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10
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e Ensino a Distância são marcas regist
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dução deste fascículo. Cópia
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culo
fascí

Matemática e suas
Tecnologias
r Targino
Carlos Davyson Xavie
Ma rtin(Max)
Francisco Antônio
Sílvio Mota

Linguagens, Códigos
e suas Tecnologias
Ana Barros Jucá
Cláudio Neves

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

161
 ias
Matemáticas e suas Tecnolog

Competência de área V: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socio-

econômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas.

D
esde que o homem começou a observar
os fenômenos naturais e verificar que
esses seguiam princípios constantes,
verificou que tais fenômenos podiam ser repre-
sentados por meio de “fórmulas”. Este princípio
levou-o à utilização da matemática como uma
ferramenta para auxiliá-lo nessas observações.
Este é o princípio da matemática como um mo-
delo, ou seja, modelar matematicamente o mun-
do em que vivemos e suas leis naturais.
A partir da Idade Média até o fim do século
passado, os grandes pensadores utilizaram a mate-
mática como uma ferramenta para modelar os fe-
nômenos da natureza (gravidade, luz, reflexo, velo-
cidade, tempo, etc...). Renné Descartes (matemático
e filósofo francês) foi um pesquisador das ciências,
filosofia, direito, entre outras, que procurou mode-
lar situações do cotidiano e da natureza por meio
da geometria analítica.
Descartes foi quem, em primeiro lugar, repre-
sentou funções por meio de representações gráfi-
cas. Muitas das modelagens que Descartes fez com
a geometria analítica são base, hoje, para situações
da administração, economia, ciências contábeis,
ver a evolução de um sistema no espaço e no tempo.
http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/amatematica.htm.
Acesso em 07/06/2010 (Adaptado).
des H-19
Desenvolvendo Habilida
algébri-
Identificar representações
o entre
cas que expressem a relaçã
grandezas.
Texto de referência
Tarifas da Cagece
O modelo tarifário da Cagece leva em conside-
ração o custo dos serviços e uma parcela destinada
a investimentos. Este custo é representado pelas
despesas de pessoal, energia elétrica, material de
manutenção, produtos de tratamento, combustí-
veis, depreciação e uma parcela para fazer frente
aos juros e às amortizações de financiamentos re-
alizados para implantação de sistemas de água e
esgoto. A estrutura tarifária da Cagece, após apro-
aprovação das Agências Reguladoras de Serviços
Públicos Delegados do Estado do Ceará (Arce) e
de Fortaleza (Arfor).
TABELA DE TARIFAS

informática, etc. Isaac Newton procurou modelar (válida a partir de 25/07/2009)

os fenômenos físicos por meio de modelos mate- Residencial Normal

máticos. Newton conseguiu demonstrar que todos Faixa de consumo(m3) Valor(R$/m3)

os fenômenos da natureza podem ser demonstra- 0 - 10 R$1,18
dos matematicamente. 11 - 15 R$2,00
Com o avanço das técnicas computacionais, 16 - 20 R$2,14
a modelagem matemática revelou uma riqueza 21 - 50 R$3,67
muito maior, capaz de descrever fenômenos bas- acima de 50 R$6,45
tante complexos, desde o crescimento de tumores à Para você entender o demonstrativo acima, uti-
propagação de epidemias. Modelar é, por meio da lizaremos como exemplo o cálculo do valor da
linguagem matemática, traduzir os aspectos funda- conta de água de uma residência cuja demanda
mentais de um fenômeno, através de leis. É descre- mensal é de 25m3.

Expediente
Presidente: Luciana Dummar
Coordenação da Universidade Aberta do Nordeste: Sérgio Falcão
Coordenação do Curso: Sílvio Mota
Coordenação Editorial: Eloísa Vidal, Ricardo Moura
Coordenação Acadêmico-Administrativa: Ana Paula Costa Salmin
Coordenação de Design Gráfico: Deglaucy Jorge Teixeira
Projeto Gráfico e Capas: Mikael Baima, Suzana Paz, Welton Travassos
Editoração Eletrônica: Mikael Baima, Welton Travassos
Ilustrações: Suzana Paz
Revisão: Wilson Pereira da Silva
 Os 25m3 são divididos por faixas de deman-
des H-20
da e calculados considerando os valores corres- Desenvolvendo Habilida
pondentes para cada faixa: o que re-
Interpretar gráfico cartesian
A. Os primeiros 10m3 são calculados conside- grand ezas.
presente relações entre
rando a primeira faixa de demanda no valor de
R$ 1,18. Portanto, por esses 10m3, serão pagos
10 x R$ 1,18 = R$ 11,80. Questão 2
O gráfico que modela corretamente o valor(P) da con-
B. Os 5m3(consumo de 10m3 até 15m3)
ta de água de uma residência, quando são consumi-
seguintes são calculados considerando a
dos “C” m3 de água, é:
segunda faixa de demanda no valor de R$ 2,00.
Por esses 5m3, serão pagos 5 x R$ 2,00 = R$
10,00.
C. Os próximos 5m3(consumo de 15m3 a
20m3) serão calculados considerando a terceira
a) b)
faixa de demanda no valor de R$ 2,14. O custo
desses 5m3 será 5 x R$ 2,14 = R$ 10,70.
D. Finalmente, os últimos 5m3(consumo de
20m3 a 25m3) serão calculados considerando a
quarta faixa de demanda no valor de R$ 3,67. O
valor para esses 5m3 será de 5 x R$ 3,67 = R$ c) d)
18,35.
A conta de água final dessa residência será o so-
matório dessas quatro faixas, portanto, um total
de (11,80 + 10,00 + 10,70 + 18,35) = R$ 50,85.
Disponível em: www.cagece.com.br/portal/seguro/agencia . Aces- e)
so:28/05/2010 (Adaptado). Solução comentada: Nesse caso, para a construção do
gráfico, é importante que escolhamos os pontos limí-
Questão 1 trofes, aqueles nos quais há alteração no valor do m3, e
Para uma casa cujo consumo(C) de água por mês é que calculemos o valor a ser pago para cada um deles.
sempre superior a 50m3, é possível estabelecer uma Vejamos:
correspondência entre este consumo(C) e o valor da Se C = 0m3, implica que P = R$0,00.
conta de água(P) dada por: Se C = 10m3, implica que P = 10x1,18.
a) P = 6,45.C. P = R$11,80.
b) P = 6,45.C – 322,50. Se C = 15m3, implica que
c) P = 6,45.C + 142,60. P = 10x1,18 + 5x2,00 e P = R$21,80.
d) P = 6,45.C – 179,90. Se C = 20m3, implica que
e) P = 6,45.C – 142,60. P = 10x1,18 + 5x2,00 + 5x2,14 e P = R$32,50.
Solução comentada: O raciocínio é idêntico ao do Se C = 50m3, implica que
exemplo dado, veja: P = 10x1,18 + 5x2,00 + 5x2,14 + 30x3,67 e
- Primeiros 10m3: 10xR$1,18 = R$11,80 P = R$142,60.
- 5m3(de 10m3 a 15m3): 5xR$2,00 = R$10,00 Finalmente, devemos escolher algum valor superior
- 5m3(de 15m3 a 20m3): 5xR$2,14 = R$10,70 a 50m3 para direcionar o segmento final do gráfico.
- 30m3(de 20m3 a 50m3): 30xR$3,67 = R$110,10 Escolhemos 60m3 .
Atenção, o consumo acima de 50m3 será:(C – 50)m3 e o Se C = 60m3, implica que
valor pago referente a esta parte será: P = 10x1,18+ 5x2,00+ 5x2,14+30x3,67+10x6,45
(C – 50) x 6,45 = 6,45.C – 322,50. P = R$207,10.
Portanto, o valor a ser cobrado por um consumo C >
Resposta: A
50m3 deverá ser:
P = 11,80+10,00+10,70+110,10+6,45C –322,50
P = 6,45.C – 179,90.
Resposta: D

