UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL "SAN VICENTE DE PAUL"

AÑO LECTIVO 2018 -2019

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Física.
DOCENTE: Ing. Lincoln Paúl Vicuña Muñoz
GRUPO/GRADO/CURSO: Primero NIVEL EDUCATIVO: BGU.
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL No. SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERÍODOS
E IMPREVISTOS CLASES
3 40 4 36 120

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CN1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar
el medio que los rodea y valorar la naturaleza como resultado de comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución, sobre la tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos físicos y químicos, que se producen en a materia.
OG.CN3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN4. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN5. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OBJETIVOS DE GRADO/CURSO
 Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras
ciencias con la aplicación del método científico para redescubrir y
describir el conocimiento.
 Determinar los procesos de medición como mecanismos de
comprensión de las magnitudes físicas para comprender la
fenomenología de la naturaleza.
 Analizar el movimiento de traslación en una dimensión,
entendiendo la importancia de los factores del movimiento para
su correcta descripción y aplicaciones futuras.
 Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
 Identificar y describir el movimiento bidimensional como una
traslación en un sistema de referencia inercial para comprender la
importancia de los magnitudes que lo describen.
OG.CN6. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes  Establecer las características y factores del movimiento
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los bidimensional como un fenómeno de traslación en trayectorias no
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
rectas a fin de comprender la naturaleza de ciertos deportes.
 Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar
los cambios que experimenta el entorno.
 Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar
su racional aprovechamiento y conservación.
 Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de
transformación energética como recursos indispensables para la
vida con el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
4. EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad: Trabajar por erradicar la discriminación, respeto a las etnias, culturas y credos.
Protección del Medio Ambiente: Campañas de reciclaje para mantener limpio el medio ambiente (actividad institucionalizada) cuidado y limpieza de las
instalaciones de la institución.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Buen uso del tiempo libre a través de la lectura.
La educación sexual en los jóvenes: Charlas talleres de prevención.
La formación de una ciudadanía democrática: Toma de conciencia de los deberes y derechos por parte de cada estamento.

5. UNIDADES DE DESARROLLO DE PLANIFICACIÓN

No. TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
DE PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
O.CN.F.2. Comprender que la
1 MOVIMIENTO EN Física es un conjunto de
UNA DIRECCIÓN teorías cuya validez ha tenido
que comprobarse en cada
caso, por medio de la
experimentación.
O.CN.F.4. Comunicar
información con contenido
científico, utilizando el
lenguaje oral y escrito con
rigor conceptual, interpretar
CONTENIDOS
CN.F.5.1.1. Determinar
posición y desplazamiento de
un objeto (considera puntual)
que se mueve a lo largo de una
trayectoria en un sistema de
referencia establecida,
sistematizar información
relacionada con el cambio de
posición en función del tiempo.
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio
de la experimentación de un
ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN EN
METODOLÓGICAS SEMANAS
la MÉTODOS Criterios:
 Forma de razonamiento: CE.CN.F.5.1. Obtener las 6
Deductivo, inductivo, magnitudes cinemáticas
analógico (posición, velocidad,
 Coordinación de la velocidad media e
y materia: Lógico. instantánea, aceleración,
 Concretización de la aceleración media e
instantánea y
enseñanza: Simbólico o
desplazamiento) de un
verbal, intuitivo
objeto que se mueve a lo
 Abordaje del tema de
largo de una trayectoria
estudio: Analítico,
leyes, así como expresar
argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de
la Física.
CN.F.5.1.26 Determinar que
el lanzamiento vertical y la
caída libre son casos
concretos del movimiento
unidimensional con
aceleración constante (g),
mediante ejemplificaciones y
utilizar las ecuaciones del
movimiento vertical en la
solución de problemas.
CN.F.5.1.27 Explicar el
fenómeno de la aceleración
cuando un cuerpo que cae
libremente alcanza su rapidez
terminal, mediante el análisis
del rozamiento con el aire.
objeto y el análisis de tablas y sintético.
gráficas, que el movimiento  Por Descubrimiento:
rectilíneo uniforme implica una Resolución de
velocidad constante. problemas.,
 Socializado: Trabajo en
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad equipo.
instantánea empleando el  Participación
gráfico posición en función del cooperativa,
tiempo, y conceptualizar la
responsabilidad
aceleración media e
colectiva, ayuda mutua,
instantánea, mediante el
toma de decisiones
análisis de las gráficas velocidad
en función del tiempo.
grupales.
