“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGIA HUMNA

TEMA

LA INTELIGENCIA

ASIGNATURA:

Procesos cognitivos

DOCENTE:

DÍAZ ORE DINA

INTEGRANTES:

BELLIDO CHOCCES EVELIN

ROJAS MARTINEZ SHEYSHIRA

QUICHCA ALARCON IVONNE

PALOMINO ACORI WENDY

GUSMAN CHAVEZ EDDY

GUTIERRES VALENZUELA PAMELA

AYACUCHO-PERU

2017
 TIPOS DE CEREBRO

REPTILIANO regula las funciones fisiológicas involuntarias de nuestro cuerpo y es el responsable

de la parte más primitiva de reflejo-respuesta. No piensa ni siente emociones, sólo actúa cuando
nuestro cuerpo se lo pide: control hormonal y de la temperatura, hambre, sed, motivación
reproductiva, respiración.

SISTEMA LÍMBICO: se encarga del almacén de nuestras emociones y recuerdos. En él se

encuentra la amígdala, considerada la base de la memoria afectiva. Entre las funciones y las
motivaciones del límbico están el miedo, la rabia, el amor maternal, las relaciones sociales, los
celos.

NEOCORTEX: o cerebro racional, que es quien permite tener conciencia y controla las emociones,
a la vez que desarrolla las capacidades cognitivas: memorización, concentración, autorreflexión
resolución de problemas habilidad de escoger el comportamiento adecuado es la parte consciente
de la persona tanto a nivel fisiológico como emocional.

BASES TEORICAS

ALFRED BINET
 Elaboró su primera versión de la Escala de Medida de la Inteligencia junto con Simón, en
1905.
 En el test de inteligencia se trataba de determinar la inteligencia de los individuos que
presentaban déficit intelectual.
 Fue el introductor del concepto de edad mental. Este concepto llevó más adelante al de ciente
de inteligencia.
ROBERT J. STERNBERG
 Su teoría triárquica, se divide en tres partes: componencial o inteligencia analítica,
experiencial o inteligencia creativa, y contextual o inteligencia práctica.
 La teoría triárquica de Sternberg nos muestra una nueva concepción sobre inteligencia, esta
teoría propone un modelo tridimensional para comprender y desarrollar la inteligencia. El
modelo pone en relación el mundo interno de la persona o los procesos mentales que se
llevan a cabo para desarrollar una conducta inteligente.

LOUIS L. THURSTONE
 Este modelo surge como contraposición al de Spearman. • Proponiendo que existían
diferentes factores que actúan de forma independiente y estaban relacionados entre sí.
 Propuso siete factores relativamente distintos a los que llamo: Habilidades Primarias.
 significado verbal.
 rapidez perceptiva.
 Razonamiento numérico.
 memoria.
 fluidez de palabra.
 visualización espacial.
 razonamiento.

RAYMOND CATTELL
• Identifico sólo dos grupos de habilidades mentales
Inteligencia cristalizada: Habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y
numéricas.
Inteligencia fluida: Habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los
detalles visuales y la memorización.

JOY PAUL GUILFORD

Teoría de la estructura del intelecto.
La inteligencia y la capacidad mental pueden comprenderse como un cubo que representa la
intersección de tres dimensiones:
 operaciones (procesos mentales),
 contenidos (semánticos, simbólicos, visuales y conductuales)
 productos (tipos de respuestas requeridas o forma de tomar la información procesada),
contando cada uno de ellos con más subdivisiones.

Howard Gardner
 Define la inteligencia como una capacidad.
 A través del estudio de las personas con lesiones cerebrales o los sujetos que sufren el
denominado síndrome del sabio postuló la idea de que los seres humanos poseemos
múltiples inteligencias, cada una de ellas relativamente independientes del resto. Estas son:
 Lingüística
 Lógico-matemática
 La corporal-kinestésica
 Musical
 Espacial
 Interpersonal
 Intrapersonal
 Naturalista

DETERMINANTES

HERENCIA:
Según esta teoría cada individuo nace con unas capacidades generales, heredadas,
completamente fijas y estables. Los genetistas basan sus investigaciones en estudios mediante el
seguimiento de la evolución de una saga familiar. Todo recién nacido desarrolla sus capacidades
heredadas dentro de una cultura, esto muestra que todas las personas somos capaces y tenemos
inteligencia pero que existen factores dentro del ambiente que aceleran el aprendizaje o lo
desestimulan atrasándolo y no permiten el desarrollo de toda su inteligencia.
Factores:

 Rasgos y características innatas heredadas

 Personalidad
 Temperamento
AMBIENTE:
Esta teoría considera que la inteligencia no se hereda como el color de ojos, piel, sino que es
producto de la interacción herencia ambiente, las influencias entra la familia, las experiencias, las
oportunidades de estudios, lugares en los que se relaciona, ambiente en casa en que se vive,
escuela o sociedad.
Quienes proponen el factor ambiente no niegan que parte de la inteligencia es heredada. Pero
creen que esto ocurre solo al principio y que el desarrollo de nuestras habilidades intelectuales
dependen de lo que nos rodea de niños, de cómo responden nuestros padres a nuestros primeros
intentos de hablar, las escuelas a las que asistimos, los libros que leemos, los programas de
televisión que observamos e incluso lo que comemos.
Factores Ambientales que afectan a la inteligencia:

 El lugar donde se vive, influencias antes y después de nacer.

 Relación entre padres y sociedad(clima emocional del hogar)
 Oportunidades de estudio (tipo de retro alimentación)
 Temperamento y personalidad
 Desánimo y desmotivación
 Nutrición
 Salud
TRASTORNOS

RETRASO MENTAL
Es una discapacidad caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta
adaptiva tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales.
TIPOS DE RETRASO
RETRASO MENTAL LEVE - C.I (50 -55 a 70)
RETRASO MENTAL MODERADO -C.I (35-40 a 50-55)
RETRASO MENTAL GRAVE - C.I (20-25 a 35-40)
RETRASO MENTAL PROFUNDO – C.I (20-25)
CAUSAS
Predisposición genética.
Complicaciones durante el parto.
OTRAS

 Varicela
 Meningitis
 Convulsiones
 Falte oxigenación al cerebro

DEMENCIA
Deterioro progresivo del conjunto de las funciones intelectuales (memoria, atención, juicio y
capacidad de razonamiento).
TIPOS DE DEMENCIA
DEMENCIA CON CUERPO LEWY
DEMENCIA FRONTAL – TEMPORAL
LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
DEMENCIA VASCULAR
CAUSAS
La demencia ocurre debido a la baja de la función del cerebro que ocurre con ciertas enfermedades.
ALZHEIMER
La enfermedad de Alzheimer (EA), también denominada demencia senil de tipo Alzheimer
(DSTA) o simplemente alzhéimer, es una enfermedad neurodegenerativa que se manifiesta como
deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la
memoria inmediata y de otras capacidades mentales (tales como las capacidades cognitivas
superiores), a medida que mueren las células nerviosas (neuronas) y se atrofian diferentes zonas del
cerebro. La enfermedad suele tener una duración media aproximada después del diagnóstico de 10
años, aunque esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad al momento
del diagnóstico.
SUPERDOTACION
La superdotación intelectual es una habilidad intelectual significativamente elevada que le
individualiza del resto de coetáneos de su misma edad por sus niveles altos de superdotación, en
contraste con las aptitudes medias establecidas por las diferentes escalas de evaluación de cociente
intelectual de la población como también por los parámetros elevados en diferentes prácticas
profesionales de medición o referencia. Esta es generalmente, aceptada como una aptitud innata
para la actividad intelectual que no puede ser adquirida por el esfuerzo personal. Es diferente a una
habilidad concreta, dado que esta puede obtenerse a través del aprendizaje o por comportamientos
adquiridos. Existen numerosas teorías sobre la definición, desarrollo y métodos de identificar y tratar
la superdotación intelectual
Oligofrenia

Oligofrenia (del griego poca mente) o frenasténico es el término en desuso que se le daba
antiguamente a la discapacidad intelectual grave causada por el desarrollo atípico de la inteligencia
a muy corta edad. Dependiendo del nivel de incapacidad, se clasificaba en cuatro tipos, pero es una
clasificación arcaica que ya no es aceptada, en la que muchos de los términos son considerados
peyorativos:

 Idiota: Incapaz de comunicarse, sin actividad física, imposible de educar. CI no superior a 30.
 Imbécil: Incapaz de leer o escribir. CI no superior a 60.
 Morón: Autosuficiente en las tareas manuales y con cierto desarrollo de memoria, pero sin la
capacidad para desarrollar abstracciones mentales. CI no superior a 90.
 Idiot-brunibus (literalmente "sabio-idiota", en francés): Autosuficiente para tareas manuales,
aunque carente de criterio. Puede llegar a hilar 4 palabras seguidas, aunque no se le llega a
entender. Hay "savants" no oligofrénicos, relacionados con el autismo y algunos pueden
presentar algunas habilidades intelectuales en un grado sorprendente de desarrollo.1
Advertencia: no debe confundirse con los trastornos del espectro autista.