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

163
 ton e a hora em que ocorreu pela primeira vez após a
des H-21
Desenvolvendo Habilida utilização da fórmula é:
a) 0,1m, aproximadamente 6 horas da manhã de
a cuja
Resolver situação-problem 11/02/1990.
cimentos
modelagem envolva conhe b) 1,5m, aproximadamente 6 horas da tarde de
algébricos. 11/02/1990.
c) 2,9m, aproximadamente meio-dia de 11/02/1990.
Texto de referência d) 1,5m, aproximadamente meio-dia de 12/02/1990.
As marés e a trigonometria e) 2,9m, aproximadamente meia-noite de 11/02/1990.
Os movimentos periódicos de elevação e abai- Solução comentada: Nesse item, é exigido o conhe-
cimento básico sobre o comportamento das funções
xamento da superfície dos oceanos, mares e lagos
trigonométricas.
são provocados pela força gravitacional da Lua e
do Sol sobre a Terra. As marés ocorrem a interva-
los regulares de 6 horas e 12 minutos. Portanto,
O primeiro deles é reconhecer que o valor máximo
a cada 24 horas e 50 minutos, o mar sobe e des-
do cosseno de qualquer ângulo é 1, este conhecimen-
ce duas vezes, constituindo o fluxo e refluxo das to ajuda na solução, pois o valor máximo de será 1 e,
águas. À medida que a Terra gira, outras regiões como consequência,veremos que o valor máximo de
passam a sofrer elevações, como se a subida de
nível se deslocasse, seguindo a Lua. H = 1,5 + 1,4. será:
No lado oposto da Terra, dá-se o mesmo: as
águas também se erguem, de forma que uma H = 1,5 + 1,4 x 1, portanto, Hmáx. = 2,9m.
elevação compensa a outra. Assim, nas regiões
da costa, essas elevações das águas correspon-
dem às marés altas. Enquanto o nível das águas Para que a altura seja máxima, já vimos que é necessá-
sobe em dois lados opostos na Terra, em outras rio que, e nesse momento, nosso problema passa a ser
duas regiões do globo (também diametralmente descobrir para quais ângulos seu cosseno é 1.Observe-
opostas), ele desce: é a maré baixa. mos o ciclo trigonométrico e vejamos que os ângulos
Embora muito maior que a Lua, o Sol tem cujos cossenos iguais a 1 são 0º, 360º, 720º, ou seja,
todo ângulo da forma 2.k..
menor efeito sobre as marés, porque sua dis-
tância da Terra é muito grande. A elevação das
águas, contudo, é bem mais acentuada quando
os três corpos estão alinhados, o que é verificado
duas vezes por mês, na Lua cheia e na Lua nova;
são as chamadas marés grandes. Quando o Sol,
a Lua e a Terra estão dispostos em ângulo reto
(sendo a Terra o vértice) , a variação das marés é
menor; são as marés mortas.
Disponível em: http://calculu.sites.uol.com.br/Textos/martrigonome-
tria .Acesso em:29/07/2010.

Questão 3
No porto de Boston, a altura da maré é aproximada Concluímos, então, que ,
pela fórmula: e
Com este resultado, concluímos que de 12 em 12 ho-
ras a maré atinge sua altura máxima, e se:
Em que t é o tempo em horas decorrido desde a meia-
noite de 10 de fevereiro de 1990. De acordo com as k = 0, temos t = 0, ou seja, a maré estava alta exata-
informações do texto e da fórmula citada acima, po- mente no início
demos afirmar que a altura máxima da maré em Bos- da adoção da fórmula, à meia-noite de 10 de fevereiro
de 1990.

164
 k = 1, temos t = 12, logo a maré estará em seu ápice
novamente
12 horas após a adoção da fórmula, portanto ao meio-
dia de 11 de fevereiro de 1990.
O raciocínio nos permite concluir que, sempre ao
meio-dia e à meia-noite de cada dia, a maré estará em
sua altura máxima.
Resposta: C
des H-22
Desenvolvendo Habilida
ébricos
Utilizar conhecimentos alg
o rec urs o para a
/ geométricos com
um en taç ão .
construção de arg
Texto de referência
Os Jogos Pan-Americanos são um evento
multiesportivo, que têm como base os Jogos
Olímpicos e são organizados pela Organização
Desportiva Pan-Americana (Odepa). Funcionam
como uma versão das Olimpíadas modernas,
das quais participam os países do continente
americano.
Nos Jogos, são praticados esportes incluídos
no Programa Olímpico e outros não realizados em
Olimpíadas. Acontecem a cada quatro anos e, tra-
dicionalmente, seguem um rodízio entre as três re-
giões do continente: América do Sul, Central e do
Norte. A primeira edição foi realizada em Buenos
Aires, capital da Argentina, em 1951, a última, em
2007, no Rio de Janeiro, Brasil (Pan 2007).
O histórico dos atletas brasileiros no Pan 2007
(54 de ouro, 40 de prata e 67 de bronze, total de
161 medalhas) superou os objetivos traçados
pelo Comitê Olímpico Brasileiro (COB).
A delegação de atletas brasileiros, embora
tenha superado, em quantidade total de meda-
lhas, Cuba (59 de ouro, 35 de prata e 41 de bron-
ze, total de 135 medalhas), terminou os Jogos em
terceiro lugar no quadro, atrás de Cuba (segun-
do) e Estados Unidos (primeiro lugar, com 237
medalhas), pois o critério de classificação dos
países contempla primeiramente a quantidade
de medalhas de ouro, em caso de empate, pratas
e, na persistência do empate, as de bronze.
Há algum tempo, esse modelo de classifica-
ção que considera apenas as medalhas de ouro,
e, posteriormente, em caso de empates, pratas e
bronzes, é questionado por atletas e delegações.
Adaptado de: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Pan-Americanos
q2
Questão 4
Não satisfeita com o terceiro lugar do Brasil na com-
petição, uma professora de Matemática sugeriu que
a classificação geral deveria ser feita pelo total de
pontos obtidos por cada equipe segundo o seguinte
critério: cada medalha de bronze valeria 1 ponto, cada
medalha de prata q pontos e a cada medalha de ouro
pontos, sendo q um natural maior que 1. Sobre a pro-
posta da professora, podemos observar que:
a) mesmo com esse critério, independente do valor de
q, o Brasil não ultrapassará Cuba.
b) o Brasil só conseguirá ultrapassar Cuba caso q seja
igual a 2.
c) para qualquer valor de q superior a 2, o Brasil ultra-
passará Cuba.
d) se 2< q < 5, o Brasil ultrapassará Cuba na classifi-
cação geral.
e) admitindo que q é natural maior que 1, indepen-
dentemente do valor de q, o Brasil ultrapassará
Cuba na classificação geral.
Solução comentada: Adotando este critério, temos que
observar a pontuação obtida por cada delegação, veja:
Brasil 54.q2 + 40.q + 67.1
Cuba 59.q2 + 35.q + 41.1
Para o Brasil conseguir ultrapassar Cuba, é necessário
então que:
54.q2 + 40.q + 67.1 > 59.q2 + 35.q + 41.1
5.q2 + 5.q + 26 > 0
5.q2 - 5.q - 26 < 0, uma inequação do 2º grau.
Para a resolução da inequação, devemos conhecer as
raízes de 5.q2 - 5.q - 26 = 0, no caso e
a seguir construir o esboço do gráfico.
Veja pelo esboço que a condição 5.q2 - 5.q - 26 < 0 é
satisfeita somente quando:
È importante, neste momento, saber que
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
165

