PRESENTACIÓN

C
on el fin de proporcionarles una
herramienta de apoyo en su labor
Docente, ODEC-Lima pone a su
disposición las Orientaciones Técnico
Pedagógicas 2012 (OTP) para el Nivel
Primaria, documento que ha sido elaborado
teniendo en cuenta los nuevos lineamientos
generales del Diseño Curricular Nacional, el
Proyecto Educativo Nacional, el Plan
Nacional de Educación para todos y los
nuevos enfoques pedagógicos así como, los
conocimientos diversificados a tener en cuenta en las sesiones de aprendizaje
significativo, los cuales podrán ser dosificados de acuerdo al Proyecto Curricular
Institucional y los resultados de la prueba inicial aplicada a sus estudiantes
como el propio discernimiento personal del docente, pudiendo agregarse más
temas de acuerdo al orden lógico y secuencial de los temas centrales o ejes.

Se sugiere además incorporar actividades de aprendizaje de acuerdo al

calendario litúrgico o celebraciones propias de la Institución educativa, así
como priorizar los valores de responsabilidad y solidaridad.

Asimismo, proponemos formatos de: programaciones, unidades y

sesiones de aprendizaje; como también de actividades para celebraciones de la
Palabra o jornadas espirituales que se podrían realizar en las Instituciones
educativas.

Esperamos que esta OTP sea de gran ayuda en la labor evangelizadora

que realizan en bien de tantos estudiantes de su respectiva Institución
educativa y del Perú.

Oficina de Educación
Católica del Arzobispado de Lima
TABLA DE CONTENIDOS

I FUNDAMENTACIÓN 3

II ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN 6

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA
2.2 LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIA
2.3 ORGANIZADORES DEL ÁREA
2.4 COMPETENCIAS POR CICLOS
2.5 CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Y CONTEXTUALIZADOS
POR GRADO
2.6 CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES DIVERSIFICADOS Y
CONTEXTUALIZADOS POR GRADO
2.7 TEMAS TRANSVERSALES E INDICADORES
2.8 ACTITUDES

III ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE 32

3.1 CRITERIOS METODOLÓGICOS
3.2 ALGUNOS ALCANCES SOBRE LA EDUCACIÓN MORAL EN LOS
ESTUDIANTES
3.3 ¿CÓMO ENSEÑABA JESÚS?
3.4 EL DOCENTE CATÓLICO
3.5 PAUTAS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
3.6 SITUACIONES DE APRENDIZAJE, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS
3.7 METODOLOGÍA

IV ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 49

4.1 ORIENTACIONES GENERALES
4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.2.1 ELABORACIÓN Y SELECCIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

V ANEXOS 55
5.1 FORMATOS
5.1.1 PROGRAMACIÓN ANUAL
5.1.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE
5.1.3 SESIÓN DE APRENDIZAJE
5.2 PASTORAL EDUCATIVA
5.3 JORNADA ESPIRITUAL PARA NIÑOS, PADRES DE FAMILIA Y/0
DOCENTES
5.4 ¿CÓMO ORGANIZAR UNA CELEBRACIÓN DE LA PALABRA?
5.5 DIRECTORIO DE ENTIDADES QUE APOYAN LA LABOR EDUCATIVA
5.6 ENLACES WEB
5.7 VIDEOS EDUCATIVOS

VI BIBLIOGRAFÍA 90
Es necesario puntualizar que el
objetivo de la evaluación es el de
obtener información para reconocer
el proceso de aprendizaje de cada
uno de los estudiantes, por eso es
importante identificar los problemas
y dificultades que se van
presentando y tomar las medidas
necesarias para adecuar las estrategias pedagógicas para apoyar su
aprendizaje. Es importante que los estudiantes reconozcan a la
evaluación como parte del proceso de aprendizaje y no como una
actividad especial y aislada.

4.1 Orientaciones Generales

Al evaluar se debe tener en cuenta las siguientes interrogantes

¿QUÉ
¿QUÉ ¿PARA QUÉ ¿CÓMO ¿CUÁNDO
INSTRUMENTOS
EVALUARÉ? EVALUARÉ? EVALUARÉ? EVALUARÉ?
UTILIZARÉ?
Las capacidades Para detectar el
y actitudes de estado inicial de Por medio de
De acuerdo a los
una unidad los estudiantes, procedimientos Es permanente:
que proponen
didáctica o el avance en el para evaluar las al inicio, proceso
cada uno de los
sesión de proceso de capacidades, y al final del
indicadores de
aprendizaje, de aprendizaje y así conocimientos y aprendizaje.
evaluación.
acuerdo a los establecer el actitudes.
indicadores que desarrollo
 esperamos alcanzado al
lograr. término de un
periodo.

Arzobispado de Lima
Los aprendizajes de los estudiantes
Oficina de Educación

El cambio de actitudes

El progreso del grupo - sección

EVALUAREMOS La idoneidad de las estrategias de aprendizaje

La
metodología
Las actividades

La efectividad del docente de Educación Religiosa

Los agentes educativos que intervienen en este proceso de

evaluación son: los estudiantes, los docentes y los miembros de la
comunidad educativa.

CAPACIDADES CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACIONES
FUNDAMENTALES ESPECÍFICAS
Discrimina las acciones que protegen
Pensamiento Discrimina la vida humana.
crítico Juzga Juzga las acciones que atentan
contra la vida humana.
Pensamiento Confecciona Confecciona un mural exponiendo los
creativo atentados contra la vida.
 Elabora Elabora un afiche en defensa de la
vida.
Adopta una actitud de rechazo,
Toma de
Adopta mediante lemas ante propuestas de
decisiones
atentar contra la vida.
Solución de Expresa de manera clara sus
Expresa
problemas conclusiones en un papelote.
Ya que apuntamos a evaluar el desarrollo de capacidades y
actitudes, se logran hacer evidentes a través de los indicadores de
evaluación:

La formulación de criterios e indicadores para las capacidades que

van a ser desarrolladas son seleccionadas en la unidad de
aprendizaje, para luego elegir los instrumentos que servirán para
recoger la información relevante de los aprendizajes adquiridos por
los estudiantes.

