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Generales e Idiomas
Módulo de Razonamiento y
Representación Matemática
G. MATEMATICAS
2016
George Polya
1887 - 1985
MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
Tabla de contenido
1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS .......................................................................................................................... 7
1.1. MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA ............................................................... 7
1.2. DESARROLLO TEMÁTICO: ........................................................................................................................ 7
1.3. USO DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ............................................... 10
1.4. DESCUBRIR UN PATRÓN: ....................................................................................................................... 13
1.5. DE ATRÁS HACIA ADELANTE .................................................................................................................. 14
1.6. ELABORACIÓN DE UNA LISTA O TABLA .................................................................................................. 15
1.7. GRÁFICOS.............................................................................................................................................. 17
1.8. APLICACIÓN DE FÓRMULAS................................................................................................................... 17
1.9. ANALOGÍA O SEMEJANZA ...................................................................................................................... 21
1.10. SIMPLIFICAR, PARTICULARIZAR ............................................................................................................. 22
1.11. ORGANIZACIÓN, CODIFICACIÓN ............................................................................................................ 24
1.12. CODIFICACIÓN: ..................................................................................................................................... 25
1.13. RESOLVER UNA ECUACIÓN: ................................................................................................................... 25
1.14. USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS U OPERACIONES MATEMÁTICAS ....................................... 27
1.15. EJERCICIOS PROPUESTOS ...................................................................................................................... 28
1.16. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 33
1.17. WEBGRAFÍA: ......................................................................................................................................... 33
JUSTIFICACIÓN
Las competencias genéricas, por definición, son comunes a todas las profesiones, son el
sustrato de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas existentes en todos los
profesionales, por tal razón son transversales a todas las áreas y planes de estudios. Sin
embargo, las desarrolladas a partir de las matemáticas, por su función transformadora del
pensamiento y de su capacidad de representar y comunicar conceptos y estructuras
conceptuales complejas necesarias para su desarrollo mismo y el aprendizaje de otras áreas
del conocimiento, son de ineludible presencia en la fase de formación general de todas las
profesiones.
1
Tomado de Documento 3, Estándares recompetencias básicas MEN
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MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
La comunicación y Representación.
Razonamiento y Argumentación.
Solución de problemas y Modelación.
Sin embargo, sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes
reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES, en la dificultad de aprobación
de los exámenes de admisión de las universidades oficiales y en el bajo desempeño en los
cursos de matemática y lógica matemática de los estudiantes de primer semestre en el nivel
superior. Para el caso particular de la Universidad, se encuentra, según datos recientes que
el 53% y 57% respectivamente reprueban matemática y lógica-matemática respectivamente
en primer semestre, además es ya tradicional la dificultad que presenta la mayoría de los
estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas de su plan de estudios.
1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS
Identificar los pasos del modelo de Polya utilizado para resolver un problema.
Describir las estrategias para resolver problemas
Aplicar el modelo de Polya a la resolución de problemas.
COMPETENCIAS
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemáticos.
Desarrollo y profundización del pensamiento lógico matemático.
Identificación de regularidades, modelos y estructuras matemáticas en procesos y
situaciones problémicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.
Habilidad de conversión de un objeto matemático a los diferentes lenguajes,
registros y representaciones matemáticas, cuando sea posible.
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás
Las aportaciones de Polya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres libros que
promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de
problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15
idiomas, introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística y estrategias específicas
útiles en la solución de problemas. Otros trabajos importantes de Polya son Descubrimiento
Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos parece
importante señalar alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un
problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que
no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de dar una especie de paso
creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema de
un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en gran medida
del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución: Para un niño
pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 +2 o bien, para niños de los primeros
grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de
modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno
de nosotros esta pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar
cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas. Como apuntamos anteriormente,
la más grande contribución de Polya en la enseñanza de las matemáticas es su Método de
Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuación presentamos un breve resumen de
cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cómo Plantear y Resolver Problemas" de
este autor (Editorial Trillas).
Existen varias estrategias para resolver problemas. Cada vez que te enfrentes a uno de ellos,
debes preguntarte: “¿hay otra manera de hacerlo?” Si tu respuesta es afirmativa, procede en
la forma que has pensado; comprobarás que muchas veces utilizamos una combinación de
dos o más estrategias para resolver un problema. A continuación describiremos algunas
estrategias para resolver problemas y enunciaremos algunos ejemplos para su análisis:
ENSAYO Y ERROR
Esta estrategia te ayuda cuando no conoces otra. En esencia, consiste en realizar varios
intentos para llegar a la solución.
Ejemplo 1: Calcula un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el número buscado, nos
dé 132.
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: Se va hallar un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el mismo
número nos dé como resultado 132.
Datos conocidos:
Resultado de la suma: 132
Planteamiento de la suma
Datos desconocidos:
Cantidad a hallar bajo unas condiciones
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Ensayo y error
Descripción: Se elige un valor entre 10 y 20, luego se pone a prueba las condiciones del
problema, hasta encontrar el número que las cumpla; puesto que 132 es mayor que el
cuadrado de 10.
3. Ejecutar el plan:
102 + 10 = 100 + 10 =110
112 + 11 = 121 + 11 = 132
4. Comprobación:
Verificando los cálculos con una calculadora se puede demostrar que ese es el número
pedido.
Esta estrategia puede ser puesta en práctica de formas diferentes, estas son:
Ejemplo 2:
Escribe símbolos de suma y resta entre números compuestos de los dígitos: 3 5 9 1 0 5 3
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De modo que obtengas 257 como resultado. Los dígitos no se pueden repetir y se tienen que
presentar en el mismo orden que aparecen.
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: Se establece que los números son compuestos solo hay que usar los símbolos
de suma y resta, utilizar los dígitos una vez y seguir el orden en que aparecen. 3, 5, 9, 1, 0, 5 y
3. Además, el resultado tiene que ser 257.
Datos conocidos:
Solo se pueden hacer operaciones de suma y resta
Dígitos dados en el siguiente orden: 3 5 9 1 0 5 3
Resultado de la operación: 257
Los dígitos no se pueden repetir
Datos desconocidos:
Las combinaciones de las operaciones en un orden específico que cumpla con el
resultado dado.
2. Desarrollar un Plan
4. Comprobar:
Obviamente se puede ver que las condiciones del problema se cumplen.
Solución:
De forma dirigida:
Cerdos Gallinas Patas
10 8 56 (nos hemos pasado) sobran
cerdos
9 9 54 “ “ “ “
8 10 52 “ “ “ “
7 11 50 es la solución
Ejemplo:
Para cada uno de los patrones siguientes, determina los dos términos que siguen:
a. 1, 3, 5, 7, …
b. 1, -2, 3, -4, …
c. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, …
d. 3, 12, 48, 192, …
e.
Solución:
a. 9 y 11. Cada número es impar positivo.
b. 5 y -6. El valor absoluto de cada número es uno más que el anterior. Los números son
alternos en signos.
c. 21 y 34. A partir del tercer número cada uno es la suma de los dos anteriores. (Nota: este
patrón se conoce como la sucesión de Fibonacci)
e.
1. Comprender el problema:
Interpretación: dada la serie 3, 12, 48, 192, … determinar los dos números siguientes.
Datos conocidos: 3, 12, 48, 192, …
Datos desconocidos: los números que ocupan el quinto y sexto puesto de la serie dada.
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: descubrir un patrón
Descripción: se observa en la serie dada que cada número es el producto de 4 por el número
anterior.
3. Ejecutar el plan:
1er puesto: 3
2° puesto: 4(3)= 12
3er puesto: 4(12)=48
4to puesto: 4(48)=192
5to puesto: 4(192)=768
6to puesto: 4(768)= 3072.
4. Comprobar:
Trabajando hacia atrás dividiendo el último número entre cuatro nos da el anterior y así
sucesivamente.
Esta estrategia también se conoce como comenzar por el final. Es útil cuando tienes que
comenzar por la conclusión del problema y trabajar hacia delante.
Ejemplo:
El manatí que cuidaban en la Parguera, atrajo a muchas personas. El primer día acudieron a
verlo 80 espectadores menos que el segundo. El segundo día fueron 250 personas menos que
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el tercero. En éste acudieron 50 personas más que el cuarto. Al cuarto día fueron 500
personas. ¿Cuántos espectadores vieron el manatí el primer día?
Solución:
1. Comprender el Problema
Interpretación: Se desea determinar el número de personas que fueron a ver el manatí el
primer día. Se sabe que ese día fueron 80 espectadores menos que el segundo, cuando fueron
250 menos que el tercero. Durante éste acudieron 50 personas más que el cuarto día, en el
que se presentaron 500 personas.
Datos conocidos:
Cantidad de espectadores el cuarto día: 500 personas
Datos desconocidos:
Cantidad de personas que vieron el manatí el primer día
2. Desarrollar un Plan
Estrategia: De atrás hacia adelante.
Descripción: Como se conoce la cantidad que fue el cuarto día, se calcula cuantos fueron el
tercero, el segundo y por último el primer día haciendo las operaciones respectivas.
4. Comprobar:
Este procedimiento también se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboración de
una tabla:
DIA ASISTENCIA
CUARTO 500
TERCERO 500 + 50 = 550
SEGUNDO 550 – 250= 300
PRIMERO 300 – 80 = 220
Con esta estrategia puedes llevar la cuenta de los números, datos y combinaciones de
números en forma organizada. Una tabla es un arreglo rectangular de la información,
acomodada en filas y columnas.
Ejemplo:
Los estudiantes de una clase de Botánica llevaron 300 hojas para estudiar sus características
y propiedades curativas. La clase analizó 10 hojas el primer día, el segundo estudió 15, el
tercero 20 hojas y así sucesivamente. ¿Alrededor de cuántos días tardarán en estudiar todas
las hojas?
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: En este caso se dice que la clase estudió 10 hojas el primer día, 15 el segundo,
20 el tercero y así sucesivamente. Además, la cantidad total de hojas que tienen que estudiar
es 300. Se desea saber cuántos días más o menos tardarán en estudiar todas las hojas.
Datos conocidos:
Total de hojas: 300
Cantidad de hojas analizadas el primer día: 10
Cantidad de hojas analizadas el segundo día: 15
Cantidad de hojas analizadas el tercer día: 20
Datos desconocidos:
Total de días para estudiar todas las hojas
2. Desarrollar un Plan:
Estrategia: hacer una tabla
Descripción: Se observa que la cantidad de hojas por estudiar aumenta cinco cada día. Esto
define un patrón. Una vez descubierto, se pueden organizar los datos en una tabla con tres
columnas. La primera se refiere al día que estudiaron las hojas, la segunda a la cantidad de
hojas que analizaron ese día y la tercera representa la cantidad de hojas acumuladas. De esta
manera se continúa el patrón hasta llegar a la solución.
4. Comprobar:
Revisa si la respuesta tiene sentido. Observa que el patrón continúa hasta el noveno día y
cambia en el décimo porque solo quedan 30 hojas por estudiar.
En conclusión, el grupo demorará aproximadamente unos diez días en estudiar las 300 hojas.
1.7. GRÁFICOS
En tu bolsillo tienes 5 monedas de diferentes denominaciones: 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos. ¿Cuántas cantidades distintas puedes formar?
1. Comprender el problema:
Interpretación: Se tienen 5 monedas de diferentes valores en el bolsillo con las cuales se
pueden formar diferentes cantidades.
Datos conocidos:
Cantidad de monedas y su denominación: Cinco monedas de 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos
Datos desconocidos:
Cantidad que se pueden formar con las cinco monedas.
Cantidad de números diferentes que se pueden formar
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Gráficos
Descripción: Se hará una representación gráfica que muestre las combinaciones entre las
cinco monedas, diferenciando las que no se tiene con las que se tiene con un menos, luego
sumaremos cada combinación posible para determinar las cantidades.
3. Ejecutar el plan
4. Comprobación:
Siguiendo cada rama, podemos sumar los valores de las monedas dando como resultado las
cantidades que se podrían formar en el bolsillo, al final se cuentan dando como resultado 32
cantidades diferentes que se pueden formar.
Cuando se conoce la relación entre dos o más cantidades, ésta se puede representar mediante
una expresión matemática conocida como una fórmula. En estos casos, las cantidades se
representan con símbolos mejor conocidos en matemáticas como variables y su relación, con
una igualdad.
Ejemplo:
Jaime, Gissella, Silvia y Carlos desean cancelar su matrícula de ingreso a la Universidad del
Magdalena. Averiguan que la liquidación para alumnos nuevos en sus respectivos programas
puede realizarse a través de la fórmula emitida por el acuerdo superior No. 017 en la cual se
reglamenta que el valor de los derechos de matrícula puede calcularse así:
Además deben tener en cuenta el factor del programa, el factor estrato socio-económico y el
factor del colegio de procedencia, los cuales pueden determinarse a través de los valores
de las tablas:
Donde:
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: El problema nos habla de cuatro estudiantes: Jaime, Gissella, Silvia y Carlos
que van a ingresar a la Universidad del Magdalena y desean saber cuál es el costo de la
matrícula, para su cálculo existe el acuerdo superior No. 017 en la cual se reglamenta el cobro
de éstos derechos mediante una fórmula y unas tablas en el que se deben tener en cuenta el
factor del programa, el factor estrato socio-económico y el factor del colegio de procedencia,
además de los valor de la pensión de los últimos dos grados.
Datos conocidos:
Estudiante Jaime: programa admitido: Contaduría, proviene de colegio privado,
estrato 4, pensión en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000.
Estudiante Silvia: programa admitido: Ingeniería ambiental, proviene de colegio
privado, estrato 5, pensión en grado 10 era de $200.000 y en grado 11 de $ 280.000.
Estudiante Carlos: programa admitido: Licenciatura en educación, proviene de colegio
público, estrato 2.
Estudiante Gisella: programa admitido: Biología, proviene de colegio público, estrato
3.
Valor del salario mínimo legal mensual vigente a la fecha.
Datos desconocidos:
El valor que cada estudiante debe cancelar una vez liquidada su matrícula.
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Usar razonamiento directo y buscar una fórmula.
Descripción: La fórmula que debe utilizarse será:
Además se tendrán en cuenta los valores correspondientes a cada factor anotados en las
tablas.
