TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 28

Dialogamos, leemos y escribimos sobre

las características de nuestra región

¿Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje

escrito al evaluar nuestros aprendizajes?
Usamos el lenguaje oral y escrito para que los niños
y niñas evidencien el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que se pone en
práctica lo aprendido en la presente unidad.

Antes de la sesión

Prevé tener a la mano el cuadro de planificación

trabajado en la sesión 2.
Prevé la lectura La fiesta del Sol (Anexo 1)
Prevé para cada niño un cuadro de planificación de
su texto.
Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con cuadro de planificación de las
actividades de la unidad.
Cuadro de planificación por niño.
Papelotes, lápices o lapiceros.
Cinta masking tape o limpiatipos
Listas de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Comprende textos orales.
Produce textos escritos.
CAPACIDADES INDICADORES
Expresa con claridad sus
ideas.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendió
del texto dando cuenta
de alguna información
relevante.
Deduce las características
de las personas, los
personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en
textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los niños y niñas acerca de las actividades que realizaron
en la sesión anterior: presentación del mural sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.
Pregúntales: ¿cómo fue su participación?, ¿creen que es importante
dar a conocer las características naturales y culturales de la antigüedad
y de la actualidad de nuestra comunidad?, ¿por qué?, para presentar
el mural ¿qué actividades realizamos previamente?, ¿qué aprendimos
en la presente unidad?, ¿cómo podemos saberlo?

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Preséntales el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las

actividades que realizamos para conocer más sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.
Pide a los estudiantes que seleccionen uno o dos acuerdos de
convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

2. DESARROLLO
Retoma el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las
70
minutos
actividades que realizamos para conocer más sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.

Antes del diálogo

En grupo clase
Pide a los niños que se ubiquen en media luna de tal forma que
puedan verse los unos a los otros.
Dirige sus miradas al cuadro de planificación elaborado en la segunda
sesión e invita a un niño o niña voluntaria a leer las actividades que
realizaron para conocer más sobre las características naturales y
culturales de nuestra comunidad.
Invita a observar nuevamente el cuadro y pregunta: ¿qué actividades
realizamos para conocer más sobre las características naturales y
culturales de nuestra comunidad?, ¿qué aprendimos?, ¿qué actividad
nos gustó más?, ¿por qué?

¿Cuáles serán
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo ¿Cuándo lo
nuestros
hacer? haremos? necesitaremos? harán? haremos?
productos?
Investigando Diversos El profesor o la Cuadros,
Conocer y sobre cómo tipos de textos profesora y los resúmenes,
difundir en era y cómo es escritos y estudiantes. líneas de
Organizaremos
un mural las ahora nuestra fuentes orales tiempo, hoja de
las fechas
características comunidad en de información. registros.
guiándonos de
naturales y relación a sus
un calendario.
culturales de la características
comunidad. naturales y
culturales.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28

¿Cuáles serán
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo ¿Cuándo lo
nuestros
hacer? haremos? necesitaremos? harán? haremos?
productos?
Entrevistando Guion de El profesor o la Registro de
a personajes entrevista, profesora y los la entrevista:
interesantes de lapicero, estudiantes. síntesis de la
mi comunidad grabadora, información
para conocer cámara sobre las
cómo era fotográfica, etc. características
nuestra de nuestra
comunidad en comunidad en
el pasado. la antigüedad.
Investigando Textos El profesor o la Mapa con
sobre las área informativos, profesora y los la ubicación
s protegidas de fuentes estudiantes. de las áreas
nuestra región. orales (padres protegidas.
de familia, Galería de fotos
personas de la de las áreas
comunidad), protegidas.
uso de las TICS.
Conocer y
difundir en Elaborando Folletos sobre El profesor o la Folletos
folletos sobre las áreas profesora y los sobre nuestra Organizaremos
un mural las
nuestra naturales estudiantes. comunidad. las fechas
características
comunidad. protegidas. guiándonos de
naturales y
Hojas bond, un calendario.
culturales de la
comunidad. lapicero,
colores,
cartulina, etc.

Elaborando Panel o El profesor o la Mural sobre las

un mural y periódico profesora y los características
exponiendo mural, papel estudiantes. naturales y
sobre las de colores, culturales
características dibujos o fotos, de nuestra
naturales y plumones, localidad.
culturales cartulina,
de nuestra chinches o
comunidad. limpiatipos.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28

Indica a los niños que dialoguen y expresen, con sus propias palabras,
la actividad que les resultó más interesante en el conocimiento sobre
las características naturales y culturales de su comunidad.
Motívalos a responder la siguiente pregunta: ¿qué actividad le resultó
más interesante?, ¿por qué?
Pídeles que ordenen sus ideas y usen conectores durante el diálogo: en
lo que respecta a, también, además. Para ello, motívalos a preguntar
si tienen alguna duda.
En forma individual
Acércate y acompaña a cada niño a ordenar sus ideas y preparar su
participación en el diálogo.
Recuérdales que deben levantar la mano para pedir la palabra y evitar
interrumpir a sus compañeros cuando están en uso de la palabra.

Durante el diálogo

En grupo clase
Invita a los niños a expresar con sus propias palabras sobre la
actividad que lea resultó más interesante en el conocimiento de las
características naturales y culturales de su comunidad.
Recuérdales que al participar
del diálogo usen conectores: Recuerda:
en lo que respecta a, también, Observar con atención
además. las respuestas de tus
estudiantes y registrarlas
Motívalos a participar de esta en la lista de cotejo.
actividad y explicar por qué,
asegúrate que todos los niños y
las niñas participen del diálogo.
Anota en un papelote las ideas
más importantes.

Después del diálogo

Pide a los niños y niñas que lean las ideas que anotaste en el papelote.
Reflexiona con ellos y comenta sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de la comunidad para valorarlas
y difundirlas.

