EXERCÍCIOS (C) Além das ferramentas convencionais de mediação
utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão
(FUNIVERSA – SESI-DF – 2010 – Professor de 1º ao 5º ano)
1) Os teóricos da pedagogia histórico-crítica afirmam que
a dialética é a essência dessa proposta didática. Acerca
desse tema, assinale a alternativa correta.
(A) Nessa concepção didática, há um entendimento idealista
da dialética, que se resume no ato de transformar as questões
sociais em diálogo, no qual todos têm espaço para expor suas
ideias, sem haver uma reordenação teórica destas.
(B) Não é possível a emancipação do sujeito sem que ele se
aproprie de conhecimentos historicamente construídos e
sistematizados socialmente, tendo como ponto de partida e de
chegada a prática social vivida pelo educando, respeitando as
três fases do método dialético — prática, teoria, prática.
(C) A ideia de práxis, defendida pelos marxistas, não se aplica
aqui pelo fato de transformar a educação em um ato político.
Essa concepção está mais preocupada com as questões
histórico-críticas que com as políticas.
(D) Essa concepção defende a emancipação do educando por
meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem como
fundamento psicológico as teorias da aprendizagem focadas
no estímulo e na resposta.
(E) A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas:
a educação é um importante instrumento; mas, sem ela, é
possível se apropriar dos conhecimentos historicamente
construídos e socialmente sistematizados.
2) De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-
crítica, é possível realizar um trabalho pedagógico
significativo para o aluno, por meio de uma metodologia
de trabalho que venha ao encontro de seus interesses,
confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito
desse assunto, assinale a alternativa incorreta.
(A) Uma proposta de trabalho crítico e transformador da
realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações
didático-pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de
conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e
significativas para os alunos.
(B) É necessário que cada educador realize uma avaliação
de sua prática docente, visando atender às necessidades de
transformação social por meio de uma prática educativa
significativa.
das novas tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino
e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares.
(D) O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada
de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do
professor para tornar isso significativo para o aluno é a
avaliação somativa.
(E) O compromisso da escola e dos educadores, nesse
momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de
metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem,
tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos
conteúdos científicos aprendidos na escola para a
transformação da sociedade.
3) A didática, na perspectiva sócio-histórica, tem a prática
social como ponto de partida de todo o processo
pedagógico. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
(A) A prática social imediata do aluno não é tema relevante
para o professor.
(B) A relação do conteúdo com a vivência dos alunos está
ausente no cotidiano dessa prática pedagógica.
(C) A preparação do aluno ocorre por meio de uma
mobilização para a construção do conhecimento escolar,
partindo-se do princípio de que ele nada conhece.
(D) O conteúdo a ser desenvolvido deve estar vinculado à
realidade, uma vez que é socialmente necessário.
(E) Devem ser trazidos para a sala de aula apenas as vivências
e as experiências que o educador tem sobre o conteúdo a ser
trabalhado.
4) A problematização é um dos elementos essenciais da
didática na perspectiva sócio-histórica. É o momento no
qual ocorre a discussão de questões inerentes ao conteúdo
proposto. A respeito da problematização, assinale a
alternativa correta.
(A) É o momento de superação da teoria sobre a prática social
dos indivíduos.
(B) Um conteúdo problematizado deverá mostrar-se
exclusivamente nas dimensões histórica, social e política.
(C) É o espaço para desligar a vivência do conteúdo,
percebida no momento da prática social do conteúdoem sua
teoria.
(D) O processo de investigação para solucionar as questões
em estudo nega a aprendizagem significativa.
(E) É momento no qual se aproximam conhecimentos
espontâneos dos conhecimentos científicos.
5) De acordo com a didática de ensino, na perspectiva
sócio-histórica, entende-se por instrumentalização o(a):
(A) momento em que a criança é capaz de realizar sozinha o
processo de aprendizagem. Dessa maneira, o nível de
desenvolvimento de uma criança resulta daquilo que ela
consegue realizar sem a ajuda dos outros.
(B) etapa na qual o professor deve desenvolver o conteúdo, de
modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente,
os problemas levantados na etapa anterior.
(C) processo no qual se parte do conhecimento complexo e
abrangente a que se tem chegado para um conhecimento mais
ampliado (sincrético).
(D) momento em que o educando vai se apropriar de
instrumentos culturais e científicos necessários para
transformar sua vida, pois ela não traz nenhum conhecimento
aproveitável.
(E) etapa final na qual o docente modifica o discente, por meio
da transferência dos conhecimentos científicos.
(Cespe – Professor Classe “A” – SEDF – 2008)
Julgue os itens de acordo com as concepções pedagógicas.
6- A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a
eficácia técnica de transmissão do conteúdo instrucional pelo
professor e de fixação pelo aluno.
7- Na tendência liberal renovada progressivista, o professor
deve ser um especialista em relações humanas para assegurar
um clima de relacionamento autêntico.
8- A centralidade na autoridade do professor e na atitude
receptiva do aluno é característica da tendência liberal
tradicional.
9 -A Lei n.º 5.692/1971 teve como sustentação os princípios
da concepção liberal renovada progressivista em sua vertente
de formação profissionalizante.
