Aulas previstas (Valores
1. Competências do Modo Oral
1.1. Compreensão do Oral
Comp.
Competências Específicas
• Capacidade de prestar atenção a
discursos de pequena extensão em
géneros formais e públicos do oral
(contexto escolar, televisão, rádio).
• Capacidade de compreensão de
discursos de pequena extensão em
géneros formais e públicos do oral
(contexto escolar, televisão e rádio).
Gerai Calendário Objectivos
s
O aluno demonstra:
AO LONGO DO ANO
3/1 • Saber escutar uma exposição.
• Saber escutar uma discussão.
• Saber escutar uma entrevista.
• Saber escutar instruções para uma
acção com a complexidade sintáctica
com o seu nível de desenvolvimento.
• Saber escutar textos do património
literário escrito e oral.
O aluno demonstra:
• Compreender uma exposição
3/1 (seguir e apreender o fio condutor da
mesma).
• Compreender uma discussão
(idem).
• Compreender uma entrevista.
• Distinguir diferentes géneros do oral
(exposição vs discussão vs entrevista
vs debate).
• Compreender instruções para a
acção com a complexidade sintáctica
compatível com o seu
desenvolvimento linguístico.
Seleccionar e reter informação
necessário ao objectivo visado.
• Sintonizar com o interlocutor a partir
do assunto, do vocabulário e da
estrutura frásica utilizados.
• Compreender e apreciar textos do
património literário oral.
• Memorizar poemas, cantares e
outras produções do património
literário oral.
médios):
1º Período: 56
2º Período: 56
3º Período: 32 Total: 144
Conteúdos Operacionalização
• Audição de exposições sobre
diferentes assuntos produzidas
pelos professores, por outros
adultos e por colegas.
• Participação em discussões de
grupo.
• Audição de narrativas e poemas
lidos pelos professores, por colegas
• Compreensão de e por profissionais (através de
enunciados orais gravação).
− Sentido global e • Audição de excertos da televisão e
pormenores da rádio (noticiários, entrevistas,
− Intencionalidade debates).
comunicativa • Assistência a representações
teatrais.
• Assistência a narrativas fílmicas.
• Participação em discussões de
grupo com a finalidade do relato
oral.
• Realização de tarefas, envolvendo
a compreensão de discursos orais,
com a finalidade de focalização da
atenção.
• Realização de tarefas, envolvendo
a compreensão de instruções para a
acção dotadas de complexidade
sintáctica compatível com o seu
desenvolvimento linguístico.
• Actividades de memorização de
poemas, de cantares, adivinhas e
outras produções do património
literário oral.
1
 1.2. Expressão Oral
Comp.
Competências Específicas
• Capacidade de utilização dos recursos
de voz adequados ao objectivo
comunicativo.
• Capacidade de desempenhar de uma
forma cooperativa o papel de locutor em
situações diversificadas que requeiram
algum grau de formalidade (com
colegas, com o professor, com os outros
adultos).
• Capacidade de formatação de
discursos de complexidade adequada ao
seu desenvolvimento linguístico.
Calendário Objectivos
Gerais
• Utilizar os recursos prosódicos
3/1 adequados ao objectivo comunicativo.
• Adaptar o discurso em função das
reacções do interlocutor.
3/1
• Utilizar formas de tratamento e fórmulas
de delicadeza a contextos sociais
diversificados.
• Formular com clareza, de forma
adequada à situação e ao interlocutor e
com pertinência relativamente ao assunto.
AO LONGO DO ANO
