Problema homogéneos, implantar los valores dominantes, y

fundamental
entrenarlos para la sumisión y el mundo. El Aprendizaje en la
 ¿Porque los vida cotidiana
alumnos no La Enseñanza Obligatoria Hoy en día nos
aprenden
La mayoría de los niños comienzan a
 ¿En la escuela? encontramos con alumnos
asistir a la escuela, pero al no obtener
 ¿Qué funciones tiene?
 ¿Para qué sirve la escuela? buenos resultados y ante la necesidad que al obtener los
 ¿Porque tiene muchas funciones? de contribuir con el trabajo al aprendizajes, los dominan
Oriente sostenimiento de la vida familiar,
bastantes abandonan la escuela antes
y saben cómo aplicarlas,
Proporcionar una formación técnica
de haber concluido el periodo de pero al pasar el tiempo
Grecia
Primera educación en casa asistencia obligatorio van perdiendo la práctica y
Ayo o criado; "pedagogo"
La escuela se ha centrado más y más en el
el cómo utilizar esos
"Aquel educa solo para la conocimiento científico, teórico, un conocimientos adquiridos
conocimiento alejado de la vida, de El Conocimiento científico
escuela; este para la vida" Kant, carácter abstracto, cuya aplicación no se El éxito del
1804 ve inmediatamente conocimiento científico
y sus aplicaciones
tecnológicas es el rasgo
Conceptos sobre la Las funciones de la escuela más característico de las
generalización de la educación  Guardar a los sociedades modernas
niños dejando de lado la
 Conservadores  Socialización escuela y las
La enseñanza para todos puede ser peligrosa
 Adquirir instituciones educativas
pues las personas que se consideran
instruidas pueden aspirar a situarse en un
conocimientos Diferencias entre el
 Ritos de
lugar social distinto del que se les
iniciación
aprendizaje cotidiano y el
corresponde por su nacimiento escolar
 Ilustrados La Escuela y
el aprendizaje espontaneo  conocimiento espontaneo
A educación es un bien en sí misma y,
Los niños aprenden continuamente desde
mediante su extensión a todos, se producirá "En la vida diez, en la escuela cero" el nacimiento actuando sobre la realidad
la elevación intelectual y moral de la Teresina (nunes) Carraher, David transformándola y observando los
humanidad Carraher y Analucia Schliemann resultados de sus acciones
Finalmente la posición que se impulso es la de los 1988)  conocimiento escolar
ilustrados: porque la escuela permitirá hacerlos más
Muchas de las cosas que se enseñan a los
niños en la escuela no responden a
problemas previos que tengan
planteados, se proporcionan soluciones
para problemas que no existen para el
niño
 Relación entre los dos
Se constituyen dos sistemas que se utiliza
en un contexto para responder las
preguntas del maestro
 Soluciones
Partir de problemas del propio niño y
tratados que los conocimientos se
vinculan con su vida
Los aprendizajes que no parten de
problemas o intereses para los
alumnos serán vistos como
actividades sin sentido, y que solo
son un obstáculo que se interpone
en su camino para convertirse en
adultos.
Vygotski defiende que los
conocimientos espontáneos y los
científicos siguen una evolución
distinta y que deben distinguirse entre
sí, por lo cual estos se constituyen en
una unidad
Como sabemos todo conocimiento se
construye siempre a partir de un
conocimiento anterior y que la sustitución de
una explicaciones por otras tienen que
realizarse cuando el sujeto toma conciencia
del conocimiento, logrando que la nueva
explicación le permita resolver problemas
que el anterior no podía.
¿Que se pretende enseñar?
El conocimiento
científico ocupa una
buena parte del
trabajo escolar sin
embargo resulta poco
útil en la vida
cotidiana de la gente
que apenas recurre a él, por lo que en los
escolares se creen dos sistemas de
pensamiento, el de las representaciones
espontaneas y el de la ciencia.
¿Por qué no se adquieren los
conocimientos científicos que se
transmiten?
 los métodos de enseñanza no son
adecuados
 poco interés de alumnos
 perspectiva equivocada de la
educación
 las ciencia no se presenta como
proceso continuo sino se somete al
libro del profesor
 existen poderosas fuerzas sociales
que limita que las personas se
superen
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




Nos proporciona
información
inmediata, visual y
auditiva
Como dice Sartori palabra
e imagen deben combinarse y dar lugar a
una síntesis armoniosa pero el problema
es que la televisión elimina la lectura y
crea una falsa sensación de
entendimiento
Los medios de comunicación nos
saturan y dificultan que pensemos por
nosotros mismos bloqueando nuestra
capacidad crítica.
Lo que hay que favorecer en la escuela es el
pensamiento crítico, el cual nos permite
examinar una situación como un conjunto de
hechos y relacionarlos con teorías que los
expliquen y con otros hechos que puedan
concordar o diferir.
Esto ayudara a que los alumnos tomen
decisiones y formen opiniones sólidas.
Benemérita y
Centenaria
Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación
Preescolar
 Segundo semestre grupo A
Observación y Análisis
de la Práctica Educativa

“Aprender en la
vida y en la
Escuela”
J. Delval
Gabriela Hernández
Montserrat López
Luz Elena Márquez
Natalia Reyes