ACTIVIDAD N° 2

Nombre del Profesor: Carla Lanza

Nombre del Estudiante: Colman María

Florencia.

Nombre de la Carrera: Lic. en

Psicopedagogía.

Nombre de la Asignatura: Práctica

Profesional Supervisada, comisión “A”.

Año: 2018
Introducción:

En el siguiente trabajo se pretende dar una El presente trabajo trata de mostrar una aproximación
diagnóstica institucional, realizada para la cátedra de Práctica Profesional Supervisada de la
Universidad la Cuenca del Plata, a cargo de la profesora Lanza Carla. El desarrollo del mismo
se dará mediante una intervención en el Instituto Santa Lucía, ubicado en la provincia de
Misiones, localidad Posadas.

En búsqueda de evidenciar aquellos aspectos instituidos, es decir lo ya establecido y su

dinámica con lo instituyente, aquello que a lo largo de los años se fueron trasformando a razón
de diferentes crisis por la cual dicho establecimiento atravesó, asimismo se intentará reconocer
la dinámica institucional y el canal de comunicación con el que cuentan los diferentes sectores.

La aproximación hacia un análisis institucional resulta pertinente para lograr experiencia, poder
profundizar y explorar el quehacer psicopedagógico.
 Fundamentación

Este trabajo parte de conceptualizar el proceso diagnóstico institucional como una intervención,
que cuenta con dos aspectos, por una lado uno teórico y otro por otro práctico, los cuales
permanecen dialécticamente relacionados, ya que es en el último donde es posible verificar
los hallazgos y las contradicciones. Entonces dicha intervención tiene como objeto el
conocimiento de la dinámica de la estructura institucional, la identidad y los roles de los
miembros en las relaciones formales y psicosociales (Butelman 2006).

El tipo de funcionamiento institucional resultará, en parte y sobre todo en lo referido a la

capacidad para evaluar la realidad y actuar sobre ella, según las personas o grupos que puedan
discriminar los elementos de tipo fantasmático y lograr coherencia aceptable entre los niveles
formales e informales de interacción (Fernández L. 1994).

Retomando las conceptualizaciones de diagnóstico institucional, es preciso resaltar que las

instituciones representan, por consiguiente, aquello del orden establecido que dan al individuo
la protección de una lógica con la cual organizar su mundo, de otro modo seria caótico y
amenazante. En cuanto a la dinámica de lo institucional se discriminan dos dimensiones
complementarias siempre presentes: lo instituido (lo fijo, lo estable) y lo instituyente (el
cuestionamiento, la crítica y la propuesta opuesta o de transformación). (Fernández L. 1994,
p.7)
Para finalizar se observará como la institución fue resolviendo en el transcurrir de los años a lo
largo de los años sus crisis, provocadas por la exacerbación de contradicciones fundantes y se
convierte en un verdadero código de significación que provee de nuevos sentidos al modelo y
a la ideología institucional y permite captar en mayor alcance el porqué de su lenguaje y de la
pregnancia simbólica de sus ambientes y objetos (Fernández L. 1994).

Objetivo General

● Lograr una aproximación diagnóstica institucional.

Específicos
● Lograr identificar la dinámica institucional.
● Identificar que de lo histórico, continúa circulando en los diferentes actores actuales
de la institución.
● Reconocer el canal de comunicación que los diferentes sectores establecen entre sí.
Cronograma de trabajo

Objetivo Objetivos Actividades Cronograma

General Específicos
N° 1-Observación del Martes 07 de Agosto
Lograr una Lograr identificar la
contexto institucional
aproximación dinámica
Entrevista con
diagnostica institucional.
psicopedagoga
institucional.

N° 2- Observación
del recreo y aulas de Jueves 09 de Agosto
los diferentes niveles

N° 6-Observación de
clase, nivel inicial, Jueves 23 de Agosto
sala de 5.

