.
-La estructura representa la descomposición de la El proyecto de investigación PI 29B176 se ha iniciado
arquitectura en sus componentes centrales y sus en 2014, es de tipo I, se basa en proyecto finalizado
relaciones entre esos componentes. 29B134 (2012-2014) es de apoyo a las carreras de
informática que se dictan en UNPA, Licenciatura en
2. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS sistemas, Ingeniería, Analista de Sistemas y
Los resultados de nuestras investigaciones se aplican Tecnicaturas en Diseño Web y en Redes y Maestría en
tanto en la enseñanza en carreras de grado y pregrado, sistemas. Los integrantes son docentes, investigadores
como en el trabajo en otros proyectos en los que se categorizados IV y V de dos unidades Académicas de
necesita desarrollo de software, en especial, desarrollos UNPA a saber UART y UACO.
de sistemas embebidos en tiempo real, ya que implica el Una integrante docente auxiliar es alumna de posgrado
uso de prácticas ágiles. Maestría en sistemas de UNPA. Contamos con el
Como objetivo futuro se espera que los alumnos en asesoramiento de un académico, el Dr. Carlos Arias,
trabajo final de carrera apliquen exitosamente prácticas perteneciente a la Universidad de Magallanes que
ágiles en las etapas de desarrollo, y para ello, se cumple funciones de docente visitante en la
incorporan al dictado de cátedra trabajos de campo Universidad Nacional de la Patagonia Austral
reales, en organizaciones y situaciones reales, a las que formando tanto docentes como investigadores en
los futuros profesionales deben enfrentarse. Alumnos de temáticas de Ingeniería de Software.
asignatura arquitectura de software han realizado sus
trabajos finales de cátedra en una de las líneas de
investigación sobre ADL (lenguajes de descripción de
arquitecturas)
6. BIBLIOGRAFIA
3. LINEAS DE INVESTIGACION [1] A. Delgado, Desarrollo de software enfocado en el

negocio.
y DESARROLLO
[2] Bass L., Clements P. Kazman R., (2013) Software
Architecture in Practice. Addison Wesley. Third Edition.
El proyecto de investigación PI 29B176 se ha [3] Bosch Jan Design and Use of Software
iniciado en 2014, es de tipo I, se basa en proyecto Architectures. Addison Wesley.
finalizado 29B134 (2012-2014) es de apoyo a las [4] Rivadeneira, S. y Vilanova, G. 2014. Arquitecturas
carreras de informática que se dictan en UNPA, ágiles. 3° Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas
Licenciatura en sistemas, Ingeniería, Analista de de la Patagonia Austral. UNPA.
Sistemas y Tecnicaturas en Diseño Web y en Redes
[5] Vilanova, G., Rivadeneira, S., Fontana, J. 2014.
y Maestría en sistemas. Los integrantes son Modelado de un sistema de información de control de tráfico
docentes, investigadores categorizados de dos aéreo basado en arquitecturas de software. 3° Encuentro de
unidades Académicas de UNPA a saber UART y Investigadores, Becarios y Tesistas de la Patagonia Austral.
UACO y un docente visitante en UART de UMAG. UNPA.
(Universidad de Magallanes). Los antecedentes del [6] Pérez, J.: Notaciones y lenguajes de procesos.
proyecto se relacionan con investigación en el área Una visión global. Universidad de Sevilla.
de ingeniería de software, respecto a análisis de
[7] Pérez, S. y Jaime, J.: Procedimiento para la
requerimientos y diseño de soluciones software
obtención de requerimientos funcionales a partir del
apuntando a las siguientes líneas:
análisis de procesos de negocio. 2009.
[8] SWEBOK: Guide to the Software Engineering
- Modelado de requerimientos combinando BPMN y Body of Knowledge. En:
UML http://www.computer.org/portal/web/swebok/htmlform
at. 2004.
473
[9] White, S., “Introduction to BPMN”, IBM. 2004.

En:
http://www.omg.org/bpmn/Documents/Introduction_to
_BPMN.pdf
[10] White, S. y Miers, D.: Guía de Referencia y
Modelado BPMN. Future Strategies Inc. USA. 2009.
[11] Fontdevila, D. y Salías, M. 2013. Software
Architecture in the Agile Life Cycle. Advances in Computer
Science: an International Journal, Vol. 2, Issue 1, No.2
[12] Principios del Manifiesto Ágil. En:
http://www.agilemanifesto.org/iso/es/principles.html.
Consultado 15/08/2016.
[13] Brown, S. The Art of Visualising Software
Architecture. En:
http://www.codingthearchitecture.com/2015/08/31/the_art_
of_visualising_software_architecture.html. Consultado
16/08/2016.
[14] Urquiza, J., Martínez, A. y Ibargüengoitia, G.
2010. Las metodologías de software y las arquitecturas de
software. CoNIIS.
[15] Farhan, S., Tauseef, H., and Fahiem, M., “Adding
agility to architecture tradeoff analysis method for mapping
on crystal,” Software Engineering, World Congress on, vol.
4, pp. 121–125, 2009.
[16] Nord, R., & Tomayko, J., “Integrating software-
architecture-centric methods into extreme programming
(xp),” tech. rep., Software Engineering Institute, 2004.
Technical Note CMU/SEI-2004-TN-036 September 2004.
[17] C. Arias, G. Vilanova, S. Rivadeneira, M.
Miranda, D. Cruz y J. Fontana, Construcción de Modelos
de Requerimientos a partir de Modelos de Procesos de
Negocio. JCC 2012, Valparaíso, Chile.
[18] OMG, Business Process Model and Notation
(BPMN), Versión 2.0, 2011.
[19] C. Monserrat, A. Páez, C. Arias, S.
Rivadeneira, G. Vilanova y G. Miranda, El modelado de
procesos como técnica de elicitación de requerimientos, II
EIPA, 2012
[20] J. García, M. Ortín, B. Moros, J. Nicolás y A.
Toval, De los procesos de negocio a los casos de uso, 2000
[21] U. Ibarra, F. Alvarez y M. Vargas, Use Process
– Modeling Requirements Based on Elements of BPMN
and UML Use Case Diagrams, 2° ICSTE, 2010.
[22] P- Bazán, R. Giandini y F. Díaz, Tecnologías
para implementar un marco integrador de SOA y BPM,
Informe Técnico, UNLP, 2010.
[23] D. Cruz , S. Rivadeneira y G. Vilanova,
Tendencias de diseño arquitectural de Sistemas de
Información con requerimientos cambiantes, WICC 2015.
[24] Oracle, Gestión de procesos de negocio,
Arquitectura orientada a servicios y Web 2.0
¿transformación de negocios o problemática global?, 2008
Bizagi Process Modeler. http://www.bizagi.com
474
OPTIMIZACION DE COBERTURAS DE SEÑALES DE RADIO

FRECUENCIA EN COMUNICACIONES INALÁMBRICAS EN
LOCACIONES PETROLERAS APLICANDO METAHEURISTICAS
HIDRIDAS
Molina D., Varas V., Serón N., Mercado V., Pandolfi D., Villagra A.
Instituto de Tecnología Aplicada (Caleta Olivia)
{dmolina, vvaras, nseron, vmercado, dpandolfi, avillagra}@uaco.unpa.edu.ar
Leguizamón G.
Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Inteligencia Computacional (LIDIC)
Departamento de Informática - Universidad Nacional de San Luis
legui@unsl.edu.ar
CONTEXTO
La línea de investigación presentada en este documento monitoreo y control del proceso es fundamental para
se lleva a cabo en el Laboratorio de Tecnologías cualquier compañía petrolera. Los sistemas de
Emergentes (LabTEm), Instituto de Tecnología supervisión, control y adquisición de datos (SCADA)
Aplicada (ITA), Unidad Académica Caleta Olivia, permiten la gestión y control de cualquier sistema local
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. o remoto gracias a una interfaz gráfica, Human Machine
Interface (HMI), que comunica al usuario con el
sistema. Para que el SCADA funcione se debe alimentar
RESUMEN el sistema con señales de sensores ubicados a kilómetros
de distancia, permitiendo controlar de forma automática
En todo el mundo los servicios de comunicación los posibles puntos de falla que pueden provocar
inalámbricos (teléfono, internet, etc.) han evolucionado derrames generando pérdidas y un impacto ambiental.
de modo exponencial. Desafortunadamente, el costo de Para lograr la comunicación entre tanta cantidad de
los equipos para proporcionar el servicio con la calidad dispositivos (miles de pozos petroleros por yacimiento)
adecuada es alta. Por lo tanto, la selección de un se necesita una red de radio con una cobertura eficiente.
conjunto de puntos geográficos que permiten la Básicamente la red de radio es un conjunto de
cobertura óptima de una señal de radiofrecuencia, dispositivos interconectados de manera inalámbrica
reduciendo al mínimo el uso de los recursos es esencial. compuesto por un emisor y un receptor. El vínculo entre
A esta tarea se la denomina diseño de red de radio ambos puntos se realiza utilizando radio frecuencia
(siglas RND del inglés Radio Network Design) y es un basada en ondas hertzianas y el medio que transporta
problema NP-duro, por lo que el uso de las estas ondas es el aire. Las ondas al desplazarse por el
metaheurísticas es un enfoque viable para su resolución. espacio libre están sujetas a ruidos (atenuación,
Se aplican enfoques avanzados del algoritmo CHC reflexión, refracción y difracción) provocados por
(Cross generational elitist selection Heterogeneous fenómenos atmosféricos y obstáculos. Como
recombination Cataclysmic mutation algorithm) a la consecuencia se generan pérdidas haciendo que muchas
optimización de coberturas eficientes de señales de veces el receptor no sea capaz de decodificar el
radio frecuencia en comunicaciones inalámbricas en mensaje. Según Penin, [17], el problema del
locaciones petroleras. posicionamiento de antenas puede ser descripto como:
dado un conjunto de sitios candidatos, un área
Palabras clave: Red de Radio Frecuencia, Algoritmos geográfica discretizada y un conjunto de puntos que
Evolutivos, Optimización, CHC. deben intercomunicarse entre sí, se debe seleccionar del
conjunto de sitios candidatos un subconjunto de sitios,
que maximicen la cobertura utilizando el mínimo de
1. INTRODUCCION recursos, cumpliendo con la estimación de tráfico y el
umbral de recepción de señal entre los puntos. Del
diseño de la red de radio surgen dos aspectos: a)
El proceso de producción de petróleo (extracción, Topográfico: involucra todo lo relacionado con la
transporte y venta), involucra una amplia serie de posición geográfica de las estaciones y la topología del
controles en cada una de sus etapas. Por lo tanto, el
475
salto, es decir, lo referido a las cotas y los accidentes del de CHC multiobjetivo que en lugar de ordenar las
terreno, las coordenadas y azimut de las estaciones y la soluciones en base a un valor escalar (el fitness), el
distancia entre estaciones. Para representar el área que CHC multiobjetivo (Mo-CHC) las soluciones se
se desea cubrir se necesita un método que permita ordenan mediante un método de ranking y crowding.
generar un mapa digital con los valores más
representativos del terreno y que sea la referencia de
obstáculos para el modelo de propagación seleccionado.
Se desarrollará una representación del terreno sobre el 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
cual se realizará la distribución de las radios bases DESARROLLO
(antenas). b) Radio eléctrico: abarca todo lo vinculado a
la propagación de la onda electromagnética como son
los fenómenos de difracción, refracción, absorción, etc. En la actualidad los usuarios exigen la disponibilidad de
El modelo requerido debe ser adaptable de manera los servicios inalámbricos en todo momento y en
sencilla a un entorno urbano o rural, independiente de la cualquier lugar. El costo de los equipamientos para
geografía y que permita sacar conclusiones válidas brindar el servicio con la calidad adecuada es elevado
sobre la predicción de señal sobre la zona a cubrir. por lo tanto es fundamental realizar la correcta selección
Con el surgimiento de las redes inalámbricas el de los emplazamientos geográficos que permitan lograr
problema de planificación de la red de radio ha tenido una cobertura óptima de señal minimizando el uso de
numerosas formas de resolución. En [7] se realiza una equipamientos.
revisión general de diferentes metaheurísticas Esta tarea se la denomina diseño de la red de radio y es
resolviendo el problema de RND y utilizan la función un problema NP-duro de optimización, por lo tanto, es
objetivo propuesta por Calegari et al. en [2, 3]. El factible de ser tratado con metaheurísticas.
estudio pretende ofrecer una base de referencia Teniendo en cuenta los buenos resultados obtenidos con
confiable sobre un amplio espectro de algoritmos y la metaheurística CHC en esta línea se pretende
medidas precisas de comparación de la eficiencia, incorporar mejoras generando nuevas versiones del
confiabilidad y rapidez de las diferentes técnicas algoritmo.
aplicadas a la resolución del RND. Se dan referencias de Basándose en los buenos resultados obtenidos por el
uso de AGs con implementaciones híbridas en [18], algoritmo CHC aplicado a este problema se generaron
paralelas o multiobjetivo en [5, 6, 8, y 22]. Un ejemplo
de esto se puede ver en [1] donde se modela el problema
en su máxima complejidad práctica, basado una
optimización combinatoria con restricciones 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
multiobjetivo con un enfoque Pareto para encontrar el
conjunto de redes no dominantes y diversificadas. En En cuanto a los resultados de ésta línea de investigación
[20] se plantea el uso de una heurística para resolver el y desarrollo se alcanzaron los siguientes objetivos:
problema de RND, formada por tres fases secuenciales.
La primera fase ejecuta el preprocesamiento de las - Construcción de instancias de prueba
restricciones del problema, eliminando de esta forma un artificiales para el problema de RND.
gran número de “malas” combinaciones. La segunda
ejecuta una optimización utilizando Búsqueda Tabú - Optimización de la función de evaluación
(Taboo Search, TS) sobre un espacio de búsqueda basada en la eficiencia de cobertura.
reducido. La tercera es una post optimización
ejecutando la sintonía fina de los parámetros de las - Desarrollo de nuevas variantes del algoritmo
antenas. Uno de los primeros enfoques de un algoritmo CHC con respecto a los mecanismos de
genético (AG) no estándar el denominado CHC. El selección y de sacudida. En particular se
CHC es un AG no tradicional que utiliza una estrategia generaron seis versiones del algoritmo
de selección muy conservadora: elige siempre a los denominadas: QCHC-RE, QCHC-TE, QCHC-
mejores individuos para formar parte de la nueva ML, QCHCMD, QCHC-MCB y QCHC-ILS.
población. Aplica además un operador de Las tres primeras versiones se basaron en el
recombinación (HUX, del inglés Half Uniform uso de diferentes métodos de selección
Crossover), que produce una descendencia lo más poblacional y el resto de las versiones en
diferente posible a ambos padres; el CHC incorpora un variaciones del método de sacudida.
mecanismo para reiniciar el algoritmo ante una
condición de convergencia prematura. También - Construcción y prueba de instancias reales en
introduce un sesgo para evitar el cruce de individuos los yacimientos de zona norte de Santa Cruz
similares. incluyendo restricciones topográficas del
El algoritmo CHC también se aplicó al terreno.
problema de diseño de la red de radio y obtuvieron
buenos resultados en [21] y además se destaca el poco
uso de este algoritmo. En [17] se presenta una versión
476
Asimismo, se muestran aportes relacionados con Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

comunicaciones, metaheurísticas, modelado de terreno Vol.5, núm. 3 (2013). pag 135-161.
para ser representado computacionalmente y se enseñan
los resultados obtenidos por cada uno de los algoritmos [10] D. Molina, D. Pandolfi, y A. Villagra. Diseño de
coberturas de señales de radio frecuencia aplicando
junto con el análisis estadístico de los mismos [9, 10, metaheurísticas. III Encuentro de Investigadores de
11, 12, 13, 14, y 15, y 16]. la Patagonia Austral. ISBN 978-987-3714-00-9.
3era Edición.
[11] D. Molina, D. Pandolfi, A. Villagra, y G.

Leguizamón. Diseño eficiente de redes de radio
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS frecuencia con algoritmos CHC en comunicaciones
inalámbricas. Actas del 2 Congreso Nacional de
Un integrante del proyecto presentó y defendió su tesis Ingeniería Informática/Sistemas de Información,
CoNaIISI (2014), pag. 125-133. ISSN: 2346-9927
de Maestría en esta línea de investigación y actualmente
está formulando su proyecto de tesis doctoral.
Leguizamón. Metaheurísticas aplicadas a la
optimización de cobertura de señales de radio
frecuencia con un modelo de propagación
5. BIBLIOGRAFIA adaptable. XVI Workshop de Investigadores en
Ciencias de la Computación (WICC 2014), p. 109-
114, Ushuaia, Argentina.
[1] E. Alba and F. Chicano, On the behavior of parallel
genetic algorithms for optimal placement of
antennae in telecommunications, Int. J. Found. [13] D. Molina, D. Pandolfi, A. Villagra, y G.
Comput. Sci., vol. 16, pp. 86–90, 2005. Leguizamón. Applying CHC Algorithms on Radio
Network Design for Wireless Communication.
Computer Science & Technology Series, XX
[2] P. Calegari, F. Guidec, P. Kuonen, and D. Wagner. Argentine Congress of Computer Science, Selected
Genetic Approach to Radio Network Optimizations papers (2015), pag 27-37. ISBN 978-987-1985-71-
for Mobile Systems. In Proceedings 47th IEEE 5.
Conference on Vehicular Technology, volume 2,
pages 755-759, 1997. (a)
Leguizamón. Variantes del algoritmo CHC para
[3] P. Calegari, F. Guidec, P. Kuonen, and D. Kobler, proyectar redes de radio frecuencia en
Parallel Island Based Genetic Algorithm for Radio comunciaciones inalámbricas. Revista de Informes
Network Design, J. Científicos y Técnicos de la Universidad Nacional
de la Patagonia Austral. Vol.7, núm. 2 (2015). pag
[4] Parallel Distrib.Comput., vol. 47, no. 1, pp. 86–90, 228-248.
1997.(b)
[5] G. Celli, E. Costamagna, and A. Fanni, Genetic Leguizamón. Hibridación del Algoritmo CHC
Algorithms for Telecommunication Network aplicado al C_alculo de Coberturas en Redes
Optimization, presented at IEEE Int. Conf. Syst., Inalámbricas en Yacimientos Petroleros. 12
Man and Cybernetics, 1995. Congreso Interamericano de Computación
Aplicado a la Industria de Procesos CAIP 2015.
ISBN 978-958-8791-81-4.
[6] C. M. Fonseca and P. J. Fleming, Genetic
Algorithms for Multiobjective Optimization:
Formulation, Discussion and Generalization, in [16] D. Molina, D. Pandolfi, A. Villagra, y G.
Proc. 5th Int. Conf. Genetic Algorithms, 1993, Leguizamón. Metaheurísticas aplicadas a la
pp. 416–423. optimización de cobertura de señales de radio
frecuencia para telemetrías en yacimientos
petroleros. XVII Workshop de Investigadores en
[7] S. Mendes, G. Molina, M. Vega-Rodríguez, J. Ciencias de la Computación (WICC 2015), Salta,
Gómez-Pulido, Y. Sáez, G. Miranda, C. Segura, E. Argentina.
Alba, P. Isasi, C. León, and J. Sánchez-Pérez,
Benchmarking a Wide Spectrum of Metaheuristic
Techniques for the Radio Network Design Problem. [17] A. J. Nebro, G. Alba, Enrique y Molina, F.
EEE Transactions on Evolutionary Computation, Chicano, and J. J. Luna, Francisco y Durillo.
vol. 13, no. 5, October 2009. Optimal antenna placement using a new multi-
objective chc algorithm. In Proceedings of the
9th annual conference on Genetic and evolutionary
[8] H. Meunier, E. G. Talbi, and P. Reininger, A computation, pages 876–883. ACM, 2007.
Multiobjective Genetic Algorithm for Radio
Network Optimization, presented at Congr. Evol.
Comput., 2000. [18] A.R. Penin. Sistemas SCADA. Marcombo, (2012).
[9] D. Molina, D. Pandolfi, y A. Villagra. Aplicación y [19] E. G. Talbi, S. Cahon, and N. Melab, “Designing
evaluación de diferentes algoritmos genéticos cellular networks using a parallel hybrid
canónicos en el diseño eficiente de redes de radio metaheuristic on the computational grid,” Comput.
frecuencia en comunicaciones inalámbricas. Commun., vol. 30, no. 4, pp. 698–713, 2007.
Revista de Informes Científicos y Técnicos de la
477
[20] K. Tutschku, N. Gerlich, and P. Tran-Gia An

integrated Approach to Cellular Network
Planning, Institute of Computer Science,
University of Wurzburg, 1995.
[21] M. Vega-Rodríguez, J. Gómez-Pulido, E. Alba, D.

Vega-Pérez, S. Priem-Mendes, G. Molina,
Evaluation of Different Metaheuristics Solving the
RND Problem, EvoWorkshops 2007, LNCS
4448, pp. 101–110, 2007.
[22] S. Watanabe, T. Hiroyasu, and M. Mikiand, Parallel

Evolutionary Multicriterion Optimization for
Mobile Telecommunication Networks
Optimization, presented at Eurogen 2001—
Evol. Methods Design, Optimisation Control with
Applicat. Ind. Problems Conf., Athens, Greece,
2001.
478
OPTIMIZACIÓN DE RUTAS DE TRANSPORTE CON

METAHEURÍSTICAS HÍBRIDAS Y HERRAMIENTAS GOOGLE MAPS
Rasjido J., Alancay N., Villagra S., Pandolfi D, Villagra A.

{jrasjido, nalancay, svillagra, dpandolfi, avillagra}@uaco.unpa.edu.ar
La línea de investigación que se aborda en este En la vida cotidiana existe la necesidad de transportar
documento se desarrolla en el Laboratorio de personas u objetos de un lugar a otro. Dentro de los
Tecnologías Emergentes (LabTEm), perteneciente al procesos requeridos para suplir esta necesidad se
Instituto de Tecnología Aplicada de la Unidad encuentra el de definir las rutas que deben realizar los
Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la vehículos. Las decisiones tomadas en la definición de
Patagonia Austral. En el marco del programa del las rutas pueden implicar un gran ahorro o desperdicio
Ministerio de Educación Secretaría de Políticas de recursos en la labor del transporte, por lo cual, este
Universitarias (SPU) en el “Programa Universidad y proceso tiene una gran relevancia en la cadena de
Transporte” a través del Proyecto de I&D denominado abastecimiento. Algunas de las situaciones de la vida
“Optimización de rutas de transporte de personas para la cotidiana en las que se requiere planear y programar el
pequeña y mediana empresa” Código 32-64-122. ruteo de vehículos son las siguientes: empresas
productoras, empresas de transporte de bienes,
RESUMEN mensajería, transporte de desechos, empresas de
transporte de personas, transporte escolar, empresas de
El transporte de personas u objetos de un lugar a otro transporte de valores, etc.
juega un papel importante en las tareas de logística de
muchas compañías, ya que normalmente representa un Existen diversos métodos para la mejora de redes
alto porcentaje del valor añadido a los bienes. logísticas centradas en el transporte urbano de personas
y objetos: TSP (en inglés, Traveling Sale-man
Dentro de los procesos requeridos para suplir esta Problem), CPP (en inglés, Chinese Postman Problem) y
necesidad de transporte, se encuentra el de definir las finalmente el VRP (en inglés, Vehicle Routing
rutas que deben realizar los vehículos. Las decisiones Problem). En la línea de investigación del presente
tomadas en la definición de las rutas pueden implicar un trabajo nos abocaremos a este último.
gran ahorro o desperdicio de recursos en esta labor, por
lo cual, este proceso tiene una gran relevancia en la El VRP es un tipo de problema NP-duro [14] de
cadena de abastecimiento. optimización combinatoria de gran importancia en
diferentes entornos logísticos debido a su dificultad,
Varias compañías de transporte utilizan métodos consiste en generar rutas de reparto dado una cantidad
manuales. En otros casos se utilizan reglas heurísticas de clientes por atender, un conjunto de vehículos de
para mejorar la planificación manual. Sin embargo, sólo reparto y un punto de origen, permitiendo minimizar
el uso de modernas técnicas de optimización permite ciertos factores que ayuden a la empresa a obtener
abordar problemas de alta complejidad. beneficios [7], [13].
En el presente trabajo se describe la investigación La calidad de las metodologías empleadas para su

abordada en el campo de las metaheurísticas para resolución evoluciona constantemente, existen
resolver este problema principalmente aplicando algoritmos exactos como métodos heurísticos
algoritmos híbridos basados en el algoritmo genético (secuenciales y paralelos). Por la complejidad que
celular (cGA) y en la optimización basada en colonia de presenta el problema, no existe ningún método exacto
hormigas (Ant Colony Optimization o sus siglas en capaz de resolver instancias de más de 50 clientes [19].
inglés ACO).
Las metaheurísticas son métodos que integran de
Palabras clave: diversas maneras, procedimientos de mejora local y
Algoritmos Genéticos Celulares, Hibridación, estrategias de alto nivel para crear un proceso capaz de
Metaheurísticas, Optimización Basada en Colonia de escapar de óptimos locales y realizar una búsqueda
hormigas, Problemas de Ruteo de Vehículos. robusta en el espacio de búsqueda. En su evolución,
estos métodos han incorporado diferentes estrategias
479
para evitar la convergencia a óptimos locales, puesto modelos híbridos donde se implementan
especialmente en espacios de búsqueda complejos. esquemas de dos niveles.
En lo relacionado a ACO [6] aplicado a VRP y sus
Algunas de las metaheurísticas que más se utilizan en el variantes existen diversos trabajos como por ejemplo [2,
VRP y sus variantes son por ejemplo, los Algoritmos 4, 12 y 23]. Se analizaran las propuestas con el objetivo
Genéticos (AGs) [9] que han resultado exitosas en detectar fortalezas y debilidades para proponer mejoras.
resolver problemas de ruteo de vehículos, corte de Por lo tanto, es un desafío la exploración de algunas
empaquetado (Strip Packing), entre muchos otros. variantes de problema, la búsqueda de metodologías y
estrategias de solución.
El concepto de optimización puede verse como el
proceso de encontrar y mejorar el rendimiento de una 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
aplicación o dispositivo a partir de determinados
cambios lógicos o físicos. Durante los últimos años el grupo ha analizado,
Las metaheurísticas, consisten básicamente en la hibridado y comparado distintas metaheurísticas para
combinación de métodos heurísticos básicos en resolver el problema de VRP. Utilizamos un algoritmo
plataformas de más alto nivel con el fin de explorar el genético simple AG, el algoritmo MCMP-SRI como
espacio de búsqueda de una forma eficiente y efectiva. algoritmo base, y propuestas hibridas [15] y [20].
En [5] se pueden encontrar recopiladas varias
definiciones de metaheurísticas dadas por diferentes Hemos realizado un estudio sobre un mecanismo de
autores. Entre algunas metaheurísticas podemos hibridación basado en el concepto de componentes
nombrar: Simulated Annealing [11], procedimiento de activas que definimos como la “esencia” de una
búsqueda adaptativo aleatoriamente voraz (Greedy metaheurística. En otras palabras, aquellas partes de una
Randomized Adaptive Search Procedure-GRASP) [16], metaheurística que caracterizan su comportamiento en
búsqueda por vecindario variable (Variable cuanto a la forma que exploran el espacio de búsqueda.
Neighborhood Search-VNS) [10], y otros basados en Además, hemos definido una metodología para su
una población, tales como algoritmos evolutivos (AEs) identificación y su posterior aplicación en una
[3], optimización por colonia de hormigas [6], metaheurística anfitriona, en nuestro caso el cGA [21] y
optimización por cúmulo de partículas (Particle Swarm [22].
Optimization-PSO) [8], las cuales se abordarán en esta
línea de investigación. Hemos trabajado con PSO, SA y SS identificando
En los últimos años se han obtenido buenos resultados componentes activas utilizando la metodología
en muchos problemas de optimización clásicos y de la propuesta. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos,
vida real utilizando metaheurísticas híbridas. Talbi en podemos decir que los algoritmos híbridos propuestos
[17] y [18] propone una taxonomía para algoritmos lograron un alto porcentaje de éxito en la obtención del
híbridos y presenta dos clasificaciones para este tipo de valor óptimo. Estos resultados nos alientan a expandir el
algoritmos: jerarquizada y plana. conjunto de problemas, en particular a variantes de
VRP. Además de extender y mejorar la metodología
para identificar componentes activas y aplicarlas a
2. LINEAS DE INVESTIGACION y diferentes metaheurísticas anfitrionas.
DESARROLLO
El proyecto tiene como objetivo optimizar en tiempo y
Esta clasificación propuesta por Talbi establece distancia el recorrido de las rutas de transporte a través
esquemas híbridos específicos en donde, en general, de la utilización de diferentes técnicas de inteligencia
diferentes algoritmos son combinados de acuerdo a computacional que impacta directamente sobre los
ciertos criterios. Sin embargo, en esta línea se pretende costos de las pymes.
brindar una perspectiva diferente al esquema híbrido
planteado previamente. Más precisamente, se pretende Particularmente, el desarrollo de una herramienta para la
crear algoritmos cuya construcción siga criterios gestión de rutas, mediante algoritmos metaheurísticos
similares a los establecidos para diseñar algoritmos híbridos, para obtener un recorrido óptimo de transporte
híbridos, pero incorporando componentes de los de personas para pymes de la zona Norte de la provincia
algoritmos antes que al algoritmo como un todo. de Santa Cruz.
Tomando en una primera etapa como anfitriones a cGA
y ACO. Actualmente se está desarrollando la herramienta para la
En cuanto a las metaheurísticas celulares [1] se basan en gestión de rutas y se han realizado las siguientes
el concepto de vecindario. La exploración y la difusión actividades:
de las soluciones, al resto de la población, se produce
debido a que los vecindarios están solapados, lo que -Construcción de modelos para la solución del
produce que las buenas so-luciones se extiendan problema.
lentamente por toda la población. Aparte de estos - Construcción de prototipos y benchmarks.
modelos básicos, en la literatura también se han pro-
480
- Estudio de la API de Google Maps para la plataforma http://dx.doi.org/10.4236/iim.2012.43010 Published

de Android y navegadores web. Online May 2012.
- Implementación de pruebas en HTML de la interfaz [13] Laporte, G. The vehicle routing problem: An
Google Maps para navegadores web a través de overview of exact and approximate algorithms.
servicios web HTTP en la Herramienta Netbeans. European J. Operational Research. 59:345-358,1992.
- Desarrollo de un optimizador de rutas con ACO
[14] Lenstra J.K. y Rinnooy Kan A.H.G., “Complexity
canónico e híbrido.
of vehicle routing y scheduling problems,” Networks.
11:221–227, 1981.
[15] Mercado V., Villagra A., Pandolfi D., Leguizamón
Un integrante de este proyecto de investigación está G. Algoritmos Evolutivos multirecombinativos híbridos
desarrollando su Tesis de Doctorado en temáticas aplicados al problema de ruteo de vehículos con
afines. capacidad limitada. XIX Congreso Argentino de
Un integrante ha comenzado su Maestría orientando sus Ciencias de la Computación. 2013. Mar del Plata. ISBN
cursos y trabajos a esta línea de investigación. 978-987-23963-1-2.
Se cuenta con un becario de grado. [16] Resende M. y Ribeiro C. Handbook of
Metaheuristics, chapter Greedy randomized adaptive
5. BIBLIOGRAFIA search procedures, pages 219–249. Kluwer Academic
Publishers, 2003.
[1] Alba E. y Dorronsoro B. Cellular Genetic [17] Talbi, E.-G. A taxonomy of hybrid metaheuristics.
Algorithms. Springer 2008. Heuristics, Journal of heuristics, 8(5):541–564, 2002.
[2] Aziz E., An Algorithm for the Vehicle Problem, [18] Talbi, E.-G. Metaheuristics: From design to
International Journal of Advanced Robotic Systems, Implementation. Wiley, 2009.
Vol. 7, No. 2, 2010, pp. 125-132.
[19] Toth P. y Vigo D., The Vehicle Routing Problem,
[3] Bäck T., Fogel D., y Michalewicz Z., editors.
Handbook of Evolutionary Computation. Oxford Monographs on Discrete Mathematics y Applications.
University Press, 1997. SIAM, Philadelphia, 2001.
[20] Villagra A., Pandolfi D., Rasjido J., Mercado V.
[4] Balseiro S., Loiseau I. and Ramone J., An Ant
Hibridación de Metaheurísticas aplicadas al problema
Colony Algorithm Hybridized with Insertion Heuristics
de ruteo de vehículos con capacidad uniforme. IX
for the Time De-pendent Vehicle Routing Problem with
Seminario Euro Latinoamericano de Sistemas de
Time Windows, Computers & Operations Research,
2011, pp. 954-966. doi:10.1016/j.cor.2010.10.011. Ingeniería. Venezuela. Noviembre 2013.
[5] Blum C. y Roli A. Metaheuristics in combinatorial [21] Villagra A., Leguizamón G., and Alba E. Active
components of metaheuristic in cellular genetic
optimization: Overview y conceptual comparison. ACM
algorithms. Soft Computing, pages 1-15, 2014.
Computing Surveys, 35(3):268–308, 2003.
[22] Villagra A., Alba E, and Leguizamón G., “A
[6] Corne D., Dorigo M., Glover F., editors. The ant
colony optimization metaheuristic. New Ideas in Methodology for the Hybridization Based in Active
Optimization, pages 11–32. McGraw Hill, 1999. Components: The Case of cGA and Scatter Search”,
Computational Intelligence and Neuroscience, Volume
[7] Christofides, N., Mingozzi A. y Toth P. The vehicle 2016 (2016), Article ID 8289237, 11 pages. ISSN:
routing problem. Reveu fran-caise dáutomatique 1687-5265 (Print), ISSN: 1687-5273 (Online), DOI:
dínformatique et de recherche opérationnelle. Journal 10.1155/8483.
Combi-natorial Optimization. 1:315–338, 1979.
[23] Yu B. and Yang Z. An Ant Colony Optimization
[8] Eberhart R. y Kennedy J. A new optimizer using Model: the Period Vehicle Routing Problem with Time
particles swarm theory. In Sixth International Windows. Transportation Research Part E, Vol. 47,
Symposium on Micro Machine y Human Science 2011, pp. 166-181.
(Nagoya, Ja-pan), IEEE Service Center, Piscataway,
pages 39–43, 1995.
[9] Goldberg, D. Genetic Algorithms in Search,
Optimization and Machine Learning. Addison-Wesley.
1989.
[10] Hansen P. y Mladenovic N. Variable
neighborhood search for the p-median. Location
Science, 5(4):207–226, 1997.
[11] Kirkpatrick S, Gelatt J, Vecchi M. Optimization by
Simulated Annealing. Science 220:671–680, 1983.
[12] Kumar S. and Panneerselvam R. A survey on the
vehicle routing problem and its variants. Intelligent
Information Management, 4(3) 66-74
481
482
483
484
PROPUESTA PARA MEJORAR LA USABILIDAD DE FRAMEWORKS

WEB
Marcela Constanzo y Sandra Casas
mconst1978@hotmail.com
GISP – Instituto de Tecnología Aplicada, Universidad Nacional de la Patagonia Austral,
Río Gallegos, Argentina
CONTEXTO proporcionando funcionalidades básicas como

plantillas, manejo de sesiones de usuarios y
El Grupo de Ingeniería de Software Pragmática conexión a bases de datos.
(GISP) estudia y desarrolla técnicas y estrategias Los frameworks son particularmente difíciles de
para el desarrollo de software no convencionales, aprender y comprender por los usuarios
desde el año 2005. Actualmente se trabaja en la principiantes, especialmente si no son acompañados
línea de evaluación de usabilidad automática con la documentación apropiada [2][3]. Una
aplicando métodos de modularización avanzados documentación de buena calidad es un factor de
(separación de concerns, patrones de diseño, éxito fundamental para un framework reutilizable,
frameworks, etc.) ya que ayuda a la comprensión, guía a los
desarrolladores en el proceso de personalización y
RESUMEN explica sus principios de diseño y detalles [2][4].
Un framework es un programa o parte de programa
Los frameworks web constituyen herramientas para reutilizable, formada por un conjunto de clases.
la construcción de aplicaciones web, que mediante Cuentan con una documentación difícil de
distintos mecanismos (componentes, clases, interpretar, son desarrollados por expertos en un
plantillas, descriptores, archivos de configuración, determinado dominio y posteriormente utilizados
etc.) permiten el rápido desarrollo de aplicaciones. por usuarios no expertos. Necesitan de la
La evaluación de la usabilidad apunta a mejorar la documentación para solucionar problemas típicos
calidad de cualquier producto, y aplicada a los [8].
framework web, puede ayudar a desarrolladores de La documentación debe cumplir 3 objetivos, debe
aplicaciones en la comparación y selección de los describir el propósito del framework, debe mostrar
mismos, y a los desarrolladores de los frameworks como utilizarlo y presentar un diseño detallado, es
puede ayudar a identificar debilidades y realizar decir, debe incluir las diferentes clases y subclases, y
mejoras. Los recursos de documentación y soportes como son instanciadas.
disponibles en los sitios web oficiales, (libros, La usabilidad es inherente a la calidad del software
tutoriales, get started, videos, ejemplos, comunidad, porque expresa la relación entre el software y su
blogs, foros, github, stack overflow, wikis, chats, dominio de aplicación [3]. La usabilidad es una de
lista de mails) en general tienen por objeto asistir y las características principales que utiliza el Modelo
dar soporte al desarrollador en el uso del framework, de Calidad de ISO/IEC 25010 [6] [7] para definir la
es por ello que son elementos que deben ser calidad de un producto de software, puede ser
analizados como factor determinante de usabilidad y valorada en término de 4 subcaracterísticas,
calidad a partir de atributos, indicadores y medidas. Comprensibilidad, Aprendibilidad, Operabilidad y
Atractividad. La usabilidad es inherente a la calidad
Palabras clave: Usabilidad; Framework Web; del software porque expresa la relación entre el
Documentación; Atributos de Calidad, Indicadores software y su dominio de aplicación [5].
y Métricas. La usabilidad aplicada a los frameworks web se
refiere a la capacidad de un framework de ser
1. INTRODUCCION entendido, aprendido y usado por el usuario, cuando
se use bajo condiciones específicas, en este caso, los
usuarios son los desarrolladores de aplicaciones
Un framework Web, se puede definir como un web, y la evaluación de la usabilidad es útil en la
conjunto de componentes con un diseño reutilizable comparación y selección de los mismos. A la vez, la
que facilita y agiliza el desarrollo de aplicaciones evaluación de la usabilidad de los framework web,
Web. Se basan principalmente en el Modelo Vista también es útil para los desarrolladores de los
Controlador (MVC), ofreciendo mecanismos para mismos, en cuanto permite identificar debilidades,
facilitar la integración con otras herramientas para la corregir posibles errores que presentan y así
implementación de las capas de negocio y proponer y realizar mejoras para su uso.
presentación [1]. Su propósito es permitir la Existe una gran diversidad y formato de soportes,
construcción de aplicaciones centrándose en recursos de documentación textuales y no textuales
aspectos de diseño, simplificando las tareas que deben tenerse en cuenta para analizar la calidad
asociadas a patrones comunes de desarrollo, de los frameworks web, tales como, tutoriales,
485
libros, manuales, APIs, Get Started, Gib Hub, Chat, investigación emergente que se enfrenta a una
Lista de Mails, Foros, Blogs, Wikis, etc. Por ello, es variedad de desafíos debido a las características
necesario para la evaluación de la usabilidad de estas únicas de cada dispositivo, ancho de banda limitado,
herramientas, definir atributos e indicadores falta de fiabilidad de las redes inalámbricas, así
asociados que posibilitan este análisis, y que a la vez como el cambio contexto (factores ambientales).
se puedan vincular con las características de
usabilidad Comprensibilidad, Aprendibilidad y 2.1.3 Usabilidad en Aplicaciones de Escritorio
Operabilidad. La Usabilidad es la disciplina que tiene como
objetivo reducir al mínimo las dificultades de uso de
2. LINEAS DE INVESTIGACION Y la herramienta, analizando la forma en que los
DESARROLLO usuarios utilizan las aplicaciones con el objetivo de
detectar los problemas que se les presentan y
proponer alternativas para solucionarlos, de modo de
2.1 Usabilidad que la interacción de dichos usuarios con las
Evaluar la calidad implica seleccionar características aplicaciones sea sencilla, agradable y productiva.
pertinentes, esto se puede hacer usando un modelo
de calidad. ISO / IEC 9126, este es un modelo de 2.1.4 Modelos de Usabilidad
propósito general que define seis grandes categorías Los modelos de usabilidad están formados por la
de calidad del software: funcionalidad, fiabilidad, aplicación que se va a evaluar y la interacción que el
facilidad de uso (usabilidad), eficiencia, usuario tiene con esta para alcanzar sus objetivos. La
mantenibilidad y portabilidad. Estos se desglosan en aplicación tiene definidos atributos, y métricas
subcaracterísticas que tienen atributos medibles [10], asociadas para medir dichos atributos, los
[5]. componentes se encuentran definidos dentro de un
Se refiere a la capacidad de un software de ser contexto específico de uso [23].
comprendido, aprendido, usado y ser atractivo para
el usuario, en condiciones específicas de uso.
Existen métodos para inspeccionar la Usabilidad,
entre ellos podemos destacar las formas básicas para
la evaluación de interfaces de usuario [11]:
1. Inspecciones Automáticas: medidas calculadas
mediante la ejecución de algún programa.
2. Inspecciones Empíricas: mediante la utilización
de pruebas con usuarios reales.
3. Inspecciones Formales: mediante modelos
exactos y fórmulas para el cálculo de medidas de
usabilidad.
4. Inspecciones Informales: basadas en reglas
generales y la experiencia de los evaluadores.
Actualmente se están incluyendo en los proyectos
requisitos de usabilidad en las especificaciones de Un mecanismo para medir la usabilidad incluye al
requisitos de software, esto demuestra la importancia menos los siguientes pasos:
que representa desarrollar productos "usables" que 1. Captura, recolección de datos de usabilidad
Objetivos
2. Análisis, interpretar los datos recolectados
ayuden a atraer la mayor cantidad de usuarios a las
aplicaciones para detectar el problema
3. Críticas, sugerir soluciones o mejoras
2.1.1 Usabilidad en Aplicaciones Web
Usabilidad se refiere a la experiencia del usuario al Modelos de Usabilidad desarrollados para
interactuar con un sitio Web. Un sitio web con aplicaciones específicas:
usabilidad es aquél que muestra todo de una forma GQM (Goals, Questions and Metrics) [13]: Modelo
clara y sencilla de entender por el usuario [12]. desarrollado para aplicaciones móviles.
Marco genérico para pruebas de usabilidad en
2.1.2 Usabilidad en Aplicaciones Móviles aplicaciones móviles [14]: se propone un marco
El creciente número de usuarios de telefonía móvil genérico para facilitar a los desarrolladores la
generó que muchas empresas implementen realización de estudios de usabilidad para
aplicaciones móviles para obtener una ventaja aplicaciones móviles.
competitiva. La literatura sobre la forma de medir la MUSiC (Metrics for Usability Standards in
facilidad de uso es limitado en el área de Computing) [14]: modelo que define medidas de
aplicaciones de telefonía móvil [13]. usabilidad del software.
La usabilidad en aplicaciones de software
desarrolladas para móviles es un área de
486
QUIM (Quality in Use Integrated Measurement) generalmente algunos componentes son

[15]: es un modelo consolidado para evaluar desarrollados utilizando un enfoque de caja blanca,
usabilidad. mientras que otros utilizan un enfoque de caja negra,
Beltré Ferreras [16]: define estos atributos: la pero durante la implementación los elementos de
facilidad de aprendizaje, el recuerdo en el tiempo, la caja blanca son redefinidos y evolucionan a caja
eficiencia en uso, la tasa de errores y la satisfacción, negra. En conclusión los componentes de un
los cuales pueden ser aplicados a medir el nivel de framework pueden contener ambos elementos en
usabilidad de sitios web. combinación arbitraria [19].
2.2 Frameworks 2.2.2 Categorización

Se proponen diferentes formas de categorización de
Un framework representa una estructura genérica frameworks. Puede ser categorizado por su alcance,
que se utiliza para colocar diversos elementos, según su principal mecanismo de adaptación y el
las necesidades de los usuarios. Es una abstracción mecanismo para el que se utiliza. El alcance define
en la que cierto código común provee una el área de aplicación del mismo, ya sea a un único
funcionalidad genérica que puede ser sobrescrita o dominio o diferentes dominios. El mecanismo de
adaptada de forma selectiva por medio de código adaptación describe si se basa principalmente en la
con funcionalidad específica provista por los clientes composición o la herencia para su reutilización [21].
del framework [17]. El alcance de un framework describe la amplitud del
Un framework no es una solución completa (no área al que se aplica, a continuación se definen tres
funcional), pero concreta (a diferencia de los estilos alcances para los framework:
arquitectónicos o los patrones de diseño) a un Frameworks de aplicación: contiene funcionalidad
problema recientemente conocido. horizontal que puede ser aplicada a diferentes
La utilización de framework facilita el desarrollo de dominios. Incorporan experiencia común a una
software ya que permite a los desarrolladores variedad de problemas. Son usados por varios
concentrarse en los requerimientos del software y dominios. Por Ejemplo: Spring1, que es un
obviar los detalles a bajo nivel, evitando enfocarse framework para construir sistemas y aplicaciones
en la mecánica y el manejo de los elementos [18]. basadas en la JVM simples, portátiles, rápidas y
En general, el término framework, se refiere a una flexibles y Django2 es un framework web de Python
estructura software compuesta de componentes de alto nivel que fomenta el desarrollo rápido,
personalizables e intercambiables para el desarrollo diseño limpio y pragmático, gratuito y de código
de una aplicación. abierto.
Para el desarrollo de software, un framework es una Frameworks de dominio: contiene funcionalidad
estructura de soporte definida en la cual otro vertical para un dominio particular. Captura
proyecto de software puede ser organizado y experiencia útil para un problema de un dominio
desarrollado. Normalmente, un framework incluye particular. Por Ejemplo: Promis3, que es una
soporte de programas, librerías y, entre otros, un herramienta dinámica que arroja resultados
lenguaje de específico que sirve de apoyo en el asociados a la salud desde la perspectiva del
desarrollo y la integración de los diferentes paciente.
componentes de una aplicación. Un framework Frameworks de soporte: proporciona funcionalidad
representa una Arquitectura de Software que modela básica a nivel sistemas sobre la cual otro framework
las relaciones generales de las entidades del o aplicación pueda ser construida. Por Ejemplo:
dominio. Al tiempo, proporciona una infraestructura Xpoded Framework4, framework para telefónica
y una “forma de trabajar” que extiende y/o utilizan celular, que permite modificar el sistema operativo y
las aplicaciones del dominio [20]. aplicaciones sin modificar ningún APKs,
startframe.net5, framework que permite desarrollar
2.2.1 Clasificación rápidamente aplicaciones .Net tanto para entornos
Framework de caja blanca (white box): requiere que Web como de escritorio.
los usuarios tengan conocimiento de la estructura y
código interno del framework, generalmente vienen
con el código fuente [19]. 2.2.3 Documentación
Framework de caja negra (black box): no requiere Un framework es un programa o parte de programa
un entendimiento o conocimiento profundo del reutilizable, formada por un conjunto de clases.
funcionamiento interno (estructura / código) del Cuentan con una documentación difícil de
framework. Generalmente el framework se extiende
componiendo y delegando comportamiento entre 1
www.springframework.org
objetos (Muchos de los cuales son las extensiones 2
www.djangoproject.com
3
del usuario). 4
http://www.nihpromis.org/
Framework Mixto: en la práctica existen pocos http://repo.xposed.info/
5
http://www.startframe.net/es/
framework de caja blanca o negra puros,
487
interpretar, son desarrollados por expertos en un frameworks web, a partir del análisis de sus recursos
determinado dominio y posteriormente utilizados disponibles y publicados.
por usuarios no expertos. Necesitan la Se asociaron indicadores y métricas a ciertos
documentación para solucionar problemas típicos atributos de los soportes analizados y mayormente
[22]. disponibles, esto permitió obtener valores que
La documentación debe cumplir 3 objetivos, debe ayudan al análisis de la usabilidad de los
describir: frameworks web en base a la documentación de los
 el propósito del framework: un framework es un mismos.
diseño reutilizable para solucionar problemas en Un atributo es una propiedad física o abstracción
un dominio particular. El propósito del medible de una entidad, al hacer una medición, se
framework, es decir, el problema de dominio asigna una medida a un atributo de una entidad,
para el que está diseñado. Debe ser la primera utilizando una métrica [5]. Los atributos
sección a describir, ya que si el framework identificados relacionados a la calidad del soporte
resulta ser inapropiado, entonces el lector no son los contenidos de Tutoriales, Get Started y APIs,
tiene que seguir leyendo. la relación con las comunidades y las
 como utilizar el framework: en este sentido la actualizaciones.
documentación debe describir como utilizarlo Un indicador es una medida que se deriva de otras
para realizar una aplicación. En general, lo medidas mediante un modelo de análisis (basado en
usuarios no están tan interesados en una unos criterios de decisión) para obtener un resultado
descripción detallada del diseño de la estructura, de medición que satisface una necesidad de
pero si prefieren una serie de instrucciones información [5]. En este caso los indicadores
detalladas de como utilizarlo, tipo receta de asociados a los atributos son la Cobertura, Cantidad
cocina. de Miembros en Foros, Cantidad de Accesos a las
Nadie comprende un framework hasta que lo ha Comunidades, Cantidad de colaboradores en Git
utilizado, por lo que su uso es más importante Hub, Cantidad de Clases deprecadas (obsoletas para
que la lectura de la teoría sobre él. De hecho, la la versión), la Consistencia de los Tutoriales y si
teoría debe estar seguida de la práctica, que la contiene o no ejemplos.
discusión de la misma solo es comprensible una Estos indicadores presentan asociadas medidas o
vez que se entiende el marco propiamente, y para métricas, estas medidas pueden ser representas por
ello se debe utilizar. Por lo tanto, se debe un Porcentaje o un Valor entero o Ratio.
explicar como se utiliza el framework sin
explicar su funcionamiento.
 el diseño detallado del framework: esto debe
incluir las diferentes clases y subclases, y como
son instanciadas. Generalmente el MVC también
incluye una descripción informal del diseño de la
estructura y las instrucciones de como usarlo. Se
describe parte del diseño del framework.
El rol de los ejemplos

Los ejemplos juegan un papel clave en la
documentación del framework, generalmente la
documentación de los MVC incluyen gran cantidad
de ejemplos. Los ejemplos concretos permiten
entender el flujo de control con mayor facilidad y a
entender el resto de la documentación.
Por lo general, es difícil especificar el dominio de
problema con precisión, pero si se utiliza un
conjunto de ejemplos permite ver el área con
claridad. Los ejemplos no pretenden mostrar como
utilizar el framework para construir aplicaciones, ni
como es el diseño del mismo, sino que permiten
mostrar para que es bueno el mismo. Tabla1 – Atributos, Indicadores y Métricas
asociadas a la calidad del soporte
La Tabla 1 muestra los Atributos, Indicadores y

3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Métricas identificadores mediante el estudio de los
soportes disponibles para los frameworks web
Se propuso un conjunto de elementos para la seleccionados y que posteriormente permitirán
evaluación de la usabilidad del soporte de los establecer una relación con las subcaracterísticas de
488
usabilidad que se consideran medibles para cada Software. Proceedings. Second Asia-Pacific, pp.
framework. 311–318, 2001.
Como segunda etapa se prevee continuar con el [16] B. Ferraras, Aplicación de la Usabilidad al
análisis de los frameworks web para identificar proceso de desarrollo de páginas web, 2008.
atributos, indicadores y métricas de [17] D. Gutierrez, “Framework y Componentes”,
usabilidad relacionados a su complejidad, que Universidad de los Andes – Venezuela, 2010.
permita terminar de definir un método para la [18] W. Pree, “Meta Patterns- A Means For
evaluación de usabilidad que facilite a los Capturing the Essentials of Reusable Object-
desarrolladores la selección de los mismos. Oriented Desig”, Proccedings of the 8th European
Conference on Object-Oriented Programming,
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS 1994.
[19] D. Parsons, Rashid A., Speck A., Telea A., “A
Este trabajo se desarrolla en el marco de la tesis de ”Framework” for Object Oriented Frameworks
postgrado de la Maestría en Informática y Sistemas Desig”, Eindhoven University of Technology, The
de la UNPA. Netherlands, 2004.
[20] A. I. Rodríguez, Rivero C., “El Framework de
Desarrollo del Consejo Superior de Investigaciones
5. BIBLIOGRAFIA Científicas, Tecnimap, 2006
[21] D. Adair, “Building object-oriented
[1] J. J. Gutiérrez, “¿Qué es un framework web?”,
2006. frameworks AIXpert”., 1995 (6)
[2] P. Taligent, “Building Object-Oriented [22] R. Johnson, 1992. Documenting Frameworks
Framework”, Addison-Wesle,1994. Using Patterns. Proceedings of OOPSLA 92. 63-76.
[3] B. Greg, D. Pierre, “Documenting frameworks, [23] J. G. Enriquez, S. Casas, “Usabilidad en
In Building Application Frameworks – Object- Aplicaciones Móviles”, UNPA-UARG, ISSN: 1852
Oriented Foundations of Framework Desing”, 2006.
– 4516, 2013.
[4] F. Mohamed and S. Douglas, “Object-oriented
application frameworks”, Communications of the
ACM, 1997.
[5] M.F. Bertoa, A. Vallecillo, “ Medidas de
Usabilidad de Componentes Software”, IEEE, Latin
América Transactions, Vol. 4, Nro. 2, 2006.
[6] International Standard ISO/IEC 25010 – First
editons, 2011.
[7] P.L. Alfonso, “Revisión de modelos para
evaluar la calidad de productos Web.
Experimentación en portales bancarios del NEA.”,
Universidad Nacional de la Plata – Facultad de
Informática, 2012.
[8] R. Johnson, 1992. Documenting Frameworks
Using Patterns. Proceedings of OOPSLA.
[9] L. Perurena Cancio, M. Moráguez Bergues,
Usabilidad de los sitios Web, los métodos y las
técnicas para la evaluación, Revista Cubana de
Información en Ciencias de la Salud.
2013;24(2):176-194.
[10] N. Bevan, Quality and usability: A new
framework, Achieving software product quality,
Tutein Nolthenius, Netherlands, 1997.
[11] J. Nielsen, Usability Inspection Methods,
Conference Companion, Boston Massachussetts,
1994.
[12] J. Nielsen, Usabilidad. Diseño de Páginas Web,
Prentice Hall, 2000.
[13] A. Hussain, M. Kutar, Usability Metric
Framework for Mobile Phone Application, PGNet,
ISBN: 978-1-902560-22-9, 2009.
[14] D. Zhang, Challenges, Methodologies, and
Issues in the Usability Testing of Mobile
Applications, vol. 18, Issue 3, 2005.
[15] A. Seffah, N. Kececi, M. Donyaee, QUIM: a
framework for quantifying usability metrics in
software quality models. Conference on Quality
489
SIMULACIÓN DE VEHÍCULOS AÉREOS NO TRIPULADOS PARA