Desta desigualdade, descobrimos que - 1,7 < q < 2,8,
em valores aproximados.
Lembrando que q é um natural maior que 1, concluí-
mos que a situação só é possível para
q = 2. Finalizando a ideia, descobrimos que o Brasil só ul-
trapassaria Cuba no quadro de medalhas se fosse adota-
do o sistema proposto pela professora e q fosse igual a 2.
Resposta: B
des H-23
Desenvolvendo Habilida
enção na
Avaliar propostas de interv
cimentos
realidade utilizando conhe
algébricos.
Texto de referência
A tecnologia atual permite que qualquer pes-
soa possa se localizar no planeta com uma pre-
cisão nunca imaginada por navegantes e aven-
tureiros há até bem pouco tempo. O sofisticado
sistema que tornou realidade esse sonho é cha-
mado GPS - Global Positioning System (Sistema
de Posicionamento Global). Em competições de
rali, os participantes precisam chegar ao seu des-
tino em um tempo menor que os outros compe-
tidores. A maioria dos carros dos competidores
é equipada com aparelhos GPS, que ligados a sa-
télites informam a posição em que eles se encon-
tram. Para a navegação, utiliza-se um sistema de
posicionamento chamado coordenadas UTM,
que nada mais é que imaginar a Terra planifica-
da e sobre ela aplicar um sistema cartesiano, isto
é, todo ponto da superfície terrestre tem uma
abscissa e uma ordenada.
Questão 5
Imagine que você esteja participando de um rali
como navegador, que uma das etapas tenha início no
ponto de coordenadas UTM (20; 35) e que as coorde-
nadas do local de chegada sejam UTM (60; 65), sendo
uma rota retilínea e a unidade de medida de distância
entre os pontos, o quilômetro. Após uma verificação
de rota, você percebe que seu GPS indica ponto de co-
ordenadas UTM (48; 56). Portanto, você deve sugerir
ao piloto que :
166
a) siga em frente e percorra mais 30km para chegar ao
ponto final da etapa.
b) faça um giro de 90o no sentido anti-horário e percor-
ra mais 30km para chegar ao ponto final da etapa.
c) faça um giro de 90o no sentido horário e percorra
mais 50km para chegar ao ponto final da etapa.
d) siga em frente mais 15km, pois estão na rota correta.
e) faça um giro de 45o no sentido anti-horário e percor-
ra mais 40km para chegar ao ponto final da etapa.
Solução comentada: Uma ideia para iniciar a questão
é descobrir a equação da reta que passa pelos pontos
de partida e chegada do rali para que assim possa-
mos, posteriormente, definir se, no momento de veri-
ficação da rota, o piloto estava no caminho correto ou
se teria de fazer alguma correção.
Para descobrir a equação da reta que passa por (20, 35) e
(60, 65), utilizaremos como a base a equação y = a.x + b;
substituindo os pontos em questão, chegamos ao sistema:
Resolvendo o sistema,
encontramos a = 0,75 e b = 20 e a equação da reta que
une os pontos de largada e chegada é y = 0,75.x + 20.
Para reconhecer se o carro está na rota no momento da
verificação, basta substituirmos as coordenadas deste
ponto e observar se a equação é satisfeita.
Veja:
y = 0,75.x + 20 e o ponto (48,56), substituindo x por 48
e y por 56, teremos 56 = 0,75.48 + 20 que é uma igual-
dade verdadeira e nos garante que, naquele instante,
o competidor estava na rota correta.
Resta-nos descobrir a distância que ainda falta para
completar o percurso. Para isso analisemos o gráfi-
co cartesiano que representa o caminho percorrido
durante o rali, sendo P(20,35) o ponto de partida,
V(48,56) o ponto de verificação e C(60,65) a chegada.
Vejamos que surge um triângulo retângulo cujos cate-
tos medem 12 e 9 e a hipotenusa VC é a distância que
resta para completar o percurso.
Pelo teorema de Pitágoras, descobrimos que:
VC = 15km
Resposta: D
Aprenda Fazendo
Q1. Área- 5 / Habilidade 19 (Enem 2002)
Considerando que o Calendário Muçulmano teve iní-
cio em 622 da era cristã e que cada 33 anos muçulma-
nos correspondem a 32 anos no Calendário Cristão, é
possível estabelecer uma correspondência aproxima-
da de anos entre os dois calendários, dada por:
(C =Anos Cristãos / M= Anos Muçulmanos)
a) C = M + 622 – (M/33).
b) C = M – 622 + (C – 622/32).
c) C = M – 622 – (M/33).
d) C = M – 622 + (C – 622/33).
e) C = M + 622 – (M/32).
__________________________________________
Q2. Área- 5 / Habilidade 20 (Enem 2009 anulada)
Uma empresa produz jogos pedagógicos para com-
putadores, com custos fixos de R$1.000,00 e custos va-
riáveis de R$100,00 por unidade de jogo produzida.
Desse modo, o custo total para x jogos produzidos é
dado por C(x) = 1 + 0,1 x (em R$1.000,00).
A gerência da empresa determina que o preço de ven-
da do produto seja de R$700,00. Com isso a receita
bruta para x jogos produzidos é dada por R(x) = 0,7x
(em R$1.000,00). O lucro líquido, obtido pela venda
de x unidades de jogos, é calculado pela diferença en-
tre a receita bruta e os custos totais.
O gráfico que modela corretamente o lucro líquido
dessa empresa, quando são produzidos x jogos, é:
__________________________________________
Q3. Área- 5 / Habilidade 19 (Enem 2009 anulada)
Diante de um sanduíche e de uma porção de batatas
fritas, um garoto, muito interessado na quantidade de
calorias que pode ingerir em cada refeição, analisa os
dados de que dispõe. Ele sabe que a porção de batatas
tem 200g, o que equivale a 560 calorias, e que o sandu-
íche tem 250g e 500 calorias. Como ele deseja comer
um pouco do sanduíche e um pouco das batatas, ele se
vê diante da questão: “Quantos gramas de sanduíche e
quantos gramas de batata eu posso comer para ingerir
apenas as 462 calorias permitidas para esta refeição?”
Considerando que x e y representam, respectivamen-
te, em gramas, as quantidades do sanduíche e das ba-
tatas que o garoto pode ingerir, assinale a alternativa
correspondente à expressão algébrica que relaciona
corretamente essas quantidades:
a) 2x+ 2,8y = 462 b) 2,8x + 2y = 462
c) 1,8x + 2,3y= 1.060 d) + 0,4y = 462
e) 0,4x+ = 462
__________________________________________
Q4. Área- 5 / Habilidade 20
Um usuário pagou R$2.000,00 para adaptar o motor
do seu carro, originalmente movido a gasolina, para
funcionar também com gás natural. Considerando
que esse carro faz, em média, 10 km por litro de gaso-
lina, cujo preço é de R$2,00 o litro, e 15 km por metro
cúbico de gás, cujo preço é de R$0,90 o metro cúbico,
assinale a alternativa em que o gráfico descreve cor-