Identificar que de lo
histórico, continúa N°3-Entrevista con

circulando en los la Vicedirectora Martes 14 de Agosto

diferentes actores Entrevista con la

actuales de la psicopedagoga

institución.
N°5-Entrevista con
docente de nivel Jueves 21 de Agosto
inicial

Reconocer el canal
de comunicación N° 4- Observación de

que los diferentes documentos.

 sectores establecen Observación de una
entre sí. entrevista a padres Martes 16 de Agosto

N°7- Observación de
la formación situado
de los docentes nivel
inicial Martes 28 de Agosto

Contextualización y aproximación al Análisis Institucional

A modo de contextualizar es necesario denotar que Cuando las fracturas institucionales son
profundas y se estereotipan, funcionan como pantallas proyectivas de aspectos sincréticos de
cuya “propiedad” se defiende el sujeto al impedir el restablecimiento de la circulación por el
canal fracturado (Fernández, L. 1994). Como bien lo menciona el autor dichas fisuran
perpetúan los cambios en las instituciones, dejando estas evidentes en el discurso de los
directivos, docentes y alumnos, siendo estos participes y creadores de dicho resquebrajamiento
a lo largo del tiempo.

Podemos destacar como determinante central de la cualidad de la pertenencia, el grado de poder

que el sujeto puede o le está permitido, ejercer sobre su propio acto y sobre el acto colectivo
(Fernández, L. 1994).

Un bajo grado de este tipo de poder forma parte de una dinámica de expropiación de poder de
los sectores altos sobre los sectores bajos de la jerarquía institucional, y provoca un
funcionamiento regresivo. Esto se traduce en pérdida de la distancia y tiene como consecuencia
el aumento de los rasgos persecutorios de la pertenencia (Fernández, L. 1994).

En un primer momento a razón de lo expresado por la Vicedirectora:

“…al retirarse la Directora la misma me manifestó “…cualquier cuestión tenés que

consultarla primero con Glais…”
(Primer contacto con la Vicedirectora, 02 de Agosto de 2018, observación)

Se podría haber llegado a inferir que la institución presentaría un funcionamiento regresivo a

razón de lo mencionado. Pero al momento de poder compartir vivencias y observar a las
docentes y directivos en la instancia de formación situada pude extraer los siguientes recortes:

…cuando le llevé las carpetas a la Vice, me las devolvió y me dijo que eran muy pobres, si a
mí me dijo que eran un desastre…

…la Vice no tiene tacto es muy bruta para decir las cosas…

Al finalizar la jornada las docentes debían exponer lo trabajado, en ese momento donde pude
apreciar los gestos de los directivos:

Vicedirectora: se encontraba con las manos en la boca, mirando para abajo, posterior a ello
realizaba suspiros con gestos de desinterés mirando a ambos lados.

Directora: se encontraba con la mirada atenta a las docentes, anotando lo que las mismas
exponían, realizando intervención que enriquecían la exposición, felicitándolas y se
comprometió que iban a brindar un espacio más amplio para expresar sus necesidades.

Al finalizar la Vicedirectora se levantó y se retiró, la Directora se quedó conversando con las

docentes, dando lugar a que ter

(Observación del PEI, 28 de Agosto de 2018, observación N° 7)

Lo que me lleva a reformular que la aparente alienación, en términos de Eriquez E. (2002)

definido como alienación total al acto de -sumisión total-, era un acto de compensación dirigido
a la directora, apreciando el escaso sentido de pertenencia a la institución manifestada por la
vicedirectora en la siguiente explanación:

“…V: ¡Estoy de prestada acá!, yo pertenecía al colegio…”

(Entrevista a Vicedirectora, 14 de Agosto de 2018, observación N° 3)

Dicha falta de pertenecía, términos de Fernández L. (1994) se podría decir que conlleva a una
tensión que alude a la división de trabajo y distribución de poder dentro del medio institucional,
que disminuye la comunicación centrada en la tarea institucional, expresados por las docentes:
…el colegio pasó por tres periodos muy marcados, era totalmente abierta a los padres a la
comunidad, después de lo que pasó cerrada totalmente, y ahora están abriendo las puertas de
nuevo, pero no te comunican que se puede y que no…el día de los cumpleaños yo no sabía que
hacían los padres adentro de la escuela, no sabía si echarlos o que…

(Observación del PEI, 28 de Agosto de 2018, observación N° 7)

A su vez esa falta de comunicación da lugar a lo fantaseado, que los miembros de la comunidad
educativa tienen respecto de la institución, aquellas normas que en un momento estaban
restringidas y que ahora van cediendo:
…………..

