ESCUELA PRIMARIA

CLAVE: ZONA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
“SEXTO GRADO”

SEMANA 1
DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE DE 201X
ESPAÑOL BLOQUE I PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE DE ESTUDIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades
del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita
TEMAS DE REFLEXIÓN
Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas
y uso de acentos diacríticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA SESION
INICIO
 Comunicar a los alumnos el propósito de la práctica social de lenguaje: Análisis de cuestionarios y
reactivos con diferentes formatos y temáticas
DESARROLLO
 Indagar sus conocimientos previos al cuestionarles sobre qué tipo de exámenes han presentado
 Cuestionar si han realizado algún resumen, guión o acordeón.
 Cuestionar el ¿Cómo se preparan para realizarlos?
 Escuchar sus comentarios.
 Integrarse en parejas y reflexionar si para estudiar han elaborado cuestionarios, cuadros sinópticos o
mapas conceptuales.
CIERRE
 Solicitar que hojeen su libro de español e identifique si dentro de su contenido hay algún resumen,
 cuadro sinóptico o cuestionario.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Abrir su libro en la pág. 10 y observar el ejemplo de cuestionario que presenta el libro.
DESARROLLO
 Responder las preguntas en su cuaderno después de intercambiar ideas.
 Socializar su respuestas ante el grupo
 Dar lectura a la pág. 11 para conocer sobre las preguntas abiertas y cerradas.
 Anotar en su cuaderno algunos ejemplos de preguntas abiertas y cerradas.
CIERRE
 Comentar cuál es el tipo de preguntas que les gusta realizar.
EVALUACION
 Por medio del trabajo elaborado en su cuaderno.

TERCERA SESIÓN
INICIO
 Retomar lo aprendido por medio de preguntas
DESARROLLO
 Determinar que las preguntas cerradas son conocidas como de opción múltiple.
 Dar algunos ejemplos de ese tipo de preguntas.
 Reconocer en qué evaluaciones las han visto.
 Observar diversos ejemplos de evaluaciones para detectar cuáles son de abiertas o de opción múltiple.
CIERRE
 Comparar sus resultados.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

CUARTA SESION
INICIO
 Integrarse en equipos, para analizar las pruebas o exámenes que han resuelto e lo largo de la primaria.
DESARROLLO
 Clasificar diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción
múltiple)
 Detectar las características de cada uno, identificando la información.
 Reconocer que es necesario hacer uso del signos de interrogación en la elaboración de la preguntas.
 Enlistar el tipo de palabras con las que iniciaría la pregunta: dónde, cuál, cuándo y cómo cumplen la función
interrogativa o exclamativa
CIERRE
 Redactar algunas preguntas en su cuaderno tomando en cuento lo aprendido.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado.

QUINTA SESION
INICIO
 Retomar lo aprendido al realizar algunos cuestionamientos a los alumnos.
DESARROLLO
  Mencionar el procedimiento que se requiere para responder una prueba o examen.
 Dar lectura al texto conozcamos algunas estrategias.
 Escribir el procedimiento en una hoja para ir conformando un libro que contenga la información para realizar
guías de estudio para la elaboración de exámenes.
CIERRE
 En binas integrarse para observar el trabajo realizado.
EVALUACION
 Por medio del trabajo elaborado en la clase.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (DESAFIOS MATEMÁTICOS)

DESAFIO MATEMATICO:
Intención didáctica
Resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales.
Determinar criterios de comparación.

Contenido: sentido numérico y pensamiento algebraico.

SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESION
INICIO
 Escribir en el pizarrón la palabra DESAFIO.
DESARROLLO
 Cuestionario si alguien sabe qué es un desafío.
 Escuchar sus comentarios.
 Buscar en el diccionario el significado correcto de la palabra.
 Cuestionar ¿Qué entienden por DESAFIO MATEMÁTICO?
 Determinar en colectivo su significado.
 Dar a conocer a los alumnos la forma de trabajo de matemáticas al abordar los aprendizajes mediante desafíos.
 Despejar las dudas que surjan.
 Solicitar que redacten con sus propias palabras lo aprendido en la clase.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Solicitar que habrán su libro de texto en la pág. 10.
 Observar la imagen del planisferio mundial.
DESARROLLO

 Leer las indicaciones del Desafío 1 “Los continentes en números”

 Integrarse en equipos.
 Proceder en equipos a resolver el desafío mediante el análisis de la información que proporciona el mapa.
 Completar el cuadro de los continentes, el área en km2 y el número de habitantes.
COEVALUACIÓN
 Intercambiar los resultados obtenidos entre equipos.
CIERRE
 Reconocer que el esquema mundial proporciona dos datos (el área y el número de habitantes).
EVALUACION

 Por medio del cuadro elaborado..

