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Nº 00233-99-SRE
ceexp@uns.edu.pe.-Telf: 310445-Anexo(1045)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Hiperónimos, Hipónimos y Cohipónimos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULAR: Comunicación ASIGNATURA: Razonamiento verbal

UNIDAD DIDACTICA: 05
GRADO/SECCIÓN: 4° “A – B – C” FECHA: 13-18/06/18 DURACIÓN: 135 min
DOCENTE: LEYVA BLAS SARA NASHASHY

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Obtiene información 26. Identifica información explicita, relevante y

LEE DIVERSOS del texto escrito complementaria seleccionando datos específicos y
TIPOS DE TEXTOS Infiere e interpreta detalles en diversos tipos de texto de estructura Diferencia y
ESCRITOS EN compleja y con información contrapuesta y ambigua, reconoce los
información del texto
así como vocabulario especializado. hiperónimos,
LENGUA
Infiere e interpreta 28. Explica el tema, los subtemas y el propósito hipónimos y
MATERNA. cohipónimos en
información del texto comunicativo de texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. diferentes tipos
de textos.
ESCRIBE Adecúa el texto a la 40. Adecua el texto a la situación comunicativa
DIVERSOS TIPOS situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
DE TEXTOS EN y las características del género discursivo, así como el
LENGUA comunicativa.
formato y el soporte.
MATERNA

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Saludarnos de manera cordial para dar inicio a la sesión.
 Revisar sus trabajos anteriores.
 Preguntar sobre el tema anterior.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cuaderno de trabajo – diccionarios
 Plumones – lapiceros
 Cinta adhesiva – hojas impresas

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS T

PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN:
 Se saludan coordialmente para dar inicio a la clase
 El docente dicta ejercicios referidos al tema.
SABERES PREVIOS
 Los estudiantes analizan los ejercicios dictados y responden: ¿Qué afinidad tienen las
INICIO palabras?, a partir del análisis de cada una de las respuestas,
 La docente comentara si sus respuestas son orrectas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La docente plantea el propósito de la sesión que será reconocer y diferenciar los hiperónimos,
hiperónimos e hipónimos y los cohiponimos en diferentes ejericios. 30’
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 Atienden a las consignas que va permitir lograr los aprendizajes previstos, teniendo en
cuenta: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con atención las opiniones de los
demás y repetarlas.

PROBLEMATIZACIÓN
 Responden cuál es el término de mayor amplitud y que características comparten los hipónimos
con los cohipónimos
 Con la participación de la lluvia de ideas los estudiantes responden de manera ordenada y
asertiva

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 Escuchan las aclaraciones de la docente sobre las preguntas realizadas anteriormente.
 El docente, de acuerdo a las respuestas de los estudiantes presenta información básica sobre
80
hipónimos e hiperónimos y cohipónimos
DESARROLLO  Se vincula la teoría para explicar los diferentes casos de hipónimos e hiperónimos y
cohipónimos
 Luego, se indica que se trabajará en forma grupal algunas actividades propuestas en su guía.
 Luego los estudiantes comparten las respuestas de sus actividades por cada integrante del
grupo.

EVALUACIÓN
Promueve la reflexión de los saberes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?,
CIERRE ¿cómo se organizaron?, ¿cómo se sienten en el equipo que han formado?, ¿qué compromisos 25
asumirán para que los equipos funcionen bien?

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

 Resuelven los ejercicios propuestos en su guía de actividad.

VI. EVALUACIÓN:
DESEMPEÑO INSTRUME
NTO

26. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como Práctica
vocabulario especializado. calificada
28. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de texto cuando este presenta información
Rúbrica
especializada o abstracta.
actitudinal
40. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 DEL ESTUDIANTE
 SANTILLANA. Razonamiento verbal 2. Santillana S.A. Perú. 2005
 Exámenes desarrollados de la UNS, UNMSM, UNI, UNT

 DEL DOCENTE
 ADUNI. Academia preuniversitaria. Razonamiento verbal
 UNMSM- Centro preuniversitario. Razonamiento verbal
 Información virtual: Academia Elite, Trilce, Kepler, Saco Oliveros
 ESQUERRE, Lucía y otros. (2005). Razonamiento Verbal Trujillo: Vallejiana.
 Propedéutica (2015) Razonamiento Verbal. San Marcos. Lima Perú

Mg. Melina Ríos Vergaray Mg. Leyva Blas Sara Nashashy

Coordinadora académica Docente responsable