Estrella m.

Pérez lavado
Marzo 2007
 - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA -

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA

DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA
ACTIVA

JUSTIFICACIÓN
Partimos de un entendimiento de la Orientación Profesional como proceso de
ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente para una
profesión o trabajo determinado; lo cual implica decisión, formación y la ubicación
profesional. Tratando de integrar las exigencias personales con las necesidades
sociales.
Por tanto, se hace necesaria cuando la persona aún se encuentra
formándose, para que pueda dirigir sus expectativas a la finalidad perseguida.
Así pues, en este programa defendemos que la acción orientadora tiene que
partir contextos educativos, para ocuparse de los medios comunitarios y
organizativos. Esto es lo que pretendemos con nuestro proyecto.

DESTINATARIOS/as
Alumnos y alumnas mayores de 16 años, pertenecientes a un Programa de
Garantía Social de Carpintería.

OBJETIVOS
o Favorecer el conocimiento del alumno/a por parte de sí mismo, de sus
familias, y de sus docentes.
o Ofrecer al alumnado un conocimiento claro de las ofertas de Formación
Profesional y Ocupacional existentes.
o Asegurar el conocimiento del Mercado Laboral por parte del alumno/a.
o Propiciar la auto-orientación, facilitando la elección y la toma de
decisiones.
o Adecuar el “Proceso Orientador” a las necesidades del grupo.

ACTIVIDADES

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Las actividades a través de las que desarrollaremos el siguiente programa de

intervención se irán encuadrando en el esquema adjunto.

Diferenciamos en función de las siguientes temáticas:

- Autoconocimiento.
- Conocimiento del alumno/a por parte de la familia y del
profesorado.
- Oferta Formativa.
- Mercado Laboral.
- Auto-orientación Laboral (pretendemos que nuestros alumnos y alumnas
desarrolles habilidades autónomas frente a la búsqueda de empleo).

AUTOCONOCIMIENTO

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Para conocer cómo

somos expondremos al

grupo-clase los rasgos psicológicos que aparecen en la actividad

siguiente, para posteriormente realizarla:

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Por otra parte, las características psicológicas influyen en las

relaciones sociales en general, y laborales en particular. Por ello,
propondremos al alumnado la realización de las dos actividades que
siguen:

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CONOCIMIENTO DEL ALUMNO/A POR PARTE DE LA FAMILIA Y

DEL PROFESORADO
Pero no sólo es importante la autopercepción, sino aquella imagen
que ofrecemos a los demás. Por este motivo, confiero importante trabajar
el conocimiento que tienen del alumnado las familias, el equipo educativo,
y sus propios compañeros y compañeras.
Para alcanzar tal objetivo vamos a emplear la técnica denominada
LA VENTANA DE JOHARI.
Para ello repartimos a cada participante un folio en el que aparezca
un cuadrante como el que sigue:

ÁREA ABIERTA ÁREA CIEGA

ÁREA OCULTA ÁREA DESCONOCIDA

Cada participante escribe tres características positivas de sí mismo,

y tres negativas. También anotará una cualidad, y aquello que mejoraría
en cada uno de sus compañeros y compañeras.
Toda esta información se pondrá más tarde en común, esto puede
hacerlo el dinamizador (sin necesidad de que se sepa qué escribe cada
uno). Con todos los datos que obtengamos se procede a rellenar el cuadro:
- Área Abierta: aquello conocido por la propia persona, y por los que le
rodean.
- Área Ciega: información que conocen los demás, pero desconoce el
propio individuo.
- Área Oculta: zona de nuestra personalidad desconocida por los
demás.
- Área Desconocida: factores de nuestra personalidad desconocidos,
para el grupo y para nosotros/as.

A las familias podemos facilitarles información sobre sus hijos e

hijas estableciendo horarios de tutoría individualizada con las mismas.

OFERTA FORMATIVA

En este caso recopilaremos toda la información posible a cerca de:

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- Prácticas (becadas y no becadas).

- Cursos ofertados por los Servicios de Empleo.
- Formación Reglada que continúe a la recibida.
- Formación No Reglada que complete a la recibida.

A ello adjuntaremos la información relativa a dónde, y cómo, hemos

tenido conocimiento de dichas ofertas formativas.

MERCADO LABORAL
Para su conocimiento debatiremos en torno a los siguientes
contenidos:

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AUTO-ORIENTACIÓN LABORAL
En esta área debemos conocer las diferentes herramientas de
búsqueda de empleo, y posteriormente ponerlas en práctica.

Comenzaremos con
un balance, en que
trataremos de observar
si estamos preparados
para acceder a mercado
laboral, y si es eso lo que
realmente deseamos: si
puedo y si quiero.

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Posteriormente conoceremos qué es, y cómo funciona la Red de

Contactos, y la Autocandidatura:

Para continuar conociendo las herramientas de búsqueda activa de

empleo propiamente dichas.

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También hablaremos del proceso de selección.

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Elaboraremos currículums, cartas de presentación, y simularemos

entrevistas.

TEMPORALIZACIÓN
El presente Programa se llevará a cabo a lo largo del año académico, en las
horas correspondientes a tutoría que nos sean asignadas para tal fin.

RECURSOS (personales y materiales)

Respecto a los y las profesionales que intervendrán en la implementación del
presente programa señalamos:
- Tutor del grupo clase: encargado de facilitar información sobre el grupo, así
como de potenciar los efectos del programa, y favorecer nuestra intervención.

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- Orientadora de la Zona: implementación del mismo.

- Familias: apoyo a la labor docente y orientadora.
Por otra parte, se hacen necesarios recursos materiales para el desarrollo de
esta acción, estos consistirán en fotocopias, lápices,… y un espacio cómodo que
permita al alumnado comunicarse, y favorezca el debate, por ejemplo colocando las
mesas en forma de U.

EVALUACIÓN
Será continúa, teniendo en cuenta todos los objetivos, para asegurar su
logro.
Periódicamente se realizarán reuniones, de todos los responsables, para
llevar a cabo una evaluación conjunta y reflexiva.
A la hora de realizar la evaluación consideraremos los siguientes aspectos:
Conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos, pero
también debemos preocuparnos de los efectos no previstos en el currículo oculto, y
de los efectos a largo plazo.
Pondremos énfasis en los procesos, ya que sólo comprendiendo estos, y
la historia del alumnado, pueden explicarse los resultados del aprendizaje.
Utilizaremos método cualitativo, pues se ajustan mejor, en general, a la
singularidad y a la complejidad de nuestros objetivos. Lo que no implica el rechazo
radical de los cualitativos.
Procuraremos que la evaluación sea lo más participativa posible por
parte de los educandos.
El diseño de la evaluación será flexible y abierto.

Esta evaluación servirá para modificar, sobre la marcha, aquellos apartados

donde presente problemas este plan, para asegurar de este modo los mejores
resultados posibles.

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