Pudiendo advertir estos quiebres en cuanto a la apropiación del rol que deben cumplir los
diferentes actores jerárquicos, los quiebres en la comunicación,
Bibliografía

● Butelman, Ida (2006), Psicopedagogia Institucional, cap. I, “La dimensión institucional

en la escuela”,. 1° Ed.-Bs. As. : Paidós.

● Butelman, I (1996). Espacios institucionales y marginación. La psicopedagogía

institucional: su acción y sus límites. en Butelman, I. Pensando las instituciones. Sobre
teorías y prácticas en educación. Buenos Aires. Paidós.

● Enriquez, Eugene. (2002) La institución y las organizaciones en la educación y la

formación. Facultad de Filosofía y Letras-UBA. Ediciones Novedades Educativas.
Formación de Formadores. Serie Los documentos. 12

● Fernandez Alicia

● Ulloa, F. (1969) Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica.

Artículo publicado en Revista APA. T.26. Bs.As.
Anexos
Observación

Fecha: 02/08/2018

En el primer acercamiento al ingresar a la institución, lo tuve que realizar con un referente

“Claudia Simon” quién me presentó y posterior a ello fui recibida por la Directora de la
Institución, donde comenté las actividades que debo hacer y posterior a ello se pautaron los
días, horarios y condiciones respecto a la vestimenta para ingresar, pantalón negro y chaqueta
blanca. Me quedé unos minutos aguardando a la Vicedirectora, quién va a ser mi referente
Institucional, al retirarse la Directora la misma me manifestó “…cualquier cuestión tenés que
consultarla primero con Glais…”

Para salir de la Institución hay que avisar y solicitar a la portera, quién es la única que posee la
llave del establecimiento para salir. Pudiendo apreciar que se encontraba todo herméticamente
cerrado.

Observación N° 1

Fecha: 07/08/2018

En un segundo acercamiento, llegué al horario de entrada de los alumnos, los mismos tienen un
tiempo de 20 minutos en donde las puertas de la institución se encuentran abiertas y la portera
se encontraba en la entrada, posterior a ese horario establecido aquellos que llegaron tarde
debieron tocar el timbre para poder ser recibidos.

Los niños de primaria al llegar dejan sus mochilas en el salón y van al patio a formar, algunos
padres se quedan a saludar a la bandera. Al finalizar la docente de turno da la bienvenida, saluda
y los niños ingresan a sus salones formados, tranquilos y de a un grado, iniciando por 1ro a
7mo.

Al finalizar la entrada de los niños, tomé contacto a la psicopedagoga de la institución, quién

pertenece al Departamento de Apoyo Escolar “DAE”, la misma me brindó un recorrido del
establecimiento, pudiendo observar que cuenta con dos plantas, en la planta baja se encuentran
los dos patios claramente diferenciados, los baños de los niños, el baño para los docentes, la
cantina, tres aulas pertenecientes a primero, segundo y tercer grado, continuando por la
Dirección, dos salas de nivel inicial que poseen su patio interno y sus baños, continuo a ello se
encuentra la administración, y al final se encuentra lo denominado por ellos la vieja escuela,
que al momento es utilizado como playón de educación física cuando llueve ya que tiene un
tinglado o para los actos.

Luego se solicitó una entrevista con la Psicopedagoga: Claudia Simon.

Entrevistador, Florencia: F

Entrevistada Claudia Simon: C

F: ¿En qué consiste el proyecto DAE, mencionado por la Directora?

La profesional toma el proyecto en mano y me detalla las funciones específicas, se compromete

a consultar si dicho material la misma me lo podría facilitar.

C: Es un departamento que fue credo con la finalidad de brindar ayuda y acompañamiento a

los alumnos que así lo requieran. Dentro del proyecto de este año están los objetivos que nos
plantemos, general y específico, funciones del equipo, protocolo de actuación, actividades a
realizar y nuestros roles.

F: ¿Cómo está compuesto el equipo?

C: Está compuesto por dos psicopedagogas y una psicóloga, nos distribuimos los días con la
intención de que siempre haya un referente del DAE en la institución.

F: ¿Cómo se establece el canal de comunicación entre ustedes?