TERCERA SESION
INICIO
 Abrir su libro de texto en la pág. 11, leer el Desafío 2 “Sin pasarse”
DESARROLLO
 Formar equipos de trabajo.
  Analizar la información
 Tomar acuerdo de cómo resolverían el desafío correctamente.
 Determinar el procedimiento a seguir.
 Completar la tabla de información: Número al que se aproximará, cifras permitidas y número menor que más se
aproxima.
CIERRE
 Socializar sus resultados al exponerlo en el colectivo escolar.
EVALUACION
 Por medio del desafío realizado.

CUARTA SESION
INICIO
 Retomar el tema abordado mediante lluvia de ideas.
DESARROLLO

 Elaborar fichas de trabajo anotando los números 0,1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9

 Integrarse en binas.
 Jugar a dictarse cantidades mutuamente.
 En forma colectiva integrar el número menor que más se aproxima a las cantidades que anote en el pizarrón.
 Comentar con los alumnos la forma en que obtuvieron el número más próximo.
 Escuchar con atención el procedimiento que realizaron para resolverlo.
 Reconocer cómo se integran los números naturales, su lectura, escritura y comparación.

CIERRE
 Observar las cantidades del historial de atletas que compitieron en los juegos Olímpicos.
 Realizar un ejercicio en el cual ubiquen las cantidades, de acuerdo a la información que se solicita.
EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado.

QUINTA SESION
INICIO
 Ubicarse en el desafío núm. 3 “Carrera de Robots” en la pág. 12 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Dar lectura al desafío.
 Integrarse en equipos.
 Analizar la información que contiene al comprender qué es lo que se solicita que realicen.
 Recortar el tablero de la pág. 181 para realizar su trabajo.
 Completar el cuadro con los datos del robot y la longitud de sus saltos.
 Reflexionar y contestar los cuestionamientos que se realizan.
CIERRE Y COEVALUACION
 Intercambiar su trabajo entre equipos para mejorarlo.
EVALUACION
 Mediante el ejercicio resuelto.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE I PROYECTO: ¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

DESARROLLO UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contexto
 APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistema

CONTENIDOS

¿Cómo funciona mi cuerpo?

• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación;

El inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.

SECUENCIA

PRIMERA SESION
INICIO
 Dar a conocer al alumnado que al finalizar el tema deberá saber explicar cómo el sistema nervioso coordina los
órganos y los sistemas del cuerpo humano y aprenderá la importancia de evitar acciones que le ocasionen
lesiones o infecciones.
DESARROLLO
 ¿Cuestionar si saben que parte del cuerpo controla los movimientos?
 Escuchar con atención su respuesta.
 Leer el tema 1 “Coordinación y defensa del cuerpo humana”
 Ir comentando el texto a manera de despejar las dudas existentes.
 Observar la imagen de las zonas del cerebro con la finalidad de que identifiquen algunas de sus funciones.
CIERRE
 Llevar a cabo la actividad de la pág. 12 con la finalidad de observar su poder de reacción.
 Solicitar que investiguen para la próxima sesión “los movimientos voluntarios e involuntarios” para ampliar la
información que leyeron.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Pasar al frente a un compañero y sentarlo en una silla, tocar con un objeto su rodilla a fin de que reaccione ante el
golpe.
DESARROLLO
 Solicitar al grupo que identifique qué tipo de movimiento se originó, tomando en cuenta lo leído la clase anterior y la
investigación realizada.
 Indagar so conocen otro tipo de movimiento involuntario.
 Reunirse en equipos y procedan a realizar la actividad “La búsqueda”
 Escribir en su cuaderno el cuadro que se sugiere en la pág. 13 de su libro.
CIERRE
 Comentar ante el grupo los resultados obtenido
EVALUACION
 Por medio del listado elaborado.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE I PROYECTO: EL ESTUDIO DE LA TIERRA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFLEXIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y MAPAS

Manejo de información geográfica

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.

• Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

CONTENIDO

• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.

• Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.

Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.

• Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESION
INICIO
 Dar lectura al texto que Ana dirige a Magali, comentar su contenido.
DESARROLLO
 Comentar sobre la gran importancia de que existan una gran diversidad de regiones naturales.
 Explorar el mapa de las regiones continentales.
 Contestar los cuestionamientos que se realizan en su libro de texto ¿A qué se debe la diferencia entre
las divisiones continentales? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Se podría subdividir un
continente? ¿Qué criterios utilizarán?
 Aprender que así como dividimos los planetas en hemisferios y países, podemos dividirlo en
continentes al leer las págs. 12 y 13 de su libro.
 Analizar la información que contiene cada uno de los mapas de las págs. 14 y 15
CIERRE
 Determinar que las regiones sociales tienen mayores cambios que las naturales, eso depende de la
dinámica de la población.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE I PROYECTO: LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES

HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

• Manejo de información histórica

• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.

• Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.

CONTENIDO

Panorama del Periodo Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION
INICIO
 Indagar sus conocimientos previos del tema al cuestionar ¿Cómo fue el origen del hombre?
DESARROLLO
 Escuchar sus comentarios.
 Leer en silencio el texto “Panorama del periodo”
 Solicitar que observen la imagen inicial del bloque I
 Anotar en su cuaderno las respuestas de los cuestionamientos de la pág. 13
 Comentar sus resultados en forma asincrónica.
CIERRE
 Completar el cuadro sinóptico de la Prehistoria.
EVALUACION
 Por medio de cuestionario elaborado.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I PROYECTO: NUESTRO DERECHO A LA

SALUD

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

•Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar
integral.

• Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.

CONTENIDOS

Nuestro derecho a la salud Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el
cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva.

Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión
sexual, incluido el VIH/Sida. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual.
Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra Persona indagar y reflexionar.
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.

Qué información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad.

A qué personas e instituciones podemos consultar.

Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Observar las imágenes de la pág. 14 de su libro de texto, en parejas
DESARROLLO
 Comentar lo que observan.
 Contestar en su cuaderno los cuestionamientos de la pág. 15
 Intervenir en clase a fin de conocer las respuestas dadas a la preguntas.
 Cuestionar para conocer sus aprendizajes previos ¿Cuáles son los cambios físicos y emocionales de la
mujer en la pubertad?
 Cuestionar ¿Cuáles son los cambios físicos y emocionales del hombre en la pubertad?
 Realizar un listado en el pizarrón.
 Observar y leer el contenido de la pág. 16 y 17.
 Identificar cuáles fueron los cambios físico y emocionales que omitieron en ambos listados.
CIERRE
 Realizar un dibujo en su cuaderno en donde manifiesten los cambios físicos y emocionales del hombre
y la mujer.
EVALUACIÓN
 Por medio de su dibujo.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTISTICA BLOQUE I LENGUAJE ARTISTICO: EXPRESION

CORPORAL Y DANZA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios.

Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.

EJE

APRECIACIÓN

Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo.

EXPRESIÓN

Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas
sencillas.

CONTEXTUALIZACIÓN

Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.

SECUENCIA
SESION
INICIO
 Comentar que durante el presente año realizaran un recuento de lo que aprendieron en quinto grado.
DESARROLLO
 Cuestionar ¿Qué entienden por arte? Y ¿Qué aprendieron en el años escolar pasado?
 Escuchar sus comentarios.
 Determinar que es una manifestación humana en la que se puede ser espectador y creador.
 Cuestionar y responder en su cuaderno:
- En artes visuales:
- ¿Cuáles son los temas que recuerda a ver visto?
- ¿cuál fue la actividad que más le gustó?
- En danza y bailes:
- ¿Cuáles le interesan más y por qué?
- En música:
- ¿Recuerdas cuántas familias de instrumentos existen?
- ¿Cómo se llama?
- Teatro:
- ¿Qué elementos intervienen en una puesta en escena?
 Escuchar sus comentarios y enriquecerlos.
CIERRE
 Dar lectura al contenido de la pág. 11
 Identificar que en sexto grado comprenderá lo principales elementos de los cuatro leguajes artísticos:
artes visuales, danza, música y teatro.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en la clase

ATENTAMENTE
PROFRA.

Vo. Bo. Dirección Vo.Bo. Inspección

Profr. Profr.

OBSERVACIONES:
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