I.E.P.

“JOB MOISES” - CARHUAZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01- II BIM – BIOLOGÍA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JOB MOISES”
1.2. GRADO : CUARTO
1.3. SECCIÓN : UNICA
1.4. DOCENTE : Morales Vargas Daysi
1.5. LUGAR : CARHUAZ
1.6. FECHA : miércoles, 23 de Mayo de 2018

TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCIENDO LA ECOLOGIA”

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

2. Explica el mundo físico

basándose en conocimientos Comprende y aplica
- Sustenta que el
sobre los seres vivos materia y conocimientos científicos y ecosistema tiene una
energía, biodiversidad tierra y organización dinámica.
argumenta científicamente
universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
PROCESO DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS

INICIO:

-La docente trabaja la dinámica “Yo digo… Tú lo dices” Plumones

utilizando como tema el ambiente. Con ello, se recogerán las Pizarra.
ideas previas de los estudiantes sobre el ambiente y subraya
las palabras que se relacionan con los tipos de ecosistemas, Lluvias de
15minutos
los componentes de los ecosistemas, niveles de organización ideas
del ecosistema y otros aspectos que ayuden a presentar lo Preguntas
que se abordará en la unidad.
- La docente presenta el propósito y el tema de la sesión

DESARROLLO:

-La docente entrega la lectura “El Manu” a los estudiantes, y

estos leen de manera individual. Luego les indica que deben
resolver las preguntas planteadas al final de texto: — ¿Qué Pizarra
ecosistemas podemos reconocer en el Manu? — ¿Cuáles papelotes
son las características ambientales más importantes? — 65 minutos
Plumones
¿Cuáles son los componentes del ecosistema del Manu? —
¿Cuáles son las especies representativas del Manu? — ¿Qué
nivel de organización de los seres vivos se puede derivar de
la lectura? — ¿Cuál crees que es el interés de colocar
estaciones científicas en el Manu? — ¿Crees que los

Montañez Carranza Jonathan

Docente de Aula
3° Primaria
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resultados de estas investigaciones son útiles? ¿Para quién

o quiénes?
- Luego los estudiantes, en equipo, buscan mayor
información, que les permita dar solución a las preguntas
planteadas. Al final, los estudiantes deben colocar la noticia
en su cuaderno y escribir las respuestas consensuadas por
el equipo.
- se presentan los factores que determinan el tipo de
ecosistema, las características de un ecosistema y sus
componentes. Luego los estudiantes dialogan en equipo y
utilizan la información para reforzar sus respuestas.
-La docente, para lograr el refuerzo de los aprendizajes,
propone la elaboración de mapas conceptuales a partir de la
información obtenida de la lectura.
— Equipo 1: componentes abióticos del ecosistema.
— Equipo 2: componentes bióticos del ecosistema.
— Equipo 3: características de los ecosistemas, nicho
ecológico y hábitat.
— Equipo 4: niveles de organización en ecología. Argumenta
científicamente
- Los estudiantes, en parejas, deben elaborar sus respuestas
y sustentarlas con los aprendizajes construidos durante la
sesión.
-La docente solicita a los estudiantes que den a conocer sus
respuestas y efectuará el reforzamiento necesario sobre
como los factores de los componentes abióticos (cantidad de
desechos, minerales, aumento de temperatura de agua, etc.)
afectan a los seres bióticos del ecosistema y los relaciona con
el clima de la zona o el microclima de la comunidad.
CIERRE:

-La docente evalúa los aprendizajes por medio de una lista de Fichas de
cotejo y una ficha de aplicación que es entregada a los aplicación 10 minutos

estudiantes.

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MORALES VARGAS Daysi

DOCENTE DE AULA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 III BIM– BIOLOGÍA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JOB MOISES”
1.2. GRADO : QUINTO
1.3. SECCIÓN : UNICA
1.4. DOCENTE : MORALES VARGAS Daysi
1.5. LUGAR : CARHUAZ
1.6. FECHA : martes, 01 de Mayo de 2018

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conociendo el Reino Animal

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

2. Explica el mundo físico  Aplica criterios para

 Comprende y usa
basándose en conocimientos clasificar a los animales
conocimientos sobre
sobre los seres vivos materia y los seres vivos, tomando en cuenta el
energía, biodiversidad tierra y materia y energía, esquema que realizo la
universo. biodiversidad, Tierra profesora.
y universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
PROCESO DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Plumones
• La profesora inicia la clase haciendo las siguientes preguntas: ¿Por
Pizarra.
qué los hombres necesitamos de los animales? ¿Por qué hay
Lluvias de
especies en peligro de extinción? ¿Cuántos tipos de especies crees 15min
ideas
que haya en el planeta? Si se sabe que existen más de 10 millones
Preguntas
de especies animales ¿qué criterios se toman en cuenta para
clasificarlas?