retamente os custos totais (C) em função da distância
percorrida (d):
a) b)
c) d)
e)
__________________________________________
Q5. Habilidade 21 (Enem 2009 anulada)
A empresa WQTU Cosmético vende um determinado
produto x, cujo custo de fabricação de cada unidade é
dado por 3x2 + 232, e o seu valor de venda é expresso
pela função 180x - 116. A empresa vendeu 10 unidades
do produto x, contudo deseja saber quantas unidades
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
167
 precisa vender para obter um lucro máximo. A quan-
tidade máxima de unidades a serem vendidas pela
empresa WQTU para a obtenção do maior lucro é:
a)10. b)30. c)58. d)116. e)232.
__________________________________________
Q6. Área- 5 / Habilidade 21
Carlos paga R$1.000,00 mensais de aluguel por uma
máquina copiadora que faz cópias coloridas e em pre-
to e branco. Considere que o custo de uma cópia colo-
rida é R$0,20 e o de uma em preto e branco é R$0,01 e
que Carlos recebe R$1,00 por cópia colorida e R$0,10
por cópia em preto e branco. Sabendo que, no mês
de maio, o total de cópias foi 11.000 e a receita prove-
niente dessas cópias foi R$2.000,00, é correto afirmar
que, nesse mês, Carlos obteve, com essa copiadora,
o lucro de:
a) R$ 700,00. b) R$ 300,00. c) R$ 1.000,00.
d) R$ 600,00. e) R$ 800,00.
__________________________________________
Q7. Área- 5 / Habilidade 22
Um rapaz participou de entrevistas de em prego em
duas lojas. Na loja Men’s, ele receberia um salário
fixo de R$ 300,00 mais comissão de 1,5% sobre as
vendas, enquanto na loja Clothes, o salário fixo seria
de R$ 336,00 mais comissão de 1,2% sobre as vendas.
Diante da situação acima, ele deverá:
a) escolher a loja Men´s, pois, independentemente de
seu volume de vendas, receberá um salário maior.
b) escolher a loja Clothes se for possível conseguir
vendas mensais superiores a R$3.600,00, caso con-
trário, deverá optar pela Men’s.
c) optar apenas pela Men’s se for possível ultrapassar
R$12.000,00 em vendas mensalmente.
d) escolher qualquer uma das duas lojas, caso o volu-
me de vendas mensais não ultrapasse R$12.000,00.
Se ultrapassar esse valor, deverá optar pela Men’s.
e) escolher a loja Clothes, pois independentemente de
seu volume de vendas, receberá um salário maior.
Q8. Área- 5 / Habilidade 22
O gerente de uma agência de turismo promove pas-
seios de bote para descer cachoeiras. Ele percebeu que,
quando o preço pedido para esse passeio era R$ 25,00,
o número médio de passageiros por semana era de 500.
Quando o preço era reduzido para R$ 20,00, o número
168
médio de fregueses por semana sofria um acréscimo
de 100 passageiros. Considerando que essa demanda
seja linear, se o preço for reduzido para R$ 18,00, o nú-
mero médio de passageiros esperado por semana será:
a) 360. b) 540. b) 640. d) 700. e) 1360.
__________________________________________
Q9. Área- 5 / Habilidade 23
Alguns produtos agrícolas têm seu preço de venda
com variação periódica. Esses produtos apresentam
épocas de safra e épocas de entressafra. Suponhamos
que o preço médio de venda da saca de feijão do pro-
dutor ao atacadista, numa determinada região, possa
ser representado pela equação,
sendo p o preço da saca ( 60kg ) de feijão, em reais, e
x o mês do ano. Um produtor desta região programou
sua colheita para o mês de julho. Se ele deseja obter o
valor máximo na venda de uma saca de feijão, então
ele deve alterar seu cronograma inicial e reprogramar
sua colheita para o mês de:
a) dezembro. b) outubro. c) junho.
d) abril. e) março.
__________________________________________
Q10. Área- 5 / Habilidade 23
As empresas de telefonia I e II, na disputa pelos
clientes, lançaram as seguintes tabelas de preços
para seus serviços:
Empresa Assinatura Preço do minuto Preço do minuto
(R$) diurno (R$) noturno (R$)
I 32,00 0,60 0,25
II 18,00 0,80 0,35
Se chamarmos de P o valor mensal da conta, de D o
número de minutos diurnos falados e de N o número
de minutos noturnos falados, obteremos as leis mate-
máticas que relacionam esses valores:
P = 32 + 0,60D + 0,25N para a empresa I
P = 18 + 0,80D + 0,35N para a empresa II
Para um assinante que só utiliza os serviços diurnos,
é mais vantajoso optar pelos serviços da empresa I se
o número de minutos falados for:
a) maior que 60. b) maior que 70.
c) menor que 60. d) menor que 70.
e) menor que 50.
 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Competência de área VII: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferen-
tes linguagens e suas manifestações específicas.
T
omemos aqui os termos “opiniões” e
“pontos de vista” como sinônimos fun-
cionais. Ainda que pudéssemos nos esten-
der na análise de cada um deles, isso de pouco
valeria para nosso objetivo inicial – que é o de
compreender em profundidade a área de com-
petência e, claro, saber o que ela implica e que
dificuldades pode trazer a você na hora da pro-
va. Confrontar opiniões significa, como sabe-
mos, cotejar, comparar. Também significa, num
nível outro (e mais profundo), decompor cada
uma dessas opiniões nos diversos elementos que
a constituem.
Mas do que se compõem opiniões? Ba-
sicamente de argumentos e valores. Sim, porque
opinar é, naturalmente, propor uma visão de
mundo, ou seja, argumentar em favor de algo ou
de alguém, ainda que essa argumentação seja,
muitas vezes, apenas parcial e, nem sempre,
científica ou empiricamente comprovável.
É o que aprendemos, por exemplo, no
conhecidíssimo ditado: “Sobre política e religião
não se discute”. Ora, essa máxima admite que,
em campos do conhecimento cruciais, mas que
despertam paixões e arrebatamentos, a discus-
são costuma dar em nada e levar a um agasta-
mento daqueles que discutem. Isso se dá porque
os conceitos religiosos e políticos são, via de
regra, “preconceitos”, ou seja, ideias pré-conce-
bidas cujo proponente não deixará de defender,
ainda que confrontado, pelo adversário, com ar-
gumentos razoáveis.
O ditado, todavia, nos diz mais – e sem
dizê-lo explicitamente. Ele nos diz que, no cam-
po da religião e da política, estão em jogo não
apenas argumentos, proposições gratuitas ou
instigantes – estão em jogo “valores”.
E o que é valor? Podemos dizer com al-
guma segurança que é um “bem” sempre e em
certa medida subjetivo, porém cultural, de raiz
ética sobre o qual fundamentamos mesmo os as-
pectos mais cotidianos de nossa vida. A religião,