2TÉCNICAS
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de  Expositiva
velocidad versus tiempo, a  Discusión en pequeños
grupos lluvia de ideas.
partir de los gráficos posición
 Aprendizaje basado en
versus tiempo; y determinar el
desplazamiento a partir del problemas
gráfico velocidad versus tiempo.  Aprendizaje
cooperativo.
 Aprendizaje basado en
investigación.
 Lectura categorial
 Escritura categorial
 Visualización
 Mesa redonda
 Investigación de
laboratorio grupal e
individual.
3. ESTRATEGIAS
 Activar o generar
conocimientos previos:
interrogatorio,
enunciación de
objetivos.
 Orientar y mantener la
atención: preguntas
insertadas, uso de pistas
rectilínea del
Movimiento Rectilíneo
Uniforme y Rectilíneo
Uniformemente Variado,
según corresponda,
elaborando tablas y
gráficas en un sistema de
referencia establecido.
CE.CN.F.5.5. Determina
el peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto en función de
la intensidad del campo
gravitatorio
Indicadores:
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes cinemáticas
escalares como:
posición,
desplazamiento, rapidez
en el MRU, a partir de
tablas y gráficas. (I.1.,
I.2.)
I.CN.F.5.1.2. Obtiene con
base en tablas y gráficos
las magnitudes
cinemáticas del MRUV
como: posición,
velocidad, velocidad
media e instantánea,
aceleración, aceleración
media e instantánea y
desplazamiento. (I.1.,
I.2.)
 o claves, uso de
ilustraciones.
 Organizar la
información que se ha
de aprender:
representaciones
gráficas, organizadores
gráficos.
 Promover el enlace entre
los conocimientos
previos y la nueva
información:
organizadores previos,
resúmenes, mapas
conceptuales y redes
semánticas, analogías,
ilustraciones.
CN.F.5.1.5. Reconocer que la MÉTODOS Criterios:
2 MOVIMIENTO EN EL O.CN.F.3. Comunicar posición, la trayectoria y el  Forma de razonamiento: CE.CN.F.5.2. Determina 6
PLANO resultados de desplazamiento en dos Deductivo, inductivo, mediante
experimentaciones dimensiones requieren un analógico representaciones
realizadas, relacionados con sistema de referencia y  Coordinación de la gráficas de un objeto,
fenómenos físicos, mediante determinar gráfica y/o materia: Lógico. que se mueve en dos
informes estructurados, analíticamente los vectores  Concretización de la dimensiones: la posición,
detallando la metodología posición y desplazamiento, así la trayectoria, el vector
enseñanza: Simbólico o
utilizada, con la correcta como la trayectoria de un posición, el vector
verbal, intuitivo
expresión de las magnitudes objeto. desplazamiento, la
 Abordaje del tema de
medidas o calculadas. CN.F.5.1.6. Establecer la velocidad promedio, la
O.CN.F.4. Comunicar relación entre las magnitudes
estudio: Analítico, aceleración promedio, y
información con contenido escalares y vectoriales del sintético. establece la relación
científico, utilizando el movimiento en dos  Por Descubrimiento: entre magnitudes
lenguaje oral y escrito con dimensiones, mediante el Resolución de escalares y vectoriales.
rigor conceptual, interpretar reconocimiento de que los problemas.,
leyes, así como expresar vectores guardan tres  Socializado: Trabajo en Indicadores:
argumentaciones y informaciones independientes: equipo. I.CN.F.5.2.1 Obtiene
explicaciones en el ámbito de magnitud, dirección y unidad  Participación magnitudes cinemáticas
la Física. respectiva. cooperativa, del MRUV con un
O.CN.F.9. Diseñar y construir responsabilidad enfoque vectorial, como:
dispositivos y aparatos que CN.F.5.1.7. Establecer las colectiva, ayuda mutua, posición, velocidad,
permitan comprobar y diferencias entre vector toma de decisiones velocidad media e
demostrar leyes físicas, posición y vector grupales. instantánea, aceleración,
aplicando los conceptos desplazamiento, y analizar 2TÉCNICAS aceleración media e
adquiridos a partir de las gráficas que representen la  Expositiva instantánea y
destrezas con criterios de trayectoria en dos dimensiones  Discusión en pequeños desplazamiento con base
desempeño. de un objeto, observando la grupos lluvia de ideas. en representaciones
ubicación del vector posición y  Aprendizaje basado en gráficas de un objeto que
vector desplazamiento para se mueve en dos
problemas
diferentes instantes. dimensiones. (I.1., I.2.)
