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Innovaciones en el Nuevo Currículo de la EMS

La sociedad contemporánea está revestida de múltiples transformaciones, e


incertidumbres respecto a los escenarios futuros en los ámbitos económicos,
sociales, políticos, culturales, ambientales y demográficos. Estas realidades
complejas requieren además de cambio de paradigmas, nuevas formas de
interpretar y comprender estos contextos y realidades. Pues es un hecho que
estamos educando en tiempos inciertos, donde el cambio y crisis social sobrepasa
el ritmo del cambio escolar. Se requiere por tanto gestionar y enfrentar la
incertidumbre generando nuevos modelos educativos, curriculares y
metodológicos.

A este respecto, la sociedad mexiquense actual se está enfrentando con situaciones


difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación
cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación
de diferentes lugares de conocimiento y de saber, rápidas y en permanente
evolución cultural y social especialmente en los jóvenes en quienes existe la
sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida del sentido del saber o el
aprender.

Por ende, es preciso reconocer que la sociedad del conocimiento exige mayores
capacidades de pensamiento analítico, crítico y creativo. La evidencia demuestra
que para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo, así como los
conocimientos, las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso
del estudiante, es necesario superar la saturación de contenidos y seleccionarlos
de manera cuidadosa. Esta nueva focalización en los aprendizajes clave —aquellos
que permiten seguir aprendiendo constantemente— implica ir más allá de la
organización tradicional de los conocimientos y evitar la influencia de visiones
particulares y parciales. Al mismo tiempo, significa encontrar un equilibrio
entre las exigencias propias de un proyecto humanista, fundamentado en la
educación integral, y un proyecto que persigue la eficacia y la vinculación de la
educación con las necesidades de desarrollo del país. (SEP, 2016). Se requiere
por tanto de se fortalezca el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior basado en Competencias, se impulse la gradualidad en el desarrollo de las
cometencias a lo largo del currículo, se defina un perfil de egreso acorde al siglo
XXI, se definan los Aprendizajes Clave de los 5 Campos Disiciplinares del MCC, se
fortalezca la Autonomía Curricular y se priorice la pofundidad de los aprendizajes,
impulsando la transversalidad curricular, evitando la dispersión curricular. ( ver
figura 1)
Figura 1.- El planteamiento curricular

Fuente: Presentación para transferencia en planteles, SEP, SEMS, 2017, consultado en línea el 2 de mayo de 2018.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12521/1/images/Presentacion_para_Transferencia_en_los_Planteles.
pdf
El nuevo planteamiento curricular implica el reordenamiento y la inclusión de los
contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios para lograr la
formación integral de las niñas, niños y jóvenes en el contexto del siglo XXI;
cuestiones que son incorporadas en 5 innovaciones curriculares en la Educación
Media Superior. (ver figura 2)

Figura 2.- Innovaciones Curriculares en la Educación. Media Superior

Fuente: Modelo Educativo 2016, SEP

En este contexto, la revisión y actualización del currículo de la Educación Media


Superior requirió identificar cuáles son los contenidos centrales para lograr los
aprendizajes clave de este tipo educativo; e incluir también otros contenidos que
son deseables. Esto permitirá que todos los jóvenes que cursan el nivel medio
superior adquieran los conocimientos y desarrollen las competencias necesarios
para vivir dignamente y para desarrollar su potencial presente y futuro.
El currículo nacional debe fomentar el desarrollo de competencias para la
vida que son fundamentales. (ver figura 3)

Figura 3.- Competencias clave en la EMS

Dado que las competencias se desarrollan a partir de la integración de


conocimientos, habilidades y actitudes es necesario asegurar que, para el desarrollo
de éstas, los estudiantes cuenten con una base sólida y articulada de
conocimientos, así como con oportunidades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para desarrollar las habilidades y actitudes pertinentes.
Por ello, los planes y programas de estudio de referencia fortalecen la organización
disciplinar del conocimiento, y al mismo tiempo, favorecen su integración inter e intra
asignaturas y campos de conocimiento, a través de siete elementos
organizadores.(ver figura 4)

Figura 4.- Elementos Organizadores de Planes y Programas de Estudio

Fuente: Modelo Educativo 2016, SEP

De ahí que la SEP, afirme que el planteamiento curricular busca articular los
contenidos de la educación obligatoria, para que haya una evolución clara y
congruente en el aprendizaje de los estudiantes. Con una propuesta pedagógica
que favorece la autonomía del alumno mediante el desarrollo de la comprensión, el
pensamiento crítico y las habilidades de investigación, los estudiantes recibirán las
herramientas clave para aprender durante toda su vida. Para el caso de la
Educación Media Superior las competencias genéricas y disciplinares establecidas
en el Marco Curricular Común se articularán de manera más estrecha con el perfil
de egreso de la Educación Básica. Se espera que con esta formación integral los
egresados de la Educación Media Superior contarán con las herramientas
necesarias para continuar sus estudios o para incorporarse al mercado laboral, y
desarrollar un proyecto de vida personal.

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