por exemplo, pressupõe a existência de uma
divindade (ou mais de uma delas, no caso das
religiões politeístas), de uma ordem superior e
transcendente, que nos ultrapassa, limita e obri-
ga. Por isso, numa discussão entre um cristão e
um judeu, ainda que ambas as religiões sejam
monoteístas e tenham boa parte de sua doutrina
em comum, o papel de Jesus é bem diverso – o
que fará com que, a partir de certo ponto, as di-
vergências sejam inconciliáveis. O mesmo acon-
tece na política. Um comunista ferrenho se opõe
ao conceito de “propriedade”, e, a partir dessa
convicção profunda, desacredita de todo e qual-
quer sistema baseado nela. Por outro lado, um
ultraliberal acredita na propriedade e no Estado
mínimo, o que inviabiliza um possível acordo ou
um possível convencimento de uma das partes
envolvidas na discussão.
Acontece que você deve, com razão, estar se
perguntando: mas todo mundo discute sobre
política e religião? Sim, claro. Sobre política, reli-
gião, arte, direito, etc. Discutir, opinar é próprio
do ser humano e é, talvez, o uso mais ancestral e
produtivo da linguagem.
E aqui chegamos ao centro de nossa introdução.
A área de competência 7 não pede que você se
posicione sobre os pontos de vista que lhe serão
apresentados nas questões. Até porque, numa
questão de múltipla escolha, as opções já lhe são
dadas. O que a competência exige é que você re-
conheça os procedimentos usados pelo autor ou
atores para expor e defender sua opinião.
Assim, poderíamos associar alguns temas
e pontos de vista a certos procedimentos argu-
mentativos. Por exemplo:
a) Temas técnico-científicos, em que as opi-
niões e argumentos se baseiam em dados con-
cretos, verificáveis, oriundos de um campo de
conhecimento definido.
b) Temas religiosos, em que os procedimen-
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
169
 tos se voltam ora para a mera exposição de con-
vicções (assumindo caráter didático), ora para a
“conversão” do interlocutor (assumindo caráter
emotivo e, muitas vezes, intimidatório). Os argu-
mentos, como dissemos acima, são dogmáticos.
c) Temas oriundos das ciências humanas.
Aqui, embora o vocábulo “ciência” seja válido e
bem empregado, a discussão se torna mais aber-
ta, plural, apelando à capacidade interpretativa
e à sensibilidade do ouvinte / leitor.
d) Temas do cotidiano. Bem, nesses, tudo se
mistura e, às vezes, percebe-se um, digamos,
“excesso” argumentativo. A percepção, pelo ou-
vinte/leitor, da cultura geral do interlocutor/au-
tor pode ser decisiva.
E é claro que poderíamos enumerar muitos
outros tipos de temas, mas deles daremos con-
ta na resolução das questões que exemplificam
cada uma das habilidades.
des H-21
Desenvolvendo Habilida
erentes
Reconhecer, em textos de dif
não-verbais
gêneros, recursos verbais e
de criar e
utilizados com a finalidade
hábitos.
mudar comportamentos e
Questão 1 – Enem 2004
A conversa entre Mafalda e seus amigos:
a) revela a real dificuldade de entendimento entre po-
sições que pareciam convergir.
b) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capa-
cidade de entendimento e respeito entre as pessoas.
c) expressa o predomínio de uma forma de pensar e a pos-
sibilidade de entendimento entre posições divergentes.
170
d) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito
entre as pessoas a partir do debate político de ideias.
e) mostra a preponderância do ponto de vista masculino
nas discussões políticas para superar divergências.
Solução comentada: Trata-se de uma questão, como
inúmeras nas várias edições do Enem, de gênero, no
caso a tirinha, publicada em jornais. E a tira pode, e
deve, ser considerada como um gênero jornalístico,
porque é na mídia diária e impressa que se realiza. A
tira conta, normalmente, com a familiaridade do leitor
com a personagem central. No caso, a impagável Ma-
falda, criada pelo desenhista argentino Quino.
As tirinhas visam ao humor, seja ele debochado, sutil,
negro e assim por diante. Quase todas elas empregam
como instrumento para alcançar o humor um ruído.
Ruído, quando empregado no contexto de um sistema
de comunicação, equivale a um elemento que pertur-
ba a comunicação, tornando-a ineficaz. Ou seja, um
personagem diz ou faz alguma coisa que não é per-
cebida do modo desejado por um outro personagem.
Temos, portanto, uma antítese, ou seja, uma oposição
entre o que se diz ou faz e o que, no contexto da cena,
um dos participantes percebe.
E a antítese está, por exemplo, na raiz:
1) da ironia (dizer algo através de seu oposto);
2) do paradoxo ou oxímoro (construção de pensamen-
to em que os termos mutuamente se anulam);
3) da zombaria (quando um dos personagens tripudia
sobre a ignorância do outro).
Vamos à tirinha da questão. Mafalda, como sempre,
lança uma pergunta de natureza gratuita, talvez fi-
losófica: “para onde vocês acham que a humanidade
está indo?”. E a antítese, ou paradoxo, nasce já no se-
gundo quadrinho, quando os dois amigos da protago-
nista concordam que a humanidade está indo “para a
frente”. Porém, a frase se interrompe (“é cla...”) por um
motivo banal e risível. Como um está de frente para o
outro, a “frente” que um vê é diferente da do outro.
A discussão, embora pareça infantil, se reveste de
complexidade, porque os meninos compreendem que
é a partir de um determinado ponto de vista que co-
nhecemos e organizamos a realidade. Mafalda se reti-
ra, deixando-os ainda a discutir. E a fala final da meni-
na, “Estou começando a entender porque é tão difícil
a humanidade ir para a frente”, é propositalmente
ambígua: seria a “frente” uma mera direção, ou, em
sentido maior, um novo estágio de desenvolvimento?
O paradoxo (de que lado fica a “frente”) é rematado
com fina ironia.
A alternativa correta é, portanto, a letra A, uma vez
que a tira revela a dificuldade de convergência de
opiniões, ainda quando pareçam idênticas – e, claro,
a dificuldade de a sociedade evoluir, em sentido mais
profundo, se não consegue resolver discordâncias ba- com um homem que se chamava
nais como a apresentada. Pedro João Boa-Morte,
Resposta: A lavrador de Chapadinha:
talvez tenha morte boa
des H-22
Desenvolvendo Habilida porque vida ele não tinha.
(GULLAR, Ferreira. Toda poesia. Rio de Janeiro, Civilização Brasi-
tos,
Relacionar, em diferentes tex
leira, 1983).