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Antes de la lectura

En grupo clase
Comenta con los niños y las niñas que el día de hoy encontraste un
texto que te pareció interesante sobre un animal de nuestro país,
que forma parte de los recursos naturales y que está en peligro de
extinción.
Presenta el papelote con el texto: El colibrí maravilloso. (Anexo 1).
Invita a los niños a leer el título y a observar las imágenes que
acompañan al texto, pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿han leído o
escuchado algo sobre este animal?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿les gustaría
leer el texto?, ¿para qué?, ¿qué tipo de texto será?, ¿sobre qué
tratará?
Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra a fin de
que los niños puedan contrastarlas durante y después de la lectura.

EL COLIBRI MARAVILLOSO

El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una

especie de colibrí de tamaño mediano (hasta 15 cm) y
su peso oscila entre los 40 y 70 gramos, es de color
azul, verde y cobre, y de cresta violeta.

Durante la lectura

En forma individual
Entrega a cada niño y niña una copia del texto: El colibrí maravilloso.
Pídeles que lean el texto individualmente y de manera silenciosa.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28

Indícales que se detengan en las palabras que no entiendan y relean

las palabras que están cercanas a estas, a fin de deducir su significado
por el contexto.
Lee el texto en voz alta para garantizar que todos entiendan el
contenido.

Después de la lectura

Pide a los niños y niñas que expresen con

sus propias palabras lo que entendieron
del texto.
Dibuja en la pizarra un mapa de personaje
y pídeles que elaboren su propio mapa
del personaje del texto que han leído.
Recuerda:
Observar atentamente a los
niños y las niñas y registrar
sus respuestas en la lista de
cotejo.

¿Dónde vive? ¿Cómo es?

¿Cuál es su ¿Qué valores se

situación actual? le atribuyen?

Recoge sus trabajos para su revisión.

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Planificación

Comenta con los niños y las niñas que sería muy interesante que
elaboraran un texto descriptivo sobre su comunidad dando respuesta
a estas preguntas: ¿cómo es?, ¿qué actividades productivas realizan?,
¿qué les gusta más de ella?, ¿qué quisieran cambiar? para compartirlo
con uno de sus compañeros o compañeras que ellos elijan.
Elijan un compañero o compañera con quien desean compartir su
texto.
Entrega el cuadro de planificación que preparaste para esta parte de
la sesión.

¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quién lo va a leer?

Textualización

Individualmente
Entrega una hoja de papel bond y pide a los niños y las niñas que
escriban su texto descriptivo
Pídeles que escriban su primer borrador, indícales que se pueden
apoyar en textos descriptivos que trabajaron durante la unidad.
Recuérdales que deben colocarle un título a su texto, además de su
nombre y apellido como autores del texto.
Dales un tiempo prudencial para escribir el texto que desean compartir
con sus compañeros.
Acompaña y anima a cada uno de los niños a terminar de escribir su
texto.
Cuando hayan terminada de escribir recoge el texto de los niños para
evaluarlo

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Guía la reflexión de los niños y niñas acerca de lo aprendido durante
10 la unidad. Comenta que, a través de la investigación en fuentes orales
minutos (entrevista a un personaje interesante de la comunidad), fuentes
escritas (lectura y escritura de folletos), preparación y participación
de la exposición de un mural, han podido conocer más sobre las
características naturales y culturales de su comunidad. Asimismo,
resalta la importancia de valorarlas y respetarlas, no solo aquellas que
son parte de su comunidad, sino también aquellas que son propias de
otras regiones.

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Anexo 1
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación

EL COLIBRÍ MARAVILLOSO

El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una especie de colibrí de tamaño

mediano (hasta 15 cm) y su peso oscila entre los 40 y 70 g, de colores azul, verde
y cobre de cresta violeta.
Esta preciosidad de ave vive en el Amazonas peruano, se le atribuyen valores de
sabiduría, inteligencia, suerte. El colibrí cola de espátula es único entre las aves,
pues tiene solo cuatro plumas en la cola. Su característica más resaltante es la
presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la cola con forma de
raqueta que se cruzan mutuamente y terminan en unos grandes discos azul-
violáceos o ‘espátulas’, que puede moverlas independientemente. El macho usa
estas plumas en un vistoso cortejo.
Su situación es de peligro porque los bosques son continuamente destruidos para
el ganado y la extracción de leña. Como si fuera poco, los pobladores de ese lugar
los cazan. Para ellos, atraparlo es un verdadero reto ya que vuela rapidísimo y
lamentablemente esta especie no existe en ninguna área protegida. Esperamos
que, a través de este artículo, usted difunda el conocimiento de estas especies y lo
importante que son para la vida natural. Además de cuidar nuestra riqueza animal,
debemos aprender a valorarla.
http://es.acam.wikia.com/wiki/Colibr%C3%AD_Maravilloso

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Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.

Recupera y organiza
Expresa con claridad información de
sus ideas diversos textos
orales.
Expresa con sus Comentarios/
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Relaciona ideas
propias palabras Observaciones
o informaciones
lo que entendió
utilizando algunos
del texto dando
conectores y
cuenta de alguna
referentes de uso
información
frecuente.
relevante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
...

Logrado. No logrado.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28

Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.

Textualiza sus
Infiere el significado ideas según las
de los textos escritos convenciones de la
escritura.
Deduce las Escribe textos
características de diversos con Comentarios/
N° Nombre y apellidos de los estudiantes las personas, los temáticas y Observaciones
personajes, los estructura textual
animales, los objetos simple, a partir de
y los lugares, en sus conocimientos
textos de estructura previos y en base
simple, con y sin a alguna fuente de
imágenes. información.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado. No logrado.

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