 Aprendizaje
cooperativo.
CN.F.5.1.8. Analizar el
movimiento en dos
 Aprendizaje basado en
dimensiones de un objeto, investigación.
mediante la obtención del  Lectura categorial
vector velocidad promedio  Escritura categorial
(multiplicando el vector  Visualización
desplazamiento por el recíproco  Mesa redonda
del intervalo de tiempo  Investigación de
implicado) y calcular la rapidez laboratorio grupal e
promedio, a partir de la individual.
distancia recorrida por un 3. ESTRATEGIAS
objeto que se mueve en dos  Activar o generar
dimensiones y el tiempo conocimientos previos:
empleado en hacerlo. interrogatorio,
enunciación de
CN.F.5.1.9. Construir, a partir objetivos.
del gráfico posición versus  Orientar y mantener la
tiempo, el vector velocidad atención: preguntas
instantánea evaluado en el
insertadas, uso de pistas
instante inicial, considerando
o claves, uso de
los vectores, posiciones y
ilustraciones.
desplazamiento para dos
instantes diferentes, inicial y
 Organizar la
final, haciendo que el instante información que se ha
final se aproxime al inicial tanto de aprender:
como se desee (pero que nunca representaciones
son iguales), y reconocer que la gráficas, organizadores
dirección del vector velocidad gráficos.
Promover el enlace entre
los conocimientos previos

O.CN.F.5. Describir los
3 LEYES DE LA fenómenos que aparecen en
DINÁMICA la naturaleza, analizando las
características más relevantes
y las magnitudes que
intervienen y progresar en el
dominio de los conocimientos
de Física, de menor a mayor
profundidad, para aplicarlos a
las necesidades y
potencialidades de nuestro
país.
O.CN.F.6. Reconocer el
carácter experimental de la
Física, así como sus
aportaciones al desarrollo
humano, por medio de la
historia, comprendiendo las
discrepancias que han
superado los dogmas, y los
avances científicos que han
influido en la evolución
cultural de la sociedad.
y la nueva información:
organizadores previos,
resúmenes, mapas
conceptuales y redes
semánticas, analogías,
ilustraciones.
CN.F.5.1.16. Indagar los MÉTODOS
estudios de Aristóteles, Galileo  Forma de razonamiento:
y Newton, para comparar sus Deductivo, inductivo,
experiencias frente a las analógico
razones por las que se mueven  Coordinación de la
los objetos y despejar ideas materia: Lógico.
preconcebidas sobre este  Concretización de la
fenómeno, con la finalidad de
enseñanza: Simbólico o
conceptualizar la primera ley de
verbal, intuitivo
Newton (ley de la inercia) y
 Abordaje del tema de
determinar por medio de la
experimentación que no se
estudio: Analítico,
produce aceleración cuando las sintético.
fuerzas están en equilibrio, por  Por Descubrimiento:
lo que un objeto continúa Resolución de
moviéndose con rapidez problemas.,
constante o permanece en  Socializado: Trabajo en
reposo (primera ley de Newton equipo.
o principio de inercia de  Participación
Galileo). cooperativa,
responsabilidad
CN.F.5.1.20. Reconocer que la colectiva, ayuda mutua,
fuerza es una magnitud de toma de decisiones
naturaleza vectorial, mediante grupales.
la explicación gráfica de 2TÉCNICAS
situaciones reales para resolver  Expositiva
problemas donde se observen  Discusión en pequeños
objetos en equilibrio u objetos grupos lluvia de ideas.
acelerados.
 Aprendizaje basado en
problemas
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda
 Aprendizaje
ley de Newton mediante la
relación entre las magnitudes:
cooperativo.
CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas de cuerpo 6
libre y resuelve
problemas para
reconocer los sistemas
inerciales y los no
inerciales, la vinculación
de la masa del objeto
con su velocidad, el
principio de
conservación de la
cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes
de Newton (con sus
limitaciones de
aplicación) y
determinando el centro
de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.7. Argumenta
desde la
experimentación y la
observación de
fenómenos la ley de
Hooke (fuerza que ejerce
un resorte es
proporcional a la
deformación que
experimenta),
estableciendo su modelo
matemático y su
importancia para la vida
cotidiana.
aceleración y fuerza que actúan  Aprendizaje basado en I.CN.F.5.4.1. Elabora
sobre un objeto y su masa, investigación. diagramas de cuerpo
mediante experimentaciones  Lectura categorial libre, resuelve problemas
formales o no formales.  Escritura categorial y reconoce sistemas
CN.F.5.1.21. Analizar que las  Visualización inerciales y no inerciales,
leyes de Newton no son exactas  Mesa redonda aplicando las leyes de
pero dan muy buenas  Investigación de Newton, cuando el
aproximaciones cuando el laboratorio grupal e objeto es mucho mayor
objeto se mueve con muy que una partícula
individual.
pequeña rapidez, comparada elemental y se mueve a
3. ESTRATEGIAS
con la rapidez de la luz o cuando velocidades inferiores a
el objeto es suficientemente
 Activar o generar la de la luz. (I.2., I.4.)
grande para ignorar los efectos conocimientos previos: I.CN.F.5.7.1
cuánticos, mediante la interrogatorio, Argumenta desde la
observación de videos enunciación de experimentación y la
relacionados. objetivos. observación de
CN.F.5.1.30. Observar en  Orientar y mantener la fenómenos la ley de
objetos y fenómenos las fuerzas atención: preguntas Hooke (fuerza que
de compresión o de tracción insertadas, uso de pistas ejerce un resorte es
que causan la deformación de o claves, uso de proporcional a la
los objetos e inferir su ilustraciones. deformación que
importancia en su vida  Organizar la experimenta),
cotidiana. información que se ha estableciendo su
de aprender: modelo matemático y
representaciones su importancia para la
gráficas, organizadores vida cotidiana. (I.2.,
gráficos. S.4.)
Promover el enlace entre
los conocimientos previos
y la nueva información:
organizadores previos,
resúmenes, mapas
conceptuales y redes
semánticas, analogías,
ilustraciones.
 O.CN.F.2. Comprender que la
4 MOVIMIENTO DE Física es un conjunto de
ROTACIÓN teorías cuya validez ha tenido
que comprobarse en cada
caso, por medio de la
experimentación.
O.CN.F.3. Comunicar
resultados de
experimentaciones
realizadas, relacionados con
fenómenos físicos, mediante
informes estructurados,
detallando la metodología
utilizada, con la correcta
expresión de las magnitudes
medidas o calculadas.
CN.F.5.1.12. Analizar
gráficamente que, en el caso
particular de que la trayectoria
sea un círculo, la aceleración
normal se llama aceleración
central (centrípeta) y
determinar que en el
movimiento circular solo se
necesita el ángulo (medido en
radianes) entre la posición del
objeto y una dirección de
referencia, mediante el análisis
gráfico de un punto situado en
un objeto que gira alrededor de
un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar,
mediante el análisis de gráficos
el movimiento circular uniforme  Participación
(MCU) del movimiento circular
uniformemente variado
(MCUV), en función de la
comprensión de las
características y relaciones de
las cuatro magnitudes de la
cinemática del movimiento
circular (posición angular,
velocidad angular, aceleración
angular y el tiempo).
CN.F.5.1.14. Establecer las
analogías entre el movimiento
rectilíneo y el movimiento
circular, mediante el análisis de
sus ecuaciones.