10- Freinet desenvolveu um trabalho significativo em relação
à concretização da concepção progressista libertária.
11- A escola que adota uma orientação humanística clássica e
trata os conteúdos como verdades absolutas repassadas de
uma geração a outra está assentada nos pressupostos da
concepção liberal tradicional.
12- O confronto entre a experiência do aluno e os saberes
historicamente sistematizados caracteriza a concepção
investigada especialmente por Dermeval Saviani.
13 - A concepção liberal renovada não-diretiva tem em Maria
Montessori uma de suas principais representantes e baseia-se
no trabalho de estimulação da resolução de problemas.
14 - Os processos autogestionários e a vivência grupal para a
construção do conhecimento são traços marcantes da
concepção progressista liberal tradicional.
15- (Funiversa – Pedagogo SEJUS – 2010)
Entre as diversas classificações existentes quanto às tendências
pedagógicas, destaca-se a de Cipriano Carlos Luckesi, que as divide
em dois grupos: liberal e progressista.
Acerca desse tema, julgue os itens que se seguem.
I A pedagogia liberal é composta exclusivamente pela pedagogia
tradicional e pela tecnicista.
II A pedagogia progressivista é parte da progressista.
III A pedagogia crítico-social dos conteúdos é uma pedagogia liberal.
IV A pedagogia tradicional é um tipo de pedagogia liberal.
V Pedagogia libertária é um dos componentes da progressista.
A quantidade de itens certos é igual a
(A) 1. (B) 2. (C) 3. (D) 4. (E) 5.
MAIS EXERCÍCIOS
Julgue os itens de acordo com as concepções pedagógicas.
16) Na tendência liberal renovada não-diretiva, o papel da
escola é a preparação moral e intelectual dos alunos.
17) A lei 5.692/71 é uma expressão da tendência liberal
tecnicista em que o professor é o elo entre o aluno e a verdade
científica.
18) Os conteúdos de ensino na tendência progressista
libertária são denominados de temas geradores. Seu principal
representante é Paulo Freire.
19) A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada
no aluno. O professor é um especialista em relações humanas.
A inspiradora desta teoria é Maria Montessori.
20) Segundo os pressupostos da tendência progressista
libertária, os conteúdos são colocados à disposição do aluno,
mas não são exigidos. Miguel González Arroyo é adepto dessa
teoria.
21) São passos do método de ensino usado pelas escolas que
adotam a tendência liberal tradicional: motivação do aluno,
apresentação do conteúdo, associação com assuntos já
estudados, generalização e resolução de exercícios.
22) A tendência liberal renovada progressivista defende a
ideia de que a escola deve estar mais preocupada com os
problemas psicológicos do que com os pedagógicos. Piaget é GABARITO
um dos representantes dessa teoria. 1-B 2-D 3-D 4-E 5-B 6-C 7-E 8-C 9-E
23) A educação libertadora questiona concretamente a 10-C 11-C 12-C 13-E 14-E 15-B 16-E 17-
realidade das relações do homem com a natureza e com os C 18-E 19-E 20-C 21-C 22-E 23-E
outros homens, visando a uma transformação, daí ser uma 24-C 25-C 26-C 27- E 28-C 29-C 30-C
educação crítica. Carl Rogers é um dos seus representantes. 31-C 32-C 33-C 34-C 35-E
24) É papel da escola na tendência progressista crítico-social
dos conteúdos a difusão de conteúdos vivos, concretos,
indissociáveis da realidade social. Makarenko é um dos seus
representantes.
25) Segundo as ideias apregoadas pela tendência liberal
tradicional, no relacionamento professor-aluno predominam a
autoridade do docente e a atitude receptiva do estudante, que é
visto como um adulto em miniatura.
26) Na pedagogia liberal renovada não-diretiva, o professor
deve garantir um clima de relacionamento pessoal e autêntico.
Toda a intervenção é ameaçadora, inibidora da aprendizagem.
Privilegia-se a autoavaliação.
27) São representantes da tendência progressista crítico-social
dos conteúdos: Manacorda, Snyders, Makarenko, C. Freinet e
Demerval Saviani
28) Para a tendência liberal renovada progressivista, a função
da escola é retratar, o quanto possível, a vida.
29) Para Carl Rogers, inspirador da pedagogia liberal
renovada não-diretiva, o resultado de uma boa educação é
semelhante ao de uma boa terapia.
30) Paulo Freire é o inspirador da tendência progressista
libertadora.
31) Para a tendência liberal renovada progressivista, defende-
se a ideia do aprender fazendo. Valoriza-se a experiência e a
descoberta.
32) A tendência liberal libertadora defende a adoção de temas
geradores, que são extraídos da problematização da prática de
vida dos educandos. Paulo Freire é dos representantes dessa
concepção.
33) Na tendência progressista libertária, o professor é um
orientador que se mistura ao grupo para uma reflexão em
comum.
34) São representantes do tecnicismo: Gagné, Bloom e
Skinner.
35) Segundo a tendência progressista libertária, os conteúdos
são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos.
Paulo Freire é adepto dessa teoria.