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ESCUELA DE POSGRADO
SECCIÓN: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÍA EN…………..
ANTEPROYECTO
DE TESIS
Presentado por
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I. INFORMACIÓN GENERAL
3. Asesor:.
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II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La educación en el Perú atraviesa por una grave crisis económica, social, política,
cultural y administrativa reflejándose entre otros aspectos en la baja calidad de
servicio educativo que brindan las instituciones educativas públicas de los diversos
niveles y modalidades. Sin embargo al margen de la crisis la realidad
socioeconómica mundial y nacional, exigen a las instituciones educativas públicas,
niveles altos de calidad del servicio, sustentándose en la creatividad y
competitividad que deben ostentar los egresados de las instituciones educativas.
(Quispe, 2013)
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En las aulas se observa que la mayoría de estudiantes presentan dificultades
para aprender diversas áreas curriculares. Estos problemas tienen como causa
principal al limitado uso de materiales didácticos por parte de los docentes. Es una
necesidad entonces abordar los problemas por la raíz principal.
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¿De qué manera un programa de monitoreo contribuirá en la mejora del uso de
materiales didácticos en la I.E N° 14506, Pampa Alegre San Miguel del Faique,
Huancabamba, Piura?
1.3 Objetivos
1.4 Justificación
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Por eso, está suficientemente justificada la decisión de investigar sobre el
monitoreo como parte de la propuesta y el uso de materiales didácticos como parte
de la naturaleza del problema, pues su abordaje y resultados tienen relevancia
teórico-metodológica y aplicabilidad práctica.
En lo teórico, a través de la investigación se recopilarán y sistematizarán
fundamentos teóricos recientes sobre monitoreo y materiales didácticos,
considerando enfoques, perspectivas metodológicas y normas que ayuden a los
docentes en su formación teórica, condición necesaria para orientar de manera más
efectiva sus intervenciones en el contexto del aula.
1.5 Limitaciones
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universitarios como la Universidad Nacional de Piura y otras instituciones de
educación superior a nivel local, nacional e internacional.
Valenti Nigrini, Giovanna y otros. 2016. Nueva cultura educativa. Los sistemas
educativos estatales. La investigación aborda tres funciones vitales de la gestión
pedagógica: Función pedagógica: se refiere a monitorear/asesorar/apoyar en el
marco del Programa Estratégico de Transformación Escolar (pete) sobre los
aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje: el currículo (qué
se enseña), desempeño docente (cómo se enseña, prácticas pedagógicas), libro de
texto gratuito y uso de nuevas tecnologías de la información (cómo se usan y
potencial izan la transmisión de los conocimientos, por ejemplo, a través de
F.nciclomedia), desempeño académico de los alumnos (qué aprendieron), cuáles
son los resultados de la evaluación educativa (dónde están los problemas de
aprendizaje y su posible relación con el desempeño docente o con factores
escolares fuera del aula o con factores extraescolares). Función organizacional: se
refiere a monitorear/asesorar/apoyar en el marco del pete los aspectos relacionados
con las actividades que generan y aseguran la acción colectiva en tomo a la
escuela. Tres instancias centrales y colegiadas para esta función son los Consejos
Técnicos Escolares, los de Zona y los Consejos Regionales, además de los
Consejos de Participación Social, cuando lo amerite el caso (condiciones que
aseguren un buen desempeño de los alumnos, por ejemplo, hábitos de estudio,
violencia intrafamiliar y escolar, hábitos de alimentación, inseguridad). Funciones
adjetivas: son aquellas que, si bien son importantes para el buen funcionamiento de
las escuelas, no guardan una estrecha relación con los procesos de enseñanza-
aprendizaje (por ejemplo, gestión con autoridades locales en busca de recursos y
mejores servicios públicos para las escuelas, como seguridad, alumbrado, agua).
Función administrativa: se refiere a monitorear/asesorar/apoyar sobre los asuntos
relativos al cumplimiento de la normatividad que rige la vida escolar. Esto
suponiendo que otros actores e instancias serán responsables de todo lo
relacionado con los aspectos burocráticos (trámites de todo tipo). De no ser así y si
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se optara por un equipo de supervisión, éste debiera de contemplar un actor
responsable de esta función.
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los recursos humanos del MINERD. Se ha avanzado notablemente en la adopción
de las medidas necesarias para garantizar el cumplimiento del calendario y el
horario escolar. Queda pendiente la realización de una campaña de comunicación
para incentivar el cumplimiento de horario y calendario, aunque ya se ha
comenzado con su diseño.
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identificaron los problemas ligados directamente con el proceso de enseñanza-
aprendizaje que vivían los docentes. A partir de estas necesidades reales y
concretas de cada contexto se unificaron esfuerzos y criterios entre los directores,
asesores, maestros y maestras, padres y madres de familia, para enfrentar las ac-
ciones y dar respuestas a dichas necesidades.