CN.F.5.1.22. Reconocer que la
velocidad es una información
insuficiente y que lo
fundamental es la vinculación
MÉTODOS Criterios:
 Forma de razonamiento: CE.CN.F.5.3. Determina 6
Deductivo, inductivo, mediante
analógico representaciones
 Coordinación de la gráficas de un punto
materia: Lógico. situado en un objeto,
 Concretización de la que gira alrededor de un
eje, las características y
enseñanza: Simbólico o
las relaciones entre las
verbal, intuitivo
cuatro magnitudes de la
 Abordaje del tema de
cinemática del
estudio: Analítico, movimiento circular
sintético. (posición angular,
 Por Descubrimiento: velocidad angular,
Resolución de aceleración angular y
problemas., tiempo) con sus análogas
 Socializado: Trabajo en en el MRU y el MCU.
equipo. CE.CN.F.5.4. Elabora
diagramas de cuerpo
cooperativa, libre y resuelve
responsabilidad problemas para
colectiva, ayuda mutua, reconocer los sistemas
toma de decisiones inerciales y los no
grupales. inerciales, la vinculación
2TÉCNICAS de la masa del objeto
 Expositiva con su velocidad, el
 Discusión en pequeños principio de
grupos lluvia de ideas. conservación de la
cantidad de movimiento
 Aprendizaje basado en
lineal, aplicando las leyes
problemas
de Newton (con sus
 Aprendizaje
limitaciones de
cooperativo. aplicación) y
 Aprendizaje basado en determinando el centro
investigación. de masa para un sistema
 Lectura categorial simple de dos cuerpos.
 Escritura categorial CE.CN.F.5.20.
 Visualización Fundamenta las cuatro
 Mesa redonda fuerzas de la naturaleza:
 Investigación de electromagnética
de la masa del objeto con su
velocidad a través de la
cantidad de movimiento lineal, 3. ESTRATEGIAS
para comprender la ley de
conservación de la cantidad de
movimiento y demostrar
analíticamente que el impulso
de la fuerza que actúa sobre un
objeto es igual a la variación de
la cantidad de movimiento de
ese objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar que la
fuerza es la variación de
momento lineal en el
transcurso del tiempo,
mediante ejemplos reales, y
determinar mediante la
aplicación del teorema del
impulso, la cantidad de
movimiento y de la tercera ley
de Newton que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no
existe cambio en el tiempo de la
cantidad de movimiento total
del sistema
CN.F.5.1.15 Resolver problemas
de aplicación donde se
relacionen las magnitudes
angulares y las lineales.
laboratorio grupal e (mantiene unidos
individual. electrones y núcleo
atómico), nuclear fuerte
 Activar o generar (mantiene unidos en el
conocimientos previos: núcleo a los protones y
interrogatorio, neutrones), nuclear débil
enunciación de (responsable de la
desintegración
objetivos.
radioactiva,
 Orientar y mantener la
estableciendo que hay
atención: preguntas
tres formas comunes de
insertadas, uso de pistas desintegración
o claves, uso de radiactiva: alfa, beta y
ilustraciones. gamma), y, finalmente
 Organizar la gravitacional, valorando
información que se ha los efectos que tiene la
de aprender: tecnología en la
representaciones revolución industrial.
gráficas, organizadores
gráficos. Indicadores:
Promover el enlace entre I.CN.F.5.3.1 Determina
los conocimientos previos las magnitudes
y la nueva información: cinemáticas del
organizadores previos, movimiento circular
resúmenes, mapas uniforme y explica las
conceptuales y redes características del mismo
semánticas, analogías, considerando las
ilustraciones. aceleraciones normal y
centrípeta, a base de un
objeto que gira en torno
a un eje. (I.1., I.2.)
I.CN.F.5.3.2 Resuelve
problemas de aplicación
de movimiento circular
uniformemente variado
y establece analogías
entre el MRU y MCU.
(I.1., I.2.)
I.CN.F.5.4.1. Elabora
diagramas de cuerpo

O.CN.F.5. Describir los
5 TRABAJO Y ENERGÍA fenómenos que aparecen en
la naturaleza, analizando las
características más relevantes
y las magnitudes que
intervienen y progresar en el
dominio de los conocimientos
de Física, de menor a mayor
profundidad, para aplicarlas a
las necesidades y
potencialidades de nuestro
país.
O.CN.F.6. Reconocer el
carácter experimental de la
Física, así como sus
aportaciones al desarrollo
humano, por medio de la
historia, comprendiendo las
discrepancias que han
superado los dogmas, y los
avances científicos que han
influido en la evolución
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo
mecánico a partir del análisis de
la acción de una fuerza
constante aplicada a un objeto
que se desplaza en forma
rectilínea.
CN.F.5.2.2. Demostrar
analíticamente que la variación
de la energía mecánica
representa el trabajo realizado
por un objeto.