3. Ejecutar el plan:
Para calcular el valor de la matrícula de Jaime se procede así:
Valor matrícula = (1,337 + 0,15000 + 0,229007633) 𝑥 589.500
Valor matrícula = (1,716007633) 𝑥 589.500 = 1.011.586,5
180.000 225.000
Para calcular el Factor del colegio de procedencia = [(589.500) + (589.500)] ÷ 3.0
Nota: Así mismo puedes determinar el valor de la matrícula que debe cancelar Silvia y
Carlos.
4. Comprobar:
Se comprueba utilizando la calculadora para determinar el valor de la matrícula.
Es muy bueno, a fin de encontrar un buen asidero que nos proporcione confianza, buscar
situaciones semejantes a la propuesta. Al hacerlo, probablemente, surgirán procedimientos
de ataque de dichas situaciones semejantes, que nos proporcionarán estrategias válidas para
la que nos ocupa.
Esta búsqueda será más fácil cuanta más experiencia tengamos en la resolución de
problemas.
1 Ejemplo: Calcular el área lateral del tronco de cono que aparece en la figura
1.1.1
1.1.2 Solución:
1. Comprender el problema.
Interpretación: Se pide hallar el área lateral del tronco de cono de la figura adjunta
Datos conocidos: radio de la base mayor R y el de la base menor r, y altura H.
Datos desconocidos: Área lateral
2. Desarrollar un plan:
Estrategias: razonamiento directo- uso de analogías o semejanzas.
Descripción: La figura seccionada verticalmente se parece a un trapecio (estamos utilizando
la analogía); luego el área del trapecio es igual a:
Basemayor basemenor
A[ ] altura
2
2
4. Comprobar:
Reemplace y calcule una de las dimensiones dadas, es decir trabajar hacia atrás.
Es una de las mejores estrategias para los principiantes, pues sirve para adquirir confianza y,
en otros casos, proporciona ayuda en los atascos y bloqueos y nos permite entrar en materia
manipulando los datos.
Acude a ésta estrategia cuando no poseas ninguna idea que te haga prosperar, ya que en
múltiples ocasiones te permitirá lograr un avance.
Ejemplo
16 jugadores de tenis participan en un sorteo para emparejarse entre sí en la primera ronda.
¿De cuántas maneras se pueden hacer los emparejamientos?
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: Hay 16 jugadores de tenis participando en un torneo, los cuales necesitan
emparejarse entre sí en la primera ronda. Hallar el número de emparejamientos posibles.
Datos conocidos: número de jugadores: 16
Datos desconocidos: número de emparejamientos posibles
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: simplificar
Descripción: Como el número de jugadores es elevado, comenzamos primero con dos
jugadores; en el cual claramente hay una sola forma. Si el número de jugadores es 3, tenemos
3 emparejamientos y así sucesivamente hasta encontrar el número posible de
emparejamientos sin pasar los 16.
3. Ejecutar el plan:
Anteriormente se mencionó que pasaba si habían dos y tres jugadores, ahora probemos si los
jugadores son 4, tenemos los siguientes 6 grupos: (1,2); (1,3); (1,4); (2,3); (2,4) y (3,4). Si los
jugadores son 6, aparecen 15 grupos (compruébalo)
4. Comprobar:
Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y sacar
conclusiones
1 2 1 2 3 4
1 NO SÍ 1 NO SÍ SÍ SÍ
2 NO NO 2 NO NO SÍ SÍ
3 NO NO NO SÍ
4 NO NO NO NO
Las técnicas asociadas a la organización pasan por realizar: símbolos apropiados, croquis,
gráficos, figuras, diagramas y esquemas. Estos símbolos o dibujos no se reservan al uso
exclusivo de la geometría; pueden ayudar en todo tipo de problemas, ya que las figuras
trazadas sobre el papel son fáciles de hacer, de conocer y de recordar.
Las figuras que te formes del problema deben incorporarse de forma sencilla a los datos
relevantes y de esta manera, suprimir los hechos que pueden conducir a confusión. De ésta
forma pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos más
importantes del problema, y de ahí muy a menudo se desprenden luces que clarifican
sustancialmente la situación.
Una buena organización suele ir asociada con la elección de una notación o código que
organice la búsqueda de posibles caminos hacia la solución.
Las diferentes notaciones y códigos nos conducen a utilizar un determinado lenguaje. Los
lenguajes que resultan útiles en la resolución de problemas son: el lenguaje de la Lógica el de
las Matemáticas (geométrico, algebraico, analítico, probabilístico etc.), el analógico (modelos,
manipulaciones etc.) y el imaginativo o pictórico (figuras, esquemas, diagramas etc.). Una
buena organización es un buen punto de arranque y a veces allí se encuentra la clave del
éxito.
Ejemplo:
Hay varias formas de sumar 10, mediante números impares y con cuatro sumandos; tenemos:
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1.12. CODIFICACIÓN:
Ejemplo
Se tiene 3 cajas iguales y 5 guantes de la mano izquierda, todos ellos iguales ¿De cuántas
maneras se pueden distribuir en las tres cajas?
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: Se quiere saber de cuantas maneras se puede distribuir en tres cajas iguales
5 guantes de la mano izquierda.
Datos conocidos:
Número de cajas: 3
Número de guantes:5
Datos desconocidos:
Número de posibilidades de distribuir en las tres cajas los 5 guantes
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Codificación
Descripción: Después de jugar un poco con el problema se puede llegar a definir un código
que nos organice la búsqueda. Representaremos por A los guantes y las cajas por B luego
empezaremos a hacer las diferentes combinaciones.
3. Ejecutar el plan:
La secuencia BAA BA BAA nos indica que en la 1ª caja hay dos guantes, en la 2ª un guante y
en la 3ª dos guantes. Quizás este código nos resulte más fácil de manejar y así resolver el
problema.
Respuesta: hay 9 formas
4. Comprobar:
Usa la estrategia gráfica y verifica la respuesta.
José es propietario de una finca en la cual cría conejos y gallinas. Para establecer el número
de animales que posee, manda a uno de sus empleados a realizar el conteo de estos. Al
regresar el empleado dice a José: “Contando todas las cabezas de los animales usted tiene
60; pero si cuenta las patas el resultado es de 188”. ¿Cuántos Conejos y cuántas gallinas tiene
José en su finca?
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: José es propietario de unos conejos y de unas gallinas, al mandar a un
empleado a contar la cantidad de Conejos y gallinas éste le responde: “Contando todas las
cabezas de los animales usted tiene 60; pero si cuenta las patas el resultado es de 188”.
¿Cuántos Conejos y cuántas gallinas tiene José en su finca?
Datos conocidos:
Número de cabezas: 60
Número de patas: 188
Datos desconocidos:
Número de conejos y gallinas
2. Desarrollar un plan.
Estrategia: resolver una ecuación
Descripción: Se aplicará la estrategia de resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas, para ello debe asignarse variables así:
Sea 𝑥 = 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑒𝑗𝑜𝑠
𝑦 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑖𝑛𝑎𝑠
3. Ejecutar el plan:
Se deben plantear dos ecuaciones teniendo en cuenta los datos conocidos así:
𝑥 + 𝑦 = 60 (1) (𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑏𝑒𝑧𝑎𝑠)
{
4𝑥 + 2𝑦 = 188 (2)( 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑒𝑗𝑜𝑠 𝑦 𝑝𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑔𝑎𝑙𝑙𝑖𝑛𝑎𝑠)
4. Comprobación:
Se realiza reemplazando los valores obtenidos en la ecuación (1) y (2):
𝑥 + 𝑦 = 60
34 + 26 = 60
Ejemplo:
Cristina desea remodelar la sala de su casa que tiene 7, 8 m de largo por 3 m de ancho, con
baldosas cuadradas lo más grande posibles. ¿Cuánto debe medir el lado de cada baldosa si al
colocarlas se desea que no se rompa ninguna?
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: La sala de Cristina va a ser remodelada, tiene dimensiones de 7, 8 m de largo
por 3 m de ancho, con baldosas cuadradas lo más grande posibles. ¿Cuál debe ser la longitud
del lado de cada baldosas para que al colocarlas no se rompa.
Datos conocidos:
El largo de la sala 7, 8 m y el ancho de 3 m.
Dato desconocido:
Longitud del lado de la baldosa cuadrada
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: uso de las propiedades de los números.
Descripción: Para efectuar los cálculos, se expresará el largo y el ancho en centímetros, es
decir, 7, 8 m = 780 cm y 3 m = 300 cm. Para determinar la medida del lado de la baldosa de
tal manera que al colocarlas no se rompa ninguna, se requiere establecer un número exacto
de veces en 780 cm y 300 cm, por lo tanto se debe buscar números que dividan exactamente
a la vez ambos números, es decir, divisores comunes. Como la baldosas debe ser lo más
grande posible, se debe elegir el mayor de los divisores comunes que corresponde al máximo
común divisor de 780 y 300.
3. Ejecutar el plan:
En consecuencia:
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780 300 2
390 150 2 Respuesta: el lado de la baldosa debe medir 60 cm
195 75 3
65 25 5
13 5
4. Comprobar:
Si divide cada dimensión, largo y ancho, por el número hallado dará un valor exacto lo cual
indica que ninguna baldosa se romperá al ser instalada.
Resuelve cada uno de los ejercicios utilizando el mayor número de estrategias para la
solución de problemas
1. Cuatro patinadores participan en un torneo, razón por la cual compiten en una pista
circular recorriéndola totalmente en 8, 10, 12 y 15 segundos, respectivamente. Si parten
juntos, ¿en cuántos minutos se encontrarán en la partida?
3. Álvaro, Juan, Daniela y Laura son estudiantes antiguos de la universidad del Magdalena.
Al inicial semestre desean liquidar su matrícula para el año 2013, sabiendo que ésta
puede realizarse con base en el acuerdo superior 024 del 23 de junio del 2009, el cual
establece que el valor de la matrícula se determina mediante la fórmula:
PROGRAMA ACADÉMICO
4. Andrea desea azar en una parrilla tres arepas. En la parrilla caben dos arepas a la vez,
pero solo se puede azar por un lado. Se tarda 30 segundos en asar una cara de una arepa,
5 segundos en colocar una arepa, o en sacarla y tres segundos en darle la vuelta. ¿Cuál es
el mínimo de tiempo que se necesita para asar las tres arepas por ambas caras?
6. Camilo tiene una caja de chocolates y desea compartirla con sus mejores amigos. A
Cristina regala la mitad de sus chocolates más uno, a José la mitad de los chocolates que
le quedaron más uno y a Carlos la mitad de los que le quedaban más uno. Si a Camilo aún
le queda un chocolate, ¿cuántos chocolates tenía la caja al inicio?
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8. Lucía viajó 125 millas en dos días. El segundo día viajó 23 millas más que el primero.
¿Cuántas millas viajó cada día?
9. Sumar quince: Nueve fichas numeradas del 1 al 9, se ponen sobre la mesa. Juegan dos
jugadores. Cada uno coge una ficha por turno. Gana el primero que sume 15. Intenta
elaborar dos estrategias que puedan conducir a la victoria: una para usarla si eres tú el
primero en comenzar y otra si te toca en segundo lugar.
10. Discos: Se tienen dos discos circulares. En la cara superior de cada uno de ellos hay escrito
un número. En la otra cara tiene escrito otro número. Si lanzamos los dos discos al aire y
sumamos los dos números, podemos obtener estos resultados: 11, 12, 16
y 17. Investiga qué números están escritos en la cara oculta de cada disco.
Prueba ahora con estos tres discos sabiendo que los resultados que se
obtienen son :
15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23.
6 7 8
¿Y si los resultados obtenidos fuesen 12, 13, 15, 16, 17, 18, 20,21, qué números estarían
escritos en la cara oculta de cada disco?
11. Un cajero contó 248 billetes. Solo tiene billetes de $20.000 y $ 5.000 y en total hay $ 2
215 000. ¿Cuántos billetes de $20.000 y de $ 5.000 hay?
12. Canelo es un asno glotón. Su dueño lo ha atado con una cuerda de 15 m de largo en el
centro de un prado de forma cuadrada de 30 m de lado. Calcula la superficie de la parte
del prado en la que no puede comer Canelo porque se lo impide la cuerda.
13. Luís pesa menos que Antonio, pero más que Pablo. Pablo pesa menos que Luís, pero más
que Esteban. ¿Quién pesa más y quién le sigue en este orden?
14. Llegan 9 personas a un baile y cada una le da un apretón de manos a la otra. ¿Cuántos
apretones de manos se dan en total?
15. La edad de un padre y la de su hijo suman 47 años. Si dentro de 14 años el padre tendrá
el duplo de la edad del hijo, ¿cuál es la edad del padre?
16. Julia tiene un carro pequeño que le rinde 30 kilómetros por galón en el pueblo, y 36
kilómetros por galón en el expreso. El tanque de su carro tiene capacidad de 15 galones,
la gasolina regular cuesta a $ 0.28 el litro y la premiun a $ 0.32 el litro. ¿Cuánto le costará
llenar el tanque de su auto con gasolina regular? (ayuda: 1 galón es aproximadamente
equivalente a 1 galón = 3,7854118 litros).
17. La señora Martínez desea sembrar amapolas en el patio de su casa de modo que formen
una verja recta. La distancia que desea cubrir mide 30 pies. El jardinero le indica que estas
flores deben sembrarse a 2 pies de distancia entre ellas. ¿cuántas debe comprar para
cubrir la verja de extremo a extremo si desea sembrar la primera amapola en uno de los
extremos?
18. En el salón de historia están estudiando las banderas de los países de las Américas. Cada
día estudian algunas y aprovechan para estudiar la topografía del país. El quinto día
estudiaron 2 países más que el cuarto día. El cuarto día estudiaron tres países menos que
el tercer día. El tercer día estudiaron la misma cantidad de países que estudiaron el
segundo día. El segundo día estudiaron cuatro países. El primer día estudiaron un país
menos que en segundo día. ¿Cuántos países estudiaron en total?
19. En un edificio de 4 pisos vive la familia Sánchez, Arteaga, Martínez y Castro. La familia
Sánchez vive entre las familias Arteaga y Castro. La familia Sánchez vive dos pisos más
arriba que la familia Martínez. Las familias viven en pisos diferentes. ¿En qué piso vive
la familia Martínez?