• Narrar situações vividas e imaginadas,
de forma a prender a atenção do
interlocutor ou dos ouvintes.
• Fazer curtas exposições previamente
preparadas, em contexto de sala de aula.
• Usar vocabulário preciso.
3 • Usar a complexidade gramatical
requerida em diversos géneros do oral.
Conteúdos Operacionalização
• Expressão verbal em • Exercícios orientados de audição
interacção: de debates e exposições a partir de
− Intencionalidade programas gravados que possam
comunicativa; funcionar como modelo.
• Respostas orais a questionários.
• Respostas orais a pedidos de
− Adequação
informação.
comunicativa. • Simulação de conversas em
situações sociais diversificadas, em
presença e em ausência (por
exemplo, telefone, rádio escolar).
• Concursos de contadores de
histórias.
• Treino de elaboração de
exposições orais sobre temas
previamente abordados.
• Comunicação oral regulada • Exercícios para a auto e
por técnicas. heterocorrecção de produções
orais.
2
 2. Competências do Modo Escrito
2.1. Leitura
Comp.
Competências Específicas
• Autonomia de leitura.
• Capacidade de usar a leitura como
forma de aprendizagem.
• Capacidade para espontaneamente ler
com regularidade.
Calendário Objectivos
Gerais
8/1 • Identificar as ideias importantes de um
5/1 texto e as relações entre as mesmas.
• Estabelecer a sequência dos
acontecimentos.
• Descobrir as características das
personagens.
• Praticar a leitura dialogada, distinguindo
as intervenções do narrador e das
personagens.
• Identificar formas de enriquecimento
expressivo do texto.
• Procurar num texto a informação
necessária à concretização de uma tarefa
a realizar.
AO LONGO DO ANO
6/1 • Extrair e condensar informação.
• Verificar a compreensão do que está a
ler.
• Ler em voz alta, restituindo ao ouvinte,
de forma adequada, o significado do texto.
• Utilizar estratégias diversificadas na
recolha de informação.
• Sublinhar e tomar notas com o objectivo
de estudo.
• Seleccionar a estratégia de leitura
adequada ao objectivo em vista.
• Ler voluntária e continuadamente, para
seu deleite próprio.
Conteúdos
• Resumo.
• Autor vs narrador.
• Narrador presente vs
narrador ausente.
• Personagem principal vs
personagem secundária.
• Retrato da personagem:
físico e psicológico
(sentimentos e atitudes).
• Personagens: Acções/
Funções/ Relações. – Análise
actancial
• Localização espácio-
temporal.
• Discurso de narração vs
discurso directo.
• Recursos expressivos − uso
de: repetição; onomatopeias;
interjeições; adjectivação;
discurso directo; sensações.
• Figuras de retórica −
enumeração; personificação;
comparação; adjectivação.
• Partes constituintes da
narrativa: introdução,
desenvolvimento e conclusão.
• Convenções versificatórias:
rima; verso; estrofe (dístico,
terceto; quadra).
• Leitura recreativa.
Operacionalização
• Abordagem orientada de textos
diversos (narrativa, poesia, média).
• Resposta a questionários.
• Treino para a distinção do
fundamental e acessório num texto.
• Organização, na forma escrita, de
uma narrativa a partir de fragmentos
desordenados da mesma (com
conhecimento prévio da narrativa).
• Organização, na forma escrita, de
uma narrativa, a partir de fragmentos
da mesma, e após a visualização
prévia da narrativa, em formato áudio
ou vídeo.
• Exercícios de autoverificação
sistemática de compreensão do que