VALIDACIÓN EMPÍRICA DE ALGORITMOS DE NAVEGACIÓN,
CONTROL Y ATERRIZAJE
Diana Cruz1, Juan Giribet2 y Silvia Rivadeneira1
1
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA), Unidad Académica Rio Turbio
Universidad Nacional de Patagonia Austral
2
Grupo de Procesamiento de Señales, Identificación y Control (GPSIC), Facultad de Ingeniería
Universidad de Buenos Aires
dcruz@uart.unpa.edu.ar
CONTEXTO Actualmente se encuentran una variedad de aplicaciones

El artículo es presentado por la Lic. Diana Cruz como civiles de uso de UAVs, tal como la seguridad,
alumna de la Maestría de Informática y Sistemas, y obtención de mapas para hidrología, agrimensura,
becaria de investigación. El plan de trabajo denominado inspección de estructuras civiles, filmación, entre otras.
“Evaluación de algoritmo de navegación y control para Un caso particular de interés son los UAV del tipo
aterrizaje de un vehículo aéreo no tripulado” bajo la helicópteros, del cual existen numerosos desarrollos y
dirección del Dr. Ing. Juan Giribet y co-dirigido por la mejoras en la que trabajan diferentes centros de
Ing. Silvia Rivadeneira. La presente beca de investigación de todo el mundo, entre universidades,
investigación se encuentra vinculada al PI 29/C066 centros militares, y la industria [2][3]. Existe una amplia
denominado “Diseño y desarrollo de sistema de control variedad de estos vehículos, desde los clásicos
para un UAV” del Instituto de Tecnología Aplicada helicópteros con rotor principal y rotor de cola hasta
(ITA), Unidad Académica Río Turbio (UART), aquellos de tipo multirrotor, que consisten
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). esencialmente en una estructura que contiene varios
rotores simétricamente distribuidos. Los UAVs de tipo
RESUMEN multirrotor han tenido un gran impulso debido a que su
El crecimiento de interés sobre el uso de vehículos mecánica es muy simple a diferencia de los helicópteros
aéreos no tripulados (UAV por sus siglas en inglés) ha clásicos, además son más fáciles de pilotear. La
sido determinante en los últimos tiempos. Una principal ventaja de estos vehículos del tipo helicópteros
diversidad de aplicaciones en el ámbito civil ha es su versatilidad en cuanto a maniobras que pueden
incrementado el número de desarrollos de estos realizar, moverse en cualquier dirección, despegue y
vehículos. Dentro del desarrollo de UAVs, los aterrizaje vertical y mantener su posición en vuelo. Una
helicópteros del tipo multirrotor han sido una de las de las áreas de investigación con mayor impacto en los
plataformas más popular para el diseño de controladores últimos años está relacionado con la “inteligencia” que
debido a su simplicidad que conlleva su construcción, tienen estos vehículos, es decir la capacidad de realizar
mantenimiento y toda las aplicaciones en las que se tareas de manera autónoma. Una de las etapas críticas
puede enfocar. Existen desarrolladas diversas estrategias en el vuelo de un UAV es el aterrizaje de manera
de control para la orientación para este tipo de vehículo. autónoma. Resolver esta tarea no solo implica un
En este trabajo se presenta un resumen del estado del desarrollo tecnológico importante, los algoritmos son la
arte del sistemas de control de un UAV de tipo parte quizás más importante para lograr la situación
multirrotor para comprender los principios básicos de su precisa.
funcionamiento para poder realizar un estudio de
algoritmos de control de aterrizaje autónomo del mismo
y así poner extender a otros tipos de configuraciones
UAV.
Palabras clave: sistemas embebidos, vehículos aéreos

no tripulados, sistemas de navegación, algoritmos de
control, aterrizaje autónomo.
1. INTRODUCCION
Los vehículos aéreos no tripulados (UAV por sus siglas
en inglés) son aquellos vehículos capaces de volar sin la
necesidad de la presencia de un piloto a bordo del
mismo, sin importar si se maneja de manera autónoma o Figura 1: Esquema general de un UAV
con un piloto a distancia. Dalamagkidis et al. [1]
presenta un recopilación de diseños y características 1.1. Sistema de navegación
operativas de diferentes Unnamed Aicraft Systems Un sistema de navegación permite determinar en tiempo
(UAS) que se desarrollaron en las últimas décadas. real ciertas variables referidas a la navegación del
vehículo, que son la posición, la velocidad y la
490
orientación. La obtención de estas variables permite La utilización de sistemas de navegación integrados que
realizar el cálculo de trayectorias y ejecución de utilizan dispositivos que adquieran datos de imágenes o
maniobras para el desplazamiento del vehículo de un video, para ser procesados de tal forma que pueda
lugar a otro. obtenerse información del sistema, que integrado a los
1. Sistemas de navegación inerciales: La valores del sistema inercial, se pueda estimar una
estrategia más común para resolver el posición absoluta del UAV y ser procesada por el
problema de la navegación es con un sistema sistema de control, utilizando referencias visuales con
de navegación inercial. En este tipo de sistemas posición conocida. Este tipo de sistemas de navegación
se utilizan generalmente dos sensores inerciales puede permitir la aplicación de algoritmos de aterrizaje
que son los giróscopos y los acelerómetros autónomo del vehículo.
para rastrear la posición y orientación del
vehículo. Las unidades de medición inercial
(IMU – Inertial Measurement Unit) como se
muestra en la Figura 2, normalmente contienen
tres giróscopos ortogonales y tres
acelerómetros ortogonales, midiendo la Figura 3: Sistema de Navegación Integrado
velocidad angular y la aceleración lineal,
respectivamente. Estos sensores pueden
Uno de los objetivos es lograr sistemas de bajo costo y
generar un sesgo en la medición debido a la
alta precisión. Para esto, en lugar de usar un único
velocidad de cálculo que puede generar el
sensor de alta precisión se busca utilizar diversos
aumento de errores en el resultado de las
sensores más económicos y, mediante la fusión de
variables de navegación a medida que pase el
información determinar la posición del vehículo. El
tiempo [4][5].
precio que se paga para lograr esto es una mayor carga
2. Sistemas de navegación integrados: Estos
computacional, puesto que es necesario resolver filtros
sistemas, también conocidos como sistemas de de fusión de datos (filtro de Kalman o sus extensiones
navegación asistida, tienen por objetivo no lineales o filtros de partículas) que son algoritmos
determinar la posición de un vehículo computacionalmente costosos. Sin embargo, en la
utilizando información de diversos sensores de actualidad no es costoso lograr computadoras con la
navegación para obtener una solución al capacidad necesaria para resolver este tipo de
problema de navegación que tenga un error algoritmos. Uno de los sensores más utilizados son las
acotado en el tiempo. Utilizan dos tipos de cámaras, éstas no representan un costo elevado y son
sensores: los sensores inerciales que son capaces de lograr la precisión necesaria para el
integrados mediante ecuaciones de la aterrizaje. Éste será uno de los sensores que se utilizará
cinemática del sistema, y los sensores que para determinar el posicionamiento del vehículo
brindan una referencia que permite corregir los respecto de un punto de aterrizaje y se lo
errores producidos por la integración de los complementará con información de sensores inerciales
sensores inerciales, entre los cuales el sensor (giroscopios y acelerómetros) entre otros, logrando un
más utilizado es el GPS, pero también se sistema preciso, robusto y de bajo costo.
utilizan magnetómetros, barómetros y
ultrasonido [6], como se muestra en la Fig. 3. 1.2. Sistema de Control
Obtenidos los datos de navegación (pitch, roll y yaw) se
diseña un sistema de control adecuado para mantener el
estado de hovering, y que pueda seguir una referencia
deseada. Esto implica en identificar los actuadores, la
señal de entrada que los controla (señal de tipo PWM) y
la señal de salida que entrega (empuje vertical debido al
aire que pasa a través de la hélice y un torque opuesto al
sentido de giro de la misma del momento angular). La
configuración de los actuadores es diferente para cada
tipo de UAV, incluso de cualquier multirrotor [7]. En la
Figura 2: Unidad de Medida Inercial (IMU). La Figura 4 se muestra un ejemplo de configuraciones
terna XYZ se alinea al vehículo de la siguiente forma, posibles en un UAV de tipo helicóptero cuadrirrotor.
el eje +X va en la dirección de la nariz del vehículo,
el eje Z perpendicular al vehículo, y el eje Y
completando la terna. Los ángulos que indican la
rotación del vehículo son un tipo de ángulos de Euler
utilizados en navegación: Pitch (θ - ángulo de
elevación o ataque), Roll (φ - ángulo de alabeo o
inclinación a un costado del vehículo) y Yaw (ψ -
ángulo de guiño)
491
librerías y herramientas para dar soporte a los

desarrolladores de software para crear
aplicaciones robóticas. Además proporciona
abstracción de hardware, controladores de
dispositivos, entre otras funcionalidades. ROS
está orientada para un sistema UNIX o LINUX
y es open source bajo términos de licencia
BSD. En la presente investigación, se trabaja
con la versión lanzada en mayo de 2016
denominada ROS Kinetic Kame [9].
• RIZ: Es un modelador de objetos integrado con
Figura 4: Algunos ejemplos de configuraciones de ROS. (Figura 5)
actuadores: (a) cuadrorrotor en cruz, (b) cuadrorrotor en X • GAZEBO: Es un simulador de alta fidelidad
para probar diseños y algoritmos de robots,
1.2. Aterrizaje autónomo como un UAV, dentro de un ambiente bajo
El aterrizaje autónomo de un UAV es una tarea de gran diversas condiciones. Este simulador puede
importancia para diversas misiones. Normalmente es integrarse a ROS.
una tarea difícil de lograr. El vehículo debe identificar la
zona de aterrizaje, luego debe determinar su posición
respecto al punto de trabajo y, finalmente realizar las
maniobras necesarias para lograr el aterrizaje. Existen
diversos métodos tanto para lograr determinar la zona
de aterrizaje como el posicionamiento del vehículo.
Estos métodos varían según las tecnologías empleadas.
Los vehículos más avanzados utilizan sensores de rango
basados en láser para determinar la zona de aterrizaje y
posicionamiento del vehículo. La desventaja de este tipo
de sensores es principalmente el costo. Existen sistemas Figura 5: Modelado en RVIZ de un helicóptero cuadrorrotor
con costos menores con los cuales se puede lograr
precisiones aceptables. Por ejemplo, los sensores ROS es un framework muy utilizado para la simulación
basados en visión (cámaras) son frecuentemente de diferentes sistemas embebidos en tiempo real. En el
utilizados para lograr el aterrizaje de manera autónoma. campo de los UAV, se puede observar diferentes
Otros sensores como los de ultrasonido o baroaltímetros trabajos en los que se apoyan en esta tecnología para
pueden ser de utilidad para lograr el aterrizaje de realizar validación de resultados [10].
manera autónoma. Cada uno de estos sensores tiene sus
ventajas y limitaciones. La mejor estrategia es lograr un 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
sistema capaz de fusionar la información de diversos DESARROLLO
sensores y así lograr complementar sus desventajas. De El objetivo del plan de trabajo es el desarrollo de
esta manera es posible lograr sistemas de bajo costo con algoritmos de navegación y control (NGC) para un
precisiones adecuadas para lograr el aterrizaje. Saripalli, pequeño (<10kg) UAV capaz de aterrizar de manera
S. and Sukhatme [8] presentan un algoritmo basado en autónoma. Esto implica desarrollar los algoritmos que
visión para lograr la autonomía del aterrizaje de un permitan detectar la zona de aterrizaje y luego el
helicóptero sobre una plataforma móvil. posicionamiento del UAV respecto al punto de
aterrizaje. Para la detección de la zona de aterrizaje, se
1.3. Tecnologías abiertas para la simulación de un supondrá que el vehículo conoce el punto en el cual
UAV: ROS + GAZEBO desea aterrizar, utilizando el sistema de navegación
El PI 29/C066 tiene como objetivo el diseño y (basado en sensores inerciales y GPS) el vehículo se
desarrollo de un UAV en ambiente de simulación. acercará a la zona de aterrizaje, una vez cerca del punto
Siguiendo con este objetivo, se ha trabajado en la de aterrizaje el vehículo identificará con la cámara el
exploración de tecnologías que permitan la simulación punto en el cual desea aterrizar y utilizando la cámara
del UAV en un entorno controlado. que permita realizar (complementada con el resto de los sensores) logrará el
diferentes pruebas algoritmos de navegación, control y posicionamiento con la precisión adecuada para
aterrizaje autónomo para realizar diferentes ensayos controlar el vehículo y así lograr un aterrizaje
sobre su comportamiento ante perturbaciones simuladas autónomo.
que representen las características climatológicas y De acuerdo lo expuesto y en concordancia con los
geográficas de la región, sin necesidad de contar con un objetivos de investigación del PI 29/C066, la línea de
vehículo físico. Por tanto, se ha seleccionado dos investigación se centra en el estudio de dos soportes
tecnologías libres para tal fin: tecnológicos denominado ROS (Robot Operating
• ROS (Robot Operating System): es un meta System) y GAZEBO para el desarrollo de un UAV en
sistema operativo robótico que proporciona un ambiente simulado, donde se pueda realizar la
492
validación empírica de los algoritmos de control de [2] Kendoul, F. Survey of advances in guidance,
navegación y aterrizaje ante perturbaciones navigation, and control of unmanned rotorcraft
climatológicas simuladas. El trabajo de investigación systems. Journal of Field Robotics. 29, 2
tiene como base los trabajos relacionados [11][12] que (2012), 315–378, 2012
fueron trabajados por el Grupo de Procesamiento de
[3] Imam, A. and Bicker, R. 2014. State of the Art
Señales, Identificación y Control (GPSIC) de la
in Rotorcraft UAVs Research. International
Facultad de Ingeniería, Universidad de Buenos Aires,
Journal of Engineering Science and Innovative
del cual el director de la presente beca es integrante.
Technology (IJESIT). 3, 1 (2014), 221–233.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS [4] O.J. Woodman, An Introduction to Inertial
El PI 29/C066 lleva transitado el primer semestre desde Navigation, Technical Report UCAM-CLTR-
que ha entrado en vigencia desde principio de año. 696, ISSN 1476-2986, University of
Durante este período se ha realizado actividad de lectura Cambridge Computer Laboratory, Aug. 2007
de bibliografía relacionada a las características de [5] Madgwick, S. An efficient orientation filter for
UAVs para seleccionar el tipo de vehículo acorde a las inertial and inertial/magnetic sensor arrays.
características climatológicas y geográficas de la región. Report x-io and University of Bristol (UK).
Continuando con el avance de la investigación y con el 2010.
seguimiento del plan de trabajo de la beca de
investigación, se busca lo siguientes resultados: [6] Martín España, Fundamentos de la Navegación
• Desarrollar el entorno de simulación para Integrada, Ed. Asociación Argentina de
Control Automático, 2010.
probar diferentes algoritmos de navegación y
control, y de diversos ensayos para evaluar el [7] López Gassó, A. 2012. Diseño, construcción y
comportamiento del diseño del vehículo control de un hexacóptero en plataforma de
planteado y poder validar los resultados que prueba. Universidad Politécnica de Cartagena.
se vayan obteniendo de la investigación. [8] Saripalli, S. and Sukhatme, G.S. Landing on a
• Encontrar un algoritmo que, basado en Moving Target Using an Autonomous
cámaras, sensores inerciales, baroaltímetros y Helicopter. Field and Service Robotics: Recent
sensores de ultrasonido permita detectar el Advances in Reserch and Applications. S. Yuta
punto de aterrizaje y lograr la posición del et al., eds. Springer Berlin Heidelberg. 277–
vehículo respecto a este punto con el fin de 286, 2006.
aterrizar de manera autónoma. El algoritmo de
aterrizaje propuesto será validado mediante [9] Robot System Operating. Documentation: ROS
simulaciones numéricas. Kinetic Kame. http://wiki.ros.org/kinetic.
[10] Santiaguillo-Salinas, J. and Aranda-Bricaire, E.
2014. Seguimiento de Trayectorias para un
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Helicóptero de 4 Rotores AR.Drone 2.0
Utilizando ROS. XVI Congreso
El trabajo de investigación realizado por la becaria, en Latinoamericano de Control Automático,
el marco del Proyecto de investigación 29/C066, CLCA 2014 (2014), 606–611.
permitirá adquirir conocimientos en áreas concernientes
[11] Roasio, F. 2013. Desarrollo de un sistema de
al diseño y desarrollo de sistemas de control aplicado a
cualquier vehículo autónomo. En agosto del presente navegación integrado aplicado a vehículos
año, la becaria en su visita a la Facultad de Ingeniería de aéreos no tripulados. Facultad de Ingeniería -
la UBA, ha trabajado con el grupo GPSIC en la Universidad de Buenos Aires.
construcción de un cuadrirrotor como guía práctica para [12] Claudio Pose, Juan Giribet, Javier Choclin, and
la comprensión de la construcción de estos tipos de Alejandro Ghersin. Sistema de navegación,
vehículos y su funcionamiento incorporando diferentes guiado y control para un VANT multirotor. In
conceptos de la teoría de control y sistemas embebidos. Congreso Argentino de Ingeniería Aeronáutica,
Estos conocimientos contribuirá a la construcción del 2014
estado del arte y el abordaje de diferentes líneas de
investigación que tendrá continuidad en el trabajo de
tesis para poder culminar la Maestría de Informática y
Sistemas.
5. BIBLIOGRAFIA
[1] K. Dalamagkidis, K. P. Valavanis, and D. L. A.
Piegl, “Aviation History and Unmanned
Flight,” On Integrating Unmanned Aircraft
Systems into the National Airspace System,
vol. 54, pp. 11–42, 2012.
493
SISTEMA DEMOSTRATIVO DE APLICACIONES DE E/S PARA PLACA

INDUSTRIAL EDU-CIAA
N.Cortez, M. Flores, R.Oliva
Área Energías Alternativas - Intituto de Tecnología Aplicada, Unidad Académica Río Gallegos UNPA,
Lisandro de la Torre 1070 - 9400 Río Gallegos - Santa Cruz TE 02966 442317/19 int 21, email: micro-en@unpa.edu.ar
CONTEXTO hacia fines de 2014, fue la CIAA/NXP. Para facilitar el

desarrollo y las aplicaciones educativas, a inicios de
Desde hace ya varios años, el Área de Energías 2015 se diseñó colectivamente una versión
Alternativas (AEA) de la UNPA viene trabajando en el simplificada y de bajo costo conocida como EDU-
estudio y diseño de sistemas de medición de variables CIAA-NXP, pensada con objetivos educativos.
asociadas a sistemas de aprovechamiento de energías
renovables como ser, energía eólica, energía solar Palabras clave: controladores, sistemas embebidos,
fotovoltaica y energía solar térmica (esta última conversión de energía, programación
aplicada a sistemas de agua caliente sanitaria).
Asimismo, se desarrollan actividades de investigación 1. INTRODUCCION
básica y aplicada sobre los recursos renovables eólico y
solar disponibles en la zona (Lescano y otros, 2013). La EDU-CIAA-NXP es una versión de bajo costo
Asimismo, por su involucramiento con el Proyecto de la CIAA-NXP pensada para la enseñanza
CIAA (Computadora Industrial Abierta Argentina) universitaria, terciaria y secundaria, está basada en la
desde 2014, el ITA-UARG en general y el AEA en CIAA-NXP, por ser la primera versión de la CIAA que
particular busca incorporar la temática transversal de se encuentra disponible; por lo tanto su
los sistemas embebidos, y su aplicación a proyectos de microcontrolador es de la marca NXP® y su
distinta índole. El objetivo didáctico interno para los designación comercial es LPC4337 (dual core ARM
docentes y hacia los alumnos de las carreras de Cortex-M4F y Cortex-M0). En la Figura 1 se muestra
ingeniería lleva al desarrollo incipiente del sistema el diagrama en bloques de la placa EDU-CIAA, en la
descripto basado en la versión educativa de bajo costo misma se aprecian los bloques que la constituyen y son
de la CIAA (EDU-CIAA/NXP) y del cual se han la base para la enseñanza de la programación
adquirido varias unidades. sobre la EDU-CIAA. Para aplicaciones más
avanzadas se dispone de dos conectores de expansión
(P1 y P2) donde se encuentran disponibles las
RESUMEN señales correspondientes a los bloques de interfaces
analógicas ADC, DAC, las interfaces seriales SPI, I2C,
Los sistemas de E/S (Entrada/Salida) son un punto Ethernet, CAN y RS232, y la conexión para un Display
crítico en la incorporación de control industrial LCD y teclado matricial.
inteligente de procesos de índole muy diversa. El
Proyecto CIAA nació en 2013 como una iniciativa
conjunta entre el sector académico y el industrial,
representados por la ACSE (Asociación Civil de
Sistemas Embebidos) y CADIEEL (Camara Argentina
de Industrias de Electricidad y Electrónica)
[ProyCIAA, 2013]. Sus objetivos declarados son:
1. Impulsar el desarrollo tecnológico nacional, a
partir de sumar valor agregado al trabajo y a
los productos y servicios, mediante el uso de
sistemas electrónicos, en el marco de la
vinculación de las instituciones educativas y el
sistema científico-tecnológico con la industria.
2. Darle visibilidad positiva a la electrónica
argentina.
3. Generar cambios estructurales en la forma en
la que se desarrollan y utilizan en nuestro país Fig. 1 – Estructura de la placa EDU-CIAA
los conocimientos en el ámbito de la
electrónica y de las instituciones y empresas A modo de ejemplo, se muestra en la Figura 2 (Gallina
que hacen uso de ella. y otros, 2016) la estructura del conector P1 en la Placa
El diseño original de la CIAA se basó en dos versiones, EDU-CIAA, donde se aprecian las señales existentes,
utilizando controladores de arquitectura ARM de las que permiten el acceso al conversor A/D (ADC) y D/A
firmas NXP y Freescale. La primera que se desarrolló, (DAC), y a algunas de las interfases seriales. A
494
diferencia de la CIAA y por motivos de costo, las 2. DESCRIPCION DEL SISTEMA

conexiones al mundo exterior son directas a nivel TTL
de 3.3V, prácticamente sin protecciones, por lo cual es En la actualidad se trabaja en dos sistemas de
preciso dotar al sistema de las protecciones adecuadas demostración. Uno de los primeros sistemas de E/S que
para cada aplicación. se propone implementar con la EDU-CIAA es una
interfase de medición para un intercambiador de calor,
a utilizar en las materias de procesos de Ingeniería
Química de la Universidad. En la Figura 3 se muestra
un diagrama de dicho sistema, que consiste
básicamente de un tubo de metal con circulación
interna de líquido, para ensayar los efectos de
transferencia de calor. El origen del fluido caliente es a
partir de un conversor solar térmico existente (Lescano
y otros, 2001), instalado por el AEA y que debe
reacondicionarse a tal efecto.
Fig. 2 – Estructura del conector P1 en EDU-CIAA
Figura 3 –Diagrama general con resaltado del intercambiador bajo desarrollo
Para el caso de este Proyecto, la distribución del está ensayando, y se constituyó en un circuito
sistema de medición basado en la EDU-CIAA se experimental con una placa EDU/CIAA NXP (Figura
muestra en la Figura 4. El prototipo de dicho sistema se 5) a efectos de llevar adelante las pruebas requeridas.
495
Figura 4 – Diagrama esquemático del circuito de prueba basado en EDU-CIAA
Figura 5– : Detalle de los ensayos de placa del prototipo con controlador EDU-CIAA en AEA
496
3. LINEAS DE INVESTIGACION y desarrollo de AEA, es el control de motores. Se plantea

DESARROLLO en primera fase el desarrollo de un control de giro para
motores, en este caso un motor convencional
Un segundo sistema de E/S sobre los que se trabaja, monofásico como se muestra en la Figura 6.
dentro de los objetivos en las líneas de investigación y
Figura 6–Control de giro de motores – en desarrollo en AEA
4. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS programación gratuitas que ofrece el proyecto EDU-

CIAA, tanto utilizando el sistema operativo OSEK
Se espera poder avanzar durante 2016 con los ensayos como en aplicaciones en C del tipo “bare-metal”,
con los sistemas existentes y las herramientas de adaptadas a los ensayos requeridos.
497
5. BIBLIOGRAFIA
[Lescano y otros, 2013] "DISEÑO E

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL
USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA SOLAR EN
APLICACIONES FOTOVOLTAICAS EN SITIOS
AISLADOS DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ-
AVANCES", Lescano, J.R. ; Oliva,R.; Cortez, N.;
Triñanes Barrientos, P. ; Lescano, I. - Area Energías
Alternativas (UNPA) - Publicado en Actas de la XXXVI
Reunión de Trabajo de la Asociación Argentina de
Energías Renovables y Medio Ambiente - Vol. 1, pp.
08.71-08.78, 2013. ISBN 978-987-29873-0-5
[Gallina y otros, 2016] Gallina S. y otros, “Sistemas

de Tiempo Real, Introduccion al diseño”, ed. ACSE,
ISBN 978-987-45523-7-2
Modbus, (2014) Modbus.org:

http://www.modbus.org/specs.php
[ProyectoCIAA, 2014]
http://proyecto-ciaa.com.ar/devwiki/doku.php?id=start
498
SISTEMAS CONVERSORES FLUIDO - DINÁMICOS DE ENERGÍA

RENOVABLE PARA LA PATAGONIA ARGENTINA
VITORINO, Mauro Ezequiel - Alumno UNPA UACO - ezequiel_vito@hotmail.com
LABRIOLA, Carlos Víctor Manuel – Docente UNPA UACO - carloslabriola54@yahoo.com.ar
MOYANO, Hugo Alberto - Docente UNPA UACO - hmoyano@uaco.unpa.edu.ar
Departamento de Ciencias Exactas – Carrera de Ing. Electromecánica
CONTEXTO Energía Renovable como lo son la Eólica, Solar,

Este trabajo es parte de la línea de trabajo del PI 29B163 Undimotriz y el de las Corrientes Marinas/Fluviales y
dedicado al estudio de los Sistemas Conversores Fluido- es aquí, donde el desarrollo de nuevas tecnologías es
Dinámicos de Energía Renovable y una aplicación para relevante. Para el caso de corrientes marinas-
la Patagonia Austral Argentina. Esta aplicación puede fluviales/mareomotriz, el uso de las turbinas
ser eólica para turbinas eólicas y tanto marítima o hidrocinéticas es el tema tecnológico del momento, ya
fluvial para las turbinas hidrocinéticas. que aprovechan la energía de la corriente del fluido sin
la necesidad de grandes obras civiles, y se pueden
RESUMEN fabricar de módulos crecientes de potencias donde la
Se detalla el estado del arte en turbinas hidrocinéticas y más pequeña puede ser modelo de una más grande. Por
en particular diseño conceptual de una turbina eso varios países del mundo están realizando un
hidrocinética. Inicialmente, se estudió la situación de desarrollo de las mismas adaptadas a sus recursos ya
dichos turbinas en el ámbito internacional como local. sean fluviales (Brasil, Argentina, etc.) o Marítimos
Se vio que es tecnología en desarrollo en el país, dado (EEUU, Reino Unido, Corea del Sur, etc.).
que no hay un tipo definido para la Patagonia Austral. El objetivo de este trabajo es plantear el uso de las
Con metodología del Ciclo de Vida, se parte de las turbinas hidrocinéticas en aplicaciones no solo fluviales,
etapas del estudio del recurso, concepción del prototipo sino marítimas, para aprovechar el litoral marítimo
y diseño según el PI 29B163. La aplicación tiene en Patagónico que va desde Viedma hasta Tierra del Fuego
cuenta la situación fluvial y marítima. En el caso del y en particular los mejores puertos y caletas de Santa
estudio del recurso se realizó la estimación energética Cruz. Este proyecto tiene en cuenta una aplicación de
de las corrientes subacuáticas y los aspectos físicos o turbinas hidrocinéticas en Puerto San Julián habiendo
ambientales de los ríos a tener en cuenta a la hora de un interés municipal para ello.
iniciar el proyecto. Para el caso de concepción del El principio de captación de la energía de las corrientes
prototipo o diseño conceptual se analiza el proceso de es el mismo que rige para los aerogeneradores, es por
transformación de energía y cuáles son las principales esto que el uso de turbinas axiales para río aparece
características de los distintas partes de la turbina como la opción más simple de captar dicha energía. La
hidrocinética. Para el diseño, con los valores de la turbina es básicamente un aerogenerador sumergido
velocidad de corriente de agua promedio se define el completamente bajo la superficie, pero con una
diámetro de la turbina según una demanda estimada y se tecnología y materiales de aspas que le permitan
establecen las pautas de para la elección de materiales. soportar los esfuerzos del agua que es 800 veces más
Finalmente, esta propuesta permite tener un densa que el aire.
conocimiento teórico acerca de los sistemas Este trabajo da las bases para la construcción de un
conversores hidrocinéticos y las necesidades prácticas prototipo de doble finalidad, aplicación fluvial y
para llevar a cabo un prototipo de dimensiones acotadas marítima, disponiendo ya de un lugar de interés para
en un lugar determinado como podría ser Puerto San ello como es Puerto San Julián.
Julián. La Metodología es ver el Estado del Arte mediante
revisión literaria nacional e internacional y luego hacer
Palabras clave: Energía; Hidrocinética; Turbina; un diseño conceptual y cálculo de parámetros de diseño
Potencia; San Julián. constructivo por la metodología de Ciclo de Vida. Se
estima una demanda creciente en etapas y con pautas de
diseño en fluidos con un algoritmo para pre-
1. INTRODUCCION dimensionamiento se obtiene el tamaño de un prototipo
En la actualidad existe la necesidad de encontrar nuevas base que puede ser modelo para otro de mayor potencia.
formas de generación de electricidad que no provoquen 1.1. Estado del Arte:
un gran impacto ambiental ni social (Central La primera turbina hidrocinética de río fue diseñada e
Hidroeléctrica Tres Gargantas, China – Yacyretá, implementada por Peter Garman para bombeo e irrigar
Argentina), esto es permitido por algunas fuentes de campos de cultivos en las tierras áridas de Sudán y
499
Egipto sobre las riberas del río Nilo. Luego, ahí y en Clean Current Power Systems, Canada. iii
Juba, 9 turbinas fueron puestas a prueba durante 4 años'. Es un sistema de flujo axial bidireccional encauzado con
Con estos ensayos y avances tecnológicos se logró un generador de imanes permanentes directamente
mejorar el prototipo original en un 7% su rendimiento acoplado. La periferia del rotor lleva los imanes
contribuyendo con una solución tanto tecnológica como permanentes y el ducto es el que porta el devanado
social facilitando el trabajo a los pobladores de la zona estatórico. Estiman eficiencia mayor al 50% y vida útil
con construcción en escala fácil y económica del equipo del prototipo de 10 años y en el mercado de 27 años.
de riego. Trabaja a profundidad de 15 metros para trabajar sin
Esta tecnología, de diseño, producción y comercializa- impacto visual.
ción de la empresa Thropton Energy Services, fundada
por Peter Garman y Bárbara Sexon, tiene la licencia de
fabricación y patente del equipo. Se ofrecían máquinas
en gama de potencia entregada según el diámetro de su
rotor: 4.0, 3.4, 2.8, 2.2 y 1.8 metros para la turbina tipo
Garman, con uso para el bombeo de agua. La potencia
entregada es de alrededor de 2 kW, con eficiencia entre
12% y 14% a 1 kW y requiere una velocidad mínima
del agua de 0.5 m/s y una profundidad un poco mayor al
diámetro del rotor. Haciendo un Joint Venture con
MARLEC, del reino unido desarrollan la turbina
'AQUACHARGER', para la recarga de hasta 6 baterías L.E.A. Brasil iv
de 12 V conectadas simultáneamente y operación El laboratorio de Energía
directa con inversores de 240 V. Esta versión más y Ambiente (L.E.A) las ha
pequeña solo requería una profundidad de lecho del río construido para uso rural
de 1.75 m y velocidades del agua de río de entre 0.45 en sitios aislados del
m/s y 1.5 m/s. Su eficiencia es mejor que la Garman Amazonas. Esta es
acoplando alternador de baja fricción y aspas de diseño introducida al rio con un
aerodinámico obteniéndose 500 W de potencia con una brazo con un pivote en la
velocidad del agua del rio de 1.5 m/s. En las figuras costa.
siguientes se pueden ver los prototipos de la tecnología INVAP, Argentinav
actual: Rotor de turbina
Hidrocinética de INVAP,
Marlec / Thropton Energy Services, UK i sin embargo estas no han
Ämazon Aquacharger¨ y sido llevadas a un nivel
carga bancos de hasta 6 comercial. vi
baterías de 12V que con
inversores pueden operar Universidad de Cuyo- Mendoza
aplicaciones a 240V. Solo Universidad de Cuyo ha
necesita una plataforma probado un prototipo para
flotante anclada a cierta uso en río o canales de
distancia de la orilla para Riego de Mendoza.
alcanvar velocidad del agua
apropiada.
Facultad de Ingeniería UNCo - Neuquén
Verdant Power, Llc Y Verdant Power Canadá y US ii Es una turbina
Es un generador de flujo axial flotante que
con rotor tripala de 5 metros mediante sistema
de diámetro de 35 kW. En El rebatible se
generador y el multiplicador sumerge y puede
están contenidos en entregar entre 120
encapsulado anexo al rotor y y 150W como
van sumergidos. El conjunto prototipo escalable
está anclado sobre el lecho a 1kW.
fluvial y tiene control de
dirección de corriente
mantener perpendicular al 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
flujo en todo momento. DESARROLLO
Trabaja de 1.0 a 2.0 m/s y Se amplía la investigación iniciada en el PI 29B125 al
profundidades de 6.5 m. desarrollo de turbinas hidrocinéticas que puedan
complementarse con otras fuentes renovables como la
500
eólica y la fotovoltaica. En particular esto se aplicaría mayor pendiente posibles (Figura 1), esto sin incurrir en
para el caso de un emprendimiento en la boca de la Ría turbulencias excesivas que son características de estas
de San Julián en el ex frigorífico SWIFT a ser reciclado velocidades de agua.
como residencia turística.
2.1 Marco teórico:

Esta energía proporcionada por el agua para este caso
es, en base a la energía cinética de la corriente de fluido: Figura 1. Vista de corte longitudinal del lecho fluvial
Desde un punto de vista transversal también se puede

obtener el perfil de la sección de un rio, siendo la
Ecuación 1. Densidad de potencia hidrocinética fricción es el mayor enemigo de la velocidad de la
corriente en canales. Las secciones amplias del rio, son
O de manera más específica: generalmente las menos profundas y por esto tienen un
alto porcentaje de contacto con el lecho comparado con
canales angostos y profundos. Este contacto con el
lecho es el que reduce la velocidad de la corriente. Las
Ecuación 2. Potencia hidrocinética neta secciones angostas y uniformes con menor rugosidad
son las ideales para instalar estas turbinas.
La Ecuación 1, revela un valor de densidad de potencia
hidrocinética por unidad de área, siendo ρ es el valor de 2.3. Criterios de ubicación del rotor
densidad del fluido, donde es 1000 kg/m3 para agua Una vez decidida la locación en el rio, la idea es obtener
dulce y 1025 kg/m3 para agua salada. U es la velocidad la mejor producción posible y para ello se debe
incidente del fluido en el área aferente y para el caso considerar un par de cualidades que brinda una sección
una turbina de eje horizontal, describe un área circular transversal del canal. Las velocidades más altas se
Ad como el área transversal. La Ecuación 2 determina la encontrarán bajo la superficie aproximadamente entre
potencia hidrocinética cuya expresión es la 1 10% y 30% de la profundidad. Las áreas de menor
multiplicada por el área barrida del rotor velocidad serán las próximas a las orillas y al lecho del
La potencia eléctrica considerando eficiencias del canal sucediendo esto en general para una sección
sistema es: transversal. Entonces, se pueden obtener mejores
resultados escogiendo una buena sección (Figura2), y
Ecuación 3. Potencia eléctrica con coeficientes de para ello las que tienen un área de sección transversal
menor tendrán mayor velocidad por la ley de
extracción de potencia continuidad, es decir, el mismo volumen de agua pasa a
través de un área más pequeña a la misma tasa de
Donde P del lado derecho es la potencia hidrocinética descarga que la de un área de sección transversal más
neta anterior que pasa por el área Ad barrida por la grande, provocando entonces que el agua deba de
turbina y Cp es el coeficiente de extracción de potencia. moverse más rápido.
Cada elemento componente del sistema posee una
eficiencia entonces ηconv es:
Ecuación 4. Rendimiento de sus componentes
Sus valores estadísticos son:
:96% :95% :98%

Por fricción en
Pérdidas en la Pérdidas en
los rodamientos
conversión de disipación
sobre los que se
energía mecánica a como calor y
apoya el eje de
energía eléctrica. fricción
transmisión
2.2. Caso Fluvial: Figura 2. Niveles de velocidad de la corriente en sección

Todos los ríos son diferentes debido la orografía del transversal del rio y Cambio de velocidad según sección
lugar resultando en un canal natural que nace en las transversal del canal
cumbres de las montañas y desciende gracias a la
fuerza de gravedad, a las formaciones de tierra y la 2.4. Aspectos del impacto debido a la instalación
pendiente que ordenan el fluido rumbo a un punto más
bajo respecto al nivel de origen. La ubicación óptima Impacto Visual: Considerando que estos dispositivos
para una turbina Hidrocinética es en los gradientes de son principalmente generadores de pequeña escala,
501
podremos concluir que son máquinas poco voluminosas relación de velocidad en la punta de la pala λ01 de 5, que
impidiendo que esta misma sea un foco de se convierte en un dato de entrada. Una vez conocido el
contaminación visual. diámetro de la turbina, que resulta de la ecuación de
Impacto Ambiental: Las turbinas hidrocinéticas son potencia, sigue el dimensionamiento de las aspas
tecnologías limpias porque generan energía eléctrica a definiendo el número de ellas a utilizar, y el tipo de
partir de recursos renovables. Sin embargo, la obtención sección estándar que se usará para su fabricación (recta
de sus materiales, su construcción e instalación genera uniforme o de longitud de perfil en disminución).
CO2 y CO2 equivalente por el uso de Energía a partir Para los aspectos dinámicos los parámetros que influyen
de Hidrocarburos que impacta en el ambiente. en la velocidad angular de las turbinas son: el diámetro
Se podría pensar que este movimiento de su rotor podría del rotor, y λ0 o velocidad específica1, que para generar
perjudicar el libre tránsito de fauna ictícola pero
electricidad se trabaja con valores de λ de al menos 5,
afortunadamente, contrario a los generadores eólicos,
estos elementos tienen un movimiento lento que mientras que para bombeo de agua, se usan valores de
posibilita el libre paso de los peces alrededor de 10. Como se sabe a mayor número de
aspas hay menor valor de velocidad centrípeta del rotor
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ y por ende menor celeridad.
ESPERADOS
El proceso de conversión de energía de una turbina

hidrocinética se puede resumir en el siguiente diagrama:
Tabla 1. Celeridad Vs. Nº de Alabes
Dada la mala experiencia en prototipos de fabricantes

ingleses y estadounidenses en el uso de metales para los
rotores (duraluminio, acero) que se han fracturado por
fatiga, y por otro lado las buenas performances de los
Figura 3: proceso de conversión de energía
materiales compuesto de resinas plásticas con fibra de
La instalación se puede hacer de tal manera de poner en
vidrio y carbono, se ha decidido realizar el rotor en
la corriente de agua una turbina atrás de otra separadas
perfil NACA de la serie 40XX en estos últimos
20 diámetros para la recomposición de la energía del
materiales mencionados. El eje del rotor será macizo e
flujo de corriente de agua. Se debe ver in situ los efectos
inoxidable para el mar con rodamientos blindados y
de borde del lecho y la costa sobre la turbina para
auto lubricados. El rodamiento cercano al rotor deberá
minimizar turbulencias, retro-flujos, etc.
ser cónico para contrarrestar los empujes del agua.
La forma de la turbina inicialmente será del tipo de la
desarrollada por la FIUNCo, ya que se cuenta con El generador eléctrico será de Imanes permanentes (N-
RRHH con esa experiencia. Luego hará un modelo para Fe-Bo) con estator de bobinado distribuido trifásico u
obtener una turbina similar a la desarrollada Clean hexafásico si es posible para luego rectificar a la salida
Current Power Systems de Canadá. Si bien hay turbinas del generado minimizando el uso de cables de conexión
tipo H-Darrieus sumergibles los sistemas de flotación y a la costa (1 con retorno por tierra o dos si la
encausamiento del flujo son mucho más complicados y resistividad del terreno/fluido es alta). En tierra habrá un
costosos y por eso no han sido incluidos en nuestro conversor CC/CA trifásica conveniente que se
análisis y consideraciones. consiguen a un precio razonable u mucho menor que
Los álabes, como se ha dicho, deben soportar la fuerza decenas de metros de cable extra sumergido.
del agua 800 veces más densa que el aire entonces La potencia de salida está entre 2 a 3 kW dependiendo
deberán ser macizos y con un perfil grueso y combado del diámetro de diseño, para el modelo inicial a escalar
del tipo NACA de la serie 40XX o más. a mayor potencia (10 a 15kW).
El rotor es el elemento encargado de extraer parte la Antes del conversor CC/CA habrá un regulador de
energía del fluido. Con buena precisión y para fines tensión conectado a baterías que se usarán para
prácticos para su diseño se pueden usar las ecuaciones acumular energía- estas baterías no solo recibirán de las
de la teoría del diferencial de aspasvii, ya que para el hidrocinéticas sino que a futuro de conectarán a un
caso de pequeñas maquinas son lo suficientemente sistema eólico-fotovoltaico cuando se incremente la
precisas. Esta teoría se utiliza cuando el requerimiento demanda.
de potencia no es muy grande y la velocidad de diseño
del río no es mayor de 1.5 m/s. Para este caso, se usa 1
Es la relación entre la velocidad en la punta de la pala
Ω R (velocidad tangencial) y la velocidad del agua
delante del rotor v0.
502
3.1. Ubicación del proyecto

Considerando la ría de Puerto San Julián y basándonos
en informes realizados en años anteriores por nuestra
universidadviii, permiten detallar en las siguientes
figuras los puntos en los cuales se los realizaron las
mediciones de corriente marina:
Tabla 2 . Mediciones de la corriente de la marea, 1 de

Marzo del 2002
En Figura 5 se puede ver el perfil del cauce de la boca

de la Ría del Golfo san Julián. (Nota: las profundidades
son respecto al nivel cero de mareas) ubicando el punto
de interés con una disponibilidad de profundidad
estimada de 5 metros y con las siguientes coordenadas
geográficas:
Figura 4. Imágenes Satelitales: Imagen superior Golfo

de San Julián – Imagen Inferior del Punto de Interese en
Puerto San Julián ix
Los resultados obtenidos sobre estos puntos se definen

en el siguiente cuadro:
Figura 5. Perfil del Punto de Interés en la ría de Puerto
San Julián
A partir de aquí y con esos datos se plantea un

algoritmo en Excel para el dimensionamiento del rotor
para una demanda dada. Considerando las ecuaciones
mencionadas en la parte inicial de este trabajo
relacionadas a la Potencia Máxima Extraíble, se
obtuvieron resultados teniendo en cuenta los siguientes
puntos:
503
-Distintos valores de potencia (5 kW, 15 kW, 30 kW y Además el cableado de la turbina de 5kw permitirá ver
35 kW) cómo se comporta el tendido submarino del mismo y si
-Velocidad del agua de 2,5 m/s (Se destaca que se es necesario unipolar o bipolar. El cableado necesario
utiliza este valor mayor al promedio de las mediciones para transferir la energía generada, es decir profundizar
realizadas, ya que estas solo se realizaron a 0,5 metros en el cable bipolar de CC, ya que los inconvenientes a
y porque la turbina al colocarse a mayor profundidad, tener en cuenta son: su longitud y las fuerzas que debe
existirá mayor velocidad en el flujo de agua. soportar debido a la acción de las mareas. Por lo tanto,
-Coeficiente de extracción de potencia máximo de 0,35 se debe considerar la reducción de costos de instalación
(similar al de las turbinas eólicas rápidas) (cable bipolar o unipolar con retorno por tierra en vez de
-Densidad del agua de 1025 Kg/m2 tetra polar para trifásica) y para dar posibilidad de
Los diámetros obtenidos de los cálculos son: acumulación de energía, definir la generación en
Corriente Continua mediante generadores de Imanes
Potencia Área Barrida Diámetro permanentes y rectificación posterior.
El almacenamiento en baterías de la energía generada
5kW 1,8m2 1,5m por dicha turbina hidrocinética se puede dar en la propia
turbina para potencias de 5kW o en la costa para
15kW 5,5m2 2,64m decenas de kW. Posteriormente cerca de la demanda se
puede obtener CA.
20kw 7,3m2 3,05m Hay que considerar la idea de complementar la
generación de la turbina hidrocinética con paneles
30kW 10,98m2 3,74m fotovoltaicos y aerogeneradores conformando una red
de CC y acumulando dicha energía generada en
35kW 12,8m2 4,04m baterías. De esta manera se obtendría una disponibilidad
del 100% de energía teniendo la Red, si estuviera
disponible como reserva fría.
Tabla 3: diámetros posibles de la turbina hidrocinética
La generación eólica será mediante generador de
para potencia de demanda creciente y velocidad Imanes Permanentes como los utilizados en el LER con
nominal de fluido 2,5m7s rectificación a la salida para obtener CC y poder
disponer de acumulación en baterías con regulador de V
3.2. Conclusiones: cerca de la carga.
Este proyecto constituyó la base fundamental para que Para el rotor, es de considerar que los metales si bien
uno de los autores, becario del PI 29B 163 tenga la poseen una resistencia mecánica considerable, son muy
motivación necesaria para iniciar este tema como Tesis pesados y deben soldarse en extremada calidad de
de Grado aplicada a un proyecto puntual de conversores soldadura ya que cualquier micro fisura será usada por
hidrocinéticos en la ría del Puerto San Julián. el agua para fatigar a rotor o pieza construida con ese
Podemos decir que es factible poner turbinas metal (Acero, acero inoxidable, duraluminio, etc.). En el
hidrocinéticas en Puerto San Julián para un caso de las Fibras y resinas se ha comprobado que la
emprendimiento turístico en los edificios del ex fibra de vidrio se abre dilatándose la micro fisura de
frigorífico SWIFT, inicialmente con módulos de 5kW. fatiga cuando el agua llega a ella por lo tanto se pueden
Para una demanda inicial de 5 kW (obrador e inicio de hacer modelos y prototipos con estos materiales por
funciones del complejo turístico), se pueden instalar dos cuestión de costos para tener una idea del
turbinas de 5kW con una de reserva. Para una funcionamiento global pero es conveniente usar fibra de
proyección de instalar un total de 45 kW habría que carbono y resinas epoxi como material para el rotor y
escalar la turbina planteada a un módulo mayor de 15 a carcazas.
20kW, recordando que el factor de escala en potencia de Como la tecnología de turbinas hidrocinéticas se
5 permite tener el mismo comportamiento en ambas encuentra en pleno desarrollo, existe todavía mucho
turbinas. Con tres turbinas de 20kW se tienen 15kW de conocimiento por crear (materiales, ensambles, sistemas
reserva. de flotación y anclaje, etc.), lo cual abre un campo muy
atractivo de investigación a todo investigador novel. Por
3.3. Recomendaciones lo que resulta aconsejable y conveniente el desarrollo de
La propuesta de instalación inicial de una turbina de 5 este tipo de tecnología, en el ámbito académico
kW permitirá, durante su operación, ver el universitario con la intención de que sea considerada de
comportamiento de sus partes y globalmente y así igual manera que las energías renovables
plantear mejoras para un prototipo de futuras turbinas predominantes.
con una potencia de 20 kW, ya que no es factible
colocar turbinas de mayor potencia por las 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
consideraciones que hay que tener en cuanto a la La carrera de Ingeniería Electromecánica de la UACO
distancia existente entre extremo del álabe de la turbina pertenece a la ciencias duras y se dispone de un
en posición inferior y el lecho del rio para evitar el alumnado reducido que muchas veces es tentado por la
efecto de bordes con reducción de velocidad de la industria hidro-carburífera cuando se reciben o antes.
corriente.
504
Por ello es difícil que permanezcan en una actividad de

Investigación e incluso de apoyatura docente. A pesar
de ello el Grupo del laboratorio de Energía Renovable
dispone 4 becarios y en particular dos están en el
proyecto 20B163. Los docentes han realizado dos de
ellos postgrados en ER y uno esta con la tesis por ser
expuesta. Se han recategorizado esperando las
novedades a fin de año. Este grupo además realiza
tareas de cursos de extensión y/o postgrado uno o dos
por año. En el 205 fue de Actualización en Tecnología
en ER y este año en Materiales compuestos (abril-2016)
y Biomasa (octubre 2016).
Como difusión de esta investigación, luego de la visita a
San Julián en septiembre del 2015, se trabajó con el
Departamento de Audiovisuales de la UACO,
desarrollando un modelo dinámico en 3D x de turbina
hidrocinética flotante incluido en video documental
sobre Recursos Humanos en Energía Oceánica de 23
minutos próximo a editarse.
5. BIBLIOGRAFIA
i
Quispe, F.M. (2005). Diseño de una turbina de río para la
generación de electricidad en el distrito de Mazán-Región Loreto.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de
Ciencias Físicas, Dpto. Ingeniería Mecánica de Fluido. Perú.
ii
Quispe, F.M. (2005). Diseño de una turbina de río para la
generación de electricidad en el distrito de Mazán-Región Loreto.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de
Ciencias Físicas, Dpto. Ingeniería Mecánica de Fluido. Perú.
iii
Hagerman, G y Polagy, B. (2009). EPRI North American Tidal In
Stream Power Feasibility Demonstration Project. Universidad
Virginia Tech. Estados Unidos
iv
Chávez, H.A. (2013). Pre-diseño del Rodete de Turbinas para ríos
de Chile. Universidad del BÍO-BÍO, Facultad de Ingeniería, Dpto. Ing.
Mecánica. Chile.
v
http://www.invap.com.ar (2015). Turbina Hidrocinética.
Recuperado de: http://www.invap.com.ar/es/2014-05-12-14-44-
54/proyectos/turbina-hidrocinetica.html
vi
http://www.invap.com.ar (2015). Turbina Hidrocinética.
Recuperado de: http://www.invap.com.ar/es/2014-05-12-14-44-
54/proyectos/turbina-hidrocinetica.html
vii
Esteban Calvo Bernad, Juan Antonio García Rodríguez (2013).
Teoría de máquinas e instalaciones de fluidos. Universidad de
Zaragosa- España. Editorial UNE.
viii
Proyecto de Investigación 29/D006. (2005). “Investigación para el
aprovechamiento de la energía de las mareas en San Julián y
evaluación de posibles aplicaciones (Primera Etapa)”. Área Energías
Alternativas / UNPA
ix
Servicio de Hidrografía Naval, (2010). Cartas de Puerto Deseado,
San Julián y Río gallegos.
x
Programa de simulación 3D de acceso libre para desarrollo de
imágenes en movimiento. www.blender.org
505
UN ENFOQUE DE DESARROLLO BASADO EN LA EXPERIENCIA DE

USUARIO (UX) PARA FAVORECER LA ACCESIBILIDAD WEB
María Gabriela Miranda1 , Gabriela Gaetán1, Adriana Martín1, Viviana Saldaño1

1
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA), Unidad Académica Caleta Olivia
La tesista es integrante del Proyecto de Investigación
La Web se ha convertido en el medio preferido de
(PI) N° 29/B194, denominado: “Un Enfoque Integrador
comunicación adoptado por la mayoría de las
para Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web”, el
organizaciones públicas y privadas. Esto es debido a
cual está dirigido por la Dra. Adriana Martín y
que los productos con plataforma de despliegue en la
codirigido por la Mg. Gabriela Gaetán, correspondiente
Web constituyen una herramienta muy poderosa a la
al Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de
hora de acercar propuestas de información,
Software (GIFIS), del Instituto de Tecnología Aplicada
comunicación, productos y servicios a los ciudadanos.
(ITA), en la UNPA-UACO. En este marco, se propone
el desarrollo de la TESIS titulada “Un Enfoque de Sin embargo, en general y como una conducta repetitiva
Desarrollo Basado en la Experiencia del Usuario (UX) y casi contradictoria, el desarrollo para la Web ha
para Favorecer la Accesibilidad Web.”, requerida en la descuidado sistemáticamente al usuario destinatario de
Maestría en Informática y Sistemas de la Universidad la evolución tecnológica, ya que no contempla en su
Nacional de la Patagonia Austral. El trabajo de tesis se justa dimensión un aspecto esencial: las necesidades de
encuentra bajo la dirección de la Dra. Adriana Martin y los ciudadanos (usuarios de los productos Web).
codirigido por la Mg. Gabriela Gaetán. Probablemente, uno de los principales motivos de esta
realidad, sea la falta aún de conocimiento por parte de
RESUMEN las organizaciones, profesionales informáticos y
Mejorar la experiencia del usuario (User eXperience - desarrolladores Web, acerca de cuán importante al éxito
UX), ha cobrado protagonismo en el ámbito de las y supervivencia de un producto Web es considerar y
organizaciones que despliegan sus actividades en la satisfacer al espectro de usuarios de dicho producto
Web, y desencadena una problemática nada trivial, Web. Y en este camino hacia la concientización, el
relacionada con la importancia de identificar más primer paso es tomar absoluto conocimiento de que el
completamente a los usuarios, para poder reconocer sus término “usuario Web”, no es sólo una denominación
expectativas y necesidades. Efectivamente, el término técnica, sino que representa a una persona con
UX plantea un espectro mucho más amplio, que el características particulares y distintivas, y con
propuesto por áreas del conocimiento, tales como la expectativas y requerimientos a satisfacer.
Usabilidad, Accesibilidad Web y el Diseño Centrado en
De forma más específica, según [3] las emociones que
el Usuario (DCU), desde sus nichos de trabajo y aportes
manifiestan los usuarios afectan a la capacidad de
focalizados. Desarrollar productos Web para satisfacer a
atención y memorización, al rendimiento del usuario y a
grupos de usuarios de interés, requiere no sólo
considerar los aportes de todas estas áreas su valoración del producto. El diseño de un producto
comprometidas con el lado humano de la Web, sino que puede evocar emociones de forma explícita, expresando
'afecto'; o implícita, a través de su estética.
además, trabajar estos aportes de manera conjunta en
enfoques integradores que permitan reforzar y potenciar En la práctica, implementar en el desarrollo propuestas
fortalezas, minimizando debilidades. El objetivo de la y herramientas para propiciar la UX, no es una tarea
Tesis es proponer un Enfoque basado en la Experiencia fácil ni trivial, que requiere del trabajo conjunto de
del Usuario (UX) para el Desarrollo de sitios Web, que diferentes áreas del conocimiento. Por ejemplo, si bien
considere propiedades de Usabilidad y Accesibilidad la Usabilidad Web es un elemento clave e indispensable
Web. El presente trabajo se enfoca en el análisis de para mejorar la UX, la UX es mucho más que la
propuestas existentes para el desarrollo web, Usabilidad, es decir, implica un nivel de compromiso
particularmente en aquellas que ofrecen capacidades mayor que la sólo incorporación de propiedades de
para considerar usabilidad, accesibilidad web y Usabilidad [6].
experiencia de usuario. También se presenta una
aproximación del enfoque propuesto. En este trabajo se presentan los resultados más
relevantes de un estudio realizado sobre diferentes
Palabras clave: accesibilidad web, usabilidad, enfoques de desarrollo web basado en la UX, con el fin
experiencia de usuario. de analizar sus capacidades para incorporar propiedades
de accesibilidad y usabilidad Web.
506
2. LINEAS DE INVESTIGACION Y  SCRUM-UXD [4] propone un enfoque ágil que