20. Guillermo va al casino semanalmente. La primera semana triplicó su dinero, pero luego
perdió $ 12.000. A la semana siguiente llevó el dinero que le sobraba, lo duplicó, pero
después perdió $ 40.000. Habiendo guardado el dinero que le quedó, la semana siguiente
lo intentó una vez más y cuadruplicó su dinero, con tanta suerte que no perdió nada y
pudo regresar a casa con el total, que ascendía a $ 224.000. ¿Con cuánto dinero comenzó
en la primera semana?
21. El sueldo anual de Miguel ha aumentado la misma cantidad en los últimos años. Su
sueldo era de $18 000 anuales el primer año de trabajo. Si el séptimo año ganaba
$24000. ¿Cuántos años lleva en el trabajo si ahora gana $30 000 anuales?
22. Las agendas para el próximo año escolar están en oferta. Los precios son independientes
del color, pero dependen del tamaño. Si compras entre una o tres agendas del tamaño
regular, cuestan $47 cada una. Si compras entre 4 y 24 de las mismas, cuestan $39.75 cada
una. La agenda de bolsillo tiene los siguientes precios, entre una y tres cuestan $16.95,
entre 4 y 24 cuestan $13.50. Para el día del ejecutivo, el presidente de JOTA MATEMAT
decide comprar estas agendas para sus empleados. Si compra diez agendas de bolsillo
color marrón y dos agendas negras de tamaño regular. ¿cuánto se ahorró?
1.16. BIBLIOGRAFIA
CAMPISTROUS, L., RIZO, C. “Aprende a resolver problemas aritméticos” (1996)
Editorial Pueblo y Educación.
RODRIGUEZ, J., CARABALLO, A., CRUZ, T., HERNANDEZ, O. “Razonamiento
Matemático, Fundamentos y Aplicaciones”. (1997). International Thomson Editores.
SANTOS TRIGO, L. “La Resolución de Problemas Matemáticos Fundamentos
Cognitivos”. (2007). Editorial Trillas.
1.17. WEBGRAFÍA:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/educacionprimaria/didactica_mat/04_resolucion_de_problemas.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/7mm/sitio/respuesta3.htm
http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=7
4&limit=1&limitstart=3
2.1. OBJETIVOS:
Comprender claramente el concepto y las formas de representación de conjunto,
desarrollar ejercicios y problemas utilizando las operaciones y cardinalidad.
Desarrollar habilidades en el cálculo y aplicación de las operaciones y propiedades en
los números Reales.
Utilizar el modelo de Polya en la solución de situaciones problemas que requieren de
la aplicación de las propiedades de las operaciones en los diferentes conjuntos
numéricos.
2.2. COMPETENCIAS:
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemáticos.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.
Capacidad para movilizar los conceptos básicos matemáticos: aritméticos,
geométricos, métrico, variacional, de análisis matemático, estadístico y financiero en
diferentes situaciones y problemas de tipo matemático.
Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas
de notación para crear, expresar y representar ideas matemáticas.
En conclusión podemos decir que un conjunto es: una agrupación de elementos con una o
más características en común.
Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos del conjunto, y la relación entre un
elemento y un conjunto es la de pertenencia.
Se escribe x ∈ A y se lee “(el objeto) x pertenece a (el conjunto) A”
Habitualmente los conjuntos se designan por una letra mayúscula y los elementos del
conjunto por una letra minúscula y entre paréntesis de llave.
EXTENSIÓN cuando se describen exhaustivamente (es decir, nombrando a todos y cada uno
de sus elementos, que, en tal caso, se escribirían entre llaves)
Ejemplo: A= {Pedro, Juan, Luis, Manuel}
B= {a, e, i, o, u}
C= {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}
COMPRENSIÓN: Cuando se indican las características de los elementos del conjunto o función
proposicional p(x) que satisfagan todos los elementos x del conjunto definido y sólo ellos,
dentro de un universo contextual ó relativo U”.
Ejemplo: B = {números pares}
C = {números enteros positivos menores de 10}
D = {x/x, son las vocales}
E = {y/y, son los días de la semana}
CONJUNTO VACÍO: Es aquel conjunto que no tiene ningún elemento. Se representa por el
símbolo ∅ o { }
Ejemplos: el conjunto B = {números impares entre 5 y 7} es un conjunto vacío ya
que no existen ningún numero entre 5 y 7.
CONJUNTO UNIVERSAL: Es aquel conjunto del que son subconjunto toda una familia de
conjuntos. Se denota con la letra U
Ejemplos: Sean los conjuntos A = {tigres} B = {anfibios} C = {aves} D = {peces}
Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D y es conjunto de todos los animales
U = {animales} por lo tanto este sería el conjunto universal.
CONJUNTOS DISJUNTOS: Son aquellos conjuntos que no tienen ningún elemento en común.
Por ejemplo: E = {1, 3, 5} y G = {2, 4, 6} son conjuntos disjuntos.
A= { a, b, c, d, e} B = {b, c, d} B A
UNIÓN: La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto de todos los elementos que pertenecen
a A o a B o a ambos., y se representa por A ∪ B
A ∪ B = {x / x ∈ A ∨ x ∈ B}
Ejemplo: Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5, 6}, entonces la unión entre A y B
A ∪ B= {1, 2, 3, 4, 5, 6} y su se representa gráficamente por el diagrama de Venn
A B = A \ B = {x / x ∈ A ∧ x B}
DIFERENCIA SIMÉTRICA:
Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B pero no a ambos.
A B = ( A B ) ∪ ( B A ) = ( A ∪ B ) ( A ∩ B)
Ejemplo:
Sea A = {a, b, c, d} y B = {m, n, o, p, q} entonces:
n(A) = 4 ; n(B) = 5 ; AB=
A U B = {a, b, c, d, m, n, o, p, q}
n(A U B) = n(A) + n(B) = 4 +5 = 9.
B) Si se dan dos conjuntos A y B tales que A B , es decir, no son disjuntos. Se puede
obtener el número de elementos de A U B de la siguiente forma:
n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A B) (*)
Ejemplo.
Sean A = {x/ -3 < x < 4, x Z} y B = {x/ 2 x 6, x Z}
Entonces: n(A) = 6 ; n(B) = 5 y A B = {2, 3}
n(A B) = 2 A U B = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}; n(A U B) = 9.
Aplicando (*) tenemos: como A B
n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A B)
Nota: Es posible derivar fórmulas para el número de elementos de un conjunto formado por
la unión de más de dos conjuntos.
Para tres conjuntos:
n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(AB) – n(AC) – n(BC) + n(ABC)
Ejemplo 1: Un alumno de la facultad, efectúa una encuesta sobre un grupo de 100 estudiantes,
acerca de los hábitos de estudio en la Biblioteca de Ingeniería y aporta los siguientes datos:
Estudian trigonometría: 40
Estudian álgebra: 55
Estudian geometría: 55
Estudian trigonometría y álgebra: 15
Estudian trigonometría y geometría: 20
Estudian álgebra y geometría: 30
Estudian las tres materias: 10
No van a la biblioteca: 5
¿Puede asegurarse que la encuesta realizada es correcta?
Desarrollo:
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Primer paso. Comprender el problema. El problema trata de una situación en la cual nos
dan los resultados de una encuesta sobre los hábitos de estudio de 100 estudiantes, en una
biblioteca.
Debemos averiguar si la encuesta realizada es correcta. Es decir si existe coherencia en los
resultados.
Paso2. Configurar un plan. Resolveremos el problema por medio de dos estrategias para
resolver el problema: Elaborar una gráfica y emplear una fórmula.
Observamos que hay 95 estudiantes que asisten a la biblioteca a estudiar alguna asignatura
y 5 estudiantes que no asisten a biblioteca. Por lo tanto la encuesta está bien realizada.
El conjunto de los números reales R es el conjunto que obtenemos entre la unión de los
conjuntos Racionales Q e Irracionales I. Como ya es de tu conocimiento, en los números
racionales Q están ya incluidos los naturales N y los enteros Z, entonces basta decir que:
R=QUI
En la siguiente figura puedes observar gráficamente este hecho:
Q
Z
R= + I
N
Las siguientes ilustraciones nos muestran algunos aspectos de estos conjuntos numéricos
que conforman a los reales:
Cada punto de la recta representa un número racional o un número irracional; los números
reales pueden ser positivos o negativos, además, no tienen ni un primer ni un último
elemento.
Algunas características de los números reales son:
El conjunto de los números naturales: N N = {1, 2, 3, 4, …, 10, 11, 12, …}
El conjunto de los números enteros: Z Z = {…, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, …}
El conjunto de los números racionales: Q = { a/b : a, b 𝜖Z}
Q
Propiedad: todo número racional es 10 = −2
entero, decimal exacto o decimal −5 13
periódico (puro o mixto) = 1,625 ( decimal exacto)
8
−14
Importante: debes recordar de cursos = −1,555 …
−9
anteriores cómo se expresa un decimal 19
12
= 1,58333 …
3. Ejecutar el plan.
Como 1 kB equivale a 210 B y 1MB equivale a 210 kB, entonces tenemos que 1MB es
210 veces 210 Bytes, es decir:
1MB = 210x210 Bytes = 220 Bytes = 1.048.576 Bytes
Por lo tanto 500 MB equivalen aproximadamente a:
500 MB = 500x(1.048.576 Bytes) = 524.288.000 Bytes
Ahora como cada byte representa a un carácter, en la memoria de 500 MB caben
aproximadamente
524.288.000 caracteres. /R
Ejemplo2 ¿Qué volumen ocupa el átomo de oxígeno, si se considera como una esfera,
teniendo en cuenta que su radio es aproximadamente 6 x 10-6 mm.?
Solución.
Segundo paso. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Emplear una fórmula para
resolver el problema. La fórmula que utilizaremos es la del volumen de una esfera, la cual
es:
4
𝑉 = 3 𝜋. 𝑟 3 V: volumen de la esfera: r: radio de la esfera
Tercer paso. Ejecutar el plan. Remplazamos los valores en la fórmula respectiva:
V = 4/3. (3,14)(6 x 10-6 mm)3
= 904,78·10-18 mm = 9,0478·10-16 mm
Respuesta: el volumen del átomo de oxígeno es de 9,0478·10-16 mm
Nota: Se pide al estudiante que repase las operaciones y propiedades con números enteros,
racionales, e Irracionales. Así como los conceptos y aplicación de Mínimo Común Múltiplo,
Máximo Común divisor y Notación científica.
𝑎 𝑐
Operaciones con fracciones. Si 𝑦 son números racionales entonces:
𝑏 𝑑
𝑎 𝑐 𝑎+𝑐
Suma de Fracciones con el mismo denominador +𝑏 =
𝑏 𝑏
Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de
esas partes, se las denomina fracción. Las fracciones están formadas por dos números: el
numerador y el denominador.
Una fracción es un número escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero.
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Recuerda que todo número que se puede escribir de la forma a/b se llama número racional.
El numerador es el número que está sobre la barra de fracción; en este caso, la a. El
denominador es el número que está debajo de la barra de fracción, o sea, la b. El
denominador es el número de partes en que está dividido el entero, el conjunto o grupo.
Cuando el valor del numerador es menor que el denominador, se dice que tenemos una
Fracción Propia, y cuando el valor del numerador es mayor que el denominador, se le llama
Fracción Impropia.
El mínimo común múltiplo (M.C.M), entre dos o más números reales es el número más
pequeño entre todos los múltiplos que tengan en común. Por ejemplo, para determinar el
M.C.M entre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus múltiplos.
Múltiplos de 4 = {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, . . .}
Múltiplos de 6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, . . .}
Donde se va dividiendo a los números hasta obtener el 1 para ambos, luego el M.C.M. será la
multiplicación entre los divisores usados.
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Observa que. . .
El mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o más números enteros
siempre existen, ya que en el peor de los casos el M.C.M será la multiplicación entre ellos, y el
M.C.D. será el 1.
Ejemplo3. Yon va a Barranquilla cada 18 días, Wilson va a Barranquilla cada 15 días y María
va a Barranquilla cada 8 días. Hoy día 10 de enero han coincidido en Barranquilla los tres
viajantes. ¿Dentro de cuántos días como mínimo volverán a coincidir en Barranquilla?
SOLUCIÓN
1. Entender el problema. El problema nos pregunta por el tiempo mínimo en que vuelven
a encontrarse 3 viajeros en Barranquilla, sabiendo que el primero viaja cada 18 días, el
segundo cada 15 días y el tercero cada 8 días.
3. Ejecutar el plan.
El número de días que han de transcurrir como mínimo para que los tres viajantes vuelvan a
coincidir en Barranquilla tiene que ser un múltiplo de 18, de 15 y de 8, y además tiene que
ser el menor múltiplo común; luego hay que calcular el m.c.m. (18,15, 8).
Otra forma
Tenemos que:
18 = 2 x 32
15 = 3 x 5
8 = 23
Por lo tanto el m.c.m. de 18, 15 y 8 es m.c.m. (18, 15, 8) = 23 x 32 x 5 = 360
Luego Los tres viajeros volverán a coincidir en Barranquilla dentro de 360 días.
(RESPUESTA)
Ejemplo3. En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 litros, 360 litros,
y 540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales. Calcular las
capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el vino contenido
en cada uno de los toneles, y el número de garrafas que se necesitan.
1. Entender el problema. El problema nos informa que se tienen 3 toneles de vino así:
Cantidad de litros de vino del primer tonel = 250
Cantidad de litros del segundo tonel = 360
Cantidad de litros del primer tonel = 540
Se nos pide hallar: el número de garrafas de igual capacidad necesarias para envasar
todo el vino, y la capacidad máxima de ellas.
3. Ejecutar el Plan.
Para poder envasar la cantidad total de vino en forma exacta en garrafas de igual
capacidad, esta debe ser un número divisor de 250, 360 y 540; y además debe ser el
máximo. Por lo tanto hallamos el máximo común divisor de estos números. M.C.D
(250, 360, 540).
Multiplicación.
En conclusión, Martina comió la misma porción de torta que sus hermanos (1/12).
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División.
Repartiendo
Doña Luisa tiene 3/4 de una pizza grande que quiere
compartir, para la cena, con sus tres hijas en partes iguales.
