SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO RAMÍREZ” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 137 SECTOR: 08 GRADO: 1° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA
TIEMPO Del 20 al 24 de agosto.
ACTIVIDAD PUNTUAL Diagnostico. Conocimiento del entorno escolar. Inicio en el conocimiento de las vocales.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Conversación • Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus Estudio.
compañeros
Producción, interpretación e intercambio de ideas. Oralidad
• Identificación y trazo de vocales mayúsculas y
Producción e interpretación de textos. minúsculas.

Narración. • Narra anécdotas con secuencia, entonación y

volumen
Expresión oral y escrita. *Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas.
• Escuchen lecturas realizadas por el docente y reflexionen sobre el contenido.
PRODUCTO FINAL Modelado de vocales mayúsculas y minúsculas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? RECURSOS O
MATERIALES
Aprendamos a leer y a escribir. Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas. Material
Modelado de vocales mayúsculas y didáctico del
Actividades recurrentes
minúsculas. Método Integral
Minjares.
Tiempo de leer. Escuchen lecturas realizadas por la docente, reflexionen sobre las Material
mismas, participen dando sus opiniones. didáctico del
Actividades recurrentes
Método Integral
Minjares.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Recorrido y conocimiento del entorno escolar.
1 Dinámica de presentación en el patio, por medio del juego de la papa caliente. Donde cada alumno dirá su nombre completo, como le gusta que le
llamen, que le gusta, que le disgusta.
Inicio de la evaluación diagnóstica, dirigida por el docente.
SESIÓN Evaluación diagnóstica.
2y3
SESIÓN Contar cuento “El duende de las vocales”. Donde se trabajará con los momentos de la lectura, realizando cuestionamientos, antes de leer, durante la
4 lectura y después de leer. Identificando cada una de las vocales y propiciando la participación del niño.
Trazar con un gis en el patio la vocal a y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal a minúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales a para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal a, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
SESIÓN Trazar con un gis en el patio la vocal e y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
5 Reforzar el trazo de la vocal e minúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales e para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal e, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Realizar las actividades anteriores con la vocal i.
Tarea:
Planitas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.

VO. BO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

CLARA PANIAGUA ORTIZ FRANCISCO JAVIER DIONICIO ABRAJAN

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO RAMÍREZ” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 137 SECTOR: 08 GRADO: 1° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA
TIEMPO Del 27 al 31 de agosto.
ACTIVIDAD PUNTUAL Diagnostico. Conocimiento del entorno escolar. Inicio en el conocimiento de las vocales.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Conversación • Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus Estudio.
compañeros
Producción, interpretación e intercambio de ideas. Oralidad
• Identificación y trazo de vocales mayúsculas y
Producción e interpretación de textos. minúsculas.

Narración. • Narra anécdotas con secuencia, entonación y

volumen
Expresión oral y escrita. *Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas.
• Escuchen lecturas realizadas por el docente y reflexionen sobre el contenido.
PRODUCTO FINAL Modelado de vocales mayúsculas y minúsculas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? RECURSOS O
MATERIALES
Aprendamos a leer y a escribir. Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas. Material
Modelado de vocales mayúsculas y didáctico del
Actividades recurrentes
minúsculas. Método Integral
Minjares.
Tiempo de leer. Escuchen lecturas realizadas por la docente, reflexionen sobre las Material
mismas, participen dando sus opiniones. didáctico del
Actividades recurrentes
Método Integral
Minjares.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Trazar con un gis en el patio la vocal o y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
1 Reforzar el trazo de la vocal o minúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales o para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal o, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Hacer actividad de modelado de vocal o.
 Realizar las actividades anteriores con la vocal u.
Tarea:
Planita
1 renglón de cada vocal minúscula.
SESIÓN Lectura, identificación y dictado de vocales de diario (minúsculas), en orden y desorden.
2 Realizar el modelado de la vocal u.
Presentación de las vocales de domingo (mayúsculas) e identificación.
Trazar con un gis en el patio la vocal A y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal A mayúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales A para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal A, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Tarea:
Modelado con papel de china dela vocal A de domingo.
SESIÓN Lectura e identificación de vocales de diario y de domingo.
3 Trazar con un gis en el patio la vocal E y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal E de domingo (mayúscula) en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola
cuidando la direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de
engordarla y finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales E para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad
fina del alumno.
Realizar una planita de la vocal E, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Realizar las actividades anteriores con la vocal I de domingo (mayúscula).
Tarea:
Modelado de vocales E, I.
SESIÓN Lectura e identificación de vocales en el pizarrón de diario y de domingo.
4 Dictado y planita dirigida
Trazar con un gis en el patio la vocal O y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal O mayúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales O para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal O, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Realizar las actividades anteriores con la vocal U de domingo (mayúscula).
Tarea:
Planita
Aa Aa Aa
Ee Ee Ee
Ii Ii Ii
Oo Oo Oo
Uu Uu Uu
SESIÓN Lectura e identificación de vocales de diario y de domingo en el pizarrón.
5 Dictado en orden y en desorden alternando mayúsculas y minúsculas.
Planita de vocales de diario y de domingo.
Juego de tripas de gato vocales de diario – vocales de domingo.
Tarea:
Buscar y recortar en revistas y folletos las siguientes vocales. Después pegarlas donde indica la maestra.
a
a
e
i
o
u
A
E
I
O
U
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.