DESARROLLO integra la metodologia SCRUM con el ciclo de vida
de UXD (User eXperience Design) como se observa
Una de las líneas de investigación del grupo GIFIS está
en la Figura 2. Las técnicas consideradas en esta
enfocada al desarrollo de productos Web que atiendan
propuesta son: wireframes, diagramas de estado,
las expectativas y necesidades de grupos de usuarios de
storyboards, test de usabilidad.
interés, proponiendo, aplicando y validando un enfoque
integrador de técnicas y herramientas basadas en la UX,
a los efectos de: (i) satisfacer a usuarios adultos
mayores; (ii) incluir propiedades de Accesibilidad al
ciclo de vida UX; y (iii) considerar la UX en el
desarrollo Web móvil. En ese marco se desarrolla el
trabajo de la tesista; y en particular, el presente estudio
se focaliza en analizar enfoques existentes orientados a
mejorar la UX.
2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente existen propuestas para desarrollo web
orientadas a la UX, las cuales se describen brevemente a
continuación: Figura 2. Enfoque SCRUM- UXD.
 El proceso para Diseño de interacción presentado en  AGILUSAB [1] es una metodología ágil en la cual
[6], se basa en una plantilla de ciclo de vida UX se considera la participación del usuario en todas las
centrado en la evaluación. Como se muestra en la fases del ciclo de desarrollo. Como se muestra en la
Figura 1, las actividades son: Figura 3, está orientada tanto al desarrollo de
1. Análisis. Se centra en el conocimiento del interfaces como a la evaluación de usabilidad de
negocio, el trabajo de los usuarios y las productos finales. La parte de la metodología ligada
necesidades del usuario. a la usabilidad se divide en tres fases: inspección,
2. Diseño. Orientada a la creación del diseño indagación y prueba. En las cuales se propone
conceptual, el comportamiento de interacción y aplicar técnicas como heurísticas, cognitive
el "look & feel". walkthrouhg, cuestionarios, observación de usuarios,
3. Prototipación. Se realizan diseños alternativos focus goup, mediciones de performance, entre otras.
para probar la interacción con el usuario. La parte de la metodología que se refiere al
4. Evaluación. Propone la verificación y desarrollo consiste de seis fases: análisis, desarrollo,
refinamiento del diseño de interacción. prototipación, implementación, prueba y liberación.
El ciclo de vida completo, especialmente la
Prototipación y la Evaluación, se complementan por un
conjunto de metas, métricas y objetivos UX, descriptos
en la propuesta.
Figura 3. Método AGILUSAB.
 La metodología de Diseño de Experiencia de

Usuario [15] integra conceptos de arquitectura de
información y de diseño de interacción, como se
Figura 1. Plantilla de ciclo de vida UX. muestra en la Figura 4:
1. Investigación: se trata de obtener la mayor
cantidad de información posible y necesaria,
tanto acerca del cliente como de los usuarios.
507
2. Organización: se representan las estructuras Objetivo: Definir la presentación y estructura del

posibles del contenido, en correspondencia a contenido para facilitar el acceso e interacción al mayor
las necesidades de usuarios y su contexto. número de usuarios, con el fin de satisfacer sus
3. Diseño: se define la estructura del producto, su necesidades y expectativas.
funcionamiento y también los diagramas de Actividades:
presentación. 2.1. Definir arquitectura de la información, sistema de
4. Prueba: se comprueban las propuestas de navegación y sistema de búsqueda.
diseño con participación de clientes y usuarios. 2.2. Diseñar interfaz de usuario e interacción.
Técnicas y Herramientas:
 Labeling [16].
 Card sorting [22].
 Patrones [17], [8].
 Wireframes.
3. Prototipación.
Objetivo: Producir distintas clases de prototipos como
representaciones de los distintos diseños obtenidos.
 Responsive Web Design [19].
 Mockups.
Figura 4. Metodología de Diseño de Experiencia de usuario.
 Wireframes.
Como se puede observar, si bien todos los enfoques
consideran importante la UX, ninguno de ellos incluye
actividades explícitas orientadas a favorecer la
accesibilidad web de los productos resultantes.
Considerando la experiencia recabada en el grupo de
investigación, podemos decir que cuando se trata de
mejorar la UX en la Web, no sólo la Usabilidad es un
componente clave, sino que también lo es la
Accesibilidad Web, como el recurso indispensable para
aspirar a alcanzar una justa consideración de la
diversidad de las personas destinatarias (usuarios Web),
sus necesidades y características distintivas y diferentes.
Por ende la necesidad de un enfoque integrador.
2.2 ENFOQUE PROPUESTO
El enfoque propuesto en esta Tesis se definió en base al
proceso UX (Figura 1.), y las actividades se redefinieron
incluyendo elementos de experiencia de usuario
propuestos por [5]. Este enfoque se muestra en la Figura
5 y se describe brevemente a continuación:
1. Análisis de usuario.
Objetivo: Obtener la mayor cantidad de información Figura 5. Enfoque propuesto.
posible y necesaria para conocer las necesidades de
4. Evaluación Técnica.
información, capacidades especiales, expectativas y
Objetivo: Evaluar la funcionalidad del producto y el
experiencias previas de los clientes, usuarios, como así
nivel de satisfacción del usuario.
también, comprender los contextos de uso que tendrá el
Actividades:
producto a desarrollar.
4.1 Determinar el nivel de accesibilidad web del
Actividades:
prototipo final.
1.1. Definir la visión del producto.
4.2 Evaluar la usabilidad del prototipo final.
1.1. Definir Usuarios/ Contexto.
 Herramientas automáticas de evaluación de
 Entrevistas.
accesibilidad.
 Persona/ Personajes.
 Guías WCAG [20], [21].
 Escenarios.
 Evaluación heurística.
 Observación.
5. Verificación de accesibilidad.
2. Diseño de experiencia.
508
Objetivo: Evaluar el sitio Web para comprobar que se Aonikenk ofrece educación en nivel inicial, nivel
han considerado las necesidades de accesibilidad de los primario y secundario. La audiencia del sitio web está
usuarios de la comunidad objetivo. formada principalmente por alumnos, padres, docentes,
Actividades: egresados, y familia de futuros alumnos. La
5.1. Evaluar la accesibilidad web. participación de los usuarios será activa a lo largo del
5.2. Verificar la visualización del sitio Web en desarrollo del sitio, tanto en las actividades: “Diseño de
diferentes formatos. Experiencia” como en la actividad “Evaluación
Técnicas y Herramientas: Técnica”.
 Pruebas con usuarios.
 Evaluación heurística.
 MouseTracking. Los resultados esperados de este trabajo, se relacionan
con las tareas definidas en el Plan de Tesis.
Para la definición del enfoque propuesto se considerará
la incorporación de los siguientes elementos:  Para la Actividad 1 Desarrollo de un prototipo para
el sitio Web para una Institución educativa de
Barreras de accesibilidad. En [2] se presenta la Caleta Olivia, los resultados esperados se describen
Metodología de Evaluación de Accesibilidad “The a continuación:
Barrier Walkthrough”, donde se define una “barrera” Tarea 1. Planificación. Descripción del producto a
como cualquier condición que impide el progreso del construir: funcionalidad, usuarios posibles (y sus
usuario hacia el logro de una meta, cuando el usuario es perfiles), sistemas existentes similares, otros
una persona con alguna discapacidad. Estas barreras se requisitos.
determinan en base a la categoría de usuario, el tipo de Tarea 2. Análisis. Definición de las necesidades y
discapacidad (por ejemplo, visual, auditiva, cognitiva y contexto de los usuarios, en base a la descripción de
motora), el tipo de tecnología de asistencia que se utiliza Personas/ Personajes considerando las categorías de
y la tarea que obstaculizada. usuario de Brajnik.
Patrones de Accesibilidad Web. En [8] se propone un Tarea 3. Diseño. Creación de wireframes con
catálogo de patrones, los cuales se agrupan en cuatro Patrones que representen: Diseño de la interfaz,
categorías: 1. Documento HTML (relacionado al Diseño de la organización y estructura de
archivo codificado con información específica para que información,·Diseño del sistema de búsqueda,
el navegador de internet interprete y ejecute), 2. Diseño de la navegación, Restricciones de
Navegación: Es la facilidad con la que un usuario puede usabilidad y accesibilidad web.
desplazarse por las páginas de un portal Web. Para Tarea 4. Prototipado y Evaluación. Construcción de
lograrlo, el sitio debe proporcionar un conjunto de un Prototipo instalado en un servidor web, junto
recursos y estrategias de navegación como menús, con los reportes de Evaluación de usabilidad y
enlaces o mapas de sitio, 3. Contenido: Es la accesibilidad web.
información y las formas en las que se presenta, siendo  Para la Actividad 2. Escritura de la Tesis, el
a través de Tablas, Textos y Formularios. 4. resultado esperado es el documento que describa
Multimedia: Es la información mostrada a través de completamente el enfoque propuesto, respetando el
diversos medios, como texto e imágenes, animación, formato adecuado de escritura y redacción.
sonido, video, etc. Actualmente, se han completado las tareas 1 y 2 de la
Facetas de UX. En [12] se definen nueve facetas Actividad 1; mientras que las tareas 3 y 4 aún se
(Usability, Playability, Useful, Emotional, Desirable, encuentran en proceso de desarrollo. Paralelamente, el
Dependability, Accesibility, Plasticity, Findable), que se documento de Tesis está en elaboración; se han
pueden considerar en el proceso de diseño y evaluación completado tanto el Estado del Arte como la
de un sistema interactivo. descripción de la Propuesta, y se está trabajando en la
descripción del Caso de Estudio y las Conclusiones.
Atributos de usabilidad. En [13] se proponen atributos
de usabilidad relevantes por tipo de aplicación Web, a El resultado del avance de esta Tesis, ha aportado a las
partir de los cual y basándonos en [17], se podría siguientes publicaciones: [9], [10], [11].
extender dicho mapeo a la guía de accesibilidad Web 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
(WCAG), pudiendo de esta manera priorizar los La tesista Ing. Gabriela Miranda ha participado de los
atributos de usabilidad y puntos de verificación de las proyectos de investigación “Diseño y evaluación de
guías de accesibilidad por tipo de aplicación Web. portales web” (desde enero-2012 hasta diciembre-2013)
2.3 CASO DE ESTUDIO e “Identificación, Desarrollo y Uso de Soluciones Web
Los casos de estudio sirven como referencia para probar centradas en el Usuario” (desde enero-2014 hasta
empíricamente una hipótesis, en nuestro caso el enfoque diciembre-2015). Actualmente es integrante del
integrador de UXD con propiedades de accesibilidad Proyecto de Investigación 29/B194, denominado: “Un
Web está siendo aplicado al desarrollo de un sitio Web, Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar Interfaces de
para una Institución Educativa real de la ciudad de Usuario Web”.
Caleta Olivia, Santa Cruz. El Instituto Privado
509
Durante el transcurso del proyecto PI 29/144, la Ing. 10. Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Miranda, G.,
Gabriela Miranda se desempeñó como Becaria de Sosa, H., Vilte, D., Pires, A., Molina, S. (2015)
Investigación de Beca para Estudiantes de Posgrado de Hacia una WWW a la medida de las Personas:
la UNPA, bajo la actividad denominada “Técnicas para Identificación, Desarrollo y Uso de Soluciones Web
desarrollo Web Accesible en Portales de Gobierno”, Centradas en el Usuario. WICC 2015. ISBN: 978-
dirigida por la Dra. Adriana Martin y codirigida por la 987-633-134-0. Salta
Ing. Viviana Saldaño (Resolución Nro.0009/13-R- 11. Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Miranda, G.,
UNPA). Sosa, H., Pires, A., Nichele, E. (2016) Evaluaciones
Por otra parte, la tesista pudo cumplimentar el requisito de Accesibilidad y Usabilidad en la WWW:
de tutoría MIS-UNPA, con la aprobación del Informe Propuestas para Mejorar la Experiencia del
Científico- Técnico (ICT), Nro. ICT-UNPA-66-2013, Usuario. WICC 2016. ISBN: 978-950-698-377-2.
bajo la resolución (Nº 0747/13-R-UNPA). Entre Ríos.
12. Masip, L. O. (2011). User experience specification
5. BIBLIOGRAFIA through quality attributes. In IFIP Conference on
1. Benigni, G., Gervasi O. (2012). Human-Machine Human-Computer Interaction (pp. 656-660).
Interaction and Agility in the Process of Springer Berlin Heidelberg.
Developing Usable Software: A Client-User 13. Pastor Pérez, J. (2013). Estudio y clasificación de
Oriented Synergy, Human Machine Interaction - tipos de aplicaciones Web y determinación de
Getting Closer, Mr Inaki Maurtua (Ed.), InTech. atributos de usabilidad más relevantes. Universidad
2. Brajnik, G. (s.f.). Barrier Walkthrough: Heuristic Politécnica de Valencia. España: Tesis Doctoral.
Evaluation Guided by Accessibility Barriers: User 14. Peter Morville, & Rosenfeld, L. (2007).
Categories. Available at Information Architecture for the World Wide Web
<https://users.dimi.uniud.it/~giorgio.brajnik/project (Tercera ed.). Sebastopol, United States of
s/bw/bw.html>. America: O´Reilly.
3. Brave, S. a. (2002). The Human-Computer 15. Ronda León, R. (2013). Diseño de Experiencia de
Interaction Handbook: Fundamentals, Evolving Usuario: etapas, actividades, técnicas y
Technologies and Emerging Applications (chap. 4: herramientas. No Solo Usabilidad, (12).
Emotion in human-computer interaction.). Stanford 16. Toub, S. (2000). Evaluating Information
University: In J. Jacko & A. Sears (Eds.). Architecture: A Practical Guide to Assessing Web
4. Collaguazo, G. P. (2013). Integración de UXD Site Organization . ARGUS Associates.
(User Experience Design) con una metodología ágil 17. Van Welie, M., & Trætteberg, H. (2000).
de desarrollo de software, aplicada a un caso de Interaction patterns in user interfaces. In 7th.
estudio. Doctoral dissertation, Quito. Pattern Languages of Programs Conference (pp. 13-
5. Garrett, J. J. (2010). Elements of user experience, 16).
the: user-centered design for the web and beyond. 18. Vieritz, H. S. (2010). Merging web accessibility
Pearson Education. and usability by patterns. In International
6. Hartson, R. P. (2012). The UX Book: Process and Conference on Computers for Handicapped Persons
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience (pp. 336-342). Springer Berlin Heidelberg.
(1st Edition ed.). Virginia: Morgan Kaufmann. 19. Marcotte, E. (2013). Responsive web design (No.
7. Hernández, E., Álvarez, G., & Muñoz, J. (2003). 4). Editions Eyrolles.
Patrones de interacción para el diseño de interfaces 20. Recomendaciones WCAG 1.0 (1999). W3C-WAI.
WEB usables. Disponible en <http://www. Disponible en: <http://www.w3.org/TR/WAI-
willydev. net/Descargas/PatronInter. pdf.> WebCONTENT/> Accedido: 24 de Mayo de 2016.
8. Ihmig S. (2007). "Web Accessibility Patterns," 21. Recomendaciones WCAG 2.0 (2008). W3C-WAI
Universität Hamburg, Department Informatik, Disponible en:
Hamburg <http://www.w3.org/TR/WCAG20/> Accedido: 24
9. Miranda, M. G., Martín, A., Saldaño, V., Gaetán, de Mayo de 2016.
G. (2014) Usabilidad y Accesibilidad en la Redes 22. Spencer, D. (2009). Card sorting: Designing usable
Sociales. Revista ICT-UNPA 2014, Vol.6, N°2, categories. Rosenfeld Media.
P118-140. ISSN: 1852-4516.
510
UN ENFOQUE INTEGRADOR PARA DISEÑAR Y EVALUAR

INTERFACES DE USUARIO WEB
Adriana MARTIN, Gabriela GAETAN, Viviana SALDAÑO, Claudia CARDOZO,

Gabriela MIRANDA, Hernán SOSA
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA)
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia (UNPA-UACO)
{amartin// ggaetan// vivianas}@uaco.unpa.edu.ar; claudia_yoryi@yahoo.com.a;
gabrielamiranda2006@gmail.com; hassio_09@hotmail.com
CONTEXTO investigación, lo cierto es que aún existe cierto vacío de

El Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería propuestas integradoras a la que los equipos de
de Software (GIFIS) perteneciente al Instituto de desarrollo puedan recurrir a la hora de diseñar productos
Tecnología Aplicada (ITA), Universidad Nacional de la Web priorizando la UX.
Patagonia Austral (UNPA), Unidad Académica Caleta Este Proyecto de Investigación (PI) está dirigido a
Olivia (UACO), se encuentra ejecutando el Proyecto de desarrollar productos Web que atiendan las expectativas
Investigación (PI) N 29/B194, Período: 2016-2018, y necesidades de grupos de usuarios de interés,
Denominado: “Un Enfoque Integrador para Diseñar y proponiendo, aplicando y validando un enfoque
Evaluar Interfaces de Usuario Web”, dirigido por la integrador de técnicas y herramientas basadas en la UX,
Dra. Adriana Martín y codirigido por la Mg. Gabriela a los efectos de: (i) satisfacer a usuarios adultos
Gaetán. mayores; (ii) incluir propiedades de Accesibilidad al
Para desarrollar la problemática del presente PI, GIFIS ciclo de vida UX; y (iii) considerar la UX en el
cuenta con antecedentes y experiencia recabada desde desarrollo Web móvil.
2010 a través de la ejecución de los siguientes Proyectos
de Investigación: PI N 29/B167, Período: 2014-2016, Palabras clave: Enfoque Integrador | Experiencia de
Denominado: “Identificación, Desarrollo y Uso de Usuario (UX) | Diseño y Evaluación | Interfaces de
Usuario (UI) | Accesibilidad Web | Grupos de Usuarios
Soluciones Web Centradas en el Usuario” y, PI N
de Interés
29/B144, Período: 2012-2014, Denominado: “Diseño y
Evaluación de Portales Web”.
1. INTRODUCCION
En este contexto, se han enfocado los esfuerzos del
Desde sus orígenes, la World-Wide Web (o simplemente
presente PI N 29/B194, Período: 2016-2018 en
la Web), se ha caracterizado por estar en permanente
desarrollar productos Web proponiendo un enfoque
evolución, pasando por diferentes fases, de las cuales
integrador que incorporando herramientas conceptuales,
los expertos han consensuado en identificar
tales como Estrategias de Contenido y propiedades de
fundamentalmente 3 (tres) de ellas: (i) de datos planos
Usabilidad y Accesibilidad Web en un ciclo de diseño y
(Web 1.0 o “readable” Web), (ii) de datos interactivos
evaluación de interfaces Web, permita mejorar la
(Web 2.0 o “writable” Web), y (iii) de aplicaciones
experiencia del usuario (UX) perteneciente a un perfil
dinámicas (Web 3.0 o “executable” Web). Sin
de usuario de interés.
embargo, y más allá de las etapas con las que se
pretenda describir este proceso vertiginoso de
RESUMEN
transformación, existe una coincidencia generalizada de
Mejorar la experiencia del usuario (UX: “User que la Web parece no haber alcanzado aún todo su
eXperience”), ha cobrado protagonismo en el ámbito de potencial.
las organizaciones que despliegan sus actividades en la
Lo cierto es, que hoy la Web se ha convertido en el
Web, y desencadena una problemática nada trivial,
instrumento preferido y adoptado por la mayoría de las
relacionada con la importancia de identificar más
organizaciones públicas y privadas, sin fines de lucro y
completamente a los usuarios para poder reconocer sus
de negocio. Esto es debido a que los productos con
expectativas y necesidades. Cuando se trata de
plataforma de despliegue en la Web constituyen una
desarrollar productos Web para satisfacer a grupos de
herramienta muy poderosa a la hora de acercar
usuarios de interés, es necesario no sólo considerar los
propuestas de información, comunicación, productos y
aportes de todas las áreas comprometidas con el lado
servicios a los ciudadanos.
humano de la Web, sino que además, trabajar estos
Como contraparte, y para poder aprovechar en su
aportes de manera conjunta en enfoques integradores
máximo potencial la riqueza de recursos ofrecida por la
que permitan reforzar y potenciar fortalezas,
Web, el ciudadano (usuario de la Web), se enfrenta al
minimizando debilidades. Si bien, no son menores los
desafío de evolucionar también hacia un perfil de
esfuerzos y aportes realizados por las comunidades de
usuario más participativo y colaborativo, naturalmente
511
intuitivo y hasta autodidacta, para poder interactuar con Particularmente, en los últimos años y relacionado con
los nuevos recursos propuestos por las tecnologías de la esta necesidad de identificar más completamente a los
información y las comunicaciones (TICs). El problema, usuarios Web para poder reconocer sus expectativas
es que este escenario, prioriza la carrera por la respecto a un producto desarrollado para la Web, el
evolución tecnológica y exige un tipo de usuario al que término “experiencia de usuario” (UX: User
no todos los ciudadanos les resulta sencillo evolucionar. eXperience), ha cobrado protagonismo en los ámbitos
El mismo creador de la WWW, Tim Berners Lee, al de investigación y de los negocios. El término UX
ofrecer una entrevista para la UNESCO [1], expresó: evoca un espectro mucho más amplio para atender a la
“La Web es más una creación social que técnica”; y diversidad humana, que el propuesto por la áreas del
también afirmó: “El propósito para diseñar la Web fue conocimiento antes mencionadas desde sus nichos de
lograr un efecto social y ayudar a las personas a trabajo y aportes focalizados.
trabajar juntas, y no el de proveer un juguete técnico” Diseñar para la experiencia del usuario, implica
visión social e ideal básico que subyace a la creación de interacción social y cultural, diseño con valor sensitivo
la Web, promueve la existencia de un espacio de e impacto emocional, es decir, cómo la experiencia de
información a través del cual las personas se puedan acceso e interacción con el producto Web incluye
comunicar compartiendo sus conocimientos. Sobre esta alegría, comunicación emocional, impresión senso-
perspectiva, los estados y sus gobiernos juegan un rol perceptivas en el uso, etc., lo que en el diseño de
importante para contribuir con la acción, ya que deben interfaz de usuario, se denomina el “look and feel”.
propiciar con sus legislaciones y ejemplificar con sus Por lo tanto, aún en el conocimiento de la existencia de
conductas, para que todos sus ciudadanos tengan acceso todas estas áreas y recursos por parte de las
a la información, comunicación y servicios desplegados organizaciones, profesionales informáticos y
en la Web. desarrolladores para la Web, en la práctica, implementar
Sin embargo, en general y como una conducta repetitiva en el desarrollo propuestas y herramientas para
y casi contradictoria, el desarrollo para la Web ha propiciar la UX, no es una tarea fácil ni trivial, que
descuidado sistemáticamente al usuario destinatario de requiere del trabajo conjunto de diferentes áreas del
la evolución tecnológica, ya que no contempla en su conocimiento. Por ejemplo, si bien la Usabilidad Web
justa dimensión las necesidades de los ciudadanos es un elemento clave e indispensable para mejorar la
(usuarios destinatarios de los productos Web). UX, la UX es mucho más que la Usabilidad, es decir,
Probablemente, uno de los principales motivos de esta implica un nivel de compromiso mayor que la sólo
realidad, sea la falta aún de conocimiento por parte de incorporación de propiedades de Usabilidad [2].
las organizaciones, profesionales informáticos y Desde el Grupo de Investigación y Formación en
desarrolladores Web, acerca de cuán importante al éxito Ingeniería de Software (GIFIS), se viene trabajando
y supervivencia de un producto Web es considerar y fuertemente en esta problemática desde 2012 y
satisfacer al espectro de usuarios de dicho producto particularmente en los dos últimos años este trabajo ha
Web. Y en este camino hacia la concientización, el permitido identificar valiosos aportes y recursos en el
primer paso es tomar absoluto conocimiento de que el área, tales como [6][7][8][9][10][11][12][13], entre
término “usuario Web”, no es sólo una denominación muchos otros.
técnica, sino que representa a una persona con Sin embargo a la hora de desarrollar sitios para la Web
características particulares y distintivas, y con considerando la UX, no existen propuestas concretas y
expectativas y requerimientos a satisfacer. consolidadas que integren en un solo enfoque las
Numerosas áreas del conocimiento aportan propuestas y técnicas y herramientas necesarias para dar soporte a la
herramientas para mejorar el tratamiento de las identificación y recopilación de las expectativas y
necesidades de los usuarios, tales como: Diseño necesidades de los usuarios destinatarios (propiedades
Centrado en el Usuario (“User-Centered Design”), de Usabilidad), facilitando al mismo tiempo el acceso e
Interacción Hombre-Computadora (“Human-Computer interacción de estos usuarios con dicho sitio Web
Interaction”), Estrategias de Contenido Web (“Content (propiedades de Accesibilidad Web). Por ejemplo, en
Strategy”), Usabilidad y Accesibilidad Web, entre otras. [7] los autores presentan una plantilla de ciclo de vida
Como así también, existen numerosas organizaciones para proceso UX. La propuesta se basa en el ciclo de
que trabajan incansablemente aportando estándares, vida de la Ingeniería de Usabilidad y propone potenciar
especificaciones y herramientas para asistir en la (suplementar y guiar) las actividades de Prototipado y
consideración del espectro de usuarios Web, sus Evaluación con metas, métricas y objetivos UX. El
características y capacidades diferentes [1] objetivo es ayudar a los lectores a aprender cómo crear
Ahora bien, existen aproximadamente siete billones de y refinar interacciones de diseño que propicien una UX
personas en el mundo, y cada uno de ellos es un de calidad, pero expresa explícitamente que el ciclo de
individuo. Es claro que frente al desafío que propone la vida UX propuesto, no considera la Accesibilidad Web.
diversidad humana, los valiosos esfuerzos de La experiencia recabada durante varios años de
investigación que realizan las áreas abocadas a mejorar investigación, permiten aseverar, que cuando se trata de
la interacción y el acceso a la Web de los usuarios, mejorar la UX en la Web, no sólo la Usabilidad es un
siguen resultando aún insuficientes. componente clave, sino que también lo son otros
512
factores de calidad, tales como la Accesibilidad Web, LI.2 Experiencia de Usuario (UX)
que es un recurso indispensable para aspirar a alcanzar Entre 2013-2014, GIFIS ha estado trabajando en la
una justa consideración de la diversidad de las personas identificación de problemas en los sitios Web
destinatarias (usuarios Web), sus necesidades y Universitarios para los usuarios ciegos y en la
características distintivas y diferentes. Con esta aplicación de patrones de accesibilidad para asistir a la
motivación, en el presente PI se definen los siguientes solución de estos problemas. A partir de 2015, se han
Objetivos: recibido pedidos de desarrollo de productos Web que
Objetivo Direccional: “Desarrollar productos Web satisfagan las necesidades de los usuarios pertenecientes
aplicando un enfoque integrador de técnicas y a comunidades específicas, tales como las del ámbito
herramientas basadas en la experiencia del usuario educativo primario y secundario. La necesidad de
(UX), que satisfaga expectativas y necesidades de satisfacer las necesidades de los usuarios pertenecientes
perfiles de usuarios de interés.” a dominios específicos de interés, ofrece el marco
Objetivos Operacionales: adecuado para ejecutar la LI.2.
OO.1 Explorar requerimientos de información, Actividades de la LI.2:
comunicación y servicios de los usuarios pertenecientes A2.1 Definir un enfoque UX que considere propiedades
al perfil de interés. de Accesibilidad.
OO.2 Explorar necesidades de Usabilidad, A2.2 Desarrollar un producto Web que aplique el
Accesibilidad e interacción de los usuarios enfoque UX propuesto.
pertenecientes al perfil de interés. A2.3 Validar el producto Web considerando las
OO.3 Seleccionar, extender y/o proponer técnicas y necesidades de un grupo de usuarios de interés.
herramientas para satisfacer los requerimientos y LI.3 Web Móvil
necesidades de 1. y 2.
A los efectos de explorar las tendencias en el desarrollo
OO.4 Proponer enfoque integrador de las técnicas y de productos Web móviles considerando la UX, GIFIS
herramientas de 3. que mejore la experiencia de los ha decidido llevar a cabo la LI.3.
usuarios (UX) pertenecientes al perfil de interés.
Actividades de la LI.3
OO.5 Aplicar el enfoque integrador propuesto en 4. en
A3.1 Identificar técnicas y herramientas para la Web
el desarrollo de productos Web que satisfagan
móvil.
expectativas y necesidades de perfiles de usuarios de
interés. A3.2 Analizar las necesidades de grupos de usuarios de
interés.
OO.6 Validar los productos Web de 5. con los usuarios
pertenecientes al grupo de interés. A3.3 Proponer un enfoque UX para desarrollo Web
móvil que incluya la participación de los usuarios.
DESARROLLO 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
El Plan de Actividades del (PI) N 29/B194, Período: En lo que se refiere a resultados obtenidos, GIFIS viene
2016-2018, Denominado: “Un Enfoque Integrador para trabajando desde 2012 en el área del conocimiento
Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web”, se relacionada con la problemática abordada por el
elabora en el marco del Objetivo. Dicho Plan de presente PI y de este trabajo previo han surgido
Actividades consta de las siguientes Líneas de publicaciones, entre las cuales podemos citar algunas de
Investigación, las cuales comparten como hilo las más recientes [14][15][16][17][18][19][20].
conductor los Objetivos Operacionales: 3.1. Resultados Esperados
LI.1: Usuarios Adultos Mayores Alineado a los objetivos (presentados en la Sección 1.),
Desde 2013, GIFIS ha estado vinculado al dictado de se espera alcanzar los siguientes resultados a la
los Cursos de Computación en el marco del Convenio finalización del presente PI:
UPAMI (UNPA-PAMI). Y a partir de 2016, se está a 1. Desarrollar prototipos/ productos Web que
cargo de la Elaboración de la Propuesta y Dictado de satisfagan necesidades de grupos de usuarios de
Cursos de Computación a nuestros Abuelos de la interés.
región. Este espacio de intercambio e interacción ofrece
2. Aplicar un enfoque UX integrador al desarrollo de
el marco adecuado para ejecutar la LI.1.
los productos Web en 1.
Actividades de la LI.1:
3. Interactuar con los grupos de usuarios de interés
A1.1 Definir un marco de experimentación para el que permitan reforzar la validación de los
análisis de las necesidades de usuarios adultos mayores. prototipos/ productos Web desarrollados.
A1.2 Evaluar la aplicabilidad de técnicas y herramientas
3.2. Resultados Obtenidos
que permitan satisfacer necesidades de usuario adultos
mayores. Se desarrolló una experiencia completa de evaluación
con la participación de usuarios, la cual consideró la la
A1.3 Desarrollar y validar productos Web dirigidos a
inclusión de usuarios no videntes [14]. La actividad de
satisfacer necesidades de usuarios adultos mayores.
513
evaluación se llevó a cabo en la ciudad de Río Gallegos, 1. Se continúa trabajando en la identificación de

en un entorno conocido por los usuarios no videntes, mejoras para sitios Web universitarios y se espera
denominado Núcleo de Acceso al Conocimiento (NAC) reflejar los resultados obtenidos en el rediseño del
[22]. El objetivo de este estudio fue recabar información sitio Web UNPA. El objetivo es mejorar la UX de
acerca de las barreras de Accesibilidad a las que se los usuarios, integrando herramientas tales como
enfrentan los usuarios del sitio Web de la UNPA. patrones de Accesibilidad Web [10] y Estrategias
Se construyó un prototipo de la interfaz móvil del sitio de Contenido [12][13].
Web de la UACO, y se elaboró una propuesta de 2. Se está desarrollando un prototipo para un
desarrollo centrado en el usuario [16][23] aplicada en establecimiento educativo privado de la ciudad de
este caso. Caleta Olivia, el cual ofrece los tres niveles de
El sitio Web de la UNPA fue evaluado técnicamente enseñanza (jardín, primario y secundario). El
para identificar barreras de accesibilidad para usuarios objetivo es mejorar la UX para los perfiles de
ciegos. En base a los resultados obtenidos [17], se usuarios de interés identificados para este sitio
realiza un rediseño del portal aplicando patrones de Web, al aplicar la plantilla de ciclo de vida
accesibilidad Web [10], y se verifican las mejoras propuesta en [7] extendida para considerar la
obtenidas. incorporación de propiedades de Accesibilidad
Web.
La identificación de las barreras a las que se enfrentan
los adultos mayores en el acceso e interacción con la 3. Se está trabajando con la versión liviana de
Web se enfocaron particularmente en la red social Facebook denominada “SlimSocial-for-Facebook”
Facebook [18][19]. Esta línea de investigación, donde el [21]. El objetivo es determinar la factibilidad de
foco está puesto en los Adultos Mayores y la Web, se desarrollar una extensión para dicha aplicación que
desarrolla aprovechando el contexto que ofrece el mejore la UX de los usuarios Adultos Mayores
dictado de los talleres de UPAMI por parte de los cuando acceden a Facebook desde un dispositivo
integrantes de GIFIS. móvil del tipo Tablet.
Asimismo, se han generado proyectos de extensión y 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
vinculación para llegar a la comunidad regional: Es importante señalar que GIFIS está enfocado en
 Proyecto de Cultura Científica (PCC) “Por una brindar el marco adecuado para que cada integrante
Sociedad inclusiva en la que los Adultos Mayores alcance sus objetivos particulares de investigación y
se involucren con la Web”. formación al contribuir con el objetivo del PI en curso.
 Proyecto de Extensión y Vinculación (PEyV) Las integrantes alumnas de posgrado pertenecen a la
“Mejoras en la Accesibilidad Web de un Portal Maestría en Informática y Sistemas (MIS-UNPA):
Universitario: Evaluación con Usuarios Ciegos”. En  Una de las alumnas trabaja en su tesis, denominada
este PEyV participan alumnos de grado y “Un Enfoque de Desarrollo Basado en la
postgrado. Experiencia del Usuario (UX) para Favorecer la
Los integrantes del grupo de investigación también Accesibilidad Web”, con un nivel de avance
participan activamente con ponencias en las ediciones significativo.
anuales de eventos Nacionales y locales:  La otra alumna está realizando el estudio preliminar
 XII Semana de la Ciencia, la Tecnología y el Arte para su tesis, la cual se enfocará en el área de
Científico1: charla abierta a la comunidad diseño y mejora de interfaces de redes sociales para
denominada: “Es Posible una Web a la Medida de adultos mayores. Además, está desarrollando un
las Personas?” Informe Científico-Técnico (ICT) para
 Workshop de Estudiantes de la Escuela de cumplimentar el requisito de la Tutoría MIS-
Informática UNPA-UACO2: ponencias UNPA. Durante este año, se planea postular a esta
“Identificando Barreras de Interacción Web en la alumna a una Beca 2017 para Alumnos de
Tercera Edad”, “Rediseño de un Portal Web Postgrado UNPA.
Universitario. Derribando Barreras de Un alumno de grado continúa su formación como
Accesibilidad para Usuarios con Discapacidad investigador para mejorar la accesibilidad e interacción
Visual”, y “Búsqueda y Selección de Patrones para de los usuarios, y específicamente, se encuentra
Desarrollar Sitios Web Usables y Accesibles”. trabajando sobre sitios Web universitarios. Y en este
marco, se ha postulado en 2016 a una Beca de Estímulo
En este momento, se pueden destacar tres trabajos en a las Vocaciones Científicas del CIN, cuyo plan de
curso, que buscan integrar técnicas y herramientas para trabajo se denomina “Rediseño de un sitio Web para
alcanzar estos resultados esperados: mejorar la Experiencia del Usuarios”. El alumno está
rindiendo las últimas materias de la Carrera de
1
Ingeniería en Sistemas UNPA.
< http://www.semanadelaciencia.mincyt.gob.ar/>
2 Los investigadores docentes ofrecen cursos de
<http://www.uaco.unpa.edu.ar/uaco/index.php?option=com_content
&view=article&id=553:la-xiv-escuela-de-informatica-se-realizara-del-
capacitación para la formación de recursos humanos:
5-al-9-de-agosto&catid=33:noticias&Itemid=36>
514
 Durante 2015, se han dictado dos cursos de y Basado en la Determinación de Tareas Críticas
postgrado, denominados: “Ingeniería en <https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=22190>
Usabilidad” y “Consignas para la Elaboración de [10] Ihmig, S. Web-Accessibility Patterns. Thesis,
Documentos Científicos-Técnicos”. University Hamburg, Informatic Department, 2007, 143
 En el marco de la edición XIV de la “Escuela de pages.
Informática UNPA-UACO 2016”, se ofrecen dos [11] UWEN (Unified Web Evaluation Methodology)
cursos de postgrado denominados: “Diseño de Metodología de Evaluación Europea de la Accesibilidad
Experiencia de Usuario (UX). Prototipo para una <http://www.wabcluster.org/uwem1/>
Aplicación Móvil” y “El Documento Científico- [12] Redish, J. G. Letting Go of the Words: Writing
Técnico: Un Valioso Recurso para el Ámbito Web Content that Works. Second edition. Ed: Morgan
Educativo y Profesional”. Kaufmann; 2012.
[13] Halvorson, K.; Rach, M. Content Strategy for the
Los investigadores docentes participan dirigiendo y
Web. Ed: New Riders; 2012.
codirigiendo tesis de grado y postgrado:
[14] Gaetán, G., Martín, A., Saldaño, V., Sosa, H.
 Tesis de grado de Ingeniería en Sistemas UNPA, Identifying Accessibility Barriers of a University
denominada: "Interface Móvil para el Sitio Web de Website: An Evaluation from the Perspective of Blind
la UACO: Un Prototipo basado en la Experiencia Users. Sixth International Conference on Advances in
del Usuario" [23]. Defendida: año 2014. New Technologies, Interactive Interfaces and
 Tesis de postgrado de Maestría en Tecnología Communicability (ADNTIIC), 2015. ISBN:
Informática UAI, denominada: "Evaluación y 978.88.96.471.43.2
Mejoras de Accesibilidad en la Web para Usuarios [15] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Miranda, G.,
con Discapacidad en Plataformas e-Learning" [24], Sosa, H., Vilte, D., Pires, A., Molina, S. Hacia una
co-dirigida por un integrante del grupo. Defendida: WWW a la medida de las Personas: Identificación,
año 2014. Desarrollo y Uso de Soluciones Web Centradas en el
 Tesis de postgrado de Maestría en Informática y Usuario. WICC 2015. ISBN: 978-987-633-134-0. Salta.
Sistemas (MIS-UNPA), denominada “Un Enfoque [16] Moyano, A., Gaetán, G., Martín, A. Interfaz Móvil
de Desarrollo Basado en la Experiencia del Usuario para el Sitio Web de la UACO. Un Prototipo centrado
(UX) para Favorecer la Accesibilidad Web”. En en el Usuario. ICT-UNPA-129-2015.
desarrollo, fecha prevista de defensa Marzo 2017. [17] Sosa, H., Gaetán, G., Martín, A. Rediseño de un
Portal Web Universitario aplicando Patrones de
Durante 2016, una docente investigadora ha comenzado Accesibilidad. ICT-UNPA 2015, Vol.7, N°2, P137-166.
a cursar a distancia la Especialización “Diseño de ISSN:1852-4516.
Interacción para Dispositivos Móviles” con la [18] Miranda, M. G., Martín, A., ; Saldaño, V., Gaetán,
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). G. Usabilidad y Accesibilidad en la Redes Sociales.
Revista ICT-UNPA 2014, Vol.6, N°2, P118-140.
5. BIBLIOGRAFIA ISSN:1852-4516.
[1] Fundación SIDAR: Acceso Universal [19] Vilte, D., Saldaño, V., Gaetán, G., Martín, A.
<http://www.sidar.org/recur/direc/legis/espa.php> Identificando Barreras en la Interacción con Facebook:
[2] Nielsen Norman Group. Evidence-Based User Una Experiencia con Adultos Mayores de la Patagonia
Experience Research, Training, and Consulting Austral. ICT-UNPA 2015, Vol.7, N°2, P249-268.
<http://www.nngroup.com/articles/definition-user- ISSN:1852-4516.
experience/>
[20] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Miranda, G.,
[3] The Paciello Group: Your Accessibility Partner
Sosa, H., Pires, A., Nichele, E. Evaluaciones de
<http://www.paciellogroup.com/>
Accesibilidad y Usabilidad en la WWW: Propuestas
[4] US Section 508: Opening Doors to IT.
para Mejorar la Experiencia del Usuario. WICC 2016.
<http://www.section508.gov/?fuseAction=stdsdoc >
ISBN: 978-950-698-377-2. Entre Ríos.
[5] W3C-WAI Project <http://www.w3.org/WAI/>
[21] Rignaneseleo, L. SlimSocial-for-Facebook.
[6] Brajnik, G. Barrier Walkthrough: Heuristic
<https://github.com/rignaneseleo/SlimSocial-for-
Evaluation Guided by Accessibility Barriers
Facebook>
<http://users.dimi.uniud.it/~giorgio.brajnik/projects/bw/
[22] Núcleo de Acceso al Conocimiento (NAC). Rio
bw.html>
Gallegos, Santa Cruz <http://www.nac.gob.ar/busca-tu-
[7] Hartson, R., Pyla, P. S. The UX Book: Process and
nac/interior/id/76>
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience.
[23] Moyano, A. Interface Móvil para el Sitio Web de
Morgan Kaufmann; 1st Edition, March 2012.
la UACO: Un Prototipo basado en la Experiencia del
[8] Vieritz, H., Schilberg, D., Jeschke, S. Merging
Usuario. Tesis Ingeniería en Sistemas, UNPA-UACO,
Web Accessibility and Usability by Patterns, Computers
2014.
Helping People with Special Needs. Lecture Notes in
[24] Bardelli, Silvia. Evaluación y Mejoras de
Computer Science; Volume 6179, 2010, pp 336-342.
Accesibilidad en la Web para Usuarios con
[9] Suárez Torrente, M. SIRIUS: Sistema de
Discapacidad en Plataformas e-Learning. Tesis Maestría
Evaluación de la Usabilidad Web Orientado al Usuario
en Tecnología Informática, UAI, 2014.
515
UNA APROXIMACIÓN AL DESARROLLO DE SISTEMAS

EMBEBIDOS DE TIEMPO REAL
Silvia Rivadeneira, Juan Fontana, Fabián Altamirano, Andrés Prato, Diana Cruz
Grupo de Investigación “Sistemas autónomos integrados”
Unidad Académica Río Turbio
CONTEXTO Palabras clave: sistemas embebidos, sistemas de

El desarrollo de sistemas embebidos de tiempo real tiempo real, VANT, sistemas autónomos integrados,
es una de las líneas directamente relacionadas sistemas de control, sistemas de navegación.
con el proyecto de investigación 29/C066-1
denominado “Diseño y desarrollo de sistema
de control para un UAV” radicado en la 1. INTRODUCCION
Unidad Académica Río Turbio (UART) de la Las computadoras se utilizan para controlar una
Universidad Nacional de la Patagonia Austral infinidad de sistemas, en nuestro caso nos
(UNPA). El proyecto propone el desarrollo de dedicaremos a un vehículo aéreo no tripulado o
un sistema software para navegación, guiado y VANT. La computadora deberá interactuar
control de un vehículo aéreo no tripulado de directamente con sensores. Su software deberá
ala fija, adaptado a su utilización en el entorno reaccionar ante eventos generados por el hardware y
climatológico – geográfico de la Patagonia emitir alguna señal en respuesta. Esas señales darán
Austral, puntualmente el sector cordillerano, el por resultado alguna acción, tal como orientar el
cual difiere enormemente de los entornos, para vehículo hacia otra dirección, estabilizar el vehículo,
los cuales se desarrollan en forma comercial, calcular la trayectoria óptima, aumentar o disminuir
hay que tener en cuenta que el perfil de vuelo la velocidad de los motores, entre otras. El software
en montaña, en el mundo de la aviación en estos sistemas está embebido en el hardware, con
conlleva la realización de cursos frecuencia en la memoria de sólo lectura, y, por lo
especializados. En nuestro caso por ser un general, responde en tiempo real, a eventos del
sistema automatizado, la robustez de los entorno del sistema [1].
sistemas, harán la diferencia llevando las El desarrollo de sistemas embebidos, y por
capacidades de los autopilotos a sus extremos. consiguiente, de sistemas en tiempo real, necesita
La exploración de los algoritmos necesarios, contar con una estructura de ingeniería de software
autoaprendizaje, predicción, toma de capaz de cubrir todos los aspectos del proceso [4].
decisiones, navegación, y ejecución, soportan Cuando hablamos de estructura de ingeniería de
un estudio profundo, con el fin de seleccionar y software nos referimos a la tecnología multicapa
desarrollar los más indicados para el proyecto. constituida por métodos, herramientas y procesos,
Por último, existen entornos de simulación aunque también podemos agregar los paradigmas
robótica y marcos de trabajo para el desarrollo que involucra [2], [3].
los mencionados algoritmos de navegación y Un proceso de desarrollo de software se describe
aterrizaje que nos permitirán realizar la como un enfoque para la construcción, desarrollo, y
validación del funcionamiento del sistema que mantenimiento del software. La complejidad de
se propone, sin necesidad de tener un vehículo estos procesos de desarrollo de software se
físico. simplifica al utilizar modelos. De los modelos
existentes, se aceptan como los más adecuados para
los sistemas embebidos de tiempo real aquellos que
RESUMEN son iterativos e incrementales.
El desarrollo de sistemas embebidos de tiempo real, El desarrollo de estos sistemas embebidos que
específicamente, del sistema de control para un resuelven problemas en tiempo real se encuentra en
vehículo aéreo no tripulado de ala fija necesitará un un área neutral entre la electrónica, o el hardware, y
marco adecuado de ingeniería de software, pero la programación, o el software [4].
también el aprendizaje y uso de recursos de software Reconocemos que el diseño de sistemas embebidos
y hardware novedosos para un grupo de es un proceso de ingeniería de sistemas donde los
investigación que se está iniciando en estos temas, y, diseñadores de software deben considerar a detalle el
por supuesto, la asunción de todos los retos que esto diseño y rendimiento del hardware del sistema.
implica. Sommerville sugiere un enfoque basado en un
modelo estímulo-respuesta. Teniendo en cuenta que
516
un estímulo es un evento que hace que se produzca En este punto, cabe aclarar, que los dos ejes de
una reacción; y una respuesta una señal que envía el investigación se centran en dos sistemas código
software a su entorno [1]. Los estímulos pueden ser abierto.
periódicos o no periódicos. En [5] se implementa de a) Con el fin de poder realizar las
los dos tipos ya que el sensor IMU como el GPS simulaciones correspondientes al
proveen señales físicas de “dato disponible” funcionamiento del VANT, se está
generadas periódicamente, las cuales generan una trabajando con el entorno RVIZ, el cual
interrupción en el microcontrolador facilitando el brinda amplias posibilidades de simulación,
envío de datos a los sensores; y en el caso de los consta de diferentes paquetes que
sensores que no poseen la capacidad de generar incorporan las rutinas de control y
interrupciones se lo hace mediante un reloj interno navegación. RVIZ (Ros Visualización), es
que utiliza el NVIC. un visualizador de datos, integrado a ROS
El entorno donde se desempeñará nuestro VANT (Sistema Operativo para Robots), que nos
también debe ser tenido en cuenta a la hora de permite realizar un modelo y comprobar, su
modelar las decisiones que tomará. En cualquier tipo reacción dentro de un entono simulado, a
de entorno existen obstáculos físicos o lógicos. Los diferentes variables. Las cuales son
físicos podrían ser montañas, edificios, o torres; y obtenidas por los sensores incorporados en
los lógicos pueden ser zonas de vuelo prohibido. Los los paquetes de RVIZ.
entornos hostiles se caracterizan por la presencia de Las imágenes 1 y 2 muestran la evolución
amenazas. La diferencia entre obstáculos y del desarrollo del modelo dentro del
amenazas es que los primeros son locaciones
inaccesibles y los segundos son zonas de riesgo. Los
entornos pueden ser estáticos o dinámicos. Los
estáticos se caracterizan porque los elementos que
intervienen son conocidos en el momento de generar
la trayectoria no habiendo modificaciones durante el
vuelo. Los dinámicos son elementos nuevos que
aparecen una vez ejecutado el plan de vuelo y no
han sido contemplados con antelación [6].
Los retos que se enfrentan en este proyecto, son
varios. Entre ellos consideremos la aplicación de
diferentes ciencias como por ejemplo:
 Matemática y física
 Simulación digital
 Heurística - Inteligencia artificial Imagen 1. Primer modelo
 Control automático geométrico en RVIZ.
 Robótica y mecatrónica
 Telemática y comunicaciones
La combinación de los diferentes saberes se logra entorno RVIZ. En este caso sin utilizar
utilizando un equipo integrado y calificado en las Software CAD/CAM, creando directamente
diferentes áreas. Los cuales a su vez, deben poder los archivos .URDF.
subdividirse los retos a enfrentar con el fin obtener De esta manera, una vez que tenemos el
los mejores resultados de todos los integrantes. modelo del vehículo, en nuestro caso un
vehículo aéreo. El cual por las
2. LINEAS DE INVESTIGACION y características climatológicas y geográficas
DESARROLLO de la zona es de ala fija, con el requisito,
Los ejes principales en los que estamos básico de poseer amplias capacidades
encaminando nuestra investigación se relacionan STOL (Short Take-Off and Landing), lo
con: que significa una alta relación
a) Análisis de herramientas de visualización y sustentación/resistencia y una baja relación
simulación 3D, en particular RVIZ y peso/empuje. Podemos realizar la
GAZEBO, la simulación y análisis, como validación del mismo y de los algoritmos
método de verificación y validación. de control y navegación en un ambiente
b) Utilización de marcos de desarrollo de controlado, pudiendo hacer las correcciones
software para sistemas autónomos, en necesarias, sin sacrificar un modelo real.
particular ROS.
517
Dentro del objetivo de explorar diferentes

herramientas de diseño, se utilizó el
software CAD/CAM 3D y de diseño
mecánico Inventor® de Autodesk,
generando el tercer modelo, en la imagen 3,
se presenta la evolución del modelo en
formato COLLADA.
b) En cuanto ROS, en este aspecto se procedió
a utilizar dos versiones del mismo, en
diferentes plataformas, una montada sobre
LUBUNTU 15.10 de 32 bits, la versión
KINETIC KAME, la otra montada sobre
UBUNTU 14.04 de 64 bits, la versión
JADE TURTLE. En ambos casos se
procedió a la configuración de los mismos.
La familiarización del uso de las librerías.
Se realizaron pruebas utilizando diferentes
paquetes y mensajes. ROS brinda recursos
para asistir a los desarrolladores en la
construcción de aplicaciones para robots
Imagen 2. Segundo modelo pero que podrán ser útiles para nuestro
realizado en RVIZ. VANT. Se eligió ROS por las áreas que se
pueden trabajar en él, tales como:
Otro punto, es la posibilidad de utilizar en percepción, identificación de objetos,
el proceso de refinamiento del modelo, un segmentación y reconocimiento,
software CAD/CAM, con el fin de obtener seguimiento de objetos, egomoción,
en forma rápida el modelo visual y sus comprensión de movimiento, visión
características físicas, y ensamblarlo a estéreo, control, y otros.
ROS. En este aspecto ya se iniciaron las
primeras averiguaciones las cuales hasta el
momento han presentado a Solid Edge,
como el más sencillo de integrar. Sin
embargo se siguen analizando sobre un
software de diseño de similares
características pero de código libre, pero
también comercial, tales como Rhinoceros
3D. Rhinoceros 3D es una herramienta
software para modelado 3D que permite
crear, editar, analizar, documentar, Imagen 3. Modelo inventor vista lateral
renderizar, animar y traducir curvas
NURBS1. Estos modelos se pueden utilizar
en cualquier proceso, desde la ilustración y
animación hasta la fabricación de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
superficies y sólidos, nubes de puntos y Dentro del eje RVIZ se cuenta con una
mallas poligonales. Puede destacarse del aproximación al modelo final, el cual está en la fase
uso de esta herramienta de modelado, su de refinamiento. También se ha logrado realizar la
versatilidad, su rápida curva de primera toma de datos a través de los paquetes de
aprendizaje, su soporte para otros tipos de sensores, en este caso acelerómetro. El objetivo que
archivos y herramientas CAD o de diseño se persigue es concluir la etapa de refinamiento del
3D. Como desventajas, su elevado precio modelo, y proceder a la aplicación de todos los
para licencias comerciales, no tan así para sensores necesarios. Generación de un mapeo del
las licencias educativas. Se necesita de la entorno, intentando que sea lo más exacto posible,
compra de otras herramientas para de las condiciones geográficas de la zona, con el fin
renderizado, aunque ésta tarea puede de integrarlo al entorno simulado. La incorporación
hacerse con BLENDER.- del modelo dentro del entorno GAZEBO, el cual a
pesar de no estar integrado dentro de ROS, brinda
cualidades de simulación muy valiosas las cuales
1
NURBS es un acrónimo de non-uniform rational nos permiten validar el modelo.
B-spline, básicamente es un modelo matemático Dentro del eje ROS, como resultado de las pruebas
utilizado en computación gráfica para generar y realizadas el grupo acordó que el lenguaje de
representar curvas.
518
programación a utilizar sea PYTHON. Como “Sistemas de navegación integrada” que se

objetivo siguiente es producir todo el código encuentra en proceso de formalización.
necesario para la utilización del VANT, no hay que
olvidarse que el andamiaje del software va montado
sobre ROS. Esto último quiere decir, que tanto la 5. BIBLIOGRAFIA
codificación del modelo (el cual hasta el momento lo [1] Sommerville, I.: Ingeniería de Software.
hemos realizado en XML), como los diferentes Editorial Pearson Educación. México (2011)
software necesarios para la interacción del modelo 537-564
con su entorno debe realizarse dentro de ROS.
[2] Pflegger, S.: Ingeniería de software: teoría y
En reuniones de trabajo, quienes hacen uso de las práctica. Editorial Pearson Educación. Buenos
aplicaciones capacitan al resto del grupo en el uso y Aires (2002) 1-50
detalles de las mismas.
[3] Pressman, R.: Ingeniería del software: un
enfoque práctico. Editorial McGraw-Hill
Interamericana de España (2002) 13-33
Nuestro grupo de investigación está iniciando y, este
año, se vinculó al Grupo de Procesamiento de [4] Sánchez, R.: Estado del arte del desarrollo de
Señales, Identificación y Control de la Facultad de sistemas embebidos desde una perspectiva
Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires, integrada entre el hardware y el software.
Revista Colombiana de Tecnologías de
logrando que uno de sus investigadores principales y
Avanzada. Vol. 2. Nro. 22 (2013) 98-105.
miembro del CONICET, el Dr. Juan Giribet dirija
nuestro primer proyecto, y el plan de trabajo de la [5] Pose, C., Giribet, J., Choclin, J., Ghersin, A.:
becaria de posgrado con la que contamos, la Lic. Sistema de navegación, guiado y control para
Diana Cruz. un VANT multirotor.
El resto de los miembros también se encuentran en [6] Pajares, G., Ruz, J., Lanillos, P., Guijarro, M.,
formación ya que existen investigadores con De la Cruz, J., Santos, M.: Generación de
categoría de incentivos IV y V, y en algunos sin trayectorias y toma de decisiones para UAVs.
categoría de investigación quienes están haciendo Revista Iberoamericana de Automática en
sus primeros pasos en estas actividades. Informática Industrial. Vol.5. Nro 1. (2008)
83-92
Durante el mes de agosto del corriente año la Lic.
Cruz viajó a la ciudad de Buenos Aires para cumplir [7] Erkkinen, T. y Langenwalter, J. Desarrollo de
actividades en el marco de su beca. Durante el mes sistemas embebidos steer-by-wire. REE.
de septiembre el Dr. Giribet se trasladará hacia (2009) 56-90.
nuestra localidad para dictar el Curso de Posgrado
519
UNA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE EFICIENTE