¿Cuántas fracciones de la pizza le tocan a cada una?
3
Para poder responder debemos realizar una división: ÷
4
4
Recordemos que para dividir tenemos que multiplicar por
el inverso. En este caso el inverso de 4 es 1/4, por lo
tanto:
A cada una le corresponden tres porciones de las 16 partes en que se dividió la pizza.
Ejemplo 4. José Luis gana mensualmente $1.200.000. Gasta 2⁄6 en alimentación y 5⁄8 de lo
que le queda en otros gastos. ¿Cuánto dinero puede ahorrar mensualmente?
Solución:
Paso1. Comprender el problema: El problema plantea una situación en la cual nos informan
acerca de los ingresos y gastos de José. La información suministrada es la siguiente:
Tenemos un ingreso mensual de $1.200.000
Se tiene un gasto inicial equivalente a los 2/6 del ingreso mensual
Un tercer gasto equivalente a los 5/8 de lo que queda
Se nos pregunta por la cantidad de dinero que le queda para ahorrarla mensualmente
Paso2. Configurar un plan. Para abordar la solución del problema se proponen las
estrategias:
Razonamiento directo y representación gráfica
Paso3. Ejecutar el plan : los datos corresponden del ingreso y los gastos mensuales de José
Luis, algunos de los cuales se dan en forma fraccionaria, para que hallemos el saldo o
diferencia entre ellos y determinar así la cantidad de dinero que podría ahorrar
mensualmente dicha persona, que corresponde a lo que nos pide el problema.
Partimos inicialmente de un ingreso mensual de $1.200.000 que representa la unidad.
Como el gasto inicial fue de 2/6 del total inicial, entonces lo que queda corresponde a los 4/6
de dicho valor:
1 - 2/6 = 6/6 – 2/6 = 4/6
$1.200.000
2/6 4/6
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$400.000 $800.000
El saldo que le queda hasta ahora a José (S1) sería entonces de:
Nota: Según la gráfica también podemos calcular los 3/8 de los 4/6 del ingreso mensual para
obtener la respuesta final así:
Si el último gasto G2 fue 5/8 de lo que le quedaba (S1), entonces lo que sobra,
$300.000, es los 3/8 de ese saldo (5/8 + 3/8 = 8/8 = 1), luego:
3/8(S1) = $300.000; luego 1/8(S1) = $300.000/3 y 8/8(S1) = (300.000
x 8)/3 = $800.000
S1 = $8000.000
Como inicialmente se gastó los 2/6 de su sueldo (I), lo que le quedó equivale a los 4/6,
que corresponde a los $800.000
4/6(I) = $800.000; entonces 1/6(I ) = $800.000/4 y 6/6 (I) = (800.000
x 6)/4
2. Al final del semestre se hizo una encuesta sobre las materias que más perdieron los
estudiantes: Calculo Diferencial, Calculo Integral y Razonamiento Matemático. Siendo la
clase de 60 alumnos, se tiene:
n(DIR) = 2 n(IR) = 8 n(DR) = 10
n(DI) = 7 n(D) = 25 n(I) = 15 n(R) = 35
5. De 250 maestros de una institución educativa se tienen los siguientes datos: 165 son
de asignatura; 160 hablan inglés; 110 tienen por lo menos maestría; 85 son de asignatura
y hablan inglés; 85 hablan inglés y tienen por lo menos maestría; 40 son de asignatura y
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6. Con respecto a los empleados de una empresa se tiene la siguiente información: 170
son hombres, 125 son casados, 5 son mujeres casadas sin profesión, 50 son hombres
casados sin profesión, 70 son hombres profesionales solteros, 20 son mujeres
profesionales solteras, 20 son hombres profesionales casados y 20 son mujeres solteras
sin profesión. Determine cuántos de los empleados son:
a) hombres solteros sin profesión
b) mujeres profesionales
c) casadas profesionales
7. En una encuesta realizada a 60 familias del barrio “El Pando Reservado”, sobre uso de
servicios públicos, se obtuvo entre otros los siguientes datos: 25 familias tienen
servicio de Energía y Agua, 12 tienen servicio Energía y gas, pero no de Agua, 8
familias tienen los tres servicios, 4 tiene solamente servicio de Agua, 40 familias
tienen servicio de Agua y 33 familias tienen servicio de Gas. Halla:
a) El número de familias que tienen solamente servicio de Energía
b) El número de familias que tienen servicio de agua y gas.
10. Al investigar un grupo de 480 estudiantes sobre sus intereses de estudios superiores
se obtuvo la siguiente información :
Todos los que querían estudiar Ingeniería Civil , también querían estudiar
Ingeniería de Ejecución
Ninguno quería estudiar Ingeniería Civil y Educación Preescolar
10 estudiantes preferían estudiar otras carreras
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Aplicando las operaciones y propiedades con números reales y teniendo en cuenta los pasos
de Polya en la resolución de problemas, resuelve los siguientes ejercicios:
11. Un byte consta de 8 bits y representa un carácter (letra o dígito). Si 210 bytes son un
kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB) y 210 MB son un Gigabyte (1GB),
¿Cuántos caracteres puede almacenar una memoria de 4 GB?
12. ¿Cuántos litros hay que sacar de un barril que contiene 560 para que quede en él los
6⁄ del contenido?
7
13. En una excursión, Pepe lleva 4 bocadillos y Rafa, 2 bocadillos. Cuando van a empezar
a comer llega Javier, que no tiene comida. Reparten los bocadillos entre los tres por
igual. Javier, como pago de lo que comió, les da 6 €. ¿Cómo se los deben repartir?
15. En una habitación hay taburetes de tres patas y sillas de cuatro patas. Cuando hay
una persona sentada en cada uno de ellos, el número total de patas y piernas es 27.
¿Cuántos asientos hay?
16. Al gastar 4⁄5 de mi capital y después los 4⁄5 de lo que me quedó, tengo aún $200.000
¿Cuál era mi capital?
18. En un examen de 20 preguntas, por cada pregunta acertada dan 3 puntos y por cada
pregunta fallada equivocada o no contestada) quitan 2. ¿Cuántas preguntas ha
acertado y cuántas ha fallado un alumno que ha obtenido un resultado de 15 puntos?
20. Un granjero quiere cercar un potrero que tiene forma de triángulo rectángulo. Un
cateto mide 50 m y el otro 64 m. Explica por qué el no puede determinar la cantidad
exacta de cerca que necesita.
21. Los proteasomas son estructuras dentro de las células que destruyen proteínas. El
peso molecular de un proteasoma es aproximadamente 2.52 x 105 veces el peso
atómico del oxígeno, el cual es igual a 1.599x10. Determina el peso molecular de un
proteasoma.
23. Tengo $500.00, gasto los 3⁄5 y después los 3⁄4 de lo que me quedó. ¿Cuánto me
queda?.
24. Una joven emplea en estudiar la cuarta parte del día, la sexta parte en hace ejercicios,
la novena en divertirse y la restante en dormir ¿Qué fracción del día duerme?
25. Supongamos que dos cometas pasan cerca de la tierra cada 15 y 25 años
respectivamente. Si los dos coincidieron en el año 2002, entonces podemos afirmar
que el encuentro más próximo ocurrirá en el año:
a) 2.017 b. 2.027 c. 2.077 d. 2.375
26. Gabriela el día de su cumpleaños le regalaron una caja de chocolatina. Cuando entra
al colegio le regala 1/6 de las chocolatinas a Carmen, un 1/5 del resto a Adriana, a
María le da 2/8 de lo que le quedo y por último a Diana le da 1/3 del resto. Si Gabriela
aún le queda 8 chocolatinas. A la niña que le dio más chocolatinas es:
a) Carmen b. Adriana c. Diana d. María e. Ninguna
27. Una alberca tiene una capacidad de 4.000 litros de agua, al terminar el día lunes solo
tenía los 4/5 de la capacidad total y el martes se consumió los 3/8 de lo que tenía el
día lunes. La cantidad de agua disponible para el día miércoles es:
a) 1.200 litros. b. 2.000 litros c. 1.000 litros d. 500 litros
28. Un fabricante de zapatos puede vender todos los pares de zapatos que produce a un
precio de $60 mil cada par. El fabricante tiene costos fijos mensuales de $24 millones.
Si el cuero e insumos necesarios para producir cada par le cuesta $20 mil, el menor
número de pares que debe producir y vender al mes para obtener utilidades es:
a) 300 b. 600 c. 1200 d. 4000
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CONJUNTO Y NÚMEROS REALES Página 54 de 138
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30. Un depósito de agua cuya capacidad es de 425,43 litros se puede llenar por medio de
dos llaves. La primera vierte 25,23 litros en 3 minutos y la segunda 31.3 litros en 5
minutos. ¿Cuánto tiempo tardara en llenarse si estando por la mitad se abren las dos
llaves simultáneamente?
A. 14,5 minutos B. 14,5 segundo C. 14,5 horas D. 14,5 días
31. En un galpón, 4/6 de los conejos tienen una enfermedad. Después de haberlos
inyectado se observa que de los conejos enfermos han muerto 2/5 partes. Con base
en lo anterior, El dueño decidió vender cada conejo sano a $2000 y cada conejo
enfermo a $800. Si tenía 600 conejos, entonces el dinero que se recibe por la venta:
a) Fue mayor de $ 600.000 b. Fue menor de $ 500.000
c. Esta entre $ 500.000 y $ 600.000 d. Fue menor de $550.000
32. Un frutero compró 120 naranjas, a $600 la docena y las vende un valor de $75 la
unidad, se le dañaron treinta naranjas. Podemos afirmar que:
a. Gana en el negocio b. Pierde en el negocio c. Ni gana ni pierde d. Pierde $15
por naranja.
33. Un padre deja al morir 4500 euros para repartir entre sus tres hijos. El Mayor recibe
2/9 de la herencia; el segundo 1/5 de la parte del mayor y el menor lo restante. El
dinero que recibió el menor fue de:
a) 1000 euros b. 3000 euros c. 200 euros d. 3300 euros.
34. Pedro tiene 65 dólares, Patricio el doble de lo que tiene Pedro menos 16 dólares y Juan
tanto como los dos anteriores juntos más 18 dólares. Si entre todos gastan 124
dólares, el capital común que queda es:
a) 252 dólares b. 452 dólares c. 352 dólares d. 152 dólares
2.6. BIBLIOGRAFÍA.
Matemática Hoy 7_ Básico, Primera Edición —1991 Ana María Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuñan B.
Matemática PSU, Primera Edición —2007 Marcelo Rodríguez Aguilera PSU Parte
Matemática, Volúmenes 1 Y 2, Primera Edición —2006
Baldor, A. Álgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid México. 1983.
Barnett Y Raymond A. Álgebra Y Trigonometría 3 Edición. Mac Graw Hill. México 1994.
3 RAZÓN Y PROPORCIÓN
3.1. MAGNITUD
3.2. RAZÓN
La razón entre dos cantidades 𝑎 y 𝑏 es la comparación de ellas mediante la división, se denota
a
o bien a : b
b
, donde 𝑎 se denomina antecedente y 𝑏 consecuente
Ejercicios
La diferencia entre una razón y una fracción radica que en la fracción los términos son
números enteros con el denominador diferente de cero, mientras que en la razón los
términos pueden ser decimales.
3.3. PROPORCIÓN
Es una igualdad entre dos razones.
𝑎 𝑐
=
𝑏 𝑑
, donde a, d son los extremos y b, d los medios
2 4
=
5 10
2 .10 = 5 .4
20 = 20
En una proporción o en una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes dividida
entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las razones.
𝑎 𝑐 𝑒 𝑎+𝑐+𝑒
= = =
𝑏 𝑑 𝑓 𝑏+𝑑+𝑓
Ejercicios
1. La suma de las edades de dos personas es 80 años y están en la razón 7 : 9. ¿Cuáles son las
edades?
9
2. La razón entre dos números es y su diferencia es 1.205 ¿Cuáles son los números?
4
4
3. La razón entre dos números es y la suma de sus cuadrados 369 ¿Cuáles son los
5
números?
4. La suma de dos números es 91 y están en la razón 4 : 3. Calcula el valor de cada número
2 4 2 ×10
= entonces x= por lo que x=5
x 10 4
x 4 5 ×4
= entonces x= por lo que x=2
5 10 10
3.1.3 Medio proporcional
Una proporción es continua si tiene los dos medios iguales. Para calcular el medio
proporcional de una proporción continua se extrae la raíz cuadrada del producto de los
extremos.
3 x
= entonces 𝑥 2 =3×12=36 x=±√36 = ±6
x 12
Ejercicios
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de ellas
por un número cualquiera, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo número.
Se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:
A más corresponde más.
A menos corresponde menos.
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Es decir:
A más kilógramos de tomate mayor precio.
A menos kilógramos de tomate menor precio.
D
240 𝐾𝑚 → 3 ℎ
𝑥 𝐾𝑚 → 2 ℎ
3. Tres metros de género valen $ 800. ¿Cuánto valen ocho metros del mismo género?
4. Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. ¿Qué distancia recorre en 52 segundos, si
mantiene su rapidez constante?
5. Seis operarios cavan en 1 día una zanja de 80 metros de longitud. ¿Cuántos metros
cavarán, en un día, 42 operarios trabajando las mismas condiciones?
6. Teresa trabajó 3 horas y ganó $ 8.100. A esa razón, ¿cuánto tiempo le tomará ganar $
27.000?
7. Marcela gana $ 540.000 mensuales (considera 30 días). ¿Cuánto dinero gana en 10 días?
3.5.2. PORCENTAJE
Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100.
Para calcular el porcentaje de un número n a otro p (porcentaje) se divide el segundo por 100
(base) y el resultado se multiplica por el primero.
Ejercicios
30
1. 4 el 30%: 4 x 4 x0,3 1,2
100
18
2. 1600 el 18% : 1600 x 1600 x0,18 288
100
3. 3.5 el 40%
4. 840 el 25%
5. 90 el 64%
6. 200 el 28%
Ejercicios
Problemas
Item % Valor
Precio de venta 8911.68
Vendedor 5 8466.10
Margen de continuidad 1 8381.44
mayorista 3 8129.99
Transportador 4 7804.79
Impuesto 27 5697.50
Ecopetrol 51 2791.77
Valor %
8911.68 x
2791.77 100
2. Una moto cuyo precio era de $5 000 000, cuesta en la actualidad $250 000 más. ¿Cuál
es el porcentaje de aumento?