C: Hay un libro donde se va dejando registro del día a día, así mismo contamos con grupo de
whatsapp, donde también escribimos las novedades.

F: ¿Cómo se da el proceso de intervención de las profesionales?

C: Casi siempre la demanda la hace la docente, en algunos casos se asesora a la docente y en

caso de ser necesario se llama a los padres, en donde la docente está presente la primera cita.
En los casos de los niños que asisten con su maestra integradora y sus adaptaciones curriculares
se trabaja también con la docente y la mae de integración para unificar criterios.
F: ¿Presentan dificultades como equipo a la hora de trabajar con los docentes?

C: No, por lo generales la mayoría de ellos presenta predisposición y una actitud colaborativa.
Es el turno mañana diferente, pero de igual modo se logra trabajar bien.

F: ¿Cómo es la distribución y la situación en el turno mañana?

C: La escuela está distribuida en A y B, en lo que es ciclo inicial y primario, por la mañana

asiste él A y por la tarde el B. Por la mañana cuesta trabajar un poquito más, en el sentido de
la llegada a los docentes.

F: De las actividades que habías mencionado que se dan dentro del DAE ¿cuál se están llevando
a cabo actualmente?

C: Actualmente estamos brindando un taller que se llama EPA “Educación para el amor”, el
equipo es el encargado de capacitar a los docentes para brindar los talleres a padres y niños,
abordando temas como la sexualidad, las amistades, entre otros.

La entrevista fue irrumpida ya que se habrían presentado al establecimiento padres que fueron
citados por la Psicopedagoga.

Luego de ellos observé las aulas: donde pude apreciar que son espaciosas, con grandes
ventanales, luminosas y las puertas algunas son de vidrio que permite ver el interior del aula.
También aprecié que en todas las aulas los pupitres se encontraban ubicados en semi círculos.

Las estructuras edilicias son nuevas, al dirigirme a la zona de la denominada “Escuela vieja”,
tuve la intención de ingresar, en donde la portera que era quién se encontraba en el ingreso a
esa área en ese momento frunció el ceño y moviendo la cabeza a ambos lados, me dijo que no
me aconsejaba que ingrese. Por lo que me retiré y me dirigí nuevamente al gabinete.

Luego de dicho episodio solicité información a la psicopedagoga sobre la situación actual

posterior al año 2014, donde un docente de la Institución abusó sexualmente de un gran grupo
de niñas de nivel primario, en donde la misma se encontraba junto a la Vicedirectora y fué ella
quien me respondió lo siguiente y se retiró, como evadiendo el tema “…somos todas nuevas,
después de lo que ocurrió se terminó la parte nueva del colegio nos mudamos acá y los docentes
y directivos fueron todos modificados…”sic.

Al finalizar la jornada y después del timbre los niños se dirigen al patio, se forman, saludan a
la bandera, la directora se despide de ellos y son acompañados por curso hasta la puerta y es
cada docente debe constatar quién retira a los niños, debiendo los mismos tener una autorización
para hacerlo en caso de no ser familiar directo.

Observación N° 2

Fecha: 09/08/2018

En el día de la fecha, se realizó observación en los patios que corresponden al nivel primario,
donde se puede discernir que en un área se encuentran los niños de primero, segundo y tercer
grado donde son observados por sus docentes, y el otra área se encuentran los jóvenes de cuarto,
quinto, sexto y séptimo también observados por sus docentes, directora y vicedirectora.

En dicho patio se puede apreciar que hay una obra en construcción con una escalera sin
resguardos y una reja improvisada para tapar el paso.

En cuanto al comportamiento de los niños durante el recreo, se observa que al ser un número
reducido, respetan las normas de convivencia establecidas por la institución.

El acceso al segundo piso se da por medio de escaleras, el piso es de cerámica resbaloso, en sus
laterales cuenta con rejas, así mismo se evidencia que no hay rampas de acceso al segundo piso.

Al realizar el recorrido por las diferentes aulas, se puede apreciar que en dos grados se
encuentran niños integrados con sus correspondientes acompañantes, como así también en cada
curso el número de niños es reducido.