DISEÑADA MEDIANTE METAHEURISTICAS HIDRIDAS
Pereyra G., Varas V., Serón N., Goupillat C., Gutierrez R., Lasso M., Villagra A., Pandolfi D.
{gpereyra, vvaras, nseron, rgutierrez}@uaco.unpa.edu.ar, goupinge@yahoo.com.ar,
{mlasso, avillagra, dpandolfi}@uaco.unpa.edu.ar
Leguizamón G.
Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Inteligencia Computacional (LIDIC)
Departamento de Informática - Universidad Nacional de San Luis
legui@unsl.edu.ar
CONTEXTO
La línea de investigación presentada en este documento domiciliarias o hidrantes públicos. Su finalidad es

se lleva a cabo en el Laboratorio de Tecnologías proporcionar agua a los usuarios para consumo
Emergentes (LabTEm), Instituto de Tecnología doméstico, público, comercial, industrial y para
Aplicada (ITA), Unidad Académica Caleta Olivia, condiciones extraordinarias como extinguir incendios.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. En el
ámbito de una convocatoria PDTS-UNPA, proyecto La red debe proporcionar este servicio todo el tiempo,
denominado: “Metaheurísticas aplicadas al diseño y en cantidad suficiente, con la calidad requerida y a una
operación óptima de una red urbana de distribución de presión adecuada. Las conexiones entre todos los
agua potable”. componentes de la red de distribución pueden variar,
esto hace que la red sea compleja, en cuanto a su
comportamiento y diseño. Siendo la distribución de
agua un factor crítico, uno de los principales desafíos es
RESUMEN
encontrar la red que cumpla con determinadas
El problema de diseño de una red de distribución de restricciones de presión y caudal a un costo razonable.
agua (RDA) no puede ser resuelto fácilmente usando
técnicas matemáticas tradicionales. Este problema de El comportamiento de una red de distribución de agua
diseño ha sido reconocido como un problema NP-duro. está regido por ecuaciones lineales y no lineales. La
Los Algoritmos Evolutivos (AEs) han sido ampliamente selección óptima de cada diámetro de tubería, en la fase
utilizados de forma exitosa para resolver este tipo de de diseño, ha demostrado ser un problema NP- Duro
problemas obteniendo muy buenos resultados. El [1], debido a los valores discretos de los diámetros y a
Algoritmo Genético Celular (cGA) y el Algoritmo las ecuaciones no lineales. Este tipo de problemas se
CHC (Crossover elitism population, Half uniform han resuelto exitosamente utilizando diversas técnicas
crossover combination, Cataclysm mutation) son de optimización como Algoritmos Genéticos (AGs) [2,
algoritmos evolutivos que han tenido resultados exitosos 3], Particle Swarm Optimization (PSO) [4], Tabu
en distintos problemas de optimización. Se pretende Search (TS), Simulated Annealing (SA) [12, 13], Ant
trabajar con ellos y con sus consiguientes versiones Colony Optimization (ACO) [11] y Harmony Search
hibridas para brindar soluciones al diseño de una red (HS), además de otras técnicas que incluyen
eficiente de distribución de agua potable para la programación lineal [14, 15, 16] y programación no
localidad de Caleta Olivia. lineal [17].
Palabras clave: Algoritmos Evolutivos, Red de agua En este trabajo se plantea la utilización de dos potentes
potable, Optimización, cGA, CHC. algoritmos el cGA [5, 6]y CHC [7, 8].
El cGA es un algoritmo basado en población
descentralizada en el que las soluciones tentativas
evolucionan en los vecindarios solapados. El algoritmo
CHC es un AG no tradicional que combina una
1. INTRODUCCION
estrategia de selección conservativa que siempre
Una red de distribución de agua es el conjunto de preserva los mejores individuos encontrados. Hemos
tuberías, accesorios y estructuras que conducen el agua obtenido resultados promisorios con ambos algoritmos y
desde embalses o cisternas de servicio hasta las tomas sus versiones híbridas aplicados a problemas de
optimización [9, 10]. En esta línea de trabajo los
520
utilizaremos para abordar diferentes problemas de la red redes de la literatura (Alperovitz, Nueva Yorl, Hanoi)
de distribución de agua, tomando además como caso de con excelentes resultados. Finalmente, para simular la
estudio la red actual de la ciudad de Caleta Olivia, operación de la red óptima para Caleta Olivia,
provincia de Santa Cruz, Argentina. utilizando técnicas de optimización metaheurísticas los
algoritmos están en fase de implementación, para
generar una planificación óptima con restricciones de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y reservorios para la operación de la red de distribución
DESARROLLO actual.
Una red de distribución de agua es el conjunto de Asimismo, se espera:

tuberías, accesorios y estructuras que conducen el agua
desde embalses o cisternas de servicio hasta las tomas - Reconstruir la topología de la red troncal de
domiciliarias o hidrantes públicos. Su finalidad es abastecimiento de agua de la ciudad de Caleta Olivia.
proporcionar agua a los usuarios para consumo - Caracterizar las restricciones de abastecimiento de
doméstico, público, comercial, industrial y para agua a la red.
condiciones extraordinarias como extinguir incendios. - Caracterizar la demanda de agua en cada válvula de
La red debe proporcionar este servicio todo el tiempo, provisión de la red troncal.
en cantidad suficiente, con la calidad requerida y a una - Determinar las presiones en los distintos puntos de la
presión adecuada. Las conexiones entre todos los red troncal de distribución.
componentes de la red de distribución pueden variar, - Proponer el diseño óptimo de la red troncal a través de
esto hace que la red sea compleja, en cuanto a su los algoritmos cGA, CHC y sus versiones híbridas.
comportamiento y diseño. Siendo la distribución de - Simular la red de distribución propuesta para Caleta
agua un factor crítico, uno de los principales desafíos es Olivia.
encontrar la red que cumpla con determinadas - Comparar los resultados propuestos con aplicaciones
restricciones de presión y caudal a un costo razonable. de distribución libre (tal como EPANet1- programa que
La optimización de una red de distribución está realiza simulaciones para la RDA).
determinada por tres fases diferentes: (1) Topológica, el - Simular la red actual con restricciones de reservorio
nivel de decisión es estratégico e involucra algunas con algoritmos CHC y cGA para programar la
variables de decisión como conexiones, válvulas y distribución optima de agua.
bombas. (2) Diseño de la red, cuyo nivel de decisión es - Analizar los resultados en conjunto con la empresa
táctico e involucra como variables de decisión los Servicios Públicos Sociedad del Estado (SPSE).
diámetros de las tuberías y la rugosidad. (3)
Planificación que involucra el nivel de decisión Se pretende:
operacional tomando como variables de decisión el
control de válvulas y bombas. - Construir un prototipo capaz de generar soluciones a
distintos escenarios de la planificación y operación de
Tomando en cuenta las fases citadas anteriormente se una red urbana de distribución de agua potable.
pretende como objetivos: a nivel estratégico ayudar a
evaluar la topología de la red actual; a nivel táctico Actualmente, se está trabajando en la implementación
determinar el impacto del diámetro y rugosidad de las de dos algoritmos de optimización del diseño de red de
tuberías en cuanto al diseño. Además, colaborar en la distribución de agua básicos y al menos dos variantes
planificación de las prioridades de distribución, la híbridas de cada uno: el algoritmo CHC y cGA.
planificación y control de las válvulas. Se está realizando la investigación de diversos métodos
utilizados para efectuar un análisis hidráulico, uno de
los más utilizados debido a su sencillez, es el método de
Newton-Raphson, este método resuelve las ecuaciones
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS de forma iterativa aplicando un corrector de caudal, por
cada malla o loop. Otro método es el de HardyL Cross,
En cuanto a los resultados de ésta línea de investigación una técnica que resuelve el sistema de ecuaciones
se identificó que la empresa no cuenta con un diseño dependiendo del número de mallas, también de forma
topológico de la red y que es en realidad no es un anillo iterativa. Para evaluar cada solución propuesta se
interconectado sino con tramas independientes que no implementó EVOred (con las mismas funcionalidades
permiten comunicar el abastecimiento desde distintos que el algoritmo EPAnet), permite realizar simulaciones
reservorios, donde solo se conoce parcialmente del comportamiento hidráulico en redes a presión, para
información. Se reconoció y se parametrizó el diseño el análisis de redes utiliza el método del gradiente.
topológico de una subred de la trama de abastecimiento Aunque el resultado es el mismo en todos los métodos,
del acueducto lago Muster. En cuanto al diseño táctico las ecuaciones se deben resolver simultáneamente para
se implementaron varios algoritmos basados en
inteligencia computacional para diseñar las tuberías de
la red. Los algoritmos fueron testeados con distintas
1
http://www.instagua.upv.es/Epanet/
521
todas las mallas, debido a que el sistema tiene solución [14] E. Alperovits, U. Shamir, Design of optimal water
única. distribution systems, Water Resour. Res. 13 (6)
885–900, 1977.
[15] G. Eiger, U. Shamir, A. Ben-Tal, Optimal design of
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS water distribution networks, Water Resour. Res. 30
(9), 2637–2646, 1994.
Un integrante del proyecto está desarrollando su tesis de [16] G. Quindry, E. Brill, J. Liebman, Optimization of
looped water distribution systems, J. Environ. Eng.
Doctorado orientada a esta línea de investigación. 107 (4), 665–679, 1981.
Se cuenta con un becario de grado realizando su trabajo [17] O. Fujiwara, D. Khang, A two-phase
de fin de carrera en este tema. decomposition method for optimal design of looped
water distribution networks, Water Resour. Res. 26
(4), 539–549, 1990.
5. BIBLIOGRAFIA
[1] D. Yates, A. Templemen, T. Boffey, The

computational complexity of the problem of
determining least capital cost designs for water
supply networks, Eng. Optim, 7 (2) 142–155, 1984.
[2] D. Goldberg, C. Kuo. Genetic algorithms in
pipeline optimization. J Comput Civil Eng,
1(2):128–41, 1987.
[3] M. Jha, G. Nanda, M. Samuel. Determining
hydraulic characteristics of production wells using
genetic algorithm. Water Resour. Manag. 18 (4),
353-377, 2004.
[4] K. Aghdam, I. Mirzaee, N. Pourmahmood, M.
Aghababa. Design of water distribution networks
using accelerated momentum particle swarm
optimisation technique. Journal of Experimental &
Theoretical Artificial Intelligence, Vol. 26, No. 4,
459–475, 2014.
[5] E. Alba and B. Dorronsoro. Cellular Genetic
Algorithms. Springer, 2008.
[6] M. Tomassimi. The parallel genetic cellular
automata: Application to global function
optimization. In: Albrecht R, Reeves C, Steele N
(eds) International Conference on Artificial Neural
Networks and Genetic Algorithms, Springer-
Verlag, Heidelberg, pp 385–391, 1993.
[7] L. Eshelman. The CHC Adaptive Search
Algorithm: How to Have Safe Search When
Engaging in Nontraditional Genetic
Recombination. In Foundations of Genetic
Algorithms, pages 265- 283. Morgan Kaufmann,
1991.
[8] [20] L. Vélez. Enfoques no estándar de algoritmos
evolutivos en un dilema de optimización. Mutis,
2(2):126-138, 2012.
Leguizamón. Applying CHC Algorithms on Radio
Network Design for Wireless Communication.
Computer Science & Technology Series, XX
Argentine Congress of Computer Science, Selected
papers, pag 27-37, 2015.
[10] A. Villagra, G. Leguizamón, and E. Alba. Active
components of metaheuristic in cellular genetic
algorithms. Soft Computing, pages 1-15, 2014.
[11] A. Zecchin, H. Maier, A. Simpson, M. Leonard, J.
Nixon. Ant colony optimization applied to water
distribution system design: Comparative study of
five algorithms. Journal of Water Resources
Planning and Management, 133 (1):87-92, 2007
[12] M. Cunha, J. Sousa. Water distribution network
design optimization: simulated annealing approach.
J Water Resour Plan Manage, 125(4):215–21, 1999.
[13] J. Tospornsampan, I. Kita , M. Ishii, Y. Kitamura.
Split-pipe design of wáter distribution network
using simulated annealing. Int J Comput Inform
Syst Sci Eng, 1(3):153–63, 2007.
522
INSTITUTO DE
TRABAJO,
ECONOMÍA Y
TERRITORIO
(ITET)
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y RECURSOS NATURALES EN

PATAGONIA, UNA PERSPECTIVA LATINOAMERICANA
Mg. Rubén Zárate, Mg. Claudia Mansilla, Lic. Carolina Musci/ ITET Sede Río Gallegos/ Departamento Ciencias
Sociales/Unidad Académica Río Gallegos/ Universidad Nacional de la Patagonia
CONTEXTO En el 2005, además, se da inicio a los proyectos PAV

El proyecto busca reforzar los avances sobre una línea Nº181, “TIC y educación en la Argentina. Caminos
de investigación en torno al planeamiento socio recorridos y desafíos pendientes”, dirigido por Mario
económico y el ordenamiento del territorio en la Albornoz y reuniendo equipos del Grupo Redes del
Patagonia que es objeto de reflexión colectiva por parte CONICET y de las Universidades Nacionales de
de los integrantes del equipo de investigación desde General Sarmiento y de la Patagonia, del cual participa
inicios de los años noventa. uno de los responsables del equipo de la UNPA.
En el año 1997 comienza el trabajo del GIdER, Grupo En el transcurso de este proceso se realizaron
Interdisciplinario de Estudios Regionales con un primer anualmente encuentros científicos y académicos que
proyecto 29/A066 “La Patagonia. Las nuevas permitieron intercambiar estudios e información
condiciones de la integración horizontal. Los nuevos significativa sobre el territorio de Santa Cruz, la
escenarios económico-sociales”. situación social, las dinámicas productivas y el Estado.
El producto final de este proyecto es la publicación del Como resultado de estas iniciativas, se puso en marcha
libro “Patagonia. Integración inconclusa y el proyecto de investigación PICTO-UNPA N°31184
subdesarrollo inducido”, editada por Homo Sapiens de “Dinámicas productivas y territorio: condiciones para el
Rosario, en el 2000. planeamiento del desarrollo endógeno en la provincia de
Santa Cruz”.
En ese mismo año se comienza el estudio de “Las
condiciones de viabilidad para la aplicación de la Entre sus productos más relevantes pueden mencionarse
formación de recursos humanos y la innovación el aporte metodológico de varios de sus integrantes en el
tecnológica en políticas de desarrollo local”. diseño y ejecución del proceso de planificación
participativa de Pto. San Julián (Santa Cruz) que
Muchos de estos estudios y reflexiones se realizaron en finalizó con la presentación del Plan De Desarrollo
el marco del Programa de Economías Regionales del 2007-2020 de la localidad y un programa de asistencia a
Plan Fenix, coordinado por Alejandro Roffman (UBA- su Agencia de Desarrollo.
CONICET), integrado por numerosas Universidades
Nacionales y del cual el equipo de investigación forma El proyecto 29/A255-2 “Gran minería y desarrollo
parte desde su inicio. sustentable en Santa Cruz", que comienza a ejecutarse
en el 2011 recupera y aborda diversos problemas
El producto más destacado del GIdER de este período identificados por el grupo de investigación, originados
es el libro “Conocimiento, Periferia y Desarrollo. Los en la relación entre grandes emprendimientos
nuevos escenarios en Patagonia”, editado por Biblos de extractivos y comunidades cercanas, especialmente en
Buenos Aires en 2004. referencia a las posibilidades de definir sus propias
estrategias de desarrollo local, zonal y regional a partir
La trayectoria de los equipos de investigación que de los aportes de diversas naturaleza que realizan estos
estudian distintos aspectos del desarrollo regional se emprendimientos (cuyo ciclo está definido con el cierre
continuó en 2004 con el proyecto 29/A154 “Las de las operaciones mineras).
condiciones de viabilidad para la implementación de
políticas orientadas al desarrollo local en municipios", En tal sentido, a través del trabajo realizado, se constata
del que se desprende el libro "Ciudadanía, territorio y que las relaciones que se establecen entre los grandes
desarrollo endógeno. Resistencias y mediaciones de las emprendimientos extractivos incluyen interacciones
políticas locales en las encrucijadas del altamente globalizadas y fuertemente territorializadas,
neoliberalismo", Ed. Biblos, 2007. lo que les otorga una especificidad respecto de los
debates sobre la sustentabilidad, que es necesario y
Asimismo, en dicho marco, se puso en marcha el oportuno abordar.
Programa de articulación Universidad-Sector Público
“Desarrollo Local y Ciudadanía Social”, UNPA-UARG- Este conjunto de experiencias en el territorio han
MRG, de asistencia al Municipio de la ciudad de Río permitido a los integrantes del grupo de investigación
Gallegos (Santa Cruz). profundizar las reflexiones sobre los aspectos teóricos y
los enfoques metodológicos para abordar los problemas
524
del desarrollo socioeconómico, el planeamiento y el adquieren rasgos singulares según la historia y las
ordenamiento del territorio, a la vez que generar nuevos capacidades endógenas de los territorios.
conocimientos sobre las políticas públicas orientadas al
desarrollo, tomando en cuenta las dinámicas productivas Al respecto M. Castells (2003) señala que las
dominantes en Patagonia. identidades territoriales operan como principios
constitutivos de la acción social, resultante de los modos
RESUMEN históricos en que se han configurado la cultura, la
economía y la sociedad. Desde esta perspectiva
El trabajo estudiará las complejas relaciones que se entonces, preguntarse por el desarrollo en territorios
establecen entre conocimiento y recursos naturales en concretos como la Patagonia, también conduce a
Patagonia, desde la perspectiva del pensamiento explorar y a analizar las relaciones entre conocimiento,
latinoamericano. La innovación y las diversas periferia y desarrollo y las condiciones materiales que
articulaciones que requiere, percibida en la complejidad las facilitan u obturan.
del territorio, será el centro de la investigación,
considerando especialmente las condiciones de Estos enfoques en Patagonia han adquirido una
apropiación del conocimiento, tomando en cuenta las relevancia estratégica y forman parte de un debate
posibles diferencias que puedan darse en los recursos mayor latinoamericano que se inició en los años sesenta
naturales renovables y no renovables. y setenta del siglo pasado y estuvo dedicado a explicar
Palabras clave: Bioeconomía, recursos naturales, la relación entre ciencia, tecnología y sociedad y el
desarrollo, CTS, Sistema Regional de Innovación, cambio social asociado a la posibilidad del desarrollo
I+D+i autónomo en la región desde una perspectiva histórica y
propositiva.
1. INTRODUCCION
La estrategia propuesta por los pensadores de ese
Los últimos años se han caracterizado por el acelerado movimiento es de naturaleza profundamente política, en
proceso transformador de la sociedad en sus la que la acción de insertar la ciencia y la tecnología
dimensiones culturales, económicas, políticas y sociales, significa saber dónde y cómo innovar. Ese aporte se
donde el conocimiento, especialmente el conocimiento resignifica y potencia ante los nuevos desafíos del
científico y tecnológico se constituye en uno de los desarrollo tanto para Patagonia como para América
principales factores explicativos de este nuevo Latina.
escenario.
Los conceptos sociedad de la información y sociedad
Los debates actuales en torno a la relación entre del conocimiento se han instalado de forma definitiva en
tecnología, ciencia y cambio histórico, dan cuenta del la teoría social buscando caracterizar las
complejo modelo de interacción entre sociedad y transformaciones que se dan en la base material de la
tecnología que las sociedades construyen sociedad, como señala M. Castells (2003), por los
históricamente. En tal sentido las relaciones entre cambios tecnológicos que cada vez más impactan en las
Universidad, Ciencia y Sociedad, tienen en el territorio dimensiones sociales, políticas, económicas y culturales.
una importancia central.
La constatación de que el conocimiento agrega valor en
“La capacidad o falta de capacidad de las sociedades términos económicos y se convierte en un factor central
para dominar las tecnologías, y en particular las que son en las explicaciones sobre las dinámicas económicas y
estratégicamente decisivas en cada periodo histórico, el desarrollo de las sociedades introduce una gran
define en buena medida su destino, hasta el punto de cantidad de novedades en los estudios sobre el territorio
que podemos decir que aunque por sí misma no y el cambio social.
determina la evolución histórica y el cambio social, la
tecnología (o su carencia) plasma la capacidad de las Como señala Gibbons (1997) este nuevo escenario
sociedades para transformarse, así como los usos a los transforma también las formas de producción del propio
que esas sociedades, siempre en un proceso conflictivo, conocimiento, generando nuevas tensiones en las
deciden dedicar su potencial tecnológico” (M. Castells, organizaciones del conocimiento, particularmente
1999). académicas ya que deben introducir en sus agendas la
búsqueda de resultados y la resolución de una gran
Si bien la sociedad no determina la tecnología, sí puede variedad de problemas de la sociedad que solo pueden
sofocar su desarrollo, sobre todo por medio del Estado. abordarse interdisciplinariamente, lo que genera la
De allí la relevancia que adquieren las políticas del necesidad de la revisión de los paradigmas
conocimiento y su articulación con los procesos de epistemológicos de las disciplinas y campos del
desarrollo, el impacto de las trasformaciones en el conocimiento.
medioambiente, la producción, la educación, el trabajo y
el empleo, la ciudadanía, la política y la cultura, Si bien son muchos los autores, la economía de la
innovación se viene desarrollando como un nuevo
525
campo disciplinario que requiere además de la encuentra el recurso natural), lo que genera situaciones
interacción con todos los campos del conocimiento. Así novedosas en las posibles articulaciones entre
por ejemplo la OCDE (Manual de Oslo, 2005) sostiene conocimiento, empresas y gobierno, y sobre todo entre
que la innovación es la aplicación de productos, empresas y comunidad.
servicios o procesos nuevos, que incorpora una mejora o
nuevos métodos de organización (incluyendo la La combinación de recursos naturales renovables y no
comercialización) en prácticas existentes y vinculadas a renovables que se despliegan en el territorio patagónico,
un mercado dado, de tal forma que puede considerarse introduce la necesidad de revisar muchos de los
una acción dominante en las dinámicas económicas y enfoques que sobre sistemas de innovación se han
del desarrollo, donde el conocimiento juega un rol producido, lo que agrega un desafío particular en las
central. investigaciones sobre apropiación del conocimiento por
parte de Universidades y Centros científicos,
Lo novedoso de la innovación entendida de esta manera tecnológicos y de innovación, radicados en el territorio
es que demanda una perspectiva sistémica, donde la y también con actividad en el territorio.
interacción entre los actores productivos y del
conocimiento es un requisito básico, que aplicado a un Las posibles combinaciones entre producción de
territorio dado permite introducir conceptualizaciones conocimiento e innovación en el propio territorio,
como las de Sistemas Nacionales de Innovación o articulado con los recursos naturales y la producción de
Regionales según corresponda. conocimiento fuera del territorio pero aplicable a los
recursos naturales genera nuevas preguntas sobre los
En tal sentido son interesantes los aportes que realizan problemas de la apropiación del conocimiento y sobre
Lundvall (1985), Freeman (1982, 1987) cuando su pertinencia, desde una perspectiva que aborde como
ponderan, como hace también Castells (2001), la ya fuera dicho los sistemas de innovación.
necesidad de las innovaciones institucionales como
condición de las innovaciones en la sociedad en general La creación del Ministerio Nacional de Ciencia,
y la economía en particular, considerando las Tecnología e Innovación Productiva (Ley Nacional
especificidades de los ambientes socioeconómicos, 25.467, 2001), junto a programas como el de incentivos
políticos y culturales, valorando los procesos históricos a la docencia y la investigación de las universidades
que les dan origen y los configuran. argentinas, por mencionar solo dos iniciativas, ha
promovido una nueva dinámica en las universidades y
Las articulaciones necesarias entre organizaciones del centros de I+D, generando innovaciones institucionales
conocimiento, empresas y Estado han sido trabajadas aún incompletas, oficinas de trasferencias tecnológicas,
por algunos autores significativos para esta unidades de vinculación tecnológicas, programas de
investigación, entre otros, Sábato (1970) y Augusto divulgación científica, etc., que requieren analizar las
Pérez Lindo (1995), que resaltando el rol universitario interfaces de articulación y dinamización de la
sostuvieron figuras como el Triángulo de Sábato -de innovación en territorios y para actividades productivas
gran valor para el pensamiento latinoamericano. Desde concretas.
otras perspectivas se puede tomar en cuenta también el
concepto de Triple Hélice (Leydesdorff y Etzkowitz, Algunos aportes como los de Alexander- Martin
1996). permiten abordar conceptualmente estas nuevas
situaciones. Esta relación entre conocimientos y
Más allá de como se considere, lo que interesa es que la recursos naturales en Patagonia, serán analizados desde
innovación ha dejado de percibirse como un modelo la perspectiva del pensamiento crítico latinoamericano,
lineal y mecánico, requiriendo un abordaje más enfatizando aquellos componentes que abordan las
complejo de múltiples circulaciones entre las políticas públicas.
organizaciones académicas, empresas y gobierno,
requiriendo innovaciones institucionales, que en ciertos El foco en Patagonia, considerando sus condiciones para
territorios adquieren sentido estratégico. el desarrollo sustentable y considerando además que las
capacidades de apropiación territorial del conocimiento
En Patagonia, el predominio de los recursos naturales, tiene un carácter estratégico, no puede realizarse de
renovables y no renovables en la matriz económica forma aislada del sistema nacional de innovación y
genera un desafío particular para este enfoque de la desde las perspectivas latinoamericanas del uso de los
innovación, ya que la naturaleza de las dinámicas recursos naturales y la producción y circulación del
productivas y territoriales es protagonizada por tipos de conocimiento, en tal sentido se tomará en cuenta las
empresas cuyas condiciones de competitividad no está relaciones que se establecen entre los actores en la
definida por el "libre intercambio de factores" que perspectiva planteada por Sábato y Botana (1970) y
caracteriza a las empresas industriales del siglo XXI Herrera (1973), entre otros.
(Porter, 1985, David, 1994), con condiciones de
competitividad creciente en mercados dinámicos, sino Los trabajos realizados en Patagonia por integrantes del
por la localización territorial definida (donde se equipo de investigación han ido dando cuenta de las
526
transformaciones que han ocurrido en las políticas de dinamizador del desarrollo endógeno a través de la
ciencia y tecnología en el país y en Patagonia en transferencia y el robustecimiento de los vínculos
particular, donde se han agregado nuevas universidades entre la academia y el sector socioproductivo.
durante los últimos veinte años, nuevos centros de 4. El proyecto permitirá continuar el proceso de
investigación y nuevas políticas que toman en cuenta los consolidación del grupo de investigación en torno a
recursos naturales renovables que impactan de forma la problemática de la apropiación local del
directa en territorio patagónico como por ejemplo la conocimiento y la tecnología en relación a los
Iniciativa Estratégica Pampa Azul(4), la Ley Nacional recursos naturales, como condición de viabilidad
26.966 de creación del organismo interjurisdiccional para el desarrollo endógeno en Patagonia.
CIEFAP destinado a los bosques patagónicos, o en los 5. Se espera que los resultados del proyecto
recursos naturales no renovables como la creación de Y- constituyan aportes que complementen y pongan en
TEC destinado a la innovación en el campo de los valor en Patagonia, las ideas del pensamiento
hidrocarburos. latinoamericano en relación a la problemática de la
apropiación del conocimiento generado en las
Universidades y otros ámbitos y a su incidencia en
2. LINEAS DE INVESTIGACION y las estrategias innovativas de empresas y
DESARROLLO organizaciones para el proceso de desarrollo. Así
como su vigencia en el contexto actual del sistema
 Dinámicas de transferencia que en torno a los nacional de CTI.
recursos naturales, articulan a las Universidades
Públicas y las organizaciones de ciencia, tecnología 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
e innovación con el medio socioproductivo en
Patagonia. A mediados del primer año de ejecución del Proyecto se
incorporó la Maestranda Lic. Claudia Faifan de la
 Impacto de las políticas públicas de CyT en los carrera de posgrado Maestría en Ciencia, Tecnología e
últimos años en las capacidades de transferencia Innovación, que se dicta en la Universidad Nacional de
tecnológica en torno a los recursos naturales, de las Río Negro, Sede Andina de S.C. de Bariloche.
universidades y otras organizaciones de ciencia,
tecnología e innovación en Patagonia (2000-2010.) 5. BIBLIOGRAFIA
 Aspectos conceptuales del pensamiento - Castells, M. (1996) “La era de la información”, Vol I:
latinoamericano en torno a CTS de las décadas de La sociedad red; Vol II: El poder de la identidad y Vol.
los sesenta y setenta del siglo pasado, vigentes en el III: Fin de Milenio, Madrid, España.
contexto actual y el modo en que pueden ser - Clark, B. (2004) Delineating the Character of the
resignificados para aportar categorías conceptuales Entrepreneurial University. Higher Education Policy,
útiles para la comprensión de los fenómenos Vol. 17.
actuales de desarrollo y transferencia tecnológica en - Clark, B. (1998) Creating Entrepreneurial Universities:
Patagonia. Organizational Pathways of Transformation. Oxford:
Pergamon-Elsevier.
- Clark, B. (1995) Places of Inquiry. Research and
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Advanced Education in Modern Universities. Berkeley
and Los Angeles: University California Press.
1. Las acciones previstas en el proyecto están - Clark, B. (Ed) (1993) Research Fundations of
orientadas a identificar y comprender los canales y Graduate Education. Los Angeles: University of
obstáculos que se generan en la relación entre California Press.
Universidades y organizaciones de ciencia, - Clark, B. (1983) El sistema de educación superior.
tecnología e innovación y sector productivo Una visión comparativa de la organización académica.
vinculada a los recursos naturales, en Patagonia, México: UAM.
con la finalidad de facilitar un conocimiento que - Chesbrough, H (2003) Open Innovation: The New
contribuya a la generación y/o potenciación de Imperative for Creating and Profiting from Technology.
sinergias interinstitucionales entre ambos. Boston: Harvard Business School Press.
2. El análisis que se propone en el proyecto puede - Codner, D. (2005) “Políticas Públicas sobre
constituirse como una base sólida para la Financiamiento en Ciencia, Tecnología e Innovación en
formulación y revisión de las políticas públicas del Argentina" en La innovación en América Latina.
desarrollo en Patagonia, teniendo en cuenta la Universitat de Girona.ISBN 84-8458-211-6.
especificidad que adopta la gestión de los recursos - Codner, D.; Kirchuk, E.; Aguiar, D.; Benedetti, G.;
naturales en el territorio. Barandiaran, S. (2006)."Evaluación de instrumentos de
3. A partir de los hallazgos obtenidos, se dispondrá de promoción científica y tecnológica: el caso del PICT en
información que puede contribuir a fortalecer el Argentina”, REDES, Vol. 12, N° 24.
posicionamiento de la Universidad como un factor
527
-David P. y Foray D. (2002). “Una introducción a la -Lugones, G., Gutti, P y N. Le Clech. (2007).
economía y a la sociedad del saber”. Revista Indicadores de capacidades tecnológicas en América
Internacional de las Ciencias Sociales. Número 171. Latina” Comisión Económica para América Latina y el
-Gibbons M, (1997) "La nueva producción del Caribe (CEPAL) – Sede Sub-Regional en México. Serie
conocimiento" Ed. Pomares- Corredor. Estudios y Perspectivas N° 89, octubre 2007.
-Gibbons, M (1997). La nueva producción del -Lugones, Gustavo y Fernando Porta (Directores). 2011.
conocimiento: La dinámica de la ciencia y la Investigación Científica e Innovación Tecnológica en
investigación en las sociedades contemporáneas. Argentina: Impacto de los Fondos de la Agencia
Barcelona. Pomares-Corredor. Nacional de Promoción científica y tecnológica (BID-
-Herrera, A. (1970). “Introducción: Notas sobre la MINCYT, Editorial Universidad Nacional de Quilmes.
ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad ISBN 978-987-558-238-5)
latinoamericana“, en América Latina: Ciencia y -Patel, Surendra J. “La dependencia tecnológica de los
Tecnología en el desarrollo de la sociedad, Colección países en desarrollo; un examen de los problemas y
Tiempo latinoamericano, Editorial Universitaria SA, líneas de acción” NUEVA SOCIEDAD NRO 8-9
Santiago de Chile, 1970. SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 1973.
-Herrera, A. (1973) “La creación de tecnología como -Pellegrini, P. (2011). Dinámicas de innovación en
expresión cultural”. NUEVA SOCIEDAD NRO. 8-9 biotecnología vegetal. Estudios de caso en empresas de
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 1973, PP. 58-70. Argentina y Francia. REDES, Vol. 17, N° 32.
-Herrera, A. (1973). “Los determinantes sociales de la -Sábato, J. y Botana, N. (1970) “La ciencia y la
política científica en América Latina”. Desarrollo tecnología en el desarrollo de América Latina”, en
Económico Vol XIII Nº 49. Herrera Amílcar y otros. América Latina: Ciencia y
-Hetzkowitz, H. y Leydesdorff, L., Eds (1997). Tecnología en el desarrollo de la sociedad, Colección
“Universities in the Global Economy: A Triple Helix of Tiempo latinoamericano, Editorial Universitaria SA,
University-Industry- Government Relations”, London: Santiago de Chile, 1970.
Casell Academic. -Sábato, J (1994) "El origen de algunas de mis ideas” en
-Lugones, G. 2008. “Las empresas como agentes del Ciapuscio, H.(Coord): Repensando la política
sistema de ciencia, tecnología e innovación: tecnológica. Homenaje a Jorge A. Sábato, Nueva
interrogantes y elementos para un debate”. En Albornoz Visión, Buenos Aires, 1994.
M., Vogt C. y Alfaraz C. (ed), Indicadores de Ciencia y Varsavsky, O. (1969) “Ciencia, Política y
Tecnología en Iberoamérica. Agenda 2008. RICYT. Cientificismo”, Buenos Aires, CEAL.
ISBN 978-978-98831-2-9. -Zárate R. y Artesi L. (Cood) Conocimiento, periferia y
-Lugones, G. y Suárez, D. 2008. “Especialización, desarrollo. Los nuevos escenarios en la Patagonia,
tendencias del cambio tecnológico y patrón de Buenos Aires, Editorial Biblos, 2004.
innovaciones” en E. Correa, J. Denis & A Palazuelos -Zárate R. y Artesi L. (Coord) Ciudadanía, territorio y
(Coords). América Latina y Desarrollo Económico. desarrollo endógeno. Resistencias y mediaciones de las
Estructura, Inserción Externa y Sociedad. (AKAL. políticas locales en las encrucijadas del neoliberalismo.
Madrid, España). Buenos Aires, Editorial Biblos, 2006.
-Lugones, G., G. Anlló y F. Peirano. 2007. “La -Zubieta, J. y Jiménez, J. (2003). “Acercamientos entre
innovación en la argentina post-devaluación. academia e industria: el futuro de la vinculación” en
Antecedentes previos y tendencias a futuro” en B. Santos Corral, M. J. (Coord.) Perspectivas y desafíos de
Kosacoff (ed.) Crisis, Recuperación y Nuevos Dilemas. la educación, la ciencia y la tecnología. Instituto de
La Economía Argentina 2002/2007 (CEPAL). Investigaciones Sociales, UNAM. México.
528
DINÁMICAS TERRITORIALES, HUELLA ECOLÓGICA Y

ECOESPACIO EN PATAGONIA SUR
Alejandro SCHWEITZER y Silvia VALIENTE (Investigadores CONICET-UNPA/UARG), Pablo GODOY, Ali-
cia SANTANA, Boris DIAZ (investigadores UNPA/UARG), EMILIANO SPONTON (investigador UNPA/UART),
IVANA FANIN, MARIANA BUSTOS (alumnas pregrado UNPA UARG), LUCÍA FANK (Becaria CONICET-
UNC), Enzo FASIOLI (INTA), CARLA NARBAIZA, PATRICIA MOSTI y KARINA GIOMI (UNTdF)
INSTITUTO TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO
CONTEXTO RESUMEN
El Grupo Interdisciplinario de Investigaciones sobre En las provincias de la Patagonia Sur (Tierra del
el Espacio social (G2IES) de la UNPA, formado en Fuego y Santa Cruz) son escasas las actividades que
marzo de 2011, es resultado de más de veinte años salen del esquema primario-exportador y rentístico:
de presencia y desarrollo de la línea de investigación el polo industrial fueguino, los enclaves turísticos y
sobre “Territorio y poder” en nuestra universidad, a pesqueros y las muy escasas actividades de trans-
aportes y debates en el marco de proyectos de inves- formación y agregación de valor local. Estos mismos
tigación de la SECyT-UNPA así como de coopera- espacios se encuentran entre los mayores receptores
ción nacional e internacional. En los cinco años co- de población que llega en búsqueda de mayores
mo tal, el grupo se consolida y gana presencia con el oportunidades de trabajo y a su vez entre los de ma-
desarrollo de proyectos de investigación que abarcan yor crecimiento vegetativo, en particular localidades
las provincias de la Patagonia austral (Tierra del cercanas a emprendimientos extractivos o puntos de
Fuego y Santa Cruz). acceso a atractivos turísticos.
Estos espacios se caracterizan por una abundante do- En este proyecto, desde enfoques de la ecología polí-
tación de recursos naturales (minerales, fósi- tica se propone avanzar en el análisis de las políticas
les‐energéticos) desigualmente distribuidos y una públicas y proyectos de territorio alternativos y el
base económica histórica asentada en la ganadería desarrollo de herramientas cuali‐cuantitativas como
ovina extensiva, dando lugar a la implantación y la huella ecológica/ecoespacio, que se asientan en
consolidación de una economía rentística, primaria y análisis de relaciones entre demandas de poblaciones
exportadora. y actividades y aptitudes actuales y potenciales del
Estos mismos espacios son también históricamente medio biofísico natural y construido que cuentan con
receptores de población, primero colonos, luego mi- muy escasos antecedentes en nuestro país.
grantes internos que llegan en busca de mayores El equipo de trabajo se encuentra distribuido en las
oportunidades de empleo. También es muy alto el mismas localidades y espacios que serán objeto de
crecimiento vegetativo. Con una variación intercen- estudio.
sal entre 2001 y 2010 del 39,1% y 26,6% Santa Cruz Palabras clave: territorio, alternativas, desarrollo,
y Tierra del Fuego son las provincias que experi- huella, ecoespacio
mentaron la mayor variación frente a la media na-
cional del 10,6%. Las localidades cercanas a em- 1. INTRODUCCION
prendimientos extractivos o puntos de acceso a En la Argentina, las actividades extractivas se reali-
atractivos turísticos experimentan aún mayores di- zan desde la época colonial. La expansión del mode-
námicas migratorias positivas en el último periodo lo neoextractivo data de la década de 1990, fruto de
intercensal. las reformas neoliberales impuestas desde organis-
En este marco de mayor presión sobre los recursos mos multilaterales y adoptadas por el gobierno na-
del suelo y subsuelo, la implantación de actividades cional y de las provincias. Esta expansión es con-
extractivas asentadas sobre un medio natural frágil y temporánea a la de otras actividades que se realizan
con potenciales aun no explorados, es fuente de con- mediante prácticas intensivas que no permiten la re-
flictos distributivos y condiciona la sustentabilidad novación del recurso, por más renovable que sea,
de los territorios. como sucede con la pesca marítima o el turismo de
El escenario marca la necesidad de implementar me- aprovechamiento de patrimonio natural, fundamen-
canismos que busquen no solamente a atenuar o mi- talmente en parques y áreas protegidas nacionales y
tigar situaciones conflictivas y déficits actuales, sino provinciales.
principalmente de una revisión de las políticas am- Sea cual sea la actividad que se pretende implantar
bientales y una nueva organización del espacio, más en un espacio concreto, el paso previo a cualquier
equitativa en la atención de las necesidades de sus implantación es la ampliación del conocimiento del
poblaciones, en la accesibilidad a condiciones mate- territorio para conocer las aptitudes del medio natu-
riales de vida y más equilibrada en la distribución de ral para realizar estas actividades y las necesidades
las actividades. en términos de infraestructura, equipamiento y ser-
529
vicios para las actividades directa o indirectamente Estos elementos conforman un “sistema contable”
implicadas así como para atender necesidades de ac- del uso de la parte de la naturaleza que asegura estas
tividades y poblaciones prexistentes. Los estudios capacidades así como la asimilación de los residuos.
sobre aptitudes del medio natural para el desarrollo La huella ecológica se puede medir sumando las
de actividades y atención de necesidades de la po- hectáreas necesarias para cultivo, ganadería, foresta-
blación se remontan a los inicios de la planificación ción, vivienda y espacios marítimos pesqueros utili-
territorial y planes de desarrollo regional de la déca- zados por los distintos países y ciudades en función
da de 1960 y se extienden hasta inicios de la de del consumo material de sus poblaciones. Se usa
1980. En 1980 se destacan los estudios realizados como unidad de medida la hectárea global, que
por la Subsecretaría de Medio Ambiente los ocho comprende la suma de hectáreas de diferentes usos y
volúmenes producto del “Programa de evaluación permiten analizar el uso desigual de los recursos en
ambiental permanente (SMA, 1980). En 1984 en el función de pautas de consumo y tamaños de pobla-
marco del “Plan Nacional de Mejoramiento Habita- ciones. La huella ecológica puede medirse sobre la
cional” de la Secretaría de Vivienda y Ordenamiento producción o sobre el consumo y considera, entre
Ambiental (SVOA, 1984) se realiza un segundo es- otros factores, el consumo productivo tomando en
tudio se similares objetivos, magnitudes y aportes. cuenta el conjunto del circuito de producción, distri-
En ambos casos, se trata de análisis realizados para bución y consumo de bienes materiales y servicios
todo el territorio nacional, con importante genera- (Boutaud, A y Gondran N, 2009). Derivados de la
ción de información y avances en metodologías de huella ecológica se calculan también la huella de
análisis. En el segundo en particular se destaca la carbono (Jancovici, 2007) como la cantidad total de
implicación del INTA como uno de los organismos gases de efecto invernadero emitidos y la huella Hí-
participantes. drica (Hoekstra en 2002) que se define como canti-
En el caso del conocimiento de los recursos hídricos dad total de agua dulce utilizada directa o indirecta-
la historia será similar, con estudios que en el caso mente para producir los bienes y los servicios con-
de los aprovechamientos hidroeléctricos remontan a sumidos y se calcula en m3/año.
la década de 1960. En 2005 en el marco del Plan Es- El método presenta limitaciones que se van resol-
tratégico Territorial Argentina 2016 se llevaron ade- viendo en la medida que se van afinando las metodo-
lante estudios a lo largo de todo el país. En el caso logías por lo que en este proyecto parte de la inves-
de la Provincia de Santa Cruz y en el mismo marco tigación consistirá en el desarrollo de herramientas e
se llevó adelante el Plan de Ordenamiento y Desa- incorporación de dimensiones políti-
rrollo Territorial para la Provincia de Santa Cruz, co‐administrativas y jurisdiccionales.
proyecto en el cual participaron algunos de los inte- En la actualidad y en el marco de la línea del G2IES
grantes del presente proyecto. En el marco del estu- o bajo dirección de algunos de sus integrantes se
dio provincial se actualizaron las metodologías de encuentran en marcha los proyectos de investigación
SMA y SVOA y fueron aplicadas para evaluar apti- UNPA (uno tipo 1 otro tipo 2), PIP-CONICET y
tudes y potencialidades para realización de activida- PICT-MINCyT y el Proyecto SPU Programa Redes
des. Entre las relativas a la explotación de recursos Internacionales “SURCOS, Red internacional sobre
renovables se analizaron aptitudes para realización territorio y territorialidades en América latina”,
de agricultura bajo riego, ganadería, forestación y asociando las universidades nacionales de Cuyo y de
pesca, junto a aptitudes para actividades secundarias la Patagonia Austral por Argentina, las
y turismo y para la instalación humana. universidades del Bosque, de Manizales y del Chocó
En términos de resultados previos del grupo de in- en Colombia, la Universidad Autónoma de Baja
vestigación cabe destacar el proyecto PICTO‐CIN California y el Colegio de la Frontera de México.
2009 “Evaluación de aptitudes del medio biofísico
para realización de actividades e instalación humana 2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESA-
en la región patagónica. Indicadores, unidades espa- RROLLO
ciales e información geográfica”, en cual ya se cola- El ordenamiento del territorio, entendido como
boró con equipos del INTA y en que se avanzó en orientación de la planificación regional desde un en-
metodologías de evaluación de aptitudes del medio foque integral con sus múltiples dimensiones del
natural para la realización de actividades. medio biofísico, las actividades productivas y nece-
El conjunto de avances señalados hasta aquí signifi- sidades sociales, sigue siendo esencial para mejorar
ca un abundante cúmulo de datos que, si se pretende las condiciones de vida de la población, principal
su uso para la estimación de aptitudes del medio na- objetivo de toda política pública y en esta tarea, la
tural deben ser actualizados y afinados. En el caso mejora de las herramientas de evaluación de las ac-
de la huella ecológica y la biocapacidad o ecoespa- tividades y su proyección territorial y los sistemas de
cio, se trata de conceptos asociados que buscan re- indicadores son parte principal en etapas de diagnós-
presentar en términos cuantitativos la capacidad de tico y monitoreo a la vez que insumos –al menos po-
regeneración de los recursos que se extraen de los tencialmente‐ para la formulación de políticas públi-
ecosistemas con objeto de satisfacer necesidades de cas.
la humanidad y de otras especies.
530
Considerados en escalas locales y en la medida en En tercer lugar, en la medida que como resultado del
que se establecen diferentes categorías de superficie proyecto se desarrollen aplicaciones piloto en dife-
apropiada y consumo de bienes, herramientas como rentes escalas y espacios, los aportes servirán de
la huella ecológica y el ecoespacio permiten identifi- aporte a futuros trabajos de investigación por parte
car necesidades y aportar a la toma de decisiones en de los equipos e investigadores participantes en el
materia de políticas territoriales, mientras que su proyecto y como aporte a las formaciones doctorales
apropiación por parte de organizaciones sociales en marcha en el seno del equipo del proyecto.
permite alimentar la formulación de proyectos alter-
nativos para los territorios.
El enfoque se caracteriza por significativas potencia- 5. BIBLIOGRAFIA
lidades: incluye una amplia variedad de impactos Andrich, Marta (comp) ‐2011‐ Biocombustibles,
humanos y usos de recursos naturales, es confiable energía y alimentos, Antropofagia, Buenos Aires.
al utilizar datos oficiales, concisa y detallada al pre- Atvater, Elmar ‐2011‐ Los límites del capitalismo.
sentar sus resultados en una cifra sencilla, con la po- Acumulación, crecimiento y huella ecológica, Mar
sibilidad de subdividirlo entre sus componentes, ex- Dulce, Buenos Aires
cluye datos especulativos con la finalidad de no exa- Baran, Paul ‐1957‐ La economía política del creci-
gerar la situación ecológica presente, permite anali- miento, Fondo de Cultura Económica, México.
zar huellas desde el nivel individual hasta el nivel Boutaud, Aurélien y Gondran, Natacha ‐2009‐
mundial, para aplicaciones económicas, políticas y Lémpreinte écologique, La découverte, Paris
sociales: aplicada a procesos productivos permite Brailovsky, Elio ‐2006‐ Historia ecológica de Ibe-
evaluar el aporte de cada eslabón del circuito a la roamérica. De los mayas al Quijote, Capital Intelec-
huella, y permite tomar decisiones de planificación tual, Buenos Aires.
sectorial. A escala de países y regiones, permite Bruntland, Hro ‐1987‐ Nuestro futuro común, infor-
identificar y explicar conflictos distributivos. El me a la Comisión mundial para el Medioambiente y
desarrollo del conocimiento del espacio geográfico el Desarrollo de Naciones Unidas.
patagónico austral y los procesos de producción de Cochet, Yves Dévant la catastrophe, en Cochet
territorio se realizan a partir del estudio de las políti- Yves, Dupuy, Jean P, George, Susan et all ‐2012‐
cas regionales, la información geográfica oficial y Où va le monde? 2012‐2022: une décennie au de-
disponible, incluyendo generación de información vant des catastrophes, Mille et une nuits, Paris
propia con instrumentales de sistemas de informa- Delgado de Bravo, María T y Méndez Vergara, Elías
ción geográfica, sistemas de indicadores y metodo- ‐1996‐ Planificación territorial, medio ambiente y
logías de evaluación territorial y la vinculación con calidad de vida, Universidad de Los Andes, Mérida.
los actores del territorio mediante diversos métodos Foladori, Guillermo y Pierri Naína ‐2005‐ ¿Susten-
que van desde la realización de entrevistas hasta ac- tabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustenta-
ciones de investigación-acción-participante, en el ble, Porrúa, México
marco en este caso de proyectos de extensión uni- Freire Dias Genebaldo ‐2006‐ Pegada Ecológica e
versitaria, apuntando a mejorar capacidades para la sustentabilidade humana, Saraiva, São Paulo.
apropiación y co-construcción de conocimiento des- George, Susan, Où va le monde?. Dans le mur, si
de los actores del territorio. nous laissons faire, en Cochet Yves, Dupuy, Jean P,
George, Susan et all ‐2012‐ Où va le monde?
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS 2012‐2022: une décennie au devant des catastrophes,
El proyecto se inscribe en problemáticas que corres- Mille et une nuits, Paris
ponderían a las áreas “Hábitat y Planificación” y de Gligo Nícolo y Morello Jorge, Notas sobre la histo-
“Ciencias Ambientales y Sostenibilidad” del CONI- ria ecológica de América Latina, en Sunkel, Osvaldo
CET y de “Proyectos Multidisciplinarios” (Ciencias y Gligo, Nícolo (eds.) ‐1980‐ Estilos de Desarrollo y
sociales, humanas y tecnologías del medio ambiente) Medio Ambiente en América Latina, Fondo de Cul-
del MINCyT. tura Económica, México.
Se espera en primer lugar aportar a la mejora del co- Global Footprint Network ‐2014‐ Global Footprint
nocimiento sobre dinámicas locales-regionales y al Network Annual report 2013, disponible en
estudio de conflictos y eventuales sinergias que de- http://www.footprintnetwork.org/images/article_upl
rivan de la realización de actividades extractivas mi- oads/GFN_AR_2013_final.pdf
nero‐energéticas y el turismo. Global Footprint Network ‐2014‐ Living Planet Re-
En segundo lugar se espera transferir los conoci- port 2014, disponible en
mientos generados hacia gobiernos locales y colecti- http://cdn1.footprintnetwork.org/Living_Planet_Rep
vidades territoriales, organizaciones y movimientos ort_2014.pdf
sociales de las localidades estudiadas región y en la Gudynas, Eduardo ‐2015‐ Derechos de la naturaliza.
medida que otras redes se encuentren avanzando en Ética biocéntrica y políticas ambientales, Tinta y
líneas similares, promover avances futuros hacia la Limón, Buenos Aires.
comparabilidad de los sistemas y herramientas que Harvey, David ‐1996‐ Justice, nature & the geo-
puedan ser generadas. graphy of difference, Blakwell, Cambridge.
531
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística ‐2004‐ Pengue, Walter (comp) ‐2008‐ La apropiación y el
Indicadores de desenvolvimento sustentável. Brasil saqueo de la naturaleza. Conflictos ecológicos dis-
2004, IBGE, Rio de Janeiro. tributivos en la Argentina del Bicentenario, Gepa-
Instituto Geográfico Agustín Codazzi ‐1997‐ Bases ma‐H. Bohll‐Lugar, Buenos Aires
conceptuales y guía metodológica para la formula- Rees, William ‐1992‐ Ecological footprint and ap-
ción del plan de ordenamiento territorial departa- propriated carrying capacity: what urban economics
mental, IGAC, Bogotá. leaves out, en Environment and Urbanization, Vol 4
INTA ‐2013‐ Atlas de Consumo de Alimentos, Insti- N°2, IIED, Londres.
tuto de Economía – INTA (IES) Rotillon, Gilles ‐2010‐ Économie des ressources na-
http://inta.gob.ar/documentos/definiciones‐del‐atlas‐ turelles. Nouvelle édition, La Découverte, Paris.
de‐consumo‐de‐alimentos/ Sas, Eva ‐2010‐ Philosophie de l´écologie politique,
Kempf, Hervé ‐2013‐ Fin de lÓccident, naissance de 68 à nos jours, Les petits matins, Paris.
du monde, Seuil, Paris. Secretaría de Vivienda y Ordenamiento Ambiental
Kreps, G; Martínez Pastur, G y Peri, P ‐2012‐ Cam- ‐1984‐ Plan Nacional de Vivienda 1984/89. Con-
bio climático en Patagonia Sur Escenarios futuros en formación del espacio nacional, SVOA, Buenos Ai-
el manejo de los recursos naturales. INTA. res.
Lasa, Luis Ignacio “Historia Ambiental. Sociedades Schoijet, Mauricio ‐2008‐ Límites del crecimiento y
humanas y transformaciones ambientales en la Pata- cambio climático, Siglo XXI, México.
gonia (1500‐1900)”, en Godoy, Jorge (coord.) Subsecretaría de Medio Ambiente ‐1980‐ Programa
‐1998‐ El gran libro de la Patagonia Argentina, Pla- de evaluación ambiental permanente SMA, Buenos
neta, Buenos Aires. Aires
Leff, Enrique ‐2003‐ Ecología y capital. Racionali- Tanuro, Daniel, Marxisme, énergie et écologie:
dad ambiental, democracia participativa y desarrollo l´heure de la verité, en Gray, Vincent (comp) ‐2010‐
sustentable, Siglo XXI, 5°ed, México. Pistes pour un anticapitalisme vert, Syllepse, Paris
Leff, Enrique ‐2014‐ La apuesta por la vida. Imagi- Wackernagel Mathis y Rees, William ‐1996‐ Our
nación sociológica e imaginarios sociales en los te- ecological footprint. Reducing Human impact on the
rritorios ambientales del sur, Siglo XXI, México. Earth New Society Publishers Gabriola Island.
Lipietz, Alain ‐2012‐ Quést‐ce que l´écologie poli- Godoy Pablo, Fasioli Enzo, Valiente Silvia y Schwe-
tique?. La grande transformation du XXI siécle, Les itzer Alejandro, “Valorización de la naturaleza y
petits matins, Paris. disputas por el territorio en la Provincia de Santa
Martínez Alier, Joan y Schlüpmann, Klaus ‐1997‐ Cruz”, en Revista de Estudios Regionales y Mercado
La ecología y la economía, Fondo de Cultura Eco- de Trabajo, Nº9, 2013, pp 201-216, ed. CEUR-
nómica, Bogotá. SIMMEL Buenos Aires.
Martínez Alier, Joan y Roca Jusmet, Jordi ‐2001‐ Schweitzer Alejandro, “Desarrollando el desierto.
Economía ecológica y política ambiental, Fondo de Procesos de frontera en la provincia de Santa Cruz”,
Cultura Económica, 2° ed, México. en Revista de Ciencias Sociales año 5 N°24, 2013,
Martínez Alier Joan y Olivares Arcadi ‐2003‐ pp 51-70. Universidad Nacional de Quilmes.
¿Quién debe a quién? Deuda externa y deuda ecoló- Schweitzer, Alejandro (2012) “Petróleo y territorio
gica, Icaria, Barcelona. en la Provincia de Santa Cruz. Aproximaciones al
Martínez Alier, Joan ‐2005‐ El ecologismo de los estudio del espacio del Golfo San Jorge”, en Álvarez
pobres. Conflictos ambientales y lenguajes de valo- Valeria, Michniuk Natalia y Villanueva Lourdes
ración, Icaria, Barcelona. (coords.) Educación y trabajo. Miradas desde lo re-
Ministerio de Planificación Federal, Inversión Públi- gional. Territorio y desigualdad de oportunidades,
ca y Servicios ‐2007‐. 1816‐2016 Argentina del Bi- Buenos Aires, pp21-54, Buenos Aires, Ed El Colec-
centenario. Plan Estratégico Territorial, Avance I. tivo.
MINPLAN, Buenos Aires.
Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación ‐2005‐
Indicadores de Desarrollo Sostenible de la República
Argentina, Buenos Aires.
Palacio Prieto, José L. et all. Orientación metodoló-
gica, variables e indicadores físico – geográficos en
el ordenamiento territorial de México, en Massiris
Cabeza (coord) ‐2009‐ Geografía y territorio. Proce-
sos territoriales y socioespaciales, Universidad Pe-
dagógica y Tecnológica Nacional de Colombia, Tun-
ja.
Pengue, Walter ‐2003‐ “La Pampa sin el ombú. Co-
mercio ecológicamente desigual y deuda ecológica”,
en Realidad Económica Nº 193 ene‐feb, Buenos Ai-
res.
532
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