Las magnitudes son directamente proporcionales
3. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de $53 000 000, nos hacen un descuento del 7.5%.
¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?
$53 000 000 → 100%
𝑥 → 7.5%
$53 000 000 $53 000 000 × 7.5% $53 000 000 × 7.5
= 𝑥 × 100% 𝑥=
𝑥 100
100% 𝑥 = $3 975 000
=
7.5%
Para saber el costo del vehículo se debe restar 53 000 000 – 3 975 000 =49 025 000
Por lo tanto se debe pagar $49 0250 000
7. En una granja el 35% de las aves son patos, el 40% pollos y las restantes gallinas. Si
en la granja hay 300 aves, ¿Cuántas gallinas que hay?
8. El 24% de las gallinas de una granja avícola murieron debido a una epidemia. Si el
número de aves muertas fue de 28 800, ¿cuántas gallinas tenía la granja avícola?
10. Por la compra de contado de un vestido de $ 280 000 descuentan el 8%. ¿Cuánto se
debe pagar por el vestido? ¿Cuál es el valor del descuento?
11. Por el arriendo de una casa se pagan $250 000 mensuales. Si el arriendo se incrementa
en el 6,2% cada año, ¿cuánto debe pagar de arriendo cada uno de los próximos 5 años?
13. Si se producen 800 000 barriles de petróleo diarios, se consumen 500 000 y el resto
se exporta, ¿Qué porcentaje de barriles se exporta?
14. El precio de un artículo más el impuesto del valor agregado (IVA) es de $ 145 000 si
el IVA es del 16% halle el precio del producto sin IVA.
17. El precio por la venta de un local es de 250 millones de pesos si se acuerda pagar 220
millones de pesos ¿Qué porcentaje se descontó?
Problemas
La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A más menos
A menos más.
Problemas
1. Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depósito.
¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 l por minuto?
I
18𝑙/𝑚𝑖𝑛 → 14 ℎ𝑟𝑠
7 𝑙/𝑚𝑖𝑛 → 𝑥
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3. Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio de
25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, ¿cuántas
vueltas habrá dado la segunda?
Son magnitudes inversamente proporcionales: a más radio menos vuelta
I
25 𝑐𝑚 → 300 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠
75 𝑐𝑚 → 𝑥
25 𝑐𝑚 𝑥 25 × 300 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠 𝑥 = 100 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠
= 𝑥=
75 𝑐𝑚 300 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠 75 𝑐𝑚
La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o más magnitudes, de modo
que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la
desconocida.
Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas
sucesivamente.
Problemas
1. Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por
valor de $56000. ¿qué cuesta la cantidad de agua vertida por 15 grifos abiertos 12 horas
durante los mismos días.
Magnitudes
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La relación sería
$56000 9 𝐺𝑟𝑖𝑓𝑜𝑠 10 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
= =
𝑥 15 𝐺𝑟𝑖𝑓𝑜𝑠 12 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
Simplificando y despejando
$56000 × 15 × 12
𝑥=
9 × 10
𝑥 = $112 000
Magnitudes
Obreros Horas diarias Días
5 6 2
4 8 x
La relación sería
2 𝑑í𝑎𝑠 4 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 8 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠
= =
𝑥 5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠
Simplificando
2 𝑑í𝑎𝑠 4 4
= =
𝑥 5 3
Despejando
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2 𝑑í𝑎𝑠 × 5 × 3
𝑥= = 1.875 𝑑í𝑎𝑠 ≈ 2 𝑑í𝑎𝑠
4×4
4 obreros trabajando 8 horas diarias construirán el muro en aproximadamente 2 días
3.1.4.2
3. Si 8 obreros realizan en 9 días trabajando a razón de 6 horas por día un muro de 30 m.
¿Cuántos días necesitarán 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m
de muro que faltan?
Magnitudes
Obreros Días Trabajando Horas diarias Longitud del muro
8 9 6 30
10 x 8 50
La relación sería
9 𝑑í𝑎𝑠 10 𝑂𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 8 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 30 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
= = =
𝑥 8 𝑂𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 50 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
, simplificando
9 𝑑í𝑎𝑠 5 4 3
= = =
𝑥 4 3 5
, despejando
4 × 3 × 5 × 9 𝑑í𝑎𝑠
𝑥= = 9 𝑑í𝑎𝑠
5×4×3
4. Una estufa de gasolina consume 10 galones en 8 días funcionando 6 horas diarias ¿cuánta
gasolina se necesita para 50 días, si se enciende la estufa durante 8 horas diarias?
La relación sería
10 𝐺𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 8 𝑑í𝑎𝑠 6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
= =
𝑥 50 𝑑í𝑎𝑠 8 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
, simplificando
10 𝐺𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 4 3
= =
𝑥 25 4
, despejando
25 × 4 × 10 𝐺𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑥= = 83.33 𝐺𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 ≈ 84 𝐺𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠
4×3
, la relación sería
6. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 dólares. ¿Cuánto costará
el hotel de 15 personas durante ocho días?
7. Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de pintura se han pintado 90 m de verja de 80
cm de altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura serán necesarios para pintar una
verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
9. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depósito de 400 m³ de capacidad. ¿Cuántas horas
tardarán cuatro grifos en llenar 2 depósitos de 500 m³ cada uno?
4.1. OBJETIVOS:
4.2. COMPETENCIAS:
En el mundo que nos rodea existe una disposición armoniosa en su estructura, cosas que a
simple vista y en un consenso común nos parecen bellas, esto debido a que la naturaleza en
general es ordenada en ciertos aspectos a causa de proporciones que la rigen. Por ejemplo,
el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci está basado en una
proporción.
En la presente guía retomarás los conceptos básicos de las razones, las proporciones, tanto
por ciento e interés simple y compuesto de forma que puedas aprender de paso a deleitarte
con la belleza, gracias a la armonía implícita en la naturaleza.
Cuando una persona solicita a una segunda dinero prestado, la segunda exige a la primera
una cantidad adicional por concepto de alquiler de dicho dinero. Lo anterior obedece a que
el dinero con el tiempo pierde su valor (se devalúa). La cantidad de dinero que se obtiene por
el concepto de alquiler de la cantidad prestada se llama interés.
Consideremos la siguiente situación:
Banco popular
Estimado señor Vélez:
Me es grato comunicarle que su petición de crédito por valor de $2000000 le ha sido
aprobada en la reunión de la junta del banco. Además, me permito indicarle que deberá
efectuar el pago de este importe en el plazo de un año, así como los intereses que
corresponden a la cifra de $300000.
Cordialmente,
J.B.P.
En la operación bancaria que hemos planteado se presta una cantidad de dinero y se recibe
un beneficio en un tiempo determinado.
El dinero prestado o cantidad invertida por el banco se llama capital y se representa por C.
El beneficio recibido por el banco o alquiler pagado por el dinero prestado se lama interés y
se representa por I.
El tipo de interés que hemos considerado se lama interés simple, ya que los interés no se
acumulan al capital sino que se consideran como un fondo aparte del capital.
Capital Interés
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INTERÉS SIMPLE Y COMPUESTO Página 72 de 138
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$2000000 ↔ 300000
$4000000 ↔ 600000
Por tanto:
Igualmente, el interés a pagar en dos años es el doble del interés que se debe pagar por en un
año, por el mismo capital y a igual tasa porcentual.
Tiempo Interés
1 año ↔ $300000
2 años ↔ $600000
Por tanto:
En general, se considera la rata anual (año de 360 días), pero en algunos casos se presta
dinero a una rata mensual, semestral (6 meses) o trimestral (3 meses).
Asi, 15% anual = 7.5% semestral = 3.75% mensual.
Rata Interés
15% ↔ $300000
30% ↔ $600000
Los problemas de interés simple consisten en hallar el valor de uno de los elementos I, C, T y
R, conociendo los otros tres. Para lograrlo tenemos la siguiente fórmula:
I = C X T X R / 100
Ejemplos:
1) Un banco presta $100000 a una persona a una rata de 25% anual. ¿Qué cantidad debe
devolver al banco después de 2 años?
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Solución:
Debe devolver $150000 al banco al finalizar los dos años de duración del préstamo.
2) Un señor recibe un préstamo de $850000 al 30% anual para pagarlo al cabo de 5 meses.
¿Qué interés cobrara el banco?
Solución:
I = $106250.
3) ¿Qué interés nos cobrara un banco por un préstamo de $300000 al 27% anual para
devolverlo a los 50 días?
Solución:
De acuerdo con el enunciado: C = $300000, T = 50/ 360 año (1año = 360 días) y R = 27%
anual.
I = $11250.
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Los ejemplos 1,2 y 3 nos indican que para calcular el interés, hay que tener en cuenta la
unidad en que viene expresado el tiempo.
4) ¿Qué interés nos cobrara una persona por un préstamo de $175000 al 2.5% mensual
durante dos años?
Solución:
5) ¿Qué capital tenemos que ahorrar en un banco, al 25% anual, para que produzcan $125000
en 8 meses?
Solución:
6) Por un préstamo de $42000 nos han cobrado $1960 al 4% mensual. ¿Durante cuantos días
hicimos el préstamo?
Solución:
T = 35 días.
7) ¿Qué tanto por ciento anual nos han cobrado por un préstamo de $800000 si hemos
pagado $64000 de intereses en 4 años?
Solución:
Interés compuesto es el caso especial donde el interés devengado en cada unidad de tiempo,
se suma al capital impuesto para devengar nuevos intereses.
Ejemplo:
Solución:
Primer mes:
1350 x 2,5 / 100 = $33,75 Nuevo capital: 1350 + 33,75 = $1383,75
Segundo mes:
1383,75 x 2,5 / 100 = $34,59 Nuevo capital: 1383,75 + 34,59 = $1418,34
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Tercer mes:
1418,34 x 2,5 / 100 = $35,45 Capital final: 1418,34 + 35,45 = $1453,79
4.8. ACTIVIDADES
1. ¿Qué interés produce un capital de $64000 colocado durante un año y 8 meses al 36%
anual?
2. Ana hace un préstamo de $40000 al 20% anual durante tres meses 21 días. ¿Cuánto pagara
por concepto de interés?
3. Alberto presta a Carlos $80000 al 30% anual con la condición de que mensualmente le
pague los intereses. ¿Cuánto dinero ha entregado Carlos a Alberto por concepto de interés
después de 9 meses?
4. A un comerciante le fue aprobado un préstamo por $ 1200000 al 30% anual y con un plazo
de 5 años. Si debe pagar los intereses por cuotas trimestrales, ¿Qué dinero recibe el banco
por intereses trimestrales?
5. Una cantidad de dinero prestada al 2,5% mensual durante 15 meses produce $112500.
¿Cuánto dinero se prestó?
6. ¿Cuál es el capital que colocado al 18% anual produce $30000 durante 216 días?
7. Un estudiante gasta durante 10 meses de estudio $36000. ¿Qué capital colocado al 24%
anual debe tener un padre de familia para poder cubrir exactamente los gastos de
estudios en los 10 meses?
8. ¿Durante cuánto tiempo ha estado colocado un capital de $800000 en un banco, si produjo
$200000 a una rata del 30% anual?
9. Al cabo de cuánto tiempo un capital de $144000 colocado al 20% anual produce un capital
igual a las tres cuartas partes de su valor?
10. Un capital de $364000 se prestó durante 4 años y produjo $305760 de interés. ¿A qué
tanto por ciento anual se prestó?
11. Una persona compra una casa en $800000 y la alquila recibiendo $96000 en 8 meses.
¿Qué tanto por ciento mensual le renta la casa?
12. Hallar el interés compuesto de $2100 en 12 meses al 2% mensual, capitalizando por
trimestre.
13. Hallar el interés compuesto de $ 4350 en 18 meses al 2,5% mensual, capitalizando
intereses por semestres.
14. Que es más ventajoso: colocar $8000 al 3% mensual de interés simple, o colocar los
$8000 al 2,75% mensual de interés compuesto, capitalizando por bimestres (tiempo: 6
meses)
15. En cuanto tiempo un capital de $100000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual.
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4.9. BIBLIOGRAFIA
5.1. OBJETIVOS
1. Reconocer los diferentes tipos de unidades de medidas.
2. Convertir mediciones de un sistema a otro
3. Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y explicar situaciones del
mundo real.
2. Interpretar, representar o crear figuras geométricas.
3. Reconocer figuras geométricas.
4. Calcular perímetros y áreas de las figuras planas: triángulos, cuadriláteros, círculos.
5. Calcular volúmenes y áreas de superficies de sólidos geométricos: rectangulares, cilindros
y esferas.
5.2. COMPETENCIAS
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemáticos.
Identificación de regularidades, modelos y estructuras matemáticas en procesos y
situaciones problémicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.
Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas de
notación para crear, expresar y representar ideas matemáticas.
Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lógico matemático.
En el pasado cada país y en algunos casos cada región usaban unidades de medidas
diferentes, incluyendo partes del cuerpo para medir (la cuarta, el jeme, el pie, la braza,
entre otras). Esta diversidad dificultó las relaciones comerciales entre los pueblos. Para
acabar con esas dificultades se unificaron criterios a través de los sistemas de unidades
Sistema Internacional de Unidades o SI: es la forma actual del sistema métrico decimal
y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. Fue creado por
el Comité Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.
También es conocido como sistema MKS debido a que sus unidades básicas son
metros, kilogramos y segundos
Sistema cegesimal o CGS: denominado así porque sus unidades básicas son el
centímetro, el gramo y el segundo.
Un patrón de medidas es el hecho aislado y conocido que sirve como fundamento para
crear una unidad de medida, es una representación física de una unidad de medición
Fue propuesto en 1792 por la Academia de Ciencias de París con el objetivo de unificar
criterios en las medidas.
