Orientaciones Psicopedagógicas

Modelo de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje”
Alonso, Gallego y Honey (2002)

Una de las nuevas adecuaciones al Programa de Robótica son las incorporaciones de las orientaciones
psicopedagógicas, asegurando de esta manera, un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo para cada
uno de los educandos.
Se selecciono el Cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje, siendo una prueba
psicométrica practica en su aplicación. Cada instructor aplicará esta prueba en la sesión 1 a cada uno
de los educandos. Este Cuestionario es un instrumento para diagnosticar los estilos de aprendizaje.
Inscrito dentro de los enfoques cognitivos del aprendizaje, se basa en la visión del aprendizaje en
línea con Kolb, Juch, Honey y Mumford. Estos autores proponen un esquema del proceso de
aprendizaje por la experiencia dividido en cuatro perfiles:
Activo. -
Corresponde a los educandos que se caracterizan por ser animadores, improvisadores, descubridores,
espontáneos y arriesgados. Están interesados en vivir las experiencias y ser cambiantes.
Reflexivo. -
Incluye a los educandos que son ponderados, receptivos, analíticos y exhaustivos. Son observadores,
pacientes, detallistas, investigadores y asimiladores.
Teórico. -
Caracteriza a los educandos que son metódicos, lógicos, objetivos, críticos y estructurados; son
disciplinados, ordenados, buscadores de hipótesis y teorías, además de exploradores.
Pragmático. -
Incluye a los educandos experimentadores, prácticos, eficaces y realistas; se caracterizan por ser
rápidos, organizadores, estar seguras de sí mismos, de solucionar problemas y de planificar sus
acciones.

Indicaciones para la aplicación:

1. El instructor dará las siguientes indicaciones y posteriormente dará lectura a las instrucciones
marcadas en la parte superior de las hojas de respuesta.
• El cuestionario tendrá que responderse de manera individual.
• Solamente se puede responder con lápiz.
• Responder de la manera más sincera posible.
2. El instructor dará inicio a la aplicación.
3. El instructor no podrá influir en las respuestas de los alumnos más si podrá ayudar en algún
cuestionamiento relacionado con el vocabulario.
4. Al término de la aplicación anexar ordenadamente las pruebas.
Indicaciones para la interpretación:
1. El instructor responderá la hoja de interpretación 1 según cada cuestionario aplicado.
 2. El instructor graficará los resultados en la gráfica de estilos de aprendizaje (opcional).
3. En una lista de cotejo los instructores anexaran los resultados de cada uno de los educandos.
4. Elaborar equipos de 4 educandos, según los resultados de las interpretaciones, siguiendo las
siguientes características
a. Tener en cuenta que cada equipo debe de estar conformado por al menos un perfil de
aprendizaje.
b. Es de preferencia agrupar a los educandos con perfil de aprendizaje Teórico con los
Pragmáticos.
c. Es de preferencia agrupar a los educandos con perfil de aprendizaje Reflexivo con
los Activos.

Como ya se mencionó anteriormente, se pretende aplicar esta prueba psicopedagógica en la sesión

numero 1, la cual tiene un tiempo estimado de 30 minutos a 35 minutos.
Los instructores designados, interpretarán los resultados de los cuestionarios de cada uno de los
educandos siguiendo las especificaciones del esquema de interpretación denominado baremo (basado
en la experiencia de los test de inteligencia) para facilitar el significado de cada una de las
puntuaciones se agruparon los resultados obtenidos siguiendo las sugerencias de P. Honey y A.
Mumford (1986):

• Preferencia muy alta: El 10% de los educandos que han puntuado más alto.
• Preferencia alta: El 20% de los educandos que han puntuado alto.
• Preferencia moderada: El 40% de los educandos que han puntuado con nivel medio.
• Preferencia baja: El 20% de los educandos que han puntuado bajo.
• Preferencia muy baja: El 10% de los educandos que han puntuado más bajo.

Alonso y otros autores (1994:114) proponen las puntuaciones de cada uno de los Estilos de
Aprendizaje por cada una de las preferencias como se muestra en la tabla:
“Baremo General de Preferencia en Estilos de Aprendizaje”

10% 20% 40% 20% 10%

Preferencia

Muy Baja Baja Moderada Alta Muy alta

Activo 0-6 7-8 9-12 13-14 15-20

Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20

Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20

Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20

 Explicación de cada uno de los Perfiles de Estilo de Aprendizaje.
Perfil de aprendizaje activo. Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen
ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan
sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les
aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de
gente, pero siendo el centro de las actividades.
Perfil de aprendizaje reflexivo. Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los
analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida
de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
Perfil de aprendizaje teórico. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso
a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información
y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios
subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

Perfil de aprendizaje pragmático. A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma
interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones
y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de
hacer las cosas.
Referencias:
Alonso, C.M., Gallego, D.J., & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de
diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.
GALLEGO GIL, D. J, ALONSO GARCÍA, C. M., CACHEIRO GONZÁLEZ, M. L. (2011).
Educación, sociedad y tecnología. Madrid: UNED
HOFFMAN, Agustín Freiberg LIPORACE, Mercedes Fernández. Cuestionario Honey-Alonso de
estilos de aprendizaje: Análisis de sus propiedades Psicométricas en Estudiantes Universitarios.
Summa psicol. UST (En línea) []. 2013, 10, 1, pp. 103-117. ISSN 0719-448x.
Escurra Mayaute, Luis Miguel, Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos
de Aprendizaje (CHAEA) con los modelos de la Teoría Clásica de los Test y de Rasch. Persona [en
linea] 2011, (Enero-Diciembre) : [Fecha de consulta: 4 de marzo de 2018] Disponible
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Adán, M. I. (2007). Los estilos de aprendizaje en la orientación y tutor ía en Bachillerato. Revista
Complutense de Educación. Vol. 19 (1), 59-76.
Aiken, L. R. (1996). Tests psicológicos y evaluación. México D. F.: Prentice Hall International.