PARA LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN ORGANIZACIONES LABORALES
Jorge R. Varas, Mariano Prado, Gabriel Ruiz, Gustavo Fornes1

Instituto de Trabajo, Economía y Territorio (ITET) Dpto. Cs Exactas y Naturales
1
Unidad Académica Caleta Olivia,
PI29b190 El Desarrollo Organizacional como factor de mejora productiva y de salud laboral, un enfoque
multidisciplinario
e-mail: jrvaras27@gmail.com, gustavofornes@hotmail.com, gabrielruiz@live.com.ar,
mprado@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO Palabras clave: E-learning, Sistemas Complejos,

El proyecto de investigación PI 29B190 UNPA titulado Gestión del Conocimiento. Ambiente Virtual de
“El Desarrollo Organizacional como factor de mejora Aprendizaje
productiva y de salud laboral, un enfoque
multidisciplinario”, participa del programa de 1. INTRODUCCION
incentivos, se ha iniciado en 2016, es de tipo I de apoyo Las perspectivas de las TIC como instrumento de
a las carreras de pre grado, grado y posgrado de las formación (tele-formación, e-learning, enseñanza on-
áreas Higiene y Seguridad en el Trabajo, line, ambientes virtuales de formación, etc.) vienen
Administración y las distintas Ingenierías no solo de la marcadas tanto por los avances de las
Unidad Académica Caleta Olivia sino de toda la telecomunicaciones y las tecnologías de la información,
UNPA. Los integrantes son docentes e investigadores como por las transformaciones que en el campo de la
categorizados de la Unidad Académica Caleta Olivia. enseñanza se dan por efecto de integración y/o
(UACO). adaptación de dichas tecnologías en los distintos
contextos formativos.
RESUMEN
El uso de las potencialidades de nuevos formatos Cada tecnología o combinación de ellas configura
basados en el blended learning, permiten desarrollar coordenadas propias que afectan no sólo dónde y cuándo
procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces se realiza el aprendizaje, sino a todos los elementos del
combinando herramientas formativas presenciales y a sistema de enseñanza: organización, alumno,
distancia. Al mismo tiempo, las organizaciones se currículum, profesor. Los nuevos sistemas de enseñanza
desempeñan en la llamada gestión del conocimiento y configurados alrededor de las telecomunicaciones y las
en la búsqueda de estrategias para su administración y tecnologías interactivas requieren una redefinición de
construcción. los modelos tradicionales para conducir a un tipo de
procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles.
En la región de la Patagonia Sur Argentina se Constantemente se están desarrollando nuevos sistemas
desarrollan actividades laborales relacionadas con los que pretenden explotar adecuadamente las
denominados sistemas críticos o complejos vinculados a potencialidades comunicativas de las TIC, tanto en el
industrias tales como petróleo, gas, minería, generación caso de aplicaciones en tiempo real, como los sistemas
de energía hidroeléctrica, por consumo de gas, por asíncronos y de hipermedia distribuidas. (Salinas,
consumo de carbón mineral, y actualmente con 2004).
desarrollos relacionados con la generación de
hidrógeno, que por su actividad continua, consideramos El objetivo debe ser aprender a aprender, ya que en el
que esta forma de educación podría generar mejoras contexto laboral se ansían trabajadores con capacidad de
productivas y de reducción de las probabilidades de innovación, de resolución de problemas y capaces de
pérdidas que se generan en este tipo de organizaciones. aprender en el lugar de trabajo. (Huerta, 2000).
En el ámbito de las organizaciones, podemos identificar Este contexto no escapa a la formación contínua en las
el uso de nociones como: aprendizaje organizacional o organizaciones laborales, más aún cuando fruto de su
colaboración organizacional, que suele asociarse a la actividad, estas organizaciones sufren pérdidas, ya sean
capacidad de una organización para ser flexible y ágil en estas humanas, materiales, de procesos o de impacto al
la gestión de solución de problemas o, incluso, a la medio ambiente.
capacidad de innovación y creación que la misma
organización puede alcanzar, bajo la utilización de las En las últimas décadas los sistemas socio productivos y
Tecnologías de la Información y Comunicación. las relaciones de trabajo que les son inherentes han
evolucionado hacia dimensiones cada vez más
complejas, en algunos casos enriquecedoras y en otros
533
más bien polarizadas. La introducción de nuevas resiliencia es superar las tendencias relativas,
tecnologías ha modificado la manera de hacer las tareas construyendo herramientas que se anticipen a los
requiriéndose de formación y especialización de los problemas y a los eventos inesperados no deseados. Tal
recursos humanos en el desarrollo de habilidades en organización deberá ser capaz a través del tipo de
ambientes mediados por tecnología y de gestión de formación propuesta (e-learning) de observar el pasado
conocimiento. Igualmente, la división de tareas y con claridad, profundizando la comprensión y la
puestos de trabajo ha adquirido por momentos reflexión sobre los micro-incidentes, no analizados por
modalidades de recomposición permanente buscando lo general, las restricciones al trabajo por parte de los
espacios de integración más allá de los límites de una operarios y las estrategias ejercidas por las personas de
organización. forma de aprender y prevenir la ocurrencia de fallas en
las organizaciones. (Hollnagel, 2005).
Además del conocimiento individual de las personas,
está el conocimiento organizacional, que es el El profesor García Aretio (2010) define la enseñanza a
interiorizado por toda la organización o alguna de sus distancia como “un sistema tecnológico de
partes. Normalmente es almacenado en procedimientos comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la
de operación, rutinas asumidas o reglas. El interacción personal en el aula de profesor y alumno
conocimiento es dinámico y se crea a partir de la como medio preferente de enseñanza, por la acción
interacción social entre personas y organizaciones. Es sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y
específico de acuerdo al contexto, sin el cual, es más el apoyo de una organización tutorial, que propician el
bien información. La gestión del conocimiento es la aprendizaje autónomo de los estudiantes”.
forma en que la organización obtiene, comparte y genera
ventajas competitivas a partir de su capital intelectual, Las posibilidades de esta modalidad formativa desde
que a su vez representa el valor del conocimiento y hace años, hace que la educación a distancia permita
experiencia de la fuerza del trabajo y la memoria democratizar el acceso a la educación, propiciar un
acumulada de la organización (Wenger, 2001). aprendizaje autónomo y ligado a la experiencia, impartir
una enseñanza innovadora y de calidad, fomentar la
Lo paradójico es que en realidad el conocimiento no se educación permanente y reducir los costo, variables
gestiona de manera directa, porque es parte de la persona estas de importancia en toda organización laboral que
y de su capital personal. Se hace de manera indirecta a pretenda establecerse y mantenerse en el tiempo en
través de mecanismos sociales, organizativos y técnicos regiones donde escasean las variantes de generación de
que permiten que se comparta y se recree, o sea de la trabajo y son dependientes de industrias relacionadas a
gestión por competencias (Mertens, 2001). Además, hay los sistemas complejos mencionados.
numerosos estudios sobre la limitada transferibilidad de
los conocimientos recibidos a través de la formación al El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
puesto de trabajo. Autores como Burke y Machin (2002) crear un ambiente instruccional y los materiales, claros
concluyen en sus estudios que solo el 10% de los y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la
conocimientos adquiridos en la formación se aplican. capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
Por consiguiente, es vital que las organizaciones El diseño instruccional es la ciencia de creación de
incorporen en sus programas de formación estrategias especificaciones detalladas para el desarrollo,
que mejoren tal transferencia. implementación, evaluación, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y
En el ámbito de las organizaciones, podemos identificar grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de
el uso de nociones como: aprendizaje organizacional o complejidad (Berger y Kam, 1996).
colaboración organizacional, que suele asociarse a la
capacidad de una organización para ser flexible y ágil en El diseño instruccional como disciplina es la rama del
la gestión de solución de problemas o, incluso, a la conocimiento relacionada con la investigación y la
capacidad de innovación y creación que la misma teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de
empresa puede alcanzar. (Jin, 1999) desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y
Kam, 1996). Es la disciplina del diseño instruccional
En este sentido podemos identificar propuestas interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción,
organizativas a manera de equipos interfuncionales, al crear cambios deseados en los conocimientos y
unidades enfocadas en los clientes o en los productos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1999).
grupos de trabajo especializado, todas ellas con un
propósito en común: compartir los saberes, el “know Se utilizan las teorías del aprendizaje y las teorías
how”, entre los miembros de una organización para instruccionales para asegurar la calidad de la
resolver problemas y, podría agregarse, para aprender en instrucción. Incluye el análisis de necesidades de
conjunto. aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y
actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje
Dado que se tiene en cuenta que la condición básica para y seguimiento (Berger y Kam, 1996). Para el desarrollo
que una organización alcance alta confiabilidad y de un diseño de la instruccional es necesaria la
534
utilización de modelos que faciliten la elaboración y partes. Normalmente es almacenado en procedimientos

desarrollo de la instrucción. de operación, rutinas asumidas o reglas. El
conocimiento es dinámico y se crea a partir de la
En la actualidad la utilización de las plataformas e- interacción social entre personas y organizaciones. Es
learning en los sectores educativos como en las específico de acuerdo al contexto, sin el cual, es más
organizaciones laborales han ido creciendo con el paso bien información.
de los años, pues, se toma conciencia de la necesidad de
plataformas tecnológicas que respaldan los procesos de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
enseñanza-aprendizaje.
Se propone en el proyecto la generación de mecanismos
Al referirse a las comunidades de aprendizaje Wenger de formación en las organizaciones de la región
(2001) lo hace siempre en el marco de lo que permite patagónica, tanto pública como privada respecto al
generar aprendizaje en una comunidad de práctica. desarrollo organizacional, como factor de mejora
Plantea que las comunidades de práctica son un lugar productiva y de la salud laboral.
privilegiado para la adquisición de conocimiento cuando
pueden ofrecer a los principiantes acceso a la Para ello nos encontramos en la etapa de relevamiento
competencia y dicha competencia se incorpora a la de los distintos sistemas de gestión de conocimiento
identidad de participación. La afiliación con éxito a una presentes en las organizaciones laborales de la región
comunidad de práctica supone aprendizaje, pero para generar un mapa de como las organizaciones
también se conciben como contextos para transformar aprenden y como ese aprendizaje genera valor como
nuevas visiones en conocimiento: participando de la activo dentro de las mismas.
propia práctica y en ese ejercicio de los saberes,
generando nuevas ideas. Asimismo es uno de los objetivos el relevar como
influye la gestión de conocimiento en la reducción de los
Desde la perspectiva de comunidades de práctica se índices de pérdidas en las organizaciones.
habla de dos niveles o contextos de aprendizaje: el nivel
de incorporación a la comunidad y el nivel de lo que la 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
comunidad construye en las prácticas que desarrolla, El proyecto de investigación pretende abordar desde una
ambos bajo el siguiente postulado: el aprendizaje en una perspectiva interdisciplinaria la complejidad en las
comunidad de práctica aparece como producto de la cuales las organizaciones de la región desarrollan sus
tensión necesaria entre competencia y experiencia. actividades, para ello en la plantilla del proyecto
contamos con profesores auxiliares de las áreas de
En la comunidad de práctica se pueden reunir diversas Sociología, Administración e Higiene y Seguridad que
perspectivas y en el proceso de buscar un poco de abordan el estudio de los procesos socioproductivos y
coordinación entre ellas se podrá aprender algo único las relaciones del trabajo.
que no pasaría sin ese proceso: “…al negociar la
alineación entre discontinuidades nos podemos ver Al ser un proyecto Tipo I existe por parte de los
obligados a percibir nuestras propias posiciones de integrantes una transferencia directa a las asignaturas
nuevas maneras, a plantearnos nuevas preguntas, a ver que forman parte del diseño del mismo.
cosas que no habíamos visto antes y a deducir nuevos
criterios de competencia que reflejan la alineación de las 5. BIBLIOGRAFIA
prácticas” (Wegner, 2001).
Berger, C. & Kam, R. (1996). Definitions of
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Instructional Design. Adapted from "Training
DESARROLLO and Instructional Design". Applied Research
La formación, superando las barreras del espacio y del Laboratory, Penn State University. Recuperado
tiempo, debe conseguir aprovechar y utilizar las el 16 de Setiembre de 2015, de:
tecnologías de la información y la comunicación de http://www.umich.edu/~ed626/define.html
forma correcta, y esto sólo se consigue a través del
obligado rediseño de las propuestas metodológicas de Broderick, C. L. (2001). What is Instructional Design?
los programas de formación (Ferraté, 2003). Estas Disponible en:
propuestas metodológicas han de basarse en la http://www.geocities.com/ok_bcurt/whatisID.ht
flexibilidad, en la interactividad y en el aprendizaje m
colaborativo en red, dado que la característica
fundamental del aprendizaje se lleva a cabo en Coaten, Neil (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69.
colaboración (Harasim, Hiltz, Turoff, Teles, 2000). 6 de Octubre de 2003.
Además del conocimiento individual de las personas, Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas
está el conocimiento organizacional, que es el educativas mediadas por las tecnologías de la
interiorizado por toda la organización o alguna de sus
535
información y la comunicación. Una mirada Reigeluth, C. (1999). Instructional-Design Theories and

constructivista. Models. A New Paradigm if Instructional
Theory. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Davis, R. (1996). Diseño de sistemas de aprendizaje un
enfoque del mejoramiento de la instrucción. Rosenberg, M. J. (2005). Beyond E-Learning:
México: Trillas. Approaches and Technologies to Enhance
Organizational Knowledge, Learning, and
Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. (2005). The systematic Performance. John Wiley & Sons, 2005. ISBN
design of instruction, (6th ed.). USA: Person. 0787982881, 9780787982881.
Good, T. y Broph, J. (1995). Diseño instruccional, (5ta

Salinas, J. (2004): Innovación docente y uso de las TIC
ed.) México: Mc Graw-Hill.
en la enseñanza universitaria. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento
García Aretio, L., & Ruiz Corbella, M. (2010). La
(RUSC). UOC, 1 (1),
eficacia en la educación a distancia:¿ un
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
problema resuelto?.
Gotsch AR, Weidner BL (1994): "Strategies for
evaluating the effectiveness of training Salinas, J. (2004): Cambios metodológicos con las TIC.
programs”. Occup Med. 1994 Apr-Jun;9(2):171- Estrategias didácticas y entornos virtuales de
88. enseñanza-aprendizaje.
Hollnagel, Erik & Woods, David D. (2005). Joint Seoane, A.M. y García Peñalvo, F. (2006): Criterios de
Cognitive Systems: Patterns in Cognitive Systems calidad en formación continua basada en
Engineering. Boca Raton, FL: CRC Press. ISBN: eLearning. Una propuesta metodológica de
0849328217. tutoría on-line. Actas del Virtual Campus 2006.
V encuentro de Universidades & eLearning.
Huerta, J.; Perez, I. y Castellanos, A.R. (2000).
Desarrollo curricular por competencias Tomei, Lawrence A. (2003). Challenges of Teaching
profesionales integrales. Educar. Revista de with Technology Across the Curriculum: issues
Educación, 13,1. and Solutions. London: Information Science
Publishing.
Jin, Z. (1999) Organizational innovation and virtual
institutes. Journal of Knowledge Management Wenger, E. (2001) Comunidades de práctica.
Volume 3, Number 1, pp. 75–83. Aprendizaje, significado e identidad. Cognición
y desarrollo humano, Coda II: comunidades de
Leiter MP, Zanaletti W, Argentero P. (2009): aprendizaje. (pp.259-266) Paidos, Barcelona.
"Occupational risk perception, safety training,
and injury prevention: testing a model in the
Italian printing industry”. J Occup Health
Psychologie. 2009 Jan; 14(1):1-10.
Marsh, George E. II, McFadden, Anna C. y Price, Barrie

Jo (2003) “Blended Instruction: Adapting
Conventional Instruction for Large Classes in
Online Journal of Distance Learning
Administration, (VI), Number IV, Winter 2003.
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter64
/marsh64.htm
Mertens, L. (2000). La Gestión por competencia laboral

en la empresa y la formación profesional. En:
www.cinterfor.org.uy
Monserrat, Gisbert, Isus (2007). E- Tutoría: Uso de las

Tecnologías de la información y comunicación
para la tutoría académica universitaria.
536
EVOLUCIÓN DE LA PRODUCCIÓN PETROLERA Y GASÍFERA EN LA

CUENCA DEL GOLFO SAN JORGE. PERÍODO 2000-2015
Lic. Mariano Prado y Lic. Marcelo Robledo. Proyecto de Investigación 29B/203 - Instituto Trabajo, Economía y
Territorio (ITET) – Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de La Patagonia Austral
CONTEXTO de producción se encuentra en la región; un porcentaje

El presente trabajo se enmarca dentro de una línea de importante de las ganancias son reinvertidas en la
investigación sobre el desarrollo económico local y los región; la incorporación de los recursos humanos tiene
diferentes actores sociales y económicos que están en cuenta la mano de obra local y son responsables en el
involucrados, tomando como ámbito geográfico la cuidado del medio ambiente regional.
Cuenca del Golfo San Jorge y su principal actividad
económica. El grupo de investigación es Respecto a la definición y alcance del
interdisciplinario ya que participan un sociólogo, dos desarrollo local, Vázquez Barquero (2009), sostiene que
licenciados en administración y un economista Una es entendido como la capacidad de llevar adelante un
parte del grupo de investigación viene trabajando hace proyecto de desarrollo sustentable en el que se
más de 10 años en temática abordada con diferentes aprovechen las capacidades territoriales, (sociales,
publicaciones en revistas con referato y en un libro en el naturales, técnicas, económicas, institucionales,
cual participaron investigadores de otras localidades de culturales, etc.) en pos de mejorar las condiciones de
la provincia de Santa Cruz. A su vez esta investigación vida de las personas radicadas en el territorio. Para lo
se inserta dentro del Instituto de Trabajo, Economía y cual es necesario intervenir en tres dimensiones, 1)
Territorio dentro de la Unidad Académica Caleta Olivia económica: los empresarios regionales deben optimizar
de la UNPA. y hacer más eficientes sus factores productivos locales
de manera tal de convertirse en la principal fuente de
RESUMEN generación de empleo y de riquezas, 2) Sociocultural: la
En este trabajo se pretende, a partir de una descripción identidad cultural de todos los actores sociales
de la evolución de la producción petrolera y gasífera, (individuos y organizaciones) es la base del proceso de
analizar los factores que viabilizan el desarrollo desarrollo; y finalmente 3) político-administrativa: Los
económico local y repensar el papel de los actores actores políticos deben promover las políticas
sociales en relación con el contexto y las posibilidades territoriales que permiten crear un entorno económico
del establecimiento de estrategias de innovación en las favorable al desarrollo.
sociedades locales.
En la primera parte de esta producción científica se RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
muestra la evolución de la producción petrolera y
gasífera en la Cuenca del Golfo San Jorge; a Evolución de la actividad petrolera dentro de la
continuación se observará el rol que asumió YPF a Cuenca del Golfo San Jorge
partir de su nacionalización; en la parte final se intentará Con respecto a la producción de hidrocarburos
mostrar los desafíos que enfrentan los diferentes actores en la Argentina, y conforme a la información publicada
tanto públicos como privados en relación con el en el sitio web oficial de la Secretaría de Energía de la
desarrollo de la producción petrolera y su proyección en Nación (sistema SESCO), podemos destacar la marcada
el corto y mediano plazo. disminución en los niveles de extracción de gas y
Palabras clave: Cuenca del Golfo San Jorge, Evolución petróleo, siendo en este último donde se observa la
de la producción Petrolera y gasífera, YPF mayor tendencia. Si considerados los datos desde el
2001 (de los últimos 15 años es el de mayor producción
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO con 47.044.880 de metros cúbicos) hasta el 2015
El proyecto de investigación se propone profundizar el (30.894.029) la producción disminuyó año tras año (tal
análisis integrado de las nuevas dinámicas productivas cual se observa en el Gráfico 1). Respecto de estos dos
relacionadas con las actividades consolidadas años de referencia la disminución es del 34.3%. En el
(hidrocarburífera y portuaria), debido a que estas son las caso de la producción de Gas, la tendencia a la baja se
más significativas en la estructura económica y social. produce a partir del año 2004 (52.205.661 Mm3) hasta
Por otro lado, se pretende indagar sobre las el 2015 (42.901.588) y si se compara ambos años de
características del tejido empresarial en tanto actores referencia la disminución es del 17,82%. No obstante,
relevantes para el desarrollo de la región, analizando la también se observa, tanto en el gas como el petróleo, un
variable organizacional y el rol del empresariado leve amecetamiento en la producción desde el año 2013.
asociados a las actividades seleccionadas. Respecto de la producción de gas a nivel
Desde el punto de vista teórico incorporaremos dos nacional, en el gráfico 4 se representan los valores en
conceptos claves: Empresas Regionales y desarrollo miles de metros cúbicos (mm3) por cuencas productoras
local. Las empresas regionales o empresas para la y del mismo se desprende que 1) la neuquina es la
región son aquellas en donde la propiedad de los medios principal área de producción, aportando al total nacional
537
el 54%, 2) la Cuenca del Golfo San Jorge sólo G4. Producción de petróleo por provincias y cuencas productoras.
representa un 12,5 % y los volúmenes se incrementaron
desde el año 2000, cuando sólo se producía 2.820.541
Mm3.
G1. Producción de petróleo (m3) y gas (Mm3) nacional. 2000-2015
Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.

El total incluye Producción Primaria, por Recuperación Asistida y Secundaria
en metros cúbicos (m3).
El total de gas incluye Gas de Baja, Media y Alta Presión en Miles de metros En relación a los aportes de producción
cúbicos (Mm3).
realizados por cada provincia que conforman la CGSJ
G2. Producción de gas natural por cuencas productoras. 2000-2015
(Gráfico 5), a partir de 2004 se advierte un cambio en la
proporción, ya que Chubut se configura como la
provincia de mayor producción. En el año 2000, Santa
Cruz zona norte (corredor petrolero conformado por
Cañadón Seco, Pico Truncado y Las Heras) producía el
54% y Chubut el 46%, mientras que en 2015 Santa Cruz
aportó el 39% y Chubut el 61%. También se observa
una clara disminución en la cantidad de metros cúbicos
Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía. producidos en la zona norte de Santa Cruz,
particularmente desde el año 2001 (año de mayor
En cuanto a los niveles de producción de producción - 7.815.291 m3) al año 2015 (5.981.910
petróleo por áreas geográficas (Gráficos 3), se destaca m3), con 24% menos de producción. En contraposición,
que en los últimos años se produjeron importantes en Chubut se observa un incremento desde el 2000
cambios en la estructura productiva, a saber: 1) en el (6.360.579 m3) al 2015 (9.268.006 m3). Si se compara
año 2005, la Cuenca del Golfo San Jorge, con el 44,27% estos dos años el incremento es aproximadamente el
de la producción total país, reemplaza a la neuquina 46%.
(41,79%) como el área de mayor producción de crudo
de la Argentina; 2) desde el 2010 y hasta la fecha
(2015) se produce, como consecuencia de la G5. Producción de petróleo en CGSJ por provincias. 2000-2015
disminución en la producción en la cuenca neuquina,
una mayor diferencia en la relación a lo aporta cada
cuenca, 3) a pesar de convertirse en la principal cuenca
productora, la CGSJ a partir del 2006 comienza una
marcada disminución en los valores de extracción, 4) En
la actualidad, ambas cuencas representan el 89% (CGSJ
49,36% y CN 39,94%) del total producido en el país
(conforme al gráfico 4), valor que ha aumentado Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
progresivamente en los últimos 10 años. Mientras que
cuenca cuyana aporta 5,23% (1.614.280 m3), la austral Respecto de las concesionarias / operadoras se
el 4,03% (1.246.288 m3) y la noroeste el 1,44% destacan que son 3 (tres) las principales 1, YPF, PAE
(444.003 m3). (Pan American Energy (sucursal Argentina) LLC.) y
Sinopec2 (Sinopec Argentina Exporation and Production
G3. Producción de petróleo por cuencas productoras. 2000-2015 Inc.), que operan en la cuenca del Golfo San Jorge con
aproximadamente el 90% de la producción total de
crudo. En la zona norte de Santa Cruz, como se observa
1
Con menor incidencia en la producción operan en la CGSJ zona de
Chubut la empresa Tecpetrol SA con el 5,6%, CAPSA (Compañías
Asociadas Petroleras SA) con el 4,26% y SIPETROL (Enap Sipetrol
Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía. Argentina SA) con el 1,70% de la producción anual.
2
Los datos que conforman la tendencia correspondiente a la empresa
Sinopec representa la producción de las áreas concesionadas hasta
agosto del 2006 a Vintaje, desde septiembre de 2006 y hasta febrero
del 2011 Oxy y desde marzo del 2011 a la fecha de Sinopec.
538
en el gráfico 6, YPF es la principal operadora con el

64% (Sinopec 25% y PAE 11%) y si bien es cierto
desde 2012 la empresa modificó su tendencia a la baja G8. Producción de petróleo. Provincia de Santa Cruz CGSJ y
incrementando su producción (un 7% en el 2015) no fue Austral. 2000-2015.
suficiente como para revertir la tendencia del total de
dicha zona3. Mientras que en Chubut (Gráfico 7), PAE
produce el 56%, YPF el 23% y las otras empresas
(Sinopec, Tecpectrol, Capsa y Sipetrol) el 21% restante.
G6. Producción de petróleo. Zona Norte de Santa Cruz por

operadoras. 2000-2015 Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
La producción de gas en Santa Cruz presenta

una estructura diferente. Si bien es cierto es la segunda
provincia productora de gas no obstante ello, su
incidencia es de solo el 9% de los 42.901.588 miles de
m3 producidos en el 2015 en el país. Neuquén en la
principal provincia gasífera con el 47% y junto con
Santa Cruz están las provincias del Chubut, Tierra del
Fuego, Salta y Mendoza con un promedio del 7% cada
una (se destaca que el estado nacional, como titular de
G7. Producción de petróleo. Provincia del Chubut por las áreas que no pertenece a las provincias, produce el
operadoras. 2000-2015. 11%). Al interior de la provincia (gráfico 9) los aportes
de las zonas fueron cambiando estos últimos años. La
parte de la cuenca Austral fue la principal productora de
gas (en el año 2001, el año de mayor producción de gas
en la provincia, aportó el 70%), pero desde año 2012
comienza un proceso de disminución de la diferencia de
producción hasta el 2015, donde se revierte la estructura
y la zona norte (parte de la CGSJ) se transforma, con el
56%, la de mayor producción.
G9. Producción de gas. Provincia de Santa Cruz CGSJ y Austral.

Santa Cruz forma parte de dos cuencas 2000-2015.
petroleras (la zona norte en la Cuenca del Golfo San
Jorge y la zona sur en la Cuenca Austral) y es la
segunda provincia productora de petróleo con el 21%
del total nacional, mientras que Chubut, la de mayor
nivel, produce el 30%, Neuquén el 20%, Mendoza el
14%, Rio Negro el 7% y La Pampa el 4% entre las
principales productoras (gráfico 3). El corredor norte
(desde Cañadón Seco hasta Los Perales) aporta la mayor Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
proporción de petróleo, de los 6.534.173 m3 del 2015 se
extrajeron 5.981.910 m3 (91,55%) y el restante en la
La vuelta del actor principal: la nacionalización de
zona sur. Esta proporción se mantiene en los últimos
YPF y su impacto en la región
años. Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF), desde
su creación como empresa estatal a principio de 1920,
siempre fue el actor excluyente en la configuración
social y económica de la región. Los aciertos y
desaciertos de las políticas llevadas a cabo por el
3
Cabe destacar que no se puede tomar como referencia los valores de gobierno nacional, democrático o militar, en materia de
producción del 2011 porque fue un año aptico con muchos días explotación de los hidrocarburos tuvieron sus
“caídos” por graves conflictos gremiales que incluyeron internas entre
los delegados y la comisión directiva del Sindicato de Petróleo y Gas
implicancias directas e inmediatas en la sociedad. En el
Privado de Santa Cruz, cortes de rutas, toma de yacimientos, agresión año 2012, con la expropiación del 51% del paquete
de dirigentes gremiales y políticos, presencia de gendarmería, accionario YPF Sociedad Anónima, se produce un
intervención del sindicato, entre otros. Fueron dos los paros más punto de inflexión en el rol de la empresa como actor
importantes, el primero comenzó, como un reclamo salarial, a
principios de abril y duró 26 días y significó una pérdida de u$$ 280
relevante para el desarrollo local. Es por ello que,
millones para YPF y $ 300 millones de regalías (www.infobae.com). entendemos pertinente dedicar un apartado especial para
El segundo gran conflicto comenzó a fines de agosto exigiendo el cese dimensionar el alcance de las políticas y estrategias de
de la intervención, tras haber finalizado los 120 días previstos, y duró
un mes.
539
gobierno nacional sobre el destino y sentido de YPF: Conclusiones preliminares y Discusión.

Empresa estatal y el Desarrollo Local. Como se señaló, en el contexto regional actual,
En primer lugar, es necesario cuantificar la producto de la aplicación de políticas neoliberales en la
participación de YPF en la región. Conforme a los datos década de los noventa y de la crisis económico-social de
del año 2013, de la totalidad de producción de petróleo 2001, se observan serias dificultades de los actores
del país, aproximadamente 32 millones de metros sociales para adecuarse a este modelo con el fin de
cúbicos, el 48% lo aporta la Cuenca del Golfo San Jorge establecer condiciones mininas para pensar en políticas
(Zona norte de Santa Cruz y Chubut), y de la de desarrollo local.
producción total de la cuenca, aproximadamente 15
millones de metros cúbicos, el 38% lo aporta YPF. Sin embargo, también se debe destacar que las
Particularmente en Zona de Norte de Santa Cruz organizaciones públicas y privadas que deberían
(Cañadón Seco, Pico Truncado y Las Heras) del total de conformar la matriz de desarrollo están atravesando un
la producción, aproximadamente 6,3 millones de metros proceso de aprendizaje e intentan buscar respuestas
cúbicos, la empresa estatal aporta el 58%. (Fuente: frente a los cambios producidos en el contexto. Un
Secretaría de Energía de la Nación - Sistema SESCO). ejemplo de ello es que cámaras empresariales,
Por otra parte, y como un dato más que sindicatos, universidades, grandes empresas y gobierno
alentador para la actividad, el gobierno nacional logró (local y provincial) están fortaleciendo sus vínculos y
(con la aprobación del Congreso Nacional en abril de relaciones. En los diferentes espacios de participación
este año (2014)), con éxito el arreglo con Repsol por el (cursos de capacitación, foros, reuniones de trabajo,
pago indemnizatorio correspondiente a la expropiación, entre otros), estos actores manifiestan su consenso sobre
ya que en un primer momento la empresa española la necesidad de cambiar la estructura económica
exigía 20.000 millones de dólares, luego 10.500 y regional, de manera tal que las empresas radicadas en la
terminó aceptando el pago en bonos por unos 5.000 cuenca (también denominadas empresas para la región)
millones de la moneda estadounidense. Se estima que puedan mejorar su productividad y competitividad.
con este acuerdo, se abren las posibilidades de inversión
extranjera en proyectos estratégicos como por ejemplo Respecto del rol del gobierno, particularmente
el de petróleo no convencional de Vaca Muerta. el municipal, su mayor esfuerzo se encuentra focalizado
en asumir responsabilidades que, hasta hace no mucho
El tiempo transcurrido de la nueva conducción tiempo, dependían del Estado provincial o nacional.
de YPF no es lo suficiente como para sacar Además, es parte corresponsable de la instalación del
conclusiones (es una actividad que requiere una modelo de contención basado en la entrega de subsidios
importante inversión y los resultados se evidencian en el situación por la que actualmente se ve superado. En
mediano plazo) respecto a la incidencia de esta decisión cuanto al desarrollo local, debe asumir un rol
política en los niveles de producción, no obstante ello, estratégico, ya que es el principal responsable de
podemos hacer unas primeras estimaciones. Si configurar un entramado productivo que no solo
consideramos la producción de la empresa en la CGSJ acompañe el crecimiento de la actividad petrolera sino
en los últimos años (desde 2010), observamos que la que facilite el crecimiento de alternativas reales (como
tendencia a la baja se amecetó con una leve el turismo, los servicios portuarios y la pesca) o
recuperación, tal cual se observa en el gráfico 10 (cabe incipientes en la región (energías limpias). Las agencias
destacar que la producción en el 2011 disminuyó como estatales o mixtas (entre otras Oficinas de Empleo o
consecuencias de los paros llevados a delante por los Agencias de Desarrollo), con el fortalecimiento
empleados del sector). adecuado, podrán convertirse en actores convocantes
para discutir políticas de desarrollo.
G10. Producción anual de petróleo en m3. YPF en la CGSJ.
2010 2011 2012 2013 2014 2015 Es importante subrayar el papel de un actor
CGSJ 15.840.151 14.781.257 15.138.089 15.025.679 15.112.612 15.249.916
clave para el desarrollo local desde el punto de vista de
YPF 5.210.157 4.604.474 5.407.529 5.663.174 5.871.465 5.941.408
la cantidad de mano de obra empleada: las PyMES.
Como se mencionara anteriormente, las PYMES
regionales representan más del 90% de la composición
De todas maneras se abre un interrogante a
empresarial, y es conocida su importancia en la
partir de la asunción del nuevo Presidente Mauricio
generación y mantenimiento del empleo.
Macri a finales del 2015 sobre la política de
autoabastecimiento petrolero y gasífero que había
Uno de los principales aspectos que dificultan
planteado la gestión anterior. Está claro que YPF es el
la conformación de un escenario apropiado para el
jugador más importante en la Zona Norte de la
desarrollo local es la falta de vinculación y participación
Provincia de Santa Cruz y por lo tanto cualquier cambio
de los empresarios. Es posible que los motivos de esta
en las políticas energéticas afecta directamente al
carencia sean la escasa voluntad, el desconocimiento o
empleo y a las condiciones sociales y económicas de la
la ausencia de un espacio que los convoque. Pero,
zona.
además, deben superar dificultades propias,
particularmente en la conformación de un empresariado
540
capacitado y preparado para afrontar los desafíos que el puedan acordar diferentes políticas más allá de
mercado propone. los intereses sectoriales.
Y por último, con la decisión política del  Por último, el desarrollo local es integral, es
anterior gobierno de “nacionalizar” la empresa YPF, se decir no solo debe abordarse la cuestión
produjo un importante punto de inflexión que, sin lugar económica de la zona de influencia, sino
a dudas, modifica las condiciones y características del también todas las otras dimensiones sociales
modelo socio económico de producción de (educativa, cultural, demográfica, etc.). Este es
hidrocarburos reinantes desde principios de los 90´s. La el mayor desafío por la complejidad que
Declaración de Interés Público Nacional del logro del implica la implementación de un programa de
autoabastecimiento de hidrocarburos y la expropiación estas características.
del 51% del paquete accionario de la ex empresa YPF
SA, permiten al Estado Nacional, con participación de BIBLIOGRAFIA
las provincias productoras, recuperar el control de la
exploración, explotación, industrialización, transporte y  ALBURQUERQUE, Francisco (2002a), Desarrollo
comercialización de los hidrocarburos y sus derivados. económico territorial. Guía para agentes, Sevilla,
Con esta decisión estratégica y política de la gestión Instituto de Desarrollo Regional, Fundación
anterior del gobierno nacional se vislumbraban al menos Universitaria.
 ---------------- (2002b), Metodología y planificación del
dos aspectos claves: 1) el aumento sostenido de la
desarrollo económico local, Barcelona, Instituto
inversión en las distintas áreas y yacimientos del país Internacional de Gobernabilidad,.
con la finalidad de incrementar la producción y  ALBURQUERQUE, Francisco (2004); “El enfoque del
consecuentemente lograr el autoabastecimiento desarrollo económico local”; Serie: Desarrollo
energético, y por otro lado 2) la creación de un nuevo Económico Local y Empleabilidad. Programa Área-
escenario que interpela a todos los actores sociales, para OIT en Argentina-Italia Lavoro. Bs. As.
que reformulen sus acciones en función de articular y
fortalecer el vínculo entre la sociedad y el nuevo  ARROYO, Daniel (2002); “Los ejes centrales del
modelo de producción de petróleo. Hoy es prematuro desarrollo local en la Argentina” Mimeo. material
aventurar con la nueva gestión estatal si eso continuará curso de postgrado “Desarrollo local y economía
social”; FLACSO; Argentina.
o habrá modificación es las políticas energéticas y en el
llamado autoabastecimiento. Los últimos indicios del  BOISIER, Sergio y Verónica SILVA (1990), “Propiedad
primer semestre de 2016 por información periodística y del capital y desarrollo regional endógeno en el marco
de revistas especializadas indican que se han bajado de las transformaciones del capitalismo actual”, en
equipos de exploración y perforación dentro de la Carlos de Mattos, Alburquerque Llorens y otros,
Cuenca del Golfo San Jorge, no siendo esta la noticia Revolución tecnológica y reestructuración productiva:
más favorable para el desarrollo de la actividad. impactos y desafíos territoriales, Buenos Aires, Grupo
Editor Latinoamericano.
Desde el punto de vista instrumental no debe  CASTELLS, Manuel (1997), “3. La empresa red.
perderse de vista que el desarrollo local, en tanto Cultura, instituciones y organizaciones de la economía
informacional”; en Castells, Manuel La Era de la
herramienta política y de gestión pública, efectivamente
Información. Economía, sociedad y cultura, Madrid,
genera importantes beneficios para todos los actores Alianza Editorial, vol. 1: “La sociedad red”.
sociales de la zona de influencia, pero presenta  KLISBERG, Bernardo y Luciano TOMASSINI (2000),
dificultades para su implementación, a saber: Capital social y cultura: claves estratégicas para el
 El desarrollo local es un proceso continuo y desarrollo, Buenos Aires, BID, Fundación Felipe
permanente, ello implica que tiene un Herrera, Universidad de Maryland, Fondo de Cultura
comienzo pero no un fin, generando de esta Económica.
forma un círculo virtuoso (planificar,  MORCILLO, P. (1997), La dirección estratégica de la
organizar, ejecutar, evaluar y actuar en tecnología y la innovación, Madrid, Cívitas.
consecuencia, para luego volver a planificar).  MORCILLO, P., J. FERNÁNDEZ AGUADO y otros (2002),
Nuevas claves para la dirección estratégica,
Un programa de desarrollo no puede cambiar
Barcelona, Ariel.
cuando cambia el gobierno, requiere que sea  VÁZQUEZ BARQUERO, Antonio (1996), “Desarrollos
una política a largo plazo, y es conocida, en recientes de la política regional. La experiencia
general, la dificultad para discutir y establecer europea”, en Revista EURE, vol. XXII, nº 65, Santiago
políticas de Estado en la Argentina. de Chile, junio.
 VÁZQUEZ BARQUERO, Antonio (2009); “Desarrollo
 El desarrollo local es sistémico, entendido local, una estrategia para tiempos de crisis”;
como un conjunto de partes (actores sociales) Universitas Forum, Vol. 1; Nro2.
interdependientes e interrelacionado, en donde
todas las partes deben intentar avanzar en la
misma dirección. En este sentido se debe
convocar a los actores a un espacio donde
541
GESTION DE LA PREVENCION DE PERDIDAS A TRAVES DEL CONOCIMIENTO

DE LOS FACTORES HUMANOS, ERGONOMICOS Y ORGANIZACIONALES
Jorge R. Varas, Mariano Prado, Gabriel Ruiz, Gustavo Fornes1

Instituto de Trabajo, Economía y Territorio (ITET) Dpto. Cs Exactas y Naturales
1
Unidad Académica Caleta Olivia,
PI29b190 El Desarrollo Organizacional como factor de mejora productiva y de salud laboral, un enfoque
multidisciplinario
e-mail: jrvaras27@gmail.com, gustavofornes@hotmail.com, gabrielruiz@live.com.ar,
mprado@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO generan aproximadamente 30.000 puestos de trabajo, de

El proyecto de investigación PI 29B190 UNPA titulado las cuales un alto porcentaje se dedica a actividades de
“El Desarrollo Organizacional como factor de mejora servicio general, manufactura de insumos y logística en
productiva y de salud laboral, un enfoque general.
multidisciplinario”, participa del programa de
incentivos, se ha iniciado en 2016, es de tipo I de apoyo Las estadísticas de accidentología laboral en el país,
a las carreras de pre grado, grado y posgrado de las proporcionadas por la Superintendencia de Riesgos del
áreas Higiene y Seguridad en el Trabajo, Trabajo (SRT), reflejan lo denunciado por las
Administración y e Ingenierías no solo de la Unidad organizaciones laborales, observándose en su
Académica Caleta Olivia sino de toda la UNPA. Los generalidad que las investigaciones de accidentes
integrantes son docentes investigadores categorizados principalmente se focalizan en las llamadas Causas
y auxiliares de docencia de la Unidad Académica Inmediatas, no ahondando en las Causas Básicas donde
Caleta Olivia. (UACO). el factor organizacional es preponderante, pero
“ocultado” intencionalmente para no denotar las
RESUMEN falencias en los sistemas organizacionales.
Es una realidad que en las organizaciones laborales de
la región patagónica, el enfoque industrial se concentra Más aún potenciamos estas afirmaciones cuando,
con frecuencia en el comportamiento de los operadores, relevando, encontramos que no se investigan los
el error humano y el respeto hacia los procedimientos, y “incidentes”, situaciones de trabajo que en diferentes
desestima por tanto la contribución positiva del hombre condiciones podrían llevar a la ocurrencia de accidentes,
y los esfuerzos por comprender las causas de ocurrencia esto refleja la ausencia de políticas preventivas en las
de pérdidas más profundas y ciertamente esenciales. organizaciones objeto de estudio.
Integrar los factores humanos, ergonómicos y Por otra parte los Sistemas de prevención de Pérdidas
organizacionales en el sistema de gestión de pérdidas de son variados generalmente asociados a la certificación
una organización laboral no consiste por tanto en de los Sistemas de Gestión, como ISO 9000, ISO 14000
introducir una nueva categoría, que se añadiría a las que u OSHAS 18000 o IRAM 3800, esta diversidad acarrea
componen el sistema de uso de referencia, se trata más un sinnúmero de variantes que promocionan la
bien de considerar a la prevención como el resultado del aplicación de distintos sistemas generando cierta
trabajo de todos los miembros de la misma: trabajo de confusión en las distintas líneas de las organizaciones.
diseño, de organización, de producción, de auditoría y
de control. La mencionada integración se apoya en el Desde una perspectiva más fenomenológica, podemos
compromiso de las personas, en todos los niveles de la definir el trabajo como el sentido que el trabajador
organización, teniendo en cuenta que generalmente la encuentra en su actividad, y no por nociones dadas por
estructura organizativa puede, según el caso, dificultar o antemano. Marcusse combina la perspectiva marxista
favorecer este compromiso. con esta perspectiva fenomenológica, definiendo el
trabajo como “el hacer del hombre como modo suyo de
Palabras clave: Factores Humanos, Factores hacer en el mundo”. Tal hacer no construye un sujeto a
Organizacionales, Ergonomía, Error Humano, priori sino que lo sitúa en un mundo dentro del cual se
Cultura Preventiva. constituye como sujeto. (Hopenhayn 2001)
1. INTRODUCCION De esta manera la búsqueda de un nuevo paradigma

La realidad socioeconómica de la zona de estudio de pretende demostrar que la mayoría de las veces el
nuestra investigación, Golfo San Jorge, provincias modelo organizativo de las organizaciones laborales no
Chubut y Santa Cruz está enmarcada principalmente en corresponde a sus objetivos y va en contra de los
la industria del petróleo y gas, en la cual 300 Pymes intereses del hombre, que prefiere seguridad y no riesgo.
542
El individuo espera de su trabajo, entre otras cosas, de mayor gravedad, situación reflejada por el aumento
desempeñarse en condiciones materiales adecuadas. en las jornadas no trabajadas. (Línea verde en Fig. 1)
Por su parte, la evolución del trabajo permite abandonar El problema de la investigación de accidentes es que es
el sistema tayloriano, lo cual presenta múltiples aspectos un procedimiento esencialmente reactivo, primero ha de
favorables al trabajador, como disminución de la fatiga ocurrir el accidente, luego hemos de aprender de lo
y el ausentismo, entre otras causas de accidentes. Si se investigado y, por último, se han de tomar medidas para
considera a la organización laboral como un sistema tratar de evitar accidentes similares. Esa es, en palabras
sociotécnico, se obtiene una mayor eficacia de la misma. de Hugo Oscar Leimann, una tombstone prevention o
“prevención de las lápidas”, porque para reaccionar
Sin embargo, hasta hoy solo se dio importancia, necesita lo que los norteamericanos llaman blood
principalmente en nuestra zona de estudio, al carácter priority, es decir, la acción preventiva surge tras la toma
técnico y muy poco al sociológico; inclusive dentro del de conciencia de que ha ocurrido una grave pérdida de
primero se olvidó aquella parte que incide de manera vidas y/o dinero. (Cardenas Sebastian, 2009).
directa en el estudio del segundo, como el análisis
técnico y científico de las causas de los accidentes, sus Este es el punto al que queremos arribar para un nuevo
repercusiones individuales y sociales, la valoración del cambio de paradigma centrado en los Factores
hombre como elemento de producción, etc.. (Ramirez Humanos, Ergonómicos y Organizacionales ya que
Cavassa, C,. 2000) dentro de estos se encuentras las llamadas “Causas
Básicas” que son las generadoras de la mayoría de los
La comprensión de la situación de trabajo incluye el eventos en las organizaciones laborales.
análisis de las relaciones en las que los operadores
humanos se encuentran inmersos. Dada esta El enfoque factores humanos y organizativos de la
complejidad, el error debe ser entendido como el seguridad industrial (FHOS) consiste en identificar e
resultado de las restricciones que el sistema impone implementar las condiciones que favorecen una
sobre las conductas de los operadores. Es decir, en contribución positiva de los operadores y de los
principio las personas tratan de hacer las tareas de forma colectivos a la seguridad industrial.
correcta, pero por cuestiones contextuales su control
para actuar correctamente está limitado. En palabras de
Claus Jensen: “Ya no tiene sentido apelar al sentido de
responsabilidad, moralidad o decencia del trabajador,
desde el momento que estamos trabajando en sistemas
extremadamente grandes y complejos.” (Jensen, 1996).
Conforme a los datos publicados por la

Superintendencia de Riesgos del Trabajo, a nivel país,
reflejan el sector cubierto por la Ley de Riesgos del
Trabajo. En el caso de empresas de entre 11 y 500
trabajadores se muestra una tasa de accidentabilidad de
8,55 accidentes con días perdidos por cada 100 Fig. 2 – El proceso de los FHOS
trabajadores en 1997 a 6,38 accidentes con días perdidos
por cada 100 trabajadores en 2012. Sin embargo, la tasa
de gravedad aumentó significativamente pasando de La adopción de una ciencia interdisciplinaria como la
12,6 días perdidos por accidente en 1997 a 30,86 días Ergonomía permite conceptualizar aspectos
perdidos por accidente en 2012. (Fig. 1). relacionados a los Factores Humanos y
Organizacionales comprendiendo como fluye la
información y las condiciones de trabajo para la mejora
de las condiciones laborales.
La Asociación Internacional de Ergonomía (IEA) en
agosto de 2001 adoptó la siguiente definición: “La
ergonomía (o factores humanos) es una disciplina
científica en cuestión con la comprensión de las
interacciones fundamentales entre los seres humanos y
otros elementos del sistema, y la aplicación de métodos
adecuados, la teoría y los datos para mejorar el bienestar
Fig. 1 – Accidentabilidad en Argentina humano y el rendimiento general del sistema”. (IEA,
2001)
Esto demuestra que a pesar de que el número de
accidentes tiende a reducirse (línea azul en Fig. 1), el La ergonomía discurre bajo un enfoque holístico es decir
inconveniente es que se observa que los accidentes son considerando al hombre como un todo: cuerpo, mente y
alma, de ahí sus diversos enfoques físico, cognitivo,
543
social, organizacional, ambiental y todos aquellos que La conceptualización metodológica para este estudio
inciden en los sistemas de trabajo. surge de las fundamentaciones de James Reason, quien
instrumenta un nuevo paradigma de la Prevención de
Pérdidas basadas en el principio del modelo del “error
humano”.
En este modelo se distinguen los errores propios del

comportamiento humano, los errores activos, de los
errores estructurales del diseño de los procesos, los
errores latentes, con el fin de poder visualizarlos y
tratarlos separadamente. Los errores activos son los
actos inseguros realizados por personas que se
encuentran en los diferentes procesos o en contacto
directo con el cliente.
Se presentan en formas variadas: deslices, lapsus,

Fig. 3 - Taxonomía de la Ergonomía torpezas, tropiezos, errores y violaciones de
procedimientos. Los errores latentes son los “residentes
En la Fig. 3 se puede observar como la ergonomía patógenos” inevitables dentro de cualquier sistema.
trasciende por distintos campos donde desde una mirada Surgen de decisiones tomadas por los diseñadores,
interdisciplinaria se pueden abordar los distintos creadores, editores de procedimientos, y son avaladas
aspectos de la organización. por la alta Dirección.
Por otra parte, desde otra óptica agregando una línea Para James Reason (1993), el autor que desarrolló el
más de transversalidad, habíamos mencionado que esta Modelo del Queso Suizo, las organizaciones establecen
nueva forma de trabajo se plantea como una innovación de forma natural las barreras para impedir que las
organizacional. Dentro de la línea de gestión de la amenazas exteriores al sistema puedan llegar a causar
innovación tenemos que Figueiredo (2011) establece daño. Estas barreras que se van construyendo dentro del
que la tecnología, en nuestro caso, esta nueva forma de proceso son imaginadas por el autor como láminas de
concebir la Prevención de Pérdidas, es un cuerpo queso suizo con agujeros. Estos agujeros corresponden
específico de conocimiento. (Figueiredo, 2010) a los errores activos y errores latentes, que existen en
cualquier proceso, y que continuamente se están
Definiendo entonces que en una organización tenemos abriendo, cerrando y cambiando de ubicación. Cuando
por un lado, el conocimiento codificado representado a se “alinean” hacen que la amenaza se materialice,
través de procedimientos, documentos, manuales, etc., produciendo las pérdidas (Reason, 1993). (Fig. 4)
que hacen a lo que nosotros mencionamos anteriormente
como seguridad regulada y que indicará al personal
como actuar ante situaciones rutinarias.
Y por otro lado tenemos, el conocimiento tácito, que es

aquello que las personas saben hacer pero que
difícilmente consiguen contar o escribir, que tiene una
importancia no menor y que les ayuda a hacer frente a
situaciones no previstas, asociado entonces a lo que
habíamos definido como Seguridad Gestionada.
Se plantea allí que dicho conocimiento específico, tácito

y codificado, son concebidos, desarrollados y alterados
dentro de contextos organizacionales específicos
estableciendo que, para nuestro caso, esta tecnología es
incorporada y acumulada en componentes como Fig. 4 – Modelo del Error Humano – James Reason
sistemas técnico-físicos ( protecciones de maquinarias,
softwares de gestión y evaluación, elementos de Otra metodología aplicable para el desarrollo de este
protección personal, etc.), en la mente de las personas nuevo paradigma es el Metodo ANACT (Agence
(conocimientos, habilidades, experiencias), en el tejido Nationale pour l'Amélioration des Conditions de Travail
organizacional (procedimientos de trabajo, rutinas, (Francia)). El método de la A.N.A.C.T. se presenta
estructuras organizacionales, etc.) y en los productos y como una herramienta para analizar las condiciones de
servicios de la empresa. trabajo de una empresa con el fin de suscitar la acción.
Se basa en la convicción de que los trabajadores, sea
cual sea su función, son los mejores expertos de sus
544
condiciones de trabajo". Pretende ser una guía para los la organización. La estructura organizativa puede, según
distintos actores sociales de una organización por lo que el caso, dificultar o favorecer este compromiso.
es directamente utilizable por todas aquellas personas
que, de una manera u otra, estén relacionadas con la
mejora de las condiciones de trabajo, ya sea la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Dirección, el Departamento de Prevención de Pérdidas,
el Comité de Empresa o los trabajadores. El objetivo es establecer una innovación organizacional
que pueda traducirse en la mejora de los resultados en
Puesto que en materia de condiciones de trabajo no materia de calidad de la producción o de seguridad en el
existen soluciones universales, este método es una guía trabajo (tasa de frecuencia y gravedad de los accidentes).
de análisis que debe ser adaptada a cada situación
analizada; es la base a partir de la cual, en cada caso, se En base a consulta a repositorios y bases de datos
debe construir el útil más adecuado para poder estadísticos, consideramos que las organizaciones deben
comprender y corregir las condiciones de trabajo. generar las medidas o cambios metodológicos para el
desarrollo que los nuevos tiempos requieren.
Estas condiciones de trabajo no se limitan a las que se
dan en un puesto determinado, sino que se refieren a un Por otra parte estamos plenamente convencidos que los
conjunto de interrelaciones entre tareas, individuos y cambios de paradigmas relativos a la gestión de la
grupos, pues es el conjunto de la organización el que prevención de pérdidas, desde aspectos técnicos pero
determina una situación de trabajo. también culturales generaran en la región un cambio de
modelo que impactara principalmente en las Pymes
locales.
DESARROLLO
Una de líneas de trabajo se base en el enfoque factores El proyecto de investigación aborda desde una
humanos y organizativos de la seguridad industrial perspectiva multidisciplinaria la complejidad en las
(FHOS). Los fundamentos del enfoque FHOS permiten cuales las organizaciones de la región desarrollan sus
entender mejor los condicionantes de la actividad actividades, para ello en la plantilla del proyecto
humana y actuar sobre el diseño de las situaciones de contamos con profesores auxiliares de las áreas de
trabajo y sobre la organización, buscando endogenizar Sociología, Administración e Higiene y Seguridad que
en la empresa la cultura de la seguridad a fin de reunir abordan el estudio de los procesos socioproductivos y
las condiciones de una actividad segura. las relaciones del trabajo.
Al ser un proyecto Tipo I existe por parte de los

Integrar los factores humanos, ergonómicos y integrantes una transferencia directa a las asignaturas
organizacionales en un sistema de gestión de prevención que forman parte del diseño del mismo, generándose
de pérdidas de una organización no consiste por tanto en trabajos de campo reales de aplicación directa en las
introducir una nueva categoría, que se añadiría a las que organizaciones de la región.
componen el sistema de uso de referencia.
Se trata más bien de considerar a la prevención como un

factor endógeno que resulta del trabajo de todos: trabajo 5. BIBLIOGRAFIA
de diseño, de organización, de producción, de auditoría
Cardenas Sebastian, M. (2009). Apuntes de Psicología,
y de control. Numerosos actores, en todos los niveles de
Vol. 27, número 1, pags. 21-51, ISSN 0213-3334.
la organización y entre los suministradores de servicios,
poseen informaciones y competencias vitales para la
concreción de una correcta prevención.
Daniellou, F. (1986). L’opérateur, la vanne et l’écran.
El enfoque FHO invita a reforzar la conciencia de que L’ergonomie des salles de contrôle. Col. Outils et
méthodes. ANACT, Lyon.
ambas dimensiones son necesarias, a comprender que su
compatibilidad nunca puede darse por sentada y a
organizarse para favorecer dicha compatibilidad.
Daniellou, F., Simard, M. et Boissières, I. (2010).
Esto supone que todo actor en el campo de la prevención Facteurs humains et organisationnels de la sécurité
sepa que sus saberes deberán confrontarse con otros que industrielle : un état de l’art Numéro 2010-02 des
él no posee. La integración de los factores humanos, Cahiers de la Sécurité Industrielle, Foundation pour
ergonómicos y organizacionales se apoya siempre sobre une Culture de Sécurité Industrielle, Toulouse,
el compromiso de las personas, en todos los niveles de France (ISSN 2100-3874).
545
Figueiredo, P. N. (2011). Gestão da inovação. Rio de

Janeiro: LTC.
Hollnagel, E., Woods, D. y Leveson, N. (2006).