se está a ler.
• Treino de identificação e realce da
informação relevante num contexto
homogéneo.
• Pesquisa de informação em
suportes diversificados (gramáticas,
dicionários, enciclopédias, cd-roms,
Internet).
• Participação na dinamização da
Biblioteca de Turma.
• Participação na dinamização da
Hora do Conto.
• Participação em concursos literários
promovidos pela Escola ou por
entidades externas.
3
2.2. Expressão Escrita
Comp.
Competências Específicas
• Automatismo e desenvoltura no acto
da escrita.
•Capacidade para produzir textos com
diferentes objectivos comunicativos,
adequados à situação e ao destinatário.
2.2. Expressão Escrita (continuação).
Calendário Objectivos
Gerais
2 • Escrever com correcção ortográfica
3 palavras do vocabulário específico das
disciplinas curriculares.
• Dominar as principais regras de
translineação.
• Dominar as principais regras de
pontuação.
• Dominar as principais regras de
acentuação.
• Usar, de forma básica, um processador
de texto.
AO LONGO DO ANO
• Escrever cartas para formular pedidos,
3 agradecimentos e protestos, tendo em
9/1 conta o objectivo, a situação e o
10/1 destinatário.
• Escrever outros tipos de textos para
informar e para protestar (notícia, aviso,
slogan, anúncio...).
• Escrever textos narrativos subordinados
a temas impostos ou por livre iniciativa.
• Legendar gravuras de modo a construir
uma narrativa.
• Elaborar diálogos dramáticos.
• Redigir planos de actividades a realizar.
• Responder a questionários com
finalidade escolar.
• Formular questões.
Conteúdos
• Escrita expressiva e lúdica.
• Sinais de pontuação
(consolidação: ponto − final,
exclamação, interrogação −;
reticências; vírgula; dois
pontos; travessão; A
introduzir: vírgula; ponto e
vírgula).
• Sinais auxiliares da escrita:
aspas; parênteses curvos;
parênteses rectos.
• Sinais gráficos: apóstrofo.
• Regras de translineação.
• O processador electrónico
de texto (Word): teclado
(registo de texto) e dispositivos
de formatação de texto.
• Escrita para apropriação de
técnicas e modelos.
Operacionalização
• Actividades visando o treino do uso eficaz do
dicionário, prontuários e de correctores
ortográficos (nomeadamente, do Word).
• Exercícios visando a mobilização do
conhecimento sobre a estrutura interna da
palavra para esclarecimento de dúvidas sobre
a grafia das mesmas.
• Exercícios visando a mobilização de
conhecimentos visando o domínio das regras
de translineação.
• Exercícios diversos visando o domínio
progressivo do uso correcto dos sinais de
pontuação referidos.
• Exercícios visando o domínio progressivo do
uso dos sinais de acentuação referidos.
• Actividades de processamento de texto (a
realizar em Estudo Acompanhado).
• Actividades envolvendo a elaboração
de respostas curtas a questionários.
• Actividades de preenchimento de
formulários simples.
• Actividades de planificação escrita de
actividades a realizar.
• Actividades de tomada de notas a partir
de textos lidos ou ouvidos.
• Actividades de elaboração de respostas
a questões formuladas para testar
conhecimentos.
• Actividades de redacção de textos
utilitários (cartas, avisos, recados,
convites, programas de festas,
saudações, relatos, pedidos de
informação, protestos), no âmbito de
projectos da turma ou da escola.
• Actividades de elaboração de relatos de
projectos em que tenha
4