Posterior a ello procedí a la observación del nivel inicial que también cuenta con un número
reducido de niños, se realiza el saludo a la bandera, mención a la efeméride del día, luego de
ello los alumnos se dirigen a sus aulas.

Al terminar la jornada, llegaba un grupo de niños con ropa deportiva y con profesores de
educación física, en donde solicite información de donde provenían y la vicedirectora me
comenta que tienen un proyecto de convivencia, donde los niños deben acudir a una quinta
durante todo una mañana y tarde con diferentes actividades y compartiendo el turno mañana y
tarde, dicha actividad se da por curso, en esta ocasión eran los niños de cuarto grado quienes
fueron acompañados por sus docentes de grado y profesores especiales. Así mismo comenta la
vicedirectora que luego de la convivencia deben realizar actividades dentro del aula con
respecto a la salida.
Al finalizar puede observar solamente el momento de salida, de los niños de sala de cuatro y
cinco años, quienes son acompañados hasta el portón por las docentes y vicedirectora, que
deben corroborar que quien retira al niño está autorizado.

Observación 3

Fecha: 14/08/2018

Al ingresar posterior al saludo de la bandera de nivel inicial y al ingreso de los mismos al aula,
tomo contacto con la vice directora donde se realizó la entrevista

Vice directora: V

Florencia: F

F: ¿Cómo es el orden jerárquico dentro de la institución?

V: Contamos con un Representante Legal, el párroco Stanislaw Nowak, Directora Gladis Pezuk
luego sigo yo que soy la vicedirectora, continuando por el grupo DAE y el grupo de docentes.
De igual modo el colegio cuenta con la supervisión del SPEM servicio provincial de educación
privada de Misiones, quien nos da la bajada pedagógica, y respaldo y asesoramiento legal.
Durante la mañana contamos con una secretaria que es Claudia Figueredo.

F ¿Hace cuánto tiempo ingreso al establecimiento y que sabe de la historia del mismo?

V: ¡Estoy de prestada acá!, yo pertenecía al colegio San Roque y luego del incidente ocurrido
en el año 2014 me vine para acá con el cargo de vicedirectora. Respecto a la historia se que el
colegio fue fundado en el año 2000 por el padre Kakzimiera Juan R desde ese momento fue
privada de gestión pública.

Luego del caso de abuso los directivos en ese momento a cargo fueron desplazado de sus cargos
en donde intervinieron y designaron a una interventora que no recuerdo su nombre quien no
pudo sostener en ese momento la situación en donde los padres se encontraban exaltados. En el
año 2016 me dieron el cargo pero Gladis ya estaba en la escuela, ella era la trabajadora social
de la escuela, que luego por decisión del representante legal fue designada como directora.

F ¿Cómo es el trato con los padres de la institución y que dificultades pueden notar a la hor de
trabajar con ellos?
V: Es muy difícil trabajar con los padres ellos no quieren ni siquiera ingresar a la institución no
se involucran son muy pocos los que se presentan de manera espontánea. Por eso junto con el
departamento de apoyo escolar estamos realizando talleres que se llaman EPA que también
deben participar y asistir los padres, con la intención de que se acerquen y colaboren con la
institución en dicho proyecto educativo.

Luego de ello tuve una segunda entrevista con la psicopedagoga con la intensión de profundizar
sobre el EPA en donde la misma me comenta que es educación para el amor, y si bien se desea
transmitir educación sexual también es un medio para trabajar conjuntamente entre docentes,
directivos y de a poco ir involucrando a los padres.

Me menciona que dicho trabajo es muy difícil ya que su mayor dificultad actualmente es que
los docentes puedan salir de la enseñanza tradicional, se intenta incentivar a intervenciones
creativas pero los docentes presentan resistencia.

Al hacer mención sobre su trato con la directora ella primeramente refiere a ella misma “sé que
soy flexible” Gladis es muy estructurada y es algo que venimos trabajando desde el año pasado,
actualmente va dando lugar a las opiniones e intervenciones del resto pero por momentos no
puede con su genio y realiza sus intervenciones. De igual modo me manifiesta que es muy
enriquecedor trabajar con ella.

Observación N° 4

Fecha: 16/08/2018

En el día de la fecha realicé observaciones de los documentos institucionales, brindados por la

Vicedirectora, en donde pude apreciar cuadernos de circulares y asistencia de los docentes, el
resto de los documentos fueron mencionados por la misma.