4.2 Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Las técnicas e instrumentos de evaluación son las herramientas que
utilizará el docente para evidenciar el desempeño de los
estudiantes, dentro del proceso aprendizaje-enseñanza.

Las técnicas de Evaluación pueden ser:

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

Hace referencia a los Son aquellas que se aplican al
Se aplican durante toda
ejercicios y prácticas que término de una unidad o en un
la sesión de aprendizaje,
realizan los estudiantes período determinado,
sin que los estudiantes se
como parte de las planificados con mucho
den cuenta que están
actividades de aprendizaje, cuidado y atención, ya que los
siendo evaluados.
las cuales pueden ser resultados servirán para
Ejemplo
calificadas. valorar el aprendizaje de los
Conversaciones, diálogos,
Ejemplo estudiantes.
preguntas de exploración,
Ejercicios y prácticas, Ejemplo
etc.
tareas asignadas, etc. Pruebas, exámenes, test, etc.
 Arzobispado de Lima
Oficina dEducación

Los instrumentos de evaluación son los soportes físicos que se

utilizan para recoger la información sobre los aprendizajes de los
estudiantes, contienen un conjunto estructurado de ítems que
posibilitarán la obtención de la información relevante de los
estudiantes. Para poder analizar la información recogida mediante
Arzobispado de Lima
estos ítems, o preguntas se derivan de los indicadores deOficia
logro.de Educación

Existen varios instrumentos que nos permiten registrar las

evaluaciones de los estudiantes en los distintos momentos que se
realizan, como por ejemplo: registro auxiliar, calificación bimestral
o trimestral, fichas de evaluación, autoevaluación, coevaluación,
cuaderno de trabajo, papelotes, monografías, etc.

Cuando el estudiante evidencia el logro de los

AD aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
Logro destacado solvente y muy satisfactorio en todas las tareas
propuestas.
A Cuando el estudiante evidencia el logro de los
Logro previsto aprendizajes previstos en el tiempo programado.

Cuando el estudiante está en camino de lograr los

B aprendizajes previstos, para lo cual requiere
En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
En inicio desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.
El docente debe tomar decisiones inmediatas
para mejorar el proceso de aprendizaje-
enseñanza, para reajustar, nivelar y
consolidar procesos pedagógicos y al finalizar
el año decidir sobre la promoción,
permanencia o recuperación de cada
estudiante en el mismo grado; de esta forma
la evaluación muestra su carácter formativo ya que interviene y
regula el tiempo de los aprendizajes de los estudiantes mientras
estos lo realizan.

Debe también comunicar sobre el desarrollo de sus capacidades,

conocimientos y actitudes oportunamente a los estudiantes, para
que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Sobre todo felicitarle
por sus logros, explicarles las dificultades que han tenido y
conversar con ellos para orientarlos para que superen sus
dificultades y corrijan sus errores.

A las familias debe comunicarles también de los progresos logrados

y cuales están en proceso, de manera clara y precisa, para ello
utilizan la siguiente calificación:

4.2.1. ELABORACIÓN Y SELECCIÓN DE INDICADORES DE

EVALUACIÓN
Se elaboran y se seleccionan de acuerdo a la capacidad que
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
se desea evaluar. Se muestran los siguientes ejemplos:

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

 Identifica en un texto bíblico, los
elementos y signos del sacramento
del Bautismo.
 Ficha de evaluación del
 Identifica los rasgos característicos sacramento de Bautismo.
de la vida de las primeras
 Cuaderno de trabajo.
comunidades cristianas, a través
 Ficha de auto-evaluación.
de un organizador visual.
 Proyecto de vida.
 Propone en su cuaderno, un listado
de valores que pueden imitarse
hoy.
 Propone en su cuaderno,
posibilidades para responder a la
gracia recibida en el Bautismo.  Ficha de coevaluación.
 Interioriza y manifiesta en un  Cuaderno de trabajo.
mapa conceptual, el ejemplo de  Papelotes de grupo.
las primeras comunidades  Ficha de auto-evaluación.
cristianas.  Proyecto de vida.
 Propone oraciones y frases de
compromiso personal.
 FICHA DE OBSERVACIÓN
Apellidos y Nombres: _____________________________________________________
Grado y sección: _______________________ Fecha: ____/ ___/ ______

Sobre las relaciones entre estudiantes:

CRITERIOS S CS N
Trata con respeto a sus compañeros.
Habla con calma, usando lenguaje adecuado.
Sabe trabajar en equipo.
Maneja sus conflictos de manera adecuada.
Muestra actitud solidaria cuando algún compañero lo
requiere.

S=SIEMPRE CS=CASI SIEMPRE N= NUNCA

LISTA DE COTEJO

Objeto a evaluar: ACTITUDES EN EL AULA.

Apellidos y Nombres: _____________________________________________________
Grado y sección: _______________________ Fecha: ____/ ___/ ______

Presencia Frecuencia
ACTITUDES OBSERVADAS
Si No PV CS SS
Cumple con los horarios acordados.

Cuida el espacio de uso común.

Respeta la opinión de sus compañeros(as).

Presta ayuda solicitada.

Participa activamente en clase.

PV= Pocas veces CS= Casi siempre SS= siempre, seguido

Arzobispado de Lima
Oficina de Educación