01.

Inclusão social escolar nos remete a repensar o sentido atribuído à educação, às

nossas concepções e à ressignificação do processo de construção de todo o indivíduo.
Como profissional da educação, o desafio do educador frente à inclusão social é :

(A)classificar cada aluno no que se refere ao potencial e à capacidade de aprendizagem.

(B)criar um processo de avaliação única para seus alunos.
(C)enfrentar o novo e ir em busca de embasamentos que possam auxiliar numa prática
educativa que inclua a todos.
(D)repetir situações surgidas no interior da sala de aula.
01- Inclusão social escolar nos remete a repensar o sentido atribuído à educação, às
nossas concepções e à ressignificação do processo de construção de todo o indivíduo.
Como profissional da educação, o desafio do educador frente à inclusão social é :

(A)classificar cada aluno no que se refere ao potencial e à capacidade de aprendizagem.

(B)criar um processo de avaliação única para seus alunos.
(C)enfrentar o novo e ir em busca de embasamentos que possam auxiliar numa
prática educativa que inclua a todos.
(D)repetir situações surgidas no interior da sala de aula.
Julgue os itens a seguir:
02. A qualidade social preconizada no referido documento pressupõe
compromisso com o acesso e a permanência do estudante na escola,
bem como com a qualidade de sua formação, cujo principal
responsável é o professor.
 Julgue os itens a seguir:
02. A qualidade social preconizada no referido documento pressupõe
compromisso com o acesso e a permanência do estudante na escola,
bem como com a qualidade de sua formação, cujo principal
responsável é o professor.
03. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica
estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a
organização, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação das
propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
03. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica
estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a
organização, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação das
propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
A respeito do currículo da escola, julgue os itens subsecutivos.

04. Entre as várias formas de organização do currículo, o currículo articulado é aquele

cuja organização pretende exercer controle sobre a prática do ensino.

05. Na elaboração do currículo escolar, deve-se priorizar os conteúdos de ensino no

intuito de atender às necessidades de formação dos alunos.

06. A ênfase em conhecimentos socialmente descontextualizados compromete a

aprendizagem significativa e colabora para a perda de sentido e a desarticulação com
a vida social.
A respeito do currículo da escola, julgue os itens subsecutivos.

04. Entre as várias formas de organização do currículo, o currículo articulado é aquele

cuja organização pretende exercer controle sobre a prática do ensino.

05. Na elaboração do currículo escolar, deve-se priorizar os conteúdos de ensino no

intuito de atender às necessidades de formação dos alunos.

06. A ênfase em conhecimentos socialmente descontextualizados compromete a

aprendizagem significativa e colabora para a perda de sentido e a desarticulação com a
vida social.
07. Na organização curricular de uma escola, é preciso considerar alguns pontos
básicos. Entre esses pontos, inclui-se a interpretação de que o currículo não é um
instrumento, já que por ele perpassam ideologias. Nesse sentido, a escola precisa
identificar e desvelar os componentes ideológicos do conhecimento escolar dos quais
a classe dominante se utiliza para a manutenção dos privilégios e, a partir disso, pensar
seu currículo. Para isso, a escola precisa ter claro que:
I. O estudo do currículo não pode estar separado do contexto social.
II. O currículo está relacionado ao tipo de organização curricular pelo qual a escola
optou. Considerando as afirmações acima, é certo dizer que:
A.( ) Somente a I é correta.
B.( ) Somente a II é correta.
C.( ) As afirmativas I e II são incorretas.
D.( ) As afirmativas I e II precisam ser consideradas na construção do currículo escolar.
07. Na organização curricular de uma escola, é preciso considerar alguns pontos
básicos. Entre esses pontos, inclui-se a interpretação de que o currículo não é um
instrumento, já que por ele perpassam ideologias. Nesse sentido, a escola precisa
identificar e desvelar os componentes ideológicos do conhecimento escolar dos quais
a classe dominante se utiliza para a manutenção dos privilégios e, a partir disso, pensar
seu currículo. Para isso, a escola precisa ter claro que:
I. O estudo do currículo não pode estar separado do contexto social.
II. O currículo está relacionado ao tipo de organização curricular pelo qual a escola
optou. Considerando as afirmações acima, é certo dizer que:
A.( ) Somente a I é correta.
B.( ) Somente a II é correta.
C.( ) As afirmativas I e II são incorretas.
D.( ) As afirmativas I e II precisam ser consideradas na construção do currículo escolar.
08. O currículo é um desdobramento necessário do Projeto Pedagógico, materializando
intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos.