“…los documentos más usados dentro de la institución son el PEI, el decreto 582/83, las
circulares del SPEM, decretos, Ley de educación, currículo de la provincia y SNAP.

Luego de ello realicé observaciones de los documentos del DAE, donde me proporcionaron el
cuaderno de actas, en donde cada entrevista que tienen los padres son registrados en el mismo,
firmados por los profesionales intervinientes, docente, directivos y padres, así mismo cuentan
con una carpeta de legajo, donde se encuentran los niños que se sugirieron intervenciones
externas o de aquellos que ya vienen con un plan de integración.

Posterior a ello la Psicopedagoga debía recibir a los padres de Lian, en donde me invitó a
participar de la reunión, expresándome que es un niño de sala de 4, a la cual la docente alertó a
la misma por presentar un desfasaje respecto al resto del grupo.

Los padres llegaron media hora antes, la entrevista fue realizada por la psicopedagoga Simon
Claudia, la docente realizó aportes respecto al rendimiento académico de niño, al iniciar me
presentaron

En cuanto a los datos obtenidos

Psp: Psicopedagoga

M: mamá

P: papá

D: Docente

Psp: Papás los citamos para hablar de Ian, en cuanto a sus trabajitos, ya que nos encontramos
en la segunda mitad del año, y esperamos a que pasen las vacaciones para hablar con ustedes.

D: Vio que les dimos las carpetitas para que lleven a la casa, no sé si pudieron observar que
todas las producciones son con ayuda y las que hace él solito son solo rayones, y al preguntarle
algo no contesta.

Psp: ¿Cómo es en la casa?

M: Nosotros vivimos con mis suegros somos muchos ahi, ahí también están los primos de él
que son más grandes, pero él es así.

P: No, él no te va a contestar, agacha la cabeza nomás, en casa es igual si está con nosotros
nomás habla y responde. Encima él es zurdo, yo me doy cuenta que le cuesta prestar atención

Psp: Bueno, es importante que lo ayudemos desde la casa

M: Si, yo había notado ya estaba pensando en llevarlo a la psicopedagoga, el primo de él tuvo

los mismos problemas y le llevaron y mejoró un montón.
D: Si, estaría bueno mami si pueden, porque él está un poco retrasadito al resto.

Posterior a ello se firmó el acta realizada, donde los padres se comprometieron a realizar un
acompañamiento.

Observación N° 5

Fecha: 21/08/2018

En el día de la fecha los alumnos de las salas de nivel inicial no asistieron debido a situaciones
climáticas, donde realice entrevista a la docente de sala de 4 Alicia.

F: Florencia

A: Alicia, docente.

F: ¿Qué actividades y temas están desarrollando?

A: Este mes por el mes del niño, tenemos planificado todo respecto al juego, mi juguete
favorito, pero igual contantemente voy trabajando con ellos con los memos test, traigo la compu
y ellos se re entusiasman. También saben diferenciar letras de números.

Lo que siempre trabajamos son los límites y las normas de convivencia.

F: ¿Cómo definiría al grupo de este año?

A: Y tengo variado, lo único que los docentes de esta institución siempre vamos a ser mirados
diferentes acá.

F: ¿ A que se refiere?

Si, por los nuevos docenetes, los padres que son acá del barrio, el general, por ser del Santa
Lucia. Después de lo que pasó, yo justo en se periodo estaba de licencia, pero ahora es todo
diferente, los que eran titulares están de licencia y casi nadie quiere volver acá. La Vicedirectora
de ese momento era titular y está de licencia no quiere volver más, los papás llegaron a tirarla
al piso acá en la puerta y patearle.

F: ¿Y cómo llevan la situación actualmente?

A: Constantemente estamos asustados.

Posterior a ella la docente cambia el rumbo de la conversación y me muestra la carpeta de Lian,
manifestándome que no logra realizar un monigote, sus rayas son sin control, y me muestra que
los trabajos finalizados son los que ella ayuda al niño.

Así mismo solicité información de cómo son los momentos de la clase, en donde los enumera:

● Los niños ingresan directamente al aula y los padres se retiran.