DESARROLLO:

• En un esquema La profesora da una explicación de los criterios

que se toman en cuenta para clasificar a los animales.

 La profesora reitera y aclara los criterios que se toman en cuenta Pizarra

para clasificar a los estudiantes. Circulatorio
 Seguidamente con ayuda de los estudiantes se aclara que el reino 65 min
animal se divide en dos grandes grupos. Y que cada grupo se Plumones
dividen en sub grupos.
 En una ficha que va a ser entregada por la profesora, se les dará
una relación de diferentes especies para que estos puedan
seleccionarlos tomando en cuenta los criterios que vean por
conveniente.

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CIERRE:

Para terminar la clase se hace un breve repaso del avance del día y Fichas de 10
se hace una breve introducción para la siguiente clase formando aplicación minutos
grupos haciendo la dinámica “el naufragio”.

________________________
Prof. Daysi Morales Vargas
Docente de Aula

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 –II BIM – BIOLOGÍA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JOB MOISES”
1.2. GRADO : QUINTO
1.3. SECCIÓN : UNICA
1.4. DOCENTE : Morales Vargas Daysi
1.5. LUGAR : CARHUAZ
1.6. FECHA : martes, 22 de Mayo de 2018

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conozcamos el sistema endocrino

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos materia y
energía, biodiversidad tierra y
universo.
CAPACIDAD INDICADORES
• Comprende y usa
conocimientos sobre los - Sustenta la importancia
seres vivos, materia y y cuidados para la
conservación adecuada
energía, biodiversidad, del sistema endocrino.
Tierra y universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
PROCESO DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:

- La profesora ingresa al aula, saluda a los estudiantes y recuerda

las normas de convivencia y las recomendaciones generales de Plumones
trabajo en equipo
Pizarra.
1. Se forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.
2. El docente entrega a cada estudiante una situación Lluvias de
15minutos
problemática, para que cada estudiante lea en silencio. Luego, ideas
pide a uno de ellos que comparta un resumen de manera oral.
Preguntas
3. La docente, después de la lectura, preguntará sobre
ventajas y desventajas que se obtiene en cada caso..
4. Participación de los estudiantes respondiendo las preguntas

DESARROLLO: Pizarra

- DECIDIMOS LA INFORMACIÓN QUE QUEREMOS BUSCAR. Maqueta del

sistema
1. Con la orientación de la profesora, los alumnos contestan las 65 minutos
Plumones
preguntas planteadas:
a. ¿Qué vamos a investigar?

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3° Primaria
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b. ¿Por qué vamos a estudiar este tema?

c. ¿Qué conocemos sobre el tema?
d. ¿Qué nos interesa saber sobre el tema?

2. Se les brinda las fuentes de información acerca del tema de

investigación: Video, hojas impresas y libros.
3. Organizan la búsqueda de la información utilizando textos de
consulta, información de internet, hojas impresas, láminas. Fichas de
4. Leen e interpretan la separata sobre el sistema endocrino. lectura
Subrayan la información relevante en el texto leído.
5. Desarrollan las preguntas, utilizan diferentes fuentes de
información. Laminas
6. Observan el video sobre sistema endocrino y resuelven la
Guía de observación de video N° 17. Papelotes
7. Organizan la información sobre glándulas endocrinas en
organizadores de aprendizaje plumones
8. Explican a la clase sus gráficos mencionando los tipos de
glándulas endocrinas, ubicación, función.

ORDENAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE

1. Organizan la información en un mapa mental.

PRESENTAR LA INFORMACIÓN

1. Realizan la exposición de los resultados de la

investigación.
2. Desarrollan la práctica de laboratorio sobre el tema.

EVALUACIÓN:

Desarrollan la práctica calificada sobre el tema.

CIERRE:

1. Reflexionan: ¿Qué te gustó más de este tema? ¿Por qué? ¿Qué Fichas de
dificultades encontraste en la unidad? ¿Cómo lo superaste? 10 minutos
aplicación
¿Para qué te servirá lo aprendido? ANEXO 04

MORALES VARGAS Daysi

DOCENTE DE AULA

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3° Primaria
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