Competências Específicas
• Domínio de técnicas fundamentais da
escrita compositiva.
3. Conhecimento Explícito
Comp.
Calendário Objectivos
Gerais
AO LONGO DO ANO
3/3 • Organizar o texto em períodos e
8/1 parágrafos.
• Escrever com correcção morfológica e
sintáctica, recorrendo aos instrumentos de
apoio adequados (dicionários gerais,
dicionários de regências, gramáticas).
• Dados conectores temporais,
seleccioná-los e sequenciá-los de forma a
exprimir correctamente os nexos
temporais com frases-resumo de um
texto.
• Usar vocabulário variado, recorrendo ao
dicionário.
• Na formulação de definições, usar o
formato linguístico apropriado.
Conteúdos
• Aperfeiçoamento de texto:
período, parágrafo.
• Conectores temporais
(depois, de seguida, mais
tarde, no dia seguinte...).
Operacionalização
participado (experiências, visitas de
estudo...).
• Actividades de elaboração de pequenos
artigos informativos e/ou outros para o
jornal da escola.
• Actividades de produção de textos
narrativos, a partir de chaves dadas pelo
professor ou da iniciativa do aluno.
• Actividades de elaboração de pequenos
diálogos dramáticos com vista à
representação dos mesmos.
• Actividades visando promover o prazer
da escrita (prática de jogos de palavras).
• Actividades de divisão de um texto não
pontuado em períodos e parágrafos.
• Exercícios de elaboração de definições.
• Actividades de escrita colectiva, em
pequeno grupo e individual, com a
finalidade de planificação, elaboração de
rascunho, correcção e edição.
5
 Comp.
Competências Específicas Gerai Calendário Objectivos
s
PROGRESSIVAMENTE, AO LONGO DO ANO, SEMPRE QUE AS
• Capacidade de reflexão linguística com objectivos 1/2 • Explicitar regras ortográficas e de
instrumentais. 2/1 pontuação.
5/1 • Explicitar regras ortográficas de
7/1 acentuação.
• Distinguir vogais e ditongos orais e
nasais.
• Relacionar as palavras pela sua
componente gráfica e fónica.
• Usar instrumentalmente dicionários
de verbos conjugados, prontuários e
gramáticas escolares.
• Conhecimento de aspectos básicos da estrutura e 6/1 • Identificar diferentes processos
do uso do Português padrão. 1/2 morfológicos de formação de
2/1 palavras.
7/1 • Identificar classes e subclasses de
palavras.
• Reconhecer funções sintácticas.
• Reconhecer todos os tipos de frase.
• Reconhecer formas de frase:
afirmativa vs negativa; activa vs
passiva.
• Conhecer os paradigmas de flexão
nominal, adjectival e verbal.
Conteúdos Operacionalização
• Consoantes • Exercícios visando a interiorização
• Vogais (oral/nasal) de regras ortográficas e de
• Semivogal pontuação.
• Classificação das palavras • Treino de consulta de prontuários.
quanto à acentuação: agudas,
graves e esdrúxulas.
• Treino de consulta de dicionários
• Regras de acentuação gráfica de verbos conjugados.
das palavras. • Treino de consulta de gramáticas
• Regras de utilização dos escolares.
sinais de pontuação: ponto
(final; exclamação;
interrogação); dois pontos;
travessão; vírgula; aspas;
reticências, ponto e vírgula.
• Relações entre palavras:
Homofonia; homografia.
• Radical. • Exercícios visando a descoberta e
• Afixo (prefixo e sufixo). a identificação de processos de
• Base. formação de palavras.
• Palavra simples ou
primitiva/complexa.
• Actividades/exercícios visando a
• Formação de palavras:
descoberta e sistematização das
−derivação: Afixação
(prefixação; sufixação).
classes e subclasses de palavras.
− processos irregulares:
onomatopeia. • Exercícios visando a identificação
• Família de palavras. dos antecedentes de pronomes.
• Expressão idiomática. • Exercícios visando o uso do
• Palavra variável/invariável. pronome como forma de evitar
• Classes de palavras: repetições não expressivas.
Abertas: • Exercícios visando o uso das
− Nomes (próprios vs comuns; preposições.
colectivos); grau (aumentativo/
diminutivo).
− Adjectivo. • Actividades visando a descoberta
− Adjectivos: grau (normal, da estrutura da frase simples.
comparativo e superlativo).
− Adjectivo: variação em • Actividades visando a descoberta e
género (biformes e uniformes); identificação dos constituintes da
número (biformes e uniformes). frase.
• Advérbios: negação;
afirmação; quantidade e grau.
Fechadas:
− Determinantes: artigos
(definidos vs indefinidos);
6
 Comp.
Competências Específicas Gerai Calendário Objectivos Conteúdos Operacionalização
s