09. O currículo pode ser entendido como o vínculo entre a cultura e a sociedade exterior à
escola e à educação, assim como intrínseco ao conhecimento e a cultura herdados e a
aprendizagem dos alunos e a relação entre as teorias pedagógicas e a transposição prática
possível .

10. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e das orientações expressas

no projeto político e pedagógico da instituição escolar.

11. O Projeto Político e Pedagógico é entendido como aquele que será (dentro do exercício da
gestão) o documento de maior importância na lógica e no funcionamento das atividades que a
escola desenvolve e estará vinculado ao currículo escolar.
08. O currículo é um desdobramento necessário do Projeto Pedagógico, materializando
intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos.

09. O currículo pode ser entendido como o vínculo entre a cultura e a sociedade exterior à
escola e à educação, assim como intrínseco ao conhecimento e a cultura herdados e a
aprendizagem dos alunos e a relação entre as teorias pedagógicas e a transposição prática
possível .

10. O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e das orientações expressas

no projeto político e pedagógico da instituição escolar.

11. O Projeto Político e Pedagógico é entendido como aquele que será (dentro do exercício da
gestão) o documento de maior importância na lógica e no funcionamento das atividades que a
escola desenvolve e estará vinculado ao currículo escolar.
12. Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes
como:
1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.
2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas
dentro da escola.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. buscar respostas para os problemas colocados.

Estão corretas apenas as atitudes:

a) 2.3.4 e 5.
b) 3.4 e 5.
c) 1.2.4 8 5.
d) 1,2,3 e 4.
e) 2,4 e 5.
12. Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes
como:
1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.
2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas
dentro da escola.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. buscar respostas para os problemas colocados.

Estão corretas apenas as atitudes:

a) 2.3.4 e 5.
b) 3.4 e 5.
c) 1.2.4 8 5.
d) 1,2,3 e 4.
e) 2,4 e 5.
13. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo
da ação comprometida com os atores envolvidos.
13. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo
da ação comprometida com os atores envolvidos.
14. A escola tecnicista valoriza as técnicas de ensino e concebe o professor e o
aluno como cumpridores de tarefas.
14. A escola tecnicista valoriza as técnicas de ensino e concebe o professor e o
aluno como cumpridores de tarefas.
15. A construção de um currículo homogêneo que facilite a transmissão do
conhecimento e a compreensão do mundo norteia a elaboração do projeto
político-pedagógico segundo a lógica emancipatória.
15. A construção de um currículo homogêneo que facilite a transmissão do
conhecimento e a compreensão do mundo norteia a elaboração do projeto
político-pedagógico segundo a lógica emancipatória.
16. Sob a concepção que considera o aluno sujeito de sua aprendizagem,
planejar e avaliar são ações dinâmicas, interativas, que ocorrem ao longo de todo
o processo de ensino e que exigem do profissional permanente investigação e
atualização didático-pedagógica.
17. Para o bom resultado do processo de ensino-aprendizagem, os fatores político, social e
cultural devem ser relativizados no planejamento do ensino.
17. Para o bom resultado do processo de ensino-aprendizagem, os fatores político, social e
cultural devem ser relativizados no planejamento do ensino.
18. Com relação aos recursos e materiais de apoio como ferramentas
de aprendizagem nas escolas, julgue os itens a seguir.
O computador é uma excelente ferramenta de aprendizagem para
alunos portadores de deficiências sensoriais ou motoras, pois
favorece habilidades de controle, revisão da própria atividade, leitura,
comunicação e trabalho em grupo, tendo em vista que o aluno pode
organizar a apresentação de seus trabalhos de forma inteligível para
todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
18. Com relação aos recursos e materiais de apoio como ferramentas
de aprendizagem nas escolas, julgue os itens a seguir.
O computador é uma excelente ferramenta de aprendizagem para
alunos portadores de deficiências sensoriais ou motoras, pois
favorece habilidades de controle, revisão da própria atividade, leitura,
comunicação e trabalho em grupo, tendo em vista que o aluno pode
organizar a apresentação de seus trabalhos de forma inteligível para
todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
 19. Com relação aos recursos e materiais de apoio como
ferramentas de aprendizagem nas escolas, julgue os itens a seguir.