untos e recursos e) Trago-te flores, – restos arrancados

opiniões, temas, ass Da terra que nos viu passar
linguísticos. E ora mortos nos deixa e separados.
(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguillar,
Questão 2 – Enem 2000 1986).
Em muitos jornais, encontramos charges, quadri- Solução comentada: Essa questão trata, basicamente,
nhos, ilustrações inspirados nos fatos noticiados. do reconhecimento de um mesmo tema em diferentes
Veja um exemplo: textos (um deles visual e o outro verbal). O texto visu-
Jornal do Commercio, 22/8/93 al apresentado é uma charge. Como gênero, a charge
parte de um fato do noticiário, geralmente político ou
econômico, e busca despertar no leitor uma visão crí-
tica do tema.
Aqui se trata da demarcação das terras dos índios.
Como se sabe, as populações indígenas brasileiras
diminuíram vertiginosamente desde o início da colo-
nização. Foram por vezes dizimadas, sofrendo violên-
cias de toda sorte. Também como se sabe, os índios
vivem em reservas, e a demarcação dessas reservas
sofre contestação por parte de grupos econômicos
interessados na exploração da terra, principalmente
O texto que se refere a uma situação semelhante à que
através do extrativismo mineral e da pecuária. A char-
inspirou a charge é:
ge, portanto, valendo-se da metáfora e da metonímia,
a) Descansem o meu leito solitário
associa a terra dos índios à terra em que foram (e são)
Na floresta dos homens esquecida,
enterrados, vítimas que são da sociedade branca.
À sombra de uma cruz, e escrevam nela
O comando da questão pede para que você identifi-
– Foi poeta – sonhou – e amou na vida.
(AZEVEDO, Álvares de. Poesias escolhidas. Rio de Janeiro/Brasília: que, em textos literários, todos eles poéticos, uma si-
José Aguilar/INL, 1971). tuação semelhante àquela abordada na charge.
b) Essa cova em que estás A alternativa B traz um excerto da obra Morte e Vida
Com palmos medida, Severina, de João Cabral de Melo Neto, cujo tema é a
é a conta menor retirada do sertanejo Severino em direção à capital. O
que tiraste em vida. trecho em questão chama-se Funeral de um lavrador,
É de bom tamanho, e diz que o sertanejo, que tanto luta contra o latifún-
Nem largo nem fundo, dio, terá, depois de morto uma terra só sua – sua cova.
É a parte que te cabe Alude, portanto, à exploração do homem e à ironia
de caber-lhe alguma terra só quando ela já de nada
deste latifúndio.
(MELO NETO, João Cabral de. Morte e Vida Severina e outros poe- lhe vale. Os versos são a tradução perfeita do mesmo
mas em voz alta. Rio de Janeiro: Sabiá, 1967).
tema central da charge, constituindo-se, portanto, na
c) Medir é a medida opção correta.
mede Resposta: B
A terra, medo do homem, a lavra;
des H-23
lavra Desenvolvendo Habilida
duro campo, muito cerco, vária várzea. os ob-
(CHAMIE, Mário. Sábado na hora da escutas. São Paulo: Summus, Inferir em um texto quais são
em é seu
1978). jetivos de seu produtor e qu
s procedi-
d) Vou contar para vocês público alvo, pela análise do
lizados.
um caso que sucedeu mentos argumentativos uti
na Paraíba do Norte

