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TIC y conductismo
Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos que plantean situaciones
de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos
presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros,
de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de
eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
A este uso del ordenador se le denominará EAO (o CAI en inglés, Computer Assisted
Instruction) se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basados en la
repetición. Bajo las premisas de la individualización de la instrucción, la EAO tuvo un gran auge
a partir de mediados de los años 60.
Urbina (Martí, 1992) esquematiza en el siguiente cuadro las ventajas e inconvenientes de la
EAO:
A pesar de los inconvenientes y criticas, muchos de los programas actuales se basan en los
presupuestos conductistas: "descomposición de la información en unidades, diseño de
actividades que requieren una respuesta y planificación del refuerzo" Gros (1997, 38).
Desde este punto de vista encontramos en la red algunos ejemplos sencillos que nos ayudan a
comprender la incorporación de los planteamientos conductistas a los procesos educativos:
Por ejemplo programas de mecanografía, programas de matemática qué muestran operaciones
con las posibles respuestas a fin de qué el alumno seleccione la qué considere correcta.
Estos programas nos muestran como el uso de las TIC depende del marco pedagógico y
didáctico en el que se enmarcan. Este uso de las TIC por un lado sirve para reproducir el papel
del profesor. El programa sustituye al profesor en la presentación de los estímulos y realiza la
función de ofrecer feedback al estudiante para ayudarle en su aprendizaje. Sin embargo su uso
también aporta elementos nuevos. Este tipo de actividades y programas permiten una mayor
personalización, que en la enseñanza conductista sin las TIC no era posible. Se pueden crear
programas y actividades que ofrezcan distintos estímulos dependiendo de las respuestas de
los estudiantes, creando distintos caminos según las necesidades de estos.
Este uso de las TIC responde tanto al modelo pedagógico imperante en el momento en el que
empezaron a surgir este tipo de aplicaciones educativas, como al desconocimiento de las
posibilidades pedagógicas que estas aportaban. La extensión de su uso con el paso del tiempo
y la realización de estudios e investigaciones sobre las mismas ha llevado a utilizarlas de
manera distinta y aprovechando más sus posibilidades didácticas.
Conductismo: Papel del estudiante y del docente
El profesor dirige el proceso de enseñanza y aprendizaje, es el que determina y controla los
contenidos, el programa y las actividades con el objetivo de lograr la respuesta buscada.
También él determina si se han logrado los objetivos propuestos.
Entre los estudiantes apenas hay interacción, pues esta se considera irrelevante para el
aprendizaje. El estudiante se "relaciona" básicamente con los estímulos que son los que, según
el conductismo, llevan al aprendizaje.
I. FUENTE DE INFORMACION: www.google.com -
ticactivos.wikispaces.com