Algumas escolas brasileiras atualmente contam com experiências

significativas utilizando em sala de aula recursos tecnológicos como o
computador. No entanto, grande parte dos professores não reconhece
a potencialidade desse instrumento de mediação como recurso de
ensino e aprendizagem.
19. Com relação aos recursos e materiais de apoio como ferramentas
de aprendizagem nas escolas, julgue os itens a seguir.

Algumas escolas brasileiras atualmente contam com experiências

significativas utilizando em sala de aula recursos tecnológicos como o
computador. No entanto, grande parte dos professores não reconhece
a potencialidade desse instrumento de mediação como recurso de
ensino e aprendizagem.
20. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte enunciado:

“O Projeto Político Pedagógico — PPP — é a sistematização de um processo de planejamento

___________ (1) , que desde a sua ___________(2) deve constituir-se como um grande momento de
___________(3) para o sucesso da __________(4) da escola”.

a) Tradicional (1) , intenção (2) , massificação (3) , clientela (4)

b) Participativo (1), elaboração (2) , tomada de decisões (3) , função social (4)
c) Verticalizado (1) , concepção (2) , avaliação da aprendizagem (3), gestão (4)
d) Integrado (1) , determinação (2) , classificação dos alunos (3) , nota global (4)
20. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte enunciado:

“O Projeto Político Pedagógico — PPP — é a sistematização de um processo de planejamento

___________ (1) , que desde a sua ___________(2) deve constituir-se como um grande momento de
___________(3) para o sucesso da __________(4) da escola”.

a) Tradicional (1) , intenção (2) , massificação (3) , clientela (4)

b) Participativo (1), elaboração (2) , tomada de decisões (3) , função social (4)
c) Verticalizado (1) , concepção (2) , avaliação da aprendizagem (3), gestão (4)
d) Integrado (1) , determinação (2) , classificação dos alunos (3) , nota global (4)
21. Didática é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do
processo de ensino, tendo em vista as finalidades educacionais, que são sempre sociais; assim,
ela pode, junto às novas Tecnologias de Informação e Comunicação — TICS —, buscar novas
formas de fazer a educação, assumindo a multifuncionalidade do processo de ensino-
aprendizagem. De acordo com a perspectiva crítico-reflexiva, o principal componente para o uso
do computador em educação é a:

a) capacidade das máquinas disponíveis.

b) velocidade da Internet.
c) adequada preparação do professor.

d) aceitação da gestão da escola.

21. Didática é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do
processo de ensino, tendo em vista as finalidades educacionais, que são sempre sociais; assim,
ela pode, junto às novas Tecnologias de Informação e Comunicação — TICS —, buscar novas
formas de fazer a educação, assumindo a multifuncionalidade do processo de ensino-
aprendizagem. De acordo com a perspectiva crítico-reflexiva, o principal componente para o uso
do computador em educação é a:

a) capacidade das máquinas disponíveis.

b) velocidade da Internet.
c) adequada preparação do professor.

d) aceitação da gestão da escola.

22. A interdisciplinaridade é fundamentalmente um processo e uma filosofia de trabalho que entra em ação na
hora de enfrentar problemas e questões que preocupam em cada sociedade. Enumere, de 1 a 5, em ordem de
ocorrência, os passos que costumam estar presentes em qualquer intervenção interdisciplinar.

( ) Decidir sobre o futuro da tarefa, bem como sobre a equipe de trabalho.