Prefijo Peta Tera Giga Mega Kilo Hecto Deca Unidad deci centi mili micro nano pico Femto
patron
Simbolo P T G M K H D d c m µ n p f
Factor 1015 1012 109 106 103 102 101 100 10−1 10−2 10−3 10−6 10−9 10−12 10−15
Asociado
Estas medidas aumentan y disminuyen de diez en diez. Los múltiplos y submúltiplos más
usuales del metro son:
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir
por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
1Km = 1000m 1Hm = 100m 1Dm =10m 1dm = 0.1 m 1cm = 0.01 m 1mm = 0.001m
Luego 50 m = 5000cm
Configurar un plan: Como se dan los recorridos en diferentes unidades de medidas se deberá
efectuar las respectivas conversiones con respecto a la unidad pedida es decir a metros, luego
de esto deberán sumarse los tres recorridos para hallar el número total de metros a recorrer
Ejecutar el plan:
Primer recorrido
1000𝑚 5,2𝐾𝑚 × 1000𝑚
5,2𝐾𝑚 × = = 520𝑚
1𝐾𝑚 1𝐾𝑚
Segundo recorrido
10𝑚 16,4𝐷𝑚 × 10𝑚
16,4𝐷𝑚 × = = 164𝑚
1𝐷𝑚 1𝐷𝑚
Tercer recorrido
0,01𝑚 2500𝑐𝑚 × 0,01𝑚
2500𝑐𝑚 × = = 25𝑚
1𝑐𝑚 1𝑐𝑚
El recorrido total es la suma de los tres recorridos
Recorrido total = 520m + 164m + 25m =709m
Mirar hacia atrás: se verifica que la solución corresponde al recorrido total desde la orilla
hasta el cofre
Tabla de Equivalencias
Unidad Símbolo Equivalencia
Línea l 0.21 cm
Pulgada ´ 12 l 2.54 cm
Pie ft 12´ 30.48 cm
Yarda 3 ft 91.44 cm
Milla Terrestre Mll 1700 yd 1600 m
5.8. PERÍMETRO DE FIGURAS
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CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA Página 83 de 138
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NOTA: El teorema de Pitágoras es útil en los cálculos de perímetros de figuras, este teorema
establece que “en todo triangulo rectángulo el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de la longitud de los catetos”
Solución
Como no se conoce el valor de un lado (hipotenusa), este se
calcula utilizando el teorema de Pitágoras
ℎ2 = 𝑎2 + 𝑏 2
ℎ2 = (8𝑐𝑚)2 + (6𝑐𝑚)2 = 64𝑐𝑚2 + 36𝑐𝑚2 = 100𝑐𝑚2 Extrayendo raíz cuadrada
h= 10m
Elementos de la circunferencia
Centro: Punto interior que equidista de cualquier punto
de la circunferencia.
Radio: Distancia del centro a un punto de la
circunferencia.
Cuerda: Segmento que une dos puntos de la
circunferencia.
Diámetro: Cuerda que pasa por el centro.
El perímetro de la circunferencia se calcula por la ecuación
𝒑 = 𝟐𝝅𝒓
Donde p = perímetro, r = radio y 𝝅 es una constante que equivale aproximadamente a 3,14
Ejemplo: Se desea cercar un lote de forma rectangular que mide 300m de largo 200m con 70
cm de ancho. Se requiere para esto un cercado con cuatro hileras de alambre de púas cuyo
precio por metro lineal es de $700. ¿Cuántos metros de alambre se requieren y cuánto dinero
se requiere para comprar dicho alambre?
Solución
Entender el problema: Se conocen las dimensiones del lote: largo 300m, ancho 200m y 70cm.
Se pide calcular el perímetro de lote que tiene forma de un rectángulo (los lados paralelos
entre si tienen la misma medida), cada metro de alambre púa cuesta $700 y se requieren 4
hileras de alambre por cada lado del lote.
Configurar un plan: Se realiza un dibujo de la figura que representa el lote, luego se procede
a calcular su perímetro, teniendo en cuenta que las unidades de medidas sean las mismas, en
caso de no serlo se realiza la conversión; con esto se determina la cantidad de metros lineales
que se necesitan para el cercado de una hilera. Una vez conocido el perímetro se procede
encontrar el valor a pagar por el alambre multiplicando el número de metros por el precio.
El perímetro calculado representa la cantidad de metros requeridos para colocar una hilera
de cercado pero como se requieren 4 hileras el número total de metros requeridos será:
N° total de metros = 4×1001,4 m = 4005,6m
ACTIVIDAD N° 1
b. Si las piedras tipo zócalos que se colocan en el salón son de 30cm de longitud
¿Cuántas piedras tipo zócalos se requieren para el salón?
7. EL rio Magdalena es nuestra fuente fluvial más importante. Atraviesa al país de sur a
norte en un recorrido aproximado de 1.550km ¿A cuántas millas terrestre equivale la
longitud del rio Magdalena?
Solución
Tenemos que multiplicar, porque el Hm 2 es mayor que el m2; por la unidad seguida de cuatro
ceros, ya que hay dos lugares entre ambos (cada lugar son dos ceros).
Solución
Tenemos que dividir, porque el mm2 es menor que el m2, por la unidad seguida de seis ceros,
ya que hay tres lugares entre ambos.
Los valores de equivalencias entre los múltiplos y los submúltiplos más usados con respecto
a la unidad patrón m2 son
Para medir superficies en el campo, se suelen utilizar unas unidades especiales, llamadas
agrarias. Con ellas se expresa lo que mide, por ejemplo, la superficie de un campo de trigo, de
un terreno, o la que ocupa un bosque. Estas unidades son:
Dd
A
2
n La
A
2
.
La apotema es el segmento que va desde el centro del polígono hasta mitad de un lado.
Ejemplo 1: calcular el área de un paralelogramo cuya base mide 10cm y la altura es de 7cm
Solución
El área del paralelogramo viene dada por
𝑏×ℎ
𝐴=
2
Se conoce la longitud de la base b= 10cm y la altura h= 7 cm,
reemplazando valores
10𝑐𝑚 × 7𝑐𝑚 70𝑐𝑚2
𝐴= = = 35𝑐𝑚2
2 2
Es decir que el área del paralelogramo es de 35cm2
Configurar el plan: Se debe calcular primero el área de cada baldosa con el fin de conocer la
superficie que cubre cada una de ellas, luego se calcula el área de la superficie mayor que se
va a embaldosar. Debe tenerse en cuenta que las dimensiones tanto de las baldosas como de
la superficie a embaldosar deben estar expresadas en las mismas unidades de medidas. Una
vez calculadas las dos áreas para conocer cuántas baldosas se necesitan se divide el área de
la superficie entre el área de la baldosa
Ejecutar el plan:
Las baldosas tienen formas de un cuadrado de lado l = 10cm por lo tanto área de cada
baldosa es
𝐴𝑟𝑒𝑎 = 𝑙 × 𝑙
𝐴 = 10 𝑐𝑚 × 10 𝑐𝑚 = 100 𝑐𝑚2
2 2
Se convierten los 𝑐𝑚 a 𝑚
100
100𝑐𝑚2 = 𝑚2 = 0.01 𝑚2
10000
La superficie que se va a embaldosar tiene forma de un rectángulo, por lo tanto su área viene
dada por
𝐴 = 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 × 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜
𝐴= 𝐿×𝑎
Mirar atrás: para comprobar el resultado se podría estimar cuantas baldosas caben a lo largo
y a lo ancho de la superficie. Se tendrá en cuenta que cada baldosa tiene 0,1m de lado, lo que
significa en los 4m caben 40 baldosas y en los 9 m caben 90 baldosas. Por lo tanto 90×40 =
3600 baldosas
Solución
Comprender el problema: Se presenta un hexágono de apotema
a =8m, inscrito en una circunferencia de radio r =9m , se pide
hallar el área del jardín que equivale al área del círculo, el área
sembrada por corales que corresponde al área del hexágono y
el área sembrada con grama que corresponde la diferencia entre estas dos áreas.
Configurar el plan: Primero se encuentra el área de la circunferencia conociendo el radio r =
9m, luego se calcula el área del hexágono cuya apotema mide 8 m, como no se conoce el valor
de los lados del hexágono se utiliza el teorema de Pitágoras para hallarlo y por último se
calcula el área sombreada que se obtiene de la diferencia entre el área del círculo y el área
del hexágono.
Ejecutar el plan:
Se calcula el área del jardín que corresponde al área del círculo que viene dada por
𝐴 = 𝜋. 𝑟 2 Reemplazando valores
𝐴 = 3,14 × (9𝑚)2 = 3,14 × 81𝑚2 = 254,46𝑚2
El área del jardín será de 254,46 m2
Se calcula el área sembrada con corales que corresponde al área del hexágono
Como no se conoce la longitud del lado del hexágono, aplicando el teorema de Pitágoras
se puede calcular la mitad de la longitud del lado según se observa en la figura.
𝐿 2
( ) = 𝑟 2 − 𝑎2 Reemplazando valores
2
𝐿 2
(2) = (9𝑚)2 − (8𝑚)2 = 81𝑚2 − 64𝑚2 = 17𝑚2 Extrayendo raíz cuadrada
𝐿
2
=4,12m despejando L se tiene
L= 4,12m×2=8,24m
El área sembrada con grama se calcula restando el área del círculo menos la del hexágono
A = 254,46m2 – 197,76m2 = 56,7 m2
ACTIVIDAD N° 2
La unidad de estas medidas es el metro cúbico, que es un cubo que tiene de arista un
metro lineal y se representa por m 3 .
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en
la parte superior, cada unidad vale 1000 más que la anterior. Por lo tanto, el
problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por
la unidad seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya entre ellas.
Solución
Tenemos que multiplicar, porque el Hm3 es mayor que el m 3 ; por la unidad seguida
de seis ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
1.36 × 1000000 = 1.360.000 m 3
Ejemplo: convertir 15 000 mm 3 cm 3
Solución
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA Página 94 de 138
MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
Su volumen es: V r 2 h
Ejemplo: calcular el área de un cilindro, si sabemos que el radio de la base mide 0,2 m y su
altura 6m
Solución
r = 2 m, h = 6m
El volumen es V r 2 h 3,14 ( 2m) 2 6 m 3,14 4m2 6 m 75 ,36 m3
Donde g es la generatriz g2 = r2 + h2
r2 h
El volumen es V
3
Ejemplo: Calcular el volumen de un cono cuya base es un círculo de 7cm de radio y cuya altura
mide 12 cm
Solución
r = 7cm, h = 12 cm.
2
r h 3 ,14 (7 cm) 2 12cm 3 ,14 49cm 2 12cm 1846 ,3 cm 3
V 615 ,4 cm 3
3 3 3 3
Elementos de la esfera
Centro: Punto interior que equidista de cualquier punto de la
esfera.
Radio: Distancia del centro a un punto de la esfera.
Cuerda: Segmento que une dos puntos de la superficie.
Diámetro: Cuerda que pasa por el centro.
Polos: Son los puntos del eje de giro que quedan sobre la
superficie esférica.
Su área es: A T 4 r 2
Su volumen es: V 4 r3
3
Solución
D = 40cm
Se conoce el diámetro de la circunferencia, para hallar el radio se divide el diámetro entre 2,
D 40cm
ya que el radio es la mitad del diámetro, es decir r 20 cm , ahora se calcula el
2 2
volumen
12 ,56 8000cm 3 100480
V 4
3
r3 4
3
3 ,14 ( 20cm) 3 33493 ,3cm 3
3 3
Entender el problema: Se dan las dimensiones de una caja que representa un cuerpo pequeño
y las dimensiones del almacén que representa un cuerpo más grande, se pide encontrar
cuantas cajas se pueden colocar dentro del almacén conociendo primero los respectivos
volúmenes.
Diseñar un plan: Se calcula el volumen de cada caja para conocer el espacio que ocuparía
cada una de ellas, luego se calcula el volumen del almacén y para conocer el número de cajas
que pueden almacenarse se divide el volumen del almacén entre el volumen de cada caja
Ejecutar el plan:
Inicialmente hallamos el volumen de cada caja
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛𝐶𝑎𝑗𝑎 = 10 𝑑𝑚 × 6 𝑑𝑚 × 4 𝑑𝑚 = 240 𝑑𝑚3
Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad
mayor a otro menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo: Expresar 50 Hl cl
Solución
50 × 10 000 = 500 000 cl
ACTIVIDAD N° 3
2. una piscina tiene la forma y las dimensiones que se indican en la siguiente figura.
a. ¿Cuál es el volumen de la piscina?
b. Cuantos litros de agua se requieren para llenar la
piscina completamente
c. Si el metro cuadrado de la piscina se pinta a razón de
$9.000 ¿Cuánto cuesta pintarla interiormente?
4. Una pared debe tener 7,5 m de largo, 5,6 m de alto y un grosor de 30 cm. ¿Cuántos
ladrillos de 15 cm por 10 cm por 6 cm serán necesarios si en
su construcción el cemento ocupa un 1,89m3 del volumen?
Otras unidades de peso de uso común en el comercio de los productos agrícolas son:
Solución
Tenemos que multiplicar, porque el kilogramo es mayor que el decigramo; por la unidad
seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos.
50 kg × 10 000= 500 000 dg
Tenemos que dividir, porque el miligramo es menor que el decigramo, por la unidad
seguida de dos ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
408 ÷ 100 = 4.08 dg
ACTIVIDAD N° 4
3. Un barco inglés lleva 15.700 T de carbón. Si se pagan 3.5 dólares por tonelada
norteamericana (US ton). ¿Cuál es valor de la cantidad de carbón que transporta el
barco?
Proteínas 3,3 g
Azúcares 2,8 g
Grasas 1,9 g
Fibra 0,6 g
Sodio 50 mg
Calcio 120 mg
Vitaminas 0,25 mg
a) Indica la cantidad de cada nutriente que hay en un vaso de 250 mililitros y en una botella
de un litro de esta bebida.
b) La cantidad diaria recomendada de calcio es de 0,8g. Si se quiere cubrir la cuarta parte de
dicha cantidad consumiendo esta bebida, ¿cuántos ml se deberá beber al día?
1 minuto = 60 segundos
1 hora= 60 minutos = 3.600 segundos
1 día = 24 horas
1 semana = 7 días
1 mes = 30 días (hay de 28 y de 31, pero para los problemas se
consideran de 30 días)
1 año = 365 días = 52 semanas
1 lustro = 5 años
1 década = 10 años
1 siglo = 100 años
1 milenio = 1.000 años
Solución
Para saber cuántos minutos hay en 12537 segundos, dividimos entre 60
12537 ÷ 60 = 208min + 57 seg.