● Se dirigen al patio, donde saludan a la bandera y realizan la oración de día.
● Al ingresar al aula buscan su nombre y lo pegan junto a su foto.
● Juegan con plastilinas unos segundos.
● Realizan la actividad correspondiente a la planificación.
● En el caso que tengan especial lo hacen posteriormente: plástica, educación física y
música.
● Recreo.
● Merienda.
● Se narra un cuento para finalizar.
● Este mes iniciaron con las tareas para casa.
Observación N° 6

Fecha: 23/08/2018

En el día de la fecha se realizó observación en la sala de 5, a cargo de la Mae Alejandra.

Al ingresar los niños entran directamente a la sala, los padres se retiran. Se dirigen al patio junto
a la sala de cuatro, saludan a la bandera y la oración del día.

Al ingresar los niños tenían hora especial: música, en donde cantaron y pintaron imágenes de
instrumentos.

Posterior a ello la mae presentó la actividad del día, los niños debían sentarse en el piso para
escuchar un cuento.

Donde pude apreciar que los niños no disponían de lugar físico para hacerlo y al estar tan juntos
se distraían.

La docente expresa que es un grupo dispar, lo que le dificulta trabajar.

En cuanto a los espacios físicos de la sala se puede apreciar que la misma cuenta con 5 mesas
chicas, con 4 sillas cada una, el escritorio de la docente, dos armarios, 4 botes grandes de
juguete, 1 pizarrón sobre cargado de figuras, al igual que las paredes de la sala, apreciando
demasiado contaminación visual y un baño.

Al finalizar la clase, la maestra de primer grado se presentó en la sala para iniciar la articulación,
se presentó y llevó a los niños a realizar un recorrido por toda la institución.

Al volver del recorrido los niños merendaron, tuvieron recreo y finalizaron la actividad gráfica.

Realizaron el saludo a la bandera la oración de despedida y se dirigieron al portón de salida

donde son retirados por sus tutores.

Observación N° 7

Fecha: 28/08/2018

En el día de la fecha asistí por la mañana, donde se realizó la formación situada.

Se dividieron en nivel inicial y nivel primario, me dirigí con el grupo de nivel inicial, fue la
directora quién me indicó con que grupo ir.

Los temas abordados fueron:

● Recuperar el nivel didáctico.

● Alfabetización inicial.
● Alfabetización escrita.
A lo largo de la jornada se desarrollaron debates en cuanto al funcionamiento institucional,
realizados por 3 docentes, acompañadas de la psicopedagoga, en donde puede extraer diferentes
recortes:

…hice una encuesta a los padres de quién iba a colaborar con la ornamentación, y todos me
contestaron que no, pero cometí el gran error de mostrarle a la Vice y me tiró la pelota como
que es mi culpa que los padres no me quieren a mí, cuando llegué a mi casa me arrepentí, por
qué no esperé a hablar con la Dire…

…el colegio pasó por tres periodos muy marcados, era totalmente abierta a los padres a la
comunidad, después de lo que pasó cerrada totalmente, y ahora están abriendo las puertas de
nuevo, pero no te comunican que se puede y que no…el día de los cumpleaños yo no sabía que
hacían los padres adentro de la escuela, no sabía si echarlos o que…
…cuando le llevé las carpetas a la Vice, me las devolvió y me dijo que eran muy pobres, si a
mí me dijo que eran un desastre…

…al final no se entiende que quieren que demos lugar al juego, y después te piden cantidad de
producciones…

…la Vice no tiene tacto es muy bruta para decir las cosas…

Al finalizar la jornada las docentes debían exponer lo trabajado, en ese momento donde pude
apreciar los gestos de los directivos:

Vicedirectora: se encontraba con las manos en la boca, mirando para abajo, posterior a ello
realizaba suspiros con gestos de desinterés mirando a ambos lados.

Directora: se encontraba con la mirada atenta las docentes, anotando lo que las mismas
exponían, realizando intervención que enriquecían la exposición, felicitándolas y se
comprometió que iban a brindar un espacio más amplio para expresar sus necesidades.

Al finalizar la Vicedirectora se levantó y se retiró, la Directora se quedó conversando con las

docentes, dando lugar a que terminen de armar su idea.