Resilience Engineering: Concepts and Precepts.
Ashgate Publishing Ltd, Aldershot, Reino Unido (en
español: Ingeniería de la resiliencia, Modus
Laborandi, Madrid, 2010 - ebook).
Hopenhayn, M. (2001). Repensar el Trabajo, Historia,

profusión y perspectivas de un concepto. Grupo
Editorial Norma S.A., ISBN: 987-545-018-9
International Ergonomics Association. www.iea.cc
Jensen, Claus. (1996) No Downlink: A Dramatic

Narrative about the Challenger Accident and Our
Time. Nueva York: Farrar, Straus, Giroux.
Perrow, C. (1999). Normal Accidents: Living with High-

Risk Technologies. Princeton University Press,
Princeton (en español: Accidentes normales, Modus
Laborandi, Madrid, 2009).
Rasmussen, J. y Rouse, W. (1981). Human Detection

and Diagnosis of System Failures. Plenum Press.
Reason, J. (1993). L’erreur humaine. Col. Le Travail

Humain. PUF, París (traducción francesa de Human
Error, Cambridge University Press, 1990. En
español, El error humano, Modus Laborandi,
Madrid, 2009).
Ramirez Cavassa, (2000). Seguridad Industrial, un

enfoque integral. Editorial Limusa S.A. de C.V.,
Grupo Noriega Editores, ISBN 968-18-3856-4.
Superintendencia de Riesgos del Trabajo (SRT).

Estadísticas del sistema de prevención de riesgos
laborales
www.srt.gob.ar/index.php/servicios/estadisticas/acc
identabilidad.
Vaughan, D. (1996). The Challenger Launch Decision:
Risky Technology, Culture and Deviance at NASA.
University of Chicago Press, Chicago.
546
INVESTIGACION DE BORDE Y DECOLONIALIDAD: EJES PARA

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS DESDE LOS MÁRGENES DE
LAS CIENCIAS SOCIALES. HACIA LA FORMACIÓN DE UN SEMILLERO
DE INVESTIGACION
Silvia VALIENTE (Investigadora CONICET CIT Santa Cruz-UNPA/UARG), Pablo GODOY, Javier
MONTANE, Natalia MICHNIUK (UNPA/UARG), Jorgelina BERTEA (Becaria CONICET-CIFFyH/UNC),
Julieta GODFRID (Becaria CONICET/UBA), Romina BEHRENS (Becaria CONICET CIT Santa Cruz-
UNPA/UARG), BRAVO, Christian (UBP), Yanina VALDEBENITO, Celeste MANSILLA, Jesica ROMERO y
Karla ACEVES PADILLA (estudiantes de UNPA/UARG)
INSTITUTO TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO
CONTEXTO marginal no es estar fuera, sino en el umbral, en las

Desde el presente proyecto nos proponemos la fronteras, entre el adentro y el afuera, entre lo instituido
formación de sus integrantes en la investigación desde y lo instituyente, entre lo conocido y lo inédito. Abre
los márgenes de las ciencias sociales, y desde allí nuevas posibilidades para pensar, imaginar, leer y
fortalecer el estudio de las configuraciones territoriales construir la realidad social. Pone en evidencia los
emergentes de la provincial y la creación de un límites y las arbitrariedades del orden social. En este
semillero de investigación. intersticio la investigación de borde es compatible con
Como se anticipó, esta propuesta está centrada la la perspectiva decolonial.
formación de sus integrantes en torno a dos ejes. Uno Desde estas propuestas aspiramos en este proyecto a
representado por la investigación de borde como opción potenciar la investigación de borde, cuya práctica
metodológica, y el otro por la perspectiva requiere mayor conceptualización y elaboración
Decolonialidad como opción teórico‐epistemológica. epistemológica, y que dé cuenta de nuevas búsquedas en
Así, desde este espacio se espera cubrir un área de la actividad investigativa. El diálogo entre los
vacancia en la universidad generado por la débil participantes emerge como una exigencia que garantiza
presencia que tienen en las prácticas investigativas la la confluencia de saberes.
investigación de borde y la opción decolonial. Desde estos lineamientos se priorizará la formación de
Finalmente, se proyecta la creación de un Semillero de los integrantes del equipo en la producción investigativa
investigación en base a la experiencia colombiana, que de borde siguiendo una metodología cualitativa de
reconoce sus antecedentes en el último decenio del siglo orientación dialógica compatible con la perspectiva
XX. RedCOLSI (Red Colombiana de Semilleros de Decolonial, aspectos que pueden servir de apoyo a otros
Investigación) es una organización no gubernamental equipos de investigación en el que varios de los
integrada principalmente por estudiantes de educación integrantes de este equipo participamos.
superior organizados en semilleros de investigación que Palabras clave: apertura, desprendimiento, limimal,
tratan de dar cuerpo al proceso de formación de una giro dialógico
cultura científica para todo el país.
El Nodo Antioquia comenzó a organizarse en 1996 1. INTRODUCCION
como una estrategia extracurricular de fomento a la Desde el presente proyecto nos proponemos la
investigación realizada por los estudiantes de educación formación de sus integrantes en la investigación desde
superior. El movimiento se fue gestando paulatinamente los márgenes de las ciencias sociales, y desde allí
en varias universidades del país y actualmente fortalecer el estudio de las configuraciones territoriales
RedCOlSI agrupa cerca de 7.000 estudiantes en 174 emergentes de la provincial y la creación de semillero
universidades y 50 Centros de Enseñanza Básica de de investigación.
todo el país. Como se anticipó, esta propuesta está centrada la
Si bien las instituciones educativas de nuestro país no formación de sus integrantes en torno a dos ejes. Uno
cuentan con esta experiencia ni estructura, a partir del representado por la investigación de borde como opción
caso colombiano se aspira a adecuar la propuesta a la metodológica, y el otro por la perspectiva
realidad de nuestra universidad. Decolonialidad como opción teórico‐epistemológica.
Como antecedentes de esta iniciativa, mencionamos
RESUMEN algunas producciones realizadas por algunos de los
Este proyecto se centrará en abordar ejes para la integrantes del actual proyecto:
construcción de conocimientos desde las márgenes de * “Somos espacio, somos cuerpo”, en Jornadas
las ciencias sociales. La misma se apoyará sobre Interdisciplinarias Regionales de Pensamiento Crítico
criterios metodológicos y teórico‐epistemológicos. En Latinoamericano. Universidad Nacional de Córdoba.
este sentido, la investigación desde los márgenes o Córdoba. Agosto de 2015. (autores: Valiente, Ensabella
marginal, liminal o de borde no sólo es una postura y Bertea)
epistémica, sino un posicionamiento ético y político. Lo
547
* “Dialógicas sobre el territorio. Aportes desde la los ejes del proyecto, para el cumplimiento de los
ecología de saberes y decolonialidad”, en Revista objetivos del mismo.
Aportes Científicos desde Humanidades XI, publicación La metodología del trabajo al interior del equipo será
de la Universidad Nacional de Catamarca 2016. ISSN participativa. Este proyecto no contempla trabajo de
1851- 4464. En CD. (autores: Valiente y Schweitzer). campo en terreno, sino que se basará exclusivamente en
* “Conversatorio sobre los criterios de participación, el estudio de:
criticidad y reflexividad en prácticas investigativas”, en - La investigación de borde que reflexiona sobre los
Párrafos Geográficos –Volumen 14, N° 1 -2015– obstáculos en los procesos de investigación de las
publicación de la Universidad Nacional del Sur San Ciencias Sociales en América Latina producto de la
Juan Bosco. ISSN 1853-9424 (en línea). pp. 49-63. colonización intelectual o colonialidad del saber. Se
Disponible en: reflexionará sobre el rescate del sujeto y lo subjetivo; la
http://igeopat.org/parrafosgeograficos/index.php?option con‐fusión entre el investigador y los sujetos
=com_content&view=article&id=43&Itemid=149 investigados; la “recuperaración de la memoria
(autores: Valiente et. al.). colectiva, por citar algunos.
* reseña bibliográfica de Fernández Moreno, Sara - la decolonialidad como perspectiva que no sólo critica
Yaneth; Gómez Boiles, Marcela y López Muñoz, Marta a la visión eurocentrada de la modernidad asumiendo
Cecilia (compiladoras) Conversaciones sobre las que no hay modernidad sin colonialidad; sino que
prácticas investigativas desde la pregunta por las actualmente se la identifica con una gran variedad de
metodologías críticas en contextos sociales de despojo, intelectuales, temáticas y perspectivas en su interior,
destierro y desplazamiento forzado: elementos nucleados en torno a la opción decolonial que busca
provocadores para una filosofía de la praxis. desarrollar vías o caminos para pensar la realidad desde
Coordinación Proyecto SPECHF Colombia. otra racionalidad.
Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Finalmente, estas opciones no son pensadas en abstracto
Sociales y Humanas. Universidad de Antioquia, sino que en referencia a un espacio concreto. Allí fuerza
Medellín, 2011, en Revista “Cuestiones De Población y la visión territorial desde la cual aspiramos a la
Sociedad”, N° 1, Publicación Periódica Del Cepyd comprensión de las dinámicas socio-territoriales
(Centro de Estudios de Población y Desarrollo). Vol. 1, emergentes. Así, la opción decolonial y perspectiva de
N°1. Año I. (2012). ISSN 2314‐1492 (Versión en línea) borde serán las vías desde las cuales brindar
pp. 95‐99. explicaciones más holísticas, a la vez que nos acercan a
Disponible en: experiencias invisibilizadas con potencial
http://www.cepydaulavirtual.org.ar/ojs/index.php/cuesti transformador.
onesps. (autora: Valiente)
* reseña bibliográfica de Castro‐Gómez, Santiago. La 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
poscolonialidad explicada a los niños. Editorial Con el presente capital humano esperamos avanzar
Universidad del Cauca. Instituto Pensar, Universidad hacia la formación del primer Semillero de
Javeriana. Bogotá. Primera edición: noviembre de 2005, Investigación de la universidad que incorpore alumnos
en Revista Geograficando N° 10 Revista de Estudios desde el primer año de estudio en carreras de la
Geográficos. NUMERO 10/AÑO 2014. Departamento UNPA‐UARG.
de Geografía. Universidad Nacional de La Plata. Desde su inclusión aspiraremos a iniciarlos en aspectos
I.S.S.N. 2346‐898X (Versión en línea) Disponible en: teórico‐metodológicos y ético-políticos de prácticas
http://www.geograficando.fahce.unlp.edu.ar/author/sub investigativas desde los márgenes de las ciencias
mission/4739‐Nombre de usuaria/o: sociales, fomentado su inclusión en futuros equipos de
scvaliente. (autora: Valiente) investigación.
* reseña bibliográfica de de Souza Santos, Boaventura. Otro de los resultados que se espera es lograr trabajo en
Para descolonizar Occidente. Más allá del pensamiento equipo, que los integrantes logren articular sus prácticas
abismal. 1° Ed. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano investigativas a los ejes propuestos en este proyecto sin
de Ciencias Sociales. CLACSO Prometeo. Libros, 2010, perder la especificidad de sus investigaciones en el caso
en. Revista IMEA‐UNILA Vol. 1, Num. 2, pp. 132‐140, de los doctorantes y tesistas en general.
AÑO 2013. Universidad de la Integración
Latinoamericana, Foz do Iguazú. Disponible RevIU - 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
http://ojs.unila.edu.br/ojs/index.php/IMEA‐UNILA Durante el período que dure el proyecto se incentivará
(autora: Valiente) la continuidad de los alumnos de grado en prácticas
investigativas de borde a través de su inclusión en
2. LINEAS DE INVESTIGACION y futuros proyectos de investigación; así como apoyar la
DESARROLLO continuidad y culminación de las formaciones
Si bien no podemos dar cuenta de las tareas doctorales de los docentes‐investigadores integrantes
desarrolladas por el equipo de investigación con del equipo.
anterioridad a este proyecto por tratarse de un grupo También desde este proyecto se espera promover la
recientemente formado, sí podemos dar presentar las vinculación de este equipo con otros equipos de
líneas de trabajo y acciones que acompañan cada uno de investigación del ITET y de otros Institutos de la
548
UNPA‐UARG, pudiendo servir de apoyo también en lo 3w.bilboquet N°8 Bárbaro, Octubre de 2007. website:
que hace a cuestiones teórico‐metodológicas. www.bilboquet.es Consultada el 5 de mayo de 2012.
- Mignolo, Walter La opción de-colonial:
5. BIBLIOGRAFIA desprendimienro y apertura. Un manifiesto y un caso,
‐ Castro‐Gómez, Santiago (2012) “Los avatares de la en Tabula Rasa. No.8, enero-junio 2008. Bogotá. pp.
crítica decolonial”. Entrevista realizada por el Grupo de 243-281.
Estudios sobre Colonialidad”, en Revista Tabula Rasa. ‐ Sisto, Vicente (2008) “La investigación como una
No.16, enero‐junio de 2012. Bogotá. pp. 213‐230. aventura de producción dialógica: la relación con el otro
‐ Composto, Claudia y Navarro, Mina [compiladores] y los criterios de validación en la metodología
(2014) Territorios en disputa. Tierra ediciones .México cualitativa contemporánea”, en Revista
‐ de Sousa Santos, Boaventura (2013) “Descolonización Psicoperspectivas. Volumen VII. Año 2008. ISSN
Epistemológica del Sur” (0:51:58), Conferencia en 0718‐6924.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México. 11 de ‐ Torres Carrillo, Alfonso (2011) “Investigar desde los
octubre de 2013. Obtenida el 30 de julio de 2014. web márgenes de las ciencias sociales“ en Fernández
site: Moreno, Sara Yaneth; Gómez Boiles, Marcela y López
http://sociologiac.net/2013/10/14/boaventura‐de‐sousa‐s Muñoz, Marta Cecilia [compoladores] (2011)
antos‐crear‐la‐contrauniversidad‐dentro‐de‐la‐universid Conversaciones sobre las prácticas investigativas desde
ad/ Obtenida el 30 de julio de 2014. la pregunta por las metodologías críticas en contextos
‐ Dirección de Investigación y Docencia Programa de sociales de despojo, destierro y desplazamiento forzado:
semilleros de investigación (s/d) Manual de semilleros elementos provocadores para una filosofía de la praxis.
de investigación Dirección de Investigación y Docencia. Coordinación Proyecto SPECHF Colombia.
Universidad EAFIT. Universidad privada en Medellín. Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias
Medellín Sociales y Humanas. Universidad de Antioquia,
‐ Elboj Saso, Carmen y Gómez Alonso, Jesús (2001) Medellín
“El giro dialógico de las ciencias sociales hacia la ‐ UNIMINUTO participó con siete Proyectos en el XVII
comprensión de una metodología dialógica”, en Revista Encuentro Nacional de Semilleros de
Acciones e investigaciones sociales., Nº 12, 2001. ISSN Investigación REDCOLSI, en
1132‐192X. pp. 77‐94. http://www.uniminuto.edu/web/seccionalbello/‐/unimin
‐ Escobar, Arturo (2014) Sentipensar con la tierra. uto‐participo‐en‐elxvii‐encuentro‐nacional‐de‐semillero
UNAULA. Medellín s‐de‐investigacion. Obtenida el 20 de mayo de 2015.
‐ Fernández Moreno, Sara Yaneth; Gómez Boiles,
Marcela y López Muñoz, Marta Cecilia [compoladores]
(2011) Conversaciones sobre las prácticas investigativas
desde la pregunta por las metodologías críticas en
contextos sociales de despojo, destierro y
desplazamiento forzado: elementos provocadores para
una filosofía de la praxis. Coordinación Proyecto
SPECHF Colombia. Departamento de Trabajo Social,
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Universidad
de Antioquia, Medellín
‐ Marañón Pimentel, Boris (2014) Buen vivir y
descolonialidad. Críticas al desarrollo y la racionalidad
instrumentales. Universidad Nacional Autónoma de
México. México
‐ Medina Gallego, Carlos (2013) Comunidades y
territorios en resistencia Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá.
‐ Mignolo, Walter (2008) “La opción de‐colonial:
desprendimienro y apertura. Un manifiesto y un caso”,
en Tabula Rasa. No.8, enero‐junio 2008. Bogotá. pp.
243‐281.
- Migolo, Walter La colonialidad a lo largo y a lo
ancho: el hemisferio occidental en el horizonte colonial
de la modernidad, en LANDER, Edgardo [compilador]
La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias
sociales. Perspectivas latinoamericanas. Clacso-Unesco.
Buenos Aires. 2000.
- Mignolo, Walter Sobre pensamiento fronterizo y
representación, entrevista realizada por María Iñigo
Clavo y Rafael Sánchez-Mateos Paniagua en
549
LA INDUSTRIA HIDROCARBURÍFERA EN EL FLANCO SUR DE LA

CUENCA DEL GOLFO SAN JORGE
CÓRDOBA Zulma V, SALAZAR Alberto N, Instituto de Trabajo, Economía y Territorio (ITET) /
Departamento Ciencias Exactas y Naturales / Unidad Académica Caleta Olivia/ Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO profundamente la vida de las comunidades,

Línea de trabajo enmarcada en el PI tipo I–29/B203–1: constituyéndose en la principal actividad productiva y
“Análisis y evolución de la actividad hidrocarburífera y los condicionó a sus propios vaivenes económicos y
portuaria en la Zona Norte de la provincia de Santa Cruz políticos. Con la operación de los yacimientos se ha
y su impacto en el desarrollo local”, Director: Esp. desarrollado una amplia red de servicios asociados con
Mariano Prado. impacto en múltiples actividades, originando la
presencia de empresas proveedoras de bienes y servicios
RESUMEN –coexisten PyMEs de origen regional con empresas de
A través de la presente comunicación se pretende exponer servicios multinacionales y grandes operadoras que
la línea de trabajo “Cadena de Valor de la Industria de explotan yacimientos en distintos lugares del mundo.
Hidrocarburos del flanco sur de la Cuenca del Golfo de A partir del año 1950, la región se caracterizará por su
San Jorge” que tiene por misión identificar y valorar su rápido desarrollo, dependiendo principalmente de la
impacto en el desarrollo regional. actividad productiva y comunitaria de Yacimientos
En el marco del debate en torno al desarrollo local, se Petrolíferos Fiscales y de las políticas petroleras fijadas
pretende profundizar el análisis de las dinámicas por el Estado Nacional. Los requerimientos laborales de
productivas relacionadas con la industria hidrocarburífera la empresa y la composición nacional y regional de los
dada su importancia y consolidación en la estructura flujos migratorios que llegan fueron definiendo el perfil
cultural, económica y social, como así también indagar las ciudades del norte de la provincia de Santa Cruz. El
sobre las características del tejido empresarial como actor mismo describe para la época una estructura
relevante para el desarrollo de la región. socioeconómica de sectores populares y un fuerte
La utilización de una herramienta como las Cadenas de predominio cultural de población norteña.
Valor de Porter permite analizar la intensidad y la La transformación impuesta por las privatizaciones, la
variación de los cambios hacia dentro de los reforma del Estado y las nuevas configuraciones
eslabonamientos productivos que permiten la obtención laborales, evidenciadas a partir del año 1991 y hasta la
de ventajas competitivas para la región gracias a la actualidad, han provocado una variación de la actividad
asociatividad y las interrelaciones. En este sentido es petrolera en la región. Estos cambios políticos,
importante identificar posibles Clústeres que pueden económicos, técnicos y sociales derivaron en una
constituirse además como parte de esta Cadena de Valor caracterización fluctuante del escenario laboral,
y por lo tanto, los beneficios serán aún más generando vaivenes económicos con los consecuentes
sinérgicamente positivos. impactos sociales.
Se buscará además demostrar la importancia de las
empresas regionales, su capacidad como creadoras de Generalidades de la industria hidrocarburífera en la
valor agregado y su consolidación en la cadena de valor. Argentina
La industria hidrocarburífera en la Argentina ha sido
Palabras clave: Desarrollo Territorial / Cadena de históricamente una industria estatal, dominada por
Valor / Hidrocarburos Yacimientos Petrolíferos Fiscales S.E., que era una
empresa propiedad del Estado Nacional. En 1989, el
1. INTRODUCCION Gobierno Nacional comenzó a desregular el sector de
La Cuenca del Golfo San Jorge es una región de la hidrocarburos en respuesta tanto a la caída de la
Patagonia Central ubicada entre los paralelos 43º y 47 º rentabilidad de la industria del petróleo y el gas en el
sur, comprendiendo el sur de la provincia del Chubut y país como a las reformas iniciadas en todos los ámbitos
el norte de la provincia de Santa Cruz, delimitando así de la economía argentina. Para 1993, el Gobierno
el flanco norte y flanco sur de la Cuenca. Su superficie Nacional ya había transformado YPF S.E. en YPF S.A.,
total se estima en 200.000 kilómetros cuadrados (km²), una sociedad anónima privada cuyos Certificados
de los cuales alrededor de 70.000 km² (es decir, un Americanos de Depósito de Acciones cotizan en la
35%) tienen interés petrolero. Es la más prolífica Bolsa de Valores de Nueva York.
productora de petróleo de la Argentina, ubicándose sus La desregulación de la industria se inició en el marco
reservas en el primer lugar a nivel nacional para el legal de la Ley Nacional de Hidrocarburos N° 17.319 y
petróleo y en segundo lugar para el gas. otras leyes, decretos y reglamentaciones. Este nuevo
Es en este territorio donde se descubrió el petróleo en el marco legal eliminó las restricciones a las importaciones
país hace más de 100 años y desde entonces se han y exportaciones de crudo y desreguló la industria del
perforado cerca de 30 mil pozos, para la explotación de petróleo y gas, lo cual supuso la eliminación del control
hidrocarburos. Así, la actividad petrolera marcó de precios del petróleo y el gas, y establecieron la subasta
550
de derechos de operación y producción sobre ciertos La Industria Hidrocarburífera en la Provincia

yacimientos hasta el momento operados por YPF S.E. y De acuerdo con la Constitución Provincial, el Estado
la conversión de los contratos de riesgo y servicio Provincial promueve la exploración y aprovechamiento
mantenidos entre YPF S.E. y empresas privadas en de los recursos minerales, incluidos los hidrocarburos
permisos de exploración y concesiones de explotación. sólidos, líquidos y gaseosos, existentes en su territorio,
Las concesiones en todo el territorio argentino se ejerciendo su fiscalización y percibiendo el canon y
vendieron en subastas durante 1991 y 1992. Los titulares regalías correspondientes.
de concesiones tienen derecho a producir petróleo y gas La normativa vigente permite definir las pautas con las
en los yacimientos y están autorizados a vender tales que las empresas interesadas desarrollarán sus
productos en el mercado sin restricción. Todas las actividades dentro del territorio provincial cumpliendo
concesiones se otorgan por un período de 25 años con con las premisas de defensa de los intereses de la
una prórroga de diez años a opción de la concesionaria. Provincia, ejercicio de la potestad de la autoridad de
La desregulación produjo inicialmente un aumento de la aplicación provincial, promoción de la exploración y
inversión de capital. La tecnología que era de uso explotación de los recursos, promoción de la
habitual en otras regiones del mundo, como los estudios preservación y el cuidado del medio ambiente y el logro
sísmicos 3D, las técnicas de perforación horizontal y la del desarrollo sustentable, trabajo para los habitantes de
recuperación secundaria asistida se introdujeron en la las zonas donde se lleva a cabo la actividad, el
Argentina y dieron lugar a un aumento en la producción, desarrollo de las empresas regionales y la
mayor eficiencia en términos de costos medios y un industrialización en el lugar de origen.
incremento de las reservas. No obstante, se ha La Cuenca del Golfo San Jorge tiene una superficie
verificado a finales de la pasada década y los primeros aproximada de 200.000 km², con abundante interés
años de la actual una disminución en la inversión. petrolero o posibilidades potenciales de contener
De acuerdo con las estadísticas publicadas por la hidrocarburos. La misma se presenta de forma alargada
Secretaría de Energía de la Nación (“SEN”), la en sentido este-oeste y de bordes irregulares, el espesor
producción de petróleo en la Argentina en el ejercicio de su relleno en la parte central supera los 7.000 m. La
finalizado el 31 de diciembre de 2015 fue de 30,9 faja productiva de petróleo de la Cuenca tiene forma
millones de m3, en comparación con 37,5 millones de hemielíptica y la bordea internamente de manera más o
m3 producidos durante 2008. La producción de gas menos ordenada desde el punto de vista regional. Si
producidos durante 2015 fue de 42,9 mil millones de m3 bien la cuenca puede calificarse como madura, pues la
en comparación con 50M millones de m3 producidos mayoría de sus yacimientos tienen más de 30 años en
durante 2008. En 2015 la Argentina era el cuarto pro- explotación, aún quedan actualmente importantes
ductor de petróleo de Sudamérica, detrás de Venezuela, sectores sin desarrollar y amplio margen de
Brasil y Colombia y el mayor productor de gas. recuperación secundaria y terciaria, que permiten
En la Argentina, existen un total de 24 cuencas incrementar de esta manera los factores de recuperación
sedimentarias, incluidas las continentales y las de costa y la incorporación de miles de metros cúbicos de
afuera, de las cuales solamente cinco de ellas, es decir, petróleo al volumen de producción de la cuenca.
el 21% del total, se encuentran actualmente como Asimismo, es prácticamente virgen la zona continental
productoras de hidrocarburos. Estas cinco cuencas del centro de la Cuenca (5.500 km²), y escasamente
principales de producción y exploración en la Argentina explorada toda la plataforma continental (20.000 km²).
son: la cuenca del Golfo San Jorge, la cuenca Neuquina, La Cuenca, a pesar de ser madura, presenta objetivos
la cuenca Cuyana, la cuenca Austral y la cuenca del convencionales aún no evaluados y que además
Noroeste. El cuadro que sigue presenta las reservas permiten continuar con la exploración de frontera y
comprobadas de petróleo y gas (al final de su vida útil) petróleo no convencional.
de las respectivas cuencas al 31 de diciembre de 2014, Actualmente, en el territorio provincial de la Cuenca del
según lo informado por la SEN. Golfo San Jorge se operan 45 áreas de las cuales 36
De conformidad con el Artículo 124 de la Constitución están dedicadas a la explotación, 8 están dedicadas a la
Nacional, el dominio originario de los recursos naturales exploración, y 1 está en proceso de reversión al estado
corresponde a las provincias en cuyo territorio se provincial. A la fecha, en la Provincia operan 3
encuentran. empresas que se dedican a la exploración, y 5 empresas
que se dedican a la explotación.
Reservas probadas al 31 de diciembre de 2014
Estas empresas, han perforado en el territorio un total de
Reservas de Reservas 2.359 pozos desde el año 2008 al 30 de junio de 2016.
% del % del Como consecuencia, durante el año 2015 se produjeron
Cuenca petróleo de gas
total del total del
(Mm3) (MMm3) un total de 6 millones de m³/ año de petróleo y 2,2 miles
país país
Golfo San Jorge 255.330 67,2% 47.987 14,4% de millones de Mm³/año de gas en la Cuenca del Golfo
Neuquina 84.107 22,1% 147.909 44,5% San Jorge.
Cuyana 22.638 5,9% 770 0,2%
Austral 13.234 3,5% 109.497 33,0% Producción en la Provincia
Noroeste 4.718 1,3% 26.055 7,9%
De acuerdo con la información que presenta la SEN, la
Total 380.028 332.217
Elaboración Propia, Fuente SEN Provincia ha sido una de las principales provincias
productoras de petróleo entre los años 2009 y 2015. Los
551
siguientes cuadros presentan la producción de petróleo y Existen actualmente 45 áreas concesionadas o

gas en la Provincia y en el total del país, para los permisionadas activas en el flanco sur de la Cuenca del
períodos correspondientes, de acuerdo con los registros Golfo San Jorge, que se encuentran en etapa de
nacionales. explotación de yacimientos o en los que se realizan
Provincia de Santa Cruz Total del % Provincia en total actividades de exploración. Las principales operadoras
país del país son: YPF SA; SINOPEC Argentina Exploration and
Total Cuenca Producción Total Cuenca
Año Provincial Golfo San de petróleo Provincial Golfo Production, INC; Pan American Energy (Sucursal
Producción Jorge. (en miles San Argentina), LLC y Tecpetrol SA. También operan en el
de petróleo Producción de m³) Jorge flanco sur Copesa Cía Constructora Petrolera SA,
(en miles de petróleo Ingeniería alpa SA, OIL M&S SA, Quintana E&P
de m³) (en miles
de m³) Argentina SRL y ROCH SA. Las identificadas como
2009… 6.872,6 6.169,5 35.032,0 19,6% 17,6% principales para la cuenca explican el 99% de la
2010… 6.878,5 6.255,6 34.199,2 20.1% 18,3% producción de Hidrocarburos líquidos y gaseosos.
2011… 5.830,8 5.181,9 32.115,9 15.5% 16,1% En la cuenca del Golfo San Jorge se desarrollan 2 etapas
2012… 6.956,4 6.296,1 31.968,6 21,8% 19,7%
2013… 6.895,8 6.255,0 31.332,9 22,0% 20,0% de la Cadena de Valor de Hidrocarburos, denominadas
2014… 6.676,7 6.088,5 30.881,2 21,6% 19,7% Upstream (exploración y Explotación de Hidrocarburos)
2015… 6.534,2 5.981,9 30.897,7 21,1% 19,4% y Midstream (almacenamiento y transporte). La tercera
etapa corresponde a lo que se denomina en la jerga
Fuente: Elaboración propia en base a SEN
Downstream (Comercialización) que se localiza cerca
de los mercados consumidores.
Y para la producción de gas: El Upstream incluye las actividades de a) Exploración,
Provincia de Santa Cruz Total del % Provincia en total b) Perforación de Pozos, c) Construcción y Montaje de
país del país Instalaciones de Superficie y por último d) Operación y
Total Cuenca Producción Total Cuenca
Año Provincial Golfo San de Gas (en Provincial Golfo Mantenimiento de Yacimientos.
Producción Jorge. miles de San En los cuadros que se presentan a continuación se
de Gas (en Producción millones de Jorge muestran las actividades de esta etapa:
miles de de gas (en m³) EXPLORACION
millones de miles de
m³) millones de PROCESAMIENTO E
EVALUACIÓN DE LA PERFORACION DE
INTERPRETACION DE
m³) AREA A EXPLORAR
DATOS
POZO/S EXPLORATORIOS
2009… 4.776,6 1.682,8 48.419,3 9,9% 3,5%
Servicios de Agrimensura Procesamiento e interpretación datos Perforación de pozo/s
2010… 4.435,0 1.772,4 47.107,6 9,4% 3,7% Geologia de superficie Evaluación de resultados Servicio de Lodos
2011… 3.962,7 1.359,9 45.527,5 8,7% 3,0% Gravimetria Servicio de Topografía Servicio de productos quimicos
2012… 4.266,4 1.727,4 44.123,7 9,7% 3,9% Geoquimica Marcación de pozo/s Logistica de Liquidos
Magmetrometria Estudio de Impacto ambiental Logistica de Tratamiento de Efluentes
2013… 3.930,7 1.863,6 41.708,3 9,4% 4,5% Aerogravimetria y aeromagnetrometria Servicio de Movimiento de Suelos
2014… 3.774,2 1.884,5 41.484,0 9,1% 4,5% Sísmica 2D Servicios de Supervición
2015… 3.811,7 2.124,2 42.905,5 8,9% 4,9% Sísmica 3D Terminación de pozo/s
Servicio de Perfilaje (Logging) y
Punzado
Fuente: Elaboración propia en base a SEN Control Geológico
Servicio de Pileta Seca
Eval. Pozo Gas: control / Separador
Analisis: confirmación presencia
Desde el año 2009, la producción de HCs tanto líquidos hidrocarburo y comercilidad
Definición de Inicio y desarrollo
como gaseosos fue decreciente, pero no cayó tanto Abandono de pozo improductivo
como a nivel país, por eso es que se incrementó la Servicio de Cementación
Servicio Direccional
importancia del flanco norte provincial en el contexto
nacional.
PERFORACION DE POZO
INGIENERIA Y GEOLOGIA TERMINACION Y

La Estructura de la Industria en el flanco sur de la DE RESERVORIOS
PERFORACION
REPARACION
cuenca Plan de desarrollo del área (ingenieria /
Geología)
Servicios de Topografia Servicios de Terminación
La explotación de los yacimientos hidrocarburíferos Servicios Informáticos Estudio de Impacto ambiental

Control Geológico
Servicios de Cementación
Servicio de Perfilado y Punzado
ubicados en la Provincia está a cargo de empresas de Servicios de Supervisión
Servicio Estimulación: Fracturación y/o
ácido
derecho privado en el marco de concesiones de Servicio de Perforación Provisión de Materiales de terminación
explotación otorgadas bajo el Código de Minería, y Servicio de Lodos Servicio de productos quimicos
Servicio de productos quimicos Servicio de Herramientas (provisión)
desde el año de 1967bajo la Ley de Hidrocarburos. Transporte de Cargas Liquidas Servicios de Supervisión
A partir del año 1967, las Concesiones fueron otorgadas Logistica de Tratamiento de Efluentes
Servicio de Movimiento de Suelos
Servicios de Comunicaciones
Servicios de Informática
por el Gobierno Nacional con arreglo al Artículo 1 de la Servicios de Homigon (obras civiles
menores) Servicio de Atención de Almacenes
Ley de Hidrocarburos, posteriormente modificada por la Servicios de Monitoreo de Operación

Servicios de Comunicaciones
Transporte de Cargas Sólidas
Transporte de Cargas Liquidas
Ley N° 26.197, promulgada el 3 de enero de 2007, que Servicios de Informática
Servicio de Pileta Seca
Servicio de Laboratorio
Servicio Abandono de Pozo
dispuso la transferencia de las concesiones otorgadas Servicio de Mediciones Físicas
Servicio de Herramientas (provisión)
por el Gobierno Nacional a las provincias. Como Servicios de Cementación
consecuencia de dicha reforma, desde 2007, las Provisión de Materiales: tubulares y

accesorios
Concesiones son otorgadas por la Provincia aunque la Servicio de Atención de Almacenes

Transporte de Cargas Sólidas
Ley de Hidrocarburos sigue siendo el marco legal Servicio de Transporte de Equipo

Servicio de Entubación
principal de la industria hidrocarburífera.
552
Las empresas Concesionarias u Operadoras de campos

de hidrocarburos contratan los servicios de empresas de REDES DE ALMACENAMIENTO, TRANSPORTE, DISTRIBUCIÓN.
servicios para el desarrollo de estas actividades. ALMACENAMIENTO

VIA TERRESTRE -
VIA MARITIMA - BARCOS
DUCTOS
Serv. de Ingeniería Serv. de Ingeniería Servicios portuarios
CONSTRUCIÓN Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE Operación y mantenimiento de Operación y mantenimiento de Servicios de Barcos remolcadores
SUPERFICIES Terminales
Servicios demaritimas
Mediciones y Calibración Oleoductos
Operación y mantenimiento de Servicios de Capitanes
Serv. de tareas menores Gasoductos
Serv. Mantenimiento de Bombas Servicio de Operación de Boyas
CONSTRUCCION Y Servicios de Revestimiento térmico y
INGENIERIA Operación de Planta de Bombeo Servicio de mantenimiento de Boyas
MONTAJE anticorrosivo
Serv. porteria Operación de medicion e Servicio de Monitoreo de carga
Servicio de Ingeniería para definicion de Serv. Seguridad y Vigilancia instrumentación
Serv. Protección Catódica Serv. de tareas menores
Servicio de Montaje AIB
sist. Extractivo Serv. de Reparación de Cañerías Servicios de Buques
Serv. de Revestimiento térmico Serv. de Mto. De Instalaciones
Servicio Ingeniería basica. Instalaciones Servicio de instalación de BES (bom. Submarinas
Serv. de Compresión de Gas Servicio de Prácticos
De superficie
Servicio Ingenieria de detalle. Electro
Serviciosumergible)
de Instalación de PCP
El soporte a la producción es realizado por empresas de
Instalaciones
Laboratorios de superficie
Ensayo de Suelos y
Servicio Tendido de Lineas electricas servicios petroleros siendo los servicios de mayor
Hormigones
complejidad y costo aportado por empresas de capitales
Modelado estatico y dinamico de
yacimiento
Servicio Tendido de cañerias foráneos a la región e incluso internacionales, entre las
Servicios Estudio de Impacto Ambiental Servicio de Movimiento de Suelos principales se encuentran: Astra Evangelista SA, Baker
Topografía y GIS Servicios de Homigon (obras civiles Hughes Argentina SRL, BJ Services SRL, Bolland y
Servicios de Informatica menores)
Construcción De Baterías y Colectoras Cía SA, Christensen Roder Argentina SA, Copgo Wood
Construcción de Subestaciones y Group Argentina SA, Estrella – servicios petroleros SA,
Estaciones Transformadoras
Montaje Electromecánico Exterran SA, GE oil & gas, Geolog SA, Geoservices SA
Montaje De Electroinstrumentacion Sucursal Argentina, Halliburton Argentina SA, Huinoil
SA, Key Energy Argentina SA, Lufkin SA,
Servicios De Proteccion Catódica
Schlumberger Argentina SA, Servicios especiales San
Aislaciones Térmicas
Construciones civiles
Antonio SA, Smith International inc. SA, Swaco de
Construccion de Plantas Petroleo
Argentina SA, Tassaroli SA, Tesco Corporation
Montajes industriales
Sucursal Argentina SA, Texproil, Tuboscope Vetco SA,
Construccion de Plantas Agua y Gas
Uga Seismic SA, Weatherford International de
Argentina SA, entre otras.
Montajes industriales (planta agua y gas) Participan de la Industria también una vasta red de
Montaje de Compresora empresas regionales que atienden los requerimientos de
Construción de planta de recuperación las operadoras o bien de las grandes empresas de
secundaria
Construción y montaje de Oleducto y servicios, pueden identifarse: Macar SRL, SICME SA,
gasoductos ppls.
Vetco Gray Argentina SA, Macrico SRL, Crane SRL,
Construcción y Montaje de Acueductos Innovisión SA, Casing SA, Geopatagonia SA, Signal
SRL, Gama Electrónica SRL, Universal Compression
Y por último se tiene: Argentina SA, Casing SA, Incom SRL, Clear SRL,
CAM SRL, INASRENT SRL, Morken SA, Montajes
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE YACIMIENTO
Industriales Obras y Servicios SRL, Petro Green SRL,
GERENCIAMIENTO,
Fundar Obras SA, Fundar Obras SA, Perimetral
LOGISTICA Y INSTALACIONES
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO TRATAMIENTO Patagonia SRL, Outromen SA, Establecimientos Oeste
SUPERVISION
Servicio Gto. de Operación de
Serv. Mto. De Subestaciones (SEP)
Serv. Mto. Planta de Tratamiento de SA, Ingeniería SIMA SA, Construcciones Integrales
yacimiento / Planta Gas
Servicio de Ing. De producción Serv. Mecánico (campo) Serv. Mto. Planta de Tratamiento de SRL, Geovial SRL, SACSA SA, A&Z ingeniería,
Servicio de Ing. De reservorio Serv. Mto. De Campo (obras y tareas
menores)
Petroleo
Serv.
Agua
Mto. Planta de Tratamiento de
Serv. Mto. Planta de Generación
COMETSU SRL, HCC SRL, Consulplan Argentina,
RRHH Serv. Movimiento de Suelo y Mto. Vial
Electrica INDUS SAIC, VCI Vértice Servicios, Caliper
Serv. de Laboratorios (agua, petroleo y
Serv. Recorredores Serv. de Mto. Predictivo
gas)
Instrumental de Servicios Petroleros SRL, Servitran
Serv. Planteros Serv. de Mto. Preventivo Servicio Provisión de Productos
Químicos
SRL, Incro SA, TECSS SRL, Dreamsys SRL, Sinergia
Serv. Protección Catódica Serv. Mto. Bombas
Serv. Pulling Serv. Mto. de lineas electricas Software SA, Infotec, MS industral, Siscon Industry
Serv. Camiones de vacío (chupa)
Serv. Viales y mov. Suelo
Serv. Mto. de lineas de conducción
Serv. Mto. de AIB
SRL, Enerfase, Dielsa SA, Burgwardt y Cía SAICA,
Serv. Work over * ver terminación Serv. Mto. de BES Ingetek SA, Contreras Hnos SA, Control Service SRL,
Serv. Swabbing (pistoneo pozo abierto) Serv. Mto. de PCP Tecnotrol SRL, CTRL Servicios NDT SRL, Send
Serv. Coiled Tubing Serv. Mto. De Electromecanico
Servicio de Mediciones Físicas Serv. Mto. Electro instrumentacion
Servicios SRL, Metal Testing SRL, Petromark SA,
Serv. de reparación de bombas de
profundidad
Industrias Juan Secco SA, Neotek SRL, Ingesur, Dos
Inspección de material tubular
Servicios de Remediación ambiental
Santos e Hijos SRL, Adttron Technologies, Wenlen SA,
Servicio Provisión de Productos
Químicos
Terven SRL, Electro Patagonia SA, MARBAR SRL,
Prosepet SRL, Propet SRL, MicroSur SRL, Grupo
El Midstream comprende el transporte de crudo desde Dragón SA, Energial SA, SAE Group, Justo Otero e
los yacimientos hasta la terminal marítima localizada en Hijos SA, NRG SA, JMP Comunicaciones SRL, GR
la zona norte de Caleta Olivia donde se realiza el Industrial SRL, SUPET SA, Inse Austral, Petroil SRL,
almacenamiento y embarque del crudo desde la Astoil SRL, Promap SA, Epsion SRL, JOMAR, SEIP
SRL, Maxicon SRL, El Cóndor Servicios Petroleros
terminal.
SRL, Metrapet SA, Serpecom SA, Novadrill SRL,
553
Oleosur SA, PREMA Cía del Sur SA, MERO SA, conociendo la forma en que las utilidades se distribuyen
Brest SA, VenVer SA, Talleres Integrales Patagónicos, en las distintas actividades de la Cadena de Valor.
SERCO SRL, Oil M&S, SDG SRL, GV Servicios - Contribuir a potenciar los conocimientos académicos
Industriales, Baritu SRL, COPESA SA, EDER SA, en materia económica y productiva vinculada a la
Iberoamericana de Servicios SA, LAS SA, LB Sur SA, industria hidrocarburífera en el flanco sur de la Cuenca
LERCO SA, MAFERS SA, MARBAR SRL, MEMCAP del Golfo San Jorge, determinando su impacto como
SA, SEAVE SA, SICTEL SRL, SIP SA, Transpetrol agente de desarrollo local.
Sur SRL, Transportes Figueroa SRL, Vilopren SRL,
Welding Services SRL, Instalex SRL, Servigen SRL, 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
entre otras decenas. El grupo investigador cuenta con experiencia en materia
Esta Cadena de Valor representa: de articulación e intervención con el tejido empresario e
i. 8 empresas operadoras de exploración y explo- industria hidrocarburífera de la región, a partir de la
tación. actividad de extensión, transferencia tecnológica e
ii. 2 concesiones de transporte de Hidrocarburos. investigación académica. Se estima que a partir de ello
iii. Alrededor de 11 mil puestos de trabajo. será posible obtener el acceso a la información y
iv. Más de 200 empresas de servicios. sistematización de datos, favoreciendo el desarrollo del
v. 1 Terminal Marítima de recepción y embarque trabajo de campo y posterior inferencia estadística.
de crudo. Por otra parte, se prevé la incorporación al proyecto de
vi. 38 millones de barriles de petróleo producido alumnos universitarios que contribuyan a la realización
por año (el 19.4% del total nacional). de trabajos de campo, promoviendo la inserción de los
vii. 2.124 millones de m3 de gas producido por año mismos en materia de investigación académica y
(el 4,9% del total). posibilitando un mayor conocimiento sobre la industria
hidrocarburífera.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Es importante destacar que los resultados obtenidos se
DESARROLLO estima servirán de insumo para otras actividades que
El eje de investigación planteado, está relacionado con: llevan adelante los integrantes del equipo investigador,
la actividad hidrocarburífera, su descripción histórica y tales como asesoramiento a empresas, formación de
actual, el entendimiento de su funcionamiento, el nivel pasantes, desarrollo de actividad académica y
de producción actual y tendencias, la caracterización de organización de actividad de extensión y transferencia
la cadena de valor y del entramado productivo, como así tecnológica. En este sentido, se espera además que los
también su impacto en las posibilidades del desarrollo resultados propendan a generar intercambios de
local en el flanco sur de la Cuenca del Golfo San Jorge. conocimiento con otros equipos investigadores
vinculados al eje de investigación en cuestión,
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS favoreciendo además la generación de producciones
La cadena valor es una herramienta de gestión diseñada científicas factibles de ser transferidas y publicadas.
por el Profesor Michael Porter que permite realizar un
análisis interno de una empresa o industria, a través de 5. BIBLIOGRAFIA
la desagregación en sus principales actividades IAPG (Instituto Argentino del Petróleo y Gas) (2000),
generadoras de valor. Se denomina cadena de valor, El abecé del petróleo y delgas. Buenos Aires, IAPG.
pues considera a las principales actividades de una KOSACOFF Bernardo, LOPEZ Andrés (2008)
empresa/industria como los eslabones de una cadena de “América Latina y las Cadenas Globales de Valor:
actividades, las cuales van añadiendo valor al producto debilidades y potencialidades”. Georgetown University
a medida que éste pasa por cada una de ellas. Así, Review.
resulta trascendente analizar la estructura de la industria
PORTER Michael (1980) “Competitive Strategy:
hidrocarburífera en el flanco sur de la Cuenca del Golfo
Techniques of Analyzing Industries and Competitors”
San Jorge, especificando principales fuerzas
competitivas, tendencias, necesidades y fuentes de PORTER Michael (1990) “The competitive Advantage
ventaja competitiva sostenible, a fin de determinar los of Nations”
límites presentes y futuros de la capacidad de la PORTER Michael (1998) “Competitive Advantage.
Industria para generar valor y beneficios, conociendo la Creating and Sustaining Superior Performance”
forma en que las utilidades se distribuyen en las Secretaría de Energía de la Nación,
distintas actividades de la Cadena de Valor. http://www.energia.gob.ar/home/hidrocarburos.php
En este marco se pretende:
- Analizar la estructura de la industria hidrocarburífera TEDESCO Lorena (2010) “Políticas generadoras de
en el flanco sur de la Cuenca del Golfo San Jorge, como competitividad: los Clústers de éxito en Argentina”.
AEDA, Argentina
así también sus principales fuerzas competitivas,
tendencias, necesidades y fuentes de ventaja
competitiva sostenible.
- Determinar los límites presentes y futuros de la
capacidad de la Industria de generar valor y beneficios,
554
LAS REPRESAS DE SANTA CRUZ

OPORTUNIDAD Y CRISIS
Lurbé, Rubén Mario, Docente Investigador UNPA, mariolurbe@yahoo.com
Unidad Académica Rio Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Av. Lisandro de la Torre 860 – Río Gallegos – Santa Cruz – Argentina
Agosto 2016
RESUMEN trabajo “Las represas, un desafío no exento de

