DESARROLLO MORAL

1.- Eduardo, estudiante de sexto grado, ha encontrado una

billetera con 50 soles en el piso del salón. Al revisarla, identifica
que pertenece a un docente de la I.E y decide devolvérsela. De
acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes
razonamientos, que podrían explicar la decisión de Eduardo, es
característico del nivel convencional?
a) “Tomar algo que no es mío va contra las normas”.
b) “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”.
c) “Me castigarán si descubren que me quedé con la billetera”.
d) “Si devuelvo la billetera al profesor, él me va a dar un
premio”.
2.- Según Kohlberg considera La moral se basa en el
estricto cumplimiento de las leyes y del deber.
Las reglas se aplican a todos por igual y son el modo
para resolver los conflictos

a.- 3°Etapa: Expectativas, Relaciones y Conformidad

Interpersonal( Mutualidad)
b.- 4°Etapa: Sistema Social y Conciencia (Ley y Orden)
c.- 5°Etapa: Derechos Previos y Contrato Social( Utilidad )
d.- 6°Etapa: Principios Éticos Universales( Autonomía)
3.- En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados,
como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de
la situación concreta del otro como un caso particular de la
aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de aplicación
de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior,
desaparece, completándose el paso de la presión adulta al
control individual de la propia conducta
a.- Etapa autónoma de la moralidad
b.- Etapa heterónoma
c.- Etapa pre moral
d.- Realismo Moral
4.- César, estudiante de quinto grado, ha faltado varios días a la I.E porque
estuvo enfermo. Al volver, la docente de aula le pidió a José que ayude a
César a ponerse al día y José accedió inmediatamente a ayudarlo. De
acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes podría ser un
razonamiento característico del nivel preconvencional que explique la
decisión de José?
a) “Lo ayudaré porque no puedo decepcionar a mi profesora”.
b) “Lo ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos compañeros”.
c) “Lo ayudaré porque no va a entender la clase si alguien no lo ayuda”.
d) “Lo ayudaré porque si algún día yo falto, el va a tener que ayudarme”.
5.- Una docente de cuarto grado tiene como propósito que loes estudiantes utilicen
reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la
construcción de normas de convivencia. ¿Cuál de las siguientes estrategias
didácticas es pertinente para el logro de este propósito?
a) El docente invita a los estudiantes que planteen un listado de las normas de
convivencia que deben aplicarse en el aula y que a continuación elijan por
mayoría de votos las normas del aula.
b) El docente propone a los estudiantes el desarrollo de asambleas de aula en las
cuales que se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalúen
periódicamente su cumplimiento.
c) El docente solicita a ,los estudiantes que señalen que principios y valores
democráticos son importantes para una adecuada convivencia, y a partir de ello
elabora un conjunto de normas para el aula.
d) El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los principios y
valores democráticos para la construcción de las normas de convivencia y los
invita a que expresen sus opiniones al respecto.
6. En una clase de Ciudadanía sobre mecanismos de resolución de conflictos, Juan presenta a los
estudiantes el siguiente caso: “Rubén y Cecilia discuten porque desean usar al mismo tiempo la única
pelota de básquet que hay en el aula. Rubén sostiene que, como integrante de la selección escolar de
básquet, requiere usar la pelota para reforzar su entrenamiento, mientras que Cecilia sostiene que el
básquet es su deporte favorito y tiene el mismo derecho de practicarlo, aunque no forme parte de la
selección”. Luego, explica a los estudiantes que una forma de solucionar el conflicto es apelar al
mecanismo de mediación. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta las acciones que debe realizar la
persona que asume el rol de mediador en este caso?
a) Presentar a Rubén y Cecilia un análisis detallado de la situación y proponerles una
situación imparcial.
b) Guiar a Rubén y Cecilia para que identifiquen la fuente del conflicto y lleguen a una
solución de manera autónoma.
c) Diseñar una estrategia para evitar conflictos entre los estudiantes por el uso del
material de la institución.
d) Dejar que Rubén y Cecilia negocien entre ellos e intervenir sólo cuando el diálogo haya
fracasado.
7.- Sostiene en su teoría que existen tres factores que influyen
sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia, las
relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la
coacción de las normas de los adultos:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Piaget.
d) Cardini.
8.- Según Piaget cuando el estadio moral se reduce la autoridad
del adulto en beneficio de la relación ente iguales

a.- Estadio Premoral

b.- Heterónoma
c.- Estadio intermedio
d.- Moral Autónoma
9.- Según Kohlberg considera Se considera que hay unos principios
universales de moralidad que es-tan por encima de la ley

a.- 3°Etapa: Expectativas, Relaciones y Conformidad

Interpersonal(Mutualidad)
b.- 4°Etapa: Sistema Social y Conciencia(Ley y Orden)
c.- 5°Etapa: Derechos Previos y Contrato Social(Utilidad)
d.- 6°Etapa: Principios Éticos Universales(Autonomía)
10.- El docente de cuarto grado observa que, en las actividades grupales, sus
estudiantes prefieren agruparse con compañeros del mismo sexo. Desde Las teorías
del desarrollo, ¿cuál sería la explicación de este comportamiento social?
a) Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes ya se sienten atraídos por sus pares
del sexo opuesto por lo que temen ser descubiertos al interactuar con ellos.
b) Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes tienen un déficit en el desarrollo de
sus habilidades sociales que les impide ampliar sus círculos de amistad a pares
del sexo opuesto.
c) Durante esta etapa evolutiva, las estudiantes mujeres prefieren las actividades de
comunicación mientras que los estudiantes varones están más inclinados a las
matemáticas.
d) Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes prefieren socializar con pares del
mismo sexo debido a las diferencias en los estilos de juego y formas de
interacción predominantes en cada sexo.
11.- Como docente deseas comprender mejor porqué algunos
estudiantes practican valores éticos de respeto y responsabilidad en la
institución educativa y otros no, para ello necesitas tener en cuenta
diferentes factores del desarrollo humano tales como:
I. El nivel de desarrollo moral
II. Su inteligencia
III. El entorno familiar y sociocultural en el que interactúa
IV. La edad cronológica de los estudiantes

A.- I y IV
B.- II, III y IV
C.- I, II y III
D.- I, II IV
12.- Contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la democracia,
a través de las cuales se afirmen conductas éticas sustentadas en valores
democráticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho,
de la responsabilidad individual y social, se refiere al:
a) Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de
una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
b) Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
c) Marco legal de la EBR
d) Proceso de socialización de la EBR
13.- El estudiante al concluir la EBR reúne características, cuando se habla
de ser ético y moral:
a) Manifiesta valores
b) Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores
universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las
diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
c) Respeta la propiedad ajena
d) cumple con las norma de su comunidad
14.- Un profesor desarrolla una actividad de aprendizaje considerando la
problemática de la delincuencia en la ciudad y los alumnos participan
suscitándose un agradable debate alturado pero con cierta vehemencia
por parte de los alumnos. Algunos manifiestan que las personas que
delinquen lo hacen por necesidad y otros estudiantes aducen que no hay
justificación para el Hurto. Cual es nivel de desarrollo moral de estos
estudiantes:

a.- Premoral
b.- Preconvencional
c.- Convencional
d.- Posconvencional
15.- Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del
niño bueno". En esta etapa los actos se valoran según
complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás. Se evalúa
la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. El
niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú
haces algo por mi, yo haré algo por ti).
A.- Moral autónoma
B.- Moral pre conceptual
C.- Moral Post convencional
D.- Moral convencional