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

171
 Questão 3 - Enem 2009 prova anulada
Em Touro Indomável, a dor maior e a violência ver-
dadeira vêm dos demônios de La Motta - que fizeram
dele tanto um astro no ringue como um homem fadado
à destruição. Dirigida como um senso vertiginoso do
destino de seu personagem, essa obra-prima de Mar-
tin Scorcese é daqueles filmes que falam à perfeição de
seu tema (o boxe) para então transcendê-lo e tratar do
que importa: aquilo que faz dos seres humanos apenas
isso mesmo, humanos e tremendamente imperfeitos.
Revista Veja. 18 fev., 2009 (adaptado).
Ao escolher este gênero textual, o produtor do texto
objetivou:
a) construir uma apreciação irônica do filme.
b) evidenciar argumentos contrários ao filme de Scorcese.
c) elaborar uma narrativa com descrição de tipos li-
terários.
d) apresentar ao leitor um painel da obra e se posicio-
nar criticamente.
e) afirmar que o filme transcende o seu objetivo inicial
e, por isso, perde sua qualidade.
Solução comentada: Primeiro, observe a legenda (sem-
pre observe a legenda dos textos, porque ela costuma
ser de grande valia na resolução da questão). Trata-se
de um texto publicado na Revista Veja, semanário de
grande circulação e que aborda os mais variados te-
mas. Dessa informação, já podemos inferir o público-
alvo (leitor) do texto: o cidadão de classe média ou alta,
normalmente assinante da revista, que busca nesse tipo
de publicação manter-se bem-informado.
Este não será, portanto, um texto excessivamente
técnico-científico. Trata-se de um texto que se constrói
numa linguagem basicamente formal, mas sem rebus-
camento.
Qual seu objeto (tema)? Um filme de Martin Scorcese.
E finalmente nos perguntamos: a que gênero textual
pertence?
Trata-se de uma resenha crítica, cuja estrutura é a se-
guinte:
Descrição do enredo + opinião
Importante: O enredo se subdivide em:
ação + motivação (da ação).
Perceba que, após algumas alusões à vida do prota-
gonista, segue-se uma opinião bastante favorável do
filme, o que se percebe pelo uso de termos como “sen-
so vertiginoso do destino de seu personagem”, “obra-
prima”, “perfeição”. E o autor encerra sua apreciação
dizendo que a obra “transcende” (ultrapassa) o mundo
do boxe, para constituir-se em metáfora da vida huma-
na. Logo, há a emissão de um juízo (crítico) de valor.
A opção correta é, portanto, a letra D, que fala em
“painel” (enredo ou plano geral da obra) e que afirma
o jornalista “se posicionar criticamente”.
Resposta: D
172
des H-24
Desenvolvendo Habilida
os ob-
Inferir em um texto quais são
em é seu
jetivos de seu produtor e qu
s pro cedi-
público alvo, pela análise do
liza do s.
mentos argumentativos uti
Questão 4 - Enem 2009 Inep
Apesar da ciência, ainda é possível acreditar no sopro
divino – o momento em que o Criador deu vida até ao
mais insignificante dos microorganismos?
Resposta de Dom Odilo Scherer, cardeal arcebispo de
São Paulo, nomeado pelo papa Bento XVI em 2007:
“Claro que sim. Estaremos falando sempre que, em
algum momento, começou a existir algo, para poder
evoluir em seguida. O ato do criador precede a pos-
sibilidade de evolução: só evolui algo que existe. Do
nada, nada surge e evolui.”
LIMA, Eduardo. Testemunha de Deus. SuperInteressante, São Paulo,
n. 263-A, p. 9, mar. 2009 (com adaptações).
Resposta de Daniel Dennet, filósofo americano ateu e
evolucionista radical, formado em Harvard e Doutor
por Oxford:
“É claro que é possível, assim como se pode acreditar
que um super-homem veio para a Terra há 530 mi-
lhões de anos e ajustou o DNA da fauna cambriana,
provocando a explosão da vida daquele período. Mas
não há razão para crer em fantasias desse tipo.”
LIMA, Eduardo. Advogado do Diabo. SuperInteressante, São Paulo,
n. 263-A, p. 11, mar. 2009 (com adaptações).
Os dois entrevistados responderam a questões idên-
ticas, e as respostas a uma delas foram reproduzidas
aqui. Tais respostas revelam opiniões opostas: um
defende a existência de Deus e o outro não concorda
com isso. Para defender seu ponto de vista:
a) o religioso ataca a ciência, desqualificando a Teo-
ria da Evolução, e o ateu apresenta comprovações
científicas dessa teoria para derrubar a ideia de
que Deus existe.
b) Scherer impõe sua opinião pela expressão “claro
que sim”, por se considerar autoridade compe-
tente para definir o assunto, enquanto Dennett ex-
pressa dúvida, com expressões como “é possível”,
assumindo não ter opinião formada.
c) o arcebispo critica a teoria do Design Inteligente,
pondo em dúvida a existência de Deus, e o ateu
argumenta com base no fato de que algo só pode
evoluir se, antes, existir.
d) o arcebispo usa uma lacuna da ciência para defen-
der a existência de Deus, enquanto o filósofo faz
uma ironia, sugerindo que qualquer coisa inven-
tada poderia preencher essa lacuna.
e) o filósofo utiliza dados históricos em sua argumen-
tação, ao afirmar que a crença em Deus é algo pri-
mitivo, criado na época cambriana, enquanto o
religioso baseia sua argumentação no fato de que
algumas coisas podem “surgir do nada”.
Solução comentada: Trata-se de mais um capítulo da
discussão interminável entre a religião e a ciência so-
bre a origem da vida.
Como já dissemos no início deste fascículo, o argu-
mento religioso não é (nem deve ser) comprovável,
pois se baseia em dogmas, ou seja, verdades aceitas
como evidentes por si mesmas.
O arcebispo deixa implícito que admite que Deus
pode não ter criado todos os seres tais como hoje os
conhecemos, mas que, em algum momento, interveio
para que surgisse a vida. Vida essa que, claro, segun-
do suas palavras, pode ter evoluído – mas evoluído a
partir de alguma coisa já existente. O religioso utiliza-
se de um silogismo, ou seja, de uma proposição que
parte de uma premissa para chegar a uma dedução.
Já o filósofo zomba de tal argumento, afirmando que
qualquer fator externo (chega ironicamente a aludir ao
super-homem) pode tê-lo feito, o que não tem, necessa-
riamente, ligação com qualquer gesto ou vontade divina.
O problema, porém, é que a ciência até hoje não re-
solveu o enigma do exato instante em que tudo come-
çou. E é exatamente disso que o religioso se aproveita,
beneficiando-se dessa “lacuna” para introduzir um
raciocínio que, embora dogmático, parece (e em certa
medida é) lógico. Ora, se houve um ponto de mudan-
ça, e se não sabemos qual foi, por que não terá sido
esse ponto a Criação (no sentido divino)?
Percebe-se, portanto, que a alternativa correta é a letra D.
Talvez a única alternativa que possa oferecer alguma
dificuldade é a A. Note, contudo, que o religioso não
“desqualifica” a Teoria da Evolução. Ele a admite, em-
bora a partir de um primeiro e primordial gesto divino.
Resposta: D
Aprenda fazendo
Q1. Área-7 / Habilidade 22 (Simulado Enem – Inep)
Texto I
Ser brotinho não é viver em um píncaro azulado; é
muito mais! Ser brotinho é sorrir bastante dos ho-
mens e rir interminavelmente das mulheres, rir como
se o ridículo, visível ou invisível, provocasse uma tos-
se de riso irresistível.
CAMPOS, Paulo Mendes. Ser brotinho. In: SANTOS, Joaquim Ferrei-
ra dos (Org.). As cem melhores crônicas brasileiras. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2005. p. 91.
Texto II
Ser gagá não é viver apenas nos idos do passado: é
muito mais! É saber que todos os amigos já morreram
e os que teimam em viver são entrevados. É sorrir, in-
terminavelmente, não por necessidade interior, mas
porque a boca não fecha ou a dentadura é maior que
a arcada.
FERNANDES, Millôr. Ser gagá. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos
(Org.). As cem melhores crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva,
2005. p. 225.
Os textos utilizam os mesmos recursos expressivos
para definir as fases da vida, entre eles:
a) expressões coloquiais com significados semelhantes.
b) ênfase no aspecto contraditório da vida dos seres
humanos.
c) recursos específicos de textos escritos em lingua-
gem formal.
d) termos denotativos que se realizam com sentido
objetivo.
e) metalinguagem que explica com humor o sentido
de palavras.
__________________________________________
Q2. Área-7 / Habilidade 22 (Enem 2009 anulada)
TEXTO A
OITICICA, H. Metaesquema I, 1958. Guache s/ cartão 52 cm x 64 cm.
Museu de Arte Contemporânea – MAC/USP. Disponível em: http://
www.mac.usp.br. Acesso em: 01 maio 2009.
TEXTO B
Metaesquema I
Alguns artistas remobilizam as linguagens geométri-
cas no sentido de permitir que o apreciador partici-
pe da obra de forma mais efetiva. Nesta obra, como
o próprio nome define: meta - dimensão virtual de
movimento, tempo e espaço; esquema - estruturas,
os Metaesquemas são estruturas que parecem movi-
mentar-se no espaço. Esse trabalho mostra o desloca-
mento de figuras geométricas simples dentro de um
campo limitado: a superfície do papel. A isso pode-
mos somar a observação da precisão na divisão e no
espaçamento entre as figuras, mostrando que, além
de transgressor e muito radical, Oiticica também era
um artista extremamente rigoroso com a técnica.
Disponível em: http://www.mac.usp.br. Acesso em: 02 maio 2009
(adaptado).