La infraestructura de la provincia de Santa Cruz ha sido riesgos”, publicado en ICT-UNPA-132-2015
objeto en los últimos años de cambios radicales que ISSN: 1852-4516. cuya lectura facilitará la
implicarán en el futuro cambios sociales inesperados, y comprensión del presente
cambio en el comportamiento de los actores  El inicio de la construcción de las represas
económicos. Presidente Kirchner y Gobernador Cepernic,
El inicio de la construcción de las obras de las represas enfrenta a Santa Cruz a un proceso de cambio
sobre el río Santa Cruz, constituye la mayor que merece ser analizado desde varias aristas,
transformación en la estructura económica de la geográficas, económicas, socio-políticas etc.
provincia.
El trabajo consiste en la actualización del trabajo “Las 2. SITUACIÓN ACTUAL
represas, un desafío no exento de riesgos” 1 en el que se 2.1. ESTADO DE LAS OBRAS A PRINCIPIOS DE
realizó la revisión de casos anteriores de obras 2016
caracterizadas como Proyectos de Gran Escala (PGE) y Desde fines del año 2015 y por efecto del cambio de
sus implicancias sociales, y económicas durante las gobierno, se ha producido una paralización de las obras,
distintas etapas de la realización de los mismos. la que está generando den la provincia de santa cruz un
Principalmente se analizaron los trabajos, realizados por estado de incertidumbre, no exento de intereses políticos
Rofman, Laurelli y otros profesionales del Centro de de quienes se manifiestan sobre el particular.
Estudios Urbanos y Regionales, los que realizaron
aportes metodológicos para el análisis del tema, basados Una de las mayores objeciones técnicas a la
en el caso de Salto Grande. Se incorpora también, construcción de la obra está ligada a sembrar dudas
aunque tangencialmente, la mirada sociológica sobre el impacto ambiental de las mismas,
considerando los análisis de Lins Ribeiro sobre los especialmente fundadas en la poco seria celeridad del
PGE (Proyectos de Gran Escala). gobierno en aprobar el estudio de impacto ambiental el
Como resultado final surgen recomendaciones para día que cesaba su mandato y a menos de 24 horas dela
evitar los problemas, frustraciones y falta de realización de la audiencia pública realizada en Cte.
apropiación local de los beneficios de las grandes obras Piedra Buena el día 9 de diciembre de 2015.
en la región en la que estas se implantan.
Por último se analizan las demoras en el inicio de las Otro de los temas que no ha sido suficientemente
obras y las discusiones sobre su concreción, demora o analizado es el análisis de la potencia instalada en
cancelación? y se realiza una análisis del estado actual relación a la potencia media y a la capacidad de embalse
de las gestiones entre los estados nacional y provincial de las represas, especialmente la localizada en Cóndor
sobre la situación de las mismas. Cliff.
Palabras claves: Santa Cruz, Represas, Estructura No son menores las posibles consecuencias locales de la
Económica, Empleo, Desarrollo Local. eventual decisión de no hacer las obras, tomando en
consideración los posibles conflictos con el gobierno
1. INTRODUCCIÓN Chino, principal comprador de nuestras exportaciones.
 El presente trabajo se realizó en el marco del
Proyecto: 29/A367-1 "Dinámica productiva en No se ha analizado adecuadamente la capacidad de
Santa Cruz. Su transformación e incidencia en transporte del sistema nacional de 500 kV, que no
el empleo." , Radicado en UNPA -UARG, resultaría suficiente para transportar la energía hacia el
Director Mg. Daniel Schinelli Co-Director Mg. centro de consumo del mismo.
Carlos Vacca
 El presente trabajo es una actualización de del La provincia de Santa cruz, ha vivido una etapa en el
que el sector de construcción tomó dimensiones
importantes, con una significativa incidencia en el PBI a
1 Lurbe 2015 través de la construcción de obras públicas con fondos
555
nacionales. Sin embargo conflictos surgidos con allá de los problemas señalados en el trabajo inicial,
empresas regionales a lo que se le agrega la paralización constituirían un paliativo importante para la
de obras a partir del presente año, han generado un desocupación en el sector de la construcción a nivel
elevado nivel de desocupación y conflictividad en la provincial.
construcción, Merece destacarse el tema de la transferencia de la
propiedad al Estado Nacional, lo que significa que al fin
A nivel provincial debe agregarse la conflictividad de la concesión, la propiedad pasará al Estado
surgida a partir de la crisis de precios del sector Nacional, reformulando drásticamente los términos
petrolero, y las distintas tensiones y conflictos entre los originales que señalaban su pertenencia al Estado
gremios estatales y el gobierno provincial. Provincial. Ello puede atentar con respecto a la decisión
Es así que la construcción de las represas aparece como de la apropiación local de la renta que genere el
una obra fundamental para lograr movilizar – en una emprendimiento y la planificación de futuros
primera etapa – al sector de la construcción y generar un emprendimientos relacionados con la Obra. Cabe
mejor panorama para el mercado laboral santacruceño recordar que el contrato planteado es de tipo COM
(construcción operación y mantenimiento)
2.2. SITUACIÓN DEL EMPLEO EN LA Deben tenerse en cuenta las objeciones de ciertas ONG
CONSTRUCCIÓN ligadas al ambientalismo, que llevan ante del CSJ una
El empleo en la construcción, indubitablemente ligado a acción de amparo que impida la construcción de las
la obra pública en la provincia, ha sufrido en el último obras, como ya hemos mencionado. No se espera que el
año un severo deterioro, asociado a la parálisis de la proyecto sea objetable ambientalmente, siempre que
obra pública, la que es consecuencia del cambio de como corresponde se cumplan las leyes vigentes y se
gobierno. realicen los adecuados controles. Si bien no pareció
serio el apresurado trámite ambiental realizado por la
En la Tabla N.º 2 se ve la evolución del empleo provincia, la realización de los estudios
registrado en a industria de la construcción en Santa complementarios que sean necesarios no debieran
Cruz, con una caída interanual del 39% frente a una paralizar el inicio de las obras.
caída a nivel nacional, según el IERIC, del 9,3%
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Tabla n.º 2 Empleo registrado en la construcción Es imprescindible que el gobierno nacional, y el
MES EMPLEADOS V. V. gobierno provincial, junto con las contratistas de la obra
MENSUAL ANUAL y el agente financiero, aceleren el proceso de revisión y
adecuación de las bases contractuales, sin perjuicio del
6/15 8005
efectivo inicio de los trabajos, los que están en una
7/15 7427 -7,22 etapa de tareas preparatorias y por lo tanto no sufrirían
cambios importantes por una supuesta revisión del
8/15 8013 7,89
proyecto ejecutivo de la obra.
9/15 8226 2,66
10/15 8229 0,04 3.1. ENTRE LOS IMPACTOS POSITIVOS
PODEMOS CITAR:
11/15 7875 -4,30  Creación de empleos durante la etapa de
12/15 6867 -12,8 ejecución de las obras
 Mejora de la comunicación entre ambas bandas
01/16 6442 -6,19 del río Santa Cruz.
02/16 5436 -15,62  Generación de energía eléctrica que podrá,
eventualmente, ser aprovechada para cambiar
03/16 5100 -6,18 el perfil productivo de la región.
04/16 4960 -2,75  Tendencia a la baja de las tarifas eléctricas en
la región por constituirse un nodo exportador
05/16 4882 -1,57 -39,01
de energía.
Elaboración propia con datos del IERIC  Posible uso turístico de los espejos de agua.
 Posibilidad de irrigar 35.000 hectáreas.
2.3. ESTADO DE SITUACIÓN
Las indefiniciones del Gobierno nacional, puestas de 3.2. ENTRE LOS RIESGOS:
manifiesto por declaraciones discordantes de los
 Descontrol migratorio por la atracción que
ministros de Energía y Minería y de Ambiente y
generará la oferta de trabajo.
Desarrollo Sustentable, no permiten ser optimistas
 Inflación local por aumento de la demanda
respecto de la pronta iniciación de las obras, las que más
556
generada por los salarios que se pagaran permitan generar empleo de calidad y valor agregado a
durante la construcción de la obra. la producción regional.
 Posibles problemas sociales durante la etapa de
desmovilización de la obra. Pero aun haciendo todas estas cosas y otras que irán
 Problemas con las expectativas no cubiertas surgiendo a lo largo de la construcción de la obra, Santa
por el funcionamiento de las obras Cruz debe prepararse para vivir una crisis, que no es
 Fricciones laborales, en la etapa de más que otra oportunidad de cambio.
desmovilización de la obra, aun en el caso de
acelerar la producción agraria en la zona 4. REFERENCIAS
regada, los agricultores no necesariamente LURBÉ, R. M. (2015). Las represas, un desafío no
serán los obreros desocupados de la obra. exento de riesgos (Problemas de las grandes
 Problemas con la apropiación local de la renta obras). Informes Científicos-Técnicos UNPA, 7(3), 59-
generada por el aprovechamiento. 71.
3.3. RECOMENDACIONES 5. PAGINAS DE INTERNET

No parece un tema menor el cruce de responsabilidades http://www.mecon.gov.ar/peconomica/dnper/fichas_pro
y jurisdicciones Participan en la gestión de la obra y sus vinciales/Entre_Rios.pdf Visto el 12/09/2014
efectos, en distintos grados, los tres niveles de gobierno http://www.mecon.gov.ar/peconomica/dnper/fichas_pro
de la República Argentina. vinciales/Santa_Cruz.pdf Visto el 12/09/2014
http://www.tiemposur.com.ar/nota/70552-
El Gobierno Nacional, es el comitente de la obra y grav%C3%ADsima-balacera-en-piedra-buena-entre-
gestor del contrato de construcción, a la vez que provee facciones-de-la-uocra Visto el 12/09/2014
las garantías para la financiación externa. http://www.elcomodorense.net/murio-el-delegado-de-la-
uocra-golpeado-en-piedrabuena/ Visto el 12/09/2014
El gobierno provincial es por razones de jurisdicción http://www.perfil.com/internacional/mantendrian-las-
responsable de la obra y de los aspectos ambientales. hidroelectricas-k-de-santa-cruz-pero-con-correcciones-
0130-0106.phtml Visto el 25/07/2016
Los gobiernos municipales de las localidades cercanas http://www.ambito.com/832693-hay-que-readecuar-los-
deberán actuar en relación con los impactos sociales que contratos-de-las-represas-en-santa-cruz Visto el
sobre sus localidades se generen. 25/07/2016
http://www.telam.com.ar/notas/201605/146364-
Es imprescindible que los tres niveles de gobierno hidroelectricas-represas-santa-cruz.html Visto el
coordinen sus acciones tendientes a ocuparse conjunta y 25/07/2016
coordinadamente de trabajar en los siguientes aspectos: http://www.clarin.com/politica/Confirman-construccion-
represas-Santa-Cruz_0_1571842962.html Visto el
Impactos ambientales de la obra, incluyendo todos los 25/07/2016
aspectos que puedan ser afectados por la obra, el http://www.clarin.com/politica/polemica-represas-
proceso de construcción, la explotación posterior de la Macri-presidente-China_0_1550845113.html Visto el
misma, comprendiendo los aspectos biofísicos, 25/07/2016
económicos, socioculturales y demográficos. http://www.lanacion.com.ar/1899693-el-cuento-chino-
de-las-represas-sobre-el-rio-santa-cruzclaves-
Trabajo social de contención y encauzamiento de las americanas Visto el 25/07/2016
expectativas sociales de los actores locales y de los
migrantes que buscarán empleo en la construcción de http://www.cronista.com/economiapolitica/Ratifican-
las obras. negociaciones-por-las-represas-de-Santa-Cruz-
20160608-0053.html Visto el 25/07/2016
Comunicaciones para trabajar sobre las expectativas
http://www.construar.com.ar/2016/05/el-gobierno-y-
Planes para la reconversión económica y de la mano de santa-cruz-redefinen-represas-4-mil-millones/ Visto el
obra, abarcando la reconversión de los trabajadores 25/07/2016
desmovilizados, impulsar y promover las actividades en
la zona irrigada, asegurando la concreción del proyecto http://www.ieric.org.ar/estadisticasna.asp Informes de
de irrigación. Coyuntura de la construcción N.º 123 y 129 Visto el
25/07/2016
Promover actividades económicas electro-intensivas que
557
LOS DESAFÍOS DE LAS PYMES DE SERVICIOS PETROLEROS EN LA

ZONA NORTE DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ Y SU RELACIÓN
CON EL DESARROLLO LOCAL
Lic. Mariano Prado y Lic. Marcelo Robledo. Proyecto de Investigación 29B/203-1 - Instituto Trabajo, Economía
y Territorio (ITET) – Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de La Patagonia Austral
CONTEXTO social. Por otro lado, se pretende indagar sobre las

El presente trabajo académico se desarrolla en características del tejido empresarial, analizando la
el marco de una línea de investigación sobre el variable organizacional y el rol del empresariado en
desarrollo económico local y los diferentes actores tanto actores relevantes para el desarrollo de la región.
sociales y económicos que están involucrados, tomando
como ámbito geográfico la zona norte de la provincia de En este marco, deberíamos interrogarnos y
Santa Cruz y sus principales actividades económicas, repensar: ¿En qué medida el nuevo escenario
formalizado en el proyecto “Análisis y evolución de la globalizado representa un cambio en los patrones de
actividad hidrocarburífera y portuaria en la zona norte reproducción económica y en el funcionamiento de los
de la Provincia de Santa Cruz y su impacto en el sistemas y mercados regionales locales patagónicos?
desarrollo local” (29/B203-1) UNPA – UACO – ITET Así también, ¿cuál es la viabilidad y perspectivas de
desarrollo e integración que enfrentan los principales
sistemas regionales bajo las nuevas relaciones de
RESUMEN mercado?. Entonces, ¿Cuál es o puede ser el actor
Pensar en la construcción de alternativas de colectivo local capaz de orientar respuestas alternativas
desarrollo de una región, requiere al menos, la a los dilemas presentes y futuros de crisis, agotamiento
consideración y el análisis de diferentes dimensiones, y redefinición del desarrollo local/regional?
siendo la economía regional una de ellas, y en especial
las actividades productivas y la dinámica empresarial. Podemos afirmar que las sociedades locales
En este sentido, parece apropiado preguntarnos: ¿En las están atravesando un proceso de aprendizaje producto
actuales macro y micro condiciones de la región, los del ajuste estructural y de los cambios en la
actores sociales asumen un papel activo o pasivo frente organización productiva (desempleo, baja en las
a los problemas económicos y sociales de la zona de producciones, pérdida de mercados, etc.); por todo ello
Santa Cruz?. En función de lo planteado, nos interesa intentan buscar respuestas frente al aumento de la
comprender la relación que se establece entre las competitividad y los cambios de la demanda (Vázquez
políticas internas de las PyMES regionales, las acciones Barquero; 1996).
que llevan adelante sus principales actores y las
posibilidades y perspectivas de desarrollo local. Existe un amplio consenso en relación a que lo
En este contexto, creemos conveniente ensayar que se debe lograr es el cambio estructural de las
definiciones acerca del posicionamiento de las Pequeñas economías locales tal que los emprendimientos insertos
y Medianas Empresas radicadas en la región en esas economías mejoren su productividad y
(conformada por el entramado productivo petrolero aumenten su competitividad frente a los mercados
Caleta Olivia, Cañadón Seco, Pico Truncado y Las locales y externos. En este proceso, las denominadas
Heras), a partir del diagnóstico de los aspectos sociales empresas para la región, (Boisier y Silva; 1990)
y técnicos y de su relación con la tecnología de gestión desempeñan un rol fundamental en la articulación de un
empresarial. Este análisis reviste particular interés al posible bloque social regional junto a los actores
permitir identificar los distintos procesos generados al políticos y científico-técnicos. Es en este marco, que
interior de las organizaciones, en un contexto de cambio consideramos imprescindible comprender el
permanente de tendencias y estrategias empresariales y posicionamiento de las PyMES regionales, respecto de
en el marco de la transformación económica a nivel su posibilidad de aportar al diseño de alternativas de
regional. Ello nos permitirá elaborar conclusiones desarrollo, en tanto actores fundamentales al interior del
preliminares respecto de las posibilidades de proyectar espacio regional.
bloques estratégicos para el diseño de alternativas de
desarrollo local, en los cuales las empresas puedan La capacidad de desarrollo de una comunidad
articular sus acciones con otros actores sociales. local depende de la existencia o no de componentes de
organización institucional y de decisión política como
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO así también rasgos socioculturales e historia local que
El proyecto de investigación se propone permitan un análisis prospectivo ante cualquier
profundizar el análisis integrado de la dinámica estrategia de desarrollo local (Alburquerque, 2002). Una
productiva de la actividad hidrocarburífera debido a que estrategia de desarrollo económico local sólo es posible
esta es la más significativa en la estructura económica y si es protagonizada por los encargados de las
558
actividades productivas. El empresario innovador Esta situación también se ve reflejada en las

aparece es este contexto como elemento decisivo en la fuentes de financiamiento del gobierno provincial. Por
gestión y organización de la actividad productiva, no ejemplo, si tomamos en cuenta la Ejecución
obstante el impulso del desarrollo no se limita a su Presupuestaria acumulada a diciembre de 2013 (este
figura sino también de la presencia de un entorno instrumento refleja con mayor precisión los ingresos y
territorial apropiado para el acceso a los componentes egresos reales de cada ejercicio económico) observamos
de información, capacitación e innovación tecnológica y que el 95% de los ingresos son corrientes (es decir
de gestión. aquellos ordinarios y habituales que se liquidan en el
ejercicio económico inmediato) y la recaudación anual
Cabe preguntarse en esta instancia: ¿Están relacionada con la actividad hidrocarburífera
dadas la condiciones económicas-sociales y políticas- representan un 28% de esos ingresos, mientras que
institucionales para el surgimiento del empresariado minería representa solo el 1,13% y puerto y pesca el
local-regional como actor del desarrollo?. Creemos que 0,12% conforme al gráfico 3.
para la concretización de estas estrategias es necesario
un cambio de actitud en los diferentes actores del Gráfico 3: Ingreso por actividad - Año 2013
ámbito regional, porque una de las pautas de conducta
más difíciles de superar es que ellos mismos “no se Origen Monto %
consideran parte” de una posible estrategia de
desarrollo local en la región donde operan Hidrocarburíferos $ 3.004.204.719 27,97%
económicamente.
Minería $ 121.400.336 1,13%
De lo anteriormente descrito, podemos afirmar Puerto y Pesca $ 12.585.079 0,12%
la necesidad de estimular el cambio social requerido
para el surgimiento de las capacidades empresariales Otros Ing. Ctes. $ 7.602.162.606 70,78%
locales innovadoras, lo cual exige una valoración social
favorable del empresario innovador y potencialización Total Ingresos Cte $ 10.740.352.740
de la formación en gestión empresarial como elemento Fuente: Ejecución Presupuestaria 2013 - Elaboración Propia
decisivo (Alburquerque; 2002).
Dinámica empresarial de la actividad petrolera

RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Los procesos macroeconómicos mencionados afectaron
Extracción hidrocarburífera la organización empresaria sectorial incidiendo sobre la
La explotación de hidrocarburos en la Cuenca incorporación de nueva tecnología, la organización del
del Golfo San Jorge, no solo es la principal actividad proceso de trabajo y la inserción de los recursos
económica de la región, sino que también representa humanos dentro del ámbito laboral. A partir de la
una parte importante de la producción total nacional. Si reestructuración productiva, el sector hidrocarburífero
tomamos registros del año 2015 de la Secretaria de regional se caracterizó por la heterogeneidad de su
Energía de la Nación, conforme se observa en los estructura empresarial, en el cual desarrollan sus
gráficos 1 y 2, de la producción total nacional actividades en forma conjunta grandes empresas de
30.894.027 m3, el 49% (15.249.916 m3) se extrae de la capital internacional y pequeños y medianos
Cuenca del Golfo San Jorge y la Zona Norte de la emprendimientos productivos. Las etapas del proceso de
Provincia de Santa Cruz aporta el 42% (5.981.910 m3). extracción del crudo definen la naturaleza de las
operaciones y eventualmente el grado de participación
Gráfico 1: Producción de Petróleo por cuencas productoras en m3 (2015)
CGSJ Neuquina Austral Cuyana Noroeste Total
de cada una de las entidades económicas.
15.249.916 12.339.542 1.246.288 1.614.280 444.003 30.894.029
En forma esquemática existen tres tipos de organización
empresaria en la actividad petrolera, de acuerdo a su
tamaño y origen del capital:
 Las grandes empresas de producción petrolera de

capital nacional e internacional
 Las grandes empresas de servicios petroleros de
capital internacional
 Las PyMES de servicios petroleros de capital
nacional y origen regional
Las Pequeñas y Medianas Empresas prestadoras de

servicios petroleros radicadas en la Cuenca del Golfo
San Jorge presentan diferenciadas que deben ser
559
consideradas para poder comprender determinados A continuación, presentamos algunas de estas

comportamientos organizacionales, que desarrollaremos decisiones:
a continuación.  Desde la política empresaria, se propone mejorar la
calidad de servicio prestado a través de la
En relación al origen de las unidades económicas, implementación de diferentes técnicas orientadas a
podemos decir que la conformación de las PyMES la gestión de proyectos y administración de
estuvo asociada a las nuevas oportunidades que presentó cambios. Para ello, los niveles gerenciales se
el mercado regional por el incremento de la demanda proponen como medidas innovadoras, por ejemplo,
productiva y del consumo de la población, a saber: la participación en los programas de capacitación
ofrecidos por distintas organizaciones, la
 Empresas que surgieron durante la segunda mitad realización de convenios de pasantías con
de la década del ´70 como resultado del universidades y el requerimiento de asesoramiento
asentamiento de grandes empresas privadas a las sistemático por parte de consultorías especializadas
cuales brindan sus servicios. o la organización y búsqueda de servicios
 Empresas formadas durante el período 1991 / 1993 compartidos (administración, contabilidad,
para atender los nuevos requerimientos de YPF en seguridad, asesoría legal, etc.) entre las firmas.
el marco de su reestructuración.  En relación a las políticas de recursos humanos, se
 “Nuevas” empresas creadas a partir de las observa un permanente proceso de capacitación del
oportunidades que la actividad petrolera fue personal, para la utilización de las nuevas
generando. tecnologías tanto en la parte operativa como de
gestión organizacional. Algunas empresas cuentan
con programas de capacitación que se adecuan a las
Profesionalización en el gerenciamiento de las necesidades de la organización y de sus integrantes.
PyMES petroleras.  Se produjeron cambios en la definición y el
desarrollo de niveles de organización más
Desde el punto de vista de las estrategias operativos, eficientes y de menores costos. Las
organizacionales y considerando la información modificaciones en las estructuras organizacionales
suministrada por los responsables de las empresas tienen como objetivo la superación de prácticas
entrevistadas, es posible observar un déficit en el burocráticas que poseían los trabajadores ex-
gerenciamiento y toma de decisiones por falta de empleados de la empresa estatal, a efectos de poder
capacitación del personal directivo y de profesionales optimizar la toma de decisiones, además de la
que ayuden a definir las políticas de manera eficiente y reducción de costos en todos los niveles,
racional. En el contexto crítico actual se hace necesario eliminando redundancias y aumentando la
el asesoramiento y la asistencia técnica de profesionales eficiencia en los servicios prestados.
y organismos públicos y privados específicos sobre la  Si bien es cierto todavía no se observan políticas
temática empresarial y gerencial. En los siguientes empresariales firmes orientadas a la eficiencia en la
puntos pretendemos ejemplificar esta situación: utilización de sus recursos con la finalidad de
 Es relevante el porcentaje de empresas que no brindar un servicio diferenciado a otros sectores de
pudieron enfrentar los nuevos desafíos surgidos de actividad; algunas de las principales PyMES de la
la reestructuración económica de la década de los región han diversificado sus servicios apuntando a
90´s. Se destaca que de los 34 emprendimientos otros segmentos del mercado y brindando
originales, alrededor del 60 % no logró superar las beneficios integrales a clientes particulares.
exigencias de las nuevas reglas del mercado.  Una exigencia del mercado fue capitalizada como
 De igual manera, se señala que las empresas en una oportunidad para mejor la organización. A
funcionamiento poseen dificultades económicas y principios del 2000 las operadoras, especialmente
financieras producto, en algunos casos, de su propia YPF, comenzaron a exigir a sus contratistas la
administración. certificación de normas de gestión como las ISO
 La relación de dependencia anteriormente señalada IRAM (el grupo de las 9000 – Calidad-, de las
entre PyMES y operadoras condiciona su 14000 – cuidado del medio ambiente- IRAM 3800
funcionamiento, quedando supeditadas a las – seguridad e higiene laboral, etc.), ello le permitió
decisiones adoptadas por las grandes empresas en revisar sus procedimientos operativos y
sus sedes centrales. administrativos y llevar a delante mejoras
sustanciales.
No obstante ello, algunas de las unidades
económicas analizadas definieron e implementaron Las medidas descriptas podríamos considerarlas como
estrategias orientadas a las nuevas condiciones indicadores que sugieren que las pequeñas unidades
competitivas, a partir de la capacitación y la empresariales, que lograron subsistir y en algunos
experiencia; permitiendo un mejoramiento en las formas casos desarrollarse, han asimilados de los cambios
organizativas de la empresa y una mayor económicos y culturales producto de la
racionalización de los recursos económicos disponibles. reestructuración productiva de los ´90. En este
560
sentido, se plantea la discusión acerca de la existencia sostenibilidad ambiental de las actividades y

de una modificación en los patrones culturales de los preestablecer condiciones en relación a la “Licencia
empresarios, es decir partiendo del conocido pasaje de Social”, a la “Responsabilidad Social” y a la
“empleados especializados” a “administradores “Ecoeficiencia”.
generales”, a un nuevo cambio que podría
describirse como el pasaje de “administradores
generales” a “dueños y/o socios de las empresas”. BIBLIOGRAFIA
 Alburquerque, Francisco: Desarrollo económico
territorial. Guía para agentes. Instituto de Desarrollo
Regional, Fundación Universitaria. Sevilla, 2002.
Las PyMES y el desarrollo económico local
 Alburquerque, Francisco; "Introducción"; en
Albuquerque Llorens, Carlos de Mattos y otros:
Sobre las posibilidades de acuerdos entre los Revolución tecnológica y reestructuración productiva:
diferentes actores sociales para definir alternativas de Impactos y desafíos territoriales; Grupo Editor
desarrollo para la cuenca petrolera, observamos que: Latinoamericano; Buenos Aires; 1990.
 Boisier, Sergio y Silva, Verónica; “Propiedad del
 Uno de los principales aspectos que dificultan la capital y desarrollo regional endógeno en el marco de
conformación de un escenario apropiado para el las transformaciones del capitalismo actual”; en
desarrollo local es la falta de vinculación y Albuquerque Llorens, Carlos de Mattos y otros:
participación de los empresarios. Es posible que los Revolución tecnológica y reestructuración productiva:
Impactos y desafíos territoriales; Buenos Aires; Grupo
motivos de esta carencia sean la escasa voluntad, el
Editor Latinoamericano; 1990.
desconocimiento o la ausencia de un espacio que
 Castells, Manuel; “La empresa red. Cultura,
los convoque. Pero, además, deben superar instituciones y organizaciones de la economía
dificultades propias, particularmente en la informacional”; en La Era de la Información.
conformación de un empresariado capacitado y Economía, sociedad y cultura; Madrid.; Alianza
preparado para afrontar los desafíos que el mercado Editorial; Vol. 1. La sociedad red; 1997.
propone.  Guiot, T.; “Tecnología y organización; en
 El posicionamiento de las PyMES frente al Organizaciones sociales y comportamientos.; Edit.
desarrollo local depende, entre otras dimensiones, Herder.
de sus políticas internas y cómo estas inciden en la  Morcillo, P; Fernández Aguado, J y otros. “Nuevas
superación de sus limitaciones y el afianzamiento claves para la dirección estratégica. Ariel. Barcelona.
2002.
de sus fortalezas; a su vez, estas dimensiones tienen
 Salvia, Agustín; “Sectores que ganan, sociedades que
relación directa con las condiciones generales del pierden, Proceso y balance general”, en Salvia,
desarrollo del espacio geográfico donde realizan su Agustín (comp.) La Patagonia de los noventa: Sectores
actividad. Para ejemplificar lo dicho anteriormente que ganan, sociedades que pierden; Buenos Aires;
podemos decir que: la diversificación de sus UBA-UNPA-Editorial La Colmena; octubre 1999.
servicios – como estrategia empresarial – a través  Uribe Echevarría, Francisco; “Desarrollo Regional en
de una adecuada articulación de sus recursos los años noventa”; en Albuquerque Llorens, Carlos de
(humanos, tecnológicos y financieros), incide en las Mattos y otros: Revolución tecnológica y
condiciones del contexto mediante el aumento de la reestructuración productiva: Impactos y desafíos
demanda de trabajo o de los niveles de inversión. territoriales; Grupo Editor Latinoamericano; Buenos
Aires; 1990.
 Vázquez Barquero, Antonio; “Desarrollos recientes
El desarrollo local, en tanto herramienta de gestión de la política regional. La experiencia europea”;en
pública y de construcción política, parecería que aún no Revista Eure; Santiago de Chile; Vol. XXII, Nro. 65;
se ha instalado a pleno en la agenda social. Si la Junio 1996
estructura social (incluido todos los actores) aspira a que
las principales actividades económicas de la región
aporten al incremento de la calidad y cantidad de
empleo y al mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes, se deben propiciar los espacios de discusión
sobre las políticas de desarrollo económico local. En
estas instancias, es necesario analizar las posibilidades
reales de transformación del sistema productivo y la
construcción de un empresariado regional eficiente y
competitivo. Al respecto, la innovación tecnológica
suele ser una herramienta clave para revisar los procesos
operativos y administrativos de las empresas y
mejorarlos a partir de la incorporación de nuevos
conocimientos y tecnologías. Además, se debe potenciar
la diversificación productiva y analizar la cadena de
valor de cada actividad. Y por último, priorizar la
561
LOS PUERTOS Y EL DESARROLLO LOCAL. ANÁLISIS DE CASO: EL

PUERTO DE CALETA OLIVIA
Lic. Marcelo Robledo. Proyecto de Investigación 29B/203-1 - Instituto Trabajo, Economía y Territorio (ITET) –
Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de La Patagonia Austral
CONTEXTO (2002) señala que “la lógica de la conexión en red del
El presente trabajo académico se desarrolla en nuevo sistema global posibilita la integración en una red
el marco de una línea de investigación sobre el de cualquier cosa que sea valiosa, mientras que
desarrollo económico local y los diferentes actores desconecta de la red todo aquello que no tiene valor o
sociales y económicos que están involucrados, tomando está devaluado, de acuerdo con los criterios dominantes
como ámbito geográfico la zona norte de la provincia de en las redes globales de capital, información y poder”.
Santa Cruz y sus principales actividades económicas, Por lo tanto, el gran desafío que enfrentan las
formalizado en el proyecto “Análisis y evolución de la sociedades es valerse de distintas herramientas, como
actividad hidrocarburífera y portuaria en la zona norte por ejemplo un programa de desarrollo económico local,
de la Provincia de Santa Cruz y su impacto en el para movilizar las potencialidades locales aprovechando
desarrollo local” (29/B203-1) UNPA – UACO - ITET. las oportunidades de la globalidad para no quedar
“desconectados” de estas redes. De esta forma, como
RESUMEN bien señala Alburquerque (2004), cobra real
El desarrollo local, como herramienta de importancia la reflexión sobre las estrategias de
transformación social, requiere canalizar y promover el desarrollo local como formas de ajuste productivo
esfuerzo de los diferentes actores sociales y aprovechar flexible en el territorio.
las potencialidades de los recursos que se disponen en el
territorio. La provincia de Santa Cruz cuenta, bajo su El desarrollo local como herramienta social
administración, con 5 puertos operables a lo largo de los Con la profundización del modelo flexible de
1.200 km de costa (incluyendo valiosos recursos producción global, comenzaron a surgir las primeras
costeros y marítimos) y además es la tercera provincia experiencias de desarrollo endógeno con la finalidad de
en términos de desembarque de captura marítima, propiciar el progreso social local a partir de la creación
configurando de esta forma la actividad portuaria como de empleo y reducción de la pobreza, en decir una
un recurso estratégico para el desarrollo. reacción de los territorios a las consecuencias de la
En esta producción se abordará el caso del internacionalización de la economía. Respecto de la
puerto Caleta Paula, ubicado en cercanía de la zona definición y alcance del desarrollo local, Vázquez
urbana de Caleta Olivia, desde una perspectiva Barquero (2009), sostiene que desarrollo es entendido
económica y social con la finalidad de poner en como la capacidad de llevar adelante un proyecto de
discusión las posibilidades y las limitaciones que tiene desarrollo sustentable en el que se aprovechan las
la actividad portuaria para consolidarse con un actor capacidades territoriales, (sociales, naturales, técnicas,
clave del desarrollo local. económicas, institucionales, culturales, etc.) en pos de
mejorar las condiciones de vida de las personas
Palabras clave: Desarrollo Local, Actividad Portuaria, radicadas en el territorio. Para lo cual es necesario
Caleta Olivia, Actores Sociales intervenir en tres dimensiones, 1) económica: los
empresarios regionales deben optimizar y hacer más
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO eficientes sus factores productivos locales de manera tal
La “Nueva Economía” y su impacto en el Desarrollo de convertirse en la principal fuente de generación de
La “nueva economía” o “economía de la empleo y de riquezas, 2) Sociocultural: la identidad
sociedad del conocimiento” se caracteriza por el uso cultural de todos los actores sociales (individuos y
intensivo de la información y el conocimiento, la organizaciones) es la base del proceso de desarrollo; y
globalización de la producción y del acceso al capital y finalmente 3) político-administrativa: Los actores
la organización flexible en redes. La producción de políticos, el gobierno y el Estado deben promover las
bienes y servicios medulares de la economía, a cargo de políticas territoriales que permitan crear un entorno
corporaciones multinacionales, está globalizado. Las económico favorable al desarrollo.
empresas de la nueva economía en general,
particularmente estas últimas, tienen la flexibilidad para Los puertos y su rol en el desarrollo
organizarse en redes internas y con otras empresas El actual modelo de acumulación de capital (producción
ubicadas en distintas regiones del mundo en torno a flexible, mundializada y en red, entre otras
nodos. Con lo cual, el nuevo modelo de producción características), crea nuevos desafíos y oportunidades
prioriza el flujo (materia prima, insumos, recursos, etc.) para los puertos como vías de comunicación y
entre nodos dinámicos, asignando especial importancia distribución de bienes (productos, insumos,
a los centros de distribución y coordinación. equipamientos, etc.), tecnología, información y
Respecto de las consecuencias que tiene esta conocimiento. Los principales puertos del mundo se
nueva configuración económica global para el conforman en hubs (centros) donde se recepciona,
desarrollo de los países y de las regiones, Castells procesa y distribuye la producción global, ya sea otros
562
puertos centrales o regionales / periféricos, que a su vez

también se conforman en centros a partir del cual se Características de la actividad portuaria
redistribuye (la producción) por vías terrestres (modelo El puerto Caleta Paula ofrece una serie de
hub and spoke). Es el resultado de los importantes servicios portuarios, a través de la administración local
avances tecnológicos en materia portuaria (el y de las empresas privadas instaladas en el predio o
intermodalismo, infraestructura portuaria, sistemas de radicadas en la zona. La UNEPOSC gestiona los
navegación, diseños de buques, etc.), el cual se servicios administrativos legales y las autorizaciones y
complementa con el estudio de las zonas de influencias controles operativos de atraque de los barcos. Tiene
internas y externas de los puertos (Hinterland y además la potestad para explotar el puerto mediante el
Foreland). alquiler de los predios para otras actividades por
ejemplo almacenamiento y distribución de combustibles
RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS y las plantas procesadoras de productos del mar. Las
Puerto Caleta Paula: Sus principales características empresas y emprendimientos privados prestan servicios
El gobierno de la Provincia de Santa Cruz, en de talleres navales (el API y las pymes regionales),
el año 1992, decidió la construcción del puerto Caleta personales (buzos, seguridad, etc.) y complementarios
Paula para lo cual invirtió en la ejecución de la primera (grúas, transporte, combustible, estiba, etc.).
etapa una suma aproximada a los $52.000.000 y se
inauguró en septiembre de 1998. Está ubicado a 3,5 Km Barcos pesqueros: los principales clientes.
al sur de la ciudad de Caleta Olivia, contando con un Los barcos destinados a la pesca son los
predio de 320 Ha (60 ocupadas, 20 designadas a la zona principales usuarios / clientes de los servicios portuarios
franca y 240 disponibles) frente al Mar Argentino, sobre ofrecidos en el puerto Caleta Paula, siendo los Flota
el Golfo San Jorge, y en correspondencia con una caleta Pesquera Amarilla (rada ría) y los Congeladores
natural. Se trata de un puerto con poco más de 17 años Tangoneros los que operan con mayor frecuencia. Los
de explotación, es multipropósito, pero con una primeros, son barcos chicos con una capacidad de 250 a
preponderante actividad pesquera. Algunas de las 300 cajones, operan en forma diaria y su producción es
principales características del puerto conforman fresco de merluza. Operan unos 15 / 20 barcos y son
verdaderas ventajas “competitivas” respecto de otros quienes generan mayor movimiento directo (armadores
puertos regionales. En este sentido, se menciona que al y marinería) e indirecto (estibadores, camiones,
no ser un puerto natural se puede operar procesamiento de la pesca, etc). Los Tangoneros son
independientemente de las condiciones climáticas, barcos congeladores que, a través del sistema de arrastre
siendo una gran ventaja para los armadores (dueños de con tangones, pescan langostinos con una producción
los buques). El puerto alcanza 8 metros en marea baja y (cajas de langostinos preparados para la exportación)
14 en alta, con lo cual el ingreso no está sujeto a los promedio de 100 toneladas por marea. En el puerto
niveles de la marea. Todo esto hace que el puerto Caleta operan unos 15 buques, cada marea dura en promedio
Paula sea operable las 24 horas del día los 365 días del 15/20 días y la actividad (zafra) es estacional. Esta
año. modalidad depende básicamente de la veda que
Otra característica distintiva es su capacidad de establezcan los organismos de control provincial (Santa
atraque. Cuenta con 820 metros de frente de atraque, Cruz y Chubut) o nacional dependiendo de la
dotando al puerto de una capacidad operativa muy jurisdicción del área de pesca. En general la temporada
importante y entre las ventajas se destacan la posibilidad son seis o siete meses desde abril de cada año. También
de dejar buques varios días en escala técnica sin que ello operan en el puerto, pero en forma esporádica, los
sea una complicación operativa. Además, el diseño del fresqueros de altura y los poteros. Los fresqueros son
puerto incluye sectores separados por portones, lo que embarcaciones medianas-grandes de 25 metros con una
permite una mejor organización de los servicios con una capacidad de 1800 cajones dedicado a la merluza y
clara delimitación de la zona primaria (control langostinos. Operan 6 barcos y cada marea dura 2 / 3
aduanero) y secundaria (atraque de la flota amarilla). días. Por su parte los poteros son grandes barcos
Por último, se destaca que en su diseño se contemplaron dedicados a la captura de Calamares con una producción
detalles técnicos que otros puertos regionales no lo (pastillas de calamar) promedio de 300 toneladas por
tienen y que hacen a la seguridad en las operaciones, marea, cada marea dura 30/40 días y en el puerto operan
por ejemplo, las conexiones vías cañerías de los 4 barcos.
principales servicios (provisión de combustible,
electricidad, agua, boca de descarga de sentina, etc.) a la Evolución de la Actividad Portuaria
zona de atraque, evitando de esta forma la circulación La provincia de Santa Cruz tiene, bajo la
de camiones y personal en el área de trabajo. administración de la UNEPOSC, 5 (cinco) puertos y en
Por último, y en función del desarrollo 3 (tres) de ellos (Puerto Deseado, Caleta Olivia y Punta
portuario, un aspecto muy positivo es la disponibilidad Quilla) se desarrolla la mayor parte de la actividad
de un amplio predio (en actualidad, luego de la portuaria. Si tomamos en cuenta la cantidad de veces
finalización de la etapa intermedia, se cuenta con más que ingresan los barcos y buques a los muelles,
de 200 hectáreas) para proyectar cualquier observamos (en el gráfico 1) que Caleta Paula
emprendimiento sin que el espacio sea una limitación. representa el mayor movimiento portuario, con un
563
promedio de los últimos 15 años, de 2306 amarres, incremento de la actividad como consecuencia
seguida por Deseado con 635 y Punta Quilla con 87. En de la inversión realizada.
cada puerto están radicados armadores que operan en  Prospección Sísmica: durante el segundo
forma habitual y periódica (flota amarilla, congeladores, semestre del 2009, la operadora Pan American
buque tanque, etc.) y cada vez que atracan los barcos Energy en el marco del proyecto “Aurora”,
(por diferentes motivos, no solamente por cargas y llevo adelante la prospección sísmica 3D en
descargas) se registra como una operación. A su vez, unos 1700 Km2 de la Cuenca del Golfo San
cada operación genera diferente nivel de actividad (en Jorge con perspectiva de producción off-shore,
términos de personal involucrados, horas de trabajo, y si bien es cierto no hay una opinión unánime
valor de la mercadería, tamaño de la flota, etc.) siendo sobre sus consecuencia en la pesca, lo concreto
la más representativa el movimiento total de mercadería. es que posteriormente a la intervención se
Si tomamos en cuenta esta última variable (gráfico 2), produjo una emigración del recurso ictícola
en Deseado se desarrolla el mayor nivel de actividad disminuyendo sustancialmente la actividad por
portuaria de Santa Cruz, con un promedio de los últimos un periodo superior a los 16 meses (desde
15 años de 246.755 toneladas de mercadería (removido noviembre de 2009 a marzo del 2011).
entrada y salida), seguida por Caleta Olivia con 63.614  Planta Petrobras: En el 2006 la empresa
tn y Punta Quilla con 38.407 tn. En proporción, y en el Petrobras construyó una importante planta de
mismo período analizado, Puerto Deseado representa el almacenamiento de combustible liviano (nafta
71% del total de actividad de los tres puertos (dato que y gasoil), la cual genera un impacto positivo en
se podría extrapolar al nivel total de la provincia), el movimiento portuario, ya que anualmente se
Caleta Olivia el 18% y Quilla el 11%. realizan unas 20 operaciones con un buque
tanque con capacidad de abastecimiento de 15
G1. Total de operaciones de barcos por año millones de litros.
 Durante el periodo comprendido entre 2000 y
2004 se dieron los mayores niveles de
actividad en el puerto de Caleta Olivia. El
motivo principal fue la vigencia del último
tramo de la ley de reembolsos a las
exportaciones en puertos patagónicos.
De acuerdo al movimiento portuario se pueden

Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC. confirmar algunos datos y tendencias manifestadas por
los entrevistados, por ejemplo:
 Si bien es cierto es un puerto multipropósito no
obstante ello la gran mayoría de los barcos que
G.2. Total de movimiento de mercadería por año (tn) operan están dedicados a la pesca de merluza y
langostino. Si consideramos el 2015 (gráfico 3)
del total de buques ingresados (1348) el 89%
son pesqueros (955 flota amarilla, 63
fresqueros de altura, 196 tangoneros, 1
palangrero y 1 potero) y el 11% restante de las
operaciones correspondieron al remolcador
(106), al buque tanque (22) y otros (prefectura,
etc.), los cuales no presentan un importante
movimiento de servicios complementarios.
Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC. Además, quién dinamiza la actividad diaria del
puerto son los barcos fresqueros costeros, ya
que del total del ingreso de barcos pesqueros
Particularmente la evolución de la actividad del (1192), los artesanales representan el 80%.
Puerto Caleta Paula, en los últimos años, es irregular y  Hasta el año 2006 el puerto trabajó a pleno,
es complejo su análisis ya que depende de varios fundamentalmente por la abundancia de
factores entre los cuales podemos destacar: recursos ictícolas (operaron hasta 975 costeros,
 Pesca: La veda programada, especialmente de 124 de altura, 265 tangoneros, 31 poteros por
la pesca de langostino, genera una suspensión año) y por el aprovechamiento, por parte de los
de entre tres y cuatro meses de la actividad. armadores, del último tramo de la ley de
 Ampliación del puerto: En el año 2010 se reintegro por uso de los puertos patagónicos
culminó con la segunda etapa del puerto para la exportación (ingresaron hasta 16
aumentando su capacidad operativa en 290 mts mercantes y 6 portacontenedores por año). A
más de muelle. Al respecto se debe mencionar partir de momento, comienza una marcada
que no hay indicadores que muestren un disminución de la actividad conforme se
564
observa en el gráfico 5, siendo el 2015, a En este sentido, y con la finalidad de determinar su

excepción del 2010, unos de los años de menor factibilidad, se realizaron (las autoridades portuarias)
nivel de movimiento portuario. diferentes estudios y relevamiento de datos,
 En el 2010 se refleja la abrupta baja en destacándose algunas conclusiones preliminares:
la actividad del puerto como consecuencia de  El principal inconveniente que se debe superar,
suspensión de la pesca (debido a la migración y que excede a la gestión del puerto local, es la
del recurso ictícola por la prospección sísmica ausencia de servicio de cabotaje, es decir
realizada en la zona). empresas que se dediquen al transporte de
 Por otro lado, y para reafirmar el carga mediante buques portacontenedores que
hecho que se trata de un puerto pesquero, se estén interesados en cubrir la plaza local. La
observa la dependencia del nivel de actividad rentabilidad del servicio radica en la operación
del puerto con el nivel de actividad de los con grandes escalas de carga y en forma
barcos de pesca artesanal (flota amarilla). regular. Se requiere de una exhaustiva
coordinación de grandes volúmenes de carga
G3. Total de operaciones de barcos. CO 2001-2015 con origen y destino.
 Respecto de las cargas (salidas) que pueden
utilizar el puerto como centro de distribución
se destacan la producción de frutas finas
especialmente de Los Antiguos, los productos
de mar con destino a exportación y en menor
medida cemento (de la Planta de Pico
Truncado) y material reciclado (para ello se
requiere poner en funcionamiento la planta de
Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC. reciclado local).
 Respecto de las cargas (entradas) con destino al
puerto local, para su posterior distribución
Conclusiones Preliminares y Discusión
terrestre en la región (especialmente a la zona
Como señalara en los apartados anteriores, el norte de Santa Cruz) se destacan los insumos,
puerto Caleta Paula, desde el punto de vista técnico, materiales y equipamientos destinados a la
tiene importantes ventajas comparativas, en relación a actividad petrolera y los materiales para la
los demás puertos de la región, como para consolidar su construcción destinado a la venta minoritaria
oferta de servicios portuarios (para los barcos de pesca, regional.
mercantes, cruceros, de transporte, etc.). Además,
presenta las condiciones y potencialidades como para En este proceso es importante el perfil del
conformarse en un centro complementario de empresariado. Al respecto, se observa, en general, una
distribución de la producción regional. No obstante ello, composición limitada de empresarios dedicados a la
se observa una limitada incidencia en el perfil actividad portuaria. En otros términos, un escaso interés
productivo regional, escasa generación de renta y una por parte del empresariado regional (de diferentes
marcada falta de integración con la ciudad. Esto podría rubros) para, al menos, analizar costos / beneficios
ser la resultante de diferentes aspectos entre los cuales asociados a los emprendimientos del sector portuario.
podemos mencionar los siguientes: a) Se trata de un Los motivos son diversos, entre los más predominante
puerto “puesto” en una ciudad con un perfil productivo se destacan la falta de conocimiento sobre la actividad y
mediamente definido (la actividad hidrocarburífera, la diferencia en los márgenes de rentabilidad respecto de
aunque cada vez más se pone en duda esta afirmación), la actividad petrolera. Ello implica un gran desafío, para
b) es un puerto relativamente joven ya que opera desde la administración del puerto, en difundir el trabajo que
hace pocos años (desde 2000) como para consolidarse se realiza en el recinto portuario (el potencial de
como actividad central o al menos complementaria a la negocios) e involucrar a nuevos empresarios locales,
extracción de hidrocarburos, c) Poca tradición portuaria para ello podrán hacer uso de herramientas tales como
en la ciudad y particularmente en los actores el análisis de la cadena de valor.
involucrados (empresarios, empleados, autoridades,
educación y el sector de ciencia y tecnología) y d) la Respecto de los déficits, que a su vez son
ausencia de políticas públicas locales y provinciales debilidades o desalientan el uso del puerto, la falta en el
tendientes a fortalecer la actividad, su vínculo con la suministro de agua potable es la más relevante, ya que
sociedad y su rol en el desarrollo local. Esta descripción es un insumo importante para la operatoria,
refuerza la remanida frase “es una ciudad con puerto y especialmente para los barcos pesqueros. Si bien el
no una ciudad portuaria” puerto cuenta con tres grandes tanques de reserva (uno
Las proyecciones y perspectivas sobre la actividad de los cuales se usa con agua salada para alimentación
portuaria, en general, son positivas, pero estas se de los sistema de seguridad contra incendios), la
sustentas más en las potencialidades que en hechos provisión por parte de la empresa Servicios Públicos es
concretos. Integrar el puerto a la red de logística restringida, y esto ocasiona problemas operativos
nacional e internacional sigue siendo un gran desafío.
565
aumentado los costos, ya que deben contratar servicios el puerto al interconectado nacional de energía, ya que
extras de transporte de agua y también el aumento en la el proyecto del astillero o cualquiera otra actividad a
cantidad de horas necesarias para dejar los barcos en desarrollar en el recinto portuario requiere energía.
condiciones para la próxima jornada laboral. La posible Con estas inversiones se incrementará
solución que están analizando las autoridades portuarias sustancialmente el nivel de actividad en el puerto, con lo
es la construcción de una planta de osmosis inversas. cual se generarían nuevas oportunidades para el
empresariado y el mercado laboral, siendo necesario la
Para finalizar, tres cuestiones para reflexionar sobre intervención de los actores sociales involucrados, para
la temática analizada, a saber: estas sean capitalizadas a nivel local. Los posibles ejes
i) Desafío desde la Gestión Estratégica de trabajo pueden ser el análisis de la cadena de valor
Uno de los principales desafíos que tiene la para identificar posibles nichos de mercado (en
administración central, en este caso el gobierno actualidad la mayoría de herramientas, insumos y
provincial, es consolidar el servicio portuario como una equipos especializados se compran en otras localidades
actividad económica que incluya cada vez más actores y muchas de ellas podrían ser comercializadas por
individuales y colectivos, a través de una gestión que en empresarios locales) y la capacitación laboral en
sus objetivos incluya, entre otros, los siguientes: A) servicios navales.
promover la integración del puerto con la comunidad iii) Desafío de la Innovación y el Desarrollo
por medio de acciones como por ejemplo: incluir al La productividad y la competitividad en la
puerto en la agenda turística, realizar visitas guiadas a actividad económica es clave para el desarrollo local. El
los alumnos de los niveles primario, secundario y conocimiento y la tecnología son claves para la
estudios superiores, diseñar un programa extra productividad y la competitividad. La investigación, el
curricular con acreditación para los colegios desarrollo y la innovación son claves para generar
secundarios, institutos y universidades, establecer una nuevos conocimientos y tecnologías aplicables a la
fiesta popular relacionada con el puerto o la pesca, actividad. Partiendo de esta premisa, queda planteado el
conformar una agenda en común con otros actores gran desafío que tienen el gobierno, los empresarios y el
sociales. B) Fortalecer la articulación del puerto con sector de ciencia y tecnología relacionado con la
otras actividades económicas como por ejemplo con la actividad portuaria para conformar y consolidar un
extracción de hidrocarburos, con el desarrollo de la zona especio de trabajo donde se pueda establecer una
franca industrial o también dentro de la misma actividad estrategia integral para el aprovechamiento del recursos
con otros puertos de la región. C) Evaluar las costeros y marítimos existentes.
posibilidades de diversificación a través de servicios En definitiva, el Puerto Caleta Paula tiene
portuarios no explotados, por ejemplo, la conformación posibilidades (concretas y potenciales) y limitaciones
de un centro de distribución de carga y descarga de (Estructurales y coyunturales) para consolidarse como
transporte nacional e internacional (con la aplicación de una actividad económica clave para el desarrollo local.
la ley de reintegro de puertos patagónicos y los servicios Depende de los actores sociales involucrados y como
de cabotaje a través de portacontenedores) o servicios estos pueden conformar una agenda común de trabajo
navales especiales a través del astillero. D) Promover el para superar las restricciones y capitalizar las
desarrollo y consolidación de un empresario regional oportunidades del desarrollo.
que pueda capitalizar las oportunidades asociadas a la
cercanía de un puerto a través de acciones, como
ejemplo, el diseño de un programa de capacitación y BIBLIOGRAFIA
formación empresarial, un programa de asesoramiento y  Alburquerque, Francisco (2004); “El enfoque del desarrollo
económico local”; Serie: Desarrollo Económico Local y
monitoreo, un programa de financiamiento, entre otros Empleabilidad. Programa Área-OIT en Argentina-Italia.
planes de acción.  Arroyo, Daniel (2002); “Los ejes centrales del desarrollo
ii) Desafío de la Inversión en infraestructura local en la Argentina” Mimeo. Material curso de postgrado
Para poder consolidar la actividad portuaria es “Desarrollo local y economía social”; FLACSO. Arg.
 Castell, Manuel (2002); “Tecnologías de la Información y
necesario elaborar un ambicioso plan de inversión en la Comunicación y Desarrollo Global”; Revista de
infraestructura complementaria al menos en tres ejes, 1) Economía Mundial N° 7; Huelva, España – pag. 91 - 107
Provisión de agua dulce: a igual que en la ciudad de  Catenazzi, A. y Reese, E. (2000). La construcción de
Caleta Olivia, el puerto tiene dificultades con la estrategias de desarrollo local en las ciudades argentinas.
En: Revista Pobreza Urbana & Desarrollo: Planes y
provisión de agua necesaria para brindar los servicios
Programas Participativos Nº 20. IIED – AL –, Bs As.
navales. Una de las posibles soluciones, y que se podría  Gorenstien, Silva (2005), “Nuevas institucionalidad y
utilizar el conocimiento y la experiencia actual, es la proyección local tras la privatización portuaria argentina.
construcción de una planta de ósmosis inversa u otra Los casos de Bahía Blanca y Rosario”, en Revista Eure
tecnología de tratamiento del agua. 2) Retomar el plan (Vol. XXXI N° 92), Pág. 105-122, Santiago de Chile.
 Martner Peyrelongue, Carlos (1999), “El puerto y la
de inversión iniciado por el SPI y el gobierno provincial vinculación entre lo local y lo global”, en Revista Eure
con la finalidad de ampliar la capacidad operativa del (Vol. XXV N° 75), Pág. 103-120, Santiago de Chile.
astillero a través de la instalación de una plataforma  Vázquez Barquero, Antonio (2009); “Desarrollo local, una
elevadora tipo sincrónica (Syncrolift) y la construcción estrategia para tiempos de crisis”; Universitas Forum.
de hangares de disposición de los buques y 3) Conectar
566
MODELACIÓN DE LAS VARIACIONES DE ALGUNOS ELEMENTOS

METEOROLOGICOS EN LA CIUDAD DE RIO GALLEGOS USANDO
CADENAS DE MARKOV
Maglione Dora (1), Sáenz José Luis(1), Soto Julio(1), Bonfili Oscar(3),Talay Carlos(1)
(1)
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio – Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
(3)
Servicio Meteorológico Nacional – Oficina Meteorológica Rio Gallegos
CONTEXTO P(Xn+1=sn+1 | X1=s1, X2=s2, …Xn=sn)=P(Xn+1=sn+1 |