VO. BO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

CLARA PANIAGUA ORTIZ FRANCISCO JAVIER DIONICIO ABRAJAN

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO RAMÍREZ” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 137 SECTOR: 08 GRADO: 1° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN LENGUA MATERNA
TIEMPO Del 27 al 31 de agosto.
ACTIVIDAD PUNTUAL Diagnostico. Conocimiento del entorno escolar. Inicio en el conocimiento de las vocales.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Conversación • Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus Estudio.
compañeros
Producción, interpretación e intercambio de ideas. Oralidad
• Identificación y trazo de vocales mayúsculas y
Producción e interpretación de textos. minúsculas.

Narración. • Narra anécdotas con secuencia, entonación y

volumen
Expresión oral y escrita. *Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas.
• Escuchen lecturas realizadas por el docente y reflexionen sobre el contenido.
PRODUCTO FINAL Modelado de vocales mayúsculas y minúsculas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? RECURSOS O
MATERIALES
Aprendamos a leer y a escribir. Identifiquen y tracen las vocales mayúsculas y minúsculas. Material
Modelado de vocales mayúsculas y didáctico del
Actividades recurrentes
minúsculas. Método Integral
Minjares.
Tiempo de leer. Escuchen lecturas realizadas por la docente, reflexionen sobre las Material
mismas, participen dando sus opiniones. didáctico del
Actividades recurrentes
Método Integral
Minjares.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Trazar con un gis en el patio la vocal o y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
1 Reforzar el trazo de la vocal o minúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales o para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal o, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Hacer actividad de modelado de vocal o.
 Realizar las actividades anteriores con la vocal u.
Tarea:
Planita
1 renglón de cada vocal minúscula.
SESIÓN Lectura, identificación y dictado de vocales de diario (minúsculas), en orden y desorden.
2 Realizar el modelado de la vocal u.
Presentación de las vocales de domingo (mayúsculas) e identificación.
Trazar con un gis en el patio la vocal A y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal A mayúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales A para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal A, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Tarea:
Modelado con papel de china dela vocal A de domingo.
SESIÓN Lectura e identificación de vocales de diario y de domingo.
3 Trazar con un gis en el patio la vocal E y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal E de domingo (mayúscula) en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola
cuidando la direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de
engordarla y finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales E para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad
fina del alumno.
Realizar una planita de la vocal E, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Realizar las actividades anteriores con la vocal I de domingo (mayúscula).
Tarea:
Modelado de vocales E, I.
SESIÓN Lectura e identificación de vocales en el pizarrón de diario y de domingo.
4 Dictado y planita dirigida
Trazar con un gis en el patio la vocal O y engordarla, cuidando la direccionalidad del trazo.
Reforzar el trazo de la vocal O mayúscula en el cuaderno primero una vocal del tamaño de la hoja de cuaderno engordándola cuidando la
direccionalidad, enseguida se traza la misma vocal dos veces en la hoja en cada mitad la misma realizando el mismo proceso de engordarla y
finalmente se divide en cuartos la hoja trazando cuatro vocales O para que se engorde. Este proceso es para reforzar la psicomotricidad fina del
alumno.
Realizar una planita de la vocal O, siguiendo el ejemplo realizado por la maestra en el pizarrón.
Realizar las actividades anteriores con la vocal U de domingo (mayúscula).
Tarea:
Planita
Aa Aa Aa
Ee Ee Ee
Ii Ii Ii
Oo Oo Oo
Uu Uu Uu
SESIÓN Lectura e identificación de vocales de diario y de domingo en el pizarrón.
5 Dictado en orden y en desorden alternando mayúsculas y minúsculas.
Planita de vocales de diario y de domingo.
Juego de tripas de gato vocales de diario – vocales de domingo.
Tarea:
Buscar y recortar en revistas y folletos las siguientes vocales. Después pegarlas donde indica la maestra.
a
a
e
i
o
u
A
E
I
O
U
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.

VO. BO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MARTA PAREDES ZAMORA FRANCISCO JAVIER DIONICIO ABRAJAN