Dividimos entre 60 para hallar las horas que hay en 208 minutos
ACTIVIDAD N° 5
1. Expresar en horas y minutos:
a. 1 12 413 segundos
b. 2 8 179 segundos
c. 3 7 950 segundos
d. 4 7520 segundos
2. Expresa en segundos:
a. 1 3 h 26 min 53 s
b. 3 2 h 48 min 30 s
c. 4 3 h 36 min 42 s
4. Resuelve la operación
6 h 13 min 24 s − 2 h 24 min 36 s
a) Las horas las multiplicamos por 60 obteniendo los minutos y el resultado por 60 para
calcular los segundos.
b) Los minutos los multiplicamos por 60 para obtener los segundos.
c) Finalmente sumamos todos los segundos obtenidos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresión compleja a otra incompleja.
3. Una cancha futbol es un rectángulo que para partidos internacionales de acuerdo con
el reglamento de la FIFA, sus dimensiones máximas son 45m de ancho por 100m de la
largo y las dimensiones mínimas son de 40m de ancho por 90 metros de largo.
Determina
a. La diferencia del perimetro entre una cancha con la dimensiones maximas y otra
con las dimensiones minimas.
9. Los lingotes de oro tienen forma de prisma recto cuya base es un trapecio. Si ciertos
lingotes tienen la medida indicada en la
17
ilustración y por centímetro cubico hay 2
Gramos ¿Cuántos kg de oro hay en un
lingote como el de la siguiente figura?
10. Se quiere construir una caja cilíndrica que tenga 50cm3 de volumen. Si el círculo tiene
5cm de diámetro ¿Cuál debe ser la medida de la altura del cilindro? ¿Cuánto material
se necesita?
11. De un tronco de madera que tiene forma de prisma recto y cuyas dimensiones son 4m,
4cm y 10cm. se quiere sacar una columna cilíndrica del mayor volumen posible
¿Cuánta madera se desperdiciará?
14. ¿Cuántas losetas cuadradas de 20 cm de lado se necesitan para recubrir las caras de
una piscina de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de profundidad?
18. Las medidas internas de un tanque elevado son: diámetro superior de 76cm, diámetro
inferior de 60cm y altura de 1,432m.
a. ¿Cuántos litros de agua se pueden almacenar en este tanque?
b. ¿Cuál es el área total del tanque?
c. Si el espesor de las paredes del tanque es 20mm ¿Cuántos m 3 de material se
requieren para elaborar el tanque?
19. Una persona se encuentra frente a una fuente con dos cántaros, uno de los cuales tiene
capacidad para medir 7 litros y otro para medir 5 litros ¿De qué manera la persona
puede medir 5 litros?
20. Un comerciante vende arroz empacado en bolsas de 1kg, 2kg, 5kg y 10kg. ¿De cuántas
formas distintas en número de bolsas puede un cliente llevarse 15 kg de arroz?
21. ¿Una persona da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km. Cuántos m ha recorrido?
22. ¿Cuántas varillas de 28 cm de longitud se pueden sacar de una varilla hierro de 5
m y 6 dm?
23. Andrea tiene una cinta azul y una cinta blanca. La cinta azul mide 1 m, 2 dm y 5 cm,
la cinta blanca mide 6 dm, 8 cm y 5 mm.
a) Calcula la longitud en centímetros de cada cinta.
b) La cinta azul, la ha cortado en 5 trozos iguales. ¿Cuál es la longitud en milímetros
de cada trozo?
c) Andrea necesita 1,3 metro de cinta blanca. ¿Cuántos centímetros más de cinta
blanca tiene que comprar?
24. Los mayores murciélagos se llaman zorros voladores. Con sus alas extendidas
pueden alcanzar 1,5 metros de longitud."
a. ¿Qué significan las 5 décimas de metro? Explica.
b. ¿Cuantos decímetros mide el murciélago?
25. Una niña de 4 años mide, aproximadamente, 95cm. Resulta increíble que a las 6 y
media semanas de gestación sólo medía 5mm de longitud y en la edad adulta pueda
alcanzar la estatura de 1 metro y 65 centímetros. "Para establecer una comparación
entre las diferentes estaturas que puede alcanzar una mujer y compararlas, escribe
cada medida tomando como unidad el metro. Comparte y escribe las respuestas con
tus compañeros y compañeras y discute cuándo es conveniente expresar las
longitudes en metros y en otras unidades.
26. ¿Cuál es el precio de un terreno de 8.7 Hm2 a razón de $600 000 m2?
27. Una finca A tiene una superficie de 2ha, 15 a y 35ca; una finca B tiene una superficie
de 5 Hm2, 13a y 12 m2, y una finca C tiene una superficie de 8 ha, 3 Dm2 y 18ca.
a. Calcula la superficie en metros cuadrados de cada finca.
b. La finca A está dividida en 5 parcelas iguales; la finca B está dividida en 16 parcelas
iguales, y la finca C está dividida en 2 parcelas iguales. ¿Cuál es la superficie en
áreas de cada parcela de la finca A, de la finca B y de la finca C?
28. El distrito de Santa Marta compró un terreno de 20 Ha y 10a para un parque temático
y un terreno de 20 Dm2 y 50a para una piscina olímpica. Calcula:
a. El precio del terreno para el parque si se vende a $50.000 el m2.
b. El precio del terreno para la piscina si se vende a $500.000 el m2
29. La isla mayor de la Tierra es Groenlandia y mide 2.180.000 km2 y una de las más
pequeñas es Cabrera, con 2000 ha. ¿Cuántas veces cabe Cabrera en Groenlandia?
30. El vendedor de un terreno nos dice que ocupa una superficie de 55000 m2 ¿Cuántas
hectáreas tiene el terreno?
31. La alcaldía de un municipio compró un terreno de 20 ha para un parque. Calcula el
precio del terreno si se vende a $500000 el m2.
32. ¿Cuántas hectáreas tiene un solar de 20000 m2?
33. Una finca de 30,225 ha se vende a $1200 el área ¿Cuál es el precio total?
34. El Gobierno Colombiano devolverá 312.000 hectáreas a las víctimas del
desplazamiento forzado, fruto del conflicto armado que se vive en el país. El programa,
según indicó el Ministerio de Agricultura, beneficiará a 130.487 familias. ¿Cuántos
metros cuadrados le corresponderá a cada familia?
35. Los trozos cúbicos de jabón de 5cm de arista se envían en cajas cúbicas de 60cm de
arista. ¿Cuántos trozos puede contener la caja?
36. En una caja de 0,696 Dm3, ¿cuántos cubos de 12 m3 caben?
37. Un barco transporta 75 Dm3 de vino y se quiere envasar en cubos de 1,2 m3. ¿Cuántos
cubos se necesitarán?
38. Un caramelo tiene un volumen de 1,3 cm3. ¿Cuántos caramelos caben en una caja de
0,4498 dm3?
39. Una alberca mide 3,5 m por cada lado. ¿Cuántos litros de agua caben?
40. Una piscina se llena con 40 m3 de agua ¿cuál es la capacidad, en litros, de la piscina?
41. ¿Cuántos litros de gasolina caben en un depósito de 90dm de largo, 300cm de ancho
y 0.55Dm de altura?
42. Una pared debe tener 7,5m × 5,6m y un grosor de 30 cm. ¿Cuántos ladrillos de 15cm
× 10 cm × 6 cm serán necesarios si en su construcción el cemento ocupa un 15% del
volumen?
43. Un sótano cuya superficie es de 208 m2 se ha inundado. El agua llega a 1,65 m de
altura. Se extrae el agua con una bomba que saca 6hl por minuto. ¿Cuánto tiempo
tardará en vaciarlo?
44. Un barco inglés lleva 15. 700 toneladas métricas de carbón. Si se pagan 3.5 dólares
por tonelada norteamericana (US ton). ¿Cuál es valor del embarque?
45. ¿Cuánto dinero recibe un agricultor por la venta de 18 @ de yuca si en el mercado le
pagan a $800 el Kg?
5.19. BIBLIOGRAFIA
Matemática Hoy 7_ Básico, Primera Edición —1991 Ana María Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuñan B.
Matemática PSU, Primera Edición —2007 Marcelo Rodríguez Aguilera PSU Parte
Matemática, Volúmenes 1 Y 2, Primera Edición —2006
Baldor, A. Álgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid México. 1983.
Barnett Y Raymond A. Álgebra Y Trigonometría 3 Edición. Mac Graw Hill. México 1994
5.20. WEBGRAFÍA:
http://www.clarionweb.es/5_curso/matematicas/tema512.pdf
http://www.ciencia-ahora.cl/Revista15/03MagnitudesFisicas.pdf
6 FUNCIONES
6.1. Objetivos
1. Comprender el concepto de función y relacionarlo con situaciones de la vida real
2. Determinar el dominio de una función
3. Interpretar gráficas relacionadas con situaciones reales mostrando los aspectos más
relevantes
4. Hallar la función inversa de una función
5. Identificar una función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva
6. Determinar los puntos máximos y mínimos y los intervalos de crecimiento y decrecimiento
de una curva
7. Identificar las características y gráficas de las funciones lineal y cuadrática
6.2. Competencias
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemáticos.
Identificación de regularidades, modelos y estructuras matemáticas en procesos y
situaciones problémicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.
Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas de
notación para crear, expresar y representar ideas matemáticas.
Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lógico matemático.
Habilidad para usar calculadoras y software matemáticos en la solución de problemas
matemáticos.
6.3.1. INTRODUCCIÓN.
Uno de los conceptos más importantes en matemática es el de función. El término función fue
usado por primera vez en 1637 por el matemático francés René Descartes para designar una
potencia xn de la variable x.
En la vida diaria las funciones constituyen una poderosa herramienta para describir
fenómenos. Son usados por físicos, ingenieros, economistas, entre otros, para establecer por
ejemplo la variación del precio de un producto a través de los años; el crecimiento de la
población en un periodo de tiempo; la resistencia de un material a distintas temperaturas, en
fin, su uso es inevitable.
Por ejemplo, en un árbol que crece 25 cm cada año, su altura podría estar relacionada con
la edad mediante la función:
a(edad)=edadx25
CONCEPTOS BÁSICOS
6.3.3. Intervalos
Subconjunto de los números reales y se clasifican en finitos e infinitos.
FINITOS
Abierto
Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b, excluyendo a y b,
simbólicamente (a, b) = {x 𝜖 𝑅/ a < x <b}
Gráficamente -
∞ a b
Cerrado
Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b, incluyendo a y b,
simbólicamente [a, b] = {x 𝜖 𝑅 / a ≤ x ≤ b}
Gráficamente -
∞ a b
Semi-abierto o semi-cerrado
(a , b] = {x 𝜖 𝑅/ a < x ≤ b} -
∞ a b
[a , b) = {x 𝜖 𝑅/ a ≤ x < b} -
∞ a b
Intervalos Infinitos:
(a,∞) = {x 𝜖 𝑅/ x > a}
-
∞ a
[a,∞) = {x 𝜖 𝑅/ x ≥ a} -
∞ a
(-∞, a) = {x 𝜖 𝑅/ x < a} -
∞ a
(-∞, a] = {x 𝜖 𝑅 / x ≤ a}
-
∞ a
6.3.4. Función
Definición. Sean A y B dos conjuntos, una función de un conjunto A en un conjunto B es
una regla que hace corresponder a cada elemento x perteneciente al conjunto A, uno y solo
un elemento y del conjunto B, que se denota y= f (x).
Al conjunto formado por todos los posibles valores de x, se le llama domino de la función, se
denota por Df y al conjunto formado por todos los posibles valores de y, que son imágenes
de x a través de f se le denomina rango o recorrido de la función, se denota por Rf.
Puede haber algunos elementos del codominio que no sean imagen de un elemento del
dominio, pero debe cumplirse que cada elemento del dominio sea preimagen de al menos un
elemento del codominio.
Una función se pueden representar de forma oracional, de tabla, como diagramas de Venn,
como graficas cartesianas y por formulas.
En forma de Tablas de valores en las que aparecen explícitamente los pares de valores
[variable independiente – variable dependiente] que expresan la correspondencia que define
determinada función.
Ejemplos:
1. Los datos de la tabla muestran el número de familias vinculadas a un proyecto apícola
en la Sierra Nevada de Santa Marta desde el año 1999 hasta 2007
Año 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Nº de
128 253 378 503 628 753 878 1003 1128
familias
Años de uso 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fracción de 0.88 0.78 0.69 0.61 0.54 0.48 0.43 0.38 0.33
artefactos que
funcionan
En forma de Gráficas cartesianas: Son gráficas que se construyen a partir de dos ejes de
referencia –llamados ejes de coordenadas–, uno horizontal (eje de abscisas) y otro vertical
(eje de ordenadas). Habitualmente, en el primero se colocan los valores de la variable
independiente como si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de izquierda a
derecha; y en el eje vertical se colocan los valores de la variable dependiente, también como
si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de abajo hacia arriba. Los valores de
ambas variables deben ser, pues, numéricos.
Una función se caracteriza geométricamente por el hecho de que toda recta vertical que corta
su grafica lo hace exactamente en un solo punto. Si una recta toca más de un punto de la
gráfica, esta no representa a una función a esto se le conoce con el nombre de criterio de la
recta vertical.
y y y
x x
Otra forma de representar una función es a través de Fórmulas que son expresiones
algebraicas (pueden incluir números y símbolos literales) que expresan la relación existente
entre las variables independientes y la variable dependiente.
