CASO: LEER MÁS

En un liceo que atiende alumnos de nivel socioeconómico medio-bajo, los profesores están
preocupados por el bajo nivel de lectura de los alumnos, tanto en velocidad y fluidez como en
comprensión lectora. Aprovechando la extensión de la jornada escolar, varios profesores
principalmente de lenguaje y ciencias Sociales deciden implementar un taller con el objetivo de la
exposición de los alumnos a la lectura. Denominan "Taller de Actualidad" para hacerlo más
atractivo, lo diseñan de tal manera que se lea una diversidad de textos, incluyendo aquellos del
interés de los alumnos. Los profesores ofrecen una lista de textos que incluyen artículos de
actualidad sobre temas políticos o económicos, divulgación científica, piezas de ficción y hasta
algunos documentos históricos reales. Los alumnos pueden elegir los textos que les parezcan más
interesantes según sus preferencias, lamentablemente, los primeros alumnos matricularse son
precisamente aquellos que no tienen dificultades de lectura. Para estimular a los alumnos con
mayores dificultades los profesores ofrecen una nota acción en el taller. Así, logra inscriban para
elevar su promedio. Para ayudar a los alumnos se n que varios alumnos que están teniendo
problemas en esas asignaturas se umnos a mejorar su comprensión lectora implementan en el taller
varias estrategias. En primer lugar, se les solicita traer leido el texto a las sesiones, aunque esto no
ocurre con frecuencia. Durante primera parte de la sesión se trabaja con el grupo completo leyendo
partes del texto en voz alta cada vez que se finaliza una lectura alta el profesor insta alumnos a
hacerse preguntas sobre sobre la estructura del texto, ejemplo, cuál es el objetivo del texto? icuál
la opinió son las posiciones alternativas presentadas en el texto?, écuál es la conclusión ara los
alumnos las estrategias de comprensión lectora profesor los alumnos en grupos por un lector
experto. Luego se dividen en grupos pequeños y repiten la misma actividad con otros trozos del
texto. En cada sesión uno de los estudiantes hace el rol de profesor, guiando la construcción de
preguntas y resúmenes y modelando para el resto del curso cosas que no entendieron ? Asi el
modela Además de la nota por participación en el taller, los profesores implementan otro sistema
de aluación que consiste en una combinación de la nota del profesor, una autoevaluación y una
coevaluación de sus compañeros. Para ello, los profesores diseñan pautas de coevaluación y
autoevaluación que incluyen preguntas acerca de las estrategias de comprensión lectora, tales
como: ifui capaz de captar el sentido general del texto?, zentendí los propósitos del autor?, y
reflexioné sobre las ideas que no entendi? Sobre la base de estas pautas se determina una nota que
se promedia con la que dan las pruebas de lectura. Los alumnos pueden decidir si desean que esta
nota se considere o no en su promedio final de lenguaje o ciencias sociales.