CN.F.5.2.3. Explicar que las
fuerzas disipativas o de fricción
se definen como las que
realizan un trabajo negativo al
mover un objeto a lo largo de
cualquier trayectoria cerrada.
CN.F.5.2.4. Determinar el
concepto de potencia mediante
la comprensión del ritmo
temporal con que ingresa o se
retira energía de un sistema.
libre, resuelve problemas
y reconoce sistemas
inerciales y no inerciales,
aplicando las leyes de
Newton, cuando el
objeto es mucho mayor
que una partícula
elemental y se mueve a
velocidades inferiores a
la de la luz. (I.2., I.4.)
I.CN.F.5.3.2 Resuelve
problemas de aplicación
de movimiento circular
uniformemente variado
y establece analogías
entre el MRU y MCU.
(I.1., I.2.)
MÉTODOS Criterios:
 Forma de razonamiento: CE.CN.F.5.13. Determina 6
Deductivo, inductivo, mediante ejercicios de
analógico aplicación, el trabajo
 Coordinación de la mecánico con fuerzas
materia: Lógico. constantes, la energía
mecánica, la
 Concretización de la
conservación de energía,
enseñanza: Simbólico o
la potencia y el trabajo
verbal, intuitivo
negativo producido por
 Abordaje del tema de las fuerzas de fricción al
estudio: Analítico, mover un objeto, a lo
sintético. largo de cualquier
 Por Descubrimiento: trayectoria cerrada.
Resolución de CE.CN.F.5.15. Explica los
problemas., elementos de una onda,
 Socializado: Trabajo en sus propiedades, tipos y
equipo. fenómenos relacionados
 Participación con la reflexión,
cooperativa, refracción,
responsabilidad la formación de
colectiva, ayuda mutua, imágenes en lentes y
cultural de la sociedad. CN.F.5.6.1. Explicar las toma de decisiones espejos, el efecto
aplicaciones de la trasmisión de grupales. Doppler y la
energía e información en ondas 2TÉCNICAS descomposición de la
en los equipos de uso diario,  Expositiva luz, reconociendo la
comunicación, información,  Discusión en pequeños dualidad onda partícula
entretenimiento, aplicaciones grupos lluvia de ideas. de la luz y sus
médicas y de seguridad.  Aprendizaje basado en aplicaciones en la
trasmisión de energía e
problemas
información en los
 Aprendizaje
equipos de uso diario.
cooperativo.
 Aprendizaje basado en Indicadores:
investigación. I.CN.F.5.13.1. Determina,
 Lectura categorial mediante ejercicios de
 Escritura categorial aplicación, el trabajo
 Visualización mecánico con fuerzas
 Mesa redonda constantes, energía
 Investigación de mecánica, conservación
laboratorio grupal e de energía, potencia y
individual. trabajo negativo
3. ESTRATEGIAS producido por las fuerzas
 Activar o generar de fricción al mover un
conocimientos previos: objeto a lo largo de
interrogatorio, cualquier trayectoria
enunciación de cerrada. (I.2.)
objetivos.
 Orientar y mantener la
atención: preguntas
insertadas, uso de pistas
o claves, uso de
ilustraciones.
 Organizar la
información que se ha
de aprender:
representaciones
gráficas, organizadores
gráficos.
Promover el enlace entre
los conocimientos previos

O.CN.F.8. Desarrollar
6 MECÁNICA CELESTE habilidades para la
comprensión y difusión de los
temas referentes a la cultura
científica y de aspectos
aplicados a la Física clásica y
moderna, demostrando un
espíritu científico, innovador
y solidario, valorando las
aportaciones de sus
compañeros.
O.CN.F.9. Diseñar y construir
dispositivos y aparatos que
permitan comprobar y
demostrar leyes físicas,
aplicando los conceptos
adquiridos a partir de las
destrezas con criterios de
desempeño.
y la nueva información:
organizadores previos,
resúmenes, mapas
conceptuales y redes
semánticas, analogías,
ilustraciones.