Ejemplo:
𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 − 1
Lineales
𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 2 + 5𝑥 − 2
Cuadráticas
Polinómicas 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 3 + 𝑥 2 − 4𝑥 − 4
Polinómiales
2𝑥 − 5
Racionales 𝑓 (𝑥 ) =
𝑥2 − 5𝑥 + 6
Irracionales 𝑓 (𝑥 ) = √𝑥 + 2
2𝑥 − 3 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 5
Por trozos, (por sección o
Polinómicas 𝑓 (𝑥 ) =
por partes )
6 − 3𝑥 𝑠𝑖 𝑥 < 5
logarítmicas 𝑓 (𝑥 ) = log 2 𝑥
Las trascendentes Exponenciales 𝑓 (𝑥 ) = (1200)20.25𝑥
Trigonométricas 𝑓 (𝑥 ) = cos(𝑥)
Ejemplo 1:
Para determinar si una función es inyectiva, graficamos la función por medio de una tabla de
pares ordenados. Luego trazamos líneas horizontales para determinar si las y (las
ordenadas) se repiten o no. En caso de que se repitan la función no es inyectiva, esto se conoce
como el criterio de la recta horizontal.
y y y
x x
Ejemplo 2: Sean los conjuntos A= {1, 2, 3}, B = {1, 2, 3}, y la función f: A → B definida así f
= {(1, 2), (2, 1), (3, 3)}, se puede observar que cada elemento del conjunto B es imagen de un
solo elemento del conjunto A, por tanto la función es inyectiva o uno a uno.
Ejemplo 1:
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
FUNCIONES Página 116 de 138
MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
Ejemplo 1:
f:D
x f( x) = y
El dominio lo forman todos los números reales excepto los valores de x que anulan el
denominador.
3x 4
Ejemplo: Sea f ( x) el dominio de f serán todos los números reales menos el 1.
x 1
Es decir: D (f)=R-{1}
Como el radicando de una raíz de índice par debe ser positivo, debemos
exigir:
Tengo que exigir de nuevo:
Función Inversa
Ejemplos:
1. y=4x + 1 2. y=x2+1
𝑦−1
Despejando: 𝑥 = 4 Despejando: 𝑥 = ±√𝑦 − 1
x 1 Intercambiando variables: y x 1
Intercambiando variables: y
4 Función inversa: f 1 ( x) x 1
x 1
Función inversa: f 1 ( x)
4 Gráficas
Gráficas y
y=x^2+1
y=4x+1
x=(y-1)^(1/2)
x=(y-1)/4
𝑥+3
3. 𝑦 = 𝑥−2 4. 𝑦 = √𝑥 − 1
Despejando 𝑥 = 𝑦 2 + 1
f: A B f: A B
Función Directa Función Inversa
A B B A
x f(x) f(x) x
3+2𝑦
Despejando: 𝑥 = Intercambiando variables: y x 2 1
𝑦−1
3 2x Función inversa: f 1 ( x) x 2 1
Intercambiando variables: y
y 1 Gráficas
y
3 2x
Función inversa: f 1 ( x) x=y^2+1
y 1
Gráficas
y
y=(x+3)/(x-2)
y=(x-1)^(1/2)
x
x
x=(3+2y)/(y-1)
Raíces e Interceptos
y
Las raíces o ceros son los puntos para los
cuales f(x)=y=0, gráficamente son los Raices
puntos donde la gráfica corta al eje de la
abscisa (x). No todas las funciones tienen x
raíces, puesto que puede haber curvas que no
corten al eje "x".
y
= x^3-4x
y
Los interceptos son los puntos para los
cuales x=0, es decir los puntos donde la
curva corta al eje de la ordenada (y)
Intercepto
x
y = x^3-6x+3
2. f(x)=x(x3-1) Gráfica
Para hallar las raíces hacemos f(x)=0 y
entonces x(x3-1)=0
Tenemos x1=0, x3-1=0 despejando
intercepto en y=-1
Una función es constante cuando al aumentar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la
derecha) el valor de la ordenada (y) no varía.
No obstante, una función puede presentar varios máximos y mínimos. Para distinguirlos
utilizaremos los siguientes conceptos:
Ejemplo: A partir de la siguiente gráfica (muestra el perfil de una etapa de la Vuelta Ciclista a
España) estudia el crecimiento y decrecimiento de la función y los máximos y mínimos.
En particular f(x) =ax + b es una función de primer grado o función lineal. Cuando se expresa
como ecuación de la forma y = mx + b se le llama ecuación pendiente-ordenada al origen,
donde m representa a la pendiente y b el valor donde la recta corta al eje de las ordenadas
(y).
La pendiente se puede calcular si se conocen dos puntos por donde pasa la recta P 1(x1,y1) y
P2(x2, y2) entonces:
y 2 y1
m
x 2 x1
Conociendo la pendiente y un punto se puede encontrar la ecuación de la línea recta con la
ecuación punto pendiente:
y y1 m( x x1 )
Se puede observar que el primer renglón nos indica que siempre hay un cargo fijo de 7,74
dólares, aunque no usemos el gas. El segundo renglón dice que esa casa consumió, en el
período facturado, 111 m3, y que se cobran aproximadamente 0,15 dólares por m 3
consumido. Al construir una tabla que muestre el costo aproximado en dólares en función del
consumo de gas se tiene:
Es importante tener en cuenta que la empresa de gas sólo factura aproximando a m 3 enteros.
Si tomáramos la situación real de consumo, veríamos que la tabla sólo nos informaría sobre
algunas cantidades, pero en este caso no sobre todas las cantidades posibles, que son
infinitas, recordemos que el conjunto de los números reales es un conjunto denso, es decir
que entre dos números reales, por más cercanos que estén, siempre hay infinitos. Por
ejemplo, entre 0.1 y 0.2 están 0.13, 0.167, 0.16725, etc. En cambio al definir un modelo
matemático para esta situación está nos permitirá calcular el costo real para cualquier valor
de gas consumido. Recuerde que no es lo que factura la empresa. La vendría expresada como:
C ( x) 0.15g 7.74
, es decir, x representa el precio y, y las unidades demandadas, por datos podemos considerar una
primera pareja (5000, 4000) donde x1=5000 y y1=4000 y una segunda pareja (4000, 4500) donde
x2=4000 y y2=4500.
Significa que por cada 1000 que se incremente el precio la demanda disminuye la mitad.
y y1 m( x x1 )
Remplazando
1
y 4000 ( x 5000)
2
1
y 4000 x 2500
2
1
y x 2500 4000
2
1
y x 6500
2
c. Grafique la función
Ubicamos los puntos (5000, 4000) y (4000, 4500) y trazamos la recta que corte los dos ejes
coordenados
y
x
P recio
Por gráfica $13000, para un precio superior a este las unidades demandas serían negativas
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MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
0=-1/2 x+6500
Despejando
-6500=-1/2 x
(-6500)*(-2)=x
13000=x
x=13000
g. Para una demanda de 5240 unidades, ¿cuál debe ser el precio unitario?
1
5240 − 6500 = − 𝑥
2
1
−1260 = − 𝑥
2
(−1260) ∗ (−2) = 𝑥
x 2520
Es decir, para demandar 5240 unidades el precio unitario tiene que ser de $2520.
Las funciones cuya fórmula es del tipo: y = a.x2 + bx + c, con a, b, c números fijos y a≠0 para
cada función, se llaman funciones cuadráticas. La gráfica de la función cuadrática tiene una
forma distintiva llamada parábola.
y = -x^2+2x+1
y y = x^2+2x-1 y
Máximo Relativo
V(-b/2a, f(-b/2a))
f(-b/2a)
Valor óptimo
Eje de Simetría
x=-b/2a
x
a<0
a>0
x=-b/2a f(-b/2a)
x V(-b/2a, f(-b/2a)) Valor óptimo
Eje de Simetría
Mínimo Relativo
La línea vertical que pasa por el vértice de una parábola recibe el nombre de eje de simetría
porque una mitad de la gráfica es un reflejo de la otra mitad a través de esta línea. La ecuación
del eje de simetría es
b
x
2a
El valor óptimo (ya sea máximo o mínimo) de la función se alcanza en el vértice, que es el
punto donde la parábola da la vuelta. El punto es mínimo si a > 0 y el punto es máximo si a
< 0. La función cuadrática tiene su vértice en
b b
V , f
2 a 2a
Los interceptos de x de la gráfica de una función y = f(x) son los valores de x para los cuales
f(x) = 0 llamados los ceros de la función. Los ceros de la función cuadrática son las soluciones
de la ecuación cuadrática que se pueden obtener a través de la fórmula general:
b b 2 4ac
x
2a
Para la gráfica de la función, se puede presentar dos situaciones:
1. Si la función tiene dos interceptos, se unen estos con el vértice
2. Para aquellos casos en que la función tenga un o ningún intercepto es necesario tabular la
información y se recomienda tomar mínimo tres valores a la izquierda y tres valores a la
derecha del eje de simetría.
Donde h(t) es la altura que va alcanzando la pelota (en metros) y t es el tiempo transcurrido
(en segundos).
Ejemplo 2: María ha diseñado unos pendientes que se han de hacer con una lámina de oro. El
diseño básico consiste en una forma triangular que tiene 5 mm más de altura que el ancho de
la base. No tiene más dinero disponible que el que le permite comprar 2 250 mm 2 de lámina
de oro para hacer dos de estos pendientes. Ahora necesita trabajar en las dimensiones de
cada triángulo.
Solución:
1. Comprender el problema:
Interpretación: María desea hacer unos pendientes en forma triangular, cuenta con el dinero
suficiente para comprar 2250 mm2 de lámina de oro. En su diseño la altura es 5 mm más que
el ancho de la base. ¿Cuáles son las dimensiones de los triángulos?
Datos conocidos:
Datos desconocidos:
Dimensiones del ancho y la altura
2. Desarrollar un plan:
3. Ejecutar el plan:
bh
A , el área de cada triángulo es
2
x ( x h)
A
2
Como son dos los triángulos que necesitamos para
fabricar los pendientes, el área de los dos es:
x ( x h)
2
2
x( x 5) 2250
x 2 5 x 2250
x 2 5 x 2250 0
5 5 2 4 1 (2250) 5 25 9000 5 9025
x
2 1 2 2
5 95
x1 45
2
5 95
x2 50
2
De las dos soluciones obtenidas sólo nos sirve la primera (una medida no puede ser un
número negativo).
4. Comprobar:
45 50 2250
El área de un pendiente es: A 1125 mm2, los dos pendientes será: 2*(1125
2 2
mm2) = 2250 mm2 que corresponde a la cantidad de superficie disponible.
EJERCICIOS
f(x) = g(x) =
2. Dado los siguientes diagramas sagitales, cuáles cumple con ser función, función: inyectiva,
sobreyectiva o biyectiva.
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MÓDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA 1-1-2016
a) b) c)
d) e) f)
a) f(x) = 4x – 2
b) f(x) = x3 – x
c) f(x) = √x
d) f(x) = 2
e) f(x) = 1 – x2 – x
x3 2x 3
a) f ( x) (4 x) 3 b) f ( x) 9 x 2 c) f ( x) d) f ( x)
x 1 x 1
6.5. PROBLEMAS
2. En un comercio aplican el 15% de descuento a todos sus productos. Halla la ecuación que
relaciona el precio rebajado con el original y dibújala. ¿Cuánto cuesta una camisa que antes
costaba 75€? He pagado por unos pantalones 42,50€ ¿cuánto costaban antes?
3. En un banco nos ofrecen un plazo fijo al 4% anual con una comisión de mantenimiento de
15€ anuales, sea cual sea la inversión realizada. Halla la ecuación que relaciona el interés
producido con el capital invertido. ¿Cuánto producirán 3000€ en un año? ¿Cuánto se ha
invertido si se han recibido 185€?
5. Final de etapa. En una etapa con final en alto un escapado está a 6 Km de la meta y circula
a 9 Km/h. El grupo perseguidor se encuentra a 10 Km del final corriendo a 12 Km/h.
¿Alcanzarán al escapado si mantienen las velocidades? En caso afirmativo ¿cuánto tardarán
y a qué distancia de la meta?
6. Dos excursionistas proyectan una caminata hasta un refugio de montaña, que se encuentra
a 18 km de la ciudad. Para orientarse, cuentan con un perfil del trayecto y un gráfico distancia
–tiempo confeccionado por un grupo que realizó la caminata el mes anterior. Observando el
gráfico, responder: a. ¿Cuántos kilómetros recorrieron aproximadamente hasta llegar al
primer descanso? ¿Cuánto tiempo se detuvieron? b. ¿Cuántos kilómetros recorrieron desde
ese lugar hasta alcanzar la primera cima y cuánto tiempo tardaron en subirla? c. ¿Cuántos
kilómetros hicieron en bajada? ¿Les llevó menos tiempo?
b.
c.
10. Dada la siguiente gráfica que representa el movimiento de un tren: El tren sale de la
estación y va ganando velocidad. En su recorrido para en varias estaciones para recoger
viajeros. Después de hacer su trayecto, el tren regresa a las cocheras sin hacer parada alguna.
11. En el año 1896 un científico sueco fue el primero en hablar del “efecto invernadero”, como
resultado de las emisiones de dióxido de carbono en el aire. La quema de combustibles fósiles
produce 5,4 millones de toneladas de carbono al año, aproximadamente. Estas emisiones son
absorbidas por la atmósfera y por los océanos. En la tabla siguiente, se muestra el aumento
de la temperatura global que se pronostica para la tierra, considerada a partir de 1980 en
Celsius.
Año Aumento de
Temperatura (°C)
1980 0
2000 0,42
2020 0,84
2040 1,26
2060 1,68
2080 2,1
A partir de esta información:
a. Representar gráficamente los datos de la tabla en un sistema de ejes cartesianos.
b. Determinar la expresión algebraica (función lineal) que modeliza estos datos.
c. Realizar el gráfico de la función lineal obtenida.
d. Interpretar la pendiente y la ordenada al origen en el contexto del problema.
e. Predecir la temperatura estimada para los años 2014, 2030 y 2110.
los 40 kwh. Si el consumo de energía supera esa cantidad, el costo de energía suministrada
puede representarse por la siguiente función lineal:
C(x) = 0,60 + (x – 40)0,093
Donde x representa los kwh consumidos. Si una residencia abonó $318, ¿cuál fue el consumo
de energía?
14. Una mujer tiene un estanque rectangular de 5x3 metros. Quiere hacer un camino
alrededor del estanque como muestra el siguiente dibujo:
15. El director de un teatro estima que si cobra 30 € por localidad, podría contar con 500
espectadores y que cada bajada de 1 € le supondría 100 personas más. Calcula las ganancias
obtenidas en función del número de bajadas del precio.
6.6. WEBGRAFÍA
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Funciones/FTFuncionReal.pdf