NÃO ESQUECENDO A
possessivos; demonstrativos.
• Pronomes: pessoais;
possessivos; demonstrativos;
Indefinidos.
• Preposições.
• Conjunção: copulativa.
• Estrutura da frase simples:
Grupo nominal (GN); Grupo
verbal (GV).
• O GN [D+N+(Adj)].
• O GV [V+(GN/Adj)].

PROPORCIONEM/ACONSELHEM,
• O GAdj.
• O GP.
• Verificar e justificar a
mobilidade dos elementos da
frase (GN1+GV/GV+GN).

ASPECTOS
AVANÇAR PARA O
CIRCUNSTÂNCIAS
NECESSIDADE DE NÃO NOVOS

7
 Comp.
Competências Específicas Gerai Calendário Objectivos Conteúdos Operacionalização
s

SEM SE TER GARANTIDO A CONSOLIDAÇÃO DE PRE-REQUISITOS.

8
3. Conhecimento Explícito (continuação)

9
 Comp.
Competências Específicas Gerai Calendário Objectivos Conteúdos Operacionalização
s
• Grupo nominal. • Actividades visando a descoberta e
• Grupo verbal. identificação de funções sintácticas.
• Funções sintácticas:
sujeito (simples e • Actividades visando a identificação
composto); predicado; e distinção dos tipos e formas de
complemento directo; frase.
complemento indirecto.
• Tipos de frase:
declarativa; imperativa;
interrogativa; exclamativa.
• Polaridade ou Forma da
frase: afirmativa/negativa. • Exercícios visando a descoberta,
• O Verbo (sistematização): identificação e memorização dos
conjugações (1ª; 2ª; 3ª); graus do adjectivo.
vogal temática; variação em
pessoa e número; variação
em tempo (presente;
pretérito − perfeito, • Actividades visando a
imperfeito, mais-que- sistematização e memorização dos
perfeito −; futuro); variação paradigmas de flexão verbal.
em modo (indicativo;
conjuntivo; imperativo;
condicional); formas
nominais (infinitivo;
gerúndio; particípio).
• Conjugação verbal:
tempos simples do
indicativo, conjuntivo,
condicional e imperativo, de
acordo com um paradigma
para cada uma das
conjugações.
• Verbos regulares/
irregulares.

10
Recursos: Manual Onula no Planeta das Palavras - 5º Ano (texto Editora); caderno diário; quadro/giz; dicionários; gramáticas; prontuários; enciclopédias;
gravações de textos em CD áudio e em cassete áudio; leitor de CD e cassetes; aplicações multimédia; processador de texto; computador; transparências;
retroprojector; excertos de programas televisivos (telejornais; entrevistas; debates); filmes; leitor de vídeo/DVD; jornais; representações teatrais.
Acrescem as obras de leitura integral, a saber:
1º Período:
 Luísa Ducla Soares: Três Histórias do Futuro.
 Sophia de Mello Breyner: A Noite de Natal.
 Aquilino Ribeiro: Mestre Grilo cantava e a Giganta Dormia.
Nota: Serão abordadas duas obras das três referidas.
2º Período:
 António Sérgio: Os Conselheiros do Califa.
 Sophia de Mello Breyner: A Árvore.
 Vários: As Mil e uma Noites – Aladino e a Lâmpada Mágica.
Nota: Serão abordadas duas obras das três referidas.
3º Período:
 Texto narrativo:
• Sophia de Mello Breyner: A Menina do Mar.
• Sophia de Mello Breyner: O Bojador.
 Texto poético:
• Nau Catrineta, em confronto com algumas recriações do mesmo «romance».
• A Bela Infanta.
 A Fábula:
• A Cigarra e a Formiga ou, em alternativa,
• O Corvo e a Raposa.
 A Lenda (Lendas de Portugal):
• O Galo de Barcelos.

11
 • As Unhas do Diabo.

Avaliação:
1. Diagnóstica
2. Observação directa das aptidões ao nível da:
a. Compreensão do oral
b. Compreensão do escrito
c. Expressão oral
d. Expressão escrita
3. Formativa
4. Auto-avaliação
5. Sumativa
6. Progressão na aprendizagem
7. Observação directa das atitudes perante o trabalho, os outros e o material:
a. Assiduidade
b. Pontualidade
c. Participação nas actividades
d. Desempenho individual nas tarefas
e. Desempenho em trabalho de grupo
f. Cumprimento de prazos
g. Interesse e empenho
h. Autonomia
i. Espírito de iniciativa
j. Criatividade e imaginação
12
k. Capacidade crítica
l. Espírito de entreajuda
m. Responsabilidade
n. Comportamento
o. Respeito pelo material e pela limpeza da escola

13