CN.F.5.1.24. Determinar MÉTODOS
experimentalmente el centro de  Forma de razonamiento:
masa para un sistema simple de Deductivo, inductivo,
dos cuerpos y reconocer que el analógico
centro de masa de un sistema  Coordinación de la
aislado puede permanecer en materia: Lógico.
reposo o moverse en línea recta  Concretización de la
y velocidad constante.
enseñanza: Simbólico o
CN.F.5.1.25. Explicar que la
verbal, intuitivo
intensidad del campo
 Abordaje del tema de
gravitatorio de un planeta
determina la fuerza del peso de
estudio: Analítico,
un objeto de masa (m), para sintético.
establecer que el peso puede  Por Descubrimiento:
variar pero la masa es la misma. Resolución de
CN.F.5.4.1. Explicar las tres problemas.,
leyes de Kepler sobre el  Socializado: Trabajo en
movimiento planetario, equipo.
mediante la indagación del  Participación
trabajo investigativo de Tycho cooperativa,
Brahe y el análisis de sus datos responsabilidad
referentes al planeta Marte. colectiva, ayuda mutua,
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de toma de decisiones
gravitación universal de Newton grupales.
y su explicación del sistema 2TÉCNICAS
Copernicano y de las leyes de  Expositiva
Kepler, para comprender el  Discusión en pequeños
aporte de la misión geodésica
grupos lluvia de ideas.
francesa en el Ecuador, con el
 Aprendizaje basado en
apoyo profesional de Don Pedro
problemas
Vicente Maldonado en la
 Aprendizaje
confirmación de la ley de
gravitación, identificando el
cooperativo.
 Aprendizaje basado en
Criterios:
CE.CN.F.5.4. Elabora 6
diagramas de cuerpo
libre y resuelve
problemas para
reconocer los sistemas
inerciales y los no
inerciales, la vinculación
de la masa del objeto
con su velocidad, el
principio de
conservación de la
cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes
de Newton (con sus
limitaciones de
aplicación) y
determinando el centro
de masa para un sistema
simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.5. Determina
el peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto en función de
la intensidad del campo
gravitatorio.
CE.CN.F.5.17. Argumenta
las tres leyes de Kepler y
la ley de gravitación
universal de Newton (a
problema de acción a distancia investigación. partir de las
que plantea la ley de gravitación  Lectura categorial observaciones de Tycho
newtoniana y su explicación a  Escritura categorial Brahe al planeta Marte y
través del concepto de campo  Visualización el concepto de campo
gravitacional.  Mesa redonda gravitacional), y las
 Investigación de semejanzas y diferencias
laboratorio grupal e entre el movimiento de
individual. la Luna y los satélites
artificiales (mediante el
3. ESTRATEGIAS
uso de simuladores).
 Activar o generar
conocimientos previos: Indicadores:
interrogatorio, I.CN.F.5.4.2. Determina,
enunciación de a través de experimentos
objetivos. y ejemplos reales, el
 Orientar y mantener la teorema del impulso y la
atención: preguntas cantidad de movimiento,
insertadas, uso de pistas el principio de
o claves, uso de conservación de la
ilustraciones. cantidad de movimiento
 Organizar la lineal y el centro de masa
información que se ha para un sistema simple
de aprender: de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
representaciones I.CN.F.5.5.1 Determina el
gráficas, organizadores peso y analiza el
gráficos. lanzamiento vertical y
Promover el enlace entre caída libre (considerando
y sin considerar la
los conocimientos previos
resistencia del aire) de
y la nueva información:
un objeto, en función de
organizadores previos,
la intensidad del campo
resúmenes, mapas gravitatorio. (I.1., I.2.)
conceptuales y redes I.CN.F.5.17.1. Argumenta
semánticas, analogías, las tres leyes de Kepler y
ilustraciones. la ley de gravitación
universal de Newton (a
partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
 gravitacional), las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de
la Luna y los satélites
artificiales
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI Edición) 7. OBSERVACIONES
Vallejo, P. (2013). Física vectorial 1 y 2: Conceptos y aplicaciones. Primera edición. Quito: Ediciones RODIN.
Serway, A. y Faughn, J. (2001). Física. (5.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall.
Tippens, P. (2008) Física Conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.
Santillana (2016) Física de 1ro BGU Alto Rendimiento.
MINEDUC (2016); Física de 1ro de BGU
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
ING. PAÚL VICUÑA MUÑOZ ING. JIMMY CABRERA Lcda. MYRIAM VACA
DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA
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