Levando-se em consideração o texto e a obra Metaes-
quema I, reproduzidos acima verifica-se que:
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
173
 a) a obra confirma a visão do texto quanto à ideia de
estruturas que parecem se movimentar, no campo
limitado do papel, procurando envolver de ma-
neira mais efetiva o olhar do observador
b) a falta de exatidão no espaçamento entre as figuras
(retângulos) mostra a falta de rigor da técnica em-
pregada, dando à obra um estilo apenas decorativo.
c) Metaesquema I é uma obra criada pelo artista para
alegrar o dia dia, ou seja, de caráter utilitário.
d) a obra representa a realidade visível, ou seja, espe-
lha o mundo de forma concreta.
e) a visão da representação das figuras geométricas é
rígida, propondo uma arte figurativa.
__________________________________________
Q3. Área-7 / Habilidade 24
As imagens seguintes fazem parte de uma campanha
do Ministério da Saúde contra o tabagismo.
] são encontrados em
Disponível em: http: //www.cafesemfumo.blogspot.com. Acesso em:
10 abr. 2009 (adaptado).
O emprego dos recursos verbais e não-verbais nesse
gênero textual adota como uma das estratégias per-
suasivas:
a) evidenciar a inutilidade terapêutica do cigarro.
b) indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra
ratos e baratas.
c) apontar para o descaso do Ministério da Saúde com
a população infantil.
d) mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o apa-
recimento de problemas no aparelho respiratório.
e) indicar que os que mais sofrem as consequências do
tabagismo são os fumantes ativos, ou seja, aqueles
que fazem o uso direto do cigarro.
174
Q4. Área-7 / Habilidade 21 (Enem 2009)
Disponível em: http://www.uol.com.br. Acesso em: 15 fev. 2009.
Observe a charge, que satiriza o comportamento dos
participantes de uma entrevista coletiva por causa do
que fazem, do que falam e do ambiente em que se
encontram. Considerando-se os elementos da charge,
conclui-se que ela:
a) defende, em teoria, o desmatamento.
b) valoriza a transparência pública.
c) destaca a atuação dos ambientalistas.
d) ironiza o comportamento da imprensa.
e) critica a ineficácia das políticas.
__________________________________________
Q5. Área-7 / Habilidade 21 (Enem 2009)
Você sabia que as
metrópoles são as
grandes consumido-
ras dos produtos fei-
tos com recursos na-
turais da Amazônia?
Você pode diminuir
os impactos à flo-
resta adquirindo
produtos com selos
de certificação. Eles
itens que vão desde
lápis e embalagens de papelão até móveis, cosméticos
e materiais de construção. Para receber os selos esses
produtos devem ser fabricados sob 10 princípios éticos,
entre eles o respeito à legislação ambiental e aos direitos
de povos indígenas e populações que vivem em nossas
matas nativas.
Vida simples. Ed. 74, dez. 2008.
O texto e a imagem têm por finalidade induzir o leitor
a uma mudança de comportamento a partir do(a):
a) consumo de produtos naturais provindos da Amazônia.
b) cuidado na hora de comprar produtos alimentícios.
c) verificação da existência do selo de padronização
de produtos industriais.
d) certificação de que o produto foi fabricado de acor-
do com os princípios éticos.
e) verificação da garantia de tratamento dos recursos
naturais utilizados em cada produto.
__________________________________________
Q6. Área-7 / Habilidade 23 (Enem 2009)
O texto exemplifica um gênero textual híbrido entre
carta e publicidade oficial. Em seu conteúdo, é possí-
vel perceber aspectos relacionados a gêneros digitais.
Considerando-se a função social das informações
geradas nos sistemas de comunicação e informação
presentes no texto, infere-se que:
a) a utilização do termo download indica restrição
de leitura de informações a respeito de formas de
combate à dengue.
b) a diversidade dos sistemas de comunicação emprega-
dos e mencionados reduz a possibilidade de acesso
às informações a respeito do combate à dengue.
c) a utilização do material disponibilizado para down-
load no site www.combatadengue.com.br restrin-
ge-se ao receptor da publicidade.
d) a necessidade de atingir públicos distintos se revela
por meio da estratégia de disponibilização de in-
formações empregada pelo emissor.
e) a utilização desse gênero textual compreende, no
próprio texto, o detalhamento de informações a
respeito de formas de combate à dengue.
__________________________________________
Q7. Área-7 / Habilidade 23 (Enem 2009)
Quando eu falo com vocês, procuro usar o código de
vocês. A figura do índio no Brasil de hoje não pode
ser aquela de 500 anos atrás, do passado, que repre-
senta aquele primeiro contato. Da mesma forma que
o Brasil de hoje não é o Brasil de ontem, tem 160 mi-
lhões de pessoas com diferentes sobrenomes. Vieram
para cá asiáticos, europeus, africanos, e todo mundo
quer ser brasileiro. A importante pergunta que nós
fazemos é: qual é o pedaço de índio que vocês têm? O
seu cabelo? São seus olhos? Ou é o nome da sua rua?
O nome da sua praça? Enfim, vocês devem ter um pe-
daço de índio dentro de vocês. Para nós, o importante
é que vocês olhem para a gente como seres humanos,
como pessoas que nem precisam de paternalismos,
nem precisam ser tratadas com privilégios. Nós não
queremos tomar o Brasil de vocês, nós queremos
compartilhar esse Brasil com vocês.
TERENA, M. Debate. MORIN, E. Saberes globais e saberes locais. Rio
de Janeiro: Garamond, 2000 (adaptado).
Na situação de comunicação da qual o texto foi retira-
do, a norma padrão da língua portuguesa é emprega-
da com a finalidade de:
a) demonstrar a clareza e a complexidade da nossa
língua materna.
b) situar os dois lados da interlocução em posições
simétricas.
c) comprovar a importância da correção gramatical
nos diálogos cotidianos.
d) mostrar como as línguas indígenas foram incorpo-
radas à língua portuguesa.
e) ressaltar a importância do código linguístico que
adotamos como língua nacional.
__________________________________________
Q8. Área-7 / Habilidade 23 (Enem 2009)
Analise as seguintes avaliações de possíveis resulta-
dos de um teste na Internet:
Veja. 8 jul. 2009. p.102 (adaptado).
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
175
Depreende-se, a partir desse conjunto de informações, ce que chovia − peneirava −
que o teste que deu origem a esses resultados, além de uma chuvinha miúda, triste e
estabelecer um perfil para o usuário de sites de relacio- constante, tão constante e tão
namento, apresenta preocupação com hábitos e propõe triste, que levou um daqueles
mudanças de comportamento direcionadas: fiéis da última hora a interca-
a) ao adolescente que acessa sites de entretenimento. lar esta engenhosa ideia no
b) ao profissional interessado em aperfeiçoamento discurso que proferiu à beira
tecnológico. de minha cova: −”Vós, que o
c) à pessoa que usa os sites de relacionamento para conhecestes, meus senhores,
complementar seu círculo de amizades. vós podeis dizer comigo que
d) ao usuário que reserva mais tempo aos sites de a natureza parece estar cho-
relacionamento do que ao convívio pessoal com os rando a perda irreparável de
amigos. um dos mais belos caracteres
e) ao leitor que se interessa em aprender sobre o fun- que tem honrado a humanidade. Este ar sombrio, estas
cionamento de diversos tipos de sites de relaciona- gotas do céu, aquelas nuvens escuras que cobrem o azul
mento. como um crepe funéreo, tudo isto é a dor crua e má que
__________________________________________ lhe rói à natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso é
um sublime louvor ao nosso ilustre finado.” (....)
Q9. Área-7 / Habilidade 22 (Enem 2006) (Adaptado. Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.
As linhas nas duas figuras geram um efeito que se as- Ilustrado por Cândido Portinari. Rio de Janeiro: Cem Bibliófilos do
Brasil, 1943. p.1.)
socia ao seguinte ditado popular:

Compare o texto de Machado de Assis com a ilustra-

ção de Portinari. É correto afirmar que a ilustração do
pintor:
a) apresenta detalhes ausentes na cena descrita no tex-
to verbal.
b) retrata fielmente a cena descrita por Machado de Assis.
a) Os últimos serão os primeiros. c) distorce a cena descrita no romance.
b) Os opostos se atraem. d) expressa um sentimento inadequado à situação.
c) Quem espera sempre alcança. e) contraria o que descreve Machado de Assis.
d) As aparências enganam.
e) Quanto maior a altura, maior o tombo.
__________________________________________
Q10. Área-7 / Habilidade 22 (Enem 2005) B E C C A B C A B A
Leia o texto e examine a ilustração:
Q10 Q9 Q8 Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1
Óbito do autor
(....) expirei às duas horas da tarde de uma sexta-feira do Matemática – Gabarito
mês de agosto de 1869, na minha bela chácara de Catum-
bi. Tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e prósperos, A D D B C D E D A E
era solteiro, possuía cerca de trezentos contos e fui acom-
panhado ao cemitério por onze amigos. Onze amigos! Q10 Q9 Q8 Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1

Verdade é que não houve cartas nem anúncios. Acres- Linguagens e Códigos - Gabarito

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