( ) Reunir todos os conhecimentos atuais e buscar nova informação.
( ) Determinar os conhecimentos necessários, inclusive as disciplinas representativas e com necessidade de consulta.
( ) Comparar todas as contribuições e avaliar sua adequação, relevância e adaptabilidade.
( ) Definir o Problema (interrogação, tópico, questão).

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) 3, 2, 1, 5, 4.
b) 4, 2, 1, 5, 3.
c) 2, 5, 4, 3, 1.
d) 5, 3, 2, 4, 1.
22. A interdisciplinaridade é fundamentalmente um processo e uma filosofia de trabalho que entra em ação na
hora de enfrentar problemas e questões que preocupam em cada sociedade. Enumere, de 1 a 5, em ordem de
ocorrência, os passos que costumam estar presentes em qualquer intervenção interdisciplinar.

( ) Decidir sobre o futuro da tarefa, bem como sobre a equipe de trabalho.

( ) Reunir todos os conhecimentos atuais e buscar nova informação.
( ) Determinar os conhecimentos necessários, inclusive as disciplinas representativas e com necessidade de consulta.
( ) Comparar todas as contribuições e avaliar sua adequação, relevância e adaptabilidade.
( ) Definir o Problema (interrogação, tópico, questão).

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) 3, 2, 1, 5, 4.
b) 4, 2, 1, 5, 3.
c) 2, 5, 4, 3, 1.
d) 5, 3, 2, 4, 1.
23. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte enunciado:

“Nas palavras de Demo (1996), Educação não é só _________(1) , instruir, treinar,___________(2) ; é,

sobretudo, formar a _________ (3) do sujeito histórico competente, uma vez que, o educando não é o
objetivo de ensino, mas sim _________ (4) do processo, parceiro de trabalho, trabalho este entre
_________ (5) e solidariedade”.

A opção que completa as lacunas, na ordem e corretamente, é:

a) Transmitir (1) , escolarizar (2), personalidade (3) , ente (4) , identidade (5)
b) Informar (1) , repassar (2) , consciência (3), recurso (4) , análise situacional (5)
c) Ensinar (1) , domesticar (2) , autonomia (3) , sujeito (4) , individualidade (5)
d) Produzir (1) , criar estratégia (2) , vida (3) , objeto (4), competição (5)
23. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte enunciado:

“Nas palavras de Demo (1996), Educação não é só _________(1) , instruir, treinar,___________(2) ; é,

sobretudo, formar a _________ (3) do sujeito histórico competente, uma vez que, o educando não é o
objetivo de ensino, mas sim _________ (4) do processo, parceiro de trabalho, trabalho este entre
_________ (5) e solidariedade”.

A opção que completa as lacunas, na ordem e corretamente, é:

a) Transmitir (1) , escolarizar (2), personalidade (3) , ente (4) , identidade (5)
b) Informar (1) , repassar (2) , consciência (3), recurso (4) , análise situacional (5)
c) Ensinar (1) , domesticar (2) , autonomia (3) , sujeito (4) , individualidade (5)
d) Produzir (1) , criar estratégia (2) , vida (3) , objeto (4), competição (5)
Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância.

24. A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e comunicação, e com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas
em lugares, ou tempos, diversos.
Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância.

24. A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica

ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, e com
estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas
em lugares, ou tempos, diversos.
 As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica estabelecem a base
nacional comum, responsável por orientar a organização, a articulação, o desenvolvimento e
a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Acerca
desse assunto, julgue os itens subsecutivos.

25. Na organização e gestão do currículo, as abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, pois, nenhuma
delas transcende a organização disciplinar e, por conseguinte, não rompem com a estagnação e
fragmentação curricular.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica estabelecem a base
nacional comum, responsável por orientar a organização, a articulação, o desenvolvimento e
a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. Acerca
desse assunto, julgue os itens subsecutivos.

25. Na organização e gestão do currículo, as abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar,

interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, pois,
nenhuma delas transcende a organização disciplinar e, por conseguinte, não rompem com a
estagnação e fragmentação curricular.
FB.Charlene.Rodrigues.pedagogia
charleneeducadora@gmail.com