Este trabajo se enmarca dentro de una de las líneas de Xn=sn) donde P es la probabilidad condicional en cada
Investigación del PI 29/A366, “Modelado y fase. Si pij= P(Xn+1=sj | Xn=si), entonces se define la
caracterización de variables ambientales mediante matriz de transición de un solo paso como la matriz P
técnicas estadísticas” Mn(R) cuyos elementos son los pij. A partir de la misma
. se puede obtener la matriz de transición de m pasos Pm
cuyos elementos (P m)ij representa la probabilidad de que
RESUMEN la cadena pase del estado si al sj en m pasos para
En este trabajo se describen las principales relaciones de cualquier valor m (m=2,3,…).
variaciones entre variables temperatura, presión El estudio de las distribuciones conjuntas de r variables
atmosférica y humedad para mediciones horarias y puede ser complejo, sin embargo en algunos tipos de
diarias a través de cadenas de Markov, con la finalidad cadenas el comportamiento asintótico de (Pm)ij cuando n
de modelar las probabilidades de variación entre alguno tiende a infinito se simplifica en el sentido de que
de los indicadores meteorológicos analizados. desaparece la influencia del estado inicial tras un
número suficientemente grande de etapas y (Pm)ij
Palabras clave: Modelos probabilísticos – Variables depende sólo de j y no del estado i.
climatológicas – Matriz estocástica –Cadenas de Las mayores y menores probabilidades de ocurrencia de
Markov - Convergencia las iteraciones analizadas, en todas las unidades de
tiempo consideradas, coinciden con los procesos físicos
1. INTRODUCCION que ocurren en la atmósfera (en general en los fluidos),
El estudio del clima trae consigo un conjunto de y que caracterizan a cada punto de la Tierra, aportando
variables a analizar que resultan ser determinantes para sus particularidades climáticas (en nuestro estudio: Río
el pronóstico del tiempo. Algunas se asocian Gallegos).
directamente con la evolución del tiempo y el clima en Esta Metodología con sus limitaciones permiten
una zona o región determinada. Variables como conclusiones generales adecuadas a la dinámica
precipitación, temperatura, humedad, evaporación, entre climática local, aún siendo limitada en cuanto a los
otras conforman un sistema cuya interacción sirve de parámetros actuantes.
base para crear modelos pronósticos climatológicos. La
importancia en la predicción del tiempo se sustenta por
diversas razones, desde las actividades cotidianas hasta 3. DESCRIPCION DE LAS VARIABLES
la planificación de actividades económicas, industriales CLIMATOLÓGICAS EN RIO GALLEGOS
y de desarrollo regional. Las variables meteorológicas son variables físicas
El modelado climático se fundamenta en la utilizadas para estudiar el tiempo atmosférico y su
comprensión de los procesos del clima, que son bastante evolución. Vamos a describir y analizar brevemente los
complejos y que deben abordarse desde una perspectiva valores de la Temperatura, Humedad y Presión
multidisciplinaria, como también en la utilización de atmosférica en la ciudad de Río Gallegos, para
datos de calidad, obtenidos con una adecuada resolución mediciones horarias, diarias y mensuales.
temporal y espacial. Temperatura:
Varios factores astronómicos y geográficos afectan
2. LINEAS DE INVESTIGACION y directamente a este elemento climático. Entre los
DESARROLLO primeros está la época del año, que influye directamente
Las cadenas de Markov, son modelos probabilísticos en la duración de los días y las noches (alrededor de 8
que se usan para predecir la evolución y el hs para el solsticio invernal y casi 17hs en el estival para
comportamiento a corto y largo plazo de determinados el punto de análisis); la latitud a la que se encuentra la
procesos aleatorios. ciudad de Río Gallegos, que ofrece una gran variación
Una cadena de Markov es un proceso estocástico en el estacional: 15º de altura del sol al mediodía sobre el
que la probabilidad del estado siguiente sólo depende horizonte en el solsticio de invierno (21 de junio) se
del estado actual, y no depende de los anteriores a éste, contraponen con los 62º de altura que alcanza en iguales
es decir, si Xn representa la observación en el tiempo n condiciones en el solsticio de verano (22 de diciembre).
para cualquier sucesión de estados s1, s2,…sn+1 entonces
567
Esto influirá sobremanera sobre la radiación directa o 4. RESULTADOS OBTENIDOS

difusa proveniente del sol. A partir de la información suministrada por el Servicio
Río Gallegos se caracteriza por días fríos a Meteorológico Nacional, Oficina Meteorológica Río
muy fríos en invierno, con noches generalmente gélidas. Gallegos, de las variables: temperatura, presión
Algunas características particulares de la circulación atmosférica y humedad relativa porcentual medidas en
general atmosférica son, por ejemplo, que se pueden forma horaria durante el periodo 2001 a 2015 para la
presentar temperaturas superiores a los 15°C en pleno ciudad de Río Gallegos (más de 394 000 datos), se
junio. Por otro lado el verano se presenta con días consideraron todas las posibles combinaciones de
templados a cálidos, con noches frescas a frías, con estados de las tres variables, donde para cada una de
ocasionales temperaturas inferiores a 0°C en pleno ellas, se midieron las variaciones: en ascenso, descenso
febrero. y sin cambios o estable.
Presión Atmosférica: A cada estado le corresponde una terna (estado de
El valor de presión a nivel de superficie transición de la temperatura, estado de transición de la
considerado normal para la ciudad de Río Gallegos, es presión, estado de transición de la humedad), donde hay
de 1001.6 hPa (Bonfili et al., 2012, 10); es decir: 11.7 tres posibilidades para cada estado (en ascenso, en
hPa por debajo de los 1013.3 hPa (760 mm de Hg) descenso o sin variación) por lo que son 27 (33) los
considerado como valor normal a nivel mundial por la distintos estados posibles.
Organización de la Aviación Civil Internacional y la La matriz de transición de estados es P de orden
Organización Meteorológica Mundial (ambos 27, cuyos elementos pij están definidos como pij=
Organismos especializados de las Naciones Unidas). P((Temperatura, Presión, Humedad)t+1=sj |
Los valores mayores son más frecuentes en (Temperatura, Presión, Humedad)t=si) siendo t el
invierno, debido a la existencia de días con temperaturas tiempo y t+1 el paso subsiguiente según el periodo de
frías extremas. Las mayores frecuencias de presiones tiempo utilizado (hora o día).
menores comienzan a hacerse notorias a comienzos del A partir de la matriz de transición de estados, usando
equinoccio de primavera (fines de septiembre). lapso de tiempo a la hora, se observa que:
Humedad Relativa:  Si en la hora anterior la temperatura
El índice por excelencia para expresar la proporción de subió, la presión bajó y la humedad se
vapor de aire en un punto determinado de la tierra, de mantuvo, hay una probabilidad de más de
mayor internalización popular, es el de humedad 0.274 de que la temperatura suba, la presión se
relativa porcentual. El valor de HR%, representa la mantenga y la humedad descienda; y una
relación (multiplicada por 100) entre la cantidad de probabilidad de 0.125 de que la temperatura
vapor de agua contenido en una parcela de aire, y el ascienda y la presión y la humedad desciendan.
máximo que esa parcela podría contener a esa misma  Si la temperatura bajó, la presión se
temperatura, antes de saturarse. Cuanto mayor vapor de mantuvo estable y la humedad subió, hay una
agua en el aire, mayor será su HR% a una determinada probabilidad de 0.202 de que la temperatura
temperatura (directamente proporcional a la cantidad de baje, la presión se mantenga y la humedad
vapor de agua); y menor será la HR% cuanto mayor suba; y una probabilidad de 0.142 de que la
temperatura, si la cantidad de vapor de agua se mantiene temperatura descienda, la presión y la humedad
constante en la parcela de aire (inversamente asciendan
proporcional a la temperatura).  Si en la hora anterior la temperatura
Como se mencionó anteriormente, sobre la Patagonia bajó, y la presión y la humedad subieron hay
por efecto orográfico, el flujo del oeste es forzado a una probabilidad de 0.253 de que la
ascender en la pendiente occidental de la Cordillera de temperatura baje y la presión y la humedad
los Andes, causando pérdida importante de humedad en aumenten; y una probabilidad de 0.184 de que
este sector e ingresando a nuestro territorio como una la temperatura descienda, la presión se
masa de aire más seca generando un efecto propio de un mantenga y la humedad suba.
tipo de clima continental. A partir de esta observación  Si en la hora anterior la temperatura
se forma un gradiente oeste-este de precipitación y subió y la presión y la humedad descendieron
encontramos ciudades costeras con un tipo de clima hay una probabilidad de 0.250 de que la
árido o semiárido y ciudades cercanas a la cordillera temperatura suba, la presión se mantenga y la
con un tipo de clima húmedo. Este flujo del oeste se ve humedad descienda; y una probabilidad de
interrumpido en los meses de invierno, donde se 0.235 de que la temperatura ascienda y la
evidencia un cambio de dirección con mayor porcentaje presión y la humedad desciendan.
de humedad por ingreso de las masas de aire Atlánticas.  Si en la hora anterior la temperatura y
La ciudad de Río Gallegos no se aparta de este la presión se mantuvieron estables y la
común denominador, y la humedad relativa alcanza, en humedad ascendió hay una probabilidad de
promedio 65%, con sus máximos valores en los meses 0.136 de que la temperatura baje, la presión se
de junio y julio (80%), y porcentajes mínimos en los mantenga y la humedad ascienda; y una
meses de noviembre-enero con un 53%. probabilidad de 0.111 de que la temperatura y
568
la presión se mantengan estables y la humedad mayor ocurrencia se da en verano con una

descienda. probabilidad de 0.108 y la menor en invierno
 Hay una probabilidad de 0.233 de que con una probabilidad de 0.064. En este caso, se
si en la hora anterior la temperatura y la muestra la ocurrencia de procesos atmosféricos
humedad descendieron y la presión subió, la donde sucesos de aporte de humedad al
temperatura baje y la presión y la humedad ambiente (o aún sin este), aumentos de la
aumenten presión y descenso de la temperatura (bajo
 Hay una probabilidad de entre 0.112 y ciertas condiciones), permitirá el ascenso de la
0.202 de que si la temperatura bajó la HR%; proceso que se acentúa en época estival,
temperatura baje, la presión se mantenga y la pero que se encuentra presente todo el año con
humedad suba. una alta tasa de ocurrencia: 9%.
 Hay una probabilidad de entre 0.088 y  Temperatura en ascenso, presión y
0.141 de que si la temperatura se mantuvo la humedad en descenso (p=0.082). En este caso
temperatura baje, la presión se mantenga y la la mayor chance se da en verano y primavera
humedad suba. con una probabilidad mayor o igual a 0.090 y
 Hay una probabilidad de entre 0.120 y la menor en invierno con una probabilidad de
0.274 de que si la temperatura aumentó, la 0.062. Aquí, un proceso mayormente presente
temperatura ascienda, la presión se mantenga y en verano, donde las altas temperaturas
la humedad descienda. conlleva generalmente al descenso de la
presión atmosférica (bajo ciertas condiciones),
La matriz de transición resulta ser estacionaria y significará necesariamente al descenso de la
converge en 23 iteraciones con un error de =10-9, lo HR% (recordemos que este elemento es una
cual significa que, más allá de un día, desaparecen las relación entre un estado presente y uno
influencias de las variaciones de las variables posible).
consideradas. Si se observan las matrices de transición  Temperatura y presión estables y
para las cuatro estaciones (en este caso primavera humedad en ascenso (p=0.078). En este caso la
agrupa los meses de septiembre, octubre y noviembre; mayor chance se da en invierno con una
verano los meses de diciembre, enero y febrero; otoño probabilidad de 0.086 y es similar en las otras
los de marzo, abril y mayo y finalmente invierno los tres estaciones con una probabilidad de entre 0.072
restantes), todas ellas convergen entre 21 y 26 y 0.078. Este proceso isotérmico e isobárico
iteraciones con el mismo error. A partir de la misma se permite el ascenso de la HR%, si se ponen en
puede concluir que los eventos con mayores juego otros elementos meteorológicos dentro
probabilidades de ocurrencia son los siguientes: del sistema (precipitación, viento, etc.). El
 Temperatura en ascenso, presión periodo invernal es más proclive a producirlo.
atmosférica estable (proceso isobárico) y
humedad en descenso (p=0.128). El pico de En la tabla 1 se presentan las probabilidades (expresadas
este patrón se alcanza en verano con una en porcentajes) de situaciones genéricas y generales, en
probabilidad de 0.153 y el mínimo en invierno cuanto a las variaciones de las tres variables bajo
con una probabilidad de 0.097, coincidente con estudio. De la misma se puede concluir que:
los episodios meteorológicos característicos de  La probabilidad de que se modifique la
isobarotropía con ascenso de temperatura, humedad y la temperatura cuando la presión
conlleva necesariamente a descenso de la permanece constante (proceso isobárico) es de
humedad relativa porcentual (si no existe 0.296, siendo esta situación observable más
aporte de vapor de agua al sistema), más frecuentemente durante el verano y primavera.
marcadamente presente en la época estival Es el proceso de más alta tasa de ocurrencia
 Temperatura en descenso, presión todo el año.
atmosférica estable y humedad en ascenso  La probabilidad de que las tres variables
(p=0.125). En este caso, este patrón incrementa cambien en forma conjunta es de 0.291, siendo
su probabilidad de ocurrencia para las este comportamiento menos frecuente durante
estaciones más cálidas (verano con p=0-141 y el invierno.
primavera con p=0.138); y sufre un descenso  La probabilidad de que la humedad cambie,
en invierno, con una probabilidad de 0.097. dado que permanecen constantes la
Este proceso isobárico de similar característica temperatura y la presión atmosférica (proceso
al caso anterior, muestra el mecanismo isobárico e isotérmico), es de 0.152, siendo
contrario de equilibrio, y se manifiesta con este comportamiento más frecuente durante el
mayor probabilidad de ocurrencia desde invierno.
principios de la primavera hasta finales del  La probabilidad de que las tres variables
verano. permanezcan sin variación (proceso isobárico,
 Temperatura en descenso, presión y isotérmico e isohúmico) es nula.
humedad en ascenso (p=090). En este caso la
569
Estados Verano Otoño Invierno Primavera Global humedad asciendan, o de que la temperatura y
Sólo la humedad asciendan y la presión baje; y una
temperatura 11.8 15.4 16.6 12.7 14.2
sin variación
probabilidad de 0.168 de que la temperatura
Sólo presión ascienda y la presión y la humedad desciendan.
atmosférica 33.3 28.7 24.6 31.7 29.6  Si la temperatura y humedad va en
sin variación aumento y presión atmosférica desciende, hay
Solo }2.1
humedad sin 1.7 1.6 1.5 1.7
una probabilidad de 0.177 de que la
variación temperatura ascienda, la humedad descienda y
Sólo que la presión varíe; una probabilidad de 0.171
temperatura 13.9 15.1 17.0 14.8 15.2 de que la temperatura descienda y la presión y
y presión
la humedad suban; y una probabilidad de 0.144
atmosférica
sin variación de que la temperatura y la humedad desciendan
Sólo presión y la presión aumente.
atmosférica y 1.7 1.8 1.9 2.1  Si la temperatura y presión
humedad sin 2.8
variación
atmosférica en descenso y humedad en
Solo aumento hay una probabilidad de 0.308 de que
temperatura 2.4 3.7 5.9 2.8 3.7 la temperatura ascienda y la presión y la
y humedad humedad desciendan; una probabilidad de
sin variación
0.137 de que la temperatura y la presión
Variaciones
en las tres 32.3 29.4 24.0 30.7 29.1 aumenten y la humedad descienda; una
variables probabilidad de 0.140 de que la temperatura y
Las tres sin la humedad aumenten y la presión descienda y
cambios 0.0 0.0 0.1 0.0 0.0 una probabilidad de 0.111 de que la
Tabla 1: Probabilidades en porcentaje de condiciones temperatura y la presión desciendan y la
generales de variaciones en las tres variables consideradas humedad aumente.
A partir de la matriz de transición de estados usando La matriz de transición resulta ser estacionaria
como unidad de tiempo entre mediciones sucesivas al
y converge en 13 iteraciones con un error de =10-9. Lo
día, y como variables a la temperatura, presión
cual significa que más allá de 13 días desaparecen las
atmosférica y humedad media diaria, calculadas a partir
influencias de las variaciones de las variables
de las observaciones horarias se reconoce que:
consideradas. A partir de de esta matriz se observan que
 Si en el día anterior la temperatura los eventos con mayores probabilidades de ocurrencia
media subió, la presión y la humedad para las medias diarias son los siguientes:
descendieron, hay una probabilidad de más de  temperatura en aumento, presión atmosférica y
0.193 de que la temperatura descienda y la humedad en descenso (p=0.187)
presión y la humedad asciendan; una
probabilidad de 0.152 de que la temperatura  temperatura en descenso, presión atmosférica y
ascienda y la presión y la humedad desciendan, humedad en aumento (p=0.182)
una probabilidad de 0.145 de que la  temperatura y humedad en descenso y presión
temperatura y la presión asciendan y la atmosférica en aumento (p=0.126)
humedad descienda, una probabilidad de 0.129
de que la temperatura y la humedad asciendan  temperatura y humedad en aumento y presión
y la presión descienda, una probabilidad de atmosférica en descenso (p=0.121)
0.120 de que la temperatura y la humedad
 temperatura y presión atmosférica en descenso
desciendan y la presión suba y una
y humedad en aumento (p=0.120)
probabilidad de 0.112 de que la temperatura y
la presión desciendan y la humedad ascienda.
 Si la temperatura bajó, la presión y la 5. BIBLIOGRAFIA
humedad subieron, hay una probabilidad de
0.265 de que la temperatura suba y la presión y Bharucha-Reid A.T. (1960). Elements of the
la humedad desciendan; una probabilidad de theory of Markov process and their applications.
0.158 de que la temperatura descienda, la McGraw Hill. Series in Probabiliy and Statistics
presión y la humedad asciendan y alrededor de Bonfili O., Llancalahuen M.; Soto J. (2012).
0.102 de que la temperatura y la humedad “Caracterización General de la Presión Atmosférica
asciendan y la presión descienda o que la Medida en Superficie, Sobre la Ciudad de Rio Gallegos,
temperatura y la presión asciendan y la Patagonia Argentina, en Distintas Escalas Temporales”.
humedad descienda. 97a Reunión Nacional de Física de la Asociación Física
 Si la temperatura y humedad va en Argentina. Villa Carlos Paz, Córdoba, Argentina.
descenso y presión atmosférica en aumento,
hay una probabilidad de 0.176 de que la
temperatura descienda y la presión y la
570
Box G.E.P. y Jenkins G.M. (1976). Time series

analysis: forecasting and control. San Francisco, Holden
Day.
Castellanos Moncho T., Tarquis A., Morati
Izquierdo C. y García Mouton E. (2006). Modelos
estocásticos para la predicción de temperaturas
mensuales en distintas estaciones de la comunidad de
Madrid, Ingeniería de Recursos Naturales y del
Ambiente, Volumen II, No. 2 - Edición No. 4
Cox D.R., Miller H.D. (1970). The Theory of
Stochastic Processes. Chapman & Hall.
Hoffmann J.A.J. (1975). “Atlas climático de
América del Sur”, OMM-WMO, UNESCO,
Cartographia.
Hoffman J.A.J. (1987). “Del Tiempo y la
Salud”. Cerebrum. Buenos Aires. Vol V, pág. 152.
Equation Chapter 1 Section 1
LEON G. (2000). Modelos Univariados en las
series de temperatura del aire. Meteorol. Colomb. 2:43-
46. ISSN 0124-6984. Bogotá, D.C. – Colombia.
Maglione D., Sáenz J.L., Soto J., Bonfili O.
(2016) Modelado de los cambios conjuntos de tres
variables climatológicas en la ciudad de Río Gallegos,
aplicando matrices de transición de probabilidades. XI
Jornadas Nacionales de Geografía Fisica, Universidad
Nacional de Catamarca
Peña, A.J; Jaramillo, A. & Patermina, M.J.
(2011). Detecting low frequency cycles in rainfall series
from Colombian coffee.growing area by using
descriptive methods. Earth Sciencies Research Journal
Meteorology, Vol 15 Nro.2,pp 109-114, Bogotá
571
UNA CARACTERIZACIÓN DE LAS PYMES DE RIO GALLEGOS, LA

APLICACIÓN DEL GERENCIAMIENTO ESTRATÉGICO, EL ROL DE LOS
RECURSOS HUMANOS Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Martinez Llaneza, Daniel Jorge – Riquelme, Cintia – Gay, Lucas (ITET Instituto de Trabajo Economía y
Territorio de la UARG – UNPA)
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN El proceso inversor de riesgo lo llevan a cabo las

empresas privadas, mientras la construcción de
Este proyecto pretende el estudio y un mayor infraestructura la lleva a cabo el sector público, el
conocimiento de las empresas de Rio Gallegos con el asumir riesgo constituye un rol especialmente dirigido a
fin de determinar que rasgos sobresalientes tienen en las empresas que se vinculan con el mercado, tal como
materia de gerenciamiento estratégico y respecto de sus Joseph Schumpeter planteara en una obra clásica de la
políticas de recursos humanos (si las tienen a largo literatura económica1 , aunque los procesos inversores
plazo) y que grado de absorción de la innovación están también dominados por cuestiones estratégicas, el
tecnológica o de qué modo incorporan -estas empresas- posicionamiento empresarial en el actual mundo del
el avance tecnológico en su función de producción. conocimiento resulta fundamental para el éxito de una
empresa.
Este mayor conocimiento del planteo y definición de
estrategias empresariales asi como el manejo de los La estrategia de negocios de cualquier empresa se
recursos humanos permitirá hacer una tipología de las vincula muy especialmente con la inversión, y la
empresas Pymes radicadas en la ciudad de Rio Gallegos inversión lo hace con la rentabilidad y así entonces, con
que se dedican a distintas actividades, para ello se la sustentabilidad del empleo, difícilmente una empresa
buscarán empresas representativas del medio. La exitosa sea aquella que no invierte, porque si no invierte
tipología debe permitir también relacionar el planteo de no maximiza su crecimiento y por tanto no podrá
estrategias con que tipo de absorción de la innovación posicionarse en el mercado en donde se desempeña de
tecnológica resulta compatible y hasta puntualmente en una manera que sea compatible con una tasa de
cada caso como se registra, pero también debe permitir beneficio en ascenso o elevada.
determinar cómo gestionan los recursos humanos las
Pymes así como la importancia de éstos en la práctica. La inversión que lleva a cabo una empresa y su
posicionamiento a largo plazo tiene que ver con la
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA estrategia que esa empresa lleva adelante, así siguiendo
a M. Porter (1982)2 se indica un rol esencial de la
En estos tiempos es preciso considerar a la empresa una estrategia 'La estrategia competitiva consiste en
unidad decisoria, enmarcada en un marco de desarrollar una amplia fórmula de cómo la empresa va a
incertidumbre importante y considerable, el postulado competir, cuáles deben ser sus objetivos y que políticas
capitalista de algunas concepciones ortodoxas de teoría serán necesarias para alcanzar tales objetivos' la
económica, que pensado desde 'la oferta' sólo pueden las mención hace referencia a un largo plazo intrínseco a la
reglas del juego económicas 'crear confianza', realmente función empresaria.
carecen del realismo adecuado, porque a todas luces se
aprecia que con el sólo hecho de crear confianza, no se Es el aporte de Rogelio Gárciga (1999) probablemente
podrá revertir un proceso agudo de desempleo, de el más amplio en cuanto al concepto de estrategia ' es el
desinversión, de falta de innovación, de mejoramiento producto de un conjunto de acciones lógicas y creativas
de recursos humanos entre otros muchos procesos. Es aplicables que conducen a la formulación de objetivos
esquema que se plantea supone una elasticidad infinita amplios, de políticas principales y de asignación de
de reacción desde el lado de la oferta, ni bien se creen recursos para lograr las metas trascendentales de una
las condiciones al ‘crear confianza’. organización, en la búsqueda de una mejor posición
Pero el sistema descentralizado de toma de decisiones

aún sigue depositando el futuro de muchas líneas
importantes en el futuro de los países o las regiones, en
la gestión y decisiones que toman las empresas
privadas. Estos núcleos decisorios descentralizado 1
Schumpeter, Joseph. "Teoría del desarrollo
constituyen entonces las células de funcionamiento de
económico." Publicado como Teoría del
un sistema de asignación de los recursos como el que
desenvolvimiento económico, México, DF, FCE,
existen en cualquier localización, como es el caso de
reimpresión (1978).
Rio Gallegos. 2
PORTER, Michael E. Estrategia competitiva: técnicas
para el análisis de los sectores industriales y de la
competencia. Editorial continental, 1982
572
competitiva y una respuesta más coherente ante el radicadas en la ciudad de Rio Gallegos, y de la
entorno actual y futuro'3. profundización en la definición de elementos teóricos
que puedan ser incorporados al proyecto, los tipos de
Este mismo autor señala que 'las estrategias constituyen conducción empresaria, la valoración de sus recursos
el cómo alcanzar los objetivos' esto daría implicancias humanos y sus procederes para con éstos, como opera el
mucho más allá de la planeación de acciones en sí vínculo entre la empresa-recursos humanos-innovación
mismas, es planeación y acción de las organizaciones. y que capacidad de absorción de tecnología se verifica
La acción de planificar se plantea como un largo plazo, en las Pymes santacruceñas. Siempre se tratará de
como es el proceso inversor, siempre a largo plazo y abordar empresas que tengan 4 o más años de
teniendo en cuenta que muchas variables son radicación efectiva en la jurisdicción de la ciudad de
mínimamente predecibles en ese plazo. Esta acción en Rio Gallegos.
la empresa es permanente, planear estratégicamente y en
consecuencia invertir, y gestionar. La investigación está siendo llevada adelante a través de
la selección de unos 41 casos y el envío de una encuesta
Este proceso que parece natural, no lo es tanto en una diseñada en el equipo de investigación, la selección de
ciudad donde la acción de la empresa privada es escasa, los 41 casos a encuestar se efectuó a partir de registros
y hasta podría decirse marginal y además trasciende fragmentarios de padrones requeridos a la Cámara de
poco. Comercio en Industria de Rio Gallegos (CCIRG) y del
cotejo de con registros incompletos del ámbito
En los territorios, o para nuestro caso, en las ciudades provincial. La encuesta fue colocada para acceso a
parece importante destacar las capacidades locales través de un link a documentos de Google.
relacionales, con bien indica Madoery (2001) en donde
el desarrollo se coloca en el plano de lo intangible, Con posterioridad a que la encuesta sea respondida por
aspecto que luego se puede vincular a procesos los casos seleccionados se avanzará en la entrevista para
constructivos que tienen que ver con las capacidades lo que fueron seleccionados entre 18 y 24 casos, donde
locales en materia de innovación, creatividad, capacidad se preguntará más en profundidad en los tópicos que el
emprendedora de los agentes económico-sociales como proyecto de investigación ha declarado como
también la solvencia técnica y la gestión de los recursos prioritarios la gestión de recursos humanos, la
humanos. Esto significa en definitiva que las ciudades a innovación tecnológica en la Pyme y el planeamiento
partir de ciertas condiciones como las redes o las estratégico llevado a cabo por las empresas, sobre todo
interacciones de sus empresarios se posicionan en donde el gerente y empresario pueda explayarse algo
claramente hacia el avance o el retroceso de sus más sobre cada uno de los temas planteados.
sociedades, y como todo proceso tiene características
especiales particulares a cada sociedad4. METODOLOGÍA
PROBLEMA CIENTÍFICO A RESOLVER Los temas de estudio de este Proyecto de Investigación

son pertinentes al marco teórico-metodológico que
¿Las Pymes de Rio Gallegos, en su ámbito directivo, ofrece la teoría de los “sistemas complejos” (R. García,
generan procesos de planificación estratégica y diseñan 2006), en tanto brinda un modelo para el estudio
políticas vinculadas a dicha planificación? metódico, interdisciplinario y articulado de los sistemas
abiertos, alejados del equilibrio, considerando para ello
¿De qué modo el gerenciamiento de las Pymes a los procesos endógenos y exógenos en interacción con
radicadas en la ciudad de Rio Gallegos administra las circunstancias que coexisten con los hechos. El
estrategias de recursos humanos para competir abordaje desde este esquema metodológico implica
empresarialmente así como para introducir, ampliar o asumir una perspectiva de estudio interdisciplinaria y
incorporar innovaciones tecnológicas en la producción multidimensional, tal como aquí se propone desde los
de bienes y servicios? campos gerencial y estratégico, económico y de la
administración y los negocios, algo más en general.
TIPO DE INVESTIGACIÓN. SITUACIÓN
ACTUAL E INMEDIATA DEL PROYECTO
El estudio de los procesos de desarrollo empresario con
Se trata de una investigación aplicada, con el fin de inserciones socio-económicas y las repercusiones que en
detectar después de un mapeo exploratorio de empresas el dinamismo regional implican estos procesos,
especialmente en el caso de la utilización del
3
planeamiento estratégico, el posicionamiento de
Gárciga, R. (1999). Formulación estratégica. Un mercado, la valoración del recurso humano como factor
enfoque para directivos. Ediciones Félix Varela”. La estratégico incluye considerar diferentes dimensiones de
Habana, Cuba. análisis:
4
Madoery, O. (2001). El valor de la política de
desarrollo local. A. Vázquez Barquero y O. Madoery
(comp.) Transformaciones.
573
a) las condiciones y posibilidades jurisdiccionales y Bigler, W. R., & Norris, M. (2004). The new science of
económicas de Rio Gallegos, strategy execution: How established firms become
fast, sleek wealth creators. Greenwood Publishing
b) las posibilidades estructurales y sistémicas de la Group.
economía nacional y su vínculo con el sistema local y Bohlander, G., & Snell, S. (2006). Managing human
global; resources. Cengage Learning
Chase, A. Jacobs, 2000. Administración de Producción
c) el marco y el funcionamiento institucional y y Operaciones. Santa Fe de Bogotá, Editorial Mc
regulatorio de los mercados y las intervenciones Graw Hill Interamericana, vol 2
públicas; CIDEC. Innovacion y Desarrollo Social. 1994 y otros
trabajos.
d) la composición y comportamiento del sector privado, Cuesta Santos, A. (2005). Tecnología de Gestión de
que se observa a través del funcionamiento de cada Recursos Humanos. Segunda edición corregida y
mercado en particular; ampliada. Editorial: Academia.
Cuesta, Armando y Figueroa Gonzalez, Jose Manuel.
e) los recursos y condiciones socio-culturales en el Gestion Estratégica de los Recursos Humanos. Pags
espacio productivo local, articulado con las estrategias, 28-29. FUNIBER. Notas de Clase del Master en
capacidades y voluntades de los actores empresarios Desarrollo Estratégico.
locales y regionales; CUESTA, ARMANDO. Gestión del conocimiento.
Análisis y proyección de los recursos humanos. La
f) los proyectos y modelos dominantes de crecimiento Habana: Academia, 2002.
económico en articulación con el rol de la ciudad en un Ferris, G. R., Hall, A. T., Royle, M. T., & Martocchio,
marco más global o externo. J. J. (2004). THEORETICAL DEVELOPMENT IN
THE FIELD OF HUMAN RESOURCES
Para el análisis de cada empresa de cada sector MANAGEMENT: ISSUES AND CHALLENGES
productivo seleccionado y posterior producción de los FOR THE FUTURE. Organizational Analysis,
diagnósticos correspondientes, y en el marco de estos Garcia, Rolando. Sistemas Complejos Concepto,
lineamientos generales, se trabajará con información metodo y fundamentacion epistemológica de la
cuali-cuantitativa para los diferentes niveles de análisis investigacion interdisciplinaria. Editorial Gedisa.
considerados. En tal sentido se proponen técnicas de Barcelona. 2006.
recolección de datos y de procesamiento de la Gárciga, R. (1999). Formulación estratégica. Un
información recopilada, de acuerdo a sus enfoque para directivos. Ediciones Félix Varela”. La
particularidades, tal como se describe sucintamente a Habana, Cuba.
continuación: HARPER y LYNCH. Manuales de recursos humanos,
Madrid: Ed. Gaceta de Negocios, 1992.
• Actualización de información sobre cada Jacobs, C. A. (2001). Administración de producción y
empresa y el sector al que pertenece. operaciones. Colombia, Editorial McGraw Hill.
Kim, W. C., & Mauborgne, R. (2005). Blue ocean
• Relevamiento, sistematización y análisis de strategy: How to create uncontested market space and
información secundaria y documental vinculada a make competition irrelevant. Harvard Business Press.
cada sector. Llanes, W. (2004). La Direccion estratégica en la
empresa. Ediciones Centro de Estudios de Tecnicas de
• Elaboración y aplicación de encuestas, Direccion (CETDIR)
cuestionarios y entrevistas vinculadas a cada Madoery, O. (2001). El valor de la política de desarrollo
empresa seleccionada previamente. (parcialmente local. A. Vázquez Barquero y O. Madoery (comp.)
concretada y en curso) Transformaciones.
Marzoratti, Silvia-Auzmendi, Alicia-Patricia Borches-
• Elaboración de indicadores cuanti y cualitativos Mario Oloriz -Marcelo Ozan. LOS RECURSOS
referentes a las distintas empresas que son objeto HUMANOS EN LA UNIVERSIDAD, UNA
de estudio. PROPUESTA. V Coloquio Internacional sobre
gestion universitaria en America del Sur. PODER
• Relevamiento y análisis de las acciones de GOBIERNO Y ESTRATEGIAS EN LAS
planificación existentes por empresa y por sector. UNIVERSIDADES DE AMERICA DEL SUR. Mar
del Plata 8, 9 y 10 de diciembre de 2005.
BIBLIOGRAFÍA TEMÁTICA MÁS RELEVANTE MELIÁ, María Ripollés. Matrices estratégicas: Su
Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN utilidad en las PYMES. En Anales de estudios
económicos y empresariales. Servicio de
Belcourt, M., Bohlander, G. W., Snell, S., & Sherman, Publicaciones, 1991.
A. (2011). Managing human resources. Nelson Mintzberg, H. (Ed.). (2003). The strategy process:
Education. concepts, contexts, cases. Pearson Education.
574
Pena, R. P. M. (2004). Ética y estrategia en un marco m/10818/9788/1/Dayana%20Lorena%20S%C3%A1n

teórico referencial de la ética de negocios. RAC- chez%20Ortiz%20%28TESIS%29.pdf
Revista de Administração de Empresas. Schumpeter, Joseph. "Teoría del desarrollo económico."
Porter, M. E. (1982). Estrategia competitiva: técnicas Publicado como Teoría del desenvolvimiento
para el análisis de los sectores industriales y de la económico, México, DF, FCE, reimpresión (1978)
competencia. Editorial continental. Swanson, R. A. (2010). Foundations of Human-resource
Quinn, J. B. (1992). The intelligent enterprise a new Development. Human Resource Management
paradigm. The Executive. New York. International Digest.
Sánchez, Dayana Lorena Influencia de la Calidad de Tapscott, D. y Williams, Anthony. Macrowikinomics.
Vida Laboral en los Individuos y las Organizaciones. Nuevas formas para impulsar la economía mundial.
Universidad de La Sabana, Octubre de 2013, de Buenos Aires. Paidós .2012
Ramstad, E. (2009). Promoting performance and the YOGUEL, Gabriel; BOSCHERINI, Fabio. La
quality of working life simultaneously. International capacidad innovativa y el fortalecimiento de la
Journal of Productivity and Performance competitividad de las firmas: el caso de las PYMEs
Management. exportadoras argentinas. CEPAL. Buenos Aires.
http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstrea 1996.
575
UNA METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS

PREDICTIVOS PARA VARIABLES CLIMATOLÓGICAS
Maglione Dora (1), Sáenz José Luis(1), Soto Julio(1), Talay Carlos(1), Sandoval Marisa(1), Bonfili
Oscar(3), Llancalahuen Miguel(1,3)
(1)
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio – Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
(3)
Servicio Meteorológico Nacional – Oficina Meteorológica Rio Gallegos
CONTEXTO espacio-temporal que caracterizan la estructura de

Este trabajo se enmarca dentro de una de las líneas de dependencia de las magnitudes en el espacio y tiempo.
Investigación del PI 29/A366, “Modelado y En este sentido existen trabajos de modelos de
caracterización de variables ambientales mediante covarianza espacio-temporales separables y no
técnicas estadísticas” separables, en el caso de modelos definidos en el tiempo
. y espacio continuos (De Iaco, Myers, Posa (2002); Ma
(2003,a,b,c,), Porcua, E. et al (2007), Stein, M. (2003)),
RESUMEN así como otras propuestas.
La región patagónica austral argentina se caracteriza por
su gran extensión territorial y escasa densidad
poblacional, por lo no existen demasiada información 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
que pueda ser comparable respecto de determinadas DESARROLLO
variables climatológicas que permitan generan mapas La geoestadística es una manera de describir la
que posean suficiente confiabilidad desde el punto de continuidad espacial de cualquier fenómeno natural.
vista de minimizar los errores de predicción. En este Con ello llegamos a conocer la forma en que varía
trabajo se construyen mapas predictivos para las cualquier variable continua en el espacio (patrón
variables temperatura, temperatura máxima, usando el espacial) a una o varias escalas seleccionadas, con un
método predictivo kriging (o cokriging si se incorporan nivel de detalle que permite cuantificar la variación
variables correlacionadas a ellas), a partir de los datos espacial de la variable en distintas direcciones del
de 63 localizaciones del área de interés usando espacio. La geoestadística utiliza funciones para
información de la base FAO. modelar esta variación espacial, y estas funciones son
utilizadas posteriormente para interpolar en el espacio el
Palabras clave: Variables espaciales – Temperatura y valor de la variable en sitios no muestreados. La
precipitación – Kriging - Correlación – Mapas fortaleza de la geoestadística es que esta interpolación
(conocida como kriging) es considerada una estimación
muy robusta ya que se basa en la función continua que
1. INTRODUCCION explica el comportamiento de la variable en las distintas
En el contexto geoestadístico, se ha producido un direcciones del espacio, y que en contraste con otros
avance importante en la derivación de modelos flexibles métodos de interpolación (como por ejemplo interpolar
para el procesamiento y análisis estadístico de datos un punto usando los valores de los puntos que le rodean
espacio-temporales dada la necesidad de analizar la ponderados por la distancia que los separa) permite
evolución temporal del comportamiento espacial de asociar la variabilidad de la estima (conocido como
magnitudes aleatorias que son de interés en estudios grado de incertidumbre). La geoestadística permite
desarrollados en diversas áreas aplicadas tales como conocer (siempre en relación a la escala espacial
Medio-Ambiente, Geofísica, Biología, entre otras; dado elegida) cual es el patrón espacial de la variable bajo
el auge previo en este contexto (por ejemplo, Cressie y estudio, la escala en que se repite el mismo, dar una
Huang (1999); Holden el al (2000); Huang y Cressie mejor representación gráfica de la continuidad de la
(1996); Nychka et al (2002), entre otros). La mayor variable, ver si existe covariación espacial con otros de
parte de los modelos se introducen inicialmente bajo la interés, el grado de incertidumbre,…
hipótesis de estacionariedad en el tiempo (ver entre Las modelación de la correlación espacial en un proceso
otros, Handcock y Wallis (1994) y Haslett y Raftery continuo, se realiza a través del variograma; una de las
(1989)), posteriormente se amplía a modelos no dificultades de esta modelación es que el variograma
estacionarios (por ejemplo en, Gelfand, Ghosh, Knight y debe estimarse en dos etapas a menos que se cuente con
Sirmans (1998); Guttorp, Meiring y Sampson (1994); información adicional. Esta dificultad se traduce en el
Hidgon (1999), Lavine y Lozier (1999), Smith y proceso de predicción espacial o kriging que es, en
Robinson (1997)). general, un punto de interés particular en la modelación
Uno de los objetivos primordiales en el diseño de de datos espaciales.
modelos geoestadísticos espacio-temporales es la Muchos fenómenos relacionados con la Tierra,
representación de los diferentes niveles de interacción presentan correlación temporal y/o espacial. Dentro del
576
ámbito de la Geoestadística las variables aleatorias (el análisis espacio-temporal está en estudio para estos
permiten por un lado la interpretación del fenómeno conjuntos de datos), es decir, un proceso espacial cuyo
natural desde el punto de vista probabilístico, y también conjunto de datos es {Z(s1), Z(s2),..,Z(sn)} observado en
la caracterización de su distribución en el espacio. Bajo ubicaciones espaciales {s1,s2,..,sn}; Z(si)=Zi para
la apariencia errática de la variación en el espacio de i=1,…,n que pueden ser modelado como,
estas variables, existe una estructura de correlación para Z(si)=(si)+(si) i=1,…,n
las variables que componen la función aleatoria, el donde (si) es la tendencia en la ubicación espacial si y
variograma es el parámetro que permite analizar la (si) es una variable aleatoria de media nula proveniente
variabilidad espacial subyacente en los datos y es de un proceso gaussiano estacionario e isotrópico. Así
también utilizado para la predicción o kriging. Si bien (.) representa la tendencia o variación a gran escala y
hay estimadores para el variograma, éstos no pueden (s) contiene la estructura de dependencia espacial del
usarse directamente por no ser condicionalmente proceso bajo estudio o variación a pequeña escala.
definidos negativos y se recurre a familias paramétricas Si el proceso Z(.) no es gaussiano, consideramos que
que ajusten los valores estimados. Si la distribución puede expresarse como Z(s)=(Y(s)) donde Y(.) es un
subyacente es gaussiana, existen muchos esfuerzos por proceso gaussiano que suponemos es intrínsecamente
aproximar la distribución del estimador clásico del
estacionario y  es una función medible dos veces
variograma, aunque las mismas asumen normalidad y
diferenciable. Usando el método  alrededor de
muestras grandes; en el caso contrario todavía hay
mucho por hacer. Y=E(Y(s)) para obtener una corrección por sesgo, el
El modelado espacial de una variable aleatoria predictor insesgado recomendado es
   Y2 ,k 
p Z (Z, so )    pY (Y, so )    '' ˆ Y 
regionalizada, resulta de la aplicación de técnicas
geoestadísticas clásicas iniciales y proporcionan  mY 
 2 
representaciones de las estimaciones de un fenómeno en
el espacio. Estas estimaciones se realizan desde la 1' Σ Y1 Y
perspectiva de interpoladores, así los resultados de las donde ˆ Y  y ΣY  Var (Y) .
estimaciones en los puntos no observados se ciñen a un 1' Σ Y1 1
instante de tiempo determinado, no permitiendo incluir Una vez estimada la tendencia o variación a gran escala,
el tiempo a la hora de estimar la variable aleatorio en las los residuos permiten estimar la estructura de
localizaciones y en los instantes de tiempo no correlación espacial subyacente en los datos. Para ello
observados. La conjugación de ambas dimensiones, consideramos el modelo definido como:

temporal y espacial, aporta un modelo probabilístico Y(si)= Z kl i=1,…,91
espacio temporal que representa rigurosamente la
donde no hay tendencia. Bajo la suposición de isotropía,
distribución de un fenómeno natural en el espacio y en
el variograma del proceso {Y(s)} es el variograma del
el tiempo, y permite caracterizarlo en un dominio 
espaciotemporal. Las técnicas geoestadísticas clásicas proceso { Z kl }. Este variograma puede ser escrito
abordan el análisis espacio-temporal de una variable como:
aleatoria de diferentes maneras, así existen modelos 2(h)=22-2cov[Y(s+h),Y(s)]
geoestadísticos espacio-tiempo aplicados a diversas para cada distancia h entre dos puntos en la región. Esta
disciplinas científicas (por ejemplo, la caracterización expresión muestra como el variograma captura la
de la variabilidad espacio-temporal de parámetros correlación espacial del proceso.
geofísicos (Handcock y Wallis, 1994; Bogaert y El estimador clásico del variograma propuesto por
Christakos, 1997), la modelización de la evolución Matheron (1962) está definido como:
temporal de los patrones espaciales de humedad edáfica donde la suma es sobre el conjunto
(Goovaerts y Sonnet, 1993) o la estimación de la
pluviometría y de niveles piezométricos (Armstrong,
 Y (s )  Y (s )
1
1993). Algunas alternativas son considerar el tiempo t
2ˆ ( h) 
2
como una coordenada adicional; otra consiste en separar i j
N ( h) N (h)
la dependencia espacial y la temporal; otra es fijar el
espacio suponiendo que en cada ubicación espacial u la
variable x(u,t) es una función aleatoria cuya media y

N (h)  ( si , s j ) / si  s j  h; i, j  1,..., n y 
covarianza dependen del punto. |N(h)| es el cardinal del conjunto N(h).
Este estimador, u otros alternativos (ver, Cressie (1993))
no pueden ser usados directamente para construir un
modelo para la variabilidad espacial debido a que no
3. RESULTADOS OBTENIDOS son condicionalmente definidos negativos. Una forma
Un proceso espacio-temporal puede escribirse como el de hacer frente a este problema es la selección previa de
conjunto de variables aleatorias Z(s,t), indexadas por el una familia válida paramétrica, y luego el ajuste del
índice s definido en el conjunto DRd y t variando en variograma muestral a uno de la familia.
el tiempo, que puede escribirse como {Z(s,t)/sD, Una vez ajustado un modelo de variograma válido (en
tT}. En lo que sigue vamos a trabajar con t constante lo que sigue usaremos la familia exponencial, esférica y
577
gaussiana), se va a aplicar kriging ordinario para la Temperatura Precipitacion

construcción de representaciones gráficas (mapas) de la
variable bajo estudio. El kriging proporciona para cada
0.20
0.020
punto como valor predicho una combinación lineal de
Densidad
Densidad
los valores observados, donde los coeficientes se
0.10
0.010
calculan de manera que la predicción sea insesgada y la
varianza del error de predicción sea mínima. Es decir,
0.000
0.00
que para cada punto se hallan l1,l2,...,ln,k en -2 0 2 4 6 0 50 100 150
Media mensual Media mensual
n
p(Y , so )  Yˆ ( so )   li Y ( si )  k Log(Temp+4.62) Log(Precip-11)
i 1
1.5

E Y ( so )  Yˆ ( so )
2

0.4
tq. sea mínimo
1.0
0.3
Densidad
Densidad
0.2
 1    ( s0  s1 ) 
0.5
   
0.1
 2    ( s0  s2 ) 
0.0
0.0
0    ,  0    
    1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 2.4 1 2 3 4 5
 n    ( s0  sn ) 
m  
   1  Gráfico 2: Aproximación empírica a las densidades de
El error de predicción  ( s 0 )    0 , donde las variables y sus transformadas
2 t
k o
Las variables a modelar son valores de la Temperatura Se seleccionaron distintos modelos para la tendencia a
del aire (resultado del estado térmico cinético de un gran escala (constante, lineal y cuadrático) y varias
cuerpo, producto del movimiento de sus átomos) y familias para modelos de variogramas (exponencial,
Precipitación media. En el gráfico 1, se observan las gaussiano y esférico), usando para compararlos el
ubicaciones espaciales sobre los que se trabaja. criterio de información de AIKE como se muestran en
Ubicaciones la tabla 1.
-46
Tabla 1: Criterio de AKAIKE para comparar los modelos

-48
Variograma Tendencia Precipitación Temperatura

Exponencial constante -46.43 60.62
-50
Longitud
lineal -56.44 55.29

cuadrática -67.10 42.67
-52
Esférico constante -48.10 56.51

lineal -57.54 48.31
-54
cuadrática -69.92 32.45

Gaussiano constante -45.44 46.69
-75 -70 -65 lineal -57.40 42.59
Latitud cuadrática -70.36 31.56
Gráfico 1: Localizaciones espaciales
En el caso de la temperatura el mejor ajuste para la
La estimación mediante kriging es sensible a tendencia a gran escala es el cuadrático y para el
normailidad, por lo que si las variables no lo son deben semivariograma uno proveniente de la familia
aplicarse transformaciones. La variable precipitación no gaussiana. La tendencia para la variable transformada
es normal por lo que es necesario aplicar una resultan ser:
transformación antes de utilizar la metodología. La u(x,y)=1.4735 + 0.0908 x - 0.0783 y - 0.0093 x2 +
temperatura si bien puede ser considerada normal, 0.0022 xy + 0.0207 y2
presente un sesgo suave por o que de todas formas se la y el variograma ajustado de la familia gaussiana
va a transformar para mejorar la estimación. En el
gráfico 2, se pueden observar las distribuciones de
densiadades de las variables y las obtenidas luego de la En los gráficos 3 y 4 se observa un mapa de valores
transformación. predichos , en el primero su proyección en el plano
(curvas de nivel) para los valores estimados via kriging
y en el segundo la superficie predicha.
578
Gráfico 5: Curvas de nivel para los valores predichos de

Gráfico 3: Curvas de nivel para los valores predichos de Precipitación
Temperatura
Precipitación
Temperatura
Estimados
Estimados
Longitud
Longitud Latitud
Latitud
Gráfico 6:Superficie predicha para la Precipitación

Gráfico 4: Superficie predicha para la temperatura
En el caso de la precipitación se utilizaron los mismos 5. BIBLIOGRAFIA

modelos, el mejor ajuste para los valores de la variable
transformada para la tendencia a gran escala es el * Armstrong, M; Chelboun,G.; Hubert.P (1993).
cuadrático y para el semivariograma nuevamente uno Kriging the rainfall in Lestoth. In A. Soares (Ed.)
proveniente nuevamente de la familia gaussiana: Geostatistical Tróia, Kluwert Academic Publish, p.
u(x,y)=5.8511 - 0.9629 x - 0.5962 y + 0.0872 x2 + 611–672
0.0645 xy - 0.0029 y2 * Cressie, N. (1993) Statistics for spatial data. Wiley,
New York.
* Cressie, N.; Huang, H.C. (1999) Classes of
nonseparable, spatio-temporal stationary covariance
functions. Journal of the American Statistical
En los gráficos 5 y 6 se observa las curvas de nivel para Association, 352, 3651-3685.
los valores estimados via kriging y la tendencia a gran * De Iaco, S., Myers, D.E.; Posa, D (2002). Nonseparable
escala (superficie obtenida). space-time covariance models: some parametric
families, Mathematical Geology, 34 ,23-42
579
* Gelfand, A.; Ghosh, S.; Knight, J.; Sirmans, C. (1998)

Spatio-temporal modeling of residential sales data.
Journal Business Economical Statistics, 16, 312-321
* Gelfand, A.E.; Kim,H‐J, Sirmans,C.F.; Banerjee,S.
(2003). Spatial Modeling with Spatial Varying
Coefficient Processes, Journal of the American
Statistical Association, 98, 387‐ 396.
* Goovaerts, P.; Sonnet. (1993). Study of spatial and
temporal variations of hydrogeochemical variables
using factorial kriging analysis. Geostatistic Vol2, pg
745-756
* Guttorp, P; Meiring, W.; Sampson, P. (1994). A space-
time analysis of ground-level ozone data.
Environmetrics, 5, 241-254
* Handcock, M.; Wallis, J. (1994). An approach to
statistical spatial-temporal modeling of meteorological
fields. Journal of American Statistical Associatio, 89,
368-390.
* Haslett, J.; Raftery, A.E. (1989) Space-time modelling
with long-memory dependence: assessing Ireland´s
wind power resource. Applied Statistics, 38, 1-21.
* Holden, L; Natvig, B; Sannan, S.; Bungum, H. (2000).
Modeling spatial and temporal dependencies betwenn
earthquakes. Statistical Research 13.
* Huang, H.C.; Cressie, N. (1996). Spatio-temporal
prediction of snow water equivalent using the Kalman
filter. Computational Statistics in Data Analysis, 22,
159-175
* Lavine, M.; Lozier, S. (1999) A Markov random fields
spatio-temporal analysis in ocean temperature.
Environmental and Ecological Statistics, 6, 249-273.
* Ma, C. (2003,a) Spatio-temporal stationary covariance
models. Journal of Multivariate Analysis, 86, 97-107
* Ma, C. (2003,b) Families of spatio-temporal stationary
covariance models. Journal of Statistical Planning and
Inference, 116, 489-501
* Ma, C. (2003,c) Nonstationary covariance functions
that model space-time interactions. Statistics &
Probability Letters, 61, 411-419
* Nychka, D.; Wikle, C.; Royle, J.A. (2002).
Multiresolution models for nonstationary spatial
covariance functions. Statistical Modelling: an
international Journal.
* Smith, R.; Robinson, P. (1997) A Bayesian approach to
the modelling of spatial-temporal precipitacion data.
Lectures Notes in Statistics, 121, 237-269
* Porcua, E.; Mateua, J.; Zinib, A.; Pini, R. (2007).
Modelling spatio-temporal data: a new variogram and
covariance structure proposal. Statistics & Probability
Letters 77, 83-89
* Stein, M. (2003). Space-time covariance functions.
Journal of the American Statistical Association, 100,
310-321.
580

IVEIPA-Libro de Resumenes

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IVEIPA-Libro de Resumenes

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

La Secretaría de Ciencia y Tecnología, conjuntamente con la Secretarias de Investigación y Postgrado

de las Unidades Académicas de la Universidad Nacional de la Patagonia, organizaron el 4º Encuentro

• CS. DEL AMBIENTE, SUSTENTABILIDAD Y RECURSOS NATURALES (ICASUR)

Comisión de Ciencia y Tecnología:

La elaboración del Libro de Resúmenes del IV ENCUENTRO DE INVESTIGADORES, BECARIOS Y

Ambiente y Producción en la Meseta Central Santacruceña: estudio de caso en el Departamento

Aportes al conocimiento de los micromamíferos de la estepa patagónica …………………………..………… 20

Arqueología de la cuenca del lago Viedma (provincia de Santa Cruz) …………………………….…………….. 24

Caracterización de la malacofauna acuática continental de la Patagonia extra-andina de la

Diagnóstico ambiental de un sector de la cuenca carbonífera. Santa Cruz, Argentina …………..………... 42

Diagnóstico y propuesta preliminar para la adecuación ambiental de plantas de Osmosis Inversa,

Efecto de variables edáficas y ambientales sobre la morfogénesis, producción de forraje y calidad

Estudio de la situación ambiental de la Bahía San Julián, a través de la medición de la calidad de

Estudio sobre la aplicación de la técnica de biorremediación sobre lixiviados generados en

Etapas iniciales del estudio de la evolución de un ecosistema de murtilla en la estepa de Patagonia

La avifauna y su valoración para uso ecoturístico en humedales de Santa Cruz ………….………………… 75

Marco normativo ambiental para el aprovechamiento energético del Yacimiento Carbonífero de

Mirando lo subterráneo: descomposición de raíces finas de ñire y evaluación de microorganismos

Problemáticas Ambientales de la ciudad de Río Gallegos: estudios de caso para la enseñanza de la

Relaciones institucionales dentro de la pequeña producción agropecuaria en Patagonia Sur: El

Tendencias poblacionales del Pingüino de Penacho amarillo (Eudyptes chrysocome chrysocome)

Variaciones espacio-temporales de asociaciones bentónicas intermareales del sur de Santa Cruz,

Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación

El rol de las editoriales independientes en el campo literario argentino. El caso de Editorial

Filosofía y Literatura en los primeros años de la Escuela primaria y el Nivel Inicial: la

Industrias culturales en Patagonia Austral …………………………………….…………………………………………… 160

La ciudad como escenario lúdico y de tensiones sociales en la comedia de Terencio. Antecedentes

La comprensión de lo cultural patagónico. Desde la hermenéutica ……………………………………………... 169

La comunicación audiovisual, un recurso para la difusión del Museo de Informática de la UNPA-

La idea de nación en las narrativas del petróleo. Representaciones de la nación y la globalización

La literatura argentina y sus cuerpos (Corporeidades reales, inventadas, exterminadas,

La Teoría de la experiencia en John Dewey. Implicaciones para las nociones de conocimiento,

Las políticas públicas entre lo declamado y lo conseguido …………………………………..………………………. 195

Luchas por los derechos sociales y producción de saberes en comunidades en condición de

Patrimonio Cultural, un desafío para la Interdisciplinariedad …………………………….……………………….. 209

Políticas de escolarización, territorio y desigualdad educativa en épocas de gerenciamiento. Una

Reflexiones y acciones sobre patrimonio cultural, fututos visitantes y la historia de la ciudad de

Trabajo y salud mental. El caso petrolero ………………………………………………………..………………………….. 233

Instituto de Educación y Ciudadanía

Análisis de conflictos semióticos en procesos de algebrización de la actividad matemática

Análisis de prácticas de enseñanza y de representaciones acerca de políticas de formación e

Configuración subjetiva de los futuros nuevos docentes: iniciación a la profesión en un contexto

Educación y procesos de Integración Escolar en Contextos de Encierro ………………………………..…….. 266

El e-portfolio como instrumento de evaluación y construcción de competencias digitales ……….…… 270

Evaluación en ambientes virtuales en el ámbito de la educación superior. Tres experiencias en

Formación y desarrollo profesional en ambientes mediados ……………..………………………………………… 287

Gestión multidisciplinar de proyectos de Investigación en ambientes mediados ………….………………. 292

Innovación en la práctica docente, enseñanza de la matemática y la física mediante software libre

La investigación y la extensión universitaria entendida como co-producción: Nuestra praxis desde

Las prácticas probabilísticas emergentes en la formación docente. Estudios Sociales de la Ciencia

Las representaciones de los docentes acerca de la violencia en la escuela y sus modos de

Maternidad adolescente y vínculo temprano ………………………………………………….…………………………... 336

Muchas preguntas y algunas respuestas sobre la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales.

Representaciones sociales, conocimiento, formación docente y los modos de conocer en la

Trabajo colaborativo entre docentes de nivel secundario y de la universidad para propiciar la

Instituto de Salud e Interacción Socio-Comunitaria

El lazo social en Río Gallegos ……………………………………………………………………………………………………... 390

Instituto de Tecnología Aplicada

Decisiones de Diseño y Arquitectura Ágil …………………………………………………………………………..……….. 426

Degradación de compuestos de importancia biológica, ambiental e industrial ……………………..………. 429

Estudio Fractal de Imágenes biomédicas; un caso local ………………………………………………………..……… 443

Generador Web de Aplicaciones Interactivas NCL a partir de Patrones de Diseño Centrados en el

Impresora y escáner 3D: Arduinos de la roca a la rueda ……………………………………..……………………….. 451

La ingeniería de requerimientos en sistemas embebidos de tiempo real ………………..…………………….. 454