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2.2 Definición conceptual de términos
Los materiales didácticos pueden ser usados dentro del aula de clases, así como
fuera de ella, debido a la accesibilidad que se presenta para las personas y la
cualidad que poseen de adaptarse a cualquier situación u objetivo de aprendizaje.
Dependiendo del material didáctico que se utilice, éste siempre va a apoyar el
contenido de alguna asignatura o temática, lo cual permitirá que los receptores se
formen un criterio propio de lo aprendido, interactuando con los materiales y
adquiriendo un papel activo en su formación; además de que ayudan a tener
organización en las exposiciones.
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grupo meta, cuál es su nivel de lectura y escritura, qué grado de familiaridad tienen
con el manejo de la información, el lenguaje (texto, imágenes, audio), que va a ser
utilizado en los materiales, además de otros aspectos: el número de participantes y
los recursos con los con que se cuentan. La edad es un aspecto de suma
importancia, pues no es lo mismo elaborar material didáctico para niños que para
adultos.
2.1.2. Monitoreo
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en la resolución de lo cotidiano, no siempre podemos apreciar la perspectiva de las
cosas, aun cuando las hayamos planificado cuidadosamente.
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equipos de campo de la evolución de los beneficiarios; una unidad o persona
encargada que procese y analice la información de campo; la devolución periódica a
los equipos de campo y los beneficiarios, de la información que genera el sistema,
para su análisis y aplicación de correctivos, si es necesario.
2.3. Terminología
Uso: del el latín usus, el término uso hace referencia a la acción y efecto de usar
(hacer servir una cosa para algo, ejecutar o practicar algo habitualmente) (Real
Academia Española, 2016).
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Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender (definicion.de, 2016)
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
O Od PT RC
Dónde:
O : Observación.
Od : Observación del diagnóstico de la realidad.
T : Teoría que sirve de base a la propuesta.
PT : Propuesta teórica o modelo teórico.
RC : Realidad posiblemente cambiada.
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3.2. Hipótesis
3.3 Variables
V. independiente:
Programa de Monitoreo
V. dependiente:
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programación curricular, aprendizajes
estrategias y técnicas de …. % de docentes hacen uso del Manual Docente
enseñanza – aprendizaje, Materiales
….. % de docentes hacen uso del texto escolar del MED en la
evaluación de los Educativos
sesión de aprendizaje.
aprendizajes, materiales Clima y
educativos, clima y organización …. % de docentes elaboran normas de convivencia que
organización del aula del aula. favorecen la Práctica de valores y el aprendizaje
III. BIBLIOGRAFÍA
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1. Aquino, R. (2012). Los Medios y Materiales Educativos y se empleo en los CC.EE-
10009,11009 del P.j. Garcés-Chiclayo. Chiclayo: UCV.
6. Eguren, M., González, N., & Belaunde. (2007). ¿Lección para el maestro? Logros y
limitaciones de los programas de capacitación docente en el Perú. Lima: Instituto de
Estudios Peruanos.
10. Henández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación
cientifica. México: McGrawHill.
11. Hunt, B. (2009). Efectividad del desempeño docente. Una reseña de la literatura
internacional y su relevancia para mejorar la educación en América Latina. Santiago
de Chile: Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el
Caribe.
14. Navarro, J. C. (2014). La capacitación docente: Qué funciona y qué no. Innovaciones y
tendencias en América Latina. Chile: Educar.
18. Valosco, I. (2012). El Centro de Recursos didácticos. Hacia una comunidad de lectores.
España: Novedades educativas.
19. Vargas, D. (2014). Gestión Pedagógica del trabajo docente a través de grupos
cooperativos: Hacia el desarrollo profesional cooperativo y colaborativo. España: Diaz
De Santos.
20. Wiman, R. (2012). Material Didáctico: ideas prácticas para su desarrollo. México:
Trillas.
ANEXOS
Matriz de consistencia
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Establecer acumulación de
acciones para actividades
crear materiales
didácticos
contextualizados
2016 2017
Nº Actividades
S O N D E F M A M J J
Detección del problema y revisión
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bibliográfica.
2 Elaboración y presentación del proyecto.
3 Implementación y ejecución del proyecto.
4 Elaboración y aplicación de instrumentos.
5 Procesamiento de los datos recogidos.
2. Presupuesto
2.1 Bienes
20
1 grapadora 20.00 20.00
350.00 350.00
1 impresora
……….. 3,790.00
SUBTOTAL…………………
2.2 Servicios
CONCEPTO VALOR
Servicios telefónicos, de computación e S/ 500.00
internet
Servicio de alimentación S/ 800.00
Otros S/ 100.00
TOTAL S/ 2700.00
CONCEPTO VALOR
Entrevistador 500.00
Consultor en monitoreo 500.00
Otros 500.00
TOTAL 1500.00
RESUMEN:
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Subtotal servicios…………………………………………………………… 2700.00
TOTAL……………………………………………………………………… 7 990. 00
2.3 Financiamiento
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